LINGUE E LETTERATURE MODERNE PER L'INSEGNAMENTO, L'EDITORIA E I MEDIA DIGITALI

Attività formative volte ad acquisire capacità relazionali, conoscenze e abilità utili per l'inserimento nel mondo del lavoro.

Attività formative volte ad acquisire capacità relazionali, conoscenze e abilità utili per l'inserimento nel mondo del lavoro.

Scritto, Orale

Il corso si propone di fornire agli studenti: (i) una conoscenza approfondita dei concetti fondamentali della linguistica del testo: coerenza, coesione, tipi testuali, punteggiatura, anafora, focus, ellissi, ecc.; (ii) un insieme di tecniche di analisi testuale per la traduzione, acquisite con esercitazioni nella comparazione di testi italiani, francesi, inglesi, tedeschi, spagnoli; (iii) lo studio in prospettiva contrastiva di fenomeni quali connettivi, avverbi, ordine delle parole o tempi verbali, afferenti ai vari livelli dell’organizzazione testuale: tematico-referenziale, logico-argomentativo, enunciativo-polifonico.

La linguistica testuale offre strumenti inediti per una traduzione pienamente consapevole dei diversi tipi di testo. La combinazione tra testualità e prospettiva contrastiva in ambito traduttivo, poco indagata dal punto di vista teorico e applicativo, è infatti molto produttiva e consente di raggiungere una profondità esplicativa di grande valore per la traduzione.

Tesina su tematica di linguistica testuale contrastiva concordata con la docente, seguita da un colloquio sugli argomenti del corso; durante il corso sarà inoltre richiesta una presentazione in classe, anche in gruppo, su un argomento a scelta di linguistica testuale per la traduzione (per i non frequentanti tale presentazione sarà sostituita da una relazione scritta).

Tesina e colloquio orale.
Nella valutazione della tesina si terrà conto della capacità di affrontare temi di linguistica testuale in prospettiva comparativa e orientata alla traduzione; nel colloquio si verificherà la conoscenza del programma del corso, oltre alle capacità di ragionamento e di esposizione.

Angela Ferrari (a cura di), Dizionario di linguistica del testo a uso delle scienze umane, Roma, Carocci, 2024. Anna Maria De Cesare, Angela Ferrari, Letizia Lala, Filippo Pecorari (a cura di), Forme della scrittura italiana contemporanea in prospettiva contrastiva. La componente testuale, Firenze, Cesati, 2023.

Acquire knowledge about the key moments of 20th-century Anglo-American culture. • Recognize and interpret cultural phenomena within the realms of the Italian and English languages, using theoretical, poetic, and narrative texts as tools for analysis. • Contextualize and analyze texts of significant expressive complexity and historical importance, identifying their cultural and linguistic specificities. • Place literary texts within the historical-cultural context of the society that produced them. • Understand Anglo-American culture and society in its many facets, considering interdisciplinary perspectives. • Develop critical thinking through the interpretation of literary texts and cultural phenomena, fostering independent and informed reflection.

The course in Anglo-American Literature and Culture for the first year of the Master’s program in Lingue e Letterature Moderne per l'insegnamento, l'editoria e i Media Digitali (LM-37 R) (9 CFU) runs throughout the academic year and consists of 54 hours (3 hours per week in the first semester and 2 in the second). Lectures alternate with practical exercises and seminars. The course is taught in English and focuses on the essential features and most relevant issues of African American literature and culture developed in the United States from the colonial era to the contemporary period.
The course is also available for the first year of the Master’s program in Lingue e Comunicazione Interculturale per le Istituzioni e le Imprese (LM-38 R) (6CFU), with a corresponding reduction in the syllabus.

6-CREDIT MODULE
Attending students: The final grade will be based on participation in classroom activities and the written exam. The written exam, aimed at testing the topics and texts not analyzed and assessed in class, consists of open-ended questions (with answers of at least 15 lines). Details about the exam for attending students will be provided during the introductory lecture of the course.
Non-attending students: The exam lasts three hours, is written, and consists of 2 or 3 open-ended questions (with answers of at least 15 lines) on the historical and cultural context, the history of literature, as well as the authors, texts, and critical materials studied, and a short essay. Students will be allowed to consult both the texts and the critical materials during the writing of their short essay. The grade will be the average between the open-ended questions (75%) and the essay (25%).
9-CREDIT MODULE
Non-attending students: The exam lasts four hours, is written, and consists of 4 open-ended questions (with answers of at least 15 lines) on the historical and cultural context, the history of literature, as well as the authors, texts, and critical materials studied, and a short essay. Students will be allowed to consult both the texts and the critical materials during the writing of their short essay. The grade will be the average between the open-ended questions (75%) and the essay (25%).
The exam is in English for all students, both attending and non-attending.

The final exam includes open-ended questions covering all aspects of the syllabus (the historical period, cultural contexts, the development of literary history, and major authors) aimed at assessing knowledge and comprehension. There will also be a guided essay for non-attending students (see exam description).
Additionally, the exam requires commentary on excerpts from the works studied. This type of exercise is designed to test the student’s ability to recognize the main formal features of individual texts and relate them to various historical-cultural contexts, as well as to use insights provided by the proposed critical materials.
More specifically, the assessment will take into account the following criteria:
knowledge and understanding of the course content
quality of expression and coherence of argumentation
correct use of specialized terminology (literary, historical-cultural, and critical)
capacity for critical reasoning and textual analysis
ability to contextualize texts within their historical and cultural framework
ability to develop and argue one's own point of view
ability to identify and use reliable critical sources
ability to critically compare different perspectives and to apply critical materials to the analysis of literary texts
development of independent thinking on the topics studied in relation to other interpretations and points of view

The Experience of the African American Communities
Communities are fundamental elements in the African American experience since the forced migration and enslavement of Black individuals from the African continent during the US colonial period. The course aims at detailing this experience, also exploring its relationship with white and other minority groups. The topic will be introduced through a survey of the history of African American literature and culture, with a focus on texts and cultural elements by contemporary authors.
PRIMARY BIBLIOGRAPHY
Texts that might be included in the course for both attending and non-attending students (reading list to be integrated/modified):
Octavia E. Butler, The Parable of the Sower (1993)
Octavia E. Butler, Kindred (1979)
Percival Everett, James (2024)
Percival Everett, Trees (2021)
Percival Everett, Watershed (1996)
Toni Morrison, The Bluest Eye (1970)
Toni Morrison, Beloved (1987)
Toni Morrison, A Mercy (2008)
Toni Morrison, God Help the Child (2016)
Colson Whitehead, The Underground Railroad (2016)
For attending students,
All slides used during lectures and other teaching materials will be available on Aulaweb.
lecture notes and the material available on Aulaweb are generally sufficient for exam preparation, provided they are studied carefully.
For NON-attending students,
For students unable to attend, specific critical support materials will be provided. The complete critical bibliography will be uploaded to Aulaweb at the end of the course (mid/end of May).
Critical and support materials will be made available on Aulaweb.
The difference in the syllabus for attending and non-attending students lies solely in the different critical support materials provided to the two groups, while the primary texts remain the same for both.

Il corso si propone di fornire brevi cenni della storia del pensiero antropologico e si propone di creare una maggiore sensibilità nei confronti della diversità culturale. Fornire strumenti critici per analizzare la complessità che segna la nostra epoca. Fornire chiavi di lettura diverse della lettura della società occidentale.

Ogni comunità umana osserva, conosce, organizza e costruisce il proprio contesto esistenziale e sociale secondo principi propri. A fronte, infatti, di problemi universali le comunità mettono in atto soluzioni culturalmente diverse. L’antropologia culturale offre gli strumenti metodologici per entrare in questa diversità ed esplorarla. Lo sguardo antropologico è critico, olistico e anti-etnocentrico, e consente, pertanto, di leggere i codici simbolici e i modelli di comportamento di gruppi interni alle società o di società intere nel loro dinamismo storico e creativo, rendendo familiare ciò che è estraneo e insolito ciò che è familiare.

L’esame finale sarà un elaborato scritto sui principali temi trattati in classe.

Il risultato sarà proporzionale alla capacità sviluppata di elaborare con spirito critico i concetti di fondo dell'analisi antropologica cui si darà prova nell’elaborato scritto finale.

Aime, M. 2008. Primo libro di antropologia, Einaudi, Torino
Un testo a scelta tra:
Cottino, G. 2022, Il peso del corpo. Un’analisi antropologica dell’obesità a Tonga, Unicopli, Milano
Cottino, G. 2023, Verso Monte. Nuove mobilità e culture del cibo nelle Alpi Occidentali, Unicopli, Milano
NON FREQUENTANTI:
aggiungere ai testi sopra menzionati
Patrone, S. 2023. Il malinteso della bellezza. Per un'antropologia del corpo, Meltemi, Milano

The aim of the course is to sharpen the students’ ability to analyse texts in the literatures of Britain and other English-speaking countries by reading them in the light of specific social and political contexts and in relation to broader cultural phenomena. Students will be encouraged to use relevant theoretical and philosophical concepts as critical tools to develop a more sophisticated comprehension of the texts. They will also acquire competencies in academic and/or creative writing on the topics addressed.

First-year course of LM 37 (9 credits). It consists of 54 hours. First semester: 3 hours per week including both lectures and seminars. Second semester: 2 hours per week; lectures and seminars. The course is taught in English and introduces aspects and issues of British literature and culture, as well as other literatures in English, from the 1980s to the present day.

Students will be assessed via a final written exam consisting of a set of open-ended questions covering the entire programme. However, those who attend regularly and participate actively will be able to take intermediate written tests.
To keep up with lectures and in-course assessments, students are highly recommended to start reading The Handmaid's Talebefore classes start, completing it by late October/early November. The reading of Never Let Me Go should be finished by December. This timeline ensures they will be prepared for the mid-year exam on both novels at the start of the second semester.

Written exam.
Students will demonstrate that they have acquired:

• a thorough knowledge of the texts included in the programme; - a good mastery of theoretical issues and approaches.
  The test will assess also their ability to:
• analyse and contextualise literary texts; - express themselves effectively in written English; - analyse literary and non-literary texts using theoretical and critical tools; - evaluate different arguments and question preconceived ideas; - produce creative thinking. - identify and use relevant bibliographic resources.

For the whole course:
a selection of political speeches and critical essays;
Excepts from novels, films and TV series, as well as other audiovisual materials.
First semester:
Margaret Atwood, The Handmaid's Tale (1985);
Kazuo Ishiguro, Never Let Me Go (2005).
Second semester:
Kazuo Ishiguro, Klara and the Sun (2021).
Additional information will be posted on aulaweb including details for the students unable to attend on a regular basis. Erasmus students interested in the course are welcome and invited to contact me.
The content and bibliography are valid till July 2028.

The course introduces the theoretical framework of English Construction Grammar in its declination at the various levels of linguistic organization and its applications to language acquisition.

This graduate course offers an integrated introduction to Cognitive Linguistics and Construction Grammar, two innovative frameworks that have powerfully reshaped how language is understood, used, and learned. Cognitive Linguistics provides a compelling foundation for reconceptualising L2 acquisition and energising pedagogical practice through its focus on usage, embodiment, and conceptual organisation. Construction Grammar offers a unified model in which constructions (i.e. conventionalised form–meaning pairings) serve as the core units of linguistic knowledge. The course examines how constructional patterns across all levels of language shape usage, acquisition, and learner performance. Students develop a sharpened awareness of key cognitive mechanisms and apply these insights to English language pedagogy, with emphasis on form–function associations, L1–L2 contrasts, and construction‑based learning.

The final exam of the theoretical module is assessed through a written exam paper, which includes open questions and exercises.

Assessment for attending students is calculated on the basis of both active participation in the lessons and seminar activities (50%) and the final exam (50%). This type of monitored attendance gives access to intermediate evaluations during the course and to a shorter final examination.

• Littlemore, Jeannette. Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2009. (selected chapters)
• Herbst, Thomas, and Thomas Hoffmann. A Construction Grammar of the English Language. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 2024. (selected chapters)
  Further readings will be specified at the beginning of the course.

Alla fine del corso gli studenti e le studentesse avranno ottenuto una visione di insieme riguardo le letterature in lingua tedesca in Germania, Austria e Svizzera, caratterizzate dalla pluricentricità linguistica, storica e culturale, e saranno in grado di orientarsi nel paesaggio mediatico che abbraccia i tre paesi di lingua tedesca.

L’insegnamento si propone di approfondire lo studio delle culture dei paesi di lingua tedesca, partendo dalla Storia, passando dalla pluricentricità della lingua comune alla formazione di identità e mentalità nazionali e regionali che hanno segnato tradizioni e arti come espressione di culture diverse tra di loro.

Esami orali

saranno comunicate a settembre 2026
werden im Septemer mitgeteilt
colloquio orale, di durata variabile in base alla tipologia del programma, condotto dal docente titolare del corso, durante il quale la preparazione dello studente sarà valutata in base ai seguenti criteri:
a) capacità di leggere, tradurre, commentare e inquadrare criticamente brani tratti dai testi esaminati durante il corso e dalle altre letture integrative che sono da leggere e preparare autonomamente per l'esame in base a criteri illustrati nell'apposito canone di letture scaricabile dal sito del docente, dal corso in aulaweb e consultabile nella bacheca accanto allo studio del docente;
b) capacità di rispondere in italiano e in tedesco a domande poste su argomenti trattati durante il corso e sulle letture integrative portate all'esame, e di sviluppare eventualmente un discorso critico autonomo.

BIBLIOGRAFIA/ BIBLIOGRAPHIE
Sekundärliteratur/Letteratura critica:
in der Bibliothek verfügbar/ reperibile in biblioteca
Michaela Bürger-Koftis (Hg.): Eine Sprache – viele Horizonte... Die Osterweiterung der deutschsprachigen Literatur. Porträts einer neuen europäischen Generation. Wien: Praesens, 2008
M. Bürger-Koftis, H.Schweiger, S. Vlasta (Hg.): Polyphonie. Mehrsprachigkeit und literarische Kreativität. Wien: Praesens 2010.
M. Bürger-Koftis, R. Pellegrino, S. Vlasta (Hg.): wokommstduher? Inter-, Multi- und Transkulturalität im österreichischen Kontext. Wien: Praesens 2018.

• Deutschsprachige Gegenwartsliteratur und Medien, Vandenhoeck & Ruprecht (Auswahl nach persönlicher Absprache mit der Dozentin im September 2026)
  altro materiale verrà messo a disposizione dal corso in aulaweb

Sono obiettivi formativi dell’insegnamento: - Saper distinguere e analizzare criticamente i diversi approcci per l’insegnamento del FLE - Saper analizzare i diversi manuali per l’insegnamento del FLE - Conoscere e saper applicare i descrittori del Quadro Europeo di riferimento per l’insegnamento delle lingue - Saper programmare una sequenza didattica per l’apprendimento del FLE

Didactique du FLE : approches et méthodologies - L'insegnamento si inserisce nel percorso dedicato alla didattica, con un approccio laboratoriale e orientato alla pratica di classe dell'insegnamento del Français Langue étrangère.

L'esame finale prevede un colloquio orale, previa consegna dello schema di progettazione di un'unità didattica, da realizzarsi sulla base di un modello che verrà fornito alle/ai partecipanti durante lo svolgimento dell'insegnamento.

La completezza e correttezza metdologica dello schema di progettazione dell'UD permetteranno di valutare il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento previsti; verrà altresì valutata la competenza nell'espressione orale in lingua francese durante il colloquio.

Una dispensa sarà fornita in Aulaweb.
Per gli studenti non frequentanti, si consiglia lo studio approfondito del manuale di Jean-Pierre CUQ e Emmanuelle GRUCA, Manuel de Didactique du FLE, Presses Universitaires de Grenoble, 2017.

Il corso si propone di presentare la disciplina della glottodidattica e i suoi strumenti, con particolare riferimento alle tecnologie e alla produzione di contenuti multimediali.

L'insegnamento introduce lo studente alla Didattica delle Lingue Moderne e fornisce le conoscenze e le competenze necessarie sia per iniziare a lavorare nel settore, sia per proseguire nello studio della disciplina.
L'insegnamento può essere inserito nel piano per 6CFU o per 9 (v. infra, programma e contenuto)

La prova d'esame è scritta e sarà svolta su Aulaweb. La prova è articolata in: Parte da 6CFU (per tutti) -12 domande a scelta multipla (4 risposte, una sola corretta) -5 domande aperte Parte da 3CFU (per chi ha il corso da 9CFU) -6 domande a scelta multipla (4 risposte, una sola corretta) -2 domande aperte
NB. Le modalità d'esame potranno variare a seconda delle disposizioni di Ateneo. I dettagli delle diverse prove (così come esempi di domande) saranno pubblicati sulla pagina Aulaweb del corso

Le domande a scelta multipla verificano la conoscenza delle nozioni
Le domande aperte richiedono al candidato di argomentare, valutare o progettare interventi didattici (v. obiettivi formativi)
Per esempio, può essere chiesto al candidato di progettare una lezione per una specifica abilità linguistica tenuto per un ato livello del QCER (v. obiettivi formativi "realizzare attività e sequenze didattiche..."), oppure può essere chiesto al candidato di illustrare la differenza tra due metodi didattici valutandone pro e contro (v. obiettivi formativi "confrontare i principali metodi di insegnamento...")
Le domande aperte sono valutate con una scala olistica da 0 a 4 che tiene conto dei seguenti criteri:
esecuzione del compito richiesto (per es. se la domanda chiede di "illustrare ed esmplificare" un concetto occirre spiegarlo e portare esempi a supporto)
completezza e correttezza delle informazioni
qualità della lingua e organizzazione del testo
terminologia

Bibliografia per studenti frequentanti
–Chini M. e Bosisio C. (2014), Fondamenti di glottodidattica, Carocci. Solo cap. 2
Balboni P., (2019), Le –Sfide di Babele, UTET. Solo capp. 2, 3, 7, 8 e 9
–AA.VV. (2012), Sillabo di riferimento per i livelli di competenza in italiano L2: Livello A2, (https://www.unistrapg.it/sites/default/files/docs/certificazioni/sillabo-4-enti-A2.pdf) solo pp. 9-29
–Richards J.C., 2006, Communicative Language Teaching Today, https://bit.ly/2Gn8gIr
Diapositive per frequentanti
Bibliografia per studenti non frequentanti
Chini M. e Bosisio C. (2014), Fondamenti di glottodidattica, Carocci. (esclusi capp. 5 e 6)
Balboni P., (2019), Le Sfide di Babele, UTET.
AA.VV. (2012), Sillabo di riferimento per i livelli di competenza in italiano L2: Livello A2, [scarica qui]) solo pp. 9-29
Richards J.C., (2006), Communicative Language Teaching Today, Cambridge UP (https://bit.ly/2Gn8gIr)
Diapositive per non frequentanti
NB:
Il programma per non frequentanti è pensato per chi non ha mai frequentato.
Il programma consigliato per chi ha frequentato, anche in maniera non continuativa, è quello standard.
Non ci sono, in ogni caso, vincoli per la scelta del programma: chiunque può scegliere il programma che preferisce.
Differenze tra le due:
il programma standard (per frequentanti) ha un taglio più pratico, è consigliato a chi intende lavorare nella didattica delle lingue e comporta, nello studio, una maggiore integrazione delle diapositive con la bibliografia;
il programma per non frequentanti ha un taglio più linguistico, dà preminenza alle nozioni e ai principi della glottodidattica; le domande della prova finale fanno per lo più rifeimento alla bibliografia (le diapositive caricate in questa costituiscono una integrazione ai materiali e vanno comunque studiate);
NB: La modalità della prova finale non cambia, ma ci sarà una prova per frequentanti e una per non frequentanti.

Lo scopo dell’insegnamento è fornire agli studenti competenze specializzate sull'educazione linguistica, in particolare negli ambiti della valutazione, delle tecnologie a supporto della didattica e dell'insegnamento a studenti DSA. Il corso prevede una parte teorico-scientifica e laboratori pratici che intendono far acquisire agli studenti la capacità di applicare in maniera critica le conoscenze a casi concreti.

Il corso approfondisce aspetti specifici relativi alla didattica delle lingue. In particolare, il corso si concentra su valutazione, didattica a studenti BES e tecnologie a supporto della didattica.

La prova d'esame è scritta e sarà svolta su Aulaweb. La prova è articolata in: -12 domande a scelta multipla (4 risposte, una sola corretta) -5 domande aperte
Nota bene: Le modalità d'esame potranno variare - eventuali variazioni saranno chiaramente comunicate entro il termine del corso. I dettagli delle diverse prove (così come esempi di domande) saranno pubblicati sulla pagina Aulaweb del corso

Le domande a scelta multipla verificano la conoscenza delle nozioni
Le domande aperte richiedono al candidato di argomentare, valutare o progettare interventi didattici (v. obiettivi formativi)
Per esempio, può essere chiesto al candidato di progettare una prova di valutazione per una specifica abilità linguistica a un dato livello del QCER
Le domande aperte sono valutate con una scala olistica da 0 a 4 che tiene conto dei seguenti criteri:
esecuzione del compito richiesto (per es. se la domanda chiede di "illustrare ed esmplificare" un concetto occirre spiegarlo e portare esempi a supporto)
completezza e correttezza delle informazioni
qualità della lingua e organizzazione del testo
terminologia

Diapositive erogate tramite Aulaweb;
Materiali distribuiti a lezione e resi disponibili su Aulaweb;

Il corso intende perseguire i seguenti obiettivi formativi suddivisi in 3 moduli:
modulo 1) I fondamenti SCUOLA DELL'INFANZIA e SCUOLA PRIMARIA

• saper riflettere sui testi di importanti autori educativi (Bloom, Bruner, Claparède, Cousinet,
  Dewey, Freire, Gagné, Gardner, Illich, Montessori, Morin, Piaget, Vygotskij, ecc.)
• concettualizzare la progettazione didattica, l'agire didattico e la valutazione didattica - conoscere le modalità fondamentali per la conduzione di gruppi
  Modulo 2) I contesti SCUOLA DELL'INFANZIA e SCUOLA PRIMARIA
• saper analizzare un ambiente di apprendimento
• saper delineare le attività, le risorse, i materiali, gli strumenti e le strategie didattiche per un
• saper affrontare simulazioni, elaborando i tempi, i materiali e le attività in ipotetici contesti didattici
  modulo 3) Le strategie didattiche
  Conoscere e saper organizzare le seguenti strategie didattiche
• l'animazione: il game based learning
• la discussione: il circle time
• la riflessione sui propri apprendimenti: thinking aloud
• la narrazione: il sé e gli altri
• l'esplorazione: la scoperta guidata
• la collaborazione dai 3 ai 5 anni SCUOLA PRIMARIA
• l'animazione: il role playing
• la discussione guidata
• la riflessione sui propri apprendimenti: approcci metacognitivi
• la narrazione: l'autobiografia
• l'esplorazione: il problem based learning e il contratto formativo
• la collaborazione: dal cooperative learning alla comunità di ricerca.

L'insegnamento presenterà le modalità per organizzare ambienti di apprendimento significativi

Per gli STUDENTI FREQUENTANTI saranno previste delle prove scritte in itinere.
Per gli STUDENTI NON FREQUENTANTI è prevista una prova scritta; inoltre, sono previste attività sostitutive della frequenza con elaborati su tematiche indicate dal docente
Per gli studenti internazionali sono disponibili, a richiesta, testi e articoli in lingua inglese. L'esame potrà essere sostenuto, nelle modalità previste, in lingua inglese
Per le studentesse e gli studenti con disabilità o con disturbo specifico di apprendimento (DSA).
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità o con DSA che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima inserire la certificazione sul sito web di Ateneo alla pagina servizionline.unige.it nella sezione “Studenti”. La documentazione sarà verificata dal Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo (https://rubrica.unige.it/strutture/struttura/100111).
Successivamente, con significativo anticipo (almeno 10 giorni) rispetto alla data di esame occorre inviare una e-mail al/alla docente con cui si sosterrà la prova di esame, inserendo in copia conoscenza sia la docente Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) sia il Settore sopra indicato utilizzando uno dei seguenti indirizzi ([email protected]; [email protected]). Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il cognome, nome e numero di matricola dello studente
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
La referente (prof.ssa Laura Traverso) confermerà al/alla docente che il/la richiedente ha diritto a fare richiesta di adattamenti in sede d'esame e che tali adattamenti devono essere concordati con il/la docente. Il/la docente risponderà comunicando se è possibile utilizzare gli adattamenti richiesti.
Le richieste devono essere inviate almeno 10 giorni prima della data dell’appello al fine di consentire al/alla docente di valutarne il contenuto. In particolare, nel caso in cui si intenda usufruire di mappe concettuali per l’esame (che devono essere molto più sintetiche rispetto alle mappe usate per lo studio) se l’invio non rispetta i tempi previsti non vi sarà il tempo tecnico necessario per apportare eventuali modifiche, che potrebbero essere richieste dal docente.
Per ulteriori informazioni in merito alla richiesta di servizi e adattamenti consultare il documento: Linee guida per la richiesta di servizi, di strumenti compensativi e/o di misure dispensative e di ausili specifici

Le due prove di Didattica generale sono finalizzate alla valutazione dei seguenti due gruppi di competenze:
saper riflettere ed enucleare concetti educativi da testi di diversi autori educativi (Bloom, Bruner, Claparède, Cousinet, Dewey, Freire, Gagné, Gardner, Illich, Montessori, Morin, Piaget, Vygotskij, ecc.)
concettualizzare e operazionalizzare la progettazione didattica, l'agire didattico e la valutazione didattica
saper analizzare un ambiente di apprendimento
saper delineare le attività, le risorse, i materiali, gli strumenti e le strategie didattiche per un ambiente di apprendimento efficace
saper costruire/strutturare lezioni efficaci
saper organizzare lezioni basandosi su diverse strategie didattiche, funzionali nella scuola dell’infanzia (game based learning, circle time, thinking aloud, ecc.) e/o nella scuola primaria (role playing, cooperative learning, problem based learning, discussione guidata, ecc.)
La prova relativa al primo gruppo di competenze si suddivide in due parti:
prova scritta non strutturata a domande aperte in cui lo studente dovrà enucleare i principi relativi alla progettazione didattica, l'agire didattico e la valutazione didattica
prova scritta semistrutturata in cui lo studente deve elaborare un saggio su tematiche relative alla scuola fondato su testi antologici
La prova relativa al secondo gruppo di competenze si suddivide in due parti:
prova scritta non strutturata a domande aperte in cui lo studente dovrà enucleare i principi relativi alla lezione efficace e ai fondamenti delle strategie didattiche
prova scritta semistrutturata in cui lo studente deve elaborare una lezione per la scuola primaria e un’attività per la scuola dell’infanzia, utilizzando diversificate strategie didattiche

PER I FREQUENTANTI
Castoldi M. (2025), Promuovere la comprensione in classe. Repertorio ragionato di strategie didattiche. Carocci.
Nigris E., Balconi B., Corsini C. (2025), Valutare e documentare alla Scuola primaria. Guida alla valutazione formativa e sommativa. Sanoma.
articoli e materiali caricati sulla piattaforma
PER I NON FREQUENTANTI
S. Cacciamani, Imparare cooperando. Dal cooperative learning alla comunità di ricerca, Carocci, Roma, 2008
Articoli e materiali caricati sulla piattaforma
NOTA BENE: Gli studenti con DSA e disabilità contattino il docente a ricevimento NON per mail (http://ricevimentoparmigiani.blogspot.com/) all'inizio del corso in modo da avere informazioni sui materiali da poter utilizzare nel corso dello studio e per l'esame (mappe concettuali, ecc.)

L’insegnamento mira a rendere consapevoli gli studenti dei principali aspetti sincronici e diacronici della comunicazione in lingua spagnola per prenderli attivamente in considerazione nella programmazione dell’insegnamento per l’apprendimento della lingua spagnola come lingua straniera in ambiti istituzionali e non (scuola secondaria di I e II grado e centri privati). Nel corso si applica un metodo attivo, di lavoro individuale e di gruppo, che porta per forza ad attraversare tutte le dimensioni dell’insegnamento delle lingue straniere con metodi innovativi, dell’apprendimento e della valutazione riguardo tutte le possibili attività comunicative. Resta inteso che è un insegnamento che si propone soprattutto a studenti frequentanti.

L’insegnamento Didáctica de ELE (Español Lengua Extranjera) mira a presentare, far conoscere e portare ad applicare alcuni fondamenti teorici che devono guidare la pratica della programmazione didattica di attività comunicative in lingua spagnola.
Le lezioni frontali, il lavoro autonomo e di gruppo, le presentazioni degli studenti partecipanti favoriscono anche la conoscenza delle diverse risorse online che sono disponibili per i docenti di ELE.

L’esame si svolge con una prova orale per valutare l'alfabetizzazione funzionale acquisita durante tutto l’insegnamento (in discussione continua con gli studenti) e per valutare anche la comprensione della lettura obbligatoria e le capacità di pensiero critico.

L’esame consiste in due brevi parti:
presentazione e discussione sul contenuto della lettura obbligatoria;
confronto tra il tema esposto da ogni candidato/a e quello presentato dagli altri.
Gli studenti non frequentanti avranno a loro disposizione indicazioni su come attingere a diverse fonti di informazione per preparare autonomamente il programma di esame.

Tutti gli studenti sono tenuti a conoscere i contenuti delle due versioni del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (nelle versioni in spagnolo del 2002 e del volume complementare del 2021).
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (ed. en español, 2002) https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/default.htm
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario (ed. en español, 2021) https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco_complementario/mcer_volumen-complementario.pdf
La restante bibliografia verrà ricercata e selezionata dai partecipanti alle lezioni dell’insegnamento e condivisa tra tutti con schede critiche di lettura. Ulteriori indicazioni saranno pubblicate nell’area di aulaweb per gli studenti non frequentanti (modalità comunque non consigliata).

L’insegnamento mira a fornire una solida conoscenza delle caratteristiche distintive dei diversi segmenti dell’industria culturale, dei modelli che ne spiegano i principali comportamenti e assetti del mercato.

L'insegnamento tratta l’applicazione dei fondamenti della teoria economica al settore dell'industria culturale. Saranno affrontati i temi della domanda di cultura e della produzione beni e servizi culturali nei diversi settori (musei e beni culturali, editoria libraria e discografica, spettacolo dal vivo, cinema, arti visive...); dell'utilità economica e del valore di tali beni e servizi; della formazione del prezzo, dei costi e dei finanziamenti pubblici e privati; dell'intervento pubblico a sostegno dell'arte e della cultura; dell’impatto economico dei prodotti culturali e artistici. Sono previsti approfondimenti specifici sui diversi temi inseriti nel programma (cfr. sotto), anche concordati con gli studenti, e anche utilizzando metodologie di didattica attiva, interattiva, costruttiva.

Gli esami si basano su test scritti svolti in aula con il supporto di Aulaweb e su colloqui orali. I dettagli vengono forniti su Aulaweb e in aula.
Su base volontaria, gli studenti, individualmente o in piccoli gruppi, possono svolgere approfondimenti attraverso workshop e laboratori - condotti con metodologie di didattica attiva, interattiva e costruttiva (cooperative learning, didattica per gruppi o per progetti) - su argomenti che coniugano concetti e problemi affrontati nel corso con temi specifici anche legati all’attualità, dando luogo a saggi brevi o presentazioni a conclusione dei lavori.
L'articolazione dettagliata degli esami, anche in base alle opzioni degli studenti, sarà comunicata a inizio corso su Aulaweb.
L'iscrizione agli appelli d'esame sulla piattaforma unige.it è obbligatoria.

Nelle prove scritte, strutturate principalmente attraverso domande chiuse e aperte, grafici ed esempi numerici, si valuterà (A) l'apprendimento dei concetti e delle informazioni di base trasmessi durante le lezioni o attraverso il materiale didattico reso disponibile su Aulaweb, e (B) la capacità di impostare semplici applicazioni di tali concetti e informazioni di base, interpretando correttamente esempi numerici, statistiche, casi pratici, applicazioni delle regole presentate nella parte teorica.
Le prove scritte sono integrata per gli studenti che lo desiderino (e che abbiano frequentato il corso) dai resoconti delle lezioni e testimonianze rese da ospiti esterni e/o da un saggio breve su un tema assegnato. Attraverso i resoconti delle lezioni o testimonianze dei docenti ospiti si valuterà la capacità di interpretare correttamente le questioni concrete affrontate e di collocarli corretamente negli schemi logici e concettuali appresi durante il corso. Attraverso il saggio breve e i workshop si valuterà la capacità dello studente di intepretare un problema e impostare autonomamente un percorso di approfondimento o di ricerca, anche di gruppo, su argomenti che coniugano l’applicazione di concetti affrontati nel corso con temi specifici legati all’attualità del mondo della cultura e delle industrie culturali.
Attraverso la prova orale si valuta la capacità di condurre una più approfondita e articolata riflessione prendendo spunto dai concetti e informazioni di base, e la capacità dello studente di applicarli a fattispecie più complesse, dimostrando in tal modo non solo l'apprendimento mnemonico ma una più matura assimilazione delle conoscenze trasmesse.

Il testo di riferimento è: G. Candela – A. Scorcu (2025) Economia delle Arti, Zanichelli, Bologna, seconda edizione. Per tutti gli studenti sono comunque consigliate le slides delle lezioni e l'eventuale altro materiale didattico che sarà reso disponibile su aulaweb.

Il corso si propone di fornire allo studente gli elementi di base per il trattamento automatico dei testi e la comprensione dei meccanismi informatici che presiedono al funzionamento dei principali programmi di traduzione automatica e di analisi quantitativa statistica, sia quelli necessari alla pratica della traduzione assistita e della ricerca linguistica che su tali programmi si fonda.

La linguistica computazionale è una disciplina che si occupa di definire e applicare modelli e strumenti per il trattamento del linguaggio naturale. E’ per sua natura interdisciplinare, combinando metodi e tecniche della linguistica con quelli dell’informatica, dell’intelligenza artificiale e della statistica. Gli ambiti di applicazione sono molto vasti. Quelli che verranno trattati riguardano: la linguistica dei corpora, la gestione dell'informazione, l’annotazione dei testi, la traduzione automatica e assistita.

L'esame consiste in una prova scritta su tutti gli argomenti trattati nel corso.
La prova scritta si compone di:
test sugli argomenti del corso
prova pratica al calcolatore di cui consegnare l'output finale
Durante il periodo di lezione verranno effettuate delle esercitazioni che potranno fornire dei punti aggiuntivi al risultato della prova scritta.

La valutazione è volta ad accertare le conoscenze e competenze acquisite in merito al trattamento automatico del testo e alla gestione di progetti di traduzione supportata da calcolatore.
Dettagli verranno forniti sulla pagina del corso sulla piattaforma AulaWeb.

• Alessandro Lenci, Simonetta Montemagni, Vito Pirrelli. Testo e computer - Elementi di linguistica computazionale, Carrocci, 2016.
• Materiali che verranno pubblicati sulla pagina del corso su AulaWeb
  Verranno fornite indicazioni su AulaWeb in merito agli specifici capitoli del libro di testo che saranno oggetto d'esame.
  Ulteriori materiali (slide, articoli, esercitazioni e tool) saranno resi disponibli su AulaWeb.
  Lettura consigliata:
  Malvina Nissim e Ludovica Pannitto, Che cos'è la linguistica computazionale, Carrocci, 2022.
  Testi e materiali per i non-frequentanti sono gli stessi di quelli per frequentanti.

The course aims to explore the role of English as an international communication bridge, which, arising from historical, colonial influences and the spread of multinational companies, focuses on the ability to communicate effectively in international contexts.

The theoretical part of the course will focus on course will focus on the use, function, and pluralistc nature of English as a global language. To help students develop their critical and analytical skills, the course introduces not only content topics but focuses on independent active learning in the context of small-scale research projects. The practical part of the course is meant to support students in reaching English level C1.2 of the Common European Framework of Reference for Languages.

The theoretical module is assessed through either a computer-based assessment (non-attending students) or in-class projects (attending students). In the computer-based test, students are asked to answer questions about the spread and use of English, about the analysis of different varieties, and its connection to globalization and colonialism. Students are further asked to critically comment on specific discussions from the course by applying theories and knwoledge gained from the study materials. The aim is to assess their overall understanding of the course matter and their critical and thinking skills, their ability to understand, discuss and elaborate on classroom disocurse and content. The final projecy consists of a presentation or a written assignment in which students develop a relevant research question, identify suitable research methods, and collect and analyse relevant data.
The practical module is assessed at the end of the second semester through a written exam paper (use of English, reading and comprehension, text and translation analysis) and an oral exam. Students will be expected to have reached the C1.2 level of the Common European Framework of Reference for Languages by the end of the course.

The theoretical module is assessed through either a computer-based assessment (non-attending students) or in-class projects (attending students). In the computer-based test, students are asked to answer questions about the spread and use of English, about the analysis of different varieties, and its connection to globalization and colonialism. Students are further asked to critically comment on specific discussions from the course by applying theories and knwoledge gained from the study materials. The aim is to assess their overall understanding of the course matter and their critical and thinking skills, their ability to understand, discuss and elaborate on classroom disocurse and content. The final projecy consists of a presentation or a written assignment in which students develop a relevant research question, identify suitable research methods, and collect and analyse relevant data.
The practical module is assessed at the end of the second semester through a written exam paper (use of English, reading and comprehension, text and translation analysis) and an oral exam. Students will be expected to have reached the C1.2 level of the Common European Framework of Reference for Languages by the end of the course.

Modulo Teorico:
Galloway, N., & Rose, H. (2015). Introducing global englishes. Routledge.
Modulo Pratico:
Roadmap C1-C2. Student’s Book: https://www.pearson.com/languages/en-ca/educators/connected-english-learning-program/adult/roadmap.html

Il corso mira allo sviluppo di efficaci metodologie per una corretta interpretazione di testi attestati nel medioevo germanico in area occidentale e settentrionale.

Il Corso di Filologia germanica LM "La letteratura eroica in area germanica e le sue rielaborazioni moderne" è dedicato all’analisi di questo importante genere letterario germanico medievale e approfondisce lo studio storico e comparativo delle lingue, culture e letterature germaniche.

Orale (per dettagli si veda sotto "Modalità di accertamento dei risultati di apprendimento acqusiti dallo studente").

L'esame consisterà in una verifica orale sulla conoscenza e sulla comprensione degli argomenti trattati nell'ambito del corso. Verrà inoltre verificata la capacità di applicare le conoscenze acquisite, con particolare attenzione alla capacità di analisi filologica di testi del medioevo germanico e di rielaborazione critica degli elementi oggetto di studio. Al candidato verrà posta almeno una domanda per ognuno degli ambiti trattati, e verrà verificato il risultato dell'approfondimento individuale (lo studio di materiale bibliografico in una lingua germanica moderna, a scelta fra inglese e tedesco). Nella valutazione del profitto si terrà conto, oltre che della conoscenza e della comprensione del programma da svolgere (argomenti trattati a lezione e approfondimenti sulla base della bibliografia indicata e dei materiali messi a disposizione sulla piattaforma aulaweb), non solo della capacità di rielaborare criticamente gli elementi affrontati e di articolare un discorso complesso, ma anche della capacità espositiva e dell'accuratezza nell’uso del linguaggio specifico della disciplina.
La valutazione è espressa in 30esimi secondo i seguenti criteri relativi al voto minimo e a quello massimo:
18/30: incerta o parziale padronanza dell’argomento con conoscenze frammentarie delle nozioni di base. Esposizione lacunosa.
30/30: padronanza degli argomenti e pieno possesso delle nozioni di base. Ottima esposizione.
30 e lode: padronanza degli argomenti e capacità di correlarli, affrontandoli in modo critico. Eccellente esposizione.

Per la preparazione dell’esame sono indispensabili i “Materiali inerenti al Corso LM dell’a.a. 2026/2027” a cura di C. Benati (disponibili on-line sulla piattaforma aula web) e il seguente testo:
Marco Battaglia con il contributo di Maria Rita Digilio, Medioevo volgare germanico. Nuova edizione, Pisa: Pisa University Press, 2016.
Inoltre, ogni studente dovrà approfondire il tema delle riscritture moderne della tradizione eroica germanica concentrandosi sull'area linguistica inglese o tedesca e scegliendo UNO tra i seguenti testi:
Bruce Gilchrist and Britt Mize (eds), Beowulf as Children's Literature, Toronto: Toronto University Press, 2021
Claudia Händl, Die Rezeption des Nibelungenstoffs im deutschsprachigen Theater der Gegenwart. Exemplarische Fallanalysen, Göppingen: Kümmerle Verlag, 2020
Mary Boyle, "'Hardly gear for woman to meddle with': Kriemhild's Violence in Nineteenth-Century Women's Versions of the Nibelungenlied", Translations and Literature 30.2 (2021), 170-197.

L’insegnamento mira ad approfondire la conoscenza dell'origine ed evoluzione delle lingue romanze (limitatamente all'epoca medievale), delle letterature ad esse collegate, dei testimoni che ne conservano i reperti, del modo e dei metodi per custodire, comprendere ed editare i medesimi.

Approfondimento in chiave monografica degli argomenti linguistici e letterari affrontati nel corso di Filologia Romanza I

Esame orale

L'esame consisterà in una verifica orale sui contenuti del corso e sulla bibliografia critica di approfondimento attraverso quesiti formulati dalla Commissione. Al candidato si chiederà di leggere, tradurre e commentare uno o più testi analizzati a lezione nonché di discutere criticamente gli argomenti trattati nel corso degli incontri seminariali. Nella valutazione dell'esame si terrà conto, oltre che della conoscenza del programma da svolgere, anche della capacità espositiva e dell'accuratezza nell’uso del linguaggio specifico della disciplina. Gli studenti non frequentanti potranno sostenere l’esame solo dopo aver concordato con il docente lo studio di un testo aggiuntivo.
Le competenze acquisite durante il corso verranno accertate attraverso
1 - prova di traduzione dei brani presentati a lezione
2 - contestualizzazione storico-culturale dei brani medesimi e del loro autore
3 - analisi linguistica e stilistica dei brani

A. Ricci, Carta e penna. Piccolo glossario di paleografia, Roma, Viella, 2014
J. Baschet, L’iconografia medievale, Milano, Jaka Book, 2014.
S. M. Barillari, «When a fresco speaks: the epigraphs in San Fiorenzo’s church», Quaestionis Oralitatis VI (2021).

Lo scopo principale della disciplina è di fornire allo studente uno strumento valido per affrontare i testi del corpus paleoslavo (e in seguito anche testi in slavo ecclesiastico, in russo antico ecc.) e insieme di destare interesse per un approccio ragionato allo studio delle lingue slave a livello tanto diacronico quanto sincronico.

ll corso di Filologia Slava I (codice 72627, 6 CFU, prof.ssa Nataliya Kardanova) del CdS di primo livello in Lingue e Culture Moderne è mutuato dal corso di Filologia slava LM (codice 72627, 6 CFU, prof.ssa Nataliya Kardanova) del CdS di secondo livello in Lingue e Letterature Moderne per l'Insegnamento, l'Editoria e i Media Digitali (LM-37 R).
Sono previsti tre diversi percorsi a seconda degli studi precedenti:
Percorso A (Filologia Slava I, codice 72868)
è destinato agli studenti della laurea di primo livello.
Percorso B (Filologia Slava LM, codice 72627)
è destinato agli studenti che hanno frequentato nel percorso di studi di primo livello (laurea triennale) un corso di almeno 6 CFU in Filologia Slava I o insegnamento equivalente.
Percorso C (Filologia Slava LM, codice 72627)
è destinato gli studenti che non hanno frequentato il corso di Filologia Slava I o insegnamento equivalente, è un percorso speciale che riassume anche i contenuti di Filologia Slava I (o insegnamento equivalente).

Percorso A (Filologia Slava I, codice 72868)
L'esame si svolge in forma orale.
La lettura e l'analisi di un breve testo in paleoslavo (fonetica, morfologia, sintassi). Il candidato ha a disposizione circa 20 minuti di tempo prima di esporre la propria analisi alla docente. Durante la preparazione è consentito consultare il dizionario.
L’esposizione della teoria (storia, cultura, lingua: fonetica, morfologia, sintassi): domande sulla storia e cultura e sulla lingua. L’elenco delle domande sarà disponibile prima del termine delle lezioni.
Percorso B (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
La lettura e l'analisi di un breve testo inerente alla storia della lingua russa (fonetica, morfologia, sintassi). Il candidato ha a disposizione circa 20 minuti di tempo prima di esporre la propria analisi alla docente. Durante la preparazione è consentito consultare il dizionario.
Percorso C (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che non hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
La lettura e l'analisi di un breve testo inerente alla storia della lingua russa (fonetica, morfologia, sintassi) come anche di un breve testo in paleoslavo. Il candidato ha a disposizione circa 20 minuti di tempo prima di esporre la propria analisi alla docente. Durante la preparazione è consentito consultare il dizionario.
L’esposizione della teoria (storia, cultura, lingua: fonetica, morfologia, sintassi): domande sulla storia e cultura e sulla lingua, con particolare attenzione ai contenuti del Percorso A (Filologia slava I). L’elenco delle domande sarà disponibile prima del termine delle lezioni.

Percorso A (Filologia Slava I, codice 72868)
Viene valutata la conoscenza della teoria e la capacità di analizzare il testo in paleoslavo in base agli argomenti studiati nel semestre.
Percorso B (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
Viene valutata la conoscenza della teoria e la capacità di analizzare il testo inerente alla storia della lingua russa in base agli argomenti studiati nel semestre.
Percorso C (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che non hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
Viene valutata la conoscenza della teoria (compresi i contenuti base del Percorso A di Filologia Slava I) e la capacità di analizzare il testo inerente alla storia della lingua russa (come anche di un testo in paleoslavo) in base agli argomenti studiati nel semestre.

Percorso A (Filologia Slava I, codice 72868)
Introduzione al paleoslavo, diacronia IE-protoslavo, confronto con le lingue slave moderne.
Un manuale a scelta tra Bartula (2003), Ivanova (1977), Krivčik & Možejko (1985), Lunt (1955), Marcialis (2005), Moszyński (2006), Skomorochova Venturini (2000). Le lezioni saranno condotte principalmente su Skomorochova Venturini (2000). Per la parte sulla diacronia Indoeuropeo>Protoslavo v. Andersen (1997).
Andersen, Henning. 1997. Le lingue slave. In Anna Giacalone Ramat & Paolo Ramat (eds.), Le lingue indoeuropee, 441–479. Nuova ed. (Strumenti Linguistica e critica letteraria). Bologna: Il Mulino.
Bartula,Czesław. 2003. Podstawowe wiadomości z gramatyki staro-cerkiewno-słowiańskiej na tle porónawczym. wyd. 6, dodruk. Warszawa: Wydawn. Naukowe PWN.
Ivanova, Tatʹjana Apollonovna. 1977. Staroslavjanskij jazyk. Moskva: Vysšaja škola.
Krivčik, Varvara Fedorovna & Nadežda Semenovna Možejko. 1985. Staroslavjanskij jazyk : učebnoe posobie dlja filologičeskich fakul’tetov vysšych učebnych zavedenij. Minsk: Vyšejšaja škola [disponibile in accesso libero a http://en.booksee.org/book/353302]
Lunt, Horace Gray. 1955. Old church Slavonic grammar. (Slavistische Drukken En Herdrukken 3). The Hague: Mouton.
Marcialis, Nicoletta. 2005. Introduzione alla lingua paleoslava. (Biblioteca di Studi slavistici / Associazione italiana degli slavisti). Firenze : Firenze University Press. [disponibile con prestito digitale su MLOL-Unige: https://unige.medialibrary.it/media/scheda.aspx?id=150266413]
Moszyński, Leszek. 2006. Wstęp do filologii słowiańskiej. 2. Wydanie zmienione. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Skomorochova Venturini, Lilia. 2000. Corso di lingua paleoslava: grammatica. Pisa: ETS.
La formazione del mondo slavo e la cristianizzazione. Cirillo e Metodio, le culture slave dei primi secoli.
Per la parte storico-culturale viene richiesto lo studio di Toscano (2014) come introduzione generale alle tematiche del corso. Alcuni capitoli di Garzaniti et al. (2013) o Conte (2006) verranno aggiunti come letture integrative. Si consiglia anche la lettura di Saronne & Alberti (2002).
Conte, Francis. 2006. Gli slavi : le civiltà dell’Europa centrale e orientale. Torino: Einaudi.
Garzaniti, Marcello, Alberto Alberti & Francesca Romoli. 2013. Gli Slavi : storia, culture e lingue dalle origini ai nostri giorni. Roma: Carocci.
Saronne, Edgardo Tito & Alberto Alberti. 2002. Chi sono gli slavi? (Heuresis 26). Bologna: CLUEB.
Toscano, Silvia. 2014. Introduzione alla Filologia Slava. Roma: Università La Sapienza.
Percorso B (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
Il programma d'esame è basato sui testi:
Garzaniti, Marcello, Gli slavi: storia, culture e lingue dalle origini ai nostri giorni, a cura di Francesca Romoli. Nuova ed. Roma : Carocci, 2019
Francesca Fici , Le lingue slave moderne. Padova : Unipress, 2001
Uspenskij B. Storia della lingua letteraria russa. Bologna, 1993.
Percorso C (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che non hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
Il programma d'esame è basato sui testi del Percorso B con particolare attenzione ad alcuni testi del Percorso A:

Il corso si propone l’approfondimento di determinate questioni già affrontate nei corsi triennali con particolare attenzione ai testi cirillici dell'area bulgara del corpus paleoslavo.

ll corso di Filologia slava LM (codice 72627, 6 CFU, prof.ssa Nataliya Kardanova) del CdS di secondo livello in Lingue e Letterature Moderne per l'Insegnamento, l'Editoria e i Media Digitali (LM-37 R) è mutuato dal corso di Filologia Slava I (codice 72627, 6 CFU, prof.ssa Nataliya Kardanova) del CdS di primo livello in Lingue e Culture Moderne.
Sono previsti tre diversi percorsi a seconda degli studi precedenti:
Percorso A (Filologia Slava I, codice 72868)
è destinato agli studenti della laurea di primo livello.
Percorso B (Filologia Slava LM, codice 72627)
è destinato agli studenti che hanno frequentato nel percorso di studi di primo livello (laurea triennale) un corso di almeno 6 CFU in Filologia Slava I o insegnamento equivalente.
Percorso C (Filologia Slava LM, codice 72627)
è destinato gli studenti che non hanno frequentato il corso di Filologia Slava I o insegnamento equivalente, è un percorso speciale che riassume anche i contenuti di Filologia Slava I (o insegnamento equivalente).

Percorso A (Filologia Slava I, codice 72868)
L'esame si svolge in forma orale.
La lettura e l'analisi di un breve testo in paleoslavo (fonetica, morfologia, sintassi). Il candidato ha a disposizione circa 20 minuti di tempo prima di esporre la propria analisi alla docente. Durante la preparazione è consentito consultare il dizionario.
L’esposizione della teoria (storia, cultura, lingua: fonetica, morfologia, sintassi): domande sulla storia e cultura e sulla lingua. L’elenco delle domande sarà disponibile prima del termine delle lezioni.
Percorso B (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
La lettura e l'analisi di un breve testo inerente alla storia della lingua russa (fonetica, morfologia, sintassi). Il candidato ha a disposizione circa 20 minuti di tempo prima di esporre la propria analisi alla docente. Durante la preparazione è consentito consultare il dizionario.
Percorso C (Filologia Slava LM, codice 72627, per gli studenti che non hanno frequentato il corso di Filologia Slava I)
La lettura e l'analisi di un breve testo inerente alla storia della lingua russa (fonetica, morfologia, sintassi) come anche di un breve testo in paleoslavo. Il candidato ha a disposizione circa 20 minuti di tempo prima di esporre la propria analisi alla docente. Durante la preparazione è consentito consultare il dizionario.
L’esposizione della teoria (storia, cultura, lingua: fonetica, morfologia, sintassi): domande sulla storia e cultura e sulla lingua, con particolare attenzione ai contenuti del Percorso A (Filologia slava I). L’elenco delle domande sarà disponibile prima del termine delle lezioni.

Comprendere le strutture sintattiche e morfosintattiche della lingua russa nell'ambito di una analisi formale del linguaggio, evidenziando le peculiarità rispetto all'italiano e ad altre lingue acquisite come L1 o L2 nell'ambito della classe di laurea, anche con riferimento a problemi traduttivi. Stimolare la riflessione sui fatti linguistici sulla base di uno o più modelli teorici. Approfondire la categoria dell'aspetto verbale sulla base delle interazioni con la semantica del verbo.

Il corso Il sistema sintattico della Lingua Russa (codice: 117881) è composto dal Modulo Teorico (30 ore), tenuto dalla prof.ssa Nataliya Kardanova, e dal Lettorato (120 ore), tenuto dalle prof.sse Daria Farafonova (30 ore), Nataliya Kardanova (30 ore) e Ioulia Maklakova (60 ore).
Le lezioni del MT (30 ore) si terranno nel secondo semestre.
Le lezioni del Lettorato si terranno nel primo (60 ore: 30+30 ore tenute dalle prof.sse Daria Farafonova e Ioulia Maklakova) e nel secondo (60 ore: 30+30 ore tenute dalle prof.sse Nataliya Kardanova e Ioulia Maklakova) semestre.
Il corso è mutuato dal corso Lingua ed elementi di linguistica russa (codice 117675) con le stesse docenti, lo stesso numero di ore e lo stesso orario.

Modulo teorico (Prof.ssa Nataliya Kardanova): orale, include 1. domanda su un argomento di teoria riguardante il sistema sintattico di Lingua Russa, 2. lettura, traduzione e analisi sintattica di un testo, 3. conversazione sugli argomenti studiati durante il semestre con l'uso e l'analisi delle strutture morfosintattiche studiate 4. traduzione a vista attiva e passiva.
Lettorato:
Prof.ssa Natalia Kardanova: orale, include 1. Conversazione sull’elaborato (testo e glossario) preparato durante il semestre (per gli studenti frequentanti) oppure per l'esame (per gli studenti non frequentanti). 2. Conversazione sugli argomenti lessicali studiati in semestre. 3. Simulazione di una situazione lavorativa con conversazione e trattativa, sempre sugli argomenti studiati nel semestre e sull'argomento dell'elaborato.
Prof.ssa Daria Farafonova e Prof.ssa Ioulia Maklakova: scritto (test lessico-grammaticale per ogni parte di Lettorato riguardante gli argomenti studiati nel semestre).

Modulo teorico: colloquio volto a verificare la familiarità dello studente con gli argomenti indicati nel programma, anche nell'analisi delle strutture sintattiche proposte, nella produzione del discorso orale e nella traduzione a vista attiva e passiva .
Lettorato:
Prof.ssa Nataliya Kardanova (orale): colloquio volto a verificare la capacità dello studente di usare le strutture morfosintattiche usate trattando gli argomenti di vita quotidiana, di attualità e di ambito professionale, nonchè nello svolgimento di interpretazione di trattativa.
Prof.ssa Daria Farafonova and Prof.ssa Ioulia Maklakova (scritto): test lessico-grammaticale mirato a controllare la conoscenza degli argomenti studiati.

Valgina N.S. Sovremennyj russkij jazyk. Sintaksis. M: 2003.
МТ e Lettorato:
Ivanova I.S. Sintaksis: praktičeskoe posobie po russkomu jazyku kak inostrannomu [ISBN] 9785865474708
A.A.Karavanov Vidy russkogo glagola: znacenie i upotreblenie: prakticeskoe posobie dlja inostrancev, izucajuscich russkij jazyk [ISBN] 9785358080737

Ogni studente prepara un progetto di traduzione verso la lingua madre, simulando una situazione compatibile con la realtà professionale. Si discute il progetto col gruppo e si affrontano in aula le difficoltà incontrate dai singoli studenti, analizzando e descrivendo criticamente le difficoltà traduttive. Applicando il modello teorico PPT vengono selezionate strategie commisurate al progetto stesso. Particolare attenzione è dedicata ad individuare lacune, ad ottimizzare ed ampliare le competenze bilingui e traduttive, a utilizzare gli strumenti di lavoro secondo il rapporto tempo/qualità/prezzo richiesto dai vari mercati.

Il corso consiste nella preparazione di un progetto di traduzione, come simulazione di proposta a un editore o di traduzione su commissione. In classe, si discuteranno i problemi riscontrati nel corso della traduzione, si forniranno indicazioni su come strutturare il progetto, impostare la lettera all'editore e condurre un'efficace revisione testuale.

La prova d'esame consiste nella consegna dell'elaborato finale, entro dicembre 2023.
La traduzione sarà corretta secondo le modalità di revisione correnti nell'Editoria e valutata in base ai criteri che porterebbero a un'eventuale pubblicazione o a un rifiuto da parte dell'Editore. Di tali criteri, si discuterà durante il corso e in sede di consegna. La valutazione avverrà altresì sulla base del progetto e degli interventi in classe. Lo studente, supportato da argomentazioni rigorose, potrà difendere il proprio operato.

Si accerteranno la consapevolezza dello studente rispetto alla disciplina e l'acquisizione dei contenuti trattati a lezione, durante la restituzione dell'elaborato, attraverso l'analisi della revisione e delle correzioni effettuate, nonché del progetto di traduzione presentato.

Corso di applicazione pratico-professionale di competenze teoriche già acquisite.
Si segnala, comunque, una bibliografia essenziale:
Salmon L., 2017, Teoria della traduzione, Milano, FrancoAngeli.
Salmon L., Mariani M., 2008, Bilinguismo e traduzione. Dalla neurolinguistica alla didattica delle lingue, Milano, FrancoAngeli.
Bassnett S., 1991, Translation Studies, London Routledge.
Damasio A., 1994, L'errore di Cartesio, Milano Adelphi.
Neergard S. (a cura di), 1993, La teoria della traduzione nella storia, Milano, Bompiani.
Neergard S. (a cura di), 1995, Teorie contemporanee della traduzione, Milano, Bompiani.
Salmon L., 2006, La traduzione dei nomi propri nei testi fizionali. Teorie e strategie in ottica multidisciplinare, Milano, FrancoAngeli.

Al termine del corso, la/o studente/ssa avrà acquisito conoscenze e competenze di livello elevato nell’ambito dell’analisi e della manipolazione dei linguaggi di diversi media in ambito francofono, anche grazie al supporto di corsi, tenuti da collaboratori linguistici di madrelingua francese, finalizzati all’apprendimento pratico della lingua a livello specialistico (analisi della stampa e dei media audiovisivi).

L’insegnamento si articola in un modulo teorico ed esercitazioni pratiche di lingua scritta e orale.
Le cours se compose d’un module théorique et d’exercices pratiques langue écrite et orale.

Preparazione di un dossier a fine corso sulla base del lavoro effettuato durante il corso. La prova finale consisterà in un commento orale al dossier presentato.
Esercitazioni: vedere la pagina della sezione di francesistica (lingue.unige.it/node/44)
Préparation d’un dossier à la fin du cours sur la base du travail effectué pendant le cours. L’épreuve finale consistera dans un commentaire oral du dossier présenté.
Exercices pratiques : voir la page de la section de français (lingue.unige.it/node/44)

La prova relativa al modulo teorico mira ad accertare le competenze acquisite dalle e dagli studenti nel campo della traduzione plurisemiotica. Il dossier da presentare a fine corso consisterà nel commento di un segmento tradotto, mentre il colloquio orale punterà a verificare le capacità del candidato a riflettere sulla propria pratica traduttiva.
Esercitazioni : vedere la pagina della sezione di francesistica (lingue.unige.it/node/44)
L’examen concernant le module théorique vise à vérifier l’acquisition de compétences dans le domaine de la traduction plurisémiotique. Le dossier que chaque candidat.e présentera à la fin du cours consistera dans commentaire d’un segment traduit, alors que l’entretien visera à vérifier la capacité de la et du candidat.e à réfléchir sur sa propre pratique de la traduction.
Exercices pratiques : voir la page de la section de français (lingue.unige.it/node/44)

Nadine Celotti, « La bande dessinée : art reconnu, tradition méconnue », dans Josiane Podeur (éd.), Tradurre il fumetto. Traduire la bande dessinée, Napoli, Liguori, 2012, p. 1-12.
Nadine Celotti, « The Translator of Comics as a Semiotic Investigator », dans Federico Zanettin (éd.), Comics in Translation, Manchester & Kinderhook, St Jerome Publishing, 2008, p. 33-49.
Anna Giaufret, « Traduire l'ostie d'bédé : variation, plurilinguisme, realia », in Regattin, Puccini (dir.), Interfrancophonies, 8, 2017: http://interfrancophonies.org/images/pdf/numero-8/5_Interfrancophonies_8_2017_GIAUFRET.pdf
Thierry Groensteen, La bande dessinée. Mode d’emploi, Liège, Les Impression Nouvelles, 2007.
Marie-France Merger, « Ça se corse … chef-lieu Ajaccio ou la difficulté de traduire les calembours », Publifarum, 1 , 2007 : http://publifarum.farum.it/ezine_articles.php?id=16.
Benoît Peeters, Lire la bande dessinée, Paris, Flammarion, 2002.
Josiane Podeur (éd.), Tradurre il fumetto. Traduire la bande dessinée, Napoli, Liguori, 2012.
Federico Zanettin, “Fumetti e traduzione multimediale. Tra codice verbale e codice visivo”, dans InTRAlinea, n. 16, 1998: http://www.intralinea.org/current/article/Fumetti_e_traduzione_multimediale.
Podeur, J. (2002), La pratica della traduzione. Dal francese in italiano e dall’italiano al francese, Napoli, Liguori Editore, 1993.
Podeur, J. (2008), Jeux de traduction, Napoli, Liguori Editore.
Verranno fornite integrazioni bibliografiche durante il corso. Gli studenti possono far riferimento alla piattaforma AulaWeb per informazioni su dispense, bibliografia, ecc.
Des intégrations bibliographiques seront fournies pendant le cours. Les étudiants peuvent consulter Aulaweb pour les informations concernant les notes de cours, la bibliographie, etc.

L'insegnamento approfondisce specifici momenti e problemi della letteratura e cultura russofona in rapporto al contesto culturale e letterario europeo e fornisce agli studenti e alle studentesse gli strumenti necessari per la lettura in lingua originale e l’analisi di testi di carattere diverso (con approfondimenti particolari dei testi letterari), nonché, attraverso le attività didattiche integrative di natura seminariale, esperienza nello svolgimento di progetti di ricerca individualizzati.

L’insegnamento di 54 ore (pari a 9 cfu), destinato alle studentesse e agli studenti al I anno della LM37 (e disponibile ad altri come esame a scelta libera per 3, 6 o 9 cfu), sarà svolto come corso annuale nell’arco di due semestri. Al I semestre (3 cfu), il corso comincia a novembre e si mutua dell’insegnamento 117908, mentre al II semestre è un corso distinto.

Prove scritte a fine del I semestre e a fine del II semestre. Lo svolgimento delle mansioni assegnate nell’arco dell’anno possono alleggerire il peso dell’esame finale (vedi sotto).
Questo corso è concepito come un laboratorio che richiede la partecipazione attiva degli studenti. Chi partecipa assiduamente sosterrà un esame finale ridotto. “Partecipare assiduamente” significa (1) frequentare almeno 70% delle lezioni (12 ore per 3 cfu, 25 ore per 6 cfu) e (2) completare i progetti assegnati (sia individuali e/o di gruppo) in modo accurato e tempestivo (non oltre il 31 luglio 2027), inclusi uno o più progetti scritti e/o una presentazione orale. Le modalità di svolgimento dei progetti saranno spiegate a lezione e su Aulaweb e svolti, in parte, insieme.
Coloro che frequentino meno del 70% delle lezioni, ma che riescano a completare i progetti assegnati in modo adeguato, potranno sostenere un esame finale leggermente ridotto. Coloro che frequentino almeno il 70% delle lezioni, ma che non riescano o non vogliono completare i progetti assegnati hanno due opzioni: (a) nel caso in cui il problema riguardi l’impossibilità di rispettare le scadenze dei progetti, si contatti la docente per discutere la propria situazione e capire se è possibile trovare una soluzione; (b) optare per l’esame finale “completo”; e/o (c) fare l’esame con un altro programma tra un anno.
Ci saranno appelli a gennaio/febbraio 2027, giugno/luglio 2027 e settembre 2027. Successivamente, l’esame potrà essere svolto su appuntamento. La validità del programma d’esame è valido fino a febbraio 2028: gli studenti che non sosterranno l'esame nella sua interezza (con esito positivo) entro quella data dovranno sostenere l'esame con il programma del 2027/28.

Ci si iscrive all'esame orale tramite il sito di ateneo. L’esame potrà essere svolto in italiano, in russo, o in inglese, a discrezione dello studente. Verrà verificata, insieme ad una conoscenza generale del contesto storico, la effettiva lettura da parte dello studente delle opere letterarie in programma e sarà valutata la capacità di sottoporle a un’analisi critica. È necessaria la lettura accurata dei testi in programma e la formulazione di un’opinione propria sui testi. Parte integrante dell’esame sarà la discussione dei brani in lingua originale. Si terrà conto anche della qualità dell'esposizione e dell'utilizzo di un corretto lessico specialistico.

I anno
Riasanovsky, Nicholas. “Storia della Russia” (pagine selezionate)
I semestre: Dostoevskij, Fedor. “I demoni” (Бесы, 1873)
Articoli critici, brani letterari o memorialistici e/o poesie da determinare.
II semestre: Gor’kij, “Ventisei e una” (Двадцать шесть и одна, 1899)
Chodasevič, “La scimmia” (Обезьяна, 1919)
Cvetaeva, poesie selezionate
Blok, “I dodici” (Двенадцать, 1918)
Zamjatin, “La caverna” (Пещера, 1920)
Achmatova, “Tutto è stato depredato” (Всё расхищено..., 1921)
Majakovskij, poesie selezionate
Platonov, “Il fiume Potudan” (Река Потудан, 1936)
DA VISIONARE/ASCOLTARE
Quadri selezionati dаlla pittura russa
Opere cinematografiche selezionate (ad es. Kulešov, Ejzenštejn, Vertov, Pudovkin)
Brani di musica (opera, balletto) selezionati (ad es. Čajkovskij, Musorgskij, Chačaturjan, Prokof’ev, Šostakovič)

L'insegnamento approfondisce specifici momenti e problemi della letteratura e cultura russofona in rapporto al contesto storico e fornisce agli studenti e alle studentesse gli strumenti necessari per la comprensione linguistica e artistica del testo esaminato, nonché, attraverso le attività didattiche integrative di natura seminariale, l'esperienza nello svolgimento di progetti di ricerca individualizzati.

L’insegnamento di 36 ore (pari a 6 cfu), destinato alle studentesse e agli studenti al II anno della LM37 (e disponibile ad altri come esame a scelta libera), sarà svolto al I semestre.

Prova scritta a fine semestre. Lo svolgimento delle mansioni assegnate nell’arco dell’anno possono alleggerire il peso dell’esame finale (vedi sotto).
Questo corso è concepito come un laboratorio che richiede la partecipazione attiva degli studenti. Chi partecipa assiduamente sosterrà un esame finale ridotto. “Partecipare assiduamente” significa (1) frequentare almeno 70% delle lezioni (12 ore per 3 cfu, 25 ore per 6 cfu) e (2) completare i progetti assegnati (sia individuali e/o di gruppo) in modo accurato e tempestivo (non oltre il 31 luglio 2027), inclusi uno o più progetti scritti e/o una presentazione orale. Le modalità di svolgimento dei progetti saranno spiegate a lezione e su Aulaweb e svolti, in parte, insieme.
Coloro che frequentino meno del 70% delle lezioni, ma che riescano a completare i progetti assegnati in modo adeguato, potranno sostenere un esame finale leggermente ridotto. Coloro che frequentino almeno il 70% delle lezioni, ma che non riescano o non vogliono completare i progetti assegnati hanno due opzioni: (a) nel caso in cui il problema riguardi l’impossibilità di rispettare le scadenze dei progetti, si contatti la docente per discutere la propria situazione e capire se è possibile trovare una soluzione; (b) optare per l’esame finale “completo”; e/o (c) fare l’esame con un altro programma tra un anno.
Ci saranno appelli a gennaio/febbraio 2027, giugno/luglio 2027 e settembre 2027. Successivamente, l’esame potrà essere svolto su appuntamento. La validità del programma d’esame è valido fino a febbraio 2028: gli studenti che non sosterranno l'esame nella sua interezza (con esito positivo) entro quella data dovranno sostenere l'esame con il programma del 2027/28.

Ci si iscrive all'esame orale tramite il sito di ateneo. L’esame potrà essere svolto in italiano, in russo, o in inglese, a discrezione dello studente. Verrà verificata, insieme ad una conoscenza generale del contesto storico, la effettiva lettura da parte dello studente delle opere letterarie in programma e sarà valutata la capacità di sottoporle a un’analisi critica. È necessaria la lettura accurata dei testi in programma e la formulazione di un’opinione propria sui testi. Parte integrante dell’esame sarà la discussione dei brani in lingua originale. Si terrà conto anche della qualità dell'esposizione e dell'utilizzo di un corretto lessico specialistico.

Riasanovsky, Nicholas. “Storia della Russia” (pagine selezionate)
Dostoevskij, Fedor. “I demoni” (Бесы, 1873) (possibilmente nella traduzione di Mirco Gallenzi, Oscar Mondadori )
Suslova, Apollinaria o Suslova, Nadežda. Un breve racconto da scegliere insieme.
Articoli critici, brani letterari o memorialistici e/o poesie da determinare.

L’insegnamento si propone di individuare le questioni traduttivo-editoriali legate ai testi letterari scritti nelle diverse varietà (europea, brasiliana e africana) del portoghese moderno. Si analizzeranno inoltre, per giustificare le strategie traduttive utilizzate, il contesto di produzione, le tipologie testuali e il rapporto che i testi intrecciano con la tradizione letteraria nazionale e transnazionale.

La poesia di Ana Paula Tavares: traduzione, questioni postcoloniali, poetiche

L’esame consiste in un colloquio, della durata di circa mezz’ora, volto a verificare la conoscenza dei contenuti e le capacità di ragionamento del candidato. Di conseguenza:
1) Le domande verteranno sulla cultura e la storia letteraria dei Paesi di lingua portoghese, sulle epoche, gli autori e i temi trattati a lezione (o inseriti nell’elenco per gli studenti non frequentanti) e sul romanzi a scelta (vedi bibliografia) su alcuni dei quali – a scelta del docente – sarà chiesto un commento.
2) I manuali indicati in bibliografia sono parte integrante del programma: oltre a verificarne l’avvenuta lettura, il docente chiederà ai candidati analisi e riflessioni personali, ed eventuali confronti e giudizi basati sulle conoscenze letterarie acquisite durante il corso.
3) Allo studente è inoltre richiesto l’approfondimento autonomo (di carattere letterario, storico, sociale, culturale, comparatistico o interdisciplinare) di un argomento a scelta che abbia attinenza con il programma del corso.
Si ricorda che il voto ottenuto, comunicato alla fine del colloquio, può essere rifiutato e si precisa che, in caso di rifiuto del voto o di esame non superato, il candidato potrà sempre ripetere la prova all’appello successivo. Non è previsto un limite al numero dei tentativi.
Oltre agli appelli d'esame annuali (due nelle sessioni invernale e autunnale, tre in quella estiva), per gli studenti laureandi, fuori corso o Erasmus sono previsti appelli straordinari, le cui date saranno comunicate direttamente dal docente).

la prova d'esame (orale) consiste in una conversazione di circa mezz'ora sui principali temi affrontati durante il corso e la lettura critica dei romanzi proposti in bibliografia

Ana Paula Tavares, Ritos de Passagem. Luanda: União dos Escritores Angolanos, 1985. Ana Paula Tavares ,Dizes-me coisas amargas como os frutos. Lisboa: Caminho, 2001.
Ana Paula Tavares , A cabeça de Salomé. Lisboa: Caminho, 2004..
AA.VV, Postcolonialismo. Roma: Meltemi.
Ulteriori materiali critici saranno forniti dal docente nel corso delle lezioni
La bibliografia è indicativa e andrà discussa insieme al Docente nel corso del Modulo. Si pregano gli studenti non frequentanti di rivolgersi al Docente per concordare possibili modifiche alla bibliografia.

L’insegnamento si propone di individuare le questioni traduttivo-editoriali legate ai testi letterari scritti nelle diverse varietà (europea, brasiliana e africana) del portoghese moderno. Si analizzeranno inoltre, per giustificare le strategie traduttive utilizzate, il contesto di produzione, le tipologie testuali e il rapporto che i testi intrecciano con la tradizione letteraria nazionale e transnazionale.

La poesia di Ana Paula Tavares: trraduzione, teorie postcoloniali, poetiche

Ana Paula Tavares, Ritos de Passagem. Luanda: União dos Escritores Angolanos, 1985. Ana Paula Tavares ,Dizes-me coisas amargas como os frutos. Lisboa: Caminho, 2001.
Ana Paula Tavares , A cabeça de Salomé. Lisboa: Caminho, 2004..
AA.VV, Postcolonialismo. Roma: Meltemi.
Ulteriori materiali critici saranno forniti dal docente nel corso delle lezioni
La bibliografia è indicativa e andrà discussa insieme al Docente nel corso del Modulo. Si pregano gli studenti non frequentanti di rivolgersi al Docente per concordare possibili modifiche alla bibliografia.

Avendo come base le competenze linguistiche e storico-letterarie acquisite nel triennio, l’insegnamento si prefigge di fornire agli studenti gli strumenti necessari per compiere corrette analisi critiche su aspetti e momenti delle letterature e culture della Scandinavia, partendo da testi di carattere letterario (ma non solo) esaminati anche dal punto di vista delle problematiche traduttive.

L’insegnamento è suddiviso in tre moduli tematici. Nel primo si approfondirà un genere di particolare rilievo nelle letterature e nelle culture scandinave: la letteratura per l’infanzia. Nel secondo modulo saranno analizzate e confrontate le traduzioni di una selezione di testi letterari, sia verso le lingue scandinave sia dalle lingue scandinave all’italiano, con attenzione alle strategie traduttive adottate. Il terzo modulo prevede la produzione di traduzioni di alcune parti di opere letterarie scandinave verso l'italiano.

Esame orale a fine modulo e negli appelli successivi, durante il quale ai candidati saranno sottoposti a scelta del docente alcuni dei brani o casi studio considerati durante il corso.
Il colloquio d’esame relativo alla prima parte del corso si svolgerà PARZIALMENTE ANCHE IN LINGUA SVEDESE su argomenti del programma a scelta del docente.
Gli studenti avranno la possibilità di suddividere il programma d’esame in due parti (e non più di due) da portare in appelli diversi anche non consecutivi. Per le modalità della suddivisione si invitano gli interessati a consultare i docentI. Se si opta per la suddivisione, l’esame si considera superato solo se si è ricevuta almeno la sufficienza in entrambe le parti; si precisa poi che gli studenti sono liberi non solo di rifiutare il voto, ma anche di rinunciare alla prima parte già accettata (riportandone l’intero programma successivamente) nel caso vogliano migliorare il proprio voto.
Da questa suddivisione è escluso il lavoro individuale di traduzione, che può quindi essere presentato e discusso a parte, fermo restando che la sua produzione e discussione in sede d’esame è necessaria per la valutazione finale.
Oltre ai sette appelli d'esame annuali (due nelle sessioni invernale e autunnale, tre in quella estiva), per gli studenti laureandi, fuori corso o Erasmus sono previsti appelli straordinari, le cui date saranno comunicate sul sito di ateneo (per maggiori informazioni si raccomanda di contattare i docenti).

Nella valutazione dell’esame si terrà conto, oltre che della conoscenza del programma (argomenti trattati a lezione e approfondimenti sulla base della bibliografia indicata) e delle capacità di ragionamento, anche della capacità espositiva e dell’accuratezza nell’uso del linguaggio specifico della disciplina.
Grande importanza sarà data alle competenze nel sapersi orientare nei diversi periodi della storia letteraria, nel saper inquadrare le opere (o i brani) considerati, nell’istituire confronti tra i testi e tra gli autori (eventualmente anche riferendosi alle letterature non scandinave) e nel maturare un personale giudizio critico sui fenomeni considerati, tenendo opportunamente conto delle acquisizioni e delle posizioni in letteratura critica illustrate nel corso.
La parte dell’esame in svedese ha lo scopo di abituare gli studenti a esprimersi in lingua su argomenti letterari o culturali, comunque formali. La valutazione di questa parte non sarà naturalmente paragonabile a una prova di lettorato, ma concorrerà al giudizio finale in base alla correttezza grammaticale, alla fluidità d'espressione e alla ricchezza di vocabolario.
Per quanto riguarda la SECONDA PARTE del corso, gli studenti e le studentesse dovranno essere in grado di illustrare e motivare le differenze fra le traduzioni messe a confronto, dimostrando eventualmente di saper inserirle nel contesto storico-culturale.
Nel valutare la discussione sulla traduzione effettuata individualmente (TERZA PARTE), verrà data maggiore importanza alla capacità di giustificare le proprie scelte traduttive facendo correttamente ricorso ai concetti della teoria e delle tecniche della traduzione (nonché servendosi della terminologia corretta), piuttosto che alla qualità intrinseca del testo di arrivo.

Nella PRIMA PARTE del corso saranno esaminate le seguenti opere:
Karin Michaëlis, Bibi. En lille Piges historie (1929, Bibi. Una bambina del Nord)
Astrid Lindgren, Boken om Pippi Långstrump (1952, Pippi Calzelunghe)
Tove Jansson, Det osynliga barnet (1962, Racconti dalla valle dei Mumin)
Bibliografia critica:
Anna Wegener, Karin Michaëlis’ Bibi Books. Producing, Rewriting, Reading and Continuing a Children's Fiction Series 1927-1953, Berlin, Franck & Timme 2021
Åsa Warnqvist, Lillemor Torstensson (eds.), The Liberated Child: Childhood in the Works of Astrid Lindgren. Astrid Lindgren Centennial Conference, Stockholm, May 30-31, 2007, disponibile su barnboken.net
Maria Nikolajeva (ed.), Tove Jansson (special issue), The Lion and the Unicorn, 38/2, April 2014, Johns Hopkins University Press
Tutti gli studenti (compresi i non frequentanti) sono poi tenuti allo studio dei documenti specifici di approfondimento caricati su Aulaweb. In generale si raccomanda - ai fini di una migliore comprensione e della partecipazione all'analisi - la lettura delle tre opere per l'infanzia prima dell'inizio del corso.
Per la SECONDA PARTE del corso:

• Paolo Marelli, The first translation in Scandinavia, in “The First Translations of Machiavelli’s Prince. From the Sixteenth to the first Half of the Nineteenth Century.” Amsterdam/New York 2010, pp. 247-278 (verrà fornito dal docente).
• Paolo Marelli, The Translation of Machiavelli’s Prince and the Political Climate in Mid Eighteenth-Century Sweden, in InTRAlinea. Online Translation Journal. Special Issue: Transit and Translation in Early Modern Europe, Bologna/Forlì 2019 (disponibile online).
• I brani tratti dalla Bibbia e i testi concordati con gli studenti e le studentesse verranno caricati in Aulaweb o distribuiti in aula nel corso delle lezioni.
• Un manuale di teoria della traduzione a scelta fra i seguenti:
  L. Salmon, Teoria della traduzione
  B. Osimo, Dizionario di scienza della traduzione
  I testi da tradurre per la TERZA PARTE del corso sono da concordare interamente con gli studenti e le studentesse frequentanti; verranno eventualmente caricati in Aulaweb o distribuiti in aula nel corso delle lezioni.
  N.B. Il programma e l'elenco delle letture è lo stesso per studenti frequentanti e non frequentanti.

L’insegnamento annuale si prefigge come obiettivo il raggiungimento del livello A2 (Common European Framework) di competenza linguistica. Attraverso il Modulo Teorico e le esercitazioni grammaticali, le studentesse e gli studenti acquisiranno i fondamenti della lingua araba nei suoi aspetti fonologico, morfologico, sintattico e semantico, e saranno in grado di riconoscere e interpretare le strutture fondamentali dell’arabo scritto antico e moderno. Grazie ad attività mirate allo sviluppo della competenza comunicativa - linguistica, sociolinguistica e pragmatica - di livello A1-A2, acquisiranno inoltre competenze di comprensione e produzione orale in arabo standard (livello A2, “Elementary”), nonché competenze di lettura, scrittura e traduzione di testi elementari (livello A2, “Elementary”). Al termine del corso annuale, sapranno utilizzare le nozioni teoriche nella pratica linguistica e avranno sviluppato una consapevolezza di base della variazione linguistica nell’arabo contemporaneo.

L'insegnamento è annuale e si compone di Lettorato e Modulo Teorico. Esso introduce gli studenti all'Arabo Moderno Standard (AMS)
e consiste in un modulo teorico semestrale e in attività di lettorato di durata annuale.

Prova scritta finale e prova orale finale.
Per accedere alla prova orale gli studenti dovranno aver superato la prova scritta con un voto minimo di 18/30. Il voto conseguito nella prova scritta farà media con il voto conseguito nella prova orale.
Gli esami sono annuali e si svolgono a partire dalla sessione estiva dello stesso anno accademico in cui viene erogato l'insegnamento.
È obbligatoria l'iscrizione online dal sito di Ateneo alla prova scritta finale e alla prova orale finale.
Saranno disponibili 1 appello scritto e 2 appelli orali per ogni sessione d'esami. Riguardo ad appelli straordinari, si veda il Manifesto dei Corsi di Studio dell’Area di Lingue e letterature straniere, Dipartimento di Lingue e Culture Moderne.
La prova scritta (9, 8 e 6 CFU) è basata su contenuti del primo volume del manuale Kalima/parola di Sana Darghmouni (2019) e su altri contenuti trattati a lezione anche attraverso dispense fornite dai docenti. Non è consentito l’uso del dizionario. La prova scritta comprende:
comprensione scritta (rispondere a domande aperte relative ad un testo elementare);
esercizi di grammatica (es. plurale e duale del nome; coniugazione verbale; schemi morfololessicali);
composizione scritta;
traduzione di frasi elementari;
Il corso di Lingua Araba I 55868 prevede una prova in itinere che si terrà al termine del primo semestre nella quale gli studenti dovranno dimostrare di aver appreso gli argomenti trattati nella parte di programma già svolta e di aver acquisito il lessico necessario all’espressione orale e scritta fornito dal docente del lettorato. All’esito della prova in itinere verrà attribuito un bonus massimo di 5 punti che sarà aggiunto al voto ottenuto dallo studente nella prova definitiva.
La prova orale comprende:
(9 CFU) lettura, traduzione e analisi grammaticale di materiale contenuto nel primo volume di Kalima /parola di Sana Darghmouni(2019); tre domande teoriche relativa al quadro linguistico e al quadro sociolinguistico.
(8 CFU) lettura, traduzione e analisi grammaticale di materiale contenuto nel primo volume di Kalima /parola di Sana Darghmouni(2019); due domande teoriche relative al quadro linguistico e sociolinguistico.
(6 CFU) lettura, traduzione e analisi grammaticale di materiale contenuto nel primo volume di Kalima /parola di Sana Darghmouni(2019)

La prova scritta ha la finalità di verificare le conoscenze acquisite e le abilità sviluppate relativamente alla variante moderna della varietà araba scritta e permetterà di valutare:
la conoscenza delle strutture fondamentali della varietà araba scritta nei suoi aspetti morfologico e sintattico;
la capacità di comprendere testi scritti elementari;
la capacità di tradurre testi scritti elementari;
la capacità di produrre testi scritti elementari.
La prova orale ha la finalità di verificare le conoscenze acquisite e le abilità sviluppate relativamente all'aspetto orale dell’arabo contemporaneo. Essa valuterà la qualità dell’esposizione, l’utilizzo corretto del lessico specialistico e la capacità di ragionamento critico e permetterà di accertare:
le conoscenze teoriche, linguistiche e sociolinguistiche, acquisite dallo studente rispetto all'eterogeneità dell’arabo e al concetto di complesso linguistico;
la conoscenza delle strutture fondamentali della variante moderna della varietà scritta nei suoi aspetti morfologico e sintattico;
l’abilità di leggere testi scritti elementari;
la capacità di tradurre oralmente in italiano testi scritti elementari

Poiché l'insegnamento di Lingua Araba I prevede un diverso numero di CFU (9, oppure 8, oppure 6) a seconda delle caratteristiche del piano di studio dello studente, sono qui di seguito indicate le differenze nei testi/bibliografia sulla base del numero dei CFU considerati.
9 CFU:
Darghmouni, Sana (2019). Kalima/parola - volume 1. Milano: Mondadori Education S.p.A
Mion, Giuliano. (2016). La lingua araba (Nuova Edizione). Roma: Carocci;
Diez, Martino (2018). Introduzione alla lingua araba (Nuova edizione). Milano: Vita e Pensiero;
8 CFU:
6 CFU:

Al termine del corso verranno acquisite conoscenze e competenze di base nell'ambito della linguistica francese (in particolare relativamente ai suoi aspetti fonologici e morfologici), anche grazie al supporto di corsi, tenuti da collaboratori linguistici di madrelingua francese, e articolati su più livelli, finalizzati all'apprendimento pratico della lingua di livello B1. Saranno inoltre acquisite nozioni e competenze di base relative all’analisi metalinguistica.

Titolo dell'insegnamento: Eléments de linguistique française
L'insegnamento concorre a porre le basi delle conoscenze nell'ambito della linguistica, con particolare attenzione per i concetti fondamentali della linguistica di ambito francofono.
L'esame può essere fruito per 9 CFU (comprensivi di modulo teorico e lettorato) o per 6 CFU (comprensivo del solo lettorato)

Per il modulo teorico: Esame scritto a fine modulo. Il test finale comprenderà quesiti a risposta chiusa e almeno tre domande a risposta aperta breve. Valutazione in trentesimi. Un modello d'esame viene reso disponibile nell'Aulaweb dell'insegnamento alla fine delle lezioni.
Lettorato scritto I anno LCM: esame scritto a fine insegnamento, effettuato a terminale, sulle competenze del livello B1 del CECR (morfosintassi, comprensione orale). Per maggiori informazioni, verificare l'Aulaweb dell'insegnamento.

La prova scritta relativa al modulo teorico mira a verificare:

• la capacità di esporre le conoscenze acquisite relativamente ai fondamenti della linguistica francese in maniera precisa ed esauriente, anche attraverso esempi concreti.
• la capacità di applicare le conoscenze teoriche acquisite ad esempi reali.
• le competenze di sintesi e organizzazione dell'informazione scritta.
  La prova scritta del lettorato mira ad accertare le competenze del livello B1 del Quadro europeo di riferimento per la lingua francese.

Testi consigliati per il modulo teorico:
M.T. Zanola (a cura di), Le français de nos jours, Roma, Carocci, 2023.
J. Gardes-Tamine, La grammaire: Tome 1 : Phonologie, morphologie, lexicologie, Paris, Colin, 2010 (o edizioni sucessive)
Testi di supporto per i lettorati:
Manuel de français – Corso di lingua francese di Françoise Bidaud, Marie-Christine Grange et Jean-Pierre Seghi, Hoepli, 2012.
Françoise Bidaud, Grammaire française pour italophones, IIIe édition, UTET, 2015.
Françoise Bidaud, Exercises de grammaire française pour italophones, UTET, 2016.
Dizionari:
Monolingue : Le Petit Robert, dernière édition
Bilingue : Il Boch – francese-italiano ; italiano-francese, Zanichelli Le Robert, dernière édition

This module aims to: - introduce students to the scientific study of the English language, in particular English phonetics and phonology; - develop students' analytical skills; - bring students to the B2.1 level of the Common European Framework of Reference for Languages.

This module introduces students to English phonetics and phonology, as well as to translation practice from and into Italian and develops students’ English language skills at level B2.

Each component ("modulo teorico" and "modulo pratico") is assessed separately.
The linguistics module ("modulo teorico") is assessed through a written paper and the first exam session is at the end of the first semester. There are two sittings in each of the three exam sessions. Students can choose only one sitting per session and can't repeat a failed exam in the same session.
The practical module is assessed through a written paper (grammar, vocabulary, listening, reading and writing) and an oral test. There are sittings in the winter, summer and autumn sessions. When a session has two sittings, students can choose only one sitting per session and can't repeat a failed test in the same session.
The final mark is calculated as follows:
35% (of the overall mark) is the written practical part (70% of which a the computer-based test assessing grammar, vocabulary, listening and reading, and 30% of which is the writing task),
15% (of the overall mark) is the oral practical part,
50% (of the overall mark) is the linguistics component.

The linguistics module is assessed through a written paper lasting 40 minutes. The exam paper is divided into two parts. To pass the whole exam, it is necessary to pass at least its first part. The first part will assess competence in: vowel and consonant description; conversion of phonemic transcriptions into English spelling; weak and strong forms. Words for transcription are taken from a word list provided to students at the beginning of the module. The second part will assess competence in: phonetic transcription; syllable structure analysis in monosyllables; syllable division; divisione into feet; identification of the tonic structure of an utterance; open questions. There are two sittings in each of the three exam sessions.
The practical module is assessed through a written test (grammar, vocabulary, listening, reading and writing) and an oral test. There are sittings in the winter, summer and autumn sessions. When a session has two sittings, students can choose only one sitting per session and cannot repeat a failed test in the same session.

Roach, Peter. 2009 (4th ed.). English Phonetics and Phonology. Cambridge: Cambridge University Press. (see syllabus for details) [textbook]
Wells, J. C. 2006. English Intonation. Cambridge: Cambridge University Press. [Section 1.6; Chapter 3; Sections 5.13, 5.13, 5.14]
Pronunciation dictionaries (either, not both):
Jones, Daniel. 2011 (18th ed.). Cambridge English Pronouncing Dictionary (edited by Peter Roach, Jane Setter and John Esling). Cambridge: Cambridge University Press.
Wells, J. C. 2008 (3rd ed.). Longman Pronunciation Dictionary. Harlow: Pearson Longman.
Additional (OBLIGATORY) material: Lecture slides and wordlist (available on Aulaweb by the beginning of the course) For the practical part (i.e. lettorato/esercitazioni): Murphy, Raymond. 2012 (4th ed.). English Grammar in Use (with Answers). Cambridge: Cambridge University Press.
Redman, Stuart. 2012 (3rd ed.). English Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press.
Also useful is:
Swan, Michael. 2016 (4th ed.). Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press.

Il corso è rivolto a principianti assoluti e ha l’obiettivo di permettere una rapida acquisizione delle fondamentali strutture morfosintattiche, funzionali, lessicali e pragmatiche della lingua polacca, nonché favorire lo sviluppo della competenza comunicativa in situazioni di vita quotidiana. Il corso mira a una preparazione linguistica che, relativamente alla competenza comunicativa, raggiunga il livello A1 (elementare), onde consentire allo studente di capire e di muoversi in situazioni che richiedono un uso prettamente pratico della lingua. Il tipo di approccio previsto è quello comunicativo, con particolare attenzione allo sviluppo sincronico delle quattro abilità di base: comprensione orale e scritta ed espressione orale e scritta.

L'insegnamento è destinato ai principianti e fornisce agli studenti le competenze pratiche di livello A1/A2 nella lingua polacca, presentando le nozioni di grammatica descrittiva di maggiore utilità nella fase iniziale dello studio della lingua, ivi compresi elementi di fonetica, categorie morfologiche nominali (caso, numero, genere, grado) e verbali (tempo, persona, modo, aspetto) e elementi di sintassi.

L'esame consiste in una prova scritta per il modulo teorico (per il solo insegnamento da 9 CFU) e in una prova scritta e una prova orale per le esercitazioni linguistiche. In ognuna delle tre sessioni di esami sono previsti un appello scritto e due appelli orali.
La prova scritta relativa al modulo teorico consiste in un breve test sugli argomenti teorici e grammatici trattati durante l'anno. La prova scritta relativa alle esercitazioni linguistiche consiste in un dettato, una breve composizione in lingua polacca, vari esercizi di ascolto e un test lessico-grammaticale, organizzato in una serie di esercizi differenti, sugli argomenti trattati durante l'anno. Il superamento della prova scritta costituisce prerequisito di accesso alla prova orale.
La prova orale relativa alle esercitazioni linguistiche consiste in una breve conversazione in lingua polacca sugli argomenti trattati durante l'anno e a come scopo quello di verificare le competenze grammaticali e comunicative acquisiste dagli studenti nel corso di tutto l’anno.

Durante l'anno accademico sono previste 3-4 prove intermedie ('in itinere') scritte che hanno come scopo quello di fornire un'adeguata preparazione alla prova di fine anno.
L'esame finale del corso è volto a verificare l'effettiva acquisizione delle quattro abilità linguistiche al livello richiesto dagli obiettivi formativi del corso, nonché delle competenze metalinguistiche e traduttive sviluppate dallo studente durante le lezioni.
Il voto finale del corso viene calcolato sulla base della media dei voti parziali ottenuti: 1) dalle prove intermedie 'in itinere', 2) l’esame scritto del lettorato, 3) l’esame orale del lettorato, 4) l’esame scritto del modulo teorico (per chi fa il corso da 9CFU).

M.Foland-Kugler, Grammatica essenziale della lingua polacca, Warszawa 2006.
J. Machowska, Gramatyka? Dlaczego nie?, Universitas, Kraków 2010.
M. Małolepsza, A. Szymkiewicz, Hurra! Po polsku 1, Prolog, Kraków 2017.
L. Marinelli, A. Stryjecka, Il corso di lingua polacca, Hoepli, Milano 2018.
I. Stempek, A.Szymkiewicz, Polski krok po kroku 1, Glossa, Kraków 2008.
A. Prizel-Kania i in., Po polsku po Polsce, Kraków 2016.
Il manuale principale sarà concordato con gli studenti e le studentesse all'inizio del corso. Materiale didattico supplementare (schede grammaticali, esercizi, vari testi, filmati, canzoni, ecc.) sarà fornito dalla docente in corso delle lezioni e/o indicato sulla piattaforma Aulaweb.

Le esercitazioni forniranno competenze pratiche pari al livello C1-C2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo nelle due varianti principali (europea e brasiliana) della lingua portoghese. Il Modulo Teorico intende approfondire, in una prospettiva diacronica e sociolinguistica, le ragioni della diversificazione, all’interno dello stesso diasistema, delle varietà europea e brasiliana del portoghese. L’analisi linguistico-traduttiva di testi (letterari e non) permetterà di lavorare sulle costanti e sulle differenze lessicali e morfosintattiche fra le due varietà.

Il Modulo Teorico prepara e conduce alla traduzione di uno dei racconti di Geovani Martins, tratto dalla raccolta O Sol na cabeça (San Paolo 2018).

MT, frequentanti:
L'esame finale è orale e si svolgerà nelle date previste dal calendario didattico.
Nel corso dell'esame orale, a domande aperte, verranno accertate le competenze acquisite e le capacità di ragionamento e collegamento fra i vari argomenti. Sarà inoltre analizzato, nelle sue componenti linguistiche e culturali, un estratto delle traduzioni fatte insieme a lezione.
MT, non frequentanti:
gli studenti non frequentanti possono concordare un programma sostitutivo scrivendo a: [email protected].

L'esame orale relativo al modulo teorico verificherà l’acquisizione delle tematiche affrontate durante il corso. Si prevede inoltre una domanda pratico-teorica sulle traduzioni svolte in aula e sulle strategie traduttive applicate.

Geovani Martins, O Sol na cabeça, San Paolo 2018;
Geovani Martins, tr. it. di R. Francavilla e V. Caporali, Il Sole in testa, Milano 2019;
Geovani Martins, tr. ingl, di J. Sanches, The Sun on my head, Londra 2019;
Geovani Martins, tr. sp, di V. V.Úbeda Madrid 2019.
Dispense, saggi specialistici e altro materiale saranno distribuiti in classe dalla docente e puntualmente caricati su Aulaweb.

Le esercitazioni forniranno competenze pratiche pari al livello C1-C2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo nelle due varianti principali (europea e brasiliana) della lingua portoghese. Il Modulo Teorico intende approfondire, in una prospettiva diacronica e sociolinguistica, le ragioni della diversificazione, all’interno dello stesso diasistema, delle varietà europea e brasiliana del portoghese. L’analisi linguistico-traduttiva di testi (letterari e non) permetterà di lavorare sulle costanti e sulle differenze lessicali e morfosintattiche fra le due varietà.

L’insegnamento fornisce competenze pratiche in lingua portoghese pari al livello C1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo per le Lingue.
Il Modulo Teorico prepara e conduce alla traduzione di uno dei racconti di Geovani Martins, tratto dalla raccolta O Sol na cabeça (San Paolo 2018).

MT, frequentanti:
L'esame finale è orale e si svolgerà nelle date previste dal calendario didattico.
Nel corso dell'esame orale, a domande aperte, verranno accertate le competenze acquisite e le capacità di ragionamento e collegamento fra i vari argomenti. Sarà inoltre analizzato, nelle sue componenti linguistiche e culturali, un estratto delle traduzioni fatte insieme a lezione.
MT, non frequentanti:
gli studenti non frequentanti possono concordare un programma sostitutivo scrivendo a: [email protected].
Esercitazioni linguistiche:
L'esame di lettorato consiste in un test scritto. Per ogni sessione di esami sarà possibile sostenere lo scritto una sola volta.
L'esame prevede:

• lettura e comprensione di un testo scritto;
• esercizi grammaticali;
• uso delle strutture morfosintattiche apprese nel corso dell’anno;
• produzione di un elaborato.
  Voto finale:
  Il Modulo teorico e il Modulo pratico esprimono due valutazioni indipendenti. Il voto finale (per 9 CFU complessivi) sarà la media ragionata fra i due voti ottenuti.

L’esame scritto di Lingua portoghese verificherà la conoscenza delle regole grammaticali e del lessico, nonché l'effettiva acquisizione delle competenze relative alla produzione scritta e alla comprensione scritta e orale.
L'esame orale relativo al modulo teorico verificherà l’acquisizione delle tematiche affrontate durante il corso. Si prevede inoltre una domanda pratico-teorica sulle traduzioni svolte in aula e sulle strategie traduttive applicate.
Il voto finale viene calcolato come segue: 50% (del voto complessivo) per la parte pratica scritta e orale; 50% (del voto complessivo) per la parte teorica.

Modulo Teorico:
Geovani Martins, O Sol na cabeça, San Paolo 2018;
Geovani Martins, tr. it. di R. Francavilla e V. Caporali, Il Sole in testa, Milano 2019;
Geovani Martins, tr. ingl, di J. Sanches, The Sun on my head, Londra 2019;
Geovani Martins, tr. sp, di V. V.Úbeda Madrid 2019.
Dispense, saggi specialistici e altro materiale saranno distribuiti in classe dalla docente e puntualmente caricati su Aulaweb.
Modulo pratico: libri di studio da stabilire.Testi di diversa tipologia e documenti audio-visivi saranno condivisi durante lo svolgimento del corso e caricati su Aulaweb.

L’obiettivo del Corso è quello di fornire gli strumenti (fonetica – grammatica – sintassi) per acquisire una competenza linguistica di base (orale e scritta) che permetta agli studenti di raggiungere una corretta attività comunicativa in lingua portoghese (livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo).

L’insegnamento, mutuato da Lingua II e composto da Modulo teorico (semestrale, 30 ore) e Modulo pratico (annuale, 85 ore), fornisce competenze pratiche in lingua portoghese pari al livello A2 del del Quadro Comune di Riferimento Europeo per le Lingue. Il Modulo teorico introduce gli studenti allo studio del portoghese come lingua di migrazione a partire dall'era delle Grandi Scoperte via mare. L'esame corrisponde a 9 CFU.

MODULO TEORICO: Colloquio orale, in italiano, della durata di circa 25 minuti, in cui lo studente o la studentessa dovrà dimostrare di aver maturato una visione organica del portoghese contemporaneo, rispondendo, con capacità di sintesi e proprietà di linguaggio, a domande inerenti alla geografia, alla fonologia, alla morfologia e alla sintassi della lingua.
Per gli studenti frequentanti formeranno parte della valutazione finale anche le esercitazioni e i test svolti in itinere.
I non frequentanti sono pregati di contattare la docente con congruo anticipo rispetto alle date degli appelli per concordare l'ampliamento del materiale di studio e/o alcune attività alternative scritte, che dovranno essere consegnate prima dell'esame orale.
MODULO PRATICO: - L'esame di lettorato consiste in un test scritto. Per ogni sessione di esami sarà possibile sostenere lo scritto una sola volta.
Il voto finale sarà la media ragionata fra il voto ottenuto al modulo teorico e quello ottenuto al lettorato. L'esame corrisponde a 9 CFU complessivi.

MODULO PRATICO: L’esame scritto di Lingua portoghese I verificherà la conoscenza delle regole grammaticali e del lessico di base, nonché l'effettiva acquisizione delle competenze relative alla produzione scritta e alla comprensione scritta e orale. Si prevede un solo scritto per ogni sessione di esami. Le date degli scritti verranno comunicate nel corso dell'anno e segnalate tramite Aulaweb e sulla pagina personale della docente: https://lingue.unige.it/[email protected].
MODULO TEORICO: L'esame orale relativo al modulo teorico verificherà l’acquisizione delle tematiche affrontate durante il corso. Si prevede inoltre una domanda pratico-teorica sulle traduzioni svolte in aula e sulle strategie traduttive applicate. Il raggiungimento dei risultati di apprendimento prefissati sarà valutato verificando, oltre alla visione organica del portoghese come lingua di migrazione, l'utilizzo corretto del lessico specialistico e un soddisfacente livello qualitativo nella relativa esposizione. Verrà premiata con i voti più alti la capacità di trattare in modo ampio e pertinente i temi del corso, sapendoli collegare e confrontare tra loro, a dimostrazione di un possesso solido dei contenuti sia sul piano teorico che su quello del linguaggio specifico. Chi mostrerà una preparazione più mnemonica, con una capacità di analisi contenuta e un'esposizione corretta ma non sempre precisa nei termini, otterrà valutazioni discrete. Carenze nella preparazione e/o un uso improprio del linguaggio porteranno a voti che si fermeranno alla sufficienza. Carenze nella preparazione, linguaggio inadeguato e difficoltà a muoversi tra i materiali del corso comporteranno una valutazione negativa.
Il voto finale viene calcolato come segue: 50% (del voto complessivo) per la parte pratica scritta e orale; 50% (del voto complessivo) per la parte teorica.

• MODULO TEORICO: Per il Modulo Teorico, dispense e ulteriore materiale di approfondimento di difficile reperibilità saranno forniti nel corso delle lezioni e caricati su AulaWeb, nonché indicati personalmente agli studenti non frequentanti che si metteranno in contatto con la docente.
• MODULO PRATICO: Bibiliografia relativa al Modulo Pratico:
  Oliveira, Carla e Luísa Coelho, Aprender Português 1, Texto Editores.
  Oliveira, Carla e Luísa Coelho, Gramática Aplicada – Níveis A1, A2, B1 (QECR), Texto Editores.
  Coimbra, Isabel e Olga Coimbra, Gramática Ativa 1 (Português Europeu), Lidel.

L’insegnamento si prefigge di fornire agli studenti le nozioni basilari della linguistica russa, una solida base grammaticale e una conoscenza attiva del lessico e della sintassi. Il corso si articola in: a) modulo teorico b) grammatica c) comprensione e produzione del testo scritto d) comprensione e produzione del testo orale.

Il Corso di Lingua russa I LCM (SSD: SLAV-01/A; codice: 55873; CFU: 9) è composto dal Modulo Teorico (Prof.ssa Caterina Re) e dalle esercitazioni linguistiche del lettorato (Prof.ssa Julija Maklakova, Prof.ssa Ol’ga Koltyga). Il corso è rivolto a principianti assoluti, a studenti che hanno già affrontato le tematiche in oggetto, così come a madrelingua russi interessati a rafforzare la conoscenza teorica della propria lingua madre.

Scritta e orale.
Modulo Teorico: orale.
Lettorato: scritto.

L’esame consiste in diverse prove che potranno essere sostenute in diverse sessioni:
La prova di Modulo Teorico si svolgerà in forma orale. L’esame potrà essere svolto, previa iscrizione online, nelle sessioni di giugno/luglio 2026, settembre 2026, o gennaio/febbraio 2027. N.B.: Se il candidato non sarà sufficiente alla prova di Modulo Teorico, dovrà sostenere nuovamente l'esame nella sessione successiva (non all'appello successivo).
Le due prove del lettorato saranno in forma scritta e potranno essere svolte a maggio/giugno, settembre o gennaio.
Al fine di passare l’esame, è necessario essere sufficienti in tutte le parti che lo compongono.

Il materiale verrà fornito durante il corso e sarà disponibile su Aulaweb e/o su Teams.

Al termine del corso gli/le studenti avranno acquisito conoscenze e competenze di base nell'ambito della linguistica spagnola, in particolare relativamente ai suoi aspetti fonetico-fonologici e morfologici, nonché ad alcune nozioni basilari di sociolinguistica. Sono anche previste esercitazioni linguistiche, finalizzate all’apprendimento pratico della lingua spagnola.

Il corso di Lingua Spagnola 1 (9 CFU) comprende un Lettorato annuale e un Modulo Teorico, impartito al 1º semestre.
Le lezioni del modulo teorico si impartiscono a due gruppi, con suddivisione per cognomi (A-K per il frazionamento A e L-Z per il frazionamento B). I gruppi di lettorato sono 3 con divisione per livello: due gruppi di principianti (con suddivisione per cognomi A-K e L-Z) e un gruppo di avanzati.
Il corso di Lingua spagnola I come terza lingua (6 CFU) comprende soltanto il Lettorato.

L’esame di modulo teorico consta di una prova scritta e l’esame di lettorato consiste in una prova scritta e in una prova orale.

MODULO TEORICO (per la materia da 9 CFU):
La prova scritta è divisa in esercizi e domande a risposta aperta che valutano le conoscenze dei concetti fondamentali e la capacità di applicare le teorie all'analisi della lingua spagnola.
LETTORATO (per la materia da 9 e 6 CFU):
Nell'esame scritto si valuta, con diversi esercizi e una redazione, la competenza linguistico-comunicativa a livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue. Il colloquio orale prevede la valutazione delle competenze di espressione e di interazione orale e le conoscenze dei contenuti culturali del corso.

Modulo teorico
Bravo García, E. El español internacional. Madrid, Arco Libros, 2008.
Lacorte, M. (coord.), Lingüística aplicada del español, Madrid, Arco Libros, 2007, cap. 7
Moreno Fernández, F., Variedades de la lengua española, Oxford/New York, Routledge, 2020, cap. 5.
Muñoz-Basols, J., Moreno, N., Taboada, I., & Lacorte, M., Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, Oxford/New York, Routledge, 2017, capp. 2, 3 e 7.
Tutte le slides utilizzate durante le lezioni e altro materiale didattico saranno disponibili su Aulaweb.
Lettorato
Solo per principianti: AA.VV. Frecuencias directo A1-B1. Libro del Estudiante e Libro de Ejercicios, Madrid, Edinumen, 2022.
Solo per avanzati: AA.VV. Frecuencias B1. Libro del Estudiante e Libro de Ejercicios, Madrid, Edinumen, 2021.
Per tutti: AA.VV. En Ruta, Gramática y vocabulario de español. Niveles A1-B2 hacia el C1, Editrice La Scuola - Edinumen, 2023.
Nota: Il programma e i materiali didattici sono gli stessi sia per gli studenti frequentanti, sia per i non frequentanti.

Scopo dell’insegnamento è fornire le conoscenze basilari nell'ambito della lingua e della linguistica svedese, soffermandosi in particolare sui principi della fonetica, della fonologia e della morfologia. Un ciclo di esercitazioni pratiche è finalizzato al raggiungimento del livello A1/A2 del Quadro di Riferimento Europeo.

L'insegnamento fornisce agli studenti le competenze pratiche di livello A1/A2 nella lingua svedese (grammatica e lessico di base), approfondendo sul piano teorico i concetti della fonetica, della fonologia e della prosodia, soffermandosi inoltre su alcuni aspetti della morfologia.

L'esame di Lingua svedese I consiste in una prova orale per il modulo teorico (per il solo insegnamento da 9 CFU) e in una prova scritta e una prova orale per le esercitazioni linguistiche. In ognuna delle tre sessioni di esami sono previsti almeno un appello scritto e due appelli orali. - La prova scritta consiste in un dettato, una breve composizione in lingua svedese e un test grammaticale, organizzato in una serie di esercizi differenti, sugli argomenti trattati durante l'anno. - La prova orale relativa al modulo teorico consiste nell’analisi di una frase in lingua svedese, in particolare: individuazione dei morfemi e delle sillabe, indicazione degli accenti di parola e di frase, trascrizione fonetica di alcune parole, indicazione delle funzioni sintattiche e semantiche dei singoli morfemi. - La prova orale relativa alle esercitazioni linguistiche consiste in una verifica delle competenze grammaticali e in una conversazione in lingua svedese sugli argomenti trattati durante l'anno.

L’esame scritto di Lingua svedese I verificherà la conoscenza delle regole grammaticali e del lessico di base (test), nonché l'effettiva acquisizione delle competenze relative alla produzione scritta (composizione), alla comprensione scritta (test) e alla comprensione orale (dettato).
L'esame orale relativo alle esercitazioni pratiche verificherà l'acquisizione delle competenze relative alla comprensione e alla produzione orale, nonché l'assimilazione delle regole grammaticali e del lessico di base.
L'esame orale relativo al modulo teorico verificherà l'acquisizione dei principi teorici della fonetica e della fonologia svedesi, la capacità di trascrivere nell'alfabeto fonetico internazionale qualsiasi lessema semplice o complesso della lingua svedese, la comprensione dei rapporti tra fonetica/fonologia e ortografia, la capacità di analizzare un lessema complesso e quella di individuare le sillabe accentate in una frase.
Il voto finale viene calcolato come segue: 33% (del voto complessivo) per la parte pratica scritta; 33% (del voto complessivo) per la parte pratica orale; 33% (del voto complessivo) per la parte teorica.

Presentazioni Powerpoint e altri materiali per il modulo teorico utilizzati nel corso delle lezioni e reperibili in AulaWeb. Eventuali diverse indicazioni bibliografiche verranno fornite all'inizio delle lezioni.
Per le esercitazioni di lingua svedese: Anna Brännström e a.: "Lagom Lätt. Corso di lingua svedese" (seconda edizione 2022) e altri materiali distribuiti nel corso delle lezioni.

Obiettivo dell'insegnamento (‘modulo teorico’) è sviluppare una riflessione teorica sulla distribuzione della lingua tedesca nel mondo e della sua articolazione in varietà nazionali e regionali, nonché trasmettere la terminologia scientifica essenziale della descrizione e dell’analisi della lingua tedesca, sia in italiano sia in tedesco, di modo che studenti e studentesse acquisiscano nozioni e competenze di base relative all’analisi metalinguistica. È previsto il supporto di esercitazioni finalizzate all'apprendimento pratico della lingua tedesca. Obiettivo delle esercitazioni è che studenti e studentesse acquisiscano conoscenze della lingua tedesca corrispondenti al livello A2 del Quadro di riferimento europeo (QCER).

Introduzione alla lingua tedesca. Le lingue tedesche. Il tedesco come lingua pluricentrica
Einführung in die deutsche Sprache – Deutsch als plurizentrische Sprache

Modulo teorico: Durante il corso verifiche del processo di apprendimento (domande aperte e quiz su contenuti corso e bibliografia). A fine corso esame scritto: domande aperte e quiz su contenuti corso e bibliografia.
Esercitazioni (lettorato):
esame scritto: produzione scritta +
esame scritto: grammatica +
esame orale
Theoriemodul:
Während des Kurses Überprüfung des Lernprozesses durch Übungen und Quiz. Am Ende des Kurses: Klausur (offene Fragen und quiz)
Sprachübungen:
schriftliche Textproduktion +
schriftliche Grammatikprüfung +
mündliche Prüfung

Tipologia della prova d’esame: L’esame scritto a fine modulo e negli appelli successivi verterà sugli argomenti specifici trattati durante il corso.
Durante l'esame scritto del ‘modulo’ teorico saranno verificate le conoscenze dei contenuti del corso. Nell'esame si terrà conto oltre che della conoscenza dei contenuti, anche della familiarità dell'esaminando con le letture, i link e i video discussi durante le lezioni, nonché con i materiali messi a disposizione sulla piattaforma Aulaweb.
Le esercitazioni prevedono esami finali scritti e un esame orale.
La valutazione è espressa in 30esimi secondo i seguenti criteri relativi al voto minimo e a quello massimo:
18/30: incerta o parziale padronanza dell’argomento con conoscenze frammentarie delle nozioni di base.
30/30: padronanza degli argomenti e pieno possesso delle nozioni di base.
30 e lode: eccellente padronanza degli argomenti e capacità di correlarli, affrontandoli in modo critico.
Iscrizione agli esami in rete sulla pagina d’Ateneo (www.unige.it) sotto il link „servizi online per gli studenti“.
In der schriftlichen Prüfung nach Abschluss des Theoriemoduls und an den darauffolgenden Prüfungsdaten werden die während des Kurses behandelten Themen geprüft.
Während der Prüfung nach Abschluss des Theoriemoduls soll die Kandidatin/der Kandidat auch Kenntnisse der angegebenen Lektüren und der in der Aulaweb zur Verfügung gestellten Materialien nachweisen.
Die Bewertung erfolgt nach folgenden Kriterien:
Niedrigste positive note: 18/30 (Die Leistungen entsprechen den Mindestanforderungen, obwohl sie deutliche Mängel aufweisen. Lernziele und Kompetenzen wurden nur ansatz- oder teilweise erreicht.
höchste positive note: 30/30 (Die Leistungen entsprechen den Anforderungen voll. Alle Lernziele wurden erreicht).
höchste positive note cum laude: 30/30 cum laude (Die Leistungen entsprechen den Anforderungen in besonderem Maße. Alle Lernziele wurden erreicht. Überdurchschnittliche Leistung).
Die Lektoratskurse schließen mit schriftlichen Prüfungen und einer mündlichen Prüfung ab.
Anmeldung für die Prüfungen auf der Webseite der Universität Genua (www.unige.it) unter dem Link „servizi online per gli studenti“.

Studenti con 9 CFU / 9 LP
Leonardi, Simona & Eva-Maria Thüne, mooc "il tedesco in prospettiva pluricentrica" https://lms.federica.eu/enrol/index.php?id=265&lang=it
Nied Curcio, Martina. 2016. La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: UniversItalia (Sezione III “Contatto – società – cultura”: cap. 6-7-8 = p. 223-322).
Studenti con 8 CFU / 8 LP
Studenti con 6 CFU / 6 LP
-- (solo esercitazioni / nur Sprachübungen)
Esercitazioni
Principianti
1° semestre (indispensabile per poter frequentare le lezioni):
Akademie Deutsch A1+, Intensivlehrwerk, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-101650-0 Akademie Deutsch A1+, Zusatzmaterialien, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-111650-7
2° semestre (indispensabile per poter frequentare le lezioni):
Akademie Deutsch A2+, Intensivlehrwerk, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-121650-4 Akademie Deutsch A2+, Zusatzmaterialien, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-131650-1
Link per la versione digitale: https://shop.hueber.de/de/reihen-und-lehrwerke/akademie-deutsch.html# Link per scaricare le soluzioni e gli audio https://www.hueber.de/akademie-deutsch/lernen/materialien
Progrediti
Akademie Deutsch A1+, Intensivlehrwerk, Zusatzmaterialien, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-111650-7 (zur Wiederholung und Vertiefung)
Deutsch üben Wortschatz und Grammatik B1, Hueber Verlag ISBN 978-3-19-487493-0
Akademie Deutsch A2+, Intensivlehrwerk, Kursbuch, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-121650-4
Akademie Deutsch A2+, Intensivlehrwerk, Zusatzmaterialien, Hueber Verlag, ISBN 978-3-19-131650-1
Link per la versione digitale: https://shop.hueber.de/de/reihen-und-lehrwerke/akademie-deutsch.html# Link per scaricare le soluzioni e gli audio: https://www.hueber.de/akademie-deutsch/lernen/materialien
Weitere Materialien werden in aulaweb hochgeladen.
Grammatica
Grammatiche consigliate:
Karin Rausch: Konkret. Deutsche grammatik. Ediz. per la scuola. Milano: Liberty 2025. ISBN 8831466569
Hilke Dreyer/ Richard Schmitt: Grammatica tedesca con esercizi. Die neue Gelbe. Italienisch-deutsch. München: Hueber. ISBN 9783190472550 (soluzioni: ISBN 9783191072551)
Paola Bonelli/Rosanna Pavan: Grammatica attiva della lingua tedesca. Milano: Hoepli 2012. - ISBN 978-8820351854
Non frequentanti Per chi non frequenta vale lo stesso programma; si consiglia di prendere contatto con le docenti all'inizio del corso per indicazioni sulle attività previste durante il corso e per chiarimenti sul programma.
Nicht teilnehmende Studierende Für nicht teilnehmende Studierende gilt dasselbe Programm; Wer an den Kursen nicht oder auch nicht regelmäßig teilnimmt, sollte sich am Anfang des Kurses mit den Dozent:innen in Verbindung setzen, um den Aufbau des Kurses und das Programm zu besprechen.

Agli studenti viene proposto un metodo formale di analisi delle “unità linguistiche” di testi in lingua russa ad alta complessità (saggistica, narrativa o poesia), specificamente finalizzato al processo di traduzione verso la L1 (italiano). In particolare, obiettivo del corso è fornire agli studenti le competenze teoriche, operative e critiche per attenersi nel processo traduttivo al parametro rigoroso della “marcatezza funzionale” e/o per verificare l’equivalenza funzionale di un Testo di Arrivo (proprio o altrui) a quello russo di Partenza.

Il corso è mirato ad ampliare e approfondire le conoscenze acquisite durante la triennale, cercando di uniformare le differenze tra le competenze degli studenti provenienti da corsi diversi. Per l'analisi viene impiegato un testo di alta complessità, accompagnato da una traduzione italiana di livello accademico, analizzando le opzioni e, soprattutto, la relazione tra lessico e forma grammaticale, senza trascurare il contesto sintattico e pragmatico.

La modalità d'esame sarà discussa con gli studenti, con la disponibilità a considerare proposte alternative: tendenzialmente, si tratterà di preparare autonomamente un frammento del testo dostoevskiano preventivamente individuato che andrà trattato all'esame dallo studente esattamente come è stato fatto in aula durante le lezioni.

Il testo necessario per seguire il corso è specificamente:
Fedor Dostoevskij, "Le notti bianche", Milano, Rizzoli (collana BUR). Col testo a fronte, traduzione di L. Salmon.
E' indispensabile che il testo sia questo per poter lavorare in modo uniforme e garantire a tutti l'accesso alle stesse informazioni di partenza.

Al termine del corso lo studente avrà acquisito conoscenze e competenze di livello elevato nell'ambito della linguistica variazionale della lingua spagnola anche grazie al supporto di corsi, tenuti da collaboratori linguistici, finalizzati all'apprendimento pratico della lingua a livello specialistico.

Il corso comprende un modulo teorico di 30 ore di LINGÜÍSTICA VARIACIONAL DEL ESPAÑOL (semestrale, II semestre) e 120 ore di esercitazioni linguistiche annuali suddivise in tre blocchi:
40 ore: Análisis y producción del texto mediático (géneros radiofónicos, televisivos, web 2.0)
40 ore: Texto escrito mediático
40 ore: Mediación intersemiótica, inter e intralingüística

Modulo teorico:
Frequentanti: presentazioni, lavori di gruppo, lavori individuali.
Non frequentanti:
L'esame consisterà in una verifica orale.
Esercitazioni linguistiche:
Prove scritte e/o orali

Il giudizio finale sarà espresso in trentesimi. Saranno valutate molto buone o eccellenti le prove in cui lo studente avrà dimostrato, oltre alle conoscenze dichiarative e alla comprensione dei concetti chiave del corso, anche l'acquisizione della metodologia necessaria all'analisi linguistica di materiale. Saranno valutate sufficienti le prove in cui lo studente avrà dimostrato unicamente il possesso di conoscenze dichiarative e la comprensione dei concetti chiave del corso.

Bibliografia consigliata:
Moreno Fernández, Francisco (1998[2009]). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel
Moreno Fernández, Francisco (2020). La lengua española en su geografía. Madrid: Arco Libros
Moreno Fernández, Francisco (2017). Las variedades de la lengua española y su enseñanza. Madrid: Arco Libros
Ana Pano Alamán (2024). La comunicación digital en español. Enfoques y métodos y perspectivas. Madrid, Ed Complutense
Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

The course aims to provide critical tools to analyse and understand the processes of literary transformation through three main perspectives: the transmission of texts across time and space, translation as a creative and cultural act, and adaptation across different media and contexts. Students will explore how literary works evolve, are reinterpreted, and are renewed, developing skills in comparative analysis and theoretical reflection.

This course in English Literature, taught in English, is offered in the first semester.

The exam, in English, will be written for all students and will consist of a questionnaire with open-ended questions on the critical material and the texts and materials studied. Depending on the number of students, in-progress assessments may be included based on the quality of participation in the planned activities (presentations, textual analyses, classroom discussion, academic papers or creative writing texts, etc.).

The exam questionnaire includes open-ended questions on all aspects of the syllabus, aimed at verifying knowledge and understanding, while also allowing for the assessment of the achievement by students of a sophisticated level of analysis and contextualization of literary texts and their adaptations, as well as the ability to express oneself effectively in English in written form.

All students must read:
Hamlet by William Shakespeare in English (an edition with facing-page translation is recommended);
the critical and support materials that will be indicated during the lectures and made available on Aulaweb and/or in the library.
They must also watch the following film versions of Hamlet:
Hamlet, dir. Laurence Olivier (1948)
Hamlet, dir. Franco Zeffirelli (1990)
Hamlet, dir. Kenneth Branagh (1996)
Hamlet 2000, dir. Michael Almereyda (2000)
As a complement to their preparation, non-attending students will be assigned additional material, which will be specified on Aulaweb.

The course aims to develop practical and critical skills in the translation of literary and/or non-fiction texts from English into Italian. Students will learn to identify and address the stylistic, cultural, and linguistic challenges of translation. The course also intends to strengthen students' stylistic sensitivity and theoretical awareness within the field of translation.

This course -- reserved for students of English -- for the master's degree is taught in the second semester through nine two-hour seminars.

The workshop, for which attendance is mandatory, provides a pass/fail assessment.
Students will be evaluated based on their participation in the seminar and workshop activities.
Notwithstanding the mandatory attendance requirement of at least seven seminars, should the qualitative level of participation in the seminar discussions be deemed insufficient, students will be required to pass a written test consisting of a translation from English into Italian.

attendance monitoring;
text translation;
seminar discussions in which the instructor acts as a facilitator;
any other activities agreed upon with the students.

The texts (narrative, dramatic, poetic, non-fiction) will be provided during the seminars.

L’insegnamento ha lo scopo di illustrare le principali teorie della traduzione letteraria e la loro applicazione nel contesto della letteratura spagnola moderna e contemporanea.

L'insegnamento (36 ore di lezione, 6 cfu) è rivolto agli studenti del II anno del Corso di laurea in Lingue e letterature moderne per l'insegnamento, l'editoria e i media.
Tema centrale del corso sarà la traduzione della narrativa spagnola, dalla teoria alla pratica.

Esame scritto a fine corso. La prova consisterà nella traduzione dallo spagnolo all'italiano di un breve brano tratto da un romanzo.

Lo studente dovrà dimostrare di conoscere i pricipali aspetti teorici riguardanti la traduzione di un testo narrativo e di saperli applicare in modo adeguato nell'ambito linguistico spagnolo/italiano.

Gli studenti frequentanti si prepareranno alla prova d'esame utilizzando gli appunti, i testi forniti durante le lezioni e il materiale caricato su aulaweb.
Gli studenti non frequentanti si prepareranno sui seguenti testi:
-Franca Cavagnoli, La voce del testo. L'arte e il mestiere di tradurre, Milano, Feltrinelli, 2012
-Umberto Eco, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani, u.e.
-Lefèvre, Matteo. La traduzione dello spagnolo. Teoria e pratica. Roma, Carocci editore, 2015 (solo capitoli 1 “Elementi di teoria e metodologia della traduzione” e 2 “Aspetti e problemi generali della traduzione spagnolo-italiano)
-Ottaiano, Marco. “Un modo di sentire la realtà”. La traduzione dallo spagnolo letterario, Roma, Carocci editore, 2023

Il corso si propone di consolidare le competenze critiche degli studenti e di fornire loro conoscenze approfondite nell'ambito della letteratura spagnola, anche quella generalmente non compresa nel canone. Particolare rilevanza sarà data all’acquisizione di strumenti metodologici applicabili alla ricerca letteraria e all’analisi e commento del testo, anche in relazione al contesto storico e culturale.

Il corso introduce alla letteratura scritta da donne nel secolo XX in Spagna, con particolare riferimento alle autrici silenziate dalla dittatura militare franchista e dimenticate nell’epoca della Transizione, nel tentativo di inserirle nel canone della letteratura contemporanea spagnola dal quale sono state escluse.

L’esame consiste in un colloquio orale in spagnolo sugli argomenti oggetto del corso. Durante l’esame gli studenti dovranno dimostrare di avere acquisito le conoscenze teoriche generali e anche di sapere commentare e inquadrare i testi letterari che verranno proposti (previamente analizzati a lezione). Si valuterà positivamente la capacità di rielaborare criticamente i contenuti studiati e di stabilire collegamenti e analogie tra opere, autori e correnti letterarie. Per gli studenti frequentanti è prevista una modalità di valutazione seminariale.

Lo studente dovrà dimostrare di conoscere la bibliografia in programma e gli appunti del corso (per i frequentanti), e di saper leggere, parafrasare, commentare e contestualizzare un testo letterario proposto. Gli studenti dovranno dimostrare di:

• Conoscere le tematiche e l’evoluzione stilistica e ideologica della letteratura spagnola dei periodi studiati;
• Sapere commentare e analizzare i testi letterari proposti e contestualizzarli;
• Comprendere i testi originali, la letteratura primaria e secondaria sui temi proposti.

Per frequentanti:
Appunti delle lezioni
Antología di testi reperibile in Aulaweb
Alessia Cassani, María de Maeztu: los conflictos de la hora actual, in Carmen Gil Fombellida e Larraitz Ariznabarreta (coordinadoras), Exilio y humanidades. Las rutas de la Cultura. Ochenta años después, San Sebastián, Hamaika Bide Elkartea, 2021, pp. 125-140 (Reperibile su Aulaweb).
Castillo Martín, Marcia, Contracorriente: Memorias de escritoras de los años veinte, “Espéculo (Revista de estudios literarios)”, Madrid, 17, 2001 (online).
Nuñez Rey, Concepción, El ensayismo de Carmen de Burgos, Colombine, en defensa de la igualdad de la mujer, “Estudios Románicos”, Vol. 27, 2018, pp. 61-74 (reperibile su Aulaweb)
Un testo a scelta di una delle autrici studiate, da concordare con la docente.

Al termine del corso studentesse e studenti possiedono conoscenze approfondite sulla storia della letteratura francese e francofona moderna e contemporanea, con particolare attenzione al rapporto tra i testi letterari e il contesto mediatico, storico, artistico e linguistico. Conoscono e sanno utilizzare le metodologie per l'analisi e l'interpretazione del testo letterario.

Littérature de langue française et médias
L'insegnamento prevede la comprensione approfondita dei fenomeni letterari e l'analisi dei testi letterari, sia in senso diacronico che sulla base dei grandi temi culturali contemporanei.

Esame orale tramite colloquio in lingua francese.

Il colloquio verterà sulle letture svolte dai candidati, nel corso dell'insegnamento e individualmente, e avrà lo scopo di valutare non soltanto se lo studente ha raggiunto un livello adeguato di conoscenze, e se ha acquisito la capacità di situare i testi nel periodo storico e culturale nel quale sono stati scritti, ma anche di valutare la capacità a riflettere in modo personale e a legare insieme gli argomenti del corso.
Sarà anche valutata la capacità espositiva e l'accuratezza nell’uso del linguaggio specifico della disciplina.
L'esame si svolgerà con la Prof.ssa Gaboriaud in fine anno (sessione estiva 2026). La valutazione del programma della Prof.ssa Rolla si farà in itinere durante le lezioni del secondo semestre, tramite lavori individuali da svolgere, che potranno valere fino a un massimo di due punti in più da aggiungersi al voto dell’esame finale con la Prof.ssa Gaboriaud.

Textes dont des extraits seront étudiés en classe
Barjavel, René, Ravage [1943] De Beauvoir, Simone, La Force de l’âge [1960] Rodenbach, Georges, Bruges-la-Morte [1892] Roumain, Jacques, Gouverneurs de la rosée [1944] Rousseau Jean-Jacques, Les Rêveries du promeneur solitaire [1782] Spitz Chantal, L’île des rêves écrasés, Tahiti, Au vent des îles, 2007
Références générales
Bourg, Dominique, « Littérature Verte (Écologie et Environnement) », Esprit, no. 185 (10), 1992, pp. 153–64. JSTOR, http://www.jstor.org/stable/24274704 . Accessed 11 June 2025.
Collot Michel, « Tendances actuelles de la géographie littéraire », Histoire de la recherche contemporaine [En ligne], Tome X - n°1 | 2021, mis en ligne le 15 décembre 2021, consulté le 10 juin 2025. URL : http://journals.openedition.org/hrc/5514
Fournier-Kiss, Corinne (dir.), Littérature et écologie, ou comment écrire les écocides de biotopes réels, Fribourg, Academis Press Fribourg, 2024. https://www.academicpress.ch/fr/cultures-et-ecologies/48-litterature-et-ecologie-ou-comment-ecrire-les-ecocides-de-biotopes-reels.html
Littérature & écologie : Vers une écopoétique. Revue Écologie & Politique, n°36, 2008. URL : https://shs.cairn.info/revue-ecologie-et-politique-sciences-cultures-societes-2008-2?lang=fr
Pierre Schoentjes, « Perspectives écopoétiques : écologie et écriture », Histoire de la recherche contemporaine [En ligne], Tome X - n°1, 2021, mis en ligne le 15 décembre 2021, consulté le 10 juin 2025. URL : http://journals.openedition.org/hrc/5749
Traduction et écologie. (2024). Littérature, (216), https://shs.cairn.info/revue-litterature-2024-4?lang=fr [Disponibile anche alla Biblioteca Umanistica dell’Albergo dei poveri]
Una bibliografia più dettagliata verrà comunicata ulteriormente su Aulaweb.

Alla conclusione dell'insegnamento, Studenti e Studentesse avranno raggiunto una approfondita conoscenza di testi fondanti della letteratura e della cultura di lingua tedesca, con relativo inquadramento storico, e consolidato la capacità di analisi del prodotto culturale attraverso diversi approcci critici; saranno altresì in grado di orientarsi nei processi di mediazione dei testi letterari di lingua tedesca.

L'insegnamento si propone di studiare come, nel cinema e a teatro, i testi letterari di lingua tedesca dell'Ottocento e del Novecento vengono interpretati e adattati, e così comprendere il ruolo della letteratura nei mutamenti culturali della modernità e della contemporaneità. Sarà altresì affrontato, in maniera diacronica, il processo di mediazione editoriale, soprattutto a partire dallo studio di alcune liriche di Autori e Autrici di lingua tedesca (tra gli altri, Rilke) e delle relative traduzioni in italiano. Il corso si articolerà quindi in tre momenti:
1. letteratura e cinema;
2. letteratura e teatro;
3. letteratura ed editoria.

Prova orale e presentazione PPT con commento (orale) alla presentazione, che comprenderà anche la discussione di argomenti trattati durante il corso o di testi in bibliografia.

L'esame si svolgerà oralmente sugli argomenti trattati a lezione e i testi in bibliografia.
Durante l'esame, sarà richiesto anche di illustrare una presentazione PPT preparata in precedenza. Durante la ppt, lo Studente/la Studentessa dovrà commentare la presentazione.

Bibliografia*:
Theodor Fontane, Effi Briest
Yvan Goll, Royal Palace
Günter Grass, Die Blechtrommel
Walter Hasenclever, Der Sohn
Georg Kaiser, Der Protagonist
Thomas Mann, Tod in Venedig
Rilke, Duineser Elegien
Carl Sternheim, Die Hose
Ernst Toller, Hopplà, wir leben! Ein vorspiel in fünf Akte
Frank Wedekind, Lulu
Filmografia:
Die Hose, regia Hans Behrendt (1927)
Effi Briest, regia Rainer Werner Fassbinder (1974)
Morte a Venezia, regia Luchino Visconti (1971)
Die Blechtrommel, regia di Volker Schlöndorff (1979)

• in una delle edizioni disponibili. I testi devono essere letti in lingua tedesca.

Al termine del corso la studentessa o lo studente possiede conoscenze approfondite di letteratura francese e francofona, che sa mettere in relazione con le pratiche sociali e mediatiche che si sviluppano “intorno al libro” (adattamenti intersemiotici e intermediali, legami tra letteratura e stampa, ecc ) in una prospettiva di valorizzazione della cultura letteraria con particolare riguardo alla mediazione interlinguistica o al mondo dell’editoria.

Usage de la littérature en contexte professionnel : enseignement et traduction littéraire
L’insegnamento intende fornire strumenti teorici e metodologici per l’uso del testo letterario francese e francofono in ambito didattico, traduttivo e professionale. Attraverso l’analisi di testi letterari, attività di commento, riflessione didattica e traduzione, l’insegnamento mira a sviluppare competenze di lettura critica, interpretazione, mediazione e riformulazione del testo.
Particolare attenzione sarà dedicata alla letteratura come risorsa per l’insegnamento della lingua e della cultura francese, per la costruzione di percorsi didattici in contesti FLE, per la traduzione letteraria e per la comunicazione interculturale. L’insegnamento affronterà inoltre le potenzialità del testo letterario nei percorsi editoriali e nei contesti professionali in cui la conoscenza della lingua, della cultura e della letteratura francese rappresenta una competenza qualificante.

Esame orale tramite colloquio in lingua francese.

L’accertamento delle conoscenze e delle competenze avverrà attraverso un colloquio orale, volto a verificare la conoscenza dei contenuti affrontati durante l’insegnamento e delle letture svolte individualmente.
Il colloquio avrà lo scopo di valutare la capacità della studentessa/dello studente di analizzare e contestualizzare testi letterari francesi e francofoni, individuandone le specificità linguistiche, stilistiche, culturali e storico-letterarie. Sarà inoltre valutata la capacità di riflettere sull’uso del testo letterario in ambito professionale, con particolare riferimento alla didattica della letteratura, alla costruzione di percorsi didattici e alla traduzione letteraria.
La studentessa/lo studente dovrà dimostrare di saper collegare in modo critico e personale gli argomenti trattati, discutere le principali problematiche relative all’impiego pedagogico del testo letterario e commentare scelte traduttive in relazione a stile, registro, riferimenti culturali e strategie di mediazione.
Saranno infine oggetto di valutazione la chiarezza espositiva, la coerenza argomentativa, l’autonomia di giudizio e l’accuratezza nell’uso del linguaggio specifico della disciplina.

Tutti i materiali didattici di supporto saranno caricati sulla piattaforma aulaweb (dispense, slide, link) e messi a disposizione degli studenti e delle studentesse.
Si consiglia l’adozione quale testo di riferimento di un manuale di Storia della letteratura francese a scelta tra:
Histoire de la France littéraire, Paris, PUF (più volumi)
Histoire de la littérature française, Paris, GF Flammarion (più volumi)
I manuali indicati sono disponibili nella Biblioteca del Dipartimento di Lingue.
Bibliografia di riferimento :
S. Giusti, Insegnare con la Letteratura, Bologna, Zanichelli, 2011.
Alfred Noé, «Littérature : retour au texte», Le Français dans le monde, 261, 1993, p.45-46.
Marie-Claude Albert et Marc Souchon, Les textes littéraires en classe de langue, Paris, Hachette, 1995.
Insegnare letteratura in lingua straniera, a cura di M. Stagi Scarpa, Carocci Faber, 2005
Luc Fraisse, «La perspective de l’histoire littéraire dans l’enseignement secondaire», Revue d’histoire littéraire de la France, 2005, 1, pp.161-187, http://www.cairn.info/revue-d-histoire-litteraire-de-la-france-2005-1-page-161.htm
Per il percorso “Traduction littéraire”
· Charles Barone, Viceversa. La grammatica francese e il tradurre. Morfologia, Firenze, Le Lettere, 1997 (ristampa 2003).
· Id., Viceversa. La grammatica francese e il tradurre. Intorno al verbo, Firenze, Le Lettere, 2005.
· Franca Cavagnoli, La voce del testo. L’arte e il mestiere di tradurre, Universale Economica Feltrinelli, 2012.
· Jean Delisle, L’analyse du discours comme méthode de traduction, Ottawa, 1984
· Umberto Eco, Dire quasi la stessa cosa. Esperienze di traduzione, Milano, RCS, 2003 (trad. francese Dire presque la même chose, Paris, Grasset, 2007)
· Jean-René Ladmiral, Traduire : théorèmes pour la traduction, Paris, PBP, 1979.
· Henri Meschonnic, Poétique de la traduction, in Pour la poétique II, Paris, Gallimard, 1973.
· Georges Mounin, Les problèmes théoriques de la traduction, Gallimard, 1963.
· Franco Nasi, La malinconia del traduttore, Milano, Medusa, 2008.
· Franco Nasi, Specchi comunicanti. Traduzioni, parodie, riscritture, Milano, Medusa, 2010.
· Josiane Podeur, La pratica della traduzione, Napoli, Liguori, 1994
· Id., Jeux de traduction, Napoli, Liguori, 2008.
· Claude Tatilon, Pour une pédagogie de la traduction, GREF, Toronto, 1986
· Teoria e pratica della traduzione letteraria, a cura di R. Puggioni, Bulzoni, 2006
· Per una fenomenologia del tradurre, a cura di F.Nasi e M.Silver, Roma, Officina edizioni,
Una bibliografia più dettagliata verrà comunicata ulteriormente su Aulaweb.

Lo scopo principale della disciplina consiste nel condurre studentesse e studenti a riflettere criticamente sulle pratiche intertestuali di trasposizione del testo letterario in altri media (musicali, visivi, scenici e cinematografici), individuando e comparando differenti processi trasformativi, che permettono a contenuti e forme narrative di migrare in differenti sistemi segnici; stabilendo e provando le relazioni di equivalenza possibili e le condizioni di traducibilità e trasferibilità tra contesti semiotici differenti. L’analisi di casi di traduzione intersemiotica (adattamenti, rielaborazioni, riscritture), particolarmente significativi da un punto di vista storico, estetico, o interpretativo, permette di verificare la forza e l’utilità dei più pregnanti modelli teorici elaborati per interrogare questo fenomeno, definirlo, classificarlo e pensarlo nella sua complessità. Seguendo i sinuosi percorsi sperimentali di queste narrazioni erranti, si può studiare quanto e come gli aspetti semantici, morfologici, stilistici e linguistici del testo letterario si ridefiniscano e rimodellino nello stesso momento in cui ridefiniscono e rimodellano i media che li accolgono.

«Sistemi costituiti da elementi chiaramente separati l’uno dall’altro e funzionalmente univoci non esistono nella realtà, in una condizione di isolamento. La loro divisione in parti è solo una necessità euristica. Nessuna di esse, presa separatamente, è in grado infatti di funzionare realmente. Lo fa soltanto se è immersa in un continuum semiotico pieno di formazioni di tipo diverso collocate a vari livelli di organizzazione (...) L’universo semiotico può essere considerato un insieme di testi e di linguaggi separati l’uno dall’altro. In questo caso tutto l’edificio sembrerà formato da singoli mattoni. È però feconda l’impostazione opposta. Tutto lo spazio semiotico si può considerare infatti come un unico meccanismo (se non come organismo)», Jurij M. Lotman.

L’esame si compone di una parte scritta ed una orale.
La parte scritta consiste l’elaborazione di una tesina di lunghezza congrua all’argomento scelto, concordata in precedenza e discussa con l’insegnante, presentata nella sua forma definitiva almeno una settimana prima dell’appello.
Nella tesina si dovrà applicare, in maniera critica e personale, uno dei paradigmi metodologici affrontati durante il corso per analizzare in profondità le modalità di una riscrittura intertestuale (per i 6 crediti) o intermediale (per i 9 crediti), tra almeno due testi concordati con il docente. Sarà possibile definire differenti modalità espositive/argomentative della tesina legate a specifici interessi di formazione professionale delle studentesse o degli studenti (progetti didattici, recensioni giornalistiche, materiali editoriali,...)
La parte orale, dalla durata di circa quarantacinque minuti, permetterà di discutere criticamente l’elaborato scritto, collocando il paradigma metodologico prescelto nel contesto delle principali teorie letterarie su intertestualità e intermedialità (approfondite con lo studio di uno dei testi teorici o manualistici e delle loro applicazioni agli argomenti trattati, sez.1 e 2 della Bibliografia).

La valutazione dell’elaborato scritto considererà :
la proprietà terminologica dell’analisi [elocutio]
la comprensione del modello critico e la capacità di rielaborazione personale dei contenuti studiati [inventio]
la riflessione sull’organizzazione formale [dispositio] nella presentazione dei risultati della ricerca
l’efficacia della applicazione di un modello analitica alla lettura del testo letterario, nella individuazione dei suoi tratti salienti (morfologici, storici e contenutistici)
La valutazione della discussione orale considererà:
le conoscenze generali sui contenuti della disciplina
il grado di personale rielaborazione critica dei contenuti
la capacità di riflessione astratta e abilità argomentativa, sensibile ai contesti di discorso
la coscienza degli imprescindibili rapporti storici tra testi e teorie

La bibliografia, indicativa dei testi critici e letterari che si affronteranno nel corso, sarà integrata in relazione alle conoscenze e agli interessi delle studentesse e degli studenti partecipanti. Ogni studentessa/studente costruiirà il suo programma personale, comprendente un manuale generale introduttivo che permetta di familiriazzarsi con le principali teorie letterarie del Novecento (1), un testo critico da studiare accuratamente (2), in relazione all'analisi di almeno un testo letterario o musicale scelto dalla lista (3) o concordato in relazione alle competenze specifiche di ciascuna studentessa o studente. I testi possono essere letti anche in traduzione italiana (al possibile, confrontandoli con le versioni originali) .
1. Manuali generali di introduzione allo studio della disciplina
[per chi non avesse sostenuto un esame di Letterature Comparte]
Laura Neri, Giuseppe Carrara, Teoria della letteratura. Campi, problemi, strumenti, Carocci 2022 o
Stefania Sini, Franca Sinopoli, Percorsi di teoria e comparatistica letteraria, Pearson 2021
Gerard Genette, Palimpstes, Seuil [Palinsesti, Einaudi 1997
Lubomir Dolezel, Heterocosmica, [Bompiani 1999]
2. Testi teorici e storico-critici relativi agli argomenti trattati durante le lezioni
Harold Bloom, Lord Byron’s Don Juan, Chelsea House Pub 1987
Harold Bloom, The anxiety of Influence, Oxford University Press 1997
Jerom McGann, Byron and Romanticism, Cambridge University Press, 2002
Giovanni Macchia, Vita Avventure e Morte di Don Giovanni, Adelphi 1991
Pierre Jean Jouve, Il Don Giovanni di Mozart, trad. di T. Turolla, Adelphi 2001
Lidia Bramani, Don Giovanni. Mozart massone e illuminista, il Saggiatore 2026
3. Testi letterari relativi agli argomenti trattati durante le lezioni
George Gordon Byron, Don Juan, Penguin 2025

Scopo dell’insegnamento è fornire agli studenti strumenti teorici e metodologici per lo studio linguistico del significato, e in particolare del significato delle parole. Il corso mira, inoltre, a stimolare la riflessione su diversità e somiglianze fra le lingue del mondo a livello lessicale, e su uno dei principali meccanismi di estensione semantica, la metafora.

Questo insegnamento fornisce gli strumenti teorici e metodologici per analizzare il significato, e più in particolare il significato delle parole, in prospettiva linguistica. Dopo un’introduzione alle nozioni fondamentali della semantica lessicale, saranno approfonditi due aspetti specifici: il lessico in chiave interlinguistica e il ruolo di metafore e altre figure nell’estensione del significato. Entrambi i temi verranno affrontati anche in ottica traduttiva.

Esame scritto

Gli obiettivi formativi saranno accertati tramite una prova scritta, composta di domande aperte volte a verificare la padronanza delle basi teoriche della disciplina e di esercizi che prevedono l’applicazione delle nozioni teoriche apprese a dati linguistici.
La valutazione tiene conto sia della padronanza dei contenuti sia della correttezza e chiarezza formale delle risposte.

Deignan, A. (2005), Metaphor and corpus linguistics, Amsterdam: Benjamins. [capitoli 1 e 2]
Jezek, E. (2011). Lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni. Seconda edizione. Bologna: il Mulino [capitoli 1, 3, 5, 6]
Moravcsik, E. A. (2013), Introducing Language Typology, Cambridge: Cambridge University Press [parti selezionate del capitolo 2, che saranno indicate a lezione e su AulaWeb]
Slides delle lezioni (su AulaWeb)
Eventuali ulteriori letture saranno indicate all’inizio del corso.
La frequenza è caldamente consigliata, dato il carattere parzialmente laboratoriale del corso, durante il quale vengono discussi casi di studio non trattati in bibliografia e condotte esercitazioni pratiche su corpora.
Testo aggiuntivo per non frequentanti (altre a quanto indicato sopra):
Frana, I., Panzeri, F. 2024. Lingua e pensiero. Teorie e ricerca sperimentale, Roma: Carocci [Capitoli 1, 2, 4]

L'insegnamento si propone di fornire agli studenti una generale comprensione della sociolinguistica in quanto riguarda le varietà linguistiche tedesche e gli sviluppi recenti della lingua tedesca. Scopo dell'insegnamento è inoltre quello di introdurre la tematica delle varietà nazionali, delle varietà diatopiche, diastratiche e diafasiche, dei linguaggi giovanili e di altre varietà linguistiche contemporanee del tedesco. Al termine dell'insegnamento lo studente sarà in grado di orientarsi nell'ambito della linguistica delle varietà linguistiche sincroniche.

Il corso “Sprachwandel und Sprachvariation im deutschsprachigen Raum” è costituito da un modulo teorico di 36 ore (II semestre). L’insegnamento tratta i principali fenomeni di variazione e cambiamento linguistico nel tedesco contemporaneo.
Der Kurs „Sprachwandel und Sprachvariation im deutschsprachigen Raum“ besteht aus einem theoretischen Modul von 36 Stunden (2. Semester). Er befasst sich mit zentralen Phänomenen von Sprachvariation und Sprachwandel im Gegenwartsdeutschen.

L’esame consiste in una presentazione PowerPoint su un tema concordato con la docente, seguita da un commento orale della presentazione stessa. Il colloquio orale includerà inoltre la discussione di argomenti affrontati durante il corso, con particolare riferimento ai concetti teorici e agli strumenti di analisi linguistica presentati nelle lezioni.
Prüfungsmodalitäten
Die Prüfung besteht aus einer PowerPoint-Präsentation zu einem mit der Dozentin abgestimmten Thema, gefolgt von einer mündlichen Erläuterung und Reflexion der Präsentation. Das mündliche Prüfungsgespräch umfasst darüber hinaus die Diskussion der im Kurs behandelten Inhalte, insbesondere der theoretischen Konzepte und der im Rahmen der Lehrveranstaltung eingeführten linguistischen Analyseinstrumente.

Il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi sarà verificato attraverso una prova orale basata su una presentazione PowerPoint e su un successivo colloquio di approfondimento. Tale modalità consente di valutare in modo integrato sia le competenze di analisi linguistica sia la capacità di riflessione critica sui fenomeni di variazione e cambiamento del tedesco contemporaneo.
In particolare, la presentazione permette di accertare la capacità di selezionare, organizzare e analizzare dati linguistici autentici, applicando in modo corretto concetti e strumenti introdotti durante il corso. Il colloquio orale consente invece di verificare la capacità di argomentare in modo coerente, di stabilire collegamenti tra i diversi contenuti del corso e di discutere criticamente i fenomeni linguistici osservati.
La valutazione terrà conto dei seguenti parametri:
correttezza e appropriatezza dell’analisi linguistica;
utilizzo adeguato del lessico specialistico della linguistica;
chiarezza e coerenza dell’esposizione orale;
capacità di organizzare in modo strutturato la presentazione;
capacità di ragionamento critico e di rielaborazione autonoma dei contenuti;
capacità di collegare dati empirici e categorie teoriche.
Bewertungsmodalitäten
Der Nachweis der angestrebten Lernergebnisse erfolgt durch eine mündliche Prüfung auf der Grundlage einer PowerPoint-Präsentation sowie eines anschließenden vertiefenden Prüfungsgesprächs. Dieses Format ermöglicht die integrierte Bewertung sowohl der sprachwissenschaftlichen Analysekompetenz als auch der Fähigkeit zur kritischen Reflexion sprachlicher Variation und Sprachwandelphänomene im Gegenwartsdeutschen.
Die Präsentation dient insbesondere der Überprüfung der Fähigkeit, authentische Sprachdaten auszuwählen, zu strukturieren und unter Anwendung der im Kurs vermittelten Konzepte und Analyseinstrumente angemessen zu analysieren. Das mündliche Prüfungsgespräch ermöglicht darüber hinaus die Bewertung der Argumentationsfähigkeit, der Fähigkeit zur Herstellung von Zusammenhängen zwischen den Kursinhalten sowie der kritischen Diskussion linguistischer Phänomene.
Die Bewertung erfolgt anhand folgender Kriterien:
Korrektheit und Angemessenheit der linguistischen Analyse;
sachgerechter Einsatz der fachsprachlichen Terminologie;
Klarheit und Kohärenz der mündlichen Darstellung;
strukturierte und nachvollziehbare Präsentationsweise;
Fähigkeit zur kritischen Reflexion und eigenständigen Auseinandersetzung mit den Inhalten;
Fähigkeit zur Verknüpfung empirischer Daten mit theoretischen Konzepten.

Ammon, Ulrich (2004): Variantenwörterbuch des Deutschen: die Standardsprache in Österreich, der Schweiz und Deutschland sowie in Liechtenstein, Luxemburg, Ostbelgien und Südtirol. Berlin/Boston: de Gruyter.
Deppermann, Arnulf (Hg.) (2013): Das Deutsch der Migranten. Berlin/Boston: de Gruyter.
Földes, Csaba/Roelcke, Thorsten (Hg.) (2022): Handbuch Mehrsprachigkeit. Berlin/Boston: de Gruyter.
Goebl, Hans et al. (1996): Kontaktlinguistik. Berlin/New York: de Gruyter.
I testi, o le parti di essi rilevanti per il corso, saranno messi a disposizione dalla docente. Eventuale ulteriore materiale bibliografico pertinente sarà comunicato e reso disponibile dalla docente tramite la piattaforma Aulaweb.
Die für den Kurs relevanten Texte bzw. Textausschnitte werden von der Dozentin zur Verfügung gestellt. Weiteres einschlägiges bibliografisches Material wird von der Dozentin bekannt gegeben und über die Plattform Aulaweb bereitgestellt.

Il corso si propone una riflessione sulla traduzione dal punto di vista storico, epistemologico, neuro-scientifico e professionale. Viene offerto in tutta la sua ampiezza, diacronica e sincronica, un complesso quadro multidisciplinare che va dal funzionamento del cervello bilingue alla storia del pensiero traduttologico, dalla diatriba universalisti/relativisti agli ostacoli della traduzione elettronica, dalla deontologia al ruolo giuridico del traduttore. In particolare, viene illustrato un modello teorico sui processi traduttivi umani (PPT), applicabile all’attività professionale e verificabile empiricamente.

Il corso semestrale 6 CFU, 1 semestre, mira a fornire le basi epistemologiche, storiche, tecniche e culturali della Teoria della traduzione, con particolare riferimento alla psico- e neurolinguistica del bilinguismo, ai differenti ambiti della traduzione professionale, alla storia della teoria e alle tecniche di traduzione utilizzate nei vari ambiti professionali.

L'esame è orale, si svolge 5 volte all'anno: due in sessione invernale (preappello e ultima sessione dell'anno precedente), tre appelli in sessione estiva e due in sessione autunnale. Il candidato viene interrogato alla presenza di due membri della Commissione e alla presenza di almeno un altro studente. La durata è di circa mezzora e l'esame può essere sostenuto in italiano, inglese, francese, tedesco, spagnolo, russo e polacco. Per la preparazione all'esame è disponibile un file con l'elenco delle domande frequenti (sul Team del corso: codice wtfru4z):
Lo studente deve necessariamente presentarsi all'esame con il proprio programma, precedentemente compilato e approvato dalla docente esclusivamente via Teams.

Esame orale individuale a fine corso

Per tutti gli studenti sono obbligatori due manuali di studio:
L. Salmon, Teoria della traduzione, Milano, FrancoAngeli, 2017
L. Salmon, M. Mariani, Bilinguismo e traduzione. Dalla neurolinguistica alla didattica delle lingue, Milano, FrancoAngeli, 2012.
Inoltre, ogni studente dovrà selezionare e leggere 2 articoli tratti da antologie di saggi teorici rilevanti storicamente o contemporanei, nonché dovrà leggere due volumi a scelta, tratti da una lista riguardante: storia della teoria, neuroscienze, filologia, traduttologia, intelligenza artificiale, linguistica. Infine, dovrà proporre un argomento di suo personale interesse accompagnato da una breve lettura su tema del tutto libero, anche vagamente attinente al corso. I titoli delle antologie e dei volumi tra cui selezionare le letture saranno forniti in una lunga lista acclusa al PROGRAMMA DETTAGLIATO che sarà reso disponibile con l'apertura del corso in accesso libero online sul sito della docente.

L'attività didattica consiste in una serie di incontri seminariali/laboratori, coordinati da un docente responsabile e con la partecipazione di altri docenti e ospiti. Il suo obiettivo formativo è accrescere nei laureandi magistrali la consapevolezza dei problemi metodologici dell'approccio critico al fatto letterario.

Questo insegnamento annuale per laurea magistrale introduce ad alcuni aspetti della teoria letteraria e culturale, ed è costituito da un incontro di presentazione dei contenuti, degli obiettivi e delle modalità didattiche, seguito da 9 seminari di 2 ore ciascuno.

Orale: l'esame si intende superato se si è frequentato il numero di seminari richiesti, partecipando in modo attivo ad ogni incontro, secondo le indicazioni fornite dai docenti.

• Monitoraggio delle presenze;
• presentazione di testi in base a un lavoro di gruppo gestito autonomamente;
• discussione seminariale in cui il docente funge da facilitatore;
• eventuali altre attività facoltative concordate con gli studenti all'inizio del corso.

L'elenco completo delle letture e dei contributi video sarà fornito all'inizio delle lezioni e reso disponibile in aulaweb. Ogni seminario prevederà la lettura di un capitolo o breve saggio o l'ascolto di un contributo video. Questi i testi e video base di riferimento:
Said, Edward, Orientalismo. L'immagine europea dell'Oriente, traduzione di Stefano Galli, collana Universale economica. Saggi, 2ª ed., Feltrinelli, 2002. Estratto.
Walter Benjamin, L'opera d'arte nell'epoca della sua riproducibilità tecnica, Einaudi, 2000.

La disciplina ha come scopo quello di fornire a studentesse e studenti conoscenze specialistiche relative all’analisi testuale di testi sia scritti sia orali, anche con l’ausilio di corpora, sviluppando le competenze metalinguistiche. Le esercitazioni linguistiche si prefiggono di consolidare le competenze di espressione e comprensione scritta e orale a livello C1.1 QCER.

Text- und Gesprächsanalyse: Eine Einführung Analisi del testo e della conversazione: Un’introduzione
Il corso consiste di
un modulo teorico di 30 ore (1° semestre);
un modulo applicativo di 120 ore dedicato all’approfondimento della competenza orale e scritta della lingua tedesca.
Die Lehrveranstaltung besteht aus folgenden Teilmodulen:
Theoriemodul (30 Stunden, WS);
Sprachübungen 1. Jahr (120 Stunden, ganzjährig)

Modulo teorico
a) esame scritto (quiz) + b) tesina scritta + c) presentazione PPT + d) commento orale alla presentazione, che comprenderà anche la discussione di argomenti trattati durante il corso o di testi in bibliografia.
Modulo teorico = 50% del voto finale
Esercitazioni linguistiche
esame scritto (produzione scritta) + esame orale
Esercitazioni linguistiche: media dei voti degli esami del lettorato = 50% del voto finale)
Iscrizione agli esami in rete sulla pagina d’Ateneo (www.unige.it), link “servizi online per gli studenti”.
Chi non frequenta o frequenta solo sporadicamente è pregato* di concordare in tempo utile (minimo un mese prima della data prescelta per l'appello) almeno un ricevimento (che può essere anche a distanza), in modo tale da chiarire i diversi punti del programma (che è comunque uguale al programma per frequentanti).

• = formula di cortesia = *deve*
  Theoriemodul
  a) Klausur + b) Hausarbeit (die an die Dozentin geschickt werden soll) + c) PPT-Präsentation (die an die Dozentin geschickt werden soll); d) mündliche Prüfung, in der die während des Kurses behandelten Themen bzw. Kenntisse der angegebenen Lektüren und der in der Aulaweb zur Verfügung gestellten Materialien geprüft werden.
  Theoriemodul = 50% der Gesamtnote
  Sprachübungen
  schriftliche Textproduktion + mündliche Prüfung
  Sprachübungen: Durchschnittsnote = 50% der Gesamtnote
  Anmeldung für die Prüfungen auf der Webseite der Universität Genua (www.unige.it), Link „servizi online per gli studenti“.
  Studierende, die nicht oder nur sporadisch am Unterricht teilnehmen, werden gebeten*, rechtzeitig (mindestens einen Monat vor dem gewählten Prüfungstermin) einen Termin in der Sprechstunde (auch online) zu vereinbaren, um die verschiedenen Punkte des Programms (der mit dem Programm für Studierende, die regelmäßig am Unterricht teilnehmen, identisch ist) zu besprechen.
• = Höflichkeitsformel, d.h. *sollen unbedingt*

‘Modulo teorico’: Durante il corso verifiche del processo di apprendimento; prova scritta; a fine corso presentazione PPT alla classe sulla base del lavoro effettuato durante il corso. La prova finale consisterà in a) esame scritto b) commento orale alla presentazione.
Durante l'esame scritto del ‘modulo’ teorico verranno verificate le conoscenze dei contenuti del corso.
Nella valutazione si terrà conto a) della presentazione PPT (inviata alla docente); b) dell’adeguatezza della bibliografia a corredo della presentazione; c) della conoscenza dei contenuti del corso; d) della familiarità dell’esaminanda.o con le letture proposte durante le lezioni e con i materiali messi a disposizione sulla piattaforma Aulaweb.
Esercitazioni: prove scritte e orali
La valutazione è espressa in 30esimi secondo i seguenti criteri relativi al voto minimo e a quello massimo:
18/30: incerta o parziale padronanza dell’argomento con conoscenze frammentarie delle nozioni di base.
30/30: padronanza degli argomenti e pieno possesso delle nozioni di base.
30 e lode: eccellente padronanza degli argomenti e capacità di correlarli, affrontandoli in modo critico.
Validità del programma dell’esame: come da regolamento (fino a febbraio 2028)
Iscrizione agli esami in rete sulla pagina d’Ateneo (www.unige.it) sotto il link „servizi online per gli studenti“.
Theoriemodul: Während des Kurses Überprüfung des Lernprozesses durch Übungen und Quiz; PPT-Präsentation auf der Grundlage von während des Kurses entwickeltem Material; bei der Klausur nach Abschluss des Theoriemoduls und an den darauffolgenden Prüfungsdaten werden die im Kurs behandelten Themen geprüft.
Die Gesamtbewertung erfolgt auf der Grundlage von a) einer PPT-Präsentation (die an die Dozentin geschickt werden soll); b) der geschickten PPT-Präsentation beigelegtem Literaturverzeichnis; c) nachgewiesenen Kenntnissen der im Kurs behandelten Themen; d) nachgewiesenen Kenntnissen der angegebenen Lektüren und der in der Aulaweb zur Verfügung gestellten Materialien.
Sprachkurse: mündliche und schriftliche Teilprüfungen
Die Bewertung erfolgt nach folgenden Kriterien:
Niedrigste positive Note: 18/30 (Die Leistungen entsprechen den Mindestanforderungen, obwohl sie deutliche Mängel aufweisen. Lernziele und Kompetenzen wurden nur ansatz- oder teilweise erreicht.
Höchste positive Note: 30/30 (Die Leistungen entsprechen den Anforderungen voll. Alle Lernziele wurden erreicht).
Höchste positive note cum laude: 30/30 cum laude (Die Leistungen entsprechen den Anforderungen in besonderem Maße. Alle Lernziele wurden erreicht. Überdurchschnittliche Leistung).
Anmeldung für die Prüfungen auf der Webseite der Universität Genua (www.unige.it) unter dem Link „servizi online per gli studenti“.
Das Prüfungsprogramm ist gemäß Studienordnung bis Ende Februar 2028 gültig.

Modulo teorico/Theoretisches Modul
Bubenhofer, Noah. 2009. Sprachgebrauchsmuster: Korpuslinguistik als Methode der Diskurs- und Kulturanalyse (Sprache und Wissen (SuW) Ser v. 4). Berlin/Boston: De Gruyter
Flinz, Carolina. 2024. Linguistica dei corpora. Una nuova prospettiva teorico-metodologica per lo studio di morfologia e sintassi in ambito DaF. Milano: University Press <https://libri.unimi.it/index.php/milanoup/catalog/view/165/483/1500>
Leibniz-Institut für Deutsche Sprache: "Propädeutische Grammatik". Grammatisches Informationssystem grammis DOI: 10.14618/programm Permalink: https://grammis.ids-mannheim.de/progr@mm
Sprachübungen
Jin, Friederike/Voß, Ute. 2024. Grammatik aktiv B2-C1. Berlin: Cornelsen.
Perlemann-Balme, Michaela et al. 2024. Vielfalt Deutsch als Fremdsprache - Kurs- und Arbeitsbuch C1.1. München: Hueber.
Perlemann-Balme, Michaela et al. 2024. Vielfalt Deutsch als Fremdsprache - Kurs- und Arbeitsbuch C1.2. München: Hueber
Rausch, Karin. 2025. Konkret. Deutsche grammatik. Ediz. per la scuola. Milano: Liberty 2025.
Ulteriore materiale didattico e bibliografico verrà fornito all’inizio del corso e durante il semestre (aulaweb).
Weitere bibliographische und didaktische Materialien werden während des Semesters zur Verfügung gestellt (Aulaweb).

Attività formative volte ad acquisire capacità relazionali, conoscenze e abilità utili per l'inserimento nel mondo del lavoro.

Attività formative volte ad acquisire capacità relazionali, conoscenze e abilità utili per l'inserimento nel mondo del lavoro.

L’insegnamento si propone di approfondire lo studio teorico della lingua e della linguistica svedese, con particolare riferimento allo sviluppo sincronico e diacronico della lingua all’interno del contesto scandinavo, e di sviluppare, tramite un ciclo di esercitazioni linguistiche, competenze scritte e orali di livello avanzato.

L'insegnamento approfondisce a livello teorico la lingua svedese con particolare attenzione alle sue applicazioni didattica.

Per la parte pratica di lingua, il candidato dovrà dimostrare la propria competenza linguistica in una prova scritta costituita da una prova di comprensione scritta, comprensione orale e da una composizione di carattere argomentativo, da svolgersi con il solo ausilio di un dizionario monolingue. A questa prova scritta si aggiunge un colloquio orale su argomenti di attualità.
La preparazione sugli argomenti del modulo teorico verrà verificata in un colloquio orale - in lingua italiana o, a scelta del candidato, svedese - sugli argomenti trattati a lezione.

L'esame relativo al modulo teorico consisterà in una verifica orale finalizzata ad accertare la conoscenza e la comprensione degli argomenti trattati nel corso. Sarà inoltre valutata la capacità di applicare le conoscenze acquisite all'analisi dei fenomeni di variazione e cambiamento linguistico nelle lingue scandinave, con particolare attenzione alla ricostruzione dello sviluppo storico delle singole lingue e all'individuazione delle principali affinità e differenze tra esse.
Al candidato verrà posta almeno una domanda relativa a ciascuno dei principali nuclei tematici del programma, con particolare riferimento alle diverse fasi della storia linguistica scandinava, ai problemi di periodizzazione, all'evoluzione delle lingue nordiche dalla comune origine germanica fino alle varietà moderne e alle caratteristiche delle principali lingue scandinave contemporanee. Potranno inoltre essere proposti brevi testi nelle lingue scandinave continentali diverse dallo svedese, al fine di verificare la capacità dello studente di comprenderne i tratti essenziali e di riconoscerne le principali caratteristiche linguistiche.
Nella valutazione del profitto si terrà conto, oltre che della conoscenza e della comprensione dei contenuti del corso (argomenti trattati a lezione e materiali bibliografici indicati), della capacità di collegare criticamente i diversi fenomeni di evoluzione linguistica, di utilizzare in modo appropriato la terminologia specialistica della linguistica storica e della filologia germanica, nonché della chiarezza e dell'efficacia dell'esposizione.
La valutazione è espressa in trentesimi secondo i seguenti criteri relativi al voto minimo e a quello massimo:
18/30: conoscenza essenziale ma parziale degli argomenti, con comprensione limitata dei principali fenomeni di sviluppo storico delle lingue scandinave e uso talvolta impreciso della terminologia specialistica. Esposizione semplice e non sempre organica.
30/30: piena padronanza degli argomenti del corso, conoscenza accurata dello sviluppo diacronico delle lingue scandinave e delle loro relazioni storiche, capacità di analizzare e contestualizzare i principali fenomeni linguistici, uso corretto della terminologia disciplinare. Esposizione chiara, precisa e ben strutturata.
30 e lode: conoscenza completa e approfondita degli argomenti, eccellente capacità di mettere in relazione i diversi processi di cambiamento linguistico e di discuterli con autonomia critica, piena padronanza del lessico specialistico e capacità di comprendere e commentare brevi testi nelle lingue scandinave continentali. Esposizione particolarmente rigorosa, efficace e approfondita.
Tale votazione sarà poi mediata con quella della prova orale e scritta di lingua.

Il corso si baserà sul testo: Chiara Benati, Storia delle lingue scandinave, ECIG, 2011. Questo verrà integrato da materiali multimediali messi a disposizione sulla piattaforma Aulaweb.
Per le esercitazioni di lingua verrà utilizzato il seguente testo:
Vendela Bromström - Jeanna Wennerberg, Akademiskt läsande och skrivande, Studentlitteratur, 2021, ISBN: 9789144151045

L’insegnamento si propone di approfondire lo studio teorico della lingua e della linguistica svedese, con particolare riferimento allo sviluppo sincronico e diacronico della lingua all’interno del contesto scandinavo e di sviluppare, attraverso la revisione in classe di lavori individuali, competenze glottodidattiche nell’ambito della lingua svedese.

ll modulo teorico consiste nell'esposizione dello sviluppo diacronico delle lingue scandinave: problemi di periodizzazione delle lingue scandinave, protoscandinavo, scandinavo comune, scandinavo antico, islandese (medio e moderno), faroese, svedese (medio e moderno), norvegese (medio e moderno, bokmål e nynorsk), danese (medio e moderno), affinità e differenze tra le lingue scandinave continentali.

La preparazione sugli argomenti del modulo teorico verrà verificata in un colloquio orale - in lingua italiana o, a scelta del candidato, svedese - sugli argomenti trattati a lezione.

L'esame consisterà in una verifica orale finalizzata ad accertare la conoscenza e la comprensione degli argomenti trattati nel corso. Sarà inoltre valutata la capacità di applicare le conoscenze acquisite all'analisi dei fenomeni di variazione e cambiamento linguistico nelle lingue scandinave, con particolare attenzione alla ricostruzione dello sviluppo storico delle singole lingue e all'individuazione delle principali affinità e differenze tra esse. Al candidato verrà posta almeno una domanda relativa a ciascuno dei principali nuclei tematici del programma, con particolare riferimento alle diverse fasi della storia linguistica scandinava, ai problemi di periodizzazione, all'evoluzione delle lingue nordiche dalla comune origine germanica fino alle varietà moderne e alle caratteristiche delle principali lingue scandinave contemporanee. Potranno inoltre essere proposti brevi testi nelle lingue scandinave continentali diverse dallo svedese, al fine di verificare la capacità dello studente di comprenderne i tratti essenziali e di riconoscerne le principali caratteristiche linguistiche. Nella valutazione del profitto si terrà conto, oltre che della conoscenza e della comprensione dei contenuti del corso (argomenti trattati a lezione e materiali bibliografici indicati), della capacità di collegare criticamente i diversi fenomeni di evoluzione linguistica, di utilizzare in modo appropriato la terminologia specialistica della linguistica storica e della filologia germanica, nonché della chiarezza e dell'efficacia dell'esposizione. La valutazione è espressa in trentesimi secondo i seguenti criteri relativi al voto minimo e a quello massimo: 18/30: conoscenza essenziale ma parziale degli argomenti, con comprensione limitata dei principali fenomeni di sviluppo storico delle lingue scandinave e uso talvolta impreciso della terminologia specialistica. Esposizione semplice e non sempre organica. 30/30: piena padronanza degli argomenti del corso, conoscenza accurata dello sviluppo diacronico delle lingue scandinave e delle loro relazioni storiche, capacità di analizzare e contestualizzare i principali fenomeni linguistici, uso corretto della terminologia disciplinare. Esposizione chiara, precisa e ben strutturata. 30 e lode: conoscenza completa e approfondita degli argomenti, eccellente capacità di mettere in relazione i diversi processi di cambiamento linguistico e di discuterli con autonomia critica, piena padronanza del lessico specialistico e capacità di comprendere e commentare brevi testi nelle lingue scandinave continentali. Esposizione particolarmente rigorosa, efficace e approfondita.

Il corso si baserà sul testo: Chiara Benati, Storia delle lingue scandinave, ECIG, 2011. Questo verrà integrato da materiali multimediali messi a disposizione sulla piattaforma Aulaweb.

Alla fine del corso gli studenti avranno acquisito la capacità di analizzare criticamente sistemi narrativi complessi e di orientarsi tra i molteplici canali di comunicazione mediatica; sapranno altresì affrontare le problematiche connesse alla lettura e alla ricezione di opere d’arte contemporanea frutto di progetti intermediali e transmediali.

L'insegnamento propone una riflessione sulla produzione di immagini e narrazioni in epoca contemporanea. L’analisi della produzione e della comunicazione attraverso le immagini e la lettura delle problematiche affrontate dagli artisti saranno accompagnate da una riflessione sulle forme e le strutture delle narrazioni con le immagini, letterarie, e su quelle prodotte dall’intermedialità e dalla transmedialità contemporanee.

Il corso prevede una valutazione in itinere accompagnata da un colloquio finale.
Valutazione in trentesimi.

Il corso prevede una valutazione in itinere delle produzioni di esercitazioni in modalità di gruppo, e nella preparazione di un portfolio che traccerà il percorso di apprendimento di ogni discente. Ognuna di queste attività mira a sviluppare le conoscenze e le competenze delle e dei discenti e sarà valutata singolarmente, costituendo la base per l'elaborazione del voto finale che deriverà dal risultato delle attività svolte in classe, da una valutazione dell'impegno e dell'assiduità alle lezioni e da un colloquio finale nel quale saranno illustrati i portfoli mettendo in rilievo le conoscenze e le competenze acquisite.

Camporesi S., Una foto è una foto è una foto, Torino, Einaudi, 2025.
Chiurato A., Intermedialità. Narrazioni, linguaggi, pratiche, Bologna, Patron, 2023.
Gottschall J., The Storytelling Animal: How Stories Make Us Human, Houghton Mifflin Harcourt, 2012.
Jenkins H., « Transmedia Storytelling. Moving characters from books to films to video games can make them stronger and more compelling », Technological Review, 15.1.2003.
Rajewsky I.O., “Intermediality, Intertextuality, and Remediation: A Literary Perspective on Intermediality.”, Intermédialités / Intermediality, 2005, 6, 43–64. https://doi.org/10.7202/1005505ar
Salmon C., Storytelling. La fabbrica delle storie, Roma, Fazi, 2008.
Altri riferimenti bibliografici specifici saranno forniti durante il corso.