scienze riabilitative delle professioni sanitarie

Al termine dell'insegnamento, lo studente/la studentessa sarà in grado di:
Conoscenza e capacità di comprensione: comprendere i concetti teorico-fondamentali e la logica alla base dei principali metodi della statistica descrittiva e dell'inferenza statistica di base applicati all'ambito medico-sanitario.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione: selezionare e applicare le tecniche di analisi dati quantitative più idonee per la risoluzione di problemi e quesiti tipici del contesto sanitario e della prevenzione.
Autonomia di giudizio: interpretare in modo critico i risultati derivanti dall'analisi statistica descrittiva, dalla stima dei parametri, dalle analisi di associazione/regressione e dai principali test d'ipotesi.
Abilità comunicative: esporre e comunicare i risultati delle analisi quantitative utilizzando in modo appropriato e rigoroso il linguaggio tecnico-scientifico della disciplina.
Capacità di apprendimento: consultare e comprendere autonomamente la letteratura scientifica per quanto concerne gli aspetti metodologici e statistici di base.

Statistica descrittiva: concetti e strumenti fondamentali per la sintesi dei dati.
Principi base del calcolo delle probabilità e variabili casuali principali.
Fondamenti dell'inferenza statistica: stima puntuale e per intervallo di confidenza.
Introduzione alla teoria dei test di ipotesi: test parametrici e non parametrici.
Analisi della relazione tra variabili continue: correlazione e regressione lineare semplice.
Valutazione delle prestazioni di test diagnostici e analisi ROC.

La valutazione finale prevede una prova scritta (durata: 60 minuti) composta da 3 esercizi applicativi relativi agli argomenti trattati nel corso. La prova si terrà in aula informatica e verrà somministrata sotto forma di quiz tramite la piattaforma e-val dell'Ateneo. Ai fini della valutazione finale verrà tenuto conto prevalentemente dello svolgimento dettagliato di ciascun esercizio fornito dallo studente/dalla studentessa. Durante la prova sono consentiti l'uso della calcolatrice scientifica ed il materiale cartaceo (slide, esercizi svolti, appunti) ritenuto utile.
Tabella docimologica di valutazione.
Insufficiente: valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22: valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25: valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28: valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e lode: valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.

Dispense e slide fornite dal docente (disponibili sulla piattaforma Moodle).
Daniel, Wayne W., Cross, Chad L., Cartocci, Alessandra. Biostatistica: Concetti di base per l'analisi statistica delle scienze dell'area medico-sanitaria. 3ª ed. Napoli: EdiSES, 2019.
Woolson, Robert F., Clarke, William R. Statistical Methods for the Analysis of Biomedical Data. 2nd Edition. Wiley, 2002. ISBN: 978-0-471-39405-1.
Jewell, Nicholas P. Statistics for Epidemiology. CRC Press, 2003.

L'insegnamento si propone di fornire agli studenti le conoscenze
fondamentali dell'economia aziendale e del management sanitario,
necessarie per comprendere il contesto organizzativo, economico e
normativo in cui si inserisce l'attività del professionista sanitario.

L'insegnamento si propone di fornire agli studenti le conoscenze fondamentali dell'economia aziendale e del management sanitario, necessarie per comprendere il contesto organizzativo, economico e normativo in cui si inserisce l'attività del professionista sanitario.

• Il mercato sanitario
• Il SSN Italiano e la sua organizzazione
• Il sistema di finanziamento del SSN
  -Il controllo di gestione
  Il bilancio di esercizio
• il sistema di controllo e valutazione

Test a risposte aperte e chiuse

N. Persiani Lezioni di Economia aziendale, Cacucci Bari

L’obietto fondamentale dell’Inseganmento è rendere lo studente in grado di orientarsi all’interno della formazione professionale in qualunque forma o ambito la si debba affrontare.
I singoli insegnamenti danno un apporto fondamentale affrontando l’argomento da prospettive diverse per condurre lo studente a comporre tutte le conoscenze necessarie affinchè possa condurre una esperienza pratica in formazione per costruire e consolidare le proprie esperienze in merito. Conoscere, comprendere e padroneggiare le basi della pedagogia, degli strumenti didattici, del contesto di riferimento della formazione e dei rispettivi ruoli, consente allo studente di prientarsi verso la gestione della formazione professionale sia in formazione abilitante che post base che in formazione continua. Ognuno di questi ambiti ha le proprie peculiarità sia dal punto di vista della programmazione che dell’erogazione.

Al termine dell'insegnamento lo studente sarà in grado di:
Conoscenza e capacità di comprensione
Comprendere i principi fondamentali della progettazione e valutazione formativa per risultati di apprendimento
Conoscenza e capacità di comprensione applicata
Saper applicare i principi del constructive alignment e della valutazione formativa nella progettazione di azioni formative.
Saper utilizzare alcuni strumenti di progettazione e valutazione formativa
Autonomia di giudizio
Saper utilizzare criticamente metodi e strumenti di valutazione, correlandoli in modo coerente ad un’azione formativa specifica realizzata all’interno di un contesto lavorativo
Abilità comunicative
Possedere un glossario minimo nell’ambito della progettazione e della valutazione formativa; saper formalizzare e presentare un ipotesi di progetto/azione formativa
Capacità di apprendere
Sviluppare la capacità di riflettere sull'efficacia e la pertinenza di un’azione formativa e saper valutare e auto-valutare un’idea progettuale sulla base di criteri e indicatori

Al termine del corso ci si attende che il professionista della riabilitazione

• conosca gli strumenti di valutazione di fragilità e complessità clinica in riabilitazione
• conosca i principali modelli di risposta alle tematiche della complessità in riabilitazione e contesti specifici di approccio integrato in ambito riabilitativo
• sia in grado di interpretare il proprio contesto professionale alla luce dei modelli discussi
• sia in grado di applicare i modelli appresi all'interno di tale contesto, con particolare riferimento alla promozione del lavoro di equipe e al miglioramento dell’organizzazione dei servizi sanitari.

Vedi I syllabus dei singoli Insegnamenti

Il corso affronta il macro-argomento della valutazione in ambito formativo e nello specifico: i temi della progettazione e valutazione formativa per risultati di apprendimento; approcci, metodologie e strumenti di valutazione.

I contenuti del corso comprendono:

• valutazione della complessità in riabilitazione e la discussione delle possibili risposte, con un focus sul ruolo di valutazione funzionale, modello bio-psico-sociale e lavoro di equipe
• contesti e tematiche specifiche relative all'approccio integrato in riabilitazione
  Costituiscono parte integrante del corso la discussione della precedenti esperienze lavorative dei discenti e di modelli di approccio riabilitativo integrato.

La valutazione dell’insegnamento è il risultato dei segmenti derivanti dai singoli moduli e concordato all’interno delle riunioni di Insegnamenti. In coerenza con gli obiettivi formativi, ciascuna singola valutazione costituisce una parte dell’intero che si struttura solo dopo che lo studente ha concluso tutto il percorso previsto e, di conseguenza, ha acquisito la visione globale sui contenuti di tutto l’insegnamento integrato. Il voto risultante è la media ponderata dei voti singoli.
La valutazione viene effettuata secondo la seguente tabella docimologica
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Attività di valutazione formativa e feedback al termine di ciascuna attività. La valutazione finale avrà come oggetto la realizzazione di un project work di gruppo
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Quiz a risposta multipla
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Vedi I syllabus dei singoli Insegnamenti

Slide/materiali utilizzati a lezione e caricati in piattaforma
Trinchero, R. (2018). Valutazione formante per l’attivazione cognitiva. Spunti per un uso efficace delle tecnologie per apprendere in classe. Italian Journal of Educational Technology, 26(3), 40- 55 (https://ijet.itd.cnr.it/index.php/td/article/download/1013/1010/)

Materiale didattico su e-l.unifi.it

Il corso si propone di abilitare lo studente a:: Interpretare i dati della statistica epidemiologica e sperimentale per analizzare fenomeni e problemi complessi nello specifico ambito professionale della riabilitazione.(cc1); Utilizzare la metodologia della pratica basata sulle evidenze (EBP) per valutare l'efficacia dei trattamenti e orientare le scelte professionali (ca1); Impiegare sistemi di valutazione strutturata e somministrare test e scale validi per emettere giudizi clinici riabilitativi e selezionare interventi innovativi in termini multiprofessionali (ca2); Adottare strategie di apprendimento permanente (lifelong learning), necessarie per gestire l'esplosione delle informazioni scientifiche e mantenere l'aggiornamento professionale (ap2); Utilizzare sistemi informatici e database per effettuare ricerche bibliografiche sistematiche, analizzare criticamente la letteratura, diffondere i risultati della ricerca e progettare esperienze di ricerca proprie (ap3)

Metodologia statistica applicata a studi osservazionali e sperimentali (RCT). Validazione psicometrica delle scale di misura. Modelli di regressione e meta-analisi per la sintesi delle evidenze

Esame articolato in prova scritta volta a dimostrare oggettivamente le conoscenze acquisite, breve colloquio orale, e presentazione di un elaborato in cui lo studente mette in pratica con il PC le tecniche statistiche e la loro rappresentazione, così da verificare la maturazione delle competenze.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di discutere le diverse situazioni cliniche in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a prove che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Materiale fornito dal docente

al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere e declinare il significato e gli strumenti della Valutazione, ed i contenuti, la metodologia e gli snodi decisionali nell'ambito della comunicazione in ambito sanitario

Il corso si propone di fornire le competenze metodologiche necessarie per l’esercizio professionale basato sulle prove di efficacia. Al termine del corso, lo studente sarà in grado di: 1. Utilizzare la metodologia della pratica basata sulle evidenze (EBP) per valutare criticamente l'efficacia dei trattamenti riabilitativi e orientare le proprie scelte professionali in modo consapevole (ca1). 2. Impiegare sistemi di valutazione strutturata, identificando e somministrando test e scale di misura validi e affidabili. 3. Emettere giudizi clinici riabilitativi fondati e selezionare interventi innovativi in un'ottica di collaborazione multiprofessionale (ca2).

Principi della valutazione, indicatori, standard, applicazione della valutazione nei differenti contesti. Principi base della comunicazione; capacità di ascolto, linguaggio, priorità, setting idoneo, interazione con caregiver, comunicazione in condizioni difficili, gestione delle cattive notizie e del disagio dell'operatore, del paziente, del caregiver

Introduzione alla Evidence Based Rehabilitation (EBR). Formulazione del quesito clinico (PICO). Valutazione critica della letteratura. Analisi critica di articoli scientifici scelti dagli studenti basati sui principali disegni di studio

Esame scritto mediante domande a risposta multipla

Esame scritto

Non presenti. Materiale didattico fornito dal docente

Materiale fornito dal docente e prodotto dagli studenti

Gli obiettivi formative riguardano la strutturazione delle competenze proprie del percorso magistrale. Il tirocinio deve essere fatto in ciascuno degli ambiti di cui si occupa la magistrale: formazioni, ricerca, management
L’obiettivo è rendere lo studente in grado di poter:

• progettare uno studio di ricerca
• gestire la formazione nei sui diversi livelli
• gestire un servizio di riabilitazione in contesti diversi
  (ag1, ag2, ag3, ag4, ag5)

Formazione abilitante, continua, permanente; management, gestione e organizzazione dei servizi sanitari riabilitativi in ambiti diversi; ricerca applicata in ambiti riabilitativi

L’esperienza si conclude con un elaborato che è coerente con la tipologia di ambito che lo studente esperisce in quel momento (es: analisi organizzativa, protocollo di ricerca, progettazione formativa). Tale progetto viene poi discusso in sede di esame.
La valutazione viene effettuata secondo la seguente tabella docimologica
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Non ci sono testi standardizzati in virtù del fatto che si tratta di una esperienza pratica. Anche i testi saranno concordati con il tutor individuato per ciascuna esperienza