Scienze E Tecniche Psicologiche Brescia

Obiettivo del corso: La finalità del corso è proporre un esame critico delle principali correnti della filosofia della scienza contemporanea. L’analisi dei diversi approcci epistemologici è preceduta dall’illustrazione dei concetti fondamentali della filosofia della scienza generale. Segue poi la trattazione dell’epistemologia delle scienze umane dal punto di vista storico e sistematico. Il corso si conclude con un’introduzione alla filosofia della scienza femminista.
Conoscenza e comprensione: Al termine dell’insegnamento, la studentessa e lo studente avranno acquisito le conoscenze di base che caratterizzano la filosofia della scienza generale e la filosofia delle scienze umane nello specifico, inclusi i riferimenti alle scienze psicologiche e affini.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: La studentessa e lo studente saranno in grado di applicare criticamente i contenuti appresi, dimostrando di aver colto la peculiarità del punto di vista epistemologico e della sua applicazione a discipline scientifiche differenziate. Sapranno entrare nel vivo dei modelli epistemologici analizzati, riuscendo a metterne in luce i vari aspetti distintivi e argomentando pro o contro di essi.

Il corso espone gli elementi fondamentali dell’epistemologia generale e dell’epistemologia delle scienze umane e presenta infine un’introduzione alla filosofia della scienza secondo il punto di vista femminista.
Parte prima: Epistemologia generale
Che cosa sono le teorie scientifiche
Il rapporto tra la nozione di teoria e quelle di ipotesi e legge
Spiegazione nomologico-deduttiva vs. spiegazione induttivo-statistica
Interpretazioni filosofiche della nozione di probabilità
Spiegazione e previsione
Il neo-positivismo dalla prima alla terza fase
Il rifiuto di Popper del metodo induttivo
Induttivismo vs. anti-induttivismo: Reichenbach e Popper a confronto
Il metodo ipotetico-deduttivo di Popper
Corroborazione e previsione razionale: la critica di W.C. Salmon a Popper
Carico teorico ed epistemologia evoluzionistica in Popper
Epistemologia post-popperiana: T. Kuhn e P. Feyerabend
Carico teorico: versione moderata e versione radicale
La dinamica della scienza: confronto tra neo-positivismo, popperismo ed epistemologia post-popperiana
Verità e verosimiglianza in Popper
Realismo e anti-realismo circa gli inosservabili nella scienza
Parte seconda: Epistemologia delle scienze umane
Spiegazione vs. comprensione: la nascita del dibattito nell’Ottocento e le prospettive contemporanee
Filosofia analitica: filosofia del linguaggio comune vs. approccio causalistico (neo-positivismo e cibernetica)
La logica situazionale di Popper
L’inferenza pratica di v. Wright
Modello ND e inferenza pratica: analogia e differenza
Il corso prevede lezioni frontali in aula durante le quali verranno proposti alle studentesse e agli studenti spunti di dibattito e di confronto sui temi trattati.

L’esame è finalizzato a valutare il grado in cui la studentessa e lo studente sono riuscite ad assimilare i contenuti del corso. Esso si svolge in forma scritta della durata massima di un’ora e mezza con una prova composta di una parte di domande a scelta multipla e di un’altra con quesiti aperti. La modalità di esame verrà spiegata nei dettagli durante il corso e, per le persone frequentanti, ci sarà la possibilità di svolgere una simulazione prima degli esami di profitto.
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

A. Corradini, Epistemologia delle scienze umane. Un’introduzione al corso, EDUCatt, Milano, 2018 (pp. 175)
G. Lo DIco, Slides del corso, erogate su Blackboard ogni settimana dopo le lezioni

L’insegnamento si propone di indirizzare le studentesse e gli studenti ad una comprensione generale delle proprietà della materia vivente, della struttura e significato biologico delle macromolecole della vita, del metabolismo e dell’organizzazione cellulare, ponendo particolare attenzione alla struttura e al funzionamento delle cellule neuronali. Saranno inoltre discusse le leggi di trasmissione dei caratteri ereditari ed i meccanismi molecolari ad esse correlati, nonché le basi neurobiologiche di alcune patologie umane e del comportamento normale e patologico.
Al termine dell’insegnamento le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
conoscere e comprendere le basi biochimiche dei sistemi e dei processi biologici
comprendere e descrivere la relazione struttura-funzione nelle macromolecole informazionali (acidi nucleici, proteine);
conoscere e descrivere le principali leggi di trasmissione dei caratteri ereditari nell’essere umano
acquisire l’abilità di risolvere problemi biologici inerenti l’analisi del metabolismo e dell’ereditarietà genetica
conoscere e descrivere il funzionamento dei neuroni
contestualizzare correttamente nozioni di biologia e genetica umana e di valutare in senso critico studi neuro-cognitivi e genetici
implementare e aggiornare le proprie conoscenze attingendo autonomamente da testi, articoli scientifici e piattaforme online
saper descrivere/comunicare le conoscenze neurobiologiche e genetiche anche ad interlocutori non esperti, con proprietà di linguaggio e terminologia scientifica corretta.

Unità 1. Lo studio della natura vivente

• Gli organismi viventi: il ciclo vitale, la riproduzione, l’omeostasi, l’interazione con l’ambiente;
• Il metodo sperimentale: sviluppo, necessità e limiti.
  Unità 2. Le basi molecolari
• Le macromolecole informazionali: DNA, RNA e proteine, relazione struttura-funzione.
  Unità 3. I livelli di organizzazione e i processi fondamentali dei viventi
• La cellula: unità fondamentale degli organismi viventi;
• La teoria cellulare: origine e sviluppo, cellule eucariotiche;
• I principali organuli cellulari: struttura e funzione;
• Ciclo e divisione cellulare: mitosi e meiosi
  Unità 4. La trasmissione dei caratteri ereditari
• Le leggi di Mendel e la genetica moderna;
• Determinazione del sesso biologico, eredità eterosomica;
• La genetica molecolare: dalla struttura degli acidi nucleici alle mappe del genoma umano;
• Mutazioni e variabilità genetica;
• Regolazione dell’attività dei geni;
  Unità 5. Sindromi da aberrazioni cromosomiche, aspetti neurocognitivi e genetici
• Il cariotipo umano di controllo e patologico;
• Aneuploidie autosomiche: sindrome di Down, di Edwards e di Patau;
• Aneuploidie eterosomiche: sindrome di Turner, sindrome di Klinefelter;
• Sindrome dell’X-fragile, come esempio di mutazione da “espansione”.
  Unità 6. Spettro autistico
• Basi neurobiologiche e genetiche;
• Nuova teoria degli “specchi infranti”;
• Autismo classico, sindrome di Asperger e sindrome di Rett.
  Unità 7. Geni e comportamento
• Singoli geni e tratti elementari del comportamento;
• Mutazioni in singoli geni: deficit motori e cognitivi (esempio: Corea di Huntigton);
• Tratti comportamentali complessi: modello poligenico (esempi: schizofrenia e disturbi bipolari).
  Unità 8. Natura e trasmissione dell’impulso nervoso
• Le cellule del sistema nervoso: i neuroni e le cellule gliali;
• La trasmissione elettrica: potenziali di membrana, canali ionici;
• Potenziale sinaptico e potenziale d’azione;
• Depolarizzazione e ripolarizzazione;
• La trasmissione sinaptica: sinapsi, neurotrasmettitori e neuromodulatori;
• Neurotrasmettitori e farmaci.
  Il corso si articolerà in lezioni che delineeranno l’approccio agli argomenti in programma ed indicheranno un metodo di studio. Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche durante le quali verranno illustrati degli esempi di risoluzione di alcuni problemi biologici che consentiranno di verificare, da parte delle studentesse e degli studenti, lo stato di apprendimento della materia.

L’esame si svolgerà in forma scritta, con possibilità, su richiesta della Commissione d’esame, di una prova orale di approfondimento e integrazione da effettuarsi secondo le modalità disposte dalla Commissione. La prova scritta sarà costituita da una serie di domande a test e da alcune domande aperte. Le domande chiuse del test saranno 25 e varranno ciascuna 1 punto. Le domande aperte saranno tre: una verrà valutata con un punteggio che va da 0 a 2, le restanti verranno valutate con un punteggio che va da 0 a 3 punti (3 in caso di risposta ineccepibile). Con l’esecuzione dello scritto (25 punti domande per il test e 8 punti domande aperte) si potrà ottenere un punteggio che va da 0 a 33 (zero: nessuna domanda corretta; 33: tutte domande corrette). Ai punteggi da 31 a 33 verrà assegnata la lode. L’esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

Testi principali consigliati:
David Sadava - David M Hillis - H Craig Heller - Sally Hacker, Elementi di biologia e genetica, Zanichelli, Quinta Edizione Italiana condotta sulla undicesima Edizione Americana.
E.R. Kandel-J. H. Schwartz-T.M. Jessell, Fondamenti delle neuroscienze e del comportamento, Ambrosiana, Prima edizione 1999, Ristampa 2005.

Il corso si pone l’obiettivo di trasferire le nozioni di base dell’ICT sia dal punto di vista puramente tecnico, che delle sue principali applicazioni nella vita quotidiana.
Scopo dell’insegnamento è quello di introdurre gli studenti ai fondamenti dell’informatica al fine di comprendere le ripercussioni che l’era digitale ha avuto e ha tuttora sull’evoluzione della società contemporanea.
Si pone inoltre l’obiettivo di rendere gli studenti degli utenti consapevoli e responsabili.
Risultati di apprendimento attesi.
Conoscenza e comprensione
Al termine dell'insegnamento, lo studente sarà in grado di comprendere:
le nozioni base dell’informatica;
il funzionamento dell’hardware e i principi fondamentali che regolano il software;
i fondamenti del networking e il funzionamento del World Wide Web.
l’organizzazione di un File System e il concetto di Database
le applicazioni dell’ICT negli ambiti della società.
la cybersecurity e i principali rischi nella rete
Capacità di applicare la conoscenza e comprensione
Al termine dell'insegnamento, lo studente sarà in grado di:
capire il funzionamento di un computer e cosa si intende per Sistema Informativo;
comprendere le funzionalità e finalità di un software;
sfruttare i motori di ricerca e di “navigare” in modo consapevole;
valutare i pericoli e i livelli di sicurezza del Web
capire cosa si intende con multimedialità e come viene applicata nei diversi ambiti della società
essere consapevole delle questioni etiche legate al mondo digitale

Il corso si divide in due parti:
Parte teorica: elementi di informatica e applicazione alle scienze sociali. Esiste la possibilità di frequentare un corso di lezioni frontali tenuto dal docente titolare.
Parte pratica: finalizzata all’acquisizione di abilità informatiche.
Si svolge in modalità di auto-apprendimento da parte dello studente mediante Blackboard
I contenuti teorici prevedono una introduzione all’informatica e ai suoi concetti di base; cosa si intende per sviluppo dei sistemi informativi, hardware e le reti di comunicazione nei loro componenti e nel funzionamento; la definizione di software di base e applicativo; i dati e la loro organizzazione; l'applicazione dell’informatica alle scienze sociali, la multimedialità, le questioni etiche, l’usabilità e l’accessibilità.
I contenuti pratici riguardano l’elaborazione di testi (Word), l’utilizzo dei fogli elettronici (Excel) e i sistemi di elaborazione di testi multimediali (Power Point) oltre a come operare con il Sistema Operativo e nelle Risorse del Computer
Per la parte teorica, in Blackboard è possibile scaricare parte del materiale di supporto (slide e video di approfondimento) utilizzati dal docente durante le lezioni. Lo studio delle slide, tuttavia, non sostituisce il valore della frequenza e lo studio del libro secondo le indicazioni in bibliografia.
Per la parte pratica, i materiali sono a disposizione su Blackboard in modalità di auto-apprendimento.

La valutazione avviene tramite un esame a computer con domande a risposta multipla e conferisce al candidato un’idoneità.
Non esistono salti di appello. L’iscrizione (obbligatoria) all’esame segue il calendario ordinario degli appelli e deve avvenire tramite internet o UC-Point. La verbalizzazione avviene al termine dell’esame.

Il testo di riferimento per la parte teorica è:
Frigerio - Maccaferri - Rajola, “ICT e Società dell’Informazione”, McGraw-Hill, (2023) 2^ Ed. Acquista da V&P

Obiettivo dei corsi proposti dal SeLd’A (I° livello) è portare gli studenti al livello B1 intermedio del Common European Framework of Reference. Al termine del corso lo studente avrà consolidato le sue conoscenze lessicali e grammaticali a livello B1, saprà parlare di argomenti familiari, saprà comprendere testi scritti e orali brevi e di media lunghezza, saprà dialogare in ambiti familiari e lavorativi.
Obiettivo di questo corso proposto dal SeLd’A (I° livello) e attivato solo per il corso di Scienze dell’educazione è portare gli studenti al livello A2 pre-intermedio del Common European Framework of Reference per le lingue. Al termine del corso gli studenti sapranno produrre brevi testi di ambito famigliare, capire brevi testi scritti e orali relativi all’ambiente famigliare, esprimere cosa piace loro e cosa no, dare e ricevere istruzioni.

Lezioni frontali in aula, in cui si richiede una partecipazione attiva dello studente.
Lezioni frontali in aula, in cui si richiede una partecipazione attiva dello studente.

L’idoneità si ottiene al superamento sia di una prova scritta sia di una prova orale. Lo svolgimento della prova orale è subordinato al superamento del test scritto.
La validità della prova scritta è estesa all’intera durata della carriera dello studente.
Per la prova scritta, durante l’esame NON è consentito l’uso del vocabolario.
La prova scritta testa le abilità di Listening, Reading, Use of English, ed è completamente informatizzata. (N.B: L’iscrizione alla prova scritta si effettua tramite I-Catt). Qui https://studenticattolica.unicatt.it/corsi-curricolari-di-base-lingua-inglese-15540 è possibile consultare la struttura dell’esame.
Sono disponibili simulazioni della prova scritta. Per informazioni contattare il Centro per l’Auto Apprendimento della sede di Brescia https://studenticattolica.unicatt.it/servizio-linguistico-di-ateneo-selda-cap-centro-per-l-autoapprendimento
Si può accedere alla prova orale solo dopo aver superato la prova scritta (sempre tramite iscrizione via I-Catt). Durante l’esame orale, il candidato deve dimostrare:
a) di sapere fornire una presentazione personale ed effettuare lo spelling delle parole proprie della presentazione personale;
b) essere in grado di interagire sia con l’esaminatore sia con i propri colleghi sulle tematiche in programma, ovvero:
Family and best friends
Home town (description, sightseeing, …)
Daily life
University life (favourite subjects and university friends)
Hobbies, leisure activities and free time
Books and literature
Clothes and shopping habits
Music, film, TV programmes
Food, cooking and eating out
Sports, importance of sport
Travel and holiday (countries you have been to)
Jobs and career
Last weekend
Language and culture
Science and technology
Globalisation and economy
Discoveries and inventions
Nature and environment (climate, weather, global warming)
c) Descrivere e commentare una fotografia da scegliersi tra i seguenti argomenti:
Food and restaurants
Houses
Natural environment, outdoor views and buildings
People
Professions and career
Education
Shopping
Sports and leisure
Travel
d) Fornire la definizione di alcune parole tra quelle presenti nel libro di testo adottato a discrezione del docente.
SOLO PER GLI STUDENTI DI PSICOLOGIA: in aggiunta alle 4 parti sopra citate gli studenti di Psicologia dovranno anche saper presentare, riassumere e analizzare tutti i testi della dispensa sopracitata.
L’idoneità si ottiene al superamento sia di una prova scritta sia di una prova orale. Lo svolgimento della prova orale è subordinato al superamento del test scritto.
La validità della prova scritta è estesa all’intera durata della carriera dello studente.
Per la prova scritta, durante l’esame NON è consentito l’uso del dizionario.
La prova scritta testa le abilità di Listening, Reading, Use of English, ed è completamente informatizzata. (N.B: L’iscrizione alla prova scritta si effettua tramite I-Catt). Qui https://studenticattolica.unicatt.it/corsi-curricolari-di-base-lingua-inglese-15540 è possibile consultare la struttura dell’esame.
Sono disponibili simulazioni della prova scritta. Per informazioni contattare il Centro per l’Auto Apprendimento della sede di Brescia https://studenticattolica.unicatt.it/servizio-linguistico-di-ateneo-selda-cap-centro-per-l-autoapprendimento
Si può accedere alla prova orale solo dopo aver superato la prova scritta (sempre tramite iscrizione via I-Catt). Durante l’esame orale, il candidato deve dimostrare:
a) di sapere fornire una presentazione personale ed effettuare lo spelling delle parole proprie della presentazione personale
b) essere in grado di interagire sia con l’esaminatore sia con i propri colleghi sulle tematiche in programma, ovvero:
Family and best friends
Home town (description, sightseeing, …)
Daily life
University life (favourite subjects and university friends)
Hobbies, leisure activities and free time
Books and literature
Clothes and shopping habits
Music, film, TV programmes
Food, cooking and eating out
Sports, importance of sport
Travel and holiday (countries you have been to)
Jobs and career
Last weekend
Language and culture
Science and technology
Globalisation and economy
Discoveries and inventions
Nature and environment (climate, weather, global warming)
c) Descrivere e commentare una fotografia da scegliersi tra i seguenti argomenti:
Food and restaurants
Houses
Natural environment, outdoor views and buildings
People
Professions and career
Education
Shopping
Sports and leisure
Travel

Jones, H., Berlis, M., Roadmap B1 Student’s Book and Interactive eBook ISBN 978-1- 292-39308-7
F. Invernizzi, D. Villani, A to Z Grammar, Cambridge, ISBN 9788862890878
Jones, H., Berlis, M., Roadmap B1 Student’s Book and Interactive eBook ISBN 978-1- 292-39308-7
F. Invernizzi, D. Villani, A to Z Grammar, Cambridge, ISBN 9788862890878
Dispensa Selda Lingua Orale B1+ Facoltà di Psicologia a. a. 2021/2022, a cura A. Ramera (la dispensa è disponibile sulla pagina Blackboard del corso e sulla bacheca SeLdA)
Il corso per gli studenti della facoltà di Psicologia verrà attivato solo nel secondo semestre.
STUDENTI NON FREQUENTANTI: Si pregano gli studenti non frequentanti di prendere contatto i docenti di Inglese SeLd’A all’inizio dell’anno accademico.
Jones, H., Berlis, M., Roadmap B1 Student’s Book and Interactive eBook ISBN 978-1- 292-39308-7
F. Invernizzi, D. Villani, A to Z Grammar, Cambridge, ISBN 9788862890878
STUDENTI NON FREQUENTANTI: Si pregano gli studenti non frequentanti di prendere contatto i docenti di Inglese SeLd’A all’inizio dell’anno accademico.

Il corso propone una visione della pedagogia come riflessione dinamica e trasformativa sui processi educativi e formativi, in grado di vitalizzare e rilanciare di continuo la valenza di cambiamento e progresso sociale dell’educazione.
Viviamo in una “società dell’apprendimento” che incoraggia e dà valore al life-long life-wide learning, ovvero all’imparare per tutto il corso della vita e in tutti i contesti di cui si compone la nostra esperienza. Senza, tuttavia, una consapevolezza pedagogica che riporti in primo piano l’educazione e le sue finalità di bene comune, l’entusiasmo per l’apprendimento rischia di divenire superficiale e fine a sé stesso.
Attraverso le trasformazioni nello spazio e nel tempo, l’educazione mantiene coordinate concettuali che evolvono storicamente, ma che conservano alcuni aspetti permanenti, i quali si combinano in veri e propri “nodi” pedagogici e antropologici fondamentali. Per accompagnare all’individuazione di tali coordinate concettuali, il corso propone lo studio di due “corpora” di testi – il primo composto da saggi su figure che hanno segnato irreversibilmente la cultura sull’educazione, il secondo da documenti internazionali contemporanei di indirizzo dei sistemi educativi e formativi.
Si approfondirà infine l’attualità del pedagogista brasiliano Paulo Freire (1921-1997), leggendo di prima mano il suo metodo pedagogico che affronta la pratica educativa come pratica etica, volta non a trasferire conoscenza, o ad addestrare nell’uso di alcune abilità, bensì a liberare e a creare possibilità.
Obiettivi del corso saranno pertanto:
introdurre le studentesse e gli studenti alla conoscenza dei temi e dei concetti pedagogici fondamentali attraverso l’incontro, da una parte, con grandi testimoni e correnti pedagogiche, e, dall’altra, con documenti internazionali contemporanei di policy sull’educazione;
il confronto costruttivo con le evidenze che emergono dai discorsi pubblici e scientifici sull’educazione;
accompagnare le studentesse e gli studenti nella lettura di un testo di Paulo Freire, approfondendo direttamente dalle sue parole il suo metodo pedagogico.
Al termine dell’insegnamento, le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
riconoscere nell’epoca contemporanea approcci pedagogici, concetti e culture dell’educazione, cogliendo come essi possono rispondere ai cambiamenti attuali e alle sfide del futuro;
applicare nozioni e concetti tipici dei contesti educativi ad ogni ambito di esperienza, formulando giudizi argomentati e con consapevolezza interdisciplinare tra pedagogia e psicologia;
leggere in maniera autonoma e critica un testo pedagogico.

Le lezioni in aula si svolgerannno in maniera interattiva e tematica; in alcune fasi del corso si avvarranno dell’interazione diretta con testimoni e testi. Il materiale di supporto e di approfondimento verrà via via caricato sulla piattaforma Blackboard. Sempre sulla piattaforma, al termine del corso saranno caricate le indicazioni definitive sugli argomenti d’esame.
Il corso, al proprio interno, accanto alle ore di lezione frontale, prevede 6 ore di attività pratiche (ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni) per potenziare l’apprendimento delle studentesse e degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

Gli esiti delle attività pratiche saranno oggetto di valutazione finale con modalità specificate a lezione. L’esame finale si svolgerà attraverso colloquio. La valutazione verterà sulla conoscenza delle tematiche proposte nel programma del corso, sull’acquisizione di un linguaggio pedagogico preciso e rigoroso, e sulla maturazione di capacità di ragionamento e giudizio argomentato. Per la valutazione di quest’ultimo aspetto alle studentesse e agli studenti potrà essere richiesto di riflettere in ordine ad esempi o situazioni specifiche e di produrre collegamenti fra contenuti. L’esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

M. Aglieri , L. Cadei, E. Serrelli, A. Tabacchi, Mappe di pedagogia generale e sociale. Per una riflessione dinamica e trasformativa sui processi educativi e formativi, Vita e Pensiero, Milano, in corso di pubblicazione.
J.-M. De Ketele (a cura di), Figure dell’educazione nel mondo, Scholé, Brescia, 2019.
P. Freire, Pedagogia dell’autonomia. Saperi necessari per la pratica educativa, Edizioni Gruppo Abele, Torino, 2014 (orig. 1996).
Un testo a scelta tra:
Commissione internazionale sui Futuri dell’Educazione, Re-immaginare i nostri futuri insieme. Un nuovo contratto sociale per l’educazione, UNESCO-Editrice La Scuola, Parigi-Brescia 2023.
OECD, The Future of Education and Skills. Education 2030, OECD, Paris 2018.
United Nations, Our Common Agenda. Policy Brief 9. A New Agenda for Peace, United Nations, New York 2023, doc. A/77/CRP.1/Add.8.
Consiglio d’Europa, Quadro di riferimento delle competenze per una cultura della democrazia, vol. I, Contesto, concetti e modello, Consiglio d’Europa, Strasburgo 2021.

Il corso ha l’obiettivo di fornire le conoscenze di base sia rispetto agli elementi caratterizzanti la Psicologia dinamica come area specifica della psicologia, sia rispetto alla definizione del modo di concepire il funzionamento mentale proprio di questa disciplina.
Al termine del corso, sarà acquisita una conoscenza adeguata dei principali contributi teorici e concettuali sviluppati nell’ambito della Psicologia dinamica. Inoltre, verranno acquisite competenze di base per orientarsi nella comprensione del funzionamento psichico dell’essere umano tanto nella normalità quanto nei principali quadri nosografici, tenendo in particolare considerazione l’approccio psicoanalitico.

In linea generale, il programma si svilupperà mostrando il costituirsi della Psicologia dinamica nelle sue molteplici trame e articolazioni. Particolare attenzione sarà data alla prospettiva teorico-clinica offerta dalla psicoanalisi: dalle elaborazioni prefreudiane a Freud, fino ai contributi di chi ha sviluppato e ampliato l’approccio psicoanalitico nelle sue prime fasi.
Nel dettaglio, il corso si articolerà nei seguenti moduli:
MODULO 1.
Unità 1. Presentazione dei concetti base della disciplina e sua specificità rispetto a essi: motivazione, tendenza attualizzante, conflitto, spazio mentale, clinica e metapsicologia.
Unità 2. Presentazione degli elementi di base dell’area diagnostica e nosografica secondo una prospettiva psicodinamica: segni e sintomi, meccanismi di difesa, normalità e patologia, organizzazione della personalità.
MODULO 2.
Unità 1. Presentazione delle concezioni prefreudiane rispetto al disagio psichico: il concetto di malattia e di cura. Cenni alla prima psichiatria dinamica e alla nuova psichiatria dinamica come movimenti preparatori all’avvento della psicoanalisi.
MODULO 3.
Unità 1. Sigmund Freud: introduzione alla vita e alle opere.
Unità 2. La fase iniziale. 1886 – 1899. Dalla relazione su Charcot alla Traumdeutung.
Unità 3. La fase centrale. 1899 – 1920. Dalla Traumdeutung ad Al di là del principio di piacere.
Unità 4. La fase finale. 1920 – 1939. Da Al di là del principio di piacere al Compendio di psicoanalisi.
Queste quattro unità di apprendimento saranno “sostenute” da ampi riferimenti alle Lezioni introduttive alla psicoanalisi – sia le 28 della prima serie del 1915-1917, sia le 7 della seconda serie del 1932 – e da precisi collegamenti ai casi clinici redatti dal padre della psicoanalisi e riportati nel manuale in adozione.
MODULO 4.
Unità 1. Presentazione dei primi allievi di Freud e, in particolare, di coloro che rimasero, pur con importanti distinguo, più vicini al suo pensiero (Abraham, Ferenczi e Rank).
Unità 2. Presentazione dei primi allievi di Freud e, in particolare, di coloro che proposero un loro modello della mente e diedero vita ad un vivace dibattito all’interno del movimento psicoanalitico (Reich, Groddeck, Adler e Jung).
MODULO 5.
Unità 1. Cenni sugli sviluppi attuali all’interno della prospettiva psicodinamica.
Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come, ad esempio, lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, utili per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento.

L’accertamento della preparazione di coloro che frequenteranno il corso sarà basato su un colloquio orale che farà riferimento a tutto il programma del corso. Il metodo di valutazione si baserà sull’analisi del tipo di risposta (da una conoscenza di base dell’argomento chiesto per raggiungere la sufficienza [18/30], a una progressiva capacità di approfondimento, accuraterezza contenutistica, precisione terminologica, capacità argomentativa e individuazione di nessi concettuali per votazioni via via più elevate). Le domande saranno formulate dalla commissione, in numero variabile da un minimo di tre a un massimo di cinque. L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

S. Freud, Introduzione alla psicoanalisi (prima serie) (1915-1917), in “Opere”, voll. I-XII, Torino, Boringhieri, 1967-1980, vol.8 (Tutte le 28 lezioni).
S. Freud, Introduzione alla psicoanalisi (seconda serie) (1932), in “Opere”, voll. I-XII, Torino, Boringhieri, 1967-1980, vol.11 (Tutte le 7 lezioni).
O. Oasi, Psicologia dinamica. Dalle origini a Sigmund Freud, Edra, Milano, 2022.
O. Oasi, D. Cavagna, S. Paolicelli, L’eredità di Freud. Percorsi di sviluppo in psicologia dinamica, Edra, Milano, 2021.

Il corso intende fornire una panoramica introduttiva alla psicologia generale, con particolare riferimento agli elementi che caratterizzano la disciplina come scienza, fornendo un quadro complessivo delle funzioni mentali e approfondendone alcune. Al termine dell’insegnamento, la studentessa e lo studente saranno in grado di conoscere la natura e il funzionamento dei principali processi psicologici attinenti sia alla sfera cognitiva che a quella emotivo-motivazionale. Inoltre, saranno in grado di rileggere eventi ed esperienze della vita quotidiana alla luce delle teorie apprese sul funzionamento dei processi mentali.

Le lezioni d’aula – che consisteranno sia di spiegazioni che di esemplificazioni e attività pratiche – saranno arricchite dai materiali resi disponibili on-line sulla piattaforma Blackboard. Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento e il coinvolgimento con il materiale del corso.

L’esame prevede due parti da sostenersi nello stesso appello:
1. un test di profitto costituito da: sezione A- dieci domande a scelta multipla e Sezione B- due domande aperte (da selezionare tra 4 opzioni di domande). Le domande a scelta multipla vengono valutate 0 punti in caso di risposta errata o mancante, oppure 2 punti in caso di risposta corretta; la sezione di domande a scelta multipla, quindi, viene valutata globalmente da 0 a 20 punti. Le risposte aperte vengono valutate da un minimo di 0 punti per risposta mancante o completamente errata, ad un massimo di 5 punti in caso di risposta ineccepibile; la sezione di risposte aperte, quindi, globalmente riceve una valutazione da 0 a 10 punti. Si considera superato il test di profitto se la candidata e il candidato risultano sufficienti in entrambe le sezioni (12/20 nella sezione A; 6/10 nella sezione B).
2. Una prova orale a cui si accede previo superamento del test di profitto.
Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentata e coerente del discorso, la capacità di creare collegamenti e la rilettura critica degli argomenti.
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

Per tutti gli studenti e studentesse si segnala la seguente bibliografia:
R.S. Feldman, Psicologia generale, McGraw-Hill, Milano, 2017 (sono da escludere il paragrafo 1.2 e i capitoli 2, 4 e 12).
M. Turatto, Attenzione e Coscienza, In: Fondamenti di Psicologia Generale, Curatori: M. Zorzi, V. Girotto, Il Mulino, 2004 (fornito su blackboard).
Inoltre, gli studentie e le studentesse dovranno selezionare un libro a scelta tra:
O. Sacks, L'uomo che scambiò sua moglie per un cappello, Adelphi 2001.
D. Goleman, Intelligenza emotiva, Rizzoli 2011.
Le slides presenti su Blackboard costituiscono materiale integrativo della bibliografia indicata.

Il corso si propone di far acquisire allo/a studente/ssa una conoscenza teorico-critica dei fondamenti della psicologia sociale e di far sviluppare una lettura critica dei contenuti, degli approcci e delle teorie psico-sociali. Tali obiettivi verranno perseguiti attraverso:

• La coniugazione tra la matrice europea e quella statunitense della disciplina;
• La considerazione costante della connessione tra aspetti cognitivi, affettivi e comportamentali;
• La messa in luce delle ricadute applicative dei costrutti e delle teorie considerati.
  Conoscenza e comprensione
  Al termine del corso, ci si attende che gli/le studenti/esse sappiano:
  Conoscere la terminologia e il lessico della disciplina così come le principali teorie;
  Riformulare gli apprendimenti e sostenere un dibattito fondato sulle teorie apprese.
  Capacità di applicare conoscenza e comprensione
  Al termine del corso, gli/le studenti/esse saranno in grado di rileggere situazioni e dinamiche sociali alla luce dei contenuti appresi durante il corso.

Il programma del corso si articolerà lungo tre macro-aree.
Nella prima verranno presentati lo sviluppo storico-concettuale della disciplina, la sua definizione e lo specifico del “fare ricerca” in psicologia sociale.
Nella seconda verranno affrontate due grandi aree tematiche della disciplina: a) la percezione sociale, ossia lo studio di come le persone arrivano a conoscere se stesse e gli altri, i gruppi e i contesti nei quali vivono e b) l’influenza sociale, ossia tutti quei processi di cambiamento personale dovuti alla presenza reale o simbolica degli altri.
Nella terza verranno affrontate le relazioni sociali ossia a) tutti i rapporti e i processi che si sviluppano a partire da un’appartenenza gruppale e, b) come queste appartenenze determino gli atteggiamenti e i comportamenti dei singoli ma anche i processi inter-gruppali, ossia quelli che riguardano i rapporti tra gruppi.
Il corso articolerà le suddette tre macro-aree lungo le seguenti unità di lavoro:
Unità 1: Le origini della psicologia sociale tra matrice europea e statunitense
Unità 2: I metodi di ricerca per la psicologia sociale
Unità 3: Il concetto di sé e la sua formazione
Unità 4: I processi di percezione sociale
Unità 5: Atteggiamenti e comportamenti
Unità 6: L’influenza sociale
Unità 7: La persuasione
Unità 8: Le interazioni nei gruppi
Unità 9: Il pregiudizio
Unità 10: Le relazioni interpersonali significative
Unità 11: I comportamenti prosociali
Unità 12: Il conflitto e gli stili di risoluzione
Unità 13: La sostenibilità ambientale
Il corso prevede lezioni frontali in aula. Per favorire l’approfondimento dei contenuti della disciplina, il corso al proprio interno prevede accanto alle ore di lezione frontale 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l’apprendimento degli/delle studenti/esse e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

L’esame consisterà in una prova scritta ed una orale sui testi indicati nella Guida di Facoltà pubblicata sul sito www.unicatt.it nell’apposita sezione.
La prova scritta e la prova orale saranno da sostenersi nello stesso appello:

• la prova scritta è costituita da: sezione A- trenta domande a scelta multipla; sezione B- una domanda aperta. Si considera superata se il/la candidato/a risulta sufficiente in entrambe le sezioni. La media dei voti riportati nelle due sezioni costituisce il voto con cui il/la studente/ssa si presenta alla prova orale;
• la prova orale a cui si accede previo superamento della prova scritta. La prova orale può portare all’aumento o alla diminuzione della valutazione della prova scritta in un range che varia da 0 a (+/-) 3 punti. Qualora alla prova orale il/la candidato/a mostrasse lacune evidenti, è anche possibile il rinvio del candidato ad altro appello.
  Mediante la prova scritta gli/le studenti/esse dovranno dimostrare di conoscere i costrutti chiave della disciplina trattati durante il corso e ben illustrati dal manuale; mediante il colloquio orale dovranno dimostrare di sapersi orientare tra le teorie presentate a lezione, descritte sul manuale e approfondite dal testo a scelta, saperle connettere e rileggere criticamente.
  L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus

D.G. Myers-J.M. Twenge-E. Marta-M. Pozzi, Psicologia sociale, McGraw Hill, Milano, 2023.
Un testo a scelta tra i seguenti:
S. Alfieri, La natura (familiare) del pregiudizio, Vita e Pensiero, Milano, 2013 (in formato PDF solo online).
L. Arcuri-M. Cadinu, Gli stereotipi: Dinamiche psicologiche e contesto delle relazioni sociali, Il Mulino, Bologna, 2011.
N. Cavazza, Psicologia degli atteggiamenti e delle opinioni, Il Mulino, Bologna, 2005.
T. Mancini, Psicologia dell’identità etnica. Sé e appartenenze culturali, Carocci, Roma, 2010 (parte prima e seconda).
A. Palmonari-F. Emiliani (a cura di), Paradigmi delle rappresentazioni sociali, Il Mulino, Bologna, 2009 (capp. 1-2-3-6).
A. Palmonari-N. Cavazza, Ricerche e protagonisti della psicologia sociale, Il Mulino, Bologna, 2012 (capp. 2-3-5-6-7).
A. Mucchi Faina. La psicologia collettiva. Storia e problemi, Carocci, Roma, 2002.
G. Speltini - A. Palmonari, I gruppi sociali, Il Mulino, Bologna, 2007 (Introduzione e capp. 1-2-3-4).
Oltre al manuale di base ed al testo a scelta, costituiscono materiale d’esame anche gli appunti delle lezioni e le slide di lezione disponibili sulla piattaforma Blackboard.

L’insegnamento si propone di introdurre le/gli studentesse/studenti all’utilizzo dell’immaginazione sociologica per osservare e interpretare la società odierna caratterizzata da rischio, complessità, individualizzazione, liquidità dei legami, diseguaglianze sociali, devianze e multiculturalismo.
Al termine dell'insegnamento, la/lo studentessa/studente sarà in grado di:
conoscere le fondamentali categorie e i concetti basilari della sociologia;
conoscere i principali approcci sociologici per l’analisi critica della società;
comprendere la natura relazionale del sociale e l’interconnessione tra i soggetti, i loro progetti e il loro benessere.
Sarà inoltre in grado di applicare conoscenza e comprensione:
all’analisi del cambiamento sociale;
all’identificazione delle responsabilità individuali e collettive nei fenomeni sociali;
all’analisi critica di alcuni fenomeni culturali della società globalizzata.

Nel primo modulo verranno presentati alcuni autori e autrici classici/che e contemporanei/e che hanno contributo allo sviluppo della disciplina e alcuni principali concetti utili a considerare l’intervento psicosociale come un’azione volta al cambiamento personale e sociale.
Verranno affrontate le seguenti 4 unità didattiche (UD):
L’immaginazione sociologica, la nascita e lo sviluppo della sociologia;
Le teorie sociali e il cambiamento sociale;
La cultura nelle società post-tradizionali;
La struttura sociale: vincoli e facilitazioni dell’azione sociale;
Il secondo modulo sarà dedicato all’approfondimento di alcuni temi sociologici della contemporaneità e verterà su alcuni argomenti di approfondimento, importanti per la progettazione degli interventi psicosociali. Verranno affrontate le seguenti 5 unità didattiche (UD):
Le disuguaglianze sociali e le povertà nel mondo globalizzato;
La devianza e il controllo sociale nella contemporaneità;
La crisi ambientale/climatica e il paradigma della sostenibilità;
Il fenomeno migratorio: integrazione e società multiculturale.
Il genere e la sessualità.
Il corso prevede:
Lezioni in aula, testimonianze e lavori pratici guidati
Esercitazioni online su Blackboard
Durante le lezioni verranno utilizzate slide esplicative. Tutto il materiale sarà collocato su Blackboard in un ambiente di apprendimento blended, contenente eventuali materiali di approfondimento. Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 6 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l’apprendimento degli/delle studenti/esse e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

L’esame è volto a verificare che la/lo studentessa/studente abbia acquisito la capacità di osservare i fenomeni sociali da una prospettiva sociologica e di utilizzare alcune principali categorie e concetti della disciplina. Rispetto alle abilità verrà valutata la capacità di comprendere i testi della disciplina e di utilizzare i concetti appresi nel corso e il lessico della sociologia. Infine, con riferimento all’abilità da apprendere, la/il candidata/o dovrà dimostrare di sapere utilizzare anche strumenti di apprendimento fondati su attività cooperative.
La valutazione dell’acquisizione delle conoscenze e competenze richieste sarà composita:
Durante l’esame finale, le/gli studentesse/studenti dovranno svolgere le seguenti prove:
test a domande chiuse che varrà fino a 16 punti (punteggio minimo da totalizzare = 11) relativo al manuale e agli argomenti trattati a lezioni;
superato l’esame scritto, lo studente dovrà svolgere un esame orale sul programma del corso e sul testo a scelta. Questa parte varrà fino a un massimo di 15 punti;
Il totale dei punteggi acquisiti con le varie prove potrà arrivare a 31/30.
Nella valutazione delle domande aperte e dei prodotti scritti, per quanto riguarda l’apprendimento, si considererà:
il lessico specifico;
la capacità argomentativa;
la correttezza dei collegamenti concettuali;
la capacità critica di rielaborazione degli argomenti.
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

Slides delle lezioni e altro materiale caricato su Blackboard.
Manza J., Arum R., Haney L., Progetto Sociologia, 3/ed, Pearson, Milano, 2019 (capitoli 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10, 12, 13, 16) Acquista da VP
Un testo a scelta tra i seguenti:
A. J. Cooper. Voce di una donna nera del Sud. Milano: Vita e Pensiero, 2023;
J. Addams. La schiavitù delle donne. Cause e responsabilità sociali. Milano: Vita e Pensiero, 2023.
H.. Garfinkel, Agnes, Arnaldo editore, 2009.

Il corso si pone l’obiettivo di fornire le conoscenze di base dei metodi di ricerca quantitativa utilizzati nella psicologia scientifica. Saranno presi in considerazione gli elementi cruciali della progettazione della ricerca scientifica, comprese le fasi del ciclo della ricerca: ricerca bibliografica, obiettivi di ricerca, misurazione, disegno di ricerca. Si analizzeranno attentamente le decisioni relative al disegno di ricerca, valutandone la validità sia interna sia esterna. Inoltre, si affronteranno le questioni riguardanti la comunicazione scientifica e l'etica nella ricerca. Riguardo ai modelli di misurazione, verranno esaminate le principali sfide legate alla misurazione in psicologia, insieme ai diversi modelli disponibili. Sarà posta particolare attenzione alla validità del processo di misurazione.
Leggere criticamente un articolo di ricerca scientifica, identificando gli aspetti peculiari del disegno di ricerca adottato;
Condurre una ricerca bibliografica per identificare una domanda di ricerca;
Progettare una ricerca scientifica;
Scegliere il disegno di ricerca quantitativo corretto per rispondere a una specifica domanda di ricerca;
Individuare il modello di misurazione più opportuno per costruire il dato e analizzarlo.

Unità 1 Scienza e psicologia
Ruolo della ricerca per la psicologia
Pensare criticamente
Il metodo scientifico
Il ciclo della ricerca
Unità 2 Comunicazione scientifica e ricerca bibliografica
Comunicazione scientifica e non scientifica
Tipi di comunicazione
Cercare e leggere la ricerca scientifica
Leggere le review sistematiche
Le sezioni degli articoli scientifici
La scrittura per comunicare la ricerca
Unità 3 Obiettivi e ipotesi della ricerca
Approcci di ricerca ed epistemologia
Finalità e domande di ricerca
Ipotesi di ricerca
Unità 4 La misurazione in psicologia
I modelli di misurazione
Il concetto di variabile
Le scale di misurazione
Gli strumenti in psicologia
La validità della misurazione
Unità 5 Disegni di ricerca
Disegni sperimentali
Disegni cross-sectional
Disegni longitudinali
Unità 6 Validità e generalizzabilità nella ricerca quantitativa
Le validità della ricerca quantitativa
Le minacce alle validità della ricerca quantitativa
Unità 7 Etica della ricerca
Le origini storiche
Il codice etico dell’AIP e dell’APA
Etica e pubblicazione
Trattamento dei dati
Unità 8 Open Science
Crisi di replicabilità
Il movimento Open Science
Strumenti per lo sharing
Le lezioni in aula prevedono lezioni frontali sugli argomenti principali, lettura di articoli di ricerca scientifica e lavoro su case study di ricerca.
Accanto alle ore di lezione frontale, il corso prevede 10 ore di attività pratiche come, ad esempio, lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l’apprendimento e il coinvolgimento di studentesse e studenti con il materiale del corso.

La valutazione avviene tramite una prova scritta.
La prova scritta è suddivisa in tre parti: “parte A”, formata da 30 domande a scelta multipla; “parte B” composta da due esercizi di riconoscimento della finalità della ricerca e del ruolo delle variabili; “parte C”, dedicata all’analisi di un case study di ricerca.
Nella “parte A” le domande saranno finalizzate a verificare le conoscenze di base relative agli aspetti teorici presentati nel corso e a verificare la capacità di applicare tali conoscenze all'analisi e all'interpretazione di esempi e problemi di ricerca.
Nella “parte B”, attraverso il lavoro di analisi su due brevi storie di ricerca, saranno valutate le capacità applicative delle studentesse e degli studenti che dovranno dimostrare di saper individuare gli elementi caratterizzanti la ricerca, tra cui la finalità, le variabili e il loro ruolo all’interno della ricerca.
Nella “parte C” verrà valutata la capacità di ragionamento critico di studentesse e studenti, che dovranno dimostrare di saper individuare all’interno di un case study gli elementi caratterizzanti il processo di ricerca, le scelte metodologiche che garantiscono la validità della ricerca e di valutarle criticamente.
Tutte le parti dell’esame verteranno sia sui contenuti presentati e appresi durante le lezioni sia durante la didattica attivante. Ai fini del superamento dell’esame, ciascuna delle tre parti dovrà risultare sufficiente. Il voto finale è dato dalla media dei voti ottenuti nelle tre parti dell’esame.
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

Materiali proposti durante il corso e disponibili sulla piattaforma Blackboard: slide e articoli di ricerca.
D. Howitt - D. Cramer, Metodologia della ricerca in psicologia, edizione italiana a cura di M. Lanz - S. Tagliabue, Pearson, Milano-Torino, 2020, dal capitolo 1 al capitolo 11 (incluso) e i materiali online del libro: «Fare, Scrivere e Progettare la ricerca: contenuti interattivi».
Eventuali ulteriori indicazioni saranno fornite all’inizio del corso e su Blackboard.

Conoscenza e comprensione
Il corso si propone di fornire agli studenti e alle studentesse conoscenze e competenze di base concernenti la ricerca psicosociale, con particolare riferimento a due strumenti di indagine tipici degli approcci di ricerca qualitativo e quantitativo: l’intervista e il questionario.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/ssa sarà in grado di progettare e applicare interviste e questionari e di compiere scelte metodologiche coerenti con ciascuno strumento.
Nello specifico, al termine del percorso di apprendimento, lo/la studente/ssa sarà in grado di:

• progettare e realizzare un’intervista e un questionario per la ricerca psicosociale;
• applicare tali strumenti di ricerca;
• svolgere analisi di base sui dati prodotti tramite tali strumenti;
• comunicare i risultati derivanti dall’analisi dei dati ad un pubblico esperto e “laico”.

Il corso si articola in due moduli: MODULO 1) teoria e tecniche dell’intervista; MODULO 2) teoria e tecniche del questionario. I contenuti del corso sono articolati come segue:
Unità 0: Premesse e introduzione alle differenze tra ricerca per paradigmi e ricerca applicata
Modulo 1: teoria e tecniche dell’intervista
Unità 1.1: Introduzione all’intervista: caratteristiche teoriche e metodologiche di base
Unità 1.2: Il razionale dell’intervista: teoria e applicazioni
Unità 1.3: La traccia dell’intervista: teoria e applicazioni
Unità 1.4: La conduzione dell’intervista: teoria e tecniche comunicativo-relazionali
Unità 1.5: Elementi di analisi dei dati delle interviste: teorie e spunti per la pratica
Unità 1.6: La comunicazione dei risultati
Modulo 2: teoria e tecniche del questionario
Unità 2.1: Introduzione al questionario: caratteristiche teoriche e metodologiche di base
Unità 2.2: Il razionale del questionario: teoria e applicazioni
Unità 2.3: La traccia del questionario: teoria e applicazioni
Unità 2.4: Sviluppo del questionario: dalla fase pilota alla ricerca sul campo
Unità 2.5: Elementi di analisi dei dati dei questionari: teorie e spunti per la pratica
Unità 2.6: La comunicazione dei risultati
Il corso si avvarrà di una didattica fortemente interattiva che vedrà un’alternanza tra lezioni frontali, esercitazioni pratiche supervisionate dal/dalla docente e discussione di case histories. Accanto alle ore di lezione frontale, il corso prevede attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni per potenziare l'apprendimento degli/lle studenti/sse e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

Gli apprendimenti saranno verificati mediante un colloquio orale che verterà sulle conoscenze e le competenze metodologiche acquisite dal candidato in merito alla ideazione, progettazione e realizzazione degli strumenti dell’intervista e del questionario. Gli/le studenti/esse dovranno dimostrare di sapersi orientare tra i temi e le questioni di fondo del corso, con particolare attenzione alla capacità di tradurre in pratica i contenuti affrontati. In questo contesto si insisterà sulle letture in programma, da svolgersi in maniera puntuale, privilegiando gli aspetti rilevanti nell’economia del corso seguito. Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentata e coerente del discorso, la capacità di individuare nessi concettuali e questioni aperte. In particolare, il candidato dovrà mostrare capacità di orientarsi correttamente tra i criteri di scelta di intervista e questionario. L'esame verrà sostenuto in lingua italiana anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

Lo/a studente/ssa si preparerà attraverso lo studio degli appunti delle lezioni, delle slide, dei materiali integrativi inseriti sulla piattaforma Blackboard e l’elaborazione di esercitazioni in itinere sui contenuti delle lezioni.
Lo/a studente/ssa si preparerà attraverso lo studio delle slide, dei materiali integrativi inseriti sulla piattaforma Blackboard e lo studio dei seguenti testi obbligatori:
S. Tusini, La ricerca come relazione – l’intervista nelle scienze sociali, F. Angeli, Milano, Edizione: 7a ristampa 2022.
M. Caselli, Fare domande e ottenere risposte. Il questionario nella ricerca sociale, Vita e Pensiero, Milano, 2024
Tutti/e gli/le studenti/esse potranno inoltre approfondire facoltativamente lo studio attraverso la consultazione dei seguenti testi:
V.L. Zammuner, Tecniche dell'intervista e del questionario, Il Mulino.
P. Corbetta, Metodologia e tecniche della ricerca sociale, Il Mulino, cap 2.

L’insegnamento si propone di fornire agli/alle studenti/esse:

• conoscenze approfondite in merito alle diverse prospettive teoriche in riferimento al gruppo, al gruppo di lavoro, nonché ai processi di funzionamento e ai fenomeni, anche inconsci, che li caratterizzano;
• elementi per riconoscere le diverse forme di gruppi e i diversi utilizzi in funzione degli obiettivi e del contesto entro il quale il gruppo si sviluppa;
• setting di sperimentazione di modalità di conduzione di un gruppo nelle sue diverse fasi (costituzione – preparazione – organizzazione – realizzazione gruppo di lavoro – verifica).
  Conoscenza e comprensione
  Al termine dell’insegnamento lo/la studente/ssa conoscerà le diverse prospettive teoriche in riferimento al gruppo e al gruppo di lavoro, saprà riconoscere tipi di gruppi e i loro diversi utilizzi.
  Capacità di applicare conoscenza e comprensione
  Al termine del Corso lo/la studente/ssa conoscerà i metodi principali per la gestione dei processi gruppali, con particolare riferimento al gruppo di lavoro. Sarà in grado di riconoscere le principali dinamiche di gruppo, i ruoli e le fasi che caratterizzano in particolare i gruppi di lavoro, conoscenze utili da applicare in termini di conduzione.

Il gruppo sarà preso in considerazione in una prospettiva teorica, tecnica, ma anche applicativa al fine di favorire un apprendimento dall’esperienza.
Il percorso conoscitivo, realizzato attraverso inquadramenti teorici relativi ai principali autori che hanno studiato i gruppi dalla prospettiva psicosociale e da quella psicoanalitica, sarà accompagnato da esercitazioni in cui sarà possibile sperimentare momenti diversi della vita di un gruppo, potendo assumere i ruoli differenti di conduttore/osservatore/partecipante.
La discussione in gruppo accompagnerà il percorso in modo da favorire rielaborazioni e confronti tra i/le partecipanti al corso.
Nello specifico il programma si articolerà nel modo seguente:
Unità 0 : Introduzione alla Psicologia delle relazioni gruppali
l’approccio psicosociale ai gruppi (il gruppo come promotore di cambiamento, l’importanza del contesto)
l’approccio psicoanalitico ai gruppi (dinamica di gruppo, Bion e gli assunti di base, Foulkes, la Psicosociologia)
esercitazioni di gruppo sui contenuti dell’unità 0
Unità 1: Stare e condurre i gruppi
Avviare un gruppo
Produttività, processi decisionali e conflitti di gruppo
Segnali difensivi di un gruppo
esercitazioni di gruppo sui contenuti dell’unità 1
Unità 2: La conduzione di gruppo
Fasi del lavoro di gruppo
Funzioni della conduzione in ciascuna fase
Contesto e dinamiche di conduzione
Conduzione vs leadership
esercitazioni di gruppo sui contenuti dell’unità 2
Il corso prevede lezioni in aula, integrate da presentazioni multimediali e da analisi di testi e materiale audiovisivo. Le lezioni frontali verranno intervallate da esercitazioni pratiche che prevedono il coinvolgimento diretto degli/delle studenti/esse. Verranno utilizzate esperienze e studi di casi al fine di riconnettere le teorie alla prassi. Sarà attivata una blackboard in cui gli/le studenti/esse potranno trovare tutto il materiale didattico prodotto durante il corso ed eventuale materiale utile alla preparazione dell’esame.

L’esame prevede una prova orale, che consiste in un colloquio mirato a valutare il livello di apprendimento teorico e la capacità di rilettura delle esercitazioni alla luce dei contenuti teorici presentati in aula. Ai fini della valutazione concorreranno la correttezza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentata e coerente del discorso, la capacità di individuare nessi concettuali, questioni aperte e formulare ipotesi di intervento. Il voto finale è unico.
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

Per il percorso basato sui contenuti delle lezioni:
Lo/la studente/ssa si preparerà attraverso lo studio degli appunti delle lezioni e dei materiali inseriti sulla piattaforma Blackboard e supporterà tale studio con i testi:
P. Scalari, Conoscere il gruppo. Spunti e appunti circolari. Edizioni La Meridiana, 2020.
G. Del Rio-M. Luppi, Gruppo e relazione d’aiuto. Franco Angeli, 2010. Acquista da VP
Per il percorso basato sui testi
Lo/la studente/ssa si preparerà attraverso lo studio dei seguenti testi:
P. Scalari, Conoscere il gruppo. Spunti e appunti circolari. Edizioni La Meridiana, 2020.
G. Del Rio-M. Luppi, Gruppo e relazione d’aiuto. Franco Angeli, 2010. Acquista da VP
C. Kaneklin, Il gruppo in teoria e in pratica. Cortina, 2010. Acquista da VP

Il corso ha l’obiettivo di: a) illustrare le basi neuroanatomiche, psicofisiologiche e i meccanismi cerebrali sottostanti alle principali funzioni percettive, cognitive e emotive; b) presentare i principali disturbi conseguenti a lesioni cerebrali, con relative analisi di casi clinici di supporto; c) illustrare i principali e più recenti metodi di indagine impiegati in ambito neuroscientifico e neuropsicologico (misure neuropsicologiche, psicofisiologiche e di neuromodulazione) e le loro possibili applicazioni nei diversi settori delle neuroscienze cognitive. In particolare verranno fornite conoscenze neuro-funzionali dei principali processi percettivi, cognitivi ed emotivi e sociali.
Al termine dell’insegnamento, i discenti saranno in grado di esaminare e descrivere i principali approcci delle neuroscienze cognitive, di formalizzare piani di ricerca e di intervento nelle aree cliniche e applicative delle neuroscienze. Sarà inoltre in grado di estendere tali conoscenze ai principali settori di intervento e riabilitazione delle funzioni mentali. Le abilità comunicative di trasmissione delle conoscenze, apprese in forma orale e scritta, e di apprendimento di nuove metodiche di analisi, saranno parte degli ulteriori risultati attesi, integrate da competenze critiche di valutazione dei modelli teorici appresi e delle principali metodiche di analisi.

Il corso intende esplorare i sistemi neuro-anatomici, le funzioni e i processi cognitivi e i deficit neurofunzionali ad essi correlati. I temi affrontati saranno i seguenti, attraverso tre moduli distinti:
Il corso prevede lezioni frontali d’aula e discussione di casi clinici a partire da protocolli di ricerca e mediante metodi audiovisivi. Il corso al proprio interno, accanto alle ore di lezione frontale, prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento del discente e il suo coinvolgimento con il materiale del corso.
Gli aspetti metodologici saranno oggetto di approfondimento in un apposito ciclo di attività applicative con esperienze pratiche in piccolo gruppo relative agli strumenti neuroscientifici, neuropsicologici e psicometrici (test neuropsicologici), con particolare attenzione alla neuropsicologia clinica e riabilitativa. Sono inoltre previsti seminari con esperti nell’ambito delle neuroscienze sperimentali e cliniche.

La verifica del raggiungimento degli obiettivi formativi si baserà su due livelli, che concorrono assieme ed equamente (50%) a definire la valutazione complessiva:

• una prova scritta relativa agli argomenti trattati a lezione e ai volumi di riferimento. Tale prova include una verifica circa gli apprendimenti delle nozioni di base fornite dal corso e delle principali metodiche di analisi, che verrà valutata mediante una disamina puntuale sui contenuti e i modelli di riferimento delle neuroscienze cognitive della psicofisiologia;
• un colloquio orale centrato sui contenuti monografici (modulo 3) delle lezioni. Tale prova prevede un colloquio finalizzato a verificare l’acquisizione di competenze specifiche e di aver sviluppato un approccio critico circa gli ambiti delle neuroscienze cognitive rispetto ai principali ambiti di applicazione.
  Gli esiti delle attività pratiche saranno oggetto di valutazione finale con modalità specificate a lezione. La frequenza alle lezioni in aula è consigliata.
  L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

M. Balconi , Neuroscienze sociali, (2026). Pearson, Milano.
M. Balconi, Neuroscienze delle emozioni (2020). Franco Angeli, Milano.
La bibliografia per il percorso basato sui testi verrà fornita all’inizio delle lezioni.

Il corso persegue i seguenti obiettivi:
Acquisire mappe teorico-concettuali per la comprensione di alcuni tra i fenomeni più significativi legati al mondo del lavoro e delle organizzazioni.
Sviluppare capacità di leggere i diversi contesti organizzativi in cui lo psicologo opera.
Promuovere un primo contatto con dispositivi metodologici utili al lavoro psicologico con persone e gruppi entro i contesti lavorativi.
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/ssa conoscerà nel dettaglio l’evoluzione della disciplina e lo sviluppo delle tematiche più attuali (quiet quitting, big stay, work-life balance). Avrà consolidato la conoscenza dei principali costrutti psicologici per comprendere la relazione degli individui con il proprio lavoro. Avrà inoltre consolidato la conoscenza dei principali fenomeni psicologici che attraversano la vita organizzativa. Tali conoscenze di base consentiranno allo studente di individuare e comprendere i principali fenomeni psicologici del lavoro e delle organizzazioni.

Il corso propone una ricognizione delle principali evoluzioni degli scenari lavorativi, dalla tradizionale impostazione tayloristica fino alle tendenze legate alla complessità e alla globalizzazione dell’attuale contesto.
All’interno di tale quadro verranno approfondite le caratteristiche delle realtà organizzative e le sollecitazioni che propongono alle figure professionali in esse operanti, con particolare riferimento al ruolo dello psicologo.
Sarà in tal modo possibile mettere a fuoco le dimensioni psicologiche che connotano il complesso rapporto tra soggetto, lavoro e organizzazione; ed individuare così alcuni ambiti di operatività e di intervento che si aprono in termini di bisogni e domande emergenti cui la figura dello psicologo può rispondere.
In termini di contenuti, dopo una panoramica storica sui primi studi che hanno dato origine alla disciplina, verranno proposti approfondimenti su questioni quali:
motivazione, personalità, autoefficacia e valori lavorativi;
ruoli professionali, le transizioni di ruolo e i processi di costruzione dell’identità lavorativa;
analisi della condotta lavorativa e le competenze professionali;
ingresso nel mondo del lavoro, contratto psicologico e processi di socializzazione;
il gruppo di lavoro, i processi di leadership e di membership;
Verranno successivamente prese in esame alcune specificità dello studio delle organizzazioni: la cultura, i processi inconsci di vita organizzativa, la gestione del conflitto, i processi di apprendimento e infine i rischi e le derive della vita organizzativa (stress, burnout, mobbing).
Le lezioni teoriche frontali verranno integrate dalla proiezione di sequenze filmiche volte all’approfondimento di alcune tematiche, dalla presentazione di casi e strumenti tipici del lavoro psicologico entro i contesti lavorativi. Accanto a tali modalità didattiche verranno valutati momenti di testimonianza esterna, in una prospettiva di integrazione dell’offerta formativa con elementi utili all’orientamento professionalizzante.
Il corso al proprio interno, accanto alle ore di lezione frontale, prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.
Tutto il materiale sarà disponibile mediante l’uso della piattaforma Blackboard.

L’esame sarà orale e prevede tre aree di verifica.
La prima consiste nell’analisi critica di una tematica a scelta approfondita durante il corso
La seconda è riconducibile all’area tematica della Psicologia del Lavoro: ovvero alle dimensioni psicologiche che connotano il complesso rapporto tra soggetto e lavoro ed organizzazione
La terza è riconducibile all’area tematica della Psicologia delle Organizzazioni: ovvero le caratteristiche delle realtà organizzative e le sollecitazioni che esse propongono a partire dalle metafore di studio delle organizzazioni di Morgan.
I criteri di valutazione tengono conto dei seguenti aspetti:
Conoscenza dei paradigmi teorico concettuali (60 % del voto)
analisi critica delle teorie (20% del voto)
Trasferimento e applicazione degli schemi concettuali al contesto (20% del voto).
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

• Avallone, F. Psicologia del lavoro e delle organizzazioni. Costruire e gestire relazioni nei contesti professionali e sociali. Nuova edizione. Carocci Editore, (2021).

L’insegnamento si propone di trasmettere agli/alle studenti/esse le conoscenze di base su fasi, meccanismi e processi di sviluppo psicologico, illustrando i principali modelli teorici, di ricerca e di intervento elaborati nell’area della psicologia dello sviluppo. Verranno presentati sia i contributi classici sia quelli resi disponibili dalla ricerca più recente con particolare riferimento alle fasi del ciclo di vita dell’infanzia, della fanciullezza e dell’adolescenza.
Conoscenza e comprensione
Al termine del corso lo/la studente/ssa sarà in grado di conoscere e comprendere:
i fondamenti epistemologici della psicologia dello sviluppo;
i principali paradigmi conoscitivi relativi ai diversi ambiti dello sviluppo emotivo, affettivo-relazionale, motorio, cognitivo, linguistico, morale e sociale;
i principali modelli e metodologie di intervento nell’ambito della psicologia dello sviluppo, con un’attenzione particolare ai contesti di socializzazione di famiglia e scuola.
le principali metodologie di valutazione e di ricerca nell’ambito della psicologia dello sviluppo.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine del corso lo/la studente/ssa sarà in grado di utilizzare le conoscenze acquisite per:
individuare i bisogni psicologici ed educativi di bambini e adolescenti;
considerare e analizzare in ottica evolutiva il comportamento e il funzionamento psicologico della persona nelle diverse fasi della vita, come esiti di processi di sviluppo nel tempo e non solo di fattori concorrenti;
individuare fattori di rischio e/o di protezione caratterizzanti i diversi percorsi e i contesti di sviluppo;
sviluppare una conoscenza critica dei punti di forza e dei limiti di ciascun approccio teorico elaborato nell’ambito della disciplina;
conoscere e sviluppare capacità di comprensione applicata che consentiranno di progettare e valutare interventi di resilienza assistita a sostegno di minori in condizione di rischio e fragilità famigliare.
conoscere le principali metodologie di indagine che caratterizzano la ricerca in psicologia dello sviluppo
Autonomia di giudizio
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/ssa sarà in grado di ragionare criticamente sulle caratteristiche e sulle traiettorie evolutive dello sviluppo tipico del bambino e dell’adolescente.
Abilità comunicative
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/ssa sarà in grado di mostrare una corretta padronanza del lessico psicologico specifico della psicologia dello sviluppo.

Il corso prevede un’introduzione sull’oggetto della psicologia dello sviluppo, a cui seguirà l’illustrazione dei principali modelli teorici esplicativi. Verranno quindi analizzati i processi e le fasi di crescita nei principali ambiti dello sviluppo, con particolare attenzione ai cambiamenti introdotti dalle teorie interazioniste e contestualiste, e al relativo superamento delle teorie stadiali. Infine, saranno illustrate le principali metodologie di valutazione e di ricerca nell’ambito della psicologia dello sviluppo. Nell’ambito del corso si farà riferimento al modello interpretativo dello sviluppo come esito dell’interazione tra fattori protettivi e fattori di rischio, presenti a livello sia di individuo che di contesti di crescita.
Il corso seguirà questa scansione in unità di apprendimento:
Unità 1. Lo sviluppo percettivo e delle competenze motorie.
Unità 2. Lo sviluppo cognitivo nel bambino: le teorie di Piaget, Vygotskij, Bruner e il neurocostruttivismo e la teoria della mente.
Unità 3. Lo sviluppo del linguaggio: dalla comunicazione pre-verbale al linguaggio verbale e l’apprendimento del linguaggio scritto.
Unità 4. Lo sviluppo emotivo: comparsa, espressione e riconoscimento delle emozioni nel bambino.
Unità 5. Lo sviluppo della competenza emotiva: Definizione e sviluppo della competenza socioemotiva
Unità 6. La teoria dell’attaccamento: Definizione e teoria dell’attaccamento, Sviluppo e tipologie di attaccamento; Modelli operativi interni di attaccamento nel ciclo di vita
Unità 7. Lo sviluppo morale e sociale: socializzazione e acquisizione delle competenze morali.
I contenuti del corso verranno affrontati attraverso momenti didattici di lezione frontale, che si alterneranno a discussioni in aula su temi predefiniti e a presentazioni di materiale video esplicativo e/o esemplificativo della teoria finalizzate a consolidare e a rendere osservabili gli argomenti affrontati nel corso delle lezioni. Il corso adotterà una didattica interattiva.
Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso
Il materiale a disposizione dello/a studente/ssa verrà ottimizzato con l’ausilio della piattaforma Blackboard disponibile sul sito Internet dell’Università.

L'esame consisterà in una prova orale. Si richiederà di rispondere a 4 domande, che verteranno sull’intero programma e verranno formulate con riferimento a temi specifici, volti a valutare: a) l’acquisizione delle nozioni, b) la comprensione dei concetti, e c) le capacità di rielaborazione (in termini di collegamenti tra i temi studiati).
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.
Per gli/le studenti/esse che scelgono il percorso basato sui contenuti delle lezioni, le domande verteranno su:
il testo fondamentale (Caravita, Milani, & Traficante, 2024);
gli appunti delle lezioni e il materiale didattico elaborato dalle docenti;
un testo a scelta, tratto dall’elenco sopra indicato.
Per gli/le studenti/esse che scelgono il percorso basato sui testi, l’esame verterà su:
il testo fondamentale (Caravita, Milani, & Traficante, 2024);
due testi a scelta, tratti dall’elenco sopra indicato.
Criteri di valutazione:
Nella valutazione dell’apprendimento si considereranno la completezza, la pertinenza, la correttezza delle risposte e l’appropriatezza del linguaggio. Le risposte alle domande verranno valutate su una scala 0-3 punti, in base ai seguenti criteri:
0= riposta mancante o errata;
1= risposta con sporadici e non sistematici elementi corretti nel prevalere complessivo di contenuti non corretti, non pertinenti e esposti in modo non efficace;
2= risposta contestualizzata correttamente con contenuti sufficienti, ma incompleta, con elementi non corretti ed esposta in modo non efficace o incompleta;
3 = risposta corretta, ben esposta, pertinente e coerente.
Per poter superare l’esame le studentesse e gli studenti dovranno riportare una valutazione almeno sufficiente in tutte le domande.

Caravita, S. - Milani, L. - Traficante, D. (2024). Psicologia dello sviluppo e dell’educazione. Il Mulino, Bologna, 2018. Acquista da V&P
Slides delle lezioni e materiali che saranno resi disponibili on-line nell’aula virtuale del corso disponibile in Blackboard.
Un libro a scelta tra quelli del successivo elenco.
Elenco dei libri a scelta
Boerchi, D. - Valtolina, G. Nella mia classe, il mondo. I processi educativi nella scuola multietnica. Edizioni Junior, Parma, 2021. Acquista da V&P
Cigala, A. - Corsano, P. «Ricomincio da tre...». Competenza emotiva e costruzione del Sé in età prescolare. Unicopli, Milano, 2011. Acquista da V&P
Donghi, E. - Pagani, V. - Appiani, F. - Caravita, S. Bullismo online. Conoscere e contrastare il Cyberbullismo. Maggioli Editore, Milano, 2018.
Majorano, M, Bertelli, B, Ferrari, R. Lo sviluppo del linguaggio nella prima infanzia. Carocci Editore, 2023.
Miragoli, S., Camisasca, E., & Milani, L. (2024). Maltrattamento e abuso in età evolutiva. Traiettorie di sviluppo e valutazione delle competenze familiari. Bologna: il Mulino. (Capitoli 1 e 3).
Traficante, D. - Zanetti, M. A. Osservare lo sviluppo. Aspetti teorici, metodologici e applicativi. Unicopli, Milano, 2008.
Zanetti, M. A. (2017). Bambini e ragazzi ad alto potenziale. Una guida per educatori e famiglie. Roma: Carocci.
Zoia, S. (2004). Lo sviluppo motorio del bambino. Roma: Carocci Editore.

Il corso si propone di offrire un’introduzione alla teoria della misura in psicologia e all’analisi statistica dei dati, fornendo le conoscenze di base necessarie per sviluppare adeguate competenze metodologiche e per affrontare lo studio dei principali metodi e modelli statistici utilizzati nelle scienze psicologiche. Il corso si pone in stretta propedeuticità con tutti gli insegnamenti di base il cui contenuto faccia esplicito riferimento ai metodi scientifici di quantificazione e misurazione.
Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/ssa sarà in grado di identificare il problema di ricerca, scegliere le differenti tecnicalità per affrontare il problema, applicare le procedure statistiche e psicometriche adeguate, sviluppare i procedimenti matematici, ottenere i risultati principali, leggere e interpretare le conclusioni ottenute.

Il programma del corso, articolato in 5 unità, comprende le basi della statistica psicometrica descrittiva, univariata e bivariata, alcuni cenni di calcolo delle probabilità finalizzati a fornire gli strumenti per approcciare la statistica psicometrica inferenziale, e le sue esemplificazioni nelle scienze sociali.
Nel dettaglio il programma si articola in 5 unità:
Unità 1. Elementi di Statistica descrittiva univariata
1.1 La quantificazione in psicologia:
Il concetto di misura
Le scale di misura
Il concetto di variabile.
1.2 Distribuzioni statistiche:
Rilevazioni statistiche
Distribuzioni di frequenza
Rappresentazioni grafiche.
1.3 Indici descrittivi univariati:
Indici di tendenza centrale e posizione
Indici di variabilità
Punteggi standardizzati.
Unità 2. Elementi di statistica descrittiva bivariata: le relazioni tra le variabili
2.1 Costruzione e interpretazione di tabelle a doppia entrata.
2.2 Relazione tra due variabili:
Connessione
Dipendenza
Correlazione Lineare
2.3 Regressione lineare:
Metodo dei minimi quadrati
Determinazione dei parametri della retta di regressione e bontà di adattamento
Utilizzo predittivo del modello.
Unità 3. Elementi di calcolo di probabilità
3.1 Concetti elementari del calcolo delle probabilità:
Assiomi e teoremi del calcolo delle probabilità
Misura della probabilità.
3.2 Definizione di variabile casuale
Variabili discrete e continue
La distribuzione normale.
Unità 4. Elementi di Inferenza Statistica
4.1 Popolazione e campioni: nozioni generali.
4.2 Stima dei parametri:
Concetto di stimatore e sue proprietà
Stima puntuale
Stima intervallare
Le distribuzioni campionarie di alcuni stimatori.
4.3 Verifica d’ipotesi:
Principi generali dei test
Errori di I e II tipo
Funzione test e regione di accettazione e di rifiuto
Lezioni ed esercizi in aula. Il corso, al proprio interno, accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli/delle studenti/esse e il loro coinvolgimento con il materiale del corso

Test t per campioni indipendenti e appaiati
Test Chi quadro
Analisi della varianza ad una via.
Unità 5. Esemplificazioni nell’ambito delle scienze sociali
L’obiettivo di questa unità è di fornire agli/alle studenti/esse le competenze necessarie per comprendere e far proprie alcune metodologie di ricerca nell’ambito delle scienze sociali utilizzando gli strumenti messi a disposizione dalla statistica. In particolare, si propongono quesiti di ricerca che saranno valutati criticamente per individuare le condizioni e le procedure per applicare opportune tecniche di elaborazione dei dati. Le esemplificazioni per questo percorso concettuale ed operativo saranno riferite a misure descrittive, a misure di associazione statistica e a test d’ipotesi.
Si valuterà la competenza teorica sulle tecniche di analisi statistiche, la competenza statistico-matematica nell’esecuzione pratica di alcuni esercizi e la competenza metodologico-applicativa su quesiti di ricerca. La valutazione finale avverrà in un’unica prova scritta, con possibilità di integrazione con una prova orale a discrezione della commissione, composta da 12 domande a risposta chiusa (1 punto per ogni risposta corretta), domande a risposta aperta per valutare la capacità di interpretazione degli output prodotti da analisi statistiche svolte con il pc (3 punti) e da esercizi strutturati (complessivamente 16 punti).
L'esame verrà sostenuto in lingua italiana, anche dagli studenti e dalle studentesse che frequentano il corso durante il loro periodo Erasmus.

La bibliografia del corso prevede l’utilizzo di slides disponibili per gli studenti su Blackboard. Per gli studenti che volessero approfondire, si consigliano i seguenti testi:
Testo di base
A.P. Ercolani-A. Areni-L. Leone, Elementi di statistica per la psicologia, Il Mulino, 2008.
Oppure
C.Chiorri, Fondamenti di psicometria, III edizione, McGraw-hill, 2020
Testi consigliati per approfondimenti, verifica ed esercizi:
A. Areni-T.G. Scalisi-A. Bosco, Esercitazioni di Psicometria, Masson, Milano, 2008.
A.P. Ercolani-A. Areni-V. Cinanni, Problemi risolti di statistica applicata alla psicologia, L.E.D., Milano, 1999.

Il corso si propone di affrontare il tema del counseling nel ciclo di vita fornendo a studenti e studentesse elementi di conoscenza relativi alle prassi operative (tecniche, skills) e ai contesti in cui lo/a psicologo/a è chiamato/a a mettere in pratica tali competenze.
Conoscenza e comprensione
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
Conoscere i principali assunti teorici a base dell’intervento di counseling psicologico;
Conoscere i principali campi di applicazione dell’intervento e a quali “domande” risponde in chiave individuale, familiare, sociale, organizzativa;
Conoscere le tecniche di counseling psicologico appropriate per la presa in carico delle persone nelle diverse fasi del ciclo di vita.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine del corso, studenti e studentesse saranno in grado di:
Saper discriminare tra “domande” di aiuto psicologico che possano essere prese in carico da un intervento di counseling e domande che necessitino di altre forme di aiuto;
Sapersi orientare tra le diverse tecniche di counseling con bambini, adolescenti, adulti;
Saper modulare e articolare l’intervento di counseling in base al contesto e alla richiesta di aiuto posta dai/dalle pazienti/clienti.

Verranno presentati i modelli teorici, le strategie e le tecniche che caratterizzano gli interventi di counseling, verranno analizzate in profondità le peculiarità del lavoro che lo/a psicologo/a è chiamato a mettere in pratica in relazione alla specificità del paziente/cliente che si trova ad ascoltare. Inoltre si prenderanno in considerazione i diversi contesti in cui può essere esercitata l’attività di counseling di tipo psicologico (ad esempio scuola, consultorio, servizi per l’infanzia, università), le competenze e specificità richieste per meglio operare all’interno di ciascuna di esse.
Verranno quindi presentate le prassi operative tipiche del counseling in età evolutiva (infanzia e adolescenza) e di quello in età adulta.
Saranno presentate alcune delle problematiche che più frequentemente vengono portate all’attenzione dello/a psicologo/a cercando di individuare le prassi operative più adeguate.
Nello specifico il corso si articola nelle seguenti unità:
Unità 1: Definizione di counseling e campi di intervento
Aspetti deontologici del counseling
Campi di intervento
Unità 2: Approcci teorici al counseling
Unità 3: Gli atteggiamenti nel counseling
Atteggiamenti da evitare e atteggiamenti produttivi
La triade rogersiana
Unità 4: Il setting
Criteri di setting esterno e setting interno
Contratto di counseling
Unità 5: La riformulazione
La tecnica della riformulazione e il suo uso nel counseling
Tipologie di riformulazione
Unità 6: Le domande
Tipologia di domande
Uso delle domande nel counseling
Unità 7: Counseling con la coppia e la famiglia
Unità 8: Il counseling universitario
Unità 9: Il counseling in età evolutiva
Inquadramento generale
La spirale del cambiamento
Unità 10: Le tecniche di counseling in età evolutiva
Le tecniche di counselling con bambini
Le tecniche di couselling con adolescenti
Il counselling a scuola
Unità 11: Il counselling con i genitori
Tipologie di servizi
Modelli di lavoro con i genitori
Unità 12: Il counseling online
Testi di base:
V. Calvo, Il colloquio di counseling: tecniche di intervento nella relazione di aiuto. Il Mulino, Bologna, 2007. Acquista da V&P
A. Sala, Ascoltare ragazzi e genitori: la consulenza psicologica breve di sportello. Mimesis, Milano, 2017.
Un testo a scelta tra:
L.Benedetto - M. Ingrassia, Parenting, Carocci, Roma 2012.
E. Confalonieri (a cura di), «Mi disegno». Uno strumento per la valutazione dell’immagine corporea in adolescenza, Unicopli, Milano, 2010. Acquista da V&P
E. Confalonieri (a cura di), Love skills in adolescenza. Come promuovere e sviluppare competenze nelle relazioni sentimentali, FrancoAngeli, Milano, 2020. Acquista da V&P
R.Cassibba, R- M. IJzendoorn, L'intervento clinico basato sull'attaccamento Promuovere la relazione genitore-bambino, Il Mulino, Bologna, 2005.
M. Lancini, Ascolto a scuola. La consultazione con l'adolescente, FrancoAngeli, Milano, 2010.
R. Longobardi - T. Pasta - C. Quaglia, Manuale del disegno infantile. Vecchie e nuove prospettive in ambito educativo e psicologico, UTET, Torino. 2012.
P.Scocco- M.Trabucchi (a cura di), Counselling psicologico e psichiatrico nelle case di riposo, Centro Scientifico Editore, Torino, 2007.
Per il percorso basato sui testi
Testi di base:
V. Calvo, Il colloquio di counseling: tecniche di intervento nella relazione di aiuto. Il Mulino, Bologna, 2007.
G. Rezzonico - C. Meier Il counselling cognitivo relazionale. Franco Angeli, Milano, 2010 (Parte I Capitoli 2, 4; Parte III Capitoli 2,4,5,8).
A. Sala, Ascoltare ragazzi e genitori: la consulenza psicologica breve di sportello. Mimesis, Milano, 2017.
Due testi a scelta tra:
L.Benedetto - M. Ingrassia, Parenting, Carocci, Roma 2012
E. Confalonieri (a cura di), «Mi disegno». Uno strumento per la valutazione dell’immagine corporea in adolescenza, Unicopli, Milano, 2010.
E. Confalonieri (a cura di), Love skills in adolescenza. Come promuovere e sviluppare competenze nelle relazioni sentimentali, FrancoAngeli, Milano, 2020.
R.Cassibba, R- M. IJzendoorn, L'intervento clinico basato sull'attaccamento Promuovere la relazione genitore-bambino, Il Mulino, Bologna, 2005.
M. Lancini, Ascolto a scuola. La consultazione con l'adolescente, FrancoAngeli, Milano, 2010.
R. Longobardi - T. Pasta - C. Quaglia, Manuale del disegno infantile. Vecchie e nuove prospettive in ambito educativo e psicologico, UTET, Torino. 2012.
P. Scocco- M.Trabucchi (a cura di), Counselling psicologico e psichiatrico nelle case di riposo. Centro Scientifico Editore, Torino, 2007.
Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

La prova d’esame si svolgerà in forma orale. Consisterà in domande aperte che verteranno sull’intero programma d’esame e verranno formulate con riferimento a temi specifici.
1. Con riferimento alla conoscenza e capacità di comprensione, si verificherà la capacità di studenti e studentesse di saper descrivere e commentare i modelli teorici, gli ambiti di applicazione, i metodi e le tecniche presentati durante il corso;
2. Con riferimento alla capacità di applicare conoscenza e comprensione, verrà richiesto a studenti e studentesse, in risposta alle domande, di fornire esemplificazioni applicative pertinenti.
La valutazione complessiva si baserà sulla completezza, la pertinenza, la correttezza delle risposte, l’appropriatezza della terminologia specifica utilizzata e la capacità di esprimere collegamenti.

Per il percorso basato sui contenuti delle lezioni

Entro scenari sempre più complessi, le organizzazioni oggi pongono molteplici domande di cambiamento e sono chiamate a gestire crisi e trasformazioni più o meno prevedibili. Alla luce di questi aspetti, l’insegnamento si propone di a) sviluppare conoscenze sulle principali metodologie di intervento psicologico utili a supportare e accompagnare il cambiamento entro contesti organizzativi; b) costruire le competenze di comprensione e analisi critica di interventi psicologici rivolti a diversi contesti organizzativi; c) sostenere una riflessione sul ruolo e le competenze dello psicologo all’interno di differenti tipologie di contesti organizzativi.
Conoscenza e comprensione
Al termine dell’insegnamento, ci si attende che lo/la studente/studentessa sappia:
Descrivere differenti quadri concettuali e teorici relativi al tema del cambiamento e dell’apprendimento nelle organizzazioni;
Concettualizzare e orientarsi tra differenti tipologie e approcci all’intervento psicologico per le organizzazioni;
Comprendere quali dimensioni psicologiche e relazionali siano in gioco nel processo di analisi della domanda e progettazione di un intervento per le organizzazioni;
Delineare le principali caratteristiche di ruolo e competenze psicologiche in gioco nell’intervento.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine dell’insegnamento, ci si attende che lo/la studente/studentessa sappia:
Analizzare individualmente e in gruppo casi specifici di intervento organizzativo attraverso i quadri concettuali e teorici discussi a lezione;
Lavorare individualmente e in gruppo nell’indentificare e leggere situazioni di intervento organizzativo.
Abilità comunicative
Al termine dell’insegnamento, ci si attende che lo/la studente/studentessa sappia:
Presentare i risultati di un lavoro di gruppo;
Comunicare in modo pertinente con differenti figure professionali e contesti organizzativi.
Capacità di apprendimento
Al termine dell’insegnamento, ci si attende che lo/la studente/studentessa sappia:
Riflettere sui diversi posizionamenti nel mondo professionale relativi alla psicologia per le organizzazioni al fine di consolidare il proprio percorso di orientamento e crescita.

Il corso approfondirà le principali forme e modalità di intervento psicologico all’interno di varie tipologie di organizzazioni (es. profit e not-for-profit, produzione di beni o di servizi). Oltre a contenuti teorici, verranno esplorati casi e pratiche di intervento. All’interno di ogni modulo si dedicherà
Unità 1: Definizione della cornice e dei topic del corso
Caratteristiche, sfide e opportunità nell’attuale scenario socio-economico
L’approccio psicosociologico
Cambiamento e cambiamento organizzativo
Topic del corso
Unità 2: La progettazione
L’analisi della domanda secondo l’approccio psicosociologico
Possibili domande di intervento
Identificazione delle fasi di intervento per la definizione di una proposta progettuale
Unità 3: La formazione
Definizione
Logiche di intervento formativo
La formazione secondo l’approccio psicosociologico
Unità 4: La consulenza organizzativa
Definizione
Modelli di consulenza
La consulenza di processo
Unità 5: La valutazione
Definizione
Modelli di valutazione
La valutazione secondo l’approccio psicosociologico
Le lezioni teoriche frontali verranno integrate dalla condivisione di materiali connessi alla pratica professionale e verranno proposti 2/3 momenti di testimonianza esterna. Il corso al proprio interno, accanto alle ore di lezione frontale, prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

La valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite avverrà tramite esame orale. La prova orale consisterà in un colloquio individuale finalizzato a verificare: articolazione e qualità delle conoscenze del materiale bibliografico e del lessico specialistico; capacità di creare collegamenti tra teoria e pratica, tra esperienze/contenuti proposti nel corso e competenze professionali. Nella finalizzazione della valutazione della prova orale si farà riferimento ai seguenti criteri:
Un voto compreso tra 18 e 20 corrisponde a una conoscenza teorica di base.
Un voto compreso tra 21 e 25 corrisponde alla padronanza teorica e del vocabolario specialistico.
Un voto tra 26 e 29 corrisponde a una solida conoscenza teorica, alla capacità di collegamento tra differenti costrutti esaminati durante il corso, e la capacità di connessione tra teoria ed implicazioni pratiche.
Un voto compreso tra 30 e 30 e lode corrisponde a una solida conoscenza alla capacità di collegamento tra differenti costrutti esaminati durante il corso, e la capacità di connessione tra teoria ed implicazioni pratiche e all’espressione di pensiero critico personale.

Lo/la studente/studentessa potrà decidere a sua discrezione tra due opzioni per la preparazione dell’esame.
Lo/la studente/studentessa si preparerà all’esame attraverso:
Lo studio delle slide e lo studio dei testi:
Schein, E. (2001). Consulenza di processo. Milano: Raffaello Cortina.
Berti, P. (2017). Progettare un intervento psicologico. Rimini: Maggioli Editore.
La preparazione di un elaborato di gruppo o individuale per approfondire una tipologia di intervento psicologico in un contesto organizzativo.
Lo/la studente/studentessa si preparerà all’esame attraverso lo studio delle slide e i seguenti testi.
Schein, E. (2001). Consulenza di processo. Milano: Raffaello Cortina.
Berti, P. (2017). Progettare un intervento psicologico. Rimini: Maggioli Editore.
Quaglino, G. (2014). Formazione: I metodi. Milano: Raffaello Cortina. [2 metodi formativi a scelta]
Levy, A., Enriquez, E., Barus-Michel, J. (2002). Dizionario di psicosociologia. Milano: Raffaello Cortina. [le voci: Organizzazione, Formazione, Cambiamento, Domanda]

L’obiettivo del corso è far acquisire allo/a studente/ssa conoscenze di base, sia di natura teorica che applicativa, riguardo ai test psicologici. Il corso si propone di esaminare i presupposti teorici e metodologici sui quali si basano costruzione, validazione e utilizzo dei test quali strumenti di misura in psicologia.
Il corso si propone inoltre di far conoscere alcuni reattivi mentali particolarmente rappresentativi, fornendo le principali informazioni e competenze per un corretto utilizzo dei test psicologici in campo diagnostico e applicativo.
Al termine dell'insegnamento, lo/la studente/ssa dovrà mostrare di essere in grado di:
Conoscenza e comprensione
conoscere le proprietà psicometriche fondamentali dei test psicologici;
conoscere le basi per costruire e standardizzare un test, calcolarne i punteggi, interpretarne il risultato;
conoscere le principali caratteristiche dei test per scegliere il test più indicato in ogni situazione, con un’attenzione specifica agli aspetti etici e di contesto di applicazione (ricerca, intervento).
Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Somministrare e operare lo scoring di alcuni test rappresentativi di massima performance e di tipica performance.
Conoscere le basi per la lettura e interpretazione di casi, a partire dallo scoring dei punteggi fino alla stesura di un commento dei risultati.

Il corso intende esaminare le principali proprietà psicometriche di un test nonché le tappe necessarie alla sua costruzione. Inoltre, verranno presentati alcuni test specifici e rappresentativi ad esemplificazione dei test di massima e tipica performance. Più nel dettaglio, il corso si articolerà nelle seguenti unità:
Unità 1 − Introduzione ai test psicologici
Definizione e uso dei test psicologici
Principi etici nell’utilizzo dei test
Le origini storiche dei test psicologici
Classificazione dei test
Test di massima performance
Test di tipica performance
Unità 2 − La costruzione di un test
La psicometria
Costrutto, operazionalizzazione, misurazione
Scrittura degli item
Raffinamento del pool di item
Validità di contenuto
Somministrazione preliminare di un test
Unità 3 − Attendibilità e validità del test
Teoria classica dei test
Errore sistematico e errore casuale
Attendibilità del test
Validità di costrutto
Validità di criterio
Unità 4 − Analisi fattoriale
Definizione
Scopo, tipologie e principi
Analisi fattoriale esplorativa
Unità 5 – Item analysis
Analisi degli item
Interpretazione di un output di item analysis e di analisi fattoriale
Unità 6 − Taratura e standardizzazione
Norme statistiche di un test
Standardizzazione non lineare
Standardizzazione lineare
Unità 7 − Attendibilità del punteggio
Errore standard di misura
Errore standard della differenza
Unità 8 – Somministrazione e analisi di un test
Scelta degli item
Selezione partecipanti
Analisi di contesti di somministrazione (individuale/collettivo; in presenza/online; etero o autovalutazione)
Scoring manuale o con software
Unità 9 – Uso dei test e test nella ricerca scientifica
Modelli psicometrici
Come scegliere un test
Test e cultura
Interpretazione e comunicazione
Unità 10 − Test di massima performance (laboratorio)
Origini del test di massima performance
Caratteristiche del test
Scoring e interpretazione
Analisi e commento a un caso
Analisi del manuale
Il test nei contesti
Criteri per la scelta del test
La didattica prevede l’alternanza tra lezioni teoriche frontali da parte delle docenti ed esercitazioni laboratoriali seguite dagli/lle addetti/e al laboratorio.

L’esame si svolgerà in forma scritta. L’esame scritto si svolge in due parti obbligatorie per tutte le studentesse/gli studenti:
Una prima parte che riguarda l’acquisizione sia delle nozioni teoriche di base riguardo ai test psicologici sia delle competenze per analizzare criticamente le caratteristiche psicometriche di un test e per effettuare i calcoli più opportuni per l’interpretazione corretta dei punteggi. Il punteggio massimo è di 20 punti, la sufficienza è fissata a 12 punti.
Una seconda parte costituita da commenti a protocolli relativi alla somministrazione dei test presentati nelle lezioni di laboratorio. Verranno valutate sie le capacità operative di gestione del protocollo sia quelle interpretative. Il punteggio massimo è di 10 punti, la sufficienza è fissata a 6 punti.
La studentessa/lo studente dovrà conseguire un punteggio di sufficienza in ciascuna delle parti di cui si compone l’esame. Il voto finale sarà dato dalla somma dei punteggi ottenuti nelle due parti. Se la studentessa/lo studente ottiene il massimo in tutte le parti otterrà la lode.

Le slide e i materiali presentati a lezione e disponibili sulla piattaforma Blackboard.
C. Chiorri, Teoria e tecnica psicometrica. Costruire un test psicologico (2 ed.), McGraw-Hill, 2023. Acquista da V&P
Dispensa “Materiali per il corso di Metodi e Tecniche dei Test” EDUCATT, 2025.

Il corso ha lo scopo di illustrare gli elementi fondamentali che in differenti contesti, pubblici e privati, strutturano l’analisi della richiesta di intervento psicologico.
Obiettivo del corso è anche sviluppare le competenze di base per gestire un colloquio psicologico nelle sue fasi iniziali.
I risultati di apprendimento attesi pertanto riguardano:
le conoscenze delle dinamiche emotive che istituiscono una qualsiasi richiesta psicologica;
la comprensione dei significati veicolati dalle richieste delle persone che si rivolgono allo/a psicologo/a;
l’uso della competenza dialogica (colloquio e domande) che permette di sviscerare i significati della richiesta;
la capacità di restituire i bisogni riscontrati proponendo una modalità di intervento psicologico pertinente alle esigenze portate allo/a psicologo/a.

Il corso si propone di sviluppare le seguenti tematiche, che saranno affrontate in moduli successivi:
Le finalità del colloquio e i metodi di costruzione della domanda;
Gli elementi costitutivi del colloquio come strumento atto ad interrogare la richiesta-domanda delle persone che si rivolgono allo/a psicologo/a (dati anamnestici e di contesto, dinamiche emozionali, modalità di pensiero-ideazione, ecc.);
L’influenza dei diversi setting e contesti, nonché delle culture organizzative nella strutturazione dell’analisi della richiesta;
Individuazione delle dinamiche collusive della situazione;
La restituzione e la costruzione condivisa con la committenza del progetto di intervento.
Le lezioni si svolgeranno in aula, alternando lezioni teorico-esemplifiative in plenaria ed esercitazioni in sottogruppi o individuali a partire da stimoli e casi pratico-esercitativi per permettere di sperimentare il processo di analisi della domanda. È previsto il coinvolgimento personale e la condivisione attiva delle osservazioni degli studenti e delle studentesse. È prevista almeno una prova individuale prima dell’esame.
Coloro che saranno impossibilitati a frequentare le lezioni dovranno comunicarlo in tempi brevi alle docenti (entro un mese dall’inizio dei corsi), in modo da poter ricevere una suipervisione a distanza (via mail) per la preparazione all’esame.

L'esame prevede l’analisi scritta di una “situazione” problematica con lo scopo di effettuare una prima elaborazione degli elementi salienti della richiesta e di individuare una proposta iniziale di intervento alla committenza. Seguirà un confronto sul caso d’esame.
Nei criteri di valutazione si considera:
individuazione ed elaborazione dei significati emotivi e collusivi connessi alla richiesta;
individuazione dei bisogni e delle risposte che la professione psicologica può offrire sulla base dell’analisi di contesto in cui la richiesta si colloca.
Il voto finale è composto dalla somma degli elementi individuati nell’analisi della domanda nell’elaborato scritto, così che la somma totale possibile per ciascun caso d’esame sia di 30/30. La lode sarà attribuita a seconda dell’organicità, completezza e competenza linguistico-espressiva mostrata nella formulazione del caso.

Carli R. -Paniccia M.R., Casi clinici. Il resoconto in psicologia clinica, Il Mulino, Bologna, 2005. Acquista da V&P
Gennari M. -Molgora S. -Pirovano N. - Saita E., La costruzione della domanda psicologica attraverso il colloquio clinico. I fondamenti, il metodo, i contesti, FrancoAngeli, 2015. Acquista da V&P
Aschieri, F., Cavalera, C. M., Gennari, M. L., Margola, D., Molgora, S., Saita, E., Analisi di casi attraverso i primi colloqui psicologici, Vita e Pensiero, Milano 2022. Acquista da V&P

Il Corso si propone di introdurre gli studenti e le studentesse alle aree tematiche proprie della Psicologia Clinica, con particolare riferimento agli aspetti teorici ed applicativi connessi alla gestione professionale dell’intervento clinico. A tale scopo verranno presentati e discussi i principali paradigmi teorici e metodologici della psicologia clinica, con particolare riferimento all’evoluzione storica del dibattito relativo alle concezioni della valutazione e del trattamento psicologico. Il corso si propone di favorire negli studenti e nelle studentesse l’apprendimento delle conoscenze teoriche e delle abilità di base per sviluppare la competenza professionale necessaria per gestire efficacemente la relazione tra operatore ed utente, sia negli aspetti connessi all’analisi del bisogno e della domanda, sia per quanto riguarda la progettazione e la realizzazione di un intervento psicologico clinicamente orientato.
I risultati specifici di apprendimento attesi sono i seguenti:
Conoscenza e comprensione:
conoscere i concetti fondamentali delle principali teorie del funzionamento psichico
comprendere gli elementi essenziali della diagnostica clinica;
Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
analizzare una problematica clinica individuale, prefigurando un percorso diagnostico-valutativo e formulando ipotesi interpretative;
applicare i criteri fondamentali della diagnostica nosografica (DSM)
applicare i criteri fondamentali della diagnostica psicodinamica (PDM).
Abilità comunicative:
descrivere una situazione clinica con un lessico appropriato;
redigere in forma appropriata e clinicamente argomentata un sintetico resoconto diagnostico.

Nel corso verranno presentati elementi della storia della psicologia clinica, con particolare riferimento alle metodologie dell’intervento clinico ed alle tematiche relative al processo diagnostico.
MODULO 1 – Evoluzione storica della Psicologia clinica, dalla medicina sciamanica ai diversi paradigmi contemporanei (Prof.ssa Ilaria Montanari)
Unità 1: Le origini della psicoterapia dinamica
Unità 2: Definizioni e precursori dei diversi paradigmi
Unità 3: Paradigma psicodinamico
Unità 4: Paradigma comportamentista
Unità 5: Paradigma cognitivista
Unità 6: Paradigma genetico
Unità 7: Paradigma delle neuroscienze
MODULO 2 – Il processo diagnostico (Prof. Giancarlo Tamanza)
Unità 1: La psicologia clinica e la clinica psicologica: aspetti operativi
Unità 2: Il ragionamento clinico-diagnostico: la produzione e l’elaborazione logica delle informazioni rilevanti
Unità 3: Il modello diagnostico nosografico: il DSM. Principi concettuali e applicazione
Unità 4: Il modello diagnostico psicodinamico: il PDM. Principi concettuali e applicazione
Il corso al proprio interno accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

L’esame consiste in un colloquio orale nel quale verrà verificata la preparazione dello studente sulla bibliografia indicata.
Ai fini della valutazione concorreranno la capacità di prospettare una formulazione critica e non puramente mnemonica dei contenuti, la pertinenza e la completezza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentativa e coerente del discorso, la capacità di individuare nessi concettuali e questioni aperte.

G.P. Lombardo, Storia e critica della psicologia clinica, Edizioni Kappa, Roma, 2005 (solo capitolo 7, pp. 167-184).
H.F. Ellenberger, La scoperta dell’inconscio. Storia della psichiatria dinamica, Volume I, Bollati Boringhieri, Torino, 1993 (solo capitolo 1, pp. 1-60). Acquista da V&P
APA, Manuale Statistico e Diagnostico dei Disturbi Mentali – DSM-5, Raffaello Cortina, Milano, 2014, (Sezione I, pp. 5-34; Appendice, pp. 937-972).
V. Lingiardi, N. McWilliams, (a cura di), Manuale Diagnostico Psicodinamico – PDM-2, Raffaello Cortina, Milano, 2018 (Introduzione, pp. 1-12; Sezione VI, pp. 941-973).
N. McWilliams, La diagnosi psicoanalitica, Edizioni Astrolabio, Roma, 1999.
Un testo a scelta tra i seguenti:
I.D. Yalom - M. Leszcz, Teoria e pratica della psicoterapia di gruppo, Bollati Boringhieri, Torino, 2009.
K. Giacometti, D. Mazzei, Il processo terapeutico. Una rotta tra modelli e tecniche di intervento nella prospettiva sistemico-relazionale, Franco Angeli, Milano, 2024.
G.O. Gabbard, Introduzione alla psicoterapia psicodinamica, Raffaello Cortina, Milano 2011.
J.S. Beck, La terapia cognitivo-comportamentale, Astrolabio-Ubaldini, Roma, 2013.
P. Watzlawick-J.H Beavin-D.D. Jackson, Pragmatica della comunicazione umana. Storia dei modelli interattivi delle patologie e dei paradossi, Astrolabio, Roma, 2008.
M. Selvini Palazzoli-L. Boscolo-G. Cecchin-G. Prata, Paradosso e controparadosso, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2003
M. Recalcati, La pratica del colloquio clinico, Raffaello Cortina, Milano, 2017

Conoscenza e comprensione
Il corso si articola in due moduli distinti. Il primo modulo - con un focus sulla psicologia della comunicazione - introduce ai concetti e ai temi di ricerca chiave della psicologia della comunicazione, intesa come un processo di condivisione e partecipazione dei significati, generati da diversi sistemi (verbali, non verbali e mediati) di segnalazione, regolati dall’intenzione comunicativa e finalizzati alla definizione delle relazioni interpersonali. Particolare attenzione sarà dedicata all’esplorazione del ruolo dei new media come strumenti di consapevolezza e potenziamento della comunicazione interpersonale nei contesti personali e all’interno delle organizzazioni. La seconda parte del corso è dedicata alla psicologia cognitiva e si propone di offrire una panoramica teorica generale sui principali processi mentali come percezione, attenzione, apprendimento, memoria, linguaggio, ragionamento ed emozioni. Il corso fornirà gli strumenti concettuali necessari per comprendere e ragionare sui principali modelli teorici del funzionamento cognitivo. Saranno presentati concetti chiave, approcci teorici e risultati di ricerche sperimentali, con particolare riferimento a metodologie, costrutti e teorie che definiscono il campo della psicologia cognitiva classica e contemporanea.
Il corso prevede 10 ore di "Didattica Attivante", adiuvate dalla presenza di specifici Teaching Assistant che, insieme alle docenti, proporranno attività d’aula specifiche. Si tratta di metodologie didattiche che coinvolgono attivamente studentesse e studenti nel processo di apprendimento, promuovendo lo sviluppo delle cinque competenze chiave identificate dai Descrittori di Dublino:
1. Conoscenza e comprensione - Attraverso metodologie che favoriscono l'apprendimento significativo e la costruzione attiva della conoscenza (problem-based learning, flipped classroom)
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione - Mediante attività pratiche, laboratori, simulazioni e progetti che permettono di trasferire le conoscenze teoriche in contesti reali e professionali
Autonomia di giudizio (making judgements): il corso presenta diverse prospettive teoriche e mette in luce alcuni nodi problematici circa i temi affrontati. La rielaborazione personale e il pensiero critico sono stimolati nell’analisi delle applicazioni agli ambiti professionali e a temi di attualità;
-Abilità comunicative (communication skills): i compiti di rielaborazione e applicazione svolti durante il corso stimolano l’acquisizione di una terminologia appropriata e di chiarezza nell’esposizione;
-Capacità di apprendimento (learning skills): i riferimenti alle possibili aree di intervento psicologico collocati lungo il corso permettono di riflettere circa i propri interessi e le proprie attitudini, così da maturare una consapevolezza per il proseguimento degli studi, stimolando una capacità di ascolto consapevole e proattiva e un interesse per la ricerca autonoma di nuovi contenuti.
Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti saranno in grado di riconoscere e analizzare la struttura e i processi intenzionali che caratterizzano un processo comunicativo. In particolare, conosceranno i metodi principali per l’analisi della comunicazione e dei suoi schemi narrativi; saranno quindi in grado di strutturare la comunicazione del proprio Sé attraverso i costrutti della comunicazione efficace, del personal branding e dello storytelling. Infine, saranno in grado di comprendere i processi generati dalla diffusione della comunicazione digitale, con particolare riferimento all’impatto dei social media. Inoltre, le studentesse e gli studenti acquisiranno conoscenze di base nell’ambito della psicologia cognitiva e saranno in grado di utilizzare un lessico specifico per descrivere i fenomeni analizzati. Sapranno cogliere i collegamenti tra i diversi processi cognitivi e riconoscere come i medesimi concetti e principi ricorrano in ambiti differenti. Svilupperanno, infine, la capacità di avviare una riflessione critica, confrontando approcci teorici differenti e riconoscendone limiti e peculiarità.

I Modulo: Fondamenti di Psicologia della Comunicazione
Unità 1: Prof. ssa Sofia Scatena
La prima unità del corso prevede un inquadramento teorico del dominio scientifico della psicologia della comunicazione nella presentazione dei principali paradigmi elaborati finora (modello matematico, approccio semiotico e semantico, prospettiva pragmatica e psicologica).
Successivamente si prenderanno in considerazione i principali fenomeni implicati nello scambio comunicativo, con particolare attenzione alle dimensioni del significato e dell’intenzione.
Lungo questo itinerario saranno approfondite le differenze tra comunicazione faccia-a-faccia e comunicazione mediata e analizzando il legame che esiste tra azione, emozione, comunicazione e processi volitivo-decisionali.
Unità 2: Prof. ssa Sofia Scatena
Nella seconda unità del modulo verranno approfonditi gli aspetti di comunicazione non verbale (vocale, cinesico, prossemico, aptico e cronemico). Verrà introdotta un’ analisi critica del discorso e della comunicazione che porterà ad affrontare i temi della discomunicazione della comunicazione patologica.
Verranno infine affrontati gli argomenti realtivi alla comunicazione tra gruppi e organizzazioni, approfondendo la comunicazione nella transizione dai mass media ai nuovi media, che fungerà da struttura introduttiva per i contenuti del secondo modulo.
Le lezioni verranno integrate con interventi per approfondire il ruolo delle tecnologie positive nei processi di comunicazione. In particolare verrà approfondito il ruolo della comunicazione non verbale, con riferimento alla percezione corporea, della comunicazione emotiva e di come le tecnologie positive possano essere utilizzate per aumentare l'efficacia della comunicazione e dell'esperienza emotiva legata al contenuto comunicativo.
II Modulo: Comunicazione e Nuovi Media, Personal Branding e Storytelling
Unità 1: Prof. ssa Sofia Scatena
La prima unità del modulo II prevede un inquadramento teorico del dominio scientifico della psicologia dei nuovi media attraverso l’analisi di una serie di strumenti e paradigmi che stanno influenzando i processi comunicativi delle nuove generazioni, a partire dalla nascita dei mass media.
Unità 2: Prof. ssa Sofia Scatena
La seconda unità del modulo II approfondirà ampiamente il ruolo dei nuovi media e dei social (e.g., Instagram, Linkedin, TikTok) nei processi comunicativi, di costruzione dell’identità e della propria immagine.
L’obiettivo finale è la definizione di un modello che permetta di inquadrare in termini pratici le trasformazioni dei processi comunicativi introdotte dalle nuove tecnologie e l’impatto da esso provocato sui processi individuali e sociali.
III Modulo: Fondamenti di Psicologia Cognitiva
Unità 1: Prof. ssa Martina Gnerre
La prima unità del primo modulo ripercorre la nascita e l’evoluzione della psicologia cognitiva, dal modello computazionale alle prospettive embodied. Verranno affrontate le principali domande teoriche sul funzionamento della mente e sulla natura della cognizione, ponendo le basi concettuali per lo studio dei processi cognitivi.
Unità 2: Prof. ssa Martina Gnerre
La seconda unità approfondisce i principali processi cognitivi, tra cui percezione, memoria e linguaggio, attraverso una panoramica teorica ed empirica. L’obiettivo è fornire una prima mappa dei meccanismi mentali che regolano l’elaborazione dell’informazione, evidenziandone il ruolo nella costruzione dell’esperienza e nel comportamento umano.
IV Modulo: Dai processi cognitivi alla comunicazione (passando per il linguaggio)
Unità 1: Prof.ssa Martina Gnerre
La prima unità del secondo modulo approfondisce i principali modelli cognitivi relativi all’acquisizione e alla produzione del linguaggio. Il linguaggio verrà analizzato sia nella sua funzione di strumento cognitivo, implicato nei processi mentali individuali, sia come mezzo privilegiato di interazione sociale. Particolare attenzione sarà dedicata allo sviluppo del linguaggio in relazione alle altre funzioni cognitive e alle possibilità di simulazione computazionale nell’ambito dell’intelligenza artificiale.
Unità 2: Prof. Ssa Martina Gnerre
La seconda unità del secondo modulo si concentra sull’analisi dei processi cognitivi coinvolti nella comunicazione tenendo in considerazione l’area di interazione tra il pensiero e la comunicazione.
Il corso prevede lezioni in aula, integrate da presentazioni multimediali e da materiale reso disponibile on-line, esercitazioni e simulazioni.

L’apprendimento sarà verificato con un’interrogazione orale (salvo diversa modalità dipendente dal numero di iscrizioni che verrà tempestivamente comunicata a inizio corso dalle docenti) e vedrà la partecipazione di entrambe le docenti. Ai fini della valutazione dell’orale concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentata e coerente del discorso, la capacità di individuare nessi concettuali e questioni aperte. Il voto finale è unico e tiene conto solo del colloquio orale.

I testi per l’esame includono quattro testi obbligatori per tutti gli studenti/le studentesse:
L. Anolli, Fondamenti di Psicologia della Comunicazione, Il Mulino, Bologna, 2012, 2a ed. Acquista da VP
S. Scatena, Psicologia del Personal Branding, Vita&Pensiero, Milano, 2022 Acquista da VP
R. JOB, R. CUBELLI, Psicologia dei processi cognitivi. , Carocci, Roma, 2012.
M. Cantoia-A. Antonietti, Mappe e storie. Dai processi cognitivi alla comunicazione, PsyPrint, New York, 2015.

Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti gli elementi di base della Psicologia delle relazioni interpersonali e sociali.
In particolare, l’obiettivo è quello di fornire le categorie di base per la comprensione della realtà nei diversi contesti microsociali (coppia, famiglia, piccoli gruppi) e macrosociali (gruppi sociali, comunità di appartenenza) secondo un’ottica relazionale.
Conoscenza e comprensione e capacità di applicare conoscenza e comprensione
Alla fine del corso le studentesse e gli studenti saranno in grado di:

• leggere contesti sociali complessi;
• leggere le dinamiche familiari e progettare interventi di sostegno;
• applicare la prospettiva relazionale-intergenerazionale nella lettura dei contesti sociali
  -riconoscere la dimensione comunitaria all’interno delle relazioni.
  Autonomia di giudizio
  Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti saranno in grado di approfondire autonomamente quanto appreso in riferimento alla psicologia delle relazioni interpersonali e sociali, al fine di maturare una sempre maggiore autonomia di giudizio nell’ambito della conoscenza delle relazioni interpersonali e sociali e della lettura dei contesti in cui esse si collocano.
  Abilità comunicative
  Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti saranno in grado di trasmettere in modo chiaro e adeguato ai propri interlocutori, siano essi specialisti e non, le conoscenze acquisite sulle relazioni interpersonali e sociali affrontate durante il corso.
  Capacità di apprendimento
  Pur tenendo in considerazione che la frequenza delle lezioni costituisce un sussidio didattico rilevante, al termine dell'insegnamento le studentesse e gli studenti avranno gli strumenti di base per migliorare e approfondire le proprie conoscenze relative alle relazioni interpersonali e sociali nei diversi contesti trattati.

Nel corso del semestre la docente e il docente si alterneranno nell’esercizio della didattica.
La prima parte del corso sarà prevalentemente dedicata ad una riflessione fondativa sul tema della complessità e dell’appartenenza gruppale e comunitaria come aspetti costitutivi dell’identità delle persone, e sui meccanismi alla base delle modalità con cui le relazioni interpersonali e sociali cambiano nel tempo.
Unità 01 Parole chiave del corso: la comunità, le sue componenti e il senso di comunità
Unità 02 Chiavi di lettura delle relazioni interpersonali e sociali
Unità 03 Identità e cambiamento nelle relazioni interpersonali e sociali
Una seconda parte del corso sarà dedicata ad un approfondimento delle relazioni interpersonali più intime. In particolare, saranno approfondite le tematiche relative alle diverse relazioni compresenti all’interno della famiglia e al loro sviluppo lungo il ciclo di vita familiare, nonché alla distinzione tra famiglia e piccolo gruppo (informale e professionale).
Unità 04 Relazioni interpersonali significative: la famiglia
Unità 05 Cenni storici e teorici allo studio dell’oggetto famiglia
Unità 06 La relazione di coppia
Unità 07 La relazione genitoriale
Unità 08 Le relazioni interpersonali e sociali nell’adolescenza e nella giovinezza
Unità 09 La famiglia ed età anziana
La terza parte del corso si centrerà sulla dimensione macrosociale, con una particolare attenzione alle dinamiche tra relazioni interpersonali e relazioni comunitarie in alcuni contesti critici. Saranno in particolare affrontate tematiche relative ai temi della migrazione, del volontariato, delle relazioni interruppi, delle dinamiche legate a stereotipo e pregiudizio e delle relazioni delle adolescenti e degli adolescenti con le figure significative.
Unità 10 Le relazioni interpersonali e sociali nell’ambito dello sport
Unità 11 Le relazioni interpersonali e sociali nell’ambito del volontariato migrante
Unità 12 Le relazioni interpersonali e sociali e le nuove tecnologie
Unità 13 Le relazioni interpersonali e sociali nel lavoro: il family business
La metodologia di lavoro prevede, oltre alle lezioni frontali, esercitazioni volte a favorire un apprendimento attivo dei processi e delle dinamiche interpersonali e gruppali e delle possibili loro applicazioni agli interventi sociali. Il corso, al proprio interno, accanto alle ore di lezione frontale prevede 10 ore di attività pratiche come ad esempio lavori di gruppo, studio di casi e simulazioni, per potenziare l'apprendimento degli studenti e il loro coinvolgimento con il materiale del corso.

L’esame prevede una prova orale volta a verificare l’acquisizione delle conoscenze di base relative alle relazioni interpersonali e sociali e alle chiavi di lettura teoriche fornite durante il corso, del linguaggio specifico ed un eventuale approfondimento dei contenuti. Ai fini della valutazione concorreranno: la dimostrazione di una conoscenza teorica di base consolidata (30% del voto), la capacità di rilevare e discutere collegamenti tra le diverse tematiche trattate nel corso (35% del voto) e la capacità di rifessione critica e personale (35% del voto).

P. Amerio, Vivere insieme. Comunità e relazioni nella società globale, Il Mulino, Bologna, 2017. Acquista da V&P
R. Iafrate – E.Scabini , Psicologia dei legami familiari, Il Mulino, Bologna, 2019. Acquista da V&P
Un testo a scelta tra i seguenti:
Donato S. - Pagani A. F., La relazione di coppia. Gestire eventi positivi e negativi, Carocci Faber, Roma, 2018. Acquista da V&P
Manzi C. - Gozzoli C., Sport: prospettive psicosociali, Carocci, Roma, 2009 Acquista da V&P
Marzana D. -Alfieri S., Mi impegno in tutte le lingue del mondo.L'attivismo dei giovani immigrati come promotore di benessere e integrazione, Rubettino, Roma, 2015. Acquista da V&P
Iori, V., Marta, E., Ellena, A. M., & Martinez Damia, S. M. (a cura di). Adolescenti e vita emotiva: Tra Generazione Z e Generazione Alpha. Rilevazione 2023-2024, Vita e Pensiero, Milano, 2025. Acquista da V&P
Simões, F., & Erdogan, E. (a cura di.). NEETs in European rural areas: Individual features, support systems and policy measures. Springer, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-031-45679-4 (SOLO CAPITOLI 1, 2 e 3)
Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite dalle docenti durante il corso, unitamente ad ulteriore materiale di lavoro.
Sarà attivata una pagina blackboard in cui le studentesse e gli studenti potranno trovare tutto il materiale didattico prodotto durante il corso ed eventuale materiale utile alla preparazione dell’esame.
Oltre ai testi di base e al testo a scelta, costituiscono materiale d’esame anche gli appunti delle lezioni, le slide di lezione e tutti i materiali resi disponibili sulla piattaforma Blackboard, compresi gli eventuali contenuti dei forum.