scienze e tecniche psicologiche

Conoscenza e comprensione: Conoscenza della metodologia neuroscientifica di studio della struttura e del funzionamento del cervello umano. Comprensione delle basi di neurobiologia, neuroanatomia e neurofisiologia del sistema nervoso centrale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Collegare le funzioni motorie e sensoriali dell’uomo alla struttura anatomo-funzionale del sistema nervoso umano. Collegare le basi anatomo-funzionali dell'organizzazione cerebrale alla spiegazione dei deficit sensori-motori e comportamentali. Autonomia di giudizioAttraverso esercitazioni in aula, studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare in maniera critica i problemi teorici riguardanti la relazione tra funzionamento del cervello e funzioni sensori-motorie. Attraverso la discussione di patologie del sistema nervoso centrale gli studenti impareranno a interpretare i risvolti funzionali dei deficit anatomo-fisiologici del sistema nervoso. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso discussioni in aula sui contenuti e tramite la redazione durante la prova scritta di una risposta aperta riguardante differenti strutture cerebrali e il loro ruolo funzionale nel comportamento umano. Tali attività promuovono l’uso di un linguaggio tecnico specifico riguardante gli aspetti anatomo-funzionali del sistema nervoso centrale e del comportamento umano. Capacità di apprendereAttraverso lo studio delle basi anatomiche e funzionali del sistema nervoso centrale, e periferico, il corso fornisce le basi per una modalità di apprendimento specifica per l’ambito neuroscientifico, che permetteranno di proseguire in modo autonomo l’apprendimento di aspetti più avanzati delle neuroscienze cognitive. Questa capacità sarà utile anche in vista di corsi successivi a maggiore specializzazione, nonché nella futura pratica professionale o di ricerca.

• Basi di neurobiologia ed elettrofisiologia del neurone (Anatomia del neurone, Potenziale di riposo, potenziale d'azione, trasmissione sinaptica)• Sviluppo del sistema nervoso umano• Neuroanatomia del cervello umano (Telencefalo, tronco encefalico, midollo spinale)• Cenni sulla circolazione cerebrale e liquorale• Sistemi sensoriali (Visivo, somatosensoriale, acustico e vestibolare, sensi chimici)• Sistema motorio (Controllo spinale del movimento, sistema piramidale ed extrapiramidale, controllo cerebellare)• Neurotrasmettitori e controllo omeostatico del cervello e del comportamento

L’esame finale consiste in una prova scritta, con orale facoltativo su richiesta dello studente o su richiesta del docente. La prova scritta prevede una sezione di domande a risposta multipla, e una domanda aperta strutturata in quesiti sugli argomenti trattati a lezione. Le domande chiuse sono volte a verificare l’estensiva preparazione sul programma d’esame, e si articola in domande che saggiano le conoscenze di neuroanatomia, neurobiologia e neurofisiologia del cervello umano. La domanda aperta mira ad accertare le capacità di esporre un argomento trattato a lezione, usando un linguaggio appropriato. I criteri di valutazione sono: il numero di risposte corrette alle domande chiuse, e l’esposizione esaustiva e puntuale alla domanda aperta. La prova orale facoltativa consiste in un colloquio sugli argomenti trattati a lezione.La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza delle tecniche e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere. Per gli studenti internazionali (Programma Erasmus) sarà possibile rispondere in lingua inglese alla domanda aperta oppure concordare con il docente la possibilità di sostenere una prova orale in lingua inglese.

Maravita A., Bolognini N. Fondamenti anatomofisiologici e neuroscienze del comportamento. Poletto Editore, 2025. Testi per approfondimento (opzionale): Felten D.L., Shetty A.N., Atlante di Neuroscienze di Netter. Elsevier, 2010. Testi alternativi in lingua inglese per studenti internazionali (Programma Erasmus): Bear M.F., Connor B.W., Paradiso M.A., Neuroscience: Exploring the Brain. Publisher: Lippincott Williams (VI edizione o successive).

Conoscenza e comprensione Introduzione sulle basi della biologia, della genetica e della genetica del comportamento Descrizione della struttura e funzione delle varie componenti delle cellule eucariotiche neuronali Analisi dei principi fondamentali dell’ereditarietà e dell’espressione dell’informazione genetica Analisi dei meccanismi di interazione tra i fattori genetici e i fattori ambientali nella determinazione del comportamento normale Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di correlare struttura e funzione Capacità di contestualizzare nozioni di biologia e genetica alla vita quotidiana e in ambito di salute Capacità di valutare con senso critico studi comparativi sul comportamento uomo/animale Autonomia di giudizio (Making judgements) Attraverso esercitazioni pratiche, studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare in modo autonomo la coerenza metodologica della risoluzione di problemi, interpretare criticamente, tra più opzioni possibili, l’approccio più adatto al problema. La modalità d’esame, che include esercizi pratici e domande aperte stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico nell’applicazione delle conoscenze apprese. Abilità comunicative (communication skills) Il corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula di esercizi e procedure analitiche. L’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio tecnico appropriato e la capacità di trasmettere in modo chiaro e coerente i risultati ottenuti. Capacità di apprendere (learning skilss) Il corso fornisce solide basi teoriche e pratiche e consente di sviluppare una metodologia di studio attiva e autonoma, utile anche in vista di corsi successivi a maggiore specializzazione, nonché nella futura pratica professionale o di ricerca.

LEZIONI FRONTALI Caratteristiche generali degli esseri viventi e loro evoluzione; composizione chimica della materia vivente; struttura e funzione delle macromolecole biologiche; organismi mono e pluricellulari. Organizzazione cellulare: struttura delle cellule eucariotiche e procariotiche; compartimentazione delle cellule eucariotiche; struttura e funzione delle membrane plasmatiche; meccanismi di trasporto attraverso le membrane; comunicazione tra cellule eucariotiche. I virus quali parassiti endocellulari obbligati. Riproduzione asessuata e sessuata; la teoria cromosomica dell’ereditarietà; i cromosomi e il cariotipo umano normale; ciclo cellulare e mitosi; meiosi e gametogenesi. Flusso dell’informazione nella materia vivente: il DNA come depositario dell’informazione genetica; il “dogma centrale” della biologia; struttura del gene eucariotico; duplicazione del DNA; gli RNA e la sintesi proteica; il codice genetico; leggi di Mendel ed eccezioni; caratteri autosomici e legati al sesso; ereditarietà multifattoriale. Diversità degli esseri viventi: ricombinazione e crossing-over; mutazioni geniche, cromosomiche e genomiche. Rapporti tra ereditarietà e ambiente nella determinazione del comportamento; genetica quantitativa e comportamento; ereditabilità; tecniche di selezione artificiale; analisi genetica del comportamento normale e patologico nell’uomo; correlazione genotipo/ambiente. LABORATORIO applicazione delle nozioni teoriche apprese per la risoluzione di problemi di genetica.

La prova d’esame consiste in una PROVA SCRITTA in presenza, composta da trenta domande a scelta multipla per il controllo estensivo della preparazione sul programma d’esame e due domande aperte sugli argomenti del corso. Le domande aperte verteranno una sulla parte del programma relativa alla biologia della cellula e la seconda su argomenti/esercizi di genetica. Non sono previsti esami in itinere. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione sia delle conoscenze teoriche, sia della capacità di svolgimento di esercizi pratici di genetica analoghi a quelli presentati durante il corso. I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di comprendere il testo delle domande aperte, argomentare la risposta e sintetizzare.I punteggi verrano graduati sulla base dei criteri esposti e della seguente griglia (voti espressi in trentesimi):30 e lode: preparazione eccellente27-30: preparazione distinta24-27: buona preparazione21-23: discreta preparazione18-21: preparazione sufficiente Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese

Solomon E. P., Berg L. R., Martin D. W. Elementi di biologia. VIII edizione. Napoli: Edises (eccetto capitoli: 9 e 17). Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensioneIl corso introduce le studentesse e gli studenti alle problematiche legate alla spiegazione dello sviluppo e all’individuazione dei meccanismi del cambiamento e fornisce una conoscenza di base delle principali teorie dello sviluppo psicologico e dei cambiamenti nel funzionamento psicologico e nel comportamento che caratterizzano lo sviluppo percettivo, cognitivo, emotivo e sociale dalla nascita all’adolescenza. Capacità di applicare conoscenza e comprensioneIl corso affronta il tema della comprensione delle difficoltà connesse alla spiegazione dello sviluppo.Prevede l’acquisizione di una conoscenza di base dei cambiamenti nel comportamento e nelle funzioni psicologiche lungo il ciclo di vita.Promuove lo sviluppo della capacità di valutare in modo critico le spiegazioni dello sviluppo offerte dalle diverse teorie. Autonomia di giudizioAttraverso la presentazione e discussione di fenomeni evolutivi e ricerche empiriche studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare in modo autonomo i punti di forza e di debolezza delle spiegazioni dello sviluppo psicologico fornite dai diversi approcci teorici e interpretare criticamente i risultati. La modalità d’esame, che include domande aperte e, se richiesto, un colloquio orale, stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico nella spiegazione dei fenomeni evolutivi. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula di esempi di ricerche e la possibilità da parte delel studentesse e degli studenti di esercitarsi nel rispondere a domande aperte sugli argomenti del corso. L’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio appropriato e la capacità di argomentare e di creare collegamenti tra le conoscenze acquisite, capacità richieste anche durante il colloquio orale, quando richiesto. Capacità di apprendereIl corso fornisce gli strumenti teorici per favorire l’apprendimento autonomo e il continuo aggiornamento nel campo della psicologia dello sviluppo. Gli studenti vengono stimolati a riflettere in modo critico sulle problematiche legate alla spiegazione dello sviluppo e all’individuazione dei meccanismi del cambiamento, a confrontarsi con la letteratura scientifica e a integrare saperi interdisciplinari.

Cos'è lo sviluppo psicologico Le domande centrali della Psicologia dello Sviluppo Teorie e metodi della psicologia dello sviluppo (Comportamentismo, Costruttivismo, Cognitivismo) Lo sviluppo cognitivo Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione Lo sviluppo emotivo e affettivo Lo sviluppo sociale Lo sviluppo morale

L’esame è scritto con orale facoltativo. Lo scritto prevede domande chiuse a scelta multipla e domande aperte. Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione dello studente, le domande aperte a valutare la capacità di ragionare criticamente e di creare collegamenti tra le conoscenze acquisite. Per gli studenti che lo richiedano è previsto anche un colloquio orale, in aggiunta alla prova scritta, che include tutti gli argomenti del corso. In casi particolari, è possibile che il colloquio orale possa essere richiesto dal docente. I criteri di valutazione sono: domande chiuse: accuratezza delle risposte per le domande chiuse domande aperte: adeguatezza della terminologia e dell’organizzazione logica e formale del testo, capacità di argomentare le affermazioni fatte e di individuare collegamenti tra i contenuti.

Slide delle lezioni Macchi Cassia, V., Valenza, E., Simion, F. (2012). Lo sviluppo della mente umana. il Mulino.cap. 1 - Le domande centrali delle teorie dello sviluppo cognitivocap. 2 - Il comportamentismocap. 3 - Il costruttivismo di Piagetcap. 4 - La teoria dell’elaborazione dell’informazionecap. 5 - Lo studio delle competenze percettive e cognitive nella prima infanzia - par. 5.1, 5.2,5.3. Santrock, J.W. (2021). Psicologia dello sviluppo (4° ed). McGraw Hill.In alternativa: Santrock, J.W. (2017). Psicologia dello sviluppo (3° ed). McGraw Hill.cap. 1 - Introduzionecap. 2 - Lo studio scientifico dello sviluppo infantilecap. 3 - Dagli inizi biologici alla nascitacap. 4 - Sviluppo fisico, motorio e percettivocap. 5 - Approcci allo sviluppo cognitivo – solo par. 5.1, 5.4cap. 8 - Lo sviluppo del linguaggiocap. 9 - Lo sviluppo emotivo e affettivocap. 10 - Il Sé e l’acquisizione dell’identità – solo par. 10.1, 10.2cap. 11 - Lo sviluppo morale – solo par. 11.1 Macchi Cassia, V., Quadrelli, E. (2023). Nati per apprendere. La mente del bambino nel primo anno di vita. Carocci editore.cap. 1 - Da dove partirecap. 2 - Le abilità motoriecap. 3 - Le abilità percettive --> Questa bibliografia rimarrà valida per 5 appelli: giugno, luglio, settembre 2026, gennaio e febbraio 2027. Le slide delle lezioni rimarranno disponibili fino a febbraio 2027.

Conoscenza e comprensioneAl termine del corso, studentesse e studenti avranno acquisito una conoscenza solida e strutturata dei principi fondamentali della statistica descrittiva e inferenziale, incluse le principali tecniche parametriche e non parametriche utilizzate nelle scienze psicologiche. Sapranno distinguere le diverse scale di misura, comprendere il concetto di distribuzione campionaria, i fondamenti della probabilità, e i principali test inferenziali (test Z, t-test, ANOVA, chi-quadro, correlazioni). Conosceranno inoltre le nozioni essenziali di intervalli di confidenza, ampiezza dell’effetto e analisi della potenza. Applicare conoscenza e comprensioneStudentesse e studenti saranno in grado di applicare in modo efficace le conoscenze acquisite per: analizzare dati psicologici mediante software statistici open source (es. Jamovi); scegliere e implementare tecniche di analisi appropriate in funzione della domanda di ricerca e del tipo di dati; riportare i risultati in maniera chiara e formalmente corretta, secondo le convenzioni APA, integrando elementi numerici, testuali e grafici. Autonomia di giudizioAttraverso esercizi in aula ed esercitazioni pratiche in laboratorio con l’uso di software statistici, studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare in modo autonomo la coerenza metodologica delle tecniche di analisi adottate, interpretare criticamente gli output statistici e scegliere, tra più opzioni possibili, l’approccio più adatto al problema di ricerca. La modalità d’esame, che include esercizi pratici, domande aperte e, se richiesto, un colloquio orale, stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico nell’applicazione e valutazione dei metodi statistici inferenziali. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la redazione di brevi testi interpretativi dei risultati statistici secondo le convenzioni APA, la discussione in aula di esercizi e procedure analitiche, e la capacità di argomentare le scelte metodologiche compiute. L’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio tecnico appropriato e la capacità di trasmettere in modo chiaro e coerente i risultati ottenuti, sia in forma scritta sia, se richiesto, attraverso un colloquio orale. Capacità di apprendereIl corso fornisce solide basi teoriche e pratiche che permettono di proseguire in modo autonomo l’apprendimento di tecniche statistiche più avanzate. L’uso di software open source come Jamovi, consente di sviluppare una metodologia di studio attiva e autonoma, utile anche in vista di corsi successivi a maggiore specializzazione, nonché nella futura pratica professionale o di ricerca.

Statistica descrittiva: scale di misura, statistiche della tendenza centrale e di variabilità, misure standardizzate; Rappresentazioni grafiche riassuntive dei dati e per l’esplorazione dei dati Introduzione alla probabilità Metodi statistici inferenziali di base: distribuzione campionaria, verifica di ipotesi, intervalli di confidenza Tecniche parametriche: test Z; t-test per la differenza di medie (campione singolo, campioni indipendenti, campioni appaiati); correlazione lineare (Pearson); ANOVA Tecniche non parametriche: Test del chi-quadro (ipotesi dell'equiprobabilità, dell'indipendenza, test di un modello), correlazione monotòna (Spearman) Ampiezza dell’effetto e suo utilizzo Introduzione al concetto di analisi della potenza

L’esame è scritto e si compone di domande a scelta multipla, domande aperte ed esercizi di analisi statistica.Inoltre, attraverso l'esecuzione di analisi su un file dati assegnato all'inizio dell’esame, verrà accertata la competenza nell’uso del software statistico (o dei software statistici) appreso nelle esercitazioni, nonché nell'interpretazione dei risultati ottenuti attraverso il software.Il conseguimento del punteggio minimo di 18/30 alle domande a scelta multipla è condizione necessaria per il superamento della prima parte dell’esame e accesso alla valutazione delle restanti parti dell'esame ed eventuale prova orale. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche, sia della capacità di svolgere analisi statistiche (con e senza l’ausilio di software statistici) ed interpretare i risultati di tali analisi. La valutazione dell’apprendimento tiene conto di: acquisizione e padronanza dei contenuti teorici del corso; capacità di selezionare e applicare correttamente le tecniche statistiche presentate; corretto utilizzo del software statistico per l’analisi dei dati; capacità di interpretare e discutere criticamente i risultati ottenuti; chiarezza espositiva e proprietà del linguaggio tecnico-scientifico. Non sono previsti esami in itinere o prove parziali. Per gli studenti che lo richiedano (o su richiesta della docente), è previsto anche un colloquio orale, su tutti gli argomenti del corso, che può portare a un aumento o decremento fino a un massimo di 2 punti sul punteggio dell’esame scritto. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative;23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27-30: conoscenza solida, buona padronanza delle tecniche e capacità critica;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Per le lezioni (teoria): Slide delle lezioni Aron, A., Coups, E. J., & Aron, E. J. , Cooley, E. (2024). Fondamenti di Psicometria per la ricerca. Milano: Pearson. (Capp. da 1 a 9 incluso, 11 e 13) Per l'uso del software jamoviDanielle J. Navarro and David R. Foxcroft, Learning Statistics with jamovi: A Tutorial for Beginners in Statistical Analysis. Cambridge, UK: Open Book Publishers, 2025, https://doi.org/10.11647/OBP.0333Un eventuale testo aggiuntivo per l’utilizzo del software jamovi verrà reso disponibile sul sito del corso prima dell’inizio delle lezioni.

Conoscenza e comprensione Aspetti metodologici e teorici dell’approccio sperimentale in psicologia Principali tematiche e orientamenti teorici sul funzionamento comportamentale e cognitivo non patologico dell’individuo adulto Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di comprendere il linguaggio tecnico della disciplina Capacità di comprendere i risultati delle ricerche in ambito psicologico Capacità di individuare i processi psicologici coinvolti nei comportamenti individuali nella vita quotidiana Capacità di riconoscere il funzionamento cognitivo dell’individuo non patologico Autonomia di giudizio Il corso si propone di sviluppare il pensiero critico e la capacità riflessiva degli studenti, attraverso l’approfondimento dei contenuti teorici e attività di confronto e discussione orientate alla comprensione e applicazione dei temi affrontati. Abilità comunicative Il corso mira a sviluppare la capacità di comunicare in modo chiaro e puntuale i principali contenuti teorici e metodologici della psicologia generale, utilizzando in modo appropriato il linguaggio tecnico della disciplina. Capacità di apprendere Il corso fornisce conoscenze di base in ambito teorico, metodologico e sperimentale sui processi mentali e sul comportamento dell’adulto tipico, con l’obiettivo di favorire l’apprendimento e l’approfondimento autonomo. A tal fine, sarà incentivata la partecipazione attiva alle lezioni, il confronto tra pari e l’utilizzo di materiali di approfondimento relativi ai principali temi trattati.

Il corso presenta le tematiche e gli orientamenti teorici più rilevanti nell'ambito dello studio dei principali argomenti della psicologia generale, analizzando in dettaglio alcuni processi cognitivi. L’intento è quello di chiarire di cosa si occupa la psicologia generale e in che modo la psicologia generale studia i processi e i fenomeni di suo interesse.

Conoscenza e comprensione Sviluppi delle principali teorie nell’evoluzione del sapere psicologico; il problema dello statuto epistemologico della psicologia e del suo ruolo sociale; fornire un indispensabile e qualificante bagaglio scientifico-culturale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Dare spessore, direzione e fondamenta al sapere psicologico attuale; capacità di dialogo con altre discipline; cogliere le relazioni tra diversi ambiti del sapere psicologico. Autonomia di giudizio Sviluppo della capacità di analisi critica, valutazione e sintesi di idee nuove e complesse sia attraverso la lettura guidata di testi della tradizione psicologica occidentale, sia attraverso discussioni di gruppo ed eventuali attività di carattere seminariale. Abilità comunicative Sviluppo della capacità di comunicare in modo chiaro e consapevole informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti in diversi contesti formativi e lavorativi. Sviluppo di una solida capacità di ascolto attivo, di negoziazione e di lavoro di gruppo anche interdisciplinare, oltre che di comprensione e analisi critica di differenti punti di vista. Capacità di apprendere Sviluppo della capacità di proseguire il proprio percorso di studio in modo autonomo, sulla base da una maggiore consapevolezza critica e di una specifica sensibilità teorico-concettuale e metodologica.

Il “lungo passato” della psicologia nel pensiero antico, medievale e moderno; il sorgere della psicologia sperimentale in Germania e nelle altre realtà nazionali nella seconda metà dell’Ottocento; La psicologia americana tra Ottocento e Novecento tra strutturalismo e funzionalismo; la tradizione fenomenologica e la teoria della forma; la prospettiva psicodinamica e la psicoanalisi; la prospettiva comportamentista e la riflessologia; la scuola storico-culturale; dal comportamentismo al cognitivismo.

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta, articolata in una parte con domande a scelta multipla e una parte con domande aperte. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione dei temi e degli autori presentati, della capacità di orientarsi nei testi facenti parte della bibliografia e nella capacità di confrontarsi criticamente con essi. Non sono previste prove in itinere. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate sulla bibliografia e sui materiali di studio verranno resi disponibili su questa piattaforma in prossimità dell'inizio delle lezioni.

Conoscenza e comprensione· Quadro storico culturale della psicologia sociale e sue principali correnti teoriche· Metodi di ricerca in psicologia sociale· Processi psicosociali sottostanti il funzionamento individuale, di gruppo e socialeCapacità di applicare conoscenza e comprensione· Capacità di dialogo con le altre scienze (quali la sociologia, l’economia, la storia) e con gli altri settori della psicologia (generale, clinica, dinamica);. Capacità di applicazione dei modelli psicosociali ai contesti famigliari, ai gruppi, alle organizzazioni e alla comunità.Autonomia di giudizioAttraverso discussioni in aula relative a diverse ricerche condotte nell'ambito della disciplina, studentesse e studenti sviluppano la capacità di analizzare criticamente l'impianto metodologico delle ricerche stesse, i loro risultati e i loro limiti. Lo stesso esercizio di discussione critica, condotto relativamente ai principali modelli teorici della disciplina, consente inoltre loro di sviluppare una comprensione della varietà di prospettive che la caratterizzano e aiuta a formarsi un proprio orientamento autonomo. La modalità d’esame, che prevede un colloquio orale dopo le risposte a scelta multipla, stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero riflessivo circa i contenuti dell'insegnamento.Abilità comunicativeIl corso favorisce lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula, come indicato al punto precedente. La modalità di esame indicata al punto precedente richiede l’uso di un linguaggio specialistico adeguato e la capacità di restituire in modo sintetico, chiaro e coerente i contenuti disciplinari.Capacità di apprendimentoIl corso fornisce solide basi teoriche e concettuali che possono essere ulteriormente sviluppate attraverso la frequenza dei corsi del settore di psicologia sociale previsti negli anni successivi, nel quadro del progetto formativo che gradualmente si andrà definendo nell'arco del triennio di Corso.

· Le origini storico-culturali della disciplina; · Le scuole ‘classiche’; · I principali indirizzi teorici attuali della Psicologia Sociale; · I metodi di ricerca in psicologia sociale: dallo sperimentale, in laboratorio e sul campo, alla ricerca-azione finalizzata al cambiamento; · I rapporti della disciplina con le altre scienze (quali la sociologia, l’economia, la storia) e con gli altri settori della psicologia (generale, clinica, dinamica); · I principali argomenti di ricerca: - il problema del gruppo e dei rapporti tra gruppi; - gli atteggiamenti; - la comunicazione persuasiva; - gli stereotipi e i pregiudizi; - il conformismo e i processi di influenza sociale; - le rappresentazioni sociali; - i processi della “cognizione sociale”; - le possibilità e modalità di applicazione della Psicologia Sociale a problemi quali i conflitti sociali e la discriminazione verso i “gruppi minoritari”.

Le risposte saranno valutate in relazione alla correttezza dei contenuti espressi, alla capacità di sintesi, di argomentazione e di identificazione delle connessioni tra i diversi ambiti, allo sviluppo di competenze che consentono una lettura critica dei fenomeni discussi. In particolare, ciascuna risposta sarà valutata secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime;19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative;23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione;27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica;30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Hogg M.A.; Vaughan G. M. Psicologia sociale. Teorie e applicazioni. Milano: Pearson (si possono saltare i capitoli 10 e 11). Palmonari A., Cavazza N. Ricerche e protagonisti della Psicologia Sociale. Bologna: Il Mulino. Slide disponibili in e-learning. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Conoscenza e comprensione Acquisizione di conoscenza dei principali approcci teorici e metodologici della psicologia sociale applicata. Analisi dei fattori individuali, sociali e contestuali che influenzano i processi cognitivi, affettivi e comportamentali nei contesti di ricerca applicata Approfondimento di atteggiamenti e sistemi di credenze che guidano l’agire umano. Familiarizzazione con metodi d’intervento e strumenti di ricerca applicata, utili per affrontare problematiche sociali complesse. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Sviluppo della capacità di comprendere, analizzare e valutare disegni di ricerca applicata su problemi sociali concreti. Studio di contesti reali rilevanti (politica, salute pubblica, ambiente, tecnologie e social media). Applicazione pratica di diversi metodi e paradigmi di ricerca. Analisi di esempi di ricerca applicata per acquisire competenze operative e riflessive. Autonomia di giudizio Potenziamento del pensiero critico e della capacità di giudizio autonomo attraverso l’analisi di studi empirici, la valutazione di interventi socio-cognitivi in contesti applicati, la preparazione di relazioni su problematiche sociali reali. Promozione del ragionamento riflessivo basato su evidenze attraverso attività formative quali discussioni in aula, analisi di casi studio, interpretazione dei risultati della ricerca ed esami strutturati con domande aperte sotto forma di brevi saggi. Abilità comunicative Miglioramento nella comunicazione di concetti complessi tramite discussioni di gruppo. Sviluppo di capacità argomentative fondate sulla ricerca, attraverso progetti di gruppo su domande applicate. Rafforzamento della comunicazione scritta tramite saggi finali a domande aperte, con enfasi su chiarezza, struttura e pertinenza nella presentazione delle idee e nell’analisi dell’impatto sociale degli interventi. Capacità di apprendimento Acquisizione di strumenti concettuali e metodologici per l’apprendimento autonomo successivo al corso. Analisi della letteratura accademica e studio di casi concreti per sviluppare approfondimenti indipendenti. Capacità di esplorare in modo autonomo la psicologia sociale applicata e il suo ruolo nei processi decisionali pubblici.

Caratteristiche della psicologia sociale applicata Comprensione dei problemi sociali attraverso l’applicazione di modelli socio-cognitivi Sistemi di credenze e atteggiamenti nell’influenza del comportamento Psicologia sociale e salute Psicologia sociale e comportamento di vaccinazione Psicologia sociale delle teorie del complotto Comportamenti sostenibili legati al cibo Psicologia sociale del cambiamento climatico Psicologia politica

Non sono previste prove in itinere. L’esame è scritto (prova al computer in laboratorio mediante EsamiOnline), e prevede sei domande aperte (simili a brevissimi saggi) a cui rispondere in 90 minuti, volte ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche e della relativa capacità di applicarle alla realtà. I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di argomentare, sintetizzare, creare collegamenti, e applicare criticamente i concetti alle tematiche trattate. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio La partecipazione alle attività facoltative proposte durante il corso (vedi metodi didattici) concorre alla valutazione finale (permette di acquisire fino a due punti aggiuntivi). Il materiale presente in bibliografia ma non discusso in aula è comunque parte integrante del programma d'esame. Studenti e studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la bibliografia e sostenere l'esame in lingua inglese.

Informazioni dettagliate su altro materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Gli obiettivi dell'insegnamento sono: Evidenziare gli effetti dell’interazione geni-ambiente nello sviluppo psicologico. Esaminare lo sviluppo e il funzionamento dell’individuo nel contesto familiare e scolastico. Evidenziare l’effetto dei cambiamenti e delle differenze socioculturali sullo sviluppo dell’individuo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Analizzare i diversi contesti di sviluppo riconoscendo i possibili fattori di rischio e protettivi. Sviluppare interventi per la promozione del benessere del bambino e dell’adolescente nei diversi contesti educativi. Interpretare le caratteristiche dello sviluppo del singolo individuo in relazione ai contesti in cui è inserito. Autonomia di giudizio L'insegnamento presenta diverse prospettive teoriche su ciascun fenomeno illustrato in modo da stimolare il pensiero critico e l'indipendenza nel giudizio informato, le capacità progettuali, di problem solving e di sintesi. Abilità comunicative La didattica interattiva svolta in aula e la modalità d'esame che prevede una parte sostanziale a domande aperte consentono di esercitare la capacità di comunicare verbalmente su tematiche centrali per la professione dello psicologo/a. Queste occasioni di verifica e approfondimento consentono di sviluppare un'adeguata capacità di comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti, padroneggiando il linguaggio disciplinare. Capacità di apprendimento L'insegnamento affronta temi utili per il proseguimento degli studi in vari ambiti professionali (psicologia dello sviluppo, dell'educazione, della famiglia, scolastica).

Introduzione alla teoria di Bronfenbrenner. Le relazioni all’interno della famiglia. Nuove famiglie e famiglie con esigenze particolari (mono-genitorialità, omo-genitorialità, famiglie di fronte alla disabilità). Gli effetti del contesto socio-culturale sullo sviluppo. Il contesto scolastico fra didattica e educazione. Sviluppo psicologico e sociale e possibili deviazioni. Lo psicologo scolastico: aree di intervento con alunno, insegnanti e famiglia. L’influenza dei nuovi media sullo sviluppo psicologico.

Non sono previste prove in itinere. L’esame è scritto con domande aperte e domande chiuse a scelta multipla. Le domande aperte prevedono risposte brevi volte a esporre e sintetizzare alcuni contenuti dell'insegnamento. Le domande a scelta multipla prevedono la selezione dell’alternativa corretta su aspetti più dettagliati dell'insegnamento. Le domande sono volte ad accertare l’acquisizione delle conoscenze teoriche e la capacità di applicare tali conoscenze alle situazioni reali.I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di argomentare, sintetizzare, creare collegamenti e di analizzare i diversi contesti di sviluppo. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. La bibliografia e la prova d'esame sono in lingua italiana, ma per gli studenti e le studentesse Erasmus è prevista la possibilità di svolgere la prova in lingua inglese (occorre contattare la docente circa 10 giorni prima dell'appello per consentire la predisposizione della prova in inglese).

La bibliografia verrà comunicata su e-learning prima dell’inizio del corso.

Conoscenza e comprensione Conoscenza di base delle principali teorie e aree di ricerca della psicologia del pensiero e del linguaggio. Teorie e recenti risultati sperimentali sui processi cognitivi coinvolti nello sviluppo di concetti, credenze, opinioni e convinzioni, nella soluzione di problemi e nella presa di decisione, sia individuale che di gruppo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Esercizio del pensiero critico e argomentativo attraverso la discussione analitica delle teorie e delle ricerche esposte Analisi dei processi di pensiero implicati in casi di comportamento reale degli individui. Applicazione semplici modelli psicologici quantitativi Utilizzo di semplici strumenti probabilistici e inferenziali Analisi pragmatica di testi, discorsi e problemi Autonomia di giudizio (Making judgements)Lo studente è chiamato a confrontare criticamente diverse prospettive teoriche e approcci sperimentali, sviluppando un pensiero critico e un’indipendenza valutativa nell’analisi di dati e ricerche scientifiche. Attraverso esercitazioni, lavori di gruppo e l’analisi di casi studio, viene stimolata l’applicazione autonoma delle conoscenze acquisite. Le modalità di verifica prevedono prove che richiedono capacità di analisi, sintesi e problem solving, favorendo così l’acquisizione di competenze di giudizio informato e consapevole. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative e argomentative attraverso la discussione di esercizi e aspetti teorici. L’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio appropriato e la capacità di trasmettere in modo chiaro e coerente i contenuti affrontati. Capacità di apprendereIl corso fornisce solide basi relative ai temi del corso, che permettono di proseguire in modo autonomo l’apprendimento di tematiche affini più avanzate.

Verranno illustrati e discussi i principali orientamenti teorici e il loro supporto sperimentale nell'ambito della ricerca psicologica su ragionamento, problem solving, decisione, linguaggio, comunicazione, intelligenza.

Conoscenza e comprensione Concetti e temi fondamentali della storia del pensiero filosofico e scientifico occidentale dalle origini al Novecento. Fattori intellettuali, sociali ed economici che hanno caratterizzato, nelle diverse epoche storiche, lo sviluppo del pensiero filosofico e scientifico occidentale. Implicazioni epistemologiche, sociali e culturali delle diverse teorie e tradizioni filosofiche e scientifiche. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Arricchimento del bagaglio culturale dello studente, incremento del suo senso critico e della sua sensibilità nei confronti dell’indagine filosofica e scientifica come strumento per la gestione e la soluzione di problemi collettivi. Sviluppo della capacità di rilevare la complessità delle questioni filosofiche e scientifiche nel campo delle scienze umane e in una più ampia prospettiva sociale e culturale. Sviluppo della capacità di lettura e di analisi di un testo filosofico e scientifico nonché della capacità di contestualizzarlo all'interno di una determinata tradizione di pensiero e di una specifica problematica culturale e sociale. Sviluppo di un'adeguata capacità di pensiero concettuale. Sviluppo della capacità di definire, dal punto di vista della storia delle idee, una questione teorica data e di utilizzare le competenze teoriche acquisite anche in contesti teorici-operativi differenti. Autonomia di giudizio Sviluppo della capacità di analisi critica, valutazione e sintesi di idee nuove e complesse (anche in relazione a questioni globali emergenti) tanto attraverso la lettura guidata e/o personale di testi della tradizione filosofico-scientifica occidentale, quanto attraverso discussioni di gruppo ed eventuali attività di carattere seminariale. Abilità comunicative Sviluppo della capacità di comunicare in modo chiaro e consapevole informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti e in diversi contesti formativo-lavorativi. Sviluppo di una solida capacità di ascolto attivo, di negoziazione e di lavoro in gruppi anche interdisciplinari, oltre che di comprensione e analisi critica di differenti punti di vista. Capacità di apprendere Sviluppo della capacità di proseguire il proprio percorso di studio in modo autonomo, rafforzato da una maggiore consapevolezza critica e da una rinnovata sensibilità teorico-concettuale e metodologica.

Parte generale > Lineamenti di storia del pensiero filosofico e scientifico L’indagine filosofico-scientifica: considerazioni preliminari e concetti fondamentali. Le origini del pensiero greco: natura e divenire. L’ideale filosofico-scientifico di Platone. Filosofia e scienza in Aristotele. Filosofia greca e cristianesimo: Agostino d’Ippona. Fede, ragione e scienza nel Medioevo: Tommaso d’Aquino e Guglielmo di Ockham. Il naturalismo rinascimentale: Telesio, Bruno e Campanella. Galileo Galilei e la nuova scienza della natura. Francis Bacon profeta della tecnica. Il meccanicismo cartesiano: Dio, il mondo e l’uomo. Fisica, ragione e sentimento nell'opera di Blaise Pascal. Il razionalismo, l’empirismo e la soluzione kantiana. Volontà, ragione e sofferenza in Schopenhauer. Positivismo ed evoluzionismo: Comte, Mill, Darwin. Nietzsche e Bergson: divenire, coscienza e vita. La fenomenologia husserliana e la Crisi delle scienze europee. Karl Jaspers tra psicopatologia e filosofia dell’esistenza. L'ideale filosofico-scientifico del neopositivismo. Oswald Spengler e il Tramonto dell’Occidente. Esistenza e temporalità nell’opera di Martin Heidegger. Parte monografica > "La verità, vi prego, sull'amore": forme e dinamiche dell'eros da Platone a Franco Battiato Considerazioni preliminari sul concetto di amore. Eros e verità nel Simposio di Platone. Amore e trascendenza in Agostino d’Ippona. Libido, vita amorosa e pulsione di morte in Freud. Amore, dualità e cura nella Daseinsanalyse di Ludwig Binswanger. Nostalgia metafisica e tensione spirituale nell’opera poetica e musicale di Franco Battiato.

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova orale. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione dei temi e degli autori presentati, la capacità di orientarsi nei testi proposti in bibliografia e di confrontarsi criticamente con essi. A tale proposito, durante il colloquio sarà indispensabile disporre dei testi e dei materiali obbligatori indicati nella bibliografia del corso (siano essi in formato a stampa - che rimane fortemente raccomandato - oppure in digitale). Non sono previste prove in itinere. Criteri di verifica e soglie di valutazione: 30 e lode: prova eccellente, sia nelle conoscenze che nell'articolazione critica ed espressiva. 30: prova ottima; conoscenze complete, bene articolate ed espresse correttamente, con diversi spunti critici. 27-29: prova buona; conoscenze esaurienti e soddisfacenti; espressione sostanzialmente corretta. 24-26: prova discreta; conoscenze presenti nei punti sostanziali, ma non del tutto esaurienti e non sempre articolate con correttezza. 21-23: prova sufficiente; conoscenze presenti in modo talvolta superficiale, ma il filo conduttore generale risulta compreso; l'espressione e l'articolazione sono lacunose e spesso non appropriate. 18-21: prova appena sufficiente; conoscenze presenti ma superficiali; il filo conduttore non è compreso con continuità; l'espressione e l'articolazione del discorso presentano lacune anche rilevanti. Insufficiente: prova del tutto inadeguata; conoscenze assenti o molto lacunose; mancanza di orientamento nella disciplina; l'espressione è carente e gravemente lacunosa.

Parte generale: Ferber, R. (2009). Filosofia. In R. Ferber, Concetti fondamentali della filosofia (vol. 1, pp. 3-21). Torino: Einaudi [in scansione]. Jaspers, K. (2010). Introduzione alla filosofia, a cura di P. Chiodi. Milano: Raffaello Cortina (pp. 1-19) [in scansione]. Berti, E., & Volpi, F. (2007). Storia della filosofia dall’antichità a oggi. Roma-Bari: Laterza (tomo A: pp. 3-30, 38-45, 50-82, 89-98, 104-119, 179-186, 229-235, 250-253, 261-263, 301-319, 325-346, 359-364, 388-394, 422-432, 477-480, 483-496; tomo B: pp. 78-85, 140-145, 149-157, 169-175, 186-187, 198-200, 223-229, 233-235, 242-255, 269-273). Parte monografica: Platone. (2026). Simposio, a cura di G. Reale. Milano: Bompiani. Agostino. (2000). Commento alla Prima Lettera di Giovanni. In Amore assoluto e “Terza Navigazione”, a cura di G. Reale (VII discorso: pp. 329-357). Milano: Bompiani [in scansione]. Freud, S. (1976). L’Io e l’Es. Torino: Bollati Boringhieri. Civita, A. (2018). Sigmund Freud e la nascita dell’amore. In A. Civita, Psicoanalisi e psichiatria: Storia ed epistemologia, a cura di A. Molaro (pp. 71-113). Milano-Udine: Mimesis [in scansione]. Binswanger, L. (2018). Daseinsanalyse, psichiatria, psicoterapia, a cura di A. Molaro. Milano: Raffaello Cortina (pp. 7-33, 47-87, 205-238). Un contributo a scelta tra: Molaro, A. (2024). Spazio, tempo, dualità: Sulla fenomenologia dell’amore di Ludwig Binswanger. In V. Costa, S. Galanti Grollo, L. Guidetti, & E. Mariani (Eds.), Fenomenologia e realtà (pp. 427-446). Milano-Udine: Mimesis [in scansione]; Molaro, A. (2026). Within and beyond the world: Ludwig Binswanger’s phenomenology of love. History of Psychology, 29(4) [in scansione]. Ulteriori materiali integrativi (come slides e passi antologici) saranno messi a disposizione dal docente sulla piattaforma e-learning di Ateneo entro la fine del corso. Pur rientrando a pieno titolo nel programma d’esame, tali materiali integrano – e dunque non sostituiscono – le letture obbligatorie riportate in bibliografia. Gli studenti iscritti a corsi di laurea afferenti alla Scuola di Scienze (Matematica, Fisica, Biologia ecc.) possono sostituire (d’accordo con il docente) i testi relativi alla sola parte monografica con il seguente volume: Molaro, A. (2024). Storia del concetto di spazio. Dai Greci alla relatività generale. Roma: Carocci. Si ricorda a tutti che è severamente vietato diffondere e/o riprodurre, in rete o altrove, qualsiasi materiale (slides, testi, audio e video) o registrazione delle lezioni senza un’esplicita autorizzazione scritta del docente. Ogni abuso verrà opportunamente segnalato all’ufficio legale dell’Ateneo e alle autorità competenti.

Conoscenza e comprensione Conoscere le principali metodologie di ricerca utilizzate nella psicologia e comprendere le ragioni del loro utilizzo Conoscere le nozioni basilari della misurazione psicologica e comprendere i principi sottostanti Capacità di applicare conoscenza e comprensione Comprendere e articolare in modo chiaro e preciso la domanda di ricerca in contesti psicologici Esplorare e valutare le diverse tipologie di disegni di ricerca impiegati in psicologia, e comprendere le inferenze associate a ciascun tipo di disegno Autonomia di giudizio Acquisire competenze pratiche e teoriche nella costruzione e nella valutazione distrumenti di misurazione utilizzati per raccogliere dati psicologici Abilità comunicative Analizzare e discutere la generalizzabilità dei risultati ottenuti da studi psicologici Saper comunicare i punti di forza e di debolezza dei vari disegni e misure psicologiche Capacità di apprendere Capire ed essere in grado di considerare le implicazioni dei diversi disegni di ricerca e delle proprietà delle misure psicologiche per la pratica professionale e la ricerca futura

La domanda di ricercaDefinire con precisione e specificità la domanda di ricerca, eventualmente articolata in più sotto-domandeTipi di domande di ricerca Il disegno dello studioDisegni sperimentaliDisegni trasversali o correlazionaliStudi longitudinali La misurazione: un approfondimento su test e questionariCostruire uno strumento di misurazione psicologicaValutare affidabilità e validitàSaper scegliere uno strumentoLe norme dei testInterpretazione del punteggio ed errore di misurazione Limiti alla generalizzabilitàIl campioneLe manipolazioniGli strumenti utilizzati

La verifica dell'apprendimento consiste in un elaborato scritto, volto ad accertare la capacità di applicare i contenuti acquisiti durante le attività di laboratorio ed esercitazione. La valutazione terrà conto della correttezza e completezza dei contenuti, della capacità di ragionamento metodologico e della chiarezza espositiva. L'approvazione del laboratorio richiede inoltre la frequenza di almeno il 75% delle 24 ore complessive e l'acquisizione di 2 CFU sperimentali.

Verranno date indicazioni a inizio corso attraverso elearning.

Conoscenza e comprensione • I grandi temi della psicologia della percezione e dell’attenzione.• Aspetti teorici e metodologici nello studio dei processi percettivi e attentivi.• L’interazione percezione-attenzione Capacità di applicare conoscenza e comprensione • Capacità di analizzare criticamente i risultati delle ricerche più avanzate sulle tematiche oggetto del corso• Capacità di rielaborazione personale dei contenuti di articoli in lingua originale sulle tematiche del corso• Capacità di riconoscere il funzionamento cognitivo non patologico dell’individuo Autonomia di giudizio Gli studenti acquisiranno la capacità di integrare in modo autonomo competenze metodologiche e teoriche nell’ambito della percezione e dell’attenzione, applicandole per valutare criticamente studi precedenti e proporre nuovi progetti di ricerca nei diversi sottocampi della disciplina.Particolare attenzione sarà rivolta all’analisi delle specifiche criticità metodologiche legate alle tecniche di indagine utilizzate nello studio dei processi attentivi e percettivi.Gli studenti svilupperanno inoltre la capacità di riorganizzare le conoscenze acquisite per formulare soluzioni innovative e originali, fondate su dati empirici e su una lettura critica delle complessità che caratterizzano lo studio dell’attenzione e della percezione. Questo obiettivo sarà perseguito attraverso le lezioni frontali e di cooperative learning. Abilità comunicative Gli studenti svilupperanno abilità comunicative che consentano un’interazione efficace con professionisti di diversa formazione culturale e scientifica. Attraverso presentazioni, impareranno a illustrare i risultati scientifici nel campo dell’attenzione e percezione, e a comunicare mediante l'uso di un linguaggio specialistico utilizzando il lessico specifico della disciplina. Inoltre, verranno potenziate le competenze collaborative, con particolare attenzione al lavoro mediante le attività di cooperative learning. Capacità di apprendimento Il corso favorirà l’acquisizione della capacità di aggiornarsi rispetto ai modelli e alle teorie della percezione e dell'attenzione. Gli studenti saranno guidati nella comprensione dei contenuti mediante le lezioni di didattica frontale.

Metodologia della ricerca: • Ripasso di nozioni di metodologia della ricerca• Ripasso di Nozioni di Psicofisica• Come si prepara la presentazione di una ricerca• Come capire se un articolo scientifico è importante per la propria ricerca senza doverla prima leggere tutta• Come strutturare un progetto/manoscritto Percezione: • Il concetto di illusione; illusioni visive;• Teorie psicologiche della percezione visiva;• L’organizzazione percettiva,• Il problema delle costanze percettive;• La percezione dello spazio;• Colore cromatico, acromatico e percezione della luce. Attenzione: • I paradigmi sperimentali classici e i modelli dell’attenzione;• L’attenzione selettiva: teorie e fenomeni;• La cattura attentiva e cecità attentiva.• L’attenzione sociale• Attenzione divisa• L’attenzione nei contesti di vita quotidiani

La prova d’esame è costituita da una prova scritta seguita da una prova orale obbligatoria. La prova scritta consiste in 20 domande a scelta multipla finalizzate ad accertare l’acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche relative ai processi percettivi e attentivi trattati nel corso. Ogni risposta corretta sarà valutata 1 punto.Ogni risposta omessa o errata sarà valutata 0 punti. La prova orale è finalizzata a verificare la capacità di integrare criticamente conoscenze teoriche e metodologiche nell’ambito della percezione e dell’attenzione, di analizzare criticamente la letteratura scientifica e di utilizzare un linguaggio specialistico appropriato. La prova orale sarà valutata da 0 a 10 punti secondo i seguenti criteri: correttezza e completezza dei contenuti (0-2 punti); chiarezza dell’esposizione (0-2 punti); appropriatezza del linguaggio scientifico utilizzato (0-2 punti); capacità di analizzare criticamente i contenuti presentati (0-2 punti); capacità di collegare e confrontare i contenuti con modelli teorici, risultati empirici e tematiche affrontate durante il corso (0-2 punti). La prova orale consiste in una delle seguenti attività, a scelta dello studente: presentazione di un articolo scientifico concordato con il docente; elaborazione e presentazione di un progetto di ricerca sviluppato a partire da un articolo scientifico concordato con il docente. L’articolo scientifico utilizzato per entrambe le attività dovrà: essere pubblicato a partire dal 2020 (compreso); essere scritto in lingua inglese; riguardare tematiche coerenti con i contenuti del corso; riportare uno studio sperimentale originale; non essere un articolo teorico, una review o una meta-analisi. Il voto finale è ottenuto dalla somma del punteggio conseguito nella prova scritta (massimo 20 punti) e nella prova orale (massimo 10 punti), per un totale massimo di 30 punti.La graduazione del voto finale è la seguente: 18:: conoscenza appena sufficiente dei contenuti fondamentali del corso, limitata capacità di analizzare criticamente l'articolo scientifico e di collegarne i risultati ai modelli teorici della percezione e dell'attenzione. 19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, discreta capacità di comprendere il razionale, il metodo e i risultati dello studio sperimentale, con limitata capacità di discussione critica. 23–26: buona conoscenza dei contenuti del corso, adeguata capacità di analizzare criticamente l'articolo scientifico, interpretarne metodologia e risultati e collegarli ai modelli teorici affrontati durante il corso. 27–30: conoscenza approfondita dei contenuti, ottima capacità di discutere criticamente lo studio sperimentale, valutarne punti di forza e limiti metodologici, integrare i risultati con la letteratura scientifica e utilizzare un linguaggio scientifico appropriato. 30 e lode: piena padronanza dei contenuti del corso, eccellente capacità di analizzare e discutere criticamente lo studio sperimentale o di sviluppare un progetto di ricerca originale, dimostrando autonomia di giudizio, capacità di integrazione della letteratura, rigore metodologico e proprietà del linguaggio scientifico.Non sono previste prove in itinere.

Slide delle lezioniInformazioni dettagliate circa altro materiale didattico saranno pubblicate prima dell'inizio del corso. Psicologia generale6/Ed. Sandra K. Ciccarelli - J. Noland White – a cura di Paola Ricciardelli, Cristina Iani -Cap 1-3-4

Conoscenza e comprensione Tratti distintivi del linguaggio umano che lo differenziano dai sistemi di comunicazione animale Principali teorie su comparsa e evoluzione del linguaggio e suo rapporto con la musicalità anche con rilevanza clinica Approcci teorici e sperimentali al rapporto tra lingua e pensiero Capacità di applicare conoscenza e comprensione Saper valutare, riassumere, e commentare dibattiti teorici Saper leggere criticamente articoli scientifici Saper individuare le ambiguità lessicali e grammaticali Autonomia di giudizio (Making judgements)Attraverso la discussione in aula e la lettura di testi, studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare inmodo autonomo il dibattito interdisciplinare su quali siano i tratti del linguaggio umano che lo differenziano daisistemi di comunicazione animale, sulle principali teorie sulla comparsa e sull’evoluzione del linguaggio e sullaquestione del rapporto tra lingua e pensiero e musicalità. Analizzare criticamente le teorie sull’origine e l’evoluzione del linguaggio, valutandone presupposti, implicazioni e limiti è un obiettivo centrale del corso. Abilità comunicativeL’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio appropriato e la capacità di trasmettere inmodo chiaro e coerente il dibattito a cavallo fra discipline quali la linguistica, la filosofia del linguaggio, lo studiodella cognizione animale e la genetica delle popolazioni. Capacità di apprendereIl corso fornisce solide basi teoriche che permettono di proseguire in modo autonomo l’approfondimento ditematiche interdisciplinari, in vista di corsi successivi a maggiore specializzazione oppure di un riorientamentodisciplinare al momento della scelta di una eventuale laurea magistrale.

Le caratteristiche distintive del linguaggio umano. I sistemi di comunicazione animali. L’Homo Sapiens e i suoi rapporti con le altre forme umane a lui contemporanee. Comparsa e evoluzione del linguaggio. Principi universali e variazione linguistica. Linguaggio e sua relazione con la biologia e con la società. Linguaggio e cognizione. Musica e Linguaggio

L’esame è scritto, e prevede domande chiuse a scelta multipla e domande aperte.Le domande a scelta multipla sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche; ledomande aperte richiedono la capacità di valutare, riassumere e commentare dibattiti teorici, e di leggerecriticamente articoli scientifici. I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di argomentare, sintetizzare, crearecollegamenti, e leggere criticamente le nozioni apprese.Criteri di verifica e soglie di valutazione:30 e lode: prova eccellente, sia nelle conoscenze che nell'articolazione critica ed espressiva.30: prova ottima; conoscenze complete, ben articolate ed espresse correttamente, con alcuni spunti critici.27-29: prova buona; conoscenze esaurienti e soddisfacenti; espressione sostanzialmente corretta.24-26: prova discreta; conoscenze presenti nei punti sostanziali, ma non esaurienti e non sempre articolate concorrettezza.21-23: prova sufficiente; conoscenze presenti in modo talvolta superficiale, ma il filo conduttore generale risultacompreso.18-21: prova appena sufficiente; conoscenze presenti ma superficiali; il filo conduttore non è compreso concontinuità.

Non c'e' un testo di riferimento. I materiali di studio necessari per l'esame saranno saranno tutti caricati sul sitoelearning del corso.

Conoscenza e comprensione Sviluppare un punto di vista critico sulla ricerca scientifica; comprendere la genesi, la validazione e il superamento e/o l’avvicendamento di teorie e ipotesi scientifiche; Comprendere quali concezioni possono/non possono ritenersi scientifiche sulla base di diversi criteri di scientificità; fornire un qualificante bagaglio scientifico-culturale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Dare spessore, direzione e fondamenta al sapere scientifico; capacità di dialogo con altre discipline; cogliere le relazioni tra diversi ambiti del sapere psicologico. Autonomia di giudizio sviluppo della capacità di analisi critica, valutazione e sintesi di idee nuove e complesse sia attraverso la lettura guidata di testi, sia attraverso discussioni di gruppo ed eventuali attività di carattere seminariale. Abilità comunicative sviluppo della capacità di comunicare in modo chiaro e consapevole informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti in diversi contesti formativi e lavorativi; sviluppo di una solida capacità di ascolto attivo, di negoziazione e di lavoro di gruppo anche interdisciplinare, oltre che di comprensione e analisi critica di differenti punti di vista. Capacità di apprendere sviluppo della capacità di proseguire il proprio percorso di studio in modo autonomo, sulla base da una maggiore consapevolezza critica e di una specifica sensibilità teorico-concettuale.

Parte generale Scienza e filosofia della scienza; le basi del ragionamento scientifico: induzione e deduzione; i problemi filosofici dell’induzione e della causalità; la visione standard della conoscenza scientifica e il neopositivismo; Popper e il falsificazionismo; la “nuova” filosofia della scienza (Kuhn, Lakatos, Feyerabend); leggi e teorie; la non neutralità dei dati; modelli di spiegazione scientifica; realismo e antirealismo scientifico. Parte monografica: Il problema mente-corpo Le fasi storiche del problema e le opzioni teoriche fondamentali; il dualismo; il funzionalismo; la causalità mentale; la nuova scienza cognitiva; il problema della coscienza.

La verifica dell’apprendimento si svolgerà esclusivamente attraverso una prova scritta articolata in domande aperte, senza la previsione di prove in itinere. I quesiti sono volti ad accertare l’effettiva acquisizione dei temi epistemologici e degli autori presentati durante il corso, valutando al contempo la capacità dello studente di orientarsi con sicurezza all'interno dei testi facenti parte della bibliografia d'esame. Attraverso le risposte aperte, il candidato dovrà dimostrare non solo una solida conoscenza dei modelli teorici, ma anche la capacità di confrontarsi criticamente con essi, strutturando un discorso logico e argomentativo rigoroso. Ai fini della valutazione finale, espressa in trentesimi, si terrà conto del livello di approfondimento dei contenuti, dell'autonomia di giudizio dimostrata e dell'uso appropriato e preciso del lessico specialistico della disciplina. I criteri di graduazione del voto finale sono così definiti:• 18 - 21 (Sufficiente): Conoscenza mnemonica o frammentaria dei contenuti didattici; limitata capacità di contestualizzazione storica o concettuale; l'esposizione è corretta ma elementare.• 22 - 24 (Discreto): Conoscenza discreta della materia, ma prevalentemente descrittiva; iniziale capacità di istituire collegamenti critici tra i diversi autori/modelli teorici; linguaggio complessivamente appropriato.• 25 - 27 (Buono): Buona conoscenza e comprensione di tutti gli argomenti del programma; buona capacità di analisi critica e di inquadramento storico-epistemologico dei temi; proprietà di linguaggio matura.• 28 - 30 (Ottimo): Conoscenza approfondita ed esauriente del materiale d'esame; ottima capacità di argomentazione, di sintesi e di rielaborazione critica personale; lessico specialistico e rigoroso.• 30 e lode (Eccellente): Conoscenza eccellente e dettagliata dei contenuti; straordinaria capacità di orientamento critico e di discussione epistemologica; esposizione brillante, fluida e di assoluto rigore formale. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Parte generale:Ladyman, J. (2007/2026). Filosofia della scienza. Un'introduzione. Roma: Carocci.Slides del corso (sul sito e-learning) Testi di approfondimento (facoltativi)Sinigaglia, C. (a cura di). (2010). Filosofia della scienza. Milano: Cortina.Amoretti, M. C., & Serpico, D. (2022). Filosofia della scienza: parole chiave. Roma: Carocci. Parte monografica:Di Francesco, M., Marraffa, M., & Tomassetta, A. (2023). Filosofia della mente. Corpo, coscienza, pensiero. Roma: Carocci.Slides e articoli presentati a lezione (sul sito e-learning)

Conoscenza e comprensione Conoscere le basi neuroanatomiche e funzionali della mente umana al fine di spiegare il funzionamento cognitivo, emotivo e comportamentale dell’individuo Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di inquadrare il comportamento normale e patologico nel contesto del funzionamento normale o patologico di sistemi neurofunzionali. Capacità di individuare i principali strumenti diagnostici comportamentali o strumentali per lo studio di patologie neurocognitive e comunque nella ricerca neuroscientifica. Autonomia di giudizio Il corso sviluppa la capacità critica e autonoma di analizzare dati, concetti e teorie neuroscientifiche, favorendo una riflessione personale su tematiche complesse come la coscienza, il dolore, le emozioni, l’empatia e i ritmi biologici. Abilità comunicative Lo studente acquisisce padronanza del linguaggio tecnico proprio delle neuroscienze, imparando a comunicare in modo chiaro ed efficace contenuti scientifici, risultati e argomentazioni, sia a interlocutori specialisti che non specialisti. Capacità di apprendimento Il corso stimola l’autonomia nello studio e la capacità di approfondimento personale, fornendo le basi metodologiche e teoriche per affrontare con spirito critico e iniziativa ulteriori percorsi formativi o di ricerca nel campo delle neuroscienze.

L'insegnamento mira a fornire allo studente conoscenze sull'architettura neuro-funzionale dei processi cognitivi, emotivi e comportamentali dell'essere umano. In particolare verranno fornite le basi neuro-funzionali del sistema nervoso, nonché le principali teorie e modelli sulle funzioni mentali sviluppati nell'ambito delle Neuroscienze Cognitive e della Psicobiologia, al fine di favorire la comprensione del funzionamento cognitivo, emotivo e comportamentale dell'individuo sia sano che con deficit/lesioni specifiche.

Conoscenza e comprensione storia della psicoanalisi modelli psicodinamici della mente e del suo sviluppo in relazioni ad altri significativi modelli psicodinamici del funzionamento patologico introduzione alla storia della psicoterapia Capacità di applicare conoscenza e comprensione valutare criticamente le teorie psicodinamiche del funzionamento emotivo e cognitivo razionale e irrazionale comprendere le basi del funzionamento inconscio; riflettere sul nesso tra le teorie del funzionamento normale e patologico e la clinica dal punto di vista storico Autonomia di giudizio Sviluppare la capacità di analizzare criticamente i modelli psicodinamici, valutandone l’evoluzione storica, la coerenza teorica e le implicazioni cliniche. Abilità comunicative Saper esporre in modo chiaro e articolato i principali concetti della psicologia dinamica, integrando teoria, storia e applicazioni cliniche. Capacità di apprendimento Potenziare le capacità di studio e riflessione autonoma su testi teorici e clinici, anche in vista di approfondimenti successivi in ambito psicodinamico.

Le origini della psicologia dinamica. ll pensiero freudiano Melanie Klein ed i suoi allievi. La psicologia dell’Io in Inghilterra e negli Stati Uniti; La scuola degli ‘indipendenti’ britannici; John Bowlby e la nascita della teoria dell’attaccamento; La psichiatria interpersonale; La psicologia del Sé; Sviluppi più recenti delle principali scuole di pensiero.

Durante il corso gli studenti dovranno consegnare 2 brevi saggi di approfondimento rispetto agli argomenti del corso: per il controllo sulle capacità di riflessione autonoma su punti critici del programma, e per il controllo delle capacità comunicative in ambito disciplinare; Il voto medio ottenuto nei due saggi costituirà il punto di partenza per il colloquio orale che verterà sugli argomenti trattati a lezione e i relativi testi indicati come obbligatori.Per coloro che non svolgono le prove in itinere l’esame consiste in un colloquio orale più approfondito sui testi indicati.Tutte le prove (scritte o oarli) possono essere tenute in lingua inglese a richiesta dello studente.I criteri di valutazione dei saggi scritti sono: il livello di approfondimento autonomo, la capacità di riflettere criticamente sui modelli e le teorie discusse a lezione e nel materiale didattico, la capacità di usare un linguaggio appropriato alla disciplina.I criteri di valutazione dei colloqui orali sono: la capacità di riflettere criticamente sui modelli e le teorie discusse a lezione e nel materiale didattico, la capacità di usare un linguaggio appropriato alla disciplina.La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse prove, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio."

DE CORO, A. & ORTU, F. (2010). Psicologia dinamica. I modelli teorici a confronto. Roma-Bari: Laterza. Articoli o capitoli di libri degli autori principali studiati. Le Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso. Per gli studenti che desiderano sostenere l'esame in lingua inglese saranno messi a disposizione testi equivalenti in lingua inglese.

Conoscenza e comprensione • Quali sono gli oggetti di studio della linguistica e della psicolinguistica?• Quali sono le modalità del linguaggio?• Cosa significa conoscere una lingua?• Come processiamo il linguaggio in produzione e comprensione?• Perché lo studio di linguistica e psicolinguistica sono rilevanti per la psicologia? Capacità di applicare conoscenza e comprensione • In situazioni di valutazione del linguaggio;• In situazioni di valutazione di un testo, di un test psicologico;• In situazioni di uso del linguaggio per trasmettere informazioni e in iterazioni sociali (cioè quasi sempre);• In situazione di valutazione neuropsicologica di un paziente adulto o in età evolutiva in condizione di deficit nella produzione o comprensione lessicale o sintattica Autonomia di giudizioSviluppo della capacità di analizzare criticamente teorie e dati nell’ambito della linguistica e della psicolinguistica, valutandone la rilevanza nei contesti psicologici, clinici ed educativi. Acquisizione di autonomia nell’interpretazione di fenomeni linguistici e comunicativi, anche in situazioni di deficit o atipicità. Abilità comunicativePotenziare la capacità di esprimere concetti teorici e risultati empirici in modo chiaro e pertinente, sia oralmente che per iscritto, adattando il registro comunicativo al contesto. Sviluppo della competenza nell’interazione in gruppi di lavoro, anche interdisciplinari, e nella gestione di situazioni comunicative complesse. Capacità di apprendimentoSviluppo della capacità di apprendere in modo autonomo, integrando fonti diverse (manuali, articoli scientifici, casi di studio), e di aggiornarsi criticamente su tematiche relative al linguaggio e alla sua rilevanza per la psicologia. Consolidamento di un metodo di studio consapevole e riflessivo, utile per la prosecuzione degli studi e per i contesti applicativi.

• Cos’è il linguaggio• Cosa studia la linguistica• Cosa studia la psicolinguistica• Descrizione delle lingue parlate e delle lingue segnate• L’elaborazione del linguaggio: comprensione e produzione di parole e frasi• Il bilinguismo

L’esame è scritto e prevede domande chiuse e domande aperte. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione sia delle conoscenze teoriche, sia della capacità di applicare tali conoscenze all’analisi di fenomeni linguistici che caratterizzano i nostri scambi comunicativi quotidiani. L' eventuale presentazione e discussione di un articolo scientifico in aula potrà sostituire una domanda aperta. Criteri di valutazione delle domande aperte:sarà valutata la correttezza dei contenuti (completezza e accuratezza delle risposte), la capacità di argomentazione (struttura logica e coerenza del discorso) e l'utilizzo di una terminologia tecnica adeguata. Criteri di valutazione della presentazione in aula (facoltativa):saranno valutate la chiarezza ed efficacia espositiva (capacità di parlare in pubblico e gestire il tempo), la capacità di argomentazione e sintesi e l'utilizzo di una terminologia tecnica adeguata. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: GRIGLIA VALUTATIVA:La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning prima dell'inizio del corso.

Conoscenza e comprensione• Tecniche statistiche per dati correlazionali• Tecniche statistiche per dati sperimentali• Relazioni semplici e complesse fra variabili di diverso tipo• Comprensione delle caratteristiche di una misura psicologica. Capacità di applicare conoscenza e comprensione• Saper analizzare i dati di diversi tipi di disegni di ricerca• Saper analizzare e capire relazioni semplici e tra variabili• Utilizzo del software statistico Autonomia di giudizio• Capire e valutare la qualità delle analisi statistiche presenti in letteratura• Valutare criticamente e utilizzare diversi tipi di misure psicologiche Abilità comunicative• Saper scrivere in maniera chiara e razionale i risultati statistici di una ricerca empirica• Conoscere le regole comunicative della APA Capacità di apprendimento• Comprendere le conclusioni basate sui dati incontrate in altri corsi• Comprendere le analisi statistiche prensenti negli studi incontrati nella preparazione della tesi

ll corso presenta una serie di tecniche statistiche e concetti metodologici utili per l’acquisizione e l'analisi dei dati caratteristici della ricerca psicologica, sia sperimentale che sul campo. Sono presentate tecniche univariate. Particolare rilievo è dato al tipo di risultati ottenibili ed alla loro interpretazione. Sono anche introdotti alcuni concetti fondamentali della misurazione in psicologia.

Conoscenza e comprensioneApprocci teorici e metodologici della psicologia nello studio delle relazioni fra gruppiProcessi cognitivi, emotivi e motivazionali implicati nelle relazioni fra gruppiRicerca empirica nello studio delle relazioni intergruppi Capacità di applicare conoscenza e comprensioneAnalisi critica delle ricerche sulle relazioni fra gruppiProgettazione di ricerche sulle relazioni fra gruppi Autonomia di giudizioPotenziamento delle capacità di analisi critica (considerando anche i contesti globali in evoluzione) attraverso la lettura, guidata o autonoma, di articoli scientifici e la partecipazione a discussioni di gruppo Abilità comunicativeSviluppo della capacità di comunicare in modo chiaro e consapevole informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti e in diversi contesti formativo-lavorativi. Capacità di apprendereSviluppo della capacità di proseguire il proprio percorso di studio in modo autonomo, rafforzato da una maggiore consapevolezza critica e da una rinnovata sensibilità teorico-concettuale e metodologica.

Stereotipi: Processi di attivazione e inibizione Il Pregiudizio: Basi cognitive e motivazionali Forme tradizionali e moderne di pregiudizio Tipi di pregiudizio (e.g., pregiudizio etnico, pregiudizio sessuale, sessismo) Misurare il pregiudizio Ridurre il conflitto fra gruppi: Dal contatto alle strategie basate sulla categorizzazione

La verifica dell'apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta e una prova orale, svolte congiuntamente nello stesso giorno.La prova scritta consiste nello svolgimento di due esercizi. Ciascun esercizio è valutato fino a un massimo di 3 punti, per un totale massimo di 6 punti. Per accedere alla prova orale è necessario conseguire nella prova scritta un punteggio pari o superiore a 4/6. La prova scritta ha funzione di sbarramento e non contribuisce alla determinazione del voto finale.La prova orale è finalizzata ad accertare l'effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche previste dal corso. Le risposte saranno valutate in base alla correttezza dei contenuti, alla capacità argomentativa e di sintesi, alla capacità di stabilire collegamenti tra i diversi ambiti trattati e alla capacità di lettura critica dei fenomeni presentati.Il voto finale, espresso in trentesimi, è determinato esclusivamente sulla base della prova orale secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Il mancato superamento della prova scritta non consente l'accesso alla prova orale. Non sono previste prove in itinere

Brambilla, M., & Sacchi, S. (2022). Psicologia Sociale del Pregiudizio. Milano: Raffaello Cortina Editore. Gli studenti Erasmus possono contattare il docente per concordare una bibliografia alternativa e sostenere l'esame in lingua inglese.

Conoscenza e comprensioneComprensione dei fenomeni sociali visti dal lato del 'sapere' sociologico Capacità di applicare conoscenze e comprensioneSaper utilizzare i concetti e le teorie sociologiche nell’analisi delle interazioni della vita quotidiana Autonomia di giudizioComprendere alcuni dei cambiamenti in atto nelle società contemporanee e il modo in cui gli attori svolgono le proprie attività ordinarie Abilità comunicativeSaper costruire un 'oggetto' di indagine e saper argomentare sulle sue caratteristiche, sia attraverso elaborati scritti sia attraverso il linguaggio orale formalizzato della sociologia Capacità di apprendimentoFavorire l'interesse per l'analisi sociale; avvicinare lo studente ai temi e alle teorie presenti nel campo sociologico, garantendogli autonomia di indagine e di giudizio

Questioni di epistemologia sociologica: positivismo, realismo, comprensione interpretativa Società moderna e sociologia Secolarizzazione, cittadinanza e potere: il problema della spiegazione dell’ordine sociale La società moderna nei classici della sociologia (Funzionalismo, Durkheim, Marx, Weber) Brevi cenni alle teorie sociologiche contemporanee: strutturalfunzionalismo e teoria del consenso (Parsons, Merton), il potere e il conflitto (Dahrendorf, Collins), la sociologia della vita quotidiana (Goffman) Alcuni temi e campi di ricerca: cittadinanza, potere, stratificazione, diseguaglianze sociali, politiche pubbliche e mobilità sociale Ruolo e funzione della socializzazione Socializzazione e biologia Socializzazione e cultura di senso comune Socializzazione e teorie della personalità (comportamentismo, Mead, Freud, Piaget) Le agenzie di socializzazione Il corso di vita come realtà socialmente strutturata La problematizzazione del mondo dato per scontato e la costruzione sociale della vita quotidiana I ‘saperi’ sociali attorno a cui si struttura il mondo-ambiente della vita quotidiana Corpo, tempo, spazio: tre variabili cruciali della vita sociale Azione, sicurezza ontologica e pratiche sociali Tecnologie della vita quotidiana, disaggregazione spazio-temporale, interazioni indirette e società di massa della conoscenza

Studenti Erasmus; l'esame può essere sostenuto sia in italiano sia in inglese; lo studente può scegliere fra la bibliografia italiana (sotto riportata) o una bibliografia di testi in inglese; in ogni caso, lo studente deve prendere contatto con il docente per un colloquio preliminare durante il quale verranno concordate sia la bibliografia sia la modalità d'esame, che è prevalentemente scritta. Durante il Corso non sono previste prove intermedie. L’esame si svolgerà nelle normali sessioni.La bibliografia è identica per studenti frequentanti e non frequentanti. L'esame consiste in una prova scritta (obbligatoria) della durata di 120 minuti; prova orale (facoltativa a richiesta dello studente e/o del docente). L’esame scritto prevede: una sezione di domande a riposta multipla (solo una è la risposta corretta); la risposta corretta è quella più logica e completa dal punto di vista dei ragionamenti sociologici; le alternative possono essere:a. risposte che pur corrette risultano però incomplete;b. risposte generiche e/o approssimative;c. risposte false e/o improbabili; una sezione a domande aperte (a queste si deve rispondere come se si trattasse di brevi saggi). Per lo scritto, la sezione delle domande aperte (2) viene valutata solo se si ottiene la sufficienza nella sezione delle domande a risposta multipla (1). Diversamente, l’esame scritto si ritiene non superato. Si può accedere alla prova orale solo se si è ottenuta la sufficienza nello scritto. La prova orale (facoltativa) verte su tutto il programma e fa media con il voto dello scritto. L'esame orale intende verificare la capacità di riflessione autonoma dello studente rispetto ai testi previsti in bibliografia. Criteri di valutazione sia per lo scritto sia per l'orale: proprietà di linguaggio – uso appropriato dei termini; precisione nell’esposizione logica degli argomenti; capacità di costruire le connessioni fra i vari argomenti e le varie teorie; completezza dell’esposizione dati i limiti di tempo e spazio (scritto) a disposizione. La valutazione ottenuta sia nello scritto sia nell'orale va così interpretata: 30 e lode: prova eccellente, sia nelle conoscenze sia nell'articolazione critica ed espressiva 30: prova ottima, conoscenze complete, ben articolate ed espresse correttamente 27-29: prova buona, conoscenze esaurienti e soddisfacenti, espressione sostanzialmente corretta 24-26: prova discreta, conoscenze presenti nei punti sostanziali, ma non esaurienti e non semprearticolate con correttezza 21-23: prova sufficiente, conoscenze presenti in modo talvolta superficiale, espressione earticolazione lacunose e non sempre appropriate 18-21: prova appena sufficiente, conoscenze presenti ma superficiali; espressione ed articolazionedel discorso con lacune anche rilevanti < 18: prova insufficiente, conoscenze assenti o molto lacunose, mancanza di orientamento nelladisciplina

Studenti Erasmus: come già indicato, lo studente può scegliere fra la presente bibliografia in italiano oppure può concordare con il docente una bibliografia in inglese; si ricorda che si deve tuttavia concordare un preliminare appuntamento. La bibliografia è identica per studenti frequentanti e non frequentanti. La bibliografia per l’esame è la seguente: Dispensa (scaricabile dal sito e-learning dell’insegnamento); Ghisleni M. (1998), Teoria sociale e modernità. Saggio sulla storia della sociologia, Carocci, Roma: Cap. I (escluso par. 1.6), Cap. II, Cap. III, Cap. IV, Cap. V, Cap. VII (solo par. 7.1); Bagnasco A., Barbagli M., Cavalli A. (2012), Corso di sociologia, Il Mulino, Bologna, terza edizione: Cap. I (solo par. 6), Cap. II, Cap. III (esclusi par. 6.1, 6.2, 7), Cap. XI (esclusi par. 4, 7, 8), Cap. XII; Ghisleni M., Moscati R. (2001), Che cos’è la socializzazione, Carocci, Roma; Ghisleni M. (2004), Sociologia della quotidianità. Il vissuto giornaliero, Carocci, Roma: Presentazione, Cap. I, Cap. II, Cap. III (escluso par. 3.5), Cap. IV (solo par. 4.6, 4.7), Glossario-Dizionario; Ghisleni M. (2014), Presenza, assenza e delocalizzazione: le interazioni indirette e la disaggregazione spazio-temporale, in Rassegna Italiana di Sociologia, LV, n. 3, pp. 527-552 (scaricabile dal sito e-learning dell’insegnamento).

Conoscenza e comprensione Il corso si propone di fornire una conoscenza approfondita dei più importanti modelli teorici di spiegazione dello sviluppo emotivo del bambino, a partire dalla prima infanzia fino all’adolescenza. Particolare attenzione verrà posta al ruolo della famiglia, della scuola e dei pari come contesti elettivi per lo sviluppo della competenza emotiva e ai risultati più recenti della ricerca scientifica sull’argomento. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del corso, lo/la studente/ssa avrà acquisito la capacità di riflettere criticamente sugli argomenti trattati creando collegamenti tra i contenuti e di valutare criticamente le evidenze scientifiche sullo sviluppo emotivo giudicando la qualità delle informazioni e distinguendo tra evidenza empirica e speculazione. Lo/a studente/ssa saprà utilizzare il linguaggio tecnico della psicologia dello sviluppo con riferimento alle interazioni individuoambiente nello sviluppo emotivo e avrà acquisito la capacità di applicare alcuni strumenti di rilevazione e valutazione delle competenze emotive nel bambino. Autonomia di giudizio Lo studente dimostra capacità di riflessione critica sui principali modelli teorici dello sviluppo emotivo e di valutazione autonoma delle evidenze scientifiche presentate. È in grado di distinguere tra dati empirici e speculazioni, e di applicare in modo consapevole strumenti e concetti appresi per analizzare casi concreti relativi allo sviluppo delle competenze emotive. Abilità comunicative Lo studente è in grado di comunicare in modo chiaro e coerente concetti e risultati relativi allo sviluppo emotivo, utilizzando un linguaggio tecnico adeguato alla psicologia dello sviluppo. Durante le discussioni sui filmati e l'elaborazione di presentazioni, dimostra capacità di interazione e confronto efficace con pari e docenti, riuscendo a veicolare le proprie idee in contesti sia specialistici che divulgativi. Capacità di apprendimento Lo studente dimostra autonomia nell'organizzazione del proprio percorso formativo, selezionando e integrando conoscenze teoriche e strumenti pratici anche in vista di futuri approfondimenti (es. tesi o corsi magistrali). L’impostazione metodologica del corso, che prevede lezioni frontali, analisi di casi ed esercitazioni applicative, favorisce lo sviluppo di strategie di studio attivo e consapevole, potenziando la capacità di apprendere in modo continuo e auto-diretto.

Il corso tratta lo sviluppo emotivo ed in particolare la psicologia delle emozioni, la competenza emotiva e la socializzazione emotiva e il contributo delle emozioni nello sviluppo sociale e relazionale dell’individuo. Verranno illustrate le principali teorie sull’argomento e le ricerche più recenti condotte al riguardo e le metodologie impiegate. Saranno esaminati i principali contesti nei quali si realizza lo sviluppo emotivo e relazionale con particolare riferimento alla famiglia e le relazioni tra pari, con uno sguardo anche ai contesti a rischio come il bullismo o l’esclusione sociale. Saranno approfonditi gli aspetti legati alle differenze individuali nell’interazione tra individuo e ambiente e il ruolo che tali interazioni possono giocare nella costruzione delle traiettorie dello sviluppo emotivo tipico e atipico. Verranno presentati alcuni strumenti per la rilevazione e la valutazione delle competenze emotive e programmi di intervento a sostegno delle competenze socio-emotive nello sviluppo.

L’esame è scritto con orale facoltativo. Lo scritto prevede domande chiuse a scelta multipla e domande aperte. Per gli studenti che lo richiedano è previsto anche un colloquio orale, in aggiunta alla prova scritta, che include tutti gli argomenti del corso. Non sono previste prove in itinere. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze interpretative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità interpretativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio

Slide delle lezioni Barone L. (2021). Le emozioni nello sviluppo. Percorsi tipici e atipici. Carocci Editore.

Conoscenza e comprensione · Storia della psicologia del lavoro e delle organizzazioni · Significato del lavoro e sue trasformazioni recenti · Metodi per la ricerca e l’intervento nei contesti organizzativi · Principali questioni teoriche della psicologia del lavoro e delle organizzazioni (cambiamento organizzativo, stress lavoro-correlato, motivazione lavorativa, leadership, dinamiche di gruppo, ecc.) Capacità di applicare conoscenza e comprensione · Capacità di comprendere l’attività dello/a psicologo/a del lavoro e delle organizzazioni · Capacità di applicare in modo critico le teorie allo studio di casi inerenti agli interventi organizzativi Autonomia di giudizio Attraverso lezioni interattive incentrate sulla discussione di casi organizzativi, esercitazioni a piccoli gruppi e l’analisi guidata di materiali (es. filmati) relativi ai contesti di lavoro, gli studenti e le studentesse sono stimolati a sviluppare capacità critiche e di giudizio autonomo nell’interpretazione dei fenomeni psicologici che caratterizzano i contesti organizzativi. La partecipazione ai lavori di gruppo – con la possibilità di presentare e discutere i risultati con la docente e i colleghi – favorisce la riflessione critica, il confronto di idee e l’argomentazione delle proprie posizioni. Abilità comunicative Il corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la partecipazione a lavori di gruppo su tematiche della psicologia del lavoro e delle organizzazioni, con la possibilità di presentare e discutere in aula i risultati con la docente e i colleghi. Queste attività stimolano l’uso di un linguaggio tecnico appropriato e la capacità di esporre con chiarezza e coerenza contenuti complessi. La discussione collettiva dei casi organizzativi e l’analisi guidata dei materiali favoriscono, inoltre, la capacità di ascolto attivo e il confronto costruttivo. Capacità di apprendere Il corso fornisce strumenti concettuali e metodologici che consentono a studenti e studentesse di proseguire autonomamente lo studio dei temi trattati anche al di fuori delle ore di lezione. L’accesso al materiale didattico, tramite la piattaforma e-learning, supporta l’apprendimento individuale e consente di riprendere e approfondire i contenuti affrontati in aula. L’esposizione a casi concreti e la partecipazione attiva alle esercitazioni stimolano l’elaborazione personale dei contenuti, facilitando un approccio critico e autonomo anche in vista dell’applicazione pratica nei contesti lavorativi.

• La storia della psicologia del lavoro e delle organizzazioni e la sua evoluzione in rapporto alle trasformazioni del lavoro contemporanee; - La motivazione al lavoro; - Job analysis e selezione del personale; - La misurazione e gli indicatori della prestazione nei contesti di lavoro; - Atteggiamenti ed emozioni al lavoro; - Stress e benessere lavorativo; - Leadership e gruppi di lavoro; - Teorie dell’organizzazione; - Cultura e cambiamento organizzativo.

L’esame è scritto (domande aperte). Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione sia delle conoscenze teoriche, sia della capacità di affrontare problemi tipici per lo/a psicologo/a del lavoro e delle organizzazioni. I criteri di valutazione sono: l’acquisizione e la padronanza dei contenuti teorici del corso, la correttezza delle risposte, la chiarezza espositiva e la proprietà del linguaggio tecnico-scientifico, la capacità di argomentare, sintetizzare, creare collegamenti e leggere criticamente la realtà.Non sono previste prove in itinere. La partecipazione alle attività facoltative concorre alla valutazione. In particolare, coloro che parteciperanno al lavoro di gruppo, potranno sostituire una specifica domanda della prova scritta (indicata dalla docente) con la valutazione ottenuta durante tale attività. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nella prova, secondo la seguente scala di valutazione:18: conoscenza appena sufficiente dei contenuti essenziali; capacità applicative, interpretative e argomentative minime; linguaggio tecnico limitato o poco preciso.19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze nell’applicazione e/o nell’interpretazione; uso ancora parziale del linguaggio tecnico.23–26: conoscenza discreta e sostanzialmente corretta; buona capacità di applicare e comprendere i contenuti, pur con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente appropriato.27–30: conoscenza solida e articolata; buona padronanza dei contenuti, capacità di interpretarli criticamente e di discuterli con autonomia; uso preciso del linguaggio tecnico.30 e lode: conoscenza ampia, approfondita e pienamente padroneggiata; eccellente capacità di analisi critica, interpretazione e argomentazione autonoma; linguaggio tecnico preciso e pienamente appropriato.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Diversi modelli teorici alla base del counselling familiare e individuale Principali modelli e tecniche di counselling in ambito cognitivo-comportamentale (CBT e REBT) applicati alle problematiche familiari e genitoriali Conoscenza delle caratteristiche specifiche della professione del counsellor psicologico Presupposti teorici e metodologici del counselling individuale con particolare riferimento al counselling a orientamento psicodinamico rivolto ad adolescenti e giovani adulti Capacità di applicare conoscenza e comprensione • Riconoscimento dei concetti teorici applicati nella pratica• Approfondimento delle tematiche in gruppi• Discussione degli esempi clinici proposti ed evidenziazione dei nodi critici nelle diverse situazioni presenti. Autonomia di giudizioAttraverso l’analisi di casi clinici, la supervisione di esercitazioni pratiche e la discussione guidata di vignette cliniche, studentesse e studenti sviluppano la capacità di valutare in modo autonomo la pertinenza delle tecniche di intervento utilizzate nei percorsi di counseling di diverso orientamento. Il corso stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico nella formulazione del caso, nell’identificazione degli obiettivi di lavoro e nella selezione delle strategie più efficaci, anche in presenza di situazioni complesse. La modalità d’esame incoraggia una riflessione autonoma e fondata sullo sviluppo del senso clinico. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative fondamentali per la relazione di counseling, attraverso role-play, simulazioni e attività di gruppo che richiedono l’uso di un linguaggio chiaro, empatico e tecnicamente appropriato. Particolare attenzione è dedicata all’apprendimento delle tecniche di ascolto attivo, riformulazione e gestione del colloquio. Le verifiche formative e la prova finale includono domande aperte finalizzate a potenziare la capacità di argomentare le scelte professionali in modo coerente e comprensibile sia al cliente sia in contesti multidisciplinari. Capacità di apprendereIl corso fornisce solide basi teoriche e applicative per avviare e consolidare una pratica autonoma nel counseling. L’apprendimento esperienziale, supportato da materiali strutturati e attività di auto-riflessione, favorisce lo sviluppo di una metodologia di studio attiva e personale, utile per proseguire in modo autonomo la formazione in ambiti più specialistici della psicoterapia, così come nella futura attività clinica. L’approccio didattico, che integra teoria e pratica, incoraggia l’autovalutazione continua e la consapevolezza del proprio processo di crescita professionale.

Modulo di Counselling familiare Modello cognitivo-comportamentale: peculiarità e confronto con altri orientamenti.Il counselling razionale emotivo comportamentale - REBT.Il counselling cognitivo-comportamentale - CBT.Strategie di intervento per i problemi d’ansia.Strategie di problem solving.Strategie di intervento per i problemi relazionali e familiari. Modulo di Psicologia del Counselling Definizioni di counsellingNascita e sviluppo del counsellingI modelli teoriciConcetti psicodinamici alla base del counselling psicologicoIl counselling con gli adolescentiIl modello Tavistock e altri esempiIl counselling con i giovani adulti (es. studenti universitari)Aspetti problematici del metodo e della tecnica di intervento

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta volta a verificare la specifica conoscenza dei principali aspetti teorici trattati nel corso. La partecipazione alle attività facoltative per i frequentanti (presentazione in gruppo) proposta durante il corso concorre alla valutazione. Non sono previste prove in itinere. La valutazione dell’apprendimento tiene conto di: la capacità di selezionare e applicare strumenti di valutazione e tecniche d’intervento appropriate; la coerenza nella formulazione del caso e nella definizione del piano di intervento; l’interpretazione critica dei dati clinici e delle scelte di intervento; la chiarezza espositiva e l’uso corretto del linguaggio tecnico-clinico. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

I testi di riferimento sono indicati nei syllabus dei singoli moduli.

Conoscenza e capacità di comprensioneAl termine del corso, lo studente/la studentessa avrà acquisito una solida conoscenza dei fondamenti epistemologici della criminologia, del suo sviluppo storico, dei principali paradigmi teorici e dei metodi della ricerca criminologica. Sarà inoltre in grado di comprendere criticamente i fenomeni criminali, la violenza, i processi di vittimizzazione e le diverse forme di controllo sociale, collocandoli nel loro contesto giuridico, sociale e culturale. Conoscenza e capacità di comprensione applicateLo studente/la studentessa sarà in grado di applicare le conoscenze teoriche e metodologiche acquisite all'analisi di casi concreti e di fenomeni criminologici contemporanei. Saprà utilizzare strumenti interpretativi propri della criminologia, valorizzando il dialogo interdisciplinare e l'impiego di metodologie innovative nella lettura dei fenomeni criminali e delle politiche di prevenzione e di intervento. Autonomia di giudizioAl termine del corso, lo studente/la studentessa avrà sviluppato la capacità di elaborare valutazioni autonome e criticamente fondate sui principali problemi criminologici, adottando prospettive teoriche differenti e analizzando le implicazioni sociali, giuridiche ed etiche delle politiche di controllo e prevenzione della criminalità. Abilità comunicativeLo studente/la studentessa acquisirà la capacità di esporre e discutere temi criminologici utilizzando un linguaggio appropriato e interdisciplinare, argomentando in modo chiaro, rigoroso e consapevole. Capacità di apprendere in modo autonomoLo studente/la studentessa acquisirà gli strumenti teorici e metodologici necessari per aggiornare autonomamente le proprie conoscenze, interpretare criticamente l'evoluzione dei fenomeni criminali e applicare le competenze maturate a contesti nazionali e internazionali di rilevanza criminologica.

Il corso si propone di offrire una conoscenza critica dei principali orientamenti della criminologia contemporanea, integrando la riflessione teorica con l'analisi empirica dei fenomeni criminali e delle loro trasformazioni.In particolare, saranno affrontati i seguenti argomenti:• nascita, sviluppo storico e oggetto della criminologia;• fondamenti epistemologici e metodi della ricerca criminologica;• interpretazione dei dati criminologici;• principali teorie criminologiche e loro sviluppi contemporanei;• approcci micro-sociologici e interazionisti allo studio della violenza, inclusa quella di genere.• il fenomeno della violenza nelle sue dimensioni individuali, collettive ed ecologiche;• percezione e costruzione sociale del crimine;• processi di vittimizzazione;• metodologie qualitative nello studio del crimine, della violenza e dei conflitti;• conflitti socio-ambientali e criminalità ambientale;• prospettive contemporanee della disciplina, con particolare riferimento alla narrative criminology, alla cultural criminology e alla green criminology;• desistenza dal crimine;• politiche di prevenzione, riduzione del danno e strategie di intervento nei contesti contemporanei.

L'esame consiste in una prova orale finalizzata a verificare la conoscenza dei contenuti del corso e dei testi d'esame, la capacità di comprenderne criticamente i principali approcci teorici e metodologici e di applicarli all'analisi dei fenomeni criminologici. Durante il colloquio, lo studente/la studentessa dovrà dimostrare di saper utilizzare un linguaggio criminologico appropriato, stabilire collegamenti tra i diversi argomenti del programma ed elaborare riflessioni autonome.Durante la prova orale è inoltre possibile discutere un elaborato di approfondimento, preventivamente concordato con il docente. L'elaborato non sostituisce alcuna parte del programma d'esame, ma costituisce un approfondimento facoltativo su uno specifico tema del corso. Esso richiede la lettura e la discussione di uno o più contributi scientifici ulteriori, concordati con il docente, e dovrà evidenziare capacità di analisi critica, utilizzo appropriato della letteratura scientifica e rielaborazione personale dei contenuti. La discussione dell'elaborato concorre alla valutazione complessiva dell'esame.Non sono previste prove in itinere.La valutazione finale tiene conto della conoscenza dei contenuti del corso, della capacità di comprensione critica, dell'applicazione dei principali strumenti interpretativi della criminologia, della qualità dell'argomentazione e dell'appropriatezza del linguaggio disciplinare, secondo la seguente graduazione:• 18: conoscenza essenziale dei contenuti fondamentali e capacità interpretative minime;• 19-22: conoscenza sufficiente degli argomenti principali, con capacità di applicazione e di collegamento ancora parziali;• 23-26: buona conoscenza dei contenuti, adeguata capacità di analisi e di collegamento tra prospettive teoriche differenti;• 27-30: conoscenza approfondita dei contenuti, solida capacità critica, autonomia di giudizio e uso appropriato del linguaggio criminologico;• 30 e lode: conoscenza eccellente dei contenuti, piena padronanza degli strumenti teorici e metodologici, elevata capacità di analisi critica, di argomentazione e di rielaborazione personale.

Lo studente/la studentessa può scegliere uno dei seguenti percorsi di studio, tra loro equivalenti ai fini della preparazione dell'esame. Ciascun percorso approfondisce la disciplina attraverso una specifica prospettiva teorica e tematica. *Percorso 1 * Marotta, G., Cornacchia, L., Criminologia. Storia, teorie, metodi (III ed.). Cedam, 2024. Ceretti, A., Natali, L., Io volevo ucciderla. Per una criminologia dell'incontro. Raffaello Cortina, 2022. Binik, O., Quando il crimine è sublime. La fascinazione per la violenza nella società contemporanea. Mimesis, 2017. *Percorso 2 * Marotta, G., Cornacchia, L., Criminologia. Storia, teorie, metodi (III ed.). Cedam, 2024. Ceretti, A., Natali, L., Cosmologie violente. Percorsi di vite criminali. Raffaello Cortina, 2009. Ceretti, A., & Natali, L. Io volevo ucciderla. Per una criminologia dell'incontro. Raffaello Cortina, 2022. *Percorso 3 * Curti, S., Criminologia e sociologia della devianza, CEDAM, Padova, 2025 Natali, L., Green criminology. Prospettive emergenti sui crimini ambientali. Giappichelli, 2015. (disponibile in pdf) Zamperini, A., Violenza invisibile. Anatomia dei disastri ambientali. Einaudi, 2023.

Conoscenza e comprensione · Il dialogo tra diritto e psicologia · Fondamenti teorici e ambiti di studio · Ambiti e forme di intervento · Nuove prospettive Capacità di applicare conoscenza e comprensione · capacità di dialogo con altre discipline · capacità di applicazione dei modelli nei contesti naturali Autonomia di giudizioStudenti e studentesse sono sollecitati a confrontare i contenuti delle lezioni con i fatti di cronaca, le notizie relative alle novità giurisprudenziali e alle prassi operative in ambito professionale. I casi vengono portati in aula dai/lle partecipanti al corso o vengono forniti dal docente. Sono poi oggetto di discussione e revisione. Abilità comunicativeIl corso, di natura interdisciplinare, sollecita, in primo luogo, l’ampliamento delle competenze linguistiche con particolare riferimento al linguaggio giuridico. Tali competenze vengono poi incrementate nel dialogo attivo con i diversi professionisti (avvocati, magistrati, operatori penitenziari) che intervengono con sistematicità nelle lezioni e attraverso la visione di materiale video. Vengono infine sperimentate direttamente nell’ambito dell’attività di role-play prevista nell’ambito delle esercitazioni. Capacità di apprendimentoIl corso fornisce basi teoriche e pratiche che consentono ai/lle partecipanti di affrontare autonomamente materiali di approfondimento e la lettura di testi normativi. L’introduzione alla disciplina fornisce anche criteri di orientamento adeguati per la scelta dei percorsi più idonei da seguire per il proseguimento degli studi nell’ambito della psicologia forense. I contenuti appresi consentono infine di muoversi con competenza nei diversi ambiti applicativi, come ad esempio le esperienze di tirocinio, che direttamente o indirettamente affrontano dispositivi di natura psicogiuridica.

LEZIONI FRONTALI · La psicologia giuridica: prospettive teoriche e ambiti di intervento · La psicologia legale: funzione psicologica della norma, percezione sociale del diritto e della devianza, problemi legati alla convivenza multiculturale · La psicologia giudiziaria: l’imputato, la testimonianza, il ragionamento e la decisione giudiziaria · La peculiarità del lavoro psicologico in ambito giuridico . Imputabilità e pericolosità sociale · I contesti di intervento per la tutela dei minori: il minore conteso, il minore vittima, il minore deviante e autore di reato · La psicologia penitenziaria e la giustizia riparativa LABORATORIO Dimnesioni psicologiche del processo penale.

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova orale volta a verificare il raggiungimento degli obiettivi formativi precedentemente delineati.La prova orale consiste in un colloquio sugli argomenti svolti a lezione, sui testi d'esame compreso l'approfondimento di un argomento non trattato a lezione e sul contenuto dell'attività di laboratorio o del caso giudiziario. I criteri di valutazione sono i seguenti: · accuratezza e completezza delle conoscenze· proprietà di linguaggio· comprensione dei tratti distintivi della disciplina· capacità di riflessione sulle problematiche della interdisciplinarità La valutazione finale tiene conto del punteggio ottenuto nella prova orale, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, ridotta capacità di approfondimento e di connessione tra le tematiche trattate ed incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, moderata capacità di connessione tra le tematiche trattate e discreta capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica, buona proprietà di linguaggio; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di sostenere l'esame in inglese. I testi sono in lingua italiana. Non è prevista una bibliografia in lingua inglese

Il programma prevede: - una dispensa a cura del docente; - un percorso di approfondimento a scelta dello studente con riferimento ad un elenco di tematiche reperibili sulla pagina e-learning - la frequenza delle attività di laboratorio; Coloro che per non potranno frequentare il laboratorio dovranno integrare il programma con un’ulteriore dispensa appositamente predisposta. Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso

Conoscenza e comprensione· Storia della psicopatologia;· Approcci teorici e metodologici della psicopatologia;· Normalità e patologia nel funzionamento psicologico;· La diagnosi psicopatologica e i principali sistemi contemporanei di classificazione nosografica;· Le principali teorie sull’origine del disagio psichico e il modello bio-psico-sociale;· Approcci terapeutici alla psicopatologia. Capacità di applicare conoscenza e comprensione· Capacità di riconoscere le manifestazioni elementari del funzionamento patologico a livello cognitivo, emotivo e comportamentale;· Capacità di integrare i sintomi rilevati in una ipotesi diagnostica;· Capacità di raccogliere un’anamnesi psicopatologica completa;· Capacità di formulare ipotesi diagnostiche a partire dal resoconto di un caso clinico e di ragionare in termini di diagnosi differenziale. Autonomia di giudizioAttraverso esercizi in aula (quali discussione di casi clinici in piccoli gruppi, visione di filmati di interviste cliniche condotte da professionisti esperti), studentesse e studenti sviluppano la capacità di formulare ipotesi in modo autonomo sul materiale clinico presentato, riflettere in termini di diagnosi differenziale e identificando l'ipotesi diagnostica più appropriata. La modalità d’esame, che include una domanda aperta stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula di casi clinici, stimolando la capacità di argomentare le ipotesi diagnostiche e il ragionamento clinico sottostante. L’esame include una domanda aperta che richiedono l’uso di un linguaggio tecnico appropriato e la capacità di trasmettere in modo chiaro e coerente i contenuti acquisiti, sia in forma scritta sia attraverso un colloquio orale. Capacità di apprendereIl corso fornisce basi teoriche e pratiche che permettono di proseguire in modo autonomo l’approfondimento di quadri clinici dell'intero spettro psicopatologico. Video e materiali di approfondimento, resi disponibili sulla pagina elearning del corso, consentono di sviluppare una metodologia di studio attiva e autonoma.

Il corso costituirà un’introduzione al concetto di normalità e patologia nell’area della salute mentale e alla psicopatologia descrittiva, ai suoi ambiti di indagine e alla sua evoluzione storica con particolare enfasi sui sistemi nosografici contemporanei di classificazione delle varie forme di disagio psichico (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition, DSM 5).

Conoscenza e comprensione - Concetti, terminologia e principali processi della gestione e dello sviluppo delle risorse umane nelle organizzazioni; - Evoluzione della funzione HR e principali cambiamenti organizzativi, economici e sociali che influenzano le pratiche di gestione delle persone, anche con riferimento alle implicazioni etiche e alle professionalità coinvolte. Capacità di applicare conoscenza e comprensione - Capacità di leggere e capire criticamente una concreta struttura organizzativa, a partire dagli organigrammi, nelle sue connessioni con le dimensioni tecniche e culturali - Capacità di applicare in modo critico le teorie alle prinicpali problematiche di gestione del personale Autonomia di giudizio Attraverso lezioni interattive basate sulla discussione di casi organizzativi, esercitazioni pratiche in piccoli gruppi e l’analisi di filmati relativi a situazioni lavorative reali, gli studenti e le studentesse sono stimolati a sviluppare capacità critiche e di giudizio autonomo nell’interpretazione delle pratiche e delle strategie di gestione e sviluppo del personale. L’intero impianto del corso è pensato per allenare la capacità di analizzare problemi complessi, valutare soluzioni alternative e argomentare in modo consapevole le proprie posizioni. Il confronto con professionisti del settore, infine, favorisce la riflessione autonoma su approcci, esperienze concrete e decisioni organizzative. Abilità comunicative Il corso sostiene lo sviluppo delle abilità comunicative tramite attività in aula che richiedono la presentazione e la discussione in gruppo dei risultati delle esercitazioni pratiche, nonché l’analisi condivisa di casi e testimonianze aziendali. Queste attività, insieme al confronto con i professionisti, favoriscono l’uso di un linguaggio tecnico appropriato al contesto della gestione delle risorse umane e stimolano la capacità di esporre con chiarezza e coerenza idee, strategie e riflessioni critiche. Capacità di apprendere Il corso fornisce strumenti concettuali e metodologici che consentono a studenti e studentesse di proseguire autonomamente lo studio dei temi trattati anche al di fuori delle ore di lezione. L’accesso al materiale didattico tramite la piattaforma e-learning, supporta l’apprendimento individuale e consente di riprendere e approfondire i contenuti affrontati in aula. Le attività didattiche con un taglio applicativo e il confronto con i professionisti, contribuiscono a sviluppare un approccio attivo e riflessivo allo studio, utile sia per la prosecuzione della formazione sia per la preparazione alla pratica professionale.

• Lo sviluppo storico della gestione e sviluppo delle risorse umane; - La job analysis; - La selezione del personale; - Formazione e sviluppo delle risorse umane; - Valutazione e gestione della performance. - Gestione delle carriere; - Relazioni con i dipendenti; - Cenni sulla remunerazione; - Impatto delle tecnologie sulla gestione e sviluppo delle risorse umane.

L’esame è scritto (domande aperte). Alcune di queste domande prevedono la soluzione di problemi tipici delle risorse umane. Le domande sono volte ad accertare la conoscenza dei contenuti; la capacità di fare esempi di applicazione pratica dei contenuti studiati; la capacità di fare collegamenti tra i diversi punti di vista e i diversi strumenti studiati per ciascuna attività delle risorse umane; la capacità di analizzare criticamente i vantaggi e gli svantaggi dei diversi metodi normalmente in uso nella gestione delle risorse umane.Non sono previste prove in itinere. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nella prova, secondo la seguente scala divalutazione:18: conoscenza appena sufficiente dei contenuti essenziali; capacità applicative, interpretative e argomentativeminime; linguaggio tecnico limitato o poco preciso.19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con alcune incertezze nell’applicazione e/onell’interpretazione; uso ancora parziale del linguaggio tecnico.23–26: conoscenza discreta e sostanzialmente corretta; buona capacità di applicare e comprendere i contenuti, purcon qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente appropriato.27–30: conoscenza solida e articolata; buona padronanza dei contenuti, capacità di interpretarli criticamente e didiscuterli con autonomia; uso preciso del linguaggio tecnico.30 e lode: conoscenza ampia, approfondita e pienamente padroneggiata; eccellente capacità di analisi critica,interpretazione e argomentazione autonoma; linguaggio tecnico preciso e pienamente appropriato.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensioneComprendere i fondamenti teorici e l’evoluzione storica dei principali modelli di colloquio psicologico (clinico, cognitivo-comportamentale, psicodinamico, umanistico, ecc.)Riconoscere gli obiettivi, la struttura e le fasi del colloquio nei diversi contesti applicativi (es. clinico, evolutivo, organizzativo, scolastico)Conoscere le dimensioni comunicative, relazionali e metodologiche implicate nel processo di colloquio Capacità di applicare conoscenza e comprensioneDiverse contesti di applicazione del colloquio clinicoCapacità di estrapolare dati e formulare ipotesi leggendo/ascoltando protocolli di pazientiAnalizzare colloqui tramite griglie di osservazione, video-feedback e codifica da trascrizione Autonomia di giudizioLo studente è in grado di riflettere criticamente su: L’adeguatezza e l’efficacia del modello di colloquio scelto in relazione al contesto e agli obiettivi L’influenza del posizionamento, dei bias e delle risposte emotive del conduttore sul processo relazionale Le implicazioni etiche e deontologiche del colloquio psicologicoSupportata da:Esercitazioni in piccolo gruppo con feedback tra pariDiscussioni guidate su frammenti videoregistrati o simulazioni di casi Abilità comunicativeLo studente è in grado di: Gestire efficacemente gli aspetti verbali e non verbali della comunicazione nel contesto del colloquio Adattare lo stile comunicativo alle esigenze e caratteristiche dell’interlocutoreAttività previste:Redazione di resoconti e commenti riflessivi sull’andamento dei colloqui Capacità di apprendimentoLo studente sviluppa: La capacità di aggiornarsi autonomamente sui diversi modelli e tecniche di colloquio attraverso lo studio di letteratura scientifica, materiali video ed esperienze supervisionate Un atteggiamento riflessivo sullo stile di conduzione di un colloquio e sul proprio percorso formativo, riconoscendo punti di forza e aree di miglioramento La capacità di orientarsi nella scelta di percorsi di approfondimento e formazione continua, sulla base dei propri interessi e obiettivi professionaliFavorita da:Studio individuale di articoli, manuali e materiali multimedialiIntegrazione tra esperienza pratica e riflessione teorica

• I fondamenti teorici e metodologici della diagnosi psicologica• Le diverse tipologie di colloquio• I diversi contesti applicativi del colloquio• Le tecniche di conduzione• Il ragionamento clinico• L’alleanza diagnostica• Il colloquio clinico di consultazione• Il colloquio per la raccolta dei dati-bio-psicosociali• Il colloquio con i genitori• Il colloquio con i bambini e il gioco• Il colloquio con gli adolescenti• Il colloquio di sostegno• Il colloquio terapeutico

L’esame è scritto, e prevede due domande aperteNon sono previste prove in itinere. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche del corso. I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte e la conoscenza critica delle nozioni apprese.La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Per gli studenti che lo richiedano, è previsto anche un colloquio orale, su tutti gli argomenti del corso.

Berselli E., Menozzi F. (2018). La raccolta dei dati bio-psico-sociali – 100 domande. Hogrefe Editore.Candelori, C. (2013). Il primo colloquio. Bologna: Il MulinoDel Corno F., Lang M., Menozzi F. (2017). Modelli di colloquio in psicologia clinica. Milano, Franco Angeli editore. Ulteriori indicazioni verranno fornite all'inizio del corso e pubblicate sulla pagina e-learningTutti i materiali caricati sulla pagina e-learning sono parte integrante dei contenuti d'esame.

Conoscenza e comprensione Tematiche principali e approcci teorici nella psicologia della personalità, della motivazione e delle emozioni. Possibili alternative metodologiche e di ricerca nello studio della personalità individuale, dei processi motivazionali e delle emozioni. Tecniche e strumenti di valutazione della personalità, della motivazione e delle emozioni. Personalità, motivazione ed emozioni nel funzionamento globale dell'individuo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di riconoscere i fattori di personalità e i processi motivazionali ed emotivi implicati nel funzionamento globale dell'individuo. Capacità di analisi critica e corretta progettazione di ricerche sulla personalità, la motivazione e le emozioni. Saper scegliere ed utilizzare i principali strumenti di valutazione della personalità, della motivazione e delle emozioni. Capacità di elaborazione e lettura di profili motivazionali e di personalità. Autonomia di giudizio Capacità di autonomia di giudizio e di ragionamento critico attraverso letture individuali e discussioni di gruppo Capacità di autonomia di giudizio attraverso esposizione individuale successive a esercitazioni su assessment e profilazione di personalità e motivazionale Abilità comunicative Capacità di comunicare in modo chiaro e consapevole informazioni, idee, e visioni critiche e costruttive in diversi ambiti (educativo, organizzativo, della salute). Capacità di ascolto attivo, di confronto e di comunicazione orale e scritta, attraverso lavori di gruppo ed esposizione di contenuti. Capacità di apprendimentoSviluppo della capacità di proseguire il proprio percorso di studio in modo attivo e autonomo, rafforzato da una maggiore consapevolezza critica utile ai fini di corsi successivi e alla futura attività professionale.

Fattori e funzionamento della personalità individuale. Approcci metodologici nello studio della personalità: approccio correlazionale e sperimentale. La valutazione della personalità: dalla costruzione di un questionario alla lettura del profilo. Personalità e criteri esterni in vari contesti applicativi: scuola, lavoro, salute Dimensioni e processi motivazionali. La valutazione della motivazione: tecniche implicite e tecniche esplicite. Origini e funzioni delle emozioni. La misurazione e l'induzione delle emozioni. L'intelligenza emotiva: modelli e misure.

La verifica dell'apprendimento comprende una prova scritta da svolgere al computer in un laboratorio di informatica. Lo scritto prevede 30 domande a scelta multipla (1 punto ciascuna) e 4 domande aperte (massimo 3 punti ciascuna) da svolgere in 40 minuti di tempo (20+20). Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze e competenze sui temi trattati nel corso. Le risposte alle domande sono valutate in termini di correttezza delle risposte, capacità di argomentazione, sintesi, creazione di collegamenti tra i diversi ambiti, e lettura critica dei fenomeni studiati.Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese.La valutazione si baserà sui seguenti criteri: 30 e lode: prova eccellente, sia nelle conoscenze sia nell'articolazione critica ed espressiva 30: prova ottima, conoscenze complete, ben articolate ed espresse correttamente 27-29: prova buona, conoscenze esaurienti e soddisfacenti, espressione sostanzialmente corretta 24-26: prova discreta, conoscenze presenti nei punti sostanziali, ma non esaurienti e non semprearticolate con correttezza 21-23: prova sufficiente, conoscenze presenti in modo talvolta superficiale, espressione earticolazione lacunose e non sempre appropriate 18-21: prova appena sufficiente, conoscenze presenti ma superficiali; espressione ed articolazionedel discorso con lacune anche rilevanti < 18: prova insufficiente, conoscenze assenti o molto lacunose, mancanza di orientamento nelladisciplina

• Cherubini P., Bricolo E., Reverberi C. (a cura di) (2021). Psicologia generale. Milano: Cortina (capp. Emozioni e Motivazione). - Steca P. (2023). Psicologia della personalità. Prospettive e applicazioni. Milano: Cortina. Informazioni dettagliate circa altro materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso.

Conoscenza e comprensione Gli aspetti teorici principali della psicologia sistemico-relazionale. Le caratteristiche della struttura familiare e sulla diagnosi evolutiva del sistema famiglia. Lo sviluppo delle capacità relazionali e delle competenze emotive nelle fasi del ciclo di vita. Il ruolo della famiglia nel promuovere lo sviluppo socio-emotivo dei suoi membri. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Capacità di comprendere la struttura e il funzionamento familiare del sistema famiglia nelle differenti fasi del ciclo di vita. Capacità di lettura dei fattori di rischio e di protezione presenti nel sistema famiglia e nel contesto sociale. *Abilità comunicative Capacità di analizzare criticamente le teorie e i modelli della psicologia sistemico-relazionale, valutando la loro applicabilità alle diverse fasi del ciclo di vita familiare e ai reali contesti di intervento. Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità sono: presentazione al gruppo classe in piccoli gruppi e/o individualmente delle caratteristiche della famiglia e dei sottosistemi familiari attraverso gli elementi terorici della psicologia sistemico-relazionale acquisiti nel processo formativo. *Autonomia di giudizio Capacità di elaborare e proporre valutazioni e interventi appropriati rispetto alle dinamiche familiari, considerando i fattori significativi di rischio e di protezione, nonché gli strumenti di valutazione. Le attività che concorrono allo sviluppo di tali abilità sono: presentazioni al gruppo classe individuali e in piccolo gruppo relative al funzionamento delle differenti configurazioni familiari e redazione di relazioni che prevedono l'applicazione di strumenti di valutazioni su vignette cliniche costruite ad hoc. *Capacità di apprendere Il corso fornisce solide competenze teoriche che consentono di sviluppare la: capacità di aggiornare autonomamente le proprie competenze e conoscenze sulle dinamiche familiari, utilizzando fonti scientifiche appropriate e strumenti di valutazione dei processi relazionali. capacità di autoorientamento nello studio e di approfondimento delle tematiche relative ai fattori di rischio e protezione e al funzionamento famigliare nelle diverse fasi del ciclo di vita.

Modelli psicodinamici dello sviluppo. Modello interpretativo sistemico-relazionale. Le caratteristiche psicodinamiche della famiglia nella prospettiva trigenerazionali. Lo sviluppo del Sé nella matrice familiare. Fasi di sviluppo e compiti evolutivi della famiglia. Le principali caratteristiche del colloquio relazionale. Strumenti per la valutazione dei processi relazionali: genogramma, scultura familiare e role-play.

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta con orale facoltativo. Lo scritto prevede 15 domande chiuse a scelta multipla e 2 domande aperte. Le domande a scelta multipla mirano ad accertare in modo estensivo la preparazione delle studentesse e degli studenti, le domande aperte a valutare la capacità di ragionare criticamente e di creare collegamenti tra le conoscenze acquisite.Per le studentesse e gli studenti che lo richiedano è previsto anche un colloquio orale, in aggiunta alla prova scritta, che include tutti gli argomenti del corso. Per accedere al colloquio orale è necessario avere un punteggio di almeno 18 nella parte scritta. Non sono previste prove in itinere. I criteri di valutazione sono: accuratezza delle risposte per le domande chiuse, adeguatezza dei contenuti, dell’organizzazione logica, formale e della terminologia per le risposte alle domande aperte.La verifica dell’apprendimento sarà effettuata volta a verificare la specifica conoscenza dei principali aspetti teorici trattati nel corso. Verranno valutate le conoscenze inerenti agli strumenti utilizzabili per la per la valutazione dei processi relazionali e sarà valutata la padronanza di uno specifico linguaggio tecnico congruente con la conoscenza, la comprensione e la valutazione del sistema famiglia nelle differenti fasi del ciclo di vita. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione:18: conoscenza appena sufficiente dei principali aspetti teorici; capacità minima di riconoscere gli strumenti per la valutazione dei processi relazionali e di descrivere il sistema famiglia nelle diverse fasi del ciclo di vita; utilizzo essenziale del linguaggio tecnico.19–22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali; capacità di individuare e applicare, con alcune incertezze, gli strumenti di valutazione dei processi relazionali; comprensione di base delle dinamiche familiari e uso sufficientemente appropriato della terminologia specialistica.23–26: conoscenza discreta dei contenuti teorici; buona capacità di utilizzare gli strumenti di valutazione dei processi relazionali e di analizzare il sistema famiglia nelle diverse fasi del ciclo di vita, con qualche imprecisione; linguaggio tecnico generalmente corretto.27–30: conoscenza solida e approfondita dei principali aspetti teorici; buona padronanza degli strumenti di valutazione dei processi relazionali; capacità di analizzare criticamente il sistema famiglia nelle diverse fasi del ciclo di vita; utilizzo appropriato e preciso del linguaggio tecnico-specialistico.30 e lode: conoscenza completa e approfondita dei contenuti del corso; piena padronanza degli strumenti di valutazione dei processi relazionali e della loro applicazione nell'analisi del sistema famiglia nelle diverse fasi del ciclo di vita; elevata capacità critica e di integrazione dei contenuti; uso rigoroso, preciso e appropriato del linguaggio tecnico-specialistico.

Andolfi M., (a cura di), (2015), La Terapia familiare multigenerazionale. Strumenti e risorse del terapeuta, Raffaello Cortina, Milano.Minuchin, S. (1974) Famiglia e terapia della famiglia, Astrolabio, Roma 1976 (capitoli 3, 5, 6, 7, 8).Bowen, M. (1979), Dalla famiglia all’individuo, Astrolabio, Roma (pp. 1-75).Andolfi M. (a cura di), (2013) Le parole dei maestri, Franco Angeli, Milano.Bochicchio V., Scandurra C., (2024) Psicologia dell'identità di genere, Il Mulino, Bologna

Conoscenza e capacità di comprensioneIntrodurre i disturbi del comportamento con particolare attenzione alle loro basi psicobiologiche e ai correlati neurali. Comprendere le interazioni tra aspetti neurobiologici e psicopatologia, acquisendo familiarità con gli approcci propri della psicofisiologia, neuropsicologia e psicologia sperimentale. Capacità di applicare conoscenza e comprensionePromuovere la capacità di riconoscere il funzionamento cognitivo, emotivo e comportamentale patologico.Valutare criticamente il contributo delle componenti biologiche e ambientali nell’origine dei comportamenti disfunzionali, anche attraverso l’analisi di casi e dati scientifici. Autonomia di giudizioAttraverso la discussione aperta ed il confronto in aula durante le lezioni, il corso mira a sviluppare una prospettiva critica e autonoma nell’analisi dei principali modelli teorici e delle evidenze empiriche sulla psicobiologia dei disturbi comportamentali, favorendo l’elaborazione personale di ipotesi interpretative e soluzioni teoriche. Abilità comunicativeLa modalità di esame, che prevede la compilazione di brevi saggi scritti in risposta a delle domande aperte sui principali argomenti del corso, mira a rafforzare le competenze comunicative di concetti complessi relativi alla psicobiologia, utilizzando un linguaggio scientifico adeguato e adattando il registro comunicativo al contesto accademico e professionale. Capacità di apprendimentoLa presenza in bibliografia di recenti articoli scientifici in inglese mira a stimolare l’autonomia nello studio e la capacità di approfondire criticamente i temi trattati mediante l’uso di fonti scientifiche aggiornate.

Introduzione al corso - Metodi di ricerca della psicobiologia- Aspetti psicobiologici del Disturbo Depressivo Maggiore- Aspetti psicobiologici dei Disturbi d'Ansia - Componenti psicobiologiche del comportamento criminale e delle sociopatie - Basi psicobiologiche delle dipendenze- Psicobiologia dell'invecchiamento sano e patologico - Aspetti psicobiologici della nutrizione e delle patologie psicologiche ad essa correlate - Psicobiologia della schizofrenia - Psicobiologia della coscienza - Valutazione delle basi psicobiologiche delle esperienze pre-morte.

La modalità d'esame è solo scritta. Non sono previste prove in itinere. La prova scritta verrà effettuata al computer in un laboratorio di informatica il giorno dell'appello e prevede 30 domande a risposta multipla e due domande aperte, che richiedono una discussione ampia e ragionata su due argomenti del corso. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione sia delle conoscenze teoriche, sia della capacità di connettere tra loro aspetti diversi della psicobiologia. Le risposte al quesito aperto saranno valutate in termini di correttezza delle risposte, capacità di argomentazione e approfondimento critico dei temi affrontati. La graduazione del voto terrà conto dei seguenti criteri:18: conoscenza appena sufficiente delle basi psicobiologiche dei disturbi del comportamento e dei relativi correlati neurali; capacità minime di riconoscere il funzionamento cognitivo, emotivo e comportamentale patologico; esposizione scritta poco strutturata, con uso impreciso del linguaggio scientifico.19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali relativi alle interazioni tra aspetti neurobiologici e psicopatologia, con alcune incertezze nell'applicazione dei concetti; capacità di analisi critica delle componenti biologiche e ambientali ancora limitata; Conoscenza sommaria degli articoli scientifici in programma. Esposizione scritta semplice, con un uso accettabile ma non sempre rigoroso della terminologia specifica.23-26: conoscenza da discreta a buona degli argomenti; capacità, da discreta a buona, di valutare criticamente l'origine dei comportamenti disfunzionali, anche attraverso l'analisi degli articoli scientifici in programma; autonomia di giudizio in fase di consolidamento; esposizione scritta chiara, con uso adeguato del linguaggio scientifico.27-30: conoscenza da molto buona a ottima degli argomenti del corso, includente gli articoli scientifici in programma; capacità critica da buona a ottima e autonomia di giudizio ben sviluppate, con elaborazione personale di ipotesi interpretative; esposizione scritta efficace, con linguaggio scientifico appropriato al contesto accademico.30 e lode: conoscenza pienamente adeguata e approfondita degli argomenti del corso, anche grazie all'uso autonomo e critico di fonti scientifiche aggiornate; piena padronanza nell'applicazione dei modelli teorici e nella valutazione critica delle evidenze empiriche; elaborazione originale e autonoma di ipotesi interpretative e soluzioni teoriche; eccellente proprietà di linguaggio scientifico e capacità comunicativa, pienamente adeguata al contesto accademico e professionale.

Psicobiologia del comportamento normale e patologico. Papagno C. & Gallace A. (a cura di, 2014). Il Mulino: Bologna. Neuroscienze per la Psicologia clinica. Elisabetta Mundo. Cortina Editore.Oltre ai testi di riferimento, durante il corso sarà reso disponibile un consistente corpus di materiale didattico integrativo, comprendente articoli scientifici, slides e altri materiali di approfondimento. Tale materiale concorrerà alla preparazione dell'esame.

Conoscenza e comprensione Ambiti professionali di applicazione della psicologia Caratteristiche delle professionalità psicologiche: attività professionali, rapporto con altre figure professionali, relazioni con organizzazioni/enti, percorso professionale Competenze professionali dello psicologo Capacità di applicare conoscenza e comprensione Applicazione delle competenze psicologiche nella pratica professionale Utilizzo delle teorie psicologiche nella pratica professionale Progettazione di un percorso formativo e professionale Autonomia di giudizio Capacità di pianificare o ipotizzare un proprio percorso professionale, riflettendo sulle proprie competenze e analizzando quanto richiesto dai diversi profili professionali. Abilità comunicative Capacità di riferire tramite un elaborato scritto personale quanto emerso dalle riflessioni sul proprio percorso e come le ipotesi iniziali si sono evolute. Capacità di lavorare in team e confrontarsi coi colleghi per rielaborare le tematiche emerse attraverso un elaborato di gruppo Capacità di apprendimento Capacità riflessiva rispetto al proprio percorso formativo e professionale Riconoscimento e utilizzo delle risorse personali e sociali per la propria pratica professionale Capacità di analizzare le testimonianze individuando gli elementi trasversali e le differenti specificità Capacità, una volta terminato il corso, di proseguire nell'informarsi autonomamente rispetto ad altre aree professionali non affrontate a lezione, applicando lo stesso metodo Sviluppo di una capacità critica finalizzata a selezionare un'offerta formativa valida ed in linea coi propri obiettivi

Rappresentazione delle professioni psicologiche tra gli studenti Ambiti professionali di applicazione della psicologia Le attività professionali, le mansioni degli psicologi nei diversi ambiti e le responsabilità che ne derivano Le competenze di cui hanno bisogno per svolgere tali attività L’utilizzo delle teorie psicologiche nella pratica quotidiana La specificità dello psicologo e la relazione con le altre figure professionali La relazione con l’organizzazione di appartenenza, con organizzazioni esterne ed in generale con il contesto di riferimento Risorse e ostacoli nel percorso formativo e professionale

Si prevede come prova finale un elaborato scritto di riflessione individuale e di gruppo sulle competenze psicologiche, sulle rappresentazioni personali delle professioni psicologiche e sui temi trattati durante le testimonianze. Durante l'ultima lezione ci sarà una restituzione sulle elaborati che saranno oggetto di confronto di gruppo e col docente.

Nessuno

Conoscenza e comprensione Conoscenza di alcuni fattori fondamentali dello sviluppo della psicologia economica e dei consumi. Conoscenza dei processi psicologici che influenzano il comportamento economico e dei consumi. Comprensione dell’influenza dei fenomeni di consumo sugli individui, le relazioni, le organizzazioni e i contesti di vita. Conoscenza di concetti tecnici utili per le ricerche di mercato e il marketing. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Identificazione e analisi critica delle ricadute psicologiche dei fenomeni di consumo. Identificazione di processi psicologici nei comportamenti economici. Analisi critica di pubblicità e azioni di marketing e identificazione delle teorie psicologiche utilizzate. Conoscenza delle professioni psicologiche nell’ambito dei consumi e dei processi economici. Autonomia di giudizio Formulazione di giudizi autonomi e ben fondati sui fenomeni di consumo e sulle dinamiche economiche. Sviluppo di una mentalità critica rispetto ai modelli semplificati del comportamento umano, comprendendone limiti e incongruenze con la realtà psicologica. Acquisizione della capacità di raccogliere ed elaborare informazioni da diverse prospettive (cognitiva, affettiva, sociale e storica), integrando conoscenze per analizzare le decisioni dei consumatori anche in situazioni complesse e incerte, caratterizzate da razionalità limitata, euristiche e bias cognitivi. Valutazione delle implicazioni etiche del consumo, ad esempio la carica distruttiva storicamente associata ad esso e il senso di colpa che ne può derivare, e considerazione dei comportamenti di consumo sostenibili. Analisi critica delle strategie di marketing e comunicazione, identificando le teorie psicologiche sottostanti e i loro potenziali impatti. Abilità comunicative Comunicazione chiara, concisa ed efficace di contenuti, problemi e soluzioni relativi alla psicologia dei consumi, sia a interlocutori specialisti del settore che a un pubblico non specialistico. Sviluppo della capacità di analizzare e presentare dati complessi sul comportamento del consumatore, come ad esempio la percezione, l'attenzione e le strategie di segmentazione. Strutturazione di argomentazioni che tengano conto delle sfumature psicologiche, sociali e culturali che guidano le scelte di consumo, rendendo capaci di influenzare positivamente le decisioni di acquisto dei consumatori in un'ottica di marketing consapevole. Capacità di apprendere Adozione di una prospettiva multiteorica e multimetodo, incoraggiando l'integrazione di conoscenze da diverse discipline (psicodinamica, cognitiva, sociale, storica) per comprendere la complessità dei fenomeni di consumo. Stimolo all'aggiornamento continuo, data la rapida evoluzione dei contesti di consumo (es. postmodernità, digitalizzazione, neo-frugalità). Proattività nell'identificazione di nuovi trend, nella comprensione delle loro implicazioni psicologiche e nell'applicazione autonoma di nuove teorie e strumenti per affrontare problemi emergenti nel campo del comportamento economico e dei consumi.

La prima parte del corso approfondirà la relazione tra i processi psicologici e lo sviluppo e l'uso del denaro: Evoluzione della moneta e conseguenze psicologiche. Evoluzione del credito e conseguenze psicologiche. Il legame attuale tra il denaro e i processi psicologici. La seonda parte del corso si focalizzerà sull’influenza dei processi psicologici nei comportamenti economici e di consumo: Decision making e processi economici e di consumo. Motivazione e processi identitari. Influenza sociale e consumo. La terza parte del corso riguarderà le ricadute dei fenomeni di consumo sui processi psicologici e gli stili di vita: Analisi storica dei fenomeni di consumo. Rapporto tra organizzazioni e consumatori. Consumi e sostenibilità. Durante il corso verranno analizzate criticamente diverse pubblicità e azioni di marketing con l'obiettivo di identificare l’utilizzo delle teorie psicologiche.

La verifica dell’apprendimento sarà effettuata attraverso una prova scritta, articolata in una parte con domande a scelta multipla e una parte con domande aperte. Le domande a scelta multipla sono volte a verificare la specifica conoscenza dei principali aspetti teorici trattati nel corso mentre le domande aperte verificano il grado di comprensione e padronanza delle stesse conoscenze attraverso la richiesta di esposizioni più articolate e riflettute.Gli studenti che hanno ottenuto la sufficienza nella prova scritta possono richiedere un colloquio orale integrativo che verterà su tutti gli argomenti del corso.Non sono previste prove in itinere.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Conoscenza e comprensione * La psicologia clinica nello studio e comprensione della patologia di personalità * La personalità normale e patologica * Modelli diagnostici della patologia di personalità * DSM e patologia della personalità: Modello diagnostico categoriale e modello diagnostico alternativo Capacità di applicare conoscenza e comprensione * Riconoscere le caratteristiche della personalità patologica * Riconoscere i disturbi di personalità specifici * Analizzare criticamente la letteratura scientifica sulla patologia della personalità Autonomia di giudizioLa discussione di casi clinici in aula stimola il pensiero critico e l’attitudine a formulare ipotesi diagnostiche. Abilità comunicativeIl corso promuove lo sviluppo di specifiche abilità comunicative attraverso continui momenti di confronto in aula sui contributi teorici, clinici ed empirici relativi ai temi di volta in volta trattati. In particolare, si incoraggia la capacità di esporre in modo chiaro e articolato concetti complessi. Capacità di apprendimentoGrazie alla lettura guidata di articoli scientifici e materiale teorico-clinico, il corso fornisce strumenti utili per proseguire autonomamente lo studio dei modelli diagnostici ed esplicativi della personalità patologica. Le risorse rese disponibili sulla piattaforma e-learning favoriscono uno studio flessibile e indipendente che prepara gli studenti ad affrontare in autonomia eventuali approfondimenti o attività formative successive e più specifiche nell’ambito della psicologia clinica..

· Personalità sana e patologica · Modelli clinico-diagnostici della personalità patologica · La personalità patologica secondo il DSM-5: classificazione ufficiale e modello alternativo . Strumenti di valutazione della personalità patologica

L’esame verificherà l’apprendimento dei principali argomenti del corso: - quali sono gli aspetti principali della personalità - quali sono gli aspetti principali della personalità patologica - quali sono i principali disturbi di personalità - quali sono i criteri previsti dai modelli diagnostici inclusi nel DSM-5 - quali sono gli strumenti di diagnosi dei disturbi di personalità L’esame finale consisterà in un test scritto composto da 20 domande a scelta multipla e una domanda aperta sugli argomenti del corso. Le domande a scelta multipla mirano a valutare la conoscenza nozionistica degli argomenti del corso: è prevista la presenza di una sola risposta corretta tra quelle presentate e non sono previste penalità per risposte non corrette o mancanti. La risposta alla domanda aperta sarà valutata in termini di correttezza e completezza della risposta, capacità di argomentazione, e sintesi. La valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, prevalentemente nozionistica; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze nelle capacità applicative e di rielaborazione dei concetti; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio. Non sono previste prove in itinere. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare la docente per concordare la possibilità di sostenere l'esame in inglese.

Informazioni dettagliate circa il materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso

Conoscenza e comprensione -Funzionamento cognitivo di alto livello: i processi cognitivi sottostanti la formulazione di giudizi e ragionamenti -Il rapporto tra pensiero e comunicazione Capacità di applicare conoscenza e comprensione - Capacità di analizzare i problemi di ragionamento attraverso una prospettiva pragmatica - Capacità di analizzare teorie e ricerche mediante un pensiero critico e argomentativo Autonomia di giudizio - Il corso incoraggia un'acquisizione di conoscenze che va oltre il semplice apprendimento mnemonico, promuovendo la capacità di riflettere in maniera critica su alcuni degli esperimenti classici sul pensiero. Inoltre, il corso si propone di sviluppare - attraverso attività di gruppo, discussione di esperimenti e lo sviluppo di un progetto di ricerca - la capacità di analizzare la ricerca scientifica in Psicologia Cognitiva, ragionando in modo critico sugli strumenti utilizzati, sul disegno di ricerca adottato e sui risultati ottenuti. Abilità comunicative - Un ulteriore obiettivo del corso è quello di sviluppare la capacità dello studente di descrivere, spiegare e commentare le teorie apprese e i risultati delle ricerche riportate nella letteratura di riferimento non solo durante l'esame, ma durante tutto il corso e di fronte alla classe (attraverso attività di gruppo e lo sviluppo di un progetto di ricerca). Capacità di apprendere - La partecipazione attiva alle attività d'aula, lo sviluppo di un progetto di ricerca e la riflessione critica sui temi del corso renderanno lo studente in grado di sviluppare le competenze necessarie per intraprendere ulteriori studi con un alto grado di autonomia.

• Ragionamento probabilistico e decision making (con un focus sulla “razionalità limitata”) - Problem solving: la rappresentazione del compito - La pragmatica della comunicazione - L’approccio pragmatico allo studio del pensiero - Qualche applicazione: nudge e comunicazione alimentare, comunicazione in ambito sanitario

L’esame è orale. Le domande sono volte ad accertare l’effettiva acquisizione delle conoscenze teoriche e della relativa capacità di analisi critica della letteratura sul legame tra pensiero e comunicazione. I criteri di valutazione sono: la correttezza delle risposte, la capacità di argomentare, sintetizzare, creare collegamenti, e leggere criticamente la letteratura. Per questa modalità d'esame non ci saranno prove in itinere. Per gli studenti impegnati nello sviluppo di un progetto di ricerca è possibile una modalità d’esame ad hoc che consiste in: - Valutazione in itinere: Lavoro di gruppo e presentazione di un progetto di ricerca (40% del voto finale) - Elaborato individuale (project work) sul progetto di ricerca (50% del voto finale) - Colloquio orale sull'elaborato e sul progetto (10% del voto finale). I criteri di valutazione sono: la capacità di individuare una questione aperta e/o un problema e di inquadrarli all'interno della letteratura di riferimento,, l'abilità di progettare correttamente una ricerca/un intervento in relazione alla tematica affrontata, la capacità di sintesi e di esposizione del progetto. CRITERI DI GRADUAZIONE DEL VOTO FINALELa valutazione finale tiene conto del punteggio complessivo ottenuto nelle diverse parti della prova, secondo la seguente graduazione: 18: conoscenza appena sufficiente, capacità applicative e interpretative minime; 19-22: conoscenza sufficiente dei contenuti fondamentali, con incertezze applicative; 23-26: conoscenza discreta, buona capacità applicativa con qualche imprecisione; 27-30: conoscenza solida, buona padronanza dei contenuti e capacità critica; 30 e lode: conoscenza pienamente adeguata, piena padronanza, eccellente proprietà di linguaggio.

Bonner, C. et al. (2018) Heuristics and biases in cardiovascular disease prevention: How can we improve communication about risk, benefits and harms? Patient Education and Counseling, 101, 5, 843-853. Friedman, H. H. (2017) Cognitive Biases that Interfere with Critical Thinking and Scientific Reasoning: A Course Module (June 30, 2017). Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=2958800 Lee, C.J. (2006) Gricean Charity. The Gricean Turn in Psychology. Philosophy of the Social Sciences, 36, 2, 193-218. Macchi, L. (1994) Il ragionamento probabilistico. Ruolo delle euristiche e della pragmatica. Firenze: Pubblicazioni della Facoltà di Lettere e Filosofia dell’Università degli Studi di Milano, 156. Tversky, A., & Kahneman, D. (1983). Extensional versus intuitive reasoning: The conjunction fallacy in probability judgment. Psychological Review, 90, 4, 293-315. Thaler, R.H., & Sunstein, C.R. (2009) Nudge. La spinta gentile. Introduzione e Parte prima (Umani ed econi: Distorsioni ed errori; Resistere alla tentazione; Seguire il gregge; Quando servono i pungoli?; L’architettura delle scelte). Giangiacomo Feltrinelli Editore SLIDE DEL CORSO Informazioni dettagliate circa altro materiale didattico saranno pubblicate sulla pagina e-learning associata al corso. Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese.