SCIENZE E TECNICHE PSICOLOGICHE

Il corso fornisce i concetti di base dell’informatica e gli strumenti per valutare correttamente le possibilità applicative dei calcolatori e degli strumenti informatici nella pratica quotidiana della professione.

Il corso fornisce agli studenti conoscenze teoriche e competenze pratiche di informatica, con un approccio specifico per le scienze umane e psicologiche. Gli studenti acquisiranno capacità di gestione dei dati, elaborazione di informazioni, comunicazione digitale e uso consapevole di strumenti software di produttività (Word, Excel, PowerPoint). Il corso integra un inquadramento culturale, mostrando come l’informatica sia strumento per comprendere e organizzare informazioni nel contesto sociale e psicologico.

Parte teorica a quiz:
Breve test a risposta multipla su concetti chiave teorici (codifica dell’informazione, architettura del computer, reti, basi di dati, sicurezza).
Serve a verificare la comprensione dei fondamenti teorici del corso.
Esame pratico sugli strumenti usati durante il corso

La valutazione consiste in una verifica delle competenze teorico-pratiche acquisite durante il corso, svolta in laboratorio.
Gli studenti dimostrano autonomia, correttezza nell’uso degli strumenti e comprensione dei concetti di base.

Testo principale: Ceravolo, P. (2025). Fondamenti di informatica per le scienze umanistiche. Pearson, Milano.
Testo consigliato / di approfondimento: Brookshear, J. G., & Brylow, D. (2020). Informatica – Una panoramica generale (13ª ed.). Pearson, Milano.
Materiale didattico fornito in aula: slide, esercitazioni e dataset per laboratori.

Gli studenti riceveranno informazioni essenziali circa la discussione filosofica contemporanea sulla mente umana e sui concetti più rilevanti coinvolti in essa. Essi dovranno acquisire la capacità di riflettere in modo critico su questioni filosofiche, in particolare quelle riguardanti i presupposti concettuali della ricerca psicologica, e di utilizzare il vocabolario adatto per discutere di casi concreti ed esempi. Gli studenti impareranno ad utilizzare le proprie competenze per costruire opinioni su temi filosofici fondate su argomentazioni coerenti e solide.

Il corso mira a presentare i problemi principali della filosofia della mente e i concetti ad essa legati. La natura della mente, i tentativi di una sua chiara definizione concettuale e le questioni relative alla possibilità di una conoscenza scientifica di essa saranno affrontati in relazione ai temi centrali della filosofia della psicologia. Lo scopo non è solo di trasmettere informazioni, ma di consentire una riflessione sulle conseguenze culturali dei diversi approcci alla mente umana.

Orale. L'esame consisterà in un colloquio basato sui testi d'esame in programma.

Il colloquio sarà volto a verificare la capacità di orientarsi nelle problematiche della filosofia della mente, la conoscenza di alcuni suoi problemi di fondo (esposti nei testi in programma), la compnresione di termini e concetti specifici, la capacità di confrontare opzioni filosofiche diverse, di comprenderne ed esporne con chiarezza le argomentazioni.

1) P. Perconti, Filosofia della mente, il Mulino, Bologna, 2017.
2) D.C. Dennett, La mente e le menti. Verso una comprensione della coscienza, Sansoni, Milano, 1997.
3) Th. Nagel, Mente e cosmo. Perché la concezione neodarwiniana della natura è quasi certamente falsa, Milano, Cortina, 2015.
4) un testo a scelta tra i seguenti:

• M. Marraffa, A. Paternoster, Sentirsi esistere. Inconscio, coscienza, autocoscienza, Laterza, Roma-Bari, 2013.
• G. Edelman, Più grande del cielo. Lo straordinario dono fenomenico della coscienza, Einaudi, Torino, 2004.
• J. Searle, Il mistero della coscienza, Milano, Cortina, 1998.
• A. Zhok, Emergentismo. Le proprietà emergenti della materia e lo spazio ontologico della coscienza nella riflessione contemporanea, Pisa, Edizioni ETS, 2011.
• D. Dennett, Sweet Dreams. Illusioni filosofiche sulla coscienza, Milano, Cortina, 2006.
• M. Di Francesco, G. Piredda, La mente estesa. Dove finisce la mente e comincia il resto del mondo?, Milano, Mondadori, 2012
  i testi del gruppo 4 potranno subire variazioni e integrazioni, si prega di consultare il programma aggiornato sulla pagina di Aulaweb dell'insegnamento.

Il corso è orientato a fornire allo studente le principali nozioni riguardo al sistema nervoso. Saranno descritte le componenti anatomiche fondamentali del sistema nervoso centrale e periferico, dal neurone sino alla descrizione delle organizzazioni anatomiche funzionali più complesse che sono alla base del funzionamento cognitivo ed emotivo. Verranno inoltre forniti cenni relativi alle patologie cerebrali.

Il corso fornisce conoscenze di base sull’organizzazione anatomo-funzionale del sistema nervoso. Partendo da neurone e sinapsi, si approfondiscono i sistemi sensoriali e motori, offrendo una visione integrata dei meccanismi biologici alla base dell’attività psichica.

Esame scritto con 31 domande a scelta multipla sull’intero programma. Gli studenti troveranno su Aulaweb una lista di domande esplicitamente definite a supporto della preparazione.
Non sono previste prove orali o differenziate, salvo esigenze documentate (v. sezione Modalità di accertamento).
Studenti Erasmus: su richiesta è possibile sostenere l’esame in forma orale in lingua inglese.

L’esame scritto a scelta multipla verifica il raggiungimento dei risultati di apprendimento dichiarati, secondo la seguente corrispondenza:
Conoscenza delle strutture e delle funzioni del sistema nervoso (risultati 1–2–3): domande di identificazione e descrizione di strutture, neurotrasmettitori e meccanismi sinaptici.
Comprensione dei sistemi sensoriali e motori (risultati 4–5): domande di interpretazione del funzionamento e dell’organizzazione funzionale.
Capacità di collegare struttura e funzione (risultato 6): quesiti che richiedono di applicare le conoscenze a scenari clinici o comportamentali.
Uso corretto del linguaggio tecnico e capacità di valutazione critica (risultati 7–8): valutata dalla scelta tra opzioni che richiedono precisione terminologica e ragionamento.
Per gli studenti con disabilità, DSA o altri bisogni educativi specifici che abbiano già depositato la certificazione su servizionline.unige.it, è possibile richiedere adattamenti della prova d’esame secondo la procedura indicata di seguito.

Materiali forniti a lezione e disponibili su Aulaweb.
Testi consigliati:
Purves et al., Neuroscienze, quinta edizione italiana
Bear, Connors, Paradiso, Neuroscienze. Esplorando il cervello, Edra
Kandel et al., Principi di neuroscienze, volume unico
Maravita A. (a cura di), Fondamenti anatomofisiologici dell’attività psichica, Poletto Editore
Per studenti non frequentanti e studenti lavoratori: i materiali caricati su Aulaweb e i testi consigliati costituiscono il riferimento completo per la preparazione dell’esame. Si raccomanda di contattare il docente all’inizio del corso.
Per studenti con DSA: concordare con il docente eventuali adattamenti dei materiali di studio (es. versioni accessibili, formati alternativi).

The course will support students in acquiring adequate skills in written and oral form through the attendance of laboratories alongside language lessons, for the transmission and understanding of specific contents in the field of psychological sciences and techniques.

The course is designed to help students gain confidence and ability in their reading skills for specialised psychological texts. It uses authentic material taken from courses from British and American universities. During the course the students will become acquainted with a new register of language studying lessons and articles which discuss the theories of major psychologists. This will enable them to acquire the necessary skills and ability to read effectively in English as well as learning specialised academic terms

The exam is written with an eventual oral for attending students whilst non attenders will have to complete a series of assignments prior to enrolling for the written exam and oral.
The written exam consists of comprehension exercises designed to assess the students' familiarity with academic lexis
An example of the written exam will be posted on the online noticeboard. Non attenders should make an appointment to decide on the contents of their exam.
Erasmus students should note that there is no mark for this exam only pass or fail.

A final test at the end of the course. An example of the written exam will be posted on the online noticeboard. Non attenders should write to me to find out more about the written exam and obtain the material for the oral.

E texts from the following links amongst others
http://webspace.ship.edu/cgboer/perscontents.
https://www.simplypsychology.org
https://www.verywellmind.com
https://learning-theories.com

Il corso, si propone il conseguimento delle conoscenze relative ai fondamenti teorici e teoretici della scienza generale dell’educazione e della formazione dell’uomo, movendo dalla sua struttura scientifica e dagli oggetti di studio. Riferimento specifico si pone alle idee strutturali che sono proficue ed essenziali nell’ambito dei rapporti educativi. La complessità della professione educativa viene rispecchiata dalla struttura di ricerca, critica, logica, discorso e linguaggio della Pedagogia. L’attenzione si proietta sia sulle dinamiche educative e formative, diseducative e deformanti, analizzandole fin dalle origini storico-etimologiche, sia sulle categorie dell’umano in formazione, sia sugli ambienti educativi propri del mondo contemporaneo.

Il Corso affronta le strutture fondamentali della scienza generale dell'educazione, della formazione e dell'istruzione culturale dell'uomo.

L’esame è scritto. La prova scritta è volta a sondare le conoscenze acquisite dallo studente e le sue capacità di elaborazione critica dei contenuti appresi. Criteri di valutazione: pertinenza dei contenuti, argomentazione delle conoscenze acquisite, coerenza logica, proprietà di linguaggio, capacità critico-problematica.
Successivamente allo scritto, si conoscerà di persona la valutazione accompagnata da un commento ed un eventuale orale, possibile solo se lo scritto abbia raggiunto la sufficienza.
Nel caso di votazione insufficiente nello scritto, si dovrà sostenere nuovamente l'esame scritto.

L’esame, della durata di 45 minuti, è strutturato in un numero contenuto di domande a risposta aperta. Qualora la valutazione dell'esame scritto dovesse risultare insufficiente, lo studente dovrà sostenere nuovamente la prova scritta con le stesse modalità. Nel caso di insufficienza, lo studente non potrà presentarsi all'appello d'esame immediatamente successivo nella medesima sessione (estiva o invernale), se non con approvazione della docente. Le modalità d’esame sono le medesime anche per i non frequentanti.
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità, con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o con un Bisogno Educativo Speciale (BES) che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima depositare la propria certificazione presso il Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo.
Successivamente, per richiedere adattamenti in sede di esame, chi ha una certificazione attestante una condizione di disabilità o DSA è tenuto a compilare il form che trova consultando questa pagina: Servizi per studentesse e studenti con disabilità o con DSA | UniGe | Università di Genova. Invece, gli studenti e le studentesse con BES sono invece tenuti a inviare una e-mail alla/al docente, inserendo in copia conoscenza il Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) e il Settore "Inclusione studenti" <[email protected]> . Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il cognome, nome e numero di matricola dello studente
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
Per tutti/e, le richieste di adattamento devono essere poste con significativo anticipo (almeno 10 giorni prima) rispetto alla data di esame. Richieste fuori tempo possono non essere accolte.

I quattro testi obbligatori da studiare sono:

• M. Gennari, Trattato di Pedagogia Generale, Il Melangolo, Genova, 2026 (attenzione: nuova edizione integrata 2026)
• A. Kaiser, Il pensiero pedagogico di Epitteto, Aracne, Roma, 2023
• M. Gennari, Prometeo s-catenato, Il Melangolo, Genova, 2024
• G. Sola, Trattato di Pedagogia clinica, Il Melangolo, Genova, 2024
  N.B. Gli studenti non frequentanti hanno lo stesso programma didattico dei frequentanti.

Fornire le conoscenze di base riguardanti lo studio dei processi cognitivi. Avviare alla definizione dei diversi processi cognitivi, collocando le relative linee di ricerca nel contesto delle diverse prospettive teoriche. Introdurre alla conoscenza e discussione dei modelli e degli approcci empirici utilizzati.
Al termine del corso gli studenti dovranno:

• possedere le conoscenze di base riguardanti lo studio dei processi cognitivi;
• conoscere ed essere in grado di operare una discussione critica dei modelli e degli approcci empirici utilizzati.

Il corso fornisce conoscenze di base sullo studio dei processi cognitivi, ovvero su come gli esseri umani percepiscono, apprendono, ricordano, prendono decisioni e risolvono problemi. Saranno introdotti i principali modelli teorici e le evidenze empiriche relativi a percezione, attenzione, memoria, linguaggio, pensiero e funzioni esecutive. Particolare attenzione sarà data ai metodi utilizzati in psicologia cognitiva per studiare i processi mentali e al loro sviluppo nei diversi contesti applicativi.

L’esame consiste in una prova scritta a scelta multipla computer-based, che verte sui contenuti trattati durante il corso: testi adottati, materiali presentati a lezione (inclusi quelli disponibili online) e articoli scientifici caricati su Aulaweb, considerati parte integrante del programma.
La prova si svolge generalmente nelle aule informatiche del DISFOR, Corso Andrea Podestà. L’aula specifica verrà comunicata a schermo il giorno dell’esame.
È obbligatoria l’iscrizione all’appello tramite il portale studenti.
Gli studenti Erasmus o internazionali sono tenuti a contattare preventivamente il docente per concordare eventuali modalità alternative di accertamento.

Le prove d’esame sono finalizzate a verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi. In particolare, l’accertamento mira a valutare:
la conoscenza e comprensione delle nozioni fondamentali relative allo studio dei processi cognitivi, incluse definizioni e principali teorie;
la capacità di applicare le conoscenze acquisite, riconoscendo e collocando le principali linee di ricerca nel contesto delle diverse prospettive teoriche e applicative;

Testi di riferimento per gli studenti che seguono l’insegnamento da 8 CFU o 9 CFU:
a) Slide, dispense e videolezioni del corso (ove disponibili), caricate su Aulaweb e parte integrante del programma. b) Articoli scientifici selezionati, disponibili su Aulaweb, da considerarsi materiale obbligatorio ai fini dell’esame. c) Cornoldi, C., Meneghetti, C., Moè, A., & Zamperlin, C. (2018). Processi cognitivi, motivazione e apprendimento. Il Mulino. [Testo completo]
Per gli studenti che sostengono l’insegnamento da 6 CFU (ad es. studenti di altri corsi di laurea o ordinamenti precedenti):
a) Slide, dispense e videolezioni del corso (ove disponibili), caricate su Aulaweb e parte integrante del programma. b) Articoli scientifici selezionati, disponibili su Aulaweb. c) Cornoldi, C., Meneghetti, C., Moè, A., & Zamperlin, C. (2018). Processi cognitivi, motivazione e apprendimento. Il Mulino. [Capitoli 1–12]

Il corso si propone di introdurre i concetti di disabilità, disturbi dello sviluppo, inclusione in rapporto alla loro evoluzione nel tempo; di trattare lo sviluppo atipico nelle sue diverse manifestazioni con riferimento agli studi classici e recenti; di affrontare il tema degli interventi alla luce delle teorie sottostanti e delle evidenze di efficacia. Si farà costante riferimento al ruolo del contesto e alle sue possibili interazioni con le traiettorie evolutive individuali.

Il corso si pone come principale obiettivo quello di contribuire alla formazione di psicologi che sappiano lavorare nel campo dei disturbi evolutivi riconoscendo il carattere dinamico delle acquisizioni in questo settore e imparando a individuare pregiudizi e stereotipi.

Studenti frequentanti
Per gli studenti frequentanti, l’accertamento prevederà:
1.Prova scritta in itinere (domande a scelta multipla e aperte): la prova scritta in itinere verrà svolta individualmente alla fine del corso per indagare le competenze acquisite sugli argomenti trattati a lezione. La prova verrà valutata in trentesimi.
2. Analisi caso clinico. Durante le lezioni sarà prevista l’analisi di casi clinici. Al fine di indagare le competenze acquisite da parte degli studenti di riuscire a mettere in pratica nell’ambito clinico le conoscenze teoriche apprese durante il corso, gli studenti dovranno realizzare in sottogruppi l’analisi di un caso clinico assegnato e consegnarlo entro la data stabilita a lezione con la docente. L’elaborato finale dovrà essere caricato su aulaweb. L’analisi del caso verrà valutata in trentesimi.
La valutazione finale sarà determinata dalla media ponderata delle precedenti valutazioni: 75% punto 1., 25% punto 2.
Studenti non frequentanti
La prova d'esame sarà orientata a valutare le conoscenze e le competenze acquisite e si svolgerà in modalità orale L’esame verterà sui testi indicati nel programma.
Studenti Erasmus
L'esame potrà essere sostenuto oralmente in lingua inglese o spagnola.

Studenti frequentanti
L'avvenuto apprendimento della disciplina è certificato dalla competenza dimostrata dallo studente di avere acquisito una conoscenza degli argomenti coerente con i risultati attesi e conforme agli obiettivi formativi declinati secondo i descrittori di Dublino.
L’insieme delle prove sopra esposte verificherà le conoscenze sugli argomenti trattati durante il corso e le competenze acquisite attraverso discussioni in aula, esercitazioni e lavori di gruppo. Nello specifico:
1. Prova scritta in itinere: è volta a valutare nello studente, a livello individuale, le conoscenze teoriche acquisite relative ai contenuti specifici (es. ICF, disabilità visiva, uditiva, motoria, disturbi del neurosviluppo, disabilità nei contesti di vita – scuola, famiglia, lavoro) trattati durante il corso.
2. Analisi caso clinico: è volta a valutare nello studente la capacità di fare connessioni tra la teoria e le implicazioni pratiche attraverso l’analisi di un caso clinico. Verrà valutata anche la capacità di lavorare in team al fine di produrre un elaborato finale.
Studenti non frequentanti
La prova orale avrà l'obiettivo di valutare i contenuti e le competenze acquisite. In particolare, verranno valutati l'acquisizione di contenuti specifici (es. ICF, disabilità visiva, uditiva, motoria, disturbi del neurosviluppo, disabilità nei contesti di vita – scuola, famiglia, lavoro); la chiarezza espositiva, l'uso del linguaggio tecnico e la capacità di analizzare criticamente teorie e concetti acquisiti. Verrà anche richiesta la capacità di analizzare casi clinici al fine di valutare la capacità di fare connessioni tra la teoria e le implicazioni pratiche.

Testi per l'esame (per studenti frequentanti e non frequentanti)
Zanobini, M., Usai, M.C. (2019) Psicologia della disabilità e dei disturbi delle sviluppo. Elementi di riabilitazione e d'intervento. Nuova Edizione aggiornata. Milano: Franco Angeli
Di Nuovo, S. (2024). La diagnosi psicologica per l’infanzia e l’adolescenza. Obiettivi e Strumenti. Franco Angeli (Cap. 1-2-3-5-6-8-9 )
Testi per l'esame (per gli studenti che sosterranno l’esame in lingua inglese -Erasmus)
Un manuale in inglese:
Batshaw and colleagues, Children with disabilities: eight edition, Brookes, 2019 (chapters 11, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 25)
Un articolo a scelta tra i seguenti:
Cozzani, F., Zanobini, M., & Usai, M. C. (2016). Promoting language and executive function in educational settings: The Drežančić method. Early Education and Development, 27(6), 770-787.
Tonizzi, I., & Usai, M. C. (2023). Math abilities in autism spectrum disorder: A meta-analysis. Research in Developmental Disabilities, 139, 104559.
Pasqualotto, A., Mazzoni, N., Bentenuto, A., Mule, A., Benso, F., & Venuti, P. (2021). Effects of cognitive training programs on executive function in children and adolescents with autism spectrum disorder: a systematic review. Brain sciences, 11(10), 1280.
Toffalini, E., Giofrè, D., Pastore, M., Carretti, B., Fraccadori, F., & Szűcs, D. (2021). Dyslexia treatment studies: A systematic review and suggestions on testing treatment efficacy with small effects and small samples. Behavior research methods, 1-19.
Sella, F., Onnivello, S., Lunardon, M., Lanfranchi, S., & Zorzi, M. (2021). Training basic numerical skills in children with Down syndrome using the computerized game “The Number Race”. Scientific reports, 11(1), 2087

Fornire un quadro di riferimento teorico e metodologico per lo studio dei processi di sviluppo; studiare i legami tra fatti, metodi e teorie, con particolare attenzione alle metodologie osservative e alla valutazione dello sviluppo; introdurre alla conoscenza dello sviluppo psicologico nelle diverse aree, anche attraverso la lettura diretta di autori classici e di ricerche empiriche.

L'insegnamento introduce conoscenze di base della Psicologia dello sviluppo e promuove un approccio scientifico alla materia, sia mettendo in rapporto le conoscenze presentate con i risultati delle ricerche, sia attraverso la presentazione dei metodi di studio utilizzati in psicologia dello sviluppo.
L'insegnamento mira inoltre, congiuntamente ad altri corsi di base e alle iniziative di orientamento del primo anno, a porre le basi per l’acquisizione di un metodo di studio adeguato a un percorso universitario.

Prova scritta, composta da domande a scelta multipla e domande aperte. Per superare l'esame è necessario ottenere un punteggio di almeno 18 sia alle domande a scelta multipla che alle domande aperte.
Per sostenere l'esame, è necessario iscriversi online alla voce "Esame scritto".
Non si prevedono in nessun caso appelli al di fuori di quelli ufficiali.
Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità, con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o con un Bisogno Educativo Speciale (BES) che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima depositare la propria certificazione presso il Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo.
Successivamente, per richiedere adattamenti in sede di esame, chi ha una condizione di disabilità o DSA è tenuto a compilare il form che trova consultando questa pagina: Servizi per studentesse e studenti con disabilità o con DSA | UniGe | Università di Genova. Invece, gli studenti e le studentesse con BES sono invece tenuti a inviare una e-mail alla/al docente, inserendo in copia conoscenza il Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA ([email protected]) e il Settore "Inclusione studenti" <[email protected]> . Nella e-mail occorre specificare:
la denominazione dell’insegnamento
la data dell'appello
il proprio cognome, nome e numero di matricola
gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.
Per tutti/e, le richieste di adattamento devono essere poste con significativo anticipo (7 giorni lavorativi) rispetto alla data di esame. Richieste fuori tempo possono non essere accolte.
Si consiglia agli studenti che non superano l’esame di contattare la docente al fine di prendere visione del proprio compito e programmare insieme migliori strategie di studio.

La prova scritta ha l’obiettivo di verificare il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti dal corso e di valutare sia le conoscenze teoriche sia le competenze critiche e argomentative acquisite dagli studenti e dalle studentesse.
In particolare, le domande a scelta multipla saranno finalizzate ad accertare la conoscenza e la comprensione dei contenuti specifici trattati durante il corso, quali le principali teorie dello sviluppo psicologico, le tappe evolutive delle diverse competenze, nonché i metodi e gli strumenti utilizzati nella ricerca e nell’osservazione dello sviluppo. Le domande aperte consentiranno invece di valutare, oltre alla padronanza dei contenuti disciplinari, la capacità di organizzare ed esporre in modo chiaro e coerente le conoscenze acquisite, l’uso appropriato del linguaggio tecnico della disciplina e la capacità di analizzare criticamente teorie e concetti. Esempi di domande a scelta multipla e di domande aperte saranno resi disponibili sulla piattaforma AulaWeb.
La modalità di verifica dell’apprendimento e il programma d’esame sono identici per studenti frequentanti e non frequentanti.

Per Scienze e Tecniche Psicologiche:
Modulo 1.
J. W. Santrock, K. Deater-Deckard, J. Lansford, D. Rollo, Psicologia dello sviluppo, V edizione, Mc Graw Hill, 2021. (esclusi capitoli 12, 13, 14, 15)
Modulo 2.
P. Miller, Teorie dello sviluppo psicologico, Il Mulino, 2011. (esclusi capitoli IV, VI, VII, VIII)
Modulo 3.
R. Cassibba, N. Salerni. Osservare i bambini: tecniche ed esercizi. Carocci Editore
Slide e altro materiale, reperibile sul portale e-learning Aulaweb
Per Filosofia (9 CFU):
i testi relativi al Modulo 1 e 2 e slide e altro materiale, reperibile sul portale e-learning Aulaweb
Per Storia dell'arte e valorizzazione del patrimonio artistico (6 CFU):
il testo relativo al Modulo 1 e slide e altro materiale, reperibile sul portale e-learning Aulaweb

Presentare le tappe dello sviluppo emotivo-affettivo, analizzando i principali quadri teorici della disciplina, il loro sviluppo storico e i modelli attualmente più accreditati. Individuare i collegamenti con i quadri psicopatologici, il concetto di normalità e le tante forme dell'adattamento individuale. Collegare i quadri teorici con le tassonomie, il funzionamento individuale e il senso di benessere soggettivo.

All'interno del corso verrà fornito un inquadramento dei concetti fondamentali della psicologia dinamica a partire dalla metapsicologia freudiana. Verrano presentati i modelli evolutivi, le teorie della motivazione, la prospettiva dell’attaccamento e dell’infant research. Infine, saranno oggetto di studio alcuni aspetti della clinica psicodinamica nell’ottica dell’intervento nei contesti diadici, familiari e della genitorialità.

Per le persone frequentanti la valutazione complessiva sarà composta da prove di verifica in itinere attraverso presentazioni co-costruite in gruppo durante le lezioni, stesura di un saggio critico e successiva prova scritta sui contenuti teorici affrontati.
Per le persone non frequentanti sarà prevista un'unica prova finale scritta.

Testi per i frequentanti:
(1) G. Amadei - D.Cavanna - G.C. Zavattini, Psicologia dinamica. Il Mulino, Bologna, 2015. Solo i capitoli indicati dal docente.
(2) N. McWilliams, (1999) Il caso clinico. Dal colloquio alla diagnosi, Cortina, Milano, 2002. Solo i capitoli indicati dal docente.
(3) Materiale co-costruito dal docente insieme alle/ai partecipanti frequentanti durante le lezioni.
Testi per i non frequentanti:
(1) G. Amadei - D.Cavanna - G.C. Zavattini, Psicologia dinamica. Il Mulino, Bologna, 2015. Completo.
(2) N. McWilliams, (1999) Il caso clinico. Dal colloquio alla diagnosi, Cortina, Milano, 2002. Completo.
I testi sottoelencati sono considerati complementari all'insegnamento, non sono obbligatori per la preparazione dell'esame ma consigliati per una buona preparazione all'interno della psicologia dinamica. Chi fosse interessata/o può contattare il docente per un confronto sui testi.
La prospettiva relazionale e le teorie della motivazione:
S. Seligman (2018) Lo sviluppo delle relazioni, Cortina, Milano.
J. Sandler - A.M. Sandler (1998) Gli oggetti interni. Franco Angeli, Milano, 2009.
G. Liotti., F. Monticelli (a cura di) (2008) I sistemi motivazionali nel dialogo clinico, Cortina, Milano.
La prospettiva dell’attaccamento
J. Cassidy- P.R. Shaver (2018) Manuale dell’attaccamento. Teoria, ricerca e applicazioni cliniche. Addendum alla II edizione italiana, (a cura di N.Dazzi e F. De Bei) Fioriti Editore, Roma.
J. Holmes (2003) Psicoterapia per una base sicura, Cortina, Milano, (2004).
B. Beebe., F.M. Lachmann (2002) Infant Research e trattamento degli adulti, Cortina, Milano, (2003).
D. Wallin, (2007) Psicoterapia e teoria dell'attaccamento, Il Mulino, Bologna, 2009.
Espressioni dell'umano e nuove forme di famiglia
Freud S., (1905) Tre saggi sulla teoria sessuale, Bollati Boringhieri, 1975.
V. Lingiardi., Citizen gay. Affetti e diritti, Il Saggiatore, 2012.
S. LeVay., (2010) Gay si nasce?, Raffaello Cortina, 2015.
S. Golombok (2015) Famiglie moderne. Genitori e figli nelle nuove forme di famiglia (a cura di L. Barone e V. Lingiardi), Edra Editore, 2016.
D. Dettore., P. Antonelli., J. Ristori (2014) Il bullismo omofobico a scuola. Strategie di analisi e intervento basate sugli stereotipi di genere, Alpes Italia.
La psicoterapia psicoanalitica
E.E. Jones (2000) L'azione terapeutica. Una guida alla terapia psicoanalitica, Cortina, Milano, 2005.
L.Luborsky – E.Luborsky E. (2006) La psicoterapia psicoanalitica, Il Mulino, Bologna, 2008.
J. Allen – P. Fonagy P. (2006) La mentalizzazione. Psicopatologia e trattamento, Il Mulino, Bologna, 2008.
A. Slade (2007) Relazione genitoriale e funzione riflessiva. Teoria, clinica e intervento sociale. Astrolabio, Roma, 2010.
J.F. Clarkin., F.E.Yeomans, O.Kernberg (2010) Psicoterapia psicodinamica dei disturbi di personalità: un approccio basato sulle relazioni oggettuali, Giovanni Fioriti, Roma, 2011.
Il trattamento in età evolutiva
E.L. Jurist (2018) Tenere a mente le emozioni, Cortina, Milano.
F. Palacio Espasa, Psicoterapia con i bambini, Cortina, Milano, 1995.
B. Beebe - F.M. Lachmann (2002) Infant Research e trattamento degli adulti, Cortina, Milano, 2003.
A.F. Lieberman – P.Van Horn P. (2005) Bambini e violenza in famiglia, Il Mulino, Bologna, 2007.
D. Oppenheim - D.F.Goldsmith (2004) La teoria dell'attaccamento nel lavoro clinico con i bambini, Borla, Roma, 2010.

Fornire i fondamenti storici ed epistemologici. Approfondire le basi biologiche e passare in rassegna i principali oggetti di studio della disciplina con particolare riferimento al confronto fra i diversi approcci. Fornire gli elementi metodologici e statistici di base utili alla comprensione e progettazione di ricerche sperimentali e/o applicative in ambito psicologico.

Il corso ha come obiettivi principali: fornire gli elementi di base relativi alla psicologia, intesa come disciplina scientifica. Sarà dato ampio spazio non solo alle principali teorie psicologiche ma anche ai metodi grazie ai quali si è giunti a formularle.
Il corso è articolato in due parti, una parte sulle teorie psicologiche e una su contenuti metodologici.

Prova scritta a scelta multipla (computer-based). Valuta: - conoscenza teorica delle scuole psicologiche - comprensione dei meccanismi psicologici - capacità di lettura dei dati di ricerca - uso del lessico specialistico e padronanza concettuale
I test si svolgono tipicamente nelle aule di informatica del Disfor, Corso Andrea Podestà. L'esatta collocazione del test viene fornita a schermo nella giornata dell'esame.
Programma d'esame per chi ha riconoscimenti parziali
Lezioni e altri materiali presentati durante il corso. Libro di testo: Feldman, R. S., Amoretti, G., Balzarotti, S., Biassoni, F., & Giofrè, D. (2026). Psicologia generale (5ª ed.). McGraw Hill Education.
Il corso di Psicologia generale è un insegnamento da 12 CFU e non può essere inserito nel piano degli studi in forma parziale. Fanno eccezione gli studenti del corso di laurea in Psicologia che debbano sostenere l’esame da 12 CFU e abbiano ottenuto riconoscimenti parziali di crediti: per tali studenti è previsto lo svolgimento dell’esame in forma ridotta. Tutti gli altri studenti sono invitati a fare riferimento agli insegnamenti da 6 CFU e 9 CFU attualmente presenti in offerta formativa.
Chi ha ottenuto un riconoscimento pari a 6 CFU, e deve quindi assolvere un debito di 6 CFU, o pari a 4 CFU (con un debito di 8 CFU), oltre alle lezioni e altri materiali presentati durante il corso, deve preparare i capitoli 10, 11, 12, 13, la parte metodologica ed il volume monografico (inclusi tutti i materiali forniti su Aulaweb, comprese eventuali videolezioni o altri materiali integrativi).
Programma da 9 CFU oltre alle lezioni e altri materiali presentati durante il corso : Capitoli 1-13, il volume monografico (inclusi tutti i materiali forniti su Aulaweb, comprese eventuali videolezioni o altri materiali integrativi). La parte di metodologia, invece, non fa parte del programma.
Gli studenti Erasmus sono tenuti a contattare preventivamente il docente per concordare le modalità di accertamento di esame.

Prova scritta a scelta multipla (computer-based). Valuta: - conoscenza teorica delle scuole psicologiche - comprensione dei meccanismi psicologici - capacità di lettura dei dati di ricerca - uso del lessico specialistico e padronanza concettuale Per studenti con riconoscimenti parziali, il programma sarà differenziato secondo le indicazioni fornite.

Libri di testo:
Feldman, R. S., Amoretti, G., Balzarotti, S., Biassoni, F., & Giofrè, D. (2026). Psicologia generale (5ª ed.). McGraw Hill Education.
D. Gatti, T. Vecchi, Che cos'è la memoria, Carocci, Roma, 2020.
Articoli scientifici, capitoli tratti da altri testi, materiali didattici e altri contenuti integrativi saranno indicati durante lo svolgimento del corso e resi disponibili tramite AulaWeb. Tutti i materiali pubblicati su AulaWeb sono parte integrante del programma e costituiscono oggetto d'esame.

Fornire una conoscenza teorico-critica dei fondamenti della disciplina, analizzare i principali processi rispetto alla percezione sociale e alla costruzione del Sé. Introdurre alla comprensione dei processi di rappresentazione e di azione nella realtà sociale alla base dei rapporti tra gli individui e i gruppi. Approfondire i principali metodi e strumenti della disciplina anche attraverso l'analisi di ricerche classiche della psicologia sociale.

La psicologia sociale esplora la complessitá delle interazioni sociali umane: analizza come le persone e i gruppi percepiscono gli altri, li influenzano e si pongono in relazione con loro e nel contesto in cui vivono.

L’esame è composto da due parti:
Quiz a scelta multipla. Questa prova è a sbarramento e consente l’accesso all’orale solo agli studenti che raggiungono la soglia minima stabilita.
Prova orale, volta ad approfondire e verificare la comprensione e la capacità di argomentazione sui contenuti del corso.
Il punteggio finale è dato dalla somma dei risultati delle due parti, distribuiti in misura equa.

Le conoscenze acquisite verranno accertate attraverso una prova composta da domande a scelta multipla e colloquio orale.
Tale prova verrà strutturata in modo da poter valutare i seguenti risultati di apprendimento acquisito dallo/a studente/essa:
Abilità comunicative: Gli/Le studenti/esse dovranno acquisire e dimostrare di saper utilizzare il linguaggio tecnico tipico della Psicologia Sociale per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità con interlocutori specialisti e non specialisti.
Capacità di apprendimento: Gli/Le studenti/esse dovranno sviluppare adeguate capacità di apprendimento che consentano loro di continuare ad approfondire in modo autonomo le principali tematiche della Psicologia Sociale soprattutto nei contesti lavorativi in cui si troveranno ad operare.

Andrighetto, L., & Riva, P. (a cura di). (2026). Psicologia sociale: Fondamenti teorici ed empirici (2ª ed.). Il Mulino: Bologna.
Brambilla, M., & Sacchi, S. (2022, a cura di). Psicologia Sociale del Pregiudizio. Raffaello Cortina Editore: Milano
Giacomantonio, M., & Mannetti, L. (2025). Metodi di ricerca in Psicologia Sociale (2ª ed). Carocci Editore: Roma.
Palmonari, A., & Cavazza, N. (2003). Ricerche e protagonisti della psicologia sociale. Il Mulino: Bologna.
Slides e materiali aggiuntivi presenti su Aulaweb e/o distribuiti a lezione.
Nella pagina di AulaWeb di questo insegnamento lo studente potrà trovare informazioni più dettagliate circa il programma d’esame.

ll corso si propone di introdurre i concetti fondamentali della misurazione di variabili psicologiche. L’obiettivo principale è l’acquisizione della metodologia e delle tecniche statistiche necessarie per un adeguato sviluppo di un test psicologico e per la verifica della sua validità e attendibilità. Particolare attenzione viene dedicata alla formulazione delle domande e delle prove che compongono il test, alla statistica descrittiva e inferenziale, all’analisi di correlazione.

Il corso introduce ai fondamenti concettuali della teoria psicometrica e delle tecniche di analisi statistica di base utilizzate in psicologia.

In mancanza di disposizioni specifiche da parte dell'Ateneo, l'esame si svolge solo in presenza. In caso contrario, sarà cura del docente avvertire le studentesse e gli studenti mediante il forum Aulaweb del corso delle modalità previste dall'Ateneo.
Non vi sono distinzioni di programma fra frequentanti e non frequentanti, né fra lavorator* e non lavorator*, né fra student* in corso e fuori corso. L'iscrizione è obbligatoria al sito https://servizionline.unige.it/studenti/esami/ e la mancata iscrizione comporta l'impossibilità di partecipare alla prova. Non vengono fatte eccezioni a questa regola per nessun motivo. Questa disposizione non è solo una questione organizzativa, ma ha anche una valenza formativa. In particolare, l’atto di iscriversi entro i termini stabiliti rappresenta un esercizio concreto di una competenza non-tecnica fondamentale come la gestione del tempo (o time management). Tale competenza è sempre più richiesta nel mondo accademico e professionale, e si manifesta nella capacità di pianificare le proprie attività con anticipo, rispettare scadenze, assumersi la responsabilità delle proprie azioni, organizzare il proprio calendario in funzione degli obiettivi.
Le iscrizioni si chiudono automaticamente 5 giorni prima della data dell'appello. Questo anticipo è necessario perchè il docente possa predisporre un numero sufficiente di prove e prenotare un'aula adeguata alla numerosità de* partecipanti. In caso di problemi con l'iscrizione, è possibile risolvere il problema scrivendo una e-mail al docente e segnalando il problema, ma sempre prima che scada la possibilità di iscriversi online. Non ci sono limitazioni alle possibilità di iscrizione all'esame (ossia, non vi è salto di appello in caso di esame non superato).
La prova di esame verterà sul contenuto del testo e sui materiali condivisi dal docente nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb 2025/2026 del corso. Le studentesse e gli studenti che volessero preparare l'esame utilizzando fonti alternative sono pregate/i di sottoporle all'attenzione del docente prima di sostenere la prova di esame.
La prova di esame è unica e comprende sia gli argomenti della Parte 1, sia quelli della Parte 2, sia per le studentesse e gli studenti di questo anno accademico, sia per quell* degli anni accademici precedenti che non abbiano già superato né il vecchio Modulo 1, né il vecchio Modulo 2. Le studentesse e gli studenti degli anni accademici precedenti che abbiano invece già superato una di queste parti potranno sostenere quella mancante negli appelli previsti, senza limitazioni. La prova unica di esame in presenza è una prova scritta della durata di 2 ore (120 minuti, con le compensazioni previste per chi ha fornito certificazione di disabilità) sugli argomenti del programma esposti a lezione e contenuti nei testi consigliati e messi a disposizione su Aulaweb, composta da esercizi pratici di analisi e interpretazione dei dati e da domande aperte di teoria nelle quali le studentesse e gli studenti mostrare di possedere:
una sufficiente padronanza delle procedure per l’esecuzione delle analisi statistiche di base, sia di statistica descrittiva, sia inferenziale, per la ricerca in psicologia e nelle scienze sociali
la conoscenza e la capacità di discutere gli argomenti del corso in maniera appropriata, sia sul piano della chiarezza espositiva, sia della precisione terminologica
La prova scritta consente alle studentesse e agli studenti di riflettere sui passi necessari da compiere per realizzare le analisi dei dati senza la pressione del docente che attende una risposta e di mostrare che sono in grado di eseguirli secondo gli standard della comunità scientifica internazionale. Inoltre, la presenza di domande aperte che richiedono una risposta allo stesso tempo sintetica ed esauriente consente al docente di verificare se le studentesse e gli studenti sono in grado di esprimere i concetti trattati dal corso in modo adeguato, sia sul piano terminologico, sia sul piano della chiarezza espositiva, per un futuro professionista. Durante la prova le studentesse e gli studenti possono portare con sé una calcolatrice comune (non viene consentito l'uso della calcolatrice del telefono cellulare, di smartphone, di smartwatch, di computer, di pad o di altri strumenti elettronici che consentano la navigazione in Internet e la comunicazione con l'esterno) e viene fornito di un formulario identico a quello disponibile sul sito del Aulaweb del corso. A parte questo, la studentessa o lo studente non può consultare qualsivoglia pubblicazione. La studentessa o lo studente sorpres* durante la prova a violare queste norme viene automaticamente bocciat*.
Durante la prova non è consentito andare in bagno, data l'impossibilità per la commissione di verificare in modo attendibile che la studentessa o lo studente non abbia con sé strumenti per comunicare con l'esterno. Le persone che necessitano di deroghe per motivi medici sono pregate di inviare un certificato medico al docente prima della data dell’esame, in modo da poter organizzare le modalità più opportune. Sarà in ogni caso possibile lasciare l'aula prima della conclusione del tempo a disposizione previa consegna dell'elaborato. La prova è composta da esercizi di analisi dei dati e da domande di teoria a risposta aperta. Il numero di esercizi può variare in base al tempo necessario per lo svolgimento dei calcoli, così come il numero di domande può variare in funzione dell'ampiezza dell'argomento indagato. In ogni caso viene indicato sul foglio il punteggio massimo ottenibile con ogni esercizio o domanda. Le risposte devono essere scritte a penna solo sui fogli forniti dal docente (è possibile ottenere ulteriori fogli quando tutti quelli a disposizione siano stati riempiti). Risposte scritte a matita che non siano diagrammi o altre rappresentazioni grafiche utili ai fini della risposta e/o su fogli non consegnati dal docente non vengono prese in considerazione. Nella cartella Materiali Didattici sul sito Aulaweb del corso dell'anno accademico corrente vengono riportati esempi di esercizi di analisi dei dati, esempi di domande teoriche, fac-simili di prove di esame. Altri esempi di soluzioni ed esercizi sono riportati nei manuali indicati per l'esame. Le studentesse e gli studenti con DSA o certificazione di disabilità hanno diritto al 30% e al 50%, rispettivamente, di tempo in più per svolgere la prova, ma sono pregati di comunicarlo al docente via e-mail almeno una settimana prima della prova. Il docente non garantisce la concessione del tempo in più e delle misure compensative in caso di mancata comunicazione. Se fossero in gravi difficoltà o nell'impossibilità di sostenere l'esame in questa modalità, le stesse studentesse e gli stessi studenti sono invitati a contattare il docente e il/la Referente per l'Inclusione degli Studenti con Disabilità (contatto) per segnalare la loro condizione e richiedere una diversa modalità di esame. Studentesse e studenti che devono sostenere un solo modulo Le modalità di esame per gli studenti che devono sostenere un solo modulo sono identiche a quelle indicate nel programma dell'anno accademico di riferimento. La durata della prova è 1h45m (105 minuti).

In generale, la prova di esame ha lo scopo di verificare se i contenuti del corso sono stati appresi adeguatamente e la studentessa o lo studente è in grado di riferirli in modo chiaro, sintatticamente e ortograficamente corretto e in linea con gli standard della professione di psicologa/o.
La valutazione delle soluzioni degli esercizi avviene non sulla base del risultato dei calcoli ma sul procedimento con il quale la studentessa o lo studente è arrivat* al risultato; gli errori di calcolo non vengono considerati, a meno che non conducano a risultati inammissibili (come, ad esempio, varianze negative o coefficienti di correlazione fuori dalla gamma -1;+1). Si tiene inoltre conto inoltre della precisione e della correttezza con cui vengono definite le variabili e la loro scala di misura, della precisione e della correttezza nella formulazione delle ipotesi, della coerenza delle conclusioni con i risultati ottenuti e, quando richiesto, dell'adeguatezza della rappresentazione grafica dei dati.
La valutazione delle risposte alle domande aperte è basata sulla loro centralità rispetto alla domanda, sul fatto che esse siano esaurienti e dettagliate rispetto all'argomento, scritte con la corretta terminologia e ortografia dei termini e dei nomi degli autori e tali da far comprendere anche da chi non sa niente della materia gli aspetti fondamentali dell'argomento.
In generale, si tiene conto anche della presentazione delle risposte, per esempio, se il testo è facilmente leggibile, le figure e tabelle sono sufficientemente chiare e ordinate, ecc.
Il voto finale consiste nella somma dei punteggi ottenuti a ogni parte della prova, arrotondata all'intero secondo consuetudine. L'esame viene considerato superato se la studentessa o lo studente ha conseguito almeno una votazione di 18. Solo in questo caso è eventualmente possibile sostenere un'integrazione orale. Tale integrazione riguarda tutto il programma e consiste in una-due domande volte a verificare la comprensione degli argomenti e la capacità della studentessa o dello studente di riflettere su quanto appreso. L'integrazione orale può comportare variazioni sul voto già acquisito di al massimo 2 punti, sia in più che in meno. L'integrazione orale non può essere sostenuta senza aver ottenuto almeno 18 allo scritto. Dopo l'integrazione orale il voto si intende come definitivo, e la studentessa o lo studente ancora insoddisfatt* dovrà ripetere la prova a cominciare dallo scritto (con conseguente perdita definitiva del voto già acquisito). L'integrazione orale può essere svolta solo entro la sessione di esame in cui si è superato lo scritto (entro fine febbraio per la sessione invernale, entro fine luglio per quella estiva, entro fine settembre per quella autunnale). In caso non siano previsti appelli ufficiali entro i termini stabiliti, l'integrazione orale può essere svolta su appuntamento da concordare col docente.
I voti vengono verbalizzati automaticamente una settimana circa dopo la pubblicazione dei risultati. Il rifiuto può essere espresso per e-mail o al momento della ricezione della ricezione della notifica di registrazione. Il rifiuto del voto implica la definitiva perdita della votazione conseguita, che non potrà più essere recuperata in seguito.

Testi su cui verteranno le prove di esame per il corso di Psicometria e Teoria dei Test per gli studenti di Scienze e Tecniche Psicologiche. Ulteriori materiali oggetto di esame verranno messi a disposizione sul sito Aulaweb del corso.
Le studentesse e gli studenti dei corsi di laurea delle professioni sanitarie trovano i testi utili alla preparazione all'esame nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb del corso.
Parte 1 Chiorri, C. (2025). Fondamenti di psicometria - 4a edizione. Milano: McGraw-Hill.
Capitolo 1: TUTTO
Capitolo 2: TUTTO fino p. 74 compresa.
Capitolo 3: TUTTO
Capitolo 4: TUTTO
Capitolo 5: TUTTO
Capitolo 6: TUTTO
Capitolo 7: TUTTO
Capitolo 8: TUTTO tranne: paragrafo 8.2 ("Test statistici per un campione: scala ordinale"), paragrafo 8.3.5 ("La dimensione ottimale del campione per un test z"), paragrafo 8.3.6 ("Test sulla varianza e intervallo di fiducia della varianza")
Capitolo 9: TUTTO tranne la parte sulle relazioni indirette, condizionate e reciproche del paragrafo 9.5
Capitolo 10: solo paragrafo 10.3 "Scala metrica"
Capitolo 11: solo paragrafo 11.3 "Scala metrica"
Capitolo 12: solo paragrafo 12.3 "Confronto di tre o più campioni indipendenti di osservazioni su scala metrica"
Capitolo 13: Non è parte del programma di esame
Capitolo 14: TUTTO tranne paragrafo 14.2 "Scala ordinale"
Capitolo 15: TUTTO fino p. 430 compresa
Parte 2 Chiorri, C. (2023). Teoria e tecnica psicometrica. Milano: McGraw-Hill
Capitolo 1 Tutto
Capitolo 2 Tutto
Capitolo 3 Tutto
Capitolo 4 Tutto
Capitolo 5 Tutto
Capitolo 6 Tutto
Capitolo 7 Tutto
Capitolo 8 Tutto
Testi complementari
La prova di esame verterà sul contenuto del testi indicati in questa sezione e sui materiali condivisi dal docente nella sezione Materiali Didattici del sito Aulaweb 2025/2026 del corso.
Le studentesse e gli studenti che volessero preparare l'esame utilizzando fonti alternative sono pregate/i di sottoporle all'attenzione del docente prima di sostenere la prova di esame.
I seguenti testi non sono obbligatori per la preparazione all'esame ma possono risultare utili nel caso la studentessa o lo studente non riesca a frequentare le lezioni, necessiti di una diversa impostazione nella spiegazione degli argomenti e/o ulteriori occasioni di esercitazione. Parte 1
Motulsky, H. (2021). Biostatistica essenziale. Una guida non matematica. Padova: Piccin-Nuova Libraria
Areni A., Scalisi T.G., & Bosco A. (2005). Esercitazioni di psicometria. Milano: Masson.
Chiorri, C. (2025). Prima lezione di psicomentria. Milano: McGraw-Hill.

Obiettivo del corso è fornire le conoscenze di base in merito allo studio e alla conoscenza dell’organizzazione sociale in una prospettiva fenomenologica e costruttivista. Si presterà particolare attenzione all’intreccio tra le dimensioni micro e macro, alla costruzione sociale delle diseguaglianze, alle tematiche del genere e del corpo connettendo questi argomenti alla riflessione teorica contemporanea.

La sociologia è lo studio della società, dei cambiamenti sociali, delle cause e delle conseguenze sociali del comportamento umano. Questo corso offre un'introduzione generale allo studio della sociologia, al fine di comprendere e applicare teorie sociali, concetti e categorie sociologiche.
Il corso introduce ai fondamenti della logica del ragionamento sociologico e ai concetti principali della sociologia.

Gli/le studenti frequentanti (che hanno frequentato almeno il 65% delle lezioni) sosterranno l'esame attraverso una prova scritta finale su argomenti trattati nelle lezioni e affrontati dal manuale in programma.
La prova scritta sarà volta a valutare l'apprendimento delle conoscenze teoriche e la capacità di rielaborare le conoscenze acquisite durante il corso e di applicarle all'interpretazione dei fenomeni sociali.
La prova scritta consisterà in 3 domande aperte.
Il punteggio massimo ottenibile attraverso la prova scritta è di 27 punti (massimo 9 punti per domanda).
Gli/Le studenti frequentanti che avranno superato la prova scritta sosterranno l'esame orale preparandosi solo sul testo monografico scelto. Gli/le studenti frequentanti che ottengono un punteggio inferiore a 18 nella prova scritta devono studiare l'intero programma (manuale e monografia) per l'esame orale.
Gli/le studenti non frequentanti discuteranno oralmente l'intero programma (manuale e monografia).
Nell'esame orale, condotto sul libro monografico per gli/le studenti frequentanti e sull'intero programma per gli/le studenti non frequentanti, sarà valutata la capacità di analizzare e utilizzare le categorie sociologiche su un argomento specifico.

La prova scritta è strutturata per valutare

• l'acquisizione delle nozioni di base
• la capacità di collegare i concetti.
  Attraverso la prova orale sarà valutata l'acquisizione delle competenze sociologiche.

Parte generale
David Croteau, William Hoynes, Sociologia generale. Temi, concetti, strumenti, Milano, McGraw-Hill, 2015
Parte monografica
un testo a scelta tra:

• Luisa Stagi, Sebastiano Benasso, Aggiungi un selfie a tavola. Il cibo nell'era dei food porn media, Milano, EGEA, 2021
• Benasso S. e Benvenga L. (a cura di) (2024), Trap! Suoni, segni e soggettività nella scena italiana, Roma, Novalogos
• Filippi D. (2024), Vita curriculi. Università neoliberale, meritocrazia e rincorsa al CV, Rosenberg & Sellier, Torino
  Ulteriori dispense e letture da considerarsi parte del programma saranno messe a disposizione su aulaweb.

a) attività, svolte individualmente o in piccoli gruppi, finalizzate all’apprendimento di metodi, strumenti e procedure, relativi ai contesti applicativi della psicologia;
b) esperienze pratiche, laboratori, simulazioni, role playing, stesura di progetti, svolti individualmente o in piccoli gruppi, concernenti strumenti, metodi e procedure finalizzate allo sviluppo delle conoscenze necessarie ad operare nei contesti in cui intervengono gli psicologi.

Le Attività Professionalizzanti di Sede mirano a sostituire il precedente tirocinio post-laurea, integrandolo direttamente nel percorso universitario. Hanno lo scopo di prepare gli studenti alla pratica professionale, favorendo lo sviluppo di competenze pratiche, procedurali e relazionali necessarie per l’esercizio della professione di psicologo.
Il fine delle APS è di:
Offrire un apprendimento contestualizzato che integri conoscenze teoriche e pratiche
Sviluppare competenze procedurali e relazionali fondamentali
Promuovere un iniziale sviluppo dell’identità professionale
È importante sottolineare che le APS non sono attività didattiche tradizionali: il loro obiettivo principale infatti è professionalizzante. Questo significa che non sono finalizzate solo all’acquisizione di conoscenze teoriche, ma anche all’applicazione pratica di quanto appreso, contribuendo a prepararvi alle sfide concrete del mondo del lavoro in ambito psicologico.

L'idoneità sarà conseguita in base ai seguenti criteri:

• frequenza obbligatoria a tutti gli incontri
• partecipazione attiva
• compiti a casa

a) attività, svolte individualmente o in piccoli gruppi, finalizzate all’apprendimento di metodi, strumenti e procedure, relativi ai contesti applicativi della psicologia;
b) esperienze pratiche, laboratori, simulazioni, role playing, stesura di progetti, svolti individualmente o in piccoli gruppi, concernenti strumenti, metodi e procedure finalizzate allo sviluppo delle conoscenze necessarie ad operare nei contesti in cui intervengono gli psicologi.

Le Attività Professionalizzanti di Sede mirano a sostituire il precedente tirocinio post-laurea, integrandolo direttamente nel percorso universitario. Hanno lo scopo di preparare gli studenti alla pratica professionale, favorendo lo sviluppo di competenze pratiche, procedurali e relazionali necessarie per l’esercizio della professione di psicologo.
Il fine delle APS è di:
offrire un apprendimento contestualizzato che integri conoscenze teoriche e pratiche;
sviluppare competenze procedurali e relazionali fondamentali;
promuovere un iniziale sviluppo dell’identità professionale.
Le APS non sono attività didattiche tradizionali: il loro obiettivo principale, infatti, è professionalizzante. Questo significa che non sono finalizzate solo all’acquisizione di conoscenze teoriche, ma anche all’applicazione pratica di quanto appreso, contribuendo a preparare alle sfide concrete del mondo del lavoro in ambito psicologico.

L’idoneità sarà attestata a seguito della verifica della frequenza agli incontri, della valutazione della partecipazione attiva e dell’accuratezza nello svolgimento del lavoro in autonomia assegnato.