Scienze e Tecniche di psicologia Cognitiva

Il corso ha l’obiettivo di presentare come è organizzata una cellula, e
quali sono i processi che avvengono nei differenti compartimenti
cellulari. In particolare saranno fornite nozioni sulla struttura e sulle
funzioni della cellula neuronale.
Il corso, si propone di fornire agli studenti le nozioni che permettono di
comprendere la dinamica e il significato dei normali processi biologici
che garantiscono l’omeostasi dell’organismo. Tali conoscenze
rappresentano le premesse per inquadrare le basi neurobiologiche
dell’attività psichica nel contesto dell’omeostasi dell’organismo,
cogliendone le relazioni di reciproca dipendenza. L’obiettivo è fornire
una base solida per consentire l’acquisizione di nozioni nel campo della
psicobiologia e per interagire efficacemente con professionisti
provenienti da diverse discipline.

Cellule procariotiche ed eucariotiche: differenze strutturali e
funzionali

• Organuli citoplasmatici e ribosomi: struttura e funzione
• Le macromolecole biologiche: strutture e funzioni
• Membrana plasmatica: struttura e funzione
• I meccanismi di trasporto: diffusione semplice, diffusione
  facilitata, trasporto passivo
• La segnalazione cellulare
• Cenni sul traffico vescicolare
• Mitocondri ed elementi di bioenergetica
• Citoscheletro: microfilamenti, filamenti intermedi e microtubuli
• Cenni sui meccanismi di replicazione, trascrizione e traduzione
• Cenni sul ciclo cellulare: Mitosi e Meiosi
• La cellula neuronale: struttura e funzioni

L’esame finale consiste in una prova scritta. Le prove saranno svolte in
modo integrato dai docenti del corso.

• Tipologia esame scritto: 20 quiz a risposta multipla e aperta.
• Durata: 30 minuti.
• Materiali consentiti durante le prove: Non è consentito l’utilizzo
  di testi, manuali, appunti, dizionari, glossari, tavole o altro
  materiale didattico durante la prova scritta.
• Eventuali materiali aggiuntivi (come mappe concettuali o
  strumenti compensativi) saranno consentiti esclusivamente agli
  studenti che ne abbiano diritto, previa presentazione di
  certificazione (es. DSA), in accordo con la normativa vigente e
  con il regolamento didattico d’Ateneo.
• Non sono previste modalità di verifica differenziate per studenti
  frequentanti e non frequentanti.
  Durante il corso sono previste due prove in itinere di tipo idoneativo,
  ciascuna composta da 20 quesiti a risposta multipla e aperta. Il
  superamento di entrambe le prove con esito positivo esonera lo
  studente dal sostenere l’esame finale. In alternativa, lo studente può
  scegliere di non considerare le prove in itinere e accedere
  direttamente agli appelli d’esame ordinari.
  Conoscenza e capacità di comprensione:
  Lo studente dovrà dimostrare di conoscere approfonditamente gli
  argomenti trattati durante l’insegnamento, evidenziando:
• completezza e correttezza nella descrizione degli argomenti
  Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Lo studente dovrà
  essere in grado di applicare correttamente le conoscenze teoriche
  acquisite, dimostrando:
• capacità di collegare le conoscenze teoriche a contesti pratici
  Autonomia di giudizio:
  Lo studente dovrà mostrare autonomia e capacità critica nella
  valutazione delle informazioni acquisite, evidenziando:
• capacità di analisi critica
• capacità di formulare giudizi autonomi
• riflessione consapevole su tematiche scientifiche
  Abilità comunicative:
  Lo studente dovrà dimostrare efficaci capacità comunicative attraverso:
• un’esposizione chiara, coerente e ben strutturata degli argomenti;
• capacità di utilizzare correttamente e con competenza il
  linguaggio tecnico-scientifico proprio della disciplina;
• abilità nell’interagire con il docente, mostrando chiarezza e
  precisione nelle risposte.
  Capacità di apprendere:
  Lo studente dovrà dimostrare di aver sviluppato competenze che
  consentano una continuazione autonoma degli studi, ovvero:
• capacità di approfondimento autonomo dei contenuti, dimostrata
  dalla possibilità di ampliare la discussione orale con
  collegamenti personali;
• utilizzo consapevole delle risorse bibliografiche

Libri di testo consigliati:

• L’essenziale di Biologia Molecolare della Cellula di Bruce
  Alberts et al., Zanichelli Editore;
• Elementi di biologia, Solomon, Martin, Berg; EdiSES.
• Biologia come funziona la vita (cellula, genetica, evoluzione,
  biologia animale, corpo umano), editori Morris J. R, Hartl D.,
  Knoll A. H., Lue R.A., Michael M.; Zanichelli Editore.
• Principi di Neurobiologia di Liqun Luo, Zanichelli editore;
• Basi Biologiche dell’attività psichica di Mangia F. et al, Piccin
  editore.
  Note ai testi di riferimento Per ulteriori approfondimenti e integrazioni al testo indicato, saranno
  rese disponibili dal docente articoli scientifici di approfondimento e
  materiali integrativi selezionati.
  Materiali didattici Tutto il materiale didattico (slide delle lezioni, materiali integrativi,
  articoli scientifici e ulteriori risorse di approfondimento) sarà
  disponibile sulla piattaforma e-learning dell’Università Magna Graecia
  di Catanzaro, all’indirizzo: https://elearning.unicz.it/, nella pagina
  dedicata al corso di Biologia del CdS in Sciente e Tecniche di
  Psicologia Cognitiva

-il corso è finalizzato a far conoscere agli studenti l’organizzazione topografica del
cervello, le basi anatomo-funzionali dei principali sistemi neuronali e le basi biologiche
del comportamento umano e delle funzioni cognitive.
L’insegnamento intende fornire le competenze teoriche necessarie per comprendere il
funzionamento del sistema nervoso e i processi alla base dell’attività psichica. A partire
dalle nozioni essenziali di neuroanatomia e fisiologia, gli studenti saranno guidati
nell’analisi delle relazioni tra le strutture cerebrali e le funzioni cognitive fondamentali,
come memoria, attenzione, linguaggio e percezione.
Particolare attenzione sarà riservata allo studio degli effetti di lesioni cerebrali e
patologie neurologiche sul comportamento, con l’introduzione ai principali strumenti di
valutazione neuropsicologica utili per l’individuazione di specifici deficit cognitivi

1PARTE

• Principi di anatomo-fisiologia macroscopica del Sistema Nervoso.
  Anatomia macroscopica del cervello e del midollo spinale (generalità.
  Il sistema nervoso periferico ed il sistema nervoso vegetativo (generalità)
• Premesse generali di anatomo-fisiologia microscopica del Sistema Nervoso
  Il neurone e le cellule gliali
  La conduzione nervosa
  La trasmissione sinaptica
  I sistemi neurotrasmettitoriali
  II PARTE
• I metodi di studio in psicologia fisiologica umana
  Metodi elettrofisiologici: elettroencefalogramma, poligrafia e potenziali evento-correlati
  Metodi di Neuroimaging: TC, RM, SPECT, PET, fRM, MEG
  Metodi comportamentali: la valutazione neuropsicologica
• I sistemi funzionali
  Sistema olfattivo e gustativo
  Sistema visivo
  Sistema uditivo e vestibolare
  Sistema motorio
  Sistema sensitivo
• Basi anatomo-funzionali dei sistemi di regolazione: fame e sete
• Basi anatomo-funzionali della regolazione del ritmo sonno-veglia
• Basi anatomo-funzionali delle emozioni e dello stress
• Basi anatomo-funzionali delle funzioni cognitive superiori
• Specializzazione emisferica e plasticità cerebrale

La verifica dell’apprendimento avverrà attraverso una prova scritta strutturata, composta da
31 domande a risposta multipla, finalizzata ad accertare la conoscenza e la comprensione dei
contenuti teorici trattati a lezione, nonché la capacità di applicare i concetti neuropsicologici
e anatomo-fisiologici fondamentali al comportamento umano e alle funzioni cognitive. È
previsto un colloquio orale facoltativo.
Caratteristiche della verifica. Modalità di svolgimento: prova scritta a risposta chiusa (31
domande a scelta multipla); Durata della prova scritta: 45 minuti; Valutazione: il punteggio
massimo della prova scritta è di 31 punti (ossia 30 e lode). La sufficienza si raggiunge con
almeno 18 risposte corrette. Colloquio orale facoltativo: può influire positivamente o
negativamente sul voto della prova scritta, se sostenuto.
Prova in itinere:
Sarà programmata una prova autovalutativa in itinere, non vincolante ai fini della
valutazione finale, utile per consentire agli studenti di verificare autonomamente il proprio
livello di preparazione e orientarsi meglio nello studio in vista dell’esame.
Non sono previste modalità differenziate per studenti frequentanti e non frequentanti.
L’esame è unico e identico per tutti.
Criteri di valutazione • Conoscenza e capacità di comprensione
Lo studente dovrà dimostrare una conoscenza solida e articolata delle basi biologiche
dell’attività psichica, con particolare riferimento all’organizzazione del sistema
nervoso, alla neuroanatomia funzionale e ai principali sistemi neurofisiologici che
regolano il comportamento e le funzioni cognitive. La prova scritta consente di
verificare il livello di acquisizione di tali concetti fondamentali.

• Conoscenza e capacità di comprensione applicate
  Sarà valutata la capacità di collegare conoscenze teoriche a esempi concreti relativi al
  funzionamento dei sistemi nervosi centrali e periferici, alla regolazione neuroendocrina,
  ai meccanismi neuronali alla base di funzioni come il sonno, l’apprendimento, la
  motivazione o l’emozione. L’esame scritto a scelta multipla richiede la capacità di
  applicare conoscenze in modo selettivo e critico.
• Autonomia di giudizio
  L’autonomia di giudizio sarà valutabile attraverso la capacità di selezionare risposte
  corrette tra alternative concettualmente simili, dimostrando di saper distinguere tra
  concetti affini, e applicare i principi psicobiologici appresi con consapevolezza.
• Abilità comunicative
  In caso di colloquio orale facoltativo, sarà valutata la capacità di esporre in modo
  chiaro ed efficace concetti di psicobiologia e fisiologia comportamentale, utilizzando un
  linguaggio scientifico preciso e appropriato.
• Capacità di apprendere
  La capacità di apprendimento sarà valutata sia attraverso la performance alla
  prova scritta, sia tramite la prova autovalutativa in itinere, che consentirà allo
  studente di confrontarsi con i contenuti del corso e riflettere sul proprio percorso di
  studio in modo autonomo e consapevole.

Testi di riferimento Pinel, John P.J.; Barnes Steven J.; Facoetti A.; Ferrara M. “Psicobiologia” Edizioni Edra
Masson
Note ai testi di riferimento Diapositive e dispense scaricabili dal sito
Materiali didattici su e-learning

Il corso offre una panoramica dello sviluppo del bambino e dell’adolescente corredata
dalle principali teorie psicologiche e ricerche recenti sull’argomento. Saranno messe a
confronto le principali teorie tradizionali e quelle ecologiche relative allo sviluppo
umano; Verranno affrontati i grandi temi dello sviluppo in un’ottica multidisciplinare
con una particolare attenzione alle ricadute applicative sui fenomeni legati alla
crescita. Particolare importanza verrà data ai processi implicati nello sviluppo (fattori
biologici e ambientali) che possono determinare i cambiamenti evolutivi. Particolare
importanza verrà data ai cambiamenti e alle sfide che caratterizzano lo
sviluppo umano. Sarà data attenzione al periodo adolescenziale e a quelli che sono
considerati i fattori di rischio e di protezione.

I metodi di ricerca e le teorie fondamentali della psicologia dello sviluppo; Processi e
meccanismi di cambiamento; Lo sviluppo nel ciclo di vita; Le sfide nella crescita;
transizioni sociali;
Lo sviluppo fisico, motorio e percettivo; Lo sviluppo emotivo e l’attaccamento;
Linguaggio e comunicazione;
Sviluppo delle abilità cognitive; Intelligenza e apprendimento, teoria della mente; Lo
sviluppo in relazione ai contesti sociali; Attaccamento e prime esperienze sociali; lo
sviluppo del concetto di sé e dell’identità di genere.
Lo studio dell’adolescenza (comportamenti e processi psicologici) attraverso dati di
ricerca.

L’esame finale sarà svolto in forma scritta. L’esame prevede una votazione e si
considera superato se lo studente otterrà un voto pari o maggiore a 18.
Criteri di valutazione Viene valutato il grado di acquisizione delle:

• Conoscenza e capacità di comprensione
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate
• Capacità critiche e di giudizio
• Abilità comunicative circa quanto si è appreso
• Capacità di proseguire lo studio in modo autonomo nel corso della vita
  Si applicano i seguenti criteri qualitativi:
• Importanti carenze
• A livello soglia
• Conoscenze/Capacità routinaria
• Conoscenze/Capacità buona
• Conoscenze/Capacità buona
• Conoscenza ottima

Testi di riferimento Tambelli (a cura di) “Psicologia dello sviluppo”, 2019, Pearson
J.W. Santrock “Psicologia dell’adolescenza”, 2023, Mc Graw Hill
Note ai testi di riferimento
Materiali didattici L’eventuale materiale sarà scaricabile dalla piattaforma e-learning

L’obiettivo del corso è quello di fornire un quadro sistematico dell’origine ed evoluzione
della disciplina, analizzando il contributo delle maggiori scuole e prospettive
psicologiche, i principali quesiti teorici e i principali approcci metodologici. Il corso si
propone, inoltre, di fornire un primo orientamento su alcuni fondamentali processi
cognitivi e affettivi, esaminando e comparando l’apporto di diverse prospettive e scuole
teoriche.

1. Lo scopo della psicologia e i livelli di analisi
2. I metodi e l’etica della ricerca in psicologia
3. Temi e dibattiti ricorrenti in psicologia: mente-corpo, nature-nurture, ricerca
teorica-ricerca applicata
4. Le premesse filosofiche e scientifiche necessarie allo sviluppo della psicologia
5. Gli inizi della psicologia scientifica in Europa e in America, lo strutturalismo e il
funzionalismo
6. Le principali prospettive e scuole teoriche del Novecento:

• Freud e la psicoanalisi
• La psicologia della Gestalt
• Il comportamentismo
• Piaget e la scuola di Ginevra
• La scuola storico-culturale
• La psicologia umanistica
• Il cognitivismo
  7. Prospettive contemporanee: scienza cognitiva e neuroscienze cognitive, psicologia
  culturale e psicologia positiva
  8. Aree e temi di ricerca a confronto nelle diverse prospettive e scuole:
• I processi di apprendimento e condizionamento
  Le emozioni
• Lo sviluppo cognitivo: Piaget e scuola di Ginevra, Vygotskij e prospettiva
  storico-culturale
• L'intelligenza
• Le influenze sociali sul comportamento e cognizione

L’esame finale sarà svolto in forma scritta e avrà una durata di 50 minuti. Il compito
prevede una sezione con 15 domande a scelta multipla (un punto per ogni domanda a
risposta correttamente; punteggio massimo 15) e una sezione con due domande a
risposta aperta (punteggio massimo 16), per un totale massimo di 30 e lode (31 punti).
Si supera l’esame con un minimo di 18.
Concorre alla valutazione finale l’eventuale partecipazione ad attività opzionali svolte
in itinere, quali una prova, svolta durante il corso, che consiste in un compito in forma
scritta (domande a scelta multipla e a risposta aperta).
Criteri di valutazione Conoscenza e capacità di comprensione
Livello Evidenze attese
S Elenca e descrive in modo meccanico le tappe fondamentali della storia della
psicologia, i principali metodi di indagine e i livelli di analisi.
R Richiama i concetti chiave in modo corretto ma senza esempi né collegamenti fra
scuole di pensiero.
B Spiega con esempi come ciascun metodo si colleghi a specifici problemi di ricerca;
collega scuole di pensiero differenti a contesti storici e culturali.
E Confronta criticamente tradizioni teoriche diverse, evidenziandone affinità e
divergenze; integra conoscenze storiche e metodologiche per interpretare nuovi fenomeni o
domande di ricerca.
______________________________________

• Conoscenza e capacità di comprensione applicate
  Livello Evidenze attese
  S Riconosce la differenza tra spiegazioni “ingenue” (senso comune) e spiegazioni
  scientifiche di un fenomeno psicologico (es. apprendimento, emozioni).
  R Applica modelli teorici di base, ma senza analisi approfondita
  B Applica modelli teorici di base, identificando bias e fallacie.
  E Seleziona e applica criticamente più modelli interpretativi.
  _______________________________________
• Autonomia di giudizio
  Livello Evidenze attese
  S Formula valutazioni elementari e descrittive.
  R Formula valutazioni routinarie, riconoscendo alcuni limiti dei diversi approcci.
  B Elabora valutazioni di buon livello, argomentando in modo logico la scelta di un
  metodo o di una prospettiva teorica.
  E Elabora valutazioni originali e sostenute da evidenze empiriche, riflettendo in modo
  critico sui diversi approcci.
  ________________________________________
• Abilità comunicative
  Livello Evidenze attese nel compito scritto
  S Lessico disciplinare basilare appropriato, ma limitato.
  R Lessico disciplinare basilare usato in modo corretto.
  B Terminologia specialistica adeguata e coerente.
  E Struttura testuale solida, terminologia specialistica sempre appropriata e priva di
  ambiguità.
  ________________________________________
• Capacità di apprendere
  Livello Evidenze attese
  S Mostra di aver compreso quali parti del programma sono pertinenti alla domanda.
  R Mostra di aver compreso quali parti del programma sono pertinenti alla domanda,
  evitando digressioni irrilevanti.
  B Integra contenuti provenienti da unità diverse del corso, mettendo in relazione autori,
  metodi e fenomeni trattati in momenti diversi.
  E Cita fonti aggiuntive consigliate dal docente o reperite autonomamente, spiegandone
  la rilevanza.
  S= Soglia, R= Routinario; B = Buono; E = Eccellente

Testi di riferimento Testi consigliati:

• Nolen-Hoeksema S., Fredrickson B.L., Loftus G., Wagenaar W.A. (2017). Atkinson
  & Hilgard’s Introduzione alla psicologia. Piccin (capitoli: 1,3,7,11,12,13,17)
• Legrenzi P. (2019). Storia della psicologia, Sesta edizione. Il Mulino
  Una lettura a scelta tra:
• Ekman P. (2007). Te lo leggo in faccia. Riconoscere le emozioni anche quando
  sono nascoste. Edizioni Amrita.
• Kandel E. R. (2012). L'età dell'inconscio. Cortina Raffaello
• Rolls G. (2010). Casi classici della Psicologia. Springer-Verlagk
  Note ai testi di riferimento Ulteriore materiale di approfondimento verrà fornito dalle docenti sulla piattaforma
  e-learning (http://elearning.unicz.it/).
  Materiali didattici I materiali didattici saranno disponibili sulla piattaforma e-learning
  (http://elearning.unicz.it/).

L’obiettivo del corso è quello di fornire un’adeguata consapevolezza e padronanza della lingua inglese e di quella tecnico scientifica (microlingua) che diano la possibilità allo studente di migliorare la propria competenza comunicativa di fondo, con una particolare attenzione nei riguardi dell’ambito professionale dove è indispensabile saper gestire una corretta traduzione e produzione di testi scientifici in maniera del tutto autonoma e produttiva.
Lo studente dovrà dimostrare una buona padronanza linguistico grammaticale manifestando un’adeguata capacità di lettura (comprensione estensiva/intensiva, tecnica e traduzione) di un testo in lingua specialistica (ENG><ITA).

Il programma previsto è assimilabile ad un livello B2 (QCER) per ampiezza ed argomenti trattati nonché biografia di riferimento prevista. A titolo indicativo, gli argomenti trattati riguardano:
Lingua Inglese - L’identificazione delle classi grammaticali e relativi usi specifici: nomi, avverbi, verbi, preposizioni, congiunzioni ed interiezioni. Ordine delle parole e relative strutture affermative ed interrogative. Complemento oggetto diretto ed indiretto. Strutture sintattiche e punteggiatura. Tempi verbali e blocchi temporali. Tempi verbali semplici, perfetti e varianti continue. Soluzioni per indicare il futuro incluso to be + infinitive, to be just about to ed uso dei modal verbs per esprimere futuro. Condizionale ed If Clauses. Verbi modali per esprimere obbligo, assenza di obbligo, deduzione, consigli, necessità, permesso, critiche, abilità e possibilità. Forma passiva e forma passiva avanzata “have something done by”. Pronomi relativi e proposizioni relative, cleft sentences. Morfologia flessiva e derivazionale: gestione corretta degli affissi. Concordanza dei termpi verbali, comparativo e superlativo, phrasal verbs, false friends, reported speech and question. Forme per indicare il possesso. Words and phrases meaning and, but, so. Wish and If only to express a wish. Varie ed eventuali segnalati durante il corso.
Inglese scientifico – Tecniche di traduzione. Analisi testuale morfosintattica. Aspetti legati ai morfemi (suffissi) in ambito scientifico.

Non sono previste verifiche in itinere. L’esame finale sarà svolto in forma scritta con domande a scelta multipla ed aperte (parte A) ed una parte inerente la traduzione di un breve testo scientifico ENG>ITA (parte B).
La valutazione dello studente seguirà i criteri illustrati nella seguente griglia:
Conoscenza e comprensione argomento
Capacità di analisi e sintesi
Utilizzo di referenze
Non idoneo
Inadeguate le capacità di comprensione e di elaborazione del testo
Scarse le abilità di comprensione dell’argomento.
Completamente inappropriato.
Idoneo
Buone le capacità di comprensione e di elaborazione del testo
Buone le abilità di comprensione dell’argomento.
Appropriato.

Materiale essenziale:
Tommaso Provenzano, Maria Elena Conidi. Easy Tips, Improve your Writing Skills in English, E.book download online via sito: powerize.it/negozio
Pubblicazioni scientifiche di settore da scaricare nella pagina dell’ebook una volta rilasciate dal docente: powerize.it/negozio.
Testi consigliati di supporto
Grammar 360° - AA.VV. - Oxford Univ. Press – Ultima vers (Livello: A1>B2)

Il corso si propone di fornire agli studenti le competenze fondamentali per:
a) valutare in modo critico e autonomo articoli scientifici nell’ambito della psicologia;
b) formulare ipotesi di ricerca e individuare le metodologie più appropriate per verificarle;
c) interpretare correttamente i dati derivanti da una ricerca sperimentale.

Introduzione alla ricerca in psicologia
2. Il metodo scientifico: applicazione in psicologia
3. La misurazione in psicologia : costrutti, variabili, strumenti, attendibilità e
validità
4. Etica della ricerca: principi, consenso informato e tutela dei partecipanti
5. Metodi osservativi: osservazione diretta e indiretta
6. Raccolta e analisi dei dati: approcci qualitativi e quantitativi
7. Metodologia dell’inchiesta
8. Disegni a gruppi indipendenti
9. Disegni a misure ripetute
10. Disegni fattoriali
11. Studio di caso e disegni su singolo soggetto
12. Esperimenti e quasi-esperimenti in contesti naturali
13. Organizzazione dati e statistica inferenziale
14. Comunicazione nella ricerca

L’apprendimento sarà valutato mediante una prova scritta, composta da domande a scelta
multipla e domande a risposta aperta, volte ad accertare la comprensione dei principali
concetti teorici e la capacità di applicare i metodi della ricerca psicologica.
Le modalità generali sono indicate nel regolamento didattico di Ateneo all’art.22 consultabile
al link http://www.unicz.it/pdf/regolamento_didattico_ateneo_dr681.pdf
Criteri di valutazione La valutazione terrà conto di:
● correttezza e completezza delle risposte;
● capacità di applicare i concetti appresi;
● uso appropriato di un linguaggio tecnico adeguato e aderenza alle convenzioni
scientifiche;
● capacità di analisi critica e riflessione metodologica

Testi di riferimento Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B. & Zechmeister, J. S.
Metodologia della ricerca in psicologia, edizione italiana a cura di Margherita Lanz,
Guido Amoretti e Semira Tagliabue.
Milano: McGraw‑Hill Education, 2012.
Note ai testi di riferimento Ulteriori materiali saranno indicati durante il corso.
Materiali didattici Eventuali materiali integrativi (slide, articoli scientifici) saranno messi a disposizione
degli studenti sulla piattaforma didattica del corso o distribuiti durante le lezioni.

Alla fine del corso lo studente dovrà avere acquisito:

• conoscenze delle principali teorie pedagogiche e del linguaggio specifico della
  pedagogia
• conoscenze degli aspetti e delle dinamiche che caratterizzano il processo educativo e
  formativo;
• conoscenze delle dimensioni dell’educabilità della persona umana
• conoscenze dei fenomeni della vita emotiva;
• conoscenze e competenze per comprendere e contribuire a risolvere, in ambito
  multidisciplinare, problemi ascrivibili all’ambito educativo e formativo

Identità della pedagogia

• Educazione, formazione, apprendimento
• Principali teorie pedagogiche e autori
• La dimensione relazionale del sapere pedagogico
• Aspetti e questioni dell’educabilità della persona umana
• Persona, educazione e società
• I fenomeni della vita emotiva

Durante il corso è prevista una prova in itinere (questionario a risposta multipla) su una
parte specifica del programma che concorrerà a determinare la valutazione
complessiva.
L’esame finale si svolgerà attraverso un questionario con cinque (n.5) domande a
riposta aperta.
Attraverso
Criteri di valutazione Pertinenza ed efficacia delle risposte rispetto ai contenuti del programma.
Capacità di discutere criticamente i temi trattati.
Adeguatezza del linguaggio usato
Chiarezza concettuale ed espositiva

Bellingreri A. et al., Per-corsi di pedagogia generale. Milano: UTET, 2022.

• Iaquinta T., Pedagogia come arte. Teoria e concretezza in Francesco De
  Bartolomeis. Roma: Anicia, 2024.
  Note ai testi di riferimento
  Materiali didattici Materiale integrativo fornito dal docente nel corso delle lezioni.

(vediIl corso si propone di far acquisire agli studenti conoscenze fondamentali e
aggiornate sul funzionamento dei processi cognitivi e sui principali strumenti
e paradigmi di ricerca utilizzati nell’ambito della psicologia/neuroscienze
cognitive. L’obiettivo ultimo è l’acquisizione da parte dello studente di una
visione articolata dei vari modelli in cui i processi cognitivi possono essere
studiati nel tentativo di definirli e comprenderli nella prospettiva del loro
utilizzo nella psicologia del future (dalla neuropsicologia alle psicotecnologie
per la salute mentale appendice)

Descrizione dei principali approcci e metodologie di studio dei più
importanti filoni della psicologia (Sperimentale, Comportamentismo,
Gestalt, Cognitivismo e Psicologia positive, Neuroscienze).

• Basi neurobiologiche ed evolutive del comportamento.
• Principali metodologie per lo studio dei processi cognitivi (Tecniche di
  NeuroImaging, PsicoFisica, Test Psicologici).
• Principali temi della psicologia generale, riconducibili alle seguenti aree
  tematiche: apprendimento e memoria, attenzione, ragionamento,
  soluzione di problemi, pensiero, psicologia della personalità, neuroscienze
  delle emozioni e psicologia sociale
• Basi metodologiche delle Psico-Tecnologie

Capacità di rispondere prontamente a domande su argomenti trattati a lezione con un
approccio di scelta multipla tra risposte simili. Il voto finale è
attribuito in trentesimi. L’esame si intende superato quando il voto è maggiore o
uguale a 18. Il compito sarà costituito da 16 domande a risposta multipla con una
votazione di 2 punti per ogni domanda giusta

Testi di riferimento ▪
Cerasa A. “Neuroscience of love: la scienza segreta dei legami”. Collana Semi. FrancoAngeli Editore, 2026. ISBN: 8835188091
Cerasa A. “Expert brain, come la passione del lavoro modella il nostro cervello”. Collana Semi. FrancoAngeli Editore, 2017. ISBN: 9788891753670

Il corso mira a fornire conoscenze di base sui principali aspetti informatici di
rilevanza sanitaria e sui concetti statistici fondamentali utilizzati nelle
comunicazioni scientifiche.
Saranno trattati i concetti fondamentali dell'informatica, dalla rappresentazione
dell'informazione e l'architettura dei calcolatori, fino ai sistemi operativi, alle reti e
alla sicurezza digitale.

Concetto di informazione e sua rappresentazione.
Trattamento dell’informazione e strumenti per il trattamento
dell’informazione.
La codifica dell’informazione: Codifica dei Dati, Sistemi di Numerazione
Binaria, decimale. Codifica binaria e conversione tra le rappresentazioni.
Codifica binaria dei caratteri. Codifica binaria delle immagini. Codifica binaria
dei video. Cenni alle differenze tra le codifiche analogica e digitale.
Analogico vs digitale. Campionamento e quantizzazione. Tecniche per
comprimere i dati.
Elaborazione e strutturazione dell'informazione.
Algoritmi e programmi. Esecutori e linguaggi. Rappresentazione degli
algoritmi. Variabili, sequenze, selezioni e cicli.
L’esecutore. Cenni sulla computabilità.
Tesi di Church-Turing. La Macchina di Turing. La Macchina di Turing
universale. Modello di Von Neumann.
Hardware e software.
Il processore. CPU – Central Processing Unit. Le parti di una CPU. Tre tipologie
di istruzioni. Architettura di una CPU. Cenni sul parallelismo. Incrementare le
prestazioni del processore: pipelining, superpipelining, superscalarità,
hyperthreading. Architetture multicore. Legge di Moore. Le periferiche di I/O.
Tre modalità di I/O: controllo da programma, interruzione (interrupt), DMA
(Direct Memory Access).

Esame scritto a risposta multipla
Saranno valutati:
o Conoscenza e capacità di comprensione;
o Capacità di applicare conoscenza e comprensione;
o Capacità critiche e di giudizio
o Abilità comunicative:
capacità di esporre i risultati salienti di una criticità

Testi di riferimento Introduzione ai sistemi informatici, D.Sciuto
Dispensa fornita dal docente.

Obiettivo del corso è fornire allo studente un’adeguata conoscenza e fornire le
necessarie competenze nell’area delle scienze farmacologiche in relazione ai disturbi
dello spettro affettivo, alle psicosi, ai disturbi correlati a sostanze e addiction ed i
farmaci con potenziali effetti a livello del sistema nervoso centrale con particolare
attenzione all’impatto di questi sulla fera cognitiva e comportamentale. Durante il
corso verranno presentati casi clinici inerenti alle patologie trattate e saranno forniti
principi di terapia farmacologica e management delle terapie in ordine di efficacia e
tollerabilità.

1. FARMACOCINETICA: definizione, parametri
farmacocinetici (emivita, stato stazionario, volume di
distribuzione), assorbimento, distribuzione e
spiazzamento farmacoproteico, metabolismo e fasi del
metabolismo, farmaci induttori ed inibitori del
metabolismo, escrezione, interazioni farmacologiche.
2. FARMACODINAMICA: Recettori, tipi di recettori,
meccanismi di trasduzione, recettori ionotropi e
metabotropi, affinità, potenza, agonisti ed antagonisti
recettoriali, agonisti parziali ed agonisti inversi,
antagonisti competitivi e non competitivi.
3. FARMACI DEL SISTEMA NERVOSO
CENTRALE; Conoscere: i NOMI, il meccanismo
d’azione, gli effetti sistemici e gli effetti collaterali
delle seguenti classi farmacologiche:
a. Benzodiazepine,
b. Ansiolitici
c. Antidepressivi,
d. Antipsicotici,
e. Stabilizzanti del tono dell’umore,
f. Antiparkinsoniani,
g. Antiepilettici
h. Farmaci per il trattamento delle demenze

Durante il corso saranno somministrate ai discenti prove scritte
(almeno 2) per la valutazione dell’apprendimento.
Le stesse saranno strutturate in quesiti (15-25) con risposte a scelta
multipla o aperte o semi-strutturate. La durata della prova sarà
compresa fra 60 e 90 minuti in funzione della difficoltà.
Il punteggio sarà espresso in trentesimi (ogni quesito riporterà il
punteggio massimo che è possibile ottenere).
Materiali consentiti durante la prova: Non è consentito l'utilizzo di testi,
manuali, appunti, dizionari, glossari, tavole o altro materiale didattico.
Eventuali materiali aggiuntivi (come mappe concettuali o strumenti
compensativi) saranno consentiti esclusivamente agli studenti che ne
abbiano diritto, previa presentazione di certificazione (es. DSA), in
accordo con la normativa vigente e con il regolamento didattico
d’Ateneo.
In aggiunta, saranno calendarizzati momenti di didattica attiva in cui
gli studenti (singolarmente o in gruppo) presenteranno elaborati
inerenti gli argomenti discussi nelle lezioni frontali o tematiche
analoghe al fine di sviluppare le proprie capacità di analisi critica e di
autovalutare i progressi nell’apprendimento.
L’esame finale consiste in una prova orale.
Prova orale:

• Tipologia: colloquio orale individuale, finalizzato ad accertare
  la capacità dello studente di esprimersi con proprietà di
  linguaggio scientifico, capacità critica e di sintesi, nonché la
  comprensione approfondita degli argomenti trattati.
• Durata indicativa: circa 10-30 minuti.
• La prova orale completerà la verifica delle conoscenze,
  approfondendo gli argomenti affrontati nel corso e nelle
  verifiche in itinere e includendo aspetti specifici quali la
  capacità di applicare le conoscenze teoriche acquisite e di
  affrontare in modo autonomo tematiche inerenti la
  Neurofarmacologia.
  In caso di DSA o disabilità, si prega di prendere visione delle
  modalità di supporto e di accoglienza di Ateneo
  (https://sites.google.com/unicz.it/inclusione/home-page?authuser=0)
  ed in particolare delle procedure necessarie per il supporto in sede
  d’esame (https://sites.google.com/unicz.it/inclusione/homeUNIVERSITÀ
  degli STUDI MAGNA GRÆCIA
  di Catanzaro
  page/servizi?authuser=0#h.doelj1i8r4hm).
  Nota: Non sono previste modalità di verifica differenziate per studenti
  frequentanti e non frequentanti.
  Criteri di valutazione Conoscenza e capacità di comprensione: Lo studente dovrà dimostrare
  di conoscere approfonditamente gli argomenti trattati durante
  l’insegnamento, evidenziando:
• completezza e correttezza nella descrizione nella descrizione
  delle patologie del Sistema Nervoso trattate;
• precisione nell’identificazione delle proprietà dei farmaci e dei
  loro bersagli;
• comprensione delle problematiche relative alla identificazione
  di un target e successivo sviluppo farmacologico.
  Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Lo studente dovrà
  essere in grado di applicare correttamente le conoscenze teoriche
  acquisite, dimostrando:
• capacità di risolvere quesiti relativi alla caratterizzazione dei
  meccanismi farmacologici alla base dello sviluppo ed utilizzo
  dei farmaci del sistema nervoso;
• capacità di collegare le conoscenze teoriche a contesti pratici o
  casi studio reali proposti dal docente.
  Autonomia di giudizio: Lo studente dovrà mostrare autonomia e
  capacità critica nella valutazione delle informazioni acquisite,
  evidenziando:
• capacità di analisi critica e interpretazione autonoma dei dati
  presentati;
• capacità di formulare giudizi autonomi motivati in ambito
  Neurofarmacologico;
• riflessione consapevole su tematiche scientifiche inerenti lo
  sviluppo, la sperimentazione e le applicazioni dei farmaci del
  sistema nervoso.
  Abilità comunicative: Lo studente dovrà dimostrare efficaci capacità
  comunicative attraverso:
• un’esposizione chiara, coerente e ben strutturata degli
  argomenti;
• capacità di utilizzare correttamente e con competenza il
  linguaggio tecnico-scientifico proprio della disciplina;
• abilità nell’interagire con il docente, mostrando chiarezza e
  precisione nelle risposte.
  Capacità di apprendere: Lo studente dovrà dimostrare di aver
  sviluppato competenze che consentano una continuazione autonoma
  UNIVERSITÀ degli STUDI MAGNA GRÆCIA
  di Catanzaro
  degli studi, ovvero:
• capacità di approfondimento autonomo dei contenuti,
  dimostrata dalla possibilità di ampliare la discussione orale con
  collegamenti personali;
  utilizzo consapevole delle risorse bibliografiche e delle fonti
  scientifiche indicate dal docente.

Testi di riferimento Goodman’s Gilman. Le basi Farmacologiche della Terapia Mc Graw Hill
Range Dale. Farmacologia. Casa Editrice Edra.
Rossi, Cuomo, Riccardi. Farmacologia. Principi di base e applicazioni terapeutiche.
Minerva Medica.
KATZUNG – TREVOR. Farmacologia Generale e Clinica. Piccin
CLARK et al. Basi della Farmacologia. Zanichelli
Note ai testi di riferimento Ulteriori letture consigliate per approfondimento: Review specifiche
sui singoli argomenti trattati da aggiornare anno per anno in base alle
più recenti pubblicazioni ed aggiornamenti correlati al corso
Materiali didattici Tutto il materiale didattico (slide delle lezioni, materiali integrativi,
articoli scientifici e ulteriori risorse di approfondimento) sarà
disponibile sulla piattaforma e-learning dell’Università Magna
Graecia di Catanzaro, all'indirizzo: https://elearning.unicz.it/, nella
pagina dedicata al corso.
Inoltre, saranno utili i servizi messi a disposizione dal Sistema
Bibliotecario di Ateneo (https://sba.unicz.it/) come, ad esempio, la
piattaforma JoVE

Capacità di descrivere e commentare le conoscenze acquisite, adeguando le forme
comunicative agli interlocutori.
Capacità di integrazione di quanto appreso in relazione al futuro ambito lavorativo.
Capacità di strutturare progetti di ricerca e di intervento.

Principali teorie psicodinamiche
Esperienze traumatiche e sintomi associati: psiche e soma
Il Manuale Diagnostico e Statistico dei Disturbi Mentali (DSM-5- TR)
La salute mentale tra storia e attualità
La ricerca applicata alla psicologia dinamica: modelli teorici integrati e interdisciplinari
Le dipendenze comportamentali e da sostanza
La paura della morte, elaborazione del lutto e suicidio
La narrazione della clinica e della cura nel linguaggio cinematografico e nei progetti di
cura

Gli studenti e le studentesse saranno valutatati/e tramite esame orale. Potrebbero
essere previste delle integrazioni di punteggio al voto tramite presentazioni power
point di approfondimento sulle tematiche affrontate a lezione.
I criteri sulla base dei quali sarà giudicato lo studente sono:
Conoscenza e
comprensione
argomento
Capacità di
analisi e sintesi
Utilizzo di
referenze
Non idoneo Importanti
carenze.
Significative
inaccuratezze
Irrilevanti.
Frequenti
generalizzazioni.
Incapacità di
sintesi
Inappropriato
18-20 A livello soglia.
Imperfezioni
evidenti
Capacità appena
sufficienti
Appena
appropriato
21-23 Conoscenza
routinaria
Capacità di analisi
e sintesi corrette.
Argomenta in
modo logico e
coerente
Utilizza le
referenze
standard
24-26 Conoscenza
buona
Ha capacità di a. e
s. buone gli
argomenti sono
espressi
coerentemente
Utilizza le
referenze
standard
27-29 Conoscenza più
che buona
Ha notevoli
capacità di a. e s.
Approfondime
nto degli
argomenti
30-30L Conoscenza
ottima
Ha notevoli
capacità di a. e s.
Importanti
approfondime
nti
Ci si aspetta che lo studente e la studentessa siano capaci di mettere in
pratica quanto appreso integrando le conoscenze teoriche con le competenze pratiche,
che sappiano interagire in gruppo e in contesti peculiari per la professione.

-Quaglia, R., Longobardi, C. (2022). Manuale di psicologia dinamica. Dal modello
pulsionale alle prospettive più recenti. Raffaello Cortina Editore.
-Van der Kolk, B. (2020). Il corpo accusa il colpo. Mente, corpo e cervello nell'elaborazione
delle memorie traumatiche. Raffaello Cortina Editore
materiali didattici relativi alle dispense e agli approfondimenti saranno caricati nella
pagina dedicata al corso sulla piattaforma e-learning.

Il corso si propone l’obiettivo di fornire una conoscenza sufficientemente
approfondita al fine di individuare segni e sintomi delle principali malattie
neurologiche. Lo studente dovrà dimostrare di saper impostare una corretta
anamnesi neurologica, focalizzandosi sulle problematiche neurologiche del
paziente, ed un corretto iter diagnostico, identificando gli eventuali accertamenti
clinico/strumentali atti a verificare l'ipotesi clinica. Dopo aver interpretato i
risultati dei più comuni esami strumentali neurologici (EEG, EMG) e neuro
radiologici (TC ed RM encefalo), dovrà formulare una strategia terapeutica mirata.

Neurologia (MED/12-A)
Anatomia e Fisiologia del Sistema Nervoso Centrale e Periferico

• Cenni di anatomia macroscopica dell’encefalo e del midollo spinale
• Il Neurone
• La trasmissione del segnale
  Anatomia e fisiologia dei nervi cranici
  Funzioni corticali superiori (attenzione, memoria, funzioni esecutive, funzioni visuo-
  spaziali, prassia, gnosia, linguaggio)
  Esame obiettivo neurologico (nervi cranici, marcia, forza, sensibilità, segni
  cerebellari, segni di danno del sistema nervoso centrale e periferico)
  Malattie neuromuscolari
• Malattie di I motoneurone
• Malattie di II motoneurone
• Sclerosi Laterale Amiotrofica
• Miastenia gravis
• Miopatie
• Ernie discali
• Mielopatie
• Neuropatie
  Sclerosi Multipla e patologie demielinizzanti
• Definizione di patologia demielinizzante
• Segni e sintomi della sclerosi multipla
• Sottotipi clinici di sclerosi multipla
  UNIVERSITÀ degli STUDI MAGNA GRÆCIA
  di Catanzaro
  SCUOLA MEDICINA E CHIRURGIA
• Criteri diagnostici di McDonald
• Diagnosi differenziali
• Trattamento sintomatico e DMT
  Cefalee ed altri dolori craniofacciali
• Cefalee primarie e secondarie
• Emicrania senz’aura
• Emicrania con aura
• Emicrania emiplegica
• Cefalea tensiva
• Cefalea a grappolo
• Emicrania parossistica
• Short-lasting unilateral neuralgiform headache attacks
• Short-lasting unilateral neuralgiform headache attacks with conjunctival
  injections and tearing (SUNCT)
• Short-lasting unilateral neuralgiform headache attacks with cranial
  autonomic symptoms (SUNA)
  Patologie cerebrovascolari
• Definizione di stroke
• Emorragia intracerebrale tipiche e atipiche
• Emorragia subaracnoidea
• Stroke lacunare
• Circolazione cerebrale anteriore e posteriore
• Stroke del circolo anteriore
• Stroke del circolo posteriore
• Sindromi alterne
• Definizione di TIA
• ABCD2 Score
  Patologie extrapiramidali:
• Malattia di Parkinson
• Parkinsonismi atipici: PSP, MSA
• Parkinsonismi secondari: vascolare, iatrogeno, idrocefalo normoteso
• Disordini ipercinetici
  Disordini neurocognitivi:
  Eziologia, fisiopatologia, clinica, diagnosi e terapia di:
• Malattia di Alzheimer
• Demenza Fronto-temporale
• Demenza di Lewy
• Demenza corticobasale
  Demenze subacute
• Malattie da prioni (Malattia di Creutzfeldt-Jakob, Malattia di Gerstmann-
  Sträussler-Scheinker, Insonnia familiare fatale)
  Encefaliti ed altre patologie infiammatorie del sistema nervoso centrale
• Definizione e classificazione e delle encefaliti
• Eziopatogenesi delle encefaliti
• Segni e sintomi delle encefaliti
• Encefaliti da anticorpi contro antigeni della superficie delle cellule
  neuronali
• Encefaliti da anticorpi onconeurali
• Principali strategie terapeutiche nelle encefaliti
  UNIVERSITÀ degli STUDI MAGNA GRÆCIA
  di Catanzaro
  SCUOLA MEDICINA E CHIRURGIA
  Crisi epilettiche ed epilessia
• Definizione di crisi epilettica ed epilessia
• Imitatori di crisi epilettica
• Definizione di crisi epilettiche provocate e non provocate
• Classificazione delle crisi epilettiche ILAE 2017
• Classificazione delle epilessie ILAE 2017
• Principali etiologie delle epilessie
• Definizione di encefalopatia epilettica e dello sviluppo
• Le sindromi epilettiche
  Crisi funzionali
• Definizione
• Manifestazioni cliniche
• Esami diagnostici da eseguire nel sospetto di crisi funzionali
• Diagnosi differenziale
• Terapia cognitivo-comportamentale (CBT)
  Disturbi del sonno
• Elementi fisiologici del sonno non-REM e del sonno REM
• Parametri EEG in sonno
• Classificazione principali disturbi del sonno:
• Insonnia
• Disturbi del respiro correlati al sonno
• Ipersonnie di origine centrale
• Disordini del ritmo circadiano
• Parasonnie del sonno non-REM
• Parasonnie del sonno REM
• Disturbi del movimento associati al sonno
• Altri disturbi del sonno

• L’esame sarà svolto in forma orale mediante colloquio
• Sono previste prove di valutazione in itinere intermedie a metà insegnamento
  UNIVERSITÀ degli STUDI MAGNA GRÆCIA
  di Catanzaro
  SCUOLA MEDICINA E CHIRURGIA
• Non sono previsti altri materiali per sostenere la prova es: dizionari, glossari,
  manuali, tavole degli elementi, calcolatori

Pazzaglia – Clinica Neurologica. VII Edizione Società Editrice Eusculapio.
Lopiano, Mauro, Chiò, Mutani – Il Bergamini di Neurologia. Raffaello Cortina
Editore.
Adams and Victor – Principi di Neurologia VIII Mc Graw Hill Editore.
Ulteriori letture consigliate per approfondimento:
Bradley and Daroff's - Neurology in Clinical Practice, 2-Volume Set VIII Edition
Elsevier

Il Corso mira a fornire adeguate conoscenze circa i principali ambiti di interesse della
Neuropsichiatria Infantile, con particolare attenzione alle problematiche legate ai
Disturbi del Neurosviluppo, alle patologie neurologiche e psichiatriche in età evolutiva,
alle comorbidità e alla diagnosi precoce, con cenni alle principali linee di trattamento

Introduzione alla Neuropsichiatria Infantile

• DSM-5 quale strumento di classificazione dei Disturbi Mentali: utilizzi e criticità
  in Neuropsichiatria Infantile
• Strumenti di valutazione neuropsicologica e psicodiagnostica
• Lo Sviluppo Psicomotorio tipico
• I Disturbi del Neurosviluppo: inquadramento diagnostico precoce.
• La complessità in Neuropsichiatria Infantile e il problema delle comorbilità.
• Il Disturbo dello Spettro Autistico
• I Disturbi della Comunicazione
• La Disabilità Intellettiva
• I Disturbi Specifici dell’Apprendimento
• Il Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività e Impulsività (ADHD)
• I Disturbi del Comportamento
• I Disturbi dell’Umore
• I Disturbi d’Ansia
• Il Disturbo Ossessivo-Compulsivo
• Il Disturbo da Stress Post-Traumatico
• Le Paralisi Cerebrali Infantili
• Le manifestazioni parossistiche di natura epilettica
• Cenni di trattamento ed elementi di terapie farmacologiche

Modalità mista (esame scritto e/o orale).
Criteri di valutazione L’esame scritto sarà composto da 30 domande a risposta multipla che assegnano
un punto ciascuno.
Per la valutazione dell’orale sarà seguita la seguente griglia
non idoneo Conoscenza e
comprensione
argomento
Capacità di analisi
e sintesi
Utilizzo di
referenze
18-20 Importanti
carenze.
Significative
inaccuratezze
Irrilevanti.
Frequenti
generalizzazioni.
Incapacità di
sintesi
Completamente
inappropriato
A livello soglia.
Imperfezioni
evidenti
Capacità appena
sufficienti
Appena
appropriato
21-23 Conoscenza
routinaria
E’ in grado di
analisi e sintesi
corrette.
Argomenta in
modo logico e
coerente
Utilizza le
referenze
standard
24-26 Conoscenza
buona
Ha buone capacità
di analisi e
sintesi.Gli
argomenti sono
espressi
coerentemente
Utilizza le
referenze
standard
27-29 Conoscenza più
che buona
Ha notevoli
capacità di analisi
e sintesi
Ha approfondito
gli argomenti
30-30L Conoscenza
ottima
Ha eccellenti
capacità di analisi
e sintesi che
mostra fornendo
collegamenti
coerenti e
articolati
Importanti
approfondimenti
Criteri di misur

Testi di riferimento - Militerni R. Neuropsichiatria Infantile Settima Edizione Idelson-Gnocchi.

• Militerni R. Lo Sviluppo Neuropsichico Seconda Edizione Idelson-Gnocchi
  Note ai testi di riferimento -
  Materiali didattici E-learning (pagina del corso)

• conoscere le caratteristiche dell’apprendimento degli allievi con disabilità e
  con bisogni educativi speciali;
• conoscere i concetti di riferimento della pedagogia e della didattica speciale;
• conoscere e saper applicare le strategie didattiche inclusive;
• saper valutare l’efficacia degli interventi di didattica inclusiva.

Il concetto di inclusione

• Il modello biopsicosociale
• La Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute
  (I.C.F), il profilo di funzionamento e la didattica speciale
• Il PEI su base ICF
• Disabilità e prospettive educative
• L’individuazione delle potenzialità di sviluppo e la valutazione delle competenze
• Universal Design for Learning e curricolo inclusivo
• La progettazione di interventi didattici inclusivi
• Didattica metacognitiva e inclusione
• La risorsa compagni
• Il profilo del docente inclusivo

Le modalità generali sono indicate nel regolamento didattico di Ateneo all’art.22
consultabile al link http://www.unicz.it/pdf/regolamento_didattico_ateneo_dr681.pdf
È prevista una prova di verifica intermedia (esonero parziale), finalizzata a valutare
l’apprendimento delle conoscenze pedagogiche di base e la capacità di comprendere,
argomentare e gestire i concetti in modo personale, autonomo e critico.
Al termine del corso per la valutazione finale del grado di raggiungimento degli
obiettivi formulati è prevista una prova scritta costituita da 30 domande a scelta
multipla riguardo i principali concetti affrontati, da svolgere in 40 minuti.
Criteri di valutazione
Per la prova in itinere, verranno valutate: la padronanza delle tematiche affrontate e la
capacità di effettuare collegamenti tra temi paralleli; la coerenza e organicità
nell’impostazione e nell'argomentazione; la chiarezza e l’efficacia espositiva. La
valutazione avviene in trentesimi e la soglia di sufficienza è raggiunta quando può
essere attribuito un punteggio minimo di 18/30.
Per la prova finale, verrà attribuito un punto per ogni rispsta corretta; la soglia di
sufficienza è raggiunta quando può essere attribuito un punteggio minimo di 18/30.

Testi di riferimento Cottini L. (2017), Didattica speciale e inclusione scolastica, Carocci, Roma.
Note ai testi di riferimento
Materiali didattici Ulteriore materiale didattico predisposto dal docente in aggiunta ai testi consigliati
(come ad esempio diapositive, dispense, bibliografia) saranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni o caricati sulla piattaforma e-leraning

Programma
Disturbi Depressivi

• Conoscenze richieste:
  o Differenziazione tra episodio depressivo maggiore, distimia, e altri disturbi depressivi.
  o Epidemiologia, fattori di rischio e meccanismi neurobiologici.
  o Manifestazioni cliniche (umore depresso, anedonia, rallentamento,
  ideazione suicidaria).
• Sottotipi:
  o Con/senza caratteristiche psicotiche, atipico, stagionale, peripartum.
• Diagnosi:
  o DSM-5 criteri per Episodio Depressivo Maggiore e Disturbo Depressivo Persistente.
• Psicoterapia:
  o CBT (Beck), Terapia Interpersonale (IPT), Terapia Cognitivo- Comportamentale di Terza Generazione (ACT), Psicoterapia Psicodinamica.
  2. Disturbo Bipolare
• Conoscenze richieste:
  o Differenziazione tra tipo I, tipo II, e ciclotimia.
  o Ciclicità dell’umore, episodi misti, rischio suicidario.
  o Comorbidità con abuso di sostanze e disturbi d’ansia.
• Sottotipi:
  o Tipo I, Tipo II, Ciclotimia.
• Diagnosi:
  o Episodi maniacali/ipomaniacali (DSM-5), fluttuazioni dell’umore.
• Psicoterapia:
  o Terapia Cognitivo-Comportamentale specifica per il Disturbo Bipolare, Terapia Interpersonale e del Ritmo Sociale (IPSRT), Psicoeducazione familiare.
  3. Disturbi dello Spettro della Schizofrenia
• Conoscenze richieste:
  o Sintomi positivi e negativi, alterazioni cognitive.
  o Decorso cronico e deterioramento funzionale.
  o Insight e compromissione sociale.
• Sottotipi (non più nel DSM-5, ma clinicamente rilevanti):
  o Paranoide, Disorganizzato, Catatonico.
• Diagnosi:
  o Criteri DSM-5 per Schizofrenia, Schizofreniforme, Disturbo Schizoaffettivo, Disturbo Delirante.
• Psicoterapia:
  o Interventi psicoeducativi, CBT per psicosi, Terapia Metacognitiva, Terapie basate sulla Recovery.
  4. Disturbi Correlati a Sostanze e Disturbi da Addiction
• Conoscenze richieste:
  o Modello bio-psico-sociale delle dipendenze.
  o Differenza tra uso, abuso, dipendenza e craving.
  o Neurobiologia della reward e della tolleranza.
• Sottotipi:
  o Alcol, Oppiacei, Cocaina, Cannabis, Internet gaming, Disturbo da Gioco d’Azzardo.
• Diagnosi:
  o DSM-5: pattern disadattivo d’uso con compromissione clinica.
• Psicoterapia:
  o Motivational Interviewing (MI), CBT per dipendenze, Terapia Dialettico- Comportamentale (DBT), Terapia di Comunità.
  5. Disturbi d’Ansia
• Conoscenze richieste:
  o Meccanismi psicofisiologici dell’ansia.
  o Distinzione tra ansia normale e patologica.
  o Evitamento, bias cognitivi, somatizzazione.
• Sottotipi:
  o Disturbo d’Ansia Generalizzata, Fobia Sociale, Fobia Specifica, Disturbo di Panico, Agorafobia.
• Diagnosi:
  o Criteri DSM-5 per ciascun disturbo.
• Psicoterapia:
  o CBT, Esposizione graduale, Terapia Metacognitiva, Mindfulness-Based Therapies.
  6. Disturbi del Comportamento Alimentare
• Conoscenze richieste:
  o Aspetti cognitivi e neurobiologici della restrizione e del bingeing.
  o Alterazione dell’immagine corporea.
  o Impatto sul funzionamento medico e sociale.
• Sottotipi:
  o Anoressia Nervosa (tipo restrittivo o binge/purging), Bulimia Nervosa, Disturbo da Alimentazione Incontrollata.
• Diagnosi:
  o Criteri DSM-5 e valutazione del rischio medico.
• Psicoterapia:
  o CBT-E, Terapia Familiare (Modello Maudsley), Terapia Psicodinamica Focalizzata, Terapia Dialettico-Comportamentale
  7. Disturbi della Personalità
• Conoscenze richieste:
  o Strutturazione rigida del Sé e delle relazioni interpersonali.
  o Disregolazione emotiva, impulsività, evitamento sociale.
  o Impatto sul funzionamento globale.
• Sottotipi (Cluster A-B-C):
  o A: Paranoide, Schizoide, Schizotipico
  o B: Borderline, Narcisistico, Antisociale, Istrionico
  o C: Evitante, Dipendente, Ossessivo-Compulsivo
• Diagnosi:
  o Strutturazione di lungo corso, disfunzione pervasiva.
• Psicoterapia:
  o DBT (Borderline), Terapia Focalizzata sul Transfert, Schema Therapy, Terapia Cognitiva dei Disturbi di Personalità.
  8. Disturbi dello Spettro Ossessivo-Compulsivo
• Conoscenze richieste:
  o Differenza tra ossessioni e compulsioni.
  o Insight variabile, evitamento, neutralizzazione.
• Sottotipi:
  o Con buono/povero insight, Disturbo da Accumulo, Tricotillomania, Dermatillomania.
• Diagnosi:
  o Criteri DSM-5, valutazione funzionale e di gravità (Y-BOCS).
• Psicoterapia:
  o CBT con esposizione e prevenzione della risposta (ERP), ACT, Terapia Metacognitiva.
  9. Disturbi del Sonno
• Conoscenze richieste:
  o Meccanismi neurofisiologici del sonno.
  o Igiene del sonno, disturbi primari e secondari.
• Sottotipi:
  o Insonnia, Apnee Ostruttive, Narcolessia, Disturbi del Ritmo Circadiano, Parasomnie.
• Diagnosi:
  o Anamnesi dettagliata, actigrafia, PSG se indicata.
• Psicoterapia:
  o CBT-I (CBT per insonnia), Terapia circadiana, Tecniche di rilassamento.
  10. Disturbi Dissociativi
• Conoscenze richieste:
  o Disconnessione tra identità, memoria, coscienza.
  o Relazione con trauma, evitamento mentale.
• Sottotipi:
  o Amnesia dissociativa, Disturbo Dissociativo dell’Identità, Depersonalizzazione/Derealizzazione.
• Diagnosi:
  o Valutazione clinica e strumenti come SCID-D.
• Psicoterapia:
  o Terapia Psicodinamica, Terapia Basata sul Trauma (es. EMDR), Stabilizzazione e integrazione delle parti dissociate.
  11. Disturbi da Sintomi Somatici e Disturbi Correlati
• Conoscenze richieste:
  o Disconessione tra soma e psiche
• Sottotipi richiesti:
  o Disturbo da sintomi somatici, Disturbo da ansia di
  malattia, Disturbo di conversioni, Disturbo Fittizio
  o Valutazione clinica e strumenti come SCID-D.
• Psicoterapia:
  o Terapia Psicodinamica, Terapia Cognitivo Comportamentale.
  12. Disturbi correlati a eventi traumatici e stressanti
• Conoscenze richieste:
  o Disconessione tra soma e psiche
• Sottotipi richiesti:
  o Disturbo reattivo dell’attaccamento, Disturbo da
  Impegno sociale disinibito, Disturbo da Stress Post-Traumatico, Disturbo da Stress Acuto, Disturbi dell’Adattamento nsia di
• Diagnosi
  o Valutazione clinica e strumenti come SCID-D.
• Psicoterapia:
  o Psicoterapia cognitivo comportamentale, psicoterapia
  dinamica, EMDR

Saranno predisposte prove in itinere per valutare l’apprendimento: test a risposta multipla della durata di 30 minuti.
Il punteggio sarà espresso in trentesimi (ogni quesito riporterà il punteggio massimo che è possibile ottenere).
Materiali consentiti durante la prova: Non è consentito l'utilizzo di testi, manuali, appunti, dizionari, glossari, tavole o altro materiale didattico. Eventuali materiali aggiuntivi (come mappe concettuali o strumenti compensativi) saranno consentiti esclusivamente agli studenti che ne abbiano diritto, previa presentazione di certificazione (es. DSA), in accordo con la normativa vigente e con il regolamento didattico d’Ateneo.
In aggiunta, saranno calendarizzati momenti di didattica attiva in cui gli studenti (singolarmente o in gruppo) presenteranno elaborati inerenti agli argomenti
discussi nelle lezioni frontali o tematiche analoghe al fine di sviluppare le proprie capacità di analisi critica e di autovalutare i progressi nell’apprendimento.
L’esame finale consiste in una prova scritta con domande a risposta aperta.
Prova scritta:
. La durata della prova
sarà compresa fra 60 e 90 minuti in funzione della difficoltà.

• Tipologia: La prova finale consistirà in una prova scritta strutturata in quesiti con risposta aperta
• Durata indicativa: circa 60 minuti.
  •
  In caso di DSA o disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto e di accoglienza di Ateneo (https://sites.google.com/unicz.it/inclusione/home-page?authuser=0) ed in particolare delle procedure necessarie per il
  supporto in sede d’esame (https://sites.google.com/unicz.it/inclusione/home-
  page/servizi?authuser=0#h.doelj1i8r4hm).
  Nota: Non sono previste modalità̀̀̀ di verifica differenziate per studenti frequentanti e non frequentanti.
  Criteri di valutazione
  Conoscenza e capacità di comprensione: Lo studente dovrà̀̀̀ dimostrare di conoscere approfonditamente gli argomenti trattati durante l’insegnamento, evidenziando:
• completezza e correttezza nella descrizione nella descrizione della patologia Psichiatrica trattata nel caso clinico;
• precisione nell’identificazione delle diverse strategie terapeutiche farmacologiche e no;
• comprensione delle problematiche relative alla cronicizzazione del disturbo ed ai possibili meccanismi di
  funzionali che lo sottendono.
  Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Lo studente dovrà̀̀̀ essere in grado di applicare correttamente le conoscenze teoriche acquisite, dimostrando:
• capacità di risolvere quesiti relativi alla caratterizzazione della psicopatologia e del suo sviluppo;
• capacità di collegare le conoscenze teoriche a contesti pratici o casi studio reali proposti dal docente.
  Autonomia di giudizio: Lo studente dovrà̀̀̀ mostrare autonomia e capacità critica nella valutazione delle informazioni
  acquisite, evidenziando:
• capacità di analisi critica e interpretazione autonoma dei dati presentati;
• capacità di formulare giudizi autonomi motivati in ambito Psichiatrico;
• riflessione consapevole su tematiche scientifiche inerenti a patologia mentale in oggetto.
  Abilità comunicative: Lo studente dovrà̀̀̀ dimostrare efficaci capacità comunicative attraverso:
• una descrizione chiara, coerente e ben strutturata del caso clinico;
• capacità di utilizzare correttamente e con competenza il linguaggio tecnico-scientifico proprio della disciplina;
• mostrarne chiarezza e precisione nelle risposte.
  Capacità di apprendere: Lo studente dovrà̀̀̀ dimostrare di aver sviluppato competenze che consentano una continuazione
  autonoma degli studi, ovvero:
• capacità di approfondimento autonomo dei contenuti, dimostrata dalla possibilità̀̀̀ di ampliare la discussione
  orale con collegamenti personali; utilizzo consapevole delle risorse bibliografiche e delle fonti scientifiche indicate dal docente.

Testi di riferimento

• Invernizzi G, Bressi C. Manuale di Psichiatria e Psicologia Clinica 5e. McGraw Hill Siracusano A. Manuale di Psichiatria. Il Pensiero Scientifico Editore
• Kaplan & Sadock. Sinossi di psichiatria. Scienze del Comportamento. Psicologia Clinica. Piccin, 2018.
  Note ai testi di riferimento
  Saranno inoltre saranno utilizzati criteri diagnostici del DSM-5. Editore: Raffaelo Cortina. Autore: APA
  Materiali didattici
  Ogni docente metterà a disposizione il materiale didattico (slide delle lezioni, materiali integrativi, articoli scientifici e ulteriori risorse di approfondimento) considerato idoneo per lo studente sulla piattaforma e-learning dell’Università Magna Graecia di Catanzaro, all'indirizzo: https://elearning.unicz.it/, nella pagina dedicata al corso di Psichiatria del CdLM in Psicologia Cognitiva e Neuroscienze.
  Inoltre, saranno utili i servizi messi a disposizione dal Sistema Bibliotecario di Ateneo
  (https://sba.unicz.it/) come, ad esempio, la piattaforma JoVE.

Conoscere l’evoluzione scientifica del concetto di disabilità. Conoscere i sistemi internazionali di
classificazione.
Conoscere i principali strumenti psicodiagnostici e di assessment funzionale delle disabilità.
Conoscere i principali modelli di intervento evidence-based nella prospettiva life-span.

Disabilità: definizione, diagnosi, intervento (l'evoluzione delle definizioni; il problema della
diagnosi; il problema dell'intervento).
Modello diagnostico: Criteri diagnostici; Assessment, Valutazione psicometrica vs. valutazione
ecologico-comportamentale. Osservazione diretta e indiretta. Dalla diagnosi funzionale alla
descrizione del comportamento nei vari contesti.
Le tipologie: Disabilità uditiva, Disabilità visiva, Disabilità motoria, Disabilità intellettiva.
Disturbi dello sviluppo: Disturbi specifici dell’apprendimento (DSA: Dislessia, Disortografia,
Discalculia e Disgrafia), Il disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD), Disturbi della
comunicazione o del linguaggio, Disturbi dello spettro autistico, Disturbo di sviluppo della
coordinazione motoria.
Programmi di Intervento: Pianificazione e implementazione di interventi psico-educativi; Tecniche
di modificazione delle condotte disfunzionali; Tecniche finalizzaare a potenziare comportamenti e
abilità funzionali.
I contesti: Disabilità e famiglia; Disabilità e Scuola.

Le modalità generali sono indicate nel regolamento didattico di Ateneo
all’art.22 consultabile al link http://www.unicz.it/pdf/regolamento_didattico_ateneo_dr681.pdf
Durante il corso sarà svolto un esame in itinere in forma scritta che consisterà in un questionario a
scelta multipla sui contenuti discussi durante le lezioni frontali (slide messe a disposizione attraverso
la piattaforma e-learning). La prova si considera superata se il candidato risponderà in modo corretto
ad almeno 18 domande. Il risultato della verifica in itinere sarà considerato per la valutazione
complessiva durante l’esame orale.
L’esame finale sarà svolto in forma orale che prevede un colloquio di verifica delle conoscenze
acquisite e un approfondimento di quanto proposto nella prova scritta in itinere. Vengono valutate: la
padronanza delle tematiche affrontate e la capacità di effettuare collegamenti tra temi paralleli; la
coerenza e organicità nell’impostazione e nell'argomentazione; la chiarezza e l’efficacia espositiva.
La valutazione avviene in trentesimi e la soglia di sufficienza è raggiunta quando può essere attribuito
un punteggio minimo di 18/30.
I criteri sulla base dei quali sarà giudicato lo studente sono:
padronanza delle tematiche
affrontate e la capacità di
effettuare collegamenti tra
temi paralleli
coerenza e organicità
nell’impostazione e
nell'argomentazione
chiarezza e
l’efficacia
espositiva
Non
idoneo
Importanti carenze.
Significative inaccuratezze
Irrilevanti. Frequenti
generalizzazioni. Incapacità di sintesi
Completamente
inappropriato
18-20 A livello soglia. Imperfezioni
evidenti Capacità appena sufficienti Appena
appropriato
21-23 Conoscenza routinaria È in grado di analisi e sintesi corrette.
Argomenta in modo logico e coerente
Utilizza le
referenze standard
24-26 Conoscenza buona
Buone capacità espositive e
argomentative: gli argomenti sono
espressi coerentemente
Utilizza le
referenze standard
27-29 Conoscenza più che buona Si rilevano notevoli capacità
espositive e argomentative
Ha approfondito gli
argomenti
30-30L Conoscenza ottima Si rilevano notevoli capacità
espositive e argomentative
Importanti
approfondimenti
APPENDICE
CORSO – Psicologia delle Disabilità - CFU: 9
Capacità richieste al futuro laureato che si intendono fornire
RISULTATI ATTESI
A) Conoscenza e capacità di comprensione
A1) Conoscenza dei principali e più attuali nodi teorico-metodologici della Psicologia delle
disabilità
A2) Conoscenza dei principali strumenti psicodiagnostici e di assessment funzionale delle
disabilità.
A3) Conoscenza dei principali modelli di intervento evidence-based nella prospettiva life-
span.
B) Capacità di applicare conoscenza e comprensione
B1) Capacità di analizzare lo sviluppo, e le sue eventuali problematiche, in relazione alle risorse
biologiche e psicologiche individuali e alla diversità dei contesti evolutivi.
C) Autonomia di giudizio
C1) Essere in grado di effettuare collegamenti tra temi paralleli;
C2) Essere in grado di argomentare in modo coerente e organico.
D) Abilità comunicative
D1) Capacità di descrivere e commentare le conoscenze acquisite, adeguando le forme
comunicative agli interlocutori.
D2) Capacità di comunicare i concetti acquisiti in modo chiaro e organico.
E) Capacità d’apprendimento
E1) Capacità di applicare quanto appreso nei principali contesti in cui opera lo psicologo dello
sviluppo
E2) Capacità di valutare criticamente i temi trattati
E3) Capacità di proseguire compiutamente gli studi, utilizzando le conoscenze di base
acquisite nel corso, particolarmente utili nello studio dei seguenti insegnamenti
COERENZA TRA CFU e CARICO DIDATTICO:
Ore disponibili totali (CFU x 25) = (9 CFU x 25) = 225 ore
Articolate in:
ore didattica frontale = 72 ore
ore studio individuale = 153 ore

Libri di testo
1. Zanobini, M. Usai M.C. (2019) Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo.
Elementi di riabilitazione e d'intervento. Ediz. Ampliata. FrancoAngeli
2. Vio C., Lo Presti G. (2014) Diagnosi dei disturbi evolutivi. Modelli, criteri diagnostici e casi
clinici Erickson
Altro materiale didattico
Slides e appunti scaricabili dalla piattaforma e-learning

Il Corso mira a formare psicologi esperti in grado di operare in una prospettiva psicosociale..
Nello specifico il corso intende sviluppare e potenziare le conoscenze e le
competenze teorico e metodologiche concernenti la psicologia sociale, evidenziato il
ruolo dello psicologo sociale in diversi ambiti applicativi. Tali competenze mirano a
sviluppare negli studenti/nelle studentesse le capacità necessarie per la progettazione
e la realizzazione di interventi psico-sociali (esempio interventi di promozione di
comportamenti pro-ambientali

Introduzione alla psicologia sociale

• La metodologia in psicologia sociale
• Psicologia sociale e replicabilità della scienza
• Social Cognition
• Il Sé in un mondo sociale
• Percezione sociale e attribuzione causale
• Gli atteggiamenti
• Persuasione e influenza sociale
• Dinamiche intragruppo e intergruppi
• Il pregiudizio
• Aggressività
• Comportamento pro-sociale
• Strategie di gestione dei conflitti
• Le nuove sfide della psicologia sociale (AI, Trasformazione Green, Inclusive
  Societies).

L’esame sarà svolto in forma scritta. La prova sarà composta da 15 domande a risposta
multipla che assegnano un punto ciascuno e 3 domande aperte che assegnano 5 punti
ciascuna.
Per la valutazione delle domande aperte sarà seguita la
seguente griglia di valutazione
Conoscenza e
comprensione
argomento
Capacità di
analisi e
sintesi
Utilizzo di
referenze
0 punti Importanti
carenze.
Significative
inaccuratezze
Irrilevanti.
Frequenti
generalizzazion
i. Incapacità di
sintesi
Completamente
inappropriato
1 punto A livello
soglia.
Imperfezioni
evidenti
Capacità
appena
sufficienti
Appena
appropriato
2 punti Conoscenza
routinaria
E’ in grado di
analisi e sintesi
corrette.
Argomenta in
modo logico e
coerente
Utilizza le
referenze
standard
3 punti Conoscenza
buona
Ha buone
capacità di
analisi e sintesi.
Gli argomenti
sono espressi
coerentemente
Utilizza le
referenze
standard
4 punti Conoscenza
più che buona
Ha notevoli
capacità di
analisi e sintesi
Ha
approfondito
gli argomenti
5 punti Conoscenza
ottima
Ha eccellenti
capacità di
analisi e sintesi
che mostra
fornendo
collegamenti
coerenti e
articolati

Testi di riferimento Myers, Twenge - Psicologia sociale
516 pagine ISBN: 9781307571905
Slides caricate su e-learning
Note ai testi di riferimento
Materiali didattici E-learning (pagina del corso)

Obiettivo principale del corso è quello di acquisire le conoscenze necessarie per poter effettuare un percorso psicodiagnostico finalizzato alla formulazione del caso clinico e all’eventuale invio per un percorso psicoterapeutico. Al termine dell’attività formativa, lo studente avrà acquisito le conoscenze utili per condurre un colloquio clinico e la somministrazione di strumenti psicologici utili in ambito clinico.

Il processo diagnostico e il colloquio clinico;
I test psicodiagnostici;
I trattamenti psicoterapeutici;
Aspetti Teorici e tecnici;
I Contesti Della Valutazione;
Specificità della valutazione psicologica in funzione del ciclo di vita.

L’esame finale si svolge in forma scritta e consiste in una prova con 31 domande a risposta multipla. La prova si considera superata con almeno 18 risposte corrette. Nel caso di esame svolto in modalità on-line, la verifica verrà effettuata esclusivamente in forma orale sincrona.

Del Corno, F., & Lang, M. Elementi di psicologia clinica. Franco Angeli, (2013). Scafidi Fonti, G., La Grutta, S., Trombini, E. (a cura di). Elementi di psicodiagnostica. Aspetti teorici e tecnici della valutazione. Franco Angeli (2015).
I testi indicati costituiscono una base di studio consigliata per l’acquisizione delle competenze previste. Eventuali materiali integrativi (articoli scientifici, protocolli di somministrazione, casi clinici commentati) potranno essere forniti dal docente durante lo svolgimento delle lezioni e caricati sulla piattaforma didattica. La scelta delle letture scientifiche potrà essere aggiornata annualmente in funzione dell’evoluzione della letteratura e delle più recenti evidenze in ambito psicodiagnostico.

L’obiettivo del corso è fornire una conoscenza generale dei principali temi della
psicologia del lavoro e delle organizzazioni. Verranno descritti i processi psicologici che
caratterizzano i contesti lavorativi, con riferimento alle dinamiche individuali, ai
processi di gruppo e alle dimensioni organizzative. Il corso si propone inoltre di fornire
informazioni sui principali aspetti legati alla selezione e alla valutazione del personale,
ai rischi psicosociali e ai comportamenti nei contesti di lavoro, includendo l’importanza
dei principi etici e metodologici nella ricerca e nell’intervento in ambito organizzativo.
Non vi sono prerequisiti specifici differenti da quelli richiesti per l’accesso al corso di
laurea

• La psicologia del lavoro e delle organizzazioni tra passato, presente e futuro;
• Etica e ricerca nella psicologia del lavoro e delle organizzazioni;
• Orientamento al lavoro, valori professionali e sviluppo di carriera;
• I comportamenti devianti nel contesto di lavoro;
• Lo stress correlato al lavoro e i rischi psicosociali;
• Selezione e valutazione;
• Diversità di lavoro e diversity management;
• Significato del lavoro, motivazione e apprendimento sul lavoro;
• Lavorare in team;
• Leadership:
• Clima organizzativo, culture delle organizzazioni e change management;
• Investimento lavorativo intenso: il workaholism e il work engagement;
• Attaccamento, lavoro e organizzazioni.

Modalità di accertamento
L’esame finale sarà svolto in forma scritta e avrà una durata di 50 minuti. Il compito
prevede una sezione con 15 domande a scelta multipla (un punto per ogni domanda;
punteggio massimo 15) e una sezione con due domande a risposta aperta (punteggio
massimo 16), per un totale massimo di 30 e lode (31 punti).
Si supera l’esame con un minimo di 18/30.
Criteri di valutazione

• Conoscenza e capacità di comprensione
  La studentessa/lo studente dovrà dimostrare una conoscenza solida e organizzata circa
  le tematiche spiegate nel corso delle lezioni.
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate
  La studentessa/lo studente dovrà dimostrare di saper utilizzare e applicare i principali
  modelli teorici della psicologia del lavoro e delle organizzazioni.
• Autonomia di giudizio
  L’autonomia di giudizio sarà valutata attraverso la capacità di scegliere le risposte
  corrette tra alternative simili, e formulare, nelle domande aperte, valutazioni ben
  costruite sostenute da evidenze empiriche.
• Abilità comunicative
  Nelle domande aperte, la studentessa/lo studente dovrà dimostrare un lessico
  disciplinare appropriato, con una terminologia specialistica adeguata e priva di
  ambiguità.
• Capacità di apprendere
  La studentessa/lo studente dovrà mostrare quali parti del programma sono pertinenti
  alla domanda, integrando contenuti provenienti da unità diverse del corso, mettendo
  in relazioni fenomeni trattati in momenti diversi.

Di Stefano G., Ashleigh M., Mansi A., (2024). Psicologia del lavoro e delle organizzazioni.
Pearson.
Ulteriore materiale didattico (slide e approfondimenti) verrà fornito dal docente sulla
piattaforma e-learning (http://elearning.unicz.it/).
I materiali didattici saranno disponibili sulla piattaforma e-learning
(http://elearning.unicz.it/).

Alla fine del corso lo studente avrà acquisito:
-conoscenze e competenze sociologiche inerenti ai concetti fondamentali
micro, meso e macrosociologici relativi al rapporto tra individuo e società e
alla dimensione del sociale;
-conoscenze e competenze sociologiche inerenti alle principali funzioni e
attività che la pratica professionale comporta: concetti di salute-malattia,
relazione professionista sanitario-paziente, il triangolo terapeutico,
problemi delle professioni sanitarie; contesti organizzativi, sistemi sanitari
comparati.

Il Corso si articolerà in tre parti: nella I Parte, a carattere istituzionale, esso si propone
di affrontare i fondamenti epistemologici e i principali concetti teorici della Sociologia
generale con particolare riferimento all’approccio connessionista multilivello
micro/meso/macrosociale.
Nella II Parte, sempre a carattere istituzionale, saranno invece approfonditi i
fondamenti teorici ed epistemologici e le applicazioni pratiche della Sociologia della
salute e della medicina quale specifica subdisciplina del sapere sociologico dedicata
allo studio della salute-malattia, della medicina e dei sistemi sanitari. Nell’intento di
offrire un sapere più direttamente spendibile in ambito socio-sanitario, anziché partire
dalla logica disciplinare e dalla sua evoluzione storica, la scelta degli argomenti sarà
stata dettata dall’intento di innestare concetti e competenze sociologiche
direttamente sulle principali funzioni e attività che la pratica clinica e assistenziale
comporta: dalla diagnosi alla cura nell’attività clinica, dalla relazione professionista
sanitario-paziente alle malattie cronico-degenerative, dai problemi del dolore e del
morire al lavoro di cura nella famiglia e nella comunità, dall’ospedale come
organizzazione complessa alle disuguaglianze di salute nella società multietnica e
globalizzata.
La III Parte, a carattere seminariale, sarà invece dedicata all’approfondimento della
“Medicina narrativa” quale metodologia di utilizzo delle narrazioni nella pratica clinica
finalizzata al miglioramento della qualità e dell’efficacia della cura mediante il
potenziamento della relazione terapeutica. Saranno presi in considerazioni i diversi
approcci teorici ed epistemologici all’utilizzo delle narrazioni in medicina e la necessità
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di Catanzaro
SCUOLA MEDICINA E CHIRURGIA
di un nuovo modello ontologico connessionista della pratica clinica in grado di
analizzarne l’intrinseca complessità e incertezza.
I contenuti, nel dettaglio, saranno i seguenti:
PARTE I: INTRODUZIONE ALLA SOCIOLOGIA GENERALE
1. Sociologia e società: al di là del paradigma cartesiano; scienze sociali e scienze
naturali nel contesto di un modello epistemologico connessionista dei livelli di
realtà.
2. Microsociologia: persona, socializzazione, identità e vita quotidiana; azione,
relazione e interazione sociale; dall’attore sociale alle posizioni sociali: status
ruoli.
3. Mesosociologia: reti, gruppi, organizzazioni sociali e comunità.
4. Macrosociologia: processi sociali e forme dell’agire collettivo; sottosistemi e
istituzioni sociali; differenziazione e tipi di sistemi societari; disuguaglianze e
mobilità sociale.
PARTE II: SOCIOLOGIA DELLA SALUTE E DELLA MEDICINA
1. Corpo, salute e ambiente nella società somatica: il quadrilatero o sistema di
salute; la sociologia del corpo; rappresentazioni sociali e culture della salute;
società somatica e controllo del corpo.
2. Età, stili di vita e promozione della salute: corso della vita e salute; imperativi
salutisti e stili di vita; dall’educazione sanitaria ala promozione della salute.
3. Il comportamento sanitario: la pluralità dei percorsi di cura: il sick role;
l’iceberg dei bisogni di salute; modelli esplicativi del comportamento sanitario;
reti sociali e pluralismo terapeutico.
4. La malattia, tra persona, medicina e società: il triangolo terapeutico; la
costruzione medica della disease ed i suoi paradigmi; la costruzione societaria
della sickness e i paradigmi macrosociologici; la costruzione personale della
illness ed i paradigmi microsociologici.
5. La clinica dal discorso biomedico al dialogo ermeneutico: archeologia della
clinica; la diagnosi secondo il modello empirista-positivista; un modello
ermeneutico-culturale di pratica clinica.
6. La relazione medico-paziente: il problema della natura di tale relazione;
modelli di analisi della relazione medico-paziente; oltre il paternalismo medico:
l’empowerment del paziente.
7. Malattie cronico-degenerative, disabilità e salute mentale: l’esperienza della
malattia cronico-degenerativa; disabilità ed handicap come costruzioni sociali;
malattia mentale, condizioni sociali e salute psichica
8. Dolore, terminalità e cura del morire: l’esperienza del dolore tra neurobiologia
e significati culturali
9. Il lavoro di cura nella famiglia e nella comunità: la community care; la famiglia
come luogo di self-care e home care; community care e reti sociali; cure
primarie, distretto e integrazione sociosanitaria
10. L’ospedale come organizzazione complessa; l’evoluzione storica dell’ospedale;
l’ospedale come subcultura
11. Le professioni nelle organizzazioni sanitarie: professione e
professionalizzazione; la professione medica dalla dominanza alla
managerializzazione; le professioni sanitarie emergenti
12. Le disuguaglianze di salute nell’era della globalizzazione: il gradiente sociale di
salute-malattia; modelli esplicativi delle disuguaglianze di salute; le strategie di
riduzione delle disuguaglianze; la salute delle nazioni
13. Società multietnica, differenze culturali e servizi sanitari: etnie e salute nella
società multietnica; i servizi sanitari d fronte alle differenze culturali; donne
immigrate tra dimensione socioculturale e accessibilità ai servizi
14. Sistemi sanitari e politiche d riforma: sistema sanitario e sistema di salute; una
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SCUOLA MEDICINA E CHIRURGIA
tipologia dei sistemi sanitari; dalla crisi dei sistemi sanitari alle politiche d
riforma; l’evoluzione del sistema sanitario italiano
PARTE III: SEMINARIO. LE NARRAZIONI IN MEDICINA
1. Medicina narrativa o narrazioni in medicina? Una pluralità di approcci
metodologici
2. Epistemologia del sapere medico: un modello ontologico connessionista
3. Le divergenze nella cura; il rapporto con la morte; i contesti di malattia; le
convinzioni sulle cause; gli aspetti emotivi; la relazione terapeutica
4. Gli aspetti narrativi della medicina: temporalità, singolarità, causalità,
intersoggettività, eticità
5. Raccontare la propria vita: ascoltare le storie; teorie dell’autobiografia;
narratività, relazioni e corpo
6. Il paziente, il corpo e il sé: raccontare il corpo; verità corporea e verità
narrativa; un ideale di clinica narrativa
7. Sviluppare le competenze narrative: leggere con cura (contesto, forma, tempo,
trama, desiderio); attenzione, rappresentazione e connessione; la cartella
parallela
8. La pratica della medicina narrativa; la bioetica della medicina narrativa; per
una sanità narrativa

Esame orale finale sui contenuti del Corso volto a verificare il grado di corretta
acquisizione dei contenuti proposti e la capacità di elaborazione personale e di
applicazione pratica dei medesimi.
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Per la Parte I:
Giarelli G. e Venneri E., Sociologia della salute e della medicina. Manuale per le
professioni mediche, sanitarie e sociali, Franco Angeli, Milano, 2009 (dal cap.1 al Cap.4
e dal Cap.5 al Cap. al cap.19).
Per la Parte II:
Charon R., Medicina narrativa. Onorare le storie di pazienti, Raffaello Cortina Editore,
Milano, 2019.
Giarelli G., "Medicina narrativa" o "Narrazioni in medicina"? Un excursus critico, in
Corposanto C. (a cura di), Narrazioni di salute nella web society., Soveria Mannelli (CZ):
Rubbettino Editore, 2017, pp. 9-36.
Giarelli G., Narrare la complessità: epistemologia del sapere medico. in Biancheri R. e
Taddei S. (a cura di), Narrare la malattia per costruire la salute. Una prospettiva
multidisciplinare, Pisa: Pisa University Press, pp. 23-53.

L’obiettivo del corso è fornire agli studenti le competenze teoriche e
pratiche necessarie per comprendere e applicare gli strumenti principali
di valutazione psicologica. Saranno presentati i modelli psicometrici di
riferimento, che costituiscono la base per la costruzione, l’interpretazione
e la validazione dei test psicologici. In seguito, verranno approfondite le
principali tecniche di analisi dei dati, fondamentali per valutare le
proprietà psicometriche dei test, come l’affidabilità e la validità.

Introduzione al testing psicologico
Misurare in psicologia
Fondamenti di psicometria
Teoria classica dei test
Teoria della risposta agli item
Dimensionalità e analisi fattoriale
Analisi degli item
Validità delle misure psicologiche
Struttura e applicazioni dei principali test psicologici
Laboratorio: limiti psicometrici dei test applicati nella psicologia

La verifica finale consiste in una prova scritta.
dell’apprendimento

Barbaranelli C., Natali E. (2005). I test psicologici: Teorie e modelli psicometrici.
Carocci Editore, Roma
Picone L., Pezzuti L., Ribaudo F. (2013). Teorie e tecniche dei test.
Carocci Editore, Roma

Allegato

Acquisizione delle conoscenze di base della neuropsicologica clinica, principalmente
rivolta alle principali sindromi neuropsicologiche, ai loro modelli interpretativi e alle
principali tecniche di riabilitazione.
Inoltre lo studente acquisirà una conoscenza approfondita sulle modalità di
somministrazione, sulle procedure di attribuzione del punteggio, e sull’interpretazione
dei risultati dei principali test neuropsicologici

• Le alterazioni delle abilità cognitive dopo una lesione cerebrale: la
  Neuropsicologia clinica.
• L’esame clinico in neuropsicologia.
• Le sindromi cliniche: I disturbi della memoria: le amnesie. Le sindromi
  frontali. I disturbi dello spazio extracorporeo: l’eminegligenza spaziale
  unilaterale. I disturbi dello spazio corporeo: emisomatoagnosia e
  somatotopoagnosia. I disturbi visuo-spaziali: aprassia costruttiva e
  disorientamento topografico. I disturbi del linguaggio: le afasie. I
  disturbi del linguaggio scritto: alessia, agrafia. I disturbi della
  programmazione dei gesti: le aprassie. I disturbi del riconoscimento: le
  agnosie. Il declino cognitivo globale: le demenze. Il disturbo cognitivo
  lieve.
• I modelli interpretativi cognitivi dei principali disturbi
  neuropsicologici.
• Elementi di neuropsicologia dell’età evolutiva.
• Definizione, caratteristiche e classificazione dei test neuropsicologici.
• Attendibilità, validità, criteri di costruzione e taratura dei test.
  Valutazione dei disturbi afasici.
• Prove per le abilità visuospaziali.
• Valutazione clinica dei disturbi di memoria.
• Diagnosi dei disturbi dell’esplorazione spaziale.
• Diagnosi dei disturbi dell'attenzione e delle funzioni esecutive.
• Valutazione neuropsicologica nel paziente con demenza.
• I test nella pratica psicologica.
• La valutazione qualitativa: il colloquio con il paziente e con il caregiver.
• La rilevanza del follow-up neuropsicologico

L’esame finale sarà svolto in forma scritta. Gli studenti che hanno superato
la prova scritta rispondendo correttamente ad almeno 18 su 31 domande.
Gli studenti possono migliorare il relativo voto sostenendo una prova orale facoltativa.
Criteri di valutazione Conoscenza e capacità di comprensione:

• 30 e lode / 30: lo studente dimostra una conoscenza approfondita dei principali quadri
  neuropsicologici e dei relativi sistemi di classificazione, dei test e dei principi diagnostici
  utilizzati nell’esame neuropsicologico, e sa illustrarne le implicazioni teoriche e cliniche.
• 27–29: lo studente possiede una conoscenza completa dei principali contenuti del
  corso e dei modelli interpretativi dei disturbi neuropsicologici e sa comunicarli in modo
  chiaro e preciso.
• 24–26: lo studente presenta una conoscenza adeguata dei contenuti e dei principali
  disturbi neuropsicologici e sa ricondurli ai relativi modelli e test diagnostici 18–23: lo studente dimostra una conoscenza essenziale dei contenuti e dei principali
  disturbi neuropsicologici, pur con imprecisioni e semplificazioni.
• Non idoneo: Conoscenze insufficienti dei principali contenuti e dei modelli
  neuropsicologici.
  Conoscenza e capacità di comprensione applicate:
• 30 e lode / 30: lo studente è in grado di applicare conoscenze e strumenti diagnostici a
  casi clinici diversi, integrando dati anamnestici, test neuropsicologici e sintomi per
  formulare ipotesi diagnostiche e piani di intervento.
• 27–29: lo studente applica correttamente conoscenze e strumenti diagnostici a casi
  studio proposti e analizza dati e test neuropsicologici in modo chiaro e pertinente.
• 24–26: : lo studente è in grado di applicare conoscenze e strumenti diagnostici a casi
  studio standard, con una corretta analisi dei dati e dei sintomi principali.
• 18–23: lo studente applica conoscenze e strumenti diagnostici a casi studio
  elementari, pur con errori e limitazioni nell’analisi e nell’interpretazione dei dati.
• Non idoneo: Non è in grado di applicare correttamente le tecniche diagnostiche e di
  interpretarne i risultati.
  Autonomia di giudizio:
• 30 e lode / 30: lo studente analizza e valuta criticamente dati e sintomi
  neuropsicologici, interpretandoli sulla base dei principali modelli cognitivi e formulando
  conclusioni diagnostiche motivate e coerenti.
• 27–29: lo studente analizza dati e sintomi neuropsicologici e formula conclusioni
  diagnostiche adeguate e motivate sulla base dei modelli e dei test di riferimento.
• 24–26: lo studente analizza dati e sintomi neuropsicologici e sa ricondurli a quadri
  diagnostici principali, pur con una limitata capacità critica e interpretativa.
• 18–23: lo studente presenta una capacità di analisi e sintesi basilare dei dati e dei
  sintomi neuropsicologici, con conclusioni diagnostiche generiche e parziali.
• Non idoneo: Incapace di analizzare e interpretare dati e sintomi, con assenza di
  capacità critica e riflessiva.
  Abilità comunicative:
• 30 e lode / 30: lo studente è in grado di esporre contenuti e conclusioni diagnostiche in
  modo chiaro, preciso e completo, utilizzando correttamente il linguaggio tecnicospecialistico
  e trasmettendo efficacemente dati e implicazioni ad interlocutori diversi
  (colleghi, caregiver, equipe).
• 27–29: lo studente presenta contenuti e conclusioni diagnostiche in modo chiaro e
  corretto, con una buona padronanza del linguaggio tecnico-specialistico e dei
  riferimenti alla letteratura.
• 24–26: lo studente presenta contenuti e conclusioni diagnostiche in modo chiaro e
  comprensibile, pur con alcuni errori nell’uso dei termini specialistici e dei riferimenti
  teorici.
• 18–23: lo studente espone contenuti e conclusioni diagnostiche in modo semplice e
  accettabile, pur con imprecisioni e scarsa proprietà terminologica.
• Non idoneo: Esposizione scorretta e priva di rigore tecnico, con incapacità di
  trasmettere in modo chiaro e corretto dati e contenuti diagnostici.
  Capacità di apprendere:
• 30 e lode / 30: lo studente è in grado di approfondire autonomamente i principali temi
  della neuropsicologia, selezionare e interpretare articoli scientifici e fonti aggiornate e
  integrare le conoscenze acquisite nello studio e nell’attività diagnostica.
• 27–29: lo studente è in grado di approfondire e integrare contenuti e conoscenze
  neuropsicologiche sulla base dei principali riferimenti bibliografici e fonti.
• 24–26: lo studente è in grado di approfondire contenuti e conoscenze sulla base dei
  principali riferimenti bibliografici e di utilizzarli in contesti diagnostici standard.
• 18–23: lo studente è in grado di apprendere e memorizzare contenuti chiave e di
  utilizzarli in contesti diagnostici basilari.
  Non idoneo: Non è in grado di approfondire e integrare autonomamente le conoscenze
  di base.

testi di riferimento Grossi D., Trojano L., “Lineamenti di Neuropsicologia Clinica” Edizioni
Carocci-Roma
Note ai testi di riferimento
Materiali didattici Diapositive e dispense scaricabili dal sito