PSICOLOGIA

Conoscenza della natura interdisciplinare della criminologia e della sua etero- definizione; conoscenza dei principali approcci (psicologico e sociologico) al settore, nonché della loro evoluzione a partire dall’origine della disciplina; conoscenza dei principali problemi della prevenzione e del trattamento criminologico.

Il corso ha come obiettivo l'acquisizione di conoscenze circa la natura della criminologia e la riflessione circa l'utilizzazione di tali conoscenze in ambito professionale.
La criminologia come viene intesa dagli studiosi è molto diversa da quanto appare sui media: non una scienza in sé, ma l'applicazione dei contributi di molte discipline a un oggetto eterodefinito, l'autore di reato. La criminologia, in quanto tale, va distinta sia dalle indagini, che rientrano nelle scienze di polizia, sia dalle scienze della sicurezza, che riguardano la costruzione di contesti sociali e virtuali che garantiscano l'esercizio dei diritti e delle libertà. Essa ha come proprio oggetto lo studio dell'autore di reato e delle cause psicologiche e sociali della criminalità, oltre che della prevenzione, trattamento e controllo della stessa, da parte delle diverse discipline che se ne sono occupate (dalla psicologia, alla psichiatria,alla genetica, alle neuroscienze, alla sociologia e al diritto).

Si richiederà di esporre le proprie conoscenze, le proprie capacità di riflessione e le capacità di analizzare narrative di autori di reato proponendo due/tre domande a risposta aperta.

L'esame si terrrà in forma scritta; il docente è disponibile a svolgere l'esame in modalità orale in caso di motivata richiesta.

PER GLI STUDENTI FREQUENTANTI
Gadd D., Jefferson T.: Introduzione alla criminologia psicosociale, FrancoAngeli, Milano, 2016.
Binik O.: Quando il crimine è sublime. La fascinazione per la violenza nella società contemporanea. Mimesis, Milano, 2018.
Adshead, G., Horne, E.: Il diavolo in noi. Viaggio nelle menti criminali ai confini fra bene e male. Mondadori, Milano, 2023,
Il docente fornirà inoltre ulteriori materiali di apprendimento.
PER GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI
Bandini T.e coll.: Criminologia, vol I, Giuffré, Milano, 2003: cap.1, 2, 3, 4, 7.
Adshead, G., Horne, E.: Il diavolo in noi. Viaggio nelle menti criminali ai confini fra bene e male. Mondadori, Milano, 2023.
DA AGGIUNGERE SOLO PER GLI ISCRITTI ALLA MAGISTRALE IN PSICOLOGIA
Bandini T.,Rocca G.: Fondamenti di psicopatologia forense, Giuffré, Milano, 2010: cap.1,2,3,6,9,10.

Il corso propone di introdurre i principali concetti teorici e le principali tematiche di ricerca che interessano le diseguaglianze sociali e sistemi di protezione sociale contemporanei. L’obiettivo primario è quello di offrire agli studenti del corso di psicologia gli strumenti necessari per comprendere il contesto sociale e istituzionale nel quale si troveranno ad operare. Nello specifico il corso si articolerà in due parti specifiche.
1. La prima parte si concentrerà sull’analisi delle principali trasformazioni che interessano le società contemporanee. In particolare, si approfondiranno le trasformazioni demografiche, quelle lavorative e quelle legate alla famiglia e alle modalità di convivenza.
2. La seconda parte si concentrerà invece sull’analisi dei concetti e delle dinamiche che definiscono l’architettura dei moderni sistemi di welfare state, sviluppando in particolare le specificità e le criticità del caso italiano

Il corso propone di introdurre i principali concetti teorici e le principali tematiche di ricerca che interessano le diseguaglianze sociali e sistemi di protezione sociale contemporanei.

L'esame sarà orale.
Per le studentesse e gli studenti con disabilità o con disturbo specifico di apprendimento (DSA).
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità o con DSA che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima inserire la certificazione sul sito web di Ateneo alla pagina servizionline.unige.it nella sezione “Studenti”. La documentazione sarà verificata dal Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo (https://rubrica.unige.it/strutture/struttura/100111).
Successivamente, con significativo anticipo (almeno 10 giorni) rispetto alla data di esame occorre inviare una e-mail al/alla docente con cui si sosterrà la prova di esame, inserendo in copia conoscenza sia la docente Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) sia il Settore sopra indicato utilizzando uno dei seguenti indirizzi ([email protected]; [email protected]). Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il cognome, nome e numero di matricola dello studente
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
La referente (prof.ssa Laura Traverso) confermerà al/alla docente che il/la richiedente ha diritto a fare richiesta di adattamenti in sede d'esame e che tali adattamenti devono essere concordati con il/la docente. Il/la docente risponderà comunicando se è possibile utilizzare gli adattamenti richiesti.
Le richieste devono essere inviate almeno 10 giorni prima della data dell’appello al fine di consentire al/alla docente di valutarne il contenuto. In particolare, nel caso in cui si intenda usufruire di mappe concettuali per l’esame (che devono essere molto più sintetiche rispetto alle mappe usate per lo studio) se l’invio non rispetta i tempi previsti non vi sarà il tempo tecnico necessario per apportare eventuali modifiche, che potrebbero essere richieste dal docente.

La prova d'esame verterà sulla conoscenza dei contenuti del corso e sulla capacità di creare collegamenti tra gli stessi.

Ranci C., Pavolini E., Le politiche di welfare, Il Mulino 2024.
Articoli, Slide e altri materiali (che saranno parte integrante del programma) messi a disposizione dal docente su Aulaweb.

Il corso ha l’obiettivo di far acquisire competenze tecnico pratiche relative agli aspetti etici e deontologici della professione di psicologo.

Il corso affronta le tematiche relative all’etica e alla deontologia professionale dello psicologo, con particolare attenzione al Codice Deontologico degli Psicologi Italiani e alle sue implicazioni nella pratica clinica, nella ricerca e nei diversi contesti applicativi. L’insegnamento promuove la capacità di analisi critica e riflessiva delle situazioni professionali complesse, orientando lo studente alla responsabilità etica e alla consapevolezza delle proprie scelte operative e relazionali nel futuro esercizio della professione.

Registrazione

presenze e compilazione scheda verifica apprendimento

Ordine Nazionale degli Psicologi Codice Deontologico degli Psicologi Italiani.
Catello Parmentola-Elena Leardini Il manuale deontologico degli psicologi. ED Psiconline
E. Calvi-G.Gullotta Il codice deontologico degli psicologi Giuffrè editore
Ulteriori articoli scientifici e materiali didattici saranno forniti dal docente durante il corso.

The course aims to improve the skills already acquired in the bachelor's degree, ensuring that the student can understand specific content through a thorough analysis of an academic text. In the master's degree, greater emphasis will also be placed on developing written and oral production skills using appropriate and specific academic language, as well as on the correct interpretation and analysis of scientific publications.

This ESP (English for Specific Purpose) course is designed to equip learners with the language and communication competences needed for their studies, and later for their work.

Oral interview.

During the exam, candidates will be required to read a passage from a text covered during the course and talk about it. Candidates will also be asked to listen to a short excerpt, report its main idea and possibly express an opinion. The interview will take place entirely in English. You must register for the exam through the student portal.

The following texts can be useful:

• Pesce C, Medical English, Zanichelli, 2020, for specific language;
• any self-study B2 course, for consolidation of the required entry level.

Il corso ha l’obiettivo di far comprendere e far acquisire le teorie, i metodi e i valori della psicologia dei gruppi. Il corso ha anche l’obiettivo di far riconoscere i processi e gli aspetti che caratterizzano le dinamiche di gruppo e fornire competenze per la lettura e la gestione dei gruppi. Infine, il corso ha l’obiettivo di analizzare il gruppo come strumento di lavoro e presentare i diversi contesti applicativi e metodologie d’intervento.

Il corso intende studiare e concepire il gruppo come artefatto, dispositivo e strumento per intervenire nella realtà sociale.
Durante il corso verranno presentati i principali approcci allo studio dei gruppi secondo i due orientamenti teorici della psicologia sociale e della psicologia dinamica. Seguendo tali approcci verranno analizzati metodi e tecniche di intervento applicabili nelle diverse organizzazioni sociali.

Per gli studenti frequentanti l’esame prevede valutazioni intermedie sui materiali e le attività presentate a lezione attraverso la produzione di elaborati individuali o in piccolo gruppo e un colloquio finale sugli argomenti trattati a lezione. Per sostenere la prova è necessario iscriversi durante le lezioni.
Per gli studenti non frequentanti l’esame prevede una valutazione orale sui testi indicati. Per sostenere la prova è necessario iscriversi online al portale.

Attraverso domande dirette che permettano di indagare le conoscenze teoriche e metodologiche relative alla psicologia dei gruppi, e/o attraverso la presentazione e l’analisi critica di casi saranno valutati i risultati di apprendimento.

Studenti frequentanti
Speltini G., Palmonari A. (2007) I gruppi sociali. Il Mulino, Bologna.
Materiali forniti a lezione.
Studenti non frequentanti
Speltini G., Palmonari A. (2007). I gruppi sociali. Il Mulino, Bologna..
Capranico S. (1997). Role-playing, Raffaello Cortina, Milano, 1997.
Santinello M.,Surian A., Gaboardi M. (2022). Guida pratica al Photovoice. Erikson, Trento.

Il corso intende promuovere la formazione dello psicologo nei contesti socioculturali, organizzativi e territoriali in funzione del benessere della persona, dei gruppi e della comunità. In particolare, si intende formare alla capacità di proporre interventi multilivello, di leggere i contesti in ottica preventiva, approfondendo il lavoro di comunità all’interno dei servizi socio-sanitari e del privato sociale.

L’individuo e i contesti sociali sono considerati inseparabili dalla psicologia di comunità, essi creano un ecosistema la cui conoscenza è fondamentale per comprendere il comportamento della persona e per aumentarne il benessere. Agire in un’ottica di psicologia di comunità, attraverso i suoi metodi e le sue tecniche, significa intervenire sui processi relazionali e di gruppo guardando al territorio come comunità in grado di sostenere il benessere.

Le conoscenze acquisite verranno accertate attraverso una prova orale sui contenuti del programma. Attraverso tale modalità, si verificheranno le conoscenze teoriche e metodologiche acquisite dallo studente, lo sguardo critico in relazione ai principali costrutti affrontati e la capacità di tradurli nei contesti applicativi.
Modalità d'esame per studenti frequentanti:
La frequenza alle lezioni permetterà di ottenere un quadro generale dei materiali in programma, grazie anche alle slide del corso, reperibili su Aulaweb. I frequentanti potranno quindi dare priorità di studio alle slide, degli appunti delle lazioni e utilizzare i testi in programma come riferimento in caso di approfondimento. L'orale verterà sui temi affrontati a lezione. Inoltre, gli studenti frequentanti, potranno progettare un intervento di comunità, secondo le modalità che saranno presentare a lezione, che sarà oggetto della prova orale.
Modalità d'esame per studenti non frequentanti:
Per gli studenti non frequentanti, oltre alla analisi e lo studio dei testi e delle slide, si suggerisce la preparazione di un intervento di comunità attraverso le metodologie e tecniche della disciplina da portare alla prova orale.

Gli studenti tramite la prova orale potranno dimostrare di possedere adeguate conoscenze delle principali metodologie e tecniche nel campo della psicologia di comunità e di essere in grado di applicare le conoscenze acquisite in funzione della realizzazione d’interventi di comunità. Gli studenti potranno comprovare l’acquisizione del linguaggio tecnico tipico della disciplina.

Programma per frequentanti:
Marta E., Mannarini T., De Piccoli N., Arcidiacono C. (2021) Manuale di Psicologia di Comunità, vol. 1 e vol.2 Franco Angeli, Milano.
Slide del corso reperibili su aulaweb
Programma per i non frequentanti:
Dallago L., Santinello M., Vieno A. (2004)Valutare gli interventi psicosociali, Le bussole, Carocci, Roma.

Il corso si propone di fornire le conoscenze relative ai principali disegni di ricerca utilizzati in psicologia, e in particolare quelli sperimentali, quasi-sperimentali e correlazionali. Attenzione specifica sarà rivolta ai metodi di analisi dei dati appropriati per questo tipo di ricerche, sia di tipo parametrico che non parametrico, e all’uso del software dedicato.

Il corso presenta metodi e tecniche per la progettazione e la realizzazione di ricerche in ambito psicologico.

Non vi sono distinzioni di programma fra frequentanti e non frequentanti, né fra lavorator* e non lavorator*, né fra student* in corso e fuori corso. L'iscrizione è obbligatoria al sito https://servizionline.unige.it/studenti/esami/ e la mancata iscrizione comporta l'impossibilità di partecipare alla prova. Non vengono fatte eccezioni a questa regola per nessun motivo.Questa disposizione non è solo una questione organizzativa, ma ha anche una valenza formativa. In particolare, l’atto di iscriversi entro i termini stabiliti rappresenta un esercizio concreto di una competenza non-tecnica fondamentale come la gestione del tempo (o time management). Tale competenza è sempre più richiesta nel mondo accademico e professionale, e si manifesta nella capacità di pianificare le proprie attività con anticipo, rispettare scadenze, assumersi la responsabilità delle proprie azioni, organizzare il proprio calendario in funzione degli obiettivi.
Le iscrizioni si chiudono automaticamente 5 giorni prima della data dell'appello. Questo anticipo è necessario perchè il docente possa predisporre un numero sufficiente di prove e prenotare un'aula adeguata alla numerosità de* partecipanti. In caso di problemi con l'iscrizione, è possibile risolvere il problema scrivendo una e-mail al docente e segnalando il problema, ma sempre prima che scada la possibilità di iscriversi online. Non ci sono limitazioni alle possibilità di iscrizione agli appelli (ossia, non vi è salto di appello in caso di esame non superato).
La prova di esame verterà sul contenuto del testo e sui materiali condivisi dal docente nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb 2025/2026 del corso. Le studentesse e gli studenti che volessero preparare l'esame utilizzando fonti alternative sono pregate/i di sottoporle all'attenzione del docente prima di sostenere la prova di esame.
La prova di esame è un compito scritto (durata 90 minuti) che prevede domande aperte sugli argomenti del corso. Non sono previsti esercizi di analisi dei dati. La valutazione delle risposte a queste domande è basata sul fatto che esse siano esaurienti e dettagliate rispetto all'argomento, riferite con la corretta terminologia e ortografia dei termini e dei nomi degli autori e tali da far comprendere, anche da chi non sa niente della materia, gli aspetti fondamentali dell'argomento. Tale modalità di esame consente alla studentessa e allo studente di riflettere sul modo migliore di esporre l'argomento in questione senza la pressione del docente che attende una risposta e di provare che è in grado di spiegare i concetti con la necessaria chiarezza espositiva e rigore metodologico, così come in uso nella comunità scientifica internazionale e come si richiede a un* futuro professionista.
Durante l'esame la studentessa o lo studente non può consultare qualsivoglia pubblicazione né utilizzare alcun dispositivo elettronico (non viene consentito l'uso del telefono cellulare, di smartphone, di smartwatch, di computer, di pad o di altri strumenti elettronici che consentano la navigazione in Internet e la comunicazione con l'esterno). La studentessa o lo studente sorpres* durante la prova a violare queste norme viene automaticamente bocciat*.
Durante la prova non è consentito andare in bagno, data l'impossibilità per la commissione di verificare in modo attendibile che la studentessa o lo studente non abbia con sé strumenti per comunicare con l'esterno. Le persone che necessitano di deroghe per motivi medici sono pregate di inviare un certificato medico al docente prima della data dell’esame, in modo da poter organizzare le modalità più opportune. Sarà in ogni caso possibile lasciare l'aula prima della conclusione del tempo a disposizione previa consegna dell'elaborato.
Le risposte devono essere scritte a penna solo sui fogli forniti dal docente (è possibile ottenere ulteriori fogli quando tutti quelli a disposizione siano stati riempiti). Risposte scritte a matita e/o su fogli non consegnati dal docente non vengono prese in considerazione.
Il numero di domande può variare in base il numero di domande può variare in funzione dell'ampiezza dell'argomento indagato. In ogni caso viene indicato sul foglio il punteggio massimo ottenibile con ogni domanda.
Le studentesse e gli studenti con DSA o certificazione di disabilità hanno diritto al 30% e al 50%, rispettivamente, di tempo in più per svolgere la prova e sarà loro concesso l'uso degli strumenti compensativi appropriati, ma sono pregat* di comunicarlo al docente via e-mail prima almeno una settimana prima della prova. Il docente non garantisce la concessione del tempo in più e delle misure compensative in caso di mancata comunicazione. Se fossero in gravi difficoltà o nell'impossibilità di sostenere l'esame in questa modalità, le stesse studentesse e gli stessi studenti sono invitati a contattare il docente e il/la Referente per l'Inclusione degli Studenti con Disabilità (contatto) per segnalare la loro condizione e richiedere una diversa modalità di esame.

In generale, la prova di esame ha lo scopo di verificare se i contenuti del corso sono stati appresi adeguatamente e la studentessa o lo studente è in grado di riferirli in modo chiaro, sintatticamente e ortograficamente corretto e in linea con gli standard della professione di psicologa/o.
Il voto finale consiste nella somma dei punteggi ottenuti a ogni parte della prova, arrotondata all'intero secondo consuetudine. L'esame viene considerato superato se la studentessa o lo studente ha conseguito almeno una votazione di 18. Solo in questo caso è eventualmente possibile sostenere un'integrazione orale. Tale integrazione riguarda tutto il programma e consiste in una-due domande volte a verificare la comprensione degli argomenti e la capacità della studentessa o dello studente di riflettere su quanto appreso. L'integrazione orale può comportare variazioni sul voto già acquisito di al massimo 2 punti, sia in più che in meno. L'integrazione orale non può essere sostenuta senza aver ottenuto almeno 18 allo scritto. Dopo l'integrazione orale il voto si intende come definitivo, e la studentessa o lo studente ancora insoddisfatt* dovrà ripetere la prova a cominciare dallo scritto (con conseguente perdita definitiva del voto già acquisito). L'integrazione orale può essere svolta solo entro la sessione di esame in cui si è superato lo scritto (entro fine febbraio per la sessione invernale, entro fine luglio per quella estiva, entro fine settembre per quella autunnale). In caso non siano previsti appelli ufficiali entro i termini stabiliti, l'integrazione orale può essere svolta su appuntamento da concordare col docente.
I voti vengono verbalizzati automaticamente una settimana dopo circa la pubblicazione dei risultati. Il rifiuto può essere espresso per e-mail o al momento della ricezione della notifica di registrazione. Il rifiuto del voto implica la definitiva perdita della votazione conseguita, che non potrà più essere recuperata in seguito.

Testi obbligatori
Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister J. S (Eds.) (2023). Metodologia della ricerca in psicologia (3a edizione). Milano: McGraw-Hill.
Tutto tranne i capitoli 10 (Studio di caso e disegni sperimentali su singolo partecipante) e 12 (Metodi qualitativi e misti).
La prova di esame verterà sul contenuto del testo e sui materiali condivisi dal docente nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb 2025/2026 del corso.
Le studentesse e gli studenti che volessero preparare l'esame utilizzando fonti alternative sono pregate/i di sottoporle all'attenzione del docente prima di sostenere la prova di esame.
Testo complementare per studentesse e studenti con difficoltà e/o impossibilità di frequenza
Pezzuti, L. & Artistico, D. (2007). La ricerca in psicologia. Dalla formulazione delle ipotesi alla comunicazione dei risultati. Milano: LED.

Il corso è volto ad approfondire gli attuali modelli teorici dello sviluppo utili a spiegare il funzionamento nei disturbi del neurosviluppo.

L’insegnamento fornisce una cornice teorica indispensabile per affrontare la comprensione dello sviluppo, sia in termini di differenze individuali sia in termini di traiettorie atipiche.

L'esame si svolgerà in forma scritta, con test a scelta multipla e domande aperte. La prova scritta sarà discussa nel corso di un colloquio. Durante l'esame scritto non è consentito l'uso delle mappe concettuali.

Per tutti gli studenti l'esame prevede una prova scritta e un esame orale. La prova scritta consiste in domande aperte e a risposta multipla sugli argomenti trattati a lezione e ha lo scopo di valutare la comprensione degli argomenti trattati in classe e le conoscenze acquisite. Il colloquio ha lo scopo di valutare la capacità di utilizzare queste informazioni nella comprensione dei processi di cambiamento nello sviluppo tipico e atipico.

Le principali fonti che gli studenti possono utilizzare sono:
materiali proiettati durante il corso e resi disponibili su Aulaweb
E. Valenza e C. Turati, Promuovere lo sviluppo della mente. Un approccio neurocostruttivista. Bologna, Il Mulino, 2019.
G.M. Marzocchi, C. Pecini, M.C. Usai, P. Viterbori, Le funzioni esecutive nei disturbi del neurosviluppo. Dalla valutazione all’intervento. Firenze, Hogrefe, 2022.
Altri materiali potranno essere forniti durante le lezioni e resi disponibili su Aulaweb.
Gli studenti non frequentanti (vale a dire coloro che avranno dichiarato la propria condizione all'atto dell'iscrizione al corso di studi) prepareranno l'esame sui suddetti testi, unitamente ai materiali integrativi resi disponibili su Aulaweb.

Il corso si propone di fornire agli studenti competenze nell'ambito della neurologia e della psichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza, con particolare riferimento alle patologie che richiedono un supporto psicologico in un'ottica di rete e multidisciplinarietà.

Il corso si propone di fornire agli studenti competenze nell'ambito della neurologia e della psichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza, con particolare riferimento alle patologie che richiedono un supporto psicologico in un'ottica di rete e multidisciplinarietà.

Esame orale con domande aperte

I parametri per la valutazione dell'apprendimento dello studente, mediante esame orale, saranno i seguenti:
CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Gli studenti sapranno acquisire adeguate conoscenze e un'efficace capacità di comprensione della Neuropsichiatria Infantile necessarie a lavorare in rete ed in modo multidisciplinare nel rispetto del loro ruolo di psicologi.
CAPACITA’ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Gli studenti saranno in grado di applicare le conoscenze acquisite e di comprendere e risolvere problemi riferiti alle patologie della neuropsichiatria infantile dal punto di vista dello psicologo in differenti contesti organizzativi.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO: Gli studenti sapranno utilizzare le conoscenze per creare confronti e sinergie con le altre figure professionali che si occupano delle discipline affini nel settore psicologico, psichiatrico, neurologico dell'eta evolutiva.
ABILITA’ COMUNICATIVE: Gli studenti sapranno acquisire il linguaggio tecnico tipico della disciplina per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità con interlocutori specialisti e non specialisti.
CAPACITA’ DI APPRENDIMENTO: Gli studenti sapranno sviluppare adeguate capacità di apprendimento che consentano loro di continuare ad approfondire in modo autonomo le principali tematiche della disciplina, soprattutto nei contesti lavorativi in cui si troveranno ad operare.

TESTI DI STUDIO:
V. Guidetti: Fondamenti di Neuropsichiatria dell'Infanzia e dell'Adolescenza. Il Mulino Manuali, Seconda edizione 2016
V. Guidetti: Neuropsichiatria dell'Infanzia e dell'Adolescenza - Approfondimenti. Il Mulino Manuali, Seconda edizione 2016.
TESTI COMPLEMENTARI:
Materiale presentato a lezione, appunti
Linee guida SINPIA
Psicoanalisi e giustizia. Le diverse declimazioni di un rapporto complesso. A cura di Maria Naccari Carlizzi e Renata Rizzitelli, 2022 Franco Angeli - Milano

Il corso ha come obiettivo l’acquisizione delle conoscenze relative ai presupposti teorici del potenziamento, nonché alla progettazione e valutazione di efficacia di interventi per potenziare le funzioni cognitive e metacognitive in età evolutiva.

Le basi del potenziamento
Il metodo: tipi di training
Ambiti di applicazione: memoria di lavoro, training strategico/metacognitivo, comprensione del testo, studio, computer-based training, bilinguismo e potenziamento, benessere psicologico, esercizio fisico

L’esame consiste in una prova scritta con due domande aperte sui contenuti del corso, riferite ai testi in programma e ai materiali presentati a lezione. La prova è finalizzata a verificare la conoscenza dei principali modelli teorici e degli interventi di potenziamento cognitivo e metacognitivo, nonché la capacità di analizzare e applicare criticamente i contenuti appresi. La valutazione terrà conto della correttezza e completezza delle risposte, dell’uso appropriato della terminologia disciplinare e della chiarezza espositiva.

Lo studente dovrà dimostrare di i) avere acquisito e compreso i contenuti dell'insegnamento, ii) saper utilizzare il lessico appropriato alla materia di riferimento; iii) saper analizzare criticamente i contenuti acquisiti

Frequentanti:

• materiali presentati a lezione (e disponibili su Aulaweb)
• testo 'Migliorare le nostre abilità mentali', a cura di E. Borella e B. Carretti, ed. Il Mulino
• analisi critica di un articolo di ricerca
  Non frequentanti:
• un testo a scelta tra i seguenti, oppure un testo da concordare con la docente
  a. Potenziare la comprensione del testo, 2021, Erickson ed.
  b. Imparare a studiare, 2015, Erickson ed.
  c. Metamemoria, 2019, Erickson ed.

Le sindromi psicosomatiche e i rapporti tra medicina e psichiatria; le sindromi nevrotiche caratteriali; le sindromi da assunzione di sostanze psicoattive; le sindromi affettive; le sindromi schizofreniche; le sindromi marginali o di confine; le sindromi deliranti. Elementi di terminologia e semeiotica psichiatrica; elementi di diagnostica e di classificazione psichiatrica; problemi biologici in psichiatria; principi di psicoanalisi; note di psichiatria sociale, epidemiologia e legislazione psichiatrica; le sindromi psicoorganiche; urgenza in psichiatria; le terapie somatiche; le psicoterapie.

La psichiatria è quella disciplina scientifica che si occupa dello studio dei disturbi psichiatrici allo scopo di definirne le principali determinanti; identificarne i criteri nosografici; studiarne le principali modalità di insorgenza e decorso così come i principi di trattamento.

L’esame viene svolto oralmente (se consentito), in alternativa l'esame sarà svolto con modalità orale sulla piattaforma online Microsoft Teams. L’esame sarà valutato in trentesimi con il superamento dello stesso all’acquisizione di un punteggio pari ad almeno 18/30.
La sede eventuale degli esami in presenza (se consentiti), è l'Aula Didattica della Clinica Psichiatrica (piano fondi), Padiglione A, IRCCS Ospedale Policlinico S.Martino, 16132, Largo Rosanna Benzi 10, Genova.

L’esame è sviluppato con la finalità di valutare l’apprendimento cognitivo delle conoscenze di base in psicopatologia e psichiatria.
L’esame permetterà di verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti attraverso la valutazione critica delle conoscenze acquisite durante le lezioni e lo studio indipendente e attraverso la capacità del candidato di formulare giodizi clinici inerenti specifici quesiti di carattere psicopatologico. Durante il colloquio orale sarà oggetto di valutazione anche la competenza comunicativa relativa all’appropriatezza del linguaggio.

Elementi di Psichiatria. Editore: Edizioni Minerva Medica, terza edizione, (Italy), 2014. Autore: Filippo Bogetto; Giuseppe Maina; Umberto Albert.
Manuale di psichiatria. Editore: Edra. Autori: Antonio Vita Alessandro Rossi, Mario Amore, Bernardo Carpiniello, Andrea Fagiolini, Giuseppe Maina.
Sarà inoltre fornito materiale in power point ad ulteriore integrazione dei contenuti del libro di testo e delle lezioni plenarie in aula.

Il corso si propone di presentare lo studio della famiglia come sistema evolutivo di relazioni interpersonali che influiscono sullo sviluppo psicologico individuale e sulla storia familiare successiva. Particolare enfasi sarà posta sulla conoscenza di modelli familiari psicodinamici a favore dell’analisi di contesti familiari diversi e su metodologie di intervento.

Il corso si propone di presentare lo studio della famiglia come sistema evolutivo di relazioni interpersonali che influiscono sullo sviluppo psicologico individuale e sulla storia familiare successiva. All'interno della cornice teorico-clinica dell'Attaccamento, particolare enfasi sarà posta sulla conoscenza dei modelli familiari psicodinamici e sulle metodologie di valutazione e di intervento.

L'esame finale sarà in forma orale.

Per le persone frequentanti la valutazione complessiva sarà composta da prove di verifica in itinere attraverso presentazioni co-costruite in gruppo durante le lezioni, stesura di un saggio critico e successivo colloquio orale sui contenuti teorico-clinici affrontati.
Per i non frequentati è previsto un unico esame orale valutato in trentesimi.

Testi per i frequentanti:
(1) Seligman S. (2018). Lo sviluppo delle relazioni. Raffaello Cortina editore. Solo i capitoli trattati a lezione.
(2) Lambruschi F. & Lionetti F. (2016). La genitorialità. Strumenti di valutazione e interventi di sostegno. Carocci editore. Solo la prima parte.
(3) Golombok S. (2016). Famiglie moderne. Genitori e figli nelle nuove forme di famiglia. Edra editore
(4) Materiale condiviso dal docente e co-costruito dal docente insieme alle/ai partecipanti frequentanti il corso.
Testi per i non frequentanti:
(2) Golombok S. (2016). Famiglie moderne. Genitori e figli nelle nuove forme di famiglia. Edra editore.
(3) Lambruschi F. & Lionetti F. (2016). La genitorialità. Strumenti di valutazione e interventi di sostegno. Carocci editore.
For international students, articles or books in English will be made available upon request. The exam may be taken, in the formats provided, in English or Spanish. More detailed information is available in the English version of the course description.

Il corso offre allo studente un’introduzione alle tematiche connesse alla psicologia clinica e psicopatologia nell’arco di vita, evidenziando le difficoltà diagnostiche legate ad alcune specifiche fasi del ciclo di vita nelle quali è difficile discriminare i comportamenti tipici e atipici. Vengono quindi affrontate le finalità e le procedure della valutazione e del trattamento. In questa prospettiva, si intende: a) fornire conoscenze sulle componenti individuali, contestuali e culturali della psicopatologia, b) illustrare i fattori protettivi e di rischio connessi a diverse traiettorie psicopatologiche. Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado di riconoscere il quadro clinico delle sindromi psicopatologiche più frequenti nell’arco di vita effettuando una diagnosi differenziale.

Il corso offre allo studente un’introduzione alle tematiche connesse alla psicologia clinica e alla psicopatologia nell’arco di vita, evidenziando le difficoltà diagnostiche legate a specifiche fasi del ciclo di vita nelle quali può risultare complesso discriminare comportamenti tipici e atipici.
Vengono affrontate le finalità e le procedure della valutazione clinica e del trattamento, con particolare attenzione ai fattori individuali, relazionali, contestuali e culturali coinvolti nello sviluppo e nel mantenimento del disagio psicologico.
Il corso intende inoltre illustrare i principali fattori protettivi e di rischio associati alle diverse traiettorie psicopatologiche e promuovere la capacità di integrare modelli teorici e osservazione clinica.
Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado di riconoscere e analizzare i principali quadri psicopatologici nell’arco di vita, formulando ipotesi cliniche e diagnosi differenziali.

Esame scritto, costituito da quattro domande a risposte aperta. Di queste, tre saranno sui materiali di studio obbligatori, e una domanda sul testo a scelta. L'esame durerà un'ora e mezza. L'esame potrà essere sostenuto, nelle modalità previste, in lingua inglese o spagnola a seconda della preferenza dello studente.
Non verranno concessi appelli straordinari al di là di quelli previsti dal regolamento del corso di studio.
Per coloro che avranno sostenuto le prove in itinere, i criteri di assegnazione dei punti aggiuntivi sul voto d'esame saranno esplicitate nelle slides di introduzione del corso disponibili su aulaweb. Sono offerte due attività per student* frequentanti (flipclassroom max 1 punto; formulazione di caso clinico guidata da svolgersi extralezioni in gruppo, max 2 punti) e un'attività a casa per student* non frequentanti (formulazione di caso clinico guidata da svolgersi extra lezioni individualmente, max 3 punti).
La comunicazione punteggio attività per punti aggiuntivi avverrà entro il giorno precedente all'appello a cui gli/le student* si saranno iscritti. Nello specifico:
Attività flipclassroom: il punteggio assegnato all'attività di flip classroom sarà comunicato entro la settimana successiva all'esposizione. Attività formulazione caso clinico: questa andrà presentata almeno tre settimane prima del primo appello d'esame di maggio per student* frequentanti, e almeno tre settimane prima dell'appello a cui si intende iscriversi per student* non frequentanti. Il punteggio ottenuto verrà comunicato entro il giorno prima dell'esame stesso.

L’esame consiste in una prova scritta della durata di un’ora e mezza articolata in quattro domande aperte.
Le prime due domande potranno prevedere l’analisi di brevi vignette cliniche e/o quesiti teorico-applicativi relativi ai contenuti del corso. Lo/la studente/ssa dovrà identificare elementi clinicamente rilevanti (ad es. segni/sintomi, fattori di rischio e protezione, trigger, funzionamento psicosociale), formulare ipotesi cliniche pertinenti e motivare le proprie scelte attraverso l’integrazione dei modelli teorici affrontati durante il corso.
Solo la terza domanda sarà differenziata in base al curriculum:
per il curriculum Sviluppo (e curriculum che opzionano il corso come esame a scelta, ad es. LM85 e Servizio Sociale) verterà su aspetti dell’iter diagnostico, della psicopatologia dello sviluppo e delle specificità evolutive;
per il curriculum Clinica e Comunità verterà su stati mentali, deficit metacognitivi e cicli interpersonali nei disturbi di personalità.
La quarta domanda riguarderà un volume a scelta tra quelli indicati in bibliografia e sarà finalizzata a valutare capacità di approfondimento autonomo, integrazione critica e riflessione professionale.
L’esame potrà essere sostenuto, nelle modalità previste, anche in lingua inglese o spagnola previo accordo con la docente.
Per gli/le student* frequentanti potranno essere previste attività opzionali integrative (ad es. flipped classroom, formulazione guidata di caso clinico) le cui modalità di svolgimento e criteri di valutazione saranno illustrati durante il corso e resi disponibili su AulaWeb per i non frequentanti.

Il corso mira ad approfondire le concezioni attuali sul periodo adolescenziale, con particolare riferimento alle ricadute teoriche e applicative degli studi sullo sviluppo cerebrale. Si propone inoltre di coinvolgere attivamente gli studenti attraverso strategie interattive e attività progettuali.

Il corso approfondisce l'adolescenza come periodo fondamentale nello sviluppo dell'essere umano. Si affronteranno temi relativi ai cambiamenti tipici di questa fase, interpretandoli alla luce delle concezioni teoriche e della ricerca attuali. Verrà altresì approfondito il tema dell’assessment psicodiagnostico in adolescenza.

Studenti frequentanti
Per gli studenti frequentanti, l’accertamento avverrà in più tappe:
1.Prova scritta in itinere: la prova scritta in itinere verrà svolta individualmente per indagare le competenze acquisite sugli argomenti trattati nel modulo 1 (riferimento libri 1e 2, in aggiunta le slides ed i materiali messi a disposizione durante le lezioni). La prova verrà valutata in trentesimi.
2. Analisi caso clinico. Durante le lezioni sarà prevista l’analisi di casi clinici, anche attraverso simulate. Al fine di indagare le competenze acquisite da parte degli studenti di riuscire a mettere in pratica nell’ambito clinico le conoscenze teoriche apprese durante il corso, gli studenti dovranno saper analizzare un caso clinico (riferimento al libro 3, importante possedere anche le conoscenze connesse ai libri 1 e 2 ed ai materiali messi a disposizione durante le lezioni). La prova verrà svolta individualmente. L’analisi del caso verrà valutata in trentesimi.
3. Tavola rotonda: durante le lezioni, gli studenti verranno suddivisi in sottogruppi. A ciascun sottogruppo verrà assegnato un tema di approfondimento. Ciascun sottogruppo individuerà una serie di articoli sul tema assegnato, in accordo con la docente. Gli studenti dovranno poi organizzare delle tavole rotonde tematiche che verranno presentate alla fine del corso. Questa prova permetterà di indagare la capacità degli studenti di individuare e analizzare criticamente gli articoli scientifici. Verrà anche indagata la capacità di lavorare in team per organizzare la tavola rotonda. La prova verrà valutata in trentesimi.
La valutazione finale sarà determinata dalla media ponderata delle precedenti valutazioni: 50% punto 1, 25% punto 2, 25% punto 3.
Studenti non frequentanti
La prova d'esame sarà orientata a valutare le conoscenze e le competenze acquisite e si svolgerà in modalità orale L’esame verterà sui testi indicati in programma e sull’articolo scientifico scelto tra quelli indicati in programma.
Studenti internazionali
L'esame potrà essere sostenuto oralmente in lingua inglese o spagnola.

Studenti frequentanti
L'avvenuto apprendimento della disciplina è certificato dalla competenza dimostrata dallo studente di avere acquisito una conoscenza degli argomenti coerente con i risultati attesi e conforme agli obiettivi formativi declinati secondo i descrittori di Dublino.
L’insieme delle prove sopra esposte verificherà le conoscenze sugli argomenti trattati durante il corso e le competenze acquisite attraverso discussioni in aula, esercitazioni e lavori di gruppo. Nello specifico:
1.Prova scritta in itinere: è volta a valutare nello studente, a livello individuale, le conoscenze teoriche acquisite relative ai contenuti specifici (es. lo sviluppo cerebrale e le funzioni esecutive in adolescenza, lo sviluppo socio-relazionale in adolescenza, il bullismo e il cyberbullismo, l’adolescenza online, il risk taking e la prospettiva delle neuroscienze sociali in adolescenza) trattati durante il corso.
2.Analisi caso clinico: è volta a valutare nello studente la capacità di fare connessioni tra la teoria e le implicazioni pratiche attraverso l’analisi di un caso clinico.
3. Tavola rotonda: è volta a valutare nello studente la chiarezza espositiva, l'uso del linguaggio tecnico e la capacità di analizzare criticamente un articolo scientifico. Verrà anche valutata la capacità di lavorare in team, organizzarsi, discutere e dibattere su un tema di approfondimento.
Studenti non frequentanti
La prova orale avrà l'obiettivo di valutare i contenuti e le competenze acquisite. In particolare, verranno valutati l'acquisizione di contenuti specifici (es. lo sviluppo cerebrale e le funzioni esecutive in adolescenza, lo sviluppo socio-relazionale in adolescenza, il bullismo e il cyberbullismo, l’adolescenza online, il risk taking e la prospettiva delle neuroscienze sociali in adolescenza); la chiarezza espositiva, l'uso del linguaggio tecnico e la capacità di analizzare criticamente teorie e concetti acquisiti. Verrà anche richiesta la capacità di analizzare casi clinici al fine di valutare la capacità di fare connessioni tra la teoria e le implicazioni pratiche. Infine, verrà richiesta la capacità di analizzare articoli scientifici al fine di valutare la capacità di ragionamento critico.

Bibliografia per studenti frequentanti
1. Confalonieri, E., Grazzani, I. (2021). Adolescenza e compiti di sviluppo. Milano: Unicopli
2. Albiero, P. (2023). Il benessere psicosociale in adolescenza. Prospettive multidisciplinari. Roma: Carocci Editore (tutti i capitoli eccetto 4-6-8)
3. Quadrana, L., Zotti, L. (2024). Assessment Psicodiagnostico in adolescenza. Guida pratica alla consultazione testologica. Milano: Franco Angeli [Parte 1]
4. Un articolo scientifico concordato a lezione con la docente
5. Slides e materiali messi a disposizione dalla docente su aulaweb
Bibliografia per studenti non frequentanti
4. Un articolo scientifico a scelta dello studente. Lo studente troverà gli articoli in una cartella dedicata su aulaweb
Bibliografia per studenti internazionali
Per gli studenti internazionali verranno messi a disposizione dalla docente, su richiesta, testi e articoli in lingua inglese.

Il corso ha come obiettivi principali: 1) fornire una preparazione sullo sviluppo tipico delle competenze scolastiche e sui disturbi dell’apprendimento; 2) fornire indicazioni di base per la diagnosi e l'intervento nell'ambito dei disturbi dell'apprendimento; 3) migliorare le capacità di ragionamento clinico nell’ambito dei disturbi dell’apprendimento.

Durante il corso saranno affrontati i seguenti argomenti: le abilità di base per gli apprendimenti scolastici, l’apprendimento della lettura e della scrittura, l’apprendimento delle abilità matematiche (calcolo e problem-solving). Una parte del corso sarà dedicata alle difficoltà e ai disturbi dell’apprendimento nell’area verbale (disturbi del linguaggio, dislessia, disortografia, disturbi della comprensione del testo e dell’espressione scritta) e non verbale (disturbo dell’apprendimento non verbale, discalculie). Particolare attenzione sarà dedicata alle modalità e agli strumenti di valutazione e alla discussione delle linee guida per la diagnosi e l'intervento nei disturbi specifici dell'apprendimento.
Per gli studenti in Erasmus, indicazioni precise sul programma e la modalità d'esame saranno caricate su Aulaweb. Si invitano gli studenti in Erasmus a contattare la docente all'inizio del corso.

L'esame è scritto a domande aperte; l'integrazione orale è facoltativa.
Per sostenere l'esame, è necessario iscriversi online alla voce "Esame scritto".
Per la registrazione del voto, è necessario iscriversi online alla voce "Registrazione" in un qualsiasi appello successivo a quello in cui si è sostenuto l'esame. Si procederà in quella data alla registrazione online.
Si consiglia agli studenti e alle studentesse che non superano l’esame di contattare la docente al fine di prendere visione del proprio compito e programmare insieme migliori strategie di studio.
Non si prevedono appelli al di fuori di quelli ufficiali.
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità, con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o con un Bisogno Educativo Speciale (BES) che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima depositare la propria certificazione presso il Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo.
Successivamente, per richiedere adattamenti in sede di esame, chi ha una condizione di disabilità o DSA è tenuto a compilare il form che trova consultando questa pagina: Servizi per studentesse e studenti con disabilità o con DSA | UniGe | Università di Genova. Invece, gli studenti e le studentesse con BES sono invece tenuti a inviare una e-mail alla/al docente, inserendo in copia conoscenza il Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) e il Settore "Inclusione studenti" <[email protected]> . Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il proprio cognome, nome e numero di matricola
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
Per tutti/e, le richieste di adattamento devono essere poste con significativo anticipo (7 giorni lavorativi) rispetto alla data di esame. Richieste fuori tempo possono non essere accolte.

L'esame scritto consiste in domande aperte relative al programma. Le domande sono volte a valutare:
1. conosenze teoriche, ad esempio modelli teorici, tappe e fasi di apprendimento delle diverse competenze, criteri diagnostici e caratteristiche cliniche dei disturbi di apprendimento;
2. conoscenze applicative, ad esempio saper discutere un breve caso e sapere leggere una diagnosi relativa ai disturbi dell'apprendimento
Saranno fornite domande di esempio in modo da consentire agli studenti e alle studentesse di esercitarsi durante il corso.

Per gli studenti e le studentesse frequentanti
a) Testi suggeriti
Amoretti, Morra, Usai e Viterbori, Processi cognitivi e apprendimento scolastico, Carocci, Roma, 2020 (cap. 6, 8, 9, 10, 11, 12).
Zoccolotti (a cura di), Disturbi specifici dell'apprendimento. Strumenti di valutazione, Carocci, Roma, 2021.
Documento del CNOP (2016) “I DSA e gli altri BES – Indicazioni per la pratica professionale” (scaricabile dal sito del CNOP, https://www.psy.it/wp-content/uploads/2021/02/I-DSA-e-gli-altri-BES-%E2%80%93-Indicazioni-per-la-pratica-professionale-%E2%80%93-CNOP-2020.pdf)
b) appunti delle lezioni e materiali disponibili su Aulaweb.
Per gli studenti e le studentesse con frequenza saltuaria, si suggerisce il testo seguente:
C. Vio, P.E. Tressoldi, G. Lo Presti, Diagnosi dei disturbi specifici dell’apprendimento scolastico. Erickson Editore, Trento, 2022

Il corso si propone di promuovere competenze ad accompagnare i processi di cambiamento individuale, microsociale e macrosociale nei contesti organizzativi; sviluppare capacità di analisi della domanda negli interventi organizzativi; approfondire la prospettiva clinica e i suoi riferimenti metodologici per l'intervento nelle organizzazioni produttive di beni e di servizi.

Il corso introduce alla complessità dell’intervento clinico nelle organizzazioni con particolare attenzione alle organizzazioni di servizi.

Per gli studenti frequentanti l'esame consiste in una prova scritta di discussione di un caso secondo la prospettiva dell'analisi della domanda, e in una prova orale. Costituisce inoltre criterio di composizione del voto finale la qualità della partecipazione al percorso formativo
Per gli studenti non frequentanti l'esame è orale
Per le studentesse e gli studenti con disabilità o con disturbo specifico di apprendimento (DSA).
Si consigliano studenti/esse con certificazione di DSA, di disabilità e altri bisogni educativi speciali di contattare la docente all’inizio del corso per concordare modalità didattiche e d’esame che, nel rispetto degli obiettivi dell’insegnamento, tengano conto delle modalità di apprendimento individuali e forniscano idonei strumenti compensativi.
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità o con DSA che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre seguire le procedure previste dall'Ateneo alla pagina servizionline.unige.it nella sezione “Studenti”. La documentazione sarà verificata dal Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo (https://rubrica.unige.it/strutture/struttura/100111).
Successivamente, con significativo anticipo (almeno 10 giorni) rispetto alla data di esame occorre inviare una e-mail al/alla docente con cui si sosterrà la prova di esame, inserendo in copia conoscenza sia la docente Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) sia il Settore sopra indicato. Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il cognome, nome e numero di matricola dello studente
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
Per ulteriori informazioni in merito alla richiesta di servizi e adattamenti consultare il documento: Linee guida per la richiesta di servizi, di strumenti compensativi e/o di misure dispensative e di ausili specifici

L'esame consente di valutare la padronanza e l'approfondimento delle conoscenze, e la capacità d'uso delle competenze sviluppate.
Costituiscono criteri della valutazione: la qualità dell’esposizione, l’utilizzo corretto del lessico specialistico, la capacità di analisi e di riflessione critica.

Per gli studenti frequentanti:

• R. Carli, M.R. Paniccia Lancia, Analisi della domanda, il Mulino, Bologna, 2003.
• materiale lezioni
  Per gli studenti lavoratori non frequentanti:
  C. Kaneklin, F. Olivetti Manoukian, Conoscere l'organizzazione, Carocci, Roma, 1990 (parte seconda).
  Studenti/esse Erasmus sono invitati/e a concordare il materiale bibliografico.

Arricchire i quadri di riferimento concettuale e i riferimenti metodologici sui processi di intervento nelle organizzazioni di servizio. Acquisire mappe teorico-concettuali per la comprensione dei contesti scolastici ed educativi, e delle dimensioni psicosociali intervenienti nei processi di formazione, di orientamento, di consulenza nelle transizioni.

Il corso introduce alla complessità dell’intervento organizzativo nei contesti scolastici ed educativi.

L'esame è differenziato per studenti frequentanti e non frequentanti.
Per gli studenti frequentanti, l'esame è composto di prova scritta e prova orale. Nella prova scritta, studenti/esse frequentanti analizzano una domanda di intervento in un contesto educativo o scolastico. Inoltre, approfondiscono una tematica, a partire dal materiale bibliografico costruito in aula.
Per gli studenti non frequentanti, l’esame è orale.
Studenti Erasmus sono tenuti a concordare il programma d'esame
Per le studentesse e gli studenti con disabilità o con disturbo specifico di apprendimento (DSA).
Si consigliano gli studenti con certificazione di DSA, di disabilità o di altri bisogni educativi speciali di contattare la docente all’inizio del corso per concordare modalità didattiche e d’esame che, nel rispetto degli obiettivi dell’insegnamento, tengano conto delle modalità di apprendimento individuali e forniscano idonei strumenti compensativi.
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità o con DSA che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima inserire la certificazione sul sito web di Ateneo alla pagina servizionline.unige.it nella sezione “Studenti”. La documentazione sarà verificata dal Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo (https://rubrica.unige.it/strutture/struttura/100111).
Successivamente, con significativo anticipo (almeno 10 giorni) rispetto alla data di esame occorre inviare una e-mail al/alla docente con cui si sosterrà la prova di esame, inserendo in copia conoscenza sia la docente Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) sia il Settore sopra indicato utilizzando uno dei seguenti indirizzi ([email protected]; [email protected]). Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il cognome, nome e numero di matricola dello studente
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
In particolare, nel caso in cui si intenda usufruire di mappe concettuali per l’esame, esse vanno preventivamente inviate alla docente.
Per ulteriori informazioni in merito alla richiesta di servizi e adattamenti consultare il documento: Linee guida per la richiesta di servizi, di strumenti compensativi e/o di misure dispensative e di ausili specifici

L'esame consente di valutare la padronanza e l'approfondimento delle conoscenze, e la capacità d'uso delle competenze sviluppate.
Costituiscono criteri della valutazione: la qualità dell’esposizione, l’utilizzo corretto del lessico specialistico, la capacità di analisi e di riflessione critica.

Il materiale bibliografico sarà indicato a inizio lezione e su aulaweb

Il corso intende esplorare il concetto di salute, analizzandone l'evoluzione a livello teorico e fornendo una chiave di lettura critica dei processi psicologici e sociali implicati nella sua costruzione. In particolare, vengono trattati i temi della prevenzione e della promozione della salute nei contesti educativi, sanitari, di comunità. Il concetto di salute viene approfondito esplorando linee di azione, contesti e metodologie di intervento propri della psicologia.

La Psicologia della salute sposta lo sguardo dal versante della diagnosi e della terapia alle dinamiche dello sviluppo della persona nel suo contesto. Punto focale di riferimento sono quindi le risorse presenti nel contesto, attraverso cui promuovere benessere personale e sociale.

L'esame consiste in un colloquio orale.
Per gli studenti internazionali l'esame potrà essere sostenuto, nelle modalità previste, in lingua inglese.

L'esame prevede un accertamento delle conoscenze attraverso un colloquio, a partire da una mappa concettuale elaborata dallo studente sulla base dei temi argomento del Corso.

Testi obbligatori:
Braibanti P. , Ripensare la salute, Franco Angeli, Milano, 2015.
Bertini M., Psicologia della salute, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2012.
Un testo a scelta tra:
Bertini M. – Braibanti P. - Gagliardi M.P., Il modello “Skills for Life” 11-14 anni. La promozione dello sviluppo personale e sociale nella scuola, Franco Angeli, Milano, 2006.
Bertolini G.(a cura di), Scelte sulla vita. L’esperienza di cura nei reparti di terapia intensiva, Guerini e Associati, Milano, 2007.
Canguilhem G., Il normale e il patologico, Einaudi, Torino, 1998.
De Piccoli N., Salute e qualità della vita nella società del benessere, Carocci, Roma, 2014.
Delle Fave A., Bassi M., Psicologia e salute. Esperienze e risorse dei protagonisti della cura, UTET, Novara, 2013.
Egger G.– Spark R. – Donovan R., Health Promotion Strategies and Methods, McGraw-Hill, Australia, 2005.
Gadamer H.G., Dove si nasconde la salute, Cortina, Milano, 1994.
Guerra G., Psicosociologia dell'ospedale. Analisi organizzativa e processi di cambiamento, Carocci, Roma, 2004.
Marhaba S. (a cura di), Salute, ben-essere e soggettività, McGraw-Hill, Milano, 1999.
Marks D.F. (ed.), The Health Psychology Reader, SAGE, London, 2002 (capitoli da concordare con la docente).
Mauri A. – Tinti C. (a cura di), Psicologia della salute per operatori sanitari, UTET, Torino, 2006.
Morganti F., Psicologia dell’invecchiamento e qualità della vita. Salute, fragilità, demenze, Carocci, Roma, 2022.
Murray M. (ed.), Critical Health Psychology, Palgrave McMillan, UK, 2014.
Nathan T. – Stengers I., Medici e stregoni, Bollati Boringhieri, Torino, 1996, unitamente a Canguilhem G., Sulla medicina. Scritti 1955-1989, Einaudi, Torino, 2007.
Solano L. (a cura di), Dal Sintomo alla Persona, Franco Angeli, Milano, 2011.
Sontag, S. Malattia come metafora e L'Aids e le sue metafore, Nottetempo, Milano, 2020.
Articoli e/o altri testi a scelta potranno essere indicati durante lo svolgimento del Corso. Testi alternativi potranno essere concordati con la docente.
Per gli studenti internazionali sono disponibili, a richiesta, indicazioni di testi e articoli in lingua inglese.

Obiettivo del corso è di approfondire i principali costrutti che indirizzano lo studio, la ricerca e l'intervento nell'approccio psicosociale alle relazioni familiari. Alla luce dei più importanti modelli teorici presenti in letteratura, saranno analizzati gli aspetti salienti della vita di coppia, familiare e la dimensione genitoriale al fine di comprenderne risorse e fragilità.

Le famiglie d’oggi compongono un quadro sempre più eterogeneo e differenziato per struttura, per processi fondativi e per le circostanze di vita in cui esse si sviluppano. Tuttavia tra mutamento e continuità, tra varianti e invariati le relazioni familiari rappresentano un campo relazionale molto significativo per rispondere al bisogno fondamentale dell’essere umano: creare e mantenere dei legami.

Le conoscenze acquisite verranno accertate attraverso una prova orale sui contenuti del programma. Attraverso tale modalità, si verificheranno le conoscenze teoriche e metodologiche acquisite dallo studente, lo sguardo critico in relazione ai principali costrutti affrontati e la capacità di tradurli nei contesti applicativi. Per sostenere l’esame è indispensabile iscriversi attraverso il portale studenti.
Modalità d'esame per studenti frequentanti:
La frequenza alle lezioni permetterà di ottenere un quadro generale dei materiali in programma, grazie anche alle slide del corso, reperibili su Aulaweb. I frequentanti potranno quindi dare priorità di studio alle slide, degli appunti delle lezioni e utilizzare i testi in programma come riferimento in caso di approfondimento. La prova orale verterà sui temi affrontati in aula. Inoltre, gli studenti frequentanti, potranno progettare un intervento finalizzato alla promozione della resilienza familiare, secondo le modalità che saranno presentare a lezione, che sarà oggetto dell'esame orale.

Gli studenti, tramite la prova orale, potranno dimostrare di possedere adeguate conoscenze delle principali teorie e costrutti nel campo della psicologia delle relazioni familiari e di essere in grado di applicare le conoscenze acquisite. Inoltre gli studenti, nell'esame orale, potranno comprovare l’acquisizione del linguaggio tecnico tipico della disciplina.

Programma per frequentanti:
Fruggeri L. (2018) Famiglie d'oggi, Quotidianità, dinamiche e processi psicosociali, Roma, Carocci Editore.
Scabini E., Cigoli V. (2012) Alla ricerca del familiare, Milano, Cortina (solo parte prima).
Walsh F. (2008) La resilienza familiare, Milano, Cortina.
Slide del corso reperibili su aulaweb
Programma per non frequentanti:
Scabini E., Cigoli V. (2012) Alla ricerca del familiare, Milano, Cortina.

Il corso è diretto (1) all’acquisizioni di conoscenze teoriche e competenze pratiche che consentano al futuro psicologo di utilizzare strumenti e tecniche per la valutazione dello sviluppo, (2) formare all’uso di specifici strumenti di valutazione (scale di sviluppo e di funzionamento intellettivo).

Devi effettuare una valutazione psicologica: quali aspetti pensi sia necessario considerare? Come ti orienti nella scelta degli strumenti? Quali tipologie di strumenti conosci? Hai competenze rispetto alla somministrazione, codifica e interpretazione di strumenti (es. WISC-IV o WISC-V)? Quali criticità e vantaggi individui nell’uso di strumenti? Quali competenze potrebbero essere funzionali dovendo identificare e apprendere l’uso di nuovi strumenti? Come gestisci le informazioni acquisite? Come riporti le informazioni su una relazione?
Il corso è volto a promuovere l'acquisizione di conoscenze e competenze utili alla valutazione psicologica.

L'esame comprende una prova scritta, una presentazione e una prova pratica.
Per maggiori informazioni consultare la pagina aulaweb del corso.
Per le studentesse e gli studenti con certificazione attestante una condizione di disabilità, di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o un Bisogno Educativo Speciale (BES)
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità, con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o con un Bisogno Educativo Speciale (BES) che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima depositare la propria certificazione presso il Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo. Successivamente, per richiedere adattamenti in sede di esame, chi ha una condizione di disabilità o DSA è tenuto a compilare il form che trova consultando questa pagina:Servizi per studentesse e studenti con disabilità o con DSA | UniGe | Università di Genova
Invece, gli studenti e le studentesse con BES sono tenuti a inviare una e-mail alla/al docente, inserendo in copia conoscenza il Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) e il Settore "Inclusione studenti" <[email protected]> . Nella e-mail occorre specificare: la denominazione dell’insegnamento la data dell'appello il proprio cognome, nome e numero di matricola gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
Per tutti/e, le richieste di adattamento devono essere poste con significativo anticipo (7 giorni lavorativi) rispetto alla data di esame. Richieste fuori tempo possono non essere accolte.

L'esame comprende diverse modalità al fine di valutare:

• l'acquiszione di conoscenze
• l'acquisizione di competenze rispetto all'uso di specifici strumenti
• l'acquisizione di conoscenze e competenze utili a identificare teniche e strumenti, a valutarli e a saperli utilizzare

Sarà necessario consultare almento quattro fonti:

• Bonichini S. (2024). La valutazione psicologica dello sviluppo, metodi e strumenti. (Nuova edizione) Carocci Editore, Roma. (tutto tranne l’ultima parte).
• Lang, M., Di Pierro, P., Pezzuti, L., Michelotti, C. (2024). WISC V Lettura dei risultati e interpretazione clinica. Raffaello Cortina Editore.
• Uno strumento a scelta da individuare secondo la consegna indicata su aulaweb.
• I materiali (slide e articoli) caricati su aualweb.
  Gli studenti e le studentesse in difficoltà a frequentare il corso sono invitate a contattare la docente per accordarsi sul materiale di studio e le modalità di esame.
  Gli studenti e le studentesse internazionali in difficoltà con la lingua italiana sono invitate a contattare la docente per accordarsi sul materiale di studio e le modalità di esame.

Il corso, dopo un inquadramento generale dei problemi associati all'invecchiamento, si propone di illustrare le principali tecniche diagnostiche utilizzabili per individuare patologie cognitive, a matrice neurodegenerativa, e psicologiche, quali le forme depressive. Verranno inoltre considerate le possibili forme di intervento a carattere preventivo/riabilitativo/conservativo sia in ambito cognitivo sia in ambito psicosociale in un'ottica di conservazione.

Il corso ha doppia valenza teorica e pratica: dal punto di vista teorico, fornirà le conoscenze di base sulla psicologia dell'invecchiamento, dal punto di vista pratico fornirà conoscenze sulle caratteristiche e le modalità di utilizzo di alcuni fra gli strumenti diagnostici e di intervento maggiormente diffusi nell'ambito della valutazione dell'invecchiamento.

L'esame di compone di due prove ed il voto finale dell'esame è dato dalla media dei voti ottenuti alle due prove:
test scritto (domande a scelta multipla) che verte sugli argomenti teorici trattati durante il corso
test scritto basato sulla simulazione di un processo diagnostico

Verifica della conoscenza delle principali teorie sull'invecchiamento, del processo di diagnosi, delle modalità di somministrazione e degli ambiti di impiego di alcune fra le prove diagnostiche più diffuse e dei possibili programmi di intervento per conservare le funzioni cognitive e sociali e prolungare l'autosufficienza delle persone. Gli studenti Erasmus sono tenuti a contattare preventivamente il docente per concordare le modalità di accertamento di esame.

Testi consigliati:
De Beni R., Borella E. (2015). Psicologia dell’invecchiamento e della longevità, Il Mulino
Bianchi A. (2013). L’esame neuropsicologico dell’adulto. Applicazioni cliniche e forensi, Giunti O.S.
Di Nuovo S., Vianello R. (2013). Deterioramento cognitivo: forme, diagnosi e intervento. Una prospettiva Life-Span, Franco Angeli
Altri testi o estratti di testi potranno essere consigliati durante lo svolgimento del corso

Il TPV rende possibile, o facilita, il conseguimento delle competenze finalizzate:
a) alla valutazione del caso;
b) all’uso appropriato degli strumenti e delle tecniche psicologiche per la raccolta di informazioni per effettuare un’analisi del caso e del contesto;
c) alla predisposizione di un intervento professionale teoricamente fondato e basato sulle evidenze;
d) alla valutazione di processo e di esito dell’intervento;
e) alla redazione di un report;
f) alla restituzione a paziente/cliente/utente/istituzione/organizzazione;
g) allo stabilire adeguate relazioni con pazienti/clienti/utenti/istituzioni/organizzazioni;
h) allo stabilire adeguate relazioni con i colleghi;
i) alla comprensione dei profili giuridici, etici, e deontologici della professione, nonché dei loro possibili conflitti.

Il Tirocinio Pratico Valutativo si sostanzia in attività pratiche contestualizzate e supervisionate, che prevedono l’osservazione diretta e l’esecuzione di attività finalizzate a un apprendimento situato, e allo sviluppo delle competenze e delle abilità procedurali e relazionali fondamentali per l’esercizio dell’attività professionale di psicologo. Tali competenze si riferiscono agli atti tipici e riservati, caratterizzanti la professione di psicologo anche ai sensi dell’articolo 1 della Legge 18 febbraio 1989, n. 56, e comprendono l’uso degli strumenti conoscitivi e di intervento per la prevenzione, la diagnosi, le attività di abilitazione- riabilitazione, di sostegno in ambito psicologico rivolte alla persona, al gruppo, agli organismi sociali e alle comunità, nonché le attività di sperimentazione, ricerca e didattica.

Il TPV esterno non prevede il superamento di un esame bensì il conseguimento del giudizio di idoneità da parte del tutor psicologo, che viene espresso secondo una griglia di valutazione predisposta dalla Commissione tirocini di Psicologia.

Il corso è finalizzato all'acquisizione di conoscenze e competenze per la diagnosi e l'intervento dei disturbi del neurosviluppo. Saranno presentati (1) specifici strumenti di valutazione volti alla stesura della diagnosi e del profilo di funzionamento, e (2) tecniche e strategie di intervento.

Il corso si pone come principale obiettivo quello di contribuire alla formazione di professionisti che sappiano lavorare del campo dei disturbi del neurosviluppo. Si guideranno i corsisti ad utilizzare un ragionamento clinico che gli consentirà di qualificare il disturbo, acquisendo strumenti operativi per effettuare un’accurata e valida diagnosi differenziale, tenendo conto delle comorbidità spesso presenti in età evolutiva.

Gli studenti dovranno sostenere una prova scritta.
RIPETIZIONE DELL’ESAME: gli studenti possono sostenere gli esami, previa regolare iscrizione, senza restrizioni in tutte le sessioni ufficiali. Non si prevedono in nessun caso appelli al di fuori di tali sessioni.
Si suggerisce agli studenti che non superano l’esame per più di una volta di prendere appuntamento con la docente al fine di programmare insieme migliori strategie di studio.

La prova scritta sarà articolata in domande a risposta e domande aperte, sarà inoltre da discutere un caso clinico. Una valutazione positiva è data: dalla conoscenze acquisite dallo studio in autonomia del materiale indicato; dalla capacità di argomentare tali conoscenze; dall’ appropriatezza del linguaggio utilizzato. Durata della prova scritta 90 minuti.

Slides del corso (fornite dal docente)
C. Pecini, D. Brizzolara, Disturbi e traiettorie atipiche del neurosviluppo. Diagnosi e intervento. Seconda Edizione (introduzione e capitoli: 1, 2, 3, 11, 12, 13, 14, 16) , Mc Graw Hill, 2024
Linee guida/documenti di consenso dedicati alle disabilità/disturbi trattati nel corso:
12° edizione dell’Intellectual Disability, Definition, Diagnosis, Classification, and System of Supports. American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD).
Raccomandazioni della Linea Guida sulla Diagnosi e sul Trattamento di bambini e adolescenti con disturbo dello spettro autistico, ISS, ottobre 2023
Linea guida sulla Diagnosi e sul Trattamento di bambini e adolescenti con disturbo dello spettro autistico- Materiale supplementare, ISS, ottobre 2023
Consensus Conference sul Disturbo Primario del Linguaggio (2019), Istituto superiore di sanità- Ministero della Salute
Istituto Superiore di Sanità Dipartimento del Farmaco, Protocollo diagnostico e terapeutico della sindrome da iperattività e deficit di attenzione per il registro nazionale ADHD, marzo 2007
TESTI/BIBLIOGRAFIA DI APPROFONDIMENTO FACOLTATIVI
L. A. Kurtz, Disturbi della coordinazione motoria. Come aiutare i bambini goffi a casa e a scuola. Guide del Neurosviluppo, Erickson, 2006.
P. Alfieri, S. Vicari, Disabilità intellettiva e sindromi genetiche. Profili neuropsicologici e comportamentali. Erickson, 2018
G. M. Marzocchi, E. Bongarzone, Disattenti e Iperattivi. Cosa possono fare genitori e insegnanti. Farsi un’idea. Il Mulino, 2019.
L. Surian, L’autismo. Conoscere e affrontarlo. Farsi un’idea. Il Mulino, 2021.
S. D’Amico, A. G. De Cagno, M. C. Levorato, T. Rossetto, A. Sansavini, Il Disturbo Primario di Linguaggio, Guide del Neurosviluppo. Erickson, 2021.

Il corso ha l’obiettivo di fornire conoscenze sull’apprendimento scolastico e sui disturbi che lo caratterizzano, in aggiunta a competenze per la diagnosi e l’intervento. Un particolare approfondimento sarà dedicato al potenziamento e alle competenze utili alla progettazione e valutazione di efficacia di interventi per potenziare le funzioni cognitive e metacognitive in età evolutiva.

Il corso integrato fornisce conoscenze teoriche e metodologiche relative ai processi di valutazione dell’apprendimento e alla progettazione di interventi di potenziamento cognitivo e metacognitivo in età evolutiva. Il corso approfondisce strumenti e procedure di assessment, fattori che influenzano l’apprendimento e approcci evidence-based per la promozione delle competenze e del successo scolastico nei contesti educativi e formativi.