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Orale

Orale

Questo modulo del corso si propone di fare acquisire allo studente conoscenze adeguate riguardo l'organizzazione dell'Apparato Uditivo e Vocale dell'uomo. In particolare verranno acquisite conoscenze su come viene generata aria in pressione per la generazione dei suoni, sulla struttura della laringe, sul tratto vocale e sull'apparato uditivo.

Il modulo di Anatomia dell'Apparato Uditivo e Vocale fa parte del corso integrato di Istologia e Anatomia e si svolge durante il primo semestre, dopo il modulo di Anatomia Splancnologica.

orale

Durante l’esame verranno valutate le capacità comunicative dello studente, mediante le quali dovrà dimostrare di conoscere le diverse strutture dell'Apparato Uditivo e Vocale trattate a lezione e di averne compreso le relazioni anatomico-funzionali. E' prevista una prova in itinere inerente il modulo di Anatomia Splancnologica.

Uno dei seguenti libri a scelta:
Tortora, Nielsen - Principi di Anatomia Umana – Editrice Ambrosiana Martini, Tallitsch, Hash – Anatomia Umana - EdiSes Saladin - Anatomia Umana - Piccin
A disposizione (scaricabili da AulaWEB) le presentazioni Keynote in formato PDF.

OBIETTIVI FORMATIVI:
rendere lo studente capace di affrontare le tematiche inerenti la salute, l’ambiente (biotico e abiotico), la malattia attraverso uno “sguardo antropologico”
prendere coscienza dello stretto rapporto intercorrente tra l’umano e il suo ambiente naturale e culturale
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
aver acquisito adeguate conoscenze e un’efficace capacità di comprensione dei concetti espressi durante le lezioni.
essere in grado di applicare le conoscenze acquisite e di comprendere e risolvere problemi riferiti all’antropologia della salute in tutte le sue estensioni
sapere utilizzare sia sul piano concettuale che su quello operativo le conoscenze acquisite con autonoma capacità di valutazione e con abilità nei diversi contesti applicativi
sviluppare adeguate capacità di apprendimento che consentano loro di continuare ad approfondire in modo autonomo le principali tematiche della disciplina, soprattutto nei contesti lavorativi in cui si troveranno ad operare.

L’antropologia della salute ha quale obiettivo di fare conoscere il nesso tra i concetti di salute, ambiente e cura coniugando le esigenze medico-biologiche con le numerose sollecitazioni culturali che agiscono prima e durante la malattia. L’acquisizione di uno “sguardo antropologico” consente di porre in debita considerazione anche i determinanti non biologici della malattia.

Esame scritto (test a risposta multipla e domande a risposta aperta).

L'avvenuto apprendimento della disciplina è certificato dalla capacità dello studente di padroneggiare le conoscenze sia comprendendone il senso e il significato nella prospettiva antropologica, sia dimostrando di saperle produttivamente associare e trasferire nella risoluzione di problemi pratici.

Guerci, Dall’antropologia all’antropopoiesi. Breve saggio sulle rappresentazioni e costruzioni della variabilità umana. Ed. C. Lucisano, Milano, 2007

a - Conoscenze - Apprendere i fondamenti dell'approccio psicologico alla salute e benessere; - Conoscere i principali orientamenti psicologici nel campo della salute e della malattia b - Capacità applicative - acquisire gli strumenti basilari per potersi confrontare con ulteriori approfondimenti nel campo delle scienze sociali;

• Imparare ad osservare e comprendere la realtà sociale in cui vivono come cittadini e nella quale operano come professionisti della salute c - Competenze trasversali - Sviluppare un punto di vista personale e argomentato su alcune questioni rilevanti nel campo della psicologia; - acquisire il linguaggio tecnico tipico della disciplina per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità̀ con interlocutori specialisti e non specialisti.

Il corso intende fornire le conoscenze di psicologiche di base relative alla relazione fra operatore sanitario, paziente e familiari del paziente. Partendo dai rapporti interpersonali, vengono proposte le principali teorie relative al linguaggio, verbale e non verbale, e al suo impiego in ambito comunicativo, sottolineando i pericoli legati alle dissonanze fra intenzione comunicativa e comunicazione effettiva con particolare attenzione ai rapporti operatore-paziente e operatore-familiari.

Esame scritto (test a risposta multipla e domande a risposta aperta)

L'avvenuto apprendimento della disciplina è certificato dalla capacità dello studente di padroneggiare le conoscenze sia comprendendone il senso e il significato nella prospettiva psicologica, sia dimostrando di saperle produttivamente associare e trasferire nella risoluzione di problemi pratici.

a - Conoscenze: - Apprendere i fondamenti dell'approccio psicologico alla salute e benessere; - Conoscere i principali orientamenti psicologici nel campo della salute e della malattia b - Capacità applicative - Acquisire gli strumenti basilari per potersi confrontare con ulteriori approfondimenti nel campo delle scienze sociali;

• Imparare ad osservare e comprendere la realtà sociale in cui vivono come cittadini e nella quale operano come professionisti della salute c - Competenze trasversali: - Sviluppare un punto di vista personale e argomentato su alcune questioni rilevanti nel campo della psicologia; - Acquisire il linguaggio tecnico tipico della disciplina per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità̀ con interlocutori specialisti e non specialisti.

Il corso introduce concetti psicologici utili nello svolgimento delle professioni sanitarie in particolare per consentire di stabilire relazioni ottimali per gli interventi. Le lezioni si focalizzano principalmente sulla storia, la definizione, le competenze e i modelli di intervento della Psicologia Clinica, sul modello bio-psico-sociale, sulla concezione del paziente da parte dei professionisti della cura, sulla comunicazione, soprattutto delle prognosi infauste e sul fenomeno del burn-out.

Esame scritto (test a risposta multipla e domande a risposta aperta)

L'avvenuto apprendimento della disciplina è certificato dalla capacità dello studente di padroneggiare le conoscenze sia comprendendone il senso e il significato nella prospettiva psicologica, sia dimostrando di saperle produttivamente associare e trasferire nella risoluzione di problemi pratici.

Rossi N. (2004). Psicologia Clinica per le professioni sanitarie. Bologna: Il Mulino. solo: cap. I (fino a p. 41), cap. IV, cap, V, cap. VI (fino a p. 198), cap. VIII (fino a p. 259).

a - Conoscenze - Apprendere i fondamenti dell'approccio sociologico alla salute e benessere; - Conoscere i principali orientamenti sociologici nel campo della salute e della malattia; - Approfondire la tematica dell’invecchiamento attivo b - Capacità applicative - acquisire gli strumenti basilari per potersi confrontare con ulteriori approfondimenti nel campo delle scienze sociali;

• Imparare ad osservare e comprendere la realtà sociale in cui vivono come cittadini e nella quale operano come professionisti della salute c - Competenze trasversali - Sviluppare un punto di vista personale e argomentato su alcune questioni rilevanti nel campo della sociologia della salute; - acquisire il linguaggio tecnico tipico della disciplina per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità̀ con interlocutori specialisti e non specialisti.

L’insegnamento si prefigge di fornire in sintesi le caratteristiche distintive dello sguardo sociologico, per applicarlo poi alle relazioni tra i diversi attori del sistema sanitario. Propone i principali approcci attraverso i quali è stata studiata la salute e la malattia e la relazione tra professionisti della salute, pazienti e strutture sanitarie. Approfondisce poi il tema della comunicazione e delle sue relazioni con l'organizzazione sanitaria che produce salute.

Esame scritto (test a risposta multipla e domande a risposta aperta)
Valutazione = idoneo o non idoneo

L'avvenuto apprendimento della disciplina è certificato dalla capacità dello studente di padroneggiare le conoscenze sia comprendendone il senso e il significato nella prospettiva sociologica, sia dimostrando di saperle produttivamente associare e trasferire nella risoluzione di problemi pratici.

Maturo A., Sociologia della malattia. Un’introduzione, Milano, Franco Angeli, 2007
Giarelli G., Venneri E., Sociologia della salute e della medicina. Manuale per le professioni mediche, sanitarie e sociali, Milano, Franco Angeli, 2010

Approfondire le conoscenze in campo audiologico degli studenti

L'interazione linguaggio funzione uditiva appare ovvia. Le lezioni hanno il compito di approfondire l'argomento.

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato, secondo il calendario stabilito a inizio anno.

Manuale di otorinolaringoiatria

La prima parte del corso ha l’obiettivo di fornire le basi di chimica generale e di chimica organica per affrontare nella seconda parte del corso la chimica biologica. L’obiettivo di questa seconda parte è l’acquisizione di conoscenze riguardanti la struttura e funzione delle proteine enzimatiche e le principali vie del catabolismo glucidico, lipidico e proteico.

PROPEDEUTICA BIOCHIMICA Le soluzioni. Proprietà, unità di misura della concentrazione e solubilità: molarità, normalità, % p/p, %p/v. Pressione osmotica. Le reazioni chimiche. Equilibrio chimico. Cinetica chimica. Velocità di reazione. Catalisi e catalisi enzimatica, Km. Termodinamica. Concetti di Entalpia ed Entropia. Spontaneità delle reazioni, energia libera. Ionizzazione dell’acqua. Il pH. Acidità e basicità. Acidi e basi forti, deboli ed idrolisi salina. Soluzioni tampone. La chimica del carbonio, valenza del carbonio. I gruppi funzionali. Alcoli e tioli. Ossidoriduzioni. Ossidazione degli alcoli e dei tioli. Aldeidi e chetoni. Semiacetali. Ammine. Acidi carbossilici Ammidi, esteri ed anidridi. Acidi grassi. Trigliceridi. Fosfolipidi. Le biomolecole ed i loro gruppi funzionali. Carboidrati: monosaccaridi: glucosio, fruttosio, ribosio e deossiribosio, disaccaridi: saccarosio e polisaccaridi: cellulosa, glicogeno. Amminoacidi. Peptidi e proteine. Il legame peptidico. Struttura proteine.
BIOCHIMICA Mioglobina, emoglobina. Enzimi: struttura e funzione. Catabolismo e anabolismo: concetti generali di regolazione del metabolismo intermedio. Glicolisi, gluconeogenesi e regolazione glicemia. Ciclo del lattato. Ciclo di Krebs. Strategie di sintesi di ATP. Via dei pentosi fosfati. Sintesi e demolizione del glicogeno. Ossidazione degli acidi grassi. Corpi chetonici. Catabolismo degli amminoacidi: destini metabolici dell’ammoniaca e dei chetoacidi.

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Di norma sono sufficienti le dispense fornite dai docenti. Per chi desiderasse un libro di testo si consiglia: Catani, Savini, Guerrieri, Avigliano “Appunti di Biochimica per le lauree triennali” Editore: Piccin Stefani, Taddei “Chimica biochimica e biologia applicata” editore: Zanichelli

-Acquisizione del linguaggio specifico delle discipline di Biologia, Genetica e Microbiologia -Conoscere e comprendere l'organizzazione biologica fondamentale e i processi biochimici e cellulari di base -Conoscere le leggi generali dell'ereditarietà dei caratteri negli organismi viventi e comprenderne la trasmissione -Conoscere i principali meccanismi di trasmissione e delle leggi dell'ereditarietà applicate alla patologia umana -Capacità nello spiegare, in maniera semplice, i processi biologici che stanno alla base degli organismi viventi, e dei principi base di Microbiologia e Genetica batterica. -Consapevolezza della diversità biologica di microrganismi patogeni per l’uomo.

L’insegnamento presenterà agli studenti i concetti fondamentali della biologia molecolare e cellulare partendo dalla descrizione morfologica e strutturale delle cellule e delle loro interazioni; verranno descritti i processi biologici che sono alla base della gestione dell’informazione genetica, della sintesi proteica, e della specializzazione cellulare. Si accennerà inoltre anche allo sviluppo embrionale, quale esempio di organizzazione molecolare gerarchica che sottende al piano organizzativo dell’intero individuo.

L’esame per lo specifico insegnamento prevede la risoluzione di un compito scritto -da svolgere in presenza o in modalità remota, a seconda delle esigenze – che consta di 10 domande attinenti l’insegnamento; le domande proposte verteranno su tutte le parti del programma svolto a lezione. Nel compito scritto verranno utilizzati diversi tipi di domande, tra cui quelle a risposta multipla, domande di correlazione e domande grafiche (prevalentemente rimandanti a pittogrammi/schemi proposti a lezione o esplicativi). Il tempo per rispondere alle domande sarà contingentato in 10 minuti (ciò vale per ciascun insegnamento tra quelli costituenti il corso integrato, sia nel caso degli scritti in presenza che degli scritti svolti con modalità in remoto).

L’organizzazione dell’esame vuole verificare che lo studente abbia compreso la morfologia e l’organizzazione generale delle cellule, nonchè le differenze fondamentali tra le cellule procariote e quelle eucariote e dei loro meccanismi vitali. Si vuole verificare che lo studente abbia appreso correttamente il dogma centrale della biologia molecolare e che abbia conoscenza precisa dei meccanismi molecolari che sottendono a tale flusso.
La capacità degli studenti di ricordare correttamente significato di termini specifici e di correlare tali termini/enunciati con specifici funzioni/attività della cellula verrà verificata, in particolar modo, mediante domande di correlazione. Tipologie differenti di quesiti, quali le domande a risposta multipla, saranno invece impiegate per la verifica delle competenze sulle attività funzionali e sui meccanismi molecolari delle cellule. Le correlazioni tra cause/effetto, meccanismi di controllo o ciclo cellulare, così come di strutture di organelli celluleri e/o aspetti morfologici potranno essere esaminati anche mediante domande grafiche contenenti pittogrammi.

Per aiutare lo studente nell'apprendimento, vengono messi a disposizione gli appunti di lezione al link del corso su AulaWeb (https://sanitarie.aulaweb.unige.it/course/search.php?search=biologia). Il materiale è da ritenersi a esclusivo uso di consultazione personale dello studente e/o non stampabile e/o non fotocopiabile in dispense e/o non divulgabile a terzi su internet o su social media. Lo studente può inoltre utilizzare i testi di Biologia/Genetica qui di seguito consigliati:
D. Sadava et al.; Biologia: 1La cellula. Zanichelli Ed.
D. Sadava et al.; Biologia: 2L’ereditarietà ed il genoma. Zanichelli Ed.
E.P. Solomon et al., Elementi di Biologia. EdiSes Ed.
Alberts et al. “L’essenziale di biologia molecolare della cellula”, Zanichelli Ed.

Fornire le conoscenze essenziali, ma rilevanti ai fini della riabilitazione logopedica, della patologia maxillo-facciale.

La Chirurgia maxillo-facciale è una disciplina medica e chirurgica specializzata nella diagnosi e cura delle malattie che colpiscono bocca, mascella, mandibola, viso e collo; alcune di queste patologie costituiscono oggetto di riabilitazione logopedica.

La verifica dell’apprendimento avviene mediante prova orale nell’ambito della verifica del Corso integrato (Scienze Audiologiche e Foniatriche II”) di cui la disciplina “Chirurgia Maxillo -facciale” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenza delle principali patologie che colpiscono gli organi appartenenti al vocal tract e dei relativi interventi chirurgici.

Agli studenti viene fornita copia delle diapositive proiettate durante le lezioni.

Delineare le caratteristiche del rapporto di lavoro
Identificare diritti e doveri del dipendente
Identificare responsabilità del dipendente
Coniugare l’eticità dell’agire del dipendente

Introduzione al diritto del lavoro ed al rapporto di lavoro privato e pubblico ed ai diversi aspetti regolamentari e contrattualistici.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Le domande del quiz sono sviluppate con la finalità di valutare l’apprendimento delle conoscenze di base sulle tematiche affrontate nelle videolezioni in relazione agli aspetti del rapporto di lavoro ed a quanto ne consegue.

Il materiale di studio presente nel corso comprende: videolezioni organizzate in moduli didattici, un test di autovalutazione per ciascun modulo didattico e le slide utilizzate nelle lezioni. Riferimenti normativi di approfondimento. Il materiale didattico è pubblicato su Aulaweb.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di far acquisire agli studenti la capacità di valutare le proprie scelte non soltanto nei termini di pratica assistenziale, ma anche di miglior uso delle risorse
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere il significato di efficienza produttiva, efficienza allocativa, efficacia, equità
Comparare i modelli di protezione sanitaria e i principi fondamentali dei sistemi sanitari con particolare riguardo a sistema sanitario italiano
Valutare performance delle strutture sanitarie e dei sistemi con indicatori, con particolari riguardo agli indicatori del monitoraggio Lea

il processo di produzione di salute
costo opportunità e costo di produzione
primi elementi di analisi costo-efficacia
i determinanti non sanitari della salute e la deprivazione
i sistemi di indicatori
l’appropriatezza organizzativa

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Il test a risposta multipla consente di verificare il grado di comprensione nozionistica dello studente tramite il discernimento della risposta corretta tra quelle presentate.

F. Copello, A. Testi, Economia sanitaria e controllo di gestione, Carocci Faber, 2004 – [da fare tutta la prima parte, compresi gli esercizi e le note]
Economia e Management per le Professioni sanitarie (a cura di Antonello Zangrandi), Mc Graw Hill, 2011 [da fare solo il Capitolo 1, La sanità vista con gli occhi degli economisti di Angela Testi]
Documenti e dati dal sito www.agenas.it (Agenzia Nazionale per I Servizi sanitari regionali) e dal sito del Ministero della salute

L’obiettivo principale del corso di farmacologia consiste nel fornire agli studenti i concetti generali di farmacocinetica e farmacodinamica come base per poter comprendere gli effetti delle varie classi farmacologiche. Si descriverà la modulazione farmacologica dell'attività del SNA, quale paradigma degli effetti dei farmaci a livello sistemico. Inoltre verranno analizzate alcune classi di farmaci utilizzati in terapia quali ad esempio i FANS e i glucorticoidi con l’indicazione in specifici casi clinici. Le principali conoscenze acquisite saranno: - concetti generali di farmacocinetica; - concetti generali di farmacodinamica; - valutazione dell'effetto di classi farmacologiche selezionate. Le principali abilità (ossia la capacità di applicare le conoscenze acquisite) saranno quelle: - di possedere conoscenze di farmacologia di base quali ad esempio la cinetica, i meccanismi di azione e la tossicità che consentiranno allo studente di comprendere il percorso e gli effetti dei farmaci nell’organismo; - di possedere conoscenze dell’utilizzo di farmaci quali ad esempio i FANS e i glucocorticoidi, con analisi critica in selezionati casi clinici.

La Farmacologia è la scienza che studia le interazioni tra i farmaci e l'organismo. Comprende lo studio dell'origine e della struttura dei farmaci, i meccanismi molecolari responsabili dei loro effetti sull'organismo, la farmacocinetica, il loro uso clinico, la tossicità e gli effetti collaterali che essi possono determinare.

L'esame per l'insegnamento di farmacologia si svolge sotto forma di colloquio

Lo studente dovrà dimostrare di conoscere i meccanismi che regolano le interazioni reciproche tra farmaci ed organismo (farmacodinamica e farmacocinetica), il meccanismo d'azione, l'uso e gli effetti indesiderati dei principali farmaci trattati, e le possibile interferenze tra farmaci.

Tutte le slides utilizzate durante le lezioni e altro materiale didattico saranno fornite agli studenti o disponibili su aulaweb. In generale, gli appunti presi durante le lezioni e il materiale su aulaweb sono sufficienti per la preparazione dell'esame.
L'ausilio di un qualunque testo di Farmacologia per le professioni sanitarie può essere d'aiuto.
Ad esempio:
"Compendio di farmacologia generale e speciale" M. Amico-Roxas, A. Caputi, M. Del Tacca. Ed. Utet Scienze Mediche;
“Farmacologia per le professioni sanitarie” Anita Conforti, ecc. Ed. Idelson Gnocchi;
" Le basi della farmacologia" M.A. Clark, ecc. Ed. Zanichelli

Il percorso formativo è finalizzato all’orientamento dello studente agli ambiti professionali di riferimento e all’acquisizione delle competenze logopediche di base. Conoscenza ed osservazione guidata delle condizioni generali di tipo pediatrico, geriatrico e gerontologico.

Il corso integrato di Tirocinio I anno comprende quattro moduli disciplinari: 1) Approccio alle professioni sanitarie uno sguardo psicologico clinico; 2) Laboratorio professionale propedeutico al tirocinio I anno; 3) tirocinio I anno; 4) Elementi di prevenzione e sicurezza in ambiente logopedico.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta.

Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito, tramite l’ osservazione guidata, le conoscenze essenziali sulle condizioni generali di tipo pediatrico, geriatrico e gerontologico, sulla concezione del paziente da parte dei professionisti della cura, sulla comunicazione e sui rischi specifici propri delle attività in ambiente logopedico.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso integrato.

Ruolo della psicometria nelle scienze logopediche
Cenni di teoria classica dei test (attendibilità, errore casuale/sistematico, validità)
Standardizzazione (punteggi z, punteggi t, percentili, Standard Nine)
Correzione di punteggi di test logopedici in base ai dati normativi e interpretazione dei risultati.

Prova scritta propedeutica ed esame orale. Si rimanda alla voce Modalità di Esame della pagina di descrizione del Corso Integrato.

Carlo Chiorri, Fondamenti di psicometria
Carlo Chiorri, Teoria e tecnica psicometrica
Le slide del corso saranno messe a disposizione su Aulaweb.

Il modulo ha l'obiettivo di fornire ai discenti le nozioni base di fisica acustica, con particolare riguardo a tutta la fenomelogia fisica che coinvolge il linguaggio parlato.

Il linguaggio costituisce un mezzo fondamentale di comunicazione dell'individuo con i propri simili. Il linguaggio parlato, in particolare, rappresenta il metodo di espressione piu' spontaneo e piu' antico nella storia di Homo Sapiens. L'acustica inquadra in un contesto scientificamente rigoroso la fenomenologia fisica su cui questo metodo di espressione e le sue successive evoluzioni culturali e tecnologiche si basano.

La verifica dell'apprendimento avviene sia in forma scritta mediante domande a risposta aperta e svolgimento di semplici esercizi numerici che in una discussione sugli elaborati.

Lo studente dovra' dimostrare di avere appreso le nozioni illustrategli nel corso e di avere pertanto realizzato un accettabile conseguimento degli obiettivi formativi previsti (vedere voce obiettivi formativi dettaglio).

In rete sono messi a disposizione i testi (in formato pdf) delle presentazioni proiettate a lezione. Testo di supporto: D. Scannicchio - E. Giroletti - Elementi di Fisica Biomedica - EdiSES (Napoli). Lineamenti fi Fisica Medica - M Celasco (capitolo di Acustica e correlati)

Il corso ha come obiettivo riuscire a portare gli studenti ad affrontare la soluzione di problemi in termini quantitativi.
Richiede allo studente di seguire le lezioni on line, di comprendere gli argomenti delle slides correlate e di risolvere gli esercizi di preparazione e di auto-valutazione.
Gli studenti possono perfezionare la capacità di risolvere semplici esecizi di fisica anche seguendo le lezioni in streaming.
Risultati di apprendimento attesi, espressi tramite i Descrittori europei (Descrittori di Dublino) del titolo di studio (DM 16/03/2007, art. 3, comma 7): 2

Il corso di Fisica Medica è composto da una selezione degli argomenti di maggiore rilevanza per gli studenti delle professioni sanitarie, ed è finalizzato ad accompagnare gli studenti ad affrontare la soluzione di problemi correlati con la fisica in termini sia qualitativi che quantitativi.

La prova d'esame richiede la soluzione di un quiz al computer. La maggior parte delle domande d'esame sono nel formato a risposta multipla, una sola delle quali esatta. Alcune domande possono essere formulate a risposta numerica.
La prova di esame deve essere sostenuta senza poter consultare alcuna documentazione, né scritta né digitale. Non è consentito durante l’esame usare dispositivi quali, ad esempio, smartphone o tablet. Si raccomanda di portare la calcolatrice (non può essere utilizzata quella del telefono o del tablet) e di essere muniti di una penna e un foglio per svolgere i calcoli necessari alla soluzione dei quiz.
Gli studenti con DSA o con altri bisogni educativi speciali certificati potranno usufruire (facendone richiesta, almeno 10 giorni prima dell'appello, sia al docente referente DSA sia al docente di questo corso) di tempo aggiuntivo per svolgere la prova d'esame ed utilizzare materiale di supporto (formulario, mappe concettuali) su un unico foglio A4.

Si valuterà l’acquisizione dei contenuti degli argomenti trattati a lezione e la capacità dello studente di approcciarsi correttamente a problematiche proposte utilizzando le conoscenze e competenze acquisite. Le conoscenze di base della materia devono essere acquisite affinché l’esame possa essere considerato sufficiente.

Testo raccomandato::
D.Scannicchio-E.Giroletti – Elementi di Fisica Biomedica - EdiSES
Il docente metterà a disposizione anche le slides utiizzate a lezione.

Conoscere i fondamenti della fisiologia cellulare e le funzioni essenziali dei vari sistemi ed apparati del corpo umano (apparato cardiocircolatorio, respiratorio, urinario, endocrino, nervoso, locomotore, genitale, digerente).

Fisiologia delle cellule eccitabili
La membrana cellulare: struttura e permeabilità. Il trasporto di sostanze attraverso la membrana: canali ionici e trasportatori.
Il potenziale di membrana a riposo.
Potenziale d’azione e sua conduzione.
Sinapsi elettriche e chimiche.
Placca neuromuscolare
La cellula muscolare. Il meccanismo della contrazione nella cellula muscolare striata e liscia.
Fisiologia dell’apparato cardiovascolare
Caratteristiche delle cellule miocardiche: potenziali di riposo e d’azione. Origine del battito cardiaco e sua conduzione.
Eventi meccanici del ciclo cardiaco e gettata cardiaca.
La circolazione sanguigna. Pressione arteriosa. Scambi capillari e ritorno venoso. Il sangue
Fisiologia del sistema nervoso autonomo e dell’endocrino
Organizzazione del sistema orto- e para-simpatico.
Secrezione endocrina. Tipi di ormoni. Recettori per gli ormoni. Asse ipotalamo-ipofisario.
Fisiologia della respirazione
Organizzazione funzionale del polmone e delle vie aeree.
Meccanica della respirazione.
Scambi gassosi. Trasporto dei gas nel sangue.
Fisiologia renale
Organizzazione funzionale del rene: il nefrone.
Filtrazione glomerulare. Funzioni tubulari: riassorbimento e secrezione

La valutazione dell’apprendimento avviene tramite esame orale
In sede di esame verranno rispettate le norme riguardanti la modalità di valutazione degli studenti certificati DSA od altri bisogni educativi indicate dall’ateneo. (es.: tempo aggiuntivo in caso di esami scritti, utilizzo di mappe concettuali da far visionare per approvazione dai docenti almeno una settimana prima della data di esame)

Gli elementi di base della materia devono essere conosciuti affinché l’esame possa essere considerato sufficiente.

“Compendio di Fisiologia Umana” – M. Midrio – PICCIN
“Elementi di Fisiologia Umana” – Alessandro Rubini – PICCIN
“Fisiologia umana per le professioni sanitarie” – Battaglia-Amici – McGraw Hill

Acquisire le conoscenze dell’origine e dei meccanismi fisiopatologici che stanno alla base di alcune malattie del metabolismo e del sangue.

IL corso si prefigge di insegnare i meccanismi fisiopatologici delle più importanti malattie del metabolismo e del sangue

La valutazione delll'apprendimento avviene tramite esame orale.

Lo studente verrà esaminato sui contenuti del corso con domande atte a valutare il suo apprendimento, la sua capacità comunicativa e la sua capacità di fare connessioni tra gli argomenti svolti. La conoscenza e la definizione degli elementi base della materia devono essere conosciuti perché l’esame sia considerato sufficiente. In sede di esame verranno rispettate le norme riguardanti la modalità di valutazione degli studenti certificati DSA od altri bisogni educativi indicate dall’ateneo.

Verranno fornite agli studenti dispense su Aulaweb che coprono tutti gli argomenti del programma;
testo consigliato disponibile presso lo studio del docente: GM Pontieri, Elementi di Fisiopatologia generale, Piccin,

Fornire agli studenti i fondamenti della riabilitazione neuropsicologica necessari per comprendere i moderni ipotesi e modelli e nuovi strumenti di valutazione e di trattamento dei disturbi cognitivi.

La riabilitazione neuropsicologica è quel settore delle neuroscienze che si occupa della riabilitazione delle persone affette da patologie cerebrali focali o diffuse che determinano la compromissione di una o più funzioni cognitive e/o comportamentali.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma orale nell’ambito della verifica del Corso Integrato “Neuroscienze applicate II” di cui la disciplina “Fondamenti della riabilitazione neuropsicologica” ” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenza dai fondamenti neurobiologici ai principi di valutazione e di terapia farmacologica e riabilitativa dei disturbi cognitivi.

A.Mazzucchi “La riabilitazione Neuropsicologica Premesse teoriche e applicazioni cliniche ”, 3° edizione, Elsevier, 2012
Loeb e Favale “Neurologia”, Società Editrice Universo, Roma, 2003

L’insegnamento, in quanto modulo del corso di Linguistica & Filosofia, ha l’obiettivo di approfondire i principali fenomeni fonetici e fonologici e le regole del sistema fonologico della lingua italiana.

Il corso fornisce un’introduzione allo studio della produzione e della percezione dei suoni linguistici e delle loro caratteristiche, dei sistemi di suoni delle lingue e della competenza che i parlanti possiedono del sistema fonologico della propria lingua.

Prova scritta

Padronanza dei concetti base della disciplina.

Testo di riferimento:
Graffi G., Scalise S. (ed. 2013), Le lingue e il linguaggio, Il Mulino, Bologna. CAPITOLO 4.
Ulteriori materiali didattici verranno forniti nel corso delle lezioni.

Acquisire nozioni di semeiotica fisica e strumentale per la diagnostica dell’orofaringe e della laringe.

La Foniatria è quella branca specialistica della medicina, che si occupa della fisiologia, anche nei suoi aspetti evolutivi, e degli aspetti involutivi delle turbe e delle patologie della comunicazione umana e della deglutizione, utilizzando metodiche cliniche e strumentali sia nella diagnostica che nella terapia rieducativa logopedica.

La verifica dell’apprendimento avviene mediante prova orale nell’ambito della verifica del Corso integrato (“Scienze Audiologiche e Foniatriche I”) di cui la disciplina “Foniatria I” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenza della semeiotica foniatrica e strumentale e dei principali quadri clinici delle disfonie funzionali e organiche e loro implicazione nella riabilitazione logopedica.

TESTI D'ESAME
Agli studenti viene fornita copia delle diapositive proiettate durante le lezioni.
TESTI DI APPROFONDIMENTO CONSIGLIATI:
Le Huche – Allali “La Voce” Ed. Masson
TESTI INTEGRATIVI
Berti, A.E., Bombi, A.S.,(2005). Introduzione alla Psicologia dello sviluppo. Bologna, Il Mulino.

Sviluppare negli studenti la capacità di conoscenze relative alla metodologia clinica dal riconoscimento preventivo di segni e sintomi all'esame diretto del paziente ed alla sua cura.
Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà:
conoscere l’importanza delle diverse tipologie di prevenzione e le relative modalità operative
conoscere i principi della diagnosi medica, fisiopatologica, riabilitativa
conoscere le modalità operative per effettuare i bilanci delle funzioni nei disturbi fonatori, articolatori, deglutitori
conoscere i principi del progetto e del programma riabilitativo
riconoscere l’importanza di segni e sintomi che contraddistinguono i quadri patologici
conoscere i percorsi diagnostico-terapeutici ed assistenziali
sapersi orientare nei protocolli di valutazione multidisciplinare

Disfagie o disturbi della deglutizione in età adulta
-anatomo-fisiologia della deglutizione
-fisiopatologia della deglutizione
-classificazione e tipologie delle disfagie
-penetrazione, aspirazione, reflusso, rigurgito
-elementi diagnostici: valutazione non strumentale, valutazione strumentale

• elementi terapeutici: il percorso rimediativo, la gestione delle problematiche correlate respiratorie, nutrizionali, relazionali, farmacologiche, posturali, comunicative
  -la manovra di Heimlich
  Disartrie o turbe da alterazione del I motoneurone nell’età adulta
• Classificazioni e tipologie
• Elementi diagnostici: esame della motricità generale, esame della motricità fonoarticolatoria
• Semeiologia diagnostica delle singole forme: disartria spastica, atassica, ipercinetiche con movimenti parassiti veloci, ipercinetiche con movimenti parassiti lenti, miste
• Elementi terapeutici: il fine del trattamento, la precocità dell’intervento logopedico, le fasi della progettazione e attuazione dell’intervento.
  Turbe comunicative negli oligofrenici in età evolutiva
  Problemi di definizione di ritardi di linguaggio
  Fasce di età prestazionale
  Elementi diagnostici: valutazione della prestazionalità generale, valutazione della comunicazione
  Elementi terapeutici: promozione della prestazionalità, promozione della comunicazione e della verbalità.

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato.

Lo studente, rispetto alle patologie afferenti al catalogo nosologico foniatrico-logopedico, dovrà dimostrare di conoscere le caratteristiche delle singole patologie, saperne inquadrare le rispettive alterazioni di funzioni e conseguenti disabilità dimostrando di aver compreso cosa debba essere valutato e con quali strumenti e come procedere all'impostazione del progetto e del programma riabilitativo.

appunti presi durante le lezioni, materiale fornito in fotocopie sono suggeriti come testi di riferimento ma gli studenti possono comunque utilizzare anche altri testi di Clinica foniatrica di livello universitario:
Schindler O. Breviario di patologia della comunicazione 1° volume, Omega editore 1980
Schindler O. Breviario di patologia della comunicazione 2° volume 2^ parte Omega editore 1985
Schindler O. Breviario di patologia della comunicazione 2° volume 3^ parte Omega editore 1988
Vernero I., Gambino M., Schindler A., Schindler O. Cartella logopedica età adulta ed involutiva. Modulistica e protocolli per il bilancio logopedico. Omega editore, 2002
Schindler O, Ruoppolo G.,Schindler A., Deglutologia. Omega editore, 2011

Acquisire le conoscenze essenziali d’ordine generale propedeutiche alla pratica logopedica: le principali nozioni di logopedia generale (profilo professionale, catalogo nosologico, modalità della presa in carico, approccio con il paziente, ecc.), gli strumenti per organizzare una seduta terapeutica, le principali teorie logopediche. Acquisire nozioni generali di infermieristica con particolare attenzione ai rapporti tra assistenza ed attività riabilitativa.

Il corso integrato di Propedeutica logopedica comprende cinque moduli disciplinari: 1) Psicologia dello sviluppo; 2) Medicina fisica e riabilitativa (principi); 3) Infermieristica in riabilitazione; 4) Logopedia generale; 5) Teorie logopediche.

Orale

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso integrato.

Il presente insegnamento si propone di far acquisire agli studenti le conoscenze basilari nell'ambito della genetica generale. La frequenza e la partecipazione attiva all'attività formativa proposta e lo studio individuale consentiranno allo studente di maturare le competenze necessarie e di acquisire capacità di analisi critica e di esposizione, assieme alla padronanza della specifica terminologia:
Scopo del corso è quello di fornire la conoscenza:

• delle basi generali dell’ereditarietà, con particolare attenzione a quelle applicabili all’uomo e allo studio di malattie mendeliane monogeniche,
• dei meccanismi che sono alla base della generazione di mutazioni geniche e delle loro le conseguenze.
  Vengono illustrate le possibili applicazioni in campo medico delle leggi della genetica anche con l’aiuto di semplici esercizi di simulazione.

Il corso si propone di far conoscere e comprendere la base dei principi fondamentali della genetica formale Vengono interpretati i modelli ereditari dei caratteri mendeliani e illustrati metodi per determinare le posizioni relative dei geni sul cromosoma. Le aree principali sono la trasmissione genetica e i meccanismi di variabilità stabilità del materiale genetico. Il corso fornisce agli studenti le capacità di risolvere semplici problemi di Genetica generale per mezzo di lezioni interattive

Prova scritta (test a scelta multipla, n. 10 domande) per il modulo di genetica generale.
L’esame del corso integrato è un unico esame scritto per i 4 moduli (Biologia, Genetica Generale, Genetica Medica, Microbiologia: ognuno 10 domande ) che viene superato ottenendo un punteggio complessivo minimo di 24/40 (18/30).
La durata dell’esame complessiva è 60 minuti.
Gli studenti provenienti da altri Atenei o altri Corsi di Laurea che devono sostenere solo alcune integrazioni devono ottenere un punteggio comunque sufficiente in questo gruppo di discipline da integrare.

La verifica dell’apprendimento avviene attraverso il solo esame finale che mira ad accertare l’effettiva acquisizione da parte dello studente dei risultati di apprendimento attesi.
Lo studente per superare l’esame, riportare quindi un voto non inferiore a 18/30

Per aiutare lo studente nell'apprendimento, vengono messi a disposizione gli appunti di lezione al link del corso su AulaWeb (https://www.aulaweb.unige.it). Il materiale è da ritenersi a esclusivo uso di consultazione personale dello studente e/o non stampabile e/o non fotocopiabile in dispense e/o non divulgabile a terzi su internet o su social media.
Lo studente può utilizzare anche altri testi di Genetica generale di livello universitario, purchè di edizioni pubblicate negli ultimi 5-6 anni.

Acquisizione del linguaggio specifico delle disciplina; capacità nello spiegare, in maniera semplice, i processi biologici e la fisiologia dell’invecchiamento, i principi base della Geriatria e della Gerontologia. Conoscere il paziente anziano e quello geriatrico fragile con le caratteristiche proprie della fragilità che rappresenta un punto fondamentale nella gestione e nel trattamento dei pazienti. Conoscere i concetti nutrizionali e i rischi ospedalieri correlati alla diversità del paziente geriatrico.

Nel corso da me tenuto tratterò argomenti tradizionali della Geriatria, quali la demografia, l'epidemiologia, le teorie sull'invecchiamento, la descrizione degli effetti dell'età su specifici organi e tessuti, la fragilità, la valutazione funzionalee multidimensionale, ma anche le nuove sfidealla medicina tradizionale che la geriatriasta affrontando e cercando di risolvere.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta nell’ambito della verifica del Corso Integrato di cui la disciplina “ Geriatria e Gerontologia ” fa parte.

TESTI D’ESAME: materiale didattico verrà reso disponibile su AulaWeb.

Lo studente alla fine del corso deve conoscere: i principi basilari del management sanitario, l’organizzazione e la complessità del Servizio Sanitario Nazionale, con particolare riferimento al Dipartimento di Prevenzione e all’Azienda ospedaliera, comprendendo e sapendo applicare le elementari norme di gestione del rischio clinico e di prevenzione delle infezioni in ambito clinico.

Ogni Azienda sanitaria deve svolgere la propria attività nel rispetto dei vincoli di bilancio. I sanitari nell’attività assistenziale devono fare delle scelte orientate all’efficacia clinica e all’appropriatezza. Tali scelte consumano risorse e, quindi, incidono sulla spesa sanitaria. Pertanto è importante che chi opera per la salute abbia nozioni, ancorchè elementari, di management sanitario.

Esame Online

L'esame è on-line ed è composto da una sequenza di domande (quiz), cinque domande per ciascun insegnamento. Le domande sono a risposta multipla con 4 opzioni di risposta delle quali una sola è corretta. Per ogni insegnamento (cinque domande per ciascuna materia) è necessario rispondere correttamente ad almeno 3 domande entro 5 minuti.
Per superare l'esame è necessario raggiungere la sufficienza in tutte le materie (almeno 3 risposte esatte): chi non supera la prova di un insegnamento dovrà ripetere i quiz di tutte le materie nel successivo appello.
La valutazione del singolo quiz è compresa fra 0 e 5, il voto dell'esame va da 18 (3 risposte corrette per ciascun quiz) a 30 e lode (tutte le risposte corrette).

•Manuale di programmazione e organizzazione sanitaria. Gianfranco Damiani e Walter Ricciardi 2a Edizione – Idelson-Gnocchi – Napoli 2011.
•Igiene e Sanità Pubblica. Nicola Comodo e Gavino Maciocco. Carocci Faber – Roma 2002.
•Management Sanitario. Documento reperibile al sito web: http://www.slideshare.net/dariogiettl/management-sanitario, Accesso del 10.01.2014.

Descrivere le principali metodologie per la lettura critica degli articoli scientifici.
Analizzare i rpincipali esiti assistenziali nella riabilitazione logopedica.

Le principali evidenze scientifiche sulla riabilitazione logopedica. Le pubblicazioni scientifiche sugli esiti degli interventi multiprofessionali.

Orale: discussione di articoli scientifici.

Valutazione della capacità di analisi e riflessione critica sulle letture.

Articoli scientifici forniti dal docente.

Fornire i concetti base per l'utilizzo di software applicativo e introdurre gli studenti a strumenti per la manipolazione di fogli di calcolo e per la produzione di documenti. Al termine dell'insegnamento gli studenti saranno in grado di usare Google Sheets e Google Docs.

Il programma per chi mutua l'insegnamento per 1 CFU copre solo gli argomenti in grassetto:
Concetti generali: applicazioni e sistema operativo, programmi applicativi per la office automation.
Videoscrittura (Google Docs): formattazione, elenchi, stili, inserimenti di elementi non testuali.
Fogli di calcolo (Google Sheets): valori e formattazione, formule e riferimenti, import di dati, grafici, ordinamento e filtraggio.

Quiz online da svolgersi in aula informatica (insieme ad altri moduli del corso integrato). Per essere ammessi all'esame occorre aver conseguito almeno il 70% della frequenza per l'intero corso integrato.

L’accertamento delle conoscenze avviene mediante un esame a quiz svolto in aula informatica.

Tutto il materiale didattico, che attinge a video e lucidi di corsi EduOpen, viene reso disponibile tramite il modulo AulaWeb.

Incrementare le conoscenze di base della lingua inglese applicata al contesto sanitario e socio-sanitario, nonché alla relazione d'aiuto immediata e di primo impatto.

Questo corso di inglese scientifico consente agli studenti di sviluppare una base conoscitiva mirata che consente di superare l’ostacolo della lingua inglese e attingere in particolare alla letteratura scientifica internazionale, non solo ai fini dell’aggiornamento professionale, ma anche per ottenere informazioni scientificamente valide su cui sviluppare la evidence-based practice.

L’esame finale di inglese scientifico sarà svolto al computer in aula informatica su piattaforma Moodle, mediante test a risposta multipla, cloze test e attività di abbinamento (drag and drop).
Riguarderà sia l’inglese B1 (per coloro che NON hanno superato l'assessment test oppure NON hanno presentato idonea certificazione di inglese B1) sia l’inglese scientifico.

Per essere giudicato idoneo, lo studente dovrà ottenere un punteggio totale di 14,50 su 20.

Tutto il materiale necessario è online (si ricorda che i contenuti del corso su AulaWeb saranno resi disponibili solo dal 01/03/2026)..
Gli studenti devono completare il corso B1 sulla piattaforma CLIL nel caso non abbiano passato l'Assessment Test del CLAT.
Testo integrativo (solo per consultazione):
”English for Nurses and Healthcare Professionals”,
Casa Ed. Ambrosiana / Zanichelli (comprensivo di risorse didattiche online) di Francesca Malaguti, Ilaria Parini, Rosalind Roberts.

Lo scopo dell'insegnamento è quello di fornire allo studente una visione completa circa l'organizzazione dei tessuti umani e delle cellule che li compongono, e nozioni su come questa organizzazione sia strumentale ad assicurare la piena funzionalità omeostatica dei tessuti.
Risultati di apprendimento attesi:
Conoscenza dei metodi di indagine in citologia e istologia. Conoscenza della terminologia propria della disciplina. Conoscenza delle strutture subcellulari, cellulari e dei tessuti del corpo umano

LA CELLULA EUCARIOTICA:
Passi principali nell’evoluzione della cellula eucariotica
La membrana cellulare:
Struttura e funzioni
Trasporti attraverso la membrana
Endocitosi ed esocitosi
Il citoplasma:
Ialoplasma
Ribosomi
Reticolo endoplasmatico rugoso (RER)
Reticolo endoplasmatico liscio (REL)
Complesso di Golgi
Lisosomi
Perossisomi
Mitocondri
Il Citoscheletro
Il movimento cellulare
Motilità cellulare e trasporto intracellulare
Le giunzioni cellulari
Il nucleo
Nucleolo
Il ciclo cellulare e la mitosi
I TESSUTI:
Il tessuto epiteliale
Epiteli di rivestimento: organizzazione e classificazione
Specializzazioni di superficie delle cellule epiteliali (microvilli, stereociglia, ciglia)
Epiteli secernenti:

• ghiandole esocrine
• ghiandole endocrine
  Il tessuto connettivo:
  Matrice extracellulare:
• componente fibrillare
• sostanza fondamentale
  Cellule del connettivo
  Connettivi propriamente detti
  Connettivi di sostegno: tessuto cartilagineo e tessuto osseo
  Ossificazione
  Connettivi a funzione trofica: sangue e linfa
  Tessuto linfoide
  Cellule del sistema immunitario innato e adattativo
  Il tessuto muscolare:
  tessuto muscolare striato scheletrico e cardiaco
  tessuto muscolare liscio
  Struttura delle miofibrille e contrazione muscolare
  Il tessuto nervoso:
  i neuroni
  le cellule di glia,
  le fibre nervose,
  sinapsi e trasmissione dell’impulso
  Durante il corso saranno approfonditi in particolare i seguenti argomenti: Tessuti di sostegno, tessuto muscolare e tessuto nervoso.

Nel corso delle lezioni potrà essere effettuata una prova in itinere per valutare il livello di acquisizione dei primi contenuti svolti in aula e riguardanti la citologia.
L’esame orale è volto a valutare l’apprendimento delle conoscenze relative alle tematiche illustrate e discusse in aula e la capacità di integrazione e di contestualizzazione di tali conoscenze.
Per i casi con certificazione di DSA, di disabilità o di altri bisogni educativi speciali, si applicano la normativa e i regolamenti in tema di disabilità e DSA di Ateneo (https://unige.it/disabilita-dsa/studenti-disabilit%C3%A0-normativa).
Cfr. inoltre la sezione “Altre informazioni della presente scheda insegnamento.
E’ possibile che situazioni emergenziali impediscano lo svolgimento dell’ esame in presenza. In tal caso le modalità di svolgimento dell’esame saranno le stesse ma si utilizzerà la piattaforma Teams. (https://cedia.unige.it/sites/cedia.unige.it/files/pagine/TEAMS%20mini%20guida%20IT%20Studente.pdf).

1. La modalità d’esame scelta consente di verificare l’acquisizione delle conoscenze inserite negli obiettivi formativi
2. La prova orale che rappresenta la modalità d’esame utilizzata e relativa alla maggior parte del programma svolto consente di valutare al meglio quanto lo studente si orienti nell’intero panorama dei tessuti affrontato a lezione, consentendo inoltre di valutare la sua capacità di ragionamento volta ad associare nozioni strutturali a concetti funzionali

"Elementi di istologia e cenni di embriologia" a cura di A. Filippini. Casa editrice Piccin.

Imparare a conoscere e riconoscere i principali quadri neurologici (in particolari quelli che, a vario titolo, hanno implicazioni loopediche); acquisire, inoltre, conoscenza delle teorie e tecniche di riabilitazione sia cognitiva che neuromotoria. Particolare attenzione sarà data all’acquisizione della capacita del trattamento logopediaco dell’afasia, dei disturbi neuropsicologici, delle disartrie e dei disturbi della deglutizione da patologie del sistema nervoso.

Si tratta di un corso integrato articolato in cinque moduli disciplinari volto a fornire le conoscenze dei principali quadri neurologici (in particolari quelli con implicazioni logopediche) e delle teorie e tecniche di valutazione e riabilitazione sia cognitiva che neuromotoria. Apprendere il contributo del logopedista nella diagnosi e nella valutazione dei disturbi delle funzioni cognitive del paziente neurologico.

Orale

Lo studente dovrà dimostrare di avere una adeguata preparazione in tutte le discipline che costituiscono il corso integrato.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato

Fornire agli studenti approfondimenti sulle conoscenze relative all’orientamento nei diversi ambiti professionali di riferimento e alle condizioni generali di tipo pediatrico, geriatrico e gerontologico.

I Laboratori professionali propedeutici al tirocinio offrono la possibilità di "apprendere facendo" alcune strategie formative e nozioni pratiche illustrate e viste durante il percorso di tirocinio pratico

Scritto

La verifica dell’apprendimento viene svolta all’interno dell’esame di tirocinio.

Dispense fornite dal Coordinatore e dal Tutor di tirocinio.

Fornire agli studenti approfondimenti sulle conoscenze relative agli specifici strumenti e procedure di valutazione delle diverse situazioni cliniche in età pediatrica, geriatrica e gerontologica.

Presentazione:
I Laboratori professionali propedeutici al tirocinio offrono la possibilità di "apprendere facendo" alcune strategie formative e nozioni pratiche illustrate e viste durante il percorso di tirocinio pratico.

Scritto

La verifica dell’apprendimento viene svolta all’interno dell’esame di tirocinio.

Dispense fornite dal Coordinatore e dal Tutor di tirocinio.

Fornire agli studenti approfondimenti sulle conoscenze relative agli specifici progetti e programmi riabilitativi delle diverse situazioni cliniche in età pediatrica, geriatrica e gerontologica.

I Laboratori professionali propedeutici al tirocinio offrono la possibilità di "apprendere facendo" alcune strategie formative e nozioni pratiche illustrate e viste durante il percorso di tirocinio pratico.

Orale

La verifica dell’apprendimento viene svolta all’interno dell’esame di tirocinio.

Dispense fornite dal Coordinatore e dal Tutor di tirocinio.

Apprendere gli elementi di base della linguistica con i fondamenti di grammatica e di sintassi, il concetto di significato e le sue implicazioni, di lessico e di struttura lessicale, il senso del segno e la semiotica della comunicazione, la teoria dei linguaggi con attenzione particolare la passaggio dalla teoria alla pratica. Da questo punto di vista risulteranno parte essenziale e sostanziale dell’apprendimento le nozioni di fonetica e fonologia.

Il corso introduce allo studio della struttura e del funzionamento delle lingue e del linguaggio. Verrà fornita una presentazione delle componenti fondamentali delle lingue naturali – fonetica, fonologia, morfologia, grammatica, sintassi, semantica e pragmatica – e verranno illustrati i temi centrali della disciplina come le proprietà della facoltà del linguaggio, il rapporto tra lingua e società, le dimensioni di variazione linguistica, linguaggio e cervello, l'acquisizione del linguaggio etc.

Prova scritta

Padronanza dei concetti base della disciplina

Testo di riferimento:
Graffi G., Scalise S. (ed. 2013), Le lingue e il linguaggio, Il Mulino, Bologna.
Ulteriori materiali didattici verranno forniti nel corso delle lezioni.

Acquisire le conoscenze essenziali ma rilevanti per la sua competenza professionale nell’ambito della patologia otorinolaringoiatrica, del’apparato dell’udito, della patologia della voce e della patologia maxillo-facciale, delle diverse tecniche di laringectomia parziale e totale e dei disturbi della deglutizione conseguenti a patologie oro-faringee.

Si tratta di un Corso integrato che conprende cinque insegnamenti. Chirurgia maxillofacciale, Otorinolaringoiatria II (clinica), Audiologia II (clinica), Foniatria II (clinica), Quadri clinici foniatrici di interesse logopedico.

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato.

Lo studente dovrà dimostrare di avere una adeguata preparazione in tutte le discipline che costituiscono il corso integrato.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato.

Acquisire: a) le conoscenze teorico-pratiche sull’intervento logopedico nei disturbi comunicativo-cognitivo-linguistici audiogeni, con particolare attenzione all’età evolutiva e all’intervento precoce; b) conoscenze degli strumenti per la valutazione, la comprensione ed il trattamento delle patologie evolutive degli apprendimenti curriculari e per il counseling verso le agenzie educative; c) le conoscenze teorico-pratiche sugli strumenti logopedici fondamentali per la realizzazione di interventi mirati alla rieducazione precoce dei disturbi del linguaggio diverse tipologie di intervento.

Acquisire le conoscenze necessarie a condurre: a) la valutazione e la scelta degli strumenti e delle tecniche riabilitative nei disturbi primari del linguaggio e dell’apprendimento in età evolutiva; b) la valutazione e l’intervento riabilitativo nei disturbi dell’eloquio di tipo neurologico nell’adulto; c)la riabilitazione dei disturbi deglutitori di origine neurologica nell’adulto.

Orale.Orale. Studenti con certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o disabilità: coloro che necessitano di strumenti compensativi e/o l’applicazione di misure dispensative dovranno contattare i Docenti e il referente per la disabilità della Scuola almeno 10 giorni lavorativi prima della data prevista per l’esame. L’utilizzo degli strumenti compensativi/dispensativi va infatti preventivamente autorizzato dal Docente titolare dell'insegnamento in accordo con il Referente.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso le specifiche modalità di presa in carico logopedica dei soggetti in età evolutiva con disturbi comunicativo- linguistici di origine audiogena, disturbi specifici di linguaggio e di apprendimento; in particolare, dovrà mostrare di conoscere le diverse tipologie di strumenti valutativi e di essere in grado di definire di obiettivi di intervento in base al timing di intervento.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli Insegnamenti del Corso integrato.

Il corso si prefigge di far conoscere i principi generali riguardanti la presa in carico logopedica dei pazienti con patologie neurologica con sintomi disartria e disfagia
Nello specifico lo studente dovrà conoscere le principali metodiche riabilitative della pneumofono articolazione e della deglutizione nel paziente adulto con patologie neurologica, comprese manovre e posture compensative nel paziente con sintomo disfagia

Definizione della Disartria
Principali quadri patologici di pertinenza neurologica con sintomi disartria e disfagia
Ambiti di intervento logopedico: la presa in carico e le metodiche riabilitative

Consigliati
Le Disartrie Diagnosi e trattamento
Donald B.Freed
Ed. Edises
I disturbi di deglutizione e la gestione del paziente disfagico
Daniele Farneti e Elisabetta Genovese
Collana: ORL AF & L
Materiale consegnato a lezione

L’obiettivo è quello di far conoscere agli studenti le cause che favoriscono la balbuzie nelle sue varie forme, di insegnare una corretta valutazione, la modalità della presa in carico ed i vari metodi di trattamento.
L’intervento precoce nella Balbuzie è molto importante perché prima viene identificata, prima verranno adottate delle strategie terapeutiche efficaci e minore sarà il rischio che il bambino acquisisca reazioni emotive negative al sintomo con conseguenti complicazioni e aggravamenti.
Nei più piccoli il trattamento logopedico comprende l´identificazione dei fattori di rischio, il counseling con i genitori e la scuola, il consigliare attività educative alternative e strategie che riscuotano effetti positivi sulla stessa e possano aiutare a far tornare il bambino a un normale modello di fluenza.
Negli adolescenti e negli adulti le strategie terapeutiche sono più complesse e devono includere tecniche di controllo della velocità della fluenza, migliorare l’accordo pneumofonico e semplificare i modelli linguistici e di produzione del linguaggio.
Vengono presentate strategie di auto-monitoraggio e di autocontrollo che contribuiscono a migliorare la fluenza verbale.

Il corso si occupa della balbuzie che l'O.M.S. definisce un disordine del ritmo della parola nel quale il paziente sa con precisione ciò che vorrebbe dire ma nello stesso tempo non è in grado di dirlo a causa di involontari arresti, ripetizioni e/o prolungamenti di un suono.
Devono essere evidenziati e valutati nel loro insieme i fattori predisponenti genetici, familiari, dovuti ad alterazioni del SNC e ad eventi traumatici o a situazioni familiari conflittuali per una corretta presa in carico

Prova orale.

Lo studente dovrà dimostrare di aver compreso le nozioni fornite dall'insegnamento e di essere in grado di valutare e prendere in carico un paziente.

Tutto il materiale consegnato dal docente (slides, protocollo valutativo Diotti-Lovotti, schede...)
Balbuzie. Fondamenti, valutazioni e trattamento dall'infanzia all'età adulta Donatella Tomaiuoli ed. Erickson

• Linee Guida Cliniche “LA BALBUZIE NEI BAMBINI, ADOLESCENTI E ADULTI” traduzione italiana del Documento Clinical Guideline Stuttering in Children, Adolescents and Adults, a cura di Pertijs, M.A.J., Oonk, L.C., Beer, de J.J.A., Bunschoten, E.M., Bast, E.J.E.G., Ormondt, van J., Rosenbrand, C.J.G.M., Bezemer, M., Wijngaarden, van L.J., Kalter, E.J., Veenendaal, van H, NVLF, Woerden (2014)

L’obiettivo è quello di far conseguire allo studente: a) le basi per la conoscenza dei fenomeni biologici fondamentali e di quelli fisiopatologici della voce; b) le basi teoriche e le conoscenze pratiche finalizzate alla prevenzione, alla valutazione ed al trattamento riabilitativo dei disturbi della voce nell'età evolutiva, nell’età adulta e in quella geriatrica. Inoltre è indispensabile rendere consapevoli l’allievo delle multiformi possibilità di una voce sana facendo presente che si deve, sia con i pazienti disfonici funzionali che organici, privilegiare: il criterio educativo su quello addestrativo, non rinunciando mai a spiegare le basi fisiologiche del funzionamento della voce, giustificarne le scelte terapeutiche, stimolarne l’autoconsapevolezza senza affrettarsi verso risultati parziali o immediati con semplici ricette, in relazione a singoli problemi; proporre obiettivi realistici suddividendo il cammino in tappe per ognuna delle quali esista un risultato obiettivabile; individuare ed ottenere l’automatizzazione delle funzioni elementari che stanno alla base del meccanismo vocale come la presa del fiato, l’attacco vocale, la postura, sulle quali impostare l’uso quotidiano della voce; educare con pazienza il sostegno e l’appoggio respiratorio, le tecniche di portanza ed il filtraggio selettivo ad opera del vocal tract; guidare all’evitamento degli abusi; dare indicazioni per la sua autosalvaguardia; operare un’educazione propriocettiva. Rieducare la voce significa quindi riportare la persona ad un uso fisiologico e consapevole dell’apparato vocale, nelle sue multiformi possibilità.
Lo studente dovrà essere in grado di:
Valutare il disturbo vocale da un punto di vista logopedico ed in senso multidimensionale
Stilare un progetto e programma riabilitativo da condividere con il paziente
Se necessario effettuare, in corso di training, una riprogrammazione degli obiettivi
Rivalutare, al termine del trattamento, i risultati ottenuti in senso quali-quantitativo
Nella realizzazione della funzione vocale è necessario imparare a:
conoscere le norme di igiene vocale al fine di evitare surmenage e malmenage vocali
comprendere ed esercitare la propriocezione corporea
comprendere e sperimentare il concetto di eutonia muscolare
attuare una buona verticalizzazione corporea
realizzare un corretto orientamento dello sguardo
effettuare una respirazione costo-diaframmatica prevalente
comprendere il significato di attacco vocale simultaneo
verificare e attuare la coordinazione pneumo-fonica e pneumo-fonoarticolatoria
ottimizzare l’utilizzo delle risonanze attraverso un uso bilanciato del vocal tract
apprendere e proporre tecniche riabilitative vocali adeguate alle necessità del paziente
essere confidenti di essere efficaci ed efficienti nella comunicazione e nella relazione con in paziente

Definizione di voce e suoi correlati con il processo comunicativo
Fisiologia della fonazione
Cambiamento vocale nelle diverse età (bambino, adulto, anziano)
Classificazione delle Disfonie
Valutazione multidimensionale delle Disfonie
Riabilitazione delle Disfonie, approcci diversificati e mirati in base alla problematica vocale
Fonochirurgia e Logopedia
Casi clinici specifici

Vedi modalità del Corso Integrato

Vedi modalità del Corso Integrato

Testo di riferimento
S. Magnani, “Curare la voce: diagnosi e terapia dei disturbi della voce”, Milano: F. Angeli, 2005
Slides integrative fornite dal docente
Altri testi di approfondimento suggeriti
Oskar Schindler, “La voce: fisiologia, patologia, clinica e terapia”, Padova: Piccin, 2010
S. Magnani – F. Fussi, “Ascoltare la voce: itinerario percettivo alla scoperta delle qualità della voce”, Milano: F. Angeli, 2008
F. Fussi – S. Magnani, “Lo spartito logopedico ovvero La gestione logopedica della voce cantata”, Torino: Omega, 2003
S. Magnani, “Vivere di voce. L'arte della manutenzione della voce per chi parla”, Milano: F. Angeli, 2016
Atti del Congresso SIO (Società Italiana Otorinolaringoiatria e Chirurgia Cervico Facciale), 2002. Relazione Ufficiale dal titolo “Disfonie: fisiopatologia, clinica e aspetti medico-legali”
Articoli di approfondimento sulla patologia vocale, relativi alla letteratura scientifica nazionale ed internazionale forniti dal docente

Obiettivo del corso è fornire strumenti di valutazione, abilitazione, riabilitazione logopedica delle funzioni orali per soggetti in età evolutiva, sia attraverso lo studio delle funzioni stesse, sia attraverso l’analisi di quadri patologici complessi individuando, all’interno degli stessi, le competenze specifiche del logopedista

Il modulo intende proporre la conoscenza delle funzioni orali, del loro sviluppo, le patologie delle stesse in età evolutiva; il ruolo specifico del logopedista nella abilitazione/riabilitazione dei principali quadri.

Orale.

Lo studente dovrà dimostrare di avere acquisito:
la conoscenza delle principali modalità di valutazione in relazione al disturbo, all’età e alle caratteristiche evolutive del soggetto;
la capacità di estrapolare dalle valutazioni le informazioni utili alla stesura del bilancio logopedico e alla elaborazione del programma riabilitativo

Schindler O., Ruoppolo G- Deglutologia 2°ed. , Omega Edizioni (selezione di capitoli)

Fornire agli studenti le conoscenze di base relative alla professione del Logopedista. Al termine del frazionamento lo studente dovrà conoscere gli atti professionali, gli ambiti di intervento ed i principi deontologici

Definizione del profilo professionale del logopedista
Storia della logopedia ed evoluzione della formazione del logopedista
Principi deontologici
Catalogo nosologico
Principali tappe di sviluppo del linguaggio
Principali atti professionali ed attività cliniche ( raccolta dati della storia del cliente,la valutazione delle abilità linguistiche, il trattamento il counseling logopedico) nei diversi ambiti di lavoro

Esame Orale o scritto

Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito le conoscenze di base relative alla professione del Logopedista, dovrà conoscere gli atti professionali, le principali competenze linguistiche-comunicative, gli ambiti di intervento ed i principi deontologici

Valutare linguaggio e comunicazione di Lena Pinton Trombetti Edizioni Carocci
Sviluppo del linguaggio di Berti Surian Il Mulino (cpt 1-14)

Questo modulo didattico ha l'obiettivo di fornire le competenze necessarie per sviluppare un progetto di Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA) destinato a persone con disturbi dello sviluppo e con deficit acquisiti.
Il corso offre una comprensione degli elementi teorici di base, delle metodologie di valutazione e delle strategie di comunicazione e di apprendimento di persone con Bisogni Comunicativi Complessi (BCC).
Al termine del corso, lo studente dovrà essere in grado di:
Comprendere cosa si intende per comunicazione umana e riconoscere l'importanza di rispettare i diritti e i bisogni delle persone con gravi difficoltà comunicative;
Apprendere e spiegare i principi fondamentali di un intervento nella Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA), valutandone vantaggi e complessità;
Identificare le esigenze comunicative di bambini con BCCi;
Conoscere le strategie, gli strumenti e le tecnologie a supporto della CAA, confrontandoli e analizzandoli criticamente;
Riflettere su progetti e percorsi di valutazione e intervento nell’ambito della CAA.

Fondamenti della comunicazione umana - comunicazione unaided e aided;
Definizione di Comunicazione Aumentativa Alternativa;
Bisogni comunicativi complessi;
ICF e Modello della Partecipazione;
La valutazione in CAA;
Tipologie di comunicatori;
Sistemi simbolici;
Strumenti di CAA;
Interventi sulla letto-scrittura per le persone con complessi bisogni comunicativi;
Cenni su CAA e ambiente scolastico;
Laboratorio pratico e riflessione su casi clinici

Prova Orale.
E’ prevista una prova scritta a risposta multipla SOLO IN CASO DI ASSENZA di uno dei membri della Commisisone d'Esame ed unicamente per l'insegnamento dello stesso.
Per gli studenti con certificazioni valide DSA/BES: si invita a contattare il docente e il referente per la disabilità della Scuola/Dipartimento all’inizio del corso per concordare eventuali modalità didattiche e di esame che, nel rispetto degli obiettivi dell’insegnamento, tengano conto delle modalità di apprendimento individuali.

Lo studente dovrà dimostrare di aver compreso le nozioni fornite dall'insegnamento e di essere in grado di adoperare riflessioni cliniche relative alla presa in carico di persone con BCC.

Valeri G. e Marotta L., I disturbi della comunicazione– dalla valutazione al trattamento, Erickson, 2014
ISAAC, Società Internazionale per la Comunicazione Aumentativa Alternativa; https://www.isaacitaly.it/wp-content/uploads/2018/02/PRINCIPI-CAA.pdf
Beukelman, D.R., Mirenda, P., Manuale di comunicazione aumentativa e alternativa, interventi per bambini e adulti con complessi bisogni comunicativi, quarta edizione, Erikson, 2018
Castellano G., Comunicazione aumentativa e alternativa e tecnologie assistive. Modelli di riferimento, strumenti ed esperienze., 2019

OBIETTIVI FORMATIVI
Il corso intende fornire all* student* un’ampia panoramica culturale sull’intervento logopedico nei disturbi comunicativo-linguistici ad origine audiogena, con particolare attenzione alla sordità infantile prelinguale e all’intervento precoce.
Si porrà l’accento sulle modalità di acquisizione del linguaggio e dell’apprendimento della letto-scrittura nel bambino sordo. Verranno passati in rassegna i principali metodi riabilitativi (approcci oralisti, approcci gestuali, approcci bimodali); si illustreranno le metodiche di protesizzazione associate ai dispositivi di ascolto assistito con menzione particolare all’impianto cocleare.
L'insegnamento si pone quindi, in sintesi, l'obiettivo di fornire all* student* una formazione di base sulla sordità in età evolutiva sviluppando competenze e capacità critiche specifiche nella professione di logopedista (anche in relazione alla consultazione della letteratura scientifica di settore).
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
L* student* sarà in grado di:
Conoscere la teoria di base e la teoria applicativa che sta dietro alla presa in carico complessa del paziente con sordità;
Riconoscere le principali classificazioni nosologiche della sordità secondo diversi parametri;
Prendere in considerazione la sordità come patologia complessa con influenze sullo sviluppo globale del bambino;
Valutare criticamente approcci diversi alla riabilitazione del bambino con ipoacusia;
Applicare protocolli di valutazione specifici alle abilità di percezione secondo l'approccio oralista;
Progettare un piano riabilitativo coerente con il profilo diagnostico e con le caratteristiche di sviluppo del bambino;
Dedurre dalla valutazione iniziale eventuali criticità nella realizzazione del progetto riabilitativo.

Inquadramento storico della Sordità: dal Congresso di Milano (1870) allo stato attuale
Le sordità nel bambino: cause, tipologie e confronti
Lo sviluppo del linguaggio: confronti evolutivi fra bambini a sviluppo tipico e bambini con ipoacusia
Cenni sullo sviluppo cognitivo, affettivo e sociale nel bambino con sordità (quali implicazioni nella valutazione e nel trattamento?)
La Valutazione delle Abilità Uditive
Protesi acustiche ed Impianti Cocleari: addestramento al loro utilizzo ed approccio alla famiglia (sviluppo di abilità relazionali con caregivers)
Approcci oralisti classici alla riabilitazione del bambino sordo: rassegna dei principali metodi acupedici (De Filippis ad esempio) e verbo-tonali (Drezancic ad esempio)
AVT – Auditory Verbal Therapy
Approcci non oralisti e misti alla riabilitazione del bambino con sordità
Gli Impianti Cocleari: ruolo del logopedista nelle varie fasi; cenni sull’Impianto Tronco- Encefalico
Esemplificazioni di trattamento attraverso le unità logopediche (simulazioni di programmazione delle sedute)
L’apprendimento della letto-scrittura nel bambino sordo: intervento logopedico
Sordità e disturbi associati nel contesto della disabilità complessa: presentazione e sviluppo di casi clinici

Prova Orale.

Maggiori dettagli sulle modalità di preparazione per l’esame e sul grado di approfondimento di ogni argomento verranno dati nel corso delle lezioni.
L’esame orale verterà principalmente sugli argomenti trattati durante le lezioni frontali e avrà lo scopo di valutare non soltanto se l* student* ha raggiunto un livello adeguato di conoscenze, ma se ha acquisito la capacità di analizzare criticamente quanto appreso (ad esempio verificando i dovuti collegamenti fra le scienze logopediche già acquisite nel proprio percorso di studi).
L* student* dovrà anche dimostrare di avere acquisito la terminologia corretta, fondamentale per la restituzione di una diagnosi logopedica e di un progetto riabilitativo e per la comunicazione con altri professionisti del settore.
Tale modalità di verifica dell'apprendimento permette al docente di essere il più imparziale possibile sulle conoscenze e sulle competenze specifiche, andando a valutare la preparazione sulla globalità della didattica proposta.

Dispense e materiale didattico fornito dal docente durante la lezione.
Eventuali integrazioni attraverso la consultazione dei seguenti libri:
Rinaldi P., Tomasuolo E., Resca A. (2018). “La sordità infantile: nuove prospettive d’intervento”. Editore: Erickson.
Massoni P., Maragna S. (2009). “Manuale di logopedia per bambini sordi”. Editore: Franco Angeli
Gisoldi L. (2008). “Sordità infantile prelinguale: educazione olistica ed iter logopedico”. Editore: Minerva Medica, (Collana Quaderni di Logopedia, Schindler).

Conoscenza delle classificazioni diagnostiche maggiormente condivise a livello clinico, acquisizione delle competenze fondamentali per valutare i disturbi di linguaggio orale e scritto in età evolutiva, conoscenza degli strumenti testistici idonei per contribuire alla formulazione della diagnosi clinica in equipe, capacità di individuazione degli obiettivi e tipologie di intervento appropriati per il singolo caso sulla base del quadro clinico e del timing evolutivo.

I disturbi specifici di linguaggio (DSL) e di apprendimento (DSA) sono quadri neuroevolutivi che si caratterizzano per una difficoltà nel normale sviluppo del linguaggio orale e scritto, non secondari a disturbi neurologici o sensoriali o a fattori ambientali, e sono tra le patologie più frequenti nella pratica riabilitativa logopedica.

Orale

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso le caratteristiche cliniche dei DSL e DSA, come condurre in modo appropriato il colloquio anamnestico e la valutazione, compresa la scelta degli strumenti testistici, individuare i punti di forza e di debolezza del soggetto, identificare gli obiettivi riabilitativi, la tipologia di intervento appropriata, i materiali idonei.

TESTI D'ESAME
Pinton A., Lena L.(2018). Fondamenti del trattamento logopedico in età evolutiva. Editore: Carocci Faber.
Cap. 5.7.8.9.10.11.12
Marini A., Vicari S. (2022). I disturbi di linguaggio in età evolutiva. Edizioni Il Mulino.
Testi di approfondimento:
Marotta e Caselli (2014). I disturbi del linguaggio. Erickson Edizioni.
Pinton A. (2018). I disturbi fonetici e fonologici nell'età dello sviluppo. Editore: Carocci Faber.
Cornoldi C. (2019). I disturbi dell'apprendimento. Edizioni Il Mulino.
Zoccolotti P. (2021). Disturbi specifici dell’apprendimento. Editore: Carocci Faber.

alla fine del percorso lo studente sarà in grado di:

• conoscere alcuni dei principali quadri clinici associati a disturbi cognitivi e del neuro-sviluppo con deficit linguistici secondari, gli strumenti finalizzati ad orientare la valutazione delle abilità comunicativo linguistiche all'interno di quadri complessi ed alcune tecniche di abilitazione logopedica;
• orientarsi, individuando le caratteristiche del profilo di funzionamento, al fine di progettare un intervento individualizzato, dinamico e mirato a promuovere le abilità comunicativo linguistiche nei vari contesti

PROGRAMMA:

• Principali sindromi genetiche, i profili neuropsicologici e comportamentali ed il loro impatto sulle abilità comunicativo linguistiche
• Sintetizzare, all’interno della grande eterogeneità dei quadri sindromici, grandi classi sintomatologiche di compromissione delle competenze comunicativo linguistiche, al fine di progettare un intervento individualizzato, dinamico e mirato a promuovere/sostenere le funzioni adattive agendo sulla modificabilità
• Principali condizioni dovute ad alterazioni del SNC per cause pre/peri /post natali, le relazioni esistenti tra lesione e caratteristiche funzionali
• Considerare nell’eterogeneità e complessità di tali quadri clinici e delle varie componenti in grado di incidere sul deficit comunicativo linguistico (motorie, sensoriali, attentive e visuopercettive), la definizione di un profilo di funzionamento che consenta l’impostazione del programma abilitativo individualizzato.
• Cenni sulle caratteristiche di apprendimento nello sviluppo tipico ed approfondimento sulle caratteristiche specifiche di apprendimento nell’autismo
• Strumenti, indicazioni terapeutiche e educative finalizzate all’impostazione di un programma abilitativo individualizzato in prospettiva comunicativo linguistica

Prova Orale

MODALITA’ DI ACCERTAMENTO
Lo studente dovrà dimostrare di :

• conoscere, all’interno dei quadri clinici presentati, i principali profili di funzionamento, gli strumenti finalizzati ad orientare la valutazione delle abilità comunicativo linguistiche e alcune modalità di intervento logopedico.
• orientarsi, individuando le caratteristiche di funzionamento e gli strumenti di valutazione, al fine di estrapolare le informazioni utili alla stesura del bilancio logopedico e del programma riabilitativo.

Castelli, Marotta, Gazzellini, Tarter MANUALE DI LOGOPEDIA IN ETA’ EVOLUTIVA – linguaggio e comunicazione nelle cerebrolesioni – 1 (selezione di capitoli) ed. Erickson
Vivanti, Salomone L’APPRENDIMENTO NELL’AUTISMO – Dalle nuove conoscenze scientifiche alle strategie di intervento. ed. Erickson

ll corso mira alla formazione di esperti nel campo della Logopedia. L’istruzione del corso intende fornire un fondamento specifico della materia necessaria alla formazione dello studente. Attraverso questo percorso formativo lo studente, in relazione all’apparato respiratorio, deve conoscere le basi della patologia clinica ed in particolar modo le correlazioni di queste con i disturbi fonologopedici.

Le malattie dell'apparato respiratorio sono, insieme a quelle cardiovascolari,le patologie internistiche di più frequente riscontro e l'incidenza di alcune di esse è in aumento costante.

Prova scritta (quiz a risposta multipla)

La verifica dell’apprendimento avviene attraverso il solo esame finale che ha l’obiettivo di verificare l’effettiva acquisizione, da parte dello studente, dei risultati di apprendimento attesi. Al fine di superare l’esame, con votazione non inferiore a 18/30, lo studente dovrà dimostrare di conoscere gli argomenti del programma presentato in sede di lezione.
Il voto di 30/30 con eventuale lode sarà conferito quando le conoscenze/competenze della materia sono eccellenti.

Dispense delle diapositive mostrate a lezione.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di normativa vigente in ambito di sicurezza, tutela e promozione della salute sul lavoro nel contesto italiano e internazionale.
fornire agli studenti una generale conoscenza del ruolo dei Sistemi di Gestione Salute e Sicurezza (SGSSL) negli ambienti di lavoro Pubblici e privati.
fornire agli studenti una generale comprensione dei principali pericoli e rischi per la salute dei lavoratori nonché delle principali malattie professionali, delle patologie correlate al lavoro e degli infortuni sul lavoro.
fornire agli studenti una generale conoscenza del ruolo e dei compiti del medico competente aziendale.
fornire agli studenti una generale conoscenza relativa alle finalità della sorveglianza sanitaria.
fornire agli studenti le nozioni base in materia di radioprotezione, di Igiene industriale e tossicologia occupazionale.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
conoscere e comprendere gli elementi legislativi principali in tema di prevenzione e sicurezza in ambito lavorativo, con particolare riferimento ai rischi professionali presenti nel contesto lavorativo sanitario.
conoscere, comprendere e applicare le procedure in tema prevenzione e tutela della salute propria e di terzi nei confronti dei rischi specifici di origine professionale.

Medicina del Lavoro: aspetti normativi, tutela della salute dei lavoratori, prevenzione e promozione della salute in ambito lavorativo.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

L’esame è sviluppato con la finalità di valutare l’apprendimento cognitivo delle conoscenze di base in merito alle attuali normative in tema di lavoro, con distinzione tra obblighi e diritti dei vari attori coinvolti e di quelle specifiche sui rischi professionali e le patologie lavoro correlate.
Saranno, inoltre, valutate le conoscenze sia di base sia specifiche in tema di prevenzione, tutela e promozione della salute in ambito occupazionale.
L'esame permetterà di verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti attraverso la valutazione critica delle conoscenze acquisite.

Medicina del Lavoro, Alessio L, Franco G, Tomei F – Trattato di Medicina del Lavoro. (Piccin, 2015)
Manuale di Medicina del lavoro e Igiene Industriale per Tecnici della Prevenzione, P. Apostoli e L. Alessio Piccin editore, 2010.

Il corso, della durata di 10 ore, si propone di far conoscere al futuro logopedista la figura professionale del fisioterapista, con il quale potrà collaborare durante la sua attività lavorativa, mettendo in luce la fase riabilitativa delle patologie di comune competenza.

La fisioterapia è una branca della medicina che si occupa della prevenzione, cura e riabilitazione dei pazienti affetti da patologie o disfunzioni congenite o acquisite in ambito muscoloscheletrico, neurologico e viscerale. Conoscere i principi di medicina fisica e riabilitativa è utile al logopedista per l’indispensabile interazione tra le due figure professionali.

Orale.
La verifica dell’apprendimento avviene in forma orale nell’ambito della verifica del Corso Integrato di cui la disciplina “Medicina fisica e riabilitativa” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenza dei principi della valutazione del paziente, delle tecniche di base della fisioterapia e della riabilitazione delle principali patologie di comune competenza.

Materiale didattico viene fornito dal docente durante la lezione e, se opportuno, messo a disposizione su Aulaweb.

Permettere la conoscenza delle basi etiopatogenetiche e dell'iter diagnostico-terapeutico delle patologie descritte

Il corso prevede 10 ore di lezione inerenti argomenti di medicina interna e primo soccorso. Lo scopo è di permettere agli studenti del corso di laurea in logopedia di conoscere patologie che potrebbero incontrare nei pazienti che seguiranno nel corso della loro attività lavorativa futura.

Orale

Lo studente deve dimostrare di avere compreso le basi etiopatogenetiche e l'iter diagnostico.-terapeutico delle patologie descritte. L’esame orale permette di valutare le conoscenze di base dello studente delle diverse patologie descitte.

Nessun testo specifico è consigliato. Sono sufficienti le slides delle lezioni

Fornire agli studenti nozioni di tipo deontologico e legale utili alla pratica professionale.

Reato e attività sanitaria
Il consenso all'atto sanitario
Il segreto professionale
La cartella clinica e la cartella infermieristica. Cartella sanitaria integrata.
Il referto dell'autorità giudiziaria e la denuncia di reato
Il reato di percosse e lesioni personali
Etica e deontologia delle Professioni Sanitarie
La responsabilità professionale del sanitario
La violenza sessuale e i reati di maltrattamento
L'interruzione volontaria di gravidanza
T.S.O.
Tanatologia.

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Il test a risposta multipla consente di verificare immediatamente e celermente il livello di preparazione dello studente, tramite il discernimento della risposta corretta tra quelle presentate.

Ventura F., Molinelli A., “Medicina Legale per i Corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie (con appendice di Diritto Sanitario e Bioetica) II Edizione, ECIG, Genova, 2008

Acquisire la conoscenza dei principali strumenti testistici disponibili per la valutazione logopedica; sviluppare le competenze necessarie per operare una scelta ragionata degli strumenti valutativi sulla base della patologia, dell'età e del bisogno di salute del soggetto. Analizzare i risultati della valutazione per poter realizzare il bilancio logopedico, finalizzato alla definizione degli obiettivi di intervento, nell’ambito degli atti professionali che connotano il percorso diagnostico-riabilitativo dei disturbi della comunicazione.

La presa in carico logopedica: finalità della valutazione; raccolta dei dati clinico-anamnestici significativi; strumenti di valutazione: osservazione informale, questionari, check-list, prove standardizzate.
La valutazione della competenza comunicativo-pragmatica.
Strumenti di valutazione dei diversi livelli del linguaggio orale.
Strumenti di valutazione del linguaggio scritto.
Strumenti di valutazione del sistema del calcolo.
La valutazione dell’afasia.

Prova scritta propedeutica ed esame orale. Si rimanda alla voce Modalità di Esame della pagina di descrizione del Corso Integrato.

Lo studente dovrà dimostrare conoscere le fasi principali della valutazione logopedica, le diverse tipologie di strumenti valutativi, in particolare gli strumenti di valutazione del linguaggio orale, scritto e del sistema del calcolo e dei numeri in età evolutiva e adulta; conoscere timing di valutazione e finalità dell’afasia post-stroke in fase acuta e subacuta; individuare i profili clinici funzionali relativi ad un danno a carico delle diverse sotto- componenti del linguaggio orale, scritto e del sistema del calcolo e dei numeri.

Slides fornite dal docente e materiali che saranno caricati su Teams.
Marini A. (2018, 2022). Manuale di neurolinguistica. Carocci Editore. Capitoli: da 7 a 12.
Testi di approfondimento
Capasso, Miceli (2001). Esame Neuropsicologico per l'Afasia E.N.P.A. Springer: Milano Miceli, Laudanna, Burani, Capasso (1994). BADA Batteria per l’Analisi dei Deficit Afasici, Roma: CEPSAG.
Vallar, Papagno (2018). Manuale di neuropsicologia, Bologna: Il Mulino.
Vicari, Caselli (2017). Neuropsicologia dell’età evolutiva. Bologna: Il Mulino.

L'insegnamento si propone di fare acquisire allo studente conoscenze adeguate circa l'organizzazione del Sistema Nervoso dell'uomo, ponendo particolare attenzione a tutte le strutture coinvolte nella comprensione e nella generazione del linguaggio.

L’insegnamento di Neuroanatomia (1 CFU, 10 ore) si tiene nel primo semestre del primo anno di corso, dopo l’insegnamento di Anatomia Splancnologica, indicativamente a partire dalla prima quindicina di Novembre.

Esame orale

Durante l’esame verranno valutate le capacità comunicative dello studente, mediante le quali dovrà dimostrare di conoscere le diverse strutture del sistema nervoso trattate a lezione e di averne compreso le relazioni anatomico-funzionali. E' prevista una prova in itinere inerente il modulo di Anatomia Splancnologica.

Uno dei seguenti tetsti a scelta:
Tortora, Nielsen - Principi di Anatomia Umana – Editrice Ambrosiana Martini, Tallitsch, Hash – Anatomia Umana - EdiSes Saladin - Anatomia Umana - Piccin
Per approfondimenti: FitzGerald Neuroanatomia - Mtui, Gruener, Dockery - Edra
A disposizione (scaricabili da AulaWEB) le presentazioni Keynote in formato PDF.

Acquisire le conoscenze di fisiologia del sistema nervoso sensori-motorio e delle funzioni cognitive superiori.

Il corso analizza la funzione dei sistemi sensoriali e motori e le neuroscienze cognitive.

Orale

La verifica di apprendimento avviene attraverso una prova finale orale. Di norma alcune domande sui vari argomenti del programma, durata 15-20 minuti. Con l’esame viene valuta la capacità dello studente di riferire sulle tematiche trattate a lezione.

Purves, Neuroscienze. Zanichelli.

Fornire agli studenti gli elementi per comprendere gli aspetti fisiopatologici e semeiotici dei principali disturbi neurologici utili per impostare il ragionamento clinico.

Il logopedista deve attuare frequentemente la presa in carico di pazienti con diverse patologie neurologiche con disturbi del linguaggio, disturbi cognitivo-linguistici generali, disartrie, disfagia. Lo studio della neurologia è diviso in due moduli: la Neurologia I consente di acquisire le conoscenze propedeutiche (fisiopatologiche e semeiotiche) alla comprensione dei principali quadri clinici.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma orale nell'ambito della verifica del Corso Integrato di cui la disciplina “Neurologia I” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso gli argomenti specificati nel programma, di avere una precisa padronanza della terminologia ed una buona conoscenza della semeiotica, fisiopatologia e significato dei principali disturbi dovuti a lesione del sistema nervoso.

Loeb, Favale: Neurologia di Fazio Loeb, SEU 2003
Cambier: Neurologia, Masson 2010
Materiale didattico viene fornito dal docente durante la lezione e messo a disposizione su Aulaweb

Fornire agli studenti gli elementi caratterizzanti delle principali malattie neurologiche con particolare approfondimento per quelle patologie di maggior interesse per il logopedista.

Gli obiettivi del corso di Neurologia II sono quelli di affrontare la descrizione dei principali quadri patologici neurologici, con particolare attenzione a quelli di maggiore rilevanza epidemiologica, tentando di privilegiare le nozioni di interesse per la pratica logopedica.

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso gli aspetti clinici, epidemiologici e prognostici delle condizioni patologiche incluse nel programma del corso.

TESTI CONSIGLIATI
Loeb, Favale: Neurologia di Fazio Loeb, SEU 2003
Cambier: Neurologia, Masson 2010

Al termine dell'insegnamento, lo studente dovrà conoscere: - Le principali tappe dello sviluppo psicomotorio fisiologico del bambino; - Per ciascuna delle patologie neuro-psichiatriche in programma le principali cause, modalità di presentazione, modalità di intervento e coinvolgimento riabilitativo, specie in relazione all'area logopedico-riabilitativa.

La neuropsichiatria infantile si occupa delle patologie neurologiche, psichiatriche e dell'adattamento tipiche dell'età evolutiva, studiandone le cause, i meccanismi patogenetici, gli aspetti clinici, terapeutici e riabilitativi.

Orale

Valutazione conoscenze dello studente rispetto agli argomenti d'esame.

Slide del docente utilizzate nel corso delle lezioni. Manuale DSM

Apprendere le conoscenze di fisiopatologia e semeiotica neurologica propedeutiche alla clinica, i principi di base che connotano la moderna riabilitazione neurologica e quelli della neuropsicologia clinica (inquadramento generale delle funzioni cognitive, correlazioni anatomo-cliniche delle stesse): in particolare acquisire la capacità di approcciarsi alla valutazione neuropsicologica e di conoscere la semeiotica dei disturbi delle diverse funzioni cognitive sia nell’età adulta che in quella infantile, di cui sarà in grado di descrivere le principali patologie neurologiche pertinenti. Inoltre acquisire conoscenza dei principali quadri psicopatologici.

Gli obiettivi formativi del corso si riferiscono al sapere, saper fare e saper essere relativi alla conoscenza del funzionamento neuropsicologico del soggetto (mappatura funzionale) nello sviluppo fisiologico ed in relazione alle differenti patologie specifiche dell’età evolutiva come base per la progettazione della presa in carico abilitativa/riabilitativa multidisciplinare secondo un’impostazione cognitivista.

Secondo indicazioni del corso integrato 65512 NEUROSCIENZE APPLICATE I

Secondo indicazioni del corso integrato 65512 NEUROSCIENZE APPLICATE I

In generale, gli appunti presi durante le lezioni e il materiale fornito sono sufficienti per la preparazione dell'esame. I libri ed il materiale online sotto indicati sono suggeriti come materiale di appoggio, ma gli studenti possono comunque utilizzare anche altri testi inerenti.
Neuropsicologia dell'età evolutiva Paperback – 13 luglio 2017 - di Stefano Vicari (a cura di), Maria Cristina Caselli (a cura di) - ISBN-10 8815272046 - ISBN-13 978-8815272041
Manuale di neuropsichiatria infantile e dell'adolescenza [2 Volumi indivisibili] Paperback – 15 marzo 2018 di Antonio M. Persico (a cura di) - ISBN-10 8865151234 - ISBN-13 978-8865151235
Il trattamento dei disturbi specifici dell'apprendimento. Nuova ediz. Paperback – 28 ottobre 2022 di Patrizio Emanuele Tressoldi (Autore), Claudio Vio (Autore) - ISBN-10 8859029775 - ISBN-13 978-8859029779
Il disturbo primario del linguaggio. Oltre la Consensus Conference Paperback – 11 novembre 2021 di Simonetta D'Amico (Autore), Anna Giulia De Cagno (Autore), & 3 altro - ISBN-10 8859025907 - ISBN-13 978-8859025900
Funzioni esecutive e disturbi dello sviluppo. Diagnosi, trattamento e intervento educativo. Nuova ediz. Paperback – 8 settembre 2022
di Stefano Vicari (a cura di), Silvia Di Vara (a cura di) - ISBN-10 8859031966 - ISBN-13 978-8859031963
DSM-5-TR. Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali. Text revision Paperback – 24 febbraio 2023 di Giuseppe Nicolò (a cura di), Enrico Pompili (a cura di)
https://www.aiditalia.org/linea-guida-sui-disturbi-specifici-dellapprendimento
LINEA GUIDA PER LA GESTIONE DEI DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO: Linea guida pubblicata nel Sistema Nazionale Linee Guida - Roma, 20 gennaio 2022 https://www.aiditalia.org/storage/files/tecnici/LG-389-AIP_DSA.pdf
La valutazione dell’apprendimento della lettoscrittura nei bambini bilingui – Chiara De Rosa – Dislessia n°3; 2012;
Atti del convegno «Valutazione del linguaggio e prerequisiti alla letto- scrittura nel bambino bilingue e con limitata esposizione alla lingua italiana» tenuto da Graziella Tarter a Reggio Emilia 20-21/4/2011
https://www.aidaiassociazione.com/wp-content/uploads/2018/12/Linee_guida_ADHD.pdf
https://www.aidaiassociazione.com/wp-content/uploads/2018/12/Linee_guida_SINPIA_Diagnosi.pdf
https://www.iss.it/documents/20126/8977108/Linea+Guida+ASD_bambini+e+adolescenti+2023.pdf/e370f693-d569-4490-6d51-8e249cd152b0?t=1696841617387

Lo studente dovrà acquisire una buona padronanza delle definizioni, della classificazione e delle correlazioni anatomo-cliniche delle diverse funzioni cognitive, sia in condizioni di normalità che nella patologia. Ciò dovrà consentire anche di comprendere le basi teorico-pratiche della valutazione neuropsicologica, in modo tale che gli studenti possano essere in grado di strutturare un approccio corretto alle varie forme di disordini funzionali ed organici dei soggetti con i quali dovranno interagire.

La neuropsicologia clinica studia le funzioni cognitive e le loro alterazioni. La disciplina è particolarmente importante per il logopedista, che deve spesso prendere in carico pazienti con patologie del linguaggio, espressione di più generali disturbi delle funzioni cognitive. L'insegnamento della neuropsicologia clinica è suddiviso in due moduli: nel primo sono presentate sistematicamente le funzioni ed i loro disturbi; il secondo è dedicato ad un approfondimento con un approccio applicativo.

Scritto con domande a risposte multiple
Orale in caso di restrizioni dettate dalla pandemia Covid-19

Lo studente dovrà rispondere correttamente ad almeno il 60% delle domande
In caso di esame orale, lo studente dovrà dimostrare di avere compreso gli argomenti specificati nel programma, ed in particolare di avere una precisa padronanza della terminologia ed una sufficiente conoscenza della fisiopatologia delle funzioni cognitive e la modalità della loro esplorazione.

Fondamenti di Neuroscienze, A Siegel & HN Sapru, Ed italiana sulla III in lingua inglese, Piccin Editore
Ulteriore materiale didattico viene fornito dal docente durante le lezioni e messo a disposizione su Aulaweb o sul Team dedicato

L’insegnamento di Neuropsicologia 2 si propone di approfondire la conoscenza delle funzioni cognitive che lo studente ha acquisito nell’insegnamento di Neuropsicologia 1, soprattutto attraverso un approccio applicativo finalizzato allo studio degli aspetti neuropsicologici di alcune importanti malattie del sistema nervoso centrale. In quest’ambito, i principali temi dell’insegnamento sono rappresentati dalle “grandi sindromi cerebrali” (anche come paradigma dell’integrazione tra le funzioni neurologiche “elementari” e quelle cognitive) e le demenze (con particolare attenzione alle demenze degenerative nelle loro varie connotazioni nosografiche). Ciò dovrà consentire di sviluppare ulteriormente le basi teorico-pratiche della valutazione neuropsicologica, per completare la capacità degli studenti di strutturare un approccio corretto con le varie forme di disordini funzionali ed organici dei soggetti con i quali dovranno interagire.

La Neuropsicologia clinica studia le funzioni cognitive e le loro alterazioni. La disciplina è particolarmente importante per il logopedista, che deve spesso prendere in carico pazienti con patologie del linguaggio, espressione di più generali disturbi delle funzioni cognitive. L'insegnamento della neuropsicologia clinica è suddiviso in due moduli: nel primo sono presentate sistematicamente le funzioni ed i loro disturbi; il secondo è dedicato ad un approfondimento con un approccio applicativo.

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso gli argomenti specificati nel programma, ed in particolare di avere una acquisito una precisa competenza terminologica, una solida base teorica della disciplina ed una sufficiente conoscenza dei principali quadri clinici oggetto del programma stesso.
Gli studenti con DSA o con altri bisogni educativi speciali regolarmente certificati potranno concordare con il docente la modalità scritta o orale, contattando i docenti almeno 10 giorni prima dell'esame. Potranno usufruire inoltre del 30% di tempo aggiuntivo.

Loeb, Favale: Neurologia di Fazio Loeb, SEU 2003.
Ulteriore materiale didattico viene fornito dal docente durante la lezione e messo a disposizione su Aulaweb

Apprendere le conoscenze di fisiopatologia e semeiotica neurologica propedeutiche alla clinica, i principi di base che connotano la moderna riabilitazione neurologica e quelli della neuropsicologia clinica (inquadramento generale delle funzioni cognitive, correlazioni anatomo-cliniche delle stesse): in particolare acquisire la capacità di approcciarsi alla valutazione neuropsicologica e di conoscere la semeiotica dei disturbi delle diverse funzioni cognitive sia nell’età adulta che in quella infantile, di cui sarà in grado di descrivere le principali patologie neurologiche pertinenti. Inoltre acquisire conoscenza dei principali quadri psicopatologici.

I moduli del corso integrato forniscono le conoscenze di fisiopatologia e semeiotica neurologica infantile e dell’adulto propedeutiche alla clinica, i principi di base della moderna riabilitazione neurologica e quelli della neuropsicologia clinica con particolare attenzione alla semeiotica dei principali disturbi delle diverse funzioni cognitive sia nell’età adulta che in quella evolutiva. Vengono anche fornite conoscenze degli aspetti patogenetici e sintomatici dei principali quadri psicopatologici.

Orale o prova scritta con risposte multiple

Lo studente dovrà dimostrare una preparazione adeguata in tutte le discipline che costituiscono il corso integrato. In particolare, dovrà conoscere i fondamenti di fisiopatologia e semeiotica neurologica, i principi base della neuropsicologia clinica, gli elementi introduttivi della riabilitazione neurologica e i principali quadri psicopatologici, sia in età adulta che evolutiva. Dovrà inoltre essere in grado di comprendere le implicazioni cliniche e funzionali dei disturbi delle funzioni cognitive e acquisire una visione integrata utile alla valutazione e all'intervento logopedico in ambito neurologico.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato

Imparare a conoscere e riconoscere i principali quadri neurologici (in particolari quelli che, a vario titolo, hanno implicazioni loopediche); acquisire, inoltre, conoscenza delle teorie e tecniche di riabilitazione sia cognitiva che neuromotoria. Particolare attenzione sarà data all’acquisizione della capacita del trattamento logopediaco dell’afasia, dei disturbi neuropsicologici, delle disartrie e dei disturbi della deglutizione da patologie del sistema nervoso.

Si tratta di un corso integrato articolato in cinque moduli disciplinari volto a fornire le conoscenze dei principali quadri neurologici (in particolari quelli con implicazioni logopediche) e delle teorie e tecniche di valutazione e riabilitazione sia cognitiva che neuromotoria. Apprendere il contributo del logopedista nella diagnosi e nella valutazione dei disturbi delle funzioni cognitive del paziente neurologico.

Orale

Lo studente dovrà dimostrare di avere una adeguata preparazione in tutte le discipline che costituiscono il corso integrato.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato

Conoscere le implicazioni logopediche delle malattie odontostomatologiche

L’odontostomatologia è una disciplina medica che studia le malattie della bocca e dei denti. Nella pratica logopedica l’odontostomatologia assume importanza per le sue implicazioni in campo riabilitativo.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta nell’ambito della verifica del Corso Integrato di cui la disciplina “ Odontostomatologia ” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenze teoriche e dei criteri clinici nel campo delle malattie odontostomatologiche e del ruolo dell'apparato stomatognatico nella fonazione.

TESTI D’ESAME: materiale fornito dal docente (slides).

Comprendere al meglio l'anatomia, la fisiologia e la clinica del distretto ORL per programmarre l'iter riabilitativo idoneo per i pazienti

La conoscenza del distretto ORL è di fondamentale importanza per gli studenti del corso di laurea in logopedia.

Orale

Manuale di otorinolaringoiatria

Gettare le basi per programmare l'iter riabilitativo idoneo

Approfondire la clinica e quindi le terapie specialistiche ORL

Orale

Manuale di otorinolaringoiatria

Sulla base delle nozioni fondamentali di fisica del suono e di anatomo-fisio-patologia dell'organo dell'udito acquisire conoscenze delle tecniche per la valutazione della percezione uditiva, del funzionamento delle protesi acustiche e degli impianti cocleari; acquisire nozioni di semeiotica fisica e strumentale per la diagnostica dell’orofaringe e della laringe.

Il corso getta le basi per capire la stretta collaborazione tra specialista ORL e logopedisti

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato, secondo il calendario stabilito a inizio anno.

Acquisire le conoscenze dell’origine e dei meccanismi fisiopatologici che stanno alla base dei processi infiammatori, infettivi, degenerativi, neoplastici e metabolici della patologia umana

Il corso si prefigge di insegnare agli studenti lo studio delle cause di malattia, del danno da esse derivato, della reazione dell’organismo al danno (infiammazione ed immunità), del riparo dei tessuti danneggiati e le basi dell’oncologia generale. Inoltre si prefigge di insegnare anche i meccanismi fisiopatologici delle più importanti malattie del metabolismo e del sangue

L’esame di patologia generale sarà sostenuto oralmente dallo studente. Il punteggio verrà attribuito in considerazione del livello delle conoscenze dello studente. Non vi saranno prove in itinere

Lo studente verrà esaminato sui contenuti di uno dei capitoli di Patologia generale svolti a lezione con domande atte a valutare il suo apprendimento, la sua capacità comunicativa e la sua capacità di fare connessioni tra gli argomenti svolti. La conoscenza e la definizione degli elementi base della materia devono essere conosciuti perché l’esame sia considerato sufficiente.
In sede di esame verranno rispettate le norme riguardanti la modalità di valutazione degli studenti certificati DSA od altri bisogni educativi indicate dall’ateneo

Il materiale multimediale utilizzato durante le lezioni e tutto il materiale didattico sarà disponibile su aulaweb al termine delle lezioni. I libri indicati sono suggeriti come testo di appoggio e sono disponibili e consultabili insieme ad altri libri per eventuali approfondimenti presso il docente.
Testo consigliato: Pontieri G.M. Elementi di patologia Generale, Piccin

Acquisire la conoscenza dell’origine e dei meccanismi fisiopatologici che stanno alla base dei processi infettivi, infiammatori, metabolici, degenerativi e neoplastici responsabili della patologia umana. Acquisire conoscenze di farmacocinetica, farmacodinamica, della classificazione dei farmaci, elementi sull’ interazione tra farmaci e conoscere in maggior dettaglio i farmaci che agiscono sul sistema nervoso centrale.

L'insegnamentro comprende tre moduli disciplinari integrati: Elementi di farmacologia, Patologia generale, Fisiopatologia generale.

L'esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell'apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite esame orale.

Lo studente dovrà dimostrare di avere una adeguata preparazione in tutte le discipline che costituiscono l'insegnamento integrato. Si rimanda alle singole schede per le modalità di verifica delle conoscenze/competenze.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato.

Conoscere i concetti generali concernenti l’età infantile (sviluppo e sue patologie).

La pediatria è una branca della medicina che si occupa dello sviluppo psicofisico dei bambini e della diagnosi e terapia delle malattie infantili. Nella pratica logopedica la pediatria assume importanza per le sue implicazioni in campo riabilitativo.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta nell’ambito della verifica del Corso Integrato di cui la disciplina “ Pediatria ” fa parte.

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenze teoriche e dei criteri clinici nel campo della neonatologia e delle principali patologie pediatriche con implicazioni logopediche.

Materiale fornito dal docente.

L’insegnamento ha l’obiettivo di introdurre gli/le studenti/studentesse ai concetti di base della linguistica, ai livelli di analisi delle lingue e alle principali dimensioni di variazione linguistica.

Il corso di Linguistica generale offre un’introduzione ai fondamenti teorici e metodologici dello studio scientifico delle lingue e del linguaggio.

Prova Scritta

Padronanza dei concetti base della disciplina

Testo di riferimento:
Graffi G., Scalise S. (ed. 2013), Le lingue e il linguaggio, Il Mulino, Bologna. CAPITOLO 5 & 7.
Ulteriori materiali didattici verranno forniti nel corso delle lezioni.

Fornire adeguate conoscenze di base nel campo del diritto pubblico con particolare riferimento ai principi fondamentali relativi alla tutela della persona e della salute;
fornire ai discenti le nozioni teoriche e i fondamenti epistemologici necessari a mantenere al
centro dell’interesse professionale la dignità della persona, in una prospettiva interdisciplinare e
interculturale;
offrire gli strumenti metodologici necessari per confrontarsi con la complessità delle problematiche connesse alla cura e all’assistenza della persona sofferente, in conformità con le normative vigenti in ambito sanitario. Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito le nozioni generali relative ai temi affrontati e una metodologia operativa in grado di consentire l’esercizio di un’attività professionale conforme alle normative vigenti e attenta ai principi di un’etica della responsabilità.
Lo studente dovrà acquisire durante il corso, oltre alle nozioni di base, i profili generali e le tematiche giuridiche ed etiche illustrate, le competenze adeguate nel settore, idonea conoscenza della terminologia e una corretta metodologia attraverso la quale essere in grado di affrontare i temi illustrati a lezioni nei vari contesti lavorativi.

Introduzione alle nozioni fondamentali sui principi fondamentali del diritto pubblico con particolare riferimento all’ambito sanitario, alla specifica legislazione sanitaria e ai principi fondamentali in tema di tutela della salute e in relazione ai profili etici e bioetici

L'esame dell'insegnamento integrato prevede un test a risposta multipla, svolto su pc in aula informatica. Il candidato deve rispondere correttamente a 3 su 5 delle domande per ciascuna disciplina, per poter proseguire con l'esecuzione della prova completa. L'esito del test di ciascuna disciplina e il risultato finale dell'esame sono forniti immediatamente, al termine della prova, direttamente dal sistema informatico.

Le domande somministrate attraverso il test a risposta multipla sono elaborate e pianificate con l’obiettivo di valutare l’apprendimento cognitivo delle conoscenze di base sulle tematiche affrontate e approfondite durante le lezioni.

Il materiale didattico e/o i testi consigliati (da integrare con gli appunti delle lezioni) verranno indicati dal docente. Le videolezioni sono disponibili su Aulaweb.

La prima parte del corso ha l’obiettivo di fornire le basi di chimica generale e di chimica organica per affrontare nella seconda parte del corso la chimica biologica. L’obiettivo di questa seconda parte è l’acquisizione di conoscenze riguardanti la struttura e funzione delle proteine enzimatiche e le principali vie del catabolismo glucidico, lipidico e proteico.
Lo studente/ssa dovrà inoltre acquisire una corretta terminologia sui principali aspetti della propedeutica biochimica in coerenza con le modalità di verifica dell'appendimento

PROPEDEUTICA BIOCHIMICA Le soluzioni. Proprietà, unità di misura della concentrazione e solubilità: molarità, normalità, % p/p, %p/v. Pressione osmotica. Le reazioni chimiche. Equilibrio chimico. Cinetica chimica. Velocità di reazione. Catalisi e catalisi enzimatica, Km. Termodinamica. Concetti di Entalpia ed Entropia. Spontaneità delle reazioni, energia libera. Ionizzazione dell’acqua. Il pH. Acidità e basicità. Acidi e basi forti, deboli ed idrolisi salina. Soluzioni tampone. La chimica del carbonio, valenza del carbonio. I gruppi funzionali. Alcoli e tioli. Ossidoriduzioni. Ossidazione degli alcoli e dei tioli. Aldeidi e chetoni. Semiacetali. Ammine. Acidi carbossilici Ammidi, esteri ed anidridi. Acidi grassi. Trigliceridi. Fosfolipidi. Le biomolecole ed i loro gruppi funzionali. Carboidrati: monosaccaridi: glucosio, fruttosio, ribosio e deossiribosio, disaccaridi: saccarosio e polisaccaridi: cellulosa, glicogeno. Amminoacidi. Peptidi e proteine. Il legame peptidico. Struttura proteine.
BIOCHIMICA Mioglobina, emoglobina. Enzimi: struttura e funzione. Catabolismo e anabolismo: concetti generali di regolazione del metabolismo intermedio. Glicolisi, gluconeogenesi e regolazione glicemia. Ciclo del lattato. Ciclo di Krebs. Strategie di sintesi di ATP. Via dei pentosi fosfati. Sintesi e demolizione del glicogeno. Ossidazione degli acidi grassi.Cenni sulla sintesi degli acidi grassi. Corpi chetonici. Catabolismo degli amminoacidi: destini metabolici dell’ammoniaca

L'esame consiste in una prova orale e viene condotto dai docenti titolari dell'insegnamento L'esame orale consiste nella risposta a domande poste dal docente su argomenti trattati durante le lezioni svolte.
Per gli studenti con disabilità o con DSA si rimanda alla sezione Altre Informazioni.

Lo studente/ssa dovrà essere in grado di integrare le conoscenze acquisite durante le lezioni frontali. L’esame orale verterà principalmente sugli argomenti trattati durante le lezioni frontali e avrà lo scopo di valutare il raggiungimento del livello adeguato di conoscenze e la capacità di impiegare le nozioni teoriche . Sarà anche valutata la capacità di esporre gli argomenti in modo chiaro e con una terminologia corretta.

Di norma sono sufficienti le dispense fornite dai docenti
. Per chi desiderasse un libro di testo si consiglia: Catani, Savini, Guerrieri, Avigliano “Appunti di Biochimica per le lauree triennali” Editore: Piccin Stefani, Taddei “Chimica biochimica e biologia applicata” editore: Zanichelli

Acquisire le conoscenze essenziali d’ordine generale propedeutiche alla pratica logopedica: le principali nozioni di logopedia generale (profilo professionale, catalogo nosologico, modalità della presa in carico, approccio con il paziente, ecc.), gli strumenti per organizzare una seduta terapeutica, le principali teorie logopediche. Acquisire nozioni generali di infermieristica con particolare attenzione ai rapporti tra assistenza ed attività riabilitativa.

Il corso integrato di Propedeutica logopedica comprende cinque moduli disciplinari: 1) Psicologia dello sviluppo; 2) Medicina fisica e riabilitativa (principi); 3) Infermieristica in riabilitazione; 4) Logopedia generale; 5) Teorie logopediche.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta o orale

Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito le conoscenze essenziali d’ordine generale propedeutiche alla pratica logopedica: le principali nozioni di logopedia generale, gli strumenti per organizzare una seduta terapeutica, le principali teorie logopediche, le conoscenze di base teoriche ed applicative nel campo della psicologia dello sviluppo e le nozioni generali di infermieristica con particolare attenzione ai rapporti tra assistenza ed attività riabilitativa.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso integrato.

Obiettivo del corso è quello di fornire le basi per una conoscenza dei disturbi psichiatrici, sia negli aspetti ezio-patogenetici che in quelli sintomatici e psico-patologici.

Illustrare le diverse componenti presenti in Psichiatria, la complessità della inter-relazione tra fattori biologici con quelli psicologici

L’esame viene svolto oralmente (se consentito), in alternativa l'esame sarà svolto con modalità orale sulla piattaforma online Microsoft Teams. L’esame sarà valutato in trentesimi con il superamento dello stesso all’acquisizione di un punteggio pari ad almeno 18/30.
La sede eventuale degli esami in presenza (se consentiti), è l'Aula Didattica della Clinica Psichiatrica (piano fondi), Padiglione A, IRCCS Ospedale Policlinico S.Martino, 16132, Largo Rosanna Benzi 10, Genova.

Lo studente deve avere compreso e padroneggiare i dati dei sintomi, usando una terminologia corretta e precisa. Deve essere in grado di riconoscere i sintomi più evidenti delle più importanti patologie psichiatriche.

Manuale di psichiatria. Editore: Edra. Autori: Antonio Vita Alessandro Rossi, Mario Amore, Bernardo Carpiniello, Andrea Fagiolini, Giuseppe Maina.
Sarà inoltre fornito materiale in power point ad ulteriore integrazione dei contenuti del libro di testo e delle lezioni plenarie in aula.

Approfondire il tema dello sviluppo del linguaggio mettendolo in relazione con le strategie di stimolazione e di intervento rivolte alla prima infanzia.

Il modulo “Psicologia dello sviluppo” all’interno dell’insegnamento propedeutica logopedica affronterà il tema dello sviluppo del linguaggio nella prima infanzia nei bambini a sviluppo tipico e atipico.

L'esame si svolgerà in forma orale, con tre domande aperte. Su aulaweb saranno rese disponibili esempi di domande.

Gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di conoscere gli stadi evolutivi e le teorie di riferimento dello sviluppo percettivo, motorio, cognitivo ed emotivo-relazionale del bambino.

Slides e altro materiale fornito dal docente.
Testi di approfondimento:
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio (2022). Psicologia dello sviluppo. Ed. Il Mulino
Anna Emilia Berti, Anna Silvia Bombi (2018). Corso di psicologia dello sviluppo. Ed. Il Mulino
Anna Emilia Berti, Luca Surian (2022). Fondamenti di psicologia dello sviluppo e dell'educazione. La prima infanzia. Ed. Il Mulino

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)
L’insegnamento si pone l’obiettivo di:
fornire agli studenti le nozioni base in materia di radioprotezione;
introdurre le tematiche relative agli effetti biologici delle radiazioni ionizzanti;
sviluppare negli studenti la conoscenza della normativa vigente in materia di radioprotezione;
far acquisire agli studenti la capacità di riconoscere situazioni a rischio radiologico e adottare comportamenti sicuri.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
Conoscere i principi fisici e biologici delle radiazioni;
Riconoscere le principali fonti di rischio radiologico;
Applicare nozioni di base relative alle misure di protezione individuale e collettiva;
Valutare criticamente le situazioni operative in cui si rende necessaria la protezione radiologica;
Distinguere tra radiazioni ionizzanti e non ionizzanti;
Spiegare gli effetti delle radiazioni sull’organismo umano.

L’insegnamento di Radioprotezione ha l’obiettivo di introdurre gli studenti ai principi fondamentali della protezione dalle radiazioni ionizzanti e non ionizzanti, con particolare riferimento agli ambiti sanitari, educativi e ambientali. Il corso fornisce le basi normative, fisiche e biologiche necessarie per comprendere i rischi radiologici, le tecniche di prevenzione e i dispositivi di protezione. La conoscenza di tali principi è essenziale per chi opera in ambienti sanitari e sociosanitari.

L’esame si sostiene a livello di corso integrato. La valutazione dell’apprendimento per lo specifico insegnamento avviene tramite
ESAME SCRITTO NELLA FORMA DEL
quiz a risposta multipla su supporto informatico

La modalità d’esame consente di verificare le seguenti capacità/conoscenze e competenze:
 comprensione dei concetti base della radioprotezione;
 capacità di identificare le fonti di rischio radiologico;
 conoscenza della normativa vigente;
 capacità di applicare comportamenti corretti in ambito lavorativo.

Il docente fornisce a lezione il materiale di studio ulteriori indicazioni specifiche sulla bibliografia di riferimento verranno fornite dal docente all'inizio delle lezioni

Lo studente deve comprendere cosa significhi il lavoro in team e come questo possa svolgersi nelle modalità più idonee. Inoltre, deve capire l'importanza dell'introduzione della classificazione ICF nella riabilitazione e dei concetti di attività, partecipazione e il ruolo dei fattori ambientali. Inoltre, deve comprendere i meccanismi di plasticità cerberale in generale e nel recupero post lesionale.

Il corso mira a dare una visione integrata di cosa sia l ariabilitazione neurologica e cosa significhi il lavoro di team.

Orale, esame integrato.

Lo studente dovrà dimostrare di aver appreso il ruolo e gli scopi della riabilitazione neurologica, le principali scale di valutazione e come scegliere le stesse e, soprattutto, l'importanza dei fenomeni di plasticità neuronale in generale e nel recupero funzionale e nella riorganizzazione post lesionale.

Tutte le slides utilizzate durante le lezioni e altro materiale didattico saranno disponibili su aulaweb.
In generale, gli appunti presi durante le lezioni e il materiale su aulaweb sono sufficienti per la preparazione dell'esame.

Lo scopo dell’insegnamento è quello di fornire agli studenti conoscenze approfondite sulle principali tecniche di riabilitazione neurologica nell’ambito di patologie neurologiche da danno centrale.

Durante il corso verranno descritte le procedure assistenziali, diagnostiche e terapeutiche per patologie neurologiche da danno del sistema nervoso centrale. In particolare verranno illustrate le tecniche di Rieducazione neuromotoria (singola e di gruppo); verranno descritte le modalità di prescrizione e collaudo di ortesi e ausili per pazienti disabili, le principali tipologie di Terapie fisiche e verranno date nozioni sui trattamenti sintomatici dei punti riflessi.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma orale, nell’ambito della verifica del Corso Integrato “Neuroscienze applicate II” , di cui la disciplina “Riabilitazione neurologica II” fa parte.

I dettagli sulle modalità di preparazione per l’esame e sul grado di approfondimento di ogni argomento, verranno dati nel corso delle lezioni.
L’esame orale verterà principalmente sugli argomenti trattati durante le lezioni frontali e avrà lo scopo di valutare non soltanto se lo studente ha raggiunto un livello adeguato di conoscenze, ma se ha acquisito la capacità di interagire in team con gli altri operatori coinvolti nella riabilitazione del paziente neurologico.

Lezione “malattie vascolari cerebrali:
-Neurologia II volume-C.Fazio,C.Loeb-Società Editrice Universo-Roma. Cap.22 ---Malattie vascolari.
-Medicina Fisica e Riabilitazione - Randall L. Braddom. Edizione italiana-A.Delfino Editore-Roma
-Manuale di fisioterapia -B.Kolster,G.Ebelt,Paprotny- edizione edi ermes-Cap.6 Neurologia.
-Fondamenti e tecniche per il recupero motorio -G.Megna,M.deMarco-EdiSES s.r.l. Napoli
-Trattato di medicina fisica e riabilitazione -G.N.Valobra-UTET-volume 2 e 3.
-Malattie demielinizzanti”. Neurologia,Volume secondo-C.Fazio,C.Loeb -Società Editrice Universo-Roma
Lezione “sclerosi multipla”:
-“Sclerosi multipla:aspetti di terapia occupazionale”-Il fisioterapista-Settembre 2008-Edi.Ermes s.r.l Milano
-Sclerosi multipla-Wikipedia.it
-“Personalizzare la riabilitazione. Sclerosi multipla:programma riabilitativo sperimentale”. Il fisioterapista-Settembre 2009.
-www.aism.it (associazione italiana sclerosi multipla).
-“Agopuntura e spasticità”. Il fisioterapista-Novembre 2004. E. Casanova,Y. Takeuchi - Università di Tokyo(JP)
-“Riabilitazione dei disturbi urinari”.Medina riabilitativa e Urologia -Università Tor Vergata-Roma. Il Fisioterapista, Maggio 2011.
Lezione “trauma cranico”
-Le Gravi Cerebrolesioni-Congresso SIRAS (Soc.Ital.Riabil. Alta Spec) 26-6-06, Pavia.
-Percorso assistenziale integrato nei pz con GCA-Nino Basaglia e al.-Progetto di ricarca finalizzata 2005
-Riabilitazione del traumatizzato cranico- Il fisioterapista, maggio 2000.Edi.Ermes.
-Stati vegetativi e stati di minima coscienza: aspetti clinici e valutativi; iter riabilitativo. Il fisioterapista,luglio 2009.
-Il disturbo neuropsicologico nei postumi di lesione cerebrale. Il fisioterapista. Marzo 2000.
-Riabilitazione neuropsicologica. Il fisioterapista. Gennaio 2004.
-La riabilitazione della memoria nel traumatizzato cranico. Il fisioterapista. Gennaio 2000.
-Trauma cranio-encefalico grave:il ruolo del logopedista nel programma riabilitativo. Il fisioterapista. Settembre 2003.
Lezione “Sindromi Parkinoniane”:
-Neurologia,volume secondo -C.Fazio,C.Loeb - Società Editrice Universo-Roma
-Gangli della base-Enciclopedia della Scienza e della Tecnica (2008) di Fabio Ferrarelli
-Sistema nazionale per le linee guida “Diagnosi e terapia della malattia di Parkinson”. -KNGF guidelines for physical therapy in patients with Parkinson’s disease. Supplement to the Dutch Journal oh Physiotherapy.Volume 114/issue 3/2004

Sulla base delle nozioni fondamentali di fisica del suono e di anatomo-fisio-patologia dell'organo dell'udito acquisire conoscenze delle tecniche per la valutazione della percezione uditiva, del funzionamento delle protesi acustiche e degli impianti cocleari; acquisire nozioni di semeiotica fisica e strumentale per la diagnostica dell’orofaringe e della laringe.

Il corso getta le basi per capire la stretta collaborazione tra specialista ORL e logopedisti

Orale

Acquisire le conoscenze essenziali ma rilevanti per la sua competenza professionale nell’ambito della patologia otorinolaringoiatrica, del’apparato dell’udito, della patologia della voce e della patologia maxillo-facciale, delle diverse tecniche di laringectomia parziale e totale e dei disturbi della deglutizione conseguenti a patologie oro-faringee.

Si tratta di un Corso integrato che conprende cinque insegnamenti. Chirurgia maxillofacciale, Otorinolaringoiatria II (clinica), Audiologia II (clinica), Foniatria II (clinica), Quadri clinici foniatrici di interesse logopedico.

L'esame si svolge in forma orale in sessione comune con i docenti del corso integrato.

Lo studente dovrà dimostrare di avere una adeguata preparazione in tutte le discipline che costituiscono il corso integrato.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato.

Acquisire le conoscenze necessarie a condurre la presa in carico logopedica, attraverso i vari atti professionali di cui si compone: valutazione (colloquio anamnestico, osservazione, somministrazione testistica e standardizzazione dei punteggi), stesura del bilancio logopedico, definizione degli obiettivi riabilitativi.
La presa in carico logopedica dei disturbi comunicativo- linguistici e delle funzioni deglutitoria e vocale in età evolutiva e adulta.

Il corso è finalizzato all’acquisizione delle conoscenze necessarie a condurre una corretta presa in carico logopedica.
La valutazione logopedica è rivolta a delineare il profilo funzionale delle competenze comunicativo-linguistiche, vocali, deglutitorie del paziente ed individuare la tipologia di presa in carico, anche sulla base del bisogno di salute del paziente. Risultano pertanto particolarmente importanti saper condurre in modo appropriato il colloquio anamnestico e l’analisi della domanda; conoscere e impiegare correttamente gli strumenti testistici logopedici e la relativa standardizzazione dei risultati grezzi; scegliere le prove più idonee a condurre un’indagine funzionale che consenta di individuare i punti di forza e di debolezza del soggetto; identificare obiettivi riabilitativi appropriati e verificabili, condivisi con il paziente e/o con i suoi familiari.

Orale.
Studenti con certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o disabilità: coloro che necessitano di strumenti compensativi e/o l’applicazione di misure dispensative dovranno contattare i Docenti e il referente per la disabilità della Scuola almeno 10 giorni lavorativi prima della data prevista per l’esame. L’utilizzo degli strumenti compensativi/dispensativi va infatti preventivamente autorizzato dal Docente titolare dell'insegnamento in accordo con il Referente.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso le specifiche modalità di presa in carico logopedica dei disturbi comunicativo-linguistici e di quelli relativi alle funzioni orali e vocali in età evolutiva e adulta, di conoscere le diverse tipologie di strumenti valutativi ed essere in grado di scegliere quali prove effettuare in base al timing di intervento, di definire gli obiettivi della presa in carico logopedica.

Acquisire le conoscenze di base riguardanti la presa in carico logopedia dei disturbi delle funzioni orali in età evolutiva, con particolare riguardo alle gravi cerebro lesioni e ai disturbi della deglutizione, delle patologie vocali (disturbi della voce, di fluenza) in età evolutiva e adulta, con particolare riguardo alle laringectomie, dei disturbi del linguaggio e comunicazione nel paziente neurologico adulto, con particolare attenzione alle gravi cerebrolesioni.

Il corso integrato di Scienze Logopediche Applicate II comprende quattro insegnamenti disciplinari:
1) Logopedia della fluenza verbale
2) Logopedia delle disfunzioni orali
3) Logopedia nei disturbi secondari del linguaggio
4) Logopedia nei bisogni comunicativi complessi
Il corso integrato abbraccia, quindi, un ampio spettro del core competence del logopedista che si occupa di intervento nell'età evolutiva.

Prova orale.
E’ prevista una prova scritta a risposta multipla SOLO IN CASO DI ASSENZA di uno dei membri della Commisisone d'Esame ed unicamente per l'insegnamento dello stesso.
Per gli studenti con certificazioni valide DSA/BES: si invita a contattare il docente e il referente per la disabilità della Scuola/Dipartimento all’inizio del corso per concordare eventuali modalità didattiche e di esame che, nel rispetto degli obiettivi dell’insegnamento, tengano conto delle modalità di apprendimento individuali.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso le specifiche modalità di presa in carico logopedica dei disturbi comunicativo-linguistici e relativi alle funzioni orali in età evolutiva e di conoscere le diverse tipologie di strumenti valutativi e di essere in grado di definire di obiettivi di intervento in base al timing di intervento.

I testi d'esame e/o consigliati sono indicati nei singoli moduli disciplinari del Corso integrato.

Acquisire: a) le conoscenze teorico-pratiche sull’intervento logopedico nei disturbi comunicativo-cognitivo-linguistici audiogeni, con particolare attenzione all’età evolutiva e all’intervento precoce; b) conoscenze degli strumenti per la valutazione, la comprensione ed il trattamento delle patologie evolutive degli apprendimenti curriculari e per il counseling verso le agenzie educative; c) le conoscenze teorico-pratiche sugli strumenti logopedici fondamentali per la realizzazione di interventi mirati alla rieducazione precoce dei disturbi del linguaggio diverse tipologie di intervento.

Acquisire le conoscenze necessarie a condurre: a) la valutazione e la scelta degli strumenti e delle tecniche riabilitative nei disturbi primari del linguaggio e dell’apprendimento in età evolutiva; b) la valutazione e l’intervento riabilitativo nei disturbi dell’eloquio di tipo neurologico nell’adulto; c)la riabilitazione dei disturbi deglutitori di origine neurologica nell’adulto.

Orale.Orale. Studenti con certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o disabilità: coloro che necessitano di strumenti compensativi e/o l’applicazione di misure dispensative dovranno contattare i Docenti e il referente per la disabilità della Scuola almeno 10 giorni lavorativi prima della data prevista per l’esame. L’utilizzo degli strumenti compensativi/dispensativi va infatti preventivamente autorizzato dal Docente titolare dell'insegnamento in accordo con il Referente.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso le specifiche modalità di presa in carico logopedica dei soggetti in età evolutiva con disturbi comunicativo- linguistici di origine audiogena, disturbi specifici di linguaggio e di apprendimento; in particolare, dovrà mostrare di conoscere le diverse tipologie di strumenti valutativi e di essere in grado di definire di obiettivi di intervento in base al timing di intervento.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli Insegnamenti del Corso integrato.

Acquisire i concetti generali concernenti l’età infantile (sviluppo e sue patologie), l’età senile (teorie sull'invecchiamento, invecchiamento biologico e sociale, fenomenologia dell'invecchiamento, fragilità del paziente geriatrico). Conoscere le implicazioni logopediche delle malattie respiratore e odontostomatologiche ed avere elementi circa le principali patologie internistiche di maggior frequenza nei pazienti con cui verranno a contatto.

Si tratta di un corso integrato che comprende cinque moduli disciplinari: Medicina interna e di primo soccorso, Geriatria e gerontologia, Malattie apparato respiratorio, Odontostomatologia, Pediatria.

Scritto (domande a risposta multipla)

Lo studente dovrà dimostrare di avere una adeguata preparazione in tutte le discipline che costituiscono il corso integrato.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso Integrato.

L’insegnamento, in quanto modulo del corso di Linguistica & Filosofia, ha l’obiettivo di illustrare le principali regole e i processi che determinano la costituzione del significato a livello lessicale e frasale.

Il corso offre un’introduzione alla semantica, ossia alla teoria del significato.

Prova scritta

Padronanza dei concetti base della disciplina

Testo di riferimento:
Graffi G., Scalise S. (ed. 2013), Le lingue e il linguaggio, Il Mulino, Bologna. CAPITOLO 6 & 8.
Ulteriori materiali didattici verranno forniti nel corso delle lezioni.

Il ruolo della statistica nella ricerca scientifica; letteratura scientifica, impact factor; esempi di studi scientifici in logopedia.
Scopi della statistica (descrittiva e inferenziale); unità statistica, popolazione, campione.
Statistica descrittiva: tipologie di variabili e loro codifica in un database; distribuzioni empiriche e analitiche; distribuzioni e probabilità; misure di tendenza centrale e di dispersione; standardizzazione; visualizzazione dei dati.
Calcolo delle probabilità; sensibilità e specificità di un test diagnostico, curve ROC, valore predittivo positivo e negativo.
Statistica inferenziale: campionamento, teorema del limite centrale, errore di campionamento, inferenza, intervalli di confidenza, test di ipotesi parametrici e non (t di Student, test di normalità, Wilcoxon, Chi quadro).

Si rimanda alla voce Modalità di Esame della pagina di descrizione del Corso Integrato.

Qualunque testo di biostatistica di base. Si consiglia: Martin Bland, Statistica Medica.
Le slide del corso saranno messe a disposizione su Aulaweb.

Lo scopo dell'insegnamento è quello di fornire agli studenti un'ampia panoramica relativa ai principali interventi logopedici impiegabili con minori con Disturbo Primario del Linguaggio (DPL).
Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà aver acquisito:

• un'adeguata consapevolezza dei principali interventi impiegabili nei minori con DPL;
• un'adeguata conoscenza delle caratteristiche di un buon piano riabilitativo;
• un bagaglio di conoscenze di base relativo alle metodologie, agli strumenti e alle procedure riabilitative disponibili per l'intervento per minori con DPL;
• un'adeguata comprensione delle attuali evidenze scientifiche nell'ambito degli interventi per minori con DPL;
• una competenza di base nell'individuare tramite ragionamento clinico gli strumenti riabilitativi più indicati da impiegare a seconda del quadro clinico, anche in considerazione dell'età, della gravità e delle caratteristiche del minore, oltre che tenendo conto del contesto di vita e del suo bisogno di salute.

• la costruzione di un progetto riabilitativo: definizione di PRI e caratteristiche,
• tipologie di intervento riscontrabili in clinica per minori con DPL,
• principali interventi diretti nei minori con DPL,
• riflessioni su casi clinici,
• cenni su nuove frontiere riabilitative (software riabilitativi, interventi integrati con le funzioni esecutive).

Prova orale. Si rimanda alla voce Modalità di Esame della pagina di descrizione del Corso Integrato.

Testi di approfondimento:
-Marini, Vicari, “I disturbi di linguaggio in età evolutiva”, ed. Il Mulino, 2022.
-Pinton, Lena, “Fondamenti del trattamento logopedico in età evolutiva”, ed. Carocci Faber, 2018.
-CLASTA, FLI, “Consensus Conference sul Disturbo Primario del linguaggio”, 2019.
Diapositive mostrate a lezione, ad integrazione.

Scopo dell’insegnamento è quello di far acquisire le conoscenze di base riguardanti i principali e recenti aspetti teorici dello sviluppo e dell’organizzazione anatomo-funzionale delle componenti del linguaggio secondo la prospettiva delle Neuroscienze (livello fonetico-fonologico, semantico-lessicale, morfo-sintattico, pragmatico-comunicativo). Particolare attenzione verrà dedicata al modello di organizzazione del sistema semantico-lessicale, del sistema a due vie di lettura ed all’organizzazione del sistema dei numeri e del calcolo.
I contenuti sono propedeutici allo studio delle diverse patologie del linguaggio, che verranno affrontate negli anni successivi.

Le componenti del linguaggio, svilippo, modelli funzionali e correlati anatomo-funzionali:
competenza comunicativo-pragmatica;
competenza fonetico-fonologica;
competenza semantico-lessicale;
competenza morfo-sintattica;
sviluppo del linguaggio scritto;
Il modello di organizzazione del sistema semantico-lessicale
Il modello a due vie di lettura
I modelli del sistema del calcolo e del numero

Orale, 3 domande aperte.
Come previsto dal regolamento didattico, per poter sostenere l'esame è necessario aver frequentato almeno il 75% delle lezioni.

Slides fornite dal docente e materiali che saranno caricati su Teams.

Il percorso formativo è finalizzato all’orientamento dello studente agli ambiti professionali di riferimento e all’acquisizione delle competenze logopediche di base. Conoscenza ed osservazione guidata delle condizioni generali di tipo pediatrico, geriatrico e gerontologico.

Il corso integrato di Tirocinio I anno comprende quattro moduli disciplinari: 1) Approccio alle professioni sanitarie uno sguardo psicologico clinico; 2) Laboratorio professionale propedeutico al tirocinio I anno; 3) tirocinio I anno; 4) Elementi di prevenzione e sicurezza in ambiente logopedico.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta.

Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito, tramite l’ osservazione guidata, le conoscenze essenziali sulle condizioni generali di tipo pediatrico, geriatrico e gerontologico, sulla concezione del paziente da parte dei professionisti della cura, sulla comunicazione e sui rischi specifici propri delle attività in ambiente logopedico.

I testi consigliati sono indicati nelle schede dei singoli moduli disciplinari del Corso integrato.

Fornire agli studenti le conoscenze di base relative all’orientamento nei diversi ambiti professionali di riferimento e alle condizioni generali di tipo pediatrico, geriatrico e gerontologico.

Presentazione:
Il tirocinio, che rappresenta una parte fondamentale del percorso formativo dello studente, ha come obiettivo l’acquisizione delle competenze professionali relative alla prevenzione, valutazione, pianificazione, attuazione e monitoraggio dell’intervento logopedico mirato ai disturbi della comunicazione. Il primo anno è dedicato all’osservazione di situazioni cliniche di interesse logopedico.

Scritto

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenze sull’approccio alle diverse problematiche logopediche, utilizzando una terminologia corretta e comportandosi in maniera consona ai diversi setting riabilitativi.

Dispense fornite dal Tutor e dalle Guide di tirocinio

Il percorso formativo è finalizzato all’apprendimento delle tecniche della pratica logopedica: gli studenti devono aver sviluppato una buona comprensione del comportamento umano nei diversi contesti sociali e una conoscenza di base delle diverse metodologie di valutazione, tale da sapere elaborare un bilancio logopedico e pianificare l’intervento riabilitativo nelle patologie oggetto di studio del secondo anno.

Il corso integrato di Tirocinio II anno comprende due moduli disciplinari: 1) Laboratorio professionale propedeutico al tirocinio II anno; 2) tirocinio II anno;

La verifica dell’apprendimento avviene in forma scritta.

Lo studente dovrà dimostrare di aver appreso, tramite l’ osservazione guidata, le tecniche della pratica logopedica, di aver sviluppato una buona comprensione del comportamento umano nei diversi contesti sociali e una conoscenza di base delle diverse metodologie di valutazione, tale da sapere elaborare un bilancio logopedico e pianificare l’intervento riabilitativo nelle patologie oggetto di studio del secondo anno.

Dispense fornite dal Coordinatore, dal Tutor e dalle Guide di tirocinio.

Fornire agli studenti le tecniche della pratica logopedica, con particolare attenzione verso le diverse metodologie di valutazione, tali da sapere elaborare un bilancio logopedico e pianificare l’intervento riabilitativo nelle patologie oggetto di studio del secondo anno.

Il tirocinio, che rappresenta una parte fondamentale del percorso formativo dello studente, ha come obiettivo l’acquisizione delle competenze professionali relative alla prevenzione, valutazione, pianificazione, attuazione e monitoraggio dell’intervento logopedico mirato ai disturbi della comunicazione. Il secondo anno è dedicato alla valutazione di disturbi clinici di interesse logopedico.

Scritto

Lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un adeguato livello di conoscenze sugli specifici strumenti e procedure di valutazione e di sapere elaborare un bilancio logopedico e pianificare l’intervento riabilitativo nelle patologie oggetto di studio del secondo anno.

Dispense fornite dal Tutor e dalle Guide di tirocinio.

Fornire agli studenti le tecniche della pratica logopedica, dall’osservazione al trattamento riabilitativo nelle diverse patologie appartenenti al catalogo nosologico.

Il tirocinio, che rappresenta una parte fondamentale del percorso formativo dello studente, ha come obiettivo l’acquisizione delle competenze professionali relative alla prevenzione, valutazione, pianificazione, attuazione e monitoraggio dell’intervento logopedico mirato ai disturbi della comunicazione. Il terzo anno è dedicato alla stesura e all’attuazione dei progetti e dei programmi riabilitativi mirati ai diversi disturbi clinici appartenenti al catalogo nosologico del logopedista.

Orale

Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito le competenze professionali relative alla prevenzione, valutazione, pianificazione, attuazione e monitoraggio dell’intervento logopedico mirato ai disturbi della comunicazione.

Dispense fornite dal Tutor e dalle Guide di tirocinio.

Il percorso formativo è finalizzato all’approfondimento specialistico di tutte le patologie previste dal catalogo nosologico, in particolare della disfagia, ma anche all’acquisizione di conoscenze e metodologie inerenti l’esercizio professionale, la capacità di lavorare in team e in contesti organizzativi complessi. Aumenta la rilevanza assegnata all’esperienze di tirocinio e lo studente può sperimentare una graduale assunzione di autonomia e responsabilità con la supervisone di esperti. Sono previste attività formative volte a sviluppare competenze metodologiche per comprendere la ricerca scientifica, anche a supporto dell’elaborato di tesi.

Presentazione:
Il corso integrato di Tirocinio III anno comprende due moduli disciplinari: 1) Laboratorio professionale propedeutico al tirocinio III anno; 2) tirocinio III anno.

La verifica dell’apprendimento avviene in forma orale.

Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito le competenze professionali relative alla prevenzione, valutazione, pianificazione, attuazione e monitoraggio dell’intervento logopedico mirato ai disturbi della comunicazione.

Dispense fornite dal Coordinatore, dal Tutor e dalle Guide di tirocinio.

Lo scopo dell'insegnamento è quello di fornire agli studenti una conoscenza dell'anatomo-fisiologia deglutitoria in età evolutiva e dei principali strumenti valutativi a disposizione in ambito clinico logopedico per i disturbi dell'alimentazione e della deglutizione infantile.
Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà aver acquisito:

• un'adeguata consapevolezza dell'anatomo-fisiologia deglutitoria in età evolutiva;
• una comprensione di base delle tappe di sviluppo deglutitorio nel bambino;
• un bagaglio di conoscenze di base per poter effettuare uno screening efficace nell'ambito delle difficoltà alimentari e deglutitorie infantili;
• una conoscenza degli elementi cardine della valutazione clinica della deglutizione infantile;
• una competenza di base nell'individuare tramite ragionamento clinico gli strumenti valutativi più indicati da impiegare sulla base dell'età, della gravità e delle caratteristiche del quadro, oltre che tenendo conto del contesto di vita e del bisogno di salute del paziente.
  L'insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti obiettivi di sviluppo sostenibile dell'agenda ONU 2030:
• Obiettivo 4. Fornire un'educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti,
• Obiettivo 5. Raggiungere l'uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze

1. fisiologia della deglutizione e tappe di sviluppo deglutitorio (nozioni di fetofagia e pedofagia; svezzamento e conquista dell’autonomia alimentare, correlazioni con le curve di sviluppo posturo-motorio, emotivo-comportamentale e comunicativo-linguistico),
2. Differenze anatomico-funzionali tra le strutture orali infantili e adulte,
3. Definizione di disturbo dell’alimentazione e di disturbo della deglutizione infantile (feeding and swallowing disorders),
4. Principali cause e quadri di disturbo della deglutizione e dell'alimentazione in età evolutiva,
5. Principali strumenti di screening per la disfagia infantile e per i disordini dell'alimentazione e individuazione precoce dei segni e dei sintomi comuni,
6. Raccolta dell'anamnesi generale e specifica: individuazione degli elementi rilevanti nella storia medica e familiare e nell'iter alimentare del bambino tramite diversi strumenti (colloquio, visione di esami strumentali, diario alimentare e food preference inventory, questionari strutturati),
7. Strumenti per la valutazione dello stato fisico generale e per l'indagine morfo-funzionale pre-feeding delle strutture oro-facciali (indagine indiretta tramite questionari validati e strumenti di osservazione formale diretta),
8. Valutazione logopedica al pasto (indagine indiretta tramite questionari e osservazione diretta, anche tramite l'uso di scale validate),
9. Riflessioni e approfondimenti valutativi in specifici quadri clinici (valutazione del frenulo linguale, valutazione della selettività alimentare, considerazioni sul bambino prematuro e su minori con Paralisi cerebrale infantile, cenni ai principi valutativi nello Squilibrio muscolare orofacciale, nella disprassia orale e nelle Insufficienze Velo-faringee),
10. Considerazioni di base per la valutazione del bambino con cannula tracheale.

Prova scritta propedeutica ed esame orale. Si rimanda alla voce Modalità di Esame della pagina di descrizione del Corso Integrato.

Lo studente dovrà dimostrare di conoscere l'anatomo-fisiologia deglutitoria nel bambino e le fasi principali per indagare la funzione alimentare e deglutitoria del bambino, sulla base anche dell'età, della gravità del quadro e tenendo conto delle variabili socio-ambientali.

-"Deglutologia" (O. Schindler, G. Ruoppolo, A. Schindler, 2011)
-"La valutazione delle abilità di alimentazione nella disfagia infantile" (A.Cerchiari, 2002)
-"La bocca del bambino. Introduzione alla disprassia orale in età evolutiva" (S. Magnani, 2014)
-"La selettività alimentare nel disturbo dello spettro autistico" (L. Mazzone, 2018)
-"Terapia miofunzionale orofacciale" (L. Levrini, P. Andretta et al., 2020)
-Position Statement della Società Italiana di Deglutologia (SID) in tema di Diagnostica della Disfagia e di Gestione del paziente disfagico (2024).
Diapositive delle lezioni, ad integrazione dei testi.

Acquisire le conoscenze necessarie a condurre la presa in carico logopedica, attraverso i vari atti professionali di cui si compone: valutazione (colloquio anamnestico, osservazione, somministrazione testistica e standardizzazione dei punteggi), stesura del bilancio logopedico, definizione degli obiettivi riabilitativi.
La presa in carico logopedica dei disturbi comunicativo- linguistici e delle funzioni deglutitoria e vocale in età evolutiva e adulta.

Il corso è finalizzato all’acquisizione delle conoscenze necessarie a condurre una corretta presa in carico logopedica.
La valutazione logopedica è rivolta a delineare il profilo funzionale delle competenze comunicativo-linguistiche, vocali, deglutitorie del paziente ed individuare la tipologia di presa in carico, anche sulla base del bisogno di salute del paziente. Risultano pertanto particolarmente importanti saper condurre in modo appropriato il colloquio anamnestico e l’analisi della domanda; conoscere e impiegare correttamente gli strumenti testistici logopedici e la relativa standardizzazione dei risultati grezzi; scegliere le prove più idonee a condurre un’indagine funzionale che consenta di individuare i punti di forza e di debolezza del soggetto; identificare obiettivi riabilitativi appropriati e verificabili, condivisi con il paziente e/o con i suoi familiari.

Orale.
Studenti con certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o disabilità: coloro che necessitano di strumenti compensativi e/o l’applicazione di misure dispensative dovranno contattare i Docenti e il referente per la disabilità della Scuola almeno 10 giorni lavorativi prima della data prevista per l’esame. L’utilizzo degli strumenti compensativi/dispensativi va infatti preventivamente autorizzato dal Docente titolare dell'insegnamento in accordo con il Referente.

Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso le specifiche modalità di presa in carico logopedica dei disturbi comunicativo-linguistici e di quelli relativi alle funzioni orali e vocali in età evolutiva e adulta, di conoscere le diverse tipologie di strumenti valutativi ed essere in grado di scegliere quali prove effettuare in base al timing di intervento, di definire gli obiettivi della presa in carico logopedica.