Psicologia clinica

Conoscenza e comprensione• Approcci teorici e metodologici in psicologia cognitiva e neuropsicologia dell’invecchiamento• Fondamenti di neuropsicologia dell’invecchiamento normale e patologico• Strumenti psicometrici per la valutazione del decadimento cognitivo• Metodi di stimolazione cognitiva in soggetti sani e con demenza• Casi clinici di pazienti con deterioramento cognitivo• Nuove tecnologie applicate alla pratica neuropsicologica Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Iter diagnostico in neuropsicologia dell’invecchiamento• Discussione critica di casi clinici di deterioramento cognitivo• Linee guida di gestione di gruppi di stimolazione cognitiva Autonomia di giudizioAttraverso la discussione aperta ed il confronto in aula durante le lezioni sui temi più rilevanti nell'ambito dell'invecchiamento sano e patologico, il corso mira a far acquisire una prospettiva critica e autonoma nell’analisi dei principali modelli teorici e delle evidenze empiriche, favorendo l’elaborazione personale di ipotesi interpretative e soluzioni teoriche. Abilità comunicativeLa modalità di esame, che prevede la sola forma orale con colloquio sugli argomenti trattati a lezione ed il materiale in bibliografia, mira a rafforzare le competenze comunicative di concetti complessi relativi all'invecchiamento sano e patologico, utilizzando un linguaggio scientifico adeguato e adattando il registro comunicativo al contesto accademico e professionale. Capacità di apprendimentoLa presenza in bibliografia di recenti articoli scientifici in inglese mira a stimolare l’autonomia nello studio e la capacità di approfondire criticamente i temi trattati mediante l’uso di fonti scientifiche aggiornate.

I fondamenti teorici e metodologici della psicologia dell' invecchiamento. I cambiamenti cerebrali, cognitivi, emotivi e di personalità nell'invecchiamento sano I modelli neurocognitivi sull'invecchiamento sano I fondamenti teorici dell’invecchiamento patologico (demenza) L’esame neuropsicologico clinico nel deterioramento cognitivo Mild Cognitive Impairment Malattia di Alzheimer e forme atipiche Le demenze vascolari Le demenze fronto-temporali La malattia di Parkinson ed i parkinsonismi atipici La demenza da Corpi di Levy I trattamenti di potenziamento delle funzioni cognitive nell’invecchiamento sano I trattamenti neuropsicologici nell’invecchiamento patologico Le nuove tecnologie applicate al potenziamento cognitivo dell’invecchiamento sano e patologico

Non sono previste prove in itinere.La modalità d'esame è solo orale.L'esame consta in un colloquio sugli argomenti trattati a lezione, i libri di testo e gli articoli scientifici presenti in bibliografia.Le domande poste durante l'esame mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente, valutando la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. I criteri di valutazione che concorreranno al voto finale sono: accuratezza delle risposte , adeguatezza dei contenuti, organizzazione logica e formale delle risposte nonchè l'uso di una terminologia specifica e adeguata al contesto accademico e professionale. Verrà anche valutata l'autonomia di giudizio e la capacità di riflettere in modo critico sugli argomenti trattati. In particolare, la graduazione del voto terrà conto dei seguenti criteri: 18Conoscenza appena sufficiente degli approcci teorici e metodologici per lo studio e la cura dell'invecchiamento sano e patologico. Capacità minima di descrivere l'iter diagnostico e gli strumenti psicometrici neuropsicologici per la valutazione del decadimento cognitivo sano e patologico. Comprensione limitata dei casi clinici di e utilizzo impreciso della terminologia tecnico-scientifica. 19–22Conoscenza da sufficiente ad appena discreta approcci teorici e metodologici per lo studio e la cura dell'invecchiamento sano e patologico. Capacità di applicare, con alcune incertezze, l'iter diagnostico e le linee guida per la stimolazione cognitiva. Comprensione di base dei casi clinici discussi a lezione. Utilizzo sufficientemente corretto del linguaggio specialistico nel colloquio orale. 23–26Conoscenza da discreta a buona degli approcci teorici e metodologici, dei metodi di stimolazione cognitiva e delle nuove tecnologie applicate alla pratica neuropsicologica. Buona capacità di discutere criticamente i casi clinici, integrando i contenuti teorici con le evidenze empiriche. Autonomia di giudizio in fase di consolidamento. Esposizione orale chiara, con uso adeguato del linguaggio scientifico. 27–30Conoscenza solida e approfondita dei modelli teorici e metodologici della neuropsicologia dell'invecchiamento, degli strumenti psicometrici e dei metodi di stimolazione cognitiva. Buona padronanza nell'applicare l'iter diagnostico e nel discutere criticamente casi clinici complessi, anche alla luce di fonti scientifiche aggiornate. Capacità critica e autonomia di giudizio ben sviluppate, con elaborazione personale di ipotesi interpretative. Esposizione orale efficace e ben argomentata, con linguaggio scientifico appropriato al contesto accademico e professionale. 30 e lodeConoscenza completa, approfondita e criticamente elaborata di tutti gli ambiti teorici e applicativi della neuropsicologia dell'invecchiamento sano e patologico, anche grazie all'uso autonomo e critico di fonti scientifiche aggiornate. Piena padronanza nell'applicazione dell'iter diagnostico, nella discussione critica di casi clinici complessi e nella gestione dei gruppi di stimolazione cognitiva. Elaborazione originale e autonoma di ipotesi interpretative e soluzioni teoriche. Esposizione orale rigorosa, fluida e pienamente appropriata al contesto accademico e professionale, con eccellente proprietà di linguaggio scientifico.

Neuropsicologia delle demenze (2020). A Cura di: Costanza Papagno e Nadia Bolognini. Il Mulino. De Beni, R., & Borella, E. (Eds.), Psicologia dell'invecchiamento e della longevità. Bologna, Il Mulino, 2015. Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante il corso

Conoscenza e comprensione · Temi generali in Neuropsichiatria Infantile. · Aspetti relativi alla diagnosi e alla presa in carico clinica multidisciplinare Capacità di applicare conoscenza e comprensione · Acquisizione dei principi relativi all’inquadramento neuropsichiatrico di bambini e adolescenti Autonomia di giudizio · Sviluppare pensiero critico sui limiti e le potenzialità della prospettiva diagnostica categoriale e sulle sue applicazioni pratiche in età evolutiva Abilità comunicative · Sviluppare competenze per descrivere i fenomeni clinici utili a definire i sintomi e i segni clinici in età evolutiva Capacità di apprendere · Sviluppare competenze per orientare l’apprendimento a una conoscenza dei criteri diagnostici non puramente mnemonica ma guidata da una comprensione di macrotemi psicopatologici trasversali

· Disturbi dello spettro autistico (casi clinici e trattamento). Neurodiversità e neurodivergenza: applicazioni cliniche· Disturbi dello spettro ossessivo compulsivo (casi clinici e trattamento)· Disturbi d’ansia· Disturbi dell’umore· Le psicosi a esordio precoce· ADHD, disturbi della condotta e del comportamento (casi clinici, trattamento)· Cenni di psicofarmacologia nell’infanzia e adolescenza· Modelli innovativi di intervento in Neuropsichiatria e valutazione di esito· I servizi di neuropsichiatria infantile, modelli organizzativi e di cura e il ruolo dello psicologo clinico

Non sono presenti prove in itinere.Test scritto a risposte chiuse (vero/falso, scelta a risposta multipla) e esame orale obbligatorio.Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente, con particolare riguardo ai temi trattati a lezione e al materiale disponibile sulle slide caricate dopo ogni lezione.L'esame orale, obbligatorio, consiste in un colloquio di discussione sullo scritto, e su approffondimenti con domande sui temi in programma.I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione logica e formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte. In particolare, la graduazione del voto seguirà si seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative;23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27-30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Testi obbligatori: APA (2023). Mini DSM-5 TR. Criteri diagnostici. Milano: Raffaello Cortina Ed. (per i disturbi indicati).  Alternativamente uno dei seguenti: Benzoni S., Costantino A., Lyons J. Partecipazione e Valutazione di esito nella salute mentale in età evolutiva.OR3 Di Pasquale D., Parascenzo A., Benzoni S. Assessment collaborativo nei disturbi del neurosviluppo in età prescolare - Un modello di valutazione e diagnosi in collaborazione con le famiglieTrento, Erickson Ed. (2025) Testi Facoltativi: Benzoni S., Figli Fragili, Bari, Laterza (2017) Guidetti V., Neuropsichiatria dell’Infanzia e dell’adolescenza, Il Mulino (2016) Informazioni dettagliate circa altro materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso prima dell’inizio dell’attività didattica.

Conoscenza e comprensione Comprendere e valutare: approcci alla diagnosi psicologica La formulazione del caso La relazione clinica La valutazione del funzionamento psicologico in età evolutiva Assessment delle abilità di mentalizzazione in età evolutiva Capacità di applicare conoscenza e comprensione Test oggettivi vs. performance based personality test Integrazione dell’approccio nomeotetico e idiografico nei test diagnostici Strumenti per la valutazione della relazione clinica Il setting diagnostico in età evolutiva: metodi e prospettive a confronto Test per valutare le abilità di mentalizzazione Autoniomia di giudizio Lo studente è in grado di valutare criticamente l’adeguatezza degli strumenti scelti in relazione al caso clinico, e di riflettere sugli aspetti etici e deontologici connessi all’uso della valutazione psicologica, anche attraverso: lavori di gruppo a che consentano l'acquisizione di competenze critiche sull'interpretazione degli strumenti Disucssioni critiche di gruppo sulle diverse tipologie di report sulla base dei target clinici Abilità comunicativeRiesce a comunicare in modo chiaro ed efficace i risultati della valutazione psicodiagnostica sia a colleghi (in linguaggio tecnico) sia a pazienti o utenti (in forma accessibile e comprensibile), anche attraverso relazioni scritte. redazione di report psicodiagnostici contesti di intervento e ricadute sulla comunicazione dei risultati Capacità di comprendereLo studente ha sviluppato la capacità di aggiornarsi in modo autonomo sulle novità nel campo della psicodiagnostica (nuove versioni di test, linee guida internazionali, validazioni italiane), ricercando e valutando criticamente fonti scientifiche.È inoltre in grado di riflettere sul proprio processo di apprendimento e di scegliere percorsi di approfondimento in base alle proprie necessità formative o ambiti di interesse clinico.*

Il concetto di diagnosi psicologica Differenze tra approccio descrittivo ed esplicativo Integrazione degli approcci diagnostici I test: concetti di base La stesura dei report diagnostici La diagnosi in età evolutiva L’approccio collaborativo L’assessement delle abilità di mentalizzazione

Non sono previste prove in itinere. L'esame consiste in una prova scritta. Lo scritto prevede due domande aperte, volte a valutare la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. Solo in caso di superamento dello scritto, lo studente potrà accedere all'esame orale facoltativo, che verterà sul solo volume previsto tra quelli a scelta. Ulteriori informazioni saranno fornite all'inizio del corso. I criteri di graduazione del voto dell'esame saranno i seguenti:18Conoscenza appena sufficiente dei principali modelli teorici e degli strumenti della psicodiagnostica clinica. Capacità minima di descrivere le caratteristiche dei principali strumenti di assessment e di interpretarne gli elementi essenziali. Comprensione limitata del funzionamento psicologico e utilizzo elementare della terminologia tecnico-clinica. 19–22Conoscenza sufficiente dei contenuti teorici e metodologici del corso. Capacità di utilizzare e interpretare, con alcune incertezze, i principali strumenti psicodiagnostici. Comprensione di base del funzionamento psicologico e della logica della valutazione clinica. Utilizzo sufficientemente corretto del linguaggio specialistico. 23–26Buona conoscenza dei modelli teorici e degli strumenti della psicodiagnostica clinica. Capacità di utilizzare i principali strumenti di assessment e di interpretarne i risultati, integrando le informazioni raccolte con il colloquio clinico e l'osservazione. Comprensione adeguata del funzionamento psicologico e capacità di elaborare brevi formulazioni cliniche. Utilizzo appropriato del linguaggio tecnico-specialistico. 27–30Conoscenza solida e approfondita dei modelli teorici e degli strumenti della psicodiagnostica clinica. Capacità di utilizzare criticamente gli strumenti di assessment integrando l'approccio nomotetico e quello idiografico nella comprensione del funzionamento psicologico della persona. Capacità di integrare dati provenienti da differenti strumenti valutativi e di redigere brevi report clinici coerenti, fondati e ben argomentati. Utilizzo preciso e appropriato del linguaggio tecnico-specialistico. 30 e lodeConoscenza completa, approfondita e criticamente elaborata dei modelli teorici, degli strumenti e delle metodologie della psicodiagnostica clinica. Piena padronanza nell'utilizzo e nell'integrazione dei principali strumenti di assessment, con capacità di coniugare efficacemente approccio nomotetico e idiografico nella formulazione del funzionamento psicologico individuale. Eccellente capacità di integrare dati provenienti da colloquio clinico, osservazione e strumenti psicodiagnostici, traducendoli nella stesura di report clinici sintetici, rigorosi e coerenti. Utilizzo rigoroso, preciso e pienamente appropriato del linguaggio tecnico-specialistico.

Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. Dazzi, N., Lingiardi, V., Gazzillo, F. (2009). La diagnosi in psicologia clinica. Personalità e psicopatologia. Milano: Raffaello Cortina Editore Migdley, N., Ensink, K., Lindqvist, K., Malberg, N., Muller, N. (2019). Il trattamento basato sulla mentalizzazione per bambini. Milano: Raffello Cortina Editore. **Un testo a scelta tra i seguenti: Colli, A. (2024). Il desiderio di essere capiti. Milano: Raffaello Cortina Editore. Mc Williams, N. (2012). La diagnosi psicoanalitica. Roma: Astrolabio. Bateman, A., Fonagy, P. (2018) Mentalizzazione e disturbi di personalità. Una guida pratica al trattamento. Milano: Raffaello Cortina Editore. Di Lorenzo, L., Parolin, L. (2022). Il Rorschach nel ciclo di vita. Milano: Raffaello Cortina Editore. Young, J.E., Klosko, J.S., Weishaar, M.E. (2018). Schema Therapy. La terapia cognitivo - comportamentale integrata per i disturbi della personalità. Erikson. Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla relativa pagina del sito e-learning.

Obiettivi formativi (conformi ai Descrittori di Dublino) del Corso sono: Conoscenza e comprensione Acquisizione dei principali orientamenti teorici della psicologia clinica. Comprensione degli aspetti fondamentali della diagnosi psichiatrica e psicodinamica. Conoscenza dei principi generali del trattamento clinico. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di formulare un inquadramento clinico del paziente. Analisi critica di quadri psicopatologici attraverso strumenti diagnostici teorici e clinici. Comprensione delle basi metodologiche del lavoro clinico. Autonomia di giudizio Sviluppo di capacità valutative rispetto ai diversi modelli di funzionamento psicologico. Capacità di integrare informazioni cliniche e teoriche per la costruzione di ipotesi diagnostiche eterapeutiche. Abilità comunicative Capacità di esporre concetti clinici in modo chiaro e appropriato, anche in contesti multidisciplinari. Utilizzo di linguaggi tecnico-scientifici adeguati alla comunicazione accademica e clinica. Capacità di apprendimento Sviluppo di strumenti per l'apprendimento autonomo e continuo nell'ambito della psicologia clinica. Promozione di un atteggiamento riflessivo e critico nei confronti delle fonti teoriche e pratiche.

Programma esteso Aspetti generali della clinica - fondamenti teorici Inquadramento descrittivo secondo il DSM-5 I meccanismi di difesa Valutazione psicodinamica: organizzazioni e disturbi di personalità Clinica dei disturbi affettivi, d'ansia e di personalità Narcisismo e disturbi del narcisismo

Non sono previste prove in itinere.L'esame consiste in: Prova scritta (30 domande a scelta multipla; minimo 18/30 per accedere all'orale) Prova orale sul programma complessivo, inclusi i prerequisiti Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente, le domande aperte a valutare la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione logica e formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse prove, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30 : conoscenza solida padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Testi di riferimento (aggiornati) Lingiardi V., Madeddu F. (2023). I meccanismi di difesa. Raffaello Cortina (cap 1, cap 3, cap 4, appendice) Gabbard G.O. (2015). Psichiatria Psicodinamica. Raffaello Cortina (cap 1,2,3,4,5,6,8,9,14,15,17,18,19) Madeddu F. (2020). I mille volti di Narciso. Raffaello Cortina (cap 1,2,3,6,11,12,14) Eventuali altri materiali saranno forniti a lezione

Conoscenza e comprensione Modelli evolutivi dell’adolescenza e del giovane adulto secondo le prospettive psicodinamica, psicoanalitica e della psicologia del ciclo di vita. Metodi di consultazione e psicoterapia con l’adolescente e il giovane adulto. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Applicazione di differenti modelli evolutivi per la comprensione dell’adolescente e del giovane adulto. Analisi critica, progettazione e realizzazione di differenti dispositivi clinici rispetto ai differenti contesti (scuola, servizi, università). Valutazione della crisi e indicazioni per il trattamento dell’adolescente e del giovane adulto in una prospettiva evolutiva. Autonomia di giudizio Capacità di leggere e analizzare in modo critico le dinamiche evolutive e relazionali che caratterizzano adolescenti e giovani adulti. Capacità di distinguere tre crisi evolutive e segnali di disagio psicopatologico, valutando elementi clinici e contestuali alla luce dei modelli teorici studiati. Capacità di sviluppare un giudizio autonomo e consapevole attraverso le attività di discussione e l’analisi guidata dei casi presentati durante il corso. Abilità comunicative Capacità di partecipare in modo attivo e pertinente alla discussione di casi clinici e dei contenuti teorico-clinici presentati durante il corso di studi. Capacità di esprimere osservazioni, domande e riflessioni utilizzando un linguaggio specialistico adeguato alla clinica dell’adolescenza e della giovane età adulta. Capacità di apprendimento Sviluppo di competenze per selezionare e valutare fonti aggiornate utili ad approfondire i temi attinenti del corso di studi. Promozione di una visione dello psicologo evolutivo come professionista che necessita di un costante aggiornamento, sia rispetto alla letteratura scientifica sia riguardo ai cambiamenti socio-culturali che influenzano la crescita delle nuove generazioni.

• Compiti evolutivi dell’adolescenza e della giovane età adulta.• La prospettiva psicodinamica ed evolutiva alla luce degli autori classici e delle ricerche più recenti.• Lo sviluppo dell’adolescente e del giovane adulto e delle relazioni oggettuali (parentali, amicali, etc.).• Crisi evolutive e disagio psichico in adolescenza e nella giovane età adulta, con particolare attenzione alla distinzione tra “nuove normalità” e “nuove patologie” e alle più diffuse manifestazioni di disagio odierne (sovraesposizione sociale, ritiro sociale, dipendenza da internet, tentato suicidio, bullismo, cyberbullismo, agiti sessuali in rete).• Scacco e bilancio evolutivo in adolescenza e nella giovane età adulta.• Teoria e tecnica della consultazione e della clinica con adolescenti, giovani adulti e i loro genitori in diversi contesti.

Non sono previste prove in itinere.La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova orale volta a verificare la specifica conoscenza dei principali aspetti teorici e clinici trattati nel corso.Le risposte a ciascuna domanda saranno valutate in termini di correttezza delle risposte, capacità di argomentazione, sintesi, creazione di collegamenti tra i diversi ambiti.La valutazione finale tiene conto del punteggio ottenuto nella prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Lancini M., Madeddu F. (2014). Giovane adulto. La terza nascita. Raffaello Cortina (introduzione e cap.: 1,2,4,5,6,7).Lancini M. (2019). Il ritiro sociale negli adolescenti. La solitudine di una generazione iperconnessa. Raffaello Cortina.Lancini M., Cirillo L., Scodeggio T., Zanella T. (2020). L’adolescente. Psicopatologia e psicoterapia evolutiva. Raffaello Cortina.

Conoscenza e comprensione Conoscenze delle strutture organizzative che, all’interno del quadro normativo del Sistema Sanitario Nazionale e Regionale, erogano prestazioni sanitarie e in particolare prestazioni psicologiche Conoscenza degli assunti teorici e ideologici che presiedono le scelte organizzative Conoscenza del percorso storico che ha portato agli attuali assetti organizzativi Conoscenza dei principali documenti istituzionali che normano la programmazione del Sistema Sanitario Nazionale e Regionale affinché gli studenti possano utilizzare tali documenti come strumenti di progettazione e sviluppo professionale Capacità di applicare conoscenza e comprensione Comprensione e analisi critica dei meccanismi organizzativi e degli strumenti istituzionali dei sistemi sanitari regionali, con particolare riferimento a quello Lombardo Capacità di analisi delle peculiarità organizzative dei contesti sociosanitari Conoscenze di progettazione sanitaria, identificando risorse e vincoli dei contesti organizzativi Comprensione delle dinamiche di rete interorganizzative necessarie per lo sviluppo di servizi psicologici e percorsi di cura Capacità di integrare conoscenze di natura psicologica in contesti di lavoro di equipe multidisciplinare e di rete tipici dei contesti sanitari Riflessione sul ruolo delle professionalità psicologiche nei contesti socio-sanitari Competenze trasversali Autonomia di giudizio: Il corso mira a fra acquisira una prospettiva critica nell'analizzare gli assunti teorici, ideologici e culturali delle modalità organizzative dei Servizi Psicologici e più in generale dei Servizi Socio-Sanitari. Inoltre si vuole sviluppare la capacità di identificare come aspetti organizzativi dei servizi possano influenzare la pratica clinica e capacità di analisi critica del ruolo delle professionalità psicologiche nei contesti socio-sanitari. Tali competenze verranno sviluppate attraverso l'analisi di casi, discussioni in aula, confronto tra prospettive di analisi differenti, analisi di contesti esterni Abilità comunicative: Il corso mira a rinforzare le competenze comunicative di concetti complessi relativi all'organizzazione dei servizi socio-sanitari e delle pratiche professionali nei percorsi di cura, utilizzando un linguaggio scientifico adeguato e adattando il registro comunicativo al contesto accademico e professionale. Tali competenze saranno sviluppate tramite lavori di gruppo, confronto con professionisti esterni, presentazioni in aula, esercitazioni in aula e tramite l'eseme orale Capacità di apprendimento: il corso mira a dare strumenti e capacità di analisi dei diversi contesti organizzativi in cui si inseriscono i servizi psicologici e dei documenti istituzionali che definiscono tali servizi. Tali competenze verranno sviluppate tramite esercitazioni in aula, analisi congiunte dei documenti, discussioni e lavori di gruppo

Forme organizzative del Sistema Sanitario Nazionale e Regionale Documenti istituzionali che normano la programmazione di tali sistemi Ruolo e contributi delle professioni psicologiche nel Sistema Sanitario Nazionale e Regionale Sviluppi e prospettive della psicologia per l’analisi di organizzazioni sanitarie Reti interorganizzative e intersettoriali per la salute Progettazione sanitaria

Non sono previste verifiche in itinere La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova orale volta a verificare la specifica conoscenza delle tematiche affrontate nel corso. Verranno valutate le conoscenze, la padronanza di uno specifico linguaggio tecnico, la comprensione e la valutazione dei processi organizzativi. La partecipazione alle attività facoltative (approfondimenti tematici, esercitazioni, etc.) proposte durante il corso concorre alla valutazione (solo per i frequentanti). In particolare, la graduazione dei voti terrà conto dei seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; utilizzo essenziale del linguaggio tecnico. 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative e di interpretazione critica; uso sufficientemente appropriato della terminologia specialistica. 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa e interpretativa con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto 27-30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità applicativa e critica da buono ad ottimo; utilizzo appropriato e preciso del linguaggio tecnico-specialistico. 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, elevata capacità critica e di integrazione dei contenuti; uso rigoroso, preciso e appropriato del linguaggio tecnico-specialistico. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso

Conoscenza e comprensione • Consapevolezza, conoscenza e comprensione della rilevanza dei processi di sviluppo e di cambiamento evolutivo per il benessere della persona.• Il supporto proattivo allo sviluppo del bambino come elemento cruciale per la prevenzione del disagio psicologico e sociale.• La promozione dello sviluppo delle competenze cognitive e socio-affettive del bambino e il sostegno ai contesti nei quali tale sviluppo si realizza.• Le interazioni tra mente e corpo nello sviluppo.• I processi evolutivi alla base della comprensione dell’altro, la capacità di mentalizzare e la Teoria della Mente. Capacità di applicare conoscenza e comprensione • Capacità di identificare i fattori chiave per la promozione dello sviluppo.• Lo sviluppo a fondamento del benessere individuale.• Le buone pratiche per il potenziamento dei processi di apprendimento nella prima infanzia, nell’età prescolare e scolare.• L'attività di gioco come promotore dello sviluppo e strumento di valutazione e intervento.• Gli effetti di ansia e paura persistenti sullo sviluppo della mente.• Povertà e sviluppo dell'individuo.• Esperienze di caregiving avverse e sviluppo dell'individuo.• Capacità di applicare i principi che guidano lo sviluppo alle condizioni di sviluppo atipico e/o a rischio (sindromi del neurosviluppo, nascita pretermine).• Capacità di applicare i principi che guidano lo sviluppo per la promozione del benessere individuale.• Capacità di identificare indicatori precoci dello sviluppo tipico e atipico Autonomia di giudizioAttraverso la discussione aperta ed il confronto in aula durante le lezioni sui temi relativi all'insegnamento, il corso mira ad incoraggiare una prospettiva critica e autonoma circa i processi di sviluppo, favorendo un’elaborazione personale e potenziando le abilità di ragionamento e l'autonomia di giudizio. Abilità di comunicazioneLe abilità di comunicazione saranno potenziate attraverso un continuo scambio tra docente e studenti durante le lezioni, svolto a potenziare l'utilizzo di un linguaggio scientifico e professionale adeguato e ad incoraggiare l'analisi di processi complessi, quali quelli coinvolti nello sviluppo del bambino. Capacità di apprendimentoLa capacità di proseguire lo studio in maniera autonoma sarà assicurata attraverso la proposta di materiali di approfondimento e il continuo riferimento a fonti documentali e bibliografiche inerenti i processi di sviluppo.

• I processi alla base dello sviluppo della mente umana.• I fattori che promuovono lo sviluppo.• I periodi sensibili e la rilevanza delle esperienze precoci.• Il ruolo dell’ambiente individuale e delle interazioni sociali.• Il ruolo dei processi di apprendimento implicito precoce nello sviluppo delle abilità cognitive e socio-affettive complesse, lungo l’intero ciclo di vita.• Gli effetti delle esperienze avverse sullo sviluppo della persona.• Gli aspetti cognitivi, metacognitivi e affettivo-motivazionali negli apprendimenti in età prescolare e scolare.• L’attività di gioco come come mezzo di promozione dello sviluppo cognitivo, emotivo, affettivo e sociale e come strumento di intervento in contesti ecologici.• Lo sviluppo della capacità di mentalizzare e la Teoria della Mente.• Le interazioni tra competenze precoci, ambiente ed esiti evolutivi nelle traiettorie atipiche o a rischio dello sviluppo (sindromi del neurosviluppo, nascita pretermine, esposizione ad esperienze avverse).• Individuazione e comprensione degli indicatori precoci di sviluppo tipico e atipico nelle diverse aree del funzionamento psicologico e programmi volti al sostegno dello sviluppo in condizioni di vulnerabilità.

Non sono previste prove in itinere.L’esame è scritto con orale facoltativo. Lo scritto prevede domande chiuse a scelta multipla e domande aperte. Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente, le domande aperte a valutare la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. Per gli studenti che lo richiedano è previsto anche un colloquio orale, in aggiunta alla prova scritta, che include tutti gli argomenti del corso. In casi particolari, è possibile che il colloquio orale possa essere richiesto dal docente. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione logica e formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte. La graduazione del voto terrà conto dei seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate circa i testi di riferimento e il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Principali teorie e modelli di intervento psicoterapico Fattori specifici e aspecifici delle psicoterapie Introduzione ai trattamenti evidence-based Modelli specifici nei disturbi di personalità (DP) Capacità di applicare conoscenza e comprensione Dalle teorie della mente alla pratica psicoterapica Tecnica e relazione in psicoterapia Come valutare l’efficacia in psicoterapia Autonomia di giudizioAttraverso l’analisi comparata dei principali modelli psicoterapeutici, la discussione critica di articoli scientifici e l’elaborazione di saggi individuali, il corso favorisce lo sviluppo di un’autonoma capacità di riflessione sull’efficacia degli interventi psicoterapici, sui fattori specifici e aspecifici delle psicoterapie e sulla relazione tra teorie del funzionamento mentale e tecniche di intervento. Gli studenti sono guidati a valutare criticamente casi clinici, tecniche manualizzate e prospettive teoriche, integrando conoscenze scientifiche ed elementi relazionali ed etici. Abilità comunicativeAttraverso lavori di gruppo, presentazioni orali e discussioni su materiale clinico e teorico, il corso promuove l’acquisizione di competenze comunicative adeguate alla trasmissione di concetti complessi nell’ambito psicoterapico. Gli studenti imparano a utilizzare un linguaggio tecnico specifico della disciplina, a esporre con chiarezza e coerenza le proprie argomentazioni e a confrontarsi in modo rispettoso e collaborativo con pari e docenti all’interno di contesti accademici e clinici simulati. Capacità di apprendimentoL’uso di articoli scientifici internazionali, la riflessione critica su materiale clinico e l’elaborazione autonoma di saggi individuali stimolano la capacità degli studenti di aggiornarsi costantemente rispetto ai temi trattati. Il corso mira a potenziare strategie di apprendimento autonomo, promuovendo l’uso critico di fonti scientifiche e la costruzione di un approccio riflessivo e integrato allo studio della psicoterapia.

Introduzione alle psicoterapie : modelli, fattori specifici e aspecifici e indicazioni Comparazione dei principali modelli contemporanei di psicoterapia: teorie e tecniche Metodi di valutazione dell’efficacia I principali trattamenti manualizzati per i disturbi della personalità.

La prova d’esame verificherà l'apprendimento dei contenuti del corso. L'esame consiste in una parte scritta con domande a scelta multipla e una parte scritta con domande aperte.Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente, le domande aperte a valutare la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione logica e formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte. La partecipazione alle attività facoltative (ad es., approfondimenti tematici, essay, presentazioni.) proposte durante il corso concorre alla valutazione.Le attività saranno:Assignment di mid-term: Lavoro di gruppo e presentazione (20% del voto finale).Assignment di end-term: Analisi critica di una parte del materiale di lettura che consiste in un saggio individuale (30% del voto finale).Test a scelta multipla sui contenuti del corso alla fine del corso (50% del voto finale). La graduazione del voto finale tiene conto dei seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Approccio psicodinamico alla psicopatologia Teoria psicodinamica del trattamento Sviluppi traumatici e implicazioni per il trattamento terapeutico Tecnica di intervento nell'ambito della psicoterapia a indirizzo psicodinamico L'intervento psicodinamico nelle varie fasi del ciclo di vita Capacità di applicare conoscenza e comprensione Formulazione del caso in ottica psicodinamica Discussione del caso e delle opzioni di trattamento Specificità della terapia psicodinamica Tecnica psicodinamica e risvolti terapeutici Autonomia di giudizio Capacità di analizzare criticamente i modelli teorico-clinici della psicoterapia psicodinamica Valutazione dei fattori che influenzano la scelta e l’adattamento dell’intervento terapeutico Sviluppo di un pensiero riflessivo nella lettura dei casi clinici e nella scelta degli strumenti terapeutici Abilità comunicative Capacità di argomentare scelte cliniche e formulazioni del caso all’interno di contesti professionali e multidisciplinari Sviluppo di abilità di esposizione e confronto critico su casi clinici e tematiche psicopatologiche Padronanza terminologica nell’ambito della psicoterapia psicodinamica Capacità di apprendimento Sviluppo di un metodo di studio autonomo e critico dei modelli teorici e delle tecniche di intervento psicodinamico Capacità di aggiornarsi rispetto alla letteratura scientifica e clinica Attitudine all’integrazione tra apprendimento teorico, esperienza clinica e riflessione personale

Formulazione del caso in ottica psicodinamica La teoria psicodinamica contemporanea Le difese come strumento transdiagnostico La teoria dell'attaccamento nello studio della psicopatologia e del trattamento Sviluppi traumatici Il setting L'approccio psicodinamico nel ciclo di vita La ricerca nel trattamento psicodinamico: evidenze di efficacia e studio del processo Casi clinici

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta a domande aperte. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione degli aspetti teorici trattati nel corso. Le risposte a ciascuna domanda saranno valutate in base alla correttezza, alla completezza, alla capacità di argomentare e fare collegamenti tra i concetti e di applicare i contenuti del corso al contesto reale.Non sono previste prove in itinere.Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente dei principali modelli della psicoterapia psicodinamica; capacità minima di descrivere i concetti fondamentali e di applicarli a semplici situazioni cliniche; utilizzo essenziale della terminologia specialistica.19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali; capacità di applicare, con alcune incertezze, i principali concetti alla formulazione del caso e all'intervento psicodinamico; uso sufficientemente appropriato della terminologia specialistica.23–26: conoscenza discreta dei contenuti teorici; buona capacità di formulare il caso e di applicare i modelli psicodinamici all'analisi di situazioni cliniche, con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto.27–30: conoscenza solida e approfondita dei contenuti; buona padronanza della formulazione del caso e dei principali modelli di intervento; capacità di analizzare criticamente situazioni cliniche e utilizzare una terminologia tecnica precisa.30 e lode: conoscenza completa e approfondita dei contenuti del corso; piena padronanza della formulazione del caso e degli interventi psicodinamici; elevata capacità critica e di integrazione dei contenuti; uso rigoroso e appropriato della terminologia tecnico-specialistica.

McWilliams, N. (2004). Psicoterapia psicoanalitica. Milano: Raffaello Cortina.Luyten, P., Mayes, L. C., Fonagy, P., Blatt, S. J., & Target, M. (Eds.). (2017). Handbook of psychodynamic approaches to psychopathology. Guilford Publications. [Capitoli 1,2,3,4,5,6,9,20,21,23,24,25]

L'insegnamento si propone di fornire agli studenti conoscenze teoriche e strumenti applicativi per comprendere il ruolo della deontologia nella costruzione dell'identità professionale dello psicologo e nell'esercizio responsabile della professione.Attraverso l'analisi del Codice Deontologico degli Psicologi Italiani, dei principali riferimenti etici internazionali e di casi professionali concreti, gli studenti saranno guidati a sviluppare competenze di ragionamento necessarie per orientare le scelte e promuovere consapevolezza delle responsabilità professionali nei confronti dell'utenza, della committenza, dei colleghi, delle istituzioni e della società. Al termine dell'insegnamento lo studente sarà in grado di:DdD 1 - Conoscenza e capacità di comprensione conoscere i principi fondamentali nazionali e internazionali della deontologia professionale dello psicologo; comprendere il ruolo e le funzioni del Codice Deontologico nell'orientare e guidare le scelte nell'attività professionale; conoscere la struttura e le competenze dell'Ordine degli Psicologi; conoscere le norme relative al consenso informato, alla riservatezza, al segreto professionale e alle relative deroghe.DdD 2 - Capacità di applicare conoscenza e comprensione applicare i principi deontologici all'analisi di situazioni professionali concrete; individuare criticità deontologiche nei diversi contesti di intervento psicologico; utilizzare il Codice Deontologico come strumento di orientamento nelle decisioni professionali; formulare ipotesi di gestione dei dilemmi etici sulla base di criteri professionali e normativi.DdD 3 - Autonomia di giudizio valutare in modo critico situazioni professionali complesse, in cui è necessario bilanciare la tutela della persona assistita, i doveri professionali e le responsabilità dello psicologo; riconoscere i limiti della propria competenza professionale; assumere decisioni motivate e coerenti con i principi deontologici e con la tutela del benessere delle persone coinvolte; riflettere criticamente sulle implicazioni deontologiche delle proprie future scelte professionali.DdD 4 - Abilità comunicative comunicare in modo chiaro e trasparente con gli utenti; discutere problematiche deontologiche utilizzando una terminologia appropriata; argomentare e motivare le proprie scelte professionali in contesti di confronto con colleghi e altri professionisti; comunicare in modo efficace e rispettoso in situazioni caratterizzate da differenti interessi e posizioni.DdD 5 - Capacità di apprendimento utilizzare autonomamente il Codice Deontologico e le fonti normative di riferimento; sviluppare una prospettiva riflessiva orientata alla formazione continua e alla responsabilità professionale.

Fondamenti filosofici ed epistemologici della deontologia professionale. Introduzione alla deontologia professionale e alla responsabilità dello psicologo. Il Codice Deontologico degli Psicologi Italiani: principi generali e funzioni. Il profilo professionale dello psicologo e i confini della competenza professionale. Il rapporto con l'utenza e la committenza. Consenso informato e autodeterminazione della persona. Riservatezza, segreto professionale e relative deroghe. Il rapporto con colleghi, istituzioni e altri professionisti. Il rapporto dello psicologo con la società e la responsabilità sociale della professione. I dilemmi deontologici nella pratica professionale. L'Ordine degli Psicologi: natura, funzioni e procedimenti disciplinari. Analisi di casi e giurisprudenza deontologica.

Per l'idoneità del corso è necessaria la frequenza al 70% delle lezioni.Per valutare l'acquisizione degli obiettivi di apprendimento sono previste prove in itinere, che comprendono l'osservazione della partecipazione degli studenti alle discussioni in classe e alle attività proposte, nonché prove scritte costituite da quesiti di natura deontologica che richiedono l'analisi di casi complessi, domande a risposta aperta e domande a risposta chiusa.L'approvazione del corso terrà conto: della conoscenza dei contenuti teorici; della capacità di applicare i principi deontologici a situazioni concrete; dell'autonomia di giudizio; della qualità dell'argomentazione e della partecipazione alle attività didattiche.

https://www.psy.it/entra-in-vigore-il-nuovo-codice-deontologico/ Universal declaration of ethical principles for psychologists. Adopted unanimously by the General Assembly of the International Union of Psychological Science in Berlin on July 22nd, 2008 Janel Gauthier , Jean Pettifor & Andrea Ferrero (2010) The Universal Declaration of Ethical Principles for Psychologists: A Culture-Sensitive Model for Creating and Reviewing a Code of Ethics, Ethics & Behavior, 20:3-4, 179-196. Parmentola C. e Leardini E. (2020) Il manuale deontologico degli psicologi – tra le parti e nella parte. Ed. psiconline Calvi E., Gulotta G, Leardini E. (2018) Il nuovo codice deontologico degli psicologi. Commentato articolo per articolo con decisioni ordinistiche e giurisprudenza ordinaria. Giuffrè Calvi E, Presutti M. e Zara G. (2016) Lo psicologo tra l’essere e il fare. Vol. I e II. Publiedit. Pingitore M. e Mirabelli A. (2018) 100 domande e risposte sul codice deontologico degli psicologi. Ordine degli Psicologi del Friuli Venezia Giulia ed. Pingitore M. e Mirabelli A. Il consenso informato in psicologia.Ordine degli Psicologi del Friuli Venezia Giulia ed. Cesaro G. F. (a cura di) (2007) La tutela dell’interesse del minore: deontologie a confronto. Franco Angeli ed.

Conoscenza e comprensione · Tecniche statistiche per dati correlazionali · Tecniche statistiche per dati sperimentali · Relazioni semplici e complesse fra variabili di diverso tipo · Concetti di base della misurazioni in psicologia · Comprensione avanzata delle caratteristiche di una misura psicologica. Capacità di applicare conoscenza e comprensione · Saper analizzare i dati di diversi tipi di disegni di ricerca · Capire e valutare la qualità delle analisi statistiche presenti in letteratura · Saper analizzare e capire relazioni semplici e complesse tra variabili · Valutare criticamente e utilizzare diversi tipi di misure psicologiche · Utilizzo avanzato del software Jamovi Autonomia di giudizioGli studenti acquisiranno la capacità di integrare in modo autonomo competenze metodologiche e teoriche nell'utilizzo delle tecniche statistiche in psicologia, applicandole per valutare criticamente studi precedenti e analizzare nuovi dati in diversi ambiti della psicologia, tenendo conto delle specifiche criticità di ciascuna tecnica e delle diverse situazioni operative. Questo obiettivo sarà raggiunto attraverso discussioni in aula e sessioni di laboratorio. Abilità comunicativeGli studenti svilupperanno competenze che consentono di comunicare efficacemente le analisi statistiche e i relativi risultati, in linea con le più recenti indicazioni dell’American Psychological Association, riuscendo così a interagire in modo efficace con professionisti provenienti da ambiti differenti. Capacità di apprendimentoIl corso favorirà la capacità di leggere criticamente la letteratura recente in psicologia che impiega metodi quantitativi. Inoltre, attraverso la proposta di articoli come letture consigliate, sarà stimolata la capacità di apprendere nuovi sviluppi e innovazioni provenienti dalla letteratura scientifica internazionale, permettendo agli studenti di aggiornare le proprie competenze in un campo in rapida evoluzione.

Lezioni frontali · Modelli statistici ed inferenza · Modello lineare generale · Mediazione e moderazione · Analisi dei disegni a misure ripetute · Modello lineare generalizzato · Teoria della misura · Attendibilità e validità · Analisi fattoriale Esercitazioni Apprendimento del software statistico Jamovi ed esercitazioni pratiche sull’analisi dei dati

Non sono previste prove in itinere. Esame scritto con domande a scelta multipla (20 domande - un punto ciascuna) e domande aperte (2/3 - 13 punti in totale) basate su analisi dei dati. Punteggi superiori al 30 corrispondono alla lode. L'accesso alle domande aperte è subordinato al rispondere in modo corretto ad almeno 10 domande chiuse su 20. Le domande a scelta multipla valuteranno in particolar modo l’apprendimento delle conoscenze teoriche riguardanti la psicometria e i modelli statistici sottostanti all’analisi dei dati. Le domande aperte valuteranno in particolar modo la capacità di applicare tali conoscenze teoriche alla progettazione di ricerche e all’analisi dei dati. Lo/la studente/essa può dimostrare di saper capire un disegno di ricerca, individuare le analisi statistiche utile a rispondere a specifiche domande di ricerca, svolgere le analisi con il software, interpretare correttamente i risultati e riportarli secondo gli standard internazionali (APA). La graduazione del voto terrà conto dei seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Il materiale per lo studio sarà contenuto nelle slide delle lezioni, e nel libro di testo. Saranno inoltre indicate pubblicazioni scientifiche che verteranno su argomenti specifici. Le slide delle lezioni e le pubblicazioni scientifiche saranno rese disponibili attraverso la piattaforma online dell’Università. Libro 1: Gallucci M., Leone L., Berlingeri, E. (2017). Modelli statistici per le scienze sociali, seconda edizione. Milano: Pearson Educational.

Conoscenza e comprensione• Temi generali e orientamenti teorici: addiction, organizzazioni di personalità• Aspetti avanzati relativi alla diagnosi• Aspetti relativi ai principi del trattamento compresa residenzialità in entarmbe le aree Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Acquisizione dei principi relativi all’inquadramento clinico e ai principi di trattamento• Comprensione critica• Le basi del lavoro clinico in residenzialità Autonomia di giudizioAttraverso l’analisi critica dei modelli teorico-clinici e dei materiali empirici proposti, il corso promuove lo sviluppo della capacità di valutazione autonoma di casi clinici complessi nell’ambito dei disturbi di personalità dell'area borderline e delle dipendenze. Abilità comunicativeIl corso favorisce il potenziamento delle abilità comunicative attraverso il confronto continuo in aula durante le attività interattive. Gli studenti sviluppano la capacità di esprimere con chiarezza concetti teorici e operativi complessi, di argomentare scelte cliniche e dialogare in modo efficace con colleghi e altri professionisti del settore. Capacità di apprendimentoLa combinazione di lezioni frontali, attività interattive e materiali accessibili sulla piattaforma e-learning permette agli studenti di sviluppare strategie di apprendimento autonome e flessibili. Viene così favorita la capacità di approfondire in modo indipendente i contenuti del corso..

• Diagnosi descrittiva (DSM-5) e clinica delle due aree Condizioni di doppia diagnosi• Modelli teorico-clinici esplicativi• Dalla diagnosi al trattamento• Trattamenti psicoterapici individuali Residenzialità e comunità terapeutiche

Non sono previste prove in itinere. L’esame consiste in una prima prova scritta con 30 domande a scelta multipla; gli studenti che supereranno laprova scritta (minimo 18 risposte corrette) avranno accesso a una prova orale. Entrambe le prove verteranno sututto il programma del corso; sono possibili anche domande su prerequisiti. Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente. La prova orale consente di valutare la capacità di ragionare criticamente e creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti e della terminologia, nonché capacità di ragionamento critico per la prova orale. La graduazione del voto terrà conto dei seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, padronanza dei contenuti e capacità critica da buono ad ottimo; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione· Approcci teorici e metodologici della sessuologia;· Normalità e patologia nel funzionamento sessuale;· La diagnosi in sessuologia;· Il modello bio-psico-sociale in sessuologia;· Principali disfunzioni sessuali e più diffuse problematiche relative alla sessualità;· Approcci terapeutici in sessuologia;· Identità sessuali marginalizzate. Capacità di applicare conoscenza e comprensione· Riconoscere le manifestazioni del funzionamento sessuale sano e patologico;· Integrare i sintomi rilevati in una ipotesi diagnostica;· Raccogliere un’anamnesi sessuologica completa;· Formulare ipotesi circa i fattori bio-psico-sociali implicati nelle problematiche sessuologiche;· Integrare i sintomi rilevati in una ipotesi diagnostica;· Raccogliere un’anamnesi sessuologica completa; Autonomia di giudizioAttraverso esercizi in aula (quali discussione di casi clinici in piccoli gruppi, visione di filmati di interviste cliniche condotte da professionisti esperti), studentesse e studenti sviluppano la capacità di formulare ipotesi in modo autonomo sul materiale clinico presentato, riflettere in termini di diagnosi differenziale e identificando l'ipotesi diagnostica più appropriata. La modalità d’esame, che include una domanda aperta stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula di casi clinici, stimolando la capacità di argomentare le ipotesi diagnostiche e il ragionamento clinico sottostante. L’esame include una domanda aperta che richiedono l’uso di un linguaggio tecnico appropriato e la capacità di trasmettere in modo chiaro e coerente i contenuti acquisiti, sia in forma scritta sia attraverso un colloquio orale. Capacità di apprendereIl corso fornisce basi teoriche e pratiche che permettono di proseguire in modo autonomo l’approfondimento di quadri clinici dell'intero spettro psicopatologico. Video e materiali di approfondimento, resi disponibili sulla pagina elearning del corso, consentono di sviluppare una metodologia di studio attiva e autonoma.

Anatomia e fisiologia degli organi sessualiIl ciclo della risposta sessuale: modelli a confrontoSessualità nel ciclo di vitaFattori di rischio in sessuologiaLa salute sessuale e i diritti sessualiPsicopatologia dei disturbi sessualiPersone LGBTQIA+: oltre l’eteronormatività e le identità cisgenderMinority Stress, MicroaggressioniTerapie affermativeLa consulenza sessuologica: finalità e obiettiviL’anamnesi sessuologicaCenni di terapia sessuale

Non sono previste prove in itinere.La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta composta da una test a scelta multipla (30 domande con quattro opzioni di risposta) volta a verificare la specifica conoscenza degli aspetti teorici trattati nel corso, e da una domanda aperta relativa ai contenuti del corso.Il superamento della prova scritta darà accesso a una prova orale facoltativa in cui sarà valutata, oltre alle conoscenze acquisite, la padronanza del linguaggio tecnico specifico della disciplina.Il colloquio orale facoltativo sarà incentrato sugli argomenti trattati a lezione.La valutazione dell’apprendimento terrà conto dei seguenti elementi: acquisizione e padronanza dei contenuti teorici del corso; capacità di selezionare e applicare correttamente le nozioni acquisite per formulare un'ipotesi diagnostica a partire da un caso clinico; capacità di interpretare e discutere criticamente sull'impatto di bias e pregiudizi rispetto alla sessualità; chiarezza espositiva e proprietà del linguaggio specifico della disciplina.La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative;23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Prunas A. (a cura di). Sessuologia queer. Giovanni Fioriti Editore, Roma 2026.Simonelli C., Fabrizi A., Rossi R., Tripodi F. Sessuologia clinica. Franco Angeli, Milano 2025. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Conoscenza e comprensione Gli eventi critici normativi e non e loro possibili esiti patologici; Modelli di supporto negli specifici eventi critici; Ruolo dello psicologo all’interno di un sistema famigliare. Capacità di applicare conoscenza e comprensione conoscenze basilari di metodi di valutazione della patologia famigliare; conoscenze basilari di tecniche osservative delle dinamiche famigliari; analisi della domanda e predisposizioni di interventi. *Abilità comunicative capacità di analizzare criticamente le teorie e i modelli relativi al funzionamento familiare e di valutare l’impatto di eventi psico-sociali sulla genesi e sull’evoluzione delle dinamiche familiari. Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità sono: presentazione al gruppo classe, in piccoli gruppi e/o individualmente delle caratteristiche della funzionamento familiare, dei compiti di sviluppo che caratterizzano le fasi del del ciclo di vita nelle differenti configurazioni familiari, attraverso gli elementi terorici della psicologia sistemico-relazionale acquisiti nel processo formativo. *Autonomia di giudizio capacità valutare di autonomamente situazioni complesse e di proporre strategie di intervento mirate, basate sull’analisi delle specificità delle differenti configurazioni familiari e di coppia, considerandone anche i fattori di rischio e protezione. Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità sono: presentazioni al gruppo classe, individuali e in piccolo gruppo, relative ai processi di sviluppo delle differenti configurazioni familiari e redazione di relazioni che prevedono la valutazione del funzionamento tipico e atipico di coppie e famiglie attraverso vignette cliniche costruite ad hoc. *Capacità di apprendere Il corso fornisce solide competenze teoriche che consentono di sviluppare la: capacità di autoapprendimento nel campo delle dinamiche familiari e delle relazioni di coppia, attraverso la competenza acquisita che consente di selezionare di fonti scientificamente rilevanti, facilitando così un continuo aggiornamento e approfondimento delle conoscenze.

configurazioni familiari e compiti evolutivi supplementari nei peculiari cicli di vita familiari, nonché fattori di rischio e indici di adattamento ad esse connessi; eventi critici non normativi (traumi; malattie oncologiche e cardiache; catastrofi; attentati; lutti; demenza senile, etc); strumenti di valutazione e intervento per la famiglia; professionalità dello psicologo all’interno dei differenti contesti.

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta con orale facoltativo**.** Lo scritto prevede 15 domande chiuse a scelta multipla e 2 domande aperte. Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione delle studentesse e degli studenti, le domande aperte a valutare la capacità di ragionare criticamente e di creare collegamenti tra le conoscenze acquisite.Per le studentesse e gli studenti che lo richiedano è previsto anche un colloquio orale, in aggiunta alla prova scritta, che include tutti gli argomenti del corso. Per accedere al colloquio orale è necessario aver ottenuto un punteggio di almeno 18 nella parte scritta. Non sono previste prove in itinere. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione logica, formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte. La verifica dell’apprendimento sarà volta a appurare la specifica conoscenza dei principali aspetti teorici trattati nel corso. Verranno valutate le conoscenze inerenti gli strumenti utilizzabili per la valutazione dei processi relazionali e sarà valutata la padronanza di uno specifico linguaggio tecnico congruente con la conoscenza, la comprensione e la valutazione del funzionamento normale e patologico della famiglia. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:• 18: conoscenza appena sufficiente degli strumenti per la valutazione dei processi relazionali; capacità minima di comprendere e descrivere il funzionamento normale e patologico della famiglia; utilizzo essenziale del linguaggio tecnico.• 19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali; capacità di individuare e applicare, con alcune incertezze, gli strumenti di valutazione dei processi relazionali; comprensione di base del funzionamento normale e patologico della famiglia; uso sufficientemente appropriato della terminologia specialistica.• 23–26: conoscenza discreta dei contenuti teorici; buona capacità di utilizzare gli strumenti di valutazione dei processi relazionali e di analizzare il funzionamento normale e patologico della famiglia, con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto.• 27–30: conoscenza solida e approfondita dei contenuti; buona padronanza degli strumenti di valutazione dei processi relazionali; capacità di analizzare criticamente il funzionamento normale e patologico della famiglia; utilizzo appropriato e preciso del linguaggio tecnico-specialistico.• 30 e lode: conoscenza completa e approfondita dei contenuti del corso; piena padronanza degli strumenti di valutazione dei processi relazionali e della loro applicazione nell'analisi del funzionamento normale e patologico della famiglia; elevata capacità critica e di integrazione dei contenuti; uso rigoroso, preciso e appropriato del linguaggio tecnico-specialistico.

Andolfi, M., Mascellani A. (2020). Intimità di coppia e trame familiari, Raffaello Cortina, Milano Andolfi M., (a cura di), (2015). La Terapia familiare multigenerazionale. Strumenti e risorse del terapeuta, Raffaello Cortina, Milano Andolfi M., D’Elia A., (a cura di), (2024). La famiglia che cura, Raffaello Cortina, Milano (cap. 2, cap. 4, cap. 5, cap. 10, cap. 11, cap. 12, cap. 14, cap. 17, cap. 20, cap. 22 , cap. 23, cap.32, cap.33) Pace C.S., Santona A., (2024). Adozione, attaccamento e narrazione. Un modello di intervento, Il Mulino, Bologna

Conoscenza e capacità di comprensione (attraverso le lezioni teoriche): Acquisire i principi relativi alla psicologia della salute Comprendere la terminologia relativa ai diversi modelli della psicologia della salute Conoscenza e capacità di comprensione applicate (attraverso il lavoro individuale, il lavoro di gruppo, le attività svolte in classe): Capacità di comprensione applicata dei principi relativi alla psicologia della salute Capacità di comprensione applicata della terminologia relativa ai diversi modelli della psicologia della salute Autonomia di giudizio (attraverso le attività svolte in classe) Capacità di valutare criticamente i principi ed i modelli relativi alla psicologia della salute Abilità comunicative (attraverso il lavoro di gruppo) Acquisire abilità comunicative inerenti ai principi e modelli relativi alla psicologia della salute Capacità di apprendere Capacità di proseguire lo studio in modo autonomo

Introduzione alla psicologia della saluteLa relazione e la comunicazione tra clinico e pazienteElementi chiave della comunicazione efficaceStrategie per la relazioneSalute e malattiaLo stressIl ruolo dello psicologo in ospedaleIl rischio suicidarioIl dolore cronicoLe problematiche cardiovascolariAltre problematicheTecniche di interventoCoping e difeseLa morte e il morireIl racconto del farmaco

Non sono previste prove in itinereL'esame sarà svolto in presenza.L’esame consiste in una prova scritta con 30 domande a scelta multipla e due domande aperte. La prova verterà su tutto il programma del corso.Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione sia delle conoscenze teoriche sia delle competenze pratico-cliniche relative ai diversi modelli di psicologia della salute.I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte e la padronanza dei modelli e delle tecniche apprese durante il corso. In particolare, la graduazione dei voti terrà conto dei seguenti criteri: 18: conoscenza appena sufficiente dei contenuti di base della psicologia della salute e degli interventi clinici in ambito sanitario; capacità minima di comprendere e descrivere i principali fattori psicologici implicati nei processi di salute e malattia; utilizzo essenziale del linguaggio tecnico. 19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali; capacità di individuare e descrivere, con alcune incertezze, i principali modelli teorici, gli strumenti di valutazione e le modalità di intervento clinico in ambito sanitario; comprensione di base del ruolo dei fattori psicologici nei percorsi di cura; uso sufficientemente appropriato della terminologia specialistica. 23–26: conoscenza discreta dei contenuti teorici e applicativi; buona capacità di utilizzare i principali modelli e strumenti della psicologia della salute per comprendere i bisogni psicologici del paziente e del contesto sanitario, con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto. 27–30: conoscenza solida e approfondita dei contenuti del corso; buona padronanza dei modelli teorici, degli strumenti di valutazione e degli interventi clinici in ambito sanitario; capacità di analizzare criticamente il ruolo dei fattori psicologici nei processi di salute, malattia e cura; utilizzo appropriato e preciso del linguaggio tecnico-specialistico. 30 e lode: conoscenza completa e approfondita dei contenuti del corso; piena padronanza dei modelli teorici, degli strumenti di valutazione e degli interventi clinici in psicologia della salute e in ambito sanitario; elevata capacità critica e di integrazione dei contenuti teorici e applicativi; uso rigoroso, preciso e appropriato del linguaggio tecnico-specialistico. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Materiali supplementari (slides, articoli). Le slides sono fondamentali per il superamento dell'esame. Verranno caricate online prima di ciascuna lezione. Testo base (parti del testo): Chiara Ripamonti, «Manuale di psicologia della salute», Il Mulino, 2015. Uno a scelta tra i seguenti (parti di questi testi):Rita Charon , «Medicina narrativa. Onorare le storie dei pazienti», Raffaello Cortina Editore, 2019Pompili M., «Il rischio di suicidio. Valutazione e gestione», Raffaello Cortina, 2022Altri testi verranno indicati all'inizio del corso. Eventuali altri riferimenti potranno essere dati a lezione.

Conoscenza e comprensioneIl laboratorio si propone di introdurre gli studenti alla comprensione psicologica di esempi narrativi letterari e cinematografici che possano rappresentaretematiche inerenti l'area clinica in termini diagnostici, di processo, di trattamento. Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Capacità di identificare e approfondire temi clinici come rappresentati nella letteratura e nel cinema• Capacità di esplicitare i temi e di articolarli• Capacità di presentazione e discussione• Capacità di lavoro in gruppo. Autonomia di giudizioLo studente, attraverso le attività previste, svilupperà la capacità di: Analizzare criticamente le rappresentazioni psicologiche proposte; Formulare riflessioni personali e valutazioni autonome su aspetti diagnostici, dinamici e terapeutici; Collegare i contenuti del laboratorio con esperienze e conoscenze pregresse, anche in ambiti interdisciplinari. Abilità comunicativeLo studente, attraverso le attività previste, sarà in grado di: Presentare in modo efficace e strutturato i risultati delle proprie analisi, sia in forma scritta che orale; Utilizzare un linguaggio tecnico adeguato alla disciplina psicologica; Partecipare attivamente a discussioni seminariali e confronti di gruppo, dimostrando capacità di ascolto e argomentazione. Capacità di apprendimentoIl laboratorio, attraverso le attività previste, intende favorire: Lo sviluppo di competenze metacognitive utili per l’apprendimento autonomo; La capacità di selezionare e approfondire materiali narrativi e scientifici per l'autoformazione; L’attitudine a integrare conoscenze teoriche con osservazioni cliniche e narrative in prospettiva riflessiva e critica.

Introduzione teorica all'uso di esempi narrativi e cinematografici nella psicologia clinica esempi tratti dalla letteratura clinica discussione e identificazione di ulteriori esemplificazione presentazione di gruppo e discussione con creazione di griglia ad hoc

È richiesta la partecipazione al 70% delle lezioni. La verifica dell'apprendimento si basa sulla partecipazione attiva alle discussioni in aula e sulla presentazione PowerPoint di un'opera letteraria o cinematografica scelta dallo studente, che consente di accertare la comprensione dei temi clinici trattati, la capacità di analisi critica e di rielaborazione personale, l'efficacia comunicativa e l'autonomia nella selezione dei materiali per l'autoformazione.

I testi e gli articoli di riferimento verranno indicati in sede di primo incontro

Conoscenza e capacità di comprensione I Disturbi di Personalità secondo la classificazione del Manuale Diagnostico dei Disturbi Mentali (DSM). La patologia della struttura di personalità secondo la teoria psicodinamica di Otto Kernberg. Conoscenza e capacità di comprensione applicate Capacità di somministrare e codificare l’intervista STRUCTURED CLINICAL INTERVIEW-5-DP (SCID-5-DP) Capacità di somministrare e codificare l’intervista Structured Interview of Personality Organization (STIPO-R) Autonomia di giudizio Capacità di ragionamento critico rispetto alla concettualizzazione del caso clinico e alla formulazione di ipotesi diagnostiche, ottenute tramite il lavoro di gruppo sui casi clinici Consapevolezza di limiti e possibilità dei sistemi diagnostici trattati durante il laboratorio Abilità comunicative Capacità di comunicazione chiara e informata con i docenti e con i colleghi rispetto agli argomenti trattati durante le lezioni Sviluppo della capacità di comunicazione diagnostica in ambito clinico e scientifico, incoraggiata tramite esercitazioni pratiche e simulazioni di colloquio Capacità di apprendere Capacità di utilizzare le fonti indicate dai docenti per approfondire gli argomenti del corso e chiarire dubbi e perplessità

Conoscenza e comprensione Il laboratorio si propone di fornire agli studenti conoscenze approfondite sui processi conflittuali nelle relazioni affettive, con particolare attenzione alla loro comprensione nei sistemi relazionali complessi. Gli studenti acquisiranno familiarità con: i principali modelli teorici sistemico-relazionali applicati all’analisi dei processi conflittuali; i pattern comunicativi e relazionali funzionali e disfunzionali implicati nella gestione del conflitto; i processi di regolazione e co-regolazione emotiva durante le interazioni conflittuali; le configurazioni dei conflitti nelle diverse fasi del ciclo di vita della coppia e della famiglia; le diverse modalità di negoziazione e mediazione del conflitto nei contesti relazionali affettivi. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del laboratorio, lo studente sarà in grado di: analizzare e interpretare le dinamiche conflittuali nelle relazioni affettive utilizzando i principali modelli sistemico-relazionali; riconoscere i pattern comunicativi e relazionali funzionali e disfunzionali implicati nei conflitti; applicare strumenti di valutazione e tecniche di regolazione emotiva e co-regolazione nelle interazioni conflittuali; individuare le configurazioni dei conflitti in relazione alle diverse fasi del ciclo di vita della coppia e della famiglia; progettare interventi di negoziazione e mediazione coerenti con le caratteristiche del sistema relazionale considerato. Abilità comunicative Lo studente sarà in grado di: comunicare in modo chiaro e strutturato osservazioni e analisi delle dinamiche conflittuali; utilizzare un linguaggio teorico e clinico appropriato nei contesti accademici e professionali; adattare la comunicazione per facilitare la comprensione dei processi relazionali e dei conflitti in diversi sistemi affettivi. Capacità di apprendere Lo studente sarà in grado di: acquisire e integrare nuove conoscenze sui modelli sistemico-relazionali e sulle tecniche di gestione del conflitto; sviluppare abilità riflessive e auto-riflessive nella valutazione dei processi relazionali; progettare percorsi autonomi di approfondimento e aggiornamento professionale sui temi delle relazioni affettive e della gestione del conflitto.

Conoscenza e comprensione Il corso permette allo studente di:• conoscere le specificità della formulazione del caso in età evolutiva;• comprendere i Disturbi di Personalità nell’infanzia e nell’adolescenza secondo il PDM-2;• acquisire competenze sui passaggi che conducono dalla valutazione al trattamento;• conoscere le peculiarità dell’intervento clinico e giuridico con minori Capacità di applicare conoscenza e comprensione Lo studente sarà in grado di:• strutturare un setting e un percorso di valutazione con bambini e adolescenti;• interpretare il funzionamento psicopatologico della personalità in età evolutiva;• analizzare la complessità del caso clinico integrando aspetti clinici, relazionali e contestuali. Autonomia di giudizio Il corso sviluppa la capacità di valutare autonomamente situazioni cliniche complesse in età evolutiva, integrando dati provenienti da osservazione, colloqui, strumenti testali, narrazioni e contesti familiari e istituzionali. Gli studenti imparano a formulare ipotesi diagnostiche coerenti e fondate, valutando criticamente l’uso, i limiti e le implicazioni etiche degli strumenti psicodiagnostici (es. Roberts-2, osservazione del gioco, valutazione familiare) in contesti clinici e forensi.Le attività che sostengono tali abilità includono: discussione di casi clinici, esercitazioni di codifica del Roberts-2, valutazioni simulate in piccolo gruppo e riflessioni guidate sulla complessità del processo diagnostico con minori. Abilità comunicative Il corso favorisce lo sviluppo di competenze comunicative specifiche per la valutazione psicodiagnostica in età evolutiva, con attenzione alla capacità di restituire informazioni complesse in modo chiaro, sensibile e adeguato all’età del minore e ai diversi interlocutori (genitori, insegnanti, colleghi, professionisti clinici e giuridici).Le attività a supporto comprendono: redazione di brevi relazioni psicodiagnostiche, simulazioni di colloqui di restituzione, lavori di gruppo sull’interpretazione di protocolli e presentazioni orali su strumenti e casi clinici. Capacità di apprendimento Il corso fornisce basi teoriche e strumenti pratici che promuovono un apprendimento autonomo e continuo nell'ambito della psicodiagnostica evolutiva. Attraverso l’uso diretto di materiali testali (es. Roberts-2), l’analisi critica della letteratura e il lavoro su casi clinici, gli studenti sviluppano la capacità di selezionare fonti scientifiche affidabili e aggiornare nel tempo le proprie competenze diagnostiche.Le attività che facilitano tali abilità includono: studio guidato dei test, esercitazioni di codifica, lettura autonoma di contributi scientifici e partecipazione attiva alle discussioni in aula

Conoscenza e comprensione Conoscere il ruolo, le funzioni, i vincoli organizzativi e le sfide dello psicologo in ospedale. Comprendere l’impatto della malattia sull’individuo e sul sistema familiare. Conoscere modelli teorici di riferimento. Conoscere linee guida, normative ed elementi di etica professionale nel contesto sanitario. Apprendere le caratteristiche della comunicazione efficace e appropriata nell’ambito della relazione con il paziente. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Sviluppare competenze comunicative e relazionali utili a lavorare con i pazienti in ambito sanitario in generale, ospedaliero nello specifico. Sviluppare competenze comunicative e relazionali utili alla collaborazione dello psicologo con l’équipe sanitaria. Applicare strumenti di colloquio clinico e assessment nel contesto ospedaliero. Analizzare casi clinici complessi integrando dimensioni individuali, familiari e istituzionali. Simulare interventi di supporto psicologico in situazioni critiche (diagnosi grave, fine vita, lutto). Utilizzare competenze comunicative di base nella gestione di colloqui difficili e comunicazione di cattive notizie. Autonomia di giudizio Valutare in modo critico casi clinici ospedalieri, con focus su bisogni psicologici, dinamiche relazionali e vincoli organizzativi. Integrare modelli teorici differenti nella formulazione del caso. Riconoscere implicazioni etiche e deontologiche nelle decisioni cliniche. Sviluppare consapevolezza dei propri limiti professionali e delle proprie risonanze emotive. Abilità comunicative Utilizzare tecniche di comunicazione efficace con pazienti, familiari ed équipe multidisciplinari. Partecipare a discussioni cliniche in equipe multidisciplinari. Restituire una formulazione del caso in modo strutturato e comprensibile. Capacità di apprendimento Sviluppare capacità di auto-riflessione sull’esperienza clinica. Ricercare e utilizzare linee guida e fonti scientifiche aggiornate. Consolidare un metodo di studio e aggiornamento continuo utile alla pratica professionale in ambito sanitario. Integrare feedback ricevuti durante simulazioni e supervisioni in classe.

Lo psicologo in ospedale Ruolo, funzioni, vincoli organizzativi. Integrazione nell’équipe multidisciplinare. Normative, linee guida ed etica professionale. Lettura del sistema all'interno del quale si colloca la figura dello psicologo. Impatto della malattia Diagnosi e comunicazione. Sintomatologia psicologica in ambito ospedaliero. Teoria dell'attaccamento come modello teorico di riferimento per l'analisi delle reazioni alla malattia. Relazione e comunicazione Basic communication skills. Relazione medico-paziente. Comunicazione di cattive notizie (il metodo SPIKES). Gestione delle emozioni nel colloquio. Colloquio clinico, assessment e presa in carico Sfide e vincoli. Assessment in ospedale (contesto, focus, strumenti). Colloquio clinico come strumento di assessment e comprensione. La famiglia Ruoli, confini e funzioni nel sistema familiare (framework teorico sistemico-familiare). La famiglia di fronte alla malattia del genitore. La famiglia di fronte alla malattia di un figlio. Fine vita e Lutto Lutto semplice e lutto complesso. Supporto psicologico. Salute mentale degli operatori sanitari Stress lavoro-correlato. Burnout. Traumatizzazione vicaria/Compassion fatigue Sintomatologie cliniche (depressione, ansia, disturbi da somatizzazione, ecc).

Gli studenti - suddivisi in piccoli gruppi - dovranno consegnare un elaborato scritto su un caso clinico presentato a lezione. La valutazione terrà conto dei seguenti aspetti: correttezza e profondità della conoscenza teorica; capacità di applicare modelli e strumenti clinici in modo pertinente; livello di autonomia di giudizio nella formulazione del caso; qualità delle abilità comunicative, sia scritte sia orali; capacità di integrare feedback e dimostrare un processo di apprendimento riflessivo. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di sostenere la valutazione in lingua inglese.

Testi consigliati: Bara B.G. (2023). Il corpo malato. L'intervento psicologico. Raffaello Cortina Editore. Clerici, C. A., & Veneroni, L. (2014). La psicologia clinica in ospedale: consulenza e modelli di intervento. Il mulino. Ripamonti, C. (2015). Manuale di Psicologia della salute, prospettive cliniche, dinamiche e relazionali. Il mulino. Ulteriore materiale didattico sarà pubblicate sulla pagina e-learning associata al laboratorio.

Conoscenza e comprensione Sviluppare una conoscenza dei metodi di assessment finalizzati alla pianificazione degli interventi basati sull'evidenza. Sviluppare la comprensione dei modelli di intervento psicologico e psicoeducativo a bassa intensità, sapendo identificare aspetti in comune e differenze rispetto ad altri modelli di intervento Aumentare le conoscenze e la comprensione di modelli di applicazione di un'assistenza centrata sulla famiglia e sensibile alle differenze culturali. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Sviluppare la capacità di applicare conoscenze rispetto alle problematiche di accettabilità e fattibilità dei modelli intensivi basati sull’evidenza nei contesti di sanità pubblica Sviluppare la capacità di applicare conoscenze e comprensione dei contenuti e metodi di intervento dei modelli Thinking Healthy, Early Adolescent Skills for Emotions, Problem Management Plus, e Caregiver Skills Training Iniziare a sviluppare la capacità di applicare la conoscenza e comprensione di tecniche e competenze da utilizzare per l'interazione efficace con le famiglie e altri colleghi professionisti Autonomia di giudizio Attraverso la discussione aperta ed il confronto in aula durante gli incontri, il laboratorio mira a far acquisire una prospettiva critica e autonoma nell’analisi dei principali modelli teorici e delle evidenze empiriche riguardante gli interventi psicologici a bassa intensità, favorendo la capacità valutare di autonomamente situazioni complesse e di proporre strategie di intervento mirate, basate sull’analisi delle specificità dei bisogni dei destinatari Abilità comunicative Capacità di analizzare criticamente le tecniche degli interventi psicologici a bassa intensità e di esercitare le abilità comunicative tipiche della professione psicologica. Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità sono: esercitazioni, simulazioni di scenario e role play a coppie, in piccolo gruppo e discussioni in plenaria Capacità di apprendimento Il laboratorio fornisce competenze teorico-pratiche che consentono di sviluppare la capacità di autoapprendimento nel campo degli interventi psicologici a bassa intensità e di favorire la capacità di trasferire le competenze acquisite in contesti di tirocinio pratico valutativo. Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità sono: discussioni in plenaria e approfondimento teorico con articoli scientifici e altra letteratura scientifica aggiornata, quali linee guida del WHO

Saranno presentati diversi modelli di intervento psicologico allineati al WHO Mental Health Report (2022): un modello per il supporto alla depressione perinatale (Thinking Healthy); un modello di supporto per giovani adulti e adulti in distress psicologico in condizioni di avversità (Problem Management plus, PM+); un modello di supporto per problemi internalizzanti nell'adolescente (Early Adolescent Skills for Emotions, EASE); un modello di supporto per caregiver di soggetti con disturbo del neurosviluppo (Caregiver Skills Training, CST). Per ciascun modello nello specifico saranno trattati nel dettaglio i principali elementi caratterizzanti, incluso: il modello teorico sottostante; le strategie di intervento; le caratteristiche di erogazione (setting; provider; intensità e durata). Saranno presentati contenuti e strumenti applicativi dei modelli in un’ottica di sviluppo di competenze per il ruolo dello psicologo in servizi sanitari pubblici con particolare riferimento alle cure primarie.

Sarà necessario il 70% della partecipazione per la validazione positiva del laboratorio. L'idoneità del corso viene valutata tramite la presentazione di lavori di gruppo in aula e la partecipazione attiva alle attività didattiche e loro discussione.La verifica del raggiungimento degli obiettivi formativi, nevecssaria per ottenere l'idoneità del corso, avviene attraverso la presentazione di lavori di gruppo in aula e la partecipazione attiva alle attività didattiche e alla loro discussione, che consentono di valutare le conoscenze acquisite sui modelli di intervento psicologico a bassa intensità, la capacità di applicarle criticamente a situazioni complesse, l'autonomia di giudizio, le abilità comunicative professionali e la capacità di integrare teoria e pratica.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione• modalità del linguaggio umano• storia delle comunità segnanti• i diversi approcci alla sordità Capacità di applicare conoscenza e comprensione• analisi critica di testi scientifici• analisi critica di materiale video• utilizzo corretto della terminologia sulla sordità Autonomia di giudizioSviluppo della capacità di riflessione critica sui modelli teorici e sugli approcci clinici relativi alla sordità e alle lingue dei segni, con particolare attenzione agli aspetti cognitivi, culturali e comunicativi. Capacità di valutare con autonomia e consapevolezza contenuti testuali e multimediali, riconoscendo stereotipi e pregiudizi impliciti. Abilità comunicativeConsolidamento della capacità di comunicare in modo preciso e rispettoso informazioni, osservazioni e riflessioni relative alla sordità e alle lingue segnate, utilizzando una terminologia aggiornata e culturalmente consapevole. Sviluppo di abilità di confronto e dialogo critico in contesti di gruppo, anche multidisciplinari. Capacità di apprendereRafforzamento della capacità di apprendere in modo autonomo a partire dall’analisi di testi scientifici, esperienze dirette (es. materiale video), e interazioni seminariali. Acquisizione di strumenti teorico-pratici utili a integrare conoscenze linguistiche, cognitive e culturali nel futuro esercizio della professione psicologica.

Il linguaggio e le lingue: lingue parlate e lingue dei segni Storia delle comunità segnanti in Italia e nel mondo Pregiudizi legati alle comunità segnanti Il congresso di Milano e lo stigma della sordità Differenti prospettive e approcci alla sordità Educazione delle persone sorde: storia e attualità

È richiesta la partecipazione al 70% delle lezioni.La verifica dell'apprendimento degli obiettivi avverrà attraverso un lavoro individuale, che prevede la scelta, lo studio e la presentazione di un articolo scientifico o di un caso clinico, inerente i contenuti del corso e l'ambito della sordità. Tale lavoro permette di valutare l'acquisizione dei contenuti teorici, la capacità di analizzare criticamente la letteratura scientifica o il materiale clinico, e di utilizzare correttamente la terminologia specifica. Consente inoltre di verificare l'abilità di valutare in modo autonomo e consapevole il materiale selezionato, nonché la capacità di esporre in modo chiaro, preciso e rispettoso i contenuti scelti, anche in un contesto di confronto con il gruppo. La scelta stessa dell'articolo o del caso clinico, infine, testimonia la capacità dello studente di orientarsi autonomamente nella letteratura di settore e nei contesti applicativi della disciplina.

Baseremo le nostre discussioni sui seguenti testi (o su parte di essi):Branchini, C. e Mantovan, L., 2022. Grammatica Della Lingua Dei Segni Italiana (LIS). Lingue Dei Segni e Sordità. Solo Parte 1. Contesto storico-sociale (OPENACCESS)Marziale, B. e Volterra, V. (a cura di), 2016. Lingua dei segni, società, diritti. Carrocci Faber.Volterra, V. (2014). Chi ha paura della lingua dei segni?. Psicologia clinica dello sviluppo, 18(3), 425-427.Sacks, O., 2014. Vedere voci. Adelphi EdizioniTrovato, S., & Folchi, A. (a cura di), 2022. The Social Condition of Deaf People: The Story of a Woman and a Hearing Society (Vol. 16). Walter de Gruyter GmbH & Co KG.Ulteriori articoli di riferimento verranno indicati su e-learning durante il periodo delle lezioni

Conoscenza e comprensione ° Conoscenza delle tipologie di servizi in ambito socio-sanitario e delle caratteristiche del lavoro degli operatori che lavorano in equipe in tali servizi° Conoscenza delle dinamiche individuali, relazionali e organizzative nelleequipe multidisciplinari° Conoscenza di modelli teorici per la gestione e supervisione di equipe nei contesti sociosanitari Capacità di applicare conoscenza e comprensione ° Capacità di analisi delle dinamiche relazionali e organizzative nelle equipe nei contesti sociosanitari° Capacità di integrare conoscenze di natura psicologica in contesti di lavoro di equipe multidisciplinare e di rete tipici dei contesti sanitari° Capacità di formazione e supervisione di equipe nei contesti sociosanitari° Riflessione sulle modalità di collaborazione interdisciplinari e transdisciplinari tra professionalità psicologiche e altre professioni socio-sanitarie Autonomia di giudizio Saper valutare il contesto in cui lo psicologo si trova ad operare, attraverso esercitazioni in sottogruppi e confronto con gli stimoli forniti dal docente. Abilità comunicative Acquisire consapevolezza sull’importanza di comunicare temi di tipo tecnico specialistico selezionando le informazioni rilevanti a seconda del contesto e moderando l’uso di lessico specialistico, attraverso esercitazioni in sottogruppi e confronto con gli stimoli forniti dal docente. Capacità di apprendere Capacità di ricercare e approfondire aspetti teorici e metodologici di interesse per questa area di lavoro, attraverso teorie, Autori e citazioni bibliografiche fornite dal docente.

Conoscenza e comprensione · La prospettiva intersoggettiva dell’Infant Research e il modello sistemico dell’interazione;· L’intervista micro-analitica di Stern come strumento per esplorare, in ambito clinico, gli schemi interattivo-relazionali di “essere con” l’Altro. Capacità di applicare conoscenza e comprensione · Conoscenza e capacità di comprendere le modalità di analisi dell’esperienza soggettiva, sia rispetto alla prospettiva di Ster, sia in diversi contesti clinici· Conoscere e sperimentare in prima persona la conduzione dell’intervista micro-analitica, focalizzandosi non solo sul contenuto ma anche sul processo interattivo Capacità critica e di giudizio · Il percorso è finalizzato ad acquisire una capacità critica e di giudizio autonoma nell'analisi dei modelli teorici e delle esemplificazioni cliniche presentate rispetto al tema della valutazione del funzionamento relazionale. Attraverso il brain-storming su specifiche tematiche e la discussione in aula si intende sostenere un'elaborazione personale dei contenuti affrontati, la strutturazione e condivisione di ipotesi interpretative dei fenomeni presentati. Abilità comunicative · La metodologia di valutazione dell’apprendimento consiste nel sostenere in plenaria una presentazione relativa all'elaborazione di un approfondimento tra gli argomenti affrontati in classe. Tale contesto permetterà sia un rafforzamento delle competenze comunicative relative a tematiche specialistiche, sia di valutare l'apprendimento dei concetti e la capacità di esprimerli, l'utilizzo di linguaggio tecnico, l’adeguamento della comunicazione al contesto accademico e professionale. Capacità di apprendimento · La presentazione di strumenti testali, metodi di analisi e modelli interpretativi per leggere i fenomeni correlati al funzionamento relazionale, permette allo studente di raffinare una approccio analitico autonomo rispetto ai temi condivisi a lezione, che rappresentano tematiche integrative e complementari rispetto agli argomenti di studio affrontati durante il percorso didattico precedente.

Conoscenza e comprensione● Dai primi colloqui clinici all’indicazione di assessment● Utilizzo degli strumenti diagnostici e della raccolta dei dati biopsicosociali● Classificazioni psicodiagnostiche● Applicazione degli strumenti Capacità di applicare conoscenza e comprensione● Familiarizzare con il materiale testistico● Favorire un primo approccio alle modalità di ragionamento clinico● Orientare l’attenzione sugli elementi fondamentali che indicano quali scelte cliniche compiere Conoscenza e capacità di comprensione● Conoscenza degli elementi clinici rilevanti emersi dai test● Riconoscere gli aspetti di rilevanza clinica di natura funzionale e patologica● Capacità di integrazione delle risultanze testistiche Conoscenza e capacità di comprensione applicate● Capacità di discriminare gli elementi diagnostici● Capacità di redigere un testo clinico-descrittivo● Capacità di integrare gli aspetti di una diagnosi funzionale in una diagnosi nosografica-descrittiva Autonomia di giudizio● Role playing● Discussione di gruppo● Redazione di relazioni scritte Abilità comunicative● redazione di relazioni di stampo clinico● discussioni orali Capacità di apprendere● esercitazioni da svolgere in autonomia che verranno poi corrette in aula● indicazioni tecniche operative riferite a relativo materiale di studio ai fini dell’apprendimento

Conoscenza e comprensione · Il dialogo tra diritto e psicologia· Fondamenti teorici e ambiti di studio· Ambiti e forme di intervento· Nuove prospettive Capacità di applicare conoscenza e comprensione · capacità di individuare le peculiarità del lavoro psicologico in ambito giuridico. capacità di dialogo con altre discipline. capacità di applicazione dei modelli nei contesti naturali Autonomia di giudizio Studenti e studentesse sono sollecitati a confrontare i contenuti delle lezioni con i fatti di cronaca, le notizie relative alle novità giurisprudenziali e alle prassi operative in ambito professionale. I casi vengono portati in aula dai/lle partecipanti al corso o vengono forniti dal docente. Sono poi oggetto di discussione e revisione. Abilità comunicative Il corso, di natura interdisciplinare, sollecita, in primo luogo, l’ampliamento delle competenze linguistiche con particolare riferimento al linguaggio giuridico. Tali competenze vengono poi incrementate nel dialogo attivo con i diversi professionisti che intervengono con sistematicità nelle lezioni. Le competenze apprese saranno esercitate nell’ambito della didattica interattiva e applicate in sede di esame orale. Capacità di apprendimento Il corso fornisce basi teoriche e pratiche che consentono ai/lle partecipanti di affrontare autonomamente materiali di approfondimento e la lettura di testi normativi. L’introduzione alla disciplina fornisce anche criteri di orientamento adeguati per la scelta dei percorsi più idonei da seguire per il perfezionamento delle proprie conoscenze nell’ambito della psicologia forense. I contenuti appresi consentono infine di muoversi con competenza nei diversi ambiti applicativi che direttamente o indirettamente affrontano dispositivi di natura psicogiuridica.

La psicologia giuridica: fondamenti, ambiti e forme di intervento Ambiti di intervento: La tutela del minore nei conflitti familiari La tutela del minore in condizione di pregiudizio L’ascolto del minore e della vittima vulnerabile Adozione e affido familiare La tutela del minore deviante e autore di reato Lo psicologo nelle Unità Operative di Psichiatria Forense Lo psicologo in sede penitenziaria Strumenti di intervento il ruolo della tutela minori e dei servizi territoriali di primo e secondo livello l'indagine psicosociale la consulenza tecnica d’ufficio

Non sono previste prove in itinere. La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova orale mediante COLLOQUIO SUGLI ARGOMENTI SVOLTI A LEZIONE E SUI TESTI DI ESAME volto a verificare il raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente delineati. I criteri di valutazione sono i seguenti: · accuratezza e completezza delle conoscenze· proprietà di linguaggio· comprensione dei tratti distintivi della disciplina· capacità di riflessione sulle problematiche della interdisciplinarità La valutazione finale tiene conto del punteggio ottenuto nella prova orale, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, ridotta capacità di approfondimento e di connessione tra le tematiche trattate ed incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, moderata capacità di connessione tra le tematiche trattate e discreta capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica, buona proprietà di linguaggio; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di sostenere l'esame in inglese. I testi non sono disponibili in lingua inglese.

In corso di definizione.

Conoscenza e comprensione (DdD1) Comprendere l'inquadramento normativo e professionale dello Psicologo delle Cure Primarie, anche in relazione alle politiche sanitarie nazionali e internazionali.Conoscere le linee guida dell'OMS e le indicazioni contenute nei Livelli Essenziali di Assistenza (LEA).Analizzare le azioni di promozione del benessere psicologico e l'identificazione precoce del disagio psicologico nella popolazione generale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DdD2) Applicare tecniche di valutazione psicologica del paziente e analisi della domanda attraverso il colloquio clinico e l'assessment psicodiagnostico.Progettare e modulare interventi preventivi e di sostegno in base alle esigenze specifiche di adulti, adolescenti e minori.Collaborare in modo efficace all'interno di équipe multidisciplinari, contribuendo alla costruzione di percorsi integrati di cura nel contesto delle cure primarie. Autonomia di giudizio (DdD3) Valutare in modo critico situazioni cliniche e organizzative complesse nel contesto delle cure primarie, tenendo conto di fattori psicologici, relazionali e istituzionali.Formulare ipotesi di intervento coerenti con le evidenze scientifiche, i bisogni del paziente e il contesto operativo.Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità includono la discussione in aula di casi clinici, l'analisi di vignette e lo sviluppo, lungo tutto il corso, di un progetto di gruppo in cui si elaborano strategie di intervento per una specifica popolazione. Abilità comunicative (DdD4) Comunicare efficacemente con pazienti, familiari, altri operatori sanitari e colleghi psicologi, adattando il registro comunicativo al contesto clinico e istituzionale.Restituire in modo chiaro e competente i risultati della valutazione e le ipotesi di intervento.Tali competenze sono sviluppate tramite esercitazioni, momenti di confronto orale in aula, simulazioni di colloqui e la presentazione periodica degli avanzamenti del progetto di gruppo. Capacità di apprendimento (DdD5) Sviluppare la capacità di aggiornamento autonomo, attraverso la consultazione critica di fonti scientifiche, linee guida e documentazione normativa.Acquisire strumenti metodologici per orientarsi nella letteratura scientifica e nei materiali operativi per la pratica professionale.Il corso prevede l'uso guidato di articoli scientifici, documenti OMS e materiali condivisi su Moodle, al fine di promuovere un apprendimento orientato all'utilizzo critico del ragionamento clinico.

Inquadramento normativo: Legislazione nazionale e internazionale sulla psicologia delle cure primarie. Linee guida dell'OMS e Livelli Essenziali di Assistenza (LEA). Progettazione di interventi preventivi: Principi di interventi di sostegno e counseling. Progettazione di interventi per adulti, adolescenti e in età evolutiva. Sostegno ai caregivers e piano di trattamento riabilitativo/individuale. Valutazione del paziente e analisi della domanda: Teoria e tecnica del colloquio clinico. Assessment psicodiagnostico. Principi di psicopatologia, psicologia clinica e psicologia della riabilitazione. Interventi di supporto: Principi di interventi di sostegno e counseling. Coinvolgimento del paziente e della sua famiglia. Invio ai servizi specialistici. Gestione dell'équipe clinica: Integrazione con altre professioni sanitarie. Il modello della cura collaborativa: team multidisciplinari in azione. Conoscenze specifiche: Confini professionali dello psicologo. Salute fisica e salute psicologica. Sfide diagnostiche e diagnosi differenziale. Best practices nei progetti di prevenzione clinica. Approcci evidence-based nelle cure primarie. Formazione e training nelle cure primarie. Trasversalmente al programma, gli studenti e le studentesse sviluppano in piccoli gruppi un progetto di servizio di psicologia delle cure primarie, applicando passo dopo passo i contenuti delle diverse aree a una specifica popolazione.

L'esame si compone di una prova scritta e di una prova orale individuale obbligatoria, entrambe sull'intero programma. Non sono previste prove in itinere. Prova scritta. Test a scelta multipla: 30 domande con quattro alternative ciascuna, una sola corretta, senza penalità per le risposte errate, da svolgere in 30 minuti. La prova verifica la conoscenza e la comprensione dei contenuti teorici del corso (DdD1). Il superamento della prova scritta è condizione di accesso alla prova orale. Prova orale. Colloquio individuale articolato in due domande: la prima verte sulla discussione di un progetto di intervento: le studentesse e gli studenti frequentanti argomentano una o più scelte del servizio progettato durante il corso (modello di intervento, piano di valutazione, intervento); per chi non ha frequentato, la docente propone una vignetta clinica equivalente. Questa parte accerta la capacità di applicare conoscenze e tecniche, di formulare ipotesi di intervento coerenti con le evidenze e il contesto, e di comunicarle in modo competente (DdD2, DdD3, DdD4); la seconda verte su un tema scelto dalla docente sull'intero programma e accerta la padronanza dei contenuti e la capacità di ragionamento critico e di approfondimento autonomo (DdD1, DdD5). Voto finale. Il voto è espresso in trentesimi e risulta dalla media ponderata della prova scritta (40%) e della prova orale (60%). Criteri di valutazione. Per ciascuna prova si valutano la correttezza e la completezza delle conoscenze, la capacità di applicare modelli e tecniche al caso concreto, la coerenza delle ipotesi di intervento con le evidenze scientifiche e il contesto operativo, e la chiarezza espositiva. La graduazione del voto tiene conto del livello crescente di autonomia: una valutazione sufficiente (18-23) corrisponde a una conoscenza di base e a un'applicazione guidata; una valutazione buona (24-27) a una conoscenza solida e a un'applicazione autonoma; una valutazione eccellente (28-30 e lode) a una piena padronanza, con integrazione critica dei contenuti e progettazione autonoma dell'intervento. Il progetto di gruppo svolto durante il corso ha funzione formativa e non concorre autonomamente al voto; costituisce tuttavia la base della prima domanda dell'orale per le studentesse e gli studenti frequentanti.

M. Liuzzi (2016), "La psicologia nelle cure primarie. Clinica, modelli di intervento e buone pratiche", Il Mulino. Clerici, C. A., & Veneroni, L. (2014). La psicologia clinica in ospedale. Consulenza e modelli d'intervento. Milano: FrancoAngeli. Materiali di approfondimento forniti a lezione (slides, articoli scientifici), disponibili sul sito e-learning del corso. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.