Terapia della neuro e psicomotricità dell'età evolutiva

Al termine del corso lo studente dovrà conoscere le basi anatomiche del sistema nervoso centrale, la nascita del movimento dal feto al neonato e lo sviluppo nel primo anno di vita e la relazione tra sviluppo individuale e ambiente.Durante il corso sarà inoltre evidenziata la correlazione tra struttura e funzione, concetto essenziale per la corretta comprensione degli argomenti proposti, e saranno forniti cenni di patologia come esempi delle conseguenze delle alterazioni a carico degli organi. Le conoscenze e le competenze acquisite consentiranno di relazionarsi in maniera costruttiva con gli specialisti di ambito medico in caso di eventuali necessità rilevate.

Vedere i singoli moduli per i programmi estesi

L'esame integrato prevede una prova scritta con 21 quiz a risposta multipla e 6 domande a risposta aperta breve sugli argomenti trattati in tutti i moduli del corso integrato, per verificare in modo estensivo e intensivo le conoscenze.Non sono previste prove in itinere.Indicativamente, le votazioni seguiranno i seguenti intervalli di valutazione:18-19: preparazione su un numero ridotto di argomenti presenti nel programma; competenza espositiva e lessico non sempre corretti, con una capacità di elaborazione critica limitata;20-23: preparazione su una parte degli argomenti presenti nel programma, uso di un lessico corretto anche se non del tutto accurato e chiaro e di una capacità espositiva a tratti incerta;24-27: preparazione su un numero ampio di argomenti trattati nel programma, capacità di analisi critica e di applicazione delle conoscenze ai contesti; uso di un lessico corretto;28 – 30/30L: preparazione completa ed esaustiva sugli argomenti in programma, capacità di trattazione e di analisi critica dei temi, apacità di riflessione e di collegamento dei temi; padronanzadel lessico e capacità espositiva e di argomentazione articolata.

Per il materiale didattico si rimanda ai singoli moduli

Lo studente alla fine del corso dovrà conoscere e saper valutare i bambini 0-6 anni a sviluppo tipico.

Saper osservare e valutare lo sviluppo fisiologico neonatale e lo sviluppo neuropsicomotorio del bambino 0-6 anni.Saper utilizzare le schede di osservazione presentate a lezione.Conoscere le aree di sviluppo del protocollo di osservazione neurospicomotorio.Conoscere lo sviluppo fisiologico motorio e l'evoluzione del gioco.Conoscere le diverse modalità espressive del bambino 0-6 anni.

Esame scritto a risposta multipla e domande aperte di tipo problem solving e esame orale integrato al percorso di tirocinio. La votazione finale comprenderà le valutazioni ottenute durante l'anno di tirocinio e l'esito della prova pratica e del colloquio finale.

D.Valente a cura, Fondamenti della Riabilitazione Infantile, Carrocci Ed.,2009Agnès Szanto-Feder L'osservazione del movimento nel bambino. Accompagnare lo sviluppo psicomotorio nella prima infanzia.

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di descrivere accuratamente il movimento dei segmenti articolari del corpo umano utilizzando il lessico appropriato e dovrà conoscere il funzionamento del sistema nervoso centrale.

introduzione cinematica cinesiologia

Prova scritta: quiz a risposta singola/multipla e domande a risposta aperta breve. Colloquio finale a discrezione del docente o su proposta dello studente in merito all’elaborato

dispensa

Conoscenza e comprensione Conoscenza delle basi della biologia, della genetica Descrizione della struttura e funzione delle varie componenti delle cellule eucariotiche Analisi dei principi fondamentali dell’ereditarietà e dell’espressione dell’informazione genetica Conoscenza delle reazioni biochimiche, della morfologia cellulare e subcellulare e dei cicli metabolici Conoscenze di neurofisiologia Capacità di applicare conoscenza e comprensioneCapacità di correlare struttura e funzioneCapacità di contestualizzare nozioni di biologia, genetica, biochimica, istologia e neurofisiologia alla vita quotidiana e in ambito di saluteCapacità di valutare con senso critico i collegamenti tra le materie oggetto dei vari moduli Autonomia di giudizio (Making judgements) Capacità di valutare in modo autonomo la coerenza metodologica della risoluzione di problemi, interpretare criticamente, tra più opzioni possibili, l’approccio più adatto al problema. La modalità d’esame, che comprende domande a quiz e domande aperte stimola l’indipendenza di giudizio e il pensiero critico nell’applicazione delle conoscenze apprese. Abilità comunicative (communication skills) Il corso promuove lo sviluppo delle abilità comunicative attraverso la discussione in aula. L’esame include domande aperte che richiedono l’uso di un linguaggio tecnico appropriato e la capacità di trasmettere in modo chiaro e coerente i risultati ottenuti. Capacità di apprendere (learning skills) Il corso fornisce solide basi teoriche e consente di sviluppare una metodologia di studio attiva e autonoma, utile anche in vista di corsi successivi a maggiore specializzazione, nonché nella futura pratica professionale o di ricerca.

Si rimanda ai Syllabi dei singoli moduli

Prova scritta volta a verificare l'acquisizione delle nozioni spiegate a lezione e indicate nel programma: quiz a risposta multipla (15 quiz di biologia, 15 di istologia,15 di Biochimica, 15 di Genetica) e due domande a risposta aperta di Neurofisiologia. Verrà valutata la correttezza e coerenza delle risposte rispetto al quesito richiesto.Colloquio finale a discrezione del docente o su proposta dello studente in merito all’elaborato. Non sono previste prove in itinere Gli studenti/le studentesse Erasmus possono contattare il/la docente per concordare la possibilità di studiare su una bibliografia in lingua inglese e/o la possibilità di sostenere l'esame in inglese

si rimanda ai Syllabi dei singoli moduli

Lo studente alla fine del corso dovrà avere conoscenze di cinesiologia, conoscere la fisiologica evoluzione neuropsicomotoria, cognitiva e comportamentale del bambino, l’evoluzione e lo sviluppo fisiologico del cammino e lo sviluppo fisiologico dell'organizzazione prassica e spazio-temporale in età evolutiva.

CINESIOLOGIA: Elementi di Cinesiologia. CINESIOLOGIA APPLICATA AL TEST MUSCOLARE: Esame Muscolare e Articolare. SCIENZE NEUROPSICOMOTORIE 1: Osservazione dello sviluppo motorio e comportamentale del neonato a termine. Lo sviluppo neuro psicomotorio del bambino nel primo anno di vita. Lo sviluppo delle funzioni esecutive. L’osservazione psicomotoria. L’osservazione mamma-bambino. SCIENZE DELLA NEURO E PSICOMOTRICITA': Organizzazione prassica in età evolutiva : basi teoriche, Sviluppo dell'organizzazione spazio-temporale. MEDICINA RIABILITATIVA: L’evoluzione e lo sviluppo fisiologico del cammino .

illustrato nelle singole unità didattiche

vedi singole unità didattiche

Indicati nel syllabus di ciascun modulo.

Indicato nel syllabus di ciascun modulo.

Esame scritto. In cosa consiste: L'esame scritto consiste in: esame tradizionale carteceo relativo ai due moduli dove la resposabile è la Prof Feole esame su piattaforma esamionline con 24 domande a scelta (4 o 5 alternative) relativo agli altri moduli. Dove avverrà: L'esame scritto avviene in aula e su piattaforma esamionline di ateneo in laboratorio. Quando si svolge l'esame: - L'esame scritto si svolgerà nella "data esame" indicata nel portale. Le comunicazioni relative ad aspetti organizzativi degli appelli verranno date attraverso il forum sulla pagina del modulo "Scienze Statistiche".

Indicato nel syllabus di ciascun modulo. Si raccomanda agli studenti di iscriversi a tutte le pagine elearning (quella del corso, quelle dei moduli).

Il seminario vuole introdurre gli studenti all’educazione psicomotoria e alla costruzione del progetto per la scuola materna: setting fisico e mentale, contenitori e obiettivi per bambini di 3 - 4 e 5 anni. Analisi dellascansione di una seduta tipo.

EDUCAZIONE PSICOMOTORIA  Iniziale introduzione teorica all’educazione psicomotoria.  Costruzione del progetto per la scuola materna: setting fisico e mentale, contenitori e obiettivi per bambini di 3 - 4 e 5 anni.  Analisi della scansione di una seduta tipo.  Preparazione, costruzione e sperimentazione di diverse tipologie di setting in relazione agli obiettivi inseriti precedentemente nel progetto.  Lettura e analisi di diverse tipologie di progetti di educazione psicomotoria cercando di sottolinearne particolari punti di forza e di debolezza.

Frequenza

1. Lapierre A., Aucouturier B., La simbologia del movimento, Edipsicologiche, Cremona, 1978 2. Aucouturier B., Il metodo Aucouturier, Franco Angeli, Milano, 2005 3. Le Boulch J., L’educazione psicomotoria nella scuola elementare, Unicopli, Milano,1989 4. Formenti L., Psicomotricità a scuola, Edizioni Erickson, Gardolo (Tn), 2009

Introduzione teorica delle funzioni, dello sviluppo neuropsicomotorio

LA CURA POSTURALE Introduzione teorica delle funzioni, dello sviluppo neuropsicomotorio e della manipolazione nel bambino da 0 a 12 mesi. Esercitazioni pratiche sul movimento, i passaggi posturali e la funzione manipolazione con particolare attenzione alle facilitazioni da inserire nelle attività quotidiane per favorire un adeguato sviluppo neuropsicomotorio del bambino

Frequenza

1. , Bertozzi, Montanari, Mora,Architettura delle funzioni ed Springer,2002 2. Cioni, Pacini Il bambino impara a muoversi, ,1991 3. T. Berry Brazelton, J. Kevin Nugent, La scala di valutazione del comportamento del neonato, A cura di Gherardo Rapisardi, ed Masson, 1997

Lo studente alla fine del corso dovrà sapere effettuare un ragionamento in termini diagnostici circa lo sviluppo neonatale e lo sviluppo neuropsicomotorio del bambino, utilizzando le scale di sviluppo proposte. Dovrà altresì imparare a leggere le modalità di relazione del bambino e le proprie modalità di risposta

TIROCINIO 2 Saper osservare e valutare lo sviluppo neonatale e lo sviluppo neuropsicomotorio del bambino 0-6 anni. Saper utilizzare le schede di osservazione e le scale di sviluppo proposte (GDMS-III, ADOS-2, ABC, APCM-2, TPV, figura di Rey...). Saper stendere un profilo dinamico-funzionale nella forma del protocollo Saper presentare un caso clinico (anamnesi, illustrazione del caso, processo diagnostico) Formazione personale sulla semeiotica gestuale attraverso laboratori di formazione corporea e di lavoro di role play.

Prova orale al fine di accertare le capacità di riflessione autonoma, di comunicazione in ambito scientifico e di attuazione di un ragionamento diagnostico.

C.Pecini, D. Brizzolara (a cura di), Disturbi e traiettorie atipiche del neurosviluppo. Diagnosi e intervento, Ed. McGraw-Hill Milano, 2020D.Valente (a cura di), Fondamenti della Riabilitazione Infantile, Carrocci Ed.,2009 3.E. Berti,F. Comunello,G. Nicolodi,Il Contratto terapeutico in terapia psicomotoria,Edizioni Junior,2001 R. Militerni,S. De Vita, A. Fogli, La prima diagnosi di Autismo. Punti di riflessione per i pediatri e i componenti delle equpe specialistiche dedicate ai Disturbi dello Spettro Autistico. Edizioni Mathesis, 2015

Analisi oggettiva dell'attività di gioco del bambino mediante una descrizione quantitativa e qualitativa.

Il gioco quale modalità privilegiata di espressione del bambino e promotore del suo sviluppo. Il gioco come strumento elettivo in terapia neuropsicomotoria al fine di conseguire gli obettivi riabilitativi. Analisi quantitativa e qualitativa dell'attività di gioco del bambino mediante il CPTI e applicazione dello strumento.

Discussione finale

The Children's Play Therapy Instrument (CPTI): description, development, and reliability studies. Paulina F. Kernberg, M.D., Saralea E. Chazan, Ph.D., and Lina Normandin, Ph.D., 1998

Aiutare lo studente a comprendere la nascita e la storia della propria professione

L’origine della psicomotricità: Dupré Il contributo di Wallon nella elaborazione del concetto di psicomotricità Gli studi Piagettiani Ajuriaguerra e il gruppo di lavoro presso l’Ospedale H. Russel Definizione di disordine psicomotorio Tecniche di rieducazione psicomotoria La scuola francese: Vayer, Le Boulch, Lapierre, Aucouturier La scuola italiana La pratica psicomotoria: educazione, rieducazione, terapia Dal D.U. al Corso di Laurea in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell’Età Evolutiva Riferimenti storici Riferimenti legislativi.

Discussione di materiale sulla storia della Psicomotricità

1. - R. Spitz, Il primo anno di vita del bambino, Giunti-Barbera, 2009 2. - C. Pisaturo, Appunti di psicomotricità, Piccin Ed., 1996 3. - J. Coste,La Psicomotricità, Ed La Nuova Italia, 1981

Il corso si prefigge di portare lo studente ad avere gli strumenti e le nozioni necessarie per procedere ad una corretta diagnosi clinica delle diverse patologie di interesse cardiochirurgico, di arrivare a formulare una adeguata diagnosi differenziale tra le diverse entità patologiche e porre le basi per una corretta indicazione alla terapia chirurgica fornendo gli strumenti tecnici e strategici per la cura delle diverse patologie di pertinenza cardiochirurgica.

1.Principi di circolazione extracorporea in cardiochirurgia, protezione miocardica e gestione dell'arresto di circolo.Valutare e identificare le principali indicazioni all’utilizzo della circolazione extracorporea, protezione miocardica e cerebrale, riconoscere i principi del funzionamento dei sistemi utilizzati. 2.Le valvulopatie di interesse chirurgico.Riconoscerne i quadri clinici, dare indicazione all’atto chirurgico e descrivere le differenti tecniche chirurgiche nelle valvulopatie della valvola mitrale, tricuspide e aortica. 3.Patologie della aorta toracica.Valutare e identificare le principali patologie della aorta toracica di interesse chirurgico. Riconoscerne i quadri clinici, dare indicazione all’atto chirurgico e descrivere le principali tecniche chirurgiche per il loro trattamento 4.Indicazione chirurgica alla cardiopatia ischemica.Valutare, identificare e riconoscerne i quadri clinici della cardiopatia ischemica, incluse le complicanze meccaniche dell'infato miocardico e descrivere le principali tecniche di rivascolarizzazione miocardica. 5.Indicazione chirurgica alle cardiopatie congenite.Valutare, e riconoscerne i quadri clinici più frequenti delle cardiopatie congenite e descrivere le principali tecniche chirurgiche per il loro trattamento. 6.Insufficienza cardiaca e trapianto cuoreValutare e riconoscere i principali quadri clinici, aree di applicazione dei sistemi meccanici di assistenza al cardiocircolo e descrivere le principali indicazioni al trapianto di cuore e conoscere gli aspetti generali della tecnica chirurgica.

L’esame finale consiste di una prova scritta e una prova orale obbligatoria.Prova scritta: test a domande chiuse (20 domande con risposta multipla con 4 risposte di cui una sola esatta, inerenti argomenti svolti a lezione e argomenti non trattati a lezione ma contenuti nel syllabus).Si accede alla prova orale rispondendo in modo corretto ad almeno 16 domande.La prova orale consisterà in un colloquio sugli argomenti svolti a lezione e argomenti non trattati a lezione ma contenuti nel syllabus.Gli esami di profitto verranno svolti nella modalità tradizionale in presenza salvo diversa comunicazione da parte dell’Università.

L. Chiariello Trattato di Chirurgia Cardiaca, SEUF. Minni. Chirurgia Generale. ZanichelliF. D’Amico. Manuale di Chirurgia Generale. Piccin

Conoscere i principi di base della neurologia e neuropsichiatria infantile oltre ad alcune nozioni di base di fisica, radiodiagnostica e elaborazione delle informazioni.Saper applicare i principi di fisica, radiodiagnostica e elaborazione delle informazioni per la comprensione delle informazioni cliniche dei pazienti.Saper applicare i principi della neurologia e neuropsichiatria infantile per comprendere le alterazioni funzionali, comunicative e relazionali dei pazienti.Saper comunicare in modo efficace con i pazienti, le famiglie dei pazienti e i colleghi dell'équipe multidisciplinare.

NeurologiaNeuropsichiatria infantileFisica delle radiazioniElaborazione delle informazioniRadiologiaPsicologia clinica

L'esame è unitario, strutturato in sette sezioni (una per ogni modulo) si svolgerà in modalità scritta, con domande aperte e domande a risposta multipla su argomenti trattati a lezione.

L’insegnamento si propone di sviluppare nello studente la conoscenza delle basi di farmacologia. La conoscenza di modalità di valutazione delle funzioni adattive neuropsichiatriche, la neuropsicopatologia nell’insufficienza mentale nelle psicosi, le patologie e le terapie di interesse neurochirurgico nei bambini e dei quadri clinici delle paralisi cerebrali infantili.

NEUROLOGIA INFANTILE 3: La raccolta dei dati anamnestici. Le Paralisi cerebrali infantili. Le malattie neuromuscolari. La Spina bifida NEUROPSICHIATRIA INFANTILE 2: La valutazione delle funzioni adattive e neuropsicologiche.La neuropsicopatologia dell’età evolutiva. Il bambini prematuro:classificazione e caratteristiche del nato pretermine. Cause di parto pretermine. Caratteristiche del prematuro nelle diverse età gestazionali. Modelli di valutazione. Il follow up. Fattori di rischio: biologico, ambientale, relazionale. Esiti neurologici maggiori e minori. Segni precoci di PCI e forme più frequenti. NEUROCHIRURGIA: Embriologia del Sistema Nervoso Centrale. Patologie dell’età evolutiva di interesse neurochirurgico. FARMACOLOGIA: Farmacocinetica. Farmacodinamica. Neurotrasmissione. Terapia farmacologica.

Prova scritta: quiz a risposta singola/multipla e domande a risposta aperta breve. Colloquio finale a discrezione del docente o su proposta dello studente in merito all’elaborato Durante il periodo di emergenza Covid-19 l'esame verrà svolto in remoto con controllo proctoring.

Rendere consapevoli del ruolo delle scienze umane e pedagogiche nelle professioni di cura

Le principali scuole di pensiero della pedagogia contemporanea; approcci pedagogici nelle situazioni clinico-assistenziali; l’osservazione e l’intervista.

Prova orale

Kanizsa S., L’ascolto del malato, Milano, Guerini (1988); Kanizsa S., La paura del lupo cattivo, Milano, Cortina (2013); un testo concordato individualmente sulla base degli interessi dei corsisti.

Fornire una conoscenza teorica sulle origini e modalità delle relazioni precoci, stimolare la riflessione sulle possibili applicazioni nella pratica clinica.

L’osservazione dal punto di vista epistemologico. Il lavoro di E. Bick e l’estensione dell’infant observation con particolare riferimento alla Consultazione partecipata di D. Vallino. Le relazioni precoci in famiglia, in Patologia Neonatale, nel lavoro clinico diagnostico e terapeutico-riabilitativo.

Non richiesto

Slides, riferimenti bibliografici

Il seminario aiuta gli studenti a conoscere l’infant massage come mezzo di comunicazione,relazione e contatto tra la mamma e il suo bambino, ponendo l'attenzione sui temi della parità di genere (razza, cultura, sesso). Gli studenti provano a ritrovare benessere e rilassamento, con il lavoro in coppia, attraverso il massaggio (spalle, schiena e capo) fatto dal compagno

INFANT MASSAGE  Informazioni di base sull'infant massage  La comunicazione mamma-bambino  L’ infant massage, come mezzo di comunicazione mamma- bambino  La relazione mamma-bambino  L’ infant massage, come mezzo di relazione mamma-bambino  L’ infant massage, come mezzo di contatto mamma-bambino

Frequenza

1. Leboyer, Spantala,ed. Bompiani 2. Auckett,Massaggio per i vostri bambini,ed. RED 3. Vimala McClure, Il massaggio del bambino,Manuale per insegnanti 4. Atti del convegno "20 anni di AIMI".

Conoscere e comprendere i principi teorici e tecnici di base del Metodo SAM Sense and Mind

METODO SAM Introduzione: origine, principi e setting del Metodo SAM. Esercizi relativi allo spazio personale: teoria e dimostrazione pratica. Esercizi relativi allo spazio extrapersonale: teoria e dimostrazione pratica.

Frequenza

Risoli A. ( 2019) Intervento neuropsicologico embodied. Il metodo Sam: manuale operativo. Roma , Carocci EditoreRisoli A. e Antonietti A. (2015) Il corpo al centro, Milano, LED

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di conoscere i fondamenti della medicina riabilitativa, valutare il bambino con patologie neuropsicomotorie, saper redigere un profilo di sviluppo ed essere a conoscenza dei principali test di valutazione.

Vedi Scheda Syllabus dei singoli insegnamenti.

Prova scritta: quiz a risposta multipla e domande a risposta aperta breve.

Vedi Scheda Syllabus dei singoli insegnamenti.

Il seminario si prefigge di approfondire le conoscenze sullo sviluppo del controllo motorio, dello schema e dell'immagine corporea, della dominanza, lateralizzazione e lateralità. Vengono, inoltre, approfondite le dinamiche sottese allo sviluppo della grafomotricità: dallo scarabocchio alla rappresentazione.

Origine del movimento e neurobiologia del controllo motorioSchema corporeo e immagine corporeaCiclo percezione-azione-cognizioneIl ruolo della funzionalità visiva nel controllo del movimento Dominanza, lateralizzazione e lateralitàEvoluzione della motricità grafica (dallo scarabocchio, al disegno, alla scrittura)Significato e simbolismo nel disegno dei bambini

Frequenza

AJURIAGUERRA J., Manuale di psichiatria del bambino, Masson COSTE J.C.., La psicomotricità, a cura di P. Baldi, La Nuova Italia PISATURO C., Appunti di psicomotricità; la pratica psicomotoria nella clinica neuropsichiatria nell’età evolutiva, Piccin Ed PISATURO C., Appunti di psicomotricità Lo schema corporeo, Piccin Ed MILITERNI R., Neuropsichiatria Infantile, Idelson LURIA A.R. et al, Come lavora il cervello, Il Mulino Von Hofsten C. Action, the foundation for cognitive development. Scand J Psychol. 2009 Dec;50(6):617-23. doi: 10.1111/j.1467-9450.2009.00780.x. PMID: 19930261 Purpura G, Tinelli F. The development of vision between nature and nurture: clinical implications from visual neuroscience. Childs Nerv Syst. 2020 May;36(5):911-917. doi: 10.1007/s00381-020-04554-1. Epub 2020 Mar 5. PMID: 32140777 Amann-Gainotti M, Antenore C. Development of internal body image from childhood to early adolescence. Percept Mot Skills. 1990 Oct;71(2):387-93. doi: 10.2466/pms.1990.71.2.387. PMID: 2251074.

Acquisire elementi utili a comprendere le potenzialita’ terapeutiche della metodica

1° e 2° modulo teoria e pratica 1° m-introduzione - cenni anatomia della fascia,percezione,movimento’ + pratica 2° m-cenni anatomia della fascia, percezione, movimento,sequenze longitudinali, diagonali proposte in eta’ evolutiva + pratica

Frequenza e discussione finale

Manipolazione della fascia Luigi Stecco Manipolazione fasciale- parte teorica L.Stecco-A.Stecco Manipolazione fasciale- parte pratica L.Stecco,C.Stecco Manipolazione fasciale per le disfunzioni internistiche L.Stecco Atlante di fisiologia della fascia muscolare L.Stecco Manipolazione fasciale. Parte pratica primo livello L.Stecco- A.Stecco Manipolazione fasciale Parte pratica secondo livello L.Stecco-Carla Stecco Agopuntura Medicina Occidentale Manipolazione Fasciale L.Stecco ed. Piccin. Il sistema fasciale in ambito osteopatico. T.Liem,P.Tozzi,A.Chila ed. edra Le forme spastiche della paralisi cerebrale infantile A.Ferrari-G.Cioni Springher Verlag La fisioterapia nella paralisi centrale infantile principi ed esperienze-postura seduta G.Borelli-R.Nerviani Springher Fuori schema. P.Giannoni ed Springher

Conoscere ed orientarsi nell'utilizzo dello strumento ICF-CY , come mezzo che permette lo scambio e l’univoca interpretazione, a livello nazionale ed internazionale, di informazioni riguardanti il funzionamento del bambino, la sua disabilità e i fattori ambientali che interagiscono con essi. Giungere alla valutazione funzionale del bambino a partire dall'osservazione di casi clinici. Applicazione dello strumento per la stesura profilo funzionale.

Usi e scopi dell'ICF-CY Classificazione a due livelli e visione della classificazione dettagliata Convenzioni e norme di utilizzo Fondamenti per la codifica Applicazione nella clinica

Frequenza

ICF-CYClassificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della SaluteVERSIONE PER BAMBINI E ADOLESCENTI

Acquisire le basi teoriche circa lo sviluppo neonatale patologico e lo sviluppo neuropsicomotorio patologico del bambino 0-6 anni

TIROCINIO VALUTATIVO Saper cosa osservare e come valutare lo sviluppo neonatale e lo sviluppo neuropsicomotorio patologico del bambino 0-6 anni. Saper quando utilizzare le schede di osservazione e le scale di sviluppo proposte. Saper analizzare un caso clinico (anamnesi, illustrazione del caso, processo diagnostico)

Prova scritta composta da 9 domande chiuse ambito neuromotorio, 9 domande chiuse ambito psicomotorio, 2 domande chiuse ambito logopedico per il controllo della preparazione sul programma d’esame e come controllo delle competenze di problem solving disciplinare; 2 saggi brevi per il controllo sulle capacità di riflessione autonoma, di comunicazione in ambito scientifico e di attuazione di un ragionamento diagnostico.

1. D.Valente a cura, Fondamenti della Riabilitazione Infantile, Carrocci Ed.,20092. E. Fedrizzi, I disordini dello sviluppo motorio, Piccin Ed.,2° ed 20093. C.Pecini, D. Brizzolara (a cura di), Disturbi e traiettorie atipiche del neurosviluppo. Diagnosi e intervento, Ed. McGraw-Hill Milano, 2020

Conoscere il ruolo dell’imitazione nello sviluppo del bambino Conoscere i deficit dell’imitazione nei disturbi dello sviluppo Saper utilizzare la scala di valutazione dell’imitazione di J. Nadel

Imitazione e sviluppo infantile Imitare ed essere imitati nel bambino con autismo Basi neurobiologiche dell’imitazione Valutazione dell’imitazione Ruolo dell’imitazione nella terapia neuropsicomotoria

Frequenza

Jacqueline Nadel (2016). Imitare per crescere. Nello Sviluppo infantile e nel bambino con Autismo. Giovanni Fioriti Editore

Sensibilizzare gli studenti ai problemi etici in campo sanitario fornendo loro le cognizioni basi nel campo della bioetica professionale

Le interpretazioni etiche della riabilitazione. Informazione e consenso dell'atto medico. Etica nel lavoro con il minore. Indicazioni di impegno bioetico. Codice deontologico professionale

Frequenza, Discussione finale di gruppo

Comitato Nazionale di Bioetica, Bioetica e Riabilitazione, 2006 Sgreccia, Di Pietro, Bioetica - Manuale per i diplomi universitari della sanita', 1999 Codice deontologico TNPEE, https://www.tsrm.org/wp-content/uploads/2021/11/TNPEE-Codice-deontologico-2021.pdf

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di descrivere lo sviluppo e l’integrazione dell’io nel bambino e le modalità di aiuto alla relazione mamma bambino; avere conoscenze in merito alla gravidanza, al parto, alla patologia e neuropatologia del neonato

NEUROPSICHIATRIA INFANTILE 4: Lo sviluppo psichico. Il colloquio. Il counseling. I Disturbi psicopatologici e i disturbi d’apprendimento. PEDIATRIA: Le principali patologie in età pediatrica. Lo stato attuale della salute materno-infantile in Italia. NEONATOLOGIA: Pubertà e stadi di maturazione puberale. Allattamento. Svezzamento. SCIENZE RIABILITATIVE 3: La presa in carico mamma bambino in Terapia Neuropsicomotoria. OSTETRICIA: Principali condizioni patologiche in Ginecologia Gravidanza fisiologica e gravidanza a rischio. Parto eutocico e parto distocico.

Prova scritta: quiz a risposta singola/multipla e domande a risposta aperta breve. Colloquio finale a discrezione del docente o su proposta dello studente in merito all’elaborato Durante il periodo di emergenza Covid-19 l'esame verrà svolto in remoto con controllo proctoring.

Saper strutturare un programma di terapia neuro e psicomotoria a partire dall'osservazione delle caratteristiche di ciascun bambino. Imparare a leggere le modalità di relazione del bambino e le proprie modalità di risposta

Acquisire la capacità di effettuare coconduzioni di terapie neuro-psicomotorie adattando gli interventi e modificandoli nel tempo. Acquisire la capacità di costruzione ed approccio al setting diagnostico e riabilitativo. Stendere un programma riabilitativo. Effettuare una verifica del programma riabilitativo. Saper presentare un caso clinico Formazione personale sulla semeiotica gestuale attraverso lavoro di role play.

Prova pratica a risposta multipla e domande aperte a risposta breve. Successivo colloquio finale di presentazione e discussione casi clinici. La votazione finale comprenderà le valutazioni ottenute durante l'anno di tirocinio e l'esito della prova pratica e del colloquio finale.

D.Valente, Fondamenti della Riabilitazione Infantile, Carrocci Ed.,2009

• Illustrare lo sviluppo neuro motorio del bambino, la valutazione neuro funzionale nel bambino prematuro e a rischio neurologico - Fornire gli elementi essenziali della valutazione muscolo scheletrica nella paralisi cerebrale infantile.

• HANDICAP, DISABILITA’, CLASSIFICAZIONE ICDH - IMPORTANZA DALL’ANAMNESI IN RIABILITAZIONE - LO SVILUPPO NEURO MOTORIO DEL BAMBINO - LA PARALISI CEREBRALE INFANTILE

Descritto nel syllabus dell'insegnamento

Dispense del docente

Individuare attraverso l’osservazione e la valutazione del bambino con PCI e l’interpretazione dei segni gli obiettivi perseguibili al fine di pianificare un programma di trattamento individualizzato e condiviso dalla famiglia

osservazione del bambino con pcivalutazione del bambino con pcil’interpretazione dei segni nel bambino con pcigli obiettivi del piano terapeutico riabilitativo del bambino con pcistesura del programma riabilitativo (identificazione degli obiettivi, compilazione check-list neuromotoria)

Frequenza

Ferrari - Cioni . Le forme spastiche della PCI . Springer ed. Borelli ed altri . La fisioterapia nella PCI . Springer ed. A CURA DI Arianna Valeria Bai, Lucia Rocchitelli LA RIABILITAZIONE DEI BAMBINI AFFETTI DA PARALISI CEREBRALE CARE PATHWAYS, SIMFER e SINPIA 2023Iona Novak & al, State of the Evidence Traffic Lights 2019: Systematic Review of Interventions for Preventing and Treating Children with Cerebral Palsy, Pediatric Neurology, 2020 Adriano Ferrari et al., L'artosuperiore nelle paralisi cerebrali infantili. Aspetti clinici e possibilità terapeutiche, Piccin, 2015 Giulia Borelli et al., La fisioterapia nella paralisi cerebrale infantile. La funzione cammino, Spronger, 2014

Conoscere e approfondire il concetto di fenomeno migratorio; comprendere il tema dell'etnopsichiatria, con particolare attenzione alle difficoltà che i bambini figli di genitori stranieri possono riscontrare nel loro processo di crescita; conoscere la realtà del progetto “RMI” sul nostro territorio

Dati della migrazione; il processo migratorio; caratteristiche del fenomeno migratorio; essere genitori in un paese straniero; essere madri in un paese straniero; essere figlio in un paese straniero; influenza della cultura nell'adattamento; lo sviluppo del bambino nella famiglia migrante; le principali cittadinanze; presentazione di tesi di laurea nell'ambito del progetto migranti; clinica transculturale; progetto rete minori immigrati brianza; mediatore linguistico-culturale; bilinguismo; scuola e apprendimento nel bambino migrante; CAA come linguaggio internaziomnale; test cognitivo non verbale Leiter-R.

Discussione finale

Favaro G., Essere genitori altrove. Le famiglie immigrate: caratteristiche, storie, modelli educativi Moro M.R., Genitori in esilio. Psicopatologia e migrazioni Moro M.R., Maternità in esilio. Bambini e migrazioni Moro M.R., Far crescere bambini e adolescenti: un approccio transculturale, il trauma della migrazione e i bisogni della crescita Reanda B., La casa di tutti i colori, Mille modi di crescere. Bambini immigrati e modi di cura Winnicott, Sviluppo affettivo e ambiente. Studi sullateoria delo sviluppo affettivo Nathan T., Principi di etnopsichiatria Moro M.R., I principi della clinica transculturale. Il trauma dell'esilio

Lo studente, alla fine del laboratorio, dovrà aumentare la consapevolezza circa le differenti percezioni

IL LABORATORIO DEI SENSI: Il Laboratorio dei Sensi è suddiviso in quattro giornate, una per ciascun senso (vista, udito, tatto, olfatto e gusto insieme). Durante ogni giornata, gli studenti faranno una sperimentazione pratica e selettiva delle varie percezioni sensoriali, per essere meglio preparati ad una relazione empatica con i pazienti affetti da deficit sensoriali.

Frequenza

Bruno N, Pavani F, Zampini M. La percezione multisensoriale. Ed Il Mulino, 2010Cooke J. Il laboratorio delle attività sensoriali. Vista, tatto, gusto e olfatto. Ed Erickson, 1999.

Il modulo si propone di rendere lo studente in grado di: Leggere con spirito critico la letteratura scientifica che presenti analisi statistiche descrittive e inferenziali Avere una conoscenza di base solida per essere coinvolto nella concezione e realizzazione di studi in campo psicologico Avere una conoscenza degli elementi di base della Medicina del Lavoro e del sistema di prevenzione in ambito occupazionale, degli aspetti principali dei rischi professionali, con particolare riferimento all'ambito sanitario, al fine di prevenire lo sviluppo di malattie professionali Avere una conoscenza di base di economia e organizzazione aziendale

Indicato nel syllabus di ciascun modulo.

Esame finale: esame scritto con domande chiuse a scelta multipla e singola risposta esatta e 1 domanda a risposta aperta sintetica.

STATISTICA PER LA RICERCAFondamenti di statistica Micheal Sullivan III, traduzione a cura di Emma Zavarrone, Pearson 2020, diponibile anche come e-book https://www.pearson.it/opera/pearson/0-7264-fondamenti_di_statistica;SlidesVideo Clip MEDICINA DEL LAVOROBertazzi PA. Medicina del Lavoro. Milano: Raffaello Cortina Editore, 2013Materiale didattico fornito dal docente ECONOMIA E ORGANIZZAZIONE AZIENDALE 1Decreto Legislativo 502/1992Decreto Legislativo 517/1993Decreto Legislativo 229/1999 ECONOMIA E ORGANIZZAZIONE AZIENDALE 2Circolare 28 / SanDGR VII/2800 del 22.12.2000Circolare 46 / San e 21/ SanLegge 833/1078

Fornire agli studenti nozioni sulle metodiche di formazione dei gruppi, sulla costruzione del setting e sulla conduzione di un gruppo nella terapia neuropsicomotoria di gruppo

La formazione dei gruppi. L’importanza della Diagnosi Funzionale e della definizione del livello di sviluppo nella formazione di gruppi di terapia. Metodologia nella terapia di gruppo.

Frequenza

G.P. Quaglini,S. Casagrande,A. Castellano, Gruppo di lavoro lavoro di gruppo, Raffaello Cortina Ed. Donatella Valente a cura di, Fondamenti della Riabilitazione in Età Evolutiva, Carocci Ed. La Rocca, Pedagogia Speciale, Erickson Ed. Il lavoro di gruppo tra relazione e conoscenza; Liliana Dozza; Editore La Nuova Italia; Data di pubblicazione 1 giugno 1999. Esperienze nei gruppi; Bion W.R.; Armando Editori; 1971 Roma. Bambini e adolescenti in gruppo; D. Miglietta; Editore Borla; 1 gennaio 2007. Gruppi in età evolutiva; di D. Miglietta; Editore UTET Università; 31 dicembre 2012.

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di valutare il bambino con patologie neuropsicomotorie, adattare e modificare le tecniche riabilitative e gli interventi, rispetto alle necessità del bambino, in Terapia Neuropsicomotoria.

SCIENZE NEUROPSICOMOTORIE 3 Il processo riabilitativo come fenomeno culturale Capacità del rieducatore di adattare il proprio lavoro a livello di sviluppo attuale del paziente. La concentrazione del rieducatore sul proprio corpo: un possibile monitoraggio della dialettica necessaria. Il processo di aiuto in terapia psicomotoria: osservazione partecipata osservazione descrittiva piano della lettura La riabilitazione psicomotoria il setting riabilitativo il progetto riabilitativo comunicazione ai genitori del progetto riabilitativo verifica del progetto riabilitativo gli aspetti relazionali: la relazione terapeutica in rieducazione psicomotoria Gli aspetti tecnici della riabilitazione psicomotoria Strutturazione e destrutturazione dello schema corporeo Percepire il corpo attraverso: il movimento la mediazione dell’oggetto il corpo dell’altro Modalità per aiutare il bambino a raggiungere l’integrazione dello schema corporeo La riabilitazione cognitiva nei disturbi di apprendimento e nei ritardi cognitivi e intellettivi Lo spazio e il tempo in terapia della neuro e psicomotricità Abilitazione e riabilitazione della strutturazione spazio temporale in terapia psicomotoria: il tempo lo spazio la distanza il ritmo Acquisizione dei riferimenti spaziali Proiezione nello spazio: orientamento Strutturazione temporale Tecniche riabilitative nei disturbi spazio temporali, percettivo spaziali e di lateralizzazione La riabilitazione dei disturbi della coordinazione motoria Valutazione e abilitazione del neonato a rischio neuroevolutivo

Prova scritta: quiz a risposta singola/multipla e domande a risposta aperta breve. Colloquio finale a discrezione del docente o su proposta dello studente in merito all’elaborato Durante il periodo di emergenza Covid-19 l'esame verrà svolto in remoto con controllo proctoring.

1. R.Militerni, Neuropsichiatreia Infantile,Idelson Gnocchi Ed., 2010 2. D.Valente a cura, Fondamenti della Riabilitazione Infantile, Carrocci Ed.,2009 3. C. Pisaturo, Appunti di psicomotricità,Piccin Ed., 1996 4. Gison G, Bonifacio A, Minghelli E. Autismo e psicomotricità. Strumenti e prove di efficacia nell'intervento neuro e psicomotorio precoce. 1st ed. Trento: Ed. Erickson; 2012. R. Militerni,S. De Vita, A. Fogli, La prima diagnosi di Autismo. Punti di riflessione per i pediatri e i componenti delle equpe specialistiche dedicate ai Disturbi dello Spettro Autistico. Edizioni Mathesis, 2015. Il metodo SAM. a cura di: Annalisa Risoli. Edizione: 2013. Collana: CAROCCI FABER Le professioni sanitarie (66). ISBN: 9788874666829. Pagine 288

A partire da casi clinici e quindi dalla valutazione funzionale del bambino , comprendere l'utilizzo dello strumento ICF-CY , come mezzo che permette lo scambio e l’univoca interpretazione, a livello nazionale ed internazionale, di informazioni riguardanti il funzionamento del bambino, la sua disabilità e i fattori ambientali che interagiscono con essi. Applicazione dello strumenti per la stesura del progetto riabilitativo Neuropsicomotorio

Usi dell'ICF-CY Convenzioni e norme di utilizzo Fondamenti per la codifica Applicazione nella clinica

Frequenza

ICF-CY Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della SaluteVERSIONE PER BAMBINI E ADOLESCENTI

Fornire agli studenti alcune nozioni sullo sviluppo del bambino ipovedente e sulle funzioni adattive

Le patologie visive nel bambino. Patologie di origine centrale e periferica. Facilitazioni e funzioni adattive.

Discussione finale di gruppo.

Cannao Milena, La mente con gli occhiali. Sviluppo, patologia e riabilitazione della funzione visiva nel bambino, Franco Angeli Ed. Cannao Milena, “Ipovisione. I problemi dell’età evolutiva”, in “Saggi”, anno XIV, numero monografico.