psicologia del ciclo di vita

Il Corso mira ad approfondire i modelli teorici e le potenzialità applicative della
cyberpsychology, una disciplina che mira a conoscere le trasformazioni
psicologiche connesse all'interazione con media e tecnologie da parte di
individui, coppie e gruppi nel ciclo di vita.

2 Introduzione alla cyberpsychology.
6 Il Self nel cyberspazio: identità online; self-multipli; social self; anonimato
6 Le relazioni sociali online: modelli teorici della computer mediated communication; social media e comunità
virtuali.
4 Usi e abusi delle tecnologie digitali in infanzia e adolescenza: digital divide, cyberbullismo; cybersex,
cyberstalking, radicalizzazione
4 Tecnologie e apprendimento: e-learning, micromondi, realtà virtuale (VR) e intelligenza artificiale
6 Il lato oscuro di Internet: Internet addiction, online gambling, internet gaming addiction
4 Internet e salute: e-health, e-theraphy e cyberchondria.
2 Il divario digitale: uso delle tecnologie nella popolazione adulta e anziana.
2 La online research: metodologie a supporto dell'assessment online; principi di etica e deontologia
professionale applicati al contesto digitale.

2 Tecniche e modelli di intervento per la promozione dell'uso funzionale delle tecnologie in bambini e adolescenti.
2 L'intervento psicologico mediante le tecnologie: cenni di progettazione user-centered.

Ai fini della valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite dagli
studenti, il Corso prevede una prova scritta intermedia e una prova finale. La
prova intermedia, che sarà effettuata durante la settimana di sospensione della
didattica, consiste in un test di 16 domande a risposta multipla con 4 alternative
di risposta (di cui solo 1 corretta), che sarà volta alla valutazione delle
acquisizioni raggiunte durante la prima parte del Corso. Il tempo di svolgimento
della prova sarà di 20 minuti. Saranno assegnati 2 punti per ogni risposta esatta
e zero punti per le risposte sbagliate o omesse. La votazione sarà espressa in
trentesimi. Ai punteggi superiori a trenta sarà attribuita a lode. La prova finale,
che si svolgerà nelle date degli appelli di esame previsti dal Calendario
didattico, consiste in un colloquio volto ad accertare il pieno possesso delle
competenze e delle conoscenze disciplinari previste dal Corso, le capacità
comunicative e l'autonomia di giudizio. L’esaminando dovrà rispondere a
minimo due/tre domande poste oralmente sul programma, con riferimento ai
testi consigliati. L'approfondimento critico di uno dei testi monografici consigliati
è obbligatorio ai fini della valutazione dell'autonomia di giudizio. Per superare
l’esame lo studente dovrà dimostrare di avere raggiunto gli obiettivi di
apprendimento, mostrando conoscenza e comprensione degli argomenti e
capacità applicative. Dal punto di vista comunicativo lo studente dovrà mostrarsi
capace di comprendere e utilizzare il lessico fondamentale della disciplina.
I voti saranno espressi in trentesimi e si articoleranno come segue:
-28-30-30 e lode. Eccellente: Risposte ben organizzate, pienamente focalizzate
e concise; ampie e dettagliate conoscenze della materia e una capacità molto
progredita di applicarle; presentazione chiara e brillante; ottima autonomia di
giudizio e capacità di analisi critica.

• 26-28. Molto buono: Risposte ben organizzate e ben focalizzate; Risposte
  organizzate, focalizzate e concise; notevoli conoscenze della materia ed
  evidente capacità di applicarle; presentazione chiara e brillante, con qualche
  piccola imprecisione; buona autonomia di giudizio e capacità di analisi critica.
• 25-26. Buono: Adeguata ma non completa conoscenza della materia;
  presentazione chiara con alcune aree di confusione; piccoli errori minori o un
  solo rilevante errore; autonomia di giudizio e capacità di analisi critica
  discretamente consolidata.
• 22-25. Accettabile: Passabile, ma incompleta e poco focalizzata conoscenza
  della materia; discreta capacità di applicarla; presentazione di livello limitato,
  autonomia di giudizio e capacità di analisi critica non ben consolidate.
• 18-21. Sufficiente. Minimo accettabile di conoscenza con vari errori e
  imprecisioni; scarsa autonomia di giudizio e capacità di analisi critica.
• <18. Insufficiente. Conoscenze e presentazione al di sotto degli standard
  minimi necessari per la sufficienza. Assenza di autonomia di giudizio e capacità
  di analisi critica.
  La valutazione finale sarà' calcolata come media dei voti riportati nella prova
  scritta in itinere e dalla prova orale finale. Gli studenti che non hanno potuto
  sostenere la prova intermedia, che hanno ottenuto punteggi insufficienti e/o che
  rifiutano il voto intermedio, saranno valutati con la sola prova orale finale, su
  tutti i contenuti del Corso, avente le stesse caratteristiche e modalità valutative
  sopra esposte.
  Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
  compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
  Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
  attuazione della normativa vigente.

Manuale di riferimento:
Gabbiadini, A., Pancani L. (a cura di). (2026). Manuale di Cyberpsicologia.
Editori Laterza ISBN: 9788858161050
Volumi monografici (uno a scelta):

• Fasoli, M. Il benessere digitale, Il Mulino, 2019 ISBN: 978-88-15-28099-2
• Volpi, B. Genitori digitali, Il Mulino, 2017 ISBN: 9788815270641
• Pontillo, M., Vicari S., La paura di essere disconnessi, 2025 ISBN:
  978-88-15-39237-4
• Volpi, B. Gli ho chiesto l'Instagram, Carocci, 2025 ISBN 9791256110131
• Lancini M., Cirillo L., Figli di Internet, Erickson ISBN: 9788859027454
• Menesini, E., Nocentini A, et.al, Prevenire e contrastare il bullismo e il
  cyberbullismo. Approcci universali, selettivi e indicati, Il Mulino, 2027 ISBN:
  9788815272980
  Testo di ulteriore approfondimento (non obbligatorio ai fini della valutazione):
• Alison Attrill-Smith (ed.), Chris Fullwood (ed.), Melanie Keep (ed.), Daria J.
  Kuss (ed.), The Oxford Handbook of Cyberpsychology, 2018

Gli obiettivi del laboratorio si caratterizzano in modo particolare in relazione
all’implementazione di una definizione di Sé come professionista, incentrato
sulla correttezza e integrità professionale;
Nello specifico gli obiettivi formativi sono:
-sviluppare una conoscenza della deontologia psicologica e dell’etica
professionale;
-orientare le studentesse e gli studenti alla futura professione di psicologo e
riflettere sul loro futuro ruolo professionale e sulla liceità di talune condotte;
-sensibilizzare rispetto dei princìpi etici enunciati dal Codice Deontologico delle
Psicologhe e degli Psicologi italiani(CDPI) nell’attività professionale applicata ai
differenti contesti professionali
Particolare attenzione sarà rivolta agli aspetti normativi legati alla Legge
dell’ordinamento della professione psicologica (Legge n. 56/1989) e alla nuova
normativa in tema della psicologia come professione sanitaria (Legge n. 3/2018)
e si approfondiranno le nuove modifiche apportate al CDPI

4 Introduzione e fondamenti normativi della professione psicologica
3 Principi etici e deontologici della psicologia. Codice deontologico e sue revisioni
3 Analisi degli articoli del codice deontologico

10 Presentazione casi clinici e individuazione di possibili violazioni del codice deontologico
ORE Altro
5 supervisione

La valutazione finale consisterà in un giudizio di idoneità e sarà basata sui
seguenti criteri:

• La frequenza obbligatoria di almeno il 70%.
• Partecipazione attiva e costante a tutte le attività didattiche, comprese quelle in
  piccolo gruppo.
• Presentazione di un lavoro tematico su un argomento di deontologia affrontato
  durante il Laboratorio (prova scritta).
  Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
  compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
  Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
  attuazione della normativa vigente.

-Calvi E., Gulotta G., Leardini E. (2018) Il nuovo codice deontologico degli
psicologi, Giuffrè Editore
-Codice Deontologico degli Psicologi Italiani

Il Corso e' progettato per fornire allo studente gli strumenti necessari per
conoscere, comprendere e saper applicare:
-(cid:9)i metodi per progettare e realizzare ricerche valide, anche nell'ambito della
valutazione di un intervento psicologico
-(cid:9)l'uso delle tecniche di analisi dei dati piu' appropriate per rispondere agli
interrogativi di ricerca
-(cid:9)l'organizzazione di un resoconto di ricerca che consenta di comunicare in modo
chiaro i risultati conseguiti
Il Corso inoltre mira a far si' che lo studente acquisisca la capacita' di leggere in
modo critico un resoconto di ricerca

1 L'analisi dei dati nel ciclo della ricerca
1 I meccanismi causali tra le variabili
1 I modelli lineari generali
1 La scelta delle tecniche di analisi dei dati
1 L'analisi univariata dei dati
1 L'analisi bivariata dei dati
2 Dalla statistica descrittiva alla statistica inferenziale
1 Analisi della significativita' della differenza tra gruppi e modelli ANOVA
2 Analisi della significativita' della differenza tra gruppi: test t di Student per campioni indipendenti e correlati
2 Analisi della significativita' della differenza tra gruppi: ANOVA a una via
2 Analisi della significativita' della differenza tra gruppi: ANOVA fattoriale
1 Analisi della relazione tra variabili cardinali: Analisi dell'interdipendenza tra 2 variabili (coefficiente di
correlazione di Pearson)
1 Analisi della relazione tra variabili cardinali: Analisi dell'interdipendenza tra 3 variabili (coefficienti di
correlazione parziale e semiparziale)
2 Analisi della relazione tra variabili cardinali: Analisi della dipendenza tra 2 variabili (regressione semplice)
4 Analisi della relazione tra variabili cardinali: Analisi della dipendenza tra piu' variabili (regressione multipla)
2 Il trattamento preliminare dei dati
1 La stesura del rapporto di ricerca
1 La dimensione degli effetti nelle analisi dei dati
1 L'analisi della potenza statistica
1 Etica della ricerca
3 Open Science
2 Ricerca e AI
4 Analisi di mediazione e moderazione

2 Uso del software per l'analisi dei dati

La valutazione dell'apprendimento avra' luogo mediante due tipi di prove, una
pratica e una orale. E' inoltre prevista una prova intermedia.
Prova pratica
Consiste nella stesura di un rapporto di ricerca che lo studente deve presentare
almeno una settimana prima dell'appello in cui intende sostenere l'esame.
L'elaborato deve essere il resoconto di un contributo originale di ricerca, frutto
della raccolta e dell'analisi dei dati che verranno prodotti/forniti dalla docente
durante il Corso. L'elaborato deve essere articolato nelle seguenti sezioni:
1. Introduzione
(cid:9)1.1 Obiettivi e ipotesi
2. Metodo
(cid:9)2.1 Partecipanti
(cid:9)2.2 Procedura
(cid:9)2.3 Misure
(cid:9)2.4 Piano delle analisi
3. Risultati
4. Discussione
Bibliografia
Un modello di rapporto di ricerca verra' fornito in aula dalla docente e pubblicato
sul Team dell'insegnamento; lo studente dovra' obbligatoriamente articolare il
proprio elaborato secondo la struttura di questo modello. Il rapporto di ricerca
deve contenere la descrizione del quadro teorico di riferimento e del piano di
ricerca (in termini di partecipanti, misure e disegno), i risultati, la discussione dei
risultati e l'elenco dei riferimenti bibliografici. Esso dovra' essere stilato secondo
le norme bibliografiche dell'American Psychological Association contenute
nell'ultima edizione del manuale di pubblicazione ed essere costituito da almeno
10 cartelle (Times New Roman 12, interlinea 1.5, margini 2 cm).
Il rapporto di ricerca puo' essere realizzato individualmente o in gruppo (max 4
persone). Questa prova consente di accertare il possesso delle abilita' previste
e la capacita' di applicare conoscenza e comprensione, autonomia di giudizio e
capacita' comunicativa. La valutazione della prova pratica sara' espressa
secondo un giudizio qualitativo:
-(cid:9)A ottimo (completo, rispondente e corretto)
-(cid:9)B buono (rispondente e corretto anche se non del tutto completo)
-(cid:9)C sufficiente (rispondente, alcune imprecisioni e non del tutto completo)
-(cid:9)D mediocre (poco rispondente, incompleto e non del tutto corretto)
-(cid:9)E insufficiente (non rispondente, scorretto e incompleto)
Prova orale
Consiste in un colloquio volto ad accertare il possesso delle competenze e delle
conoscenze disciplinari previste dal Corso. Lo studente dovra' rispondere a
minimo due/tre domande poste oralmente, che vertono su tutte le parti oggetto
del programma, con riferimento ai testi consigliati. Il colloquio puo' comprendere
anche domande sull’uso del software impiegato in aula. Questa prova mira a
valutare se lo studente abbia conoscenza e comprensione degli argomenti e
abbia acquisito competenza interpretativa.
La valutazione della prova orale sara' espressa in trentesimi. Lo studente ottiene
la valutazione minima se ha conoscenza basilare degli argomenti affrontati nel
corso e del linguaggio tecnico, e dimostra capacita' autonome di organizzazione
dei contenuti e della loro applicazione di base.
Prova intermedia
Nella settimana di sospensione dell’attivita' didattica, e' previsto lo svolgimento
di una prova di verifica intermedia. Si tratta di una prova scritta con domande a
risposta chiusa e aperta valutata in trentesimi. Lo studente che supera la prova
intermedia potra' svolgere la prova orale soltanto sui contenuti del programma
che non fanno parte della prima prova. La prova orale, a completamento
dell’esame, deve essere svolta entro la prima sessione utile di esami.
Valutazione finale
Il voto finale è espresso in trentesimi ed è ottenuto calcolando la media
ponderata dei voti riportati nella prova intermedia e nella prova orale, con pesi
pari rispettivamente al 30% e al 70%. Per gli studenti che non sostengono o non
superano la prova intermedia, la prova orale verterà sull’intero programma e
costituirà la base principale della valutazione finale.
La valutazione qualitativa della prova pratica concorre alla determinazione del
voto finale esclusivamente come integrazione del punteggio derivante dalle
prove valutate in trentesimi, entro un margine massimo di 2 punti e senza
possibilità di compensare una prova orale insufficiente. In particolare, il giudizio
A/ottimo comporta un’integrazione di +2 punti; il giudizio B/buono comporta
un’integrazione di +1 punto; il giudizio C/sufficiente non comporta alcuna
integrazione; il giudizio D/mediocre non comporta integrazione positiva e potrà
essere oggetto di specifico approfondimento in sede orale; il giudizio E/
insufficiente richiede la revisione e la ripresentazione dell’elaborato prima del
completamento dell’esame.
STUDENTI CON DISABILITA' E NEURODIVERSITA'
Saranno garantiti gli strumenti compensativi e le misure dispensative
individuate, dal CeNDis - Centro di Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in
base alle specifiche esigenze e in attuazione della normativa vigente.
STUDENTI ERASMUS INCOMING
Gli eventuali studenti in mobilità incoming potranno :

• predisporre il loro elaborato finale in inglese;
• accedere a una versione in inglese della prova intermedia.

qualsiasi edizione del materiale bibliografico riportato sotto
Aron, A., Coups, E.J., & Aron, E.N. (2018). Fondamenti di statistica. Torino:
Pearson. ISBN-10 8891905186
Materiale didattico aggiuntivo relativo all'analisi della dimensione degli effetti
verrà fornito dalla docente durante il corso e pubblicato sulla pagina
dell'insegnamento.

Il corso intende fornire la comprensione dello sviluppo e dell’invecchiamento
delle funzioni sensoriali, cognitive e comunicative lungo l’intero arco di vita,
come processi di acquisizione e declino in interazione con l’ambiente, attraverso
l’esperienza, la plasticità e la riserva cognitiva. Su queste basi vengono
presentate le traiettorie atipiche — i disturbi del neurosviluppo e
l’invecchiamento patologico — con particolare attenzione, per i disturbi del
neurosviluppo, ai meccanismi neuropsicologici sottostanti e agli elementi
introduttivi di diagnosi differenziale e comorbilità, coerenti con il profilo dello
psicologo del ciclo di vita.
Tali obiettivi sono coerenti con quanto previsto dalla scheda SUA, che prevede
l’acquisizione delle principali teorie esplicative del funzionamento psicologico e
cognitivo nelle diverse fasi del ciclo di vita.

2 Introduzione alla neuropsicologia del ciclo di vita e metodi di indagine
4 Sviluppo sensoriale e percettivo; esperienza, plasticità e periodi critici
4 Sviluppo del linguaggio, della memoria e della cognizione sociale
2 Quadro generale: interazione geni-ambiente, epigenesi e passaggio dallo sviluppo tipico a quello atipico
3 Disturbi del linguaggio: meccanismi neuropsicologici e diagnosi differenziale
3 Disturbi specifici dell’apprendimento (DSA): profili cognitivi, basi neurali e comorbilità
3 ADHD: substrati attentivo-esecutivi, diagnosi differenziale e comorbilità con i DSA
3 Disturbo dello spettro autistico (ASD): cognizione sociale, profili neuropsicologici e diagnosi differenziale
4 Invecchiamento cerebrale e cognitivo tipico: memoria e funzioni esecutive nell’anziano
3 Riserva cognitiva, plasticità e longevità
5 Invecchiamento patologico: MCI e demenze (AD e non-AD)

2 La valutazione neuropsicologica in età evolutiva
2 La valutazione neuropsicologica nell’anziano

La valutazione dello studente prevede una prova orale, consistente in un
colloquio. L’esaminando dovrà rispondere a almeno due e al massimo tre
domande poste oralmente su tutte le parti oggetto del programma, con
riferimento ai testi consigliati. La verifica finale mira a valutare se lo studente
possiede conoscenza e comprensione degli argomenti, ha acquisito
competenza interpretativa e autonomia di giudizio su casi concreti. La
valutazione è espressa in trentesimi.
Una valutazione eccellente (voto 30 – 30 e lode) corrisponde ad un’ottima
conoscenza degli argomenti affrontati con ottime capacità espositive e ad
un’ottima capacità analitica nell’applicare le conoscenze acquisite. Una
valutazione elevata (range di voto 26-28) indica una buona padronanza degli
argomenti, espressi in modo appropriato. Una valutazione discreta (range
24-25) corrisponde a una conoscenza di base degli argomenti del programma,
espressa con una discreta proprietà di linguaggio. Una valutazione
soddisfacente (range 21-23) corrisponde a una conoscenza di base di quasi tutti
gli argomenti trattati nel programma, espressi con un linguaggio tecnico soltanto
parzialmente accennato. Una valutazione sufficiente (18-20) corrisponde a una
conoscenza di base minima degli argomenti essenziali del programma,
espressa in un linguaggio non specialistico. La valutazione è insufficiente se lo
studente dimostra di non possedere un’adeguata conoscenza degli argomenti di
base del programma, unita a una mancanza di un linguaggio tecnico
specialistico.
Verrà, inoltre, valutato l’apprendimento del materiale integrativo in lingua
inglese. Lo studente potrà scegliere di sostenere questa parte dell’esame in
lingua italiana o inglese. Per gli studenti Erasmus incoming è prevista la
possibilità di concordare il materiale bibliografico in inglese e di sostenere la
verifica finale in lingua inglese.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.

Berardi N., Pizzorusso T. Psicobiologia dello sviluppo. Laterza, 2006. ISBN
8842078603. Riferimento per lo sviluppo tipico delle funzioni ed il ruolo
dell’esperienza, della plasticità e dei periodi critici (capp. 7-18).
Vicari S., Caselli M.C. (a cura di). Neuropsicologia dell’età evolutiva. Il Mulino,
2017. ISBN edizione a stampa 9788815272041; ISBN edizione digitale
9788815356994. Riferimento per i disturbi del neurosviluppo e la valutazione
neuropsicologica in età evolutiva.
De Beni R., Borella E. (a cura di). Psicologia dell’invecchiamento e della
longevità. Il Mulino, 2015. ISBN 8815259023. Riferimento per l’invecchiamento
cognitivo tipico e patologico, la riserva cognitiva e la valutazione
neuropsicologica nell’anziano.
Durante il corso verranno forniti articoli tratti da riviste scientifiche internazionali
in lingua inglese.
Articles taken from international scientific journals in English will be provided.

Il laboratorio focalizza l'attenzione sul processo diagnostico in tutte le sue fasi:
analisi della domanda, valutazione delle informazioni, scelta degli strumenti più
appropriati per l'assessment, utilizzo dei dati della valutazione per trarre
conclusioni e fornire indicazioni relativamente al quesito di invio, stesura della
relazione e/o restituzione.

20 attività centrate sul percorso psicodiagnostico in ambito clinico e giuridico, gruppi di lavoro.
5 supervisione clinica

La valutazione dell'apprendimento sarà effettuata mediante una relazione scritta
sull'esperienza svolta e si baserà sul percorso psicodiagnostico di un caso
proposto dal docente.
Criteri adottati per la valutazione: tipo di partecipazione, qualità dell'elaborato
scritto. La prova sarà volta ad accertare il possesso delle conoscenze teoriche e
pratiche previste dal laboratorio. Il tempo di svolgimento della prova è di 180
minuti. La valutazione della prova sarà qualitativa, con un giudizio che potrà
variare da non-idoneo (mancato rispetto delle linee guida fornite dal docente) a
idoneo (piena padronanza dei concetti ed elaborazione in pieno accordo con le
linee guida).

Il docente fornirà opportuni materiali di approfondimento in relazione agli
argomenti trattati. Il materiale sarà fornito attraverso il portale di ateneo agli
studenti iscritti al laboratorio.

DEL MODULO

• Sviluppare conoscenze sui costrutti della Psicologia pediatrica
• Sviluppare competenza nella “lettura” delle condizioni pediatriche
• Sviluppare conoscenze su strumenti, strategie, procedure per l'intervento in ambito materno infantile e pediatrico,
  ospedaliero e non
• Acquisire competenze di assessment , di osservazione e di gestione di metodiche di prevenzione in Psicologia Pediatrica
• Sviluppare capacità di progettazione di interventi secondo la prospettiva della Psicologia Pediatrica
  DEL MODULO
  Il corso mira ad approfondire le teorie di riferimento e le diverse modalita' di svolgere l’assessment dello sviluppo tipico e
  atipico attraverso sia il colloquio clinico con bambini, adolescenti e genitori sia l'utilizzo di specifici test.

12 Costrutti della Psicologia pediatrica.
Specifiche condizioni pediatriche (cronicità, gravidanze a rischio, nascita pretermine,
oncoematologia pediatrica, ecc..)

5 Esperienze di Osservazioni in contesti pediatrici e/o in contesti di rischio per infanzia e
adolescenza

3 Contratto formativo iniziale, recupero delle aspettative, promozione della motivazione e
presentazione del corso
12 Studio di condizioni pediatriche alla luce dei costrutti della Psicologia Pediatrica: da realizzare
presso Laboratory of Behavioral Observation and Research on Human Development (ed. 15)
ORE Altro
8 Seminari, anche su territorio, su percorsi specifici di ricerca, ricerca-intervento in Psicologia
pediatrica
MODULO
STRUMENTI E TECNICHE PER LA VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO TIPICO E ATIPICO
Prof.ssa MARIANNA ALESI
2 ICF
4 Disabilita' Intellettive
3 Funzionamento Intellettivo Limite F.I.L. e Giftedness
4 Funzioni esecutive nello Sviluppo Tipico e Atipico
3 Capacita' motorie nello Sviluppo Tipico e Atipico
5 Transdiagnosi e comorbilità
2 Seminari con esperti
2 Profili motivazionali nelle disabilità

4 Test per le disabilita' intellettive (MS, Vineland)
Test per valutare le funzioni esecutive nello sviluppo tipico e atipico
3 Test per valutare le abilita' motorie nello sviluppo tipico e atipico (Movement ABC, TGM,
Checklist...)
4 Programmi di intervento per potenziare il pensiero logico
4 Programmi motori per potenziare le funzioni esecutive

L'esame mira a verificare la conoscenza e comprensione degli argomenti teorici,
la competenza interpretativa e l'autonomia critica e di giudizio di casi concreti.
La valutazione si articola in 1 prova orale con 2/3 domande su ognuna delle due
materie. Il voto finale e' compreso tra 18 (conoscenze/competenze
elementari) e 30 con lode (conoscenze/competenze eccellenti)
Gli incoming students potranno utilizzare materiale bibliografico in inglese per lo
studio e sostenere la prova finale in lingua inglese
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente

G.Perricone Briulotta (2020). Il Vento della Psicologia Pediatrica: l'esperienza di un know how oltre la psicologia applicata in
pediatria. Milano: McGraw-Hill, ISBN-13: 9788838695865.
n. 1 articolo a scelta dello studente che tratti di una specifica condizione pediatrica
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 84178-Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 110
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 40
DIDATTICHE ASSISTITE
1) S. Di Nuovo (2024). La diagnosi psicologica per l’infanzia e l'adolescenza. Franco Angeli (La valutazione dell'intelligenza:
test cognitivi e neuropsicologici; Le criticità del testing in età evolutiva; Tra cognitività ed emotività: adattamento e
orientamento nel mondo; Test basati sull'osservazione comportamentale; Valutare chi si occupa dei bambini; Uso dei test:
problemi e proposte; ) ISBN: 9788835149972
2) M. Alesi, C. Galassi, A. Pepi. (2016) "PMA - Programma Motorio Arricchito.
Educare allo sviluppo motorio e cognitivo". Ed. Junior - Spaggiari ISBN: 8884347785
3) Materiali forniti dal docente tramite il portale di Ateneo
4) Articoli scientifici in inglese
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 84178-Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 110
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 40
DIDATTICHE ASSISTITE

Il Corso ha l’obiettivo di far acquisire agli studenti un’adeguata padronanza
degli orientamenti teorici, dei metodi d’indagine e degli ambiti applicativi propri
della concezione psicodinamica della psicopatologia dello sviluppo. L’intento
inoltre è quello di stimolare e promuovere lo sviluppo della soggettiva capacità
personale di comprendere le concezioni teoriche illustranti i processi della
dinamica psichica patologica in connessione con i fattori affettivi,
rappresentazionali e relazionali, focalizzandosi in modo fertile e in prospettiva
olistica sui temi più attuali della ricerca scientifica in psicopatologia e sui suoi
risvolti applicativi. La partecipazione alle lezioni con continuità di presenza è
dunque fortemente consigliata.
Per sostenere l’esame, lo Studente studierà alcune parti, selezionate dal
Docente, dai testi di seguito elencati, e una Dispensa fornita direttamente dalla
Docente e caricata online nell'apposita sezione dei materiali didattici nel Portale
Unipa. La Dispensa va studiata per intero. Gli Studenti che lo desiderano,
possono optare per lo studio degli stessi materiali in lingua originale, ma l'esame
verrà svolto per tutti in lingua italiana ed oralmente, e includerà anche gli
approfondimenti trattati in aula a lezione.
Invece, da tutti i libri qui sotto indicati come manuali di base, verranno indicate
per ogni testo soltanto alcune pagine da studiare per l'esame, ovvero quelle più
adatte ad apprendere i differenti argomenti di base della disciplina.
Una parte dell'esame sarà in ogni caso su un argomento di approfondimento
scelto dallo studente stesso, tra tutte le tematiche trattate a lezione.
Altri materiali importanti, sia storici che contemporanei, saranno forniti in aula
non per sostenere l’esame, ma per il futuro libero approfondimento personale.

2 Inquadramento introduttivo al corso: cornice epistemologica della nascita della psicopatologia, definizione del
campo di studio specifico e lessico tecnico della disciplina
28 La dinamica psichica nel funzionamento patologico, con richiami alle principali Classificazioni in uso nella
comunita' scientifica. Connessioni tra le tematiche piu' attualmente piu' rilevanti in psicopatologia e altre aree
interdisciplinari contemporanee.

6 La psicopatologia dinamica come fondamento nella prassi di ricerca ed intervento: disamina di strumenti,
esercitazioni e casi.
4 Riepilogo conclusivo sul corso, con esercitazione di verifica informale alla fine delle lezioni.

L’esame finale è orale, con voto espresso in trentesimi; si svolge tramite un
colloquio riguardante sia gli aspetti teorici che quelli applicativi della disciplina.
Le domande di esame vertono sull’intero programma e sono da tre a cinque,
secondo l’ampiezza delle risposte necessarie; esse intendono verificare:

• la profondità delle conoscenze acquisite sui principali metodi, modelli e
  strumenti della Psicopatologia;
• la capacità di usare tali conoscenze in modo adeguato, nel contesto di ricerca
  e di intervento;
• l’accuratezza espositiva e lessicale pertinente alla specifico linguaggio tecnico/
  scientifico della disciplina;
• il grado di implicanza autoriflessiva e di approfondimento soggettivo maturato
  sulla disciplina.
  Lo Studente che dimostra adeguata preparazione su tutti i suddetti aspetti della
  materia e ottiene un esito di esame favorevole, viene valutato con un punteggio
  che va dalla soglia minima di 18/30 per chi ha solo superficialmente assimilato i
  contenuti di studio, fino al voto di 30/30 con Lode per chi padroneggia in modo
  eccellente le conoscenze/competenze richieste, in accordo con la seguente
  valutazione:
  28-30- 30 e Lode. Eccellente: Risposte ben organizzate, pienamente focalizzate
  e concise; ampie e dettagliate conoscenze della materia e una capacità molto
  progredita di applicarle; presentazione chiara e brillante.
  26-28. Molto buono: Risposte ben organizzate e ben focalizzate; risposte
  organizzate, focalizzate e concise; notevoli conoscenze della materia ed
  evidente capacità di applicarle; presentazione chiara e brillante, con qualche
  piccola imprecisione.
  25-26. Buono: Adeguata ma non completa conoscenza della materia;
  presentazione chiara con alcune aree di confusione; piccoli errori minori o un
  solo ma rilevante errore.
  22-25. Accettabile: Passabile, ma incompleta e poco focalizzata conoscenza
  della materia; discreta capacità di applicarla; presentazione di livello limitato.
  18-21. Sufficiente. Minimo accettabile di conoscenza con vari errori e
  imprecisioni.
  <18. Insufficiente. Conoscenze e presentazione al di sotto degli standard minimi
  necessari per la sufficienza.
  Oltre che agli appelli degli esami ufficiali calendarizzati nel portale, sia gli
  studenti frequentanti che quelli non frequentanti possono partecipare alla
  verifica informale che si terrà alla fine delle lezioni, e che avrà le stesse modalità
  e criteri di valutazione dell’esame ufficiale: pure la valutazione della verifica
  informale sarà espressa in trentesimi (con gli stessi criteri di attribuzione dei voti
  già sopra specificati), e il suo esito potrà essere poi verbalizzato dallo Studente
  direttamente come voto di esame, iscrivendosi nel portale al primo appello
  ufficiale successivo alla verifica informale.
  Inoltre si terranno le “prove in itinere” previste dal calendario didattico
  dell’ateneo (solitamente, in una specifica settimana di novembre e in un’altra di
  aprile), e per Psicopatologia dello Sviluppo varranno gli stessi parametri già
  enunciati: accesso aperto a studenti frequentanti e non frequentanti, forma
  orale, da tre a cinque domande, valutazione in trentesimi.
  Poiché la data di inizio e di fine lezioni varia da materia a materia, mentre la
  settimana della “prova in itinere” è uguale per tutte le materie dell’ateneo,
  potrebbe accadere che la “prova in itinere” di Psicopatologia dello Sviluppo
  debba svolgersi poco dopo l’avvio effettivo delle relative lezioni; ciò verrà tenuto
  in debita considerazione, e in tal caso gli Studenti saranno interrogati solo sulla
  prima parte del programma, quella relativa ai principali argomenti già trattati in
  aula -con i pertinenti materiali di studio presenti nei testi di esame-; tale
  interrogazione sarà poi completata sulla seconda parte del programma o
  durante una successiva prova di verifica (per esempio, quella di fine corso, che
  è sempre previste ed e' aperta a tutti), o in data di appello ufficiale di esami; e
  verrà verbalizzato come voto ufficiale di esame quello risultante dalla media
  semplice dei due voti conseguiti nelle due interrogazioni sostenute.
  Quando invece la “prova in itinere” fissata dall’ateneo cade come periodo dopo
  la fine dell’intero corso di lezioni di Psicopatologia dello Sviluppo, lo Studente
  potrà essere interrogato sull’intero programma, e verbalizzare poi -al primo
  appello ufficiale- il voto di questa interrogazione come voto di esame.
  Gli studenti fuori corso che vogliano partecipare alla “prova in itinere” potranno
  in ogni caso essere interrogati sull’intero programma e poi conservare il voto di
  questa interrogazione per la prima sessione di verbalizzazione possibile, dato
  che le lezioni loro destinate sono state già interamente svolte nell’anno
  accademico precedente.
  Lo Studente dunque necessariamente sarà incluso in una delle seguenti
  possibilità:
  -A: chi all’appello ufficiale deve sostenere l’intero esame direttamente;
  -B: chi all’appello ufficiale deve completare l’interrogazione sulla seconda parte
  del programma, perché durante la “prova in itinere” aveva portato solo la prima
  parte del programma;
  -C: chi all’appello ufficiale deve soltanto verbalizzare il voto della verifica
  informale di fine corso sul programma completo;
  -D: chi all’appello ufficiale deve verbalizzare la media dei due voti ricevuti per le
  due interrogazioni che ha sostenuto sul programma diviso in due parti, perché
  ha fatto la prima parte di interrogazione alla “prova in itinere” e la seconda parte
  di interrogazione mediante una verifica informale;
  In tutti i casi A, B, C, D qui considerati, che ricoprono dunque la totalità delle
  evenienze possibili, per verbalizzare l’esame in via definitiva è indispensabile
  che tramite il proprio account ogni Studente si iscriva esclusivamente via portale
  agli esami fissati nelle date ufficiali di appello, rispettando le finestre temporali in
  cui è possibile effettuare la prenotazione; d’altronde, per ciascuna data di
  esame ufficiale è indicata nel portale stesso la finestra temporale di apertura e
  chiusura della prenotabilità.
  Agli studenti con disabilità ed agli studenti con neurodiversità saranno garantiti
  gli strumenti compensativi e/o le misure dispensative individuate dal Centro per
  la Disabilità e Neurodiversità (Ce.N.Dis.) dell’Università degli Studi di Palermo,
  in base alle specifiche esigenze ed in attuazione della normativa vigente.

Tutti i materiali di studio necessari per sostenere l'esame sono stati raccolti in
una Dispensa, che viene aggiornata annualmente e caricata online dal Docente
nell'apposita sezione "materiali didattici" del Portale Unipa, prima dell'inizio delle
lezioni.
Per approfondire la Dispensa, sono consigliati i seguenti testi:

• APA, (2021), (tr.it.), DSM-5-TR Manuale diagnostico e statistico dei disturbi
  mentali - Quinta edizione Text Revision, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2023.
  (ISBN 9788832855166).
• Barnhill J.W., (a cura di), DSM-5-TR. Casi Clinici, Raffaello Cortina Editore,
  Milano, 2024. (ISBN: 9788832856804)
• Beauchesne H., (1986), (tr.it.), Storia della psicopatologia, Borla, Roma, 2001
  (ISBN: 8826313962).
• Frances A., (2013), (tr.it.), La diagnosi in psichiatria. Ripensare il DSM-5,
  Raffaello Cortina Editore, Milano, 2014. (ISBN 9788860306586).
• Gabbard G.O., (2014), (tr.it.), Psichiatria psicodinamica. Quinta edizione
  basata sul DSM-5, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2015. (ISBN
  9788860307347).
• Hilt R.J., Nussbaum A.M., (2016), (tr.it.), L’esame diagnostico con il DSM-5 per
  bambini e adolescenti, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2017. (ISBN
  9788860309235).
  Kring A.M., Johnson S.L., (2021), (tr.it), Psicologia Clinica. Sesta edizione
  italiana condotta sulla quindicesima edizione americana, Zanichelli, Bologna,
  2023 (ISBN: 9788808599834).
• Montecchi F., Psicopatologia dell'infanzia e dell'adolescenza, Franco Angeli,
  Milano, 2019. (ISBN: 9788891780263).
• Niolu C., Siracusano A. (a cura di), Manuale di Psichiatria, Terza Edizione, Il
  Pensiero Scientifico Editore, Roma, 2023. (ISBN-10: 884900754X ISBN-13:
  978-8849007541).
• Scharfetter C., (2002), (tr.it.), Psicopatologia generale, Giovanni Fioriti Editore,
  Roma, 2004. (ISBN: 8898991649).
• Schneider K., (1967), (tr.it.), Psicopatologia clinica, Giovanni Fioriti Editore,
  Roma, 2004. (ISBN 88-87319-48-0).

DEL MODULO
Il corso si prefigge di:

• promuovere la conoscenza dei principi teorici e pratici che regolano e guidano la progettazione di interventi psicologici e/o
  educativi nei servizi. Inoltre, mira ad aumentare la capacità di comprensione delle potenziali aree di intervento che riguardano
  l'agire professionale dello psicologo.
• migliorare la capacità di applicare la conoscenza dei principi teorici e pratici che regolano la progettazione di interventi
  psicologici, allo scopo di elaborare sia progetti di ricerca sia progetti di intervento.
• sviluppare una maggiore autonomia di giudizio da parte degli studenti, fornendo loro linee-guida e strumenti che consentano
  di acquisire alti livelli di autonomia, autogestione e consapevolezza nella gestione di interventi psicosociali.
• aumentare la competenza comunicativa degli studenti nell'ambito della progettazione di interventi psicosociali,
  promuovendo abilità nell'utilizzo del lessico di pertinenza, nella capacità di formulare domande, di rispondere a quesiti di
  ricerca e disseminarne i risultati.
• promuovere una maggiore capacità di apprendimento e studio delle tematiche principali della progettazione di interventi
  psicologici, fornendo agli studenti linee guida e strumenti per migliorare il proprio metodo di studio e l'approccio alla disciplina.
  DEL MODULO
  Il corso si prefigge di accrescere la conoscenza dei principi teorici che regolano e guidano
  la progettazione di interventi psicologici e di orientamento nel ciclo di vita. Inoltre, mira a fornire agli studenti linee-guida,
  strumenti e tecniche per la gestione di interventi psicologici e per la realizzazione di interventi di orientamento scolastico e
  professionale.

2 Introduzione al corso: Il concetto di progetto e le competenze per la progettazione
2 Il Project Management e la progettazione
2 Definizione del problema e analisi dei bisogni
2 Identificazione degli obiettivi generali e specifici
2 Destinatari diretti e indiretti
3 Metodologie e tecniche per la realizzazione di interventi psicologici
2 Durata e articolazione del progetto
3 La valutazione e il monitoraggio degli interventi psicologici
2 Risorse economiche, materiali e umane
2 La ricerca traslazionale e i programmi evidence-based

4 Progettazione in diversi contesti: esempi e buone pratiche
4 Principali forme di fund-raising: bandi e formulari

10 Come si scrive un progetto: Laboratorio in aula
MODULO
STRUMENTI E TECNICHE DI ORIENTAMENTO NEL CICLO DI VITA
Prof. VINCENZO CATANIA
4 Lo sviluppo e la trasformazione del concetto di orientamento: quadri ideologici, contesti, finalita' e
obiettivi
4 Differenze individuali e orientamento.
2 I processi decisionali: tipologie ed elementi caratteristici.
2 La costruzione e lo sviluppo dell'identita' professionale
2 L'educazione all'orientamento.
2 Il concetto di competenza
2 Gli approcci teorici e gli strumenti del bilancio di competenze
2 Il consulente di bilancio delle competenze
2 Programmi di intervento sul bilancio di competenze
2 Metodologia e buone pratiche di orientamento
2 Adattabilita' e decision career making
4 Strumenti e test per l'orientamento

2 Programmi di intervento sul bilancio di competenze
2 Metodologia e buone pratiche dell'orientamento
2 Metodologie e buone pratiche per l'orientamento
2 Strumenti e test per l'orientamento
2 Strumenti e test per l'orientamento

La valutazione dell’apprendimento del corso integrato avverrà attraverso sia una
prova pratica sia una prova orale.
La prova pratica consiste nella preparazione di un progetto di intervento in
ambito psicologico che deve essere redatto secondo le linee-guida fornite dal
docente (e scaricabili dalla pagina web del corso). Tale progetto sarà finalizzato
ad accertare il possesso delle abilita, capacità e competenze previste alla fine
dell’insegnamento, della capacità di applicare conoscenza e comprensione,
dell’acquisizione di autonomia di giudizio e capacità comunicativa in forma
scritta. La redazione del progetto può avvenire in maniera individuale o di
gruppo (massima dimensione del gruppo: due studenti) e deve rispettare gli
aspetti formali, il numero di caratteri e le richieste indicate nelle linee guida
fornite dal docente. La redazione avverrà in itinere, durante le ore di
esercitazione pratica in aula, e dovrà essere completata in autonomia dagli
studenti. I progetti vanno consegnati entro una settimana dalla data dell’esame
secondo le modalità descritte dal docente. La valutazione della prova scritta
sarà quantitativa, con un giudizio che potrà variare da insufficiente (mancato
rispetto delle linee guida fornite dal docente) a 30 (piena padronanza dei
concetti, originalità ed elaborazione in pieno accordo con le linee guida). La
valutazione del progetto sarà comunicata durante l’esame orale e in ogni caso
l’insufficienza non precluderà la possibilità di sostenere il colloquio orale che è
obbligatorio. Gli studenti possono anche optare per la redazione del progetto in
lingua inglese. In questo caso, il numero di caratteri richiesti dalle linee guida del
docente è da considerarsi dimezzato.
La prova orale consiste in un colloquio, volto ad accertare il possesso delle
competenze e delle conoscenze disciplinari previste dal corso, che prevede
l’approfondimento dei contenuti di entrambi gli insegnamenti modulari.
Per quanto riguarda la parte relativa al modulo di Progettazione di interventi
psicologici, l’esaminando dovrà rispondere a minimo due/tre domande poste
oralmente, che vertono su tutte le parti del programma, con riferimento ai testi
consigliati. Il colloquio può comprendere anche domande su slide e dispense
fornite dal docente.
Per quanto riguarda la parte relativa al modulo di Strumenti e Tecniche di
Orientamento nel Ciclo di Vita, l’esaminando dovrà rispondere a minimo due/tre
domande poste oralmente, che vertono su tutte le parti oggetto del programma,
con riferimento ai testi consigliati. Il colloquio può comprendere anche domande
su slide e dispense fornite dal docente e sul contenuto delle esercitazioni
pratiche. Inoltre, lo studente dovrà esporre una relazione orale su un articolo
scientifico a scelta, in lingua inglese e relativo ad uno degli argomenti del
programma dell’insegnamento modulare.
La prova orale mira a valutare se lo studente abbia raggiunto conoscenza e
comprensione degli argomenti e abbia acquisito competenza interpretativa.
L’esaminando ottiene la valutazione minima (18) se ha conoscenza basilare
degli argomenti affrontati nel corso e del linguaggio tecnico, e dimostra capacità
autonome di organizzazione dei contenuti e della loro applicazione di base. Al di
sotto di tale soglia, l’esame risulterà insufficiente. Quanto più, invece,
l’esaminando con le sue capacità argomentative ed espositive riesce a
interagire con l’esaminatore, e quanto più le sue conoscenze e capacità
applicative vanno nel dettaglio della disciplina oggetto di verifica, tanto più la
valutazione sarà positiva. Per conseguire un punteggio pari a 30/30 e lode, lo
studente deve dimostrare di aver raggiunto in maniera eccellente gli obiettivi
previsti, in termini di piena conoscenza degli argomenti del programma, capacità
di applicare la conoscenza acquisita anche in contesti differenti rispetto a quelli
propri dell’insegnamento, competenza lessicale anche nell’ambito del linguaggio
specifico di riferimento ed capacità di elaborare ed esprimere giudizi autonomi
fondati sulle conoscenze acquisite.
La valutazione finale è espressa in trentesimi ed è ottenuta sulla base del
giudizio al progetto e della prestazione alla prova orale (prova pratica 30%,
prova orale 70%).
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.

Inguglia C. (2012). La progettazione di interventi psicosociali: Linee guida ed esempi applicativi (qualsiasi edizione). Carocci,
Roma. ISBN: 9788874666348
Capitolo 5 "Programmi di intervento Evidence-Based per promuovere la resilienza nel corso dello sviluppo" In Inguglia C., Lo
Coco A. (2013), Resilienza e vulnerabilità psicologica nel corso dello sviluppo (qualsiasi edizione), Il Mulino, Bologna. ISBN:
978-88-15-24601-1
Alcuni bandi e progetti in lingua inglese
Dispense e materiali didattici a cura del docente
English
Inguglia C. (2012). La progettazione di interventi psicosociali: Linee guida ed esempi applicativi. Carocci, Roma.
Chapter 5 "Programmi di intervento Evidence-Based per promuovere la resilienza nel corso dello sviluppo" In Inguglia C., Lo
Coco A. (2013), Resilienza e vulnerabilità psicologica nel corso dello sviluppo, Il Mulino, Bologna.
Some call for tenders and application forms in english
Slides and other materials provided by the teacher
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 84178-Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 110
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 40
DIDATTICHE ASSISTITE
Testo consigliato: S. Soresi - L. Nota (2020) L' orientamento e la progettazione professionale - Il Mulino, Bologna
Materiale fornito dal docente durante le lezioni e le esercitazioni. Inoltre, lo studente dovrà presentare un report orale su un
articolo recente tratto da una rivista scientifica internazionale. L’articolo potrà essere scelto dallo studente su un argomento
del programma
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 84178-Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 110
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 40
DIDATTICHE ASSISTITE

Principale obiettivo del corso e' l’approfondimento di modelli teorici e applicativi
alla base degli interventi clinici con le famiglie. Verranno approfondite sia le
principali teorie sistemico-familiari che i differenti contesti di intervento clinico, in
ambito preventivo, valutativo, giuridico. A partire dallo studio del ciclo di vita
familiare, verranno approfonditi i temi dei compiti di sviluppo normativi e non
normativi e per ogni fase si approfondiranno i possibili contesti di intervento
clinico che coinvolgono la coppia e/o la famiglia, con particolare attenzione
all'ambito della genitorialita, della coniugalita, delle nuove forme familiari e dei
contesti clinico che riguardano minori e famiglie a rischio.

3 Presentazione dei principali argomenti del corso
2 Il ciclo di vita della famiglia. Eventi critici e compiti di sviluppo
3 La teoria sistemico-relazionale. Concetti di sottosistemi e di confini.
3 Le tecniche e i metodi di intervento sulla famiglia problematica: l’analisi della domanda, il colloquio clinico, i
programmi di enrichment coniugale e genitoriale.
3 La separazione coniugale e le nuove forme di genitorialita.
3 La violenza nelle relazioni familiari: la violenza domestica ed assistita
3 L'omosessualita' di un figlio e le pratiche genitoriali. Fattori di rischio e fattori protettivi.
2 La famiglia omogenitoriale: sviluppo e relazioni sociali dei figli di coppie gay e lesbiche
2 Dimensioni del funzionamento familiare: adattabilita, flessibilita' e comunicazione
3 Gli strumenti di valutazione delle relazioni genitori-figli. strumenti self-report, grafico-proiettivi, scale di
valutazione, questionari
3 Aspetti psicologici della sterilita' di coppia
2 La famiglia adottiva. Valutazione della coppia, abbinamento e post-adozione.
4 La gravidanza in adolescenza. Dinamica di una doppia transizione.
4 L'intervento clinico sulla famiglia in ambito psicogiuridico. CTU, CTP e Mediazione familiare.

La valutazione dell'apprendimento prevede una prova orale che consistera' in
un colloquio volto ad accertare il possesso delle competenze e delle
conoscenze disciplinari previste dal corso. La valutazione avviene in trentesimi.
In particolare, le domande riguarderanno le tematiche relative ai metodi e le
tecniche d’osservazione dei contesti familiari, con particolare attenzione alle
famiglie che presentano la necessita' di un intervento clinico; le principali teorie
sistemico-familiari e gli strumenti di ricerca sulle nuove forme familiari; il ciclo di
vita della famiglia, i temi dei compiti di sviluppo normativi e non normativi e i
possibili contesti di intervento clinico che coinvolgono la coppia e/o la famiglia.
L’esaminando dovra' rispondere a minimo tre domande poste oralmente, su
tutte le parti oggetto del programma, con riferimento ai testi d'esame. La verifica
finale mira a valutare se lo studente abbia conoscenza e comprensione
relativamente alle piu' importanti teorie e tecniche di intervento clinico con le
famiglie, abbia acquisito competenza interpretativa e autonomia di giudizio di
casi concreti; sia in grado di delineare in autonomia un possibile contesto di
intervento sulla famiglia, individuando il modello teorico di riferimento, gli
strumenti clinici e le tecniche di valutazione e osservazione piu' ideonee; mostri
capacita' di lettura delle dinamiche familiari normative e paranormative e sia in
grado di individuare i contesti familiari di rischio e i fattori di resilienza. La soglia
della sufficienza (range 18-23/30) sara' raggiunta quando lo studente mostrerà
conoscenza e comprensione degli argomenti almeno nelle linee generali; dovra'
ugualmente possedere capacita' espositive e argomentative tali da consentire la
trasmissione delle sue conoscenze all’esaminatore. Al di sotto di tale soglia,
l’esame risultera' insufficiente. Quanto piu, invece, l’esaminando sara' in grado
di trovare autonomamente connessioni tra gli argomenti del corso e sia in grado
di andare nel dettaglio della disciplina oggetto di verifica, tanto piu' la
valutazione sara‘ positiva (range 24-30/30). Per conseguire un punteggio pari a
30/30 e lode, lo studente deve invece dimostrare di aver raggiunto in maniera
eccellente gli obiettivi previsti.
Nella valutazione dell’esame la determinazione del voto finale tiene conto dei
seguenti elementi:
1. Conoscenza approfondita degli argomenti oggetto d’esame, capacita' di fare
collegamenti tra le varie tematiche e riferimenti ai contenuti di tutti i libri di testo
e delle lezioni.
2. Raggiungimento degli obiettivi prev isti dai descrittori di Dublino esposti nella
scheda di trasparenza
3. Presenza e attiva partecipazione durante le lezioni
Per gli studenti Erasmus incoming sarà possibile sostenere l'esame in lingua
inglese.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente.

Testi obbligatori:
Andolfi M. (2015), La terapia familiare multigenerazionale. Strumenti e risorse
del terapeuta. Raffaello Cortina, Milano, ISBN: 978-88-6030-789-7, qualsiasi
edizione.
Salerno A., Merenda A. (2022), Nuove coppie, nuove unioni. Psicologia delle
relazioni amorose moderne, Franco
Angeli, Milano, ISBN: 978-88-351-2184-8, qualsiasi edizione.
Bartle-Haring, S., Lal, A. (2010), Using Bowen Theory to Examine Progress in
Couple Therapy, The Family Journal: Counseling and Therapy for Couples and
Families, 18(2), 106-115 (articolo fornito dalla docente).
Un testo a scelta tra i seguenti:
Garro M., Salerno A. (2014), Oltre il legame. Genitori e figli nei nuovi scenari
familiari. FrancoAngeli, Milano, ISBN: 978-88-917-0933-2, qualsiasi edizione.
Di Vita A.M., Sole C. (2016). Il gruppo adottivo. Contesti istituzionali
nell'intervento con le famiglie. FrancoAngeli, Milano, ISBN: 978-88-917-2739-8,
qualsiasi edizione.
Minuchin S. (1977), Famiglie e terapia della famiglia. Astrolabio, Roma, ISBN:
88-340-0094-3, qualsiasi edizione.
Gambini P. (2011). Adolescenti e famiglia affettiva. Percorsi d'emancipazione.
FrancoAngeli, Milano, ISBN: 978-88-568-4088-9, qualsiasi edizione.
Mazzoni S., Andolfi M., Mascellani A. (2021). La ferita familiare del divorzio,
Franco Angeli, Milano, ISBN: 978-88-351-0966-2, qualsiasi edizione.
Salerno A., Giuliano, S. (2012), La violenza indicibile. L’aggressivita' femminile
nelle relazioni interpersonali, FrancoAngeli, Milano, ISBN: 978-88-204-1141-1,
qualsiasi edizione.
Salerno A., Tosto M., (a cura di) (2019), Gli scenari della paternita' nella
psicologia contemporanea. Sfide, fragilita, orizzonti. FrancoAngeli, Milano,
ISBN: 978-88-917-8234-2, qualsiasi edizione.
Andolfi M., Mascellani, A., Salerno, A. (2022). La magia del bambino in terapia
familiare, Accademic Press, Roma, ISBN: 979-12-210-0469-4.

DEL MODULO
1.(cid:9)sviluppare conoscenze relative ai compiti ed ai ruoli degli psicologi a scuola
2.(cid:9)sviluppare conoscenze di base sulla legislazione ed organizzazione scolastica
3.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze utili alla lettura ed interpretazione dei bisogni educativi e psicologici degli alunni
4.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze utili alla elaborazione di interventi volti a favorire l’adattamento scolastico, la
promozione della salute ed il successo formativo.
5.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze sulle dinamiche di gruppo nella gestione della classe
6.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze sulla promozione dell’intelligenza emotiva e metaemotiva e delle abilità sociali a
scuola
7.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze sull’osservazione del comportamento a scuola
8.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze sulla gestione dei comportamenti problema a scuola
9.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze per la promozione di un uso sano delle tecnologie a scuola.
10.(cid:9)sviluppare conoscenze e competenze inerenti la gestione della problematiche organizzative a scuola (rapporto con i
docenti, mediazione scuola famiglia, ecc.)
DEL MODULO
La padronanza nell’elaborazione della diagnosi dei Disturbi Specifici di Apprendimento. La padronanza nella pianificazione di
interventi educativi riabilitativi nell’ambito dei disturbi di apprendimento nello sviluppo.

2 Presentazione del corso. La psicologia a scuola
2 Legislazione ed organizzazione scolastica
2 La valutazione scolastica
3 La promozione della salute a scuola
2 La promozione del successo formativo
3 La prevenzione dei comportamenti a rischio a scuola
2 La gestione delle problematiche organizzative a scuola:
2 La mediazione scuola-famiglia

2 Lo sportello psicologico a scuola
3 Le dinamiche di gruppo nella gestione della classe
2 La promozione dell’intelligenza emotiva e metaemotiva a scuola
3 La promozione delle abilità sociali a scuola
3 L’osservazione del comportamento a scuola
3 La gestione dei comportamenti problema a scuola
2 Promuovere e monitorare l’innovazione educativa
2 La promozione di un uso sano delle tecnologie a scuola.
2 Il supporto ai docenti
MODULO
DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO NELLO SVILUPPO. VALUTAZIONE E TECNICHE DI
INTERVENTO
Prof.ssa MARIANNA ALESI
3 Definizione criteri di classificazione di DSA
2 Alfabetizzazione emergente
4 Dislessia
4 Disturbi di scrittura (Disgrafia e disortografia)
2 Disturbi del calcolo
2 Disturbi della comprensione del testo
2 Disturbo di Apprendimento Non Verbale
2 Profili emotivo-motivazionali
2 Funzionamento Intellettivo Limite e DSA
2 Disturbi di Coordinazione Motoria e DSA
3 Lavori di gruppo su articoli scientifici internazionali/incontro con stakeholders

5 Implementazione batterie di assessment (test, colloquio...)
5 Analisi di situazione problema nell'ambito dei DSA. Elaborazione della diagnosi e dei piani di
intervento
2 Stesura relazione di diagnosi DSA

L'esame mira a verificare la conoscenza e comprensione degli argomenti teorici,
la competenza interpretativa e l'autonomia critica e di giudizio di casi concreti.
La valutazione si articolerà in 1 prova orale con 2/3 domande su ognuno dei due
corsi. La prova orale è finalizzata a verificare la conoscenza
dei contenuti acquisiti durante il corso e la capacita' di stabilire relazioni tra
contenuti e metodi oggetto del corso. Il voto finale è compreso tra 18
(conoscenze/competenze di base) e 30 con lode (conoscenze/competenze
eccellenti).
Gli incoming students possono studiare materiale bibliografico in lingua inglese
e sostenere l'esame finale in lingua inglese.
Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
attuazione della normativa vigente

Testi consigliati
Cesare Cornoldi & Luisa Molinari (2021). Lo psicologo scolastico. Competenze e aree di intervento. (a cura di), Il Mulino,
Bologna.
D’Amico A. (2018). Intelligenza Emotiva e MetaEmotiva. Il Mulino, Bologna ISBN 978-88-15-28475-4
Approfondimento su uno dei temi del corso mediante un testo a scelta o 1 articolo scientifico selezionato dagli studenti e
concordato con la docente.
TIPO DI ATTIVITA' B
AMBITO 84178-Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 110
PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 40
DIDATTICHE ASSISTITE

• C. Cornoldi ( a cura di) 2023 I disturbi dell’apprendimento. Ed. Il Mulino ISBN-10 : 978-88-15-38393-8
  Capitoli: I, III, IV, V, VI, VII, IX, X, XII, XIII
• Dispense fornite dal docente tramite il portale di Ateneo
• Articoli scientifici in lingua inglese
  TIPO DI ATTIVITA' B
  AMBITO 84178-Psicologia dello sviluppo e dell'educazione
  NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO STUDIO 110
  PERSONALE
  NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE ATTIVITA' 40
  DIDATTICHE ASSISTITE

Il corso si occupera' di affrontare le diverse modalita' di scrivere il resoconto di
un colloquio clinico e di una valutazione clinica nei diversi contesti lungo il ciclo
di vita. Il corso si articolera' tenendo presente gli aspetti teorici-metodologici e gli
aspetti applicativi. In particolare, il corso ha i seguenti obiettivi:

• promuovere la conoscenza dei principi teorici e pratici relativi alla stesura dei
  resoconti clinici;
• sviluppare una maggiore autonomia di giudizio;
• aumentare la competenza comunicativa nell'ambito dei resoconti clinici.
  Il corso si occupera' di affrontare le diverse modalita' di scrivere il resoconto di
  un colloquio clinico e di una valutazione clinica nei diversi contesti lungo il ciclo
  di vita. Il corso si articolera' tenendo presente gli aspetti teorici-metodologici e gli
  aspetti applicativi. In particolare, il corso ha i seguenti obiettivi:
• promuovere la conoscenza dei principi teorici e pratici relativi alla stesura dei
  resoconti clinici;
• sviluppare una maggiore autonomia di giudizio;
• aumentare la competenza comunicativa nell'ambito dei resoconti clinici.

5 Studio di casi clinici

3 La stesura di un resoconto nei diversi contesti clinici
5 La stesura di un resoconto clinico nelle diverse fasi del ciclo di vita
5 La valutazione e il resoconto del funzionamento mentale – aspetti intrapsichici. (cid:9)Stesura resoconti clinici
Writing of clinical reports
4 La valutazione e il resoconto del funzionamento mentale – aspetti relazionali. (cid:9)Stesura resoconti clinici
3 La valutazione e la registrazione dei movimenti controtransferali. Stesura resoconti clinici
DOCENTE: Prof.ssa PAOLA MIANO- Gruppo G1, - Gruppo G2
5 Studio di casi clinici

3 La stesura di un resoconto nei diversi contesti clinici
5 La stesura di un resoconto clinico nelle diverse fasi del ciclo di vita
5 La valutazione e il resoconto del funzionamento mentale – aspetti intrapsichici. (cid:9)Stesura resoconti clinici
Writing of clinical reports
4 La valutazione e il resoconto del funzionamento mentale – aspetti relazionali. (cid:9)Stesura resoconti clinici
3 La valutazione e la registrazione dei movimenti controtransferali. Stesura resoconti clinici

La valutazione dell'idoneità (non sono previsti voti) avverra' attraverso la stesura
di un resoconto su un video, che sara' indicato durante l’ultima lezione. Almeno
15 giorni prima della data di esame, il resoconto (minimo 2.200 - massimo 2.500
parole) dovra' essere sia consegnato durante l'orario di ricevimento in forma
cartacea, sia inviato come file a [email protected] (per il primo appello di
settembre la consegna e' anticipata al 15 luglio). Gli studenti Erasmus incoming
possono sostenere l'esame in lingua inglese. Per gli studenti con disabilità e
neurodiversità saranno garantiti gli strumenti compensativi e le misure
dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di Ateneo per la disabilità e la
neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in attuazione della normativa
vigente.
La valutazione dell'idoneità (non sono previsti voti) avverra' attraverso la stesura
di un resoconto su un video, che sara' indicato durante l’ultima lezione. Almeno
15 giorni prima della data di esame, il resoconto (minimo 2.200 - massimo 2.500
parole) dovra' essere sia consegnato durante l'orario di ricevimento in forma
cartacea, sia inviato come file a [email protected] (per il primo appello di
settembre la consegna e' anticipata al 15 luglio). Gli studenti Erasmus incoming
possono sostenere l'esame in lingua inglese. Per gli studenti con disabilità e
neurodiversità saranno garantiti gli strumenti compensativi e le misure
dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di Ateneo per la disabilità e la
neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in attuazione della normativa
vigente.

Non sono previsti liberi di testo, ove utile verrà fornita una bibliografia di
riferimento
There are no textbooks, when appropriate a reference list will be provided
Non sono previsti liberi di testo, ove utile verrà fornita una bibliografia di
riferimento
There are no textbooks, when appropriate a reference list will be provided

Il Corso si propone di fare acquisire competenze teoriche e pratiche per l’utilizzo
di strumenti di valutazione psicologica. Le esercitazioni pratiche favoriranno la
conoscenza dei test utilizzati e proporranno un modello diagnostico che possa
divenire utile strumento di lavoro. Particolare attenzione sara' rivolta ai test
utilizzati per la valutazione del maltrattamento e dell’abuso all’infanzia.

5 Il processo di valutazione psicologica: colloquio, batteria di test, restituzione, stesura della relazione
4 MMPI-2: analisi delle Scale di Validità
3 MMPI-2: overreporting, underreporting e scale cliniche
5 MMPI-2: Scale di Contenuto e Supplementari
3 MMPI-2: interpretazione del profilo e stesura della relazione
6 Il metodo Rorscahch: il sistema comprensivo di Exner, siglatura e interpretazione
4 Maltrattamento e abuso all'infanzia. Il Disegno Cinetico della Famiglia: descrizione dello strumento, cluster di
analisi e interpretazione clinica
2 Il Disegno della Figura Umana: indicatori grafici e significato interpretativo
2 Il Disegno del Tipo di Giornata Preferita: descrizione dello strumento, indicatori grafici e significato interpretativo

4 MMPI-2: scoring, costruzione del profilo, risultati e relazione clinica
2 Rorschach: siglatura di un caso clinico

La valutazione dell’apprendimento sarà così articolata:

• un’esercitazione finale facoltativa per gli studenti frequentanti, che consisterà
  nella stesura di una relazione di un profilo del test MMPI-2. La prova servira' a
  verificare le acquisizioni raggiunte durante il corso e, in particolare, la capacita'
  di applicare conoscenza, comprensione e autonomia di giudizio. Il tempo di
  svolgimento della prova è di 180 minuti. Il punteggio da assegnare sara' diviso
  in tre metodi di valutazione (insufficiente: punti 0; sufficiente: punti 1; buono:
  punti 2). La votazione sara' sommata al punteggio ottenuto agli esami scritti che
  si svolgeranno durante i tre appelli previsti alla fine del corso.
• una prova scritta, per tutti gli studenti, che consisterà in dieci domande a
  risposta aperta. La prova sara' volta ad accertare il possesso delle conoscenze
  teoriche e pratiche previste dal corso. Il tempo di svolgimento della prova e di 90
  minuti. Il punteggio da assegnare a ciascuna domanda dipendera' dal fatto che
  la risposta risulti del tutto o parzialmente esatta, sbagliata od omessa. In
  particolare, sarà attribuito: 1 punto - risposta parzialmente esatta, 2 punti -
  esatta, 3 punti - eccellente. La votazione finale sara' espressa in trentesimi e
  potra' essere verbalizzata dallo studente durante le sessioni di esame. Lo
  studente potra' fare un esame orale che sara' volto ad integrare ed accertare il
  possesso delle conoscenze teoriche e pratiche previste dal corso e il possesso
  di un’adeguata capacita' espositiva. L’esame orale potra' essere fatto soltanto
  se lo studente avra' raggiunto agli scritti la soglia minima per accedere agli
  esami orali (18/30). L’esaminando dovra' rispondere a due/tre domande, su tutte
  le parti del programma, con riferimento ai test consigliati. La valutazione
  dell’orale sarà espressa in trentesimi e si articolerà come segue: Eccellente
  (29-30-30 e lode): risposte ben organizzate, pienamente focalizzate e concise;
  ampie e dettagliate conoscenze della materia e una capacità molto progredita di
  applicarle; presentazione chiara e brillante. Molto buono (27-28): risposte ben
  organizzate e ben focalizzate, coincise; notevoli conoscenze della materia ed
  evidente capacità di applicarle; presentazione chiara, con qualche piccola
  imprecisione; Buono (25-26): adeguata ma non del tutto approfondita
  conoscenza della materia; presentazione abbastanza chiara sebbene con
  alcune aree di confusione; Accettabile (22-24): passabile, ma incompleta e poco
  focalizzata conoscenza della materia; discreta capacità di applicarla;
  presentazione di livello limitato. Sufficiente (18-21): minimo accettabile di
  conoscenza dei concetti di base della disciplina, anche con alcuni errori e
  imprecisioni; Insufficiente (<18.): conoscenze e presentazione al di sotto degli
  standard minimi necessari per la sufficienza.
  Per gli studenti con disabilità e neurodiversità saranno garantiti gli strumenti
  compensativi e le misure dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di
  Ateneo per la disabilità e la neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in
  attuazione della normativa vigente.

-Exner J.E. (2003). Rorschach: Compendio per il Sistema Comprensivo. Franco
Angeli, Milano (qualsiasi edizione). ISBN 8846448448 (capitoli da studiare: da 1
a 8)

• Abbate L., Roma P. (2014). MMPI-2 Manuale per l'interpretazione e nuove
  prospettive di utilizzo. Raffaello Cortina, Milano.
  ISBN 9788860306470 (capitoli 5, 10, 11 e 12 lettura)
  -Manna G., Como M.R. (2010). Le tecniche grafiche come strumento di
  valutazione del trauma infantile. Franco Angeli, Milano (qualsiasi edizione).
  ISBN9788856814637
• Materiale utile all’integrazione degli argomenti trattati fornito dal docente
  (scaricabile dal sito)

Il corso si occupera' di affrontare le diverse modalita' di condurre un colloquio
clinico nel ciclo di vita. Il corso si articolera' tenendo presente gli aspetti teorici-
metodologici e gli aspetti applicativi. In particolare, il corso ha i seguenti obiettivi:

• promuovere la conoscenza dei principi teorici e pratici relativi al colloquio
  clinico;
• sviluppare una maggiore autonomia di giudizio;
• aumentare la competenza comunicativa nell'ambito del colloquio clinico.

3 Introduzione al colloquio clinico
3 meccanismi di difesa: teoria e metodi di valutazione theory and assessment
3 affetti ed emozioni: teoria e metodi di valutazione
3 identificazioni e patter relazionali : teoria e metodi di valutazione
3 autostima e sense of agency: teoria e metodi di valutazione
3 conflitti: teoria e metodi di valutazione
6 tecniche di chiarificazione e di conduzione; tecniche di gestione delle resistenze e delle difese
6 il colloquio con il bambino e l'adolescente
4 il colloquio con l'adulto
6 conduzione di focus group all'interno del Laboratory of Behavioral Observation and Research on Human
Development

La prova orale consiste in un colloquio, volto ad accertare il possesso delle
competenze e delle conoscenze disciplinari previste dal corso. L’esaminando
dovra' rispondere a minimo due/tre domande poste oralmente, che vertono su
tutte le parti oggetto del programma, con riferimento ai testi consigliati. La prova
orale mira a valutare se lo studente abbia conoscenza e comprensione degli
argomenti e abbia acquisito competenza interpretativa e autonomia di giudizio.
L’esaminando ottiene la valutazione minima se ha conoscenza basilare degli
argomenti affrontati nel corso e del linguaggio tecnico, e dimostra capacita'
autonome di organizzazione dei contenuti e della loro applicazione di base. La
valutazione sara' di 30/30 con eventuale lode se gli obiettivi sono raggiunti in
maniera eccellente. La valutazione finale e' espressa in trentesimi. Può essere
attribuito 1 punto in più agli studenti che espongano un articolo (indicato dal
docente o concordato) in lingua inglese. Gli studenti Erasmus incoming possono
sostenere l'esame in lingua inglese. Per gli studenti con disabilità e
neurodiversità saranno garantiti gli strumenti compensativi e le misure
dispensative individuate, dal CeNDis - Centro di Ateneo per la disabilità e la
neurodiversità, in base alle specifiche esigenze e in attuazione della normativa
vigente.

1. McWilliams N., Il caso clinico. Dal colloquio alla diagnosi. Cortina, 2002 ISBN
9788870787399 qualsiasi edizione
2. Giovanardi G., Lingiardi V., Nardelli N., Speranza AM, Consulenza
psicologica e psicoterapia con persone lesbiche, gay, bisessuali, transgender,
non binarie. Cortina, 2023 ISBN 9788832855319 qualsiasi edizione
3. Semi, A.A., Tecnica del colloquio. Cortina, 1985 ISBN 9788870780383
qualsiasi edizione
4. Othmer E., Othmer S.C., L'intervista clinica con il DSM IV. Cortina, 2004 (solo
il CAPITOLO 3) ISBN 9788870788822 qualsiasi edizione