letteratura musica spettacolo

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Il corso si articola in tre parti:

1. Dal latino alle lingue romanze

Nella prima parte del corso esamineremo le ricostruzioni e le teorie relative alla formazione dei sistemi linguistici romanzi e alla loro reciproca differenziazione, processi di durata secolare che hanno segnato il passaggio dal panorama linguistico-culturale europeo antico a quello tardo-medievale e poi moderno. La metodologia adottata sarà quella della linguistica storica. Gli studenti acquisiranno durante il corso le necessarie conoscenze preliminari relative al punto di partenza del processo (la concreta realtà linguistica nei territori dell’Impero romano in epoca antica e tardo-antica) e di arrivo (le lingue romanze nella loro attuale configurazione e diffusione). In seguito, saranno guidati (anche attraverso esercitazioni pratiche) nel comprendere sistematicamente le principali evoluzioni fonologiche, morfologiche e sintattiche che caratterizzano e differenziano i sistemi romanzi.

2. I testi delle origini e l’emersione dei sistemi culturali romanzi

Nella seconda parte del corso muoveremo dalla prospettiva strettamente linguistica verso un’ottica più ampia, filologica. Esamineremo i più antichi testi romanzi noti (sia documentari che letterari, redatti tra il IX e il XII secolo d. C.) come entità linguistiche, letterarie, culturali e sotto il profilo della loro conservazione e trasmissione scritta. Attraverso questi testi, indagheremo sui modi e i contesti della formazione e dell’emersione delle culture romanze, cioè di quei sistemi di forme (discorsive e testuali) e di contenuti (tematici e a volte ideologici) che hanno trovato nel volgare (e non nel latino!) il codice più adatto alla trasmissione e alla conservazione.

3. Le culture letterarie romanze antiche

Nella terza parte del corso esamineremo, sempre in prospettiva filologica, alcuni dei testi più significativi della prima fase di sviluppo ed espansione dei sistemi letterari romanzi. Questa fase corrisponde all’incirca al XII secolo e si differenzia da quella delle Origini perché le attestazioni di livello letterario non sono più sporadiche e isolate, ma documentano tradizioni di espressione volgare consolidate. In particolare, leggeremo e analizzeremo estratti da: la Chanson de Saint Alexis, la Chanson de Roland, il Roman d’Alexandre di Alberic de Besançon, il Bestiaire di Philippe de Thaon, i Lais di Maria di Francia, l’Yvain di Chrétien de Troyes, il Roman de Tristan di Thomas, il Poema del mio Cid, e canzoni di Jaufre Rudel, Bernart de Ventadorn e Raimbaut de Vaqueiras.

• 1. Il campo di indagine e gli strumenti concettuali (settimane 1-2)
• Testi di riferimento: L. Minervini, Filologia romanza. 2 Linguistica, capp. 1, 2 e 4
• 2. Dal latino alle lingue romanze (settimane 3-5)
• Testi di riferimento: L. Minervini, Filologia romanza. 2 Linguistica, capp. 5 e 6
• 3. I testi delle origini e l’emersione dei sistemi culturali romanzi (settimane 6 e 7)
• Testi di riferimento: S. Asperti, Origini romanze
• 4. Le culture letterarie romanze antiche (settimane 8-10)
• Testi di riferimento: fascicolo di dispense contenente i testi commentati a lezione

La prova d’esame consiste in un test scritto di autovalutazione obbligatorio relativo alla parte 1 del programma, superato il quale è possibile accedere alla prova orale, che ha come oggetto, oltre ad eventuali argomenti della parte 1 per i quali la prova è risultata insufficente, le parti 2 e 3 del programma.

Il test scritto si tiene in una data durante il corso e in due date all’interno di ogni sessione d’esame.

• L. Minervini, Filologia romanza. 2 Linguistica, Le Monnier Università, 2021, limitatamente ai capitoli 1, 2, 4, 5 e 6;
• S. Asperti, Origini romanze (una versione aggiornata sarà disponibile su Moodle in formato pdf);
• fascicolo di dispense contenente i testi commentati a lezione (disponibile su Moodle)

link Moodle: https://elearning.uniroma1.it/course/view.php?id=20249

Al termine del proprio percorso lo studente avrà acquisito e/o rafforzato la conoscenza della grammatica latina normativa nei suoi differenti livelli di analisi e la capacità di sapersi orientare all'interno della struttura sintattica dei testi. In questo modo, lo studente sarà in grado di comunicare le conoscenze acquisite e avrà sviluppato le competenze necessarie per poter proseguire con sufficiente autonomia negli studi successivi. In particolare: A. avrà raggiunto una conoscenza e capacità di comprensione degli aspetti metodologici e tecnici dell’ambito della lingua latina di base; B. saprà espletare capacità applicative nell’esercizio dell’abilità richiesta (analisi linguistica, traduzione, parafrasi ecc.) e nell’argomentazione in merito ai significati dei testi in lingua latina; C. avrà sviluppato autonomia di giudizio, quindi anche una competenza interpretativa sulla base di quella linguistica, e saprà orientarsi nel reperimento dei materiali aggiuntivi richiesti all’occasione; D. disporrà di una abilità nella comunicazione dei dati salienti della propria competenza (anche in vista della maturazione progressiva di una capacità di insegnamento), e infine E. svilupperà una generale capacità di apprendere, per arricchire le competenze acquisite e prepararsi a ulteriori step di curriculum accademico.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e occasionalmente seminariali, mette in grado lo studente di padroneggiare le nozioni di base sulla storia letteraria italiana relativamente al periodo affrontato nel programma (compreso fra le Origini e l’Ottocento) e fornisce al contempo le competenze necessarie per intraprendere la lettura dei testi italiani: dalle istituzioni di metrica e retorica sino all’analisi del testo.
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso fornisce allo studente la comprensione degli elementi costitutivi della lingua letteraria italiana e la conoscenza della storia letteraria italiana relativamente al periodo affrontato nel programma (compreso fra le Origini e l’Ottocento), in connessione con la storia culturale coeva (descrittore 1); ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali: teatro, arte, storia del pensiero, storia politica (descrittore 2); lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per nelle “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, comprensione del testo descrittori 3-5).

LETTERATURA ITALIANA I B
Il corso propone agli studenti un attraversamento della letteratura italiana del XVIII secolo soffermandosi sui suoi autori più significativi (Goldoni, Parini e Alfieri) e su generi differenti (dal teatro alla lirica, all’autobiografia).

La prima parte, che si svolgerà nel primo semestre, sarà dedicata al teatro goldoniano; la seconda (nel secondo semestre) ad Alfieri e Parini.

• Presentazione del corso, degli strumenti generali e del contesto storico (4 ore)
• Carlo Goldoni: dalla commedia dell'arte all'Europa. Presentazione dell'autore. Lettura e analisi dei testi in programma (34 ore)
• Strumenti di approfondimento bibliografico (2 ore)
• Come si fa una tesina (2 ore)
• Parini (8 ore)
• Il genere autobiografico da Porcia ad Alfieri (8 ore)
• Alfieri autobiografo: lettura della vita (20 ore)
• La tragedia alfieriana: lettura della Mirra (4 ore)

LETTERATURA ITALIANA I A
Il corso propone agli studenti un attraversamento della letteratura italiana del XVIII secolo soffermandosi sui suoi autori più significativi (Goldoni, Parini e Alfieri) e su generi differenti (dal teatro alla lirica, all’autobiografia).

La prima parte, che si svolgerà nel primo semestre, sarà dedicata al teatro goldoniano; la seconda (nel secondo semestre) ad Alfieri e Parini.

• Presentazione del corso, degli strumenti generali e del contesto storico (4 ore)
• Carlo Goldoni: dalla commedia dell'arte all'Europa. Presentazione dell'autore. Lettura e analisi dei testi in programma (34 ore)
• Strumenti di approfondimento bibliografico (2 ore)
• Come si fa una tesina (2 ore)
• Parini (8 ore)
• Il genere autobiografico da Porcia ad Alfieri (8 ore)
• Alfieri autobiografo: lettura della vita (20 ore)
• La tragedia alfieriana: lettura della Mirra (4 ore)

LETTERATURA ITALIANA I B
Esame orale finale: oltre alla verifica delle conoscenze di autori e contesti, allo studente verrà chiesto di leggere e commentare brani scelti delle opere messe in programma.

LETTERATURA ITALIANA I A
Esame orale finale: oltre alla verifica delle conoscenze di autori e contesti, allo studente verrà chiesto di leggere e commentare brani scelti delle opere messe in programma.

LETTERATURA ITALIANA I B
Testi (in edizioni a scelta o fornite dalla docente)

Carlo Goldoni, Il servitore di due padroni

Carlo Goldoni, Il teatro comico

Carlo Goldoni, Pamela

Carlo Goldoni, La trilogia della villeggiatura

Giuseppe Parini, selezione di Odi

Giuseppe Parini, Dialogo sopra la nobiltà

Vittorio Alfieri, Mirra

Vittorio Alfieri, Vita

Manuale di letteratura italiana con antologia relativo al Settecento e al primo Ottocento. Consigliato: Giulio Ferroni, Andra Cortellessa, Italo Pantani, Silvia Tatti, Storia e testi della letteratura italiana. Vol. 6: L’età della ragione e delle riforme (1690-1789). La rivoluzione in Europa (1789-1815), Milano, Mondadori, 2003.

Una selezione della bibliografia critica, parte integrante del programma d’esame, verrà resa disponibile durante il corso.

LETTERATURA ITALIANA I A
Testi (in edizioni a scelta o fornite dalla docente)

Carlo Goldoni, Il servitore di due padroni

Carlo Goldoni, Il teatro comico

Carlo Goldoni, Pamela

Carlo Goldoni, La trilogia della villeggiatura

Giuseppe Parini, selezione di Odi

Giuseppe Parini, Dialogo sopra la nobiltà

Vittorio Alfieri, Mirra

Vittorio Alfieri, Vita

Manuale di letteratura italiana con antologia relativo al Settecento e al primo Ottocento. Consigliato: Giulio Ferroni, Andra Cortellessa, Italo Pantani, Silvia Tatti, Storia e testi della letteratura italiana. Vol. 6: L’età della ragione e delle riforme (1690-1789). La rivoluzione in Europa (1789-1815), Milano, Mondadori, 2003.

Una selezione della bibliografia critica, parte integrante del programma d’esame, verrà resa disponibile durante il corso.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e occasionalmente seminariali, mette in grado lo studente di padroneggiare le nozioni di base sulla storia letteraria italiana relativamente al periodo affrontato nel programma (compreso fra le Origini e l’Ottocento) e fornisce al contempo le competenze necessarie per intraprendere la lettura dei testi italiani: dalle istituzioni di metrica e retorica sino all’analisi del testo.

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso fornisce allo studente la comprensione degli elementi costitutivi della lingua letteraria italiana e la conoscenza della storia letteraria italiana relativamente al periodo affrontato nel programma (compreso fra le Origini e l’Ottocento), in connessione con la storia culturale coeva (descrittore 1); ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali: teatro, arte, storia del pensiero, storia politica (descrittore 2); lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per nelle “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, comprensione del testo descrittori 3-5).

Al termine del corso gli studenti conosceranno i principali generi e le forme della letteratura italiana del Settecento, con particolare attenzione alla letteratura teatrale, all’autobiografia e alla lirica; sapranno individuare e analizzare gli aspetti retorico-stilistici e contenutistici dei testi in programma; sapranno formulare un giudizio critico adeguatamente argomentato; sapranno instaurare collegamenti in modo logico e coerente; sapranno comunicare i contenuti in modo chiaro, avvalendosi del lessico specialistico.

Il corso propone agli studenti un attraversamento della letteratura italiana del XVIII secolo soffermandosi sui suoi autori più significativi (Goldoni, Parini e Alfieri) e su generi differenti (dal teatro alla lirica, all’autobiografia).

La prima parte, che si svolgerà nel primo semestre, sarà dedicata al teatro goldoniano; la seconda (nel secondo semestre) ad Alfieri e Parini.

• Presentazione del corso, degli strumenti generali e del contesto storico (4 ore)
• Carlo Goldoni: dalla commedia dell'arte all'Europa. Presentazione dell'autore. Lettura e analisi dei testi in programma (34 ore)
• Strumenti di approfondimento bibliografico (2 ore)
• Come si fa una tesina (2 ore)
• Parini (8 ore)
• Il genere autobiografico da Porcia ad Alfieri (8 ore)
• Alfieri autobiografo: lettura della vita (20 ore)
• La tragedia alfieriana: lettura della Mirra (4 ore)

Esame orale finale: oltre alla verifica delle conoscenze di autori e contesti, allo studente verrà chiesto di leggere e commentare brani scelti delle opere messe in programma.

Testi (in edizioni a scelta o fornite dalla docente)

Carlo Goldoni, Il servitore di due padroni

Carlo Goldoni, Il teatro comico

Carlo Goldoni, Pamela

Carlo Goldoni, La trilogia della villeggiatura

Giuseppe Parini, selezione di Odi

Giuseppe Parini, Dialogo sopra la nobiltà

Vittorio Alfieri, Mirra

Vittorio Alfieri, Vita

Manuale di letteratura italiana con antologia relativo al Settecento e al primo Ottocento. Consigliato: Giulio Ferroni, Andra Cortellessa, Italo Pantani, Silvia Tatti, Storia e testi della letteratura italiana. Vol. 6: L’età della ragione e delle riforme (1690-1789). La rivoluzione in Europa (1789-1815), Milano, Mondadori, 2003.

Una selezione della bibliografia critica, parte integrante del programma d’esame, verrà resa disponibile durante il corso.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e occasionalmente seminariali, mette in grado lo studente di padroneggiare le nozioni di base sulla storia letteraria italiana relativamente al periodo affrontato nel programma (compreso fra le Origini e l’Ottocento) e fornisce al contempo le competenze necessarie per intraprendere la lettura dei testi italiani: dalle istituzioni di metrica e retorica sino all’analisi del testo.

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso fornisce allo studente la comprensione degli elementi costitutivi della lingua letteraria italiana e la conoscenza della storia letteraria italiana relativamente al periodo affrontato nel programma (compreso fra le Origini e l’Ottocento), in connessione con la storia culturale coeva (descrittore 1); ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali: teatro, arte, storia del pensiero, storia politica (descrittore 2); lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per nelle “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, comprensione del testo descrittori 3-5).

Al termine del corso gli studenti conosceranno i principali generi e le forme della letteratura italiana del Settecento, con particolare attenzione alla letteratura teatrale, all’autobiografia e alla lirica; sapranno individuare e analizzare gli aspetti retorico-stilistici e contenutistici dei testi in programma; sapranno formulare un giudizio critico adeguatamente argomentato; sapranno instaurare collegamenti in modo logico e coerente; sapranno comunicare i contenuti in modo chiaro, avvalendosi del lessico specialistico.

Il corso propone agli studenti un attraversamento della letteratura italiana del XVIII secolo soffermandosi sui suoi autori più significativi (Goldoni, Parini e Alfieri) e su generi differenti (dal teatro alla lirica, all’autobiografia).

La prima parte, che si svolgerà nel primo semestre, sarà dedicata al teatro goldoniano; la seconda (nel secondo semestre) ad Alfieri e Parini.

• Presentazione del corso, degli strumenti generali e del contesto storico (4 ore)
• Carlo Goldoni: dalla commedia dell'arte all'Europa. Presentazione dell'autore. Lettura e analisi dei testi in programma (34 ore)
• Strumenti di approfondimento bibliografico (2 ore)
• Come si fa una tesina (2 ore)
• Parini (8 ore)
• Il genere autobiografico da Porcia ad Alfieri (8 ore)
• Alfieri autobiografo: lettura della vita (20 ore)
• La tragedia alfieriana: lettura della Mirra (4 ore)

Esame orale finale: oltre alla verifica delle conoscenze di autori e contesti, allo studente verrà chiesto di leggere e commentare brani scelti delle opere messe in programma.

Testi (in edizioni a scelta o fornite dalla docente)

Carlo Goldoni, Il servitore di due padroni

Carlo Goldoni, Il teatro comico

Carlo Goldoni, Pamela

Carlo Goldoni, La trilogia della villeggiatura

Giuseppe Parini, selezione di Odi

Giuseppe Parini, Dialogo sopra la nobiltà

Vittorio Alfieri, Mirra

Vittorio Alfieri, Vita

Manuale di letteratura italiana con antologia relativo al Settecento e al primo Ottocento. Consigliato: Giulio Ferroni, Andra Cortellessa, Italo Pantani, Silvia Tatti, Storia e testi della letteratura italiana. Vol. 6: L’età della ragione e delle riforme (1690-1789). La rivoluzione in Europa (1789-1815), Milano, Mondadori, 2003.

Una selezione della bibliografia critica, parte integrante del programma d’esame, verrà resa disponibile durante il corso.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi del linguaggio, del pensiero e della storia della letteratura italiana del '900 (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali, letteratura, teatro, arte, musica, politica (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Chapter 1: Main Issues of Translation Studies

Chapter 2: The Basic Concepts of Early Translation Theory

Chapter 3: Equivalence and Equivalent Effect

Chapter 4: Studying Translation Product and Process

Chapter 5: Functional Theories of Translation

Chapter 6: Discourse and Register Analysis Approaches

Chapter 7: Systems Theories

Chapter 8: Cultural and Ideological Turns

Chapter 9: The Role of the Translator: Visibility, Ethics and Sociology

Chapter 10: Philosophical Approaches to Translation

Chapter 11: New Directions from Audiovisual Translation and Digital Technology

Chapter 12: Research and Commentary Projects

ESAME SCRITTO: TEST COMPUTERIZZATO

La durata dell'esame scritto è di 45 minuti. Il test include domande a scelta multipla e/o vero o falso sui contenuti teorici e terminologia del corso

Il punteggio minimo è 36/60.

Non è consentito l’utilizzo del dizionario.

Le prenotazioni per ogni appello si chiudono 3 giorni prima della data dell’esame e devono essere effettuate esclusivamente per via telematica tramite INFOSTUD.

Libro di Testo Adottato:

Jeremy Munday, Sara Ramos Pinto and Jacob Blakesley (2022), (5th edition)- Introducing Translation Studies – Theories and Applications

ISBN 978-0-367-37051-0

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

L’insegnamento è articolato in due parti:

1) lezioni frontali del docente su argomenti di grammatica spagnola.

2) lettorato tenuto dai lettori madrelingua.

L'insegnamento prevede lo sviluppo delle quattro abilità di comprensione e produzione scritta e orale mediante l’approfondimento delle strutture morfologiche e sintattiche della lingua spagnola, il consolidamento delle competenze lessicali, fonologiche e ortografiche e lo sviluppo delle

competenze pragmatiche.

Il corso è diviso in due parti:

Parte Linguistica: fonetica, regole di accentazione e divisione sillabica; articoli determinativi ed indeterminativi; formazione del plurale di sostantivi e aggettivi; uso di ser, estar, haber e tener; aggettivi e pronomi possessivi, dimostrativi e numerali; la comparazione; tutti i tempi dell’indicativo dei verbi regolari e irregolari; congiuntivo presente; uso delle più frequenti preposizioni; forme d’obbligo personali e impersonali; morfologia del gerundio; perifrasi con l’infinito e il gerundio; participi passati regolari e irregolari; imperativo affermativo e negativo dei verbi regolari e irregolari.

Parte Comunicativa: Comprendere frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza. Comunicare in attività semplici e di routine che richiedano un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Saper descrivere in termini semplici aspetti del proprio background, dell’ambiente circostante, saper esprimere bisogni immediati.

• Fonética, accentuación y división silábica (3h)

Introduzione ai suoni della lingua spagnola.

Regole di accentazione e pronuncia.

Divisione in sillabe e criteri di separazione.

• Articoli e formazione del plurale (3h)

Articoli determinativi e indeterminativi.

Formazione del plurale di sostantivi e aggettivi.

• Verbi fondamentali: ser, estar, haber, tener (3h)

Differenze e usi di ser e estar.

Uso di haber e tener.

• Aggettivi e pronomi (3h)

Aggettivi possessivi, dimostrativi e numerali.

Pronomi possessivi e dimostrativi.

La comparazione (comparativo e superlativo).

• Tempi dell’indicativo e congiuntivo presente (3h)

Tutti i tempi dell’indicativo dei verbi regolari e irregolari.

Congiuntivo presente: formazione e uso base.

• Preposizioni e forme d’obbligo (3h)

Uso delle preposizioni più frequenti.

Forme d’obbligo personali e impersonali (tener que, hay que…).

• Morfologia verbale avanzata (3h)

Morfologia del gerundio e perifrasi con infinito e gerundio.

Participi passati regolari e irregolari.

• mperativo e ripasso generale (3h)

Imperativo affermativo e negativo dei verbi regolari e irregolari.

Revisione generale di tutti i contenuti precedenti.

Attività di consolidamento: esercizi integrati, dialoghi e produzione scritta.

R. Odicino, M. C. Campos Ch., M.E. Sánchez, Gramática Española. Niveles A1-C2. Segunda edición, UTET, Torino, 2021.

R. Odicino, M. C. Campos, D. Di Vincenzo, Ejercicios de gramática española para italófonos. Niveles A1-C2. Segunda edición, UTET, Torino, 2021.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

L'insegnamento è articolato in due parti:

• lezioni frontali della docente su argomenti di linguistica tedesca (Fonetica, fonologia e grafia; morfologia e lessico) che si terranno nel primo semestre per complessive 21 ore;
• esercitazioni pratiche di lingua tenute dai lettori madrelingua volte al raggiungimento del livello A1/2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue che si svolgeranno in entrambi i semestri per complessive 80 ore (per chi ha pre-conoscenze del tedesco: 40 ore).

Il corso Linguistica tedesca tenuto dalla docente mira ad introdurre le basi fonetiche, fonologiche, morfologiche e lessicali della lingua tedesca.

Nella prima parte del corso verrà fornito un inquadramento generale della lingua e della cultura tedesca, verranno presentati, anche in forma di esercitazioni pratiche, l'inventario dei suoni del tedesco (vocalismo e consonantismo), le principali regole fonologiche, le regole di trascrizione delle parole, il rapporto tra grafia e pronuncia.

Nella seconda parte del corso si affronterà la struttura morfologica e lessicale del tedesco, nello specifico la classificazione dei morfemi (per posizione e per funzione), la descrizione dei processi morfologici principali (flessione, composizione, derivazione, conversione) e la stratificazione del lessico.

Gli argomenti linguistici verranno presentati sempre in chiave contrastiva tedesco-italiano per avviare una riflessione metalinguistica che aiuti lo studente ad acquisire le caratteristiche formali della lingua tedesca.

• Cenni di storia linguistica e cultura tedesca
• Testi di riferimento: Sabine E. Koesters Gensini, Fonetica e Fonologia del tedesco, Bari, Graphis.
• Introduzione alla fonetica e fonologia del tedesco
• Testi di riferimento: Sabine E. Koesters Gensini, Fonetica e Fonologia del tedesco, Bari, Graphis.
• Esercitazioni di fonetica e fonologia del tedesco
• Testi di riferimento: Sabine E. Koesters Gensini, Fonetica e Fonologia del tedesco, Bari, Graphis.
• Introduzione ai processi di formazione della parola tedesca
• Testi di riferimento: Sabine E. Koesters Gensini, Le parole del tedesco, Roma, Carocci.
• Esercitazioni di scomposizione morfologica in tedesco
• Testi di riferimento: Sabine E. Koesters Gensini, Le parole del tedesco, Roma, Carocci.
• Ripasso

Per chi frequenta le lezioni ci sarà un esonero alla fine del modulo che sostituisce l'esame. Inoltre per frequentanti e non frequentanti ci sarà una prova scritta e/o orale ad ogni appello in ogni sessione.

Per il lettorato: testo da definire

Per i frequentanti:

1. Sabine E. Koesters Gensini, Fonetica e Fonologia del tedesco, Bari, Graphis. (Dato che il testo non è più in commercio, esso sarà fornito agli studenti gratuitamente in formato digitale.)

2. Sabine E. Koesters Gensini, Le parole del tedesco, Roma, Carocci.

Per i non frequentanti:

Due testi a scelta tra

1. Sabine E. Koesters Gensini, Fonetica e Fonologia del tedesco, Bari, Graphis. (Dato che il testo non è più in commercio, esso sarà fornito agli studenti gratuitamente in formato digitale.)

2. Sabine E. Koesters Gensini, Le parole del tedesco, Roma, Carocci.

3. Vanna Vannuccini; Francesca Predazzi, Piccolo viaggio nell'anima tedesca, Milano, Feltrinelli.

4. Di Meola, Claudio, La linguistica tedesca, Roma, Bulzoni, cap.0-3.

5. Paschke, Peter, Leggere il tedesco per gli studi umanistici. Principianti. Cafoscarina, 2007.

6. Di Meola, Claudio, La linguistica tedesca, Roma, Bulzoni, ch.0-3.

A) Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)

• Dimostrare di possedere le conoscenze di base e la capacità di comprensione degli argomenti trattati durante il corso e presenti nel materiale bibliografico di riferimento; dimostrare di possedere le facoltà di analisi, di riflessione e di confronto delle principali tematiche trattate dalla linguistica.
  B) Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding)
• Essere in grado di dimostrare di aver compreso il programma previsto dal corso; applicare le conoscenze acquisite in modo riflessivo e sufficientemente critico a tematiche note; dimostrare di possedere competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni legate ai temi previsti dal corso, sia per applicare tecniche e metodi nello stesso ambito.

Il corso è dedicato all’illustrazione delle nozioni basilari della linguistica generale: proprietà delle lingue naturali e principi generali della loro analisi. fonetica articolatoria e fonologia. morfologia. sintassi. semantica. brevi cenni ai vari metodi di classificazione delle lingue. mutamento e variazione. Le esercitazioni saranno dedicate all’approfondimento di argomenti spiegati durante le ore di lezione con particolare attenzione alla trascrizione fonetica e fonologica.

Prova scritta a scelta multipla

G. Berruto e M. Cerruti, La linguistica. Un corso introduttivo, UTET/De Agostini, Novara

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Conoscenza dei principali avvenimenti che segnano la storia dell'Ottocento e del Novecento; riferimento a tematiche e questioni di lungo periodo in grado di arricchire la narrazione cronologica. Richiami basilari alla storiografia degli ultimi decenni e alle metodologie della ricerca storica.

• Introduzione al corso
• La

conoscenza storica e il suo metodo

• Le

rivoluzioni del 1848

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• L'Europa

post-1848

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il

sistema bismarckiano

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

società di massa

• Testi di riferimento: E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018
• Le

alleanze europee di fine '800

• Testi di riferimento: E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018
• La prima

Guerra mondiale: il quadro internazionale

• Testi di riferimento: E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018
• La

modernità e la guerra: cultura e politica

• Testi di riferimento: E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018
• Le origini dell'antisemitismo
• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Il razzismo in Europa. Dalle origini all'Olocausto, Laterza, 2023
• L'Italia

giolittiana

• Testi di riferimento: E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018
• La

conferenza di pace

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il

sistema di Versailles: limiti e problemi

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il

dopoguerra italiano

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

rivoluzione comunista

• Testi di riferimento: E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018
• L'avvento

del fascismo

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

Repubblica di Weimar

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

questione franco-tedesca

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Lo Stato

fascista

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il

nazismo

• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Il razzismo in Europa. Dalle origini all'Olocausto, Laterza, 2023
• Le crisi

internazionali degli anni Trenta

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Lo

scoppio della II guerra mondiale e le prinicipali fasi

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La fine della II guerra mondiale e le basi del dopoguerra
• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• I nuovi

attori del sistema internazionale postbellico

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

resistenza italiana e le premesse del dopoguerra

• Testi di riferimento: U. Gentiloni, Storia dell'Italia contemporanea, 1943-2019, Il Mulino, 2019
• La crisi dell'antisemitismo come visione del mondo
• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Il razzismo in Europa. Dalle origini all'Olocausto, Laterza, 2023
• La Guerra fredda: dal Piano Marshall al Patto atlantico
• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

guerra di Corea e i suoi riflessi internazionali

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La

decolonizzazione e la nascita dei Non allineati

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il

contesto internazionale degli anni Sessanta

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Le

trasformazioni del Sessantotto

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• L'Italia

dal centrosinistra alla solidarietà nazionale

• Testi di riferimento: U. Gentiloni, Storia dell'Italia contemporanea, 1943-2019, Il Mulino, 2019
• Le crisi

internazionali dei primi anni Settanta

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il

sistema economico internazionale: i nuovi paradigmi

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Gli anni

Ottanta: da Reagan a Gorbaciov

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Le

rivoluzioni del 1989

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La fine

della Repubblica dei partiti: 1989-1994

• Testi di riferimento: U. Gentiloni, Storia dell'Italia contemporanea, 1943-2019, Il Mulino, 2019
• L'evoluzione della Comunità europea
• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il nuovo

sistema politico italiano: Berlusconi

• Testi di riferimento: U. Gentiloni, Storia dell'Italia contemporanea, 1943-2019, Il Mulino, 2019
• Il nuovo

(dis)ordine internazionale: il dibattito intellettuale

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Le crisi

del contesto post-Guerra fredda

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• La nuova

Europa di Maastricht

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• L'Europa

nel Terzo millennio

• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018
• Il conflitto arabo-israeliano
• Testi di riferimento: G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018

Il candidato dovrà mostrare la conoscenza delle principali questioni della Storia Contemporanea, dimostrando di saper argomentare e riflettere criticamente sui grandi nodi della storia politica, sociale e culturale dell'Ottocento e del Novecento. Il voto della prova d'esame è compreso tra 18 e 30 e lode. Se inferiore al 18 sarà considerato insufficiente.

G. Sabbatucci - V. Vidotto, Il mondo contemporaneo. Dal 1848 a oggi, Laterza, 2018

E. Gentile, Ascesa e declino dell'Europa nel mondo 1898-1918, Garzanti, 2018

G.L. Mosse, Il razzismo in Europa. Dalle origini all'Olocausto, Laterza, 2023

U. Gentiloni, Storia dell'Italia contemporanea, 1943-2019, Il Mulino, 2019

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze). Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi del linguaggio cinematografico, della riflessione teorica e della pratica produttiva del sistema cinema internazionale (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali, letteratura, teatro, musica nell’ambito della storia internazionale della società e della politica (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Programma

Il corso prevede un'introduzione generale al linguaggio del cinema e una parte monografica dedicata alla storia del cinema italiano dal dopoguerra agli anni 60 attraverso i principali autori e generi, con particolare attenzione all'analisi del contesto socio-culturale e in una chiave comparativa con le cinematografie straniere.

Conoscenza dettagliata del programma d'esame

Bibliografia frequentanti:

Stefania Parigi, Neorealismo (pp. 19-148, 181-203), Marsilio

Emiliano Morreale, Cinema d’autore anni sessanta, Il Castoro

Vittorio Spinazzola, Cinema e pubblico, Bulzoni

NB: E’ prevista la consocenza dettagliata di tutti i film analizzati a lezione

Filmografia:

Roma città aperta (R. Rossellini)

Paisà (R. Rossellini)

Ladri di biciclette (V. De Sica)

Catene (R. Matarazzo)

La dolce vita (F. Fellini)

Otto e mezzo (F. Fellini)

L’avventura (M. Antonioni)

Accattone (P. P. Pasolini)

Per un pugno di dollari (S. Leone)

Prima della rivoluzione (B. Bertolucci)

I pugni in tasca (M. Bellocchio)

Il Gattopardo (L. Visconti)

Il sorpasso (D. Risi)

Io la conoscevo bene (A. Pietrangeli)

Bibliografia non frequentanti:Vincenzo Buccheri, Il film

Stefania Parigi, Neorealismo (pp. 19-148, 181-203)

Emiliano Morreale, Cinema d’autore anni sessanta

Vittorio Spinazzola, Cinema e pubblico

D. Bordwell- K. Thomson, Storia del cinema. Un’introduzione (mcgraw and hill edizioni), capitoli 1, 2 ,3, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 14, 15, 16

Filmografia non frequentanti:

Filmografia:

Roma città aperta (R. Rossellini)

Paisà (R. Rossellini)

Ladri di biciclette (V. De Sica)

Catene (R. Matarazzo)

La dolce vita (F. Fellini)

Otto e mezzo (F. Fellini)

L’avventura (M. Antonioni)

Accattone (P. P. Pasolini)

Per un pugno di dollari (S. Leone)

Prima della rivoluzione (B. Bertolucci)

I pugni in tasca (M. Bellocchio)

Il Gattopardo (L. Visconti)

Il sorpasso (D. Risi)

Io la conoscevo bene (A. Pietrangeli)

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Sistemi di controllo e strategie di liberazione. Il corso illustrerà i principali problemi della storia moderna ponendo particolare attenzione al rapporto tra intolleranza e tolleranza, forme di controllo degli individui e strategie di liberazione.

• Corso diretto a fornire le cognizioni di base della storia moderna. Il corso è composto di una parte generale da preparare sul manuale e di un approfondimento monografico da preparare sui testi indicati

l'esame si divide in due parti.

1) Parte istituzionale.

Manuale di Storia moderna di livello universitario a scelta dello studente. Si segnalano i manuali di Carlo Capra, Ago-Vidotto, Benigno

2) Parte monografica.

Giovanni Romeo, L'inquisizione, Bari Laterza, in qualsiasi edizione

Massimo Firpo, La presa di potere dell'inquisizione romana (1550-1553), Bari Laterza in qualsiasi edizione

Vittorio Frajese, Attorno all'accademia segreta. Gli avversari della Controriforma e la politica di Venezia (1584-1623, Roma, Viella 2025.

Giovanni Romeo, L'inquisizione, Bari Laterza, in qualsiasi edizione

Massimo Firpo, La presa di potere dell'inquisizione romana (1550-1553), Bari Laterza in qualsiasi edizione

Vittorio Frajese, Attorno all'accademia segreta. Gli avversari della Controriforma e la politica di Venezia (1584-1623, Roma, Viella 2025.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici:in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso

• fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della storia del teatro europeo, nelle sue varie componenti (spazio scenico, scenografia, drammaturgia e recitazione), dal XVI al XVIII secolo. - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali, letteratura, teatro, arte, politica (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5)

Dal XVI al XVIII secolo, il corso illustra le fasi principali dello sviluppo della pratica teatrale in Europa nelle sue varie componenti: spazio scenico, drammaturgia, recitazione. A partire dal testo scritto, dai bozzetti scenografici e scenotecnici, dai disegni e dalle incisioni che ritraevano gli attori, si procederà operando un confronto fra le diverse realtà teatrali europee, rilevando le affinità, le differenze e gli sfasamenti cronologici nel processo di definizione della prassi teatrale moderna. Il corso sarà idealmente diviso in tre sezioni di 14 ore ciascuna. All'interno di ogni sezione verrà analizzato lo sviluppo del teatro nei secoli XVI, XVII e XVIII, nell'ambito delle principali nazioni europee: Italia, Francia, Inghilterra e Germania.

• Blocco didattico 1 – Durata: 3-4 settimane circa. Dall’Introduzione, con uno sguardo al teatro greco e romano (così da cogliere poi il senso del recupero del classico in età Rinascimentale) e un excursus sull’epoca Medievali (con la nascita del dramma liturgico) al Teatro delle Accademie e delle Corti Rinascimentali.
• Testi di riferimento: O.G. Brockett [a cura di C. Vicentini], "Storia del teatro", Marsilio Editore 2016 (ultima edizione) [o, in alternativa, L. allegri [a cura di] "Storia del teatro. Le idee e le forme dello spettacolo dall'antichità a oggi", Carocci Editore 2017A. A. Nicoll: "Lo Spazio Scenico, Bulzoni Editore 2016" (I ed. 1971).Dei due manuali si prenderanno in considerazione i capitoli relativi agli argomenti trattati.
• Blocco didattico 2 – Durata: 3-4 settimane circa.Commedia Erudita, Commedia dell’Arte, il Rinascimento inglese: Shakespeare e il teatro elisabettiano.Lettura in aula della Mandragola di Machiavelli e delle opere di Shakespeare in programma.
• Testi di riferimento: O.G. Brockett [a cura di C. Vicentini], "Storia del teatro", Marsilio Editore 2016 (ultima edizione) [o, in alternativa, L. allegri [a cura di] "Storia del teatro. Le idee e le forme dello spettacolo dall'antichità a oggi", Carocci Editore 2017A. A. Nicoll: "Lo Spazio Scenico," Bulzoni Editore 2016 (I ed. 1971).Dei due manuali si prenderanno in considerazione i capitoli relativi agli argomenti trattati.
• Blocco didattico 3 - Durata: 3-4 settimane circa Il teatro dell’Age d’Or francese (la tragedia classicista e la commedia di Molière), il Rinascimento spagnolo e la fondazione del teatro contemporaneo nel secondo Illuminismo.Lettura in aula della "Fedra "di Jean Racine, de "L’Avaro" di Molière e del "Padre di Famiglia" di Denis Diderot, teorizzatore del nuovo dramma borghese.
• Testi di riferimento: O.G. Brockett [a cura di C. Vicentini], "Storia del teatro", Marsilio Editore 2016 (ultima edizione) [o, in alternativa, L. allegri [a cura di] "Storia del teatro. Le idee e le forme dello spettacolo dall'antichità a oggi", Carocci Editore 2017A. A. Nicoll: "Lo Spazio Scenico," Bulzoni Editore 2016 (I ed. 1971).Dei due manuali si prenderanno in considerazione i capitoli relativi agli argomenti trattati. "Fedra "di Jean Racine, "L’Avaro" di Molière "Padre di Famiglia di Denis Diderot".

La valutazione si svolge con un esame scritto; Le domande saranno articolate in modo da verificare la capacità dello studente di collocare storicamente i principali fenomeni di sviluppo del teatro moderno. A ogni esaminando verrà chiesto di leggere e contestualizzare un’immagine significativa (bozzetto di scena, pianta e prospetto di architettura teatrale e simili), analizzare un brano di testo scelto fra le opere in programma, confrontare due diverse drammaturgie e collocarle sullo sfondo delle rispettive realtà teatrali. Per la valutazione verranno prese in considerazione la qualità e completezza dell’apprendimento, l’autonomia di giudizio e di ragionamento, la acquisizione e il dominio del linguaggio specifico teatrale. Per ottenere una valutazione minima (18/30) lo studente deve dimostrare una conoscenza degli argomenti del manuale (testo base) con una qualità espositiva accettabile. Per il punteggio massimo (30/30 e lode), oltre alla conoscenza eccellente degli argomenti in programma, lo studente deve dimostrare autonomia di ragionamento e collegamento con un linguaggio scritto corretto e appropriato. Le domande rivolte ai frequentati saranno stilate in base alle modalità con cui gli argomenti sono stati presentati e discussi a lezione. Quelli per i non frequentati saranno redatte in stretta aderenza alla bibliografia di riferimento.

1 - Studiare i secoli XVI, XVII, XVIII in uno dei manuali a scelta tra:

Storia del teatro di O.G. Brockett [a cura di C. Vicentini], Marsilio Editore 2016 (ultima edizione)

Storia del teatro. Le idee e le forme dell spettacolo dall'antichità a oggi a curadi L. Allegri, Carocci Editore 2017

2- A. Nicoll: Lo Spazio Scenico, Bulzoni Editore 2016 (I ed. 1971)

Lettura OBBLIGATORIA delle seguenti opere:

1 - "La Mandragola" di Niccolò Machiavelli

2 - "Amleto", "Riccardo III", "Sogno di una notte di mezza estate"c di William Shakespeare

3 - "Fedra" di Jean Racine

4/5 - "Il malato immaginario" e "L’Avaro" di Moliére

6/7 - "Arlecchino servitore di due padroni" e "I gemelli veneziani di Carlo Goldoni"

8 - "Il Padre di Famiglia" di Denis Diderot

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso: fornisce allo studente conoscenza e comprensione delle tendenze estetiche del cinema contemporaneo, della riflessione teorica e della pratica produttiva del sistema cinema internazionale (descrittore 1); ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali, letteratura, teatro, musica nell’ambito della storia internazionale della società e della politica (descrittore 2); lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Il corso analizzerà le principali trasformazioni dell’industria cinematografica nel XXI secolo adottando un approccio sistemico (tra estetica, nuove forme di narrazione ed economia dell’audiovisivo). In che modo sopravvivono le categorie storico/formali novecentesche – dal cinema classico agli stili della modernità, dal film di genere alle riscritture postmoderne – nell’era della cultura on-demand, delle piattaforme streaming e dell’intelligenza artificiale? E in che modo il cinema rivendica un’identità riconoscibile nel variegato panorama mediale odierno? Partendo dall’analisi di diversi casi di studio il corso si pone l’obiettivo di contestualizzare stili e pratiche espressive del cinema contemporaneo.

Domande e risposte

• Luca Malavasi (a cura di), Il cinema contemporaneo. Caratteristiche, identità culturale, esperienza, UTET Università, 2024.
• Dispense a cura del docente.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e in modalità a distanza (moodle-elearning), mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (le conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso

• fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi di teoria e critica letteraria, e della metodologia della letteratura comparata (descrittore 1);
• ne sviluppa l’autonoma capacità di utilizzare gli strumenti teorici e metodologici utili allo studio teorico e comparato della letteratura (descrittore 2);
• lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
I risultati di apprendimento del corso di base dedicato alla metodologia dello studio letterario sono i seguenti:

• conoscenza delle principali teorie della letteratura del Novecento
• conoscenza delle principali metodologie della critica letteraria del Novecento
• conoscenza delle principali forme della comparatistica letteraria dalla metà dell'Ottocento ad oggi.
• capacità di sintesi
• capacità di esporre gli argomenti con proprietà di linguaggio teorico e critico.

Modulo: CRITICA LETTERARIA
Introdurre gli studenti alla riflessione sugli aspetti teorici della letteratura e allo studio delle questioni costanti sollevate dall’analisi critica riguardo alla natura e alla funzione del linguaggio letterario.

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso

• fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi di teoria e critica letteraria, e della metodologia della letteratura comparata (descrittore 1);
• ne sviluppa l’autonoma capacità di utilizzare gli strumenti teorici e metodologici utili allo studio teorico e comparato della letteratura (descrittore 2);
• lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
Il corso di svilupperà in un unico semestre e tratterà le principali teorie critiche del Novecento, con particolare riguardo alla letteratura comparata. Il modulo da 6 cfu prevede solo il programma della prof.ssa Sinopoli, quello da 12 cfu si integra con la parte svolta dalla dott.ssa Medaglia.

Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Argomenti trattati di teoria e comparatistica letteraria:

I fondamenti della letteratura: immaginario letterario, finzionalità, interpretazione

I generi letterari: definizione storica e teorica, ricezione e mutazione

L'autore: definizioni e questioni relative alla autorialità, autobiografia, intenzionalità

L'opera: formalismo, strutturalismo, critica stilistica, critica psicanalitica, critica tematica

Il personaggio: caratterizzazione, funzioni, modalità di esistenza

Il lettore: ricezione del testo, ruolo del lettore, teoria della ricezione

Letteratura comparata: storia e teoria del campo disciplinare

Il testo e l'alterità: imagologia

Il testo e le sue metamorfosi: traduzione

Il testo e la cultura: la dimensione antropologia della letteratura

Convergenze disciplinari: letteratura e intermedialità

Convergenze disciplinari: la svolta narrativa della medicina

Convergenze disciplinari: letteratura e spazio

Convergenze disciplinari: letteratura e studi di genere

Convergenze disciplinari: letteratura e digital humanities

Modulo: CRITICA LETTERARIA
Il corso di svilupperà in un unico semestre (6 cfu + 6 cfu) e prevede la collaborazione tra due docenti (prof. Sinopoli e dott. Medaglia). Il corso tratterà le principali teorie critiche del Novecento e verterà in particolare sulla metodologia della letteratura comparata. Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

Modulo: CRITICA LETTERARIA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti potranno consolidare gli argomenti del corso utilizzando anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: CRITICA LETTERARIA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)
• F. Medaglia, Intermedilalità diffusa. La narrazione transculturale metamoderna (Lang)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti studieranno anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

Obiettivi generali: il corso, erogato attraverso lezioni frontali e attività di supporto in modalità a distanza tramite la piattaforma Moodle/e-learning, intende fornire agli studenti solide conoscenze nell'ambito della critica letteraria e degli strumenti teorico-metodologici necessari all'analisi dei testi, affinché siano in grado di applicarli autonomamente anche in altri contesti di studio e di ricerca, utilizzando in modo appropriato il linguaggio specialistico della disciplina. Obiettivi specifici: in conformità con i Descrittori di Dublino, il corso: • fornisce allo studente conoscenze e capacità di comprensione dei principali orientamenti della critica letteraria, delle categorie fondamentali dell'analisi del testo e delle principali metodologie interpretative sviluppatesi nel corso del Novecento e della contemporaneità (Descrittore 1); • sviluppa la capacità di applicare in modo autonomo strumenti teorici e metodologici all'analisi e all'interpretazione di testi letterari appartenenti a differenti epoche, generi e contesti culturali (Descrittore 2); • favorisce l'acquisizione di autonomia di giudizio attraverso il confronto critico con testi teorici e opere letterarie, promuovendo la capacità di elaborare interpretazioni motivate e consapevoli (Descrittore 3); • rafforza le abilità comunicative, sia scritte sia orali, mediante l'impiego corretto del lessico specialistico della disciplina e la capacità di argomentare in modo rigoroso e coerente (Descrittore 4); • contribuisce allo sviluppo delle capacità di apprendimento necessarie per l'approfondimento autonomo delle problematiche teoriche e critiche affrontate durante il corso e per il loro impiego in successivi percorsi di studio e ricerca (Descrittore 5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e in modalità a distanza (moodle-elearning), mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (le conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi di teoria e critica letteraria, e della metodologia della letteratura comparata (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di utilizzare gli strumenti teorici e metodologici utili allo studio teorico e comparato della letteratura (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

LETTERATURA COMPARATA
Modulo: LETTERATURA COMPARATA
Il corso di svilupperà in un unico semestre e tratterà le principali teorie critiche del Novecento, con particolare riguardo alla letteratura comparata. Il modulo da 6 cfu prevede solo il programma della prof.ssa Sinopoli, quello da 12 cfu si integra con la parte svolta dalla dott.ssa Medaglia.

Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Argomenti trattati di teoria e comparatistica letteraria:

I fondamenti della letteratura: immaginario letterario, finzionalità, interpretazione

I generi letterari: definizione storica e teorica, ricezione e mutazione

L'autore: definizioni e questioni relative alla autorialità, autobiografia, intenzionalità

L'opera: formalismo, strutturalismo, critica stilistica, critica psicanalitica, critica tematica

Il personaggio: caratterizzazione, funzioni, modalità di esistenza

Il lettore: ricezione del testo, ruolo del lettore, teoria della ricezione

Letteratura comparata: storia e teoria del campo disciplinare

Il testo e l'alterità: imagologia

Il testo e le sue metamorfosi: traduzione

Il testo e la cultura: la dimensione antropologia della letteratura

Convergenze disciplinari: letteratura e intermedialità

Convergenze disciplinari: la svolta narrativa della medicina

Convergenze disciplinari: letteratura e spazio

Convergenze disciplinari: letteratura e studi di genere

Convergenze disciplinari: letteratura e digital humanities

Modulo: CRITICA LETTERARIA
Il corso di svilupperà in un unico semestre (6 cfu + 6 cfu) e prevede la collaborazione tra due docenti (prof. Sinopoli e dott. Medaglia). Il corso tratterà le principali teorie critiche del Novecento e verterà in particolare sulla metodologia della letteratura comparata. Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

CRITICA LETTERARIA
Modulo: LETTERATURA COMPARATA
Il corso di svilupperà in un unico semestre e tratterà le principali teorie critiche del Novecento, con particolare riguardo alla letteratura comparata. Il modulo da 6 cfu prevede solo il programma della prof.ssa Sinopoli, quello da 12 cfu si integra con la parte svolta dalla dott.ssa Medaglia.

Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Argomenti trattati di teoria e comparatistica letteraria:

I fondamenti della letteratura: immaginario letterario, finzionalità, interpretazione

I generi letterari: definizione storica e teorica, ricezione e mutazione

L'autore: definizioni e questioni relative alla autorialità, autobiografia, intenzionalità

L'opera: formalismo, strutturalismo, critica stilistica, critica psicanalitica, critica tematica

Il personaggio: caratterizzazione, funzioni, modalità di esistenza

Il lettore: ricezione del testo, ruolo del lettore, teoria della ricezione

Letteratura comparata: storia e teoria del campo disciplinare

Il testo e l'alterità: imagologia

Il testo e le sue metamorfosi: traduzione

Il testo e la cultura: la dimensione antropologia della letteratura

Convergenze disciplinari: letteratura e intermedialità

Convergenze disciplinari: la svolta narrativa della medicina

Convergenze disciplinari: letteratura e spazio

Convergenze disciplinari: letteratura e studi di genere

Convergenze disciplinari: letteratura e digital humanities

Modulo: CRITICA LETTERARIA
Il corso di svilupperà in un unico semestre (6 cfu + 6 cfu) e prevede la collaborazione tra due docenti (prof. Sinopoli e dott. Medaglia). Il corso tratterà le principali teorie critiche del Novecento e verterà in particolare sulla metodologia della letteratura comparata. Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

LETTERATURA COMPARATA
Modulo: LETTERATURA COMPARATA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

Modulo: CRITICA LETTERARIA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

CRITICA LETTERARIA
Modulo: LETTERATURA COMPARATA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

Modulo: CRITICA LETTERARIA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

LETTERATURA COMPARATA
Modulo: LETTERATURA COMPARATA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti potranno consolidare gli argomenti del corso utilizzando anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: CRITICA LETTERARIA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)
• F. Medaglia, Intermedilalità diffusa. La narrazione transculturale metamoderna (Lang)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti studieranno anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

CRITICA LETTERARIA
Modulo: LETTERATURA COMPARATA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti potranno consolidare gli argomenti del corso utilizzando anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: CRITICA LETTERARIA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)
• F. Medaglia, Intermedilalità diffusa. La narrazione transculturale metamoderna (Lang)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti studieranno anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

Articolato in una prospettiva europea, il corso indaga l'evoluzione della drammaturgia nel teatro moderno e contemporaneo, non fermandosi all'analisi dei singoli testi, ma mettendoli in relazione con i diversi contesti storico-culturali in cui sono stati prodotti. Opere e autori vengono proiettati all'interno del discorso teatrale, relazionati al discorso teorico e alla pratica scenica coevi, per indagare la natura del dialogo fra pagina e palcoscenico. La frequenza del corso permetterà agli studenti di accrescere il proprio bagaglio di conoscenze storico-letterarie, storico-teatrali, e di affinare i propri strumenti critico-interpretativi.

1) La drammaturgia esistenzialista di Sartre e Camus/

2) Teatro dell’Assurdo; Ionesco e Beckett, Genet

3) Al limite della tensione: Pinter

4) La nuova generazione di autori della scena americana: Williams e Miller

5) Drammaturgia dell’attore-autore: Fo, Eduardo De Filippo

6) Drammaturgia di denuncia: Weiss e Handke

7) La riscrittura drammaturgica: Müller e Testori

6) Drammaturghe; Dacia Maraini, Caryl Churchill, Sara Kane, Yasmine Reza

8) Ritorno alla forma tragica: Koltès

9) La drammaturgia negli anni Ottanta e Novanta: Koltès, Fosse,

10) Drammaturgia del regista-autore degli anni Zero: Dante, Spregelburd,

La drammaturgia occidentale. Scrivere per il teatro dall'antichità a oggi, Luigi Allegri (Curatore), Carocci 2024 [introduzione e capitolo 11].

SI RICHIEDE LA LETTURA A SCELTA DI DUE OPERE PER DECADE. VA BENE QUALSIASI EDIZIONE.

Samuel Beckett, Finale di partita [1957], in Teatro, Einaudi, 1968.

Eugène Ionesco, Il rinoceronte, [1959] 1960, Einaudi

Giovanni Testori, L’Arialda, Feltrinelli, 1960, Einaudi

Harold Pinter, Ritorno a casa, (1965) 1996 (Einaudi (in Teatro. Volume secondo)

Giuliano Scabia, All'improvviso & Zip, 1967, Einaudi

Tom Stoppard, Rosencrantz e Guildenstern sono morti, [1964], 1968 Feltrinelli

Dacia Maraini, Il Manifesto, 1970, Einaudi (in Il ricatto a teatro e altre commedie).

Heiner Müller, Hamlet-Machine [1977], L'Obliquo, 1988

Bernard-Marie Koltès, Lotta di negro e cani, [1979], Costa & Nolan, 1989

Caryl Churchill, Top Girls, [1982], 2023 CUE PRESS

Yasmina Reza, Conversazioni dopo un funerale, 1983, Adelphi, 2023

Sarah Kane, Blasted, [1995], in Tutto il teatro, Einaudi, 2000

Jon Fosse, E la notte canta, [1998], Editoria & Spettacolo, 2006

Fausto Paravidino, 2 fratelli - tragedia da camera in 53 giorni, [1998], CLUEB, 2000

Wajdi Mouawad, Incendi , (2002), Titivillus 2009

Juan Mayorga, Himmelweg, [2004], (in Teatro), Cue Press, 2021.

Lucia Calamaro, L’origine del mondo [2011], Einaudi (in La vita ferma. L'origine del mondo), 2014

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso

• fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi delle teorie della recitazione, dal XVIII al XX secolo - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali, letteratura, teatro, arte, politica (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5)

Dalla metà del XVIII secolo la recitazione viene riconosciuta come arte liberale. Comincia a profilarsi, livello teoretico, un dibattito che coinvolge i principali paesi europei, specialmente la Germania e la Francia. Nascono le teorie intorno all’arte della recitazione e comincia quello sviluppo che porterà, agli inizi del Novecento, alla nascita della pedagogia dell’attore. Il corso intende soffermarsi sulle tappe principali di questo percorso, fino alla nascita dei metodi e dei training.

Il corso verrà scomposto idealmente in tre sezioni: la prima, di 10 ore, sarà dedicate a delineare il percorso che ha portato alla nascita del dibattito sulla recitazione nel Settecento. La seconda, di 26 ore, analizzerà le principali tendenze attorno a cui ruotano le elaborazioni teoriche: quella emozionalista e quella antiemozionalista e le loro ripercussioni sulla pratica recitativa, fino al profilarsi delle teorie di Stanislavski, Mejerchol'd e Brecht.

La terza sezione, di 12 ore, prevede la proiezione e la discussione in aula dei principali trainging per l'attore affrontati in sede teorica.

• Blocco Didattico 1 – Durata: 3-4 settimane circa. Introduzione alle tematiche del corso, fino ai primi trattati di recitazione nel Cinquecento italiano.
• Testi di riferimento: TestiClaudio Vicentini: "La teoria della recitazione. Dall'antichità al Settecento", Marsilio, Venezia 2012 (ultima ristampa: 2016).
• Blocco Didattico 2 – Durata: 3-4 settimane circa. Dalla nascita del professionismo attorale al dibattito moderno sulla recitazione come Arte.
• Testi di riferimento: Testi: D. Diderot: "Il Paradosso sull'attore" (a cura di P. Degli Esposti), Dino Audino Editore, Roma 2014.
• Blocco didattico 3 - Durata: 3-4 settimane circa . Dal superamento dell'antiemozionalismo all'attore Romantico e nascita della pedagogia dell'attore.
• Testi di riferimento: Testi: Paola Degli Esposti: "L'attore nell'Ottocento europeo. La prassi e la teoria", Dino Audino, Roma 2021.Mel Gordon: "Il Sistema di Stanislavskij. Dagli esperimenti del Teatro d’Arte alle tecniche dell’Actors Studio", Marsilio Editore 2001.

La prova d'esame si svolgerà con modalità orale. Non sono previste prove intermedie e/o pre-appelli. Durante un colloquio la cui lunghezza è difficilmente definibile, si valuteranno la qualità e completezza dell’apprendimento, l’autonomia di giudizio e di ragionamento dello studente e - laddove vi sia stata - la partecipazione attiva. Per ottenere una valutazione minima (18/30) lo studente deve dimostrare una conoscenza degli argomenti dei testi in programma con una qualità espositiva accettabile. Per il punteggio massimo (30/30 e lode), oltre alla conoscenza eccellente degli argomenti in programma, lo studente deve dimostrare autonomia di ragionamento e collegamento con un linguaggio appropriato.

C. Vicentini: La teoria della recitazione dall'antichità al Settecento, Marsilio, Venezia 2012 (ultima ristampa: 2016).

D. Diderot: Il Paradosso sull'attore (a cura di P. Degli Esposti), Dino Audino Editore, Roma 2014.

P. Degli Esposti: L'attore nell'Ottocento europeo. La prassi e la teoria, Dino Audino, Roma 2021.

S. Moore: Il Sistema di Stanislavskij. La formazione professionale dell’attore, FrancoAngeli Drama, Milano 2025.

Obiettivi formativi

Obiettivo generale del corso è fornire agli studenti gli strumenti conoscitivi e metodologici per avviare una riflessione sulla lingua italiana considerata nella sua formazione ed evoluzione storica, nella sua gamma di varietà e nei rapporti con il quadro sociale e culturale di riferimento.

Obiettivi specifici - Risultati di apprendimento atteso (secondo i descrittori di Dublino):

Conoscenza e capacità di comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà dimostrare la conoscenza e la comprensione dei contenuti proposti dal corso, conoscenze di base e metodologie della linguistica italiana e della sociolinguistica.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di illustrare l’origine e l’evoluzione della lingua italiana attraverso i principali fenomeni della grammatica storica, di ricostruire le principali fasi della storia linguistica italiana, di descrivere l’italiano contemporaneo nei suoi aspetti di variabilità, in particolare per gli aspetti legati alla diatopia (lingua / dialetto / italiano regionale).

Autonomia di giudizio

Lo studente sarà in grado di muoversi liberamente e autonomamente tra problemi e temi legati alla linguistica italiana e alla sociolinguistica applicata alla situazione italiana.

Abilità comunicative

Lo studente dovrà saper comunicare con chiarezza e proprietà di linguaggio i contenuti appresi, padroneggiando la terminologia tecnica della disciplina.

Capacità di apprendimento

Al termine del corso lo studente dovrà saper utilizzare e reperire gli strumenti per arricchire ed aggiornare (costantemente ed in modo autonomo) le proprie conoscenze e competenze in questa disciplina in relazione ai propri interessi e agli intrecci della linguistica con altre discipline, inoltre per poter affrontare temi di ricerca circoscritti per l’elaborato finale di laurea triennale.

Conoscenza e capacità di comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà dimostrare la conoscenza e la comprensione dei contenuti proposti dal corso, conoscenze di base e metodologie della linguistica italiana e della sociolinguistica.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di illustrare l’origine e l’evoluzione della lingua italiana attraverso i principali fenomeni della grammatica storica, di ricostruire le principali fasi della storia linguistica italiana, di descrivere l’italiano contemporaneo nei suoi aspetti di variabilità, in particolare per gli aspetti legati alla diatopia (lingua / dialetto / italiano regionale).

Autonomia di giudizio

Lo studente sarà in grado di muoversi liberamente e autonomamente tra problemi e temi legati alla linguistica italiana e alla sociolinguistica applicata alla situazione italiana.

Abilità comunicative

Lo studente dovrà saper comunicare con chiarezza e proprietà di linguaggio i contenuti appresi, padroneggiando la terminologia tecnica della disciplina.

Capacità di apprendimento

Al termine del corso lo studente dovrà saper utilizzare e reperire gli strumenti per arricchire ed aggiornare (costantemente ed in modo autonomo) le proprie conoscenze e competenze in questa disciplina in relazione ai propri interessi e agli intrecci della linguistica con altre discipline, inoltre per poter affrontare temi di ricerca circoscritti per l’elaborato finale di laurea triennale.

Le conoscenze di base della sociolinguistica e gli strumenti metodologici della ricerca linguistica, applicati alla realtà italiana in prospettiva diacronica e sincronica, saranno oggetto di continua riflessione durante tutto il corso.

La prima parte del corso avrà come oggetto l’origine e la formazione della lingua italiana, si traccerà un quadro approfondito della grammatica storica, gli aspetti fonetici del passaggio dal latino volgare all’italiano (fiorentino) ma anche i principali fenomeni della morfosintassi e dell’evoluzione del lessico. Qualche accenno alla fenomenologia di altri volgari (dialetti) italiani. Alla conclusione del semestre gli studenti frequentanti potranno sostenere una prova scritta in itinere che varrà come esonero degli argomenti di grammatica storica nella prova orale finale.

Nella seconda parte del corso si tratteranno le principali fasi della storia linguistica italiana: i primi documenti scritti di natura pratica in volgare e il suo uso letterario, l’affermazione del toscano nel Trecento, la codificazione del fiorentino trecentesco nel Cinquecento e l’evoluzione della lingua nel corso dei secoli (testi e questioni), il contributo di Manzoni alla questione della lingua e al problema dell’unità linguistica, per il Novecento il rapporto lingua/dialetto, la diffusione dell’italofonia e dell’alfabetizzazione, le tendenze di ristandardizzazione della lingua con avvicinamento dello scritto al parlato.

Si illustreranno poi le varietà del repertorio linguistico italiano contemporaneo (varietà diacroniche, diatopiche, diamesiche, diafasiche, diastratiche) con particolare attenzione per la variabile diatopica e per le varietà dell’italiano regionale (spunti specifici sulle varietà di Roma e di Napoli).

• grammatica storica
• storia della lingua italiana
• sociolinguistica
• repertorio linguistico dell'italiano

Prova scritta in itinere per la parte di Grammatica storica (I semestre) rivolta agli studenti frequentanti. Le modalità di iscrizione saranno comunicate a lezione.

Prova orale finale su tutto il corso (con esonero della parte di Grammatica storica per gli studenti che hanno superato la prova scritta in itinere) diretta ad accertare il grado di conoscenza del programma d’esame.

La preparazione sarà considerata adeguata se lo studente dimostrerà la capacità di esporre i contenuti appresi (con padronanza lessicale e competenza tecnica), inoltre la capacità di ragionare sulla lingua italiana a partire dai temi e dai testi oggetto del corso, di spiegarne i principali fenomeni e le principali fasi di evoluzione storica, di descriverne la variabilità nel repertorio contemporaneo

Frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati o indicati a lezione desunti dai manuali o da altra fonte.

Non frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) un manuale a scelta tra: N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014; N. De Blasi, Storia linguistica di Napoli, Roma, Carocci, 2012; P. Trifone, Storia linguistica di Roma, Roma, Carocci, 2008; G. Berruto, M. Cerruti, Manuale di sociolinguistica, Torino, Utet, 2019.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati in: Patota; Marazzini; testo a scelta (De Blasi; Trifone; Berruto).

Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
N/D
Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
N/D

Obiettivi formativi

Obiettivo generale del corso è fornire agli studenti gli strumenti conoscitivi e metodologici per avviare una riflessione sulla lingua italiana considerata nella sua formazione ed evoluzione storica, nella sua gamma di varietà e nei rapporti con il quadro sociale e culturale di riferimento.

Obiettivi specifici - Risultati di apprendimento atteso (secondo i descrittori di Dublino):

Conoscenza e capacità di comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà dimostrare la conoscenza e la comprensione dei contenuti proposti dal corso, conoscenze di base e metodologie della linguistica italiana e della sociolinguistica.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di illustrare l’origine e l’evoluzione della lingua italiana attraverso i principali fenomeni della grammatica storica, di ricostruire le principali fasi della storia linguistica italiana, di descrivere l’italiano contemporaneo nei suoi aspetti di variabilità, in particolare per gli aspetti legati alla diatopia (lingua / dialetto / italiano regionale).

Autonomia di giudizio

Lo studente sarà in grado di muoversi liberamente e autonomamente tra problemi e temi legati alla linguistica italiana e alla sociolinguistica applicata alla situazione italiana.

Abilità comunicative

Lo studente dovrà saper comunicare con chiarezza e proprietà di linguaggio i contenuti appresi, padroneggiando la terminologia tecnica della disciplina.

Capacità di apprendimento

Al termine del corso lo studente dovrà saper utilizzare e reperire gli strumenti per arricchire ed aggiornare (costantemente ed in modo autonomo) le proprie conoscenze e competenze in questa disciplina in relazione ai propri interessi e agli intrecci della linguistica con altre discipline, inoltre per poter affrontare temi di ricerca circoscritti per l’elaborato finale di laurea triennale.

Conoscenza e capacità di comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà dimostrare la conoscenza e la comprensione dei contenuti proposti dal corso, conoscenze di base e metodologie della linguistica italiana e della sociolinguistica.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate

Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di illustrare l’origine e l’evoluzione della lingua italiana attraverso i principali fenomeni della grammatica storica, di ricostruire le principali fasi della storia linguistica italiana, di descrivere l’italiano contemporaneo nei suoi aspetti di variabilità, in particolare per gli aspetti legati alla diatopia (lingua / dialetto / italiano regionale).

Autonomia di giudizio

Lo studente sarà in grado di muoversi liberamente e autonomamente tra problemi e temi legati alla linguistica italiana e alla sociolinguistica applicata alla situazione italiana.

Abilità comunicative

Lo studente dovrà saper comunicare con chiarezza e proprietà di linguaggio i contenuti appresi, padroneggiando la terminologia tecnica della disciplina.

Capacità di apprendimento

Al termine del corso lo studente dovrà saper utilizzare e reperire gli strumenti per arricchire ed aggiornare (costantemente ed in modo autonomo) le proprie conoscenze e competenze in questa disciplina in relazione ai propri interessi e agli intrecci della linguistica con altre discipline, inoltre per poter affrontare temi di ricerca circoscritti per l’elaborato finale di laurea triennale.

Le conoscenze di base della sociolinguistica e gli strumenti metodologici della ricerca linguistica, applicati alla realtà italiana in prospettiva diacronica e sincronica, saranno oggetto di continua riflessione durante tutto il corso.

La prima parte del corso avrà come oggetto l’origine e la formazione della lingua italiana, si traccerà un quadro approfondito della grammatica storica, gli aspetti fonetici del passaggio dal latino volgare all’italiano (fiorentino) ma anche i principali fenomeni della morfosintassi e dell’evoluzione del lessico. Qualche accenno alla fenomenologia di altri volgari (dialetti) italiani. Alla conclusione del semestre gli studenti frequentanti potranno sostenere una prova scritta in itinere che varrà come esonero degli argomenti di grammatica storica nella prova orale finale.

Nella seconda parte del corso si tratteranno le principali fasi della storia linguistica italiana: i primi documenti scritti di natura pratica in volgare e il suo uso letterario, l’affermazione del toscano nel Trecento, la codificazione del fiorentino trecentesco nel Cinquecento e l’evoluzione della lingua nel corso dei secoli (testi e questioni), il contributo di Manzoni alla questione della lingua e al problema dell’unità linguistica, per il Novecento il rapporto lingua/dialetto, la diffusione dell’italofonia e dell’alfabetizzazione, le tendenze di ristandardizzazione della lingua con avvicinamento dello scritto al parlato.

Si illustreranno poi le varietà del repertorio linguistico italiano contemporaneo (varietà diacroniche, diatopiche, diamesiche, diafasiche, diastratiche) con particolare attenzione per la variabile diatopica e per le varietà dell’italiano regionale (spunti specifici sulle varietà di Roma e di Napoli).

• grammatica storica
• storia della lingua italiana
• sociolinguistica
• repertorio linguistico dell'italiano

Prova scritta in itinere per la parte di Grammatica storica (I semestre) rivolta agli studenti frequentanti. Le modalità di iscrizione saranno comunicate a lezione.

Prova orale finale su tutto il corso (con esonero della parte di Grammatica storica per gli studenti che hanno superato la prova scritta in itinere) diretta ad accertare il grado di conoscenza del programma d’esame.

La preparazione sarà considerata adeguata se lo studente dimostrerà la capacità di esporre i contenuti appresi (con padronanza lessicale e competenza tecnica), inoltre la capacità di ragionare sulla lingua italiana a partire dai temi e dai testi oggetto del corso, di spiegarne i principali fenomeni e le principali fasi di evoluzione storica, di descriverne la variabilità nel repertorio contemporaneo

Frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati o indicati a lezione desunti dai manuali o da altra fonte.

Non frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) un manuale a scelta tra: N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014; N. De Blasi, Storia linguistica di Napoli, Roma, Carocci, 2012; P. Trifone, Storia linguistica di Roma, Roma, Carocci, 2008; G. Berruto, M. Cerruti, Manuale di sociolinguistica, Torino, Utet, 2019.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati in: Patota; Marazzini; testo a scelta (De Blasi; Trifone; Berruto).

Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
N/D
Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
N/D

Obiettivi formativi Obiettivo generale del corso è fornire agli studenti gli strumenti conoscitivi e metodologici per avviare una riflessione sulla lingua italiana considerata nella sua formazione ed evoluzione storica, nella sua gamma di varietà e nei rapporti con il quadro sociale e culturale di riferimento.
Obiettivi specifici - Risultati di apprendimento atteso (secondo i descrittori di Dublino): Conoscenza e capacità di comprensione Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà dimostrare la conoscenza e la comprensione dei contenuti proposti dal corso, conoscenze di base e metodologie della linguistica italiana e della sociolinguistica. Conoscenza e capacità di comprensione applicate Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di illustrare l’origine e l’evoluzione della lingua italiana attraverso i principali fenomeni della grammatica storica, di ricostruire le principali fasi della storia linguistica italiana, di descrivere l’italiano contemporaneo nei suoi aspetti di variabilità, in particolare per gli aspetti legati alla diatopia (lingua / dialetto / italiano regionale). Autonomia di giudizio Lo studente sarà in grado di muoversi liberamente e autonomamente tra problemi e temi legati alla linguistica italiana e alla sociolinguistica applicata alla situazione italiana. Abilità comunicative Lo studente dovrà saper comunicare con chiarezza e proprietà di linguaggio i contenuti appresi, padroneggiando la terminologia tecnica della disciplina. Capacità di apprendimento Al termine del corso lo studente dovrà saper utilizzare e reperire gli strumenti per arricchire ed aggiornare (costantemente ed in modo autonomo) le proprie conoscenze e competenze in questa disciplina in relazione ai propri interessi e agli intrecci della linguistica con altre discipline, inoltre per poter affrontare temi di ricerca circoscritti per l’elaborato finale di laurea triennale.

ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
Le conoscenze di base della sociolinguistica e gli strumenti metodologici della ricerca linguistica, applicati alla realtà italiana in prospettiva diacronica e sincronica, saranno oggetto di continua riflessione durante tutto il corso.

La prima parte del corso avrà come oggetto l’origine e la formazione della lingua italiana, si traccerà un quadro approfondito della grammatica storica, gli aspetti fonetici del passaggio dal latino volgare all’italiano (fiorentino) ma anche i principali fenomeni della morfosintassi e dell’evoluzione del lessico. Qualche accenno alla fenomenologia di altri volgari (dialetti) italiani. Alla conclusione del semestre gli studenti frequentanti potranno sostenere una prova scritta in itinere che varrà come esonero degli argomenti di grammatica storica nella prova orale finale.

Nella seconda parte del corso si tratteranno le principali fasi della storia linguistica italiana: i primi documenti scritti di natura pratica in volgare e il suo uso letterario, l’affermazione del toscano nel Trecento, la codificazione del fiorentino trecentesco nel Cinquecento e l’evoluzione della lingua nel corso dei secoli (testi e questioni), il contributo di Manzoni alla questione della lingua e al problema dell’unità linguistica, per il Novecento il rapporto lingua/dialetto, la diffusione dell’italofonia e dell’alfabetizzazione, le tendenze di ristandardizzazione della lingua con avvicinamento dello scritto al parlato.

Si illustreranno poi le varietà del repertorio linguistico italiano contemporaneo (varietà diacroniche, diatopiche, diamesiche, diafasiche, diastratiche) con particolare attenzione per la variabile diatopica e per le varietà dell’italiano regionale (spunti specifici sulle varietà di Roma e di Napoli).

• grammatica storica
• storia della lingua italiana
• sociolinguistica
• repertorio linguistico dell'italiano

ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
Le conoscenze di base della sociolinguistica e gli strumenti metodologici della ricerca linguistica, applicati alla realtà italiana in prospettiva diacronica e sincronica, saranno oggetto di continua riflessione durante tutto il corso.

La prima parte del corso avrà come oggetto l’origine e la formazione della lingua italiana, si traccerà un quadro approfondito della grammatica storica, gli aspetti fonetici del passaggio dal latino volgare all’italiano (fiorentino) ma anche i principali fenomeni della morfosintassi e dell’evoluzione del lessico. Qualche accenno alla fenomenologia di altri volgari (dialetti) italiani. Alla conclusione del semestre gli studenti frequentanti potranno sostenere una prova scritta in itinere che varrà come esonero degli argomenti di grammatica storica nella prova orale finale.

Nella seconda parte del corso si tratteranno le principali fasi della storia linguistica italiana: i primi documenti scritti di natura pratica in volgare e il suo uso letterario, l’affermazione del toscano nel Trecento, la codificazione del fiorentino trecentesco nel Cinquecento e l’evoluzione della lingua nel corso dei secoli (testi e questioni), il contributo di Manzoni alla questione della lingua e al problema dell’unità linguistica, per il Novecento il rapporto lingua/dialetto, la diffusione dell’italofonia e dell’alfabetizzazione, le tendenze di ristandardizzazione della lingua con avvicinamento dello scritto al parlato.

Si illustreranno poi le varietà del repertorio linguistico italiano contemporaneo (varietà diacroniche, diatopiche, diamesiche, diafasiche, diastratiche) con particolare attenzione per la variabile diatopica e per le varietà dell’italiano regionale (spunti specifici sulle varietà di Roma e di Napoli).

• grammatica storica
• storia della lingua italiana
• sociolinguistica
• repertorio linguistico dell'italiano

ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
Prova scritta in itinere per la parte di Grammatica storica (I semestre) rivolta agli studenti frequentanti. Le modalità di iscrizione saranno comunicate a lezione.

Prova orale finale su tutto il corso (con esonero della parte di Grammatica storica per gli studenti che hanno superato la prova scritta in itinere) diretta ad accertare il grado di conoscenza del programma d’esame.

La preparazione sarà considerata adeguata se lo studente dimostrerà la capacità di esporre i contenuti appresi (con padronanza lessicale e competenza tecnica), inoltre la capacità di ragionare sulla lingua italiana a partire dai temi e dai testi oggetto del corso, di spiegarne i principali fenomeni e le principali fasi di evoluzione storica, di descriverne la variabilità nel repertorio contemporaneo

ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
Prova scritta in itinere per la parte di Grammatica storica (I semestre) rivolta agli studenti frequentanti. Le modalità di iscrizione saranno comunicate a lezione.

Prova orale finale su tutto il corso (con esonero della parte di Grammatica storica per gli studenti che hanno superato la prova scritta in itinere) diretta ad accertare il grado di conoscenza del programma d’esame.

La preparazione sarà considerata adeguata se lo studente dimostrerà la capacità di esporre i contenuti appresi (con padronanza lessicale e competenza tecnica), inoltre la capacità di ragionare sulla lingua italiana a partire dai temi e dai testi oggetto del corso, di spiegarne i principali fenomeni e le principali fasi di evoluzione storica, di descriverne la variabilità nel repertorio contemporaneo

ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
Frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati o indicati a lezione desunti dai manuali o da altra fonte.

Non frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) un manuale a scelta tra: N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014; N. De Blasi, Storia linguistica di Napoli, Roma, Carocci, 2012; P. Trifone, Storia linguistica di Roma, Roma, Carocci, 2008; G. Berruto, M. Cerruti, Manuale di sociolinguistica, Torino, Utet, 2019.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati in: Patota; Marazzini; testo a scelta (De Blasi; Trifone; Berruto).

Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
N/D
Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
N/D

ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
Frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati o indicati a lezione desunti dai manuali o da altra fonte.

Non frequentanti:

a) G. Patota, Nuovi lineamenti di grammatica storica dell’italiano. Con un'antologia di documenti antichi, Bologna, Il Mulino, 2024.

b) C. Marazzini, La lingua italiana. Storia, testi, strumenti, Bologna, Il Mulino, 2015.

c) un manuale a scelta tra: N. De Blasi, Geografia e storia dell’italiano regionale, Bologna, Il Mulino, 2014; N. De Blasi, Storia linguistica di Napoli, Roma, Carocci, 2012; P. Trifone, Storia linguistica di Roma, Roma, Carocci, 2008; G. Berruto, M. Cerruti, Manuale di sociolinguistica, Torino, Utet, 2019.

d) sono parte essenziale della preparazione tutti i testi commentati in: Patota; Marazzini; testo a scelta (De Blasi; Trifone; Berruto).

Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA B
N/D
Modulo: ISTITUZIONI DI STORIA DELLA LINGUA A
N/D

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e in modalità a distanza (moodle-elearning), mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (le conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso

• fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi di teoria e critica letteraria, e della metodologia della letteratura comparata (descrittore 1);
• ne sviluppa l’autonoma capacità di utilizzare gli strumenti teorici e metodologici utili allo studio teorico e comparato della letteratura (descrittore 2);
• lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
I risultati di apprendimento del corso di base dedicato alla metodologia dello studio letterario sono i seguenti:

• conoscenza delle principali teorie della letteratura del Novecento
• conoscenza delle principali metodologie della critica letteraria del Novecento
• conoscenza delle principali forme della comparatistica letteraria dalla metà dell'Ottocento ad oggi.
• capacità di sintesi
• capacità di esporre gli argomenti con proprietà di linguaggio teorico e critico.

Modulo: CRITICA LETTERARIA
Introdurre gli studenti alla riflessione sugli aspetti teorici della letteratura e allo studio delle questioni costanti sollevate dall’analisi critica riguardo alla natura e alla funzione del linguaggio letterario.

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso

• fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi di teoria e critica letteraria, e della metodologia della letteratura comparata (descrittore 1);
• ne sviluppa l’autonoma capacità di utilizzare gli strumenti teorici e metodologici utili allo studio teorico e comparato della letteratura (descrittore 2);
• lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
Il corso di svilupperà in un unico semestre e tratterà le principali teorie critiche del Novecento, con particolare riguardo alla letteratura comparata. Il modulo da 6 cfu prevede solo il programma della prof.ssa Sinopoli, quello da 12 cfu si integra con la parte svolta dalla dott.ssa Medaglia.

Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Argomenti trattati di teoria e comparatistica letteraria:

I fondamenti della letteratura: immaginario letterario, finzionalità, interpretazione

I generi letterari: definizione storica e teorica, ricezione e mutazione

L'autore: definizioni e questioni relative alla autorialità, autobiografia, intenzionalità

L'opera: formalismo, strutturalismo, critica stilistica, critica psicanalitica, critica tematica

Il personaggio: caratterizzazione, funzioni, modalità di esistenza

Il lettore: ricezione del testo, ruolo del lettore, teoria della ricezione

Letteratura comparata: storia e teoria del campo disciplinare

Il testo e l'alterità: imagologia

Il testo e le sue metamorfosi: traduzione

Il testo e la cultura: la dimensione antropologia della letteratura

Convergenze disciplinari: letteratura e intermedialità

Convergenze disciplinari: la svolta narrativa della medicina

Convergenze disciplinari: letteratura e spazio

Convergenze disciplinari: letteratura e studi di genere

Convergenze disciplinari: letteratura e digital humanities

Modulo: CRITICA LETTERARIA
Il corso di svilupperà in un unico semestre (6 cfu + 6 cfu) e prevede la collaborazione tra due docenti (prof. Sinopoli e dott. Medaglia). Il corso tratterà le principali teorie critiche del Novecento e verterà in particolare sulla metodologia della letteratura comparata. Lo studente apprenderà storia ed evoluzione della letteratura comparata e imparerà ad utilizzare i diversi approcci critici alla letteratura, come la critica tematica, lo studio dei generi letterari, l’intertestualità, etc. Un focus particolare sarà dedicato allo studio dei rapporti ipertestuali tra letteratura e altre arti e alle narrazione transmediali.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

Modulo: CRITICA LETTERARIA
studenti frequentanti: esame orale sugli argomenti trattati a lezione;

studenti non frequentanti: esame orale di tipo convenzionale.

Valutazione dei risultati di apprendimento:

conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso e capacità di comprensione: conoscenza delle principali metodologie di studio della letteratura e degli aspetti principali dell'analisi del testo (autore, opera, personaggio, genere letterario, stile, temi/miti, produzione e ricezione della letteratura, contestualizzazione storico-culturale); capacità di delineare un ragionamento critico davanti al testo letterario e di contestualizzarlo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di utilizzare le principali teorie e metodologie dello studio letterario per affrontare autori e testi comparandoli al fine della individuazione degli aspetti principali di analisi del testo così come della sua densità tematica e culturale.

Autonomia di giudizio: essere in grado di confrontare diverse teorie del testo letterario valutandone limiti e potenzialità; capacità di comparare due o più testi individuandone somiglianze e differenze sul piano generale.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti potranno consolidare gli argomenti del corso utilizzando anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: CRITICA LETTERARIA

• S. Sini, F. Sinopoli, Percorsi di teoria e di comparatistica letteraria (Pearson)
• E. Biagini, A. Brettoni, P. Orvieto, Teorie critiche del Novecento (Carocci)
• F. Medaglia, Intermedilalità diffusa. La narrazione transculturale metamoderna (Lang)

Approfondimenti per i non frequentanti.

I non frequentanti studieranno anche i materiali presenti sulla Piattaforma online Pearson a cui si accede tramite codice stampato sulla copertina del volume.

Modulo: LETTERATURA COMPARATA
N/D
Modulo: CRITICA LETTERARIA
N/D

Approfondire le relazioni tematiche e espressive tra letteratura (non soltanto italiana) e cinema nel Novecento. Gli obiettivi implicano un taglio interdisciplinare tale da coinvolgere metodologie, teoria, e considerazione storico-critica dello sviluppo interconnesso dei due linguaggi, nelle loro varie e molteplici declinazioni. Ciò, per quel che riguarda il lavoro dei letterati soprattutto, in quanto scrittori-soggettisti-sceneggiatori, ma anche come spettatori-critici (recensori non specializzati); e infine, come artisti verbali in dialogo (e a tratti, in agone) con l'arte stessa dell'immagine-movimento, tesi a incorporarne tempi e tecniche di discorso, per farne strumento di narrazione e di poesia.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali e attività seminariali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia teoricamente e storicamente (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico letterario-musicale (competenze). Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina “letteratura e musica” nel suo aspetto comparatistico e teorico e in sue declinazioni storiche da interpretare (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali, teatro, arte, politica (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

1) Conoscenze e capacità di comprensione: Il corso si propone di tracciare l'evoluzione di un tema letterario dalle origini all'epoca attuale, attraverso la lettura diretta dei testi di diversi autori e di diverse forme di scrittura. 2) Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del corso lo studente deve saper affrontare lo studio di un tema letterario, mettere in relazione i testi con il contesto culturale e storico, comprendere l'evoluzione dell'argomento attraverso le diverse fasi della storia globale e la specificità delle singole culture. 3) Capacità critiche e di giudizio: L'analisi dei testi è strumento fondamentale per far acquisire allo studente la capacità di leggere e interpretare testi letterari in poesia e in prosa; nel corso delle lezioni saranno analizzati, anche con modalità di lavoro autonomo come relazioni scritte e laboratori di lettura, diversi testi per favorire lo spirito critico e l'autonomia di giudizio dello studente. 4) Capacità di comunicare quanto si è appreso: Per favorire la comunicazione relativa alla comprensione di un testo letterario o all'analisi di un problema critico saranno favorite le relazioni individuali e di gruppo in forma scritta e orale, i commenti a lezione dei testi. 5) Capacità di proseguire lo studio in modo autonomo nel corso della vita: La comprensione dei testi letterari, la consuetudine con la lettura e la capacità di organizzare in modo autonomo una riflessione critica sono pratiche utili anche oltre lo studio universitario.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, elaborati scritti, proiezioni, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze). Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione degli strumenti di base per l’analisi dei testi letterari e drammatici secondo una prospettiva tipologica e culturale (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con altri testi e ambiti, fra letteratura, teatro, arte, (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

OBIETTIVI GENERALI: il corso fornisce conoscenze di base e strumenti critici per lo studio della storia della musica dal tardo Medioevo alla Prima guerra mondiale. Attraverso l’ascolto e l’esame di opere, generi e repertori, introduce ai principali sviluppi del linguaggio musicale e del pensiero sulla musica, collocandoli nei loro contesti storici e culturali. Mira inoltre a sviluppare la capacità di mettere in relazione la musica con la letteratura, il teatro, le arti visive, la politica e la società. OBIETTIVI SPECIFICI: al termine del corso, studentesse e studenti: conoscono i principali sviluppi della storia della musica dal tardo Medioevo alla Prima guerra mondiale e comprendono gli elementi fondamentali del linguaggio musicale e dei principali generi e repertori (Descrittore di Dublino 1); sanno applicare le conoscenze acquisite all’analisi e alla contestualizzazione di opere, generi e repertori (Descrittore di Dublino 2); sono in grado di formulare valutazioni critiche sui fenomeni musicali e di metterli in relazione con altri ambiti artistici e intellettuali (Descrittore di Dublino 3); sanno esporre e discutere i contenuti del corso utilizzando un lessico disciplinare appropriato (Descrittore di Dublino 4); sono in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti acquisiti per orientarsi nello studio di nuovi autori, opere e repertori (Descrittore di Dublino 5).

Il corso parte da un’introduzione ai fondamenti del linguaggio musicale — ritmo, metro, melodia, polifonia, armonia, forma — e alle figure che rendono possibile l’esperienza musicale: chi compone, chi esegue e chi ascolta. Da lì si sviluppa un percorso che attraversa secoli di storia europea, mostrando come la musica non sia un’arte “isolata”, ma sempre inserita nel tessuto culturale, letterario e sociale del proprio tempo. Si comincerà nel Medioevo — con le prime polifonie e la diffusione della musica colta e popolare — per arrivare alla stagione delle innovazioni rinascimentali e al consolidarsi del madrigale come forma espressiva centrale. Il corso proseguirà esplorando la nascita del teatro musicale e il mondo operistico barocco, momenti in cui la musica interagisce strettamente con la scena, la parola e la drammaturgia. Entrando nell’età classica e romantica si coglieranno le tensioni tra equilibrio formale e aspirazioni espressive, accompagnate da trasformazioni sociali e filosofiche che plasmano il mondo artistico. In questo contesto la musica dialoga con le grandi correnti culturali del suo tempo, riflettendo cambiamenti nei gusti, nei paradigmi estetici e nei modi dell’ascolto. Infine, si attraverserà la soglia del Novecento, quando si aprono nuove frontiere — compositive, timbriche, concettuali — segnate da sperimentazioni, rotture e tensioni verso l’avanguardia. In questo orizzonte la musica si confronta con l’idea stessa di tradizione, innovazione e identità culturale. L’obiettivo è di rendere visibile non solo “cosa” fu composto, ma “come” e “per quale mondo” quei suoni divennero significativi. Il corso vuole aiutare a sentire la musica nel suo contesto storico e culturale, ricostruendo un dialogo fra epoche, forme espressive e dinamiche intellettuali.

L’esame finale si svolgerà in forma orale e consisterà in domande a risposta aperta sui diversi argomenti affrontati durante il corso. Nel corso delle lezioni saranno inoltre proposte, per gli studenti e le studentesse frequentanti, alcune prove intercorso facoltative, finalizzate a verificare progressivamente il livello di comprensione e le competenze acquisite.

• "Musiche nella storia. Dall’età di Dante alla Grande Guerra", a cura di Chegai, Piperno, Rostagno, Senici, Roma, Carocci 2017 (dal capitolo 1 al capitolo 11 incluso).

Oltre ai testi indicati in programma, durante il corso verranno messi a disposizione ulteriori materiali di supporto — letture integrative, ascolti guidati e documenti audiovisivi — utili per approfondire i temi trattati e per accompagnare la preparazione all’esame. Tutti i materiali saranno forniti e commentati nel corso delle lezioni o tramite la piattaforma didattica online.

Si suggerisce di avvalersi per questioni lessicali dei seguenti strumenti bibliografici:

• "Breve lessico musicale", a cura di Fabrizio Della Seta, Roma, Carocci, 2009;
• "Le parole del teatro musicale", a cura di Fabrizio Della Seta, Roma, Carocci, 2010;
• "Gli strumenti musicali", a cura di Fabrizio Della Seta, Roma, Carocci, 2012.

Conferma delle conoscenze delle strutture morfologiche e sintattiche del latino, comprensione dei testi proposti nella lingua originale, comprensione della struttura metrica del testo in versi, conoscenza della letteratura romana dalle origini al secondo secolo d. C.

Lettura metrica con traduzione e commento linguistico e storico-letterario del secondo libro dell'Eneide di Virgilio; lettura, traduzione e commento filologico e linguistico di Quintiliano, Institutio oratoria, libro 10 (capitoli 1-5).

Approfondimento di singoli problemi linguistici originati dalla lettura del testo in programma e consolidamento delle competenze linguistiche (grammatica normativa e storica, storia della lingua); approfondimento delle conoscenze nell'ambito dei principali generi letterari.

Durata del corso: 42 ore, così strutturate:

21 ore: questioni di storia della lingua latina; lettura, traduzione e commento di Quintiliano, Institutio oratoria, 10, 1-5;

21 ore: lettura, traduzione e commento di Virgilio, Eneide 2.

• Introduzione al corso
• Testi di riferimento: /
• Modulo 1 (lezioni 2-11): letture da Verg. Aen. 2 (traduzione e commento)
• Testi di riferimento: S. Casali (a c. di), Virgilio. Eneide 2, Pisa, Edizioni della Normale, 2017
• Modulo 2 (lezioni 12-16): propedeutica al latino universitario
• Testi di riferimento: A. Traina, G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, Bologna, Pàtron, 1998 (o altre ristampe): capitoli da 1 a 7
• Modulo 3 (lezioni 17-21): letture da Quint. inst. 10 (traduzione e commento)
• Testi di riferimento: M. Winterbottom (ed.), M. Fabi Quintiliani Institutionis oratoriae libri duodecim, II: Libri VII - XII, Oxonii, Clarendon Press, 1970 (libro 10, 1-5) / saggi disponibili su Classroom

La valutazione, in forma di colloquio orale, consisterà nella lettura metrica, traduzione e commento di Virgilio; lettura, traduzione e commento di Quintiliano; letteratura dalle origini al II secolo d.C.; questioni di lingua latina.

Per superare l'esame, gli studenti dovranno ottenere una valutazione di almeno 18/30, dimostrando di aver acquisito una conoscenza adeguata dei contenuti esposti a lezione, nonché di padroneggiare le strutture linguistiche del testo d'esame. Per ottenere il punteggio massimo, 30/30 e lode, gli studenti devono dimostrare un'eccellente conoscenza degli argomenti e del testo latino esposti a lezione, e una capacità di approfondimento personale e critico degli stessi.

TESTI LATINI E TRADUZIONI:

1) M. Winterbottom (ed.), M. Fabi Quintiliani Institutionis oratoriae libri duodecim, II: Libri VII - XII, Oxonii, Clarendon Press, 1970 (libro 10, 1-5)

2) C. M. Calcante (a c. di), Quintiliano. La formazione dell'oratore, III: Libri IX-XII, Milano, BUR, 1997.

3) S. Casali (a c. di), Virgilio. Eneide 2, Pisa, Edizioni della Normale, 2017.

LINGUA LATINA:

4) A. Traina, G. Bernardi Perini, Propedeutica al latino universitario, Bologna, Pàtron, 1998 (o altre ristampe): capitoli da 1 a 7 compresi.

STORIA DELLA LETTERATURA

5) un manuale a scelta dello studente, dalle origini al II secolo d.C. (si consiglia in particolare G. B. Conte, Profilo storico della letteratura latina. Dalle origini alla tarda età imperiale, Firenze, Mondadori-Le Monnier, 2019, 2° ed.)

SAGGI

6) M. Winterbottom, Quintilian. Institutio oratoria, in L. D. Reynolds, Texts and Transmission, Oxford, Clarendon Press, 1983, pp. 332-334

7) M. Citroni, Finalità e struttura della rassegna degli scrittori greci e latini in Quintiliano, in F. Gasti - G. Mazzoli (a c. di), Modelli letterari e ideologia nell'età flavia. Atti della III Giornata Ghisleriana di Filologia Classica (Pavia, 30 - 31 ottobre 2003), Como, Ibis, 2003, pp. 15-38.

8) S. Mariotti, Letteratura arcaica e alessandrinismo, in Id., Scritti di filologia classica, Roma, Salerno Editrice, 2000, pp. 5-22 [già in «Belfagor» 20, 1965, pp. 34-48]

OBIETTIVI GENERALI: il corso fornisce conoscenze di base e strumenti critici per lo studio delle forme di spettacolo in cui la musica interagisce con la parola, l’azione scenica e la dimensione visiva. Particolare attenzione è dedicata al teatro d’opera, considerato nei suoi aspetti storici, drammaturgici e performativi, accanto ad altre forme di musica in scena, come l’operetta, il musical, il balletto e il teatro musicale contemporaneo. Il corso mira inoltre a sviluppare la capacità di comprendere testi musicologici e di analizzare opere e spettacoli, anche attraverso fonti audiovisive e digitali. OBIETTIVI SPECIFICI: al termine del corso, studentesse e studenti: conoscono i principali generi e sviluppi storici della musica per la scena, con particolare riferimento al teatro d’opera (Descrittore di Dublino 1); sanno analizzare i rapporti tra musica, testo, azione, spazio scenico e performance (Descrittore di Dublino 2); sono in grado di interpretare criticamente opere e spettacoli musicali, collocandoli nei rispettivi contesti storici e culturali (Descrittore di Dublino 3); sono in grado di presentare e discutere i risultati delle proprie analisi utilizzando un linguaggio appropriato (Descrittore di Dublino 4); sanno utilizzare autonomamente gli strumenti acquisiti per approfondire nuovi repertori e problemi interpretativi in ambito musicale e teatrale (Descrittore di Dublino 5).

Il corso ha l’obiettivo di fornire un’adeguata conoscenza dell’intera Storia del Cinema italiano, soffermandosi sulle sue caratteristiche nell’ambito della produzione culturale nazionale.

Il corso comprende una parte monografica dedicata alla storia del cinema italiano dagli anni 70 al 2000 attraverso i principali autori e generi.

Domande e risposte

Bibliografia frequentanti:

1) Le storie del cinema. Dalle origini al digitale, a cura di Christian Uva e Vito Zagarrio, pp. 321-360

2) The Other Side of the Seventies. Media, politica e società in Italia, a cura di Elio Frescani e Mariangela Palmieri, “Cinema e storia numero speciale”, Rubbettino

3) Anni Ottanta: quando tutto cominciò, a cura di Paolo Mattera e Christian Uva, “Cinema e storia”, Rubbettino o Roberto Curti, Italia odia, Lindau

Bibliografia non frequentanti:

1) Le storie del cinema. Dalle origini al digitale, a cura di Christian Uva e Vito Zagarrio, pp. 321-360

2) The Other Side of the Seventies. Media, politica e società in Italia, a cura di Elio Frescani e Mariangela Palmieri, “Cinema e storia numero speciale”, Rubbettino

3) Anni Ottanta: quando tutto cominciò, a cura di Paolo Mattera e Christian Uva, “Cinema e storia”, Rubbettino o Roberto Curti, Italia odia, Lindau

4) Emiliano Morreale, La mafia immaginaria, Donzelli

5) Bernardo Bertolucci, La mia grande ossessione, Garzanti oppure Carmelo Bene, Contro il cinema, minimum fax, oppure Andrea Minuz, Fellini, Roma

Filmografia frequentanti:

1) Il giorno della civetta o Confessione di un commissario di polizia al procuratore della Repubblica, Damiano Damiani

2) Bernardo Bertolucci, Il conformista

3) Dario Argento, L’uccello dalle piume di cristallo o Profondo rosso

4) Federico Fellini, Roma

5) Federico Fellini, Amarcord

6) Alberto Grifi e Massimo Sarchielli, Anna

7) Marco Ferreri, La grande abbuffata

8) Ettore Scola, Una giornata particolare o Ettore Scola, La terrazza

9) Nanni Moretti, Bianca o La messa è finita o Ecce bombo

10) Nanni Moretti, Caro diario

11) Vittorio De Seta, Diario di un maestro

12) Carmelo Bene, Nostra signora dei turchi o Salomé

Filmografia non frequentanti:

1) Carmelo Bene, Nostra signora dei turchi o Salomè

2) Bernardo Bertolucci, Il conformista

3) Dario Argento, L’uccello dalle piume di cristallo o Profondo rosso

4) Stefano Vanzina, La polizia ringrazia o Fernando Di Leo, Milano calibro 9

5) Federico Fellini, Roma

6) Federico Fellini, Amarcord

7) Alberto Grifi e Massimo Sarchielli, Anna

8) Marco Ferreri, La grande abbuffata

9) Ettore Scola, Una giornata particolare

10) Ettore Scola, La terrazza

11) Nanni Moretti, Bianca o La messa è finita o Ecce bombo

12) Nanni Moretti, Caro diario

12) Vittorio De Seta, Diario di un maestro

13) Carlo Vanzina, Sapore di mare

14) Daniele Ciprì e Franco Maresco, Cinico Tv (49 episodi presenti su Raiplay)

15) Elio Petri, Indagine su un cittadino al di sopra di ogni sospetto

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Come si studia la storia dell’arte? Quali sono gli strumenti metodologici dei quali fa uso la disciplina? Il corso intende dare risposte a queste due domande e al contempo fornire una conoscenza di base della Storia dell’Arte italiana tra Quattrocento e Settecento, soffermandosi su personalità e contesti particolarmente significativi.

• Le lezioni seguiranno un orientativo ordine cronologico dal Quattrocento alla fine del Settecento, dando conto di singoli contesti, di questioni tematiche e di stile, di committenza e dei protagonisti delle diverse epoche storiche.
• The lessons will follow a rough chronological order from the fifteenth century to the end of the eighteenth century, taking into account individual contexts, thematic and stylistic issues, patrons and the protagonists of the different historical periods.

Conoscenza degli aspetti metodologici e delle più significative opere d'arte del periodo. Proprietà di linguaggio nel colloquio orale

V. Curzi, Storie dell’arte. Opere e metodi, Milano, Skira 2023

Teatro e spettacolo moderno e contemporaneo II Alla fine del corso gli studenti saranno in grado di: 1) inquadrare criticamente la storia del teatro all’interno della storia generale; 2) conoscere e usare in maniera consapevole le principali tendenze storiografiche; 3) definire cosa è un testo spettacolare.

Alla fine del corso gli studenti saranno in grado di: 1) inquadrare criticamente e storicamente la relazione tra letteratura e regia teatrale; 2) analizzare un testo spettacolare.

Il corso si propone di fornire le basi della conoscenza di alcuni temi della teoria del cinema e del rapporto tra testi letterari del XX secolo e immagini cinematografiche

Il rapporto tra cinema e narrativa verrà affrontato attraverso la lettura di romanzi e racconti che affrontano i temi del divismo, dello spettatore, del mondo del cinema e del cinema come metafora.

Prova orale

Testi

Bibliografia frequentanti (4 testi totali):

1) Racconti di cinema, a cura di Emiliano Morreale e Mariapaola Pierini, Einaudi

2) Emiliano Morreale, Il cinema era tutto, Einaudi, le parti seguenti:

• Introduzione e cap. 1 (pp. 3-82)
• cap. 11 (pp. 217-243)
• cap. 17 (pp. 321-338)
• cap. 22 (pp. 399- 423)
• cap. 28 (pp. 503-546)
• un capitolo a scelta dello studente

3-4) due testi a scelta fra i seguenti:

Luigi Pirandello, Quaderni di Serafino Gubbio operatore, varie edizioni

Alberto Moravia, Il disprezzo

Mario Soldati, Cinematografo¸ Sellerio

Mario Soldati, L'attore, varie edizioni

Alberto Arbasino, La bella di Lodi, Adelphi

Elsa Morante, Aracoeli, Einaudi

Goliarda Sapienza, Io, Jean Gabin, Einaudi

Michele Mari, Tutto il ferro della torre Eiffel, Einaudi

Michele Mari, I convitati di pietra, Einaudi

Domenico Starnone, Fare scene, minimum fax

Francesco Piccolo, La separazione del maschio, Einaudi

Cristina Astori, Tutto quel rosso opure Tutto quel giallo oppure Tutto quel blu, Mondadori

Luciano Funetta, Dalle rovine, Tunué

Francis Scott Fitzgerald, L'amore dell'ultimo milionario, minimum fax

Nathanael West, Il giorno della locusta, varie edizioni

Manuel Puig, Il bacio della donna ragno, Einaudi

Paul Auster, Il libro delle illusioni, Einaudi

Kenzaburo Oe, La vergine eterna, Garzanti

Tanguy Viel, Cinema, nottetempo

Alexander Kluge, Antico come la luce, L'Orma

Nathalie Léger, Suite per Barbara Loden, La Nuova frontiera

Jacques Thorens, Il Brady, L'Orma

Didier Blonde, Un amore senza parole, Federigo Tozzi

Joyce Carol Oates, Blonde (vale come 2 titoli)

Mark Danielewski, Casa di foglie (vale come 2 titoli)

Bibliografia non frequentanti (5 testi totali):

1) Racconti di cinema, a cura di Emiliano Morreale e Mariapaola Pierini, Einaudi

2) Emiliano Morreale, Il cinema era tutto, Einaudi (in uscita)

3-5) tre testi a scelta fra i seguenti:

Luigi Pirandello, Quaderni di Serafino Gubbio operatore, varie edizioni

Alberto Moravia, Il disprezzo

Mario Soldati, Cinematografo¸ Sellerio

Mario Soldati, L'attore, varie edizioni

Alberto Arbasino, La bella di Lodi, Adelphi

Elsa Morante, Aracoeli, Einaudi

Goliarda Sapienza, Io, Jean Gabin, Einaudi

Michele Mari, Tutto il ferro della torre Eiffel, Einaudi

Michele Mari, I convitati di pietra, Einaudi

Domenico Starnone, Fare scene, minimum fax

Francesco Piccolo, La separazione del maschio, Einaudi

Cristina Astori, Tutto quel rosso opure Tutto quel giallo oppure Tutto quel blu, Mondadori

Luciano Funetta, Dalle rovine, Tunué

Francis Scott Fitzgerald, L'amore dell'ultimo milionario, minimum fax

Nathanael West, Il giorno della locusta, varie edizioni

Manuel Puig, Il bacio della donna ragno, Einaudi

Paul Auster, Il libro delle illusioni, Einaudi

Kenzaburo Oe, La vergine eterna, Garzanti

Tanguy Viel, Cinema, nottetempo

Alexander Kluge, Antico come la luce, L'Orma

Nathalie Léger, Suite per Barbara Loden, La Nuova frontiera

Jacques Thorens, Il Brady, L'Orma

Didier Blonde, Un amore senza parole, Federigo Tozzi

Joyce Carol Oates, Blonde (vale come 2 titoli)

Mark Danielewski, Casa di foglie (vale come 2 titoli)

Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer.

Gli studenti già in possesso di certificazione dovranno limitarsi a far verbalizzare i CFU ai docenti incaricati (Faraoni e Giammona).

Le AAF devono essere verbalizzate come qualsiasi altro esame, prenotandosi ad uno degli appelli disponibili, di norma previsti a ridosso della data fissata come termine per conseguire i CFU necessari per ogni sessione di laurea.

Le AAF possono essere verbalizzate solo unitariamente (non è possibile cioè verbalizzare solo parte dei crediti).

Alla scadenza delle prenotazioni invierò il collegamento a un modulo google che permetterà di caricare i documenti per la verbalizzazione.

Non inviare certificati in modi o periodi diversi.

Per distinguere i documenti - che vengono raccolti in una stessa cartella da me e dal prof. Faraoni - Vi prego di rinominare i file seguendo il formato "GIAMMONA_COGNOME STUDENTE_MATRICOLA" (per es. Giammona_Rossi_12334567, ecc.); se i file sono più di uno, aggiungete uno spazio e un numero progressivo.

Gli studenti che non possiedono alcuna certificazione potranno frequentare il corso organizzato dal CdL. Maggiori informazioni si leggeranno sul sito del CdL nei mesi di settembre/ottobre.

Per la verbalizzazione si dovranno presentare certificati che attestino il possesso di abilità informatiche. Ulteriori informazioni si leggono sulla pagina del docente che terrà il corso e sulla pagina del docente incaricato della verbalizzazione.

Nessuno. Varrà la certificazione consegnata dallo studente.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

La questione dell’arte in Hegel e in Benjamin.

Pur assai diverse e per certi versi contrastanti, la prospettiva estetica di Hegel e quella di Benjamin convergono per aver dato all’arte un ruolo rivelatore non solo del gusto o dell’estro di un’epoca, ma dei suoi più profondi, e spesso con altri mezzi impenetrabili, orientamenti storici, talvolta anticipandone quasi profeticamente gli esiti.

In questo modo, la filosofia dell’arte di Hegel, attraverso la disamina delle differenze e delle dissoluzioni intervenute tra una forma storica e l’altra (in particolare tra l’arte classica e l’arte romantica), e le analisi di Benjamin circa i contraccolpi avvenuti tra arte e tecnica, diventano precise diagnosi intorno all’idea di modernità e ai suoi fondamenti. Il che lascia intravvedere all’interno delle due riflessioni estetiche, pur nella divergenza di prospettive, un dialogo egualmente serrato tra filosofia dell’arte e filosofia della storia.

Sullo sfondo i rapporti tra arte e religione e il processo di secolarizzazione che ha visto la pratica artistica nella modernità prevalere su territori che erano stati propri della liturgia religiosa.

L’esame sarà costituito da una verifica orale finale, che accerterà la preparazione del candidato in merito al programma d’esame e alle competenze storico-filosofiche richieste. Per superare tale prova lo studente dovrà dimostrare in particolare di: 1. conoscere il contenuto dei testi trattati; 2. saperli restituire in modo chiaro, padroneggiando in modo corretto il lessico specialistico utilizzato dagli autori; 3. saper individuare gli snodi teorici più rilevanti e saperli discutere criticamente; 4. saper elaborare autonomamente un’argomentazione relativa ai contenuti trattati. Il soddisfacimento dei punti 1 e 2 è condizione necessaria al superamento dell’esame. I voti superiori al 27 saranno attribuiti agli studenti le cui prove soddisfano tutti e quattro i punti indicati. Non sono previste prove in itinere.

1. Hegel, Estetica, in una delle edizioni italiane di riferimento (parti scelte).

2. W. Benjamin, Il dramma barocco tedesco, Einaudi, Torino 1999.

3. W. Benjamin, L’opera d’arte nell’epoca della sua riproducibilità, in una delle edizioni italiane di riferimento.

4. W. Benjamin, antologia dei testi che saranno trattati durante il corso da Angelus Novus.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

A partire da un’analisi dei processi storici che hanno contribuito allo sviluppo dell’etnomusicologia come disciplina, verrà rivolto uno particolare sguardo al suo attuale statuto scientifico. Si guarderà inoltre alle trasformazioni dell’oggetto di studio (forme, comportamenti e pratiche musicali contemporanee) messe in atto dai sempre più diffusi processi di globalizzazione, diaspora, contaminazione. Alcune lezioni saranno riservate alla metodologia della ricerca del campo.

Per i frequentanti ci sarà un esonero scritto. L'esame sarà invece orale

Camara de Landa, Enrique e Grazia Tuzi, 2023 Percorsi di Etnomusicologia, Roma, NeoClassica

D'Agnese Luigi e Giovanni Giuriati, 2011, Mascarà mascarà me n'a fatto 'nnamorà. Le tarantelle e i canti di Montemarano, Udine, Nota.

Per i frequentanti sono previste agevolazioni tramite esoneri

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Introduzione ai concetti base di geografia, geografia storica e nozioni di cartografia generale.

Riconoscimento delle relazioni esistenti tra la dimensione spaziale e la dimensione temporale nella descrizione e nell’analisi delle realtà territoriali.

La decostruzione del concetto di paesaggio nelle sue dimensioni diacroniche, geografiche e culturali.

Presentazione di relazioni scritte e tesine di approfondimento, con riferimento alla partecipazione al seminario di cartografia generale e agli eventi organizzati in Sapienza per la Notte Internazionale della Geografia (aprile 2024).

Prova scritta finale (quiz con domande sia a risposta aperta sia a risposta chiusa, comprensivo di uno/due quesiti tesi ad accertare le conoscenze e le competenze di cartografia generale, da svolgere in 60 minuti).

E. Boria, Storia della cartografia in Italia dall'Unità a oggi, Torino, Utet, 2020, capitoli 4 e 5.

G. De Vecchis, E. Boria, Manuale di Geografia, Roma, Carocci, 2022, pp. 11-21; pp. 121-154; pp. 173-288.

R. Morri, Da Alvito alla campagna romana. Viaggi di braccianti e imprenditori tra '800 e '900, Roma, Edilazio, 2004;

R. Morri, M. Maggioli et al., Piazza Tiburtino III, Roma, Società Geografica Italiana, 2013, pp. 4-56;

R. Morri, Pratiche di public geography, Bologna, Pàtron, 2020, pp. 9-105.

C. Palagiano, A. Asole, G. Arena, Cartografia e territorio nei secoli, Roma, 1984, pp.13-133.

M. Quaini, “Poiché niente di quello che la storia sedimenta va perduto” in Quaderni storici, Una geografia per la storia dopo Lucio Gambi, 1, 2008, pp. 55-110;

Per le/gli studenti che non hanno la possibilità di frequentare e/o scelgono di non frequentare le lezioni, si consiglia di aggiungere lo studio dei seguenti testi di esame:

L. Gambi, “Critica ai concetti geografici di paesaggio umano”, in L. Gambi, Una geografia per la storia, Torino, Einaudi, 1973, pp. 148-174;

M. De Filpo, Un'introduzione alla cartografia, Roma, Nuova Cultura, 2017.

Si segnala inoltre la possibilità di integrare i testi in programma di esame con i contenuti disponibili sulla piattaforma e-learning di Ateneo: https://elearning.uniroma1.it/course/view.php?id=10839

N.B.: i testi di esame sono disponibili presso la sezione di Geografia della Biblioteca del Dipartimento di Lettere e Culture Moderne.

Per acquistare una copia del volume "Piazza Tiburtino III" rivolgersi alla Segreteria della Società Geografica Italiana onlus (email: [email protected]; tel. 067008279; fax: 0677079518; acquisto online: http://www.societageografica.it/index.php?option=com_virtuemart&page=sho...).

Il volume è comunque presente tra i testi di esame nella sezione di Geografia della Biblioteca del Dipartimento di Lettere e Culture Moderne e nella Biblioteca di Storia moderna e contemporanea

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

The three primary texts you will be studying on this module in 2023-2024 are:

Titus Andronicus (recommended edition: Jonathan Bate, ed., Titus Andronicus, the Arden Shakespeare either as originally published in 1995 or in the revised edition published in 2018)

Twelfth Night (recommended edition: Keir Elam, ed., Twelfth Night, the Arden Shakespeare (2008)

The Tempest (recommended edition: David Lindley, ed., The Tempest, the New Cambridge Shakespeare (2013), or Virginia Mason Vaughan and Alden T. Vaughan, eds, The Tempest (2011)

You can alternatively read and study the primary texts online. The Cambridge Shakespeare (on the Cambridge Core Platform) is now available to Sapienza students:

https://www.cambridge.org/core/publications/collections/cambridge-shakespeare

The other set text for this module is:

Rocco Coronato, Letteratura Inglese: Da Beowulf a Brexit (Le Monnier, 2022), chapter 2. Fioriture e affioramenti. Le rinascenze in inglese medio (1066-1485);

and chapter 3. Mappe. Riforme e rinascenze nella prima modernità (1485-1625)

Weekly Schedule:

Titus Andronicus 1: LECTURE (1x2hrs) Intro to the play; context: overview of critical / creative reception

Titus Andronicus 2: CLOSE ANALYSIS (2x2hrs) Marcus’s speech; context and critical approach (Source and Gender Studies); critical extracts by Jonathan Bate and Pascale Aebischer (available on google classroom)

Titus Andronicus 3: CLOSE ANALYSIS (2x2hrs) Aaron on Black; context and critical approach: early modern critical race studies; critical extracts by Ian Smith and Ayanna Thompson (available on google classroom)

Titus Andronicus 4: CLOSE ANALYSIS (2x2hrs) The Pit and Upper Stage; context: early modern theatre history; critical extracts by Tiffany Stern and Dustagheer & Woods (available on google classroom)

Twelfth Night 1: LECTURE Intro to the play; context: overview of critical / creative reception

Twelfth Night 2: CLOSE ANALYSIS Viola/Cesario and Olivia in 1.5; context: Petrarchan Poetry (Blazon) and critical approach: early modern sexualities, homoeroticism; critical extract by Bruce Smith

Twelfth Night 3: CLOSE ANALYSIS Viola/Cesario and Sebastian in 5.1; context and critical approach: early modern sexuality, homonormativity; critical extract by Laurie Shannon

Twelfth Night 4: CLOSE ANALYSIS Malvolio in acts 3 and 4; words, signs, slippery signifiers and witty fool; critical extracts by Keir Elam, Catherine Belsey and Lorna Hutson (available on google classroom)

The Tempest 1: LECTURE Intro to the play; context: overview of critical / creative reception

The Tempest 2: CLOSE ANALYSIS the island in 1.2 and 3.2; context: voyages of exploration; critical extracts by Hulme and Sherman (available on google classroom)

The Tempest 3 CLOSE ANALYSIS “this island’s mine”; critical approach: Caliban and colonial readings; critical extract by Paul Brown and Jyotsna Singh (available on google classroom)

The Tempest 4 CLOSE ANALYSIS magic, conjuring and masques; context: James’s court and Jacobean masques; critical extracts by McManus and Knowles (available on google classroom)

• x
• Testi di riferimento: x

One written exam, consisting of:

Multiple-Choice Questions about the history of English Drama from its origins to 1642 and the three main plays studied on this module.

The five primary texts you will be studying on this module in 2025-2026 are:

Titus Andronicus

Richard III

Twelfth Night

Hamlet

The Tempest

You can read and study these primary texts online. The Cambridge Shakespeare (on the Cambridge Core Platform) is now available to Sapienza students:

https://www.cambridge.org/core/publications/collections/cambridge-shakespeare

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

I. Parte istituzionale. Lezioni frontali: Introduzione allo studio della cultura e della letteratura russa (periodizzazioni, elementi di ‘geocritica’, Russia/Europa in dialogo, il mondo dell’icona, il ‘punto di vista russo’ fra Madame de Staël e Virginia Woolf).

II. Problemi e testi. La letteratura russa dalle origini fino al 18° secolo.

III. Esercitazioni e discussioni in classe con validità di esoneri

• Il modulo avrà carattere seminariale, sono previste

discussioni ed esercitazioni individuali e/o di gruppo, che saranno un elemento

essenziale per la valutazione.

Partecipazione alle lezioni, ai laboratori e alle discussioni, approfondimenti individuali e/o di gruppo

Esame finale orale

Bibliografia relativa alla sezione I. Parte istituzionale

(A)

Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, vol. 1 (per la selezione dei capitoli da studiare si veda file a parte pubblicato sulla pagina della docente: https://corsidilaurea.uniroma1.it/it/cerca/docente?combine=ronchetti ).

(N.B. per il periodo relativo al XVIII secolo, si può utilizzare anche il manuale: G. Carpi, Storia della letteratura russa. Da Pietro il Grande alla rivoluzione d’Ottobre, Vol. I, Roma, Carocci, 2010).

Eventuali materiali distribuiti in classe.

(B)

Lettura autonoma di 5 opere (dalle origini alla fine del XVIII secolo).

(1) Cantare delle gesta di Igor’, a cura di R. Poggioli, Testo critico annotato di R. Jakobson, Torino, Einaudi, 1954

(2) Racconto dei tempi passati, a cura di I. P. Sbriziolo, con un saggio storico-introduttivo di D. S. Lichačev, Torino, Einaudi, 1975

(3) una a scelta fra:

• Antiche fiabe russe, raccolte da A. N. Afanas’ev, Torino, Einaudi, 1973 (e ristampe successive).
• Le byline. Canti popolari russi, a cura di B. Meriggi, Milano, Accademia, 1974.
• Il Sermone di Ilarion “Sulla legge e sulla grazia”, a cura di I. P. Sbriziolo, Napoli, Istituto Universitario Orientale, 1988.
• Boris e Gleb: due protagonisti del Medioevo russo, a cura di G. Revelli, Abano Terme, Piovan, 1987.
• Daniil Igumeno, Itinerario in Terra Santa, a cura di M. Garzaniti, Roma, Città Nuova, 1991.

XII-XIV sec.

• Afanasij Nikitin, Viaggio in tre mari, Carocci, Roma 2003.
• Daniil Zatočnik, ed. critica a cura di M. Colucci e A Danti, Firenze, Licosa, 1977.
• N. Sorskij, La vita e gli scritti, a cura di E. Bianchi, Torino, Gribaudi, 1988.
• Domostroj ovvero La felicità domestica, a cura di E. Cadorin Koman, Palermo, Sellerio, 1988.
• La "meravigliosa" storia del Klobuk Bianco di Novgorod, a cura di I.P.Sbriziolo, Il Calamo, Roma 2003
• Un buon governo nel regno: il carteggio con Andrej Kurbskij / Ivan il Terribile, traduz. e prefaz. di P. Pera, Milano, Adelphi, 2000; anche nell’ed. Lettere di Ivan IV e Andrei Kurbskij, Longanesi, Milano 1972.

(4) Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso, a cura di P. Pera, Milano, Adelphi, 1986

(5) una a scelta fra:

• D. Fonvizin, Il Brigadiere. Il Minorenne, Venezia, Marsilio, 1991.
• M. D. Čulkov, La cuoca avvenente, Palermo, Sellerio, 1983
• A.N. Radiščev, Viaggio da Pietroburgo a Mosca, Bari, De Donato. [si raccomanda la lettura del saggio introduttivo di F. Venturi]; Viaggio da Pietroburgo a Mosca, Roma, Voland, 2009; anche in: Nicolai, G. M., Russia bifronte. Da Pietro I a Caterina II attraverso la “Corruzione dei costumi in Russia” di Scerbatov e il “Viaggio da Pietroburgo a Mosca di Radiscev”, Roma, Bulzoni, 1990.
• M. Ščerbatov, La corruzione dei costumi in Russia, in: Nicolai, G. M., Russia bifronte. Da Pietro I a Caterina II attraverso la “Corruzione dei costumi in Russia” di Scerbatov e il “Viaggio da Pietroburgo a Mosca di Radiščev”, Roma, Bulzoni, 1990.
• N. Karamzin, La povera Liza, Natalia figlia di boiaro, Milano, Tanchida, 1988; anche in: N. Karamzin, Settecento perduto. I racconti sentimentali, a cura di M. L. Dodero Costa, Genova, Il melangolo, 2004

Bibliografia relativa alla sezione I. Parte istituzionale

(A)

Materiali distribuiti in classe o pubblicati sulle piattaforme online

Storia della civiltà letteraria russa, a cura di M. Colucci e R. Picchio, Torino, UTET, vol. 1 (per la selezione dei capitoli da studiare si veda file a parte pubblicato sulla piattaforma Moodle).

(N.B. per il periodo che muove a partire dal XVIII secolo, si può utilizzare anche il manuale: G. Carpi, Storia della letteratura russa. Da Pietro il Grande alla rivoluzione d’Ottobre, Vol. I, Roma, Carocci, 2010).

Lettura autonoma di 5 opere (dalle origini alla fine del XVIII secolo).

(1) Cantare delle gesta di Igor’, a cura di R. Poggioli, Testo critico annotato di R. Jakobson, Torino, Einaudi, 1954

(2) Racconto dei tempi passati, a cura di I. P. Sbriziolo, con un saggio storico-introduttivo di D. S. Lichačev, Torino, Einaudi, 1975

(3) una a scelta fra:

• Antiche fiabe russe, raccolte da A. N. Afanas’ev, Torino, Einaudi, 1973 (e ristampe successive).
• Le byline. Canti popolari russi, a cura di B. Meriggi, Milano, Accademia, 1974.
• Il Sermone di Ilarion “Sulla legge e sulla grazia”, a cura di I. P. Sbriziolo, Napoli, Istituto Universitario Orientale, 1988.
• Boris e Gleb: due protagonisti del Medioevo russo, a cura di G. Revelli, Abano Terme, Piovan, 1987.
• Daniil Igumeno, Itinerario in Terra Santa, a cura di M. Garzaniti, Roma, Città Nuova, 1991.

XII-XIV sec.

• Afanasij Nikitin, Viaggio in tre mari, Carocci, Roma 2003.
• Daniil Zatočnik, ed. critica a cura di M. Colucci e A Danti, Firenze, Licosa, 1977.
• N. Sorskij, La vita e gli scritti, a cura di E. Bianchi, Torino, Gribaudi, 1988.
• Domostroj ovvero La felicità domestica, a cura di E. Cadorin Koman, Palermo, Sellerio, 1988.
• La "meravigliosa" storia del Klobuk Bianco di Novgorod, a cura di I.P.Sbriziolo, Il Calamo, Roma 2003
• Un buon governo nel regno: il carteggio con Andrej Kurbskij / Ivan il Terribile, traduz. e prefaz. di P. Pera, Milano, Adelphi, 2000; anche nell’ed. Lettere di Ivan IV e Andrei Kurbskij, Longanesi, Milano 1972.

(4) Vita dell’arciprete Avvakum scritta da lui stesso, a cura di P. Pera, Milano, Adelphi, 1986

(5) una a scelta fra:

• D. Fonvizin, Il Brigadiere. Il Minorenne, Venezia, Marsilio, 1991.
• M. D. Čulkov, La cuoca avvenente, Palermo, Sellerio, 1983
• A.N. Radiščev, Viaggio da Pietroburgo a Mosca, Bari, De Donato. [si raccomanda la lettura del saggio introduttivo di F. Venturi]; Viaggio da Pietroburgo a Mosca, Roma, Voland, 2009; anche in: Nicolai, G. M., Russia bifronte. Da Pietro I a Caterina II attraverso la “Corruzione dei costumi in Russia” di Scerbatov e il “Viaggio da Pietroburgo a Mosca di Radiscev”, Roma, Bulzoni, 1990.
• M. Ščerbatov, La corruzione dei costumi in Russia, in: Nicolai, G. M., Russia bifronte. Da Pietro I a Caterina II attraverso la “Corruzione dei costumi in Russia” di Scerbatov e il “Viaggio da Pietroburgo a Mosca di Radiščev”, Roma, Bulzoni, 1990.
• N. Karamzin, La povera Liza, Natalia figlia di boiaro, Milano, Tanchida, 1988; anche in: N. Karamzin, Settecento perduto. I racconti sentimentali, a cura di M. L. Dodero Costa, Genova, Il melangolo, 2004

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Nel presente modulo si intende offrire una lettura commentata di alcuni capolavori della letteratura spagnola dal Medioevo al Cinquecento. Nello specifico si affronteranno i seguenti argomenti:

1. La poesia mozarabica e le jarchas.

2. La lirica tradizionale: villancicos e cantigas de amigo

3. Il mester de juglaría, l’epica e il Cantar de mío Cid.

4. Il mester de clerecía : Los milagros de Nuestra Señora di Gonzalo de Berceo e El libro del buen amor del Arcipreste de Hita.

5. La Celestina

6. I libri di cavalleria: l’Amadís de Gaula

7. Il Lazarillo de Tormes

• prime 10 lezioni analisi dei brani dell'antologia curata dal docente
• 5 lezioni su La Celestina
• % lezioni sul Lazarillo
• 1 esonero scritto

Per gli studenti frequentanti, l'esame prevede un esonero sul programma svolto a lezione che sarà valutato come il 50% dell'esito finale.

l restante 50% del voto sarà attribuito alla prova orale su Alberto Varvaro e Carmelo Samonà, La letteratura spagnola dal Cid ai Re Cattolici, Sansoni Accademia o BUR, Rizzoli (il libro si può compare nell’usato, in ogni caso le fotocopie saranno lasciate nella Fotocopisteria Mirafiori, piano interrato Facoltà Lettere), sulle Dispense e sul punto. 6.

Tuttavia una valutazione insufficiente acquisita nell'esonero, non consente di presentarsi all'esame orale. Si apprezzeranno oltre alla conoscenza dei contenuti resi espliciti nel programma, competenze di carattere metrico-retoriche per l’analisi dei testi in lettura, secondo la modalità del 'comentario de texto' come svolto a lezione.

Lo studente non frequentante porterà lo stesso programma dello studente non frequentante, ma dovrà recarsi a ricevimento del professore un mese prima dell’appello in cui intende presentarsi.

1. Storia letteraria: Alberto Varvaro e Carmelo Samonà, La letteratura spagnola dal Cid ai Re Cattolici, Sansoni Accademia o BUR, Rizzoli. essendo il libro fuori commercio, è stato allegato in classroom, e si può trovare stampato nella foto-copisteria davanti alle Vetrerie, in Via dei Reti 4).

2. Elisabetta Sarmati, La letteratura spagnola dalle origini al XIV secolo. Analisi di testi medievali, Roma, Aracne, 2008.

3. Fernando de Rojas, La Celestina, traduzione italiana di Antonio Gasparetti rivista da F.J. Lobera Serrano e Fausta Antonucci, BUR, Rizzoli). Studiarne con cura l'introduzione.

4. Anonimo, Lazarillo de Tormes, Venezia, Marsilio (traduzione italiana di Antonio Gargano con testo a fronte). Studiare con cura l'introduzione di Giuseppe Gargano e le note a pie di pagina, perché sarà oggetto di domande d'esame.

5. Dispense da acquistare presso la foto copisteria Mirafiori, Piano interrato di Facoltà, in cui è presente il seguente saggio: a) C. Samonà, Il Lazarillo de Tormes, in C. Samonà, G. Mancini, F. Guazzelli, A. Martinengo, La letteratura spagnola dei secoli d’oro, Rizzoli, BUR, Milano, pp. 155-185.

6. Storia e geografia di Spagna: alla voce Spagna dell’Enciclopedia Treccani on line: www.treccani.it/enciclopedia/spagna. La Storia sino a Carlo V incluso.

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Il dramma del singolo da Weimar a Hitler: Hans Fallada (1893-1947)

Partendo da un autore un tempo molto noto nel panorama letterario “leggero”, autore di due romanzi esemplari, si ripercorrerà il destino dell’uomo comune nella repubblica di Weimar, e successivamente sotto il regime hitleriano; indagando linee di continuità e differenze antropologiche e culturali.

Oltre al consueto esame orale, si prevede di svolgere presentazioni in classe su singoli temi specifici a cura degli studenti, che daranno luogo a valutazioni determinate, con funzioni di esonero di parti dell'esame finale, da concordare con il docente.

Per superare l'esame occorre conseguire un voto non inferiore a 18/30. Per conseguire un punteggio pari a 30/30 e lode, lo studente deve invece dimostrare di aver acquisito una conoscenza eccellente di tutti gli argomenti trattati durante il corso, essendo in grado di raccordarli in modo logico e coerente.

• H. Fallada, E adesso pover’uomo?, Sellerio, 2002;
• L. Mittner, su Hans Fallada nella Storia della letteratura tedesca, vol. 345/2, $ 438, pp. 1329-1332 [PDF]
• Peter Gay, La cultura di Weimar, Dedalo, 2002;
• S. Kracauer, Impiegati, Meltemi 2020;
• S. Kracauer La massa come ornamento, cuepress, 2023;
• G. Simmel, Le metropoli e la vita dello spirito, Armando, 2005

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Il modulo vuole fornire un’introduzione generale alla letteratura ispanoamericana dai primi del Novecento fino ai giorni nostri, nei suoi temi principali e in alcune figure esemplari (Pablo Neruda, César Vallejo, Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez, Alejo Carpentier, Julio Cortázar, Juan Rulfo, Roberto Bolaño ecc.), segnalando i forti legami con lo sviluppo storico del continente, con le trasformazioni linguistiche e con il formarsi di una coscienza americana, e con particolare attenzione alla natura interculturale della letteratura ispanoamericana.

• Per il programma dettagliato

consultare la pagina elearning del Corso

La valutazione sarà stabilita in base alla partecipazione e ai risultati delle prove proposte in itinere. Nel caso in cui la valutazione non sia sufficiente, o lo/la studente/studentessa non la ritenesse sufficiente, si potrà sostenere una prova scritta alla fine del Corso, con domande a risposta aperta. Per tutti/e è comunque previsto un colloquio orale su un romanzo e un racconto a scelta tra quelli proposti nella bibliografia.

Per superare l'esame occorre conseguire un voto non inferiore a 18/30. Lo studente deve dimostrare di aver acquisito una conoscenza sufficiente dello sviluppo globale della letteratura ispanoamericana, una conoscenza di base degli autori principali e di essere in grado di situare autori e testi nel loro corretto sviluppo temporale.

Per conseguire un punteggio pari a 30/30 e lode, lo studente deve invece dimostrare di aver acquisito una conoscenza eccellente di tutti gli argomenti trattati durante il corso, essendo in grado di raccordarli in modo logico e coerente.

Bibliografia

a) Testi:

Jorge Luis Borges, Ficciones (qualsiasi edizione in spagnolo, edizione italiana: Finzioni, Milano, Adelphi)

Gabriel García Márquez, Cien años de soledad (in spagnolo edizione Cátedra, con introduzione di Jacques Joset; in italiano edizione Mondadori, 2017)

Per la seconda parte saranno proposti testi poetici e racconti divisi per moduli sulla piattaforma virtuale per le esercitazioni in classe, e una coppia di un racconto e un romanzo per gli autori e le autrici principali, tra i quali gli studenti dovranno sceglierne una, per il colloquio finale.

Testi Critici:

R. Campra, America latina, l’identità e la maschera, Arcoiris, Salerno, 2015

R. Nocera – A. Trento, America Latina, un secolo di storia, Carocci, 2015 (per la parte storica)

A. Ghezzani, Leggere Borges, Carocci, Roma, 2023

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

OBIETTIVI GENERALI: il corso fornisce conoscenze di base e strumenti critici per lo studio delle musiche dal Novecento a oggi nei loro sviluppi storici, estetici e culturali. Approfondisce le trasformazioni dei linguaggi, dei generi e delle pratiche musicali, con attenzione alle interazioni tra musica d’arte, jazz, popular music e altri repertori contemporanei. Esamina inoltre i rapporti tra musica, arti, società e media. Le lezioni, integrate da ascolti guidati e dall’analisi di materiali musicali, testuali e audiovisivi, favoriscono l’acquisizione di competenze storico-critiche e di un lessico disciplinare adeguato. OBIETTIVI SPECIFICI: al termine del corso, studentesse e studenti: conoscono i principali sviluppi delle musiche dal Novecento a oggi, con attenzione a linguaggi, generi, pratiche e contesti culturali (Descrittore di Dublino 1); sanno comprendere e contestualizzare opere, repertori e fenomeni musicali attraverso fonti diverse (Descrittore di Dublino 2); sono in grado di formulare valutazioni critiche sui rapporti tra musica e trasformazioni artistiche, culturali, sociali e mediali (Descrittore di Dublino 3); sanno esporre e discutere i contenuti del corso utilizzando un linguaggio appropriato (Descrittore di Dublino 4); sono in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti acquisiti per orientarsi in nuovi repertori e problemi interpretativi (Descrittore di Dublino 5).

Capacità di leggere, capire ed esprimersi senza difficoltà in un’altra lingua dell’Unione Europea, oltre l’italiano, con riferimento specifico ai lessici disciplinari.

Guida alle AAF di Lingua (Inglese, Francese, Spagnolo, Italiano L2)

Questo canale è dedicato alle attività formative (AAF) per le lingue Inglese, Francese, Spagnolo e Italiano L2 (per studenti internazionali). Il percorso prevede la possibilità di fruire di corsi e il superamento della relativa prova di idoneità presso il Centro Linguistico di Ateneo (CLA).

N.B. In questo canale non sono previsti riconoscimenti di certificazioni linguistiche esterne. Per il riconoscimento gli studenti possono rivolgersi agli altri canali AAF o alle segreterie didattiche dei Dipartimenti a cui afferiscono i loro Corsi di Studio.

I corsi e gli esami AAF sono organizzati dai seguenti Collaboratori ed Esperti Linguistici (CEL):

lingua referente e-mail sito

Inglese Dott. Luigi Baker [email protected] https://cla.web.uniroma1.it/it/baker-luigi

Francese Dott.ssa Anna-Lisa Chiarello [email protected] https://cla.web.uniroma1.it/it/chiarello-anna-lisa

Spagnolo Dott.ssa Nuria Nicolau [email protected] https://cla.web.uniroma1.it/it/nicolau-calafat-nuria

Italiano L2 Dott.ssa Maria Licia Sotgiu; Dott. Ciro Mazzotta; dott.ssa Veronica Rossi; dott.ssa Chiara Romeri

Gli studenti possono rivolgersi ai CEL per informazioni su corsi e prove di idoneità.

Informazioni Utili e Link Correlati

Per consultare calendari, programmi e modalità delle prove, si prega di fare riferimento ai seguenti link ufficiali:

Corsi e lezioni: https://cla.web.uniroma1.it/it/corsi-af-lingue

Per le AAF ogni CdS prevede un preciso numero di CFU, da 2 fino a 6. I relativi corsi di preparazione sono organizzati nel corso dell’anno accademico da un livello principiante, nel I semestre, per l'ottenimento di 3 CFU e nel II semestre per l'ottenimento dei 4 e 6 CFU. Si pregano gli studenti di consultare le pagine del CLA dedicate alle AAF per informazioni aggiornate.

Prove di idoneità: https://cla.web.uniroma1.it/it/esami-af-lingue

Procedura di Iscrizione Obbligatoria

Poiché i codici AAF su Infostud sono identici per ogni lingua, una volta effettuata la prenotazione sul portale è essenziale inviare una conferma scritta se si intendono sostenere le prove per Francese e Spagnolo):

Per Francese: Scrivere una e-mail alla Dott.ssa Chiarello.

Per Spagnolo: Scrivere una e-mail alla Dott.ssa Nicolau.

Oggetto: Conferma iscrizione all'appello AAF di [Lingua].

Questa comunicazione è necessaria per la corretta gestione della capienza delle aule e delle tempistiche.

Importante: Per eventuali avvisi dell'ultimo minuto, variazioni di orario o aule, è fondamentale consultare regolarmente sia la pagina del CLA dedicata alle AAF (https://cla.web.uniroma1.it/it/esami-af-lingue), sia le pagine personali dei singoli docenti/CEL sopra indicate.

Modalità di Svolgimento delle Prove

Le prove possono svolgersi in modalità cartacea (inglese) o sulla piattaforma e-learning (Moodle) di Sapienza (francese e spagnolo).

Per sostenere le prove è obbligatorio presentarsi muniti di:

1. Documento di Identità in corso di validità;

2. Ricevuta di prenotazione Infostud;

3. Credenziali di Ateneo (o SPID) attive.

Promemoria: Se le prove sono previste su Moodle, si chiede cortesemente agli studenti di effettuare l'accesso alla piattaforma il giorno prima dell'esame per verificare che non vi siano problemi di autenticazione.

Verbalizzazione dei risultati

La verbalizzazione dei risultati delle prove sarà disponibile su Infostud non prima di 2 settimane dallo svolgimento delle stesse.

Allo studente saranno fornite possibilità di tirocinio e stage nella struttura universitaria e in strutture esterne.

La prova finale consiste in un elaborato scritto con carattere di saggio, relativo ad una disciplina del corso. Gli elaborati possono anche avere carattere interdisciplinare (teatro e musica, cinema e letteratura, etc.

Obiettivo generale: approfondire la conoscenza avanzata di alcuni aspetti della storia dell’arte contemporanea, con particolare riguardo al rapporto con lo sviluppo d’insieme delle correnti artistiche tra la fine del XIX e l’inizio del XX secolo.
Obiettivi specifici: a) riconoscere stili e movimenti delle opere considerate; b) acquisire piena padronanza del lessico specifico e delle metodologie della disciplina al fine di sviluppare le proprie capacità di espressione e di giudizio autonomo; c) sviluppare la capacità di articolare collegamenti fra le diverse letture svolte e le conoscenze acquisite attorno a un determinato argomento; d) collegare le conoscenze acquisite nella storia dell’arte contemporanea con altri campi di studio (letteratura, arti performative, teorie filosofiche).
Durante le lezioni frontali e partecipate si solleciteranno gli allievi a mobilitare le conoscenze acquisite per applicarle ai nuovi contesti presi in esame, con l’intento di sviluppare le capacità di fare confronti e di considerare criticamente le informazioni.

Lineamenti di Storia dell’arte contemporanea

Il corso ripercorre gli sviluppi dei linguaggi figurativi attraverso i principali movimenti del XIX e XX secolo. A lezione si illustrano e commentano, in ordine cronologico, le poetiche di artisti e gruppi, il dibattito critico e le singole opere d'arte. In particolare saranno oggetto delle lezioni Neoclassicismo, Romanticismo e Realismo; Impressionismo e Postimpressionismo; Espressionismo e Avanguardie storiche; Espressionismo astratto e Informale; Ricerche degli anni Sessanta e Neoavanguardie; Postmoderno.

• Introduzione di metodo
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Rococo e Neoclassicismo (il salon e l’emergere della sfera pubblica; sguardo e partecipazione)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Romanticismo e Realismo (orientalismo e colonialismo; pittura di paesaggio, ecologia, nazionalismo)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Impressionismo e Post-impressionismo (sorveglianza e exhibitionary complex; artist-run spaces; emergere del mercato internazionale dell’arte)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Modernismo e avanguardismo 1 (Espressionismo-cubismo)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Modernismo e avanguardismo 2 (Futurismo e Dada)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Modernismo e avanguardismo 3 (Astrazione e Costruttivismo)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Modernismo e avanguardismo 4 (Ritorno all'ordine, metafisica, surrealismo)
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Dopoguerra e ricostruzione: Ab Ex, Gutai, Informale
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Neoavanguardie e società dei consumi: New Dada e Pop
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Crisi del modernismo: Minimal, Postminimal, Concettuale
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione
• Crisi Guerra fredda e globalizzazione: postmoderno, postcoloniale, guerre culturali
• Testi di riferimento: G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione) oppure V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione

Il colloquio d'esame mira all'accertamento della conoscenza del manuale da studiare e degli argomenti trattati a lezione; particolare attenzione viene rivolta alla capacità dello studente di riconoscere stili e movimenti partendo dalle opere illustrate nei testi.

G. Dorfles et al., Capire l’arte, Bergamo, Atlas (qualsiasi edizione)

oppure

V. Terraroli et al., Arte, Milano, Bompiani-Skira (qualsiasi edizione)

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).
Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso - fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1); - ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2); - lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Guerra e pace dal XX al XXI secolo: una prospettiva storica.

Il corso è dedicato ad approfondire le trasformazioni della guerra e la questione della pace nel corso del XX e all’inizio del XXI secolo, dalle guerre mondiali della prima metà del Novecento alla deterrenza nucleare nel mondo post-1945, dai conflitti legati ai processi di decolonizzazione a quelli successivi alla fine della Guerra Fredda; dalle diverse forme di pacifismo alle sfide della nonviolenza. Particolare attenzione verrà dedicata ai processi culturali che presiedono alla formazione degli immaginari collettivi e alla costruzione della memoria di fronte ai conflitti, al ruolo dei mass media e al contributo degli intellettuali nelle riflessioni su pace e guerra.

• La pace e la guerra in prospettiva storica nell'età

contemporanea

• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali. Dalla tragedia al mito

dei caduti, Laterza, 2002 o altre edizioni; J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, il Mulino,

2006; N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della

pace, il Mulino, 1997 (quarta edizione)

• George L. Mosse: un nuovo approccio allo studio della guerra

moderna; i volontari in guerra dalla Rivoluzione francese alla prima guerra

mondiale

• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.
• Il culto del soldato caduto dalla Rivoluzione francese alla

prima guerra mondiale; le trasformazioni dei luoghi di sepoltura tra la fine

del Settecento e nel corso dell'Ottocento; i primi cimiteri militari

• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.
• La prima guerra mondiale e il Mito dell'esperienza di

guerra: giovani e cameratismo; la tecnologia moderna al servizio della nazione;

il ruolo del cristianesimo; cimiteri militari e monumenti ai caduti in Europa

• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.
• Il pacifismo: tipologie e prospettiva storica
• Testi di riferimento: N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, cit.
• Il Mito dell'esperienza di guerra e l'appropriazione della natura; il processo di banalizzazione; la

brutalizzazione della politica tedesca; la guerra civile spagnola e il Mito

dell'esperienza di guerra

• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.
• La prima guerra mondiale nella letteratura e nel cinema tra anni Venti e Trenta; "Niente di nuovo sul fronte occidentale"
• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.
• Il pacifismo tra le due guerre mondiali; la seconda guerra mondiale e il Mito dell'esperienza di guerra
• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.
• La fine della seconda guerra mondiale, la bomba atomica e le origini della guerra fredda
• Testi di riferimento: G.L. Mosse, Le guerre mondiali ..., cit.; J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• I conflitti del dopoguerra: la guerra civile cinese e la guerra di Corea
• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• Guerra fredda, armi nucleari e i problemi della pace tra anni Cinquanta e Sessanta
• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.; N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, cit.
• La guerra come via bloccata nell'era atomica
• Testi di riferimento: N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, cit.
• Le teorie della "Guerra giusta" nell'era atomica e il pacifismo nella riflessione di Norberto Bobbio
• Testi di riferimento: N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, cit.
• I conflitti della decolonizzazione
• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• I conflitti armati della Guerra fredda; la guerra del Vietnam e i media
• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• La nonviolenza
• Testi di riferimento: N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, cit.
• I

confronti politico-militari della Guerra fredda e i timori per la pace negli anni Settanta e Ottanta

• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• Il conflitto arabo-israeliano in prospettiva storica
• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• Le guerre tra potenze non occidentali fino agli

anni Novanta

• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• La fine della guerra fredda e la ricerca di un "nuovo ordine mondiale"
• Testi di riferimento: J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.
• I problemi della guerra e della pace alla fine del XX e all'inizio del XXI

secolo

• Testi di riferimento: N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, cit.; J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, cit.

La valutazione consisterà in una prova orale, ovvero in un colloquio teso a verificare le conoscenze acquisite dallo studente, la sua capacità di organizzare le informazioni in modo congruente e la sua competenza nello stabilire collegamenti e nessi logici nello studio della storia.

G.L. Mosse, Le guerre mondiali. Dalla tragedia al mito dei caduti, Laterza, 2002 o altre edizioni;

J. Black, Le guerre nel mondo contemporaneo, il Mulino, 2006;

N. Bobbio, Il problema della guerra e le vie della pace, il Mulino, 1997 (quarta edizione)

Viene fornita allo studente la possibilità di ottenere competenze utili nel mondo del lavoro attraverso la partecipazione a svariate tipologie di eventi o attraverso lavori di approfondimento mirato coi relatori della tesi.

Il Corso di Laurea in Musicologia riconosce tre principali tipologie di Altre Attività Formative:

1) Attività svolte in sede, concordate con i docenti del Corso di Laurea e certificate ai fini del riconoscimento dei crediti (es. convegni, conferenze, seminari, workshop, attività di laboratorio).

2) Attività esterne (stage e tirocini), organizzate dai docenti o proposte dagli studenti, purché preventivamente approvate e riconosciute valide ai fini del conseguimento dei CFU dal Presidente del Corso di Laurea.

3) Attività lavorative compatibili con il curriculum del Corso di Laurea, debitamente documentate e certificate dallo studente o dalla studentessa.

Le attività riconosciute devono essere coerenti con gli obiettivi formativi del Corso e finalizzate all’acquisizione di competenze utili alla ricerca musicologica, alla gestione di patrimoni culturali e archivistici, alla produzione musicale e teatrale o alla comunicazione e divulgazione delle arti.

• La programmazione varia in base alla tipologia di attività scelta e al calendario delle iniziative proposte nel corso dell’anno accademico.Gli studenti e le studentesse sono invitati a consultare con regolarità il sito del Dipartimento e la piattaforma Google Classroom del Corso di Laurea per aggiornamenti su eventi, seminari e opportunità di tirocinio riconosciute come Altre Attività Formative.

Per ottenere i 6 CFU previsti per le Altre Attività Formative, studentesse e studenti devono:

1) Presentare al Presidente del Corso di Laurea tutta la documentazione attestante le attività svolte (certificazioni di partecipazione, convenzioni di tirocinio, relazioni finali o dichiarazioni del datore di lavoro).

2) Registrarsi all’appello d’esame su Infostud.

3) Presentarsi il giorno dell’appello per la verbalizzazione dei crediti.

La valutazione non prevede un voto in trentesimi, ma l’attribuzione dell’idoneità sulla base della coerenza, della qualità e della durata delle attività presentate.

Non è prevista una bibliografia obbligatoria.

Eventuali testi o materiali di riferimento potranno essere indicati dai docenti in relazione alla natura specifica delle attività intraprese (seminari tematici, tirocini, laboratori, ecc.).