italianistica

In conformità con gli obiettivi generali del corso di laurea in Italianistica e con le
competenze attese anche sul piano degli sbocchi occupazionali, il corso
fornisce le conoscenze di base della Storia della didattica della letteratura
italiana e dei principali nodi teorici ed epistemologici relativi al suo
insegnamento a scuola (canone, metodologie e tecniche dell'insegnamento,
modelli teorici, etc.) e mira a offrire un quadro aggiornato e ampio delle
questioni di metodo e di riflessione teorica inerenti l'insegnamento della
letteratura italiana nel contesto nazionale.

6 Storia della Didattica della Letteratura italiana
6 Il Canone letterario a scuola
3 Il concetto di competenza letteraria
6 La Lettura. Riflessioni teoriche e metodologiche per la scuola
3 I modelli didattici di Massimo Baldacci
3 La letteratura per l'infanzia: letture, teorie, strumenti
3 Per un uso condiviso delle storie letterarie

6 Il commento e l'analisi del testo. Esempi e modelli a confronto

La prova di esame e' orale ed espressa in trentesimi. Le domande mirano a
verificare il possesso degli obiettivi formativi e dei risultati attesi (v. infra). La
partecipazione alle attività seminariali e di approfondimento proposte dal
docente fanno parte integrante delle attività didattiche a cui gli studenti sono
sollecitati a partecipare. Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno
garantiti gli strumenti compensativi e le misure dispensative individuate, dal
CeNDis - Centro di Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle
specifiche esigenze e in attuazione della normativa vigente".
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.
L'articolazione del voto è la seguente:
30 e Lode: Il candidato dimostra conoscenze molto approfondite e vaste,
conseguite anche attraverso autonome ricerche, espresse in un linguaggio
pertinente e appropriato.
30-27: Le conoscenze sono solidamente acquisite ed espresse con proprieta'
linguistica
26-24: le conoscenze sono sufficienti ma non complete e non sempre espresse
con proprieta' di linguaggio
23-18: Le conoscenze sono molto lacunose e espresse in modo confuso e non
appropriato
< 18: Il candidato non possiede alcuna conoscenza disciplinare e la padronanza
linguistica è gravemente compromessa.

Si precisa che sia agli studenti frequentanti sia ai non frequentanti è consigliato
di iscriversi al corso per ricevere materiali caricati dalla docente e per ricevere
qualsiasi tipo di comunicazione inerente alla didattica del corso.
It should be noted that at both attending and non-attending students registration
for the course is required. All students are required to keep informed by
periodically consulting the email deposited at the time of registration and/ or by
contacting the teacher via email and/ or reception. For the purpose of the exam,
it is recommended to acquire also the didactic material that may be uploaded by
the teacher among the course materials.
TESTI per gli studenti FREQUENTANTI

• S. Giusti, Didattica della letteratura italiana. La storia, le ricerche, le pratiche,
  Carocci, 2023;
• S. Giusti, La lettura a scuola. le teorie, l'insegnamento, la scelta delle opere,
  Carocci, 2026;
• Autori e Saggi vari, (Luperini, Jauss, Battistini, Ceserani), Sul Canone, in
  «Allegoria» 29-30, 1998 (fornito dalla docente sul portale del corso).
• B. Falcetto, Servono per vivere. Per un'educazione all'uso della letteratura,
  QdR 20, Loescher, 2026
• L. Cantatore, Le riscritture dei classici nella letteratura per l'infanzia, in
  Letteratura per l’infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo, a cura di S.
  Barsotti e L. Cantatore, Carocci, 2019, cap. 11, pp. 247-265. ISBN:
  9788843098637
• G. Grilli, Il corpo bambino e la natura umana. La letteratura per l’infanzia come
  discorso filosofico, in Autori vari, In cerca di guai. Studiare la letteratura per
  l’infanzia, edizioni junior, 2020 Parma, pp. 33-67.
  Testi consigliati per gli studenti NON FREQUENTANTI
• S. Giusti, Didattica della letteratura italiana. La storia, le ricerche, le pratiche,
  Carocci, 2023;
• S. Giusti, La lettura a scuola. le teorie, l'insegnamento, la scelta delle opere,
  Carocci, 2026;
• Autori e Saggi vari, (Luperini, Jauss, Battistini, Ceserani), Sul Canone, in
  «Allegoria» 29-30, 1998 (fornito dalla docente sul portale del corso).
• L. Cantatore, Le riscritture dei classici nella letteratura per l'infanzia, in
  Letteratura per l’infanzia. Forme, temi e simboli del contemporaneo, a cura di S.
  Barsotti e L. Cantatore, Carocci, 2019, cap. 11, pp. 247-265. ISBN:
  9788843098637
• G. Grilli, Il corpo bambino e la natura umana. La letteratura per l’infanzia come
  discorso filosofico, in Autori vari, In cerca di guai. Studiare la letteratura per
  l’infanzia, edizioni junior, 2020 Parma, pp. 33-67.

Il corso mira a fornire gli strumenti per sviluppare una professionalità docente
nel campo dell'educazione linguistica. E' espressamente rivolto ai futuri
insegnanti ma anche a chi vuole continuare gli studi accademici (dottorati,
master di secondo livello)
o a chi vuole intraprendere professioni che richiedono una solida competenza
nel campo della riflessione metalinguistica sull'italiano.
Obiettivi formativi del corso sono:

• descrivere e analizzare le strutture della lingua italiana
• didattizzare la grammatica della lingua
• descrivere opportunamente le dimensioni di variazione della lingua
  contemporanea
• attivare percorsi di riflessione sui processi di apprendimento di lettura,
  comprensione e scrittura

5 Strumenti e metodi per l’insegnamento della lingua italiana
5 Modelli di grammatiche
5 Il modello della grammatica valenziale
5 Sviluppare le abilita: strategie didattiche per leggere e comprendere (il processo di lettura e i nodi della
comprensione
5 Le prove Invalsi e la comprensione del testo
5 Scrivere nella scuola dell'obbligo: percorsi di scrittura nel curricolo

Solo per gli studenti frequentanti: prove scritte in itinere (40%) + prova orale
(60%) in cui si discute elaborato
scritto
Per gli studenti non frequentati: prova orale (100%) in cui si discutono
criticamente i testi consigliati.
Le prove scritte in itinere consistono in domande semistrutturate in cui
analizzare particolari
strutture della lingua italiana ai fini del loro insegnamento.
La prova orale consiste in un colloquio, volto ad accertare il possesso delle
competenze e delle conoscenze
disciplinari previste dal corso. La discussione si basa sull'esposizione dei casi
studio esaminati nell'elaborato scritto.
La valutazione e' espressa in trentesimi.
Descrizione dei metodi di valutazione:
30 - 30 e lode:
a) ottima conoscenza degli argomenti e comprensione critica delle teorie e
dei principi della disciplina
b) capacita' avanzata di applicare le conoscenze acquisite e di analizzare i dati
linguistici
c) ottima proprieta' di linguaggio e di argomentazione
d) eccellente capacita' di organizzare in maniera autonoma e innovativa gli
argomenti oggetto di studio della disciplina e di applicare le conoscenze per le
analisi linguistiche.
26 – 29:
a) Buona padronanza degli argomenti unita a consapevolezza critica di analisi
b) buona capacita' di applicare le conoscenze acquisite e di analizzare i dati
linguistici
c) buona proprieta' del linguaggio specialistico
d) capacita' di organizzare in maniera autonoma e innovativa gli argomenti
oggetto di studio della disciplina.
22– 25:
a) conoscenza di base dei principali argomenti
b) limitata capacita' di applicare metodi strumenti materiali e informazioni in
modo autonomo per risolvere le analisi proposte.
c) basilare padronanza del linguaggio specialistico
d) basilari capacita' di organizzare gli argomenti oggetto di studio della disciplina.
18 – 21:
a) Minima conoscenza dei principali argomenti dell’insegnamento
b) Minima capacita' di applicare autonomamente le conoscenze acquisite
c) Minima padronanza del linguaggio tecnico
d) Minima capacita' di organizzare gli argomenti oggetto di studio della disciplina
Meno di 18:
a) non possiede una conoscenza accettabile dei contenuti degli argomenti
trattati nell'insegnamento.
b) non ha capacita' di argomentare e di analizzare i dati linguistici proposti.
c) non ha proprieta' di linguaggio.
Le domande (input) aperte e semistrutturate sono volte a testare i risultati di
apprendimento previsti, tenderanno a verificare a) le conoscenze acquisiste; b)
le capacita' elaborative, c) il
possesso di un’adeguata capacita' espositiva.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza e e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

De Mauro, T. L'educazione linguistica democratica, a cura di Silvana Loiero e
Maria Antonietta Marchese, Laterza Editore, 2018,
ISBN 9788858130728
LUCA CIGNETTI, SILVIA DEMARTINI, SIMONE FORNARA, MATTEO VIALE,
Didattica dell'italiano come lingua prima, Il Mulino, 2022 978-88-15-29885-0
Per ottenere i medesimi obiettivi formativi gli studenti non frequentanti possono
studiare questo ulteriore testo / To achieve the same learning objectives, non-
attending students can also study this further book:
Lo Duca, Lingua italiana ed educazione linguistica, Carocci, II ed. 2013, ISBN
9788843068890

L’insegnamento mira a fornire agli studenti gli strumenti di analisi e di indagine
della filologia e della critica testuale con specifico riferimento alle opere
composte in lingua latina nel millennio medievale. I princìpi, le caratteristiche e i
metodi della filologia mediolatina saranno illustrati a livello teorico e discussi ed
esemplificati a livello pratico, attraverso approfondimenti specifici su una
selezione di testi, analizzati sia sotto l’aspetto linguistico-stilistico-letterario, sia
sotto quello ecdotico, di tecnica dell’edizione critica e di storia della tradizione.
Obiettivi del corso, più nel dettaglio, sono i seguenti:
1.fornire un’adeguata conoscenza e comprensione della produzione letteraria
del medioevo latino nelle sue linee di svolgimento fondamentali, nei generi
letterari e nelle principali tipologie testuali, con riferimento anche alle principali
trasformazioni linguistiche;
2.sviluppare la capacità di leggere, interpretare, analizzare e valutare testi latini
del medioevo con gli strumenti e i metodi della filologia, in relazione sia alle loro
caratteristiche linguistiche, sia ai diversi contesti di produzione, trasmissione e
ricezione;
3.sviluppare la capacità di leggere e comprendere testimoni manoscritti di opere
latine medievali nelle loro caratteristiche fondamentali;
4.fornire gli strumenti teorici e pratici per sapere leggere e valutare, in modo
critico e consapevole, un’edizione critica;
5.sviluppare la capacità di avvalersi in modo autonomo della letteratura
scientifica e dei principali strumenti (a stampa e digitali) della ricerca letteraria e
filologica mediolatina.

2 Presentazione del corso, dei testi consigliati e dei materiali didattici.
4 La lingua latina medievale.
2 Periodizzazione e generi della letteratura latina medievale.
8 Principali autori e opere.
4 La cultura latina e ufficiale alla corte di Federico II di Svevia, imperatore e re di Sicilia.
5 Principi teorici, metodo e peculiarità della filologia mediolatina.
5 L’edizione critica dei testi medievali.

15 Lettura, traduzione e commento filologico di una selezione di testi letterari in edizioni critiche.

Esame orale. La valutazione è espressa in trentesimi. La prova consiste in un
colloquio, volto ad accertare il possesso delle competenze e delle conoscenze
disciplinari previste dal corso. L’esaminando dovrà rispondere ad almeno due
domande relative ai contenuti del programma. Le domande tenderanno a
verificare: a) le conoscenze e la comprensione acquisite; b) la capacità di
elaborazione; c) il possesso di un’adeguata capacità espositiva; d) l’autonomia
di giudizio.
In particolare, gli studenti che avranno seguito il corso e svolto le esercitazioni
dovranno rispondere a una domanda generale sui temi del corso e a una o più
domande sui testi letti e analizzati nelle esercitazioni. Gli studenti che non
hanno seguito il corso dovranno rispondere a due o più domande sui testi
indicati in bibliografia.
Distribuzione dei voti:
30 - 30 e lode: a) Conoscenza avanzata degli argomenti sviluppati durante il
corso; b) capacità avanzata di applicazione delle conoscenze acquisite; c) piena
padronanza del linguaggio specialistico; d) capacità di organizzare in maniera
autonoma e innovativa gli argomenti studiati.
26 - 29: a) Conoscenza soddisfacente degli argomenti sviluppati durante il
corso; b) buona capacità di applicazione delle conoscenze acquisite; c)
padronanza del linguaggio specialistico; d) capacità di organizzare in maniera
autonoma gli argomenti studiati.
22 - 25: a) Conoscenza accettabile degli argomenti sviluppati durante il corso; b)
basilare capacità di applicazione delle conoscenze acquisite; c) basilare
padronanza del linguaggio specialistico; d) basilare capacità di organizzare in
maniera autonoma gli argomenti studiati.
18-21: a) Conoscenza sufficiente degli argomenti sviluppati durante il corso; b)
sufficiente capacità di applicazione delle conoscenze acquisite; c) sufficiente
padronanza del linguaggio specialistico; d) sufficiente capacità di organizzare in
maniera autonoma gli argomenti studiati.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

Per l’inquadramento e le linee di svolgimento della lingua e della letteratura
mediolatina:
E. D’Angelo, La letteratura latina medievale. Una storia per generi, Viella, Roma
2009 (ISBN 978-88-8334-380-3).
Per i principi teorici e metodologici della filologia mediolatina:
M. Berté, M. Petoletti, La filologia medievale e umanistica, il Mulino, Bologna
2017 (ISBN978-88-15-26543-2).
Per un approfondimento sulla cultura latina alla corte di Federico II di Svevia:
F. Delle Donne, La porta del sapere. Cultura alla corte di Federico II, Carocci,
Roma 2019 (ISBN 978-88-430-9502-5), cap. 2. La cultura latina, pp. 43-81; cap.
7, La cultura ufficiale, pp. 193-230.
P. Colletta, Le chiavi del cor di Federigo: Pier della Vigna tra politica e
letteratura, in Sapienza, scienza e cultura alla corte di Federico II di Svevia. Gli
uomini, a cura di F. Manzari, L. Pepi. P. Sardina, P. Spallino, Palermo, Officina
di Studi medievali, 2024, pp. 93-107 (ISBN 978-88-6485-149-5).
Per le esercitazioni, si utilizzerà una selezione di testi, alcuni dei quali tratti dai
seguenti volumi (altri saranno forniti dal docente e caricati sul portale fra i
materiali didattici del corso):
L’epistolario di Pier della Vigna, coordinamento di E. D’Angelo, edizioni critiche
di A. Boccia, E. D’Angelo, T. De Angelis, F. Delle Donne, R. Gamberini, Soveria
Mannelli, Rubbettino 2014 (Centro Europeo di Studi Normanni, Fonti e Studi,
Nuova serie, 1; ISBN 9788849840254).
I «Dictamina» del Codice Fitalia. Tra retorica, letteratura e storia, edizione critica
a cura di P. Colletta, F. Delle Donne, B. Grévin, Firenze, SISMEL - Edizioni del
Galluzzo, 2022 (Edizione Nazionale dei Testi Mediolatini d’Italia, 62; ISBN
978-88-9290-151-3).
Pau Rossell, Descendencia dominorum regum Sicilie, edizione critica a cura di
P. Colletta, Centro Studi Filologici e Linguistici Siciliani, Palermo 2020
(Supplementi al Bollettino. Serie mediolatina e umanistica, 8; ISBN:
978-88-944987-5-2).
Questo programma si applica a studentesse e studenti frequentanti, non
frequentanti ed Erasmus. Studentesse e studenti non frequentanti ed Erasmus
sono pregati di contattare il docente.
This programme applies to attending, non-attending and Erasmus students.
Students and non-attending and Erasmus students are requested to contact the
teacher.

Che cos’è il genere? Femminile e maschile come forme storiche
Obiettivo del corso è di introdurre al problema del «genere» come categoria di
analisi sociale e storica; e, successivamente, di verificare alcuni degli effetti
della sua diffusione nella ricerca propriamente storica, e in modo particolare in
quella sul medioevo e sulla prima età moderna. Il corso si compone quindi di
due parti. Una prima parte è dedicata alla ricostruzione della storia della parola
e del concetto; all’interno di questa sezione un’attenzione particolare sarà
dedicata alla dialettica fra «sesso» e «genere» e alla differenziazione tra «storia
delle donne» e «storia di genere». In una seconda parte, nella quale si
concentrerà la parte seminariale del corso, con la partecipazione degli studenti,
saranno affrontati alcuni specifici problemi storici, con lettura di fonti. In
particolare saranno considerati due ordini di problemi. 1) Il controllo delle donne,
del loro ruolo, della loro identità e delle loro pratiche; 2) La trasformazione dei
modelli di mascolinità, cioè dei modi di essere e vivere la condizione maschile.
In entrambi i casi saranno prese in esame fonti di epoca medievale

3 Il problema (1): Il genere come categoria di analisi storica. Quando emerge e come
3 Il problema (2): "sesso" e "genere": due categorie in conflitto?
3 Il problema (3): "storia delle donne" e "storia di genere"
3 Il controllo delle donne in ambito domestico: patriarcato e ruoli familiari
3 Il controllo delle donne nella sfera pubblica: le donne lavoravano fuori casa?
3 Modelli di mascolinità: i chierici
3 Modelli di mascolinità: i guerrieri

6 Analisi di fonti A. Il discorso teologico sulle donne
6 Source Analysis B. Il discorso giuridico sulle donne
6 Analisi di fonti. C. La distinzione sessuale nella sfera ecclesiastica
6 Analisi di fonti. D. Guerra, violenza e mascolinità

Esame orale. La valutazione e' espressa in trentesimi. La prova consiste in un
colloquio, volto ad accertare il possesso delle competenze e delle conoscenze
disciplinari previste dal corso. L’esaminando dovra' rispondere ad almeno due
domande relative all’ oggetto del programma. Le domande tenderanno a
verificare:
a) le conoscenze e la comprensione acquisite;
b) la capacita' di elaborazione;
c) il possesso di un’adeguata capacita' espositiva;
d) l’autonomia di giudizio.
In particolare, gli studenti che avranno seguito il corso svolto in forma
seminariale, con interventi programmati di tutti i partecipanti, dovranno
rispondere a una domanda generale sui temi del corso ; e a una o piu' domande
sulle fonti e sui testi letti durante il corso.
Gli studenti che non hanno seguito il corso dovranno rispondere a due o più
domande sui testi indicati in bibliografia.
Distribuzione dei voti:
30 - 30 e lode: a) Conoscenza avanzata degli argomenti sviluppati durante il
corso; b) capacita' avanzata di applicazione delle conoscenze acquisite; c)
piena padronanza del linguaggio specialistico; d) capacita' di organizzare in
maniera autonoma e innovativa gli argomenti studiati.
26 - 29: a) Conoscenza soddisfacente degli argomenti sviluppati durante il
corso; b) buona capacita' di applicazione delle conoscenze acquisite; c)
padronanza del linguaggio specialistico; d) capacita' di organizzare in maniera
autonoma gli argomenti studiati.
22 - 25: a) Conoscenza accettabile degli argomenti sviluppati durante il corso; b)
basilare capacita' di applicazione delle conoscenze acquisite; c) basilare
padronanza del linguaggio specialistico; d) basilare capacita' di organizzare in
maniera autonoma gli argomenti studiati.
18-21: a) Conoscenza sufficiente degli argomenti sviluppati durante il corso; b)
sufficiente capacita' di applicazione delle conoscenze acquisite; c) sufficiente
padronanza del linguaggio specialistico; d)sufficiente capacita' di organizzare in
maniera autonoma gli argomenti studiati
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Inoltre per gli studenti attualmente detenuti saranno garantiti i bisogni educativi
speciali anche mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle
Linee Guida CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al
percorso universitario.

• Joan W. Scott, Genere, politica, storia, a cura di Ida Fazio, Viella, 2013
• G. Pomata, Gender: Rise and Fall of an Epistemic Concept, in Storica, 91-92,
  2025
• Sandra Cavallo e Nadia Maria Filippini, La natura dei generi, in «Genesis»
  XXIII, 1/2024, pp. 21-52
• D. Lett, Hommes et femmes au Moyen Âge. Histoire du genre, XIIe-XVe
  siècle, Armand Colin, Paris 2013
• Christiane Klapisch-Zuber (a cura di), Storia delle donne in Occidente. Il
  Medioevo, Laterza, 1990.
  Saggi di:
  C. Casagrande, La donna custodita, pp. 88-128
  D. Owen Hughes, Le mode femminili e il loro controllo, pp. 166-194
  Questo programma si applica a studentesse e studenti frequentanti, non
  frequentanti ed Erasmus. Studentesse e studenti non frequentanti ed Erasmus
  sono pregati di contattare il docente.
  This programme applies to attending students, non-attending students, and
  Erasmus students. Non-attending and Erasmus students are advised to contact
  the teacher.

DEL MODULO
Il corso di Letteratura italiana del Rinascimento mira a fornire strumenti critici per l'analisi e l'interpretazione delle opere e
delle correnti letterarie della prima età moderna e a rafforzare la consapevolezza dell'intreccio tra forme e ideologie nella
cultura dei secoli XV e XVI. Forti degli strumenti di analisi testuale acquisiti nel triennio, gli studenti riconosceranno il
reimpiego e la trasformazione di paradigmi, dei modelli e delle forme della tradizione nei nuovi contesti letterari.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti compensativi e le misure dispensative
individuate, dal CeNDis - Centro di Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in attuazione
della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche mediante didattica a distanza ed e-learning, in
conformità alle Linee Guida CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso universitario.
DEL MODULO
Il corso mira a illustrare i rapporti di amicizia e letterari, intertestualità e affinità elettive tra Boccaccio, Petrarca e Dante, e il
processo di canonizzazione delle Tre Corone fiorentine attraverso la ricognizione sulle opere dei tre autori. In particolare,
saranno oggetto di studio alcune tra le Familiares e le Seniles di Petrarca, sonetti dai Rvf, il Trattatello in laude di Dante di
Boccaccio e passi dalla Commedia di Dante.

3 Introduzione al corso: le donne guerriere nel poema cavalleresco
9 Clorinda

12 Marfisa e Bradamante
6 Le donne guerriere nel poema cavalleresco: significati, problemi, questioni di genere e critica
femminista
MODULO
LETTERATURA ITALIANA D'ETÀ MEDIEVALE
Prof.ssa AMBRA CARTA
8 Dante in Petrarca: intertestualità e imitatio
10 Boccaccio tra Dante e Petrarca
8 Il Trattatello in laude di Dante e Inf. XXVI
4 LDante nelle lettere di Petrarca a Boccaccio

L'esame finale consiste in una prova orale valutata in trentesimi. Per ciascuno
dei due moduli in cui si articola il corso si raccomanda di prendere visione della
scheda di trasparenza specifica. I criteri per la valutazione sono: le conoscenze
storico-letterarie dello studente; le sue competenze critiche di analisi testuale; la
capacità di riconnettere i significati delle opere alle interpretazioni critiche
proposte; infine, il possesso pieno del lessico specifico della disciplina.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.
TASSONOMIA
L'esame consiste in circa tre domande volte ad accertare il livello di conoscenze
possedute dal candidato, l'entità delle sue competenze critiche e di analisi
testuale e il grado di possesso del lessico specifico della disciplina.

• l'esame non si supera se le conoscenze sono nulle; gravemente scarse sono
  le competenze critiche e di analisi e non si possiede un lessico appropriato alla
  disciplina.
• 18/21: conoscenze appena accennate; competenze critiche estremamente
  lacunose e lessico scarsamente appropriato.
• 22/25: conoscenze appena sufficienti; competenze critiche accennate; lessico
  sufficientemente adeguato.
• 26/28: conoscenze discretamente possedute; competenze critiche e di analisi
  presenti discretamente e lessico sufficientemente adeguato.
• 29/30: conoscenze ottime; ottime competenze di analisi e di critica testuale e
  ottima padronanza del lessico.
• LODE: conoscenze eccellenti esposte con lessico molto appropriato e
  accoppiate a eccellenti competenze di critica e di analisi testuale

TITOLO DEL CORSO.
Le donne guerriere.
I TESTI.
Selezione di passi da: Boiardo, Inamoramento de Orlando; Ariosto, Orlando furioso; e Tasso, Gerusalemme Liberata.
LA CRITICA.
Deanna Shemek, Dame erranti. Donne e trasgressione sociale nell'Italia del Rinascimento, Mantova, Tre Lune, 2003.
Annalisa Perrotta, Misure e dismisure di Marfisa in battaglia: https://www.italianisti.it/pubblicazioni/atti-di-congresso/scenari-
del-conflitto/03%20Perrotta%20Annalisa.pdf
Anna Carocci, L'elmo di Bradamante : Boiardo e il topos dell'identità svelata, in "Esperienze letterarie : XLVI, 2, 2021, pp.
17-32.
Stefano Jossa, Contro Bradamante: Clorinda deve morire, in «K. Revue trans-européenne de philosophie et arts» 2026 (in
corso di stampa).
Margaret Tomalin, Bradamante and Marfisa: An Analysis of the 'Guerriere' of the Orlando Furioso, in «The Modern Language
Review», LXXI, no. 3 (July 1976), pp. 540–52.
Dei testi letterari sarà proposto un percorso antologico durante il corso.
Gli studenti non frequentanti ed Erasmus leggeranno integralmente un testo a scelta fra quelli proposti e il libro di Shemek.
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 50326-Lingua e Letteratura italiana
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 120
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 30
DIDATTICHE ASSISTITE
Testi per gli studenti Frequantanti
OPERE
Petrarca, Fam. XXI, 15; XXIII, 19; Sen. V, 2; IV, 5.
Boccaccio, Trattatello in laude di Dante,
Dante passi della Commedia citati nel saggio di Raimondi
Petrarca, Rime citate nel saggio di Raimondi
SAGGI CRITICI
M. Feo, Petrarca, Enciclopedia Treccani
E. Raimondi, Petrarca lettore di Dante, in Id., La metamorfosi della parola, Bruno Mondadori, 2004, pp. 173-232.
Z. Baranski, Petrarca, Dante, Cavalcanti: La formazione dell'auctoritas volgare, in Deutsches Dante Jahrbuch | 2007 | N. 82,
pp. 119-146
M. Pastore Stocchi, Petrarca e Dante, in Rivista di studi danteschi, 2004, 1, pp. 184-204
R. Mercuri, Il canone della letteratura italiana, in Critica del testo, 2000, 1, pp. 177-213
E. Pasquini, Dantismo petrarchesco. Ancora su Fam. XXI, 15, in Motivi e forme delle familiares, a cura di C- Berra, pp. 21-38.
Testi per i non frequentanti:
OPERE
Petrarca, Fam. XXI, 15; XXIII, 19; Sen. V, 2; IV, 5.
Boccaccio, Trattatello in laude di Dante,
Dante passi della Commedia citati nel saggio di Raimondi
Petrarca, Rime citate nel saggio di Raimondi
SAGGI CRITICI
M. Feo, Petrarca, Enciclopedia Treccani
E. Raimondi, Petrarca lettore di Dante, in Id., La metamorfosi della parola, Bruno Mondadori, 2004, pp. 173-232.
Z. Baranski, Petrarca, Dante, Cavalcanti: La formazione dell'auctoritas volgare, in Deutsches Dante Jahrbuch | 2007 | N. 82,
pp. 119-146
M. Pastore Stocchi, Petrarca e Dante, in Rivista di studi danteschi, 2004, 1, pp. 184-204
R. Mercuri, Il canone della letteratura italiana, in Critica del testo, 2000, 1, pp. 177-213
E. Pasquini, Dantismo petrarchesco. Ancora su Fam. XXI, 15, in Motivi e forme delle familiares, a cura di C- Berra, pp. 21-38.
P. Vecchi Galli, Dante e Petrarca: scrivere il ‘padre’, in Studi e problemi di critica testuale, 2009, 79, pp. 57-82
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 50326-Lingua e Letteratura italiana
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 120
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 30
DIDATTICHE ASSISTITE

Il corso mira a consolidare e ampliare le conoscenze della lingua e della
letteratura latina tramite l'analisi puntuale di una serie di testi affini. In
particolare, gli obiettivi formativi del corso riguardano i seguenti aspetti: a)
aspetti linguistici e storico-letterari: l'analisi testuale consentirà l'individuazione di
usi lessicali, stilistici e metrici da cogliere in prospettiva sincronica e diacronica,
oltre al riconoscimento delle specificità del testo in termini di genere letterario e
contesto storico-culturale di appartenenza; b) aspetti di critica letteraria: il
confronto con la letteratura secondaria porrà gli studenti di fronte a una serie di
idee e proposte interpretative già avanzate dagli studiosi, che andranno
riportate, vagliate e accolte o respinte sulla base di osservazioni personali
criticamente fondate sul testo in oggetto; c) aspetti di comunicazione scientifica:
il corso intende sviluppare la padronanza di un linguaggio tecnico-filologico
adeguato all'interpretazione di un testo latino.

2 Le Heroides di Ovidio: caratteri generali e presentazione dei testi in programma.
4 Il modello properziano: la lettera di Aretusa a Licota (Prop. IV 3).
8 Ovidio, Heroides 1 (Penelope a Ulisse): lettura, traduzione, analisi e commento.
8 Ovidio, Heroides 15 (Saffo a Faone): lettura, traduzione, analisi e commento.
4 La poetica delle Heroides: intertestualità, epistolarità, elegia 'al femminile'.
3 Cenni ad aspetti di ricezione ovidiana nella letteratura moderna.

2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 3 (Briseide ad Achille).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 4 (Fedra a Ippolito).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 5 (Enone a Paride).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 7 (Didone a Enea).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 9 (Deianira a Ercole).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 10 (Arianna a Teseo).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 12 (Medea a Giasone).
2 Relazioni seminariali a cura degli studenti su Ovidio, Heroides 13 (Laodamia a Protesilao).

La valutazione complessiva dell'apprendimento si basa su una duplice prova: 1)
la relazione seminariale durante il corso (max 15 punti); 2) la prova orale a fine
corso (max 15 punti). Entrambe le prove sono indispensabili e insostituibili per il
superamento dell'esame. Dalla somma dei punti ottenuti nelle due prove sarà
ricavato il voto finale, espresso in trentesimi (con eventuale lode).
La valutazione della relazione seminariale (1) si baserà sui seguenti criteri: a)
capacità di comprensione e analisi degli aspetti linguistici e storico-letterari del
testo (max 5 punti: capacità assenti o scarse = punti 0-1; capacità buone o
adeguate = punti 2-3; capacità ottime o eccellenti = punti 4-5); b) capacità di
argomentare proposte esegetiche convincenti e di formulare giudizi autonomi
tramite il costante rimando alla letteratura secondaria (max 5 punti: capacità
assenti o scarse = punti 0-1; capacità buone o adeguate = punti 2-3; capacità
ottime o eccellenti = punti 4-5); c) capacità di esprimersi con un linguaggio
adeguato e criticamente sorvegliato (max 5 punti: capacità assenti o scarse =
punti 0-1; capacità buone o adeguate = punti 2-3; capacità ottime o eccellenti =
punti 4-5).
La prova orale finale (2) consisterà in un massimo di tre ampi quesiti relativi
all'intero programma del corso con riferimento ai testi proposti. La valutazione si
baserà sui seguenti criteri: a) conoscenza dei contenuti e applicazione delle
conoscenze in riferimento a passi testuali non direttamente approfonditi nella
relazione seminariale (max 5 punti: conoscenze assenti o scarse = punti 0-1;
conoscenze buone o adeguate = punti 2-3; conoscenze ottime o eccellenti =
punti 4-5); b) lettura e discussione dei titoli di letteratura secondaria indicati in
programma (max 5 punti: conoscenze assenti o scarse = punti 0-1; conoscenze
buone o adeguate = punti 2-3; conoscenze ottime o eccellenti = punti 4-5); c)
capacità di esprimersi con un linguaggio adeguato e criticamente sorvegliato
(max 5 punti: capacità assenti o scarse = punti 0-1; capacità buone o adeguate
= punti 2-3; capacità ottime o eccellenti = punti 4-5).
L'esame è superato se il candidato ha totalizzato un punteggio complessivo
minimo di 18/30 punti (livello di conoscenza/competenza elementare). Il voto
massimo 30/30 (con eventuale lode) indica un'eccellente conoscenza dei temi
trattati durante il corso e un'ottima capacità di applicazione delle competenze
acquisite.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate dal CeNDis – Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della norma vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

Testi:

• Properzio, Elegie, BUR, Milano, ISBN 978-88-17-16602-7 (libro IV, elegia 3).
• Ovidio, Lettere di eroine, BUR, Milano, ISBN 978-88-17-16725-3 (lettere 1, 3,
  4, 5, 7, 9, 10, 12, 13, 15).
  Studi:
• A. Barchiesi, Narratività e convenzione nelle Heroides, «MD» 19, 1987, pp.
  63-90.
• D. F. Kennedy, Epistolarity: the Heroides, in: Ph. Hardie (ed.), The Cambridge
  Companion to Ovid, Cambridge 2002, pp. 217-232.
• G. Rosati, Epistola elegiaca e lamento femminile, saggio introduttivo a Ovidio,
  Lettere di eroine (cfr. supra), pp. 5-46.
• G. Rosati, Sabinus, the Heroides and the Poet-Nightingale. Some
  Observations on the Authenticity of the Epistula Sapphus, «Classical Quarterly»
  46/1, 1996, pp. 207-216.
  I saggi qui elencati, che in tutto costituiranno materia d'esame, saranno messi a
  disposizione durante il corso. Per la preparazione del seminario varranno gli
  ulteriori materiali e riferimenti bibliografici suggeriti a lezione.
  Gli studenti che non abbiano la possibilità di seguire il corso sono invitati a
  prendere contatto col docente per avere informazioni sulle modalità d'esame. Gli
  studenti Erasmus dovranno contattare il docente per concordare un programma
  specifico.

Il corso mira a formare linguisti in grado di riconoscere e classificare i fenomeni
che caratterizzano le lingue e il linguaggio in chiave sia diacronica (in relazione
alla famiglia indoeuropea) sia sincronica (in relazione a tutte le famiglie
linguistiche del mondo), distinguendo tra universali assoluti e implicazionali.
Il programma didattico prevede lezioni frontali, esercitazioni in aula, e la
presentazione di un elaborato (power point), strumenti volti sia ad accertare il
livello di conoscenza degli studenti durante il corso delle lezioni, sia a sviluppare
la capacita' di comprensione dei contenuti della materia, sia a migliorare le
abilita' comunicative anche in presenza di un pubblico non esperto. Obiettivo del
corso e' di fornire allo studente una salda formazione di base da utilizzare nel
prosieguo degli studi accademici (dottorato di ricerca; master di secondo livello,
ecc.) o nelle professioni che richiedono la specifica competenza maturata dallo
studente in ambito linguistico.
Il corso e' focalizzato sulla tipologia e gli universali linguistici, approccio di
ricerca che ricopre un ruolo fondamentale nell’ambito del dibattito linguistico
teorico contemporaneo. Dopo avere delineato la storia della linguistica
tipologica a partire dalle origini della disciplina, si procede ad un confronto
ragionato con i principali indirizzi teorici contemporanei, dal generativismo al
funzionalismo, dalla classificazione genetica al cognitivismo e alla linguistica
indoeuropea. Le lezioni vertono su metodi, scopi e risultati della ricerca
linguistica in chiave sia sincronica sia diacronica (in relazione alla famiglia
linguistica indoeuropea), analizzando trasversalmente tutti i livelli dell’analisi
linguistica, dalla tipologia fonologica, a quella morfologica, sintattica, e lessicale.
Particolare attenzione e' posta alla ricostruzione in chiave tipologica della lingua
indoeuropea.
Il programma prevede esercitazioni in aula a partire dall'analisi sia del WALS
(The World Atlas of Linguistic Structures), sia di un fenomeno linguistico in una
lingua indoeuropea antica (greco o latino) o non-indoeuropea (seminario 'Adotta
una Grammatica').

2 Introduzione al corso e introduzione metodologica. Cenni di storia della linguistica; origini della linguistica
indoeuropea; introduzione ai principali indirizzi teorici del novecento; l'apporto dello strutturalismo rispetto alla
tradizione ottocentesca; metodi di classificazione delle lingue del mondo (genetica, tipologica, areale).
3 Definizione di Tipologia Linguistica e inquadramento teorico. Interazione modelli teorici: tipologia e linguistica
storica; origine della tipologia linguistica nell'ottocento; la tipologia morfologica (W. von Humboldt; i fratelli
Schlegel); rapporti con la teoria genealogica di Schleicher e la ricostruzione dell'Indoeuropeo; l'idealismo
ottocentesco e la teoria linguistica evoluzionistica; individuazione dei parametri tipologici; metodi e
campionatura della ricerca tipologica.
2 La dicotomia saussuriana sincronia/diacronia e sue ricadute nella teoria tipologica; Jespersen e l'evoluzione
dei tipi lingustici; la quadripartizione della tipologia morfologica; il tipo isolante; il tipo agglutinante; il tipo fusivo
(flessivo); il tipo polisintetico (incorporante).
2 Indice di sintesi e indice di fusione; indice morfologico di Greenberg; allomorfia e armonia vocalica; sottotipo
introflessivo; tipologia e generativismo: tratti in comune e differenze; le risposte alla psicologia
comportamentale e al relativismo antropologico.
2 Universali assoluti vs universali implicazionali; struttura dell'universale implicazionale (esempi); Greenberg e la
tipologia sintattica; correlazioni di Greenberg; tipo SOV; tipo SVO; tipo VSO; relazioni nell'ordine dei costituenti
sintattici; reggenza e modificazione; modifiche al modello di Greenberg (Lehmann e Vennemann).
4 Universali assoluti; universali fonologici, morfologici, sintattici; tendenze universali non implicazionali; universali
implicazionali e tipi logicamente possibili; restrizioni alla variabilita' linguistica; grammaticalizzazione.
4 Tipologia morfologica in prospettiva sincronica e diacronica; lingue head-marking vs lingue dependent-
marking; interazione tra il parametro della dipendenza, il sistema dei casi, l'ordine dei costituenti; la
distribuzione dei tipi linguisitci; parametri di stabilita' e di frequenza.
3 Tipologia Sintattica in prospettiva sincronica e diacronica; la tipologia sintattica dall'inglese antico all'inglese
moderno; ipotesi di ricostruzione della tipologia sintattica della proto-lingua indoeuropea.
2 Tipologia sintattica e composizione; headedness; composizione e tipologia sintattica della proto-lingua
indoeuropea; tipologia sintattica e casi morfologici (universale n. 41); riduzione dei casi (sincretismo);
dall'indoeuropeo al latino.
2 Tipologia Fonologica in prospettiva sincronica e diacronica; tipi di sistemi vocalici; tipi di sistemi consonantici;
ricostruzione sistema consonantico indoeuropeo; lingue a toni; modello a stati e processi; il caso della
nasalizzazione vocalica.
2 Tipologia lessicale contenutiva; parametri di reggenza e accordo; sistema nominativo-accusativo; sistema
ergativo-assolutivo; ergativita' scissa; sistema attivo-stativo; coppie lessicali; caratteristiche delle lingue attive
(lingue amerindiane); lingue a classi (lingue africane).
4 Tipologia contenutiva diacronica e ricostruzione dell'indoeuropeo; l'ipotesi ergativa; l'ipotesi attivo-stativa;
sistema nominale Proto-Indo-Europeo (prove dal greco, dal latino, dal sanscrito): genere animato vs inanimato;
sistema verbale Proto-Indo-Europeo (prove dal greco, dal latino, dal sanscrito): diatesi attiva vs media; diatesi
passiva e assenza della transitivita' indoeuropea; flessione nominale; flessione verbale; opposizione telico-
atelico (tema infectum /perfectum in greco e in latino); Vendler e la classificazione aspettuale dei verbi (states;
activities; accomplishments; achievements).
2 L'approccio tipologico-funzionale; motivazione economica; motivazione iconica; motivazione comunicativa;
universali implicazionali in prospettiva funzionalista (universale n. 38); principio di economia applicato.
2 Tipologia e Acquisizione del linguaggio; sequenze acquisizionali in morfologia; sequenza numero > genere;
sequenze acquisizionali in fonologia; tratto dell'animatezza (esempi); la marcatezza nella teoria linguistica e
nella costruzione degli universali.
2 Tipologia e Cognitivismo (universali cognitivi); determinismo linguistico; ipotesi Sapir-Whorf (strong version);
relativismo linguistico e weak version dell'ipotesi Sapir-Whorf; esempi di relativismo: sistemi di riferimento
spaziale; concettualizzazione del tempo sull'asse verticale vs orizzontale).

7 Presentazione di casi studio relativi a lingue indoeuropee antiche (a scelta tra latino e greco) o a lingue
moderne non indoeuropee (classificazione genetica e tipologica della lingua sotto osservazione; descrizione
del sistema verbale; sistema nominale; categorie linguistiche; categorie lessicali vs grammaticali; tipologia
ergativo-assolutiva; tipologia attivo-stativa; classificatori verbali e nominali; correlazioni di Greenberg; strategie
agglutinanti; possesso alienabile e possesso inalienabile; esempi di grammaticalizzazione; esempi di
lessicalizzazione).

La valutazione dell'apprendimento si basa su una prova orale finale (50%) e
sulla presentazione in power-point in aula di un caso-studio proposto dallo
studente e/o concordato con il docente (50%). Nel corso della prova orale lo
studente risponde a domande relative ai principali indirizzi teorici del Novecento,
con particolare riferimento al modello della Tipologia Linguistica. Le domande
mirano a valutare a) conoscenza e capacita' di comprensione dei contenuti del
corso; b) capacita' di analisi, descrizione, spiegazione, ed esemplificazione dei
fenomeni linguistici in relazione agli universali sia assoluti sia implicazionali, e
con riferimento a lingue sia indoeuropee sia non indoeuropee; c) capacita'
comunicative e conoscenza del linguaggio tecnico scientifico proprio della
disciplina; d) approccio critico allo studio dei modelli teorici. La valutazione viene
espressa in trentesimi: 30-30 e lode (eccellente): ottima conoscenza degli
argomenti, ottima proprieta' di linguaggio, ottima capacita' analitica, lo studente
e' in grado di applicare i modelli teorici all'analisi del fenomeno linguistico; 27-29
(molto buono): Buona padronanza degli argomenti, piena proprieta' di
linguaggio, lo studente e' in grado di applicare i modelli teorici all'analisi del
fenomeno linguistico; 24-26 (buono): conoscenza di base dei principali
argomenti, discreta proprieta' di linguaggio, con limitata capacita' di applicare
autonomamente i modelli teorici all'analisi dei fenomeni linguistici; 21-23
(accettabile): non ha piena padronanza degli argomenti principali della
disciplina, ma ne possiede le conoscenze; accettabile proprieta' linguaggio,
scarsa capacita' di applicare autonomamente le conoscenze acquisite; 18-20
(sufficiente): minima conoscenza di base degli argomenti principali della
disciplina e del linguaggio tecnico, scarsissima o nulla capacita' di applicare
autonomamente le conoscenze acquisite; (insufficiente): non possiede una
conoscenza accettabile dei contenuti degli argomenti trattati durante il corso
delle lezioni.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

I testi consigliati agli studenti sia frequentanti sia non frequentanti sono i
seguenti (la frequenza è fortemente consigliata, anche in vista del seminario da
presentare in power-point):
Texts recommended for both attending and non-attending students (all the
material is available at the Department library):

• Comrie, B. Universali del linguaggio e tipologia linguistica. Il Mulino, 1983,
  ISBN: 88-15-00280-4 - EAN13: 9788815002808 (disponibile in dipartimento al II
  piano).
• Sonia Cristofaro e Paolo Ramat (eds.), Introduzione alla tipologia linguistica.
  Roma: Carocci, 1999 (soltanto i primi 3 capitoli) ISBN: 9788843012916
  In alternativa: William Croft, Typology and Universals. Cambridge: Cambridge
  University Press, 2003, Online ISBN: 9780511840579
• Appunti dalle lezioni.
  Gli Studenti Erasmus potranno contattare la docente per ulteriori indicazioni.
  Erasmus students may contact their teacher for further information.
  Per il seminario, più specificamente:
  More specifically, for the seminar:
• consultazione online del The World Atlas of Language Structures (https://
  wals.info/)
• per l'analisi di un fenomeno linguistico in una lingua indoeuropea antica
  (latino): alcuni possibili esempi tra cui scegliere:
  For the analysis of a linguistic phenomenon in an ancient Indo-European
  language (Latin), some possible examples to choose from:
  Kurzova, H. 1993. From Indo-European to Latin: The evolution of a
  morphosyntactic type. Amsterdam/ Philadelphia, Benjamins (disponibile in
  biblioteca);
  Bauer, B. 2000. Archaic Syntax in Indo-European. The Spread of Transitivity in
  Latin and French. Berlin/New York, Mouton de Gruyter (disponibile in
  dipartimento);
  Song, J.J. (Ed), 2011. The Oxford Handbook of Linguistic Typology. Oxford
  University Press (disponibile in dipartimento);
  Bartolotta, A. (2022), Intensificatori e soggettificazione in latino: sulla
  grammaticalizzazione di maxime, 'Studi e Saggi Linguistici' 60 (1), pp. 39-79
  (disponibile in dipartimento);
  oppure altri testi da concordare con il docente durante le lezioni.
  Alternatively, students may choose other texts, subject to the teacher's approval
  during the course.
  In alternativa, un capitolo tratto dalla grammatica di una lingua moderna non-
  indoeuropea a scelta dello studente (con la supervisione del docente); oppure
  altri testi (eventualmente anche in lingua italiana) da concordare con il docente
  durante le lezioni. Il materiale di studio per il seminario è fornito dal docente.

Seguendo quanto prescritto dagli obiettivi formativi specifici del corso di laurea
(quadro A4.a della scheda SUA), ed in linea con i previsti sbocchi occupazionali
(quadri A2.a e A2.b), l’obiettivo principale di questo insegnamento è quello di
fornire agli studenti i principali metodi di approccio al testo letterario in chiave
ermeneutica. Un accento particolare sarà posto sui metodi della critica letteraria,
intersemiotici e intertestuali. Il corso sarà articolato su un unico modulo di 9 CFU
(45 ore), secondo le modalità di seguito descritte: 1) i metodi della critica
letteraria e della letteratura comparata; 2) esempi di possibili applicazioni
metodologiche sul tema della "diaspora italiana": a) l'emigrazione italiana e la
sua letteratura; b) la letteratura coloniale italiana.

2 gli strumenti della ricerca nel campo della dialettica intertestuale e interdisciplinare
2 Critica formal strutturalista
2 critica psicoanalitica;
2 critica ideologica
2 Ermeneutica
2 Traduttologia e le sue differenti metodologie di approccio interlinguistico, intertestuale e intersemiotico
2 Tematologia
2 Cultural studies
2 la diaspora italiana
8 L'emigrazione nella Letteratura italiana
4 emigrazione italiana e letteratura nella trasposizione cinematografica
8 Letteratura delle colonie italiane nel Corno d’Africa
4 Letteratura post-coloniale italiana
4 letteratura coloniale italiana nella trasposizione cinematografica

La valutazione sara' effettuata in un'unica prova orale nel corso della quale
saranno poste ai candidati al minimo due domande rispondendo alle quali il
candidato dovra' dimostrare il possesso delle competenze e delle conoscenze
disciplinari previste dal corso; di saperle esporre in termini chiari e precisi; di
saper stabilire connessioni tra i vari contenuti inerenti all'oggetto del corso
nonche' l'autonomia di giudizio critico. Le domande saranno incentrate sia sui
metodi della critica letteraria per verificare la consapevolezza dello studente del
metodo oggetto della discussione e dunque la sua capacita' di applicarlo, sia sui
testi narrativi dalla cui lettura lo studente dimostrera' di saper applicare un taglio
critico. La valutazione sara' espressa con un voto in trentesimi.
Distribuzione dei voti.
30 - 30 e lode: per essere valutati con il massimo dei voti, lo studente dovra'
dimostrare di avere acquisito una conoscenza avanzata degli argomenti in
programma; di avere acquisito piena conoscenza delle metodologie di approccio
al testo letterario e di essere in grado di formulare una autonoma lettura critica
di un testo letterario utilizzando gli strumenti metodologici e critici che gli sono
stati indicati; di possedere piena proprieta' di linguaggio.
26 – 29: lo studente dovra' dimostrare conoscenze esaurienti e specialistiche
accompagnate da consapevolezza critica;
buona conoscenza delle metodologie di approccio al testo letterario e di essere
in grado di applicarli alla lettura critica di un testo letterario; di possedere una
buona proprieta' di linguaggio.
22 – 25: lo studente dovra' dimostrare di essere a conoscenza degli argomenti
generali dell’insegnamento; di avere acquisito almeno basilari capacita' di
applicare le metodologie di approccio al testo letterario; di possedere una
basilare padronanza del linguaggio.
18 – 21: lo studente dovra' dimostrare di avere acquisito almeno una minima
conoscenza dei principali argomenti dell’insegnamento; una minima conoscenza
delle metodologie di approccio al testo letterario; una minima padronanza del
linguaggio tecnico.
Gli studenti che frequentano le lezioni avranno la possibilità di assolvere
parzialmente il carico dell'esame finale, presentando in clase, su base
volontaria, un seminario di 15 minuti circa sui testi a scelta di critica letteraria.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

A tutti gli studenti, sia frequentanti che non frequentanti, è fortemente consigliato
di iscriversi alla pagina della didattica del corso per poter usufruire dei materiali
caricati dalla docente e per ricevere qualsiasi tipo di comunicazione inerente alla
didattica del corso.
All students, both attending and non-attending, are strongly advised to enroll in
the course's educational page in order to access the materials uploaded by the
instructor and to receive any communications related to the course's teaching.
Testi consigliati
Suggested bibliography
1) Critica letteraria e letterature comparate
due a libera scelta dello studente fra i seguenti testi:
1) Literary criticism and comparative literature
student must choose two among the following texts:
G. LUKACS, Saggi sul realismo, Torino, Einaudi (PBE), 1970 [1936], ISBN
880628844;
E. AUERBACH, trad. it.: Mimesis. Il realismo nella letteratura occidentale,
Torino, Einaudi, 2000, 2 voll. [1946]; ISBN 8806154419;
J.-P. SARTRE, trad. it.: Che cos’e' la letteratura ?, Milano, Il Saggiatore/Net,
2004 [1947], ISBN 8842827797;
R. WELLEK, A. WARREN, Teoria della Letteratura, Bologna, Il Mulino, 1999
[1949], ISBN 8815066969;
G. LUKACS, Il marxismo e la critica letteraria, Torino, Einaudi, 1972 [1953]
ISBN 8806045644;
E. D. HIRSCH, trad. it.: Teoria dell’interpretazione e critica letteraria, Torino,
Einaudi, 1983 [1967], ISBN 8815001638;
E. RAIMONDI, Tecniche della critica letteraria, Torino, Einaudi, 1983 [1967],
ISBN 8806557807;
H. R. JAUSS, Perché la storia della letteratura, Napoli, Guida, 1989 [1967] ISBN
8870429903;
M. BACHTIN, Estetica e romanzo. Un contributo fondamentale alla “scienza
della letteratura”, Torino, Einaudi, 2001 [1975], ISBN 8806158170;
Ph. LEJEUNE, Il patto autobiografico, Bologna, Il Mulino, 1986 [1975], ISBN
8815008985;
A. LEONE de CASTRIS, Estetica e marxismo, Roma, Editori Riuniti, 2012
[1976], ISBN 8874624670;
U. ECO, Lector in fabula, Milano, Bompiani, 2001 [1979], ISBN 8845248062;
C. SEGRE, Avviamento all’analisi del testo letterario, Torino, Einaudi, 1999
[1985], ISBN 8806131575;
A. COMPAGNON, Il demone della teoria. Letteratura e senso comune, Torino,
Einaudi, 2000 [1988], 88806155339;
U. ECO, I limiti dell’interpretazione, Milano, Bompiani, 2016 [1990] ISBN
889344013X;
R. CESERANI, Raccontare la letteratura, Torino, Bollati Boringhieri, 1990, ISBN
8833905187;
F. ORLANDO, Per una teoria freudiana della letteratura, Torino, Einaudi, 1997
[1992] ISBN 8806598365;
H. BLOOM, Il canone occidentale, Milano, Bompiani, 2008, [1994], 8817023558;
G. PAGLIANO, Profilo di sociologia della letteratura, Milano, Bompiani, 2012
[1994] ISBN 88843029815;
C. SEGRE, Notizie dalla crisi: dove va la critica letteraria?, Torino, Einaudi,
1997 [1993], 8806133276;
U. ECO, Sulla letteratura, Milano, Bompiani, 2002, ISBN 8845250695;
M. FUSILLO, L’altro e lo stesso. Teoria e storia del doppio, Firenze, La Nuova
Italia, 2012 [1998], 8870005577;
M. LAVAGETTO, Eutanasia della critica, Torino, Einaudi 2005, ISBN
8806179007;
R. LUPERINI, La fine del postmoderno, Napoli, Guida 2008 [2005], 8871889142.
N.B.: tutti i testi sono reperibili presso la biblioteca del Dipartimento; in ogni
caso, dal momento che si tratta di testi non sempre recenti è possibile far
ricorso a qualunque delle edizioni in commercio.
All the texts are available at the Department's library; Nevertheless, since they
are not always recent texts, it is possible to use any editions.
2) L’immagine rifratta: Italiani nel mondo, Italiani dal mondo
The refracted image: Italians in the world, Italians from the world
Lo studente è tenuto a scegliere uno tra i seguenti percorsi:
the student must choose (autonomously) one of the following paths
a) L’Emigrazione italiana nella letteratura
Italian Emigration in Literature
Testo di studio:
suggested text
L. Restuccia: Con biglietto di andata: raccontare l'emigrazione verso Stati Uniti e
Argentina, Palermo, UNIPA PRESS, 2020, ISBN 8855091640.
Letture
due a scelta fra i seguenti testi
Reading: two among the following texts
Edmondo De Amicis, Sull’Oceano [1889], Milano, Garzanti, 2009, ISBN
8811367277;
Luigi Capuana, Gli Americani di Rabbato [1912], Piccoli, 2001, 8826170177;
Maria Messina, Cenerella [1922], 2015, Indepentent Publishing Platform, ISBN
1518868444;
Mario Soldati, America primo amore [1935], Palermo, Sellerio, 2003, ISBN
8838918481;
Carlo Levi, Cristo si è fermato a Eboli [1945], Torino, Einaudi, 2014, ISBN
8806219340;
Cesare Pavese, La luna e i falò [1950], Torino, Einaudi, 2014, ISBN
8806219383;
Saverio Strati, Gente di viaggio [1966], Gallo&Calzati, 2004, ISBN 8888379227;
Laura Pariani, Quando Dio ballava il tango, Milano, Rizzoli, 2002, ISBN
8817869562;
Mariangela Sedda, Oltremare, Il Maestrale [2004], 2007, ISBN 8889801190;
Laura Pariani, Dio non ama i bambini, Torino, Einaudi, 2007, ISBN 8806187600;
Melania Mazzucco, Vita [2007], Torino, Einaudi, 2014, ISBN 8806218812.
b) La diaspora Colonialismo italiano
Italian Diaspora: Italian Colonialism
Testi di studio: Laura Restuccia, Colonia e narrazione letteraria, Palermo,
Palermo, UNIPA PRESS, 2024.
Letture: due a scelta fra i seguenti testi
Reading: two among the following texts
Ennio Flaiano, Tempo di uccidere [1947], Milano, BUR, 2008, ISBN
8817067083;
Mario Tobino, Il deserto della Libia [1952], Milano, oscar Mondadori, 2018, ISBN
8804701072;
Giuseppe Berto, Guerra in camicia nera [1955], Neri Pozza, 2003, ISBN
8854514594;
Enrico Emanuelli, Settimana nera [1963], Milano, Mondadori, 2009, ISBN
8860680464;
Alfredo Strano, Cristo se n'è andato, Pellegrini, 2003, ISBN 8881011808;
Erminia Dell’Oro, Asmara addio [1988], Dalai Editore, 1997, ISBN 888089204;
Erminia Dell’Oro, L’Abbandono. Una storia eritrea [1991], Torino, Einaudi, 2006,
ISBN 8806183109;
Luciana Capretti, Ghibli, Milano, Rizzoli, 2004, ISBN 8817001910;
Igiaba Scego, Adua, Giunti, 2015, ISBN
Carlo Lucarelli, Il tempo delle iene, 2015, ISBN 88809792340;
Davide Longo, Un mattino ad Irgalem, Milano, Feltrinelli, 2010, ISBN
88807892356;
Andrea Amedeo Sammartano, Festa grande alla Dahra, Nuova Prhomos, 2012,
ISBN 8897900089;
Andrea Amedeo Sammartano, Chiudo gli occhi due secondi, miei poveri
detrattori. Ecco a voi il mio cammino inviolato, Italic, 2017, ISBN 886974056.
Andrea Amedeo Sammartano, Dalla Libia all'Italia. Un rimpatrio forzato, Firenze,
Porto Seguro, 2022, ISBN 9791254921937
Luisa Panchera, Tripoli 1970: allontanati dalla nostra terra, Rovereto, Oriride,
2010, ISBN 8874981392
N.B.: dal momento che si tratta di testi narrativi non sempre recenti è possibile
far ricorso a qualunque delle edizioni in commercio.
Since they are not always recent narrative texts, it is possible to use any
editions.
Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente per concordare
eventuali integrazioni al programma di studio.
The non-attending students are required to contact the teacher to agree on any
additional study program integrations.

Alcuni punti degli obiettivi formativi generali del Cds trovano riscontro negli
obiettivi formativi della disciplina. In particolare, per sviluppare la "capacità di
esercizio critico" e le "competenze da spendere nel campo dell’insegnamento di
area umanistica e della formazione, dell’industria culturale ed editoriale (archivi,
biblioteche, sovrintendenze, centri e fondazioni, editoria) e della ricerca" oltre
che per "fornire per ogni ambito disciplinare i più aggiornati strumenti
metodologici, teorici e critici" (obiettivi formativi del Cds), il corso si concentrerà
più che su specifici avvenimenti storici, sul dibattito che li ha ricostruiti, sulla
stratificazione della storiografia, sulla costruzione dei saggi e dei libri che si
studieranno e del loro contesto editoriale.
Per contribuire a "migliorare la competenza di una lingua straniera" si propone
la lettura di testi in lingua inglese.

3 presentazione del corso
5 Il RIsorgimento in Italia. Gli stati preunitari
5 Il risorgimento italiano. Il discorso sulla nazione
5 Rivoluzione e guerra nazionale nel mezzogiorno
5 Il crollo del regime borbonico
5 La guerra continua. Il grande brigantaggio
5 La guerra continua. La difficile stabilizzazione della sicilia

12 seminari degli studenti

Gli studenti che seguono le lezioni e partecipano ai seminari che si svolgeranno
durante il corso verranno valutati in base all'intervento tenuto durante i seminari
e, poi, in base a una prova orale finale.
Gli studenti che non prendono parte alle lezioni o che non hanno partecipato ai
seminari verranno valutati solo in base alla prova orale finale le cui domande
verteranno su un numero di testi maggiore rispetto a quelli previsti per la prova
orale degli studenti che hanno partecipato ai seminari.
Seminari.
durante il corso verranno organizzati dei seminari in cui ogni studente dovra'
tenere un intervento di circa 20 minuti nell'ambito di panel su specifiche
tematiche.
Prova finale orale:
La prova orale consiste in un colloquio, volto ad accertare il possesso delle
competenze e delle conoscenze disciplinari previste dal corso; la valutazione
viene espressa in trentesimi. L’esaminando dovra' rispondere ad alcune
domande poste oralmente, su tutte le parti oggetto del programma, con
riferimento ai testi consigliati. Le domande tenderanno a verificare a) le
conoscenze e la comprensione acquisite sui temi discussi durante il corso e in
particolare sul problema storiografico delle politiche della memoria nell'Italia e
nell'Europa COntemporanea; b) le capacita' di lettura e rielaborazione delle tesi
storiografiche
prese in esame., c) il possesso di un’adeguata capacita' espositiva che tenga
conto del lessico storiografico d) autonomia di giudizio che spinga a comparare
le tesi storiografiche prese in esame in base, tra l'altro, al tipo di fonti utilizzate.
Distribuzione dei voti:
30 - 30 e lode a) Conoscenza avanzata degli argomenti e comprensione critica
delle teorie e dei principi della disciplina b) Capacita' avanzata di applicazione
delle conoscenze e di risoluzione dei problemi proposti anche in modo
innovativo c) Piena padronanza del linguaggio specialistico d) Capacita' di
organizzare in maniera autonoma e innovativa il lavoro.
26 29 a) Conoscenze esaurienti e specialistiche accompagnate da
consapevolezza critica b) Completa capacita' di applicare le conoscenze
acquisite e di sviluppare soluzioni creative a problemi astratti c) Buona
padronanza del linguaggio specialistico d) Capacita' di organizzare in maniera
autonoma il lavoro.
22 25 a) Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali
dell’insegnamento b) Basilari capacita' di applicare metodi, strumenti, materiali e
informazioni relativi all’insegnamento c) basilare padronanza del linguaggio
specialistico d) Basilare capacita' nell' organizzare in maniera autonoma il
lavoro.
18-21 a) Minima conoscenza dei principali argomenti dell’insegnamento b)
minima capacita' di applicare autonomamente le conoscenze acquisite c)
Minima capacita' di usare il linguaggio tecnico d) Minima capacita' di
organizzare in maniera autonoma il lavoro
Ogni domanda verra' posta con un esplicito riferimento a un testo. Verranno
apprezzati:
Una buona descrizione del saggio (autore, editore, anno di pubblicazione,
legame con altri saggi che eventualmente compongono lo stesso libro, etc.).
individuazione chiara della proposta interpretativa rispetto ai temi proposti.
relazione che il saggio dice esplicitamente di avere con la letteratura precedente;
tipo di fonti utilizzate;
collegamenti con gli altri saggi studiati nel corso.
Tali piani di valutazione taglieranno trasversalmente il tema posto negli obbiettivi
formativi del corso.
Il voto finale sara' proporzionale al modo in cui lo studente e' riuscito a coprire i
punti sopra indicati.
Sara' considerato insufficiente l’esame dello studente che per nessun
argomento trattato terra' conto dei punti sopraindicati. Saranno considerati
insufficienti anche gli esami in cui dovessero manifestarsi le assenze dei
prerequisiti.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

Tutte le studetesse e gli studenti dovranno studiare i volumi di cui al punto uno.
Chi parteciperà ai seminari dovrà aggiungere un testo di quelli elencati al punto
2. Chi non parteciperà ai seminari dovrà aggiungere due testi di quelli elencati
al punto 2.
All students are required to study the volumes listed in point 1. Those attending
the seminars must add one of the texts listed in point 2. Those not attending the
seminars must add two of the texts listed in point 2.
1.
Salvatore Lupo, Rivoluzione meridionale (1816-1926). Narrazioni e memorie,
Donzelli, Roma, 2026 (978-88-552-2648-6) (PARTE PRIMA E SECONDA, pp.
1-219).
Marco Meriggi, Gli stati italiani prima dell'unità. Una storia istituzionale, Bologna,
Il Mulino 2011 (978-88-15-14668-7).
2.
Carmine Pinto, La guerra per il Mezzogiorno. Italiani, borbonici e briganti,
Laterza, Roma-Bari, 2019 (978-88-581-3531-0).
Carmine Pinto, Il brigante e il generale. La guerra di Carmine Crocco e Emilio
Pallavicini di Priola, Laterza, Roma-Bari, 2022 (978-88-581-4750-4).
Alberto Mario Banti, La nazione del risorgimento. Parela santità e onore alle
origini dell'Italia Unita, Einaudi, Torino, 2009 (978-88-06-18280-9).
Giuseppe Barone, Città in guerra. Sicilia 1820-21, Laterza, Roma-Bari, 2022
(978-88-581-4739-9).
Antonio Buttiglione, Provincia ribelle. Radicali, movimenti popolari e beni
demaniali nell'Italia meridionale dell'Ottocento, Il Mulino, Bologna, 2023
(978-88-15-38374-7).

Conoscere la storia degli studi dell’onomastica in Italia;
Saper ricostruire la storia d’Italia attraverso i flussi linguistici che ne hanno inciso
i nomi nei luoghi;
Saper ricostruire la storia d’Italia attraverso i sistemi antroponimici che si sono
susseguiti;
Saper interpretare l’onomastica letteraria come sistema significativo;
Saper analizzare sistemi antroponimici e toponimici anche all'interno di testi
letterari;
Saper consultare i principali strumenti lessicografici di onomastica;
Saper costruire applicazioni didattiche degli argomenti appresi;
Saper applicare gli argomenti appresi ad una più complessiva storia d'Italia nelle
sue valenze culturali, antropologiche, sociali

4 Per una breve storia dell’onomastica in Italia: da Migliorini ai nostri giorni
3 I coromimi e i nomi totemici
3 Oronimia e idronimia
4 Poleonimi
4 Soprannomi personali, familiari, comunitari
6 Nomi personali e sistema cognominale in Italia: inquadramento storico e da ti sincronici
2 I nuovi sistemi di identificazione
4 I metodi della ricerca sul campo
6 Onomastica letteraria

5 La ricerca sul campo in ambito rurale e marinaro: casi di studio

4 Analisi di dati onomastici

Esame orale e due esercitazioni scritte con ricerca sul campo e/o analisi di testi.
La prova scritta peserà per il 30% della valutazione. Una positiva valutazione
consentira' l’accesso alla prova orale valutata in 30/30 secondo i successivi
criteri:
30 - 30 e lode:
a) ottima conoscenza degli argomenti e comprensione critica delle teorie e dei
principi della disciplina
b) capacita' avanzata di applicare le conoscenze acquisite e di analizzare i dati
linguistici
c) ottima proprieta' di linguaggio e di argomentazione
d) eccellente capacita' di organizzare in maniera autonoma gli argomenti
oggetto di studio della disciplina e di applicare le conoscenze per le analisi
linguistiche.
26 – 29:
a) Buona padronanza degli argomenti unita a consapevolezza critica di analisi
b) Buona capacita' di applicare le conoscenze acquisite e di analizzare i dati
linguistici
c) Buona proprieta' del linguaggio specialistico
d) Capacita' di organizzare in maniera autonoma e innovativa gli argomenti
oggetto di studio della disciplina.
22– 25:
a) conoscenza di base dei principali argomenti
b) limitata capacita' di applicare metodi strumenti materiali e informazioni in
modo autonomo per risolvere le analisi proposte.
c) basilare padronanza del linguaggio specialistico
d) basilari capacita' di organizzare gli argomenti oggetto di studio della disciplina.
18 – 21:
a) Essenziali basi culturali per affrontare la disciplina
b) Minima conoscenza dei principali argomenti dell’insegnamento
c) Minima capacita' di applicare autonomamente le conoscenze acquisite
d) Minima padronanza del linguaggio tecnico
d) Minima capacita' di organizzare gli argomenti oggetto di studio della disciplina
Meno di 18:
a) rivela ancora gravi lacune nei prerequisiti
b) non possiede una conoscenza accettabile dei contenuti degli argomenti
trattati nell'insegnamento.
c) non ha capacita' di argomentare e di analizzare i dati linguistici proposti.
d) non ha proprieta' di linguaggio
Se l'esercitazioni scritte non saranno effettuabili (studente lavoratore, studente
non frequentante, disabilità o altro) per cause di forza maggiore si svolgerà
unicamente la prova orale conl'inserimento di due uleriori testi di studio. Per gli
studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente. Per gli studenti ristretti saranno garantiti i
bisogni educativi speciali anche mediante didattica a distanza ed e-learning, in
conformità alle Linee Guida CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e
personalizzazione al percorso universitario.

C. Marcato, Nomi di persona, nomi di luogo. Introduzione all'onomastica italiana,
Bologna, Il Mulino, 2009
M. Castiglione, L’identità nel nome. Antroponimi personali, familiari, comunitari,
Palermo, CSFLS 2019.
I. Vermiglio, DATOS 7, Pantelleria, CSFLS, PAlermo 2025
G. Truglio, DATOS 8, Galati Mamertino-Longi, CSFLS, Palermo 2026
Altro materiale verrà caricato con testi in PDF dalla docente tra i Materiali
studenti, tra cui PDF estratti da M. Castiglione, M. Fragale, P.L.J. Mannella,
Nomi, cose, città (e contrade), Palermo, CSFLS 2022.
Trattandosi di un corso di storia della lingua è consigliato anche il seguente
testo: Luca Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Laterza 2015
Il corso si intende identico nei testi e nelle modalità d'esame anche per studenti
e studentesse non frequentanti. Chi non potesse svolgere i due laboratori di
ricerche sul campo richiesti, dovrà aggiungere:
1) E. Caffarelli e P. D'Achille (a cura di), Bandelisco. Scritti onomastici di/per (e
su) Luca Serianni nel ricordo di allievi, amici e colleghi, SER 2023.
2) E. Caffarelli, «Questo nome non mi è nuovo…». Quisquilie e pinzillacchere
onomastiche nella lingua del sommo Totò, SER 2016
(The course is intended to be
identical in terms of texts and examination procedures even for non-attending
students. Anyone unable to carry out the two required field researches will have
study: E. Caffarelli e P. D'Achille (a cura di), Bandelisco. Scritti onomastici di/per
(e su) Luca Serianni nel ricordo di allievi, amici e colleghi, SER 2023..) Il
programma vale anche per studentesse e studenti, Erasmus; a questi ultimi si
raccomanda inoltre di prendere contatto con il/la docente per ulteriori
delucidazioni (The program is also valid for Erasmus students; the latter are also
advised to contact the teacher for further clarification)

In linea con gli obiettivi formativi e gli sbocchi occupazionali del CdS,
l'insegnamento si propone di fornire gli strumenti di analisi critica e di ricerca
(fonti primarie e secondarie) utili alla contestualizzazione storica di processi e
dinamiche collegati all'attività missionaria e di evangelizzazione del
cristianesimo e delle confessioni cristiane dentro e fuori l'Europa dalle origini al
XXI secolo. In particolare, l'insegnamento si propone di perseguire i seguenti
obiettivi formativi specifici:
1) individuare la molteplicità degli attori, istituzioni e dottrine protagoniste della
diffusione del Cristianesimo europeo e della sua trasformazione in religione
mondiale in seguito al contatto con "altre" civiltà;
2) comprendere le modalità di collaborazione e conflitto tra Chiese cristiane e
potere politico nella pacificazione sociale e nell'espansione coloniale;
3) connettere l’evoluzione storica dei paradigmi storiografici relativi all'attività
missionaria delle Chiese cristiane con l'analisi interpretativa di specifici “case-
study”.

2 Il cristianesimo nella geo-politica di oggi; storia del cristianesimo e storia delle Chiese: attualità, temi, dibattito
storiografico (mondializzazione e missione)
4 La missione dalle origini del cristianesimo all'età costantiniana; la conversione dei "barbari" e il confronto con
l'Islam
2 Dall'illusione della conversione universale alla fede "negoziata": la trasformazione del Cristianesimo in religione
mondiale
2 Le missioni interne o popolari in Europa e nel Mediterraneo: le Indie "di quaggiù"
6 America, Asia e Africa come "spazio sacro": missioni ed evangelizzazione tra Chiese, Stati e ordini religiosi
nelle Indie "di laggiù" (secc. XVI-XXI)
6 La fede oltreoceano: America spagnola e America britannica
4 Chiese, Stati e inquisizioni: rifugiati religiosi e migrazioni

4 Le lettere indipetae e il Digital Indipetae Database
12 Relazioni e dibattiti seminariali a cura dei frequentanti su articoli di riviste scientifiche e capitoli di libro
3 Consultazione assistita di fonti primarie durante una visita guidata a una biblioteca e/o archivio storico
diocesano

L'esame consistera' in un colloquio orale volto ad accertare il possesso delle
conoscenze e competenze disciplinari previste dal corso. La valutazione finale
terra' conto del risultato dei dibattiti seminariali tenuti dagli/lle studenti/sse
durante il corso (media aritmetica con il risultato del colloquio orale e solo nel
caso degli/lle studenti/sse frequentanti), verra' espressa in trentesimi e sara' il
risultato della somma dei seguenti punteggi:
a. gerarchizzazione dei fatti e processi storici e della loro causalita' = da 0 a 8
b. collegamento diacronico (a livello temporale) e sincronico (a livello spaziale)
dei temi oggetto del corso = da 0 a 8
c. rielaborazione critica e integrata dei contenuti trattati a lezione con quelli
presenti nei testi consigliati = da 0 a 7
d. corretta capacita' espositiva = da 0 a 7
Per gli studenti e le studentesse con disabilità e neurodiversità saranno garantiti
gli strumenti compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis -
Centro di Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche
esigenze e in attuazione della normativa vigente.
Per gli/le studenti/esse in situazioni specifiche, compresi quelli ristretti, saranno
garantiti eventuali servizi e strumenti specifici di supporto didattico, così come
previsto dal relativo Regolamento d'Ateneo.

Per tutti gli/le studenti/sse frequentanti e non frequentanti/for both attending and
non attending students:

• V. Lavenia (a cura di), "Storia del cristianesimo", vol. III: "L'eta' moderna (secoli
  XVI-XVIII)", Carocci, Roma, 2015, ISBN 9788843075096, capp/chs. 5 e/and 10,
  pp. 151-180, 293-318.
• C. Ferlan, "Storia delle missioni cristiane. Dalle origini alla decolonizzazione", il
  Mulino, Bologna, 2023, ISBN 9788815386243.
• E. Colombo, "Quando Dio chiama. I gesuiti e le missioni nelle Indie
  (1560-1960)", il Mulino, Bologna, 2023, 9788815386786, disponibile sulla
  piattaforma/available on the platform DarwinBooks (https://www.unipa.it/
  biblioteche/collezioni/Le-collezioni-di-eBook-in-abbonamento/).
• S. Ditchfield, "The 'making' of Roman Catholicism as a 'World religion'", in J.
  Stievermann, R. Zachmann (eds.), "Multiple Modernities?: Confessional cultures
  and the many legacies of the Reformation Age", Tubingen, Mohr Siebeck GmbH
  Company KG, 2018, ISBN 9783161556524 (print), 9783161565663 (online), pp.
  189-203 (il testo sara' disponibile online nella sezione Materiale didattico della
  disciplina; the article will be available on-line at the section "Materiale didattico").
• J. H. Elliott, "Imperi dell’Atlantico. America britannica e America spagnola,
  1492-1830", Einaudi, Torino 2010, ISBN 9788806236458, introduzione, capp/
  chs. III e/and VII, pp. XIII-XXIII, 86-131, 271-322.
  Solo per i/le non frequentanti: un articolo a scelta tra/only for non-attending
  students: an article to be chosen from
• E. Colombo, "Identità e missione. Gesuiti italiani e missioni popolari tra Antica
  e Nuova Compagnia", in «Rivista di Storia del Cristianesimo», n. 11 (2/2014),
  pp. 285-302.
• F. D'Avenia, "Obispos españoles en Sicilia: origen judeoconverso y acción
  pastoral tridentina (siglos XVI-XVII)", in «Manuscrits. Revista d’Història
  Moderna», n. 41 (2020), pp. 69-94.
• M. C. Giannini, "Il problema dell’esclusione dei non bianchi dal sacerdozio e
  dagli ordini religiosi nei cattolicesimi dell’età moderna (XVI-XVII secolo)", in
  «Cristianesimo nella Storia», n. 42 (2021), pp. 751-792.
• M. Giuli, "Nazioni e fazioni: la frammentazione della Compagnia gesuitica nel
  Brasile coloniale", in «Mediterranea-ricerche storiche», n. 53 (2021), pp.
  759-780.
• S. Pavone, "Tra Roma e il Malabar: il dibattito intorno ai sacramenti ai paria
  nelle carte dell’Inquisizione romana (secc. XVII-XVIII)", in «Cristianesimo nella
  Storia», n. 31 (2010), pp. 647-680.
• G. Pizzorusso, "I dubbi sui sacramenti dalle missioni «ad infideles»: percorsi
  nelle burocrazie di Curia", in «Mélanges de l'École française de Rome. Italie et
  Méditerranée», n. 121/1 (2009), pp. 39-61.
  I testi saranno disponibili online nella sezione Materiale didattico della disciplina;
  the articles will be available on-line at the section "Materiale didattico".
  Gli/le studenti/sse riconosciuti/e in situazioni specifiche e gli/le studenti/sse
  Erasmus possono rivolgersi al docente titolare dell’insegnamento per
  chiarimenti sul programma.
  Students in specific situations and Erasmus students are kindly requested to
  contact the professor for further information on course contents and readings.

Il corso si propone di promuovere l'acquisizione da parte dello studente di un
orientamento autonomo nell'ambito della ricerca letteraria connessa alle digital
humanities. Mira a stimolare un approccio consapevole alle teorie e ai metodi
dell’edizione digitale e a incentivare la capacità di valutare quando e perché
possa essere utile ricorrere a essa. Il corso, con riferimento in particolare al
contesto degli studi letterari italiani contemporanei, si propone, inoltre, l’obiettivo
di porre lo studente nelle condizioni di acquisire delle competenze digitali di
analisi e di edizione del testo che ne favoriscano l'inserimento nel mondo del
lavoro e ne promuovano una partecipazione attiva al dibattito culturale italiano
ed internazionale.

3 Presentazione del corso: Filologia d’autore e informatica umanistica
2 L’informatica applicata all’analisi dei testi letterari
2 L’edizione critica digitale
2 I linguaggi informatici e il linguaggio di codifica
2 La definizione del modello e il linguaggio di codifica XML - TEI
2 Il frontespizio elettronico
2 La codifica del corpo del testo
2 Il modulo Apparatus
2 Autografi e testi a stampa
2 La codifica del facsimile autografo
2 L’apparato critico: Il Parallel segmentation method
2 L’apparato critico: Il Markup language: <app> and Parallel segmentation method
2 La produzione degli output (xslt e htlm)
2 Codifica ed ermeneutica testuale. “Lire dans tous les sens”. Un commento critico-genetico al testo letterario
2 Caso studio: Esemplificazione di codifica di un testo in poesia con parallel segmentation method. Guida per
salire al monte: Un viaggio fra i luoghi della ‘memoria’ del poeta
1 Caso studio: Esemplificazione di codifica di un testo in poesia con location- referenced method. La complessa
‘storia’ interna di La strada fuori porta di Lucio Piccolo

3 CASO STUDIO: la variantistica di Bartolo Cattafi e la sua rappresentazione digitale. Esemplificazione di
codifica di un testo in poesia
3 Codifica XML-TEI di alcuni testi in prosa
4 Codifica XML-TEI di alcuni testi in versi
ORE Altro
3 METODOLOGIA E TESTO CRITICO

Prova orale con presentazione di un elaborato digitale. Voto in trentesimi.
La prova finale consiste in un colloquio orale volto ad accertare la coerenza e la
coesione delle conoscenze disciplinari acquisite, la capacità di saperle
rielaborare criticamente in una forma espositiva lineare e organica e di rinviare
opportunamente alle teorie testuali e alle pratiche editoriali della filologia digitale
studiate e adoperate per la realizzazione dell'elaborato digitale. Una parte
dell'esame sarà dedicata alla presentazione del prodotto digitale realizzato da
ciascuno studente e alla discussione delle pratiche e delle scelte editoriali
perseguite. Lo studente in questa fase dovrà non solo discutere criticamente
l'edizione da lui realizzata, ma dovrà mostrare di aver compreso il testo edito e
saperne interpretare il significato, conoscerne l'autore e collocare la sua opera
nel panorama letterario del Novecento.
Articolazione della valutazione in trentesimi:
30-30 e lode: Ottima conoscenza e rielaborazione matura e consapevole dei
temi, delle questioni, delle teorie e dei metodi fondanti della disciplina;
autonomia di giudizio, capacita' di argomentare in modo critico, con mirati,
analitici rinvii alle pratiche editoriali adoperate in una rigorosa e brillante forma
espressiva.
26-29: Conoscenza approfondita e documentata dei temi, delle questioni, delle
teorie e dei metodi fondanti della disciplina; rielaborazione organica, buona
capacita' critica nell’operare gli opportuni rinvii alle pratiche editoriali in una
fluida padronanza espositiva.
24-25 :Conoscenza esauriente delle informazioni concernenti temi, questioni,
teorie e metodi della disciplina; discreta capacita' di rielaborare in una forma
espressiva adeguata e di operare gli opportuni rinvii alle pratiche editoriali.
21-23: Conoscenza corretta delle informazioni concernenti temi, questioni,
teorie e metodi della disciplina; limitata rielaborazione personale, non sempre
fluida e adeguata la forma espressiva, poco sicura la capacita' di operare gli
opportuni riferimenti alle pratiche editoriali studiate.
18-21: Conoscenza superficiale dei temi, delle questioni, delle teorie e dei
metodi distintivi della disciplina; capacita' argomentative sufficienti ad esprimere
le informazioni acquisite e ad operare almeno gli indispensabili riferimenti alle
principali pratiche editoriali.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

Saggi:
1. E. Pierazzo, T. Mancinelli, Che cosa è una edizione scientifica digitale?,
Carocci, Roma 2020, ISBN 9788843099054.
2. D. Fiormonte, Il testo digitale: traduzione, codifica, modelli culturali, in P.R.
Piras, A. Alessandro, D. Fiormonte (a cura di), Italianisti in Spagna, ispanisti in
Italia: la traduzione. Atti del Convegno Internazionale (Roma, 30 - 31 ottobre
2007), Roma, Edizioni Q, pp. 285-297, ISBN: 9788890076551.
3. F. Tomasi, L’edizione digitale e la rappresentazione della conoscenza,
“Ecdotica”, n. 9 (2012), ISBN 978-88-430-6451-9.
4. E. Pierazzo, Filologia, storia della lingua e informatica umanistica: luci e
ombre, in AA.VV., C. Ciociola, M. Tavoni A. Stussi (ed.), Storia della lingua
italiana e filologia, Franco Cesati Editore, Firenze 2011, pp. 129- 153, ISBN
978-88-7667-406-8.
5. L. Longo, Dai testi cartacei ai testi virtuali: potenzialità dell'ecdotica digitale,
Umanistica Digitale, 2018.- ISSN:2532-8816 - n.3, 2018 DOI: http://doi.org/
10.6092/issn.2532-8816/8146.
6. A. Castello, Percorsi ascensionali e viaggi fra luoghi della “memoria”. Una
lettura di Guida per salire al monte di Lucio Piccolo, in «InVerbis» anno IX, n. 2,
Carocci editore, Roma 2019, ISBN: 9788843095681.
Per la consultazione:
Sulla codifica in XML-TEI: Guidelines per la marcatura dei testi: TEI P5:
Guidelines for Electronic Text Encoding and Interchange, http://www.tei-c.org/
release/doc/tei-p5- doc/en/html/index.html . Disponibile sia in formato HTML per
la consultazione online, sia in formato PDF. (Per la consultazione limitatamente
a quanto trattato a lezione)
Per l'approfondimento critico dei casi studio trattati a lezione: A. Castello,
«Comporre, scomporre, ricomporre» Uno studio sulla poesia di Bartolo Cattafi,
Carocci, Roma 2025. ISBN: 9788829027507
(Disponibile in biblioteca)
Casi studio che si affronteranno a lezione:
Lucio Piccolo, testi scelti
Bartolo Cattafi, testi scelti
(selezione di testi in poesia e in prosa)
Per gli studenti non frequentanti, per il raggiungimento dei medesimi obiettivi
formativi, si consiglia lo studio di questo ulteriore testo: E. Pierazzo, "La codifica
dei testi: un'introduzione", Carocci, Roma 2005, ISBN: 9788843032563 (i soli
capitoli 3 e 4, pp.41-100). Il docente sarà disponibile per eventuali chiarimenti o
indicazioni.

Il Corso di DIALETTOLOGIA: METODI E APPLICAZIONI, muovendo dalle
vicende storico-linguistiche della Sicilia all’interno del più ampio contesto italiano
e mediterraneo, affronterà problemi e metodi connessi con la più attuale ricerca
dialettologica.
L’obiettivo primario, è quello di effettuare una breve ricerca nell’ambito dei vari
settori dell’Atlante Linguistico della Sicilia (ALS), adottando metodologie e
strumenti illustrati, discussi e sperimentati nell’ambito del Corso.
Gli argomenti delle ricerche, da discutere e valutare in occasione delle verifiche
conclusive, riguarderanno uno dei seguenti settori (a scelta):
· Sezione etno-dialettale: raccolta di etnotesti
· Sezione sociolinguistica: indagine con questionario
· Antroponomastica popolare: raccolta e analisi di soprannomi nell’ambito di una
comunità
· Toponomastica di tradizione orale: raccolta e analisi di toponimi nell’ambito del
territorio comunale
· Lingua e dialetto: giudizi e pregiudizi nella Scuola
· Italiano popolare: trascrizione e analisi linguistica di un testo inedito

2 Presentazione del corso
4 La vicenda linguistica della Sicilia nel Mediterraneo in una prospettiva geolinguistica
12 Prospettive di ricerca: etnodialettale, sociolinguistica, didattica, onomastica, scritture popolari

2 Ricerca etnodialettale
2 Ricerca sociolinguistica
2 Lingua, dialetto nella Scuola: giudizi e pregiudizi
2 Antroponomastica popolare
2 Toponomastica di tradizione orale
2 Scritture popolari

Prova orale 30/30 e lode. Lo studente si esprime con perfetta proprietà di
linguaggio e con efficacia, mostrando una ottima conoscenza degli argomenti
del corso e una buona capacità analitica; 26-29 Lo studente si esprime con un
linguaggio chiaro ed efficace, mostrando buona conoscenza degli argomenti
oggetto del corso, più che accettabile capacità analitica e di problem solving;
24-25 Lo studente si esprime in modo adeguato, ha una conoscenza generale e
basilare degli argomenti del corso e una accettabile capacità analitica; 21-23 Lo
studente ha una non perfetta conoscenza degli argomenti oggetto del corso, e
mostra poca capacità analitica; 18-20 Lo studente ha una conoscenza minima
degli argomenti oggetto del corso; Insufficiente: lo studente ha una conoscenza
insoddisfacente degli argomenti oggetto del corso.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza e e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

Si suggeriscono le seguenti preliminari letture, consultabili sulla piattaforma
digitale.

• G. Ruffino, L’Atlante Linguistico della Sicilia (ALS). Un atlante-archivio (18
  pagine)
• G. Ruffino, L’osservazione della dinamica linguistica (16 pagine)
• G. Ruffino, Centocinquant’anni di confronto tra italiano e dialetti nella scuola
  (22 pagine)
• L. Amenta, Scritture di semicolti (13 pagine)
  Altre letture potranno essere suggerite dopo la scelta del tema della ricerca.
  Gli studenti che non avranno la possibilità di frequentare le lezioni,
  concorderanno con il docente una breve esperienza di ricerca su uno dei sei
  temi previsti nel programma. Il docente fornirà ogni utile indicazione.
  The following preliminary readings are suggested, available on the digital
  platform.
  G. Ruffino, The Linguistic Atlas of Sicily (ALS). An archive-atlas (18 pages)
  G. Ruffino, The observation of linguistic dynamics (16 pages)
  G. Ruffino, One hundred and fifty years of comparison between Italian and
  dialects in schools (22 pages)
  L. Amenta, Scritture di semicolti (13 pages)
  Other readings may be suggested after choosing the research topic.
  Students who will not have the opportunity to attend lessons will agree with the
  teacher a short research experience on one of the six topics included in the
  program. The teacher will provide all useful information.

Il corso mira a dotare gli studenti degli strumenti di analisi propri della filologia
applicata a testi letterari romanzi dal medioevo alla prima età moderna.
L'approfondimento della disciplina filologica, dei suoi strumenti e dei suoi metodi
d'indagine, e' incentrato sulla lettura, l'analisi testuale e il commento filologico di
una selezione di testi romanzi. Si forniranno altresi' cognizioni paleografiche e
filologiche relative alla lettura di manoscritti. Coerentemente agli obiettivi
formativi e agli sbocchi occupazionali del CdS, l'obiettivo principale
dell'insegnamento e' quello di preparare gli studenti ad una lettura critica dei
testi di ogni epoca e lingua, conscia dei problemi legati alla produzione,
trasmissione e ricezione del testo letterario. Il corso mira inoltre a rafforzare le
nozioni di linguistica storica e la conoscenza della fase antica delle lingue
romanze d'Europa.

2 Introduzione al corso e illustrazione dei materiali didattici
6 Elementi di grammatica storica di una lingua romanza: fonologia
7 Elementi di grammatica storica di una lingua romanza: morfosintassi e lessico
5 Questioni di genere, metrica, stile e retorica in testi letterari romanzi
5 Critica del testo relativa a testi letterari romanzi

10 Lettura, traduzione e commento filologico di una selezione di testi letterari
10 Lettura, traduzione e commento filologico di una selezione di testi letterari (2)

Prova orale. I criteri di valutazione terranno conto dei seguenti aspetti: attitudine
critica e sensibilita' analitica nell’interpretazione dei testi letterari del Medioevo
romanzo, capacita' di strutturare un discorso coerente a partire dal testo
esaminato utilizzando i dati filologici a disposizione e confrontandosi
criticamente con i materiali didattici consigliati, perspicuita' espositiva e linearita'
di argomentazione. L'esito della prova orale, che consistera' in un colloquio
basato su due o tre quesiti relativi ai contenuti del corso e con riferimento ai testi
consigliati, sara' valutato in trentesimi, secondo le seguenti fasce di valutazione:
30/30-30/30 e lode = eccellente; 27/30-29/30 = molto buono; 24/30-26/30 =
buono; 21/30-23/30 = soddisfacente; 18/30-20/30 = elementare. Per superare
l'esame e ottenere quindi un voto non inferiore a 18/30, lo studente deve
dimostrare un raggiungimento elementare degli obiettivi. Gli obiettivi raggiunti si
considerano elementari quando l’esaminando/a dimostra di avere acquisito una
conoscenza di base degli argomenti descritti nel programma, e' in grado di
operare alcuni collegamenti fra di essi, dimostra di avere acquisito una limitata
autonomia di giudizio. Per conseguire un punteggio pari a 30/30 e lode, lo
studente deve invece dimostrare di aver raggiunto in maniera eccellente gli
obiettivi previsti. Gli obiettivi raggiunti si considerano eccellenti quando
l’esaminando/a ha acquisito la piena conoscenza degli argomenti del
programma, dimostra di saper applicare la conoscenza acquisita anche in
contesti differenti rispetto a quelli propri dell’insegnamento, si esprime con
competenza lessicale anche nell’ambito del linguaggio specifico di riferimento
ed e in grado di elaborare ed esprimere giudizi autonomi fondati sulle
conoscenze acquisite.
N.B. Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli
strumenti compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis -
Centro di Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche
esigenze e in attuazione della normativa vigente. Per gli studenti ristretti
saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche mediante didattica a distanza
ed e-learning, in conformità alle Linee Guida CNUPP 2023, al fine di assicurare
continuità e personalizzazione al percorso universitario.

(1) Lino Leonardi, Filologia romanza, 1. Critica del testo, Le Monnier -
Mondadori Università, 2022 [ISBN 978-88-00-74830-8];
(2) Altri testi e dispense saranno indicati o caricati nei materiali didattici della
pagina web istituzionale dell'insegnamento / Other texts and handouts will be
indicated or uploaded in the teaching materials of the institutional website page
of the teaching course.
Si raccomanda caldamente la frequenza assidua delle lezioni. Eventuali non
frequentanti o lavoratori studieranno gli stessi testi consigliati ai frequentanti. /
Regular attendance of the lessons is strongly recommended. Any non-attending
students or workers will study the same texts recommended for attending
students.

Obiettivo formativo del corso e' quello di fornire: una solida formazione,
metodologica e storica, della cultura letteraria italiana nel piu' vasto ambito della
civiltà letteraria europea; una conoscenza adeguata della letteratura italiana
moderna nel suo sviluppo storico, mediante l’analisi diretta dei testi e delle
principali interpretazioni critiche, dal Barocco al Modernismo; una conoscenza
adeguata delle metodologie di analisi e di interpretazione. Attraverso lo studio
dello specifico letterario, della storia della ricezione dei testi, della loro
collocazione nel quadro letterario europeo, il corso mira altresì a far acquisire la
capacità di comprendere criticamente i fenomeni culturali (e letterari in particolar
modo) e di contestualizzarli: l'ermeneutica letteraria e l'interpretazione dei testi,
dunque, andrà praticata anche allo scopo di formare la studentessa / lo studente
alla gestione autonoma e alla trasmissione delle conoscenze e alla mediazione
culturale, dei metodi e dei processi della comparazione letteraria.

2 Presentazione del corso
5 Moderno, modernità, modernismo (e postmoderno) nella letteratura italiana
Modern, modernity, modernism (and postmodernism) in Italian literature
8 Il tema del corso e gli approcci critici: canoni, storie letterarie
5 Le poetesse siciliane e il nuovo canone della letteratura del Risorgimento
5 Pinocchio and Italian identity
5 Il Gattopardo, l’Italia e l’alterità siciliana
5 Il Risorgimento di Anna Banti
5 La narrazione dell’identità siciliana: una contro-versione

5 Laboratorio sui testi

La valutazione si articola in due fasi: un saggio breve e un colloquio orale. È
prevista una prova in itinere, che verterà su uno dei romanzi o delle raccolte
poetiche a scelta, e che si svolgerà in forma di presentazione orale del classico
scelto. L’argomento del saggio (della lunghezza di 10/14 mila battute spazi
inclusi, da consegnare alcuni giorni prima della data dell’appello), verterà su uno
degli argomenti in programma ovvero potrà essere concordato con il docente.
Nel colloquio orale, l’esaminando dovrà rispondere a due/tre domande sul resto
del programma, discutendo gli argomenti proposti. Ciascuna prova verrà
valutata in
trentesimi; la valutazione finale, sempre in trentesimi, si otterrà dalla media
ponderata tra il voto attribuito al saggio breve e quello del colloquio orale.
Obiettivo delle prove e' di accertare il possesso delle competenze e delle
conoscenze disciplinari previste dal corso e di verificare le competenze di
scrittura saggistica argomentativa e le competenze espositive (trattare per
iscritto un argomento critico letterario, contestualizzare opere, autori, tendenze e
movimenti letterari, conoscere forme e contenuti dei testi, interpretare e
inquadrare storicamente le opere e le questioni; sapere comunicare informazioni
e esporre questioni utilizzando il linguaggio adeguato...).
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente. Per gli studenti ristretti saranno garantiti i
bisogni educativi speciali anche mediante didattica a distanza ed e-learning, in
conformità alle Linee Guida CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e
personalizzazione al percorso universitario. Per gli studenti ristretti saranno
garantiti i bisogni educativi speciali anche mediante didattica a distanza ed e-
learning, in conformità alle Linee Guida CNUPP 2023, al fine di assicurare
continuità e personalizzazione al percorso universitario.
Distribuzione dei voti: 30 - 30 e lode: a) Conoscenza avanzata degli argomenti e
comprensione critica delle teorie e dei principi della disciplina; b) Capacità
avanzata di applicare le conoscenze e di risoluzione dei problemi proposti
anche in modo innovativo; c) Piena proprietà di linguaggio specifico; d) Capacità
di organizzare in maniera autonoma e innovativa il lavoro. 26 29: a)
Conoscenze esaurienti e specialistiche accompagnate da consapevolezza
critica; b) Completa capacità di applicare le conoscenze acquisite e di
sviluppare soluzioni creative a problemi astratti; c) Buona padronanza del
linguaggio specialistico; d) Capacità di organizzare in maniera autonoma il
lavoro.. 22 25: a) Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali
dell’insegnamento; b) Basilari capacità di applicare metodi strumenti materiali e
informazioni relativi all’insegnamento; c) Basilare padronanza del linguaggio
specialistico; d) Basilari capacità di organizzare in maniera autonoma il lavoro;
18-21 a) Minima conoscenza dei
principali argomenti dell’insegnamento; b) Minima capacità di applicare
autonomamente le conoscenze acquisite; c) Minima
padronanza del linguaggio tecnico.

1) Moderno, modernità, modernismo (e postmoderno): una premessa
epistemologica
Materiali:

• G. Lukacs, Teoria del romanzo, SE (pp. scelte)*
• M. Bachtin, Epos e romanzo, in Id., Estetica e romanzo, Einaudi.*
• H.R. Jauss, Tradizione letteraria e coscienza contemporanea della modernità,
  in Id., Storia della letteratura come provocazione, Bollati Boringhieri 1999.*
• R. Luperini, Il modernismo italiano esiste, in Aa. Vv., Sul modernismo italiano,
  a cura di R. Luperini e M. Tortora, Liguori, Napoli, 2012.*
  Altri materiali forniti dal docente.
  2) Canoni inversi
  Testi
• G. Turrisi Colonna, Liriche, Le Monnier*
• A. Banti, Noi credevamo, Mondadori
• G. Tomasi di Lampedusa, Il Gattopardo, Feltrinelli
• C. Collodi, Le avventure di Pinocchio, Einaudi (o Bur)
  Saggi:
• M. Di Gesù, Canoni inversi. Carocci.
• C. Natoli, Il Risorgimento delle donne nella poesia di Giuseppina Turrisi
  Colonna*.
• F. Rosengarten, Homo Siculus: Essentialism in the Writing of Giovanni Verga,
  Giuseppe Tomasi di Lampedusa, and Leonardo Sciascia, in J. Schneider (ed.),
  Italy’s “Southern Question”*.
• L. Zoja, Narrare l’Italia, Bollati Boringhieri (pp. scelte)*
• A. M. Banti, La nazione del Risorgimento, Einaudi (pp. scelte)*

In coerenza con quanto descritto nei quadri A4.a, A2.a e A2.b della scheda
SUA del CdS, consolidare conoscenze relative alle principali questioni letterarie,
ai movimenti, alle tendenze culturali del Novecento e competenze inerenti alle
modalita' possibili di decodifica tematica e formale dei testi (narrativi, poetici e
saggistici). Ci si prefigge di porre lo studente nelle condizioni di elaborare un
patrimonio di conoscenze e competenze funzionale all'inserimento versatile nel
mondo del lavoro e di diventare soggetto attivo nel promuovere il dibattito
culturale nel contesto in cui opera. Contribuire, in tal modo, attraverso lo studio
consapevole e partecipe dello specifico disciplinare, a sviluppare un
orientamento autonomo responsabile e ad affinare una sensibilita' critica nei
confronti della realta' sociale e culturale contemporanea.

2 Autobiografismo e invenzione nel Novecento
2 Ripresa dei tratti essenziali della poetica umoristica pirandelliana, il relativismo conoscitivo, la deformazione
espressionistica.
4 La coscienza letteraria del Novecento e l’autobiografismo tematico.Il valore fondante dell’esperienza sveviana
4 La circolarita' dialogica tra scrittura privata e inventiva nell’opera di Elsa Morante, Anna Maria Ortese Lalla
Romano
4 La centralita' tematica e poetica della memoria
4 Dal ripercorrimento diaristico al ripensamento inventivo
4 Il sogno come strumento conoscitivo, la sintassi onirica
2 Il protagonismo dei luoghi tra realta' e finzione
4 La tensione autoesegetica e l’autoritratto implicito
4 Il romanzo di formazione: il rapporto infanzia-età adulta
4 Tra storia e utopia: l'invenzione narrativa e poetica degli anni Settanta
4 Tra privato e pubblico: la scrittura epistolare
3 Il dialogo con l'attualità letteraria

L' impianto elettivamente seminariale delle lezioni si propone di rendere piu'
consapevole l'approdo dello studente alla prova finale che si articola in
colloquio orale volto ad accertare la coerenza e la coesione delle conoscenze
disciplinari acquisite, la capacita' di saperle rielaborare criticamente in una forma
espositiva lineare ed organica e l'autonomia nel rinviare opportunamente ai
contesti storico-letterari di riferimento e ai saggi critici studiati. Nel corso della
prova orale ci si soffermerà, pertanto, sulla delineazione del profilo intellettuale
degli autori studiati e sull'analisi tematica e formale dei testi in prosa e poesia
indicati in programma in quanto esemplari delle questioni affrontate durante il
corso.
Nel corso della prova orale ci si soffermerà, pertanto, sulla delineazione del
profilo intellettuale degli autori studiati e sull'analisi dei testi in prosa e poesia
che si ritengano esemplari dei temi affrontati durante il corso e della loro
formalizzazione. Articolazione della valutazione in trentesimi:
30-30 e lode: Ottima conoscenza e rielaborazione matura e consapevole dei
temi, delle questioni e delle poetiche fondanti della disciplina; autonomia di
giudizio, capacita' di argomentare in modo critico, con mirati, analitici, rinvii
testuali in una rigorosa e brillante forma espressiva.
26-29: Conoscenza approfondita e documentata dei temi, delle questioni e delle
poetiche fondanti della disciplina; rielaborazione organica, buona capacita'
critica nell’operare gli opportuni rinvii testuali in una fluida padronanza espositiva.
24-25 :Conoscenza esauriente delle informazioni concernenti temi, questioni e
poetiche esemplari della disciplina; discreta capacita' di rielaborare in una forma
espressiva adeguata e di operare gli opportuni riferimenti testuali.
21-23: Conoscenza corretta delle informazioni concernenti temi, questioni e
poetiche esemplari della disciplina; limitata rielaborazione personale, non
sempre fluida e adeguata la forma espressiva, poco sicura la capacita' di
operare gli opportuni riferimenti testuali.
18-21: Conoscenza superficiale dei temi, delle questioni e delle poetiche
distintive della disciplina; capacita' argomentative sufficienti ad esprimere le
informazioni acquisite e ad operare almeno gli indispensabili riferimenti a testi
ed autori.
“Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente".
Per gli studenti ristretti saranno garantiti i bisogni educativi speciali anche
mediante didattica a distanza ed e-learning, in conformità alle Linee Guida
CNUPP 2023, al fine di assicurare continuità e personalizzazione al percorso
universitario.

E. Morante: "Diario 1938", Einaudi, Torino, ISBN:9788806179311; "Lo scialle
andaluso", Einaudi, Torino, 2015, ISBN: 9788806227616. ; "Pro o contro la
bomba atomica"; Milano, Adelphi, ISBN: 9788845902468; Peccati, un racconto
‘ritrovato’ (disponibile al Centro Stampa), A. M. Ortese: L’infanta sepolta,
Adelphi, ISBN 884591545X; OPPURE Corpo celeste, Adelphi, ISBN8845912914
L. Romano: La penombra che abbiamo attraversato, Einaudi, 8806136062;
OPPURE Una giovinezza inventata, Einaudi, ISBN8806136062;
D. La Monaca, "Canto a tre voci Elsa Morante, Anna Maria Ortese, Lalla
Romano ",Bonanno editore, Acireale-Roma, ISBN 978-88-6318-192-0.
M. R. Cutrufelli, "Scrivere con l'inchiostro bianco", Iacobelli editore, ISBN
9788862524100.
Eventuali studenti non frequentanti fruiranno del medesimo programma di studi
elaborato per gli studenti frequentanti. Il docente sarà disponibile ad offrire ogni
chiarimento o indicazione fosse necessaria. Si raccomanda anche a coloro che
non frequentano le lezioni di iscriversi al corso dal portale unipa per poter
ricevere gli eventuali avvisi e scaricare la selezione dei materiali didattici del
corso discussi
in classe e inseriti in formato elettronico in tempo utile per la preparazione
dell'esame.