Scienze Pedagogiche E Servizi Alla Persona Milano

L’insegnamento intende contribuire alla conoscenza della dimensione storica delle scienze pedagogiche, accompagnando gli studenti a riflettere sul valore e sui limiti delle teorie, dei modelli e delle pratiche educative affermatisi nel corso dell’Ottocento e del Novecento. Nello specifico, esso prenderà in esame l’educazione femminile tra XIX e XX secolo.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
riconoscere e interpretare condizioni di contesto, vincoli e prospettive dei processi educativi e formativi avendo consolidato la capacità di leggere in una prospettiva diacronica le problematiche educative
conoscere e comprendere in modo critico le dimensioni storiche della formazione della persona in diverse situazioni di vita e/o di difficoltà al fine di sapere progettare interventi educativi e coordinare servizi con la dovuta attenzione alle dinamiche politico-istituzionali
comunicare in modo chiaro informazioni, idee, progetti educativi relativi a momenti storici diversi.

Nella prima parte del corso (primo semestre) verranno analizzati i processi che hanno consentito l’accesso delle donne all’istruzione di ogni ordine e grado dalla Restaurazione alla seconda metà del Novecento. La riflessione si preoccuperà altresì di fare luce sui modelli educativi proposti alle ragazze dalle differenti realtà educativo-scolastiche, da quelli più tradizionali, dispensati alle future lavoratrici manuali, a quelli più nuovi, trasmessi ad esempio alle maestre, e di fare emergere la lenta affermazione di inedite figure di lavoratrici intellettuali, come quella della maestra già ricordata o quella della docente universitaria.
Nella seconda parte (secondo semestre), prendendo le mosse dal legame, studiato nel primo semestre, fra progressiva scolarizzazione femminile e accesso delle donne a nuovi compiti in ambito professionale, il corso si propone di illustrare il ruolo di progettazione di interventi formativi svolto dalle donne fra Otto e Novecento in Italia e all’estero in diversi ambiti, quali l’istruzione, l’educazione e l’assistenza.
Lezioni in aula, sostenute dalla lettura e dalla visione di documenti e fonti dell’epoca, e approfondimenti seminariali che potranno coinvolgere gli studenti. I materiali utilizzati durante le lezioni saranno resi disponibili on line sulla piattaforma Blackboard. Gli studenti, frequentanti e non, sono pregati di consultarli e utilizzarli per lo studio.

Esami orali volti ad accertare la padronanza e la rielaborazione critica dei contenuti del corso, la capacità di stabilire nessi logici fra le diverse parti del programma, la chiarezza espositiva, il possesso del linguaggio specifico della disciplina.
Si precisa che gli studenti, se vogliono, possono spezzare l’esame in due parti, corrispondenti ai due punti del programma, in due appelli diversi, purché all’interno della stessa sessione; si precisa che, in ogni caso, l’esame relativo ai contenuti del primo punto/primo semestre è propedeutico a quello del secondo punto/semestre.

Per il punto 1 del programma:
C. Ghizzoni-S. Polenghi (a cura di), L’altra metà della scuola. Educazione e lavoro delle donne tra Otto e Novecento, Milano, EDUCatt, 2016 (sono da studiare i saggi di A. Ascenzi, M.C. Morandini, C. Ghizzoni, T. Pironi e S. Polenghi).
A. Ascenzi, Drammi privati e pubbliche virtù. La maestra italiana dell’Ottocento tra narrazione letteraria e cronaca giornalistica, Pisa, Ets, 2019 [sono da studiare: il capitolo 1 (pp. 13-122) o, in alternativa, i capitoli 2, 3 e 4 (pp. 123-203)].
Per il punto 2 del programma:
Un testo a scelta fra i seguenti:
Un testo a scelta fra i seguenti:

• C. Ghizzoni, Cultura magistrale nella Lombardia del primo Novecento. Il contributo di Maria Magnocavallo (1869-1956), Brescia, La Scuola, 2005 (non fare il Capitolo IV).
• A. Buttafuoco, Le Mariuccine. Storia di un’istituzione laica l’Asilo Mariuccia, Milano, Franco Angeli, 1998 (non più in catalogo dell’Editore, ma reperibile in biblioteca) (non fare il capitolo 3 e le pp. 375-414).
• S. Bartoloni (a cura di), Per le strade del mondo. Laiche e religiose fra Otto e Novecento, Bologna, Il Mulino, 2007 (fare pp. 25-52; 105-127; 153-180; 215-247; 267-285; 365-387; 415-435).

Il corso si propone di accompagnare gli/le studenti/sse a cogliere alcune linee emblematiche che caratterizzano la professionalità pedagogica nelle relazioni di aiuto e il rapporto che intercorre tra lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza e il lavoro educativo.
Riguardo ai risultati di apprendimento attesi, al termine dell’insegnamento gli/le studenti/sse devono essere in grado di:
1. Conoscere e saper impiegare criticamente gli approcci teorici allo studio della competenza pedagogica nei servizi alla persona.
2. Riflettere in modo critico sulla competenza pedagogica con alcuni riferimenti allo sviluppo delle life skills nell’agire educativo.
3. Riconoscere e interpretare le dimensioni della competenza pedagogica nel campo della filosofia della sostenibilità che racchiude tre dimensioni interrelate: sviluppo umano, giustizia sociale e cura per l’ambiente.
La nuova attenzione alle professioni pedagogiche ed educative, emersa nell’ultimo decennio e culminata nell’istituzione dell’Ordine professionale (Legge 55/2024), chiede alla pedagogia accademica una netta trasformazione epistemologica in direzione pratica. In questo senso, l’insegnamento si propone di fornire quadri conoscitivi per comprendere in profondità la figura professionale del/la pedagogista e i suoi ruoli, azioni, funzioni, competenze, deontologia, contesti e modelli di esercizio della professione.
Conoscenze e comprensione
Al termine del Corso gli studenti/studentesse saranno in grado di:

• comprendere i fondamenti di una pedagogia ad orientamento pratico, fortemente connessa alla professione pedagogica;
• comprendere la complessità delle competenze e delle posture del/la pedagogista;
• identificare i principali ruoli, forme e modelli professionali.
  Competenze
  Al termine del Corso gli studenti/studentesse saranno in grado di:
• analizzare, anche attraverso griglie di lettura elaborate in aula, gli elementi cruciali della professione del/la pedagogista;
• applicare la descrizione teorica della professione ai contesti reali (in primis, ai servizi alla persona);
• analizzare, comprendere e interpretare i problemi riguardanti il coordinamento pedagogico e la consulenza pedagogica;
• distinguere gli elementi che caratterizzano le pratiche di coordinamento pedagogico, da una parte, e le pratiche di consulenza pedagogica, dall’altra.

1. La competenza pedagogica come diritto all’educazione nel quadro generale dei diritti umani: tra centralità della persona e formazione al lavoro.
2. Il capability approch di M. Nussbaum.
3. Prospettive e pratiche formative nei servizi educativi tra ascolto e prossimità educativa.
Per favorire un apprendimento dall’esperienza è richiesta la partecipazione attiva – anche online – degli/lle student/ssei: si prevedono momenti di lezione frontale, analisi di casi, esercitazioni in aula attraverso l’uso dello strumento gruppo e di audiovisivi.
Il corso prenderà in considerazione le seguenti tematiche:
La figura professionale del pedagogista quale opportunità per trasformare l’epistemologia della pedagogia accademica
La ricerca pedagogica ad orientamento pratico
Le fonti della conoscenza di base per i professionisti dell’educazione
Lo sguardo pedagogico come competenza primaria del pedagogista
Competenze e posture del pedagogista
Le azioni del lavoro pedagogico
Ruoli e forme professionali plurali
La leadership pedagogica: coordinamento pedagogico e ruoli manageriali nelle organizzazioni che gestiscono servizi alla persona
La consulenza pedagogica alla persona e alle organizzazioni
La supervisione pedagogica come funzione e competenza trasversale
La didattica del corso sarà incentrata su lezioni in aula, basate anche su filmati e testimonianze di professionisti, e prevederà momenti di attivazione individuale e di gruppo. Potranno, inoltre, essere proposti, al di fuori delle ore di lezione approfondimenti tematici per piccolo gruppo, centrati sull’utilizzo di metodologie attive, lezioni di apprendimento sul campo e inviti a convegni e seminari. La partecipazione a tali iniziative sarà facoltativa e verrà tenuta in considerazione ai fini della valutazione finale.
Gli studenti verranno accompagnati a sviluppare attraverso il lavoro in aula un elaborato scritto, nel quale lo studente/la studentessa dovrà dare evidenza sia della conoscenza e comprensione critica dei temi trattati nell’insegnamento sia delle abilità operative e competenze ad esso correlate. Una traccia guida analitica sarà resa disponibile in piattaforma durante il Corso e verranno forniti, anche attraverso un video ad hoc, adeguate spiegazioni che consentiranno anche agli studenti non frequentanti di realizzare l’elaborato. L’elaborato dovrà essere caricato in piattaforma secondo i modi e le tempistiche comunicate dal docente (indicativamente una decina di giorni prima dell’appello).

La valutazione dell’apprendimento viene effettuata attraverso esame orale sugli elementi fondamentali del programma indicato, con riferimento alla conoscenza dei volumi riportati in bibliografia, alla capacità di argomentare e riflettere criticamente sui diversi contenuti in relazione alle scienze pedagogiche e ai servizi alla persona.
Ai fini della valutazione saranno presi in considerazione i seguenti elementi:
pertinenza delle risposte ed efficacia espositiva;
uso appropriato della terminologia pedagogica;
capacità argomentativa;
acquisizione di un quadro organico delle conoscenze;
capacità di saper effettuare collegamenti concettuali;
capacità di saper rielaborare criticamente i contenuti appresi;
capacità di padroneggiare concetti e categorie propri del dibattito pedagogico-educativo.
L’esame si svolge in forma orale. Il colloquio d’esame verrà condotto dal docente o da uno dei suoi collaboratori, prenderà spunto dalla discussione dell’elaborato e sarà orientato a verificare la preparazione in merito al programma d’esame. Nella valutazione si terrà conto della conoscenza relativa ai temi del corso, della chiarezza espositiva, della padronanza dei concetti principali, della capacità di riflessione critica e di connessione con la propria biografia personale, educativa ed eventualmente professionale, fondamentale per chi intende praticare una professione pedagogica ed educativa. Il voto è unico e sarà attribuito al termine del colloquio orale tenendo conto di tutti gli elementi raccolti nel processo valutativo.
Si terrà conto nella valutazione anche della presenza attiva alle lezioni e dell’eventuale partecipazione agli eventi facoltativi proposti.

• A. GARGIULO LABRIOLA, La competenza pedagogica. Tra centralità della persona e formazione al lavoro, Pensa MultiMedia, Lecce, 2023. Testo in corso di stampa.
  Acquista da VP
• G. ALESSANDRINI (a cura di), Sostenibilità e capability approch, Franco Angeli, Milano, 2019. Acquista da VP
  Premoli S., Pedagogista di professione. Lo sguardo pedagogico nelle pratiche di coordinamento, consulenza e supervisione. Milano, Franco Angeli, 2024 in corso di stampa Acquista da VP
  Tre articoli a scelta in una lista resa disponibile in piattaforma durante il Corso.
  Materiale didattico messo a disposizione in piattaforma.

L’insegnamento si propone di confrontarsi con la riflessione sul tema della relazione e della relazionalità in considerazione della pluralità dei legami interpersonali e degli aspetti salienti che vi sono connessi: simmetria e asimmetria delle relazioni; autenticità, reciprocità, riconoscimento.
In coerenza con l’indirizzo di laurea magistrale, il corso intende esplorare la tematica della compassione, centrale per svolgere attività formative sia nei contesti educativi dell’infanzia, della adolescenza che della vita adulta. L’approccio filosofico al tema della compassione permetterà di confrontarsi con le sfide della contemporaneità, individuando nella compassione uno stile capace di dare senso e offrire una prospettiva etica fondamentale. Un elemento ulteriore sarà riservato alla tematica della compassione verso se stessi.
Rispetto a conoscenze e capacità di comprensione (knowledge and understanding), studenti e studentesse dovranno essere in grado di:
Conoscere e riconoscere il significato costitutivo della relazione intra e interpersonale con particolare riferimento al tema della distanza.
Individuare ed esporre i nuclei di fondo dei diversi approcci al tema della persona e della relazionalità umana.
Conoscere i nuclei portanti della riflessione filosofica e culturale sulla compassione.
Rispetto a utilizzazione delle conoscenze e la capacità di comprensione (Applying knowledge and understanding), studenti e studentesse dovranno essere in grado di
Saper riconoscere le circostanze nelle quali il tema della compassione può trovare applicazione nei contesti educativi e formativi.
Rispetto alla capacità di trarre conclusioni (making judgements), studenti e studentesse dovranno essere in grado di:
Saper mettere in rapporto i diversi approcci alla compassione anche in riferimento al dibattito etico contemporaneo.
Rispetto alle abilità comunicative (communication skills), studenti e studentesse dovranno essere in grado di:
Saper affrontare in modo cooperativo la discussione durante le lezioni dialogate.
Conoscenza e comprensione
Al termine del corso lo studente conoscerà
l’importanza delle relazioni per la vita umana;
il significato positivo del mettere distanza nell’essere in relazione con se stessi e gli altri;
il significato del termine compassione da utilizzare in chiave positiva come postura dell’essere in relazione all’altro.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine del corso lo studente sarà in grado:
di riconoscere le forme fisiologiche e patologiche dell’essere in relazione;
assumere una posizione critica e matura nei confronti della compassione intesa non come una forma di commiserazione ma di riconoscimento della dignità dell’altra persona.
“Autonomia di giudizio”, “Abilità comunicative” e “Capacità di apprendimento”
Lo studente sarà in grado di formulare giudizi autonomi sul ruolo e la funzione della capacità umana di mettere distanza. Inoltre saprà come utilizzare in chiave positiva la compassione nel contesto professionale dove sarà inserito per potersi relazionare efficacemente al team e agli utenti o alla rete dei familiari coinvolti.

Didattica frontale e lezioni dialogate in aula. Tre ore settimanali.

L’esame orale verificherà: 1) l’avvenuta lettura dei testi indicati; 2) la capacità di presentarne il contenuto; 3) l’attitudine ad argomentare e a esprimere con chiarezza gli argomenti individuando i nessi fra i temi trattati; 4) la padronanza di un linguaggio congruo e adeguato; 5) la correttezza e l’efficacia espositiva.
Le studentesse e gli studenti dovranno anzitutto dimostrare di conoscere i concetti chiave trattati durante il corso. Nel colloquio orale dovranno dimostrare di sapersi orientare tra i temi e le questioni di fondo discussi durante le lezioni, con particolare riguardo alla nozione ontologica di relazione, interpretazione positiva della nozione di distanza; significato di perdono in riferimento all’economia del dono; il rapporto tra amore e giustizia.
Ai fini della valutazione concorreranno la pertinenza delle risposte, l’uso appropriato della terminologia specifica, la strutturazione argomentata e coerente del discorso, la capacità di individuare nessi concettuali e questioni aperte.
Valutazioni:
30 e lode: eccellente, conoscenze solide, eccellenti capacità espressive, completa comprensione di concetti e argomenti.
30: molto buono, conoscenze complete e adeguate, capacità di espressione corretta e bene articolata.
27-29: buono, conoscenza soddisfacente, capacità di espressione essenzialmente corretta.
24-26: conoscenza abbastanza buona, ma non completa e non sempre corretta.
21-23: conoscenza generalmente buona ma superficiale. Espressione spesso non appropriata.
18-21: sufficiente.

D. Pagliacci, L’io nella distanza. Essere in relazione, oltre la prossimità, Mimesis, Milano 2019. Acquista da VP
D. Pagliacci, La compassione: una virtù fraintesa, Mimesis, Milano 2025, solo una parte indicata a lezione Acquista da VP
K. Neef, La self-compassion. Il potere dell'essere gentili con se stessi, Franco Angeli, Milano 2019, solo una parte indicata a lezione Acquista da VP
Pagine di approfondimento
A. Prete, Compassione. Storia di un sentimento, Bollati Boringhieri, Torino 2014 Acquista da VP
M. Fox, Compassione: spiritualità e giustizia sociale, Claudiana, Torino 2014 Acquista da VP
A. Donise, Critica della ragione empatica. Fenomenologia dell’altruismo e della crudeltà, il Mulino, Bologna 2019 Acquista da VP
I testi indicati nelle pagine di approfondimento non saranno oggetto di studio per il colloquio orale

Il corso si pone l’obiettivo di trasferire le nozioni di base dell’ICT e di alcune delle sue principali applicazioni al fine di comprenderne l’evoluzione nella società contemporanea e di essere utenti consapevoli e responsabili.
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di comprendere le infrastrutture dei dati ed i sistemi di organizzazione dei file, nonché gli aspetti relativi ai rischi e alla sicurezza nell'utilizzo degli strumenti digitali e della rete Internet.
Sarà altresì in grado di utilizzare, a livello base, i principali strumenti di informatica individuale: fogli elettronici di calcolo e software per le presentazioni multimediali.

Il corso si divide in due parti:
Parte teorica
Elementi di informatica e applicazione alle scienze sociali. Esiste la possibilità di frequentare un corso di lezioni frontali tenuto dal docente titolare.
Parte pratica
Finalizzata all’acquisizione di abilità informatiche. Si svolge in modalità di auto-apprendimento da parte dello studente mediante Blackboard.
Il programma della parte teorica rispecchia i contenuti del testo adottato che sarà indicato dal docente a lezione.

• Le infrastrutture informatiche
• Big data, algoritmi e intelligenza artificiale
• La Cybersecurity
• Accessibilità e tecnologie assistive
• Fogli elettronici di calcolo (Excel)
• Sistemi di elaborazione presentazioni multimediali (PowerPoint).
  Per la parte teorica, in Blackboard è possibile scaricare parte del materiale di supporto utilizzato dal docente durante le lezioni. Lo studio del materiale, tuttavia, non sostituisce il valore della frequenza e lo studio del libro secondo le indicazioni in bibliografia.
  Per la parte pratica, i materiali sono a disposizione su Blackboard in modalità di auto-apprendimento.

La valutazione avviene tramite un esame a computer, con domande a risposta multipla e dà diritto ad un’idoneità.
La durata della prova ed il numero delle domande saranno comunicate dal docente all'inizio delle lezioni.
Non esistono salti di appello.
L’iscrizione (obbligatoria) all’esame segue il calendario ordinario degli appelli e deve avvenire via web dalla pagina personale dello studente iCatt.
La verbalizzazione avviene al termine dell’esame.

Testo di riferimento per la parte teorica:
Frigerio-Maccaferri-Rajola, ICT e società dell’informazione, McGraw-Hill, 2023, IIa edizione. Acquista da VP

Il laboratorio si propone di favorire l'integrazione tra teoria e prassi nell'interpretazione del ruolo professionale del coordinatore pedagogico, approfondendone le funzioni strategiche all'interno dei servizi educativi e multidisciplinari. Il percorso formativo intende potenziare le competenze trasversali, organizzative e di leadership necessarie alla gestione dei gruppi di lavoro e alla qualificazione dei servizi.
Competenze al termine del percorso:
Riconoscere le funzioni istituzionali, pedagogiche e organizzative attribuite alla figura del coordinatore nei diversi contesti lavorativi.
Utilizzare gli strumenti metodologici e tecnici specifici del coordinamento per monitorare e valutare la qualità del servizio.
Facilitare le dinamiche relazionali, la comunicazione interna al gruppo di lavoro e il sostegno all'equipe.
Promuovere la partecipazione delle famiglie e curare la rete di connessione tra i servizi e il territorio.
Analizzare casi pratici e situazioni complesse legati alla gestione ordinaria e straordinaria dei servizi.

Le attività del laboratorio si articolano attraverso i seguenti nuclei tematici e pratici:
L'identità professionale del coordinatore pedagogico e la governance dei servizi
Strumenti di monitoraggio e di documentazione per il controllo di qualità nei servizi.
La gestione delle risorse umane: conduzione delle riunioni di equipe, supervisione pedagogica e gestione dei conflitti.
La co-progettazione nel sistema integrato
Analisi guidata di casi di studio ed elaborazione di possibili piani di intervento organizzativo-pedagogico.
Esercitazioni pratiche in piccolo gruppo per la simulazione di colloqui con le famiglie o di gestione di riunioni del personale
Il laboratorio privilegia una forma di apprendimento attivo e impegna i partecipanti nella diretta esperienza pratica dei concetti teorici e delle abilità di coordinamento. Le lezioni saranno improntate alla massima interattività e prevedono un'alternanza costante tra:
Analisi di casi ed esperienze concrete portate dal docente
Simulazioni d'aula e giochi di ruolo (role-playing) per sperimentare la conduzione dei gruppi.
Lavori e approfondimenti in piccolo gruppo finalizzati alla risoluzione cooperativa di problemi gestionali ed organizzativi.

La valutazione finale si baserà sulla stesura in piccolo gruppo di un elaborato/progetto focalizzato su un aspetto specifico del coordinamento pedagogico e sulla successiva esposizione e discussione in plenaria d'aula.
Concorreranno alla valutazione complessiva del livello di apprendimento raggiunto anche la qualità dell'apporto individuale fornito durante le esercitazioni, l'attitudine al lavoro collaborativo e la partecipazione attiva alle discussioni.
Il laboratorio potrà essere convalidato previa verifica della frequenza dello studente alle attività d’aula per l’intero monte ore previsto.

Il corso si propone di consolidare e potenziare la conoscenza della lingua inglese a livello strutturale-grammaticale e lessicale in ottica comunicativa; il corso si propone inoltre di avviare ad una capacità di interazione spontanea in situazioni di comunicazione professionale, con particolare riferimento all’ambito dell’educazione, della formazione e della consulenza per disabilità e marginalità.
Al termine del corso lo studente sarà in grado di:

• sviluppare capacità di comprensione di testi scritti e orali con particolare riferimento all’ambito specialistico dell’educazione e della consulenza per disabilità e marginalità;
• sviluppare capacità di relazionare e interagire argomentando in riferimento ai testi affrontati;
• sviluppare capacità di presentare il proprio percorso personale di studio e di ambizioni per il futuro.

• Revisione e approfondimento delle principali strutture linguistico-grammaticali della lingua inglese con particolare focalizzazione su tempi e modi verbali tramite testi scritti e multimediali.
• Avvio ad un lessico specialistico per l’ambito di educazione, formazione e disabilità/marginalità.
• Presentazione del concetto di disabilità (OMS), della Convenzione dei diritti dei diversamente abili.
• Analisi di testi con tematiche inerenti possibili ambiti professionali legati ai corsi di laurea a cui il corso è dedicato.
• Presentazione, condivisione e feedback di lavori di gruppo.
  Il corso si svolgerà in presenza, con lezioni di presentazione di testi specialistici e di video con analisi contenutistica, linguistico-grammaticale e lessicale in modalità interattiva, con brevi lavori di gruppo, con attività per consolidare nozioni e guidare ad una interazione comunicativa sui temi affrontati, con possibilità di partecipare a forum tematici asincroni, con attività di help-desk settimanale.

L’esame è diviso in due parti – scritto e orale – da svolgersi nello stesso appello, ma non nello stesso giorno. Lo scritto è propedeutico all’orale, pertanto occorre superare la prova scritta con almeno 18/30 per accedere alla prova orale. La prima parte senza uso di dizionario, è finalizzata alla verifica delle capacità linguistico-espressive con esercizi su conoscenze grammaticali, con particolare riferimento a tempi e modi verbali e con una richiesta di breve produzione scritta tramite un commento scritto personale su una citazione, un estratto o un brevissimo articolo, focalizzati sulle tematiche del corso.
Saranno elementi di valutazione la correttezza grammaticale, l’adeguatezza lessicale, l’abilità di comprensione testuale e l’efficacia della produzione scritta in relazione alle tematiche affrontate.
La seconda parte, a cui si accede immediatamente se la prima parte risulta almeno sufficiente (minimo 65% degli items corretti), consiste in un colloquio orale, esclusivamente in lingua inglese, focalizzato sia sui contenuti dei testi analizzati a lezione, sia sui contenuti dei testi a scelta da analizzarsi autonomamente; l’interazione docente-discente è volta a valutare la conoscenza dei contenuti trattati, la competenza linguistico-espressiva, la capacità dialogica anche in ambito di descrizione di sé e delle proprie aspirazioni, la capacità di argomentare e dare opinioni personali in riferimento alle tematiche affrontate dai testi, in modo da mostrare una competenza comunicativa riutilizzabile in ambito professionale.
Saranno dunque elementi di valutazione la capacità di comunicazione in lingua (comprensibilità della pronuncia, adeguatezza della comunicazione linguistica in termini di comprensione e produzione), la conoscenza adeguata dei contenuti dei testi, la capacità argomentativa in relazione ai testi oggetto d’esame.

• R. Murphy, English Grammar in Use, with Answers: A Self-Study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English, CUP. Testo solo consigliato per approfondimento linguistico personale, non utilizzato durante le lezioni Acquista da VP
• Raccolta di esercizi linguistico-grammaticali su siti indicati e su raccolte organizzate su piattaforma Blackboard
• Testi di lettura caricati sulla piattaforma Blackboard e analizzati a lezione.
  Testi di lettura caricati sulla piattaforma Blackboard da scegliersi per la parte di testi a scelta che andranno ad integrare i testi obbligatori e analizzati a lezione

Il corso intende fornire un quadro concettuale e metodologico relativo all’intervento pedagogico e si colloca nella prospettiva dell’agire educativo, che si concretizza in tutti quei contesti ove sia possibile attestare la presenza di un’intenzionalità educativa e che, concorrendo intenzionalmente allo sviluppo dei soggetti, assume valenze educative. In particolare, il corso si concentrerà sui metodi di formazione ed educazione nel contesto postdigitale in rapida trasformazione, in cui cultura, tecnologia e società si intrecciano e ridefiniscono costantemente. Le New Literacies rappresentano la risposta educativa a queste sfide: un insieme di competenze evolutive e trasversali che superano la semplice alfabetizzazione tradizionale per abbracciare la complessità della cultura e della società contemporanee (cfr. Interculture Postdigitali, Digital Literacy, AI Literacy…). Il corso intende altresì presentare la cornice concettuale di riferimento in cui si inseriscono le Tecnologie di Comunità e la Peer & Media Education come paradigma e metodologia di intervento; i costrutti saranno applicati in particolare al contrasto dell’odio online.
I risultati di apprendimento attesi riguardo alle conoscenze e alla comprensione sono:
illustrare i concetti-chiave del costrutto di agire educativo;
illustrare le principali forme, i metodi e le tecniche dell’agire educativo e delle new literacies;
conoscere le sfide educative che il digitale pone allo sguardo pedagogico nella società postdigitale;
conoscere la cornice concettuale in cui si inserisce il lavoro di progettazione e intervento nell’ambito delle Tecnologie di Comunità e della Peer & Media Education;
applicare tali cornici concettuali al contrasto dell’odio online.
I risultati di apprendimento attesi riguardo alla capacità di applicare conoscenze e comprensione sono:
analizzare e scegliere la soluzione metodologica e tecnologica adeguata all’intervento educativo in ambiti professionali specifici (servizi socio-educativi, processi e sistemi educativi).

I temi delle lezioni si articolano come segue:
i concetti-chiave del costrutto di agire organizzativo: contesti, cambiamento, lavoro, tecnologie;
le new literacies come risposta alla complessità della cultura e alle sfide del postdigitale;
metodi e strategie per l’educazione degli adulti: metodi centrati sul digitale, sul soggetto/persona, sulla partecipazione e sullo sviluppo di comunità, sul laboratorio, su ricerca, formazione e conoscenza
l’intervento socioeducativo nei diversi contesti;
le Tecnologie di Comunità (TdC): da paradigma a metodologia di intervento;
Le logiche di progettazione e intervento di un progetto di TdC: progettazione partecipativa, Peer&Media Education, Community building, Capacity building;
L’intervento mediaeducativo nel contrasto all’odio online.
Il corso prevede una metodologia didattica integrata. Le attività didattiche saranno svolte secondo il formato della lezione, dell'attività pratica guidata e dell’approfondimento seminariale.
La piattaforma Blackboard consentirà il reperimento dei materiali didattici (parte integrante della didattica del corso), di tutte le comunicazioni e informazioni sul corso e si configurerà altresì come spazio favorevole alla discussione in merito alle tematiche trattate e allo svolgimento delle attività. Si invitano gli studenti a iscriversi tempestivamente al corso in Blackboard (https://ilab.unicatt.it/ilab-ilab-iscrizione-corsi).

La valutazione sarà effettuata mediante un esame orale, che verterà sui contenuti dei testi previsti in bibliografia, degli argomenti trattati a lezione e del materiale didattico messo a disposizione in Blackboard.
Gli elementi che entreranno a far parte della valutazione della prova orale saranno: la chiarezza espositiva, la conoscenza delle linee generali della materia, la capacità di collegare le questioni generali alle tematiche specifiche affrontate, la riflessione critica, l’utilizzo di un linguaggio appropriato.

P. Ellerani, P. Reggio, Formazione ibrida. Metodi e strategie per una nuova educazione degli adulti, FrancoAngeli, Milano, 2026. Acquista da VP
P. Milani, D. Zoletto, L'agire socio-pedagogico, Scholé, Brescia, 2026 (esclusa l’Appendice). Acquista da VP
S. Pasta, M. Santerini (eds.), Nemmeno con un click. Ragazze e odio online, FrancoAngeli, Milano, 2021. Acquista da VP

Obiettivo dell'insegnamento è che gli studenti acquisiscano conoscenze e competenze progettuali teorico-critiche, metodologiche e pratiche, necessarie all'esercizio delle attività professionali a cui indirizza il Corso di Laurea Magistrale in Scienze pedagogiche e servizi alla persona.
Al termine del corso, lo studente sara in grado di:
conoscere e comprendere i temi, i problemi e i contenuti della metodologia della progettazione in campo educativo e formativo;
analizzare criticamente gli interventi in campo educativo e formativo applicando correttamente le conoscenze di metodologia della progettazione;
utilizzare correttamente i concetti, il linguaggio, le competenze metodologiche e pratiche della progettazione;
costruire un elaborato progettuale metodologicamente fondato;
dimostrare conoscenza operativa in situazioni pratiche dell'attività progettuale, anche con riferimento all'autonomia di giudizio, alle abilita comunicative e alla collaborazione in team.

Progettare come dimensione essenziale della professionalita in campo educativo e formativo.
Approcci e metodi della progettazione.
Aspetti e azioni della progettazione: analizzare il contesto - analizzare i bisogni - definire gli obiettivi - individuare le risorse e i vincoli - scegliere i mezzi e gli strumenti - programmare il piano d'azione - definire il budget - coordinare e condurre il team di lavoro - attuare il progetto - monitorare e valutare il progetto.
La progettazione a bando (cenni).
Il corso integra lezioni espositive, presentazioni di esempi, analisi di casi, attivita di discussione ed esercitazioni pratiche.
Le lezioni in aula saranno integrate con il ricorso alle varie risorse dell’insegnamento a distanza. Il materiale utilizzato nel corso delle lezioni sarà messo a disposizione degli studenti sulla piattaforma Blackboard.

Per gli studenti frequentanti
L'impostazione didattica dell'insegnamento non prevede l'utilizzo di uno o più testi da portare all'esame.
I materiali di riferimento per lo studio e la preparazione all'esame saranno messi a disposizione e/o indicati dal docente tramite la piattaforma Blackboard.
Gli studenti possono - a loro discrezione - eventualmente consultare i seguenti volumi come ulteriore aiuto e supporto all'approfondimento individuale dei temi trattati:
L. Paradiso (2020). La progettazione educativa e sociale. Metodi, metodologie, strumenti. Firenze: Mondadori Universita. Acquista da VP
P.P. Cavagna (2016). Manuale per la progettazione pedagogica ed educativa professionale. Ghilarza: Edizioni Scientifiche Cavagna.
Per gli studenti non frequentanti
I materiali messi a disposizione dal docente sulla piattaforma Blackboard (slides, esempi, letture).
L. Paradiso (2020). La progettazione educativa e sociale. Metodi, metodologie, strumenti. Firenze: Mondadori Universita. Acquista da VP
P.P. Cavagna (2016). Manuale per la progettazione pedagogica ed educativa professionale. Ghilarza: Edizioni Scientifiche Cavagna.
Per eventuali esigenze particolari riguardanti testi di approfondimento gli studenti potranno contattare direttamente il docente.

Il corso ha l’obiettivo di illustrare i contenuti normativi fondamentali degli istituti centrali del diritto pubblico e della legislazione sociale per acquisire la capacità di utilizzare professionalmente gli strumenti della pratica giuridica (norme giuridiche, provvedimenti amministrativi e sentenze).
Al termine dell’insegnamento lo studente, oltre ad avere acquisito la conoscenza degli stessi istituti, sarà in grado di
comunicare e collaborare efficacemente con altre professionalità;
cooperare, negoziare e mediare con altri professionisti, con interlocutori pubblici e privati ecc.;
entrare in contatto e dialogare con i diversi soggetti coinvolti come destinatari o come interlocutori nelle attività implicate dalla professione di coordinamento, progettazione, ricerca e consulenza, nel rispetto delle loro competenze e peculiarità;
rapportarsi e collaborare con altre figure professionali in funzione di obiettivi condivisi;
saper svolgere in maniera critica attività di studio, progettazione e ricerca all'interno di équipes interdisciplinari e interistituzionali;
studiare in modo autonomo e gestendo i propri processi di apprendimento in autonomia.

Parte generale

• Le fonti del diritto.
• I diritti inviolabili della persona
• Il potere legislativo statale e regionale.
• Il governo e la pubblica amministrazione.
• Le Regioni e le Autonomie locali.
• La tutela giurisdizionale dei diritti e degli interessi legittimi.
  Parte speciale
• Il servizio sociale ed il modello di welfare delineato dalla legislazione.
• L’attuazione del modello ad opera della legislazione regionale.
• L’organizzazione dei servizi sociali.
• Il ruolo del terzo settore nel sistema integrato di interventi e servizi sociali.
  Lezioni in aula.

L’accertamento della preparazione avviene attraverso colloqui orali. I risultati di apprendimento vengono valutati facendo riferimento all’acquisizione dei contenuti della normativa, alla capacità di collegamento tra i vari istituti del sistema giuridico, alla capacità di considerare l’applicazione delle regole e dei principi nella realtà economico-sociale.

A. Fossati, Lo Stato della democrazia repubblicana, Vita e Pensiero, Milano, 2022, escl. pagg. 105-115 e 145-150. Acquista da VP
E. Codini, A. Fossati, Silvia A. Frego Luppi, Manuale di Diritto dei Servizi Sociali, Torino, Giappichelli, 2025 limitatamente alle pagine 19-45; 77-127 (Capp. II, III, VI, VII, VIII, IX). Acquista da VP

L’obiettivo del corso è di offrire un quadro di riferimento teorico e degli strumenti operativi in merito alle principali questioni che caratterizzano il ruolo e la funzione del leader per le dinamiche di un gruppo, con particolare riferimento alla funzione del leader nel coordinamento dei servizi.
Al termine dell’insegnamento, le persone che seguiranno il corso saranno in grado di:

• comunicare e collaborare efficacemente con altre professionalità;
  cooperare, negoziare e mediare con altri professionisti, con interlocutori pubblici e privati ecc.;
• entrare in contatto e dialogare con i diversi soggetti coinvolti come destinatari o come interlocutori nelle attività implicate dalla professione di coordinamento, progettazione, ricerca e consulenza, nel rispetto delle loro competenze e peculiarità;
• rapportarsi e collaborare con altre figure professionali in funzione di obiettivi condivisi.

Le organizzazioni di servizio alla persona manifestano oggi un emergente bisogno di strumenti per raggiungere un più efficace funzionamento organizzativo. Ciò pone nuove richieste formative specifiche sulla leadership nei servizi per fare fronte alle sfide che queste organizzazioni devono affrontare.
Il modello culturale ancora dominante rappresenta la leadership ancorata al potere e all’autorità. Questa visione rischia di essere in difficoltà di fronte ai compiti di cura ed ascolto richiesti dagli scenari organizzativi dei servizi alla persona.
Il corso intende analizzare il significato della figura di leader prendendo in considerazione le competenze richieste alla persona che coordina i servizi. Nello specifico saranno affrontati i seguenti contenuti:

• questioni identitarie legate alla leadership;
• il team building;
• la gestione delle risorse umane;
• la conduzione dei gruppi di lavoro con particolare riferimento alla gestione del conflitto;
• il diversity management.
  Per favorire un apprendimento dall’esperienza è richiesta la partecipazione attiva degli/delle studenti/tesse: si prevedono momenti di lezione frontale, analisi di casi, esercitazioni in aula attraverso l’uso dello strumento gruppo e di audiovisivi, testimonianze da parte di personisti/e che operano nei servizi e formatori/trici esperti/e di leadership.

L’esame verrà sostenuto in forma orale e avrà come obiettivi valutativi: la conoscenza sviluppata sui temi del corso; l’apprendimento della capacità di riflettere sui diversi contenuti, discutendone la loro applicabilità in contesti specifici; la conoscenza approfondita dei contenuti presenti nel programma d’esame.
Durante il colloquio orale inoltre gli studenti/le studentesse dovranno dimostrare di saper utilizzare un linguaggio ed una metodologia pertinenti alla disciplina.
Il voto finale terrà conto della correttezza e della qualità delle risposte, dell’abilità comunicativa mostrata durante il colloquio, della capacità di motivare adeguatamente affermazioni, analisi e giudizi, nonché della coerenza interna e della pertinenza dei contenuti concettuali e applicativi esposti.

Haslam-S. Reicher-M. Platow, Psicologia del Leader, Il Mulino, 2013. Acquista da VP
Slide e materiali disponibili su BlackBoard ed esercitazioni svolte in aula.
Gli studenti/le studentesse che lo desiderano possono sostituire il punto 2 con:
Quaglino, Casagrande, Gruppo di Lavoro, Lavoro di Gruppo, Cortina, 1996.
Acquista da VP

Il corso si propone di offrire agli studenti un quadro di riferimento teorico e strumenti operativi attraverso cui contestualizzare e supportare i processi relazionali che coinvolgono le famiglie e i soggetti delle comunità: particolare attenzione sarà riservata alla conoscenza e alla analisi di servizi rivolti alle persone e alle famiglie, con riferimento al welfare plurale, alle reti territoriali, alle partnership tra soggetti pubblici, privati e di terzo settore, nonché agli strumenti di progettazione, valutazione e analisi dell’impatto familiare delle politiche e delle pratiche sociali.
Sarà in tal modo possibile agli studenti sviluppare una competenza adeguata nella promozione e nella realizzazione di pratiche reticolari e intersoggettive, in grado di offrire servizi alla persona e alla famiglia volti al perseguimento del benessere soggettivo, interpersonale e comunitario.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:

• analizzare con specifiche competenze sociologiche i bisogni dei destinatari degli interventi entro le comunità di vita quotidiana.
• Apportare un contributo personale nel lavoro in équipe con altri professionisti operanti nell’ambito dei servizi alla persona e alla famiglia.
• Contribuire alla progettazione, alla realizzazione e alla valutazione di servizi alla persona e alla famiglia stabilendo collaborazioni con altre entità attive nel territorio.
• Intervenire a livello meso coordinando reti di relazioni e di partnership, al fine di favorire lo sviluppo di buone pratiche nei servizi alla persona e alla famiglia entro le comunità locali di riferimento.
• Comprendere l’organizzazione del sistema dei servizi alla persona e alla famiglia, con particolare attenzione alla governance territoriale e alla collaborazione tra soggetti diversi.
• Applicare strumenti di lettura e valutazione dell’impatto familiare delle politiche e delle pratiche sociali, con particolare riferimento al modello FamILens.

L’insegnamento sarà orientato alla acquisizione teorico-pratica di modelli operativi nei quali la relazione possa essere identificata come risorsa strategica per la costruzione di una professionalità adeguata alla facilitazione e al coordinamento di reti di relazioni e di partnership, con particolare attenzione ai contesti organizzativi nei quali sono erogati servizi e interventi rivolti alle persone e alle famiglie, anche attraverso strumenti di progettazione, valutazione e analisi dell’impatto familiare.
Durante il corso saranno trattati i seguenti argomenti:

• La società contemporanea: attori, trasformazioni e welfare plurale.
• I soggetti operanti nei servizi alla persona: famiglie, istituzioni pubbliche, terzo settore, mercato sociale, reti informali.
• Lo schema AGIL relazionale come strumento per l’analisi della realtà sociale.
• Le relazioni tra famiglia e comunità: quali processi sociali concorrono a generare e rigenerare i legami sociali.
  –Le partnership sociali: concettualizzazione, tipologie e condizioni di efficacia.
• Le reti interpersonali, territoriali e digitali di tipo comunitario.
• Il capitale sociale primario e secondario.
• Le buone pratiche nei servizi alle persone e alle famiglie.
• Personalizzazione, familiarizzazione e coproduzione dei servizi alla persona e alla famiglia.
• Partnership, capitale sociale, buone pratiche e FamILens: modelli di analisi e valutazione.
• L’analisi dell’impatto familiare delle politiche e delle pratiche sociali: il modello FamILens.
• La competenza relazionale come risorsa peculiare nella costruzione del profilo professionale.
  Il corso si svolgerà sia attraverso lezioni, sia attraverso momenti di didattica attiva mediante l’utilizzo della piattaforma informatica Blackboard accessibile dal sito Internet dell’Università Cattolica.
  Durante le lezioni saranno utilizzati materiali di supporto didattico (slides di sintesi e schemi analitici), al fine di favorire la comprensione delle tematiche esaminate. Gli studenti avranno accesso a tale materiale integrativo, che sarà reso disponibile sulla piattaforma informatica Blackboard.
  Gli spazi di didattica attiva proposti durante il corso avranno la finalità di favorire la declinazione empirica dei temi trattati durante le lezioni e di operare simulazioni al riguardo. con particolare riferimento all’analisi di reti territoriali, partnership sociali, servizi alla famiglia e pratiche valutative ispirate al FamILens.
  Verrà effettuato un monitoraggio con alcuni strumenti online disponibili sulla piattaforma Blackboard, per valutare le competenze acquisite al termine dei principali argomenti presentati; tale monitoraggio sarà valorizzato nel punteggio finale attribuito in sede d’esame
  Potrà inoltre essere proposta un’esercitazione opzionale, individuale o in piccolo gruppo, finalizzata all’analisi di un servizio, di una pratica o di un’esperienza territoriale rivolta alle persone e alle famiglie.

L’esame consiste in un colloquio orale sugli argomenti trattati durante il corso.
I criteri di valutazione fanno riferimento alle capacità dello studente di conoscere e utilizzare adeguatamente categorie di analisi e metodi presentati durante il corso, con specifico riferimento alla costituzione e al potenziamento delle reti di relazioni familiari e comunitarie e all’analisi dell’impatto familiare delle politiche e delle pratiche sociali (da 1 a 15 punti), di disporre di un appropriato lessico disciplinare (da 1 a 5 punti), di argomentare con pertinenza (da 1 a 5 punti), e di giungere a una elaborazione personale e critica (da 1 a 5 punti).
L’eventuale partecipazione alle attività esercitative e la produzione di un elaborato opzionale potranno essere considerate nella valutazione finale, secondo le modalità comunicate durante il corso.

G. Rossi-L. Boccacin (a cura di), Capitale sociale e partnership tra pubblico, privato e terzo settore. Casi di buone pratiche nei servizi alla famiglia, Franco Angeli, Milano, 2007, vol. I. Acquista da VP
2. P. Terenzi-L. Boccacin-R. Prandini (a cura di), Lessico della sociologia relazionale, il Mulino, Bologna, 2016, solo le seguenti voci: Bene relazionale, Politica sociale, Privato sociale/Terzo settore, Relazione sociale, Rete sociale, Servizi sociali relazionali, Schema AGIL, Rischio sociale, , Welfare society. Acquista da VP
3. L. Boccacin (a cura di), Generare relazioni di comunità nell’era del digitale, Morcelliana-Scholè, Brescia, 2022, i capp. 1, 2, ,4, 10, 11, 12. Acquista da VP
4. E. Carrà, M. Moscatelli, Il manuale del FamILens. Modelli e strumenti per l’analisi dell’impatto familiare, Vita e Pensiero, Milano, 2024. Acquista da VP

Il corso si propone di fornire una generale comprensione di categorie e concetti fondamentali della storia sociale europea, con particolare riferimento agli elementi che ne hanno condizionato o caratterizzato gli sviluppi e l’evoluzione nel periodo che va dal XVI sec. ai primi anni del XXI secolo. Gli aspetti del passato su cui si concentreranno le lezioni saranno proposti quali stimolo per la comprensione delle dinamiche sociali contemporanee.
Al termine dell’insegnamento le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
1) esaminare criticamente i diversi ambiti socio-culturali europei.
2) realizzare interventi educativi e formativi partendo dalla comprensione delle dinamiche storiche all’origine della situazione presente.

Il corso si divide in due parti: 1) presentazione dei testi di approfondimento e lettura critica delle principali caratteristiche e degli ambienti di vita della società europea tra XVI e XX secolo. E’ prevista anche la presentazione di tesi già discusse che sono state preparate partendo dagli stimoli offerti dal corso negli anni precedenti. 2) Approfondimenti specifici su diversi aspetti, che saranno concordati con studenti e studentesse anche in base alle conoscenze pregresse in modo da offrire spunti e approfondimenti nuovi. I temi su cui si intende richiamare l’attenzione sono: storia materiale e condizioni di vita; storia della medicina, dell’assistenza e delle epidemie; storia della famiglia; storia di genere; storia delle mafie; storia delle migrazioni nazionali e internazionali. Sarà organizzata un’uscita presso la struttura museale e archivistica Ca’ Granda-Ospedale Maggiore di Milano.
Le lezioni in aula saranno integrate dall’analisi dei materiali inseriti sulla piattaforma Blackboard (slides, documenti, testi) che costituiranno elementi per la discussione in aula con studentesse e studenti.

Gli elementi che entreranno a far parte della valutazione nell’esame orale finale saranno: la capacità di comunicare le conoscenze acquisite attraverso l'uso della terminologia specifica della disciplina e la capacità di mettere in connessione gli aspetti generali con gli approfondimenti condotti attraverso le letture scelte.

Per la preparazione dell’esame studenti e studentesse potranno avvalersi:
A) slides inserite sulla piattaforma Blackboard e materiali pdf forniti dalla docente.
B) due testi a scelta tra:
F. Barbagallo, Storia della camorra, Roma-Bari, Laterza, 2010.
E. Ciconte, ’Ndrangheta, Soveria Mannelli, Rubbettino, 2011. Acquista da VP
P. Ginsborg, Famiglia Novecento. Vita familiare, rivoluzione e dittature 1900-1950, Torino, Einaudi, 2013, 3 capitoli a scelta; Acquista da VP
G. Cosmacini, Storia della medicina e della sanità in Italia, Roma-Bari, Laterza, 2016 Acquista da VP
N.M. Filippini, Generare, partorire, nascere. Una storia dall’antichità alla provetta, Roma, Viella, 2017. Acquista da VP
S. Feci-L. Schettini (eds.), La violenza contro le donne nella storia, Roma, Viella, 2017. Acquista da VP
A.M. Bardazza-C. Cremonini, Delitto al monastero. Storie ordinarie di giustizia e passione nella Milano di metà Settecento, Milano, EDUCatt, 2018.
M. Barbagli, Storia di Caterina che per ottant’anni vestì abiti da uomo, Bologna, il Mulino, 2018 Acquista da VP
S. Lupo, La Mafia. Centosessant’anni di storia tra Sicilia e America, Roma, Donzelli, 2018 Acquista da VP
B . Tobagi, La resistenza delle donne, Torino, Einaudi, 2022 Acquista da VP
T. Ricciardi, Storia dell’emigrazione italiana in Europa. Dalla Rivoluzione francese a Marcinelle (1789-1956), Roma, Donzelli, 2022. Acquista da VP
M. Livi Bacci, Per terre e per mari. Quindici migrazioni dal Medioevo a oggi, Bologna, il Mulino, 2022 Acquista da VP
G. Bock, Le donne nella storia europea, Roma-bari Laterza, 2023 Acquista da VP
S. Salvatici (ed.), Storia delle donne nell’Italia contemporanea, Roma-Bari, Laterza, 2022 Acquista da VP
C. Cremonini- P. Frare – P. Ponti – D. Zardin, (a cura di M. Cutrì), Le pandemie in Italia tra cronaca, letteratura e storia, Venezia, Marcianum Press, 2023 Acquista da VP
M. Barbagli, Uomini senza. Storia degli eunuchi e del declino della violenza, Bologna, il Mulino, 2023 Acquista da VP
R. Sarti, Vita di casa. Abitare, mangiare, vestire nell’Europa moderna, Roma-Bari, Laterza, 2023 (versione on-line: www.laterza.it/vitadicasa)
D. Lombardi, Madri nubili e padri incerti, Roma Viella, 2024 Acquista da VP

Il corso si propone di fornire agli studenti le informazioni e le conoscenze fondamentali per comprendere se gli interventi sociali siano in grado di raggiungere gli obiettivi che perseguono (valutarne l’efficacia) e a quali costi ciò avvenga (valutarne l’efficienza). In particolare, il corso introduce gli studenti alla logica controfattuale nella valutazione degli effetti degli interventi sociali, dei programmi e delle politiche.
Al termine dell’insegnamento, lo studente conoscerà i principali metodi controfattuali di stima degli effetti degli interventi e sarà in grado di giudicare quali possono essere applicati nei diversi contesti in cui si troverà ad operare. Sarà in grado di interloquire con un valutatore esperto e di comprendere pregi e difetti delle specifiche proposte di valutazione che gli verranno proposte. Sarà inoltre in grado di utilizzare il software MS Excel per organizzare basi di dati e per analizzarle attraverso l’uso di strumenti statistici elementari. Ciò gli consentirà di formarsi un’opinione, empiricamente fondata, sull’efficacia di interventi che abbia attuato.

Il corso affronta i seguenti temi:

• La stima dell’efficacia di un intervento sociale, un programma, una politica.
• La nozione di effetto e il paradigma controfattuale.
• Le minacce all’inferenza causale: autoselezione e dinamica spontanea.
• La sperimentazione controllata per stimare l’effetto e i suoi limiti.
• Le tecniche non sperimentali per stimare l’effetto e i loro limiti.
• Introduzione ai principali concetti e strumenti della statistica descrittiva e inferenziale per la stima degli effetti.
• L’uso di MS Excel per costruire, organizzare a analizzare basi di dati utili a stimare gli effetti di interventi sociali.
  Il corso consiste di lezione in aula e di lezioni in laboratorio informatico per l’utilizzo del software Microsoft Excel.

L’esame è svolto in forma scritta e consiste generalmente di domande aperte che mirano a verificare le conoscenze teoriche (definizioni di termini, significato di concetti, ecc.) e la capacità di svolgere semplici esercitazioni pratiche anche attraverso l’utilizzo del software MS Excel. Il voto finale è la media ponderata dei voti conseguiti nelle singole domande.

Letture obbligatorie:
P.J. Gertler-S. Martinez-P. Premand-L.B. Rawlings-C.M.J. Vermeersch, Impact Evaluation in Practice, The International Bank for Reconstruction and Development, 2nd edition, The World Bank, 2016. Solo i capitoli 1-4 e 6-11.
D. Giuliani-M.M. Dickson, Analisi statistica con Excel, Maggioli, 2015. Solo i capitoli indicati dal docente a lezione. Acquista da VP
Letture facoltative per chi voglia approfondire la conoscenza dei temi presentati a lezione e apprenderne di nuovi
A. Martini-M. Sisti, Valutare il successo delle politiche pubbliche, Il Mulino, 2009. Acquista da VP