Sustainable Business For Societal Challenges

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI (INTENDED LEARNING OUTCOMES – ILOs)
Il corso è progettato in linea con gli standard internazionali dei programmi formativi e contribuisce allo sviluppo di competenze chiave in:

• internazionalizzazione, attraverso l’utilizzo di framework di rendicontazione finanziaria e di sostenibilità riconosciuti a livello globale;
• rilevanza professionale, introducendo la contabilità e il reporting come strumenti a supporto dei processi decisionali in contesti aziendali e organizzativi;
• etica, responsabilità e sostenibilità (ERS), promuovendo la consapevolezza delle implicazioni sociali, ambientali ed etiche delle pratiche di reporting.
  Il corso contribuisce agli obiettivi del Corso di Laurea in Sustainable Business for Societal Challenges sviluppando competenze di base in contabilità, reporting e valutazione delle performance, supportando l’analisi delle attività aziendali e del loro impatto sulla società e sull’ambiente.
  Al termine del corso, lo studente/la studentessa sarà in grado di conseguire i seguenti risultati di apprendimento.
  Conoscenza e capacità di comprensione
  Lo studente/la studentessa sarà in grado di comprendere la struttura e il contenuto dei principali bilanci d’esercizio (stato patrimoniale e conto economico) e i principi fondamentali del reporting di sostenibilità. Acquisirà conoscenze di base dei concetti contabili, dei framework di rendicontazione e del ruolo delle informazioni finanziarie e non finanziarie nella valutazione della performance organizzativa in contesti nazionali e internazionali. [Matrice di Tuning: CC1 Modelli organizzativi, manageriali, contabili e finanziari di base]
  Capacità di applicare conoscenza e comprensione
  Lo studente/la studentessa sarà in grado di interpretare bilanci e report di sostenibilità, individuare le informazioni rilevanti e utilizzare strumenti analitici di base per valutare la performance e supportare semplici processi decisionali. Sarà inoltre in grado di applicare i concetti contabili a casi reali, anche con riferimento a tematiche di sostenibilità. [Matrice di Tuning: CA1 Gestione impatti ambientali (energia, rifiuti) e rendicontazione, CA2 Programmazione strategica e valutazione d'impatto sociale, CA4 Valutazione delle Performance e dell'Impatto]
  Autonomia di giudizio
  Lo studente/la studentessa sarà in grado di riconoscere le assunzioni, i limiti e i potenziali bias alla base del reporting finanziario e di sostenibilità. Svilupperà la capacità di formulare giudizi critici di base su come le scelte contabili e le pratiche di reporting influenzano la rappresentazione della performance organizzativa, incluse le implicazioni etiche e di sostenibilità. [Matrice di Tuning: AG1 Analisi multidisciplinare di sfide sociali e ambientali complesse, AG3 Integrazione tecnica multidisciplinare di supporto alle decisioni]
  Abilità comunicative
  Lo studente/la studentessa sarà in grado di presentare e spiegare informazioni finanziarie e di sostenibilità in modo chiaro e strutturato, utilizzando un linguaggio appropriato. Sarà inoltre in grado di comunicare analisi e interpretazioni di base a interlocutori specialistici e non specialistici. [Matrice di Tuning: AC1 Trasferimento di concetti tecnici in lingua]
  Capacità di apprendimento
  Lo studente/la studentessa svilupperà la capacità di analizzare e interpretare autonomamente informazioni finanziarie e di sostenibilità utilizzando manuali, report aziendali e altre fonti. Sarà inoltre in grado di utilizzare le conoscenze acquisite come base per studi successivi nell’ambito della contabilità e della sostenibilità. [Matrice di Tuning: AP1 Adattamento a contesti di lavoro dinamici e mutevoli, AP2 Sviluppo di soluzioni innovative per il benessere sociale].

DESCRIZIONE DEL CORSO (versione ridotta)
Il corso introduce i fondamenti della contabilità finanziaria e del reporting di sostenibilità nel contesto aziendale. Affronta la struttura e l’interpretazione dei bilanci d’esercizio e le basi dell’analisi di bilancio. Esplora inoltre il reporting di sostenibilità, la responsabilità sociale d’impresa (CSR) e i principali framework, ponendo l’accento sull’integrazione tra informazioni finanziarie e non finanziarie a supporto dei processi decisionali e della valutazione della performance organizzativa.

MODALITÀ DI VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO E VALUTAZIONE
Il sistema di valutazione è progettato per verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi in modo coerente, trasparente e completo. Esso combina attività individuali e di gruppo, con attenzione sia alla comprensione teorica sia all’applicazione pratica in contesti reali di contabilità e sostenibilità. Gli studenti possono scegliere tra due modalità alternative di valutazione, entrambe finalizzate a garantire il raggiungimento e la verifica dei medesimi risultati di apprendimento.
OPZIONE A – Valutazione in itinere
Gli studenti che scelgono questa modalità devono completare tutte le attività previste durante il semestre. Le date delle prove sono indicate nel calendario del corso e non saranno riprogrammate per esigenze individuali. Il voto finale è calcolato sulla base delle percentuali attribuite a ciascuna componente, come indicato di seguito. I risultati delle prove saranno comunicati tramite Moodle. Qualora un voto non possa essere caricato su Moodle (ad esempio per assenza di matricola), esso resta comunque valido; in tal caso lo studente/la studentessa dovrà contattare il docente per garantirne la registrazione.

• Compiti a casa (5%). Sono previste tre esercitazioni individuali. Gli studenti devono consegnarne almeno una; nel caso di consegna di più esercitazioni, sarà considerato il punteggio più elevato. È consentito discutere gli esercizi con altri studenti, ma ogni elaborato deve essere svolto in modo autonomo. La copia del lavoro altrui costituisce plagio ed è soggetta a sanzioni disciplinari. Gli elaborati devono essere caricati su Moodle entro le scadenze indicate. Le soluzioni saranno discusse in aula.
  Questa attività valuta: la capacità di apprendimento, attraverso studio autonomo e applicazione; la capacità di applicare conoscenza e comprensione, attraverso esercizi di base.
• Lavoro di gruppo 1 (10%). Una lezione specifica sarà dedicata alla formazione dei gruppi. I gruppi selezioneranno una società quotata da una lista fornita dal docente. Entro la fine della sessione dedicata, ciascun gruppo dovrà definire sia la composizione sia l’azienda scelta. Utilizzando il template fornito, ogni gruppo analizzerà le principali voci del bilancio d’esercizio. Il progetto finale consiste in una presentazione di 20–25 slide da consegnare su Moodle entro la scadenza indicata. Gli studenti possono volontariamente presentare i risultati in aula.
  Questa attività valuta: la capacità di applicare conoscenza e comprensione e l’autonomia di giudizio, attraverso l’interpretazione dei dati finanziari; le abilità comunicative, attraverso la presentazione e discussione dei risultati.
• Lavoro di gruppo 2 (10%). La composizione dei gruppi rimane invariata rispetto al primo progetto. Gli studenti analizzano il report di sostenibilità della stessa azienda, valutandone le principali informazioni ESG. Il progetto consiste in una presentazione di 20–25 slide da consegnare su Moodle entro la scadenza indicata. È possibile presentare volontariamente in aula.
  Questa attività valuta: la capacità di applicare conoscenza e comprensione e l’autonomia di giudizio, attraverso l’analisi di aspetti di sostenibilità; le abilità comunicative
• Prova intermedia (40%). La prova intermedia riguarda i contenuti di contabilità e reporting aziendale (ricavi, costi, attività, passività, patrimonio netto e analisi di bilancio). Gli studenti devono portare penna o matita, calcolatrice (non sono consentiti telefoni) e un documento di identità.
  Questa attività valuta: la conoscenza e capacità di comprensione; la capacità di applicare conoscenza e comprensione
• Prova finale (25%). La prova finale riguarda i contenuti di contabilità e reporting di sostenibilità e comprende domande teoriche ed esercizi applicativi. Gli studenti devono sostenere l'esame finale nell'appello di Dicembre. È richiesto portare penna o matita, calcolatrice e documento di identità.
  Questa attività valuta: la conoscenza e capacità di comprensione; la capacità di applicare conoscenza e comprensione
• Partecipazione attiva (10%). Il corso valorizza la partecipazione attiva e il lavoro collaborativo. La valutazione si basa sulla partecipazione alle discussioni, alle attività in aula e ai quiz.
  Questa attività valuta: le abilità comunicative; la capacità di apprendimento.
  OPZIONE B – Esame finale complessivo
  Gli studenti che scelgono questa modalità devono sostenere un esame finale in uno degli appelli ufficiali.
  L’esame è articolato in due parti:
• Parte 1 (1 ora): domande a scelta multipla su contabilità finanziaria e sostenibilità, con contenuti teorici ed esercizi brevi. Non è prevista penalizzazione per risposte errate.
• Parte 2: esercizi pratici di contabilità finanziaria. L’accesso è consentito solo previo superamento della Parte 1.
  Il voto finale è dato dalla media delle due parti.
  Questa modalità valuta: la conoscenza e capacità di comprensione; la capacità di applicare conoscenza e comprensione; l’autonomia di giudizio. L’esame può includere risposte scritte strutturate, contribuendo alla valutazione delle abilità comunicative, e richiede l’integrazione autonoma delle conoscenze, contribuendo alla valutazione della capacità di apprendimento.
  CRITERI DI VALUTAZIONE
  Il corso è progettato per essere impegnativo dal punto di vista accademico. I voti sono espressi in trentesimi, con eventuale lode, e 18 rappresenta la soglia minima di superamento. È possibile ottenere una valutazione insufficiente in una o più prove in itinere, purché il voto finale complessivo sia pari o superiore a 18. I voti possono essere attribuiti mediante una distribuzione a curva per garantire equità e coerenza. La mediana si colloca generalmente tra 23 e 26.
  La valutazione si basa sui seguenti criteri:
• correttezza tecnica nell’applicazione dei metodi contabili e di reporting
• capacità analitica e di pensiero critico
• chiarezza e struttura dell’argomentazione
• utilizzo appropriato del linguaggio tecnico
• capacità di applicare le conoscenze a contesti reali e di sostenibilità
  TABELLA DOCIMOLOGICA DI VALUTAZIONE
• Insufficiente. Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
• 18–22 Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
• 23–25 Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
• 26–28 Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
• 29–30 e Lode Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
  La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

MATERIALE DI RIFERIMENTO

• Winfield, J., Graham, M., & Miller, T. (2021). Understanding Financial Accounting, A guide for non-specialists. Oxford: Oxford University Press
• Laine, M. & Tregidga, H. (2026). Sustainability Accounting and Accountability. Third edition. London: Routledge
• Slide e materiale aggiuntivo (incluse esercitazioni, datasets, e casi studio) saranno resi disponibili sulla piattaforma Moodle del corso

Questo corso è progettato per introdurre gli studenti ai metodi essenziali dell'analisi quantitativa aziendale e per fornire loro competenze di programmazione di base. In conformità con la Course Tuning Matrix ufficiale allineata ai Descrittori di Dublino, entro la fine del corso gli studenti raggiungeranno i seguenti risultati di apprendimento integrati:
1. Conoscenza e comprensione
● CC4 - Strumenti Quantitativi e Tecnici: Comprendere i principi fondamentali dell'algebra di base, dei modelli lineari e non lineari, dell'algebra matriciale, del calcolo differenziale e della teoria dell'integrazione di base come strumenti matematici essenziali per l'analisi dei dati aziendali e sociali.
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione
● CA2 - Pianificazione Strategica e Valutazione dell'Impatto Sociale: Applicare modelli quantitativi e matematici per simulare scenari aziendali, supportare la pianificazione strategica e valutare l'impatto sociale.
● CA4 - Valutazione delle Prestazioni e dell'Impatto: Utilizzare modelli di ottimizzazione matematica e tecniche algebriche per misurare e valutare accuratamente le prestazioni e i risultati economici in un contesto aziendale.
● CA5 - Scenari di Rischio e Tecniche di Problem-Solving: Progettare soluzioni computazionali e implementare una programmazione di base utilizzando il pacchetto simbolico di MATLAB per generare scenari di rischio, simulare tendenze finanziarie e risolvere compiti complessi di problem-solving.
3. Autonomia di giudizio
● AG1 - Analisi Multidisciplinare di Sfide Complesse: Selezionare e combinare criticamente gli strumenti analitici quantitativi più appropriati per interpretare i dati e affrontare sfide sociali, ambientali e aziendali complesse e multidisciplinari.
● AG2 - Analisi di Scenario e Valutazione del Rischio: Interpretare i modelli matematici per eseguire analisi di scenario oggettive, valutando i potenziali rischi finanziari o operativi prima di assumere decisioni aziendali.
● AG3 - Integrazione Tecnica Multidisciplinare per il Supporto Decisionale: Sintetizzare risultati quantitativi, vincoli tecnici e soluzioni basate sui dati in informazioni concrete in grado di supportare scelte strategiche ottimali.
4. Capacità di comunicazione
● AC1 - Trasferimento di Concetti Tecnici (in inglese): Comunicare e presentare chiaramente analisi quantitative, dimostrazioni matematiche e soluzioni basate sui dati utilizzando una terminologia tecnica e matematica appropriata in lingua inglese.
● AC2 - Dialogo e Coordinamento Inter-area: Tradurre risultati matematici e statistici complessi in concetti accessibili, facilitando la collaborazione e il dialogo inter-dipartimentale con le aree di gestione non tecniche.
● AC3 - Lavoro di Squadra Multidisciplinare e Gestione degli Stakeholder: Collaborare efficacemente all'interno di team di lavoro diversificati durante le sessioni di laboratorio, presentando le evidenze dei dati in modo trasparente agli stakeholder multidisciplinari.
5. Capacità di apprendimento
● AP1 - Adattamento a Contesti Lavorativi Dinamici e in Evoluzione: Aggiornare in autonomia le competenze quantitative e di programmazione digitale, mostrando adattabilità nell'applicare le conoscenze matematiche alle nuove sfide sociali, tecnologiche e aziendali emergenti.

Algebra di base, Modelli lineari e non lineari, Calcolo differenziale, Elementi di ottimizzazione, Teoria dell'integrazione di base, Misure e medie, Algebra matriciale.

MODALITÀ DI VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO E VALUTAZIONE
La valutazione è strutturata per verificare sia l'acquisizione delle conoscenze teoriche, sia la capacità di applicarle praticamente in attività di problem-solving. È possibile completare l'esame scegliendo tra due modalità alternative.
Opzione A: Il voto finale è calcolato sulla base di due Homework (CA2, CA5, AG1, AG2, AG3, AC1, AC3, AP1) e due prove intermedie (CC4, CA2, CA4) da svolgersi in itinere durante l'anno.
Opzione B: La valutazione consiste in una prova scritta completa (CC4, CA2, CA4, CA5, AC1) e una successiva prova orale (CC4, AG1, AG2, AG3, AC1, AC2) su tutti gli argomenti del corso.
TABELLA DOCIMOLOGICA DI VALUTAZIONE

• Insufficiente. Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
• 18–22 Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
• 23–25 Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
• 26–28 Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
• 29–30 e Lode Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
  La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Libro di testo principale: S. Waner e S.R. Costenoble, Finite Mathematics and Applied Calculus, 7a edizione.
Risorse digitali: Materiali aggiuntivi, esercitazioni di laboratorio, dataset e slide delle lezioni forniti dai docenti tramite la piattaforma istituzionale Moodle.

Knowledge and understanding
Understand the main cases of market failure as described in the neoclassical framework.
Applying knowledge and understanding
Apply the main concepts of neoclassical economics to public goods, externalities (both positive and negative), and information asymmetries, also through the analysis of specific areas of public expenditure (e.g., healthcare spending and income redistribution policies).
Making judgements
Critically evaluate policy interventions in light of empirical evidence, with particular attention to the main methodological issues related to the use of data.
Communication skills
Communicate clearly and effectively the main cases of market failure within the neoclassical framework, using appropriate terminology.
Learning skills
Develop the ability to independently deepen knowledge of topics related to public economics.

At the end of the course, students will have developed knowledge and critical understanding of the behavioural foundations of public policies, with particular reference to cognitive and social psychology, behavioural biases, social interactions, and individual and collective decision-making processes relevant to policy design and implementation.
Students will acquire knowledge and understanding of the main tools for data collection, quantitative analysis, and empirical evaluation of public policies, with particular attention to the interpretation of economic and social phenomena and to the methodological challenges related to the use of empirical evidence.
Students will be able to apply behavioural and quantitative analytical tools to the design and evaluation of public policies, including the interpretation of empirical results, the discussion of policy effectiveness, and the assessment of socio-economic impacts in different policy contexts.
The course also aims to develop students’ ability to critically assess behavioural policy interventions by integrating insights from economics, psychology, and statistical analysis, thereby strengthening autonomous judgement and evidence-based decision-making skills.
Students will be able to communicate clearly and appropriately the role of behavioural approaches and empirical methods in public policy analysis and evaluation, using suitable disciplinary terminology in both oral and written forms, including in interdisciplinary contexts.
Finally, students will develop autonomous learning skills enabling them to independently deepen their knowledge of behavioural public policy, policy evaluation methods, and empirical analysis through the critical use of datasets, statistical sources, and scientific literature.

In the first part of the course, the main market failures will be introduced, with particular focus on externalities and public goods. The course will also outline the rationale of the neoclassical approach in justifying traditional public policies (such as healthcare, environmental regulation, and income redistribution).

The Prof. Menicagli part of the course will deal with the behavioral economics approach applied to the design and evaluation of non-traditional social policies such as, for example, blood and organ donation, social fund raising, separate waste collection, responsible use of natural resources. Prof. Rapallini will look at the behavioral approach to design traditional public policies (health, education and pensions).

To pass the integrated 12 ECTS examination (of which this module forms part), students must either successfully complete two midterm examinations or, alternatively, take the integrated final examination.
The midterm examinations consist of computer-based written tests including multiple-choice questions and short applied exercises. Each midterm lasts one hour. The final grade for the integrated 12 ECTS course is calculated as the average of the grades obtained in the two midterm examinations.
In-class activities contribute to the assessment of students' ability to apply economic concepts, discuss policy issues critically, and communicate arguments effectively. Up to 4 bonus points may be awarded for in-class activities carried out during supervised group work sessions (3 points for activities assigned by Prof. Rapallini — 1 point for Module I and 2 points for Module II — and 1 point for activities assigned by Prof. Menicagli in Module II). Bonus points are awarded only to students who attend and actively participate in the exercises. These bonus points are taken into account only if both midterm examinations are successfully passed. Passing only one of the two midterms is not sufficient; in such cases, students must take the integrated final examination.
The integrated final examination is computer-based and includes multiple-choice questions aimed at assessing both theoretical knowledge and the ability to apply economic concepts to simple analytical exercises. The examination concludes with a short oral interview. Admission to the oral interview requires a minimum score of 15/30 in the written test. The final grade for the integrated examination is determined by the average of the written test and the oral interview grades.
The assessment methods are designed to verify the achievement of the intended learning outcomes in accordance with the Dublin Descriptors. In particular, the written examinations assess students’ knowledge and understanding of the main forms of market failure and public intervention within the neoclassical framework (Dublin Descriptor 1), as well as their ability to apply analytical tools to public goods, externalities, information asymmetries, and public expenditure policies (Dublin Descriptor 2).
Through applied questions, exercises, and the oral interview, students are also assessed on their ability to critically interpret empirical evidence and discuss policy interventions with awareness of the methodological limitations related to economic data and empirical analysis (Dublin Descriptor 3).
The oral interview additionally evaluates students’ communication skills, including the ability to present arguments clearly and coherently using appropriate economic terminology (Dublin Descriptor 4).
Finally, the overall structure of the assessment — including supervised activities, applied exercises, and independent preparation — is intended to foster students’ autonomous learning abilities and their capacity to independently deepen topics related to public economics and policy evaluation (Dublin Descriptor 5).
Grading Scale
Fail (Insufficient)
Severe conceptual errors, fragmented or absent understanding of the topics, inability to apply knowledge, major gaps in preparation, and lack of autonomy in analysis and reasoning.
18–22
Basic or minimally sufficient understanding of the topics, presence of inaccuracies or partial misunderstandings, ability to complete only simple or guided tasks, and a limited degree of analytical autonomy.
23–25
Satisfactory understanding of the course contents, ability to correctly apply knowledge to familiar contexts and solve exercises independently, although with some inaccuracies, demonstrating an adequate level of autonomy and operational competence.
26–28
Good to very good understanding of the topics, ability to connect concepts, solve problems, and provide critical analysis, carrying out complex tasks independently with accuracy and effectiveness, and demonstrating a solid level of analytical autonomy.
29–30 and honours
Excellent and comprehensive knowledge of the discipline, ability to work independently and flexibly even in complex or unfamiliar contexts, precise and articulate use of disciplinary language, and strong critical, rigorous, and original analytical skills.
Honours are awarded to students whose performance demonstrates particularly outstanding originality, depth of understanding, and analytical maturity beyond standard curriculum expectations.

To pass the integrated final examination worth 12 ECTS credits (of which this module forms part), students must either successfully complete two intermediate tests or, alternatively, take the integrated final examination. The assessment structure is designed to verify the achievement of the intended learning outcomes in accordance with the Dublin Descriptors.
The intermediate tests consist of computer-based written examinations including multiple-choice questions and short applied exercises. Each intermediate test lasts one hour. A short oral interview follows the second intermediate test. The final grade for the 12 ECTS course is calculated as the average of the grades obtained in the two intermediate tests.
In-class activities contribute to the assessment of students' ability to apply economic concepts, discuss policy issues critically, and communicate arguments effectively. Up to 4 additional points may be awarded for classroom activities carried out through supervised group work (3 points for activities assigned by Prof. Rapallini — 1 point for Module I and 2 points for Module II — and 1 point for activities assigned by Prof. Menicagli in Module II). Additional points are awarded only to students who attend the practical sessions and actively participate in the assigned activities. Bonus points are taken into account only if both intermediate tests are successfully passed. Students who pass only one of the two intermediate tests are required to take the integrated final examination.
The integrated final examination is computer-based and includes multiple-choice questions aimed at assessing both theoretical knowledge and the ability to apply concepts and analytical tools to simple exercises and policy-related problems. The examination concludes with a short oral interview. Admission to the oral interview requires a minimum score of 15/30 in the written test. The final grade for the integrated examination is determined by the average of the written and oral examination scores.
The assessment methods are intended to evaluate students’ knowledge and understanding of behavioural public policies, cognitive and social psychology, and empirical approaches to policy evaluation (Dublin Descriptor 1). Written tests and applied exercises also assess students’ ability to apply theoretical and methodological tools to the analysis of behavioural interventions, empirical evidence, and public policy problems (Dublin Descriptor 2).
Particular attention is devoted to the evaluation of students’ ability to critically interpret empirical findings, assess research designs and policy interventions, and recognise methodological limitations associated with behavioural and quantitative analysis, thereby fostering autonomous judgement and evidence-based reasoning (Dublin Descriptor 3).
The oral interview and supervised group activities further assess students’ communication skills, including their ability to discuss behavioural policy issues clearly and effectively using appropriate disciplinary terminology in both oral and written forms, including within interdisciplinary contexts (Dublin Descriptor 4).
Finally, the assessment structure — including independent preparation, applied exercises, and collaborative activities — is designed to promote and evaluate students’ autonomous learning skills and their ability to independently deepen topics related to behavioural public policies, empirical methods, and policy evaluation (Dublin Descriptor 5).
Grading Scale
Fail (Insufficient)
Negative evaluation due to serious conceptual errors, fragmented or absent understanding of the topics covered, inability to apply knowledge, significant gaps in preparation, and lack of autonomy in analysis and reasoning.
18–22
Sufficient or slightly above sufficient evaluation due to basic knowledge of the topics, presence of some inaccuracies, ability to handle only simple or guided tasks, and a basic level of analytical autonomy.
23–25
Fair evaluation due to satisfactory understanding of the topics, ability to correctly apply knowledge in familiar contexts and solve exercises independently, although with some inaccuracies, demonstrating a satisfactory level of autonomy and operational competence.
26–28
Good or very good evaluation due to solid theoretical understanding of the subject, ability to connect concepts, solve problems, and provide critical analysis, carrying out complex tasks independently with accuracy and effectiveness, and demonstrating a good level of autonomy and operational competence.
29–30 and Honors (30 cum laude)
Excellent or outstanding evaluation due to complete, in-depth, and well-structured knowledge, ability to operate independently and flexibly even in complex or unfamiliar contexts, precise and articulate use of disciplinary language, and evidence of critical thinking, originality, and rigor in analysis and application.

The reading materials for the course will include chapters from a public finance textbook and an essay, both protected by copyright, a selection of academic articles, and lecture slides provided by the instructor. The slides will include references to data from Eurostat, ISTAT, and other official institutions, as well as materials made available in accordance with the principles of Open Educational Resources (OER) and, where compatible with copyright regulations, distributed or referenced under Creative Commons licences (e.g. CC-BY).

The study materials will include a selection of scientific articles and slides provided by the instructor. Where possible, these materials will be made available in accordance with the principles of Open Educational Resources (OER) and, when compatible with copyright regulations, distributed or referenced under Creative Commons licenses (e.g., CC-BY).
Some content may be supplemented with podcasts created by authors and scholars in the field of behavioral economics, selected from freely accessible online resources.

Il corso ha i seguenti obiettivi formativi
1. Conoscenza e Comprensione (Area Multidisciplinare)
Il corso si focalizza sull'integrazione di approcci geografici, economici e sociali per comprendere la complessità della transizione.

• CC5 – Dimostrare una conoscenza approfondita e transdisciplinare dei concetti di sostenibilità, delle radici storiche/geo-storiche delle politiche ambientali e del paradigma dei Planetary Boundaries intersecato con gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs) all'interno dei sistemi socio-ecologici (energia, cibo, disuguaglianze, sviluppo urbano).
  2. Capacità di Applicare Conoscenza e Comprensione (Area Multidisciplinare)
  Il corso prevede una forte componente applicativa e di laboratorio.
• CA5 – Saper applicare i modelli teorici alla pratica territoriale e analitica, costruendo indicatori ecologici e socio-economici e implementando sistemi di valutazione multicriteriali (inclusi i metodi di contabilità del carbonio) per esaminare casi studio reali anche tramite l'ausilio di attività sul campo (field trip).
  3. Autonomia di Giudizio (Soft Skills - Trasversali)
  Sviluppo della capacità critica di fronte a problemi complessi.
• AG1 – Analizzare sistematicamente e criticamente i modelli di sviluppo economico tradizionale in contrasto con i limiti bio-fisici del pianeta e le dinamiche di benessere collettivo.
• AG2 – Valutare in ottica sistemica e a diverse scale geografiche l'impatto e le implicazioni delle grandi sfide sociali (povertà, disuguaglianza, transizione ecologica).
• AG3 – Selezionare e validare in autonomia metriche e indicatori adeguati per problematizzare la (in)sostenibilità delle politiche pubbliche e private.
• AG4 – Formulare giudizi e scenari di transizione integrando considerazioni etiche, di giustizia sociale e di resilienza dei sistemi socio-ecologici.
  4. Capacità di Comunicazione (Soft Skills - Trasversali)
  Competenze relazionali e di restituzione dei dati.
• AC1 – Comunicare e argomentare con chiarezza e rigore scientifico concetti transdisciplinari complessi legati alla transizione energetica, ecologica e allo sviluppo urbano sostenibile.
• AC2 – Cooperare attivamente all'interno di team multidisciplinari, facilitando i processi di pianificazione e negoziazione strategica.
• AC3 – Restituire in modo chiaro e tarato sull'interlocutore i risultati di analisi sistemiche e valutazioni multicriteriali ad agenti e stakeholder sia pubblici sia privati.
  5. Capacità di Apprendimento (Soft Skills - Trasversali)
  Strumenti per l'auto-aggiornamento continuo.
• AP1 – Sviluppare un metodo di studio autonomo in grado di recepire tempestivamente l'evoluzione delle politiche internazionali, della normativa ambientale e dei nuovi indicatori ecologici.
• AP2 – Integrare in modo autonomo le conoscenze teoriche attingendo dall'esperienza empirica, dal monitoraggio sul campo e dal confronto diretto con esperti e ospiti speciali del settore.

Il corso si propone di introdurre e discutere i principali aspetti economici e geopolitici della sostenibilità, in relazione al contesto geografico in cui sono emersi. L'obiettivo è fornire agli studenti gli strumenti analitici e critici per comprendere le sfide affrontate dagli attuali sistemi socio-economici (con particolare riferimento al benessere sociale ed economico).

Il voto finale sarà così calcolato:
10% di partecipazione attiva in classe;
50% test in aula (25% intermedio e 25% finale);
40% compiti individuali o di gruppo (20% presentazioni orali e 20% saggi/relazioni o altro).
Per garantire una partecipazione attiva e adeguata, in ciascuna attività deve essere raggiunto un punteggio minimo del 50%. In tutti gli altri casi, il lavoro particolare verrà concordato con gli istruttori di volta in volta.
Prova in classe (50%): l'esame sarà scritto e si svolgerà a metà corso e a fine corso. La prova scritta sarà a risposte multiple (24 domande). Ogni risposta giusta vale 1,5 punti, ogni risposta sbagliata -0,5.
Compiti (40%): per i compiti ogni studente deve dedicare almeno 20 ore. Gli argomenti possibili comprendono tutti quelli affrontati durante il corso che lo studente vuole approfondire. I compiti individuali devono essere proposti o accettati dai docenti.
Credito extra: ogni studente può guadagnare un importo limitato di credito extra espandendo e approfondendo il proprio progetto personale.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Breaking Boundaries Johan Rockström , Owen Gaffney (2021)
Altri materiali didattici saranno disponibili su moodle alla pagine dedicata all'insegnamento.

By the end of the course, students will have developed the following competencies, organised according to the Dublin Descriptors and aligned with the learning outcomes of the degree programme.
Knowledge and Understanding
The course provides students with a solid grounding in the core concepts, models, and analytical tools of economics - spanning microeconomics, public economics, and behavioural economics - and situates them within a broader global context. Students will be able to understand how markets function, recognise their limits, and explain the role of government and non-profit organisations in addressing social and economic challenges.
(CC2 – Fondamenti della Scienza Economica e del Contesto Globale)
Ability to Apply Knowledge and Understanding
Students will be able to apply economic reasoning to real-world policy issues, using data and analytical tools - including spreadsheets and public datasets - to evaluate the costs, benefits, and distributional consequences of public and non-profit sector interventions. They will develop the capacity to assess policy performance and generate alternative policy scenarios.
(CA2 – Programmazione strategica e valutazione d'impatto sociale; CA4 – Valutazione delle Performance e dell'Impatto; CA5 – Generazione scenari di rischio e tecniche di problem solving)
Judgement and Critical Thinking
Students will be able to critically assess policy proposals and social phenomena from a multidisciplinary perspective, integrating economic, institutional, and societal dimensions. They will learn to evaluate trade-offs, identify policy failures, and develop well-reasoned arguments in favour of policy alternatives oriented towards sustainability and social well-being.
(AG1 – Analisi multidisciplinare di sfide sociali e ambientali complesse; AG2 – Analisi degli scenari e valutazione del rischio; AG4 – Contributo allo sviluppo di politiche operative e strategie sostenibili)
Communication Skills
Students will develop the ability to use economic vocabulary and reasoning accurately in English, both in written and oral form, to discuss complex social and policy issues. Through case studies, peer review, and class debate, they will practise presenting and defending their analyses to diverse audiences.
(AC1 – Trasferimento di concetti tecnici in lingua; AC3 – Lavoro in team multidisciplinari e gestione degli stakeholder)
Learning Ability
Students will develop the capacity to engage autonomously with new economic concepts and policy contexts, critically processing readings, data, and supplemental resources to continuously update and deepen their understanding.
(AP1 – Adattamento a contesti di lavoro dinamici e mutevoli)

The course trains students to use concepts from microeconomic theory to analyse public policy issues and introduces basic concepts in macroeconomics. As an introductory course, it equips students to use economic reasoning to think critically about the policy-making process beyond everyday decisions.
Case studies and policy labs complement the standard lectures.

The final assessment is the result of an ongoing assessment process. The following components contribute to the final grade.
1) Homework
Four homework assignments, based on selected empirical projects from the second textbook (Doing Economics), ask students to apply the analytical tools of the course to public datasets using spreadsheets. Homework is individual: you must submit your own spreadsheet, even though you are welcome to discuss the assignment with classmates while working on it. After each deadline, a solutions file is released so that you can self-assess your own work.
2) Individual and team tests
Students taking the individual test on the assigned reading, and (for those on the attending track) the subsequent team test, contribute to the final grade both individually and as a team. Consistent participation in these tests, together with active engagement in the weekly forum and in-class team activities where applicable, is taken into account in the overall
evaluation.
IMPORTANT: Each student should take care to secure access to the e-learning site by obtaining the necessary login details from the University Administration. Students who do not yet have their credentials, or who join the course late for justified reasons, will only be able to take online tests and submit homework once their credentials are active; in the meantime, they can still begin studying the textbook.
3) Final examination
A final exam with (i) multiple-choice questions, (ii) open-ended questions and (iii) dataset analysis will complete the assessment process.
The assessment components are designed to verify the following learning outcomes: multiple-choice questions assess knowledge and understanding of economic concepts (CC2); open-ended questions and dataset analysis assess the ability to apply knowledge to policy scenarios and evaluate their outcomes (CA2, CA4, CA5) and to develop and communicate well-reasoned arguments (AG1, AG2, AG4, AC1); tests and homework, assessed throughout the course, additionally verify communication skills and the capacity for autonomous and critical learning (AC3, AP1).
Further details on dates and deadlines are available on the course Moodle page (https://e-l.unifi.it).
Assessment Criteria and Grading Rubric
Fail (Insufficient)
Negative evaluation due to serious conceptual errors, fragmentary or non-existent understanding of the subject matter, inability to apply knowledge, major gaps, and a lack of independence.
18–22
Sufficient or more than sufficient evaluation due to elementary knowledge of the topics, the presence of some errors, the ability to handle only simple or guided tasks, and a basic level of independence.
23–25
Satisfactory evaluation due to a satisfactory understanding of the topics, the ability to correctly apply knowledge to familiar contexts, and the ability to complete exercises independently with some inaccuracies; demonstrates a satisfactory level of independence and operational competence.
26–28
Good or very good evaluation due to a solid theoretical understanding of the discipline, the ability to connect concepts, solve problems, and provide critical analysis; ability to perform complex tasks independently, precisely, and effectively, with a good level of independence and operational competence.
29–30 and Honours (Lode)
Excellent or outstanding evaluation due to complete, in-depth, and well-structured knowledge; the ability to operate independently and flexibly even in complex or new contexts; appropriate, precise, and articulate use of specialized terminology; demonstrates critical thinking, originality, and rigor in both presentation and application. Honours (Laude) is awarded for work or performance distinguished by brilliance and originality, exceeding standard curricular expectations.

Two textbooks are required, the main one covering the topics explored in the course and the second one accompanying the case studies.
The main textbook is available in e-book format in addition to the printed version. The e-book version is free. However, the lecturer strongly encourages students to adopt the paper version. The textbook will be used intensively and the e-book version, although useful in many situations, is not suitable for careful and meticulous study.
The CORE Team. Economy, Society, and Public Policy
https://www.core-econ.org/project/core-espp/
The accompanying text for the case studies is available only as a free e-book.
The CORE Team. Doing Economics: empirical projects
https://www.core-econ.org/project/doing-economics/

The course contributes to the learning profile of Sustainable Business for Societal Challenges by providing neuroscience-based tools to understand neurodiversity, well-being, sustainable work environments and decision-making processes. It is organised into three integrated modules: neuroscience foundations and plasticity; neurodiversity, neuropsychology and neuroergonomics; social neuroscience and neuroeconomics.
In line with the Degree Programme learning outcomes, the expected learning outcomes are expressed through the five Dublin Descriptors and linked to the selected Tuning Matrix indicators: CC5; CA2, CA4, CA5; AG1, AG3, AG4; AC1, AC2, AC3; AP1, AP2. CC5 and CA2/CA4/CA5 refer to the multidisciplinary learning area; AG, AC and AP are cross-cutting soft-skill descriptors.
At the end of the course, students will be able to:
DD1 - Knowledge and understanding [Tuning indicator: CC5]

• describe the anatomo-physiological bases of mental activity, neural transmission, neural plasticity and the main cognitive and emotional processes in the context of sustainable business and societal challenges;
• explain the role of genetic, environmental and epigenetic factors in interindividual variability and in adaptive or maladaptive behaviour;
• illustrate the main profiles of neurodiversity and atypical neurodevelopment, including autism spectrum disorder, ADHD, dyslexia and dyscalculia;
• define key concepts, methods and models in neuroergonomics, social neuroscience and neuroeconomics.
  DD2 - Applying knowledge and understanding [Tuning indicators: CA2, CA4, CA5]
• interpret selected findings from behavioural, EEG, fMRI, eye-tracking, pupillometry and TMS studies;
• apply neuroscience concepts to work, learning and decision-making contexts, identifying risks and opportunities for well-being, inclusion and organisational sustainability;
• use basic decision-making and neurocomputational models to analyse real or simulated problems in social, economic and professional contexts.
  DD3 - Making judgements [Tuning indicators: AG1, AG3, AG4]
• critically evaluate the quality, limits, ethical implications and transferability of neuroscientific evidence in social, organisational and sustainable business contexts;
• formulate evidence-informed arguments on adaptations of work environments and tools that respect neurodiversity and individual and collective well-being;
• make autonomous and responsible judgements when scientific evidence is partial, uncertain or open to alternative interpretations.
  DD4 - Communication skills [Tuning indicators: AC1, AC2, AC3]
• summarise scientific articles and applied cases using accurate terminology from psychobiology, neuropsychology, neuroergonomics and neuroeconomics;
• communicate clearly, orally and in writing, the relationship between neural bases, social-cognitive processes, well-being and decision-making to specialist and non-specialist audiences;
• organise evidence-based arguments in a structured and collaborative way.
  DD5 - Learning skills [Tuning indicators: AP1, AP2]
• retrieve, read and autonomously update relevant scientific literature;
• transfer the knowledge acquired to further study, research or professional practice in sustainable business, organisational well-being and societal challenges.

The course is organised into three modules. Fundamental contents cover the neural bases of mental activity, plasticity, variability and gene-environment/epigenetic mechanisms. Applied and advanced contents address neurodiversity, atypical neurodevelopment, neuroergonomics, sustainable work environments, social neuroscience and neuroeconomics for understanding decision-making and well-being.

Assessment is held in English and is designed to verify the achievement of the learning outcomes described under the five Dublin Descriptors and the selected Tuning Matrix indicators. The final grade is expressed out of 30; honours may be awarded for outstanding performance in terms of depth, rigour, originality and command of scientific terminology.
Standard final assessment structure:
Written exam: multiple-choice questions on concepts, methods, research techniques and models covered in the course. This component mainly verifies DD1 and DD2, with reference to CC5, CA2, CA4 and CA5. Duration, room, permitted tools and operational details are stated in the official exam call; unauthorised materials are not allowed.
In-course monitoring activities, such as quizzes, article discussions, exercises and group activities, provide formative feedback and support preparation. Any optional in-course assessment pathway, if activated, will be communicated at the beginning of the course in class and through Moodle, and will be presented as a voluntary option. Assessment rules and criteria are the same for all students.
Assessment criteria:

• accuracy and completeness of theoretical knowledge (DD1, CC5);
• ability to apply concepts and methods to real or simulated cases/problems (DD2, CA2, CA4, CA5);
• quality of critical argumentation, autonomy of judgement and awareness of the limits of evidence (DD3, AG1, AG3, AG4);
• precision in the use of scientific terminology (DD4, AC1, AC2, AC3);
• organisation of answers, ability to connect the course modules and autonomous use of relevant literature (DD5, AP1, AP2).
  Indicative grading rubric:
• Fail: serious conceptual errors, fragmentary or absent knowledge, inability to apply knowledge and lack of autonomy.
• 18-22: essential knowledge of the topics, some inaccuracies, correct application only to simple or guided tasks, basic autonomy.
• 23-25: satisfactory understanding, correct application in familiar contexts, adequate but not always in-depth argumentation.
• 26-28: solid knowledge, ability to connect concepts, analyse problems and argue with good precision and autonomy.
• 29-30: complete and in-depth knowledge, critical integration of contents, accurate terminology and autonomous application to complex or new contexts.
• 30 with honours: excellent, original and rigorous performance, exceeding the expected standards of the course.

Core and supporting materials are listed below, taking into account the 12 ECTS workload and the expected amount of autonomous study. The instructor will identify which parts are required and which are recommended for further study in the detailed weekly study plan. Slides, scientific articles discussed in class, handouts and supplementary materials will be provided through the digital learning environment.
Module 1 - Neuroscience foundations

• Henley, C. Foundations of Neuroscience. Michigan State University. Open textbook available online.
• Selected scientific articles and further materials indicated in the weekly study plan.
  Module 2 - Neurodiversity, neuropsychology and neuroergonomics
• Selected clinical manuals and diagnostic materials for the framing of neurodevelopmental disorders, including DSM-5/DSM-5-TR where relevant.
• Peterson, R. L., & Pennington, B. F. Developmental Dyslexia. Lancet (2012), selected parts.
• Mehta, R. K., & Parasuraman, R. Neuroergonomics: a review of applications to physical and cognitive work. Frontiers in Human Neuroscience, 7 (2013), 889.
  Module 3 - Social neuroscience and neuroeconomics
• Mulder, M. J., van Maanen, L., & Forstmann, B. U. Perceptual decision neurosciences - a model-based review. Neuroscience, 277 (2014), 872-884.
• Heekeren, H. R., et al. A general mechanism for perceptual decision-making in the human brain. Nature, 431 (2004), 859-862.
• Heekeren, H. R., Marrett, S., & Ungerleider, L. G. The neural systems that mediate human perceptual decision making. Nature Reviews Neuroscience, 9(6) (2008), 467-479.
• Cacioppo, J. T. (ed.). Foundations in Social Neuroscience. MIT Press (2002), selected parts.
• Loewenstein, G., Rick, S., & Cohen, J. D. Neuroeconomics. Annual Review of Psychology, 59 (2008), 647-672.
• Glimcher, P. W. (ed.). Neuroeconomics: Decision Making and the Brain. Academic Press (2013), selected parts.
• Recent scientific articles selected by the instructor and indicated in the weekly study plan.
  Open-access materials and Open Educational Resources will be preferred whenever possible. Teacher-produced materials uploaded to Moodle may indicate, where appropriate, the applicable licence of use, including Creative Commons licences.

Students will acquire the knowledge and skills needed to understand sustainable entrepreneurship and business ethics, and to develop or transform organizations in line with sustainability-oriented business models. The learning outcomes are organized according to the five Dublin Descriptors.
1. Knowledge and understanding.
Students will understand basic organizational, managerial, accounting and financial models relevant to sustainable entrepreneurship and business ethics, including the company as an open system, stakeholder perspectives, ethical dilemmas, corporate responsibility, and sustainability-oriented business models. (CC1 in Tuning matrix).
2. Applying knowledge and understanding
Students will be able to apply concepts and tools to analyse environmental and social impacts, strategic options, stakeholder needs and organizational solutions, and to design sustainable entrepreneurial or business ethics responses. (Tuning matrix: CA1, CA2 CA4)
3. Making judgements.
Students will develop autonomous and critical judgement in assessing complex social and environmental challenges, integrating multidisciplinary evidence into decision-making, and contributing to sustainable operational policies and strategies. (AG1, AG3, AG4).
4. Communication skills
Students will communicate concepts, analyses and proposals clearly in English, translating managerial and sustainability-related ideas for different audiences and working effectively in multidisciplinary teams and with stakeholders. (AC1, AC3).
5. Learning skills.
Students will strengthen their ability to adapt to dynamic work contexts and to continue learning independently, developing innovative solutions for social well-being and sustainable business transformation. (AP1, AP2).

This course introduces the core concepts of sustainable entrepreneurship, leadership and business ethics. It examines how firms can address social and environmental challenges through sustainable business models, ethical decision-making, stakeholder engagement, corporate responsibility and social entrepreneurship.

The assessment is designed to verify the achievement of the learning outcomes
Final written exam: the final written test assesses knowledge and understanding of the course topics (CC1), the ability to apply concepts and tools to cases or questions on sustainable entrepreneurship and business ethics (CA1, CA2, CA4), and the ability to formulate critical and autonomous judgements on managerial, ethical and sustainability-related issues (AG1, AG3, AG4). The exam include closed and open-ended questions, short essays and/or case-based questions covering the whole course programme.
Optional in-course assessment: during the course, students may choose to complete an optional project work, case assignment and/or presentation. When chosen, this assessment contributes to the final grade. It is designed to assess the application of knowledge, critical judgement, communication skills and learning skills ( CA1, CA2, CA4, AG1, AG3, AG4, AC1, AC3, AP1, AP2). The detailed structure, deadlines and grading weight of this optional assessment will be communicated during the course.
If the optional in-course assessment is not chosen, the final grade is based on the final written exam. If the optional in-course assessment is chosen and completed, the final grade is based on the final written exam and the optional assessment according to the grading rules communicated during the course.
Assessment criteria and grading rubric
Fail (Insufficient)
The student shows serious conceptual errors, fragmentary or absent understanding of the course topics, inability to apply knowledge to business or sustainability problems, major gaps in autonomous judgement, and inadequate communication of ideas.
18-22
The student demonstrates basic knowledge and understanding of the main topics, with some errors or omissions; applies concepts only to simple or guided situations; formulates limited judgements; communicates ideas in an essential but acceptable way; shows a basic level of learning autonomy.
23-25
The student demonstrates satisfactory knowledge and understanding; applies concepts correctly to familiar cases; develops reasonable but not fully articulated judgements; communicates analyses with adequate clarity; shows satisfactory autonomy in learning and problem solving.
26-28
The student demonstrates solid and well-organized knowledge; applies tools and concepts effectively to complex cases; connects ideas and develops critical judgements; communicates clearly and appropriately using disciplinary terminology; shows good autonomy and operational competence.
29-30 and Honors (Lode)
The student demonstrates complete, in-depth and well-structured knowledge; applies concepts flexibly to complex or new contexts; develops rigorous, original and autonomous judgements; communicates with precision, clarity and critical awareness; shows excellent learning autonomy. Honors are awarded for work or performance distinguished by outstanding quality, originality and rigor beyond standard curricular expectations.

Faraoni M., De Masi S. (2023). Fundamentals of Sustainable Entrepreneurship and Business Ethics. McGraw-Hill Education.

The course aims giving to the students: knowledge and understanding about the principal topics of the private law in a European-Italian legal system. Applying knowledge and understanding about sources of law, obligation and contracts in the European strategy of Agenda 2030, making judgments about the rules of European- Italian private law.(CC3). Communication skills about legal topics. Learning skills source of law. By the end of the course, students will be able to describe and distinguish the principal sources, actors and institutions of private law in the European-Italian legal system; explain the legal status of persons, goods and real rights using accurate legal terminology (AC1); apply rules on obligations and contracts to factual scenarios, identifying duties, remedies and the role of good faith; analyse cases involving persons, property, contracts, family or succession and formulate justified legal judgements, including sustainability-related implications (AP1;AP2); communicate a coherent oral legal argument based on legislation, the textbook and course materials; conduct autonomous source-based study and problem solving, selecting relevant resources to address a new issue (AG1;AG2)

The course has these topics: Legal system and Persons; Property and Real rights; Contracts; Obligations; The vicissitudes of obligations and contracts; Family and succession

Final oral examination. Structured final oral examination consisting of: (a) conceptual discussion of sources and legal institutions; (b) application to a case/problem; (c) critical argument and use of legal terminology.
The student will answer to 3 or 4 questions that can be about all topics of the book and didactic materials that he can find on moodle course. During about 20 minutes
Assessment Criteria and Grading Rubric
Fail (Insufficient)
Insufficient knowledge of the topics or serious conceptual errors, fragmentary or non-existent understanding of the subject matter, inability to apply knowledge, major gaps, and a lack of independence.
18–22
Sufficient and elementary knowledge of the topics, ability to handle only simple or guided tasks, and a basic level of independence.
23–25
Fully and satisfactory knowledge of the topics, ability to correctly apply knowledge to familiar contexts, good technical language; analyse cases involving persons, property, contracts, family or succession.
26–28
Fully and satisfactory knowledge of the topics, ability to connect concepts, solve problems, and provide critical analysis; ability to perform complex tasks independently. Analyze cases involving persons, property, contracts, family or succession and formulate justified legal judgements, including sustainability-related implications.
29–30 and Honors (Lode)
Excellent knowledge of the topics, depth and well-structured knowledge; ability to operate independently and flexibly even in complex or new contexts; appropriate, precise, and articulate use of specialized terminology; Analyze cases involving persons, property, contracts, family or succession and formulate justified legal judgements, including sustainability-related implications; critical thinking, originality.

Book: Gaetano Roberto Filograno, Private Law, ESI, last edition.
Italian Constitution; Italian civil code, Charter of Fundamental Rights of the European Union (Nice Charter) (all in open access in the institutional websites); selected provisions from the Italian Civil Code and other legal/case materials uploaded on Moodle.

At the end of the course the students will be able to:
(Knowledge and understanding, CC5 = Multidisciplinary Approaches to Managing Sustainability Transitions)

• Understand the main environmental pollution issues and their chemical and industrial causes, with particular reference to impacts on human health.
• Know the processes of identification, development, and evolution of environmental regulations at national and international levels.
• Understand the role of scientific evidence in shaping environmental policies and regulations.
• Know the basic principles of circular economy and their implications in the pharmaceutical, cosmetic, and materials chemistry sectors.
• Understand the role of biomolecules (peptides, proteins, carbohydrates, and lipids) as tools to mimic natural systems and develop sustainable solutions.
• Know the principles of technology transfer and research valorization, including the creation of academic spin-offs and startups.
  (Applying knowledge and understanding, CA1 = Environmental Impact Management (Energy, Waste) and Sustainability Reporting, CA4 = Performance and Impact Evaluation, CA5 = Risk Scenario Development and Problem-Solving Techniques)
• Apply environmental regulations to case studies in the context of sustainable business.
• Integrate principles of green chemistry and circular economy into business strategies, particularly in the pharmaceutical, cosmetic, and materials sectors.
• Use biomolecules and bio-inspired approaches to develop innovative solutions to environmental and health-related challenges.
• Translate research outcomes into practical applications, evaluating their potential for technology transfer and entrepreneurship.
  (Making judgements, AG1 = Multidisciplinary Analysis of Complex Social and Environmental Challenges, AG3 = Multidisciplinary Technical Integration for Decision Support, AG4 = Contribution to the Development of Operational Policies and Sustainable Strategies)
• Critically evaluate the effectiveness of environmental regulations and policies in reducing pollution and protecting human health.
• Independently assess alternative solutions based on technological, chemical, biomolecular innovations, and circular economy models.
• Evaluate opportunities and limitations in transforming research into entrepreneurial initiatives (startups and spin-offs).
  (Communication skills, AC1= Communication of Technical Concepts in English, AC2 = Inter-Area Dialogue and Coordination, AC3 = Multidisciplinary Teamwork and Stakeholder Management)
• Communicate clearly and effectively scientific concepts, data, and environmental regulations to both specialist and non-specialist audiences.
• Argue and justify sustainable strategies, integrating scientific, regulatory, and entrepreneurial aspects.
• Present innovative projects with potential for technology transfer in interdisciplinary contexts.
  (Learning skills, AP1 = Adaptability to Dynamic and Evolving Work Environments, AP2 = Development of Innovative Solutions for Social Well-Being)
  Part of the course is framed within the training projects TTPep – Technology Transfer of Peptides for the Well-being Economy and Peptides4Wellness, promoted within the European University EuniWell in collaboration with the Universities of Cologne, Konstanz, Nantes, Semmelweis, and Birmingham. Also thanks to this integration, by the end of the course students will be able to:
• Develop the ability for continuous learning and updating on regulations, scientific innovations, and sustainable business models.
• Acquire a proactive approach to entrepreneurship, focusing on value creation through research and innovation.

Introduction to chemistry of some relevant compounds, their classification and potential environmental impact. Technologies for bioremediatation of polluted areas will be discussed. A diverse range of topics will be part of the course program: biomolecules and biopolymers, the characterization of principal environmental pollutants, biofuels, examples of green chemistry for the circular economy.

Assessment of Learning outcomes will be performed using a combination of assessment tasks enabling the assessment of the learning objectives in accordance with the Dublin Descriptors, in particular: DD1 (CC5 =Multidisciplinary Approaches to Managing Sustainability Transitions), DD2 (CA1 = Environmental Impact Management (Energy, Waste) and Sustainability Reporting, CA4 = Performance and Impact Evaluation, CA5 = Risk Scenario Development and Problem-Solving Techniques), DD3 (AG1 = Multidisciplinary Analysis of Complex Social and Environmental Challenges, AG3 = Multidisciplinary Technical Integration for Decision Support, AG4 =Contribution to the Development of Operational Policies and Sustainable Strategies), DD4 (AC1 = Communication of Technical Concepts in English, AC2 = Inter-Area Dialogue and Coordination, AC3 = Multidisciplinary Teamwork and Stakeholder Management) and DD5 (AP1 = Adaptability to Dynamic and Evolving Work Environments, AP2 = Development of Innovative Solutions for Social Well-Being)
The assessment tasks are defined as follow:
Written test with multiple choices based on the topics developed during the course (15 statements, each with 4 options independent to each other, but related to the statement. Each option is worth one point for a total of 60 points). This test will be followed by an oral presentation supported by slides based on an in-depth analysis of the literature on one of the subjects covered by the course.
All students are expected to complete the asynchronous activities that will be uploaded to the Moodle of the course.
The final mark will be attributed through a holistic assessment which will consider the following activities:
participation (class and asynchronous participation, reports, exercises)
written exam
final presentation
Details about the asynchrounous activities will be given in the moodle of the course.
Assessment Criteria and Grading Rubric
Fail (Insufficient)
Negative evaluation due to serious conceptual errors, fragmentary or non-existent understanding of the subject matter, inability to apply knowledge, major gaps, and a lack of independence.
18–22
Sufficient or more than sufficient evaluation due to elementary knowledge of the topics, the presence of some errors, the ability to handle only simple or guided tasks, and a basic level of independence.
23–25
Satisfactory evaluation due to a satisfactory understanding of the topics, the ability to correctly apply knowledge to familiar contexts, and the ability to complete exercises independently with some inaccuracies; demonstrates a satisfactory level of independence and operational competence.
26–28
Good or very good evaluation due to a solid theoretical understanding of the discipline, the ability to connect concepts, solve problems, and provide critical analysis; ability to perform complex tasks independently, precisely, and effectively, with a good level of independence and operational competence.
29–30 and Honors (Lode)Excellent or outstanding evaluation due to complete, in-depth, and well-structured knowledge; the ability to operate independently and flexibly even in complex or new contexts; appropriate, precise, and articulate use of specialized terminology; demonstrates critical thinking, originality, and rigor in both presentation and application.
Honors (Laude) is awarded for work or performance distinguished by brilliance and originality, exceeding standard curricular expectations.

Slides and notes provided by the lecturers, scientific articles from relevant literature made available by the lecturer and available from UNIFI databases.
As an example: (1) C. Baird and M. Cann “Environmental chemistry” (Editor: W.h.freeman & Co Ltd) (2) R. Schwarzenbach, P. Gschwend, D. Imboden Environmental organic chemistry, 3rd Edition, Wiley ed.

CONOSCENZE
Introduzione alla disciplina del diritto dell’impresa e delle società, con particolare riguardo all’autonomia patrimoniale e alla personalità giuridica. Elementi essenziali delle società di persone (cenni), delle società cooperative e delle società di capitali, incluse, specie per gli aspetti relativi a innovazione e sostenibilità, le società quotate.
Lo scopo delle società: le teorie dell’innovazione e della sostenibilità nel diritto delle società e le sue concrete applicazioni a livello strutturale (società benefit, start-up innovative, cooperative, imprese sociali).
I quadri normativi e le prassi a livello europeo e internazionali che affrontano il tema della sostenibilità per le imprese e le loro implicazioni a livello applicativo.
CAPACITÀ E COMPETENZE
Il corso consentirà di sviluppare le seguenti capacità:

• affrontare questioni teoriche e pratiche che emergono in materia di diritto dell’impresa e delle società;
• ricercare, comprendere e utilizzare materiale normativo, giurisprudenziale e bibliografico per l’impostazione e la soluzione di problemi giuridici;
• affrontare casi reali, comprenderne le implicazioni sul piano delle esternalità, della teoria di agency nella corporate governance;
• leggere il diritto alla luce degli incentivi per gli attori e alle conseguenze dell’interpretazione.
• maturare consapevolezza del ruolo del diritto nell’esperienza imprenditoriale, con particolare riferimento alla creazione di ricchezza, al finanziamento e alla innovazione. Sensibilità all’argomentazione giuridica e alle specificità dell’interpretazione del diritto commerciale, anche europeo e internazionale;
• sviluppare capacità di discutere questioni legali complesse, basandosi sul diritto commerciale nazionale ed europeo e sugli standard di diritto internazionale, con enfasi su teoria degli stakeholder, responsabilità fiduciaria e principi di double materiality.

Il corso, rivolto a studenti del corso di laurea triennale in Sustainable Business for Societal Challenges, fornisce gli strumenti per comprendere i principi fondamentali del diritto dell’economia, con particolare attenzione all’innovazione digitale e alla regolazione della finanza sostenibile. È progettato in linea con gli standard internazionali dei programmi formativi di livello triennale e contribuisce allo sviluppo di tre dimensioni qualificanti delle competenze del CdS:
● etica, responsabilità e sostenibilità (ERS), dimensione costitutiva del CdS, declinata sui contenuti del corso attraverso lo studio della regolazione della finanza sostenibile (Tassonomia UE, SFDR, CSRD, EU Green Bond Standard), dei profili etici dell’innovazione digitale (protezione dei dati personali, AI Act, regolazione delle piattaforme) e del rapporto fra regolazione, fallimenti di mercato e tutela degli interessi diffusi;
● rilevanza professionale, mediante l’applicazione delle categorie giuridiche apprese a casi reali in materia di compliance ESG, qualificazione regolatoria di prodotti e servizi digitali e finanziari sostenibili, con simulazione delle attività tipiche del giurista d’impresa e dell’analista regolatorio in contesti aziendali e professionali;
● internazionalizzazione, attraverso lo studio del quadro regolatorio dell’Unione europea (Mercato Unico Digitale, governance economica, finanza sostenibile) e l’utilizzo di letteratura specialistica e fonti normative in lingua inglese.
I risultati di apprendimento sono mappati sulla Matrice di Tuning del CdS SUSBUS. L’insegnamento concorre in via principale al descrittore dell’Area giuridica CC3 (Ordinamento giuridico d’impresa e della sostenibilità), CA1 e CA2 (applicazione delle categorie giuridiche alla gestione e rendicontazione degli impatti e alla programmazione strategica e valutazione d’impatto), nonché ai descrittori trasversali AG1 e AG4 (autonomia di giudizio), AC1, AC2 e AC3 (capacità di comunicazione) e AP1 e AP2 (capacità di apprendimento). Al termine dell’insegnamento, lo studente avrà conseguito i seguenti risultati di apprendimento, articolati secondo i cinque Descrittori di Dublino e con indicazione dei relativi codici della Matrice di Tuning.
Conoscenza e capacità di comprensione – Knowledge and understanding (CC3)
Lo studente conoscerà e comprenderà: i principi fondamentali del diritto dell’economia, le sue fonti e l’architettura della governance economica europea; i fallimenti di mercato e le ragioni della regolazione, i principi del diritto della concorrenza e del controllo sugli aiuti di Stato, la regolazione dei mercati finanziari e i diritti economici costituzionali; i tratti fondamentali della regolazione dell’economia digitale, ivi comprese la protezione dei dati a fini d’impresa, la disciplina dell’intelligenza artificiale, la regolazione delle piattaforme digitali, i servizi fintech e di pagamento, le nozioni di base sui crypto-asset e il Mercato Unico Digitale; il quadro regolatorio della finanza sostenibile, con particolare riferimento alla tassonomia verde europea, alle norme di disclosure (SFDR, CSRD), ai prodotti finanziari verdi, al sustainable banking e ai prevedibili sviluppi futuri.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione – Applying knowledge and understanding (CA1, CA2)
Lo studente sarà in grado di: applicare i concetti del diritto dell’economia a casi reali, esplorando le sfide giuridiche dei modelli di business digitali e dei prodotti di finanza sostenibile; analizzare casi di studio attuali in materia di regolazione dell’innovazione digitale e presentare individualmente le proprie analisi in forma scritta e orale; valutare in modo applicativo gli obblighi di compliance ESG e l’inquadramento regolatorio di prodotti e servizi finanziari sostenibili, con riguardo alle informazioni richieste agli investitori e alle imprese e alla loro rendicontazione.
Autonomia di giudizio – Making judgements (AG1, AG4)
Lo studente svilupperà la capacità di: valutare criticamente l’idoneità della regolazione vigente rispetto alle sfide poste dall’innovazione digitale e dalla transizione sostenibile, anche in una prospettiva multidisciplinare; individuare punti di forza, trade-off e possibili lacune dei diversi modelli regolatori comparati, inclusi quelli europei e nazionali; esprimere giudizi argomentati su casi pratici e proposte di riforma e contribuire allo sviluppo di politiche operative e strategie sostenibili, integrando profili giuridici, economici e tecnologici, anche con riferimento alle implicazioni etiche e di sostenibilità delle scelte regolatorie.
Abilità comunicative – Communication skills (AC1, AC2, AC3)
Lo studente affinerà le proprie competenze comunicative professionali attraverso presentazioni orali individuali, la discussione in aula ed elaborati scritti, imparando a trasferire ed esporre concetti giuridici complessi in modo chiaro, ordinato e con terminologia appropriata, in lingua inglese, sia a interlocutori specialistici sia non specialistici, e a confrontarsi con le prospettive dei diversi portatori di interesse.
Capacità di apprendere – Learning skills (AP1, AP2)
Lo studente acquisirà la capacità di apprendere in modo autonomo e di analizzare criticamente i mutamenti normativi nei settori del business digitale e sostenibile, adattandosi a contesti dinamici e contribuendo a soluzioni innovative; il corso prepara al proseguimento degli studi nel diritto dell’economia e fornisce gli strumenti pratici per affrontare consapevolmente nuove tecnologie e strumenti di finanza sostenibile, anche attraverso la consultazione critica della letteratura, dei testi normativi UE, della giurisprudenza e dei documenti delle autorità di vigilanza.

• Concetti fondamentali di diritto societario: i principi fondanti del diritto societario in generale, europeo e italiano.
• Innovazione e sostenibilità nel diritto societario: il bilanciamento fra il profitto e l'innovazione sociale.
• Corporate governance e responsabilità sociale: le dinamiche principal-agent, le esternalità sociali (e non solo) e le responsabilità delle società.
• Diritto commerciale ed economia globale: le imprese multinazionali, le catene del valore e la strategia dell'UE per la competitività globale;
• Diritto societario e innovazione: il venture capital.

Fondamenti del diritto dell'economia, regolazione dell'economia digitale, quadri regolatori della finanza sostenibile, sistemi regolatori dell'Unione europea, principi del diritto della concorrenza, regolazione del fintech, nozioni di compliance ESG, tassonomia verde, regolazione dei mercati digitali.

Esame scritto ed eventuale esame orale, a discrezione del docente. L’esame scritto può consistere in domande aperte, domande a scelta multipla o una combinazione delle due.
L’esame orale consiste di almeno due domande, di cui almeno una di ampio respiro e almeno una in materia di società.
ULTERIORI INFORMAZIONI PER GLI STUDENTI DELLA LAUREA IN “SUSTAINABLE BUSINESS FOR SOCIETAL CHALLENGES”:
Business Law, Innovation and Sustainability” (12 CFU) è un corso integrato, composto da due moduli (da 6 CFU ciascuno). L'esame finale di ciascun modulo dovrà essere sostenuto autonomamente con il docente del relativo modulo (Modulo I: Filippo Zatti; Modulo II: Andrea Zorzi). Il voto finale (per l’esame da 12 CFU) sarà costituito dalla media tra il voto dell'esame del modulo I e quello del modulo II. Il voto finale sarà registrato solo quando saranno superati entrambi gli esami.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Il sistema di valutazione è progettato per verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi (ILOs) in modo coerente, trasparente e completo, con riferimento esplicito ai Descrittori di Dublino e ai codici della Matrice di Tuning del CdS. Non è prevista alcuna distinzione fra studenti frequentanti e non frequentanti.
Tutte le prove di verifica sono individuali e si svolgono in presenza, sotto la vigilanza della Commissione. Nessuna prova di gruppo concorre alla determinazione del voto. La struttura delle prove è espressamente concepita per essere resistente all’uso di strumenti di intelligenza artificiale generativa e a qualsiasi forma di assistenza esterna non autorizzata.
ESAME FINALE (individuale, soltanto in presenza)
La valutazione consiste in un esame finale articolato in due prove, complessivamente pari al 100% del voto, da sostenere nel medesimo appello:
● Prova sulla Parte 1 – Fondamenti del diritto dell'economia (50%). Prova individuale articolata, composta da domande a scelta multipla e da domande di corrispondenza, della durata di 60 minuti, a libro chiuso, svolta in presenza e sotto vigilanza; non è ammessa la consultazione di alcun materiale o dispositivo. Le domande sono costruite in modo da richiedere una conoscenza regolatoria precisa e applicata, non ricostruibile in modo affidabile da strumenti di IA generativa (distinzioni di dettaglio fra atti dell’Unione, soglie e definizioni esatte, applicazione a fattispecie specifiche). Verifica i descrittori CC3, CA1, CA2.
● Prova sulla Parte 2 – Innovazione digitale e diritto – e sulla Parte 3 – Diritto della finanza sostenibile (50%). Prova orale individuale, fondata sull’analisi di scenari regolatori e di brevi casi di studio proposti in tempo reale dalla Commissione. Il formato orale consente la verifica diretta dell’autorialità e della profondità della comprensione dello studente ed è per sua natura resistente all’assistenza dell’IA. Verifica i descrittori CC3, CA1, CA2, AG1, AG4, AC1, AC2, AC3. Il colloquio può richiedere allo studente di richiamare i fondamenti della Parte 1 laddove siano necessari ad analizzare lo scenario proposto. Il colloquio verte sulle Parti 2 e 3 e comprende in ogni caso almeno una domanda per ciascuna delle due Parti. Il numero complessivo delle domande e la durata del colloquio sono determinati dalla Commissione in funzione dell'andamento della prova, con una durata indicativa di 12-15 minuti.
Le due prove si svolgono nello stesso appello d’esame. Non sono previste prove parziali o intermedie nel corso del semestre: la valutazione si svolge interamente in sede di appello.
CALCOLO DEL VOTO FINALE
Ciascuna delle due prove è valutata in trentesimi. La prova scritta costituisce prova di ammissione al colloquio orale: vi accede soltanto chi abbia conseguito almeno 18/30. Anche il colloquio orale si intende superato con un punteggio non inferiore a 18/30.
Il voto finale è la media aritmetica dei voti conseguiti nelle due prove; qualora la media presenti parte decimale pari a 0,5, essa è arrotondata all'intero superiore. La lode è riservata dalla Commissione a prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità.
Le due prove appartengono al medesimo appello: il risultato conseguito nella prova scritta non ha validità al di fuori dell'appello in cui è stato ottenuto. Lo studente che non sostenga o non superi il colloquio orale ripete entrambe le prove in un appello successivo. Il ritiro dal colloquio orale comporta il ritiro dall'esame e la decadenza del risultato della prova scritta.
ATTIVITÀ ONLINE E INTEGRITÀ ACCADEMICA (progettazione AI-resistant)
Le attività erogate nella quota e-learning del corso (quiz di autovalutazione, forum, letture guidate, e-tivity individuali) hanno funzione esclusivamente formativa e non concorrono al voto finale: forniscono feedback e sostengono l'apprendimento autonomo. Tutte le prove che determinano il voto si svolgono in presenza e in forma individuale. Di conseguenza:
● non sono previste prove valutate a distanza o “da casa”, eliminando il principale veicolo di un uso non rilevabile dell’IA;
● le domande scritte sono calibrate per richiedere conoscenza e ragionamento regolatori esatti e applicati a fattispecie specifiche, anziché descrizioni generali facilmente riproducibili;
● l’esame orale consente di verificare direttamente che la conoscenza e il ragionamento siano propri dello studente.
Durante le prove valutate non è consentito l’uso di strumenti di IA generativa né di alcun altro ausilio esterno o forma di collaborazione.
CONSULTAZIONE DEI MATERIALI
Durante la prova scritta e durante il colloquio orale è vietata la consultazione di qualsiasi materiale didattico (slide, appunti, manuali, fonti normative) e l’uso di qualsiasi dispositivo o strumento di IA generativa. È altresì vietata qualsiasi forma di collaborazione con altri studenti: tutte le prove sono individuali e devono essere svolte individualmente.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il corso, pur di livello triennale, è progettato per essere accademicamente rigoroso. In conformità con il sistema italiano, i voti sono espressi in trentesimi, con possibilità di lode, e 18 rappresenta la soglia minima di superamento. La valutazione si basa su: correttezza tecnica nell’applicazione delle categorie giuridiche; capacità analitica e di pensiero critico, inclusa l’interpretazione di scenari regolatori; chiarezza e struttura dell’argomentazione, scritta e orale; utilizzo appropriato del linguaggio tecnico in lingua inglese; capacità di applicare le conoscenze a contesti reali e professionali.
Tabella docimologica di valutazione
Ritirato (RIT). Lo studente può ritirarsi dalla prova scritta fino al momento della consegna dell'elaborato, dichiarandolo alla Commissione; il tentativo lasciato aperto allo scadere del tempo è comunque acquisito e valutato. Nel caso del colloquio orale, il ritiro è possibile fino al momento in cui la Commissione esprime la valutazione finale. Il ritiro non comporta conseguenze, salvo quelle eventualmente previste dalla normativa di Ateneo.
Insufficiente. Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18-22. Valutazione sufficiente o più che sufficiente: conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23-25. Valutazione discreta: comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione.
26-28. Valutazione buona o molto buona: solida comprensione teorica, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace.
29-30 e Lode. Valutazione eccellente o ottima: conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile anche in contesti complessi o nuovi, uso appropriato e preciso del linguaggio disciplinare, capacità critiche e originalità. La Lode è attribuita a prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, oltre le aspettative curricolari.

I testi di riferimento verranno indicati sulla pagina Moodle del corso.

Manuali principali (in lingua inglese, di livello introduttivo)
1. R. Schütze, An Introduction to European Law, 4ª ed., Oxford University Press, Oxford, 2023, ISBN 9780192885944, 360 pp. (è prevista la 5ª ed., ISBN 9780197902578, 2026; gli studenti potranno utilizzare l'edizione disponibile al momento dell'iscrizione al corso). Manuale di riferimento per la Parte 1 (Fondamenti del diritto dell'economia). Manuale snello, scritto espressamente per studenti undergraduate, con stile narrativo accessibile, supporti didattici (figure e tabelle) e guida alla lettura della giurisprudenza UE. Capitoli selezionati su: sistema delle fonti, governance economica dell'UE, mercato interno, libertà economiche fondamentali, diritto della concorrenza. Per chi desideri approfondimenti ulteriori, è disponibile dello stesso autore il manuale completo R. Schütze, European Union Law, 4ª ed., Oxford University Press, 2025, ISBN 9780198941033, 1136 pp.
2. A. Savin, EU Internet Law, 4ª ed., Edward Elgar Publishing, Cheltenham, 2025, Elgar European Law series, 508 pp., ISBN 9781035307654 (hardback); 9781035307661 (eBook). Manuale di riferimento per la Parte 2 (Innovazione digitale e diritto). Capitoli selezionati su: regolazione dell'internet nell'UE, electronic commerce, regolazione delle piattaforme, giurisdizione e legge applicabile, regolazione dei contenuti e responsabilità degli intermediari, proprietà intellettuale, tutela dei consumatori, protezione dei dati (GDPR), identità digitale e pagamenti elettronici, regolazione dell'intelligenza artificiale (AI Act). È il manuale più adottato in Europa nei corsi introduttivi di EU digital law.
3. T. Cottier, K. Nadakavukaren Schefer (eds.), Elgar Encyclopedia of International Economic Law, 2ª ed. (Expanded), Edward Elgar Publishing, Cheltenham, ISBN 9781800882317 (cartaceo, in uscita giugno 2026); eISBN 9781800882324; DOI: https://doi.org/10.4337/9781800882324. Opera di riferimento generale — accessibile online su Elgar Online (con voci pubblicate progressivamente; accesso istituzionale tramite biblioteca di Ateneo). Risorsa di consultazione per voci selezionate (indicate lezione per lezione) su tutte e tre le Parti del corso. Le sezioni rilevanti includono: foundations and architecture of international economic law (Parte 1), regulatory areas pertinent to digital economy and competition (Parte 2), regulatory challenges including sustainability, environmental protection and climate finance (Parte 3). Le voci dell'Encyclopedia, scritte da specialisti in linguaggio accessibile, costituiscono un complemento ideale ai due manuali principali. In alternativa, gli studenti possono utilizzare la 1ª edizione (Cottier, Nadakavukaren Schefer eds., 2017, ISBN 9781784713539; eISBN 9781784713546; DOI: https://doi.org/10.4337/9781784713546), che è ugualmente accessibile via Elgar Online e tratta in maniera consolidata gli argomenti di base.
Documenti istituzionali europei (testi di soft law di riferimento)
European Law Institute (ELI), ELI Principles on Blockchain Technology, Smart Contracts and Consumer Protection, 2022 (Reporters: S. van Erp, M. Hanzl). Disponibile sul sito dell'European Law Institute: https://www.europeanlawinstitute.eu. Riferimento per le lezioni di Parte 2 sulle nozioni di base dei crypto-asset e degli smart contract.
Fonti normative principali (versioni consolidate, accesso libero via EUR-Lex)
Parte 2 (Innovazione digitale): Regolamento (UE) 2016/679 (GDPR); Regolamento (UE) 2024/1689 (EU AI Act); Regolamento (UE) 2022/2065 (Digital Services Act); Regolamento (UE) 2022/1925 (Digital Markets Act); Regolamento (UE) 2023/1114 (MiCAR), limitatamente alle nozioni di base.
Parte 3 (Finanza sostenibile): Action Plan della Commissione UE sulla finanza sostenibile (COM/2018/097); Regolamento (UE) 2020/852 (Tassonomia UE); Regolamento (UE) 2019/2088 (SFDR); Direttiva (UE) 2022/2464 (CSRD) e standard ESRS adottati dalla Commissione UE; Regolamento (UE) 2023/2631 (EU Green Bond Standard).
Materiali integrativi
Slide, casi di studio, articoli accademici di approfondimento, documenti regolatori e ulteriori letture indicate lezione per lezione e resi disponibili sulla piattaforma Moodle del corso, come complemento ai testi sopra elencati. Tali materiali sono organizzati per argomento e seguono la sequenza delle lezioni; in considerazione della rapida evoluzione del contesto regolatorio in materia di economia digitale e finanza sostenibile, possono essere aggiornati durante il semestre per garantire la copertura degli sviluppi giuridici e di policy più recenti. L'accesso ai materiali è riservato agli studenti iscritti al corso ed è effettuato nel rispetto della normativa sul diritto d'autore e delle finalità didattiche.

This course is approaching the discipline from an applied perspective. After revising few concepts of traditional finance, students will deepen highly specializing concepts of impact investing.
Il corso persegue i seguenti obiettivi:

• Comprendere e applicare gli strumenti dell’impact investing.
• Comprendere il rapporto tra l’impresa e la venture philanthropy.
  Al termine del corso, lo studente avrà sviluppato le seguenti competenze, articolate secondo i Descrittori di Dublino:
• Conoscenza e comprensione: lo studente sarà in grado di comprendere e spiegare modelli avanzati di finanza d'impatto (CC5) per scegliere investimenti sostenibili;
• Applicazione della conoscenza e della comprensione: lo studente sarà in grado di applicare strumenti avanzati e tecniche di calcolo per valutare le scelte di investimento e finanziamento più appropriate in base alle caratteristiche specifiche dell'impresa (CA1, CA5).
• Formazione di giudizi: lo studente sarà in grado di applicare strumenti analitici qualitativi e quantitativi per elaborare dati aziendali utili alla valutazione di progetti di investimento e finanziamento (AG1), tenendo conto della complessità aziendale e delle implicazioni etiche e sociali delle decisioni aziendali (AG3).
• Capacità di comunicazione: lo studente sarà in grado di argomentare e comunicare in modo efficace e rigoroso soluzioni a problemi sociali e finanziari, adattando il proprio stile di comunicazione ai diversi stakeholder (azionisti, partner, clienti) (AC1).
• Competenze di apprendimento: lo studente svilupperà la capacità di approfondire in modo autonomo argomenti complessi e nuove tendenze nel settore finanziario, grazie all'analisi di casi reali. Questo approccio favorirà lo sviluppo di una mentalità in grado di integrare nuove conoscenze e di rispondere in modo proattivo ai cambiamenti del settore (AP1).

This course introduces students to the concepts of impact investing and venture philanthropy. These include an introduction to the principles of finance (module 1 – 16 hours) and a focus on impact investing and venture philanthropy (module 2 – 32 hours). The course combines the theoretical underpinning of sustainable finance with real-world examples, including several case study discussions.

Final Exam (written exam). It lasts one hour and half and consists of two sections:

• 20 multiple-choice questions (CA1, CA5)
• 2 problems (AG1)
  or writing a report on selected topics (AG3, AC1).

materials uploaded by the professor

L’insegnamento contribuisce agli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Sustainable Business for Societal Challenges fornendo strumenti teorici e applicativi per comprendere come la progettazione organizzativa possa sostenere l’efficacia organizzativa, la sostenibilità e il benessere delle persone all’interno e all’esterno delle organizzazioni.
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di:
Conoscenza e capacità di comprensione (DD1 – CC1)

• Descrivere i principali concetti, modelli e strumenti della progettazione organizzativa.
• Comprendere come strategia, ambiente, dimensione organizzativa e altre contingenze influenzino l’efficacia delle scelte organizzative.
• Comprendere il ruolo della progettazione organizzativa nel promuovere sostenibilità, adattabilità e benessere organizzativo.
  Capacità di applicare conoscenza e comprensione (DD2 – CA1, CA2, CA5)
• Applicare modelli e strumenti di progettazione organizzativa all’analisi di organizzazioni operanti in differenti contesti.
• Analizzare problematiche organizzative considerando congiuntamente le dimensioni economiche, sociali e ambientali che caratterizzano le sfide della sostenibilità.
• Individuare e valutare possibili soluzioni organizzative coerenti con obiettivi di sostenibilità e benessere organizzativo.
  Autonomia di giudizio (DD3 – AG1, AG3, AG4)
• Valutare criticamente i punti di forza e di debolezza delle principali configurazioni organizzative.
• Formulare giudizi autonomi sulle scelte di progettazione organizzativa considerando fattori economici, sociali e ambientali.
• Valutare criticamente le conseguenze delle decisioni organizzative sugli stakeholder interni ed esterni e sul benessere delle comunità di riferimento.
  Abilità comunicative (DD4 – AC1, AC2, AC3)
• Utilizzare correttamente il linguaggio specialistico dell’organizzazione aziendale.
• Presentare e discutere problemi organizzativi e possibili soluzioni in forma orale e scritta.
• Collaborare efficacemente nelle attività di gruppo e nelle discussioni collettive.
  Capacità di apprendimento (DD5 – AP1, AP2)
• Reperire e utilizzare autonomamente fonti accademiche e professionali relative ai temi della progettazione organizzativa.
• Applicare le conoscenze acquisite a contesti nuovi e a problematiche organizzative emergenti.
• Sviluppare un approccio orientato all’apprendimento continuo rispetto ai temi dell’innovazione organizzativa, della sostenibilità e del benessere.

L’insegnamento si sviluppa intorno ai seguenti pilastri tematici:

• le contingenze rilevanti per la progettazione organizzativa
• i modelli organizzativi principali e le loro peculiarità
• le relazioni interorganizzative
• la progettazione organizzativa a supporto dei principi di sostenibilità
• il ciclo di vita delle organizzazioni

La valutazione si basa su una prova scritta individuale comprendente domande a risposta chiusa e domande aperte (100% del voto finale).
La prova è finalizzata a verificare:

• le conoscenze teoriche e la capacità di comprensione dei principali concetti della progettazione organizzativa (DD1);
• la capacità di applicare modelli e strumenti organizzativi all’analisi di casi e problemi organizzativi (DD2);
• l’autonomia di giudizio nell’interpretazione di situazioni organizzative complesse (DD3);
• la capacità di utilizzare correttamente il linguaggio specialistico della disciplina (DD4).
  Qualora ritenuto necessario, la docente si riserva la facoltà di convocare lo studente o la studentessa per una prova orale integrativa finalizzata alla conferma o alla revisione del voto conseguito nella prova scritta.
  Durante il corso potranno essere proposte attività facoltative in itinere (ad esempio casi di studio, esercitazioni o lavori di gruppo). L’eventuale contributo di tali attività alla valutazione finale sarà comunicato tramite Moodle e illustrato durante il corso.

Il libro di testo utilizzato per il corso è Daft, R. L. Organizational theory and design. South Western College.
Le ultime due edizioni del manuale sono ugualmente valide.
Il corso esaminerà i seguenti capitoli del manuale:

• Chap. 1 "Organizations and organization design"
• Chap. 2 "Strategy, organization design and effectiveness"
• Chap. 3 "Fundamentals of organization structure"
• Chap. 4 "The external environment"
• Chap. 5 "Interorganizational relationships"
• Chap. 7 "Designs for societal impact"
• Chap. 10 "Organization size, life cycle and decline"
  I casi di studio e le esercitazioni che saranno utilizzati durante le lezioni saranno forniti dalla docente in aula.

Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di:
1) Conoscenza e capacità di comprensione
Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di mostrare conoscenza del concetto di rischio in contesti economici, finanziari e sociali, comprendere i principi fondamentali della teoria della probabilità, inclusi spazi campionari, eventi, probabilità condizionata e indipendenza, descrivere i principali modelli e distribuzioni probabilistiche (ad es. Bernoulli, Binomiale, Normale) e il loro ruolo nella valutazione del rischio e spiegare i principali strumenti quantitativi utilizzati per misurare e modellizzare il rischio, inclusi metodi statistici, tecniche di simulazione e catene di Markov.
2) Conoscenza e capacità di comprensione
Gli studenti saranno in grado di applicare la teoria della probabilità e gli strumenti statistici per quantificare l’incertezza in problemi reali, utilizzare tecniche quali analisi di scenario, simulazione e stress testing per valutare e gestire il rischio, modellizzare fenomeni casuali utilizzando distribuzioni appropriate e processi stocastici (ad es. catene di Markov) e lavorare con dati e strumenti computazionali di base per produrre valutazioni quantitative del rischio e supportare il processo decisionale.
3) Autonomia di giudizio
Gli studenti svilupperanno capacità critica nel valutare le ipotesi e i limiti dei modelli di rischio e dei metodi quantitativi comunemente utilizzati, analizzare l’affidabilità e l’adeguatezza dei diversi approcci di modellizzazione in contesti specifici, identificare potenziali fonti di rischio di modello, incertezza e uso improprio nell’interpretazione dei risultati quantitativi e integrare prospettive forward-looking nell’analisi del rischio, valutando scenari alternativi e le loro implicazioni.
4) Abilità comunicative
Gli studenti saranno in grado di interpretare e comunicare in modo chiaro misure quantitative di rischio e incertezza, presentare risultati analitici in modo strutturato e accessibile sia a un pubblico tecnico sia non tecnico e spiegare scelte di modellizzazione, ipotesi e limiti in modo coerente e trasparente.
5) Capacità di apprendimento
Gli studenti svilupperanno capacità autonome di problem solving attraverso l’uso di dati, metodi quantitativi e strumenti computazionali, capacità di ampliare le proprie conoscenze in probabilità, statistica e analisi del rischio oltre i contenuti del corso, capacità di interagire criticamente con nuovi metodi e applicazioni della valutazione quantitativa del rischio in contesti in evoluzione.
1) Conoscenza e comprensione:
Strumenti Tecnici e di Analisi Quantitativa (CC4)
2) Capacità di Applicare Conoscenza e Comprensione
Programmazione strategica e valutazione d'impatto sociale (CA2)
Valutazione delle Performance e dell'Impatto (CA4)
Generazione scenari di rischio e tecniche di problem solving (CA5)
3) Autonomia di Giudizio
Analisi multidisciplinare di sfide sociali e ambientali complesse (AG1)
Analisi degli scenari e valutazione del rischio (AG2)
Integrazione tecnica multidisciplinare di supporto alle decisioni (AG3)
4) Capacità di comunicazione
Trasferimento di concetti tecnici in lingua (AC1)
Dialogo inter-area e coordinamento (AC2)
Lavoro in team multidisciplinari e gestione degli stakeholder (AC3)
5) Capacità di apprendimento
Adattamento a contesti di lavoro dinamici e mutevoli (AP1)

Il corso introduce i concetti e i metodi fondamentali della teoria della probabilità, fornendo le basi per studi successivi in statistica, analisi dei dati e modellizzazione quantitativa.

La valutazione mira ad accertare conoscenza teorica, capacità applicativa, autonomia nell'analisi e chiarezza comunicativa. Include lavori di gruppo e un esame finale individuale scritto.
I lavori di gruppo sono progettati per valutare la capacità degli studenti di risolvere problemi quantitativi di base utilizzando semplici strumenti di programmazione (come Matlab, Python o simili).
L'esame finale verifica
individualmente la conoscenza degli strumenti e dei metodi probabilistici per la quantificazione dell’incertezza legati a potenziali rischi futuri.
Il sistema di valutazione è progettato per verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi in modo coerente, trasparente e
completo. Esso combina attività individuali e di gruppo, con attenzione sia alla comprensione teorica sia all’applicazione pratica in contesti reali.
Gli studenti possono scegliere tra due modalità alternative di valutazione, entrambe progettate per garantire il raggiungimento e la verifica dei
medesimi risultati di apprendimento attesi.
OPZIONE A – Valutazione in itinere.
Gli studenti che scelgono questa modalità devono completare tutte le seguenti attività durante il semestre. Le date delle prove sono indicate nel calendario del corso e non saranno riprogrammate per esigenze individuali. Il voto finale è calcolato sulla base delle percentuali attribuite a ciascuna componente di valutazione, come indicato di seguito. I voti saranno comunicati tramite Moodle.

• Homework di gruppo (30%) sono progettati per valutare la capacità degli studenti di risolvere problemi quantitativi di base utilizzando semplici strumenti di programmazione (come Matlab, Python o simili). Questa attività valuta: Conoscenza e comprensione, Capacità di Applicare Conoscenza e Comprensione, Autonomia di Giudizio, Capacità di Comunicazione.
• Prova finale (70%) che consiste in un esame scritto sui contenuti del corso. Questa attività valuta: Conoscenza e comprensione, Capacità di Applicare Conoscenza e Comprensione, Autonomia di Giudizio, Capacità di Comunicazione, Capacità di Apprendimento.
  OPZIONE B – Esame finale complessivo (1)
  Gli studenti che scelgono questa modalità devono sostenere un esame scritto finale complessivo su tutti i contenuti del corso, inclusa una prova scritta di coding. Questa attività valuta: Conoscenza e comprensione, Capacità di Applicare Conoscenza e
  Comprensione, Autonomia di Giudizio, Capacità di Comunicazione, Capacità di Apprendimento
  Tabella docimologica di valutazione
  Insufficiente
  Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
  18-22
  Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
  23-25
  Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
  26-28
  Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
  29-30 e Lode
  Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell'esposizione e nell'applicazione.
  La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Finite Mathematics and Applied Calculus, S. Waner e S. Costenoble, 2017, 7ª edizione, Cengage

At the end of the course, the student will have developed the following competences outlined according to the Dublin Descriptors and coded in accordance with the general educational objectives of the Degree Course (CdS):
Knowledge and understanding (DD1): Acquisition of knowledge regarding data on the rural environment and agricultural systems for economic and environmental sustainability (MT Code: CC8) , and understanding the relationships between global economic dynamics and local economic systems (MT Code: CC13).
Applying knowledge and understanding (DD2): Ability to apply knowledge to data from the rural world and agri-food systems to define food plans and the multifunctional integration of farms (MT Code: CA11) , including the development of expert analyses and reports on multifunctional ecological networks and local agri-food systems (MT Code: CA8).
Making judgements (DD3): Critical and proactive autonomy in decision-making within interactive contexts (MT Code: AG3) , alongside the ability to interpret and evaluate data related to ecological and socio-economic territorial processes (MT Code: AG2)

Define social farming.
Discuss the different types of social farming.
Examine the principles of social farming.
Assess the various social farming settings based on social farm visits.
Analyse social farming policy at both a national and European level.

ATTENDING AND NOT ATTENDING STUDENTS The final exam is written .
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

THE TEXTBOOK - Social Farming in Higher Education - Teaching and learning material for university level courses
DOI: 10.13140/RG.2.2.20167.27047
Lab: Eliška Hudcová's Lab

At the end of the course, students will have developed the following competences, articulated according to the Dublin Descriptors:

• Students will be able to understand and critically analyse the main concepts, theories and models of innovation and social innovation, including the role of innovation in addressing sustainability challenges and supporting societal transitions (CC1).
• Students will be able to apply analytical frameworks and tools to assess social and environmental impacts, evaluate innovation initiatives and design solutions to sustainability-related challenges in organisational and societal contexts (CA1, CA2, CA4, CA5).
• Students will be able to analyse complex social and environmental challenges from a multidisciplinary perspective, integrate different sources of information and contribute to the development of sustainable strategies and operational solutions (AG1, AG3, AG4).
• Students will be able to communicate ideas, analyses and proposed solutions effectively, both orally and in writing, and collaborate within multidisciplinary teams and stakeholder networks involved in social innovation processes (AC1, AC3).
• Students will strengthen their ability to adapt to evolving professional contexts, continuously update their knowledge and autonomously develop new competences related to sustainability, innovation and societal change (AP1, AP2).

The course presents fundamentals of innovation management and introduces students to the strategies and processes of social innovation and societal change.
A first part provides an overview of innovation and fundamentals. A second part deals with social innovation and innovations within the social sector.

The assessment consists of a written examination designed to verify the achievement of the learning outcomes associated with the Dublin Descriptors and the following Tuning Matrix sub-codes.
Students may choose to participate in optional formative assessment activities during the course. Details regarding these activities will be communicated during classes and through Moodle.
The final written examination is composed of two parts:

• Part I: 30 multiple-choice questions to be completed in 30 minutes.
• Part II: 3 open-ended questions to be completed in 30 minutes. Students may access Part II if they achieve at least 15/30 in Part I.
  Students pass the examination if they obtain an average grade of at least 18/30 across the two parts.
  The assessment is designed to evaluate:
• Students’ understanding of the concepts, theories and frameworks of innovation, social innovation and sustainability transitions (CC1).
• Their ability to apply theoretical concepts and analytical tools to real-world sustainability and social innovation challenges (CA1, CA2, CA4, CA5).
• Their capacity to analyse complex social and environmental issues, formulate autonomous judgements and develop responsible solutions (AG1, AG3, AG4).
• Their ability to communicate arguments, analyses and proposed solutions clearly and effectively (AC1, AC3).
• Their capacity to autonomously acquire, integrate and apply new knowledge related to sustainability, innovation and societal change (AP1, AP2).
  The written examination is held in the D15 building computer laboratory through the eval.unifi.it platform. Students are required to use their University credentials to access the system.
  Assessment Criteria and Grading Rubric
  Fail (Insufficient)
  Negative evaluation due to serious conceptual errors, fragmented or inadequate understanding of the topics covered, inability to apply acquired knowledge, significant gaps in preparation, and lack of autonomy in analysis and critical reasoning.
  18–22
  Sufficient or more than sufficient performance, demonstrating basic knowledge of the topics covered, the presence of some inaccuracies, the ability to address relatively simple or guided tasks, and a basic level of autonomy in analysis and discussion.
  23–25
  Satisfactory performance, demonstrating a sound understanding of the main topics, the ability to correctly apply concepts and analytical frameworks to familiar sustainability and social innovation contexts, and the capacity to independently analyse and discuss relevant issues, although with some inaccuracies. The student shows a satisfactory level of autonomy and operational competence.
  26–28
  Good to very good performance, demonstrating solid theoretical understanding, the ability to connect concepts, analyse complex sustainability and social innovation challenges, and develop critical assessments. The student is able to carry out complex analytical tasks independently, accurately and effectively, showing a good level of autonomy and operational competence.
  29–30 with Honors
  Excellent performance, demonstrating comprehensive, in-depth and well-structured knowledge, the ability to operate autonomously and flexibly, including in complex or unfamiliar situations, and the capacity to use disciplinary terminology accurately and appropriately. The student demonstrates critical thinking, originality and rigor in the analysis, discussion and evaluation of sustainability-related and social innovation phenomena and managerial challenges.
  Honors are awarded to work or performances that stand out for their exceptional quality, originality, intellectual maturity and critical insight, exceeding the standard learning outcomes expected for the course.

• Capone F. (2024), Fundamentals of Social Innovation, Mc Graw Hill Create. ISBN: 9798219009907.
  Articles (retrivable in Moodle):
• Mulgan, G. 2007. ‘Social Innovation: What it is, why it matters and how it can be accelerated’, Skoll
  Centre for Social entrepreneurship, University of Oxford (Until page 39, excluded: Stages of SI, p. 21-27).
• Christensen, C. M., Baumann, H., Ruggles, R., & Sadtler, T. M. (2006). Disruptive innovation for social
  change. Harvard business review, 84(12), 94.
• Porter, M., & Kramer, M. R. (2013). Created shared value. Harvard Business Review.
• Prahalad, D. (2019). The new fortune at the bottom of the pyramid. Strategy+ business, 94, 1-13.

The aim of the course is to provide the student with a sufficiently broad statistical theoretical-practical basis by introducing the main techniques of data analysis, especially for the analysis of socio-economic phenomena. A key role is devoted to the application of statistical tools and methods by using the Excel spreadsheet.

The main aim of the course is the introduction of statistics focusing on applications in the economic and business fields. The main measures used for data analysis, the main statistical models used for the analysis of relationships between variables and for the analysis of time series will be introduced. Finally, the main methods of constructing index numbers and composite indicators will be presented. The contents of the course will be supported by exercises carried out using Excel.

WRITTEN. - For attending students one intermediate test and a final written test. - For non-attending students an overall written final test.
If the written test raises suspicions of inappropriate behavior, students will be asked to take a confirmatory oral exam.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

David F. Groebner, Patrick W. Shannon and Phillip C. Fry, (2018), Business Statistics: A Decision-Making Approach, 10th edition, Pearson
Additional materials will be suggested by the teacher.

The course aims to develop knowledge and skills in the analysis of sustainable and responsible financial products, as well as the management of ethical financial institutions, also in light of the evolution in European legislation on sustainable finance.
The course is designed in line with international training standards and contributes to the development of key skills in:

• internationalization, through the comparison between the experiences of ethical banks at European and international level, as well as through the analysis of the supervisory activities carried out by supranational authorities;
• professional relevance, through an in-depth study of the operating and strategic choices carried out by ethical and sustainable financial institutions;
• ethics, responsibility, and sustainability (ERS), promoting an in-depth analysis of the ethical consequences of financial choices and conducting specific in-depth studies on sustainable and responsible financial products.
  At the end of the course, students will have developed the following skills, structured according to the Dublin Descriptors:
  DD1. Knowledge and understanding: At the end of the course, students will have acquired advanced knowledge on the factors that characterize ESG financial products, such as green bonds, green loans, microcredits, and sustainable mutual funds, as well as knowledge on the differences among traditional commercial banks, sustainable financial institutions, and ethical financial intermediaries. They will also have developed knowledge of the main regulatory profiles governing the sustainable finance sector- The course helps develop the following knowledge and skills required by the regulations of the bachelor’s degree in Sustainable business for societal challenges: cc1- Basic organizational, managerial, accounting, and financial models.
  DD2. Ability to apply knowledge and understanding: The student will be able to apply the skills acquired to the analysis of the main financial products and services, and connect theoretical knowledge to the professional financial reality through the analysis of real-world case studies. The course helps develop the following abilities to apply knowledge and understanding required by the regulations of the bachelor’s degree in Sustainable business for societal challenges: CA3 - ESG stock selection and sustainable investment monitoring; CA5 - Risk scenario generation and problem-solving techniques
  DD3. Independent judgment: The student will develop independent judgment in comparing the characteristic of traditional, sustainable and ethical financial intermediaries and products, integrating regulatory, managerial, and market knowledge to formulate critical assessments in complex scenarios.
  The course helps develop the following independent judgement skills required by the regulations of the bachelor’s degree in Sustainable business for societal challenges: AG1 - Multidisciplinary analysis of complex social and environmental challenges; AG2 - Scenario analysis and risk assessment; AG3 - Multidisciplinary technical integration for decision support; AG4 - Contribution to the development of operational policies and sustainable strategies).
  DD4. Communication skills: Students will acquire the ability to understand and communicate news and studies related to the sustainable financial sector using specialized vocabulary, and will be able to present the results of their analyses clearly and effectively to both specialists and non-specialists. The course helps develop the following communication skills required by the regulations of the bachelor’s degree in Sustainable business for societal challenges: AC1 - Translation and communication of technical concepts in a foreign language; AC2 - Inter-departmental dialogue and coordination; AC3 - Multidisciplinary teamwork and stakeholder management.
  DD5. Learning skills: Students will develop the ability to independently update themselves on the evolution of financial markets, sustainable and responsible financial intermediaries, and sustainable finance regulation, focusing on professional development and advanced training in the financial sector.
  The course helps develop the following learning skills required by the regulations of the bachelor’s degree in Sustainable business for societal challenges: AP1 - Adaptation to dynamic and changing work environments; AP2 - Development of innovative solutions for social well-being.

The course aims to deepen knowledge of sustainable finance intermediaries (banks, asset management companies, pension funds…).
The course also offers insights into the national and international sustainable finance regulation.
Finally, the course aims to provide an overview of the main financial products that can be classified as ESG, green, social, sustainable, or ethical financial instruments.

The assessment system is designed to assess the achievement of the expected learning outcomes in a consistent, transparent, and comprehensive manner. It focuses on both theoretical understanding and practical application in real-world contexts.
Students can choose between two alternative assessment methods, both designed to ensure the achievement and assessment of the same expected learning outcomes.
OPTION A – Ongoing Assessment. Students choosing this method must complete all of the following activities during the semester. Exam dates are indicated in the course calendar and will not be rescheduled for individual needs. The final grade is calculated based on the weight of each activity, as indicated below. Grades will be communicated via Moodle.

• Group work (30%). The final project consists of Excel files and a PPT presentation, which must be uploaded to Moodle by the deadline defined by the teacher. This activity assesses: the ability to apply knowledge and understanding through the use of models for comparing traditional and ethical financial institutions (CA3, CA5); independent judgment through the critical evaluation of assumptions and results (AG1, AG2, AG3, AG4); and communication skills through the discussion of results (AC1, AC2, AC3).
• Active particition in class and during the seminars (10%). This activity assesses the communication skills (AC1, AC2, AC3), and learning skills (AP1, AP2).
• Intermediate written exam (30%) and final written exam (30%). The written exams cover the content presented during lectures and seminars held by external experts during the first and the second part of the course. Each exam consists of twenty multiple-choice questions to be completed in 20 minutes. Each question has only one correct answer. There is no penalty for incorrect answers. Students must bring a valid ID document. No enrollment is necessary. The exams take place during a dedicated class, according to the course schedule. This activity assesses: knowledge and understanding of the theoretical and applied content developed during the course (CC1); and the ability to apply knowledge and understanding (CA3, CA5).
  OPTION B – Comprehensive final exam. Students choosing this option must take a final exam in one of the official exam sessions scheduled in the teaching calendar. The exam consists of 15 multiple-choice questions related to the course content (each question has only one correct answer. There is no penalty for incorrect answers) and 5 open-ended questions. The comprehensive exam lasts 50 minutes. Students must bring a valid ID document.
  This assessment method tests: knowledge and understanding of all course content (CC1); the ability to apply knowledge and understanding through problem solving and case analysis (CA3, CA5); independent judgment through the interpretation of results and the justification of assumptions (AG1, AG2, AG3, AG4); communication skills through open-ended questions (AC1, AC2, AC3). Furthermore, the exam requires students to integrate and independently apply knowledge from different parts of the course, contributing to the assessment of learning ability (AP1 and AP2).
  Performance assessment is based on the following criteria:
• technical accuracy in applying financial models;
• analytical and critical thinking skills, including interpreting results and assessing the impact of specific changes in context;
• clarity and structure of argumentation;
• appropriate use of technical and professional language;
• ability to apply knowledge to real-world contexts.
  Assessment Criteria and Grading Rubric
  Fail (Insufficient)
  Negative evaluation due to serious conceptual errors, fragmentary or non-existent understanding of the subject matter, inability to apply knowledge, major gaps, and a lack of independence.
  18–22
  Sufficient or more than sufficient evaluation due to elementary knowledge of the topics, the presence of some errors, the ability to handle only simple or guided tasks, and a basic level of independence.
  23–25
  Satisfactory evaluation due to a satisfactory understanding of the topics, the ability to correctly apply knowledge to familiar contexts, and the ability to complete exercises independently with some inaccuracies; demonstrates a satisfactory level of independence and operational competence.
  26–28
  Good or very good evaluation due to a solid theoretical understanding of the discipline, the ability to connect concepts, solve problems, and provide critical analysis; ability to perform complex tasks independently, precisely, and effectively, with a good level of independence and operational competence.
  29–30 and Honors (Lode)Excellent or outstanding evaluation due to complete, in-depth, and well-structured knowledge; the ability to operate independently and flexibly even in complex or new contexts; appropriate, precise, and articulate use of specialized terminology; demonstrates critical thinking, originality, and rigor in both presentation and application.
  Honors (Laude) is awarded for work or performance distinguished by brilliance and originality, exceeding standard curricular expectations.

"Ethical Finance and Prosperity. Beyond Environmental, Social and Governance Investing” (U. Biggeri, F. Ielasi, G. Ferri, P.M. Sasia), Routledge 2024.
For students who intend to take, in addition to the written exam, also the group work, the study materials will be provided by the teacher and uploaded in Moodle.

DD1. Knowledge and understanding
At the end of the course, students will have acquired knowledge and understanding of the main theories of regional economic development and economic geography, with particular attention to the spatial dimensions of innovation, sustainability and structural change. They will understand how regions evolve over time, how knowledge and innovation shape territorial development, and how institutions, organizations and public policies influence regional development trajectories.
DD2. Applying knowledge and understanding
Students will be able to apply concepts and analytical frameworks from regional economics, evolutionary economic geography and sustainability transition studies to interpret patterns of regional development and inequality. They will be able to analyse regional case studies, assess sustainability challenges and evaluate the role of innovation, institutions and policy interventions in territorial transformation.
DD3. Making judgements
Students will be able to critically assess alternative regional development strategies and policy approaches aimed at promoting sustainable and inclusive growth. They will develop the ability to formulate independent judgements on complex territorial issues by integrating economic, social, environmental and institutional perspectives.
DD4. Communication skills
Students will be able to communicate ideas, evidence and policy recommendations concerning regional development and sustainability in a clear and structured manner, using appropriate terminology in English. They will be able to discuss theoretical concepts and empirical cases both orally and in writing with specialist and non-specialist audiences.
DD5. Learning skills
Students will be able to independently explore advanced topics related to regional development, sustainability transitions and innovation policies through the use of academic literature, policy reports and empirical evidence. They will develop the skills required for lifelong learning and for further studies in economics, management and economic geography.

The course is structured around three main questions: how regions grow, how regions change, and how regions can become sustainable. Drawing on Regional Economics, Evolutionary Economic Geography, and Sustainability Transition Studies, the course examines the drivers of regional development, the processes of economic transformation and diversification, and the role of institutions, territorial actors and public policies in promoting sustainable development pathways.

Students may choose between two alternative assessment options. Both are designed to assess the achievement of the same intended learning outcomes.
OPTION A – Continuous Assessment
Students choosing this option complete the following activities during the semester, according to the schedule and deadlines communicated in the course calendar.
Flipped classroom activity
Students are required, individually or in small groups, to deliver a presentation to the class. The presentation focuses on one or more academic papers selected by the instructor and addressing specific topics related to regional development, innovation, sustainability and territorial transformation. The activity is designed to assess students’ ability to apply theoretical concepts to empirical cases, develop independent critical reflections, communicate effectively in English, and engage with academic literature autonomously.
Final written test
The test covers the course contents and consists of five open-ended questions. Students have 60 minutes to complete the examination.
OPTION B – Comprehensive Final Examination
Students choosing this option take a comprehensive final examination during one of the official examination sessions.
The examination covers the entire course programme and follows the same format as the written test included in the continuous assessment option: a written examination consisting of five open-ended questions. Students have 60 minutes to complete the examination.
This assessment option evaluates the achievement of the same intended learning outcomes as the continuous assessment pathway. In particular, it assesses students’ knowledge and understanding of the main concepts, theories and analytical frameworks of regional economics, evolutionary economic geography and sustainable regional development; their ability to apply these concepts to the interpretation of regional development processes, sustainability transitions and policy interventions; their capacity for independent judgement in evaluating alternative development trajectories and policy options; their communication skills through the formulation of clear, coherent and analytically sound written answers; and their learning skills through the autonomous integration of the different topics covered during the course.
Assessment Criteria
Assessment is based on the overall quality of students’ performance, taking into account the accuracy and depth of their understanding of the concepts discussed during the course, their ability to apply theoretical frameworks to empirical examples and policy challenges, the quality of their critical analysis, the coherence and robustness of their arguments, the appropriate use of disciplinary terminology, and the clarity and effectiveness of their written communication. Particular attention is also devoted to the ability to support arguments with relevant evidence and examples, to establish connections across different topics covered in the course, and to formulate autonomous and well-reasoned conclusions.

Antonelli, C. (2010). Pecuniary externalities and the localized generation of technological knowledge. In Boschma, R. A., & Martin, R. L. (Eds.). (2010). The handbook of evolutionary economic geography. Edward Elgar Publishing. 162-182.
Boschma, R. A., & Frenken, K. (2006). Why is economic geography not an evolutionary science? Towards an evolutionary economic geography. Journal of economic geography, 6(3), 273-302.
Boschma, R. (2017). Relatedness as driver of regional diversification: A research agenda. Regional studies, 51(3), 351-364.
Coenen, L., Benneworth, P., & Truffer, B. (2012). Toward a spatial perspective on sustainability transitions. Research policy, 41(6), 968-979.
Grillitsch, M., & Sotarauta, M. (2020). Trinity of change agency, regional development paths and opportunity spaces. Progress in human geography, 44(4), 704-723.
Martin, R., & Sunley, P. (2007). Complexity thinking and evolutionary economic geography. Journal of economic geography, 7(5), 573-601.
Martin, R., & Sunley, P. (2015). On the notion of regional economic resilience: conceptualization and explanation. Journal of economic geography, 15(1), 1-42.
McCann, P. (2013). Modern urban and regional economics. Oxford University Press. The following chapters: Capp. 1.industrial location: the location of the firm in theory; 2 agglomeration and clustering; 3. The spatial distribution of activities; 5. Regional specialization, trade and multiplier analysis
Rodríguez-Pose, A. (2018). The revenge of the places that don’t matter (and what to do about it). Cambridge journal of regions, economy and society, 11(1), 189-209.
Stam, E. (2010). Entrepreneurship, evolution and geography. The handbook of evolutionary economic geography, in Boschma, R. A., & Martin, R. L. (Eds.). (2010). The handbook of evolutionary economic geography. Edward Elgar Publishing. 307-348.
Uyarra, E. (2010). Conceptualizing the regional roles of universities, implications and contradictions. European Planning Studies, 18(8), 1227-1246.