Psicologia clinica e della salute per i contesti sanitari

Il corso mira a promuovere la conoscenza e la capacità di applicazione delle tecniche di analisi dei dati necessarie per scegliere gli strumenti validi ed affidabili appropriati per valutare la qualità della vita. Mira inoltre a promuovere la conoscenza e la capacità di applicazione delle tecniche di analisi statistica utili per valutare l’efficacia e l’efficienza degli interventi di promozione della salute.

Attraverso la collaborazione fra docenti di settori psicologici e medici il laboratorio si propone di promuovere la conoscenza avanzata dei disturbi dell’alimentazione, dei disturbi del metabolismo e dei disturbi cronici gastrointestinali. Si propone inoltre di favorire l’approfondimento della conoscenza delle determinanti psicologiche e sociali, biologiche e metaboliche dei suddetti disturbi nonché dei fattori psicologici e medici di mantenimento su cui agire attraverso interventi di counselling. La frequenza degli ambulatori, la partecipazione alle riunioni di equipe, l’osservazione della somministrazione e il coinvolgimento nello scoring dei test e dei questionari usati ai fini diagnostici avrà lo scopo di favorire l’apprendimento del processo diagnostico, della comunicazione della diagnosi al paziente, della progettazione e conduzione di interventi supporto e counselling psicologico in interazione con gli interventi svolti dalle altre figure professionali necessariamente coinvolte nella cura di questi disturbi, della pianificazione di interventi finalizzati a favorire l’adesione alle cure.

Obiettivi generali:
Il corso integra due moduli: 1) Neuroscienze Cliniche e 2) Neuroscienze Sociali, offrendo una visione completa dei meccanismi cerebrali che sostengono i processi cognitivi, comportamentali e relazionali.
Modulo di Neuroscienze Cliniche Il modulo di Neuroscienze Cliniche è finalizzato all’acquisizione delle conoscenze relative ai meccanismi biologici alla base della cognizione e allo studio dei substrati neurali dei processi mentali e delle relative manifestazioni comportamentali funzionali e disfunzionali. Verranno, inoltre, analizzate le principali tecniche di indagine nel campo delle Neuroscienze e le relazioni tra specifiche funzioni psicologiche/cognitive ed i circuiti neurali coinvolti, nonché le reciproche interazioni tra processi cognitivi e aspetti del comportamento alla base dei comportamenti di salute.
Modulo di Neuroscienze Sociali Il modulo di Neuroscienze Sociali è volto a fornire conoscenze sul cervello sociale, vale a dire delle regioni cerebrali coinvolte nei processi alla base dell'inter-soggettività, dedicando particolare attenzione allo studio delle neuroscienze integrative e dei processi mentali complessi alla base delle relazioni interpersonali sia in condizioni di normalità che di patologia.
Obiettivi specifici:
Conoscenza e capacità di comprensione Gli studenti dovranno acquisire la capacità di utilizzare i principali strumenti di conoscenza ed approfondimento delle tematiche caratterizzanti le Neuroscienze Cliniche e Sociali
Capacità di applicare conoscenza e comprensione Gli studenti dovranno sviluppare le capacità di approfondire, anche autonomamente, le conoscenze inerenti gli argomenti trattati
Autonomia di giudizio Parte integrante del corso è la necessaria partecipazione di tutti gli studenti alla discussione riguardante specifici argomenti introdotti dal docente. Questo approccio indurrà gli studenti a sviluppare la capacità di cercare spiegazioni ed interpretazioni alternative a quelle dominanti
Abilità comunicative Il corso prevede discussione collettiva in aula di articoli scientifici a cui ciascuno studente è tenuto a partecipare. Questo approccio porterà ciascuno studente a valutare gli effetti delle proprie abilità comunicative ed a migliorarle tramite lo scambio con i pari e con il supervisore
Capacità di apprendimento Lo studente sarà in grado di leggere e discutere criticamente articoli scientifici di stampo specialistico (articoli specifici riguardanti un determinato tema). Sarà dunque richiesta la capacità di apprendere nozioni specialistiche riguardanti argomenti specifici.

L’insegnamento intende sviluppare una conoscenza avanzata delle teorie e dei metodi della ricerca di base in Psicobiologia in età evolutiva e la capacità di ricercare autonomamente, valutare criticamente, e utilizzare efficacemente i risultati della ricerca di base per affrontare problemi clinici o scientifici. Il modulo “Psicobiologia dello sviluppo” offrirà una formazione basata sui risultati più recenti relativi al substrato psicobiologico dei principali comportamenti tipici e atipici durante lo sviluppo. Il modulo “Elementi di neuropsichiatria infantile” offrirà una conoscenza diretta dello sviluppo del cervello e del comportamento umano, con approfondimenti su diagnosi, prognosi e trattamento dei principali disturbi del neurosviluppo. Essendo un insegnamento iniziale, avrà anche l’obiettivo di orientare e guidare gli studenti verso una modalità di studio basato sulla raccolta informazioni direttamente dalle fonti, stimolare la valutazione critica delle informazioni, e favorire il confronto e l’integrazione delle informazioni trasmesse attraverso diverse modalità (lezioni frontali tematiche, seminari tenuti da ricercatori sui propri risultati di ricerca, utilizzo di articoli scientifici in lingua originale come testi).

Conoscenza e capacità di comprensione. Il corso si propone di fornire allo studente le conoscenze necessarie a comprendere le basi psicofisiologiche dell'invecchiamento sano e dei principali disturbi ad esso connessi (in particolare malattia di Alzheimer e alfa-sinucleinopatie), integrando prospettive biologiche, fisiologiche, cognitive e geriatriche. Intende inoltre fornire conoscenze sui cambiamenti cognitivi, comportamentali e relativi alla struttura e al funzionamento cerebrale legati all'invecchiamento sano e patologico, nonché sulla regolazione del ritmo sonno-veglia, sui principali disturbi del sonno e sugli interventi per supportare il funzionamento cognitivo nell'anziano. Sul versante geriatrico, il corso intende fornire elementi di base sulla senescenza e le sue manifestazioni clinico-biologiche, sulla valutazione multidimensionale dell'anziano, sul concetto di fragilità e sui suoi principali epifenomeni, sullo stile di vita in rapporto alla senescenza, sui setting assistenziali e sulle reti dei servizi socio-sanitari, e sui principi delle cure palliative. Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Il corso intende sviluppare negli studenti competenze di base per ragionare autonomamente sul significato dei dati neuroscientifici relativi all'invecchiamento, per comprendere l'utilità, la validità e i limiti dei principali metodi neuroscientifici ed elettrofisiologici impiegati nella valutazione e nel trattamento dell'anziano, e per collegare tali evidenze a interventi orientati al mantenimento del funzionamento cognitivo (stile di vita attivo, riserva cognitiva, attività di potenziamento cognitivo). Intende inoltre fornire allo studente gli strumenti di base della valutazione multidimensionale dell'anziano e la capacità di riconoscere le principali condizioni di fragilità e sindromi geriatriche, utili all'inquadramento clinico della persona anziana e all'orientamento verso il setting assistenziale più appropriato. Autonomia di giudizio. Il corso intende stimolare una riflessione critica e autonoma sulla letteratura scientifica relativa alla psicofisiologia dell'invecchiamento, favorendo la capacità di identificare i limiti dei principali modelli teorici e dei metodi di ricerca utilizzati in questo ambito, nonché i limiti e le implicazioni pratiche degli interventi proposti per l'anziano, comprese le questioni cliniche ed etiche connesse alla fragilità e alle cure palliative. Abilità comunicative. Il corso intende favorire l'acquisizione di un linguaggio scientifico appropriato e della terminologia specialistica relativa alla psicofisiologia dell'invecchiamento e agli elementi di base di geriatria, promuovendo la capacità di comunicare informazioni neuroscientifiche e geriatriche in modo efficace sia a interlocutori specialisti sia a un pubblico non specialistico, e favorendo il dialogo tra figure professionali diverse (psicologi, geriatri, personale infermieristico) e con le reti dei servizi socio-sanitari coinvolte nella cura della persona anziana. Capacità di apprendimento. Il corso intende fornire agli studenti gli strumenti necessari per muoversi autonomamente nella letteratura specialistica relativa alla psicofisiologia dell'invecchiamento e per padroneggiare gli elementi di base della geriatria, sottolineando il rationale alla base della necessità di un aggiornamento professionale costante in un ambito in rapida evoluzione scientifica e clinica.

Il corso mira a fornire conoscenze approfondite dei modelli della psicologia della salute e della psicologia clinica della salute che spiegano l’adozione di comportamenti di salute in vari ambiti relativi ai non communicable diseases e alle malattie croniche. Mira, inoltre, a promuovere l’acquisizione di conoscenze approfondite e lo sviluppo della capacità di comprensione in merito al Sistema Sanitario e alle principali tematiche di sanità pubblica che permetteranno allo studente di applicare tali conoscenze in tutti i contesti in cui si troverà ad operare, al fine di promuovere la salute e la sicurezza del singolo e della collettività

Il corso comprende due laboratori che mirano a fornire conoscenze avanzate e competenze pratiche circa le emozioni e la loro regolazione, con particolare riferimento agli effetti dell’uso di strategie disfunzionali e inflessibili di regolazione delle emozioni sulla salute. Il primo laboratorio darà particolare enfasi agli aspetti relativi all'interazione sociale, alla prosocialita'. Il secondo laboratorio, invece, si concentrerà su temi quali la coscienza, l’attenzione e la meditazione, la compassione e l’autocompssione, e su come queste condizioni possano influire sugli stati emozionali e sulla salute. I laboratori mirano a offrire agli studenti occasioni per sperimentare protocolli di intervento per sviluppare le emozioni positive e per apprendere le loro applicazioni, con particolar riferimento alla riduzione dello stress, alla gestione delle esperienze negative, alla gestione della ruminazione e del rimuginio, alla promozione del benessere.

Il corso mira a promuovere la conoscenza delle determinanti psicologiche e sociali degli stili di vita sani (stile di vita attivo e alimentazione sana) e degli strumenti utili per la loro misurazione. Mira, inoltre, a promuovere la conoscenza metodologica per la pianificazione, realizzazione e conduzione di programmi di promozione di stili di vita attivi e delle tecniche statistiche per la verifica della loro efficacia. Una parte del corso mira, inoltre, a promuovere la conoscenza tecnologica necessaria per utilizzare programmi di e-health, e per comprenderne le potenzialità e i rischi.

Il corso si propone inoltre di offrire agli studenti esperienze di tirocinio curricolare (18 CFU) presso enti pubblici o privati convenzionati, nonché presso istituzioni con cui il Dipartimento ha già attivato accordi di collaborazione (ad esempio, la Fondazione Santa Lucia IRCCS). Ulteriori 2 CFU di tirocinio curricolare sono invece dedicati alla preparazione della prova pratica valutativa (PPV), attraverso incontri specificamente dedicati al codice deontologico e ad altri aspetti professionalizzanti.
L’esperienza di tirocinio curricolare costituisce un’opportunità formativa unica, che consente agli studenti di acquisire competenze specifiche e trasversali, applicare le conoscenze teoriche apprese in aula a contesti reali e collaborare con professionisti del settore, favorendo così sia la crescita professionale sia lo sviluppo personale.
Al termine del tirocinio curricolare lo studente sarà in grado di: - utilizzare in modo critico e creativo le conoscenze teoriche e metodologiche acquisite in aula per affrontare situazioni innovative nel contesto professionale; - applicare in maniera autonoma metodi e tecniche professionali specifiche per il contesto di tirocinio, dimostrando capacità di problem solving e di adattamento; - collaborare efficacemente con altri professionisti, sviluppando competenze di lavoro in team e di comunicazione interpersonale; - acquisire competenze avanzate in ambiti complementari al percorso formativo principale (ad es. gestione del paziente, etica professionale, ricerca scientifica); - dimostrare una comprensione approfondita della responsabilità professionale, nonché delle implicazioni etiche e sociali delle proprie azioni.

I 12 CFU di attività a scelta dello studente rappresentano un'opportunità preziosa per personalizzare e arricchire il proprio percorso formativo, acquisendo competenze specifiche, interdisciplinari e trasversali, sviluppando le proprie attitudini e aspirazioni professionali, e promuovendo la propria consapevolezza interculturale. Obiettivo è di consentire agli studenti di sviluppare competenze specifiche anche in aree di interesse complementari al percorso formativo principale in neuroscienze, come ad esempio l'ambito giuridico, criminologico e forense, la psicologia clinica, le scienze dell'educazione, delle organizzazioni e dell'economia.

L'obiettivo delle AAF è di fornire agli studenti la possibilità di acquisire -- in contesti applicati -- una gamma di conoscenze e/o competenze specifiche alla professione che andranno a svolgere.

L’insegnamento si propone di fornire conoscenze avanzate e strumenti teorico-metodologici per comprendere e analizzare i processi comunicativi, relazionali e gruppali nei contesti sanitari. Particolare attenzione sarà dedicata alla comunicazione tra professionisti della salute, alla relazione tra professionisti, pazienti e familiari, e alle dinamiche sociali che influenzano l’adesione alle cure, la gestione della malattia e i percorsi di presa in carico. Il corso intende promuovere una comprensione critica dei principali meccanismi alla base del comportamento individuale e sociale nei contesti sanitari, con riferimento alle dimensioni discorsive, emotive, etiche e materiali della comunicazione. Saranno inoltre approfondite le implicazioni comunicative e relazionali connesse alla comunicazione di diagnosi complesse, croniche o terminali, e alle situazioni caratterizzate da incertezza, vulnerabilità e asimmetria relazionale. L’insegnamento mira infine a sviluppare la capacità di analizzare empiricamente eventi comunicativi e interazioni di gruppo, anche attraverso metodi qualitativi quali l’osservazione etnografica, l’analisi della conversazione e l’analisi del discorso, favorendo l’uso riflessivo e responsabile di tali strumenti nella pratica professionale e nella ricerca in ambito psicologico-sociale e sanitario.

Il laboratorio è dedicato all’identificazione dei principali fattori di rischio per lo sviluppo dei disturbi cardiovascolari ed oncologici e all’implementazione delle tecniche evidence-based per la promozione della salute nelle persone con ipertensione arteriosa essenziale e con un disturbo oncologico. Si svolgeranno attività a coppie durante le quali sarà possibile apprendere la conduzione di protocolli di intervento quali ad esempio l’heart rate variability biofeedback o il rilassamento progressivo muscolare. Le competenze pratiche apprese potranno essere implementate durante l’attività in reparto, mediante un sistema di turnazione di piccoli gruppi di studenti/esse.

La prova finale ha l'obiettivo di permettere allo studente di progettare, realizzare, presentare e discutere l'elaborato di un lavoro di tesi di Laurea Magistrale di fronte alla Commissione nominata dal Corso di Laurea. L’attività descritta è svolta sotto la supervisione di un relatore scelto dallo studente e approvato dal CdLM. La tesi ha la forma di un resoconto scientifico ed ha l'obiettivo di documentare l'acquisizione delle necessarie conoscenze teoriche e delle competenze metodologiche nel corso delle attività formative, nonchè lo sviluppo di un’adeguata autonomia professionale e senso critico. Tali aspetti sono valutati alla luce dell'elaborato scritto, della prestazione orale e della discussione con il correlatore e i membri della commissione esaminatrice.

L'obiettivo generale del corso è quello di fornire gli strumenti teorici e metodologici che consentano di conoscere i diversi approcci terapeutici alla psicopatologia, nonché gli aspetti salienti che riguardano le conoscenze evidence-based in psicopatologia, favorendo lo sviluppo di competenze critiche. Il laboratorio affronterà i principi fondanti e le tecniche di counselling psicologico (e.g. modalità di conduzione del colloquio, ascolto attivo, intervista motivazionale, programmi di counselling nei vari contesti della salute) attraverso una modalità di apprendimento attivo, simulazioni, roleplaying, ecc.

Il corso intende offrire una visione integrata della psicopatologia e della psicosomatica, esplorando le interazioni tra mente, corpo e relazioni nel processo di salute e malattia. Gli studenti saranno introdotti ai modelli psicosomatici classici e alle loro evoluzioni più recenti, fino ad arrivare alle teorie contemporanee del funzionamento Corpo–Mente, come il modello della disregolazione psico-biologica e la teoria del codice multiplo di Wilma Bucci. Verrà approfondito il ruolo degli eventi di vita e delle dinamiche relazionali nella costruzione e nel mantenimento della salute. Parallelamente, il corso analizzerà i processi psicologici coinvolti nella percezione dei sintomi funzionali, i meccanismi alla base degli effetti placebo e nocebo e le potenzialità cliniche delle tecniche di biofeedback, in un’ottica di autoregolazione psicofisiologica. Al termine del percorso, lo studente disporrà di strumenti teorici e applicativi per comprendere e interpretare in chiave integrata i fenomeni psicosomatici, con particolare attenzione ai fattori cognitivi, emotivi e relazionali che modulano l’esperienza di malattia e i processi di cura.