scienze storiche

In linea con l'obiettivo formativo del Corso di Laurea Magistrale in Antropologia Culturale ed Etnologia - di fornire un’approfondita preparazione nelle discipline antropologiche anche nella loro dimensione tematica - l'insegnamento si propne l'obiettifo formativo specifico di offre un'introduzione all'antropologia delle migrazioni illustrandone i fondamenti epistemologici e metoldologici nonché la loro evoluzione nel tempo, ed esplorando la relazione tra migrazione, globalizzazione e confini, attraverso l'esame di alcuni argomenti e casi studio selezionati.
L'insegnamento fornisce conoscenze approfondite e specifiche sui principali lavori, paradigmi, metodi e dibattiti propri dell'antropologia delle migrazioni. Si intende sviluppare la comprensione di questo ambito di ricerca sollecitando l'autonomia di giudizio e le capacità critiche di studentesse e studenti, anche attraverso un lavoro seminariale e di confronto per gruppi.

Nella prima parte del corso saranno affrontati i fondamenti dell'antropologia delle migrazioni, con particolare attenzione ai/alle pioneri/e di tale filone di ricerca a partire dagli anni '20-'30 del Novecento. Si darà rilievo ad alcuni temi che un approccio antropologico alle migrazioni consente di esplorare, sia classici (identità etnica e di genere, parentela e reti familiari, rapporti di potere e forme di scambio) sia più recenti (identità diasporiche, reti transnazionali, forme di cittadinanza e di (il)legalizzazione).

La seconda parte del corso si soffermerà sulla distinzione categoriale, giuridica e amministrativa tra migrazioni economiche/volontarie e migrazioni politiche/forzate emersa dopo la II guerra mondiale. Verranno messe in luce, in particolare, analogie e discontinuità nella gestione e nello studio delle migrazioni tra Nord e Sud del mondo, nonché i meccanismi di costruzione di categorie distinte di migranti e le forme di inclusione/esclusione, controllo, contenimento e detenzione, o respingimento elaborate nel tempo. Un approfondimento specifico verrà dedicato alla prospettiva antropologica critica rispetto a "confini" e "regime umanitario".

La verifica prevista è orale e consiste in una interrogazione volta a sondare: la comprensione di tematiche, paradigmi teorici e prospettive metodlogiche trattate a lezione e comunque presenti nei testi d'esame; la capacità di applicare tali strumenti a casi specifici; e quella di discutere criticamente il tema/percorso selezionato. I quesiti verteranno - per i/le frequentanti - anche sugli appunti delle lezioni; per tutti e tutte sui testi scelti all'interno di uno dei due percorsi di lettura indicati.

Studentesse e studenti Erasmus possono sostenere l'esame in lingua inglese, preparandosi su testi a loro dedicati e previamente concordati.

La preparazione all'esame orale prevede per tutte/i - senza distinzione tra frequentanti e non - lo studio di: 1 manuale, 1 monografia e 3 articoli.

Studenti e studentesse potranno scegliere un percorso di lettura (A oppure B). All'interno del percorso scelto si porterà perciò il Manuale obbligatorio indicato per quel percorso, 1 monografia tra quelle presenti nelle liste di seguito, e 3 articoli che verranno caricati su Moodle prima della fine del corso.

A) Migrazioni economiche (da e verso l'Italia)

• Manuale:

Capello, C., Cingolani, P., Vietti, F., 2023, Etnografia delle migrazioni, Roma, Carocci.

• 1 monografia a scelta tra:

Capello C., 2008, Le prigioni invisibili, Milano, Franco Angeli

Cingolani P., 2009, Romeni d'Italia, Bologna, Il Mulino (disponibile presso la Biblioteca Bobbio del Campus come e-Book liberamente scaricabile)

Holmes S., 2023, Frutta fresca, corpi spezzati, Milano, Meltemi

Fassio G., 2014, 'L'Italia non basterebbe'. Migrazioni e presenza italiana a Grenoble dal secondo dopoguerra, Roma, CISU

Giuffré M., 2010, L'arcipelago Migrante. Eoliani d'Australia, Roma, CISU.

Vietti F., 2024, Unexpected Encounters. Migrants and Tourists in the Mediterranean, N.Y & Oxford, Berghahn (disponibile openaccess: https://www.berghahnbooks.com/title/ViettiUnexpected)

3 articoli (selezionare e scaricare da Moodle)

oppure

B) Migrazioni forzate

• Manuale:

Sorgoni B., 2022, Antropologia delle Migrazioni. L'età dei rifugiati, Roma, Carocci.

• 1 monografia a scelta tra:

Andersson, R., 2014, Illegality, Inc. Clandestine Migration and the Business of Bordering Europe, California University Press, Oakland

Cabot, H., 2014, On the Doorstep of Europe: Asylum and Citizenship in Greece, University of Pennsylvania Press, Philadelphia

Ciabarri, L., 2020. L’imbroglio mediterraneo. Le migrazioni via mare e le politiche della frontiera, Raffaello Cortina, Milano

Khosravi S., 2019, Io sono confine, Elèuthera, Milano

Malkki, L., 1995, Purity and Exile. Violence, memory, and national cosmology among Hutu refugees in Tanzania, The University of Chicago Press, Chicago

Ong. A., 2005, Da rifugiati a cittadini. Pratiche di governo nella nuova America, Raffaello Cortina, Milano.

3 articoli (selezionare e scaricare da Moodle)

NB: Tutti i testi in programma sono disponibili presso la Biblioteca Bobbio al CLE

Acquisizione complessiva delle differenti problematiche storico-archeologiche collegate al dominio bizantino in Italia e nel Mediterraneo con particolare riferimento a temi specifici del rapporto intercorso tra i Bizantini e le altre realtà culturali presenti nella penisola come, ad esempio, le popolazioni germaniche, la comunità ebraica ed islamica, la dominazione Normanna e Sveva.

La conoscenza di questi argomenti è necessaria per poter svolgere una futura attività di ricerca in ambito mediterraneo.
Acquisizione delle diverse problematiche non solo storico-archeologiche ma anche insediative, materiali e culturali utili per affrontare, in maniera metodologicamente corretta, il mondo del lavoro.

Capacità complessiva di comprendere e di applicare, in maniera critica, le conoscenze acquisite durante le lezioni, con buona capacità di giudizio verificabile attraverso una sicura esposizione dei dati dimostrando di aver assimilato le diverse realtà storico-archeologiche utili per affrontare, in maniera metodologicamente corretta, il mondo del lavoro e della ricerca.

Alla conclusione del percorso bisogna aver acquisito capacità di analisi e di interpretazione dei contesti medievali dell'area mediterranea in epoca medievale.

Verrà analizzata l'incidenza della "variante bizantina" in Italia con particolare riferimento non solo alle dinamiche politiche di controllo dei territori conquistati dai Bizantini, ma anche ai problemi collegati alle minoranze culturali ed ai flussi commerciali dedotti dall’analisi dei materiali di scavo.

Un percorso articolato per comprendere i problemi legati alla continuità/discontinuità che - soprattutto nel sud Italia e nei territori dell’esarcato – hanno segnato, in maniera significativa, abitudini culturali di lunga durata.

• Il cambiamento del concetto di villa tra tardoantico ed età giustinianea
• Il nuovo concetto di sfruttamento del territorio
• Ritualità funerarie a confronto e minoranze religiose
• Il materiale da trasporto come indicatore commerciale
• L’abbandono delle aree costiere: un fenomeno diffuso
• L'insediamento rupestre
• Monasteri, Kastra e Choria e la riorganizzazione del territorio
• I Normanni tra pragmatismo ed innovazione
• Il rapporto con l’Oriente
• L’architettura del potere e del compromesso: un linguaggio condiviso
• Le decorazioni in stucco come simbolo della Koiné mediterraneaù
• I materiali come indicatori commerciali e politici
• Il passaggio tra Normanni e Svevi e la continuità della ‘variante bizantina’

Il corso si svolgerà a livello seminariale in modo da considerare nel dettaglio le differenti tematiche: reperti e materiali in ambito mediterraneo; insediamenti rupestri; monachesimo; archeologica dell'architettura normanna e bizantina; riti funerari; problematiche insediative etc.

Esame che prevede la valutazione di un elaborato scritto e l'esposizione della ricerca svolta durante l'attività seminariale con il supporto di un Power Point.

L’esame si svolge in lingua italiana anche per gli studenti Erasmus.

La valutazione è espressa in trentesimi.

• il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);
• l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);
• un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);
• l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

La tipologia documento n. 3, oltre a quelli obbligatori per tutti, indica il volume aggiuntivo per chi non potrà seguire le lezioni.

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Scienze Storiche fornendo gli strumenti di metodo specifici per la comprensione delle dinamiche declinate secondo diverse periodizzazioni nei vari contesti africani. Particolare attenzione sarà posta sull'utilizzo delle fonti, sulla terminologia tecnica, sulla metodologia per l'analisi dei principali processi che hanno caratterizzato la storia del continente africano nell'epoca contemporanea. L'insegnamento si propone quindi di fornire a studentesse e studenti la capacità di usare categorie e concetti complessi in prospettiva storica e comparativa, in ambiti culturali e geografici extraeuropei, in accordo con lo statuto scientifico della disciplina.
Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di avere acquisito nel campo della storia dell'Africa contemporanea:

CONOSCENZA E COMPRENSIONE: le coordinate spazio-temporali dell'area e del periodo considerato, dei problemi proposti e di un congruo patrimonio di termini specifici per la disciplina.

APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: utilizzare i dati acquisiti al fine di contestualizzare nello spazio e nel tempo temi, eventi, processi, gruppi socio-politici; essere in grado di leggere, comprendere e tematizzare le diverse tipologie di fonti.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO: rispondere oralmente a domande che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; leggere, comprendere e interpretare le diverse fonti a partire dalle conoscenze e competenze acquisite, mostrando capacità di ragionamento.

ABILITA' COMUNICATIVE: utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.

CAPACITA' DI APPRENDIMENTO: dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

L'insegnamento, incentrato sui processi che hanno caratterizzato l'Africa sub-sahariana in epoca contemporanea, si compone di tre parti. La prima parte fungerà da introduzione alla storia dell'Africa sub-sahariana e alle connessioni con i processi storici globali che hanno investito il continente fin dalle epoche precedenti. La seconda parte si incentrerà sull'incontro fra Africa ed Europa all'interno della cornice più ampia della storia dell'imperialismo e del colonialismo europeo. La terza parte, invece, insisterà sui nuovi attori e le conseguenti dinamiche che caratterizzano il continente africano dalla fase delle decolonizzazione e delle indipendenze fino all'attualità.

L'insegnamento predilige un approccio tematico e di lunga durata. Pertanto, temi quali cambiamenti demografici, politici e sociali, congiuntamente al ricorso alla violenza; alle questioni di genere, di lavoro e di mobilità, rappresentano i perni attraverso i quali ricostruire la storia del XIX e XX secolo in Africa come un continuo processo di interazione e negoziazione tra diverse componenti delle società.

Conoscenze e capacità previste saranno esaminate attraverso una prova orale, che consisterà in domande volte a verificare l'apprendimento delle coordinate spazio-temporali e dei processi fondamentali della storia africana, nonché il corretto utilizzo della terminologia tecnica. Inoltre, la partecipazione attiva di studentesse e studenti durante le lezioni costituirà parte integrante della valutazione finale.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18).

Il testo scelto sarà integrato con con appunti e materiali delle lezioni, durante le quali verranno indicate altre letture seminariali di approfondimento.

Studenti e studentesse dovranno poi scegliere un tema fra i seguenti, per i quali verrà fornita una rosa di saggi sulla piattaforma Moodle:

• Violenza in Africa
• Mixedness in Africa
• Lavoro in Africa
• Istruzione in Africa
• Questioni ambientali in Africa
• Questioni di genere in Africa
• Questioni religiose in Africa
• Questioni sanitarie in Africa

Approfondimenti di Linguistica 26-27 mod. 1 2a parte (Morfologia) : link per andare alla pagina Moodle del corso gentili studentesse e studenti, anche quest'anno 26-27 la pagina Moodle della seconda parte del mod.1 di Approfondimenti di Linguistica (Morfologia), da me tenuto a partire dall'8/10/26 ( aula 10, gio-ven 11-14 ) non coincide con quella corrispondente alla parte 1 del modulo (prof. Squartini). Quindi i materiali del mio corso non possono attualmente essere raggiunti cliccando su "vai a Moodle" al fondo della pagina online dell'insegnamento. Per raggiungere la mia pagina Moodle dell'a.a. 26-27 occorre cliccare sul seguente link: https://elearning.unito.it/scienzeumanistiche/course/view.php?id=12695 I materiali saranno via via caricati su base settimanale. Chi dovesse ancora fare l'esame relativo all 'a.a. 25-26 troverà la pagina Moodle relativa alla parte di Morfologia al link seguente: https://elearning.unito.it/scienzeumanistiche/course/view.php?id=11089 Il link in questione è comunque utile anche agli studenti dell'a.a. 26-27 che volessero farsi in anticipo un'idea dei contenuti del corso , perché, trattandosi di un programma istituzionale, nelle pagine via via caricate sul link del 26-27 non ci saranno sostanziali variazioni. E' a queste ultime che si dovrà comunque far riferimento ai fini dell'esame per l'a.a. 26-27. Le iscrizioni alla prima parte del modulo, tenuto dal prof. Squartini, restano valide anche per la seconda parte. Chi non si fosse ancora iscritto è invitato a farlo quanto prima. Chiudi | Modifica | Elimina | Inviato il: 01/10/2026 18:50 {{[ Approfondimenti di Linguistica 26-27 mod. 1 2a parte (Morfologia) : link per andare alla pagina Moodle del corso ]}} link per materiali Storia della linguistica https://elearning.unito.it/scienzeumanistiche/course/edit.php?id=12696 Chiudi | Modifica | Elimina | Inviato il: 23/09/2026 11:30 {{[ link per materiali Storia della linguistica ]}} function toggleAvviso(id) { var oggetto_id = 'oggetto_' + id; var avviso_id = 'avviso_' + id; if ($(avviso_id).style.display == '') { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowright2.gif)"; Effect.BlindUp($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } else { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowdn2.gif)"; Effect.BlindDown($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } } .usericons_avvisi {display:none}

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

Il Modulo A è finalizzato a fornire un’ampia analisi del fenomeno della produzione artistica e artigianale in Magna Grecia, sia nel mondo coloniale, sia nei centri anellenici, attraverso l’esame della documentazione archeologica. Rappresenta un modulo avanzato, che permette di ampliare le conoscenze pregresse e di sviluppare le capacità di comprensione e di analisi critica.

Il Modulo B si propone di offrire un quadro aggiornato dell'archeologia della Sicilia dalla prima colonizzazione greca all'avanzata età romana. Dopo un accurato inquadramento storico, l'analisi di una serie di casi di studio permetterà di esplorare le più importanti espressioni dell'urbanistica, dell'architettura, delle manifestazioni artistiche e della cultura materiale nella Sicilia greca e romana, sviluppando le competenze e accrescendo la capacità critica e interpretativa degli studenti.Un focus sarà dedicato al caso di Tindari.
Modulo A

L’analisi di un ampio panorama di testimonianze della produzione artistica e artigianale in Magna Grecia permette di acquisire un'approfondita conoscenza dei processi di produzione nel mondo antico, attraverso l'esame dei principali fenomeni connessi, sia di carattere artistico, come la circolazione di modelli, lo sviluppo di ‘stili locali’, l'elaborazione di schemi compositivi e iconografici, sia di tipo tecnologico, quali il reperimento delle materie prime, i processi di fabbricazione, le tecniche di realizzazione.

• Conoscenza e capacita’ di comprensione: conoscenza del quadro storico relativo alla Magna Grecia e capacità di comprendere i principali fenomeni produttivi connessi.
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: l'analisi dei casi di studio permetterà di acquisire capacità nella lettura e nell'interpretazione archeologica delle principali produzioni artistiche e artigianali.
• Autonomia di giudizio: gli strumenti critici acquisiti durante il corso promuoveranno lo sviluppo dell'autonomia nell'interpretazione delle fonti archeologiche e della relativa letteratura scientifica.
  -Abilità comunicative: conoscenza e utilizzazione di linguaggio e terminologia specifici della disciplina.
• Capacità di apprendimento: capacità di comprendere e valutare testi specialistici.

Modulo B

• Conoscenza e capacita’ di comprensione: conoscenza del quadro storico della Sicilia in età greca e romana e capacità di comprendere a grandi linee i fenomeni culturali che ne hanno caratterizzato le diverse epoche.
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: attraverso l'analisi dei casi di studio si acquisterà maggior capacità nella lettura e interpretazione storica di insediamenti, monumenti e manufatti della Sicilia tra età greca ed età romana.
• Autonomia di giudizio: gli strumenti critici acquisiti durante il corso permetteranno di sviluppare un'autonoma capacità di interpretazione delle fonti archeologiche e della letteratura scientifica ad esse relativa

-Abilità comunicative: conoscenza e utilizzazione del linguaggio specifico della disciplina.

• Capacità di apprendimento: capacità di comprendere e valutare testi specialistici riguardanti gli argomenti del corso.

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Modulo A (prof. D. Elia e modulo del Visiting Professor):

Arte e artigianato in Magna Grecia
Dopo una breve introduzione di carattere storico sull'area, il corso affronterà il tema dell’arte e dell’artigianato in vari ambiti della produzione antica (scultura, ceramica, coroplastica, metalli, terrecotte architettoniche, ecc.).

Il percorso prevede un ampio approfondimento dedicato alcune importanti realtà per lo sviluppo del patrimonio formale e artistico in Italia meridionale. Un focus sarà destinato ad una delle realtà più importanti per lo sviluppo del patrimonio formale e artistico in Italia meridionale, Locri Epizefiri, il cui sistema produttivo è ben conosciuto e dove una parte rilevante delle attestazioni proviene da contesti accertati e approfonditamente indagati.

In particolare, si intende affrontare una serie di casi di studio per:

• approfondire il rapporto fra committenza e produzione
• indagare modi di trasmissione, temi e caratteristiche dell'artigianato italiota
• analizzare il rapporto tra i fenomeni legati alla produzione e alla circolazione dei prodotti artigianali nel mondo coloniale e nei territori anellenici

Modulo B:

Archeologia della Sicilia greca e romana

• La colonizzazione greca in Sicilia.

Topografia, urbanistica, architettura pubblica e privata, manifestazioni artistiche e artigianali delle colonie greche di Sicilia tra VIII e III sec. a.C.: alcuni casi di studio.

• La romanizzazione della Sicilia
• Topografia. urbanistica, architettura pubblica e privata, manifestazioni artistiche e artigianali della Sicilia tra II sec. a.C. e III d.C.: alcuni casi di studio.
• Da Tyndaris alla Colonia Augusta Tyndaritanorum.

Esame orale.

Modulo A

Il colloquio orale mediante domande di verifica - anche con l'ausilio di immagini - consente di valutare il raggiungimento dei risultati attraverso la presentazione da parte dello studente dell’inquadramento storico e archeologico di alcuni casi di studio.
La valutazione è in trentesimi.
Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Modulo B

Al termine dell’insegnamento sarà necessario dimostrare di saper inquadrare con consapevolezza e capacità critica i documenti architettonici e figurativi nel loro contesto storico, di utilizzare con sicurezza gli strumenti metodologici e interpretativi propri della disciplina, di saper valutare con competenza e autonomia di giudizio i testi specialistici.

La valutazione è in trentesimi.
Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Modulo A

-P. Orlandini, Le arti figurative, in G. Pugliese Carratelli (a cura di), Megale Hellas. Storia e civiltà della Magna Grecia, Milano 1983, pp. 329-554

-Produzioni e committenze in Magna Grecia, Atti del LV Convegno di Studi sulla Magna Grecia, Taranto 2019 (partim)

-M.L. Rizzo, Aree e quartieri artigianali in Magna Grecia, Paestum 2019 (partim)

-D. Elia, V. Meirano, Produzioni artigianali, contesti e forme di consumo a Locri Epizefiri. Appunti e riflessioni, tra periodo arcaico ed età classica, “Orizzonti. Rassegna di archeologia” XXIII (2022), pp. 39-66

Gli argomenti sviluppati durante le lezioni saranno integrati da ulteriori letture che verranno indicate durante il corso.

Ulteriore materiale integrativo, relativo ad argomenti trattati durante le lezioni, sarà indicato durante il corso.

Con riferimento alle modalità di insegnamento indicate, le studentesse e gli studenti che non potranno seguire le lezioni in presenza dovranno prepararsi sulle seguenti letture:

-G.F. La Torre, Sicilia e Magna Grecia. Archeologia della colonizzazione greca d’Occidente, Roma-Bari, Laterza, 2011 (partim)

-P. Orlandini, Le arti figurative, in G. Pugliese Carratelli (a cura di), Megale Hellas. Storia e civiltà della Magna Grecia, Milano 1983, pp. 329-554

-Produzioni e committenze in Magna Grecia, Atti del LV Convegno di Studi sulla Magna Grecia, Taranto 2019 (partim)

-M.L. Rizzo, Aree e quartieri artigianali in Magna Grecia, Paestum 2019 (partim)

-M. Torelli, Dei e artigiani. Archeologie delle colonie greche d'Occidente, Roma-Bari 2011 (partim)

-D. Elia, V. Meirano, Produzioni artigianali, contesti e forme di consumo a Locri Epizefiri. Appunti e riflessioni, tra periodo arcaico ed età classica, “Orizzonti. Rassegna di archeologia” XXIII (2022), pp. 39-66

Modulo B

• G.F. La Torre, Sicilia e Magna Grecia. Archeologia della colonizzazione greca d’Occidente, Roma-Bari, Laterza, 2011, ISBN: 9788842095118.

Il programma e le letture integrative per frequentanti e non frequentanti sono disponibili su Moodle.

ARCHEOLOGIA DELLA “CITTÀ” NEL MONDO GRECO E ROMANO

URBANISTICA E DINAMICHE DEL COSTRUIRE IN ARCHEOLOGIA CLASSICA

In linea con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Archeologia e Storia antica, il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti una panoramica completa relativa alle modalità insediative, allo sviluppo urbanistico, e alle dinamiche costruttive della città nel mondo greco e romano.

Verrà presa in esame la città antica, intesa nella completezza delle sue manifestazioni urbane e territoriali, dapprima attraverso principi teorici e approcci metodologici generali, poi con l’approfondimento di casi specifici pertinenti alla Grecia propria, all'area ionica, all'Egeo, alla Magna Grecia, alla Sicilia, e al Mar Nero.

Verranno affrontati temi legati alla pianificazione urbana della città, alla gestione del territorio, ai sistemi di protezione, all’organizzazione degli spazi pubblici e privati, nonché ai sistemi di collegamento tra città e territori.

Gli studenti saranno così in grado di leggere e riconoscere i principali impianti urbani dell’antichità, coglierne le caratteristiche essenziali, e analizzare criticamente le diverse realtà sulla base dei dati messi a disposizione e secondo una visione storico-archeologica d’insieme.
Attraverso il corso le studentesse e gli studenti saranno tenuti ad acquisire una buona conoscenza degli impianti urbani e della loro organizzazione nel mondo greco e romano. Essi saranno altresì chiamati a sviluppare buone capacità d’analisi e d’interpretazione degli impianti urbanistici e della topografia generale relativa alle principali città greche e romane.

Gli studenti dovranno acquisire un vocabolario appropriato per descrivere e argomentare le problematiche urbanistiche prese in esame durante il corso. Essi saranno inoltre tenuti ad approfondire alcuni temi a scelta, proposti dal docente, che costituiranno parte integrante dell'esame e della verifica orale.

ARCHEOLOGIA DELLA “CITTÀ” NEL MONDO GRECO E ROMANO

URBANISTICA E DINAMICHE DEL COSTRUIRE IN ARCHEOLOGIA CLASSICA

• Nascita della polis
• Polis/urbs/civitas – città-stato // corpo civico
• Urbanistica/pianificazione urbana/occupazione del territorio tra Grecia, Magna Grecia e Sicilia
• Polis (asty/chora): organizzazione del territorio tra Grecia, Magna Grecia e Sicilia
• Concetti di cittadino e cittadinanza nel mondo greco e romano
• Santuari urbani
• Agorai/Fori
• Stoai/Portici/Basilica
• Bouleuteria,Prytaneia, Comitia, Curiae
• Teatri, Anfiteatri e impianti agonistici
• Ginnasi
• Terme
• Abitazioni
• Quartieri artigianali
• Porti marittimi e fluviali
• Strade
• Approvigionamento idrico/fognature
• Fattorie e villaggi
• Ippodamo di Mileto
• Nuove fondazioni coloniali
• Città ellenistiche: uno sguardo all’Asia minore
• Iconografia del cittadino nel mondo greco e romano
• La città romana: sviluppo dall’età arcaica all’età tardo-antica
• Centri urbani antichi, centri urbani moderni: continuità insediativa e Il ruolo dell’archeologia preventiva
• Digital Urban History

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• Rapporto centro abitato/santuari/necropoli
• Caratteristiche edilizia domestica: pianta, tecniche costruttive, evidenze materiali, organizzazione degli spazi
• Caratteristiche edifici pubblici: pianta, tecniche costruttive, evidenze materiali, organizzazione degli spazi
• Caratteristiche edifici sacri: pianta, tecniche costruttive, evidenze materiali, organizzazione degli spazi
• Caratteristiche aree produttive: pianta, tecniche costruttive, evidenze materiali, organizzazione degli spazi
• Materiali e associazioni nelle case
• Materiali e associazioni nei santuari urbani
• Organizzazione e suddivisione delle terre

L’apprendimento verrà valutato tramite un esame orale finale che verterà sui temi trattati a lezione e sulle letture assegnate. Il colloquio orale si avvarrà di immagini di supporto (relative a monumenti, impianti urbanistici, cartografie, etc.) di cui lo studente potrà avvalersi durante la propria esposizione orale. Oltre alla parte generale, ogni studentessa e studente porterà al colloquio orale una parte a scelta tra le 6 proposte dal docente (1. Occidente greco; 2. Grecia propria e Ippodamo di Mileto; 3. Mondo greco: Asia Minore, Egeo, Mar Nero; 4. Polis: aspetti teorici, archeologici e storiografici; 5. Mondo romano; 6. Archeologia Urbana: il recente caso di Neapolis).

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

PARTE B - A SCELTA PER PARTE SEMINARIALE -; APPROFONDIMENTI (un argomento a scelta tra B1, B2, B3, B4, B5 e B6):

• B1) OCCIDENTE GRECO:

Parti selezionate da: Dieter Mertens, Città e monumenti dei Greci d’Occidente, L’Erma di Bretschneider, Roma 2006:

• pp. 36-89 (“Fondazione delle città ed esplorazione dell’entroterra”; “I più antichi impianti urbani”)
• pp. 156-215 (“La città nella fase di consolidamento”)
• pp. 310-339 (“La monumentalizzazione delle città”)
• pp. 340-380 (“Le nuove città”)
• pp. 420-438 (“Crisi e recessione alla fine del V secolo a.C.”)

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• B2) GRECIA PROPRIA e IPPODAMO DI MILETO:
• Fabrizio Pesando, L’Eubea, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 99-110.
• Massimo Osanna, Il Peloponneso, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 129-160.
• Emanuele Greco, Massimo Osanna, Atene, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 161-182.
• Emanuele Greco, Ippodamo di Mileto. Immaginario sociale e pianificazione urbana nella Grecia classica, Pandemos, Paestum 2018

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• B3) MONDO GRECO - ASIA MINORE, MAR NERO, EGEO:
• Aleksandra Wasowicz, Le città del Mar Nero, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 205-220 (15 PAGINE)
• Athanasis Kalpaxis, Le città cretesi, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 111-128.
• Fausto Longo, Mileto, in:Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 183-205.
• Emanuele Greco, Turi, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 413-430. (Turi e Rodi)
• Didier Viviers, Thasos, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 221-250.
• Ida Baldassarre, Cirene, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 385-394.
• Michel Bats, Henry Tréziny, Le città focee, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 395-412.
• Fabrizio Pesando, Alessandria, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 431-452.
• Nicholas Cahill, History and Archaeology at Olynthus, in: Nicholas Cahill, Household and City Organization at Olynthus, New Haven/London 2002, pp. 23-73.

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• B4) MONDO GRECO - LA NASCITA DELLA POLIS: ASPETTI TEORICI E MODELLI INTERPRETATIVI
• Luigi Gallo, La polis e lo sfruttamento della terra, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 37-54.
• Piero Lo Sardo, Verso il canone della polis, in: Emanuele Greco (a cura di), La città greca antica. Istituzioni, società e forme urbane, Donzelli Editore, Roma 1999, pp. 83-96.
• Mogens Herman Hansen, Polis. Introduzione alla città-;stato dell’antica Grecia, UBE Paperback, San Giuliano Milanese 2016, pp. 35-168.
• Luigi M. Caliò, Polis. Ippodamo e la filosofia della città, Edizioni Quasar, Roma 2020, pp. 23-41 (“L’immagine della città”), pp. 167-225 e pp. 262-266 (“Costruire la polis” e “Komai, ghenoi, phylai, polis”).
• François de Polignac, La nascita della città greca, Milano 1991 (trad. in italiano da La naissance de la cité grecque, Paris 1984), pp. 27-87.

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• B5) MONDO ROMANO:
• Massimo Osanna, Carlo Rescigno, Michele Silani, Considerazioni sulla forma urbana di Pompei arcaica, in: R. Brancato, L.M. Caliò, M. Figuera, G.M. Gerogiannis, E. Pappalardo, S. Todaro (a cura di), Schemata. La città oltre la forma. Per una nuova definizione dei paesaggi urbani e delle loro funzioni: urbanizzazione e società nel Mediterraneo pre-classico. Età arcaica, Atti del Convegno Internazionale (Siracusa, 26-28 febbraio 2020), Edizioni Quasar, Roma 2022, pp. 387-413.
• Claudio Parisi Presicce, La prima Roma. Uno sguardo d’insieme, in: La Roma dei Re. Il racconto dell’archeologia (Catalogo della Mostra, Musei Capitolini 27/07/2018; 2/06/2019), pp. 19-28.
• Francesco Quondam, L’abitato dell’età del Ferro sulle pendici nord-orientali del Palatino, in: La Roma dei Re. Il racconto dell’archeologia (Catalogo della Mostra, Musei Capitolini 27/07/2018 -; 2/06/2019), pp. 229-240.
• Isabella Damiani, Ricostruire l’abitato. Topografia e sviluppo delle necropoli, in: La Roma dei Re. Il racconto dell’archeologia (Catalogo della Mostra, Musei Capitolini 27/07/2018 -; 2/06/2019), pp. 241-245.
• Maria Stella Busana, L’edilizia abitativa nel mondo classico. Dalla fine del II millennio a.C. alla tarda antichità, Carocci Editore, Serie “Studi Superiori”, Roma 2018 -; PAGINE SELEZIONATE: L’età tardoantica, pp. 317-367. (50 PAGINE)
• Marta Conventi, Città romane di fondazione, Roma 2004, pp. 13-32.
• DA: Marta Conventi, Città romane di fondazione, Roma 2004 -; 5 città a scelta da “parte seconda -; Schede città”.

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• B6) “ARCHEOLOGIA URBANA” - Il caso di NEAPOLIS:
• Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Per una nuova pianta di Neapolis, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 16-67 (di cui testo 16-21).
• Alfredo Buccaro, Il disegno di Neapolis greca. La rilettura delle tracce e la permanenza del piano, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 71-115.
• Alfonso Mele, Neapolis, da porto a città, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 123-152.
• Teresa Tauro, Nuove considerazioni sulle scelte fondative. La matrice geometrica e il significato nel contesto dell’urbanistica greca, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 153-193.
• Raffaele Amore, Dalla striga all’insula. I modelli urbanistici antichi e Neapolis, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 214-229.
• Mirella Izzo, La mappa della città antica e la Digital Urban History, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 328-340.
• Mariangela Terracciano, La tecnica GIS per la conoscenza e la conservazione del disegno urbanistico neapolitano, in: Alfredo Buccaro, Alfonso Mele, Teresa Tauro, Forma Urbis Neapolis. Genesi e permanenza del disegno della città greca, Artem, Napoli 2023, pp. 341-352.

Gli studenti che non partecipano al percorso di didattica partecipata (lezioni) acquisiranno autonomamente i medesimi contenuti attraverso le letture indicate di seguito.

In aggiunta ai testi indicati nella PARTE A, e di quelli relativi all’approfondimento a scelta (PARTE B), si suggeriscono:

• Paolo Morachiello, La città greca, Edizioni Laterza, Bari 2003.
• Paul Zanker, La città romana, Edizioni Laterza, Bari 2013.
• Emanuele Greco, Ippodamo di Mileto. Immaginario sociale e pianificazione urbana nella Grecia classica, Pandemos, Paestum 2018.

L’insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Archeologia e Storia antica (magistrale) fornendo alle studentesse e agli studenti le nozioni teoriche e gli strumenti metodologici specifici per la comprensione dei profondi cambiamenti storici che interessarono il bacino del Mediterraneo nella prima parte del Medioevo (secoli IV-XI). Obiettivo formativo del corso è sviluppare conoscenze e capacità critiche, riuscire ad applicarle e comunicarle, relativamente alle tematiche affrontate, nello specifico in merito alla trasformazione delle città romane in età postclassica e alla circolazione di merci, uomini e idee strettamente connessa alla rete insediativa.
Al termine del corso si auspica che la studentessa/lo studente sia in grado di:

• conoscere e comprendere adeguatamente i principali temi dell’Archeologia Medievale dell’area mediterranea in relazione alle trasformazioni dei centri urbani e delle culture materiali considerate.
• essere in grado di applicare le conoscenze acquisite inquadrando correttamente sul piano geografico e cronologico gli argomenti affrontati a lezione, analizzando e comprendendo i contributi scientifici indicati in bibliografia. Essere in grado di consultare e comprendere edizioni di scavi archeologici. Saper identificare e collocare nel tempo e nello spazio le principali classi di materiali archeologici esaminate durante il corso.
• riconoscere e interpretare in modo autonomo e critico i principali cambiamenti che interessano gli areali e i contesti insediativi considerati tra Tardoantico e pieno Medioevo.
• avere acquisito un linguaggio tecnico-scientifico adeguato alla trattazione di tematiche archeologiche complesse; essere in grado di elaborare collegamenti e connessioni diacroniche con chiarezza espositiva.
• dimostrare di avere conseguito una autonoma capacità critica di analisi sulla base delle indicazioni fornite nel corso delle lezioni e sulla base della consultazione approfondita della bibliografia indicata.

Modulo 1 – «Archeologia dei commerci nel Mediterraneo medievale»

Dopo una introduzione dedicata all’inquadramento dello scenario geopolitico del Mediterraneo nei primi secoli del Medioevo, segnato da profondi cambiamenti nelle aree occidentali e orientali dell’impero romano, il corso sarà dedicato all’analisi dei principali sistemi economici urbani e periurbani, caratterizzati da una fitta e dinamica rete commerciale (terrestre, fluviale e marittima) che favoriva lo spostamento di manufatti e uomini. L’analisi dei cambiamenti e delle modalità di circolazione a lungo raggio delle merci, condotta attraverso l’esame di differenti tipologie di dati archeologici, permetterà di delineare un quadro esaustivo delle trasformazioni identitarie e delle dinamiche che le influenzarono nell’ampia cronologia e areale considerati. In quest’ottica, sarà fondamentale lo studio della circolazione delle merci (ceramica, ferro, vetro, materiali da costruzione) e la ricostruzione della viabilità commerciale che collegava i territori in area mediterranea.

Modulo 2 – «Archeologia della città tra Tardoantico e Medioevo»

Il corso verterà sulla crisi della città antica e sulle sue trasformazioni sino all’origine di quella comunale. La prima parte delle lezioni sarà dedicata alla disamina del dibattito storiografico sulla trasformazione della città tra Tardoantico e Altomedioevo per poi passare all’esame di casi-studio emblematici (correlati alle tematiche trattate nel modulo 1) funzionali a delineare un quadro esaustivo delle trasformazioni urbanistiche nella diacronia considerata. Gli esempi presi in esame saranno trattati a partire dai dati archeologici e dalle altre fonti storiche disponibili, mettendo così in evidenza i principali temi della ricerca sulla città postclassica: sistemi di fortificazione e difesa, cambiamenti degli spazi residenziali e pubblici, cristianizzazione e archeologia funeraria urbana. Il quadro dei dati così presentato fornirà una panoramica degli indicatori di trasformazione della città nella prima parte del Medioevo utile a comprendere i profondi cambiamenti storici che la interessarono.

Conoscenze e capacità acquisite saranno accertate mediante un colloquio orale (con valutazione in trentesimi) che prevederà l’utilizzo di planimetrie e immagini per verificare il livello di comprensione raggiunto. La preparazione sarà considerata adeguata se le studentesse e gli studenti dimostreranno di saper esporre in modo corretto, usando una terminologia adeguata, gli argomenti discussi nelle singole lezioni e trattati nella bibliografia indicata e sapranno collocarli nel giusto periodo storico spaziando tra differenti ambiti geografici. Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per il modulo 2 è prevista la preparazione di un lavoro di ricerca da presentare e discutere in aula alla fine del corso che costituirà parte integrante della valutazione d’esame.

F. Braudel, Memorie del Mediterraneo, Giunti Editori, Firenze, 2019.

L'insegnamento è articolato in due moduli e i relativi obiettivi formativi sono in linea con gli obiettivi specifici del corso di studio in Scienze del libro, del documento, del patrimonio culturale.

Modulo Archivistica (base)

L’insegnamento intende fornire una conoscenza critica dei principali ambiti dell’Archivistica, intesa come disciplina che studia gli archivi nella loro formazione, organizzazione, conservazione, descrizione, selezione, consultabilità e valorizzazione. Al termine del corso studentesse e studenti avranno acquisito gli strumenti concettuali necessari per comprendere la natura del documento archivistico, il rapporto tra archivio e soggetto produttore, il concetto di vincolo archivistico e la specificità degli archivi rispetto ad altri istituti e patrimoni documentari.

L’insegnamento mira inoltre a far comprendere l’evoluzione storica degli archivi e della riflessione archivistica, mettendo in relazione le trasformazioni delle pratiche documentarie con i diversi contesti istituzionali, amministrativi e culturali. Su questa base, studentesse e studenti saranno in grado di orientarsi nel quadro normativo italiano relativo alla tutela, conservazione e gestione degli archivi pubblici e privati.

Un ulteriore obiettivo è quello di introdurre alle principali metodologie del lavoro archivistico: ordinamento, descrizione, produzione degli strumenti di ricerca, anche digitali. Particolare attenzione sarà dedicata alla capacità di leggere e interpretare gli archivi come beni culturali e come fonti per la ricerca storica, tenendo conto dei problemi legati alla selezione, all’accesso, alla consultabilità, alla riservatezza e alla valorizzazione del patrimonio documentario.

Modulo Le soggettività in archivio. Gli archivi personali

La seconda parte dell’insegnamento intende fornire una conoscenza critica degli archivi di persona, considerati come una tipologia documentaria di particolare rilievo per l’Archivistica e, più in generale, per le discipline storiche, letterarie, artistiche e culturali. Il corso mira a far comprendere le specificità di questi archivi, il loro rapporto con la soggettività del produttore e le dinamiche, spesso complesse, che ne determinano la formazione, la trasmissione, la conservazione e la valorizzazione.

Particolare attenzione sarà dedicata all’evoluzione del concetto di archivio privato e di archivio personale, al rapporto tra archivi, biblioteche, raccolte epistolari e collezioni di autografi, nonché al dibattito dottrinale e al quadro normativo relativo alla tutela degli archivi privati. Studentesse e studenti saranno così introdotti alla comprensione degli archivi di persona come fonti capaci di restituire non solo attività, relazioni e percorsi biografici, ma anche processi di autorappresentazione, selezione e costruzione della memoria.

L’insegnamento si propone inoltre di fornire gli strumenti di base per riconoscere la morfologia degli archivi di persona e per affrontarne le principali problematiche di trattamento archivistico, con riferimento all’ordinamento, alla descrizione, all’inventariazione, alla conservazione e alla valorizzazione, anche in relazione alla varietà dei materiali documentari che li compongono
Studentesse e studenti al termine del corso avranno acquisito:

Ecco una formulazione complessiva che integra primo e secondo modulo:

Risultati dell’apprendimento attesi

Al termine dell’insegnamento, studentesse e studenti dovranno dimostrare:

a) Conoscenza e capacità di comprensione

conoscenza dei principali concetti dell’Archivistica, con particolare riferimento a documento archivistico, archivio, soggetto produttore, vincolo archivistico, ordinamento, descrizione, selezione, consultabilità e valorizzazione;

comprensione della natura degli archivi come complessi documentari prodotti e conservati nello svolgimento dell’attività di un soggetto;

conoscenza di base dell’evoluzione storica degli archivi e dell’Archivistica;

comprensione del quadro normativo di riferimento e dell’organizzazione del sistema archivistico nazionale;

conoscenza delle caratteristiche specifiche degli archivi privati e, in particolare, degli archivi di persona, anche in relazione al loro rilievo interdisciplinare;

comprensione delle dinamiche di formazione, trasmissione, conservazione e valorizzazione degli archivi personali, con attenzione al rapporto tra documentazione, soggettività, memoria e autorappresentazione.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione

capacità di applicare le conoscenze acquisite all’analisi di contesti archivistici concreti;

capacità di riconoscere la struttura di un archivio e le principali modalità di organizzazione della documentazione;

capacità di orientarsi nell’uso degli strumenti di ricerca archivistica, anche digitali;

capacità di individuare le principali problematiche relative alla gestione, conservazione, descrizione, accesso e valorizzazione degli archivi;

capacità di riconoscere la morfologia degli archivi di persona e le principali tipologie documentarie che li compongono, come carteggi, materiali professionali, documentazione iconografica, audiovisiva, libraria e altri nuclei documentari;

capacità di individuare le principali questioni metodologiche relative al trattamento archivistico degli archivi personali, con riferimento all’ordinamento, alla descrizione, all’inventariazione, alla conservazione e alla valorizzazione.

c) Autonomia di giudizio

capacità di valutare criticamente gli archivi come beni culturali e come fonti per la ricerca storica;

capacità di comprendere il rapporto tra documentazione, soggetti produttori e contesti istituzionali, amministrativi e culturali;

capacità di riconoscere le implicazioni metodologiche e interpretative connesse all’ordinamento, alla descrizione, alla selezione e alla consultabilità della documentazione archivistica;

capacità di valutare criticamente gli archivi di persona come fonti complesse, nelle quali si intrecciano attività, relazioni, percorsi biografici, scelte conservative e processi di costruzione della memoria;

capacità di distinguere tra archivi, raccolte, collezioni, epistolari e fondi librari, riconoscendo le zone di contatto e le differenze tra ambito archivistico, biblioteconomico e museale.

d) Abilità comunicative

capacità di utilizzare in modo appropriato il lessico fondamentale dell’Archivistica;

capacità di esporre con chiarezza e coerenza i principali temi affrontati durante il corso;

capacità di descrivere correttamente le caratteristiche essenziali di un archivio, dei suoi strumenti di ricerca e dei problemi connessi alla sua gestione e valorizzazione;

capacità di illustrare le specificità degli archivi di persona, le loro principali tipologie documentarie e le problematiche connesse al loro trattamento archivistico;

capacità di discutere con linguaggio adeguato il rapporto tra archivi personali, soggettività, memoria individuale e contesti culturali.

e) Capacità di apprendimento

capacità di consolidare autonomamente le conoscenze archivistiche di base acquisite durante il corso;

capacità di sviluppare strumenti e metodi per proseguire nello studio degli archivi e delle fonti documentarie;

capacità di aggiornare e adattare le proprie competenze alla varietà dei contesti archivistici, degli strumenti di ricerca e delle metodologie descrittive disponibili;

capacità di approfondire autonomamente lo studio degli archivi di persona, anche in prospettiva interdisciplinare;

capacità di orientarsi criticamente nella varietà degli istituti, degli strumenti e delle pratiche di conservazione e valorizzazione degli archivi personali.

Modulo Archivistica (base)

Il corso introduce ai principali temi dell’Archivistica, a partire dalla pluralità di significati del termine “archivio” e dalla definizione dell’archivio come complesso documentario prodotto e conservato da un soggetto nello svolgimento della propria attività. Saranno affrontate la nascita dell’archivistica contemporanea, l’evoluzione delle metodologie di ordinamento e descrizione, gli strumenti di gestione e di ricerca archivistica, anche digitali, e il quadro normativo di riferimento, con particolare attenzione all’organizzazione del sistema archivistico nazionale.

Modulo Le soggettività in archivio. Gli archivi personali

Il secondo modulo è dedicato agli archivi di persona, considerati nel più ampio contesto degli archivi privati e delle forme di conservazione della memoria individuale. Nella prima parte saranno affrontati l’evoluzione storica dagli archivi di famiglia agli archivi personali, il quadro normativo di riferimento, il dibattito dottrinale e le principali questioni legate alla natura e alla definizione di questa particolare tipologia archivistica e dei suoi rapporti con le raccolte librarie e le biblioteche.

Particolare attenzione sarà dedicata alle caratteristiche morfologiche degli archivi di persona, in rapporto ai soggetti produttori, alle modalità di formazione e trasmissione della documentazione e alla varietà dei materiali conservati. Saranno inoltre esaminate le principali metodologie di trattamento archivistico, con riferimento all’ordinamento, alla descrizione, all’inventariazione, alla conservazione e alla valorizzazione. Un approfondimento specifico sarà riservato al rapporto tra archivio e collezione, con particolare riguardo agli epistolari.

La seconda parte del modulo prevede la partecipazione di esperte ed esperti impegnati nello studio, nella descrizione e nella valorizzazione di complessi documentari prodotti da personalità del Novecento. Attraverso la presentazione di casi concreti, saranno approfondite le problematiche relative alla morfologia, al trattamento e all’interpretazione degli archivi di persona.

Seminario Visiting Professor

Il seminario intende discutere il rapporto storico e istituzionale tra archivi e biblioteche, interrogando una distinzione che appare oggi meno ovvia di quanto le categorie professionali e disciplinari abbiano a lungo lasciato intendere. Il seminario prenderà, in particolare, in esame le biblioteche non soltanto come luoghi di conservazione del libro, ma anche come spazi nei quali si sono depositati, trasformati e resi consultabili fondi documentari di natura archivistica.

Le conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un esame orale. La valutazione, al termine dell'esame, è espressa in trentesimi (voto minimo 18/30).

L’esame svolto in forma orale consisterà nella verifica dei seguenti aspetti:

• conoscenza dei temi esposti a lezione e della bibliografia (vedi Testi consigliati e bibliografia);
• capacità di trattarne con linguaggio appropriato;
• capacità di fornire una analisi e una proposta di intervento di una questione nuova ipotizzata;
• capacità di costruire percorsi formativi in modo autonomo per approfondire o espandere le conoscenze acquisite.

Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode). Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26). Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22). Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30).

Studentesse e gli Studenti che scelgono di prepararsi seguendo il percorso di lezioni potranno giovarsi del materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle (slides, letture integrative) e prepareranno l'esame con lo studio dei seguenti testi:

Modulo Archivistica (base)

Tutti i testi 1-5:

1) Paola Carucci, Le fonti archivistiche: ordinamento e conservazione, Roma, Carocci, pp. 19-32, 39-47

2) Un manuale a scelta fra

a) Paola Carucci - Maria Guercio, Manuale di Archivistica. Nuova edizione, Roma, Carocci 2021 (i capitoli 1-2, 5, 6 e 7 con l'eccezione dei paragrafi 8, 9, 12-13)

oppure

b) Federico Valacchi, Elementi di archivistica, Roma, Carocci, 2026

oppure

c) Archivistica. Teorie, metodi, pratiche, a cura di Linda Giuva e Maria Guercio, Roma, Carocci 2014 (solo i capitoli 1-8, 14 e 17)

3) Isabella Zanni Rosiello, Gli archivi tra passato e presente, Bologna, il Mulino 2005.

4) Stefano Twardzik (a cura di), Introduzione allo studio dell’Archivistica, Milano, Biblion Edizioni, 2023, pp. 31-98 (capitoli 2-4)

Studentesse e studenti del corso di laurea magistrale in Scienze del libro, del documento, del patrimonio culturale dovranno inoltre integrare la preparazione con la lettura dei seguenti saggi:

Giorgio Cencetti, Scritti archivistici (in particolare Il fondamento teorico della dottrina archivistica; Sull'archivio come "universitas rerum"; Inventario bibliografico e inventario archivistico), Roma 1970, pp. 38-69 (https://beniculturali.campusnet.unito.it/do/didattica.pl/Show?_id=ebl1)

Claudio Pavone, Ma è poi tanto pacifico che l'archivio rispecchi l'istituto?, in "Rassegna degli Archivi di Stato", 1970, pp. 145-149 (https://beniculturali.campusnet.unito.it/do/didattica.pl/Show?_id=wemg).

Modulo Le soggettività in archivio. Gli archivi personali

I temi trattati a lezione sono integrati dalla lettura obbligatoria dei seguenti testi:

Dagli archivi di famiglia agli archivi di persona: aspetti teorici, culturali e normativi

• Stefano Vitali, Le convergenze parallele. Archivi e biblioteche negli istituti culturali, in «Rassegna degli Archivi di Stato», LIX, 1999, p. 36-60 (Link).
• Elisabetta Insabato, Un momento fondamentale nell’organizzazione degli archivi di famiglia in Italia: il Settecento, in Il futuro della memoria, Atti del convegno internazionale di studi sugli archivi di famiglie e di persone (Capri, 9-13 sett. 1991), I, Roma, Ministero per i beni culturali e ambientali 1997, pp. 289-310 (Link)
• Leonardo Mineo, "Le ordinarono in serie a proprio ed altrui vantaggio". Raccolte di autografi e cultura archivistica, in «JLIS.it», 11, 1, 2020, pp. 130-150 (Link)
• Oddo Bucci, La legislazione di tutela degli archivi privati dallo Stato fascista allo Stato democratico, in Il futuro della memoria, Atti del convegno internazionale di studi sugli archivi di famiglie e di persone (Capri, 9-13 settembre 1991), I, Roma, Ministero per i beni culturali e ambientali, 1997, pp. 110-124 (Link)
• Giulia Barrera, Gli archivi di persone, in Storia d’Italia nel secolo ventesimo. Strumenti e fonti, III, a cura di Claudio Pavone, Roma, Ministero per i beni e le attività culturali, 2006, pp. 617-657 (Link)

Le caratteristiche morfologiche degli archivi di persona in relazione ai soggetti produttori e alle modalità di trasmissione

• Andrea Giorgi, Se peindre pour ne pas se perdre. Considerazioni marginali in merito all’archivio come autorappresentazione, in «JLIS.it», 10, 3, 2019, p. 59-70 (Link)
• Stefano Vitali, L'Archivio di Guido Quazza come autobiografia, in «Passato e presente», XXVII, 76, 2009, p. 151-158 (Link)
• Stefano Vitali, «Io sono uno che non butta... Io faccio delle pile...»: rappresentazioni, immagini e fantasmi negli archivi di persona, in «Le Carte e la Storia», 2/2022, pp. 26-34 (Link)
• Elena Cardinale, Il ruolo degli eredi nella trasmissione degli archivi, in «JLIS.it», 10, 3 (September 2019), pp. 71-82 (Link)

Descrizione, ordinamento, inventariazione e trattamento degli archivi di persona

• Elisabetta Insabato, Esperienze di ordinamento negli archivi personali contemporanei personali. Alcune considerazioni, in Specchi di carta. Gli archivi storici di persone fisiche: problemi di tutela e ipotesi di ricerca, «Studi medievali», 33, 1992, pp. 881−892 (Link)
• Caterina Del Vivo, L’individuo e le sue vestigia. Gli archivi delle personalità nell’esperienza dell’Archivio contemporaneo ‘A. Bonsanti’ del Gabinetto Vieusseux, in «Rassegna degli Archivi di Stato», 62, 2002, pp. 217-233 (Link)
• Caterina Del Vivo, Artifex or philosophus additus artifici? The role of the archivist reorganizing personal archives, in «JLIS.it», 10, 3 (September 2019), pp. 83-96 (Link)
• Caterina Del Vivo, Accostarsi ad un archivio di persona: ordinamento e condizionamento. In: Archivi di persona del Novecento: guida alla sopravvivenza di autori, documenti e addetti ai lavori, Treviso, Fondazione Benetton Studi Ricerche, Fondazione Giuseppe Mazzotti per la civiltà veneta, 2012, pp. 15-36 (Link).

Gli obiettivi formativi sono in linea con quelli del corso in Scienze del Libro, del Documento e dei Beni Culturali, qui elencati con riferimento ai due moduli in cui è strutturato il corso.

Il primo modulo (Biblioteconomia di base. Metodi e strumenti per le biblioteche contemporanee) si propone di fornire alle studentesse e agli studenti una conoscenza introduttiva relativa al campo disciplinare della biblioteconomia, alle sue applicazioni e al funzionamento delle biblioteche. Inoltre, intende offrire le basi teorico-metodologiche necessarie per contestualizzare il ruolo delle biblioteche e della figura professionale del/della bibliotecario/a nella società contemporanea, nonché per progettare e gestire servizi e collezioni, tenendo conto delle trasformazioni culturali, sociali e tecnologiche in atto, tra cui la pervasività del digitale e la crescente attenzione alle tematiche dello sviluppo sostenibile.

Il secondo modulo (Leggere la biblioteca. Stratificazioni librarie e architetture semantiche) contribuisce agli obiettivi del corso focalizzandosi sulla ricostruzione del profilo bibliografico della biblioteca, in quanto frutto dello stratificarsi delle raccolte, le quali con il tempo cambiano la propria fisionomia per una naturale storicizzazione che ne modifica il valore in direzione di una diversa modalità di rispondere alle esigenze dell'utenza. Accanto alle collezioni sedimentate si pongono quelle aggiornate, la cui fisionomia è direttamente legata alle esigenze informative più urgenti; la loro organizzazione è quindi definita dalle modalità con cui tali raccolte sono messe a disposizione di lettori e lettrici, nel rispetto di sistemi di classificazione che, tradotti nello spazio bibliografico, si configurano come vere e proprie architetture di significati (semantiche). Nel definire il profilo bibliografico della biblioteca rientra anche l'analisi delle collezioni digitali, che rendono più complesso il profilo bibliografico generale ma che, opportunamente presentate, contribuiscono ad assottigliare la distanza tra collezioni storiche e collezioni contemporanee migliorandone l'accessibilità e la percezione generale. Leggere la biblioteca significa comprenderne l'identità per capire fino a che punto l'istituto riesce a compiere la missione che gli è affidata dal suo statuto istituzionale e quanto spazio di miglioramento esiste in termini di valorizzazione delle raccolte e di soddisfazione dell'utenza, sia quella effettiva che quella potenziale.
Al termine dell’insegnamento, le studentesse e gli studenti dovranno dimostrare:

a) Conoscenza e capacità di comprensione

• conoscenza dei principi teorico-metodologici della biblioteconomia;
• comprensione delle linee generali dell’evoluzione della disciplina e delle sue principali applicazioni;
• conoscenza delle diverse tipologie di biblioteca e dei relativi elementi distintivi (mission, spazi, servizi, collezioni);
• conoscenza degli aspetti metodologici relativi alla gestione dei servizi e delle collezioni.
• conoscenza dei concetti di fondo, collezione, profilo bibliografico, relativi elementi identificativi (dati di provenienza) e le modalità di ricognizione;
• conoscenza dei principali criteri di collocazione delle collezioni e le modalità di comunicazione ai lettori.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• capacità di confrontare i diversi modelli di biblioteca, con particolare riferimento a servizi, collezioni, spazi, modalità organizzative e comunicative;
• capacità di progettare obiettivi, servizi e collezioni in relazione al contesto di riferimento;
• capacità di utilizzo consapevole degli strumenti di mediazione bibliografica messi a disposizione dalle biblioteche.
• capacità di identificare fondi in base alla provenienza, mediante analisi degli esemplari e delle fonti documentarie;
• capacità di identificare le principali costituenti del patrimonio bibliografico e produrre una valutazione complessiva di collezioni, storiche e correnti;
• capacità di identificare la missione istituzionale della biblioteca.

c) Autonomia di giudizio

• capacità di riflettere criticamente sul ruolo e sulle funzioni delle biblioteche nella società contemporanea;
• capacità di valutare in modo autonomo le scelte progettuali e organizzative in ambito bibliotecario, alla luce del contesto culturale, sociale e tecnologico di riferimento.
• capacità di riconoscere i modelli di classificazione e metterli in relazione ai sistemi di collocazione e agli spazi di fruizione;
• capacità di produrre una valutazione complessiva della efficacia dell’organizzazione complessiva delle collezioni e della loro comunicazione.

d) Abilità comunicative

• capacità di comunicare con chiarezza, coerenza e proprietà di linguaggio i contenuti appresi;
• capacità di utilizzare il lessico specialistico della biblioteconomia.
• capacità di comunicare il profilo bibliografico dell’istituto in relazione alla missione della biblioteca.

e) Capacità di apprendimento

• acquisizione di metodi e sviluppo di abilità per proseguire in modo autonomo lo studio della disciplina e per autovalutare la propria preparazione.
• possesso del metodo necessario a costruire in autonomia percorsi di approfondimento o di aggiornamento.

Modulo 1 (Biblioteconomia di base. Metodi e strumenti per le biblioteche contemporanee)

Argomenti trattati:

• La biblioteconomia: profilo storico e sviluppi recenti
• La biblioteca: vision, mission e priorità strategiche
• Le biblioteche in Italia: tipologie e funzioni
• Origini ed evoluzione della biblioteca pubblica
• Il paradigma della biblioteca sostenibile
• La progettazione, la gestione e la valutazione delle biblioteche in relazione ai contesti e alle comunità di riferimento
• I servizi bibliotecari
• Lo sviluppo e la gestione delle collezioni nell'ecosistema editoriale
• Catalogazione e strumenti per la ricerca bibliografica
• Il profilo professionale del bibliotecario

Modulo 2 (Leggere la biblioteca. Stratificazioni librarie e architetture semantiche)

Durante il corso saranno affrontati i seguenti argomenti:

• Definizioni: collezioni e fondi;
• Modalità di identificazione dei fondi: il principio di provenienza;
• Analisi delle evidenze, come elementi specifici di copia;
• Analisi della documentazione: l'archivio della biblioteca (antichi inventari e cataloghi)
• Analisi degli spazi attuali e ricostruzione dei trasferimenti (della biblioteca e ricollocazioni interne);
• Valutazione degli spazi di collocazione in relazione agli spazi di fruizione: scaffale aperto e magazzino;
• Valutazione dell’accessibilità informativa: grado di copertura catalografica e di partecipazione a progetti dedicati;
• Valutazione dell’accessibilità fisica: servizi di consultazione e prestito in relazione alle singole collezioni;
• Progetti di ricollocazione funzionale al miglioramento dell’accessibilità, dell’ampliamento dell’utenza, della valorizzazione delle collezioni.

L’esame verrà svolto in forma orale e consisterà nella verifica dei seguenti aspetti:

• conoscenza dei temi esposti a lezione e della bibliografia (vedi Testi consigliati e bibliografia);
• capacità di trattarne con linguaggio appropriato;
• capacità di elaborare i contenuti del corso e di costruire percorsi in modo autonomo per approfondire o espandere le conoscenze acquisite.

Il voto finale sarà espresso in trentesimi.

Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode). Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26). Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22). Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30).

Per chi volesse (ad esempio studenti Erasmus), l'esame può essere condotto in lingua inglese.

Modalità di preparazione dell’esame

Modulo 1 (Biblioteconomia di base. Metodi e strumenti per le biblioteche contemporanee)

Le studentesse e gli studenti frequentanti prepareranno l’esame sui testi indicati in bibliografia, sugli appunti delle lezioni, sulle relative slide e sul materiale didattico messo a disposizione nell'apposito spazio sulla piattaforma Moodle.

Le studentesse e gli studenti non frequentanti prepareranno l’esame:

• sui testi previsti per i frequentanti;
• sulle slide e sugli altri materiali disponibili sulla piattaforma Moodle;
• su ulteriori letture, per le quali la docente garantisce supporto allo studio e alla preparazione dell’esame:
• Mauro Guerrini, Biblioteconomia, Roma, AIB, 2023, ISBN 978-88-7812-369-4

e un testo a scelta tra:

Anna Bilotta, La biblioteca pubblica contemporanea e il suo futuro: modelli e buone pratiche tra comparazione e valutazione, Milano, Editrice Bibliografica, 2021.

Agnese Bertazzoli, Il ruolo delle biblioteche delle università: un progetto per valutare l'impatto sulla società, Milano, Editrice Bibliografica, 2024.

Modulo 2 (Leggere la biblioteca. Stratificazioni librarie e architetture semantiche)

Studenti non frequentanti aggiungono, ai testi indicati, i seguenti due contributi:

• Klaus KEMPF, L'idea della collezione nell'età digitale: lectio magistralis in Biblioteconomia. Firenze: Casalini libri, 2013 (Letture magistrali in biblioteconomia, 6) https://www.torrossa.com/it/catalog/preview/4311792
• Alessandra PANZANELLI, Leggere la biblioteca: fondi storici, collezioni speciali, libri rari (note a margine di una recente pubblicazione). In: Incontro di sguardi. Biblioteche, libri e lettura come nodi di un reticolo di possibilità creative e generative: scritti in onore di Maurizio Vivarelli. Roma: AIB, 2024, pp. 174-181

Inoltre, alle/agli studenti iscritti a corsi diversi da "Scienze del libro, del documento, del patrimonio culturale" si offre la possibilità di sostituire i saggi del volume di Elaine Svenonius con altrettanti saggi tratti da: How the Secularization of Religious Houses Transformed the Libraries of Europe oppure da The Library. A World History (anche un saggio dall'uno e un saggio dall'altro; ovviamente devono essere altri rispetto a quelli già obbligatori).

In linea con l'obiettivo formativo del Corso di Laurea Magistrale in Antropologia Culturale e Etnologia, per quanto riguarda in specifico la formazione di base, l'insegnamento di Cultura e potere intende fornire conoscenze di ordine sistematico e teorico sulla storia e gli sviluppi dell'antropologia politica e della relazione tra potere e cultura. Attraverso l'analisi di materiali storici ed etnografici proposti a lezione, verranno analizzati concetti chiave della disciplina come potere, cultura, resistenza, gerarchia, classe, stato, globalizzazione, autorità, nazione, colonizzazione/de-colonizzazione. Tra gli obiettivi dell'insegnamento vi è lo sviluppo della consapevolezza critica e dell'autonomia di giudizio.
Le studentesse e gli studenti dovranno mostrare di aver acquisito conoscenze approfondite sui principali autori, concetti e dibattiti dell'antropologia politica e dello studio antropologico del potere. Dovranno inoltre aver acquisito un lessico specialistico, saper analizzare criticamente i casi etnografici presentati e attuare tra essi significative connessioni.

L’insegnamento fornirà, nella prima parte, una panoramica sugli autori e sulle teorie che hanno caratterizzato l'antropologia politica e, più in generale, lo studio antropologico del potere. Nella seconda parte, verranno analizzati casi etnografici specifici: ci concentreremo sui processi di colonizzazione e di decolonizzazione inei tre Paesi d'Oltremare francese, la Nuova Caledonia, Wallis e Futuna e la Polinesia Francese (Oceania). Cosa significa e cosa implica la colonizzazione? E la decolonizzazione? Cosa si intende per "sovranità" di un popolo indigeno?

Il docente fornità agli studenti e studentesse frequentanti articoli e dispense sia sulla prima sia sulla seconda parte. I materiali saranno caricati sul sito del corso a partire dall'inizio delle lezioni. Gli studenti frequentanti dovranno inoltre portare all'esame uno dei tre testi indicati nella sessione "Testi consigliati".

Il programma per i non frequentanti prevede:

1) U. Fabietti, Elementi di Antropologia culturale, Mondadori, 2010 (limitatamente ai capp. "Potere delle risorse e risorse del potere" e "Forme di vita politica").

2) A. Favole, Sovranità. L'antropologia politica, le prospettive indigene, l'Europa d'Oltremare, "Rivista di Antropologia contemporanea", 2021, vol. 1, pp. 35-62.

3) A. Favole, Oceania. Isole di creatività culturale, Laterza, 2011 (solo i capp. VIII e IX)

4. Una delle due monografie indicate nella sessione "Testi consigliati".

La verifica prevista è orale e consiste in una interrogazione volta a verificare la comprensione delle nozioni di base, la capacità di applicare tali nozioni a casi specifici, e quella di discutere criticamente un tema selezionato. Verranno valutati: l'appropriatezza e la ricchezza dei contenuti; la chiarezza espositiva e la capacità di utilizzare il lessico antropologico; la capacità critica; la capacità di analizzare casi etnografici. Le domande verteranno sul programma, sugli appunti delle lezioni e sugli articoli concordati con il docente (studenti frequentanti); sui testi in programma e sul materiale indicato (non frequentanti). Gli studenti Erasmus possono sostenere l'esame in lingua francese o inglese, preparandosi su testi a loro dedicati.

Agli studenti e alle studentesse che frequentano le lezioni,il docente fornirà articoli e dipense utili a inquadrare i principali temi e prospettive teoriche dell'antropologia politica e i casi etnografici trattati a lezione.

Il programma per i non frequentanti prevede:

1) U. Fabietti, Elementi di Antropologia culturale, Mondadori, 2010 (limitatamente ai capp. "Potere delle risorse e risorse del potere" e "Forme di vita politica").

2) A. Favole, Sovranità. L'antropologia politica, le prospettive indigene, l'Europa d'Oltremare, "Rivista di Antropologia contemporanea", 2021, vol. 1, pp. 35-62.

3) A. Favole, Oceania. Isole di creatività culturale, Laterza, 2011 (solo i capp. VIII e IX)

4. Una delle due monografie indicate nella sessione "Testi consigliati".

L’insegnamento intende fornire conoscenze e strumenti critici per comprendere l’evoluzione storica e culturale avviata dalla navigazione transoceanica, dal viaggio di Colombo ai primi contatti di James Cook nell’Oceano Pacifico.
Attraverso lo studio delle esplorazioni geografiche, economiche, scientifiche e religiose, il corso analizzerà le istituzioni politiche, culturali e religiose coinvolte nei processi di espansione globale, i protagonisti dei viaggi e le relazioni instaurate tra Europa e Nuovi Mondi. Particolare attenzione sarà dedicata alle dinamiche di incontro, conflitto e scambio tra culture differenti e alla formazione di reti globali commerciali, religiose e intellettuali.
Mediante l’analisi di fonti giuridiche, religiose, filosofiche, cartografiche e letterarie, insieme ai principali orientamenti della storiografia contemporanea, il corso intende sviluppare negli studenti la capacità di interpretare criticamente gli effetti economici, politici e soprattutto culturali della prima globalizzazione moderna. Saranno inoltre approfondite le trasformazioni delle idee di umanità, religione, alterità e civiltà prodotte dall’espansione europea tra XV e XVIII secolo.
Al termine dell’insegnamento gli studenti e le studentesse avranno acquisito la capacità di contestualizzare e analizzare criticamente una fonte storica, utilizzare categorie e strumenti della storiografia globale e comprendere il ruolo della globalizzazione moderna nella formazione delle rappresentazioni del mondo contemporaneo.
Per una più completa comprensione degli obiettivi formativi, si rimanda alla lettura dei risultati di apprendimento attesi.
Gli studenti acquisiranno la capacità di interpretare criticamente i molteplici discorsi contemporanei relativi a culture, civiltà e identità nazionali presenti nella sfera pubblica, attraverso gli strumenti dell’analisi storica, culturale e filosofica della globalizzazione di età moderna.

Al termine del corso gli studenti saranno in grado di:

• conoscere i contesti storici entro cui collocare la specificità europea della navigazione oceanica e dell’espansione globale (imperi, mercati, cristianesimo, scienza);
• comprendere le principali coordinate epistemologiche, culturali e ideologiche che caratterizzano la nascita dell’età delle esplorazioni e della colonizzazione;
• utilizzare le conoscenze acquisite sulla storia delle esplorazioni geografiche e sui processi di globalizzazione per progettare percorsi di ricerca e interventi educativi in ambito storico;
• applicare le principali categorie teoriche e interpretative legate allo sviluppo della globalizzazione e della storia globale;
• sviluppare una consapevolezza critica dei diversi modelli interpretativi relativi alla globalizzazione e alla costruzione di una storia non esclusivamente eurocentrica;
• ricostruire i principali snodi del dibattito storiografico contemporaneo sulla globalizzazione e sulle origini della modernità;
• argomentare in modo critico la natura, l’origine e le conseguenze delle esplorazioni e delle conquiste dell’età moderna, collocandole anche nel contesto del mondo contemporaneo;
• utilizzare un linguaggio scientifico appropriato, organizzando argomenti, stabilendo collegamenti e sviluppando capacità di sintesi;
• accedere criticamente a fonti informative e documentarie differenti;
• comprendere la complessità storica e culturale dell’età delle esplorazioni geografiche e utilizzare tali conoscenze per interpretare alcuni fenomeni della società contemporanea.

L’insegnamento si colloca al crocevia di diverse discipline storiche — dalla storia delle idee alla storia religiosa, politica e culturale — applicate all’analisi della costruzione di una nuova idea del mondo nata dalle esplorazioni geografiche, dall’apertura delle rotte oceaniche e dalla progressiva formazione di reti globali commerciali, religiose e intellettuali tra XV e XVIII secolo.

Il corso analizzerà la nascita della prima globalizzazione moderna non soltanto come fenomeno economico e geopolitico, ma anche come processo culturale capace di trasformare profondamente le rappresentazioni europee dello spazio, dell’alterità, della religione, della natura e dell’umanità. Particolare attenzione sarà dedicata ai processi di incontro, conflitto, mediazione e traduzione culturale generati dall’espansione europea nei diversi contesti coloniali e commerciali.

Attraverso l’analisi di fonti di viaggio, testi giuridici, documenti missionari, opere cartografiche e dibattiti storiografici, il corso approfondirà le principali interpretazioni della globalizzazione di età moderna, mettendo in dialogo prospettive di global history, connected history e storia culturale.

Saranno affrontati i seguenti argomenti:

• la nascita di un mondo globale tra XV e XVI secolo: oceani, reti commerciali, imperi e circolazioni; cartografia, cosmografia e nuove rappresentazioni del globo;
• Colombo e l’invenzione dell’America: mondi immaginari, letteratura di viaggio, costruzione dell’alterità e nuove forme di dominio coloniale;
• conquista, evangelizzazione e dibattiti sulla natura degli indigeni: Las Casas, Sepúlveda e la crisi delle categorie europee di umanità e civiltà;
• missioni cristiane e mediazione culturale: ordini religiosi, strategie di accomodamento, traduzione e persuasione nello spazio globale;
• l’Asia delle spezie e dei commerci: l’espansione portoghese, le compagnie commerciali europee e la formazione di reti economiche globali;
• la circolazione globale di uomini, merci e saperi: mercanti, missionari, interpreti, diaspora, oggetti e pratiche culturali;
• scrivere il mondo senza viaggiare. Informazione globale, politica e sapere tra XVI e XVII secolo;
• la Cina e la sua invenzione per il pubblico europeo: gesuiti, scienza, censura, traduzione culturale e controversia dei riti;
• le controversie negli spazi coloniali: riti, tradizioni, costumi e dibattiti sull’universalismo religioso e culturale;
• Utopie della globalizzazione cattolica. Le Riduzioni gesuitiche del Paraguay tra missione e Illuminismo;
• schiavitù, piantagioni e capitalismo globale: zucchero, cotone, tratta atlantica e costruzione delle gerarchie coloniali;
• il XVIII secolo e la rilettura del mondo: viaggi scientifici, Illuminismo, classificazione dei popoli e nascita di nuove rappresentazioni della modernità;
• le eredità della globalizzazione moderna nel dibattito contemporaneo: eurocentrismo, colonialismo, identità culturali e storia globale.

L’insegnamento si svolgerà in presenza e in lingua italiana attraverso lezioni frontali e momenti di discussione seminariale. I materiali utilizzati durante il corso saranno progressivamente caricati sulla piattaforma Moodle. Alcune sessioni saranno dedicate alla presentazione e alla discussione di percorsi di ricerca individuali sviluppati dalle studentesse e dagli studenti. L’esame si svolgerà in modalità orale. Agli studenti sarà richiesto di dimostrare la capacità di sapersi muovere nel contesto della storiografia globale a partire dai testi indicati in bibliografia e del materiale caricato nella piattaforma Moodle.

La stesura della tesina (di circa 20-30 pagine e concordata con il docente), e la sua presentazione-discussione durante le lezioni seminariali contribuiranno, insieme all’esame orale, alla determinazione del voto finale.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per sostenere l’esame, gli studenti e le studentesse frequentanti e non frequentanti dovranno studiare i materiali discussi durante le lezioni e caricati sulla piattaforma Moodle, oltre a due (2) testi scelti tra quelli indicati supra.

L'insegnamento concorre al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Filosofia fornendo conoscenze di base in etica applicata e avanzate nelle pratiche filosofiche. Obiettivi formativi specifici sono i seguenti:

• conoscenza delle pratiche filosofiche in generale e della consulenza filosofica in particolare;
• addestramento all'analisi di testi filosofici e alla discussione su di essi;
• addestramento al lavoro di ricerca in gruppo (solo per chi frequenta);
• addestramento alla scrittura filosofica (solo per chi frequenta);
• addestramento all'insegnamento della filosofia nella scuola secondaria superiore: analisi critica di metodologie didattiche connesse alle pratiche filosofiche, progettazione e conduzione di una lezione (solo per chi frequenta).
  Al termine dell'insegnamento si dovrà sapere dimostrare:
• conoscenza e comprensione delle pratiche filosofiche in generale e della consulenza filosofica in modo particolare;
• capacità analitica, ermeneutica e argomentativa in merito alle pratiche filosofiche;
• autonomia di giudizio in merito alle pratiche filosofiche;
• capacità di collaborare alla ricerca di gruppo (solo per chi frequenta);
• competenze relative all'uso delle pratiche filosofiche nella didattica della filosofia (solo per chi frequenta).

Che cos'è la pratica filosofica?

L'insegnamento verterà su storia, teoria e prassi delle pratiche filosofiche in generale e della consulenza filosofica in particolare.
Gli argomenti specifici saranno definiti durante le prime riunioni seminariali.

A studentesse e studenti frequentanti saranno richiesti: il superamento di un test d'ingresso che si svolgerà, dopo un congruo tempo per lo studio, su testi indicati all'inizio dell'insegnamento (il test è finalizzato a dimostrare l'acquisizione di nozioni di base, non è oggetto di valutazione né costituisce un esonero); la partecipazione regolare e attiva ai lavori seminariali; la preparazione e la presentazione di lavori di gruppo; la lettura dei testi distribuiti e la discussione su di essi; la verbalizzazione degli incontri seminariali; la stesura di una relazione conclusiva. La valutazione in sede di esame orale, con votazione espressa in trentesimi, avrà per oggetto il lavoro seminariale collettivo e individuale.

Studentesse e studenti non frequentanti sosterranno l'esame orale, con votazione espressa in trentesimi, sui testi indicati nel programma di esame (si veda sotto: "Testi consigliati e bibliografia", obbligatori, e "Altri testi ", a scelta).

La preparazione sarà considerata adeguata se si dimostrerà conoscenza e comprensione delle pratiche filosofiche in generale e della consulenza filosofica in particolare, nonché capacità analitica, ermeneutica e argomentativa e autonomia di giudizio rispetto ai temi oggetto di studio.

Programma di esame

Oltre ai cinque testi obbligatori indicati sopra in "Testi consigliati e bibliografia", una scelta tra:

• P. DORDONI, Il dialogo socratico. Una sfida per un pluralismo sostenibile, con scritti di Leonard Nelson, Gustav Heckmann e Minna Specht, Apogeo, Milano 2009, VIII + 481 pp.;
• M. LIPMAN, Educare al pensiero, tr. it. di A. Leghi, Vita e Pensiero, Milano 2005, 317 pp., insieme a M. LIPMAN, L'impegno di una vita: insegnare a pensare, tr. it. di R. Franzini Tibaldeo e M. Cai, Mimesis, Milano-Udine 2018, 258 pp.;
• M. SANTI (a cura di), Philosophy for Children: un curricolo per imparare a pensare, Liguori, Napoli 2005, IX + 413 pp. (disponibile anche come e-book gratuito per gli utenti di Ateneo);
• A. COSENTINO, Filosofia come pratica sociale, Apogeo, Milano 2008, XV + 173 pp., insieme ad A. COSENTINO, S. OLIVERIO, Comunità di ricerca filosofica e formazione. Pratiche di coltivazione del pensiero, Liguori, Napoli 2012, X + 333 pp. (disponibile anche come e-book gratuito per gli utenti di Ateneo);
• G. D'ADDELFIO (a cura di), Stupirsi. Fare filosofia con bambini, ragazzi e comunità, Morcelliana Scholé, Brescia 2023, 216 pp., insieme ad A. VOLPONE (a cura di), Pratica filosofica di comunità, Liguori, Napoli 2014, 288 pp. (disponibile anche come e-book gratuito per gli utenti di Ateneo);
• M. SAUTET, Socrate al caffè. Come la filosofia può insegnarci a capire il mondo d'oggi, tr. it. di M. Lia, Pontealle Grazie, Milano 1998, 330 pp.;
• P. B. RAABE, Teoria e pratica della consulenza filosofica. Idee fondamentali, metodi e casi di studio, tr. it. a cura di N. Pollastri, Apogeo, Milano 2006, XL + 330 pp.;
• P. A. ROVATTI, La filosofia può curare? La consulenza filosofica in questione, Raffaello Cortina, Milano 2006, 99 pp., insieme ad A. VOLPONE (a cura di), FilosoFare, cura e orientamento al valore, Liguori, Napoli 2009, 239 pp. (disponibile anche come e-book gratuito per gli utenti di Ateneo);
• U. GALIMBERTI, La casa di psiche. Dalla psicoanalisi alla pratica filosofica, Feltrinelli, Milano 2005, 460 pp.;
• G. FERRARO, Filosofia fuori le mura, Filema, Napoli 2010, 125 pp., insieme a C. CASTIGLIONI, Filosofia dentro. Pratica e consulenza filosofica in carcere. Metodi ed esperienze, Mursia, Milano 2017, 210 pp., e ad A. M. CORRADINI, Mille ore in carcere, Diogene Multimedia, Bologna 20222, 105 pp.;
• P. CERVARI, N. POLLASTRI, Il filosofo in azienda. Pratiche filosofiche per le organizzazioni, Apogeo, Milano 2010, IX + 278 pp., insieme a S. CONTESINI, La filosofia nelle organizzazioni. Nuove competenze per la formazione e la consulenza, Carocci, Roma 2016, 208 pp.;
• U. GALIMBERTI, L. PERISSINOTTO, A. ROSSI (a cura di), Tra il dire e il fare. Saggi e testimonianze sulla consulenza filosofica, Mimesis, Milano-Udine 2011, 520 pp.

L’insegnamento propone un percorso di approfondimento sull’idea di Europa, con particolare attenzione ai legami tra storia, memoria e tradizione.

Lo sviluppo dell’idea di Europa e le dinamiche dell’appartenenza saranno esplorate in una prospettiva prevalentemente storico-culturale, diacronica e comparativa, con attenzione ai temi dell’identità e alle sfide etnico-nazionali sottese al moderno processo di integrazione.

Le ultime quattro settimane di lezione saranno dedicate alle politiche culturali e della memoria promosse oggi dall’Unione Europea, e ad una valutazione della loro efficacia ai fini della costruzione di una "patria culturale comune".
Studentesse e studenti dovranno acquisire piena comprensione degli argomenti trattati e capacità di inquadramento storico e/o politico coerentemente con il curriculum del proprio CdL magistrale.

Saranno oggetto di valutazione finale le seguenti competenze:

a) capacità di esporre con una terminologia appropriata gli argomenti trattati a lezione

b) capacità di instaurare connessioni logiche tra i diversi argomenti trattati a lezione

c) capacità di contestualizzare gli argomenti trattati

d) capacità critiche e autonomia di giudizio

Tali risultati sono coerenti con gli obiettivi del CdS volti a fornire "competenze multidisciplinari avanzate, essenziali per comprendere le principali dinamiche socio-politiche ed economiche del mondo contemporaneo".

Ai fini di un pieno raggiungimento degli obiettivi, la frequenza delle lezioni è vivamente consigliata.

Principali assi tematici dell'insegnamento:

• Identità, storia, memoria, tradizione: strumenti e metodi
• Europa VS «Comunità Affettiva»
• L’Europa come «Comunità Culturale» e «di Memoria»

Il materiale di studio discusso a lezione sarà reso disponibile sulla piattaforma Moodle.

L'esame finale è orale e consiste in una conversazione pubblica di circa 30 minuti su temi e casi di studio discussi a lezione, e sulle metodologie applicate.

Il voto è espresso in 30imi, con i seguenti criteri di gradazione del voto:

• 28-30 e lode (da molto buono a eccellente): visione organica dei temi affrontati a lezione, buona capacità critica, padronanza espressiva e di linguaggio specifico;
• da 21-24 a 25-27 (da discreto a buono): acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate;
• 18-20 (sufficiente): livello minimo di conoscenza dei contenuti dell'insegnamento, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate;
• <18/30 (insufficiente): assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti dell'insegnamento, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative. In questo caso l'esame andrà ripetuto.

Testi d'esame

Inquadramento generale (per tutti: frequentanti e non frequentanti)

• Francesco REMOTTI, Contro l'identità, Editori Laterza, Roma-Bari 2019
• Un testo a scelta fra : Corrado MALANDRINO, Stefano QUIRICO, L’idea di Europa. Storia e prospettive, Carocci, Roma 2020; Gerard DELANTY, Inventing Europe. Idea, Identity, Reality, MacMillan Press, London 1995

Approfondimenti e studi di caso (per chi frequenta con regolarità: 9 CFU o 6 CFU)

• Appunti dalle lezioni e letture presentate in classe. All'inizio delle lezioni sarà fornito l'elenco delle letture previste, corrispondenti a 9 CFU (Corsi di studio del dipartimento di Culture politiche e società) e a 6 CFU (Corsi di studio del dipartimento di Studi Storici).

Approfondimenti e studi di caso (per chi non può frequentare: 9 CFU e 6 CFU)

Chi non può frequentare si presenterà a ricevimento della docente per concordare questa parte del programma d'esame.

• L'Europa "dal Basso" attraverso le politiche culturali dell'UE. Studentesse e studenti non frequentanti leggeranno i capitoli 1-2-3-8 + uno o più capitoli a scelta da concordare con la docente a seconda dei cfu previsti dal proprio ordinamento di studio: Europe from Below: Notions of Europe and the European among Participants in EU Cultural Initiatives, by Tuuli LÄHDESMÄKI, Katja MÄKINEN, Viktorija L.A. ČEGINSKAS, Sigrid KAASIK-KROGERUS, Brill, Boston - Leiden 2021 (Testo in open access disponibile presso il catalogo Eureka dell'Università di Torino)

Attraverso la trattazione di questo tema l'insegnamento intende guidare ai seguenti obiettivi formativi:

• Conoscenza e comprensione delle caratteristiche principali della storia, della società, della cultura, della religione e della storia dell'arte dell’Egitto durante il II e il I millennio a. C.

-Sviluppo del senso critico nel trattamento delle fonti dirette e indirette finalizzate alla ricostruzione della storia.

-Padronanza della lingua egiziana antica, dell'epigrafia geroglifica e della paleografia ieratica.

• Capacità di comunicare e trasmettere le conoscenze acquisite.
• Conoscenza degli eventi storici ed economici religiosi principali che hanno caratterizzato la civiltà egizia durante il II e il I Millennio a. C.
• Capacità di descrivere e commentare i documenti ed i monumenti considerati durante le lezioni
• Capacità di riconoscere e comprendere il significato storico, artistico e religioso dei monumenti della civiltà egiziana antica
• Capacità di tradurre e commentare i testi geroglifici e ieratici trattati durante le lezioni
• Capacità di valutare criticamente limiti e potenzialità delle fonti utilizzate.
• Coscienza dei problemi metodologici della disciplina

La scultura regale e privata nell'Egitto nel I millennio a.C. Lo sviluppo della società egiziana attraverso uno studio iconografico e epigrafico.

Attraverso un esame orale, la persona iscritta dovrà dimostrare:

• Conoscenza degli eventi storici economici e culturali principali che hanno caratterizzato la civiltà egizia.
• Capacità di valutare criticamente limiti e potenzialità delle fonti utilizzate.
• Capacità di tradurre e commentare i testi geroglifici/ieratici trattati durante il corso.
• Studio dei dei capitoli del libro consigliato.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (inferiore a 18).

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

Il corso ha l’obiettivo di fornire le conoscenze principali della civiltà Egizia (storia, archeologia, storia dell'arte, architettura, religione e società, cultura materiale) nelle sue fasi storiche più antiche e di formazione (IV – III Millennio a.C.), ossia il cosidetto "Periodo Pre-/Proto-Dinastico" e "l'Antico Regno". Una prima parte del corso sarà costituito dall’analisi dei processi evolutivi della civiltà egizia a livello politico ed ideologico. Tali processi portarno alla creazione dello stato unitario, simboleggiato dalle grandi piramidi egizie, monumento simbolo di questa antica civiltà. Una seconda parte del corso approfondirà invece casi-studio specifici per ognuna delle principali fasi storiche analizzate. Un focus particolare sarà dedicato all'Egitto delle province (e i suoi siti minori) alla fine del III Millennio a.C.
Al termine del corso, lo/la studente/ssa dovrà essere in grado di:

• conoscere le coordinate storiche ed archeologiche del periodo preso in esame dal corso (IV – III millennio a.C.);
• conoscere le principali forme artistiche e i principali monumenti architettonici esaminati durante il corso.
• conoscere i principali contesti di cultura materiale esposti durante il corso.
• esporre in maniera chiara e con terminologia appropriata i concetti appresi durante il corso.
• mostrare di aver maturato capacità di analisi critica della documentazione e della bibliografia presa in esame durante il corso.

La civiltà dell'Antico Egitto fra IV e III Millennio a.C.

Le origini della civiltà Egizia e formazione dello stato unitario: il Periodo Pre/Proto-Dinastico

L'Antico Regno e le prime Piramidi: la Terza Dinastia

L'Età delle Grandi Piramidi: la Quarta Dinastia

L'Era del culto solare: La Quinta Dinastia

Caso-studio: Il tempio solare di Niuserra. Come leggere un monumento

Culto solare e festività religiose: l'Egitto del III Millennio fra archeologia, economia e religione

Caso-Studio: la Pietra di Palermo e gli annali regali.

La fine dell'Antico Regno: La Sesta Dinastia e I Testi delle Piramidi

L'Egitto delle Province. Coordinate storico-archeologiche e definizioni concettuali.

L'Egitto delle Province. Paesaggi sacri e zone di confine. Il caso studio di Elefantina

L'Egitto delle Province. Città capitali ed urbanesimo nel più antico Egitto

Epilogo. Il crollo dell'Unità. Da una regalità sacrale ad una regalità sociale

Le conoscenze acquisite dagli iscritti al corso saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande concernenti i diversi aspetti trattati durante il corso. La preparazione di coloro che sosterranno l’esame sarà valutata tramite votazione espressa in trentesimi. La votazione terrà conto dei seguenti parametri:

• capacità di esprimersi chiaramente e con linguaggio tecnico appropriato;
• capacità di condurre il discorso in modo autonomo;
• conoscenza delle varie fasi storiche e dei vari monumenti analizzati durante il corso;
• capacità di cogliere le relazioni e le connessioni tra i diversi temi e problemi trattati durante il corso;
• capacità di esporre adeguatamente ed analizzare criticamente il materiale didattico fornito durante le lezioni frontali nonché i testi/riferimenti bibliografici indicati in bibliografia.

Sulla base di questi criteri, il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); il livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, sarà valutato con voto di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Lo studio delle tematiche affrontate al corso sarà inoltre integrato da alcuni articoli indicati a lezione (i tesi saranno forniti in pdf su piattaforma moodle)

Per coloro che non frequentano è obbligatorio integrare i testi di cui sopra con lo studio di:

Miroslav Barta - Vladimir Bruna, The Pyramid Fields of Ancient Egypt. A Satellite Atlas, Prague 2022

Si consiglia di fare riferimento alla versione in inglese del syllabus.

I temi e gli argomenti trattati nel corso, così come le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte integrante del percorso formativo più generale del Corso di laurea magistrale in Scienze storiche.

Più nello specifico, il corso fornisce una prospettiva storica comparata e diacronica relativa a tre macro aree (India, Africa "subsahariana", Medio Oriente), nonché solide conoscenze e competenze legate alla storia globale, ai processi di colonizzazione, allo studio delle relazioni internazionali e delle istituzioni nelle diverse realtà prese in esame.

La prima parte si concentrerà principalmente sull'India e sull'Africa “subsahariana” e fornirà un quadro analitico, linguistico e teorico, che sarà discusso anche attraverso casi di studio specifici.

La seconda parte si concentrerà sulla storia moderna e contemporanea del Medio Oriente e del Nord Africa, prestando particolare attenzione ad alcuni snodi storici propri del "lungo Ottocento", quando una serie di eventi eccezionali contribuirono a plasmare il quadro etnico-religioso, politico, economico e culturale della regione.
Alla fine del corso gli/le studenti/esse acquisiranno:

-approfondite competenze legate a numerose tradizioni e culture presenti nelle tre macroaree oggetto del corso.

-una maggiore comprensione legata a campi di studio, concetti e metodologie come: la storia globale, pre- e post-colonial theory, colonial e de-colonial studies, "epistemologies of the South", necro-politics, entangled history, indigenous studies.

-competenze legate alla storia pre-coloniale e all'impatto del colonialismo in relazione a un ampio spettro di culture nazionali e non-nazionali.

-una chiara consapevolezza di quanto le questioni di genere siano parte integrante delle lotte anti-colonali.

-un metodo per articolare in modo stutturato presentazioni scritte e orali.

Il programma dettagliato, suddiviso per lezioni, è consultabile al seguente link: https://www.academia.edu/44559547/Entangled_Histories_India_Sub_Saharan_Africa_and_the_Middle_East_2025_2026_

Il corso si articolerà in 12 lezioni (da 3 ore ciascuna) e 1 "laboratorio" conclusivo.

All'inizio del corso verrà distribuito il syllabus del corso. Tutti i materiali didattici saranno caricati e messi a disposizione degli/delle studenti/esse in una pagina di dropbox.

Gli/le studenti/esse sono pregati/e di preparare con cura i "required readings" previsti per ogni lezione, al fine di poter contribuire ai dibattiti in classe.

A ogni studente/essa (o a un gruppo di essi/e, a seconda delle dimensioni della classe) verrà richiesto di preparare una breve presentazione orale di circa 12 minuti su uno dei testi inclusi nel programma sotto la voce "Presentation delivered by one student". La lista delle presentazioni sarà concordata nel corso della prima lezione.

Voti

Il voto finale (espresso in trentesimi) è basato sulle seguenti voci:

Partecipazione attiva: 40%

Presentazione orale: 20%

Esame finale: 40%

Criteri di valutazione legati alla partecipazione attiva:

• Studio dei materiali assegnati per ciascuna lezione.
• Contributo ai dibattiti in classe.
• Abilità di analizzare criticamente ciò che viene letto e discusso per e durante ciascuna lezione.

Sistema di valutazione per la presentazione orale:

• presentazione chiara e ben strutturata (introduzione, un'analisi dell'oggetto dello studio, conclusioni)
• comprensione delle principali idee/tesi proposte nel testo presentato.
• capacità di proporre interrogativi e rilievi critici ficcanti e pertinenti
• abilità di proporre domande di spessore che possano essere affrontate nel dibattito in classe

Sistema di valutazione per l'esame finale scritto:

6 domande a scelta multipa e 8 domande a risposta multipla e/o aperte: ognuna di esse verterà esclusivamente sul contenuto dei "required readings" assegnati per ciascuna lezione

La preparazione sarà considerata adeguata se lo studente:

• dimostrerà capacità di valutazione e giudizio nell’applicare le conoscenze acquisite all’analisi e contestualizzazione di specifici momenti storici e testi analizzati.
• saprà connettere e confrontare in modo adeguato la produzione delle fonti scritte in relazione ai diversi processi storici (evoluzione economica, sociale, politica, religiosa…);
• dimostrerà capacità di esposizione, usando con consapevolezza un lessico adeguato.

In alternativa all'esame scritto finale (40% del voto complessivo), sarà possibile concordare con il docente un final written paper su uno dei temi principali analizzati durante il corso. Maggiori dettagli verranno forniti nel corso della prima lezione.

Come quadro complessivo, il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Si veda la "sezione programma" per visualizzare il capitolo di libro, o l'articolo accademico, da studiare nelle lezioni del corso.

L’insegnamento si propone di presentare le conoscenze fondamentali, in termini sia di contenuti sia di metodologie di ricerca, per affrontare l’analisi delle iscrizioni greche di età tardo-classica ed ellenistica, permettendo una comprensione del ruolo e del valore documentario delle fonti epigrafiche per la ricostruzione della storia e delle istituzioni politiche, sociali e culturali del periodo. Particolare attenzione è dedicata a fornire gli strumenti e le conoscenze per valutare correttamente le iscrizioni greche, contemplando tanto i loro aspetti testuali e contenutistici, quanto la loro dimensione materiale, monumentale e topografica.

La struttura generale dell’insegnamento – che comprende una parte generale, ordinata secondo uno sviluppo diacronico, e una sezione monografica, dedicata all’analisi di uno specifico tema – ha come obiettivo quello di fornire, da un lato, una panoramica il più possibile esaustiva ed esemplificativa sulle principali caratteristiche, tipologie documentarie, iscrizioni storiche relative alla produzione epigrafica del mondo greco di età tardo-classica ed ellenistica; dall’altro, di presentare uno sguardo di dettaglio sulle metodologie di analisi proprie della disciplina epigrafica attraverso l’esame di uno specifico argomento monografico.
Al termine del ciclo di lezioni, verranno conseguiti:

• una conoscenza dei principali lineamenti della produzione epigrafica di età tardo-classica ed ellenistica, attraverso l’esame di una serie di iscrizioni selezionate; la comprensione del valore documentario delle stesse per la ricostruzione delle istituzioni politiche e culturali del mondo greco;
• la capacità di affrontare autonomamente un testo epigrafico: lettura, traduzione, datazione; commento paleografico; inquadramento linguistico e letterario; interpretazione storica; rapporto tra il messaggio scritto e il contesto topografico/monumentale di esposizione;
• la capacità di comunicare in modo efficace e chiaro, mediante l'uso del lessico specifico della disciplina, le conoscenze acquisite e le riflessioni elaborate in merito alle tematiche e ai problemi posti da un testo epigrafico.

1 - Parte generale (24 ore)
Attraverso l’esame di una serie di iscrizioni ‘storiche’, il modulo fornirà una panoramica sulle più importanti tipologie documentarie prodotte nel mondo greco ed ellenizzato dal IV al I sec. a.C.; di queste, si analizzeranno gli aspetti chiave per comprendere le peculiarità della produzione epigrafica dell’epoca, dagli stili paleografici ai linguaggi formulari e retorici, dalle forme del supporto ai contesti monumentali di esposizione. Nel modulo, verrà data particolare attenzione all’epigrafia onorifica e di dedica, come espressione essenziale della temperie culturale dell’epoca; ma verranno altresì analizzata una scelta di iscrizioni in grado di illustrare molti dei più importanti istituti sociali e culturali peculiari del mondo tardo classico ed ellenistico (e.g. connesse al mondo dei ginnasi, del teatro, delle associazioni private o koina, delle feste e dei culti dinastici).

2 - Sezione monografica: "Ethnos - Koinon - Sympoliteia: gli stati federali dell'età ellenistica"

Questa sezione intende offrire una panoramica su un fenomeno fondamentale per comprendere le dinamiche politico-istituzionali interne al mondo greco tra età tardo classica ed ellenistica, ossia lo sviluppo ed espansione di formazioni statuali alternative al mondo delle poleis, identificate nella storiografia moderna con la definizione di "stati federali". Il progressivo affermarsi delle formazioni federali nello scacchiere politico greco nel corso del IV secolo (si pensi al koinon dei Beoti o dei Calcidesi) si pone in una dimensione di chiara dialettica - ben leggibile nelle fonti antiche - con l'organizzazione poleica e il suo principio di 'autonomìa'. Nel corso dell'età ellenistica, stati federali con il Koinon degli Etoli (Grecia centrale) e il Koinon degli Achei (Peloponneso) costituiranno gli unici soggetti in grado di competere su di un piano internazionale. Lo sviluppo ed espansione territorale di queste forme statuali tra IV secolo ed età ellenistica ha lasciato importanti tracce nell'epigrafia – che spesso costituisce l'unica fonte per una ricostruzione delle loro strutture istituzionali. Nella sezione verrà quindi presentata, oltre ad una introduzione al concetto di stato federale e alle linee generali del suo sviluppo storico - una serie di documenti epigrafici emblemativi, relativi nello specifico all'area della Grecia occidentale (Etolia, Acarnania, Epiro). Questi documenti saranno particolarmente utili per entrare nel dettaglio di aspetti organizzativi, istituzionali e sociali (in particolare: questione della cittadinanza federale, rapporto tra membri e governo centrale, gestione dei confini, rapporti internazionali, autorappresentazione).

Le conoscenze e le capacità acquisite saranno verificate attraverso un esame orale, condotto anche attraverso l’analisi dei documenti epigrafici presentati nel corso.

In generale, la preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se verrano dimostrate:

• la conoscenza dei temi e delle problematiche trattate;
• la capacità di esporre i temi affrontati con il lessico appropriato e specifico della disciplina;
• la capacità di affrontare autonomamente l’esame di un testo epigrafico, mostrando in particolare di saperlo inquadrare correttamente nell’ambito cronologico e geografico di pertinenza e di saperne evidenziare gli aspetti di fonte documentaria per la ricostruzione di temi e contesti della storia greca.

Gli/le studenti/esse che raggiungono una visione autonoma dei temi trattati in classe, combinata con una buona capacità critica e un'espressione precisa del linguaggio, saranno valutati con un voto molto buono o eccellente (28–30 e lode). Gli/le studenti/esse che dimostrano una buona comprensione degli argomenti trattati in classe, con minime lacune, ma una preparazione prevalentemente mnemonica, o un linguaggio e una comprensione non pienamente sviluppati, saranno valutati con un voto buono (25–27). Un'acquisizione prevalentemente mnemonica o parzialmente sviluppata dei contenuti del corso, combinata con una competenza linguistica e logica non sempre adeguata, o diverse lacune nella formazione, sarà valutata con un voto discreto (21–24). Un livello minimo di comprensione dei contenuti del corso, combinato con lacune più estese nella formazione o con competenze linguistiche e logiche inadeguate, otterrà un voto sufficiente (18–20). L'assenza del livello minimo di comprensione dei contenuti del corso, combinata con competenze linguistiche e logiche inadeguate e lacune nella formazione, produrrà un voto insufficiente (<18).

Gli studenti Erasmus potranno sostenere l’esame in lingua inglese.

La preparazione dell’esame dovrà fondarsi in primo luogo sullo studio accurato del materiale fornito a lezione e caricato sulla piattaforma Moodle. Ad esso può essere aggiunta la lettura della bibliografia di carattere generale indicata sopra.
Ulteriori approfondimenti bibliografici su iscrizioni o temi specifici saranno indicati durante il corson e messi a disposizione tramite la piattaforma Moodle.

Confronto critico con momenti rilevanti del dibattito contemporaneo in estetica. Sviluppo di percorsi di ricerca dedicati al rapporto tra l'estetica, l'arte e il suo ruolo pubblico.

L'insegnamento si propone di approfondire il dibattito dell'estetica contemporanea, in un dialogo privilegiato con le istanze che ne enfatizzano il significato pubblico e politico. Il primo modulo sarà dedicato a una lettura filosofica dell'avanguardia storica, tra la fine del XIX e l'inizio del XX secolo. Il secondo modulo si occuperà del rapporto tra arte e politica.

In dettaglio gli obiettivi sono:

• presentare temi dell'estetica contemporanea;
• acquisire conoscenze avanzate rispetto a discussioni, anche trans-disciplinari, sul ruolo pubblico dell'arte;
• portare l'attenzione su temi di filosofia dell'arte, con particolare riferimento alla tradizione dell'ermeneutica filosofica;
• proporre strumenti critico-riflessivi che permettano alle studentesse e agli studenti di entrare nel merito delle questioni e di muoversi agevolmente al loro interno;
• stimolare la valutazione autonoma di discussioni provenienti dall'ambito artistico.
  Al termine dell'insegnamento, la studentessa/lo studente avrà acquisito conoscenze e capacità di comprensione del dibattito filosofico in estetica, anche nel suo rapporto con altri ambiti disciplinari. Tali conoscenze potranno essere applicate a questioni rilevanti della discussione pubblica contemporanea. La studentessa/lo studente dimostrerà autonomia di giudizio e capacità nella comunicazione di problemi complessi.

In dettaglio, i risultati attesi sono:

• conoscenza e comprensione: avere conoscenze avanzate nell'ambito della storia dell'estetica, particolarmente in relazione al dibattito contemporaneo; mostrare familiarità con le risorse critiche che l'estetica offre ai problemi di natura artistica;
• capacità di applicare conoscenza e comprensione: essere capaci di individuare i profili filosofici generali che fanno da sfondo ai problemi estetici;
• autonomia di giudizio: formulare prospettive critiche attraverso cui leggere discussioni provenienti da diversi ambiti della filosofia e delle arti; mostrare dimestichezza con interrogativi di natura inter-, multi- e trans-disciplinare;
• abilità comunicative: cogliere gli aspetti rilevanti di un problema teorico; essere capaci di ricondurlo a coordinate filosofiche specifiche e di confrontarlo con questioni simili;
• capacità di apprendimento: essere capaci di prolungare in modo autonomo la riflessione critico-filosofica ad ambiti non affrontati direttamente nel ciclo di lezioni.

ESTETICA E POLITICA: CASI DI STUDIO

L'insegnamento si comporrà di due moduli: 36+36 ore.

1. MODULO | L'avanguardia storica e la filosofia

L'avanguardia storica è un insieme di fenomeni artistici intensamente studiato dalla filosofia. Le lezioni presenteranno gli elementi fondamentali di questa discussione, nel confronto con alcune teorie estetiche tra Otto e Novecento.

2. MODULO | "Morte dell'arte" o politicità dell'arte?

Una parte del dibattito sulla fine dell'arte trova i propri esiti nelle discussioni sulla politicità delle pratiche artistiche. La seconda parte delle lezioni presenterà gli elementi fondamenti di questa discussione, muovendo dall'estetica e incrociandola con altre discipline.

L'esame si svolgerà attraverso un colloquio orale che può durare fino a 25-30 minuti. Una parte del colloquio orale potrà essere sostituita da una presentazione seminariale. La votazione sarà espressa in trentesimi e misurerà tanto la conoscenza dei temi fondamentali del programma, quanto la capacità critica di rielaborarli.

La studentessa/lo studente dovrà:

• conoscere i contenuti indicati in bibliografia;
• muoversi autonomamente tra problemi diversi;
• utilizzare lessico e argomentazioni adeguate;
• riarticolare argomentativamente le posizioni teoriche.

1. MODULO

1. Appunti delle lezioni (in alternativa, H.-G. Gadamer, Verità e metodo, qualsiasi edizione, prima parte "Messa in chiaro del problema della verità in base all'esperienza dell'arte")

2. A.C. Danto, Che cos'è l'arte, Johan & Levi, 2014; e A.C. Danto e D. Paparoni, Arte e poststoria. Conversazioni sulla fine dell'estetica e altro, Neri Pozza, 2020

3. M. De Micheli, Le avanguardie artistiche del Novecento, Feltrinelli, Milano, 2014, prima parte

4. A. Martinengo, Prospettive sull'ermeneutica dell'immagine, Quodlibet, 2021

2. MODULO

1. Appunti delle lezioni (in alternativa, C. Bottici, La politica dell'immaginazione, Castelvecchi, 2023)

2. C. Bishop, Museologia radicale. Ovvero, cos'è “contemporaneo” nei musei di arte contemporanea?, Johan & Levi, 2017

3. C. Bottici, Trumpismo. Un mito politico, Castelvecchi, 2025

4. N. Mirzoeff, Sguardo bianco. Politiche e pratiche visuali della bianchezza, Meltemi, 2026

L'insegnamento concorre al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea in Filosofia fornendo conoscenze di base e avanzate sul ragionamento morale e su alcune questioni centrali del dibattito etico contemporaneo. Obiettivi formativi specifici:

• conoscenza delle principali concezioni dell'etica pubblica e dell'etica applicata alle relazioni internazionali;
• conoscenza del dibattito sulla guerra giusta e sulla condanna etica della guerra
• esercitazione alla lettura e alla comprensione di testi filosofici;
• apprendimento del lessico della filosofia morale;
  Conoscenza e comprensione
• conoscere i fondamenti teorici del rapporto tra etica e politica (riferimenti teorici presenti nelle slide del corso);
• conoscere gli autori fondamentali del dibattito sulla guerra in contesto occidentale e orientale (riferimenti storici presenti nelle slide del corso);
• comprendere il valore applicativo degli strumenti teorici forniti dell'etica delle relazioni internazionali
• conoscere le caratteristiche fondamentali dell’antropologia degli schermi

Applicare conoscenza e comprensione

• al termine del corso gli studenti/esse dovranno poter applicare le conoscenze maturate in ambito etico pubblico anche a contesti politici e casi di studio differenti rispetto a quelli esaminati a lezione
• essere in grado di utilizzare le categorie dell’etica normativa e dell’etica applicata per analizzare casi rilevanti delle relazioni internazionali contemporanee;

Autonomia di giudizio

• condurre analisi critica dei testi discussi durante le lezioni;
• essere in grado di usare le nozioni storiche fornite per valutare continuità e differenze tra le principali tradizioni dell’etica della guerra, dell’etica pubblica e dell’etica delle relazioni internazionali;

sviluppare una valutazione autonoma delle principali controversie morali relative a guerra giusta, intervento umanitario, diritti umani, responsabilità di proteggere e giustizia globale

*

Abilità comunicative

• * Al termine dell'insegnamento gli studenti/esse dovranno essere in grado di esporre le linee teoriche fondamentali della filosofia morale applicata alla politica internazionale, dell’etica della guerra e dell’etica delle relazioni internazionali.
• Al termine dell'insegnamento gli studenti/esse dovranno inoltre essere in grado di utilizzare in modo appropriato il lessico della filosofia morale, dell’etica pubblica e del dibattito contemporaneo su guerra, diritti umani e giustizia globale.

Capacità di apprendimento

• * saper svolgere un’analisi critica dei testi analizzati a lezione;
• saper applicare i concetti appresi a problemi morali e politici delle relazioni internazionali contemporanee;
• saper proseguire autonomamente lo studio dei principali temi dell’etica applicata alla politica internazionale, anche attraverso la lettura critica della bibliografia primaria e secondaria indicata nel corso.

Etica dell’intelligenza artificiale: quale ruolo per i viventi umani nel mondo tecnologicamente trasformato?

Il corso intende affrontare alcuni aspetti del dibattito sull’Intelligenza artificiale da una prospettiva di etica pubblica. Dopo una breve analisi degli immaginari sociali dominanti rispetto ale potenzialità e ai rischi dell’IA, le lezione approfondiranno alcune questioni etiche fondamentali collegate all’automazione, alla governance e alla sorveglianza digitale. In particolare verranno analizzati i dibattiti recenti connessi ai regimi di visibilità e dicibilità in cui è inserita la discussione sull’IA: singolarità, agency morale delle macchine, governamentalità algoritmica, capitalismo della sorveglianza. All’interno della letteratura su questi temi verrà proposto un percorso che ha come obiettivo di individuare gli aspetti etico-antropologici delle trasformazioni tecnologiche e il ruolo del viventi umani nelle società tecnologicamente trasformate. L’ultima parte del corso sarà dedicata all’analisi della proposta teorica dell’umanesimo digitale critico e alla differenza di quest’ultimo rispetto ai modelli post-umanisti.

Durante il corso ci sarà un breve seminario tenuto dal prof. Davide Picca dell'Università di Losanna all'interno dei programmi di Visiting Professor dell'Università di Torino dal titolo " il problema della mente artificiale: LLM come macchine semiotiche".

La verifica dei risultati dell'apprendimento avverrà attraverso un colloquio d'esame. Gli studenti dovranno dimostrare di saper presentare e discutere in maniera articolata, chiara, e utilizzando la terminologia adeguata le questioni centrali affrontate durante il corso.

Eventuale ulteriore bibliografia per approfondimenti personali sarà indicata durante il corso sulla piattaforma Moodle.

Per gli studenti che seguono il corso sarà possibile sostituire il testo "Né intelligente né artificiale. Il lato oscuro dell'IA" con alcuni saggi del docente resi disponibili sulla piattaforma Moodle

L'insegnamento concorre al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Filosofia attraverso l'acquisizione della capacità di rielaborare sia i temi affrontati nel corso dell'insegnamento sia i contenuti trattati nei testi d'esame. Il docente darà particolare rilievo alla capacità di ragionamento, di contestualizzazione e di rielaborazione dello studente.
L'insegnamento mira altresì all'apprendimento della principale metodologia didattica per la costruzione di un curriculum di filosofia, tenendo presente anche le esigenze di potenziamento del linguaggio e consolidamento delle pratiche linguistiche necessarie al raggiungimento degli obiettivi di formazione e istruzione.
Al termine dell'insegnamento lo studente avrà conseguito i seguenti risultati:

• conoscenze approfondite dei temi trattati;
• capacità analitiche e argomentative nella discussione sui testi della tradizione analizzata;
• capacità di integrare criticamente conoscenze di tipo diverso, principalmente quelle filosofiche, metafisiche e scientifiche;
• capacità di redigere e presentare testi in modo ordinato ed efficace, sapendo comunicare le proprie conoscenze sia in situazione didattica sia nel lavoro di gruppo;
• capacità di apprendere rapidamente nuove nozioni pertinenti ai temi trattati nel corso dell'insegnamento, individuando i metodi adeguati e le opportune tecniche di ricerca.

Seconda natura: arte, abiti, guerra

Nella prima parte del corso (Mod. 1) si prenderà in esame il concetto di "seconda natura", che si ritrova in particolare in Hegel, chiedendo in che senso esso sia "natura" e, più specficamente, sia una "seconda" natura. La seconda natura comprende le formazioni culturali, cioè le oggettivazioni dello spirito, come le abitudini, il linguaggio, i sistemi giuridici ed economici, ma anche l'arte e la tecnica. Questa analisi verrà condotta interrogandosi in particolare sul momento aurorale di tali produzioni, l'origine delle abitudini (il mondo etico) e dell'arte (la produzione tecnica).

Nella seconda parte del corso (Mod. 2, in collaborazione con il dott. Alessio Rotundo) si esplorerà il concetto di seconda natura attraverso il tema della guerra, uno dei fenomeni più caratterizzanti della storia umana. La guerra rappresenta una sospensione della seconda natura e un ritorno allo stato di natura? Oppure è una possibilità permanente e essenziale di vita degli esseri dotati di cultura? Il fenomeno della guerra sembra infatti collocarsi proprio al confine tra natura e cultura, mostrando quanto esse siano intrecciate. La questione centrale del modulo può essere perciò formulata così: la guerra è una prosecuzione della vita culturale con altri mezzi, oppure la vita culturale è essa stessa una continuazione della guerra sotto altre forme? Per affrontare questo interrogativo analizzeremo contributi classici e contemporanei sul rapporto tra guerra, natura umana e cultura.

Agli studenti è richiesta la partecipazione attiva alle lezioni attraverso la presentazione e la discussione di alcune parti dei testi in programma. Queste presentazioni verrano tenute in considerazione nella valutazione finale. L'esame sarà in forma orale.

Testi aggiuntivi saranno indicati durante il corso.

L'insegnamento concorre al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Scienze storiche fornendo strumenti teorici e metodologici per l'analisi delle principali questioni ecologiche contemporanee, considerate nella loro dimensione storica, filosofica e culturale. Attraverso l'esame dei concetti di ecologia, vita, responsabilità e resto, il corso intende favorire una comprensione critica delle trasformazioni del rapporto tra esseri umani e ambiente naturale. Particolare attenzione sarà dedicata ai temi del limite, della sostenibilità e della responsabilità ambientale, anche nella prospettiva di un nuovo umanesimo ecologico. L'insegnamento fornisce inoltre strumenti concettuali utili all'analisi storica delle idee e delle rappresentazioni culturali della natura.
Al termine dell'insegnamento lo studente/la studentessa avrà acquisito:

Conoscenza e capacità di comprensione

• conoscenze approfondite dei principali temi dell'ecologia filosofica contemporanea;
• conoscenza delle principali interpretazioni storiche e culturali del rapporto tra essere umano e ambiente.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• capacità di analizzare criticamente testi filosofici, storici e letterari relativi alle questioni ecologiche;
• capacità di utilizzare categorie teoriche adeguate nell'interpretazione di problemi ambientali contemporanei.

Autonomia di giudizio

• capacità di elaborare valutazioni autonome sui temi della responsabilità ambientale, del limite e della sostenibilità.

Abilità comunicative

• capacità di esporre in modo rigoroso e argomentato questioni teoriche complesse;
• capacità di redigere e presentare elaborati individuali.

Capacità di apprendimento

• capacità di approfondire autonomamente tematiche interdisciplinari mediante strumenti bibliografici e metodologici adeguati.

Il corso è dedicato ai concetti di responsabilità, limite e resto nell'ambito dell'ecologia contemporanea. Attraverso un approccio interdisciplinare che intreccia filosofia, storia delle idee, letteratura e arti visive, saranno analizzate alcune delle principali questioni teoriche legate alla crisi ecologica.

Le lezioni verteranno sui seguenti temi:

• il concetto di residualità;
• il senso del limite;
• le genealogie culturali e religiose della responsabilità ambientale;
• il concetto di colpa ecologica;
• tecnica, sviluppo e sostenibilità;
• le prospettive di un nuovo umanesimo ecologico.

I risultati dell'apprendimento saranno verificati mediante un esame orale e, compatibilmente con la disponibilità delle studentesse e degli studenti frequentanti, attraverso relazioni seminariali facoltative che potranno essere assegnate individualmente sulla base degli interessi emersi nella prima settimana dell'insegnamento. Il voto sarà espresso in trentesimi.

In sede d'esame sarà prestata particolare attenzione alla capacità dello studente o della studentessa di commentare in modo pertinente i passi più significativi delle opere affrontate durante il corso, nonché alla capacità di analisi critica e di contestualizzazione storico-filosofica delle questioni discusse a lezione. Il colloquio, in particolare, dovrà accertare:

• la conoscenza dei contenuti del corso;
• la comprensione dei testi e degli autori affrontati;
• la capacità di collegare temi, concetti e contesti storici;
• la capacità di elaborazione critica e di esposizione argomentata.

Con riferimento alle eventuali relazioni seminariali, saranno valutate in particolare la capacità argomentativa, l'autonomia di ricerca e la qualità della riflessione teorica sviluppata a partire dalle tematiche concordate con il docente.

La preparazione, in ogni caso, sarà considerata adeguata se lo studente o la studentessa dimostrerà capacità di esposizione e di analisi critica dei contenuti, utilizzando correttamente la terminologia specialistica della disciplina e mostrando la capacità di individuare e discutere rapporti e collegamenti tra le opere e gli autori studiati.

La valutazione terrà inoltre conto della precisione delle conoscenze acquisite, della capacità di analisi, della contestualizzazione storica e della chiarezza espositiva.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Gli studenti e le studentesse non frequentanti dovranno studiare il testo di Latouche "limite" indicato in bibliografia.

tutorato di Fondamenti di linguistica: nuove date esercitazioni per gli APPELLI ESTIVI Per essere aggiornati sulle modalità e sullo svolgimento delle attività di supporto, occorre iscriversi alla mailing list del tutorato attraverso questo form (N.B.: inserire la propria mail istituzionale, col dominio @edu.unito): https://forms.gle/XEtzuWbGutuWkL317 In vista dei prossimi appelli sono state calendarizzate le seguenti esercitazioni collettive in aula: giovedì 30 aprile, h 12-14, aula 4.06, Via Sant'Ottavio 54; giovedì 7 maggio, h 12-14, aula 34, Palazzo Nuovo; martedì 12 maggio, h 18-20, aula 34, Palazzo Nuovo; giovedì 21 maggio, h 12-14, aula 32, Palazzo Nuovo; mercoledì 27 maggio, h 18-20, aula 34, Palazzo Nuovo; giovedì 4 giugno, h 12-14, aula S3, Palazzetto Aldo Moro. Per un confronto individuale con le tutrici, è possibile prenotarsi per degli sportelli online; il calendario con gli slot prenotabili è disponibile al seguente link: https://calendar.app.google/Kcz8ynt6eArr7omk9 Previa iscrizione alla mailing list (necessaria per le impostazioni di condivisione dei file), è possibile accedere a una cartella che contiene ulteriori materiali di supporto: https://drive.google.com/drive/folders/1_DujX7IOEXKpAcTQFhiiHmQDsQ-mbGn0?usp=drive_link Chiudi | Modifica | Elimina | Inviato il: 21/04/2026 22:34 {{[ tutorato di Fondamenti di linguistica: nuove date esercitazioni per gli APPELLI ESTIVI ]}} ESONERO per lo scritto del modulo 1 di Fondamenti di linguistica a partire dall'anno accademico 2025-26 viene introdotta sperimentalmente la prassi di un esonero riguardante la sola parte scritta del modulo 1 (modulo di linguistica sincronica). l’esonero si svolgerà una sola volta all'anno al termine del corso complessivo da 12 CFU (quest'anno il 19/01/2026 alle ore 9 in coincidenza con il primo appello invernale). non è prevista una prova a parte per l'esonero: chi intende usufruire di questa possibilità deve indicarlo al momento della consegna scrivendo chiaramente ESONERO sul foglio dello scritto accanto al proprio nome e cognome: verrà corretta solo la parte relativa al modulo 1. se si supera l’esonero (cioè lo scritto del modulo 1 viene valutato sufficiente) ci si può ripresentare per completare l'esame (scritto del modulo 2 + ORALE DI ENTRAMBI I MODULI) a partire dall'appello primaverile (non a quello di febbraio!) fino all'appello di novembre dello stesso anno ( l'esonero superato perde di validità dopo l'appello di novembre e ci si deve ripresentare in un appello successivo per svolgere tutte le prove previste dall'esame) gli esiti (positivi e negativi) dell'esonero verranno comunicati per mail nei giorni successivi alla prova. per chi non intende usufruire dell'esonero rimane ovviamente la possibilità di sostenere l'esame tutto insieme (scritto da 12 CFU + orale da 12 CFU) nel primo appello invernale e in qualunque degli appelli successivi; ma, come già applicato in passato, se non si supera lo scritto del primo appello invernale e non si dichiara a fine prova scritta di volersi ritirare, non ci si può ripresentare al secondo appello invernale (febbraio), ma solo agli appelli calendarizzati a partire dalla sessione primaverile, senza ulteriori restrizioni. Chiudi | Modifica | Elimina | Inviato il: 24/11/2025 17:10 {{[ ESONERO per lo scritto del modulo 1 di Fondamenti di linguistica ]}} function toggleAvviso(id) { var oggetto_id = 'oggetto_' + id; var avviso_id = 'avviso_' + id; if ($(avviso_id).style.display == '') { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowright2.gif)"; Effect.BlindUp($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } else { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowdn2.gif)"; Effect.BlindDown($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } } .usericons_avvisi {display:none}

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto: Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

ESONERO per lo scritto del modulo 1 di Fondamenti di linguistica a partire dall'anno accademico 2025-26 viene introdotta sperimentalmente la prassi di un esonero riguardante la sola parte scritta del modulo 1 (modulo di linguistica sincronica). l’esonero si svolgerà una sola volta all'anno al termine del corso complessivo da 12 CFU (quest'anno il 19/01/2026 alle ore 9 in coincidenza con il primo appello invernale). non è prevista una prova a parte per l'esonero: chi intende usufruire di questa possibilità deve indicarlo al momento della consegna scrivendo chiaramente ESONERO sul foglio dello scritto accanto al proprio nome e cognome: verrà corretta solo la parte relativa al modulo 1. se si supera l’esonero (cioè lo scritto del modulo 1 viene valutato sufficiente) ci si può ripresentare per completare l'esame (scritto del modulo 2 + ORALE DI ENTRAMBI I MODULI) a partire dall'appello primaverile (non a quello di febbraio!) fino all'appello di novembre dello stesso anno ( l'esonero superato perde di validità dopo l'appello di novembre e ci si deve ripresentare in un appello successivo per svolgere tutte le prove previste dall'esame) gli esiti (positivi e negativi) dell'esonero verranno comunicati per mail nei giorni successivi alla prova. per chi non intende usufruire dell'esonero rimane ovviamente la possibilità di sostenere l'esame tutto insieme (scritto da 12 CFU + orale da 12 CFU) nel primo appello invernale e in qualunque degli appelli successivi; ma, come già applicato in passato, se non si supera lo scritto del primo appello invernale e non si dichiara a fine prova scritta di volersi ritirare, non ci si può ripresentare al secondo appello invernale (febbraio), ma solo agli appelli calendarizzati a partire dalla sessione primaverile, senza ulteriori restrizioni. Chiudi | Modifica | Elimina | Inviato il: 24/11/2025 17:10 {{[ ESONERO per lo scritto del modulo 1 di Fondamenti di linguistica ]}} function toggleAvviso(id) { var oggetto_id = 'oggetto_' + id; var avviso_id = 'avviso_' + id; if ($(avviso_id).style.display == '') { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowright2.gif)"; Effect.BlindUp($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } else { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowdn2.gif)"; Effect.BlindDown($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } } .usericons_avvisi {display:none}

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

Fonti scritte e azione sociale. Il corso proporrà un percorso attraverso le fonti scritte dell’Italia medievale e i relativi processi di produzione e conservazione, allo scopo di mostrare come le fonti non siano un casuale residuo dell’azione sociale, e come invece la loro stessa produzione costituisca un’azione tendente a mutare la società. Chi scrive (azione di per sé rara, difficile e costosa nel medioevo) lo fa per mutare piccoli e grandi equilibri all’interno della società.

Scopo del corso non sarà quindi quello di presentare una tipologia formale delle fonti scritte, ma piuttosto una panoramica delle azioni sociali riflesse nelle fonti e soprattutto delle azioni condotte tramite la scrittura.

I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo del Corso di laurea; l’insegnamento è quindi finalizzato a offrire una preparazione specifica sia in ambito storico, sia nell’ambito del Corso di Laurea in Scienze storiche.

In particolare, l’insegnamento offre conoscenze e capacità di comprensione relative allo sviluppo della struttura delle fonti scritte del medioevo italiano, con una specifica attenzione ai meccanismi di produzione, alle finalità e alle forme di conservazione. Questo consentirà di comprendere meglio i processi di formazione della conoscenza storica.
Conoscenza e comprensione: al termine dell’insegnamento lo studente dovrà conoscere:

protagonisti e forme della produzione documentaria medievale

fondamentali tipologie documentarie

nessi tra gli sviluppi politici e sociali e la formazione delle fonti scritte

processi di selezione e di conservazione delle fonti

visibilità (e suoi limiti) della società contadina

azione politica imperiale, produzione di fonti e condizionamento da parte degli altri attori politici

l’azione giudiziaria e la relativa produzione di fonti

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio

Lo studente dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare i diversi momenti e sviluppi specifici della produzione di fonti scritte nel medioevo italiano, con un’adeguata capacità di valutazione e giudizio delle fonti analizzate a lezione.

Abilità comunicative

Lo studente dovrà acquisire un adeguato lessico specifico, per quanto riguarda le istituzioni, le forme sociali, i meccanismi economici e i processi di produzione delle fonti.

Capacità di apprendimento

L’insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità degli studenti di apprendere la complessità delle evoluzioni storiche, una delle capacità fondamentali per l’insieme degli studi umanistici.

Prima parte

Tra fonti e storia: l’Italia nord-occidentale nel medioevo

Il corso ripercorrerà la storia del medioevo italiano, con specifico riferimento all’area nord-occidentale, dal punto di vista delle fonti, la cui produzione è espressione diretta di diverse azioni sociali. A partire dall’egemonia ecclesiastica sulle fonti scritte altomedievali (prodotte e conservate pressoché esclusivamente dalle grandi chiese), si mostrerà la vera e propria “rivoluzione documentaria” del XII secolo, che dà vita a un nuovo protagonismo laico nella scrittura e a una nuova e crescente varietà delle azioni sociali condotte attraverso le produzioni di documenti scritti.

L’eredità di Roma: una storia per frammenti

L’età carolingia

Poteri dei marchesi, archivi delle chiese

La memoria delle chiese

Le città comunali e la rivoluzione documentaria

Le campagne in età comunale

Comuni e territorio

Stati regionali e controllo ecclesiastico

Seconda parte

La società rurale nei primi secoli del medioevo: fonti scritte e archeologiche, problemi di analisi e modelli interpretativi

La seconda parte del corso sarà tenuta in collaborazione con il visiting professor.

Le conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se lo studente:

• dimostrerà di aver appreso con chiarezza i quadri fondamentali dei meccanismi di produzione delle fonti scritte e la loro relazione con l’evoluzione delle strutture sociali, ecclesiastiche e politiche del medioevo italiano;
• saprà connettere e confrontare in modo adeguato la produzione delle fonti scritte in relazione ai diversi processi storici (evoluzione economica, sociale, politica, religiosa…);
• dimostrerà capacità di esposizione, usando con consapevolezza un lessico adeguato;
• dimostrerà capacità di valutazione e giudizio nell’applicare le conoscenze acquisite all’analisi e contestualizzazione di specifici momenti storici e testi analizzati.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Con riferimento alle modalità di insegnamento indicate, a integrazione dei testi obbligatori elencati sopra:

• le studentesse e gli studenti che seguiranno le lezioni in presenza dovranno prepararsi sul - materiale didattico relativo alle fonti del comune duecentesco
• le studentesse e gli studenti che non potranno seguire le lezioni in presenza dovranno prepararsi su

C. Wickham, Le società dell’alto medioevo. Europa e Mediterraneo, secoli V-VIII, Roma, Viella, 2009, parte terza, I contadini

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:

In linea con gli obiettivi specifici del corso di studio, i temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo finalizzato a offrire una preparazione di livello magistrale nel campo storico e dell'analisi delle fonti documentarie contemporanee. In particolare l’insegnamento intende fornire metodi e strumenti per orientarsi tra le fonti del Risorgimento e il loro utilizzo nella storiografia.
Al termine del corso si dovrà conoscere:

• le caratteristiche, la struttura e le tipologie dei documenti del Risorgimento;
• La periodizzazione relativa al "lungo" Ottocento;
• problemi e metodi della storia del Risorgimento;
• eventi di importanza generale, tra dimensione nazionale e internazionale;
• le interpretazioni storiografiche dei grandi snodi della storia ottocentesca.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio:
Si dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare i diversi momenti e sviluppi specifici della storia del Risorgimento, con un'adeguata capacità di valutazione e giudizio delle fonti analizzate a lezione.
Abilità comunicative:
Si dovrà acquisire un adeguato lessico specifico, per quanto riguarda le istituzioni, la politica e la società del mondo contemporaneo.
Capacità di apprendimento:
L'insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità di apprendere la complessità delle evoluzioni storiche e dell'interpretazione del documento; fattori che sviluppano capacità fondamentali per l'insieme degli studi umanistici.

Le fonti del Risorgimento: metodi e usi storiografici

Attraverso l’acquisizione di specifiche competenze nell’analisi e lettura delle fonti risorgimentali, il corso intende costruire un itinerario sull’uso, interpretazione, costruzione e manipolazione del documento da parte della storiografia nell’Ottocento. Particolare attenzione sarà rivolta al legame tra pratiche dell’erudizione e fonti documentarie.

Si faranno approfondimenti:

• sulla costruzione della memoria e dell’immagine della nazione attraverso le carte d’archivio;
• sull’apertura al pubblico ed epurazione degli archivi;
• sull’impegno politico attraverso la storia degli studiosi nell’Italia liberale;
• sulla storia degli epistolari, nella loro evoluzione editoriale e filologica;
• sulla scrittura del documento risorgimentale

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande e la presentazione di un eleborato scritto con la trascrizione e commento di un paio di documenti d’archivio manoscritti forniti all’inizio del corso.

Dell'elaborato scritto si valuteranno;

1) Esattezza nella trascrizione;

2) Precisione nella lettura del documento in sede di esame;

2) Inquadramento archivistico, storico e storiografico;

La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se si dimostrerà capacità di esposizione, ricorrendo alla terminologia necessaria; se in modo autonomo - quindi, senza dipendere dalla presentazione degli argomenti offerta dai testi - si proverà familiarità con problemi, eventi, personaggi e interpretazioni storiografiche; se, tra questi, si riuscirà a riconoscere o stabilire rapporti e collegamenti di interdipendenza; se si saprà considerarli nei rispettivi periodi di riferimento.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30)

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche.

II corso intende affrontare alcuni temi e problemi legati al rapporto tra le fonti storiche e storiografiche e il loro uso nella cultura di massa, specialmente quella legata al teatro, nella divulgazione storica e nella comunicazione di contenuti legati al passato. Il primo obiettivo è l'acquisizione di specifici strumenti per leggere le fonti storiche e storiografiche e comprendere l'effettivo impatto della ricerca storica nella cultura di massa, attraverso un'esperienza di laboratorio che riproduca il processo di produzione di contenuti storici per l'insegnamento, l'informazione o l'intrattenimento. Il secondo, legato al seminario di lettura teatrale di fonti storiche, è l'acquisizione di competenze proprie delle arti performative per finalità di insegnamento, di narrazione e divulgazione di contenuti del passato.
Al termine dell'insegnamento chi studia dovrà essere in grado di dimostrare:

• orientamento nella storiografia scientifica su grandi temi della storia medievale e moderna
• capacità di apprendere e valutare i nessi e le influenze tra spazi, tempi, contesti e prodotti culturali
• capacità di riconoscere diversi tipi di prodotto culturale, quelli destinati alla ricerca scientifica e quelli destinati all'intrattenimento o all'insegnamento o all'informazione
• capacità di lettura critica di alcune fonti primarie

-capacità di selezione e lettura teatrale di fonti primarie

• capacità di lettura critica delle fonti secondarie/delle correnti storiografiche e della loro genesi
• capacità di lettura critica di fonti secondarie letterarie e teatrali e/o legate alla cultura di massa

-capacità di partecipazione a una discussione, di stesura di una relazione scritta o di una presentazione e di esposizione della stessa relazione in forma orale

• rielaborazione creativa delle fonti in un prodotto culturale podcast

Presentazione del corso e del seminario di lettura teatrale delle fonti

Presentazioni delle fonti primarie sulla storia delle emozioni tra Medioevo ed età moderna

Trend Storiografici: quale Medioevo e quale età moderna studiamo?

Fonti storiche e cultura di massa: la storia e la produzione teatrale/filmica

Dalle fonti primarie ai prodotti teatrali: progettare un evento divulgativo/un prodotto teatrale/un intervento didattico su Medioevo ed età moderna basandosi sulle fonti sulla storia delle emozioni

Dalle fonti primarie al podcast: come si costruisce un podcast su un caso di studio storico?

Conoscenze e capacità previste saranno accertate in buona parte durante il corso. La preparazione sarà giudicata adeguata se chi frequenta svolgerà i compiti assegnati, dimostrando di essere capace di discutere in modo articolato i temi e i problemi trattati nel corso; di avere sviluppato abilità comunicative e di dibattito, autonomia di giudizio e capacità di apprendimento.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per chi non seguirà il seminario in presenza sono previsti solo i testi indicati qui sotto.

La valutazione è espressa in 30esimi.

Consigliato: Damien Boquet, Piroska Nagy, Medioevo sensibile. Una storia delle emozioni (secoli III-XV), Carocci 2018
ISBN 978-8843092192

L'insegnamento è coerente con il percorso formativo del Corso di laurea magistrale in Scienze storiche e si propone di fornire un approfondimento delle conoscenze riguardo alla storia delle donne nel Medioevo greco, attraverso la presentazione di casi di studio opportunamente inquadrati nel contesto storico-culturale della civiltà bizantina (IV-XV secolo) e analizzati mediante l’uso critico delle fonti.

Nello specifico, l'insegnamento offre le opportune conoscenze e competenze metodologiche per acquisire la capacità di leggere e interpretare criticamente testi esemplari della produzione letteraria bizantina (presentati in traduzione italiana), messi in dialogo con fonti documentarie e materiali (numismatiche, iconografiche, storico-artistiche, ecc.), al fine di avviare Studentesse e Studenti a una comprensione avanzata della storia della condizione femminile e del genere in età greco-medievale.
Al termine dell’insegnamento, occorrerà dimostrare di possedere:

Conoscenza e comprensione:

• conoscere le principali problematiche relative alla storia delle donne e del genere nella civiltà bizantina (secoli IV-XV);
• conoscere le tipologie di fonti utilizzabili per la ricostruzione della storia delle donne e della condizione femminile nel Medioevo greco (fonti storiografiche, agiografiche, innografiche, epistolari, giuridiche, documentarie, iconografiche, ecc.);
• conoscere e comprendere il ruolo svolto dalle donne nella società bizantina e le modalità con cui esso viene costruito e rappresentato dalle fonti.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:

• saper contestualizzare e interpretare criticamente le fonti relative alla storia delle donne bizantine, inquadrandole storicamente e valutandone finalità, contenuto, modalità di produzione e di esposizione, destinatari e valore testimoniale;
• saper distinguere tra rappresentazione letteraria e realtà storica nella ricostruzione della condizione femminile nel Medioevo greco.

Autonomia di giudizio:

• saper leggere, contestualizzare e interpretare criticamente non solo le fonti presentate durante l’insegnamento, ma anche ulteriori testimonianze relative alla storia delle donne nella civiltà bizantina;
• saper stabilire collegamenti tra fatti storici e fonti specifiche;
• essere in grado di valutare con autonomia di giudizio il ruolo politico, sociale, religioso e culturale delle donne nel Medioevo greco.

Abilità comunicative:

• sapere esporre i risultati dello studio con efficacia e con la corretta terminologia storica e letteraria.

Capacità di apprendimento:

• sapere utilizzare fonti bizantine, bibliografia specialistica, database disponibili online e sitografia aggiornata per sviluppare approfondimenti autonomi su figure femminili del Medioevo greco.

PER CHI FREQUENTA, il programma include:

a) Parte generale:

• lineamenti di storia della civiltà bizantina (secoli IV-XV);
• inquadramento della storia delle donne e della condizione femminile nel Medioevo greco: problemi e metodi di studio;
• le fonti per la storia delle donne nel Medioevo greco: tipologie, caratteristiche, contesto storico-letterario di produzione.

b) Parte monografica:

DONNE SUL TRONO DI BISANZIO. L’AMBIGUO POTERE FEMMINILE NEL MEDIOEVO GRECO

• Attraverso la lettura e il commento di fonti di diversa natura della produzione letteraria bizantina – opere storiografiche, poetiche, agiografiche, epistolari –, messe in dialogo sia con fonti documentarie, giuridiche e amministrative, sia con fonti materiali (numismatiche, iconografiche, storico-artistiche), l’insegnamento si concentrerà sulle modalità di esercizio e rappresentazione del potere femminile ai vertici della società bizantina fra IV e XV secolo.
• Particolare attenzione sarà pertanto dedicata alle imperatrici, alle reggenti e alle donne della corte bizantina, nonché alle modalità con cui il loro ruolo viene costruito, legittimato o contestato dalle fonti.
• A questo scopo, si leggerà un’antologia di testi bizantini in traduzione italiana. I passi oggetto di analisi verranno messi a disposizione sulla piattaforma Moodle all’inizio e nel corso delle lezioni.

c) Tre letture di base (costituite complessivamente dai quattro saggi obbligatori indicati in "Testi consigliati e bibliografia").

PER CHI NON FREQUENTA, il programma include:

a) tre letture di base (costituite complessivamente dai quattro saggi obbligatori indicati in "Testi consigliati e bibliografia");

b) due ulteriori volumi a scelta (studi o testi bizantini in traduzione italiana), da concordare con la docente.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale, che preveda domande sulla parte generale e sul tema specifico oggetto di insegnamento, discussione delle fonti analizzate a lezione (per i frequentanti), e almeno una domanda su ciascuna delle letture previste dal programma (per frequentanti e non frequentanti).

La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se si sapranno dimostrare:

• buona conoscenza degli argomenti e dei testi trattati a lezione (o studiati dai non frequentanti) e delle letture in programma;
• capacità di esporre in modo accurato e approfondito i contenuti appresi, con padronanza terminologica e tecnica;
• capacità di rielaborare in modo articolato e con logica personale i contenuti dell'insegnamento.

Nello specifico:

• il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);
• l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);
• un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);
• l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (inferiore a 18/30).

Per CHI FREQUENTA,

• i testi oggetto di analisi e gli ulteriori materiali di studio saranno resi disponibili (all'inizio del corso e durante lo svolgimento delle lezioni) sulla pagina Moodle dell’insegnamento.

Per CHI NON FREQUENTA,

• accanto allo studio delle tre letture di base previste dal programma (costituite dai quattro saggi obbligatori sopra indicati),
• occorrerà preparare due ulteriori volumi a scelta (studi o testi bizantini in traduzione italiana), da concordare con la docente. Verrà fornito in proposito per email un elenco ampio, da cui scegliere i volumi in base al proprio percorso di studi.

Acquisire competenze critiche e metodologiche di base nell'analisi delle forme e dinamiche dell'organizzazione territoriale, imparare a riflettere sulle relazioni società-ambiente in una prospettiva diacronica; analizzare i paradigmi e le categorie logiche della descrizione geografica. Cimentarsi sull'analisi di un caso di studio.
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE:

• possedere padronanza della struttura sistematica della geografia generale e dei suoi fondamentali metodi di analisi e di rappresentazione;
• padroneggiare i concetti chiave e le principali fonti e metodologie della disciplina

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE

• saper utilizzare correttamente il lessico tecnico geografico
• controllare i concetti fondamentali della disciplina e le principali fonti di aggiornamento bibliografiche, cartografiche, statistiche;
• possedere attitudine alla rielaborazione critica della materia, all'argomentazione e all'organizzazione logica del discorso geografico;
• possedere una adeguata capacità di lettura critica di un saggio geografico, della sua impostazione scientifica, dei metodi, della bibliografia e delle fonti utilizzate

AUTONOMIA DI GIUDIZIO E ABILITÀ COMUNICATIVE

• saper formulare autonomamente un giudizio ed esprimersi con padronanza del lessico geografico

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO

• sviluppo di capacità di confronto critico e autonomo con gli aspetti teorico-concettuali, metodologici e applicativi della didattica della geografia

a) Parte istituzionale: Geografia (S5163) - 6cfu

Fondamenti di geografia generale (parte istituzionale):

• cenni di storia del pensiero geografico e categorie logiche della descrizione geografica;
• le regioni naturali del globo;
• il popolamento e la struttura demografica nei suoi aspetti spaziali;
• uso del suolo: organizzazione degli spazi rurali, città e reti urbane, localizzazione industriale, squilibri territoriali

Per coloro che sostengono i 12 cfu (LET0321) oltre alla parte istituzionale il programma prevede

b) Laboratorio di cartografia: rappresentazioni e linguaggio cartografico, lettura e uso di carte generali, topografiche e tematiche

c) Parte monografica: I paesaggi terrazzati tra conservazione e abbandono, esperienze di recupero e valorizzazione di un bene paesistico.

L'esame avverrà in forma scritta e consisterà nell'accertamento della conoscenza richieste e la capacità di applicarle ed elaborarle autonomamente in un discorso geografico adeguato, usando la terminologia appropriata e dimostrando capacità di argomentazione, di controllo degli argomenti e di giudizio critico, con particolare attenzione all'acquisizione di contenuti, metodi e bibliografia di riferimento.

La valutazione sarà espressa in trentesimi.

Parte istituzionale (6 cfu):

A. GREINER - G. DEMATTEIS, Geografia umana, Utet 2019 (o edizioni precedenti)

P. HAGGETT, L'ambiente globale e gli strumenti del geografo, Bologna, Zanichelli, 2004 (volume secondo solo parte V)

Laboratorio cartografia:

E. LAVAGNA - G LUCARNO, Geocartografia. Guida alla lettura delle carte geotopografiche, Zanichelli 2014 (o edizione precedente) (ESCLUSI I CAPITOLI 2, 7, 8).

Parte monografica:

L. BONARDI -; M. VAROTTO, Paesaggi terrazzati d'Italia. Eredità storiche e nuove prospettive, Milano, Franco Angeli, 201
G. ROCCA, Il paesaggio terrazzato nell'Alta Langa Orientale: considerazioni introduttive, in Geotema, n. 29 (2006), pp. 113-123

L'insegnamento tende a sviluppare la conoscenza e comprensione dei principali approcci della ricerca geografica e in particolare geo-storica al paesaggio, tanto per la sua interpretazione quanto, in prospettiva applicativa, a fini di tutela e valorizzazione.

La seconda parte dell'insegnamento - a carattere laboratoriale - è inoltre finalizzata allo sviluppo di competenze di interpretazione dei paesaggi, integrando l'analisi di fonti documentarie e il lavoro sul terreno.
Conoscenza e capacità di comprensione

• conoscere i principali approcci maturati entro la tradizione di studi geografica sul paesaggio;
• padroneggiare i concetti chiave e le principali fonti e metodologie della ricerca geostorica sul paesaggio;
• conoscere e comprendere i principali problemi e strumenti della patrimonializzazione del paesaggio

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• saper applicare tali conoscenze all'interpretazione di paesaggi rurali e urbani e delle relative dinamiche morfogenetiche
• saper applicare concetti e metodi della geografia storica ai problemi posti dalla patrimonializzazione del paesaggio

Autonomia di giudizio e abilità comunicative

• saper formulare autonomamente un giudizio ed esprimersi con padronanza del lessico disciplinare nella discussione di concetti e metodologie geostorici

Capacità di apprendimento

• sviluppo di capacità di confronto critico e autonomo con gli aspetti teorico-concettuali, metodologici e applicativi della geografia storica
• sviluppo di capacità di confronto e di progettazione attraverso il lavoro di gruppo

L'insegnamento è dedicato al paesaggio come oggetto di ricerca e come patrimonio da tutelare e valorizzare, dalla prospettiva della Geografia storica, e si articola in due parti.

La prima parte verterà sui seguenti temi:

• l'affermazione dell'idea di paesaggio nella cultura europea;
• il concetto di paesaggio nella tradizione di studi geografici;
• il paesaggio come sistema dinamico nell'approccio geostorico;
• fonti e metodi per l’interpretazione geostorica del paesaggio;
• forme, strutture e processi morfogenetici di paesaggi rurali e urbani: casi di studio di ambito europeo e italiano;
• i problemi e gli strumenti della patrimonializzazione del paesaggio

La prima parte esaurisce il programma per gli/le studenti/studentesse che mutuano l'insegnamento come modulo da 6 cfu

La seconda parte è dedicata all'analisi diacronica del paesaggio urbano, anche in relazione a iniziative di tutela e valorizzazione, e prevede attività pratiche di interpretazione del paesaggio attraverso le fonti cartografiche e fotografiche (attuali e storiche) e il fieldwork (con la progettazione di un’escursione urbana).

Le conoscenze e capacità di comprensione previste saranno verificate attraverso:

1) prova scritta a domande aperte (2 domande per il programma da 9 cfu e 3 domande per il programma da 6 cfu), relativamente agli argomenti della prima parte dell'insegnamento. Il tempo di risposta è di 30 minuti per ogni domanda. La valutazione della prova scritta sarà espressa in trentesimi.

2) Solo per coloro che portano il programma da 9 cfu: valutazione del lavoro svolto nella seconda parte dell'insegnamento, che terrà conto della frequenza e partecipazione individuale alle attività (almeno 2/3) e della relazione sul paesaggio oggetto dell'escursione che costituirà l'elaborato finale del lavoro di gruppo. Tale relazione sarà valutata con un giudizio (insufficiente, sufficiente, medio, buono), che sarà comparato alla valutazione individuale in 30imi conseguita nella prova scritta e potrà confermarla (nel caso rientri nella medesima fascia di voto) o modificarla di +/- 1-2 punti, in caso di discrepanza nelle fasce di voto. Qualora la prima valutazione della relazione risultasse insufficiente, questa dovrà essere rielaborata dal gruppo e sottoposta ad un'ulteriore valutazione, fino a conseguimento di giudizio almeno sufficiente.

Per coloro che portano il programma da 9 cfu e non hanno frequentato le attività della seconda parte dell'insegnamento la relazione di gruppo sarà sostituita da una terza domanda sui temi delle letture concordate, che si aggiunge alle due precedenti nel corso della prova scritta individuale (la cui durata sarà in questo caso di un'ora e mezza complessiva).

La graduazione del voto - espresso in trentesimi - sarà applicata come segue: il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e del lessico geografico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la PRIMA PARTE (6 cfu/9cfu) i testi d'esame sono:

WYLIE, Landscape, in J.A. AGNEW-D.N. LIVINGSTONE (a cura di), The SAGE Handbook of Geographical Knowledge, Londra, SAGE, 2011, pp. 300-315

DELLA DORA, Landscape and history, in M. DOMOSH- M. HEFFERNAN- C.W.J. WITHERS (a cura di), The SAGE Handbook of Historical Geography, London, SAGE, 2020, pp. 120-142

SAUER, The morphology of Landscape, 12 October 1925, in ID., a cura di, University of California Publications in Geography, vol. 2 (1919-1928), Berkeley, University of California Press, 1929, pp. 19-53 (accessibile da Internet Archive)

BIASUTTI, Il paesaggio terrestre, Torino, UTET, 1947: solo pp. 1-7

GAMBI, Critica ai concetti geografici di paesaggio umano, in ID., Una geografia per la storia, Torino, Einaudi, 1973, pp. 148-174 (versione digitalizzata accessibile da: https://patrimonioculturale.regione.emilia-romagna.it/mediateca-giuseppe-guglielmi/lucio-gambi/scritti-di-lucio-gambi)

SERENO, Territorio, storia e cultura materiale. Il contributo della geografia ad una politica dei beni culturali, Torino, Tirrenia Stampatori, 1978 (dispense del corso di Geografia a.a. 1977/78): solo cap. I (pp. 1-14) e cap. III (pp. 41-85)

SERENO, Il paesaggio: "bene culturale complesso", in M. MAUTONE (a cura di), I beni culturali. Risorse per l'organizzazione del territorio, Bologna, Patron, 2001, pp. 129-138

E. PIOVAN, The Geohistorical approach. Methods and Applications, Cham, Springer, 2020: solo capp. 4,5,8,10

GRAVA - C. BERTI - N. GABELLIERI- A. GALLIA, Historical GIS. Strumenti digitali per la geografia storica in Italia, Trieste, Edizioni Università di Trieste, 2020 (open access): solo I cap (pp.1-17)

WHITEHAND, Urban morphology and historic urban landscapes, in Managing Historic Cities. Gérer les villes historiques, Paris, World Heritage Centre, 2010, pp. 35-43 (“World Heritage Papers” 27)

M.P. CONZEN, A cartographic Analysis of Como's Urban Morphology, in C. CERRETI-L. FEDERZONI-S. SALGARO (a cura di), Cartografia di paesaggi. Paesaggi nella cartografia, Bologna, Patron, 2010, pp. 149-166

M.L. STURANI, Landscape as heritage in museums: A critical appraisal of past and present experiences, in G. PETTENATI (a cura di), Landscape as heritage: critical perspectives, London, Routledge, 2023, pp. 289-300

C. TOSCO, I beni culturali, Storia, tutela e valorizzazione, Bologna, Il Mulino, 2014: solo pp. 58-85 e 168-174

Per la SECONDA PARTE (solo per l'insegnamento da 9 cfu):

Specifiche indicazioni bibliografiche di supporto al lavoro di gruppo saranno fornite nel corso del laboratorio.

Coloro che non frequentano il laboratorio dovranno concordare con la docente le letture sostitutive della relazione di gruppo.

Temi e argomenti del corso concorrono agli obiettivi formativi del corso di laurea magistrale in cui è offerto. Questo modulo si propone di offire una comprensione critica della dimensione asiatica della storia zarista e sovietica nell'ambito del corso in Scienze storiche
Conoscenza e comprensione

Gli studenti dovranno acquisire una comprensione critica del rapporto complesso e mutevole tra l’Impero zarista e i suoi territori orientali dal XVIII al XX secolo.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Questo corso seminariale offrirà agli studenti l’opportunità di esercitarsi nella semantica storica, in particolare il significato di concetti come “Europa” o “Asia” nella storia intellettuale russa. Le attività didattiche condurranno lo studente ad esaminare criticamente il rapporto tra concezioni ideologiche (ad esempio le formulazioni di un ‘destino asiatico’ della Russia) e le pratiche differenziate di governo in regioni specifiche come l’Estremo oriente russo o il Turkestan, applicando simultaneamente approcci micro e macro.

Autonomia di giudizio

L’esame di approcci storiografici divergenti porterà gli studenti a sviluppare la capacità di valutare criticamente pregi e limiti di analisi storiche diverse

Abilità comunicative

Il seminario porterà gli studenti ad acquisire la capacità di preparare presentazioni orali e relazioni scritte coerenti.

Capacità di apprendimento

Un lavoro intenso dedicato alla lettura e alla valutazione critica del dibattito storiografico svilupperà la capacità di analisi storica generale e una consapevolezza più acuta della problematizzazione ed evoluzione della conoscenza.

La dimensione asiatica della storia russa

Il titolo di questo corso denota un territorio e una relazione. Il territorio comprende i vasti spazi acquisiti dall’Impero zarista nella sua espansione verso Est e Sud–est, a partire dalla conquista di Astrachan e Kazan’ nel XVI secolo fino alle incursioni in Manciuria al principio del XX secolo. La relazione è quella tra lo stato russo e l’Asia, con le sue diverse popolazioni, strutture sociali, istituzioni, realtà culturali e religiose. Questa dimensione orientale della storia russa è stata a lungo oscurata dal complesso rapporto con l’Europa, ma negli ultimi decenni è stata indagata da numerose ricerche.

Cosa significò l’espansione in Oriente per lo stato zarista? Come influenzò l’ideologia dello stato e le pratiche di governo? In che modo i contemporanei concettualizzarono questa prossimità al mondo asiatico in fasi storiche diverse? Il corso parte dal presupposto che i concetti stessi di Oriente e Occidente, Europa o Asia siano costruzioni storiche che hanno assunto significati storici diversi in diverse epoche storiche. Il corso esaminerà criticamente la definizione stessa di una “Russia asiatica”, che emerse piuttosto tardi.

La valutazione finale dipenderà dalle presentazioni orali durante il seminario (30%), dalla partecipazione alla discussione orale (40%) e dalla redazione delle relazioni scritte (30%).

La partecipazione alla discussione seminariale, le presentazioni orali e i report scritti saranno valutati secondo i criteri seguenti:

Partecipazione alla discussione:

dimostrare di aver letto con attenzione i testi assegnati

contributo attivo alla discussione

capacità di analisi critica del testo

Presentazioni orali e scritte:

Esposizione ben strutturata, con introduzione, svolgimento e conclusioni

Dimostrare di aver compreso le argomentazioni principali proposte nel testo

Capacità di offrire considerazioni critiche o comparazione con altre letture assegnate

Gli studenti che non potranno partecipare alle sessioni seminariali sosterranno un esame orale su 1) l'elenco delle letture (syllabus) e 2) i due volumi elencati in bibliografia

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto lo studio delle letture seminariali (syllabus, disponibile sulla piattaforma Moodle)

Le studentesse e gli studenti che non potranno seguire le lezioni in presenza dovranno preparare due volumi a scelta tra i seguenti:

S. Abašin, Qishloq. Il secolo sovietico in una valle dell’Asia centrale, Roma, 2022

G. Afinogenov, Spies and Scholars: Chinese Secrets and Imperial Russia’s Quest for World Power, Cambridge (mass.), 2020

S. Becker, Russia’s Protectorates in Central Asia: Bukhara and Khiva, 1865-;1924. RoutlegdeCurzon, London - New York, 2004

D. Brower, Turkestan and the fate of the Russian Empire, London 2003

M. Buttino, La rivoluzione capovolta. L'Asia centrale tra il crollo dell'Impero zarista e la formazione dell'URSS, Napoli, 2003

R. Geraci, Window on the East. National and Imperial Identities in Late Tsarist Russia, Ithaca, Cornell University Press, 2001

N. Pianciola, Stalinismo di frontiera. Colonizzazione agricola, sterminio dei nomadi e costruzione statale in Asia centrale (1905-1936), Roma, 2009

T. Uyama, Asiatic Russia. Imperial power in regional and international contexts, London 2012

D. Wolff, To the Harbin Station. The Liberal Alternative in Russian Manchuria, 1898-1914, Stanford, 1999

Si consiglia di fare riferimento alla versione in inglese del syllabus.

Il corso fornisce una prospettiva storica comparata e diacronica legata al Medio Oriente e al Nord Africa, nonché una solida comprensione della storia delle relazioni internazionali in rapporto ai paesi oggetto di studio durante il corso. Questi ultimi includono l'Iran, l'Arabia Saudita, il Libano, l'Egitto, l'Iraq (incluso il Kurdistan iracheno), Israele, la Palestina, la Siria, la Tunisia, l'Algeria, il Marocco e la Libia.

Nel complesso, il corso fornisce le competenze e le conoscenze relative alla storia tardo moderna e contemporanea del Medio Oriente e del Nord Africa, nonché alla storia delle relazioni internazionali, componenti cruciali del corso di laurea in Scienze Storiche.
Alla fine del corso gli/le studenti/esse acquisiranno:

-una approfondita conoscenza della storia di alcuni dei principali paesi e gruppi etnici/religiosi presenti in Medio Oriente e Nord Africa.

-informazioni su dove e come ottenere borse di studio e fondi di ricerca per progetti e programmi nazionali e internazionali.

-maggiore competenza e sicurezza nelle esposizioni orali e scritte.

Il programma dettagliato, suddiviso per lezioni, è consultabile al seguente link: https://www.academia.edu/44559559/History_of_the_Middle_East_and_North_Africa_2026_2027_

Il corso si articolerà in 12 lezioni (di 3 ore ciascuna) e 1 "laboratorio" finale (di 3 ore).

All'inizio del corso verrà distribuito il syllabus del corso. Tutti i materiali didattici saranno caricati e messi a disposizione degli/delle studenti/esse in una pagina di dropbox.

Gli/le studenti/esse sono pregati/e di preparare con cura i "required readings" previsti per ogni lezione, al fine di poter contribuire ai dibattiti in classe.

A ogni studente/essa (o a un gruppo di essi/e, a seconda delle dimensioni della classe) verrà richiesto di preparare una presentazione orale di circa 12 minuti su uno dei testi inclusi nel programma sotto la voce "Presentation delivered by one student". La lista delle presentazioni sarà concordata nel corso della prima lezione.

Il voto finale (espresso in trentesimi) è basato sulle seguenti voci:

Partecipazione attiva: 40%

Presentazione orale: 20%

Esame finale scritto: 40%

Criteri di valutazione legati alla partecipazione attiva:

• Studio dei materiali assegnati per ciascuna lezione.
• Contributo ai dibattiti in classe.
• Abilità di analizzare criticamente ciò che viene letto e discusso per e durante ciascuna lezione.

Sistema di valutazione per la presentazione orale:

• presentazione chiara e ben strutturata (introduzione, un'analisi dell'oggetto dello studio, conclusioni)
• comprensione delle principali idee/tesi proposte nel testo presentato.
• capacità di proporre interrogativi e rilievi critici ficcanti e pertinenti
• abilità di proporre domande di spessore che possano essere affrontate nel dibattito in classe

Sistema di valutazione per l'esame finale scritto:

6 domande a scelta multipa e 8 domande a risposta multipla e/o aperte: ognuna di esse verterà esclusivamente sul contenuto dei "required readings" assegnati per ciascuna lezione

La preparazione sarà considerata adeguata se lo studente:

• dimostrerà capacità di valutazione e giudizio nell’applicare le conoscenze acquisite all’analisi e contestualizzazione di specifici momenti storici e testi analizzati.
• saprà connettere e confrontare in modo adeguato la produzione delle fonti scritte in relazione ai diversi processi storici (evoluzione economica, sociale, politica, religiosa…);
• dimostrerà capacità di esposizione, usando con consapevolezza un lessico adeguato.

In alternativa all'esame finale scritto (40% del voto complessivo), si potrà concordare con il docente un final written paper su uno dei temi principali analizzati durante il corso. Maggiori dettagli verranno forniti nel corso della prima lezione.

Come quadro complessivo, il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Si veda la "sezione programma" per visualizzare il capitolo di libro, o l'articolo accademico, da studiare nelle lezioni del corso

Alle studentesse e agli studenti che non potranno partecipare è richiesto di studiare 2 volumi tra quelli presenti nella lista qui in fondo. Lo studio dei due volumi in oggetto sarà appurata tramite un esame orale.

B.J. Brownlee, M. Ghiabi, States Without People. Revolt and Defeat in the Middle East, McGill-Queen's University Press, Montreal 2025.

M.C. Rioli, Senza Rifugio, Laterza, Roma-Bari 2026.

E. Gareth Stanfield, M. Shareef (eds.), The Kurdish Question Revisited, Oxford University Press, Oxford 2017.

S. Slyomovics, Monuments decolonized. Algeria’s French colonial heritage, Stanford University Press, Stanford 2024.

S. Faroqhi, Women in the Ottoman Empire, I.B. Tauris, London 2023.

K. Salibi, A House of Many Mansions: The History of Lebanon Reconsidered, I.B. Tauris, London 2002.

N. Degli Espositi, Storia dei Curdi e del Kurdistan, Carocci, Roma 2025.

C. Aydın, The Idea of the Muslim World, Harvard UP, Cambridge (Ma) 2017.

L. Kamel, L, Trombetta, Sciismo e Potere. Il peso della storia tra Iran, Libano e Iraq, Istituto per l’Oriente C.A. Nallino, Rome 2021.

L. Kamel, The Middle East from Empire to Sealed Identities, Edinburgh University Press, Edinburgh 2019.

U. Makdisi, Age of Coexistence: The Ecumenical Frame and the Making of the Modern Arab World, University of California Press, Oakland 2019.

A. Hannoum, The Invention of the Maghreb, Cambridge University Press, Cambridge 2021.

L. Kamel, Israele-Palestina, Einaudi, Torino 2025.

L'insegnamento intende fornire una conoscenza approfondita della civiltà ittita attraverso lo studio della storia politica, istituzionale, sociale e culturale del regno di Hatti nel II millennio a.C. Particolare attenzione sarà dedicata alle fonti storiche e documentarie che consentono di ricostruire l'organizzazione dello Stato ittita, le sue relazioni internazionali e i principali aspetti della cultura anatolica dell'età del Bronzo.

Il corso offrirà inoltre un'introduzione ai fondamenti della lingua ittita e del sistema di scrittura cuneiforme utilizzato nei testi provenienti dagli archivi di Hattusa e di altri centri anatolici, consentendo agli studenti di acquisire familiarità con gli strumenti essenziali della ricerca ittitologica.
Al termine dell'insegnamento, gli studenti e le studentesse avranno acquisito una conoscenza approfondita della storia, delle istituzioni e della cultura della civiltà ittita, nonché degli elementi fondamentali della lingua ittita e della scrittura cuneiforme, sviluppando una solida comprensione delle principali fonti documentarie del regno di Hatti e del loro contesto storico e culturale. Saranno in grado di applicare le conoscenze acquisite all'analisi e all'interpretazione di semplici testi e documenti, collocandoli correttamente nel loro contesto storico e utilizzando una terminologia specialistica appropriata. Acquisiranno inoltre la capacità di valutare criticamente le fonti e le principali interpretazioni storiografiche, formulando giudizi autonomi sulla base delle evidenze disponibili e delle metodologie proprie della disciplina. Sapranno esporre con chiarezza, proprietà di linguaggio e lessico specialistico i principali temi affrontati durante il corso. Infine, avranno sviluppato gli strumenti metodologici necessari per proseguire in modo autonomo l'approfondimento degli studi nell'ambito dell'Anatolistica e, più in generale, delle discipline del Vicino Oriente antico.

L'insegnamento (36 ore) intende fornire un quadro generale di carattere storico-culturale della civiltà ittita tramite la lettura e la discussione di fonti primarie (documenti scritti e testimonianze archeologiche). Parallelamente, si fornirà un’introduzione alla lingua ittita.

In particolare, esso si articolerà nelle seguenti sezioni:

• Introduzione alla civiltà ittita
• La geografia storica dell'Anatolia
• La formazione del regno di Hatti
• I principali sovrani e le fasi della storia politica ittita
• Amministrazione, religione, società e relazioni internazionali
• Le fonti per la storia ittita
• Gli archivi principali e la documentazione cuneiforme
• Le principali tipologie testuali: testi storiografici, editti, trattati, lettere e testi religiosi
• Introduzione alla lingua e alla scrittura cuneiforme
• Elementi fondamentali della grammatica ittita
• Caratteristiche della scrittura cuneiforme
• Principi della traslitterazione e della trascrizione
• Lettura guidata di semplici testi e documenti in traslitterazione e, ove possibile, in cuneiforme

L'esame avverrà sotto forma di un colloquio orale. Gli studenti /le studentesse dovranno dimostrare di aver acquisito conoscenze e capacità di comprensione nell'ambito dell'ittitologia, di aver sviluppato adeguate capacità critiche e di essere in grado di elaborare autonomamente riflessioni sui temi affrontati durante il corso.

Per quanto riguarda i contenuti dell'insegnamento, gli studenti dovranno dimostrare una solida conoscenza della storia e della civiltà ittita, nonché la capacità di contestualizzare e discutere criticamente le principali fonti storiche esaminate a lezione. Dovranno inoltre mostrare di aver acquisito le competenze di base relative alla lingua e alla scrittura ittita, attraverso la traslitterazione, la traduzione e il commento di almeno uno dei passi studiati durante il corso.

Nell'analisi del testo proposto sarà richiesta la capacità di evidenziarne il contesto storico, politico e culturale, dimostrando autonomia di giudizio e capacità di interpretazione critica della documentazione antica.

l raggiungimento di una ottima conoscenza dei temi affrontati a lezione, della cronologia delle civiltà studiate, congiuntamente a una buona capacità critica e padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode). Diversamente, l’ acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20). Infine, l’ assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza.

L'esame potrà essere sostenuto anche in lingua inglese o tedesca.

Letture di approfondimento su temi specifici (facoltative):

• E. Devecchi, Trattati internazionali ittiti (2015)
• G. Del Monte, L'annalistica ittita (1993)
• R. Francia - V. Pisaniello, La lingua degli ittiti (2019)
• R. Francia - M. Vigo, Letteratura dell'Anatolia ittita (2024)
• J. Seeher, Hattusha guide: A day in the Hittite capital (2020)

Studenti e studentesse sapranno compiere una lettura approfondita dei testi letterari oggetto dell’insegnamento, analizzandoli in maniera filologicamente e criticamente corretta, inquadrandoli storicamente e nel percorso dell’autrice, studiandone fonti e fortuna; sapranno inoltre applicare in maniera autonoma le conoscenze acquisite, con l’obiettivo finale di presentare i risultati dello studio, in forma sia orale sia scritta, dimostrando una piena padronanza dei lessici disciplinari e formulando le proprie posizioni criticamente motivate in maniera chiara, linguisticamente corretta, concettualmente organica ed esaustiva.
Al termine dell’insegnamento, studenti e studentesse dovranno dimostrare di aver compreso la collocazione storica dei testi in esame e di saperne cogliere le specificità di genere, di forma e di stile in rapporto sia alla tradizione del romanzo europeo sia al contesto letterario coevo. Sapranno compiere inoltre una lettura ponderata dei testi secondo l’opportuna metodologia critica, inquadrandoli nel contesto storico e nel percorso dell’autrice.
In particolare studenti e studentesse dovranno dimostrare, secondo i parametri europei previsti dai cinque descrittori di Dublino:

• Conoscenza e capacità di comprensione: conoscenza della traiettoria intellettuale e creativa dell’autrice oggetto dell’insegnamento; capacità di inquadrare storicamente i testi in programma.
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di comprendere, analizzare e commentare i testi oggetto dell’insegnamento in rapporto al contesto storico-culturale e al percorso dell’autrice, evidenziandone i nuclei tematici fondamentali e le peculiarità strutturali, retoriche e stilistiche.
• Autonomia di giudizio: capacità di elaborare un giudizio autonomo sulle questioni teoriche e storico-letterarie affrontate nell’insegnamento e sui testi in programma.
• Abilità comunicative: esposizione delle conoscenze acquisite con un linguaggio appropriato all’argomento, in forma sia scritta sia orale.
• Capacità di apprendimento: capacità di sintetizzare, riformulare e approfondire individualmente le questioni teoriche e l’analisi dei testi affrontati nell’insegnamento, anche formulando ipotesi originali.

Neorealismo plurale: prospettive di genere e sperimentazione formale nel secondo dopoguerra

L’insegnamento si propone di riconsiderare l’etichetta storiografica di neorealismo a partire dalla produzione letteraria di alcune scrittrici nel secondo dopoguerra (1945-1949). Tradizionalmente associata a un canone maschile, di impianto documentaristico e d’impronta epico-testimoniale, la categoria di neorealismo è ridiscussa integrando prospettive considerate finora marginali o eccentriche. Fronti e frontiere di Joyce Lussu e L'Agnese va a morire di Renata Viganò offrono due esempi di narrazione resistenziale che mette al centro il contributo delle donne alla guerra di liberazione, oltre gli schemi della retorica virile e dell'epica bellica, verso un realismo anti-eroico e comunitario. Nascita e morte della massaia di Paola Masino rovescia lo stereotipo fascista (e post-fascista) della vocazione domestica e materna delle donne, usando l’espressionismo e il surrealismo come strumenti d'indagine della condizione femminile; Artemisia di Anna Banti mette in scena il dialogo tra presente e passato in un’opera che è insieme romanzo storico, romanzo biografico, autobiografia e metaromanzo; Dalla parte di lei di Alba de Céspedes assume il trauma storico come dispositivo che frammenta la linearità del racconto e mette in crisi l’oggettività del “fatto”. L’obiettivo è, da un lato, mettere in luce come lo sguardo di queste autrici abbia ridefinito i confini tra pubblico e privato, innestando sul dato storico una complessa indagine psicologica, esistenziale e di genere; dall’altro restituire la pluralità di un'epoca, mostrando come il realismo degli anni Quaranta sia stato un terreno di forte sperimentazione formale e di tensioni etico-politiche tutt’altro che univoche.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso l’elaborazione di una relazione scritta di circa 10-12 pagine, da svolgersi su uno degli argomenti trattati a lezione oppure su un argomento concordato con la docente e attinente alle questioni affrontate nell’insegnamento. La relazione verrà discussa in un successivo colloquio orale, che prevede ulteriori domande sui contenuti dell’insegnamento, allo scopo di valutare la conoscenza generale di questi ultimi e la capacità di esporli con chiarezza e proprietà di linguaggio.
La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se studenti e studentesse dimostreranno le seguenti capacità:

• esposizione accurata e approfondita dei contenuti appresi, in forma sia scritta sia orale, con padronanza del lessico disciplinare;
• rielaborazione articolata dei contenuti dell’insegnamento;
• applicazione autonoma delle conoscenze e delle metodologie acquisite.

Studenti e studentesse dovranno scegliere tre dei cinque testi in programma indicati sopra.

Ulteriori indicazioni bibliografiche, funzionali alla preparazione della relazione scritta, saranno fornite durante le lezioni e parte dei materiali sarà messa a disposizione su Moodle. Gli studenti non frequentanti sono invitati a contattare la docente per concordare l'argomento della relazione.

Questo modulo, accanto alle altre discipline curriculari di studi storici e di area, contribuisce al raggiungimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Scienze Storiche. Glistudenti/esse affronteranno temi e svilupperanno competenze complementari e in linea con i contenuti del corso di laurea. In particolare, il corso offrirà un'introduzione alla storia contemporanea latinoamericana (dal primo Novecento ad oggi) con particolare attenzione alle sue dimensioni politiche. Gli obiettivi del modulo sono: consentire aglistudenti/esse di comprendere e valutare criticamente i principali eventi politici contemporanei in America Latina; situare eventi chiave e traiettorie storiche all'interno di quadri teorici da e sull'America Latina; fornire una comprensione applicata dei più ampi processi politici contemporanei tra cui la democratizzazione, l'autoritarismo, la mobilitazione sociale, l'insurrezione e le rivoluzioni, la politica etnica e di classe.
Conoscenza e comprensione – Gli studenti/esse acquisiranno conoscenza e comprensione approfondita di: principali transizioni politiche nella storia contemporanea latinoamericana; diversità e somiglianze nelle storie e politiche regionali e nazionali; principali dibattiti su questioni chiave nella storia politica contemporanea latinoamericana, tra cui le politiche di sviluppo, l'inclusione sociale, la diversità etnica, la democratizzazione, la partecipazione e la mobilizzazione sociale.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione – Glistudenti/esse impareranno ad utilizzare quadri teorici e storici per contestualizzare e comprendere i principali eventi politici nell'America Latina contemporanea.

Autonomia di giudizio – La forma seminariale offrirà l'opportunità di applicare lenti interpretative e pensiero critico alla produzione accademica e artistica latinoamericana e di discutere eventi contemporanei alla luce delle principali traiettorie storiche.

Abilità comunicative – Il lavoro seminariale incoraggerà gli studenti/esse ad elaborare presentazioni orali coerenti e originali, lavorare in modo collaborativo ed esercitare un ascolto attento al fine di offrire un feedback costruttivo. L’esame in forma di saggio aiuterà glistudenti/esse a sviluppare le proprie capacità di scrittura accademica (utilizzando un linguaggio adeguato e una terminologia scientifica, sviluppando un'argomentazione coerente, organizzando gli argomenti in modo efficace e chiaro, creando collegamenti, bilanciando dettaglio e sintesi).

Capacità di apprendimento – Al termine del corso, gli studenti/esse avranno sviluppato le loro abilità per: formulare argomentazioni informate su aspetti chiave della storia e della politica contemporanea latinoamericana; pensare attraverso dibattiti generali alla luce di studi di casi particolari; presentare argomenti in modo chiaro sia verbalmente che per iscritto; sviluppare la loro capacità di lavorare in autonomia e in gruppo; esercita le capacità di discussione, presentazione e scrittura in un ambiente collaborativo e di supporto reciproco.

Questo modulo offrirà un'introduzione alla storia contemporanea latinoamericana, concentrandosi sui suoi aspetti politici. Inizieremo "girando la mappa", come nel disegno "América Invertida" del pittore uruguaiano Joaquín Torres García (1936). Le mappe sono potenti strumenti per affermare posizioni di potere, stabilire relazioni gerarchiche tra nazioni, popoli e continenti. Prenderemo spunto dal lavoro di artisti e intellettuali latinoamericani che hanno cercato di rinegoziare lo spazio coloniale e postcoloniale stabilendo nuovi riferimenti storici, geografici, concettuali e culturali. Riorientare la mappa verso Sud sarà il nostro primo gesto di avvicinamento al continente latinoamericano, la sua storia e la sua gente. L'America Latina è una regione grande e diversa, composta da 33 paesi, oltre 500 popoli e lingue. Il corso offre un assaggio di questa diversità e ricchezza attraverso l’osservazione di periodi ed eventi storici chiave, e l’analisi di diversi paesi paradigmatici come casi studio. Affronteremo così più ampi processi socio-politici, scuole teoriche e tradizioni intellettuali (democratizzazione, autoritarismo, mobilitazione sociale, movimenti di insurrezione e guerriglia, politica etnica e di classe, ecc.) attraverso storie ed eventi concreti e di vita reale.

Il voto finale sarà determinato da due modalità di valutazione:

Esame scritto o esame orale - 50% del voto

La classe potrà scegliere collettivamente se sostenere un esame scritto (2-3 domande a risposta aperta) o orale. L'obiettivo sarà valutare la capacità di discutere i contenuti del corso, sviluppare un'argomentazione chiara e coerente attorno a un argomento e dimostrare la capacità di pensiero critico e un contributo originale nella discussione di questi argomenti.

Progetto di gruppo (15-20 m live o registrazione) - 50% del punteggio

Il progetto creativo consisterà in un esercizio di "intervista impossibile": si lavorerà in coppia o in piccoli gruppi per creare e registrare (come podcast o video) o presentare dal vivo durante le sessioni del seminario un'intervista con un personaggio rilevante della politica e storia latinoamericana recente, basata sulla lettura e sulla ricerca guidata/autonoma. Il progetto creativo darà la possibilità di dimostrare la capacità di collegare concetti teorici e processi storici con i protagonisti della "vita reale" e le loro bibliografie. Rafforzerà le capacità di presentazione orale e collaborativa e la capacità di comunicare problemi complessi.

Le verifiche e i criteri di valutazione saranno discussi in dettaglio durante il corso e sarà data la possibilità di porre domande e accedere a materiale e linee guida utili.

Gli studenti/esse che non potranno partecipare alle sessioni seminariali di persona avranno la possibilità di sostenere un esame orale. E' fondamentale contattare la docente per tempo per concordare il programma del corso.

Criteri di valutazione

l raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

The course will draw from the following core handbooks and books. Specific reading instructions will be assigned ahead of each session.

Il corso attingerà ai seguenti manuali e libri fondamentali. Le indicazioni specifiche di lettura saranno assegnate prima di ciascuna sessione.

• Smith, P. H., Green, J. N., & Skidmore, T. E. (2018). Modern Latin America (9th ed.). New York & Oxford: Oxford University Press.
• Galeano, E. (1997). Open Veins of Latin America: Five Centuries of the Pillage of a Continent (25th Anniversary Edition, Introduction and Epilogue: Seven Years On). New York: Monthly Review Press.
• Munck, G. L., & Luna, J. P. (2022). Latin American Politics and Society: A Comparative and Historical Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
• Halperín Donghi, T. (1993). The Contemporary History of Latin America. Durham, NC: Duke University Press.
• Chasteen, J. C. (2001). Born in Blood and Fire: A Concise History of Latin America. New York: W.W. Norton & Company.
• Vanden, H. E., & Prevost, G. (2018). Politics of Latin America: The Power Game (6th ed.). New York & Oxford: Oxford University Press.
• Kruijt, D., Rey Tristán, E., & Martín Álvarez, A. (Eds.). (2020). Latin American Guerrilla Movements. London: Routledge.
• Smith, P., & Sell, C. (2016). Democracy in Latin America. Oxford: Oxford University Press.
• Hellinger, D. C. (2020). Comparative Politics of Latin America: Democracy at Last? London: Routledge.
• Fontana, L. B. (2022). Recognition Politics: Indigenous Rights and Ethnic Conflict in the Andes. New York: Cambridge University Press.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Questo insegnamento ha per oggetto principale il completamento delle conoscenze morfosintattiche e il rafforzamento delle competenze traduttive dal latino. Pertanto, esso si rivolge a studenti e studentesse la cui padronanza del latino si situi a un livello intermedio (comunque superiore al Laboratorio 2) ed è inteso come propedeutico agli esami di Letteratura e di Storia della lingua latina.

Esso è concentrato su testi di facile traduzione all'interno di un genere letterario o autore prescelto ed è pensato specificamente per gli studenti e per le studentesse provenienti dal Laboratorio 2.
CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
Completamento della conoscenza morfosintattica della lingua latina; approfondimento della conoscenza semantica

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Comprendere, tradurre e interpretare testi latini

AUTONOMIA DI GIUDIZIO
Analizzare consapevolmente un testo latino e valutare la propria capacità di comprensione e di traduzione

ABILITÀ COMUNICATIVE
Esprimersi in modo scientificamente corretto sugli argomenti della disciplina

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO
Perfezionare le capacità di apprendimento della lingua latina

1) Conclusione della grammatica descrittiva (partendo dagli ultimi argomenti trattati dal Laboratorio 2).

2) Parte monografica: Cesare e Pompeo. La guerra civile

3) Storia della letteratura (v. Verifica dell'apprendimento).

Non frequentanti: Per risultare frequentanti si chiede una frequenza di almeno 30 ore su 36. Per chi non potesse frequentare, il punto 2) viene integrato con traduzione e commento linguistico autonomo di testi che saranno indicati all'inizio del corso e che aiuteranno chi non può frequentare a consolidare autonomamente la conoscenza degli argomenti spiegati a lezione. Tutto il resto è invariato. Gli studenti e le studentesse devono conoscere morfologia, sintassi dei casi e del periodo, da prepararsi su un buon manuale di liceo.

A) Scritto.

Traduzione con esercizi morfosintattici di un testo di difficoltà analoga a quella dei passi studiati a lezione. La traduzione varrà da 0 a 16 punti, le domande da 0 a 14. Sarà consentito l'uso del dizionario. La valutazione della prova scritta tiene conto del grado di conoscenza della lingua latina e della capacità di resa in un italiano fluente e corretto.Solo chi supera la prova con una votazione almeno sufficiente (18/30) sarà ammesso o ammessa all'orale (che permette di alzare fino a un massimo di 3 punti il voto dello scritto).

B) Orale:

1) Traduzione e analisi morfosintattica di tutti i testi analizzati durante il corso (che saranno caricati in pdf nel materiale didattico); verifica della conoscenza della morfologia e della sintassi latina a partire dalla lettura e dall'analisi di testi esaminati a lezione

2) Storia della letteratura latina, da Livio Andronico a Tito Livio (prima prova nel settore) o da Seneca padre a Macrobio, con esclusione degli autori cristiani (seconda prova nel settore)

Un fascicolo di testi verrà messo a disposizione nel materiale didattico prima dell'inizio del corso. Eventuali traduzioni d'appoggio verranno suggerite nel corso delle lezioni.

TUTTI I TESTI SONO CONSULTABILI PRESSO LA BIBLIOTECA DI FILOLOGIA, LINGUISTICA E TRADIZIONE CLASSICA 'A. ROSTAGNI'.

In linea con gli obiettivi formativi del corso di laurea in CAM, l'insegnamento offrirà agli studenti un percorso sulle multiformi relazioni tra la letteratura italiana, le arti e i media nella contemporaneità. L'insegnamento si propone inoltre di:

• Offrire agli studenti e alle studentesse gli strumenti necessari per lo studio della letteratura italiana contemporanea;
• Avviare gli studenti e le studentesse verso un'analisi storicamente e criticamente consapevole dei testi letterari;
• Attivare processi di apprendimento autonomi.
  Al termine dell’insegnamento lo studente saprà compiere una lettura ponderata dei testi letterari oggetto dell’insegnamento, applicando a ognuno l’opportuna metodologia critica, inquadrandolo storicamente e nella sua appartenenza a un genere, risalendo alle fonti e analizzandone la fortuna.

I risultati di apprendimento attesi definiti secondo i parametri europei descritti dai cinque descrittori di Dublino sono:

1. Conoscenza e capacità di comprensione

Conoscenza degli autori e dei testi letterari in programma; capacità di individuare gli snodi cruciali della storia letteraria italiana a cavallo tra fine Novecento e inizio del nuovo millennio e di metterli in relazione con il contesto politico, sociale e culturale di riferimento.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Capacità di comprendere e analizzare criticamente i testi letterari in programma in rapporto alla produzione letteraria dei vari autori e alle questioni linguistiche e retoriche relative al quadro storico-letterario di riferimento; capacità di individuare le peculiarità tematiche e stilistiche dei testi letterari in programma.

3. Autonomia di giudizio

Capacità di elaborare un giudizio autonomo sulle fondamentali questioni letterarie affrontate durante le lezioni e sui testi letterari in programma.

4. Abilità comunicative

Adeguata accuratezza terminologica nell’esposizione delle conoscenze acquisite; capacità di riassumere efficacemente i contenuti dell'insegnamento.

5. Capacità di apprendimento

Capacità di approfondire autonomamente l’analisi dei testi letterari in programma.

Gli scrittori italiani e la popular music

Il corso si propone di indagare le multiformi relazioni tra la letteratura e la musica a partire dalle esperienze di diversi scrittori contemporanei che hanno collaborato con musicisti e compositori o che hanno “prestato" i propri testi letterari per travestimenti musicali, da Calvino a Fortini, da Moravia a Pasolini, da Ungaretti a Sanguineti.

Durante lo svolgimento dell’insegnamento si presterà particolare attenzione al grado di interesse e di partecipazione degli studenti riservando, nel corso della lezione frontale, spazio a domande e interventi. L’esame consisterà in un colloquio orale della durata di circa 20 minuti, durante il quale, per definire ciò che il singolo studente sa, è in grado di fare e ha compreso, si verificheranno le conoscenze (ovvero l’assimilazione delle informazioni trasmesse), le competenze e le abilità (ovvero la capacità di applicare le conoscenze e rielaborarle in modo autonomo). La valutazione sarà espressa in trentesimi (sufficiente a partire da 18/30).

• Antologia di testi proposti nel materiale didattico su Moodle
• Elenco di articoli di giornale, interviste e recensioni inseriti nel materiale didattico su Moodle

Il programma d’esame definitivo e i materiali didattici saranno forniti su Moodle entro la fine dell'insegnamento. Gli studenti e le studentesse non frequentanti potranno servirsi di appositi materiali integrativi messi a disposizione su Moodle in sostituzione degli appunti delle lezioni.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

L'insegnamento si propone di sviluppare a un livello specialistico le conoscenze e le competenze richieste per affrontare la lettura del testo letterario, nonché la ricerca e la riflessione teorica e storico-filologica sui fenomeni letterari. Particolare attenzione sarà rivolta agli strumenti critici e bibliografici più avanzati e ai rapporti interdisciplinari con gli altri campi del sapere umanistico (arti, letterature antiche e letterature straniere, storia, filologia).
Al termine dell'insegnamento bisognerà aver sviluppato, in relazione agli argomenti, agli autori e alle opere trattati, conoscenze e capacità di comprensione che integrano e potenziano quelle acquisite nel ciclo triennale degli studi, così da arrivare a elaborare un metodo critico e di indagine che possa essere applicato in contesti di ricerca, sia nel campo della letteratura italiana, sia in altre discipline connesse con l'orizzonte degli studi umanistici. In particolare, saranno rese più salde le competenze nella lettura e nell'analisi testuale, come punto di partenza per riconoscere e ricostruire i presupposti teorici dell'opera e i legami con il contesto culturale e con i modelli della tradizione.

Bisognerà inoltre essere in grado di:

• comunicare in modo chiaro e oggettivo, con proprietà di linguaggio e documentazione pertinente, le conoscenze raggiunte e i risultati di uno studio o di una ricerca di carattere critico e storico-letterario.
• aver sviluppato capacità di apprendimento che consentano di proseguire lo studio della disciplina in modo autonomo.

Andrea Sperelli, l'arte e «tutta la miseria del Piacere».

Lettura di Il piacere di Gabriele d'Annunzio.

Il programma dell'insegnamento è lo stesso per studenti/studentesse frequentanti e non frequentanti. Gli studenti e le studentesse non frequentanti sono tenuti a integrare la preparazione mediante la guida alla lettura di d'Annunzio, indicata in bibliografia, n. 2 (consigliato in ogni caso anche ai frequentanti).

La verifica dell'apprendimento consiste in un esame orale con voto espresso in trentesimi.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Una componente della valutazione potrà essere costituita dalla discussione durante l'esame di un breve saggio assegnato durante l'attività di supporto.

Si consiglia come edizione di riferimento:

G. d'Annunzio, Il piacere, Introduzione di P. Gibellini, Note di E. Gambin, Milano, Rizzoli (BUR), 2008 (= Testi consigliati e bibliografia, n. 1).

Il testo di d'Annunzio è obbligatorio per tutti gli studenti e le studentesse, frequentanti e non frequentanti; è necessario per seguire le lezioni e deve essere portato all'esame.

Obbligatorio solo per i non frequentanti:

S. Costa, D'Annunzio, Roma, Salerno Editrice, 2012 (= Testi consigliati e bibliografia, n. 2).

Altri testi e altro materiale didattico potranno essere indicati a lezione e inseriti nella pagina Moodle dell'insegnamento.

Lettorato di metrica latina (12 ore) -prof. Briguglio Gentili studenti, gentili studentesse, nei giorni 1/10, 14-17: aula 4 Palazzo Nuovo 2/10 , 14-17: aula 4 Palazzo Nuovo 15/10 , 14-17: aula 9 Palazzetto Gorresio 16/10 , 14-17: aula 2E Palazzo Venturi terrò un lettorato di metrica latina aperto a tutti . I giorni 15 e 16 saranno affrontati anche i metri del teatro senecano: chiederei agli studenti magistrali che seguiranno il corso su Seneca tragico (II, 1) di partecipare, se possibile. Grazie e un saluto cordiale Stefano Briguglio Chiudi | Modifica | Elimina | Inviato il: 11/09/2026 13:36 {{[ Lettorato di metrica latina (12 ore) -prof. Briguglio ]}} function toggleAvviso(id) { var oggetto_id = 'oggetto_' + id; var avviso_id = 'avviso_' + id; if ($(avviso_id).style.display == '') { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowright2.gif)"; Effect.BlindUp($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } else { $(oggetto_id).style.backgroundImage = "url(/gif/desktop/arrowdn2.gif)"; Effect.BlindDown($(avviso_id), { duration: 0.5 }); } } .usericons_avvisi {display:none}

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

In linea con gli obiettivi formativi del corso di laurea, l'insegnamento si propone di fornire le conoscenze teoriche e metodologiche necessarie per affrontare lo studio della lingua accadica e della scrittura cuneiforme. In particolare, l’insegnamento mira a:

Fornire le conoscenze fondamentali delle strutture grammaticali e del lessico della lingua accadica, insieme ai principi del sistema di scrittura cuneiforme.

Fornire strumenti per l’analisi linguistica e la comprensione dei testi accadici in scrittura cuneiforme.

Sviluppare la capacità di applicare metodi filologici nello studio della lingua e dei testi accadici.

Favorire l’autonomia nello studio e l’uso delle principali risorse bibliografiche e digitali relative alla lingua accadica e alla scrittura cuneiforme.
Conoscenza e comprensione

Conoscere i fondamenti della grammatica accadica, il lessico di base e le principali caratteristiche del sistema di scrittura cuneiforme.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Applicare le conoscenze linguistiche e paleografiche acquisite per leggere, traslitterare, trascrivere e tradurre semplici testi accadici in scrittura cuneiforme.

Autonomia di giudizio

Riconoscere e affrontare criticamente le principali difficoltà linguistiche e interpretative legate ai testi accadici, sviluppando consapevolezza delle problematiche filologiche.

Abilità comunicative

Esprimere e argomentare con proprietà terminologica le scelte interpretative e traduttive relative a testi accadici elementari.

Capacità di apprendimento

Proseguire in modo autonomo nello studio della lingua accadica, affrontando testi di diversa natura e utilizzando strumenti bibliografici e digitali specialistici.

• Introduzione alla lingua accadica e alla sua storia
• Risorse per lo studio della lingua accadica: grammatiche, dizionari e liste di segni
• La scrittura cuneiforme
• Lineamenti di grammatica accadica
• Lettura di testi cuneiformi accadici

Le conoscenze degli studenti verranno verificate attraverso un esame scritto. L'esame consisterà in:

• domande sulla grammatica accadica (ad. es. analisi di forme verbali)
• traduzione di semplici frasi dall'accadico all'italiano e viceversa
• lettura e traduzione di frasi/testi cuneiformi

Il raggiungimento di una conoscenza completa della grammatica accadica, della capacità di traduzione e di lettura della scrittura cuneiforme sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione parziale delle competenze di lettura e traduzione sarà valutata con voti da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza della grammatica accadica e della scrittura cuneiforme unito ad una capacità molto limitata di tradurre un testo accadico sarà valutato con voti di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, condurrà ad una valutazione di insufficienza (<18/30).

Caplice, R. (2002 o edizioni successive), Introduction to Akkadian, Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico. ISBN 9788876535666, 8876535667

Black, J., George, A., Postgate N. (2000), A Concise Dictionary of Akkadian (SANTAG 5), Wiesbaden: Harrassowitz. ISBN 9783447042642

Labat, R. (1994 o edizioni precedenti), Manuel d'épigraphie akkadienne, Paris.

Ulteriori letture e materiale didattico verranno assegnati durante il corso.

Con riferimento alle modalità di insegnamento indicate, le studentesse e gli studenti che non potranno seguire le lezioni in presenza potranno avvalersi inoltre dei seguenti volumi per imparare autonomamente la lingua accadica:

Borger, R. (2010), Mesopotamisches Zeichenlexikon, AOAT 305, Münster: Ugarit-Verlag. ISBN 9783868350432

Huehnergard, J. (2005 o successive), A Grammar of Akkadian, Winoka Lake, Ind.: Eisenbrauns. ISBN 9781575069418

von Soden W. (1995), Grundriss der Akkadischen Grammatik : samt Erganzungsheft zum Gundriss der Akkadischen Grammatik, Roma: Editrice Pontificio Istituto Biblico. ISBN 9788876532580

In linea con gli obiettivi dei Corsi di laurea magistrale in Scienze delle religioni e in Scienze storiche, l'insegnamento offre a studentesse e studenti gli strumenti per la comprensione del ruolo storico e sociale del cristianesimo e della Chiesa di Roma nell'Europa medievale. Quest'anno, il focus dell'insegnamento sarà l'idea di Europa nel Medioevo.
In sede di esame finale, studentesse e studenti dovranno dimostrare di aver acquisito le seguenti competenze:

a) Conoscenza e comprensione delle tematiche affrontate a lezione

b) Capacità di lettura delle fonti messe a dossier e di contestualizzazione degli argomenti trattati

c) Abilità comunicative e autonomia di giudizio

L'insegnamento approfondisce il tema della genesi dell'idea di Europa nel medioevo.

Con il supporto delle fonti e della storiografia più recente, le lezioni affronteranno i seguenti interrogativi: quale idea di “Europa” nel medioevo? quali egemonie (religiose, politiche, etniche) contribuirono a delinearla? e quale ruolo ebbero il cristianesimo e le sue istituzioni?

Le lezioni affronteranno i seguenti argomenti:

• Flash-forward: il Medioevo cristiano e barbarico nel pensiero storico-politico del XIX e XX secolo
• L’ Europa medievale: da espressione geografica a entità politica
• L’Europa medievale e le identità etniche
• L'Europa medievale e le identità religiose
• L'Europa medievale e le identità politiche
• Un triste epilogo: identità etniche e religiose alla fine del medioevo

La maggior parte del materiale di studio è tratto dai due dossier indicati come testi d'esame. In particolare, dal dossier on line: https://www.rm.unina.it/didattica/strumenti/Albertoni.htm Ogni altra lettura presentata in classe sarà resa disponibile sulla piattaforma Moodle.

L'esame finale consiste in un colloquio individuale e pubblico di circa 30 minuti, volto a verificare le competenze acquisite.

Il voto è espresso in 30imi, con i seguenti criteri di gradazione del voto:

• Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);
• L'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);
• Un livello minimo di conoscenza dei contenuti dell'insegnamento, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);
• L'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti dell'insegnamento, unita a gravi lacune formative e a forti incompetenze linguistiche e logiche, darà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Studentesse / studenti frequentanti e non frequentanti

• Appunti personali dalle lezioni (sole studentesse e studenti frequentanti)
• Al posto degli appunti personali, chi non può frequentare leggerà: Jacques Le Goff, Il cielo sceso in terra. Le radici medievali dell'Europa, Gius. Laterza & Figli, Roma-Bari 2004. Studentesse e studenti non frequentanti si presenteranno al colloquio della docente per maggiori informazioni sull'insegnamento e sul programma d'esame.

Dossier di testi e fonti (frequentanti e non frequentanti):

• Giuseppe Albertoni, Europa in costruzione. La forza delle identità, la ricerca di unità (secoli IX-XIII). Fatti, documenti, interpretazioni, Istituto Trentino di Cultura, Trento 2004. Il "dossier" - composto in occasione della 46a Settimana di Studio dell'Isig di Trento per divulgare le più recenti acquisizioni della medievistica sul tema dell'Europa e delle "identità" - affronta tale tematica dal punto di vista delle identità politiche, etniche, religiose e geografiche, proponendo un percorso storiografico e un'antologia commentata di fonti scritte e iconografiche. Il dossier è liberamente accessibile on line: https://www.rm.unina.it/didattica/strumenti/Albertoni.htm
• Duccio Balestracci, Ai confini dell'Europa medievale, Bruno Mondadori, Milano 2008

L’insegnamento rientra nell'area di linguistica storica e filologia del corso di laurea magistrale in Scienze Linguistiche e si propone di fornire gli strumenti teorici e metodologici necessari per l'analisi in prospettiva diacronica e storico-comparativa delle lingue naturali. L'approccio è fortemente interdisciplinare, con l’obiettivo di evidenziare il rapporto della linguistica storica con altri campi del sapere linguistico, tra cui la linguistica tipologica e la sociolinguistica.
Al termine dell’insegnamento, gli studenti e le studentesse dovranno aver acquisito conoscenza e comprensione della metodologia e degli strumenti principali della linguistica storico-comparativa.

Dovranno inoltre avere sviluppato una conoscenza critica dei diversi approcci discussi a lezione, con particolare riferimento alla ricostruzione comparativa e alla ricostruzione interna, nonché all’utilizzo di modelli sviluppati dalla linguistica tipologica e dalla sociolinguistica per descrivere le dinamiche del mutamento linguistico.

Queste conoscenze dovranno essere applicate con capacità critica nell'analisi di materiali linguistici relativi ai fenomeni discussi a lezione, nel reperimento e nella contestualizzazione delle fonti bibliografiche e nell'individuazione della metodologia di analisi adeguata. Particolare attenzione verrà data inoltre all'uso corretto del linguaggio specialistico della disciplina.

L’insegnamento verterà sui seguenti argomenti:

• La linguistica diacronica: cos'è e come si studia il mutamento linguistico.
• La linguistica storico-comparativa e le lingue indoeuropee (antiche).
• La grammaticalizzazione delle categorie del verbo in prospettiva tipologica.
• Le categorie del verbo (tempo, modo, aspetto, diatesi) nelle lingue indoeuropee antiche.
• La ricostruzione delle categorie del verbo in protoindoeuropeo.

La verifica dell’apprendimento accerterà la corretta acquisizione dei contenuti dell'insegnamento e della terminologia specifica della disciplina, la conoscenza della bibliografia discussa, nonché la capacità di descrivere criticamente i problemi affrontati a lezione.

Studenti e studentesse frequentanti

La valutazione terrà conto di tre fattori:

• Relazione seminariale tenuta durante l’insegnamento.
• Relazione scritta su un argomento a piacere fra quelli trattati durante l'insegnamento e concordato con il docente. La relazione potrà consistere in una disamina ragionata della bibliografia su un certo fenomeno linguistico, nella descrizione critica di un fenomeno in una particolare lingua/gruppo di lingue, o nella presentazione di un caso di studio originale. Gli elaborati dovranno avere una lunghezza di circa 15mila caratteri (bibliografia ed esempi inclusi) e dovranno pervenire al docente almeno 5 giorni prima dell'appello d'esame.
• Colloquio sugli argomenti dell'insegnamento nonché sul manuale di riferimento.

Studenti e studentesse non frequentanti

Colloquio approfondito sulla bibliografia assegnata e sul manuale di riferimento (i dettagli riguardo al programma per non frequentanti si possono trovare su Moodle).

Ulteriori letture integrative saranno fornite durante il corso.

Il corso propone una lettura critica e il più possibile comparativa delle dinamiche dell'interazione tra i diversi poteri che insistettero sul Mediterraneo medievale (latini, greci, islamici) tra il 1250 e il 1520 circa. Contatti e conflitti incrociati furono infatti continui, ma vennero influenzati da una varia combinazione di fattori. Ciascuna di queste diverse regioni elaborò infatti modalità specifiche di confronto interno e una serie di strumenti per interfacciarsi con l'altro. La chiave di lettura del corso è rappresentata dalla comprensione della molteplicità degli attori e degli agenti dei contatti politici e diplomatici nel contesto mediterraneo, dell'interdipendenze dei suoi sviluppi e della complessità del quadro generale.

Lo scopo del corso è di integrare e approfondire le conoscenze della storia medievale di base di questa parte del mondo e insieme di fornire un apparato concettuale e una serie di strumenti critici avanzati per interpretare problemi storici complessi.

I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo del Corso di laurea; l’insegnamento è quindi finalizzato a offrire una preparazione specifica sia in ambito storico, sia nell’ambito del Corso di Laurea in Scienze storiche.
Conoscenza e comprensione: al termine dell’insegnamento lo/a studente/ssa dovrà conoscere:

• protagonisti e dinamiche della storia del Mediterraneo tardomerdievale
• le forme del confronto: guerra, diplomazia, contatti e conflitti di vario genere e natura
• il paesaggio delle fonti latine, greche e islamiche utili alla comprensione del contesto
• i diversi piani del confronto politico e culturale (linguistico, narrativo, simbolico, rituale, materiale)
• gli attori del confronto: protagonisti, agenti formali e informali, circuiti di circolazione di persone, merci e informazione
• gli elementi di base della comunicazione interculturale del Mediterraneo tardomedievale

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio

Lo/a studente/ssa dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare i concetti di confronto, contatto e conflitti interculturale e intraculturale in un contesto multiplo come quelo considerato, usando le fonti e la bibliografia più recenti in materia.

Abilità comunicative

Lo/a studente/ssa dovrà acquisire un adeguato lessico specifico per quanto riguarda i temi trattati e la capacità di orientarsi in un panorama degli studi di natura spiccatamente internazionale e multidisciplinare.

Capacità di apprendimento

L’insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità degli studenti e delle studentesse di apprendere la complessità delle dinamiche politiche e storiche a un momento dato, una delle capacità fondamentali per l’insieme degli studi umanistici.

Il corso si propone, nella prima parte, di presentare il panorama storiografico e tematico trattato, le fonti e i principali flussi di eventi che caratterizzarono gli anni tra il 1250 e il 1520 tra Europa e Mediterraneo, per fornire agli studenti un quadro generale di orientamento. Nella seconda parte, singoli temi verranno approfonditi in maniera complementare e comparata.

Prima parte

• Un 'oggetto' storiografico complesso: storia della diplomazia, International Relation Studies, storia dello Stato
• Concetti e temi: Europa e Mediterraneo; conflitto e comunicazione; pratiche, liguaggi e rituali
• Le fonti
• Gli eventi: 1250-1350; 1350-1450; 1450-1520

Seconda parte

• Le forme del conflitto (la guerra medievale in Occidente e nel Mediterraneo cristiano e islamico: questioni; concetti,; aspetti tecnici; trasformazioni; incroci)
• Le forme della diplomazia nell'Occidente cristiano e nel mondo islamico (quadro generale; i processi di pacificazione; la negoziazione; ambasciate e ambasciatori; gli agenti occasionali; la diplomazia 'parallela' della Chiesa e dei mercanti; lingue e linguaggi della diplomazia; spazi, rituali e doni).

Le conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se lo/la studente/ssa:

• dimostrerà di sapersi muovere con familiarità nel contesto storico trattato
• saprà discutere criticamente i concetti fondamentali considerati nel corso
• dimostrerà adeguate competenze linguistiche e discorsive
• dimostrerà capacità di valutazione e giudizio nell’applicare le conoscenze acquisite all’analisi e contestualizzazione di specifici momenti e processi storici

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica e alla padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Mentre i due capitoli del volume Storia medievale (Donzelli) sono obbligatori per tutti/e, studenti e studentesse hanno la possibilità di scegliere un altro tra i saggi indicati in bibliografia.

Per studenti e studentesse non frequentanti, i saggi a scelta tra quelli non obbligatori saranno due.

In linea con gli obiettivi specifici del Corso di Studi in Scienze Storiche, l'insegnamento si propone di introdurre alle tecniche di recupero di documentazione archivistica e bibliografica - necessarie alla ricerca storica - attraverso l'analisi dei principali strumenti di ricerca disponibili, sia su supporto tradizionale sia in forma digitale. Particolare attenzione verrà dedicata alla tipologia delle fonti documentarie utili allo studio della storia contemporanea: in quest'ottica verranno approfonditi i concetti di "archivio culturale" e di "biblioteca d'autore"; parallelamente, verrà analizzato l'arricchimento che l'acquisizione di archivi e biblioteche personali ha dato alla fisionomia del patrimonio documentario del Novecento.
Al termine dell’insegnamento occorrerà dimostrare di aver acquisito: la conoscenza a) dei principi teorici che governano gli ambiti delle diverse scienze documentarie; b) delle caratteristiche delle tipologie di documenti più diffuse in epoca contemporanea, ed in particolare dei fondi personali; c) del dibattito che si è sviluppato alla fine del Novecento intorno ai concetti di "archivio culturale" e di "biblioteca d'autore".

Alla luce delle conoscenze acquisite bisognerà dimostrare inoltre di sapersi orientare nella struttura e organizzazione dei principali strumenti di ricerca e consultazione allestiti da archivi e biblioteche e di saper individuare le tecniche di recupero di informazione archivistica e bibliografica in rapporto ai vari contesti di ricerca.

Bisognerà dimostrare infine di aver sviluppato le capacità comunicative utilizzando il vocabolario specifico e organizzando gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva.

Tecniche di recupero di informazioni bibliografiche e archivistiche.

Cataloghi di biblioteca in forma cartacea; cataloghi in linea (OPAC).

Cataloghi a stampa e di libreria.

Guide e inventari archivistici.

Cataloghi di opere d'arte, di Musei, esposizioni, gallerie.

Principali caratteristiche delle fonti documentarie prodotte in età contemporanea, con particolare riferimento ai fondi personali.

La verifica di conoscenze e capacità si svolgerà tramite un colloquio orale che potrà anche richiedere l'analisi di schede descrittive desunte da cataloghi o altri strumenti. La valutazione, con votazione espressa in trentesimi, terrà conto delle capacità di esposizione attraverso l'uso della terminologia specifica; delle capacità di riconoscere le caratteristiche dei vari tipi di fonti archivistiche e bibliografiche, in particolare quelle relative all'età contemporanea.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio dei seguenti testi:

• PAOLA CARUCCI, MARIA GUERCIO, Manuale di archivistica, Roma, Carocci, 2021 o ed. precedenti (solo i cap. 1. Dal ministero dell’Interno al ministero per i Beni, le attività culturali e il turismo; 2. Il Codice dei beni culturali e del paesaggio e la tutela dei beni archivistici). Opac Unito.
• ISABELLA ZANNI ROSIELLO, Gli archivi nella società contemporanea, Bologna, Il Mulino, 2009 (solo il cap. 5. Informazioni e mediazioni). Opac Unito.
• GIULIA BARRERA, Gli archivi di persone, in Storia d'Italia nel secolo Ventesimo. Strumenti e fonti. vol. III. Le fonti documentarie, a cura di Claudio Pavone, [Roma], Ministero per i beni e le attività culturali, Dipartimento per i beni archivistici e librari, Direzione generale per gli archivi, 2006, p. 617-657. [Scaricabile all'indirizzo Web: <http://www.archivi.beniculturali.it/dga/uploads/documents/Saggi/Saggi_88.pdf>]
• CATERINA DEL VIVO, Accostarsi ad un archivio di persona: ordinamento e condizionamento, in Archivi di persona del Novecento. Guida alla sopravvivenza di autori, documenti e addetti ai lavori, a cura di Francesca Ghersetti e Loretta Paro. Treviso: Fondazione Benetton Studi Ricerche, 2012, p. 15-38. [Link al "Materiale didattico"]
• GIOVANNA GRANATA, Introduzione alla biblioteconomia, Bologna, il Mulino, 2009 (solo i cap. 1. La biblioteca come istituzione; 2. Le funzioni della biblioteca e i suoi servizi). Opac Unito.
• G. THOMAS TANSELLE, Letteratura e manufatti, traduzione di Luigi Crocetti, introduzione di Neil Harris, Firenze, Le Lettere, 2004 (Biblioteche, musei, lettura: p. 3-27; I bibliografi e la biblioteca: p. 29-48). Opac Unito.
• Conservare il Novecento. Gli archivi culturali. Ferrara, Salone internazionale dell'arte del restauro, 27 marzo 2009. Atti del Convegno, seguiti da: Luigi Crocetti, La tradizione culturale italiana del Novecento e altri scritti, a cura di Laura Desideri e Giuliana Zagra, Roma, Associazione italiana biblioteche, 2010, p. 21-46 (saggi di Desideri, Zagra, Toccafondi). [Link al "Materiale didattico"]
• CRISTINA CAVALLARO, Gioele Solari maestro dei maestri. La sua eredità nel patrimonio documentario dell’Università di Torino, con la collaborazione di Giuliana Borghino Sinleber e Paola Novaria, Presentazione di Francesco Traniello, Manziana, Vecchiarelli, 2023. Opac Unito.

Chi non potrà frequentare le lezioni in presenza dovrà aggiungere lo studio dei seguenti testi:

• STEFANO VITALI, Le convergenze parallele. Archivi e biblioteche negli istituti culturali, «Rassegna degli Archivi di Stato», 59., 1999, n° 1-2-3, p. 36-60. [Link al "Materiale didattico"]
• Il web e gli studi storici. Guida critica all'uso della rete, a cura di Rolando Minuti, Roma, Carocci, 2015 (i saggi: Biblioteche e bibliografie online, di Riccardo Ridi (p. 21-60); La ricerca archivistica sul web, di Stefano Vitali (p. 61-105). Opac Unito.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Gli argomenti e le specifiche linee metodologiche che si intendono trattare sono parte essenziale dei contenuti necessari allo sviluppo del percorso formativo della laurea magistrale in Storia dell’arte. Segnatamente, l’insegnamento intende fornire strumenti utili alla comprensione dei meccanismi attraverso i quali la storia dell’arte ha contribuito a costruire, nel corso del XX secolo, il senso e il valore delle opere, determinandone il significato simbolico, sociale e culturale.
Conoscenza e comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà conoscere:

• tappe fondamentali dello sviluppo della disciplina tra XIX e XXI secolo
• i protagonisti e le principali metodologie storico-critiche e i nessi con le altre discipline
• le maggiori figure di storici dell’arte, le loro scelte metodologiche e la loro incidenza nel panorama degli studi
• il rapporto tra storici dell’arte e istituzioni (musei, soprintendenze ecc.), il ruolo avuto nell’ambito della politica culturale e dei problemi di conservazione

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio

Le conoscenze acquisite permetteranno di contestualizzare singoli studiosi e il loro contributo al dibattito critico, e di analizzare i differenti approcci metodologici considerati durante le lezioni.

Abilità comunicative

L’assunzione di uno specifico lessico e di una terminologia pertinente consentirà di presentare con adeguata chiarezza e aderenza concettuale le differenti teorie e categorie storico-critiche.

Capacità di apprendimento

L’insegnamento ha come obiettivo sviluppare la capacità di apprendere la complessità delle situazioni storico-culturali, di interrogarsi sugli strumenti e sul significato dei processi interpretativi.

Figure e metodi della storia dell'arte secc. XX-XXI

• Scuola di Vienna– istituzionalizzazione della disciplina (cattedre di storia dell’arte) e linee metodologiche.
• Dalle storie universali dell’arte allo studio di epoche e stili–Jacob Burckhardt; Heinrich Wölfflin
• Adolfo Venturi e la nascita della disciplina in Italia
• Connoisseurship e attribuzionismo: Giovanni Morelli e Giovanni B. Cavalcaselle; Bernard Berenson; Roberto Longhi.
• Memoria, interpretazione e significato – Aby Warburg; Frizt Saxl; Edgar Wind; gli anni amburghesi di Panofsky.
• Storia e vita delle forme: Henri Focillon e la storia dell’arte in Francia
• Lionello Venturi a Torino: dal nazionalismo all’esilio
• Italia tra le due guerre: Carlo Ludovico Ragghianti, Ranuccio Bianchi Bandinelli e “La critica d’arte”. Carlo Giulio Argan da Torino a Roma: il rapporto con Cesare Brandi e la creazione dell’ICR (1939)
• La diaspora degli storici dell’arte oltre la Manica e oltre l’Atlantico: L’ideologia, la società e l’analisi iconologica – Erwin Panofsky dalla Germania agli Stati Uniti; l’Istituto Warburg: da biblioteca a istituto
• Il dopoguerra: rientri, ricostruzioni e nuovi sviluppi – Carlo L. Ragghianti; Roberto Longhi; Lionello Venturi.
• Il dopoguerra: storia dell’arte tra politica e guerra fredda
• La storia dell’arte in Spagna prima e dopo Franco
• Da Budapest a Londra: la storia sociale dell’arte e i suoi sviluppi
• Prima e dopo la “fine della storia dell’arte”
• I Visual Studies
• Gli sviluppi attuali: nuove geografie e nuovi conflitti
• Approfondimento: Francis Haskell e Michael Baxandall: stato degli studi e attuali ricerche

Le conoscenze previste negli obiettivi sono accertate attraverso un colloquio orale con domande mirate a valutare la capacità di argomentare con autonomia di giudizio i problemi trattati e di utilizzare adeguatamente gli strumenti bibliografici e metodologici. Nello specifico, il colloquio prevede la verifica della conoscenza dello sviluppo della disciplina e dei relativi problemi metodologici; prevede inoltre che la studentessa/lo studente sappia affrontare in autonomia uno o più temi oggetto degli approfondimenti.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

una più dettagliata bibliografia su Francis Haskell e Michael Baxandall sarà indicata durante le lezioni

La bibliografia vale anche per le studentesse e per gli studenti non frequentanti

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche illustrando metododologie e metodi, strumenti e tecniche per l'insegnamento della Storia nella scuola secondaria di primo e secondo grado
Conoscenza e capacità di comprensione:

Il corso è volto all'apprendimento di alcuni metodi, strumenti e risorse per insegnare storia e programmarla in unità di apprendimento.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:

Le lezioni hanno l'obiettivo di insegnare la capacità di progettare un percorso d'insegnamento inserito nel quadro della programmazione della scuola media di primo grado, degli istituti tecnici e professionali e dei licei.

Autonomia di giudizio:

Il corso mira a rendere future e futuri insegnanti in grado di valutare e selezionare elementi della programmazione dell'insegnamento scolastico.

Abilità comunicative:

Il corso vuole insegnare ad applicare le strutture retoriche della narrazione storica e il lessico scientifico proprio della disciplina storica nella comunicazione dei contenuti didattici.

Capacità di apprendimento:

Il corso si propone di fornire al futuro personale docente la capacità di selezionare e utilizzare qualsiasi fonte di apprendimento e aggiornamento formativo (esempio: bibliografie e sitografie).

Durante le lezioni saranno illustrate le tecniche di progettazione e sviluppo delle attività di insegnamento, soffermandosi in particolare sui Curricula disciplinari. Verrà presa in esame la riflessione teorica sull'insegnamento della storia e grande attenzione si dedicherà al Laboratorio, incentrato sull'uso delle fonti primarie e sull'impiego delle tecnologie nella didattica.

Le conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un esame orale. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se studentesse e studenti dimostreranno capacità di esposizione in un linguaggio specialistico e familiarità con gli argomenti trattati durante le lezioni.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Materiali didattici (brevi saggi, schede, filmati) saranno proposti durante le lezioni e caricati sul moodle

Dopo un breve inquadramento di carattere storico e culturale relativo all’istituzione museale, l’insegnamento, che prevede lezioni frontali e attività seminariale, intende analizzare il ruolo del museo nella società attuale, prendendo in considerazione in particolare il dibattito sui temi attuali, dalla decolonizzazione all’inclusione, dal problema della sostenibilità alla accessibilità, dalla digitalizzazione alle nuove professioni. Una parte del corso prevede nello specifico incontri con esperti mirati a comprendere quali sono e come si stanno configurando i nuovi profili professionali del patrimonio culturale in Italia e in Europa.
Conoscenza e comprensione

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà avere acquisito conoscenze relative al dibattito sul museo nel suo sviluppo storico in relazione ai mutamenti sociali, culturali, politici e tecnologici

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio

Le conoscenze storiche acquisite permetteranno di contestualizzare i temi del dibattito critico e di analizzare le trasformazioni del museo in rapporto alla società, nonché di partecipare all’attività seminariale e ai progetti culturali ed educativi con adeguate autonomia

Abilità comunicative

L’assunzione di uno specifico lessico e di una terminologia pertinente consentirà di presentare con adeguata chiarezza e aderenza concettuale i differenti problemi di carattere culturale, allestitivo ed educativo.

Capacità di apprendimento

L’insegnamento ha come obiettivo sviluppare la capacità di apprendere la complessità delle situazioni storico-culturali, di interrogarsi sugli strumenti e sul significato dei processi interpretativi.

Nuove professioni e nuove prospettive del museo contemporaneo

Il dibattito sul museo dalla seconda metà del Novecento: le principali linee di sviluppo e il cambiamento dell’istituzione museale

La fase della ricostruzione post-bellica e la museografia italiana

La contestazione del museo tradizionale e la nascita di nuove esperienze tra ambiente e cultura materiale

Regioni, sovrintendenze e territorio: il centro e la periferia

Le conseguenze della decolonizzazione

La nuova visione del museo: accessibilità, inclusione, sostenibilità

Le contraddizioni del museo tra moltiplicarsi delle sedi, i nuovi musei e musei degli architetti

Le nuove prospettive professionali tra attenzione sociale e digitalizzazione in Italia e in Europa. Musei, archivi, biblioteche: un dialogo necessario.

Su questi aspetti si prevedono incontri su professioni del patrimonio e competenze digitali

ICOM Italia: storia e sviluppo

Le conoscenze previste negli obiettivi sono accertate attraverso un colloquio orale con domande mirate a valutare la capacità di argomentare con autonomia di giudizio i problemi trattati e di utilizzare adeguatamente gli strumenti bibliografici e metodologici. Inoltre il colloquio prevede la discussione di uno o più temi trattati durante le attività seminariali.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dei temi di approfondimento è richiesto a tutte/i lo studio dei pdf e del materiale bibliografico messo a disposizione su Moodle.

Una bibliografia dettagliata sarà indicata durante le lezioni.

Le indicazioni bibliografiche valgono anche per le studentesse e per gli studenti non frequentanti

In linea con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea triennale in Beni Culturali (e dei Corsi di Laurea magistrali in Archeologia e Storia antica e in Scienze Storiche), il corso si propone di introdurre gli studenti e le studentesse ai contenuti e ai contesti della comunicazione per via epigrafica nel mondo greco, con particolare attenzione al rapporto delle iscrizioni con gli spazi topografici e monumentali in cui erano originariamente esposte e con i contesti storici e culturali che le hanno prodotte.
Al termine del corso occorrerà dimostrare di aver acquisito le seguenti competenze nell’ambito dell'Epigrafia Greca:

CONOSCENZA E COMPRENSIONE - Delle principali finalità della comunicazione epigrafica; delle principali tipologie di iscrizioni e i loro contenuti peculiari, opportunamente ambientati nel contesto storico, politico, sociale e culturale di riferimento; di un congruo patrimonio di termini specifici della disciplina.

APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE - Utilizzare le conoscenze acquisite al fine di contestualizzare temi e documenti; essere in grado di leggere, comprendere e tematizzare un'iscrizione greca.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO - Rispondere oralmente a domande che attivino processi cognitivi induttivi o deduttivi; leggere, comprendere e interpretare un'iscrizione a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.

ABILITA' COMUNICATIVE - Utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.

CAPACITA' DI APPRENDIMENTO - Dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

Come noto, il mondo greco ha restituito decine di migliaia di epigrafi iscritte per i fini più diversi sui supporti più disparati: stele, tavole bronzee, muri e trabeazioni di edifici, basi di statue, oggetti votivi multiformi, lamine di piombo, oro e argento, vasi metallici e di ceramica, oggetti fittili di molte categorie, tessili, rocce naturali etc. Che la committenza fosse pubblica o privata, che la platea di destinazione immaginata fosse la comunità intera o un gruppo anche molto più ristretto di individui, l’onnipresenza e la pervasività della scrittura nella vita quotidiana dei Greci obbligano comunque lo storico e l’archeologo a interrogarsi sul valore da attribuire alla comunicazione epigrafica nella ricostruzione del paesaggio della polis, un capitolo spesso trascurato o lasciato totalmente alle competenze degli specialisti di iscrizioni. Il corso, vice versa, si propone di avvicinare ai contenuti e ai contesti dell’epigrafia anche coloro che non hanno ancora avuto modo (o che non intendono) affrontare lo studio specialistico della disciplina epigrafica. A tal fine, verrà esaminata in dettaglio una serie di contesti topografici e monumentali del mondo greco continentale e coloniale (santuari poliadici e panellenici, agorai, necropoli, ma anche interni domestici etc.) in cui le iscrizioni sono una presenza non solo numericamente significativa, ma spesso anche altamente qualificante.

L’acquisizione delle conoscenze e delle competenze attese saranno verificate mediante un colloquio orale. Il giudizio complessivo si baserà sulla valutazione dei seguenti requisiti: piena comprensione delle principali tematiche trattate a lezione (dalle conoscenze basilari agli aspetti specifici); capacità critica; capacità di sintesi e abilità nel collegare i diversi argomenti; precisione delle risposte; chiarezza nell’esposizione; proprietà di linguaggio.

Nello specifico, il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Gli studenti Erasmus potranno sostenere l’esame in francese o in inglese.

Oltre ai due saggi indicati sopra, di introduzione generale all'epigrafia, le studentesse e gli studenti dovranno studiare il materiale didattico fornito a lezione e caricato sulla piattaforma Moodle. Durante il corso saranno anche suggerite alcune letture più specifiche sui temi trattati.

Le studentesse e gli studenti che siano impossibilitati a frequentare le lezioni in presenza potranno usufruire delle registrazioni delle lezioni caricate sulla piattaforma Moodle. Non è prevista alcuna differenza di programma per i non frequentanti. Essi sono comunque invitati a prendere contatto con la docente all'inizio del corso.

L’insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Archeologia e Storia antica, fornendo le basi della scienza papirologica e offrendo alle studentesse e agli studenti una panoramica di alcuni dei testi più importanti trasmessi su papiro sia nel campo letterario (filosofia, poesia, storia, etc.) che documentario (contratti di compravendita, lettere, editti, etc.). In particolare, l’insegnamento offre conoscenze e tende a sviluppare lo studio e la comprensione dei papiri in quanto strumenti di accesso alle radici della nostra cultura. Durante il corso si farà un costante riferimento alla collezione papirologica del Museo Egizio di Torino.
Al termine dell’insegnamento studentesse e studenti dovranno dimostrare di aver acquisito le seguenti competenze nell’ambito della Papirologia:

CONOSCENZA E COMPRENSIONE: le coordinate spazio-temporali del periodo considerato, dei problemi proposti e di un congruo patrimonio di termini specifici per la disciplina.

APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: utilizzare i dati acquisiti al fine di contestualizzare nello spazio e nel tempo temi, eventi e testi esaminati; essere in grado di leggere, comprendere e commentare le fonti papirologiche greche e latine.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO: rispondere a domande che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; leggere, comprendere e interpretare fonti papirologiche a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.

ABILITA' COMUNICATIVE: utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; stabilire collegamenti, approfondimenti e sintesi.

CAPACITA' DI APPRENDIMENTO: dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

• La papirologia e la scienza dell’antichità: letteratura, filosofia, storia
• I papiri di provenienza egizia e non egizia (in particolare ercolanese), con specifici seminari sulla storia del Museo Egizio di Torino
• La storia del rotolo letterario e il ruolo dello scriba nell’antichità
• Il passaggio dal rotolo al codice
• Il lavoro del papirologo e la trasversalità disciplinare delle sue scoperte
• Testi letterari (in particolare filosofici) e documentari trasmessi su papiro: analisi e commento

Le conoscenze e capacità di comprensione previste saranno verificate attraverso colloquio orale. La valutazione sarà espressa in trentesimi e terrà conto della padronanza dei temi illustrati durante il corso, della capacità di autonoma rielaborazione di tali contenuti e della capacità espressiva, con particolare attenzione all’uso del lessico tecnico della disciplina insegnata.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

• O. Montevecchi, La papirologia, Milano: Vita & Pensiero, 1988; terza ristampa 2008.
• E. Turner, Papiri greci, Edizione italiana a cura di M. Manfredi, Roma: Carocci, 2002.
• Antologia di testi documentari, letterari e filosofici, in lingua originale e con traduzione, scelti dal docente.

L’insegnamento intende fornire alle/agli studenti gli strumenti teorici e pratici per proseguire un percorso professionalizzante nel campo dell'archeologia, sia in relazione all'ambito generale della tutela e conservazione di contesti e reperti che nel settore specialistico della Protostoria e dell’Archeologia Preromana. Esso prevede in particolare di introdurre alla conoscenza dei processi storici e dei materiali della Protostoria europea ed italiana e delle fasi formative delle civiltà italiche della prima età storica, fra età del Bronzo ed età del Ferro. Gli obiettivi principali sono:

• approfondire metodologie (anche interdisciplinari) di studio che sono proprie del più ampio ambito delle scienze preistoriche e paletnologiche (di cui la protostoria è parte integrante) attraverso dei casi di studio specifici;
• avviare allo studio degli aspetti classificatori e analitici, nonché alla interpretazione del dato materiale come fonte per la ricostruzione di processi storici;
• avviare ad un orientamento critico attraverso i diversi approcci che hanno caratterizzato la storia degli studi di Protostoria in Europa e Italia.
  Ci si attende che le/gli studenti acquisiscano capacità di classificare e inquadrare cronologicamente reperti della cultura materiale (dalla litica alle ceramiche ai prodotti in metallo ecc.) e contesti archeologici protostorici e preromani (fino all’età arcaica), e di ricondurre il dato materiale a processi generali e ampie tematiche di interesse storico e socio-culturale che caratterizzano il dibattito attuale. Il sapersi orientare nei metodi della ricerca protostorica, in un’ottica eminentemente interdisciplinare, dovrà consentire di iniziare un proprio autonomo percorso volto a condurre eventualmente una propria indagine con autonomia e spirito critico.

La Protostoria è un ambito disciplinare relativamente giovane e in continuo aggiornamento, che studia, attraverso metodologie prettamente archeologiche ma anche utilizzando come guida modelli storici e dell’antropologia culturale, società e “civiltà” delle fasi più recenti della preistoria che non conoscono la scrittura o la utilizzano in forma non sistematica. In Europa continentale, Italia settentrionale e versante medio-adriatico la Protostoria occupa convenzionalmente il periodo fra l’età del Bronzo (circa 2200-1000 a.C.) e l’età del Ferro (dal 1000 a.C. alla Romanizzazione); in Italia centro-meridionale si fa invece concludere con l’arrivo dei Greci nell’VIII secolo a.C. Si tratta in generale di società piuttosto complesse, talvolta anche caratterizzate da un certo livello di stratificazione sociale e di forme insediative di villaggio o ‘proto-urbane’ e semi-urbane, ma prive di assetti socio-politici stabili e duraturi. Alcune di queste società sono tuttavia contemporanee di civiltà storiche, con cui instaurano rapporti di vario tipo, a volte decisivi per il loro sviluppo (ad esempio le società del Bronzo italiano con i Micenei, i Celti con i Greci e i Romani ecc.). Lo studioso di Protostoria, pur privilegiando le fonti archeologiche nella loro varietà, deve dunque anche saper utilizzare fonti scritte, contemporanee o successive.

Il Modulo I sarà una panoramica sui principali aspetti culturali e sui processi storici della protostoria italiana nel più ampio quadro europeo e mediterraneo:

• Introduzione alla protostoria: storia degli studi, fonti, metodi, temi
• L’età del Rame: periodo di transizione all’età del Bronzo o coda del Neolitico?
• Età del Bronzo, attraverso i periodi antico, medio, recente e finale (2200 – 1000 a.C.): insediamento, pratiche funerarie, società ed economia. Casi-studio in Europa continentale e Italia.
• Le grandi trasformazioni dell’età del Ferro e le problematiche connesse: riattivazione e crescita dello scambio a lunga distanza; centralizzazione economica e politica; nascita dei primi centri urbani; formazione e prima affermazione dei popoli celtici ed etrusco-italici (1000 – 400 a.C.)

Durante il Modulo II, si svolgerà un approfondimento e discussione in forma seminariale di una tematica monografica già accennata nel Modulo I (ad esempio Produzioni e tecnologie, Rituali funerari, Sviluppi verso l'urbanizzazione nell'Europa protostorica). Il modulo alternerà lezioni frontali introduttive del docente sulla tematica prescelta e coinvolgimento diretto delle/degli studenti attraverso brevi relazioni su casi-studio attinenti la stessa tematica. Il Modulo potrà prevedere lezioni da parte di studiosi esperti della materia trattata e visite o esercitazioni pratiche presso i Musei Reali di Torino o altre istituzioni museali.

Il corso è consigliato soprattutto a chi ha già sostenuto un esame di Preistoria e Protostoria durante la Triennale.

Fra il modulo I e il modulo II potranno svolgersi, a scelta della/o student*, prove di esonero sulla prima parte del programma. All'esame finale, l’acquisizione di conoscenze e abilità sarà verificata attraverso un colloquio orale, durante il quale verranno poste domande su problematiche generali, e mostrate immagini di reperti e contesti archeologici già illustrati durante le lezioni, che si chiederà di commentare e inquadrare. L’esame verterà anche su argomenti specifici del Modulo seminariale già affrontati. La valutazione sarà basata sulla capacità della/dello student* di articolare gli argomenti, facendo ricorso ad una corretta terminologia scientifica, l’abilità nel porre in relazione il dato archeologico alle problematiche generali, il grado di autonomia critica nell’acquisizione delle informazioni e la capacità di fare collegamenti.

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutti gli studenti (frequentanti in presenza e non in presenza) di studiare i seguenti materiali:

• Non esistono al momento testi manualistici aggiornati sulla protostoria italiana. Per ovviare a questa lacuna dispense a cura del docente, PowerPoint con immagini relative, e articoli integrativi in pdf verranno resi disponibili online durante il corso (Piattaforma Moodle).
• Per una introduzione molto generale alla protostoria europea si consiglia il testo di Milisauskas S. (ed.), European Prehistory: a survey (vedi sopra).
• Giannichedda E., Archeologia teorica, Nuova edizione, Carocci editore, 2016; oppure Matthew Johnson, Archaeological theory: an introduction / . - 3. ed Hoboken, NJ : Wiley Blackwell, 2020. Entrambi i testi disponibili alla biblioteca Tabacco.

Per gli studenti che intendono sostenere l'iterazione dell'esame, si prevede di concordare un programma individuale di approfondimento di un argomento specifico, da sviluppare in una tesina scritta.

L’insegnamento – in accordo con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea - si propone di preparare a una adeguata conoscenza delle linee di sviluppo degli ordinamenti giuridici dall’età moderna a oggi e dei processi istituzionali che, nei diversi quadranti territoriali: italiano, europeo ed extraeuropeo, hanno condotto all’organizzazione sul territorio di sistemi di poteri centrali e periferici fino all'emersione di uno ‘Stato a Pubblica amministrazione’; verranno prese in considerazioni anche le dinamiche che, lungo tale percorso storico, hanno determinato la nascita di identità territoriali di raggio locale e sub-locale, nazionale e sovranazionale. Si propone altresì di offrire i principali strumenti critici per una più consapevole analisi e valutazione delle diverse forme di organizzazione del potere a livello centrale e periferico.

In particolare l’insegnamento intende offrire:

• conoscenze specifiche e capacità di comprensione dei processi che, nei quadranti territoriali considerati, hanno condotto alla nascita e all’affermazione dello Stato, con il consolidamento di apparati amministrativi pubblici e di sistemi di governo locale;
• competenze storiografiche e conoscenze concettuali che consentiranno di analizzare, riflettere, valutare, in autonomia e criticamente, i diversi modelli di amministrazioni pubbliche e il funzionamento dei diversi sistemi di governo in relazione al rapporto tra centri e periferie all’interno degli Stati;
• capacità critiche e argomentative, lessicali e comunicative appropriate allo studio dello Stato e dei poteri locali e ai profili professionali definiti negli obiettivi formativi specifici del Corso di Laurea.
  Al termine dell'insegnamento e dello studio individuale ci si attende che studentesse e studenti abbiano acquisito una buona conoscenza degli argomenti trattati a lezione e la capacità di utilizzare, in autonomia e consapevolmente, gli strumenti critici forniti durante le attività didattiche.

In particolare, studentesse e studenti avranno acquisito:

• Conoscenza e capacità di comprensione: ossia saranno in grado di conoscere i concetti-base relativi ai processi sociali e politici che, nei vari quadranti geografici, hanno condotto alla nascita e al consolidamento dello Stato e dei sistemi interni di Poteri locali, e di conoscere l’evoluzione storica delle forme di organizzazione del potere a livello centrale e a livello locale secondo quanto illustrato e discusso in aula durante le lezioni e con lo studio del materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle;
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: ossia sapranno riconoscere i diversi modelli di ordinamento, di Stato e di forme di potere a livello centrale e a livello locale, e di sapere contestualizzarli all’interno delle società d’età moderna e contemporanea
• Autonomia di giudizio: ossia avranno acquisito un’adeguata capacità di valutazione e di autonomia giudizio sul funzionamento dei principali modelli di Stato e di governo locale.
• Abilità comunicativa: ossia mostreranno una adeguata conoscenza del lessico specifico legato allo studio delle Scienze politiche, sociali e amministrative in relazione al tema dello Stato e dei poteri locali e saranno in grado di utilizzare tale lessico argomentando con autonomia e capacità critica i principali temi affrontati durante le lezioni.
• Capacità di apprendimento: ossia avranno sviluppato capacità di apprendimento e di comprensione della complessità delle società umane osservate in chiave storica; in particolare a riguardo delle dinamiche politiche e amministrative relative allo Stato e ai Poteri locali.

L’insegnamento ha carattere generale e si divide in due parti:

• Nella prima parte offrirà una illustrazione critica del processo di lungo periodo che, nei vari quadranti europei e extraeuropei, ha condotto alla nascita, alla formazione e al consolidamento degli ordinamenti statali e delle loro membrature interne sia a livello centrale sia periferico; in parallelo verranno ripercorse le dinamiche che condussero all’emersione di una struttura amministrativa all'interno di alcuni casi di studio europei d'età moderna e contemporanea.
• Le prime lezioni saranno comunque dedicate all'illustrazione dei contenuti del corso, delle modalità di insegnamento, delle modalità di verifica dell'apprendimento in itinere e al termine del ciclo di lezioni; ciò anche al fine di favorire la reciproca conoscenza tra il docente e la componente studentesca.
• Nella seconda parte, che potrà avere carattere seminariale o comunque svolgersi secondo modalità dialogiche, si soffermerà su alcuni particolari aspetti costituzionali dei diversi modelli di Stato e di Potere locale e della storia dei rapporti centro-periferia in età contemporanea con attenzione sia alla vicenda italiana ed europea sia ad alcuni casi di quella extraeuropea.

Le conoscenze e le competenze previste saranno verificate attraverso un esame orale.

La valutazione al termine del colloquio è espressa in trentesimi (voto minimo 18/30).

• Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode).
• Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26).
• Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22).
• Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30)

Per chi frequenta le lezioni e/o per chi sceglie di prepararsi sul materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle seguendo anche il percorso di lezioni:

• nel corso del colloquio si valuteranno le conoscenze scientifiche, l’autonomia di giudizio, le abilità comunicative, le capacità critiche, argomentative e lessicali acquisite nel corso delle lezioni e studiando il materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle.
• E’ possibile lo svolgimento, eventuale, di un preappello specificamente dedicato a chi avrà frequentato le lezioni.

Per chi non potrà svolgere una frequenza regolare e che sarà al contempo impossibilitato a fruire del materiale caricato sulla piattaforma moodle è offerta la possibilità di preparare l'esame sui testi consigliati

• L’esame finale è, comunque, orale con la registrazione del voto in trentesimi (voto minimo 18/30).
• Il colloquio sarà finalizzato alla verifica delle conoscenze scientifiche, dell’autonomia di giudizio, delle abilità comunicative, delle capacità critiche, argomentative e lessicali acquisite con lo studio dei testi consigliati.

L’esame si svolge in presenza ma, nei casi previsti dalla legge, è garantita la modalità a distanza.

Le Studentesse e gli Studenti che scelgono di prepararsi sul materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle seguendo anche il percorso delle lezioni prepareranno l'esame solo su:

• Slides e materiali messi per intero a disposizione sulla piattaforma moodle e aggiornati in parallelo allo svolgimento delle lezioni;
• Appunti personali delle lezioni;
• Letture integrative eventualmente suggerite durante le lezioni.
• Nel corso delle lezioni e sulla piattaforma moodle sarà comunque comunicato il programma specifico per chi ha nel proprio percorso di studio l’esame da 6 cfu

Le Studentesse e gli Studenti che non potranno seguire le lezioni e che al contempo saranno impossibilitati a fruire del contenuto delle slides e di tutti i materiali caricati sulla piattaforma moodle, potranno preparare l'esame sui testi consigliati e dovranno studiare:

Esame da 9 CFU

OBBLIGATORI:

• P. Aimo, Stato e poteri locali in Italia dal 1848 a oggi, Roma, Carocci, 2014 (o edizione successiva);
• Lo Stato moderno in Europa, a cura di M. Fioravanti, Roma-Bari, Laterza, 2015 (o altra edizione); Solo capp. I, II, III, IV, VIII;
• L. Vandelli, Il Governo locale, Bologna, il Mulino, 2014 (o edizione successiva);
• G. Melis, La burocrazia, Bologna, il Mulino, 2015, (o edizione successiva);

Esame da 6 CFU

OBBLIGATORI:

• P. Aimo, Stato e poteri locali in Italia dal 1848 a oggi, Roma, Carocci, 2014;
• L. Vandelli, Il Governo locale, Bologna, il Mulino, 2014 (o edizione successiva);
• G. Melis, La burocrazia, Bologna, il Mulino, 2015 (o edizione successiva);

L'insegnamento si propone di trasmettere conoscenze e capacità di comprensione di alcuni temi della storia del cristianesimo dall'antichità al medioevo, inclusi il lessico della disciplina e il dibattito storiografico, con particolare attenzione per i metodi scientifici di approccio alla materia. Intende inoltre stimolare la capacità di indagine e di comunicazione delle proprie conoscenze e la capacità di applicarle a casi di studio specifici.
a) Conoscenza e capacità di comprensione: lo studio scientifico di una religione; problemi e metodi della storia del cristianesimo; i contesti storici e geografici; la cultura e lo sviluppo dottrinale; l'organizzazione istituzionale; cristianesimo e società.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: abilità nell'interpretare un documento nel suo contesto storico.

c) Autonomia di giudizio: consapevolezza del dibattito storiografico, abilità nel formulare problemi pertinenti ai singoli documenti storici; capacità di individuare una metodologia corretta per risolverli.

d) Abilità comunicative: capacità argomentative e linguaggio appropriato.

e) Capacità di apprendimento: acquisizione di un lessico disciplinare di base e dei principali strumenti per approfondirlo.

Tolleranza, intolleranza e violenza nel cristianesimo antico e medievale.

Esame e commento di alcuni casi di studio, dall'antichità al medioevo, che rendono conto delle diverse posizioni di tolleranza o intolleranza esercitata nei confronti dei cristiani da parte dei pagani e da parte dei cristiani stessi verso i pagani, gli ebrei e gli "eretici".

I testi che saranno esaminati durante le lezioni verranno forniti in PDF sulla piattaforma Moodle. Si consiglia caldamente di stamparli e portarli a lezione.

Si prega di prestare particolare attenzione alle istruzioni sottostanti in merito ai libri da studiare.

L'esame orale verterà sugli argomenti trattati a lezione e sul contenuto dei testi consigliati.

La preparazione sarà valutata tenendo conto di questi elementi:

• la capacità di impostare in modo appropriato il discorso sullo specifico argomento in discussione;
• la capacità di condurre il discorso in modo autonomo;
• la reale comprensione degli argomenti, non soltanto mnemonica;
• la capacità argomentativa;
• la capacità di cogliere le relazioni e le connessioni tra i diversi temi e problemi.
• l'acquisizione di un lessico disciplinare di base;
• la proprietà del linguaggio.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti dell'insegnamento, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Si può sostenere l'esame in lingua italiana, francese, inglese o spagnola. Si possono richiedere libri sostitutivi in una di queste lingue.

Per la preparazione dell'esame è richiesto lo studio degli argomenti trattati a lezione, compreso il file di dispense che sarà fornito in PDF e caricato su Moodle. Inoltre:

1) Per chi in triennale non ha mai sostenuto un esame di Storia del cristianesimo e delle Chiese, (e porterà all'esame un certificato che lo attesti), lo studio del manuale Cozzo-Nicolotti (n° 4) senza alcuna altra aggiunta.

2) Per chi in triennale ha già sostenuto un esame di Storia del cristianesimo e delle Chiese (e porterà all'esame un certificato che lo attesti), lo studio dei libri 1-3 (i cui temi spesso talvolta si sovrappongono).

Il corso si propone di fornire gli strumenti necessari per maturare un quadro critico della realtà del giornalismo e della comunicazione politica in Italia dall'unificazione ai giorni nostri. Esso approfondirà inoltre, con particolare attenzione, le origini del giornalismo parlamentare in Italia e le strategie di controllo sull'informazione messe in atto dal fascismo durante il ventennio.

Alla fine del corso gli studenti e le studentesse dovranno avere maturato:

• una buona conoscenza del dibattito scientifico sulle trasformazioni avvenute in questo particolare settore dell'informazione;
• le competenze necessarie per discutere in maniera consapevole i temi affrontati;
• la capacità di trattare criticamente e con autonomia di giudizio i problemi legati alle principali interpretazioni sul ruolo della stampa nell'Italia degli ultimi due secoli;
• una buona padronanza del linguaggio specialistico.
  Maturare una conoscenza critica dei presupposti storici che hanno contribuito alla creazione, in Italia, di un particolare modello di comunicazione politica e di peculiari meccanismi di controllo sull'informazione. Sapersi confrontare con gli strumenti della ricerca storica nell'ambito dei temi trattati a lezione.

Il corso prevede una prima parte tesa a delineare un profilo della storia della comunicazione politica in Italia. Nella seconda parte l'interesse si rivolgerà prevalentemente al mondo del giornalismo. Saranno in particolare approfonditi il mondo del giornalismo parlamentare in Italia le tecniche e le strutture di manipolazione del consenso adottate in Italia durante il regime fascista.

• Il quadro giuridico
• La formazione professionale
• Le strutture repressive
• Gli strumenti di pianificazione del consenso
• I nuovi codici comunicativi

La verifica della preparazione verrà compiuta attraverso un colloquio orale. Sarà valutata la capacità degli studenti e delle studentesse di ricostruire criticamente e collocare storicamente i temi trattati. Sarà inoltre valutata la sua capacità di interagire con le principali fonti utilizzate nel lavoro storiografico relativo alla disciplina. La votazione finale sarà espressa in trentesimi.

L'esame orale verrà valutato sulla base dei seguenti criteri:

• raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico: da 28 a 30 e lode
• acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate: da discreto (21-24) a buono (25-27)
• livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate: sufficiente (18-20);
• assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative: non sufficiente (<18).

Libro
Titolo:
La stampa del ventennio. Strutture e trasformazioni nello stato totalitario
Anno pubblicazione:
2005
Editore:
Rubbettino
Autore:
Mauro Forno
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
A duello con la politica. La stampa parlamentare in Italia dalle origini al primo «Ventaglio» (1848-1893)
Anno pubblicazione:
2008
Editore:
Rubbettino
Autore:
Mauro Forno
Obbligatorio:

L'insegnamento concorre al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Filosofia fornendo all* student* competenze specifiche e avanzate su alcuni aspetti del pensiero politico moderno e contemporaneo; nella sua forma seminariale si propone di sviluppare le sue capacità argomentative, di incrementare le sue facoltà di interagire entro una comunità scientifica e di incoraggiare la sua capacità di lettura interdisciplinare dei problemi filosofico-politici.
L* student* sarò in grado di comprendere pienamente la natura dei temi e dei problemi discussi durante l'insegnamento (sia nella parte iniziale sia nella parte seminariale) e di applicarne gli esiti alle discipline contigue. La discussione seminariale ne incoraggerà l'autonomia critica e le capacità discorsive.

Politica e violenza nella prima Repubblica. Parte seconda, la sinistra e la lotta armata.

La tradizione rivoluzionaria, la strategia della sollevazione armata, il delitto politico: dalla doppiezza comunista agli anni di piombo

L’Italia del secondo dopoguerra: i conflitti politici, la situazione internazionale, verso il boom – I comunisti e il progetto rivoluzionario – Togliatti e la "doppiezza" – La sinistra marginale tra anni Quaranta e Sessanta (anarchici, bordighisti, trotskisti) – Il PSIUP – L’avvento della controcultura – Gli anni Sessanta e la contestazione – Operaisti e Cinesi – Dal Manifesto al PDUP – La formazione dell’ultrasinistra: Potere operaio, Lotta continua, Servire il popolo, Movimento studentesco, Avanguardia operaia – Dalla nonviolenza all’insurrezione – Verso la lotta armata: la formazione delle Brigate Rosse – L’ultrasinistra e la violenza politica – Autonomia operaia e la conquista del territorio – La lotta armata come strategia politica – Prima Linea e gli altri gruppi di fuoco – il caso Moro – Il processo 7 aprile – Storia e storiografia: il mito degli opposti estremismi e la sua utilità politica

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Il voto finale (espresso in trentesimi) sarà il frutto della valutazione ponderata dei seguenti elementi:
1) presenza e qualità degli interventi nelle discussioni (1/8);
2) esposizione e problematizzazione dei temi nella prova di lettura (1/8);
3) relazione ed elaborato (3/4).

II testi per l'esame saranno indicati durante il corso e concordati con chi studia. I testi che saranno letti durante il corso saranno depositati su Moodle. Il libro consigliato è propedeutico al corso (informa chi studia sul complessivo contesto culturale e politico preso in esame; non necessariamente sarà parte integrante del programma finale). Il programma per l'esame sarà dato a fine corso.

Gli argomenti trattati sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo della laurea magistrale, ai fini di una preparazione specifica in ambito storico-artistico.
Conoscenza e comprensione:

Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà conoscere opere e artisti oggetto delle lezioni

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio:

Applicare le nozioni e il metodo di studio acquisiti in vista di un’adeguata capacità di valutazione critica delle questioni inerenti l'uso delle fonti popolari nell'arte contemporanea.

Abilità comunicative:

Acquisire una capacità espositiva e argomentativa adeguata alle specificità delle opere dell’arte contemporanea

Capacità di apprendimento:

L’insegnamento si pone come obiettivo lo sviluppo della capacità di apprendere la complessità dell’evoluzione storica dell’arte contemporanea.

Corpi a pezzi. Iconografia e stile nell’arte del XIX e XX secolo.

Il corso intende portare l’attenzione sulla perdita di integrità nella raffigurazione del corpo umano in dipinti e sculture, per valutarne ragioni contenutistiche, scelte formali, esiti espressivi.

Per l'esame sono previste tre modalità alternative:

1) una prova orale sugli argomenti affrontati a lezione e una relazione scritta su un argomento concordato con la docente; la votazione in trentesimi sarà data dalla media dei voti ottenuti nelle due prove;

2) una prova orale sugli argomenti affrontati a lezione e sui testi indicati in bibliografia (punto 1 e un gruppo di testi indicati al punto 2);

3) per coloro che non potranno seguire le lezioni in presenza, una prova orale sui testi indicati in bibliografia (punto 1 e tre gruppi di testi indicati al punto 2).

In sede d’esame, saranno applicati i seguenti criteri di valutazione:

visione organica dei temi inerenti la disciplina, una buona capacità critica, padronanza espressiva e di linguaggio specifico: voto da molto buono a eccellente (28-30 e lode);

acquisizione prevalentemente mnemonica dei contenuti del corso, competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate: voto da discreto (21-24) a buono (25-27);

livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate: voto di sufficienza (18-20);

assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, competenze linguistiche e logiche inadeguate: voto di insufficienza (<18/30).

Per un primo orientamento:

Linda Nochlin, Il corpo in pezzi (1994), traduzione di M. Milan, Johan&Levi 2026.

La bibliografia completa verrà fornita entro l’inizio del corso.

For a preliminary overview:

Linda Nochlin, Il corpo in pezzi (1994), traduzione di M. Milan, Johan&Levi 2026.

A complete bibliography will be provided by the start of the course.

L'insegnamento concorre, parallelamente alle altre discipline antichistiche curricolari, alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche fornendo in particolare gli strumenti di metodo specifici per la comprensione dell'età tardoantica (collocazione spazio-temporale degli eventi; linguaggio tecnico; utilizzo delle fonti), in vista di un'attività di ricerca, di insegnamento e di comunicazione storica, di divulgazione didattica e culturale.
CONOSCENZA E COMPRENSIONE conoscere le coordinate spazio-temporali del periodo considerato, i problemi proposti e un congruo patrimonio di termini specifici per la disciplina.

APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE utilizzare i dati acquisiti al fine di contestualizzare nello spazio e nel tempo temi, eventi e personaggi; essere in grado di leggere, comprendere e tematizzare le fonti.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO rispondere oralmente a domande che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; leggere, comprendere e interpretare una fonte non nota a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.

ABILITA' COMUNICATIVE utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.

CAPACITA' DI APPRENDIMENTO aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

Il corso si articolerà in due sezioni: una propedeutica alla storia e alla civiltà tardoantica, nella quale verranno passati in rassegna i principali orientamenti storiografici sul Tardoantico tra XX e XXI secolo; l'altra, monografica, relativa alla storia di Ravenna tardoantica, da capitale imperiale a capitale del regno ostrogoto in Italia a residenza dell'esarco bizantino dopo la guerra greco-gotica. Anche attraverso la lettura delle principali fonti documentarie (storiografiche, epigrafiche e iconografiche) saranno presentati il contesto che portò la città adriatica a divenire residenza imperiale all'inizio del V secolo, i rivolgimenti istituzionali alla fine dell'impero d'Occidente, l'archeologia del potere (il palazzo imperiale e le sue trasformazioni; la topografia cristiana della città).

Gli argomenti del corso e la lettura della bibliografia indicata saranno verificati attraverso un colloquio orale per la cui valutazione in trentesimi saranno considerati i seguenti parametri: conoscenza e comprensione degli argomenti richiesti; pertinenza delle risposte; organizzazione, autonomia, chiarezza ed efficacia dell'esposizione; capacità di operare collegamenti, approfondimenti e sintesi; capacità di far riferimento alle fonti letterarie.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio dei volumi sopra indicati. Altro materiale bibliografico relativo alla parte monografica verrà fornito dal docente durante il corso.

L'insegnamento è rivolto a tutti gli studenti del corso di laurea magistrale. Esso si pone come obiettivo l'apprendimento e la capacità di riflessione critica sui temi affrontati nel corso e dei contenuti e argomentazioni presenti nei testi d'esame. Il docente darà particolare rilievo alla capacità di ragionamento, di contestualizzazione e di rielaborazione dello studente.
I risultati dell'apprendimento saranno verificati durante l'esame orale finale. In sede d'esame sarà fatta particolare attenzione alla capacità di commentare i brani delle opere affrontate nell'insegnamento, nonché alle competenze di analisi critica e di contestualizzazione storico-filosofica dei problemi evidenziati e discussi a lezione.

In particolare, lo studente dovrà dimostrare:

• conoscenze approfondite dei temi trattati;
• capacità analitiche e argomentative nella discussione sui testi della tradizione analizzata;
• di saper apprendere nuove nozioni pertinenti ai temi trattati nel corso dell'insegnamento, individuando i metodi adeguati e le opportune tecniche di ricerca.

Figure della paura nella filosofia moderna: Hobbes, Spinoza e Kant

Il corso esamina il rapporto tra paura, libertà e ordine politico nella filosofia moderna attraverso la lettura di testi di Hobbes, Spinoza e Kant. In Hobbes la paura della morte violenta è all’origine del patto politico e dell’istituzione dello Stato; in Spinoza la paura e la speranza sono analizzate come passioni fondamentali della vita individuale e collettiva; in Kant, infine, la riflessione sul sublime e sulla dignità della persona consente di interrogare il rapporto tra vulnerabilità umana e autonomia morale. Attraverso la lettura di Hobbes, Spinoza e Kant, il corso intende mostrare come la paura assuma significati e funzioni differenti nella filosofia moderna, divenendo una chiave privilegiata per comprendere alcuni aspetti fondamentali dell’esperienza politica, morale e antropologica tra XVII e XVIII secolo.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale finale. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se lo studente dimostrerà capacità di esposizione e di analisi critica dei contenuti, ricorrendo alla terminologia scientifica necessaria.

Testo consigliato

Remo Bodei, Geometria delle passioni. Paura, speranza, felicità, filosofia e uso politico, Feltrinelli, Milano 2022. Sono escluse la Parte quarta (La grande speranza), Sezione prima (Il terrore e la virtù), e Sezione seconda (Il sovrano invisibile).

Il corso è dedicato all’approfondimento di aspetti specifici dell’evoluzione storica della lingua italiana e intende guidare gli studenti e le studentesse all’applicazione degli strumenti e dei metodi della linguistica storica all’analisi di testi letterari di particolare rilevanza.
Risultati di apprendimento attesi al termine del corso:

• capacità di riconoscere e descrivere correttamente i principali fenomeni fonetici, morfologici e sintattici presenti nei testi che costituiscono il programma d’esame;
• capacità di localizzare correttamente i testi esaminati a lezione, sulla base di un’argomentata analisi linguistica;
• conoscenza delle caratteristiche metriche e dei problemi filologici dei componimenti presentati a lezione.

Il corso fornirà in primo luogo un panorama storico-linguistico sui più antichi volgarizzamenti italiani, in particolare di opere classiche (sec. XIII - inizio del sec. XIV). Ci si concentrerà poi su una specifica area culturale, quella della Mantova di età bonacolsiana, e sul profilo di un singolo volgarizzatore, cioè di Vivaldo Belcalzer, notaio mantovano vissuto fra la seconda metà del Duecento e i primi del Trecento. Di Belcalzer sarà letto e analizzato anche un componimento in versi sul tema dell'amicizia, oggetto di recente ritrovamento.

Si richiede la conoscenza dei temi e dei testi affrontati a lezione e lo studio attento della bibliografia in programma.

L’esame consisterà in una prova orale volta ad accertare (1) le conoscenze acquisite, (2) la capacità di applicare tali conoscenze all’analisi concreta di testi o di singole forme linguistiche, (3) l’adeguatezza delle competenze espressive e argomentative.

1. G. Folena, Volgarizzare e tradurre, con altri scritti sulla traduzione, edizione riveduta e ampliata a cura di G. Peron, Firenze, Cesati, 2021, pp. 13-96 (ediz. orig. Torino, Einaudi, 1991).

2. M. Zaggia, Il contesto: tra i volgarizzamenti fiorentini dei primi decenni del Trecento, in Ovidio, «Heroides». Volgarizzamento fiorentino trecentesco di Filippo Ceffi, I, Introduzione, testo secondo l’autografo e glossario, a cura di M. Zaggia, Firenze, Sismel - Ed. del Galluzzo, 2009, pp. 3-48.

3. G. Ghinassi, Nuovi studi sul volgare mantovano di Vivaldo Belcalzer (1965), in Id., Dal Belcalzer al Castiglione. Studi sull’antico volgare di Mantova e sul «Cortegiano», a c. di P. Bongrani, Firenze, Olschki, 2006, pp. 3-128.

4. G. Ghinassi, Il volgare mantovano all'epoca di Dante, in Id., Dal Belcalzer al Castiglione cit., pp. 129-135.

5. Vivaldo Belcalzer, Trattato di scienza universal, vol. I: Libri I-IV, a c. di R. Casapullo, Alessandria, Edizioni dell’Orso, 2010 (leggere l'introduzione).

6. N. Bertoletti, Una raccolta di volgarizzamenti di Vivaldo Belcalzer, «Lingua e Stile», LII (2017), pp. 171-198.

7. I materiali che saranno forniti a lezione.

• la conoscenza dei principali problemi critici legati alla scrittura delle donne in età moderna;
• la capacità di analizzare i testi proposti dal punto di vista linguistico (grafia, fonetica, morfologia, lessico, sintassi, retorica) e di collocarli correttamente all'interno dello sviluppo diacronico della lingua italiana;
• la capacità di articolare le relazioni tra i testi analizzati e i contesti storici, politici e culturali di produzione e ricezione.
  Alla fine dell'insegnamento studenti e studentesse dovranno dimostrare di:

1) conoscere le figure, gli ambienti, i testi, le varietà e i principali problemi critici legati alle scritture autografe delle donne in età moderna;

2) conoscere i metodi e gli strumenti dell'analisi linguistica dei testi;

3) saper applicare metodi e strumenti in modo autonomo, catalogando e descrivendo i fenomeni grafici, fonetici e morfologici, il lessico e la sintassi dei testi;

4) saper valutare gli orientamenti e la portata dei fenomeni esaminati all'interno dell'evoluzione dell'italiano scritto e a confronto con i fenomeni sociali e culturali che caratterizzano il periodo considerato

Per mano di donna: varietà di italiano negli autografi femminili di età moderna

Attraverso una galleria di ritratti l'insegnamento presenta le varietà di italiano praticate da scriventi e scrittrici in età moderna: donne del popolo e mogli di mercanti, religiose e laiche, principesse e donne di potere, poetesse, pittrici e miniatrici. L'analisi linguistica delle carte autografe consentirà di ricostruire intorno ai testi i principali problemi critici che accompagnano gli studi sulle scritture femminili: la scarsità della documentazione conservata, la verifica dell'autografia a fronte della frequenza di testi delegati, la varietà delle tipologie grafiche Impiegate, la ricostruzione delle ragioni e delle destinazioni dell'atto della scrittura, l'accertamento dei contesti di apprendimento e degli ambienti socioculturali di appartenenza delle scriventi.

Conoscenze e capacità apprese saranno verificate via via nel corso delle discussioni seminariali durante le lezioni e attraverso la redazione di una breve relazione, di una decina di pagine, su un argomento pertinente ai contenuti dell'insegnamento e da concordare con la docente; la relazione scritta dovrà essere consegnata una settimana prima dell'esame, che prevederà, oltre alla discussione della relazione, altre due domande: sugli argomenti svolti in classe e sui saggi critici in programma.

La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se candidati e candidate dimostreranno le seguenti capacità:

• esposizione accurata e approfondita dei contenuti appresi con padronanza del lessico della disciplina;
• rielaborazione articolata dei contenuti dell’insegnamento;
• applicazione autonoma delle conoscenze e delle metodologie acquisite.

Altri testi e consigli di lettura:

Gabriella Zarri, a cura di, Per lettera. la scrittura epistolare femminile tra archivio e tipografia, secoli XV-XVII, Roma, Viella, 1999;

Luisa Miglio, Governare l'alfabeto. Donne, scrittura e libri nel Medioevo, Roma, Viella, 2008;

Giovanna Murano, a cura di, Autographa, II.1. Donne, sante e madonne da Matilde di Canossa ad Artemisia Gentileschi, Imola, La mandragora, 2018;

Tiziana Plebani, Le scritture delle donne in Europa. Pratiche quotidiane e ambizioni letterarie (secoli XIII-XX), Roma, Carocci, 2019;

Vittoria Colonna, Carteggio, edizione critica e commento a cura di Veronica Copello, Pisa, Scuola normale Superiore, 2023;

Serena Galasso, Le droit de compter. Les livres de gestione et de mémoires des femmes (Florence, XV-XVI siècle), Rome, EFR, 2025;

Beatrice Manetti, Margherita Quaglino, a cura di, Scritture d'artiste. Forme, generi, stili, Alessandria, Edizioni Dell'Orso, i.c.s.

IIl corso intende affrontare alcuni temi e problemi legati al rapporto tra le fonti storiche e storiografiche e il loro uso nella cultura di massa del XIX-XXI secolo. L'obiettivo è l'acquisizione di specifici strumenti per leggere le fonti storiche e storiografiche e comprendere l'effettivo impatto della ricerca storica nella cultura di massa, attraverso un'esperienza di laboratorio. Si darà particolare risalto al rapporto tra cultura di massa e divulgazione storica.

Tutto ciò in conformità con quanto dichiarato nella scheda SUA-CdS.
Al termine dell'insegnamento gli studenti dovranno essere in grado di dimostrare:

• orientamento nella storiografia scientifica su grandi temi della storia moderna e contemporanea
• capacità di apprendere e valutare i nessi e le influenze tra spazi, tempi, contesti e prodotti culturali
• capacità di lettura critica di alcune fonti primarie
• capacità di lettura critica delle fonti secondarie/delle correnti storiografiche e della loro genesi
• capacità di lettura critica delle fonti teatrali e filmiche

-capacità di partecipazione a una discussione, di stesura di una relazione scritta o di uan presentazione e di esposizione della stessa relazione in forma orale

• rielaborazione creativa delle fonti in un testo non scientifico (prodotto culturale)

Trend Storiografici degli ultimi decenni

Le fonti primarie, secondarie

Fonti storiche e cultura di massa

La storia e la produzione teatrale

La storia e la produzione filmica

Dalle fonti primarie ai prodotti filmici: esempi e casi di studio tratti dalla storia delle emozioni in età moderna

Laboratorio: costruire un videopodcast sulla storia delle emozioni partendo dalle fonti primarie

Per le 25 persone frequentanti, conoscenze e capacità previste saranno accertate in buona parte durante il corso. La preparazione sarà giudicata adeguata se chi frequenta svolgerà i compiti assegnati, dimostrando di essere capace di discutere in modo articolato i temi e i problemi trattati nel corso; di avere sviluppato abilità comunicative e di dibattito, autonomia di giudizio e capacità di apprendimento.

Per i non frequentanti il corso è prevista la conoscenza dei testi indicati qui sotto.

La valutazione è espressa in 30esimi.

Le studentesse e gli studenti frequentanti dovranno prendere visione del materiale caricato durante il corso sulla piattaforma Moodle. Per i non frequentanti, i soli testi indicati sopra sono obbligatori.

Gli studenti e le studentesse dovranno apprendere le linee fondamentali della storia e delle teorie della guerra in età moderna e contemporanea, con particolare attenzione agli sviluppi più recenti del fenomeno bellico nell'età della globalizzazione e nel tempo presente. Attraverso i temi e gli argomenti trattati potranno così maturare solide conoscenze e competenze di storia delle idee, di storia culturale e di storia sociale e politica (con speciale attenzione all'età contemporanea), che costituiscono parte integrante del percorso formativo più generale del Corso di laurea magistrale in Scienze storiche
Solida conoscenza della storia del pensiero politico moderno e contemporaneo con particolare riferimento al problema della guerra. Capacità di leggere criticamente, comprendere e discutere con autonomia di giudizio i fenomeni politici e sociali contemporanei e le teorie e le forme della guerra nel tempo presente

Teorie e forme della guerra in età moderna e contemporanea
Il corso prenderà in esame il tema della guerra nel mondo moderno e contemporaneo, con particolare riferimento all'età globale e al tempo presente. Si concentrerà per un verso sulle diverse forme che la guerra ha assunto nel corso della storia e per un altro verso sulle teorie che hanno tentato di spiegarne la natura, le cause e gli effetti. Una particolare attenzione sarà posta sulle guerre degli ultimi decenni (fino a oggi) e sui dibattiti che ne hanno accompagnato lo svolgimento. Il corso offrirà un ampio quadro della letteratura scientifica in materia, soprattutto in relazione alla fortunata ma discutibile contrapposizione tra "vecchie" e "nuove guerre": tra le tradizionali guerre tra Stati e le nuove e assai variegate forme di violenza organizzata su vasta scala che sono tipiche del mondo attuale.

L'accertamento dei risultati avverrà attraverso un esame orale. La prova è volta complessivamente a verificare: a) il livello di padronanza delle nozioni fondamentali; b) la capacità di applicare la conoscenza; c) la capacità di ragionamento critico; d) la capacità di organizzare discorsivamente la conoscenza

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per gli studenti e le studentesse frequentanti è prevista la possibilità di concordare una relazione che sarà presentata oralmente alla classe e poi sottoposta al docente in forma scritta. Tale relazione sostituisce l'esame orale.

Libro
Titolo:
Guerra
Anno pubblicazione:
2025
Editore:
Laterza
Autore:
Carlo Galli (a cura di)
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Le nuove guerre
Anno pubblicazione:
2015
Editore:
Carocci
Autore:
Mary Kaldor
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Il suicidio della pace. Perché l'ordine internazionale liberale ha fallito (1989-2024)
Anno pubblicazione:
2025
Editore:
Raffaello Cortina Editore
Autore:
Alessandro Colombo
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Guerra e natura umana
Anno pubblicazione:
2025
Editore:
Il Mulino
Autore:
Gianluca Sadun Bordoni
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Destinati alla guerra
Anno pubblicazione:
2018
Editore:
Fazi Editore
Autore:
Graham Allison
Note testo:
OBBLIGATORIO SOLO PER I NON FREQUENTANTI
Obbligatorio:

Il corso si propone di fornire le conoscenze di base nel campo della storia del cristianesimo delle origini, coerentemente con il percorso formativo del CdS in Scienze storiche. In particolare, fornisce gli strumenti per analizzare e comprendere eventi, temi e personaggi principali della storia del cristianesimo antico attraverso la lettura critica delle fonti letterarie e documentarie, e colloca tali eventi, temi e personaggi nel più ampio contesto della storia antica.
a) Conoscenza e capacità di comprensione: conoscere i principali episodi della vita di Gesù e dei suoi seguaci; avere contezza dei principali problemi della ricerca sul Gesù storico e sul movimento dei suoi seguaci; conoscere le principali fonti letterarie e documentarie relative al cristianesimo antico.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: abilità nell'interpretare un documento nel suo contesto storico.

c) Autonomia di giudizio: consapevolezza del dibattito storiografico, abilità nel formulare problemi pertinenti ai singoli documenti storici; capacità di individuare una metodologia corretta per risolverli.

d) Abilità comunicative: capacità argomentative e linguaggio appropriato.

e) Capacità di apprendimento: acquisizione di un lessico disciplinare avanzato e dei principali strumenti per approfondirlo.

Gesù e la sua eredità

Il messaggio di Gesù fuori da Israele

Le “chiese” nell'impero

Testi e autori protocristiani

I cristiani e il potere

Cristianesimi molteplici

La formazione di un libro sacro

L'esame orale verterà sia sugli argomenti trattati a lezione sia sul contenuto dei testi consigliati.

La preparazione sarà valutata tenendo conto di questi elementi:

• la capacità di impostare in modo appropriato il discorso sullo specifico argomento in discussione;
• la capacità di condurre il discorso in modo autonomo;
• la reale comprensione degli argomenti, non soltanto mnemonica;
• la capacità argomentativa;
• la capacità di cogliere le relazioni e le connessioni tra i diversi temi e problemi.
• l'acquisizione di un lessico disciplinare di base;
• la proprietà del linguaggio.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto, oltre ai libri soprastanti e agli argomenti trattati a lezione:

1) Attenta lettura dei seguenti scritti: 1 Tessalonicesi, 1 e 2 Corinzi, Galati, Filippesi, Romani, 1 Timoteo, Tito, Ebrei (lettere). Luca, Giovanni, Tommaso, Pietro (Vangeli). Atti degli Apostoli. Apocalisse di Giovanni. Didaché. Tutti i testi si leggono in qualsiasi Bibbia, eccetto Tommaso, Pietro e Didaché che sono disponibili qui:

https://drive.google.com/file/d/1vxAvgCShB9Xs14vwM7hUD-LGd9sAonvG/view?usp=sharing

2) Soltanto per chi frequenta la magistrale: Mauro Pesce, Da Gesù al cristianesimo, Brescia, Morcelliana, 2011.

Scopo dell'insegnamento sarà di affrontare i problemi epistemologici riguardanti la definizione e le caratteristiche delle scienze delle religioni e di proporre una presentazione critica di alcuni metodi di analisi dei fatti religiosi e di alcune tematiche attuali degli studi religiosi.
a) Conoscenza e capacità di comprensione: seguendo le lezioni, si potrà acquisire la conoscenza di teorie, concetti, terminologia, metodi relativi allo studio delle religioni.
b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: l'insegnamento offrirà a chi lo segue le basi per svolgere ricerche autonome e fornirà conoscenze per affrontare più efficacemente le questioni e i problemi riguardanti le religioni e i rapporti interreligiosi che si potranno incontrare nella futura attività lavorativa.
c) Autonomia di giudizio: consapevolezza del dibattito storiografico, abilità nel formulare problemi pertinenti ai singoli contesti storici e alla loro analisi; capacità di individuare una metodologia corretta per risolverli.
d) Abilità comunicative: capacità argomentative e linguaggio appropriato.
e) Capacità di apprendimento: acquisizione di un lessico disciplinare di base e dei principali strumenti per approfondirlo.

Le metodologie della ricerca sulle religioni: profilo storico e temi attuali

Gli studi sulle religioni negli ultimi vent'anni

La messa in questione delle categorie tradizionali: mito, religione, sacro, comparazione, sincretismo

Trattazione di alcune questioni che sono al centro del dibattito sulle religioni

L'esame sarà orale e mirerà a verificare non solo il grado di apprendimento delle conoscenze tecnico-metodologiche fornite, ma anche a valutare le capacità critiche con le quali è stata affrontata la lettura dei documenti proposti durante le lezioni.

La verifica, orale, darà luogo a un voto espresso in trentesimi. Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o meno ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

A. Per chi frequenta l'esame verterà sugli argomenti trattati a lezione e sul volume G. Filoramo, M. Giorda, N. Spineto (a cura di), Nuovo manuale di scienze della religione, Morcelliana, Brescia 2024 (eccetto i capitoli "Filosofia della religione" e "Teologia delle religioni").

B. Per chi nonfrequenta verterà sul volume G. Filoramo, M. Giorda, N. Spineto (a cura di), Nuovo manuale di scienze della religione, Morcelliana, Brescia 2024 (eccetto i capitoli "Filosofia della religione" e "Teologia delle religioni")

e su un secondo libro che sarà, a seconda dei casi:

B.1. N. Spineto, La festa, Laterza, Roma-Bari 2015, riservato a chi non abbia già studiato il volume in esami precedenti;

oppure

B.2. G. Filoramo, Che cos'è la religione. Temi metodi problemi, Einaudi, Torino 2004, limitatamente a: cap. 1, capp. 5 e 7, riservato a chi abbia già studiato il volume La festa in esami precedenti.

L'insegnamento intende fornire specifici strumenti per interpretare l’intreccio tra le battaglie femministe sulla salute della donna e il movimento per il superamento delle istituzioni psichiatriche nell’Italia degli anni Sessanta-Novanta. La lotta contro il carattere discriminante e di genere improntò infatti l’azione del largo movimento anti istituzionale che faceva perno sui temi delle soggettività oppresse e liberate, sull’autocoscienza, sulla decostruzione delle categorie del potere e su processi di de-istituzionalizzazione insieme individuali e collettivi

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche

• capacità di valutare criticamente i concetti di devianza e controllo sociale
• capacità di valutare i nessi e le influenze tra spazi, tempi, contesti e prodotti culturali in rapporto al genere
• capacità di porre in relazione il concetto di malattia mentale con fattori sociali e culturali: traumi, emarginazione, norme sessiste, disuguaglianze sociali, concetti di irrazionalità e normalità, dualismo mente-corpo e morale convenzionale
• lettura critica delle fonti primarie
• capacità di partecipazione a una discussione, di stesura di una relazione scritta e di esposizione della stessa in forma orale

La malattia di essere donne. Medicalizzazione e psichiatrizzazione del corpo femminile

L’insegnamento intende affrontare le connessioni tra le analisi femministe in tema di salute della donna, le peculiarità dell’internamento delle donne in manicomio e il processo di de-istituzionalizzazione tra anni Sessanta e anni Novanta del Novecento. Il caso di studio è quello dell’area metropolitana torinese.

Si prevede una parte di lezioni frontali, una parte seminariale e una parte di ricerca sul campo

Le lezioni frontali si divideranno in tre parti, che tratteranno rispettivamente:

il dibattito all’interno dei gruppi femministi in tema di salute fisica e mentale e le pratiche che vennero messe in campo per opporsi alla ‘medicina fallocentrica’;

a partire da un approccio intersezionale, le specificità dei ricoveri femminili in ospedale psichiatrico;

i percorsi di liberazione dal manicomio e di recupero delle soggettività recluse iniziati con l’avvio delle prime comunità terapeutiche e proseguiti per circa un trentennio grazie anche all’azione dell’ampio movimento basagliano e anti istituzionale.

Seguiranno l’attività seminariale e il lavoro sul campo.

La valutazione sarà legata a verifiche in itinere di comprensione del dibattito storiografico e alla produzione di una relazione scritta conclusiva che verrà però esposta oralmente. Le relazioni verranno valutate in particolare secondo quattro parametri:
1. capacità di esposizione orale e scritta. Sarà valutata la correttezza sintattica e grammaticale quanto la capacità di argomentare
2. capacità di utilizzare le fonti secondarie per analizzare e descrivere fatti, fenomeni e processi della storia contemporanea
3. capacità di leggere una fonte primaria dell'età contemporanea
4. capacità di leggere criticamente la letteratura secondaria e sapersi orientare nel dibattito storiografico

La valutazione finale sarà espressa in trentesimi

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una
buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);

l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);

un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);

l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Dato il carattere seminariale dell’insegnamento, la bibliografia sarà concordata in base ai percorsi di approfondimento di student* a partire dai seguenti testi:

Davide Lasagno, Oltre l’istituzione. Crisi e riforma dell’assistenza psichiatrica a Torino e in Italia, Ledizioni, 2012 (disponibile on line: https://books.openedition.org/ledizioni/126?lang=it)

Silvia D’Autila, Dopo la 180. Critica della ragione psichiatrica, Mimesis, Milano-Udine 2020

Brunella Casalini, L’etica della cura e il pensiero femminista: tra dipendenza e autonomia, in Thomas Casadei (a cura di), Donne, diritto, diritti. Prospettive del giusfemminismo, Giappichelli, Torino 2015

Franca Ongaro, Una voce. Riflessioni sulla donna, Il Saggiatore, Milano 1982

Giuliana Morandini, …E allora mi hanno rinchiusa. Testimonianze dal manicomio femminile, Bompiani, Milano 1977

Nicoletta Giorda (a cura di), Fare la differenza: l'esperienza dell'Intercategoriale donne di Torino, 1975-1986, Angolo Manzoni, Torino 2007

Bruna Bertolo, Donne e follia in Piemonte. Storie e immagini di vite femminili rinchiuse nei manicomi, Susalibri, Sant'Ambrogio 2021

Memorie della deistituzionalizzazione in Italia. Testimonianze orali, soggettività e narrazioni pubbliche della liberazione dal manicomio dagli anni Sessanta a oggi, a cura di Daniela Adorni, Filippo Paladini, Davide Tabor ETS, Pisa 2026

D. Adorni, Davide Tabor, Soggettività liberate e nuove pratiche di cura. Femminismi e deistituzionalizzazione nel caso di Torino (1968-2000), in «Genesis», n. 2, 2024, pp. 73-99

D. Adorni, D. Tabor, Women and mental health in Italy: feminism, psychiatry and asylums in 1970s Turin, in «Modern Italy», 2025 https://www.cambridge.org/core/journals/modern-italy/article/women-and-mental-health-in-italy-feminism-psychiatry-and-asylums-in-1970s-turin/20463D65E1279051C6DF83FE9B9C4F45

D. Adorni, D. Tabor, Le 150 ore sulla salute delle donne. I corsi dell’Intercategoriale donne a Torino negli anni Settanta (con D. Tabor) in «LLL- Lifelong Lifewide Learnig», n. 1, numero monografico Fare la classe, 2025, pp. 50-63 https://www.edaforum.it/ojs/index.php/LLL/article/view/994

D. Adorni, D. Tabor, Genere e deistituzionalizzazione. Manicomi e liberazione a Torino tra documentari e documentazione audiovisiva, in Sottratti all’invisibilità. La rappresentazione del manicomio nei media audiovisivi e immersivi, a cura di Marina Guglielmi, Chiara Tognolotti e Antioco Floris, ETS, Pisa, 2026

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche. I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti necessari al percorso formativo finalizzato a offrire una preparazione specialistica in ambito storico. In particolare l'insegnamento offre conoscenze e capacità di comprensione relative ai grandi nodi conflittuali del rapporto tra storia e memoria, con attenzione al confronto tra il lavoro storiografico e la sua circolazione nell'opinione pubblica, all'uso della storia nel dibattito politico odierno, alla presenza del passato nei nuovi mezzi di comunicazione.
La conoscenza delle variegate caratteristiche che l'uso della storia, non come disciplina scientifica ma come strumento di persuasione e di convincimento, assunse tra età moderna e contemporanea, attraverso una serie di esempi, e la loro riconsiderazione alla base del dibattito storiografico recente.

Conoscenza e comprensione: al termine dell’insegnamento lo studente dovrà conoscere:

• gli elementi fondamentali dei tre snodi storici affrontati nel corso
• i concetti e metodi per l'analisi critica degli eventi e della loro interpretazione storiografica successiva

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio

La studentessa / lo studente dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare i concetti di memoria, identità, popolo, modernità, nazione, affrontati durante il corso e usarli criticamente, grazie alle discussioni comuni e all'apprendimento della bibliografia più recente e aggiornata

Abilità comunicative

La studentessa / lo studente dovrà acquisire un adeguato lessico specifico per quanto riguarda i temi trattati e la capacità di orientarsi in un panorama degli studi di natura storica, storiografica e multidisciplinare.

Capacità di apprendimento

L’insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità delle studentesse / degli studenti di apprendere la complessità delle dinamiche politiche e storiche a un momento dato e delle modalità interpretative (e distorsive) della memoria storica, una delle capacità fondamentali per l’insieme degli studi umanistici.

Storia, memoria e uso pubblico della storia sono tre momenti diversi ma coordinati di uso del passato nelle società occidentali. La distinzione inziale fra storia come ricostruzione critica del passato – di competenza delle istituzioni universitarie – e “memoria” come insieme di ricordi individuali o di gruppo è servita a fondare, nel corso del XIX secolo, una scienza storica professionale, con un chiaro intento pedagogico e ideologico per la creazione degli stati nazionali: più la storia era sentita come scienza del passato, obiettiva e acritica, più questa scienza era usata come strumento di governo e riserva di giustificazioni per le pretese politiche e territoriali degli stati.

Il corso affronta il rapporto controverso fra questi elementi nella storiografia dei secoli XIX e XX, in tre parti.

La prima parte sarà dedicata alla critica della storia tradizionale intesa come ricostruzione del passato della nazione; saranno esaminati, sulla scorta delle note metodologiche di Marc Bloch i difetti principali di questa storia orientata: l’anacronismo, la falsa analogia fra periodi ed episodi del passato, il finalismo delle azioni collettive; il mito dell’origine come elemento di priorità; la continuità artificiale fa momenti del passato lontano e non connessi direttamente; la funzione fondativa di episodi e personaggi come elementi del ricordo collettivo.

La seconda parte sarà dedicata alla riflessione sulla memoria collettiva come oggetto di studio della storiografia. La memoria collettiva è infatti una funzione essenziale nella strutturazione dei gruppi sociali, al pari della religione, dei rapporti di parentela, delle forme della proprietà: la trasmissione e l’interpretazione del passato giocano un ruolo chiave nella definizione delle identità collettive (siano esse nazionali, etniche, religiose, di genere) nelle società del passato come in quelle contemporanee. Il corso fornirà una sintetica panoramica dei “memory studies”, analizzando le diverse modalità di costruzione e diffusione delle narrazioni memoriali, individuandone i concetti chiave e focalizzandosi su alcuni casi di studio particolarmente significativi.

La terza prenderà in esame alcuni esempi recenti di uso pubblico della storia soprattutto di natura politica e ideologica. Gli scopi dell’uso pubblico della storia sono naturalmente molteplici: il ricordo rituale dei miti fondativi, la manipolazione scientifica del passato come forma di controllo degli individui, spesso nei momenti formativi dei cicli scolastici; la definizione di orizzonti politici basati sul “rimpianto” e il ritorno a un’età aurea inziale; la celebrazione di un percorso di formazione nazionale attraverso l’invenzione di un passato mitico a cui ricollegarsi per giustificare pretese territoriali del presente. In queste mitografie pubbliche tutti gli strumenti simbolici e linguistici sono mobilitati per creare un’impressione di continuità con il passato come fondamento dell’azione politica degli apparati politici.

In questa parte saranno presentati e discussi alcuni casi recenti di riutilizzo del passato e della storia in chiave di miti identititari.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se gli studenti e le studentesse dimostreranno capacità di esposizione,ricorrendo alla terminologia necessaria; se in modo autonomo proveranno familiarità con problemi, eventi, personaggi e interpretazioni storiografiche; se, tra questi, riconosceranno o stabiliranno rapporti e collegamenti di interdipendenza; se sapranno considerarli nei rispettivi periodi di riferimento.

Il voto sarà epresso in trentesimi.

• Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);
• acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);
• un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);
• assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza.

Per i/le frequentanti sarà indicata una bibliografia specifica durante il corso, disponibile sulla piattaforma Moodle dell'insegnamento.

NON frequentanti: le lezioni dovranno prepararsi sui seguenti testi:

1) P. J. Geary, Il mito delle nazioni. Le origini medievali dell'Europa, Roma, Carocci, 2016;

L’insegnamento concorre alla formazione in Scienze storiche presentando i metodi, i concetti e i modelli della Storia economica con l’obiettivo di consentire la comprensione della complessità dei processi di crescita economica nel lungo periodo. Il corso pone una particolare attenzione alla dimensione globale dello sviluppo e alla rilevanza delle istituzioni, della tecnologia e delle scelte di politica economica nella determinazione delle dinamiche di crescita della produttività e del reddito. In particolare distingue tra i fattori a cui si può più immediatamente ascrivere la crescita, come l’innovazione tecnologica, e i fattori che spiegano perché alcune società siano più inclini a promuovere e premiare l’innovazione tecnologica, ossia le istituzioni. L’analisi dei fattori di crescita economica, secondo la ricerca più recente, verterà sugli effetti della crescita sulla demografia, sulle risorse naturali e sui livelli di diseguaglianza e fornirà un’introduzione alla teoria dello sviluppo economico con una particolare attenzione ai mutamenti economici degli ultimi due secoli (le rivoluzioni industriali e le due globalizzazioni). Al fine di fornire gli strumenti per una migliore comprensione dei fenomeni economici attuali l’insegnamento utilizza sia la recente economia della crescita sia l’evidenza empirica offerta dalla ricerca sui processi di sviluppo di lungo andare.
Il corso offre l'opportunità di acquisire una conoscenza della complessità dei processi evolutivi dei sistemi economici nel lungo periodo fornendo una comprensione del ruolo delle istituzioni, dei mercati e della tecnologia nello sviluppo economico. La comprensione di tali processi sarà basata sull’acquisizione dei fondamenti della microeconomia e della macroeconomia.

L’insegnamento permetterà di completare la formazione del corso di laurea magistrale in Scienze storiche acquisendo conoscenze fondamentali per comprendere i processi di sviluppo economico e il comportamento degli attori economici. Le competenze acquisite potranno essere utilmente impiegate in contesti sia professionali sia accademici.

Conoscenza e comprensione

Al termine del corso è attesa una buona conoscenza e comprensione

• dei processi di crescita economica di lungo periodo, con particolare riguardo all'Europa;
• dei fattori di crescita e sviluppo - istituzioni e tecnologia - in relazione alle grandi trasformazioni di aree e società dai primi del Cinquecento a oggi;
• delle variabili storico-economiche rilevanti nel definire le traiettorie evolutive delle principali aree e società dalla rivoluzione industriale sino al mondo attuale, caratterizzato da alti livelli di interdipendenza (globalizzazione) e marcate diseguaglianze.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Le conoscenze acquisite consentiranno di applicare a una varietà di contesti professionali e accademici le capacità di comprensione dei processi evolutivi dei sistemi economici.

Autonomia di giudizio

L’insegnamento favorisce un’analisi critica dei processi evolutivi dei sistemi economici in relazione a una pluralità di fattori - economici, demografici e istituzionali - così da consentire l’acquisizione di una sicura autonomia di giudizio con cui analizzare informazioni e dati rilevanti per la comprensione delle dinamiche e delle scelte economiche.

Abilità comunicativa

Al termine del corso è attesa l’acquisizione e la capacità d’uso di metodi, terminologia e concetti propri delle discipline economiche e storiche tali da consentire un’efficace comunicazione di informazioni e idee sia in contesti professionali sia in ambito accademico.

Capacità di apprendimento

L’insegnamento è inteso a favorire l’acquisizione di capacità di apprendimento che permettano sia di adattare gli strumenti acquisiti a vari contesti professionali, sia di intraprendere studi di livello superiore.

L’insegnamento presenta e discute i principali modelli di teoria della crescita fornendo una disamina dell’evidenza empirica fornita dalla più recente letteratura. Il corso esamina, in chiave tematica, i processi di crescita di lungo andare considerando la formazione dei mercati, il ruolo della conoscenza e del sapere scientifico, la natura delle rivoluzioni industriali, i sistemi finanziari e monetari, il commercio internazionale, il ruolo delle politiche economiche e dello Stato in economia. Il corso prenderà infine in esame le forme e i livelli di diseguaglianza tra aree geografiche e gruppi sociali, terminando con l’analisi delle due globalizzazioni.

Struttura del corso:

• i principali modelli di teoria della crescita;
• i fondamentali indicatori della crescita e dello sviluppo economico;
• i fattori di continuità geo-economica dell’Europa (gravity theory of trade);
• i fattori di incremento della produttività nelle economie preindustriali;
• le relazioni tra popolazione e risorse limitate (Malthusian theory);
• la Grande Divergenza tra Europa e Asia in età moderna;
• la rilevanza delle istituzioni nei processi di crescita economica;
• i rivoluzioni industriali e dei trasferimenti di tecnologia nei processi di convergenza;
• i sistemi monetari e finanziari in prospettiva storica;
• l’evoluzione del commercio internazionale;
• i sistemi monetari internazionali dalla metà dell’Ottocento a oggi;
• la politica economica e del ruolo dello Stato;
• le forme e dei livelli dell’ineguaglianza tra economie e gruppi sociali;
• le due globalizzazioni.

All'insegnamento si affiancherà un laboratorio di 12 ore in parte dedicato alla storia dell'economia internazionale durante il Novecento, con particolare riferimento alle politiche economiche e alle forme (o alla loro mancanza) di cooperazione e coordinamento assegnate alle organizzazione transnazionali (Società delle Nazioni, Banca dei Regolamenti Internazionali) e in parte dedicato alla presentazione delle fonti per la storia economica conservate presso l'Archivio di Stato di Torino attraverso visite dedicate. Per il laboratorio verrà indicata una specifica bibliografia durante lo svolgimento.

La verifica dell'apprendimento sarà svolta mediante un esame orale.

La valutazione della prova terrà conto: i) della coerenza della risposta alla domanda; ii) del livello delle conoscenze e comprensione; iii) delle capacità di analisi e argomentazione; iv) dell’assenza o della presenza di errori concettuali; v) della correttezza e chiarezza dell’esposizione; vi) dell’uso di esempi e casi puntuali e pertinenti.

In alternativa, si potrà concordare un esame da svolgersi mediante una prova scritta di 90 minuti consistente in due domande a risposta chiusa (vero o falso), per cui si chiede una breve argomentazione (cinque righe), e in due domande a risposta aperta.

In tal caso il voto finale sarà la somma dei punteggi parziali assegnati alle singole risposte (rispettivamente, per un massimo di 5 punti ciascuna per le prime due e di 10 ciascuna per le due a risposta aperta).

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Robert C. Allen, Storia economica globale, Bologna, il Mulino, 2013 (capp. 1, 2, 3, 8 e 9).

Karl Gunnar Persson e Paul Sharp, Storia economica d'Europa. Conoscenza, istituzioni e crescita dal 600 d.C. a oggi, Rimini, Maggioli Editore, 2021 (seconda edizione).

L’insegnamento contribuisce alla conoscenza approfondita della storia e della critica dell’espressione letteraria in una dimensione comparativa, come previsto dagli obiettivi formativi specifici del corso di laurea magistrale in Culture moderne comparate, in conformità con quanto dichiarato nella scheda SUA-CdS. In particolare mira ad approfondire l’interazione tra la letteratura italiana e le altre letterature attraverso lo studio della riscrittura novecentesca di classici antichi e moderni.
Al termine dell’insegnamento gli/le studenti dovranno essere in grado di:

1. Conoscenza e capacità di comprensione. Conoscere la traiettoria di Giovanni Testori, in particolare nel suo confronto attivo con i classici antichi e moderni; conoscere alcuni esempi di grandi testi tragici (Edipo, Amleto, Macbeth) e di loro riscritture novecentesche;

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Applicare gli approfondimenti teorici sulle questioni generali e sui metodi dello studio letterario nell’interpretazione e nel commento dei testi in programma e di altri testi analoghi;

3. Autonomia di giudizio. Elaborare un giudizio autonomo sulle questioni teoriche e storico-letterarie affrontate nell’insegnamento e sui testi in programma;

4. Abilità comunicative. Esporre queste conoscenze con un linguaggio appropriato all’argomento, sia in forma scritta sia oralmente;

5. Capacità di apprendimento. Sviluppare capacità di studio autonomo, in grado di sintetizzare, riformulare e integrare individualmente le proposte didattiche offerte dall’insegnamento.

Scarozzanti e altri

L’insegnamento propone una lettura della Trilogia degli scarozzanti di Giovanni Testori, composta da L’Ambleto (1972), Macbetto (1974) e Edipus (1977), in relazione con il percorso letterario e artistico dell’autore, con i testi direttamente riscritti (Hamlet e Macbeth di Shakespeare; Edipo di Sofocle), con il principale antecedente nella letteratura teatrale italiana (Ruzante) e con un altro esempio di riscrittura contemporanea (La serata a Colono di Elsa Morante).

In particolare verranno trattati i seguenti argomenti:

• presentazione del percorso letterario e artistico di Giovanni Testori, con particolare attenzione alla sua scrittura per il teatro;
• analisi e commento della Trilogia degli scarozzanti;
• forme dell'intertestualità nel confronto con Sofocle, Ruzante e Shakespeare da un lato e con Morante dall'altro.
• discussione dei nuclei tematici principali della Trilogia:
• caratterstiche stilistiche e linguistiche della scrittura di Testori.

L’apprendimento sarà verificato in parte già durante l’insegnamento, attraverso la partecipazione attiva alle discussioni; poi in modo più specifico con la scrittura di una relazione, di una decina di pagine, su un argomento appropriato da concordare con il docente, che dovrà essere consegnata entro una settimana prima dell’esame. Infine, tramite un esame orale, con votazione espressa in trentesimi, in cui sarà discussa la relazione scritta e si valuterà la capacità di esporre con chiarezza e proprietà gli argomenti generali e di interpretare e commentare singoli testi.

Programma d'esame

1) Giovanni Testori, Trilogia degli scarozzanti. L’Ambleto-Macbetto-Edipus, Milano, Feltrinelli, 2021 (o edizioni precedenti).

2) Ruzante, La moscheta.

3) Sofocle, Edipo re

4) William Shakespeare, Amleto

5) William Shakespeare, Macbeth

6) Elsa Morante, La serata a Colono (in Il mondo salvato dai ragazzini)

7) Giorgio Taffon, Lo scrivano, gli scarrozzanti, i templi. Giovanni Testori e il teatro, Roma, Bulzoni, 1997.

Oggetto:

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Archeologia e Storia antica, fornendo alle studentesse e agli studenti gli strumenti di metodo specifici per la comprensione dell'epigrafia latina (collocazione spazio-temporale degli eventi, linguaggio tecnico, utilizzo delle fonti), per sviluppare conoscenze specifiche e capacità di comprensione delle tematiche affrontate, affiancate a una capacità di applicarle e di comunicarle.
Le studentesse e gli studenti acquisiranno una solida conoscenza e comprensione delle coordinate spazio-temporali del periodo preso in esame, dei principali problemi storiografici affrontati e di un lessico specialistico adeguato alla disciplina. Saranno in grado di applicare queste conoscenze per contestualizzare correttamente eventi, temi e figure storiche, nonché per leggere, comprendere e commentare le fonti epigrafiche con consapevolezza critica. Lo sviluppo dell'autonomia di giudizio sarà stimolato attraverso attività che richiedano l'impiego di processi logici, sia di tipo induttivo che deduttivo, con particolare attenzione all’interpretazione delle fonti epigrafiche alla luce delle competenze acquisite. Dal punto di vista delle abilità comunicative, le studentesse e gli studenti impareranno a esprimersi con chiarezza, utilizzando un linguaggio scientifico appropriato, e a organizzare con efficacia l'esposizione degli argomenti, stabilendo collegamenti pertinenti, approfondimenti tematici e sintesi efficaci. Infine, sarà valorizzata la capacità di apprendimento continuo, favorendo l'uso critico e aggiornato di strumenti bibliografici e digitali, in vista di una formazione solida e duratura nel tempo.

Modulo 1: Lineamenti di epigrafia latina. Il modulo si compone di una parte generale volta a illustrare le origini, lo sviluppo e le funzioni dell'epigrafia latina. Particolare attenzione verrà dedicata ai seguenti temi: strumenti e metodi della disciplina epigrafica; il messaggio epigrafico come mezzo di comunicazione e rappresentazione sociale; il ruolo delle fonti epigrafiche nella ricostruzione della storia romana. Una parte del modulo sarà dedicata allo studio delle iscrizioni di Pompei, con specifica attenzione alla storia delle donne pompeiane.

Modulo 2: Politica ed economia nella Roma repubblicana. Analisi dei principali aspetti socio-economici della Roma arcaica e repubblicana attraverso la documentazione epigrafica. Lettura e commento di alcuni documenti significativi (leggi, senatoconsulti, cippi, dediche di magistrati) per la ricostruzione dell'economia e della società romana tra VI e I sec. a.C. Contestualizzazione storica e confronto con le fonti letterarie e i dati archeologici.

Esame orale con voti espressi in trentesimi, la sufficienza è fissata a 18.

Criteri di valutazione: Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (inferiore a 18).

La valutazione per 12 cfu è complessiva, gli esami dei moduli non possono essere sostenuti separatamente.

Per la preparazione dell'esame è richiesto lo studio delle dispense fornite a lezione (caricate su Moodle) e dei seguenti volumi:

• Silvia Giorcelli Bersani, Epigrafia e storia di Roma, Roma, Carocci, 2015.
• Silvia Giorcelli Bersani, L'impero in quota. I Romani e le Alpi, Torino, Einaudi, 2019.

Chi non frequenta il primo modulo dovrà studiare anche il seguente volume:

• Alfredo Buonopane, Manuale di Epigrafia latina, Roma, Carocci, 2020.

Chi non frequenta il secondo modulo dovrà studiare il seguente volume al posto delle dispense:

• Federico Santangelo, Roma repubblicana. Una storia in quaranta vite, Roma, Carocci, 2019.

I docenti assicureranno supporto allo studio durante l'orario di ricevimento settimanale.

In linea con gli obiettivi specifici del corso di studi, Spazi e luoghi del sapere mira a fornire una presentazione ampia e articolata di come le attività di produzione, comunicazione, trasmissione della conoscenza, ai diversi livelli, abbiano prodotto il relativo impatto sul territorio, con la costruzione e l’allestimento di luoghi specifici e dedicati, o viceversa per l’adattamento di luoghi esistenti. I principi generali considerano coordinate spazio-temporali ampie e l’evoluzione sul lungo periodo, per affrontare poi lo specifico della cultura occidentale e un arco temporale che, pure includendo la tarda antichità privilegia quanto avvenuto tra medioevo ed età moderna. Spazi e luoghi include: edifici e strutture destinati a ospitare i depositi della cultura e della memoria, quali sono archivi biblioteche e musei; i luoghi della scuola e delle università; le accademie letterarie e scientifiche; il rapporto tra istituzioni religiose e laiche, e relativi edifici e spazi urbani, nelle funzioni di produzione, conservazione, trasmissione della conoscenza.
Al termine dell’insegnamento studentesse e studenti avranno acquisito

a) Conoscenza e comprensione

• la conoscenza dei principali temi trattati e avranno la capacità di comprendere le questioni trattate e annesse problematiche nonché il metodo di indagine.

b) Applicare conoscenza e comprensione

• Saranno in grado di applicare conoscenze e metodo a casi specifici non esplorati in classe.

c) Autonomia di giudizio

• Avranno sviluppato l’autonomia di giudizio necessaria e sufficiente a collocare nel contesto culturale evidenze consistenti in fonti di diversa natura (documenti testuali, raffigurazioni iconografiche, fonti letterarie). Es.: collocare nel contesto più ampio il profilo architettonico di una biblioteca, o la mappa di un edificio adibito all’insegnamento universitario.

d) Abilità comunicative

• Dovranno essere in grado di restituire, in un discorso compiuto, un caso specifico, con vocabolario corretto e con chiarezza.

e) Capacità di apprendimento

• Sapranno costruire percorsi di approfondimento o ampliamento delle conoscenze acquisite, con ricerca di materiali di studio e di ricerca (fonti primarie).

L’insegnamento affronta i seguenti argomenti: (1) il rapporto tra supporti e forme dei documenti e i luoghi di conservazione e fruizione; (2) le grandi realizzazioni dell’antichità: il mito di Alessandria d’Egitto, le biblioteche pubbliche e il Tabularium nella Roma antica; (3) i luoghi della cultura in età alto medievale: scriptoria e biblioteche monastiche; (4) rinascita delle città e luoghi e spazi del sapere: la nascita delle università; (5) le grandi realizzazioni di età rinascimentale (e.g. Malatestiana, Laurenziana, Vaticana etc.); (6) biblioteche, musei, wunderkammer: i nuovi spazi del sapere in età moderna; (7) i luoghi delle accademie letterarie e scientifiche: da iniziative individuali a istituzioni; (8) casi di studio (i luoghi della cultura in particolari città).

L’esame sarà svolto in forma orale e consisterà nella verifica dei seguenti aspetti:

• conoscenza dei temi esposti;
• capacità di trattarne con linguaggio appropriato;
• capacità di fornire una analisi critica dei casi presi in esame;
• capacità di costruire percorsi formativi in modo autonomo per approfondire o espandere le conoscenze acquisite.

Il voto finale è espresso in trentesimi (min. 18/30).

Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode). Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26). Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22). Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30).

Per chi volesse (ad esempio studenti Erasmus) L'esame può essere condotto in lingua inglese.

I testi consigliati saranno illustrati nel corso delle lezioni e i contenuti principali saranno quindi sintetizzati e commentati nelle slide; la scelta dei capitoli e la loro combinazione è fatta d'accordo con la docente in funzione degli interessi dello studente/della studentessa privilegiando, ad esempio, un periodo particolare, stante che il quadro generale offre una panoramica complessiva.

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di laurea magistrale in Scienze storiche fornendo gli strumenti di metodo specifici per la comprensione delle dinamiche storiche attraversate dall’Asia orientale. L’insegnamento si propone di fornire a studentesse e studenti gli strumenti per analizzare in maniera critica e consapevole informazioni complesse in prospettiva storica e comparativa, in ambiti culturali e geografici extraeuropei, in linea con lo statuto scientifico della disciplina. Particolare attenzione sarà posta sull'utilizzo delle fonti, sulla terminologia tecnica e sulla metodologia per l'analisi dei principali processi che hanno caratterizzato la storia dell’Asia orientale nel lungo periodo.
Al termine dell’insegnamento le studentesse e gli studenti dovranno dimostrare di:

• conoscere gli eventi e la loro cronologia, comprendere le cause politiche, sociali e culturali dei fenomeni storici illustrati durante le lezioni (conoscenza e comprensione).
• utilizzare in maniera coerente e consapevole gli strumenti teorici, concettuali e metodologici per mettere in relazione i fenomeni storici intercorsi a livello nazionale, regionale e globale (conoscenza e capacità di comprensione applicate).
• valutare criticamente fenomeni complessi, confrontare narrazioni storiografiche differenti e formulare riflessioni autonome in modo rigoroso (autonomia di giudizio).
• comunicare i contenuti appresi in maniera coerente, precisa e consapevole utilizzando una terminologia appropriata e mostrando adeguata capacità di sintesi (abilità comunicative).
• possedere la capacità di apprendere in maniera autonoma e continua attraverso l’uso di strumenti critici e bibliografici messi a loro disposizione per approfondire tematiche specifiche della storia dell’Asia orientale anche al di fuori del contesto del corso (capacità di apprendimento).

Scopo dell’insegnamento è che le studentesse e gli studenti acquisiscano una conoscenza avanzata della storia dell’Asia orientale dal diciannovesimo secolo sino a oggi. Il corso combina un approcio cronologico e tematico per studiare le strutture, i processi, gli eventi e gli attori che hanno contribuito a definire l’Asia orientale in epoca moderna e contemporanea. Il corso sarà strutturato nei seguenti moduli:

Modulo 1 – Gli imperi in Asia

Modulo 2 – Guerre civili e globali

Modulo 3 – L’architettura di sicurezza durante e dopo la Guerra fredda

Modulo 4 – Sviluppo economico

Modulo 5 – Movimenti sociali e società civile

Modulo 6 – Memoria storica

Esame orale

La verifica finale consiste in una prova orale individuale che mira a verificare la conoscenza dei contenuti del programma. Per la preparazione dell'esame si richiede lo studio del manuale obbligatorio, degli appunti e dei materiali delle lezioni. La valutazione finale terrà conto della padronanza delle nozioni fondamentali, della chiarezza espositiva e correttezza terminologica, della capacità di ragionamento critico, dell’attitudine a individuare nessi logici e teorici, nonché della partecipazione attiva in classe.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Libro
Titolo:
Asia. Storia, Istituzioni e Relazioni internazionali
Anno pubblicazione:
2022
Editore:
Le Monnier Università
Autore:
Antonio Fiori, Marco Milani, Andrea Passeri
ISBN
9788800748636
Capitoli:
Tutto a esclusione dei seguenti capitoli: parte prima, cap. 3; parte seconda, cap. 4; parte terza, cap. 2; parte quarta, cap. 2; parte quinta, cap. 3.
Obbligatorio:

I temi e i problemi di storia sociale dell’età contemporanea che saranno analizzati, così come le competenze e le abilità che saranno sviluppate, sono una componente importante dei contenuti che caratterizzano il percorso formativo del Corso di laurea in Scienze storiche. L’insegnamento ha dunque l’obiettivo di offrire una preparazione concreta in un essenziale ambito della storia contemporanea come quello della storia sociale.
Gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di:

• (CONOSCENZA e COMPRENSIONE) conoscere i temi sviluppati nel programma dell’insegnamento. Essi dovranno altresì dimostrare di comprendere le principali interpretazioni proposte durante le lezioni;
• (APPLICARE CONOSCENZA e COMPRENSIONE) saper leggere e comprendere le diverse tipologie di fonti fornite come materiale didattico integrativo
• (AUTONOMIA di GIUDIZIO) saper comprendere ed esporre giudizi storici con autonomia e maturità, a partire dalle conoscenze e competenze acquisite;
• (ABILITA’ COMUNICATIVE) sapere raccontare e spiegare in maniera sintetica gli eventi storici attraverso un linguaggio chiaro ed efficace, con una terminologia scientifica
• (CAPACITA’ di APPRENDIMENTO) conoscere la bibliografia più recente e aggiornata.

L’insegnamento intende ripercorrere l’evoluzione storica delle relazioni di potere nell’ambito della società italiana, dalla metà dell’Ottocento alla fine del Novecento. Il governo del conflitto sociale da parte delle istituzioni e della politica, da un lato, e le trasformazioni vissute dal mondo del lavoro da un altro lato, saranno i due assi principali dell’insegnamento.

Nella prima parte il Prof. Montaldo tratterà la trasformazione delle società europee tra età rivoluzionaria e Prima guerra mondiale. La progressiva affermazione del potere della borghesia portò con sé una nuova definizione dei concetti di pericolosità sociale e di nuovi strumenti di controllo e di repressione. Più nel dettaglio, verranno esaminati i seguenti temi:

• la crisi della società d’antico regime e delle tradizionali strutture di controllo;
• le innovazioni introdotte dall’età rivoluzionaria e napoleonica in materia di forze di polizia e di sistemi di punizione;
• l’inizio di una statistica giudiziaria e l’elaborazione dei concetti di “classi pericolose” e di “razze pericolose”;
• il tentativo di costruire una scienza del crimine attraverso l’antropologia, la sociologia e l’etnografia;
• la questione di genere in ambito criminologico; il concetto di delitto politico.

Nella seconda parte il Prof. Loreto tratterà il passaggio dalla società agricola a quella industriale, nonché il successivo passaggio alla società postindustriale, con uno sguardo rivolto anche al contesto europeo e internazionale. Più nel dettaglio, verranno esaminati i seguenti temi:

• il mercato del lavoro, la disoccupazione, le migrazioni, il collocamento;
• l’organizzazione del lavoro, i salari, gli orari, la disciplina, la salute dei lavoratori;
• l’associazionismo, il mutualismo, la cooperazione;
• i sindacati e i conflitti di lavoro;
• il diritto del lavoro, la legislazione sociale, il Welfare State;
• le relazioni industriali e i contratti collettivi.

Gli argomenti del corso e la lettura della bibliografia indicata saranno verificati attraverso un colloquio orale (con voto in trentesimi) per la cui valutazione saranno considerati i seguenti parametri: conoscenza e comprensione degli argomenti richiesti; pertinenza delle risposte; organizzazione, autonomia, chiarezza ed efficacia dell'esposizione; capacità di operare collegamenti, approfondimenti e sintesi; capacità di far riferimento alle fonti letterarie.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio dei seguenti saggi.

Per la prima parte (Prof. Montaldo) due libri a scelta tra i seguenti:

• Valeria Paola Babini, Il caso Murri. Una storia italiana, il Mulino, 2004
• Arianna Arisi Rota, 1869: il Risorgimento alla deriva. Affari e politica nel caso Lobbia, il Mulino, 2015
• Barbara Bracco, La saponificatrice di Correggio. Una favola nera, Il Mulino, 2018
• Silvano Montaldo, Donne delinquenti. Il genere e la nascita della criminologia, Carocci, 2019
• Andrea Bosio, Torino fuorilegge. Criminalità, ordine pubblico e giustizia nel Risorgimento, Milano, FrancoAngeli, 2019
• Mary Gibson, Le prigioni italiane nell'età del positivismo (1876-1914), Viella, 2022.
• Olindo De Napoli, Selvaggi criminali. Storia della deportazione penale nell'Italia liberale (1861-1900), Laterza, 2024

Per la seconda parte (Prof. Loreto):

• Stefano Gallo, Fabrizio Loreto, Storia del lavoro nell’Italia contemporanea, Il Mulino, 2023 (il titolo è accessibile in versione ebook tramite la piattaforma PandoraCampus. Dato il numero limitato di copie disponibili si invita a tenere il testo in prestito digitale per il minor tempo possibile)

Inoltre, un libro a scelta tra i seguenti:

• Eloisa Betti, Precari e precarie: una storia dell’Italia repubblicana, Carocci, 2019
• Giovanni Ferrarese, Il capolarato. Una storia, Carocci, 2026
• Stefano Gallo, Primo Maggio, il Mulino, 2025
• Germano Maifreda, L'organizzazione del lavoro. Dalla Rivoluzione industriale allo smart working, Pearson, 2022
• Alessandra Pescarolo, Il lavoro delle donne nell'Italia contemporanea, Viella, 2019

Il corso è teso a fornire gli strumenti per la conoscenza delle radici storiche, politiche e rivoluzionarie delle moderne Costituzioni occidentali
Studentesse e studenti dovranno raggiungere una maggiore consapevolezza critica, capacita di comprensione, conoscenza e abilità comunicativa in relazione alle principali caratteristiche delle costituzioni moderne

Una storia costituzionale dei diritti, delle libertà e delle democrazie occidentali

Il corso partirà dall'analisi di una costituzione contemporanea rappresentativa del modello costituzionale occidentale, la Costituzione italiana, per rintracciarne poi le radici nell'età moderna, risalendo alle Rivoluzioni francese e americana, al movimento illuministico, alle Rivoluzioni inglesi del Seicento, ai monarcomachi e al radicalismo religioso fino al Rinascimento e a Machiavelli.

Esame orale tradizionale, la valutazione sarà espressa in trentesimi. Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Il docente indicherà a lezione e fornirà altri testi oggetto del corso e di esame. I non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare il programma di esame

L'insegnamento, concorrendo alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche, è volto a restituire in particolare le vicende istituzionali, economiche, sociali e culturali che interessarono gli Stati sabaudi:

L’espressione “Stati sabaudi”, al plurale, non nasce oggi. Dal XV secolo (quando i conti di Savoia ottennero dall’imperatore il titolo di duchi di Savoia) alla promulgazione dello Statuto di Carlo Alberto tale formula caratterizzò quello spazio politico: un lungo arco temporale, durante il quale la geografia degli Stati governati dai Savoia mutò notevolmente su entrambi i versanti delle Alpi. Lo scopo del corso non è soltanto quello di offrire un quadro storiograficamente aggiornato, ma anche, soprattutto, quello di ricollocare nella dovuta prospettiva una realtà statuale composita. La divisione ottocentesca fra Piemonte e Savoia in due nazioni differenti portò, infatti, allo sviluppo di due storiografie che raramente si sono parlate e che, non di rado, hanno proiettato sul passato fratture della contemporaneità. L'obiettivo formativo generale è dunque quello di permettere allo studente di comprendere, attraverso questo caso di studio, alcune importanti trasformazioni prodotte nel volgere da un lungo antico regime al secolo delle nazioni, riflettendo su aspetti legati all'attualità.
Le studentesse e gli studenti acquisiranno nozioni di storiografia utili per leggere continuità e rotture rispetto a una geografia politica, istituzionale e culturale in un crocevia significativo fra spazi italiani e spazi europei.

I principali risultati attesi saranno pertanto:

• conoscenza dei contesti storici descritti
• capacità di argomentare usando categorie storiograficamente pertinenti all'oggetto di studio
• capacità di applicare conoscenza e comprensione
• autonomia di giudizio:
• abilità comunicative:
• capacità di apprendimento.
  L'insegnamento mira specificamente a sviluppare la capacità di apprendere la complessità delle trasformazioni e delle permanenze storiche e la loro interpretazione: fattori che sviluppano capacità fondamentali per le scienze umane nel loro complesso.

Il corso illustrerà le principali strutture istituzionali, sociali e culturali di un antico Stato italiano, per secoli sospeso fra un'identità europea e una rete di relazioni peninsulari.

La periodizzazione 1416-1848 collocherà le lezioni fra il ducato di Amedeo VIII e la conclusione del regno di Carlo Alberto.

La chiave di lettura utilizzerà la categoria di "Stato composito", anziché quella di "Stato assoluto"/"Stato moderno", per ripercorrere vicende d'antico regime segnate non solo da frequenti confronti o scontri con diverse altre realtà statuali, ma dalla coesistenza, sotto una stessa dinastia, di territori eterogenei dal punto di vista sociale, culturale, linguistico e religioso.

In questa dimensione d'antico regime, la corte sabauda sarà riportata al suo ruolo centrale di luogo di potere, crocevia di contatti internazionali e di modelli culturali.

Durante le lezioni saranno illustrati e storicizzati, con taglio comparativo, i principali snodi storiografici intorno ai temi oggetto del corso.

Le conoscenze e le competenze previste saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande sui contenuti del libro in programma d'esame.

La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se si dimostreranno:

• capacità di esposizione, ricorrendo a categorie e terminologia appropriate;
• autonomia interpretativa, attingendo consapevolmente agli argomenti offerti dal libro in programma e dai contenuti esposti a lezione dal docente
• familiarità con la storicizzazione dei temi e della storiografia presentati durante il corso.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

nessun ulteriore consiglio

In linea con gli obiettivi specifici del corso di studio in Scienze del libro, del documento, del patrimonio culturale, l’insegnamento di Storia del libro e dei sistemi editoriali ha l’obiettivo di fornire alle studentesse e agli studenti conoscenze relative alle diverse trasformazioni, nella storia della cultura scritta, nell’ambito della produzione, della circolazione dei libri e della lettura, con attenzione al contesto storico e alle categorie filosofiche, estetiche e giuridiche che condizionano e regolano la composizione, la pubblicazione e l’appropriazione dei testi. Tale attenzione interdisciplinare comporta anche l’analisi di quel “circuito della comunicazione” che consente la trasformazione del testo in libro grazie al lavoro di uomini e donne dai mestieri diversi (autori, librai, editori, stampatori, correttori, traduttori, ecc.) di cui il suddetto insegnamento analizza ruolo, competenze, progettualità e coinvolgimento di nuovi lettori.
Al termine del corso le studentesse e gli studenti dovranno avere acquisito:

• una metodologia di analisi che non separi la storia dei testi da quella della loro materialità e che tenga sempre presente la storicità delle edizioni e il loro modo di circolazione;
• analizzare i contesti storici in cui si sviluppano i progetti culturali connessi alle attività editoriali;
• conoscere le principali trasformazioni dell’editoria tra XVIII e XX secolo, con particolare attenzione alle diverse funzioni editoriali nel passaggio dal testo al libro;
• consapevolezza della convivenza, nello studio della storia del libro, di metodologie di ricerca diverse, in cui dialogano anche discipline diverse dalla storia, come la critica letteraria, la bibliografia analitica, la paleografia, la sociologia, l’antropologia e il diritto;
• capacità critica su fonti documentarie diverse (memorie, autobiografie, cataloghi editoriali, pareri di lettura, ecc.).

In particolare:

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio: si dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare continuità e trasformazioni nella storia dell’editoria, sia in relazione alla materialità delle edizioni, sia agli sviluppi della storia della cultura nei diversi contesti, con un'adeguata capacità di valutazione delle fonti prese in considerazione durante il corso.

Abilità comunicative: si dovrà acquisire un adeguato lessico specifico per quanto riguarda la storia del libro e della lettura.

Capacità di apprendimento: l'insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità di comprendere la complessità del contesto culturale di cui i libri e i mestieri del libro sono espressione e a prestare attenzione a tutte le forme di cultura scritta, senza gerarchie, da quelle colte e a quelle provenienti dal basso.

Storia culturale e storia del libro: le trasformazioni dell’editoria tra la fine del XVIII secolo e il XX secolo

Il corso intende introdurre gli studenti ai principali orientamenti della storia culturale, ricostruendone la genesi e gli sviluppi storiografici e mettendo in luce la pluralità di approcci che ne hanno caratterizzato il campo di ricerca. Particolare attenzione sarà dedicata ai concetti e agli strumenti interpretativi elaborati dalla storia culturale e dalla storia del libro per l’analisi dei processi di produzione, circolazione e appropriazione dei testi, con specifico riferimento alla materialità del testo, alle pratiche di lettura, alle forme della comunicazione scritta e al ruolo delle istituzioni che ne hanno favorito la conservazione e la diffusione, in primo luogo gli archivi e le biblioteche. Su quest’ultimo tema il corso si avvarrà della partecipazione, per sei ore, della prof.ssa E. Chapron in qualità di visiting professor.

Muovendo da queste premesse teoriche e metodologiche, il corso si concentrerà su alcuni casi significativi della storia dell’editoria italiana tra XIX e XX secolo, analizzando le trasformazioni delle imprese editoriali, l’evoluzione dei mestieri del libro e le strategie (collane, cataloghi, rete di distribuzione) attraverso cui le case editrici hanno costruito la loro identità.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se lo studente/la studentessa dimostrerà una adeguata capacità di esposizione degli argomenti trattati, utilizzando la terminologia appropriata; se in modo autonomo – quindi, mostrando di aver saputo elaborare i contenuti del corso – dimostrerà attenzione ai contesti storici in cui si sviluppano i progetti culturali e le attività editoriali; attenzione alla mobilità dei testi nelle diverse edizioni e alla loro materialità; capacità critica su fonti documentarie diverse.

Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode). Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26). Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22). Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30).

Per superare la prova d’esame è richiesta una sicura conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso oltreché dei testi qui indicati.

1.Un libro a scelta tra i seguenti: P. Burke, La storia culturale, Bologna, Il Mulino, 2004 o edizioni successive; R. Chartier, La mano dell’autore, la mente dello stampatore. Cultura e scrittura nell’Europa moderna, Roma, Carocci, 2015; R. Darnton, Il futuro del libro, Milano, Adelphi, 2011.

• Un libro di storia dell’editoria italiana a scelta tra i seguenti:

Storia dell’editoria nell’Italia contemporanea, a cura di G. Turi, Firenze, Giunti, 1997 (o edizioni successive);

I.Piazzoni, Il Novecento dei libri. Una storia dell’editoria in Italia, Roma, Carocci, 2022;

B.Pischedda, La competizione editoriale. Marchi e collanedi vasto pubblico nell'Italia contemporanea (1860-2020), Roma, Carocci, 2022.

• Un libro a scelta tra i seguenti: L. Braida, L’autore assente. L’anonimato nell’editoria italiana del Settecento, Roma-Bari, Laterza, 2019; A.Cadioli, Le diverse pagine. Il testo letterario tra scrittore, editore, lettore, Milano, Il Saggiatore, 2012; A. Ferrando, Cacciatori di libri. Gli agenti letterari durante il fascismo, Milano, Franco Angeli, 2019.
• Un articolo a scelta tra i seguenti (gli articoli saranno caricati sulla piattaforma Moodle)

L.Braida, L’autore, l’editore e il lettore nelle memorie di Valentino Bompiani, in Valentino Bompiani. Il percorso di un editore ‘artigiano’, a cura di L. Braida, Milano, Edizioni Sylvestre Bonnard, 2003, pp. 41-71.

I.Piazzoni, Un’incerta e fragile presenza: donne professioniste della scrittura e del lavoro editoriale, in L’altra metà dell’editoria. Le professioniste del libro e della lettura nel Novecento, a cura di R. Cesana e I. Piazzoni, Dueville (VI), Ronzani, 2022, pp. 13-33.

Gli studenti e le studentesse non frequentanti

Gli studenti e le studentesse non frequentanti, oltre ai libri sopra elencati, porteranno in più un libro a scelta tra i seguenti:

Le donne nell’editoria del Novecento. Archivi, memorie, autorappresentazioni, a cura di L. Braida e I. Piazzoni, Dueville (Vicenza), Ronzani, 2024.

G.Fabre, Il censore e l’editore. Mussolini, i libri, Mondadori, Milano, Fondazione Mondadori, 2018;

E.Rebellato, “La Scala d’oro”. Libri per ragazzi durante il fascismo, Milano, Unicopli, 2016;

T. Munari, L’Einaudi in Europa (1943-1957), Torino, Einaudi, 2016

T. Munari, L’Italia dei libri. L’editoria in dieci storie, Torino, Einaudi, 2024.

A. Ferrando, Adelphi. Le origini di una casa editrice (1938-1994), Roma, Carocci, 2023

In linea con gli obiettivi specifici del corso di studio in Scienze del libro, del documento, del patrimonio culturale, l’insegnamento di Storia del libro e dei sistemi editoriali ha l’obiettivo di fornire alle studentesse e agli studenti conoscenze relative alle diverse trasformazioni, nella storia della cultura scritta, nell’ambito della produzione, della circolazione dei libri e della lettura, con attenzione al contesto storico e alle categorie filosofiche, estetiche e giuridiche che condizionano e regolano la composizione, la pubblicazione e l’appropriazione dei testi. Tale attenzione interdisciplinare comporta anche l’analisi di quel “circuito della comunicazione” che consente la trasformazione del testo in libro grazie al lavoro di uomini e donne dai mestieri diversi (autori, librai, editori, stampatori, correttori, traduttori, ecc.) di cui il suddetto insegnamento analizza ruolo, competenze, progettualità e coinvolgimento di nuovi lettori.
Al termine del corso le studentesse e gli studenti dovranno avere acquisito:

• una metodologia di analisi che non separi la storia dei testi da quella della loro materialità e che tenga sempre presente la storicità delle edizioni e il loro modo di circolazione;
• analizzare i contesti storici in cui si sviluppano i progetti culturali connessi alle attività editoriali;
• conoscere le principali trasformazioni dell’editoria tra XVIII e XX secolo, con particolare attenzione alle diverse funzioni editoriali nel passaggio dal testo al libro;
• consapevolezza della convivenza, nello studio della storia del libro, di metodologie di ricerca diverse, in cui dialogano anche discipline diverse dalla storia, come la critica letteraria, la bibliografia analitica, la paleografia, la sociologia, l’antropologia e il diritto;
• capacità critica su fonti documentarie diverse (memorie, autobiografie, cataloghi editoriali, pareri di lettura, ecc.).

In particolare

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio: si dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare continuità e trasformazioni nella storia dell’editoria, sia in relazione alla materialità delle edizioni, sia agli sviluppi della storia della cultura nei diversi contesti, con un'adeguata capacità di valutazione delle fonti prese in considerazione durante il corso.

Abilità comunicative: si dovrà acquisire un adeguato lessico specifico per quanto riguarda la storia del libro e dei sistemi editoriali

Capacità di apprendimento: l'insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità di comprendere la complessità del contesto culturale di cui i libri e i mestieri del libro sono espressione e a prestare attenzione a tutte le forme di cultura scritta, senza gerarchie, da quelle colte e a quelle provenienti dal basso.

Storia della lettura: pratiche, comunità interpretative e trasformazioni (XVIII-XXI secolo)

Presentazione del corso

Il corso si apre con un'analisi dell’affermazione della storia della lettura come ambito di ricerca interdisciplinare, collocandola nel più ampio quadro della storia socio-culturale sviluppatasi negli ultimi decenni. A partire dalle principali riflessioni sviluppate nell'ambito della storia culturale, della bibliografia materiale e della sociologia dei testi, saranno esaminati i percorsi che hanno portato a spostare l'attenzione dai libri ai lettori, dalle opere alle pratiche di appropriazione e interpretazione. In questa prospettiva verranno presentati i contributi di Roger Chartier, Robert Darnton, Donald McKenzie, Martyn Lyons, Gino Roncaglia, Naomi Baron, Maryanne Wolf, con particolare attenzione alle fonti e alle metodologie che hanno contribuito a definire il campo di ricerca.

La seconda parte affronta le grandi trasformazioni della lettura dal Settecento ad oggi, soffermandosi sulla formazione di nuovi pubblici, sulle diverse tipologie di lettura e sulle strategie editoriali che ne hanno accompagnato lo sviluppo. Attraverso specifici esempi, il corso mostrerà come le caratteristiche materiali dei libri, i formati, le collane e gli elementi paratestuali costituiscano componenti essenziali dei processi di mediazione culturale e possano influenzare le modalità di lettura e di appropriazione dei testi. Alcune lezioni saranno dedicate alle trasformazioni contemporanee dell'ecosistema della lettura. Attraverso il confronto tra prospettiva storica e fenomeni attuali verranno esaminati il ruolo della lettura come pratica cognitiva e sociale, la crisi e la ridefinizione delle abitudini di lettura, le nuove forme di lettura digitale, le comunità di lettura online e in presenza e le sfide poste dall'intelligenza artificiale.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se lo studente/la studentessa dimostrerà una adeguata capacità di esposizione degli argomenti trattati, utilizzando la terminologia appropriata; se in modo autonomo – quindi, mostrando di aver saputo elaborare i contenuti del corso – dimostrerà attenzione ai contesti storici in cui si sviluppano i progetti culturali e le attività editoriali; attenzione alla mobilità dei testi nelle diverse edizioni e alla loro materialità; capacità critica su fonti documentarie diverse.

Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode). Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26). Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22). Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30).

Per superare la prova d’esame è richiesta una sicura conoscenza delle tematiche affrontate durante il corso oltreché dei testi qui indicati.

• Un libro a scelta tra i seguenti : R.Darnton, Il futuro del libro, Milano, Adelphi, 2011 (o edizioni successive), oppure R.Loretelli, L’invenzione del romanzo. Dall’oralità alla lettura silenziosa, Roma-Bari, Laterza, 2010 (o edizioni successive), oppure G.Roncaglia, La quarta rivoluzione. Sei lezioni sul futuro del libro, Roma-Bari, Laterza 2010 (o edizioni successive)
• Chi non ha seguito il corso di Storia del libro e dei sistemi editoriali 1 dovrà scegliere tra: Storia dell’editoria nell’Italia contemporanea, a cura di G. Turi, Firenze, Giunti, 1997 (o edizioni successive) oppure I.Piazzoni, Il Novecento dei libri. Una storia dell’editoria in Italia, Roma, Carocci, 2021

Chi ha seguito il corso di Storia del libro e dei sistemi editoriali 1 porta il seguente volume: Leggere in Europa. Testi, forme, pratiche (secoli XVIII-XXI), a cura di L. Braida, B. Ouvry-Vial, Roma, Carocci, 2023.

• Un articolo a scelta tra i seguenti (gli articoli saranno caricati sulla piattaforma Moodle): T. Plebani, La rivoluzione della lettura e la rivoluzione dell’immagine della lettura, in Il libro. Editoria e pratiche di lettura nel Settecento, a cura di L. Braida, S. Tatti, Roma, Edizioni di Storia e Letteratura, 2016, pp. 3-14, oppure R. Chartier, Comunità di lettori, in R. Chartier, L’ordine dei libri, Milano, Il Saggiatore, 1994, pp. 15-37.

Gli studenti e le studentesse non frequentanti, oltre ai libri sopra elencati, porteranno in più un libro a scelta tra i seguenti:

J-Y. Mollier, Storia dei librai e della libreria dall’Antichità ai nostri giorni. Con un saggio di E. Marazzi, Roma, Edizioni e/o, 2022.

T. Munari, L’Italia dei libri. L’editoria in dieci storie, Torino, Einaudi, 2024.

I. Palazzolo, La perniciosa lettura. La Chiesa e la libertà di stampa nell’Italia liberale, Roma, Viella, 2010.

A.Ferrando, Cacciatori di libri. Gli agenti letterari durante il fascismo, Milano, Franco Angeli, 2019

Cervini, La prima BUR. Nascita e formazione della Biblioteca Universale Rizzoli (1949-1972), Milano, Unicopli, 2015.

Il Corso fornirà una conoscenza approfondita della storia più recente delle relazioni internazionali (XX-XXI secolo) e delle principali elaborazioni teoriche e concettuali che essa ha suscitato negli ultimi 25 anni. Il suo obiettivo formativo principale è quello di consolidare un approccio al tempo stesso storico e teorico alle tematiche più generali del Corso di laurea in Scienze internazionali, con particolare riferimento alle relazioni internazionali del tempo presente.
Al termine dell'insegnamento, studentesse e studenti dovranno:

1. acquisire il lessico della disciplina;
2. comprendere le dinamiche delle relazioni internazionali in una dimensione storico-teorica;
3. mettere a fuoco le grandi questioni della politica internazionale nell'era globale: i processi di democratizzazione, il riemergere dei nazionalismi e del sovranismo, lo "scontro delle civiltà", le nuove guerre, il terrorismo, il ritorno delle "grandi potenze".

Dovranno inoltre essere in grado di:

1. analizzare e interpretare le fonti e i testi della teoria politica internazionale;
2. orientarsi criticamente nella complessità dei dibattiti contemporanei sulle relazioni internazionali;
3. comprenderne l'evoluzione storica;
4. acquisire gli strumenti teorici necessari per prendere parte in modo fruttuoso a molteplici attività professionali, in contesti pubblici e privati;
5. sviluppare adeguate capacità comunicative sui temi in oggetto

Profezie rivali. Interpretare le relazioni internazionali dopo il 1989

Il corso presenterà i principali dibattiti sulle trasformazioni della politica internazionale dalla fine della guerra fredda a oggi. Si concentrerà poi sul tema - di grande attualità - della guerra e delle sue trasformazioni negli ultimi decenni, con un riferimento particolare alla guerra russo-ucraina, al conflitto israelo-palestinese e alla guerra in Medio Oriente, nonché alle crescenti tensioni tra USA e Cina.

L'accertamento dei risultati avverrà attraverso un esame orale. La prova è volta complessivamente a verificare: a) il livello di padronanza delle nozioni fondamentali; b) la capacità di applicare la conoscenza; c) la capacità di ragionamento critico; d) la capacità di organizzare discorsivamente la conoscenza.

Per gli studenti e le studentesse frequentanti è prevista la possibilità di concordare una relazione che sarà presentata oralmente alla classe e poi sottoposta al docente in forma scritta. Tale relazione sostituisce l'esame orale.

Gli studenti e le studentesse Erasmus potranno sostenere l'esame in inglese

Libro
Titolo:
Storia globale dell'età contemporanea
Anno pubblicazione:
2025
Editore:
Carocci
Autore:
Federico Romero
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Lo scontro delle civiltà e il nuovo ordine mondiale
Anno pubblicazione:
2001
Editore:
Garzanti
Autore:
S.P. Huntington
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Disordine mondiale. Perché viviamo in un'epoca di crescente caos
Anno pubblicazione:
2024
Editore:
Mondadori
Autore:
Manlio Graziano
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
L'Ucraina e Putin. Tra storia e ideologia
Anno pubblicazione:
2022
Editore:
Laterza
Autore:
A. Graziosi
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Storia del conflitto israelo-palestinese
Anno pubblicazione:
2024
Editore:
Laterza
Autore:
C. Vercelli
Note testo:
Il testo è obbligatorio SOLO per gli studenti del Corso di laurea magistrale di Scienze internazionali, per i quali l'insegnamento vale 9 cfu
Obbligatorio:

A-La guerra, intesa come lotta armata fra duo o più nazioni, è praticamente assente nel XX secolo latinoamericano, che potrebbe sembrare un secolo di pace, tuttavia la violenza è un aspetto strutturale di una regione che XXI secolo è diventate la regione più violenta al mondo. Una violenza multidimensionale dove il crimine organizzato e la corruzione rappresentano una delle principali sfide che accompagnano processi di democratizzazione che sono oggi inconclusi. Gli stati sono caratterizzati da una debolezza istituzionale cronica e da una mancanza di un vero stato di diritto e percorsi da crisi e conflitti che trovano le loro radici nelle criticità insolute che caratterizzano la storia della regione.

Si tratta di un corso di storia del tempo presente che prende in esame il periodo storico iniziato con la cesura delle transizioni democratiche (avvenute durante gli anni ’80 e ’90 del secolo scorso) sino agli eventi attuali che, ricollocati nella durata del tempo storico, vengono trattati in una prospettiva processuale. Attraverso l’applicazione del metodo storico agli avvenimenti recenti, il corso si propone di offrire la conoscenza e gli strumenti indispensabili per interpretare l'America Latina contemporanea attraverso una lettura del presente arricchita da una ritrovata dimensione storica. Attraverso la ricerca delle radici più profonde dei principali i processi politici, economici, sociali e culturali con particolare attenzione alle crisi e ai conflitti che hanno caratterizzato la storia del XXI secolo latinoamericano e alle mutazioni in atto, si farà riferimento alle tensioni esistenti nelle dimensioni nazionali e nel nuovo scenario globale, restituendo al presente la complessità reale grazie a un costante dialogo fra presente e passato.

B-Sviluppare le capacità che aiutinino studenti e studentesse a :

-orientarsi nelle problematiche dell'America Latina contemporanea e capacità critica di interpretare gli avvenimenti attuali, intervenendo nel dibattito

-essere consapevole delle nuove sfide poste dalla globalizzazione e dal regionalismo per l'area latinoamericana

-reperire, saper interpretare e utilizzare le fonti storiche, cercandone relazioni causali e connessioni, per l'esposizione orale e la relazione scritta.
Al termine dell'insegnamento studenti e studentesse avranno acquisito la capacità di comprendere criticamente l'attuale scenario latinoamericano tanto nella sua dimensione interna che internazionale sviluppando una visione onnicomprensiva della storia occidentale.

Risultati dell’apprendimento

Al termine dell’insegnamento le studentesse e gli studenti saranno in grado di:

identificare le differenti interpretazioni dei principali cambiamenti politici economici ed internazionali –mutamento del quadro interno e partecipazione nel nuovo ordine globale – che la regione ha affrontato a partire dalle transizioni democratiche sino ad oggi in relazione alle principali scuole storiografiche e alle posizioni dei principali attori politici e sociali (conoscenza e capacità di comprensione);

individuare i nodi problematici che emergono dal dibattito accademico e pubblico sui cambiamenti in atto in America Latina (conoscenza e capacità di comprensione) e discuterne con competenza, articolando il proprio punto di vista (conoscenza e capacità di comprensione applicate);

elaborare un discorso autonomo sui processi di cambiamento interni e internazionali latinoamericani elaborando una riflessione critica che tenga conto di continuità e rotture.

far leva sulle differenti competenze trasversali sviluppate — in particolare capacità di analisi originale, autonomia di giudizio, , capacità di autovalutazione, scrittura argomentativa e comunicazione orale — per attivare le conoscenze acquisite in contesti professionali e per scopi diversi (abilità comunicative e di diversa natura; capacità di apprendere con un elevato grado di autonomia).

1 - Introduzione: i grandi processi politici, sociali ed economici del XX secolo; eredità e sfide per il nuovo millennio.

2 - Il processo di costruzione degli stati latinoamericani e le sue contraddizioni: Rivoluzioni d'Indipendenza, populismi, Dittature Militari e neo-populismi nel XXI.

3-I risultati di un decennio: fra crescita e sviluppo. I paradossi del neo - estrattivismo e i conflitti ambientali. La fine del ciclo economico virtuoso e la crescita della diseguaglianza.

4- Le transizioni democratiche inconcluse: crisi e conflitti nelle democrazie odierne. Le proteste del 2019

5-Istituzioni, riforme politiche e nuove sfide della rappresentanza. Il socialismo del XXI secolo al potere: Chavéz Maduro e la crisi del Venezuela . Ortega e la dittatura in Nicaragua.

6-Il ciclo elettorale del 2017-2018 le destre al potere e le sue reti internazionali. Il caso del Brasile di Bolsonaro, il Salvador di Bukele e l’Argentina di Milei.

7- Le nuove sinistre: il Messico la vittoria del Movimento di Rigenerazione Nazionale (Morena) e la crisi dei partiti tradizionali.

8-Le conseguenze e limiti della modernizzazione: le radici della violenza. Il narcotraffico, il crimine organizzato e desaparecidos. Le politiche di sicurezza.

9-Globalizzazione e nuovi regionalismi. La dimensione politica delle integrazioni regionali e l’eterno conflitto fra panamericanismoe panlatinismo. (MERCOSUR-UNASUR-ALBA-CELAC- ALIANZA DEL PACIFICO). Sovranità nazionale e risoluzione dei conflitti.

10- Le politiche estere latinoamericane e lo scenario internazionale. Antimperialismo e relazioni interamericane: crisi e conflitti dalla fine del bipolarismo ai governi Trump.

L'attacco di Trump al Venezuela

Le narrazioni woke in America Latina e le tensioni con l'Unione Europea.

L’emergere di nuovi attori: Cina, India e Russia.

11- Le Frontiere e le crisi migratorie: Le frontiere messicane e l'esodo venezuelano.

Parteciperanno proponendo alcuni approfondimenti docenti latinoamericani.- Quest'anno è prevista la partecipazione al Congresso Orizzonti Latinoamericani al Campus e la Conferenza per l'Anniversario dei 50 anni del Golpe in Argentina che vedrà la partecipazione di una testimone diretta esule in Italia.

Gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di aver acquisito la capacità di lettura critica dei principali processi che hanno caratterizzato la regione nel nuovo millennio.

Per i /le frequentanti :

La modalità di verifica prevede:

1- scrittura di un saggio finale valutato in base a : 1-originalità del tema 2-coerenza e articolazione del testo 3-scrittura del testo 4- apparato critico e bibliografia.

Gli studenti e le studentesse frequentanti saranno seguiti dal docente durante il percorso di stesura del saggio finale (scelta dell'argomento, ricerca delle fonti, struttura del saggio).

Per i/le non frequentanti (a cui la docente fornirà le dispense usate durante il corso) , si prevede un esame scritto a risposte aperte volto a verificare la conoscenza degli argomenti del corso, la capacità di argomentare, di esprimersi in modo adeguato alla disciplina e di sviluppare posizioni critiche rispetto agli argomenti trattati.

Sia frequentanti che non frequentanti possono sostenere l'esame in spagnol

1)Tiziana Bertaccini, Le Americhe Latine nel XX secolo, Feltrinelli, Milano, 2014.

2) Tiziana Bertaccini, Carlos Illades (a cura di) Erosione democratica e nuovi autoritarismi in America Latina, Novamericana, Otto, Torino, 2026. (in uscita)

3) Raffaele Nocera , Paolo Wulter (a cura di) L'America Latina nella politica internazionale, Carocci, edizione 2026 (in uscita) capitoli da indicare

Testi caricati nel moodle

Per i non frequentanti è consigliato contattare la docente .

I testi di Nova-americana posso essere acquistati sul sito , anche in versione pdf, https://www.nova-americana.it/it/; su Amazon e nelle librerie: Belgravia , via Vicoforte 14 d e Golem, via Rossini, 21/c

Il corso si propone di fornire a studentesse e studenti gli strumenti analitici per comprendere le principali tematiche di storia ambientale con particolare riferimento all’epoca contemporanea, dalla rivoluzione industriale fino al recente dibattito sulla crisi ecologica. L’obiettivo del corso è di fornire un’adeguata preparazione in un ambito essenziale della storia contemporanea e che rappresenta una componente importante dei contenuti che caratterizzano il percorso formativo del Corso di laurea in Scienze storiche.
Le studentesse e gli studenti dovranno mostrare di conoscere gli argomenti sviluppati nel programma del corso.

Gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di:

• (CONOSCENZA e COMPRENSIONE) conoscere i temi sviluppati nel programma dell’insegnamento. Essi dovranno altresì dimostrare di comprendere le principali interpretazioni proposte durante le lezioni;
• (APPLICARE CONOSCENZA e COMPRENSIONE) saper leggere e comprendere le diverse tipologie di fonti fornite come materiale didattico integrativo
• (AUTONOMIA di GIUDIZIO) saper comprendere ed esporre giudizi storici con autonomia e maturità, a partire dalle conoscenze e competenze acquisite;
• (ABILITA’ COMUNICATIVE) sapere raccontare e spiegare in maniera sintetica gli eventi storici attraverso un linguaggio chiaro ed efficace, con una terminologia scientifica
• (CAPACITA’ di APPRENDIMENTO) conoscere la bibliografia più recente e aggiornata.

Il programma prevede una parte iniziale volta a definire la storia ambientale: origine ed evoluzione della disciplina; temi e approcci più diffusi; rapporto con altri filoni di ricerca, sia in campo storiografico che in altri settori disciplinari.

Il corso analizza quindi l’evoluzione del rapporto tra esseri umani e il resto della natura in epoca contemporanea, soffermandosi su alcuni nodi problematici:

• Le conseguenze ecologiche dell’industrializzazione (la transizione energetica; l’urbanizzazione e le trasformazioni territoriali; inquinamento, epidemie e igienismo; la rivoluzione verde).
• Politiche e conflitti ambientali (la privatizzazione delle terre comuni e i conflitti forestali; il conservazionismo e l’idea di wilderness; il ruolo della natura nelle culture politiche del Novecento; l’ecologismo di massa; le politiche globali di governance ambientali).
• L’acqua e la sua gestione in epoca contemporanea (intensificazione dello sfruttamento delle risorse idriche; sinergie e conflitti tra diverse utenze; grandi infrastrutture idrauliche e trasformazione della rete idrografica).
• Il dibattito sull’Antropocene e le sue implicazioni in ambito storiografico (quali sono le caratteristiche di questa nuova epoca geologica e quali le periodizzazioni proposte per il suo avvio; come si è affermato questo concetto e quali critiche ha ricevuto).

Esame orale con voto espresso in trentesimi. L’esame verterà sugli argomenti del programma. Il voto finale terrà conto della partecipazione attiva durante i momenti seminariali del corso (presentazioni e discussioni delle letture).

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18).

Gli studenti frequentanti del corso di laurea magistrale in Scienze storiche (12 cfu) prepareranno l'esame orale sulle lezioni e sui testi discussi durante le lezioni. Il voto finale terrà conto della partecipazione attiva durante i momenti seminariali del corso (presentazioni e discussioni delle letture).

Gli studenti non frequentanti del corso di laurea magistrale in Scienze storiche (12 cfu) dovranno preparare l'esame orale sui segueni saggi:

• Christophe Bonneuil, Jean-Baptiste Fressoz, La terra, la storia e noi. L'evento antropocene, Roma: Treccani, 2019
• Marco Armiero, Stefania Barca, Storia dell'ambiente. Una introduzione, Roma: Carocci, 2004
• The Future of Nature. Documents of Global Change, edited by Libby Robin, Sverker Sörlin and Paul Warde, Yale University Press, 2013

-John R. McNeill, Qualcosa di nuovo sotto il sole. Storia dell'ambiente nel XX secolo, Torino: Einaudi, 2002 (o edizioni successive)

Gli studenti frequentanti del corso di laurea in Antropologia culturale ed etnologia che mutuano questo insegnamento per 6 cfu devono seguire le lezioni fino alla pausa autunnale (primo emisemestre) e prepareranno l'esame orale sulle lezioni e sui testi discussi durante le lezioni. Il voto finale terrà conto della partecipazione attiva durante i momenti seminariali del corso (presentazioni e discussioni delle letture).

Gli studenti non frequentanti del corso di laurea in Antropologia culturale ed etnologia che mutuano questo insegnamento per 6 cfu dovranno preparare l'esame orale sui segueni saggi:

• Christophe Bonneuil, Jean-Baptiste Fressoz, La terra, la storia e noi. L'evento antropocene, Roma: Treccani, 2019
• Marco Armiero, Stefania Barca, Storia dell'ambiente. Una introduzione, Roma: Carocci, 2004
• The Future of Nature. Documents of Global Change, edited by Libby Robin, Sverker Sörlin and Paul Warde, Yale University Press, 2013

I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, fanno parte dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo finalizzato a offrire una specifica preparazione di secondo livello in ambito storico-artistico. In particolare, l’insegnamento offre conoscenze e capacità di comprensione relative alla figura dell’artista nel Medioevo, indagata attraverso lo studio delle opere e delle fonti.
Al termine dell’insegnamento, lo studente dovrà:

• conoscere in maniera approfondita alcune personalità artistiche di rilievo attive nel Medioevo nell’ambito di architettura, scultura, pittura e arti suntuarie;
• avere una buona conoscenza dello status dell’artista nel Medioevo e delle sue mutazioni in relazione ai contesti e alla cronologia;
• orientarsi nella produzione artistica di età medievale;
• identificare le opere, contestualizzandone lo stile, la tecnica, i materiali;
• analizzare, conoscere, saper leggere e interpretare le diverse tipologie di fonti riguardanti l’attività degli artisti nel Medioevo.

LA FIGURA DELL’ARTISTA NEL MEDIOEVO: STATUS, FONTI, CONTESTI (IX-XV SECOLO)

Il corso, preceduto da lezioni introduttive e metodologiche, sarà articolato in una serie di incontri dedicati a diversi artisti attivi nel Medioevo nell’ambito di architettura, scultura, pittura e arti suntuarie. Particolare importanza sarà riservata al ruolo e allo status dell’artista nella società medievale, nel contesto dei monasteri, delle corti e delle città, tra il IX e gli inizi del XV secolo e in contesti geografici diversi. Lo statuto dell’artista sarà indagato guardando ai suoi rapporti con la committenza, all’interpretazione delle sottoscrizioni e delle “firme” così come all’organizzazione delle botteghe. Gli incontri prevedono letture commentate delle fonti.

La verifica dei risultati di apprendimento avverrà tramite un colloquio, che prevede anche il riconoscimento di opere. La votazione sarà espressa in trentesimi. Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30)

La bibliografia completa, che rifletterà i contenuti presentati a lezione, sarà disponibile all’inizio del corso.

In linea con gli obiettivi formativi del corso di laurea, l'insegnamento si propone di dotare le studentesse/gli studenti magistrali degli strumenti storici, filologici, teorici e metodologici adeguati allo svolgimento di compiti e funzioni professionali nell'ambito delle conoscenze e della valorizzazione del patrimonio artistico e culturale.
Capacità di adottare le opportune metodologie storiche e critiche per leggere e interpretare i documenti figurativi e il processo di elaborazione creativa che ne presiede la realizzazione; capacità di applicare autonomamente le conoscenze e le competenze acquisite alla ricostruzione dei contesti culturali di riferimento, illustrando con proprietà di linguaggio ed efficacia comunicativa i risultati dello studio.

Alla scoperta dell’arte italiana (1600-1750)

Il corso intende esplorare aspetti e contesti della ricezione dell’arte italiana da parte degli artisti stranieri in un arco cronologico compreso tra l’inizio del Seicento e la metà del Settecento. Una serie di casi di studio affrontati in profondità permetterà di analizzarne la varietà, l’originalità e le caratteristiche peculiari, nell’ambito dell’arte di corte, nel Seicento, e dell’Accademia, nel Settecento.

L’esame consisterà in una prova orale (con voto in trentesimi) volta ad accertare la preparazione sui testi consigliati e la maturazione critica sugli argomenti affrontati e discussi a lezione. La preparazione sarà considerata adeguata se si dimostrerà di saper discutere il programma di esame avendo acquisito la conoscenza degli argomenti esposti ed esprimendosi con una corretta proprietà di linguaggio, facendo uso degli appropriati strumenti di lettura e di interpretazione delle fonti e dei documenti figurativi.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Bibliografia di orientamento

A. Angelini, Arte di corte nell’Europa del Seicento. Velázquez, Bernini, Poussin, Roma, Carocci, 2024.

Sfida al Barocco. Roma, Torino, Parigi (1680-1750), catalogo della mostra (Venaria Reale, 12 marzo-14 giugno 2020), a cura di M. di Macco, G. Dardanello, C. Gauna, Genova, Sagep Editori, 2020.

ATTENZIONE: la bibliografia completa sarà fornita all'inizio del corso, insieme a tutti i materiali necessari (libri, immagini, scansioni, Powerpoint delle lezioni).

Guidance Bibliography

A. Angelini, Arte di corte nell’Europa del Seicento. Velázquez, Bernini, Poussin, Roma, Carocci, 2024.

Sfida al Barocco. Roma, Torino, Parigi (1680-1750), catalogo della mostra (Venaria Reale, 12 marzo-14 giugno 2020), a cura di M. di Macco, G. Dardanello, C. Gauna, Genova, Sagep Editori, 2020.

PLEASE NOTE: the complete bibliography will be provided at the beginning of the course, together with materials (books, images, scans and Powerpoints).

In linea con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea in Storia dell’Arte, l’insegnamento si propone di fornire le conoscenze, le competenze metodologiche e gli strumenti filologici necessari ad affrontare la comprensione e l’interpretazione dei documenti figurativi, in stretta relazione ai contesti storici e culturali di riferimento, per una formazione adeguata allo svolgimento di compiti e funzioni professionali nell'ambito delle conoscenze e della valorizzazione del patrimonio artistico e culturale.
Alla fine delle lezioni bisognerà dimostrare di:

• saper inquadrare un’opera e un artista nel suo contesto storico
• avere acquisito una capacità matura di leggere lo stile delle opere d'arte
• sapere elaborare la scheda di un catalogo di un museo o di una mostra

Le Arti nella Milano Spagnola (1535-1706)

Sotto il dominio della Spagna, Milano e le città dell’antico Ducato furono aperte alle sollecitazioni esterne. Le vicende della storia dell’arte in età asburgica vanno studiate cercando di capire le dinamiche di questo confronto allargato tra i maestri locali e gli artisti e le opere che venivano da fuori: tra resistenze e adesioni, sottolineate non solo dalle scelte stilistiche degli artisti nati nei territori lombardi, ma anche dalle risposte e dalle strategie della letteratura artistica coeva. In questi equilibri di forze, entra in gioco anche la committenza, con sguardi dalla Spagna, specie dei governatori dello Stato residenti in città, ma poi con il ruolo degli arcivescovi di casa Borromeo, Carlo e Federico, veri 'duchi' di Milano negli anni del loro mandato (1565-1631). Non bisogna infine dimenticare le opportunità di lavoro che si aprirono allora per gli artefici lombardi fuori dalle mura della città, visto che furono in molti ad essere attratti nelle zone di influenza asburgica dell’intera Europa (da Madrid a Vienna, da Monaco a Praga) o comunque a venire sollecitati a produrre opere per l’esportazione, specie nell’ambito delle arti suntuarie che costituivano fin dal Medioevo motivo di orgoglio della capitale lombarda. L’occasione di riflettere su questa cronologia di lunga durata è offerta da una mostra che si aprirà al Prado di Madrid la prossime estate, e che cercheremo di visitare.

La prova orale (con votazione espressa in trentesimi) riguarderà i temi del corso e la discussione di un elaborato scritto, relativo ad uno degli approfondimenti affrontati nel corso delle lezioni.

I ppt delle lezioni sono parte integrante della vostra preparazione

La votazione terrà conto della capacità di esposizione, dell'utilizzo della terminologia necessaria, nella parte orale della verifica come nella forma scritta dell’elaborato.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Bibliografia specifica sui casi di studio affrontati a lezione verrà indicata ad avvio del corso

L’idea di razza è un prodotto della modernità occidentale. Il corso, in coerenza con gli obiettivi generali del CdS, si propone di affrontare la storia di quell’idea riflettendo sulle sue trasformazioni concettuali nel corso dell’età moderna.

Con l'analisi di fonti primarie di diversa tipologia, lette attraverso la storiografia più recente, il corso si propone di guardare all’idea di razza non in quanto categoria scientifica, né come elemento ontologicamente sostanziato, ma come prodotto culturale e referente linguistico, e quindi come oggetto d’analisi storica, con particolare attenzione ai contesti e alle transizioni epistemiche che ne determinano le diverse concettualizzazioni nel corso dell’età moderna.

Nella lunga traiettoria del processo di razzializzazione della specie umana in età moderna, tra continuità e rotture, particolare attenzione verrà data alla trasformazione delle condizioni di pensabilità dell’umano tra il XVII e il XVIII secolo: la storia naturale, la naturalizzazione e la storicizzazione dell’uomo – che fa il suo ingresso nella natura intesa come dominio autonomo di fenomeni da descrivere, comparare, ordinare, classificare – costituiscono le chiavi di volta per la concezione dell’idea di razza in senso moderno.

Gli studenti/esse acquisiranno le categorie concettuali storiche e scientifiche – in riferimento alle scienze dell’uomo (dall’anatomia all’antropologia, dalla craniologia alla biologia) – per comprendere e riflettere criticamente sulla differenza tra l’idea di razza, le teorie razziali e il razzismo inteso come fenomeno storico – di cui il corso, nella sua parte finale, affronterà le origini nel XIX secolo.

Gli studenti/esse acquisiranno le capacità critiche per orientarsi all’interno della recente storiografia sulla razza, con particolare riferimento a quella americana. Inoltre, acquisiranno le competenze per una riflessione critica sui riferimenti alla razza e sulle diverse forme di razzismo che persistono nelle società contemporanee.
Al termine del corso gli studenti/esse saranno in grado di

• conoscere le principali concettualizzazioni dell’idea di razza tra XV e XIX secolo;
• contestualizzarle nei periodi storici e negli orizzonti epistemologici in cui prendono forma, determinandone continuità e rotture;
• analizzare criticamente le fonti principali della storia naturale dell’uomo tra XVII e XIX secolo;
• sapersi orientare nella letteratura scientifica e nella storiografia contemporanea sulla razza
• acquisire una metodologia per affrontare il tema della razza come oggetto d’analisi storica
• utilizzare con proprietà e consapevolezza il lessico sul tema, con particolare riferimento a ‘razza’, ‘idea di razza’, ‘teorie razziali’, ‘razzismo’;
• elaborare interpretazioni critiche autonome, con consapevolezza storica, delle fonti primarie, di quelle secondarie, scientifiche e storiografiche, nonché dei riferimenti alla razza e delle diverse forme di razzismo che persistono nelle società contemporanee.

Il corso verterà sulle concettualizzazioni dell’idea di razza in età moderna, con particolare riferimento ai seguenti temi:

• Gli estatutos de limpieza de sangre: razza come appartenenza religiosa
• La razza nel colonialismo iberico: dall’appartenenza religiosa all’appartenenza sociale per l’esclusione e la gerarchizzazione della società. Le castas
• L’etnografia comparata: Las Casas, Acosta, Lafitau
• La transizione epistemica nelle condizioni di pensabilità dell’umano tra XVII e XVIII secolo. La naturalizzazione e la storicizzazione dell’umano: descrivere, comparare, ordinare, classificare l’essere umano
• Ai confini dell’umano: il ruolo dell’anatomia comparata per la sua definizione, da Tyson a Camper
• Le scienze dell’uomo. L’antropologia e il ruolo della craniologia descrittiva e della craniometria per la definizione dell’umano. La biologia
• Bernier, Barrère, Linneo, Buffon, Blumenbach, Kant. La storia naturale dell’uomo attraverso le sue principali questioni: origine, generazione e degenerazione, mantenimento e distribuzione della varietà umana nel mondo moderno
• La sovrapposizione tra razza e schiavitù
• Dall’idea di razza al ‘razzismo scientifico’: Morton, Campbell, Nott-Gliddon, Agassiz. Le origini del razzismo.

L'apprendimento sarà verificato mediante un colloquio orale sui temi trattati nelle lezioni del corso, unitamente al volume W.Ch. Wells, Sulle differenze razziali tra bianchi e neri, edizione critica a cura di A. Maurini, Torino, Accademia University Press, 2025 (nella modalità e nelle parti indicate a lezione). In particolare, tale colloquio sarà volto ad accertare:

• la conoscenza degli argomenti affrontati;
• la capacità di analisi critica delle fonti;
• la capacità di collocare fonti, autori e concettualizzazioni dell’idea di razza nel proprio contesto storico e orizzonte epistemologico;
• la capacità di leggere criticamente le concettualizzazioni dell’idea di razza in età moderna attraverso la storiografia più recente;
• la capacità di affrontare la razza come oggetto d’analisi storica;
• la padronanza del lessico specifico;
• la capacità di orientarsi nella storiografia contemporanea sulla razza;
• l’autonomia di riflessione critica, tra storia e attualità

Per gli studenti/esse non frequentanti, l’apprendimento sarà verificato mediante un colloquio orale volto ad accertare l’acquisizione delle medesime conoscenze, abilità e competenze attraverso i seguenti volumi:

• F. Bethencourt, Razzismi. Dalle crociate al XX secolo, Bologna, Il Mulino, 2017
• A. Michel, Il bianco e il negro. Indagine storica sull’ordine razzista, Torino, Einaudi, 2021

Per quanto riguarda la valutazione, il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per chi non ha frequentato e sostenuto precedenti corsi e esami (né triennali né magistrali) nel settore di storia moderna (M-STO/02), si consiglia l’acquisizione delle competenze di base tramite lo studio dei capitoli concordati col docente del manuale V. Ferrone - F. Motta, L'età dell'oro e del ferro. Una storia del mondo moderno, Torino, Einaudi, 2023; si consiglia altresì lo studio delle voci concordate col docente di F. Motta - S. Pavone, Lessico della storia moderna. Concetti, processi, spazi, Roma, Carocci, 2024; si consiglia infine l’ascolto di Mundus. L’età moderna: alle origini del mondo globale. Un podcast di Franco Motta, Mondadori Studios e Giulio Einaudi editore, 2024 (https://open.spotify.com/show/1kFLJ3N3msk5vZpvSz8Xct).

La bibliografia del corso sarà costituita dai testi affrontati e indicati dal docente nelle lezioni, e caricati nel materiale didattico della pagina del corso, oltre che da eventuali altri testi, consigliati dal docente nelle lezioni, per l’approfondimento di alcune tematiche di particolare importanza e/o interesse per gli studenti/esse.

Il Corano e le sue interpretazioni

L’insegnamento offre un’introduzione avanzata alla storia del Corano, alla sua formazione, trasmissione e interpretazione nel corso dei secoli, con particolare attenzione agli approcci interni sviluppati dalla tradizione islamica e dagli studi contemporanei. Dopo aver esaminato il contesto storico, linguistico e religioso dell’Arabia preislamica e il fenomeno della rivelazione coranica, il corso analizzerà i processi di trasmissione orale, raccolta e canonizzazione del testo, nonché la sua struttura e i suoi principali contenuti dottrinali. Una parte significativa del corso sarà dedicata alle scienze coraniche (ʿulūm al-Qurʾān), alle diverse modalità di recitazione e lettura (qirāʾāt), e allo sviluppo delle principali discipline ermeneutiche elaborate dagli studiosi musulmani. Saranno inoltre approfonditi i rapporti tra il Corano e la teologia islamica, la nascita dei grandi commentari (tafsīr), le interpretazioni esoteriche e sciite, nonché gli usi rituali, devozionali e apotropaici del testo sacro. Nella parte finale verranno esaminati gli sviluppi moderni e contemporanei dell’esegesi coranica, le interpretazioni riformiste, il dibattito sul cosiddetto iʿjāz ʿilmī (“miracolo scientifico” del Corano), la ricezione del testo coranico in Europa attraverso traduzioni e polemiche religiose, e le trasformazioni prodotte dalla digitalizzazione e dalle nuove forme di accesso globale al sapere islamico. L’insegnamento mira a fornire agli studenti gli strumenti metodologici necessari per comprendere il Corano come testo religioso, storico e culturale, nonché per analizzare criticamente le molteplici tradizioni interpretative che ne hanno accompagnato la trasmissione fino all’età contemporanea.
Al termine dell'insegnamento, gli studenti e le studentesse saranno in grado di:

• Dimostrare una conoscenza approfondita degli strumenti critici e bibliografici illustrati durante le lezioni; comprendere le principali teorie e metodologie relative alla disciplina, integrando tali conoscenze con i materiali discussi in aula.
• Utilizzare in modo consapevole e autonomo gli strumenti bibliografici, sia cartacei che elettronici, per condurre ricerche relative agli argomenti trattati; applicare le conoscenze acquisite per analizzare criticamente materiali e teorie, dimostrando una capacità pratica nell’uso degli strumenti metodologici.
• Sviluppare un approccio critico autonomo nella valutazione delle fonti e degli strumenti bibliografici utilizzati; formulare giudizi informati sulle teorie discusse, motivando le proprie opinioni e argomentazioni in modo rigoroso e fondato.
• Esprimere con chiarezza e precisione i contenuti appresi, utilizzando una terminologia tecnica appropriata; presentare in modo strutturato e coerente le teorie affrontate, sia in contesti accademici (es. esami orali) sia in discussioni collettive.
• Dimostrare la capacità di apprendere in maniera autonoma, attraverso l’uso di strumenti critici e bibliografici messi a disposizione, acquisendo competenze di ricerca utili per futuri approfondimenti accademici o professionali; integrare le conoscenze acquisite con altri ambiti disciplinari correlati, mostrando flessibilità e capacità di apprendimento continuo.

Presentazione del corso; strumenti metodologici; introduzione agli studi coranici; materiali di studio cartacei e digitali

• Il contesto della rivelazione: l'Arabia preislamica; i testi sacri precedenti al Corano; la lingua araba preislamica e la lingua del Corano

La rivelazione del Corano a Muḥammad (waḥy); la trasmissione orale e la memorizzazione

La canonizzazione del testo coranico; struttura e contenuto del Corano; le tematiche principali

La recitazione coranica (tajwīd); le scuole coraniche (qirāʾāt); le varianti del testo

La nascita delle scienze coraniche (ʿulūm al-Qurʾān): nāsikh wa-mansūkh, asbāb al-nuzūl, iʿjāz al-Qurʾān

Il Corano e la teologia islamica; la cosmologia coranica; il Corano increato

I commentari coranici classici (tafsīr): metodi, scuole e autori principali

I commentari esoterici e sciiti; gli usi apotropaici, devozionali e magici del Corano

I commentari riformisti moderni e contemporanei; il Corano e la scienza (iʿjāz ʿilmī)

Il Corano e l'Europa: traduzioni storiche, polemiche e recezione nella cultura occidentale; le traduzioni contemporanee

Il Corano nel mondo contemporaneo: digitalizzazione, accesso globale e nuove forme di autorità interpretativa

I risultati dell’apprendimento verranno verificati attraverso una prova orale.

Nella prova orale gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di conoscere gli argomenti trattati nell'insegnamento, approfonditi attraverso lo studio della bibliografia proposta.

Il voto è espresso in 30imi, con i seguenti criteri di gradazione del voto:

• Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);
• L'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);
• Un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);
• L'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Testi facoltativi

• François Déroche, Corano, una storia plurale. La formazione e la trasmissione del testo, Carocci, Roma, 2020.
• Il Corano, a cura di A. Ventura, trad. I. Zilio-Grandi, Mondadori, Milano 2010.
• Il Corano, cura e traduzione di Hamza Roberto Piccardo; prefazione di Franco Cardini, Newton Compton, Milano 2015.
• A.A.V.V., Dizionario del Corano, a cura di Mohammad Ali Amir-Moezzi, Mondadori, Milano 2007.
• The Study Quran, A New Translation and Commentary; a cura di Seyyed Hossein Nasr, Harper One, New York 2015.

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze storiche fornendo all* student* competenze specifiche e avanzate su alcuni aspetti della storia della cultura di massa e dell'industria culturale nel corso del Novecento, in particolare nei suoi risvolti politici, sociali e culturali; nella sua forma seminariale si propone di sviluppare le sue capacità argomentative, di incrementare le sue facoltà di interagire entro una comunità scientifica e di incoraggiare la sua capacità di lettura interdisciplinare dei problemi storico-culturali.
L* student* sarà in grado di conoscere e comprendere pienamente la natura dei temi e dei problemi discussi durante l'insegnamento (sia nella parte iniziale sia nella parte seminariale) dal punto di vista delle coordinate spazio temporali del periodo considerato, di applicarne gli esiti alle discipline contigue, di contestualizzare temi, eventi, personaggi. La discussione seminariale ne incoraggerà l'autonomia di giudizio e le abilità comunicative, permettendogli/le di raggiungere una capacità di apprendimento continuo rispetto a tali temi e problemi.

Pro e contro il porno di massa. Ragioni politiche, etiche e sociali contro l’hard core, 1955-1986

Introduzione. La scoperta della cultura di massa e l’industria culturale: dalla critica d’arte alla scuola di Francoforte

Il secondo dopoguerra: la diffusione delle idee della rivoluzione sessuale – Il rapporto Kinsey – Il secondo dopoguerra: lo scontro tra artisti e magistratura – L’intellighenzia contro la censura: Vian, De Beauvoir, Brancati – Il processo Sade – Il dibattito negli Stati Uniti: la necessità di distinguere tra erotismo e pornografia – La Corte Suprema tenta di definire il pornografico: Roth v. United States (1957) e successive sentenze – Verso la liberalizzazione: tradizionalismo e permissivismo nei processi per censura tra anni Cinquanta e Sessanta – L’incontro tra controcultura e pornografia negli anni Sessanta – Le obiezioni da sinistra: pornografia e capitalismo – La legittimazione dell’hard core tra 1969 e 1971: Danimarca, Stati Uniti, Svezia, Olanda – Il femminismo dall’analisi all’attacco – L’affermazione del porno di massa nel corso degli anni Settanta – La dissociazione dei progressisti – Le Porn Wars degli anni Ottanta: femministe pro-sex contro femministe anti-sex.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Il voto finale sarà il frutto della valutazione ponderata dei seguenti elementi:
1) presenza e qualità degli interventi nelle discussioni (1/8);
2) esposizione e problematizzazione dei temi nella prova di lettura (1/8);
3) relazione ed elaborato (3/4).

I testi per l'esame saranno indicati durante il corso e concordati con chi studia. I testi che saranno letti durante il corso saranno depositati su Moodle. Il libro consigliato è propedeutico al corso (informa chi studia sul complessivo contesto culturale e politico preso in esame; non necessariamente sarà parte integrante del programma finale). Il programma per l'esame sarà dato a fine corso.

L'insegnamento concorre al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Filosofia fornendo: conoscenza di testi classici del pensiero scientifico e filosofico; comprensione e inquadramento di ciascun testo nella sua dimensione storica e teorica, attraverso la lettura guidata, la discussione e lo studio individuale; sviluppo delle capacità di comprensione e analisi critica dei testi, in particolare della capacità di riconoscere e valutare gli argomenti e le modalità argomentative presenti in essi.
a) Conoscenza e comprensione delle fonti analizzate durante l'insegnamento, del loro contesto storico filosofico e dei loro contenuti; b) Capacità di applicare le conoscenze pregresse e acquisite attraverso un'interpretazione motivata delle argomentazioni filosofiche presenti nei testi in esame; c) Capacità di verificare l'efficacia di interpretazioni autorevoli e di discuterle criticamente; d) Capacità di comunicare in modo efficacie e coerente; e) Capacità apprendimento.

L'insegnamento è dedicato alla Fenomenologia della conoscenza, l'opera in cui Ernst Cassirer offre un'introduzione alla sua filosofia delle forme simboliche e si confronta con temi centrali della filosofia del Novecento, come la fenomenologia, la filosofia della vita, il fenomeno espressivo e il concetto di rappresentazione, fino a toccare il dibattito sui fondamenti della matematica e della fisica moderna.

L'esame orale verificherà la conoscenza e la comprensione degli argomenti dell'insegnamento, la capacità di contestualizzare storicamente le fonti primarie e di analizzarne i contenuti filosofici, l'abilità di affrontare criticamente i problemi filosofici discussi, lo sviluppo di abilità argomentative.

Il voto in trentesimi dipenderà per il 70% dall'esame orale e per il 30% da una presentazione seminariale su un argomento a scelta tra quelli affrontati durante l'insegnamento.

Ferrari, Massimo, Ernst Cassirer : dalla scuola di Marburgo alla filosofia della cultura, Firenze : L. S. Olschki, 1996.

Italiano English Da definire. Da definire.
Italiano English Da definire. Da definire.

Italiano English Come ‘funziona’ l’universo? Un percorso dai Presocratici al Neoplatonismo L'insegnamento ha carattere introduttivo alla storia del pensiero antico: prendendo come punto di partenza il problema della generazione del cosmo, sarà possibile ripercorrere le tappe principali del pensiero antico (in tutti i suoi aspetti più rilevanti) dall’età arcaica alla tarda antichità. I testi chiave per lo studio degli aspetti tematici saranno discussi a lezione e forniti all'inizio del corso nel Syllabus (scaricabile nella pagina Moodle dell'insegnamento). How Does the World Work? A Narrative from the Presocratics to the Neoplatonists The course is an introduction to the history of ancient thought. Taking the issue of the generation of the world as starting point will enable students to get acquainted with the most important moments of ancient thought from the Archaic Age to Late Antiquity. The key-texts relevant to the study of the issue will be discussed during the lectures and provided in the Syllabus, which can be downloaded from the Moodle page of the course.

Italiano English Studenti/esse dovranno conoscere in modo appropriato uno dei manuali di riferimento (indicato nella sezione ‘programma’), su cui riceveranno domande generali (dottrine, teorie, confronti tra momenti del pensiero antico) e puntuali (date di eventi centrali, etc.). Verrà poi sottoposto un testo antico (in traduzione) tra quelli discussi a lezione e/o uno da analizzare all’impronta; in entrambi i casi, verrà chiesto di commentare il testo dialogando con il docente. Studenti/esse non frequentanti non verranno esaminati sulla base dei testi letti a lezione, ma dovranno aggiungere lo studio di un testo aggiuntivo indicato nella sezione "Programma d'esame". Students are requested to have a full knowledge of the textbook; she will be required to answer questions concerning both general aspects (doctrines of, and debates between ancient philosophers) and more specific notions (dates of important events, etc.). The student will then be asked to analyse a passage of an ancient text (in translation) among those taken into account during the course, and/or another one, which she will be required to analyse from skratch; in both cases, the text will be analysed in a dialogic – and not just mnemonic – way. Those who will not attend the lectures will not be expected to take into account the texts examined during the course; instead, they'll have to study the volume indicated in the section "Programme" below.

Oggetto:

L'insegnamento è rivolto a tutti gli studenti della laurea magistrale. Esso si pone come obiettivo l'acquisizione e la capacità di rielaborazione dei temi affrontati nel corso e dei contenuti trattati nei testi d'esame. Il docente darà particolare rilievo alla capacità di ragionamento, di contestualizzazione e di rielaborazione dello studente
I risultati dell'apprendimento saranno verificati durante l'esame orale e con apposite relazioni seminariali (anche scritte) che saranno assegnate individualmente agli studenti, sulla base degli interessi riscontrati nelle prime settimane dell'insegnamento. In sede d'esame sarà fatta particolare attenzione alla analiticità della presentazione, da parte dello studente, di passi centrali delle opere affrontate nel corso dell'insegnamento, nonché alla sua capacità di analisi critica e di contestualizzazione storico-filosofica dei problemi evidenziati e discussi a lezione. In merito alle relazioni seminariali saranno in particolare apprezzate dello studente la capacità argomentativa e la chiarezza espositiva.
In particolare, in tutti i momenti di verifica previsti lo studente dovrà dimostrare:

• conoscenze approfondite dei temi trattati;
• capacità analitiche e argomentative nella discussione sui testi della tradizione analizzata;
• essere in grado di redigere e presentare testi in modo ordinato ed efficace, sapendo comunicare le proprie conoscenze sia in situazione didattica sia nel lavoro di gruppo.

Volontà, scelta, consenso, peccato. Le tante tensioni teoriche di un testo in realtà sfuggente: "Ethica sive Scito te ipsum" di Pietro Abelardo.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale e con relazioni seminariali (anche scritte). La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se lo studente dimostrerà capacità di esposizione e di analisi critica dei contenuti, ricorrendo alla terminologia scientifica necessaria; se riconoscerà o stabilirà rapporti e collegamenti di interdipendenza tra le opere studiate.

Inserire qui il testo in italiano. Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Il corso è finalizzato, in particolare assieme alle altre discipline modernistiche e contemporaneistiche, al conseguimento degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche, fornendo gli strumenti di metodo specifici per la comprensione dello sviluppo e applicazione delle idee scientifico-tecnologiche (collocazione spazio-temporale delle correnti di pensiero, scoperte, istituzioni; linguaggio tecnico; paradigmi storiografici; utilizzo delle fonti primarie e secondarie), in vista di un’attività di ricerca, di insegnamento e di comunicazione storica, di divulgazione didattica e culturale.
Il suo obiettivo specifico è di fornire alle studentesse e agli studenti gli elementi fondamentali delle idee di “scienza” e “tecnologia” nella loro evoluzione storica nel pensiero occidentale (dal pensiero greco fino all’Ottocento).
Al termine del corso e dell’esame, le studentesse e gli studenti saranno in grado di (1) padroneggiare le idee di base relative alla scienza e alla tecnologia, (2) avere una visione complessiva della loro evoluzione e delle loro applicazioni in una prospettiva storica, (3) elaborare su di esse argomentazioni in forma scritta e orale.
Più in generale, i risultati attesi consisteranno in:
CONOSCENZA E COMPRENSIONE: conoscere le coordinate spazio-temporali dei processi scientifico-tecnologici considerati, i problemi proposti e un congruo patrimonio di termini specifici per la disciplina.
APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: utilizzare i dati acquisiti al fine di contestualizzare nello spazio e nel tempo problemi, fonti, istituzioni e personaggi; essere in grado di leggere, comprendere e tematizzare le fonti.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO: rispondere a domande che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; leggere, comprendere e interpretare una fonte non nota a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.
ABILITÀ COMUNICATIVE: utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.
CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

Il corso si articolerà attraverso l’esplorazione di temi specifici:
(1) scienza e tecnologia nelle loro relazioni teoriche;
(2) i principali testi e paradigmi storiografici nella storia della scienza e della tecnologia;
(3) i diversi tipi di ‘oggetto scientifico’ nella storia: natura, corpi, strumenti e macchine;
(4) istituzioni scientifiche: accademie, circoli, laboratori, osservatori;
(5) gli usi della scienza: la produzione artigianale e industriale nell’età moderna;
(6) genesi e circolazione della scienza fra ricerca e produzione.

La conoscenza degli argomenti del corso sarà verificata, a scelta della studentessa o dello studente, in modalità:
1) scritta con integrazione orale, ovvero tramite un elaborato scritto (5 pagine), i cui temi andranno concordati preventivamente con il docente, integrato da un’interrogazione orale sui contenuti di uno fra i manuali suggeriti (a scelta della studentessa o dello studente) e su quelli delle lezioni frontali. L’elaborato peserà per il 60%, e l'interrogazione per il 40% sulla valutazione finale.
Oppure:
2) esclusivamente attraverso interrogazione orale.
È prevista l’eventualità di sostenere l’esame ovvero di preparare l’elaborato e sostenere l’esame orale anche in inglese.
Le studentesse e gli studenti non frequentanti sono raccomandati di contattare il docente in anticipo, per concordare una bibliografia integrativa.
Per la valutazione, in trentesimi, dell’elaborato e dell’interrogazione orale saranno considerati i seguenti parametri: conoscenza e comprensione degli argomenti richiesti; pertinenza delle argomentazioni; organizzazione, autonomia, chiarezza ed efficacia dell’esposizione; capacità di operare collegamenti, approfondimenti e sintesi; capacità di far riferimento alle fonti letterarie.
Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l’acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l’assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell’esame è consigliata la lettura di uno fra i testi indicati, a scelta della studentessa o dello studente. Materiale bibliografico più specifico, e oggetto di lettura commentata durante le lezioni, verrà fornito dal docente durante il corso. Le studentesse e gli studenti non frequentanti dovranno utilizzare una bibliografia supplementare, che sostituirà i contenuti spiegati e discussi dal docente durante le lezioni frontali, per la quale si raccomanda di contattare il docente in anticipo.

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Archeologia e Storia antica (magistrale) fornendo alle studentesse e agli studenti gli strumenti di metodo specifici per la comprensione della storia delle donne in età romana (collocazione spazio-temporale degli eventi, linguaggio tecnico, utilizzo delle fonti), dalle origini fino al tardoantico, per sviluppare conoscenze specifiche e capacità di comprensione delle tematiche affrontate, affiancate a una capacità di applicarle e di comunicarle.
Alla fine del corso ci si aspetta la padronanza delle seguenti competenze:
CONOSCENZA E COMPRENSIONE: conoscenza e comprensione della storia delle donne e della condizione femminile in età romana; conoscenza delle diverse elaborazioni del pensiero nel campo degli studi di genere, con particolare riferimento al mondo classico.
APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: capacità di commentare e contestualizzare dal punto di vista storico i documenti letterari ed epigrafici.
AUTONOMIA DI GIUDIZIO: grazie alle competenze acquisite, le studentesse e gli studenti saranno in grado di leggere e contestualizzare fonti che non conoscevano in precedenza; saranno in grado di cogliere la specificità e la rilevanza della Gender History.
ABILITA' COMUNICATIVE: le studentesse e gli studenti acquisiranno una terminologia specifica; saranno in grado di stabilire collegamenti tra fatti storici e discutere fonti letterarie ed epigrafiche.
CAPACITA' DI APPRENDIMENTO: le studentesse e gli studenti saranno in grado di migliorare le proprie capacità di apprendimento con una bibliografia e una sitografia aggiornate.

Il corso sarà dedicato al confronto con temi attuali della storia delle donne a Roma, quali: il ruolo della donna nella famiglia, la condizione giuridica, la partecipazione alla vita politica e sociale, le donne della corte imperiale, il lavoro femminile, la violenza sulle donne. Durante il corso si indagherà la storia delle donne come aspetto fondamentale della storia romana, con la consapevolezza delle specificità della condizione femminile in ciascun periodo e delle trasformazioni compiutesi nell’arco temporale in esame. Il corso sarà introdotto da una serie di lezioni sulla Gender History e sulla costruzione degli stereotipi nelle fonti antiche e in quelle moderne.

Esame orale con voti espressi in trentesimi, la sufficienza è fissata a 18. Criteri di valutazione: Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (inferiore a 18).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio di:

• Il volume di Francesca Cenerini, La donna romana, II edizione, Il Mulino, Bologna 2013

e inoltre:

• Un volume a scelta fra i seguenti: Livia Capponi, Cleopatra, Laterza, Roma-Bari 2021; Francesca Rohr Vio, Fulvia, Edises, Napoli 2013; Margherita Cassia, Ulpia Severina Augusta, Quasar, Roma 2022; Francesca Cavaggioni, Non era un paese per donne, Patron, Bologna, 2025 (open access); Beatrice Girotti, Valentina Uglietti, Dure a morire. Parole di violenza contro le donne, Patron, Bologna 2025 (open access); Tomaso Lucchelli, Aglaia McClintock, Francesca Rohr Vio, Tarpeia, Patron, Bologna 2025.
• Appunti delle lezioni.

Chi non frequenterà le lezioni in presenza potrà concordare un programma con la docente.

L'insegnamento - in accordo con gli obiettivi formativi del Corso di Laurea - si propone di preparare a una adeguata conoscenza in chiave storica delle grandi linee evolutive del costituzionalismo occidentale e dello sviluppo delle forme di organizzazione del potere in età moderna e contemporanea.

In particolare l’insegnamento intende offrire:

• conoscenze specifiche e capacità di comprensione riguardo al processo che in età moderna e contemporanea ha condotto alla nascita e all'affermazione e al consolidamento delle diverse forme di organizzazione del potere e di Stato;
• competenze storiografiche e conoscenze teoriche che consentiranno di analizzare, riflettere e valutare - in autonomia e criticamente – i diversi modelli istituzionali storicamente consolidatisi nei diversi quadranti occidentali e sui nessi che nel corso dell'età moderna-contemporanea si sono verificati tra istituzioni, società e politica;
• capacità critiche, argomentative, lessicali e comunicative appropriate allo studio della storia delle Istituzioni politiche e ai profili professionali che il Corso di Laurea si propone di formare.
  Al termine dell'insegnamento e dello studio individuale ci si attende che studentesse e studenti abbiano acquisito una buona conoscenza degli argomenti trattati a lezione e la capacità di utilizzare, in autonomia e consapevolmente, gli strumenti critici forniti durante le attività didattiche.

In particolare, studentesse e studenti avranno acquisito:

• Conoscenza e capacità di comprensione: ossia saranno in grado di conoscere i concetti-base relativi ai principali snodi della storia istituzionale e di ricostruire l’evoluzione storica delle forme di organizzazione del potere all’interno dei quadranti geografici presi in esame, secondo quanto illustrato e discusso in aula durante le lezioni e con lo studio del materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle;
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: ossia sapranno riconoscere gli strumenti analitici e critici propri della storia istituzionale e politica e saranno in grado di applicarli autonomamente per una lettura critica e consapevole delle forme di organizzazione del potere all’interno delle società d’età moderna e contemporanea;
• Autonomia di giudizio: ossia avranno acquisito un’adeguata capacità di valutazione e di autonomia giudizio sulle modalità di organizzazione del potere e sul funzionamento dei principali modelli di ordinamento giuridico e di Stato;
• Abilità comunicativa: ossia mostreranno una adeguata conoscenza del lessico specifico legato allo studio delle Scienze politiche e sociali in relazione al tema del potere e delle istituzioni e saranno in grado di utilizzare tale lessico argomentando con autonomia e capacità critica i principali temi affrontati durante le lezioni.
• Capacità di apprendimento: ossia avranno sviluppato capacità di apprendimento e di comprensione della complessità delle società umane osservate in chiave storica; in particolare a riguardo delle dinamiche politiche e sociali relative all’organizzazione del potere e al funzionamento delle Istituzioni in età moderna e contemporanea.

L’insegnamento ha carattere generale e si divide in due parti.

• Nella prima parte offre una ricostruzione critica dei processi di lungo periodo che, nei vari quadranti europei, hanno condotto alla nascita e all'affermazione delle varie forme di potere politico e dei relativi mutamenti costituzionali tra prima età moderna ed età contemporanea.
• Le prime lezioni saranno dedicate anche all’illustrazione dei contenuti del corso, delle modalità di insegnamento, di verifica dell’apprendimento; ciò anche per favorire la reciproca conoscenza tra docente e componente studentesca
• nella seconda parte si dedicherà all’analisi di alcuni casi di studio europei con attenzione alla dimensione costituzionale, sociale e politica; il caso italiano, in particolare, sarà studiato nella sua evoluzione storica fino alle forme contemporanee.

Le conoscenze e le competenze previste saranno verificate attraverso un esame orale.

La valutazione al termine del colloquio è espressa in trentesimi (voto minimo 18/30).

• Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode).
• Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26).
• Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22).
• Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30)

Per chi frequenta le lezioni e/o per chi sceglie di prepararsi sul materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle seguendo anche il percorso di lezioni:

• nel corso del colloquio si valuteranno le conoscenze scientifiche, l’autonomia di giudizio, le abilità comunicative, le capacità critiche, argomentative e lessicali acquisite nel corso delle lezioni e studiando il materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle.
• E’ possibile lo svolgimento, eventuale, di un preappello specificamente dedicato a chi avrà frequentato le lezioni.

Per chi non potrà svolgere una frequenza regolare e che sarà al contempo impossibilitato a fruire del materiale caricato sulla piattaforma moodle è offerta la possibilità di preparare l'esame sui testi consigliati

• L’esame finale è, comunque, orale con la registrazione del voto in trentesimi (voto minimo 18/30).
• Il colloquio sarà finalizzato alla verifica delle conoscenze scientifiche, dell’autonomia di giudizio, delle abilità comunicative, delle capacità critiche, argomentative e lessicali acquisite con lo studio dei testi consigliati.

L’esame si svolge in presenza ma, nei casi previsti dalla legge, è garantita la modalità a distanza.

Le Studentesse e gli Studenti che scelgono di prepararsi sul materiale messo a disposizione sulla piattaforma moodle seguendo anche il percorso delle lezioni prepareranno l'esame solo su:

• Slides e materiali messi per intero a disposizione sulla piattaforma moodle e aggiornati in parallelo allo svolgimento delle lezioni;
• Appunti personali delle lezioni;
• Letture integrative eventualmente suggerite durante le lezioni.

Le Studentesse e gli Studenti che non potranno seguire le lezioni e che al contempo saranno impossibilitati a fruire del contenuto delle slides e di tutti i materiali caricati sulla piattaforma moodle, potranno preparare l'esame sui testi consigliati e dovranno studiare:

Esame da 6 CFU

OBBLIGATORI:

• MERIGGI, L. TEDOLDI, a cura di, Storia delle istituzioni politiche. Dall'Antico regime all'era globale, Roma, Carocci, 2017 (o altra edizione)
• FIORAVANTI, Costituzione, Bologna, il Mulino, 1999 (o edizione successiva)

UN TESTO A SCELTA TRA I SEGUENTI:

• COLOMBO, Governo, Bologna, Il Mulino, 2003 (o edizione successiva);

OPPURE:

• BLANCO, Le origini dello Stato moderno, Roma, Carocci, 2020 (o edizione successiva);

L'insegnamento si inserisce tra le discipline caratterizzanti del corso di laurea magistrale in Scienze storiche, dedicato alla formazione dello storico e dei professionisti del mondo degli archivi, delle biblioteche e dei musei. Esso intende pertanto far acquisire un livello di conoscenza specialistico relativo al tema di approfondimento trattato, rispetto al quale le studentesse e gli studenti impareranno a usare in modo critico le fonti principali e la storiografia di riferimento.
Conoscenza e comprensione

Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti dovranno conoscere e comprendere:

• i principali avvenimenti connessi alla storia della Chiesa occidentale tra X-XII secolo e tra XIV-XV e il relativo dibattito storiografico;
• le principali strategie di riforma messe in atto dai vescovi tra X-XI secolo e tra XIV-XV e le principali fonti storiche a esse connesse;
• i casi di studio presi in esame nel corso delle lezioni.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Al termine dell'insegnamento, le studentesse e gli studenti saranno in grado di:

• descrivere e contestualizzare nel tempo e nello spazio i principali avvenimenti connessi alla storia della Chiesa occidentale tra X-XII secolo e tra XIV-XV;
• ricostruire gli sviluppi principali del dibattito storiografico relativamente al tema preso in esame;
• descrivere e contestualizzare nel tempo e nello spazio le principali strategie di riforma messe in atto dai vescovi tra X-XI secolo e tra XIV-XV;
• interpretare le principali tipologie di fonti per approfondire il tema vescovi e riforme nei contesti cronologici e territoriali di riferimento;
• descrivere e contestualizzare nel tempo e nello spazio i casi di studio presi in esame nel corso delle lezioni.

Autonomia di giudizio

L’autonomia di giudizio sarà sollecitata nel corso delle attività di lettura e analisi collettiva della bibliografia e durante l’attività laboratoriale sulle fonti in archivio, nel corso della quale si lavorerà in particolare sulla capacità di applicare le conoscenze acquisite nel corso delle lezioni, di gestire la complessità delle informazioni raccolte e di formulare giudizi a partire da un caso di studio.

Abilità comunicative

Nel corso delle lezioni saranno letti e analizzati dei testi e delle fonti, relativamente ai quali le studentesse e gli studenti saranno invitati a confrontarsi oralmente tra loro e con l'insegnante; in questi momenti sarà prestata particolare attenzione all'uso del lessico specifico della disciplina.

Vescovi, diocesi e riforme nel contesto alpino e subalpino occidentale (X-XV secolo).

Due momenti di riforma hanno coinvolto la Chiesa occidentale nel corso del medioevo: il primo, tra X e XII secolo, condusse alla definizione del potere monarchico papale; il secondo, nel XV secolo, mise momentaneamente in dubbio tale primato, affermando la superiorità del concilio. In entrambe le fasi, i vescovi svolsero un ruolo centrale, benché la storiografia abbia a lungo teso in entrambi i casi a focalizzare la propria attenzione sull’autorità pontificia, con il duplice effetto di leggere nel riformismo vescovile di X e XI secolo l’espressione di un atteggiamento contrario alla riforma romana, e nel conciliarismo di XV secolo l’apice della crisi della Chiesa tardomedievale.

Individuando nell’area alpina e subalpina occidentale il proprio centro d’interesse, il corso intende riflettere su questi temi generali attraverso alcuni specifici casi di studio.

L'esame si svolgerà sotto forma di colloquio orale, durante il quale le studentesse e gli studenti, a partire da uno dei casi di studio analizzati nel corso delle lezioni, dovranno rispondere ad alcune domande relative sia alla bibliografia sia alle fonti analizzate. L'esito positivo della valutazione, espressa in trentesimi, dipenderà dalla comprensione del contenuto dei testi, dalla capacità di sviluppare e contestualizzare nel tempo e nello spazio i processi e i temi affrontati durante le lezioni e dalla capacità di esposizione orale, per la quale si presterà attenzione anche all'uso del lessico specifico di base della disciplina. In particolare, il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30). Le rubriche di valutazione saranno illustrate nel corso della prima lezione e successivamente caricate sulla pagina Moodle del corso.

Materiali didattici integrativi forniti durante il corso come approfondimento di alcune tematiche e del caso di studio specifico.

L'insegnamento propone di approfondire le nozioni fondamentali della storia delle religioni antiche. Attraverso l’analisi diretta di documenti inseriti nel loro contesto di produzione e la riflessione teorica e metodologica della disciplina, si forniranno gli strumenti necessari per l’analisi storica e critica dei fenomeni religiosi.

• Conoscenza e capacità di comprensione: conoscere i problemi e i metodi della storia delle religioni; i contesti storici delle fonti e degli autori analizzati
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: saper leggere, comprendere e interpretare un documento alla luce del suo contesto storico di produzione
• Autonomia di giudizio: applicare un corretto metodo di analisi ai documenti, collocare gli autori nel dibattito storiografico, formulare domande pertinenti relativi alle problematiche dell'insegnamento
• Abilità comunicative: saper usare la terminologia relativa alla disciplina e organizzare coerentemente l’argomentazione storica
• Capacità di apprendimento: acquisire gli strumenti di analisi necessari allo studio storico e critico delle religioni

Gli “ultimi pagani” e la fine dei templi nella Tarda Antichità

L'insegnamento proporrà un’analisi critica delle pratiche rituali politeiste attestate nei territori dell’Impero romano durante la Tarda Antichità. In un’epoca segnata da una lenta ma progressiva cristianizzazione istituzionale dell’impero, si studieranno le fonti antiche che permettono di comprendere i riti e i discorsi di coloro che veneravano le divinità tradizionali del mondo antico. Ci si interrogherà in particolare sul ruolo e la frequentazione dei templi, dei santuari e dei luoghi sacri politeisti tra IV e V secolo d.C. Questa analisi sarà anche l’occasione di riflettere sulla creazione delle nozioni di “pagano” e di “paganesimo” e sulla loro ricezione nei secoli successivi.

L’esame orale si concentrerà sugli argomenti trattati a lezione e sul volume indicato in bibliografia. Si valuterà non soltanto l’apprendimento delle informazioni fondamentali, ma anche l’autonomia critica, la proprietà di linguaggio e la capacità argomentativa.

La valutazione dell'esame è espressa in trentesimi.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per le studentesse e gli studenti frequentanti, l’esame verterà sugli argomenti trattati nelle lezioni e sul volume di Philippe Borgeaud, Francesca Prescendi (a cura di), Religioni antiche. Un’introduzione comparata, edizione italiana a cura di Daniela Bonanno e Gabriella Pironti, Roma, Carocci, 2011.

Per le studentesse e gli studenti non frequentanti, l’esame verterà sui seguenti volumi:

• Philippe Borgeaud, Francesca Prescendi (a cura di), Religioni antiche. Un’introduzione comparata, edizione italiana a cura di Daniela Bonanno e Gabriella Pironti, Roma, Carocci, 2011
• Francesco Massa, I culti misterici nel mondo greco e romano, Roma, Carocci, 2026.

Il corso concorre al raggiungimento degli obiettivi formativi del Corso di Laurea magistrale in Scienze storiche mediante una conoscenza critica a livello avanzato della storia di un’area vastissima e insieme fondamentale nella storia del mondo moderno e contemporaneo, densa di implicazioni per la comprensione dell’oggi. E’ l'ambito storico–geografico che corrisponde alle forme statuali dell’Impero zarista e dell’Unione sovietica, tra Settecento e Novecento. Il corso approfondirà in modo particolare l’importanza dello spazio nella storia russo–eurasiatica, inteso sia come oggetto delle pratiche di governo del territorio, sia come tema ricorrente nelle argomentazioni politiche e ideologiche sul potere e la sovranità, al confine tra storia politico/intellettuale e delle istituzioni.
Al termine dell'insegnamento si dovrà:
conseguire una consapevolezza critica della dimensione territoriale dello stile di governo zarista e sovietico, oltre che dell’impiego di argomentazioni e simboli geografici nelle principali correnti del pensiero politico russo;
padroneggiare i principali approcci interpretativi e percepire la varietà e specificità delle forme di stato sviluppatesi storicamente in contesti diversi da quello europeo, in particolare nella realtà complessa e multiforme dello spazio eurasiatico;
acquisire una capacità di valutazione critica e problematizzante del dibattito storiografico, oltre che le competenze necessarie per interpretare autonomamente le fonti;
comunicare in modo efficace la propria rielaborazione di un testo, in forma orale e scritta;
essere in grado di svolgere ulteriori approfondimenti su temi specifici di ricerca.

Cosa significava governare uno stato in cui, partendo dalla capitale San Pietroburgo, era più facile raggiungere New York che Irkutsk o la costa dell'Oceano Pacifico? Perché la penisola di Crimea ha assunto un’importanza ideologica ben superiore alla sua effettiva rilevanza economica e militare? Perché la vastità del territorio di stato è un simbolo ricorrente nel discorso politico russo, come metro di misura della sovranità o della dignità nazionale? Concetti assurti all'onore della cronaca recente come "sfera d'influenza", "tutela dell'integrità territoriale dello stato", "spazio eurasiatico" o "mondo russo" non sono né neutri, né oggettivi, ma hanno una storia precisa, lunga e complicata. Questo corso seminariale affronterà tali temi attraverso momenti specifici della storia zarista e sovietica, mediante la lettura della storiografia e di alcune fonti.

La valutazione finale dipenderà dalle presentazioni orali durante il seminario (30%), dalla partecipazione alla discussione orale (40%) e dalla redazione delle relazioni scritte (30%).

La partecipazione alla discussione seminariale, le presentazioni orali e i report scritti saranno valutati secondo i criteri seguenti:

Partecipazione alla discussione:

dimostrare di aver letto con attenzione i testi assegnati

contributo attivo alla discussione

capacità di analisi critica del testo

Presentazioni orali e scritte:

Esposizione ben strutturata, con introduzione, svolgimento e conclusioni

Dimostrare di aver compreso le argomentazioni principali proposte nel testo

Capacità di offrire considerazioni critiche o comparazione con altre letture assegnate

Gli studenti che non potranno partecipare alle sessioni seminariali sosterranno un esame orale su 1) l'elenco delle letture (syllabus) e 2) i due volumi elencati in bibliografia

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto lo studio delle letture seminariali (syllabus, disponibile sulla piattaforma Moodle)

Con riferimento alle modalità di insegnamento indicate, le studentesse e gli studenti che non potranno seguire le lezioni in presenza dovranno prepararsi sui seguenti volumi:

W. Sunderland, Taming the Wild Field. Colonization and Empire on the Russian Steppe, Ithaca, CornellUniversity Press, 2004

J. Burbank, M. Von Hagen Russian Empire, Space, People, Power, 1700-1930, Bloomington, Indiana UP, 2007

L’insegnamento vuole offrire una conoscenza avanzata in Storia medievale, utile nel percorso formativo della laurea magistrale. In particolare, si propone di costruire una competenza specifica in un tema storiografico importante: l'uso delle fonti letterarie per lo studio della cultura bassomedievale.
Conoscenza e comprensione:

Chi avrà seguito regolarmente le lezioni e studiato quanto disponibile su moodle avrà un chiaro quadro di un grande tema di Storia medievale: la storia delle emozioni. Avrà, inoltre, l'opportunità di esercitarsi nella lettura di diverse tipologie di fonti medievali che imparerà a comprendere e interpretare utilizzando la terminologia scientifica per esporre i risultati raggiunti con lo studio.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:

Studentesse e studenti saranno in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare le principali linee della storia culturale del basso medioevo con un'adeguata capacità di valutazione e giudizio delle fonti analizzate a lezione.

Autonomia di giudizio:

Si dovrà essere in grado di rispondere a domande sulla storia della civiltà medievale che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; si dovrà altresì essere in grado di leggere, comprendere e interpretare una fonte di storia della cultura a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.

Abilità comunicative:

Si dovrà acquisire un adeguato lessico specifico, per quanto riguarda il cambiamento sociale e politico nel medioevo.

Capacità di apprendimento:

si dovrà dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

La storia delle emozioni: il basso medioevo

Durante le lezioni sarà esposto il quadro degli studi dedicati alla storia delle emozioni. Prima verrà offerto un quadro metodologico generale, poi ci si soffermerà sul periodo bassomedievale. In particolare l'attenzione si concentrerà sui secoli XII, XIII e XIV, prendendo in esame soprattutto testi letterari tra i quali verranno privilegiati i romanzi del ciclo arturiano.

Le conoscenze e le capacità previste saranno verificate attraverso un esame orale. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se studentesse e studenti dimostreranno capacità di esposizione in un linguaggio specialistico e familiarità con gli argomenti trattati durante le lezioni.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Libro
Titolo:
Storia delle emozioni. Una breve introduzione
Anno pubblicazione:
2023
Editore:
EDB
Autore:
Thomas Dixon
ISBN
9788810401682
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Problemi di metodo storico
Anno pubblicazione:
1966
Editore:
Einaudi
Autore:
Lucien Febvre
Capitoli:
Come ricostruire la vita affettiva di un tempo: la sensibilità e la storia (pp. 121-138)
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Medioevo sensibile. Una storia delle emozioni
Anno pubblicazione:
2018
Editore:
Carocci
Autore:
D. Boquet, P. Nagy
ISBN
9788843092192
Capitoli:
cap. 5, Etica ed estetica delle emozioni aristocratiche nell’età feudale (secoli XI-XIII), pp. 127-155.
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Generazioni di sentimenti. Una storia delle emozioni, 600-1700
Anno pubblicazione:
2016
Editore:
Viella
Autore:
Barbara Rosenwein
ISBN
9788867285945
Capitoli:
cap.4, Amore e tradimento, pp. 89-136
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Lessico della storia culturale
Anno pubblicazione:
2023
Editore:
Laterza
Autore:
Alessandro Arcangeli
ISBN
9788858150917
Capitoli:
Emozioni, pp. 76-92
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Medioevo maschio. Amore e matrimonio
Anno pubblicazione:
1988
Editore:
Laterza
Autore:
Georges Duby
Capitoli:
A proposito dell'amore chiamato cortese, pp. 65-72; Il Roman de la Rose, pp. 73-106
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Il cavaliere la donna il prete. Il matrimonio nella Francia feudale
Anno pubblicazione:
1992
Editore:
Mondadori
Autore:
Georges Duby
Capitoli:
cap. 11, Letteratura, pp. 187-200
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
L'avventura cavalleresca. Ideale e realtà nei poemi della Tavola Rotonda
Anno pubblicazione:
1985
Editore:
Il Mulino
Autore:
Erich Koehler
Capitoli:
cap. 5, Approfondimento e trasformazione del contrasto ideale-reale nell'amore. Erec, Cligès, Tristano, Lancelot, Yvain, pp. 193-249.
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Il meraviglioso e il quotidiano nell'occidente medievale
Anno pubblicazione:
2000
Editore:
Laterza
Autore:
Jacques Le Goff
ISBN
8842057134
Capitoli:
Abbozzo di analisi di un romanzo cortese, pp. 101-143
Note testo:
Disponibile in formato pdf nel moodle del corso
Obbligatorio:

In linea con gli obiettivi formativi del corso di studio, l'insegnamento è finalizzato all'acquisizione di competenze avanzate nello studio e nell'analisi della documentazione medievale di carattere giuridico e amministrativo, redatta prevalentemente in lingua latina ma, in determinati contesti, anche nei volgari dell'area italiana e francese. Particolare attenzione sarà inoltre dedicata alla storia della documentazione dell'Occidente latino medievale, con specifico riferimento al contesto italiano.

Il corso si propone di fornire gli strumenti necessari all'analisi formale delle fonti documentarie secondo i metodi e gli indirizzi propri della diplomatica. Un'attenzione particolare sarà riservata alla lettura e all'interpretazione di documenti riprodotti in formato digitale, con esercitazioni dedicate allo scioglimento delle abbreviazioni, all'analisi delle caratteristiche grafiche e all'approfondimento del lessico utilizzato dai loro redattori. I casi di studio saranno costituiti principalmente da documentazione notarile o comunque riconducibile all'attività del notariato.

Saranno esaminate le diverse fasi del processo di redazione documentaria, dagli appunti preparatori alla stesura dell'originale, prendendo in considerazione sia gli atti notarili prodotti per la committenza privata sia quelli redatti da notai e cancellieri al servizio di istituzioni pubbliche, quali il papato, i regni, i comuni cittadini, gli stati regionali e le diverse istituzioni ecclesiastiche, urbane e rurali. L'analisi riguarderà tanto il contenuto testuale quanto gli aspetti grafici, linguistici e diplomatici dei singoli esemplari, considerati sia nelle diverse fasi della loro elaborazione sia nel contesto delle più ampie serie documentarie generate dall'attività delle istituzioni e dei soggetti che li produssero e/o conservarono.

Il corso fornirà inoltre le basi metodologiche necessarie per l'individuazione delle principali tipologie documentarie e per affrontare, anche attraverso attività pratiche, i problemi connessi all'edizione critica delle fonti medievali. L'insegnamento mira pertanto a sviluppare competenze concrete e spendibili sia nell'ambito della ricerca sia nei contesti professionali che richiedano la capacità di interpretare, valorizzare e conservare correttamente la documentazione storica, attraverso l'acquisizione degli strumenti critici e metodologici più adeguati.
Al termine dell'insegnamento studentesse e studenti dovranno avere acquisito:

a) la conoscenza delle linee generali della storia della documentazione pubblica e privata medievale, in particolare italiana;

b) le competenze necessarie a una corretta lettura del documento latino medievale, comprendenti la capacità di sciogliere le abbreviature di un documento medievale che non presenti particolari difficoltà;

c) le competenze necessarie a interpretare i dati cronologici presenti nei documenti medievali.

d) la capacità di interpretarne forme e funzioni e di ricondurli al contesto proprio di formazione, impiego e conservazione

Oltre a queste conoscenze e competenze di base si dovrà dimostrare consapevolezza dei principali problemi posti dall’edizione critica del documento latino medievale.

Il docente valuterà l'acquisizione dei punti sopra elencati tenendo conto in particolare dei seguenti indicatori:

a) Conoscenza e capacità di comprensione; b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione; c) Autonomia di giudizio; d) Abilità comunicative; e) Capacità di apprendimento.

Il corso dell'anno accademico 2026-2027, dopo alcune lezioni introduttive, sarà dedicato allo studio di documenti tardomedievali (secoli XII-XV) di contenuto economico, politico e amministrativo, prodotti da soggetti pubblici e privati, laici ed ecclesiastici. Ci si concentrerà principalmente sulla documentazione di matrice notarile, senza tuttavia trascurare esempi di scritture non notarili. I documenti esaminati avranno diverse forme: documenti sciolti, su supporto pergamenaceo o cartaceo; protocolli notarili nelle loro diverse tipologie; oppure registri prodotti da istituzioni pubbliche e contenenti atti di natura giudiziaria, amministrativa o contabile.

Nel corso delle lezioni saranno utilizzate sia riproduzioni digitali sia esemplari originali, anche nell'ambito di attività laboratoriali svolte presso istituzioni archivistiche. Saranno inoltre proposte esercitazioni finalizzate alla lettura e all'interpretazione dei testi documentari, all'analisi delle loro fasi di redazione, dei procedimenti istituzionali che ne regolavano la produzione e delle modalità di formazione e organizzazione delle serie archivistiche nelle quali essi sono confluiti.

L'acquisizione delle conoscenze e delle competenze previste sarà verificata mediante un colloquio orale. Nel corso del colloquio verrà saggiata la capacità di lettura dei documenti manoscritti presi in esame nel corso delle lezioni e valutata la conoscenza degli argomenti svolti nel corso delle lezioni stesse: a tal fine il docente proporrà all'esaminando/a una scelta di immagini di documenti manoscritti studiati a lezione.

La votazione sarà espressa in trentesimi, voto minimo sufficiente 18.

Il raggiungimento di una competenza piena e critica sui temi affrontati e la padronanza del linguaggio specifico saranno valutati con voti molto buoni, ottimi e di eccellenza (27-30 lode). Una conoscenza mnemonica o non ben maturata della materia e l’uso di un linguaggio corretto, ma non sempre appropriato, saranno valutati con voti medio-buoni (23-26). Conoscenze minime dei temi oggetto di studio e linguaggio talora inappropriato implicheranno voti appena sufficienti (18-22). Laddove infine emergano gravi lacune il risultato della prova sarà valutato insufficiente (<18/30).

Le studentesse e gli studenti che nel corso della laurea triennale non avessero acquisito conoscenze nel campo della diplomatica potranno integrarle leggendo il seguente testo:

Alessandro Pratesi, Genesi e forme del documento medievale, 3a ed., Roma : Jouvence, 1999 (o altre ristampe);

Il docente inserirà nello spazio moodle del corso schede contenenti le riproduzioni fotografiche dei documenti esaminati nel corso delle lezioni con le relative trascrizioni, accompagnate da testi di carattere esplicativo e commento. Tali schede costituiscono parte integrante del materiale di studio del corso.

In linea con gli obiettivi specifici del corso di studio, i temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo finalizzato a offrire una preparazione di livello magistrale nel campo storico e del patrimonio. In particolare l’insegnamento intende fornire metodi e strumenti per orientarsi nello sviluppo delle politiche legate al patrimonio culturale, materiale e immateriale, in epoca contemporanea.
Al termine del corso si dovrà conoscere:

• le diverse politiche sul patrimonio messe in atto in Italia tra Otto e Novecento, e in casi particolari;
• I passaggi nodali del problema storiografico, tra antico regime, Italia liberale, fascista e repubblicana;
• problemi e metodi generali di storia e politiche del patrimonio culturale;
• eventi di importanza generale, tra dimensione nazionale e internazionale;
• le interpretazioni storiografiche passate ed emergenti.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione / Autonomia di giudizio:
Si dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare i diversi momenti e sviluppi specifici della storia e delle politiche del patrimonio in Italia, con un'adeguata capacità di valutazione e giudizio delle fonti analizzate a lezione.
Abilità comunicative:
Si dovrà acquisire un adeguato lessico specifico, per quanto riguarda le istituzioni, la politica e la società del mondo contemporaneo.
Capacità di apprendimento:
L'insegnamento si pone come obiettivo specifico lo sviluppo della capacità di apprendere la complessità delle evoluzioni storiche, che costituisce una delle capacità fondamentali per l'insieme degli studi umanistici.

Il patrimonio culturale, materiale e immateriale, è sempre stato un fattore di costruzione di identità, sia dinastiche, sia nazionali. Archivi, biblioteche, musei e istituti culturali pubblici e privati sono stati i luoghi in cui realizzare progetti politici di prestigio, ben definiti, volti ad affermare sovrani o aggregare comunità. In una continua dialettica tra centro e periferia, Torino da questo punto di vista è stato un laboratorio.

A tal fine, saranno analizzati:

1) Le politiche culturali e patrimoniali (arte, architettura, scienze e lettere) del Piemonte di fine Settecento e del Piemonte napoleonico: continuità e discontinuità in ottica europea;

2) Le politiche culturali e patrimoniali della Restaurazione: un parallelo tra il Piemonte e altre realtà statuali; l'emergere del sistema culturale carloalbertino e il parallelo processo di costruzione di identità culturali italiane nel Risorgimento;

3) La questione culturale e patrimoniale dell'Italia liberale quale pedagogia della nazione: la storia patria e gli spazi pubblici come luoghi di memoria. Le capitali d'Italia quali centri di cultura nazionale e di saldatura tra antichità e contemporaneità;

4) L'elaborazione di modelli di riferimento culturali e patrimoniali nell'Italia di primo Novecento: tra élite e massa; il laboratorio torinese;

5) La riplasmazione politica della cultura e del patrimonio nell'Italia fascista;

6) La definizione di una politica culturale e patrimoniale repubblicana, tra conferme, ridefinizioni, rimozioni. Il caso di Italia 61, tra boom economico e recupero del passato.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se si dimostrerà capacità di esposizione, ricorrendo alla terminologia necessaria; se in modo autonomo - quindi, senza dipendere dalla presentazione degli argomenti offerta dai testi - si proverà familiarità con problemi, eventi, personaggi e interpretazioni storiografiche; se, tra questi, si riuscirà a riconoscere o stabilire rapporti e collegamenti di interdipendenza; se si saprà considerarli nei rispettivi periodi di riferimento.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30)

Oggetto:
Materiale didattico Bacheca appelli Orario lezioni Vai a Moodle Registrati a questo insegnamento Studenti registrati Invia email agli studenti registrati Esporta tabella

Questo insegnamento collabora al raggiungimento degli obiettivi del CdS, fornendo a livello specialistico le conoscenze, i metodi e le pratiche degli studi storici nell'ambito dell'antica Grecia, per insegnare a utilizzare criticamente fonti e storiografia; mira infatti a far sviluppare una piena padronanza delle metodologie di indagine sulla storia della Grecia e in particolare della storia politica e sociale di Atene con particolare riferimento alla figura di Solone, analizzata attraverso i suoi versi e le principali testimonianze antiche (Athenaioin Politeia, Plutarco, Solone)
Al termine dell'insegnamento si dovrà avere acquisito in modo approfondito:

CONOSCENZA E COMPRENSIONE: le coordinate spazio-temporali del periodo considerato, dei problemi proposti e di un congruo patrimonio di termini specifici per la disciplina.

APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: utilizzare i dati acquisiti al fine di contestualizzare nello spazio e nel tempo temi, eventi e personaggi; essere in grado di leggere, comprendere e tematizzare una fonte.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO: rispondere a domande che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; leggere, comprendere e interpretare una fonte a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.

ABILITA' COMUNICATIVE: utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.

CAPACITA' DI APPRENDIMENTO: dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

-Lettura per esteso (in traduzione italiana, ma con riferimenti al testo greco in modalità accessibile anche a chi non conosce il greco) di Solone, Elegie e frammenti, Athenaion Politeia aristotelica (capitoli relativi alla storia arcaica di Atene e a Solone), Plutarco, Solone.

• Analisi delle principali problematiche storiografiche

-Analisi dei più significativi nodi tematici della storia arcaica di Atene e delle riforme di Solone

L'esame orale consisterà di alcune domande volte a verificare conoscenza, comprensione e apprendimento in modo approfondito delle coordinate spazio-temporali, delle tematiche e dei testi analizzati, nonché la capacità di analisi critica delle fonti e della bibliografia con autonomia di giudizio, la capacità espositiva e la padronanza del lessico specifico della disciplina.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Obbligatoria per tutti una traduzione italiana delle fonti commentate in qualunque edizione con testo greco a fronte. Materiale in formato digitale sarà reso disponibile durante il corso.

In aggiunta, per chi ha già maturato (in triennale o magistrale) almeno 6 CFU di Storia greca, all'inizio delle lezioni saranno resi disponibili dei saggi nel materiale online, mentre chi non ha mai fatto altri esami del settore dovrà studiare un manuale universitario (per chi utilizza il modulo all'interno dell'attività didattica di Storia greca 12 cfu l'integrazione del manuale universitario sarà sostenuta nel primo modulo, prof.ssa Bianco).

Non ci sarà differenza di programma tra frequentanti e non frequentanti, perché tutte le lezioni saranno rese disponibili online.

L'insegnamento si propone di offrire una panoramica sulla storia e sulla teoria del gioco e del giocare attraverso l’analisi di giochi analogici e digitali. Le lezioni si concentreranno sugli strumenti critici e analitici sviluppati dai game studies negli ultimi vent'anni, pur mantenendo un dialogo con le teorie storicizzate.
Studentesse e studenti dovranno essere in grado di richiamare i principali nodi dell’articolazione teorica in merito al gioco e alla ludicità, e dovranno saper analizzare un gioco sottolineandone le caratteristiche relative al design, alle scelte estetiche e all'implementazione di procedure ludiche, nonché al rapporto con il contesto storico-culturale.

Conoscenza e capacità di comprensione

• Descrivere e analizzare le caratteristiche formali e stilistiche di un gioco.
• Enucleare i principali snodi della storia della ludicità.
• Distinguere i principali tipi di giochi, sia in relazione alla tecnologia che adottano che agli orizzonti culturali e stilistici a cui fanno riferimento.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• Capacità di produrre un testo argomentativo in merito a un gioco.
• Capacità di descrivere la propria esperienza di gioco con linguaggio adeguato.

Autonomia di giudizio

• Capacità di valutare il rapporto tra il gioco e gli altri media.
• Capacità di individuare e analizzare i temi o le caratteristiche salienti di un gioco.

Abilità comunicative

• Padronanza della terminologia tecnica di descrizione e analisi del gioco.
• Capacità di veicolare in modo efficace i principali risultati di un lavoro di analisi sul gioco.

Capacità di apprendimento

• Capacità di riportare i principali snodi di un percorso bibliografico.
• Capacità di sintetizzare il percorso offerto dall'insegnamento all'interno di un saggio argomentativo.

Il corso è diviso in tre moduli. Il primo modulo (36 ore, prof. Fassone) affronterà la storia e la teoria del gioco. Il secondo modulo (18 ore, prof. Alonge) sarà dedicato al gioco da tavolo come oggetto culturale. Il terzo modulo (18 ore, visiting prof.) sarà dedidato alla teoria e alla prassi del game design, con una particolare attenzione alla dimensione sonora dei giochi digitali.

Frequentanti

L'apprendimento sarà verificato tramite un colloquio, durante il quale il/la candidato/a dovrà presentare un case study, focalizzato su un gioco digitale o analogico (da scegliere da una lista di titoli che sarà fornita all'inizio del corso). La presentazione consiste in una esposizione orale con Power Point della durata di circa 10'. Su questa base, la commissione avviarà un colloquio sulla bigliografia del corso.

Chi non può seguire il corso sostiene unicamente una prova orale, sulla seguente bibliografia:

• Un testo a scelta tra
• J. Huizinga, Homo Ludens, Einaudi, 2002
• R. Caillois, I giochi e gli uomini. La maschera e la vertigine, Bompiani, 2007.
• A. Angiolino, Che cos'è un gioco da tavolo, Carocci, 2022.
• M. Salvador, Il videogioco, La scuola, 2013.
• C. Fernández-Vara, Introduction to Game Analysis, Routledge, 2014.

La votazione sarà espressa in trentesimi (sufficiente a partire da 18/30).

Libro
Titolo:
Homo Ludens
Anno pubblicazione:
2003
Editore:
Einaudi
Autore:
J. Huizinga
ISBN
9788806162870
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
I giochi e gli uomini
Anno pubblicazione:
2007
Editore:
Bompiani
Autore:
R. Caillois
ISBN
9788845246937
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Che cos'è un gioco da tavolo
Anno pubblicazione:
2022
Editore:
Carocci
Autore:
A. Angiolino
ISBN
9788829016815
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Il videogioco
Anno pubblicazione:
2013
Editore:
La scuola
Autore:
M. Salvador
ISBN
9788835034964
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Introduction to Game Analysis
Anno pubblicazione:
2014
Editore:
Routledge
Autore:
C. Fernández-Vara
ISBN
9781351140089
Obbligatorio:

I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo del Corso di laurea; l'insegnamento è quindi finalizzato a offrire una preparazione approfondita in ambito storico, specificamente destinata ai diversi indirizzi del Corso di Laurea in Scienze Storiche
Conoscenza e comprensione: al termine dell'insegnamento si dovrà conoscere:

• i modelli di funzionamento dell'economia tra tarda antichità e tardo medioevo (400-1500)
• i sistemi produttivi
• la cultura materiale - le forme di scambio
• il rapporto tra demografia ed economia

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:

Si dovrà essere in grado di applicare queste conoscenze per inquadrare e contestualizzare i diversi momenti e sviluppi specifici dell'evoluzione dei funzionamenti economici tra alto e pieno medioevo, con un'adeguata capacità di valutazione e giudizio delle fonti analizzate a lezione.

Autonomia di giudizio:

si dovrà essere in grado di rispondere a domande sull'economia medievale che mettano in movimento processi cognitivi induttivi o deduttivi; si dovrà altresì essere in grado di leggere, comprendere e interpretare una fonte di economia medievale a partire dalle conoscenze e competenze acquisite.

Abilità comunicative:

Si dovrà acquisire un adeguato lessico specifico, per quanto riguarda i funzionamenti economici, le attività produttive e i sistemi di scambio nel medioevo.

Capacità di apprendimento:

si dovrà dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

Sistemi economici in età medievale (produzione, scambi, civiltà materiale).

La storia dell'economia medievale costituisce oggi un campo di ricerca in costante evoluzione, anche grazie alla sempre crescente messe di dati archeologici, che hanno portato negli ultimi anni a importanti ripensamenti di questioni a torto considerate come esaurite. L'insegnamento si pone come obiettivo quello di fornire un quadro di insieme sui processi di trasformazione dei meccanismi di funzionamento del sistema economico europeo nel suo complesso tra l'inzio del V e la fine del XV secolo, indagando questioni come i processi produttivi, forme e reti dello scambio, la civiltà materiale, il ruolo della moneta o le dinamiche demografiche e il loro rapporto con i cicli economici; il ruolo in trasformazione dell'Europa nel sistema globale del medioevo; il tutto in una prospettiva attenta al dialogo e all'integrazione tra fonti materiali e fonti scritte.

Conoscenze e capacità previste saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se:

• si dimostrerà di aver appreso con chiarezza i quadri fondamentali dello sviluppo dei sistemi economici nell medioevo;
• si saprà connettere e confrontare in modo adeguato i diversi processi storici interconnessi (evoluzione economica, sociale, tecnica, demografica)
• si dimostrerà capacità di esposizione, usando con consapevolezza un lessico adeguato;
• si dimostrerà capacità di valutazione e giudizio nell'applicare le conoscenze acquisite all'analisi e contestualizzazione di specifici momenti storici e testi analizzati.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio di:

1) appunti personali, fonti e materiali forniti durante le lezioni e disponibili online sulla pagina moodle del corso

2) A. Fiore, A. Poloni, L'economia medievale. Un profilo storico, Roma, Carocci 2024 (obbligatorio)

A questi bisogna poi aggiungere DUE volumi a scelta tra quelli facoltativi (Verhulst, Rao, Goodson, Epstein), oppure, in alternativa, il solo libro di C. Wickham, L'asino e il battello, o il solo libro, sempre di C. Wickham, Le società dell'alto medioevo.

Partendo dall’analisi di fonti mesopotamiche in traduzione, il corso si propone di fornire le competenze specifiche e gli strumenti metodologici necessari per affrontare in maniera critica e consapevole la comprensione, l'interpretazione e la contestualizzazione di eventi storici e fenomeni socio-culturali relativi a diversi periodi della storia del Vicino Oriente antico.
Inoltre, verranno sviluppate le conoscenze di base relative alle diverse tipologie di supporti e materiali dei documenti epigrafici vicino-orientali e ai contesti archeologici da cui provengono.
L'insegnamento mira a fornire a studenti e studentesse le seguenti competenze:

• acquisire conoscenza e comprensione delle coordinate spazio-temporali del periodo considerato, degli argomenti discussi, di un congruo patrimonio di termini specifici per la disciplina, della bibliografia e della sitografia di riferimento
• applicare le conoscenze acquisite al fine di 1) contestualizzare nello spazio e nel tempo temi, eventi e personaggi; 2) interpretare e commentare le fonti epigrafiche analizzate durante il corso ed altre iscrizioni di tipo simile; 3) sviluppare autonomia di giudizio e approccio critico alle fonti
• sviluppare le capacità comunicative scritte e orali utilizzando la terminologia scientifica adeguata e organizzando gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva

Diplomazia e potere nel Vicino Oriente antico: fonti e contesti

Il corso è dedicato alle fonti utili a ricostruire le dinamiche storiche, politiche e culturali del Vicino Oriente antico, con particolare attenzione ai processi attraverso cui si stipulavano alleanze politiche, commerciali e militari tra regni, in un contesto costantemente segnato dall’alternanza di guerra e pace.
Verranno analizzati trattati internazionali, editti, lettere diplomatiche, iscrizioni reali e composizioni storiografiche provenienti da contesti diversi — Mesopotamia, Siria e Anatolia — e risalenti principalmente al II e I millennio a.C.
L’obiettivo è analizzare il ruolo di tali documenti nella definizione dei rapporti di potere e nella costruzione delle strategie diplomatiche ed espansionistiche, sia delle grandi potenze sia degli attori politici di dimensioni minori.

La preparazione sarà verificata durante un esame orale, tenendo conto dei seguenti criteri di valutazione:

• padronanza degli argomenti affrontati durante il corso e studio della bibliografia indicata;
• capacità di analizzare, contestualizzare e collegare tra loro i testi analizzati durante il corso;
• pertinenza e precisione delle risposte, capacità argomentativa e chiarezza di esposizione, proprietà di linguaggio e utilizzo della terminologia appropriata

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una
buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da buono (25-27) a discreto (21-24); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

La valutazione finale terrà conto anche dei risultati delle ricerche assegnate come esercitazioni.

Le lezioni prevedono l’uso di presentazioni in PowerPoint, che saranno messe a disposizione sulla piattaforma Moodle e saranno considerate come parte integrante del corso e materiale d'esame.
I testi in traduzione oggetto di analisi saranno forniti nel corso delle lezioni.

Questo insegnamento collabora al raggiungimento degli obiettivi del CdS, fornendo agli studenti e alle studentesse una conoscenza critica sull’importanza dei riti confuciani, uno dei fattori più onnipervasivi della cultura cinese. Si mostrerà l’inconsistenza dell’idea della staticità del mondo sinico, della sua poca propensione al cambiamento, focalizzando in particolare l’attenzione su Zhu Xi e su mutamenti che hanno segnato alcuni riti nella Cina Qing nel periodo in cui i Gesuiti sono stati accolti alla corte manchu.

L’insegnamento si propone di rendere gli studenti e le studentesse capaci di comprendere e problematizzare alcune specificità dei riti nella cultura cinese e alcuni dei processi storici avviati con il cambiamento etnico tra la dinastia Ming e quella Qing e col diffondersi del Cristianesimo nel territorio imperiale.
Alla fine del corso, studenti e studentesse dovranno:

• conoscere il contesto storico in cui si collocano le analisi specifiche sui riti e sulla portata culturale e sociale dei loro cambiamenti nei tempi trattati durante le lezioni;
• comprendere in modo critico la complessità della ritualità sociale e il suo continuo mutare nel tempo, insieme ai fattori che hanno determinato quei mutamenti;
• acquisire una consapevolezza critica delle analisi stereotipate dei processi storici relativi al mondo sinico;
• mostrare capacità di orientarsi in modo autonomo nella complessità dei materiali disponbili sui temi trattati;
• dimostrare capacità argomentative e di sintesi, insieme all’acquisizione di una terminologia scientifica specifica.

Cina: terra di riti confuciani, ma non solo

L'insegnamento avvierà una analisi dei riti in Cina a partire dalla loro concezione secondo la prospettiva espressa nei “Dialoghi” di Confucio (551-479 a.C.) associata ad un contesto storico specifico, ossia il periodo degli Stati Combattenti (V-III sec. aC.).
Si procederà poi con un’analisi del rapporto tra tradizione e propensione al cambiamento nell'adattamento di quei riti al mutato contesto storico in epoca Song attraverso quanto proposto da Zhu Xi (1130-1200) nella sua opera “Riti famigliari”.
L’insegnamento si dedicherà poi all’analisi dei cambiamenti di alcuni riti nel XVII e XVIII secolo, determinati da due fattori principali: a) il cambio dinastico dai Ming cinesi ai Qing manchu; b) la presenza di missionari cattolici. Gli ambiti presi in esame saranno principalmente i riti connessi a matrimonio, cerimonie funebri e culto degli antenati.

La verifica finale consiste in una prova orale nella quale ciascuno studente e studentessa dimostrerà che ha acquisito una comprensione critica dei contenuti dei testi indicati nella bibliografia, degli appunti delle lezioni e dei materiali in Moodle. La valutazione terrà conto anche della partecipazione attiva durante le lezioni in aula.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative su temi non basilari o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Durante le lezioni potranno essere forniti altri testi a integrazione della bibliografia obbligatoria e non.

Alle studentesse e agli studenti che siano impossibilitati a frequentare le lezioni in presenza sarà garantita la possibilità di fruire del materiale didattico presentato a supporto delle lezioni attraverso la piattaforma Moodle dell’insegnamento.

Gli argomenti e le questioni di storia sociale dell’età contemporanea affrontati nel corso, insieme alle conoscenze, alle competenze e alle capacità che gli studenti e le studentesse avranno modo di acquisire e consolidare, costituiscono un elemento qualificante del percorso formativo del Corso di laurea magistrale in Scienze storiche.

• Conoscenza e capacità di comprensione
  Le studentesse e gli studenti acquisiranno una conoscenza critica dei principali processi e delle dinamiche sociali dell’Europa del Novecento, con particolare attenzione alle trasformazioni di lungo periodo, ai fattori di classe, genere, etnia e generazione, e alle connessioni transnazionali.
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione
  Le studentesse e gli studenti saranno in grado di utilizzare in modo autonomo fonti primarie e secondarie di varia natura (testuali, visive, orali, materiali) per costruire interpretazioni storiche articolate e comparative.
• Autonomia di giudizio
  Le studentesse e gli studenti svilupperanno la capacità di valutare criticamente fenomeni complessi, di confrontare narrazioni storiografiche differenti e di formulare riflessioni autonome sui rapporti tra storia e memoria e tra passato e presente.
• Abilità comunicative
  Le studentesse e gli studenti saranno in grado di esporre in modo chiaro e coerente argomentazioni storiografiche, sia oralmente sia per iscritto, utilizzando un linguaggio appropriato e strumenti di comunicazione diversificati (presentazioni, elaborati scritti, mappe concettuali, prodotti multimediali).
• Capacità di apprendimento
  Le studentesse e gli studenti acquisiranno strumenti metodologici per l’apprendimento autonomo, che consentano loro di approfondire tematiche specifiche della storia sociale contemporanea anche al di fuori del contesto del corso.

E' naturale che agli studenti e alle studentesse che perseguono una laurea magistrale in scienze storiche venga richiesta una buona familiarità con le metodologie della ricerca storica. Questo corso intende offrire loro contenuti e strumenti in tale direzione. Ogni anno, il docente sceglie un tema di storia moderna e contemporanea intorno al quale organizzare una didattica intensiva (concentrata in sei settimane di lezione da sei ore ciascuna), secondo modalità di lavoro essenzialmente seminariali.

Nelle sei settimane di corso, gli studenti sono invitati a partecipare attivamente a un corso che il quale, avendo per l'appunto la fisionomia di un seminario, sostanzialmente presume la frequenza. Ogni settimana, la didattica del lunedì avrà per lo più il carattere di una lezione frontale, le attività del martedì e del mercoledì avranno per lo più la forma di attività seminariali.

Gli studenti e le studentesse che non abbiano la possibilità di frequentare le lezioni potranno comunque sostenere l'esame, sulla base di un programma di letture concordato con il docente all'interno della lista di testi indicata più avanti. Per questi non frequentanti, l'esame finale avrà la forma di una prova scritta, sulla base di quattro domande aperte, con un'ora di tempo totale per rispondere.

Per l'anno accademico 2026-2027, il tema prescelto dal docente è un tema di storia contemporanea: il contesto storico è quello degli anni Trenta del Novecento e della Seconda guerra mondiale; il tema specifico è quello della Shoah.

Valutazione continua attraverso prove settimanali (scritti brevi, presentazioni, infografiche, ecc.);
Discussione collettiva in aula;
Prova scritta finale sui temi principali del corso e sui materiali di lettura.

1) M. Bloch, La strana disfatta. Testimonianza del 1940 (1946), Einaudi, Torino 1995.

2) M. Bloch, Apologia della storia o Mestiere di storico (1949), a cura di M. Mastrogregori, Feltrinelli, Milano 2024.

3) S. Luzzatto, Prima lezione di metodo storico, Laterza, Roma-Bari 2010 (o successive ristampe).

A. Fornire agli studenti una conoscenza generale

• del lessico della disciplina;
• delle teorie e della storia della democrazia in Europa e negli Stati Uniti.

B. Contribuire allo sviluppo di capacità che consentano agli studenti di

• analizzare e interpretare le fonti e i testi della teoria politica;
• orientarsi criticamente nella complessità dei dibattiti;
• comprenderne l'evoluzione storica.
  Al termine dell'insegnamento, lo studente dovrà dimostrare

1) una buona conoscenza delle teorie e della storia della democrazia;

2) un uso consapevole e autonomo delle capacità analitiche acquisite, per accostarsi alle grandi questioni delle culture e dei processi politici euroamericani e internazionali.

Le culture politiche della destra negli Stati Uniti dal conservatorismo al post-liberalismo

L'insegnamento intende tracciare una mappa delle principali tendenze ideologiche della destra negli Stati Uniti dalla seconda metà del Novecento ai primi decenni del XXI secolo. Si prenderanno in esame gli sviluppi del conservatorismo nel corso della Guerra fredda, del neoconservatorismo dagli anni Settanta all'era post-bipolare e della destra post-liberale dal paleoconervatorismo degli anni Novanta alla Tech Right della Silicon Valley. Obiettivo è di fornire un quadro delle diverse anime della destra, di seguirne i percorsi intellettuali, di comprendere a quali grandi questioni hanno provato a dare risposta.

L'accertamento dei risultati avverrà attraverso una prova scritta cartacea, composta da sei domande aperte e cinque righe per rispondere a ognuna di esse. A ogni risposta corretta potrà essere attribuito un massimo di 5 punti, per un totale di 30 punti. La prova scritta dovrà essere completata in un'ora di tempo.

Studentesse e studenti frequentanti potranno accedere a una prova di fine corso, che si svolgerà nella stessa modalità prevista per l'esame.

Studenti e studentesse Erasmus sono invitati/e a contattare il docente all’inizio del corso per eventuali chiarimenti su programma, materiali didattici, modalità di frequenza e modalità di verifica dell’apprendimento.

Libro
Titolo:
Storia degli Stati Uniti. Dalla Fondazione all’era globale
Anno pubblicazione:
2021
Editore:
Feltrinelli
Autore:
G. Borgognone
Note testo:
Studentesse e studenti dovranno procurarsi l’edizione del 2021, con aggiornamenti rispetto a quella precedente.
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Dal conservatorismo al postliberalismo. Traiettorie della destra negli Stati Uniti dalla Guerra fredda a Donald Trump
Anno pubblicazione:
2026
Editore:
Otto
Autore:
G. Borgognone
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Il suicidio dell'Occidente
Anno pubblicazione:
2024
Editore:
Oaks Editrice
Autore:
J. Burnham
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Perché il liberalismo ha fallito
Anno pubblicazione:
2026
Editore:
Edizioni La Vela
Autore:
P.J. Deneen
Note testo:
Per il programma da 6 CFU è possibile scegliere tra la lettura del volume di Deneen e quella del libro di Fukuyama. Per il programma da 9 CFU sono obbligatori entrambi i testi.
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Il liberalismo e i suoi oppositori
Anno pubblicazione:
2022
Editore:
Utet
Autore:
F. Fukuyama
Note testo:
Per il programma da 6 CFU è possibile scegliere tra la lettura del volume di Deneen e quella del libro di Fukuyama. Per il programma da 9 CFU sono obbligatori entrambi i testi.
Obbligatorio:

Il Laboratorio mira a fornire competenze per l'avviamento alla ricerca nell'ambito della storia contemporanea. A partire dall'analisi delle più recenti correnti della world history, il Laboratorio intende fornire gli strumenti critici per analizzare i documenti storici e per usare correttamente le principali categorie storiografiche, oltre che per comprendere i nessi tra ricostruzioni del passato e tempo presente. Le lezioni puntano a offrire a studenti e studentesse una maggiore consapevolezza critica sulle attuali tendenze del dibattito storiografico e sugli strumenti per la ricerca storica, con particolare attenzione alla dimensione globale e transnazionale.

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche.
Al termine dell'insegnamento, ogni studente e studentessa dovrà conoscere i principali processi storici della globalizzazione e analizzare i processi di integrazione e interconnessione tra le società come problema storico. Dovrà conoscere e usare i principali strumenti per l'analisi e l'interpretazione dei documenti storici, con particolare riferimento alle questioni relative ai rapporti tra ricerca storica e globalizzazione. Dovrà saper spiegare in modo critico metodi e contenuti indicati nel "Programma" del Laboratorio. Dovrà dimostrare capacità di apprendimento autonomo e il rafforzamento delle personali capacità comunicative. Il possesso di tali competenze sarà verificato secondo quanto indicato alla voce "Modalità di verifica dell'apprendimento".

Tema dell'insegnamento: La globalizzazione come problema storico e storiografico.

Nella prima parte del Laboratorio (24 ore), sono presentate le principali questioni affrontate negli studi storici sulle origini e sulle trasformazioni dei fenomeni di integrazione su scala planetaria. La docente illustrerà alcuni studi recenti sulle origini della globalizzazione e alcune ricerche storiche che interpretano il passato attraverso una prospettiva globale. Sono presentati alcuni archivi e risorse digitali per la world history.

Nella seconda parte del Laboratorio, studenti e studentesse frequentanti discuteranno i principali temi relativi al rapporto tra storia e globalizzazione (6 ore).

Studenti e studentesse frequentanti sceglieranno un tema di storia globale e sviluperanno un progetto individuale di ricerca; i progetti di ricerca saranno discussi in aula (6 ore complessive).

Per studenti e studentesse non frequentanti i contenuti del programma sono gli stessi; la discussione dei contenuti dell'insegnamento e la presentazione del progetto di ricerca saranno svolte in occasione dell'esame.

Nella seconda parte del Laboratorio, durante l'attività seminariale, ogni studente e studentessa frequentante discuterà in aula gli argomenti presentati durante le lezioni introduttive e approfonditi attraverso lo studio del libro di S. Conrad, Storia globale. Un'introduzione. Dovrà poi presentare in aula un progetto di ricerca su un argomento di storia globale concordato con la docente. Preparerà poi una relazione scritta sul progetto di ricerca di 12.000-20.000 battute (note e spazi inclusi) da consegnare una settimana prima dell'appello d'esame. Dovrà svolgere una breve attività di ricerca in un archivio audiovisivo digitale.

Per chi frequenta le lezioni, la valutazione finale terrà conto dei risultati dell'attività seminariale svolta durante le lezioni, della presentazione in aula, della relazione scritta e dell'attività svolta in un archivio audiovisivo digitale.

Per chi non frequenta, l'esame consisterà in un colloquio orale sui due libri indicati nel programma (S. Conrad e Di Fiore-Meriggi) e nella preparazione di un progetto di ricerca su un argomento concordato con la docente. La valutazione complessiva terrà conto del colloquio orale, della presentazione del progetto e del testo scritto del progetto, che dovrà essere inviato alla docente almeno una settimana prima della data dell'esame.

Criterio di attribuzione dei voti.

Nella valutazione della prova d'esame saranno considerati i seguenti parametri:
pertinenza delle risposte;
conoscenza e analisi critica degli argomenti richiesti;
organicità e chiarezza dell'esposizione;
uso di una terminologia corretta.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Durante il Laboratorio, saranno indicati i testi che saranno alla base del lavoro seminariale proposto alle persone frequentanti.

Il libro di Di Fiore - Meriggi è disponibile in formato digitale, dopo essersi accreditati, a questo indirizzo: https://unito.medialibrary.it/media/scheda.aspx?id=150038390

Il seminario - che concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche e richiede la partecipazione attiva di studenti e studentesse - intende formare le competenze necessarie alla realizzazione di una tesi di laurea magistrale sull'Ottocento partendo da un problema - la cospirazione come pratica politica nel Risorgimento - e dall'analisi di fonti archivistiche.
Gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di conoscere i temi sviluppati nel programma dell’insegnamento. Dovranno altresì dimostrare di comprendere le principali interpretazioni proposte durante le lezioni; di saper leggere le diverse tipologie di fonti prese in esame e di saper esporre giudizi storici con autonomia e maturità, attraverso una relazione scritta con linguaggio chiaro ed efficace.

Il modulo si dividerà in due parti: nella prima parte verranno analizzate le fonti archivistiche relative alla storia risorgimentale, alla ricerca di situazioni, episodi, personaggi esemplificativi per questo genere di problematiche; nella seconda parte sarà realizzata una relazione scritta con l'aiuto del docente.

Esame scritto e orale. Ogni attività singola e di gruppo, scritta e orale, di studenti e studentesse entra nella valutazione finale. Ognuno è tenuto a presentare una relazione finale scritta in cui analizza la fonte archivistica presa in considerazione e a discuterne i risultati con il docente. Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Libro
Titolo:
Il processo alla Giovine Italia in Lombardia
Anno pubblicazione:
2003
Editore:
FracoAngeli
Autore:
Arianna Arisi Rota
ISBN
8846444019
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Carbonari del Sud. Settarismo, stato, società nel Mezzogiorno preunitario
Anno pubblicazione:
2025
Editore:
FedoaPress
Autore:
Marco Meriggi
ISBN
9788868873783
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
I piccoli cospiratori. Politica ed emozioni nei primi mazziniani
Anno pubblicazione:
2010
Editore:
il Mulino
Autore:
Arianna Arisi Rota
ISBN
9788815229472
Obbligatorio:
Articolo
Titolo:
Il problema Mazzini
Titolo rivista:
Ricerche di Storia Politica
Anno pubblicazione:
2005
Autore:
Roberto Balzani
Fascicolo:
Pagina iniziale, finale:
159-182
DOI:
10.1412/20020
Obbligatorio:

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche. I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti necessari al percorso formativo finalizzato a offrire una preparazione specialistica in ambito storico. In particolare il corso prenderà in esame il fenomeno delle migrazioni in età contemporanea, tracciandone le caratteristiche sociali, economiche e politiche. Il corso rifletterà in primo luogo sulle cronologie della "grande migrazione". Studenti e studentesse dovranno imparare quindi ad individuare le cesure e le continuità. In secondo luogo si analizzeranno le diverse problematiche attorno a cui si sono sviluppati gli studi sulle migrazioni. Saranno quindi prese in esame diverse metodologie che la storiografia e le scienze sociali hanno adottato per studiare la mobilità umana.

Per l'a.a. 2026/2027, il corso si incentrerà in particolare sull'analisi della dimensione storica dei confini e delle frontiere, della loro definizione e delimitazione e della loro gestione. La frontiera sarà quindi vista nella sua duplice dimensione di spazio ricco di scambi e incontri ed al tempo stesso come spazio che definisce diversi regimi migratori e che permette o impedisce determinate forme di mobilità.
I risultati attesi sono:

• Saper definire le migrazioni contemporanee a seconda dei diversi contesti geografici e temporali.
• Conoscere le coordinate dei principali dibattiti storiografici sulle migrazioni.
• Aver acquisito un linguaggio specifico per la disciplina.
• Utilizzare la storiografia acquisita per contestualizzare i problemi metodologici.
• Essere in grado di leggere, comprendere e contestualizzare una fonte primaria riguardante le migrazioni.
• Sostenere una discussione orale sull'argomento scelto con un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.
• Dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite la consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.
• Saper redigere un breve testo scientifico seguendo i principali criteri tecnici (impaginazione, note, bibliografia, ecc.), dimostrando capacità di definire una struttura interna chiara e sapendo far dialogare fonti primarie e secondarie.

Il corso - che richiede la partecipazione attiva di studenti e studentesse - si concentrerà sulle migrazioni in età contemporanea, inserendo il contesto italiano in una dimensione globale.

Le prime lezioni saranno di carattere frontale, dedicate a fornire una panoramica essenziale sulle cronologie delle "grandi migrazioni" che si sono sviluppate a partire dall'ultimo terzo del XIX secolo. In seguito, si passerà a presentare le principali problematiche (sociali, politiche ed economiche) che hanno caratterizzato gli studi migratori nel corso del tempo. Per l'analisi della storiografia, le lezioni frontali si alterneranno con l'analisi di testi storiografici e delle scienze sociali e con la lettura in classe di fonti primarie.

La parte finale del corso sarà dedicata ad incontri seminariali con la presentazione di relazioni fatte dagli studenti e dalle studentesse su questioni inerenti la storia delle migrazioni.

Le conoscenze e le competenze apprese dagli studenti e dalle studentesse saranno esaminate attraverso la prova orale finale che si incentrerà su:

• un manuale obbligatorio
• un ulteriore testo a scelta.

Per i/le frequentanti, il secondo testo potrà essere sostituito dalla redazione di una relazione scritta su un tema ed un apparato bibliografico concordato con il docente entro le prime settimane del corso. Il testo dovrà essere corredato da una bibliografia e, qualora ve ne siano, da una indicazione delle fonti primarie, che sarà oggetto di valutazione.

Ogni attività singola e di gruppo, scritta e orale, di studentesse e studenti contribuisce alla valutazione finale.

I tre elementi sopra indicati comporranno la valutazione finale nella seguente proporzione e con i seguenti criteri:

Oggetto

|

Incidenza sul voto finale

|

Criteri

|

Partecipazione alle attività e svolgimento dei compiti assegnati

|

25%

|

Partecipazione attiva; capacità di applicare i metodi insegnati; rispetto dei tempi e aderenza alle consegne; capacità di elaborazione autonoma.

|

Relazione finale (per chi decide di farla)

|

25%

|

Aderenza alla consegna; correttezza formale dell’elaborato; capacità di elaborazione autonoma; capacità di sintesi.

|

Esame orale

|

50% (75% per chi non fa la relazione)

|

Capacità di rielaborazione delle riflessioni storiografiche; uso di un linguaggio scientifico corretto; capacità di mettere in dialogo diversi testi studiati.

|

Criteri di attribuzione del voto finale (in trentesimi):

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Studenti e studentesse devono far riferimento ai testi riportati sopra.

Il Laboratorio, che si avvarrà della collaborazione di un visiting professor (che terrà comunque le lezioni in italiano) intende offrire alle studentesse e agli studenti l’occasione di compiere un’esercitazione di ricerca in Storia Greca su un tema a scelta rientrante nel quadro più generale dell’argomento cui il Laboratorio è quest'anno dedicato, ovvero la storiografia greca, in particolare frammentaria. La struttura del corso è stata concepita allo scopo di offrire un ambiente di lavoro efficace per comprendere, approfondire e infine applicare in prima persona prassi e metodologie proprie della ricerca specialistica nel campo della Storia Greca, concorrendo alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi in Scienze Storiche.
Il Laboratorio si propone di sviluppare le seguenti competenze degli studenti/studentesse nell'ambito della storia greca:

• capacità di analizzare autonomamente e criticamente un tema mediante un’interpretazione metodologicamente corretta delle fonti a disposizione, letterarie e documentarie;
• capacità di cercare la letteratura relativa al tema in oggetto mediante l’uso degli appositi strumenti bibliografici;
• capacità di costruire un’argomentazione efficace e coerente integrando opportunamente i dati desumibili dalle fonti antiche con i risultati già raggiunti dalla ricerca moderna sul tema;
• capacità di presentare in pubblico l’esito del proprio lavoro e di trarre profitto dal confronto dialettico con i propri compagni e con i docenti;
• capacità di redigere un breve elaborato, comprensivo di: status quaestionis risultante dalla consultazione della letteratura pregressa; approfondimento e rielaborazione autonoma delle problematiche in discussione; possibili linee di sviluppo e risultati attesi della ricerca; principale bibliografia.

Il corso si propone di esplorare i principali nuclei tematici della storiografia greca, in particolare frammentaria. Le lezioni introduttive offriranno un inquadramento metodologico generale, attraverso l’analisi di diversi esempi di storiografi greci, finalizzato anche a fornire agli studenti e alle studentesse strumenti di ricerca e consapevolezza terminologica.

Dodici ore del corso saranno tenute dal prof. Stefan Schorn (Università di Lovanio) con un ciclo di lezioni dal titolo " Forme ‘stravaganti’ di storiografia greca”, dedicate ad esempio alle biografie di poeti e filosofi, alla letteratura antiquaria, ecc.

L’acquisizione delle competenze attese sarà verificata in due modalità: 1. mediante la valutazione di un breve elaborato scritto, in cui lo studente/studentessa presenterà sinteticamente l’esito della propria ricerca, da consegnare alla prof.ssa Bianco almeno una settimana prima dell'esame; 2. mediante un colloquio orale di presentazione della tesina da svolgersi in sede di esame.

Il giudizio complessivo si baserà sulla valutazione dei seguenti requisiti: capacità critica; abilità nel collegare i diversi argomenti; capacità di sintesi; chiarezza nell’argomentazione; precisione e proprietà di linguaggio. Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Gli studenti/studentesse Erasmus potranno sostenere l'esame in Francese o in Inglese.

La bibliografia sui temi comuni sarà fornita dai docenti contestualmente alle lezioni. La bibliografia sui temi specifici, che saranno oggetto dei lavori individuali, sarà ricercata dagli studenti/studentesse come parte integrante della loro esperienza seminariale, con l’aiuto e la supervisione dei docenti.

I temi e gli argomenti trattati nel laboratorio, nonché le competenze e le abilità connesse al lavoro di ricerca svolto, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo del Corso di laurea; l’insegnamento è quindi finalizzato a offrire una preparazione specifica alla ricerca applicata nell’ambito del Corso di Laurea in Scienze storiche.

In particolare l’insegnamento offre conoscenze pratiche relative alla struttura delle fonti scritte, alla conservazione archivistica e all'edizione di fonti medievali, con attenzione mirata alla documentazione pubblica e privata del basso medioevo italiano. Questo consentirà di comprendere meglio i processi di classificazione delle società di antico regime.
Il Laboratorio si propone di sviluppare le seguenti competenze degli studenti:

• capacità di analizzare autonomamente e criticamente un tema mediante un’interpretazione metodologicamente corretta delle fonti a disposizione;
• capacità di cercare la letteratura relativa al tema in oggetto mediante l’uso degli appositi strumenti bibliografici;
• capacità di costruire un’argomentazione efficace e coerente integrando opportunamente i dati desumibili dalle fonti archivistiche con i risultati già raggiunti dalla ricerca moderna sul tema;
• capacità di presentare in pubblico l’esito del proprio lavoro e di trarre profitto dal confronto dialettico con i propri compagni e con i docenti;
• capacità di redigere un breve elaborato, comprensivo di: status quaestionis risultante dalla consultazione della letteratura pregressa; approfondimento e rielaborazione autonoma delle problematiche in discussione; possibili linee di sviluppo e risultati attesi della ricerca; principale bibliografia.

Patrimoni femminili e società urbana nelle città medievali - 2: La difesa della dote e le forme di "presa di parola" delle donne nel XIV e XV secolo.

Il laboratorio prosegue la ricerca iniziata lo scorso anno, che aveva per oggetto l’uso dei patrimoni femminili nelle città italiane del Duecento e del Trecento, con particolare attenzione ai documenti dell’archivio di stato di Bologna. Dopo la formazione della dote, tema molto conosciuto grazie ai contratti matrimoniali, nelle società urbane del basso medioevo si creavano infatti numerose possibilità di modificare la circolazione dei patrimoni familiari e dotali, soprattutto in caso di morte del marito, quando la dote doveva essere restituita. Di questo processo saranno analizzati, in particolare, due momenti:

da un lato, la pressione dei soggetti maschili della famiglia per limitare l'uso e soprattutto la restituzione della dote alle donne in caso di morte del marito; dall'altro, la reazione delle donne nel tantativo di difendere e recuperare una parte dei beni (dotali e non) sui quali avevano perso il controllo.

Questo “circuito economico" imperfetto in cui i beni si sono trasformati – da valori monetari a beni sostitutivi o alternativi al denaro – sarà ricostruito esaminando i contesti documentari attraverso i quali i soggetti femminili potevano rendere pubblica la loro situazione e richiedere la restituzione dei propri beni; in particolare:

• Nelle "dichiarazioni di estimo" (carte in cui si elencavano i propri beni che venivano valutati per pagare le imposte dirette) intestate a donne, spesso vedove, sono presenti numerose note aggiuntive delle stesse denuncianti, che menzionano la mancata restituzone della dote (parziale o totale) da aprte degli eredei del marito.
• Nelle suppliche presentate all'autorità per ottenere una procedura più favorevole in virtù del loro stato "minore", molte donne ricostruiscono le azioni, spesso violente, con cui sono state private di beni (dotali e non) dagli eredi o dai parenti del marito;
• sempre nella stessa serie, un seconda tipologia di suppliche sono invece relative al permesso di vendere i beni dotali, che per legge non potevano essere alienati; in questo caso le donne sembrano consentire all'alienazione dei propri beni, anche se la richiesta viene spesso avanzata dal marito.

La ricostruzone di questi complessi percorsi dei beni femminili, in parte ancora legati a una gestione familiare sotto il controllo maritale, sarà l'oggetto del laboratorio.

• Il laboratorio prevede una prima parte di formazione, attraverso la lettura di saggi dedicati ai temi della presenza patrimoniale delle donne nelle società urbane del basso medioevo. I testi e il calendario delle letture, da commentare in classe, saranno disponibili sulla piattaforma moodle prima dell’inizio del corso.
• Seguiranno delle sessioni di lettura e commento dei documenti (in originale) trascritti e tradotti in classe. Una parte di testi sarà analizzata autonomamente dai partecipanti.
• Il lavoro finale consiste nell’analisi e nel commento di alcuni “insiemi” documentari esaminati e nella costruzione di un primo archivio digitale delle petizioni femminili nel basso medioevo, con la trascrizione e la traduzione delle diverse forme assunte dalle voci femminili nel contesto urbano.
• Sarà organizzata (secondo le possibilità) una visita all’Archivio di Stato di Bologna, con una visione diretta dei documenti esaminati a lezione. La frequenza e gli interventi durante le sessioni fanno parte integrante della valutazione.

Il giudizio complessivo si baserà sulla valutazione dei seguenti requisiti:

• frequenza e partecipazione durante le lezioni, capacità critica; abilità nel collegare i diversi argomenti; capacità di sintesi; chiarezza nell’argomentazione; precisione e proprietà di linguaggio.

L’acquisizione delle competenze attese sarà verificata mediante la valutazione di un elaborato scritto in cui lo studente presenterà sinteticamente l’esito della propria ricerca relativa a una fase della ricerca svolta durante il corso (inquadramento bibliografico, lettura e trascrizone del testo, commento all'edizione) e concordata con il docente.

Criteri di valutazione.
Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode);- acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27);- un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20);- assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza

I documenti e le letture integrative saranno forniti durante le lezioni.

Con riferimento alle modalità di insegnamento indicate, le studentesse e gli studenti che non potranno seguire le lezioni in presenza dovranno contattare il docente.

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di laurea magistrale in Scienze storiche fornendo alle studentesse e agli studenti strumenti per una conoscenza approfondita nell’ambito della storia moderna. L’insegnamento mira all’acquisizione di conoscenze critiche e di metodologia di analisi storica e all’affinamento delle capacità di analizzare fonti primarie e di cogliere i problemi specifici del dibattito storiografico. L’obiettivo è fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti necessari per realizzare un’esercitazione di ricerca in Storia moderna su un tema rientrante nel quadro più generale dell’argomento cui il Laboratorio è dedicato.

• Conoscenza delle coordinate spazio-temporali dei temi ed eventi proposti
• Conoscenza della principale storiografia di riferimento
• Capacità di sviluppare metodo critico (contestualizzazione dei fenomeni storici oggetto d'analisi e orientamento nella storiografia di riferimento)
• Capacità di leggere, comprendere e interpretare le fonti a partire dalle conoscenze e competenze acquisite
• Capacità di utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; stabilire collegamenti, approfondimenti e sintesi
• Capacità di applicare le conoscenze apprese scrivendo una breve relazione scritta
• Acquisire la capacità di apprendere la complessità delle evoluzioni storiche e di comprendere l’utilità della prospettiva storica per interpretare i fenomeni della società contemporanea

Cultura e partecipazione politica nell'Italia rivoluzionaria e napoleonica

Con la caduta dell’Antico regime e l'avvio del Triennio repubblicano (1796-1799) e poi per tutta la fase napoleonica, fino al 1815, la penisola italiana sperimentò radicali cambiamenti a livello tanto politico-istituzionale quanto della cultura politica. Dopo aver ricostruito i cambiamenti politico-istituzionali, anche attraverso l'analisi diretta delle costituzioni emanate nel contesto italiano, e analizzato la nuova cultura politica, attraverso la lettura di catechismi rivoluzionari, le lezioni si focalizzeranno su una nuova forma di partecipazione politica, le petizioni indirizzate dagli individui alle autorità politiche, dai consigli legislativi a vari livelli dell’amministrazione.

Il Laboratorio si articolerà in tre parti. Nella prima parte la docente terrà lezioni frontali di introduzione al tema; nella seconda parte si proporranno esercitazioni di gruppo su fonti primarie, con alcune lezioni presso l’Archivio di Stato di Torino, nelle quali si avrà l’occasione di lavorare su fonti primarie manoscritte; l'ultima parte sarà dedicata a fornire gli strumenti per la preparazione degli elaborati scritti e alla presentazione orale da parte delle studentesse e gli studenti dei risultati delle loro ricerche di gruppo.

Per chi frequenta, l’acquisizione delle competenze attese sarà valutata attraverso lavori di ricerca realizzati dalle studentesse e dagli studenti, su temi concordati con la docente. Durante l'ultima settimana di lezione studentesse e studenti presenteranno oralmente i risultati dei lavori di gruppo (30% del voto finale). Studenti e studentesse consegneranno poi alla docente un breve elaborato finale, individuale (circa 6 pagine)(70% del voto finale). L'elaborato scitto, che sarà discusso in sede di esame, dovrà essere consegnato almeno 10 giorni prima dell'appello scelto.

Per chi non partecipare attivamente alle lezioni e alle esercitazioni, l'esame sarà unicamente orale, con un programma concordato con la docente.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Appunti delle lezioni, materiali forniti dalla docente e testi indicati nelle prime lezioni, anche in relazione all’approfondimento scelto.

Insieme alle altre discipline antichistiche curricolari, l'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi del Corso di Studi magistrale in Scienze Storiche fornendo in particolare gli strumenti di metodo specifici per la lettura e l’analisi critico-storica di significative fonti primarie e secondarie della Storia Romana, soprattutto di età tardoantica.
Al termine del corso occorrerà dimostrare di aver acquisito:

CONOSCENZA E COMPRENSIONE relativamente al tema previsto, conoscerne le principali fonti letterarie e documentarie e comprenderne il diverso rilievo storico.

APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE essere in grado di leggere e tematizzare criticamente le fonti, contestualizzandole nello spazio e nel tempo.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO leggere, comprendere e interpretare una fonte a partire dalle conoscenze e dalle competenze acquisite, mettendo in moto processi cognitivi induttivi e deduttivi.

ABILITA' COMUNICATIVE utilizzare un linguaggio e una terminologia scientifica nell’esposizione orale e nella produzione scritta; organizzare gli argomenti con efficacia e chiarezza espositiva; operare collegamenti, approfondimenti e sintesi.

CAPACITA' DI APPRENDIMENTO dimostrare di aver acquisito una capacità di apprendimento continuo tramite l’autonoma consultazione di una bibliografia e di una sitografia aggiornate.

PROGRAMMA

I successori di Costantino: dinamiche di potere e scelte religiose.

Dopo la morte di Costantino nel 337 l'impero romano affrontò una complessa fase di transizione politica e religiosa, segnata dalle lotte di successione tra i suoi figli, da tentativi di usurpazione e di condivisione del potere, fino alla singolare parentesi di Giuliano (361-363). Il delicato equilibrio inaugurato dalla svolta costantiniana venne messo a dura prova, oscillando tra il consolidamento del cristianesimo e l'ultimo disperato tentativo di restaurazione pagana. Partendo dai nodi metodologici già emersi nello studio della Tetrarchia e del trentennio costantiniano, le lezioni esploreranno le tensioni tra continuità istituzionale e discontinuità religiosa e avvicineranno studentesse e studenti alle principali fonti (in italiano), fornendone un'analisi guidata, e alla più importante storiografia recente in argomento, sulla quale verranno date opportune indicazioni durante il corso.

Il grado di apprendimento sarà verificato per via orale e scritta. A chi si presenterà all'esame verrà formulata una domanda orale sugli argomenti trattati nel corso. Verrà poi discusso il contenuto dell'elaborato scritto su una o più fonti antiche di argomento post-costantiniano e sulle letture storiografiche indicate a lezione. Tale elaborato (max. 10-15 cartelle) verrà presentato oralmente nella seconda parte del corso e poi consegnato in forma scritta ai docenti prima degli appelli (almeno 20 giorni prima). Esso sarà valutato secondo i seguenti criteri:

• Conoscenza e comprensione degli argomenti;
• Organizzazione, chiarezza ed efficacia dell’esposizione sia orale che scritta;
• Capacità di operare collegamenti, approfondimenti e sintesi;
• Capacità di confronti e riferimenti con altri documenti e fonti.

Il raggiungimento di una visione organica dei temi affrontati a lezione, congiuntamente a una buona capacità critica, a padronanza espressiva e di linguaggio specifico, sarà valutato con voti molto buoni o eccellenti (28-30 e lode); l'acquisizione prevalentemente mnemonica o non ben maturata dei contenuti e competenze linguistiche e logiche non sempre adeguate saranno valutate con voto da discreto (21-24) a buono (25-27); un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a lacune formative o competenze linguistiche e logiche non adeguate, condurrà a una valutazione di sufficienza (18-20); l'assenza di un livello minimo di conoscenza dei contenuti del corso, unito a competenze linguistiche e logiche inadeguate e a lacune formative, produrrà una valutazione di insufficienza (<18/30).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio del volume sopra indicato a cura di A. Marcone. Eventuali altri testi (articoli su rivista, saggi in miscellanea) saranno indicati dai docenti durante il corso e caricati (se possibile) sulla piattaforma Moodle.

L'insegnamento concorre agli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Culture Moderne Comparate promuovendo lo sviluppo, da parte degli studenti e delle studentesse, delle seguenti competenze: capacità di analisi approfondita del testo letterario a livello micro e macrotestuale; conoscenza della letteratura francese in prospettiva comparata, nelle sue varie componenti: storiche, linguistiche e culturali
L'insegnamento intende sviluppare le seguenti competenze e capacità:
1) Conoscenza della letteratura francese in prospettiva comparata, nei suoi aspetti sincronici e diacronici;
2) Capacità di analisi critica dei testi letterari in lingua francese, con riferimento all'analisi linguistica (stilistica e retorica), all'analisi dei generi letterari, e all'analisi teorico-letteraria.
3) Sviluppare autonomia di giudizio nell'analisi dei testi.
4) Rafforzamento della conoscenza e dell'uso consapevole della lingua italiana e della lingua francese
5) Rafforzamento della capacità di apprendimento autonomo e maturo, anche nello stabilire contatti con le conoscenze acquisite in altre discipline.

Storia del romanzo e teorie del comico

Questo corso sarà dedicato alla discussione della famosa tesi di Erich Auerbach, secondo cui la letteratura europea è percorsa da un continuo conflitto tra le tendenze che impongono una «separazione degli stili» e quelle che invece consentono una «mescolanza degli stili». Quest’ultima crea la possibilità di parlare in modo serio di argomenti che la tradizione classica permetteva di trattare solo in maniera comica. Tre approcci si intrecceranno: una lettura accurata di Mimesis, lo studio delle teorie del comico, la lettura di brevi testi estratti da romanzi o racconti, sia comici sia seri. Sul modello di Mimesis, di cui undici capitoli su venti riguardano la letteratura francese, studieremo soprattutto il caso della Francia, ma prenderemo esempi significativi da altre letterature: in lingua italiana, inglese, spagnola e portoghese. In particolare, ci soffermeremo su due temi tradizionalmente comici, la stoltezza e la povertà.

Programma per l’esame

Lettura di quattordici capitoli di Erich Auerbach, Mimesis, il realismo nella letteratura occidentale, Torino, Einaudi, 1968 (capitoli 1, 2, 3, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 18, 19, 20).

Lettura del racconto di Gustave Flaubert, Un coeur simple.

Lettura di un insieme di testi che saranno comunicati sulla piattaforma moodle.

Conoscenze e capacità saranno verificate attraverso un colloquio orale con domande. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se studenti e studentesse dimostreranno capacità di esposizione, ricorrendo alla terminologia necessaria; se in modo autonomo - quindi, senza dipendere dalla presentazione degli argomenti offerta dai testi - saranno in grado di assimilare i vari argomenti e problemi esposti nel corso; se, tra questi, riconosceranno o stabiliranno rapporti e collegamenti di interdipendenza; se sapranno considerarli nei rispettivi livelli di analisi, ambiti e rilievi concettuali.

AA.VV., Erich Auerbach: una prospettiva sinottica sulla teoria “nascosta”, Polythesis, n°7 e n°8, 2025-2026. https://doi.org/10.13138/2723-9020/7

Thomas Pavel, « Laughter and Compassion », Between, v . 6, 2016. http://ojs.unica.it/index.php/between/article/view/2536

AA.VV., Mimesis: l'eredità di Auerbach: atti del XXXV Convegno interuniversitario di Bressanone-Innsbruck, 5-8 luglio 2007, Padova, Esedra, 2009.

Daniele Guastini, "From phaulos to “Jesters of God”: Aristotle and comedy into perspective", in Brill's Companion to the Reception of Aristotle's Poetics, a cura di C. Mauduit, G. Navaud, O. Renaut, Leiden, Brill, 2024, DOI: https://dx.doi.org/10.1163/9789004695719_022

L'insegnamento concorre agli obiettivi formativi del Corso di Laurea Magistrale in Culture Moderne Comparate promuovendo lo sviluppo, da parte degli/delle studenti, delle seguenti competenze: capacità di analisi approfondita del testo letterario a livello micro e macrotestuale; conoscenza della letteratura inglese nelle sue varie componenti: storiche, linguistiche e culturali.
L'insegnamento intende sviluppare le seguenti competenze e capacità:
1) Conoscenza della letteratura inglese nei suoi aspetti sincronici e diacronici;
2) Capacità di analisi critica dei testi letterari in lingua inglese, con riferimento all'analisi linguistica (stilistica e retorica), all'analisi dei generi letterari, e all'analisi teorico-letteraria.
3) Sviluppare autonomia di giudizio nell'analisi dei testi.
4) Rafforzamento della conoscenza e dell'uso consapevole della lingua italiana e della lingua inglese
5) Rafforzamento della capacità di apprendimento autonomo e maturo, anche nello stabilire contatti con le conoscenze acquisite in altre discipline.

Virginia Woolf e l'arte del romanzo

Il corso si concentra su Woolf come figura chiave, e precorritrice, della sperimentazione e teorizzazione sul genere narrativo, attraverso l'analisi dei saggi della scrittrice e del romanzo Mrs. Dalloway (1925).

Il percorso si articolerà nel seguente modo:
1. Un’introduzione all'autrice e alla letteratura modernista in lingua inglese
2. Lettura di una scelta di saggi di Woolf che affrontano definizione, ruolo e potenzialità del genere narrativo. La selezione metterà in luce l'evoluzione del pensiero di Woolf sull'argomento, così come i punti di contatto con coeve e successive teorizzazioni sul romanzo (ex: Bachtin, narratologia cognitiva)
3. Mrs. Dalloway: analisi della forma e dello stile, voce e punto di vista, riconfigurazione termporale

Il programma è il medesimo per frequentanti e non frequentanti.

L'esame prevede un colloquio orale volto ad accertare le competenze che si sono indicate e la maturità critica dello studente.

Gli/le studenti possono scegliere se sostenere l'esame in italiano o in inglese. Coloro che inseriscono l'insegnamento per CFU extra di letteratura inglese (corso singolo, studenti delle classi di Lingue) devono sostenere l'esame in lingua inglese.

Si offre anche la possibilità di consegnare una relazione scritta, completando poi la valutazione con una breve prova orale. La relazione è facoltativa e prevede lo sviluppo di un'argomentazione critica a partire dagli argomenti del corso. Maggiori informazioni e indicazioni saranno disponibili in Moodle.

I saggi di Woolf e la bibliografia critica saranno disponibili al sito Moodle dell'insegnamento a partire dall'inizio delle lezioni. L'edizione di Mrs. Dalloway fornita sopra non è obbligatoria e si intende come riferimento: può essere utilizzata qualsiasi edizione in lingua originale. Il link al sito Moodle è al fondo della pagina ("Vai a Moodle"); la chiave di iscrizione al corso su Moodle va richiesta via mail alla docente.

L'insegnamento concorre al percorso formativo del corso di laurea ponendosi i seguenti obiettivi:

1) Definire gli aspetti culturali e ideologici del discorso politico sulla sovranità e le sue intersezioni con quello religioso e del diritto, all’interno di un quadro storico, quale quello della prima modernità in Inghilterra, in radicale trasformazione.

2) Individuare in prospettiva interdisciplinare la ricorrenza di tali discorsi, ovvero il contributo alla loro costruzione ideologica e culturale, in alcuni testi letterari della prima modernità appartenenti ad autori quali Shakespeare e Milton, in cui il tema della sovranità e del potere assume grande rilevanza.

3) Attraverso gli strumenti propri dell’ermeneutica letteraria e dell’analisi comparata dei testi, esaminare le loro diverse modalità di rappresentazione che emergono dai singoli testi, in particolare per quanto riguarda le strategie retoriche e l'uso figurato del linguaggio.
Al termine del corso lo studente dovrà acquisire:

1) Conoscenza e capacità di comprensione: le articolazioni del discorso politico sulla sovranità, i suoi aspetti culturali e ideologici e le sue intersezioni con il discorso religioso e del diritto, sullo sfondo degli eventi storici che hanno interessato l’Inghilterra a partire dal Cinquecento.

2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: la sua ricorrenza/circolazione in alcune opere letterarie contemporanee che spaziano dai generi del teatro (dramma storico, commedia) all’epica.

3) Capacità di apprendere: le differenti forme di rappresentazione del discorso politico sulla sovranità e il potere, e insieme il quadro articolato e problematico della sua intersezione con quello religioso e del diritto che emerge dai testi presi in esame.

Ciò presuppone contestualmente la solida acquisizione da parte dello studente di capacità di analisi intertestuale (lettura comparata dei testi) e interdisciplinare (rapporti fra i vari discorsi e fra questi e il discorso letterario) e di autonomia critica. Autonomia di giudizio e abilità comunicative.

Queste abilità saranno verificate sia oralmente, sia con la redazione di un paper, a scelta dello studente, su argomenti attinenti al corso.

Sovranità e potere: politica, religione e diritto nella letteratura inglese della prima modernità

Nella configurazione dei nuovi discorsi che connotano la modernità, assumono particolare rilievo, alla luce delle radicali trasformazioni storiche che hanno interessato l’Inghilterra a partire dal Cinquecento, il discorso politico sulla sovranità e, intrecciato ad esso, il discorso del diritto e della religione. Il corso intende indagare la presenza di tali forme discorsive nei testi letterari della prima modernità, in particolare nell’opera dei due autori più importanti del canone early modern, Shakespeare e Milton.

La verifica delle conoscenze acquisite si effettuerà:

1) con una relazione scritta a scelta dello studente (minimo 5000 parole) che approfondirà un aspetto particolare del corso

2) con un colloquio orale volto ad accertare nel suo complesso le conoscenze apprese e verificare l'appropriato utilizzo delle competenze linguistiche e critiche acquisite durante il corso. Esso consiste nella contestualizzazione e nel commento critico di brani in lingua originale tratti dalle opere in programma; nell'esposizione argomentativa di alcuni contributi critici a scelta dello studente proposti nello svolgimento del corso e nella discussione della relazione scritta.

E.H.Kantorowicz, The King's Two Bodies. A Study in Medieval Political Theology, Princeton 2016

C.Condren, The Language of Politics in Seventeenth-Century England, Macmillan 1994

D.Armitage, et al (ed.), Shakespeare and Early Modern Political Thought, Cambridge 2009

A.Shell, Shakespeare and Religion, Arden 2010

A.Zurcher, Shakespeare and Law, Arden 2014

D.B.Hamilton, R.Strier (eds.), Religion, Literature, and Politics in Post-Reformation England, 1540-1688, Cambridge UP 1996

W.Zunder, Paradise Lost. New Casebooks Series, Macmillan 1999

P.Herman, E.Sauer (eds.), The New Milton Criticism, Cambridge UP 2012

Ulteriori contributi critici nella forma di saggi inerenti le opere in programma saranno disponibili all'inizio del corso sul Material Didattico.

In accordo con gli obiettivi formativi specifici e qualificanti del Corso di Laurea, l’insegnamento mira a formare studentesse e studenti capaci di orientarsi nella complessità dei fenomeni linguistici e letterari del mondo moderno. L’obiettivo principale è sviluppare competenze specifiche relative all’area culturale e letteraria spagnola, attraverso l’analisi diretta di testi in lingua originale e in traduzione, adottando una prospettiva comparatistica. Si intende fornire a studentesse e studenti strumenti critici per ampliare la loro capacità di assimilare opere letterarie e saggi critici, collocandoli nel loro contesto culturale. Le studentesse e gli studenti saranno guidati nella comprensione e nell’analisi dei processi di creazione letteraria e di argomentazione critica. L’analisi comparatistica sarà utilizzata come strumento utile per sviluppare un approccio critico ai fenomeni letterari che caratterizzano le culture letterarie italiana e spagnola.
Conoscenza e capacità di comprensione: è attesa la conoscenza dei principali aspetti della letteratura picaresca spagnola, con particolare riferimento al Lazarillo de Tormes. Inoltre è attesa la capacità di collocare ¡ testi presi in esame nel contesto storico letterario della loro epoca.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: è attesa la capacità di descrivere e commentare brani e opere prese in considerazione durante l'insegnamento collocandoli all’interno della letteratura picaresca ed evidenziando i principali tratti caratteristici del genere letterario.

Autonomia di giudizio: studentesse e studenti dovranno dimostrare di avere acquisito strumenti che gli permettano di leggere e interpretare con autonomia critica di giudizio i testi e generi letterari presi in esame.

Abilità comunicative: studentesse e studenti dovranno sviluppare e consolidare le competenze letterarie raggiunte ed esporre adeguatamente i contenuti dell'insegnamento.

Il Lazarillo de Tormes e il genere picaresco

Il corso propone un’introduzione alla letteratura picaresca spagnola, con particolare attenzione alla costruzione del modello picaresco, agli elementi costitutivi e agli elementi comici del genere. Nella prima parte si analizzeranno le condizioni storiche, sociali e letterarie che favoriscono l’emergere del genere picaresco nel contesto del Siglo de Oro, soffermandosi in particolare sul Lazarillo de Tormes, opera fondativa del genere letterario.

La seconda parte del corso sarà dedicata all’evoluzione del genere, con particolare attenzione alle rielaborazioni degli elementi della letteratura picaresca, spesso in chiave parodica, che offre Miguel de Cervantes all’interno delle sue Novelas ejemplares.

L'esame consiste in una prova orale in italiano o in spagnolo a scelta della studentessa/dello studente.

• Lazarillo de Tormes, a cura di Antonio Gargano, con testo a fronte, Venezia, Marsilio, 2017.

Si prenderà in considerazione anche l'edizione in spagnola a cura di Aldo Ruffinatto:

• Las dos caras del Lazarillo, edición, introducción y notas de Aldo Ruffinatto, Madrid, Clásicos Castalia, 2000.

Per i riferimenti ad alcune novelle brevi di Cervantes:

• Cervantes, Miguel de, Novelas ejemplares, edición, estudio y notas de Jorge García López, Madrid, Real Academia Española, 2013.

Come riferimento alla storia della letteratura spagnola, i capitoli relativi ai Secoli d'Oro, in:

• Storia della letteratura spagnola vol.1, Il Medioevo e l'età d'oro, di Carlos Alvar, José-Carlos Mainer, Rosa Navarro, a cura di P.L. Crovetto, Einaudi, Torino, 2000. In alternativa si potranno utilizzare altri testi di storia della letteratura (che verranno forniti come materiali didattici).

Ulteriore bibliografia sarà fornita durante il corso.

In coerenza con gli obiettivi formativi del CdLM in Culture moderne comparate, il modulo si propone di:

• ragionare sulle forme del comico in letteratura a seconda dei contesti storici e culturali;
• fornire metodi e strumenti necessari all'analisi e all'interpretazione delle strategie discorsive alla base delle opere letterarie e allo studio del rapporto fra autori/autrici e opere;
• aiutare gli studenti a condurre una riflessione interdisciplinare a partire da opere letterarie.

Tutto ciò in conformità con quanto dichiarato nella scheda SUA.
In conformità agli obiettivi contenuti nella scheda SUA-CdS del CdLM in Culture Moderne Comparate, i risultati di apprendimento attesi sono:

Conoscenza e capacità di comprensione

Studenti e studentesse saranno in grado di contestualizzare l'evoluzione della letteratura di lingua tedesca in relazione ai principali sviluppi storico-culturali dello spazio germanofono. Sapranno cogliere temi e motivi specifici della letteratura di lingua tedesca con terminologia adeguata e saranno in grado di approfondire i testi con opportuni metodi e strumenti di analisi.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione e autonomia di giudizio

Studenti e studentesse saranno messi in grado di sviluppare autonomia e flessibilità nella comprensione dei temi letterari affrontati nel corso di questo modulo. Potranno quindi rispondere a domande di tipo interpretativo e non nozionistico su testi e contesti culturali, sviluppando capacità critica, autonomia e consapevolezza nello studio degli argomenti del corso.

Abilità comunicative

Studenti e studentesse dovranno dimostrare di saper esaminare comparativamente e criticamente testi ed argomentazioni comprendendone adeguatamente concetti, struttura e contesti.

Capacità di apprendimento

Studenti e studentesse dovranno mostrare di individuare autonomamente percorsi di approfondimento disciplinare, utilizzando nozioni e metodologie della critica letteraria e delle discipline affini. Dovranno ricercare fonti per la documentazione e saper utilizzare strumenti bibliografici, sia in forma tradizionale che in formato elettronico.

Quei burloni di Kleist e Büchner. Riflessioni sul lato comico di due autori tragici

L’opera letteraria di Heinrich von Kleist (1777-1811) e Georg Büchner (1813-1837), nella diversità delle premesse e delle impostazioni, si caratterizza principalmente per la forma tragedia. Ciascuno di essi ha però scritto almeno una commedia, e anche nel resto della produzione si riscontrano spesso guizzi comici. Obiettivo del corso è la lettura approfondita di alcune opere di questi autori, con l’intento di indagare i meccanismi del comico che i due autori utilizzano. Di Heinrich von Kleist leggeremo insieme "La brocca rotta" ("Der zerbrochene Krug"), "Anfitrione" ("Amphitrion"), "Pentesilea" ("Penthesilea"); di Georg Büchner "Leonce e Lena" ("Leonce und Lena"), "La morte di Danton" ("Dantond Tod"), "Woyzeck" ("Woyzeck").

Esame orale alla fine del corso. Si richiede la conoscenza dei temi trattati a lezione. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi), se lo studente o la studentessa

• dimostrerà capacità di esposizione, ricorrendo alla terminologia necessaria;
• proverà in modo autonomo - quindi, senza dipendere dalla presentazione degli argomenti offerta dai testi critici - familiarità con opere, stili e contesti;
• riconoscerà o stabilirà rapporti e collegamenti di interdipendenza fra essi;
• saprà considerarli nei rispettivi periodi, ambiti e contesti di riferimento.

I lavori eventualmente svolti (relazione e/o esposizione in aula) possono concorrere, se valutati positivamente, al voto finale. All'incirca a metà del corso è prevista una prova in itinere.

Le opere elencate nel Programma possono venire lette in qualsiasi edizione. Durante il corso verrà segnalata ulteriore bibliografia specifica.

Per approfondimenti sugli autori trattati si consiglia la lettura di almeno due dei seguenti manuali, nelle parti che li/le riguardano:

Chiara Buglioni, Marco Castellari, Alessandra Goggio, Moira Paleari (a cura di), Letteratura tedesca. Epoche, generi, intersezioni.

Marino Freschi (a cura di), Storia della civiltà letteraria tedesca. Utet: Torino, 1998.

Helen Watanabe-O'Kelly (Ed.), The Cambridge History of German Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1997 (Il titolo è accessibile in versione ebook tramite il servizio Eureka a questo link)

Ingo R. Stoehr, German literature of the twentieth century: from aestheticism to postmodernism, Rochester, NY: Camden House 2001, consultabile su Archive.org.

Beutin, Ehlert, Emmerich et al. (Hrsg), Deutsche Literaturgeschichte. Von den Anfängen bis zur Gegenwart, Metzler, Stuttgart 1979 (o successive)

Ulteriore materiale verrà fornito dal docente tramite la piattaforma Moodle.

In conformità con quanto dichiarato nella scheda SUA, ci si aspetta che al termine del modulo gli studenti e le studentesse abbiano acquisito le seguenti abilità:

1. Conoscenza e capacità di comprensione: Riconoscere i principali concetti relativi alle Environmental humanities, e le varie strategie per narrare i cambiamenti climatici e la prospettiva dell'estinzione;

2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Analizzare in senso critico i testi e discutere di questioni letterarie, ecologiche, crisi climatiche e perdita della biodiversità;

3. Autonomia di giudizio: Analizzare stili di vita e dibattere di relazioni tra le popolazioni in contesti transdisciplinari e transnazionali. Indagare problematiche globali da un punto di vista letterario e valutare l’importanza della letteratura, delle arti e dell’ecocritica nell’affrontare problemi contemporanei;

4. Abilità comunicative: Saper comunicare con proprietà di linguaggio (lingua inglese) i concetti emersi nelle discussioni in aula; saper esporre le proprie idee con convinzione;

5. Capacità di apprendere: Sviluppare conoscenze e abilità analitiche di testi letterari e critici che affrontino temi quali il cambiamento climatico e la comicità, in sinergia con discipline affini. Saper usare in autonomia strumenti bibliografici e dimostrare conoscenza e applicazione di metodologie specifiche.
Secondo i parametri europei previsti dai 5 descrittori di Dublino, alla fine del modulo studentesse e studenti dovranno dimostrare:

1. Conoscenza e capacità di comprensione: capacità di inquadrare storicamente le questioni affrontate e i testi in programma;

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di comprendere, analizzare e commentare i testi inclusi nel syllabus, riflettendo in maniera critica sulle diverse posizioni che esprimono e sulle interpretazioni che ne sono state offerte;

3. Autonomia di giudizio: capacità di elaborare un giudizio autonomo sulle questioni teoriche e storiche affrontate in classe e attraverso i testi in programma;

4. Abilità comunicative: esposizione delle conoscenze acquisite con un linguaggio appropriato all'argomento proposto sia in forma scritta, sia orale;

5. Capacità di apprendimento: capacità di sintetizzare, riformulare e approfondire individualmente le questioni teoriche e l’analisi dei testi affrontati nel corso, e di applicare le metodologie apprese ad altri testi, anche per formulare ipotesi e soluzioni originali.

LAUGHING AT THE END OF THE WORLD: DARK COMEDY, CLIMATE CHANGE, AND EXTINCTION IN AMERICAN LITERATURE AND CULTURE

La crisi climatica e l’estinzione rappresentano due delle sfide più urgenti e complesse da raccontare. Di fronte a fenomeni che appaiono tanto vasti quanto inquietanti, la letteratura e la cultura americane hanno spesso fatto ricorso alla dark comedy, alla satira e all’assurdo per elaborare l’ansia ecologica, criticare le strutture di potere responsabili della devastazione ambientale e immaginare futuri alternativi.

Attraverso romanzi, racconti, cinema e televisione – da Cat's Cradle di Kurt Vonnegut a The Word for World Is Forest di Ursula K. Le Guin, da Weather di Jenny Offill a “A Habit of Waste” di Nalo Hopkinson, fino al film Don't Look Up e alla serie TV The Curse – studenti e studentesse analizzeranno testi che mettono in scena il cambiamento climatico, il collasso ecologico, il consumismo, il negazionismo scientifico e la possibilità dell’estinzione umana, mostrando come il riso possa diventare una forma di conoscenza e di resistenza culturale. Lungi dal banalizzare la gravità della situazione ambientale, l’umorismo permette di smascherare le contraddizioni del capitalismo contemporaneo, di rendere visibili le dinamiche culturali che alimentano l’emergenza climatica e di creare uno spazio critico in cui affrontare paure collettive spesso paralizzanti.

L’insegnamento si colloca all’intersezione tra letteratura americana, ecocritica, environmental humanities e media studies, proponendo una riflessione su come le narrazioni della fine del mondo possano aiutarci non solo a comprendere il presente, ma anche a immaginare possibilità di cambiamento. In questo senso, ridere della fine del mondo non significa accettarla passivamente, bensì sviluppare strumenti critici per pensare l’impensabile e confrontarsi con le sfide ecologiche del nostro tempo.

Studentesse e studenti dovranno:

1. LEGGERE E GUARDARE TUTTO IL MATERIALE ASSEGNATO: a) testi primari (racconti, romanzi e poesie di scrittrici/scrittori); b) fotografie, film e progetti artistici; c) testi secondari (materiale critico fornito dalla docente in versione PDF e caricato sulla propria pagina di Ateneo e su Moodle) inclusi nella bibliografia del syllabus (programma di corso e d'esame);

2. SOLO PER FREQUENTANTI: Offrire un INTERVENTO ORALE (15-20 minuti) su un aspetto o tema del corso (per esempio, ma non esclusivamente, con PowerPoint) da concordare con la docente;

3. Sottoporsi a ESAME ORALE (rispondere a due/tre domande sui testi obbligatori inclusi nel syllabus scaricabile da Moodle) affinché la docente possa: a) verificare la comprensione delle questioni affrontate e delle loro rappresentazioni nei testi letti; b) esaminare le abilità analitiche, critiche e argomentative delle/dei candidati; c) valutare la loro acquisizione delle convenzioni stilistiche e comunicative.

Studenti e studentesse NON FREQUENTANTI dovranno leggere, oltre ai testi indicati, anche 3 racconti a scelta dalla raccolta What We Fed to the Monticore di Talia Lakshmi Kolluri (IN SOSTITUZIONE DELL'INTERVENTO ORALE. PUNTO 2)

LA LETTURA DI TUTTI I ROMANZI È CONDIZIONE NECESSARIA PER IL SUPERAMENTO DELL'ESAME

La bibliografia completa (testi primari e materiale critico) sarà resa nota qualche settimana prima dell'inizio delle lezioni. Si prega di iscriversi al corso, controllare la pagina della docente con regolarità e scaricare il programma prima dell'inizio delle lezioni.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Oggetto:

In conformità con gli obiettivi definiti nella scheda SUA/CdS per l'area linguistica e letteraria, l'insegnamento mira a fornire una conoscenza dello sviluppo diacronico del francese, per quanto riguarda la storia esterna e interna della lingua. Questi aspetti saranno trattati attraverso l'analisi di testi francesi dei secoli XV e XVI che aiutano a riflettere sulla capacità umana di reagire alle avversità in un’epoca di instabilità. In particolare, saranno analizzati estratti da La mutacion de fortune di Christine de Pizan (1403), il Quart livre di François Rabelais (1552) e gli Essais di Michel de Montaigne (1580).
Gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare conoscenza e capacità di comprensione sapendo descrivere in francese le tappe più significative della storia del francese, i principali fenomeni fonetici sulla base di semplici parole esaminate durante il corso e gli aspetti fondamentali della evoluzione morfologica di parti del discorso affrontate a lezione (articolo, sostantivo, aggettivi, pronomi personali; presente, imperfetto, futuro e condizionale di alcuni semplici verbi). Dimostreranno anche di aver acquisito capacità comunicative attraverso l'uso di un francese corretto e di un linguaggio appropriato.

Dimostreranno capacità di saper applicare conoscenza e capacità di comprensione e di aver acquisito capacità di giudizio durante una facile attività seminariale condotta sui tre testi menzionati prima e su una traduzione inedita (1409) che sarà oggetto della prova finale. Questa attività avrà lo scopo di avviare gli studenti all'uso degli strumenti di base per lo studio linguistico dei testi in medio francese e francese preclassico, di riflettere criticamente sul ruolo che le opere analizzate hanno svolto per lo sviluppo della lingua e sul modo in cui possono essere utili per l'interpretazione del presente lavorando individualmente e a gruppi.

Il corso, che affronta la tematica comune Fatalità / Fatale. Figure del destino nelle arti della narrazione, ha come titolo Vivere l’incerto: come i testi del passato insegnano ad affrontare l'incertezza del presente / Habiter l’incertain, ou comment les textes du passé nous apprennent à faire face à l’incertitude du présent.

Saranno illustrate le principali tappe della storia esterna della lingua francese e la genesi di alcune caratteristiche fonetiche, morfosintattiche e lessicali del francese moderno attraverso lo studio di tre testi che permetteranno anche di costruire un percorso di riflessione sulla capacità umana di reagire alle avversità e affrontare l'incertezza del presente. Inoltre, si lavorerà in forma di seminario su un facile testo inedito in medio francese che affronta il tema della volubilità e della mutevolezza dei destini umani per realizzarne un breve studio linguistico-filologico e un saggio di edizione digitale.

Una visita alla sala manoscritti della Biblioteca Nazionale Universitaria e alla Biblioteca Antica dell'Archivio di Stato permetterà di prendere contatto con i fondi antichi delle istituzioni culturali torinesi.

Le conoscenze saranno accertate attraverso un lavoro scritto individuale (trascrizione con analisi fonetica, morfosintattica e lessicale di un brano tratto dal testo inedito esaminato a lezione) che verrà discusso all'orale. A questo si aggiungerà lo studio del saggio M. Huchon, Histoire de la langue française, Paris, Livre de Poche, in una edizione qualunque, fino al sec. XVII incluso e le letture bibliografiche sui testi di Christine de Pizan, François Rabelais e Michel de Montaigne che saranno disponibili sulla piattaforma moodle.

Gli studenti non frequentanti concorderanno un programma con la docente.

L'altra bibliografia, che comprende cinque articoli scientifici sugli aspetti delle opere dei tre autori in questione trattati a lezione, sarà caricata sulla piattaforma moodle.

Nel quadro degli obiettivi formativi del CdS, l'insegnamento di lingua e traduzione francese, che si tiene essenzialmente in lingua francese, si prefigge di indagare i rapporti tra lingua e politica in Francia attraverso i secoli e in particolare le politiche messe in atto per sviluppare, difendere e consolidare la lingua e la cultura francese nel mondo.

Ciò in conformità con quanto dichiarato nella scheda SUA-CdSper l'area linguistica e letteraria.
Alla fine dell'insegnamento gli studenti dovranno dimostrare di :

• avere conoscenza e capacità di comprensione sapendo descrivere le principali misure messe in campo dallo Stato francese in materia di politica linguistica e illustrando le posizioni di alcuni autori a proposito della dimensione politica della lingua.
• essere in grado si riflettere con autonomia di giudizio su come la lingua possa essere usata come mezzo di influenza politica e sull'importanza e le conseguenze di alcune scelte politiche in campo linguistico e culturale
• essere in grado di apprendere in modo autonomo, attraverso lavori di approfondimento sia scritti che orali.
• dimostrare proprietà e accuratezza di linguaggio e abilità comunicativa ( in particolare quella di parlare in pubblico in maniera organizzata durante gli 'exposés').

Lingua francese e politica attraverso i secoli

Si studierà come in Francia, dal Medio Evo ai giorni nostri, la politica (intesa come autorità centrale che interviene attraverso atti legislativi e disposizioni varie) ) abbia agito per diffondere e proteggere la lingua francese, e come quindi l'attuale situazione linguistica della Francia e dei paesi francofoni (lingue in contatto / rapporti con le lingue regionali e minoritarie / plurilinguismo) sia il risultato di un legame stretto e complesso tra lingua e politica.

Si seguirà un percorso diacronico articolato secondo una duplice prospettiva:

-da un lato verrà esaminato il ruolo che il francese ha rivestito e riveste, in quanto istituzione che partecipa alla formazione identitaria e al progetto politico della/e nazione/i,

• dall'altro verranno analizzate le riflessioni di alcuni autori a proposito della dimensione politica della lingua, notando così come la coscienza linguistica e la nozione stessa di lingua francese siano cambiate nei secoli.

Le competenze acquisite saranno verificate attraverso un colloquio orale in francese e con exposés (anche in itinere) su argomenti concordati.

La preparazione sarà considerata adeguata (valutazione espressa in trentesimi), se lo studente saprà esporre i concetti appresi con chiarezza espositiva, ricorrendo alla terminologia necessaria e con esempi pertinenti e stabilendo autonomamente rapporti e collegamenti

Mille ans de langue française. Histoire d'une passion, Paris, Perrin, 2007

Louis-Jean CALVET, Les politiques linguistiques. Paris : PUF (Que sais-je ?), 2000

Marie-José DE SAINT-ROBERT, La politique de la langue française, coll. Que sais-je? no 3, PUF, 2000

Saranno altresì disponibili dispense a cura della docente

Tutto il materiale delle lezioni sarà disponibile sulla piattaforma moodle.

In linea con gli obiettivi formativi qualificanti e specifici del CdLM in Culture Moderne Comparate, l’insegnamento vuole favorire il consolidamento delle competenze analitiche e comunicative, soffermandosi sull’esame stilistico dei processi e dei meccanismi legati alla produzione di testi in lingua inglese.

Le lezioni avranno un carattere principalmente operativo e, compatibilmente con il numero di
frequentanti, privilegeranno la partecipazione attiva per favorire il concolidamento delle competenze linguistiche, l'autonomia critica nell'analisi della varietà e della complessità delle forme testuali, la capacità di confronto autonomo di testi di tipologia varia, l'acquisizione di competenze teoriche e di lessico specifico per condurre un’analisi stilistico-interpretativa che metta in luce gli aspetti retorico-argomentativi, socio-culturali e ideologici del testo.
L’insegnamento mira a fornire nozioni e strumenti avanzati per analizzare gli aspetti stilistici e ideologici che caratterizzano testi di tipologia varia.

I criteri di valutazione saranno costantemente esplicitati grazie al carattere operativo delle lezioni.

In particolare, l’insegnamento sarà impostato sulle seguenti competenze:

Conoscenza e capacità di comprensione

• comprendere, interpretare e analizzare in modo critico testi scritti specialistici di tipologia varia
• collocare i testi nel loro contesto socio-culturale, prestando particolare attenzione alle loro
  caratteristiche linguistiche, retorico-argomentative e intertestuali
• potenziare la capacità di analisi del linguaggio come strumento di comprensione della realtà e di espressione personale
• potenziare le capacità di comprensione critica delle culture di lingua inglese

Conoscenza e capacità di comprensione applicate

• applicare con flessibilità le competenze linguistiche e più latamente culturali all’analisi del testo
• collegare e comparare specifici aspetti testuali, culturali e ideologici
• identificare gli aspetti linguistici, stilistici e socioculturali che necessitano di particolare attenzione

Autonomia di giudizio

• individuare le strategie e gli strumenti più idonei a svolgere un’analisi del testo proposto, anche attivando modalità di apprendimento autonomo

Abilità comunicative

• consolidare le competenze linguistiche in inglese
• acquisire conoscenze specialistiche per l’analisi del testo, prestando particolare attenzione alla pregnanza linguistica e alla precisione terminologica

Capacità di apprendimento

• favorire l’acquisizione di un metodo di analisi che permetta approfondimenti e forme di apprendimento autonomo

Durante le lezioni verranno introdotte le problematiche fondamentali e le nozioni specifiche legate alla teoria e alla pratica dell’analisi stilistica dei testi. Si proporranno diversi modelli teorici di analisi stilistica (functional grammar, narratologia, relevance theory, metafora concettuale, blending ecc.) che poi verranno applicati per esaminare testi specialistici di tipologia varia, allo scopo di rafforzare le abilità di analisi.

L'esame è uguale per tutti/e (frequentanti e non, studenti/esse Erasmus e simili) ed è articolato in due prove scritte distinte, una “analisi del testo” e una “prova di lettorato” di II livello. Le due prove si svolgono di norma in giorni diversi, possono essere sostenute nell'ordine che si preferisce e devono essere superate entrambe con una votazione di almeno 18/30. Il voto finale dell’esame sarà dato dalla media matematica dei due voti ottenuti nelle prove parziali.

Non è prevista alcuna prova orale.

La verifica della preparazione per quanto riguarda la “analisi del testo” avverrà tramite l’analisi e il commento di un testo specialistico in inglese (800-1000 parole circa) secondo le modalità illustrate e messe in pratica durante le lezioni. La valutazione sarà effettuata in base alle competenze elencate nella precedente sezione “Risultati dell’apprendimento attesi”.

La durata massima della prova è di 2 ore e 30 minuti.

Durante la prova sarà consentito l’uso del dizionario (monolingue o bilingue) ma non di dispositivi elettronici (smartphone, tablet, computer, ecc.), salvo il caso di studenti/sse con DSA debitamente certificato (v. "Attività di supporto").

Per le informazioni relative alla “prova di lettorato” si rimanda alla pagina relativa:

https://culturecomparate.campusnet.unito.it/do/corsi.pl/Show?_id=slap

I testi analizzati durante le lezioni verranno resi disponibili e liberamente scaricabili nella sezione Materiali didattici del corso. Eventuali altre indicazioni bibliografiche saranno comunicate in seguito.

L’insegnamento si propone di promuovere la riflessione sulla situazione attuale della lingua spagnola e di potenziare le competenze comunicative in spagnolo. Viene fornita una comprensione generale del principio di unidad en la diversidad, fondamento della política lingüística panhispánica, mediante l’analisi della diffusione della lingua spagnola e dei processi della sua codificazione.
In coerenza con quanto dichiarato nella scheda SUA-Cds, al termine dell’insegnamento dovranno essere dimostrati:

• Conoscenza e capacità di comprensione degli argomenti trattati e capacità di utilizzare criticamente le fonti bibliografiche pertinenti per lo studio della materia.
• Capacità di applicare in modo consapevole le conoscenze, le competenze e la comprensione acquisite per analizzare l’evoluzione della lingua spagnola, interpretare fenomeni storico-linguistici e affrontare criticamente questioni di variazione, cambiamento e politiche linguistiche.
• Autonomia di giudizio nell'analisi critica di problemi e contesti, attraverso l'integrazione delle conoscenze acquisite e la formulazione di giudizi consapevoli e argomentati.
• Abilità comunicative in lingua spagnola, sviluppate sia nel registro orale che in quello scritto.
• Capacità di apprendere in modo autonomo, approfondendo e aggiornando le proprie conoscenze e competenze attraverso un approccio critico e l'utilizzo consapevole delle risorse disponibili.

L’insegnamento, tenuto in lingua spagnola, si articola in due parti: la prima offre una panoramica dell’attuale diffusione della lingua spagnola e della sua diversità, con particolare riferimento alla Spagna e al continente americano; la seconda è dedicata all’analisi del ruolo della Real Academia Española, dalla sua fondazione ai giorni nostri, e dei principi che informano la política lingüística panhispánica.

Alla fine dell'insegnamento è previsto un esame orale in lingua spagnola sugli argomenti affrontati a lezione e sulla bibliografia d'esame indicata il primo giorno di lezione.

Voto finale verbalizzato in trentesimi.

La bibliografia d'esame sarà indicata durante la prima lezione.

In conformità con gli obiettivi del corso di laurea in Culture moderne comparate, indicati all'interno della scheda SUA, l'insegnamento di Lingua e Traduzione Spagnola principianti intende fornire le conoscenze grammaticali elementari di analisi sintattica e testuale, in una prospettiva pragmatica indirizzata alla comprensione e traduzione di testi scritti, in particolare di testi saggistici, con attenzione sia alla contrastività linguistica tra l'italiano e lo spagnolo (nelle loro varietà moderne) sia agli elementi basilari di teoria della traduzione.
L'insegnamento è diretto all'ottenimento delle seguenti competenze:

Conoscenza e capacità di comprensione:

• conoscenza dei concetti fondamentali di analisi sintattica della frase, del periodo e del testo;
• capacità di leggere, comprendere e analizzare testi moderni di saggistica in spagnolo;
• conoscenza dei concetti basilari delle teorie della traduzione contemporanee e dei problemi fondamentali della traduzione spagnolo italiano.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:

• capacità di leggere correttamente (con la pronuncia adeguata), descrivere e commentare testi in spagnolo individuandone i principali tratti grammaticali, stilistici e generici;
• capacità di applicare la conoscenza di queste caratteristiche nella traduzione all’italiano di testi spagnoli.

Abilità comunicative:

1) le competenze comunicative attese in spagnolo alla fine di questo insegnamento saranno di livello A2 (Quadro Comune di Riferimento per la conoscenza delle lingue):

• Comunicare in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni.
• Saper descrivere in termini semplici aspetti della propria vita, dell'ambiente circostante;
• Saper esprimere bisogni immediati.
• In più, capacità di tradurre in italiano testi descrittivi (non letterari) spagnoli.

Il programma del I modulo di Lingua e traduzione spagnola comprende i seguenti temi:

1. La situazione dello spagnolo castigliano nel mondo. Le lingue della Spagna.

2. Grafia e ortografia: leggere e scrivere in spagnolo castigliano.

3. Lineamenti generali di teoria della traduzione.

4. L’analisi sintattica della frase: frase semplice, composta e complessa. Costituenti sintattici e funzioni sintattiche.

5. La struttura informativa della frase. Dispositio, retorica e intenzione comunicativa.

6. Il testo come unità. Coesione, coerenza, organizzazione e tipologia testuale.

L'apprendimento sarà verificato attraverso una prova di esame divisa in tre parti: una prova scritta propedeutica di contenuto grammaticale pratico-applicativo (esame di lettorato); una seconda prova scritta di analisi grammaticale e traduzione; e una prova orale in cui si accerterà, attraverso la lettura ad alta voce e il commento di un testo in spagnolo: 1) la capacità di pronuncia e di comprensione di lettura; e 2) la conoscenza dei concetti basilari di teoria della traduzione e la capacità di applicarli in una breve traduzione a vista.

Campioni di prove scritte di lettorato (1ª prova scritta) di anni precedenti si possono vedere sul sito del lettorato indicato precedentemente: http://lectoradostudium.wordpress.com.

La prova scritta di lettorato sarà valutata come superato/non superato; la seconda prova scritta e la prova orale saranno valutate in trentesimi e la media aritmetica dei due voti costituirà il voto finale.

Real Academia Española, Asociación de Academias de la Lengua Española, El buen uso del español, online: https://www.rae.es/buen-uso-espa%c3%b1ol/

Real Academia Española, Asociación de Academias de la Lengua Española, Nueva gramática básica de la lengua (e-book EPUB), Madrid, Espasa-Calpe, 2011.

L. Gómez Torrego, Gramática didáctica del español, SM/Hoepli, 2007 o succ. edd.

R. Odicino, C. Campos, M. Sánchez, Gramática española, Torino, UTET, 20233.

M. Carreras i Goicoechea e R. Trovato, Grammatica spagnola, Roma, Agra, 2016.

S. Nergaard, a c. di, Teorie contemporanee della traduzione, Milano, Bompiani, 1995.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Informazioni generali sugli stage (tirocini)

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.