Antropologia culturale e sociale

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, nei seguenti termini. Conoscenza e comprensioneAttraverso lo studio della medicina tradizionale cinese il corso intende fornire strumenti concettuali utili alla comprensione della complessità culturale e sociale della Cina.Capacità di applicare conoscenza e comprensioneA partire dall’analisi dei casi etnografici il corso esercita lo sguardo trasversale e comparativo della disciplina sull’analisi critica delle società contemporanee. Il corso intende così promuovere e sviluppare le capacità di articolare e applicare le conoscenze e modelli teorici proposti a differenti aree di studio. Autonomia di giudizioComprendere la complessità dei processi culturali e sociali, utilizzando diverse prospettive, modelli teorici e fonti attendibili.Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo ed eticamente responsabile. Abilità comunicativeEsprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni Formulare giudizi fondati, integrando le informazioni prodotte. Capacità di apprendimentoAffinare e sviluppare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e elaborando, in modo autonomo e indipendente, i propri oggetti e temi di studio.

Le lezioni intendono fornire strumenti concettuali utili alla comprensione della medicina cinese. Mirano ad aiutare gli studenti nell’analisi dei testi e nell’elaborazione della prova finale scritta. Questi i principali argomenti:La prosepttiva etnografica e comparativa dell’antropologia: dal Brasile alla Cina.I pluralismi cinesi: scienza, etnicità, religione.«Dal punto di vista dei cinesi». Orientalismi, occidentalismi, eterocentrismi “sotto il cielo” (tianxia)I fondamenti teorici ed epistemologici dei saperi medici cinesi: filosofia del mutamento («Yi Jing»), confucianesimo e daosino.Il «pensiero correlativo».Le principali teorie e pratiche della Medicina Tradizionale Cinese, dai testi classici ai manuali universitari («yinyang», «cinque movimenti», «differenziazione delle sindromi»).La «coltivazione del corpo» e le sue tecniche (Taijiquan, QiGong, meditazione)L’invenzione della Medicina Tradizionale Cinese: politiche di istituzionalizzazione e pratiche di standardizzazione. Bibliografia di consultazione e riferimento (in ordine alfabetico)Ames R. 2024, Living Chinese Philosophy: Zoetology as First Philosophy, New York, SUNY PressCheng A. 2000, Storia del pensiero cinese, Torino, Einaudi, 2 vol.Farqhuar J. 2018, Knowing Practice: The Clinical Encounter of Chinese Medicine, New York, Routledge,Granet M. 2018, Il pensiero cinese Milano, AdelphiJullien F. 2005, Figure dell'immanenza. Una lettura filosofica del I Ching, Roma-Bari, Laterza.Hsu, E. (2008). The History of Chinese Medicine in the People’s Republic of China and its Globalization, East Asia Science, Technology and Society: an International Journal 2:465–484,Malighetti R. 2014, Antropologie dalla Cina, Firenzem SEID.Malighetti R. 2025, «Dal punto di vista dei cinesi”. Orientalismi, occidentalismi, eterocentrismi “sotto il cielo” (tianxia)», in G. Molinari, M. Settura (a cura di), Teoria critica: nuove prospettive. Mimesis, Milano pp. 311-328.Scheid, V. (2002). Chinese medicine in contemporary China: Plurality and synthesis. Durham, Duke University Press.

Students are required to produce a written essay (term paper) which may address either general theoretical aspects or a specific case study. The topic must relate to the specific themes of the course or be connected to them (culturally, theoretically, philosophically, etc.). This assignment serves as a formative exercise in drafting a scientific text, encompassing the selection of the research object, bibliographic research, engagement with scientific literature, conceptual articulation, and academic writing. The topic of the paper must be proposed to and approved by the instructor. The essay may be written in Italian or English and must not exceed 7,000 words. It must be submitted exclusively in .doc or .docx format and must adhere to the editorial guidelines prescribed for the Master’s thesis. The paper must be sent to the instructor no later than one week prior to the exam date.The oral examination consists of a discussion of the paper to verify the knowledge acquired through the drafting of the text. Evaluation will focus on the acquisition of discipline-specific terminology and the ability to articulate and critically discuss the course topics. The oral discussion of the essay aligns with the educational objectives, as the dialogic nature of the communication allows for interaction with the student to assess their critical understanding of the course themes and their ability to connect theory and practice.

Le lezioni intendono fornire strumenti concettuali utili alla comprensione della medicina cinese. Mirano ad aiutare gli studenti nell’analisi dei testi e nell’elaborazione della prova finale scritta. Questi i principali argomenti:La prosepttiva etnografica e comparativa dell’antropologia: dal Brasile alla Cina.I pluralismi cinesi: scienza, etnicità, religione.«Dal punto di vista dei cinesi». Orientalismi, occidentalismi, eterocentrismi “sotto il cielo” (tianxia)I fondamenti teorici ed epistemologici dei saperi medici cinesi: filosofia del mutamento («Yi Jing»), confucianesimo e daosino.Il «pensiero correlativo».Le principali teorie e pratiche della Medicina Tradizionale Cinese, dai testi classici ai manuali universitari («yinyang», «cinque movimenti», «differenziazione delle sindromi»).La «coltivazione del corpo» e le sue tecniche (Taijiquan, QiGong, meditazione)L’invenzione della Medicina Tradizionale Cinese: politiche di istituzionalizzazione e pratiche di standardizzazione. Bibliografia di consultazione e riferimento (in ordine alfabetico)Ames R. 2024, Living Chinese Philosophy: Zoetology as First Philosophy, New York, SUNY PressCheng A. 2000, Storia del pensiero cinese, Torino, Einaudi, 2 vol.Farqhuar J. 2018, Knowing Practice: The Clinical Encounter of Chinese Medicine, New York, Routledge,Granet M. 2018, Il pensiero cinese Milano, AdelphiJullien F. 2005, Figure dell'immanenza. Una lettura filosofica del I Ching, Roma-Bari, Laterza.Hsu, E. (2008). The History of Chinese Medicine in the People’s Republic of China and its Globalization, East Asia Science, Technology and Society: an International Journal 2:465–484,Malighetti R. 2014, Antropologie dalla Cina, Firenzem SEID.Malighetti R. 2025, «Dal punto di vista dei cinesi”. Orientalismi, occidentalismi, eterocentrismi “sotto il cielo” (tianxia)», in G. Molinari, M. Settura (a cura di), Teoria critica: nuove prospettive. Mimesis, Milano pp. 311-328.Scheid, V. (2002). Chinese medicine in contemporary China: Plurality and synthesis. Durham, Duke University Press.

Con questo insegnamento, grazie a una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti in termini di: Conoscenze e comprensione: Individuare le principali prospettive antropologiche ed etnografiche relative al campo di studi dell’antropologia dell’Europa e dell’etnologia europea; Comprendere criticamente il processo storico, politico e sociale di costruzione identitaria dell’Unione Europea. Analizzare in ottica comparativa e multi-scalare i processi sottesi ad alcune politiche urbane europee, a partire dalle loro dimensioni locali (cogliibili attraverso l’etnografia). Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Applicare lo sguardo decostruttivo dell’antropologia ai contesti urbani europei, intesi come arene politico-sociali prodotto di pratiche e rappresentazioni locali, sovralocali e transnazionali. Articolare il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca con specifici riferimenti all’area europea. Autonomia di giudizio: Comprendere la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative: Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. Redigere testi e relazioni. Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere: Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Il corso sarà articolato in tre sezioni. La prima (composta da sei lezioni) consisterà in un’introduzione orientativa al campo di studi e ai suoi “punti cardinali” (principali scuole e paradigmi dell’antropologia dell’Europa, ambiti investigativi, sviluppi contemporanei).La seconda (composta da sette lezioni), di natura più laboratoriale, si concentrerà, anche grazie a delle uscite “sul campo”, sullo studio antropologico delle politiche urbane e di rigenerazione riscontrabili sul territorio di Milano, intese come ambito emblematico di analisi del processo di costruzione (e contemporanea decostruzione) identitaria dell’Unione Europea.La terza e ultima sezione (ultime quattro lezioni), di natura seminariale, prevedrà l’intervento di relatori esterni che presenteranno etnografie urbane utili a strutturare potenziali comparazioni con quanto analizzato nella seconda sezione.Tra la prima e la seconda sezione le studentesse e gli studenti saranno chiamati a organizzare delle brevi presentazioni su temi di loro specifico interesse relativi al corso. Ulteriori indicazioni pratiche verranno fornite nell’ambito delle prime lezioni.Il programma potrebbe subire delle lievi modifiche in base alle esigenze espresse dalle studentesse e dagli studenti frequentanti. Il corso prevede lo studio dei testi di seguito indicati:Sezione 1: Kockel, U.C., Máiréad, N., and Frykman, J. (eds.) (2012), A Companion to the Anthropology of Europe, Blackwell Publishing, Malden (Capitoli 1, 2, 4, 6, 8, 10, 13). Banfield, E.C. (2010), Le basi morali di una società arretrata, Il Mulino, Bologna. Scarduelli P. (2013), L’Europa disunita. Etnografia di un continente, Archetipo, Bologna (Introduzione e primi cinque capitoli). Sezione 2: Grassi, P. (2022), Barrio San Siro. Interpretare la violenza a Milano, Franco Angeli, Milano Sezione 3:Un testo a scelta tra: Cacciotti, C., (2024), Qui è tutto abitato. L'occupazione romana di Santa Croce/Spin Time Labs come esperienza abitativa liminale, Ombre corte, Verona. Caglar, A., Glick Schiller, N. (2018), Migrants & City-making: Dispossession, Displacement, and Urban Regeneration, Duke University Press, Durham and London. Capello, C., Semi, G. (2018), Torino. Un profilo etnografico, Meltemi, Sesto San Giovanni. Fava, F. (2008), Lo Zen di Palermo. Antropologia dell’esclusione, Franco Angeli, Milano. Grassi, P., Cognetti, F. (2026), La periferia è la città. Attraversare San Siro, raccontare Milano, Franco Angeli, Milano. Grassi, P, Pozzi, G., Verdolini, V. (2025), Milano fantasma. Etnografie di una città e delle sue infestazioni, Ombre corte, Bologna. Hekki, M. (2002), Europa. Storia di un’idea e di un’identità, il Mulino, Bologna. Locorotondo, M. (2026), Corpi urbani contesi. Etnografia dei beni comuni napoletani nella città turistica. Ombre corte, Bologna Marasco, M. (2021), Spacciati, rabbiosi, coatti. Periferia romana e costruzione del panico morale, Ombre corte, Verona. Scandurra, G. (2017), Bologna che cambia. Quattro studi etnografici su una città, Junior, Bergamo. Parte della bibliografia potrà essere personalizzata e integrata a seconda degli interessi individuali e professionali delle studentesse e degli studenti. Le studentesse e gli studenti Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e sostenere l'esame in inglese.

Attending studentsThe exam consists of an oral assessment aimed at verifying the knowledge acquired through the study of the texts included in the exam syllabus and the work carried out in class. Non-attending studentsNon-attending students are required to submit (via email), at least ten days before the exam date, a reading note (i.e., a critical reflection) of approximately 6 pages on the text chosen from Section 3. The choice of an oral examination format is consistent with the learning objectives of the course, as it allows, through a dialogic communicative situation, interaction with the student in order to assess their ability to critically understand the course topics and to connect theory and practice. The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - Excellent Knowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - Good Knowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidating Knowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Il corso sarà articolato in tre sezioni. La prima (composta da sei lezioni) consisterà in un’introduzione orientativa al campo di studi e ai suoi “punti cardinali” (principali scuole e paradigmi dell’antropologia dell’Europa, ambiti investigativi, sviluppi contemporanei).La seconda (composta da sette lezioni), di natura più laboratoriale, si concentrerà, anche grazie a delle uscite “sul campo”, sullo studio antropologico delle politiche urbane e di rigenerazione riscontrabili sul territorio di Milano, intese come ambito emblematico di analisi del processo di costruzione (e contemporanea decostruzione) identitaria dell’Unione Europea.La terza e ultima sezione (ultime quattro lezioni), di natura seminariale, prevedrà l’intervento di relatori esterni che presenteranno etnografie urbane utili a strutturare potenziali comparazioni con quanto analizzato nella seconda sezione.Tra la prima e la seconda sezione le studentesse e gli studenti saranno chiamati a organizzare delle brevi presentazioni su temi di loro specifico interesse relativi al corso. Ulteriori indicazioni pratiche verranno fornite nell’ambito delle prime lezioni.Il programma potrebbe subire delle lievi modifiche in base alle esigenze espresse dalle studentesse e dagli studenti frequentanti. Il corso prevede lo studio dei testi di seguito indicati:Sezione 1: Kockel, U.C., Máiréad, N., and Frykman, J. (eds.) (2012), A Companion to the Anthropology of Europe, Blackwell Publishing, Malden (Capitoli 1, 2, 4, 6, 8, 10, 13). Banfield, E.C. (2010), Le basi morali di una società arretrata, Il Mulino, Bologna. Scarduelli P. (2013), L’Europa disunita. Etnografia di un continente, Archetipo, Bologna (Introduzione e primi cinque capitoli). Sezione 2: Grassi, P. (2022), Barrio San Siro. Interpretare la violenza a Milano, Franco Angeli, Milano Sezione 3:Un testo a scelta tra: Cacciotti, C., (2024), Qui è tutto abitato. L'occupazione romana di Santa Croce/Spin Time Labs come esperienza abitativa liminale, Ombre corte, Verona. Caglar, A., Glick Schiller, N. (2018), Migrants & City-making: Dispossession, Displacement, and Urban Regeneration, Duke University Press, Durham and London. Capello, C., Semi, G. (2018), Torino. Un profilo etnografico, Meltemi, Sesto San Giovanni. Fava, F. (2008), Lo Zen di Palermo. Antropologia dell’esclusione, Franco Angeli, Milano. Grassi, P., Cognetti, F. (2026), La periferia è la città. Attraversare San Siro, raccontare Milano, Franco Angeli, Milano. Grassi, P, Pozzi, G., Verdolini, V. (2025), Milano fantasma. Etnografie di una città e delle sue infestazioni, Ombre corte, Bologna. Hekki, M. (2002), Europa. Storia di un’idea e di un’identità, il Mulino, Bologna. Locorotondo, M. (2026), Corpi urbani contesi. Etnografia dei beni comuni napoletani nella città turistica. Ombre corte, Bologna Marasco, M. (2021), Spacciati, rabbiosi, coatti. Periferia romana e costruzione del panico morale, Ombre corte, Verona. Scandurra, G. (2017), Bologna che cambia. Quattro studi etnografici su una città, Junior, Bergamo. Parte della bibliografia potrà essere personalizzata e integrata a seconda degli interessi individuali e professionali delle studentesse e degli studenti. Le studentesse e gli studenti Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e sostenere l'esame in inglese.

Lo studente che abbia seguito con costanza e partecipazione le lezioni, può ragionevolmente attingere a risultati di: 1. Conoscenza e capacità di comprensione· ACQUISIRE conoscenze solide e sistematiche relative all’Asia orientale, con minuzioso riguardo alle peculiarità del Giappone e alla reciprocità/circolarità dei processi di percezione, comprensione e stereotipizzazione con i paesi occidentali.· INDIVIDUARE le specificità storiche, teoriche e metodologiche che caratterizzano le indagini etno-antropologiche sul Giappone, da un lato di ricercatori occidentali (e la loro perdurante marginalità nel main stream disciplinare), dall’altro di ricercatori giapponesi a partire dal padre degli studi folclorici sull’arcipelago Kunio Yanagita.· COMPRENDERE le specificità dell’area culturale confuciana e dell’area linguistica ideografica e i loro rilevanti oggetti di ricerca, che si tratti di politiche identitarie, religiose, territoriali, razziali o commerciali indagate anche nei risvolti gerarchici e discriminatori meno palesi. 2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione· ARTICOLARE il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca con una classica impostazione storico-tematica con specifici riferimenti alle vicende del Giappone nei rapporti in particolare con l’Europa e con la Cina.· INDIVIDUARE i malintesi, i reciproci posizionamenti e gli inghippi nel dialogo/confronto Estremo Oriente-Occidente. 3. Autonomia di giudizio· COMPRENDERE la complessità dei processi culturali, individuando e valutando stereotipi e pregiudizi.· ASSUMERE un atteggiamento riflessivo che ponderi la relatività dei punti di vista nel dialogo/confronto Estremo Oriente-Occidente. 4. Abilità comunicative· ESPRIMERE con chiarezza idee, conoscenze e argomenti.· FORMULARE giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. 5. Capacità di apprendere· SVILUPPARE e affinare i propri metodi di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Esame orale su due volumi: Corradini Piero 2003. Il Giappone e la sua storia. Roma: Bulzoni.e uno a scelta tra:2a. Dale Peter 1986. The Myth of Japanese Uniqueness. Beckenham: Croom Helm.2b. Monceri Flavia 2002. Altre globalizzazioni. Universalismo liberal e valori asiatici. Soveria Mannelli: Rubbettino.2c. Urru Luigi 2007. Il fantasma tra i ciliegi. Topografie di primavera a Tokyo. Napoli: Liguori. Nota Bene: sarà ammesso all'esame orale solo lo studente che al più tardi dieci giorni prima dell'appello avrà inviato al docente ([email protected]), in formato .pdf e .doc, un saggio scientifico su un volume a scelta tra: Bestor Theodore 1989. Neighborhood Tokyo. Stanford: Stanford U.P. Blacker Carmen 1975. The Catalpa Bow. A Study of Shamanistic Practices in Japan. Londra: Allen & Unwin. Cox Rupert 2003. The Zen Arts. An Anthropological Study of the Culture of Aesthetic Form in Japan. Oxon: Routledge Curzon. Dalby Liza 1983. Geisha. Berkeley: California U.P. Dore Ronald 1978. Shinohata. A Portrait of a Japanese Village. Londra: Allen Lane. Fowler Edward 1996. San'ya Blues. Laboring Life in Contemporary Tokyo. Ithaca: Cornell U.P. Hendry Joy 1999. An Anthropologist in Japan. Glimpes of Life in the Field. Londra: Routledge. Ivy Marilyn 1995. Discourses of the Vanishing. Modernity, Phantasm, Japan. Chicago: University of Chicago P. Iwabuchi Koichi 2002. Recentering Globalization. Popular Culture and Japanese Transnationalism. Durham: Duke U.P. Kelsky Karen 2001. Women on the Verge. Japanese Women, Western Dreams. Durham: Duke U.P. Kirby Peter 2011. Troubled Natures. Waste, Environment, Japan. Honolulu: University of Hawai‛i P. Knight John 2003. Waiting for Wolves in Japan. An Anthropological Study of People-Wildlife Relations. Oxford: Oxford U.P. Kondo Dorinnne 1990. Crafting Selves. Power, Gender, and Discourses of Identity in a Japanese Workplace. Chicago: The University of Chicago Press. Lock Margaret 1980. East Asian Medicine in Urban Japan. Varieties of Medical Experience. Berkeley: California U.P. McVeigh Brian 1998. The Nature of the Japanese State. Rationality and Rituality. Londra: Routledge. Moeran Brian 1984. Lost Innocence. Folk Craft Potters of Onta, Japan. Berkeley: California U.P. Nelson John 1996. A Year in the Life of a Shinto Shrine. Seattle: University of Washington P. Robertson Jennifer 1998. Takarazuka. Sexual Politics and Popular Culture in Modern Japan. Berkeley: California U.P. Rohlen Thomas 1974. For Harmony and Strength. Japanese White-Collar Organization in Anthropological Perspective. Berkeley e Los Angeles: California U.P. Sand Jordan 2013. Tokyo Vernacular. Common Space, Local Histories, Found Objects. Berkeley: California U.P. Nel saggio lo studente affronterà criticamente almeno questi punti:• sintesi ragionata del volume;• tesi sostenuta dall’autore, con elementi di forza e di debolezza;• contestualizzazione storico-culturale;• raffronto con scritti scientifici di argomento analogo;• ricezione (sostenuta da riferimenti ad opportune recensioni), dibattiti scatenati dalla pubblicazione e vicende successive. Il docente raccomanda la consultazione presso la Biblioteca Centrale, edificio U6 Agorà, II piano almeno di:Robertson Jennifer (a cura di) 2006. A Companion to the Anthropology of Japan. Malden: Blackwell.Il saggio avrà lunghezza di 15 mila battute e sarà provvisto di note a piè pagina e bibliografia, entrambe escluse dal conteggio. Lo studente correderà il saggio di fotografie della copertina e del colophon del volume e vi anteporrà la dichiarazione firmata di proprio pugno: «Il saggio che invio è frutto esclusivo del mio lavoro e non di plagio di opere altrui né dell’ausilio dell’intelligenza artificiale. Ogni riferimento è correttamente attribuito con virgolette e nota bibliografica». Il docente sottoporrà ciascun saggio al vaglio del software messo a disposizione dall’Ateneo e segnalerà al Consiglio di Corso di laurea nonché al Consiglio di Dipartimento lo studente che avrà plagiato il lavoro altrui con conseguenze accademiche, civili e penali. Il docente non terrà conto di saggi che non soddisfino le condizioni poste in queste istruzioni, compresa la tassativa data di consegna, e non ammetterà all’orale gli studenti nei cui saggi ravvisi plagio o ausilio di intelligenza artificiale. Ugualmente non ammetterà all'orale gli studenti i cui saggi avrà considerato insufficienti. Condizione immediata di insufficienza sarà la mancanza di opportune citazioni virgolettate o di note a piè pagina o di adeguata bibliografia. I volumi che gli studenti non trovassero nuovi in commercio sono disponibili sul mercato dell’usato e nelle biblioteche. Gli studenti trarranno giovamento da pregresse conoscenze di lingua giapponese. Oltre a quanto già presente in Bibliografia, gli studenti Erasmus potranno chiedere l’interezza del programma di esame in inglese..

Type of assessmentInterview on the exam texts indicated in the Bibliography, subject to the submission of a written essay.A limited number of students, chosen at random, will be given the opportunity during the course to give a presentation to the class on a book assigned by the lecturer according to a schedule to be defined at the beginning of the course. Assessment criteriaThe choice of an oral interview for the exam is consistent with the objectives of the course, as it allows the teacher, in a dialogue situation, to assess the knowledge that the student has acquired of the texts as well as their argumentative and critical skills.Similarly, the requirement to submit a preliminary essay before the interview encourages students to engage with written academic language, editorial conventions, citation methods and the distinction between citation and plagiarism, thus acquiring skills and sensitivity that will be of great benefit when writing their degree thesis. During the interview, the lecturer will ask the student at least one question on each of the texts studied.The assessment criteria will be the completeness of the preparation, the clarity of the presentation, the acquisition of the disciplinary language, the ability to link the topics covered and the critical approach. Depending on the degree of satisfaction, the student will receive a mark out of 30, based on the following scale: The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Esame orale su due volumi: Corradini Piero 2003. Il Giappone e la sua storia. Roma: Bulzoni.e uno a scelta tra:2a. Dale Peter 1986. The Myth of Japanese Uniqueness. Beckenham: Croom Helm.2b. Monceri Flavia 2002. Altre globalizzazioni. Universalismo liberal e valori asiatici. Soveria Mannelli: Rubbettino.2c. Urru Luigi 2007. Il fantasma tra i ciliegi. Topografie di primavera a Tokyo. Napoli: Liguori. Nota Bene: sarà ammesso all'esame orale solo lo studente che al più tardi dieci giorni prima dell'appello avrà inviato al docente ([email protected]), in formato .pdf e .doc, un saggio scientifico su un volume a scelta tra: Bestor Theodore 1989. Neighborhood Tokyo. Stanford: Stanford U.P. Blacker Carmen 1975. The Catalpa Bow. A Study of Shamanistic Practices in Japan. Londra: Allen & Unwin. Cox Rupert 2003. The Zen Arts. An Anthropological Study of the Culture of Aesthetic Form in Japan. Oxon: Routledge Curzon. Dalby Liza 1983. Geisha. Berkeley: California U.P. Dore Ronald 1978. Shinohata. A Portrait of a Japanese Village. Londra: Allen Lane. Fowler Edward 1996. San'ya Blues. Laboring Life in Contemporary Tokyo. Ithaca: Cornell U.P. Hendry Joy 1999. An Anthropologist in Japan. Glimpes of Life in the Field. Londra: Routledge. Ivy Marilyn 1995. Discourses of the Vanishing. Modernity, Phantasm, Japan. Chicago: University of Chicago P. Iwabuchi Koichi 2002. Recentering Globalization. Popular Culture and Japanese Transnationalism. Durham: Duke U.P. Kelsky Karen 2001. Women on the Verge. Japanese Women, Western Dreams. Durham: Duke U.P. Kirby Peter 2011. Troubled Natures. Waste, Environment, Japan. Honolulu: University of Hawai‛i P. Knight John 2003. Waiting for Wolves in Japan. An Anthropological Study of People-Wildlife Relations. Oxford: Oxford U.P. Kondo Dorinnne 1990. Crafting Selves. Power, Gender, and Discourses of Identity in a Japanese Workplace. Chicago: The University of Chicago Press. Lock Margaret 1980. East Asian Medicine in Urban Japan. Varieties of Medical Experience. Berkeley: California U.P. McVeigh Brian 1998. The Nature of the Japanese State. Rationality and Rituality. Londra: Routledge. Moeran Brian 1984. Lost Innocence. Folk Craft Potters of Onta, Japan. Berkeley: California U.P. Nelson John 1996. A Year in the Life of a Shinto Shrine. Seattle: University of Washington P. Robertson Jennifer 1998. Takarazuka. Sexual Politics and Popular Culture in Modern Japan. Berkeley: California U.P. Rohlen Thomas 1974. For Harmony and Strength. Japanese White-Collar Organization in Anthropological Perspective. Berkeley e Los Angeles: California U.P. Sand Jordan 2013. Tokyo Vernacular. Common Space, Local Histories, Found Objects. Berkeley: California U.P. Nel saggio lo studente affronterà criticamente almeno questi punti:• sintesi ragionata del volume;• tesi sostenuta dall’autore, con elementi di forza e di debolezza;• contestualizzazione storico-culturale;• raffronto con scritti scientifici di argomento analogo;• ricezione (sostenuta da riferimenti ad opportune recensioni), dibattiti scatenati dalla pubblicazione e vicende successive. Il docente raccomanda la consultazione presso la Biblioteca Centrale, edificio U6 Agorà, II piano almeno di:Robertson Jennifer (a cura di) 2006. A Companion to the Anthropology of Japan. Malden: Blackwell.Il saggio avrà lunghezza di 15 mila battute e sarà provvisto di note a piè pagina e bibliografia, entrambe escluse dal conteggio. Lo studente correderà il saggio di fotografie della copertina e del colophon del volume e vi anteporrà la dichiarazione firmata di proprio pugno: «Il saggio che invio è frutto esclusivo del mio lavoro e non di plagio di opere altrui né dell’ausilio dell’intelligenza artificiale. Ogni riferimento è correttamente attribuito con virgolette e nota bibliografica». Il docente sottoporrà ciascun saggio al vaglio del software messo a disposizione dall’Ateneo e segnalerà al Consiglio di Corso di laurea nonché al Consiglio di Dipartimento lo studente che avrà plagiato il lavoro altrui con conseguenze accademiche, civili e penali. Il docente non terrà conto di saggi che non soddisfino le condizioni poste in queste istruzioni, compresa la tassativa data di consegna, e non ammetterà all’orale gli studenti nei cui saggi ravvisi plagio o ausilio di intelligenza artificiale. Ugualmente non ammetterà all'orale gli studenti i cui saggi avrà considerato insufficienti. Condizione immediata di insufficienza sarà la mancanza di opportune citazioni virgolettate o di note a piè pagina o di adeguata bibliografia. I volumi che gli studenti non trovassero nuovi in commercio sono disponibili sul mercato dell’usato e nelle biblioteche. Gli studenti trarranno giovamento da pregresse conoscenze di lingua giapponese. Oltre a quanto già presente in Bibliografia, gli studenti Erasmus potranno chiedere l’interezza del programma di esame in inglese..

Conoscenza e capacità di comprensionePromuovendo l’attiva e partecipata presenza attiva al corso, si intendono incentivare con questo insegnamento le capacità critiche di mettere in relazione le categorie storiche degli studi mediorientali come “etnicità”, “parentela”, “onore”, “aridità”, “deserto” con le loro articolazioni contemporanee e in connessione ai cambiamenti ambientali. Ciò a partire dalla centralità dell’analisi etnografica e dalla sua comprensione in relazione ai mutamenti dei modelli teorici. Applicazione di conoscenza e capacità di comprensione applicateLo studio dei molteplici “laboratori di modernità” del Medio Oriente, da cui derivano parte di flussi e contaminazioni culturali in Italia e in Europa, permetterà di decostruire stereotipi culturali che persistono e si alimentano nelle dimensioni di multi/crisi in atto (umanitarie, economiche, climatiche) e di acquisire conoscenze critiche della dinamicità dei contesti mediorientali. Il legame tra migrazioni e ambiente, permetterà di acquisire strumenti per leggere le due realtà come interconnesse e prossime all’area mediterranea. Autonomia di giudizioComprendere la complessità dei processi culturali mediorientali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi tipici dell’Orientalismo, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile sugli strumenti del corso. Abilità comunicativeEsprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni grazie all’interpretazione di nozioni emiche cruciali nell’area mediorientale e del legame tra migrazioni e ambiente. Capacità di apprendereSviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente grazie allo spazio collettivo delle lezioni, capacità di confronto e collaborazione attorno a questioni spesso polarizzate.

Bibliografia in italiano: Fabietti Ugo, Medio Oriente. Uno sguardo antropologico, Raffaello Cortina, 2016, Milano-Lila Abu Lughoud, Sentimenti velati. Onore e poesia in una società beduina, Rosenberg & Sellier, 2022-Due dispense del corso con saggi etnografici, scaricabili da metà Ottobre 26 sulla pagina del corso:1-Palestina Antrop-oscena2-Medi Orienti in movimento For a bibliography in English see the section "Programme and references".

The exam consists of an oral exam in a dialogical setting on the trajectory of the texts, of the ethnographic cases and of theoretical and cultural analysis in relation to the didactic experiences of the course (for attended students). The capacity to connect the different theoretical and areal tools and the ability to make critical connections will be valorized *1. Low level (0-17/30): Not sufficientThe student demonstrates limited and fragmentary knowledge of the texts and topics covered, with misunderstandings of the texts proposed.2. Medium level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and Understanding: The student shows a general knowledge of the texts and topics covered, although with gaps, imprecision on specific but not essential aspects, or some misunderstandings in the analysis of the texts.3. High level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Comprehension: The student demonstrates thorough and solid knowledge of the texts and topics addressed; understands and analyses the proposed texts without uncertainty.NB: Students with PUOI must email the document to the lecturers before the examination.

Bibliografia in italiano: Fabietti Ugo, Medio Oriente. Uno sguardo antropologico, Raffaello Cortina, 2016, Milano-Lila Abu Lughoud, Sentimenti velati. Onore e poesia in una società beduina, Rosenberg & Sellier, 2022-Due dispense del corso con saggi etnografici, scaricabili da metà Ottobre 26 sulla pagina del corso:1-Palestina Antrop-oscena2-Medi Orienti in movimento For a bibliography in English see the section "Programme and references".

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono PROMUOVERE i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenza e capacità di comprensione:Gli studenti acquisiranno una solida preparazione rispetto agli autori, ai nodi teorici e metodologici attorno ai quali ruota l'antropologia del Pacifico e le prospettive contemporanee degli studi sulle società oceaniane. Applicazione di conoscenza e capacità di comprensione applicate:Attraverso lo studio di casi etnografici e l'analisi del pensiero indigeno, gli studenti saranno in grado di identificare e descrivere le realtà che costituiscono il Pacifico insulare dal punto di vista geografico, culturale, sociale e politico. Autonomia di giudizio:Tra gli obiettivi del corso vi è il rafforzamento del pensiero critico e dell’autonomia di giudizio, promossi attraverso riflessioni e analisi di carattere comparativo e trasversale, che consentono agli studenti di cogliere il valore della complessità dei processi culturali propri di questa regione del mondo. Abilità comunicative:Il corso permetterà agli studenti di acquisire un linguaggio inclusivo e non etnocentrico, incoraggiando un’esposizione chiara e appropriata delle proprie idee e conoscenze. Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di discutere i fenomeni analizzati con rigore teorico e argomentativo, anche attraverso l’impiego di terminologie native. Capacità di apprendere:Il corso, infine, è volto ad affinare strategie autonome di apprendimento, incoraggiando l’individuazione di oggetti, temi e percorsi di ricerca pertinenti. Particolare attenzione sarà riservata all’elaborazione critica delle fonti e all’interpretazione dei testi, con l’obiettivo di promuovere un approccio consapevole e riflessivo alla conoscenza antropologica.

Gnecchi Ruscone E., Paini A. (a cura di), 2009, Antropologia dell'Oceania. Raffaello Cortina Editore. Firth R., 2006, Noi, i Tikopia. Economia e società nella Polinesia primitiva, Laterza, Bari-Roma (partiselezionate). Una monografia a scelta tra:Bateson G., 2022, Naven. Un rituale di travestimento in Nuova Guinea, Raffaello Cortina Editore, Milano.Sahlins M., 2017, Isole di Storia. Società e mito nei mari del Sud, Raffaello Cortina Editore, Milano.Carbone C., 2021, Voci indigene e saperi sovversivi. Le donne maori innovano le coscienze, MimesisEdizioni, Sesto San Giovanni.Borgnino E., 2022, Ecologie native, Elèuthera, Milano.Niola M., Big Man. Il signore delle isole nere, Raffaello Cortina Editore, Milano.Cottino G., 2022, Il peso del corpo. Un'analisi antropologica dell'obesità a Tonga, Unicopli, Milano.Favole A., 2010, Oceania. Isole di creatività culturale, Laterza, Bari-Roma.Gentilucci M., 2022, La montagna e il capitale. Il cammino kanak del nichel, Prospero Editore, NovateMilanese. Dispensa: 3 saggi brevi (da concordare con il docente all’inizio del corso)Gli studenti non frequentanti e gli studenti Erasmus sono invitati a prendere contatto con la docente per un colloquio orientativo finalizzato all'adeguata preparazione dell'esame.

Oral examThe choice of an oral exam is consistent with the objectives of the course, as it allows, in a dialogic situation, to assess students' knowledge of the texts and their ability to develop a reflective, analytical, and critical argumentation around the core concepts highlighted in the texts.Assessment criteriaStudents will be asked to present and further explore some of the topics covered in the bibliographic texts. Through subsequent questions, the instructor will assess the knowledge acquired and the level of mastery achieved.The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation.Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links.Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts.Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation.Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts.Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed.Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others.Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation.Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation.Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed.Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking.Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression.Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Gnecchi Ruscone E., Paini A. (a cura di), 2009, Antropologia dell'Oceania. Raffaello Cortina Editore. Firth R., 2006, Noi, i Tikopia. Economia e società nella Polinesia primitiva, Laterza, Bari-Roma (partiselezionate). Una monografia a scelta tra:Bateson G., 2022, Naven. Un rituale di travestimento in Nuova Guinea, Raffaello Cortina Editore, Milano.Sahlins M., 2017, Isole di Storia. Società e mito nei mari del Sud, Raffaello Cortina Editore, Milano.Carbone C., 2021, Voci indigene e saperi sovversivi. Le donne maori innovano le coscienze, MimesisEdizioni, Sesto San Giovanni.Borgnino E., 2022, Ecologie native, Elèuthera, Milano.Niola M., Big Man. Il signore delle isole nere, Raffaello Cortina Editore, Milano.Cottino G., 2022, Il peso del corpo. Un'analisi antropologica dell'obesità a Tonga, Unicopli, Milano.Favole A., 2010, Oceania. Isole di creatività culturale, Laterza, Bari-Roma.Gentilucci M., 2022, La montagna e il capitale. Il cammino kanak del nichel, Prospero Editore, NovateMilanese. Dispensa: 3 saggi brevi (da concordare con il docente all’inizio del corso)Gli studenti non frequentanti e gli studenti Erasmus sono invitati a prendere contatto con la docente per un colloquio orientativo finalizzato all'adeguata preparazione dell'esame.

1. Conoscenza e capacità di comprensione ACQUISIRE conoscenze solide e sistematiche relative all’area sudamericana, con approfondimento specifico sul Brasile. In particolare, gli studenti acquisiranno specifiche competenze sia sulle questioni etno-razziali e territoriali che caratterizzano il contesto brasiliano sia sulle specificità cosmologiche delle comunità indigene e afro-discendenti, soprattutto di area amazzonica, ponendo particolare attenzione alle loro implicazioni nella critica alla dicotomia natura-cultura. INDIVIDUARE le specificità storiche, teoriche e metodologiche del contesto sudamericano, con un’attenzione particolare rivolta al caso del Brasile. Verrà tracciata una rapida panoramica dell'epoca precolombiana e una, più approfondita, del periodo coloniale con particolare attenzione sia al contatto dei colonizzatori con il mondo indigeno sia al fenomeno della schiavitù, analizzati attraverso lo sguardo dell’antropologia brasiliana. COMPRENDERE le specificità dell’area (culturale e linguistica) sudamericana e i suoi rilevanti oggetti di ricerca.Gli studenti impareranno a riflettere criticamente sulle categorizzazioni sociali, etniche, razziali, territoriali e ambientali specifiche del contesto brasiliano, comparandole con quelle di altre aree del continente.2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate ARTICOLARE il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo con specifici riferimenti all’area sudamericana. INDIVIDUARE in modo efficace le criticità e progettare interventi utilizzando le competenze acquisite. TRASMETTERE conoscenze specifiche che facilitino la convivenza, la mediazione e lo sviluppo di ambienti socialmente, economicamente e culturalmente produttivi.3. Autonomia di giudizio COMPRENDERE la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. VALUTARE le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile.4. Abilità comunicative ESPRIMERE con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. FORMULARE giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili.5. Capacità di apprendere SVILUPPARE e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

La bibliografia sarà resa disponibile entro fine settembre 2026

Type of examOral examAssessment criteriaThe choice of an oral exam is consistent with the objectives of the course, as it allows, in a dialogic situation, to assess students' knowledge of the texts and their ability to develop a reflective, analytical, and critical argumentation around the core concepts highlighted in the texts. Each student will be asked at least one question on each of the three core topics of the course in order to verify that there are no gaps in any of the above areas. Assessment will be graded on a scale of 30, based on the following scale: 1. Unsatisfactory Insufficient preparation on the main topics covered in the course program and bibliography; Very limited and poorly independent ability to argue, analyze, and critically elaborate; Insufficient ability to connect theory and practice and to identify relevant links between the texts and the course topics; Incorrect presentation skills and specific vocabulary of the discipline. 2. Sufficient – More than sufficient (18-23) General preparation and, in some aspects, uncertain or incomplete on various topics covered in the course program and bibliography; Ability to argue, analyze, and critically elaborate is at times limited and not very independent; Difficulty in identifying relevant connections betweentexts and course topics; Presentation skills and specific vocabulary of the discipline are only partially correct. 3. Fair (24-27) Adequate preparation on the main topics covered in the course program and bibliography, but lacking depth and/or incomplete on some more specific topics; Ability to argue, analyze, and critically evaluate present, but not always accurate and independent; Fair ability to identify relevant connections between the texts and topics covered in the course; Presentation skills and specific vocabulary of the discipline are mostly correct. 4. Good - Excellent (28-30/30L) Comprehensive and in-depth preparation on the topics covered in the course syllabus and bibliography; Ability to argue, analyze, and critically elaborate in an articulate and independent manner; Good/excellent ability to identify relevant connections between the texts and the course topics; Good/excellent presentation skills and mastery of the vocabulary specific to the discipline. NB: Students with learning disabilities who intend to use compensatory tools are requested to send their P.Uo.I. at least ten days before the exam.

La bibliografia sarà resa disponibile entro fine settembre 2026

Il corso mira a promuovere:Conoscenze: · Sviluppare conoscenze di base e comprensione delle relazioni di welfare in Asia, con particolare attenzione al Sud-Est asiatico. · Identificare i concetti fondamentali dello studio antropologico del Sud e del Sud-Est asiatico · Comprendere e integrare diversi livelli e scale di analisi disciplinare e interdisciplinare. Capacità di applicare le conoscenze · Utilizzare la letteratura scientifica nell'analisi delle società contemporanee dell'Asia e del Sud-Est asiatico · Applicare nozioni e quadri analitici alla comprensione di situazioni concrete reali · Padroneggiare lo sguardo critico antropologico e la metodologia appropriata all'area.Comprensione autonoma: • Comprendere la complessità delle società asiatiche e affrontare i pregiudizi derivanti da idee e preconcetti. • Valutare le azioni personali e collettive alla luce di una consapevolezza situata. Capacità di comunicazione: • Esprimere idee, conoscenze e argomentazioni in modo chiaro. • Scrivere testi e relazioni utilizzando diverse forme di espressione. • Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e affidabili.Capacità di apprendimento: • Sviluppare e perfezionare metodi di apprendimento, identificando e costruendo autonomamente argomenti e temi di studio.

Gli studenti dovranno studiare 4 testi disponibili in biblioteca: Bornstein, E. (2012). Disquieting gifts: humanitarianism in New Delhi. Stanford University Press.2.1) ITALIANOFONI: Vignato, Silvia. 2020. Le figlie delle catastrofi. Un'etnografia della crescita nella ricostruzione di Aceh. Milano, Ledizioni. (per chi sa l'italiano).2.2) NON ITALIAN-SPEAKERSVignato, S. (2020). “Ganja in the Mountains, Sabu in the Sea”: The Rural Drug Landscape in Aceh, Indonesia. In Living with Drugs (pp. 109-123). ISTE.Vignato, S. (2017). Orphans, victims and families: An ethnography of children in Aceh. Antropologia, 4(2 NS).Vignato, S., (2020). Motherly Landscapes: Matrifocality, Marriage, Islam and the Change of Generation in PostConflict, Post-Tsunami Aceh, East And west 1, 29-98. 3.UNO a scelta fra i seguenti testi:Smith, Catherine, (2018), Resilience and the Localisation of Trauma in Aceh, Indonesia, NUS Press. Nooteboom, G. (2016).Forgotten People: Poverty, Risk and Social Security in Indonesia (p. 324). Brill.Vignato, S., ed. (2017). Dreams of Prosperity: Inequality and Integration in Southeast Asia, Chiang Mai, Silkworm/EFEOStodulka, T. (2016). Coming of Age on the Streets of Java. transcript Verlag.4 Letture classiche:Clifford Geertz, Interpretazione di Culture, Bologna, Il Mulino 1987, CAP: 4, 5, 6, 10 and 11Si consiglia VIVAMENTE agli studenti che non frequentano di acquisire uno sguardo storico sulla regione come per es. Church, Peter. 2022 (6th ed.) A Short History of Southeast Asia. London, Wiley.

The examination aims to assess students' knowledge of the texts included in the reference bibliography and of the general frameworks presented during lectures (for students who have attended the course). A good command of the fundamental elements of knowledge of the region is required. Active participation in the course constitutes an element of assessment. In-class presentations will also constitute an element of assessment.The examination consists of an oral interview (lasting 10–20 minutes) during which the student will present parts of the set texts and engage with the examiner on the topics covered in the course. Further details: the examination will be oral only.Oral examination on the content of the course, aimed at assessing the knowledge acquired through the critical study of the texts included in the examination programme and of other materials made available, as well as active participation in the activities proposed during the course (for attending students only). No intermediate assessments are planned. The choice of the oral interview as the examination format is consistent with the objectives of the course, as it allows, through a situation of communicative dialogue, interaction with the student to assess their critical understanding of the course topics and their ability to draw connections between theory and practice. No intermediate assessments are planned.

Gli studenti dovranno studiare 4 testi disponibili in biblioteca: Bornstein, E. (2012). Disquieting gifts: humanitarianism in New Delhi. Stanford University Press.2.1) ITALIANOFONI: Vignato, Silvia. 2020. Le figlie delle catastrofi. Un'etnografia della crescita nella ricostruzione di Aceh. Milano, Ledizioni. (per chi sa l'italiano).2.2) NON ITALIAN-SPEAKERSVignato, S. (2020). “Ganja in the Mountains, Sabu in the Sea”: The Rural Drug Landscape in Aceh, Indonesia. In Living with Drugs (pp. 109-123). ISTE.Vignato, S. (2017). Orphans, victims and families: An ethnography of children in Aceh. Antropologia, 4(2 NS).Vignato, S., (2020). Motherly Landscapes: Matrifocality, Marriage, Islam and the Change of Generation in PostConflict, Post-Tsunami Aceh, East And west 1, 29-98. 3.UNO a scelta fra i seguenti testi:Smith, Catherine, (2018), Resilience and the Localisation of Trauma in Aceh, Indonesia, NUS Press. Nooteboom, G. (2016).Forgotten People: Poverty, Risk and Social Security in Indonesia (p. 324). Brill.Vignato, S., ed. (2017). Dreams of Prosperity: Inequality and Integration in Southeast Asia, Chiang Mai, Silkworm/EFEOStodulka, T. (2016). Coming of Age on the Streets of Java. transcript Verlag.4 Letture classiche:Clifford Geertz, Interpretazione di Culture, Bologna, Il Mulino 1987, CAP: 4, 5, 6, 10 and 11Si consiglia VIVAMENTE agli studenti che non frequentano di acquisire uno sguardo storico sulla regione come per es. Church, Peter. 2022 (6th ed.) A Short History of Southeast Asia. London, Wiley.

Attraverso la partecipazione attiva alle lezioni, gli studenti impareranno a costruire una prospettiva storica e antropologica sull'Africa contemporanea; impareranno a utilizzare l'esperienza africana come strumento generale per l'analisi di fenomeni simili in altre parti del mondo e miglioreranno le loro capacità etnografiche. In particolare, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti: Conoscenza e comprensione:Sviluppare la conoscenza di una selezione di argomenti chiave ed autori nel campo degli studi africanistici, con particolare attenzione alle dinamiche interdisciplinari.Costruire una prospettiva storicamente e antropologicamente situata sull’Africa contemporanea, incoraggiando una riflessione autonoma. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:Acquisire una prospettiva storicamente e antropologicamente situata e applicare i modelli esaminati nel contesto sub-sahariano per una comprensione generale degli stessi fenomeni in altre aree del mondo.Sviluppare e affinare le proprie abilità etnografiche. Autonomia di giudizio:Formulare in modo autonomo le proprie idee ed esporle in maniera appropriata.Stimolare l’elaborazione critica attraverso la presentazione e la discussione dei materiali forniti, anche in vista delle ricerche bibliografiche per la prova finale. Abilità comunicative:Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni.Redigere testi e relazioni, impiegando diversi linguaggi espressivi (audio, video, digitale, artistico).Formulare giudizi fondati e scevri da preconcetti, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere:Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Il programma si articola in 10 settimane: Settimana 1: Introduzione al corso e inquadramento storico-antropologico del continente africanoSettimana 2: Panoramica sui processi di decolonizzazione e approfondimento della storia dell’Africa contemporaneaSettimana 3: “I Nuer” di E.E.E. Pritchard: fondamenti di antropologia dell’AfricaSettimana 4: Antropologia, colonialismo e colonialità in AfricaSettimana 5: Razza in Africa: dall’epoca dell’apartheid ai nuovi razzismiSettimana 6: Parentela, classi d’età, generazioni: i concetti chiave dell’antropologia africanistaSettimana 7: Dinamiche economiche, diseguaglianze sociali, crescita demografica: i nuovi modelli di sviluppo africanoSettimana 8: Il ruolo dello stato in Africa: prospettive antropologicheSettimana 9: Questioni di genereSettimana 10: Sessione conclusiva con ospiti e ricercatori esterni I testi fondamentali da portare all'esame sono: S. F. Moore, Antropologia e Africa, Raffaello Cortina Editore (2003).E. Evans-Pritchard, I Nuer: Un'anarchia ordinata, Franco Angeli.A. Brivio, Donne, emancipazione e marginalità. Antropologia della schiavitù e della dipendenza inGhana (2019).Una selezione di articoli tra quelli discussi in classe da negoziare con i professori. Nota per i non frequentanti: Si consiglia caldamente agli studenti che non possono seguire le lezioni di sostituire la selezione di articoli (punto 4) con il testo completo di:F. Cooper, Africa contemporanea. Dalla decolonizzazione a oggi, Carocci editore.

An oral test on the course content is aimed at verifying knowledge acquired through the critical study of the examination programme texts and active participation in course activities (for attending students only). There are no in-itinere tests. Choosing an oral interview as the examination method is consistent with the course's objectives, as it enables interaction with students to assess their critical understanding of course topics and ability to connect theory and practice through a communicative dialogue situation. There are no ongoing assessments. The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation.Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts.Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Communication skills: Oral presentation is at times lacking in fluency; it is advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve expressive precision. Learning skills: The student still shows difficulty in the personal re-elaboration of knowledge and in connecting it with broader experiences and themes. A greater awareness of the educational value of the discipline is desirable. NB: Students with PUOI (or specific learning/accessibility plans) must email the document to the instructors before the exam.

Il programma si articola in 10 settimane: Settimana 1: Introduzione al corso e inquadramento storico-antropologico del continente africanoSettimana 2: Panoramica sui processi di decolonizzazione e approfondimento della storia dell’Africa contemporaneaSettimana 3: “I Nuer” di E.E.E. Pritchard: fondamenti di antropologia dell’AfricaSettimana 4: Antropologia, colonialismo e colonialità in AfricaSettimana 5: Razza in Africa: dall’epoca dell’apartheid ai nuovi razzismiSettimana 6: Parentela, classi d’età, generazioni: i concetti chiave dell’antropologia africanistaSettimana 7: Dinamiche economiche, diseguaglianze sociali, crescita demografica: i nuovi modelli di sviluppo africanoSettimana 8: Il ruolo dello stato in Africa: prospettive antropologicheSettimana 9: Questioni di genereSettimana 10: Sessione conclusiva con ospiti e ricercatori esterni I testi fondamentali da portare all'esame sono: S. F. Moore, Antropologia e Africa, Raffaello Cortina Editore (2003).E. Evans-Pritchard, I Nuer: Un'anarchia ordinata, Franco Angeli.A. Brivio, Donne, emancipazione e marginalità. Antropologia della schiavitù e della dipendenza inGhana (2019).Una selezione di articoli tra quelli discussi in classe da negoziare con i professori. Nota per i non frequentanti: Si consiglia caldamente agli studenti che non possono seguire le lezioni di sostituire la selezione di articoli (punto 4) con il testo completo di:F. Cooper, Africa contemporanea. Dalla decolonizzazione a oggi, Carocci editore.

Questo insegnamento, con una costante partecipazione alle lezioni, mira a promuovere i seguenti apprendimenti: Conoscenza e comprensione:a. Acquisire conoscenze solide nell’ambito dell'antropologia della parentela e del genere.b. Individuare le specificità teoriche e metodologiche dell'antropologia della parentela e di genere e le sue connessioni con altri ambiti disciplinari e interdisciplinari;c. Comprendere le specificità della parentela e del genere nelle diverse realtà sociali e culturali. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:a. Articolare il dialogo fra letteratura scientifica sulla parentela e sul genere e ricerca etnografica in modo innovativo.b. Applicare in modo efficace le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti.c. Saper trasmettere apertura mentale per le diverse articolazioni della parentela e del genere, promuovendo il confronto e il dialogo interculturale. Autonomia di giudizio:a. Comprendere la complessità delle articolazioni della parentela e del genere, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi.b. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, alla luce del proprio posizionamento, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile nell'ambito delle relazioni personali e professionali. Abilità comunicative:a. Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni.b. Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere:a. Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Il programma e la bibliografia d’esame prevedono lo studio dei contenuti delle lezioni del corso e dei testi qui di seguito indicati. L. Stone, D. E. King, Kinship and Gender. An Introduction, Routledge, 2019. M. Mead, Sesso e temperamento in tre società primitive, Il Saggiatore 2014 (ed. orig. 1935). A. Gribaldo e V. Ribeiro Corossacz, Antropologia e Femminismo. Storia etnografia, concetti, Roma, Carocci Un testo a scelta tra: S. Grilli, Antropologia delle famiglie contemporanee, Carocci, 2025 C. Mattalucci, S. Grilli (a cura di), Relazionalità contemporanee: tra normatività e trasgressioni. ANTROPOLOGIA, 12(2), 2024, https://www.ledijournals.com/ojs/index.php/antropologia/issue/view/173 (tutti gli articoli inclusi nello special focus). S. Tremayne, Inconceivable Iran. To Reproduce or Not to Reproduce?, Berghahn, 2022. R. Di Silvio, Parentele di confine. La pratica adottiva tra desiderio locale e mondo globale, Danyang M&J Publisging House 2021 C. S. Guerzoni, Sistemi procreativi. Etnografia dell'omogenitorialità in Italia, Franco Angeli, 2020. R. Cromer, Conceiving Christian America: Embryo Adoption and Reproductive Politics, NYU Press, 2023. J. Carsten, H-C. Chiu, S. Magee, E. Papadaki, K. M. Reece, Marriage in Past, Present and Future Tense, UCL Press, 2021. A. L. Acquistapace, Tenetevi il matrimonio e dateci la dote. Il lavoro riproduttivo nelle relazioni di intimità, solidarietà e cura oltre la coppia nell'Italia urbana contemporanea, Mimesis 2022. L. Menin, Quest for Love in Central Morocco, Young Women and the Dynamics of Intimate Lives, Syracuse University Press, 2024. R. Zecca Castel, Mastico y trago. Donne, famiglia e amore in un batey dominicano, editpress, 2023. A. Clarke, D. Haraway, Making Kin. Fare parentele non popolazioni, Derive e Approdi 2022.

The oral final exam is aimed at assessing the knowledge acquired through the critical study of the texts included in the exam reading list and participation in the proposed activities (for attending students only). There will be no tests during this course. Assessment criteria: The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Il programma e la bibliografia d’esame prevedono lo studio dei contenuti delle lezioni del corso e dei testi qui di seguito indicati. L. Stone, D. E. King, Kinship and Gender. An Introduction, Routledge, 2019. M. Mead, Sesso e temperamento in tre società primitive, Il Saggiatore 2014 (ed. orig. 1935). A. Gribaldo e V. Ribeiro Corossacz, Antropologia e Femminismo. Storia etnografia, concetti, Roma, Carocci Un testo a scelta tra: S. Grilli, Antropologia delle famiglie contemporanee, Carocci, 2025 C. Mattalucci, S. Grilli (a cura di), Relazionalità contemporanee: tra normatività e trasgressioni. ANTROPOLOGIA, 12(2), 2024, https://www.ledijournals.com/ojs/index.php/antropologia/issue/view/173 (tutti gli articoli inclusi nello special focus). S. Tremayne, Inconceivable Iran. To Reproduce or Not to Reproduce?, Berghahn, 2022. R. Di Silvio, Parentele di confine. La pratica adottiva tra desiderio locale e mondo globale, Danyang M&J Publisging House 2021 C. S. Guerzoni, Sistemi procreativi. Etnografia dell'omogenitorialità in Italia, Franco Angeli, 2020. R. Cromer, Conceiving Christian America: Embryo Adoption and Reproductive Politics, NYU Press, 2023. J. Carsten, H-C. Chiu, S. Magee, E. Papadaki, K. M. Reece, Marriage in Past, Present and Future Tense, UCL Press, 2021. A. L. Acquistapace, Tenetevi il matrimonio e dateci la dote. Il lavoro riproduttivo nelle relazioni di intimità, solidarietà e cura oltre la coppia nell'Italia urbana contemporanea, Mimesis 2022. L. Menin, Quest for Love in Central Morocco, Young Women and the Dynamics of Intimate Lives, Syracuse University Press, 2024. R. Zecca Castel, Mastico y trago. Donne, famiglia e amore in un batey dominicano, editpress, 2023. A. Clarke, D. Haraway, Making Kin. Fare parentele non popolazioni, Derive e Approdi 2022.

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenza e comprensioneGli studenti dovranno:-acquisire le conoscenze fondamentali dei temi e dei problemi dell’antropologia delle religioni, con particolare riferimento al tema della pratica religiosa.-individuare le specificità teoriche e metodologiche dell’antropologia delle religioni.-comprendere le specificità dei temi trattati dall'antropologia delle religioni e la loro integrazione e interdipendenza nella complessità delle realtà sociali e culturali. Capacità di applicare conoscenze e comprensioneL’obiettivo è quello di raggiungere la padronanza dei concetti teorici e delle specificità etnografiche, oltre a quello di saper sintetizzare in maniera adeguata le conoscenze acquisite, così da saperle connetterle ad altri aspetti della disciplina. Gli studenti sapranno utilizzare i concetti e le problematiche dell’antropologia delle religioni e svilupperanno una postura intellettuale disposta alla comprensione delle “realtà religiose” e delle visioni del mondo dei soggetti che esse implicano. Autonomia di giudizio:Sul piano dell’autonomia di giudizio e del rafforzamento delle abilità comunicative, gli studenti saranno sollecitati a formulare in modo autonomo le proprie idee e a esporle in maniera appropriata. La partecipazione attiva alle lezioni e, richiesta ai frequentanti, stimolerà la capacità di svuluppare un'autonomia di giudizio, anche attraverso la presentazione e la discussione dei materiali forniti o indicati in sede di insegnamento, anche sul piano delle ricerche bibliografiche in vista della prova finale. Abilità comunicative: Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. Redigere testi e relazioni, impiegare diversi linguaggi espressivi (audio, video, digitale, artistico). Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere: Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Il programma del corso sarà pubblicato nel mese di settembre 2026

Type of testOral exam Assessment criteriaThe choice of an oral interview is consistent with the objectives of the course, as it allows, in a dialogue situation, to assess knowledge of the texts and the ability to develop a reflective, analytical and critical argument around the core concepts highlighted in the texts covered in the programme. The final assessment will depend on: -Regular and active participation in classroom discussions and exercises.-Oral interview on the topics covered in class and on the exam texts. The assessment will focus on the understanding of the texts, the clear and concise presentation of the contents, the ability to critically analyse and rework the material by drawing connections between the assigned texts.Students who are unable to attend classes and carry out the activities proposed during the course will be assessed solely on the oral exam. There are no intermediate tests.The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam. The exam can be performed in English by foreign/Erasmus students.**

Il programma del corso sarà pubblicato nel mese di settembre 2026

Con questo insegnamento, attraverso una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono PROMUOVERE i seguenti apprendimenti: · ACQUISIRE conoscenze solide e sistematiche nell’ambito delle discipline demoetnoantropologiche e, in particolare, dell'antropologia economica· INDIVIDUARE le specificità teoriche e metodologiche delle discipline etnoantropologiche, dell'antropologia economica e le connessioni interdisciplinari· COMPRENDERE le specificità dell'antropologia economica e il suo livello di integrazione e interdipendenza nella complessità delle realtà sociali e culturali. Capacità di applicare conoscenza e comprensione · ARTICOLARE il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo· APPLICARE in modo efficace le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti· SAPER TRASMETTERE il senso di apertura mentale e la capacità di dialogo interculturale che sono a fondamento delle discipline demoetnoantropologiche. Autonomia di giudizio: Comprendere la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative: Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. Redigere testi e relazioni, impiegare diversi linguaggi espressivi. Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere: Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Il programma e la bibliografia d’esame prevedono lo studio dei contenuti delle lezioni del corso e dei testi qui di seguito indicati. Carrier J.A., Handbook of Economic Anthropology (Parte II e Parte III - Il manuale è presente tra le risorse digitali di Ateneo e, pertanto, scaricabile gratuitamente in PDF) Polanyi K. La grande trasformazione. Le origini economiche e politiche della nostra epoca, Einaudi Rimoldi L. e Scaglioni M. Antropologia e rifiuti nelle Afriche del Terzo Millennio, Utet Un testo a scelta traCandiani G - Vasche e martello. Minatori illegali nella Bosnia ed Erzegovina post-socialista: etnografia di un mondo sommerso, LedizioniCapello C. – Ai margini del lavoro. Un’antropologia della disoccupazione a Torino, Ombre CorteD’Aloisio F. – Partecipare all'impresa globale. Una ricerca antropologica in Automobili Lamborghini, Franco AngeliD’Angelo L. – Diamanti. Pratiche e stereotipi dell'estrazione mineraria in Sierra Leone, MeltemiGhezzi S. – Etnografia storica dell'imprenditorialità in Brianza. Antropologia di un'economia regionale, Franco AngeliGraeber D. -Bullshit Job, GarzantiIndia T. – Antropologia della deindustrializzazione. Il caso della Fiat di Termini Imerese, Ed.itMeloni P. - Antropologia del consumo, CarocciMollona M., Papa C., Siniscalchi V. – Antropologia delle imprese. Lavoro, reti, merci, CarocciMollona M., Made in Sheffield. An Ethnography of Industrial Work and Politics, BerghahnPozzi G., Rimoldi L. – Pensare un’antropologia del welfare, MeltemiRimoldi L. – Lavorare alla Pirelli-Bicocca. Antropologia delle memorie operaie, CluebSanò G., Cordova G., Produrre e riprodurre soggettività nello scenario post-pandemico, LedizioniZecca Castel R. - Come schiavi in libertà, Arcoiris Sebbene questo corso sia tenuto in italiano, per gli studenti Erasmus il materiale didattico può essere disponibile anche in inglese e, se lo desiderano, gli studenti possono sostenere l'esame in inglese.

An oral test on the course content is aimed at verifying knowledge acquired through the critical study of the examination programme texts and active participation in course activities (for attending students only). There are no in-itinere tests. Choosing an oral interview as the examination method is consistent with the course's objectives, as it enables interaction with students to assess their critical understanding of course topics and ability to connect theory and practice through a communicative dialogue situation. There are no ongoing assessments. The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed.

Il programma e la bibliografia d’esame prevedono lo studio dei contenuti delle lezioni del corso e dei testi qui di seguito indicati. Carrier J.A., Handbook of Economic Anthropology (Parte II e Parte III - Il manuale è presente tra le risorse digitali di Ateneo e, pertanto, scaricabile gratuitamente in PDF) Polanyi K. La grande trasformazione. Le origini economiche e politiche della nostra epoca, Einaudi Rimoldi L. e Scaglioni M. Antropologia e rifiuti nelle Afriche del Terzo Millennio, Utet Un testo a scelta traCandiani G - Vasche e martello. Minatori illegali nella Bosnia ed Erzegovina post-socialista: etnografia di un mondo sommerso, LedizioniCapello C. – Ai margini del lavoro. Un’antropologia della disoccupazione a Torino, Ombre CorteD’Aloisio F. – Partecipare all'impresa globale. Una ricerca antropologica in Automobili Lamborghini, Franco AngeliD’Angelo L. – Diamanti. Pratiche e stereotipi dell'estrazione mineraria in Sierra Leone, MeltemiGhezzi S. – Etnografia storica dell'imprenditorialità in Brianza. Antropologia di un'economia regionale, Franco AngeliGraeber D. -Bullshit Job, GarzantiIndia T. – Antropologia della deindustrializzazione. Il caso della Fiat di Termini Imerese, Ed.itMeloni P. - Antropologia del consumo, CarocciMollona M., Papa C., Siniscalchi V. – Antropologia delle imprese. Lavoro, reti, merci, CarocciMollona M., Made in Sheffield. An Ethnography of Industrial Work and Politics, BerghahnPozzi G., Rimoldi L. – Pensare un’antropologia del welfare, MeltemiRimoldi L. – Lavorare alla Pirelli-Bicocca. Antropologia delle memorie operaie, CluebSanò G., Cordova G., Produrre e riprodurre soggettività nello scenario post-pandemico, LedizioniZecca Castel R. - Come schiavi in libertà, Arcoiris Sebbene questo corso sia tenuto in italiano, per gli studenti Erasmus il materiale didattico può essere disponibile anche in inglese e, se lo desiderano, gli studenti possono sostenere l'esame in inglese.

Frequentando le lezioni, partecipando attivamente alle discussioni e studiando con attenzione i materiali assegnati, gli studenti:· ACQUISIRANNO conoscenze solide e sistematiche nel campo dell'antropologia sociale e culturale, e dell'antropologia politica in particolare· IDENTIFICHERANNO le specificità teoriche e metodologiche degli approcci antropologici al potere e alla politica, e la rilevanza delle connessioni interdisciplinari· COMPRENDERANNO le specificità dei fenomeni politici al di là di un approccio stato-centrico, con un'attenzione alle dinamiche dal basso e alla politics from below. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:· SAPRANNO ARTICOLARE il dialogo tra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo· APPLICHERANNO EFFICACEMENTE le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti· SAPRANNO TRASMETTERE il senso di apertura mentale e la capacità di dialogo interculturale che sono fondamentali per l'antropologia sociale e culturale. Autonomia di giudizio:Comprendere la complessità dei processi culturali a partire da una pluralità di punti di vista e decostruire stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze sociali delle azioni e delle decisioni individuali e adottare un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative:Esprimere idee, conoscenze e argomentazioni in modo chiaro. Formulare giudizi informati integrando informazioni provenienti da fonti diverse e affidabili. Capacità di apprendimento:Sviluppare e affinare metodi di apprendimento individuali e identificare e costruire autonomamente oggetti e temi di ricerca e studio.

Gli studenti porteranno all'esame il seguente programma. Tutti i punti dell'elenco devono essere affrontati con attenzione. J. Gledhill (2001) – Power and its disguises G. Balandier (2022) – La situazione coloniale e altri saggi I materiali presentati e discussi in classe durante il corso (che saranno disponibili in piattaforma moodle dalla fine dello stesso) più un libro dalla seguente lista, o in alternativa due libri dalla seguente lista: E. Apostoli Capello (2026) – The Give and Take of Wind: History, Struggle and Renewable Energy in the MediterraneanG. Bakke (2016) – The Grid. The frying wires between Americans and our energy futureM. Benadusi (2021) – Tardo industrialismo. Energia, ambiente e nuovi immaginari di sviluppo in SiciliaL. Coleman (2017) – A moral technology. Electrification as a political ritual in Delhi.U. Cao (2024) – «Para todos la luz. Para todos todo.» Etnografia di una resistenza civile per e attraverso l'elettricità nel Messico profondoM. Degani (2022) – The city electric. Infrastructure and ingenuity in post-socialist TanzaniaM. Gentilucci (2022) – La montagna e il capitale. Il cammino kanak del nichelM. Goodale (2025) – Extracting the Future: Lithium in an Era of Energy TransitionT. Mitchell (2023) – Carbon democracy. Political power in the age of oil

Oral examination. Assessment criteriaThe choice of the oral examination as the assessment method is consistent with the objectives of the course, as it allows, in a dialogic situation, to verify students' knowledge of the texts and their ability to develop a reflective, analytical and critical argument around the conceptual themes that the assigned texts bring to the fore. The final assessment will depend on: Consistent and active participation in discussions and activities proposed in class. Oral examination on the topics covered in class and on the assigned texts. The assessment will evaluate comprehension of the texts, the ability to present their contents clearly and concisely, and the capacity for critical analysis and independent reworking through connections between the assigned texts.There are no in-itinere assessments. Students who are unable to attend classes and participate in the activities proposed during the course will be assessed exclusively on the basis of the oral examination. The assessment will be expressed in thirtieths, based on the following grading scale: High level (25–30/30): Distinguished – ExcellentKnowledge and understanding: the student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered, and analyses them without hesitation.Ability to apply knowledge: the student identifies general considerations on the authors and topics with confidence and offers effective personal observations; with sound argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the assigned texts, including across disciplines.Independence of judgement: the student demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts.Communication skills: the student expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately, and is fully aware of the need to use different registers depending on the communicative situationLearning skills: the student demonstrates excellent independent learning skills, is able to rework knowledge effectively and connect it to their own experience, and is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18–24/30): Sufficient – GoodKnowledge and understanding: the student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or uncertainties regarding non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts.Ability to apply knowledge: the student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualisation and comparison of authors and themes could be further developed.Independence of judgement: the student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although sometimes tending to rely on the opinions of others.Communication skills: the student expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline.Learning skills: the student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience; an awareness of the practical value of the discipline is present, though still developing. Basic level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: the student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered; their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation.Ability to apply knowledge: the student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively; contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. ERASMUS students can do the exam in english.

Gli studenti porteranno all'esame il seguente programma. Tutti i punti dell'elenco devono essere affrontati con attenzione. J. Gledhill (2001) – Power and its disguises G. Balandier (2022) – La situazione coloniale e altri saggi I materiali presentati e discussi in classe durante il corso (che saranno disponibili in piattaforma moodle dalla fine dello stesso) più un libro dalla seguente lista, o in alternativa due libri dalla seguente lista: E. Apostoli Capello (2026) – The Give and Take of Wind: History, Struggle and Renewable Energy in the MediterraneanG. Bakke (2016) – The Grid. The frying wires between Americans and our energy futureM. Benadusi (2021) – Tardo industrialismo. Energia, ambiente e nuovi immaginari di sviluppo in SiciliaL. Coleman (2017) – A moral technology. Electrification as a political ritual in Delhi.U. Cao (2024) – «Para todos la luz. Para todos todo.» Etnografia di una resistenza civile per e attraverso l'elettricità nel Messico profondoM. Degani (2022) – The city electric. Infrastructure and ingenuity in post-socialist TanzaniaM. Gentilucci (2022) – La montagna e il capitale. Il cammino kanak del nichelM. Goodale (2025) – Extracting the Future: Lithium in an Era of Energy TransitionT. Mitchell (2023) – Carbon democracy. Political power in the age of oil

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, nei seguenti termini: Conoscenza e comprensionePromuovere il dialogo fra riflessione teorica e ricerca etnografica in modo critico autonomo e creativo.Fornire conoscenze solide e sistematiche nell’ambito delle scienze antropologiche, individuandone le specificità metodologiche, le connessioni interdisciplinari e le possibilità applicative. Capacità di applicare conoscenza e comprensioneSviluppare la capacità di scegliere fra le differenti metodologie e le competenze richieste dall'applicazione dei saperi disciplinari.A partire dall’analisi dei casi etnografici, esercitare lo sguardo trasversale e comparativo della disciplina sull’analisi critica delle società contemporanee. Autonomia di giudizioComprendere la complessità dei processi culturali e sociali, utilizzando diverse prospettive, modelli teorici e fonti attendibili.Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo ed eticamente responsabile. Abilità comunicativeEsprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni; formulare giudizi fondati, integrando le informazioni prodotte. Capacità di apprendimentoAffinare e sviluppare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e elaborando, in modo autonomo e indipendente, i propri oggetti e temi di studio.

Il corso riflette criticamente sul rapporto fra basi epistemologiche, prospettive teoriche e applicazioni metodologiche. Analizza i differenti metodi utilizzati dall’antropologia, dagli esordi fino alla contemporaneità. Contrappone la concezione moderna della scienza agli sviluppi scientifici contemporanei per indagare come le basi epistemologiche determinino le concrete condizioni dell’attività di ricerca, i micro-processi della vita quotidiana, le modalità dell'incontro etnografico, la traduzione attraverso confini culturali e linguistici, i problemi etici e il ruolo sociale dell’antropologo. Articola i principali problemi metodologici con le opzioni teoriche ed etiche:dalla scelta del campo e dell’oggetto di ricerca, all’elaborazione del progetto nel dialogo con la letteratura scientifica;dall’ingresso sul campo e dall’elaborazione dell’autorità etnografica, alle relazioni con gli interlocutori;dalla produzione di dati (questionari osservazione, interviste, storie di vita ecc.) alla loro organizzazione;dalle modalità di scrittura etnografica (note, appunti, diari, testo finale) all’elaborazione teorica e alla restituzione dei risultati della ricerca ai diversi interlocutori, interni od esterni al mondo accademico. Si consiglia di affrontare lo studio dei testi (non a scelta, ma TUTTI) secondo il seguente ordine. testi teorici-pratici e ordine del dis-corso:1.1. Malighetti R., Molinari A. 2016, Il metodo e l’antropologia. Il contributo di una scienza inquieta, Milano, Raffaello Cortina.1.2. Malighetti R. 2021, Antropologia e etnografia. Scienza metodo scrittura, Brescia, Scholé, (ebook). Confronto con due modalità di intendere e praticare il lavoro sul campo: Malinowski B. 1922, Gli Argonauti del Pacifico occidentale. Riti magici e vita quotidiana nella società primitiva ( qualsiasi edizione in qualsiasi lingua).4.2. Malighetti R. 2004, Il Quilombo di Frechal. Identità e lavoro sul campo in una comunità brasiliana di discendenti di schiavi, , Milano, Raffaello Cortina Editore. Ruolo sociale della disciplina.3.1. Malighetti R. (a cura di) 2020, Antropologia Applicata. I problemi e le prospettive, Morcelliana, Brescia.3.2. Malighetti R. 2025, «Neoliberismo, soggettività e “usi sociali” dell’antropologia», in D’Agostino G. Palumbo B. (a cura di) Voci dallo Stretto. Antropologie, poteri, società, comunicazione, Argo Editore, Lecce, pp. 49-66.Oppure:Malighetti R. 2026, «Vícios privados, virtudes públicas: o neoliberalismo e a vocação antropológica (Private vices, public benefits: neoliberalism and the anthropological vocation)», Etnográfica， Revista do Centro em Rede de Investigação em Antropologia， 30 (1) | 2026 Vol. 30 (1)， pp. 197-211.

The exam aims at verifying the knowledge acquired through the critical study of the texts. It will asses the acquisition of the specific disciplinary language and the ability to articulate and discuss the topics of the course. The choice of the oral form is consistent with the objectives of the course. It solicits a dialogic communicative situation and an interaction between teacher and with the student in order to evaluate the ability to critically understand the topics of the course and to connect theory and practice.

Il corso riflette criticamente sul rapporto fra basi epistemologiche, prospettive teoriche e applicazioni metodologiche. Analizza i differenti metodi utilizzati dall’antropologia, dagli esordi fino alla contemporaneità. Contrappone la concezione moderna della scienza agli sviluppi scientifici contemporanei per indagare come le basi epistemologiche determinino le concrete condizioni dell’attività di ricerca, i micro-processi della vita quotidiana, le modalità dell'incontro etnografico, la traduzione attraverso confini culturali e linguistici, i problemi etici e il ruolo sociale dell’antropologo. Articola i principali problemi metodologici con le opzioni teoriche ed etiche:dalla scelta del campo e dell’oggetto di ricerca, all’elaborazione del progetto nel dialogo con la letteratura scientifica;dall’ingresso sul campo e dall’elaborazione dell’autorità etnografica, alle relazioni con gli interlocutori;dalla produzione di dati (questionari osservazione, interviste, storie di vita ecc.) alla loro organizzazione;dalle modalità di scrittura etnografica (note, appunti, diari, testo finale) all’elaborazione teorica e alla restituzione dei risultati della ricerca ai diversi interlocutori, interni od esterni al mondo accademico. Si consiglia di affrontare lo studio dei testi (non a scelta, ma TUTTI) secondo il seguente ordine. testi teorici-pratici e ordine del dis-corso:1.1. Malighetti R., Molinari A. 2016, Il metodo e l’antropologia. Il contributo di una scienza inquieta, Milano, Raffaello Cortina.1.2. Malighetti R. 2021, Antropologia e etnografia. Scienza metodo scrittura, Brescia, Scholé, (ebook). Confronto con due modalità di intendere e praticare il lavoro sul campo: Malinowski B. 1922, Gli Argonauti del Pacifico occidentale. Riti magici e vita quotidiana nella società primitiva ( qualsiasi edizione in qualsiasi lingua).4.2. Malighetti R. 2004, Il Quilombo di Frechal. Identità e lavoro sul campo in una comunità brasiliana di discendenti di schiavi, , Milano, Raffaello Cortina Editore. Ruolo sociale della disciplina.3.1. Malighetti R. (a cura di) 2020, Antropologia Applicata. I problemi e le prospettive, Morcelliana, Brescia.3.2. Malighetti R. 2025, «Neoliberismo, soggettività e “usi sociali” dell’antropologia», in D’Agostino G. Palumbo B. (a cura di) Voci dallo Stretto. Antropologie, poteri, società, comunicazione, Argo Editore, Lecce, pp. 49-66.Oppure:Malighetti R. 2026, «Vícios privados, virtudes públicas: o neoliberalismo e a vocação antropológica (Private vices, public benefits: neoliberalism and the anthropological vocation)», Etnográfica， Revista do Centro em Rede de Investigação em Antropologia， 30 (1) | 2026 Vol. 30 (1)， pp. 197-211.

Conoscenza e capacità di comprensioneAcquisire una conoscenza dei modelli di autocomprensione dell’essere umano – inteso sia come singolarità sia in rapporto alle diverse formazioni sociali – sviluppati all’interno della tradizione filosofica occidentale, con particolare riferimento alle variabili ontologiche, etiche, politiche, religiose e culturali in genere che strutturano i campi di esperienza e si sedimentano nelle mentalità collettive; Sviluppare la capacità di mettere in relazione conoscenze e modelli fra loro differenziati, cogliendo la ricorrente tensione tra approcci storici e approcci trascendentali; Conoscenza e capacità di comprensione applicate Articolare il dialogo fra letteratura filosofica e ricerca antrpologica in modo innovativo. favorire la capacità di applicare conoscenze e modelli, contribuendo all’affinamento delle capacità critiche di interpretazione dei contesti culturali e all'autonomia di giudizio anche rispetto agli strumenti teorici e ai protocolli di ricerca impiegati. Autonomia di giudizio comprendere la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. valutare la portata e gli effetti delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. formulare giudizi fondati, integrando ragioni e informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

E. De Martino, La fine del mondo, a cura di G. Charuty, D. Fabre e M. Massenzio, Einaudi, Torino 2019. (NB: le edizioni Einaudi precedenti sono sconsigliabili). Ulteriori testi per l'esame verranno indicati all'inizio delle lezioni (marzo 2027) e, ove possibile, resi disponibili sulla pagina e-learning dell-insegnamento.

Type of exam: Oral ExamThe choice of an oral exam is consistent with the objectives of the course, as it allows, in a dialogic situation, to assess students' knowledge of the texts and their ability to develop a reflective, analytical, and critical argumentation around the core concepts highlighted in the texts. Assesment Criteria:Each student will be asked questions on the core topics of the course. Assessment will be graded on a scale of 30, based on the following criteria: Unsatisfactory Insufficient preparation on the main topics covered in the course program and bibliography;Very limited and poorly independent ability to argue, analyze, and critically elaborate;Insufficient ability to connect theory and practice and to identify relevant links between the texts and the course topics;Incorrect presentation skills and specific vocabulary of the discipline.2. Sufficient – More than sufficient (18-23) General preparation and, in some aspects, uncertain or incomplete on various topics covered in the course program and bibliography;Ability to argue, analyze, and critically elaborate is at times limited and not very independent;Difficulty in identifying relevant connections betweentexts and course topics;Presentation skills and specific vocabulary of the discipline are only partially correct.3. Fair (24-27) Adequate preparation on the main topics covered in the course program and bibliography, but lacking depth and/or incomplete on some more specific topics;Ability to argue, analyze, and critically evaluate present, but not always accurate and independent;Fair ability to identify relevant connections between the texts and topics covered in the course;Presentation skills and specific vocabulary of the discipline are mostly correct.4. Good - Excellent (28-30/30L) Comprehensive and in-depth preparation on the topics covered in the course syllabus and bibliography;Ability to argue, analyze, and critically elaborate in an articulate and independent manner;Good/excellent ability to identify relevant connections between the texts and the course topics;Good/excellent presentation skills and mastery of the vocabulary specific to the discipline. NB: Students with learning disabilities who intend to use compensatory tools are requested to send their P.Uo.I. at least ten days before the exam.

E. De Martino, La fine del mondo, a cura di G. Charuty, D. Fabre e M. Massenzio, Einaudi, Torino 2019. (NB: le edizioni Einaudi precedenti sono sconsigliabili). Ulteriori testi per l'esame verranno indicati all'inizio delle lezioni (marzo 2027) e, ove possibile, resi disponibili sulla pagina e-learning dell-insegnamento.

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenza e comprensione: acquisire conoscenze solide e sistematiche nell’ambito delle discipline demoetnoantropologiche individuare le specificità teoriche e metodologiche delle discipline etnoantropologiche e le connessioni interdisciplinari comprendere le specificità di ciascun ambito e oggetto di ricerca (il variare delle metodologie in rapporto ai diversi contesti) e il loro livello di integrazione e interdipendenza nella complessità delle realtà sociali e culturali e nella struttura della disciplina. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: articolare il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo applicare in modo efficace le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti saper trasmettere il senso di apertura mentale e la capacità di dialogo interculturale che sono a fondamento delle discipline demoetnoantropologiche. Autonomia di giudizio: Comprendere la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative: Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere: Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Agli studenti frequentanti e non frequentanti è richiesto lo studio dei seguenti testi: Bargna I., Pozzi G., On stage. L’antropologia pubblica come evento, Ledizioni, Milano, 2026 open access: https://www.ledizioni.it/prodotto/on-stage/Evans-Pritchard E. E., 2002, Stregoneria, oracoli e magia tra gli Azande, Cortina, MilanoFabietti U., 2023, Antropologia culturale. L’esperienza e l’interpretazione, Laterza, BariMalinowski B., 2011, “Introduzione: Oggetti,metodo e fine della ricerca”, in Argonauti del Pacifico occidentale, Bollati Boringhieri, Torino È inoltre richiesto lo studio di un testo a scelta fra i seguenti: Ingold T.,2019, Making. Antropologia, archeologia, arte e architettura, Cortina, MilanoPink S., 2015 (2nd edition), Doing Sensory Ethnography, Sage, Los AngelesPink S., 2015, Digital Ethnography. Principles and Practices, Sage, Los Angeles Oppure lo studio dei quattro articoli seguenti: Ingold T. 2014, "That’s enough about ethnography!", HAU: Journal of Ethnographic Theory 4 (1): 383–395 http://dx.doi.org/10.14318/hau4.1.021Kirksey S. E., Helmreich S., 2010, 'The Emergence of Multispecies Ethnography', in Cultural Anthropology , 25, 4McLauchlan L., 2021, 'Multispecies Ethnography', in Handbook of Historical Animal Studies, De Gruyter OldenbourgRappaport J., "Beyond Participant Observation: Collaborative Ethnography as Theoretical Innovation", Collaborative Anthropologies, Volume 1, 2008, pp. 1-31

Oral Exam: A viva voce (interview) based on the exam texts and topics covered in lectures for attending students; for non-attending students, the interview will focus exclusively on the required texts.Through open-ended questions, the lecturer will assess the student's knowledge and understanding of the course content in relation to the texts listed in the exam bibliography. This includes the ability to identify the theoretical and methodological specificities of the demo-ethno-anthropological disciplines and their interdisciplinary connections, as well as the capacity to effectively apply the acquired skills to concrete problems, situations, and contexts.For attending students, with reference to the topics discussed in class and the ethnographic research group work, the assessment will also test the practical application of knowledge and understanding to the case studies explored.Finally, the assessment will evaluate independent judgment and communication skills in conveying a sense of open-mindedness and the capacity for intercultural dialogue, which form the foundation of the demo-ethno-anthropological disciplines.There are no ongoing assessments (mid-term tests). Students who request it may take the exam in English or French. The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation.Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links.Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts.Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation.Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts.Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed.Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others.Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation.Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation.Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed.Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking.Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression.Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Agli studenti frequentanti e non frequentanti è richiesto lo studio dei seguenti testi: Bargna I., Pozzi G., On stage. L’antropologia pubblica come evento, Ledizioni, Milano, 2026 open access: https://www.ledizioni.it/prodotto/on-stage/Evans-Pritchard E. E., 2002, Stregoneria, oracoli e magia tra gli Azande, Cortina, MilanoFabietti U., 2023, Antropologia culturale. L’esperienza e l’interpretazione, Laterza, BariMalinowski B., 2011, “Introduzione: Oggetti,metodo e fine della ricerca”, in Argonauti del Pacifico occidentale, Bollati Boringhieri, Torino È inoltre richiesto lo studio di un testo a scelta fra i seguenti: Ingold T.,2019, Making. Antropologia, archeologia, arte e architettura, Cortina, MilanoPink S., 2015 (2nd edition), Doing Sensory Ethnography, Sage, Los AngelesPink S., 2015, Digital Ethnography. Principles and Practices, Sage, Los Angeles Oppure lo studio dei quattro articoli seguenti: Ingold T. 2014, "That’s enough about ethnography!", HAU: Journal of Ethnographic Theory 4 (1): 383–395 http://dx.doi.org/10.14318/hau4.1.021Kirksey S. E., Helmreich S., 2010, 'The Emergence of Multispecies Ethnography', in Cultural Anthropology , 25, 4McLauchlan L., 2021, 'Multispecies Ethnography', in Handbook of Historical Animal Studies, De Gruyter OldenbourgRappaport J., "Beyond Participant Observation: Collaborative Ethnography as Theoretical Innovation", Collaborative Anthropologies, Volume 1, 2008, pp. 1-31

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono PROMUOVERE i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenza e comprensione:Conoscenze e comprensione in chiave evolutiva/diacronica del mondo contemporaneo nelle sue componenti socio-culturali, politiche, istituzionali ed economiche.Capacità di mettere in relazione eventi e dinamiche tra loro distanti tanto geograficamente che cronologicamente; studio del nesso casuale tra sfere distinte di un dato contesto storico. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:Capacità di applicare conoscenze e modelli interpretativi e funzionali dell'epoca moderna a epoche sucessive con particolare riferimento allo scenario contemporaneo; Facoltà di ricorrere criticamente a prospettive comparative; Uso avveduto e discernimento nel ricorso alle fonti informative. **Autonomia di giudizio: ** Comprendere la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative: Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. Redigere testi e relazioni, impiegare diversi linguaggi espressivi (audio, video, digitale, artistico). Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere: Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio. L'insegnamento, nel suo duplice percorso, mira a costruire una comprensione dei fenomeni attraverso la considerazione del loro passato, tanto nella cornice europea, che nelle sue dinamiche intercontinentali.Nella somma di queste acquisizioni, il corso concorre alla formazione dello studente, con particolare riferimento al profilo di uscita, potenziando la sua autonomia di giudizio e capacità di risolvere problemi.

F.Braudel, Storia misura del mondo, Mulino, 2015Vanhaute, E., Introduzione alla World History, Mulino, 2015

To attending-students: Written Exam: 2 open questions (1 on the general part and 1 on the thematic part covered in the course program) Evaluation criteria: the evaluation will consider the comprehensiveness of the students' knowledge, together with the effectiveness of their written and oral performace, both in terms of structure, and with respect to its formal features.

F.Braudel, Storia misura del mondo, Mulino, 2015Vanhaute, E., Introduzione alla World History, Mulino, 2015

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenza e comprensione: acquisire conoscenze solide e sistematiche nell’ambito dell'antropologia museale e dell'arte individuare le specificità teoriche e metodologiche della disciplina e le connessioni interdisciplinari comprendere le specificità di ciascun ambito e oggetto di ricerca (il variare delle metodologie in rapporto ai diversi contesti) e il loro livello di integrazione e interdipendenza nella complessità delle realtà sociali e culturali e nella struttura della disciplina. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: articolare il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo applicare in modo efficace le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti, anche con riferimento agli ambiti lavorativi incontrati durante il corso saper trasmettere il senso di apertura mentale e la capacità di dialogo interculturale che sono a fondamento delle discipline demoetnoantropologiche Autonomia di giudizio: Comprendere la complessità dei processi culturali, dei nessi e delle diversità fra ambito artistico, museale e antropologico accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative: Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni. Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere: Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio e ipotizzando possibili contesti applicativi.

Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. Testo comune a tutte le studentesse e a tutti gli studenti:Turner V., 2014, Dal rito al teatro, Il Mulino, Bologna È richiesto inoltre lo studio dei testi di uno dei seguenti percorsi tematici a scelta delle studentesse e degli studenti Dimensione culturale dell'esperienza estetica e creatività culturale Bargna I., 2014 "Filming Food Cultural Practices in Cameroon. An Artistic and Ethnographic Work", Archivio di Etnografia, 1-2, pp. 111-133 (http://www.anuac.it/wordpress/wp-content/uploads/2015/10/Archivio-di-Etnografia_1-2_2014_indiceabstracts.pdf) Bargna I.,2013, “Lévi-Strauss e l’arte primitiva “ in L. Faldini, E, Pili (a cura), Claude Lévi-Strauss. Letture e commenti, CISU, Roma Ingold T., 2019, Making. Antropologia, archeologia, arte e architettura, Cortina, Milano, pp. 262 Pink S., 2009, Doing Sensory Ethnography, Sage, London, pp. 164 Antropologia dell’arte contemporanea Bargna I., 2019, "Forme del sacro e arte contemporanea fra materiale e immateriale", Antropologia, 6,1, pp. 93-116 (https://www.ledijournals.com/ojs/index.php/antropologia/article/view/1526) Bargna I., 2011, “Gli usi sociali e politici dell’arte contemporanea fra pratiche di partecipazione e di resistenza “, Annuario di Antropologia, 13, pp. 75-106 (https://www.ledijournals.com/ojs/index.php/antropologia/article/view/169) Bargna I., 2009, “Sull’arte come pratica etnografica. Il caso di Alterazioni Video “, Molimo. Quaderni di antropologia culturale ed etnomusicologia, 4, pp. 15-40 https://www.academia.edu/87017628/Sullarte_come_pratica_etnografica_Il_caso_di_Alterazioni_Video Bargna I., 2012, ”Between Hollywood and Bandjoun: art activism and anthropological ethnography into the mediascape*“,* Journal des anthropologues, 129-130, pp. 101-130 Schneider A., Wright C., eds., 2020, Anthropology and Art Practice, Routledge, London, pp. 192 Antropologia museale e del patrimonio culturale Bargna I. 2021, “Il collezionismo come pratica culturale”, in R. Perricone, a cura, Etnografie ad Arte. Agency, mimesis, creatività e pratica degli artworks, Edizioni Museo Pasqualino, Palermo, pp. 393-406 Bargna I., 2024, “Vita sociale ed economia della visibilità dei monumenti”, LARES, quadrimestrale di studi demoetnoantropologici, 3, XC. pp. 387-405 Lattanzi V., 2021, Musei e antropologia. Storia, esperienze, prospettive, Carrocci Roma, pp. 167 Sansi R., a cura, 2020, The Anthropologist as Curator, Bloomsbury,London, pp. 256 Wali A., Collins R. K., 2023, "Decolonizing Museums:Toward a Paradigm Shift", Annual Review of Anthropology, 52, pp. 329-345

Oral exam: questions will assess students’ critical knowledge of the texts and, for attending students only, the topics discussed in class; questions will also assess students’ ability to establish connections between different theories, topics, and case studies. There are no midterm tests.ERASMUS students are kindly requested to contact the teacher in order to prepare for the exam: they will be able to take the exam in Italian, English or French.

Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. Testo comune a tutte le studentesse e a tutti gli studenti:Turner V., 2014, Dal rito al teatro, Il Mulino, Bologna È richiesto inoltre lo studio dei testi di uno dei seguenti percorsi tematici a scelta delle studentesse e degli studenti Dimensione culturale dell'esperienza estetica e creatività culturale Bargna I., 2014 "Filming Food Cultural Practices in Cameroon. An Artistic and Ethnographic Work", Archivio di Etnografia, 1-2, pp. 111-133 (http://www.anuac.it/wordpress/wp-content/uploads/2015/10/Archivio-di-Etnografia_1-2_2014_indiceabstracts.pdf) Bargna I.,2013, “Lévi-Strauss e l’arte primitiva “ in L. Faldini, E, Pili (a cura), Claude Lévi-Strauss. Letture e commenti, CISU, Roma Ingold T., 2019, Making. Antropologia, archeologia, arte e architettura, Cortina, Milano, pp. 262 Pink S., 2009, Doing Sensory Ethnography, Sage, London, pp. 164 Antropologia dell’arte contemporanea Bargna I., 2019, "Forme del sacro e arte contemporanea fra materiale e immateriale", Antropologia, 6,1, pp. 93-116 (https://www.ledijournals.com/ojs/index.php/antropologia/article/view/1526) Bargna I., 2011, “Gli usi sociali e politici dell’arte contemporanea fra pratiche di partecipazione e di resistenza “, Annuario di Antropologia, 13, pp. 75-106 (https://www.ledijournals.com/ojs/index.php/antropologia/article/view/169) Bargna I., 2009, “Sull’arte come pratica etnografica. Il caso di Alterazioni Video “, Molimo. Quaderni di antropologia culturale ed etnomusicologia, 4, pp. 15-40 https://www.academia.edu/87017628/Sullarte_come_pratica_etnografica_Il_caso_di_Alterazioni_Video Bargna I., 2012, ”Between Hollywood and Bandjoun: art activism and anthropological ethnography into the mediascape*“,* Journal des anthropologues, 129-130, pp. 101-130 Schneider A., Wright C., eds., 2020, Anthropology and Art Practice, Routledge, London, pp. 192 Antropologia museale e del patrimonio culturale Bargna I. 2021, “Il collezionismo come pratica culturale”, in R. Perricone, a cura, Etnografie ad Arte. Agency, mimesis, creatività e pratica degli artworks, Edizioni Museo Pasqualino, Palermo, pp. 393-406 Bargna I., 2024, “Vita sociale ed economia della visibilità dei monumenti”, LARES, quadrimestrale di studi demoetnoantropologici, 3, XC. pp. 387-405 Lattanzi V., 2021, Musei e antropologia. Storia, esperienze, prospettive, Carrocci Roma, pp. 167 Sansi R., a cura, 2020, The Anthropologist as Curator, Bloomsbury,London, pp. 256 Wali A., Collins R. K., 2023, "Decolonizing Museums:Toward a Paradigm Shift", Annual Review of Anthropology, 52, pp. 329-345

Conoscenza e capacità di comprensioneIl corso fornisce agli studenti solide competenze sui concetti, i dibattiti e i paradigmi interpretativi sviluppati nell'ambito dell'antropologia del turismo. Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di conoscere e comprendere i principali modelli d'analisi e le più importanti tradizioni di ricerca della disciplina, con particolare riferimento al binomio hosts-guests, alle categorie di autenticità, immaginario turistico e heritage, e ai processi di rappresentazione dell'identità in atto nell'incontro turistico. Conoscenza e capacità di comprensione applicateGli studenti saranno in grado di applicare gli strumenti analitici dell'antropologia del turismo alla lettura critica di testi scientifici e alla ricerca etnografica, attraverso l'analisi di case studies tratti dalla letteratura di riferimento. Sapranno inoltre riconoscere e decostruire le retoriche dell'ospitalità e dell'autenticità nei contesti turistici contemporanei. Autonomia di giudizioGli studenti svilupperanno la capacità di elaborare uno sguardo critico e autonomo sui processi di rappresentazione dell'identità e di messa in scena dell'autenticità nell'incontro turistico, formulando valutazioni personali argomentate e documentate, anche in relazione a contesti e problematiche non direttamente affrontati durante il corso. Abilità comunicativeGli studenti acquisiranno la capacità di esporre in modo chiaro, sintetico ed efficace i contenuti della disciplina, utilizzando il lessico specifico dell'antropologia del turismo. Saranno inoltre in grado di argomentare le proprie posizioni e di partecipare attivamente a discussioni scientifiche in contesti accademici. Capacità di apprendereGli studenti svilupperanno la capacità di leggere criticamente testi scientifici, di istituire connessioni tra i diversi materiali d'esame e di aggiornare autonomamente le proprie conoscenze, anche attraverso la consultazione di fonti bibliografiche non incluse nel programma.Durante le lezioni verranno inoltre rafforzate l’autonomia di giudizio e le abilità comunicative, stimolando gli studenti a formulare la propria opinione e ad argomentarla in modo efficace.

Nel corso delle lezioni verranno presentati e analizzati i principali modelli d'analisi e le più importanti tradizioni di ricerca dell'antropologia del turismo. Si procederà all'analisi e alla successiva decostruzione del binomio hosts-guests e delle retoriche dell'ospitalità da esso veicolate, e alla disamina di alcune categorie chiave della riflessione antropologica: il turismo come fatto sociale, le strategie di difesa, l'autenticità, le tipologie e le motivazioni turistiche, l'immaginario turistico, l'heritage, illustrate attraverso il ricorso ad alcuni esempi etnografici. Bibliografia d'esame Dispensa a cura della docente (i testi sono disponibili in formato PDF sulla pagina del corso ed eventualmente reperibili in formato cartaceo in biblioteca). Barberani, S. (2006), Antropologia e Turismo. Milano: Guerini. Un volume a scelta tra:Satta, G. (2001), Turisti a Orgosolo. La Sardegna pastorale come attrazione turistica, Napoli: Liguori.Vietti, F. (2012), Hotel Albania. Viaggi, migrazioni, turismo. Roma: Carocci.Vietti, F. (2024), Unexpected Encounters. Migrants and Tourists in the Mediterranean. Berghahn. Gli studenti e le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o di sostenere l'esame in lingua inglese o francese.I materiali didattici integrativi verranno specificati durante le lezioni e caricati sulla pagina del corso, a cui gli studenti dovranno fare riferimento sia come frequentanti che come non frequentanti.

AssessmentLearning outcomes are assessed through an individual oral examination, lasting approximately 20–30 minutes, during which the instructor will ask questions on the required readings and the topics covered in class.Assessment criteriaThe assessment takes into account the following elements: Knowledge and understanding of the required texts and course content.Ability to present content clearly and concisely, with appropriate use of disciplinary terminology.Capacity for critical analysis and the ability to establish meaningful connections between texts and themes addressed in the course.For attending students: quality of participation in interactive sessions and of the in-class essay presentation.

Nel corso delle lezioni verranno presentati e analizzati i principali modelli d'analisi e le più importanti tradizioni di ricerca dell'antropologia del turismo. Si procederà all'analisi e alla successiva decostruzione del binomio hosts-guests e delle retoriche dell'ospitalità da esso veicolate, e alla disamina di alcune categorie chiave della riflessione antropologica: il turismo come fatto sociale, le strategie di difesa, l'autenticità, le tipologie e le motivazioni turistiche, l'immaginario turistico, l'heritage, illustrate attraverso il ricorso ad alcuni esempi etnografici. Bibliografia d'esame Dispensa a cura della docente (i testi sono disponibili in formato PDF sulla pagina del corso ed eventualmente reperibili in formato cartaceo in biblioteca). Barberani, S. (2006), Antropologia e Turismo. Milano: Guerini. Un volume a scelta tra:Satta, G. (2001), Turisti a Orgosolo. La Sardegna pastorale come attrazione turistica, Napoli: Liguori.Vietti, F. (2012), Hotel Albania. Viaggi, migrazioni, turismo. Roma: Carocci.Vietti, F. (2024), Unexpected Encounters. Migrants and Tourists in the Mediterranean. Berghahn. Gli studenti e le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o di sostenere l'esame in lingua inglese o francese.I materiali didattici integrativi verranno specificati durante le lezioni e caricati sulla pagina del corso, a cui gli studenti dovranno fare riferimento sia come frequentanti che come non frequentanti.

Obiettivo dell’insegnamento è di promuovere e consolidare la capacità di lettura, comprensione e rielaborazione dei testi, anche in relazione ai differenti contesti culturali. Attraverso l’esercizio dell’interpretazione lo studente imparerà a cogliere gli aspetti formali e tematici delle opere, i caratteri delle esperienze rappresentate, la loro organizzazione; e insieme a interrogarsi sulle relative motivazioni e implicazioni, anche in rapporto alla dinamica delle relazioni interculturali. Inoltre avrà occasione di approfondire questioni di grande rilievo, oggetto delle opere letterarie di volta in volta affrontate: si tratti di vicende storiche, nodi psicologici, problemi morali, situazioni relazionali e comunicative.Attraverso l’esercizio dell’interpretazione dei testi letterari gli studenti impareranno a misurare lo spessore e la complessità dell’universo del discorso e delle dinamiche sottese all’opera, e quindi ad apprezzare le potenzialità di un uso consapevole della parola. Per questa via potranno corroborare sia le proprie abilità comunicative, sia la propria autonomia di giudizio. Una cosciente e addestrata capacità di lettura consente di trasformare l’esperienza estetica in un modo di estendere la propria esperienza esistenziale, migliorando e raffinando la comprensione dei discorsi, delle scelte, del punto di vista dei propri simili. In ultima analisi, la letteratura è uno strumento che mira a incrementare la flessibilità e la duttilità delle risposte (emotive, intellettuali, pragmatiche) alle situazioni nuove: e, di conseguenza, di intensificare le capacità di interazione sociale.Più specificamente: in termini di conoscenza e capacità di comprensione, con questo insegnamento si intendono sviluppare i seguenti apprendimenti:• Promuovere e consolidare la capacità di lettura, comprensione e rielaborazione dei testi, anche in relazione ai differenti contesti culturali;• Apprendere a misurare lo spessore e la complessità dell’universo del discorso e delle dinamiche sottese all’opera, apprezzando le potenzialità di un uso consapevole della parola;• Individuare gli aspetti formali e tematici delle opere, i caratteri delle esperienze rappresentate, la loro organizzazione, interrogandosi sulle relative motivazioni e implicazioni, anche in rapporto alla dinamica delle relazioni interculturali.In termini di conoscenza e capacità di comprensione applicate, con questo insegnamento si intendono sviluppare i seguenti apprendimenti:• Acquisire consapevolezza della posizione dell’esperienza letteraria all’interno di un contesto culturale e delle sue possibili valenze antropologiche.In termini di autonomia di giudizio, con questo insegnamento si intendono sviluppare i seguenti apprendimenti:• Individuare i nodi problematici che emergono nella ricezione delle opere, ponendoli in rapporto con le proprie reazioni di lettura e declinandoli in chiave antropologica;• corroborare la capacità di applicare le conoscenze acquisite sia all’interpretazione dei differenti contesti culturali, sia alle relative possibilità di comunicazione, dialogo e intervento.In termini di abilità comunicative, con questo insegnamento si intendono sviluppare i seguenti apprendimenti:• Esporre in maniera chiara e criticamente avvertita gli aspetti caratterizzanti del dibattito criticoIn termini di capacità di apprendere, gli obiettivi dell’insegnamento sono i seguenti:• Acquisire la capacità di leggere l’esperienza concreta anche attraverso le esperienze virtuali (o le simulazioni di esperienza) offerte dalla pratica della lettura letteraria;• Apprezzare la specificità culturale della rappresentazione letteraria e la sua funzionalità all’interno di una cultura: in ultima analisi, la letteratura è uno strumento che mira a incrementare la flessibilità e la duttilità delle risposte (emotive, intellettuali, pragmatiche) alle situazioni nuove: e, di conseguenza, di intensificare le capacità di interazione sociale.

Parte istituzionale Mario Barenghi, Poetici primati. Saggio su letteratura e evoluzione, Quodlibet, Macerata 2020, pp. 40-81, 92-128. Parte monografica Opere Primo Levi, La chiave a stella, a cura di Domenico Scarpa, Einaudi, Torino 2026. Primo Levi, La tregua, Einaudi, Torino 2020. Un volume a scelta tra: Primo Levi, Storie naturali, a cura di Martina Mengoni e Domenico Scarpa, Einaudi, Torino 2023 (racconti Angelica Farfalla, L’amico dell’uomo, Alcune applicazioni del Mimete, Quaestio de Centauris, Il sesto giorno). Primo Levi, Vizio di forma, a cura di Domenico Scarpa, Einaudi, Torino 2024 (racconti I sintetici, Procacciatori d’affari, Le nostre belle specificazioni, Recuenco: la Nutrice, Recuenco: il rafter, Il fabbro di se stesso, Il servo). Bibliografia critica Mario Porro, Primo Levi, il Mulino, Bologna 2017, pp. 63-79, 81-100. Niccolò Scaffai, La chiave a stella, in Primo Levi, a cura di Alberto Cavaglion, Carocci, Roma 2023, pp. 135-158. Tre saggi a scelta tra i seguenti: Mario Barenghi, Uomo, istruzioni per il collaudo, in Id., Il chimico e l’ostrica. Studi su Primo Levi, Quodlibet, Macerata 2022, pp. 15-31. Mario Barenghi, Marco Belpoliti e Anna Stefi (a cura di), Primo Levi, numero monografico della rivista «Riga», Marcos y Marcos, Milano 2017, sezione Primo Levi antropologo ed etologo, saggi di Alessandro Cinquegrani, Il nazismo e altri paradossi etologici. Lettura di «Storie naturali», pp. 461-475; Robert S.C. Gordon, Primo Levi e il pensiero magico, pp. 484-493; Martina Mengoni, Lo scrittore e l’antropologo, pp. 505-514; Federico Pianzola, Il postumanesimo di Primo Levi: storie sulla co-evoluzione di natura e tecnica, pp. 515-527; Domenico Scarpa, La ricerca nel campo, pp. 564-573.

Type of assessment: oral examination conducted in Italian (except in special cases). No mid-term assessments are scheduled.This mode was chosen because it is consistent with the formative objectives of the teaching and suitable for assessing comprehension of the text and the ability to critically rework the topics addressed in the course, mastery of expressive registers, and dialogue skills. In general, it is believed that the chosen mode also benefits in countering a now well attested sociolinguistic phenomenon, namely the loss of competence in oral elocution among the younger generation, also fomented, during the schooling process, by the indiscriminate dissemination of written tests. Evaluation Criteria:The interview consists of checking the level of knowledge, understanding and reworking of the topics covered during the lectures, the texts read, the critical and bibliographical tools indicated in the program, in the materials uploaded on the e-learning platform, as well as the ability to apply the concepts and tools used during the classroom activities and/or learned from the texts in the bibliography.Students should demonstrate the ability to answer questions in a relevant, clear, correct and argued manner, using critical terminology properly. The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Parte istituzionale Mario Barenghi, Poetici primati. Saggio su letteratura e evoluzione, Quodlibet, Macerata 2020, pp. 40-81, 92-128. Parte monografica Opere Primo Levi, La chiave a stella, a cura di Domenico Scarpa, Einaudi, Torino 2026. Primo Levi, La tregua, Einaudi, Torino 2020. Un volume a scelta tra: Primo Levi, Storie naturali, a cura di Martina Mengoni e Domenico Scarpa, Einaudi, Torino 2023 (racconti Angelica Farfalla, L’amico dell’uomo, Alcune applicazioni del Mimete, Quaestio de Centauris, Il sesto giorno). Primo Levi, Vizio di forma, a cura di Domenico Scarpa, Einaudi, Torino 2024 (racconti I sintetici, Procacciatori d’affari, Le nostre belle specificazioni, Recuenco: la Nutrice, Recuenco: il rafter, Il fabbro di se stesso, Il servo). Bibliografia critica Mario Porro, Primo Levi, il Mulino, Bologna 2017, pp. 63-79, 81-100. Niccolò Scaffai, La chiave a stella, in Primo Levi, a cura di Alberto Cavaglion, Carocci, Roma 2023, pp. 135-158. Tre saggi a scelta tra i seguenti: Mario Barenghi, Uomo, istruzioni per il collaudo, in Id., Il chimico e l’ostrica. Studi su Primo Levi, Quodlibet, Macerata 2022, pp. 15-31. Mario Barenghi, Marco Belpoliti e Anna Stefi (a cura di), Primo Levi, numero monografico della rivista «Riga», Marcos y Marcos, Milano 2017, sezione Primo Levi antropologo ed etologo, saggi di Alessandro Cinquegrani, Il nazismo e altri paradossi etologici. Lettura di «Storie naturali», pp. 461-475; Robert S.C. Gordon, Primo Levi e il pensiero magico, pp. 484-493; Martina Mengoni, Lo scrittore e l’antropologo, pp. 505-514; Federico Pianzola, Il postumanesimo di Primo Levi: storie sulla co-evoluzione di natura e tecnica, pp. 515-527; Domenico Scarpa, La ricerca nel campo, pp. 564-573.

Conoscenza e capacità di comprensione;Verrà sostenuta la capacità di mettere in relazione modelli culturali nelle relazioni ambientali, con attenzione al “rigore del qualitativo” nell’affrontare i contesti di modernizzazione, regno dei modelli di comprensione quantitativi. La problematizzazione delle ideologie di sviluppo e la critica a modelli epistemologici fondati su una netta dicotomia tra natura/cultura saranno elementi centrali nell’acquisire una comprensione delle dinamiche a “casa propria” e altrove.Applicazione di conoscenza e capacità di comprensione applicateLo studio di contesti applicati nella gestione delle risorse, le dinamiche di cooptazione, deviazione e selezione delle risorse –simboliche e materiali- da parte delle popolazioni locali all’interno progetti, l’analisi antropologica delle istituzioni e delle culture organizzative sono volte a formare utili capacità per il mestiere dell’antropologo in contesti istituzionali, della cooperazione allo sviluppo e del cambiamento ambientaleAutonomia di giudizioComprendere la complessità dei processi culturali ed ecologici assieme, accogliendo e valorizzando diverse prospettive, umane e nonumane, assumendo un atteggiamento empatico e responsabilen nella crisi ambientale.Abilità comunicativeEsprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni in un momento di collasso simbolico della cosmologia del neoliberismo.Capacità di apprendereSviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, costruendo nello spazio di comunicazione collettivo delle lezioni la capacità di collaborazione e scambio intellettuale e critico.

1-Mauro Van Aken, Campati per aria, 2020, eleuthera 2-Mauro Van Aken, Decarbonizzare l’immaginario, cantando, Anima Mundi, ottobre 2026 3-Dispensa “Cambiamenti climatici: desideri, dinieghi e relazionalità ambientale”:comprensiva di estratti del classico “Saggio sulle variazioni stagionali nelle società esquimesi di Marcel Mauss” (1904), verrà caricata sul sito ad inizio corso metà marzo 2027.

The exam consists of an oral dialogue test on the course of the texts, ethnographic cases and theoretical and cultural analyses in relation to the teaching experiences of the in-presence course (for those attending): an oral dialogue that allows one to move on the metaphorical, symbolic and emotional dimensions of the climate crisis. There are no in itinere tests. The ability to put into play the theoretical and ethnographic tools of the course and the ability to create critical and transversal connections between the texts will be emphasised.The final oral test will therefore resume the dialogue and discussion held during the lessons for a final evaluation of the course and the solidity of the tools acquired. Attending students are considered those who participate to 75% of the lectures. Low level (0-17/30): Not sufficientThe student demonstrates limited and fragmentary knowledge of the texts and topics covered, with misunderstandings of the texts proposed. Medium level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and Understanding: The student shows a general knowledge of the texts and topics covered, although with gaps, imprecision on specific but not essential aspects, or some misunderstandings in the analysis of the texts. High level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Comprehension: The student demonstrates thorough and solid knowledge of the texts and topics addressed; understands and analyses the proposed texts without uncertainty.NB: Students with PUOI must email the document to the lecturers before the examination.

1-Mauro Van Aken, Campati per aria, 2020, eleuthera 2-Mauro Van Aken, Decarbonizzare l’immaginario, cantando, Anima Mundi, ottobre 2026 3-Dispensa “Cambiamenti climatici: desideri, dinieghi e relazionalità ambientale”:comprensiva di estratti del classico “Saggio sulle variazioni stagionali nelle società esquimesi di Marcel Mauss” (1904), verrà caricata sul sito ad inizio corso metà marzo 2027.

In coerenza con gli obiettivi del Corso di Studi, l'insegnamento si propone innanzitutto di introdurre le specificità teoriche e metodologiche della geografia umana, con particolare riferimento alle geografie del mare e alle relazioni tra società e ambienti marini. Sul piano dell'applicazione delle conoscenze, il corso fornisce gli strumenti concettuali per analizzare i processi socio-spaziali, culturali e ambientali che caratterizzano gli ambienti marini e le aree costiere, riconoscendo il ruolo degli immaginari, del patrimonio e delle rappresentazioni culturali. Si mira inoltre a sviluppare l'autonomia di giudizio e la capacità di interpretare criticamente la complessità dei processi geografici marini, accogliendo diversi punti di vista, superando stereotipi e valutando le conseguenze delle azioni umane sugli ecosistemi marini in un'ottica di responsabilità ambientale. Per quanto riguarda le abilità comunicative, l'insegnamento intende affinare l'espressione chiara di idee, conoscenze e argomentazioni scientifiche, integrando in modo fondato fonti diverse e attendibili. IInfine, il percorso intende potenziare le capacità di apprendimento attraverso lo sviluppo di metodologie di studio e di ricerca autonome, utili anche in vista del lavoro di tesi finale. .

Testi di riferimento:Roberto Casati, Oceano. Una navigazione filosofica, Torino, Einaudi, 2022.Enrico Squarcina, Mare, terra e marinai. Una breve riflessione, Milano, Unicopli, 2026.ArticoliPeters, K. e Steinberg, P. (2019), “The ocean in excess: Towards a more-than-wet ontology”, Dialogues in Human Geography, 9(3), pp. 293–307.Farr, A. e Melo Zurita, M. de L. (2025), “‘Never turn your back on the Ocean’: Conversations with Fear on Yuin Sea Country”, Geoforum, 158, 104165.Schmidt di Friedberg, M., Malatesta, S. e dell’Agnese, E. (2021), “Hazard, Resilience and Development: The Case of Two Maldivian Islands”, Bollettino della Società Geografica Italiana, serie 14, 3(2), pp. 11–24.Schmidt di Friedberg, M. (2026), “Tentacoli. Geografie fluide tra umano e non umano”, Geotema, 79, pp. 34-40Lobo, M. e Parsons, M. (2023), “Decolonizing ocean spaces: Saltwater co-belonging and responsibilities”, Progress in Environmental Geography, 2 (1–2), pp. 128–140.Pafi, M., Flannery, W. e Murtagh, B. (2020), “Coastal tourism, market segmentation and contested landscapes”, Marine Policy, 121, 104189.Kim, Y. (2026), “From seascape to memoryscape: Tourism and the reframing of living heritage”, Tourism Geographies, 28(3), pp. 887–905. Agli studenti frequentanti è richiesta la partecipazione alle attività sincrone e blended, la realizzazione di un elaborato finale in formato PPT e la stesura di un breve paper dedicato (2-3 pagine) a un tema concordato nell’ambito delle geografie del mare.Gli studenti Erasmus possono concordare con la docente una bibliografia in lingua inglese e/o sostenere l’esame in lingua inglese.

For all students, the final exam will consist of an oral interview aimed at verifying the knowledge acquired through critical study of the texts included in the exam syllabus and the work carried out in class.The choice of the oral interview as the examination method is consistent with the objectives of the course, as it allows, through a dialogic communicative situation, interaction with the student in order to assess their critical understanding of the course topics, their pedagogical analysis skills, and their ability to connect theory and practice.There are two examination options:For attending students, participation in synchronous and blended learning activities is required; in addition, the preparation and presentation of a PowerPoint and a short paper (2-3 pages)on the geography of the sea.For non-attending students, the final exam consists of an oral interview.The oral interview is intended to verify knowledge of the materials listed in the bibliography, in order to acquire competencies on the topics covered by the instructor through lectures and classroom discussions, which can also be consulted through the PDF lecture slides uploaded to the website.The assessment will be graded on a scale out of thirty, according to the following evaluation criteria:Failing grade (insufficient):The student:does not identify the characteristics of the concepts and is unable to formulate a coherent explanation;is not able to apply the concepts to different territorial realities;provides only a basic argument, and does not use disciplinary language correctly;cannot imagine didactic applications of the concepts and struggles to connect different experiences in a coherent framework.18–24:The student:only partially identifies the characteristics of the concepts and sometimes cannot formulate a coherent explanation;is only partially able to apply the concepts to different territorial realities;develops an imprecise argument, and does not always use disciplinary language correctly;applies the concepts to didactic activities imprecisely, and has some difficulties connecting different experiences in a coherent framework.25–30:The student: identifies the characteristics of the concepts and is able to formulate a coherent explanation;is able to apply the concepts to different territorial realities;develops precise arguments, and uses disciplinary language correctly;is able to apply the concepts to didactic activities and connects different experiences in a coherent framework.Incoming Erasmus students will be provided with alternative reading material in English (or another language) and will have the opportunity to take the exam in a language other than Italian.Students with specific learning disabilities (DSA) who wish to make use of compensatory tools are kindly requested to send their P.Uo.I. at least ten days before the exam.

Testi di riferimento:Roberto Casati, Oceano. Una navigazione filosofica, Torino, Einaudi, 2022.Enrico Squarcina, Mare, terra e marinai. Una breve riflessione, Milano, Unicopli, 2026.ArticoliPeters, K. e Steinberg, P. (2019), “The ocean in excess: Towards a more-than-wet ontology”, Dialogues in Human Geography, 9(3), pp. 293–307.Farr, A. e Melo Zurita, M. de L. (2025), “‘Never turn your back on the Ocean’: Conversations with Fear on Yuin Sea Country”, Geoforum, 158, 104165.Schmidt di Friedberg, M., Malatesta, S. e dell’Agnese, E. (2021), “Hazard, Resilience and Development: The Case of Two Maldivian Islands”, Bollettino della Società Geografica Italiana, serie 14, 3(2), pp. 11–24.Schmidt di Friedberg, M. (2026), “Tentacoli. Geografie fluide tra umano e non umano”, Geotema, 79, pp. 34-40Lobo, M. e Parsons, M. (2023), “Decolonizing ocean spaces: Saltwater co-belonging and responsibilities”, Progress in Environmental Geography, 2 (1–2), pp. 128–140.Pafi, M., Flannery, W. e Murtagh, B. (2020), “Coastal tourism, market segmentation and contested landscapes”, Marine Policy, 121, 104189.Kim, Y. (2026), “From seascape to memoryscape: Tourism and the reframing of living heritage”, Tourism Geographies, 28(3), pp. 887–905. Agli studenti frequentanti è richiesta la partecipazione alle attività sincrone e blended, la realizzazione di un elaborato finale in formato PPT e la stesura di un breve paper dedicato (2-3 pagine) a un tema concordato nell’ambito delle geografie del mare.Gli studenti Erasmus possono concordare con la docente una bibliografia in lingua inglese e/o sostenere l’esame in lingua inglese.

Questo insegnamento, con una costante partecipazione alle lezioni, intende promuovere i seguenti apprendimenti: Conoscenza e comprensione.a. Acquisire conoscenze solide e sistematiche negli ambiti di applicazione dell'antropologia storica.b. Individuare le specificità applicative dell'antropologia storica e la possibilità di tracciare connessioni interdisciplinari.c. Comprendere le specificità dell'antropologia storica e il livello di integrazione e interdipendenza tra passato e presente nelle realtà sociali e culturali contemporanee. Capacità di applicare conoscenza e comprensionea. Articolare il dialogo fra letteratura storico-antropologica e ricerca sul campo e d'archivio in modo innovativo.b. Individuare in modo efficace le aree critiche e progettare interventi di documentazione e analisi del passato utilizzando le competenze dell'antropologia storica.c. Trasmettere conoscenze specifiche che facilitino la convivenza, la mediazione e lo sviluppo di ambienti che sappiano valorizzare la diversità sociale e culturale. Autonomia di giudizio:a. Comprendere la complessità dei processi storici, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi.b. Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative:a. Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni.b. Redigere testi e relazioni, impiegare diversi linguaggi espressivi.c. Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili. Capacità di apprendere:a. Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

Il corso esamina l'uso delle fonti orali e dei documenti nella ricerca storico-antropologica; si interroga sulla natura culturale della storia, della memoria e delle tradizioni orali; e analizza le peculiarità teorico metodologiche di un approccio etnografico al passato. BibliografiaA) Un libro a scelta tra:P. Viazzo, Introduzione all'antropologia storica, Roma-Bari, Laterza, 2000.A. Coello de la Rosa & J. L. Mateo Dieste, In Praise of Historical Anthropology. Perspectives, Methods andApplications to the Study of Power and Colonialism, New York, Routledge, 2020.B) M. Sahlins, Isole di storia. Società e mito nei mari del Sud. Corina, 2017C) Una dispensa di saggi (disponibile sulla piattaforma e-learning all'inizio di marzo)D) Un libro a scelta tra:M. Bloch, Apologia della storia, Feltrinelli, Milano 2024.F. Dei, C. Di Pasquale, F. Cappelletto, Dall'autobiografia alla storia. Le memorie delle atrocità di guerra in Toscana, Pacini, Pisa, 2010.J. Fabian, Il tempo e gli altri. La politica del tempo in antropologia, Meltemi, Milano, 2021.C. Ginzburg, Il formaggio e i vermi, Adelphi, Milano, 2019.L. Passerini, Torino operaia e fascismo. Una storia orale, Officina Libraria, Roma, 2024A. L. Stoler, Along the Archival Grain. Epistemic Anxieties and Colonial Common Sense, Princeton, Princeton University Press, 2010.

The oral final exam is aimed at assessing the knowledge acquired through the critical study of the texts included in the exam reading list and participation in the proposed activities (for attending students only). There will be no tests during this course.The assessment will be based on the Dublin descriptors. The level bands are listed below. The assessment will be based on the Dublin Descriptors: the level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

Il corso esamina l'uso delle fonti orali e dei documenti nella ricerca storico-antropologica; si interroga sulla natura culturale della storia, della memoria e delle tradizioni orali; e analizza le peculiarità teorico metodologiche di un approccio etnografico al passato. BibliografiaA) Un libro a scelta tra:P. Viazzo, Introduzione all'antropologia storica, Roma-Bari, Laterza, 2000.A. Coello de la Rosa & J. L. Mateo Dieste, In Praise of Historical Anthropology. Perspectives, Methods andApplications to the Study of Power and Colonialism, New York, Routledge, 2020.B) M. Sahlins, Isole di storia. Società e mito nei mari del Sud. Corina, 2017C) Una dispensa di saggi (disponibile sulla piattaforma e-learning all'inizio di marzo)D) Un libro a scelta tra:M. Bloch, Apologia della storia, Feltrinelli, Milano 2024.F. Dei, C. Di Pasquale, F. Cappelletto, Dall'autobiografia alla storia. Le memorie delle atrocità di guerra in Toscana, Pacini, Pisa, 2010.J. Fabian, Il tempo e gli altri. La politica del tempo in antropologia, Meltemi, Milano, 2021.C. Ginzburg, Il formaggio e i vermi, Adelphi, Milano, 2019.L. Passerini, Torino operaia e fascismo. Una storia orale, Officina Libraria, Roma, 2024A. L. Stoler, Along the Archival Grain. Epistemic Anxieties and Colonial Common Sense, Princeton, Princeton University Press, 2010.

Attraverso l’analisi e la comparazione di casi etnografici da diversi contesti, gli studenti e le studentesse svilupperanno conoscenza critica dei sistemi medici come sistemi di pensiero e pratica, oltre ai possibili modi in cui considerare il corpo nella sua dimensione di prodotto bio-storico. Le questioni di salute verranno discusse come forme individuali d’incorporazione di processi storici e sociali in relazione a mondi morali locali. Per le studentesse e gli studenti della Laurea Magistrale in Scienze Antropologiche ed Etnologiche:Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenze e comprensione del potere in quanto processo storico, e delle prospettive sviluppate dall’antropologia politica per analizzarlo criticamente. Capacità di cogliere la trasversalità della dimensione politica e di applicare conoscenze e abilità per la risoluzione di problemi sia in contesti concreti sia in situazioni impreviste, considerando la prospettiva tanto dei gruppi dominanti quanto di quelli subalterni. Questo aiuterà a sviluppare la capacità di analizzare i diversi contesti professionali e di individuarne i bisogni, elaborando poi riflessioni e progettualità originali. Capacità comunicative, autonomia di giudizio e abilità di apprendimento saranno incrementate attraverso discussioni su questioni teoriche e pratiche che aiutano a gli studenti e le studentesse a monitorare l’adeguatezza delle proprie conoscenze e competenze, individuando eventuali aree che necessitano approfondimenti. Per le studentesse e gli studenti della Laurea Magistrale in Antropologia Culturale e Sociale:Con questo insegnamento, attraverso una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti:· ACQUISIRE conoscenze solide e sistematiche nell’ambito delle discipline demoetnoantropologiche e, in particolare, dell'Antropologia medica.· INDIVIDUARE le specificità teoriche e metodologiche delle discipline etnoantropologiche, dell'antropologia politica e le connessioni interdisciplinari· COMPRENDERE le specificità dell'antropologia politica e il suo livello di integrazione e interdipendenza nella complessità delle realtà sociali e culturali.Capacità di applicare conoscenza e comprensione:· ARTICOLARE il dialogo fra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo· APPLICARE in modo efficace le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti· SAPER TRASMETTERE il senso di apertura mentale e la capacità di dialogo interculturale che sono a fondamento delle discipline demoetnoantropologiche.Autonomia di giudizio:• Comprendere la complessità dei processi culturali, accogliendo e valorizzando diversi punti di vista e superando stereotipi e pregiudizi.• Valutare le conseguenze delle proprie azioni e decisioni, assumendo un atteggiamento riflessivo e responsabile.Abilità comunicative:• Esprimere con chiarezza idee, conoscenze e argomentazioni.• Redigere testi e relazioni, impiegare diversi linguaggi espressivi• Formulare giudizi fondati, integrando informazioni provenienti da fonti diverse e attendibili.Capacità di apprendere:• Sviluppare e affinare le proprie metodologie di apprendimento, individuando e costruendo in modo indipendente oggetti e temi di studio.

La bibliografia del corso include il libro e una serie di ventidue articoli scientifici e capitoli distribuiti dall’insegnante durante lo svolgimento del corso. Libro:Byron J. Good, “Medicine, Rationality and Experience: An Anthropological Perspective”, Cambridge University Press, 1993.(edizione italiana: “Narrare la malattia. Lo sguardo antropologico sul rapporto medico-paziente”, Einaudi, 2006). La dispensa includerà i seguenti articoli e capitoli (lista in aggiornamento – contattare il docente): Byron J. Good, “The Heart of What's the Matter: The Semantics of Illness in Iran” (Culture, Medicine and Psychiatry, n. 1, 1977). Arthur Kleinman, “Concepts and Model for Comparison of Medical Systems” (Social Science and Medicine, vol. 12, 1978). Allan Young, “The Anthropology of Health and Sickness” (Annual Review of Anthropology, n. 11, 1982). Thomas J. Csordas, “Embodiment as a Paradigm for Anthropology” (Ethos, vol. 18, n. 1, 1990). Peter Conrad, “Medicalization and Social Control” (Annual Review of Sociology, vol. 18, 1992). Margaret Lock, “Cultivating the body: Anthropology and Epistemologies of Bodily Practice and Knowledge” (in Annual Review of Anthropology, vol. 22, 1993). Paul Farmer, “On Suffering and Structural Violence: A View from Below (Dedalus, vol. 125, n. 1, 1996). Margaret Lock and Nancy Scheper-Hughes, “A Critical-Interpretive Approach in Medical Anthropology - Rituals and Routines of Discipline and Dissent” (book chapter, from “Medical Anthropology: Contemporary Theory and Method”, edited by Johnson, T. & C.F. Sargent, Praeger, 1996). Philippe Bourgois - “The Moral Economies of Homeless Heroin Addicts: Confronting Ethnography, HIV Risk, and Everyday Violence in San Francisco Shooting Encampments” (Substance Use & Misuse, vol. 33, n. 11, 1998). Margaret Lock, “The Tempering of Medical Anthropology: Troubling Natural Categories” (Medical Anthropology Quarterly, vol. 15, n. 4, 2001). Joao Biehl , “Vita: Life in a Zone of Social Abandonment”, Social Text, vol. 19, n. 3, 2001) Susan Reynolds Whyte, Sjaak van der Geest, Anita Hardon, “The Social Lives of Medicines: An anthropology of materia medica” (book chapter, from “Social Lives of Medicine”, Cambridge University Press, 2002). Adriana Petryna, Biological Citizenship: The Science and Politics of Chernobyl-Exposed Populations (Osiris, vol. 19, 2004). Mariella Pandolfi and Gilles Bibeau, “Suffering, Politics, Nation: A Cartography of Italian Medical Anthropology” (book chapter, from “Medical Anthropology: Regional Perspectives and Shared Concerns”, edited by Francine Saillant and Serge Genest, Blackwell, 2006). Didier Fassin, Frédéric Le Marcis, Todd Lethata, “Life & times of Magda A: Telling a Story of Violence in South Africa” (Current Anthropology, vol. 49, n. 2, 2008 ). Charlotte Ikels, “The Anthropology of Organ Transplantation” ( Annual Review of Anthropology, 42, 2013). Lorenzo Alunni, "Obituaries Without Biographies: Death and Health Care in Roma Camps in Rome" (AQ - Anthropological Quarterly, vol. 90 n. 3, 2017) Banu Bargu, “The Silent Exception: Hunger Striking and Lip-Sewing (Law, Culture and the Humanities, vol. 18, n. 2, 2017). Lorenzo Alunni, “Pathogenic Camps, Therapeutic City?” (Social Science & Medicine, n. 289, 2021). Lorenzo Alunni, “The Threshold and the Line: Bodies, Migration, and a Pier in Lampedusa” (Law, Culture and the Humanities, 2025). Lalaie Ameeriar, “Breathing through the rage: Maternal refusal as ethnographic method” (Medical Anthropology Quarterly, 2025). Lorenzo Alunni, “The Radars and the Lighthouse: Ill Bodies in Lampedusa” (Current Anthropology, in press, 2027). La bibliografia del corso sarà in inglese, ma gli studenti e le studentesse possono contattare il docente per concordare, nei casi opportuni e in via eccezionale, la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua italiana.

Choosing an oral interview as the examination method is consistent with the course's objectives, as it enables interaction with students to assess their critical understanding of course topics and ability to connect theory and practice through a communicative dialogue situation. There will be no partial exams during the course. The assessment will be based on the Dublin Descriptors. The level bands are as follows: High Level (25-30/30): Distinguished - ExcellentKnowledge and Understanding: The student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered; understands and analyses the texts presented without hesitation. Ability to apply knowledge: is able to identify general considerations on the authors/topics examined in the texts with confidence and effective personal observations; with adequate argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the texts presented, also making use of interdisciplinary links. Autonomy of Judgement: demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts. Communication Skills: expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately. Is fully aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: demonstrates excellent/very good independent learning skills, is able to effectively rework knowledge and link it to their own experience; is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18-24/30): Sufficient - GoodKnowledge and understanding: The student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or a few uncertainties regarding specific, non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts. Ability to apply knowledge: The student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualization and comparison of authors and themes could be further developed. Autonomy of judgement: The student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although he or she sometimes tends to rely on the opinions of others. Communication skills: expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline. Is aware of the need to use different linguistic registers depending on the communicative situation. Learning skills: The student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience. An awareness of the subject’s practical value is present, though it is still developing. Basic Level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: The student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered. Their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation. Ability to apply knowledge: The student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively. Contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. Autonomy of judgement: Critical thinking and independent evaluation need to be guided through more personal reflection and reworking. Communication skills: Oral presentation is at times somewhat halting; it would be advisable to strengthen the use of subject-specific vocabulary and improve precision of expression. Learning skills: The student still shows difficulty in personally reworking knowledge and linking it to broader experiences and themes. Greater awareness of the educational value of the subject is desirable. NB: Students with PUOI (special educational needs) must email the document before the exam.

La bibliografia del corso include il libro e una serie di ventidue articoli scientifici e capitoli distribuiti dall’insegnante durante lo svolgimento del corso. Libro:Byron J. Good, “Medicine, Rationality and Experience: An Anthropological Perspective”, Cambridge University Press, 1993.(edizione italiana: “Narrare la malattia. Lo sguardo antropologico sul rapporto medico-paziente”, Einaudi, 2006). La dispensa includerà i seguenti articoli e capitoli (lista in aggiornamento – contattare il docente): Byron J. Good, “The Heart of What's the Matter: The Semantics of Illness in Iran” (Culture, Medicine and Psychiatry, n. 1, 1977). Arthur Kleinman, “Concepts and Model for Comparison of Medical Systems” (Social Science and Medicine, vol. 12, 1978). Allan Young, “The Anthropology of Health and Sickness” (Annual Review of Anthropology, n. 11, 1982). Thomas J. Csordas, “Embodiment as a Paradigm for Anthropology” (Ethos, vol. 18, n. 1, 1990). Peter Conrad, “Medicalization and Social Control” (Annual Review of Sociology, vol. 18, 1992). Margaret Lock, “Cultivating the body: Anthropology and Epistemologies of Bodily Practice and Knowledge” (in Annual Review of Anthropology, vol. 22, 1993). Paul Farmer, “On Suffering and Structural Violence: A View from Below (Dedalus, vol. 125, n. 1, 1996). Margaret Lock and Nancy Scheper-Hughes, “A Critical-Interpretive Approach in Medical Anthropology - Rituals and Routines of Discipline and Dissent” (book chapter, from “Medical Anthropology: Contemporary Theory and Method”, edited by Johnson, T. & C.F. Sargent, Praeger, 1996). Philippe Bourgois - “The Moral Economies of Homeless Heroin Addicts: Confronting Ethnography, HIV Risk, and Everyday Violence in San Francisco Shooting Encampments” (Substance Use & Misuse, vol. 33, n. 11, 1998). Margaret Lock, “The Tempering of Medical Anthropology: Troubling Natural Categories” (Medical Anthropology Quarterly, vol. 15, n. 4, 2001). Joao Biehl , “Vita: Life in a Zone of Social Abandonment”, Social Text, vol. 19, n. 3, 2001) Susan Reynolds Whyte, Sjaak van der Geest, Anita Hardon, “The Social Lives of Medicines: An anthropology of materia medica” (book chapter, from “Social Lives of Medicine”, Cambridge University Press, 2002). Adriana Petryna, Biological Citizenship: The Science and Politics of Chernobyl-Exposed Populations (Osiris, vol. 19, 2004). Mariella Pandolfi and Gilles Bibeau, “Suffering, Politics, Nation: A Cartography of Italian Medical Anthropology” (book chapter, from “Medical Anthropology: Regional Perspectives and Shared Concerns”, edited by Francine Saillant and Serge Genest, Blackwell, 2006). Didier Fassin, Frédéric Le Marcis, Todd Lethata, “Life & times of Magda A: Telling a Story of Violence in South Africa” (Current Anthropology, vol. 49, n. 2, 2008 ). Charlotte Ikels, “The Anthropology of Organ Transplantation” ( Annual Review of Anthropology, 42, 2013). Lorenzo Alunni, "Obituaries Without Biographies: Death and Health Care in Roma Camps in Rome" (AQ - Anthropological Quarterly, vol. 90 n. 3, 2017) Banu Bargu, “The Silent Exception: Hunger Striking and Lip-Sewing (Law, Culture and the Humanities, vol. 18, n. 2, 2017). Lorenzo Alunni, “Pathogenic Camps, Therapeutic City?” (Social Science & Medicine, n. 289, 2021). Lorenzo Alunni, “The Threshold and the Line: Bodies, Migration, and a Pier in Lampedusa” (Law, Culture and the Humanities, 2025). Lalaie Ameeriar, “Breathing through the rage: Maternal refusal as ethnographic method” (Medical Anthropology Quarterly, 2025). Lorenzo Alunni, “The Radars and the Lighthouse: Ill Bodies in Lampedusa” (Current Anthropology, in press, 2027). La bibliografia del corso sarà in inglese, ma gli studenti e le studentesse possono contattare il docente per concordare, nei casi opportuni e in via eccezionale, la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua italiana.

Frequentando le lezioni, partecipando attivamente alle discussioni e studiando con attenzione i materiali assegnati, gli studenti:· ACQUISIRANNO conoscenze solide e sistematiche nel campo degli studi sulla migrazione· IDENTIFICHERANNO le specificità teoriche e metodologiche dei diversi approcci allo studio della mobilità geografica umana, e la rilevanza delle connessioni interdisciplinari· COMPRENDERANNO le specificità dei fenomeni migratori al di là di un approccio stato-centrico, con un'attenzione alle dinamiche dal basso e all'esperienza vissuta dei soggetti coinvolti. Capacità di applicare conoscenza e comprensione:· SAPRANNO ARTICOLARE il dialogo tra letteratura scientifica e ricerca in modo innovativo· APPLICHERANNO EFFICACEMENTE le competenze acquisite a problemi, situazioni e contesti concreti· SAPRANNO TRASMETTERE il senso di apertura mentale e la capacità di dialogo interculturale che sono fondamentali per l'antropologia sociale e culturale. Autonomia di giudizio:Comprendere la complessità dei processi culturali a partire da una pluralità di punti di vista e decostruire stereotipi e pregiudizi. Valutare le conseguenze sociali delle azioni e delle decisioni individuali e adottare un atteggiamento riflessivo e responsabile. Abilità comunicative:Esprimere idee, conoscenze e argomentazioni in modo chiaro. Formulare giudizi informati integrando informazioni provenienti da fonti diverse e affidabili. Capacità di apprendimento:Sviluppare e affinare metodi di apprendimento individuali e identificare e costruire autonomamente oggetti e temi di ricerca e studio.

Gli studenti porteranno all'esame il seguente programma. De Haas, H. 2023. Migrazioni. La verità oltre le ideologie. Dati alla mano. Lettura di un romanzo:Americanah, C. Ngozi Adichie (ed. or. in inglese 2013, oppure traduzione italiana 2014).The Grapes of wrath, John Steinbeck (ed. or. In inglese 1939, oppure Furore, traduzione italiana 2024)Christ in concrete, P. Di Donato (ed. or. in inglese 1939 oppure Cristo tra i muratori, traduzione italiana 2022).La luna e i falò, C. Pavese (1949)La catastròfa, Marcinelle 8 agosto 1956, P. Di Stefano (2011) Il progetto di ricerca sviluppato a partire dalle discussioni fatte in classe e un testo a scelta fra questi (o in alternativa due testi a scelta fra questi): Fallire la migrazione internazionale. Esperienze senegalesi di ritorno dalla rotta mediterranea centrale, Gabriele Maria Masi, 2024 Georges Woke Up Laughing: Long-Distance Nationalism and the Search for Home, Nina Glick Schiller & Georges Eugene Fouron 2001 Working the Boundaries: Race, Space, and ‘Illegality’ in Mexican Chicago, Nicholas De Genova 2005 Vivere l'aiuto. Migrazioni e aiuto umanitario lungo i confini e nei mondi dell’accoglienza, Federica Tarabusi 2026 Auto-etnografia dell'accoglienza, Davide Biffi, 2025 Marcinelle. Quando la vita valeva meno del carbone, Toni Ricciardi 2016 L’emigrazione italiana. Storia e documenti, M. Colucci e S. Gallo 2023 Storia dell’immigrazione straniera in Italia. Dal 1948 ai giorni nostri, M. Colucci 2018 Borders of belonging. Struggle and Solidarity in Mixed-Status Immigrant Families, H. Castañeda 2019 Lampedusa. Una storia mediterranea, D. Albera 2025 Vite provvisorie. Braccianti africani nell'agricoltura globalizzata del Saluzzese, M. Buttino 2022 La lista di possibili letture potrà essere arricchita durante le lezioni in aula con nuovi suggerimenti della docente e degli studenti.

Oral examination. Assessment criteriaThe choice of the oral examination as the assessment method is consistent with the objectives of the course, as it allows, in a dialogic situation, to verify students' knowledge of the texts and their ability to develop a reflective, analytical and critical argument around the conceptual themes that the assigned texts bring to the fore. The final assessment will depend on: Consistent and active participation in discussions and activities proposed in class. Oral examination on the topics covered in class and on the assigned texts. The assessment will evaluate comprehension of the texts, the ability to present their contents clearly and concisely, and the capacity for critical analysis and independent reworking through connections between the assigned texts.There are no in-itinere assessments. Students who are unable to attend classes and participate in the activities proposed during the course will be assessed exclusively on the basis of the oral examination. The assessment will be expressed in thirtieths, based on the following grading scale: High level (25–30/30): Distinguished – ExcellentKnowledge and understanding: the student demonstrates in-depth and solid knowledge of the texts and topics covered, and analyses them without hesitation.Ability to apply knowledge: the student identifies general considerations on the authors and topics with confidence and offers effective personal observations; with sound argumentative skills, is able to analyse, summarise, interpret, contextualise and compare the assigned texts, including across disciplines.Independence of judgement: the student demonstrates excellent critical skills, autonomy of judgement and originality in the analysis and interpretation of texts.Communication skills: the student expresses themselves clearly, rigorously, fluently and appropriately, and is fully aware of the need to use different registers depending on the communicative situationLearning skills: the student demonstrates excellent independent learning skills, is able to rework knowledge effectively and connect it to their own experience, and is fully aware of the usefulness of the discipline. Average level (18–24/30): Sufficient – GoodKnowledge and understanding: the student demonstrates a general understanding of the texts and topics covered. Although there are some minor inaccuracies or uncertainties regarding non-essential details, overall the student shows sufficient comprehension and a reasonable ability to analyse the texts.Ability to apply knowledge: the student has some difficulty connecting general points to the examples provided in the texts. The summary of the content is sometimes not very effective, and the contextualisation and comparison of authors and themes could be further developed.Independence of judgement: the student demonstrates a fair degree of independence in forming critical assessments, although sometimes tending to rely on the opinions of others.Communication skills: the student expresses themselves clearly and with sufficient precision, with a reasonable command of the specific language of the discipline.Learning skills: the student demonstrates a reasonable ability to apply knowledge and relate it to personal experience; an awareness of the practical value of the discipline is present, though still developing. Basic level (0–17/30): Still consolidatingKnowledge and understanding: the student demonstrates only a partial understanding of the texts and topics covered; their grasp of the content is sometimes uncertain and requires further exploration and greater precision in interpretation.Ability to apply knowledge: the student finds it difficult to link general considerations to the examples in the texts and to summarise the content effectively; contextualisation and comparison between authors and themes still need to be developed. ERASMUS students can do the exam in english.

Gli studenti porteranno all'esame il seguente programma. De Haas, H. 2023. Migrazioni. La verità oltre le ideologie. Dati alla mano. Lettura di un romanzo:Americanah, C. Ngozi Adichie (ed. or. in inglese 2013, oppure traduzione italiana 2014).The Grapes of wrath, John Steinbeck (ed. or. In inglese 1939, oppure Furore, traduzione italiana 2024)Christ in concrete, P. Di Donato (ed. or. in inglese 1939 oppure Cristo tra i muratori, traduzione italiana 2022).La luna e i falò, C. Pavese (1949)La catastròfa, Marcinelle 8 agosto 1956, P. Di Stefano (2011) Il progetto di ricerca sviluppato a partire dalle discussioni fatte in classe e un testo a scelta fra questi (o in alternativa due testi a scelta fra questi): Fallire la migrazione internazionale. Esperienze senegalesi di ritorno dalla rotta mediterranea centrale, Gabriele Maria Masi, 2024 Georges Woke Up Laughing: Long-Distance Nationalism and the Search for Home, Nina Glick Schiller & Georges Eugene Fouron 2001 Working the Boundaries: Race, Space, and ‘Illegality’ in Mexican Chicago, Nicholas De Genova 2005 Vivere l'aiuto. Migrazioni e aiuto umanitario lungo i confini e nei mondi dell’accoglienza, Federica Tarabusi 2026 Auto-etnografia dell'accoglienza, Davide Biffi, 2025 Marcinelle. Quando la vita valeva meno del carbone, Toni Ricciardi 2016 L’emigrazione italiana. Storia e documenti, M. Colucci e S. Gallo 2023 Storia dell’immigrazione straniera in Italia. Dal 1948 ai giorni nostri, M. Colucci 2018 Borders of belonging. Struggle and Solidarity in Mixed-Status Immigrant Families, H. Castañeda 2019 Lampedusa. Una storia mediterranea, D. Albera 2025 Vite provvisorie. Braccianti africani nell'agricoltura globalizzata del Saluzzese, M. Buttino 2022 La lista di possibili letture potrà essere arricchita durante le lezioni in aula con nuovi suggerimenti della docente e degli studenti.

Con questo insegnamento, rispetto agli indicatori annuali scheda SUA-Cds annuale del corso di studi e con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenze e comprensione: Promuovere l'acquisizione di conoscenze sistematiche nell'ambito delle scienze pedagogiche, con particolare attenzione alla specificità teorica e metodologica della ricerca educativa; Promuovere la capacità di comprendere la specificità della ricerca educativa nelle scienze pedagogiche e le sue interrelazioni con il sapere antropologico, favorendo la capacità di mettere in relazione conoscenze e modelli interdisciplinari; Promuovere la capacità di comprendere le culture dell'educazione che si manifestano nella ricerca e nei diversi contesti educativi, sollecitando lo sviluppo di una postura critica rispetto alle idee-comuni sui sistemi educativi e di istruzione in una prospettiva interdisciplinare. Capacità di applicare conoscenze e modelli: Promuovere la capacità di applicare conoscenze teoriche e modelli alla complessità della vita nei cotesti socioculturali contemporanei; Promuovere l'acquisizione di una postura riflessiva, critica, capace di promuovere l'analisi critica della complessità del reale da diversi punti di vista; Favorire la riflessione critica sulla natura culturale delle credenze, idee, aspettative e definizioni di educazione attraverso la discussione di esempi di pratiche educative connesse con i temi sollecitati dai testi e dall'attualità. Sul piano dell'autonomia di giudizio e del rafforzamento delle abilità comunicative, gli studenti saranno sollecitati a formulare in modo autonomo le proprie idee e a esporle in maniera appropriata anche rispetto alle categorie concettuali della disciplina. La partecipazione attiva alle lezioni richiesta ai frequentanti, stimolerà la capacità di apprendimento attivo, soprattutto attraverso la presentazione e la discussione dei materiali forniti o indicati in sede di insegnamento.

La bibliografia è uguale per tutti gli studenti (frequentanti e non frequentanti) e prevede lo studio di 4 testi, come segue: TESTO 1)Un testo a scelta tra i seguentia) Dewey, J. (1916), Democrazia e educazione (Democracy and Education in lingua originale oppure tradotto), tr.it. Anicia, 2018 o Dewey, J. (1933) Come pensiamo, Ed. It. Cortina, Milano, 2019;b) Freire, P. (1968) Pedagogia degli oppressi, tr. it. Ega Editore, 2002 oppure Freire, P. (1992) Pedagogia della speranza. Tr. it. AbeleEdizioni, Torino, 2014. TESTO 2)Un testo a scelta tra i seguenti:a) Rogoff, B. (2003) La natura culturale dello sviluppo. Cortina, Milano, 2003b) Burgio, G. (2022). Pedagogia postcoloniale. FrancoAngeli, Milanoc) LeVine, New, R. S. (2008) *Antropologia e infanzia. Studi classici e recenti, *Cortina, Milano, 2009 (si suggerisce di approfondire 2 saggi a scelta per ogni sezione del Volume). TESTO 3)Un testo uguale per tutti:Bove, C. (2020-I° ristampa 2021) Capirsi non è ovvio. Dialogo tra insegnanti e genitori in contesti educativi interculturali. Franco Angeli, Milano. TESTO 4) Inoltre gli studenti dovranno aggiungere un/1 testo scegliendolo tra i seguenti, da individuare in base ai propri interessi: Bosi, R. Le mille e una infanzia. Bambini, Culture, Migrazioni. Carocci. RomaBove, C. (2022) Accogliere i bambini. Le culture dell'ambientamento nello 0-6. Carocci , Roma.Caronia, L. Colla, V. (2024). I compiti a casa. Linguaggio e apprendimento quando la scuola entra in famiglia. Cortina, Milano.D’Ignazi, P. Ragazzi immigrati. L’esperienza scolastica degli adolescenti attraverso l’intervista biografica. Franco Angeli;Inghilleri, P. I luoghi che curano. Cortina, Milano, 2021Moro, M. R. Genitori in Esilio. Cortina, Milano oppure* Moro, M. R. (et.al.) Maternità in Esilio, Cortina, Milano.Mussi, A. (2023). Non solo vulnerabili. Voci di madri arabo musulmane Edizioni Junior, BG.Pescarmona, I. (2020). Crescere al plurale. Uno studio interculturale sulla prima infanzia. Progedit, Bari.Tobin, J. et. al. (2009). Infanzia in tre culture. Vent'anni dopo. Giappone, Cina, Stati Uniti. Tr. it. Cortina, Milano.Turkle, S. La conversazione necessaria. La forza del dialogo nell’era digitale. Tr. it. Einaudi, 2016.Zoletto D., Il gioco duro dell'integrazione (Cortina, Milano) oppure A partire dai punti di forza. Popular culture, eterogeneità, educazione. Franco Angeli, Milano, 2020.**EVENTUALI ALTRI TESTI A SCELTA POTRANNO ESSERE INDICATI DURANTE IL CORSO** **GLI STUDENTI DELLA LAUREA MAGISTRALE IN SCIENZE PEDAGOGICHE - se lo desiderano - possono prendere contatto con la docente per un confronto sul programma d'esame

Orale exam: It will consist in an oral-interview aimed at testing the effective knowledge of the texts indicated by the program. Attending students will be required to know how to connect the theoretical knowledge of the texts with the issues, the themes and the exercises or fieldwork carried out during the course. Attention will be required for the use of the specific language of the discipline. Assesment criteria: theretical knowledge (clear understanding of the subject); clarity of explanation and depth in critically reflect on the main subjects of the course; capacity to connect issues and theoreis to the educational problems; linguistic accurancy. The assessment will be marked out of 30, based on the following grading scale: Unsatisfactory: Insufficient knowledge of the main topics covered in the syllabus and course reading list; very limited and scarcely independent ability to argue, analyse and think critically; insufficient ability to link theory and practice and to identify relevant connections between the texts and course topics; incorrect presentation skills and use of subject-specific vocabulary. Satisfactory – More than satisfactory (18–23)General preparation, and in some respects uncertain or incomplete, on various topics covered in the syllabus and course reading list; ability to argue, analyse and think critically at times limited and lacking in independence; difficulty in linking theory and practice and in identifying relevant connections between the texts and course themes; presentation skills and subject-specific vocabulary partially correct Fair (24–27)Adequate preparation on the main topics covered in the syllabus and course reading list, but lacking in depth on some more specific issues; ability to argue, analyse and engage in critical thinking is present, but not always precise or independent; reasonable ability to link theory and practice and to identify relevant connections between the texts and course topics; presentation skills and subject-specific vocabulary are generally correct. Good – Excellent (28–30/30L)Comprehensive and in-depth knowledge of the topics covered in the syllabus and course bibliography; well-structured and independent ability to argue, analyse and critically evaluate; good/excellent ability to link theory and practice and to identify relevant connections between the texts and course topics; good/excellent presentation skills and command of the subject-specific vocabulary. Erasmus students will be interviewed in EnglishAlthough this course is held in Italian, for Erasmus students, course material can also be available in English, and students can take the exam in English if they wish to do so.

La bibliografia è uguale per tutti gli studenti (frequentanti e non frequentanti) e prevede lo studio di 4 testi, come segue: TESTO 1)Un testo a scelta tra i seguentia) Dewey, J. (1916), Democrazia e educazione (Democracy and Education in lingua originale oppure tradotto), tr.it. Anicia, 2018 o Dewey, J. (1933) Come pensiamo, Ed. It. Cortina, Milano, 2019;b) Freire, P. (1968) Pedagogia degli oppressi, tr. it. Ega Editore, 2002 oppure Freire, P. (1992) Pedagogia della speranza. Tr. it. AbeleEdizioni, Torino, 2014. TESTO 2)Un testo a scelta tra i seguenti:a) Rogoff, B. (2003) La natura culturale dello sviluppo. Cortina, Milano, 2003b) Burgio, G. (2022). Pedagogia postcoloniale. FrancoAngeli, Milanoc) LeVine, New, R. S. (2008) *Antropologia e infanzia. Studi classici e recenti, *Cortina, Milano, 2009 (si suggerisce di approfondire 2 saggi a scelta per ogni sezione del Volume). TESTO 3)Un testo uguale per tutti:Bove, C. (2020-I° ristampa 2021) Capirsi non è ovvio. Dialogo tra insegnanti e genitori in contesti educativi interculturali. Franco Angeli, Milano. TESTO 4) Inoltre gli studenti dovranno aggiungere un/1 testo scegliendolo tra i seguenti, da individuare in base ai propri interessi: Bosi, R. Le mille e una infanzia. Bambini, Culture, Migrazioni. Carocci. RomaBove, C. (2022) Accogliere i bambini. Le culture dell'ambientamento nello 0-6. Carocci , Roma.Caronia, L. Colla, V. (2024). I compiti a casa. Linguaggio e apprendimento quando la scuola entra in famiglia. Cortina, Milano.D’Ignazi, P. Ragazzi immigrati. L’esperienza scolastica degli adolescenti attraverso l’intervista biografica. Franco Angeli;Inghilleri, P. I luoghi che curano. Cortina, Milano, 2021Moro, M. R. Genitori in Esilio. Cortina, Milano oppure* Moro, M. R. (et.al.) Maternità in Esilio, Cortina, Milano.Mussi, A. (2023). Non solo vulnerabili. Voci di madri arabo musulmane Edizioni Junior, BG.Pescarmona, I. (2020). Crescere al plurale. Uno studio interculturale sulla prima infanzia. Progedit, Bari.Tobin, J. et. al. (2009). Infanzia in tre culture. Vent'anni dopo. Giappone, Cina, Stati Uniti. Tr. it. Cortina, Milano.Turkle, S. La conversazione necessaria. La forza del dialogo nell’era digitale. Tr. it. Einaudi, 2016.Zoletto D., Il gioco duro dell'integrazione (Cortina, Milano) oppure A partire dai punti di forza. Popular culture, eterogeneità, educazione. Franco Angeli, Milano, 2020.**EVENTUALI ALTRI TESTI A SCELTA POTRANNO ESSERE INDICATI DURANTE IL CORSO** **GLI STUDENTI DELLA LAUREA MAGISTRALE IN SCIENZE PEDAGOGICHE - se lo desiderano - possono prendere contatto con la docente per un confronto sul programma d'esame

Con questo insegnamento, con una costante e partecipata frequenza alle lezioni, si intendono promuovere i seguenti apprendimenti, in termini di: Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti acquisiranno conoscenze approfondite sul sistema dell’informazione nei vecchi e nuovi media, sulle sue funzioni nel più ampio sistema sociale, sulle pratiche che lo contraddistinguono e sui loro effetti. In particolare, verrà dato spazio alle rappresentazioni mediatiche e al loro carattere ideologico, al linguaggio - inteso come risorsa di produzione e riproduzione della realtà - e la ruolo dei media e dei social media nella più ampia costruzione pubblica dei problemi sociali. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: i modelli concettuali e le categorie analitiche utili ad indagare la costruzione sociale della realtà, una volta introdotti, saranno utilizzati dagli stessi studenti che discuteranno materiali bibliografici messi a disposizione dal docente e esamineranno criticamente materiali comunicativi di varia natura proposti da loro stessi. Autonomia di giudizio: L'autonomia di giudizio sarà rafforzata dalla conoscenza delle strategie di rappresentazione tipiche dei media e dalla loro analisi critica. Abilità comunicative: Le abilità comunicative saranno perfezionate attraverso la discussione pubblica dei materiali empirici esaminati individualmente e in gruppo, usando il modo scritto, orale e multimediale. Capacità di apprendere: Le capacità di comprensione saranno sviluppate attraverso un dialogo continuo tra concetti teorici, strumenti analitici, materiali empirici ed esempi presentati dal docente.

Il corso è strutturato in 4 unità tematiche, per ciascuna delle quali sono previste attività sia in presenza sia online: Il concetto di “notizia” e le sue forme. Il rituale e le tecniche dell’obiettività. Le epistemologie del giornalismo. Attività in presenza (9 ore): Presentazione del corso e cenni alla nascita del concetto di notizia. Il rituale dell’obiettività e l’epistemologia del punto di vista. Attività online (3 ore): Lettura degli articoli assegnati e analisi di una notizia. Preparazione di una presentazione (PowerPoint o simile), che dovrà essere esposta da ciascuno in 15-20 minuti, per esercitare le capacità di applicazione di concetti teorici e analisi, nonché di presentazione in un tempo assegnato e di discussione tra pari. Ad ogni presentazione seguirà una discussione. 2) L’organizzazione sociale della produzione di informazione. Fonti, PR, news management, relazioni informali, riproduzione del senso comune Attività in presenza (6 ore): Il news-making e la produzione della notizia. Fonti, PR, “definitori primari” e ideologia del consenso Le notizie come promozione di eventi. Le notizie come account organizzativi. Il discorso riportato. L'embedding delle voci. I valori notizia e i filtri nella costruzione sociale della realtà**.** Attività online (3 ore): Lezione online. Studio delle letture assegnate e caricamento di un elaborato nel quale sono analizzati due articoli proposti dal docente a confronto per applicare le categorie analitiche presentate. Partecipazione a un forum online di discussione delle analisi 3) La convergenza tra media tradizionali e nuovi media Attività in presenza (6 ore): I cambiamenti dell'ambiente informativo all'epoca dei nuovi media Il giornalismo e i nuovi media: mutamenti e problematiche Partecipazione e dibattiti nei social media Attività online (10 ore): Lezione online. Esame - con particolare attenzione alla ibridazione e ri-mediazione - di alcune notizie, flussi, contenuti cross-mediali (in senso lato, includendo video, meme, gallery ecc.), con l'uso di categorie di analisi presentate nel corso dei tre moduli e approfondite sulla bibliografia fornita. Predisposizione di una presentazione multimediale da caricare e discutere sul forum. 4) La costruzione dei problemi sociali e i media-hypes. Attività in presenza (10 ore): Un framework costruzionista per lo studio del problemi sociali. I media hype e il modello del panico morale Media hype e panico morale nell'epoca dei social media Attività online (6 ore):Studio delle letture assegnate. Scrittura di un saggio di approfondimento sul panico morale o i media hype attraverso una ricerca bibliografica oppure individuazione di un caso di panico morale e sua analisi e presentazione in classe, con discussione. BibliografiaChi segue il percorso di didattica attiva lavorerà sui materiali di volta in volta forniti. Alternativamente, la biblografia è composta dalle dispense, che saranno caricate sulla pagina e-learning all'inizio del corso, e da un testo a scelta tra i tre elencati: · Nagel, A. Contro la vostra realtà. Come l’estremismo del web è diventato mainstream, Luiss University Press, 2018, 172 pp.· Lolli, A. La guerra dei meme. Fenomenologia di uno scherzo infinito, effequ, 2021, 208 pp.· Acerbi, A. Tecnopanico. Media digitali tra ragionevoli cautele e paure ingiustificate, il Mulino, 2025, 180 pp.

Test type Students will be assessed in progress on their analyses of journalistic products and information streams, discussions of bibliographic materials, essay writing and oral presentations, and the quality and assiduity of their participation. Those who do not follow the blended learning track will instead take an oral interview in which their preparation on all the texts provided will be tested. Evaluation criteriaStudents' presentations, written or oral, will be assessed on the basis of their ability to relate concepts and empirical material, use concepts accurately, find relevant literature and cite it correctly, present arguments in a clear, balanced and organised manner. Those who did not attend the course will be assessed on their mastery of the topics in the syllabus, their ability to make connections between the various concepts and topics, and the precision and clarity of the language used to explain the topics.

Il corso è strutturato in 4 unità tematiche, per ciascuna delle quali sono previste attività sia in presenza sia online: Il concetto di “notizia” e le sue forme. Il rituale e le tecniche dell’obiettività. Le epistemologie del giornalismo. Attività in presenza (9 ore): Presentazione del corso e cenni alla nascita del concetto di notizia. Il rituale dell’obiettività e l’epistemologia del punto di vista. Attività online (3 ore): Lettura degli articoli assegnati e analisi di una notizia. Preparazione di una presentazione (PowerPoint o simile), che dovrà essere esposta da ciascuno in 15-20 minuti, per esercitare le capacità di applicazione di concetti teorici e analisi, nonché di presentazione in un tempo assegnato e di discussione tra pari. Ad ogni presentazione seguirà una discussione. 2) L’organizzazione sociale della produzione di informazione. Fonti, PR, news management, relazioni informali, riproduzione del senso comune Attività in presenza (6 ore): Il news-making e la produzione della notizia. Fonti, PR, “definitori primari” e ideologia del consenso Le notizie come promozione di eventi. Le notizie come account organizzativi. Il discorso riportato. L'embedding delle voci. I valori notizia e i filtri nella costruzione sociale della realtà**.** Attività online (3 ore): Lezione online. Studio delle letture assegnate e caricamento di un elaborato nel quale sono analizzati due articoli proposti dal docente a confronto per applicare le categorie analitiche presentate. Partecipazione a un forum online di discussione delle analisi 3) La convergenza tra media tradizionali e nuovi media Attività in presenza (6 ore): I cambiamenti dell'ambiente informativo all'epoca dei nuovi media Il giornalismo e i nuovi media: mutamenti e problematiche Partecipazione e dibattiti nei social media Attività online (10 ore): Lezione online. Esame - con particolare attenzione alla ibridazione e ri-mediazione - di alcune notizie, flussi, contenuti cross-mediali (in senso lato, includendo video, meme, gallery ecc.), con l'uso di categorie di analisi presentate nel corso dei tre moduli e approfondite sulla bibliografia fornita. Predisposizione di una presentazione multimediale da caricare e discutere sul forum. 4) La costruzione dei problemi sociali e i media-hypes. Attività in presenza (10 ore): Un framework costruzionista per lo studio del problemi sociali. I media hype e il modello del panico morale Media hype e panico morale nell'epoca dei social media Attività online (6 ore):Studio delle letture assegnate. Scrittura di un saggio di approfondimento sul panico morale o i media hype attraverso una ricerca bibliografica oppure individuazione di un caso di panico morale e sua analisi e presentazione in classe, con discussione. BibliografiaChi segue il percorso di didattica attiva lavorerà sui materiali di volta in volta forniti. Alternativamente, la biblografia è composta dalle dispense, che saranno caricate sulla pagina e-learning all'inizio del corso, e da un testo a scelta tra i tre elencati: · Nagel, A. Contro la vostra realtà. Come l’estremismo del web è diventato mainstream, Luiss University Press, 2018, 172 pp.· Lolli, A. La guerra dei meme. Fenomenologia di uno scherzo infinito, effequ, 2021, 208 pp.· Acerbi, A. Tecnopanico. Media digitali tra ragionevoli cautele e paure ingiustificate, il Mulino, 2025, 180 pp.