programmazione e gestione delle politiche e dei servizi sociali

Il corso ha l’obiettivo di offrire una panoramica il più possibile completa sulle dinamiche comunicative e mediatiche contemporanee, e sull’influsso che esse hanno sulla cultura. Attraverso l'analisi del funzionamento della comunicazione e dei vecchi e nuovi media, il corso permette di approfondire nozioni relative alle caratteristiche tecnologiche, culturali e sociali dell'ecosistema mediale contemporaneo, formando studentesse e studenti in vista di sbocchi occupazionali in questo campo. Si perseguiranno quindi i seguenti obiettivi formativi:Conoscenza e comprensioneIl corso si propone di sviluppare nei/negli studenti conoscenze e capacità di comprensione relative alle principali teorie, concetti e prospettive epistemologiche utili all’analisi dei processi comunicativi nella società contemporanea.Capacità di applicare conoscenza e comprensioneSarà favorita l’applicazione critica delle conoscenze acquisite all’analisi di differenti forme e pratiche della comunicazione, con particolare attenzione ai media, ai linguaggi e alle dinamiche sociali e culturali ad essi connesse.Autonomia di giudizioIl corso intende stimolare lo sviluppo di una riflessione autonoma e critica, sia nell’approccio ai testi teorici, sia nell’interpretazione dei fenomeni comunicativi concreti, incoraggiando una lettura problematica delle pratiche comunicative nel contesto sociale.Abilità comunicativeSi promuoverà l’acquisizione di competenze comunicative efficaci, sia orali che scritte, per argomentare con chiarezza e rigore i contenuti sociologici affrontati durante il corso.Capacità di apprendereIl corso mira a incoraggiare un atteggiamento riflessivo e aperto nei confronti della varietà degli approcci alla comunicazione, fornendo le basi per sviluppare percorsi di apprendimento autonomi e criticamente fondati.

Parte prima Cultura, tecnologia e media I media digitali: storia e contesti sociali Digitale e modelli di società Il computer Internet Parte seconda Le strategie delle piattaforme Il cambiamento delle pratiche culturali I settori dell’entertainment I videogiochi Celebrity, influencer e content creator Il pericolo della gogna digitale La comunicazione memetica Onlyfans Culture digitali e urbane: i maranza

Esame scritto finale. Nell'esame scritto sarà verificata la pertinenza della risposta, il grado di conoscenza dell’argomento, la chiarezza espositiva e la capacità argomentativa e la precisione terminologica. L'esame consisterà in 2 domande aperte sui libri in programma. La durata dell'esame è un'ora. Chi ha partecipato ai lavori di gruppo potrà, previo accordo con il docente, tenere una presentazione finale in aula. La partecipazione darà diritto a portare un libro e una domanda in meno all'esame, oltre a una valutazione che farà media con il voto finale

Due a scelta tra: Balbi, G. Magaudda, P. (2021) I media digitali. La storia, i contesti sociali, le narrazioni, Laterza, Roma-BariBenasso et al. (2024) Trap! Suoni, segni e soggettività nella scena italiana, NovalogosBoltansky, L (2000) Lo spettacolo del dolore, Raffaello CortinaBrilli, S. (2002) Youtube freak show. Fama e derisione alle soglie dell'influencer culture, FrancoAngeliFarci, M. (2025) Quel che resta degli uomini, Nottetempo.Haidt, J. (2024) La generazione ansiosa, RizzoliLolli, A. (2019) La guerra dei meme, Effequ.Lolli, A. (2025) Storia della fama, Effequ.Mosna, L. (2018) Il videogioco. Storie, forme, linguaggi, genere, AudinoNagle, A. (2018) Contro la vostra realtà, LuissPilati, F. (2026) Maranza. Il capitalismo dello stigma, LedizioniRicci, O (2022) L'ultima comunità. I primi vent'anni di Wikipedia, LedizioniRicci, O (2013) Celebrità 2.0. Sociologia delle star nell'epoca dei new media, MimesisRonson, J (2015) I giustizieri della rete. La pubblica umiliazione ai tempi di Internet, Codice

Conoscenza e comprensione (D1) Raggiungere competenza e padronanza dei contenuti del corso. Apprendere i contenuti delle principali sentenze nella giurisprudenza internazionale in materia di protezione diritti umani (in particolare sul diritto alla vita e il divieto di tortura e trattamenti inumani e degradanti) e comprendere le conseguenze di tali pronunce. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (D2) In generale, avere una conoscenza del mandato e del funzionamento dei principali meccanismi internazionali di protezione dei diritti umani (Corte Europea dei Diritti Umani, Commissione e Corte Africana dei diritti umani e dei popoli, Corte e Commissione Interamericana dei diritti umani, Comitato delle Nazioni Unite dei diritti umani e procedure speciali delle Nazioni Unite) che permetta di presentare rapporti o comunicazioni individuali/ricorsi agli stessi. Autonomia di giudizio (D3)Per mezzo dello studio dei testi di riferimento, si acquisice autonomia di giudizio nell'interpretazione delle norme internazionali in materia di diritti umani e nell'individuazione delle soluzioni giuridiche più appropriate a fronte di specifiche violazioni. Abilità comunicative (D4) Acquisizione di abilità comunicative nella presentazione e discussione di argomenti giuridici e sentenze o decisioni rese dai principali meccanismi internazionali di tutela dei diritti umani. Capacità di apprendere (D5)Capacità di apprendimento autonomo, anche per mezzo della consultazione di fonti normative, dottrinali e giurisprudenziali internazionali.

Programma per tutti gli studenti Le origini storiche e filosofiche della protezione dei diritti umani; le categorie di norme del diritto internazionale dei diritti umani: diritti civili e politici e diritti economici, sociali e culturali; i meccanismi procedurali di protezione dei diritti umani a livello universale (sistema delle Nazioni Unite) e regionale (sistema europeo, interamericano e africano); le Commissioni della verità e altri meccanismi di giustizia transizionale; il ruolo delle organizzazioni non governative.Le violazioni di due diritti umani fondamentali: il diritto alla vita e il diritto a non essere sottoposti a tortura o trattamenti inumani e degradanti. Attraverso lo studio della giurisprudenza del Comitato dei Diritti Umani, della Corte Europea dei Diritti Umani, della Corte Interamericana dei Diritti Umani e della Commissione Africana dei Diritti Umani e dei Popoli, verranno affrontati temi selezionati relativi ai due diritti sopra indicati: aborto e sterilizzazione forzata; eutanasia; pena di morte; esecuzioni arbitrarie; massacri; morti in custodia; sparizioni forzate; trattamento delle persone private della libertà; espulsione ed estradizione; “consegne straordinarie”; sfollati interni; stupro e altre forme di violenze sessuali..

Prova orale: consiste in un colloquio su due argomenti principali tra quelli trattati a lezione, basato sul libro di testo in programma, volto a verificare la comprensione dei contenuti teorici del corso e la capacità dello/a studente/studentessa di applicare le nozioni acquisite a casi concreti. Non sono previste prove in itinere.

SCOVAZZI, Corso di diritto internazionale - Parte III: La tutela internazionale dei diritti umani, Giuffrè, Milano, 2022 (2° edizione). VERIFICARE SE DISPONIBILE LA TERZA EDIZIONE, PREVISTA IN USCITA PER IL 2027. Per gli studenti che lo richiedano, possono essere indicati testi alternativi in lingue diverse dall’italiano (francese, spagnolo o inglese).

Conoscenza e comprensioneIl corso si propone di fornire competenze teoriche e metodologiche per inquadrare la “questione criminale” e per favorire la sicurezza attraverso politiche di prevenzione e di reinserimento sociale degli autori e delle autrici di reato. Alla fine del corso i/le partecipanti avranno acquisito la conoscenza dei principali metodi e delle prospettive critiche adottate nella ricerca criminologica; dei modelli e dei programmi di empowerment basati sulle evidenze scientifiche utilizzati nella prevenzione; dell’approccio della desistenza dal crimine nella costruzione delle politiche e degli interventi volti al reinserimento sociale. Tutte le tematiche presentate saranno declinate in una prospettiva di genere. Capacità di applicare conoscenza e comprensioneAlla fine del corso i/le partecipanti avranno acquisito le competenze fondamentali per programmare politiche e realizzare interventi in ambito criminologico coerenti con le indicazioni fornite dalla letteratura criminologica internazionale e con una prospettiva di genere. Autonomia di giudizioI/le partecipanti, al termine del corso, acquisiscono autonomia nella riflessione critica sui fenomeni relativi alla prevenzione della criminalità e al reinserimento degli autori e delle autrici di reato. Abilità comunicativeI/le partecipanti acquisiscono capacità di comunicare con proprietà di linguaggio socio-criminologico le principali questioni relative all'intervento sociale finalizzato a prevenire la devianza e a favorire il reinserimento sociale. **** Capacità di apprendere in modo autonomo****I/le partecipanti acquisiscono strumenti interpretativi che permettono di aggiornare le proprie conoscenze e applicarle a contesti sociali in mutamento.

Campo e oggetto della criminologia. Definizione di devianza/concetto di edgework. Dati sull’andamento della criminalità e della reazione sociale al crimine. Il modello socio-ecologico e il ruolo dell’equità nella costruzione dei programmi di prevenzione. Le differenze di genere e le disuguaglianze sociali nei processi di empowerment. Lo sviluppo di comunità come risorsa in ambito criminologico. Il carcere e le misure di comunità. La desistenza dal crimine e la criminologia narrativa. Le differenze di genere nella costruzione di percorsi di reinserimento sociale. Il ruolo dell’operatrice e dell’operatore nell’accompagnare i processi di desistenza.

Esame orale. Non sono previste prove in itinere. La valutazione finale tiene conto del punteggio ottenuto nella prova orale, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Marotta, Cornacchia (2023), Criminologia. Storia, teorie, metodi, Padova, Cedam. e una delle seguenti opzioni: A) Cornelli R.,(2020) La forza di polizia. Uno studio criminologico sulla violenza, Giappichelli.B) Bourgois F.,(2005) Cercando rispetto. Drug economy e cultura di strada, DeriveApprodi.C) Ronconi, S., & Zuffa, G. (2023) Recluse: lo sguardo della differenza femminile sul carcere. Futura. Rinaldi, C. (2018). Maschilità, devianze, crimine (Vol. 20). Meltemi.

Conoscenza e comprensioneAlla fine del corso gli studenti avranno acquisito la conoscenza dell’evolversi dello scenario internazionale e transnazionale in relazione alle politiche per la salute. Capacità di applicare conoscenza e comprensioneGli studenti conosceranno gli strumenti e il significato della cooperazione internazionale nel settore sapendo leggerne criticamente l’operato dei diversi attori globali e gli effetti delle loro scelte sulle popolazioni e sui sistemi sanitari, in particolare dei paesi più poveri. Autonomia di giudizioIl corso promuove lo spirito critico e l'autonoma capacità di giudizio degli studenti nell'analisi delle informazioni acquisite. Abilità comunicativeLa modalità d'insegnamento privilegia l'interazione in aula e stimola gli studenti ad esercitare adeguate capacità di comunicazione di quanto appreso. Capacità di apprendereIl corso fornisce le basi per approfondimenti successivi, potenziando la capacità di apprendere in autonomia e di orientarsi criticamente nella letteratura scientifica e nel dibattito corrente in relazione alla materia di studio.

• Sviluppo, Globalizzazione e Salute: l’idea di sviluppo - Il diritto alla salute e l’evoluzione delle politiche globali in sanità. (dalla Salute per tutti e le cure primarie per la salute, alle iniziative globali, e i processi di riforma della OMS). - I sistemi sanitari e i determinanti globali del loro funzionamento - Gli attori nella governance globale della salute: ONU - OMS; Banca Mondiale; i bilaterali, il G8, il G20, BRICS e nuovi aggruppamenti; le GPPP, il Fondo Globale e il GAVI; Filantropia Globale, il settore privato commerciale e la società civile globale - Gli strumenti e i meccanismi della cooperazione internazionale in sanità - Le politiche esterne al settore sanitario come determinanti della salute (le politiche pubbliche per la salute)

Frequentanti: partecipazione in classe, test individuale (domande a risposta multipla) con l'obiettivo di valutare la corretta assimilazione di nuove conoscenze; esercizio di gruppo con presentazione in aula, con la finalità di verificare l'autonoma capacità di ricerca e approfomdimento, la lettura critica dei fenomeni studiati e la capacità di comunicare i contenuti della ricerca. Il test individuale conterà per l'80% del voto finale. Non frequentanti: esame scritto. Consiste in tre domande aperte sull'intero programma, per la verifica delle conoscenza acquisite, l'abilità nella lettura critica dei fenomeni studiati e la capacità di comunicare in modalità scritta un'adeguata sintesi delle proprie riflessioni introno ai medesimi.

E. Missoni, G. Pacileo, “Elementi di salute globale”, 2da ed., Franco Angeli, Milano, (2016) Materiale fornito dal docente su piattaforma e-learning In lingua inglese (più completo ed aggiornato): E.Missoni, G. Pacileo, F. Tediosi, "Global Health Governance and Policy: An Introduction", Routledge, Abingdon, 2019.(NOTA: è prevista una nuova edizione per la primavera 2026)

Il corso intende fornire le linee generali della storia dello stato sociale nel mondo occidentale in età contemporanea, attraverso un approccio di tipo storico e storiografico, al fine di fornire gli strumenti necessari alla comprensione critica delle principali fasi della costruzione e dell’attuazione delle politiche di welfare, delle forme dei sistemi di protezione sociale e della loro evoluzione nel tempo, in prospettiva comparata, legate ai cambiamenti politici, economici, sociali e culturali di lungo periodo. La prospettiva storica consente di comprendere come i sistemi di welfare, assistenza e previdenza siano giunti fino alla loro configurazione attuale, evidenziando la natura mutevole e storicamente determinata dei modelli di protezione sociale e delle modalità attraverso cui le società hanno progressivamente individuato i bisogni e i rischi meritevoli di una tutela collettiva. Particolare attenzione sarà posta al caso italiano. Conoscenza e capacità di comprensione Lo studente acquisisce conoscenze fondamentali in merito ai contesti politici, sociali, economici e culturali all’interno dei quali è nato e si è evoluto lo stato sociale, in una prospettiva comparata, attraverso l’uso di fonti storiche e storiografiche, dimostrando la capacità di comprenderne criticamente processi, evoluzioni, attori e trasformazioni. Conoscenza e capacità di comprensione applicate Lo studente è in grado di applicare le conoscenze acquisite per analizzare fatti storici complessi, interpretare fonti documentarie e contestualizzare eventi nel lungo periodo. Sa collegare le conoscenze storiche con tematiche contemporanee. Autonomia di giudizio Lo studente sviluppa un pensiero critico e autonomo nell’interpretazione degli eventi storici legati alla storia dello stato sociale. Sa distinguere tra diverse prospettive storiografiche, valutare fonti e argomentazioni e riflettere sulle implicazioni delle narrazioni storiche nella costruzione delle politiche di attuazione dello stato sociale e dell’identità sociale. Abilità comunicative Lo studente è in grado di esporre in modo chiaro e coerente le proprie analisi, sia in forma scritta che orale, utilizzando il lessico specifico della disciplina storica. Sa costruire argomentazioni fondate, sintetizzare testi complessi e comunicare contenuti a interlocutori con differenti livelli di competenza. Capacità di apprendimentoLo studente dimostra la capacità di proseguire autonomamente nello studio della storia dello stato sociale e delle discipline affini, utilizzando in modo efficace bibliografia, fonti primarie, banche dati e strumenti digitali. È in grado di aggiornarsi criticamente su dibattiti storiografici e riflettere sulle connessioni tra storia e società contemporanea.

Il corso si concentra sulla storia dello stato sociale nel mondo occidentale, con uno focus dettagliato sulla realtà italiana, ponendo peculiare attenzione ai suoi sviluppi in prospettiva comparata e sul lungo periodo, soffermandosi in modo particolare sull’età contemporanea.Partendo dalle prime forme di assistenza messe in atto in età moderna, il corso si focalizzerà sulla nascita dello stato sociale nel XIX secolo e sulle evoluzioni novecentesche, soffermandosi su alcuni snodi fondamentali (la formazione degli stati nazionali, il periodo tra le due guerre mondiali, il secondo dopoguerra, la crisi degli anni Settanta e Ottanta), sino ai primi anni del XXI secolo.Dopo aver introdotto i motivi e il senso della conoscenza storica, gli strumenti, le fonti e le metodologie per conoscere e comprendere i processi fondamentali della storia dello stato sociale, insieme alle principali questioni storiografiche e di metodo, verranno affrontati i principali snodi politici, sociali, culturali ed economici, che hanno caratterizzato la nascita e l’evoluzione delle politiche di welfare nel periodo preso in considerazione. La prospettiva storica permette di osservare la pluralità degli attori coinvolti nella costruzione delle politiche sociali e i diversi equilibri stabiliti nel corso del tempo. Essa permette, inoltre, di affrontare il caso italiano in una più ampia dimensione comparativa e internazionale, mostrando la pluralità delle forme di organizzazione e la diversità delle soluzioni adottate nello spazio e nel tempo. Attraverso il corso, si debbono acquisire le conoscenze essenziali e gli strumenti sufficienti per lo sviluppo di una lettura critica delle vicende legate alla storia dello stato sociale, a partire dalla padronanza delle principali periodizzazioni, che scandiscono la storia politica, sociale, economica e culturale dell’età contemporanea.

Prova orale sui testi d'esame e (per gli studenti frequentanti) sugli argomenti svolti a lezione, al fine di verificare il grado di applicazione delle conoscenze acquisite, per analizzare i fatti, i protagonisti e gli snodi della storia dello stato sociale, la capacità di sviluppare un pensiero critico e autonomo nell’interpretazione degli eventi storici, le abilità comunicative e la capacità di apprendimento.

Per sostenere l'esame è obbligatorio lo studio del manuale (sezione 1) e di un volume a scelta tra quelli proposti nella sezione 2. Sezione 1F. Conti, G. Silei, Breve storia dello Stato sociale, Roma, Carocci, 2022. Sezione 2un volume a scelta tra: • C. Giorgi, I. Pavan, Storia dello Stato sociale in Italia, Bologna, il Mulino, 2021• C. Giorgi, Salute per tutti. Storia della sanità in Italia dal dopoguerra a oggi, Roma-Bari, Laterza, 2024• M. Minesso, Madri Figli Welfare. Istituzioni e politiche dall'Italia liberale ai giorni nostri, Bologna, il Mulino, 2016.• J. Foot, La repubblica dei matti: Franco Basaglia e la psichiatria radicale in Italia, 1961-1978, Feltrinelli, Milano 2014• P. Gatrell, L’inquietudine dell’Europa. Come la migrazione ha rimodellato un continente, Torino, Einaudi, 2023. Eventuali ulteriori integrazioni bibliografiche saranno fornite a lezione e caricate sulla pagina del corso.

Il corso si propone di offrire una introduzione ai concetti e ai temi più rilevanti per lo studio della politica, per la comprensione di problemi dibattuti nella sfera pubblica e per la progettazione e l’analisi delle politiche pubbliche.Conoscenza e capacità di comprensione (D1): le/i partecipanti acquisiranno conoscenza dei principali concetti della scienza politica, e in particolare i principali elementi della teoria della democrazia e della sua crisi, e capacità di comprendere i problemi che emergono dagli studi e dall'attualità.Conoscenza e capacità di comprensione applicate (D2): le/i partecipanti acquisiranno capacità di applicare le nozioni apprese alla comprensione delle questioni di attualità politica e all'analisi delle politiche, e conoscenza diretta del funzionamento di istituzioni democratiche.Autonomia di giudizio (D3): il corso favorisce lo sviluppo di capacità di valutazione autonome e sollecita la formulazione di giudizi informati, specialmente su questioni politiche controverse e divisive.Abilità comunicative (D4): il corso favorisce la capacità di presa di parola nelle discussioni e le abilità espositive in classe e durante la prova d'esame.Capacità di apprendere (D5): il corso fornisce basi solide per apprenere in autonomia e orientarsi criticamente nella letteratura scientifica.

Nella parte dedicata ad introdurre i termini fondamentali della teoria politica sarà analizzato il significato storico e teorico di concetti e temi quali:cos’è la politica;politica e potere;cosa sono le politiche pubbliche;Stato e cittadinanza;le forme di governo;i diritti fondamentalile ideologie politiche;genere e teoria politica. Nella parte dedicata alle teorie della democrazia e del populismo, si esploreranno le definizioni e le visioni concorrenti sui fondamenti, i principi, le procedure e le forme del governo democratico, e la tensione a cui i neo-populismi sottopongono le democrazie liberali contemporanee. Si affronteranno dunque temi quali: la storia dell’ideale democratico e i concetti di libertà ed eguaglianza; la democrazia costituzionale; maggioranza e minoranze; il principio della rappresentanza; i processi deliberativi; gli attori del processo democratico e le forme partecipative. E inoltre: definizioni e caratteristiche del populismo; il rapporto tra populismo e democrazia; minaccia autoriaria e arretramento democratico. Una parte dei contenuti sarà trattatata in forma di seminario interattivo con ospiti. Sono inoltre previste visite di studio.

Sono previste due modalità alternative di esame: a) Esame orale sui testi di riferimento.La prova consentirà di verificare gli apprendimenti (D1), di valutare la capacità di elaborazione critica degli argomenti trattati (D2, D3), nonché le abilità comunicative (D4) e di apprendimento autonomo (D5).Il voto sarà assegnato in baso al livello di conoscenza dei testi e capacità di elaborazione autonoma delle risposte. b) Limitatatamente alla sessione di esami di gennaio e febbraio, scrittura e presentazione di un elaborato (max 40.000 battute) che parta dai temi delle lezioni, dei testi di riferimento o dei seminari. Il tema scelto per l'elaborato andrà concordato con la docente e presentato in classe.Il voto finale terrà conto della qualità dell'elaborato scritto (coerenza della struttura, qualità argomentativa, adeguatezza della bibliografia, qualità della scrittura) e dell'esposizione orale dei suoi contenuti (capacità di argomentare la tesi, di rispondere a eventuali obiezioni, di orientarsi nella bibliografia utilizzata).La scrittura dell'eleborato, seguito dalla sua discussione, sostituisce l'esame sui testi d'esame.Questa modalità d'esame consentirà la verifica: degli apprendimenti (D1), della capacità di applicazione delle nozioni apprese a casi specifici (D2), della capacità di elaborazione autonoma (D3), nonché le abilità comunicative (D4) e di apprendimento autonomo (D5). Non sono previste prove intermedie.

P. Grilli di Cortona, O. Lanza, B. Pisciotta, L. Germano, Capire la politica. Quarta edizione, UTET 2025. La selezione dei capitoli da studiare sarà fornita dalla docente prima dell'inizio del corso. Letture messe a disposizione dalla docente. Un testo a scelta tra i seguenti: Norberto Bobbio, Destra e sinistra. Ragioni e significati di una distinzione politica, Donzelli 2023. Alessadra Facchi - Orsetta Giolo, Una storia dei diritti delle donne, il Mulino 2023. Giovanni Moro, Cittadinanza, Mondadori Education 2020. Giorgia Serughetti, Il vento conservatore, Laterza 2021. Michele Sorice, Partecipazione democratica. Teoria e problemi, Mondadori Education 2019.

Il corso si colloca nell’area delle attività formative di sociologia politica europea e transnazionale. Obiettivi relativi a conoscenza e comprensione: Conoscenza delle prospettive e dei modelli teorici relativi al processo di integrazione degli stati e delle società europee nelle sue molteplici dimensioni e in un’ottica policentrica, con l’attenzione allo sviluppo storico, strutturale e istituzionale dell’Unione Europea. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Il corso dedica molta attenzione alla formazione di competenze che permettano di comprendere la politica e le politiche europee volte alla costruzione dell’Unione Europea, e di utilizzare conoscenze teoriche e metodologiche per poter progettare ricerche e programmi di cooperazione nell’ambito UE. Autonomia di giudizio Capacità di raccogliere, analizzare e interpretare in modo critico e autonomo gli approcci teorici relativi al campo specifico dell'insegnamento e diversi tipi di dati empirici riguardanti i fenomeni politici e sociali e il loro mutamento. Rafforzamento delle abilità comunicative: La partecipazione attiva e continua delle studentesse e degli studenti è una delle prerogative del corso. Attività seminariali e lavori di gruppo sono parte integrante del progetto didattico. Capacità di apprendere Capacità di proseguire la propria formazione in modo autonomo, sviluppando metodi di apprendimento specifici che facilitino l'acquisizione e l'accesso a ulteriori conoscenze e competenze afferenti al proprio campo di studi e ad altre discipline affini.

La trasformazione profonda e continua delle società europee viene definita in termini di europeizzazione, intesa come rafforzamento dei sistemi democratici degli Stati membri e dei Paesi aspiranti all’adesione all’UE. L’europeizzazione riguarda l’armonizzazione strutturale e istituzionale di queste società non solo sul piano dei principi, in conformità ai criteri politici, economici e sociali di Copenaghen, ma anche attraverso una serie di riforme che investono tutti i settori della vita sociale, nel senso più ampio del termine, definite dalle normative dell’acquis communautaire. Partendo dalle origini dell’Europa unita, in seguito alla sconfitta del nazismo e del fascismo nella Seconda guerra mondiale, un rilievo particolare sarà attribuito al periodo apertosi con la caduta del Muro di Berlino e l’implosione dei regimi comunisti. Questo periodo storico si rivela cruciale sia per la costituzione dell’Unione europea sia per il rapporto dialettico, e spesso contraddittorio, relativo all’integrazione dell’“Altra Europa”, quella centrale, orientale e balcanica. Nella prima parte del corso saranno illustrate le principali teorie dell’integrazione europea, il suo modello di governance e la costruzione discorsiva e normativa delle sue strutture e istituzioni. In seguito saranno analizzate le diverse crisi che hanno caratterizzato gli ultimi decenni turbolenti, in particolare la crisi finanziaria (2008), la crisi migratoria (2015), la crisi pandemica da Covid-19 (2020), la crisi apertasi con la guerra in Ucraina (2022) e quella relativa al conflitto israelo-palestinese (2023). L’analisi sarà condotta nella prospettiva delle specifiche politiche pubbliche e sociali, elaborate in risposta a queste situazioni di crisi: rispettivamente, le politiche di austerità versus le politiche di ricovero e resilienza, i nuovi regimi di confine, la ridefinizione dello Stato sociale europeo e la costruzione di una politica estera e di difesa comune a livello dell’UE. Queste crisi evidenziano sia potenziali fattori di rischio e fonti di minaccia per i futuri processi di integrazione, sia una crescente consapevolezza dell’importanza di un’Europa solidale e più equa, garante della giustizia sociale. Infine, saranno approfonditi e discussi due casi di studio: il primo relativo al processo di adesione dei Paesi dei Balcani occidentali, da una parte, e di Ucraina, Moldavia e Georgia, dall’altra; il secondo dedicato alle nuove politiche restrittive nel campo delle migrazioni. L’analisi di questi casi offrirà uno spazio di riflessione sul futuro dell’Europa, in particolare riguardo allo Stato sociale dell’Unione e alla sua capacità di affrontare nuove forme di disagio socio-economico e crescenti disuguaglianze sociali. Tali criticità risultano ulteriormente accentuate nel contesto delle guerre nel continente europeo e ai suoi confini, sullo sfondo dell’affermarsi di tendenze illiberali e autoritarie nelle democrazie europee.

La prima parte dell'esame richiede un’elaborazione individuale scritta (3500-5000 parole inclusa la bibliografia), sui temi personalizzati che saranno proposti e concordati con la docente; gli elaborati dovranno essere consegnati almeno 7 giorni prima dell’appello d’esame orale. Il colloquio orale, in data dell’appello d’esame, consiste in una discussione di cui il punto di partenza farà riferimento all'elaborato. Sarà inoltre premiata la partecipazione alle presentazioni e ai seminari del corso. L’elaborato può essere scritto e discusso anche in lingue inglese, slovena, bosniaca, croata e serba. Criteri di valutazione: La prova d’esame scritto: /- capacità di cogliere gli elementi fondamentali delle tematiche proposte dal corso; /- capacità di esporre sinteticamente in modo originale e autonomo l’argomento scelto per la prova; /- capacità di sviluppare un discorso critico e riflessivo nella forma scritta. La prova d’esame orale: /- comprensione dei concetti specifici relativi alle tematiche del corso; /- conoscenza degli argomenti presenti nell'elaborato scritto; /- capacità di esporre, in modo ordinato e completo, l’argomento analizzato; /- capacità di un pensiero critico e riflessivo.

Testo introduttivo: Cavalli A., Martinelli A. (2015), La società europea, Bologna: il Mulino. Per gli studenti Erasmus+, la versione in lingua inglese: Cavalli A., Martinelli A. (2021), European Society, Leiden and Boston: Brill. Testi relativi alla parte teorica: Wiener A., Börzel T.A., Risse T. (eds.) (2019), European Integration Theory, Oxford and New York: Oxford University Press. Sekulić T. (2020), The European Union and the Paradox of Enlargement. The Complex Accession of the Western Balkans, Basingstoke: Palgrave Macmillan. (capitoli 1, 2 e 3) Testi raccomandati di approfondimento: Altri testi di approfondimento saranno comunicati successivamente. Tutti i testi saranno disponibili nella biblioteca dell’Ateneo, dove possibile anche nel formato elettronico. Sarà inoltre messa a disposizione una dispensa dei testi di approfondimento e articoli scientifici reperibile sulla piattaforma e-learning. Ogni studente avrà la possibilità di creare una bibliografia specifica in riferimento alla tematica scelta per l’elaborato d’esame.

Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti metodologici e tecnici per la realizzazione di ricerche nel campo dei servizi e del terzo settore. Conoscenza e capacità di comprensione:Al termine del corso, le studentesse e gli studenti avranno acquisito una solida conoscenza dei fondamenti principali dell’approccio quantitativo e qualitativo nelle scienze sociali. Conoscenza e capacità di comprensione applicate:In particolare, le studentesse e gli studenti acquisiranno le competenze metodologiche per progettare e svolgere ricerche empiriche nel settore dei servizi sociali. Autonomia di giudizio:Il corso mira a stimolare una conoscenza critica del ruolo della ricerca sociale nel settore dei servizi sociali che consentirà alle studentesse e agli studenti di esprimere un proprio punto di vista ragionato sugli approcci metodologici e sulla qualità della ricerca nei loro campi di interesse. Abilità comunicative:Al termine del corso, le studentesse e gli studenti saranno in grado di intervenire criticamente nei dibattiti sul ruolo della ricerca sociale nei servizi sociali, sia in forma orale che scritta. Inoltre, avranno acquisito le competenze per riconoscere e discutere i profili etici della ricerca e per adottare un approccio riflessivo nel loro rapporto con i soggetti coinvolti nella ricerca. Capacità di apprendere:Al termine del corso, le studentesse e gli studenti disporranno di competenze relative agli strumenti di rilevazione, all’analisi dei dati e alla comunicazione dei risultati della ricerca e saranno in grado di integrare tali competenze nei loro futuri progetti di ricerca.

Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti i strumenti metodologici e tecnici per progettare e realizzare ricerche empiriche nelle scienze sociali, con un focus specifico sull’ambito dei servizi e del terzo settore. Il corso affronterà le diverse fasi della ricerca, dagli aspetti epistemologici della ricerca sociale al disegno della ricerca, dalle tecniche di rilevazione dei dati quantitativi e qualitativi all’analisi dei dati qualitativi e la diffusione dei risultati di ricerca. Verranno, altresì, presi in considerazione i profili etici della ricerca, la posizione della ricercatrice e del ricercatore in relazione ai partecipanti, nonché le molteplici opportunità per la ricerca sociale offerte dalle nuove tecnologie e dall’internet. Ponendo l’attenzione sull’apprendimento partecipativo, gli studenti avranno la possibilità di fare esperienza dell’utilizzo di diverse metodologie e di sviluppare le capacità critiche per valutare l’impatto e la qualità di una ricerca.

La prova d'esame consisterà in un colloquio orale che consentirà di interagire con la studentessa o lo studente per valutarne la capacità di comprensione critica dei temi del corso e di connessione tra teoria e pratica della ricerca sociale. Oltre alla comprensione critica dei contenuti delle slide delle lezioni e dei testi di riferimento, entrambi i frequentanti e i non frequentanti del corso avranno la possibilità di redigere un progetto di ricerca su un argomento di loro scelta. Il progetto finale contribuirà alla valutazione complessiva e sarà oggetto di discussione durante il colloquio. Verrà inoltre valutata la frequenza e la partecipazione alle discussioni e alle attività in aula. I criteri di valutazione e la gradazione dei voti terranno conto dei seguenti aspetti: comprensione delle letture e applicazione delle conoscenze in diversi contesti di ricerca; uso appropriato dei termini; chiarezza, precisione e completezza nell’esposizione degli argomenti; capacità di costruire un progetto di ricerca che metta in connessione gli approcci metodologici, le domande di ricerca e la selezione di tecniche di ricerca e modalità di analisi appropriate.

Corbetta, P. (2014). Metodologia e tecniche della ricerca sociale. Il Mulino. (Accessibile come eBook con le credenziali della biblioteca UNIMIB)De Carlo M. (2018). Scientific Inquiry in Social Work. Open Social Work Education. (Disponibile in open access qui: https://open.umn.edu/opentextbooks/textbooks/591)De Rose, C & Taddei, L. (2022). Introduzione ai metodi della ricerca sociale: Manuale per assistenti sociali, educatori e operatori di comunità. Maggioli (alcuni capitoli saranno caricati su E-learning dopo l’inizio del corso) Ulteriore materiale di approfondimento relativo a temi inerenti al corso sarà messo a disposizione dal docente.

Conoscenza e comprensione Padronanza degli approcci socio-criminologici al fenomeno della violenza e ai conflitti a essa connessi, a partire dalla nozione di pluralismo giuridico e culturale. Analisi critica delle possibili politiche preventive e delle strategie d’intervento, a livello locale e globale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione • capacità di lettura e interpretazione del fenomeno della violenza nelle sue molteplici forme attraverso casi di studio • capacità di applicazione di metodologie qualitative • capacità di dialogo interdisciplinare • progettazione di politiche preventive Autonomia di giudizio Autonomia nella riflessione critica sul tema del conflitto e della violenza Abilità comunicative Proprietà di linguaggio interdisciplinare e socio-criminologico. Capacità di apprendere in modo autonomo Acquisizione di strumenti conoscitivi per aggiornare le proprie conoscenze e applicarle ai contesti conflittuali e violenti di rilevanza socio-criminologica.

A partire dall’idea di una pluralità di spazi giuridici e culturali che operano simultaneamente su differenti scale e da differenti prospettive interpretative, nel corso verrà affrontato il fenomeno della violenza adottando un approccio multidisciplinare e comparativo che privilegia i contributi sociocriminologici alla comprensione del tema. In una prima parte, verrà approfondita la violenza individuale e collettiva, analizzandone le origini, i processi, i conflitti connessi, gli effetti e le possibili risposte in termini preventivi, con un’enfasi particolare alle differenze culturali che ne articolano le possibili espressioni. In una seconda parte del corso, l’attenzione verrà rivolta a un differente profilo della violenza, la c.d. “violenza ecologica”, interrogandosi sulle inedite forme di danno e di vittimizzazione relazionate ai crimini ambientali e sulle politiche adeguate a ridurne la portata. Sulla base di queste riflessioni, si costruirà un percorso conoscitivo che propone strumenti teorici e metodologici da intendersi come bussole utili per orientarsi nelle dinamiche complesse delle molteplici forme della violenza che abitano i mondi plurali e turbolenti della contemporaneità. In particolare: - definizione di violenza, individuale e collettiva - approcci micro-sociologici e interazionismo simbolico radicale - percezione sociale della violenza - metodologie qualitative - violenza urbana - violenza ecologica - conflitti socio-ambientali - vittimizzazione ambientale - politiche preventive e di riduzione del danno

Esame orale: l'esame orale consiste in un colloquio basato sui testi in programma. Durante il colloquio, è inoltre possibile discutere un elaborato concordato precedentemente con il docente e sviluppato a partire dai contenuti teorici indicati nella bibliografia. Non sono previste prove in itinere.

A scelta tra i seguenti gruppi di testi: 1° gruppo: Ceretti A, Natali L (2009). Cosmologie violente. Percorsi di vite criminali. Milano: Cortina oppure Ceretti A, Natali L (2022). Io volevo ucciderla. Per una criminologia dell'incontro. Milano: Cortina Ceretti, A., Natali, L. (2020) Exploring Violent Cosmologies From a “Radical Interactionist” Approach. Critical Criminology (2020). (open access) Athens, L. (2017), The Creation of Dangerous Violent Criminals (2nd edition). New York: Taylor and Francis, pp. 103-148 Ceretti, A, Natali, L (2019). Criminologia del genocidio, interazionismo radicale e processi di violentizzazione. Il genocidio ruandese. RASSEGNA ITALIANA DI CRIMINOLOGIA, 13, pp. 174-185. Ceretti A, Natali L (2015). “Strani frutti. Uno sguardo criminologico e visuale alla comprensione dei linciaggi come tortura pubblica”. In P. Di Lucia, L. Mancini (a cura di), La giustizia vendicatoria. Pisa: ETS, pp. 179-190. Athens, L. (2017), “Applying Violentization: From Theory to Praxis”, Victims and Offenders, 12 (4), pp. 497-522 Santos, B. (1987) “Law: A Map of Misreading. Toward a Postmodern Conception of Law”. Journal of Law and Society, 14 (3), pp. 279-302. 2° gruppo: Natali, L. 2015, Green criminology. Prospettive emergenti sui crimini ambientali. Giappichelli oppure Natali, L. (2016) A Visual Approach for Green Criminology: Exploring the Social Perception of Environmental Harm. Palgrave Natali, L. (2019) Per una green criminology. La costruzione sociale e politica del danno ambientale, in Rassegna Italiana di Sociologia, 2, pp. 331-356, doi: 10.1423/94634 Natali, L. 2014, “Green criminology e vittimizzazione ambientale. Verso nuove riflessività”, Studi sulla questione criminale, 1-2, pp. 81-98. Natali, L, De Nardin Budó, M (2019). A sensory and visual approach for comprehending environmental victimization by the asbestos industry in Casale Monferrato. EUROPEAN JOURNAL OF CRIMINOLOGY, 16, pp. 708-727. Natali, L, White, R (2019). The ecocide-genocide nexus: a green criminology perspective. RASSEGNA ITALIANA DI CRIMINOLOGIA, 13, pp. 186-195. Natali, L. (2017), “The Contribution of Green Criminology to the Exploration of ‘Historical Pollution’”. In S. Manacorda, F. Centonze (eds.) ‘Historical Pollution’. Comparative Legal Responses to Environmental Crimes. Springer, pp. 21-56. Santos, B. (1987) “Law: A Map of Misreading. Toward a Postmodern Conception of Law”. Journal of Law and Society, 14 (3), pp. 279-302.

Conoscenza e capacità di comprensione (D1)Il corso intende fornire gli strumenti teorici e metodologici ed analitici per riconoscere e interpretare le trasformazioni sociali ed i conseguenti rischi sociali che colpiscono determinati gruppi di popolazione. Particolare attenzione sarà dedicata ai processi micro di produzione delle disuguaglianze e di impoverimento. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (D2)Gli studenti e le studentesse acquisiranno competenze analitiche sui fenomeni trattati. In particolare saranno in grado di ricostruire analiticamente la natura complessa e multidimensionale dei rischi sociali (povertà, working poor, precarietà occupazionale, salute, etc), anche da un punto di vista dinamico (mutamento sociale). Uno dei temi centrali del corso sarà il significato soggettivo dell'esperienza della povertà, e di come sia possibile costruire relazioni equilibrate e rispettose tra operatori sociali e utenti dei servizi contro la povertà. Infine, i partecipanti acquisiranno competenze analitiche sugli strumenti per la protezione sociale e il contrasto di tali rischi sociali. Autonomia di giudizio (D3)Il corso promuove la partecipazione attiva degli studenti tramite discussioni di aula a partire da articoli scientifici, video e film, lettura collettiva di testi e lavori individuali e di gruppo su casi concreti. L'obiettivo è di stimolare la capacità individuale di individuare ed interpretare autonomamente i processi di mutamento sociale che generano i nuovi rischi sociali. Abilità comunicative (D4)Tutti i frequentanti saranno invitati a partecipare alle discussione d'aula e a presentare elaborati individuali e di gruppo, al fine di affinare la capacità argomentative e di presentazione in pubblico. Settimanalmente verrà richiesto di scrivere un breve testo sui temi trattati. Capacità di apprendimento (D5)Lo/a studente a sarà in grado di affrontare in modo autonomo e riflessivo lo studio e l'analisi dei fenomeni oggetto del corso, con particolare attenzione alla dimensione soggettiva e relazionale della povertà Inoltre, saranno in grado di esaminare criticamente le politiche ed i servizi volti a contrastare i nuovi rischi sociali.

Il corso intende approfondire, sia da un punto di vista teorico che empirico, i processi sociali ed economici che negli ultimi 30 anni hanno reso più complessa ed eterogenea l'area della vulnerabilità sociale. Sono infatti emersi o sono diventati più preoccupanti nuovi rischi sociali, per esempio i working poor o le famiglie monogenitoriali, che faticano ad essere protetti con i tradizionali strumenti di protezione sociale elaborati in una fase storica precedente. Verranno quindi tracciate le principali linee di trasformazione della società, a partire da alcune chiavi di lettura particolarmente influenti (Raymond Boudon, Robert Castel, Enzo Mingione, Richard Senett, Chiara Saraceno tra gli altri), per comprendere la natura stutturale delle nuove forme di vulnerabilità sociale.La seconda parte del corso si incentrerà sull'analisi dei nuovi rischi sociali, ed in particolare sulla povertà come condizione ultima della condizione di vulnerabilità. Se ne mostrerà la natura strutturale, anche in contrasto che le chiavi di lettura personalistiche e colpevolizzanti. Successivamente, tramite un approccio didattico dialogico, verrà approfondita l'esperienza soggettiva della povertà: cosa significa essere poveri? com'è l'esperienza quotidiana della povertà? le persone in povertà, come prendono le decisioni che riguardano la loro vita? è possibile costruire relazioni di aiuto basate sul rispetto dell'identità e della soggettività della persona che chiede aiuto?Infine, tali processi verranno messi in relazione agli schemi di protezione sociale messi in campo in diversi contesti, al fine di coglierne l'efficacia e la capacità di adattamento alle nuone forme di fragilità generale dal mutamento sociale.

L'esame è scritto e orale. Per quanto riguarda gli studenti che parteciperanno regolarmente alle lezioni, la valutazione terrà conto delle attività svolte durante il corso (presentazioni di gruppo, risposte alle domande settimanali, partecipazione alle discussioni di aula ed esercitazioni) e prevederà una prova scritta con due domande aperte sui testi d'esame, e una prova orale di certificazione del voto.Per tutti gli altri la valutazione consisterà in una prova scritta con due/tre domande aperte sui testi d'esame in programma e una prova orale di discussione dello scritto.Studenti Erasmus: esame scritto su programma concordato. L'esame ha l'obiettivo di valutare la capacità di applicare correttamente le teorie e i concetti trattati a lezione, nonché di elaborare autonomamente analisi su casi specifici. Il voto misurerà il grado di competenze acquisite e il livello di autonomia nell'applicazione analitica.

D. Brady (2019) Theories of the causes of poverty, Annual Review of Sociology, 45:155-175, https://doi.org/10.1146/annurev-soc-073018-022550M. Desmond (2018) Sfrattati. Miseria e profitti nelle città americane, La Nave di Teseo.D. Benassi, A. Ciarini and E. Mingione (2021) Inequalities and the city. Gender, Ethnicity, and Class, in A.M. Orum, J. Ruiz-Tagle and S. Vicari (eds) Companion to Urban and Regional Studies, pp. 373-397C. Saraceno, D. Benassi e E. Morlicchio, La povertà in Italia, Il Mulino, 2022

In relazione all'obiettivo di conoscenza e capacità di comprensione: Conoscere il modello della giustizia riparativa e i programmi che lo attuano e la loro applicazione nel contesto giuridico italiano Conoscere le principali fonti normative nazionali e internazionali che regolano l’applicazione dei programmi di giustizia riparativa Conoscere i principi e le caratteristiche del paradigma riparativo anche in relazione a contesti diversi da quello della giustizia penale, con particolare riguardo all'ambito sociale e comunitario Conoscere il ruolo del mediatore, la sua equiprossimità, evidenziando le distinzioni e l’interlocuzione di questo ruolo con le altre professioni sociali Approfondire alcuni contesti di applicazione del modello riparativo: in Italia e all'estero, con particolare riguardo ai reati gravi/gravissimi e alle esperienze della giustizia di pace Approfondire le tematiche connesse all'esperienza di vittimizzazione In relazione all'obiettivo di applicare conoscenza e comprensione: Saper descrivere l'iter di un programma di giustizia riparativa in tutte le sue fasi Saper descrivere il paradigma riparativo e della mediazione dei conflitti Sperimentare alcuni strumenti del mediatore esperto in programmi di giustizia riparativa, avvicinandosi al saper fare di questo ruolo professionale In relazione all'autonomia di giudizio: Saper assumere un ruolo di promozione dei programmi di giustizia riparativa nei contesti professionali in cui esiste un dovere di informazione per i beneficiari previsto ex lege In relazione alle abilità comunicative e alla capacità di apprendere: saper lavorare in una dimensione di gruppo in cui partecipare attivamente a un confronto di idee e saper sostenere un'esposizione orale efficace sulla giustizia riparativa

Giustizia retributiva, rieducativa e riparativa: cambiare lo sguardo e ottica di complementarietà la giustizia dell'incontro: dal monologo al dialogo distinzione fra giustizia riparativa e attività a valenza riparativa Giustizia riparativa come giustizia relazionale: conoscere e riconoscere patti di cittadinanza e aspettative fiduciarie Mediazione e riparazione: vittime e persone indicate come autori dell'offesa nella ricostruzione di patti di cittadinanza i programmi della giustizia riparativa l’iter e la struttura di un incontro di mediazione partecipazione attiva e responsabilità "verso" L’ascolto del mediatore: le caratteristiche dell’ascolto empatico il ruolo di equiprossimità del mediatore esperto in programmi di giustizia riparativa l’ascolto del mediatore in relazione ai conflitti generati dalla commissione di un reato Il conflitto generato dal reato: conflitti di prima e seconda generazione conflitti e dissidi quali conflitti per la giustizia riparativa Mediare un conflitto: segnalazione e scelta del caso colloqui preliminari costruzione del consenso incontro di mediazione esito riparativo Riparare l'irreparabile: l'esperienza del Libro dell'Incontro l'esperienza della Commissione Sudafricana per la Verità e la Riconciliazione la riparazione come esito di un programma di giustizia riparativa accordo riparativo simbolico e materiale La mediazione dei conflitti nei contesti comunitari mediare un conflitto a scuola mediare un conflitto in un istituto di pena

Per i frequentanti: i corsisti saranno chiamati a partecipare attivamente alle lezioni in aula attraverso la valorizzazione del punti di vista di ciascuno.Durante le lezioni verranno assegnati dei compiti di analisi e lettura che saranno poi presentati e discussi in aula.Verrà chiesto di predisporre un breve scritto al termine delle ore del corso che sarà oggetto di esame finale.In particolare: a partire dalle lezioni svolte, dagli incontri e dal confronto con gli studenti interni all'istituto di pena e dalle letture assegnate dal docente sarà chiesta una prova di esposizione, da prepararare in autonomia mediante una divisione in gruppi e da presentare in classe con successiva discussione in plenaria. Inoltre verrà chiesto un elaborato scritto, come prova finale di esame, da realizzare sempre a gruppi. Verranno valutate le capacità di analisi dei testi, di lavoro di gruppo, le capacità di esposizione orale e di realizzazione di un elaborato scritto che contenga spunti personali e concreti. Per i non frequentanti: a partire dalle letture indicate nel box "testi di riferimento" si chiede di realizzare un elaborato scritto che illustri la giustizia riparativa e ne sviluppi un aspetto (le VOCI contenute nel Libro dell'Incontro possono essere uno spunto interessante o altre suggestioni rilevabili dai testi). Lo studente può scegliere una parola chiave della giustizia riparativa e della mediazione, un tema che lo abbia colpito in particolare, e può provare ad analizzarlo. Oppure può individuare un caso specifico di conflitto sul quale immaginare un intervento di mediazione, ad esempio un conflitto conosciuto nell'ambito della professione (per coloro che già lavorano), o in altri contesti (cronaca, cinematografici e letterari). Lo scritto dovrà avere una parte breve più descrittiva sulla giustizia riparativa e mediazione che valorizzi i testi studiati, ma soprattutto dovrà focalizzarsi su una riflessione personale, connessa al conflitto analizzato e alle potenzialità/limiti dei programmi di giustizia riparativa e delle pratiche di mediazione che si potrebbero realizzare nel caso esaminato. Verrà valutata la capacità di connettere i testi studiati all'elaborato scritto che dovrà contenere spunti personali e concreti.

Per i frequentanti: slides del corso Bertagna, Ceretti, Mazzucato (a cura di), Il libro dell'incontro. Vittime e responsabili della lotta armata a confronto,Saggiatore, 2015 Il docente darà indicazioni in aula circa l'utilizzo di parti di questi ulteriori testi, a cui gli studenti potranno attingere in relazione agli specifici lavori di gruppo: Bertolini B., La giustizia riparativa in Italia: uno sguardo d’insieme, opuscolo del progetto Re-justice: sustainable training in a challenging field, in www.scuolamagistratura.it, 2022 Bertolini B. Corica G., Report di indagine, in Autorità Garante per l’Infanzia e l’Adolescenza (a cura di), La giustizia riparativa in ambito penale minorile. Indagine nazionale su effetti, programmi e servizi, in www.garanteinfanzia.org, 2023 Bortolato M., e Vigna E., Oltre la vendetta. La giustizia riparativa in Italia, Laterza 2025 Brunelli, F., Ceretti, A., La giustizia riparativa e la mediazione reo/vittima, in F. Danovi, F. Ferraris (a cura di), ADR una giustizia complementare, Milano, Giuffrè, 2018 Brunelli F., I programmi di giustizia riparativa, in G. Spangher (a cura di), La riforma Cartabia Torino, Giappichelli, 2022 Brunelli F., I programmi di giustizia riparativa in V. Bonini (a cura di), La giustizia riparativa Torino, Giappichelli, 2024 Brunelli F., La parola in mediazione, in "Dignitas" n. 11/2003, Sesta Opera San Fedele Cartabia M., Ceretti A. (2020), Un’altra storia inizia qui, Milano, Bompiani Ceretti A., Di Ciò F., Mannozzi G.,Giustizia riparativa e mediazione penale: esperienze e pratiche a confronto in Scaparro, F. (a cura di) Il coraggio di mediare. Contesti, teorie e pratiche di risoluzioni alternative delle controversie, Milano, Guerini & Associati, 2023 Ceretti A., Mediazione penale e giustizia. In-contrare una norma, in Studi in ricordo di Giandomenico Pisapia, vol. III, Giuffrè, Milano, 2000 Ceretti A., Vita offesa e lotta per il riconoscimento in F. Scaparro (a cura di), Il coraggio di mediare, Guerini & Associati, 2001 Ceretti A., Cornelli R., Milano-Bogotà. Percorsi di giustizia nella Colombia dopo l’Accordo di pace, Giappicchelli, Torino, 2020 Ceretti A., Cornelli R., Per una pace possibile. Responsabilità, giustizia e riparazione al tempo delle guerre, editore Feltrinelli, 2026 Danovi F., Ferraris ADR Una giustizia complementare, 2018 Giuffrè Greco T., La legge della fiducia, alle radici del diritto, editori Laterza, 2023 Greco T., Critica della ragion bellica, Laterza 2025 Mannozzi G. , La giustizia senza spada. Uno studio comparato su giustizia riparativa e mediazione penale, Giuffrè, Milano, 2003. Mannozzi, G., Lodigiani, G., La giustizia riparativa. Formanti, parole e metodi, Torino, Giappichelli, 2017 Mannozzi, G., Lodigiani, G., Giustizia riparativa. Ricostruire legami, ricostruire persone, Bologna, Il Mulino, 2015 Mazzucato C., Appunti per una teoria ‘dignitosa’ del diritto penale a partire dalla restorative justice, in AA. VV., «Dignità e diritto: prospettive interdisciplinari», Quaderni del Dipartimento di Scienze Giuridiche, Università Cattolica S.C. (sede di Piacenza) n. 2/2010, Libellula, Tricase, 2010 Mazzucato, C., Oltre la punizione ecco la giustizia riparativa, Milano, in "Vita e Pensiero" n. 4/2016 Morineau J., Lo spirito della mediazione, Franco Angeli, Milano, 1999. Nociti A., Guarire dall'odio, ed. Franco Angeli, 2000 Ristretti Orizzonti, La società del non ascolto, in "Ristretti" n. 4 luglio agosto 2018 Ristretti Orizzonti, Il difficile cammino verso la riconciliazione, in "Ristretti" n. 4 luglio agosto 2008 Scaparro F. (a cura di), Il coraggio di mediare, Guerini e Associati, Milano, 2023 nuova edizione Tramonte, V., Giustizia riparativa. Pratiche, effetti, potenzialità, Trento, Erickson, 2023 Per i non frequentanti: Bertagna, Ceretti, Mazzucato (a cura di), Il libro dell'incontro. Vittime e responsabili della lotta armata a confronto, Saggiatore, 2015 (in particolare: lettura e studio del paragrafo "Breve storia di un lungo percorso" e del paragrafo "Voci". Poi analisi di un capitolo a scelta fra "Per una convergenza di sguardi", oppure " La giustizia dell'incontro" oppure "Lotta armata, vittime, conflitti e dissidi". Oltre al precedente testo, a scelta uno fra i seguenti ulteriori testi:A) Marcello Bortolato, Edoardo Vigna, Oltre la vendetta. la giustizia riparativa in Italia, editori Laterza, 2024B) Adolfo Ceretti, Roberto Cornelli, Per una pace possibile. Responsabilità, giustizia e riparazione al tempo delle guerre, editore Feltrinelli, 2026

-Comprendere e saper discutere criticamente concetti teorici utili a riconoscere il ruolo dei professionisti del sociale nei processi implicati nel policy making e nell'organizzazione dei servizi sociali, socio-educativi o socio-sanitari.-Comprendere e saper applicare concetti e strumenti utili all’esercizio della policy practice nel lavoro sociale, in forma scritta e orale

Questo corso si propone di costruire uno spazio di riflessione critica e sperimentazione in pratica di possibili framework e strategie che consentono di analizzare e provare a influenzare le politiche e gli interventi a contrasto di fenomeni di esclusione e oppressione sociale.Da un lato, le professioni sociali sono chiamate a promuovere il cambiamento nella direzione della giustizia sociale, lavorando con le persone e cercando di incidere sui problemi strutturali che ne influenzano la qualità di vita; dall’altro lato, la letteratura evidenzia una certa sfiducia di questi professionisti rispetto alla possibilità di incidere sulle policy che impattano sulla loro effettiva capacità di promuovere il benessere a livello individuale e collettivo. Il rapporto problematico tra pratica professionale e politica nel social work è presente da tempo, ma sembra essersi aggravato nelle ultime decadi, in relazione a problemi sociali locali e globali (povertà, migrazioni, emergenze collettive, etc.) e ai modi in cui le organizzazioni internazionali e i governi nazionali e locali li affrontano, con il più recente prevalere di logiche tecnocratiche e managerialiste che promuovono processi di depoliticizzazione. Questo corso si inserisce all’interno di tale cornice, con un duplice obiettivo: a) riflettere su problemi sociali che emergono dall’intersezione tra il livello locale, nazionale e internazionale e il loro impatto sull’esperienza dei cittadini, e in particolare dei gruppi più oppressi b) applicare concetti e strumenti utili all’esercizio della policy practice nel lavoro sociale, necessaria a informare un’azione trasformativa nei servizi, in relazione a ciò che emerge dall’interazione con i mondi di vita delle persone.

La prova finale consiste in un colloquio orale, con la possibilità per la/lo studente di scegliere una tra le seguenti due opzioni:modalità 1: la discussione di un progetto di policy practice nel lavoro sociale, in relazione ai concetti discussi a lezione e trattati nei testi di riferimento.Il progetto di policy practice deve essere inviato via email alla docente almeno una settimana prima della prova orale (nella forma indicata nella guida, caricata in E-learning). modalità 2: la discussione dei concetti trattati nei testi obbligatori. Non sono previste prove intermedie.La valutazione finale considera: -la comprensione e la capacità di applicare concetti teorici discussi a lezione e trattati nei testi - la capacità di analizzare criticamente l'intersezione tra la definizione delle policy e le pratiche dei social workers - l'acquisizione di strategie e strumenti per l'esercizio della policy practice - abilità comunicative nella scrittura e nell'esposizione orale

Testi obbligatoriGuidi R.; Mordeglia S (2024) (a cura di). La policy practice degli assistenti sociali. Una ricerca nazionale. Angeli. (volume in open access scaricabile gratuitamente dal sito della Fondazione Nazionale Assistenti Sociali)Sanfelici M (2024). Fondamenti del servizio sociale anti-oppressivo.Carocci.Cummins L, Byers K.V., Pedrick L. (2023). Policy Practice for Social Workers. An Ethic of Care Approach. Routledge (parte 2) Altre letture consigliate:Jansson B (2017). Becoming An Effective Policy Advocate 8th Edition. Cengage Learning.Aviv, I., Gal, J., & Weiss-Gal, I. (2021). Social workers as street-level policy entrepreneurs. Public Administration, 99(3), 454–468.Feldman, G. (2020). Making the connection between theories of policy change and policy practice: A new conceptualization.The British Journal of Social Work, 50(4), 1089–1106Zacka, B. (2017). When the state meets the street. HarvardUniversity Press.Colby, I. C. (2018). The handbook of policy practice. Oxford University Press.

Il corso intende raggiungere i seguenti obiettivi formativi: fornire un quadro teorico-concettuale per analizzare politiche, programmi, piani e progetti sociali, collocandoli all'interno delle trasformazioni storiche e attuali del welfare; offrire strumenti per riconoscere e decostruire i modi in cui i problemi sociali vengono definiti, costruiti e messi in agenda; distinguere e mettere a confronto modelli e approcci alla programmazione (razionale-sinottico vs. incrementale, top-down vs. co-progettazione e innovazione sociale), valutandone presupposti e implicazioni; acquisire competenze operative per la progettazione (analisi dei bisogni e dei contesti, teoria del cambiamento (TOC), definizione di obiettivi, fasi e azioni); coltivare una postura riflessiva e critica nei confronti delle pratiche professionali e istituzionali. Risultati di apprendimento previstiDD1 – Conoscenza e capacità di comprensioneAl termine del corso, gli/le studenti/studentesse avranno acquisito conoscenze avanzate relative ai concetti, agli strumenti e ai modelli della programmazione sociale, con particolare attenzione alle trasformazioni del welfare, ai processi decisionali e agli attori coinvolti.DD2 – Capacità di applicare conoscenza e comprensioneGli/le studenti/studentesse saranno in grado di applicare le conoscenze acquisite per leggere e interpretare criticamente piani, programmi e politiche sociali, riconoscendo gli attori e le logiche che ne orientano la formulazione e l'implementazione. Sapranno analizzare casi studio complessi e utilizzare strumenti analitici e progettuali per impostare e valutare interventi sociali.DD3 – Autonomia di giudizioIl corso promuove la capacità di elaborare giudizi autonomi e motivati sulle politiche pubbliche e sociali, a partire dalla riflessione sui valori impliciti nelle scelte di policy, sulle fratture sociali e sulle disuguaglianze territoriali, e sulle tensioni tra principi di universalismo ed equità e logiche di mercato e neo-managerialismo.DD4 – Abilità comunicativeGli/le studenti/studentesse svilupperanno la capacità di presentare e discutere casi, politiche e riflessioni teoriche, anche attraverso momenti di confronto in aula e il dialogo con ospiti e professionisti.DD5 – Capacità di apprendimentoAttraverso la combinazione di lezioni frontali, studio individuale, lavoro di gruppo e casi pratici, gli/le studenti/studentesse saranno in grado di aggiornare criticamente le proprie competenze, integrando materiali teorici e documenti di policy, e di riconoscere il valore dell'analisi riflessiva come dimensione costitutiva della pratica sociale.

Il corso affronta la programmazione sociale come pratica di costruzione del cambiamento — il processo attraverso cui i futuri immaginati vengono tradotti in azioni concrete — ricostruendone l'evoluzione: dalle caratteristiche e dai limiti della programmazione classica del welfare, fondata su una razionalità sinottica e top-down, alle grandi trasformazioni imposte dal neo-managerialismo, fino agli approcci più recenti incorniciati come incrementalismo, innovazione sociale, co-progettazione e lavoro di rete e di comunità. Lungo questo filo rosso il corso tiene insieme uno sguardo critico e strutturale e uno operativo e professionale, adottando una prospettiva territoriale. Sul versante critico, si interrogherà come si costruiscono i problemi pubblici — chi li nomina, a chi attribuisce responsabilità, quali soluzioni rende legittime — e come, attraverso meccanismi di non-decisione e depoliticizzazione, si fabbricano categorie, agende e immaginari di futuro pensabili o impensabili. Particolare attenzione sarà dedicata agli attori della programmazione e ai loro mutamenti: le diverse teorie dello Stato, il rescaling regionale del welfare, il ruolo crescente del privato sociale e del "secondo welfare", fino alle pratiche di co-programmazione. Sul versante operativo, si lavorerà sugli elementi della progettazione — analisi dei bisogni e dei territori, obiettivi, esiti, beneficiari e target. Centrale sarà la dimensione spaziale e territoriale, intesa non come sfondo neutro degli interventi ma come loro variabile costitutiva, fatta di relazioni, appartenenze, disuguaglianze, significati, conflitti e lotte.

La prova d'esame prevede la scelta tra due modalità: Opzione 1: colloquio orale sui materiali di studio presentati e messi a disposizione dal docente. Opzione 2: elaborazione di un report o di un progetto di ricerca, su un tema concordato con il docente e a partire dal modello da questi fornito, seguita da una discussione orale del report/progetto. In entrambi i casi saranno valutate la capacità di analisi critica, l'attitudine a collegare tra loro le principali tematiche del corso, la padronanza del lessico concettuale della disciplina e la capacità di portare esempi concreti e pertinenti.A queste si aggiungono criteri specifici per ciascuna modalità. Per l'opzione 1: la conoscenza dei materiali del corso, la capacità di rielaborarli criticamente e la chiarezza espositiva. Per l'opzione 2: la chiarezza del tema e della domanda di ricerca, il pieno utilizzo del modello fornito, la qualità dell'analisi e la capacità di illustrare e motivare le scelte progettuali durante la discussione orale, in accordo con i principali concetti sviluppati nel corso.

Il docente raccoglierà i materiali che saranno oggetto del corso in una dispensa che metterà a disposizione delle studentesse e degli studenti.

A) Conoscenza e capacità di comprensione Conoscere e comprendere i principi generali, gli obiettivi e le più importanti norme che in Italia regolano la condizione dello straniero e le politiche migratorie. B) Conoscenza e capacità di comprensione applicate Riuscire a reperire, interpretare ed applicare le principali norme giuridiche italiane ed europee che regolano la condizione giuridica degli stranieri, ad orientarsi nei principali strumenti normativi che regolano le politiche migratorie in Italia e in Europa, a risolvere eventuali antinomie tra diverse disposizioni da applicare ed a capire i principali diritti e doveri fondamentali dello straniero, il percorso tipico dell'immigrazione degli stranieri regolarmente soggiornanti, i casi di regolarizzazione, i casi in cui la soluzione della condizione dello straniero presuppone la concertazione e progettazione di politiche pubbliche o procedimenti amministrativi o giudiziari e gli aspetti critici dell'attuale disciplina dell'immigrazione e della condizione dello straniero. C) Autonomia di giudizio Acquisire autonomia di giudizio circa il reperimento e la valutazione delle soluzioni giuridiche possibili nella risoluzione delle questioni concernenti gli stranieri e nelle politiche pubbliche da elaborare e della legittimità delle norme giuridiche e degli atti amministrativi da applicare e delle azioni da intraprendere, a livello sociale e giudiziario D) Abilità comunicative Sapere comunicare agli stranieri, ai funzionari pubblici e ai soggetti che elaborano gli interventi sociali o dirigono i servizi sociali o interloquiscono con essi i problemi giuridici e gli elementi normativi principali dei diritti fondamentali coinvolti e delle diverse politiche pubbliche e azioni giudiziarie che si possono intraprendere E) Capacità di apprendere Essere capaci di reperire e interpretare autonomamente qualsiasi norma giuridica e valutare i profili di legittimità costituzionale delle norme statali, regionali e locali, delle politiche pubbliche presenti, passate e future, degli atti giudiziari e degli atti amministrativi statali, regionali e locali concernenti gli stranieri e la disciplina dell'immigrazione

1) Stranieri e cittadini. L’evoluzione generale del diritto degli stranieri Condizione giuridica dello straniero nella Costituzione e diritti fondamentali degli stranieri tra norme costituzionali, internazionali e dell’UE. 2) La condizione giuridica dei cittadini di altri Stati membri dell’UE: ingresso, soggiorno, iscrizioni anagrafiche, diritto di soggiorno, diritto di soggiorno permanente, provvedimenti di allontanamento per cessazione del diritto di soggiorno e provvedimenti di allontanamento per motivi di ordine pubblico o sicurezza, tutela giurisdizionale, trattamento generale dei cittadini UE, assistenza sociale e sanitaria, diritti politici, accesso al pubblico impiego 3) Disciplina generale dell’immigrazione e condizione giuridica dei cittadini degli Stati non appartenenti all’UE: principi e scopi generali (nel diritto italiano ed europeo), politiche europee per la gestione della migrazione, Spazio Schengen, SIS, VIS; EURODAC, EES, ETIAS, requisiti generali comuni per l’ingresso e il soggiorno, visti di ingresso e controlli di frontiera, titoli di soggiorno, ingressi di breve periodo per turismo, affari e visite e dichiarazione di presenza, disciplina dei permessi di soggiorno (rilascio, rinnovo, conversione, annullamento, revoca), accordo di integrazione, ingressi e soggiorni per lavoro (lavoro subordinato, lavoro autonomo, lavoro stagionale), ingressi e soggiorni per studio, diritto all’unità familiare e ricongiungimenti familiari, condizione dei minori stranieri e dei minori non accompagnati, iscrizioni anagrafiche, permesso di soggiorno UE per soggiornanti di lungo periodo, permesso di soggiorno unico per soggiorno e lavoro, carta blu per lavoratori altamente specializzati, diritti sociali (assistenza sanitaria e assistenza sociale, accesso all’alloggio, istruzione scolastica e universitaria), cenni alle norme antidiscriminatorie. casi di regolarizzazione, permessi per cure mediche e per calamità, permessi di soggiorno per casi speciali (misure di assistenza e integrazione sociale degli stranieri vittime di violenza o di reati o di violenza domestica o di grave sfruttamento lavorativo o sessuale); cenni alle norme penali concernenti l'immigrazione e gli stranieri accertamenti sugli stranieri alle frontiere e sul territorio Il sistema generale degli allontanamenti dei cittadini extraUE provvedimenti di allontanamento (respingimenti, provvedimenti amministrativi di espulsione, espulsioni a titolo di misura di sicurezza, espulsioni a titolo di misura alternativa alla detenzione, espulsione a titolo di sanzione sostitutiva della pena, trattenimenti, accompagnamenti) e rimedi giurisdizionali, rimpatri volontari assistiti, divieti di espulsione, 4) Il diritto di asilo : il diritto di asilo nella Costituzione italiana la protezione internazionale e la protezione complementare nella UE politiche UE di gestione dell'asilo presupposti, condizioni e contenuti della protezione internazionale (qualifiche di status di rifugiato e di protezione sussidiaria) permesso di soggiorno per protezione speciale, determinazione dello Stato UE competente ad esaminare le domande Accertamenti sugli stranieri alle frontiere e sul territorio-Situazioni di crisi e forza maggiore. Riammissioni e ammissioni umanitarie, ricollocazioni, reinsediamenti Le procedure (ordinaria e accelerata) di esame delle domande di protezione internazionale, incluse le procedure di frontiera; Paesi sicuri e ricorsi giurisdizionali Procedura di rimpatrio alla frontiera Accoglienza e trattenimento dei richiedenti asilo identificazione e presentazione della domanda, procedure di esame delle domande e rimedi giurisdizionali, - trattenimento e misure di accoglienza e assistenza dei richiedenti asilo, il sistema nazionale di accoglienza per richiedenti asilo e minori stranieri non accompagnati, il SAI (sistema di accoglienza e integrazione), la protezione temporanea. 5) Disciplina della cittadinanza italiana: aspetti generali, acquisto di diritto, naturalizzazioni, riacquisto, perdita Apolidia, disciplina del riconoscimento dell’apolidia e status di apolide.

Non è prevista alcuna prova intermedia. L'esame è una prova orale consistente in un colloquio svolto in lingua italiana col docente su tutto il programma, con particolare riguardo per gli argomenti approfonditi durante le lezioni. Lo scopo della prova è il controllo della preparazione sul programma d’esame e sull'effettiva conoscenza e padronanza degli aspetti fondamentali del diritto degli stranieri secondo l'itinerario di argomenti e punti critici del programma, trattati durante le lezioni.L’esame verterà sempre su argomenti generali in modo da verificare la comprensione generale del sistema e degli argomenti chiave che il docente ha illustrato durante le lezioni.Gli esami si terranno nelle date fissate nell'ambito del Dipartimento di Sociologia e ricerca sociale per la laurea magistrale in Programmazione e gestione delle politiche e dei servizi sociali, dal quale l'insegnamento è mutuato per gli studenti della LM in Giurisprudenza. GRIGLIA VALUTATIVA: 18: conoscenza appena sufficiente, lacune su aspetti importanti, ma non cruciali, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative e qualche lacuna su aspetti non cruciali; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

A) Per la preparazione dell'esame ad ogni studente sono richiesti I) lo studio di tutta la materia spiegata durante le lezioni, anche studiando gli schemi, le schede, le slides pubblicate dal docente man mano sulla pagina e-learming, i cui contenuti devono considerarsi non tanto come aggiuntivi, ma soprattutto come esplicativi in modo schematico, sintetico e più aggiornato dei contenuti principali del diritto degli stranieri illustrati durante le lezioni e nei testi indicati per lo studio (che non sempre sono aggiornati) II) A) Per la preparazione dell'esame ad ogni studente sono richiesti I) lo studio di tutta la materia spiegata durante le lezioni, anche studiando gli schemi, le schede, le slides pubblicate dal docente man mano sulla pagina e-learming, i cui contenuti devono considerarsi non tanto come aggiuntivi, ma soprattutto come esplicativi in modo schematico, sintetico e più aggiornato dei contenuti principali del diritto degli stranieri illustrati durante le lezioni e nei testi indicati per lo studio (che non sempre sono aggiornati II) lo studio dei seguenti testi: P. Bonetti, “Diritti fondamentali degli stranieri in Italia”, in “Migrazioni. Dizionario socio-pastorale”, a cura di G. Battistella, ed. San Paolo, Cinisello Balsamo, (2010), [pp. 403-429], ora ripubblicato e aggiornato al 2011 in: https://www.adir.unifi.it/odv/materiali/frontiere/bonetti.htm P. Bonetti, "Migrazioni e stranieri di fronte alla Costituzione: una introduzione “, in "Diritto costituzionale", rivista on line, ed. Franco Angeli, fascicolo 2/2020, pp. 13-79 Immigrazione, asilo e cittadinanza. Discipline e orientamenti giurisprudenziali, a cura di P. Morozzo Della Rocca, Maggioli ed., VII^ ed., 2026 P. Bonetti, Il diritto d’asilo nel nuovo patto europeo. Profili costituzionali, in Diritto immigrazione e cittadinanza, n. 3/2025 (https://www.dirittoimmigrazionecittadinanza.it) B) Gli studenti devono usare e maneggiare le norme fondamentali del diritto degli stranieri spiegate durante le lezioni e contenute in una delle seguenti raccolte:a) L. Di Muro, G. Correale, Codice dell'immigrazione, ed. 12, ed. Tribuna, 2026 o successivab) F. A. Genovese, U. Scotti, Codice dell’Immigrazione, ed. 2026 o successiva

Conoscenza e capacità di comprensioneLo studente acquisirà una conoscenza approfondita dei principali approcci teorici e paradigmi di intervento legati alle politiche urbane e abitative, con particolare attenzione ai processi di esclusione/inclusione sociale, alla questione abitativa e alle trasformazioni socio-spaziali delle città contemporanee. Conoscenza e capacità di comprensione applicateLo studente sarà in grado di applicare concetti, metodi e strumenti per analizzare e valutare politiche pubbliche nel campo dell’abitare e della rigenerazione urbana. Saprà interpretare e leggere criticamente dati, documenti programmatici e casi studio locali, nazionali e internazionali. Autonomia di giudizioLo studente svilupperà la capacità di formulare valutazioni autonome sulle strategie di intervento in ambito urbano e abitativo, tenendo conto dei diversi attori coinvolti (istituzioni, enti del terzo settore, cittadinanza attiva) e delle dimensioni economiche, sociali, culturali e ambientali delle politiche. Abilità comunicativeLo studente sarà in grado di presentare in modo efficace analisi, proposte e valutazioni relative a politiche urbane e abitative, utilizzando linguaggi appropriati e strumenti comunicativi scritti, orali e multimediali. Verrà incentivata anche la capacità di interagire in contesti collaborativi e multidisciplinari. Capacità di apprendereLo studente acquisirà una metodologia di apprendimento critica e autonoma, utile per aggiornarsi sulle evoluzioni delle politiche sociali urbane, sulla normativa in materia abitativa e sui nuovi bisogni sociali emergenti nei contesti urbani. Questa capacità sarà funzionale sia alla prosecuzione degli studi sia all’inserimento professionale in ambito socio-politico.

Il corso analizza le trasformazioni delle politiche urbane e abitative in una prospettiva storica, sociologica e comparativa, con particolare attenzione ai processi di esclusione/inclusione sociale, alle disuguaglianze territoriali e ai modelli innovativi di intervento nel campo dell’abitare. -Evoluzione storica delle politiche abitative in Italia e in EuropaIl corso analizza lo sviluppo delle politiche abitative in prospettiva storica e comparata, evidenziando i cambiamenti nei modelli di welfare e nel ruolo dello Stato.-Grave disagio abitativo e senza dimoraParticolare attenzione è rivolta alle forme estreme di esclusione abitativa, come la condizione senza dimora e la precarietà residenziale.-Segregazione territoriale e disuguaglianze urbaneSi studiano le interazioni tra politiche abitative e disuguaglianze socio-spaziali, con un focus sui processi di segregazione nelle aree urbane.-Edilizia residenziale pubblica: storia, trasformazioni e criticità attualiIl modulo esamina la traiettoria dell’edilizia pubblica in Italia e i problemi gestionali e strutturali che ne limitano oggi l’efficacia.-Il movimento cooperativo abitativoViene approfondita la storia e l’evoluzione del cooperativismo abitativo, con esempi di pratiche significative in diversi contesti territoriali.-Abitare collaborativo e modelli innovativiIl corso esplora nuove forme di abitare, come il cohousing e le iniziative comunitarie, come alternative ai modelli abitativi tradizionali.-Abitare e sostenibilità ambientaleViene affrontato il tema dell’impatto ambientale dell’abitare, con attenzione a pratiche sostenibili e strategie di rigenerazione urbana ecocompatibili.-Gestione sociale dell’abitare e attori localiSi analizza il ruolo di enti pubblici, terzo settore e cittadini nella governance sociale dell’abitare e nello sviluppo di politiche inclusive.

Sarà possibile fare prove intermedie Presentazioni di articoli accademici da selezionare dalla piattaforma e-learning. Gli articoli sono tutti in lingua inglese ma la presentazione sarà fatta in lingua italiana Presentazione su un progetto presentato all’inizio del corso (tema, modalità di lavoro, e prodotto finale) Nel caso di esame completo: L’esame i sarà ORALE e si svolgerà in lingua italiana L’esame sarà orale è si baserà su una selezione di articoli e capitoli di libri in inglese e italiano che sarà caricata sulla pag. elearnig NELLA SEZIONE PROGRAMMA DI ESAME

Sulla pagina elarning nella sezione PROGRAMMA DI ESAME sarà fornita una lista di aticoli e capitoli di libri e un documento di istruzione

Il corso si propone di fornire strumenti teorici e metodologici per una lettura critica delle categorie “globalizzazione”, “sviluppo”, “intervento umanitario”, "aiuto". Conoscenza e capacità di comprensione (D1)Gli studenti acquisiranno strumenti teorici e analitici per comprendere criticamente i sistemi di aiuto umanitario, allo sviluppo e alla persona in una prospettiva socio-antropologica. Verranno apprese nozioni fondamentali su concetti-chiave quali bisogno, sviluppo, pertecipazione, empowerment in relazione alle varie forme progettuali di aiuto. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (D2)Gli studenti saranno in grado di applicare i concetti appresi per evidenziare le criticità progettuali negli interventi di aiuto, in modo particolare la natura etnocentrica di questi, per poi suggerire interventi correttivi . Autonomia di giudizio (D3)Il corso sviluppa la capacità di formulare valutazioni critiche autonome sulle varie forme di aiuto, sull’impatto che queste hanno nella riproduzione delle disuguaglianze sociali e delle asimmetrie fra i paesi del Nord e del Sud del mondo. Abilità comunicative (D4)I frequentanti saranno coinvolti in discussioni collettive. Saranno potenziate le abilità di argomentazione attraverso la realizzazione di esercitazioni scritte. Capacità di apprendimento (D5)Il corso fornisce le basi per potenziare la capacità di lettura delle questioni locali in relazione alle dinamiche globali e orientarsi criticamente nella letteratura scientifica internazionale.

Si propone una riflessione antropologica sulla globalizzazione, lo sviluppo locale, gli aiuti umanitari a partire dalle analisi delle organizzazioni internazionali e non governative e degli “esperti” dello sviluppo portatori di un sapere “tecnocratico-avanzato”, quali economisti, tecnocrati e policy makers. - Lo sviluppo locale viene interpretato come espressione di nuovi progetti egemonici di carattere politico-economico che si rinforzano e si legittimano attraverso l’ideologia dello “Sviluppo”, della “Globalizzazione” e dell’intervento “umanitario” - Lo sguardo antropologico offre gli strumenti per riflettere sulle conseguenze degli interventi nel breve e nel medio/lungo periodo analizzando criticamente i nuovi approcci allo sviluppo e gli effetti “non intenzionali” di tali interventi - Presentazione delle principali teorie dello sviluppo e le rispettive critiche- Visione di alcuni documentari sullo sviluppo e le sue conseguenze sulla vita delle persone- Il ruolo delle ONG- Le trasformazioni degli aiuti in anni recenti e la critica allo sviluppo- Presentazioni di casi studio- L'aiuto umanitario

Esame scritto così articolato.La valutazione finale in trentesimi sarà composta di due parti (scritte) che avranno lo stesso peso (50%+50%): - 2 esercitazioni pratiche assegnate durante il corso: 1) Descrizione di situazione in cui la conciliazione tra diritti umani e tradizioni culturali risulta problematica. 2) Visione di documentario e riflessione critica del caso in oggetto, analisi delle interconnessioni fra i diversi elementi alla luce di uno o più paradigmi teorici, e proposta progettuale di intervento Attenersi alle istruzioni indicate su questa piattaforma di elearning per quanto concerne la preparazione delle due esercitazioni. Le competenze che saranno valutate:- Comprensione dei contenuti- Capacità di riflessione autonoma- Abilità comunicative scritte- Capacità di collegare teorie e casi concreti

Il seguente elenco propone alcuni riferimenti bibliografici coerenti con le tematiche discusse a lezione e utilizzabili per la preparazione delle esercitazioni. Non si tratta di una bibliografia esaustiva, bensì di una lista preliminare e introduttiva ai vari argomenti del corso. Nell’elaborazione delle eserrcitazioni lo studente è tenuto ad ampliare la propria bibliografia. Sul Relativismo: Aime, Marco (2006) Gli specchi di Gulliver. Bollati Boringhieri, Torino. Barba, Bruno (a cura di) (2008) Tutto è relativo. La prospettiva in antropologia. SEID, Firenze. Biscaldi, Angela (2009) Relativismo Culturale. In difesa di un pensiero libero. UTET, Novara. Decarli, Giorgia (2012) Diritti Umani e Diversità Culturale. Percorsi internazionali di un dibattito incandescente. SEID, Firenze. Ignatieff, Michael (a cura di) (2001) Human Rights as Politics and Idolatry. Princeton: Princeton University Press. Latouche, Serge (a cura di) (2003) Il ritorno dell’etnocentrismo. MAUSS #1. Bollati Boringhieri, Torino. Remotti, Francesco (2008) Contro Natura. Lettera al papa. Editori Laterza, Bari. Okin Susan Moller (2007) Diritti delle donne e multiculturalismo. Raffaello Cortina Editore, Milano (ed. or. 1999). Sulla globalizzazione: Beck, Ulrich (2018) Che cos'è la globalizzazione. Rischi e prospettive della società planetaria, Carocci, Roma (ed. or.: 1997) Hannerz, Ulf (2001) “Locale e globale. Continuità e Mutamento”. In La diversità culturale, Il Mulino, Bologna, pagg.19-41. Appadurai, Arjun (2001) “Disgiuntura e differenza nell’economia culturale globale”. in Modernità in polvere, Raffaello Cortina Editore, Milano, pagg. 39-65. Appadurai, Arjun (2014) Il futuro come fatto culturale. Saggi sulla condizione globale, Raffaello Cortina Editore, Milano. Eriksen, Thomas Hylland (2016) Fuori controllo. Un’antropologia del cambiamento accellerato. Einaudi, Torino. Eriksen Thomas Hylland (2020) Globalization The Key Concepts (2nd edition). Abingdon, Oxon (UK): Routledge. Steger, Manfred (2016) La globalizzazione. Il Mulino, Bologna. Friedman, Jonathan (2005) Introduzione” e “Sistema globale , globalizzazione e parametri della modernità”. In La quotidianità del sistema globale. Bruno Mondadori, Milano, pagg.11-79. Zolo, D. (2002). Globalizzazione. Una mappa dei problemi. Laterza, Bari, 2002. Sulla critica post-moderna: Garder K. and Lewis, D. (1996). Anthropology, Development and the Post-Modernist Challenge. London, UK: Pluto Press. ISBN 0745307469. Spiro, Melford E. (October 1996). "Postmodernist Anthropology, Subjectivity, and Science: A Modernist Critique", in Comparative Studies in Society and History, 38 (4): 759–780. doi:10.1017/s0010417500020521. Wolf, M. (1992). A Thrice Told Tale: Feminism, Postmodernism & Ethnographic Responsibility. Stanford: Stanford University Press. Kuper, Adam (1994) “Culture, Identity and the Project of a Cosmopolitan Anthropology”, in Man (NS) 29(3):1-18. Gupta, Akhil, and James Ferguson (1997) Discipline and Practice: "The Field" as Site, Method, and Location in Anthropology. In Anthropological Locations. Boundaries and Grounds of a Field Science. A. Gupta and J. Ferguson, eds. pp. 1-46. Berkeley: University of California Press. Foucault, Michel (2005), Nascita della biopolitica: corso al Collège de France (1978-1979), Milano: Feltrinelli, 2005. Sullo sviluppo: Biggeri, Mario e Franco Volpi (2015) Teoria e politica dell’aiuto allo sviluppo, Franco Angeli, Milano. Stiglitz, J. (2006) “La promessa dello sviluppo”, in La globalizzazione che funziona. Einaudi, Torino, pagg.27-64. Malighetti, R. (a cura di) (2008) Oltre lo sviluppo. Le prospettive dell’antropologia. Meltemi Editore, Roma. De Sardan, Olivier J-P. (2008) Antropologia dello sviluppo. Raffaello Cortina Editore, Milano. Edelman, M., and A. Haugerud (2005) The Anthropology of Development and Globalization: From Classical Political Economy to Contemporary Neoliberalism. Oxford: Blackwell Publishing Ltd., pagg.105-177. Giovannini, Enrico (2018) L’utopia sostenibile, Laterza, Bari. Mosse, David (2011) Adventures in Aidland: The Anthropology of Professionals in International Development. Berghan Books, Oxford. Moyo, Dambisa (2010) La carità che uccide. Rizzoli. Escobar, A.(1988) “Power and Visibility: Development and the Invention and Management of the Third World”. Cultural Anthropology, 3(4): 428-443. Escobar, Arturo (1997) “Anthropology and development”. In International Social Science Journal, Volume 49, Issue 154, pages 497–515. Ferguson, James (1990). The Anti-Politics Machine: "Development," Depoliticization and Bureaucratic Power in Lesotho. Cambridge: Cambridge University Press. William Easterly (2015) La tirannia degli esperti, Laterza, Bari. Easterly, William (2006) The White Man’s Burden: Why the West’s efforts to aid the rest have done so much ill and so little good. Oxford, UK: Oxford University Press. 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(2003) Guerre postmoderne. L'aiuto umanitario come tecnica politica di controllo, Il Ponte, Bologna. Fassin, Didier e Pandolfi, Mariella (2010) Contemporary State of Emergency. Cambridge,Massachusett: Zone Books. Fassin, Didier (2018) Ragione Umanitaria, Una Storia Morale Del Presente. Roma: DeriveApprodi. Ignatieff, M. (2003) Impero light: dalla periferia al centro del nuovo ordine mondiale, Carocci, Roma. Musarò, P. (2011) Living in Emergency: humanitarian images and the inequality of lives, New Cultural Frontiers, 2: 13-43. Pandolfi, M. (2008) “Sovranità mobile e derive umanitarie: emergenza, urgenza e ingerenza”, in. Malighetti, R. (a cura di) (2008) Oltre lo sviluppo. Le prospettive dell’antropologia. Meltemi Editore, Roma, pp.151-185. Pandolfi, M. (2005) “Paradossi etici e politici. La scena contemporanea”, in Culture e Conflitto (a cura di Callari Galli et al.) pp. 41-60, Guaraldi, Rimini. Pandolfi, Mariella (2008) “Laboratory of Intervention: The Humanitarian Governance of the Post-Communist Balkan Territories”. In Good, Mary-Jo Del Vecchio (a cura di) Postcolonial Disorders (Ethnographic Studies in Subjectivity) Berkeley and Los Angeles: University of California Press, pp.157-187. Pallotti, Arrigo e Zamponi, Mario (2014) Le parole dello sviluppo. Metodi e politiche della cooperazione internazionale. Carocci Editore, Roma. Polito, Lorenzo (2025) ONG in Italia. Storia, organizzazione, prospettive, Carocci Editore, Roma. Polman, L. (2009) L’industria della solidarietà. Aiuti umanitari nelle zone di guerra. Bruno Mondadori, Milano. Rieff, D. (2005) Un giaciglio per la notte. Il paradosso umanitario. Carocci, Roma. Rostis, A. (2016) Organizing Disaster: The Construction of Humanitarianism. Bingley, UK: Emerald Group Publishing. Sontang, S., G. Spivak, T. Todorof, M. Ignatieff (2005), Troppo umano. La giustizia nell’era della globalizzazione. Oscar Mondadori, Milano. Zolo, D. (2003) “Fondamentalismo umanitario”, in M. Ignatieff, Una ragionevole apologia dei diritti umani, pp. 135-157, Feltrinelli, Milano. Zolo, D. (2002). Globalizzazione. Una mappa dei problemi. Laterza, Bari.

Il curriculum di relazioni interculturali del CdS Progest, nella sua compnente di comunicazione interculturale, è costituito da due parti interconnesse insegnate rispettivamente dalla prof. Ida Castiglioni, "Comunicazione interculturale" e dal prof. Milton Bennett "Intercultural capacity". Obiettivo principale del corso di Intercultural Capacity (Prof. Bennett) è quello di stabilire la relazione tra sviluppo percettivo, sensibilità interculturale e competenza interculturale. L’intersezione di questi concetti spiega e fornisce un modello di sviluppo di competenza per gestire “l’alterità”. Autonomia di giudizioLo/a studente/ssa sarà in grado di sviluppare un’autonomia di giudizio critica e riflessiva nella comprensione e gestione delle differenze culturali, applicando il Modello Dinamico di Sensibilità Interculturale per valutare situazioni di alterità e complessità interculturale. Sarà capace di integrare prospettive etnorelative per prendere decisioni consapevoli e sostenibili in contesti multiculturali e professionali, riconoscendo e negoziando conflitti culturali e differenze di valori. Abilità comunicativeLo/a studente/ssa acquisirà competenze comunicative efficaci per interagire in modo rispettoso, chiaro e adattato a contesti interculturali complessi. Sarà in grado di utilizzare strategie comunicative che favoriscono l’inclusione e la comprensione reciproca, sia in contesti formali che informali, e di presentare riflessioni e risultati di progetto con chiarezza a interlocutori di diversa provenienza culturale.Capacità di apprendereGli strumenti forniti durante il corso costituiscono una base eccellente per costruire un'esperienza ragionata degli incontri interculturali e della gestione della diversità nelle organizzazioni lungo tutto l'arco di una carriera professionale.

La ricerca nel campo delle relazioni interculturali degli ultimi venticinque anni ha dimostrato come il contatto cross-culturale da solo sia spesso inutile per lo sviluppo di competenze e possa diventare anche nocivo in alcune circostanze.Affinchè sia costruttivo ci devono essere alcune condizioni, tra cui il riconoscimento delle differenze culturali e il mantenimento di un’attitudine positiva nei loro confronti. Chiameremo questa condizione il mindset interculturale. Ugualmente importante è l’abilità di usare framework per imparare a imparare al fine di identificare potenziali aree di incomprensione (non solo tra culture nazionali, o etniche ma disciplinari per esempio) e di comportamento appropriato. Chiameremo questa condizione lo skillset interculturale. Infine, la ricerca attuale dimostra come diverse forme di competenza interculturale siano associate con diverse fasi di evoluzione. Dove ci collochiamo lungo questo continuum evolutivo influenza quanto possiamo imparare dal contatto con la differenza culturale. Ciò è definito sensibilità interculturale (Bennett, 2001).Il dibattito sulla competenza interculturale sarà accompagnato da riflessioni ed esercizi al fine di generare nel gruppo una maggiore capacità interculturale.

La docente di riferimento per la valutazione è la professoressa Ida Castiglioni.La partecipazione in aula è considerata un elemento positivo e importante per un risultato di successo. La composizione della classe è solitamente molto internazionale, diventando così un perfetto laboratorio interculturale.Prove in itinereSono previsti dei piccoli lavori in itinere, sia individuali che di gruppo, ai quali non viene dato un voto ma che contribuiscono al portfolio dello studente, oltre a costituire occasione di scambio in aula.La prova d'esame consisterà in un colloquio orale, che consente di interagire con la studente per valutarne le capacità di comprensione critica dei temi del corso e di connessione tra teoria e praticaLa valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Bennett, M. (2025). A constructivist reframing of intercultural communication. Intercultural Communication Review, Rikkyo UniversityBennett, M. (2015) (a cura di), La comunicazione interculturale. Paradigmi, principi e pratiche,* Franco Angeli.STESSO TESTO IN INGLESE: Bennett, M. (2013) Basic concepts of intercultural communication: Paradigms, principles, and practices. Intercultural Press.OPPURE: Liu, S, Volcic, Z., & Gallois, C. (Eds.) (2023). Introducing intercultural communication: Global cultures and contexts. Sage. Gli studenti non frequentanti devono preparare inoltre: Bennett, M. (2025). The developmental model of intercultural sensitivity for experiencing otherness. In S. Liu, A. Komisarof, Z. Hua, & L. Opijiofor (Eds.), Sage handbook of intercultural communication (pp. 3-17). Sage. Bennett, M. (2024). The perceptual construction of otherness and cultural complexity. In Conference proceedings, Living within diversities: Cultures and new complexities, April 5, 2024, Florence, Italy (pp. 71-99). Intercultura Foundation. Bennett, M. (2013). “Stereotypes/generalizations.” In C. Cortes (Ed) Multicultural America: A multimedia encyclopedia. Sage. Bennett, M. (2013). “Ethnocentrism/xenophobia.” In C. Cortes (Ed) Multicultural America: A multimedia encyclopedia. Sage. all articles will be uploaded on the e-learning platform

La componente di studi interculturali del curriculum in relazioni interculturali progest è idealmente costituito da due parti interconnesse insegnate rispettivamente dalla prof. Ida Castiglioni (La Comunicazione Interculturale) e dal prof. Milton Bennett (Intercultural Capacity). Si tratta di due corsi distinti ma che costruiscono i contenuti l'uno sulla base dell'altro, quindi è fortemente consigliata la frequenza di entrambe i corsi. Obiettivo principale del corso di Comunicazione Interculturale è di permettere agli studenti di capire profondamente cosa significa “prendere la prospettiva”di un punto di vista culturale differente. Il secondo obiettivo è quello di offrire agli studenti gli strumenti di osservazione necessari per analizzare situazioni comunicative e metterli in grado di esercitare competenza interculturale in situazioni operative.Altro obiettivo del corso è quello di consolidare un approccio costruttivista nel modo di concepire l’etica usata dagli agenti sociali di cambiamento nell’ambito della comunicazione interculturale.Autonomia di giudizioLo studente sarà in grado di sviluppare un’autonomia di giudizio critica e consapevole nella comprensione e gestione delle dinamiche di comunicazione interculturale, valutando situazioni di complessità e conflitto culturale. Saprà applicare modelli teorici e pratici di analisi interculturale per formulare decisioni etiche e strategiche efficaci in contesti organizzativi multiculturali, tenendo conto di valori, stili comunicativi e implicazioni etiche.Abilità comunicativeLo studente acquisirà competenze comunicative avanzate per interagire efficacemente in contesti multiculturali e organizzativi, adottando strategie che facilitano l’inclusione, la negoziazione interculturale e la risoluzione dei conflitti. Sarà capace di modulare il proprio stile comunicativo in base alle specificità culturali degli interlocutori, presentando idee e progetti con chiarezza e sensibilità culturale.Capacità di apprendereGli strumenti forniti durante il corso costituiscono una base eccellente per costruire un'esperienza ragionata degli incontri interculturali e della gestione della diversità nelle organizzazioni lungo tutto l'arco di una carriera professionale.

Il corso affronterà i modelli teorici di comunicazione interculturale più conosciuti e più rilevanti nella letteratura internazionale, sviluppati da ricercatori con differenti retroterra culturali e nazionali che hanno consolidato la loro carriera accademica perlopiù in nord Europa e in nord America. La prospettiva epistemologica adottata nel corso è costruttivista.Il corso poi mette a fuoco il problema dell’etica nelle situazioni multiculturali. La dicotomia da affrontare è quella della conservazione dell’identità culturale e dell’adattamento alla convivenza multiculturale. L’approccio presentato è un’alternativa a modelli etici che assumono verità universali definite da una cultura dominante. Quando questi sistemi universali sono usati dai professionisti del terzo settore prevale l’etnocentrismo e un clima di non-rispetto dei valori alternativi ai propri. Gli studenti impareranno ad evitare questo tipo di etnocentrismo inconscio nelle situazioni professionali e allo stesso tempo come mantenere il proprio radicamento in valori per loro importanti.Un’attenzione particolare sarà data alla comunicazione per la prevenzione dei comportamenti negli ambiti di cura e salute nei contesti di sviluppo, il ruolo degli agenti sociali di cambiamento e le implicazioni etiche della presa di decisione in situazioni interculturali. Inoltre il corso affronterà l’argomento della diversità e della sua inclusione, da un approccio storico alle prospettive correnti, insieme alle competenze necessarie per diventare “diversity managers” e specialisti dei processi di inclusione.Sono previste una o più visite, a seconda delle possibilità contingenti, in luoghi della città dove sperimentare la propria capacità di mettersi in relazione con la differenza e di ideare e progettare sperimentazioni di innovazione sociale che abbiano una spiccata attenzione alla gestione delle relazioni interculturali.

Docente responsabile della valutazione degli apprendimenti: Prof.ssa Ida CastiglioniValutazione in itinereIl corso prevede lo svolgimento di brevi attività individuali e di gruppo durante il semestre. Tali attività non sono oggetto di una valutazione numerica, ma contribuiscono alla costruzione del portfolio dello studente frequentante e costituiscono occasioni di confronto e di feedback in aula.L'esame finale consiste in un colloquio orale, finalizzato a valutare la comprensione critica degli argomenti trattati nel corso e la capacità dello studente di collegare i concetti teorici alle loro applicazioni pratiche.Il voto finale è determinato sulla base della performance complessiva nelle diverse componenti della valutazione, secondo la seguente scala:18: conoscenza appena sufficiente; capacità minime di applicazione e interpretazione.19–22: conoscenza sufficiente dei concetti fondamentali, con alcune incertezze nella loro applicazione.23–26: buona conoscenza degli argomenti; adeguate capacità applicative con lievi imprecisioni.27–30: solida conoscenza della materia; buona padronanza dei contenuti e sviluppata capacità di analisi critica.30 e lode: conoscenza eccellente e approfondita; piena padronanza della materia e utilizzo eccellente del linguaggio accademico e professionale.

Castiglioni, I. (2017). “Intercultural Communication study in Italy” in Kim, Y.Y. ( a cura di) International Encyclopedia of Intercultural Communication, vol. II F-I p. 1119- 1128, Wiley Blackwell, San Francisco, USA. Castiglioni, La comunicazione interculturale, Carocci, Roma, 2005. Castiglioni I., La differenza c’è. Gestire la diversità nell’organizzazione dei servizi, Franco Angeli, Milano, 2009. Castiglioni I., Grossi A. A.,(2025) Is there a space for diversity in the Italian Welfare System? The case of DEI in organ donation and transplantation and minority communities, in Genkova, P. et Al. (eds.), Handbook of Diversity Competence: European perspectives, Springer, Cham, Switzerland, pp. 445-458. ISBN978-3-031-69307-6 DOI : 10.1007/978-3-031-69308-3 - OPEN ACCESS- Rapporto Censis, Gli italiani di seconda generazione. Comportamenti, stili di vita, modi di pensare dei giovani di seconda generazione https://www.censis.it/sites/default/files/downloads/Seconde%20generazioni.pdf - file scaricabile gratuitamente Ulteriori letture saranno proposte dalla docente durante il corso. In aggiunta ai testi sopra citati, gli studenti non frequentanti dovranno preparare anche:Esposito, M., Vezzadini, S. ( a cura di) (2022) La mediazione interculturale come intervento sociale, Franco Angeli, MilanoContributi selezionati (depositati in biblioteca)Susanna Vezzadini, Adolescenti stranieri e giustizia penale: verso il mutuo riconoscimento?Maura Gobbi, La mediazione tra carcere e culturaMarco Brazzoduro, La mediazione e i Rom: un percorso accidentatoAlice Ricchini, Il ruolo della mediazione culturale nella comprensione della malattia e dei percorsi di curaTeresa Carbone, Linda Lombi, Il consumo di sostanze psicoattive tra immigrati: dalla mediazione linguistica alla mediazione socio-culturaleFrancesca Abbiati, Mediazione e integrazione: gli sportelli immigrati degli enti localiDina Galli, Teresa Sirimarco, Famiglie immigrate, accudimento dei figli e ruolo dei servizi sociali: quali interventi possibili? * La docente è disponibile a concordare con gli studenti stranieri un programma e una prova d’esame in lingua inglese.

Il laboratorio intende fornire strumenti teorici e critici per comprendere i processi di marginalizzazione sociale, criminalizzazione e desistenza dal reato, attraverso una prospettiva sociologica, giuridica e narrativa. Al termine del percorso gli studenti saranno in grado di: analizzare il concetto di margine nelle sue dimensioni sociali, giuridiche, economiche e politiche;comprendere il rapporto tra esclusione sociale, criminalizzazione e sistemi di controllo;riflettere criticamente sul rapporto tra diritto, giustizia e disuguaglianze;utilizzare la scrittura come pratica di riflessione critica e rielaborazione della propria esperienza;riconoscere i processi di desistenza come percorsi individuali e collettivi di trasformazione.

Programma esteso Incontro introduttivo – Carcere: istruzioni per l'uso Presentazione del laboratorio, delle modalità di lavoro e del carcere come istituzione sociale. Introduzione ai concetti di marginalità, controllo sociale e desistenza. Modulo 1 – Geografie della responsabilità La responsabilità come costruzione relazionale e sociale. La narrazione autobiografica come strumento per riconoscere la propria traiettoria e immaginare possibilità di cambiamento. Modulo 2 – Margini e confini Il margine come soglia tra inclusione ed esclusione. Analisi delle forme di confinamento sociale, delle frontiere simboliche e dei dispositivi che producono alterità. Discussione dei testi elaborati durante il laboratorio. Modulo 3 – Margini di classe Povertà, vulnerabilità e criminalizzazione. Le disuguaglianze economiche e sociali come fattori che incidono sulle traiettorie penali e sulle possibilità di reinserimento. Modulo 4 – Il margine tra lecito e giusto Rapporto tra diritto, giustizia e potere. Analisi critica della distanza tra legalità e legittimità attraverso casi studio, esperienze e discussioni collettive. Modulo 5 – Riscrivere il margine Rielaborazione dei testi prodotti durante il laboratorio. Il margine come spazio di trasformazione individuale e collettiva. Riflessione conclusiva sui confini contemporanei, tra conflitto e convivenza, esclusione e possibilità.

La verifica dell'apprendimento avverrà attraverso: partecipazione attiva alle attività laboratoriali;elaborati di scrittura prodotti durante il corso;restituzione finale individuale o collettiva sui temi affrontati. Non è prevista una prova scritta tradizionale.

Materiali e testi integrativi forniti durante il laboratorio.

Aiutare studenti e studentesse a: • Conoscere e governare l’azione locale.• Conoscere e criticare lo sviluppo.• Conoscere e declinare la sostenibilità (ambientale, economica, sociale e molto altro).• Contribuire a realizzare partenariati partecipati, democratici e integrati. Contribuire a formare dei professionisti capaci di: • Saper riconoscere e governare gli aspetti relazionali della collaborazione multilivello.• Avere una visione integrata dell’azione locale e dei partenariati, coerente con gli obiettivi dell’Agenda 2030.• Contribuire a guidare processi complessi di programmazione territoriale, integrata e partecipata dello sviluppo facendo convergere le diverse professioni e i diversi settori verso gli obiettivi dell’Agenda 2030.• Collegare lo sviluppo territoriale di livello locale con quello nazionale e con le opportunità internazionali, in particolar modo su temi ambientali e migratori.

Il Programma del Laboratorio si articola attraverso i seguenti temi: 1. Epistemologia relazionale dell’azione locale. Temi: a) Introduzione all’epistemologia relazionale dell’azione locale. Saranno discusse e operazionalizzate alcune nozioni chiave attraverso cui comprendere l’azione locale in partenariati tematici. La prospettiva sarà quella di un approccio relazionale-processuale, che riesca a tenere insieme gli aspetti multi-livello, ecologici e intersezionali dell’azione locale. b) La “crisi” come strumento di indagine. La crisi climatica, migratoria, pandemica e geopolitica, necessitano di una comprensione integrata, perché legate al modo in cui lo “sviluppo” è governato. Tuttavia, le crisi rendono visibili ed espliciti elementi problematici altrimenti impliciti e opachi, su cui è possibile coordinarsi e intervenire. c) Definire e situare il concetto di “sostenibilità”. Non solo la sostenibilità ecologica, sociale ed economica (evidenziate nel Rapporto Brundtland del 1987) ma anche culturale, intergenerazionale, interspecie e inerente a molte altre dimensioni. 2. Alla ricerca delle politiche eco-sociali. Temi: a) Conoscere e criticare lo sviluppo. Conoscere l’origine del concetto, la sua evoluzione nel tempo e le sue critiche a partire da approcci femministi e postcoloniali. b) Conflitto e cooperazione sui temi ambientali. L’ecologia politica invita a riconoscere i rapporti di forza su risorse ed ecosistemi, definendo l’ecologia come un’arena di conflitto (politico, etico, scientifico, economico) a tutti gli effetti. Tuttavia, ciò offre anche spazio di possibilità per alleanze e coalizioni tra attori molto diversi con il fine di promuovere interventi ambientali con conseguenze sociali a lungo termine. c) Definire e attuare politiche “eco-sociali”. Molte ricerche hanno messo in luce l’interdipendenza tra sostenibilità ambientale e sostenibilità sociale (oltre che economica, culturale e la sostenibilità di molti altri aspetti). Tuttavia, senza una cooperazione coordinata e multilivello risulta molto difficile attuare piani di azione comune in cui raggiungere la sostenibilità in diversi campi. d) Caso studio 1: il conflitto Geotermico sul Monte Amiata. Il caso mette in evidenza come la sostenibilità ambientale sia intimamente legata alla sostenibilità sociale/economica dei territori. Discutendo della storia del caso, degli attori in gioco, della loro (non) collaborazione, rifletteremo sul ruolo dell’azione locale coordinata in contesti simili.*** e) Caso studio 2: progetti di promozione della biodiversità***. La biodiversità è sempre di più utilizzata per “situare” il concetto di ecologia attraverso azioni maggiormente mirate e dirette. Negli ultimi 10 anni è divenuta una parola chiave di progetti che riguardano attori sovranazionali, nazionali, regionali ed enti del terzo settore. Tuttavia, se osserviamo da vicino questo processo, notiamo che ad accompagnare la cooperazione sono presenti conflitti scientifici, etici e politici profondi che necessitano di essere mediati e coordinati. 1) Migrazioni forzate e accoglienza “partecipata” Temi: a) definire le migrazioni forzate e le strategie di intervento in questo tema. Introduzione ai processi migratori in Europa, focalizzandosi sugli aspetti politici, economici e culturali. b) Progettare l’accoglienza in “ambienti ostili”. A partire dalla cosiddetta “Emergenza Nord-Africa” del 2011, ad un incremento del numero di richieste d’Asilo, abbiamo assistito sia ad una moltiplicazione di iniziative solidali verso i migranti che ad un incremento dell’ostilità nei loro confronti. La conoscenza di queste mobilitazioni è indispensabile per progettare più efficacemente piani di accoglienza che sappiano sopravvivere anche in ambienti “ostili” alla migrazione. c) Caso studio 1: volontari nelle comunità e progetti community-based. La creatività solidale “dal basso” è indispensabile per promuovere innovazione sociale a lungo termine. A volte innovazioni sociali nascono da iniziative spontanee e indipendenti della società civile, mentre in altre tali iniziative sono riconosciute, favorite e sostenute da istituzioni locali, nazionali e sovranazionali. d) Caso studio 2: accoglienza in famiglia, tra pratiche dal basso e processi di istituzionalizzazione. L’accoglienza in famiglia per migranti si mostra oggi come una delle forme più sfidanti per l’innovazione sociale/politica dal basso. Esamineremo e discuteremo le differenze tra diversi progetti di accoglienza in famiglia sul territorio italiano, alcuni più spontanei, liberi e non regolamentati, altri co-partecipati e con diversi attori in gioco

La partecipazione al corso è di fatto obbligatoria in quanto la verifica dell'apprendimento è sul campo e si risolve con APPROVATO/NON APROVATO

Su epistemologia delle relazioni e logica dell’azione locale •Bateson, G. (2000). Verso un’ecologia della mente, Adelphi.•Ingold, T. (2020). Siamo linee. Per un’ecologia delle relazioni sociali, Treccani•Ingrosso, M. (2016). La cura complessa e collaborativa. Ricerche e proposte di sociologia della cura, Aracne.•Latour, B. (2022). Riassemblare il sociale: Actor-Network theory, Mimesis.•Tronto, J. C. (2013). Caring democracy, New York University Press.•Watzlawick, P. (1974). Changes, Astrolabio. Su Migrazioni, solidarietà e progetti di azione locale •Bassoli, M., & Campomori, F. (2022). “A policy-oriented approach to co-production. The case of homestay accommodation for refugees and asylum seekers”. Public Management Review,1-23.•Boccagni, P., & Giudici, D. (2022). “Entering into domestic hospitality for refugees: a critical inquiry through a multi-scalar view of home”. Identities, 29(6), 787-806.•Bonizzoni, P. (2023). Impegnati ad accogliere: volontari e migranti oltre le crisi. Ledizioni•Lampredi, G. (2024) La cittadinanza affettiva. Attivismo, cura, solidarietà, Orthotes.•Omizzolo, M. (2019). Essere migranti in Italia: per una sociologia dell’accoglienza. Mimesis.•Semprebon, M., Marzorati, R., & Bonizzoni, P. (2023). “Migration governance and the role of the third sector in small-sized towns in Italy”. Journal of Ethnic and Migration Studies, 49(11), 2742-2759.•Sperandio, E., & Lampredi, G. (2024). “From hospitality to dwelling: a lens for migrant homesharing in Italy”. Journal of Ethnic and Migration Studies, 1-19. Su ecologia e temi ambientali •Bonetti, M., & Villa, M. (2023). “The conflicts of ecological transition on the ground and the role of eco-social policies: Lessons from Italian case studies”. European Journal of Social Security, 25(4), 464-483.•Cucca, R., Kazepov, Y., & Villa, M. (2023). “Towards a sustainable welfare system? The challenges and scenarios of eco-social transitions”. Social Policies, 10(1), 3-26.•Eriksen T. H (2016). Fuori controllo, Einaudi.•Georgescu-Roegen N. (2003), Bioeconomia, Bollati Boringhieri.•Latouche, S. (2006). La scommessa della decrescita. Feltrinelli.•Padoa-Schioppa, E. (2021). Antropocene-Una nuova epoca per la Terra, una sfida per l'umanità. Il mulino.•Pellizzoni, L. (2023) (a cura di). Introduzione all'ecologia politica, Il Mulino.•Villa, M. (2020), “Crisi ecologica e nuovi rischi sociali: verso una ricerca integrata in materia di politica sociale e sostenibilità”, in G. Tomei (ed.), Le reti della conoscenza nella società globale, Carocci, pp. 151-182.

Il sistema dei servizi alla persona è attraversato da continui cambiamenti anche normativi, che ne mutano gli assetti istituzionali, i processi operativi e conseguentemente i ruoli professionali. L’obiettivo didattico perseguito da questo Laboratorio è di approfondire casi pratici, attraverso una lettura aggiornata dell’assetto normativo nazionale e regionale, ponendo attenzione sugli elementi chiave legislativi e svolgendo una lettura critica dell’assetto normativo. Conoscenza e comprensioneConoscere gli assetti dei sistemi di welfare e le organizzazioni dei servizi attraverso una lettura organica della legsilazione vigente.Comprendere l'evoluzione normativa sulla base del cambiamento dei bisogni di asssitenza e di salute e i relativi cambiamenti nell'organizzazione dei servizi. Capacità di applicare conoscenza e comprensioneSviluppare le competenze per valutare i processi di programmazione e i processi di gestione nell'ambito sociale e sociosanitario Autonomia di giudizioIl corso sviluppa la capacità di utilizzare conoscenze normative e relativi strumenti (es. piano di zona, coprogettazione, accreditamento ecc....) per operare con piena consapevolezza nei vari ambiti dei servizi di welfare. Abilità comunicativeGli studenti saranno messi in grado di comprendere le nozioni richieste attraverso la lettura di diverse tipologie di atti riferiti a casi concreti. Capacità di apprendimentoIl corso stimola la capacità di orientarsi nel quadro normativo per divenatre operatori capaci di intervenire sui bisogni di welfare nei diversi contesti, pubblici e privati, nell'organizzazione dei servizi.

Il laboratorio sarà suddiviso in due fasi. Nella prima fase verrà introdotta una breve “panoramica” sulla legislazione in materia di servizi alla persona, con attenzione alla più recente normativa (per questo anno accademico particolare attenzione sarà ai nuovi LEA ed alla Riforma del III settore). Nella seconda parte saranno proposti all’attenzione alcuni casi pratici relativamente a programmazione e gestione di servizi sociali e sociosanitari (piano di zona, accreditamento, gara di appalto .....).

Il Laboratorio si conclude con un giudizio di "Approvato" o "Non approvato" e si baserà sulla partecipazione attiva allo sviluppo del percorso formativo.

A.GUALDANI, I servizi sociali tra universalismo e selettività, Giuffrè, 2007. L. DEGANI, R. MOZZANICA, Integrazione socio-sanitaria Le ragioni, le regioni, gli interventi, Maggioli, 2009, I edizione

Sviluppare processi conoscitivi e di ri-conoscimento per l’individuazione degli elementi e delle principali connessioni presenti nella produzione di servizi.al termine del corso la/lo studetessa e studente sarà in grado di applicare le conoscenze acquisite al piano della pratica lavorativa attraverso i casi studio discussi in aula e il confronto con esempi e testimonianze tratti dal mondo dei servizi.Inoltre il corso promuove capacità di giudizio e valutazione autonoma sul tema della produzione sociale e della sua valutazione, tema non scontato e non usuale.sono previste comunicazioni scritte e orali durante le esercitazioni.Sarà favorita l’attivazione di un processo di riflessività della pratica lavorativa attraverso chiavi di lettura e spunti collocabili all’interno della prospettiva psicosociologica per un apprendimento continuo nell'ambito professionale

La questione della produzione nel lavoro sociale I servizi sociali come organizzazione di servizio : le dimensioni costitutive secondo lo schema di R.Norman La centralità del cliente nella produzione del servizio, di natura dialogico; la presenza di più clienti che hanno impatto e influenza nella produzione. Dal bisogno alla costruzione del problema La valutazione dialogica degli esiti del lavoro sociale L'organizzazione e la gestione dei servizi in funzione di ciò che si intende produrre

Non è previsto esame al termine del laboratorio.Sono previste restituzione critica degli esiti delle esercitazioni presentati in plenaria con la finalità di verificare le conoscenze acquisite, la capacità di applicarle alla pratica lavorativa con competenze di valutazione e giudizio critico; le competenze comunicative sono verificate attraverso produzioni scritte e presentaizoni orali in aula; la capacità di riflettere sugli esempi reali dal mondo dei servizi è un strumento per consolidare la capacità di apprendimento continuo nei soggetti.

AA.VV., “Per un lavoro sociale creativo” e Olivetti Manoukian F., “Il circolo virtuoso conoscenza-azione”, in: I Geki, supplemento di Animazione Sociale, n. 10, ed. Gruppo Abele, Torino, 2003 Barberis D, a cura di “Il prodotto del lavoro sociale” Franco Angeli ed. Milano 2009 J.Barus Michel, E.Enriquez, A.Lévy a cura di "Dizionario di psicosociologia" , R.Cortina editore, Milano, 2010- voci Organizzazione, Soggetto, Norman R., “La gestione strategica dei servizi “ Etas Libri 1985 Olivetti Manoukian F., Produrre Servizi, ed. Il Mulino, Bologna, 1998 Orsenigo A., “La costruzione dell’oggetto di lavoro e il modo di trattarlo nella progettazione”, in (a cura di), d’Angella F., Orsenigo A., La progettazione sociale, Quaderni di Animazione e Formazione, ed. Gruppo Abele, Torino, 1999 Rullani E. Cantù C. e AA.VV “Innovazione e produttività” Ed Franco Angeli, 2012 Polizzi E, Tajani C e Vitale T. “Programmare i territori del welfare “ Carocci editore 2013

Conoscenza e comprensioneObiettivo primario del corso è capire perchè e come il welfare sia caratterizzato da una fondamentale dimensione locale. In questa dimensione si intrecciano dinamiche sociali, politiche, economiche e culturali globali, nazionali, regionali e specificamente territoriali. Si tratterà quindi di mettere a fuoco questo complesso intreccio e il ruolo che le suee varie componenti giocano nel plasmare le forme di conoscenza, le forme di policy, i sistemi di governo, le azioni e le condotte delle organizzazioni pubbliche e private che offrono interventi sociali, il lavoro degli operatori e il ruolo della cittadinanza utente. Si prenderanno in considerazione sia elementi fenomenologici che istituzionali nella vita quotidiana degli elementi principali del welfare locale: le idee che plasmano le scelte di politica sociale, con le tensioni, e i conflitti e le egemonie che si producono nel tempo; gli strumenti più diffusi usati nelle politiche e le loro conseguenze in termini di capacità di azione degli attori; il ruolo giocato dagli attori privati come la filantropia o le imprese; la vita quotidiana dei servizi, sia pubblici che delle organizzazioni di Terzo settore e dei loro operatori; le forme di adattamento locale e di innovazione che emergono nelle reti locali, le mobilitazioni sociali, culturali e politiche in azione, i vissuti di cittadini e famiglie rispetto al sistema di welfare. Si darà perciò attenzione alle componenti culturali, cognitive e politico-normative che sottendono ai discorsi, agli strumenti e alle pratiche messe in atto dai diversi attori dei sistemi.Saranno in particolare messe a fuoco: le nuove istituzioni della salute territoriale (Case di Comunità), le diverse iniziative di welfare di comunità, gli strumenti di amministrazione condivisa, in azione e specifici focalizzazioni su alcune questioni specifiche come gli interventi nel campo della salute mentale o della disabilità. Capacità di applicare conoscenza e comprensioneCapire gli elementi analitici affrontati nel corso dentro agli esempi di azioni, interventi, progetti, programmi e politiche di welfare locale, nella loro relazione reciproca e nell'interazione con gli altri livelli di governo, in una prospettiva multilivello.Mettera a fuoco l'innovazione sociale nel welfare, le sue forme di diffusione, i suoi ostacoli e fallimenti.Comprendere quanto e come giochino le diverse forze in campo nei diversi territori, le asimmetrie di potere tra esse, quali idee e quali strumenti supportino le azioni pubbliche, come attori e strumenti si influenzino reciprocamente in una relazione di interdipendenza, le variabili esogene ed endogene, i conflitti, i compromessi, le forme di governance e gli impatti delle diverse traiettorie intraprese. Autonomia di giudizioIl corso intende sviluppare la capacità di interpretare criticamente idee, politiche, programmi, progetti e azioni presenti nei sistemi di welfare locale, con particolare attenzione: alle dinamiche di egemonia dei discorsi; agli strumenti più in uso; alle impostazioni basate sull'uso del concetto di comunità e di rete locale; all'uso delle forme di rendicontazione e di impatto dei progetti; al ruolo degli attori privati e filantropici; alle forme di governance e di partecipazione in uso. Abilità comunicativeAgli studenti sarà data la possibilità di esercitarsi, confrontarsi e apprendere varie forme di comunicazione del sapere. Saranno quindi usate forme comunicative diverse: presentazioni in formato digitale, presentazioni in forma discorsiva, dibattito argomentativo, dialogico e deliberativo, adattando il linguaggio ai diversi interlocutori e contesti professionali, anche in un’ottica multidisciplinare. Capacità di apprendimentoIl corso intende promuovere la capacità di apprendimento tramite lo studio della letteratura scientifica, tramite l'analisi autonoma dei casi e dei documenti prodotti dagli attori, tramite l'uso dei dati presenti negli archivi e nelle repository pubblicamente accessibili e tramite le tecniche di ricerca qualitative come l'intervista, e l'osservazione etnografica.

La prima parte del corso presenterà le configurazioni del modello italiano di welfare locale, anche nel confronto con altri paesi: le sue componenti politiche e normative, i suoi strumenti di policy, le forme di governance sviluppate negli ultimi trenta anni nel contesto italiano, con un'attenzione specifica al contesto lombardo. La seconda parte del corso si soffermerà sugli attori istituzionali e sociali dei sistemi locali di welfare, sui loro approcci all'azione pubblica e sulle relazioni che hanno sviluppato nel corso degli anni. Gli studenti frequentanti avranno l'opportunità di mettere in pratica l'apprendimento partecipando a gruppi di lavoro, analizzando documenti e prodotti audiovisivi, tenendo conferenze con ospiti del lavoro sul campo.

L'esame prevede due modalità, entrambe obbligatorie: una tesina su un caso studio, che peserà per il 50% della valutazione finale, e un colloquio orale che peserà per il restante 50%.Per chi parteciperà al 75% delle lezioni la tesina potrà essere scomposta in due o tre fasi che verranno sviluppate durante le lezioni del corso e che potranno ricevere una valutazione autonoma. Rimarrà in ogni caso sempre possible, per chi si avvarrà di questa opzione, svolgere la tesina finale in un unica consegna finale, se lo si preferisce.La tesina sarà su un elaborato originale di 5-10 cartelle (dai 15.000 ai 40.000 caratteri) su un tema o un caso reale di welfare locale, analizzato secondo le categorie presentate nei testi d’esame. Il lavoro di tesina serve per mettere alla prova le conoscenze e le competenze acquisite tramite le letture e la partecipazione al corso.Chi partecipa alle lezioni potrà presentare il suo caso lavoro nell'ultima lezione del corso. Anche se il lavoro non sarà ancora stato terminato nella sua fase di raccolta del materiale empirico e/o non sarà stato ancora elaborato nella sua interpretazione complessiva, sarà comunque possibile (e auspicabile) presentare lo stato di avanzamento del lavoro. Questa presentazione non avrà valore valutativo ma solo didattico. Non contribuirà cioè al voto finale ma servirà ai partecipanti a confrontarsi sul lavoro svolto e per migliorarlo. Il colloquio orale servirà per verificare i contenuti specifici delle letture, la capacità di connessione tra loro e rispetto ad esempi reali, e la loro rilevanza rispetto al lavoro di tesina.Per la valutazione finale verrà tenuto conto della padronanza dei temi affrontati dalle letture e delle argomentazioni degli autori, della capacità di sintetizzare i processi sociali, culturali e politici affrontati dalle lettura , della capacità di distinzione tra dimensione analitica e dimenzione valutativa e il collegamento con esempi del corso e della realtà attuale delle politiche sociali. Gli studenti riceveranno istruzioni ulteriori nel sito del corso e concorderanno il tema dell’elaborato con il docente. L'esame orale sarà in parte una verifica di conoscenza sui testi d'esame, in parte una discussione sulla tesina.

**Letture per tutti. Da confermare all'inizio del corso. De Leonardis O. (2001), Le istituzioni. Come e perché parlarne, Carocci, cap1. e cap4. Bifulco L. (2015) Il welfare locale. Processi e prospettive (cap 1. Questioni e strumenti)pp.15-40. Carocci. Busacca, M., & Pasian, P. (2025). Welfare locale: teorie, attori, transizioni (cap1,2,3).Egea. Polizzi E., Tajani, C., Vitale T. (2013) Programmare i territori del welfare. Attori, meccanismi ed effetti (cap.1,7) Carocci. 107pp. Fazzi, L. (2023) “Siamo sicuri ne valga veramente la pena?” Amministrazione condivisa e terzo settore in Italia. Impresa Sociale, 3, 7-13. Polizzi, E. (2023). Una politica per l’amministrazione condivisa. Gli usi possibili degli strumenti della riforma. Impresa Sociale, 4(4), 36-45. Saruis T., Kazepov, Y. Boczy, T. Consolidare l'innovazione sociale in contesti diversi di welfare: tra dinamiche trasformative e adattamento, in "Autonomie locali e servizi sociali" 3/2021, pp. 579-592 Polizzi, E. (2021) L’innovazione sociale mimetica. La diffusione dei modelli filantropici di welfare Autonomie locali e servizi sociali, 44(3), 477-492 Ingrosso M. (2023) La prospettiva di welfare community nella progettazione e sperimentazione delle Case della Comunita, Autonomie locali e servizi sociali, (1) 19-40 De Leonardis O., De Vidovich L. (2017) Innovazioni per l’apprendimento istituzionale. Il Programma Microaree della Regione Friuli Venezia Giulia, Working papers. Rivista online di Urban@it - 1/2017. Gori, C. (2020) Più servizi e meno regolazione. Il welfare lombardo nella longue durée. Social Policies, 7(3), 375-396. .

Il corso intende sviluppare conoscenza sul tema della progettazione sociale con riferimento al modello PCM Project Cycle Management e i suoi principali strumenti.Al termine del corso lo/la studente e studentessa sarà in grado di applicare le conoscenze apprese prendendo parte alla stesura di un progetto in risposta ad un bando di finanziamento seguendo le fasi del ciclo del PCM;si favorisce lo sviluppo delle competenze di progettazione allestendo un setting in cui si simula la presentazione di un progetto su un bando aperto e che promuove capacità di analisi e valutazione nella scelta dei dati e dei temi da sviluppare e collegare, con coerenza e valutandone l'impatto.Sono previsti momenti comunicativi per relazionare sullo stato avanzamento dell'elaborato, sia in modo orale che per tramite produzione scrittaIl rigore della metodologia di progettazione promuove autonomia e solidità per futuri apprendimenti e sviluppi di competenze

Il corso propone agli studenti e alle studentesse di affrontare il tema della progettazione sociale sia da un punto di vista conoscitivo dei modelli e dei concetti, sia da un punto di vista applicativo ed esercitativo; a tale proposito saranno messi a disposizione apprendimenti rielaborati e modellizzati da esperienze di progetti finanziati e di buona riuscita, sotto forma di lezioni, di testi con esemplificazioni e di testimonianza diretta da parte di persone con ruoli chiave in setting di progettazione. Ciò con lo scopo di fornire strumentazione integrativa e possibilità di confronto e discussione per una piena acquisizione di competenze spendibili sul campo.

Sarà richiesto un elaborato progettuale individuale scritto, se valutato positivamente consentirà l’ammissione al colloquio orale per valutare le conoscenze acquisite in materia di progettazione, la capacità applicativa nella stesura di project work e la competenza comunicativa sia orale che scrittta.I criteri di valutazione sono la completezza , la coerenza logica delll'elaborato, l'utilizzo corretto della metodologia del PCM e la cura nella redazione dell'elaborato e nell'esposizione dello stesso

Barberis D, Elisio R, Giorgi M, Cremascoli A, “Le trasformazioni di un’esperienza di welfare ri-generativo: manuale inusuale di progettazione sociale”, Editore Do IT Human - ebook 2024 Barus- Michel J., Enriquez E., Levy A., a cura di (2010) Dizionario di Psicosociologia – voci progetto, organizzazione , soggetto; Cortina Raffaello Editore , Milano Brunod M., (1999) “Il Trattamento dei dati “ in La progettazione sociale – Quaderni di Animazione sociale (1999) D’Angella F., Orsenigo A. a cura di, Edizioni Gruppo Abele, Torino D’Angella F., Orsenigo A., (1999) a cura di “La progettazione sociale” Quaderni di Animazione sociale Edizioni Gruppo Abele, Torino Enriquez E. (2002) “Per un approccio psicosociologico alla valutazione” in SPUNTI n°7 ottobre 2003 semestrale per la ricerca e l’azione nelle organizzazioni a cura dello Studio APS di Milano Manuali di riferimento: Amirian J.K, ( 2012) “La progettazione sociale” Franco Angeli editore, Milano. Stroppiana A., ( 2009) “Progettare in contesti difficili . Una nuova lettura del quadro logico” Franco Angeli editore, Milano Siza R. (2018) “Manuale di progettazione sociale” , Franco Angeli editore , Milano

Il corso fornisce strumenti teorici e analitici per comprendere le trasformazioni dei sistemi locali di welfare in Italia. Al termine, gli studenti saranno in grado di: Conoscere e interpretare criticamente i principali cambiamenti nelle politiche locali di welfare; Analizzare attori, processi e pratiche con particolare attenzione alla partecipazione dei cittadini; Valutare in modo autonomo le dinamiche di governance territoriale e le forme di azione pubblica; Comunicare in modo efficace contenuti e argomentazioni nel contesto accademico; Sviluppare capacità di apprendimento autonomo e di aggiornamento sui temi del welfare.

Il corso è suddiviso in 6 settimane in cui verranno affrontati altrettante questioni/temi che riguardano la governance dei sistemi di welfare locale. La prima settimana verranno definiti attraverso una trattazione per temi e parole chiave il campo del corso (la governance dei sistemi locali di welfare) e lo sguardo con cui verrà fatto, ovvero quello della sociologia dell'azione pubblica e della sua strumentazione. La seconda settimana vengono messe a fuoco le trasformazioni che il neoliberismo ha portato nel welfare locale attraverso l'analisi di alcuni paradigmi che hanno investito il campo negli ultimi 20 anni (investimento sociale, innovazione sociale, attivazione) evidenziando come queste siano parte di un più generale processo di depoliticizzazione del welfare che prende forma a livello locale. Nella terza settimana viene affrontato il tema della conoscenza, una delle questioni centrali delle trasformazioni delle politiche di welfare negli ultimi anni, mettendo in luce i rischi e i problemi connessi con le pratiche di valutazione e il bisogno di quantificare e misurare gli effetti e l'efficacia delle politiche. Nella quarta settimana verrà affrontato il tema della territorializzazione del welfare, lavorando sulla trasformazione che i sistemi di welfare locale stanno avendo in ottica di welfare di comunità. Attraverso un'analisi dei più recenti dispositivi in questa direzione andremo a capire le forme che questo cambiamento può prendere nei discorsi e nelle pratiche di welfare. La quinta settimana sarà dedicata alla questione del rapporto pubblico-privato, delle forme che prende e delle relazioni che si costruiscono nel welfare locale. Attraverso l'analisi di alcune recenti trasformazioni rispetto al campo degli attori e delle logiche che insistono nel campo del welfare, si affronteranno i temi della finanziarizzazione del welfare ma anche della riorganizzazione dei sistemi di welfare locale durante la recente sindemia e della crisi della cura con le conseguenti trasformazioni del lavoro sociale. Nella sesta settimana verranno infine affrontati alcuni temi relativamente emergenti nel welfare: in primo luogo il tema della povertà abitativa e delle politiche per l'abitare; in secondo luogo il campo delle eco-social policies e delle trasformazioni del welfare locali in ottica ecologista anche attraverso casi studio specifici.

Chi segue il corso partecipando alle attività in aula è invitato a sostenere l'esame tramite 3 brevi elaborati sui temi del corso (1/3 valutazione) + l'analisi individuale o a piccoli gruppi (2 persone) di un caso studio analizzato secondo le categorie e i concetti affrontati nel corso e presenti nei testi d'esame. Il tema va concordato con la docente e il lavoro va presentato oralmente in sede d'esame. Chi non segue il corso può invece elaborare una tesina individuale su un caso studio (di circa 10 cartelle - 40.000 battute) analizzato secondo le categorie e i concetti affrontati nel corso e presenti nei testi d'esame. Il tema va concordato con la docente e la consegna della tesina deve avvenire almeno una settimana prima dell'esame; l'elaborato va presentato oralmente in sede d'esame. Criteri di valutazione: la prova orale punta a verificare le conoscenze e la comprensione dei concetti e dei contenuti fondamentali del corso, la capacità di fare connessioni e collegamenti tra gli argomenti, la capacità di rielaborare in modo personale i temi affrontati.

I settimana: Martelli, A. (2007), Verso una nuova governance locale delle politiche sociali?. In “Autonomie locali e servizi sociali”, 1, pp. 97-108 Bifulco L. (2015) Il welfare locale. Processi e prospettive, Roma: Carocci, Capitolo 3. Lascoumes P. e Le Galès P. (2009), Gli strumenti per governare, Milano: Bruno Mondadori, Introduzione Moini G. (2013), Interpretare l’azione pubblica, Roma: Carocci, capitolo 1. II settimana: Moini G. (2015), Neoliberismi e azione pubblica, Roma: Ediesse. Introduzione Moini G., (2017), L’innovazione sociale: an old neoliberist wine in new bottles?, in CARTOGRAFIE SOCIALI, vol. N.3, pp. 69-91. Cantillon B. (2011), The paradox of the social investment state: growth, employment and poverty in the Lisbon era, Journal of European Social Policy, 21 (5) Busso S. (2017) The De-Politicization of Social Policy at the Time of Social Investment. Mechanisms and Distinctive Features, in "Partecipazione e conflitto", 10(2), pp. 421-447 III settimana: O. De Leonardis (2009) “Conoscenza e democrazia nelle scelte di giustizia”, La Rivista delle Politiche Sociali, n.3, 48-60 Mozzana C. (2019), welfare capacità e conoscenza. Le basi informative dell’azione pubblica. Roma: Carocci. Sandro Busso, What works. Efficacia e quantificazione nelle politiche sociali in trasformazione, in "Rassegna Italiana di Sociologia, 3-4/2015, pp. 479-502. IV settimana: Bifulco L. (2015), Il welfare locale, Roma: Carocci (cap. 5 Integrazione). Bifulco Lavinia, Borghi Vando. (2012) Governance, territorio e capacità: le questioni in gioco, in “La rivista delle politiche sociali”, 4, pp. 13 - 35 Vallerani S. (2022), Riflessioni sociologiche su un rapporto in bilico. Salute e Pnrr tra pulsioni conservatrici e istanze trasformative, in «Autonomie locali e servizi sociali»Centro di Studi e ricerche in Salute internazionale e interculturale (2023), Equità nel diritto alla salute, report di ricerca V settimana: S. Busso, S. Annunziata (2016), Il valore del lavoro sociale. Meccanismi estrattivi e rappresentazioni del non profit, Sociologia del Lavoro, 142, pp. 62-79 Bifulco L. (2015), Il welfare locale, Roma: Carocci (cap. 7 Pubblico e privato) Busso S., Gargiulo E. (2016), «Convergenze parallele»: il perimetro (ristretto) del dibattito italiano sul Terzo settore, in "Politiche Sociali, Social Policies" 1, pp. 101-122. D. Caselli, B. Giullari (2021), Gli operatori in C. Gori (a cura di) Politiche di welfare sociale, Milano, Mondadori Università Bifulco, Dodaro, Mozzana (2022), Welfare locale e innovazione sociale alla prova dell’emergenza, in Polis VI settimana: Villa M. (2020), Crisi ecologica e nuovi rischi sociali: verso una ricerca integrata in materia di politica sociale e sostenibilità, in Tomei G. (a cura di), Le reti della conoscenza nella società globale, Carocci, Roma, pp. 151-182 Bifulco L. e Mozzana C. (2022), La gestione sociale dell’abitare, Carocci, Roma (capp. 1, 2, 5, 7)