Filologia Moderna Brescia

Il corso vuole offrire un'occasione di incontro con la cultura greca e romana esaminate attraverso la documentazione archeologica. Un aspetto necessario e fondamentale è rappresentato dall'esame della produzione artistica del mondo greco e romano compresa nel lungo arco di tempo che va dall'XI sec. a. C (inizio del proto-geometrico) al V sec. d.C. (crisi dell'Impero romano e inizio dell'arte tardo-antica): in questo ampio percorso cronologico e storico si porrà l'accento su quelle che sono le opere più significative nel campo dell'architettura, della scultura e della pittura, inserite nel loro complesso contesto storico e culturale, considerate espressioni consapevoli di specifiche capacità artistiche e formali e riconoscendo loro il ruolo di fondamenti per lo sviluppo di tutta la produzione artistica, architettonica e figurativa del mondo occidentale moderno.
Con queste premesse, ci si attende che gli studenti giungano ad una conoscenza dello sviluppo della produzione artistica e monumentale del mondo classico, che permetta loro di formulare in modo autonomo un inquadramento storico, stilistico e produttivo delle opere principali.

I semestre (6 crediti):
Lo sviluppo della produzione figurativa e monumentale del mondo greco.
Le lezioni in aula verteranno su una serie di brevi approfondimenti monografici, ai quali dovrà essere affiancato lo studio autonomo della parte generale, che lo studente potrà preparare basandosi sul manuale indicato in bibliografia.
II semestre (6 crediti):
Lo sviluppo della produzione figurativa e monumentale del mondo romano.
Le lezioni in aula verteranno su una serie di brevi approfondimenti monografici, ai quali dovrà essere affiancato lo studio autonomo della parte generale, che lo studente potrà preparare basandosi sul manuale indicato in bibliografia.
Lezioni frontali in aula dedicate all’approfondimento di particolari aspetti della produzione artistica del mondo greco e romano, accompagnate dalla presentazione di un ricco apparato iconografico che verrà messo a disposizione degli studenti per la preparazione dell’esame.

L’esame si svolge in due parti entrambe obbligatorie:
1: prova scritta sulla parte generale, con commento e corretto inquadramento storico –artistico di alcune opere. Per poter accedere all’esame orale gli studenti devono aver superato la prova scritta.
2: esame orale dedicato al commento dell’elaborato scritto e a domande sugli approfondimenti monografici trattati a lezione.
In entrambe le prove si terrà conto delle conoscenze acquisite dal candidato e della sua capacità di esposizione e di corretto inquadramento delle varie opere esaminate.

Per il primo semestre:
parte generale: C.Tarditi, Archeologia Classica. Il mondo greco, Vita e Pensiero 2018
approfondimenti monografici: appunti delle lezioni e materiale illustrativo messo a disposizione dal docente.
Per il secondo semestre:
parte generale: M.Torelli - M. Menichetti - G.L. Grassigli, Arte e archeologia del mondo romano, Longanesi 2008
approfondimenti monografici: appunti delle lezioni e materiale illustrativo messo a disposizione dal docente.

Il corso intende introdurre alle principali tematiche dell’archeologia post-classica: l’archeologia, infatti, indaga il passato anche ben oltre la fine del mondo antico e ricostruisce insediamenti, culture e società tardoantichi e medievali, con metodi propri della disciplina, in dialogo con la Storia e la Storia dell’Arte e dell’Architettura e aperta al contributo delle Scienze.
Verranno fornite conoscenze sui principali ambiti di interesse, siti, monumenti e produzioni nell’Italia fra il V e il XII secolo, accompagnate dall’analisi di alcuni casi del territorio lombardo e bresciano.
Al termine del corso lo studente avrà acquisito le linee generali delle principali tematiche della disciplina e sarà in grado di inquadrarvi le testimonianze archeologiche, che potrà riconoscere e analizzare criticamente in maniera autonoma.

Corso istituzionale
Cenni di storia della disciplina. La diffusione del Cristianesimo: le chiese in età paleocristiana e i successivi sviluppi; i monasteri. I castelli tardo antichi e altomedievali. La città nel passaggio dall’età tardo romana al medioevo. L’evoluzione degli insediamenti rurali. Goti e Longobardi in Italia. Il sistema curtense e l’incastellamento. Il passaggio al Basso Medioevo: architettura e tecniche edilizie.
Lezioni frontali con commento alle immagini presentate. Visite di studio a monumenti, siti archeologici e percorsi espositivi.

Esame orale, di adeguata durata, con il supporto delle immagini analizzate a lezione.
Verrà valutata la capacità di presentare con chiarezza e proprietà di linguaggio le principali tematiche proprie della disciplina, anche mediante l’analisi critica di alcuni casi esemplificativi, presentati a lezione ed esposti nella bibliografia indicata.

Un manuale a scelta fra:
A. Augenti, Archeologia dell’Italia medievale, Laterza, Roma-Bari 2016.
F.R. Stasolla, Archeologia del Medioevo, Mondadori, Milano 2023.
La bibliografia specifica per l’esame verrà fornita nel corso del semestre, insieme alla bibliografia completa utilizzata dal docente. Le immagini proiettate nel corso delle lezioni saranno caricate sulla piattaforma blackboard.

Il corso intende illustrare i fondamenti della glottodidattica attraverso la riflessione sui processi di apprendimento e di insegnamento di una lingua.
Alla presentazione degli aspetti teorico-metodologici dell’educazione linguistica si affianca la trattazione della dimensione applicativa dell’insegnamento delle lingue, con attenzione alla progettazione e alla pratica didattica per diversi contesti di apprendimento.
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di:

• comprendere e definire i fondamenti di carattere teorico e metodologico della glottodidattica;
• comprendere il processo dell’apprendimento linguistico;
• identificare e definire approcci, metodi e tecniche didattiche per l’educazione linguistica;
• individuare elementi e caratteristiche della progettazione didattica nell’ambito dell’insegnamento delle lingue;
• analizzare e interpretare contesti di apprendimento e fattori di variazione per la pianificazione glottodidattica.

Il programma del corso si articola come segue:
Prima parte (I semestre, Prof.ssa Maria Paola Tenchini):
definizione di glottodidattica e statuto epistemologico della disciplina;
il processo dell’apprendimento linguistico;
i fondamenti neuro-psicologici dell’educazione linguistica;
Seconda parte (II semestre, Prof.ssa Silvia Gilardoni):
la competenza comunicativa e le abilità linguistiche;
approcci, metodi e tecniche didattiche per l’educazione linguistica;
la progettazione di percorsi didattici per l’insegnamento delle lingue;
la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning).
Lezioni frontali in aula integrate da attività pratiche guidate per l’analisi di materiali didattici.
È previsto un ciclo di 10 ore di Esercitazioni sul tema delle glottotecnologie tenuto dalla Dott.ssa Sara Ferrari.

L’accertamento delle conoscenze e delle competenze acquisite avviene tramite un colloquio orale, volto alla verifica dei contenuti trattati durante il corso e alla discussione di applicazioni pratiche nel campo della didattica delle lingue in diversi contesti di apprendimento. L’esame orale è suddiviso in due parti, entrambe obbligatorie. La prima parte (50% del valore nella valutazione finale), propedeutica alla seconda, riguarda gli argomenti affrontati nel primo semestre: la definizione e lo statuto epistemologico della glottodidattica, il processo dell’apprendimento linguistico e i fondamenti neuropsicologici dell’educazione linguistica. La seconda parte (50% del valore nella valutazione finale) verte sui contenuti del secondo semestre: competenza comunicativa e abilità linguistiche, approcci, metodi e tecniche per l’educazione linguistica, metodologia CLIL; una parte del colloquio finale è dedicata alla riflessione sulla pratica didattica nella classe di lingua.
Nella valutazione si terrà conto della pertinenza e della completezza delle risposte, della chiarezza e correttezza espositive, dell’uso appropriato della terminologia specialistica, della capacità di riflessione ai fini dell’applicazione didattica in contesti reali.
Agli studenti viene offerta la possibilità di sostenere la prima parte dell’esame in un colloquio preliminare al termine del primo semestre.

Prima parte (I semestre):
Balboni P.E., Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, UTET Università, Torino 2015 (parti).
Chini M. - Bosisio C., Fondamenti della glottodidattica. Apprendere e insegnare le lingue oggi, Carocci, Roma, 2014 (parti).
Daloiso M., I fondamenti neuropsicologici dell’educazione linguistica, Cafoscarina, Venezia 2009.
Danesi M. - Diadori P. - Semplici S., Tecniche didattiche per la seconda lingua. Strategie e strumenti, anche in contesti CLIL, Carocci, Roma 2018.
Seconda parte (II semestre):
Danesi M. - Diadori P. - Semplici S., Tecniche didattiche per la seconda lingua. Strategie e strumenti, anche in contesti CLIL, Carocci, Roma 2018.
Gilardoni S., Plurilinguismo e comunicazione: studi teorici e prospettive educative, EDUCatt, Milano 2009 (parti).
Ulteriori indicazioni verranno fornite nel corso delle lezioni e pubblicate sulla pagina Blackboard del corso.
Per gli studenti internazionali sarà possibile concordare un programma specifico.

L’insegnamento si propone di fornire agli studenti la conoscenza dei nuclei fondanti della disciplina storica, dei saperi essenziali e del linguaggio specifico disciplinare finalizzato all’attività didattica. In particolare, ci si soffermerà sulle modalità di trasmissione (sia tradizionale sia digitale) e organizzazione della disciplina stessa nel contesto scolastico di I e II grado: progettazione delle lezioni, programmazioni disciplinari, valutazione critica dei materiali didattici e degli strumenti multimediali afferenti alla disciplina storica, valutazione e autovalutazione dei risultati di apprendimento.
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di padroneggiare e declinare a uso didattico le fonti storiche sia primarie sia secondarie, di utilizzare le principali metodologie didattiche e gli strumenti multimediali; sarà capace di produrre delle lezioni scolastiche complesse di ambito storico, che sappiano mettere in relazione la capacità di selezionare il materiale storiografico con i problemi concreti del presente (compito di realtà).
Lo studente avrà inoltre acquisito gli strumenti che lo renderanno in grado di affrontare con maggior consapevolezza e padronanza della disciplina i futuri concorsi a cattedra per il reclutamento del personale docente.

Il programma del corso si articola come segue:
nuclei fondanti della disciplina e contenuti didatticamente più utili;
costruzione di curricoli, programmazioni disciplinari e interdisciplinari;
utilizzo delle TIC per l’insegnamento della Storia;
laboratorio disciplinare;
modalità di valutazione dell’apprendimento e autovalutazione del processo; d’insegnamento.
Il corso prevede per la maggior parte lezioni frontali e dialogate. Ci saranno dei momenti dedicati alla didattica labortoriale e alla lezione simulata. Sono previste esercitazioni finalizzate alla preparazione della prova d’esame.

L’accertamento delle conoscenze acquisite avverrà mediante un esame orale e pratico vertente sui contenuti del programma.
Nel corso del colloquio lo studente dovrà dimostrare di conoscere i fondamenti della disciplina storica e saperli declinare in un contesto didattico attraverso la produzione di un elaborato finale originale su un argomento storico concordato con il docente. Nello specifico si tratterà di un lezione simulata da esporre oralmente con il supporto di una presentazione digitale, come avviene nelle prove dei concorsi a cattedra.
Nella valutazione delle risposte si terrà conto dell’uso competente della terminologia specifica della materia, della abilità nella formulazione di un discorso coerente e argomentato, della capacità di utilizzare le metodologie e gli strumenti didattici multimediali.
Nello specifico si accerteranno e si valuteranno:
Conoscenza delle nozioni relative alla disciplina storica.
Padronanza del lessico proprio della disciplina.
Conoscenza e organizzazione dei contenuti didattici.
Autonomia espositiva.
Capacità nell’uso degli strumenti digitali in funzione della didattica.
In caso di prova completa, esauriente e condotta con appropriatezza di metodo e di linguaggio verrà attribuita la distinzione della lode.

Appunti delle lezioni e materiali forniti tramite la piattaforma Blackboard.

Il corso si propone di fare in modo che gli studenti siano in grado di acquisire competenze sui vari metodi di insegnamento del latino e di preparare una lezione utilizzando i vari strumenti appresi.
L'insegnamento permette altresì di acquisire la preparazione e i crediti necessari per accedere alla professione di insegnante di latino nelle scuole secondarie superiori, in accordo all'accentuazione - prevista dalla normativa attualmente in vigore - del concetto di "cultura latina", alle esperienze didattiche maturatesi negli ultimi anni, alle nuove tipologie di prove, alla didattica fondata sul modello della certificazione delle competenze.
L’insegnamento si rivolge all’analisi critica delle principali metodologie per l’insegnamento relative alla didattica del latino (ruolo dell’insegnante, nodi concettuali, epistemologici e didattici, sviluppo delle capacità semiotiche, ampliamento delle potenzialità espressive e conoscitive); alla progettazione e sviluppo di attività di insegnamento del latino (principi e metodologie per la costruzione di un curriculum di latino); allo studio dei processi di insegnamento e apprendimento del latino; all’analisi delle potenzialità e criticità dell’uso degli strumenti tradizionali e tecnologici.
Conoscenza e comprensione
Al termine dell'insegnamento, gli studenti conosceranno i principali metodi e orientamenti della didattica del latino mediante lo studio della manualistica in argomento, con particolare riferimento alle risorse multimediali esistenti sulla materia, in coerenza con quanto previsto e richiesto dalle linee-guida ministeriali in essere.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine dell'insegnamento, gli studenti saranno in grado di organizzare unità di apprendimento e percorsi didattici per l'insegnamento del latino, con particolare riferimento alla lingua e alla sintassi, servendosi delle principali risorse testuali e digitali esistenti, nonché di progettare e attuare lavori sui testi latini in riferimento alle pratiche di insegnamento più diffuse, prefigurando le ricadute didattiche che ciascuna comporta.
Gli studenti saranno in grado di applicare le conoscenze e capacità di comprensione utili a un’iniziale preparazione alla professione dell’insegnante di lingua e cultura latina, così come ad altri profili riconducibili al campo della didattica della lingua e cultura latina attraverso le tecnologie.
In particolare, verranno sviluppate competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni sia per risolvere problemi in ambito didattico. Saranno rafforzate le capacità di comprensione e le abilità nel risolvere problemi relativamente a tematiche nuove o non familiari, appartenenti a contesti più ampi o interdisciplinari connessi al proprio settore di studio.
“Autonomia di giudizio”, “Abilità comunicative” e “Capacità di apprendimento”
Gli studenti saranno in grado di discernere e valutare i metodi e gli strumenti didattici più efficaci e idonei alla pratica dell’insegnamento in relazione alla programmazione e alla realizzazione di percorsi di lingua e letteratura latina; avranno inoltre sviluppato capacità di apprendimento tali da intraprendere la professione di insegnante con un elevato senso critico rispetto alle scelte metodologiche da intraprendere.
Gli studenti saranno in grado di applicare le conoscenze e capacità di comprensione utili a un’iniziale preparazione alla professione dell’insegnante di lingua e cultura latina, così come ad altri profili riconducibili al campo dell’editoria scolastica e accademica o della didattica della lingua e cultura latina attraverso le tecnologie. In particolare, verranno sviluppate competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni che per risolvere problemi in ambito didattico. Saranno rafforzate le capacità di comprensione e le abilità nel risolvere problemi relativamente a tematiche nuove o non familiari, appartenenti a contesti più ampi o interdisciplinari connessi al proprio settore di studio.

• Autonomia di giudizio: gli studenti svilupperanno capacità di raccolta e interpretazione dei dati utili a determinare giudizi autonomi nell’ambito della didattica della lingua e cultura latina, includendo riflessioni trasversali su temi culturali e interculturali, scientifici o etici ad essi connessi. Saranno in grado di integrare le conoscenze, gestire la complessità e formulare giudizi basati su informazioni limitate o incomplete. - Abilità comunicative: grazie all'attenzione per le competenze comunicative ed in particolare sullo sviluppo e l’utilizzo dell’abilità di mediazione, gli studenti sapranno comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti. Sapranno formulare conclusioni in modo chiaro, sostenuto dalle conoscenze. Saranno inoltre in grado di spiegare la ratio sottesa alle proprie conclusioni. - Capacità di apprendere: Grazie all’impianto generale del corso che mette al centro i processi d’apprendimento e d’insegnamento della lingua e della cultura latina in contesto sociale, gli studenti svilupperanno capacità di apprendimento necessarie per continuare a studiare, in modo autonomo e prevalentemente autodiretto in percorsi di formazione permanente e continua.

Il programma del corso si snoda attraverso lezioni principalmente frontali, durante le quali si coinvolgeranno gli studenti in esemplificazioni di argomenti linguistici specifici, e si articola come segue:
il più recente quadro normativo relativo all’insegnamento di Lingua e letteratura latina nei diversi curricoli scolastici (DPR 89/2010 e allegati; Indicazioni Nazionali per i Licei; Linee guida sull'Educazione civica; Quadro di riferimento per la seconda prova dell'Esame di Stato al Liceo classico; la certificazione linguistica del latino);
i principali modelli di insegnamento e le più rilevanti proposte didattiche per l’insegnamento di lingua latina, con particolare attenzione all’apprendimento della grammatica, della sintassi, del lessico e alla didattica della traduzione, con casistiche di esercizi proposti tramite strumenti digitali e pratici secondo il modello delle prove per la certificazione linguistica del latino;
la riflessione e la dimostrazione su come affrontare in classe argomenti specifici di lingua (a titolo esemplificativo: didattica del lessico; sintassi dei casi; morfologia e semantica dei pronomi dimostrativi e determinativi; confronto tra comprensione e traduzione dei testi; classificazione dei sostantivi della III declinazione), con casi concreti secondo i vari approcci metodologici proposti dalla didattica del latino e coinvolgimento degli studenti su testi della letteratura latina indicati dal docente, che assegnerà un prodotto didattico da presentare all’esame, mettendo in pratica le competenze acquisite e gli strumenti affrontati nel corso delle lezioni. I testi su cui verterà il prodotto didattico da presentare all’esame sono:
Sallustio, De Catilinae coniuratione
Tacito, Annales (libro I)
Le lezioni frontali in aula col supporto di slides e attività pratiche guidate saranno affiancate da attività pratiche per l’insegnamento del latino, con presentazione di percorsi didattici e/o approfondimenti e loro discussione guidata dal docente.
Le lezioni in aula in cui le principali metodologie didattiche verranno introdotte sia da un punto di vista prettamente teorico sia tramite esempi. Oltre alle lezioni teoriche sono previste esercitazioni finalizzate alla messa in atto dei metodi e degli strumenti didattici affrontati.
Durante le lezioni viene incoraggiata la partecipazione attiva tramite osservazioni personali e tramite la discussione con il docente e la collaborazione con i colleghi di corso.

• Metodo di valutazione
  L’esame si svolge in forma orale e consiste in un colloquio sulla parte teorica affrontata a lezione, sui testi obbligatori in bibliografia e sui metodi didattici applicati agli argomenti di lingua affrontati a lezione, con presentazione e discussione di un prodotto didattico assegnato durante il corso (lezione, unità di apprendimento, esercizi da svolgere tramite strumenti multimediali etc.).
  -Criteri di valutazione
  Mediante il colloquio orale gli studenti dovranno dimostrare di sapersi orientare tra gli strumenti, i metodi didattici e le questioni di fondo discussi durante le lezioni, con particolare attenzione alla didattica multimediale del latino e al prodotto didattico assegnato. Si chiederà comunque conto anche delle letture in programma, da svolgersi in maniera puntuale, sebbene privilegiando gli aspetti rilevanti nell’economia del corso seguito. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentata e coerente del discorso, la capacità di individuare nessi concettuali e questioni aperte. In particolare, tenendo conto dei criteri sopra esposti, verranno attribuiti i seguenti punteggi:
  domanda sul quadro normativo relativo all’insegnamento di Lingua e letteratura latina nei diversi curricoli scolastici, alle linee guida, al quadro normativo: fino a 5 p.ti
  domanda sui principali modelli di insegnamento e le più rilevanti proposte didattiche per l’insegnamento della lingua latina: fino a 10 p.ti
  domanda sui testi presenti in bibliografia: fino a 5 p.ti
  presentazione e discussione di un prodotto didattico assegnato durante il corso, a partire dai due testi di autori classici latini presenti in bibliografia: fino a 10 p.ti
  Nel caso in cui fosse totalizzato il massimo del punteggio in tutte le quattro fasi del colloquio sopra riportate, in presenza di un prodotto particolarmente originale, ben strutturato e ritenuto didatticamente efficace potrà essere attribuito un punto aggiuntivo, che consentirà l’attribuzione della lode.
  Sarà tenuta in conto altresì la partecipazione attiva degli studenti alle attività svolte a lezione.

• Si richiede lo studio dei seguenti testi:
  Balbo, Materiali e metodi per una didattica multimediale del latino, Pàtron Editore 2017
  A. Giordano Rampioni, Manuale per l’insegnamento del latino, Bologna, Pàtron 2010
  M.P. Pieri, La didattica del latino, Roma, Carocci, 2009
  Per i due testi su cui verterà la parte seminariale si consigliano le seguenti edizioni:
  Caio Crispo Sallustio, La congiura di Catilina (De Catilinae coniuratione), a cura di R. Scarcia e L. Canali, Milano, Garzanti 1982
  Publio Cornelio Tacito, Annali (Annales) - Libro I, a cura di C. Questa e B. Ceva, Milano, BUR 1981
• Si consigliano inoltre le seguenti letture:
  A. Balbo, Insegnare latino. Sentieri di ricerca per una didattica ragionevole, Torino, Utet 2007
  N. Flocchini, Insegnare latino, Firenze, La nuova Italia 1999
  L.Preti, Metodi e strumenti per l’insegnamento del latino, EdiSes, Napoli 2015
  G. Proverbio, Dum docent discunt, Bologna, Pàtron, 2000
  G. Proverbio, Fare latino, Torino, SEI, 1983

Obiettivi del corso. Scopo del corso è fornire la conoscenza delle basi della didattica della Geografia, necessarie per il conseguimento post-universitario dell’abilitazione all’insegnamento e strumento nell’esercizio della professione di insegnante di scuola secondaria.
Conoscenza e comprensione. Al termine dell’insegnamento lo studente conoscerà gli strumenti tecnici per la trattazione didattica della materia geografica, tra cui la cartografia e le attività laboratoriali, per la valutazione e la scelta dei libri di testo, per la valutazione dell’apprendimento da parte degli studenti.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Al termine del corso lo studente sarà in grado di organizzare unità didattiche progettate per l’insegnamento di un corso di Geografia nelle scuole secondarie di primo e secondo grado e di gestire la conduzione di un laboratorio e delle attività ad esse correlate.
Autonomia di giudizio, Abilità comunicative e Capacità di apprendimento. Lo studente sarà in grado di raccogliere e interpretare le informazioni utili a declinare la didattica nell’interpretazione attuale temi sociali, scientifici, ambientali. Saprà inoltre comunicare informazioni a interlocutori specialisti e non specialisti per l’organizzazione congiunta di laboratori didattici.

Il corso, della durata di 30 ore, prevede la trattazione dei seguenti argomenti:
Analisi critica delle principali metodologie dell’insegnamento.
Progettazione e sviluppo di attività di insegnamento della Geografia; metodologie per la costruzione di attività, e per il potenziamento del linguaggio geografico necessario al raggiungimento degli obiettivi di formazione e di istruzione.
Studio dei processi di insegnamento e di apprendimento, mediati dall’uso delle tecnologie e delle rappresentazioni grafiche e cartografiche e riferiti a forme di didattica attiva.
Lettura, interpretazione e realizzazione di strumenti cartografici.
Potenzialità e criticità nell’uso di strumenti tecnologici per l’insegnamento e l’apprendimento.
Organizzazione didattica di attività di ricerca e di laboratorio.
Il corso prevede lezioni frontali in aula con proiezioni di slides e materiale documentario. Sono previsti esempi pratici di impostazione delle attività laboratoriali.

L’esame consiste in un colloquio orale sugli argomenti in programma. La valutazione prenderà in considerazione il grado di conoscenza generale della materia, il grado di acquisizione del suo linguaggio specifico, la capacità di utilizzare gli strumenti di analisi dei fenomeni per proporre l’interpretazione degli stessi in sede didattica.

G. Lucarno, Geocartografia, Bologna, Zanichelli, 2006. Acquista da V&P
E. Lavagna, G. Lucarno, P.M. Rigobello, Geografia per insegnare. Idee e strumenti per la didattica, Bologna, Zanichelli, 2018. Acquista da V&P
Le parti dei testi da preparare ai fini dell’esame saranno indicate a lezione, in relazione al loro effettivo svolgimento. I testi saranno sussidiati da dispense e materiali messi a disposizione su Blackboard che saranno parte integrante della bibliografia e del programma, così come gli appunti presi a lezione. Eventuale bibliografia integrativa sarà indicata a lezione.
Gli studenti sono invitati ad acquisire username e password per accedere alla piattaforma Blackboard ed ai materiali didattici integrativi.

Il corso si propone di introdurre le studentesse e gli studenti:

• ai nuclei fondanti e ai saperi essenziali della didattica dell'italiano, in riferimento al contesto della scuola secondaria di primo e secondo grado;
• alla progettazione e allo sviluppo di attività didattiche a partire dalle Indicazioni nazionali, dalle Linee guida e dai Quadri di riferimento per gli esami di Stato;
• alla legislazione e alla normativa scolastica, per quanto concerne la valutazione e le pratiche inclusive;
• alla valutazione critica dei materiali didattici in uso nella pratica scolastica, anche tramite l'uso di tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'apprendimento disciplinare.
  Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
• individuare i contenuti e le pratiche didattiche più rilevanti nella scuola secondaria di primo e secondo grado, prevedendo l'uso di dispositivi multimediali;
• presentare un'attività d'insegnamento elaborata in autonomia, in forma scritta e/o orale, sulla base delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida per gli istituti secondari di secondo grado;
• definire gli elementi e i momenti fondamentali di un'azione didattica volta a migliorare una specifica abilità linguistica (parlato/ascolto; lettura/scrittura) o conoscenza disciplinare (grammatica; letteratura).

Il programma del corso si articola come segue:
1. Insegnamento e apprendimento dell'italiano: teorie e contesti di apprendimento, didattica dell'italiano tra ieri e oggi;
2. Riferimenti normativi per la didattica dell'italiano all'interno della scuola secondaria di primo e di secondo grado;
3. Varietà linguistiche dell'italiano;
4. Didattica (multimediale) del parlato e dell'ascolto;
5. Didattica (multimediale) della lettura e della scrittura;
6. Didattica (multimediale) della grammatica;
7. Didattica (multimediale) della letteratura;
8. La valutazione.
Il corso prevede lezioni frontali, in aula, in cui le principali metodologie didattiche saranno introdotte sia da un punto di vista teorico sia tramite esempi ed esercitazioni.

Ai fini della valutazione del colloquio d'esame concorrono la pertinenza, l'argomentazione, la completezza delle risposte e l'uso corretto del lessico disciplinare, oltre alla capacità di individuare nessi concettuali e questioni aperte.

• Luca Cignetti et al., Didattica dell'italiano come lingua prima, Bologna, il Mulino, 2022. Solo i capp. I, II, IV, VI, VIII (soltanto le pp. 283-297), X.
• Daniele D'Aguanno, Insegnare l'italiano scritto. Idee e modelli per la didattica nelle scuole superiori, Roma, Carocci, 2022, pp. 25-75.
• Simone Giusti, Didattica della letteratura 2.0, Roma, Carocci, 2020.
• Simone Giusti, Didattica della letteratura italiana. La storia, la ricerca, le parole, Roma, Carocci, 2023, pp. 13-88 e 131-219.
• Materiali condivisi dal docente.
• Appunti delle lezioni.
  Testi consigliati per approfondimenti:
• Paolo E. Balboni, Perché insegnare l'italiano ai ragazzi italiani. E come, Venezia, Marsilio, 2017.
• Andrea Manganaro, Per la didattica della letteratura italiana, Acireale-Roma, Bonanno, 2020.
• Jenny Poletti Riz, Scrittori si diventa. Metodi e percorsi operativi per un laboratorio di scrittura in classe, Trento, Erickson, 2017.
• Jenny Poletti Riz e Silvia Pognante, Educare alla lettura con il WRW, Writing and Reading Workshop: metodo e strumenti per la scuola secondaria di primo grado, Trento, Erickson, 2022.
• Emanuele Zinato (a cura di), Insegnare letteratura. Teorie e pratiche per una didattica indocile, Bari-Roma, Laterza, 2022.

Il primo semestre di “Discipline della memoria” ha il fine di inquadrare in uno spettro concettuale ampio ciò che è il documento nelle sue caratteristiche di veridicità e durata nel tempo. I risultati attesi sono una capacità di maneggiare i concetti centrali della disciplina e di apprendere un uso critico delle fonti.
Obiettivo del corso è fornire agli studenti le nozioni di Archivistica generale al fine di apprendere i principi teorici e la metodologia di base necessaria alla conoscenza dei processi relativi alla formazione, organizzazione, conservazione e valorizzazione del patrimonio archivistico e, infine, alla gestione del patrimonio documentale di varie tipologie di archivi.

Il corso mira a fondare il concetto di fonte storica, a discutere della sua organizzazione archivistica, a verificare la sua identità nella realtà contemporanea. Si cercherà quindi di chiarire il concetto di fonte, la sua attendibilità, il problema della sua conservazione e della sua interpretazione, presentando una varia tipologia di “documento” sia materiale che digitale. Le lezioni saranno arricchite da alcune visite di studio.
Lezioni in aula eventualmente accompagnate da visite guidate ad istituzioni archivistiche pubbliche, private o ecclesiastiche e presso biblioteche e musei. Gli studenti che avessero problemi di frequenza sono invitati a contattare il docente.
Definizioni di Archivio, Documento archivistico. Formazione, organizzazione e conservazione dei documenti archivistici negli uffici, nell’archivio corrente, di deposito e nell’archivio storico. Tipologie documentarie e di archivi. Strumenti per la ricerca archivistica. Sistemi informativi degli archivi storici. Accessibilità dei documenti archivistici. Normative e tecnologie per la conservazione dei beni archivistici. Organizzazione archivistica e legislazione italiana in materia di archivi. In particolare:
Cos’è un archivio

• Cos’è un documento
• Storia dell’archivistica ed evoluzione del concetto di archivio
• L’archivio come bene culturale
• L’archivio corrente: manuale di gestione.
• L’archivio di deposito
• Lo scarto archivistico e i massimari di scarto
• L’archivio storico
• Elementi di legislazione
• Gli standard di descrizione archivistica
• L’amministrazione archivistica italiana e la sua organizzazione
• Gli archivi personali e delle case editrici
• Cenni di archivio economia (piani di emergenza, conservazione del patrimonio)
  Promozione degli archivi.
  Durante le lezioni sarà fornito materiale di approfondimento.
  Lezioni in aula e visite guidate a istituzioni archivistiche pubbliche.
  Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare il docente per concordare le integrazioni bibliografiche.

Durante l’esame (in forma orale) si verificheranno le competenze relative alla materia trattata nel corso e alla bibliografia indicata.
Esame orale inerente la bibliografia prevista e gli appunti del corso. Nel corso dell’esame si verificheranno le competenze relative all'Archivistica generale e alle problematiche connesse con la gestione del patrimonio archivistico.

Oltre al materiale eventualmente discusso dal docente a lezione e caricato sulla pagina web del corso, viene indicato lo studio attento dei seguenti volumi:
Marc Bloch, Apologia della storia o Mestiere di storico, Milano, Feltrinelli, 2024, pp. 1-315.
Federico Valacchi, Gli archivi tra storia uso e futuro. Dentro la società, Milano, Editrice bibliografica, 2021, pp. 9-160.
Gino Roncaglia, L’architetto e l’oracolo. Forme digitali del sapere da Wikipedia a ChatGPT, Bari – Roma, Laterza, 2023
Studio approfondito di un manuale a scelta tra:
G. Bonfiglio Dosio, Primi passi nel mondo degli archivi: temi e testi per la formazione archivistica di primo livello, Padova 2010.
G. Bonfiglio Dosio, Sistemi di gestione documentale, Padova, 2013, 2. ed
P. Carucci - M. Guercio, Manuale di archivistica, Roma, 2008.
E. Lodolini, Archivistica. Principi e problemi, Milano, 2013.
G. Giannachi, Archiviare tutto. Una mappatura del quotidiano, Roma 2021
Obbligatorio la lettura approfondita dei seguenti testi:
A. Montorio, Promemoria: come creare l’archivio dei propri ricordi, Torino 2021.
I. Zanni Rosiello, Gli archivi nella società contemporanea, Bologna 2009.
M. Barbara Bertini, La conservazione dei beni archivistici e librari: prevenzione e piani di emergenza, Roma, Carocci, 2005, pp. 19-142.
P. Carucci, Le fonti archivistiche: ordinamento e conservazione, Roma, Carocci, 2011, cap. 10 L’ordinamento, pp. 131-168.
P. D’Angiolini - C. Pavone, Introduzione, in “Guida generale degli Archivi di Stato italiani”. I, Roma, Ministero per i beni culturali e ambientali, 1981, pp. 1-31
L. Duranti, I documenti archivistici: la gestione dell’archivio da parte dell’ente produttore, Roma, Ministero per i beni culturali e ambientali. Ufficio centrale per i beni archivistici, 1997, cap. I La natura dei documenti archivistici, pp. 15-35; cap. V La conservazione dei documenti archivistici pp. 77-96.
A. Romiti, I mezzi di corredo archivistici e i problemi dell’accesso, «Archivi per la storia», III/2, 1990 (Studi in memoria di Antonino Lombardo, a cura di C. Pecorella), pp. 217-246 (riedito in A. Romiti, Temi di archivistica, Lucca, Pacini Fazzi, 1996, pp. 67-102).
E. Lodolini, Lineamenti di storia dell'archivistica italiana: dalle origini alla metà del secolo XX, Roma, Carocci editore, 1991.
È inoltre obbligatoria la conoscenza del seguente materiale legislativo (reperibile in internet):
D.P.R. 30 settembre 1963, n. 1409: “Norme relative all’ordinamento ed al personale degli Archivi di Stato” (solo le norme in vigore)
Codice di deontologia e di buona condotta per il trattamento di dati personali per scopi storici (Provvedimento del Garante n. 8/P/21 del 14 marzo 2001)
D. Lgs. 22 gennaio 2004, n. 42 e s.m.: “Codice dei beni culturali e del paesaggio” (esclusa la parte relativa ai beni paesaggistici); in particolare studiare i seguenti: Parte prima: art.1 – 9, Parte seconda: art. 10- 21, 27 - 35, 41 - 44, 48, 53- 72, 95, 101 - 105, 122 – 127.

L’obiettivo del corso è offrire agli studenti gli strumenti critici e interpretativi per accostarsi ai testi letterari antichi –nella forma di edizione critica moderna, e prima ancora di manoscritto o di testo papiraceo–con piena consapevolezza storica e con rigore metodologico. Nell'intento di fornire una più completa formazione filologica, il corso di Filologia classica si articola in due moduli distinti. Il primo modulo ha funzione propedeutica ed è incentrato sui principi generali dell'ecdotica e sulle modalità di trasmissione dei testi antichi su codice; a questo scopo verranno letti e affrontati alcuni testi classici in lingua latina pervenuti per tradizione manoscritta, esemplificativi dei principi presentati nella parte generale.
Conoscenza e comprensione: alla fine del corso lo studente sarà in grado di leggere e confrontare fra loro testi della letteratura greca e latina affrontati sia sotto l’aspetto della critica delle fonti che sotto quello strettamente tecnico di critica del testo.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: lo studente maturerà la capacità di approcciarsi a testi letterari della più varia tipologia e difficoltà individuando relazioni, affinità e differenze, formulando ipotesi teoriche ed operative da verificarsi tramite il diretto contatto con le fonti.
Autonomia di giudizio: tramite la pratica dell’indagine filologica, lo studente affinerà le capacità logico-critiche.
Abilità comunicative: lo studente, approfondendo la metodologia necessaria per supportare e/o confutare le tesi dell’indagine filologica, maturerà capacità argomentative approfondite.
Capacità di apprendimento: il duplice esercizio logico e critico richiesto dalla pratica dell’indagine filologica aiuterà lo studente a sviluppare un metodo di apprendimento solido e duttile.
Il corso ha come oggetto la lettura critica, con commento filologico, di una serie di passi che spaziano da Omero all’età ellenistica, trasmessi sia su codice che su supporto papiraceo.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di utilizzare autonomamente i metodi e gli strumenti specifici della disciplina: conoscerà la storia della trasmissione dei testi dall’antichità ad oggi; acquisirà una buona padronanza del linguaggio tecnico della disciplina; sarà in grado di utilizzare edizioni critiche di testi pervenuti per tradizione manoscritta, su papiro e per tradizione indiretta, familiarizzandosi con la lettura delle diverse tipologie di apparato critico e formulando giudizi ponderati sulle scelte testuali operate dagli editori antichi e moderni.

La trasmissione dei testi antichi: problemi di tradizione e critica testuale. Applicazione del metodo filologico alle tragedie di Seneca e a passi scelti di Cicerone, Virgilio e Orazio.
Lezioni in aula.
La trasmissione dei testi letterari greci da Omero all’età ellenistica: problemi di tradizione e critica testuale. Lettura di passi scelti con commento filologico da Omero, dai lirici, dai tragediografi e dai poeti ellenistici.
Lezioni in aula.

Esame orale.
Giudizio Punteggi
Sufficiente 18-20
Più che sufficiente 21-23
Discreto 24-25
Buono 26-27
Ottimo 28-29
Eccellente 30-30 e lode
Alla formulazione della votazione finale concorreranno: la corretta messa a fuoco del quesito e la pertinenza nelle risposte, il livello di approfondimento dell’argomento, la capacità di analisi e di sintesi, la chiarezza e coerenza espositiva, la proprietà espressiva, la capacità di istituire gli opportuni collegamenti, la capacità di utilizzare i termini tecnici specifici della disciplina.
Esame orale.
Giudizio Punteggi
Sufficiente 18-20
Più che sufficiente 21-23
Discreto 24-25
Buono 26-27
Ottimo 28-29
Eccellente 30-30 e lode
Alla formulazione del voto concorreranno la corretta comprensione dei quesiti, la capacità di argomentare la risposta, la puntualità dei riferimenti al testo, la pertinenza critica delle osservazioni e l’uso corretto del lessico specifico.

T. Braccini, La scienza dei testi antichi. Introduzione alla filologia classica, Le Monnier, Firenze 2026 (2a edizione) o edizioni precedenti se reperibili.
M.L.Reynolds - N.G. Wilson, Copisti e filologi, Antenore, Padova, 1987.
T. Braccini, La scienza dei testi antichi. Introduzione alla filologia classica, Le Monnier, Firenze 2017.
M.L.Reynolds - N.G. Wilson, Copisti e filologi, Antenore, Padova, 1987.
I testi degli autori affrontati durante il corso verranno messi a disposizione degli studenti sulla piattaforma Blackboard.

Il primo semestre (tenuto dalla prof.ssa Brambilla) costituisce un’introduzione agli elementi fondamentali della critica testuale, con specifica attenzione ai testi in lingua italiana. Si prevede l’acquisizione dei concetti di tradizione del testo e di edizione critica nonché l’apprendimento delle linee metodologiche essenziali per ogni operazione ecdotica.
Il secondo semestre (tenuto dal prof. Canova) sarà dedicato a un approfondimento delle questioni legate all’edizione dei testi antichi, manoscritti e a stampa. Alcuni casi saranno affrontati direttamente in un lavoro di tipo seminariale. Si prevede che gli studenti possano mettere alla prova le nozioni acquisite e metterle in pratica allestendo un saggio di edizione critica.

I semestre (prof.ssa Simona Brambilla). L’edizione critica: storia e metodi. Alcuni casi esemplari.
II semestre (prof. Andrea Canova). Esercizi di ecdotica. Osservazioni su vicende testuali significative. Istruzioni di base sull’allestimento di un corredo esegetico adeguato all’edizione critica dei testi letterari.
Lezioni in aula. Esercitazioni guidate in aula.

Un esame orale verificherà le abilità acquisite dagli studenti durante il corso. Saranno discussi i principi teorici e il lavoro eseguito in aula. Le competenze nell’elaborazione e nella discussione del testo critico e dell’apparato costituiranno voci di valutazione preferenziale.

A. Stussi, Introduzione agli studi di filologia italiana, Il Mulino, Bologna, 2007.
M. Barbi, La nuova filologia e l’edizione dei nostri scrittori da Dante al Manzoni, Le Lettere, Firenze, 1994 [limitatamente all’Introduzione (pp. vii-xli) e ai seguenti saggi: Per il testo della «Divina Commedia» (pp. 1-34); Sul testo del «Decameron» (pp. 35-85), Per una nuova edizione delle novelle del Sacchetti (pp. 87-124)].
G. Contini, Filologia, in Id., Breviario di ecdotica, Ricciardi, Milano-Napoli, 1986, pp. 3-66, o in Id., Frammenti di Filologia romanza, vol. I, a c. di G. Breschi, Edizioni del Galluzzo, Firenze, 2007, pp. 3-62.
J. Bedier, Obiezioni al metodo del Lachmann, A. Vàrvaro, Critica dei testi classica e romanza, S. Timpanaro, Stemmi bipartiti e perturbazioni nella tradizione manoscritta, N. Harris, Filologia dei testi a stampa, in Fondamenti di critica testuale, a cura di A. Stussi, Il Mulino, Bologna, 2006, pp. 61-84, 85-100, 131-166, 181-206.
P. Pellegrini, Storie d’amore per lo studio. Primi passi per capire i testi che leggiamo, Einaudi, Torino, 2023.
Ulteriore bibliografia e materiali di studio saranno forniti durante le lezioni.
Gli studenti dovranno essere in grado di illustrare compiutamente una delle edizioni critiche discusse a lezione (l’elenco entro cui sceglierla sarà fornito alla fine del corso).
Gli studenti che intendano sostenere l’esame per soli 6CFU sono tenuti alla frequenza al primo semestre; la bibliografia da preparare per l’esame è costituita dai titoli 1 e 4 sopra segnalati, cui andranno aggiunti i materiali forniti durante le lezioni.

Il primo semestre (tenuto dalla prof.ssa Brambilla) costituisce un’introduzione agli elementi fondamentali della critica testuale, con specifica attenzione ai testi in lingua italiana. Si prevede l’acquisizione dei concetti di tradizione del testo e di edizione critica nonché l’apprendimento delle linee metodologiche essenziali per ogni operazione ecdotica.
Il secondo semestre (tenuto dal prof. Canova) sarà dedicato a un approfondimento delle questioni legate all’edizione dei testi antichi, manoscritti e a stampa. Alcuni casi saranno affrontati direttamente in un lavoro di tipo seminariale. Si prevede che gli studenti possano mettere alla prova le nozioni acquisite e metterle in pratica allestendo un saggio di edizione critica.

I semestre (prof.ssa Simona Brambilla). L’edizione critica: storia e metodi. Alcuni casi esemplari.
II semestre (prof. Andrea Canova). Esercizi di ecdotica. Osservazioni su vicende testuali significative. Istruzioni di base sull’allestimento di un corredo esegetico adeguato all’edizione critica dei testi letterari.
Lezioni in aula. Esercitazioni guidate in aula.

Un esame orale verificherà le abilità acquisite dagli studenti durante il corso. Saranno discussi i principi teorici e il lavoro eseguito in aula. Le competenze nell’elaborazione e nella discussione del testo critico e dell’apparato costituiranno voci di valutazione preferenziale.

A. Stussi, Introduzione agli studi di filologia italiana, Il Mulino, Bologna, 2007.
M. Barbi, La nuova filologia e l’edizione dei nostri scrittori da Dante al Manzoni, Le Lettere, Firenze, 1994 [limitatamente all’Introduzione (pp. vii-xli) e ai seguenti saggi: Per il testo della «Divina Commedia» (pp. 1-34); Sul testo del «Decameron» (pp. 35-85), Per una nuova edizione delle novelle del Sacchetti (pp. 87-124)].
G. Contini, Filologia, in Id., Breviario di ecdotica, Ricciardi, Milano-Napoli, 1986, pp. 3-66, o in Id., Frammenti di Filologia romanza, vol. I, a c. di G. Breschi, Edizioni del Galluzzo, Firenze, 2007, pp. 3-62.
J. Bedier, Obiezioni al metodo del Lachmann, A. Vàrvaro, Critica dei testi classica e romanza, S. Timpanaro, Stemmi bipartiti e perturbazioni nella tradizione manoscritta, N. Harris, Filologia dei testi a stampa, in Fondamenti di critica testuale, a cura di A. Stussi, Il Mulino, Bologna, 2006, pp. 61-84, 85-100, 131-166, 181-206.
P. Pellegrini, Storie d’amore per lo studio. Primi passi per capire i testi che leggiamo, Einaudi, Torino, 2023.
Ulteriore bibliografia e materiali di studio saranno forniti durante le lezioni.
Gli studenti dovranno essere in grado di illustrare compiutamente una delle edizioni critiche discusse a lezione (l’elenco entro cui sceglierla sarà fornito alla fine del corso).
Gli studenti che intendano sostenere l’esame per soli 6CFU sono tenuti alla frequenza al primo semestre; la bibliografia da preparare per l’esame è costituita dai titoli 1 e 4 sopra segnalati, cui andranno aggiunti i materiali forniti durante le lezioni.

Il corso ha due obiettivi fondamentali: il primo di far cogliere le peculiarità, i metodi e i problemi specifici della disciplina che si propone la ricostruzione critica di testi latini del Medioevo e dell’Umanesimo. Le lezioni tratteranno soprattutto di casi esemplari di filologia d’autore per letterati del Tre e Quattrocento (opere trasmesse in autografo, o idiografo, oppure casi di opere rimaste incompiute, con relativi problemi in sede editoriale).
Il secondo obiettivo del corso è far cogliere le modalità di ricezione degli auctores, soprattutto i classici, in particolare attraverso lo studio dei postillati. Si prenderanno in esame principalmente alcuni esempi significativi di postillati di Petrarca e di Boccaccio, con specifico riferimento alle opere dei poeti antichi.
Il corso si propone di mostrare il lavoro sul campo del filologo impegnato nella ricostruzione del testo critico di opere poetiche latine di un autore importante nella storia letteraria quale Boccaccio. Saranno sviluppati i problemi filologici in presenza di testi trasmessi in autografo, di componimenti a trasmissione redazionale, di carmi a tradizione pluristestimoniale. Sarà infine mostrato un esempio di questione attributiva.

Il corso si articolerà in due parti. La prima affronterà i seguenti argomenti: la storia della disciplina; lo sviluppo del ‘sentimento’ filologico in età medievale (Lupo di Ferrières e le sue ricerche di manoscritti); il problema degli errori dei copisti (riflessioni di Petrarca, Boccaccio, Valla e altri umanisti del Quattrocento sui guasti della tradizione testuale). Si presenteranno i concetti di archetipo e originale; le diverse tipologie di tradizione manoscritta (monotestimoniali e pluritestimoniali); testi con più redazioni d’autore (con particolare riferimento alle opere petrarchesche, nello specifico sono trattati il caso dell’Africa di Petrarca e del Buccolicum carmen di Boccaccio).
La seconda sezione sarà dedicata specificamente all’importanza delle biblioteche umanistiche, con riferimento specifico a quelle di Petrarca e Boccaccio e allo studio delle glosse (di carattere erudito e filologico); si studierà il ruolo giocato dagli umanisti, a partire da Petrarca e Boccaccio, nella trasmissione di alcuni classici latini. Si toccherà il problema ecdotico ed editoriale delle edizioni delle postille.
Lezioni in aula.
L’insegnamento si propone di analizzare alcuni carmina di Giovanni Boccaccio. Escludendo il Buccolicum carmen, solo pochi componimenti in versi latini di Boccaccio sono giunti fino a noi. Si contano pertanto una decina di pezzi: una produzione occasionale, eterogenea, mai riunita in una silloge organica. Dei carmina boccacciani i leggeranno i testi che costituiscono la corrispondenza poetica tra Boccaccio e il forlivese Checco di Meletto Rossi, una delle più antiche prove poetiche latine del Certaldese. Di questa tenzone poetica spicca in particolare la prima redazione del Faunus, il cosiddetto UrFaunus, egloga composta da Boccaccio al principio del 1348, quando si trovava in Romagna al servizio di Francesco Ordelaffi, potente signore di Forlì. Questo testo è trasmesso nel celebre Zibaldone Laurenziano, interamente autografo del Certaldese.
Si affronterà poi il più carme più noto e studiato, Ytalie iam certus honos, 40 esametri in lode di Dante indirizzati a Petrarca nei primi anni ’50, con la decisa esortazione a leggere e apprezzare la Commedia. È trasmesso in due redazioni, delle quali la seconda è autografa (accolta nella celebre miscellanea Città del Vaticano, Bibl. Apostolica Vaticana, Chig. L.V.176).
Sarà letto il cosiddetto ‘carme sull’Arno’, i 13 esametri accolti nel De montibus boccacciano quale coda poetica della voce Arnus, sui quali è sorta negli ultimi anni si è posto il problema attributivo, se sia effettivamente boccacciano o meno.
Saranno infine letti i cosiddetti Versus ad Affricam, il componimento di 182 esametri che Boccaccio indirizzò all’Africa di Petrarca, esortata a mostrarsi finalmente al mondo dopo la morte del suo fin troppo severo custode: verrà posto il problema filologico della valutazione dei due testimoni dell’opera, un codice custodito presso la Biblioteca Marciana di Venezia e un manoscritto ora alla Bodleian Library di Oxford.
I carmina minora di Giovanni Boccaccio.
Lezioni in aula e seminari di approfondimento.

L’esame è costituito da due parti: 1. Esame orale, che consiste in un colloquio su temi e sui testi presentati durante il corso (con lettura, traduzione e commento).
L’esame è costituito da due parti: 1. Esercitazione scritta. L’argomento dell’esercitazione, relativo alle tematiche affrontate durante il corso, è da concordare preventivamente con il docente, che ne seguirà personalmente lo svolgimento: si tratta della ricostruzione del testo critico di crica 25-30 versi della cosiddetta Translatio di Matteo Ronto della Commedia di Dante, una traduzione in esametri degli endecasillabi del poema ancora in massima parte inedita. Saranno messi a disposizione degli studenti le riproduzioni di una selezione dei testimoni di quest’opera, dalla collazione dei quali si potrà allestire un saggio di edizione critica. L’elaborato è da completare prima della prova orale e da consegnare con congruo anticipo, ovvero almeno 10 giorni prima dell’esame per consentire la correzione e la comunicazione delle eventuali migliorie da apportare.
2. Esame orale, che consiste in un colloquio su temi e i testi presentati durante il corso (con lettura, traduzione e commento).

M. Berté-M. Petoletti, La filologia medievale e umanistica, Bologna, Il Mulino, 20192 (le sezioni e i testi da conoscere saranno indicati a lezione).
V. Fera, Ecdotica dell’opera incompiuta: ‘varianti attive’ e ‘varianti di lavoro’ nell’Africa del Petrarca, «Strumenti critici», 25 (2010/2), pp. 211-223.
M. Berté, L’edizione di postillati: il caso Petrarca, «Ecdotica», 28 (2021), pp. 103-119.
M. Fiorilla, Il sistema di annotazione di Boccaccio: tipologie di glosse e questioni ecdotiche (con una proposta per il Decameron), «Ecdotica», 21 (2024), pp. 247-269.
A. Piacentini, Le annotazioni filologiche di Boccaccio: lo scioglimento e la funzione delle c’, «Res Publica Litterarum. Studies in the classical tradition», 46 (2025), pp. 70-121.
S. Finazzi, Boccaccio copista-editore dei classici e di Dante: tipologie di annotazioni, in La tradizione delle opere di Boccaccio. Cantieri aperti e prospettive di ricerca. Atti del Convegno di Napoli (21-23 novembre 2023), a cura di C. Ceccarelli, L. Giglio, E. Moretti, R. Vitolo, Firenze, Olschki, 2025, pp. 149-164.
Giovanni Boccaccio, Carmina, a cura di G. Velli, in Tutte le opere di Giovanni Boccaccio, a cura di V. Branca, V.1, Milano, Mondadori, 1992, pp. 404-455 (le pagine precise saranno indicate a lezione).
A. Piacentini, Il carme Ytalie iam certus honos di Giovanni Boccaccio, in Boccaccio editore e interprete di Dante, Atti del Convegno internazionale di Roma, 28-30 ottobre 2013, a cura di L. Azzetta e A. Mazzucchi, Roma, Salerno Editrice, 2014, pp. 185-216.
A. Piacentini, La paternità boccacciana del carme sull’Arno “Rupibus ex dextris”, «Italia medioevale e umanistica», 63 (2022), pp. 143-186.
I testi oggetto di traduzione e commento da parte del docente saranno resi disponibili durante il corso e caricati su Blackboard.

Il corso ha due obiettivi fondamentali: il primo di far cogliere le peculiarità, i metodi e i problemi specifici della disciplina che si propone la ricostruzione critica di testi latini del Medioevo e dell’Umanesimo. Le lezioni tratteranno soprattutto di casi esemplari di filologia d’autore per letterati del Tre e Quattrocento (opere trasmesse in autografo, o idiografo, oppure casi di opere rimaste incompiute, con relativi problemi in sede editoriale).
Il secondo obiettivo del corso è far cogliere le modalità di ricezione degli auctores, soprattutto i classici, in particolare attraverso lo studio dei postillati. Si prenderanno in esame principalmente alcuni esempi significativi di postillati di Petrarca e di Boccaccio, con specifico riferimento alle opere dei poeti antichi.
Il corso si propone di mostrare il lavoro sul campo del filologo impegnato nella ricostruzione del testo critico di opere poetiche latine di un autore importante nella storia letteraria quale Boccaccio. Saranno sviluppati i problemi filologici in presenza di testi trasmessi in autografo, di componimenti a trasmissione redazionale, di carmi a tradizione pluristestimoniale. Sarà infine mostrato un esempio di questione attributiva.

Il corso si articolerà in due parti. La prima affronterà i seguenti argomenti: la storia della disciplina; lo sviluppo del ‘sentimento’ filologico in età medievale (Lupo di Ferrières e le sue ricerche di manoscritti); il problema degli errori dei copisti (riflessioni di Petrarca, Boccaccio, Valla e altri umanisti del Quattrocento sui guasti della tradizione testuale). Si presenteranno i concetti di archetipo e originale; le diverse tipologie di tradizione manoscritta (monotestimoniali e pluritestimoniali); testi con più redazioni d’autore (con particolare riferimento alle opere petrarchesche, nello specifico sono trattati il caso dell’Africa di Petrarca e del Buccolicum carmen di Boccaccio).
La seconda sezione sarà dedicata specificamente all’importanza delle biblioteche umanistiche, con riferimento specifico a quelle di Petrarca e Boccaccio e allo studio delle glosse (di carattere erudito e filologico); si studierà il ruolo giocato dagli umanisti, a partire da Petrarca e Boccaccio, nella trasmissione di alcuni classici latini. Si toccherà il problema ecdotico ed editoriale delle edizioni delle postille.
Lezioni in aula.
L’insegnamento si propone di analizzare alcuni carmina di Giovanni Boccaccio. Escludendo il Buccolicum carmen, solo pochi componimenti in versi latini di Boccaccio sono giunti fino a noi. Si contano pertanto una decina di pezzi: una produzione occasionale, eterogenea, mai riunita in una silloge organica. Dei carmina boccacciani i leggeranno i testi che costituiscono la corrispondenza poetica tra Boccaccio e il forlivese Checco di Meletto Rossi, una delle più antiche prove poetiche latine del Certaldese. Di questa tenzone poetica spicca in particolare la prima redazione del Faunus, il cosiddetto UrFaunus, egloga composta da Boccaccio al principio del 1348, quando si trovava in Romagna al servizio di Francesco Ordelaffi, potente signore di Forlì. Questo testo è trasmesso nel celebre Zibaldone Laurenziano, interamente autografo del Certaldese.
Si affronterà poi il più carme più noto e studiato, Ytalie iam certus honos, 40 esametri in lode di Dante indirizzati a Petrarca nei primi anni ’50, con la decisa esortazione a leggere e apprezzare la Commedia. È trasmesso in due redazioni, delle quali la seconda è autografa (accolta nella celebre miscellanea Città del Vaticano, Bibl. Apostolica Vaticana, Chig. L.V.176).
Sarà letto il cosiddetto ‘carme sull’Arno’, i 13 esametri accolti nel De montibus boccacciano quale coda poetica della voce Arnus, sui quali è sorta negli ultimi anni si è posto il problema attributivo, se sia effettivamente boccacciano o meno.
Saranno infine letti i cosiddetti Versus ad Affricam, il componimento di 182 esametri che Boccaccio indirizzò all’Africa di Petrarca, esortata a mostrarsi finalmente al mondo dopo la morte del suo fin troppo severo custode: verrà posto il problema filologico della valutazione dei due testimoni dell’opera, un codice custodito presso la Biblioteca Marciana di Venezia e un manoscritto ora alla Bodleian Library di Oxford.
I carmina minora di Giovanni Boccaccio.
Lezioni in aula e seminari di approfondimento.

L’esame è costituito da due parti: 1. Esame orale, che consiste in un colloquio su temi e sui testi presentati durante il corso (con lettura, traduzione e commento).
L’esame è costituito da due parti: 1. Esercitazione scritta. L’argomento dell’esercitazione, relativo alle tematiche affrontate durante il corso, è da concordare preventivamente con il docente, che ne seguirà personalmente lo svolgimento: si tratta della ricostruzione del testo critico di crica 25-30 versi della cosiddetta Translatio di Matteo Ronto della Commedia di Dante, una traduzione in esametri degli endecasillabi del poema ancora in massima parte inedita. Saranno messi a disposizione degli studenti le riproduzioni di una selezione dei testimoni di quest’opera, dalla collazione dei quali si potrà allestire un saggio di edizione critica. L’elaborato è da completare prima della prova orale e da consegnare con congruo anticipo, ovvero almeno 10 giorni prima dell’esame per consentire la correzione e la comunicazione delle eventuali migliorie da apportare.
2. Esame orale, che consiste in un colloquio su temi e i testi presentati durante il corso (con lettura, traduzione e commento).

M. Berté-M. Petoletti, La filologia medievale e umanistica, Bologna, Il Mulino, 20192 (le sezioni e i testi da conoscere saranno indicati a lezione).
V. Fera, Ecdotica dell’opera incompiuta: ‘varianti attive’ e ‘varianti di lavoro’ nell’Africa del Petrarca, «Strumenti critici», 25 (2010/2), pp. 211-223.
M. Berté, L’edizione di postillati: il caso Petrarca, «Ecdotica», 28 (2021), pp. 103-119.
M. Fiorilla, Il sistema di annotazione di Boccaccio: tipologie di glosse e questioni ecdotiche (con una proposta per il Decameron), «Ecdotica», 21 (2024), pp. 247-269.
A. Piacentini, Le annotazioni filologiche di Boccaccio: lo scioglimento e la funzione delle c’, «Res Publica Litterarum. Studies in the classical tradition», 46 (2025), pp. 70-121.
S. Finazzi, Boccaccio copista-editore dei classici e di Dante: tipologie di annotazioni, in La tradizione delle opere di Boccaccio. Cantieri aperti e prospettive di ricerca. Atti del Convegno di Napoli (21-23 novembre 2023), a cura di C. Ceccarelli, L. Giglio, E. Moretti, R. Vitolo, Firenze, Olschki, 2025, pp. 149-164.
Giovanni Boccaccio, Carmina, a cura di G. Velli, in Tutte le opere di Giovanni Boccaccio, a cura di V. Branca, V.1, Milano, Mondadori, 1992, pp. 404-455 (le pagine precise saranno indicate a lezione).
A. Piacentini, Il carme Ytalie iam certus honos di Giovanni Boccaccio, in Boccaccio editore e interprete di Dante, Atti del Convegno internazionale di Roma, 28-30 ottobre 2013, a cura di L. Azzetta e A. Mazzucchi, Roma, Salerno Editrice, 2014, pp. 185-216.
A. Piacentini, La paternità boccacciana del carme sull’Arno “Rupibus ex dextris”, «Italia medioevale e umanistica», 63 (2022), pp. 143-186.
I testi oggetto di traduzione e commento da parte del docente saranno resi disponibili durante il corso e caricati su Blackboard.

Il corso si propone di approfondire la conoscenza del processo evolutivo dei diversi generi della letteratura italiana, in particolare nella prima età moderna, mediante ricostruzioni storiche ed esercizi di analisi di testi. Nel primo semestre si analizzeranno gli sviluppi della narrazione poematica, dai dibattiti di metà Cinquecento intorno al poema eroico agli approdi primoseicenteschi di Marino e Tassoni. Nella seconda parte dell’anno si esamineranno le rappresentazioni dell’ambiente milanese e di quello bresciano (caratteri cittadini, società, cultura) contenute in opere letterarie di varie epoche, dal Rinascimento alla contemporaneità. Al termine del corso, lo studente conoscerà i caratteri formali e contenutistici dei generi letterari trattati e sarà in grado di leggere in profondità testi di età rinascimentale, barocca, novecentesca, collocando correttamente le opere sullo sfondo del loro periodo culturale.

a) Dal poema eroico cinquecentesco al poema di primo Seicento. Questioni teoriche e letture di testi.
b) Immagini di Milano (e di Brescia) in letteratura attraverso i secoli e i generi.
Lezioni in aula, frontali e dialogate. Verranno proposte agli studenti relazioni individuali o di gruppo su argomenti concordati con il docente.

La verifica dell’apprendimento verrà condotta attraverso un esame orale così strutturato: 1) domande volte ad accertare l’acquisizione delle nozioni storiche e teoriche trasmesse durante il corso e opportunamente integrate dalle letture personali richieste; 2) analisi dei testi letterari esaminati a lezione, nelle quali lo studente dovrà dimostrare un’adeguata comprensione degli aspetti formali e contenutistici. Verranno valutati la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica della disciplina, la strutturazione logica del discorso, la capacità di operare collegamenti. I punti 1) e 2) contribuiranno in uguale misura alla valutazione.

a) S. Jossa, La fondazione di un genere. Il poema eroico tra Ariosto e Tasso, Roma, Carocci, 2002
G.B. Marino, Adone, a cura di E. Russo, Milano, Rizzoli (BUR), 2013 (2 voll.).
E. Russo, Marino, Roma, Salerno Editrice, 2008.
M. Corradini, In terra di letteratura. Poesia e poetica di Giovan Battista Marino, Lecce, Argo, 2012.
A. Tassoni, La secchia rapita, qualsiasi edizione integrale, meglio se commentata.
Lettura della “Secchia rapita”, a cura di D. Conrieri e P. Guaragnella, Lece, Argo, 2016.
b) M. Bandello, Le novelle, a cura di D. Maestri, Alessandria, Edizioni dell’Orso, 1992-1996 (4 voll.); oppure M. Bandello, Novelle, a cura di E. Menetti, Milano, Bur, 2011 o edd. successive.
U. Motta, L’ombra del Pastor fido. Guarini e gli autori milanesi dell’età barocca, in Rime e Lettere di Battista Guarini, a cura di B.M. Da Rif, Alessandria, Edizioni dell’Orso, 2008, pp. 259-292.
F. Samarini, Poemi sacri nel Ducato di Milano, Bologna, I libri di Emil, 2017.
R. Antonioli, Il mito di Armidoro. Giovanni Soranzo e il suo poema milanese (1611), Bologna, I libri di Emil, 2017.
M. Corradini, Il poema del Seicento nello stato di Milano, in Id., La tradizione e l’ingegno. Ariosto, Tasso, Marino e dintorni, Novara, Interlinea, 2004.
E. Pagliarani, La ragazza Carla, Milano, Il saggiatore, 2020.
N.B.: Le presenti indicazioni hanno valore soltanto orientativo. Nel corso delle lezioni sarà comunicata la bibliografia per la preparazione dell’esame e verranno messi a disposizione sussidi utili per lo studio.

Conoscenza e comprensione
L’insegnamento si propone di fornire agli studenti la conoscenza delle nozioni di base, degli strumenti e dei metodi della Geografia, attraverso
l’osservazione della realtà territoriale,
l’interpretazione dello spazio in cui si vive e dei fenomeni che in esso si sviluppano,
l’analisi correlata delle componenti naturale e antropica,
l’apprendimento delle nozioni di base del linguaggio della geograficità.
Risultati di apprendimento attesi, competenze:
Al termine del corso lo studente sarà in grado
di esprimersi attraverso il corretto linguaggio geografico,
di individuare e descrivere la distribuzione sulla superficie terrestre dei fenomeni, di spiegarne l’evoluzione e le reciproche relazioni, in chiave spazio-temporale
di leggere la società attraverso il territorio, in forma dinamica.
Autonomia di giudizio – abilità comunicative – capacità di apprendimento
Al termine del corso lo studente sarà in grado di osservare e indagare autonomamente i fenomeni frutto dell’interazione cultura/natura, e di relazionare informazioni e risultati dell’osservazione e dell’analisi critica, servendosi del corretto linguaggio disciplinare, inclusa cartografia e grafici.
Conoscenza e comprensione.
L’insegnamento si propone di fornire agli studenti la conoscenza dei concetti di base e degli strumenti di studio della Geografia politica, propedeutici alla comprensione dei problemi del mondo contemporaneo, con particolare riferimento alle connessioni tra l’attività umana e i singoli spazi in cui essa si manifesta (intese come forme visibili del potere e come valori e significati attribuiti al territorio).
Risultati di apprendimento attesi, competenze:
Al termine del corso lo studente saprà individuare e analizzare le forme di amministrazione di unità sociopolitiche complesse, correlare le fasi di evoluzione degli Stati e dei territori gestiti da entità sociopolitiche all’evoluzione storica dei popoli e dei loro territori, spiegarne i complessi fenomeni di interazione con altre unità geografico-politiche del pianeta, anche in relazione al valore attribuito alle risorse materiali e ai luoghi/spazi simbolici.
Autonomia di giudizio, abilità comunicative e capacità di apprendimento.
Al termine del corso lo studente avrà maturato capacità di apprendimento che lo metteranno in grado di interpretare autonomamente i fenomeni geo-politici e le loro interrelazioni, nonché di riferirne con linguaggio disciplinare appropriato.

Il corso, della durata di 30 ore, è così articolato:
Introduzione alla geografia: la composizione dei saperi geografici
Litosfera, atmosfera, biosfera e idrosfera
Popolazione e dinamiche demografiche
Mobilità e dinamiche migratorie
Forme di insediamento
Identità e cultura
Paesaggi e risorse, geografia urbana
Geo-cartografia:
La rappresentazione della Terra
Proiezioni cartografiche
Tipi di carte
Le forme del paesaggio e la loro rappresentazione
Lettura, interpretazione e realizzazione di strumenti cartografici
Il corso, della durata di 30 ore, è così articolato.
Principi della Geografia politica
Stato e nazione
Frontiere e confini, caratteri delle unità politiche sovrane
Acque territoriali
Spazio atmosferico ed extra-atmosferico
Amministrazione e risorse degli Stati
Gli argomenti saranno esemplificati attraverso Casi di Studio.
Il corso prevede lezioni in aula di presentazione e approfondimento delle tematiche indicate, con proiezioni di slides e materiale documentario.

L’esame consiste in un colloquio orale sugli argomenti in programma.
La valutazione prenderà in considerazione il grado di conoscenza generale della materia, il grado di acquisizione del linguaggio specifico di essa, la capacità di analisi e di interpretazione di questioni e casi di studio inerenti la materia trattata, anche sulla base di altri casi visti a lezione, la capacità di riconoscere le interazioni geografiche tra territorio e fenomeni, le correlazioni tra cause ed effetti dei fenomeni geografico-politici e la capacità di applicare metodi e strumenti geografici a casi di studio esaminati o proposti dalla realtà quotidiana.

De vecchis G., Boria E., Manuale di goegrafia, Carocci editore, 2023
Lavagna E.-Lucarno G., Geocartografia. Guida alla lettura delle carte geotopografiche, seconda edizione, Zanichelli, Bologna, 2014.
II Modulo: Geografia Politica
M.I. Glassner, Manuale di Geografia Politica – Volume I – Geografia e Geopolitica dello Stato, Franco Angeli, Milano, 2002.
De vecchis G., Boria E., Manuale di goegrafia (capp. 12 e 13), Carocci editore, 2023
AA.VV., I confini di un Paese, Mediterra, Milano, 2016.

• * *

Il corso si propone di introdurre gli studenti ai problemi e ai metodi della linguistica storico-comparativa e di renderli consapevoli dei meccanismi che regolano l’evoluzione diacronica delle lingue.
Al termine dell’insegnamento lo studente conoscerà
le basi teoriche, i metodi e i principali modelli interpretativi della linguistica storica
i principali fenomeni di mutamento linguistico, con particolare riferimento alle lingue indoeuropee;
la classificazione delle lingue indoeuropee e le loro principali caratteristiche
Saprà
applicare il metodo comparativo-ricostruttivo
distinguere e descrivere tipologie diverse di mutamento
individuare, illustrare e spiegare in prospettiva diacronica fenomeni linguistici rilevati in lingue storico-naturali
utilizzare in modo coerente e appropriato la terminologia specifica
effettuare collegamenti tra le nozioni teoriche apprese e l’osservazione diretta di dati empirici relativi a lingue antiche e moderne
Sarà in grado di
elaborare riflessioni autonome sui meccanismi del linguaggio e della comunicazione in generale

Modulo A
Problemi e metodi della linguistica storico-comparativa
Il mutamento fonetico e fonologico
Le lingue indoeuropee: classificazione e caratteristiche
Modulo B
Il mutamento morfologico, sintattico e semantico
Aspetti della cultura indoeuropea attraverso la lettura di testi
Lezioni frontali. È previsto il coinvolgimento attivo degli studenti attraverso il commento di dati linguistici ed esercizi di applicazione del metodo comparativo-ricostruttivo.

La verifica finale consisterà in un esame orale. Il colloquio sarà volto ad accertare l’acquisizione dei contenuti del corso e la capacità di applicare le nozioni apprese, in modo particolare al commento dei fenomeni/testi illustrati a lezione.
Verranno valutate la correttezza delle risposte (50%), la capacità di argomentare adeguatamente affermazioni, ipotesi e interpretazioni (30%), la proprietà espressiva e la padronanza del lessico specifico (20%).

Appunti delle lezioni e materiali forniti dalla docente.
Una bibliografia specifica sarà indicata durante il corso. Come eventuali testi di riferimento, di cui si indicheranno di volta in volta le sezioni da tenere presenti, si potranno utilizzare i seguenti volumi:
F. Fanciullo, Introduzione alla linguistica storica, Bologna: Il Mulino, 20224
B.W. Fortson, Indo-European Language and Culture: an Introduction, Malden (Mass.): Blackwell, 20042
J.P. Mallory, D.Q. Adams, The Oxford Introduction to Proto-Indo-European and the Proto-Indo-European World, Oxford: Oxford University press, 2006.

L’insegnamento ha l’obiettivo di fornire agli studenti le nozioni e i metodi atti ad indagare alcuni aspetti e momenti dell’evoluzione storica della lingua latina, a partire dalla fase arcaica fino all’epoca tardo-antica e alto-medioevale, con focalizzazione particolare sulle strutture morfo-sintattiche e sul lessico; inoltre è volto ad approfondire alcuni elementi della grammatica in funzione dell’analisi testuale.
Al termine dell’insegnamento, lo studente avrà raggiunto i seguenti risultati di apprendimento:
Conoscenza e comprensione: sarà in grado di riconoscere gli elementi fondamentali della lingua in prospettiva storica.
Capacità di applicare, conoscenza e comprensione: maturerà la capacità di resa in lingua italiana dei testi proposti, da un lato mantenendo intatta la sostanza del messaggio dalla lingua di partenza a quella di arrivo, dall’altro maturando l’abilità di riconoscere l’evoluzione diacronica dall’una all’altra.
Autonomia di giudizio: tramite la pratica della traduzione e attraverso lo studio dell’evoluzione della lingua, affinerà le capacità logiche e critiche necessarie per valutare i caratteri fondamentali del latino nelle varie epoche della sua evoluzione storica.
Abilità comunicative: approfondendo la comprensione della basilarità della lingua latina rispetto alla lingua italiana, maturerà una più solida coscienza dei fenomeni linguistici della lingua d’uso, nonché della pregnanza semantica dei vocaboli e dell’importanza della struttura corretta della sintassi per la veicolazione efficace dei messaggi scritti e orali.
Capacità di apprendimento: attraverso il duplice esercizio logico e critico richiesto dalla pratica della traduzione e dallo studio linguistico in prospettiva storica, svilupperà o affinerà un metodo di apprendimento solido e duttile.

Elementi basilari di fonetica e morfologia storica e comparativa della lingua latina, attraverso la lettura di testi epigrafici e letterari dall’età arcaica fino alla tarda età imperiale e all'epoca alto-medioevale. Si focalizzerà l'attenzione in particolare sull'età arcaica, sulla regolarizzazione classica, sul latino argenteo e tardo, sulle grammatiche tardo-antiche e sulle trasformazioni del latino alto-medioevale.
Verranno analizzati, al fine di esemplificare l'evoluzione storica della lingua, passi tratti da autori quali Plauto, Terenzio, Lucrezio, Cicerone, Sallustio, Virgilio, Ovidio, Seneca, Frontone, Tacito, Agostino, Cesario di Arles, Gregorio di Tours, Gregorio Magno e/o altri.
Il sistema verbale del latino e la sua applicazione nella tecnica stilistica della prosa narrativa.
Lezioni in aula; in caso si rendesse necessario, lezioni a distanza in modalità asincrona e/o sincrona.

Esame orale in cui saranno proposti allo studente due / tre quesiti di ampio respiro relativi a testi o problematiche inerenti epoche diverse della storia del latino, nonché quesiti relativi a singoli fenomeni linguistici o storico-culturali. Indicatori di accertamento dei risultati di apprendimento sono, in generale, la conoscenza delle nozioni relative alla disciplina (storia, strumenti bibliografici, applicazione dei criteri filologici); nello specifico, la lettura, la traduzione, il commento esclusivamente di testi analizzati in aula. Indicatori della modalità di valutazione sono: conoscenza e organizzazione dei contenuti, autonomia espositiva e capacità critico-ricostruttiva, capacità di resa corretta in lingua italiana dei testi studiati, padronanza del lessico proprio della disciplina.

Verranno forniti testi e sussidi in forma varia. Per la preparazione all'esame basteranno gli appunti delle lezioni, integrati ove necessario con sezioni delle seguenti opere:
A.Traina – G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, ed. aggiornata e riveduta a cura di E. Marangoni, Bologna, Patron, 1995.
F. Villar, Gli Indoeuropei e le origini dell’Europa, Bologna, Il Mulino, 1997
E. Vineis, Il latino, Bologna, Il Mulino, 2005.
P. Poccetti – D. Poli – C. Santini, Una storia della lingua latina, Roma, Carocci, 2008.
L.R. Palmer, La lingua latina, Torino 2002.
I.Mazzini, Storia della lingua latina e del suo contesto, vol. I, Roma 2007.
D. Norberg, Manuale di latino medievale, Roma 2005.
F. Berardi, le vie del latino, Galatina 2020.
G. Meledandri, la lingua latina, Amon Edizioni 2023.

Scopo dell’insegnamento è di fornire agli studenti le abilità necessarie alla compilazione di schede di inventario e di catalogo di opere d’arte, secondo criteri desunti da catalogazioni avviate in diversi settori culturali.
I risultati di apprendimento riguardano l’abilità a stendere una scheda critica e la relativa bibliografia

Metodi e criteri per la compilazione di una bibliografia.
La scheda di inventario
La scheda scientifica o di catalogazione
Le lezioni avverranno in classe con la spiegazione delle metodologie di catalogazione dei beni artistici e con la visita in loco presso un’istituzione museale così da permettere agli studenti di entrare in rapporto diretto con le opere d’arte proponendo in questo contesto esempi di scheda d’inventario e di catalogo.

Lo studente dovrà compilare la scheda critica di un’opera d’arte concordata con il docente e consegnarla qualche tempo prima al docente perché ne dia una valutazione. In sede d’esame il docente e lo studente si confronteranno sulla scheda evidenziando il grado di comprensione di quanto appreso.

Sarà indicata durante il corso.

Fornire agli studenti indicazioni metodologiche e nozioni utili per lo studio dei testi drammatici in ottica comparativa.
Stimolare ricerche originali sugli argomenti trattati.
(Conoscenze e comprensione) Al termine dell’insegnamento, lo studente dovrebbe essere in grado di orientarsi con sicurezza tra le rivisitazioni del mito di Prometeo affrontate a lezione.
(Capacità di applicare conoscenze e comprensione) Al termine dell’insegnamento, lo studente dovrebbe essere in grado di analizzare e valutare con consapevolezza storico-critica opere del filone studiato ma non trattate a lezione.
Il percorso è pensato:
Per orientare gli studenti alla consapevolezza delle proprie attitudini e potenzialità espressive;
per approfondire la conoscenza delle tecniche vocali e fonetiche
per acquisire gli elementi essenziali della dizione;
per esercitare la capacità di ascolto individuale e di gruppo.
Acquisizione delle basi per una migliore capacità espressiva e comunicativa non solo in ambito teatrale, ma anche quotidiano.

La drammaturgia del mito di Prometeo.
Introduzione: i motivi salienti del mito di Prometeo, dall’antichità greco-latina all’età moderna (4h). Lettura e commento di J.W. Goethe, Prometheus e Pandora (1h 30m); P.B. Shelley, Prometheus Unbound (1h 30m); E. Quinet, Prométhée (1h); A. Gide, Le Prométhée mal enchaîné (2h); T. Harrison, Prometheus (2h30m).
Visione critica di registrazioni di allestimenti del Prometeo Incatenato a cura dell’INDA, a cominciare da A. Calenda (1994) (2h30m).
Lezioni in aula multimediale, impartite sulla base di un’apposita dispensa allestita dal docente. Le lezioni saranno registrate e rese accessibili sulla piattaforma Blackboard.
Dal respiro alla voce
Sperimentare la voce "in azione".
Elementi di dizione
Leggere e interpretare
L'improvvisazione teatrale
La maschera neutra
Il corpo in movimento
L'arte dell'attore
Approfondimento delle dinamiche compositive di uno spettacolo.
Saranno prese in considerazione tematiche classiche con riferimenti all'attualità .
Incontri pratici in cui gli studenti possono sperimentare il "fare teatro".

Gli esami, sempre orali, saranno volti ad accertare: 1) la conoscenza dei contenuti del corso e delle opere assegnate; 2) l’elaborazione critica delle acquisizioni. I quesiti potranno essere di ordine analitico o sintetico. La valutazione delle prestazioni rispetterà la seguente tabella di corrispondenze:
La valutazione è in itinere.

La dispensa del corso, che sarà messa a disposizione degli studenti sulla piattaforma Blackboard;
Eschilo. Prometeo incatenato, traduzione di G. Paduano, introduzione e note di M.P. Pattoni, BUR, Milano 2026): è richiesta la lettura dell’introduzione e delle note.
M. P. Pattoni, M. Zanelli (a cura di), Reinventare la tragedia antica. Peregrinazioni teatrali del mito classico, Educatt, Milano 2026 [in corso di stampa]: è richiesta la lettura del capitolo dedicato a Prometeo.
Sarà fornita durante il percorso.

Il laboratorio mira a fornire agli studenti le competenze necessarie per realizzare ritratti professionali in studio, dalla gestione della luce e delle attrezzature alla comunicazione con il soggetto. Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di:

• Comprendere e utilizzare diverse configurazioni di illuminazione per ritratti in studio.
• Dirigere il soggetto per ottenere espressioni naturali e pose efficaci.
• Utilizzare attrezzature fotografiche e software di postproduzione per rifinire le immagini.
• Sviluppare una visione artistica personale nella fotografia di ritratto.

Introduzione alla fotografia di ritratto

• Storia e teoria del ritratto.
• Analisi delle opere di fotografi famosi e contemporanei.
  Tecniche di illuminazione in studio
• Panoramica sull'uso della luce continua e del flash.
• Schemi di illuminazione di base: luce Rembrandt, luce a
  farfalla, luce split, ecc.
• Utilizzo di softbox, riflettori e altri modificatori di luce.
  La gestione del soggetto e la direzione artistica
• Tecniche di comunicazione per mettere a proprio agio il
  soggetto.
• Come dirigere il soggetto per ottenere ritratti espressivi.
  Progetto finale: realizzazione di una serie di ritratti
• Sviluppo e presentazione di un progetto personale.
  MANIFESTO D’ARTISTA: il valore della pratica nello studio dell’arte e
  della fotografia
  Il laboratorio promuove una comprensione pratica dell'arte fotografica, con un approccio "learning by doing". La fotografia non è solo una questione tecnica, ma una pratica artistica che richiede un continuo dialogo tra teoria e sperimentazione. Il corso incoraggia lo sviluppo di una visione personale e artistica, stimolando gli studenti a esplorare il potenziale espressivo del ritratto.
  Il corso si basa su una combinazione di lezioni teoriche, dimostrazioni pratiche, esercitazioni in studio e discussioni di gruppo. Gli studenti saranno coinvolti attivamente in tutte le fasi del processo fotografico, dalla pianificazione del set alla postproduzione.

La valutazione si baserà su:

• Partecipazione attiva e impegno durante le lezioni e le esercitazioni
• Progetto finale: realizzazione di una serie di ritratti con concept, esecuzione tecnica e qualità artistica.

Susan Sontag, Sulla fotografia, Einaudi.
Richard Avedon, In the American West, Harry N. Abrams.
Irving Penn, Centennial, Metropolitan Museum of Art.
Annie Leibovitz, At Work, Phaidon.
Walter Benjamin, L'opera d'arte nell'epoca della sua riproducibilità tecnica, Einaudi.
Incoraggiamenti senza esaurimento a guardare fotografie e di frequentare i musei e le gallerie.

L’insegnamento si propone di fornire agli studenti una metodologia storico critica per lo studio della storia dell’arte contemporanea e gli strumenti per la lettura e l’analisi delle opere. Lo scopo è quindi di introdurre alla generale comprensione del fenomeno artistico dal Postimpressionismo alle nuove tendenze dell’arte contemporanea.
Al termine dell’insegnamento lo studente avrà acquisito la capacità di riconoscere gli aspetti stilistici ed espressivi caratteristici dei principali movimenti, tendenze e personalità artistiche collocandole nel loro ambito storico e culturale. Sarà inoltre in grado di leggere e commentare le principali opere d’arte del XX secolo sia da un punto di vista stilistico, che da quello storico. Possiederà gli strumenti per svolgere ricerche autonome.
Il laboratorio, di carattere pratico, si propone di fornire agli studenti gli approfondimenti necessari alla conoscenza delle possibili professioni e attività collegate al “Sistema dell’Arte”. In particolare, sarà fondamentale l’attività che ruoterà intorno a progetti condivisi con gli artisti.
Il laboratorio prevede anche visite guidate ed esercitazioni pratiche.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:

• Dimostrare conoscenza operativa relativa alle attività proposte.
• Comprendere e analizzare gli aspetti di un progetto artistico.
• Realizzare in forma scritta o video un’intervista.
• Redigere un progetto per una mostra o un evento artistico.

Il corso, della durata di 60 ore (12 CFU) è articolato in due moduli, il primo sarà a carattere istituzionale; il secondo monografico.
Lezioni in aula con la visione e il commento di immagini. Utilizzo della piattaforma didattica on-line blackboard in supporto alla didattica. Visite guidate a mostre e musei e incontri con artisti.
1. Introduzione al Sistema dell’arte contemporanea.
2. Incontri con artisti
3. Visite guidate a spazi espositivi e mostre.
4. Esercitazioni pratiche di testi (interviste) / Realizzazione di videointerviste.
5. Progettazione di mostre ed eventi.
Lezioni in aula e fuori sede, lavoro pratico guidato.

Per dimostrare di aver raggiunto gli obiettivi del corso, lo studente dovrà sostenere un esame basato sul riconoscimento, l’analisi e la contestualizzazione di una o più opere d’arte tra quelle esaminate a lezione.
Tale prova potrà essere sostenuta in uno scritto, che verrà programmato in preappello alla fine del primo semestre. Lo scritto, sugli argomenti trattati a lezioni e lo studio del manuale, sarà basato su domande aperte, sul riconoscimento di opere riprodotte e confronti tra opere e movimenti artistici.
L’esame dovrà essere completato oralmente negli appelli ufficiali di fine corso con la parte monografica.
Entrambe le parti (istituzionale e monografico) hanno un peso del 50% nella definizione complessiva dell’esame, pertanto il voto finale sarà il risultato della media dei due voti.
Entrambe le parti possono anche essere sostenute oralmente durante gli appelli d’esame, nella stessa data o in date differenti.
Agli studenti sarà richiesta una partecipazione attiva e la produzione di testi scritti, che saranno poi complessivamente valutati. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza degli interventi orali e scritti durante le lezioni e l’uso appropriato degli strumenti acquisiti.

Per acquisire la conoscenza degli argomenti relativi al primo modulo:
P. De Vecchi - E. Cerchiari, Arte nel Tempo. Dall’Illuminismo al Postmoderno, Bompiani, qualsiasi edizione
Per gli studenti del corso di studi MAGISTRALE lo studio del primo semestre è da approfondire leggendo i seguenti volumi:
F. Poli, cura di, Arte Moderna; dal Postimpressionismo all’Informale, Mondadori Electa, 2007;
F. Poli, a cura di, Arte Contemporanea, Le ricerche internazionali dalla fine anni Cinquanta ad oggi, Mondadori Electa, 2005
Per la parte monografica (secondo modulo):
E. Di Raddo, a cura di, Astratte. Donne e astrazione in Italia1930-2000, Antiga Edizioni, 2022. Verranno inoltre caricati alcuni saggi e testi in Blackboard.
Durante il corso saranno fornite le indicazioni bibliografiche agli studenti.

Il corso teorico/laboratoriale ha l’obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti per conoscere e comprendere a fondo le molteplici modalità di costruzione di una mostra e l’esposizione delle opere. Come sono cambiati l’arte contemporanea e il concetto di display di un’opera? Quali sono le mostre che hanno segnato una svolta nel modo di presentare le opere all’interno o all’esterno di uno spazio espositivo? Come sono cambiati i luoghi “deputati”, pubblici e privati, per esporre opere d’arte contemporanea? Quali sono le figure chiave nell’ambito della produzione e promozione di una mostra? Come ideare, progettare e promuovere un evento d’arte anche alla luce dell’avvento dei nuovi media e dei social? Queste sono alcune delle questioni che verranno affrontate. Gran parte del corso sarà prettamente laboratoriale con lo scopo di ideare, progettare, e promuovere una mostra organizzata insieme agli studenti.

A partire da mostre storiche memorabili come il Salon des Refusés fino a mostre sensazionalistiche e provocatorie come Sensation o Post Human e oltre, il corso, della durata di 30 ore, mette in luce le diverse modalità di presentazione di un’opera d’arte contemporanea. Saranno analizzate le mostre principali dalla metà del XIX alla fine del XX secolo che hanno segnato il corso della Storia dell’Arte e delle modalità di presentare, installare, mostrare e promuovere un’opera d’arte contemporanea. Il corso prevede alcune lezioni frontale iniziali e molte attività pratiche. Potrebbe essere prevista inoltre la visita ad mostre e/o spazi espositivi. Durante le lezioni gli studenti conosceranno l’artista e il progetto intorno al quale verrà costruita la mostra che sarà inaugurata a fine corso, curata dagli allievi stessi.
Lezioni teoriche in aula con utilizzo di Internet e proiezione di immagini, video e lezioni progettuali con la partecipazione laboratoriale degli studenti.

Gli studenti vengono valutati di continuo lungo tutto il percorso laboratoriale. Nella valutazione finale, sono tenuti in particolare considerazione la frequenza, la partecipazione attiva e propositiva e la capacità di mettere in pratica le competenze apprese di volta in volta.
Come prova finale, attraverso un lavoro di gruppo, dovrà essere presentato un progetto per una mostra da realizzare presso la Fondazione Vittorio Leonesio.

Nella parte istituzionale (I semestre), il corso ha l’obiettivo di cogliere la specificità della produzione letteraria del cristianesimo dei primi secoli in prospettiva storica, conferendole adeguata chiarificazione anche attraverso l'esame comparato con le forme letterarie profane, nel quadro dei rapporti con il contesto culturale, politico, sociale del mondo antico.
Nella parte monografica (II semestre), il corso ha l’obiettivo di illustrare, attraverso l’analisi storico-filologica di brani scelti dell’Octavius di Minucio Felice, gli aspetti fondamentali dell’apologetica latina, inquadrandoli nel contesto generale della produzione letteraria cristiania dei primi tre secoli e delle vicende storico-religiose del periodo.
Al termine del I modulo lo studente sarà in grado conoscere le linee fondamentali dello sviluppo storico della letteratura cristiana antica, dalle origini al V secolo, i principali generi letterari che la contraddistinguono e i suoi maggiori esponenti, anche attraverso la lettura e l’analisi critica di alcuni testi esemplificativi illustrati a lezione.
Al termine del II modulo lo studente sarà in grado di affrontare in modo critico la lettura di brani scelti dell’Octavius di Minucio Felice, inquadrandoli nel contesto di quest’opera e più in generale della produzione letteraria cristiana del periodo, con particolare riguardo all’intento apologetico del testo.

Parte istituzionale (primo semestre, 6 cfu): Linee di letteratura cristiana antica: temi, generi, protagonisti. Nella parte istituzionale, il corso intende far cogliere la specificità della produzione letteraria del cristianesimo dei primi secoli in prospettiva storica attraverso le seguenti unità tematiche: Definizione di Letteratura cristiana antica. Le origini della letteratura cristiana antica. La Bibbia e l’esegesi cristiana antica. Letteratura cristiana antica e sviluppo dottrinale. La Letteratura cristiana antica e il Tardo-antico.
Parte monografica (secondo semestre, 6 cfu): Agli esordi dell’apologetica cristiana latina: l’Octavius di Minucio Felice. Nella parte monografica, il corso ha l’obiettivo di illustrare, attraverso l’analisi storico-filologica di brani scelti dell’Octavius di Minucio Felice, gli aspetti fondamentali dell’apologetica latina precostantiniana, inquadrandoli nel contesto generale della produzione letteraria e delle vicende storico-religiose del periodo.
Lezioni in aula, con analisi di testi di cui verrà offerta la traduzione a cura del docente Utilizzo della piattaforma didattica on-line Blackboard in supporto alla didattica. PER CHI NON POTESSE FREQUENTARE LE LEZIONI IN PRESENZA, LA PARTE ISTITUZIONALE (I SEMESTRE) E’ INTERAMENTE FRUIBILE ONLINE SULLA PIATTAFORMA BLACKBOARD. LE LEZIONI DELLA PARTE MONOGRAFICA (II SEMESTRE) SARANNO REGSTRATE E RESE DISPOSNIBILI ONLINE SULLA PIATTAFORMA BLACKBOARD.

Esame orale. Nel colloquio relativo alla parte istituzionale, il candidato dovrà mostrare di conoscere le origini della letteratura cristiana antica, le sue linee di sviluppo storico, i generi e gli autori principali; dovrà altresì essere in grado di collocare i testi proposti a lezione nel loro contesto storico-letterario. Per la parte monografica, il candidato dovrà mostrare di saper affrontare in modo critico la lettura di brani scelti dell’Octavius di Minucio Felice, inquadrandoli nel contesto di quest’opera e più in generale della produzione letteraria dei primi secoli cristiani, con particolare riguardo alla dimensione apologetica. Inoltre, se sostiene l’esame relativo solo alla parte generale o a quella monografica del corso per un totale di 6 CFU (un semestre), lo studente illustrerà e discuterà i contenuti del saggio letto tra quelli indicati nella BIBILIOGRAFIA. Nel caso di un esame annuale (12 CFU), lo studente non è tenuto alla lettura del saggio.

Per la parte istituzionale:
C. Moreschini-E. Norelli, Manuale di Letteratura cristiana antica greca e latina, Morcelliana, Brescia, 1999.
Per la parte monografica:
Minucio Felice, Ottavio, edizione critica con introduzione, traduzione, note, indici a cura di Michele Pellegrino, riveduta e aggiornata da Marco Rizzi e Paolo Siniscalco, Loescher, Torino 2019.
Chi sostiene la sola parte istituzionale deve portare (oltre agli appunti delle lezioni o ai capitoli indicati del manuale) un volume a scelta tra:
*C. Gianotto, I Vangeli apocrifi, Il mulino, Bologna, 2018.
*P. Stefani, Gesù, Il mulino, Bologna, 2012.
M.-F. Baslez, La Chiesa nelle case : storia delle prime comunità cristiane (dal I al III secolo), Queriniana , Brescia 2024.
G.M. Vian, I libri di Dio. Breve storia dei testi cristiani, Carocci, Roma, 2020.
M. Dulaey, I simboli cristiani. Cathechesi e Bibbia (I-VI secolo), San Paolo, Milano, 2004.
T.F. Mathews, Scontro di Dei. Una reinterpretazione dell’arte paleocristiana, Jaca Book, Milano, 2005.
Chi sostiene la sola parte monografica (II semestre) deve portare un volume a scelta tra:
*M. Rizzi, Cesare e Dio. Potere spirituale e potere secolare in Occidente, Il mulino, Bologna, 2009.
C. MARKSCHIES, In cammino tra due mondi. Strutture del cristianesimo antico, Vita e pensiero, Milano, 2003..
R. Penna, Le prime comunità cristiane. Persone, tempi, luoghi, forme, credenze, Carocci, Roma, 2011.
H.G. Snyder, Maestri e testi nel mondo antico. Filosofi, giudei e cristiani, Paideia, Brescia, 2010.
Chi sostiene l’esame da 12 cfu è esentato dalla lettura del saggio. I titoli segnati con * sono disponibili anche come ebook nella biblioteca d’Ateneo.

Primo modulo (I semestre): a) acquisizione di conoscenze letterarie di base relative alla cultura greca antica nel sua interezza, in prospettiva diacronica; b) acquisizione di competenze letterarie specifiche in relazione ad alcuni dei più importanti generi letterari, attraverso una lettura commentata che inquadra l'aspetto formale e contenutistico di tali opere nel relativo contesto storico-culturale; una specifica attenzione sarà inoltre dedicata alle linee di continuità fra la cultura greca antica e le letterature moderne.
Secondo modulo (II semestre): consolidamento della capacità di lettura e interpretazione di testi letterari greci in lingua originale, con analisi metrica e commento filologico-letterario.
A conclusione dell’insegnamento lo studente, oltre ad avere acquisito le conoscenze letterarie specificate negli obiettivi di cui sopra, sarà in grado di:
a) inquadrare gli autori affrontati nel corso all’interno del contesto storico-culturale in cui operarono;
b) leggere in metrica l’esametro e il trimetro giambico e tradurre dal greco con buona padronanza linguistica i testi affrontati durante il corso;
c) commentare testi relativi al mito di Prometeo da Esiodo all’età imperiale.
Consolidamento della capacità di lettura e interpretazione di testi letterari greci in lingua originale, con analisi metrica e commento filologico-letterario. A conclusione dell’insegnamento lo studente saprà: a) inquadrare gli autori affrontati nel corso all’interno del contesto storico-culturale in cui operarono; b) leggere in metrica e tradurre dal greco con buona padronanza linguistica; c) commentare testi relativi al mito di Prometeo da Esiodo all’età imperiale.

I modulo:
Percorsi di lettura dall’epica greca arcaica ai generi letterari dell’età ellenistica.
Le lezioni si articoleranno, in particolare, intorno ai seguenti temi:
L’accoglienza dello straniero nei testi letterari della Grecia antica: diritti e doveri dell’ospitalità.
La preghiera da Omero a Platone.
Sintomatologia fisica e psichica dell'eros nei testi letterari della Grecia antica.
La montagna nell’immaginario delle origini: percorsi nel mito e nella letteratura greca.
Il mito come filtro interpretativo della realtà: la guerra di Troia nei tragici greci.
II modulo:
Il mito di Prometeo da Esiodo all’età imperiale.
Lezioni in aula.
Il mito di Prometeo da Esiodo all’età imperiale.
Lezioni in aula.

Esame orale.
Giudizio Punteggi
Sufficiente 18-20
Più che sufficiente 21-23
Discreto 24-25
Buono 26-27
Ottimo 28-29
Eccellente 30-30 e lode
Esame orale.
Giudizio Punteggi
Sufficiente 18-20
Più che sufficiente 21-23
Discreto 24-25
Buono 26-27
Ottimo 28-29
Eccellente 30-30 e lode.

Per il I modulo:
Appunti delle lezioni; dispense e altro materiale che verrà messo a disposizione sulla piattaforma “Blackboard”.
Inoltre:
Omero, Iliade, introduzione e traduzione di G. Cerri, commento di A. Gostoli, Bur, Rizzoli, Milano;
Omero, Odissea, a cura di V. Di Benedetto, BUR, Rizzoli, Milano.
Il teatro greco. Tragedie, con saggio introduttivo a cura di G. Paduano, BUR, Rizzoli, Milano 2006 (e successive ristampe).
Longo Sofista, Dafni e Cloe, a cura di M.P. Pattoni, BUR, Rizzoli, Milano.
Per il II modulo:
Eschilo, Prometeo Incatenato. Traduzione di G. Paduano, introduzione e note di M.P. Pattoni, BUR, Rizzoli 2026. Gli ulteriori testi che verranno letti e commentati a lezione, insieme ad altro materiale, saranno disponibili sulla piattaforma “Blackboard”.
I testi che verranno letti e commentati a lezione, insieme ad altro materiale, saranno disponibili sulla piattaforma “Blackboard”. È inoltre richiesta la lettura integrale con traduzione dal greco dei seguenti dialoghi di Luciano: Prometeo o il Caucaso, Dialoghi degli dèi: Prometeo e Zeus (in Dialoghi di Luciano. Volume I, a cura di Vincenzo Longo, UTET, Torino, pp. 195-217).

Il corso si propone di avviare e sviluppare la conoscenza della letteratura latina, secondo tre linee di articolazione: storico-culturale, linguistica, filologica. Particolare attenzione sarà riservata alla continuità della cultura romana nelle epoche successive a quella classica.
Al termine del corso lo studente sarà in grado di:
Svolgere l’analisi denotativa di un testo di qualsiasi genere (riconoscimento delle articolazioni testuali a livello macrosequenziale e contestualizzazione di una pericope, lettura e interpretazione di un apparato critico, confronto critico tra le differenti traduzioni del testo originale).
Condurre l’analisi connotativa (sintagmatica e paradigmatica) di una sequenza di estensione variabile di genere narrativo o argomentativo.
Orientarsi nell’ambito della ricerca bibliografica servendosi dei principali strumenti di indagine, cartacei o informatici e interagire criticamente con la letteratura secondaria reperita.
Strutturare e stendere un elaborato scritto di analisi testuale secondo il metodo proposto durante il corso.
Il corso riproporrà la metodologia sopra esposta per quanto concerne l’insegnamento di Letteratura Latina I, raffinando specialmente le conoscenze linguistico-filologiche dello studente, corroborandone le abilità critiche e di argomentazione.
Il corso è finalizzato a potenziare e affinare la capacità degli allievi di tradurre brani di autori latini di varie epoche sia in prosa sia in poesia, le cui peculiarità stilistiche, sintattiche e lessicali sono affrontate nel corso delle lezioni sotto la guida del docente. Al termine del corso gli studenti dovranno dimostrare di aver acquisito le competenze di comprensione, interpretazione e resa di un testo di autori noti valorizzando le capacità ermeneutiche di un testo latino non affrontato in precedenza.

1. Corso Monografico
Il corso è articolato in due semestri autonomi:
I semestre: l’’Archeologia giudaica’ di Tacito (Hist. V, 2-13) e le radici dell’antisemitismo in Occidente.
II semestre: Joris van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Hecastus: I personaggi servili e l’eredità della Palliata latina.
2. Lingua latina
a. Morfologia e sintassi della lingua latina con elementi di metrica, in relazione ai testi letti.
b. Lettura e commento linguistico dei seguenti classici:
I semestre: prosa
Seneca, De brevitate vitae 1-15
Plinio, Epistulae I, 9; III, 5; VII, 9
II semestre: poesia
Virgilio, Georgicon IV, vv. 453-566
Ovidio, Amores, I, 1; I, 7; II, 8; III, 15
Lucano, Bellum civile III, vv. 521-762
Gli studenti saranno assegnati a due diversi corsi di lingua: elementare (livello A) e normale (livello B) in base alla loro provenienza. Al corso B saranno ammessi gli studenti provenienti dal Liceo Classico o dal Liceo Scientifico tradizionale che preveda nel piano di studi cinque anni di Latino; nel corso A saranno inseriti tutti gli altri. Gli studenti potranno sostenere l’esame solo se ammessi a frequentare il corso B. Ulteriori informazioni sugli insegnamenti di lingua A e B saranno fornite dai relativi docenti, i proff. Emilio Giazzi e Giuseppe Bocchi, all’inizio delle lezioni.
3. Storia della Letteratura latina
Disegno storico complessivo dello sviluppo della letteratura latina.
Lezioni frontali ed esercitazioni seminariali in aula; utilizzo dell’aula virtuale. Qualora l’emergenza sanitaria dovesse protrarsi, sia l’attività didattica, sia il controllo dell’apprendimento, in itinere e finale, saranno assicurati anche in remoto attraverso la piattaforma Blackboard di Ateneo, la piattaforma Microsoft Teams e gli eventuali altri strumenti previsti e comunicati in avvio di corso, in modo da garantire il pieno raggiungimento degli obiettivi formativi previsti nei piani di studio e, contestualmente, la piena sicurezza degli studenti.
1. Corso Monografico
Il corso si colloca nel II semestre, dedicato al seguente argomento:
Joris van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Hecastus: I personaggi servili e l’eredità della Palliata latina.
2. Lingua latina
a. Approfondimento della sintassi latina.
b. Lettura e commento linguistico dei seguenti testi:
Parte comune a tutti: Quintiliano, Institutio oratoria, X, 1, 65-131; Ammiano Marcellino, Storie, XXXI, 2-3
-per i soli studenti di Latino II: Giovenale, Satire, VI, 1-285.
-per i soli studenti della laurea magistrale: Silio Italico, Punica IX, vv. 1-277
3. Storia della Letteratura latina
Approfondimento delle conoscenze linguistico-letterarie e delle competenze metodologiche.
Lezioni frontali ed esercitazioni seminariali in aula; utilizzo dell’aula virtuale. Qualora l’emergenza sanitaria dovesse protrarsi, sia l’attività didattica, sia il controllo dell’apprendimento, in itinere e finale, saranno assicurati attraverso la piattaforma Blackboard di Ateneo, la piattaforma Microsoft Teams e gli eventuali altri strumenti previsti e comunicati al momento opportuno in modo da garantire il pieno raggiungimento degli obiettivi formativi previsti nei piani di studio e, contestualmente, la piena sicurezza degli studenti.
Durante il corso verrà affrontata la traduzione, accompagnata da analisi sintattica e stilistica, di passi in latino tratti da autori di prosa (Cicerone: Pro Archia; Cesare: De bello Gallico) e da autori di poesia (Virgilio: Aeneis, VI; Ovidio: Metamorphoses).
Le lezioni sono progettate per essere un momento condiviso di interpretazione dei testi latini affrontati, vòlta a sviluppare e affinare le competenze richieste dal complesso processo della traduzione da una lingua antica; per tale motivo la didattica non è frontale, bensì laboratoriale, con un approccio partecipato che permetta agli studenti di contribuire attivamente all’ermeneutica del testo e alla sua resa più appropriata in italiano. Contestualmente, sotto la guida del docente e sotto le sue indicazioni, gli studenti sono invitati ad esplicitare i percorsi cognitivi che li conducono alla proposta di traduzione, che viene poi confrontata con quelle degli altri studenti partecipanti al corso, in modo da sviluppare il senso critico necessario alla corretta interpretazione del testo. Nel corso delle lezioni, viene riservato lo spazio necessario per riprendere le strutture morfosintattiche e le espressioni lessicali più caratteristiche dei vari autori affrontati, coinvolgendo gli studenti in una sorta di ripasso collettivo nel quale, a turno, tutti sono chiamati in causa per dare il proprio contributo; cura del docente è quella di fare una sintesi organica delle regole sottese ai vari costrutti incontrati e analizzati. Nel caso non fosse possibile svolgere attività didattica in presenza per questioni sanitarie che impedissero assembramenti di persone, le lezioni si terranno da remoto con collegamenti video tramite apposite piattaforme informatiche.

Per ogni semestre l’esame orale risulta tripartito:
I parte: lingua
Nel corso dell’esame il candidato dovrà dimostrare di
. saper leggere metricamente i testi poetici in programma, se il docente titolare del corso di lingua lo riterrà opportuno e provvederà a ciò.
. sapere tradurre i testi considerati a lezione e/o antologizzati come ‘letture domestiche’
. sapervi riconoscere fenomeni di morfosintassi e sintassi.
Durante l’esame, al candidato sarà richiesto di leggere, tradurre e commentare dal punto di vista grammaticale, stilistico e contenutistico tre passi presi dalle opere indicate nel programma.
Parametri di cui si terrà conto nella valutazione saranno la precisione nell’individuazione delle strutture morfo-sintattiche della lingua e nella resa in lingua italiana, la comprensione delle diverse funzioni logiche, l’accuratezza lessicale, la scioltezza nella traduzione, con particolare riguardo per le diverse subordinate e per i costrutti notevoli del latino.
Il voto è espresso in trentesimi e viene integrato dalla valutazione riportata nei ‘test’ del livello B disposti dai docenti per accertare il progresso dello studente nell’apprendimento linguistico.
NB1 A tale parte dell’esame prepara direttamente il corso di ‘Lingua latina B’. Il corso di ‘Lingua latina A’ è invece specificamente pensato per principianti assoluti o comunque per chi non è in possesso di un livello linguistico richiesto dall’interpretazione di testi complessi.
NB2 L’insegnamento ‘Grammatica latina’ tenuto dal prof. Giazzi è del tutto autonomo rispetto a ‘Lingua e letteratura latina’ dal punto di vista didattico e della valutazione.
Altrettanto autonomo è l’esame di ‘Lingua latina (Prova scritta)’ cui devono sottoporsi i soli iscritti all’indirizzo Classico, sebbene esso sia consigliato anche agli studenti dell’indirizzo Moderno e da essi mutuabile. Consiste in una prova di traduzione dal latino con ausilio del dizionario che si svolgerà in appelli diversi da quelli destinati a ‘Lingua e Letteratura latina’. Titolare del corso è il dott. Alessandro Gaglione.
NB3 Anche gli studenti della LM dovranno sottoporsi a questa parte dell’esame, che – seppure in forma meno analitica – testerà il grado della loro consapevolezza linguistica.
II parte: storia letteraria
Facendo riferimento al testo di letteratura adottato: G. B. Conte, Letteratura latina, Firenze 1992) il candidato dovrà dimostrare di:
. disporre di adeguate informazioni generali circa il sistema dei generi letterari
. conoscere personalità ed opere degli autori latini, collocandoli nel loro contesto storico
. disporre di un adeguato lessico critico di base.
In pratica, gli studenti di Latino I risponderanno sulla storia letteraria, secondo la partizione sopra esposta nella sez. ‘Bibliografia’.
Gli studenti di Latino II e della Laurea Magistrale saranno esaminati sul testo Traina-Bernardi Perini, secondo i limiti esposti nella sez. ‘Programma – Letteratura Latina II – 6 cfu’.
Anche la valutazione di tale sezione si esprimerà in trentesimi. Essa scaturirà da una sequenza di tre quesiti, ciascuno dei quali determinerà il punteggio nella misura di un terzo. Il punteggio parziale in decimi sarà assegnato sulla base di criteri di: pertinenza, adeguata collocazione spazio-temporale dell’autore o del testo o del fenomeno culturale, completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico.
III parte: corso monografico
Facendo riferimento agli appunti del corso e ai materiali e testi pubblicati dal docente nel sito dell’UC, il candidato dovrà dimostrare di:
. saper leggere in modo autonomo un testo in esametri dattilici. A questo scopo lo studente farà riferimento alla dispensa di prosodia e metrica predisposta dal docente e già pubblicata in questa pagina personale.
. saper tradurre i testi latini presi in esame a lezione e/o antologizzati.
. saper commentare i medesimi, rielaborando le spiegazioni del docente, sia sulla base degli appunti presi a lezione, sia sulla scorta del manuale ‘‘Introduzione all’analisi del testo (narrativo) latino’ (I semestre) e ‘Argomentazione, parola, immagine’, (II semestre).
Anche la valutazione su tale sezione si esprimerà in trentesimi. La votazione complessiva scaturirà dall’esame delle cognizioni e delle abilità riscontrate nelle tre aree sopra menzionate. Ciascuna di queste concorrerà a tal fine nella proporzione di un terzo. L’esame della prima area consisterà in un esperimento di lettura metrica dell’esametro all’impronta, corredata da domande di teoria su prosodia e metrica; quello della seconda nella traduzione di due brani selezionati dall’antologia dei passi analizzati durante il corso; quello della terza in una sequenza di cinque quesiti, tre dei quali concernenti il manuale del docente prescritto per il semestre, due sugli appunti del corso. Il punteggio parziale in decimi per ciascuna di queste aree sarà assegnato sulla base di criteri di correttezza esecutiva della lettura metrica e prosastica, della completezza, correttezza e pertinenza della traduzione del testo, della completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico nell’esposizione di definizioni e commenti al testo.
La valutazione complessiva di ogni semestre scaturirà dalla media matematica dei voti parziali (maggiorata per eccesso nel caso di voti intermedi). La votazione ottenuta nel primo semestre, nel caso dell’esame annuale, andrà ovviamente comparata con la valutazione complessiva relativa al secondo semestre.
L’esame – annuale o semestrale - può essere sostenuto nella sua interezza, secondo l’ordine sequenziale delle parti di esso sopra esposto, oppure parzialmente secondo l’ordine prescelto dallo studente: in tal caso le valutazioni parziali in ciascuna sezione verranno conservate in vista della determinazione del voto complessivo.
I Disciplinari di ciascuna parte dell’esame con relativa scala docimologica saranno pubblicati in Blakboard.
L’esame orale risulta tripartito:
I parte: lingua
Nel corso dell’esame il candidato dovrà dimostrare di
. saper leggere metricamente i testi poetici in programma, se il docente titolare del corso di lingua lo riterrà opportuno e provvederà a ciò.
. sapere tradurre i testi considerati a lezione e/o antologizzati come ‘letture domestiche
. sapervi riconoscere fenomeni di sintassi ed – in parte- di stilistica
Durante l’esame, al candidato sarà richiesto di leggere, tradurre e commentare dal punto di vista grammaticale, stilistico e contenutistico tre passi presi dalle opere indicate nel programma.
Parametri di cui si terrà conto nella valutazione saranno la precisione nell’individuazione delle strutture morfo-sintattiche della lingua e nella resa in lingua italiana, la comprensione delle diverse funzioni logiche, l’accuratezza lessicale, la scioltezza nella traduzione, con particolare riguardo per le diverse subordinate e per i costrutti notevoli del latino.
Il voto è espresso in trentesimi e viene integrato dalla valutazione riportata nei ‘test’ del livello B disposti dai docenti per accertare il progresso dello studente nell’apprendimento linguistico.
II parte: storia letteraria
Facendo riferimento al testo di letteratura adottato, A. Traina – G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, ed. riveduta a c. di C. Marangoni, Pàtron, Bologna 1998, il candidato dovrà dimostrare di:
. disporre di informazioni specifiche sui principali problemi di linguistica latina,
. disporre di informazioni specifiche sui principali problemi di ecdotica, filologia e critica letteraria latina.
. disporre di informazioni di base sui principali strumenti di ricerca e conoscerne l’uso.
Anche la valutazione di tale sezione si esprimerà in trentesimi. Essa scaturirà da una sequenza di tre quesiti, ciascuno dei quali determinerà il punteggio nella misura di un terzo. Il punteggio parziale in decimi sarà assegnato sulla base di criteri di: pertinenza, adeguata collocazione spazio-temporale dell’autore o del testo o del fenomeno culturale, completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico.
III parte: corso monografico
Facendo riferimento agli appunti del corso e ai materiali e testi pubblicati dal docente nel sito dell’UC, il candidato dovrà dimostrare di:
. saper leggere in modo autonomo un testo in esametri dattilici. A questo scopo lo studente farà riferimento alla dispensa di prosodia e metrica predisposta dal docente e già pubblicata in questa pagina personale.
. saper tradurre i testi latini presi in esame a lezione e/o antologizzati.
. saper commentare i medesimi, rielaborando le spiegazioni del docente, sia sulla base degli appunti presi a lezione, sia sulla scorta del manuale ‘Argomentazione, parola, immagine’, (II semestre).
Anche la valutazione su tale sezione si esprimerà in trentesimi. La votazione complessiva scaturirà dall’esame delle cognizioni e delle abilità riscontrate nelle tre aree sopra menzionate. Ciascuna di queste concorrerà a tal fine nella proporzione di un terzo. L’esame della prima area consisterà in un esperimento di lettura metrica dell’esametro all’impronta, corredata da domande di teoria su prosodia e metrica; quello della seconda nella traduzione di due brani selezionati dall’antologia dei passi analizzati durante il corso; quello della terza in una sequenza di cinque quesiti, tre dei quali concernenti il manuale del docente prescritto per il semestre, due sugli appunti del corso. Il punteggio parziale in decimi per ciascuna di queste aree sarà assegnato sulla base di criteri di correttezza esecutiva della lettura metrica e prosastica, della completezza, correttezza e pertinenza della traduzione del testo, della completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico nell’esposizione di definizioni e commenti al testo.
La valutazione complessiva di ogni semestre scaturirà dalla media matematica dei voti parziali (maggiorata per eccesso nel caso di voti intermedi). La votazione ottenuta nel primo semestre, nel caso dell’esame annuale, andrà ovviamente comparata con la valutazione complessiva relativa al secondo semestre.
L’esame – annuale o semestrale - può essere sostenuto nella sua interezza, secondo l’ordine sequenziale delle sue sezioni sopra elencato, oppure parzialmente secondo l’ordine prescelto dallo studente: in tal caso le valutazioni parziali in ciascuna sezione verranno conservate in vista della determinazione del voto complessivo.
I Disciplinari di ciascuna parte dell’esame con relativa scala docimologica saranno pubblicati in Blakboard.
L’esame consisterà nella traduzione di un brano inedito, o in prosa o in poesia, a scelta tra quelli che verranno proposti, degli autori affrontati e tradotti durante il corso (due per la prosa e due per la poesia), con passi non necessariamente tratti dalle opere su cui ci si è esercitati durante il corso stesso. Il tempo a disposizione sarà di due ore e la lunghezza del brano adeguata al tempo stesso (indicativamente, 10-12 righe per i brani in prosa e 20-25 versi per i brani in poesia), adattandola eventualmente in presenza di studenti con certificazioni BES o DSA. Nel corso dell’anno accademico è previsto un solo appello per ogni sessione di esame (coincidente con il primo appello di Letteratura latina: uno a gennaio, uno a giugno e uno a settembre). Tale scelta è data dal fatto che per il superamento dell’esame (che si ottiene con una valutazione della traduzione pari o superiore a 18/30) è fondamentale l’acquisizione di un metodo di traduzione, che richiede esercizio costante e su medio-lungo periodo per sviluppare le competenze in gioco e non solo il possesso di conoscenze e nozioni teoriche; di conseguenza, nel caso di insuccesso a un appello è richiesto un tempo più lungo rispetto a quello che intercorre tra due appelli della stessa sessione, nel quale non è oggettivamente pensabile di sanare le lacune relative alle competenze richieste. L’esito della prova viene comunicato dal docente entro la fine della giornata di svolgimento della stessa o eventualmente il giorno successivo, tramite la pubblicazione del voto; inoltre il docente è a disposizione, nel pomeriggio della stessa giornata o eventualmente in data da concordare, per mostrare le prove e spiegare gli errori presenti nella traduzione.

Corso monografico
M.. Rivoltella, ‘Introduzione all’analisi del testo (narrativo) latino.’, Educatt, Milano 2016 (I semestre) e Id. ‘Argomentazione, parola, immagine’, Educatt, Milano 2016 (II semestre).
Nel II semestre sarà adottato inoltre J. van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Ecasto. Il dramma di un uomo qualunque, Introduzione, traduzione e note di Massimo Rivoltella, Presentazione di Luigi Franco Pizzolato, EduCatt Milano 2026.
Il testo delle lezioni del corso dagli sarà integrato da materiali disponibili nella pagina Blackboard ad esso relativa.
Dettagliate indicazioni bibliografiche sugli argomenti trattati verranno fornite a lezione.
Gli studenti sono tenuti a sapere leggere in metrica i testi in esametri dattilici. A questo fine si veda l’apposita dispensa pubblicata dal docente tra i Materiali del corso in Blackboard.
2. Lingua latina
Si rimanda alle sezioni ‘Lingua latina – livello A’ e ‘Lingua latina – livello B’ di questa guida.
3. Storia della letteratura latina
G. B. Conte, Letteratura latina. Manuale storico dalle origini alla fine dell’impero romano, Le Monnier, Firenze 1992.
Lo studio del manuale sarà ripartito in due segmenti: dalle origini agli elegiaci Tibullo e Properzio inclusi (I sem.) e da Ovidio ad età tardoimperiale, esclusi gli autori cristiani (II sem.).
1. Corso monografico
M.. Rivoltella, ‘Argomentazione, parola, immagine’, Educatt, Milano 2016 .
Qualora lo studente sia già stato esaminato in precedenza su tale volume, è tenuto a contattare il docente per concordare con lui bibliografia alternativa.
Nel II semestre sarà adottato inoltre J. van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Ecasto. Il dramma di un uomo qualunque, Introduzione, traduzione e note di Massimo Rivoltella, Presentazione di Luigi Franco Pizzolato, EduCatt Milano 2026.
Il testo delle lezioni del corso sarà integrato da materiali disponibili in Blackboard.
Dettagliate indicazioni bibliografiche sugli argomenti trattati verranno fornite a lezione.
2. Lingua latina
Il testo di riferimento è
N. Flocchini - P. Guidotti Bacci - A. Flocchini, Il nuovo Latina arbor, Rizzoli Education, Milano 2023 (Grammatica, Percorsi di lavoro 1, Percorsi di lavoro 2). Ulteriori indicazioni in merito all’adozione verranno fornite a lezione dai proff. Giazzi e Bocchi.
3. Storia della letteratura latina
Per tutti (studenti iscritti al corso di Letteratura latina II LT e LM):
A. Traina – G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, ed. riveduta a c. di C. Marangoni, Pàtron, Bologna 1998.
Lo studente potrà prescindere dallo studio dei cc. VII (‘Fondamenti di metrica’) e IX (‘Strumenti’).
Mentre indicazioni sui principali strumenti di ricerca verranno fornite durante il corso, su elementi di prosodia e metrica ai fini della lettura dei testi in esametri dattilici si veda il materiale del docente pubblicato in Blackboard.
Qualora lo studente sia già stato esaminato in precedenza su tale volume, è tenuto a contattare il docente per concordare con lui bibliografia alternativa.
Bibliografia utile all’approfondimento di singole tematiche verrà indicata durante lo svolgimento del corso.
I brani affrontati durante il corso verranno pubblicati prima dell’inizio dello stesso nella pagina web del prof. Massimo Rivoltella, nella sezione Didattica, e saranno quindi disponibili e scaricabili per le lezioni. Ulteriori indicazioni verranno fornite durante lo svolgimento del corso. Il testo di riferimento per la grammatica è N. Flocchini - P. Guidotti Bacci - A. Flocchini, Il nuovo Latina arbor, Rizzoli Education, Milano 2023 (Grammatica, Percorsi di lavoro 1, Percorsi di lavoro 2).

Il corso si propone di avviare e sviluppare la conoscenza della letteratura latina, secondo tre linee di articolazione: storico-culturale, linguistica, filologica. Particolare attenzione sarà riservata alla continuità della cultura romana nelle epoche successive a quella classica.
Al termine del corso lo studente sarà in grado di:
Svolgere l’analisi denotativa di un testo di qualsiasi genere (riconoscimento delle articolazioni testuali a livello macrosequenziale e contestualizzazione di una pericope, lettura e interpretazione di un apparato critico, confronto critico tra le differenti traduzioni del testo originale).
Condurre l’analisi connotativa (sintagmatica e paradigmatica) di una sequenza di estensione variabile di genere narrativo o argomentativo.
Orientarsi nell’ambito della ricerca bibliografica servendosi dei principali strumenti di indagine, cartacei o informatici e interagire criticamente con la letteratura secondaria reperita.
Strutturare e stendere un elaborato scritto di analisi testuale secondo il metodo proposto durante il corso.
Il corso riproporrà la metodologia sopra esposta per quanto concerne l’insegnamento di Letteratura Latina I, raffinando specialmente le conoscenze linguistico-filologiche dello studente, corroborandone le abilità critiche e di argomentazione.
Il corso è finalizzato a potenziare e affinare la capacità degli allievi di tradurre brani di autori latini di varie epoche sia in prosa sia in poesia, le cui peculiarità stilistiche, sintattiche e lessicali sono affrontate nel corso delle lezioni sotto la guida del docente. Al termine del corso gli studenti dovranno dimostrare di aver acquisito le competenze di comprensione, interpretazione e resa di un testo di autori noti valorizzando le capacità ermeneutiche di un testo latino non affrontato in precedenza.

1. Corso Monografico
Il corso è articolato in due semestri autonomi:
I semestre: l’’Archeologia giudaica’ di Tacito (Hist. V, 2-13) e le radici dell’antisemitismo in Occidente.
II semestre: Joris van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Hecastus: I personaggi servili e l’eredità della Palliata latina.
2. Lingua latina
a. Morfologia e sintassi della lingua latina con elementi di metrica, in relazione ai testi letti.
b. Lettura e commento linguistico dei seguenti classici:
I semestre: prosa
Seneca, De brevitate vitae 1-15
Plinio, Epistulae I, 9; III, 5; VII, 9
II semestre: poesia
Virgilio, Georgicon IV, vv. 453-566
Ovidio, Amores, I, 1; I, 7; II, 8; III, 15
Lucano, Bellum civile III, vv. 521-762
Gli studenti saranno assegnati a due diversi corsi di lingua: elementare (livello A) e normale (livello B) in base alla loro provenienza. Al corso B saranno ammessi gli studenti provenienti dal Liceo Classico o dal Liceo Scientifico tradizionale che preveda nel piano di studi cinque anni di Latino; nel corso A saranno inseriti tutti gli altri. Gli studenti potranno sostenere l’esame solo se ammessi a frequentare il corso B. Ulteriori informazioni sugli insegnamenti di lingua A e B saranno fornite dai relativi docenti, i proff. Emilio Giazzi e Giuseppe Bocchi, all’inizio delle lezioni.
3. Storia della Letteratura latina
Disegno storico complessivo dello sviluppo della letteratura latina.
Lezioni frontali ed esercitazioni seminariali in aula; utilizzo dell’aula virtuale. Qualora l’emergenza sanitaria dovesse protrarsi, sia l’attività didattica, sia il controllo dell’apprendimento, in itinere e finale, saranno assicurati anche in remoto attraverso la piattaforma Blackboard di Ateneo, la piattaforma Microsoft Teams e gli eventuali altri strumenti previsti e comunicati in avvio di corso, in modo da garantire il pieno raggiungimento degli obiettivi formativi previsti nei piani di studio e, contestualmente, la piena sicurezza degli studenti.
1. Corso Monografico
Il corso si colloca nel II semestre, dedicato al seguente argomento:
Joris van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Hecastus: I personaggi servili e l’eredità della Palliata latina.
2. Lingua latina
a. Approfondimento della sintassi latina.
b. Lettura e commento linguistico dei seguenti testi:
Parte comune a tutti: Quintiliano, Institutio oratoria, X, 1, 65-131; Ammiano Marcellino, Storie, XXXI, 2-3
-per i soli studenti di Latino II: Giovenale, Satire, VI, 1-285.
-per i soli studenti della laurea magistrale: Silio Italico, Punica IX, vv. 1-277
3. Storia della Letteratura latina
Approfondimento delle conoscenze linguistico-letterarie e delle competenze metodologiche.
Lezioni frontali ed esercitazioni seminariali in aula; utilizzo dell’aula virtuale. Qualora l’emergenza sanitaria dovesse protrarsi, sia l’attività didattica, sia il controllo dell’apprendimento, in itinere e finale, saranno assicurati attraverso la piattaforma Blackboard di Ateneo, la piattaforma Microsoft Teams e gli eventuali altri strumenti previsti e comunicati al momento opportuno in modo da garantire il pieno raggiungimento degli obiettivi formativi previsti nei piani di studio e, contestualmente, la piena sicurezza degli studenti.
Durante il corso verrà affrontata la traduzione, accompagnata da analisi sintattica e stilistica, di passi in latino tratti da autori di prosa (Cicerone: Pro Archia; Cesare: De bello Gallico) e da autori di poesia (Virgilio: Aeneis, VI; Ovidio: Metamorphoses).
Le lezioni sono progettate per essere un momento condiviso di interpretazione dei testi latini affrontati, vòlta a sviluppare e affinare le competenze richieste dal complesso processo della traduzione da una lingua antica; per tale motivo la didattica non è frontale, bensì laboratoriale, con un approccio partecipato che permetta agli studenti di contribuire attivamente all’ermeneutica del testo e alla sua resa più appropriata in italiano. Contestualmente, sotto la guida del docente e sotto le sue indicazioni, gli studenti sono invitati ad esplicitare i percorsi cognitivi che li conducono alla proposta di traduzione, che viene poi confrontata con quelle degli altri studenti partecipanti al corso, in modo da sviluppare il senso critico necessario alla corretta interpretazione del testo. Nel corso delle lezioni, viene riservato lo spazio necessario per riprendere le strutture morfosintattiche e le espressioni lessicali più caratteristiche dei vari autori affrontati, coinvolgendo gli studenti in una sorta di ripasso collettivo nel quale, a turno, tutti sono chiamati in causa per dare il proprio contributo; cura del docente è quella di fare una sintesi organica delle regole sottese ai vari costrutti incontrati e analizzati. Nel caso non fosse possibile svolgere attività didattica in presenza per questioni sanitarie che impedissero assembramenti di persone, le lezioni si terranno da remoto con collegamenti video tramite apposite piattaforme informatiche.

Per ogni semestre l’esame orale risulta tripartito:
I parte: lingua
Nel corso dell’esame il candidato dovrà dimostrare di
. saper leggere metricamente i testi poetici in programma, se il docente titolare del corso di lingua lo riterrà opportuno e provvederà a ciò.
. sapere tradurre i testi considerati a lezione e/o antologizzati come ‘letture domestiche’
. sapervi riconoscere fenomeni di morfosintassi e sintassi.
Durante l’esame, al candidato sarà richiesto di leggere, tradurre e commentare dal punto di vista grammaticale, stilistico e contenutistico tre passi presi dalle opere indicate nel programma.
Parametri di cui si terrà conto nella valutazione saranno la precisione nell’individuazione delle strutture morfo-sintattiche della lingua e nella resa in lingua italiana, la comprensione delle diverse funzioni logiche, l’accuratezza lessicale, la scioltezza nella traduzione, con particolare riguardo per le diverse subordinate e per i costrutti notevoli del latino.
Il voto è espresso in trentesimi e viene integrato dalla valutazione riportata nei ‘test’ del livello B disposti dai docenti per accertare il progresso dello studente nell’apprendimento linguistico.
NB1 A tale parte dell’esame prepara direttamente il corso di ‘Lingua latina B’. Il corso di ‘Lingua latina A’ è invece specificamente pensato per principianti assoluti o comunque per chi non è in possesso di un livello linguistico richiesto dall’interpretazione di testi complessi.
NB2 L’insegnamento ‘Grammatica latina’ tenuto dal prof. Giazzi è del tutto autonomo rispetto a ‘Lingua e letteratura latina’ dal punto di vista didattico e della valutazione.
Altrettanto autonomo è l’esame di ‘Lingua latina (Prova scritta)’ cui devono sottoporsi i soli iscritti all’indirizzo Classico, sebbene esso sia consigliato anche agli studenti dell’indirizzo Moderno e da essi mutuabile. Consiste in una prova di traduzione dal latino con ausilio del dizionario che si svolgerà in appelli diversi da quelli destinati a ‘Lingua e Letteratura latina’. Titolare del corso è il dott. Alessandro Gaglione.
NB3 Anche gli studenti della LM dovranno sottoporsi a questa parte dell’esame, che – seppure in forma meno analitica – testerà il grado della loro consapevolezza linguistica.
II parte: storia letteraria
Facendo riferimento al testo di letteratura adottato: G. B. Conte, Letteratura latina, Firenze 1992) il candidato dovrà dimostrare di:
. disporre di adeguate informazioni generali circa il sistema dei generi letterari
. conoscere personalità ed opere degli autori latini, collocandoli nel loro contesto storico
. disporre di un adeguato lessico critico di base.
In pratica, gli studenti di Latino I risponderanno sulla storia letteraria, secondo la partizione sopra esposta nella sez. ‘Bibliografia’.
Gli studenti di Latino II e della Laurea Magistrale saranno esaminati sul testo Traina-Bernardi Perini, secondo i limiti esposti nella sez. ‘Programma – Letteratura Latina II – 6 cfu’.
Anche la valutazione di tale sezione si esprimerà in trentesimi. Essa scaturirà da una sequenza di tre quesiti, ciascuno dei quali determinerà il punteggio nella misura di un terzo. Il punteggio parziale in decimi sarà assegnato sulla base di criteri di: pertinenza, adeguata collocazione spazio-temporale dell’autore o del testo o del fenomeno culturale, completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico.
III parte: corso monografico
Facendo riferimento agli appunti del corso e ai materiali e testi pubblicati dal docente nel sito dell’UC, il candidato dovrà dimostrare di:
. saper leggere in modo autonomo un testo in esametri dattilici. A questo scopo lo studente farà riferimento alla dispensa di prosodia e metrica predisposta dal docente e già pubblicata in questa pagina personale.
. saper tradurre i testi latini presi in esame a lezione e/o antologizzati.
. saper commentare i medesimi, rielaborando le spiegazioni del docente, sia sulla base degli appunti presi a lezione, sia sulla scorta del manuale ‘‘Introduzione all’analisi del testo (narrativo) latino’ (I semestre) e ‘Argomentazione, parola, immagine’, (II semestre).
Anche la valutazione su tale sezione si esprimerà in trentesimi. La votazione complessiva scaturirà dall’esame delle cognizioni e delle abilità riscontrate nelle tre aree sopra menzionate. Ciascuna di queste concorrerà a tal fine nella proporzione di un terzo. L’esame della prima area consisterà in un esperimento di lettura metrica dell’esametro all’impronta, corredata da domande di teoria su prosodia e metrica; quello della seconda nella traduzione di due brani selezionati dall’antologia dei passi analizzati durante il corso; quello della terza in una sequenza di cinque quesiti, tre dei quali concernenti il manuale del docente prescritto per il semestre, due sugli appunti del corso. Il punteggio parziale in decimi per ciascuna di queste aree sarà assegnato sulla base di criteri di correttezza esecutiva della lettura metrica e prosastica, della completezza, correttezza e pertinenza della traduzione del testo, della completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico nell’esposizione di definizioni e commenti al testo.
La valutazione complessiva di ogni semestre scaturirà dalla media matematica dei voti parziali (maggiorata per eccesso nel caso di voti intermedi). La votazione ottenuta nel primo semestre, nel caso dell’esame annuale, andrà ovviamente comparata con la valutazione complessiva relativa al secondo semestre.
L’esame – annuale o semestrale - può essere sostenuto nella sua interezza, secondo l’ordine sequenziale delle parti di esso sopra esposto, oppure parzialmente secondo l’ordine prescelto dallo studente: in tal caso le valutazioni parziali in ciascuna sezione verranno conservate in vista della determinazione del voto complessivo.
I Disciplinari di ciascuna parte dell’esame con relativa scala docimologica saranno pubblicati in Blakboard.
L’esame orale risulta tripartito:
I parte: lingua
Nel corso dell’esame il candidato dovrà dimostrare di
. saper leggere metricamente i testi poetici in programma, se il docente titolare del corso di lingua lo riterrà opportuno e provvederà a ciò.
. sapere tradurre i testi considerati a lezione e/o antologizzati come ‘letture domestiche
. sapervi riconoscere fenomeni di sintassi ed – in parte- di stilistica
Durante l’esame, al candidato sarà richiesto di leggere, tradurre e commentare dal punto di vista grammaticale, stilistico e contenutistico tre passi presi dalle opere indicate nel programma.
Parametri di cui si terrà conto nella valutazione saranno la precisione nell’individuazione delle strutture morfo-sintattiche della lingua e nella resa in lingua italiana, la comprensione delle diverse funzioni logiche, l’accuratezza lessicale, la scioltezza nella traduzione, con particolare riguardo per le diverse subordinate e per i costrutti notevoli del latino.
Il voto è espresso in trentesimi e viene integrato dalla valutazione riportata nei ‘test’ del livello B disposti dai docenti per accertare il progresso dello studente nell’apprendimento linguistico.
II parte: storia letteraria
Facendo riferimento al testo di letteratura adottato, A. Traina – G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, ed. riveduta a c. di C. Marangoni, Pàtron, Bologna 1998, il candidato dovrà dimostrare di:
. disporre di informazioni specifiche sui principali problemi di linguistica latina,
. disporre di informazioni specifiche sui principali problemi di ecdotica, filologia e critica letteraria latina.
. disporre di informazioni di base sui principali strumenti di ricerca e conoscerne l’uso.
Anche la valutazione di tale sezione si esprimerà in trentesimi. Essa scaturirà da una sequenza di tre quesiti, ciascuno dei quali determinerà il punteggio nella misura di un terzo. Il punteggio parziale in decimi sarà assegnato sulla base di criteri di: pertinenza, adeguata collocazione spazio-temporale dell’autore o del testo o del fenomeno culturale, completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico.
III parte: corso monografico
Facendo riferimento agli appunti del corso e ai materiali e testi pubblicati dal docente nel sito dell’UC, il candidato dovrà dimostrare di:
. saper leggere in modo autonomo un testo in esametri dattilici. A questo scopo lo studente farà riferimento alla dispensa di prosodia e metrica predisposta dal docente e già pubblicata in questa pagina personale.
. saper tradurre i testi latini presi in esame a lezione e/o antologizzati.
. saper commentare i medesimi, rielaborando le spiegazioni del docente, sia sulla base degli appunti presi a lezione, sia sulla scorta del manuale ‘Argomentazione, parola, immagine’, (II semestre).
Anche la valutazione su tale sezione si esprimerà in trentesimi. La votazione complessiva scaturirà dall’esame delle cognizioni e delle abilità riscontrate nelle tre aree sopra menzionate. Ciascuna di queste concorrerà a tal fine nella proporzione di un terzo. L’esame della prima area consisterà in un esperimento di lettura metrica dell’esametro all’impronta, corredata da domande di teoria su prosodia e metrica; quello della seconda nella traduzione di due brani selezionati dall’antologia dei passi analizzati durante il corso; quello della terza in una sequenza di cinque quesiti, tre dei quali concernenti il manuale del docente prescritto per il semestre, due sugli appunti del corso. Il punteggio parziale in decimi per ciascuna di queste aree sarà assegnato sulla base di criteri di correttezza esecutiva della lettura metrica e prosastica, della completezza, correttezza e pertinenza della traduzione del testo, della completezza informativa, chiarezza espositiva, uso del linguaggio tecnico nell’esposizione di definizioni e commenti al testo.
La valutazione complessiva di ogni semestre scaturirà dalla media matematica dei voti parziali (maggiorata per eccesso nel caso di voti intermedi). La votazione ottenuta nel primo semestre, nel caso dell’esame annuale, andrà ovviamente comparata con la valutazione complessiva relativa al secondo semestre.
L’esame – annuale o semestrale - può essere sostenuto nella sua interezza, secondo l’ordine sequenziale delle sue sezioni sopra elencato, oppure parzialmente secondo l’ordine prescelto dallo studente: in tal caso le valutazioni parziali in ciascuna sezione verranno conservate in vista della determinazione del voto complessivo.
I Disciplinari di ciascuna parte dell’esame con relativa scala docimologica saranno pubblicati in Blakboard.
L’esame consisterà nella traduzione di un brano inedito, o in prosa o in poesia, a scelta tra quelli che verranno proposti, degli autori affrontati e tradotti durante il corso (due per la prosa e due per la poesia), con passi non necessariamente tratti dalle opere su cui ci si è esercitati durante il corso stesso. Il tempo a disposizione sarà di due ore e la lunghezza del brano adeguata al tempo stesso (indicativamente, 10-12 righe per i brani in prosa e 20-25 versi per i brani in poesia), adattandola eventualmente in presenza di studenti con certificazioni BES o DSA. Nel corso dell’anno accademico è previsto un solo appello per ogni sessione di esame (coincidente con il primo appello di Letteratura latina: uno a gennaio, uno a giugno e uno a settembre). Tale scelta è data dal fatto che per il superamento dell’esame (che si ottiene con una valutazione della traduzione pari o superiore a 18/30) è fondamentale l’acquisizione di un metodo di traduzione, che richiede esercizio costante e su medio-lungo periodo per sviluppare le competenze in gioco e non solo il possesso di conoscenze e nozioni teoriche; di conseguenza, nel caso di insuccesso a un appello è richiesto un tempo più lungo rispetto a quello che intercorre tra due appelli della stessa sessione, nel quale non è oggettivamente pensabile di sanare le lacune relative alle competenze richieste. L’esito della prova viene comunicato dal docente entro la fine della giornata di svolgimento della stessa o eventualmente il giorno successivo, tramite la pubblicazione del voto; inoltre il docente è a disposizione, nel pomeriggio della stessa giornata o eventualmente in data da concordare, per mostrare le prove e spiegare gli errori presenti nella traduzione.

Corso monografico
M.. Rivoltella, ‘Introduzione all’analisi del testo (narrativo) latino.’, Educatt, Milano 2016 (I semestre) e Id. ‘Argomentazione, parola, immagine’, Educatt, Milano 2016 (II semestre).
Nel II semestre sarà adottato inoltre J. van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Ecasto. Il dramma di un uomo qualunque, Introduzione, traduzione e note di Massimo Rivoltella, Presentazione di Luigi Franco Pizzolato, EduCatt Milano 2026.
Il testo delle lezioni del corso dagli sarà integrato da materiali disponibili nella pagina Blackboard ad esso relativa.
Dettagliate indicazioni bibliografiche sugli argomenti trattati verranno fornite a lezione.
Gli studenti sono tenuti a sapere leggere in metrica i testi in esametri dattilici. A questo fine si veda l’apposita dispensa pubblicata dal docente tra i Materiali del corso in Blackboard.
2. Lingua latina
Si rimanda alle sezioni ‘Lingua latina – livello A’ e ‘Lingua latina – livello B’ di questa guida.
3. Storia della letteratura latina
G. B. Conte, Letteratura latina. Manuale storico dalle origini alla fine dell’impero romano, Le Monnier, Firenze 1992.
Lo studio del manuale sarà ripartito in due segmenti: dalle origini agli elegiaci Tibullo e Properzio inclusi (I sem.) e da Ovidio ad età tardoimperiale, esclusi gli autori cristiani (II sem.).
1. Corso monografico
M.. Rivoltella, ‘Argomentazione, parola, immagine’, Educatt, Milano 2016 .
Qualora lo studente sia già stato esaminato in precedenza su tale volume, è tenuto a contattare il docente per concordare con lui bibliografia alternativa.
Nel II semestre sarà adottato inoltre J. van Lanckvelt (Georgius Macropedius), Ecasto. Il dramma di un uomo qualunque, Introduzione, traduzione e note di Massimo Rivoltella, Presentazione di Luigi Franco Pizzolato, EduCatt Milano 2026.
Il testo delle lezioni del corso sarà integrato da materiali disponibili in Blackboard.
Dettagliate indicazioni bibliografiche sugli argomenti trattati verranno fornite a lezione.
2. Lingua latina
Il testo di riferimento è
N. Flocchini - P. Guidotti Bacci - A. Flocchini, Il nuovo Latina arbor, Rizzoli Education, Milano 2023 (Grammatica, Percorsi di lavoro 1, Percorsi di lavoro 2). Ulteriori indicazioni in merito all’adozione verranno fornite a lezione dai proff. Giazzi e Bocchi.
3. Storia della letteratura latina
Per tutti (studenti iscritti al corso di Letteratura latina II LT e LM):
A. Traina – G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, ed. riveduta a c. di C. Marangoni, Pàtron, Bologna 1998.
Lo studente potrà prescindere dallo studio dei cc. VII (‘Fondamenti di metrica’) e IX (‘Strumenti’).
Mentre indicazioni sui principali strumenti di ricerca verranno fornite durante il corso, su elementi di prosodia e metrica ai fini della lettura dei testi in esametri dattilici si veda il materiale del docente pubblicato in Blackboard.
Qualora lo studente sia già stato esaminato in precedenza su tale volume, è tenuto a contattare il docente per concordare con lui bibliografia alternativa.
Bibliografia utile all’approfondimento di singole tematiche verrà indicata durante lo svolgimento del corso.
I brani affrontati durante il corso verranno pubblicati prima dell’inizio dello stesso nella pagina web del prof. Massimo Rivoltella, nella sezione Didattica, e saranno quindi disponibili e scaricabili per le lezioni. Ulteriori indicazioni verranno fornite durante lo svolgimento del corso. Il testo di riferimento per la grammatica è N. Flocchini - P. Guidotti Bacci - A. Flocchini, Il nuovo Latina arbor, Rizzoli Education, Milano 2023 (Grammatica, Percorsi di lavoro 1, Percorsi di lavoro 2).

L’insegnamento si propone di fornire gli strumenti linguistici, verbali e non, necessari per l’inserimento degli studenti in ambito lavorativo nella sfera delle discipline umanistiche. Il corso si concentrerà sul consolidamento delle regole di grammatica inglese dal livello B2 del CEFR e l’applicazione pratica della lingua inglese nel contesto delle arti, della letteratura, del cinema, dell’editoria, dell’istruzione.
Alla fine del corso gli studenti saranno in grado di:
Identificare e riconoscere le principali regole grammaticali della lingua inglese e i principali tratti di testi scritti e orali a carattere professionale (D1: Conoscenza e comprensione)
Applicare le regole della grammatica inglese a livello B2; leggere, analizzare e produrre testi scritti e orali a carattere professionale (D2: Capacità di applicare conoscenza e comprensione)
Esprimere in modo critico opinioni e pareri circa temi rilevanti per il loro ambito disciplinare e/o di loro interesse in lingua inglese (D3: Autonomia di giudizio)
Esprimersi fluentemente in lingua inglese su tematiche riguardanti le discipline umanistiche (D4: Abilità comunicative)
Utilizzare gli strumenti a loro disposizione, come dizionari online e word banks, e piattaforme digitali per proseguire nell’utilizzo e nell’apprendimento autonomo della lingua (D5: capacità di apprendimento).

Il corso prevede:
ripasso e consolidamento grammaticale e morfosintattico del livello B2 del CEFR (in particolare present tenses, narrative tenses, used to/would, be used to/get used to, expressing future actions, continuous/perfect aspects, the passive, unreal tenses, modal verbs, causatives, verb patterns, adverbs, relative clauses and reduced relative clauses, reported speech, zero/first/second/third and mixed conditionals, word formation strategies)
lettura, analisi e comprensione di testi inerenti all’ambito artistico-letterario
ascolto e rielaborazione scritta e/o orale di discorsi in ambito artistico-letterario
apprendimento di terminologia legata ad alcune macroaree lessicali, principalmente communication, literature and film, architecture, art, cultures
organizzazione, pianificazione e analisi di essays e reviews
Lezioni in aula che prevedono la partecipazione attiva da parte dello studente.

L’esame si svolge in due parti entrambe obbligatorie:
una prova scritta informatizzata (75% del voto finale) che si compone in questo modo:
Listening Comprehension: 6 domande multiple choice e 6 domande gap filling Reading Comprehension (testo di circa 400 parole): 8 domande multiple choice
Cloze: 8 gap
Open Cloze: 5 domande
Word formation: 7 domande gap filling
Per la struttura dell’esame si consulti qui https://studenticattolica.unicatt.it/corsi-curricolari-progrediti-lingua-inglese-17824
Una prova orale (25% del voto finale, fino a un massimo di ±7 punti rispetto al punteggio dello scritto) suddivisa in due parti:
Parte 1: allo studente viene fornita dall’esaminatore una traccia a tre/quattro punti, su un argomento trattato durante il corso, a partire dalla quale lo studente deve sviluppare un discorso di circa 2/3 minuti.
Parte 2: Lo studente dovrà portare con sé e presentare un articolo da lui scelto legato alle tematiche affrontate durante il corso. In seguito alla presentazione lo studente dovrà poi essere in grado di rispondere a delle domande che gli verranno poste.
Il punteggio dell’esame orale sarà attribuito in base alla capacità dello studente di: - organizzare le informazioni per una comunicazione efficace;

• formulare un discorso con varietà grammaticale e lessicale impiegando adeguatamente quanto appreso durante il corso;
• interagire nel discorso esprimendo punti di vista.

Il materiale verrà reso disponibile dalla docente sulla pagina BlackBoard del corso.
Gli studenti sono tenuti a conoscerla nelle sue parti e a visitarla regolarmente.
M. Foley-D. Hall, My Grammar Lab, Intermediate B1-B2 with key, Pearson
F. Invernizzi, D. Villani, A to Z Grammar, Cambridge

L’insegnamento si propone di fornire agli studenti le nozioni di base della storia dei musei, e più specificamente dei musei d’arte, intesi come luogo pubblico di raccolta di opere: dai primi fenomeni nel mondo antico e rinascimentale, fino all’età moderna e contemporanea. Con un approfondimento monografico.
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di descrivere le principali fasi dell’evoluzione del collezionismo e dei musei. Per la parte monografica sarà in grado di argomentare su un’opera o un luogo significativi rispetto al tema trattato.

Parte generale
Storia dell’idea di museo, per problemi fondamentali, dalle origini ad oggi: i luoghi di conservazione delle opere d’arte nel mondo antico; il Mouseion di Alessandria; il collezionismo nel mondo romano; i tesori medievali; il collezionismo e il gusto dell’antico nel ‘400; gli studioli dell’età rinascimentale; il collezionismo di Francesco I de Medici; le ‘stanze delle meraviglie’; musei scientifici, biblioteche e quadrerie del ‘600; il Gran Tour del ‘700 e la nascita del museo moderno; gli Uffizi e il museo Pio-Clementino; i musei di Parigi nell’età della rivoluzione; i musei di Monaco e Berlino di primo ‘800; il collezionismo inglese e i musei d’arti applicate; le ‘esposizioni universali’ e le case-museo; il collezionismo e i musei americani tra fine ‘800 e primo ‘900; i musei monumentali del primo ‘900; il rinnovamento italiano degli anni ’50; la svolta funzionale ed estetica del Guggenheim di New York; nuovi spazi e nuove attività nel Centre Pompidou di Parigi per il museo moderno nell’età delle mostre. Infine l’età recente con l’aumento strepitoso dei musei nel mondo ‘occidentale’ negli anni ’80 e ’90 del Novecento, poi la crisi e di contro la spettacolare politica di espansione dei musei in Cina e nell’Asia orientale, come nei paesi della penisola araba, fino ai musei del ‘patrimonio immateriale’.
Parte monografica
Lezioni in aula (registrate audio/video su blackboard), con immagini. I power-point delle lezioni saranno resi disponibili per gli studenti durante il corso.

L’esame sarà svolto in forma orale. La valutazione verterà soprattutto sulla parte monografica del corso: la proporzione sarà approssimativamente di due domande sulla parte generale e tre sulla parte monografica. Sarà richiesta allo studente la preparazione di un lavoro di approfondimento, da concordarsi col docente, su un argomento inerente la parte monografica del corso. Il voto finale unico terrà conto approssimativamente all’ 80% delle risposte alle domande del colloquio e al 20% dell’esposizione del lavoro di approfondimento.

Per la parte generale
Si consiglia la lettura comparata di almeno due tra i seguenti testi: L.Binni – G.Pinna, Museo. Storia e funzioni di una macchina culturale dal Cinquecento a oggi, Milano, Garzanti, 1980 (1° ed.); A.Mottola Molfino, Il libro dei musei, Torino, Allemandi, 1991 (e successive edizioni); R.Schaer, L’invention des musées, Paris, Gallimard, 1993 (ed. it.: Il museo. Tempio della memoria, Universale Electa-Gallimard, Milano 1996); L.Becherucci, Lezioni di museologia (1969-1980), a cura di A.Boralevi e M.Pedone, Firenze, 1995; M.T. Fiorio, Il museo nella storia: dallo studiolo alla raccolta pubblica, Milano, Bruno Mondadori, 2011 (e successive edizioni). Utili anche il riepilogo cronologico di V.Vercelloni, Cronologia del museo, Milano, Jaca Book, 2007 e il manuale di F.Bottari e F.Pizzicannella, L’Italia dei tesori. Legislazione dei beni culturali, museologia, catalogazione e tutela del patrimonio artistico, Bologna, Zanichelli, 2002.
Per la parte monografica
Nella quasi totale assenza di contributi bibliografici complessivi su questo tema, si partirà dalle notizie disponibili on line, a cominciare da:
https://minicifre.cultura.gov.it/
https://www.musei.regione.lombardia.it/wps/portal/site/musei-riconosciuti-in-lombardia
https://it.wikipedia.org/wiki/Musei_della_Lombardia
https://museilombardia.cultura.gov.it/musei/

Come funziona la mente umana quando apprendiamo, creiamo e ci emozioniamo? Quali processi psicologici fondamentali orientano il nostro comportamento nei contesti educativi e culturali? Perché alcune esperienze formative lasciano un segno profondo, mentre altre svaniscono senza lasciare traccia?
Il corso intende affrontare queste domande offrendo una solida introduzione ai principi fondamentali del funzionamento psichico, con un’attenzione particolare alle loro applicazioni nei campi dell’educazione, dell’arte e della cultura. Attraverso un percorso che muove dalle basi della psicologia scientifica, gli studenti saranno guidati a comprendere come i meccanismi cognitivi, emotivi e motivazionali influenzano l’apprendimento, la creatività e la partecipazione culturale.
Conoscenza e comprensione: Al termine del corso, lo studente disporrà di una conoscenza dei principali processi cognitivi, emotivi e motivazionali che regolano il comportamento umano. Saprà analizzare come tali processi si manifestano nelle esperienze di apprendimento, nei contesti educativi e formativi, così come nella fruizione e produzione artistica e culturale.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: Lo studente sarà in grado di applicare i concetti appresi per interpretare in chiave psicologica esperienze educative, artistiche e culturali, valutandone l’impatto sul benessere individuale e collettivo.
Autonomia di giudizio: Lo studente svilupperà la capacità di analizzare in modo autonomo e riflessivo i fattori psicologici che influenzano l’apprendimento, la creatività e il benessere, in una prospettiva interdisciplinare. Sarà in grado di esaminare criticamente le dinamiche psicologiche che caratterizzano l’esperienza educativa, la creatività e la partecipazione culturale, riflettendo in modo autonomo su come tali esperienze possano incidere sullo sviluppo personale e sull'identità sociale.
Abilità comunicative: Saprà presentare e discutere concetti psicologici connessi ai processi educativi, artistici e culturali in modo chiaro e argomentato, anche in contesti interdisciplinari.
Capacità di apprendimento: Svilupperà la capacità di apprendere in modo critico e autonomo, integrando materiali teorici e stimoli esperienziali per approfondire lo studio della mente in relazione all’educazione, alla cultura e all’arte.

Il corso è articolato nei seguenti nuclei tematici:
Fondamenti della psicologia scientifica e sperimentale: Origini, metodi e modelli teorici della psicologia; principali ambiti applicativi.
Attenzione, apprendimento e memoria: Meccanismi cognitivi alla base della percezione, dell’attenzione e della costruzione della conoscenza.
Emozioni, motivazione e relazioni educative: Il ruolo dell’affettività e della motivazione nell’apprendimento, nella comunicazione e nella relazione educativa.
Psicologia positiva e promozione delle life skills: Approcci per sostenere il benessere psicologico in ambito scolastico e nei processi di orientamento.
Psicologia dell’esperienza artistica: emozioni estetiche, meraviglia, creatività. Il ruolo dell’arte e della cultura nello sviluppo personale, nella costruzione del significato e nel benessere soggettivo.
Sono inoltre previste esercitazioni pratiche finalizzate all’acquisizione di competenze metodologiche e applicative.
Lezioni in aula ed esercitazioni laboratoriali, seminari, gruppi collaborativi di approfondimento tematico, eventuali interventi di esperti esterni.

La verifica dell’apprendimento avverrà tramite colloquio orale, centrato sulla parte monografica e sui materiali didattici proposti a lezione e su Blackboard.
Il voto finale, espresso in trentesimi, terrà conto dell’esattezza delle risposte (70%) e delle abilità argomentative e comunicative evidenziate durante il colloquio (30%), secondo i seguenti criteri:

• conoscenze e capacità incomplete o insufficienti: inferiore a 18;
• conoscenze e capacità adeguate ma poco approfondite: 18-22;
• conoscenze e capacità buone e adeguatamente argomentate: 23-26;
• conoscenze e capacità ottime e ben argomentate: 27-30.

Testi da studiare analiticamente (utilizzati per il computo dei crediti):
P.L. BALDI (a cura di), Psicologia generale. Pearson Italia, Milano-Torino, 2023 (capitoli: 1, 2, 4, 5 e 6)*
F. CRISTOFOLINI, A. GAGGIOLI, La felicità si impara (anche) a scuola. Una guida all'educazione positiva integrata, Pearson Academy, 2021.
Preparazione di un testo a scelta tra:
CHIRICO A., GAGGIOLI A., La Profonda Meraviglia: La Psicologia dei Momenti di Eternità. Edizioni San Paolo, 2021.
CSIKSZENTMIHALYI M., Flow. Psicologia dell’esperienza ottimale. ROI Edizioni, 2021.
NORMAN DOIDGE (a cura di), Il cervello infinito: storie di conquiste personali alle frontiere della neuroscienza. Ponte alle Grazie, Milano, 2014.
DANIEL SIEGEL, Diventare consapevoli. Una pratica di meditazione rivoluzionaria, Raffaello Cortina Editore, 2019.
MARGARET A. BODEN, Creatività e Arte. Raffaello Cortina Editore, 2012.
Materiale integrativo disponibile sulla piattaforma Blackboard (slide, dispense, articoli, approfondimenti tematici).

Il corso intende offrire agli studenti le categorie storiche per una comprensione più profonda e articolata dell’età contemporanea, con particolare attenzione alle dinamiche storiche della globalizzazione e alle sue ricadute nel mondo contemporaneo. Si cercherà, pertanto, di delineare i processi storici che hanno condotto all’assetto attuale, in ambito politico, sociale, culturale e religioso, tra XIX e XXI secolo.
Si auspica che, al termine del corso, lo studente raggiunga i seguenti risultati:
conoscenza di base e critica dei temi storici trattati;
acquisizione di un linguaggio specifico e articolato per la trattazione dei temi affrontati nelle lezioni, tramite la lettura e l’analisi della bibliografia proposta;
acquisizione di una metodologia di approccio e di studio per una comprensione autonoma delle questioni storiche: ricerca e analisi delle fonti primarie e secondarie, analisi di saggi critici, periodizzazione, raccolta e interpretazione di dati provenienti da altri ambiti scientifici (sociologia, antropologia, geografia, medicina, psicologia);
elaborazione di giudizi autonomi su temi storici, riguardanti gli ambiti istituzionali, sociali, religiosi ed etici, in connessione con la realtà attuale;
esposizione chiara e articolata di informazioni, idee, questioni, processi storici e culturali ad interlocutori specialisti e non.

Il corso seguirà l’arco cronologico compreso fra la Rivoluzione francese e i primi decenni del XXI secolo, focalizzando le trasformazioni indotte nelle singole società dalla progressiva dilatazione degli orizzonti geopolitici e delle connessioni transnazionali e transcontinentali. Le lezioni prenderanno in esame gli sviluppi delle società nel mondo europeo ed extra-europeo, la dissoluzione degli imperi, la formazione e il consolidamento degli Stati-nazione, l’affermazione delle ideologie, lo sviluppo dei mondi religiosi cristiani e non cristiani e l’evoluzione delle relazioni interreligiose, le grandi crisi “globali” in campo militare ed economico, nonché i grandi mutamenti istituzionali, politici e culturali. In questo quadro, un punto specifico riguarderà l’Italia contemporanea dal secondo dopoguerra ad oggi.
Il programma sarà così suddiviso:
I semestre (6 cfu I modulo / 8-12 cfu):
Introduzione alla storia contemporanea: caratteristiche, metodologie e periodizzazioni.
Nodi storici e storiografici dell’età contemporanea dal 1789 ai giorni nostri, con particolare attenzione alle trasformazioni politiche, sociali, culturali e religiose del XX secolo e dei primi decenni del XXI.
Radici e sviluppi dei processi di globalizzazione.
II semestre (6 cfu Corso Avanzato / 8 – 12 cfu):
Parte monografica:
Le relazioni tra Europa e mondo extra-europeo nell’età contemporanea, con particolare attenzione all’Africa, secondo il seguente percorso:
Europa e civiltà asiatiche.
Europa e mondo latino-americano.
Genesi e sviluppo delle civiltà africane.
Dall’«incontro-scontro» coloniale alla decolonizzazione.
Le questioni dell’età post-coloniale.
L’interconnessione «euro-africana» e il ruolo italiano.
Le migrazioni come processi globali.
Lezioni in aula – Uso di materiale audiovisivo – Analisi di testi – Interventi di esperti su tematiche specifiche.
Esercitazioni seminariali: durante il corso può essere richiesta agli studenti frequentanti l’esposizione di un argomento a scelta concordato con il docente.

L’esame si svolge in forma orale secondo le seguenti modalità.
Per gli studenti del corso annuale (8-12 cfu):
a) una domanda sulla parte generale (manuale);
b) una domanda relativa alle tematiche affrontate durante il corso nel 1°-2° semestre (slides);
c) una domanda per ciascuno dei relativi testi indicati nella bibliografia.
Per gli studenti del solo 1° semestre (6 cfu):
a) una domanda sulla parte generale (manuale);
b) una domanda relativa alle tematiche affrontate durante il corso nel 1° semestre (slides);
c) una domanda relativa al testo indicato nella bibliografia (e all’eventuale testo scelto in sostituzione degli appunti).
Per gli studenti del solo 2° semestre (corso A 6 cfu):
a) una domanda relativa alle tematiche del corso monografico (slides);
b) una domanda per ciascuno dei relativi testi indicati nella bibliografia.
La prova verrà valutata in trentesimi (da un minimo di 18/30 ad un massimo di 30/30). Il voto finale terrà conto della capacità espositiva (linguaggio appropriato) e della qualità delle risposte (70%), nonché della capacità di motivare adeguatamente affermazioni, analisi e giudizi mostrata durante il colloquio (30%). Nel caso di prova esaustiva, completa e condotta con appropriatezza, verrà attribuita la distinzione della lode.
L’esame da 12 cfu può essere suddiviso in due parti riguardanti rispettivamente:
1. parte istituzionale (solo manuale)
2. parte monografica (testi del corso monografico del 2° semestre).
Le due parti possono essere sostenute in due appelli della stessa sessione o di sessioni diverse.

1. Appunti delle lezioni (I semestre) (*).
2. Un manuale a scelta (si consiglia L. Caracciolo, A. Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro, Le Monnier, Milano 2017, capp. 7-27; è consentita la scelta di altro manuale eventualmente già noto). Acquista da V&P
3. P. Borruso, L’Italia e l’Africa. Strategie e visioni dell’età postcoloniale (1945-1989), Laterza 2024
(*) Solo per chi sostiene l’esame da 6 cfu – I modulo è possibile sostituire gli appunti delle lezioni con il seguente testo:
4. J. Osterhammel-N.P. Peterson, Storia della globalizzazione. Dimensioni, processi, epoche, Il Mulino, Bologna 2005 (o edizioni successive). Acquista da V&P
a) Per la parte istituzionale:
1. Appunti delle lezioni (I semestre) (**).
2. Un manuale a scelta (si consiglia L. Caracciolo, A. Roccucci, Storia contemporanea. Dal mondo europeo al mondo senza centro, Le Monnier, Milano 2017, capp. 7-27; è consentita la scelta di altro manuale eventualmente già noto). Acquista da V&P
b) Per la parte monografica:
Appunti delle lezioni (II semestre) (**).
P. Borruso, L’Italia e l’Africa. Strategie e visioni dell’età postcoloniale (1945-1989), Laterza 2024
Un libro a scelta tra i seguenti:
P. Borruso (a cura di), Debre Libanos 1937. Il più grave crimine di guerra dell’Italia, Laterza, Roma-Bari, 2020.
S. Cannelli, Cattolici d’Africa, Guerini e Associati, Milano, 2011. Acquista da V&P
S. Picciaredda, La Croce Rossa alla prova dell’Africa. Nuove sfide a sud del Sahara (1936-1975), Carocci, Roma, 2022
G. Musso, La caserma e la moschea. Militari e islamisti al potere in Sudan, Carocci, 2016. Acquista da V&P
M. Aime, A. de Georgio, Il grande gioco del Sahel. Dalle carovane di sale ai Boeing di cocaina, Bollati Boringhieri, 2021.
A. Plebani, Jihadismo globale. Strategie del terrore tra Oriente e Occidente, Giunti, Firenze, 2016
D. Rothermund, Gandhi. Il rivoluzionario non violento, Il Mulino, 2022
V. De Cesaris, M. Impagliazzo (a cura di), L’immigrazione in Italia da Jerry Masslo a oggi, Guerini e associati, Milano, 2020
M. Giro, Global Africa. La nuova realtà delle migrazioni: il volto di un continente in movimento, Guerini e Associati, Milano, 2019.
Thomas G. Fraser, Il conflitto arabo-israeliano, Il Mulino, 2015 (o edizione successiva)
(**) È possibile sostituire gli appunti delle lezioni (1° e 2° semestre) con uno a scelta tra i seguenti testi:
A. Riccardi, La strage dei cristiani, Laterza, Roma-Bari, 2015. Acquista da V&P
A. Riccardi, Mediterraneo. Cristianesimo e Islam tra coabitazione e conflitto, Guerini e Associati, Milano, 2014 (ultima edizione aggiornata). Acquista da V&P
A. Giovagnoli (a cura di), La Chiesa e le culture. Missioni cattoliche e «scontro di civiltà», Guerini e Associati, Milano, 2005. Acquista da V&P
1. Appunti delle lezioni (II semestre) (**).
2. P. Borruso, L’Italia e l’Africa. Strategie e visioni dell’età postcoloniale (1945-1989), Laterza 2024
Un libro a scelta tra i seguenti:
P. Borruso, Debre Libanos 1937. Il più grave crimine di guerra dell’Italia, Laterza, Roma-Bari, 2020. Acquista da V&P
S. Cannelli, Cattolici d’Africa, Guerini e Associati, Milano, 2011. Acquista da V&P
S. Picciaredda, La Croce Rossa alla prova dell’Africa. Nuove sfide a sud del Sahara (1936-1975), Carocci, Roma, 2022
G. Musso, La caserma e la moschea. Militari e islamisti al potere in Sudan, Carocci, 2016. Acquista da V&P
M. Aime, A. de Georgio, Il grande gioco del Sahel. Dalle carovane di sale ai Boeing di cocaina, Bollati Boringhieri, 2021.
A. Plebani, Jihadismo globale. Strategie del terrore tra Oriente e Occidente, Giunti, Firenze, 2016
D. Rothermund, Gandhi. Il rivoluzionario non violento, Il Mulino, 2022
V. De Cesaris, M. Impagliazzo (a cura di), L’immigrazione in Italia da Jerry Masslo a oggi, Guerini e associati, Milano, 2020
M. Giro, Global Africa. La nuova realtà delle migrazioni: il volto di un continente in movimento, Guerini e Associati, Milano, 2019.
Thomas G. Fraser, Il conflitto arabo-israeliano, Il Mulino, 2015 (o edizione successiva)
(**) È possibile sostituire gli appunti delle lezioni (2° semestre) con uno a scelta tra i seguenti testi:
A. Riccardi, La strage dei cristiani, Laterza, Roma-Bari, 2015. Acquista da V&P
A. Riccardi, Mediterraneo. Cristianesimo e Islam tra coabitazione e conflitto, Guerini e Associati, Milano, 2014 (ultima edizione aggiornata). Acquista da V&P
A. Giovagnoli (a cura di), La Chiesa e le culture. Missioni cattoliche e «scontro di civiltà», Guerini e Associati, Milano, 2005. Acquista da V&P

Il corso intende offrire agli studenti le categorie storiche per una comprensione più profonda e articolata dell’età contemporanea, con particolare attenzione alle dinamiche storiche della globalizzazione e alle sue ricadute nel mondo contemporaneo. Si cercherà, pertanto, di delineare i processi storici che hanno condotto all’assetto attuale, in ambito politico, sociale, culturale e religioso, tra XIX e XXI secolo.
Si auspica che, al termine del corso, lo studente raggiunga i seguenti risultati:
conoscenza di base e critica dei temi storici trattati;
acquisizione di un linguaggio specifico e articolato per la trattazione dei temi affrontati nelle lezioni, tramite la lettura e l’analisi della bibliografia proposta;
acquisizione di una metodologia di approccio e di studio per una comprensione autonoma delle questioni storiche: ricerca e analisi delle fonti primarie e secondarie, analisi di saggi critici, periodizzazione, raccolta e interpretazione di dati provenienti da altri ambiti scientifici (sociologia, antropologia, geografia, medicina, psicologia);
elaborazione di giudizi autonomi su temi storici, riguardanti gli ambiti istituzionali, sociali, religiosi ed etici, in connessione con la realtà attuale;
esposizione chiara e articolata di informazioni, idee, questioni, processi storici e culturali ad interlocutori specialisti e non.

Il corso seguirà l’arco cronologico compreso fra la Rivoluzione francese e i primi decenni del XXI secolo, focalizzando le trasformazioni indotte nelle singole società dalla progressiva dilatazione degli orizzonti geopolitici e delle connessioni transnazionali e transcontinentali. Le lezioni prenderanno in esame gli sviluppi delle società nel mondo europeo ed extra-europeo, la dissoluzione degli imperi, la formazione e il consolidamento degli Stati-nazione, l’affermazione delle ideologie, lo sviluppo dei mondi religiosi cristiani e non cristiani e l’evoluzione delle relazioni interreligiose, le grandi crisi “globali” in campo militare ed economico, nonché i grandi mutamenti istituzionali, politici e culturali. In questo quadro, un punto specifico riguarderà l’Italia contemporanea dal secondo dopoguerra ad oggi.
Il programma sarà così suddiviso:
I semestre (6 cfu I modulo / 8-12 cfu):
Introduzione alla storia contemporanea: caratteristiche, metodologie e periodizzazioni.
Nodi storici e storiografici dell’età contemporanea dal 1789 ai giorni nostri, con particolare attenzione alle trasformazioni politiche, sociali, culturali e religiose del XX secolo e dei primi decenni del XXI.
Radici e sviluppi dei processi di globalizzazione.
II semestre (6 cfu Corso Avanzato / 8 – 12 cfu):
Parte monografica:
Le relazioni tra Europa e mondo extra-europeo nell’età contemporanea, con particolare attenzione all’Africa, secondo il seguente percorso:
Europa e civiltà asiatiche.
Europa e mondo latino-americano.
Genesi e sviluppo delle civiltà africane.
Dall’«incontro-scontro» coloniale alla decolonizzazione.
Le questioni dell’età post-coloniale.
L’interconnessione «euro-africana» e il ruolo italiano.
Le migrazioni come processi globali.
Lezioni in aula – Uso di materiale audiovisivo – Analisi di testi – Interventi di esperti su tematiche specifiche.
Esercitazioni seminariali: durante il corso può essere richiesta agli studenti frequentanti l’esposizione di un argomento a scelta concordato con il docente.

L’esame si svolge in forma orale secondo le seguenti modalità.
Per gli studenti del corso annuale (8-12 cfu):
a) una domanda sulla parte generale (manuale);
b) una domanda relativa alle tematiche affrontate durante il corso nel 1°-2° semestre (slides);
c) una domanda per ciascuno dei relativi testi indicati nella bibliografia..
Per gli studenti del solo 1° semestre (6 cfu):
a) una domanda sulla parte generale (manuale);
b) una domanda relativa alle tematiche affrontate durante il corso nel 1° semestre (slides);
c) una domanda relativa al testo indicato nella bibliografia (e all’eventuale testo scelto in sostituzione degli appunti).
Per gli studenti del solo 2° semestre (corso A 6 cfu):
a) una domanda relativa alle tematiche del corso monografico (slides);
b) una domanda per ciascuno dei relativi testi indicati nella bibliografia.
La prova verrà valutata in trentesimi (da un minimo di 18/30 ad un massimo di 30/30). Il voto finale terrà conto della capacità espositiva (linguaggio appropriato) e della qualità delle risposte (70%), nonché della capacità di motivare adeguatamente affermazioni, analisi e giudizi mostrata durante il colloquio (30%). Nel caso di prova esaustiva, completa e condotta con appropriatezza, verrà attribuita la distinzione della lode.
L’esame da 12 cfu può essere suddiviso in due parti riguardanti rispettivamente:
1. parte istituzionale (solo manuale)
2. parte monografica (testi del corso monografico del 2° semestre).
Le due parti possono essere sostenute in due appelli della stessa sessione o di sessioni diverse.

1. Appunti delle lezioni (I semestre) (*).
2. Un manuale a scelta (si consiglia F. Cammarano, G. Guazzaloca, M.S. Piretti, Storia contemporanea. Dal XIX al XXI secolo, Le Monnier, Milano, 2015 o edizioni successive; è consentita la scelta di altro manuale eventualmente già noto). Acquista da V&P
3. P. Borruso, L’Italia e l’Africa. Strategie e visioni dell’età postcoloniale (1945-1989), Laterza 2024
(*) Solo per chi sostiene l’esame da 6 cfu – I modulo è possibile sostituire gli appunti delle lezioni con il seguente testo:
4. J. Osterhammel-N.P. Peterson, Storia della globalizzazione. Dimensioni, processi, epoche, Il Mulino, Bologna 2005 (o edizioni successive). Acquista da V&P
a) Per la parte istituzionale:
1. Appunti delle lezioni (I semestre) (**).
2. Un manuale a scelta (si consiglia F. Cammarano, G. Guazzaloca, M.S. Piretti, Storia contemporanea. Dal XIX al XXI secolo, Le Monnier, Milano, 2015 o edizioni successive; è consentita la scelta di altro manuale eventualmente già noto). Acquista da V&P
b) Per la parte monografica:
Appunti delle lezioni (II semestre) (**).
P. Borruso, L’Italia e l’Africa. Strategie e visioni dell’età postcoloniale (1945-1989), Laterza 2024
Un libro a scelta tra i seguenti:
P. Borruso (a cura di), Debre Libanos 1937. Il più grave crimine di guerra dell’Italia, Laterza, Roma-Bari, 2020.
S. Cannelli, Cattolici d’Africa, Guerini e Associati, Milano, 2011. Acquista da V&P
S. Picciaredda, La Croce Rossa alla prova dell’Africa. Nuove sfide a sud del Sahara (1936-1975), Carocci, Roma, 2022
G. Musso, La caserma e la moschea. Militari e islamisti al potere in Sudan, Carocci, 2016. Acquista da V&P
M. Aime, A. de Georgio, Il grande gioco del Sahel. Dalle carovane di sale ai Boeing di cocaina, Bollati Boringhieri, 2021.
A. Plebani, Jihadismo globale. Strategie del terrore tra Oriente e Occidente, Giunti, Firenze, 2016
D. Rothermund, Gandhi. Il rivoluzionario non violento, Il Mulino, 2022
V. De Cesaris, M. Impagliazzo (a cura di), L’immigrazione in Italia da Jerry Masslo a oggi, Guerini e associati, Milano, 2020
M. Giro, Global Africa. La nuova realtà delle migrazioni: il volto di un continente in movimento, Guerini e Associati, Milano, 2019.
Thomas G. Fraser, Il conflitto arabo-israeliano, Il Mulino, 2015 (o edizione successiva)
(**) È possibile sostituire gli appunti delle lezioni (1° e 2° semestre) con uno a scelta tra i seguenti testi:
A. Riccardi, La strage dei cristiani, Laterza, Roma-Bari, 2015. Acquista da V&P
A. Riccardi, Mediterraneo. Cristianesimo e Islam tra coabitazione e conflitto, Guerini e Associati, Milano, 2014 (ultima edizione aggiornata). Acquista da V&P
A. Giovagnoli (a cura di), La Chiesa e le culture. Missioni cattoliche e «scontro di civiltà», Guerini e Associati, Milano, 2005. Acquista da V&P
1. Appunti delle lezioni (II semestre) (**).
2. P. Borruso, L’Italia e l’Africa. Strategie e visioni dell’età postcoloniale (1945-1989), Laterza 2024
Un libro a scelta tra i seguenti:
P. Borruso, Debre Libanos 1937. Il più grave crimine di guerra dell’Italia, Laterza, Roma-Bari, 2020. Acquista da V&P
S. Cannelli, Cattolici d’Africa, Guerini e Associati, Milano, 2011. Acquista da V&P
S. Picciaredda, La Croce Rossa alla prova dell’Africa. Nuove sfide a sud del Sahara (1936-1975), Carocci, Roma, 2022
G. Musso, La caserma e la moschea. Militari e islamisti al potere in Sudan, Carocci, 2016. Acquista da V&P
M. Aime, A. de Georgio, Il grande gioco del Sahel. Dalle carovane di sale ai Boeing di cocaina, Bollati Boringhieri, 2021.
A. Plebani, Jihadismo globale. Strategie del terrore tra Oriente e Occidente, Giunti, Firenze, 2016
D. Rothermund, Gandhi. Il rivoluzionario non violento, Il Mulino, 2022
V. De Cesaris, M. Impagliazzo (a cura di), L’immigrazione in Italia da Jerry Masslo a oggi, Guerini e associati, Milano, 2020
M. Giro, Global Africa. La nuova realtà delle migrazioni: il volto di un continente in movimento, Guerini e Associati, Milano, 2019.
Thomas G. Fraser, Il conflitto arabo-israeliano, Il Mulino, 2015 (o edizione successiva)
(**) È possibile sostituire gli appunti delle lezioni (2° semestre) con uno a scelta tra i seguenti testi:
A. Riccardi, La strage dei cristiani, Laterza, Roma-Bari, 2015. Acquista da V&P
A. Riccardi, Mediterraneo. Cristianesimo e Islam tra coabitazione e conflitto, Guerini e Associati, Milano, 2014 (ultima edizione aggiornata). Acquista da V&P
A. Giovagnoli (a cura di), La Chiesa e le culture. Missioni cattoliche e «scontro di civiltà», Guerini e Associati, Milano, 2005. Acquista da V&P

Il corso intende approfondire alcuni tra i principali processi di cambiamento avvenuti nei sistemi educativi e formativi extrascolastici italiani e internazionali tra XIX e XX secolo e prevede di promuovere adeguate chiavi di riflessione critica.
Lo studente giungerà a comprendere e a confrontare in modo problematico le profonde trasformazioni avvenute nei processi di alfabetizzazione e in particolar modo nel secondo Novecento tra lettura, media e cultura industriale. Sarà in grado di trasferire i contenuti di conoscenza storica appresi nell’odierno scenario culturale e produttivo individuando persistenze e mutamenti quali risorse ineludibili per sviluppare competenze progettuali capaci di promuovere innovazione.

A partire dall’analisi di sistema educativo e formativo si offrirà un’indagine storica sulla nascita dei sistemi di educazione e alfabetizzazione promossi per lo più in ambito extrascolastico tra ‘800 e ‘900. In particolare, per quanto riguarda il periodo tra ‘800 e primo ‘900 si intende affrontare il tema dell’alfabetizzazione e della formazione professionale degli adulti e la promozione della lettura tramite lo sviluppo dei primi sistemi bibliotecari. Per quanto riguarda il secondo Novecento si osserveranno alcune spinte di cambiamento per la ricostruzione produttiva e culturale del paese. L’emergente sistema educativo televisivo, con l’iniziativa di Alberto Manzi nel programma Non è mai troppo tardi e progetti di valorizzazione del capitale umano nati in realtà produttive industriali come quella della Olivetti, costituiscono esempi diversi di riflessione attorno alla centralità della parola come via di promozione educativa sociale e culturale collettiva diversamente declinabile nei contesti storico- educativi nei quali l’uomo è chiamato ad operare.
Lezioni frontali; lettura e interpretazione di brani antologici; fonti documentarie visive e audiovisive disponibili sulla piattaforma interattiva blackboard accessibile dal sito internet dell’Ateneo. Le lezioni potranno svolgersi talvolta in forma seminariale con la compresenza di studiosi e testimoni privilegiati.

L’esame si svolgerà sotto forma di colloquio orale volto ad accertare la padronanza delle conoscenze disciplinari acquisite, la capacità di riflessione critica di tipo argomentativo e inferenziale, le competenze espositive relative alla pertinenza, chiarezza e fluidità del discorso.

G. Chiosso, Alfabeti d’Italia, Torino, Sei, 2011, cap. I - II (testo disponibile su Blackboard)
R.Farnè, Buona maestra TV, Roma, Carocci, 2003, cap. I e IV
A.Olivetti, Il mondo che nasce, Roma, Edizioni di Comunità, 2013.
S. Fava, Adriano Olivetti’s notion of “community”: transforming the factory and urban physical space into educational spaces, in “Ricerche di pedagogia e didattica”, 2020, n. 1 (articolo open access disponibile su blackboard).
S. Fava, Adriano Olivetti: un approccio pedagogico al lavoro, in “Ricerche di pedagogia e didattica”, 2023, n. 4 (articolo open access disponibile su Blackboard)

Il corso si propone di far acquisire conoscenze specifiche in relazione alle modalità delle rappresentazioni teatrali nel mondo antico, ricostruite attraverso uno studio accurato di tutte le fonti in nostro possesso (archeologiche, letterarie, erudite). Inoltre attraverso la lettura commentata di alcuni fra i più significativi drammi attici e delle loro riscritture moderne, che ne hanno riproposto in forma ogni volta 'attualizzata' gli archetipi mitici e gli snodi drammatici, s'intendono mettere in rilievo gli elementi di continuità dalla Grecia antica al mondo contemporaneo. Al termine dell'insegnamento lo studente acquisirà una conoscenza a tutto campo del fenomeno teatrale antico nelle sue diverse valenze (archeologiche, antropologiche, storiche, letterarie, ecc.).

a) Parte istituzionale
Introduzione al dramma antico: questioni generali (struttura dei monumenti teatrali antichi e modalità di realizzazione degli spettacoli; struttura e meccanismi semantici dei testi tragici e comici; gli autori).
b) Percorso monografico
Tra parola e azione: la costruzione dei personaggi sulla scena tragica e comica ateniese.
Lezioni in aula.

Esame orale.
Giudizio Punteggi
Sufficiente 18-20
Più che sufficiente 21-23
Discreto 24-25
Buono 26-27
Ottimo 28-29
Eccellente 30-30 e lode
Alla formulazione della votazione finale concorreranno: la corretta messa a fuoco del quesito e la pertinenza nelle risposte, il livello di approfondimento dell’argomento, la capacità di analisi e di sintesi, la chiarezza e coerenza espositiva, la proprietà espressiva, la capacità di istituire gli opportuni collegamenti, la capacità di utilizzare i termini tecnici specifici della disciplina.

Si veda qui sotto in AVVERTENZE.

Il corso, che affronterà individualmente l’analisi dei due ambiti disciplinari per meglio sottolinearne le specificità, tenderà tuttavia a metterne in evidenza i molti punti tematici ed operativi di convergenza. Particolare attenzione verrà riservata alla analisi della condizione odierna e delle sue dinamiche.

Per quanto riguarda l’architettura verranno presi in considerazione i passaggi storici più significativi che vanno dalla metà circa del XIX secolo fino ai nostri giorni.
In sintesi: dal Crystal Palace alla nascita del grattacielo e all’Art Nouveau; dall’apporto delle avanguardie (Futurismo, De Stijl, Espressionismo, Costruttivismo), all’opera dei Maestri del Moderno (F. L.Wright, Le Corbusier, L. Mies van der Rohe, W.Gropius) e di altre figure e tendenze espressive (H. Scharoun, A. Aalto). Gli importanti cambiamenti scaturiti, invece, con la seconda metà del secolo - che hanno visto l’emergere delle tendenze del decostruttivismo, dell’high-tech e del minimalismo, quali linguaggi espressivi dell’architetto multinazionale -, saranno analizzati attraverso il caso di tre città (Parigi per gli anni Ottanta, Berlino per i Novanta e Milano per i Duemila), a testimonianza del superamento di modelli e schemi architettonici da replicare internazionalmente, ai quali è subentrata ormai l’invenzione progettuale che si lega ad un contesto ambientale specifico.
Per quanto riguarda il design, a partire dalla definizione adottata dal WDO -World Design Organization, verrà messo in luce il suo essere un tessuto connettivo complesso, che concerne sempre più numerosi settori di competenza (dal mondo dell’arredo a quello dei trasporti; dal mondo della comunicazione a quello dei beni strumentali; da quello declinato nel sociale fino all’arte, alla moda e al cibo); il suo essere disciplina eteronoma e in quanto tale strettamente dipendente da molti altri campi (tecnologico, economico, antropologico, ergonomico, ecc.); il suo proporsi attraverso diverse modalità produttive (da quelle industriali fino al rapid manufacturing del «nuovo» artigianato digitale). Il design è quindi un processo strategico che guida l’innovazione e risolve problemi, per una qualità della vita migliore tramite prodotti, servizi, sistemi ed esperienze innovative. L’indagine riguarderà soprattutto il caso italiano ripercorso negli sviluppi storici che hanno portato all’affermazione del made in Italy grazie all’opera di progettisti come G. Ponti, B. Munari e A. Castiglioni fino a ieri, P. Starck o R. Arad oggi e alle loro collaborazioni con le numerose aziende italiane del design.
Il corso, basato su tradizionali lezioni ex cathedra - con proiezioni di immagini, video e virtual tour e/o video-passeggiate architettoniche in 4K di progetti celebri - sarà integrato da visite guidate di approfondimento dei temi trattati durante il corso.

La valutazione finale consiste in una prova orale volta ad accertare la conoscenza dei contenuti delle lezioni e della bibliografia obbligatoria. Chiarezza espositiva, capacità di sintesi e di elaborazione critica, assieme alla proprietà di linguaggio costituiranno i fondamentali criteri di giudizio. Sarà possibile suddividere l’esame finale, sostenendo in tempi diversi le due discipline.

Per la storia dell’architettura, un manuale a scelta tra i seguenti:
W. Curtis, L’architettura moderna dal 1900, Phaidon, 2006.
K. Frampton, Storia dell’architettura moderna, Zanichelli, Bologna, 2008.
I capitoli da studiare per ogni libro saranno indicati con l’avvio del corso.
Per la storia del design:
T. Maldonado, Disegno industriale: un riesame, Feltrinelli, Milano, 1991 R. De Fusco, Storia del design, Laterza, Roma-Bari, 1985 (o edizioni successive)
Per ogni testo verranno segnalati i capitoli da studiare.

Il corso, che affronterà individualmente l’analisi dei due ambiti disciplinari per meglio sottolinearne le specificità, tenderà tuttavia a metterne in evidenza i molti punti tematici ed operativi di convergenza. Particolare attenzione verrà riservata alla analisi della condizione odierna e delle sue dinamiche.

Per quanto riguarda l’architettura verranno presi in considerazione i passaggi storici più significativi che vanno dalla metà circa del XIX secolo fino ai nostri giorni.
In sintesi: dal Crystal Palace alla nascita del grattacielo e all’Art Nouveau; dall’apporto delle avanguardie (Futurismo, De Stijl, Espressionismo, Costruttivismo), all’opera dei Maestri del Moderno (F. L.Wright, Le Corbusier, L. Mies van der Rohe, W.Gropius) e di altre figure e tendenze espressive (H. Scharoun, A. Aalto). Gli importanti cambiamenti scaturiti, invece, con la seconda metà del secolo - che hanno visto l’emergere delle tendenze del decostruttivismo, dell’high-tech e del minimalismo, quali linguaggi espressivi dell’architetto multinazionale -, saranno analizzati attraverso il caso di tre città (Parigi per gli anni Ottanta, Berlino per i Novanta e Milano per i Duemila), a testimonianza del superamento di modelli e schemi architettonici da replicare internazionalmente, ai quali è subentrata ormai l’invenzione progettuale che si lega ad un contesto ambientale specifico.
Per quanto riguarda il design, a partire dalla definizione adottata dal WDO -World Design Organization, verrà messo in luce il suo essere un tessuto connettivo complesso, che concerne sempre più numerosi settori di competenza (dal mondo dell’arredo a quello dei trasporti; dal mondo della comunicazione a quello dei beni strumentali; da quello declinato nel sociale fino all’arte, alla moda e al cibo); il suo essere disciplina eteronoma e in quanto tale strettamente dipendente da molti altri campi (tecnologico, economico, antropologico, ergonomico, ecc.); il suo proporsi attraverso diverse modalità produttive (da quelle industriali fino al rapid manufacturing del «nuovo» artigianato digitale). Il design è quindi un processo strategico che guida l’innovazione e risolve problemi, per una qualità della vita migliore tramite prodotti, servizi, sistemi ed esperienze innovative. L’indagine riguarderà soprattutto il caso italiano ripercorso negli sviluppi storici che hanno portato all’affermazione del made in Italy grazie all’opera di progettisti come G. Ponti, B. Munari e A. Castiglioni fino a ieri, P. Starck o R. Arad oggi e alle loro collaborazioni con le numerose aziende italiane del design.
Il corso, basato su tradizionali lezioni ex cathedra - con proiezioni di immagini, video e virtual tour e/o video-passeggiate architettoniche in 4K di progetti celebri - sarà integrato da visite guidate di approfondimento dei temi trattati durante il corso.

La valutazione finale consiste in una prova orale volta ad accertare la conoscenza dei contenuti delle lezioni e della bibliografia obbligatoria. Chiarezza espositiva, capacità di sintesi e di elaborazione critica, assieme alla proprietà di linguaggio costituiranno i fondamentali criteri di giudizio. Sarà possibile suddividere l’esame finale, sostenendo in tempi diversi le due discipline.

Per la storia dell’architettura, un manuale a scelta tra i seguenti:
W. Curtis, L’architettura moderna dal 1900, Phaidon, 2006.
K. Frampton, Storia dell’architettura moderna, Zanichelli, Bologna, 2008.
I capitoli da studiare per ogni libro saranno indicati con l’avvio del corso.
Per la storia del design:
T. Maldonado, Disegno industriale: un riesame, Feltrinelli, Milano, 1991 R. De Fusco, Storia del design, Laterza, Roma-Bari, 1985 (o edizioni successive)
Per ogni testo verranno segnalati i capitoli da studiare.

L’insegnamento si propone di fornire agli studenti una metodologia storico critica per lo studio della storia dell’arte contemporanea e gli strumenti per la lettura e l’analisi delle opere. Lo scopo è quindi di introdurre alla generale comprensione del fenomeno artistico dal Postimpressionismo alle nuove tendenze dell’arte contemporanea.
Al termine dell’insegnamento lo studente avrà acquisito la capacità di riconoscere gli aspetti stilistici ed espressivi caratteristici dei principali movimenti, tendenze e personalità artistiche collocandole nel loro ambito storico e culturale. Sarà inoltre in grado di leggere e commentare le principali opere d’arte del XX secolo sia da un punto di vista stilistico, che da quello storico. Possiederà gli strumenti per svolgere ricerche autonome.
Il laboratorio, di carattere pratico, si propone di fornire agli studenti gli approfondimenti necessari alla conoscenza delle possibili professioni e attività collegate al “Sistema dell’Arte”. In particolare, sarà fondamentale l’attività che ruoterà intorno a progetti condivisi con gli artisti.
Il laboratorio prevede anche visite guidate ed esercitazioni pratiche.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:

• Dimostrare conoscenza operativa relativa alle attività proposte.
• Comprendere e analizzare gli aspetti di un progetto artistico.
• Realizzare in forma scritta o video un’intervista.
• Redigere un progetto per una mostra o un evento artistico.

Il corso, della durata di 60 ore (12 CFU) è articolato in due moduli, il primo sarà a carattere istituzionale; il secondo monografico.
Lezioni in aula con la visione e il commento di immagini. Utilizzo della piattaforma didattica on-line blackboard in supporto alla didattica. Visite guidate a mostre e musei e incontri con artisti.
1. Introduzione al Sistema dell’arte contemporanea.
2. Incontri con artisti
3. Visite guidate a spazi espositivi e mostre.
4. Esercitazioni pratiche di testi (interviste) / Realizzazione di videointerviste.
5. Progettazione di mostre ed eventi.
Lezioni in aula e fuori sede, lavoro pratico guidato.

Per dimostrare di aver raggiunto gli obiettivi del corso, lo studente dovrà sostenere un esame basato sul riconoscimento, l’analisi e la contestualizzazione di una o più opere d’arte tra quelle esaminate a lezione.
Tale prova potrà essere sostenuta in uno scritto, che verrà programmato in preappello alla fine del primo semestre. Lo scritto, sugli argomenti trattati a lezioni e lo studio del manuale, sarà basato su domande aperte, sul riconoscimento di opere riprodotte e confronti tra opere e movimenti artistici.
L’esame dovrà essere completato oralmente negli appelli ufficiali di fine corso con la parte monografica.
Entrambe le parti (istituzionale e monografico) hanno un peso del 50% nella definizione complessiva dell’esame, pertanto il voto finale sarà il risultato della media dei due voti.
Entrambe le parti possono anche essere sostenute oralmente durante gli appelli d’esame, nella stessa data o in date differenti.
Agli studenti sarà richiesta una partecipazione attiva e la produzione di testi scritti, che saranno poi complessivamente valutati. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza degli interventi orali e scritti durante le lezioni e l’uso appropriato degli strumenti acquisiti.

Per acquisire la conoscenza degli argomenti relativi al primo modulo:
P. De Vecchi - E. Cerchiari, Arte nel Tempo. Dall’Illuminismo al Postmoderno, Bompiani, qualsiasi edizione
Per gli studenti del corso di studi MAGISTRALE lo studio del primo semestre è da approfondire leggendo i seguenti volumi:
F. Poli, cura di, Arte Moderna; dal Postimpressionismo all’Informale, Mondadori Electa, 2007;
F. Poli, a cura di, Arte Contemporanea, Le ricerche internazionali dalla fine anni Cinquanta ad oggi, Mondadori Electa, 2005
Per la parte monografica (secondo modulo):
E. Di Raddo, a cura di, Astratte. Donne e astrazione in Italia1930-2000, Antiga Edizioni, 2022. Verranno inoltre caricati alcuni saggi e testi in Blackboard.
Durante il corso saranno fornite le indicazioni bibliografiche agli studenti.

Il corso si propone di introdurre gli studenti alla conoscenza della storia dell’arte medievale, alla lettura e alla contestualizzazione storica dell’opera d’arte.
I Modulo
Nel primo semestre, il corso si concentra sulla storia delle arti dal IV secolo al principio del XV, individuando nell’ampio panorama dell’arte medievale alcune linee interpretative e tematiche principali. Al termine del modulo, lo studente avrà acquisito una conoscenza generale dei principali snodi dell’arte medievale e una prima cognizione della lettura dell’opera d’arte.
II Modulo
Nel secondo semestre è analizzato un contesto artistico ristretto nel tempo e nello spazio, per saggiare ulteriormente il metodo di lettura delle opere e per mettere in maggiore evidenza, concentrandosi su un ambito più raccolto, le dinamiche interne dei fenomeni artistici.
Nello specifico, il corso di quest’anno sarà dedicato alle arti a Brescia negli anni della dominazione dei Visconti e di Pandolfo III Malatesta. Se nel lungo periodo in cui fu parte dello Stato di Milano (1337-1404), Brescia divenne parte integrante della cultura artistica e della committenza viscontee, rimanendo nel contempo molto aperta alla penetrazione di istanze venete, nella breve ma pervasiva dominazione malatestiana (1404-1419) accolse per alcuni anni uno dei maggiori artisti del tardogotico italiano, Gentile da Fabriano, attivo con altri più giovani maestri alla decorazione del Broletto di Brescia, dimora di Pandolfo III Malatesta.
Al termine del modulo, lo studente avrà acquisito la conoscenza approfondita di un importante tassello della storia dell’arte medievale e, nel contempo, raffinato lo studio del metodo storico artistico.

I Modulo: Lineamenti generali di storia dell’arte medievale (IV-XV secolo).
II Modulo: Le arti a Brescia nell’età dei Visconti e di Pandolfo III Malatesta.
Lezioni in aula con l’ausilio di slides; visite di studio presso musei e monumenti considerati nelle lezioni del corso; incontri con studiosi specialisti.

La valutazione della preparazione avviene tramite un colloquio orale, di congrua durata, volto a comprendere l’avvenuta acquisizione dei contenuti trasmessi a lezione e di quelli appresi attraverso la lettura della bibliografia. È possibile dividere in due parti l’esame, sempre all’interno degli appelli prestabiliti, affrontando dapprima il I Modulo e di seguito, in chiusura, il II Modulo. Gli esami sono effettuati con la seguente modalità: nella verifica relativa alla parte istituzionale (I Modulo), ci si baserà sulle immagini presenti nel manuale adottato dallo studente; in quella concernente il corso monografico (II Modulo), si utilizzeranno le immagini proiettate e commentate in aula, messe a disposizione degli studenti al termine del ciclo di lezioni e caricate pagina BlackBoard della docente. Saranno valutati in particolare la chiarezza e la sintesi espositiva, la capacità di elaborare risposte pertinenti e l’uso di un linguaggio specifico.

I Modulo: Per lo studio della parte istituzionale del corso, che concerne l’arte medievale dal Paleocristiano al Gotico Internazionale compresi, si richiede l’utilizzo di un buon manuale di Storia dell’Arte: gli argomenti imprescindibili del programma si trovano segnalati nell’allegato “AM-argomenti parte istituzionale” scaricabile dalla pagina BlackBoard della Prof.ssa Stefania Buganza. Sarà cura dello studente integrare eventuali argomenti non presenti nel manuale utilizzato. Per chi dovesse o volesse acquistare un manuale, si consiglia: P.L. De Vecchi-E. Cerchiari, Arte nel tempo, Vol. I, Tomo I (da “Roma da capitale dell’Impero a capitale del mondo Cristiano”) e II, Vol. II, Tomo I (“Il Quattrocento ‘internazionale’), Bompiani, Milano, 1991 (e ristampe). Di questo manuale, che da qualche tempo non è più in commercio (ma è ancora acquistabile on-line o sul mercato dell’usato, oltre che reperibile nelle Biblioteche d’Ateneo o presso Educatt), è disponibile dal 2020 una riedizione a cura della casa editrice Sansoni, con i medesimi autori e titolo: P.L. De Vecchi-E. Cerchiari, Arte nel tempo.
Ulteriori indicazioni per lo studio della parte istituzionale saranno fornite dal docente al principio del corso.
È richiesta inoltre agli studenti la lettura di un volume tra quelli che si trovano elencati nell’allegato “Elenco libri”, scaricabile nella stessa pagina Blackboard della Prof.ssa Stefania Buganza sopra ricordata.
II Modulo: La bibliografia completa e specifica relativa al II modulo verrà fornita al principio del corso (e contestualmente caricata in BlackBoard), insieme a ulteriori suggerimenti bibliografici, facoltativi. Una dispensa dei materiali del corso sarà resa disponibile nella pagina BlackBoard della docente all’inizio delle lezioni.

Modulo I
L’insegnamento si propone di fornire agli studenti una visione d’insieme della storia dell’arte italiana dell’Umanesimo, del Rinascimento e del Manierismo, articolata nelle sue diverse scuole, movimenti e protagonisti. Durante le ore di lezione e le occasioni di visita esterna gli studenti verranno introdotti alla conoscenza di alcuni casi di studio particolarmente esemplificativi a tal proposito. Al termine dell’insegnamento gli studenti avranno acquisito le basi necessarie a comprendere i fenomeni più significativi della storia dell’arte italiana del XV e XVI secolo, attraverso l’assimilazione di un metodo di indagine che tenga conto delle moderne acquisizioni critiche.
Modulo II
L’insegnamento si propone di fornire agli studenti una visione in dettaglio del contesto figurativo, storico e culturale della prima metà del Seicento, attraverso l’analisi dell’attività di alcuni dei massimi protagonisti e dello sviluppo dei principali movimenti artistici. Durante le ore di lezione e le occasioni di visita esterna gli studenti verranno introdotti alla conoscenza di alcuni casi di studio particolarmente esemplificativi a tal proposito. Al termine dell’insegnamento gli studenti avranno acquisito le basi necessarie a comprendere i fenomeni più significativi della storia dell’arte italiana del XVII secolo, attraverso l’assimilazione di un metodo di indagine che tenga conto delle moderne acquisizioni critiche.

Modulo I: “Storia dell’arte italiana dall’Umanesimo alla fine del XVI secolo”.
Modulo II: “Caravaggio, Bernini, Velàzquez: tre sguardi sul Seicento”.
Il corso, in entrambi i moduli I e II, prevede una didattica attiva con l’alternanza di lezioni frontali del docente, visite a mostre e musei, esposizione di contenuti da parte degli studenti.

Modulo I
L’esame orale sarà basato sul riconoscimento e commento critico delle fotografie visionate durante le lezioni, per un punteggio massimo raggiungibile di 30/30 (con lode). Gli studenti dovranno dimostrare di aver acquisito le basi necessarie a comprendere i fenomeni più significativi della storia dell’arte italiana del XV e XVI secolo.
Modulo II
Il superamento dell’esame orale prevede il riconoscimento e commento critico delle immagini visionate durante le lezioni, per un punteggio massimo raggiungibile di 30/30 (con lode). Gli studenti dovranno dimostrare di aver acquisito le basi necessarie a comprendere i fenomeni più significativi della storia dell’arte italiana del XVII secolo.

Modulo I
Manuale di storia dell’arte per i secoli XV-XVI.
Slide del corso.
Modulo II
Manuale di storia dell’arte per il secolo XVII.
Slide del corso.
Letture obbligatorie
Tomaso Montanari, Il Barocco, Torino 2012 (pp. 3-118)
Rossella Vodret, Caravaggio 1571 – 1610, Milano 2021 (pp. 18-81)
Una lettura a scelta tra quelle indicate dal docente a lezione.

Il corso si propone di fornire un inquadramento delle linee di sviluppo della storiografia letteraria italiana dai suoi prodromi sino alla fioritura settecentesca, nonché delle principali scuole critiche sviluppatesi nei secoli XIX e XX. Alternando momenti di ricostruzione del panorama complessivo e puntuali analisi testuali, il corso intende passare al vaglio i diversi approcci con cui, nel corso del tempo, i testi letterari nazionali sono stati discussi, storicizzati e canonizzati; nonché le diverse tecniche ermeneutiche attraverso le quali essi sono stati, in modi differenti, interpretati e decodificati.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere le tappe che portarono alla nascita e allo sviluppo delle prime storie della letteratura italiana, nonché le principali direttrici della critica letteraria nazionale. Sarà in grado altresì di analizzare e comprendere testi critici e di elaborare riflessioni autonome sulle principali questioni storiche, teoriche e metodologiche in ambito letterario. Al termine del corso – dopo aver apprezzato le diverse prospettive critiche succedutesi nel corso del tempo – i discenti saranno in grado di analizzare testi poetici o in prosa della nostra tradizione letteraria con maggiore profondità e consapevolezza.
Il corso, nel secondo semestre monografico, si pone l’obiettivo di indagare le origini della moderna critica letteraria fra XVI e XVII secolo, allorché, in virtù della riscoperta della Poetica aristotelica, la riflessione sulla letteratura acquistò in Italia una centralità e un’accelerazione che furono all’origine di una nuova consapevolezza retorica, estetica e poetica, nonché della successiva esplosione del Barocco europeo.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere le tappe che portarono alla nascita e allo sviluppo della moderna critica letteraria italiana. I discenti sapranno orientarsi nel panorama delle discussioni di poetica rinascimentali e barocche, acquisendo le fondamentali categorie critico-teoriche necessarie per comprendere le strutture e gli sviluppi della nostra tradizione letteraria dal Cinquecento all’età contemporanea. Al termine del corso gli studenti saranno in possesso degli strumenti fondativi ed essenziali per analizzare testi poetici o in prosa della nostra letteratura con maggiore profondità e consapevolezza.

Il primo semestre dell’insegnamento (6 CFU) ha carattere istituzionale e intende fornire le principali coordinate storiche e metodologiche della disciplina.
La preistoria della storia letteraria: abbozzi di storie della poesia italiana da Dante all’età rinascimentale e barocca;
Erudizione e storiografia letteraria nel Settecento: dall’Accademia dell’Arcadia a Girolamo Tiraboschi;
Francesco De Sanctis;
La scuola storico-positivista;
Benedetto Croce e la critica idealistica;
Critica marxista e sociologica;
Formalismo, critica stilistica e variantistica;
Critica psicanalitica;
Strutturalismo e semiotica;
Critica reader-oriented e decostruzionismo.
Il corso si svolge tramite lezioni frontali. Sono previsti momenti seminariali: gli studenti saranno invitati a partecipare attivamente alla didattica curando brevi approfondimenti che potranno presentare in aula.
Il secondo semestre del corso (6 CFU) è iterabile e ha carattere monografico.
La riscoperta della Poetica aristotelica nel secolo XVI e la critica cinquecentesca;
Torquato Tasso teorico della letteratura: il genere del poema;
La controversia sulla superiorità dell’Orlando furioso o della Gerusalemme liberata;
I dibattiti tardo-rinascimentali sulla Commedia dantesca;
La nuova critica secentesca: novità, ingegno e meraviglia
Concettismo e classicismo barocco;
Riflessione letteraria e nuova scienza;
La querelle intorno all’Adone di Marino;
Il problema critico del Barocco (sec. XVIII-XX): dalla condanna alla rivalutazione.
Il corso si svolge tramite lezioni frontali. Sono previsti momenti seminariali: gli studenti saranno invitati a partecipare attivamente alla didattica curando brevi approfondimenti che potranno presentare in aula.

Colloquio orale conclusivo, incentrato sui contenuti dei testi proposti in bibliografia e sugli argomenti trattati a lezione. La valutazione finale tiene conto della competenza del candidato sulla materia (75%) e delle abilità cominicative e argomentative dimostrate (25%).
Colloquio orale conclusivo, incentrato sui contenuti dei testi proposti in bibliografia e sugli argomenti trattati a lezione. La valutazione finale tiene conto della competenza del candidato sulla materia (75%) e delle abilità cominicative e argomentative dimostrate (25%).

Appunti delle lezioni e testi pubblicati nella pagina Blackboard del corso;
Franco Arato, La storiografia letteraria nel Settecento italiano, Pisa, ETS, 2002 (capitoli 1, 3-6, 8);
Gino Tellini, Metodi e protagonisti della critica letteraria, Firenze, Le Monnier, 2020 (capitoli 1-9).
Appunti delle lezioni e testi pubblicati nella pagina Blackboard del corso;
Francesco Rossini, «Io per me sono un’ombra». Giovan Battista Strozzi il Giovane tra poesia e riflessione letteraria, Pisa, ETS, 2022;
Andrea Battistini, Il Barocco. Cultura, miti, immagini, Roma, Salerno Editrice, 2000.

Il corso si rivolge a tutti gli studenti della facoltà e si prefigge di offrire uno sguardo sulla molteplicità di linguaggi e di poetiche che caratterizzano la produzione musicale classica, romantica e tardoromantica. I risultati di apprendimento attesi riguardano non solo l’effettiva conoscenza teorica degli argomenti trattati ma anche l’attitudine a scoprire la storia della musica come parte integrante, e non accessoria, dello sviluppo delle arti e della cultura generale di ogni epoca e luogo.

A. Forme e generi nella storia della musica del Settecento e dell’Ottocento.
B. I 27 Concerti per pianoforte e orchestra di Mozart: genesi, morfologia e sintassi.
Lezioni in aula con ampio supporto di materiale audio/video.

L’esame si svolge in forma orale. Oltre all’effettiva conoscenza dei contenuti del corso, viene valutata la pertinenza terminologica e stimolata la consapevolezza critica. La valutazione sarà formulata in chiave “umanistica”, sulla base cioè del grado di consapevolezza culturale che gli studenti saranno capaci di dimostrare nel corso del colloquio. Gli studenti frequentanti sosterranno l’esame sui contenuti effettivamente svolti a lezione.

Per la parte A.
Donald Jay GROUT, Storia della musica in Occidente, Feltrinelli, Milano 1984, pp.407-687.
Oppure:
Massimo MILA, Breve storia della musica, Einaudi, Torino 1977, capp. X-XX.
Per la parte B.
Materiali audio/video/cartacei saranno resi disponibili sulla piattaforma Blackboard.

Il corso non ha come scopo di passare in rassegna le diverse religioni, ma di fornire gli strumenti più affidabili per conoscerle. Pertanto, l’insegnamento di Storia delle religioni intende fornire agli studenti

• nel I modulo (6 CFU: corso di base): una introduzione al metodo storico-critico per indagare le tradizioni culturali religiose senza precomprensioni.
  La Storia delle religioni, infatti, è una scienza che studia i fenomeni che nel corso del tempo sono stati qualificati come “religiosi”, li analizza e li confronta tenendo conto dei processi che li riguardano e dei contesti in cui sono radicati.
  Quindi, il corso, fornisce una conoscenza specifica delle acquisizioni fondamentali che la ricerca ha raggiunto grazie alla comparazione fra le diverse esperienze religiose: politeismi, monoteismi, dualismi ecc.
  Inoltre, offre anche un orientamento critico in merito ad altri e diversi metodi di analisi dei fatti religiosi, come quello pseudo-storico, fenomenologico, teologico-confessionale, filosofico, cognitivo, antropologico ecc.
  Per far questo durante il corso verranno proposti esempi ricavati da epoche e luoghi diversi, dalla preistoria ai nuovi movimenti religiosi, dall'induismo all'islamismo, dall'orfismo al buddhismo, dal cristianesimo allo gnosticismo ecc.
• nel II modulo (6 CFU: corso avanzato): attraverso un ‘caso di studio’ gli studenti possono verificare in maniera approfondita l’efficacia dell’applicazione del metodo storico-religioso.
  I temi, infatti, sono accostati sulla base di un’indagine storica e comparativa e, per quanto possibile, di un’analisi filologico-critica di fonti e documenti.
  Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di:
  comprendere e usare in modo corretto il linguaggio e gli strumenti della ricerca storico-religiosa;
  conoscere i principali temi e problemi proposti dalla storia degli studi e dall’attuale stato della ricerca storico-religiosa;
  conoscere gli argomenti trattati nel corso dell’insegnamento e proposti dalla bibliografia prescritta;
  applicare metodologie di indagine a problemi e a documenti specifici;
  manifestare nella comunicazione orale autonomia di giudizio e abilità argomentative.

Corso base (I modulo - 6 CFU)
É possibile conoscere le religioni senza deformazioni di parte? La sfida dello studio delle religioni secondo un approccio storico-critico: indicazioni di metodo e principali acquisizioni.
Corso avanzato (II modulo - 6 CFU)
Gli Oracula Chaldaica: la tradizione "caldaica" tardo-antica tra filosofia e religione. Ritualità e credo dalla Grecia classica fino alla Roma imperiale e la concorrenza di cristiani, gnostici, orfici ed ermetici. Fortuna rinascimentale, riuso esoterico ed elementi di attualità.
Lezioni-laboratorio in aula col supporto di materiali video e cartacei: l’approccio laboratoriale sarà naturalmente più marcato all’interno del Corso avanzato.

L’accertamento dei risultati dell’apprendimento avverrà mediante prova orale nella quale il docente verificherà la comprensione da parte degli studenti degli argomenti trattati durante il corso e proposti dai testi in programma d’esame. In particolare, saranno valutate dal docente, per la parte istituzionale, la conoscenza dei principali temi e problemi della disciplina storico-religiosa, e, per la parte specialistica, la comprensione delle questioni affrontate come pure la capacità di accostarsi ai documenti proposti, mediante un'adeguata contestualizzazione storica e un corretto approfondimento dei contenuti da essi offerti.
Durante le lezioni verranno fornite ulteriori indicazioni pratiche circa lo svolgimento e la preparazione dell'esame.
Il raggiungimento da parte dello studente di una visione organica e approfondita dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona padronanza espressiva e di linguaggio specifico saranno valutati con voti di eccellenza. Una conoscenza mnemonica della materia nonché un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, porteranno a valutazioni discrete. Conoscenze minimali dei temi affrontati nel corso e/o linguaggio a tratti approssimativo condurranno a voti che raggiungeranno appena la sufficienza. Lacune in merito alla conoscenza dei temi dibattuti nel corso e proposti dalla bibliografia contemplata dal programma d’esame insieme ad esposizione approssimativa saranno valutate negativamente.

Corso base:
1. Testo di riferimento:
Maria Vittoria Cerutti, Storia delle religioni. Oggetto e metodo, temi e problemi, EDUCatt, Milano, 2014 (relativamente alle parti indicate a lezione).
2. Testi a cui si potrà attingere durante il corso:
Chiara Ombretta Tommasi, Religioni. Una storia globale, Le Monnier Università, Milano 2024.
Natale Spineto, Gli studi di storia delle religioni. Profilo storico, Le Monnier Università, Milano 2023.
Ugo Bianchi, Religions in Antiquity. I: Christiana. II: Gnostica et Manichaica, a cura di L. Bianchi, Vita e Pensiero, Milano 2014-2015.
Maria Vittoria Cerutti - Giuliano Chiapparini (curr.), Religioni e Storia. Omaggio a Ugo Bianchi nel centenario della nascita, Rubbettino, Soveria Mannelli (Cz) 2023.
3. Fonti e materiali di supporto forniti a lezione e resi disponibili su BlackBoard.
Corso avanzato
1. Testo di riferimento (relativamente alle parti indicate a lezione):
Giuliano Chiapparini (cur.), Oracoli caldaici: frammenti, Carocci, Roma 2026.
2. Altri testi e fonti indicati a lezione e resi disponibili su BlackBoard.

Il corso mira a fornire gli elementi storico-critici essenziali per una riflessione sul modo di produzione e uso dei testi scritti sui diversi supporti. Ci si aspetta che gli studenti apprendano a riflettere in modo critico e storicamente determinato sulla funzione della scrittura e del libro cartaceo e digitale.

Dopo un’ampia introduzione storica fondata su un percorso cronologico che dall’antichità giunge fino all’ebook, si intende quest’anno approfondire il tema dello sviluppo dell’editoria italiana tra Otto e Novecento, soffermandosi su una serie di casi editoriali e di esperienze, in particolare legare all’integrazione dell’imprenditoria ebraica nell’Italia unitaria fino alle leggi razziali del Fascismo.
La didattica del corso sarà basata sulle lezioni e le attività in presenza. Le lezioni in aula, svolte con l’ausilio di power point con immagini riguardanti gli argomenti trattati e, possibilmente, l’analisi diretta di libri a stampa antichi, saranno integrate con visite didattiche (anche virtuali) in alcune biblioteche, da incontri e seminari (anche in formato digitale), se possibile da una visita di studio. Tutto il materiale didattico sarà comunque disponibile sulla pagina virtuale del corso sulla piattaforma predisposta dall’Università. Nella seconda parte del corso sono previste relazioni dal vivo tenute dagli studenti e dedicate al materiale didattico via via affrontato. Parte del materiale del corso sarà reso disponibile sul web nella pagina didattica del docente.

Un esame orale incentrato sulla comprensione del discorso sviluppato e sull’assimilazione del linguaggio tecnico specifico. In particolare si verificherà che sia stato fatto proprio il percorso cronologico svolto, che sia stata sviluppata una riflessione anche autonoma sulla storia e lo sviluppo dell’editoria contemporanea, che si sappiano utilizzare le informazioni fornite dal libro a scelta all’interno della lista proposta.​

È obbligatorio lo studio attento di:
Barbieri E., Materiali per il corso di Storia e forme della comunicazione scritta 2026-2027
Gilmont J.-F., Dal manoscritto all’ipertesto. Introduzione alla storia del libro e della lettura, a cura di L. Rivali, Le Monnier Università, Firenze, 2006;
Roncaglia G., La quarta rivoluzione. Sei lezioni sul futuro del libro, Laterza, Roma, 2010;
Leonetti A. (ed.), Tra cultura e mercato. Storie di editoria contemporanea, [Dueville], Ronzani, 2022
Leonetti A. (ed.), Il contributo ebraico all'editoria italiana dall'Unità alle leggi razziali, [Dueville], Ronzani, 2026
È inoltre obbligatoria la lettura di un’opera dal seguente un elenco
Armstrong L., La xilografia nel libro italiano del Quattrocento. Un percorso tra gli incunaboli del Seminario vescovile di Padova, a cura di P. M. Farina, EDUCatt, Milano, 2016.
Balsamo L., Per la storia del libro, Olschki, Firenze, 2006.
Barbieri E. (ed.), “Ad stellam”. Il libro d’Oltramare di Niccolò da Poggibonsi e altri resoconti di pellegrinaggio in Terra Santa fra Medioevo ed Età moderna, Olschki, Firenze, 2017.
Barbieri E. (ed.), Imago librorum. Mille anni di forme del libro in Europa, Olschki, Firenze, 2021.
Bechtel G., Gutenberg, Introduzione di E. Barbieri, EDUCatt, Milano, 2021.
Braida L., Libri di lettere. Le raccolte epistolari del Cinquecento tra inquietudini religiose e “buon volgare”, Laterza, Roma-Bari, 2009.
Carnelos L., Con libri alla mano. L’editoria di larga diffusione a Venezia tra Sei e Settecento, Milano, Unicopli, 2012
Chartier R., Inscrivere e cancellare, Laterza, Roma-Bari, 2006.
Cicala R., I meccanismi dell'editoria : il mondo dei libri dall’autore al lettore, Il Mulino, Bologna, 2021. Acquista da V&P
Davies M. – Harris N., Aldo Manuzio. L’uomo l’editore, il mito, Roma, Carocci, 2019. Acquista da V&P
Hellinga L., Fare un libro nel Quattrocento, Forum, Udine 2015.
Natale A., Gli specchi della paura. Il sensazionale e il prodigioso nella letteratura di consumo, Milano, Carocci, 2008. Acquista da V&P
Nuovo A., Il commercio librario nell’Italia del Rinascimento, Franco Angeli, Milano, 2003.
Roncaglia G., L’età della frammentazione. Cultura del libro e scuola digitale, Laterza, Roma-Bari, 2018. Acquista da V&P
Saviotti P. (ed.), A libro aperto. Le esposizioni bibliografiche tra passato e futuro, Olschki, Firenze, 2023
Schiffrin A., Editoria senza editori, Bollati Boringhieri, Torino, 2000 oppure Quodlibet, Macerata, 2019. Acquista da V&P
Tedesco A. (ed.), Scriver veloce. Sistemi tachigrafici dall’antichità a Twitter, Olschki, Firenze, 2016.
Vacalebre N. (ed.), Five Centuries Later. Aldus Manutius: Culture, Typography and Philology, Firenze: Olschki, 2018
Vivarelli M., La lettura. Storie, teorie, luoghi, Bibliografica, Milano, 2018. Acquista da V&P

Il corso (30 ore, 6 CFU) si propone di fornire gli strumenti per la comprensione di alcuni dei principali problemi della storia greca, attraverso la conoscenza diretta delle fonti e l’applicazione dei principi fondamentali del metodo storico.
Al termine del primo modulo, lo studente:

• conoscerà i lineamenti della storia del mondo greco almeno fino alla morte di Alessandro Magno, i suoi protagonisti e le dinamiche geopolitiche;
• conoscerà un dossier di testi antichi e le principali problematiche del metodo storico, essendo in grado di ricondurre i passi letti al rispettivo contesto e di fornirne un’interpretazione coerente;
• avrà acquisito i fondamenti del metodo della ricerca storica applicata alla storia greca e il lessico tecnico di base della disciplina;
• sarà in grado di comunicare in modo corretto, logicamente ordinato e opportunamente argomentato le conoscenze apprese.
  Il corso (30 ore complessive, 6 CFU) si propone di guidare all’approfondimento di un singolo tema, attraverso la conoscenza diretta delle fonti e l’applicazione dei principi fondamentali del metodo storico.
  Al termine del secondo modulo, lo studente:
• conoscerà la problematica presentata nelle lezioni, essendo in grado sia di inserirla correttamente all’interno del quadro generale della storia del mondo greco, sia di descriverla e interpretarla tramite le fonti lette;
• avrà acquisito una buona familiarità con le problematiche della ricerca storica applicata al mondo greco e con il metodo storico del confronto tra le fonti;
• conoscerà i lineamenti di un problema specifico, scelto autonomamente tra due possibilità presentate (la giustizia o lo straniero nel mondo greco);
• sarà in grado di comunicare in modo corretto, logicamente ordinato e opportunamente argomentato le conoscenze apprese.

Introduzione alla storia greca.
Il corso intende offrire un aiuto alla preparazione della parte generale attraverso la lettura e il commento di alcune fonti particolarmente significative.
Lezioni frontali; la partecipazione attiva degli studenti, tramite domande e interventi, è vivamente incoraggiata.
La caduta di Atene
Il corso intende fornire una presentazione degli ultimi anni della Guerra del Peloponneso: verrà proposta una lettura comparativa delle principali fonti su di essi, che ponga in luce episodi, personaggi e problemi significativi per la ricostruzione del periodo storico.
Lezioni frontali; la partecipazione attiva degli studenti, tramite domande e interventi, è vivamente incoraggiata.

Esame finale orale. Durante il colloquio saranno proposte 3-4 domande sul manuale, laddove possibile a partire dalle fonti lette durante il corso, che lo studente dovrà mostrare di conoscere e di saper inquadrare e interpretare. E’ necessario che lo studente dimostri di conoscere la collocazione cronologica dei fatti di cui parla, i nomi dei protagonisti delle vicende e i termini tecnici della disciplina.
La valutazione terrà conto soprattutto delle conoscenze disciplinari acquisite tramite il corso e lo studio domestico, ma anche della consapevolezza metodologica raggiunta e della capacità espressiva.
Esame finale orale. L’esame si svolge a partire dalle fonti lette durante il corso, che lo studente dovrà mostrare di conoscere e di saper inquadrare e interpretare. Saranno proposte 3-4 domande, una delle quali verterà su uno dei due volumi a scelta dello studente indicati al punto 2).
La valutazione terrà conto delle conoscenze disciplinari acquisite, della consapevolezza metodologica raggiunta e della capacità espressiva.

1) Appunti dalle lezioni, corredati dal materiale messo a disposizione su Blackboard.
2) C. Bearzot, Manuale di storia greca, Bologna, Il Mulino, 20153.
Per i classicisti si richiede la conoscenza della Storia greca dalle origini alla conquista romana; per gli studenti degli altri indirizzi si richiede la conoscenza del manuale dalle origini alla morte di Alessandro Magno. Il manuale andrà preparato anche nelle parti eventualmente non presentate durante il corso.
Si vedano comunque le avvertenze sotto riportate.
Per quanto riguarda le lezioni, il seguente materiale.
1a) Appunti delle lezioni, corredati dal materiale messo a disposizione su Blackboard.
1b) Gli studenti sono pregati di procurarsi il seguente testo, che verrà usato come testo di riferimento per la lettura di Senofonte: Senofonte, Elleniche, edizione Rusconi, 2026.
1c) Per approfondimenti facoltativi, ulteriore bibliografia verrà indicata du-
rante il corso.
Inoltre, un testo a scelta tra i due seguenti:
C. Bearzot, La giustizia nella Grecia antica, Carocci, Roma, 2008;
oppure
C. Bearzot, I Greci e gli altri. Convivenza e integrazione, Salerno, Roma, 2012.

Il corso istituzionale (primo semestre, prime 30 ore) intende offrire i fondamentali punti di riferimento lessicali e concettuali, necessari per impostare correttamente e per facilitare lo studio della Storia medievale dal V al XV secolo. A tal fine, durante le lezioni saranno considerati i principali snodi culturali, politici e religiosi del millennio medievale. L’illustrazione dei problemi prenderà le mosse dall’inquadramento e dalla lettura di alcune fonti (in traduzione italiana) utili per comprendere i termini dei problemi stessi.
Le lezioni del secondo modulo (secondo semestre) prenderanno in considerazione il processo di formazione delle signorie cittadine tra Duecento e Trecento, in particolare Milano e Brescia, con attenzione anche alle fonti storico – artistiche e iconografiche. Le lezioni del secondo modulo intendono fornire una capacità di lettura e di interpretazione critica delle fonti medievali e della relativa letteratura storiografica approfondendo un campo di indagine, che consentirà di avere accesso alle fonti e alla loro interpretazione, così da acquisire i fondamenti del metodo storico.
Al termine dell’insegnamento lo studente avrà acquisito la conoscenza dei problemi e dei punti di forza di un ampio settore della storia europea; ciò gli consentirà di comprendere e di valutare con adeguata capacità critica la realtà presente e di inquadrare in modo più consapevole i contenuti delle discipline il cui insegnamento è previsto nel Corso di laurea. Lo studente sarà inoltre in grado di accostare una fonte scritta documentaria o narrativa, di contestualizzarla e, grazie a essa, mettere a fuoco i temi salienti del periodo e dell’argomento al quale essa si riferisce. La padronanza di un adeguato vocabolario proprio delle discipline storiche contribuirà poi ad arricchire e a rendere più consapevole la formulazione di pensieri e di esposizioni di una certa complessità.

I Modulo:
Momenti della storia del Medioevo significativi per la formazione di un’identità europea.
1. La nascita del Medioevo come concetto storiografico.
2. L’incontro romano-germanico alle origini e nello sviluppo del Medioevo europeo.
3. Il ruolo di Costantinopoli
4. Dai rapporti vassallatico-beneficiali a quelli feudo-vassallatici.
5. Immunità, curtis, incastellamento, signoria rurale.
6. Impero e regni tra IX e XI secolo.
7. Papato e Impero nei secoli centrali del Medioevo (secc. XI-XIII)
8. Comuni e signorie
II Modulo:
La formazione delle signorie cittadine in Italia Settentrionale tra XIII e XIV secolo con focus sui processi di legittimazione del potere e sulle dinamiche di comunicazione simbolica.
Lezioni in aula e escursioni in luoghi di particolare interesse per i temi trattati.

Al termine del corso la valutazione sarà effettuata mediante un esame orale, ossia un colloquio sulle due parti nelle quali si divide il corso, corrispondenti ai due semestri dell’annualità. Lo studente potrà suddividere l’esame orale in due parti, sostenibili in due diversi appelli, possibilmente tra loro vicini.
Per superare l’esame, i candidati dovranno dimostrare una buona conoscenza sia dei principali temi approfonditi nel corso delle lezioni sia della storia medievale nel suo complesso (dal V al XV secolo), come esposto nel manuale. La prima parte dell’esame (6 CFU), dedicata alla verifica dello studio dei temi proposti dal manuale, prevede solitamente tre domande, rispettivamente dedicate a tre diversi momenti della Storia medievale e volte a verificare la capacità di espressione e le competenze acquisite sia con la partecipazione alle lezioni sia con lo studio personale. Superato il colloquio relativo al 1° modulo, gli studenti che avranno scelto l’intera annualità (12 CFU), completeranno l’esame rispondendo a tre domande sul testo consigliato e, nel caso, sulle carte e la documentazione lette e commentate a lezione, al fine di illustrare i problemi trattati nel 2° semestre (2° modulo). La valutazione finale terrà conto in modo paritetico delle valutazioni conseguite nelle due parti dell’esame e sarà espressa in trentesimi (voto sufficiente minimo 18/30; voto massimo 30/30). In caso di prova completa, esaustiva e condotta con appropriatezza, verrà attribuita la distinzione della lode.

Per il I modulo (corso istituzionale)
Conoscenza di base della storia del medioevo conseguita con lo studio del seguente manuale:
P. Grillo, Storia medievale. Italia, Europa, Meditterraneo, Milano – Torino, Pearson, 2019 Acquista da V&P
Inoltre a scelta:
Cartine e testi letti e commentati a lezione durante il primo semestre e caricati nella sezione “materiali” di Blackboard
oppure
F. Senatore, Medioevo: istruzioni per l’uso, Pearson 2018 o ristampe ulteriori Acquista da V&P
Per il II modulo
Cartine e testi letti e commentati a lezione oltre alla bibliografia fornita durante il corso e caricata nella sezione “materiali” di Blackboard
oppure
Reti italiche. Spazi e relazioni politiche da Roma alle Alpi nei tempi di Dante (1260-1330), a cura di E. Faini, P. Terenzi, A. Zorzi, Roma, Viella, 2023

L’insegnamento, destinato agli studenti delle Lauree magistrali LM 14 e LM 19, mira a fornire, dopo un approfondimento di taglio metodologico, la conoscenza dei principali problemi della storia medievale in relazione alla figura di Francesco d’Assisi. Al termine dell'insegnamento, lo studente sarà in grado di padroneggiare le categorie essenziali della Storia Medievale. Conoscerà i metodi di trattamento delle fonti e le caratteristiche delle principali correnti storiografiche connesse alla tematica oggetto dell’approfondimento monografico. Sarà inoltre in grado di impostare una breve trattazione seminariale, di esporla nell’ambito della lezione e di discuterne con il docente e con gli altri partecipanti al corso.
L’insegnamento, destinato agli studenti delle Lauree magistrali LM 14 e LM 19, mira a fornire la conoscenza dei principali problemi della storia medievale in relazione alla tematica del nesso riforma-rivoluzione nei secoli centrali del medioevo. Al termine dell'insegnamento, lo studente sarà in grado di padroneggiare le categorie essenziali della Storia Medievale. Conoscerà i metodi di trattamento delle fonti e le caratteristiche delle principali correnti storiografiche connesse alla tematica oggetto dell’approfondimento monografico.

Istituzioni e società nel medioevo occidentale
La dimensione ludica nel medioevo
Il corso sarà caratterizzato da una metodologia spiccatamente seminariale. Anche le lezioni frontali del docente e le conferenze di esperti esterni, svolte con l’ausilio di tecnologie digitali e collegamento a siti internet di particolare interesse per la storia medievale, saranno seguite da una discussione. Gli studenti interessati potranno tenere a loro volta brevi lezioni su temi specifici concordati con il docente. Sono previste visite agli archivi della città di Brescia.
Le categorie della civiltà medievale.
Il corso sarà caratterizzato da una metodologia spiccatamente seminariale. Anche le lezioni frontali del docente e le conferenze di esperti esterni, svolte con l’ausilio di tecnologie digitali e collegamento a siti internet di particolare interesse per la storia medievale, saranno seguite da una discussione.

La valutazione avviene mediante un esame orale che consiste in un colloquio nel quale gli studenti dovranno dimostrare di sapersi orientare tra i temi e le questioni di fondo discussi durante le lezioni e le esercitazioni e nei testi oggetto delle letture domestiche indicati nella bibliografia. Nel colloquio sarà oggetto di discussione anche il seminario eventualmente tenuto dallo studente. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, nonché la strutturazione argomentata e coerente del discorso.
La valutazione avviene mediante un esame orale che consiste in un colloquio nel quale gli studenti dovranno dimostrare di sapersi orientare tra i temi e le questioni di fondo discussi durante le lezioni e le esercitazioni e nei testi oggetto delle letture domestiche indicati nella bibliografia. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, nonché la strutturazione argomentata e coerente del discorso.

1) Gli appunti del corso, i materiali distribuiti a lezione e/o pubblicati nell’apposita sezione della piattaforma blackboard.
2) N. D’Acunto, Sillabario della civiltà medievale, Milano, Vita e Pensiero, 2023.
3) G. Ligato, Il torneo e la cavalleria dalle origini al XIII secolo in Europa e nella Terra Santa delle crociate, Edizioni dell’Orso, Alessandria 2026.
1) Gli appunti del corso, i materiali distribuiti a lezione e/o pubblicati nell’apposita sezione della piattaforma blackboard.
2) N. D’Acunto, Sillabario della civiltà medievale, Milano, Vita e Pensiero, 2023.

L’insegnamento, destinato agli studenti delle Lauree magistrali LM 14 e LM 19, mira a fornire, dopo un approfondimento di taglio metodologico, la conoscenza dei principali problemi della storia medievale in relazione alla figura di Francesco d’Assisi. Al termine dell'insegnamento, lo studente sarà in grado di padroneggiare le categorie essenziali della Storia Medievale. Conoscerà i metodi di trattamento delle fonti e le caratteristiche delle principali correnti storiografiche connesse alla tematica oggetto dell’approfondimento monografico. Sarà inoltre in grado di impostare una breve trattazione seminariale, di esporla nell’ambito della lezione e di discuterne con il docente e con gli altri partecipanti al corso.
L’insegnamento, destinato agli studenti delle Lauree magistrali LM 14 e LM 19, mira a fornire la conoscenza dei principali problemi della storia medievale in relazione alla tematica del nesso riforma-rivoluzione nei secoli centrali del medioevo. Al termine dell'insegnamento, lo studente sarà in grado di padroneggiare le categorie essenziali della Storia Medievale. Conoscerà i metodi di trattamento delle fonti e le caratteristiche delle principali correnti storiografiche connesse alla tematica oggetto dell’approfondimento monografico.

Istituzioni e società nel medioevo occidentale
La dimensione ludica nel medioevo
Il corso sarà caratterizzato da una metodologia spiccatamente seminariale. Anche le lezioni frontali del docente e le conferenze di esperti esterni, svolte con l’ausilio di tecnologie digitali e collegamento a siti internet di particolare interesse per la storia medievale, saranno seguite da una discussione. Gli studenti interessati potranno tenere a loro volta brevi lezioni su temi specifici concordati con il docente. Sono previste visite agli archivi della città di Brescia.
Le categorie della civiltà medievale.
Il corso sarà caratterizzato da una metodologia spiccatamente seminariale. Anche le lezioni frontali del docente e le conferenze di esperti esterni, svolte con l’ausilio di tecnologie digitali e collegamento a siti internet di particolare interesse per la storia medievale, saranno seguite da una discussione.

La valutazione avviene mediante un esame orale che consiste in un colloquio nel quale gli studenti dovranno dimostrare di sapersi orientare tra i temi e le questioni di fondo discussi durante le lezioni e le esercitazioni e nei testi oggetto delle letture domestiche indicati nella bibliografia. Nel colloquio sarà oggetto di discussione anche il seminario eventualmente tenuto dallo studente. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, nonché la strutturazione argomentata e coerente del discorso.
La valutazione avviene mediante un esame orale che consiste in un colloquio nel quale gli studenti dovranno dimostrare di sapersi orientare tra i temi e le questioni di fondo discussi durante le lezioni e le esercitazioni e nei testi oggetto delle letture domestiche indicati nella bibliografia. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, nonché la strutturazione argomentata e coerente del discorso.

1) Gli appunti del corso, i materiali distribuiti a lezione e/o pubblicati nell’apposita sezione della piattaforma blackboard.
2) N. D’Acunto, Sillabario della civiltà medievale, Milano, Vita e Pensiero, 2023.
3) G. Ligato, Il torneo e la cavalleria dalle origini al XIII secolo in Europa e nella Terra Santa delle crociate, Edizioni dell’Orso, Alessandria 2026.
1) Gli appunti del corso, i materiali distribuiti a lezione e/o pubblicati nell’apposita sezione della piattaforma blackboard.
2) N. D’Acunto, Sillabario della civiltà medievale, Milano, Vita e Pensiero, 2023.

Il corso si propone di illustrare agli studenti le principali linee di sviluppo della civiltà europea (istituzioni, idee, organizzazione economico-sociale, caratteri religiosi e culturali), nell’arco cronologico compreso fra le scoperte geografiche e il Congresso di Vienna (1492-1815), con particolare riferimento alla evoluzione delle forme di produzione e dei modelli di organizzazione sociale e politica.
Al termine del corso, ci si aspetta che lo studente sia in grado di:
Conoscenza e comprensione:
Conoscere e valutare i processi politici, culturali e sociali che hanno accompagnato la formazione dell’Europa moderna;
Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Effettuare un’analisi comparativa dei diversi contesti istituzionali e politici analizzati;
Autonomia di giudizio:
Problematizzare storicamente l’attuale configurazione geopolitica del continente europeo;
Abilità comunicative:
Saper comunicare in maniera analitica e con adeguato lessico specialistico gli argomenti trattati nel corso;
Capacità di apprendimento:
Apprezzare l’apporto delle distinte tradizioni culturali nazionali nella definizione dell’identità europea.

Il corso consiste in una presentazione della storia europea, con attenzione da un lato al processo di formazione dei moderni stati territoriali, e dall’altro ai mutamenti demografici, economici e culturali che hanno fatto da sfondo alle trasformazioni politico-istituzionali. Sono posti in primo piano i complessi elementi di continuità e persistenze delle strutture economiche e sociali, le modificazioni della sensibilità religiosa e i conflitti che ne sono derivati, lo sviluppo dei modi di produzione, delle formazioni politiche, dei popoli e degli stati.
Il corso si svolgerà attraverso lezioni frontali in aula con il supporto di diapositive.

L’esame si svolge in forma orale. La prova è intesa ad accertare le conoscenze e le capacità critiche dello studente, nonché le sue modalità espressive. La prova sarà articolata in tre domande (quattro per gli esami da 12 cfu), di pari peso ai fini della definizione del voto. L’acquisizione di una prospettiva critica e organica della materia e la dimostrazione del possesso di una padronanza espressiva e di linguaggio specifico saranno valutati con voti di eccellenza. La conoscenza per lo più meccanica o mnemonica della disciplina, capacità di sintesi e di analisi non articolate e l’uso di un linguaggio corretto ma non del tutto pertinente condurranno a una valutazione discreta; lacune contenutistiche e linguaggio inappropriato – seppur in un contesto di conoscenze minimali del programma d'esame – si tradurranno in voti non superiori alla sufficienza. Vaste lacune, linguaggio approssimativo e mancanza di orientamento nell’ambito dei testi suggeriti non potranno che essere valutati negativamente.

Per gli studenti di 6cfu:

• appunti delle lezioni;
• R. Ago - V. Vidotto, Storia moderna, Roma-Bari, Laterza, 2006 (integralmente);
• G. Sabbatucci - V. Vidotto, Storia contemporanea. L’Ottocento, Roma-Bari, Laterza, 2012 (fino al 1815).
  Per gli studenti di 12 cfu:
• appunti delle lezioni;
• R. Ago - V. Vidotto, Storia moderna, Roma-Bari, Laterza, 2006 (integralmente);
• G. Sabbatucci - V. Vidotto, Storia contemporanea. L’Ottocento, Roma-Bari, Laterza, 2012 (fino al 1815);
  Un volume a scelta tra i seguenti:
• H. S. Klein, Il commercio atlantico degli schiavi, Roma, Carocci, 2010;
• R. Bainton, La Riforma protestante (prefazione di D. Cantimori), Torino, Einaudi, 2000;
• G. Parker, La rivoluzione militare. Le innovazioni militari e il sorgere dell’Occidente, Bologna, Il Mulino, 1990.

Il corso si propone di illustrare agli studenti le principali linee di sviluppo della civiltà europea (istituzioni, idee, organizzazione economico-sociale, caratteri religiosi e culturali), nell’arco cronologico compreso fra le scoperte geografiche e il Congresso di Vienna (1492-1815), con particolare riferimento alla evoluzione delle forme di produzione e dei modelli di organizzazione sociale e politica.
Al termine del corso, ci si aspetta che lo studente sia in grado di:
Conoscenza e comprensione:
Conoscere e valutare i processi politici, culturali e sociali che hanno accompagnato la formazione dell’Europa moderna;
Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Effettuare un’analisi comparativa dei diversi contesti istituzionali e politici analizzati;
Autonomia di giudizio:
Problematizzare storicamente l’attuale configurazione geopolitica del continente europeo;
Abilità comunicative:
Saper comunicare in maniera analitica e con adeguato lessico specialistico gli argomenti trattati nel corso;
Capacità di apprendimento:
Apprezzare l’apporto delle distinte tradizioni culturali nazionali nella definizione dell’identità europea.

Il corso consiste in una presentazione della storia europea, con attenzione da un lato al processo di formazione dei moderni stati territoriali, e dall’altro ai mutamenti demografici, economici e culturali che hanno fatto da sfondo alle trasformazioni politico-istituzionali. Sono posti in primo piano i complessi elementi di continuità e persistenze delle strutture economiche e sociali, le modificazioni della sensibilità religiosa e i conflitti che ne sono derivati, lo sviluppo dei modi di produzione, delle formazioni politiche, dei popoli e degli stati.
Il corso si svolgerà attraverso lezioni frontali in aula con il supporto di diapositive.

L’esame si svolge in forma orale. La prova è intesa ad accertare le conoscenze e le capacità critiche dello studente, nonché le sue modalità espressive. La prova sarà articolata in tre domande (quattro per gli esami da 12 cfu), di pari peso ai fini della definizione del voto. L’acquisizione di una prospettiva critica e organica della materia e la dimostrazione del possesso di una padronanza espressiva e di linguaggio specifico saranno valutati con voti di eccellenza. La conoscenza per lo più meccanica o mnemonica della disciplina, capacità di sintesi e di analisi non articolate e l’uso di un linguaggio corretto ma non del tutto pertinente condurranno a una valutazione discreta; lacune contenutistiche e linguaggio inappropriato – seppur in un contesto di conoscenze minimali del programma d'esame – si tradurranno in voti non superiori alla sufficienza. Vaste lacune, linguaggio approssimativo e mancanza di orientamento nell’ambito dei testi suggeriti non potranno che essere valutati negativamente.

Per gli studenti di 6cfu:

• appunti delle lezioni;
• R. Ago - V. Vidotto, Storia moderna, Roma-Bari, Laterza, 2006 (integralmente);
• G. Sabbatucci - V. Vidotto, Storia contemporanea. L’Ottocento, Roma-Bari, Laterza, 2012 (fino al 1815).
  Per gli studenti di 12 cfu:
• appunti delle lezioni;
• R. Ago - V. Vidotto, Storia moderna, Roma-Bari, Laterza, 2006 (integralmente);
• G. Sabbatucci - V. Vidotto, Storia contemporanea. L’Ottocento, Roma-Bari, Laterza, 2012 (fino al 1815);
  Un volume a scelta tra i seguenti:
• H. S. Klein, Il commercio atlantico degli schiavi, Roma, Carocci, 2010;
• R. Bainton, La Riforma protestante (prefazione di D. Cantimori), Torino, Einaudi, 2000;
• G. Parker, La rivoluzione militare. Le innovazioni militari e il sorgere dell’Occidente, Bologna, Il Mulino, 1990.

Il corso di storia romana si articola in due moduli di 30 ore. Il primo modulo (modulo istituzionale – LT/LM) ha come obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti per conoscere i fondamenti storici e storiografici (nelle loro linee essenziali) della storia romana dalle origini al V secolo d.C., in modo che riescano a orientarsi con sicurezza all’interno delle varie problematiche di riferimento.
Al termine del I semestre gli studenti dovranno aver acquisito una buona conoscenza degli eventi della storia romana dalle origini al V secolo d.C.
Dovranno altresì avere acquisito una buona conoscenza delle questioni fondamentali e degli snodi più importanti della storia romana che saranno oggetto delle lezioni.
Il secondo modulo (modulo avanzato – LT/LM) ha come obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti metodologici con i quali affrontare e approfondire specifici temi di ricerca nell’ambito della storia romana.

Introduzione critica allo studio della storia romana.
La storia di Roma dalle origini alla fine dell’Impero Romano d’Occidente
Lezioni in aula.
La politica estera dell’imperatore Tiberio.
Lezioni in aula.
Dopo un’introduzione generale sulle fonti e l’epoca giulio-claudia, saranno letti, tradotti e discussi passi significativi relativi ad alcuni importanti aspetti e problemi della politica estera di Tiberio.

Esame orale finalizzato ad accertare le seguenti conoscenze e competenze:
Conoscenza e organizzazione dei contenuti
Conoscenza dei riferimenti spazio-temporali utili ad inquadrare il fatto storico
Padronanza del lessico proprio della disciplina
Autonomia espositiva.
Esame orale finalizzato ad accertare le seguenti conoscenze e competenze:
Padronanza dei criteri di ricostruzione storica
Applicazione dei criteri filologici alla disciplina finalizzati alla ricostruzione storica
Traduzione e commento delle fonti presentate durante il corso
Conoscenza della bibliografia specialistica

Appunti delle lezioni.
G. A. Cecconi, La città e l’impero. Una storia del mondo romano dalle origini a Teodosio il Grande, Nuova edizione, Carocci, Roma 2021. Acquista da VP
H. Brandt, L’epoca tardoantica, Il Mulino, Bologna 2005. Acquista da VP
in alternativa a Cecconi e Brandt si può scegliere UNO dei seguenti volumi:
M. Pani – E. Todisco, Storia romana. Dalle origini alla tarda antichità, Carocci, Roma 2014.
G. Geraci – A. Marcone, Storia romana. Editio maior. Seconda edizione, Mondadori, Milano 2026.
1. Appunti delle lezioni.
2. Testi resi disponibili sulla piattaforma Blackboard.

• Chi non conosce le lingue classiche aggiungerà al programma d’esame il seguente volume:
  U. Roberto, Il nemico indomabile. Roma contro i Germani, Laterza, Roma-Bari 2018 (e successive ristampe).

Il corso di storia romana si articola in due moduli di 30 ore. Il primo modulo (modulo istituzionale – LT/LM) ha come obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti per conoscere i fondamenti storici e storiografici (nelle loro linee essenziali) della storia romana dalle origini al V secolo d.C., in modo che riescano a orientarsi con sicurezza all’interno delle varie problematiche di riferimento.
Al termine del I semestre gli studenti dovranno aver acquisito una buona conoscenza degli eventi della storia romana dalle origini al V secolo d.C.
Dovranno altresì avere acquisito una buona conoscenza delle questioni fondamentali e degli snodi più importanti della storia romana che saranno oggetto delle lezioni.
Il secondo modulo (modulo avanzato – LT/LM) ha come obiettivo di fornire agli studenti gli strumenti metodologici con i quali affrontare e approfondire specifici temi di ricerca nell’ambito della storia romana.

Introduzione critica allo studio della storia romana.
La storia di Roma dalle origini alla fine dell’Impero Romano d’Occidente
Lezioni in aula.
La politica estera dell’imperatore Tiberio.
Lezioni in aula.
Dopo un’introduzione generale sulle fonti e l’epoca giulio-claudia, saranno letti, tradotti e discussi passi significativi relativi ad alcuni importanti aspetti e problemi della politica estera di Tiberio.

Esame orale finalizzato ad accertare le seguenti conoscenze e competenze:
Conoscenza e organizzazione dei contenuti
Conoscenza dei riferimenti spazio-temporali utili ad inquadrare il fatto storico
Padronanza del lessico proprio della disciplina
Autonomia espositiva.
Esame orale finalizzato ad accertare le seguenti conoscenze e competenze:
Padronanza dei criteri di ricostruzione storica
Applicazione dei criteri filologici alla disciplina finalizzati alla ricostruzione storica
Traduzione e commento delle fonti presentate durante il corso
Conoscenza della bibliografia specialistica

Appunti delle lezioni.
G. A. Cecconi, La città e l’impero. Una storia del mondo romano dalle origini a Teodosio il Grande, Nuova edizione, Carocci, Roma 2021. Acquista da VP
H. Brandt, L’epoca tardoantica, Il Mulino, Bologna 2005. Acquista da VP
in alternativa a Cecconi e Brandt si può scegliere UNO dei seguenti volumi:
M. Pani – E. Todisco, Storia romana. Dalle origini alla tarda antichità, Carocci, Roma 2014.
G. Geraci – A. Marcone, Storia romana. Editio maior. Seconda edizione, Mondadori, Milano 2026.
1. Appunti delle lezioni.
2. Testi resi disponibili sulla piattaforma Blackboard.

• Chi non conosce le lingue classiche aggiungerà al programma d’esame il seguente volume:
  U. Roberto, Il nemico indomabile. Roma contro i Germani, Laterza, Roma-Bari 2018 (e successive ristampe).

Il corso intende analizzare la letteratura italiana del Novecento nelle sue forme, sia secondo la prospettiva dei testi, sia osservando le grandi questioni ideologiche e culturali dentro le quali si collocano opere e autori. All’interno di questo dialogo tra il tempo storico e i fatti culturali, romanzi, saggi, poesie, riviste rappresentano i luoghi del dibattito, esercitano il ruolo di testimoni della propria epoca, ricoprono una funzione civile e costituiscono l’orizzonte dentro il quale si collocano le domande fondamentali su cosa significhi la modernità.
Al termine del corso studentesse e studenti, attraverso le conoscenze acquisite, potranno muoversi con visione critica e con consapevolezza metodologica fra i temi della letteratura contemporanea, collegandoli agli ambiti disciplinari di specifico approfondimento nell’ambito del corso di laurea. Il corso si articola in due semestri.

Primo semestre
Le questioni del moderno. Il passaggio tra Ottocento e Novecento propone una serie di questioni che evidenziano un rapporto di discontinuità tra la cultura e la tradizione del vecchio e del nuovo secolo. Quasi sempre si è trattato di fenomeni conflittuali messi in atto dalle generazioni che hanno animato il Novecento, sia dal punto di vista delle forme letterarie, sia per il valore teorico delle idee a cui hanno obbedito. Durante il primo semestre si intende passare in rassegna e analizzare le fasi cruciali di tale passaggio, osservandole secondo la prospettiva della modernità industriale, del confronto problematico con i fatti della Storia e della presenza degli intellettuali nelle trasformazioni della società.
Secondo semestre
La letteratura e le trasformazioni del paesaggio. La letteratura del secondo Novecento ha raccontato le trasformazioni del paesaggio urbano ed extraurbano alla luce del cambio di paradigma avvenuto soprattutto negli anni Cinquanta e Sessanta, in cui l’avanzare del progresso economico e industriale ha modificato la dimensione antropologica della quotidianità. Il semestre intende ripercorrere le opere letterarie più sensibili all’argomento, soffermando in particolare sull’interpretazione della modernità offerta da parte degli intellettuali.
Lezioni in aula, con il supporto di PowerPoint, testi, immagini e l’intervento di esperti.

Al termine dei semestri di lezioni si svolgeranno gli esami sotto forma di colloquio orale. L’interrogazione verterà sui testi presenti in bibliografia e sui materiali didattici commentati a lezione e messi a disposizione su Blackboard. Non sono previsti preappelli.
Studentesse e studenti non frequentanti sono pregati di rivolgersi al docente prima di presentarsi all’esame per ricevere informazioni ulteriori su materiali integrativi e di supporto allo studio in vista della preparazione dell’esame.

Primo semestre
C. De Michelis, Moderno Antimoderno, Marsilio, Venezia 2021.
U. Eco, Apocalittici e integrati, qualsiasi edizione integrale. Acquista da VP
P. Levi, Il sistema periodico, qualsiasi edizione integrale. Acquista da VP
Secondo semestre
G. Lupo, La modernità malintesa. Una controstoria dell’industria italiana, Marsilio, Venezia 2023. Acquista da VP
G. Bigatti-G.Lupo (a cura di), Fabbrica di carta. I libri che raccontano l’Italia industriale, Il Saggiatore, Milano 2027.
L’Italia attraverso. Racconto di un paese in lungo in largo, Touring Club Italiano, Milano 2025. Acquista da VP
M. Corti, Cantare nel buio, a curadi B. Centovalli, La nave di Teseo, Milano 2025. Acquista da VP

Il corso ha l'obiettivo di presentare le dinamiche di funzionamento ed i processi di progettazione e costruzione di un sito web. L’insegnamento si propone di fornire agli Studenti nozioni sui principi universali di Design e sulla progettazione di esperienze utente legate alle nuove forme della comunicazione Interattiva, alternando lezioni teoriche con sperimentazioni sul campo e analisi di casi pratici.
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di conoscere e comprendere le variabili principali alla base del web design. Lo studente sarà in grado di applicare la conoscenza e comprensione alle seguenti attività:
Interfacciarsi con le diverse figure professionali e tecniche che concorrono allo sviluppo di un progetto online;
Attivare un progetto di analisi e un piano di ricerca per conoscere gli utenti target e trovare soluzioni efficaci agli obiettivi di comunicazione;
Realizzare prototipi interattivi, progettando l’architettura dell’informazione e le interazioni necessarie a favorire la fruizione di tali informazioni da parte degli utenti;
Eseguire test di usabilità.
Lo studente, nella realizzazione del progetto, dovrà dimostrare di avere autonomia di giudizio nell’auto valutazione visiva e funzionale dei propri elaborati, capacità di apprendimento e attitudine al problem solving, cercando e selezionando attivamente soluzioni tecniche idonee e casi di studio a cui ispirarsi, abilità comunicative, sia nel confronto con gli utenti in fase di ricerca e test, sia nella raccolta dei requisiti e nella presentazione dei risultati.

Internet - introduzione tecnica
Design e progettazione
La struttura di un progetto web
le fasi di progettazione
Il funzionamento di un sito web - Tecnologie coinvolte
Introduzione all'intelligenza artificiale nel processo di design
Progettare per gli utenti (UCD)
Introduzione all'Ux Design
Coinvolgere gli utenti e strumenti per il discovering
Progettazione preliminare e strumenti
Ricerca e analisi sui Competitors
Architettura dell'informazione
Definizione
La categorizzazione dei contenuti
Strutturare la navigazione
Information seeking / Berrypeaking model
Strutture organizzative
Progettare i contenuti
Visual Design
Introduzione ai principi universali di design
Layout, colori, tipografia
Gli strumenti per la progettazione
Analisi di casi ed esempi
La prototipazione interattiva
Principi di Interaction Design
Progettazione dei flussi utente
Stati e comportamenti delle interfacce
Feedback, affordance e microinterazioni
Pattern di interazione nei prodotti digitali
Prototipazione a bassa e alta fedeltà
Costruzione e validazione di prototipi interattivi
Usabilità e test
Introduzione ai test
Reclutamento
Strutturare semplici test di usabilità
Dal prototipo alla realizzazione
Dal prototipo al prodotto digitale
Introduzione ai sistemi CMS, panoramica e strumenti
VibeCoding, panoramica strumenti e sperimentazione per la realizzazione di esperienze interattive
Il corso prevede lezioni frontali in aula, alternate a lavori pratici guidati.

La prova d'esame consisterà nella realizzazione e presentazione di un progetto. Tema, specifiche e tempistiche di consegna verranno indicate al termine del primo mese di lezione.
Il progetto si articolerà in una parte di analisi e design che dovrà concretizzarsi in un prototipo funzionante. L’elaborato verrà consegnato entro sette giorni dalla data di appello.
L’esame orale si comporrà quindi da tre fasi:
Presentazione dell’elaborato
Analisi e discussione sulle attività di ricerca e design e design,
Domande aperte sull’intero programma del corso
Gli studenti verranno valutati in base a:
Valutazione dell’elaborato, secondo i seguenti punti:
Allestimento e realizzazione del piano di ricerca
Realizzazione dei deliverables e mappature correlate alle azioni di ricerca
Analisi dei competitors
Analisi dell’architettura dell’Informazione
Visual finale dell’elaborato
Studio delle interazioni e processo di design
Complessità del prototipo realizzato
Allestimento dei test di usabilità
capacità di aderire alle specifiche assegnate;
capacità di presentazione del progetto in sede orale
correttezza e completezza delle risposte
Gli studenti che frequenteranno meno del 50% del corso, saranno considerati non frequentanti e pertanto dovranno obbligatoriamente studiare oltre alla bibliografia sopra riportata due dei volumi sopra elencati tra le “letture consigliate”; gli studenti non frequentanti sono comunque invitati a contattare il docente al fine di concordare un programma personalizzato.

Nicola Bonora Content Design, Apogeo 2019
Goodman, Kuniavsky, Moed Observing The User Experience, Mk 2012 – Dal capitolo IV al Capitolo XII
Luca Rosati, Architettura dell'Informazione, Apogeo 2007 – Capitolo I, Capitolo II, Capitolo III e Capitolo IV
Maria Crisina Lavazza, Comunicare la User Experience, Apogeo, 2013 Jason Beaird, James George - The Principles of Beautiful Web Design, Sitepoint, 2014
Letture Consigliate
Steve Krug, Usabilità, Tecniche Nuove 2010 Joel Sklar, Principi di Web Design, Apogeo 2014
Goodman, Kuniavsky, Moed Observing The User Experience, Mk 2012 – Capitolo XVII
Jamie Levy Ux Strategy, Flakowski 2021

Il corso ha l’obiettivo di presentare le diverse strategie per posizionare e promuovere online un’azienda o un brand, dalla definizione degli obiettivi, alla selezione e al corretto utilizzo dei principali strumenti di web marketing.
Al termine del corso, lo studente sarà in grado di definire una corretta strategia di Web Marketing, di selezionare e utilizzare al meglio i principali strumenti operativi e di interfacciarsi con le diverse figure professionali coinvolte in tutte le fasi di un progetto web: progettazione, sviluppo e promozione online.
Presenza online: sito web e altri canali
Definizione degli obiettivi
Piano di web marketing
Search Marketing
Introduzione
Selezione delle parole chiave
Ottimizzazione di siti Web per i motori di Ricerca (SEO Search Engine Optimization)
Strumenti e file necessari per il posizionamento di un sito: Robots.txt, Sitemap.xml, Google Search Console, Screaming Frog
Migrazione di siti web in ottica SEO
Google Ads - Rete di Ricerca, campagne nei motori di ricerca
Creazione di una campagna Google Ads
Advertising Online
Display Advertising, obiettivi e formati
Modelli di prezzo
Google Ads – Rete dei contenuti
Remarketing
Social Media Marketing
Introduzione ai principali canali social
Ottimizzazione e Gestione di una Pagina Facebook e di un profilo Instagram Business
Pubblico e Target di riferimento
Business Manager
Facebook Pixel
Meta Ads e gestione delle campagne nei principali social
Creazione di una campagna Facebook e Instagram
Influencer Marketing
Strategie di influencer marketing
Ricerca, analisi e selezione degli influencer
Esempi di influencer marketing
E-mail Marketing
Newsletter, DEM, e-mail transazionali, Spam
Gestione del database degli indirizzi
Piattaforme per la gestione dell’Email Marketing
Misurazione dei risultati
Web Analytics
Metriche e KPI di base
Google Analytics e strumenti di analisi
Analisi del traffico web
Analisi degli obiettivi
A/B Testing

Web Marketing
Definizione
Introduzione ai diversi strumenti e alle diverse strategie
Figure professionali coinvolte in un progetto web
Lezioni frontali in aula.
La prova d'esame consisterà in una prova finale scritta

Esame scritto con test a risposte aperte e chiuse.
Il test scritto contribuisce per 30/30 al voto finale.
Mediante la prova scritta le studentesse e gli studenti dovranno dimostrare di conoscere le informazioni, le strategie e gli strumenti operativi trattati durante il corso;
Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica e la capacità di saper utilizzare concretamente gli strumenti operativi.
Per gli studenti non frequentanti (<75% ore) l’esame finale verterà sulle dispense, che verranno rese disponibili anche sulla piattaforma Blackboard, e su tutti i capitoli dei due libri di testo.

Appunti delle lezioni, dispense e materiale divulgativo on-line.
Miriam Bertoli, Web Marketing per le PMI (terza edizione), Hoepli 2018.
Veronica Gentilini, La pubblicità su Facebook e Instagram 50 consigli pratici per Ads di successo, Flaccovio 2021.
Pogliani Matteo, Influencer Marketing - Valorizza le relazioni e dai voce al tuo brand (seconda edizione), Flaccovio 2019.

Le Chiese cristiane nel mondo contemporaneo tra tradizione e rinnovamento (1789-2025).
Scopo dell’insegnamento è far conoscere i principali temi del rapporto tra cristianesimo e mondo contemporaneo attraverso lo studio dei tornanti storici più significativi della storia globale. Durante il corso verranno presentate e discusse alcune opere di storici e intellettuali italiani ed internazionali che hanno segnato gli studi della storia del cristianesimo contemporaneo. Al termine del corso lo studente avrà appreso i principali fatti storici che hanno riguardato la vita delle Chiese cristiane nel XIX e XXI secolo e avrà acquisito competenze sui maggiori filoni storiografici della cristianistica contemporanea.
Chiesa cattolica e antisemitismo: dal ghetto al dialogo ebraico-cristiano
Il corso si propone di fornire agli studenti le metodologie per leggere criticamente le fonti che riguardano i rapporti tra ebrei e cattolici dall’età moderna ai giorni nostri. Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di esaminare con metodo storico critico i diversi tipi di fonti e conoscerà la storiografia internazionale sul pregiudizio cattolico antiebraico, sull’atteggiamento della Chiesa cattolica verso l’antisemitismo e la Shoah, e sul cambiamento impresso dal Concilio Vaticano II nelle relazioni tra cristianesimo ed ebraismo.

Le Chiese cristiane e la secolarizzazione
Le Chiese e le libertà moderne
Il cristianesimo di fronte ai totalitarismi
Le Chiese e la guerra
Cristianesimo e democrazia
Cristianesimi e globalizzazione
Lezioni frontali con la partecipazione attiva degli studenti nella lettura e interpretazione delle fonti. Si utilizzeranno strumenti multimediali audio e video.
Il corso affronterà lo studio dei rapporti tra la Chiesa cattolica e gli ebrei dall’età moderna ai giorni nostri. Attraverso l’illustrazione dei diversi filoni storiografici e l’analisi storico critica delle fonti si ripercorreranno le tappe decisive che hanno caratterizzato le relazioni tra cattolici ed ebrei: dall’antigiudaismo all’antisemitismo (cattolico), dall’atteggiamento della Santa Sede di fronte alle legislazioni razziste degli anni Venti e Trenta del Novecento alla politica di Pio XII nella seconda guerra mondiale, dal Concilio Vaticano II al dialogo ebraico-cristiano.
Per ogni tema saranno illustrati i diversi filoni storiografici italiani ed internazionali e saranno esaminate alcune fonti documentarie tratte soprattutto dagli archivi vaticani.
Lezioni frontali con la partecipazione attiva degli studenti nella lettura e interpretazione delle fonti. Si utilizzeranno strumenti multimediali audio e video.

Per gli studenti frequentanti l’esame consiste in un colloquio orale su
Preparazione del manuale Storia del cristianesimo vol. IV, L’età contemporanea (secoli XIX-XXI), a cura di Giovanni Vian, Carocci, Roma, 2023 [solo versione aggiornata 2023].
Studio degli Appunti delle lezioni comprensivi dei testi utilizzati e presentati a lezione resi disponibili dalla docente in blackboard.
Mediante il colloquio orale gli studenti dovranno dimostrare di conoscere fatti, distinzioni e concetti chiave della storia del cristianesimo moderno e contemporaneo; di sapersi orientare tra i temi e le questioni affrontate durante il corso, nel manuale e nei testi presentati a lezione.
Per i frequentanti l’esame consiste in un colloquio orale su:
Appunti delle lezioni comprensivi dei materiali (documenti, immagini e video) e degli articoli, resi disponibili dalla docente in formato elettronico.
Stesura di un elaborato scritto di max 20.000 caratteri su un libro a scelta tra i seguenti:

• Giovanni Coco, Un mosaico di silenzi. Pio XII e la questione ebraica, Mondadori, Milano, 2025.
• Raffaella Perin, The Popes on Air. The History of Vatican Radio from Its Origins to World War II, Fordham University Press, New York, 2024.
• Andrea Riccardi, La guerra del silenzio. Pio XII, il nazismo, gli ebrei, Laterza, Roma-Bari, 2022.
• Nina Valbousquet, Anime tiepide. Il Vaticano davanti alla Shoah, Viella, Roma, 2026.
  Mediante il colloquio orale gli studenti dovranno dimostrare di conoscere informazioni, distinzioni e concetti chiave della storia del rapporto tra cattolici ed ebrei; di sapersi orientare tra i temi e le questioni affrontate durante il corso; di discutere l’elaborato scritto sul libro a scelta.

Si veda il paragrafo Metodo e criteri di valutazione.
Si veda il paragrafo Metodo e criteri di valutazione.

Le Chiese cristiane nel mondo contemporaneo tra tradizione e rinnovamento (1789-2025).
Scopo dell’insegnamento è far conoscere i principali temi del rapporto tra cristianesimo e mondo contemporaneo attraverso lo studio dei tornanti storici più significativi della storia globale. Durante il corso verranno presentate e discusse alcune opere di storici e intellettuali italiani ed internazionali che hanno segnato gli studi della storia del cristianesimo contemporaneo. Al termine del corso lo studente avrà appreso i principali fatti storici che hanno riguardato la vita delle Chiese cristiane nel XIX e XXI secolo e avrà acquisito competenze sui maggiori filoni storiografici della cristianistica contemporanea.
Chiesa cattolica e antisemitismo: dal ghetto al dialogo ebraico-cristiano
Il corso si propone di fornire agli studenti le metodologie per leggere criticamente le fonti che riguardano i rapporti tra ebrei e cattolici dall’età moderna ai giorni nostri. Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di esaminare con metodo storico critico i diversi tipi di fonti e conoscerà la storiografia internazionale sul pregiudizio cattolico antiebraico, sull’atteggiamento della Chiesa cattolica verso l’antisemitismo e la Shoah, e sul cambiamento impresso dal Concilio Vaticano II nelle relazioni tra cristianesimo ed ebraismo.

Le Chiese cristiane e la secolarizzazione
Le Chiese e le libertà moderne
Il cristianesimo di fronte ai totalitarismi
Le Chiese e la guerra
Cristianesimo e democrazia
Cristianesimi e globalizzazione
Lezioni frontali con la partecipazione attiva degli studenti nella lettura e interpretazione delle fonti. Si utilizzeranno strumenti multimediali audio e video.
Il corso affronterà lo studio dei rapporti tra la Chiesa cattolica e gli ebrei dall’età moderna ai giorni nostri. Attraverso l’illustrazione dei diversi filoni storiografici e l’analisi storico critica delle fonti si ripercorreranno le tappe decisive che hanno caratterizzato le relazioni tra cattolici ed ebrei: dall’antigiudaismo all’antisemitismo (cattolico), dall’atteggiamento della Santa Sede di fronte alle legislazioni razziste degli anni Venti e Trenta del Novecento alla politica di Pio XII nella seconda guerra mondiale, dal Concilio Vaticano II al dialogo ebraico-cristiano.
Per ogni tema saranno illustrati i diversi filoni storiografici italiani ed internazionali e saranno esaminate alcune fonti documentarie tratte soprattutto dagli archivi vaticani.
Lezioni frontali con la partecipazione attiva degli studenti nella lettura e interpretazione delle fonti. Si utilizzeranno strumenti multimediali audio e video.

Per gli studenti frequentanti l’esame consiste in un colloquio orale su
Preparazione del manuale Storia del cristianesimo vol. IV, L’età contemporanea (secoli XIX-XXI), a cura di Giovanni Vian, Carocci, Roma, 2023 [solo versione aggiornata 2023].
Studio degli Appunti delle lezioni comprensivi dei testi utilizzati e presentati a lezione resi disponibili dalla docente in blackboard.
Mediante il colloquio orale gli studenti dovranno dimostrare di conoscere fatti, distinzioni e concetti chiave della storia del cristianesimo moderno e contemporaneo; di sapersi orientare tra i temi e le questioni affrontate durante il corso, nel manuale e nei testi presentati a lezione.
Per i frequentanti l’esame consiste in un colloquio orale su:
Appunti delle lezioni comprensivi dei materiali (documenti, immagini e video) e degli articoli, resi disponibili dalla docente in formato elettronico.
Stesura di un elaborato scritto di max 20.000 caratteri su un libro a scelta tra i seguenti:

• Giovanni Coco, Un mosaico di silenzi. Pio XII e la questione ebraica, Mondadori, Milano, 2025.
• Raffaella Perin, The Popes on Air. The History of Vatican Radio from Its Origins to World War II, Fordham University Press, New York, 2024.
• Andrea Riccardi, La guerra del silenzio. Pio XII, il nazismo, gli ebrei, Laterza, Roma-Bari, 2022.
• Nina Valbousquet, Anime tiepide. Il Vaticano davanti alla Shoah, Viella, Roma, 2026.
  Mediante il colloquio orale gli studenti dovranno dimostrare di conoscere informazioni, distinzioni e concetti chiave della storia del rapporto tra cattolici ed ebrei; di sapersi orientare tra i temi e le questioni affrontate durante il corso; di discutere l’elaborato scritto sul libro a scelta.

Si veda il paragrafo Metodo e criteri di valutazione.
Si veda il paragrafo Metodo e criteri di valutazione.

Scopo dell’insegnamento è di fornire agli studenti una conoscenza della storia dell’arte italiana nelle sue linee generale con l’approfondimento di alcuni temi significativi capaci di mettere in luce alcune specificità dei fenomeni artistici italiani nei diversi secoli.
I risultati che si attendono dal corso riguardano in primo luogo la conoscenza dei fenomeni artistici italiani ma soprattutto la capacità da parte degli studenti di approfondire e di riorganizzare il materiale studiato al fine di fornire un’esposizione in sede d’esame il più possibile personale, preparando lo studente a una restituzione del sapere creativa e finalizzata alla chiarezza e alla precisione nella comunicazione di quanto appreso.

Parte generale.
La storia dell’arte italiana dal tardo antico alla seconda metà del Novecento
Parte monografica.
L’arte italiana e i suoi rapporti con le culture europee nel Medioevo e nel Rinascimento.
Le lezioni si terranno in aula con l’ausilio di immagini. Per la parte generale saranno presentati alcuni filoni d’indagine legati ai diversi periodo storici. Per la parte monografica accanto alle lezioni in aula si terranno lezioni itineranti da considerare come parte integrante del corso.

Parte generale: prova scritta sulla base del programma indicato.
Parte monografica: lo studente dovrà esporre uno degli argomenti dando all’esposizione un taglio personale, secondo quanto le spiegazioni del docente e la bibliografia indicata avranno suggerito. Un secondo argomento sarà esposto su richiesta del docente.
La valutazione si baserà sulla correttezza delle nozioni ma, soprattutto, sulla capacità di organizzare la conoscenza giungendo ad una esposizione personale, frutto di una propria matura elaborazione.

Per la parte generale:
Un manuale a scelta dello studente concordato con il docente.
Per la parte monografica:
A. Pinelli, Storia dell’arte. Istruzioni per l’uso, Laterza, Bari 2014.
M. Baxandall, Pittura ed esperienze sociali nell’Italia del Quattrocento, Einaudi, Torino 2001.
Per i non frequentanti si aggiunga:
J. Shermann, Arte e spettatore nel Rinascimento italiano, Jaka Book, Mialno 1995.

Il corso si propone di introdurre alla conoscenza critica dei principali problemi e delle linee di sviluppo della storia della Chiesa, dalle origini al XVII secolo. Attraverso la lettura e l’interpretazione critica delle fonti e degli studi più significativi e recenti, si intende inoltre indicare una metodologia, e fornire elementi essenziali per lo svolgimento di una ricerca personale. A tal fine, verranno contestualmente presentate le grandi collezioni di testi, le principali opere di consultazione e gli strumenti bibliografici; saranno inoltre presi in esame alcuni elementi di dibattito della storiografia contemporanea. Una particolare attenzione verrà dedicata al problema del progressivo svilupparsi di una rappresentazione cristiana dello spazio, del tempo, del cosmo e della storia.
Al termine del corso lo studente saprà riconoscere e collocare i diversi temi e problemi della storia della Chiesa in un quadro generale più organico, riconoscendo linee evolutive e crinali di crisi ricorrenti, anche in ordine allo sviluppo di una personale capacità critica. Lo studente avrà inoltre acquisito gli elementi essenziali di metodo e la conoscenza degli strumenti di base per lo svolgimento di una ricerca personale. Il corso è volto inoltre a far assumere il linguaggio e la terminologia più adeguati e propri della disciplina, e a mettere in grado lo studente di organizzare un'esposizione chiara, attraverso materiali e strumenti idonei.
In particolare, l'obiettivo è lo sviluppo di una sensibilità critica che sappia cogliere i nessi – spesso scarsamente sottolineati – fra storia intellettuale e storia sociale e delle istituzioni.

Parte istituzionale (primo semestre):
Linee di storia della Chiesa dalla origini alla fine del XVII secolo, con particolare attenzione ai seguenti argomenti: le origini del cristianesimo; il confronto con la tradizione ebraica e il problema delle Sacre Scritture; la svolta costantiniana; il monachesimo fra Antichità e Medioevo; intellettuali e vescovi fra fine dell’impero d’Occidente e dominazione longobarda; da Carlo Magno alla “lotta per le investiture”; movimenti religiosi e intellettuali del XII secolo; il «secolo dei frati»; il papato avignonese; il XV secolo: concili, conciliarismo, riforme e nuova spiritualità; dalla Riforma protestante al concilio di Trento e alla sua prima attuazione: conflitti, reazioni, riforme; movimenti religiosi e nuovi assetti politici ed ecclesiastici nel Seicento.
Parte monografica (secondo semestre):
I racconti dell’Anticristo. Il nemico finale fra Bibbia, rappresentazioni e politica: secoli I-XXI.
Nella narrazione degli eventi attesi in prossimità della fine dei tempi, ben presto elaborati sulla scorta di testi del Nuovo Testamento e dei profeti veterotestamentari, la figura dell’«Anticristo» è probabilmente quella che ha attirato il maggior interesse. La storiografia ha discusso l’effettiva presenza di riferimenti biblici precisi, per un personaggio che ben presto conosce nuove elaborazioni, sempre più accurate. A metà del X secolo Adso di Montier-en-Der presenta un’“agiografia rovesciata”, che delinea le origini, l’ascesa e poi la sconfitta del terribile nemico. Le successive elaborazioni del Medioevo centrale (con Ildegarda di Bingen e Gioacchino da Fiore, fra gli altri) daranno ulteriore spessore alla figura dell’Anticristo. I conflitti fra i papi e gli imperatori, in particolare negli anni di Federico II, gli scismi, con i richiami di Caterina da Siena e Vincenzo Ferrer nella seconda metà del XIV, e i conflitti nell’età della Riforma svilupperanno il tema come arma politica da scagliare contro gli avversari – non solo attraverso i testi, ma anche con la potenza delle immagini. Né cessa nei secoli successivi il riferimento al Nemico finale, per interpretare conflitti e tensioni. La cronaca dei mesi scorsi ha registrato ancora nuovi richiami e nuove identificazioni, in un tema che conosce una rinnovata vitalità – senza che in realtà, a ben vedere, si sia mai spento.
Il corso si propone un confronto serrato con i testi – a partire da quelli biblici –, e in particolare con le immagini, dalle origini fino alle notizie diffuse negli ultimi mesi.
Lezioni in aula. Sono previsti approfondimenti su temi individuati in accordo con gli studenti, ed eventuali interventi di specialisti dei problemi specifici trattati. Se possibile, saranno organizzate visite di luoghi significativi per gli argomenti trattati.

Esami orali.
Per la parte istituzionale: una o più domande a partire dai volumi indicati; due o più domande relative ai temi sviluppati durante le lezioni, una delle quali in genere a partire da un testo distrribuito o da un’immagine.
Per la parte monografica: tre o più domande relative ai temi sviluppati durante le lezioni; almeno una di queste a partire da un testo distribuito o da un’immagine.
Gli studenti potranno scegliere di svolgere un’esercitazione scritta, su un tema concordato con il docente, che sarà considerata parte integrante dell’esame.
Per la valutazione finale si terrà conto delle conoscenze specifiche sulla materia presentata nel corso, della capacità di contestualizzare i temi, di riconoscerne le linee di sviluppo, e di riconnetterli ai problemi che si evidenziano anche in altri insegnamenti. Sarà inoltre valutata la capacità di organizzare un discorso chiaro e coerente, e il grado di acquisizione dei termini e del linguaggio specifico della disciplina.

Per la parte istituzionale:
1. Appunti delle lezioni e materiali distribuiti o resi disponibili dal docente in fotocopia e in formato elettronico.
2. G.L. Potestà-G. Vian, Storia del cristianesimo, Il Mulino, Bologna, 2014 (2a ed. riveduta e aggionata), limitatamente ai capp. I-XVIII (pp. 7-364).
Per la parte monografica:
Appunti delle lezioni e materiali distribuiti o resi disponibili dal docente in fotocopia e in formato elettronico.
Eventuali altri titoli di riferimento saranno indicati durante le lezioni e sulla pagina personale del docente nel sito web dell’Università.

Il corso si propone di introdurre alla conoscenza critica dei principali problemi e delle linee di sviluppo della storia della Chiesa, dalle origini al XVII secolo. Attraverso la lettura e l’interpretazione critica delle fonti e degli studi più significativi e recenti, si intende inoltre indicare una metodologia, e fornire elementi essenziali per lo svolgimento di una ricerca personale. A tal fine, verranno contestualmente presentate le grandi collezioni di testi, le principali opere di consultazione e gli strumenti bibliografici; saranno inoltre presi in esame alcuni elementi di dibattito della storiografia contemporanea. Una particolare attenzione verrà dedicata al problema del progressivo svilupparsi di una rappresentazione cristiana dello spazio, del tempo, del cosmo e della storia.
Al termine del corso lo studente saprà riconoscere e collocare i diversi temi e problemi della storia della Chiesa in un quadro generale più organico, riconoscendo linee evolutive e crinali di crisi ricorrenti, anche in ordine allo sviluppo di una personale capacità critica. Lo studente avrà inoltre acquisito gli elementi essenziali di metodo e la conoscenza degli strumenti di base per lo svolgimento di una ricerca personale. Il corso è volto inoltre a far assumere il linguaggio e la terminologia più adeguati e propri della disciplina, e a mettere in grado lo studente di organizzare un'esposizione chiara, attraverso materiali e strumenti idonei.
In particolare, l'obiettivo è lo sviluppo di una sensibilità critica che sappia cogliere i nessi – spesso scarsamente sottolineati – fra storia intellettuale e storia sociale e delle istituzioni.

Parte istituzionale (primo semestre):
Linee di storia della Chiesa dalla origini alla fine del XVII secolo, con particolare attenzione ai seguenti argomenti: le origini del cristianesimo; il confronto con la tradizione ebraica e il problema delle Sacre Scritture; la svolta costantiniana; il monachesimo fra Antichità e Medioevo; intellettuali e vescovi fra fine dell’impero d’Occidente e dominazione longobarda; da Carlo Magno alla “lotta per le investiture”; movimenti religiosi e intellettuali del XII secolo; il «secolo dei frati»; il papato avignonese; il XV secolo: concili, conciliarismo, riforme e nuova spiritualità; dalla Riforma protestante al concilio di Trento e alla sua prima attuazione: conflitti, reazioni, riforme; movimenti religiosi e nuovi assetti politici ed ecclesiastici nel Seicento.
Parte monografica (secondo semestre):
I racconti dell’Anticristo. Il nemico finale fra Bibbia, rappresentazioni e politica: secoli I-XXI.
Nella narrazione degli eventi attesi in prossimità della fine dei tempi, ben presto elaborati sulla scorta di testi del Nuovo Testamento e dei profeti veterotestamentari, la figura dell’«Anticristo» è probabilmente quella che ha attirato il maggior interesse. La storiografia ha discusso l’effettiva presenza di riferimenti biblici precisi, per un personaggio che ben presto conosce nuove elaborazioni, sempre più accurate. A metà del X secolo Adso di Montier-en-Der presenta un’“agiografia rovesciata”, che delinea le origini, l’ascesa e poi la sconfitta del terribile nemico. Le successive elaborazioni del Medioevo centrale (con Ildegarda di Bingen e Gioacchino da Fiore, fra gli altri) daranno ulteriore spessore alla figura dell’Anticristo. I conflitti fra i papi e gli imperatori, in particolare negli anni di Federico II, gli scismi, con i richiami di Caterina da Siena e Vincenzo Ferrer nella seconda metà del XIV, e i conflitti nell’età della Riforma svilupperanno il tema come arma politica da scagliare contro gli avversari – non solo attraverso i testi, ma anche con la potenza delle immagini. Né cessa nei secoli successivi il riferimento al Nemico finale, per interpretare conflitti e tensioni. La cronaca dei mesi scorsi ha registrato ancora nuovi richiami e nuove identificazioni, in un tema che conosce una rinnovata vitalità – senza che in realtà, a ben vedere, si sia mai spento.
Il corso si propone un confronto serrato con i testi – a partire da quelli biblici –, e in particolare con le immagini, dalle origini fino alle notizie diffuse negli ultimi mesi.
Lezioni in aula. Sono previsti approfondimenti su temi individuati in accordo con gli studenti, ed eventuali interventi di specialisti dei problemi specifici trattati. Se possibile, saranno organizzate visite di luoghi significativi per gli argomenti trattati.

Esami orali.
Per la parte istituzionale: una o più domande a partire dai volumi indicati; due o più domande relative ai temi sviluppati durante le lezioni, una delle quali in genere a partire da un testo distrribuito o da un’immagine.
Per la parte monografica: tre o più domande relative ai temi sviluppati durante le lezioni; almeno una di queste a partire da un testo distribuito o da un’immagine.
Gli studenti potranno scegliere di svolgere un’esercitazione scritta, su un tema concordato con il docente, che sarà considerata parte integrante dell’esame.
Per la valutazione finale si terrà conto delle conoscenze specifiche sulla materia presentata nel corso, della capacità di contestualizzare i temi, di riconoscerne le linee di sviluppo, e di riconnetterli ai problemi che si evidenziano anche in altri insegnamenti. Sarà inoltre valutata la capacità di organizzare un discorso chiaro e coerente, e il grado di acquisizione dei termini e del linguaggio specifico della disciplina.

Per la parte istituzionale:
1. Appunti delle lezioni e materiali distribuiti o resi disponibili dal docente in fotocopia e in formato elettronico.
2. G.L. Potestà-G. Vian, Storia del cristianesimo, Il Mulino, Bologna, 2014 (2a ed. riveduta e aggionata), limitatamente ai capp. I-XVIII (pp. 7-364).
Per la parte monografica:
Appunti delle lezioni e materiali distribuiti o resi disponibili dal docente in fotocopia e in formato elettronico.
Eventuali altri titoli di riferimento saranno indicati durante le lezioni e sulla pagina personale del docente nel sito web dell’Università.