educazione professionale (abilitante alla professione sanitaria di educatore professionale)

Gli obiettivi formativi (declinati sulla base dei descrittori di Dublino):
L'insegnamento si propone di:
1. introdurre gli studenti allo studio della categoria di Altro;
2. favorire la consapevolezza dell'applicazione dei saperi educativi nelle
professioni di cura educativa;
3. rendere gli studenti autonomi nell'avvicinare la letteratura pedagogica ed educativa sulla condizione dell'adulto oggi in contesti formali, non formali, informali;
4. trasmettere a studenti e futuri laureati le capacità di ascolto, di
relazione, di comunicazione educativa per sapersi rapportare con l'adulto/persona;
5. costruire la competenza riflessiva per i luoghi della cura della persona.
I risultati di apprendimento (declinati sulla base dei descrittori di
Dublino):
1. Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and
understanding): Conoscere e sapersi orientare fra i modelli e le teorie
della Pedagogia generale e delle Scienze dell'Educazione; Riconoscere i
processi educativi e formativi in contesti formali, informali e non formali;
Distinguere fra contesti Mega, Macro, Meso e Micro individuando variabili
pedagogico-didattico-educative:
2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding): Sapere definire e valutare la diversa applicazione di
Teorie e modelli a partire dalla differenziazione dei contesti, dei soggetti
e dei processi;
3. Autonomia di giudizio (making judgements): saper distinguere fra le
teorie e la loro applicazione pratico-empirica;
4. Abilità comunicative (communication skills): saper comunicare la
ricerca e la conoscenza educativa e formativa adattandola ai contesti e
alle condizioni ambientali;
5. Capacità di apprendere (learning skills): saper costruire un percorso
autonomo di ricerca e saper effettuare rilevazioni nella pratica di ricerca,
saper trasferire le conoscenze teoriche in contesti empirici.

Il corso si prefigge la finalità di disegnare le basi teoriche della Pedagogia
e delle Scienze dell'Educazione, con particolare riguardo alla Educazione degli Adulti. Saranno trattati i temi fondanti la
Relazione educativa e la Pedagogia dell'altro in Età adulta. Saranno considerati alcuni casi di studio inerenti l'adulto/genitore, l'adulto/anziano, l'adulto/malato, il giovane/adulto al fine di contestualizzare, praticare e applicare i materiali teorici espressi nella prima parte del corso.

La valutazione sarà differenziata fra studenti frequentanti e studenti non frequentanti. Per gli studenti frequentanti: 1. Autobiografia formativa (prima parte del corso); 2. Questionario a risposte chiuse e aperte 10 domande: Il questionario sarà effettuato al termine del corso: tempo di effettuazione 60' Per gli studenti non frequentanti: 1. Questionario a risposte chiuse e aperte 15 domande Tempo assegnato per l'esame: 60' In generale sia per gli studenti frequentanti che non frequentanti: GLI STUDENTI CON DSA, BES O DISABILI (TUTTI CON CERTIFICAZIONE) POSSONO RIVOLGERSI ALL'UFFICIO UNIFI INCLUDE PER CONCORDARE UN PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO, LE MAPPE CONCETTUALI, SE PREVISTE, DEVONO ESSERE INVIATE AL DOCENTE ALMENO 15 GG PRIMA DELL'ESAME.
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Testi di riferimento:
1. Boffo V., "Relazioni Educative: tra comunicazione e cura", Maggioli,
Rimini, 2011.
2. Siegel D.J., Hertzell M., "Errori da non ripetere. Come la conoscenza
della propria storia aiuta ad essere genitori, Raffaello Cortina, Milano,
2005.
3. Materiali presenti sulla Piattaforma MOODLE, Articoli, Saggi e Parti di volumi.

Comprensione della struttura e funzione del neurone e della sua attività elettrica, comprensione della sinapsi chimica. Comprensione della organizzazione anatomica del sistema nervoso. Apprendimento dei fondamenti delle neuroscienze

Organizzazione e anatomia del sistema nervoso. Morfologia e attività elettrica della cellula neuronale. Studio della sinapsi e dei neurotrasmettitori; studio della plasticità sinaptica. Studio dei sistemi sensitiivi e motori. Il ritmo sonno veglia. Le emozioni.

test a scelta multipla e domande libere
Tabella docimologica di valutazione
Insufficiente
Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
18–22
Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
23–25
Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
26–28
Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
29–30 e Lode
Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Kandell Schwartz Jessel
Fondamenti delle neuroscienze e del comportamento
Squire et al. Fundamental Neuroscience

Nozioni generali sullo sviluppo motorio e psichico normale del bambino da 0 a 3 anni; nozioni generali nelle principali patologie del neurosviluppo compreso disabilità intellettiva, epilessia, disturbi del sonno ed altri disturbi parossistici non epilettici

Argomenti di neuropsichiatria infantile e dell’età evolutive in particolare: Disabilità intellettiva, disturbi del linguaggio; Disturbi dello spettro dell’autismo; Disturbi dell’apprendimento specifici; Epilessia del bambino; disturbi del movimento in particolare disturbi dell’equilibrio, stereotipe e tics; disturbi del sonno; disturbi parossistici non epilettici del bambino e paralisi cerebrali infantili

esame orale o scritto a risposta multipla a seconda del numero di iscritti all'esame

DSM-5 Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali dispense caricate su moodle; Parti del testo di neuropsichiatria infantile di Maurizio de Negri, diapositive usate durante le lezioni
e disponibili dopo ogni lezione su moodle

L'insegnamento si propone di fornire agli studenti le conoscenze fondamentali della farmacologia generale e speciale, con particolare attenzione ai farmaci attivi sul sistema nervoso centrale e alle principali sostanze d'abuso. Al termine del corso lo studente sarà in grado di comprendere i meccanismi d'azione dei farmaci, gli aspetti farmacocinetici e farmacodinamici, le basi della psicofarmacologia e le caratteristiche farmacologiche, tossicologiche e cliniche delle principali dipendenze patologiche, acquisendo strumenti utili per operare nei contesti educativi, preventivi e riabilitativi.

Farmacologia generale: introduzione alla farmacologia, sviluppo del farmaco, principi di farmacocinetica e farmacodinamica.
Farmacologia speciale: elementi di psicofarmacologia, ansiolitici, ipnotici, antidepressivi, antipsicotici e farmaci per il trattamento del disturbo bipolare.
Farmacologia delle tossicodipendenze: meccanismi della dipendenza e aspetti farmacologici, tossicologici e clinici delle principali sostanze d'abuso, con particolare riferimento ad alcol, oppioidi, cocaina, cannabinoidi, tabacco/nicotina e club drugs.

Esame orale volto ad accertare:

• la conoscenza dei principi di farmacologia generale e speciale;
• la comprensione dei meccanismi d'azione dei principali farmaci e delle sostanze d'abuso;
• la capacità di integrare le conoscenze farmacologiche con gli aspetti clinici e riabilitativi delle dipendenze.

Testo consigliato

• Rang & Dale, Farmacologia, Elsevier (ultima edizione disponibile).
  Materiale didattico
  Slide delle lezioni e materiale di approfondimento fornito dalla docente.
  Documenti e articoli scientifici selezionati sui temi della psicofarmacologia e delle dipendenze.

Conoscenza e comprensione
Il corso si propone di fornire agli studenti le nozioni di base sui concetti chiave della psicologia, sui principali modelli di funzionamento mentale non patologico dell’individuo e sui diversi approcci metodologici allo studio del comportamento.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Il corso promuove la capacità di identificare e contestualizzare i principali processi cognitivi ed emotivi nei comportamenti della vita quotidiana. Inoltre promuove la capacità di applicare le conoscenze teoriche sul funzionamento mentale individuale alle realtà dei contesti socio-sanitari e educativi.
Autonomia di giudizio
Il corso stimola la capacità di riflettere con spirito critico sui principali temi di interesse della psicologia alla luce del contesto sociale attuale.
Abilità comunicative
Favorire l’uso della terminologia specifica per descrivere i fenomeni psicologici.
Capacità di apprendimento
Il corso fornisce agli studenti le conoscenze necessarie per comprendere e analizzare criticamente i risultati di ricerche in ambito psicologico utili per approfondimenti e aggiornamenti in autonomia.

Conoscenza e capacità di comprensione.
Il corso si propone di fornire una base di conoscenze fondamentali su: gli aspetti teorici e metodologici della ricerca contemporanea in psicologia dello sviluppo; le nozioni fondamentali relative ai processi e ai meccanismi psicologici che regolano lo sviluppo nell'ambito cognitivo, linguistico, emotivo-relazionale e della competenza sociale con particolare riferimento ai fattori di rischio e di protezione che orientano i percorsi evolutivi individuali in senso tipico o atipico.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate.
Il corso fornirà agli studenti e alle studentesse le competenze di base necessarie per la rilevazione delle fasi principali dello sviluppo psicologico nel ciclo di vita e per la valutazione dei principali processi implicati nei vari domini dello sviluppo psicologico.
Autonomia di giudizio.
Particolare enfasi sarà posta per sviluppare negli studenti un atteggiamento critico, partecipando in modo attivo e costruttivo al lavoro e alle discussioni di gruppo e in aula.
Abilità comunicative.
Il corso fornirà agli studenti e alle studentesse le conoscenze necessarie per favorire l'apprendimento di un vocabolario corretto, pertinente alla materia di studio, e un linguaggio capace di comunicare e argomentare i concetti studiati.
Capacità di apprendere come formazione continua per la vita professionale e personale.

Introduzione allo studio delle conoscenze di base della Psicologia. Per ogni ambito verranno trattati i modelli teorici e i risultati empirici più rilevanti. Saranno proposti approfondimenti e riflessioni su argomenti di interesse per l’attività di Educatore Professionale.

Fondamenti teorici e metodologici della psicologia dello sviluppo contemporanea, con particolare riferimento ai processi e ai meccanismi psicologici che regolano lo sviluppo cognitivo, linguistico, socio-emotivo e morale. Particolare attenzione verrà data ai diversi contesti sociali di sviluppo, nella prospettiva del ciclo di vita.

L’esame consisterà in una prova scritta con una prova orale a seguire.
Criteri di valutazione:
Conoscenza dei contenuti approfonditi nel corso delle lezioni e dei materiali di riferimento
Chiarezza espositiva, padronanza del lessico specialistico e capacità di sintesi
Correttezza dei riferimenti ai modelli teorici

L’esame finale consiste in una prova orale individuale, finalizzata a verificare il raggiungimento degli obiettivi formativi del corso.
Il colloquio orale, della durata indicativa di circa 20 minuti, verterà sui principali contenuti del programma e valuterà:

• la conoscenza dei modelli teorici e dei concetti fondamentali della psicologia dello sviluppo;
• la capacità di comprendere e spiegare i processi di sviluppo nei diversi domini cognitivo, linguistico, emotivo-relazionale e sociale, con particolare attenzione ai fattori di rischio e di protezione;
• la capacità di applicare le conoscenze teoriche all’analisi di esempi o situazioni proposte;
• la capacità di collegare i contenuti del corso in modo coerente e critico;
• l’uso appropriato del linguaggio scientifico e la chiarezza espositiva.
  La valutazione si baserà su:
• appropriatezza terminologica;
• accuratezza concettuale;
• completezza e profondità dell’argomentazione;
• autonomia di giudizio e capacità di ragionamento critico.
  Il voto finale sarà espresso in trentesimi.
  Tabella docimologica di valutazione
  Insufficiente
  Valutazione negativa dovuta a gravi errori concettuali, comprensione frammentaria o nulla degli argomenti trattati, incapacità di applicare le conoscenze, gravi lacune e mancanza di autonomia.
  18–22
  Valutazione sufficiente o più che sufficiente dovuta a conoscenza elementare degli argomenti, presenza di alcuni errori, capacità di affrontare solo compiti semplici o guidati, livello base di autonomia.
  23–25
  Valutazione discreta dovuta a comprensione soddisfacente degli argomenti, capacità di applicare correttamente le conoscenze a contesti noti e di affrontare gli esercizi in modo autonomo con qualche imprecisione, con un soddisfacente livello di autonomia e competenza operativa.
  26–28
  Valutazione buona o molto buona, dovuta a solida comprensione teorica della disciplina, capacità di collegare concetti, risolvere problemi e proporre analisi critiche, di svolgere compiti complessi in modo autonomo, preciso ed efficace, con un buon livello di autonomia e competenza operativa.
  29–30 e Lode
  Valutazione eccellente o ottima, dovuta a conoscenze complete, approfondite e ben strutturate, capacità di operare in modo autonomo e flessibile, anche in contesti complessi o nuovi, di utilizzare il linguaggio disciplinare in modo appropriato, preciso e articolato, di evidenziare capacità critiche, originalità e rigore nell’esposizione e nell’applicazione.
  La Lode è attribuita a elaborati o prestazioni che si distinguono per brillantezza e originalità, anche al di là delle aspettative curricolari.

Passer, Holt, Bremner, Sutherland, Vliek, Smith. Psicologia generale. La scienza della mente e del pensiero. Ed. McGraw Hill. Terza Edizione 2022

Santrock, Deater-Deckard, Lansford, Rollo (2026), Psicologia dello sviluppo, 5 Edizione McGraw Hill
CAPITOLI: 1, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 12, 13.