Neuropsicologia e neuroscienze cognitive

Conoscenza e comprensioneInquadramento diagnostico dei disturbi d'ansia e dell'umore.Principali modelli e tecniche di intervento in ambito cognitivo-comportamentale di seconda e terza generazione.Basi teoriche, aspetti tecnici, dati di efficacia e ambiti di applicazione delle varie strategie di intervento.Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Promozione delle competenze clinichePadroneggiamento delle tecniche di intervento da applicare flessibilmente nel trattamento del disagio psicologico nelle sue diverse espressioni. Autonomia di giudizioAttraverso l’analisi di casi clinici, lo studio critico di protocolli di intervento e la discussione guidata di articoli scientifici, studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare in modo autonomo la pertinenza e l’efficacia degli strumenti di valutazione e delle tecniche di trattamento adottate nei disturbi d’ansia e dell’umore. Il corso stimola il pensiero critico nell’integrare dati clinici, conoscenze teoriche e linee guida evidence-based, e nel formulare ipotesi cliniche e decisioni terapeutiche fondate, anche in presenza di situazioni complesse o incerte. Le modalità d’esame — che prevedono domande aperte e analisi di vignette cliniche — promuovono l’indipendenza di giudizio nella valutazione e progettazione dell’intervento clinico. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula di casi clinici, la redazione di relazioni diagnostiche e terapeutiche, e la simulazione di restituzioni al paziente in forma scritta o orale. Viene posta particolare attenzione all’uso di un linguaggio clinico preciso, etico e comprensibile, in linea con le convenzioni internazionali e le buone pratiche psicologiche. L’esame prevede domande aperte che richiedono la capacità di argomentare le scelte valutative e terapeutiche in modo coerente, strutturato e professionalmente adeguato. Capacità di apprendereIl corso fornisce basi teoriche e operative che permettono a studentesse e studenti di proseguire in modo autonomo l’approfondimento clinico, sia nell’ambito dei disturbi d’ansia e dell’umore, sia in altri ambiti psicopatologici. Le attività didattiche — tra cui esercitazioni pratiche, lavori individuali e di gruppo, visione commentata di sedute e role-play clinici — incoraggiano l’acquisizione di un metodo di studio attivo e riflessivo, utile sia nella formazione avanzata (scuole di psicoterapia, dottorati) sia nella futura pratica professionale.

Disturbi d'ansia e depressione: inquadramento diagnostico. La terapia razionale emotiva comportamentale - REBT (Ellis). La terapia cognitivo-comportamentale - CBT (Beck). Le terapie metacognitive e basate sulla mindfulness. Problematiche d'ansia e depressione in pazienti con problematiche neuropsicologiche e i loro familiari.

L’esame è scritto, ed è composto da domande a risposta multipla (25 punti) e una domanda aperta (5 punti). Il voto finale è dato dalla somma delle due prove, più un eventuale bonus alla domanda aperta (in caso di eccellente conoscenza e padronanza della materia) che darà diritto all'attribuzione della lode. Non sono previste prove in itinere. La valutazione dell’apprendimento tiene conto di: la padronanza dei contenuti teorici e clinici sui disturbi d’ansia e dell’umore; la capacità di selezionare e applicare strumenti di valutazione e tecniche d’intervento appropriate; la coerenza nella formulazione del caso e nella definizione del piano terapeutico; l’interpretazione critica dei dati clinici e delle scelte di intervento; la chiarezza espositiva e l’uso corretto del linguaggio tecnico-clinico. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze applicative;23–26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buona a ottima;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza dei contenuti, eccellente proprietà di linguaggio. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

L'esame verterà, oltre che sulle slide e il materiale presentati a lezione e caricati sul sito E-learning, sullo studio e la consultazione dei seguenti testi:TESTI DI STUDIO: Sarracino, D., Ruggiero, G.M. (2025). Le basi della terapia cognitiva. 1. L’ABC e la terapia razionale emotiva comportamentale. Milano: Raffaello Cortina. Beck, J. (2021). La terapia cognitivo-comportamentale (TERZA EDIZIONE, a cura di A. Montano). Roma: Astrolabio 2022. Capitoli 3, 6, 10, 12, 14, 15, 17, 18.TESTI DI LETTURA E APPROFONDIMENTO: Clark., D.A., Beck., A.T. (2016). Il manuale dell'ansia e delle preoccupazioni. La soluzione cognitivo comportamentale. Verona: Positive Press 2011. Ellis, A. (1998b). Che ansia! Come controllarla prima che lei controlli te. Trento: Erickson 2013. Documento Finale della Consensus Conference sulle terapie psicologiche per ansia e depressione. Scaricabile da: https://www.iss.it/documents/20126/0/Consensus_1_2022_IT.pdf Allegato 4: pp. 52-64.

Per comprendere cosa rende gli esseri umani dotati dell’abilità linguistica è necessario conoscere in dettaglio i meccanismi cognitivi e neurali implicati. Questo corso intende promuovere una comprensione approfondita delle basi cognitive e neurobiologiche del linguaggio umano, analizzando le evidenze multidisciplinari della ricerca nelle neuroscienze cognitive del linguaggio, basata sulla combinazione di approcci psicofisiologici e neuropsicologici.Più specificatamente, l’insegnamento si propone di impartire le seguenti conoscenze e capacità: Conoscenza e capacità di comprensione dei principali modelli neurocognitivi e neuropsicologici del linguaggio durante lo sviluppo e nell’età adulta, sia in condizioni di normalità, sia in condizioni patologiche. Conoscenza e capacità di comprensione applicate verranno promosse attraverso l’analisi dei principali strumenti metodologici e delle più importanti evidenze sperimentali nell’ambito delle neuroscienze cognitive del linguaggio, stimolando la capacità di tradurre le conoscenze teoriche in ambito sperimentale e neuropsicologico. L’autonomia di giudizio e le capacità critiche verranno promosse attraverso lo svolgimento di un project work focalizzato su uno specifico problema delle neuroscienze cognitive del linguaggio, che includerà un’attività sperimentale e la stesura di una relazione scritta. La capacità di comunicare verrà stimolata mediante la supervisione da parte del docente della stesura della relazione scritta per il project work, con indicazioni sui fondamenti della scrittura in ambito scientifico e la simulazione di un’attività di peer review. La capacità di apprendere verrà stimolata da discussioni inerenti l’esplorazione e l’interpretazione critica della letteratura specialistica nelle neuroscienze cognitive del linguaggio.

• Fondamenti di neuroanatomia del linguaggio• Introduzione alla linguistica generale• Introduzione alle neuroscienze cognitive del linguaggio• Modelli della produzione linguistica• Modelli della comprensione linguistica• Elaborazione della parola• Elaborazione della frase• Elaborazione del discorso• Pragmatica del linguaggio• Memoria a breve termine e working memory verbale• Sviluppo e acquisizione del linguaggio• Disturbi evolutivi del linguaggio• Disturbi acquisiti del linguaggio: afasie• Disturbi acquisiti del linguaggio: afasie progressive primarie

Le 2 esercitazioni interattive nel corso del semestre costituiranno un necessario prerequisito per la prova finale e in caso di mancato conseguimento andranno recuperate con una prova sostitutiva in sede di appello di esame.La valutazione del corso sarà basata su due componenti: Una prova finale, solo scritta, volta a verificare la comprensione di tutti gli argomenti trattati nel corso, con 30 domande a scelta multipla e 2 domande aperte. Come da regolamento, è diritto degli studenti o del docente richiedere facoltativamente una prova orale ad integrazione della prova scritta. La valutazione della prova orale potrà determinare variazioni di segno positivo o negativo, ovvero nessuna modificazione del voto finale.La prova finale nel suo insieme contribuirà in ragione del 70% alla valutazione finale. Il 30% della valutazione finale sarà attribuito sulla base del coinvolgimento attivo dello studente durante le lezioni, e sulla base di un compito assegnato all’inizio del corso. Questo compito (project work), svolto individualmente gli studenti o a piccoli gruppi, e sotto la supervisione del docente, consisterà nell’applicazione delle competenze acquisite in relazione a un problema delle neuroscienze cognitive del linguaggio, svolgendo un’attività sperimentale e descrivendo tale attività in una relazione scritta.La valutazione finale, comprensiva delle due componenti, rifletterà lo specifico livello delle conoscenze acquisite riguardo ai modelli neurocognitivi e neuropsicologici del linguaggio, delle competenze nell’applicare e interpretare i metodi sperimentali delle neuroscienze cognitive del linguaggio, e della padronanza del linguaggio scientifico specialistico, secondo la seguente graduazione: voto 18: conoscenze e competenze appena sufficienti. voto 19-22: conoscenze e competenze sufficienti. voto 23-26: conoscenze e competenze discrete. voto 27-30: conoscenze e competenze da buone a ottime. voto 30 e lode: conoscenze e competenze eccellenti.Gli studenti Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di svolgere la prova finale e il compito del corso in lingua inglese.

Le dispense delle lezioni e altri materiali didattici utili saranno resi disponibili online sulla pagina e-Learning del corso. I testi di riferimento del corso sono: Grimaldi, M. (2019). Il cervello fonologico. Carocci. Semenza, C., Franzoni, F., & Zanini, C. (2019). Il cervello morfologico. Carocci. Panizza, D., Catricalà, E., & Cappa, S. (2020). Il cervello semantico. Carocci. Tettamanti, M. (2020). Il cervello sintattico. Carocci. Bambini, V. (2017). Il cervello pragmatico. Carocci. Kemmerer, D. L. (2022). Cognitive neuroscience of language (2nd edition). Routledge. (facoltativo)

Conoscenza e capacità di comprensione (attraverso le lezioni teoriche): Acquisire i principi relativi alla comunicazione nel processo diagnostico Acquisire i principi relativi all’accettazione nel processo diagnostico Comprendere la terminologia relativa ai diversi modelli circa la comunicazione della diagnosi e la sua accettazione Conoscenza e capacità di comprensione applicate (attraverso il lavoro individuale, il lavoro di gruppo, le attività svolte in classe): Capacità di comprensione applicata dei principi relativi alla comunicazione nel processo diagnostico Capacità di comprensione applicata dei principi relativi all’accettazione nel processo diagnostico Capacità di comprensione applicata della terminologia relativa ai diversi modelli circa la comunicazione della diagnosi e la sua accettazione Autonomia di giudizio (attraverso le attività svolte in classe)Il corso favorisce lo sviluppo della capacità critica e riflessiva nell’analisi del processo diagnostico, con particolare riferimento alle dinamiche comunicative e relazionali tra professionista e paziente. Attraverso discussioni di casi clinici, simulazioni e letture guidate, gli studenti acquisiscono strumenti per valutare con autonomia i diversi fattori che influenzano la comunicazione e l’accettazione della diagnosi. Abilità comunicative (attraverso il lavoro di gruppo)Il corso mira a sviluppare la capacità di comunicare informazioni cliniche in modo chiaro, empatico ed eticamente responsabile in contesti clinico-professionali. Particolare attenzione viene dedicata all’ascolto attivo, alla gestione delle emozioni, e alla co-costruzione del senso della diagnosi, anche attraverso esercitazioni in piccoli gruppi, role-play e analisi di dialoghi clinici reali o simulati. Capacità di apprendereIl corso fornisce strumenti teorici e pratici per favorire l’apprendimento autonomo e il continuo aggiornamento nel campo della comunicazione clinica. Gli studenti vengono stimolati a riflettere in modo critico sui modelli di comunicazione diagnostica, a selezionare fonti scientifiche rilevanti e a integrare saperi interdisciplinari, anche mediante lo studio di articoli recenti in lingua inglese.

Introduzione al processo diagnosticoSintomi essenziali vs accessoriElementi chiave della comunicazione efficaceStrategie per la relazioneEsame delle condizioni mentaliProcesso diagnostico e restituzioneCome comunicare la diagnosi? Tecniche comunicative nel processo diagnosticoDifferenze tra diagnosi di patologia fisica e psicologico/psichiatricaDiagnosi di problematica mentale, l’esempio del rischio suicidarioMeccanismi di difesaDiagnosi medica e dolore cronicoModelli di comunicazioneComunicare le cattive notizieI principali errori nella comunicazione con il pazienteLa comunicazione della diagnosi di demenzaLa comunicazione della salute durante il ciclo di vitaPaziente, Famiglia, CaregiverCoping e difeseLa comunicazione della diagnosi nei diversi contesti (oncologia, cure palliative)La morte e il morireIl racconto del farmacoAccettazione del farmaco e farmaco resistenzaLa salute e il diritto alla saluteDeontologia e diritto nella comunicazione medico-paziente

L'esame sarà svolto in presenza. L’esame consiste in una prova scritta con 30 domande a scelta multipla e due domande aperte. Le prova verterà su tutto il programma del corso. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione sia delle conoscenze teoriche sia delle competenze pratico-cliniche relative ai diversi modelli di comunicazione e accettazione della diagnosi. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente dei contenuti di base relativi alla comunicazione nel processo diagnostico e ai processi psicologici di accettazione della diagnosi; capacità minima di comprendere e descrivere le principali dinamiche comunicative e le reazioni psicologiche del paziente; utilizzo essenziale del linguaggio tecnico. 19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali; capacità di individuare e descrivere, con alcune incertezze, le principali strategie comunicative e i fattori psicologici coinvolti nell'accettazione della diagnosi e nel percorso di cura; comprensione di base del ruolo della relazione tra professionista sanitario, paziente e caregiver; uso sufficientemente appropriato della terminologia specialistica. 23–26: conoscenza discreta dei contenuti teorici e applicativi; buona capacità di analizzare i processi comunicativi e le dinamiche psicologiche connesse all'accettazione della diagnosi, applicando i principali modelli teorici con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto. 27–30: conoscenza solida e approfondita dei contenuti del corso; buona padronanza dei modelli teorici della comunicazione in ambito sanitario e dei processi di adattamento e accettazione della diagnosi; capacità di analizzare criticamente le dinamiche relazionali e comunicative nei diversi contesti clinici; utilizzo appropriato e preciso del linguaggio tecnico-specialistico. 30 e lode: conoscenza completa e approfondita dei contenuti del corso; piena padronanza dei modelli teorici e delle strategie di comunicazione nel processo diagnostico, nonché dei processi psicologici di adattamento e accettazione della diagnosi; elevata capacità critica e di integrazione dei contenuti teorici e applicativi; uso rigoroso, preciso e appropriato del linguaggio tecnico-specialistico. Non sono previste prove in itinere. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Materiali supplementari (slides, articoli). Le slides sono fondamentali per il superamento dell'esame. Verranno caricate online prima di ciascuna lezione. Testo base (parti del testo): Bruno G. Bara, «Il corpo malato. L'intervento psicologico», Raffaello Cortina Editore, 2023. Uno a scelta tra i seguenti (parti di questi testi):Rita Charon, «Medicina narrativa. Onorare le storie dei pazienti», Raffaello Cortina Editore, 2019Pompili M., «Il rischio di suicidio. Valutazione e gestione», Raffaello Cortina, 2022Lingiardi V., Madeddu F., «I meccanismi di difesa. Teoria, valutazione, clinica», Raffaello Cortina Editore, 2023 Eventuali altri riferimenti potranno essere dati a lezione.

Autonomia di giudizioAl termine del percorso, le studentesse e gli studenti hanno acquisito:• Capacità di comprendere e leggere in modo critico la letteratura scientifica nell'ambito della psicologia e delle neuroscienze cognitive dello sviluppo.• Capacità di e interpretare criticamente i dati della ricerca scientifica.• Capacità di identificare le implicazioni delle evidenze neuroscientifiche per la spiegazione dello sviluppo della mente umana. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula di ricerche ed evidenze empiriche e la possibilità da parte delle studentesse e degli studenti di presentare in aula un progetto di ricerca su tematiche legate ai contenuti del corso. La bibliografia comprende testi in inglese e l’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio appropriato e la capacità di argomentare e di creare collegamenti tra le conoscenze acquisite, capacità richieste anche durante il colloquio orale, quando richiesto.Al termine del percorso, le studentesse e gli studenti hanno acquisito:• la capacità di fare sintesi e di comunicare in modo chiaro ed efficace le evidenze emerse dalla letteratura.• la capacità di comprendere testi scientifici n lingua inglese, con particolare riferimento ai lessici disciplinari e tecnici. Capacità di apprendereAl termine del percorso, le studentesse e gli studenti hanno acquisito:• la capacità di confrontarsi con la letteratura scientifica e apprendere da essa attraverso la selezione e la combinazione di diverse fonti e la valutazione della loro affidabilità.• la capacità di confrontarsi e di integrare saperi interdisciplinari.• la capacità di applicare la conoscenza dei principi che guidano lo sviluppo neurocognitivo alla comprensione del legame tra ambiente precoce e benessere psicologico.• la capacità di applicare la conoscenza dei principi che guidano lo sviluppo neurocognitivo al potenziamento dei processi di apprendimento.• la capacità di applicare la conoscenza dei principi che guidano lo sviluppo neurocognitivo alla comprensione delle sindromi del neurosviluppo. Conoscenza e comprensioneAl termine del percorso, le studentesse e gli studenti hanno acquisito:• la conoscenza e comprensione della rilevanza dei processi di sviluppo nella formazione della persona, nell’ottica del supporto e della prevenzione.• la conoscenza e comprensione dell’importanza delle interazioni tra mente e cervello nello sviluppo.• la conoscenza e comprensione della natura sistemica e probabilistica dello sviluppo.• la comprensione delle implicazioni delle evidenze neuroscientifiche per la comprensione dello sviluppo.• la conoscenza e comprensione dell’importanza delle esperienze precoci nello sviluppo neurocognitivo e socio-affettivo dell’individuo.• la conoscenza e comprensione della rilevanza delle interazioni tra mente e corpo nello sviluppo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Capacità di leggere in modo critico, comprendere e comunicare i risultati delle ricerche sulla cognizione infantile e lo sviluppo neurocognitivo.• Capacità di identificare le implicazioni delle evidenze neuroscientifiche per la spiegazione dello sviluppo della mente umana.• Capacità di applicare la conoscenza dei principi che guidano lo sviluppo neurocognitivo alla comprensione del legame tra ambiente precoce e benessere psicologico.• Capacità di identificare indicatori precoci dello sviluppo tipico e atipico.• Comprensione dei fattori chiave per la promozione dello sviluppo neurocognitivo.• Capacità di applicare la conoscenza dei principi che guidano lo sviluppo neurocognitivo al potenziamento dei processi di apprendimento.• Capacità di applicare la conoscenza dei principi che guidano lo sviluppo neurocognitivo alla comprensione delle sindromi del neurosviluppo.

• L’approccio neurocostruttivista allo sviluppo psicologico• Lo sviluppo come processo situato, distribuito e probabilistico• Metodi e popolazioni delle Neuroscienze Cognitive dello Sviluppo• Modelli dello sviluppo funzionale del cervello e il modello della Specializzazione Interattiva• Lo sviluppo dell’attenzione• Lo sviluppo della memoria• L’apprendimento implicito come fondamenta dello sviluppo• Lo sviluppo del cervello sociale: il riconoscimento dei volti, la comprensione del comportamento altrui e la mentalizzazione• Indicatori precoci di sviluppo atipico• Le conseguenze della deprivazione ambientale e delle esperienze avverse sul neurosviluppo• Comprensione e promozione dei processi di apprendimento (educational neuroscience)

L’esame è scritto con orale facoltativo.Lo scritto prevede domande chiuse a scelta multipla e domande aperte. Le domande a scelta multipla mirano ad accertare la preparazione dello studente, le domande aperte valutano la capacità di ragionare criticamente argomentando le affermazioni fatte attraverso spiegazioni ed esempi, nonchè la capacità di creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. I criteri di valutazione sono: domande chiuse: accuratezza delle risposte per le domande chiuse. domande aperte: adeguatezza della terminologia e dell’organizzazione logica e formale del testo, capacità di argomentare le affermazioni fatte e di individuare collegamenti tra i contenuti. Per gli studenti che lo richiedano è previsto anche un colloquio orale, in aggiunta alla prova scritta, che include tutti gli argomenti del corso. In casi particolari, è possibile che il colloquio orale possa essere richiesto dal docente. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti dell'esame, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità argomentative minime 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con argomentazione povera o incerta 23-26: conoscenza discreta, buona capacità argomentativa con qualche imprecisione 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dell'argomentazione proposta e capacità critica 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata e argomentazione chiara e completa, eccellente proprietà di linguaggio. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. Non sono previste prove in itinere.

Slide delle lezioni Ulteriori informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning del corso prima dell'inizio del corso stesso.

L’insegnamento si propone di impartire le seguenti conoscenze e capacità: Conoscenza e capacità di comprensione:• Basi strumentali, anatomiche e funzionali dell’inferenza neuroscientifica con tecniche di neuroimmagine e neurostimolazione.• Tecniche di neuroimmagine morfologiche e funzionali (CT, PET, MRI, fMRI, EEG).• Basi neurofisiologiche dei metodi e delle tecniche di stimolazione invasiva e non invasiva (DES, DBS, TMS) e di neuromodulazione (rTMS, tES).• Principali applicazioni delle tecniche sopracitate in neuropsicologia e neuroscienze cognitive. Conoscenza e capacità di comprensione applicate:• Promuovere la capacità di acquisire ed analizzare i dati di neuroimmagine in ambito neuropsicologico e nelle neuroscienze cognitive.• Promuovere la capacità di applicare e integrare in disegni di ricerca o di intervento le tecniche di stimolazione e neuromodulazione in ambito neuropsicologico e nelle neuroscienze cognitive.• Promuovere la capacità di un utilizzo integrato delle tecniche di neuroimmagine e neurostimolazione in ambito neuropsicologico e nelle neuroscienze cognitive. Autonomia di giudizio:Attraverso la discussione delle tematiche inerenti le tecniche di neuromodulazione e di neuroimaging, il corso mira a far acquisire una prospettiva critica e autonoma riguardo all’utilizzo dei metodi affrontati, oltre alla capacità di elaborazione personale di soluzioni sperimentali e di ipotesi interpretative in ambito di ricerca e clinico. Abilità comunicative:L’attenzione particolareggiata agli aspetti terminologici delle metodiche presentate e discusse con gli studenti durante il corso mira a far acquisire il linguaggio scientifico specialistico e a far sviluppare la capacità di utilizzare un registro comunicativo adeguato al contesto accademico e professionale. Capacità di apprendere:Il corredo di articoli scientifici in inglese al materiale didattico del corso mira a stimolare l’autonomia nello studio e la capacità di approfondire criticamente i temi trattati mediante l’uso di fonti scientifiche autorevoli, favorendo inoltre la capacità di esplorare e interpretare autonomamente la letteratura specialistica concernente le tecniche di neuroimmagine e neurostimolazione.

• Cenni storici e metodologici sulle tecniche di neuroimaging• Tomografia Assiale Computerizzata (CT)• Principi fisici delle misurazioni PET e aspetti applicativi• Principi fisici delle misurazioni MRI• MRI strutturale: morfometria e analisi delle lesioni cerebrali• Connettività strutturale con dati MRI: imaging del tensore di diffusione• Principi fisici e fisiologici delle misurazioni di MRI funzionale (fMRI)• Disegno sperimentale degli studi fMRI• Processamento dei dati fMRI e analisi statistica univariata e multivariata• Connettività funzionale con dati fMRI• Principi fisici delle misurazioni elettrofisiologiche e aspetti applicativi • Cenni storici sulle tecniche di stimolazione invasiva e non invasiva (NIBS)• Fondamenti metodologici delle NIBS• Stimolazione elettrica diretta• Stimolazione elettrica profonda• Stimolazione Magnetica Transcranica (TMS): spTMS (a singolo impulso), ppTMS (a impulsi appaiati), rTMS (ripetitiva), stimolazioni a pattern• Stimolazione Elettrica Transcranica (tES): tDCS (Stimolazione Transcranica a Corrente Diretta), tACS (Stimolazione Transcranica a Corrente Alternata), tRNS (Stimolazione Transcranica con Random Noise)• Plasticità cerebrale e NIBS• NIBS nelle neuroscienze cognitive• NIBS nella riabilitazione motoria e neuropsicologica• NIBS nel trattamento dei deficit psichiatrici

Non sono previste prove in itinere.La valutazione del corso sarà basata su una prova finale, solo scritta, volta a verificare la comprensione di tutti gli argomenti trattati nel corso, e comprendente: 30 domande a scelta multipla a 4 alternative, delle quali una sola è corretta (15 domande riguarderanno la parte di neuroimmagine e 15 la parte di neurostimolazione). Verrà assegnato un punto per ogni risposta corretta, senza penalizzazioni. Il punteggio minimo per il superamento della prova sarà di 18 risposte corrette su 30 domande. Esempio: “Una stimolazione cerebrale è invasiva se: 1: non introduce nel cervello corpi estranei; 2: causa diminuzione della frequenza cardiaca; 3: introduce nel cervello corpi estranei (risposta corretta); 4: aumenta la temperatura corporea. Due domande aperte (1 per la parte di neuroimmagine e 1 per la parte di neurostimolazione) a cui rispondere in modo esauriente e sintetico. Esempio: “Riassumere brevemente le caratteristiche fisiologiche essenziali della stimolazione rTMS a 1 Hz”.Sulla base della valutazione fatta del docente, il punteggio assegnato a ciascuna domanda aperta varierà da 0 a 30 punti. Per ricavare il punteggio totale della prova scritta, il punteggio ottenuto nelle due domande aperte verrà mediato con il punteggio ottenuto nelle domande a scelta multipla.Come da regolamento, è diritto degli studenti o del docente richiedere facoltativamente una prova orale ad integrazione della prova scritta. La valutazione della prova orale potrà determinare variazioni di segno positivo o negativo, ovvero nessuna modificazione del voto finale.La valutazione finale rifletterà lo specifico livello delle conoscenze acquisite riguardo alle basi strumentali e teoriche inerenti le tecniche di neuroimmagine e neurostimolazione, delle competenze nell’applicare soluzioni sperimentali e ipotesi interpretative nell’ambito di ricerca e in quello clinico, e della padronanza del linguaggio scientifico specialistico, secondo la seguente graduazione: voto 18: conoscenze e competenze appena sufficienti. voto 19-22: conoscenze e competenze sufficienti. voto 23-26: conoscenze e competenze discrete. voto 27-30: conoscenze e competenze da buone a ottime. voto 30 e lode: conoscenze e competenze eccellenti.Gli studenti Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di svolgere la prova finale del corso in lingua inglese.

Le dispense delle lezioni e altri materiali didattici utili saranno resi disponibili online sulla pagina e-Learning del corso. I testi di riferimento del corso sono: Sacco K. (a cura di) [2020], Neuroimaging per lo studio del cervello umano. Napoli, Idelson Gnocchi. Bolognini N., & Vallar G. (a cura di) [2015], Stimolare il cervello. Bologna, Il Mulino.

Il corso si propone di espandere le informazioni fornite nel corso di Neuropsicologia del 1° semestre in una prospettiva clinica, permettendo allo studente di apprendere i principi teorici e le tecniche necessarie all’inquadramento diagnostico-clinico e prognostico di pazienti adulti affetti da disturbi neuropsicologici, anche in relazione alle sottostanti patologie neurologiche. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONEAl termine del percorso, i laureati magistrali hanno acquisito:• conoscenze e competenze avanzate nell’ambito della Semeiotica neuropsicologica.• conoscenze e competenze relative ai vari metodi della pratica neuropsicologica: raccolta anamnestica, colloquio clinico, applicazione e correzione di test psicometrici, stesura della relazione e restituzione al paziente.• conoscenze e competenze riguardo le sindromi e i deficit neuropsicologici. CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONEIl corso favorisce la promozione di:• capacità di comprendere e utilizzare conoscenze e dati clinici circa i pazienti, utili nel campo neuropsicologico clinico.• capacità di impostare e eseguire un esame neuropsicologico.• capacità di formulare ipotesi diagnostiche circa i deficit neuropsicologici. AUTONOMIA DI GIUDIZIOIl corso favorisce lo sviluppo di:• capacità critica e riflessiva nell’analisi del processo di valutazione e diagnosi neuropsicologica, con particolare riferimento alla relazione tra professionista e paziente.• Attraverso discussioni di casi clinici, gli studenti acquisiscono strumenti per valutare con autonomia i diversi fattori che influenzano la scelta degli strumenti psicometrici, l’interpretazione del punteggio e la stesura della relazione. ABILITÀ COMUNICATIVEAl termine del percorso, i laureati magistrali hanno acquisito:• capacità di comunicare e collaborare in gruppi di lavoro e in ambienti eterogenei e interdisciplinari.• capacità di comunicare con I pazienti cerebrolesi e I loro familiari.• capacità di svolgere attività di divulgazione ad alto livello della cultura scientifica, con particolare riferimento alla Neuropsicologia.• capacità di comprendere e utilizzare fluentemente in forma scritta e orale la lingua inglese, con particolare riferimento ai lessici disciplinari e tecnici. CAPACITÀ DI APPRENDIMENTOAl termine del percorso, i laureati magistrali hanno acquisito:• capacità di apprendere dall’analisi della letteratura multidisciplinare attraverso la selezione e la combinazione di diverse fonti di informazioni, valutandone l’affidabilità.• capacità di apprendere e promuovere gli sviluppi dell’innovazione scientifica, tecnologica e applicata alla clinica nell’ambito della Neuropsicologia.

Semeiotica Neuropsicologica. Valutazione neuropsicologica: esame clinico. Test neuropsicologici psicometrici. Disturbi del linguaggio orale: afasie. Dislessie e disgrafie acquisite. Discalculia: disturbi dell’elaborazione dei numeri e del calcolo (cenni). Disturbi della programmazione del movimento volontario: aprassie. Disturbi della memoria. Disturbi dell’attenzione. Disordini del riconoscimento degli oggetti, dei colori e dei volti: agnosie. Disturbi della cognizione spaziale: negligenza spaziale unilaterale e altri deficit spaziali. Disturbi della consapevolezza di malattia: anosognosia. Disturbi di coscienza (cenni). Deficit esecutivi. Neuropsicologia del trauma cranico. Sindromi da disconnessione interemisferica. Le demenze.

Prova scritta con orale facoltativo che include domande a scelta multipla e domande aperte sugli argomenti del corso.Un esempio di organizzazione della prova scritta è il seguente:a) 32 domande a scelta multipla a 4 alternative, delle quali una sola è corretta. È assegnato un punto per ogni risposta corretta, senza penalizzazioni. Il punteggio minimo per il superamento della prova è 18 risposte corrette su 32 domande. Esempio: “Nell’afasia di Broca il linguaggio orale è: 1: fluente; 2: telegrafico (scelta corretta); 3: abbondante; 4: gergale”.b) Una domanda aperta cui rispondere in modo esauriente e sintetico su un caso clinico. Esempio: “Un paziente di 65 anni viene inviato da voi dal reparto di neurologia per una valutazione neuropsicologica. Eziologia: ischemia cerebrale sinistra. Descrivere la prima visita”. Un massimo di 32 punti è assegnato alla domanda aperta, sulla base della valutazione fatta dalla docente. Il voto finale sara la media delle due parti dell'esame scritto. E' possibile richiedere l'orale facoltativo che verterà su tutto il programma del corso. Un massimo di 32 punti è assegnato all'esame orale, sulla base della valutazione fatta dalla docente. The final grade takes into account the overall score obtained in the various parts of the exam, according to the following scale: 18: barely adequate knowledge, minimal application and interpretation skills;19–22: sufficient knowledge of the fundamental content, with some application uncertainty;23–26: fair knowledge, good application skills with some inaccuracies;27–30: solid knowledge, mastery of the content, and good to excellent critical thinking skills;30 with honors: fully adequate knowledge, full mastery of the content, excellent command of the languageLa valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze applicative;23–26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buona a ottima;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza dei contenuti, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere. N.B. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente all'inizio del corso per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese..

· Vallar G, Papagno C (a cura di) (2018). Manuale di neuropsicologia. Clinica ed elementi di riabilitazione. 3ᵒ edizione. Il Mulino, Bologna (parti selezionate). · Mondini S, Mapelli D, Arcara G (2016). Semeiotica e diagnosi neuropsicologica. Metodologia per la valutazione. Carocci editore. Per consultazione:· Mondini S, Cappelletti M, Arcara G (2023). Methodology in Neuropsychological Assessment. Riutledge, Taylor & Francis Group: London and New York. · Materiali messi a disposizione sul sito dell’insegnamento.

Il corso ha l’obiettivo di creare e/o consolidare le basi di neuroscienze cognitive e di neuropsicologia necessarie per gli approfondimenti successivi sugli aspetti clinici e di ricerca in ambito neuropsicologico. Conoscenza e comprensione· Introduzione al corso.· Storia delle neuroscienze e della neuropsicologia.· Epistemologia neuropsicologica e fondamenti metodologici della neuropsicologia: dissociazione tra sintomi e segni semplice e doppia; sindromi neuropsicologiche (anatomiche e funzionali).· L'esame neurologico. Cenni di esame neuropsicologico.· Neuroanatomia per la neuropsicologia.· Neuropsicologia e neuroimmagine: principi di correlazione anatomo-clinica.· Le principali cause di deficit neuropsicologici: le malattie cerebrovascolari, il trauma cranico, le demenze, epilessie, malattie demielinizzanti, disordini del movimento, infezioni, tumori.· Neuroscienze e neuropsicologia cognitive di linguaggio, percezione visiva, cognizione spaziale, controllo motorio, memoria e coscienza. Capacità di applicare conoscenza e comprensione· Promuovere la capacità di comprendere e utilizzare conoscenze e dati neurologici circa i pazienti, utili nel campo neuropsicologico.. Promuovere la capacità di mappare lesioni cerebrali e fare correlazioni anatomo-cliniche.· Promuovere la capacità di impostare e eseguire un inquadramento neuropsicologico.· Promuovere la capacità di utilizzare informazioni neuropsicologiche per la ricerca scientifica nell’ambito delle scienze cognitive e delle neuroscienze. Autonomia di giudizioLo studente sarà in grado di sviluppare un’autonomia di giudizio critica e consapevole nell’interpretazione dei dati neuropsicologici e neuroscientifici, nella valutazione delle correlazioni anatomo-cliniche e nella formulazione di ipotesi basate su evidenze scientifiche. Sarà capace di analizzare criticamente i risultati di test neuropsicologici, identificare le principali sindromi neuropsicologiche e riflettere sulle implicazioni cliniche e di ricerca, anche in contesti complessi e interdisciplinari. Abilità comunicativeLo studente acquisirà competenze comunicative efficaci per trasmettere in modo chiaro e preciso concetti e risultati neuropsicologici a interlocutori con differenti livelli di preparazione, inclusi colleghi, pazienti e figure professionali di altri ambiti. Sarà in grado di produrre elaborati scritti scientifici e relazioni orali che integrano conoscenze teoriche e applicazioni pratiche, facilitando la collaborazione interdisciplinare. Capacità di apprendimentoLo studente svilupperà la capacità di apprendere in modo autonomo e continuo, aggiornandosi sulle nuove scoperte e metodologie nel campo della neuropsicologia e delle neuroscienze cognitive. Sarà in grado di organizzare il proprio percorso di studio e di ricerca, di utilizzare risorse scientifiche e tecnologiche avanzate e di riflettere criticamente sull’efficacia dei propri metodi di apprendimento.

Storia della neuropsicologia. Fondamenti metodologici della neuropsicologia: dissociazione tra sintomi e segni semplice e doppia; sindromi neuropsicologiche (anatomiche e funzionali). Neurologia e neuroimmagine: principi di correlazione anatomoclinica. Test neuropsicologici psicometrici: principi generali. Le principali cause di deficit neuropsicologici: le malattie cerebrovascolari, il trauma cranico, le demenze, epilessie, malattie demielinizzanti, disordini del movimento, infezioni, tumori. Neuroscienze cognitive e neuropsicologia delle principali funzioni cognitive. Linguaggio e afasie. Controllo motorio e suoi disordini. Memoria e suoi disturbi. Percezione visiva e agnosie. Cognizione spaziale, negligenza spaziale unilaterale; il disorientamento topografico. Funzioni esecutive e suoi disordini. Attenzione e suoi disordini. Disturbi della consapevolezza.

Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. Non sono previste prove in itinere. Esame: Verifica scritta con 30 domande a scelta multipla più un breve saggio (domanda aperta). Il conseguimento del punteggio minimo di 18/30 alle domande a scelta multipla è condizione necessaria per il superamento della prima parte dell’esame e accesso alla valutazione del breve saggio. Le domande a scelta multipla contengono 4 risposte di cui una sola corretta. Viene assegnato un punto per ogni risposta corretta e 0 punti per errori o omissioni. Per la domanda aperta, lo studente dovrà sviluppare un breve saggio su uno di 2 temi parte del programma. Per esempio: Le afasie e il modello di Wernicke-Lichteim: potere euristico e limiti del modello. Principi di inferenza anatomocomportamentali in neuropsicologia: metodi, vantaggi e limiti. Criteri di valutazioneLa valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Non ci saranno prove intermedie.

Denes GF, Pizzamiglio L., Guariglia C., Cappa S., Grossi D., Luzzatti C. (2019) Manuale di Neuropsicologia. Terza edizione (2019) Zanichelli Editore. Gazzaniga M., Ivry R.B., Mangun G.R. Neuroscienze cognitive. Terza edizione italiana (2021) Zanichelli Editore. Materiali messi a disposizione sul sito www.eraldopaulesu.itUlteriori testi: Vallar G & Papagno C (a cura di) (2018). Manuale di neuropsicologia. Clinica ed elementi di riabilitazione. Terza edizione. Il Mulino, Bologna (esclusi cap. 21-22-23, pp. 501-584).

Conoscenza e comprensione Tecniche statistiche e approcci metodologici per la neuropsicologia in ambito di ricerca Tecniche statistiche e approcci metodologici per la neuropsicologia in ambito clinico Disegni sperimentali quasi-sperimentali e osservazionali e relativi metodi di analisi Relazioni semplici e complesse fra variabili di diverso tipo Comprensione approfondita della misura neuropsicologica Studi di casi singoli Capacità di applicare conoscenza e comprensione Saper analizzare i dati di diversi tipi di disegni di ricerca Capire e valutare la qualità delle analisi statistiche presenti in letteratura Saper analizzare e capire relazioni complesse tra variabili Valutare criticamente e utilizzare diversi tipi di misure psicologiche Saper interpretare punteggi a test neuropsicologici Saper valutare l'efficacia di interventi neuropsicologici Utilizzo del software statistico Le capacità critiche e di giudizio saranno stimolate attraverso la lettura critica di articoli scientifici sia in lavori di gruppo che individuali.Le capacità di comunicazione saranno promosse attraverso lavori di gruppo da svolgersi durante le lezioni in aula.La capacità di proseguire lo studio autonomamente sarà promossa attraverso la distribuzione di articoli scientifici di approfondimento su argomenti scientifici rilevanti per il corso.

Modelli statistici ed inferenzaCampionamento e potenza statisticaModello lineare generaleDisegni fattorialiDisegni a misure ripetuteDisegni per casi singoliCostruire una misura neuropsicologicaI punteggi delle misure neuropsicologicheSensitività e specificità e curve ROCMisurare l'efficacia degli interventi neuropsicologiciPrincipi di analisi fattorialePrincipi di ragionamento Bayesiano

Esame solo scritto con orale facoltativo. Domande a scelta multipla (20) e domande aperte (2).Le domande a scelta multipla valuteranno in particolar modo l’apprendimento delle conoscenze teoriche riguardanti la misurazione psicometrica e i modelli statistici sottostanti all’analisi dei dati. Le domande a scelta multipla pesano per 2/3 del voto totale.Le domande aperte valuteranno in particolar modo la capacità di applicare tali conoscenze teoriche alla progettazione di ricerche e all’analisi dei dati. Lo/la studente/essa può dimostrare di saper capire un disegno di ricerca, individuare le analisi statistiche utile a rispondere a specifiche domande di ricerca, svolgere le analisi con il software, interpretare correttamente i risultati e riportarli secondo gli standard internazionali. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18-20: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;21–23: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, ma con rilevanti lacune teoriche e/o interpretative24–27: conoscenza discreta, e buona capacità applicativa o interpretativa con qualche imprecisione;28–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica buona o molto buona;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza dei contenuti, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere.

Il materiale per lo studio sarà contenuto nelle slide delle lezioni, e in materiale messo a disposizione dal docente sulla pagina e-learning del corso. Saranno inoltre indicate pubblicazioni scientifiche che verteranno su argomenti specifici. Per gli studenti e studentesse che desiderassero avere un supporto testuale aggiuntivo più strutturato si rimanda ad alcuni testi consigliati. Tali testi non costituiscono parte del programma di studio e devono essere considerati come opzionali e di supporto.I testi sono: Gallucci M., Leone L., Berlingeri, E. (2017). Modelli statistici per le scienze sociali, seconda edizione. Milano: Pearson Educational. Maroof, D. A. (2012). Statistical methods in neuropsychology: Common procedures made comprehensible. New York, NY: Springer. Navarro DJ and Foxcroft DR (2022). learning statistics with jamovi: a tutorial for psychology students and other beginners. (Version 0.75). DOI: 10.24384/hgc3-7p15.

Conoscenza e comprensione Riconoscere i possibili effetti dei diversi tipi di fattori di rischio in età evolutiva. Evidenziare i possibili fattori protettivi e la loro influenza sulle traiettorie di sviluppo. Valutare i possibili esiti della nascita pretermine. Individuare fattori di rischio e di protezione nello sviluppo atipico (disturbi del linguaggio, disturbi dello spettro autistico, sindromi genetiche). Capacità di applicare conoscenza e comprensione Analisi critica dei contesti di sviluppo e delle relazioni geni – ambiente. Sviluppo di capacità osservative e di valutazione. Capacità di analizzare gli esiti evolutivi in relazione alla situazione di partenza. Capacità di sviluppare programmi di screening e di follow-up per alcuni disturbi evolutivi. Autonomia di giudizio La riflessione sui fattori di rischio e di protezione che influenzano lo sviluppo tipico e atipico stimola il pensiero critico, la capacità di formulare un giudizio indipandente e le capacità progettuali, con particolare riferimento ai disturbi del neurosviluppo e alle condizioni genetiche. Abilità comunicative La didattica interattiva svolta in aula e la modalità d'esame che prevede una parte sostanziale a domande aperte consentono di esercitare la capacità di comunicare verbalmente su tematiche centrali per la professione dello psicologo/a. Queste occasioni di verifica e approfondimento consentono di sviluppare un'adeguata capacità di comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti, padroneggiando il linguaggio disciplinare. Capacità di apprendimento L'insegnamento affronta temi utili per il proseguimento degli studi in vari ambiti professionali, tra i quali la psicologia clinica dello sviluppo e la neuropsicologia.

I fattori di rischio biologici, perinatali e ambientali. La nascita pretermine come fattore di rischio e i possibili fattori di protezione. L’influenza dell’ambiente e delle caratteristiche individuali sulle traiettorie di sviluppo. Fattori di rischio biologici e ambientali nei disturbi del linguaggio. Fattori protettivi per lo sviluppo linguistico e cognitivo (supporto ambientale, programmi di screening, interventi). Fattori di rischio nei disturbi dello spettro autistico e possibili trattamenti. Fattori di rischio nelle sindromi genetiche (sindrome di Down, trisomie dei cromosomi sessuali, sindromi genetiche rare). Il ruolo dell’ambiente (società, scuola, riabilitazione) nello sviluppo dei bambini con sindromi genetiche.

L’esame è scritto con domande aperte e domande chiuse a scelta multipla. Le domande aperte prevedono risposte brevi volte a esporre e sintetizzare alcuni contenuti dell'insegnamento. Le domande a scelta multipla prevedono la selezione dell’alternativa corretta su aspetti più dettagliati.Non sono previste prove in itinere. Le domande sono volte ad accertare l’acquisizione delle conoscenze teoriche e la capacità di applicare tali conoscenze alle situazioni reali. I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di argomentare, sintetizzare, creare collegamenti e di analizzare i diversi contesti di sviluppo. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze applicative;23–26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buona a ottima;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza dei contenuti, eccellente proprietà di linguaggio. La bibliografia e la prova d'esame sono in lingua italiana, ma per gli studenti e le studentesse Erasmus è prevista la possibilità di svolgere la prova in lingua inglese (occorre contattare la docente circa 10 giorni prima dell'appello per consentire la predisposizione della prova in inglese).

La bibliografia verrà comunicata su e-learning prima dell’inizio del corso.

Knowledge and understanding. Knowing the cognitive, neurobiological and functional bases of social and affective mental processes.. Understanding the genesis and dynamics of alterations and disorders of cognitive, communicative, emotional-motivational and social activity. Applying knowledge and understanding• Acquisition of the ability to apply the acquired knowledge in order to design and carry out empirical studies in the field of social and affective neuroscience.• Acquisition of the ability to apply the acquired knowledge in order to personally design and carry out clinical interventions focused on specific patients with socio-affective disorders. Making judgementsStudents will develop the ability to critically evaluate scientific literature and experimental methodologies in social and affective neuroscience, with attention to ethical issues, methodological rigor, and the interpretation of neural data related to human behavior and emotion. Communication skillsParticipants will improve their academic communication skills through the presentation and discussion of scientific findings in both written and oral forms, using appropriate technical terminology in English. They will also be encouraged to communicate complex neuroscientific concepts to non-specialist audiences. Learning skillsThe course will enhance students' ability to engage in autonomous learning through the critical reading of scientific articles, the use of online databases, and active participation in class discussions. These skills will prepare them for further study or research in cognitive, affective, or clinical neuroscience.

Please see the info saved for each of the 2 modules.

The exam will be only written.The written exam consists in short essays (exposition of topics covered in class and described in study material/book chapters). The final grade is based on the overall score obtained across the different sections of the examination, according to the following grading scale: 18: Barely sufficient knowledge; minimal theoretical and interpretative skills.19–22: Sufficient knowledge of the fundamental content, with some uncertainty in its application.23–26: Fair knowledge, with good conceptual skills despite some inaccuracies.27–30: Solid knowledge, strong command of the subject matter, and good to excellent critical thinking skills.30 with honors: Thoroughly adequate knowledge, complete mastery of the subject matter, and excellent command of academic language. No interim assessments are scheduled.

Please see the info saved for each of the 2 modules.

Conoscenza e comprensione Tecniche statistiche per dati correlazionali Tecniche statistiche per dati sperimentali Relazioni semplici e complesse fra variabili di diverso tipo Comprensione approfondita dei disegni di ricerca tipici delle neuroscienze Capacità di applicare conoscenza e comprensione Saper analizzare i dati di diversi tipi di disegni di ricerca Saper analizzare e capire relazioni complesse tra variabili Capacità di pianificare ed eseguire un disegno di ricerca empirico Utilizzo del software statistico Autonomia di giudizio Capire e valutare la qualità delle analisi statistiche presenti in letteratura Valutare criticamente e utilizzare diversi tipi di misure psicologiche Abilità comunicative Saper riportare i risultati di una analisi statistica in un paper o in un report statistico Conoscere le regole di comunicazione APA Capacità di apprendimento Capire e valutare criticamente le analisi statistiche incontrate nei vari corsi del percorso formativo Saper eseguire le analisi statistiche nella tesi di laurea empirica Avere strumenti tecnici per affrontare master di ricerca o progetti di dottorato di ricerca

Lezioni frontali Introduzione al corso Metodologia della ricerca Inferenza statistica Il modello lineare generale (GLM) Interazione fra variabili e effetti non lineari Analisi delle medie Assunzioni del GLM Power Analsys per il GLM Transformazioni delle variabili e test non parametrici Applicazioni Il modello lineare generalizzato Il modello lineare misto I disegni a misure ripetute Analisi delle medie nel modello misto Il modello misto generalizzato Applicazioni Particolari nelle neuroscienze LaboratorioApprendimento del software statistico Jamovi ed esercitazioni pratiche sull’analisi dei dati ProgettoPianificazione, implementazione e analisi di un progetto di ricerca empirico. Lavoro interattivo di gruppo

Esame scritto con domande domande aperte basate su analisi dei dati. Esame orale opzionale. Le domande aperte valuteranno in particolar modo la capacità di applicare tali conoscenze teoriche alla progettazione di ricerche e all’analisi dei dati. Lo/la studente/essa può dimostrare di saper capire un disegno di ricerca, individuare le analisi statistiche utile a rispondere a specifiche domande di ricerca, svolgere le analisi con il software, interpretare correttamente i risultati e riportarli secondo gli standard internazionali (APA). L’esame orale opzionale è offerto agli/alle studenti/esse che ritengono che il risultato dell’esame scritto non rifletta adeguatamente la loro preparazione e verterà sia sulla comprensione teorica, sia sulla capacità di analisi dei dati. L'esame orale parte dalla discussione dello scritto e rigarda tutti gli argomenti svolti a lezione. In caso di integrazione orale, il voto finale sarà dato dalla media dello scritto e dell'orale. Non sono previste prove in itinere. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative, capacità interpretative minime;23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione, capacità interpretative discrete;27-30: conoscenza solida, ottima capacità applicativa e interpretativa ;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente capacità interpretativa.

Il materiale per lo studio sarà contenuto nelle slide delle lezioni, e nel libro di testo. Saranno inoltre indicate pubblicazioni scientifiche che verteranno su argomenti specifici. Le slide delle lezioni e le pubblicazioni scientifiche saranno rese disponibili attraverso la piattaforma online dell’Università. Libro 1: Gallucci M., Leone L., Berlingeri, E. (2017). Modelli statistici per le scienze sociali, seconda edizione. Milano: Pearson Educational.

Knowledge and understanding The application of knowledge from Cognitive Neurosciences to production systems and technological development. The use of methodologies and techniques from Cognitive neurosciences to the analysis of responses obtained from human consumers/users. Applying knowledge and understanding Ability of transferring the course contents to the planning and development of strategies and research plan in the field of applied cognitive neurosciences. Making judgements Development of the ability to critically analyze, evaluate and synthesize new and complex scientific ideas (also in relation to issues of international strategic relevance) through group discussions and possible seminar-type activities. Communication skills Development of the ability to communicate information, ideas, problems and solutions clearly and consciously to specialist and non-specialist interlocutors and in different training and work contexts. Development of a solid ability to listen actively, to interact and to work in groups, including interdisciplinary ones, as well as to understand and critically analyze different points of view. Learning skills Development of the ability to continue one's study/work path independently, strengthened by greater critical awareness and a renewed theoretical-conceptual and methodological sensitivity.

Cerebral anatomy applied to consumer behavior and object design Marketing and design inspired to neural functioning The human senses and their role in applied contests Physiological functions, hormone and homeostasis in the design of services and in consumer behavior Brain-machine interfaces Multisensory processing and product development Neuroscientific techniques and methodologies for the study of consumer behavior and human interactions with technologies Overcoming the limitations of Virtual reality technologies by means of neuroscientific principles

The exam includes a written test with multiple choices questions and an open question that requires a large and critical discussion on one topic of the course. The questions are aimed at ascertaining the effective acquisition of both theoretical knowledge and the ability to connect different aspects of applied neuroscience. The answers to the open question will be evaluated in terms of correctness of the answers, argumentative capacity, and analytic discussion of the topics of the course. For students who request it and that have passed the written test, an oral interview will be also made available, on all the topics of the course.Participation in optional activities (see teaching methods) contributes to the final evaluation. The final grade is based on the overall score achieved across the different sections of the examination, according to the following grading scale:18: Barely sufficient knowledge; minimal ability to apply and interpret the acquired knowledge;19–22: Sufficient knowledge of the fundamental content, with some uncertainty in its application;23–26: Fair knowledge; good ability to apply the acquired knowledge, with occasional inaccuracies;27–30: Solid knowledge; good to excellent mastery of the subject matter and critical thinking skills;30 with honours: Comprehensive knowledge; complete mastery of the subject matter and excellent command of academic language. No midterm assessments are scheduled.

-Gallace, A., & Spence, C. (2014). In touch with the future: The sense of touch from cognitive neuroscience to virtual reality. Oxford: Oxford University Press. (ch. 9-10-11) -Spence, C. & Gallace, A. (2011). Multisensory design: Reaching out to touch the consumer. Psychology & Marketing, 28, 267-308. - Gallace, A., Ngo, M. K., Sulaitis, J., & Spence, C. (2011). Multisensory Presence in Virtual Reality: Possibilities & Limitations. In: G. Ghinea, F. Andres, & S. Gulliver (Eds.), Multiple Sensorial Media Advances and Applications: New Developments in MulSeMedia. IGI Global. - Nazir, S., Gallace, A., Bordegoni, M., Colombo, S., & Manca, D. (2012). Performance comparison of different training methods for industrial operators. In: De Waard, D., Brookhuis, K., Dehais, F., Weikert, C., Röttger, S., Manzey, D., Biede, S., Reuzeau, F., & Terrier, P. (Eds.), Human Factors of Systems and Technology (pp. 1-8). Available as open source download. - Spence, C., Hobkinson, C., Gallace, A., & Piqueras Fiszman (2013). A touch of gastronomy. Flavour, 2:14. -Additional reading material will be specified during the course

Conoscenza e comprensione Danno, riparazione e plasticità cerebrale Basi psicobiologiche della rappresentazione del corpo e del dolore Elementi di Psico Neuro Endocrino Immunologia Alterazioni dell’omeostasi e dell’interazione mente-corpo Capacità di applicare conoscenza e comprensione Conoscenza della relazione tra modificazioni delle funzioni cerebrali e omeostasi per l’interpretazione del comportamento normale e patologico Sviluppo di conoscenze utili in un’ottica conoscitiva e clinico/riabilitativa Capacità di sviluppare progetti e interventi sfruttando le conoscenze acquisite Autonomia di giudizioGli studenti verranno guidati ad affrontare criticamente dati provenienti della letteratura scientifica e ad usare standard scientifici e spirito critico per creare elaborati personali relativi a temi di ricerca, nei quali potranno usare le capacità acquisite. Abilità comunicativeIl corso prevede una preparazione relativa alle modalità di ricerca e presentazione di progetti di ricerca, che gli studenti potranno mettere in pratica preparando le proprie presentazioni e illustrandole alla classe. Capacità di apprendimentoDurante le lezioni in aula, i contributi di esperti esterni e la preparazione di elaborati personali, gli studenti acquisiranno metodi di lavoro e di ricerca che potranno diventare modelli operativi per contribuire alla loro capacità di apprendere informazioni nel loro futuro.

Processi degenerativi e riparativi delle cellule cerebrali e modificazioni plastiche funzionali o disfunzionali indotte dal comportamento Rappresentazione del sé corporeo nella normalità e nella patologia La Psico-Neuro-Endocrino-immunologia come paradiga di omeostasi dell'organismo umano Meccanismi di risposta cerebrale al dolore acuto e cronico, aspetti biopsicosociali del dolore cronico Neurobiologia dell’effetto placebo, come modello di interazione terapeutica Rapporto tra squilibri del funzionamento mentale e salute del corpo (il trauma psicologico, lo stress, le funzioni immunitaria, digerente, cardiorespiratoria) Fondamenti neuroscientifici di approcci terapeutici integrati di tipo neuropsicologico (mirror box), neurofisiologico (stimolazione cerebrale, biofeedback e neurofeedback) e comportamentali (meditazione, ipnosi clinica)

L’esame è scritto con domande a scelta multipla, volte all’accertamento dell’acquisizione di nozioni basilari e completato da una domanda aperta, volta all’accertamento della capacità di effettuare collegamenti tra conoscenze neuroscientifiche ed applicazioni cliniche e competenza nell’esporre argomenti complessi in modo articolato. La valutazione terrà anche conto del lavoro svolto per la preparazione e presentazione dei progetti di gruppo. Le votazioni seguiranno la seguente gradazione relativamente alle conoscenze acquisite, le capacità applicative di tali conoscenze e la proprietà di linguaggio nel decriverle. Quest'ultima verrà accertata attraverso domande aperte durante l'esame eattraverso l'esposizione individuale dei lavori di gruppo. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative minime;19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze applicative;23–26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica buona o ottima;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, ottima capacità applicativa, eccellente proprietà di linguaggio.Non sono previste prove in itinere. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate all'inizio del corso sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione· Ambito di studio e fondamenti teorici in neuropsicologia dello sviluppo.· Metodi di valutazione dei disturbi del neurosviluppo.· Eziopatogenesi e modelli interpretativi dei disturbi del neurosviluppo.· Criticità e principi del percorso diagnostico in neuropsicologia dello sviluppo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione· Capacità di ragionamento diagnostico.· Analisi critica di traiettorie atipiche di sviluppo.. Progettazione di interventi di sostegno e potenziamento nello sviluppo atipico. Autonomia di giudizioAcquisizione della capacità critica e riflessiva nell’analisi del processo diagnostico, con particolare riferimento all’integrazione di dati osservativi e strumentali utili alla valutazione del funzionamento individuale, tenendo conto anche dei principi dell’etica professionale formulati dall’Ordine degli Psicologi. Abilità comunicativePromozione della capacità di comunicare in modo chiaro, empatico ed eticamente responsabile in contesti clinico-professionali con individui giovani e con i loro familiari. Le abilità comunicative, l'acquisizione del lessico specifico e la capacità di sintesi verranno valutate attraverso prove scritte con domande aperte negli esami. Capacità di apprenderePromozione della capacità di aggiornare le proprie conoscenze, attraverso l’analisi critica e autonoma della letteratura nazionale e internazionale di riferimento per la disciplina, nonchè della capacità di apprendere dall’esperienza diretta con specialisti e professionisti nei contesti di formazione.

· Principi e metodi della neuropsicologia dello sviluppo · Il percorso diagnostico dei disturbi evolutivi · La valutazione neuropsicologica in età evolutiva · Plasticità neuro-funzionale nello sviluppo · Disturbi acquisiti: lesioni focali e traumi cranici · Disturbi evolutivi: Disturbi dell’Apprendimento, Disturbo della coordinazione motoria; Disturbo delle abilità visuo-spaziali · Strategie di intervento nei disturbi del neuro-sviluppo

L’esame è scritto e include 4 domande aperte. Le domande mirano a valutare la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti sulle conoscenze acquisite. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. I criteri di valutazione sono: adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione formale e della terminologia utilizzata. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, organizzazione formale minima; linguaggio semplicistico.19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, organizzazione formale sufficiente, linguaggio semplicistico.23–26: conoscenza discreta, buona organizzazione formale con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto.27–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buona a ottima; linguaggio tecnico corretto.30 e lode: conoscenza pienamente adeguata e ottima capacità critica, ottima organizzazione formale, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso prima dell’inizio dell’attività didattica.

Conoscenza e comprensione• L’incapacità di intendere e volere nella prospettiva psicopatologica e neuropsicologica.• Criteriologia e metodologia della consulenza tecnico-scientifica psicologica.• Strumenti psicologici da adoperare in ambito forense.• L'apporto neuroscientifico in ambito peritale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Tipologia, contenuti e scopi dell’indagine psicologica forense: come svolgere una consulenza tecnica psicologica in ambito penale e civile.• Saper scegliere metodi e strumenti di valutazione del funzionamento psichico, cognitivo e comportamentale a fini forensi. Autonomia di giudizioAttraverso la discussione aperta ed il confronto in aula di casi giudiziari, il corso stimola l’elaborazione critica e autonoma della metodologia psico-forense, sviluppando abilità di pensiero divergente per dirimere questioni psicologiche inerenti a casistiche non cliniche, promuovendo in tal modo la capacità di declinare il ragionamento diagnostico a seconda dell'ambito di intervento. Abilità comunicativeLe esercitazioni in aula e la modalità di esame, che prevede di argomentare criticamente in risposta a domande aperte sui principali argomenti del corso, mira a rafforzare le competenze comunicative di concetti complessi trasversali a diverse discline, utilizzando un linguaggio scientifico adeguato adattandolo alla comunicazione ad un’eterogenea audience di professionisti. Capacità di apprendimentoLa presentazione in aula di studi scientifici mira a stimolare l’autonomia nello studio e la capacità di approfondire i temi trattati mediante una selezione critica ed evidence-based per continuo aggiornamento delle conoscenze.

Tipologia e contenuti della perizia e consulenza tecnica d’ufficio in materia psicopatologica e neuropsicologica, con riferimento ai cardini del ragionare giuridico. Concetti medico-legali di infermità di mente, imputabilità e capacità di agire. La simulazione della malattia mentale e dei deficit cognitivi. La testistica psicodiagnostica e neuropsicologica in ambito forense. Correlati neurobiologici e genetici del comportamento criminale. L’approccio neuroscientifico in ambito forense.

La prova scritta prevede una sezione di domande a risposta multipla, e una domanda aperta strutturata in quesiti sugli argomenti trattati a lezione. Le domande chiuse sono volte a verificare l’estensiva preparazione sul programma d’esame, e si articola in domande che saggiano le conoscenze teoriche e concettuali acquisite. La domanda aperta mira ad accertare le capacità di esporre e discutere criticamente un argomento trattato a lezione, usando un linguaggio appropriato. I criteri di valutazione sono: il numero di risposte corrette alle domande chiuse, e l’esposizione esaustiva e puntuale alla domanda aperta. Non sono previste prove in itinere. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza essenziale e limitata dei contenuti teorici fondamentali; minime capacità applicative e interpretative; utilizzo marginale del linguaggio tecnico-specialistico.19–22: conoscenza soddisfacente dei contenuti teorici fondamentali; capacità applicativa ed interpretativa dei metodi e dei contenuti corretta, ma superficiale; utilizzo sufficientemente appropriato del linguaggio tecnico-specialistico.23–26: conoscenza buona e discretamente approfondita dei contenuti teorici; capacità applicativa ed interpretativa adeguata pur in presenza di imprecisioni; utilizzo appropriato del linguaggio tecnico-specialistico.27–30: conoscenza teorica solida e articolata; padronanza degli strumenti metodologici e capacità di integrazione critica fra contenuti teorici e risvolti applicativi; utilizzo preciso e fluido del linguaggio tecnico-specialistico.30 e lode: conoscenza eccellente, completa e approfondita dei contenuti del corso; piena padronanza dei metodi; eccellente capacità interpretativa e di argomentazione; uso maturo e rigoroso del linguaggio tecnico-specialistico. Per gli studenti internazionali (Programma Erasmus) sarà possibile rispondere in lingua inglese alla domanda aperta oppure concordare con il docente la possibilità di sostenere una prova orale in lingua inglese.

Bolognini N. (2024), 'Manuale di neuropsicologia e psicopatologia forense', Il Mulino Editore.Testo di approfondimento opzionale: Sammicheli, L. (2019), 'La perizia psicologica. Prospettive e metodi in psicologia e psicopatologia forense', Il Mulino Editore.

Conoscenza e comprensione• Acquisizione delle basi storiche sull’istituzione della professione di psicologo e l’approvazione del codice deontologico (CD) degli psicologi italiani• Conoscenza dei principi che ispirano il codice e degli obiettivi che esso si prefigge• Conoscenza degli articoli del Codice Deontologico• basilari norme giuridiche e nozioni teoriche di deontologia e legislazione civile e penale concernenti la professione di psicologo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Applicazione di conoscenze deontologiche a casi specifici• Modalità per la corretta stesura di relazioni richieste dai clienti, pazienti o committenti Autonomia di giudizioIl corso stimola la riflessione critica sui dilemmi deontologici e sulle responsabilità professionali dello psicologo in ambito sanitario, favorendo la capacità di analizzare situazioni complesse con consapevolezza etica e normativa. Abilità comunicativeVengono potenziate le competenze comunicative nella gestione di situazioni professionali sensibili, con attenzione all’ascolto attivo, alla gestione delle emozioni e alla comunicazione responsabile in contesti critici. Capacità di apprendimentoSi promuove l’apprendimento autonomo e l’aggiornamento continuo sulle normative, sul codice deontologico e sulla letteratura scientifica di riferimento, anche attraverso l’analisi di casi e lo studio di materiali in lingua inglese.

Argomenti del corso:• Etica, deontologia e diritto• Psicologia come professione: essere e fare lo psicologo o la psicologa• Responsabilità professionale• Contratto di cura e setting• Consenso informato• Segreto professionale• Obbligo di referto e di denuncia• Redazione di Relazioni e Certificazioni• Criticità deontologiche in ambito sanitario e nei contesti organizzativi

La valutazione è effettuata attraverso la partecipazione al lavoro in gruppo e alle simulazioni organizzate durante le lezioni secondo le modalità di volta in volta esplicitate dal docente. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Materiale didattico predisposto dalla/dal docente quali slides, casi, bibliografia.

Conoscenza e comprensione Contesti di multilinguismo L'acquisizione multilingue I fenomeni di interazione tra le lingue nelle persone multilingui Disturbi primari del linguaggio nelle persone multilingui Dislessia evolutiva nelle persone multilingue Spettro autistico in persone multilingue Invecchiamento nelle persone multilingue: riserva cognitiva Afasia nelle persone multilingue Multilinguismo e capacità cognitive Batterie di test linguistici per persone multilingue Rilevamento e riabilitazione dei disturbi di linguaggio e lettura attraverso strumenti tecnologici Sordità e bilinguismo bimodale Capacità di applicare conoscenza e comprensione· Competenze per affrontare situazioni di multilinguismo in ambito neuropsicologico· Competenze per distinguere disturbi linguistici/di lettura da ritardi di esposizione· Competenze per valutare questionari, materiale diagnostico e riabilitativo in relazione alle situazioni multilingue. Competenze per valutare gli strumenti tecnologici di screening e supporto linguistico in contesti multilingue· Competenze per valutare le diverse opzioni di educazione linguistica nel bambino sordo· Capacità di scrivere testi scientifici e divulgativi· Capacità di lavorare in gruppo. Capacità di fare una presentazione Autonomia di GiudizioIl corso sviluppa l'autonomia di giudizio attraverso le seguenti attività:. elaborato scritto opzionale. presentazione di un lavoro. attività esercitativa su materiale testistico per il linguaggio e questionari sulla valutazione del contesto multilingue Capacità di comunicareIl corso sviluppa la capacità di comunicare attarverso le seguenti attività:. presentazione di un lavoro. attività esercitativa su materiale testistico per il linguaggio e questionari sulla valutazione del multilinguismo, discussione di policy report. Esame orale Capacità di apprendimentoIl corso sviluppa la capacità di apprendimento nei seguenti modi:. esame di siti web e progetti europei per il multilinguismo. presentazione di riviste dedicate al multilinguismo. collegamenti tra diversi argomenti durante le lezioni

Definizione delle circostanze in cui si realizza il multilinguismo Definizione di diverse forme di multilinguismo Fattori e processi che incidono sull'acquisizione multilingue La relazione tra lingua orale e lettura Disturbi primari del linguaggio nei bambini multilingui Dislessia evolutiva nei bambini multilingui Strumenti di screening, diagnosi e riabilitazione di disturbi linguistici e e lettura per la popolazione multilingue Questionari di valutazione della situazione multilingue nei contesti neuropsicologici Uso di nuove tecnologie per affrontare lo screening e la riabilitazione linguistica in ambito multilingue Come il multilinguismo incide sull'invecchiamento Come esaminare l'afasia nelle persone multilingui La lingua dei segni, la lingua orale e scritta nei bambini sordi La comprensione della lingua italiana nei servizi neuropsichologici da parte di utenti multilingue Multilinguismo e vantaggi cognitivi

Esame scritto sui temi trattati a lezione. L'esame comprende solo domande aperte su temi trattati in classe e/o discussi nei testi di riferimento; le domande comprendono anche la discussione dei temi alla luce di grafici discussi a lezione e/o presenti nei testi di riferimento. Gli studenti e studentesse possono scrivere un elaborato critico di 3500 parole a carattere scientifico su un tema trattato durante il corso. All'inizio del corso saranno indicati gli articoli rilevanti e l'argomento va concordato con la docente. L'elaborato deve essere consegnato circa 8 giorni prima della fine del corso o 8 giorni prima dell'esame. L'elaborato costituisce un elemento di valutazione. Durante il corso sarà richiesto di fare una presentazione orale su un argomento che deve essere concordato con la docente. La modalità di esame valgono per tutte le sessione dell’a.a. 2026/27. La valutazione degli apprendimenti tiene conto:. del livello delle conoscenze (per es. un affermazione deve essere accompagnata da evidenze scientifiche che la sostengano). della capacità di modulare il discorso in funzione della situazione. del senso critico e della capacità di collocare una argomento in un contesto. della capacità di formulare una argomentazione. della capacità di usare il linguaggio tecnico in contesti appropriati. Non sono previste prove in itinere. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente dei contenuti di base relativi alla tipicità dei processi di sviluppo multilinguistico e alle problematiche delle diagnosi e riabilitazione del linguaggio in contesti multilingue; utilizzo essenziale del linguaggio tecnico.19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali; capacità di individuare e descrivere, con alcune incertezze, gli strumenti disponibili o i percorsi di ricerca in corso per l'utilizzo nelle diagnosi multilingue; capacità di descrivere i comportamenti linguistici e la rappresentazione cerebrale dell'elaborazioni linguistica in ambito multilingue e la relazione tra multilinguismo e sistemi cognitivi; uso sufficientemente appropriato della terminologia tecnica.23–26: conoscenza discreta dei contenuti teorici e applicativi; buona capacità, con qualche imprecisione, di analizzare le varie condizioni cliniche di problematiche linguistiche legate al multilinguismo, alla luce dei processi di sviluppo linguistico e cognitivo che caratterizzano la persona multilingue; discreta capacità di descrivere correttamente un grafico, con alcune incertezze; linguaggio tecnico generalmente corretto.27–30: conoscenza solida e approfondita dei contenuti del corso; buona capacità di analizzare le varie condizioni cliniche di problematiche linguistiche legate al multilinguismo, alla luce dei processi di sviluppo linguistico e cognitivo che caratterizzano la persona multilingue; buona capacità di descrivere correttamente un grafico; linguaggio tecnico corretto.30 e lode: conoscenza completa e approfondita dei contenuti del corso; ottima capacità di analizzare le varie condizioni cliniche di problematiche linguistiche legate al multilinguismo, alla luce dei processi di sviluppo linguistico e cognitivo che caratterizzano la persona multilingue; ottima capacità di leggere correttamente un grafico; linguaggio tecnico rigoroso, preciso e appropriato. Performance negli esami degli anni precedenti:La totalità degli studenti frequentanti passa l’esame al primo o secondo appello, dopo il corso con ottimi esiti.

Guasti, M.T., Carioti, D., Costa, F. Silleresi, S. (2023) Multilinguismo*. Contesti educativi e clinici. Carrocci. Costa, A. (2023) Il cervello bilingue. La neuroscienza del linguaggio. Hogrefe. Brini, S., Sohrabi, H. R., Hebert, J. J., Forrest, M. R., Laine, M., Hämäläinen, H., ... & Fairchild, T. J. (2020). Bilingualism is associated with a delayed onset of dementia but not with a lower risk of developing it: A systematic review with meta-analyses. Neuropsychology review, 30(1), 1-24. Balboni, I., Kepinska, O., Berthele, R., & Golestani, N. (2025). Dyslexia in bilinguals: a PRISMA systematic review. Center Open Sci. Nair, V. K., Rayner, T., Siyambalapitiya, S., & Biedermann, B. (2021). Domain-general cognitive control and domain-specific language control in bilingual aphasia: A systematic quantitative literature review. Journal of Neurolinguistics, 60, 101021. Spitale, M., Silleresi, S., Leonardi, G., Arosio, F., Giustolisi, B., Guasti, MT. & Garzotto, F. (2021). “Design Patterns of Technology-based Therapeutic Activities for Children with Language Impairments: A Psycholinguistic-Driven Approach”. In CHI Conference on Human Factors in Computing Systems Short paper (CHI ’21), May 8–13 2021, Yokohama, Japan. ACM, New York, NY, USA. https://doi.org/10.1145/3411763.3451775 Garraffa, M., Vender, M., Sorace A., and Guasti, M. T. (2019) Is it possible to differentiate multilingual children and children with DLD? Policy paper for Languages, Society and Policy. Multilingualism: Empowering Individuals, Transforming Societies (MEITS). Policy Report from the Multimind project: https://www.multilingualmind.eu/policy-reports Informazioni dettagliate circa altro materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso. ERASMUS STUDENTS E' possibile sostenere l'esame in inglese e in francese, fare il report in inglese e francese, usare testi solo in inglese. A tal fine si prega di contattare la docente.

Conoscenza e comprensione• Basi neurobiologiche e funzionali del recupero spontaneo e indotto da trattamenti riabilitativi dei deficit cognitivi, emotivo-motivazionali e comportamentali causati da lesioni o disfunzioni cerebrali.• Efficacia dei trattamenti neuropsicologici. Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Progettazione, conduzione e valutazione di interventi riabilitativi in ambito neuropsicologico.• Capacità di valutare criticamente i risultati della ricerca scientifica per pianificare e svolgere attività clinica e di ricerca in questo ambito. Autonomia di giudizioAttraverso la discussione aperta ed il confronto in aula durante le lezioni sui temi più rilevanti nell'ambito della riabilitazione neuropsicologica, il corso mira a far acquisire una prospettiva critica e autonoma nell'analisi dei principali modelli teorici e delle prove empiriche, favorendo l'elaborazione personale di ipotesi interpretative e soluzioni teoriche. La proposta di partecipare a un lavoro di approfondimento facoltativo, da svolgersi in piccoli gruppi, è finalizzata al permettere agli studenti interessati di implementare ulteriormente il proprio spirito critico attraverso l'analisi di un protocollo riabilitativo esistente e la proposta di miglioramenti metodologici adeguati. Abilità comunicativaLa modalità di esame, che prevede la compilazione di brevi saggi scritti in risposta a delle domande aperte e una prova orale facoltativa, mira a rafforzare le competenze comunicative di concetti complessi relativi alla riabilitazione neuropsicologica, utilizzando un linguaggio scientifico adeguato e adattando il registro comunicativo al contesto accademico e professionale. Gli stessi scopi sono perseguiti dalla proposta di eseguire un lavoro di approfondimento facoltativo da presentare oralmente alla classe. Capacità di apprendimentoLa presenza in bibliografia di recenti articoli scientifici in inglese mira a stimolare l'autonomia nello studio e la capacità di approfondire criticamente i temi trattati mediante l'uso di fonti scientifiche aggiornate.

Introduzione• Cenni storici, fondamenti metodologici.• Recupero funzionale spontaneo e neuroplasticità.• Efficacia della riabilitazione in relazione all'eziologia del deficit e al suo decorso naturale. Principali metodologie riabilitative• Metodi comportamentali, basati su esercizi specifici, esplicitamente rivolti a (ri)addestrare la/le funzione/i cognitive e emotivo-motivazionali deficitaria/e e i comportamenti alterati.• Addestramento all’uso vicariante di funzioni e abilità cognitive ed emotivo-motivazionali non/meno compromesse.• Stimolazioni sensoriali.• L'applicazione di tecniche di stimolazione cerebrale non invasiva in riabilitazione. Riabilitazione dei deficit delle diverse funzioni cognitive• Afasie: disordini del linguaggio orale (afasie in senso stretto) e scritto (dislessie e disgrafie).• Acalculia.• Aprassie: disordini del movimento volontario complesso.• Sindrome della negligenza spaziale unilaterale e altri deficit della cognizione spaziale.• Amnesie e deficit della memoria a breve termine.• Sindrome “frontale” o “disesecutiva” e disordini dell’attenzione non spaziale.• Agnosie: disordini dell’identificazione di oggetti nella modalità visiva ed acustica. Trattamento e supporto neuropsicologico nel corso di specifiche malattie• Demenze.• Traumi cranici e disturbi cronici dello stato di coscienza. Valutazione dell’efficacia di un trattamento riabilitativo• Principi teorici e metodologici per la valutazione dell'efficacia di un trattamento.

Prova scritta.La prova scritta include domande a scelta multipla e domande aperte sugli argomenti del corso.Un esempio di organizzazione della prova scritta è il seguente:a) 30 domande a scelta multipla a 4 alternative, delle quali una sola è corretta. È assegnato un punto per ogni risposta corretta, senza penalizzazioni.b) Due domande aperte cui rispondere in modo esauriente e sintetico su casi clinici. Un massimo di 30 punti è assegnato a ciascuna domanda aperta, sulla base della valutazione fatta dal docente.Esempio: “Una paziente di 74 anni viene ricoverata in seguito ad ischemia cerebrale sinistra. La valutazione neuropsicologica conclude per afasia di conduzione e deficit al buffer fonemico. Descrivere in modo critico gli obiettivi del programma riabilitativo e le principali tecniche di rieducazione”.Ulteriori esempi di domande saranno forniti durante le lezioni.Il voto finale sarà la media delle tre valutazioni. Prova Orale (facoltativa dopo la prova scritta).La prova orale consiste in una o più domande aperte, cui rispondere in modo esauriente e sintetico. La valutazione finale deriva dalla media del punteggio ottenuto alle domande chiuse e alle due domande aperte. Il punteggio assegnato a ciascuna domanda aperta viene attribuito secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze applicative;23–26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27–30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buona a ottima;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza dei contenuti, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere.

• Vallar, G., & Papagno, C., a cura di (2022). Manuale di riabilitazione neuropsicologica. Bologna: Il Mulino.• Mazzucchi A., a cura di (2020). La riabilitazione neuropsicologica. Premesse teoriche e applicazioni cliniche”. Quarta ed. Edra. (Cap. 1, 2, 5, 6, 18).• Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Progettazione di interventi diagnostici in età scolare e prescolare.Conoscenza delle principali batterie testistiche utilizzate per la valutazione delle funzioni cognitive in età scolare e prescolare.Ampliamento delle conoscenze relative ai disturbi del neurosviluppo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di selezionare test adeguati al fine di valutare funzioni cognitive specifiche.Conoscenza delle modalità di somministrazione delle principali batterie testistiche.Conoscenza delle modalità di correzione delle prove e di valutazione dei risultati a fini diagnostici. Autonomia di giudizio Capacità di redarre una relazione scritta riguardante la somministrazione di alcuni test presentati in aula. Abilità comunicativa Capacità di riconoscere ed esporre in maniera critica gli elementi principali relativi al contesto e alla somministrazione dei test somministrati. Capacità di apprendere Capacità di riconoscere in autonomia quali test e strumenti utilizzare in funzione dell'affidabilità e della fascia di età adeguata.

La valutazione testistica delle competenze cognitive in età evolutiva Strumenti di valutazione delle strumentalità di lettura, scrittura e calcolo Strumenti di valutazione delle funzioni esecutive e dell’attenzione Strumenti di valutazione delle abilità visuo-spaziali

Stesura di un breve elaborato finale riguardante la somministrazione di alcuni dei test presentati in aula.

Slides delle lezioni.

Conoscenza e comprensione Approccio alla riabilitazione delle funzioni cognitive e motorie nel paziente affetto da patologie cerebrali Conoscenza di tecniche di riabilitazione neuropsicologica fondate su validi modelli scientifici di riferimento Capacità di applicare conoscenza e comprensione Applicazione di specifiche metodiche di intervento a partire dai risultati della valutazione neuropsicologica Definizione di programmi di riabilitazione neuropsicologica individualizzati e verifica dell’efficacia del trattamento, sia in ambito clinico che di ricerca Discussione critica di casi clinici neuropsicologici Autonomia di giudizioIl laboratorio mira a far acquisire allo studente abilità di analisi, integrazione ed interpretazione autonoma delle informazioni cliniche e anamnestiche per la progettazione di un intervento riabilitativo mirato. Le attività proposte per sviluppare tali abilità di ragionamento diagnostico e pensiero critico includono la presentazione di realistici casi clinici e la redazione, individuale o di gruppo, di proposte di approfondimento testistico e intervento. Abilità comunicativeAttraverso il perfezionamento e l’utilizzo del linguaggio scientifico e il riferimento a solidi modelli teorici di riferimento, il laboratorio prevede la progettazione di percorsi di riabilitazione cognitiva e motoria, la presentazione orale individuale del report e momenti di discussione aperta. Capacità di apprendimentoIl laboratorio favorisce la disposizione all’aggiornamento continuo e all’autoapprendimento attraverso l’integrazione critica tra i dati clinici proposti e i risultati di recenti articoli scientifici, suggeriti o ricercati individualmente dallo studente.

Interpretazione dei risultati della valutazione neuropsicologica dopo lesione cerebrale acquisita Principi metodologici di riabilitazione neuropsicologica Impostazione di un protocollo e presa in carico riabilitativa Riabilitazione dei disturbi acquisiti del linguaggio orale e scritto Riabilitazione dei disturbi visuo-percettivi, visuo-spaziali e della negligenza spaziale unilaterale Riabilitazione dei disturbi esecutivi, attentivi e mnesici Riabilitazione dei disturbi del movimento Approccio al paziente con Trauma Cranico Encefalico Approccio al paziente affetto da malattia neurodegenerativa Verifica dell’efficacia del trattamento

La prova pratica consiste nell'analisi di un caso clinico, in cui viene richiesta la stesura di una proposta di protocollo riabilitativo da parte dello studente.

Il materiale di approfondimento (principalmente in lingua inglese) sarà indicato agli studenti durante il laboratorio e pubblicato sulla pagina E-learning associata al corso.

I metodi di neuroimmagine strutturali e funzionali forniscono un supporto fondamentale alle neuroscienze cognitive e in ambito neuropsicologico. In relazione a questi metodi, l’insegnamento si propone di impartire le seguenti conoscenze e capacità: Conoscenza e capacità di comprensione delle procedure di processamento e analisi dei dati di neuroimmagine che raccolgono il maggior consenso nella comunità neuroscientifica. Conoscenza e capacità di comprensione applicate verranno acquisite sotto forma di un insieme di risorse e routines di base, utili alla progettazione e all’analisi di esperimenti con tecniche di neuroimmagine (MRI strutturale e funzionale) nell’ambito delle neuroscienze cognitive e della neuropsicologia. L’autonomia di giudizio e le capacità critiche verranno promosse da uno specifico focus sugli aspetti di replicabilità e riproducibilità e di condivisione della scienza, attraverso lo svolgimento individuale di compiti di processamento e di analisi dei dati di neuroimmagine, e la consegna di brevi relazioni dell’attività svolta. Le abilità comunicative verranno stimolate dall’interazione diretta e costante con il docente nello svolgimento delle attività di laboratorio, promuovendo l’acquisizione del linguaggio tecnico-specialistico nell’ambito della ricerca con le neuroimmagini. La capacità di apprendere verrà stimolata dall’esplorazione approfondita delle modalità di utilizzo della tecnologia informatica avanzata per l’analisi delle neuroimmagini, in linea con le pratiche più aggiornate in questo ramo della ricerca scientifica.

• MRI strutturale: tecniche di segmentazione e di analisi morfometrica quantitativa• MRI strutturale: analisi per regioni di interesse• MRI strutturale: analisi statistica quantitativa di dati lesionali• MRI strutturale pesata in diffusione: analisi di indici del tensore e trattografica• MRI funzionale (fMRI): progettazione e efficacia del disegno sperimentale• MRI funzionale (fMRI): processamento e analisi statistica univariata• MRI funzionale (fMRI): analisi statistica multivariata• MRI funzionale (fMRI): analisi di connettività funzionale• Meta-analisi di dati di neuroimmagine

La valutazione del corso (superato / non superato) sarà basata sul regolare svolgimento delle esercitazioni pratiche incluse nel programma e sulle relazioni dell’attività svolta da consegnare al termine di ogni esercitazione.Gli studenti Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di svolgere le esercitazioni e il compito del corso in lingua inglese.

Le dispense delle lezioni e altri materiali didattici utili saranno resi disponibili online sulla pagina e-Learning del corso. Il testo consigliato per il corso è: Huettel SA, Song AW, McCarthy G. Functional Magnetic Resonance Imaging. Sinauer Associates, 3rd edition 2014, pp. 573, ISBN: 9780878936274 (facoltativo).

Conoscenza e capacità di comprensione (attraverso le lezioni teoriche): Acquisire i principi relativi alla progettazione di sistemi avanzati per neuroriabilitazione e assistenza personale in neuropsicologia. Acquisire le metodologie di sviluppo teorico e sperimentale di protocolli mediati da robotica e intelligenza artificiale per neuroriabilitazione e assistenza personale in neuropsicologia. Acquisire la capacità di dialogo e lavoro in team multidisciplinari di neuropsicologi, bioingegneri e neuro-robotici per la progettazione di tecnologie e sistemi avanzati a supporto delle terapie e dell’assistenza personale. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (attraverso il lavoro individuale, il lavoro di gruppo, le attività̀ svolte in classe): Capacità di comprensione dei principi di funzionamento di sistemi basati sulla tecnologia per applicazioni in neuropsicologia mediata da neuro-robotica e intelligenza artificiale. Capacità di comprensione applicata delle metodologie di progettazione e sperimentazione dei protocolli di neuropsicologia basati su neuro-robotica e bioingegneria. Capacità di comprensione applicata dei linguaggi e dei metodi della bioingegneria e neuro-robotica per neuropsicologia. Autonomia di giudizio (attraverso le attività svolte in classe):Il corso favorisce lo sviluppo della capacità critica e riflessiva nell’analisi degli strumenti diagnostici, terapeutici e di assistenza personale basati su tecnologie avanzate di neuro-robotica e intelligenza artificiale.Attraverso discussioni di casi clinici, simulazioni e letture guidate, gli studenti acquisiscono strumenti per valutare le potenzialità della applicazione delle tecnologie in neuropsicologia, con particolare riferimento all’analisi dei rischi, dei benefici e degli obiettivi clinici. Abilità comunicative (attraverso il lavoro di gruppo):Il corso mira a sviluppare la capacità di definire specifiche cliniche e ingegneristiche per la progettazione di sistemi tecnologici in modo chiaro ed eticamente responsabile in contesti clinico-professionali, e in team di lavoro interdisciplinari con bioingegneri e neuro-robotici.Particolare attenzione viene dedicata al tema della interazione fra la tecnologia e il paziente, alla accettabilità delle tecnologie e al loro corretto utilizzo favorendo la comunicazione con il paziente e la spiegazione e comprensione della tecnologia e del suo utilizzo secondo i principi di human-centered design. Capacità di apprendere:Il corso fornisce strumenti teorici e pratici per favorire l’apprendimento autonomo e il continuo aggiornamento nel campo della tecnologia per applicazioni in neuro-psicologia. Gli studenti vengono stimolati a riflettere in modo critico sulle metodologie di progettazione e sperimentazione dei sistemi tecnologici, imparando a selezionare fonti scientifiche rilevanti e a integrare saperi interdisciplinari, anche mediante lo studio di articoli recenti in lingua inglese e la acquisizione di documentazione relativa a brevetti e invenzioni dalle principali banche dati.

Introduzione alla bioingegneria, robotica, neurorobotica e intelligenza artificiale applicate alla medicina, alla diagnosi, neuroriabilitazione, e assistenza personale per la cronicità. Introduzione alle terapie digitali.Analisi critica di un set di articoli scientifici di introduzione alla letteratura scientifica nell’ambito della bioingegneria e biorobotica applicata alla neuroriabilitazione.Metodologie per la progettazione e valutazione sperimentale di strumentazione avanzata per lo sviluppo di protocolli di ricerca in neuropsicologia.La relazione fra la tecnologia e il paziente, l’accettazione della tecnologia, la motivazione e l’engagement, e la progettazione human-centered.Analisi comparativa di metodologie di neuro-robotica, teoriche e sperimentali.Casi di studio di neuro-robot autonomi, teleoperati, indossabili e loro sviluppi in neuropsicologia.Le domande scientifiche riguardanti lo sviluppo di robot cognitivi, le sfide per la neuropsicologia, come la robotica e la bioingegneria possono offrire delle soluzioni.

L'esame sarà svolto in presenza.La verifica dell'apprendimento sarà realizzata tramite lo sviluppo di un progetto individuale o in gruppo da svolgere sui temi del corso, sviluppando un'idea originale per rispondere a un bisogno clinico.L’esame consisterà nella presentazione del progetto, al termine del quale la docente potrà porre domande sul progetto anche in relazione ai contenuti del corso.I criteri di valutazione sono: l’originalità e la qualità della presentazione del progetto individuale o del gruppo e la correttezza delle risposte poste al termine della presentazione del progetto, e la padronanza dei modelli e delle metodologie apprese durante il corso.Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Materiali supplementari (slides, articoli). Le slides sono fondamentali per il superamento dell'esame. Verranno caricate online prima di ciascuna lezione.Eventuali altri riferimenti potranno essere dati a lezione. Articoli di riferimento per casi di studio:Wudarczyk, Olga A. et al, Bringing Together Robotics, Neuroscience, and Psychology: Lessons Learned From an Interdisciplinary Project Frontiers in Human NeuroscienceArticleOpen Access2021 Materiali e documentazione scientifica sulla piattaforma ICUB https://icub.iit.it Materiali e documentazione scientifica sulle piattaforme neuro-robotiche indossabili https://www.santannapisa.it/en/institute/biorobotics/wearable-robotics-laboratory Digital Health: 2025 Anno Cruciale https://www.healthtech360.it/salute-digitale/digital-health-2025/Virtual Coaching Activities for Rehabilitation in Elderly https://cordis.europa.eu/article/id/442791-virtual-rehabilitation-coach-at-homeSpencer Finn, Theodore Aliyianis, Brooke Beattie, Lysa Boissé Lomax, Garima Shukla, Stephen H Scott, Gavin P Winston, Robotic assessment of sensorimotor and cognitive deficits in patients with temporal lobe epilepsy, Epilepsy & Behavior, Volume 151, 2024Kaylin Russell, Aneri Bhatt, Kelsea Rackham, Ty Vernon, Online social interaction skill group for adolescents on the autism spectrum: Preliminary outcomes of the START Connections program, Research in Autism Spectrum Disorders, Volume 114, 2024, Article 102397Minhwa Hwang, Seonghyeon Lee, Ga Eun Park, Yeon-Hwan Park, Effectiveness of a digital health coaching self-management program for older adults living alone with multiple chronic conditions: a randomized controlled trial, Geriatric Nursing, Volume 65, 2025

Al termine del corso gli studenti dovrebbero essere in grado di: Conoscenza e comprensione-Comprendere le motivazioni alla base delle performance e i principali indici psicofisici, nonché le metodologie utilizzate per le principali funzioni cognitive.-Comprendere i principali paradigmi sperimentali utilizzati per valutare le funzioni cognitive.-Comprendere le diverse modalità di misurazione del comportamento, come quelle dirette/esplicite versus indirette/implicit, nonché i principi teorici sottostanti. Applicare conoscenza e comprensione-Saper calcolare il valore della soglia assoluta e differenziale per valutare le capacità di elaborazione delle informazioni della persona.-Applicare alcuni strumenti comportamentali per la valutazione dei deficit cognitivi.-Condurre un esame integrato del funzionamento cognitivo. Autonomia di giudizio-Stimolare il pensiero critico e la riflessione personale attraverso uno scambio attivo tra docente e studenti, proposte di progetto di ricerca e discussioni in classe di articoli scientifici presentati dagli studenti. Abilità comunicative-Questa competenza sarà raggiunta attraverso presentazioni orali e lavori scritti sui principali argomenti trattati nel corso. Capacità di apprendimentoLe conoscenze teoriche e metodologiche saranno fornite dal docente con l’obiettivo di stimolare un’interazione attiva che faciliti l’apprendimento cooperativo. Verranno inoltre forniti materiali integrativi per approfondire le conoscenze e sviluppare le capacità di autoapprendimento.

Basi teoriche sui processi cognitivi e sull'operazionalizzazione delle variabili Introduzione alla psicofisica Principali indici psicofisici I metodi classici La teoria della detezione del segnale Metodi di misurazione diretta ed indiretta Metodi basati sui tempi di reazione e l'accuratezza Indici di valutazione comportamentali delle abilità cognitive Metodi sperimentali per la valutazione delle segueinti funzioni cognitive: La percezione Riconoscimento di oggetti/volti ed espressioni emotive L'attenzione e di cognizione spaziale La memoria Funzioni dei lobi frontali

La verifica dell'apprendimento verrà fatta con una simulazione di caso pratico: alla descrizione di un paziente e del relativo quadro clinico di funzionamento verrà richiesta l'applicazione di quanto appreso durante il corso. In particolare, lo studente dovrà formulare un’ipotesi diagnostica indicando quali compiti utilizzerebbe per la valutazione delle funzioni neuropsicologiche e perché, e quali misure effettuerebbe al fine di verificare l’ipotesi di partenza. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico e la bibliografia di riferimento saranno indicate durante il Laboratorio e pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Comprendere il lavoro dello psicologo in ambito scolastico attraverso interventi educativi con la scuola. Comprendere il tipo d’intervento che è possibile proporre. Insegnare le basi per intervenire precocemente sulle difficoltà scolastiche. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di trasferire contenuti complessi e teorici in conoscenze pratiche. Abilità nel comprendere quale intervento è più efficace di un altro. Autonomia di giudizioIl corso favorisce lo sviluppo della capacità critica e riflessiva nell’analisi del processo diagnostico e clinico riabilitativo, ponendo attenzione alle dinamiche relazionali del paziente con il professionista e la famiglia. Attraverso discussioni di casi clinici, simulazioni ed esercitazioni con role playing, gli studenti acquisiscono strumenti per valutare con autonomia i diversi fattori che concorrono alla formulazione di un’ipotesi diagnostica e alla successiva redazione di una relazione che preveda le modalità d’intervento che dovranno essere messe in atto. Abilità comunicativeIl corso mira a sviluppare la capacità di raccogliere e analizzare informazioni cliniche in virtù della formulazione di un’ipotesi diagnostica in ambito dei DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento) in contesti clinici dell’età del neurosviluppo.. Particolare attenzione viene dedicata all’ascolto attivo, alla gestione delle emozioni e delle dinamiche relazionali, e alla capacità di inferire e selezionare le informazioni cliniche utili per la formulazione dell’ipotesi diagnostica e la redazione di un piano di intervento, attraverso esercitazioni in piccoli gruppi ed individuali, role-play e analisi di casi clinici reali o simulati. Capacità di apprendimentoIl corso fornisce strumenti teorici e pratici per favorire una corretta capacità di valutazione clinica diagnostica e riabilitativa nell’ambito dei DSA, dando la possibilità agli studenti di sperimentare se stessi in tali ambiti.. Gli studenti vengono stimolati a riflettere in modo critico sulle informazioni che emergono da un potenziale colloquio clinico-anamnestico e da tutto il processo successivo di raccolta ed elaborazione dati finalizzata alla formulazione di un’ipotesi diagnostica e alla successiva redazione di una relazione che comprenda anche il piano di intervento previsto.

· Dalla teoria alla clinica· Lo psicologo a scuola· DSA e BES· Abilitazione, riabilitazione… quale differenza?· Strumenti Compensativi allo studio per DSA e BES. Quando non c’è una diagnosi: gli aspetti emotivi e motivazionali

Presentazione di elaborati scritti (di gruppo) su alcuni argomenti forniti dal docente. Colloquio e discussione finale con il docente.Il laboratorio non prevede prove in itinere e le valutazioni sono “approvato/non approvato”.

Verranno forniti dal docente articoli, capitoli di libri e caricati sulla pagina del corso.

Il corso si propone di formare studenti in grado di comprendere, valutare e intervenire efficacemente nelle problematiche cognitive legate all'invecchiamento, utilizzando approcci basati su evidenze scientifiche. Gli obiettivi specifici sono declinati secondo i Descrittori di Dublino: Conoscenza e comprensione Comprendere le diverse forme di decadimento cognitivo associate all'invecchiamento normale e patologico. Acquisire familiarità con gli strumenti psicometrici e con i protocolli standardizzati utilizzati per la valutazione neuropsicologica. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Applicare metodologie validate di valutazione delle funzioni cognitive. Applicare metodologie validate o create ad hoc di stimolazione cognitiva per il potenziamento delle funzioni cognitive. Valutare l’efficacia degli interventi cognitivi in contesti clinici e preventivi, con particolare attenzione alle diverse popolazioni anziane. Autonomia di giudizio Sviluppare capacità critiche nella lettura di dati empirici e casi clinici. Formulare giudizi motivati sugli interventi e sulle strategie valutative utilizzate, tenendo conto di contesto e specificità individuali. Abilità comunicative Comunicare in modo chiaro i risultati di valutazioni e proposte di intervento, anche attraverso relazioni scritte e presentazioni orali. Partecipare attivamente a discussioni di gruppo, contribuendo in modo costruttivo. Capacità di apprendimento Sviluppare l’attitudine a ricercare autonomamente fonti scientifiche aggiornate su valutazione e intervento neuropsicologico nell’invecchiamento.

Il funzionmento cognitivo nel contesto dell’invecchiamento fisiologico. Il funzionmento cognitivo nel contesto dell’invecchiamento patologico (demenze). L’esame neuropsicologico clinico per la valutazione del deterioramento cognitivo. I trattamenti di potenziamento delle funzioni cognitive nell’invecchiamento fisiologico. I trattamenti di riabilitazione cognitiva nell’invecchiamento patologico.

Esercitazioni pratiche da svolgere singolarmente o in gruppo per la valutazione delle competenze pratiche acquisite (ad esempio, definizione di possibili progetti di intervento nell’ambito della prevenzione della demenza).

De Beni, R., & Borella, E. (Eds.), Psicologia dell'invecchiamento e della longevità. Bologna, Il Mulino, 2015.