Pianificazione Urbanistica e Territoriale

The student will gain an appropriate methodology and terminology, using the most important concepts and approaches of the historic disciplines in an updated and critical way, in a wide diachronic range. At the end of the course, students will be able to use in operational terms the critical knowledge which they have gained (i.e.: ability to read, interpret and set up historical analysis of the city, to identify the range of documentation available at different periods, and to recognise the historical context of main urban transformation processes, and to link them to the notion of cultural heritage). Students will acquire multiple knowledge and skills concerning in particular: − The formal and functional characters of a historic urban structure; − The ability to recognize the historical characters of city development; − The tools for the interpretation of the historical town planning; − The knowledge of cities in history and the relationship between urbanization and social and economic developments in and beyond Europe; − The knowledge of important historical, social and economic questions, debates and concepts on urban history; − How to identify and recognize distinctive and comparable elements of peculiarities on solid history-based knowledge and methodology; By the end of the course, the student should organize and use relatively large amounts of information and reflect critically on knowledge and understanding as presented in academic literature. Students should also have gained a clear sense of the making of historic environments and their cultural value.

Comparative City History is a broad-ranging thematic course that aims to explore some crucial aspects of urban history through time providing a wide set of case studies. The course explores cities’ history through cross-cutting topics by analyzing processes of urban development in a wide geographical and cultural framework and from a long-term perspective. Facing the general trend of globalization of cities, this course focuses on comparativeness between cities for identifying common parallel dynamics at the same periods by a historic approach. The aim is to analyze the process of changes at certain periods by enlightening peculiarities and specificities of single cities at the same time. The course will investigate specific themes as representative of the turn of urban history by key case studies. The chronology deals from the ancient to contemporary cities. Case studies will be analyzed in a comparative perspective for mapping general/specific urban phenomena. Traces of those stories will also be identified in the current cities by focusing on related memories and cultural heritage. Discussing changing urban heritage conceptions will be one of the main aims, preparatory also for the courses of the following semester. Although the focus will be on the European area, case studies will also include certain cities outside Europe. The purpose will be to introduce more factors of comparativeness in meaningful cultural areas for the transmission of models. On the one hand, the course will analyze both the built environment and open spaces by focusing on some specific urban settings. On the other hand, the social and cultural impact of urban changes will be explored. The methodology of teaching will encourage students’ interaction.

The course deals with cities analyzed in a comparative perspective from the Ancient to the contemporary age, examining specific topics presented through case studies and approached by a synchronic or diachronic perspective. An introduction to urban history, its critical approach, terminology and definitions (“History of urbanism�, “History of the city� and “Urban history�) will be provided. A focus on the city of Torino, the former capital of the State of the House of Savoy and first Italian capital city will also be provided, again in a comparative approach considering other European and non-European cities. This year, the course will also be integrated by the seminar "Narration of the city: a multidisciplinary path of knowledge between historical sources and media narrative", partially developed in a field trip in Padova and Venice. Course program Global cities of the Antiquity and in the Medieval Age - Greek and Roman cities in the ancient Mediterranean area - Athens, Rome, Constantinople in the Late Antiquity Compared medieval cities - Serialization and peculiarities in the planned and organic growth towns - Urban life in European centers - The market places and the networks of commerce in European cities Ancient and Modern in the city of the Renaissance - Books and buildings. The Roman heritage and the quest for Antiquity in XV-XVI century - Defining public spaces in the Renaissance - Reimagining the city as a whole Landscapes of power: designing towns and territory in the absolutistic age - Capital cities: setting the scenography for the State - “Lieux du pouvoir� and places for living in XVII-XVIII Europe - Countryside and landscape. Projecting the absolutistic power outside the city Birth of planning. Metaphors and reality at the rise of the contemporary city (1750-1900) - Revolutions - The city of the physician: cure and surgery - The city of the engineer: organizing, specializing, zoning, networking - Cities at war: fortification and defense The urban past: myth, legitimation, identity or heritage? - The dreamt city. Far urban worlds as seen by foreign travellers - Capital cities and the nation-building process in XIX century - Urban renewals between radical and empirical approaches - The old town can teach us something: Civic Art from Sitte to Hegemann (and beyond) - Resilient cities at war and their reconstruction - Inventing the “historic center�: Italy since 1945 Global? - China in Europe. A cultural and architectural history - Europe outside Europe. Urban paradigms, influences, fascination - International style(s) - Colonialism and urban planning - Towards an urban history for the global cities of today: experiencing Tokyo - Global and local. Policies, approaches and current challenges of world urban heritage preservation

Modalita di esame: Prova scritta (in aula); Elaborato scritto individuale;
Exam: Written test; Individual essay;
... The exam will consist of a written and an oral test, with an evaluation on a 30 point scale . 1. The general part of the course will be the subject of a written test. The student will be asked to use correct terminology and a critical approach, within the frame of up to date historiography. The written text will consist of a multiple choice questionnaire about the topics discussed in the lessons. Written exam will count for 50% of the final grade, it will last 30 MINUTES and no specific didactic tools or materials are required. 2. The oral exam will consist of two questions, one concerning the personal deepening of a case-study in the context of the annual seminar (25% of the final grade), the other focusing on the critical knowledge of a text from the bibliography and the related notions discussed during the course (25% of the final grade). The oral exam will last 20-30 minutes and the a digital presentation is required with Powerpoint or similar open source software) Description of the objectives that the examination intends to ascertain, consistently with the declared "expected learning outcomes": The final examination aims at verifying the student ability to read, interpret and set up historical analysis of the city in local and global perspective; to identify the range of documentation and historic sources available at different periods; to recognise the historical context of main urban transformation processes, linking them to the notion of cultural heritage as developed by the current international cultural debate. The final examination aims also at verifying specific skills that the students should have acquired or consolidated in the course, concerning in particular: − The comprehension of the formal and functional characters of a historic urban structure; − The ability "to read" the contemporary city recognising the historical characters of city development based on maps and other sources; − The ability to use traditional and digital tools and methodologies for the analysis and interpretation of the historical town planning; − The ability to identify and recognize distinctive and comparable urban elements in a global perspective using a solid history-based approach.

Bibliographical references will be specified step-by-step during the teaching course. The basic material (in the form of handouts and collections of documents) both for the lessons and exercises will be available, through the course web-portal. Students are also expected to take advantage of the bibliographic resources available at the Politecnico Libraries. An introductory bibliography is established as follows; the knowledge of only some parts specifically indicated for the students will be required. Francesco Bandarin and Ron Van Oers, The historic urban landscape. Managing heritage in an urban century, Wiley-Backwell, Chichester 2012, pp. 1-73 Peter Clark, The Oxford Handbook of Cities in World History, Oxford University Press, Oxford 2013 Lewis Mumford, The City in History: Its Origins, Its Transformations, and Its Prospects, Mariner Books, Houghton Mifflin Harcourt (1961) 1968. Thomas Hall, Planning Europe's Capital Cities, Routledge 2010.

At the end of the course students will be able to afford the following tasks: - to understand and link scientific knowledge with policies and decisions making at urban level; - to analyze the pro and cons of alternatives toward urban sustainable goals; - to link decision making and sustainable urban development with the paradigm of complexity and interdisciplinary; - to apply in real case studies sustainable development actions.

This course focuses on decision making in the context of urban planning for Sustainable Development Goals (SDGs). These are considered a universal set of 17 goals, 169 targets to be achieved by the year 2030. The New Urban Agenda (NUA) provides guidance for achieving the Agenda2030 SDGs and the Paris Agreement on climate change (COP21) at urban level. There are many potential overlaps in the goals, targets and indicators of the SDGs and the NUA: first and foremost, the SDGs include the dedicated urban Goal 11 – “Make cities and human settlements inclusive, safe, resilient and sustainable�. The UN 2030 Agenda for Sustainable Development highlights the importance metrics and indicators have for decision-making. To make decisions, generally one should know the pros and cons about alternatives toward a goal. With reference to the NUA, our alternatives are the different ways one may plan, design, manage, transform, and think about cities. To improve decision-making process based on public participation is an imperative for cities considering the need to have fully integration of socio-economic and environmental issues. The course deals specifically with the following major themes: Global Urban Agenda and UN Agenda2030; Sustainable development at district, urban and regional level; decision making process, including tools, methods and approaches; effect of climate change and quality of life to urban form, including density, size, accessibility. Particular attention will be paid to university campus as demonstrator and living lab, thus generating a significant impact on decision making processes at urban and regional level. The methodology recalled by the ULab will be experimented, for Transforming Business, Self and Society to facilitate people through a process of change and shared decision making processes.

The program of the course is articulated according to the following macro-themes: - Global Urban Agenda; - Sustainable Development Goals; - Sustainable Urban Forms; - Multicriteria Analysis; - Indicators (including KPI) and urban protocols; - Complexity; - Climate Change; - Quality of Life; - Spatial Analysis, - social science, -design thinking, - Social Innovation.

Modalita di esame: Prova scritta (in aula); Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo;
Exam: Written test; Compulsory oral exam; Group graphic design project;
... The exam consists in a written test and an oral test. The written test is composed of 10 questions both closed and open questions. The questions are related to all the topics discussed and analyzed during the course. It can also contain a problem solving exercise. The exam is devoted to understand the acquired knowledge on the problem of decision making toward Urban Agenda and the SDGs. The assessment is expressed in 30/30 marks and the criteria guiding the evaluation are the followings: a) comprehension of the topics; b) ability to present adequately the topic; c) ability to understand the implications on real world case study and the connections with other topics. The oral test focuses on a general discussion on the answers provided during the written test and can confirm or modify the mark obtained from the written text.

Yosef Rafeq Jabareen (2006). Sustainable Urban Forms: Their Typologies, Models, and Concepts. Journal of Planning Education and Research, 26: 38 SALAT S., Cities and Forms: On Sustainable Urbanism, Editions Hermann, Paris, 2011. BRANDON P.S., LOMBARDI P., Evaluating Sustainable Development in the Built Environment, II Edition, Wiley-Blackwell, Hoboken (USA) 2005, pp. 272, (II edition 2011) COOP AFRICA, Project Design Manual. A Step-by-Step Tool to Support the Development of Cooperatives and Other Forms of Self-Help Organization, International Labour Organization, I.L.O., Genève, 2010, (web pdf) FIGUERIA J., GRECO S., EHRGOTT M. (eds), Multiple Criteria Decision Analysis. State of the Art, Springer, Berlin 2010 Steffen, W., Richardson, K., Rockström, J., Cornell, S. E., Fetzer, I., Bennett, E. M., ... & Folke, C. (2015). Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet. Science, 347(6223), 1259855. Nilsson, M., Griggs, D., & Visbeck, M. (2016). Policy: map the interactions between Sustainable Development Goals. Nature News, 534(7607), 320. Pradhan, P., Costa, L., Rybski, D., Lucht, W., & Kropp, J. P. (2017). A systematic study of Sustainable Development Goal (SDG) interactions. Earth's Future, 5(11), 1169-1179. Spangenberg, J. H. (2017). Hot air or comprehensive progress? A critical assessment of the SDGs. Sustainable Development, 25(4), 311-321. Reckien, D., Creutzig, F., Fernandez, B., Lwasa, S., Tovar-Restrepo, M., McEvoy, D., & Satterthwaite, D. (2017). Climate change, equity and the Sustainable Development Goals: an urban perspective. Environment and urbanization, 29(1), 159-182. Sonetti, G., & Lombardi, P. (2020). Sustainable Development Goals and Current Sustainability Actions at Politecnico di Torino. In Universities as Living Labs for Sustainable Development (pp. 247-264). Springer, Cham. Sonetti, G., Brown, M., & Naboni, E. (2019). About the Triggering of UN Sustainable Development Goals and Regenerative Sustainability in Higher Education. Sustainability, 11(1), 254. Sonetti, G., Lombardi, P., & Chelleri, L. (2016). True green and sustainable university campuses? Toward a clusters approach. Sustainability, 8(1), 83. Scharmer, C. O. (2009). Theory U: Learning from the future as it emerges. Berrett-Koehler Publishers. Lombardi, P., & Sonetti, G. (Eds.). (2017). News from the Front of Sustainable University Campuses. Edizioni Nuova Cultura. Main websites: http://unsdsn.org http://asvis.it https://www.die-gdi.de/uploads/media/BP_8.2016.pdf http://www.citiesalliance.org/sites/citiesalliance.org/files/Opportunities%20for%20the%20New%20Urban%20Agenda.pdf https://unhabitat.org/new-urban-agenda-and-the-sustainable-development-goals-to-human-rights-brochure/ https://isocarp.org/app/uploads/2016/09/Keynote_Watson.pdf https://www.uclg.org/sites/default/files/roadmap_for_localizing_the_sdgs_0.pdf http://journals.sagepub.com/toc/eau/28/1 https://www.mistraurbanfutures.org/en/project/implementing-new-urban-agenda-and-sustainable-development-goals-comparative-urban https://www.mistraurbanfutures.org/en/project/pilot-project-test-potential-targets-and-indicators-urban-sustainable-development-goal https://www.mistraurbanfutures.org/sites/mistraurbanfutures.org/files/simon_et_al_2016_developing_and_testing_the_urban_sdg_targets_and_indicators_-_comparative_study_envir_urbanization_281.pdf http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/17535069.2016.1275618 http://www.columbia.edu/~jk2002/publications/Klopp17.pdf http://wuf9.org/

Al termine dell'insegnamento, lo studente deve dimostrare di aver raggiunto competenze specifiche nell'analisi delle relazioni territoriali e dei conseguenti processi socio-spaziali alle diverse scale: - conoscenze nel campo dell'analisi della città e del territorio in una prospettiva geografica - capacità critica di descrivere, rappresentare e interpretare i contesti urbani e territoriali - acquisizione di una visione multiscalare dell'organizzazione urbana e territoriale e dei suoi problemi - capacità di comprendere la geografia dell'azione collettiva e di analizzare i progetti di sviluppo locale e territoriale.

Questo insegnamento si inserisce in una delle tre aree di apprendimento del corso di laurea, quello relativo ad “Analisi e valutazione dei contesti storici, geografici, economici, ambientali e sociali�. I risultati di apprendimento attesi rispondono alle esigenze di formazione di un "pianificatore" in grado di assumere la funzione di coordinamento o direzione di équipe progettuali multidisciplinari, che affrontano i temi della pianificazione a scale diverse. In questa direzione, l'insegnamento permette la conoscenza e l’approfondimento dei fenomeni urbani e territoriali in relazione a politiche e processi di sviluppo in una prospettiva geografica multiscalare in cui si evidenziano i rapporti globali/locali. I fenomeni, i problemi, le interazioni delle città e dei territori verranno analizzati alla luce delle dinamiche spaziali, sociali, economiche e politiche con un approccio ragionato, critico e interpretativo e una prospettiva internazionale.

L'insegnamento affronta alcune questioni urbane relative al fenomeno urbano contemporaneo: - La crescita urbana: l’urbanizzazione nel mondo e l’inflazione urbana, l'esplosione del fenomeno urbano nei paesi poveri, l’Europa un continente di città : invecchiamento e immigrazione - Urban turn e "right to the city" - Agenda 2030 e New Urban Agenda, Urban Agenda for the EU: dai principi ai fatti - Luoghi, culture e identità , immagine interna ed esterna di una città , modelli di città e valori culturali comuni - Classifiche internazionali, immagini e scenari di sviluppo, alcuni strumenti di analisi - Equilibri tra logiche neoliberiste e progetto pubblico, diritto alla città e spazio pubblico

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria;
Exam: Compulsory oral exam;
... La prova d'esame per tutti gli studenti consiste in un colloquio orale volto ad accertare la conoscenza dei principali temi della Geografia urbana e territoriale e dei risultati di apprendimento sopra descritti. Per gli studenti frequentanti: la prova d'esame sarà orale e verterà sul lavoro svolto in aula con relativi materiali e sui testi indicati in bibliografia. Il lavoro degli studenti sarà valutato secondo: - la partecipazione attiva alle lezioni, agli incontri con esperti esterni e alle attività pratiche, sviluppando e presentando brevi relazioni durante le esercitazioni di simulazione incentrate su specifici casi di studio (pari al 50% del punteggio finale) - un esame orale sulla base delle lezioni seguite e delle attività svolte per valutare le competenze e le capacità acquisite (pari al 50% del punteggio finale) . Per gli studenti non frequentanti: la prova d'esame sarà orale e verterà sui testi indicati in bibliografia. Il voto finale terrà conto della capacità di esprimersi in maniera corretta, anche utilizzando un vocabolario specifico e consono alla disciplina, della possibilità di interpretare e spiegare le teorie e i casi di studio illustrati dai testi.

Testi necessari ai fini dell’esame: Boggio F., Dematteis G., Memoli M. (a cura di)(2008), Geografia dello sviluppo, Utet Libreria, Torino. Dematteis G., Lanza C. (2014), Le città del mondo. Una geografia urbana, Utet Libreria, Torino. Governa F. e Memoli M. (a cura di)(2011), Geografie urbane: spazi, politiche, pratiche della città , Carocci, Roma. Per gli studenti non frequentanti è necessario, oltre allo studio dei tre manuali sopra elencati, anche scegliere tra uno dei seguenti testi di approfondimento: • Brenner, N. (2016), Stato, Spazio, Urbanizzazione, Guerini Scientifica, Milano. • Dematteis, G. (2021), Geografia come immaginazione, Donzelli, Roma. • Massey, D. e Jess, P. (a cura di)(2001), Luoghi, culture e globalizzazione, Utet Libreria, Torino. • Rossignolo C. e Simonetta Imarisio C. (2003), SLoT quaderno 3. Una geografia dei luoghi per lo sviluppo locale, Baskerville, Bologna. • Sassen, S. (2010), Le città nell'economia globale, Il Mulino, Bologna. • Shiva V. (1995), Monoculture della mente, Bollati Boringhieri, Torino. Ulteriore materiale di approfondimento viene posto sul sito del corso.

In this course, the students will learn: • the technological aspects related to remote sensing, digital maps, geodatabses, GIS; • the theoretical aspects related to the use of satellite images to extract thematic and spatial information; • how to access and process available free and open source data; • a critical analysis of the adopted procedures and the related outputs. After completing the course, the students will be able to: • process and extract value added information from satellite images; • process and extract value added information from vector data; • fully design and implement a Geodatabase exploiting a commercial software package (ESRI). The practical exercises involve a personal evaluation of the overall geodatabase design and implementation workflow, with the aim to extract valuable information for regional and urban planning, environmental issues and climate change domains.

The course aims to describe the instruments, methods and operating procedures for the use of Geomatics for regional and urban planning, natural resources and climate change domains. Geomatics is intended as a technical and methodological approach able to acquire, archive, model, process and represent georeferenced data suitable for a correct representation and management of environmental issues. Starting with vector and raster data (also available in an open source environment), the course aims to process digital images (mainly acquired by satellite platforms) and mapping data suitable to implement Geographical Information Systems (GIS) at different representation scales.

Acquisition operational schema Emission laws and external source of energy, Interaction with atmospheric layers Interaction with physical surfaces Density histograms, slicing and scatter plots Basics of colorimetry Digital filtering Unsupervised classifications Supervised classification Confusion matrix Operational satellites and sensors Geometric, radiometric, spectral and temporal resolutions Comprehensive lab devoted to an environmental operational analysis Basics on GIS: Definition of GIS and LIS, the structure of GIS, data types, geometrical data (raster, vector), descriptive data (attributes), descriptor data (metadata), management software tools (commercial and Open Source). A GIS data management software (ArcGIS), some example of geometrical data, attributes, descriptor, layer symbology, thematic mapping, shape files. World Reference system (WRS) for world mapping: movement/deformations of the Earth, static and dynamic WRS, geographic coordinates, cartographic coordinates, cartographic deformations. World reference system (WRS) and cartographic coordinate system in ArcGIS, projection file (prj), world file (.iiw) for raster georeferencing, Coordinate transformation, accuracy of ArcGIS transformation, georeferencing data (raster and vector) with ArcGIS. Digital mapping: definition of digital map, coordinates and coding, nominal scale, level of details, precision/accuracy, kinds of digital map, horizontal/vertical contents Digital mapping: coding system (old, INSPIRE), geometrical and topological structure of map, data file format Data base design: the procedure for DB design, external model, conceptual model (entity-relationships), logical model (relational), physical model, the problem of complex data and multiple data Attributes and DB in ArcGIS, practical exercises assignment for each team DTM/DSM: definition of Digital Terrain Model (DTM) and Digital Surface Model (DSM) dense models, National and International standards, information content, open elevation model (SRDTM) Basic parts of GIS prototypes Spatial geoprocessing: usage of DTM/DSM, interpolation, resampling, surface analysis (slope, aspect, …), basins, 3D spatial analyst in ArcGIS using DTM/DSM for a 3D GIS production Spatial geoprocessing: visibility, sections/profile extraction, buffer, extract, overlay, proximity, statistics Verification of practical exercices for each team Acquisition of georeferenced data: direct survey, fotogrammetry and drone, paper map digitalization, student team of POLITO

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Prova scritta in aula tramite PC con l'utilizzo della piattaforma di ateneo;
Exam: Compulsory oral exam; Computer-based written test in class using POLITO platform;
... The exam consists of two parts: • The ability to process data thanks to dedicated software, in order to extract added value information. This part is evaluated as vote/30. • Oral/Written examination where is possible to evaluate theoretical aspects acquired during the course. This part is evaluated as vote/30. The final grade is a weighted average of the results of the three previous assessments.

The main text consists of the lecture notes provided by the teacher and slides presented during the lessons.

Il corso intende fornire contributi utili: - alla conoscenza delle principali teorie della sociologia urbana contemporanea e dei principali metodi di ricerca sociale; - all'analisi critica e alla comprensione dei principali fenomeni urbani in atto (con una particolare attenzione alle problematiche legate a diversità , esclusione, partecipazione, povertà ecc.); - alla capacità di ricercare e analizzare tali fenomeni in contesti situati.

Il corso offre una disamina di un’ampia ed aggiornata letteratura internazionale in tema di città e società . Mediante un percorso che parte dall'esame dei principali paradigmi (classici e contemporanei) della sociologia del territorio, il corso si sviluppa attraverso: - l'analisi del rapporto tra città e differenti concetti 'base' (es. economia, cultura, politica, ambiente, diversità , disuguaglianza, genere, ecc.) con un particolare focus sui temi dell'inclusione sociale, della giustizia spaziale, della diversità urbana e della partecipazione; - l'analisi dei principali metodi della ricerca sociale. Il corso intende dare un contributo nella definizione alla figura professionale del pianificatore capace di: - leggere criticamente le dinamiche di trasformazione economiche e sociali del territorio, alle diverse scale (dal globale al locale); - elaborare e definire strategie, politiche, programmi e progetti di trasformazione urbana e territoriale; - interagire con esperti di altri settori e/o con attori differenti (istituzionali, economici, sociali) oltre che con soggetti non esperti (es. cittadini) stimolandone la collaborazione e la partecipazione.

Sono previsti 3 moduli principali di lezioni e rispettivamente: A) Storia, paradigmi, riferimenti e contenuti della sociologia del territorio (circa 10 ore) B) Lezioni su argomenti specifici (con un particolare focus sull'analisi degli impatti delle varie politiche urbane in riferimento a tematiche legate all'inclusione sociale, alla giustizia spaziale, alla diversità , alla partecipazione) (circa 40 ore): 1. Città e economia 2. Città e politica 3. Città e cultura 4. Città e diversità 5. Città e genere 7. Città e ambiente 8. Città e partecipazione C) Lezioni sulle principali metodologie della ricerca sociale (circa 10 ore)

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria;
Exam: Compulsory oral exam;
... Sia per gli studenti frequentanti che per i non frequentanti l'esame avverrà in forma orale per verificare l'acquisizione di teorie, contenuti e metodi della ricerca sociale. - Per gli studenti frequentanti l’esame verterà sul materiale discusso a lezione: sono previste tre domande aperte, di cui una che verte su un paper a scelta presentato, dagli studenti stessi, durante il corso e due domande che riguardano i temi trattati nel corso delle lezioni (10 punti max per ciascuna domanda). (Si prevede la possibilità di aumentare di 2 unità il voto di chi ha partecipato attivamente alle presentazioni e alle discussioni in aula, di 1 unità il voto di chi ha partecipato in maniera meno efficace, di 0 unità il voto di chi non ha dimostrato interesse e/o non ha partecipato alla maggior parte delle discussioni). - Per gli studenti non frequentanti l’esame verterà sul materiale bibliografico di riferimento: sono previste tre domande aperte, 10 punti max per ciascuna domanda.

Per gli studenti frequentanti si raccomanda lo studio del materiale presentato e discusso a lezione e caricato sul portale. Per gli studenti non frequenti: - Ciaffi D., Crivello S., Mela A. (2020), Le città contemporanee. Prospettive sociologiche. Carocci, Roma. - Manza J., Arum R., Haney L. (2018), Progetto sociologia. Guida all'immaginazione sociologica, Pearson Italia, Milano.

Knowledge and understanding of urban phenomena related to dynamics of social inclusions/exclusion. Knowledge of relevant research methodologies to investigate urban phenomena.

The course investigates urban phenomena of social inequalities, paying particular attention to processes and dynamics of social inclusion/exclusion and participation in urban spaces. It also provides an introduction on social research methodologies.

The course aims at problematizing socio-spatial inequalities, offering conceptual and methodological tools of analysis and intervention within the frame of urban studies. The first part of the course will provide the tools and concepts for developing a sociological perspective to critically address urban phenomena of social inclusion/exclusion and inequality (5h). Then, these tools and concepts will be put at work in analysing specific issues connected to urban processes. Residential segregation, lifestyle and consumption, use and control of public space, gentrification, housing, participation and urban governance are some of the topics that will be developed to thematize different forms of social stratification and inequality (20h). The course will also provide an overview of the main methodologies for social research, with a specific focus on participative approach (15h). Seminars with external experts on specific topics may be delivered to enrich the learning process in class hours. In addition to the frontal lessons, group exercises will be carried out (20 hours): the exact content of the exercises is decided upon evaluation of the ties and opportunities connected to the number of attending students. The purpose is to put at work the theoretical concepts and research methodolgies discussed in class, applying them to actual case studies.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato scritto prodotto in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Group essay;
... Exam: compulsory individual oral exam (lasting around 20 minutes). An individual oral exam is mandatory for all: both attending and non attending students. However, the materials for the oral exam will differ whether the student attended classes or not.

Texts and bibliography for attending and non-attending students will be shared at the beginning of the course

Al termine dell’Atelier (14 settimane didattiche) gli studenti saranno in grado di:  Conoscere e comprendere natura, contenuti, efficacia del piano urbanistico comunale in Italia.  Comprendere il ruolo del piano nella definizione di strategie per la sostenibilità .  Conoscere gli strumenti concettuali per comprendere la complessità dei fenomeni spaziali (urbani e territoriali) e dei processi che ne hanno determinato struttura e caratteristiche qualitative e quantitative.  Conoscere e sperimentare pratiche di indagine e interpretazione urbanistica, rappresentazione delle caratteristiche spaziali, morfologiche e determinanti del progetto.  Conoscere pratiche innovative per la redazione del piano urbanistico locale e sviluppare capacità per applicarle nel percorso progettuale.  Conoscere tecniche e approcci per analizzare e progettare, nel piano urbanistico, aspetti morfologico-insediativi e infrastrutturali, economici e sociali, edilizi e ambientali, paesistici, storici e culturali della città .  Avere la capacità di sviluppare un pensiero critico attorno alla costruzione di possibili scenari di trasformazione urbanistica.  Avere la capacità di valutare gli esiti morfologici delle scelte di piano e di esprimere linee per la progettazione della sua attuazione.  Avere la capacità di impostare valutazioni di sostenibilità e di analizzare la fattibilità economica delle trasformazioni urbane proposte nella redazione del piano urbanistico comunale.

L’Atelier ha carattere multidisciplinare e abbraccia i temi della pianificazione e progettazione urbanistica, dell’amministrazione e gestione dei processi di pianificazione ed esplora le pratiche del “fare urbanistica� nelle sfide contemporanee della rigenerazione urbana, della transizione ecologica, della lotta alle disuguaglianze. L'Atelier ha la finalità di sviluppare concretamente la conoscenza della natura e dei contenuti progettuali e normativi del piano urbanistico comunale, di fornire alcune tecniche di interpretazione e progettazione del piano urbanistico in un’ottica multidisciplinare e transcalare. L’insegnamento e le attività sono incentrati sul caso studio del Comune capoluogo metropolitano e cioè sul piano urbanistico della Città di Torino (Piano Regolatore Generale-PRG, ex Lr 56/1977 e smi). Gli studenti, simulando con i docenti l’attività complessa di un “Ufficio di piano� e i rapporti con i soggetti tecnico-politici, sociali ed economici del territorio, apprendono contenuti, struttura e modalità di predisposizione del progetto di PRG e, successivamente, attraverso un percorso di riflessione critica, riprogettano parte di esso motivando approcci, obbiettivi e scelte di contenuto (anche in tutto o in parte diverse dal PRG vigente), di fatto compiendo l’esperienza di redazione di una Variante generale di piano. A fini didattico-esercitativi - posto che l’esercizio di pianificazione urbanistica riguarda l’intera città - si focalizzerà l’attenzione sul settore sud del territorio comunale che comprende le Circoscrizioni 2 e 8 (parte), dalle sponde del fiume Po a est fino nodo ferroviario complesso dello scalo merci. Tale macro ambito urbano, esito di processi di crescita, modificazione e trasformazione innescati prima dallo sviluppo industriale novecentesco e poi dai fenomeni di ristrutturazione e riconversione economico-produttiva, presenta caratteri morfologico-insediativi, ambientali, paesaggistici, infrastrutturali e socio-economici assai complessi. E’ caratterizzato da una vasta gamma di “questioni urbanistiche� che chiedono di essere affrontate entro una strategia urbana di rigenerazione: dalle significative aree dismesse (industriali, ferroviarie, terziario-direzionali) in attesa di una definitiva rifunzionalizzazione, agli estesi ambiti di riordino urbanistico, al completamento, anche molto puntuale, dei tessuti edificati esistenti. Spicca per complessità l’intervento del PSRI-Parco della Salute, Ricerca e Innovazione connesso alla rilocalizzazione degli ospedali Molinette, S. Anna e Regina Mergherita. Rilevante è anche il potenziamento e riforma delle linee di forza della mobilità su ferro.

L’Atelier adotta un approccio multidisciplinare al tema della pianificazione urbanistica comunale e si sviluppa su 12 Crediti Formativi Universitari (CFU) fra loro fortemente relazionati:  6 CFU di Pianificazione e progettazione urbanistica (CEAR-12/B),  3 CFU di Analisi e progettazione della morfologia urbana (CEAR-09/A),  3 CFU di Valutazione e fattibilità economica (CEAR-03/C). L’Atelier si svolge nel 2° PD ed è incentrato sul caso studio costituito dal PRG della Città di Torino vigente dal 1995 e sulle relazioni che intrattiene con la conurbazione metropolitana. Un territorio caratterizzato da rilevanti dinamiche trasformative sia nel passato, sia nel corso degli ultimi decenni, ricco di risorse naturali, paesistiche, storico-culturali. In anni recenti, la città è stata oggetto di una articolata attività di revisione del PRG il cui iter amministrativo ha preso avvio il 20 agosto 2020 (Sindaca Appendino) e, sul piano procedurale, dal 2023 è proceduto con l’amministrazione del Sindaco Lo Russo che ne ho ripreso i lavori per la redazione del Progetto Preliminare del nuovo PRG, successivamente adottato con Deliberazione del C.C. n. 123/2026. La procedura è pertanto in corso per la redazione del Progetto Definitivo del Nuovo PRG. L’Atelier coglie questa situazione come opportunità per entrare nel vivo del processo di revisione sia dal punto di vista tecnico, sia per testare le sfide della complessità (ambientali, economiche, sociali) e della multidimensionalità delle trasformazioni urbane, delle loro relazioni con strumenti di gestione, con bisogni, desideri e visioni dei diversi soggetti sociali. L’Atelier è dunque finalizzato a formulare delle proposte di revisione urbanistica, mettendo in tensione modificazioni/trasformazioni urbane, cambiamenti sociali e alterazioni ambientali: il piano urbanistico generale viene assunto come strumento utile e necessario per il governo della città in quanto telaio di riferimento per individuare priorità , indirizzare, coordinare e guidare l’organizzazione dello spazio. 1) MODULO PIANIFICAZIONE LOCALE (6 CFU) CEAR-12/B Il Modulo "Pianificazione locale" muove dal riconoscimento del radicale mutamento di paradigma che caratterizza oggi il “fare urbanistica”: il venir meno del nesso fra urbanistica e crescita. L’urbanistica dell’espansione quantitativa e dello sviluppo economico lineare è terminata da tempo: la crescita ininterrotta dell'urbanizzato è andata progressivamente arrestandosi e si moltiplicano le situazioni di contrazione, dismissione e abbandono. Nello stesso tempo sono sempre più evidenti la gravità delle condizioni economico-sociali e ambientali complessive, le conseguenze dei cambiamenti climatici e la centralità che la questione ecologica dovrebbe assumere nelle scelte di governo del territorio, così come sono evidenti i limiti della pianificazione della regolazione dell’uso del suolo di matrice funzionalista, tradizionalmente intesa. Il Modulo "Pianificazione locale" tratta i temi della pianificazione e progettazione urbanistica, della gestione dei processi di pianificazione e propone metodologie innovative del “fare urbanistica”: sviluppando concretamente la conoscenza della natura, dei contenuti progettuali e normativi per un piano urbanistico comunale “utile”, fornendo alcune tecniche e metodologie di strutturazione innovativa del piano, basate sul ruolo strutturante delle conoscenza, il riconoscimento delle natura struttural-strategica e regolativo-operativa del piano, oltre che su sul principio di coerenza. Il Modulo, in coordinamento con gli altri due, si articola in tre parti. La prima: circa 3 settimane, richiama caratteristiche e impianto progettuale dei piani novecenteschi di Torino (1908-1995), riprende contenuti fondamentali della tecnica urbanistica ex Lr 56/1977 e smi (funzioni urbane, dimensionamento, peso insediativo, carico urbanistico) e colloca il territorio di Torino entro gli strumenti di pianificazione sovraordinata (Piano strategico metropolitano, Piano Territoriale Generale Metropolitano. Piano Territoriale Regionale, Piano Paesaggistico Regionale). La seconda: circa 5 settimane, introduce l’ambito del caso-studio oggetto di sperimentazione progettuale, definendo e praticando diverse metodologie e approcci alla conoscenza (inclusi sopralluoghi sul campo) e alla interpretazione strutturale della città , con particolare riferimento al sistema insediativo e infrastrutturale. Affronta i problemi contemporanei di pianificazione e progettazione urbanistica relativi a vivibilità e benessere, mobilità , sostenibilità e transizione green e quelli connessi al processo di pianificazione generale (natura, contenuti, elaborati e procedure del PRG nella Lr 56/1977 e smi). Infine, applica al caso Torino proposte metodologiche e operative per l’innovazione del piano urbanistico comunale, del progetto di suolo e dei suoi paradigmi. La terza: circa 6 settimane, è dedicata al lavoro di pianificazione e progettazione urbanistica sull’area oggetto di sperimentazione, facendo uso delle metodologie acquisite per la redazione di una proposta di Nuovo PRG da parte di ogni Gruppo di studenti. Tale proposta sviluppata negli Elaborati che comporranno il “Dossier finale di Atelier”, che comprende gli Elaborati anche degli altri due Moduli. 2) MODULO ANALISI E PROGETTAZIONE DELLA MORFOLOGIA URBANA (3 CFU) CEAR-09/A Ripensando il piano urbanistico per una città in trasformazione, la comprensione integrata delle forme urbane e degli impianti edilizi è strumentale a formulare delle ipotesi realistiche e a capire gli impatti delle decisioni pubbliche. Il modulo di Analisi e Progettazione della Morfologia Urbana si propone di fornire una cornice di riferimento per leggere le forme urbane rispetto al dibattito contemporaneo, elaborare indicazioni progettuali e collegare il governo dei processi di trasformazione alle forme costruite. Leggeremo la città di Torino a partire dagli elementi costruiti e dagli spazi pubblici, riconoscendone la storia urbana attraverso le strutture e le infrastrutture fisiche, ricostruendo attitudini ricorrenti nei progetti per specifiche condizioni urbane, costruendo una libreria condivisa - che da Torino spazia verso altre città europee - in modo da ipotizzare possibili modalità di sviluppo operativo del Piano urbanistico. Seguendo la scansione coordinata tra le tre discipline, il contributo di Analisi e Progettazione della Morfologia Urbana si articolerà in tre momenti: nel primo (circa 3 settimane), lavoreremo sulla lettura delle forme urbane che si incontrano nella città di Torino, evidenziando le condizioni per il progetto della città contemporanea; nel secondo momento (5 settimane circa) costruiremo una libreria condivisa di riferimenti progettuali utili per la terza parte (6 settimane circa) di formulazione di indirizzi morfologici funzionali alle proposte del Modulo di Pianificazione Locale (integrazione del progetto urbano come strumentale alle decisioni di piano). Il modulo ha un approccio fortemente operativo. Lezioni, esercitazioni, dialoghi e sopralluoghi hanno sempre un'applicazione concreta e sperimentale, al fine di poter meglio vedere gli spazi che produciamo e toccare con mano le trasformazioni possibili. 3) MODULO VALUTAZIONE E FATTIBILITÀ ECONOMICA (3 CREDITI) CEAR-03/C: Il Modulo fornisce competenze per analizzare gli aspetti economico-finanziari della pianificazione urbanistica e valutare la fattibilità delle trasformazioni urbane. Gli studenti apprendono strumenti specialistici per supportare le decisioni pianificatorie attraverso analisi economiche integrate. Il Modulo si propone di sviluppare negli studenti competenze per condurre analisi valutative nella fase conoscitiva preliminare della pianificazione ed elaborare progetti urbanistici controllando gli impatti economico-finanziari e le interazioni con le dinamiche di mercato. Gli studenti acquisiranno inoltre capacità di applicare strumenti valutativi specifici per interventi di iniziativa privata, pubblica e partenariato pubblico-privato, supportando le verifiche di fattibilità progettuale nell'iter di formazione dei piani urbanistici e orientando le decisioni di investimento in programmi e progetti complessi di rigenerazione urbana e territoriale. Nella prima fase del percorso didattico (settimane 1-4) vengono illustrati gli strumenti metodologici per l'analisi del contesto territoriale ed economico, compresi i metodi di analisi SWOT e le tecniche di valutazione preliminare delle opportunità e criticità . Gli studenti acquisiscono competenze per interpretare le dinamiche socio-economiche e ambientali del territorio, con particolare riferimento al caso-studio dell'Atelier. Nella seconda fase (settimane 5-8) si applicano al PRG della Città di Torino gli strumenti analitici per orientare le scelte progettuali, con focus sulle verifiche di fattibilità finanziaria ed economica attraverso Analisi Costi-Ricavi e Analisi Costi-Benefici. Particolare attenzione è dedicata alla valutazione degli impatti ambientali sui sistemi urbani e territoriali. Nella terza fase (settimane 9-14), di carattere operativo, i gruppi di lavoro sviluppano valutazioni economiche delle proprie proposte progettuali, utilizzando in modalità simulativa gli strumenti precedentemente illustrati. A partire dalle ipotesi di Variante di Piano elaborate, gli studenti dovranno valutare la sostenibilità economica delle proposte progettuali, ricalibrando eventualmente i progetti in funzione della loro fattibilità e identificando condizioni, risorse e soggetti necessari per l'attuazione degli interventi. I risultati del lavoro saranno restituiti attraverso tavole grafiche e relazioni di sintesi, strutturate secondo le componenti di uno Studio di Fattibilità , che costituiranno parte integrante del Dossier finale di Atelier.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo; Elaborato scritto prodotto in gruppo; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project; Group essay; Group project;
... In fase di avvio dell’insegnamento, nel corso della prima lezione, sarà svolta, congiuntamente dai tre docenti, una comunicazione in aula per illustrare le modalità di verifica dell’apprendimento per il superamento dell’esame finale, come di seguito descritto. L'esame finale mira a verificare l'acquisizione delle conoscenze e delle capacità descritte nel campo “Risultati di apprendimento attesi� tramite un’unica Prova orale obbligatoria la cui discussione verte attorno alla presentazione degli Elaborati (relazioni e tavole) che compongono il “Dossier finale di Atelier� (prodotti dagli studenti accorpati in gruppi di massimo 3 persone) che contengono la Variante generale al PRG vigente di Torino sull’area di studio, sviluppato da ogni gruppo. In particolare si prevede di discutere: • il progetto urbanistico in termini di contenuti e impianto normativo e di rapporto con la forma dello strumento; • gli esiti morfologici delle strategie socio-spaziali definite dalla Variante generale di piano e le linee guida per la progettazione della sua attuazione; • la fattibilità economica delle trasformazioni urbane proposte. Necessario al superamento dell’esame è un corretto utilizzo della terminologia e una chiara e sintetica esposizione che illustri i collegamenti logici tra gli aspetti considerati. Gli Elaborati del “Dossier finale di Atelier� vengono consegnati (tramite caricamento nella pagina Elaborati del Portale della didattica) 3 giorni prima dello svolgimento dell’esame. L’Atelier richiede una assidua frequenza di tutti i Moduli di cui si compone, anche in considerazione del giudizio finale che sarà espresso con un unico voto d'esame (in trentesimi), cui le diverse discipline che caratterizzano ogni Modulo concorrono proporzionalmente al loro peso in termini di CFU. La valutazione avverrà : - per il 45% rispetto alle revisioni e discussioni del progetto in itinere; - per il 55% rispetto alla discussione finale degli elaborati di progetto. Gli elementi per la valutazione della performance individuale sono: frequenza; partecipazione attiva al lavoro di gruppo e revisioni; conoscenza del lavoro del gruppo; conoscenza degli argomenti dell’Atelier (lezioni frontali e contenuti di riferimenti bibliografici). Tra gli elementi di valutazione vi sarà la capacità di rispettare l’organizzazione delle attività di Atelier. Si tenga conto che l’insufficienza anche in uno solo dei tre Moduli non consente di superare l’Atelier. Anche se le attività di Atelier sono svolte dagli studenti accorpati in gruppi, il giudizio per ciascuno studente sarà un giudizio individuale (espresso con unico voto), che terrà conto delle verifiche di apprendimento intermedie (scritte, orali, grafiche) monodisciplinari e seminariali, della valutazione della presentazione e discussione degli Elaborati finali d’esame e della partecipazione individuale a tale lavoro e ai momenti di presentazione.

I testi, scelti tra quelli elencati ed altri eventuali, saranno inoltre comunicati durante le lezioni dal docente titolare dell’insegnamento di ogni Modulo. PIANIFICAZIONE LOCALE Barbieri C.A. (2005), “I territori del piano�, Urbanistica n. 127, pp. 46-53. Barbieri C.A, Giaimo C., Gilardi R., Leonardi G.,(2025) “Struttura, strategia, trasformazioni del Prg 1995 di Torino. Il lungo ciclo di un’utilità da reinterpretare�, Urbanistica Informazioni, n. 320, p. 34-39. Gabellini P. (2010), Fare urbanistica. Esperienze, comunicazione, memoria, Carocci Editore, Roma. Gabellini P. (2018), Le mutazioni dell'urbanistica. Principi, tecniche, competenze, Carocci Editore, Roma. Gabellini P. (2024), Avvicinarsi all’urbanistica | Approaching Urbanism, Planum Publisher, Roma-Milano, http://www.planum.bedita.net/planum-magazine/planum-publisher-publication/avvicinarsi-all-urbanistica-approaching-urbanism-gabellini-2024. Galuzzi P., Vitillo P.G. (2011), Praticare il piano?, Inu Edizioni, Roma. Galuzzi P. (2023), “Piani alla prova di coerenza�, Urbanistica, no. 167, p. 4-7. Gasparrini C. (2009), "Nuovi racconti della città contemporanea", Urbanistica n. 140, p.522-59. Giaimo C. (2024), “Urbanistica Open science. Il piano come infrastruttura democratica e sostenibile�, Urbanistica Informazioni n. 317, p.4-6. Giaimo C. (a cura di) (2020), “Tra spazio pubblico e rigenerazione urbana. Il verde come infrastruttura per la città contemporanea�, urbanistica Dossier online n. 17, http://www.inuedizioni.com/it/prodotti/rivista/n-017-urbanistica-dossier. Giaimo C. (2021), “(Ri) comporre relazioni. Le dotazioni urbanistiche�, in F.D. Moccia e M. Sepe (a cura di), Benessere e salute delle città contemporanee, INU Edizioni, Roma, pp. 271-278. Giaimo C. (2020) “Chi ha paura dell’agire urbanistico con il piano? Urbanistica Informazioni n. 320, p.5-6, DOI https://doi.org/10.62661/ui320-2025-005. ANALISI E PROGETTAZIONE DELLA MORFOLOGIA URBANA --E. Ben-Joseph, 2005. The Code of the City. Standards and the Hidden Language of Place Making, MIT Press, Cambridge Mass. -S. Boeri, A. Lanzani, E. Marini, Il territorio che cambia. Ambienti, paesaggi e immagini della regione milanese, Abitare-Segesta, Milano 1993 -S. Boeri, L'anticittà , Laterza, Roma-Bari, 2011 P. A. Fernandez, J. Mozas, 2017. Complex Buildings. Dwelling Mixer. A+U, n.49. -P. A. Fernandez, J. Mozas, 2022. Generosity. The Indeterminacy of the Floor Plan. A+U, n.56 -Y. Friedman, L'architecture mobile: vers une cité conçue par ses habitants, Casterman, Paris, 1970 -J. Jacobs, Vita e morte delle grandi città , Einaudi, Torino, 1969 -R. Koolhaas, Junkspace, Quodlibet, Macerata 2006. -R. Koolhaas, Ritratto di una metropoli Potemkin ... o trent'anni di tabula rasa, Quodlibet, Macerata, 2010. A. Lenherer, 2009. Grand Urban Rules. Rotterdam: nai010. -K. Lynch, L’immagine della città , Marsilio, Venezia 2008 (1964) (ed. originale: The Image of the City, The M.I.T. Press, Cambridge, Mass. 1960). -T. Maldonado, La speranza progettuale, Einaudi, Torino, 1971. -N. Portas, Arquitectura(s). Teoria Desenho, Investigacão e Projecto, FAUP, Porto, 2005. -A. Rossi, Scritti scelti sull'architettura e la città 1956-1972, Quodlibet, Macerata 2012. -A. Rossi, L’architettura della città , Marsilio, Padova, 1966. -B. Secchi, La città del ventesimo secolo, Laterza, Roma-Bari, 2005. -B. Secchi, Prima Lezione di Urbanistica, Laterza, Roma-Bari, 2000. -D. Sim, 2019. Soft City: Building Density for Everyday Life, Washington: Island Press. –C. Waldhenim, 2016. Landscape as Urbanism. Princeton: Princeton University Press -R. Venturi, D. Scott Brown, S. Izenour, Imparando da Las Vegas, Cluva, Venezia 1985 (Learning From Las Vegas, The M.I.T. Press, Cambridge, Mass., 1972). VALUTAZIONE E FATTIBILITÀ ECONOMICA Berta M., Bottero M., Dell'Anna F., Morgese V. (2024), "An Integrated Framework to Support Adaptive Reuse Urban Design: a Case Study in the City of Taranto (Italy)", GEAM. Geoingegneria Ambientale e Mineraria n. 171, pp. 1121-9041. Bottero M., Mondini G. (2009), Valutazione e sostenibilità . Piani, programmi, progetti, Celid, Torino. Bravi M., Fregonara E. (2004), Promozione e sviluppo immobiliare. Analisi dei processi e tecniche di valutazione, Celid, Torino. Hill T., Westbrook R. (1997), "SWOT analysis: It's time for a product recall", Long Range Planning n. 30(1), pp. 46-52. Prizzon F. (2001), Gli investimenti immobiliari. Analisi di mercato e valutazione economico-finanziaria degli investimenti, Celid, Torino. Roscelli R. (a cura di) (2014), Manuale di estimo, UTET Università , Novara. Stanghellini S. (2013), Perequazione, compensazione, fattibilità , INU Edizioni, Roma. Wheelen T.L., Hunger J.D. (1995), Strategic Management and Business Policy, 5th Edition, Addison Wesley, Reading, MA.

Le conoscenze fornite dall’insegnamento si basano sull’acquisizione di teorie e metodi che permettono: • di acquisire uno spirito critico nell’analisi dei piani di trasporto e di comprendere il loro legame con la pianificazione urbanistica; • di sviluppare la capacità di redigere piani di trasporto; • di conoscere e utilizzare un modello di previsione della domanda di trasporto, di comprenderne le criticità in fase di applicazione e di valutarne l’affidabilità dei risultati; • di valutare e comparare tra loro soluzioni di trasporto alternative; • di valutare politiche e misure di trasporto volte alla riduzione degli impatti negativi della mobilità sulla società , sull’ambiente e sul territorio. Attraverso le esercitazioni sviluppate durante l’insegnamento, le teorie e i metodi appresi vengono applicati a casi reali. A titolo di esempio, si citano la capacità di prevedere la scelta modale degli utenti a partire dal costo dello spostamento, oppure i metodi per comparare tra loro soluzioni tecniche differenti, o ancora le tecniche per valutare le esternalità e le risposte fornite da una specifica soluzione infrastrutturale. Le conoscenze acquisite durante l’insegnamento permettono di sviluppare: a) la capacità di considerare la tematica della mobilità all’interno di uno schema complesso, in cui territorio ed ambiente interagiscono con i sistemi di trasporto; b) la capacità di redigere un piano di trasporti nelle sue fasi principali; c) la capacità di analisi di dati di mobilità con tecniche statistiche; d) la comprensione e il basilare utilizzo di modelli per la previsione della domanda di trasporto; e) la capacità di calcolo dei costi dei trasporti e di scelta delle politiche più adatte a risolvere specifiche problematiche.

L’insegnamento intende fornire un approccio scientifico alla pianificazione dei trasporti attraverso lezioni teoriche ed esercitazioni quantitative con dati reali e su casi applicativi specifici. Consente inoltre di acquisire una visione integrata della disciplina, considerando la forte interrelazione con l’ambiente e il territorio. La prima parte dell’insegnamento (moduli a e b) fornisce il contesto e la pratica correnti, presentando l’assetto normativo italiano e le procedure per la redazione dei piani di trasporto ai diversi livelli territoriali. Particolare attenzione viene attribuita alle tecniche per il monitoraggio dei sistemi di trasporto e per la raccolta dei dati, ai metodi di descrizione di un sistema domanda-offerta mediante modelli matematici ed ai modelli di interazione tra domanda e offerta. La seconda parte dell’insegnamento (moduli c e d) si focalizza sulle problematiche relative alle politiche di trasporto sostenibile ed al controllo e alla gestione della mobilità all’interno di un contesto a risorse limitate, in cui i costi delle diverse soluzioni devono essere correttamente identificati per poter operare le scelte più efficienti. Vengono pertanto analizzati i costi nei trasporti, inclusi i costi esterni, i metodi per la loro valutazione, nonché le politiche e le misure volte ad ottenere una loro riduzione.

L’insegnamento è diviso in quattro moduli: a) LA PIANIFICAZIONE DEI TRASPORTI: ASSETTO TEORICO E NORMATIVO (9 ore) Definizione di sistema di trasporto. Il legame della pianificazione dei trasporti con la pianificazione del territorio. Gli obiettivi della pianificazione: i problemi del sistema dei trasporti, le diverse scale territoriali, l'impatto sulla sicurezza, sull'ambiente e sull'economia. La pianificazione a livello nazionale: la redazione dei i piani dei trasporti alle diverse scale territoriali. PUMS e linee guida europee. LA RACCOLTA DEI DATI DI OFFERTA E DI DOMANDA (6 ore) La raccolta dei dati ed il monitoraggio dell’offerta e della domanda. Il rilievo dell'offerta di trasporto. Le indagini di domanda: le diverse tipologie di indagine, quantitative e qualitative, e le modalità di somministrazione. I rilievi di traffico. Esempi di progettazione dei questionari. I MODELLI DI TRASPORTO (24 ore) L'offerta di trasporto. L’area di piano e l’area di studio: delimitazione e relazioni con il mondo esterno e viceversa. Zonizzazione dell’area di piano e di studio. L’ampiezza zonale ed il concetto di centroide. Il concetto di origine e destinazione. Il grafo della rete di trasporto: nodi ed archi. Le relazioni tra costo e flusso d’arco: il percorso. Il costo operativo nei trasporti. Il costo generalizzato del trasporto. I costi esterni dei trasporti. La domanda di mobilità . Metodi per la quantificazione della domanda di mobilità . I modelli di domanda. Struttura generale dei modelli di domanda. I modelli a stadi: modelli di generazione degli spostamenti, di distribuzione, di ripartizione modale e di assegnazione. I modelli comportamentali di scelta discreta o di utilità casuale (logit e probit). LE POLITICHE DEI TRASPORTI E DI GESTIONE DELLA MOBILITÀ (7.5 ore) Le politiche dei trasporti: scenari a livello nazionale, europeo e mondiale. Politiche di gestione della mobilità e mobilità sostenibile. Mobility management. Road pricing. Car sharing, car-pooling. Il Bus Rapid Transit. La problematica del traffico indotto. Il paradosso di Down-Thompson. Il comportamento degli utenti attraverso lo studio delle teorie comportamentali di tipo psicologico. ESERCITAZIONI (13,5 ore) Le esercitazioni sono mirate allo svolgimento di applicazioni numeriche inerenti agli argomenti svolti a lezioni e in particolare sui seguenti punti: - ZONIZZAZIONE e COSTRUZIONE DEL GRAFO (4,5 ore) - CALCOLO DELLA NUMEROSITA’ DEL CAMPIONE (3 ore) nelle indagini di domanda mediante teorema del limite centrale e piano di campionamento stratificato. - CALCOLO DEI COSTI (1,5 ore) di esercizio di diversi sistemi di trasporto, pubblici e privati. Calcolo del costo generalizzato per l’utilizzo nei modelli di scelta discreta. - LA DOMANDA DI TRASPORTO (4,5 ore). Calcolo della domanda di trasporto con modelli di scelta discreta.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato scritto individuale; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Individual essay; Group project;
... La frequenza durante le lezioni e la costanza nello svolgimento delle esercitazioni sono elementi fondamentali per un efficace processo di apprendimento. L'esame finale mira a verificare l'acquisizione delle conoscenze e delle capacità obiettivo dell'insegnamento (così come descritte nel campo “risultati di apprendimento attesi�) tramite una prova orale, che per ciascun candidato consiste nella risposta a tre domande potenzialmente relative a tutti gli argomenti trattati. Potranno essere oggetto di discussione sia gli argomenti di natura teorica, sia gli esercizi prodotti. Può anche essere richiesto lo svolgimento di un esercizio durante la prova di esame, per il quale è consentito l’uso della calcolatrice. La valutazione è espressa in trentesimi e viene fatta considerando a) la correttezza delle risposte, b) la pertinenza delle informazioni fornite, c) la capacità di rispondere in modo chiaro, preciso e razionale, motivando adeguatamente le argomentazioni. L’esame orale potrà essere sostenuto solo in caso di votazione complessiva delle esercitazioni superiore a 18/30. Il peso attribuito alle esercitazioni è pari al 20% del voto finale.

La natura del corso e l’offerta bibliografica attualmente disponibile non consentono di indicare un unico testo di riferimento, e la frequenza di lezioni ed esercitazioni è indispensabile per un efficace processo di apprendimento. Durante lo svolgimento del corso verranno di volta in volta indicati per ogni argomento i testi, in italiano e in inglese, considerati utili per il completamento della formazione degli allievi. A titolo esemplificativo, tali testi potranno essere tratti dei seguenti libri di testo: • DE LUCA M., Manuale di Pianificazione dei Trasporti, Franco Angeli, 2000 • ORTÚZAR J de D., WILLUMSEN L.G., Modelling Transport, Wiley, 1994 • CASCETTA E., Teoria e metodi dell'ingegneria dei sistemi di trasporto, UTET, 1998 • SINHA K.C., LABI S. Transportation Decision Making. John Wiley & Sons, 2007 A lezione, per ogni argomento, verranno di volta in volta indicati i testi considerati utili per il completamento della formazione e su alcune tematiche specifiche verrà inserito sul portale della didattica materiale in forma di dispense a cura del docente e articoli, report, ecc.

The course aims to convey to the student the following knowledge: - theoretical perspectives on the institutional understanding of spatial governacne and planning; - analytical elements defining the nature of a spatial governance and planning system, and allowing for the comparison of different systems; - spatial governance and planning systems in key European Union countries and in other regions of the world; - institutional reasons of the EU intervention in the field of spatial governance, main features of European spatial planning; - nature of European territorial governance and forms of interaction with the spatial governance and planning systems of the Member States; - nature of other transnational and/or intergovernmental institutions that have a more or less explicit spatial governance and planning agenda. The course aims, therefore, to give the student the following skills: - ability to discern between substantive and procedural spatial governance and planning theories, with particular reference to the (neo)institutionalist approach to planning - ability to distinguish the significant characters of a spatial governance and planning system; - ability to recognize the main instruments of spatial planning in a country; - ability to understand the institutional and operational complexity of spatial planning in Europe. - ability to recognise and describe existing transnational and/or intergovernmental institutions and the main features of their spatial governance and planning agendas.

All countries in the world have progressively developed and consolidated spatial governance and planning systems that are a more or less direct consequence of their model of society, their administrative traditions and technical cultures. Within this wording, “spatial governance� refers to the decision-making process through which the public actor assigns the right to use and develop land, through the use of “spatial planning� techniques. Through time, this process has been accompanied by a fertile debate in the field of planning theories, exploring and further refining the scope and substance of spatial planning as well as the procedures devoted to its practice. In addition to national spatial governance and planning systems, since the Second World War a number of transnational organization instituted and consolidated, may they be supranational or intergovernmental in nature, as an answer to the incremental emergence of globalization tendencies. Despite not being characterised by any spatial planning competence, such organizations concur, to a greater or lesser extent, to shaping the evolution of urban and regional policies and planning in the various countries. This occurs through the development of more or less coercive guidance documents (e.g. The European Spatial development Perspective or the United Nations' New Urban Agenda), through the provision of specific development actions and incentives (e.g. World Banks' financial support to local development, EU cohesion policy etc.), or even through the development of rules and regulations to be taken on board by countries (e.g. as in the case of those areas in which the European Union detains direct competence). The course addresses the issues and problems outlined above, in order to provide students with (i) a theoretical standpoint on the nature of spatial governance and planning systems and how they change and evolve through time; (ii) a critical comparison of selected spatial governance and planning systems in Europe and beyond and (iii) an informed perspective of the institutional and operational influence of transnational organizations over domestic contexts, with particular attention for the European Union.

Part I. Planning theories and their contribution to comparative planning studies. Preliminary introduction to the what is intended with spatial governance and planning systems and how the planning theories debate have approached this issue in both substantive and procedural terms. Overview of the existing classifications of territorial governance and spatial planning systems in Europe and in the world. Part II. Territorial governance and spatial planning in the European States. Exploration of the institutional and operational characteristics of spatial governance and planning in different European countries, paying attention to both the institutional structure of the systems and the spatial planning tools, as well as to the discursive elements that characterise the domestic agendas and practical issues related to spatial planning implementation. Part III. The transnational dimension of territorial governance Investigation of the role played by supranational, international and intergovernmental organizations in promoting territorial development and, more in particular, in influencing the progressive evolution of domestic spatial governance and planning systems. The territorial policies of the European Union will be presented, together with the EU tools for intervention in territorial governance, and the definition of emerging concepts such as "European spatial planning" and "European territorial governance". At the same time, the role of other international and intergovernmental organizations will be taken into account (e.g. the role of the Council of Europe, the United Nations, the OECD, the World Bank etc.).

Modalita di esame: Prova scritta (in aula); Elaborato scritto prodotto in gruppo;
Exam: Written test; Group essay;
... Each student's final assessment is composed by the following elements: a) the results of a written exam (maximum 20 points); b) the evaluation of a group project, consisting in a presentation and a short essay (maximum 10 points); The written test will contain 10 open questions to be answered within 2 hours, without being able to consult the teaching material. Each question will account for a maximum of 2 points, for a maximum total of 20 points. Students will be also required to work in groups (4-5 students) to unfold specific issues dealt with during the lectures. Each group will then have to (i) present the result of their research in a ad hoc series of seminars that will take place during the course and (ii) produce a short essay to be delivered during the last lecture of the course. The presentation+essay account for a maximum of 10 points. Through the above activity, the exam aims at verifying that students have acquired knowledge and skills concerning: - analytical elements to define, describe and interpret a territorial governance and spatial planning system; - territorial governance systems in key European countries and in other regions of the world (e.g. Japan, United States, South American countries etc.) - institutional reasons of the EU intervention in the field of territorial governance, main features of European spatial planning; - nature of the process of European territorial governance and forms of interaction with the territorial governance systems in Europe; - nature of other transnational and/or intergovernmental institutions that have a more or less explicit territorial governance and spatial planning agenda. - ability to distinguish the significant characters of a territorial governance and spatial planning system; - ability to recognize the main instruments of spatial planning in a country; - ability to understand the institutional and operational complexity of spatial planning in Europe. - ability to recognise and describe existing transnational and/or intergovernmental institutions and the main features of their territorial governance and spatial planning agendas.

The materials for the study of the topics of the course consist of: (1) the slides of the lectures, (2) specific texts (papers and/or book chapters) pertinent to each lecture, that will be indicated by the lecturer in due time and (3) individual notes. In particular, participation to the lectures is required and students are required to collect their notes individually. To facilitate this activity, the traces of the lectures will be made available in time on the teaching web-portal. Other texts (books, essays, reports, scientific articles, web-links, movies) will be suggested during the course in relation to the topics discussed.

The student will acquire knowledge in the following fields: - concepts, policies and tools for the conservation of environmental resources (international conventions, national frameworks) with particular attention to spatial policies; - identification and understanding of values and critical aspects of a given environment, related to land uses; ability to set up an analytical framework; - planning and management strategies for the preservation and enhancement of environment and landscapes (protective designations, park planning, landscape planning, open space planning and such); scenario process; - environmental assessment methods and procedures. The proposed activities entail a plurality of theoretical and practical skills, including: environmental assessment (ES) and related procedures (EIA, SEA), landscape character assessment; reading and interpretation of planning tools; problem-solving and future scenario envisioning; park planning; landscape planning.

Since the UN Rio Declaration (1992), environmental sustainability is a common goal for many policies at international, national and local level, so driving any kind of spatial planning activity in the direction of an environmentally sensitive planning. If “environmental planning� shall be used to denote the planning activities focused on environmental resources, “planning for environment� aims at integrating the environment into urban and regional planning and into a wide range of spatial policies, related with water management, agriculture, forestry, energy production and so on. The aim of the course is to provide a conceptual framework on the relations among planning activities and natural resources, to reflect on conflicts, challenges and current solutions, and to introduce a wide range of policies and planning tools conceived for conserving, managing and enhancing the environment, such as park planning, and landscape planning. In line with the UN 2030 Agenda SDGs, Target 11.4 "Strengthen efforts to protect and safeguard the world's cultural and natural heritage", attention will be paid to cultural as well as natural landscapes, and to the identification of their values. Methods, tools, practices will be illustrated by providing a series of case studies, at multiple scales, from national to regional and local, and from different geographical areas. In AA 2019/20 the course will also offer an extra-activity related to the part (A)(Concepts): students will explore the “New Ecological Paradigm� interacting with two classes of The University of Tokyo and with DePaul University (Chicago), in the framework of a “Global Learning Experience�

The course is organized into four parts: concepts, knowledge, protection and planning. The contents below list a number of topics which will be proposed, and dealt with different degree of detail, as some of them will be proposed for further exploration by students’ exercises and seminars. A) Theoretical framework. Concepts, paradigms, approaches. Man and Nature, wilderness, landscape; ecology, equilibrium, dynamics and chaos; adaptation and resilience. Environmental resource(s). B) Knowledge and assessment. Environmental analyses. Suitability. Landscape ecology, connectivity and ecological networks. Environmental assessment. Ecosystem services and environmental indicators. Landscape assessment. Soil sealing. Impact, mitigation, compensation. C) Protection. Conservation policies, strategies and planning tools. International bodies and conventions. Protected areas: typology, mission, role of management and challenges. Environmental ethics. Landscape protection and regulation. D) Planning. Park planning, park management. Landscape policies and planning. Water sensitive planning. Rural planning. Green infrastructure and nature based solutions. Ecological restoration. Alternative future scenarios technique, and participatory planning. Management circle and perspectives. Lectures, seminars, study visits make up the most part of the program; a third of the time is devoted to setting up and tutoring students’ exercises.

Modalita di esame: Prova scritta (in aula); Prova orale obbligatoria; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Written test; Compulsory oral exam; Group project;
... The work done in the classroom during the course, the interaction with teachers and the active participation in the lessons are the basis of the progressive and final evaluation. During the exercises, students are expected to produce four outcomes. Each group of students will present the exercise outcomes in an oral form, facing a collective discussion and receiving comments from the teachers and the class. These feedbacks (possibly expressed through a grade) do not contribute to the final evaluation but they are intended to help students to be aware of their own work and to reframe it, if needed. The exam consists of the oral presentation (through slide show) of the exercises, in which the topics addressed during the lectures (concepts, policies and tools for the conservation of environmental resources at national and international level) must be correctly referred to. Moreover, a dossier (including texts, cartographies and other graphics) is required. The dossier includes the re-elaboration and synthesis of all the work carried out during the course, with particular references to case studies. The oral exam will verify the knowledge of the following issues and methdologies: identification and understanding of values and critical aspects of a given environment, planning and management strategies for the preservation and enhancement of environment and landscapes (park planning; landscape planning); environmental assessment methods (and related procedures: EIA, SEA) . The teacher will express a final collective grade. In addition to the final outcomes, the frequency, the commitment, the ability to work in a group and the ability to communicate can contribute to the final grade.

Bibliographic references will be progressively specified during the course. The basic study material (both for lectures and for exercises) will be provided through the course web portal. The introductory bibliography is the following: Main References Alcamo, J., 2001. Scenarios as tools for international environmental assessments. Environmental issue report 24. European Environment Agency, Copenhagen. https://www.eea.europa.eu/publications/environmental_issue_report_2001_24 Brown J., Mitchell N. & Beresford M. (2005). The Protected Landscape Approach. Linking Nature, Culture And Community. Gland, Switzerland and Cambridge, UK: Edited by IUCN – The World Conservation Union. Catpaisatge, Landscape and the local perspective, http://www.catpaisatge.net/monlocal/eng/index.php Davoudi S., 2015, “Environment, sustainability, and climate change�, In: Cullingworth and al., Town and Country Planning in the UK, Routledge, London Dudley N. (ED.). (2008). Guidelines for Applying Protected Area Management Categories. Gland, Switzerland: IUCN. English Heritage, Natural England, et al. [2012] Planning for the environment at the neighbourhood level, Publication code: LIT 6524. http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20140328154245/http://cdn.environment-agency.gov.uk/LIT_6524_7da381.pdf Gambino R. Peano A. (Eds.). (2015). Nature Policies and Landscape Policies. Towards an Alliance, Dordrecht: Springer. MAES Mapping and Assessment of Ecosystems and their Services (MAES), http://biodiversity.europa.eu/maes Maruani T., Amit-Cohen, I., 2007, Open space planning models: A review of approaches and methods, Landscape and Urban Planning 81 (2007) 1–13. OECD, Spatial Planning INstruments and the Environment (SPINE) http://www.oecd.org/environment/spine-spatial-planning-instruments-and-the-environment.htm (Oct 2018) Priess at al. 2018, New EU-scale environmental scenarios until 2050 – Scenario process and initial scenario applications, Ecosystem Services, Volume 29, Part C, February 2018, Pages 542-551, https://doi.org/10.1016/j.ecoser.2017.08.006 Steiner, Frederick. 2008. The Living Landscape, Second Edition: An Ecological Approach to Landscape Planning. Washington, DC: Island Press. Legislative and administrative references IUCN, ECOLEX - the gateway to environmental law, https://www.iucn.org/resources/conservation-tools/ecolex Council of Europe (2000) European Landscape Convention, Florence. EC European Commission, Directive 2001/42/EC [Strategic Environmental Assessment Directive] EC European Commission, Directive 2011/92/EU [Environmental Impact Assessment – EIA Directive] http://ec.europa.eu/environment/eia/index_en.htm Other recommended resources European Conference of Ministers responsible for Regional/Spatial Planning (CEMAT) of the Council of Europe, 2007, Spatial development glossary, Council of Europe Publishing http://www.coe.int/t/dgap/localdemocracy/cemat/default_en.asp UN Habitat3, 2016, The New Urban Agenda, http://habitat3.org/the-new-urban-agenda/

The student will acquire knowledge in the following fields: - concepts, policies and tools for the conservation of urban heritage at national and international level; - analysis and interpretation of the formal and functional features of historical urban areas at different scales; identification and understanding of values and critical aspects of a given urban context; - managing the historical sources; interpreting sources to identify heritage and potential assets; linking the interpretation of historic values to the assessment of heritage; - interpreting and applying regulatory and operational frameworks for the conservation of urban heritage at different scales; - problem-solving and future scenario envisioning; - definition of management and governance strategies for the conservation and development of historical urban areas; - formulation of proposals for the planning and design of historical urban areas. The proposed activities entail a plurality of theoretical and practical skills, including: analysis, synthesis and understanding of urban spatial and socio-economic dynamics; reading and interpretation of historical, cultural and environmental values; reading and interpretation of regulatory and planning tools; planning, design and decision-making; representation and communication of planning and design choices.

In line with the current conceptual and operational perspective that promotes the integration between heritage conservation and urban and territorial planning, the historical-cultural and natural values of urban areas are essential components of a sustainable and resilient city development (UN 2030 Agenda SDGs - Goal 11 "Make cities and human settlements inclusive, safe, resilient and sustainable", Target 11.4 "Strengthen efforts to protect and safeguard the world's cultural and natural heritage"). Consistently with this assumption and with reference to the national and international framework of reflections and practices on this topic, the course aims at developing competencies related to planning and management of the historical-cultural and natural heritage in urban areas (with particular reference to historical town centers). The main conceptual and operational tools for the definition of conservation plans are based on in-depth analysis of heritage values and on the UNESCO historic urban landscape approach. Students will holistically apply knowledge and skills learned during the lectures to a real case study (problem-solving and future scenario envisioning) in the Piedmont Region. Field visits and meetings with local stakeholders will be organized (if possible).

The two modules of the studio will develop a set of common activities and joint assessments. Heritage-based Planning Module The course entails lectures and exercises concerning the following thematic focuses: A) Conservation Planning, concepts, approaches, and experiences in the field of urban heritage conservation at national and international level; the HUL approach in the Heritage Sector. B) Knowing heritage: recognition of the multiple heritage values in historical urban areas and within their territorial and landscape context; C) Protecting/Regulating heritage: knowledge and understanding of the planning framework for heritage conservation in historical urban areas; designation categories; conservation treatments (regulation, incentives, …). D) Planning and Designing in a heritage-led development perspective: managing change by setting up a strategic heritage-based plan; proposals for the governance, management, planning and design in historical urban areas. Each thematic focus integrates lectures and related exercises, which progressively build the expected learning outcome. Lectures and study visits make up about a third of the course, while the remaining partis devoted to exercise supervision and review. Urban and Landscape Heritage Module The course is based on three main topics: A) Historiography of the cultural and technical debate. Introducing concepts and documents useful to understand at a national and international level what is meant by urban and landscape heritage, also regarding experiences and formalizations of supranational bodies and institutions. B) Interpreting the Historic City: documentary sources and historical analysis supporting heritage-based planning. Discussing various kind of analysis devoted to the understanding of the historical settlements. Students will test different approaches to structural, morphological and historical analysis at different scale: from relationships with the territory and the landscape to the micro-urban scale. The methodologies for the interpretation of the documentary sources useful to the planner will be recalled. C) Application of the above-mentioned methodologies and techniques for descriptive and cartographic analysis to the case study. The outcomes will consist of an outline of the historic sources useful for the analysis and in a cartography. A multiscale approach to the interpretation of the historic city will be carried on by applying the methodologies previously discussed in the class. Each thematic focus integrates lectures and related exercises, which progressively build the expected learning outcome. Lectures and study visits make up about a third of the course, while the remaining partis devoted to exercise supervision and tutoring.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project; Group project;
... Exam: Compulsory oraI exam; Group graphic design project; Group essay The frequency of the course is a condition to positively develop the planned activities. The interaction with teachers and the active participation in the classwork are the basis of the progressive and final evaluation. During the exercise on the study area, students are expected to produce for the Heritage-based Planning module one intermediate assignment: the analytical framework, that will support the strategic-design framework. For the Urban and Landscape Heritage Module students are expected to produce two or three specific assignments with the purpose of analyse the complex systems that characterize the territory through the use and the interpretation of the historical sources. With the assignments, students will have to study the territory and the urban area from an historical point of view according to different scales of analysis, mainly spatial and urban, and themes of investigation and using different historical and interpretive tools. Every group of students will present the exercise outcomes both in oral and written form, facing a collective discussion and receiving comments from the teachers and the class. These feedbacks do not contribute to the final evaluation but they are intended to help students to be aware of their own work and to reframe it, if needed. The exam consists of the oral presentation (through slide show) of the final dossier, in which the topics addressed during the lectures must be correctly referred to. More specifically, a dossier (including texts, cartographies and other graphics) and a poster are required. The dossier includes the re-elaboration and synthesis of all the work carried out during the course in the two modules (knowledge framework, regulatory framework, strategic/design proposal, bibliographical, sitographical, legislative and administrative references). Students carry out the exam individually even if working within a group. The final evaluation will be composed by different assessments related to three different aspects equally contributing to the composition of the final mark. They concern a) the work done during the semester (various materials); b) the final project (drawings and report); c) the theoretical and methodological skills achieved (oral), The exam is passed only if the student obtains a positive mark in at least three of these aspects. The two modules, Heritage-based Planning and Urban and Landscape Heritage, contribute to the final evaluation in proportion to their weight in credits. The teachers will express a final collective grade. In addition to the final outcomes, the frequency, the commitment, the ability to work in a group and the ability to communicate can contribute to the final grade.

Bibliographic references will be progressively specified during the course. The basic study material (both for lectures and exercises) will be provided through the course web portal. The introductory bibliography is the following: Kaiman H., Letourneau M., 2020. Heritage Planning. Principles and Process, Routledge, London. (main reference text) Bonfantini, B. G., 2012. Planning the historic centres in ltaly: for a critical outline. In: Planum. The Journal of Urbanism, October 2012 no. 25, vol. 2/2012 [online] Jokilehto J. 2007. International charters on urban conservation: some thoughts on the principles expressed in current international doctrine. City & Time 3 (3): 2. [online] URL: http://www.ct.ceci-br.org. (https:llwhc.unesco.orgluploads/activities/documents/activity-638-98.pdf) Luengo A., Rbssler M. (eds.), 2012. World Heritage Cultural Landscapes, Ayuntamiento de Elche- Unesco. [online] Siravo F., 2011, Conservation Planning. The road less travelled, In: Conservation Perspectives. The GCI Newsletter, n. 26/2011, pp. 4-9. [online] UNESCO, 2011. Recommendation on the Historic Urban Landscape, Paris Veldpaus L., Pereira Roders A.R., Colenbrander B.J. F., 2013, Urban Heritage Putting the past into the Future, The Historic Environment. Policy & Practice, 4(1). UNESCO, 2013. The historic urban landscape approach explained [online] UNESCO, 2016. Culture, Urban, Future. Global report on culture for sustainable urban development, Paris [online] UNESCO, 2016. The HUL Guidebook. Managing heritage in dynamic and constantly changing urban environments, UNESCO. [online]

Al termine dell’atelier, la studentessa/lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di: 1. Saper comprendere il tema di progetto proposto e i suoi obiettivi specifici paesaggistici e urbanistico-territoriali 2. Saper interpretare la complessità di fenomeni urbani e territoriali con attenzione ai valori ecologici e paesaggistici 3. Riconoscere le caratteristiche del contesto territoriale, fisico-geografico, sociale, ecologico-ambientale e storico-culturale di riferimento e le relazioni che intercorrono all’interno di esso, 4. Saper individuare gli elementi del contesto di riferimento utili ai fini della progettazione e interpretarli attraverso l’elaborazione di una strategia di intervento nature-based, 5. Risolvere un problema progettuale legato alla configurazione di nuovi paesaggi e spazi aperti e alla trasformazione di quelli esistenti, con consapevolezza delle interrelazioni tra le diverse scale di intervento 6. Risolvere e gestire in modo autonomo un progetto complesso urbanistico-territoriale e di architettura del paesaggio e svilupparlo in maniera coerente alle diverse scale, nei suoi aspetti di attuazione degli strumenti di pianificazione, estetici e formali, funzionali, ecologico-ambientali e costruttivi, 7. Illustrare con proprietà di linguaggio e adeguate tecniche di rappresentazione il progetto elaborato durante l’atelier, motivando le scelte compositive adottate in relazione ai temi centrali del dibattito contemporaneo urbanistico e in architettura del paesaggio. 8. Conoscere e comprendere gli aspetti legati alla sostenibilità e resilienza del progetto del paesaggio e dello spazio aperto

L’atelier “Progettare con le Nature Based Solutions� ha carattere multidisciplinare e si compone di tre moduli: Progetto dello spazio aperto, Progettazione urbanistica e ambientale, e Aree verdi e servizi ecosistemici. I tre insegnamenti lavorano in maniera sinergica ed esplorano le diverse possibilità di integrazione delle soluzioni nature based nel progetto dello spazio aperto urbano alle diverse scale (da quella territoriale con attenzione alla reticolarità ecologica, a quella urbana attraverso il progetto di un parco pubblico), per rispondere alle esigenze della città contemporanea.

L’Atelier, attraverso un approccio multiscalare e multidisciplinare, svilupperà scenari di trasformazione del paesaggio urbano a partire dal progetto dello spazio aperto pubblico con soluzioni nature based, un tema centrale nel progetto della città contemporanea per l’adattamento al cambiamento climatico. Lo spazio aperto e, in particolare, il parco pubblico, nelle sue possibili diverse declinazioni, hanno infatti acquisito un ruolo nodale nel dibattito contemporaneo sulla sostenibilità delle trasformazioni urbane e sulla resilienza della città , in virtù dei molteplici benefici di carattere ecologico e sociale che sono in grado di offrire. In questo quadro, a partire dal progetto del territorio urbano e, in particolare, del relativo sistema dei servizi e del verde, verrà sviluppato il progetto di un parco pubblico, oggi inteso come il dispositivo per accrescere la varietà dell’ambiente urbano, per costruire occasioni di socialità e nuove relazioni all’interno della struttura urbana consolidata o in trasformazione, lo strumento per riprogettare i territori superando le vulnerabilità del sistema socio-ecologico e il luogo per mettere in atto strategie per la conservazione della biodiversità , per la valorizzazione dei servizi ecosistemici, la riduzione dell’inquinamento, per il miglioramento del microclima urbano e della salute e del benessere dei cittadini. Modulo Progettazione urbanistica e ambientale Il modulo si concentrerà sul progetto urbano di uno specifico contesto, definendo uno scenario di trasformazione del territorio con attenzione al progetto dello spazio pubblico con soluzioni naturali. L’obiettivo è valorizzare la città esistente attraverso azioni progettuali volte alla trasformazione spaziale, funzionale ed ecologico-paesaggistica della città esistente. A partire dall’analisi della reticolarità ecologica a diverse scale e del paesaggio, dei servizi ecosistemici legati al sistema del verde e dello spazio aperto, verranno definite strategie di trasformazione del territorio con attenzione alla dotazione e definizione dello spazio pubblico urbano. Le soluzioni adottate nel progetto del territorio e dello spazio pubblico dovranno rafforzare la reticolarità ecologica, il progetto delle green and blu infrastructure, i servizi ecosistemici per la qualità dello spazio pubblico urbano. Modulo Aree verdi e servizi ecosistemici Il modulo intende fornire alle studentesse e agli studenti le competenze necessarie per: - comprendere e riconoscere i valori ecologici e ambientali presenti nel contesto urbano e peri-urbano; - attuare scelte progettuali coerenti con gli obiettivi di sostenibilità e miglioramento della qualità urbana in senso ecologico-ambientale; - applicare opportune soluzioni nature-based in relazione al contesto e agli obiettivi di progetto. Il modulo, in sinergia con gli altri, approfondisce l’approccio ecologico in ambito urbano, trattando i temi dell’ecosistema urbano, delle funzioni svolte dalle piante e dalle aree verdi in ambiente urbano, della valutazione dei servizi ecosistemici. Il modulo si articola in lezioni teoriche frontali e esposizione di casi studio, e affianca la parte progettuale nell’elaborazione del progetto. Modulo Progetto dello spazio aperto Il modulo si propone di guidare gli studenti nell’elaborazione di un progetto di parco pubblico in condizioni urbane complesse, in risposta ai temi che animano il dibattito contemporaneo in architettura del paesaggio. Le lezioni frontali offrono gli strumenti teorico-critici, metodologici e operativi per la definizione di una proposta progettuale di parco urbano in una specifica area di studio, formulata in stretta relazione con il progetto territoriale e urbanistico. Le tematiche affrontate nella parte teorica del modulo riguardano, in particolare: il ruolo del progetto di parco pubblico nelle trasformazioni urbane, le modalità di integrazione di soluzioni nature based in spazi aperti disegnati per il pubblico urbano e i conseguenti benefici ambientali, il ruolo del parco urbano nella conservazione della biodiversità e le possibilità di modulazione del rapporto tra di spazi funzionali per gli umani e di spazi per lo sviluppo di comunità vegetali e animali.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Group project;
... La prova d’esame si svolgerà in forma integrata con tutti i moduli dell’atelier. Durante l’esame orale, gli elaborati di progetto prodotti nell’ambito dell’atelier vengono discussi, sia in gruppo che individualmente, e valutati. Ogni componente del gruppo dovrà essere in grado di porre in relazione i risultati del progetto presentati con gli argomenti trattati durante le lezioni all’interno dei singoli moduli. Il voto finale verrà attribuito il modo congiunto dai docenti dei tre moduli e sarà basato sulla qualità e completezza degli elaborati presentati, sulla qualità del progetto, sulla capacità di descrivere il progetto attraverso la terminologia specifica, sul colloquio teso a verificare la comprensione dei temi affrontati durante le lezioni. Alla valutazione finale concorrono inoltre le continue revisioni con i docenti dei diversi moduli durante tutta la durata dell’atelier e le consegne intermedie dell’esercitazione progettuale.

Bibliografia di base: L. Grosch e Constanze A. Petrow, Designing Parks. Berlin’s Park am Gleisdreieck or the Art of Creating Lively Places, Jovis, Berlino, 2015. Grant W. Reid, From concept to form in landscape design, Wiley, Hoboken, 2007 (seconda edizione). J. Czerniak, G. Hargreaves, Large Parks, Princeton Architectural Press, Princeton, 2007. A. Lambertini, Fare parchi urbani: etiche ed estetiche del progetto contemporaneo in Europa, Firenze University Press, 2006. Strategy public, «a+t», 35/36, 2010. Strategy space, «a+t», 37, 2011. Strategy and tactics in public space, «a+t», 38, 2011. Reclaim Remediate Reuse Recycle, «a+t», 39/40, 2012. Parque urbano, «Paisea», 2, 2006. Parque urbano2, «Paisea», 17, 2011. Parque urbano2, «Paisea», 32, 2013. J. Marzluff et al. (eds) 2008. Urban Ecology: An International Perspective on the Interaction Between Humans and Nature. Springer. N. Kabisch et al. (eds) 2017. Nature-Based Solutions to Climate Change Adaptation in Urban Areas: Linkages Between Science, Policy and Practice. Springer. K. Perini, G.A. Perez (eds) 2018. Nature Based Strategies for Urban and Building Sustainability. Elsevier Science. C. Catalano et al. (eds) 2021. Urban Services to Ecosystems: Green Infrastructure Benefits from the Landscape to the Urban Scale. Springer. Giudice B., Novarina G., Voghera A. (2023) (eds) Green infrastructure: planning strategies and environmental design. Cham: Springer International Publishing Paesaggio, Piano e Progetto in Europa/Landscape, Plan and Project in Europe, in Urbanistica, n. 150-151, Numero 150 luglio-dicembre 2012 e Numero 151 gennaio-giugno 2013, pp. 44-69. Ingaramo R., Voghera A. (2016)Topics and Methods for Urban and Landscape Design, Cham, Springer IUCN, IUCN Global Standard for Nature-based Solutions, 2020, https://www.iucn.org/our-work/nature-based-solutions. Testi di riferimento specifici verranno suggeriti e forniti nel corso delle singole lezioni.

The main learning outcomes of the course are: - Concepts, policies and tools for the seismic risk evaluation; - Basic understanding of spatial planning system, policies and tools - Ability to set up a seismic risk analysis based on constructions and socio-economic vulnerabilities and exposure

The aim of the course is to provide understanding on how spatial planning can become part of an overall seismic risk mitigation strategy. The course integrates the skills and knowledge specific to planners with the knowledge and the technical principles of civil and environmental engineers. Students will learn to to integrate urban planning and engineering tools to achieve safer urban and regional environments. The main objectives of this course are: A) Achieving the basic understanding of land use, urban and spatial planning that can contribute to risk mitigations B) Gaining the technical skills and the methodology for microzonation of seismic risk C) Understanding how to face seismic risk in settlements, combining the analysis of engineering properties of the buildings and physical infrastructure with the societal context and the human activities that take place there.

The course is organized into two modules and one exercise. Each module consists of three parts. Students are expected to apply the concepts and methodologies presented in the theoretical lectures into the exercise. The contents below list a number of topics which will be explored during the lectures with different degree of detail. 1. Earthquakes: causes and effects 2. Seismic risk - Seismic Hazard: expected shaking - Vulnerability of constructions and its evaluations - Socio-economic criteria for exposure assessment - Post-seismic assessment 3. Evaluations for spatial planning - Use of Seismic Microzonation - Emergency limit condition 4. Seismic risk and urban systems - Disasters as a social construct - Quantity and quality of anthropic systems at risk 5. The risk chain (prevision-prevention-response-recovery) - institutions, skills and approaches that are involved at the different stages of the risk chain. - the spatial planning system, levels and competences (territorial planning and sectoral planning) - the emergency planning 6. How to integrate mitigation in spatial planning - integrating urban planning and emergency planning - planning for maintain the continuity of normal activities (minimal urban structure and multi-criteria methods to define a prioritization in action)

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Group project;
... The exam is composed of the public presentation of the group work in 2 parts during the semester and an oral individual exam (compulsory), with equal weight. The evaluation of the group work will be based on peer grading and grading by the teachers. The group work is intended to provide the practical skills necessary for the quantitative assessment of seismic risk for a municipality and its implications for urban planning. The oral exam will verify the knowledge of the theoretical issues, technical terminology, and the skills to summarize the key elements of the topics presented during the course. Students will have to demonstrate: - the acquired knowledge about the topic of the course; - the capacity of critical assessment of their group work also with reference to the projects by other groups; - the capabilities to apply the acquired knowledge and skills discussing examples and answering to questions. The final mark is the sum between the assessment of the oral exam and the evaluation of the group work presentation

Each lecture will be supported by slides and references that will be periodically uploaded on the web site of the course.

Lo studente dovrà maturare la conoscenza dei principali approcci metodologici nei confronti del patrimonio storico-culturale a scala urbana e territoriale, con un lessico e un metodo critico adatti ad affrontare la storia della città e del territorio su un arco cronologico ampio. Lo studente dovrà essere in grado di applicare le conoscenze acquisite, conseguendo l'abilità di riconoscere i principali processi di trasformazione di un territorio mediante una corretta periodizzazione e dovrà saper impostare le attività di individuazione, catalogazione e classificazione dei principali sistemi culturali-territoriali di beni culturali e paesaggistici a scala vasta. Le operazioni di riconoscimento e di interpretazione critica, alla luce della storiografia, implicano innanzitutto una presa di coscienza del problema del ruolo della tutela e della valorizzazione del patrimonio culturale, maturata con letture e approfondimenti storico-critici che offrano allo studente la possibilità di costruire schemi di lavoro, legende, tracce di ricerca su territori che presentino complessità culturali e ambientali rilevanti, considerando anche il tema delle vulnerabilità e dei rischi cui è sottoposto il patrimonio.

L'insegnamento affronta i rapporti tra storia, patrimonio storico, sistemi culturali territoriali e paesaggio urbano e rurale. Il corso ha un duplice obiettivo: formare gli studenti all’uso di strumenti critici e interpretativi sulla storia della città , del territorio e del paesaggio (così come maturati nella storiografia dell’Ottocento e del Novecento), e al contempo presentare un repertorio di metodi e strumenti operativi utili per inquadrare l’attenzione al patrimonio storico e al paesaggio nell’attività pianificatoria e nelle politiche di sviluppo locale (con un'attenzione anche verso temi di dibattito attuali, quali il rapporto tra patrimonio culturale e resilienza, la prevenzione dei rischi ecc.). L'attenzione verso temi patrimoniali e paesaggistici costituisce un tema cruciale per la pianificazione, alle diverse scale, e andrà a collocarsi in modo integrato con le altre competenze maturate nel primo periodo didattico della laurea magistrale. È l’unico insegnamento di area storica (ICAR/18) obbligatorio per tutti gli studenti della LM in Pianificazione, orientamento Pianificare la Città e il Territorio (PCT), e dal 2022/23 è mutuabile da iscritti a Economia dell'Ambiente, della Cultura e del Territorio (corso interateneo incardinato UniTo).

Parte I [3 crediti] Storiografia Dal "monumento" al "paesaggio": percorso storiografico attraverso i concetti di base e il lessico della conoscenza e della tutela del patrimonio storico, alle diverse scale: - memoria, luoghi e collezionismo nella cultura classica e tardoantica; - le radici umanistiche rinascimentali della cultura della tutela; - la cultura storica nell’Illuminismo e la nascita della storia dell’arte; - il dibattito sui monumenti storici e sul loro contesto nella Francia rivoluzionaria e napoleonica; - la storia dell'arte, la storia dell'architettura e i loro metodi di indagine nell'Ottocento in Francia, Inghilterra e impero Asburgico; patrimonio e formazione di una coscienza nazionale in Italia, Germania e USA; - il dibattito sulla storia e sulla tutela ad inizio Novecento, la questione dei “valori� del patrimonio storico e del suo restauro; - la formazione del concetto di “patrimonio storico urbano� e il rapporto con la disciplina urbanistica; - il dibattito culturale italiano sulla tutela del patrimonio storico, dalle prime proposte amministrative post-unitarie, alle prime leggi di tutela delle bellezze artistiche e delle bellezze naturali, per arrivare al dibattito della Costituente; - il dibattito sui centri storici, sul paesaggio urbano e sulla difesa dell'ambiente nel Dopoguerra e negli anni del boom economico, fino alle acquisizioni della Commissione Franceschini (1964-1967) e alla istituzione del Ministero dei Beni Culturali; il concetto di “bene culturale� nel dibattito scientifico e nelle norme; - storia e territorio: la nouvelle histoire, la storia della cultura materiale, la storia rurale; - metodi di analisi storica negli anni Settanta-Ottanta, dai tessuti urbani e dal dibattito tipologico, al territorio storico della città ; - la cultura della storia e della tutela nell'Italia contemporanea, patrimonio storico e territorio, patrimonio storico e paesaggio nel dibattito attuale (Conferenza nazionale sul paesaggio, Convenzione europea del paesaggio, Codice dei beni culturali e del paesaggio, pianificazione paesaggistica recente, il ruolo dell’Unesco e la WHL, l’Historic Urban Landscape).; - questioni di dibattito attuale sul rapporto tra patrimonio e vulnerabilità /rischio Parte II [2 crediti] Metodologia Dai processi storici ai “sistemi culturali territoriali� e al paesaggio: il riconoscimento e la periodizzazione del patrimonio storico territoriale in esperienze recenti di analisi per la pianificazione (in particolare analisi per il primo Piano Paesaggistico Regionale del Piemonte, approvato nel 2017 e ora in fase di applicazione): - premesse di metodo: fonti e interpretazione; territorialità dei processi storici e riconoscibilità ; - metodi di ricerca storico-territoriale e ricadute sulla pianificazione; periodizzazione e classificazione (attribuzione di valore) dei sistemi culturali-territoriali; - il tema del rischio naturale e antropico nelle attività di riconoscimento e valorizzazione del patrimonio. Parte III [1 credito] Approfondimento critico Rielaborazione critica personale e confronto seminariale pubblico relativo a una lettura critica di elaborazioni recenti di analisi storiche di scala vasta per la pianificazione urbanistica, territoriale e paesaggistici (i temi saranno assegnati durante il corso, sulla base di temi di attualità ). Per gli studenti che non seguono lo sviluppo delle lezioni in aula è previsto l'approfondimento individuale del tema dell'utilizzo dei catasti storici per la conoscenza territoriale e paesaggistica. IL PROGRAMMA DETTAGLIATO - LEZIONE PER LEZIONE, TEMA PER TEMA - È SEMPRE CARICATO SUL PORTALE DELLA DIDATTICA NELLA SEZIONE "MATERIALI"

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria;
Exam: Compulsory oral exam;
... Obiettivo didattico principale è l’acquisizione da parte dello studente della capacità di affrontare un ragionamento sul tema del rapporto tra patrimonio storico e pianificazione territoriale, riferendosi sia al dibattito storiografico (parte I del corso), sia alla prassi professionale (parti II e III). L’esame, orale con votazione in trentesimi, prevede: - la discussione di un tema teorico-storiografico (parte I), in cui lo studente dovrà dimostrare proprietà di lessico e capacità critiche di attualizzazione del problema; - l’analisi di un periodo storico o di un tipo di sistema storico-territoriale (parte II), in cui lo studente dovrà dimostrare di conoscere la periodizzazione storica principale e i tipi di patrimonio territoriale; - una terza domanda riguarderà la rielaborazione critica personale di un tema di attualità concordato con il docente durante gli approfondimenti tematici delle ultime lezioni, o l'approfondimento tematico per i non frequentanti (parte III).

Bibliografia PARTE I Il percorso formativo affrontato a lezione costituisce la traccia della preparazione, che si dovrà avvalere di alcune letture specialistiche: - Andrea Longhi, La storia del territorio per il progetto del paesaggio, Savigliano 2004, pp. 17-24 e p. 30. - Françoise Choay, L'allegoria del patrimonio, Roma 1995 (ed. orig. Paris 1992, rivista e corretta Paris 2007), pp. 9-135 dell'edizione italiana [testo tradotto anche in lingua inglese]. - Salvatore Settis, Paesaggio, costituzione, cemento. La battaglia per l'ambiente contro il degrado civile, Torino 2010, pp. 83-281. - Francesco Bandarin, Patrimonio conteso. Tensioni, minacce e il ruolo della società civile, Milano 2025 (pagine saranno precisate successivamente) Proposte di lettura per approfondire temi presentati a lezione: Sulla Commissione Franceschini e sul dibattito degli anni Sessanta - Per la salvezza dei beni culturali in Italia […], Roma 1967: vedere la relazione finale e le dichiarazioni commentate a lezione [materiali caricati nel portale della didattica, con carta Gubbio e carta Venezia]. - Patrimonio e tutela in Italia. A cinquant’anni dall'istituzione della Commissione Franceschini (1964-2014), a cura di Andrea Longhi ed Emanuele Romeo, Ermes Edizioni Scientifiche, Ariccia 2017 [in particolare i saggi di Carlo Tosco, Emanuele Romeo e Mauro Volpiano] Sul tema dei centri storici, e il particolare sul caso bolognese: - Filippo De Pieri, Un paese di centri storici: urbanistica e identità locali negli anni cinquanta-sessanta, in “Rassegna di Architettura e Urbanistica�, vol. XLVI, n. 136 (2012), pp. 92-100. - Davide Cutolo e Sergio Pace, Esperienza e conoscenza del centro storico nell’Europa del Novecento. Un’introduzione, in La scoperta della città antica: esperienza e conoscenza del centro storico nell'Europa del Novecento, a cura di Davide Cutolo e Sergio Pace, Quodlibet, Macerata 2016, pp. 13-68. Sulle analisi storiche per il PRG la bibliografia è ampia: - per una ricognizione aggiornata si vedano i saggi della sezione "Beni culturali ambientali, politiche e territorio a Torino" (interventi di Micaela Viglino, Guido Montanari, Elena Greco) del fascicolo di “Atti & Rassegna Tecnica della Società degli Ingegneri e degli Architetti in Torino�, numero monografico Dalla città storica alla struttura storica della città . Studi in onore di Vera Comoli (1935-2006), a. 151, n.s. LXXII, 1, giugno 2018 [on-line open access http://art.siat.torino.it/lxxii-1_comoli] - per un approfondimento sui metodi di analisi per borghi e borgate periferiche: Pia Davico, Chiara Devoti, Criteri di interpretazione della città storica: rilettura dell’esperienza di ricerca sui borghi e le borgate di Torino, in “Atti & Rassegna Tecnica della Società degli Ingegneri e degli Architetti in Torino�, a. 150, LXXI, N. 1-2-3, dicembre 2017 [on-line open access http://art.siat.torino.it/wp-content/uploads/2018/03/ART_LXXI.pdf ] - per altri approfondimenti tematici si rimanda ai materiali caricati sul sito. Sul rappotro tra rischio e patrimonio: - Giulia De Lucia (a cura di), Patrimonio culturale e rischio. Storia, analisi e prevenzione per un patrimonio resiliente, Città Studi Edizioni, Milano 2023, in particolare il capitolo 1 [scaricabile open access gratuitamente dal portale dell'editore] Bibliografia PARTE II: Per un inquadramento del caso torinese e piemontese - Costanza Roggero Bardelli, Andrea Longhi, Il progetto di conoscenza storico-territoriale. Storia, pianificazione e patrimonio urbano, in “Città e Storia� XI (2016), numero monografico Use of History in the Making of Urban Heritage, pp. 9-25 [pdf caricato sul portale]. - Andrea Longhi, Mauro Volpiano, La Convenzione europea del paesaggio e le prospettive della ricerca storica, in Territorio storico e paesaggio. Metodologie di analisi e interpretazione, a cura di Mauro Volpiano, Torino-Savigliano 2012 (Quaderni del Progetto Mestieri Reali 3), pp. 210-218). [pdf sul portale didattica] - Mauro Volpiano, I paesaggi del Piemonte. Indagini alla scala regionale per l’interpretazione storica del territorio, in Territorio storico e paesaggio. Metodologie di analisi e interpretazione, a cura di Mauro Volpiano, Torino-Savigliano 2012 (Quaderni del Progetto Mestieri Reali 3), pp. 134-151. - Andrea Longhi, Interpretazioni storiche del paesaggio: luoghi per osservare e ri-significare il territorio che cambia, Ibid., pp. 110-133 (soprattutto 111-115 e 123-133). Per un approfondimento critico del Piano Paesaggistico, si rimanda ai saggi raccolti nel recente fascicolo di “Atti & Rassegna Tecnica della Società degli Ingegneri e degli Architetti in Torino� (numero monografico "Il Piano paesaggistico del Piemonte"), a. 151, n.s. LXXII, 3, dicembre 2018 [consultabile on-line open access http://art.siat.torino.it/lxxii-n-3/ : si rimanda in particolare sempre al contributo di Andrea Longhi e Mauro Volpiano, ma non solo] Bibliografia PARTE III Il tema e la bibliografia della Parte III verranno concordati con gli studenti durante il corso. Per chi non frequenta le lezioni in aula, il tema è l’utilizzo delle fonti catastali per lo studio del territorio: - Andrea Longhi, L'interpretazione dei catasti di età moderna per lo studio dell'insediamento pedemontano: l'esperienza di un progetto transfrontaliero, in I catasti e la storia dei luoghi. Cadastres and the history of places, a cura di Marco Cadinu, numero monografico di «Storia dell'Urbanistica. Annuario nazionale di Storia della città e del territorio», a. XXXI, serie terza, 4/2012, pp. 123-137 e tavole 9-13

Al termine dell’insegnamento (14 settimane didattiche) gli studenti saranno in grado di: - conoscere e comprendere modi e forme - in essere ed in divenire - dei poteri, delle funzioni e delle procedure dei soggetti istituzionali del governo del territorio nella loro attività di pianificazione; - conoscere e comprendere natura, efficacia e contenuti normativi degli strumenti di pianificazione, del loro carattere strutturale e strategico e relativo sviluppo operativo e regolativo, della loro valutazione di sostenibilità e dei relativi riferimenti legislativi e normativi. - conoscere e comprendere i metodi tecnici e i linguaggi formali, utilizzati dai piani per governare sviluppo e rigenerazione, trasformazione e modificazione sostenibili della città e del territorio; - conoscere, comprendere e interpretare la valenza struttural-strategica, progettuale-operativa e regolativa delle disposizioni normative, scritte e disegnate cartograficamente, attraverso le quali i piani disciplinano le modalità di azione e intervento nella città e nel territorio.

La pianificazione, quale attività fondamentale del governo del territorio, si caratterizza quale azione pubblica di iniziativa delle istituzioni comunali, d’area vasta metropolitana e provinciale, regionali, nazionale. L’ “agire urbanistico� riguarda il modo in cui le istituzioni pubbliche applicano le disposizioni normative per organizzare lo spazio alle diverse scale territoriali, facendo uso di strumenti (piani) in relazione e coerenza alle visioni strategiche di governo del proprio territorio, al fine di definire azioni, interventi ed esiti attesi di organizzazione, valorizzazione e tutela, di modificazione e trasformazione concreta dello spazio. L’ “agire urbanistico� è, dunque, un concetto che implica responsabilità pubblica, dispositivi regolativi di diversa natura ed efficacia, intenzionalità progettuale, decisioni collettive, valori condivisi. L’insegnamento “Urbanistica: istituzioni, norme e strumenti� mette in relazione temi, soggetti e contenuti relativi a: • le istituzioni pubbliche con competenza di governo del territorio e sua pianificazione • la legislazione regionale, nazionale, europea per la pianificazione e il governo del territorio • la tecnica urbanistica, anche avvalendosi di esempi concreti costituiti dai piani (strumenti). La trattazione dei contenuti tiene conto dell'evoluzione della disciplina urbanistica relativamente a principi, regole e strumenti, fino alle esperienze innovative più recenti e alle problematiche contemporanee più rilevanti della pianificazione per la sostenibilità dello sviluppo. A partire dalla consapevolezza della complessità dei processi che sono alla base dei fenomeni insediativi urbani, territoriali e ambientali, tale approccio mira a fornire agli studenti una comprensione ampia e sistemica dei profili istituzionali e normativi della pianificazione e delle sfide globali attuali legate al governo del territorio. L’insegnamento persegue l’obbiettivo di sviluppare la conoscenza che regola le attività di pianificazione, gestione, amministrazione e governo delle città e dei territori vasti (metropolitani e regionali) in Italia, con un collegamento a istituzioni, norme e strumenti a livello di Unione Europea. L’approfondimento specifico del “Governo del territorio in Europa� è sviluppato nel primo periodo didattico del secondo anno della Laurea Magistrale (03RUPYT). La trattazione dei contenuti dell’insegnamento è organizzata attorno a due chiavi di lettura: a) i soggetti istituzionali del governo del territorio e dell’attività di pianificazione, rispetto ai quali vengono definiti collocazione e ruolo nell’ordinamento costituzionale dello Stato, il quadro delle competenze legislative, dei poteri, delle funzioni e delle procedure; b) gli strumenti del governo del territorio e dell’attività di pianificazione rispetto ai quali vengono delineati tipologia, natura e contenuti normativi dei piani urbanistici e territoriali e dei relativi riferimenti legislativi e regolamentari. Particolare attenzione è dedicata: • ai principi fondamentali del governo del territorio (come previsto dalla modifica della Costituzione italiana nel 2001 e alla luce delle determinazioni dell'Unione Europea) • alla riforma e innovazione delle procedure e degli strumenti della pianificazione alle diverse scale, • delle pratiche concertative e perequative della pianificazione, nella prospettiva della sostenibilità . L’insegnamento si propone, inoltre, di fornire gli indispensabili strumenti teorici, applicativi e di linguaggio tecnico, necessari sia per l’accesso agli sbocchi occupazionali principali connessi alla Laurea magistrale in Pianificazione Urbanistica e Territoriale (ovvero la pratica professionale e il lavoro nella pubblica amministrazione), sia per una consapevole discussione disciplinare.

Il corso si sviluppa su 6 CFU fra loro relazionati e si articola in due macro-filoni tematici: 1. ISTITUZIONI, NORME E STRUMENTI DI PIANIFICAZIONE DEL TERRITORIO E DELLA CITTÀ (4 CFU) - La legislazione urbanistica pre-repubblicana: le radici del sistema di pianificazione e la legge urbanistica fondamentale n. 1150/1942. - La Costituzione repubblicana e il sistema di pianificazione: il sistema istituzionale italiano nel quadro costituzionale, nel processo di riforme e di riordino istituzionale e la sua collocazione nel quadro europeo. - La Costituzione repubblicana e il rapporto Stato-Regioni: dagli statuti ordinari e speciali alle autonomie differenziate. - Le Regioni: legislazione urbanistica e pianificazione territoriale. Dall’istituzione delle Regioni alla competenza in materia urbanistica, attraverso l’esperienza comprensoriale: pianificazione e programmazione. Dalla competenza in materia urbanistica alla competenza in materia di governo del territorio. Il “potere� di governo del territorio e l’allocazione delle funzioni. Tre generazioni di leggi urbanistiche regionali e il contributo innovativo delle Toscana, Emilia Romagna, Marche. - Evoluzione dei modelli pianificatori: il modello gerarchico tradizionale (la “potestà d’imperio� dell’ente pubblico) e il modello innovativo della co-pianificazione (per sussidiarietà e cooperazione fra livelli istituzionali). - La legge urbanistica del Piemonte: dal testo del 1977 di Giovanni Astengo alle numerose modifiche e integrazioni, ai tentativi della sua riforma organica. Piemonte: Piano territoriale regionale 2011 e sua revisione 2024-26; Piano paesaggistico 2017. - La pianificazione territoriale delle Province: funzioni della Province e riforma delle autonomie locali. Il Piano territoriale di coordinamento provinciale. - dalla Provincia alla Città metropolitana: il fenomeno metropolitano in Italia. Il principio di sussidiarietà e la pianificazione delle Città metropolitane dopo la riforma del Titolo V della Costituzione e ai sensi della L 56/2014. - la Città metropolitana di Torino: Il Piano strategico metropolitano 2021-23, Il Piano strategico metropolitano 2024-2026 "Torino Metro(poli)Montana"; il Piano generale territoriale metropolitano 2024. -Verso nuovi strumenti, metodi e forme della pianificazione per la rigenerazione urbana e territoriale, il contenimento del consumo di suolo, la valorizzazione della biodiversità e il contrasto ai cambiamenti climatici: il cantiere della legge di principi per il governo del territorio in Italia. Forma e contenuti del nuovo pianificare. - Cambiamenti climatici e governo del territorio: il riparto delle competenze tra Stato e Unione Europea. 2. IL PIANO URBANISTICO COMUNALE E LA SUA INNOVAZIONE (2 CFU) - La pianificazione di livello comunale: Natura e profili della pianificazione urbanistica comunale generale e attuativa. Strumenti urbanistici esecutivi e Permesso di costruire. La disciplina dell'attività edilizia dal Dpr 380/2001 a oggi - La disciplina nazionale della città pubblica: il diritto alla città (ex Dm 1444/68) e lo spazio pubblico degli standard urbanistici. Tipologie di standard e funzioni insediative. L'evoluzione nella normativa regionale. - Mutazioni della natura e dei contenuti del PRG: dal piano di tradizione ex L. 1150/42, al Piano tripartito (strutturale, operativo, regolativo) al Piano urbanistico generale (Pug) unico e sue componenti. - La procedura di formazione e variazione del piano: il caso del Piano urbanistico comunale nella legge urbanistica del Piemonte. - Casi studio: Piani comunali vigenti di Torino, Milano, Bologna.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria;
Exam: Compulsory oral exam;
... In fase di avvio dell’insegnamento, durante la prima lezione, sarà svolta una comunicazione in aula per illustrare le modalità di verifica dell’apprendimento per il superamento dell’esame finale, come di seguito descritto. L’esame è volto ad accertare la conoscenza degli argomenti elencati nel programma ufficiale dell'insegnamento. Le valutazioni sono espresse in trentesimi e l’esame è superato se la votazione riportata è di almeno 18/30. L'esame consiste in una prova orale obbligatoria. Per l’accesso alla prova d’esame orale è indispensabile svolgere almeno 2 dei 3 Test scritti di verifica dell'apprendimento mediante "domande a vero e falso� (descritti in "Organizzazione dell'insegnamento"). Durante lo svolgimento dei Test non è consentito tenere e consultare quaderni, libri, fogli o altri dispositivi digitali con appunti. I risultati del test vengono comunicati sul portale della didattica. I risultati dei test NON concorrono alla formulazione della valutazione dell’esame orale finale ma lo svolgimento di almeno 2 su 3 costituisce condizione per l’accesso all’esame orale finale. L'esame finale (prova orale obbligatoria) verte sugli argomenti delle lezioni e la valutazione finale è formulata in relazione a: - comprensione ed analisi critica del quadro di governo e di governance - in essere e in divenire - dei poteri, delle funzioni e delle procedure dei soggetti istituzionali del governo del territorio (Comuni, Province/Città metropolitane, Regioni, Stato) nell'esercizio della loro attività di pianificazione; - conoscenza e capacità di comprensione della natura, dell’efficacia e dei contenuti normativi degli strumenti di pianificazione, del loro sviluppo operativo, della loro valutazione di sostenibilità e dei relativi riferimenti legislativi e regolamentari. - conoscenza dei metodi tecnici e comprensione dei linguaggi formali, utilizzati dai piani per governare la crescita, la trasformazione e la rigenerazione della città ; - capacità di comprendere e interpretare la valenza progettuale delle strutture normative, scritte e disegnate cartograficamente, attraverso le quali i piani disciplinano le modalità di intervento nella città e nel territorio. A partire da un argomento scelto e presentato dal/la candidato/a, la docente porrà 3 domande volte a verificare le relazioni di tale argomento con il resto dei temi trattati dal Corso. La formulazione del voto si basa sui seguenti criteri: 1. Conoscenza della materia: comprensione e padronanza dei concetti teorici, dei principi fondamentali e delle informazioni chiave. 2. Capacità di analisi e sintesi: La capacità di analizzare criticamente i problemi, di fare collegamenti tra diversi argomenti del corso e di sintetizzare le informazioni in modo coerente e logico. 3. Completezza delle risposte, che devono mirare a coprire le richieste specifiche della domanda, senza divagazioni sull'argomento. 4. Chiarezza espositiva: capacità di esprimere le idee in modo chiaro, coerente e ben strutturato, facendo un uso corretto della terminologia tecnica della materia. 5. Capacità critica e di argomentazione, supportate da evidenze e ragionamenti logici. Si sottolinea che la modalità d’esame viene mantenuta uguale in tutti gli appelli.

TESTI OBBLIGATORI Barbieri C.A.,(2023) “Governo del territorio�, Urbanistica Informazioni n. 307, p. 10-14. Barbieri C.A. (2025), “Dal "cantiere della riforma" alla Legge di principi per il governo del territorio e l'utilità della pianificazione�, Urbanistica Informazioni n. 320 S.i. Barbieri C.A., Giaimo C. (2015), “Nuovo modello di governance istituzionale e nuova pianificazione del territorio in Italia�, Urbanistica n.153. Barbieri C.A., Galuzzi P.(2023) “Finalità e punti cardinali per una Legge di principi fondamentali per il governo del territorio e la pianificazione�, Urbanistica Informazioni n. 311, p.10-14. Campos Venuti G., F. Oliva (a cura di) (1993), Cinquant’anni di urbanistica in Italia. 1942-1992, Editori Laterza, Bari. Barbieri C.A. (2024), “Pianificare per coerenza e col metodo della copianificazione, Urbanistica Informazioni, no. 315, p. 80-81. Boscolo E. (2025), L’urbanistica della contemporaneità . Evoluzione e futuro del piano: beni comuni, servizi ecosistemici e di urbanità , principi e funzioni per uno strumento adattivo, Giappichelli Editore, Torino. Gallia R. (2020), Regolamentazione edilizia e urbanistica, Edizioni di Legislazione tecnica, Roma. Giaimo C. (a cura di) (2019), Dopo 50 anni di standard urbanistici in Italia. Verso percorsi di riforma, INU Edizioni, Roma. Giaimo C. (2021), “Dotazioni, prestazioni, rigenerazione�, in C. Cassatella (a cura di), DOWNSCALING, RIGHTSIZING. Contrazione demografica e riorganizzazione spaziale, Planum Publisher e Società Italiana degli Urbanisti, Roma-Milano, pp. 55-62. ISBN 978-88-99237-27-1 | DOI 10.53143/PLM.C.021 [http://www.planum.bedita.net/planum-magazine/planum-publisher-publication/downscaling-rightsizing-claudia-cassatella]. Tumminelli D. (2026), Il governo del territorio nell’epoca delle transizioni. Un’analisi giuridica, Giuffrè Francis Lefebvre S.p.A. Milano. BIBLIOGRAFIA GENERALE Barbieri C.A., (2017), “La nuova pianificazione tra riforme istituzionali e innovazione urbanistica�, in INU, CRESME (a cura di Properzi P.L) “Rapporto dal Territorio 2016 Vol II�, INU Edizioni, Roma, p. 155-160. Barbieri C.A., 2018, “Quale pianificazione urbanistica per alcuni temi e questioni della città contemporanea�, in F.D. Moccia e M. Sepe, Sviluppare, rigenerare, ricostruire Città . Questioni e sfide contemporanee, INU Edizioni, Roma, p. 27-32. Barbieri C.A.(2022), “Istituzioni, Politica, Legislazione�, Urbanistica n. 165-166, p. 172-183. Barbieri C.A.(2025), “La nuova Legge urbanistica delle Marche, il suo profilo di riforma e la proposta INU di Legge di principi del governo del territorio“, Urbanistica Informazioni n. n. 320, p. 111-115. Barbieri C.A., Giaimo C., (a cura di) (2002), Nuove leggi urbanistiche delle regioni tra specificità e omologazione, Alinea, Firenze Barbieri C.A, Giaimo C., Gilardi R., Leonardi G.,(2025) “Struttura, strategia, trasformazioni del Prg 1995 di Torino. Il lungo ciclo di un’utilità da reinterpretare�, Urbanistica Informazioni, n. 320, p. 34-39. Campos Venuti G. (2012), Amministrare l’urbanistica oggi, INU Edizioni, Roma. De Luca G. e Moccia F.D. (a cura di), “Pianificare le Città metropolitane in Italia, interpretazioni, approcci, prospettive�, p. 76-85, INU Edizioni, Roma. Filpa A., Talia M. (2021), Fondamenti di governo del territorio. Dal piano d tradizione alle nuove pratiche urbanistiche, Carrocci, Roma. Properzi P. (a cura di), (2024), Rapporto dal territorio INU 2024, Inu Edizioni, Roma. MANUALISTICA Colombo G., Pagano F., Rossetti M., Vitillo P.G. (a cura di) (2013), Manuale di urbanistica, Il Sole24Ore, Milano, XV edizione. Delpino L., Del Giudice F. (2017), Compendio di diritto amministrativo, Edizioni Giuridiche Simone, Napoli, XXIX edizione. Gaeta L., Janin Rivolin U., Mazza L. (2013), “Governo del territorio e pianificazione spaziale�, Città Studi edizioni, Milano.

The main objective of this course is to train students to critically understand global urban phenomena and, at the same time, expand their methodological capacity in social sciences, increasing their skills in case study analysis. Attending this course, the student is thus expected to understand - through the use of several case studies - the relationship between development and transformation of a city and globalisation forces that influence such development and transformation. For the purposes of this course, globalisation forces are considered as a heterogeneous set of phenomena happening at different scales that, in variegated ways, impact on - and often are transformed from - contemporary cities. To understand how cities react/adapt to globalisation, attention will be paid to which mechanisms are at play in different contexts: from resistance to globalisation to its government; from the surfacing of tensions and conflicts to that of opportunities. Such socio-spatial phenomena will be understood and analysed using concepts and methodologies of social sciences that are applied in a spatial perspective.

The course intends to provide theoretical and analytical skills to understand contemporary cities' transformation. During the course, students are expected to critically understand social, economic, and political urban phenomena using concepts and methodologies of urban geography. The use of theories and approaches developed in urban studies will help students to interpret cities’ transformation phenomena in contemporary globalisation. Communication and debate skills will be developed through the analysis and discussion of case studies and examples, thus looking to appropriate analytical methodologies to study the urban issue.

The course focuses on some of the key issues of urban studies. Lessons will initially focus on concepts, theories, and approaches of urban and human geography (60% of the total duration of the course) and will built on those to understand the following phenomena: • The relationship between economy and urban development (in specific regarding post-industrial transition and diverse forms of knowledge-based economy); • Contested spatial forms of development in cities (e.g. socio-spatial fragmentation, segregation, gentrification); • Citizenship and sense of belonging in contemporary cities transformation (regarding societies and their spatial organisation, emerging conflicts and opportunities). Once the first part of the course has been developed, students will be asked to actively take part to thematic lessons, built on the above mentioned topics (40% of the remaining duration of the course). External experts could also bring specific points of view, and the ability of students to understand and discuss contemporary socio-economic phenomena will be tested and strengthened.

Modalita di esame: Prova scritta (in aula); Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo;
Exam: Written test; Compulsory oral exam; Group graphic design project;
... The exam will be different for students that will regularly follow lessons (i.e. take part to at least 80% of the lessons) and for those that will, or can, not attend. Students attending regularly can choose between an oral exam or one made of two parts: • The oral exam will consist of three questions, equally important to determine the final mark and for a time span of up to 40 minutes. Each question will include a short discussion with the professor (thus it will not be a question requiring a short answer, as in the case of a definition or a specific norm). Questions are related to the key concepts presented in the course syllabus: - The relationship between economy and urban development; - Contested spatial forms of development in cities; - Citizenship and sense of belonging in contemporary cities transformation. • The oral exam divided in two parts will consist in: (1) a short essay (written in English), whose topic - related to one of the three key concepts as described in the course syllabus - will be discussed with the professor in advance; (2) one question on one of the other two key concepts as described in the course syllabus (same rules about questions apply as in the case of the fully oral exam). The final mark will be based on the work for the essay (2/3 of the evaluation) and the answers to the question (1/3 of the evaluation). Students that have not attended will prepare for an oral exam that will evaluate knowledge of, and competences on, the course topics. This oral exam will consist of five questions, for a time span of up to 50 minutes, equally important to determine the final mark. Each question will include a short discussion with the professor (thus it will not be a question requiring a short answer, as in the case of a definition or a specific norm). The questions will cover the key concepts described in the course syllabus and, in specific, will refer to the handbook by Jonas, McCann, and Thomas (2015), Urban Geography. A Critical Introduction, Wiley-Blackwell.

The main reference for the course is the handbook by Jonas, McCann, and Thomas. The handbook introduces the main concepts and field of analysis of urban geography. • Jonas A. E. G., McCann E., Thomas M. (2015), Urban Geography. A Critical Introduction, Wiley-Blackwell. It will be likely to have further references, especially for those students that will choose to prepare a short essay for the exam. Being the choice of the topic of the essay a student prerogative within the framework of the course topics, references will be provided accordingly.

Il corso si propone di trasmettere allo studente le seguenti conoscenze: - elementi analitici per definire un sistema di governo del territorio; - sistemi di governo del territorio in Europa; - ragioni istituzionali dell’intervento dell’Unione europea nel campo del governo del territorio; - strumenti ed esperienze della pianificazione spaziale europea; - natura della governance territoriale europea e forme d’interazione con i sistemi europei di governo del territorio. Il corso si propone, pertanto, di dotare lo studente delle seguenti abilità : - capacità di distinguere i caratteri significativi di un sistema di governo del territorio; - capacità di riconoscere i principali strumenti di pianificazione spaziale nei paesi europei; - capacità di riconoscere gli strumenti di pianificazione spaziale europea; - attitudine a comprendere la complessità istituzionale e operativa della pianificazione spaziale in Europa.

Il governo del territorio è il processo decisionale col quale il potere politico assegna i diritti d’uso e di trasformazione del suolo, servendosi della pianificazione spaziale. Nel mondo, gli Stati nazionali hanno sistemi di governo del territorio costruiti nel tempo ispirandosi a modelli sociali, tradizioni amministrative e culture tecniche differenti. In Europa, inoltre, l’Unione europea (UE) – pur non avendo un proprio sistema di governo del territorio – concorre al funzionamento dei sistemi nazionali promuovendo la coesione economica, sociale e territoriale. Il cosiddetto processo di governance territoriale europea può così contribuire anche alla trasformazione progressiva dei sistemi europei di governo del territorio. L’insegnamento affronta l’insieme dei temi e dei problemi delineati per fornire allo studente una comparazione critica dei sistemi europei di governo del territorio e una prospettiva consapevole dell’attualità istituzionale e operativa della governance territoriale europea e della pianificazione spaziale in Europa.

L’insegnamento è strutturato in due parti, per un totale complessivo di 11 lezioni di durata settimanale. È inoltre previsto che gli studenti elaborino, a coppie, una esercitazione su un tema specifico, da consegnare e presentare al termine del periodo didattico. Parte I. Governo del territorio e pianificazione spaziale negli Stati europei La prima parte dell’insegnamento riguarda la definizione di “sistema di governo del territorio� e un confronto dei sistemi in Europa, con riferimento ai modelli sociali, alle tradizioni amministrative e alle culture tecniche cui sono ispirati. Gli argomenti trattati nella prima parte del corso sono: - i modi possibili di definire un sistema di governo del territorio e le sue funzioni; - le tipologie di sistemi di governo del territorio in Europa; - gli aspetti principali che, all’interno di un dato contesto istituzionale, contribuiscono al funzionamento di un sistema di governo del territorio e alla sua trasformazione nel tempo; - il funzionamento del sistema di governo del territorio in alcuni paesi europei, e dei rispettivi strumenti di pianificazione spaziale. Le lezioni finalizzate alla trattazione di tali argomenti sono: 1. Sistemi di governo del territorio in Europa 2. Francia 3. Regno Unito 4. Germania 5. Svezia Parte II. Governance territoriale e pianificazione spaziale dell'Unione europea La seconda parte del corso è dedicata alle politiche territoriali dell’Unione europea, agli strumenti d’intervento della UE nel campo del governo del territorio e al significato di concetti ormai ricorrenti come “pianificazione spaziale europea� e “governance territoriale europea�. La trattazione considera inoltre l’influenza di tale processo nella trasformazione dei sistemi di governo del territorio in Europa e si conclude con le prospettive di attualità politica. Gli argomenti trattati nella seconda parte del corso sono: - le ragioni storiche, politiche e istituzionali dell’intervento della UE nel campo del governo del territorio; - le forme e gli strumenti d’intervento della UE nel campo del governo del territorio e le dimensioni operative della pianificazione spaziale europea, attraverso l’illustrazione di casi concreti; - il processo di governance territoriale europea e i suoi effetti nella trasformazione del governo del territorio in Europa; - le forme di “europeizzazione� del governo del territorio, le prospettive della governance territoriale europea e del governo del territorio in Europa. Le lezioni finalizzate alla trattazione di tali argomenti sono: 6. Unione europea e governo del territorio 7. Inquadramento della governance territoriale europea 8. Esperienze di pianificazione spaziale europea 9. Pianificazione spaziale europea in Italia 10. “Europeizzazione� del governo del territorio 11. Attualità e prospettive della governance territoriale europea

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato scritto individuale; Elaborato scritto prodotto in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Individual essay; Group essay;
... La comprensione da parte degli studenti degli argomenti trattati avrà generalmente cadenza settimanale e sarà verificata attraverso il software Mentimeter, con l’attribuzione di “bonus� (punti-esame) ai tre studenti ogni settimana più meritevoli. Tendenzialmente, i test attraverso Mentimeter riguarderanno esclusivamente gli argomenti trattati nella relativa lezione settimanale, verteranno su domande a scelta multipla presenti al fondo del rispettivo capitolo del libro e includeranno la valutazione anche dei tempi di risposta. Ciascuno studente dovrà poi avere consegnato e presentato entro il termine del periodo didattico un’esercitazione, la cui valutazione contribuirà a determinare il voto finale. La comprensione complessiva degli argomenti trattati sarà poi verificata attraverso un esame scritto, obbligatorio, in occasione del primo appello utile. L’esame scritto, riguardante l’intero programma, conterrà 10 domande aperte cui rispondere entro 1 ora senza poter consultare i materiali didattici, e il suo esito contribuirà a definire il voto finale. L’esame orale, necessario solo per gli studenti che non abbiano già ottenuto un voto sufficiente o soddisfacente attraverso le valutazioni settimanali, l’esercitazione e l’esame scritto, sarà generalmente riferito all’intero programma dell’insegnamento, con una domanda a scelta dello studente. Pertanto, alla valutazione finale dello studente (voto d’esame) contribuiranno: a) i risultati delle verifiche settimanali (+); b) il giudizio sull’esercitazione presentata entro il termine del periodo didattico (50%); c) i risultati dell’esame scritto (50%); d) se necessario, l’esito dell’esame orale (50%, in sostituzione di c). Nel complesso, l'esame intende accertare che lo studente abbia compreso: - la natura e la funzione sociale delle pratiche di ordinamento spaziale; - la natura strumentale e le implicazioni politiche della pianificazione spaziale; - l'evoluzione istituzionale del governo del territorio; - le principali matrici tecniche della pianificazione spaziale contemporanea; - la ragione sociale e le implicazioni politiche delle pratiche di pianificazione spaziale; - come riconoscere e distinguere, anche in chiave critica, i presupposti dell’agire professionale.

I materiali per lo studio sono costituiti, per gli studenti frequentanti e non frequentanti, da (1) il libro di testo, (2) le tracce delle lezioni, (3) le videolezioni dell’anno accademico 2020-21. In particolare: 1. Il libro di testo adottato per l’insegnamento è: Janin Rivolin U., “Governo del territorio e pianificazione spaziale in Europa�, Seconda edizione, De Agostini Scuola / Città Studi, Novara 2022 (https://www.cittastudi.it/catalogo/architettura/governo-del-territorio-e-pianificazione-spaziale-in-europa-3580). Lo studio del libro, in particolare dei capitoli relativi alle lezioni, è fondamentale per la comprensione degli argomenti discussi ma non sostituisce la visione delle videolezioni né la consultazione delle relative tracce, da integrare con appunti individuali. 2. Le tracce delle lezioni saranno rese disponibili per tempo sul portale web della didattica. Gli studenti sono inoltre invitati a raccogliere i propri appunti individualmente. 3. Le videolezioni dell’anno accademico 2020-21 vertono tendenzialmente sugli stessi argomenti e saranno, dunque, da vedere in “asincrono� e/o discusse in aula per completare la comprensione delle lezioni.

Conoscenza dei principi delle politiche internazionali per l’ambiente e il paesaggio e di alcune politiche europee (direttive per la protezione della natura, per la valutazione ambientale, Convenzione Europea del Paesaggio, Green Deal). Conoscenza degli strumenti di pianificazione per l’ambiente e il paesaggio quali piani dei parchi, piani paesaggistici e paesaggistico-territoriali, piani per le infrastrutture verdi e capacità di interpretarne struttura e strumenti di attuazione; Capacità di strutturare un quadro conoscitivo per l’elaborazione di questi strumenti (individuando le opportune fonti informative) con particolare attenzione ai temi suolo, acqua, paesaggio, all’analisi delle dinamiche; Capacità di strutturare uno strumento di pianificazione di area vasta, dalla costruzione della visione (con attenzione agli interessi e attori) a delineare gli opportuni strumenti di attuazione alla scala locale. Conoscenza delle principali tecniche dell’estimo ambientale, capacità di individuare i valori in gioco e strutturare un quadro valutativo sia a livello di piano sia a livello di progetto, con riferimento a VAS e VIA. Conoscenza delle procedure di valutazione della compatibilità ambientale e paesaggistica degli interventi. Conoscenza di elementi di geologia e di idrologia territoriale superficiale utili nelle indagini di pianificazione territoriale, urbanistica ed ambientale, nell'ottica del cambiamento climatico. Comprensione delle basi tecniche e gli obiettivi delle Direttive europee Water (60/2000), Flood (60/2007), le azioni richieste a livello nazionale e locale, gli strumenti di pianificazione ampia (quali i piani di bacino, i piani di tutela delle risorse, i piani di gestione), le ricadute nella pianificazione locale. Comprensione dei concetti di invarianza idraulica ed idrologica. Conoscenza delle azioni per il contenimento del dissesto idrogeologico, per la gestione dell’acqua, per la riduzione del rischio di alluvione, per l’approvvigionamento idrico e altri usi, e dei criteri di scelta delle azioni.

Le dimensioni ambientale e paesaggistica delle attività di pianificazione sono sempre più pervasive. Le politiche internazionali e la accresciuta sensibilità sociale per questi temi richiedono infatti un’attenzione a questi aspetti in ogni forma di pianificazione spaziale, ad ogni livello. Allo stesso tempo, esistono piani dedicati e strumenti di settore, di natura regolativa, e complesse procedure valutative dedicate a evitare i rischi e ridurre gli impatti su ambiente e paesaggio. Tutte queste attività richiedono l’apporto di diversi saperi specialistici, che il Pianificatore deve comprendere talvolta coordinare. L’Atelier, attraverso una serie di esercitazioni su un’area di studio, simula un processo di pianificazione attraverso l’apporto di più discipline e il confronto con i problemi e gli interessi espressi dagli attori del territorio, con un approccio transdisciplinare e laboratoriale. Lo studente sperimenterà il lavoro di gruppo, la sistematizzazione e produzione di conoscenze, l’elaborazione di una proposta progettuale e la sua valutazione. Tra le molteplici componenti ambientali considerate, acqua e suolo saranno centrali, con attenzione alle dinamiche e ai rischi legati, da un lato, ai processi urbanizzativi, dall’altro, ai cambiamenti climatici. Infine, l’approccio paesaggistico viene proposto come chiave di sintesi interpretativa e progettuale.

Modulo di Pianificazione paesaggistica, ambientale e territoriale I concetti chiave: ambiente, territorio, paesaggio nel dibattito internazionale e nelle politiche pubbliche. I principi delle politiche ambientali. I paradigmi per la protezione della natura. Il landscape approach. Il modello dei servizi ecosistemici. La tutela della natura e del paesaggio, categorie nazionali e internazionali e modelli, il ruolo della pianificazione, i piani di settore. Le attività valutative connesse. Cenni alla dimensione sociale e partecipativa. Analisi e interpretazione del paesaggio e delle sue dinamiche. Sostenibilità e resilienza, cambiamento climatico, concetti di mitigazione e adattamento. Modulo di Idrologia territoriale Elementi di geologia e di idrologia territoriale superficiale. Le Direttive europee Water (60/2000), Flood (60/2007), le azioni richieste a livello nazionale e locale, gli strumenti di pianificazione: i piani di bacino, i piani di tutela delle risorse, i piani di gestione. Concetti di invarianza idraulica ed idrologica. Concetti di geomorfologia fluviale e di versante. Metodi di analisi e azioni per la gestione del dissesto idrogeologico, delle acque superficiali e sotterranee, delle georisorse solide ed energetiche nell’ambito dei cambiamenti climatici. Modulo di Estimo ambientale Tecniche dell’estimo ambientale. Analisi multicriteriale spaziale. Gli indicatori ambientali (modello DPSIR), la Valutazione d’Impatto Ambientale - VIA, la Valutazione Ambientale Strategica - VAS (aspetti tecnici e procedurali).

Modalita di esame: Test informatizzato in laboratorio; Prova orale obbligatoria; Elaborato progettuale in gruppo;
Exam: Computer lab-based test; Compulsory oral exam; Group project;
... L’esame consiste nella presentazione orale (tramite slide show) del progetto finale, nel quale dovrà essere fatto riferimento correttamente agli argomenti trattati nel corso, e in un test per accertare la preparazione individuale. Per quanto riguarda il progetto (lavoro di gruppo), sono richiesti un dossier (testi, immagini e cartografie) ed un poster. Il dossier costituisce la rielaborazione e sintesi di tutto il lavoro svolto durante il corso (quadro conoscitivo, quadro strategico, proposte di pianificazione, quadro valutativo, riferimenti bibliografici, sitografici, legislativi e amministrativi), con sezioni dedicate ai contributi dei moduli. Il dossier dev'essere inviato almeno 5 giorni prima dell’esame attraverso il portale della didattica. Il voto finale si compone di due parti: 70% Esercitazione (elaborato scritto e grafico, presentazione orale: benché l’elaborato sia stato redatto in gruppo, la valutazione è individuale, tenendo conto dell’impegno durante il corso e della capacità argomentativa). Ogni modulo esprime la propria valutazione in trentesimi e il risultato finale è una media pesata per il numero di crediti. 30% Test scritto in Laib, comprende domande a risposta chiusa e/o aperta su tutte e tre le discipline.

AA.VV, Atlante delle opere di sistemazione fluviale, (2003) APAT, Manuali e Linee guida 27, Roma. (*) Bottero M., Mondini G. (a cura di) (2009), Valutazione e sostenibilità . Piani, programmi, progetti, Celid, Torino. Brown J., Mitchell N. & Beresford M. (2005). The Protected Landscape Approach. Linking Nature, Culture and Community. Gland, Switzerland and Cambridge, UK: Edited by IUCN The World Conservation Union. Davoudi S. (2014). Environment, Sustainability and Climate Change. In: Nadin V., Hart T., Davoudi S., Webb D., Vigar G., Pendlebury J., Townshend T. (EDS.), Town and Country Planning in the UK, London: Routledge Kristensen, L.S. and Primdahl, J. (2020) Landscape strategy making as a pathway tp policy integration and involvement of stakeholders: examples from a Danish action research programme. Journal of Environmental Planning and Management. Vol. 63, No. 6, 1114–1131 Stahlscmidt, P., Swaffield, S., Primdahl, J. and Nellemann, V. (2017). Landscape Analysis. Investigating the Potentials of Space and Place. Routledge, London Steiner F. 2008. The Living Landscape, Second Edition: An Ecological Approach to Landscape Planning. Washington, DC: Island Press. Rinaldi M., Surian N., Comiti F., Bussettini M., (2011) Manuale tecnico – operativo per la valutazione ed il monitoraggio dello stato morfologico dei corsi d’acqua– ISPRA, Roma. (*) Saranno forniti i link per manuali e linee guida di interesse geoidrologico indicati in bibliografia (*).

I risultati attesi riguardano conoscenze e abilità per cogliere il nesso tra le forme di razionalità e le forme dell’azione, al fine di concettualizzare e declinare le questioni e i temi emergenti nel processo di pianificazione territoriale strategica. In particolare, le conoscenze e le abilità riguarderanno:  Conoscenza di origine ed evoluzione degli approcci della pianificazione territoriale strategica e dei relativi ambiti di innovazione nella programmazione regionale per l'adattamento e la transizione energetica;  Conoscenza delle esperienze di pianificazione strategica e del dibattito teorico internazionale sulla resilienza territoriale;  Conoscenza delle esperienze di pianificazione strategica per l'adattamento al cambiamento climatico  Abilità di saper leggere e interpretare le interazioni concettuali tra approcci cognitivi e forme dell’azione strategica di pianificazione;  Capacità di saper interpretare il ruolo dei diversi attori coinvolti nei processi di pianificazione strategica e le responsabilità del pianificatore.

Il corso integrato Pianificare per l’adattamento e la transizione energetica dei territori propone un approccio interdisciplinare tra l’urbanistica e l’ingegneria energetica alla conoscenza di politiche, strumenti, metodi d’analisi capaci di orientare strategie e progetti territoriali per l’adattamento al cambiamento climatico e la sostenibilità energetica. In risposta alle dinamiche globali in atto, si intende fornire un metodo di lavoro che integra il progetto di sostenibilità energetica delle comunità nel processo di pianificazione delle strategie territoriali per l’adattamento al cambiamento climatico. La dimensione energetica sarà analizzata e interpretata quale componente necessaria per poter sviluppare la capacità di assorbire e rispondere agli effetti del cambiamento climatico nel processo di costruzione di piani strategici di adattamento dei territori. Il corso integrato è organizzato in due insegnamenti: (1) Pianificazione strategica e territoriale (6CFU); (2) Sostenibilità energetica ed ambientale (4 CFU) che affronteranno, con lezioni e un ciclo di seminari interdisciplinari con esperti, l’evoluzione dei principali temi concettuali, metodologici e progettuali per la pianificazione strategica della sostenibilità energetica e l’adattamento al cambiamento climatico e che proporranno una esercitazione empirica per sperimentare l’approccio conoscitivo integrato proposto dai due corsi. Pianificazione strategica e territoriale ICAR/21 Gli approcci cognitivi per la pianificazione territoriale sono l’esito dell’evoluzione di culture istituzionali e conoscenza disciplinare che insieme concorrono a determinare approcci, stili e contenuti del processo di governo del territorio. Con riferimento alle recenti esperienze di pianificazione strategica territoriale orientate a dare risposta al cambiamento climatico, l'insegnamento presenta gli approcci emergenti in ambito nazionale e internazionale. Obiettivi formativi sono: (i) approfondire la comprensione del ruolo che la pianificazione d'area vasta svolge in rapporto ai processi di adattamento, rigenerazione ed evoluzione dei territori nella prospettiva della transizione ecologica in atto; (ii) fornire conoscenza su metodi, strumenti, processi di pianificazione strategica, con riferimento ai temi emergenti dalla letteratura e dal dibattito teorico attuale; (iii) comparare le esperienze di pianificazione strategica per l'adattamento al cambiamento climatico e la resilienza dei territori.

L'insegnamento è organizzato in tre moduli tematici: (i) dalla decisione all’azione: forme di razionalità e metodi per l’azione strategica; (ii) principi, strumenti e attori del processo di pianificazione strategica; (iii) pianificazione strategica per l'adattamento al cambiamento climatico e la resilienza territoriale: esperienze a confronto. I tre moduli saranno trattati in maniera strettamente intrecciata e affronteranno l’evoluzione dei principali temi concettuali e operativi che hanno portato, in ambito internazionale e nazionale, alle più recenti sperimentazioni di nuove forme e stili di pianificazione strategica per l’adattamento, la rigenerazione e la transizione ecologica dei territori.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria;
Exam: Compulsory oral exam;
... Elaborato scritto prodotto in gruppo integrato con l’insegnamento di Sostenibilità energetica ed ambientale (peso del 50% sul voto finale) e prova orale obbligatoria (peso del 50% sul voto finale) di discussione dell'elaborato di gruppo e della bibliografia d'esame. L'esame orale verificherà le conoscenze teoriche e progettuali acquisite, rigardo: (i) al dibattito e alle esperienze di pianificazione territoriale strategica in ambito internazionale e nazionale; (ii) ai processi emergenti di pianficazione strategica per l'adattamento al cambiamento climatico e la transizione ecologica; (iii) agli approcci cognitivi da sviluppare per orientare la progettazione di strategie territoriali per l'adattamento e la transizione energetica.

Albrechts L., Healey P., Kunzmann K.R., 2003. Strategic Spatial Planning and the Regional Governance in Europe. Journal of the American Planning Association, 69 (2): 113-129. Brunetta G. Ed. 2015. Smart Evaluation and Integrated Design in Regional Planning. Territorial Scenarios in Trentino. Aldershot: Ashgate. Brunetta G. 2022. "Pianificare la post-carbon city per la resilienza dei territori". In Giaimo C. (a cura di) Contenuti e strumenti della pianificazione urbana e territoriale. Dalla lezione di Giampiero Vigliano alle prospettive del Green New Deal. Urbanistica Dossier, 27, INU Edizioni: 89-92 Brunetta G. 2025. "Dall'emergenza post-disatro all'adattamento. Conoscere la vulnerabiltà per la resilienza trasformativa dei territori". In Mela A., Mugnano S. (a cura di) Il rischio ambientale. Prevenzione, comunicazione, gestione dell'emergenza. Carocci, Roma: 131- 145. Brunetta G., Mutani G., Santantonio S. 2021. Pianificare per la resilienza dei territori. L’esperienza delle comunità energetiche. Archivio di Studi Urbani e Regionali, LII, 131: 44-70. Friedmann J. 1993. Pianificazione e dominio pubblico. Dalla conoscenza all’azione. Bari: Edizioni Dedalo. Hillier J., 2011. Strategic Planning as Strategic Navitgation. CRIOS, 1: 25-42. Mazza L., 2009. Pianificazione strategica e prospettiva repubblicana. Strategic planning and Republicanism. Territorio, 48: 124-132. Sargolini M., Brunetta G., Galuzzi P, Radogna D., Vitillo P. a cura di (2026). Dopo il terremoto. Strategie e metodi per la rigenerazione delle aree vulnerabili. Carocci, Roma. Tollin, N., Gragnani, P., Grafakos, S., and Shammugam, S., Eds., 2024. Urban climate action: Policy brief series (GGGI Insight Brief No. 9). Global Green Growth Institute..

The general learning outcome of 01RVGQA Studio is to face climate change locally integrating knowledge and approaches of Climate planning, Hydrology, and Energy Challenges. These three disciplines aim to specific learning outcomes. Climate Planning • Knowledge of the main adaptation and mitigation policies and their contribution to face climate change at local scale. • Knowledge of climate policies mainstreaming into bulk regulation of the zoning code. • How to design infill development facing hydro-climatic hazards. Hydrology • An overview of urban hydrology and stormwater management considering the anthropogenic influences and the interaction with landscape in urban environments. • The phenomena of precipitation runoff and stormwater in relation to urban spatial planning. • Basic QGIS and linked water resources tools (SAGA, GRASS), for the spatial data analysis to be used for the representation of watershed characteristics in the hydrologic modelling. • Basic SWMM (Storm Water Management Model) used for both, to model and simulate surface runoff and for hydraulic transport in swales and channels in urban areas. • Other natural hazards as landslides, flooding, underground structure (soil characteristics, earthquakes, groundwater fluctuations, …) affecting the area will be discussed. Energy challenges • Knowledge of building energy modeling at urban scale, energy savings and clean energy technologies • How to reduce consumptions with high energy-efficiency solutions • How to use renewables energy resources • How to design the built environment to boost the clean energy transition and reduce greenhouse gas emissions.

The main learning objectives of Spatial Planning for Climate Change Studio are: A) Gaining an understanding of how to face climate change based upon climate trends, most frequent natural hazards, long term plans and climate policies in Portland city, Oregon, USA. B) Increasing the ability to plan sustainable infill development at district scale with a holistic approach that integrates Climate Planning, Hydrology, and Energy Challenges C) Gaining graphic and oral communication skills for mainstreaming climate policies into local development.

The Studio (16 credits) will mainstream climate policies into a Conceptual proposal for the development of a set of blocks in one District of Portland (OR), USA. Three components will work together to attend this outcome: Climate planning (6 credits), Hydrology (6 credits), and Energy Challenges (4 credits). Climate Planning Activities are organized into three sections: A - Get started (12 hours) (Program statement, Team building, mitigation and adaptation policies in Portland, mainstreaming climate policies into local plans, local planning process, terms and concepts used in urban design (Am. English). B - Assignment one. LEED (Leadership in Energy and Environmental Design) assessment of a residential or mixed-use project at block scale in California, Oregon, or Washington states (18 hours). C - Assignment two. Conceptual proposal for the development of a commercial mixed and residential multi-dwelling use set of blocks in Portland (30 hours). This section deals with mitigation and adaptation measures inclusion in a development proposal detailed at building envelope scale. Topics include cluster housing, common place, circulation element, road landscaping and safety. Written instructions and illustrated tips will support A2 development. Hydrology Activities are organized into 6 sections: A - Get started (territorial hydrology, hydrologic cycle in urban environment). B - Statistical hydrology (Frequency of events, Probability of occurrence, Return time, Hazard). C - The driving variables from rainfall precipitation to runoff discharge (Losses and lagged response). D - Basics hydraulics for stormwater conveyance, control and regulation (Channel, Conduits, Ponds, Manholes, Storage, Weirs and orifices). E - GIS tricks to reveal natural flow path. F - Mitigation of urban flooding risk: Low Impact Development (LID). G - Implementation of urban stormwater network in SWMM. Readings will be supplied to supplement the software manuals and the lectures notes. Two assignments are scheduled for this module. In addition, a report showing the following issue will be requested: • Natural hazard affecting the site. • Landslide mitigation techniques. • Flooding mitigation techniques. • Underground issue and solutions. Energy challenges Activities are organized into 5 sections: A - Get started: energy and environmental challenges. B - The sources of renewable energy and their availability. C - The main clean energy technologies. D - The main energy savings interventions to reduce consumptions. E - How to calculate and optimize the use of clean energy technologies and reduce greenhouse gas emissions.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico individuale; Elaborato grafico prodotto in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Individual graphic design project; Group graphic design project;
... Climate Planning Oral presentation of A1CP and A2CP assignments. Each Student is required to present the specific portion of the work carried-out for the Team’s proposal. The presentation is attributed 10% of the final grade, which is added to the evaluation of the A1CP and A2CP (40% and 50% respectively) to form the mark of this module. Hydrology Referred to their team proposal, individual Students present and discuss the following: - rainfall characterization, implement in SWMM the watershed before urbanization and compute the natural runoff. - implement the proposals (SWMM), runoff calculation. - main natural hazards affecting the site and adaptation and monitoring proposal - changes to meet hydraulic (or hydrological) invariance in the computed runoff. The evaluation of the student will be 60% on team proposal (A2H) and 40% on oral examination. Energy Challenges Oral presentation of the assignments. The evaluation of the student will be 50% on team proposal and 50% on oral examination

All the readings are freely accessible from the “Materials� folder at the Studio web page Climate Planning City of Portland Bureau of Planning, 2017. The infill design toolkit: medium density residential development Thale E. 2013, The walkable neighborhood, International Journal of Sustainable Land Use and Urban Planning, 1, 1: 42-63 Tiepolo M. 2024. Illustrated tips on safe urban roads and landscaping around roads-2024 edition Hydrology Lectures and readings are available in the materials section of the course webpage for both Hydrology and natural hazards. Energy Challenges Lectures and readings are available in the materials section of the course webpage. For insights: A Clean Energy Atlas for Energy Communities in Piedmont Region (Italy), International Journal of Design & Nature and Ecodynamics, Vol. 15, No. 3, pp. 343-353 (2020); https://doi.org/10.18280/ijdne.150308. Statistical Building Energy Model from Data Collection, Place-Based Assessment to Sustainable Scenarios for the City of Milan, Sustainability 15, 14921(2023); https://doi.org/10.3390/su152014921 Urban Building Energy Modeling to Support Climate-Sensitive Planning in the Suburbs of Santiago de Chile, Buildings 14(1), 185(2024); https://doi.org/10.3390/buildings14010185 The Effects of Green Roofs on Outdoor Thermal Comfort, Urban Heat Island Mitigation and Energy Savings, Atmosphere, Vol. 11, Issue 2, 2020, pp.1-32 (2020); https://doi.org/10.3390/atmos11020123

Learning outcomes are related to: • Increase the understanding of design and planning as ontological practices and theories and practices of architectural and urban design, theories of ecological design, histories of projects and the social dynamics related to them. • Deal with uncertainties and complexities of the current crises examining the complexity of contemporary design paradigms, seen contextually with their historical, cultural, and spatial evolutions. • Engage with different traditions of urban design and planning discourse, methodologies and experiences. • Deal with design practices in an integrated and multidisciplinary way, by systematizing methodologies and tools of analysis and evaluation, and by developing a critical way of communicating the project options with respect to space and political ecology, at different scales. By successfully attending the design studio, students acquire the skills to: • Approach the project with a knowledge base regarding theories and techniques of design, including ecological design. • Apply previously acquired knowledge, methods and tools of numerical and physical modelling to support decision-making and design processes. • Become knowledgeable on the numerous cross-disciplinary intellectual foundations which influence research and practice in urban design, and their relation to wider spatial, social, economic, and political agendas. • Develop a clear understanding, including the ability to critically analyse and evaluate, recent debates in urban design research; and critically identify and reflect upon their interface with wider socio-economic, political, and environmental discourses. • Develop design hypotheses that are consistent with the characteristics of the places, the global challenges and the escalating relationships that derive from them, as well as the most innovative professional practices. • Consciously interpret and respond, by means of design, to the complexity of an interdisciplinary approach to the transformation of the natural and built environment.

The Urban design Studio is aimed at students who, during their Master's degree course, intend to study in depth certain characteristics and critical issues of urban design and contemporary urban design. In particular, the relationships between space, living and neoliberal economies are considered key elements for the construction of an urban project capable of confronting the current conditions of ecological, social and living crisis, using the tools of urban and architectural design. The design studio reasons around strategies, techniques and integration between urban and architectural design seen as two distinct but complementary moments within design and planning practices. The objective is to develop a design vision of settlement phenomena that reconciles urban planning characters (and techniques) with architectural characters (and techniques), highlighting relations and integrations between the different scales and the possibility of defining transcalar forms of design. By the end of the Urban Design Studio, students are expected to have acquired adequate awareness of the political and social meaning and value of the notion of urban design, particularly around two main dimensions: The project as a device to configure better conditions of coexistence between different socio-spatial ecologies, imaginaries, economies and practices of spatial production. The project as an exploratory and prefigurative practice that is given within multiple fields of socio-spatial, economic, political and discursive interaction of character, often marked by conditions of opacity and conflictuality.

The overall educational goal of the Studio is to elaborate a complex urban project from the knowledge and skills provided by two specific subjects, complementary between them: Urban Planning and Design, and Critical Urban Design. The Urban design studio is grounded in the “research by design� tradition as well as the critical design one which allow to expand beyond the pragmatic solutionism of planning to the speculative realm of it, where the project is seen as method of spatial and urban research. The project will unfold in a specific territory chose by the tutor where to ground the design exercise at different scales.

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo;
Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project;
... The contribution of the project done in groups constitutes 70% of the individual grade. The remaining 30% takes into account the oral discussion on the project, on the literature and the assessments of the intermediate deliverables. There are two intermediate deliverables related to analysis and redesign of exemplary cases of urban design and two mandatory deliverables for group work corresponding to spatial analysis and the semidefinitive draft of the urban design exercise.

· Boano C, Bianchetti C., (2023), Lifelines, Politics, Ethics and the Affective economy of Inhabiting, Jovis, Berlin · Bremner, L. et al. (2022) Monsoon as Method. Assembling Monsoonal Multiplicities, Actar Publishers · Escobar, A. (2018) Design for the Pluriverse, Radical Interdependency, Autonomy and the Making of Words, Duke University Press · Kamalipour, H., Aelbrecht, P., Peimani Z. (2024) The Routledge Handbook of Urban Design Research Methods, Routledge, London. · Carmona M., (2014) Explorations in Urban Design. An urban design reseach primer. Alshgate, Farnham. · Giseke, U., Low, M., Million, A, Misselwitz. P., Strollman, J. (2021) Urban design Methods. Integrated Urban tools. JOvis, Berlin. · Fitz, A., Krasny E., (2019) Critical Care. Architecture and Urbanism for a broken planet. MIT Press., Cambridge. · Stoppani, T., (2019) Unorthodox ways to think the city. Representations, constructions, dynamics. Routledge, London. · Banerjee, T., Loukaitou-Sideris, A., (2019) The new companion to Urban design. Routledge, London. · Banerjee, T., Loukaitou-Sideris, A., (2011) Companion to Urban design. Routledge, London.