scienze delle professioni sanitarie della prevenzione

Acquisizione delle conoscenze di base nell'ambito dell'antropologia culturale

l corso intende affrontare i fondamenti dell’antropologia, soffermandosi su esempi e studi utili a meglio comprendere alcuni temi centrali per l’apprendimento delle basi della disciplina, le metodologie che la caratterizzano e i suoi possibili coinvolgimenti nel dialogo con altre discipline e saperi, formali e informali.

Alla fine del corso agli studenti è richiesto di inviare alla docente una tesina scritta che affronti argomenti scelti del corso e argomenti di interesse del loro percorso formativo

Durante il corso verrà condivisa una cartella da cui sarà possibile, per gli studenti del corso, scaricare alcuni testi e materiali utili per lo studio e per la scrittura della tesina

L'insegnamento si propone di fornire agli studenti le conoscenze fondamentali dell'economia aziendale e del management sanitario, necessarie per comprendere il contesto organizzativo, economico e normativo in cui si inserisce l'attività del professionista sanitario.

• Il mercato sanitario
• Il SSN Italiano e la sua organizzazione
• Il sistema di finanziamento del SSN
  -Il controllo di gestione
  Il bilancio di esercizio
• il sistema di controllo e valutazione

Test a risposte aperte e chiuse

N. Persiani Lezioni di Economia aziendale, Cacucci Bari

Alla fine del corso lo/la studente/essa acquisirà una conoscenza di base dei concetti e degli strumenti statistici utili nell'ambito della statistica medica. Sarà quindi in grado di comprendere e interpretare le sezioni di metodi e risultati di articoli scientifici.

Sviluppare conoscenze e capacità di comprensione in merito agli studi scientifici sulla regolazione epigenetica e sul concetto di biomarcatori.
Acquisire le competenze per comprendere studi epidemiologia. Acquisire le conoscenze di base di statistica epidemiologica per analizzare lavori scientifici e studi di sanità pubblica su base di popolazione.

Il corso approfondisce argomenti di statistica descrittiva e inferenziale. In particolare, si tratteranno i seguenti temi: strumenti analitici e grafici della statistica descrittiva; cenni di probabilità e distribuzioni di probabilità con particolare riferimento alla distribuzione normale; intervalli di confidenza; test d'ipotesi per una media e una proporzione e per il confronto tra medie e proporzioni; accuratezza e concordanza.

Metodologia della Ricerca scientifica nell'ambito delle professioni sanitarie.

Prova scritta in aula che consisterà nello svolgimento di 6 esercizi sugli
argomenti trattati durante il corso.
Tabella di valutazione:
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione. La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

L’esame consiste in un test scritto con domande su tutto il programma svolto dai 2 docenti. Tempo a disposizione 45 min; 23 domande chiuse a risposta multipla -risposta giusta valore 1, risposta errata valore 0-; 2 domande aperte punteggio da 0 a 4. Il test viene erogato in forma cartacea in presenza presso le aule assegnate del plesso didattico di Empoli-Sovigliana. L'esame risulta superato con un punteggio superiore o uguale a 18, ed il punteggio massimo è 30 e LODE. Il test fa parte della valutazione finale del corso integrato, dove il voto finale risulterà dalla media dei singoli voti pesata sui crediti di ogni modulo.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Dispense fornite dalla docente
Biostatistica di Marcello Pagano, Kimberlee Gauvreau. Editore: Idelson-Gnocchi
Statistica medica di Martin Bland. Editore: Maggioli

Genetica umana e medica. Neri-Genuardi Eds.
Materiale fornito dal docente e slides delle lezioni

Conoscenza e capacità di comprensione:
Conoscere le principali teorie sull’apprendimento, sulla relazione e sulla comunicazione in età adulta
Comprendere la correlazione tra teorie e impostazione dell’azione educativa.
Conoscenza e capacità di comprensione applicata:
Saper applicare i principi teorici nella progettazione di attività di formazione in contesti informali e non formali.
Conoscenza dei metodi narrativi ed autobiografici nella formazione degli adulti.
Conoscenza della co-progettazione e della progettazione formativa.
Autonomia di giudizio:
Saper condurre autonomamente un’analisi dei contesti lavorativi per individuale le potenzialità formative implicite e esplicite
Abilità comunicative:
Possedere un glossario di base in relazione ad azioni educativo/formative.
Capacità di apprendere.
Saper formalizzare criticamente le capacità sviluppate.

Il processo della ricerca bibliografica e analisi critica delle evidenze nella letteratura nell’ambito delle professioni sanitarie della prevenzione
Conoscenza e comprensione: conoscenza dettagliata del contenuto e della struttura delle principali banche dati bibliografiche, incluso il processo di indicizzazione e i suoi effetti sulla ricerca bibliografica. Conoscenza dettagliata dello scopo, struttura e contenuto delle revisioni sistematiche e meta-analisi. Conoscenza e interpretazione delle misure di outcome. Comprensione del processo e delle linee guida per la valutazione del rischio di bias, della forza delle raccomandazioni e della qualità del report.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: aver sviluppato la capacità di utilizzare in modo consapevole, razionale, autonomo e completo le strategie e gli strumenti di ricerca bibliografica mostrati a lezione e presenti nelle principali banche dati. Saper identificare le principali caratteristiche delle revisioni sistematiche e metanalisi e la loro aderenza a linee guida riconosciute.
Autonomia di giudizio: capacità di valutare in autonomia la strategia di ricerca più opportuna in base agli obiettivi della stessa, saper identificare i limiti o errori di una determinata strategia ed applicare correttivi. Aver sviluppato la capacità di analizzare in modo critico le revisioni sistematiche e meta-analisi, comprendendone non solo il contenuto e i risultati, ma anche il grado di affidabilità di questi, la forza delle evidenze e la qualità complessiva dello studio.
Abilità comunicative: saper descrive in modo chiaro, sintetico e logico il razionale della ricerca bibliografica, la scelta della strategia, la valutazione della stessa e i correttivi applicati, i risultati ottenuti. Aver sviluppato la capacità di comunicare idee e contenuti con spirito critico e opportuni riferimenti alla letteratura scientifica.
Capacità di apprendimento: aver sviluppato le abilità per reperire in modo mirato le informazioni necessarie per il proprio autoapprendimento e aggiornamento continuo, sapendo valutare la qualità e il grado di affidabilità delle informazioni reperite.

L'insegnamento si propone di esplicitare e approfondire la dimensione educativo/formativa nei contesti organizzativi di ambito sanitario. Specifica attenzione è rivolta alla identificazione del potenziale formativo espresso dall’ambiente di lavoro, funzionale allo sviluppo di competenze professionali e al miglioramento della pratica professionale per il benessere al lavoro.

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L'esame prevede l'impostazione di un progetto formativo o di un approfondimento a partire dall’analisi di un contesto lavorativo individuando un problema e i connessi bisogni formativi. L’impostazione del project work avverrà durante le ore del corso con modalità anche di gruppo. Il project work dovrà essere inserito nell’apposita cartella della piattaforma moodle almeno 5 giorni prima dell'appello di esame. Il format di presentazione è presente in piattaforma moodle. Saranno valutate l'accuratezza dei lavori rispetto ai contenuti del corso, la completezza e l’uso di un glossario adeguato e pertinente.

Test scritto e orale.
Produzione e presentazione di un elaborato
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Slide e dispese rese disponibili attraverso la piattaforma Moodle; selezioni di articoli di ricerca empirica individuati dagli studenti per la predisposizione del project work finale (reperibili all'interno delle banche dati messe a disposizione dall'Ateneo o su riviste scientifiche nazionali e internazionali consultabili online).

Materiale fornito dal docente, dispense delle lezioni scaricabili da Moodle. Elenco di risorse online per approfondimenti.

Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà aver acquisito le seguenti competenze.
Conoscenza e capacità di comprensione
Lo studente acquisirà conoscenze sui principi della medicina di laboratorio e della biochimica clinica, comprendendo il significato biologico e clinico dei principali analiti e biomarcatori. Conoscerà i requisiti analitici dei test di laboratorio, le fonti di errore nelle diverse fasi del processo analitico, i criteri di qualità, i valori di riferimento e gli strumenti utilizzati per valutare le prestazioni diagnostiche dei test (sensibilità, specificità, valori predittivi e curve ROC).
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente sarà in grado di interpretare criticamente i risultati delle principali indagini biochimico-cliniche, selezionare i test più appropriati rispetto al quesito diagnostico e applicare i principi della medicina di laboratorio nell'analisi di casi clinici e durante le esercitazioni pratiche.
Autonomia di giudizio
Lo studente svilupperà la capacità di valutare criticamente l'affidabilità e il significato clinico dei risultati di laboratorio, riconoscendo le principali fonti di variabilità biologica e analitica e formulando interpretazioni basate su evidenze scientifiche.
Abilità comunicative
Lo studente acquisirà la capacità di utilizzare correttamente il linguaggio scientifico della biochimica clinica e della medicina di laboratorio, descrivendo e discutendo i risultati analitici in modo chiaro e appropriato.
Capacità di apprendimento
Lo studente svilupperà un metodo di studio autonomo e la capacità di aggiornarsi criticamente sull'evoluzione delle metodologie diagnostiche, delle linee guida e delle innovazioni della medicina di laboratorio.

L'insegnamento si propone di sviluppare competenze avanzate nell'analisi critica delle evidenze scientifiche e nell'applicazione della metodologia della ricerca ai principali temi della Medicina del Lavoro e della prevenzione nei luoghi di vita e di lavoro, al fine di supportare decisioni professionali basate sulle migliori prove di efficacia disponibili.
Al termine dell'insegnamento lo studente sarà in grado di:
CC – Conoscenza e capacità di comprensione
Conoscere e comprendere i principi della metodologia della ricerca scientifica, dell'epidemiologia occupazionale e dell'Evidence-Based Prevention, nonché i principali disegni di studio e gli strumenti per la valutazione critica della letteratura scientifica applicata alla Medicina del Lavoro e alla prevenzione.
CA – Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Applicare metodi di ricerca quantitativi e qualitativi per analizzare problemi di salute occupazionale, formulare quesiti di ricerca, effettuare ricerche bibliografiche strutturate, valutare criticamente la qualità delle evidenze disponibili e trasferirne i risultati ai processi di prevenzione e di programmazione degli interventi.
AG – Autonomia di giudizio
Interpretare criticamente i risultati della ricerca scientifica, valutandone validità, rilevanza, trasferibilità e limiti metodologici, al fine di formulare decisioni motivate e sostenute dalle migliori evidenze disponibili nell'ambito della prevenzione.
AC – Abilità comunicative
Presentare e discutere dati scientifici, risultati di ricerca e implicazioni operative utilizzando un linguaggio tecnico-scientifico appropriato, adattando la comunicazione ai diversi interlocutori istituzionali, professionali e accademici.
AP – Capacità di apprendimento
Sviluppare un approccio autonomo all'aggiornamento professionale continuo attraverso la consultazione sistematica della letteratura scientifica internazionale, delle banche dati bibliografiche e delle principali fonti normative e tecnico-scientifiche, promuovendo una pratica professionale fondata sulle evidenze.

Gli studenti dovranno acquisire conoscenze sulle principali patologie dell’apparato respiratorio con particolare riferimento agli aspetti diagnostici, laboratoristici e strumentali. Particolare attenzione sarà rivolta all’integrazione tra quadro clinico, diagnostica per immagini, diagnostica di laboratorio e procedure di anatomia patologica applicate alle malattie respiratorie. Gli studenti dovranno conoscere i principi fondamentali della fisiopatologia respiratoria, delle metodiche diagnostiche e dell’appropriatezza dei percorsi tecnico-diagnostici nell’ambito delle malattie polmonari.

Principi della medicina di laboratorio; campioni biologici e analiti; requisiti analitici dei test; errori nelle fasi pre-analitica, analitica e post-analitica; valori di riferimento e valori desiderabili; valore clinico dei test diagnostici e curve ROC; proteine plasmatiche; proteinurie; profilo infiammatorio; assetto lipidico; enzimologia clinica; composti azotati non proteici; diagnostica di laboratorio del diabete mellito e interpretazione clinica dei principali biomarcatori.

Approfondimento del quadro normativo in materia di salute e sicurezza sul lavoro. Analisi dei sistemi di prevenzione aziendali e istituzionali. Igiene industriale e tossicologia. Valutazione e gestione dei rischi biomeccanici, organizzativi, fisici, chimici, biologici e radiologici. Principi di sorveglianza sanitaria, promozione della salute e prevenzione delle malattie professionali.

Il corso introduce lo studente agli aspetti fisiopatologici, diagnostici e tecnico-professionali delle principali malattie dell’apparato respiratorio, con particolare attenzione alle metodiche di diagnostica per immagini, diagnostica di laboratorio e anatomia patologica applicate alle patologie polmonari.

La verifica dell'apprendimento consiste in una prova scritta e/o orale finalizzata ad accertare il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi. In particolare, saranno valutate: la conoscenza dei principi della biochimica clinica e della medicina di laboratorio; la capacità di interpretare dati biochimico-clinici e di applicare le conoscenze acquisite alla risoluzione di problemi diagnostici; l'autonomia di giudizio nell'analisi critica dei risultati di laboratorio; l'utilizzo di una terminologia scientifica appropriata.

Esame orale o scritto con domande comprendenti tutti gli argomenti in programma. L’esame si intende superato se viene accertato il possesso delle conoscenze teoriche (argomenti didattici) e delle competenze (casi clinici e tecnico-normativi) proprie della disciplina.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Esame orale finalizzato alla valutazione delle conoscenze acquisite sulle principali malattie respiratorie, sulla fisiopatologia dell’apparato respiratorio e sulle metodiche diagnostiche strumentali, laboratoristiche e anatomo-patologiche applicate alle patologie polmonari.

Trattato di Biochimica Clinica e Medicina di Laboratorio
M. Ciaccio. Edizioni Edises. Materiale didattico e articoli scientifici forniti dal docente durante il corso.

Mutti A., Corradi M. Lezioni di Medicina del Lavoro. Nuova Editrice Berti, 2026.
Tomei F. et al. (eds.), Manuale di Medicina del Lavoro. Piccin, 2018.

Gli studenti avranno a disposizione in PowerPoint tutto il materiale proiettato nel corso delle lezioni frontali che, insieme alle spiegazioni fornite dai docenti (registrabili), costituiranno essenzialmente il programma d’esame.
Ulteriori integrazioni ed approfondimenti potranno essere ricavati dai Capitoli di Malattie dell’Apparato Respiratorio di Harrison, Principi di Medicina Interna (edizioni recenti)

Conoscenza e comprensione. Al termine dell'insegnamento, ci si attende che lo studente conosca:

• Il notevole declino della conta spermatica a livello mondiale, le possibili cause e le implicazioni per la salute generale e riproduttiva
• Il ruolo delle esposizioni ambientali nella salute riproduttiva femminile, incluse le modalità di esposizione e gli effetti lungo il ciclo di vita e tra generazioni
  Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Al termine dell'insegnamento, ci si attende che lo studente sia in grado di:
• riconoscere i comportamenti/stili di vita che potrebbero mettere a rischio la salute riproduttiva maschile attraverso i meccanismi spiegati a lezione.
• riconoscere le principali fonti di esposizione e i comportamenti che possono influenzare la salute riproduttiva femminile, interpretandone i meccanismi biologici
  Autonomia di giudizio. Al termine dell'insegnamento, ci si attende che lo studente sia in grado di utilizzare quanto appreso per valutare criticamente il ruolo che può esercitare una particolare esposizione ambientale o stile di vita o comportamento sulla salute generale e riproduttiva del maschio e della femmina
  Abilità comunicative. Al termine dell'insegnamento, ci si attende che lo studente sia in grado di sintetizzare e comunicare i contenuti degli argomenti svolti
  Capacità di apprendimento. Al termine dell'insegnamento, ci si attende che lo studente sia in grado di utilizzare quanto appreso per valutare criticamente i futuri trend della fertilità del maschio e nella femmina, le eventuali azioni intraprese per contrastarli nonché aggiornarsi attraverso la letteratura scientifica pertinente.

Approfondimento della ricerca sul declino della qualità seminale delle nostre società INQUINANTI AMBIENTALI e SALUTE RIPRODUTTIVA FEMMINILE

L’esame consiste in un test scritto con domande su tutto il programma svolto dai 2 docenti. Tempo a disposizione 35 min; 30 domande chiuse a risposta multipla (risposta giusta valore 1, risposta errata o inevasa valore 0) Il test viene erogato in forma cartacea in presenza presso le aule assegnate del plesso didattico di Empoli-Sovigliana. L'esame risulta superato con un punteggio superiore o uguale a 18. Il superamento dell'esame conferisce l'idoneità. L'esito dell'esame conferisce o no l'idoneità
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Materiale fornito dal docente e slides delle lezioni

Al termine dell’insegnamento ci si attende che lo studente/la studentessa:

• conosca metodi e strumenti di base della metodologia della ricerca per la progressione del sapere scientifico nell'area della prevenzione; conosca le ragioni del rapporto tra ambiente costruito e promozione della salute in diversi setting; acquisisca sensibilità per il tema dello spazio abitato come uno dei fattori da considerare nell’affrontare la complessità organizzativa sanitaria.
• sia in grado di riconoscere le caratteristiche degli ambienti di vita nei diversi setting (scuole, strutture socio-sanitarie, strutture sanitarie, edifici di servizi pubblici, etc) sulla salute, ed analizzare punti di forza e punti di debolezza dello spazio architettonico e urbano.
• sia in grado di gestire l'informazione e la ricerca biomedica: implementando la cultura dell’evidenza scientifica all’interno del proprio gruppo professionale. Sia in grado quindi di identificare specifici problemi nei setting e proporre soluzioni adeguate per il loro miglioramento. Ed essere in grado di sviluppare progetti di ricerca in ambito organizzativo che tengano in considerazione lo spazio abitato.
• sia in grado di sintetizzare e comunicare i risultati delle conoscenze acquisite durante il corso.
• sia in grado di connettere le conoscenze acquisite alla realtà professionale con uno sguardo multidisciplinare, che favorisce il dialogo tra discipline. Sia in grado dunque di innovare, sviluppando nuove possibilità nelle attività di ricerca e di sperimentazione.

I contenuti trattati nel corso riassumibili nei seguenti argomenti: Relazione tra ambiente costruito e salute: Ambiente costruito come determinante della salute; Evidence based design; Architettura e salute: healthy buildings e health promoting buildings; Approcci al progetto di architettura in ottica di salute. Promozione della salute nei quartieri e nello spazio pubblico. Promozione della salute negli edifici. Costruzione del quadro esigenziale.

Prova pratica di simulazione articolata in attività di workshop, presentazione alla classe dei contenuti e discussione orale argomentata. La valutazione finale consiste in una idoneità. I criteri di valutazione sono relativi alla chiarezza espositiva, il livello di approfondimento e argomentazione dei temi trattati, la sensibilità acquisita sugli argomenti esposti.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Barton, H.; Grant, M. A health map for the local human habitat. J. R. Soc. Promot. Health 2006, 126, 252–253 Ulrich RS, Zimring C, Zhu X, et al. A Review of the Research Literature on Evidence-Based Healthcare Design. HERD: Health Environments Research & Design Journal. 2008;1(3):61-125. doi:10.1177/193758670800100306 Macchi, A., Busciantella-Ricci, D., Caruso, E., & Setola, N. (2024). Healthy Neighbourhoods Hub (HNH) Framework: A Practical Guide for Fostering Healthy and Inclusive Living in Florence’s Urban Environment. Sustainability, 16(11), 4423. https://doi.org/10.3390/su16073059 Rao Prasada, Tissera and Adshead. (2007) The built environment and health, The Lancet Volume 370, Issue 9593, 1111 – 1113 UN-Habitat | WHO 2016. Global Report on Urban Health; Equitable, Healthier Cities for Sustainable Development https://unhabitat.org/global-report-on-urban-health-equitable-healthier-cities-for-sustainable-development World Health Organization & UN-Habitat. Integrating Health in Urban and Territorial Planning: A Sourcebook; UN-HABITAT and World Health Organization: Geneva, Switzerland, 2020