EDUCAZIONE PROFESSIONALE

Integrare le conoscenze e le competenze attraverso l'approfondimento di specifiche tematiche di interesse dello studente

Attività didattiche (lezioni di insegnamenti ufficiali, attività laboratoriali, congressi, convegni, seminari) che lo studente può seguire, previo parere favorevole del Coordinatore del Corso e del Coordinatore di tirocinio, incaricati della verifica di coerenza tra le attività proposte e il profilo culturale e professionale del Corso stesso. Inotre, il Corso fornisce una rosa di attività didattiche entro cui lo studente può scegliere al fine del completamento dei CFU previsti per le attività "A scelta dello studente".

Non è prevista un esame di profitto. Gli studenti devono certificare la partecipazione alle attività a scelta dello studente, trasmettendo al Coordinatore del Corso e al Coordinatore di tirocinio le attestazioni di frequenza. Per ciascun anno di Corso, si prevedono 16 ore di attività a scelta dello studente, corrispondenti a 2 CFU: raggiunto il monte orario, l'idoneità viene verbalizzata.

La frequenza alle attività a scelta dello studente deve essere certificata tramite la consegna delle attestazioni di partecipazione al Coordinatore del Corso e al Coordinatore di tirocinio.

Acquisire le conoscenze relative alle caratteristiche morfologiche e al funzionamento del sistema nervoso centrale. Acquisire nozioni di citologia, di organizzazione dei tessuti e di embriologia generale. Acquisire le conoscenze relative alle caratteristiche morfologiche essenziali dei diversi sistemi, apparati e organi. Conoscere e comprendere l'organizzazione biologica fondamentale e i processi biochimici e cellulari di base Conoscere le leggi generali dell’ereditarietà dei caratteri negli organismi viventi e comprenderne la trasmissione Conoscere i principali meccanismi di trasmissione e delle leggi dell'ereditarietà applicate alla patologia umana Sviluppare la capacità nello spiegare, in maniera semplice, i processi biologici che stanno alla base degli organismi viventi. Sviluppare la consapevolezza della diversità biologica di microrganismi patogeni per l’uomo.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
Biologia
Istologia
Anatomia generale del sistema nervoso centrale
Genetica generale
Genetica medica
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Both oral e test examinations.

L’insegnamento di Anatomia del Sistema nervoso centrale si pone la finalità di fornire a coloro che seguono il corso una conoscenza adeguata del Sistema Nervoso affinché essi possano comprendere il suo normale funzionamento e la sua relazione con le strutture del corpo umano. L’obiettivo finale dell’insegnamento è quello di fornire una buona conoscenza delle diverse strutture del Sistema Nervoso e di come siano interconnesse per un corretto funzionamento. La comprensione degli argomenti trattati a lezione dovrebbe permettere a coloro che seguono il corso di approfondire ulteriormente specifici argomenti in completa autonomia. L'insegnamento, inoltre, si pone i seguenti obiettivi:
fornire le nozioni base in materia di Neuroanatomia
fornire una generale comprensione delle strutture appartenenti al sistema nervoso
introdurre le tematiche relative al ruolo del sistema nervoso
far acquisire a coloro che seguono il corso la capacità di distinguere gli organi del sistema nervoso centrale e periferico
sviluppare le conoscenze in materia di neuroanatomia.
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere le basi neuroanatomiche
Riconoscere i diversi organi del sistema nervoso centrale
Applicare le conoscenze acquisite al ruolo anatomico/funzionale del sistema nervoso
Distinguere anatomicamente il sistema nervoso centrale da quello periferico
Descrivere analiticamente le principali vie nervose afferenti ed efferenti
Spiegare l’origine embrionale del sistema nervoso

L'Educatore professionale sociosanitario si occupa di identificare le dinamiche psicologiche, sociali ed ambientali che possono generare disagio e malattia. In questo contesto lo studio dell’anatomia del sistema nervoso risulta essere indispensabile per affrontare la professione con consapevolezza.

L’esame finale sarà costituito da una prova scritta (n. 30 domande a risposta multipla da risolvere in 35 minuti).

La verifica dell’apprendimento avviene attraverso il solo esame finale che mira ad accertare l’ effettiva acquisizione da parte di coloro che seguono il corso dei risultati di apprendimento attesi.
Coloro che seguono il corso per superare l’esame, riportare quindi un voto non inferiore a 18/30, dovranno dimostrare di:
Conoscere le basi neuroanatomiche
Riconoscere i diversi organi del sistema nervoso centrale
Applicare le conoscenze acquisite al ruolo anatomico/funzionale del sistema nervoso
Distinguere anatomicamente il sistema nervoso centrale da quello periferico
Descrivere analiticamente le principali vie nervose afferenti ed efferenti
Spiegare l’origine embrionale del sistema nervoso

CINTI, GIORDANO - Neuroanatomia, EdiErmes

Fornire nozioni di base sulla medicina interna e sulla medicina di emergenza/urgenza utili per integrare al meglio l’inserimento dell’Educatore professionale nell’attività clinica e socio-sanitaria. Acquisire le nozioni fondamentali sui meccanismi d'azione dei farmaci sull'uomo, con particolare riferimento agli psicofarmaci e relativi antidoti. Conoscere le peculiarità del bambino e dell’adolescente e le principali patologie, con particolare riferimento alle patologie dell’età adolescenziale. Acquisire le nozioni fondamentali dell’igiene e della medicina preventiva

Concetto di salute e determinanti di salute. Concetto di One Health e Planetary Health. Caratteristiche principali delle malattie infettive e cronico-degenerative. Concetti base di epidemiologia. Cambiamento demorafico e biosgni di salute. Concetti base di prevenzione e promozione della salute.
L’insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell’Agenda ONU 2030: obiettivo 3, obiettivo 4.

Esame scritto obbligatorio. Test composto da 30 domande a risposta multipla con una sola risposta esatta (1 punto per ogni risposta esatta, 0 punti per ogni risposta sbagliata o non data) e da 1 domanda aperta. Nella domanda aperta saranno valutati il livello di conoscenza raggiunto, il grado di approfondimento e la capacità di utilizzare un lessico adeguato. Prova orale su richiesta dello studente per migliorare la votazione acquisita nella prova scritta.
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità o con DSA che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima inserire la certificazione sul sito web di Ateneo alla pagina servizionline.unige.it nella sezione “Studenti”. La documentazione sarà verificata dal Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo (https://rubrica.unige.it/strutture/struttura/100111).
Successivamente, con significativo anticipo (almeno 10 giorni) rispetto alla data di esame occorre inviare una e-mail alla docente, inserendo in copia conoscenza sia il docente Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) sia il Settore sopra indicato utilizzando uno dei seguenti indirizzi ([email protected]; [email protected]).
Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il cognome, nome e numero di matricola dello studente
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
Il referente confermerà alla docente che il/la richiedente ha diritto a fare richiesta di adattamenti in sede d'esame e che tali adattamenti devono essere concordati con la docente. La docente risponderà comunicando se è possibile utilizzare gli adattamenti richiesti.
Le richieste devono essere inviate almeno 10 giorni prima della data dell’appello al fine di consentire alla docente di valutarne il contenuto. In particolare, nel caso in cui si intenda usufruire di mappe concettuali per l’esame (che devono essere molto più sintetiche rispetto alle mappe usate per lo studio) occorre rispettare le tempistiche sopra indicate.
Per ulteriori informazioni consultare il documento: Linee guida per la richiesta di servizi, di strumenti compensativi e/o di misure dispensative e di ausili specifici.

Prova scritta obbligatoria. La modalità scritta permette di assicurare l’oggettività della valutazione e di testare il raggiungimento degli obiettivi del corso sull'intero programma svolto. Si ritiene che con tale modalità si possa valutare correttamente il raggiungimento da parte dello studente degli obiettivi formativi generali e specifici. Prova orale su richiesta dello studente per migliorare la votazione acquisita con la prova scritta. Nella prova orale saranno valutate il livello di conoscenza, la qualità dell'esposizione e la capacità di utilizzare un lessico adeguato alla materia oggetto di studio.

Il materiale didattico sarà fornito dal docente e caricato su aulaweb.

Riconoscere i gruppi funzionali e le caratteristiche delle diverse classi di biomolecole. Fornire le conoscenze di base sulle principali vie metaboliche e sui relativi meccanismi di regolazione.

Chimica generale e inorganica: Tavola periodica, legami chimici, elettronegatività. Misure della concentrazione di soluzioni (molarità, normalità, percentuale) Pressione osmotica; Equilibri chimici, Acidi, basi e pH delle soluzioni (cenni) e sistema tampone nel sangue. Ossidoriduzioni (cenni)
Chimica organica: alcani, alcheni, alchini. Alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, ammine, ammidi, esteri e tioesteri. Legami Classificazione delle biomolecole: proteine, lipidi, carboidrari (semplici e complessi), lipidi
Biochimica: Coenzimi vitaminici; Struttura e funzione delle proteine, mioglobina ed emoglobina, enzimi (classi, proprietà e regolazione) Metabolismo e produzione di ATP; Schema generale del metabolismo, Glicogenolisi e glicogenosintesi, Glicolisi, Gluconeogenesi, Via dei pentosi fosfati; Ciclo di Krebs, Ossidazione e sintesi degli acidi grassi, Chetogenesi, lipoproteine (cenni), Degradazione degli amminoacidi; Ciclo dell’urea, Meccanismi di controllo della glicemia. Integrazione ormonale del metabolismo energetico.
Cenni sui neurotrasmettitori e sulle relative vie di sintesi. Meccanismi biochimici di trasduzione del segnale

La prova consta in un colloquio su due/tre argomenti svolti a lezione (ill primo a scelta dello studente). L'esame è frazionabile (è possibile sostenere la sola biochimica generale e, in una sessione successiva, gli altri moduli del corso integrato).

La commissione valuterà le conoscenze/competenze acquisite dal candidato, anche in termini di capacità di collegare i diversi argomenti svolti a lezione.

Stefani-Taddei, Chimica e Biochimica (Zanichelli)
Bertoli-Colombo-Magni, Chimica e Biochimica (EDISES)
Per eventuali approfondimenti si consiglia: Denise R Ferrier: Le basi della Biochimica (Zanichelli)

-Acquisizione del linguaggio specifico delle discipline di Biologia, Genetica e Microbiologia -Conoscere e comprendere l'organizzazione biologica fondamentale e i processi biochimici e cellulari di base -Conoscere le leggi generali dell'ereditarietà dei caratteri negli organismi viventi e comprenderne la trasmissione -Conoscere i principali meccanismi di trasmissione e delle leggi dell'ereditarietà applicate alla patologia umana -Capacità nello spiegare, in maniera semplice, i processi biologici che stanno alla base degli organismi viventi, e dei principi base di Microbiologia e Genetica batterica. -Consapevolezza della diversità biologica di microrganismi patogeni per l’uomo.

L’insegnamento presenterà agli studenti i concetti fondamentali della biologia molecolare e cellulare partendo dalla descrizione morfologica e strutturale delle cellule e delle loro interazioni; verranno descritti i processi biologici che sono alla base della gestione dell’informazione genetica, della sintesi proteica, e della specializzazione cellulare. Si accennerà inoltre anche allo sviluppo embrionale, quale esempio di organizzazione molecolare gerarchica che sottende al piano organizzativo dell’intero individuo.

L’esame per lo specifico insegnamento prevede la risoluzione di un compito scritto -da svolgere in presenza o in modalità remota, a seconda delle esigenze – che consta di 10 domande attinenti l’insegnamento; le domande proposte verteranno su tutte le parti del programma svolto a lezione. Nel compito scritto verranno utilizzati diversi tipi di domande, tra cui quelle a risposta multipla, domande di correlazione e domande grafiche (prevalentemente rimandanti a pittogrammi/schemi proposti a lezione o esplicativi). Il tempo per rispondere alle domande sarà contingentato in 10 minuti (ciò vale per ciascun insegnamento tra quelli costituenti il corso integrato, sia nel caso degli scritti in presenza che degli scritti svolti con modalità in remoto).

L’organizzazione dell’esame vuole verificare che lo studente abbia compreso la morfologia e l’organizzazione generale delle cellule, nonchè le differenze fondamentali tra le cellule procariote e quelle eucariote e dei loro meccanismi vitali. Si vuole verificare che lo studente abbia appreso correttamente il dogma centrale della biologia molecolare e che abbia conoscenza precisa dei meccanismi molecolari che sottendono a tale flusso.
La capacità degli studenti di ricordare correttamente significato di termini specifici e di correlare tali termini/enunciati con specifici funzioni/attività della cellula verrà verificata, in particolar modo, mediante domande di correlazione. Tipologie differenti di quesiti, quali le domande a risposta multipla, saranno invece impiegate per la verifica delle competenze sulle attività funzionali e sui meccanismi molecolari delle cellule. Le correlazioni tra cause/effetto, meccanismi di controllo o ciclo cellulare, così come di strutture di organelli celluleri e/o aspetti morfologici potranno essere esaminati anche mediante domande grafiche contenenti pittogrammi.

Per aiutare lo studente nell'apprendimento, vengono messi a disposizione gli appunti di lezione al link del corso su AulaWeb (https://sanitarie.aulaweb.unige.it/course/search.php?search=biologia). Il materiale è da ritenersi a esclusivo uso di consultazione personale dello studente e/o non stampabile e/o non fotocopiabile in dispense e/o non divulgabile a terzi su internet o su social media. Lo studente può inoltre utilizzare i testi di Biologia/Genetica qui di seguito consigliati:
D. Sadava et al.; Biologia: 1La cellula. Zanichelli Ed.
D. Sadava et al.; Biologia: 2L’ereditarietà ed il genoma. Zanichelli Ed.
E.P. Solomon et al., Elementi di Biologia. EdiSes Ed.
Alberts et al. “L’essenziale di biologia molecolare della cellula”, Zanichelli Ed.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire agli studenti le nozioni base della Criminologia intorducendo le tematiche relative alle più importanti scuole di pensiero che hanno caratterizzato l'evoluzione delle diverse prospettive di analisi dall'Illuminismo giuridico alle teorie contemporanee.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere gli approcci teorici della criminologia dalle sue origini al dibattito più recente. L’obiettivo sarà quello di mettere a confronto i concetti che ruotano intorno alle definizioni di devianza e criminalità valutandoli criticamente per spiegare le forme manifeste e latenti con cui si presentano nella società, al fine di saperli distinguere e classificare distintamente.
Lo svolgimento del corso favorirà la possibilità di applicare i temi affrontati per sviluppare una conoscenza critica funzionale ad una lettura scientifica accreditata. In questo senso, sarà riadattata l’illustrazione delle teorie ai fenomeni di devianza e criminalità attuali, fornendo gli strumenti necessari alle figure professionali (operatori, educatori, assistenti sociali, mediatori, ecc.) destinate al lavoro “sul campo” (servizi locali, aree socio-sanitarie e della giustizia penale, Terzo settore, ecc.) per riconoscere disagi sociali e criticità permanenti.

I punti chiave della Scuola Classica e del Positivismo,
La prima metà del Novecento: Dalla Scuola di Chicago all’approccio funzionalista.
Gli Anni Sessanta: Le subculture devianti e la “Labelling theory”.
Dagli Anni Settanta a fine Novecento: Le teorie “critiche” e del controllo sociale.
Il Duemila: Genesi ed evoluzione delle politiche di sicurezza urbana
Dalla violenza di genere alla criminalità predatoria.
Forme e pericolosità del crimine organizzato.

L'esame di profitto si terrà in presenza attraverso l'esecuzione di una prova orale.
L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale.

Con la modalità d’esame scelta si intenderà fare emergere le capacità dialogiche oltre che le conoscenze scientifiche trasmesse, al fine di favorire lo sviluppo della capacità critica dei corsisti. La forma orale sarà di aiuto poichè funzionale all'acquisizione e al consolidamento del linguaggio tecnico richiesto.

S. Padovano, Criminologia sociale. Dall'illuminismo giuridico all'attuale controllo urbano, PM edizioni Varazze 2025
S. Padovano, Genova, Liguria. La criminalità degli ultimi vent'anni, Meltemi, Milano 2024

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
favorire lo sviluppo della consapevolezza del proprio ruolo professionale
analizzare gli aspetti deontologici della professione educativa in rapporto con le altre professioni sanitarie
sviluppare negli studenti la capacità di saper declinare la propria competenza professionale in termini di impegno etico nei diversi contesti lavorativi
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
individuare le tematiche etico-deontologiche connesse all’esercizio professionale
identificare le responsabilità etiche insite nelle professioni di cura
distinguere i ruoli e le funzioni delle diverse professioni sanitarie che operano in contesti multidisciplinari
esaminare dilemmi etici che si possono verificare nel lavoro educativo
analizzare le competenze distintive del/della professionista dell’educazione

Le professioni sanitarie nel contesto nazionale: inquadramento formativo ed ordinistico
Il core-competence dell’educatore/educatrice professionale
Il decreto ministeriale 520/98: l’istituzione della figura dell’educatore professionale
I concetti di etica e di deontologia
Il Codice Deontologico dell’Educatore Professionale redatto dall’Anep: principi, diritti, responsabilità e sanzioni
La Costituzione Etica della FNO TSRM e PSTRP
Problemi e dilemmi etici

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite: esame orale ed elaborato scritto.

Con la modalità d’esame scelta si intende verificare che lo studente abbia acquisito le conoscenze per analizzare in maniera critica le istanze etico-deontologiche insite nella professione educativa.
I criteri di valutazione della prova di esame scritta riguardano: la pertinenza dei contenuti, l’argomentazione delle conoscenze acquisite, la coerenza logica, la proprietà di linguaggio, la capacità critico-problematica.

Il Codice Deontologico dell’Educatore Professionale (a cura dell’Anep)
La Costituzione Etica (a cura della FNO TSRM-PSTRP)
Il dm 520/98
Crisafulli F. et al., Il Core-competence dell’educatore professionale, Unicopli, Milano 2010
Altro materiale didattico messo a disposizione dal docente

Delineare le caratteristiche del rapporto di lavoro
Identificare diritti e doveri del dipendente
Identificare responsabilità del dipendente
Coniugare l’eticità dell’agire del dipendente

Introduzione al diritto del lavoro ed al rapporto di lavoro privato e pubblico ed ai diversi aspetti regolamentari e contrattualistici.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Le domande del quiz sono sviluppate con la finalità di valutare l’apprendimento delle conoscenze di base sulle tematiche affrontate nelle videolezioni in relazione agli aspetti del rapporto di lavoro ed a quanto ne consegue.

Il materiale di studio presente nel corso comprende: videolezioni organizzate in moduli didattici, un test di autovalutazione per ciascun modulo didattico e le slide utilizzate nelle lezioni. Riferimenti normativi di approfondimento. Il materiale didattico è pubblicato su Aulaweb.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di far acquisire agli studenti la capacità di valutare le proprie scelte non soltanto nei termini di pratica assistenziale, ma anche di miglior uso delle risorse
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere il significato di efficienza produttiva, efficienza allocativa, efficacia, equità
Comparare i modelli di protezione sanitaria e i principi fondamentali dei sistemi sanitari con particolare riguardo a sistema sanitario italiano
Valutare performance delle strutture sanitarie e dei sistemi con indicatori, con particolari riguardo agli indicatori del monitoraggio Lea

il processo di produzione di salute
costo opportunità e costo di produzione
primi elementi di analisi costo-efficacia
i determinanti non sanitari della salute e la deprivazione
i sistemi di indicatori
l’appropriatezza organizzativa

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Il test a risposta multipla consente di verificare il grado di comprensione nozionistica dello studente tramite il discernimento della risposta corretta tra quelle presentate.

F. Copello, A. Testi, Economia sanitaria e controllo di gestione, Carocci Faber, 2004 – [da fare tutta la prima parte, compresi gli esercizi e le note]
Economia e Management per le Professioni sanitarie (a cura di Antonello Zangrandi), Mc Graw Hill, 2011 [da fare solo il Capitolo 1, La sanità vista con gli occhi degli economisti di Angela Testi]
Documenti e dati dal sito www.agenas.it (Agenzia Nazionale per I Servizi sanitari regionali) e dal sito del Ministero della salute

L'insegnamento intende promuovere negli studenti le coniscenze culturali, pedagogiche e metodologiche necessarie per poter operare in maniera competente nei contesti interculturali e multietnici dell'educazione non formale.

La pedagogia interculturale intende volgere lo sguardo sul soggetto di studio proprio della pedagogia generale, ovvero l'uomo la cui formazione, educazione ed istruzione si dischiude in contesti societari multiculturali e multietnici sempre più complessi.

Su accordo col docente

Testi consigliati per lo studio e l'approfondimento:
1) Portera Agostino, Manuale di Pedagogia interculturale, Laterza, Roma-Bari, 2013.
2) Tentori Tullio, I rischi della certezza. Pregiudizio, potere, cultura, Studium, Roma, 1987.
3) Vittorio Lanternari, Europa: dalla nazione pluriculturale alla identità supernazionale, in «La Critica Sociologica», n. 100-101, gennaio-marzo 1992, Roma, pp. 55-56

OBIETTIVI FORMATIVI :
L’insegnamento si pone l’obiettivo di esplicitare le competenze ed i compiti di educatrice ed educatore nei Servizi per le Dipendenze ed i Comportamenti d’Abuso, in particolare nelle Strutture per le Dipendenze Alcolcorrelate. Nello specifico, l'insegnamento si pone i seguenti obiettivi:
fornire agli studenti strumenti per acquisire una visione globale dell’intervento educativo e riabilitativo in alcologia.
fornire agli studenti le nozioni base in materia di: definizione di “alcolismo”; metabolismo dell’alcol; principali trattamenti farmacologici; procedure per i percorsi terapeutici e riabilitativi.
fornire agli studenti una generale comprensione del funzionamento dei servizi per l’Alcologia, percorsi di disassuefazione presso Day Hospital dipartimentale e/o cliniche specializzate; inserimento comunitario.
introdurre le tematiche relative alla relazione d’aiuto con soggetti fragili.
far acquisire agli studenti la capacità di lavorare in équipe e valorizzare l’approccio multidisciplinare.
sviluppare negli studenti la capacità di riformulare costantemente il metodo di lavoro attraverso il confronto e la formazione continua; le conoscenze in materia di prevenzione del disagio sociale e contatti con le agenzie del territorio; le competenze relative alla costruzione di percorsi personalizzati.
gestire le proprie interazioni sociali con atteggiamento collaborativo, comunicazione costruttiva in ambienti differenti.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di :
condurre un primo colloquio,
riformulare il contratti terapeutico con il paziente alcolista e la rete familiare e sociale,
riconoscere le condotte di abuso alcolico e l’uso di alcol come terapia impropria,
riferire in équipe gli elementi analizzati.
conoscere le modalità e le tecniche del colloquio motivazionale.
riconoscere la domanda di aiuto portata dal paziente.
applicare i 10 punti della relazione aiutante (C. Rogers).
valutare criticamente le risorse familiari emotive familiare e sociali a disposizione.
distinguere tra domanda istituzionale e domanda individuale.
elaborare un progetto personalizzato all’interno del percorso riabilitativo concordato.

Alcol e sostanze psicoattive. Definizione di Alcolismo secondo il DSM-5.
I Servizi Dipartimentali Alcologia.
Le competenze dell’educatrice/educatore.
La relazione educativa e professionale.
L’approccio multidisciplinare .
Primo colloquio e costruzione di una scheda
Normativa sulla Privacy.
Cenni di legislazione sull’alcol.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite:
esame orale

Si valuta: adeguatezza dell’espressione, coerenza dei contenuti, conoscenza della materia in oggetto, capacità di esprimersi e comunicare con chiarezza e condividere con il gruppo multiprofessionale le conoscenze apprese.

D. DEMETRIO, RACCONTARSI. L’autobiografia come cura di sé. Raffaello Cortina Editore, 1996.
P. WATZLAWICK, La pragmatica della comunicazione umana, Casa Editrice Astrolabio, 1978.
P. TRABUCCHI, Tecniche di resistenza interiore. Sopravvivere alle crisi con la resilienza, Mondadori, 2019.
AA.VV., Libro bianco. Informare, educare, curare: verso un modello partecipativo ed integrato dell'alcologia italiana, Ministero della Sanità, Roma 2022.

fornire agli studenti le nozioni base in materia di “Gestione dei conflitti”;
fornire agli studenti una generale comprensione delle dinamiche di gruppo;
introdurre le tematiche relative alla gestione dei conflitti all'interno dei gruppi di lavoro;
sviluppare negli studenti la capacità di osservazione ed analisi contestuale;
far acquisire agli studenti la capacità di ipotizzare azioni trasformative.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
EDUCAZIONE PROFESSIONALE E RIABILITAZIONE NELLE DIPENDENZE CORRELATE AD USO DI ALCOL
EDUCAZIONE PROFESSIONALE: GESTIONE DEI CONFLITTI
ETNOPSICHIATRIA
MALATTIE INFETTIVE
NEUROLOGIA
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Presentazione di un elaborato e discussione dello stesso.

Attraverso la presente modalità di esame si andranno averificare le competenze acquisite sulla materia, le capacità di osservazione ed analisi del problema, le competenze di problem solving. L'elaborato verrà in seguito presentato e problematizzato col docente stesso.

J. Morineau, Lo spirito della mediazione, Angeli Editore, Milano, 2001.
M.Martello, Oltre il conflitto. Dalla mediazione alla relazione costruttiva, McGraw, 2003.
F. Nanetti, Assertività ed emozioni, Pendragon, Bologna 2010.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di

• introdurre gli studenti al tema del lavoro e delle sue funzioni psico-sociali
• introdurre al tema dell’inclusione sociale e lavorativa della persona con disabilità
• fornire una generale comprensione della normativa di riferimento
• fornire una panoramica degli enti e dei servizi presenti sul territorio
• Far acquisire negli studenti le conoscenze e sviluppare le competenze per riconoscere e distinguere i principali modelli metodologici di accompagnamento al lavoro e di inclusione socio-lavorativa
  RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
  Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
  Acquisire una adeguata conoscenza della normativa di riferimento
  Riconoscere l’evoluzione dell’inclusione sociale e lavorativa per le persone con disabilità
  Distinguere e analizzare in modo critico i principali approcci metodologici
  Distinguere possibili percorsi e i supporti da fornire in base alla tipologia di disabilità e capacità funzionali
  Identificare e sapersi orientare rispetto alla rete dei servizi e agli strumenti metodologici disponibili

L’insegnamento ha l’obiettivo di avvicinare e preparare gli studenti agli interventi educativi rivolti a persone adulte con disabilità nell’area dell’inclusione sociale e lavorativa. Verranno approfonditi sia gli aspetti normativi sia i principali approcci metodologici

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite o esame orale o esame scritto con domande aperte o a risposta multipla. Ad inizio corso, la docente concorderà con gli studenti la modalità prescelta

La modalità d’esame consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
Conoscenza della normativa di riferimento
Riconoscere l’evoluzione dell’inclusione sociale e lavorativa per le persone con disabilità
Distinguere e analizzare in modo critico i principali approcci metodologici
Distinguere possibili percorsi e i supporti da fornire in base alla tipologia di disabilità e capacità funzionali
Identificare e sapersi orientare rispetto alla rete dei servizi e agli strumenti metodologici disponibili
Attraverso l’esposizione orale delle conoscenze e competenze acquisite oppure la risposta a quesiti scritti

La docente fornisce a lezione il materiale di studio e Indicazioni specifiche sulla bibliografia di riferimento

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
Fornire agli studenti le nozioni base in materia di relazione educativa persone portatrici di disabilità
Fornire agli studenti una generale comprensione di diversi servizi sanitari, socio sanitari per persone disabili
Far acquisire agli studenti la capacità di instaurare relazioni educative con le persone disabili
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere l’organizzazione dei servizi territoriali rivolti alle persone disabili
Riconoscere il bisogno espresso e non espresso della persona disabile
Attuare attività occupazionali per entrare in relazione con persone disabili presso i servizi diurni e residenziali

Concetto di disabilità
Le normative di riferimento
Classificazione dei servizi rivolti alla disabilità
Servizi sociosanitari
Servizi sanitari
La rete di sostegno rivolti alle persone disabili
La Valutazione del Funzionamento Globale
Le attività riabilitative per le persone disabili

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite
esame orale
domande a risposta aperta
quiz a risposta multipla

Le modalità d'esame consente di verificare che lo studente abbia acquisito le conoscenze relative all’organizzazione della rete dei servizi rivolti ai disabili, le normative di riferimento, la conoscenza delle diverse scale del FVG e dei diversi tipi di attività riabilitative rivolte alle persone disabili

American Psychiatric Association, (2015), Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder, Washington
Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) (2002), International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF), Trento, Erickson
Canevaro A., Nascere fragili. Processi educativi e pratiche di cura, Bologna, EDB, 2015
A. Goussot (2009), Il disabile adulto, Rimini, Maggiolini.
Perrillo P., Pensarsi educatori, Napoli, Liguori, 2012
Reggio P., Il quarto sapere. Guida all’apprendimento esperienziale, Roma, Carocci, 2010
DAS-II-WHO-Psychiatric-Disability-Assessment
Manale di accreditamento strutture socio sanitarie regione liguria
Legge 104/1992
Cottini L., Qualità di vita nella disabilità adulta. Percorsi, servizi e strumenti psicoeducativi. Erikson 2016
Vianello R., Disabilità intellettive. Come e cosa fare.

L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire agli studenti le nozioni base sui Disturbi dello Spettro Autistico e una generale conoscenza delle metodologie e degli interventi educativi applicabili ai soggetti autistici.

Definizione e caratteristiche dei Disturbi dello Spettro Autistico
Gli interventi non farmacologici/riabilitativi e strategie d’intervento
I modelli di presa in carico
Indicazioni di trattamento per bambini in età pre-scolare, scolare e adolescenziale

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite un esame orale nelle sessioni ufficiali ma potrà essere prevista una prova in itinere scritta a conclusione dell'insegnamento.

L’esame consentirà di verificare la preparazione dello Studente sugli argomenti trattati e il livello di preparazione soprattutto in merito al ruolo dell’EP nell’intervento e nel trattamento dei Disturbi dello Spettro Autistico.
Attraverso l’esame orale lo studente potrà dimostrare di conoscere le principali caratteristiche del Disturbo dello Spettro autistico le principali modalità di interventi psico-educativi da attuare nei confronti di soggetti con autismo al fine di poter progettare interventi abilitativi mirati e individualizzati.

Dispense fornite dal docente e approfondimenti di alcune sezioni delle Linee Guida e raccomandazioni per l’Autismo
Raccomandazioni tecniche-operative per i Servizi di Neuropsichiatria dell’Età Evolutiva, SINPIA (Società Italiana di Neuropsichiatria Infantile) (2005) (pp.82)
Raccomandazioni della linea guida sulla diagnosie sul trattamento del disturbo dello spettro autistico in bambinie adolescenti, Istituto Superiore di Sanità (Ottobre 2023) (pp.252)
Linea guida sulla diagnosi e sul trattamento di bambini e adolescenti con disturbo dello spettro autistico MATERIALI SUPPLEMENTARI, Istituto Superiore di Sanità (Ottobre 2023) (pp. 1312)

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire agli studenti strumenti per concettuali per acquisire una visione globale dell’intervento educativo in Area Anziani. Nello specifico, l'insegnamento si pone i seguenti obiettivi:
fornire agli studenti le nozioni base in materia dell’intervento della figura di Educatrice ed Educatore Professionale e delle caratteristiche peculiari che la contraddistinguono e che si possono riassumere nell’essere una figura interdisciplinare che agisce le sue funzioni educative, riabilitative e di cura attraverso la condivisione di momenti di vita con la persona e/o i gruppi che ha in carico.
fornire agli studenti una generale comprensione di come la figura dell’educatore professionale ponga in essere le caratteristiche distintive del profilo professionale, che vengono agite con il tramite della «relazione educativa» nel quadro dei principi etici e deontologici di riferimento per la professione, trovando ampio impiego nel lavoro con le persone anziane nell’ambito riabilitativo e di cura.
introdurre le tematiche relative all’accesso a diritti e servizi per tutti, anche per le persone i cui problemi e patologie sono causa di emarginazione, esclusione e/o non autosufficienza.
far acquisire agli studenti la capacità di considerare il lavoro con gli anziani, come area di intervento, tra i bisogni prioritari socio-sanitari della popolazione, in riferimento a problematiche di solitudine e difficoltà di vita autonoma e non autosufficienza
sviluppare negli studenti la consapevolezza che l’attuale impegno della figura dell’educatore professionale in progetti e Servizi per il sostegno alla vita autonoma, attraverso l’impiego nei servizi sociali area anziani , nelle residenze protette, nei centri diurni e nei centri Alzheimer , rappresenta un aspetto fondante dell’evoluzione professionale.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di :
Conoscere tecniche terapeutiche, quali la Musicoterapia, la Doll Therapy, la Pet therapy, la Validation therapy, la Terapia di Orientamento alla Realtà (ROT), la Terapia della reminescenza o la Terapia della rimotivazione.
Riconoscere i bisogni di socializzazione e di relazione, di recupero della memoria e della storia individuale e familiare, di mantenimento e potenziamento delle capacità ed abilità cognitive ed espressive anche di persone parzialmente non autosufficienti.
Applicare attività animative, ludiche, teatrali, laboratoriali ed occupazionali finalizzate a riattivare funzioni cognitive, emotive, empatiche.
Valutare criticamente la gestione di ospiti con disturbi del comportamento: in queste situazioni l’educatore professionale propone attività individualizzate finalizzate al mantenimento, al recupero o alla convivenza sostenibile con il disturbo stesso.
Descrivere analiticamente il recupero del contatto visivo, la modulazione del tono di voce, la predisposizione e l’uso di strumenti, come gli audio libri, e altre tecniche che fanno parte del bagaglio di conoscenze e di strumenti che l’educatore professionale, lavorando con gli anziani, mette a disposizione per superare ostacoli e barriere che rendono difficile la vita quotidiana e la convivenza tra le persone.

Nelle strutture per anziani l’educatore è il professionista che contatta per primo la persona e i familiari nei colloqui iniziali. L’educatore professionale si occupa quindi di introdurre l’anziano nel suo nuovo mondo, fatto di ritmi e regole, ma anche di opportunità completamente nuove e non sempre accettate o accettabili. È importante che la persona si senta accolta, compresa e possa intravedere una “nuova vita”. Nelle strutture residenziali, molte delle attività proposte dalle équipes educative sono improntate a ricreare un clima familiare ed accogliente, stimolante e non opprimente, che sappia valorizzare le attitudini, i saperi, le capacità della persona anziana e che siano adeguate ai tempi e alle età e che sia coerente con il suo livello culturale, sociale e cognitivo. L’ottica è quella del mantenimento e del potenziamento delle capacità attraverso la progettazione e gestione di attività legate alla vita quotidiana.

partecipazione interattiva alle lezioni
presentazione di un elaborato scritto da esporre in sede d’esame
esame orale
L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite :

Con le modalità d'esame adottate, si valuta la capacità di esprimersi e comunicare con chiarezza e condividere con il gruppo multiprofessionale le conoscenze apprese, nonchè l'adeguatezza dell’espressione, coerenza dei contenuti, conoscenza della materia in oggetto.

NNA (Network Non Autosufficienza )(a cura di) (2020), L’assistenza agli anziani non autosufficienti in Italia – 7° Rapporto. 2020/2021. Punto di non ritorno, Santarcangelo di Romagna, Maggioli Editore.
Pesaresi F. (2018), Manuale del Centro diurno, Santarcangelo di Romagna, Maggioli Editore.
Guaita A., Trabucchi M. (a cura di) (2016), Le demenze. La cura e le cure, Santarcangelo di Romagna, Maggioli Editore.
Brizioli E., Trabucchi M. (a cura di) (2014), Il cittadino non autosufficiente e l’ospedale, Santarcangelo di Romagna, Maggioli Editore.
La priorità è completare la vaccinazione di ospiti ed operatori delle strutture per anziani. Qualche verità sui numeri 15 Febbraio 2021 | di Franco Pesaresi,
Legge di bilancio: passi indietro sull’assistenza domiciliare ,31 Dicembre 2020 | di Cristiano Gori, Laura Pelliccia,

Obiettivi formativi:
Fornire una conoscenza generale del fenomeno delle dipendenze e delle sue implicazioni legali, sociali e sanitarie.
Illustrare il ruolo dell'educatore professionale nella prevenzione, trattamento, riduzione del danno e riabilitazione delle persone con dipendenze.
Sviluppare competenze pratiche per operare efficacemente in diversi contesti di intervento: servizi pubblici per le dipendenze, progetti di prevenzione, comunità terapeutiche e programmi di reinserimento sociale.
Promuovere la capacità di lavorare in equipe multidisciplinari, valorizzando il ruolo dell'educatore professionale.
Risultati di apprendimento:
Gli studenti saranno in grado di descrivere le caratteristiche principali delle dipendenze e le loro implicazioni.
Sapranno identificare e distinguere i diversi interventi siano essi preventivi, terapeutici, riabilitativi o di riduzione del danno, e il ruolo specifico dell'educatore in ciascuno di essi.
Acquisiranno competenze per lavorare nei servizi per le dipendenze e nelle comunità terapeutiche.
Conosceranno l'importanza di lavorare in team multidisciplinari, comprendendo e valorizzando il proprio ruolo in collaborazione con altre figure professionali.

La dipendenza. Impatto fisico, psicologico e sociale
Legge 309/90: Struttura e contenuti della normativa italiana
Ruolo dell'educatore nella prevenzione delle dipendenze e nei servizi di riduzione del danno
Ruolo dell'educatore nei servizi pubblici per le dipendenze e nelle comunità terapeutiche
Ruolo dell'educatore nella riabilitazione e nel reinserimento sociale

Esame orale

Partecipazione attiva alle lezioni, esercitazioni e attività di gruppo.
Risultato della prova orale

Matulich, J. "Il colloquio motivazionale passo dopo passo."
Pasqualotto, L. (a cura di). "ICF e dipendenze. Un set di strumenti per programmare e valutare la riabilitazione nelle dipendenze patologiche"
D.P.R. 309/90: Testo unico delle leggi in materia di disciplina degli stupefacenti e sostanze psicotrope, prevenzione, cura e riabilitazione dei relativi stati di tossicodipendenza
EMCDDA "European Prevention Curriculum" a handbook for decision-makers, opinion-makers and policy-makers in science-based prevention of substance use
EMCDDA (European Monitoring Centre for Drugs and Drug Addiction): www.emcdda.europa.eu.

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
Fornire agli studenti le nozioni base in materia di relazione educativa con minori
Fornire agli studenti una generale comprensione di diversi servizi sanitari, socio sanitari e socio educativi rivolti ai minori
Far acquisire agli studenti la capacità di instaurare relazioni educative tramite il “gioco”
Sviluppare negli studenti la capacità di comprendere il significato del “no” in una relazione educativa
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere l’organizzazione dei servizi territoriali rivolti ai minori
Riconoscere il bisogno espresso e non espresso del minore
Applicare metodi di gioco per entrare in relazione con i minori
Valutare criticamente le diverse normative che regolamentano la presa incarico del minore
Classificare i diversi servizi rivolti ai minori
Costruire attività ludiche con i minori

Classificazione dei servizi rivolti ai minori
Servizi socioeducativi
Servizi sociosanitari
La rete di sostegno rivolti ai minori
Giochiamo a..
I diritti del fanciullo

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite:
esame orale
domande a risposta aperta
quiz a risposta multipla.

Le modalità d’esame consentono l’applicazione sul campo di quanto acquisito teoricamente, consentendo di verificare che lo studente abbia acquisito le conoscenze relative all’organizzazione della rete dei servizi rivolti ai minori e all’utilizzo del gioco come strumento per entrare in relazione con il minore

Asha Phillips. I no che aiutano a crescere, Feltrinelli,1999.
Bertolini P., Caronia L., Ragazzi difficili. Pedagogia interpretativa e linee di intervento, Firenze, La Nuova Italia, 1993.
Boffo V., Relazioni educative: tra comunicazione e cura, Milano, Apogeo, 2011.
Cascone C., Ardensi S., Gioncarda M., Diritto di famiglia e minorile per operatori sociali e sanitari, Padova, Cedam, 2014.
Cristiano Ciferri, Educare alla responsorialità. La relazione educativa con gli adolescenti come philosophical practice, 2015.
Fadiga L. (a cura di), Manuale di diritto minorile, Bologna, Zanichelli, 2008.

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire allo studente le conoscenze fondamentali rispetto l’area di intervento dell’educatore professionale nei servizi di Salute mentale. Lo studente acquisirà le conoscenze basilari riguardanti l’organizzazione dei servizi di salute mentale (CSM, Centri diurni, CAUP, SPDC, ecc..) degli strumenti impiegati nella valutazione del paziente e della storica riforma Basaglia.
-Fornire agli studenti le nozioni base relative all’organizzazione dei servizi di salute mentale
-Fornire agli studenti la conoscenza degli strumenti di intervento in area psichiatrica : dalla valutazione (Vado, Life Skills Support, SIB, ecc…) all’intervento sia individuale che di gruppo (Social Skills Training, Skills Training DBT)
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere l’organizzazione dei servizi di salute mentale sul territorio, dei principali strumenti di valutazione e di intervento in area psichiatrica:
Conoscere le origini della riforma Basaglia e l’organizzazione dei servizi di Salute Mentale sul territorio
Conoscere gli strumenti di valutazione utili al rilevamento delle aree di intervento su cui predisporre un piano d’intervento di natura educativa, motivazionale e riabilitativa
Individuare ed attuare programmi di intervento sia individuali che di gruppo sulla base dei bisogni emersi e Recovery-Oriented

La figura dell’educatore professionale in ambito psichiatrico
La psichiatria in Italia: dalla riforma Basaglia ai servizi sul territorio
L’organizzazione dei servizi di Salute Mentale
Gli strumenti di valutazione del funzionamento utilizzati nei servizi di Salute Mentale
Gli interventi in area psichiatrica (di prevenzione e di riabilitazione)
Proposte per le famiglie
La salute mentale in ASL 3

La verifica dell'apprendimento avviene tramite prova scritta con quiz a risposta multipla

L'esame consente di verificare che lo studente abbia acquisito le competenze teoriche e pratiche rispetto all’organizzazione dei servizi di salute mentale e all'utilizzo degli strumenti e tecniche di intervento maggiormente diffuse nei nostri servizi di Salute Mentale.

La bibliografia è integrativa ma non obbligatoria al materiale che il docente condividerà con gli studenti durante lo svolgimento delle lezioni.
www.asl3.liguria.it
L’Educatore Professionale: una guida per orientarsi nel mondo del lavoro e prepararsi ai concorsi pubblici- Paola Nicoletta Scarpa – Maggioli Editori €25.00
-Diritti a 180. Quarant’anni dalla Legge Basaglia. R.De Fiore, 2018 –https://www.recentiprogressi.it/archivio/3010/articoli/30083/
-Dichiarazione dei Diritti Umani nel campo della salute mentale. CCHR, 2005- http://www.ccdu.it/about-us/mental-health-declaration-of-human-rights.html
-DBT® Skills Training. Manuale- Marsha M. Linean – Cortina Raffello € 119.00
-Introduzione alla DBT. Il trattamento cognitivo-comportamentale del disturbo borderline. Nuova ediz. Marsha M. Linean – Cortina Raffaello € 39.00
-Manuale DBT® per adolescenti- Jill H. Rathus,Alec L. Miller – Cortina Raffaello € 49.00
-Educare le life skills. Come promuovere le abilità psico-sociali e affettive secondo l'Organizzazione Mondiale della Sanità - Paola Marmocchi,Claudia Dall'Aglio,Michela Zannini – Erickson € 21.90
Intervento psicoeducativo integrato in psichiatria. Guida al lavoro con le famiglie - Falloon Ian- Erickson €21.00
Vado. Manuale per la riabilitazione in psichiatria- di Pierluigi Morosini, Lorenza Magliano, Luisa Brambilla –Erickson € 25.00
SIB. Valutazione del comportamento interpersonale e assertivo. Con protocolli – Erickson € 29.00
E.P. Educatore professionale- Crisafulli-Maggioli Editore €30.00
Avevo solo le mie tasche- Manoscritti dal manicomio- Alberto Paolini- Sensibili alle foglie editore €15

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di Fornire un quadro di riferimento dei principali provvedimenti legislativi alla base dell’istituzione del Servizio Sanitario Nazionale nonché all’attuale organizzazione dei servizi sanitari pubblici e privati convenzionati. Inoltre si vuole fornire allo studente i principali riferimenti normativi legati all’esercizio della professione e ai principali ambiti di intervento.
-Fornire agli studenti le nozioni base relative alla legislazione socio-sanitaria nazionale e regionale
-Fornire agli studenti una generale comprensione del funzionamento del sistema sanitario nazionale, delle riforme sanitarie più importanti e dell’organizzazione dei servizi a livello territoriale
-Introdurre la riforma dell’assistenza territoriale (Missione 6) e alcuni obiettivi rilevanti della Missione 5 (Inclusione e coesione) previsti dal PNRR
-Introdurre le tematiche relative alla professione sanitaria di Educatore Professionale (ambiti di intervento, percorsi formativi, obblighi professionali).
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere la legislazione base del Sistema Sanitario Nazionale, la sua organizzazione e gli ambiti di competenza del sistema Sanitario a livello Nazionale e regionale (normative di riferimento); sarà inoltre in grado di sapere come l’Educatore Professionale si forma in qualità di professionista e le relative normative riguardanti l’esercizio della professione:
Conoscere le origini e la legislazione di riferimento del SSN e dei contesti lavorativi in cui L’educatore Professionale esercita la propria professionalità sia a livello Nazionale che regionale
Applicare le nozioni apprese nella pratica dell’esercizio professionale nel rispetto delle norme di riferimento in modo da garantire un servizio di qualità al cittadino e non incorrere nell’abuso di professione o in altri comportamenti perseguibili per legge
Comparare la legislazione e quindi le norme di regolamentazione con raccomandazioni di carattere comportamentale rispetto all’esercizio della professione di carattere extra-giuridico.

Il concetto di Salute e la nascita del Sistema Sanitario Nazionale (normative di riferimento)
Organizzazione del Servizio Sanitario Pubblico (ASL, AO, ecc…)
I soggetti Sanitari Privati (L’accreditamento Istituzionale, la carta dei servizi)
L’educatore Professionale e le altre professioni sanitarie: normative di riferimento, Istituzione dell’albo professionale
L’educatore Professionale e l’iscrizione all’Albo Professionale
La responsabilità professionale (segreto professionale, danni, omissioni)
Principali riferimenti normativi in ambito di salute mentale, tossicodipendenza e disabilità
I LEA: Assistenza distrettuale e assistenza ospedaliera

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite prova scritta con quiz a risposta multipla.

La modalità di esame indicata permette di verificare l’acquisizione di competenze teoriche rispetto alle normative di riferimento, nonchè le conoscenze di base fondamentali relative alla nascita, organizzazione e funzionamento dei servizi socio-sanitari e ambiti di intervento dell’Educatore Professionale

Compendio di diritto sanitario –III edizione –G.Veronelli - Edizioni giuridiche Simone € 24.00
Manuale di legislazione sanitaria. Ordinamento, organizzazione, personale e attività di prestazione del SSN. Aggiornato alla legge di stabilità 2013 – Edizioni giuridiche Simone € 30.00
www.alisa.liguria.it - https://poliss.regione.liguria.it/normativa
(La bibliografia è integrativa ma non obbligatoria al materiale che il docente condividerà con gli studenti durante lo svolgimento delle lezioni.)

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di :
fornire agli studenti le principali nozioni e caratteristiche della rete e organizzazione dei servizi sanitari sul territorio nazionale e regionale
fornire agli studenti una generale comprensione delle norme di riferimento istitutive SSN italiano
introdurre le tematiche relative a identificare e riconoscere l’attuale rete servizi sanitari presenti sul territorio ligure e metropolitano
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di :
Conoscere le normative di riferimento preposte al settore servizi sanitari a livello nazionale regionale e locale
Riconoscere la rete dei servizi attualmente operativi
Distinguere tra interventi privati e pubblici
Classificare le diverse tipologie di intervento sanitario e socio sanitario
Descrivere analiticamente le diverse organizzazioni presenti nel settore servizi sanitari

Riferimenti costituzionali salute cittadini
Principali normative nazionali – regionali servizi sanitari
Enti locali e servizi sanitari
I servizi sul territorio
Organizzazione dei servizi
Accreditamento e qualita’ (cenni)

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale

Si vuole verificare il grado di conoscenza delle normative principali riguardanti i servizi sanitari e la loro organizzazione e il livello di competenza nella comprensione delle diverse tipologie e articolazioni presenti sul territorio. Con la modalita’ dell’esame orale vi e’ la possibilita’ di porre almeno tre domande a ciascun studente ed e’ possibile toccare piu’ aree e contenuti proposti durante le lezioni, modificando a seconda delle risposte fornite l’orientamento dei quesiti proposti successivamente

DISPENSE FORNITE DAL DOCENTE
“I servizi sanitari: organizzazione, riforme e sostenibilità” - Editore: Maggioli Editore - Anno edizione: 2011 In commercio dal: 1 giugno 2011 - Tipo: Libro tecnico professionale - Pagine: 388 p. - EAN: 9788838767968

OBIETTIVI FORMATIVI:
fornire agli studenti le principali nozioni e caratteristiche della rete e organizzazione dei servizi sociali sul territorio nazionale e regionale
fornire agli studenti una generale comprensione delle norme di riferimento istitutive welfare italiano
introdurre le tematiche relative a identificare e riconoscere l’attuale rete servizi sociali presenti sul territorio ligure e metropolitano
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI: Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di :
Conoscere le normative di riferimento preposte al settore servizi sociali a livello nazionale regionale e locale
Riconoscere la rete dei servizi attualmente operativi
Distinguere tra interventi privati e pubblici
Classificare le diverse tipologie di intervento sociale, socio educativo e socio sanitario
Descrivere analiticamente le diverse organizzazioni presenti nel settore servizi sociali

L’insegnamento Organizzazione Servizi Sociali presenta e approfondisce il tema del welfare in Italia, in particolare il welfare predisposto dallo Stato nelle sue articolazioni territoriali e le offerte di servizi presenti con l’analisi dei meccanismi di finanziamento e la presenza del settore privato (No Profit e Profit))

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite ESAME ORALE

Si vuole verificare il grado di conoscenza delle normative principali riguardanti i servizi sociali e la loro organizzazione e il livello di competenza nella comprensione delle diverse tipologie e articolazioni presenti sul territorio. Con la modalita’ dell’esame orale vi e’ la possibilita’ di porre almeno tre domande a ciascun studente ed e’ possibile toccare piu’ aree e contenuti proposti durante le lezioni, modificando a seconda delle risposte fornite l’orientamento dei quesiti proposti successivamente

Manuale di diritto dei servizi sociali - Ennio Codini,Alberto Fossati,Silvia A. Frego Luppi - Editore: Giappichelli -Edizione: 4- Anno edizione: 2019 -In commercio dal: 10 ottobre 2019 - Tipo: Libro universitario - Pagine: XXII-408 p., Brossura - EAN: 9788892129382
DISPENSE FORNITE DAL DOCENTE
IL SERVIZIO SOCIALE NELL'ENTE LOCALE: Quadro normativo nazionale di riferimento • Decreto del Presidente della Repubblica 24 luglio 1977, n. 616 Le competenze socio-assistenziali e sanitarie, prima mantenuto dalle stato centrale attraverso un pulviscolo di enti e organizzazioni, vengono trasferite alle Regioni, alle Province ed ai Comuni Questi enti furono disciolti ed il loro patrimonio e personale passarono, con le nuove competenze, agli enti locali.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire allo studente le conoscenze fondamentali per consentire la miglior comprensione degli elementi che sono alla base dell’intervento educativo in un progetto riabilitativo.
fornire agli studenti le nozioni base in materia di progettualità educativa con finalità riabilitative
fornire agli studenti una generale comprensione dei bisogni fondamentali delle persone con fragilità
introdurre le tematiche relative alla presa in carico del paziente da un punto di vista educativo
far acquisire agli studenti la capacità di sviluppare uno stile di intervento educativo bilanciato tra promozione di un processo di autorealizzazione e intenzionalità educativa
sviluppare negli studenti capacità relazionali da utilizzare nelle attività di riabilitazione
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di
Riconoscere le proprie risorse personali come risorse professionali
Applicare conoscenze e abilità nella gestione della relazione educativa
Valutare criticamente la personale identità professionale
Distinguere competenze proprie della professione educativa rispetto alle aree di competenza dei componenti dell’équipe
Progettare un intervento educativo all’interno del progetto di vita della persona

Il significato del progettare
Linee Guida in Riabilitazione
Il progetto riabilitativo
La progettazione educativa
La Comunicazione con paziente/famiglia/organizzazione

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale

Lo studente dovrà dimostrare l’apprendimento di conoscenze e lo sviluppo di abilità e competenze per la costruzione, implementazione e verifica di un progetto educativo con finalità riabilitative. Tale scopo è raggiunto attraverso i collegamenti che lo studente/la studentessa deve dimostrare di saper fare tra gli aspetti teorici, le prove fatte in aula e lesperienza maturata durante il tirocinio

Linee Guida del Ministero della Sanità per le Attività di Riabilitazione Riabilitazione ( 1998)
Piano di Indirizzo per la Riabilitazione (2011)
Crisafulli, Molteni, Paoletti, Scarpa, Sambugaro, Giuliodoro, Il core competence dell’educatore professionale, Unicopli, Milano 2010
ICF versione breve Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute. Erickson
F. Crisafulli (a cura di): La valutazione nel lavoro dell’educatore professionale. Santarcangelo di Romagna, Maggioli, 2018
Barnao C., Fortin D., Accoglienza e autorità nella relazione educativa, Erickson, Trento 2009 (cap1-.9-11-14)
Letture consigliate:
Demetrio D., Educatori di professione, La Nuova Italia, Firenze 1990
Maida S., Nuzzo A., Reati A., Il colloquio nella pratica educativa, Carocci, Roma, 2006
Brandani W., Tomisich M. (2005), La progettazione educativa, Carocci Faber, Roma.
Cottini, Fedeli, Zorzi (2016). Qualità di vita nella persona adulta. Percorsi, Servizi e strumenti psicoeducativi. Trento, Erikson;
Cramerotti Ianes Scapin, Profilo di funzionamento su base ICF-CY e Piano educativo individualizzato. 2019, Erickson
S.Maida, A. Nuzzo, A. Reati, “Il colloquio nella pratica educativa.” Carocci Faber, 2006
Più il materiale della Docente

Conoscenza e comprensione Gli studenti dovranno acquisire adeguate conoscenze e un'efficace capacità di comprensione degli istituti fondamentali del diritto di famiglia
Capacità di applicare conoscenza e comprensione Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze acquisite e di comprendere e risolvere problemi riferiti all'ambito lavorativo di riferimento.
Autonomia di giudizio Gli studenti dovranno saper utilizzare sia sul piano concettuale che su quello operativo le conoscenze acquisite con autonoma capacità di valutazione e con abilità nei diversi contesti applicativi. In particolare tali capacità potranno essere impiegate in ogni settore nel quale acquisti particolare rilevanza l’interpretazione e l’applicazione del diritto.
Abilità comunicative Gli studenti dovranno acquisire il linguaggio tecnico-giuridico tipico della disciplina per interagire professionalmente con operatori del diritto.
Capacità di apprendimento Gli studenti dovranno sviluppare adeguate capacità di apprendimento che consentano loro di continuare ad approfondire in modo autonomo le principali tematiche giuridiche soprattutto nei contesti lavorativi in cui si troveranno ad operare.

Il corso tratta gli aspetti essenziali del diritto di famiglia quali:
1) Le fonti del diritto di famiglia;
2) Il matrimonio e i rapporti tra coniugi;
3) La filiazione e il rapporto genitori e figli;
4) Le nuove famiglie

L'esame è orale eventualmente preceduto da una prova scritta parziale

I testi di studio sono indicati all'inizio delle lezioni

L'insegnamento consiste nello svolgimento del corso online sulla sicurezza, descritto alla pagina http://medicina.unige.it/Sicurezza-scuola, e in 4 ore di formazione specifica in presenza presso l'Azienda ospitante il tirocinante.
La formazione online e la formazione specifica sono indispensabili, assieme al giudizio di idoneità alla visita di medicina prevenitva, per poter iniziare il tirocinio del I anno.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
Disporre degli elementi principali dell'epidemiologia, disciplina che ha per oggetto la distribuzione e la frequenza delle malattie di rilevanza sanitaria nella popolazione
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
Fornire agli studenti le nozioni base dell’epidemiologia delle malattie cronico-degenerative e trasmissibili Far comprendere le misure che si utilizzano in epidemiologia, gli interventi di immunoprofilassi attiva e passiva, le strategie e i calendari vaccinali.
Fornire agli studenti un quadro generale dell’andamento epidemiologico delle malattie infettive e cronico degenerative in Europa e in Italia.
Introdurre le tematiche relative alla prevenzione di pertinenza della sanità pubblica.
Sviluppare negli studenti le conoscenze in materia di epidemiologia e prevenzione delle patologie a maggior impatto nella popolazione
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di Conoscere l’epidemiologia delle malattie trasmissibili e non trasmisssibili
Riconoscere l’impatto e l’andamento epidemiologico delle principali malattie trasmissibili e non
Descrivere analiticamente il trend epidemiologico delle malattie infettive e cronico degenerative
Valutare criticamente un intervento di prevenzione primaria, secondaria e terziaria
Conoscere il calendario vaccinale

Definizione ed obiettivi dell’igiene e della medicina preventiva
Obiettivi e metodi della prevenzione
Epidemiologia delle malattie infettive: vie di trasmissione, le dinamiche all’interno della popolazione, condizioni predisponenti e favorenti
Prevenzione delle malattie infettive (i): denuncia, isolamento, sterilizzazione, disinfestazione e antisepsi (requisiti dei disinfettanti, fattori che influenzano la disinfezione, metodi di disinfezione naturali), detersione e linee guida sull’igiene delle mani per l’operatore sanitario, DPI.
Prevenzione delle malattie infettive (ii): immunoprofilassi attiva (classificazione dei vaccini, caratteristiche di valutazione dei vaccini, reazioni collaterali, controindicazioni e precauzioni all’uso dei vaccini, calendario delle vaccinazioni obbligatorie e consigliate in Italia), immunoprofilassi passiva o sieroprofilassi, chemioprofilassi.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite un compito scritto a quiz (30 domande a risposta multipla) per verificare il raggiungimento degli obiettivi formativi dell'insegnamento.

Il quiz, composto da 30 domande a risposta multipla, permette di testare le conoscenze sugli elementi principali dell'epidemiologia, delle malattie trasmissibili e non di rilevanza sanitaria nella popolazione

Barbuti S, Fara GM, Giammanco G. Igiene e medicina preventiva [5ed.], Monduzzi Editore
Eudes Lanciotti. Igiene Medicina sociale e di comunità. McGraw-Hill Editore
Principi di Malattie infettive (Calza L. – Società editrice Esculapio)
Epidemiologia e valutazione degli interventi sanitari (Attena F. – Piccin Editore)
Sorveglianza e prevenzione delle malattie infettive e diffusive. Linee guida (Triassi M., Gigli L., Palombino R. – Cuzzolin Editore)

L’insegnamento si pone l’obiettivo di :
fornire agli studenti le nozioni base in materia di etnopsichiatria;
fornire agli studenti una generale comprensione di letture diverse della malattia;
introdurre le tematiche relative a fenomeni migratori e alle difficoltà di integrazione

Definizione e significato della cultura. Effetto patoplastico della cultura;
Trattamenti tradizionali;
Diverse spiegazioni eziologiche delle malattie;
Confronti tra diverse forme di pensiero;
Modificazione culturale del concetto di malattia psichica;
Sindromi culturalmente determinate;
Tarantismo e lezione di de Martino;
Evoluzione del pensiero occidentale;
Studi di Coppo e Nathan;
Psicologia individualistica confrontata con psicologia collettivistica;
Anoressia vista come malattia culturalmente determinata;
Ricadute psicologiche del processo di immigrazione e di integrazione;
Coesistenza di trattamenti tradizionali con terapie della medicina ufficiale.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale

Con la modalità d’esame scelta si vuole verificare la capacità di comprendere il ruolo svolto dalla cultura nella eziologia e nella terapia delle malattie psichiche. La modalità d'esame scelta, infatti, consente di verificare quanto sopra andando a sondare il livello di comprensione dei collegamenti tra la forma del pensiero e il significato attribuito alla malattia

F. Giberti, R. Rossi, Manuale di Psichiatria, Piccin e Vallardi, Padova, 2005
T. Nathan, I. Stengers, Medici e stregoni, Bollati botinghieri, Torino,1996

L’insegnamento di farmacologia si pone l’obiettivo di fornire agli studenti le nozioni di base riguardanti le modalità di assunzione dei farmaci, i loro meccanismi d’azione le loro indicazioni e le loro controindicazioni. In particolare, si propone di formare personale capace di conoscere le caratteristiche farmacologiche e tossicologiche di quelle classi di farmaci più spesso utilizzate dai soggetti presi in carico da operatori professionali, quali i farmaci che agiscono sul sistema nervoso centrale. Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere le modalità di somministrazione le indicazioni e le controindicazioni dei farmaci attivi sul sistema nervoso centrale (psicofarmaci)
Valutare criticamente i segni di intossicazione (overdose) da psicofarmaci e conoscere le azioni da mettere in atto per affrontare tali situazioni di emergenza.
Rassicurare i soggetti presi in carico riguardo all’importanza delle terapie a cui sono sottoposti, ed alla possibile insorgenza di effetti indesiderati, mettendoli in guardia sulla pericolosità dell’abuso di psicofarmaci.
Riconoscere la comparsa di quei segni che possano far ipotizzare l’abuso di sostanze stupefacenti

Tra le competenze fondamentali della figura dell'educatore professionale si trova la capacità di aiutare pazienti di ogni età e condizione sociale a superare situazioni di disagio personale e sociale (dovute ad abusi familiari, perdita del lavoro, separazioni, lutti, dipendenze...etc). La terapia farmacologica offre un valido supporto alle sofferenze legate a turbe dell'affettività e del comportamento ma espone i pazienti al rischio di un abuso farmacologico su base voluttuaria.

L'esame si terrà sotto forma di colloquio; il punteggio totalizzato sarà integrato con quelli ottenuti dagli altri moduli.
Gli studenti che possiedono le certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), per disabilità o altri bisogni educativi, sono invitati a contattare il docente e il referente per la disabilità della Scuola/Dipartimento prima dell'appello e sottoporre alla loro approvazione degli schemi concettuali che portanno essere consultati durante il colloquio.

Il colloquio verterà su argomenti discussi a lezione e sarà rivolto a verificare la capacità dei candidati di analizzare criticamente le situazioni che rendono necessario l'impiego di psicofarmaci. la capacità di valutare quali farmaci possano essere utilizzati, quali di questi presentino il miglior beneficio in base alle caratteristiche dei pazienti e quali possano essere i segni di un loro utilizzo inappropriato sarà considerata meritevole del massimo punteggio.

Gli argomenti svolti a lezione sono contenuti in file PDF che saranno messi a disposizione su aulaweb.
Si consiglia anche il seguente testo: "Le basi della farmacologia" casa editrice Zanichelli.

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di etica e, in particolare, di etica della cura
fornire agli studenti una generale comprensione del linguaggio dell’etica
introdurre le tematiche relative a deontologia ed etica professionale
far acquisire agli studenti la capacità di analisi dei contesti e di dilemmi morali in ambito lavorativo
sviluppare negli studenti la capacità di formulare giudizi morali, in particolare, a livello etico - professionale/le conoscenze in materia di etica della cura/ le competenze relative a processi relazionali e di comunicazione nell’ambito dei processi educativo - riabilitativi
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di :
Conoscere elementi essenziali concernenti l’etica e, in particolare, l’etica della cura
Riconoscere gli ambiti specifici della deontologia e dell’etica professionale e
Costruire un giudizio morale ….
Valutare criticamente dilemmi morali con particolare riferimento a questioni etico -professionali…
Descrivere analiticamente situazioni eticamente conflittuali
Dare ragioni morali delle scelte, con particolare riferimento all’etica professionale

Introduzione all’etica;
il giudizio morale;
elementi di deontologia ed etica professionale;
introduzione all’etica della cura;
il goal 3 dell'Agenda ONU '20-'30 "Assicurare la salute e il benessere per tutti e per tutte le età" .

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite prova orale

Attraverso il confronto critico, l’analisi dell’argomentazione, l’analisi di casi eticamente dilemmatici o problematici a livello etico- professionale.Sono oggetto di vlutazione le seguenti capacità, conoscenze e competenze:
Capacità:
analisi di contesti e di casi eticamente problematici;
argomentazione rispetto a scelte morali e dilemmi etico – professionali;
Conoscenze:
aspetti essenziali del linguaggio dell’etica e dell’etica della cura;
Competenze:
porre in relazione principideontologici ed etici con contesti lavorativial fine di elaborare un giudizio morale capace di orientare le scelte dandone regioni

F. Manti, Prendersi cura. Dall’etica individuale all’etica pubblica, in Pluriverso, n.2 1998 , pp. 60 – 70
J. Tronto, The meaning of Care and Caring, in Caring Democracy, New York Univ Press, New York 2013, pp. 18-24

Conoscere i fondamenti della fisiologia cellulare, le funzioni essenziali dei vari sistemi ed apparati del corpo umano (apparato cardiocircolatorio, respiratorio, urinario, endocrino, nervoso, locomotore, genitale, digerente). In ambito neurofisiologico particolare attenzione sarà dedicata alle funzioni motorie e sensitive ed alle funzioni superiori. Conoscere le basi dei processi biochimici sottesi alle funzioni del Sistema nervoso centrale. Conoscere i fondamenti della patologia cellulare con specifico riferimento all'oncologia, immunologia, immunopatologia e patologia genetica

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
FISIOLOGIA UMANA
NEUROFISIOLOGIA
BIOCHIMICA GENERALE
PATOLOGIA GENERALE
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Colloquio orale, articolato su due/tre argomenti (una a scelta dello studente).

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento di Fisiologia Umana si pone l’obiettivo di fornire agli studenti gli elementi per comprendere il funzionamento fisiologico degli organi e degli apparati. In particolare si forniranno le nozioni base in modo tale che lo studente possa acquisire nozioni sulla fisiologia delle cellule eccitabili, il funzionamento del sistema nervoso autonomo e il controllo che esso, con il sistema endocrino, esercita sulla vita vegetativa e sulla vita di relazione. Inoltre lo studente acquisirà nozioni sul funzionamento degli apparati e la loro integrazione dinamica nel mantenimento dell’omeostasi dell’organismo.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà conoscere e descrivere analiticamente le nozioni di base della Fisiologia Umana degli apparati cardiovascolare, renale, respiratorio, endocrino, sistema nervoso autonomo, muscolare e fisiologia generale. Essere in grado di spiegare, valutare criticamente e distinguere le funzioni degli apparati nel mantenimento dell'omeostasi dell’individuo.

Fisiologia delle cellule eccitabili
La membrana cellulare: struttura e permeabilità. Il trasporto di sostanze attraverso la membrana: canali ionici e trasportatori.
Il potenziale di membrana a riposo.
Potenziale d’azione e sua conduzione.
Sinapsi elettriche e chimiche.
Placca neuromuscolare
La cellula muscolare. Il meccanismo della contrazione nella cellula muscolare striata e liscia.
Fisiologia dell’apparato cardiovascolare
Caratteristiche delle cellule miocardiche: potenziali di riposo e d’azione. Origine del battito cardiaco e sua conduzione.
Eventi meccanici del ciclo cardiaco e gettata cardiaca.
La circolazione sanguigna. Pressione arteriosa. Scambi capillari e ritorno venoso. Il sangue
Fisiologia del sistema nervoso autonomo e dell’endocrino
Organizzazione del sistema orto- e para-simpatico.
Secrezione endocrina. Tipi di ormoni. Recettori per gli ormoni. Asse ipotalamo-ipofisario.
Fisiologia della respirazione
Organizzazione funzionale del polmone e delle vie aeree.
Meccanica della respirazione.
Scambi gassosi. Trasporto dei gas nel sangue.
Fisiologia renale
Organizzazione funzionale del rene: il nefrone.
Filtrazione glomerulare. Funzioni tubulari: riassorbimento e secrezione.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale
In sede di esame verranno rispettate le norme riguardanti la modalità di valutazione degli studenti certificati DSA od altri bisogni educativi indicate dall’ateneo. (es.: tempo aggiuntivo in caso di esami scritti, utilizzo di mappe concettuali da far visionare per approvazione dai docenti almeno una settimana prima della data di esame)

Attraverso la prova di esame, si verificheranno in maniera specifica le conoscenze di Fisiologia Umana dello studente.
La modalità d’esame scelta permetterà di verificare le conoscenze di Fisiologia umana dello studente in base alla verifica dell’esposizione dello studente inrisposta alle domande deldocente.

Elvira Battaglia - Fisiologia Umana per le professioni sanitarie- Mc Graw Hill
M. Midrio- Compendio di Fisiologia Umana- PICCIN
Alessandro Rubini- Elementi di Fisiologia Umana- PICCIN

Il presente insegnamento si propone di far acquisire agli studenti le conoscenze basilari nell'ambito della genetica generale. La frequenza e la partecipazione attiva all'attività formativa proposta e lo studio individuale consentiranno allo studente di maturare le competenze necessarie e di acquisire capacità di analisi critica e di esposizione, assieme alla padronanza della specifica terminologia:
Scopo del corso è quello di fornire la conoscenza:

• delle basi generali dell’ereditarietà, con particolare attenzione a quelle applicabili all’uomo e allo studio di malattie mendeliane monogeniche,
• dei meccanismi che sono alla base della generazione di mutazioni geniche e delle loro le conseguenze.
  Vengono illustrate le possibili applicazioni in campo medico delle leggi della genetica anche con l’aiuto di semplici esercizi di simulazione.

Il corso si propone di far conoscere e comprendere la base dei principi fondamentali della genetica formale Vengono interpretati i modelli ereditari dei caratteri mendeliani e illustrati metodi per determinare le posizioni relative dei geni sul cromosoma. Le aree principali sono la trasmissione genetica e i meccanismi di variabilità stabilità del materiale genetico. Il corso fornisce agli studenti le capacità di risolvere semplici problemi di Genetica generale per mezzo di lezioni interattive

Prova scritta (test a scelta multipla, n. 10 domande) per il modulo di genetica generale.
L’esame del corso integrato è un unico esame scritto per i 4 moduli (Biologia, Genetica Generale, Genetica Medica, Microbiologia: ognuno 10 domande ) che viene superato ottenendo un punteggio complessivo minimo di 24/40 (18/30).
La durata dell’esame complessiva è 60 minuti.
Gli studenti provenienti da altri Atenei o altri Corsi di Laurea che devono sostenere solo alcune integrazioni devono ottenere un punteggio comunque sufficiente in questo gruppo di discipline da integrare.

La verifica dell’apprendimento avviene attraverso il solo esame finale che mira ad accertare l’effettiva acquisizione da parte dello studente dei risultati di apprendimento attesi.
Lo studente per superare l’esame, riportare quindi un voto non inferiore a 18/30

Per aiutare lo studente nell'apprendimento, vengono messi a disposizione gli appunti di lezione al link del corso su AulaWeb (https://www.aulaweb.unige.it). Il materiale è da ritenersi a esclusivo uso di consultazione personale dello studente e/o non stampabile e/o non fotocopiabile in dispense e/o non divulgabile a terzi su internet o su social media.
Lo studente può utilizzare anche altri testi di Genetica generale di livello universitario, purchè di edizioni pubblicate negli ultimi 5-6 anni.

Il presente insegnamento si propone di fornire agli studenti i concetti generali che sono alla base delle principali tematiche relative alla genetica medica.
Al termine dell’insegnamento, la frequenza e la partecipazione attiva alle attività formative proposte e lo studio individuale consentiranno allo studente di:
utilizzare l’albero familiare come ausilio alla diagnosi di malattie ereditarie frequenti nella popolazione italiana
riconoscere le principali modalità di trasmissione delle malattie ereditarie con ricaduta nella pratica clinica.
analisi di segregazione e rischio di ricorrenza delle malattie ereditare con risoluzione di semplici casi
conoscere le principali patologie cromosomiche e i test appropriati per la loro diagnosi.
conoscere i principali tipi di test genetici (diagnostici, presintomatici, predittivi, prenatali)
conoscere le indicazioni all’effettuazione di un test genetico molecolare.
conoscere le principali finalità e modalità della consulenza genetica.
conoscere le principali problematiche personali e etiche relative alla diagnosi di malattie ereditarie
acquisire padronanza della specifica terminologia scientifica

L’insegnamento introduce lo studente alle principali tematiche della genetica medica a partire dalle diverse modalità di trasmissione delle malattie ereditarie fino alle più recenti tecnologie utilizzate per l’analisi del genoma. Inoltre fornisce le competenze essenziali per comprendere le problematiche relative alla diagnosi genetica prenatale e preimpianto, inclusi gli attuali orientamenti normativi.

L’esame per lo specifico insegnamento prevede la risoluzione di un compito scritto -da svolgere in presenza o in modalità remota, a seconda delle esigenze – che consta di 10 domande a risposta multipla attinenti l’insegnamento. Le domande proposte verteranno su tutte le parti del programma svolto a lezione. Il tempo per rispondere alle domande sarà contingentato in 15 minuti (ciò vale per ciascun insegnamento tra quelli costituenti la Frazione B del Corso Integrato, nel caso sia degli scritti in presenza sia degli scritti svolti con modalità in remoto).

I dettagli sulle modalità di preparazione per l’esame e sul grado di approfondimento di ogni argomento verranno forniti nel corso delle lezioni.
Le domande del quiz permetteranno di verificare l’effettiva acquisizione delle conoscenze di base sulle tematiche affrontate in aula in relazione alle malattie ereditarie più frequenti nella popolazione italiana, ai principali tipi di test genetici utilizzabili nella pratica clinica, alle principali cause di anomali cromosomiche, al coinvolgimento della persona e della famiglia nella definizione genetica della malattia e alle problematiche legate alla diagnosi genetica prenatale e preimpianto.
Inoltre permetteranno di valutare la capacità di riconoscere le principali modalità di trasmissione di una malattia ereditaria attraverso l’analisi di alberi genealogici.

Tutte le slides utilizzate durante le lezioni saranno disponibili su Aulaweb (https://www.aulaweb.unige.it). In generale, gli appunti presi durante le lezioni e il materiale su Aulaweb sono sufficienti per la preparazione dell'esame.
Il materiale è da ritenersi a esclusivo uso di consultazione personale dello studente e/o non stampabile e/o non fotocopiabile in dispense e/o non divulgabile a terzi su internet o su social media.
I libri sottoindicati sono suggeriti come testi di appoggio:
Maurizio Clementi “Elementi di Genetica Medica”, II edizione, EdiSES, 2020
Neri G, Genuardi M “Genetica Umana e Medica”, terza edizione, Ediz. Masson.

Lo studente alla fine del corso deve conoscere: i principi basilari del management sanitario, l’organizzazione e la complessità del Servizio Sanitario Nazionale, con particolare riferimento al Dipartimento di Prevenzione e all’Azienda ospedaliera, comprendendo e sapendo applicare le elementari norme di gestione del rischio clinico e di prevenzione delle infezioni in ambito clinico.

Il corso affronta l’organizzazione e la complessità del Servizio Sanitario Nazionale, con particolare riferimento al Dipartimento di Prevenzione e all’Azienda ospedaliera. Inoltre sono presentate le elementari norme di gestione del rischio clinico e di prevenzione delle infezioni in ambito clinico.

Test quiz on line presso aula informatica d'ateneo.

Prova scritta sugli argomenti trattati a lezione. L'esame è on-line ed è composto da una sequenza di domande (quiz), cinque domande per ciascun insegnamento. Le domande sono a risposta multipla con 4 opzioni di risposta delle quali una sola è corretta. Per ogni insegnamento (cinque domande per ciascuna materia) è necessario rispondere correttamente ad almeno 3 domande entro 5 minuti. Per superare l'esame è necessario raggiungere la sufficienza in tutte le materie (almeno 3 risposte esatte): chi non supera la prova di un insegnamento dovrà ripetere i quiz di tutte le materie nel successivo appello. La valutazione del singolo quiz è compresa fra 0 e 5, il voto dell'esame va da 18 (3 risposte corrette per ciascun quiz) a 30 e lode (tutte le risposte corrette).

Manuale di programmazione e organizzazione sanitaria. Gianfranco Damiani e Walter Ricciardi 2a Edizione – Idelson-Gnocchi – Napoli 2011.
•Igiene e Sanità Pubblica. Nicola Comodo e Gavino Maciocco. Carocci Faber – Roma 2002.
•Management Sanitario. Documento reperibile al sito web: http://www.slideshare.net/dariogiettl/management-sanitario, Accesso del 10.01.2014.

Fornire i concetti base per l'utilizzo di software applicativo e introdurre gli studenti a strumenti per la manipolazione di fogli di calcolo e per la produzione di documenti. Al termine dell'insegnamento gli studenti saranno in grado di usare Google Sheets e Google Docs.

Il programma per chi mutua l'insegnamento per 1 CFU copre solo gli argomenti in grassetto:
Concetti generali: applicazioni e sistema operativo, programmi applicativi per la office automation.
Videoscrittura (Google Docs): formattazione, elenchi, stili, inserimenti di elementi non testuali.
Fogli di calcolo (Google Sheets): valori e formattazione, formule e riferimenti, import di dati, grafici, ordinamento e filtraggio.

Quiz online da svolgersi in aula informatica (insieme ad altri moduli del corso integrato). Per essere ammessi all'esame occorre aver conseguito almeno il 70% della frequenza per l'intero corso integrato.

L’accertamento delle conoscenze avviene mediante un esame a quiz svolto in aula informatica.

Tutto il materiale didattico, che attinge a video e lucidi di corsi EduOpen, viene reso disponibile tramite il modulo AulaWeb.

Fornire i concetti base per l'utilizzo di software applicativo e introdurre gli studenti a strumenti per la manipolazione di fogli di calcolo e per la produzione di documenti. Al termine dell'insegnamento gli studenti saranno in grado di usare Google Sheets e Google Docs.

Il programma per chi mutua l'insegnamento per 1 CFU copre solo gli argomenti in grassetto:
Concetti generali: applicazioni e sistema operativo, programmi applicativi per la office automation.
Videoscrittura (Google Docs): formattazione, elenchi, stili, inserimenti di elementi non testuali.
Fogli di calcolo (Google Sheets): valori e formattazione, formule e riferimenti, import di dati, grafici, ordinamento e filtraggio.

Quiz online da svolgersi in aula informatica (insieme ad altri moduli del corso integrato). Per essere ammessi all'esame occorre aver conseguito almeno il 70% della frequenza per l'intero corso integrato.

L’accertamento delle conoscenze avviene mediante un esame a quiz svolto in aula informatica.

Tutto il materiale didattico, che attinge a video e lucidi di corsi EduOpen, viene reso disponibile tramite il modulo AulaWeb.

Incrementare le conoscenze di base della lingua inglese applicata al contesto sanitario e socio-sanitario, nonché alla relazione d'aiuto immediata e di primo impatto.

Questo corso di inglese scientifico consente agli studenti di sviluppare una base conoscitiva mirata che consente di superare l’ostacolo della lingua inglese e attingere in particolare alla letteratura scientifica internazionale, non solo ai fini dell’aggiornamento professionale, ma anche per ottenere informazioni scientificamente valide su cui sviluppare la evidence-based practice.

L’esame finale di inglese scientifico sarà svolto al computer in aula informatica su piattaforma Moodle, mediante test a risposta multipla, cloze test e attività di abbinamento (drag and drop).
Riguarderà sia l’inglese B1 (per coloro che NON hanno superato l'assessment test oppure NON hanno presentato idonea certificazione di inglese B1) sia l’inglese scientifico.

Per essere giudicato idoneo, lo studente dovrà ottenere un punteggio totale di 14,50 su 20.

Tutto il materiale necessario è online (si ricorda che i contenuti del corso su AulaWeb saranno resi disponibili solo dal 01/03/2026)..
Gli studenti devono completare il corso B1 sulla piattaforma CLIL nel caso non abbiano passato l'Assessment Test del CLAT.
Testo integrativo (solo per consultazione):
”English for Nurses and Healthcare Professionals”,
Casa Ed. Ambrosiana / Zanichelli (comprensivo di risorse didattiche online) di Francesca Malaguti, Ilaria Parini, Rosalind Roberts.

Lo scopo dell'insegnamento è quello di fornire allo studente una visione completa circa l'organizzazione dei tessuti umani e delle cellule che li compongono, e nozioni su come questa organizzazione sia strumentale ad assicurare la piena funzionalità omeostatica dei tessuti.
Risultati di apprendimento attesi:
Conoscenza dei metodi di indagine in citologia e istologia. Conoscenza della terminologia propria della disciplina. Conoscenza delle strutture subcellulari, cellulari e dei tessuti del corpo umano

LA CELLULA EUCARIOTICA:
Passi principali nell’evoluzione della cellula eucariotica
La membrana cellulare:
Struttura e funzioni
Trasporti attraverso la membrana
Endocitosi ed esocitosi
Il citoplasma:
Ialoplasma
Ribosomi
Reticolo endoplasmatico rugoso (RER)
Reticolo endoplasmatico liscio (REL)
Complesso di Golgi
Lisosomi
Perossisomi
Mitocondri
Il Citoscheletro
Il movimento cellulare
Motilità cellulare e trasporto intracellulare
Le giunzioni cellulari
Il nucleo
Nucleolo
Il ciclo cellulare e la mitosi
I TESSUTI:
Il tessuto epiteliale
Epiteli di rivestimento: organizzazione e classificazione
Specializzazioni di superficie delle cellule epiteliali (microvilli, stereociglia, ciglia)
Epiteli secernenti:

• ghiandole esocrine
• ghiandole endocrine
  Il tessuto connettivo:
  Matrice extracellulare:
• componente fibrillare
• sostanza fondamentale
  Cellule del connettivo
  Connettivi propriamente detti
  Connettivi di sostegno: tessuto cartilagineo e tessuto osseo
  Ossificazione
  Connettivi a funzione trofica: sangue e linfa
  Tessuto linfoide
  Cellule del sistema immunitario innato e adattativo
  Il tessuto muscolare:
  tessuto muscolare striato scheletrico e cardiaco
  tessuto muscolare liscio
  Struttura delle miofibrille e contrazione muscolare
  Il tessuto nervoso:
  i neuroni
  le cellule di glia,
  le fibre nervose,
  sinapsi e trasmissione dell’impulso
  Durante il corso saranno approfonditi in particolare i seguenti argomenti: Tessuti di sostegno, tessuto muscolare e tessuto nervoso.

Nel corso delle lezioni potrà essere effettuata una prova in itinere per valutare il livello di acquisizione dei primi contenuti svolti in aula e riguardanti la citologia.
L’esame orale è volto a valutare l’apprendimento delle conoscenze relative alle tematiche illustrate e discusse in aula e la capacità di integrazione e di contestualizzazione di tali conoscenze.
Per i casi con certificazione di DSA, di disabilità o di altri bisogni educativi speciali, si applicano la normativa e i regolamenti in tema di disabilità e DSA di Ateneo (https://unige.it/disabilita-dsa/studenti-disabilit%C3%A0-normativa).
Cfr. inoltre la sezione “Altre informazioni della presente scheda insegnamento.
E’ possibile che situazioni emergenziali impediscano lo svolgimento dell’ esame in presenza. In tal caso le modalità di svolgimento dell’esame saranno le stesse ma si utilizzerà la piattaforma Teams. (https://cedia.unige.it/sites/cedia.unige.it/files/pagine/TEAMS%20mini%20guida%20IT%20Studente.pdf).

1. La modalità d’esame scelta consente di verificare l’acquisizione delle conoscenze inserite negli obiettivi formativi
2. La prova orale che rappresenta la modalità d’esame utilizzata e relativa alla maggior parte del programma svolto consente di valutare al meglio quanto lo studente si orienti nell’intero panorama dei tessuti affrontato a lezione, consentendo inoltre di valutare la sua capacità di ragionamento volta ad associare nozioni strutturali a concetti funzionali

"Elementi di istologia e cenni di embriologia" a cura di A. Filippini. Casa editrice Piccin.

Acquisire le conoscenze relative al profilo professionale ai sensi del D.M. 520/1998, gli ambiti di intervento in base ai bisogni prioritari di salute. Acquisire ed applicare le diverse metodiche di osservazione educativa al fine di individuare i principali bisogni di salute della popolazione di riferimento

Acquisire le conoscenze relative al profilo professionale ai sensi del D.M. 520/1998, gli ambiti di intervento in base ai bisogni prioritari di salute. Acquisire ed applicare le diverse metodiche di osservazione educativa al fine di individuare i principali bisogni di salute della popolazione di riferimento

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di
fornire agli studenti le nozioni base in materia di “Life Skills” codificate dall’Organizzazione Mondiale della Sanità nel 1993.
fornire agli studenti una generale comprensione delle abilità di vita, quali “soft skills” essenziali nella relazione educativa con persone con fragilità e nello sviluppo di competenze non tecniche (“non technical skills”) come bisogno formativo professionale necessario nei contesti lavorativi sanitari e sociali.
introdurre le tematiche relative a competenze emotive, cognitive e sociali
far acquisire agli studenti la capacità di riconoscere quali siano le proprie risorse nell’area delle Life Skills Education e quali siano le aree di cambiamento in una futura ottica di applicazione in campo professionale.
Favorire processi di Educazione e Promozione della Salute con persone con bisogni educativi
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere le 10 Life Skills definite dall’OMS
Riconoscere il proprio bisogno formativo e di cambiamento su una o più life skill
Applicare le life skill nei contesti vita professionale e quotidiana
Classificare le life skill nell’ area specifica di appartenenza (cognitiva, relazionale e sociale)
Costruire/progettare attività laboratoriali rispetto a una specifica life skill con un gruppo di persone, simulando un contesto educativo o sociosanitario

L’insegnamento propone agli studenti un tema non di recente definizione, ma ancora innovativo e attuale nel mondo educativo e professionale lavorativo (LifeComp, 2020). In una società in continuo e veloce cambiamento, viene chiesto non solo di possedere “hard skill”, ma anche “soft skill” e “non technical skills”. Le competenze di vita (OMS, 1993) racchiudono le abilità trasversali e non tecniche richieste sempre di più nei contesti lavorativi. In aggiunta, si cerca di coniugare i principi dell’educazione e promozione della salute con il ruolo e la figura professionale dell’Educatore Professionale sociosanitario mediante un laboratorio incentrato sull’Educazione alle Life Skill, utili da replicare nei diversi contesti educativi.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite:
quiz a risposta multipla
quiz a risposta multipla su supporto informatico
elaborato scritto

Il docente fornisce a lezione il materiale di studio

Acquisizione dei concetti base di prevenzione e di promozione della salute come investimento in salute. Acquisizione di concetti base per la progettazione, realizzazione e valutazione di interventi in ambito di prevenzione e promozione della salute rivolti a gruppi di popolazione “fragile”.

Definizione di salute e determinanti di salute. Promozione della salute. Definizione di prevenzione primaria, prevenzione secondaria e prevenzione terziaria. Linee guida per la progettazione di interventi di promozione della salute e di prevenzione per gruppi di popolazione “fragile”.
L’insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell’Agenda ONU 2030: obiettivo 3, obiettivo 4.

Il laboratorio di igiene generale e applicata prevede un'idoneità.
Presentazione di progetti realizzati dagli studenti in attività di gruppo.
I progetti saranno valutati considerando indicatori riferiti a: analisi del contesto, obiettivi, fattibilità, metodi di lavoro, attività proposte, risultati attesi, innovazione.

I progetti saranno valutati considerando indicatori riferiti a: analisi del contesto, obiettivi, fattibilità, metodi di lavoro, attività proposte, risultati attesi, innovazione.

Il materiale didattico sarà fornito dal docente e pubblicato su aulaweb.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di sviluppo psicomotorio, cognitivo e relazionale;
fornire agli studenti una generale comprensione le basi fondamentali delle manifestazioni cliniche e presa in carico diagnostica e terapeutica di Disabilità intellettive, Paralisi cerebrali infantili, Epilessie dell’età evolutiva, Disturbi del Movimento, Malattie Neuromuscolari, Encefalopatie genetiche ed acquisite e Disturbi del sonno.
introdurre le tematiche relative ai principali disturbi psicopatologici dell’età evolutiva, con particolare attenzione a Autismo, Disturbi della Condotta Alimentare, ADHD, Depressione, problemi di comportamento specie in età adolescenziale, Interventi di salute mentale. patologie come diturbo del neurosviluppo, malattie psichiatriche dell’età evolutiva
far acquisire agli studenti la capacità di parlare di anamnesi e valutazione clinica, problematiche psicosociali, prevenzione degli handicap, riabilitazione.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
conoscere gli elementi di base della Neuropsichiatria Infantile con particolare riferimento a Disabilità Intellettive, Paralisi Cerebrali Infantili, Epilessie e Sindromi epilettiche, Disturbi del Movimento, Malattie Neuromuscolari, Disturbi del Sonno, Disturbi dello Spettro Autistico, Disturbi del Comportamento alimentare, Disturbi di ansia, dell’umore, del pensiero ed in generale al Disagio psichico.
classificare le principali forme cliniche
conoscere i principi della presa in carico globale in Neuropsichiatria Infantile
delineare le basi dei percorsi diagnostici-terapeutici-assistenziali e i principi di base della presa in carico multidisciplinare, del riconoscimento precoce dei disturbi, della prevenzione degli handicap e della promozione della salute mentale
spiegare alle famiglie e, per quanto attuabile, ai bambini ed ai ragazzi i problemi in oggetto e l’approccio diagnostico-terapeutico

L'insegnamento si concentra sulla presentazione delle principali condizioni di patologia neuropsichiatrica dell'età evolutiva con attenzione alle manifestazioni cliniche, i percorsi diagnostici e la presa in carico.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite Esame Orale

La modalità d’esame consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
capacità di applicare le conoscenze attraverso l'uso di strumenti operativi
abilità di comunicazione tramite esame orale
avvio alla formazione al lavoro interdisciplinare e al ruolo specifico

Argomenti di neuropsichiatria infantile per le professioni d'aiuto di Milena Cannao. Editore Franco Angeli, 2011.
Compendio di neuropsichiatria infantile per educatori. Di Vincenzo Amendolagine. Editore: Libellula Edizioni, 2020.
Slide del docente

Conoscere, identificare e definire le necessità di aiuto di soggetti in difficoltà con particolare riguardo alle attività di lavoro di gruppo tenendo conto delle esperienze di gruppi che svolgono ed hanno svolto attività professionali simili.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio.

Il laboratorio ha lo scopo, attraverso contenuti teorici e esperienziali, di fornire elementi di riflessione nell'incontro professionale con l'Altro. Tale termine sta ad indicare ogni interazione, in particolare con quelle persone che provengono da contesti socio-culturali differenti dalle nostre.

Non è prevista una prova di esame

Viene accreditato con attribuzione di “idoneità” in base alla registrazione della presenza.

1.Tahar Ben Jelloun - INTRODUZIONE tratto da «Estrema solitudine» (pp.19-32) - i grandi passaggi Bompiani,1999 (testo originale: Ben Jelloun, Tahar «La plus haute des solitudes» - Editions du Seuil, 1977
2.Igiaba Scego -"SALSICCE» tratto da Gabriella Kuruvilla, Ingy Mubiayi, Igiba Scego, Laila Wadia «Pecore Nere- racconti» (pp.23-36) - editori Laterza, 2005
3.STORIA DI OUSSUMA raccolta da Martina Riina tratta da «Il Mondo al Centro - Intrecci di storie» - Centro Interculturale/Città di Torino
4.IL NERO E IL LINGUAGGIO tratto da Franz Fanon «Pelle nera, maschere bianche: il nero e l'altro» [1952] (pp15-33), traduzione italiana Marco Tropea Editore, Milano 1996

Conoscere, identificare e definire le necessità d'aiuto dei soggetti in difficoltà con riguardo al progetto educativo di recupero in una visione di auto valutazione e di valutazione e supervisione esterna.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di Malattie infettive
fornire agli studenti una generale comprensione delle differenze tra colonizzazione ed infezione
introdurre le tematiche relative a prevenzione delle malattie infettive, buon utilizzo degli antibiotici, riduzione dei casi di HIV/AIDS
far acquisire agli studenti la capacità di comprendere i fondamenti delle malattie infettive e della loro importanza nel territorio e negli ospedali
sviluppare negli studenti la capacità di comprendere l’importanza delle malattie infettive.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente dovrà conoscere i fondamenti della trasmissione delle malattie infettive, le principali modalità di contagio, la prevenzione delle infezioni. Inoltre dovrà riconoscere le differenze esistenti tra colonizzazione e malattia. Valutare criticamente il Piano Nazionale AIDS ed il Piano nazionale di contrasto all’antibioticoresistenza redatti dal Ministero della Salute italiano. Dovrà infine applicare le conoscenze di diffusione delle malattie per via aerea nel contesto della pandemia SARS-CoV-2.

Generalità Malattie Infettive, trasmissione, prevenzione, colonizzazione e malattia
Piano Nazionale AIDS
Piano Nazionale di Contrasto all’antibiotico Resistenza

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale

Lo Studente dovrà dimostrare sufficiente conoscenza della materia per districarsi nella complessità dei termini utilizzati nell’ambito delle malattie infettive. Sarà verificato l'impiego corretto dei termini e l’applicazione delle regole nei diversi ambiti delle infezioni

Piano Nazionale AIDS, sito Ministero della Salute
Piano Nazionale di Contrasto all’antibioticoresistenza
Sito Ministero della Salute
Dispense

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di normativa vigente in ambito di sicurezza, tutela e promozione della salute sul lavoro nel contesto italiano e internazionale.
fornire agli studenti una generale conoscenza del ruolo dei Sistemi di Gestione Salute e Sicurezza (SGSSL) negli ambienti di lavoro Pubblici e privati.
fornire agli studenti una generale comprensione dei principali pericoli e rischi per la salute dei lavoratori nonché delle principali malattie professionali, delle patologie correlate al lavoro e degli infortuni sul lavoro.
fornire agli studenti una generale conoscenza del ruolo e dei compiti del medico competente aziendale.
fornire agli studenti una generale conoscenza relativa alle finalità della sorveglianza sanitaria.
fornire agli studenti le nozioni base in materia di radioprotezione, di Igiene industriale e tossicologia occupazionale.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
conoscere e comprendere gli elementi legislativi principali in tema di prevenzione e sicurezza in ambito lavorativo, con particolare riferimento ai rischi professionali presenti nel contesto lavorativo sanitario.
conoscere, comprendere e applicare le procedure in tema prevenzione e tutela della salute propria e di terzi nei confronti dei rischi specifici di origine professionale.

Medicina del Lavoro: aspetti normativi, tutela della salute dei lavoratori, prevenzione e promozione della salute in ambito lavorativo.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

L’esame è sviluppato con la finalità di valutare l’apprendimento cognitivo delle conoscenze di base in merito alle attuali normative in tema di lavoro, con distinzione tra obblighi e diritti dei vari attori coinvolti e di quelle specifiche sui rischi professionali e le patologie lavoro correlate.
Saranno, inoltre, valutate le conoscenze sia di base sia specifiche in tema di prevenzione, tutela e promozione della salute in ambito occupazionale.
L'esame permetterà di verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti attraverso la valutazione critica delle conoscenze acquisite.

Medicina del Lavoro, Alessio L, Franco G, Tomei F – Trattato di Medicina del Lavoro. (Piccin, 2015)
Manuale di Medicina del lavoro e Igiene Industriale per Tecnici della Prevenzione, P. Apostoli e L. Alessio Piccin editore, 2010.

Le informazioni relative a questo insegnamento sono riportate sulla scheda dell'insegnamento complementare Medicina Interna cod. 66591

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di Medicina Interna.
fornire agli studenti una generale comprensione di processi fisiopatologici e manifestazioni cliniche delle più comuni patologie internistiche.
far acquisire agli studenti la capacità di distinguere i più comuni quadri clinici di pertinenza internistica.
sviluppare negli studenti competenze atte integrare al meglio l’inserimento nell’attività’ clinica e socio-sanitaria.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere i più comuni quadri internistici.
Riconoscere le più comuni patologie internistiche.
Applicare le comuni manovre di prevenzione in ambito internistico.
Valutare criticamente i principali parametri vitali.
Distinguere le condizioni di urgenza/emergenza in ambito internistico

La presente scheda insegnamento è redatta comprendendo entrambi gli insegnamenti di Medicina Interna (da 1 CFU ciascuno) dell'insegnamento integrato Scienze Mediche. I due insegnamenti, infatti, sono reciprocamente complementari per ciò che concerne gli obiettivi, il programma, le modalità didattiche, le modalità d'esame, e sono erogati dallo stesso docente.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale.
L’esame verterà su quanto affrontato durante le lezioni.

L’esame orale ha finalità di verificare l’apprendimento dei principali quadri clinici di pertinenza internistica con particolare attenzione alle emergenze/urgenze.
La modalità di esame orale permette un approccio interattivo che può far meglio risaltare le conoscenze e la capacità di ragionamento dello studente

Materiale didattico fornito dal docente a lezione e approfondimenti della letteratura scientifica in aggiunta al materiale presentato.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
Comprendere le caratteristiche e le cause dei comportamenti devianti ed i programmi finalizzati alla prevenzione della delinquenza.
Acquisire le nozioni di base di medicina legale e scienze forensi
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
conoscere le caratteristiche e le cause dei comportamenti devianti
avere le nozioni di base di medicina legale e scienze forensi

Criminologia
La deontologia e l’etica professionale
Il segreto professionale
Privacy
Qualifica giuridica del professionista sanitario
Denuncia all’autorità giudiziaria
Il certificato
La cartella clinica
L’informazione ed il consenso
Nozioni di diritto penale (elemento psicologico e materiale del reato)
Delitti contro la vita
Delitti contro l’incolumità individuale
Il rapporto di causalità
Nozioni di diritto civile
Responsabilità professionale

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite prova orale

In sede d’esame, attraverso domande si verifica la capacità di applicare le conoscenze acquisite

Birkhoff J. Nozioni di Medicina Legale, Franco Angeli o Ventura, Molinelli, Medicina legale. Per i corsi di laurea delle professioni sanitarie. ECIG

Fornire agli studenti nozioni di tipo deontologico e legale utili alla pratica professionale.

Reato e attività sanitaria
Il consenso all'atto sanitario
Il segreto professionale
La cartella clinica e la cartella infermieristica. Cartella sanitaria integrata.
Il referto dell'autorità giudiziaria e la denuncia di reato
Il reato di percosse e lesioni personali
Etica e deontologia delle Professioni Sanitarie
La responsabilità professionale del sanitario
La violenza sessuale e i reati di maltrattamento
L'interruzione volontaria di gravidanza
T.S.O.
Tanatologia.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Il test a risposta multipla consente di verificare immediatamente e celermente il livello di preparazione dello studente, tramite il discernimento della risposta corretta tra quelle presentate.

Ventura F., Molinelli A., “Medicina Legale per i Corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie (con appendice di Diritto Sanitario e Bioetica) II Edizione, ECIG, Genova, 2008

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO):
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti una generale comprensione dell’attività di animazione svolta in ambito educativo
introdurre gli studenti alla conoscenza dei concetti e alla pratica dell’animazione educativa
fornire agli studenti esempi di applicazione dell’animazione educativa nei diversi contesti professionali
acquisire una terminologia corretta per l’identificazione degli aspetti teorici del discorso educativo
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
analizzare il concetto di animazione nell’ambito dell’educazione professionale
esaminare la strutturazione organizzativa degli interventi di animazione educativa
individuare gli elementi specificatamente riabilitativi dell’educazione animata
decostruire un intervento di animazione educativa nei diversi aspetti costitutivi
Valutare criticamente metodi e tecniche dell’animazione educativa;
sperimentare autonomamente tecniche e metodi di animazione educativa

Concetto di animazione educativa
Johary Window: modello grafico dei gradi di consapevolezza esistente nei rapporti interpersonali
Scala di partecipazione di Roger Hart
Il metodo del brainstorming
Le parole sporgenti di Gianni Rodari
Le intelligenze multiple di Howard Gardner
La griglia di osservazione di Robert Bales
Tempi e spazi dell’animazione
L’esperienza tedesca della “Offene Schule”
Cenni di Pragmatica della Comunicazione Umana di Paul Watzlawick
Animazione riabilitativa nella Terza Età

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale ed elaborato scritto.

Con la modalità d’esame scelta si intende verificare che lo studente abbia acquisito le conoscenze per ideare, programmare e valutare in maniera critica interventi di animazione educativa nei diversi ambiti d’impiego della figura dell’educatore professionale.
I criteri di valutazione della prova di esame riguardano: la pertinenza dei contenuti, l’argomentazione delle conoscenze acquisite, la coerenza logica, la proprietà di linguaggio, la capacità critico-problematica.

Gordon Thomas, Insegnanti efficaci, Giunti, Firenze 2013
Gordon Thomas, Genitori efficaci, La Meridiana, Molfetta (Ba) 1994
Masoni Marco Vinicio, Studiare bene senza averne voglia, Erickson, Trento 2003
Watzlawick Paul et al., Pragmatica della comunicazione umana. Studio e modelli interattivi delle patologie e dei paradossi, Astrolabio, Roma 1978
Materiale didattico messo a disposizione dal docente

Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto affetto da disturbo pischiatrico. Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto minore in condizione di disagio sociale e familiare. Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto anziano in situazione di fragilità. Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto da dipendenza. Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto affetto da distrubo dello spettro autistico, al fine di supportarlo nell' acquisizione di competenze sociali. Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto disabile, idoneo all'attivazione di progetti di inclusione sociale ai sensi della legge 68/99. Conoscere e saper applicare le metodologie educative e riabilitative che l'educatore professionale mette in atto con il soggetto affetto da pluri disabilità fisica e cognitiva.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
EDUCAZIONE PROF: L'EDUCATORE IN AREA PSICHIATRICA
EDUCAZIONE PROF: L'EDUCATORE IN AREA MINORI
EDUCAZIONE PROF: L'EDUCATORE IN AREA ANZIANI
EDUCAZIONE PROF: L'EDUCATORE IN AREA DIPENDENZE
EDUCAZIONE PROF: L' EDUCATORE E AUTISMO
EDUCAZIONE PROF: L'EDUCATORE E I PROGETTI DI INCLUSIONE SOCIALE
EDUCATORE PROF: L'EDUCATORE PROFESSIONALE E AREA DISABILI
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
introdurre le tematiche relative agli approcci e le strategie della ricerca sociale
fornire agli studenti una comprensione generale del disegno della ricerca
fornire agli studenti le nozioni relative alle tecniche e agli strumenti utilizzabili nell’ambito di un processo di ricerca sociale
fornire agli studenti le competenze di base per sviluppare un disegno di ricerca sociale in modo autonomo e scegliere le tecniche di ricerca più appropriate
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
conoscere le strategie della ricerca sociale
riconoscere la strategia utilizzata in una ricerca sociale
descrivere analiticamente le fasi del disegno della ricerca sociale e le principali tecniche di ricerca
progettare autonomamente un elementare disegno di ricerca
distinguere le tecniche di ricerca più idonee da adottare in relazione allo specifico oggetto e contesto di ricerca considerato

Le strategie e i tipi di ricerca sociale
Il disegno della ricerca e le sue fasi
Le principali tecniche della ricerca sociale
Il campionamento e il questionario; l’intervista; le tecniche di gruppo.

Prova scritta con domande a risposta aperta.

​La modalità d'esame consente di verificare:
La conoscenza delle strategie della ricerca sociale
La conoscenza delle fasi del disegno della ricerca sociale e delle principali tecniche di ricerca
La capacità di progettare un elementare disegno di ricerca e scegliere le tecniche di ricerca più idonee da adottare all’oggetto e contesto di ricerca considerato
La modalità d'esame consente la verifica delle sopra elencate conoscenze e capacità in quanto opportune domande a risposta aperta permetteranno agli studenti di dimostrare le conoscenze e competenze acquisite.

Il libro di testo è il seguente:
Palumbo M., Garbarino E., Ricerca sociale: metodo e tecniche, FrancoAngeli, Milano, 2016 (4^ ristampa)

Acquisire le conoscenze di fisiologia del sistema nervoso sensori-motorio e delle funzioni cognitive superiori.

Il corso analizza la funzione dei sistemi sensoriali e motori e le neuroscienze cognitive.

Orale

La verifica di apprendimento avviene attraverso una prova finale orale. Di norma alcune domande sui vari argomenti del programma, durata 15-20 minuti. Con l’esame viene valuta la capacità dello studente di riferire sulle tematiche trattate a lezione.

Purves, Neuroscienze. Zanichelli.

L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
conoscere le basi ezio-patogenetiche delle malattie, dei meccanismi generali di danno tissutale e comprendere i principali processi fisiopatologici;
apprendere le basi razionali dell'utilizzo dei farmaci e le nozioni generali di farmacologia generale;
acquisire la conoscenza di base dei quadri clinici di malattie rilevanti per impatto epidemiologico e/o gravità in neurologia, medicina interna e malattie infettive;
acquisire conoscenza di base dei quadri clinici tali da configurare condizioni di urgenza e loro contestualizzazione.

Principali sintomi delle malattie neurologiche
Malattie cerebrovascolari
Decadimento cognitivo e Demenze
Malattie del sistema nervoso periferico
Epilessie e disturbi del sonno
Morbo di Parkinson e sindromi parkinsoniane
Sclerosi Multipla (SLA)

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale

Breve discussione degli aspetti chiave di alcune delle patologie neurologiche riportate in programma

Neurologia per le Professioni Sanitarie, A. PADOVANI - B. BORRONI - M. S. COTELLI, PICCIN
Compendio di neurologia, LENZI-DI PIERO-PADOVANI, PICCIN

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di sviluppo psicomotorio, cognitivo e relazionale;
fornire agli studenti una generale comprensione le basi fondamentali delle manifestazioni cliniche e presa in carico diagnostica e terapeutica di Disabilità intellettive, Paralisi cerebrali infantili, Epilessie dell’età evolutiva, Disturbi del Movimento, Malattie Neuromuscolari, Encefalopatie genetiche ed acquisite e Disturbi del sonno.
introdurre le tematiche relative ai principali disturbi psicopatologici dell’età evolutiva, con particolare attenzione a Autismo, Disturbi della Condotta Alimentare, ADHD, Depressione, problemi di comportamento specie in età adolescenziale, Interventi di salute mentale. patologie come diturbo del neurosviluppo, malattie psichiatriche dell’età evolutiva
far acquisire agli studenti la capacità di parlare di anamnesi e valutazione clinica, problematiche psicosociali, prevenzione degli handicap, riabilitazione.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
conoscere gli elementi di base della Neuropsichiatria Infantile con particolare riferimento a Disabilità Intellettive, Paralisi Cerebrali Infantili, Epilessie e Sindromi epilettiche, Disturbi del Movimento, Malattie Neuromuscolari, Disturbi del Sonno, Disturbi dello Spettro Autistico, Disturbi del Comportamento alimentare, Disturbi di ansia, dell’umore, del pensiero ed in generale al Disagio psichico.
classificare le principali forme cliniche
conoscere i principi della presa in carico globale in Neuropsichiatria Infantile
delineare le basi dei percorsi diagnostici-terapeutici-assistenziali e i principi di base della presa in carico multidisciplinare, del riconoscimento precoce dei disturbi, della prevenzione degli handicap e della promozione della salute mentale
spiegare alle famiglie e, per quanto attuabile, ai bambini ed ai ragazzi i problemi in oggetto e l’approccio diagnostico-terapeutico

L'insegnamento si concentra sulla presentazione delle principali condizioni di patologia neuropsichiatrica dell'età evolutiva con attenzione alle manifestazioni cliniche, i percorsi diagnostici e la presa in carico.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite Esame Orale

La modalità d’esame consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
capacità di applicare le conoscenze attraverso l'uso di strumenti operativi
abilità di comunicazione tramite esame orale
avvio alla formazione al lavoro interdisciplinare e al ruolo specifico

Argomenti di neuropsichiatria infantile per le professioni d'aiuto di Milena Cannao. Editore Franco Angeli, 2011.
Compendio di neuropsichiatria infantile per educatori. Di Vincenzo Amendolagine. Editore: Libellula Edizioni, 2020.
Slide del docente

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire agli studenti le nozioni base sull’origine e sui meccanismi cellulari che stanno alla base dei processi infettivi, infiammatori, metabolici, degenerativi e neoplastici responsabili della patologia umana.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di conoscere le nozioni di base dell’eziologia e patogenesi delle malattie, sarà in grado di comparare e distinguere le risposte fisiologiche innescate a seguito del danno, potrà valutare criticamente ed applicare le conoscenze apprese durante il corso.

Campo di studio della Patologia Generale. Concetto di omeostasi. Differenze tra malattia, stato, processo e fenomeno morboso. Danno cellulare reversibile e irreversibile. Necrosi: coagulativa, colliquativa, caseosa, gangrenosa, steatonecrosi. Marcatori di necrosi. Apoptosi. Cause estrinseche di natura fisica: le radiazioni corpuscolate ed elettromagnetiche. Radiazioni ionizzanti ed eccitanti. Cause di natura meccanica: traumi dei tessuti superficiali. Traumi degli organi interni. Traumi osteoarticolari. Concetti di rigenerazione e riparazione. Guarigione della ferita cutanea. Cause di natura termica: ustioni e congelamenti. Cause estrinseche di natura chimica: alterazione del pH (acidi e basi). Azione solvente. Azione denaturante. Azione tossica. Difese contro i veleni. Difese congenite ed acquisite.
Risposta infiammatoria. Definizione, cause, caratteri e fasi. Classificazione delle infiammazioni acute: sierosa, fibrinosa, mucosa, purulenta, emorragica, necrotica, allergica. L’infiammazione cronica: caratteri e cellule dell’infiltrato infiammatorio cronico. I tipi di infiammazione cronica (diffusa e granulomatosa). Granulomi: definizione ed eziologia.
Risposte di adattamento al danno. Atrofia. Degenerazione vacuolare. Degenerazione grassa. Accumuli proteici. Ipertrofia e iperplasia. Cenni sulle alterazioni del differenziamento: metaplasia, displasia ed anaplasia.
Tumori. Definizione di neoplasia. Atipie morfologiche, atipie biochimiche. e di comportamento. Basi molecolari dei tumori: oncogèni e oncosoppressori. Retinoblastoma. Eziologia dei tumori. Concetto di iniziazione e promozione. Fattori fisici cancerogeni. Fattori chimici cancerogeni. Cancerogenesi virale. Classificazione delle neoplasie: classificazione per comportamento (benigni e maligni); classificazione per istogenesi (tumori epiteliali e connettivali); classificazione per stadiazione e gradazione (sistema TNM).

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite prova orale.

L’esame orale consentirà di verificare l’acquisizione, da parte dello studente, di un adeguato livello di conoscenza degli argomenti trattati e di una adeguata terminologia. La modalità di esame orale consentirà di verificare sia le nozioni apprese da parte dello studente, ma anche indurre il medesimo ad analizzare i maniera critica i vari argomenti trattati.

M. Parola Patologia Generale, EdiSES
Rubin E. and Reisner HM Patologia Generale-L'essenziale -Ediz Piccin-Vol. 1
G.M. Pontieri Patologia Generale, Edizioni Piccin

Il corso intende fornire i fondamenti generali della pedagogia clinica strutturando da un lato le dimensioni pedagogiche nei loro riferimenti epistemologici e costruendo, dall’altro, i percorsi clinici relativi alla formazione e all’educazione assunte nelle loro dimensioni prassico-esistenziali.

Il Corso affronta il problema dell’identità scientifica della Pedagogia Clinica e le dinamiche di deformazione, diseducazione e de-istruzione che possono coinvolgere la vita dei soggetti.

L’esame è scritto. La prova scritta è volta a sondare le conoscenze acquisite dallo studente e le sue capacità di elaborazione critica dei contenuti appresi. Criteri di valutazione: pertinenza dei contenuti, argomentazione delle conoscenze acquisite, coerenza logica, proprietà di linguaggio, capacità critico-problematica. Le prove d’esame si svolgono presso la sede del Dipartimento di Scienze della Formazione (Genova, Corso A. Podestà, 2). L’aula, assegnata d’ufficio, verrà segnalata sia all’interno del portale di Ateneo "Easyacademy" sia mediante gli schermi posti all’ingresso del Dipartimento, il giorno della prova.
Le date dell'esame sono indicate nella pagina Aulaweb dell'Insegnamento.

L’esame scritto, della durata di 60 minuti, è strutturato in un numero contenuto di domande a risposta aperta. Si segnala che durante lo svolgimento della prova d’esame gli studenti possono consultare i testi previsti dal programma. Gli studenti sosterranno l’esame con il programma di studi dell’anno accademico in corso, anche se iscritti ad anni accademici precedenti. Qualora l’esame dovesse risultare insufficiente, lo studente dovrà sostenere nuovamente la prova con le stesse modalità.
Le modalità d’esame sono le medesime anche per i non frequentanti.

Per il Corso di Laurea Magistrale in “Pedagogia, Progettazione e Ricerca Educativa” (DISFOR, 36 ore, 6 CFU, II anno) - G. Sola, Trattato di Pedagogia Clinica, Il Melangolo, Genova, 2024; - I. Barbieri Wurtz, Tertium Comparationis. Pedagogie Comparate, Crisi Sociale e Pedagogia Clinica, Anicia, Roma, 2025; - M. Gennari, Formema, Il Melangolo, Genova, 2015
Per il Corso di Studi in “Educazione Professionale” (DISSAL, II anno, 30 ore, 3 CFU, II anno, MUTUATO) - G. Sola, Trattato di Pedagogia Clinica, Il Melangolo, Genova, 2024.

OBIETTIVI FORMATIVI Essendo una disciplina “di confine”, essa cerca di individuare la specificità degli eventi pedagogici nei vari campi e studiarne gli apporti di una ricerca espressamente psicopedagogica. In questo ambito viene tracciata l’identità della disciplina in questione rispettando quella della pedagogia generale, della sociologia, dell’antropologia e della psicologie. Gli obiettivi educativi mirano far acquisire agli studenti la consapevolezza critica di un sapere con la propria specifica identità disciplinare .
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
Acquisire la consapevolezza delle tematiche generali della pedagogia della devianza nei suoi fondamenti.
Comprendere l'interdisciplinarità della disciplina di cui sopra.
Maturare, attraverso gli specifici contenuti disciplinari, la congruenza del proprio percorso di studi.
Investigare, anche attraverso specifici ed opportuni approfondimenti sociopsicopedagogici, gli obiettivi lavorativi personali nell'ambito delle scienze umane.
Abilità comunicative. Acquisire un lessico psicopedagogico adeguato ad orientarsi nell’analisi delle problematiche educative. Esporre in forma orale i concetti cardine della sociopsicopedagogia

La pedagogia della devianza e la sua identità come disciplina
Definizione, oggetto di studio e campi di applicazione della pedagogia della devianza
Socializzazione e adattamento
Risposte disadattive ai processi di socializzazione
Comportamenti aggressivi, antisociali e di dipendenza
Risposte adattive ai processi di socializzazione
Modello CA.GR.AM

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale. L’esame consiste in un colloquio sulle tematiche trattate nel corso Metodologia privilegiata di valutazione orale per gli studenti frequentanti è l'accertamento tramite una personale elaborazione - con presentazione in aula o in sede di esame - di una tematica connessa con gli argomenti del corso, liberamente scelta e concordata con il docente. La conclusione dell’esame avviene sempre in forma orale.

L’esame orale mira a valutare:
la comprensione e la padronanza degli specifici contenuti disciplinari (max. 15/30);
la capacità di organizzare ed esporre le conoscenze (max. 5/30);
la correttezza e l’appropriatezza lessicali (max. 5/30);
la capacità di formulare un giudizio critico sulle tematiche studiate (max. 5/30).

Verrà fornito il materiale in aula dal docente durante le lezioni

Conseguimento delle conoscenze fondamentali relative alla scienza generale della formazione e dell'educazione dell'uomo.

Il Corso affronta i fondamenti scientifici della Pedagogia Generale, intesa come scienza della formazione, dell’educazione e dell’istruzione culturale dell’uomo.

L’esame è scritto. La prova scritta è volta a sondare le conoscenze acquisite dallo studente e le sue capacità di elaborazione critica dei contenuti appresi. Criteri di valutazione: pertinenza dei contenuti, argomentazione delle conoscenze acquisite, coerenza logica, proprietà di linguaggio, capacità critico-problematica.
Le prove d’esame si svolgono presso la sede del Dipartimento di Scienze della Formazione (Genova, Corso A. Podestà, 2). L’aula, assegnata d’ufficio, verrà segnalata sia all’interno del portale di Ateneo "Easyacademy" sia mediante gli schermi posti all’ingresso del Dipartimento, il giorno della prova.
Le date degli esami sono indicate sulla pagina Aulaweb dell'Insegnamento.

L’esame scritto, della durata di 60 minuti, è strutturato in un numero contenuto di domande a risposta aperta. Si segnala che durante lo svolgimento della prova d’esame gli studenti possono consultare i testi previsti dal programma.

Corso di Studi in “Scienze dell’Educazione e della Formazione” (DISFOR – 54 ore; 9 CFU; I anno) - M. Gennari, Trattato di Pedagogia Generale, Il Melangolo, Genova, Nuova edizione integrata 2026; - G. Sola, La formazione originaria. Paideia, humanitas, perfectio, dignitas hominis, Bildung, Bompiani, Milano, 2016; - F. Marcone, Bach. Pedagogia della Bildung musicale, Il Melangolo, Genova, 2024.
Corsi di Laurea in “Filosofia” (DAFIST – 60 ore; 9 CFU, III anno, MUTUATO) e "Metodologie filosofiche" (DAFIST – 60 ore; 9 CFU, II anno, MUTUATO) - M. Gennari, Trattato di Pedagogia Generale, Il Melangolo, Genova, Nuova edizione integrata 2026; - A. Kaiser, Filosofia dell’educazione (im Grundriß), Il Melangolo, Genova, 2013; - Walahfrid von Reichenau, Hortulus. Coltura e cultura del giardino, a cura di Mario Gennari, Genova, Il Melangolo, 2017.
Corso di Laurea in “Servizio Sociale” (DIGI – 36 ore; 6 CFU, I e III anno, MUTUATO) - M. Gennari, Trattato di Pedagogia Generale, Il Melangolo, Genova, Nuova edizione integrata 2026; - I. Barbieri Wurtz, Tertium Comparationis. Pedagogie Comparate, Crisi Sociale e Pedagogia Clinica, Anicia, Roma, 2025. Corso di Laurea in “Educazione Professionale” (DISSAL – 30 ore; 3 CFU, II anno, MUTUATO)* - M. Gennari, Trattato di Pedagogia Generale, Il Melangolo, Genova, Nuova edizione integrata 2026; Corso di Laurea Magistrale in “Scienze delle Professioni Sanitarie Tecniche Diagnostiche” (DIMES – 16 ore; 2 CFU, II anno, MUTUATO)* - G. Sola, Trattato di Pedagogia Clinica, Il Melangolo, Genova, 2024. Corso di Laurea in “Terapia della Neuro e Psicomotricità dell’Età Evolutiva” (DINOGMI – 10 ore; 1 CFU, I anno, MUTUATO)* - G. Sola, Trattato di Pedagogia Clinica, Il Melangolo, Genova, 2024 (soltanto capitoli 1, 2 e 3).
Corso di Laurea Magistrale in “Scienze delle Professioni Sanitarie della Prevenzione” (DIMES – 16 ore; 2 CFU, MUTUATO)* - G. Sola, Trattato di Pedagogia Clinica, Il Melangolo, Genova, 2024.

• Poiché i Corsi di area medico-sanitaria iniziano successivamente a quello di Pedagogia Generale I (erogato dal DISFOR, dalla Prof.ssa Giancarla Sola, nei giorni di martedì, mercoledì e giovedì dalle ore 10 alle ore 12, a partire da martedì 22 settembre 2026), si invitano gli Studenti di tali Corsi o una loro rappresentanza a prendere contatto, in tempi congrui e via mail, con la Docente (Prof.ssa Giancarla Sola, [email protected]) al fine di concordare al meglio l'inizio della loro presenza al Corso in oggetto.

OBIETTIVI FORMATIVI La discipline si pone l’obiettivo di comprendere i vari ambiti della pedagogia speciale all’interno dei Bisogni Educativi Speciali. Inoltre verranno forniti i piu recenti aggiornamenti normativi e verrà presentato il modello elaborato dall’OMS denominato ICF. Verranno definiti i concetti di inserimento, di integrazione e di inclusione all’interno del modello CA.GR.AM.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
Acquisire la consapevolezza delle tematiche generali della pedagogia speciale nei suoi fondamenti.
Comprendere l'interdisciplinarità della disciplina di cui sopra.
Maturare, attraverso gli specifici contenuti disciplinari, la congruenza del proprio percorso di studi.
Abilità comunicative e relazionali con la pedagogia speciale

La pedagogia speciale e la sua identità come disciplina
Definizione, oggetto di studio e campi di applicazione della pedagogia speciale
Inserimento, integrazione e inclusione
Strumenti e tecniche della pedagogia speciale (PEI, PDP)
BES
Modello iCF
Socializzazione e adattamento
Risposte disadattive ai processi di socializzazione
Comportamenti aggressivi, antisociali e di dipendenza
Risposte adattive ai processi di socializzazione

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale. L’esame consiste in un colloquio sulle tematiche trattate nel corso Metodologia privilegiata di valutazione orale per gli studenti frequentanti è l'accertamento tramite una personale elaborazione - con presentazione in aula o in sede di esame - di una tematica connessa con gli argomenti del corso, liberamente scelta e concordata con il docente. La conclusione dell’esame avviene sempre in forma orale sui testi prescelti dal candidato

L’esame orale mira a valutare:
la comprensione e la padronanza degli specifici contenuti disciplinari (max. 15/30);
la capacità di organizzare ed esporre le conoscenze (max. 5/30);
la correttezza e l’appropriatezza lessicali (max. 5/30);
la capacità di formulare un giudizio critico sulle tematiche studiate (max. 5/30).

Verrà fornito il materiale in aula dal docente durante le lezioni

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di -fornire agli studenti le nozioni base dello sviluppo di un bambino dalla nascita all’adolescenza e una generale comprensione delle principali patologie con disabilità motoria e psichica; - introdurre le tematiche relative alle principali malattie genetiche del bambino; - fare acquisire agli studenti la capacità di approfondimento delle problematiche di un bambino fragile; - fare sviluppare negli studenti la capacità di confronto con altri professioni e di programmare percorsi di sostegno dedicati.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di i) riconoscere i principali bisogni assistenziali e le principali patologie con disabilità motoria e psichica dalla nascita all’adolescenza; ii) programmare percorsi dedicati di sostegno e cura a bambini fragili e iii) contribuire a migliorarne le condizioni di salute globale.

La nascita, l’accrescimento, lo sviluppo, la pubertà
Le caratteristiche del neonato a termine e lo screening neonatale
Le tappe dello sviluppo psicomotorio.
Le Malformazioni del SNC e le principali Malattie in gravidanza
Le paralisi cerebrali infantili e il neonato pretermine
Le disabilità intellettive e il ritardo mentale
Segni e sintomi e presa in carico delle principali malattie genetiche del bambino (la fibrosi cistica, la SMA, la neurofibromatosi)
L’Abuso e il Maltrattamento infantile

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale.

L’esame orale permette di andare a verificare il livello di preparazione del programma oggetto delle lezioni e di testare le capacità di ragionare dello studente.

Diapositive delle lezioni

Sviluppare la capacità di elaborare in forma scritta una specifica tematica inerente l'eduzione professionale socio-sanitaria, di presentarla all'utenza specializzata e non specializzata in modo appropriato e consistente.

Attività di redazione della tesi per la discussione finale. I CFU associati all'insegnamento vengono acquisiti con la dissertazione della tesi di laurea.

Fornire adeguate conoscenze di base nel campo del diritto pubblico con particolare riferimento ai principi fondamentali relativi alla tutela della persona e della salute;
fornire ai discenti le nozioni teoriche e i fondamenti epistemologici necessari a mantenere al
centro dell’interesse professionale la dignità della persona, in una prospettiva interdisciplinare e
interculturale;
offrire gli strumenti metodologici necessari per confrontarsi con la complessità delle problematiche connesse alla cura e all’assistenza della persona sofferente, in conformità con le normative vigenti in ambito sanitario. Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito le nozioni generali relative ai temi affrontati e una metodologia operativa in grado di consentire l’esercizio di un’attività professionale conforme alle normative vigenti e attenta ai principi di un’etica della responsabilità.
Lo studente dovrà acquisire durante il corso, oltre alle nozioni di base, i profili generali e le tematiche giuridiche ed etiche illustrate, le competenze adeguate nel settore, idonea conoscenza della terminologia e una corretta metodologia attraverso la quale essere in grado di affrontare i temi illustrati a lezioni nei vari contesti lavorativi.

Introduzione alle nozioni fondamentali sui principi fondamentali del diritto pubblico con particolare riferimento all’ambito sanitario, alla specifica legislazione sanitaria e ai principi fondamentali in tema di tutela della salute e in relazione ai profili etici e bioetici

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Le domande somministrate attraverso il test a risposta multipla sono elaborate e pianificate con l’obiettivo di valutare l’apprendimento cognitivo delle conoscenze di base sulle tematiche affrontate e approfondite durante le lezioni.

Il materiale didattico e/o i testi consigliati (da integrare con gli appunti delle lezioni) verranno indicati dal docente. Le videolezioni sono disponibili su Aulaweb.

Delineare le caratteristiche del rapporto di lavoro
Identificare diritti e doveri del dipendente
Identificare responsabilità del dipendente
Coniugare l’eticità dell’agire del dipendente

Introduzione al diritto del lavoro ed al rapporto di lavoro privato e pubblico ed ai diversi aspetti regolamentari e contrattualistici.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Le domande del quiz sono sviluppate con la finalità di valutare l’apprendimento delle conoscenze di base sulle tematiche affrontate nelle videolezioni in relazione agli aspetti del rapporto di lavoro ed a quanto ne consegue.

Il materiale di studio presente nel corso comprende: videolezioni organizzate in moduli didattici, un test di autovalutazione per ciascun modulo didattico e le slide utilizzate nelle lezioni. Riferimenti normativi di approfondimento. Il materiale didattico è pubblicato su Aulaweb.

Il corso si propone di fornire una conoscenza di base relativa ai principali disturbi psichiatrici con l'obiettivo di rendere accessibili concetti generali di natura clinica, psicopatologica e diagnostica. Il Corso si propone inoltre di mettere a disposizione dello studente elementi utili al riconoscimento dei principali quadri di interesse psicopatologico e all'individuazione dei più rilevanti disturbi di natura psichiatrica.
Al termine del percorso formativo, lo studente saprà orientarsi sui percorsi clinici e diagnostici volti a riconoscere i principali disturbi di tipo psichiatrico, analizzarne le componenti psicopatologiche nonché delinearne i criteri nosografici per quanto attiene le competenze sviluppate.
Lo studente avrà infine acquisito la capacità di presentare con appropriatezza di linguaggio le proprie conoscenze scientifiche e di sviluppare abilità di studio indipendente e critico riflessivo.

L’insegnamento di Psichiatria, nell’approfondire aspetti peculiari delle malattie mentali nelle varie età, si prefigge lo scopo primario di sottolineare le implicazioni sui processi motori e sulle disabilità secondarie derivate.

L’esame viene svolto oralmente in presenza. L’esame sarà valutato in trentesimi con il superamento dello stesso all’acquisizione di un punteggio pari ad almeno 18/30.

L’esame è sviluppato con la finalità di valutare l’apprendimento delle conoscenze di base inerenti la psicopatologia dei principali disturbi di tipo psichiatrico.
L’esame avrà l’obiettivo di accertare che siano stati raggiunti i risultati di apprendimento previsti mediante una valutazione critica delle conoscenze acquisite nonché attraverso la capacità del candidato di formulare soluzioni possibili inerenti specifici quesiti di carattere psicopatologico/psichiatrico.

Favaro A, Sambataro F. Manuale di Psichiatria. Piccin-Nuova Libraria, Italia, 2021.
Sarà inoltre fornito materiale in power point ad ulteriore integrazione dei contenuti del libro di testo e delle lezioni.

Verrà approfondita l’area di intervento della diagnosi clinica, a partire dalla conoscenza dei principali sistemi di classificazione utilizzati a livello internazionale con l’obiettivo di utilizzare gli strumenti diagnostici per comprendere la sofferenza psicopatologica. Il corso inoltre mira a fare acquisire allo studente la capacità di differenziare l’ambito della psicologia clinica da quello della psicoterapia e della psichiatria, attraverso la conoscenza degli specifici metodi e modelli di intervento, focalizzati sulla relazione clinica e sull’analisi della domanda.
Verranno approcciati i diversi modelli di intervento psicoterapeutico, i fattori trasformativi che questi mettono in atto ed i risultati di efficacia documentati dalla letteratura scientifica.
Gli obiettivi specifici riguardano l'analisi delle dinamiche psicologiche alla base dell'adattamento degli individui ed attraverso l'analisi delle dinamiche che sottendono le manifestazioni di disagio e di psicopatologia.
La conoscenza degli strumenti e tecniche, sarà utile agli studenti, futuri operatori delle professioni d'aiuto, per migliorare la consapevolezza e la conoscenza al fine di una più fattiva e produttiva collaborazione tra le figure professionali.
Lo studente dovrà essere in grado di conoscere i concetti alla base dei fondamenti teorici e metodologici della psicologia clinica, mostrando un adeguato utilizzo del linguaggio tecnico scientifico proprio della disciplina. Inoltre, dovrà mostrare capacità critica e di ragionamento nell’analisi di eventuale materiale clinico presentato

La nascita della psicologia clinica: campo d’indagine, scopi e competenze. Il rapporto tra psicologia di base e psicologia clinica.
I meccanismi di difesa nel comportamento normale e patologico.
La formazione del sintomo: modello psicoanalitico; modello cognitivo-comportamentale; modello sistemico-relazionale.
Psicopatologia generale: Percezione, Pensiero, Attenzione, Coscienza, Memoria, Intelligenza, Affettività.
Sviluppo psicologico dell’individuo ed implicazioni cliniche.
La personalità: organizzazione, sviluppo ed alterazioni patologiche.
Psicodiagnostica: esame psicodiagnostico; colloquio clinico; modello multidimensionale; assessment psicofisiologico; osservazione; interviste strutturate; test psicodiagnostici auto valutativi; tecniche proiettive; test d’intelligenza; valutazione cognitiva e neuropsicologica di specifiche funzioni.
Colloquio psicodiagnostico e colloquio psicoterapeutico.
Psicoterapie: caratteristiche comuni e prerequisiti dei diversi tipi di psicoterapia; psicoterapia psicodinamica, cognitivo-comportamentale, sistemica.
Efficacia della psicoterapia.

L’esame sarà preceduto da un test di autovalutazione al termine del corso col quale gli studenti potranno valutare il livello di apprendimento raggiunto. Il test sarà composto sia da domande con risposte a scelta multipla, sia da domande aperte limitate nello spazio (sette righe a disposizione per ogni risposta), inerenti l’intero programma del corso. Seguiranno gli appelli di esame in forma orale come da calendario.

Con la prova di autovalutazione si accerterà il livello di apprendimento raggiunto che verrà ulteriormente indagato durante l’esame orale nel quale si verificheranno anche le capacità di analisi e inquadramento di casi clinici

Materiale presentato a lezione e messo a disposizione su aulaweb
PER APPROFONDIMENTI
Comer RJ (a cura di Granieri A) Psicologia Clinica UTET 2017
Per gli studenti con disabilità e DSA che necessitano di specifici supporti didattici fare riferimento al sito di ateneo: https://unige.it/disabilita-dsa

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia psicologia del lavoro: i riferimenti teorici, i modelli e gli ambiti di applicazione della disciplina per le persone e per le organizzazioni;
far acquisire agli studenti la capacità di osservare i contesti organizzativi in cui l’educatore professionale si trova ad operare e intervenire
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI: Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Riconoscere i vari ambiti di studio della psicologia del lavoro, delle risorse umane e delle organizzazioni
Identificare e Distinguere le principali teorie e modelli presentati a lezione

L’insegnamento ha l’obiettivo di fornire le nozioni di base della psicologia del lavoro, delle organizzazioni e delle risorse umane, distinguendo i principali ambiti di applicazione e teorie di riferimento con un’attenzione alle aree di interesse dell’educatore professionale

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame scritto con domande a risposta multipla.

La modalità d’esame consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
Conoscere gli ambiti di applicazione della psicologia del lavoro, delle organizzazioni e delle risorse umane
Distinguere le principali teorie motivazionali
Avere nozioni di base per analizzare un’organizzazione, il funzionamento di un gruppo di lavoro e il processo della socializzazione lavorativa
Riconoscere i concetti di stress lavoro correlato, burnout e mobbing
Avere acquisito conoscenze di base sui principali modelli sulle competenze lavorative
Aver acquisito nozioni di base sulla gestione delle risorse umane e in particolare la tutela delle pari opportunità e la gestione del personale con disabilità

La docente fornisce a lezione il materiale di studio

OBIETTIVI FORMATIVI
L’insegnamento di psicologia generale si pone l’obiettivo di :
fornire agli studenti le nozioni base in materia di psicologia generale;
fornire agli studenti una generale comprensione dei costrutti di base della psicologia generale e della storia della psicologia;
introdurre le tematiche relative ai principali metodi di studio del comportamento e all’uso della terminologia specifica della psicologia generale;
far acquisire agli studenti competenze sui processi cognitivi di base e sul funzionamento della mente umana, anche in relazione ai contributi delle neuroscienze
sviluppare negli studenti la capacità di analizzare criticamente le principali aree tematiche della psicologia, dimostrando di saperne applicare i contenuti in relazione alle future attività professionali.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere i principali approcci teorici in psicologia e il funzionamento dei processi cognitivi di base
Riconoscere gli strumenti principali per valutare gli aspetti psicologici del proprio operato
Applicare le conoscenze teoriche acquisite per rilevare informazioni e soluzioni di problemi relativamente allo sviluppo delle funzioni cognitive
Valutare criticamente le principali aree tematiche della psicologia
Distinguere le tecniche di osservazione del comportamento in contesti socio-culturali e educativi
Collaborare alla costruzione di progetti educativi per ciò che concerne l’area psicologica

Introduzione storica alla psicologia scientifica
Metodi di studio nella ricerca psicologica
Processi cognitivi di base (Percezione, apprendimento, memoria, pensiero, linguaggio, emozioni…)
Contributo delle neuroscienze

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale

Con la modalità di esame orale la docente potrà verificare la capacità di ragionamento sulla base delle conoscenze acquisite
La parte orale sarà volta a verificare la padronanza dei contenuti, la chiarezza dell’esposizione e l’adeguatezza del linguaggio scientifico. Per gli studenti frequentanti potranno essere previste delle prove in itinere che renderanno più agevole lo svolgimento della prova finale

Vittorio Girotto , Marco Zorzi (a cura di). Manuale di psicologia generale. Il Mulino,2016
Slides presentate durante il corso

L’insegnamento si propone di:
promuovere la conoscenza dei principali modelli teorici della psicologia dello sviluppo e dell’educazione;
fornire le nozioni di base relativamente alle più importanti tappe dello sviluppo psicologico, dei processi e dei meccanismi sottostanti ad esso e dei fattori che lo influenzano;
far acquisire conoscenze in merito ai più importanti strumenti in ambito della psicologia dello sviluppo e dell’educazione funzionali alla valutazione e alla realizzazione di progetti finalizzati alla promozione del benessere della persona.
Al termine dell’insegnamento, le studentesse e gli studenti sapranno:
conoscere i principali modelli esplicativi dello sviluppo psicologico;
riconoscere i cambiamenti evolutivi nel dominio percettivo, linguistico, cognitivo, emotivo e socio-relazionale;
distinguere i metodi di indagine più idonei nell’ambito dello studio dei processi di sviluppo e delle transizioni psicologiche;
valutare criticamente l’impiego di strumenti di valutazione e di intervento;
progettare e/o valutare programmi di intervento nell’ambito della psicologia sviluppo volti alla promozione del benessere della persona;
utilizzare il linguaggio tecnico, proprio della disciplina.

Il programma comprende: la definizione dell'ambito disciplinare, la storia della disciplina, i principali approcci teorici, i metodi di indagine, gli strumenti e le conoscenze fino a oggi maturate rispetto allo sviluppo psicologico nell'arco di vita, con particolare attenzione all'età evolutiva e ai seguenti domini: fisico, motorio, percettivo, cognitivo, emotivo e socio-relazionale.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite quiz a risposta multipla su supporto informatico e svolgimento di un elaborato scritto (risposta a domande aperte).

La modalità d’esame adottata consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
l’acquisizione di contenuti specifici;
le competenze acquisite nell’ambito della valutazione e della progettazione;
l’analisi critica dei concetti acquisiti;
l’utilizzo di un linguaggio tecnico specialistico proprio della disciplina.
L’acquisizione dei contenuti specifici e le competenze nella valutazione e nella progettazione vengono valutate tramite l’accuratezza delle risposte al quiz con domande a scelta multipla; la capacità di analisi critica e l’impiego di un linguaggio specialistico vengono accertati tramite l’elaborato scritto.

Il docente fornisce a lezione il materiale di studio. Tutti i materiali presentati a lezione vengono caricati o indicati su Aulaweb nella pagina del corso e sono comuni agli studenti frequentanti e non frequentanti.
Manuale consigliato (non obbligatorio): Leman, P., Bremner, A., Parke, R. D. (a cura di F. Sulla, L. Traverso, A. Versari) (2023), Psicologia dello sviluppo, II Edizione, McGraw-Hill Education

ll corso si propone di introdurre i concetti fondamentali della misurazione di variabili psicologiche. L’obiettivo principale è l’acquisizione della metodologia e delle tecniche statistiche necessarie per un adeguato sviluppo di un test psicologico e per la verifica della sua validità e attendibilità. Particolare attenzione viene dedicata alla formulazione delle domande e delle prove che compongono il test, alla statistica descrittiva e inferenziale, all’analisi di correlazione.

Il corso introduce ai fondamenti concettuali della teoria psicometrica e delle tecniche di analisi statistica di base utilizzate in psicologia.

In mancanza di disposizioni specifiche da parte dell'Ateneo, l'esame si svolge solo in presenza. In caso contrario, sarà cura del docente avvertire le studentesse e gli studenti mediante il forum Aulaweb del corso delle modalità previste dall'Ateneo.
Non vi sono distinzioni di programma fra frequentanti e non frequentanti, né fra lavorator* e non lavorator*, né fra student* in corso e fuori corso. L'iscrizione è obbligatoria al sito https://servizionline.unige.it/studenti/esami/ e la mancata iscrizione comporta l'impossibilità di partecipare alla prova. Non vengono fatte eccezioni a questa regola per nessun motivo. Questa disposizione non è solo una questione organizzativa, ma ha anche una valenza formativa. In particolare, l’atto di iscriversi entro i termini stabiliti rappresenta un esercizio concreto di una competenza non-tecnica fondamentale come la gestione del tempo (o time management). Tale competenza è sempre più richiesta nel mondo accademico e professionale, e si manifesta nella capacità di pianificare le proprie attività con anticipo, rispettare scadenze, assumersi la responsabilità delle proprie azioni, organizzare il proprio calendario in funzione degli obiettivi.
Le iscrizioni si chiudono automaticamente 5 giorni prima della data dell'appello. Questo anticipo è necessario perchè il docente possa predisporre un numero sufficiente di prove e prenotare un'aula adeguata alla numerosità de* partecipanti. In caso di problemi con l'iscrizione, è possibile risolvere il problema scrivendo una e-mail al docente e segnalando il problema, ma sempre prima che scada la possibilità di iscriversi online. Non ci sono limitazioni alle possibilità di iscrizione all'esame (ossia, non vi è salto di appello in caso di esame non superato).
La prova di esame verterà sul contenuto del testo e sui materiali condivisi dal docente nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb 2025/2026 del corso. Le studentesse e gli studenti che volessero preparare l'esame utilizzando fonti alternative sono pregate/i di sottoporle all'attenzione del docente prima di sostenere la prova di esame.
La prova di esame è unica e comprende sia gli argomenti della Parte 1, sia quelli della Parte 2, sia per le studentesse e gli studenti di questo anno accademico, sia per quell* degli anni accademici precedenti che non abbiano già superato né il vecchio Modulo 1, né il vecchio Modulo 2. Le studentesse e gli studenti degli anni accademici precedenti che abbiano invece già superato una di queste parti potranno sostenere quella mancante negli appelli previsti, senza limitazioni. La prova unica di esame in presenza è una prova scritta della durata di 2 ore (120 minuti, con le compensazioni previste per chi ha fornito certificazione di disabilità) sugli argomenti del programma esposti a lezione e contenuti nei testi consigliati e messi a disposizione su Aulaweb, composta da esercizi pratici di analisi e interpretazione dei dati e da domande aperte di teoria nelle quali le studentesse e gli studenti mostrare di possedere:
una sufficiente padronanza delle procedure per l’esecuzione delle analisi statistiche di base, sia di statistica descrittiva, sia inferenziale, per la ricerca in psicologia e nelle scienze sociali
la conoscenza e la capacità di discutere gli argomenti del corso in maniera appropriata, sia sul piano della chiarezza espositiva, sia della precisione terminologica
La prova scritta consente alle studentesse e agli studenti di riflettere sui passi necessari da compiere per realizzare le analisi dei dati senza la pressione del docente che attende una risposta e di mostrare che sono in grado di eseguirli secondo gli standard della comunità scientifica internazionale. Inoltre, la presenza di domande aperte che richiedono una risposta allo stesso tempo sintetica ed esauriente consente al docente di verificare se le studentesse e gli studenti sono in grado di esprimere i concetti trattati dal corso in modo adeguato, sia sul piano terminologico, sia sul piano della chiarezza espositiva, per un futuro professionista. Durante la prova le studentesse e gli studenti possono portare con sé una calcolatrice comune (non viene consentito l'uso della calcolatrice del telefono cellulare, di smartphone, di smartwatch, di computer, di pad o di altri strumenti elettronici che consentano la navigazione in Internet e la comunicazione con l'esterno) e viene fornito di un formulario identico a quello disponibile sul sito del Aulaweb del corso. A parte questo, la studentessa o lo studente non può consultare qualsivoglia pubblicazione. La studentessa o lo studente sorpres* durante la prova a violare queste norme viene automaticamente bocciat*.
Durante la prova non è consentito andare in bagno, data l'impossibilità per la commissione di verificare in modo attendibile che la studentessa o lo studente non abbia con sé strumenti per comunicare con l'esterno. Le persone che necessitano di deroghe per motivi medici sono pregate di inviare un certificato medico al docente prima della data dell’esame, in modo da poter organizzare le modalità più opportune. Sarà in ogni caso possibile lasciare l'aula prima della conclusione del tempo a disposizione previa consegna dell'elaborato. La prova è composta da esercizi di analisi dei dati e da domande di teoria a risposta aperta. Il numero di esercizi può variare in base al tempo necessario per lo svolgimento dei calcoli, così come il numero di domande può variare in funzione dell'ampiezza dell'argomento indagato. In ogni caso viene indicato sul foglio il punteggio massimo ottenibile con ogni esercizio o domanda. Le risposte devono essere scritte a penna solo sui fogli forniti dal docente (è possibile ottenere ulteriori fogli quando tutti quelli a disposizione siano stati riempiti). Risposte scritte a matita che non siano diagrammi o altre rappresentazioni grafiche utili ai fini della risposta e/o su fogli non consegnati dal docente non vengono prese in considerazione. Nella cartella Materiali Didattici sul sito Aulaweb del corso dell'anno accademico corrente vengono riportati esempi di esercizi di analisi dei dati, esempi di domande teoriche, fac-simili di prove di esame. Altri esempi di soluzioni ed esercizi sono riportati nei manuali indicati per l'esame. Le studentesse e gli studenti con DSA o certificazione di disabilità hanno diritto al 30% e al 50%, rispettivamente, di tempo in più per svolgere la prova, ma sono pregati di comunicarlo al docente via e-mail almeno una settimana prima della prova. Il docente non garantisce la concessione del tempo in più e delle misure compensative in caso di mancata comunicazione. Se fossero in gravi difficoltà o nell'impossibilità di sostenere l'esame in questa modalità, le stesse studentesse e gli stessi studenti sono invitati a contattare il docente e il/la Referente per l'Inclusione degli Studenti con Disabilità (contatto) per segnalare la loro condizione e richiedere una diversa modalità di esame. Studentesse e studenti che devono sostenere un solo modulo Le modalità di esame per gli studenti che devono sostenere un solo modulo sono identiche a quelle indicate nel programma dell'anno accademico di riferimento. La durata della prova è 1h45m (105 minuti).

In generale, la prova di esame ha lo scopo di verificare se i contenuti del corso sono stati appresi adeguatamente e la studentessa o lo studente è in grado di riferirli in modo chiaro, sintatticamente e ortograficamente corretto e in linea con gli standard della professione di psicologa/o.
La valutazione delle soluzioni degli esercizi avviene non sulla base del risultato dei calcoli ma sul procedimento con il quale la studentessa o lo studente è arrivat* al risultato; gli errori di calcolo non vengono considerati, a meno che non conducano a risultati inammissibili (come, ad esempio, varianze negative o coefficienti di correlazione fuori dalla gamma -1;+1). Si tiene inoltre conto inoltre della precisione e della correttezza con cui vengono definite le variabili e la loro scala di misura, della precisione e della correttezza nella formulazione delle ipotesi, della coerenza delle conclusioni con i risultati ottenuti e, quando richiesto, dell'adeguatezza della rappresentazione grafica dei dati.
La valutazione delle risposte alle domande aperte è basata sulla loro centralità rispetto alla domanda, sul fatto che esse siano esaurienti e dettagliate rispetto all'argomento, scritte con la corretta terminologia e ortografia dei termini e dei nomi degli autori e tali da far comprendere anche da chi non sa niente della materia gli aspetti fondamentali dell'argomento.
In generale, si tiene conto anche della presentazione delle risposte, per esempio, se il testo è facilmente leggibile, le figure e tabelle sono sufficientemente chiare e ordinate, ecc.
Il voto finale consiste nella somma dei punteggi ottenuti a ogni parte della prova, arrotondata all'intero secondo consuetudine. L'esame viene considerato superato se la studentessa o lo studente ha conseguito almeno una votazione di 18. Solo in questo caso è eventualmente possibile sostenere un'integrazione orale. Tale integrazione riguarda tutto il programma e consiste in una-due domande volte a verificare la comprensione degli argomenti e la capacità della studentessa o dello studente di riflettere su quanto appreso. L'integrazione orale può comportare variazioni sul voto già acquisito di al massimo 2 punti, sia in più che in meno. L'integrazione orale non può essere sostenuta senza aver ottenuto almeno 18 allo scritto. Dopo l'integrazione orale il voto si intende come definitivo, e la studentessa o lo studente ancora insoddisfatt* dovrà ripetere la prova a cominciare dallo scritto (con conseguente perdita definitiva del voto già acquisito). L'integrazione orale può essere svolta solo entro la sessione di esame in cui si è superato lo scritto (entro fine febbraio per la sessione invernale, entro fine luglio per quella estiva, entro fine settembre per quella autunnale). In caso non siano previsti appelli ufficiali entro i termini stabiliti, l'integrazione orale può essere svolta su appuntamento da concordare col docente.
I voti vengono verbalizzati automaticamente una settimana circa dopo la pubblicazione dei risultati. Il rifiuto può essere espresso per e-mail o al momento della ricezione della ricezione della notifica di registrazione. Il rifiuto del voto implica la definitiva perdita della votazione conseguita, che non potrà più essere recuperata in seguito.

Testi su cui verteranno le prove di esame per il corso di Psicometria e Teoria dei Test per gli studenti di Scienze e Tecniche Psicologiche. Ulteriori materiali oggetto di esame verranno messi a disposizione sul sito Aulaweb del corso.
Le studentesse e gli studenti dei corsi di laurea delle professioni sanitarie trovano i testi utili alla preparazione all'esame nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb del corso.
Parte 1 Chiorri, C. (2025). Fondamenti di psicometria - 4a edizione. Milano: McGraw-Hill.
Capitolo 1: TUTTO
Capitolo 2: TUTTO fino p. 74 compresa.
Capitolo 3: TUTTO
Capitolo 4: TUTTO
Capitolo 5: TUTTO
Capitolo 6: TUTTO
Capitolo 7: TUTTO
Capitolo 8: TUTTO tranne: paragrafo 8.2 ("Test statistici per un campione: scala ordinale"), paragrafo 8.3.5 ("La dimensione ottimale del campione per un test z"), paragrafo 8.3.6 ("Test sulla varianza e intervallo di fiducia della varianza")
Capitolo 9: TUTTO tranne la parte sulle relazioni indirette, condizionate e reciproche del paragrafo 9.5
Capitolo 10: solo paragrafo 10.3 "Scala metrica"
Capitolo 11: solo paragrafo 11.3 "Scala metrica"
Capitolo 12: solo paragrafo 12.3 "Confronto di tre o più campioni indipendenti di osservazioni su scala metrica"
Capitolo 13: Non è parte del programma di esame
Capitolo 14: TUTTO tranne paragrafo 14.2 "Scala ordinale"
Capitolo 15: TUTTO fino p. 430 compresa
Parte 2 Chiorri, C. (2023). Teoria e tecnica psicometrica. Milano: McGraw-Hill
Capitolo 1 Tutto
Capitolo 2 Tutto
Capitolo 3 Tutto
Capitolo 4 Tutto
Capitolo 5 Tutto
Capitolo 6 Tutto
Capitolo 7 Tutto
Capitolo 8 Tutto
Testi complementari
La prova di esame verterà sul contenuto del testi indicati in questa sezione e sui materiali condivisi dal docente nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb 2025/2026 del corso.
Le studentesse e gli studenti che volessero preparare l'esame utilizzando fonti alternative sono pregate/i di sottoporle all'attenzione del docente prima di sostenere la prova di esame.
I seguenti testi non sono obbligatori per la preparazione all'esame ma possono risultare utili nel caso la studentessa o lo studente non riesca a frequentare le lezioni, necessiti di una diversa impostazione nella spiegazione degli argomenti e/o ulteriori occasioni di esercitazione. Parte 1
Motulsky, H. (2021). Biostatistica essenziale. Una guida non matematica. Padova: Piccin-Nuova Libraria
Areni A., Scalisi T.G., & Bosco A. (2005). Esercitazioni di psicometria. Milano: Masson.
Chiorri, C. (2025). Prima lezione di psicomentria. Milano: McGraw-Hill.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di radioprotezione;
introdurre le tematiche relative agli effetti biologici delle radiazioni ionizzanti;
sviluppare negli studenti la conoscenza della normativa vigente in materia di radioprotezione;
far acquisire agli studenti la capacità di riconoscere situazioni a rischio radiologico e adottare comportamenti sicuri.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere i principi fisici e biologici delle radiazioni;
Riconoscere le principali fonti di rischio radiologico;
Applicare nozioni di base relative alle misure di protezione individuale e collettiva;
Valutare criticamente le situazioni operative in cui si rende necessaria la protezione radiologica;
Distinguere tra radiazioni ionizzanti e non ionizzanti;
Spiegare gli effetti delle radiazioni sull’organismo umano.

L’insegnamento di Radioprotezione ha l’obiettivo di introdurre gli studenti ai principi fondamentali della protezione dalle radiazioni ionizzanti e non ionizzanti, con particolare riferimento agli ambiti sanitari, educativi e ambientali. Il corso fornisce le basi normative, fisiche e biologiche necessarie per comprendere i rischi radiologici, le tecniche di prevenzione e i dispositivi di protezione. La conoscenza di tali principi è essenziale per chi opera in ambienti sanitari e sociosanitari.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite
ESAME SCRITTO NELLA FORMA DEL
quiz a risposta multipla su supporto informatico

La modalità d’esame consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
 comprensione dei concetti base della radioprotezione;
 capacità di identificare le fonti di rischio radiologico;
 conoscenza della normativa vigente;
 capacità di applicare comportamenti corretti in ambito lavorativo.

Il docente fornisce a lezione il materiale di studio ulteriori indicazioni specifiche sulla bibliografia di riferimento verranno fornite dal docente all'inizio delle lezioni

Conoscere le metodologie per definire un progetto di aiuto per soggetti in età evolutiva, adulta e geriatrica in condizioni di disagio con particolare riferimento ai metodi e alle tecniche della riabilitazione e dell'animazione educativa, alle forme didattiche applicate all'handicap, all'attività di sostegno e di recupero al contesto sociale.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
LABORATORIO DI DIDATTICA E PEDAGOGIA
EDUC. PROF: RUOLO EDUCATORE IN UN PROGETTO RIABILITATIVO
METODI E TECNICHE DELL'ANIMAZIONE EDUCATIVA
TECNICHE E METODI DELL'EDUCAZIONE PROFESSIONALE
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Conoscere e saper applicare le metodologie utili a descrivere le malattie infettive e cronico-degenerative, nonché le metodologie della medicina preventiva indirizzate alle malattie infettive e alle malattie cronico-degenerative. Conoscere e saper applicare le metodologie della prevenzione negli ambienti di vita. Conoscere i fondamenti del diritto di famiglia, la normativa socio-sanitaria e i modelli organizzativi dei servizi sanitari e socio-sanitari.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
SCIENZE TECNICHE MEDICHE APPLICATE ALL'IGIENE E PREVENZIONE AMBIENTALE
EPIDEMIOLOGIA E PREVENZIONE DELLE MALATTIE INFETTIVE E CRONICO - DEGENERATIVE
EDUCAZIONE PROFESSIONALE: ORGANIZZAZIONE DEI SERIVZI SOCIALI
EDUCAZIONE PROFESSIONALE:ORGANIZZAZIONE DEI SERVIZI SANITARI
ELEMENTIDI DIRITTO DI FAMIGLIA
EDUCAZIONE PROF.: LA NORMATIVA SOCIO-SANITARIA
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Acquisire conoscenze sulla metodologia diagnostica e terapeutica delle malattie infettive, degli accidenti celebrovascolari e dei principali quadri psichiatrici. Conoscere ruolo e significato dei fattori culturali nella genesi e nella manifestazione delle malattie mentali e la loro partecipazione nello sviluppo dei processi terapeutici. Acquisire le tecniche e i metodi dell'intervento educativo nelle dipendenze correlate all'uso di alcol. Acquisire le tecniche e i metodi dell'intervento educativo nella gestione dei conflitti.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
EDUCAZIONE PROFESSIONALE E RIABILITAZIONE NELLE DIPENDENZE CORRELATE AD USO DI ALCOL
EDUCAZIONE PROFESSIONALE: GESTIONE DEI CONFLITTI
ETNOPSICHIATRIA
MALATTIE INFETTIVE
NEUROLOGIA
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Al termine del corso, lo studente deve essere in grado di saper illustrare le principali classi di contaminanti nelle diverse matrici ambientali, descriverne i meccanismi d'azione, illustrare le tappe principali della valutazione e stima del rischio per la salute e il controllo dei contaminanti negli ambienti di vita e di lavoro.

Introduzione generale e acquisizione della terminologia specifica; Elementi di tossicologia ed epidemiologia ambientale; Classificazione degli inquinanti in base al meccanismo e modo d'azione: tossici, mutageni, cancerogeni, tossici per la riproduzione, persistenti e bioaccumulanti nell'ambiente, distruttori endocrini; Valutazione della pericolosità e stima del rischio; Principali inquinanti della matrice aria, ambiente indoor e outdoor, fonti di esposizione e rischi per la salute; Principali inquinanti della matrice acqua, fonti di esposizione e rischi per la salute; Principali inquinanti della matrice suolo, fonti di esposizione e rischi per la salute; Principali inquinanti degli alimenti e dei contenitori per alimenti, fonti di esposizione e rischi per la salute; Interazioni gene-ambiente.

Esame scritto.

La verifica dell'apprendimento si baserà su una prova scritta in cui vi saranno domande a scelta multipla e domande aperte. L'esame consente di verificare il raggiungimento degli obiettivi formativi dell'insegnamento.

Fornire nozioni di base sulla medicina interna e sulla medicina di emergenza/urgenza utili per integrare al meglio l’inserimento dell’Educatore professionale nell'attività clinica e socio-sanitaria. Acquisire le nozioni fondamentali sui meccanismi d'azione dei farmaci sull'uomo, con particolare riferimento agli psicofarmaci e relativi antidoti. Conoscere le peculiarità del bambino e dell’adolescente e le principali patologie, con particolare riferimento alle patologie dell’età adolescenziale. Acquisire le nozioni fondamentali dell’igiene e della medicina preventiva

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
MEDICINA INTERNA (66591)
PEDIATRIA
FARMACOLOGIA (E APPROFONDIMENTI SU PSICOFARMACI)
BASI DI IGIENE E MEDICINA PREVENTIVA
MEDICINA INTERNA (66592)
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Conoscere il codice deontologico ed i principi etici e giuridici dell'esercizio della professione sanitaria. Conoscere i principali approcci alla criminologia, nonché le principali problematiche della prevenzione e del trattamento criminologico. Conoscere i concetti sociologici di devianza, criminalità, norma; comprendere e saper descrivere le diverse forme di devianza e criminalità.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
CRIMINOLOGIA
SOCIOLOGIA DELLA DEVIANZA
MEDICINA LEGALE
DEONTOLOGIA PROF. NELLE DISCIPLINE DELLA RIABILITAZIONE
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Acquisire i concetti fondamentali della pedagogia generale e della pedagogia speciale specificamente indirizzati ai bisogni educativi e formativi dei soggetti con handicap e degli anziani. Conoscere le metodologie didattiche finalizzate al recupero motorio dei soggetti con handicap e degli anziani. Acquisire i concetti fondamentali della neuropsichiatria in età infantile ed evolutiva e saperli applicare al recupero di soggetti di tali età con problematiche neuropsichiatriche. Conoscere sia le problematiche relative alle emergenze educative soprattutto delle giovani generazioni sia le linee di progettazione da utilizzare nella prevenzione educativa della devianza in tali generazioni.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
LABORATORIO DI NEUROPSICHIATRIA INFANTILE
PEDAGOGIA GENERALE I
TEORIA E DIDATTICA DELL'ATTIVITA' MOTORIA
PEDAGOGIA DELLA DEVIANZA
PEDAGOGIA SPECIALE
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Acquisire competenze pedagogiche di carattere epistemologico e metodologico applicato ai cambiamenti culturali e degli stili di vita ed ai nuovi fenomeni sociali e interculturali.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
FILOSOFIA MORALE PEDAGOGIA CLINICA (mutuato) EDUCAZIONE INTERCULTURALE
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Acquisire conoscenze sulle tecniche d'intervento che caratterizzano le applicazioni cliniche della psicologia a differenti ambiti (persone,gruppi,sistemi). Acquisire nozioni per la conoscenza della misurabilità dei test psicologici. Acquisire mappe teorico-concettuali per la comprensione della relazione tra soggetto, organizzazione e evoluzioni degli scenari lavorativi. Saper riconoscere e descrivere i cambiamenti che avvengono nei comportamenti e nelle funzioni psicologiche degli individui durante il ciclo di vita.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO PSICOLOGIA DEL LAVORO PSICOMETRIA E TEORIA DEI TEST (mutuato) PSICOLOGIA CLINICA
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Acquisire conoscenze sulle principali funzioni psicologiche (percezione, emozione, motivazione, memoria, apprendimento, memoria pensiero e linguaggio). Conoscere le principali funzioni psicologiche e comportamentali in una prospettiva ontogenetica.

L'insegnamento integrato si compone delle seguenti discipline:
Psicologia dello sviluppo e dell'educazione (mutuato)
Psicologia generale
Si invita alla consultazione delle schede dei singoli insegnamenti.

Conoscere i principali orientamenti sociologici nel campo della salute e della malattia. Saper interpretare i processi socioeconomici, culturali e comunicativi che ridefiniscono le società contemporanee; saper individuare e interpretare gli effetti sociali, culturali e spaziali delle trasformazioni che tali processi producono. Apprendere i concetti e tecniche di base della ricerca sociale. Saper leggere e interpretare i legami e le connessioni tra ambiente, territorio, contesto sociale e comunità. Saper distinguere le caratteristiche del territorio e del contesto sociale.

Le strategie e i tipi di ricerca sociale
Il disegno della ricerca e le sue fasi
Le principali tecniche della ricerca sociale
Il campionamento e il questionario; l’intervista; le tecniche di gruppo.

Prova scritta con domande a risposta aperta.

​La modalità d'esame consente di verificare:
La conoscenza delle strategie della ricerca sociale
La conoscenza delle fasi del disegno della ricerca sociale e delle principali tecniche di ricerca
La capacità di progettare un elementare disegno di ricerca e scegliere le tecniche di ricerca più idonee da adottare all’oggetto e contesto di ricerca considerato
La modalità d'esame consente la verifica delle sopra elencate conoscenze e capacità in quanto opportune domande a risposta aperta permetteranno agli studenti di dimostrare le conoscenze e competenze acquisite.

Il libro di testo è il seguente:
Palumbo M., Garbarino E., Ricerca sociale: metodo e tecniche, FrancoAngeli, Milano, 2016 (4^ ristampa)

OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso offre un'introduzione ai fondamenti della Sociologia dei processi culturali e comunicativi, presentando le peculiarità della disciplina e i suoi rapporti con le altre scienze sociali, le principali scuole di pensiero e correnti teoriche, i diversi approcci metodologici allo studio dei processi culturali.
Il corso si pone un duplice obiettivo:
sviluppare un pensiero critico sul concetto di "cultura" e di "differenza culturale" a partire dalla principali scuole, metodologie e filoni di ricerca che le scienze sociali hanno elaborato sull'argomento.
conoscere cosa significa studiare etnograficamente i processi culturali e comunicativi.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine del corso, ci si attende che lo studente sia in grado di applicare in modo critico i principali strumenti teorici, concettuali e metodologici della disciplina.

Il corso consiste in un'introduzione alla Sociologia dei processi culturali e comunicativi attraverso una disamina dei principali autori e strumenti teorici della disciplina.

L'esame consiste in una prova orale individuale, mirata a verificare la conoscenza dei testi in programma e la capacità di discutere criticamente i temi trattati durante il corso.

La valutazione finale avviene a livello di corso integrato.

D. Cuche (2006) La nozione di cultura nelle scienze sociali. Il Mulino: Bologna.
M. Aime (2019) Eccessi di cultura. Einaudi: Torino.
Un saggio a scelta da una lista di saggi caricati su Aulaweb.

L’insegnamento di Sociologia dell’ambiente e del territorio si pone l’obiettivo di approfondire le conoscenze sugli aspetti sociologici generali e delle realtà ambientali che caratterizzano lo scenario di attività dell’educatore professionale.
Il corso propone le nozioni di base relativamente alla sociologia culturale e a quella dell’ambiente, ma anche fornisce strumenti per la lettura del contesto, dando particolare rilievo all’integrazione con altre discipline e all’approfondimento di specifici aspetti che potrebbero essere utili nella pratica professionale, ad esempio il mondo giovanile, il mondo del lavoro, la terza età.
Particolare rilievo viene dato al mondo della disabilità e alle molteplici integrazioni che si possono attivare.
Tali approfondimenti verranno discussi ad inizio corso con l’aula, in modo da affrontare temi realmente vicini alle esperienze degli studenti.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Conoscere gli strumenti per comprendere il contesto sociale ed economico
Applicare le pratiche educative in modo adeguato al contesto
Costruire/progettare interventi educativi adeguati

Ambiente e società
Interazione sociale e ambiente.
Sociologia, ambiente e sviluppo economico

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale e elaborato scritto, secondo le modalità sotto specificate:
Per chi frequenta: possibilità di sostenere l’esame orale o la discussione di una tesina
Per chi non frequenta: Orale
E' obbligatoria la preiscrizione da comunicare via mail direttamente a [email protected]

Il lavoro svolto in aula sarà prevalentemente di scambio continuo e di approfondimenti realizzati con la modalità del lavoro di gruppo. Il lavoro di aula porterà alla stesura di una tesina scritta e alla predisposizione di una presentazione con slides in aula. Le modalità di esame scelte consentono di verificare la capacità di analisi e la conoscenza del contesto.

I testi verranno definiti nell’ambito del corso, in relazione agli approfondimenti che verranno definiti sulla base degli interessi specifici degli studenti.
Verranno comunque messi a disposizione materiali, sintesi e slides a cura della docente.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si propone di offrire una panoramica delle principali teorie sociologiche della devianza, grazie anche al supporto di esempi concreti con riguardo ai meccanismi di definizione e governo degli “anormali”.
In particolare, l'insegnamento si propone di:
ricostruire i principali modelli di spiegazione sociologica della devianza;
indagare i meccanismi di controllo sociale e di emarginazione degli individui;
riflettere sulle politiche e sulle strategie di intervento "rieducativo".
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell'insegnamento, le/gli studentesse/studenti acquisiranno adeguate conoscenze e strumenti interpretativi per analizzare criticamente i fenomeni devianti e di esclusione sociale e per approntare interventi in questo campo.

Teorie della devianza: uno sguardo d’insieme (approcci quantitativo-statistico, funzionalista e costruzionista);
le origini della sociologia della devianza: la statistica morale e la criminologia positivistica;
il modello funzionalista: le teorie dell’anomia e delle sub-culture devianti;
le critiche al funzionalismo: la teoria dell’apprendimento e le tecniche di neutralizzazione;
il paradigma costruzionista: la scuola sociologica di Chicago, l’interazionismo simbolico, il labelling approach;
le prospettive critiche e di genere.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale.

Le esercitazioni, le attività a piccoli gruppi, le discussioni tematiche proposte e infine il colloquio saranno finalizzate a valutare l’apprendimento e la capacità di rielaborazione dei contenuti da parte delle/dei candidate/i, nonché le loro capacità di ragionamento critico e la qualità dell’esposizione orale.

Frequentanti:
appunti presi in classe e materiali distribuiti dalla docente.
Non frequentanti:
F. Prina, Devianza e criminalità. Concetti, metodi di ricerca, cause, politiche, Carocci editore, Roma, 2019.

Acquisire le nozioni fondamentali e la metodologia statistica utili per identificare, comprendere ed interpretare i fenomeni biomedici e per l'analisi statistica dei dati.

La variabilità dei dati biologici, clinici, di laboratorio, sociali ed ambientali. Errori di misura.
Carattere statistico delle osservazioni.
Frequenze assolute, relative, percentuali.
Raccolta, organizzazione e rappresentazione dei dati.
Sintesi dei dati: indici di tendenza centrale (medie analitiche e di posizione, quantili) e indici di dispersione.
Cenni di calcolo delle probabilità: probabilità condizionate e criterio di indipendenza, principi della somma e del prodotto.
Distribuzioni di probabilità: distribuzione gaussiana.
Aspetti generali di inferenza statistica: popolazione e campione. Intervalli di confidenza di medie e di percentuali.
Valutazioni statistiche nella classificazione di un test diagnostico.

Scritto, Prof Sanitarie classi 2,3,4 - Test al computer con accettazione online

Tutto il materiale didattico presentato durante le lezioni (slides/articoli) è messo a disposizione degli studenti su Aula Web.

OBIETTIVI FORMATIVI:
L’insegnamento si pone l’obiettivo di :
dare agli Studenti strumenti per l’ascolto, la comunicazione e l’educazione terapeutica.fornire agli studenti le nozioni base in materia di Educazione terapeutica.
fornire agli studenti una generale comprensione di ascolto del Paziente, comunicazione, approccio motivazionale.
introdurre le tematiche relative alla presa in carico del Paziente.
far acquisire agli studenti la capacità di ascolto empatico.
sviluppare negli studenti la capacità d giudizio acritico.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Costruire un progetto di ETP
Imparare ad aiutare il Prossimo secondo la modalità del counseling
Riconoscere i principi dell’Educazione terapeutica
Applicare tecniche di approccio motivazionale
Valutare criticamente se stesso e il soggetto con il quale andrà ad operare
Distinguere l’informazione dall’educazione del Paziente
Elaborare un progetto di Educazione Terapeutica in ambito clinico o sociale

Presentazioni
Aspettative
Motivazioni
Obiettivi
Presentazione corso
Desiderata
Principi di counseling
Tenere un diario scegli una metafora o un’immagine che ti rappresenta oggi , nello stato d’animo in cui sei e come vivi la tua vita
Scrivi il nome delle persone che ami di più Importanza di amare se stessi
Motivi o problemi che ti hanno portato a questa scelta
Un evento che ha condizionato la tua vita
Segnali forti deboli o non ascoltati
Da che ambito della vita vorresti ricominciare a prenderti cura del tuo benessere?
Presentazioni testi
Role play
Educazione terapeutica
Comunicazione
Approccio motivazionale
Medicina narrativa

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite:
esame orale
elaborato di tesi da presentare attraverso power point

Attraverso una tesi presentata come power point, lo studente dovrà’ dimostrare di aver appreso le capacità’ per costruire un progetto di ETP ,di saperlo mettere in atto ,di verificarne l’efficacia e le criticità’

L’educazione terapeutica nella dermatite atopica :esperienza della Scuola dell’Atopia di Genova .In “Educare alla salute e all’assistenza Manuale per operatori “ Bruno Mondadori (461-466)

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone i seguenti obiettivi:
acquisizione delle competenze di base inerenti i metodi e le tecniche delle attività motorie;
comprensione dei processi fisiologici e biomeccanici alla base delle strutture di apprendimento dell'abilità motoria;
conoscenza dei principi della prestazione umana abile.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere i principi della prestazione motoria, la nomenclatura relativa al movimento e le abilità caratterizzanti il compito motorio
Applicare i principi della prestazione umana abile
Valutare criticamente gli schemi motori dei soggetti in esame
Distinguere i contesti e i campi d’azione motori
Comparare differenti modalità di apprendimento motorio
Cassificare le capacità motorie che caratterizzano un compito motorio
Costruire/progettare le strategie di intervento motorio
Descrivere analiticamente le metodologie utilizzate per le diverse fasce d’età
Spiegare modalità di intervento e programmi motori alla base della metodologia didattica

Introduzione alla prestazione motoria:
Il movimento, posture e schemi motori, Capacità coordinative e condizionali, Abilità motorie e stadi dell’apprendimento, Differenze individuali e capacità motorie.
Principi della prestazione umana abile:
Elaborazione delle informazioni e presa di decisione, La memoria e il processo di memorizzazione degli atti motori, Contributo delle afferenze sensoriali e sensitive alla prestazione abile
Attività motorie con disabili.
Attività motorie nell'età evolutiva.
Attività motorie con gli anziani.
Gestione dell'ansia da prestazione.

L’esame sarà orale. Consisterà in un colloquio sugli argomenti in programma e presentati durante le lezioni
Per i casi con certificazione di DSA, di disabilità o di altri bisogni educativi speciali, si applicano la normativa e i regolamenti in tema di disabilità e DSA di Ateneo (https://unige.it/disabilita-dsa/studenti-disabilit%C3%A0-normativa).
Cfr. inoltre la sezione “Altre informazioni della presente scheda insegnamento.

tramite l’esposizione orale il docente è in grado di valutare le conoscenze acquisite dallo studente e la sua capacità di collegamento fra i diversi contenuti del programma del corso, nonchè la capacità di esposizione di un argomento motorio, conoscenze di base della metodologia dell’attività motoria, competenze relative al comportamento motorio

Schmidt. Controllo motorio e apprendimento. La ricerca sul comportamento motorio. Calzetti e Mariucci
Casolo. Lineamenti di teoria e metodologia del movimento umano. Vita e pensiero
slides delle lezioni del docente

Conoscere, identificare e definire le necessità di aiuto di soggetti in difficoltà nelle diverse età della vita con particolare riguardo al problema della immigrazione e saper provvedere ad un corretto progetto educativo d'aiuto.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio.

Gli obiettivi del percorso di tirocinio del I anno, indicati nel Progetto Formativo di Orientamento (PFO) sottoscritto dal Coordinatore del Corso di Laurea, dal Coordinatore Tecnico Pratico del Tirocinio, dall'azienda ospitante e dallo studente, sono così definiti:
. IL SERVIZIO
capire la “Mission” del servizio: finalità, progetto educativo
legislazione di riferimento
la rete territoriale di cui fa parte il servizio
. IL RUOLO DELL'EDUCATORE PROFESSIONALE
individuare cosa fa
quali strumenti utilizza
.LE ALTRE FIGURE PROFESSIONALI
conoscere il loro specifico profilo
lavorare in equipe multiprofessionale
.IL SAPERE ASCOLTARSI E DESCRIVERE COME SI STA
la relazione educativa
.L'OSSERVAZIONE
l'osservazione partecipata
Inoltre ogni singolo studente, attraverso il Contratto di Apprendimento, definisce insieme al tutor pedagogico e alla guida di tirocinio alcuni obiettivi specifici ed individuali (in genere 4).

Gli studenti iscritti al primo anno hanno l'obbligo di effettuare un percorso di tirocinio della durata di 375 ore presso strutture indicate e convenzionate con l'Università; Il percorso è comprensivo di ore di tirocinio diretto (presso i servizi socio e socio-sanitari del territorio) e di tirocinio indiretto (momenti di riflessione e formazione definiti “tutoraggio”).

ESAME ORALE/SCRITTO Al termine del percorso lo studente presenta un elaborato relativo alla propria esperienza che presenterà in sede di esame con supporto di slide

. Dall'elaborato e dalla presentazione orale si riscontra il raggiungimento degli obiettivi
. scheda di valutazione del territorio (sede di tirocinio)
. autovalutazione dello studente
. valutazione della partecipazione (quantitativa e qualitativa) agli incontri di tutoraggio e della costanza nella stesura del diario

Durante il tirocinio viene proposto allo studente di svolgere approfondimenti teorici rispetto agli ambiti in cui sta svolgendo l’esperienza. Ad esempio se l’attività sarà svolta presso un Centro socio educativo per persone minori a rischio di disagio sociale, approfondirà gli aspetti teorici relativi alle metodiche educative rivolte ai minori.

Conoscere, identificare e definire le necessità di aiuto di soggetti in difficoltà con particolare riguardo alle attività di lavoro di gruppo tenendo conto delle esperienze di gruppi che svolgono ed hanno svolto attività professionali simili.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio.

Conoscere, identificare e definire le necessità di aiuto di soggetti in difficoltà con particolare riguardo alle attività di lavoro di gruppo tenendo conto delle esperienze di gruppi che svolgono ed hanno svolto attività professionali simili.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio.

Conoscere, identificare e definire le necessità d'aiuto dei soggetti in difficoltà con riguardo al progetto educativo di recupero in una visione di auto valutazione e di valutazione e supervisione esterna.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio

Conoscere, identificare e definire le necessità d'aiuto dei soggetti in difficoltà con riguardo al progetto educativo di recupero in una visione di auto valutazione e di valutazione e supervisione esterna.

L'insegnamento integrato comprende le discipline professionalizzanti del tirocinio