lingue e culture per il turismo

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento. In particolare l’insegnamento di Antropologia Culturale si pone l'obiettivo di facilitare l'acquisizione di nozioni, concetti e tecniche fondamentali della disciplina attraverso una panoramica generale sulle correnti antropologiche maggiormente rilevanti, unitamente all’analisi dei fenomeni sociali e della produzione culturale che caratterizzano la nostra società, utili anche all’esercizio della professione di docente. Obiettivo della parte monografica sarà offrire una chiave di interpretazione dei temi trattati, tre in particolare, illustrati alla voce "programma del corso", in ambito antropologico.
Le studentesse e gli studenti, alla fine del corso, avranno affinato:

• Conoscenze di base relative ai concetti centrali dell’antropologia e alle sue pratiche di ricerca. Capacità di usare in maniera critica tali concetti.
• Capacità di utilizzare gli strumenti dell’antropologia per interpretare in modo critico i processi culturali e interculturali contemporanei e di misurarsi con le differenze culturali, dimostrando autonomia di giudizio e originalità.
• Accrescimento delle abilità comunicative funzionali all’espressione e trasmissione dei contenuti della conoscenza antropologica e dei suoi metodi, attraverso l’uso di mezzi, strumenti e sistemi comunicativi linguisticamente e tecnologicamente adeguati.
• Acquisizione degli strumenti metodologici e intellettuali per affrontare con senso critico contesti sociali contemporanei da una prospettiva antropologica.

L'insegnamento intende fornire gli strumenti per una conoscenza approfondita di alcune questioni teorico-metodologiche della disciplina oggi. La parte monografica, invece, si focalizzerà su alcune tematiche in particolare, quali l'immaginario collettivo, lo sciamanesimo, il rito, il rapporto umano-non umano. Le maggiori aree di riferimento indagate saranno l'Italia, l'Europa, l'arco alpino occidentale e la Siberia.

La verifica è di tipo orale e consisterà in un colloquio sui testi indicati, volto ad accertare la corretta comprensione dei concetti fondamentali della disciplina, illustrati nel manuale e degli argomenti trattati nei testi a scelta. Molto probabilmente, entro il termine delle lezioni sarà previsto anche un esonero scritto, le cui modalità di svolgimento e di iscrizione saranno specificate a lezione

Oltre al volume Antropologia Culturale di C.P. Kottak, che costituisce un testo obbligatorio, le studentesse e gli studenti, per la parte monografica, dovranno scegliere

DUE

tra i testi consigliati:

Kezich G. (2019), Carnevale. La festa del mondo, Bari, Laterza.

Ginzburg C. (1983), I benandanti, Torino, Einaudi.

Cugno F., Cusan F. (a cura di), Lupi e orsi tra paesaggio, memoria e comunicazione, Alessandria, Edizioni dell'Orso.

Dispensa: una selezione di saggi sul rapporto uomo-animale (disponibile presso la copisteria “L’angolo della tesi", all'entrata del Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne)

Müller E.K. (2001), Lo sciamanismo. Guaritori, spiriti, rituali, Torino, Bollati Boringhieri.

L’insegnamento di Antropologia Culturale si propone l’acquisizione da parte di studentesse e studenti delle nozioni, dei concetti e dei saperi delle scienze antropologiche, dei metodi e delle tecniche di ricerca della disciplina. Con tali strumenti sarà possibile dedicarsi ad una parte specificamente incentrata sull’antropologia della contemporaneità, con l’analisi di quei fenomeni sociali e di produzione culturale che caratterizzano la nostra società. Studenti e studentesse acquisiranno senso critico nell’affrontare i fenomeni sociali e culturali contemporanei e le competenze atte a favorire la comunicazione fra differenti realtà socio-culturali in un’ottica di relazione e mediazione; sapranno comprendere la diversità culturale e la natura socioculturale delle appartenenze.

• Conoscenze di base relative ai concetti centrali dell’antropologia e alle sue pratiche di ricerca. Capacità di usare in maniera critica tali concetti.
• Capacità di utilizzare gli strumenti dell’antropologia per interpretare in modo critico i processi culturali e interculturali contemporanei e di misurarsi con le differenze culturali, dimostrando autonomia di giudizio e originalità.
• Accrescimento delle abilità comunicative funzionali all’espressione e trasmissione dei contenuti della conoscenza antropologica e dei suoi metodi, attraverso l’uso di mezzi, strumenti e sistemi comunicativi linguisticamente e tecnologicamente adeguati.
• Acquisizione degli strumenti metodologici e intellettuali per affrontare con senso critico contesti sociali contemporanei da una prospettiva antropologica.

La parte istituzionale dell'insegnamento propone un'introduzione ai concetti e ai saperi delle scienze antropologiche, ai metodi e alle tecniche di ricerca. Saranno poi analizzate alcune problematiche fondamentali: continuità e rifunzionalizzazione, riproposta e reinvenzione di tradizioni locali; tradizione e modernità: spettacolo, turismo, media; territorio e consumi culturali; processi migratori, multiculturalismo e integrazione.

La verifica della preparazione di studenti e studentesse avverrà con esame orale, in lingua italiana, in un’unica seduta in presenza. La prova consiste in un colloquio sugli argomenti in programma, volto ad accertare la conoscenza dei testi indicati. Per la valutazione – espressa in trentesimi – saranno utilizzati criteri quali la chiarezza espositiva e l’uso appropriato di un lessico antropologico di base; la ricchezza dei contenuti; le competenze critiche; la capacità di analizzare casi etnografici.

Programma d'esame per 9cfu

Oltre al VOLUME OBBLIGATORIO, studentesse e studenti prepareranno i seguenti testi:

Lai F. (2020), Antropocene. Per un’antropologia dei mutamenti socioambientali, Firenze, Editpress.

Miller D. (2020), Cose che parlano di noi. Un antropologo a casa nostra, Bologna, Il Mulino.

Programma d'esame per 6cfu e 5cfu

Oltre al VOLUME OBBLIGATORIO, studentesse e studenti prepareranno

Jourdan L. (2025), Generazione Kalashnikov. Un antropologo dentro la guerra in Congo, Roma-Bari, Laterza.

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento. L'insegnamento di Culture e storia di una regione europea si propone di illustrare l'evoluzione sociale, economica e politica dell'area alpina occidentale nel Medioevo e nella prima età moderna, evidenziando la pluralità di apporti che, innestandosi su una solida base costituita da elementi connettivi di natura geografica ed economica, contribuiscono a forgiarne il carattere di laboratorio di identità e culture di respiro e orizzonte europeo.
Ci si attende che gli studenti acquisiscano la prospettiva storica necessaria ad una piena e corretta valorizzazione del patrimonio culturale e, nella prospettiva di una futura collocazione lavorativa in ambito turistico e con le conseguenti esigenze di costante aggiornamento professionale, che acquisiscano familiarità con una serie di strumenti concettuali ed espressivi utili a interagire in modo autonomo con le fonti del sapere storico (dalla produzione bibliografica specialistica alle fonti documentarie).

Il corso di Culture e storia di una regione europea prevede alcune lezioni introduttive di carattere generale (definizione delle coordinate spaziali e temporali; concetti di "periodizzazione", "fonte" e "interpretazione"), seguite dall'analisi delle principali questioni della storia medievale e della prima età moderna, con riferimento all'area considerata e alle sue specificità. A corredo e esemplificazione di ogni argomento saranno presentate durante la lezione una o più fonti, lette e illustrate dal docente nelle loro principali difficoltà di ordine esegetico.

L'esame finale consiste in un colloquio orale della durata di circa venti minuti, avente per oggetto un volume a scelta fra quelli indicati al punto A e un volume (sempre a scelta dello studente) fra quelli indicati al punto B del successivo paragrafo "Testi consigliati e bibliografia". E' offerta la possibilità, per chi lo desidera, di sostenere un esonero al termine del corso, vertente sugli argomenti affrontati a lezione: in caso di esito positivo, l'esame orale verterà esclusivamente sul volume a scelta del punto B. Data e modalità dell'esonero saranno comunicati dal docente durante le lezioni del corso.

Il programma d'esame è costituito da un libro a scelta fra quelli indicati al punto A, e un libro a scelta tra quelli indicati al punto B.

A) MANUALE. Un volume a scelta (solo i capitoli indicati) fra:

Società, culture e istituzioni di una regione europea. L'area alpina occidentale fra Medioevo ed Età moderna, a cura di Pierpaolo Merlin - Francesco Panero - Paolo Rosso, Cercenasco 2013 (solo CAPITOLI 1-6)

A. Barbero, Storia del Piemonte. Dalla preistoria alla globalizzazione, Torino 2008 (solo CAPITOLI 2-7)

B) Un volume a scelta fra:

Sylvain Piron, Dialettica del mostro. Indagine su Opicino de Canistris, Milano 2019

Anna Maria Nada Patrone, Il cibo del ricco ed il cibo del povero: contributo alla storia qualitativa dell'alimentazione: l'area pedemontana negli ultimi secoli del Medio evo, Torino 1981

Raniero Orioli, Venit perfidus heresiarcha. Il movimento apostolico-dolciniano dal 1260 al 1307, Roma 1988

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.
Scopo dell’insegnamento, in linea con gli obiettivi formativi e coerentemente con il profilo professionale e gli sbocchi occupazionali previsti per il Corso di Studi, è affrontare i principali temi dell'Economia Aziendale, inquadrando l’impresa nei vari ambienti in cui la stessa opera.
In tal senso, gli aspetti etici e quelli relativi alla responsabilità aziendale saranno elementi cruciali nell’analisi della materia che l’insegnamento propone, divenendo ancor più centrali per il settore turistico, nel quale questa viene declinata.
La capacità di individuare risposte ai bisogni di mercato attraverso adeguati modelli di business sarà stimolata nella componente studentesca grazie a case history e testimonianze di operatori della filiera, che includeranno anche strumenti e opportunità a sostegno di nuove attività imprenditoriali in campo turistico e culturale.
Al termine dell’insegnamento, della durata di 54 ore, e dello studio individuale, ci si attende che la componente studentesca abbia acquisito conoscenza degli argomenti proposti, unitamente alla capacità di comprensione e interpretazione dei concetti analizzati.
L'abilità nell'applicare le conoscenze economico-aziendali e manageriali sarà funzionale ad analizzare i comparti della cultura e del turismo quali settori professionali per le laureate e i laureati del corso di studio.
Sulla base dei dati raccolti e dello scenario emerso, occorrerà dimostrare competenza nell’individuazione di approcci, soluzioni e strumenti per la gestione e valorizzazione – in particolare – dei campi menzionati.

• Definizioni e concetti dell’Economia Aziendale;
• Business Ethics;
• Responsabilità di Impresa;
• Stakeholder Theory;
• Sistema impresa;
• Impresa e ambienti in cui opera;
• Impresa e funzioni;
• Classificazione dei costi;
• Quantità e fatturato di pareggio;
• Equilibrio d’impresa;
• Bilancio: analisi e classificazione dei documenti;
• Analisi di bilanci aziendali;
• Reportistica integrata, comunicazione “non finanziaria”;
• Analisi di casi.

Esame scritto (della durata di 30’) in lingua italiana finalizzato alla valutazione del raggiungimento dei risultati attesi, con votazione in trentesimi.
L'esame sarà strutturato in:

• domande a risposta multipla;
• quesiti aperti;
• opzioni Vero/Falso;
• domande a completamento.

Libro
Titolo:
Economia aziendale: modelli, misure, casi
Anno pubblicazione:
2023
Editore:
McGraw-Hill Education
Autore:
Boesso, G., Bozzolan, S., Parbonetti, A.
ISBN
9788838656132
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
Business Ethics: etica e impresa
Anno pubblicazione:
2022
Editore:
G. Giappichelli Editore, Torino
Autore:
Cortese, D.
Obbligatorio:
Libro
Titolo:
L'azienda turistica: nuovi scenari e modelli evolutivi
Anno pubblicazione:
2018
Editore:
G. Giappichelli Editore, Torino
Autore:
Cortese, D.
Obbligatorio:
Libro

L’insegnamento della Letteratura italiana rientra nell’ambito della formazione letteraria triennale prevista dall’offerta formativa con particolare riguardo per le attività professionali legate al mondo dell’editoria e della traduzione letteraria.

L’insegnamento è finalizzato all’acquisizione delle conoscenze e delle capacità di comprensione della storia come dell’evoluzione della letteratura italiana nel corso del XX secolo, nonché all’assimilazione e all’applicazione degli strumenti necessari all’analisi e al commento critico dei testi letterari proposti. Si vuole quindi contribuire a consolidare conoscenze e competenze letterarie, storico-culturali, linguistiche e a sviluppare le capacità critiche ed espressive degli studenti. Per la definizione del programma sono stati tenuti i profili professionali in uscita, connessi all’organizzazione di eventi culturali e alle attività presso biblioteche, archivi, musei.
Alle studentesse e agli studenti sarà in primo luogo richiesta una discreta capacità di orientarsi all’interno del percorso proposto. Al termine dell’insegnamento lo studente dovrà mostrare:

-di conoscere lo sviluppo della letteratura italiana del Novecento (periodizzazione, centri di produzione, autori e opere fondamentali).

-di saper comprendere contenuti e lingua dei testi in programma, al fine dell’analisi e del commento dei testi stessi.

-di possedere le conoscenze fondamentali relative ai generi letterari e alla metrica italiana.

-di conoscere la produzione letteraria di Umberto Saba.

-di conoscere adeguatamente i testi, di sapersi orientare all’interno delle singole opere, di saper analizzare e commentare i momenti più significativi.

-di avere autonomia di giudizio.

La prova consisterà nell’analisi dei testi esaminati durante le lezioni, analisi che dovrà essere affiancata dalla presentazione dei testi critici forniti.

Il programma è suddiviso in due parti, A e B.

Parte A. Principali sviluppi della letteratura italiana del XX secolo: storia e antologia.

Parte B. Letteratura di confine: Trieste e un poeta (Umberto Saba)

In particolare sono richieste:

• La conoscenza della produzione letteraria di Umberto Saba, con particolare attenzione alle opere analizzate a lezione e alla loro storia compositiva.
• La conoscenza della struttura e dei temi dei singoli testi presi in esame.
• La conoscenza delle principali nozioni di metrica e di retorica.
• La capacità di leggere, parafrasare e commentare i testi presentati durante l’insegnamento.

Si invitano infine le studentesse/gli studenti non frequentanti e le studentesse/gli studenti Erasmus a contattare il docente.

La prova d’esame consisterà in un colloquio orale volto ad accertare il raggiungimento degli obiettivi specificati. Il voto sarà espresso in trentesimi.

Le domande del colloquio orale riguarderanno:

-la parte A di storia e antologia della letteratura italiana del XX secolo.

-la parte B relativa alla lettura e al commento del Canzoniere di Umberto Saba.

Eventuali modalità alternative per sostenere la parte A del programma saranno illustrate all’inizio delle lezioni e pubblicizzate nella pagina Moodle dell’insegnamento.

La preparazione risulterà adeguata se studentesse e studenti mostreranno di conoscere:

-gli argomenti della parte A.

-la produzione letteraria di Umberto Saba, con particolare attenzione ai testi letti durante le lezioni.

-i temi del Canzoniere di Umberto Saba.

-le principali nozioni legate alla metrica e alla poesia.

E se mostreranno capacità di

-comprendere, parafrasare, analizzare e commentare i testi letterari oggetto dell’insegnamento.

-esporre gli argomenti con ordine, correttezza grammaticale/sintattica e proprietà di linguaggio.

E se, infine, la studentessa e lo studente:

• saprà mostrare una conoscenza sicura della materia.
• sarà capace di dimostrare l’avvenuta comprensione dei contenuti previsti dall’insegnamento.
• sarà capace di esporre gli argomenti proposti con chiarezza e proprietà di linguaggio.
• sarà capace di analizzare e commentare i testi.
• saprà mostrare una adeguata competenza della lingua specifica degli studi letterari.

NOTA BENE: Per il manuale La modernità letteraria. Manuale di letteratura italiana moderna e contemporanea 2/Ed. di Giuseppe Langella esiste una versione digitale (con ISBN 9788891938985). Link alla pagina di catalogo: https://he.pearson.it/bundle/5003?isbn=9788891938985

Vi segnalo che, grazie a una partnership stretta con il Ministero della Cultura, tutti gli studenti in possesso di Carta Giovani (cittadini italiani under 35) potranno avere uno sconto del 25% sulla versione digitale del testo, acquistandola direttamente dall’app IO.

• L’insegnamento è composto da più parti, articolate in un insegnamento di Lingua francese per la prima annualità L-15, (composto 60 ore, I semestre, Prof.ssa Patricia Kottelat) e in lettorati (da metà ottobre a metà maggio + 20 ore di lavoro individuali con l’ausilio di una sitografia di Français Langue Etrangère).
• Obiettivo dell'insegnamento per la prima annualità L-15 è di fornire un insegnamento che segua una progressione: linguistica, per raggiungere in itinere una competenza linguistica di livello B1 , nonché disciplinare, in un percorso che integra competenze lessicali e linguistiche specifiche dell’ambito turistico e conoscenze disciplinari e culturali attinenti alla tematica del turismo.
• I lettorati costituiscono la sede per la costruzione e il consolidamento di conoscenze e competenze linguistiche (grammatica, sintassi, lessico).
  L’insegnamento per la prima annualità L-15 permetterà agli studenti di iniziare il percorso triennale di studi accostandosi alla lingua specifica e specializzata del turismo, nonché di acquisire nozioni disciplinari e culturali di base afferenti alla tematica turistica.

Le attività organizzate all’interno dei lettorati (lezioni in aula ed esercitazioni individuali in autoapprendimento su siti pedagogici FLE Français Langue Etrangère che saranno segnalati sulla pagina web dedicata ai lettorati di Lingua francese) metteranno gli studenti in condizione di progredire nelle loro conoscenze (grammatica, sintassi, lessico) e competenze linguistiche (comprensione ed espressione scritte e orali) consolidando il livello A2 / A2+ e avvicinandosi a un livello B1. Gli studenti principianti saranno messi in condizione di formare la base necessaria all’accesso al livello A2 sul quale poggia il percorso triennale: informazioni sui lettorati per gli studenti principianti saranno fornite nella prima metà di ottobre sul sito http://www.dipartimentolingue.unito.it/LettoratoFrancese/OSS-accueil.asp.

Conoscenze e comprensione (knowledge and understanding)

• acquisire la terminologia relativa all’ambito del turismo
• conoscere diverse tipologie di turismo tra le più recenti e innovative
• consolidare le basi grammaticali e lessicali in lingua francese

Capacità di applicare conoscenze e comprensione (applying knowledge and understanding)

• analizzare le diverse tipologie di turismo a partire da siti dedicati
• sapere lavorare in auto-apprendimento a partire dai siti di FLE (Français Langue Etrangère)

Capacità di trarre conclusioni (making judgements)

• stabilire rapporti tra le diverse tipologie di turismo
• analizzare gli annessi e i connessi delle specificità dello sviluppo sostenibile e del turismo sostenibile

Abilità comunicative

• sviluppare le competenze di produzione orale in interazione durante le sedute di lavoro collettivo
• sviluppare le competenze di produzione scritta individuali in fase di esercitazioni settimanali sulla prova del dettato

Capacità di apprendere (learning skills)

Attraverso il lavoro in classe:

• sviluppare le capacità di analisi metalinguistica durante le lezioni di dettato
• sviluppare le capacità di comprensione scritta attraverso l’analisi dei siti dedicati al turismo
• sviluppare le capacità di produzione orale e interazione orale in classe

• Parte A: Lettorati destinati alla costruzione e al consolidamento di conoscenze e competenze linguistiche (grammatica, sintassi, lessico specializzato) e comunicative tali da portare gli studenti dal livello A2 al livello B1
• Per gli studenti principianti è prevista l’organizzazione di lettorati mirati al fine di raggiungere il livello A2. Per dettagli sull’organizzazione dei lettorati (docenti, orari e sedi, date di inizio e fine delle lezioni) e per aggiornamenti sistematici, nonché per precisazioni sui materiali didattici per l’esercitazione e l’autoapprendimento (siti FLE, ecc.), si rimanda alla pagina dedicata: http://www.dipartimentolingue.unito.it/LettoratoFrancese/OSS-accueil.asp.
• Parte B:
• Il turismo contemporaneo. Saranno esaminate le tematiche seguenti:
• Le nuove frontiere del turismo contemporaneo
• Il turismo culturale e le istituzioni internazionali Unesco e OMT, i rapporti contemporanei tra turismo e etica.
• Il turismo responsabile e sostenibile e le varie tipologie afferenti all’etica e alla sostenibilità.
• Le nuove tipologie di turismo: turismo industriale, turismo di memoria, turismo sociale, turismo collaborativo.
• Inoltre, durante il corso saranno svolte esercitazioni linguistiche pratiche focalizzate sulla preparazione alla parte A dell’esame, in particolare la dictée e la production écrite.
• A inizio ottobre 26, saranno forniti materiali didattici per lo studio di questa parte sulla piattaforma e-learning di unito
• Inoltre, durante il corso saranno svolte esercitazioni linguistiche pratiche focalizzate sulla preparazione alla parte A dell’esame, in particolare la dictée e la production écrite.
• Parte C:
• La parte C del programma prevede un’analisi di siti Web specifici del settore turistico, svolta all’approfondimento delle nozioni sopra menzionate. La parte orale verterà pertanto sull’analisi delle varie tematiche attraverso lo studio di una sitografia specializzata nell’ambito turistico.

L’insegnamento di Lingua francese per la I annualità prevede un esame articolato in due parti:

Parte A: tre prove scritte, in lingua francese (dettato 100 parole, produzione scritta 100 parole, traduzione 5 frasi + grammatica 5 frasi), volte ad accertare le conoscenze acquisite e le competenze sviluppate relativamente al programma dei lettorati, che convergono in un unico voto finale espresso in trentesimi;

Parte B: una prova orale, della durata di 20 minuti circa in lingua francese, il cui voto è espresso in trentesimi, articolato come di seguito:

1- verifica dell’apprendimento degli argomenti dell’insegnamento di Lingua francese per la classe 15 (in riferimento ai contenuti delle lezioni svolte dalla Prof.ssa Patricia Kottelat)

2- presentazione di un “dossier” redatto in lingua francese, relativo all’analisi di due siti di FLE (con illustrazione delle attività svolte in auto apprendimento) e di un sito di turismo.

[English]

The teaching of French language for the first year provides for an examination divided into two parts:

• Part A: three written examinations in French (dictation 100 words, written production 100 words, translation 5 sentences + grammar 5 sentences), aimed at ascertaining the knowledge acquired and the skills developed in relation to the syllabus of the lectures, which converge in a single final grade expressed in thirtieths;
• Part B: an oral test lasting approximately 20 minutes in French, the grade for which is expressed in thirtieths, structured as follows
• 1- verification of learning of the topics of French language teaching for class 15 (with reference to the contents of the lessons given by Prof. Patricia Kottelat)
• 2- presentation of a "dossier" written in French, relating to the analysis of two FLE sites (with an illustration of the activities carried out in self-learning) and a tourism site.

• Samira Zaouya, Allié de Grammaire, Loescher Editore, 2025

[English]

• Samira Zaouya, Allié de Grammaire, Loescher Editore, 2025

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l'analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all'acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità di grado intermedio, corrispondente al livello B2/C1 del "Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue".

In particolare, obiettivo dell'insegnamento di Lingua francese prima annualità (online) è fornire le basi terorico-pratiche per lo studio della lingua francese, ed è destinato al raggiungimento del livello A2/B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (QCER).
Conoscenza e comprensione: al termine dell'insegnamento gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di aver acquisito le conoscenze (grammatica, sintassi, lessico) e competenze linguistiche (comprensione ed espressione scritte e orali) di base e di aver raggiunto il livello A2 / A2+ per poter accedere alla prova di Lingua francese di prima annualità (A2+/B1). Dovranno, inoltre, acquisire le nozioni di lessicologia e lessicografia utili all'uso consapevole dei dizionari monolingui e bilingui in prospettiva di mediazione linguistica.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: riconoscere e classificare i principali fenomeni fonetici, lessicali e morfosintattici della lingua francese; applicare le nozioni grammaticali sia nelle attività strutturate, sia nella produzione scritta e orale di livello A2+/B1.

Autonomia di giudizio: saper riflettere in ottica contrastiva sulle strutture fondamentali del francese e dell'italiano; saper individuare gli errori in lingua francese dovuti a interferenze con la lingua italiana.

Abilità comunicative: saper esprimere le proprie opinioni in brevi testi scritti; sapere esprimere correttamente e tramite una terminologia adeguata riflessioni metalinguistiche, contrastive e culturali in lingua francese.

Capacità di apprendere: essere in grado di apprendere anche autonomamente nuovo lessico, nuove unità fraseologiche e nuove strutture in lingua francese, con particolare riferimento alle dissimmetrie e alle differenze culturali rispetto all’italiano.

L'insegnamento è destinato alla costruzione e al consolidamento di conoscenze (grammatica, sintassi, lessico) e competenze linguistiche (comprensione ed espressione scritta; comprensione orale) tali da portare gli studenti e le studentesse iscritti ai Corsi di Studio L-11, L-12, L-15, al livello A2+. Le 9 unità dell'insegnamento online sono progressive e finalizzate ad attività linguistiche e metalinguistiche volte ad approfondire le conoscenze della morfologia, della sintassi, del lessico della lingua francese. Mirano, inoltre, all'acquisizione di elementi di ortografia di base (testi di livello A2+) e ad affinare le competenze nella comprensione e nell’espressione scritta e nella comprensione orale.

Nello specifico, saranno introdotte per tutti i Corsi di Studio (L-11, L-12, L-15) le peculiarità fonologiche del francese, morfologia del verbo, del nome e dell'aggettivo; il francese e la francofonia; nozioni di lessicologia e di lessicografia; il francese in diacronia, la lexiculture, il francese del turismo.

Parte Scritta (Lettorati): esercitazioni per la preparazione delle prove scritte di lettorato (dictée, grammaire, exercices de traduction, production écrite). Il dettaglio delle prove di lettorato è disponibile nella pagina web dei Lettorati di francese

Parte Orale:

Per gli studenti e le studentesse dei corsi L-11 e L-12 : introduzione allo studio delle strutture della lingua francese in ottica contrastiva attraverso le principali differenze rispetto alla lingua italiana. Nozioni di lessicografia monolingue e bilingue finalizzate all'utilizzo dei dizionari in attività di mediazione linguistica orale e scritta. Introduzione alla storia della lingua francese dalle origini ai giorni nostri, alle sue principali varietà, nonché alla sua diffusione geografica (sviluppo e descrizione esterna/interna). Riferimento per lo studio sarà la monografia Michèle Perret, Introduction à l'histoire de la langue française [Paris, Armand Colin ("Cursus"), ultima edizione o precedenti].

Per gli studenti e le studentesse del corso L-15 : Il Francese del turismo (I mestieri del turismo, il turismo culturale e le istituzioni internazionali Unesco e OMT, i rapporti contemporanei tra turismo e etica, il turismo responsabile e sostenibile e le varie tipologie afferenti all’etica e alla sostenibilità). Analisi di varie tematiche specifiche attraverso lo studio di una sitografia specializzata nell’ambito turistico. Tale sitografia sarà messa a disposizione nella pagina Moodle dell'insegnamento della prof.ssa Kottelat.

Gli studenti e le studentesse, dopo aver superato il test finale, dovranno inviare il punteggio ottenuto e il certificato di conclusione dell'insegnamento a: [email protected] (per L-12), [email protected] (per L-15); [email protected] (per L-11).

Dovranno, quindi, presentarsi all'esame di Lingua francese 1 che prevede un esame articolato in due parti:

• Prova scritta di Lettorato 1, in lingua francese, da svolgersi senza dizionari, volta ad accertare le conoscenze acquisite e le competenze sviluppate relativamente al programma dei lettorati. La prova consta di un test articolato in:
• Dictée (français général - 120 parole al massimo)
• Production écrite (français général - 150 parole al massimo)
• Phrases à traduire de l'italien au français (5 phrases)
• Exercices de grammaire (4 esercizi di 5 frasi ognuno)

Per iscriversi alle prove di lettorato utilizzare il form disponibile nella pagina dei Lettorati di francese (Dipartimento di Lingue): Lettorati di francese

Sono esonerati dalla prova di lettorato le studentesse e gli studenti in possesso delle seguenti certificazioni: certificati DALF, DELF B2, bac scuola francese Jean Giono, bac sezioni bilingui dei Licei europei, bac francese, bac bilingue IN AMBITO LINGUISTICO-LETTERARIO-UMANISTICO di paesi in cui il francese è lingua ufficiale, maturità conseguita in Valle d'Aosta; i titoli devono essere stati ottenuti negli ultimi 3 anni. Le studentesse e gli studenti provviste/i di una delle sopramenzionate certificazioni sono invitate/i a inviare al docente la scansione della certificazione due settimane prima di presentarsi all'appello d'esame per la prova orale.

• Prova orale: una prova orale, in lingua francese (cui si accede soltanto dopo aver superato la prova scritta di lettorato ottenendo almeno 18/30), volta a verificare l'apprendimento degli argomenti indicati per la parte orale con apposita bibliografia.

Iscrizione tramite Myunito.

CLasse L-11 e L-12

Défi 3 (niveau B1), l ivre de l’élève + cahier d’exercices, Paris,
Maison des Langues, 2019.Françoise Bidaud, Grammaire française pour italophones, Torino, UTET, ultima edizione;
Françoise Bidaud, Exercices de grammaire française pour italophones, Torino, UTET, ultima edizione;

COLLIGNON, L., GLATIGNY, M., Les dictionnaires. Initiation à la lexicographie, Paris, CEDIC (in consultazione presso Biblioteca Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne, v. Giulia di Barolo 3/A)

Michèle PERRET, Introduction à l'histoire de la langue française, Paris, Armand Colin ("Cursus"), edizione 2016 o precedenti.

Classe L-15

Arnaud Laygues, Andreu Coll, Le Français en contexte. Méthode de français professionnel. Tourisme, Editions Maison des langues, Paris, 2014 (CD incluso) disponibile presso la Libreria Stampatori via sant’ Ottavio

Françoise Bidaud, Nouvelle grammaire du français pour italophones, Torino, UTET Università, 2008

Françoise Bidaud, Exercices de grammaire française pour italophones, Torino, Utet, 2012

L'insegnamento di LINGUA INGLESE (prima annualità) rientra nell'ambito della formazione linguistica triennale e consiste in una introduzione allo studio dell'inglese e delle sue varietà. Si propone una riflessione critica sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale al fine di comprendere i fattori che hanno reso l'inglese la lingua franca della comunicazione globale.

Si osserveranno:

• i passaggi fondamentali della storia della lingua inglese ed i principali fenomeni di variazione linguistica.
• le basi di fonetica e fonologia inglese.
• i concetti chiave della grammatica (morfologia e sintassi), del lessico e della fraseologia della lingua inglese standard.

L'insegnamento sviluppa conoscenze linguistiche per i seguenti profili professionali:

• Tecnici delle pubbliche relazioni (3.3.3.6.2)
• Organizzatori di eventi culturali (3.4.1.2.1)
• Traduttori letterari (2.5.4.3.0)
• Tecnici editoriali (2.5.4.4.2)
• Guide turistiche (3.4.1.5.2)
• Mediatori linguistici (3.3.1.4.0)
• Tecnici audiovisivi (3.4.3.2.0)
• Giornalisti (2.5.4.2.0)
• Insegnanti di lingue (2.6.5.5.5)

Obiettivi formativi trasversali:

Conoscenze diacroniche e sincroniche dell'evoluzione inglese

Competenze di analisi strutturale per applicazioni professionali

Capacità di mediazione interculturale in contesti editoriali

• Potenziare capacità di mediazione interculturale in contesti educativi, editoriali ecomunicativi
  L'insegnamento consentirà di approfondire i seguenti ambiti di competenza:
• Conoscenza e comprensione: saper riflettere sul rapporto tra lingua e storia, sulle varietà e le tipologie dell'inglese globale, sulla comunicazione interculturale.
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: descrivere la lingua inglese in vari contesti d'uso.
• Autonomia di giudizio: sviluppare la consapevolezza delle differenze principali tra italiano e inglese, riconoscere le varietà, i registri, ed un adeguato uso delle forme lessicogrammaticali in relazione ai contesti e alle tipologie testuali.
• Capacità di apprendere: collegare le conoscenze di lingua (speaking, writing, listening, reading) alla linguistica (lo studio dei fenomeni di variazione degli usi linguistici di tipo storico-culturale, geografico e sociale)
• Abilità comunicative: raggiungimento di un solido livello B2 attraverso il lettorato.

In particolare

Competenza |
Applicazione professionale |
Profili correlati |

Analisi della variazione linguistica |
Progettazione materiali multilingue tailor-made |
Organizzatori eventi (3.4.1.2.1), Guide turistiche (3.4.1.5.2) |

Competenze fonologiche |
Produzione audiovisiva, doppiaggio |
Tecnici del settore (3.4.3.2.0) |

Gestione del lessico specialistico |
Redazione testi pubblicitari/editoriali/divulgativi |

Tecnici PR (3.3.3.6.2), Revisori testi (2.5.4.4.2), Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione (2.5.4.2.0).

|

Consapevolezza diacronica |
Valorizzazione beni culturali |
Tecnici museali (3.4.4.2.1), Curatori (2.5.4.5.3) |

Tutte le competenze del corso indicate in precedenza |
Insegnamento e formazione |

Insegnante di Lingue (2.6.5.5.5)

Formatore (3.4.5.1.1)

|

L’insegnamento, An Introduction to Present-day English, presenta le strutture della lingua inglese e tratta della sua diffusione a livello mondiale. Offre una panoramica sull'evoluzione storica dell'inglese, sulle sue principali varietà geografiche, sulle sue funzioni in diversi contesti sociali e sulle motivazioni politiche, storiche e culturali che ne spiegano l'attuale ruolo internazionale.

L'insegnamento risponde alle esigenze formative dei profili professionali elencati nella sezione "Obiettivi formativi" di questa scheda, con particolare riferimento alle figure che operano nei settori della mediazione linguistica, dell'editoria e della comunicazione, ai quali fornisce gli strumenti linguistici e metalinguistici fondamentali.

Si descrivono in modo approfondito la fonologia, la morfologia e la sintassi, il lessico e la fraseologia, con osservazioni contrastive sulle principali differenze rispetto alla lingua italiana.

Contenuti sviluppati durante le dieci settimane di corso:

• La variazione linguistica e il cambiamento diacronico. Analisi dell'evoluzione storica dell'inglese dalle origini germaniche all'inglese globale, con riferimento al modello delle "diaspore".
• La fonetica e la fonologia dell'inglese. Studio del sistema fonologico RP (Received Pronunciation) e delle principali varietà dell'inglese contemporaneo.
• La grammatica. Approfondimento della morfologia flessiva e derivazionale, con particolare attenzione alle peculiarità del sistema verbale inglese (tempi, aspetti, modi).
• Il lessico: dalle parole alla fraseologia. Analisi dei processi di formazione lessicale (compounding, conversion, borrowing) e dello sviluppo della fraseologia specialistica.
• Esercitazioni.

Per una descrizione dettagliata del programma si rimanda alla pagina Moodle nella quale sono contenute le slides delle lezioni, letture specifiche, audio e video che completano i contenuti del libro V. Pulcini, A Handbook of Present Day English, Roma, Carocci, 2020.

La valutazione avviene attraverso una prova finale (valutazione sommativa 80%) che consiste in una prova scritta, valutata in trentesimi, con esercizi sulle strutture dell'inglese (trascrizione ortografica di un brano in trascrizione fonetica, analisi strutturale e funzionale di una o più frasi date, riconoscimento di strutture morfologiche o fraseologiche, ecc.); una domanda aperta sulla storia e sulla diffusione dell'inglese nel mondo e domande a scelta multipla rigurdanti aspetti di fonologia, grammatica e lessicologia inglese.

Le attività presenti su Moodle sono parte integrante della valutazione (valutazione formativa 20%) ed il loro svolgimento costituisce un prerequisito per lo svolgimento della prova finale.

Sulla pagina Moodle sono disponibili indicazioni per l'autovalutazione e test per la preparazione dell'esame.

La valutazione finale sarà integrata con l'esito della prova propedeutica (lettorato) d'inglese del primo anno, che va obbligatoriamente superata prima dell'esame (9 CFU dati da 50% esito del lettorato, 50% corso di ufficiale di Lingua Inglese).

Informazioni relative alla prova propedeutica (lettorato) d'inglese sono reperibili alla pagina: https://www.lettorati-english.unito.it/

Studenti/studentesse BEGINNERS/ ELEMENTARY: punteggio placement-test inferiore al 31 %. valuteranno le proprie scelte didattiche, anche in seguito a un incontro che sarà convocato dal coordinatore del primo anno di lettorato. Si prega di contattare [email protected]

STUDENTI E STUDENTESSE ERASMUS

Per ottenere i 9 CFU/ECTS previsti dai corsi di lingua inglese (tutti gli anni), gli studenti e le studentesse devono superare l'esame di lettorato (corsi di lingua) di ogni anno prima di sostenere il corrispondente esame di Lingua Inglese.

Il voto finale è la media tra il voto ottenuto nel test di lettorato e il voto ottenuto nell'esame di Lingua Inglese, che deve essere superato - 18, il voto minimo.

Tuttavia, se siete in possesso di una certificazione recente che attesti almeno un livello B2 di conoscenza della lingua inglese, contattate il docente responsabile del corso di Lingua Inglese che state frequentando (o che intendete frequentare) per verificare se avete diritto all'esonero dal test di lettorato.

Altre indicazioni bibliografiche sono disponibili su Moodle.

L'insegnamento è una introduzione allo studio della lingua inglese, alle sue varietà geografiche e alle sue strutture. Permette di scoprire come la lingua inglese ha acquisito lo status di lingua globale e apprendere le sue caratteristiche fonologiche, grammaticali e lessicali. Questi concetti facilitano la comprensione delle strutture della lingua inglese e il suo funzionamento nella comunicazione scritta e nel parlato.
L'insegnamento fornisce le basi per lo studio dell'inglese inteso come riflessione consapevole e critica sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, per poter comprendere i fattori linguistici e culturali che hanno reso l'inglese la lingua franca della comunicazione globale. Alla fine delle lezioni gli studenti/le studentesse dovranno conoscere i passaggi fondamentali della storia della lingua inglese e i principali fenomeni della variazione linguistica; possedere delle basi di fonetica e fonologia utili per la pronuncia dell'inglese contemporaneo; infine padroneggiare i concetti chiave della grammatica (morfologia e sintassi), del lessico e della fraseologia della lingua inglese.

Titolo: "Introduction to present-day English: historical background, geographical spread and linguistic features"

L'insegnamento è erogato interamente in lingua inglese. Il livello di inglese richiesto è il B1 (QCER).

L'insegnamento è un'introduzione alle strutture della lingua inglese e alla sua diffusione mondiale. Offre una panoramica sull'evoluzione storica della lingua inglese, sulle sue principali varietà geografiche nel mondo, sulle sue funzioni in diversi contesti sociali e sulle motivazioni storiche, politiche e culturali che ne spiegano l'attuale ruolo internazionale. Si descrivono in modo approfondito la fonologia, la morfologia e la sintassi, il lessico e la fraseologia, con osservazioni contrastive sulle principali differenze dalla lingua italiana.

L’esame finale (da 9 CFU) per gli/le studenti/esse iscritti/e al Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne consisterà in una prova scritta, in inglese, con domande a risposta aperta ed esercizi pratici. La prova scritta, da svolgersi in aula, si baserà sui contenuti dell’insegnamento e sul manuale di riferimento. Per poter sostenere l’esame di Lingua Inglese I è necessario aver superato la prova propedeutica (lettorato) d’inglese del primo anno, il cui esito sarà integrato con il voto finale. Ciascuno/a studente/ssa afferente ai corsi di studio del Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne dovrà sostenere l’esame finale con il/la rispettivo/a docente in base al proprio corso di studio di afferenza (L11, L12, L15). Inoltre, nel caso d’insegnamenti suddivisi in ordine alfabetico, ciascuno/a studente/ssa dovrà rispettare la suddetta suddivisione.

L’esame finale (da 3 o 6 CFU) per gli/le studenti/esse NON iscritti/e al Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne consisterà in un test informatizzato, in inglese, con domande a scelta multipla da svolgersi in aula informatica. Il test si baserà sui contenuti dell’insegnamento e sul manuale di riferimento, come indicato sulla pagina di Start@Unito.

L’insegnamento (da 9 CFU) per gli/le studenti/esse NON iscritti al Dipartimento di Lingue e Letterature straniere e Culture moderne può essere scelto come esame libero. In questo caso l'esame sarà una prova scritta svolta in aula, come descritto qui sopra per gli/le studenti/esse del Dipartimento di Lingue.

V. Pulcini (a cura di), A Handbook of Present-day English, nuova edizione, Carocci, Roma, 2018.

L’insegnamento di Lingua portoghese rientra nell’ambito delle conoscenze e competenze linguistiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per il profilo di animatore turistico e professioni assimilate.

L’insegnamento offre conoscenze relative alle strutture grammaticali fondamentali della lingua, sia dal punto di vista descrittivo-normativo sia in una prospettiva contrastiva italiano-portoghese, e competenze di applicazione di tali conoscenze utili a sviluppare capacità comunicative in lingua portoghese. Si unisce a questi obiettivi anche l’acquisizione di conoscenze storico-culturali relative ai territori dove la lingua portoghese è parlata, come parte della rete di competenze indispensabili nei settori attinenti al mercato del turismo. Obiettivo dell’insegnamento, tenendo conto dei requisiti di capacità di applicare conoscenza e comprensione, autonomia di giudizio e abilità comunicative, è quello di portare gli studenti a un livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER).
1. Conoscenza e comprensione
Conoscere il lessico essenziale e le strutture fonologiche, morfologiche e alcune strutture sintattiche di base della lingua portoghese (competenza linguistica della lingua portoghese pari a un livello B1 del QCER); conoscere le linee essenziali dello sviluppo storico-culturale di Portogallo e Brasile.
2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Saper riconoscere e descrivere le unità fonetico-fonologiche, grafiche e morfologiche della lingua portoghese; saper utilizzare gli schemi derivativi per la formazione di parole; saper costruire frasi semplici che tengano conto delle proprietà generali della frase; saper descrivere alcuni caratteri culturali del Portogallo e del Brasile; saper collocare cronologicamente eventi storici relativi ai territori del Portogallo e del Brasile; saper comprendere e produrre testi scritti e orali corrispondenti a un livello B1 del QCER.
3. Autonomia di giudizio
Essere in grado di emettere giudizi di correttezza e grammaticalità fondati su riflessioni linguistiche; essere in grado di reperire le fonti bibliografiche suggerite dalla docente; essere in grado di adoperare a livello iniziale risorse elettroniche per lo studio delle strutture fonologiche e morfologiche (risorse elettroniche come quelle rese disponibili per esempio dai portali Infopedia e Priberam); essere in grado di mettere in atto strategie comunicative corrispondenti a un livello B1 del QCER.
4. Abilità comunicative
Essere in grado di interagire in lingua portoghese nelle situazioni comunicative previste dal livello B1 del QCER, in particolare in relazione all’organizzazione e all’allestimento di attività collegate al turismo in generale.
5. Capacità di apprendimento
Essere in grado di autovalutarsi a livello iniziale rispetto alla propria competenza nella lingua portoghese e rispetto all’acquisizione dei contenuti metalinguistici, storici e culturali.

Introduzione allo studio della lingua portoghese [portoghese europeo (PE) e cenni sul portoghese brasiliano (PB)]

L’insegnamento, organizzato in due parti (A e B), ha la finalità di introdurre la studentessa/lo studente principiante nello spazio linguistico di espressione portoghese, fornendogli gli strumenti essenziali, linguistico-grammaticali e storico-culturali, necessari per intraprendere un percorso formativo proficuo in questo ambito. Le due parti si articoleranno come segue:

• parte A: studio delle strutture grammaticali di base della lingua portoghese contemporanea, sia dal punto di vista descrittivo-normativo sia in una prospettiva contrastiva italiano-portoghese, in cui si affronteranno in particolare elementi di fonetica, lessico essenziale, morfologia, sistema verbale, strutture sintattiche elementari e paratattiche;
• parte B: introduzione alla storia del Portogallo, del Brasile e della lingua portoghese seguendo il percorso diacronico delle fasi fondamentali della loro formazione alla luce del loro spazio geografico e culturale; cenni sulla diffusione del portoghese nel mondo.

La verifica dell’apprendimento e la valutazione avvengono attraverso un colloquio orale, che si articolerà come segue:

• produzione orale (in portoghese): studenti e studentesse dovranno esporre il contenuto di un testo da loro scelto all’interno di una lista che verrà presentata nel corso delle lezioni. I criteri di valutazione fanno riferimento ai descrittori del QCER relativi alla competenza linguistica (repertorio linguistico generale, ampiezza e padronanza del lessico, correttezza grammaticale e padronanza fonologica) nell’ambito della produzione orale sotto forma di monologo articolato per dare informazioni, livello B1;
• verifica dei contenuti disciplinari (in italiano): studenti e studentesse dovranno rispondere a due domande di argomento grammaticale, volte a verificare la conoscenza delle strutture fondamentali della lingua portoghese e la capacità di riflessione metalinguistica + due domande riguardanti il programma di storia del Portogallo, del Brasile e di storia della lingua portoghese. I criteri di valutazione si baseranno principalmente sulla padronanza dei contenuti, ma terranno conto anche della chiarezza espositiva e della capacità di stabilire collegamenti fra i vari argomenti trattati.

I contenuti dei testi oggetto delle prove saranno coerenti con i profili in uscita del corso di studio, in particolare per quanto riguarda il profilo di animatore turistico e professioni assimilate.

La valutazione finale dell’esame, fatta in trentesimi, è costituita dalla media fra il voto riportato nella prova propedeutica scritta (lettorato) e il voto attribuito nell’esame orale.

Indicazioni SOLO per gli studenti AGIC: La verifica dell’apprendimento e la valutazione avvengono attraverso un colloquio orale, sia per il lettorato che per l'insegnamento di lingua.

Bibliografia per la parte A:

Testi adottati (obbligatori):

• Castagna V., Matos F., Grammatica del portoghese europeo, Milano, Hoepli, 2025.
• Ferreira P., Grammatica d’uso della lingua portoghese A1-A2, Milano, Hoepli, 2021.

Testi e dizionari consigliati per la consultazione:

• Castagna V., I verbi portoghesi, Milano, Hoepli, 2015.
• Academia das Ciências de Lisboa, Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, 2 voll., Lisboa, Verbo, 2001 (versione online: https://dicionario.acad-ciencias.pt/).
• Dicionário Houaiss da língua portuguesa, Houaiss A., Villar M. de S., Franco F. M. de M., Lisboa, Temas e Debates, 2003.
• Dicionário Priberam da Língua Portuguesa: https://dicionario.priberam.org/.
• Dizionario bilingue Infopedia: https://www.infopedia.pt/dicionarios/italiano-portugues e https://www.infopedia.pt/dicionarios/portugues-italiano.

Bibliografia per la parte B:

Testo adottato (obbligatorio):
Cardeira E., Breve storia della lingua portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.

Testi consigliati per la consultazione:

• Saraiva J. H., Storia del Portogallo, Milano, Bruno Mondadori, 2004.
• Fausto B., A concise history of Brazil, Cambridge, Cambridge University Press, 1999.

L'insegnamento di Lingua Portoghese rientra nell'ambito della formazione linguistica triennale.
I temi e gli argomenti trattati, nonché le competenze e le abilità che si intendono formare, sono parte essenziale dei contenuti caratterizzanti necessari al percorso formativo finalizzato all'acquisizione di una buona competenza della lingua portoghese elementare, attraverso una solida padronanza delle strutture grammaticali di base della lingua, sia dal punto di vista descrittivo-normativo sia in una prospettiva contrastiva italiano-portoghese. Si uniscono a questi obiettivi anche l'acquisizione di conoscenze storico culturali delle aree linguistiche di espressione portoghese, attraverso cui iniziare un percorso di comunicazione e traduzione nell' espressione orale e scritta. L'obiettivo dell'insegnamento è quello di portare le studentesse e gli studenti ad un livello A2 del quadro europeo di riferimento per le lingue.
Al termine dell'insegnamento le studentesse e gli studenti dovrebbero essere in grado di dimostrare di:

• possedere buone capacità di apprendimento;
• avere acquisito le conoscenze fondamentali sulle fasi di nascita e sviluppo diacronico e diatopico della lingua portoghese;
• avere acquisito abilità comunicative, ovvero di sapere organizzare un discorso, sia orale che in forma scritta, utilizzando le norme grammaticali e il lessico fondamentali;
• avere acquisito le capacità di applicare conoscenza e comprensione nella prospettiva di una attività di traduzione di testi letterari e di altro genere (giornalistico, turistico) e di una adeguata capacità di produzione di atti comunicativi, scritti e orali, che attestino il raggiungimento del livello A2 del quadro europeo di riferimento per le lingue.

L'insegnamento è costituito in due parti:

A) Introduzione alla storia del Portogallo e della Lingua Portoghese seguendo il percorso diacronico delle fasi fondamentali della loro formazione alla luce del loro spazio geografico e culturale.

B) Studio delle strutture grammaticali di base della lingua portoghese contemporanea, sia dal punto di vista descrittivo-normativo sia in una prospettiva contrastiva italiano-portoghese, in cui si vedranno in particolare elementi di fonetica, lessico essenziale, morfologia, sistema verbale, strutture sintattiche elementari e paratattiche. Loro verifica nell’espressione orale e scritta e nella traduzione.

L'insegnamento on line è reperibile al seguente indirizzo:

https://start.unito.it/

Studentesse e studenti iscritte/i al Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne:

l'esame di lingua portoghese potrà essere sostenuto solo dopo aver dato e superato le prove propedeutiche scritte (lettorato). L'esame prevede un colloquio con il docente in cui le studentesse e gli studenti dovranno dimostrare, in italiano, rispondendo in modo esaustivo e corretto a 2 (due) domande poste dal docente, sia sulla parte A che sulla parte B, di aver acquisito le conoscenze, sapendo organizzare anche in modo autonomo il discorso.

Obbligatori per preparare la parte A

Esperança Cardeira, Breve storia della lingua portoghese, Pisa, Pisa University Press, 2019.

Disponibile anche in formato ebook

Castro I., “Geografia e Storia della Lingua Portoghese”, in Quaderni del Premio Letterario Giuseppe Acerbi. Letteratura del Portogallo, n°8, Castel Goffredo, 2007.*

M. Rei, “Cronologia Portoghese”, in Quaderni del Premio Letterario Giuseppe Acerbi. Letteratura del Portogallo, n°8, Castel Goffredo, 2007*

Parte B

https://start.unito.it/

L'insegnamento di LINGUA SPAGNOLA (prima annualità) rientra nell'ambito della formazione linguistica triennale.

Obiettivo dell'insegnamento è quello di fornire delle solide basi di lingua spagnola (esaminata nel suo stadio sincronico attuale) sulle quali poter costruire agilmente i futuri approfondimenti sintattici e pragmatici necessari per i futuri sbocchi professionali. Per la definizione del programma si sono quindi tenuti presenti i profili professionali d'uscita, quali quello dell'insegnamento della lingua e di coordinamento e organizzazione di eventi culturali o editing (L-11).
L'obiettivo comune a insegnamento e lettorato è quello di portare studentesse e studenti ad un livello B1 del "Quadro europeo di riferimento per le lingue".
Al termine dell'insegnamento si dovrà:

• essere in grado di applicare l'ultima normativa ortografica della Real Academia Española (2010) anche a testi complessi;
• dimostrare di aver acquisito una buona conoscenza della morfologia della lingua a un livello B1 del "Quadro di riferimento europeo per le lingue";
• essere in grado di realizzare operazioni metalinguistiche sia per quanto concerne l'ortografia sia riguardo alla morfologia;
• conoscere l'evoluzione della lingua spagnola dalle origini al "Siglo de Oro".

Sono queste conoscenze utili a svolgere attività professionali per la L-11, come Tecnici delle pubbliche relazioni - (3.3.3.6.2) e Organizzatori di fiere, esposizioni ed eventi culturali (3.4.1.2.1).

In linea con i Risultati dell'apprendimento attesi, da considerarsi a un livello A2-B1, e in conformità con gli sbocchi professionali del corso di laurea L-11 (Tecnici delle pubbliche relazioni e Organizzatori di fiere, esposizioni ed eventi culturali, il programma sarà articolato in 3 parti, così suddivise:

Prima parte:

Apprendimento dell'ortografia e, in particolar modo, dell'accentazione spagnola, esaminate in base alla nuova normativa della Real Academia Española.

Seconda parte:

Approfondimento di alcune questioni morfologiche relative alla lingua (livelli A1-B1) esaminate su base contrastiva rispetto all'italiano:

• la didattica delle lingue affini
• l'uso dell'articolo determinativo e indeterminativo
• le preposizioni "por" e "para"
• le opposizioni "ser/estar", "haber/tener" e "haber/estar"
• gli aggettivi e i pronomi possessivi e dimostrativi
• i relativi
• l'opposizione passato remoto/passato prossimo
• la dittongazione verbale
• l'accusativo di persona
• le perifrasi verbali
• i prestiti linguistici
• altri argomenti di livello A2-B1

Terza parte:

• Linee generali della storia della lingua spagnola dalle origini al "Siglo de Oro"

La teoria esposta verrà integrata con esercitazioni pratiche tenute da lettrici/lettori di madrelingua che si occuperanno anche delle competenze orali nelle esercitazioni linguistiche complementari all'insegnamento.
Il programma esposto è valido anche per studentesse/studenti non frequentanti.

L'esame di Lingua spagnola 1 prevede una prova scritta obbligatoria con risposte aperte (sulla teoria esposta a lezione) e chiuse della durata di due ore. I contenuti delle prove saranno coerenti ai profili in uscita dei CdS in Lingue e Letterature moderne (L-11), compatibilmente con il livello di lingua che si raggiunge dopo una prima annualità.

• La prima parte dell'esame concerne l'ortografia spagnola (divisione sillabica, accentazione, tilde diacrítica, pronomi e avverbi interrogativi e esclamativi, ecc...);
• La seconda è relativa alle questioni morfologiche affrontate a lezione (por/para, uso dell'articolo, ser/estar, haber/tener, aggettivi e pronomi possessivi e dimostrativi, relativi, opposizione passato remoto/passato prossimo, dittongazione verbale, traduzione di frasi, ecc...);
• La terza parte verte sulla storia della lingua spagnola dalle origini al "Siglo de Oro".

Il voto della prova scritta di Lingua spagnola 1, espresso in trentesimi (suff.: 18/30), fa media con il voto finale, anch'esso espresso in trentesimi, della prova propedeutica 1 (lettorato 1).
Modelli di esame possono essere reperiti sul sito personale della docente o su Moodle.

• Odicino, R./ Campos, C./ Sánchez, M.E.,Gramática española, Torino, Utet, 2019 ("Il titolo è accessibile in versione ebook tramite la piattaforma PandoraCampopen_in_newus).open_in_new
• San Vicente, F./Barbero J.C./Bermejo, F., Grammatica della lingua spagnola, Bologna, Clueb, 2022.
• Carrera Díaz, M., Grammatica spagnola, Bari, Laterza (qualsiasi edizione)
• Villén Peñalver, F./Amato, A., La preposizione "da" in spagnolo, Torino, Celid, 2012
• Real Academia Española, Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa, 2010 ((consultabile anche al link: https://www.rae.es/obras-academicas/ortografia/ortografia-2010)
• Real Academia Española, Nueva gramática de la lengua española. Manual, Madrid, Gredos, 2010
• Real Academia Española, Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Santillana, 2005 (consultabile anche on line sul sito www.rae.es > Diccionario Panhispánico de Dudas)

Ulteriore bibliografia relativa ai vari argomenti trattati verrà fornita durante le lezioni. Sul sito web della docente (o su Moodle) saranno inserite parte delle "slide" presentate a lezione. Al sito si accede con le proprie credenziali di Dipartimento.

L'insegnamento di LINGUA SPAGNOLA (prima annualità) rientra nell'ambito della formazione linguistica triennale.

L'obiettivo dell'insegnamento è quello di fornire delle basi di lingua spagnola (esaminata nel suo stadio sincronico attuale) sulle quali poter costruire agilmente i futuri approfondimenti sintattici e pragmatici.
L'obiettivo comune alle due parti del corso ("Funcionando" e "Reflexionando") è quello di portare studentesse/studenti ad un livello A2-B1 del "Quadro europeo di riferimento per le lingue".
Al termine dell'insegnamento - se avranno svolto tutte le attività previste e approfondito i materiali complementari - studentesse e studenti dovranno aver acquisito una buona conoscenza dell'ortografia e della morfologia della lingua a un livello A2-B1 del "Quadro di riferimento europeo per le lingue". Dovranno altresì conoscere la storia della Real Academia Española e riconoscere le principali varianti dello spagnolo americano .

L'insegnamento consiste in un'introduzione alle questioni fonologiche, ortografiche e morfologiche dello spagnolo attuale esaminate prevalentemente su base contrastiva rispetto all'italiano. Le 9 doppie unità (a. "funcionando" e b. "reflexionando") presentano i seguenti principali temi:

Unidad 1:

a) Alfabeto, pronunciación, saludar, despedirse, presentarse, horarios; b) El español a través del mundo.

Unidad 2:

a) Dar/pedir información, describir físicamente, apellidos, familia, interrogativos, "muy"/"mucho"; b) Presente de indicativo (verbos regulares e irregulares), oposición ser/estar, haber/tener y hay/está-n.

Unidad 3:

a) Rutina, horas y días, estar+gerundio, sistema educativo español, horarios en España; b) Artículos definidos e indefinidos, acusativo de persona.

Unidad 4:

a) Describir, situar en el espacio, preposiciones/adverbios, comunidades autónomas, numeración de las calles; b) Demostrativos y posesivos.

Unidad 5:

a) Expresar gustos, obligación y futuro, comparación, ciudades españolas, moda de España; b) Perífrasis (aspectuales, modales y de futuro).

Unidad 6:

a) Pedir y explicar cosas, expresar pasado, pretérito perfecto (perífrasis de pasado), gastronomía española, los bares de España; b) Los relativos.

Unidad 7:

a) Hablar de la salud, expresar estados, aconsejar, pronombres personales, imperativo, por/para, la sanidad española, inventores españoles; b) Acentuación española: división silábica, diptongos, triptongos, hiatos, acento prosódico y gráfico, clasificación de las palabras, tilde diacrítica.

Unidad 8:

a) Contar cosas en pasado, expresar carácter, hablar del tiempo libre, uso de los pasados, el cine español, los lugares comunes; b) El pretérito perfecto simple y compuesto: usos y divergencias español/italiano.

Unidad 9:

a) Contar anécdotas, situar en el tiempo, biografías, pretérito pluscuamperfecto, literatura en español, parques nacionales; b) La Real Academia Española y sus innovaciones ortográficas.

Superato il test finale dell'insegnamento online, studentesse/studenti devono presentarsi all'esame di Lingua spagnola I annualità che si svolge secondo le seguenti modalità:

1) Sessione straordinaria di ottobre (matricole 2026-2027):

a) scritto e breve orale corrispondente al programma di "lettorato I" (parte "funcionando");

b) scritto di Lingua spagnola 1: con risposte aperte (relative alla parte "reflexionando") e chiuse ("reflexionando" + "funcionando") della durata di due ore.
La prima parte dell'esame concerne l'ortografia spagnola (divisione sillabica, accentazione, tilde diacrítica, pronomi e avverbi interrogativi e esclamativi, ecc...);
La seconda è relativa alle questioni morfologiche (por/para, uso dell'articolo, ser/estar, haber/tener, aggettivi e pronomi possessivi e dimostrativi, relativi, opposizione passato remoto/passato prossimo, dittongazione verbale, traduzione di frasi, ecc...); la terza riguarda la "Real Academia Española" e lo spagnolo d'America.
Il voto della prova scritta di Lingua spagnola 1, espresso in trentesimi (suff.: 18/30), fa media con il voto finale, anch'esso espresso in trentesimi, della prova propedeutica 1 (lettorato 1> "funcionando").
Modelli di esame possono essere reperiti sul sito personale della prof.ssa Paltrinieri e su quello dei lettorati di spagnolo (https://www.lingue.unito.it/do/home.pl/View?doc=Lettorati/spagnolo.html)

2) Altre coorti:

a) Esame di Lettorato 1 (scritto e orale);

b) Esame di Lingua spagnola 1: prova scritta obbligatoria con risposte aperte (sulla teoria "Reflexionando") e chiuse ("Reflexionando" + "Funcionando") della durata di due ore.
La prima parte dell'esame concerne l'ortografia spagnola (divisione sillabica, accentazione, tilde diacrítica, pronomi e avverbi interrogativi e esclamativi, ecc...);
La seconda è relativa alle questioni morfologiche affrontate a lezione (por/para, uso dell'articolo, ser/estar, haber/tener, aggettivi e pronomi possessivi e dimostrativi, relativi, opposizione passato remoto/passato prossimo, dittongazione verbale, traduzione di frasi, ecc...); la terza verte sulla "Real Academia Española" e sullo spagnolo d'America.
Il voto della prova scritta di Lingua spagnola 1, espresso in trentesimi (suff.: 18/30), fa media con il voto finale, anch'esso espresso in trentesimi, della prova propedeutica 1 (lettorato 1).
Modelli di esame possono essere reperiti sul sito personale della prof.ssa Paltrinieri e sul sito dei lettorati di spagnolo (https://www.lingue.unito.it/do/home.pl/View?doc=Lettorati/spagnolo.html).

Calvi, M.V. (2013), Enhorabuena, Milano, Zanichelli.

Barbero, J. C.; Bermejo, F.; San Vicente, F. (2018) Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola. Bologna, Clueb (3ª edizione) > "Il titolo è accessibile in versione ebook tramite il servizio Trova"

Bermejo, F.; Barbero, J. C.; San Vicente, F.; de León, J.; González, A. (2018) Gramática en contraste, Milano-Torino, Pearson Italia

Paltrinieri, E. (2012) L’accento in spagnolo, Torino, Celid

D'Agostino, A., Breve historia de la lengua española, Milano, LED, 2017 (primi 7 capitoli)

Lapesa, R., Historia de la lengua española, Madrid, Gredos (qualsiasi edizione) (solo cap. XVII: "El español de América").

L'insegnamento di lingua tedesca (prima annualità) rientra nell'ambito delle conoscenze linguistiche previste nell'offerta formativa, con particolare riguardo alla formazione di profili professionali in ambito culturale e formativo, in grado di agire in contesti internazionali e multilingui.

Gli/Le studenti impareranno a conoscere i principali fenomeni linguistici del tedesco da un punto di vista teorico-descrittivo. L'approfondimento teorico-descrittivo e l'uso di una terminologia metalinguistica tecnica, lungi dall'essere un mero esercizio mnemonico, saranno sempre funzionali all'applicazione pratica nell'uso linguistico concreto: conoscere e riconoscere la logica sottostante ai fenomeni linguistici che stanno alla base del tedesco permetterà infatti di acquisire una maggiore consapevolezza nell'uso della lingua e faciliterà l'apprendimento di nuove e più complesse regole nel corso delle annualità successive.

Dotarsi di un bagaglio di categorie descrittive metalinguistiche permetterà inoltre una più precisa ed esaustiva comparazione tra i meccanismi dell'italiano e quelli del tedesco, introducendo così una prospettiva contrastiva di sicura utilità per lo svolgimento di attività professionali nell'ambito della formazione e della traduzione.
Alla conclusione del percorso didattico, studenti e studentesse dovranno possedere le seguenti abilità/competenze:

a) Conoscenza e capacità di comprensione e capacità di applicare conoscenza e comprensione:
essere in grado di riconoscere e comprendere a livello teorico il funzionamento delle norme fonologiche, morfologiche e sintattiche del tedesco discusse a lezione, anche in confronto e contrasto con le norme dell'italiano; acquisire nozioni di base relative allo sviluppo del tedesco in diacronia

b) Autonomia di giudizio:
saper descrivere e riflettere su tali fenomeni anche in tedesco, utilizzando la terminologia appresa durante il corso;

c) Abilità comunicative:
essere in grado di applicare nella pratica i fenomeni linguistici oggetto del corso, ossia:

• padroneggiare una corretta pronuncia del tedesco (fonetica / fonologia);
• declinare correttamente articoli, pronomi, aggettivi, sostantivi e verbi (morfologia);
• costruire frasi corrette (sintassi);
• aver acquisito il livello A2 del QCER (verificato tramite la prova propedeutica di tedesco - T1).

d) Capacità di apprendimento:
aver sviluppato un metodo di studio per l'apprendimento delle conoscenze metalinguistiche del tedesco, che potrà essere applicato anche a ulteriori ambiti di ricerca linguistica e per realizzare una comunicazione efficace e consapevole in contesti comunicativi professionali coerenti con i profili in uscita del CdS, in particolare utilizzando testi inerenti attività professionali nel campo della formazione, dell'editoria e della traduzione letteraria.

Parte 1: Fonetica / fonologia

• ritmo, accento di frase e accento di parola del tedesco, anche in confronto con l'italiano (tratti soprasegmentali);
• sistema vocalico e consonantico del tedesco, anche in confronto con l'italiano (tratti segmentali).

Parte 2: Morfologia

• classi di parola ("Wortarten") e morfemi;
• morfologia flessiva del tedesco, con focus su aggettivo, sostantivo e verbo;
• formazione delle parole ("Wortbildung"): composizione, derivazione (prefissi, suffissi, circonfissi) e altri, come la conversione;
• mezzi di ampliamento del lessico ("Wortschatzerweiterung"): i prestiti in tedesco.

Parte 3: Sintassi

• frase e suoi costituenti in tedesco;
• funzioni sintattiche e semantiche;
• analisi dei campi topologici della frase tedesca;
• valenza del verbo.

Parte 4: Storia della lingua tedesca

• il mutamento linguistico
• il tedesco delle origini
• la lingua tedesca oggi

Utilizzo di testi di ambito letterario e multimediale sui quali effettuare il riconoscimento dei fenomeni analizzati al fine di affinare le competenze metalinguistiche per la redazione/revisione di testi, per la traduzione letteraria e per lo svolgimento di attività professionali nell'ambito della formazione.

La frequenza al corso è caldamente consigliata. Non è previsto un programma per non frequentanti.

Esame scritto con domande chiuse e semiaperte.

L’esame scritto verterà sugli argomenti affrontati a lezione e coerenti con i profili in uscita del CdS, in particolare utilizzando testi inerenti attività professionali nel campo della formazione, dell'editoria e della traduzione letteraria.

Di seguito alcuni esempi di possibili quesiti: esercizi di riconoscimento di peculiarità fonologiche del tedesco, anche in contrasto con l'italiano (coppie minime, accento di parola...); suddivisione in morfemi e analisi morfologica delle categorie nome, verbo e aggettivo; analisi dei principali processi di formazione di parola e dei fenomeni di prestito, a partire da una base testuale; analisi della frase tedesca con la griglia della "Felderanalyse" e riconoscimento di funzioni sintattiche/semantiche, a partire da una base testuale.

Per presentarsi all'appello occorre aver superato la prova propedeutica I anno (o aver richiesto il riconoscimento della certificazione esterna). Il voto definitivo di Lingua tedesca I annualità tiene conto della "Endnote" (voto finale) della prova propedeutica di tedesco I annualità.

Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite durante la prima lezione del corso. Le slide e i materiali discussi a lezione verranno caricati sulla piattaforma Moodle.

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l'analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all'acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità di base, corrispondente al livello A2 del "Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue". In particolare, verranno fornite le basi per la descrizione della fonetica, della morfologia, della sintassi e del lessico del tedesco, necessarie per lo sviluppo della competenza linguistica scritta e orale.
Conoscenza e capacità di comprensione

Al termine dell'insegnamento lo/a studente/essa dovrà conoscere le principali regole di pronuncia del tedesco, anche in contrasto con l'italiano; dovrà conoscere la morfologia nominale, verbale e aggettivale, oltre che le principali caratteristiche della formazione di parola (composizione, derivazione, conversione, abbreviazione); dovrà conoscere la Felderanalyse della frase tedesca e i primi rudimenti della Valenzgrammatik e le principali caratteristiche del lessico del tedesco.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• riconoscere e classificare i fenomeni fonetici, morfologici, lessicali e sintattici;
• applicare le nozioni grammaticali acquisite nelle esercitazioni linguistiche all'analisi morfologica e sintattica del tedesco;

Abilità comunicative

Al termine dell'insegnamento lo/a studente/essa dovrà essere in grado di descrivere con la terminologia introdotta i fenomeni linguistici analizzati, riportando esempi pertinenti e con ortografia corretta. Dovrà inoltre aver migliorato la sua competenza fonetica nella lingua straniera e aver acquisito il livello A2 del QCER (verificato tramite la prova propedeutica di tedesco - T1).

Peculiarità fonologiche del tedesco (sistema vocalico e consonantico; accento di parola, accento di frase; note contrastive tedesco-italiano); morfologia del verbo, del nome e dell'aggettivo; formazione di parola (composizione nominale, aggettivale e verbale; derivazione nominale, aggettivale e verbale; conversione; abbreviazione); Felderanalyse; valenza del verbo; lessico; il tedesco oggi.

L'esame scritto consiste di tre parti: test grammaticale, Textarbeit, test di linguistica tedesca.

L'orale verifica la competenza della lingua tedesca livello A2.

Chi ha seguito l'insegnamento online si presenta ai regolari appelli di prova propedeutica I anno (modalità scritta+orale); una volta superata la prova propedeutica I anno, all'appello di Lingua tedesca I annualità (scritto).

• P. Barberis, A. Sarnow (2015), Introduzione alla fonetica del tedesco. Con esercizi mirati, Torino, Celid.
• C. Di Meola (2014), La linguistica tedesca, Roma, Bulzoni (soltanto i capitoli trattati a lezione, cfr. slides).

Dare agli studenti e alle studentesse gli strumenti necessari per lo sviluppo delle abilità di comprensione del testo scritto e delle competenze metalinguistiche di base della lingua italiana.
Al termine dell’intero percorso formativo, gli studenti e le studentesse dovranno essere in grado di:

• comprendere un testo scritto;
• riconoscere le parti del discorso fondamentali della lingua italiana.

Il corso è strutturato in Unità, all'interno delle quali sono presenti attività da svolgere online. Per ogni Unità è stato selezionato un testo di partenza, tratto da un manuale di studio delle discipline o da un classico della letteratura italiana.

Ogni Unità è suddivisa in tre sezioni:

• comprensione del testo;
• testualità;
• competenze metalinguistiche.

In alcune Unità sono altresì presenti delle spiegazioni e degli approfondimenti utili per svolgere meglio le attività.

Esercizi scritti e interrogazioni orali sui contenuti del corso.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Il percorso online OFA - Lingua Inglese ha lo scopo di portare lo studente/la studnetessa ad un livello di competenza pre-intermedio (B1 QCER).

Il corso è riservato agli studenti iscritti ai corsi di laurea triennale del Dipartimento di Lingue.
Al termine del percorso formativo, l'allievo/a dovrà essere in grado di raggiungere i seguenti obiettivi:

1) capacità di comprendere i punti essenziali di messaggi scritti e orali con linguaggio standard riguardanti argomenti noti e tipici nell'ambito lavorativo, scolastico e del tempo libero ecc.

2) saper produrre testi semplici e coerenti riguardanti argomenti familiari e di interesse personale

3) avere padronanza e comprensione delle principali forme grammaticali e del lessico standard di base

10 unità ognuna riguardante un tema diverso, con esercizi di livello B1 del QCER: lettura di testi e articoli su temi di attualità rilevanti nell'ambito universitario, esercizi di grammatica, esercizi di lessico e esercizi di ascolto.

Autovalutazione mediante quiz e prova finale sommativa da somministrare in sede.

personalizzati su richiesta

L'insegnamento di Storia contemporanea propone attraverso un confronto con la storiografia nazionale, l'analisi delle principali vicende storiche, politiche, culturali e sociali che hanno caratterizzato la fine dell'Ottocento e il Novecento.

Dopo una prima parte introduttiva, che fornirà un quadro generale, particolare attenzione sarà dedicata alla storia di alcuni paesi come Francia, Germania, Inghilterra, Stati Uniti d'America e Turchia. La storia di questi paesi sarà analizzata anche attraverso le vicende storiche che hanno caratterizzato la storia d'Italia.

Sarà anche utilizzato lo strumento dei profili biografici delle personalità che hanno animato la storia del periodo contemporaneo. Tale metodologia è volta a incoraggiare percorsi di conoscenza e il conseguimento di nuove competenze culturali. Studentesse e studenti dovranno acquisire conoscenze in campo storico, politico e sociale, maturando la capacità di trasferire autonomamente le conoscenze acquisite nello scambio di informazioni generali in questi diversi ambiti di competenza, dimostrando altresì di essere in grado di orientarsi storicamente anche all'interno di contesti multidisciplinari, in particolar modo quelli collegati al proprio ambito di studio.
Al termine dell'insegnamento studentesse e studenti dovranno dimostrare di aver maturato una capacità di comprensione e orientamento nell'analisi e nella sintesi dei processi storici che hanno caratterizzato le vicende intercorse tra la fine dell'Ottocento e il Novecento.

Studentesse e studenti dovranno anche essere in grado di applicare le conoscenze acquisite interagendo all'interno dell'ampio panorama storico trattato durante l'insegnamento dimostrando di aver assimilato il programmae di avere capacità di elaborazione e di esposizione comunicativa, e di avere capacità critica rispetto ai temi trattati durante l'insegnamento.

La prima parte dell’insegnamento, tratterà i temi principali che hanno caratterizzato la storia contemporanea internazionale nel periodo di tempo compreso tra il Congresso di Vienna e l’inizio del XX secolo.

La seconda parte affronterà gli eventi storici intercorsi tra la prima guerra mondiale e il crollo del sistema sovietico, soffermandosi sulle dinamiche che portarono alla formazione dei regimi totalitari e sulle contrapposizioni ideologico-politiche maturate in seguito al loro consolidamento e, successivamente, con la bipolarizzazione dello scenario mondiale.

Particolare spazio sarà dedicato ai momenti più significativi della storia italiana, inquadrati in una prospettiva internazionale che intende analizzare le vicende politiche e i mutamenti sociali e culturali che interessano le principali aree dell’Europa, ma non solo, infatti una lezione sarà interamente dedicata alla storia della Turchia moderna.

Nel corso della seconda parte saranno approfondite alcune specifiche tematiche come lo scacchiere mediterraneo dopo la seconda guerra mondiale, la Guerra Fredda, la colonizzazione e la decolonizzazione con costanti riferimenti alle aree e ai paesi collegati con le lingue impartite nei Corsi di Laurea del Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne.

Sono previsti possibili interventi di esperti.

La valutazione finale si svolgerà esclusivamente attraverso un colloquio orale, in presenza e in lingua italiana, che avrà luogo la data dell’appello.

La valutazione finale è espressa in trentesimi.

Per il superamento dell’esame studentesse e studenti dovranno dimostrare di possedere solide conoscenze delle tematiche storiche, politiche e sociali affrontate durante l’insegnamento e di aver maturato adeguate competenze finalizzate all'acquisizione delle nozioni fondamentali della storia contemporanea.

Sono inoltre richieste capacità di ragionamento critico e linearità nell’esposizione.

L’esame è unico e prevede una parte istituzionale e una parte monografica:

Parte istituzionale: studio del manuale nelle parti indicate dal docente.

Parte monografica: studio di un volume a scelta tra quelli presenti nel programma dell’insegnamento

Bernard Bruneteau, Il secolo dei genocidi, il Mulino, Bologna, 2005

Joseph Smith, La guerra fredda 1945-1991, il Mulino, Bologna 2000

Gustavo Corni, Breve storia del nazismo 1920-1945, il Mulino, 2015

Raymond Betts, La decolonizzazione, il Mulino, Bologna 2007

Emanuela Locci, Costruire una nazione. La Turchia di Mustafa Kemal Atatürk, FrancoAngeli, Milano, 2020.

Michele Colucci, Stefano Gallo, L’emigrazione italiana. Storia e documenti, Morcelliana, Brescia 2023 (pp.87-276)

Fulvio Conti, Gianni Silei, Breve storia dello Stato sociale, Carocci, Roma 2022

Silvia Salvatici (a cura di), Storia delle donne nell’Italia contemporanea, Carocci, 2022 (capitoli I-IX, pp. 14-258)

Enrico Miletto, Le due Marie. Vite sulla frontiera orientale d'Italia, Morcelliana, Brescia, 2022.

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento. In particolare, l'insegnamento mira a dotare le / gli studenti degli strumenti utili a comprendere e valorizzare il patrimonio costruito, commisurati e adeguati ai profili professionali che il CdS si propone di formare. Due sono i presupposti di partenza. Innanzitutto un'architettura non può essere ridotta a un manufatto prodotto attraverso l'atto tecnico del costruire, ma assume significato rispetto agli spazi e alle relazioni spaziali che tale attività determina. In secondo luogo essa, fondamentalmente, si configura come un veicolo di istanze e valori che rispecchiano specifici contesti sociali, culturali, economici e politici. Ogni edificio sarà pertanto analizzato nel contesto che lo vide sorgere e che esso, nel tempo, ha concorso a modificare.
Al termine del percorso formativo ci si aspetta che le / gli studenti siano in grado di descrivere un'architettura e di intuirne il "funzionamento" costruttivo e distributivo, di riconoscerne l'epoca di costruzione e, dunque, di collocarla cronologicamente nel contesto culturale di produzione. Tutto ciò, insieme a quanto verrà comunicato a proposito degli esiti più recenti del dibattito sui beni culturali, costituirà l'impalcatura critica e metodologica per una più consapevole programmazione della fruizione turistica del patrimonio costruito, basata su adeguate autonomie di giudizio e abilità comunicative.

L'insegnamento si propone, attraverso l'analisi delle tematiche che emergono come nodali nelle varie stagioni dell'architettura, di dotare le / gli studenti degli strumenti analitici utili a comprendere, interpretare e valorizzare il patrimonio costruito.

Si porrà pertanto particolare attenzione all'attuale regione piemontese, nella consapevolezza però di alcuni principi universalmente validi. Un'architettura, per esempio, non può essere ridotta a un manufatto prodotto attraverso l'atto tecnico del costruire, ma assume significato anche e soprattutto in ragione degli spazi - e delle relazioni spaziali - che tale attività determina. Allo stesso modo, un'architettura è, fondamentalmente, un mezzo, un veicolo di istanze e valori che rispecchiano specifici contesti sociali, culturali, economici e politici. E' dunque evidente che ogni singolo episodio architettonico, per essere compreso, non può essere estraniato dal contesto urbano e/o territoriale che lo vide sorgere e che esso, nel tempo, ha concorso a modificare.

Temi trattati nel corso delle lezioni.

1. Introduzione: Le fonti per la storia dell'architettura - Categorie e linguaggi dell'architettura - Committenti, artefici, tecniche costruttive - Lo spazio architettonico: simboli, valori, significati.

2. Basso medioevo: Le innovazioni del romanico (XI-XII secolo) - Verso una nuova architettura: l'esperienza cistercense - La rinascita delle città - Le villenove (secc. XII-XIV) - Decoro urbano e modelli edilizi del tardo medioevo

3. Rinascimento e manierismo: La "riscoperta" dell'Antico - Trattatistica e nuovi modelli progettuali - Architetti e committenti - Architettura e spazi urbani nelle città "capitali" - Architetture "di maniera" e rinnovamento del lessico formale nell'età della Controriforma.

4. Età barocca: La relativizzazione della realtà e i nuovi universi "barocchi" - Architetture costruite e architetture illusorie - Il teatro dell'Assolutismo: scelte urbanistiche per le città in espansione - La proiezione del potere sul territorio.

5. Approfondimenti: Territorio, viabilità e infrastrutture nel basso medioevo - I castelli (secc. X-XVI): da villaggio fortificato a dimora signorile a poli di difesa territoriale - Torino capitale (secc. XVI-XVIII) - Le residenze sabaude (secc. XVI-XVIII).

6. Architettura e territorio: Territori storici e aree culturali omogenee - Il concetto di bene culturale ambientale - I sistemi di beni - Beni, strutture territoriali e processualità storica.

7. Leggere l'architettura e progettare la conoscenza: L'architettura e il suo contesto - Il concetto di itinerario - Le "regole" dell'itinerario.

L'esame è orale e si articola su tre domande, di cui una (la prima) a scelta da parte della / dello studente.

Sono oggetto di valutazione, oltre alle conoscenze specifiche previste dal programma, la capacità espositiva e l'appropriatezza d'uso del lessico disciplinare. Particolare importanza sarà attribuita alla capacità di descrivere il contesto culturale e cronologico in cui si collocano i singoli episodi architettonici.

Il voto finale sarà espresso in trentesimi, e sarà frutto della somma delle valutazioni parziali delle risposte alle singole domande.

Costituiscono programma d'esame:

1. le dispense degli argomenti trattati nel corso delle lezioni (o, in alternativa per le / gli studenti frequentanti, gli appunti); tali materiali saranno messi a disposizione anche sulla piattaforma Moodle. Costituisce strumento integrativo e di supporto allo studio il volume Storia dell'architettura in Italia. Tra Europa e Mediterraneo (VII-XVIII secolo), a cura di A. Naser Eslami, M.R. Nobile, Pearson Italia, Torino-Milano 2022, unicamente per le parti pertinenti rispetto al programma;

2. due testi di approfondimento, ovvero

a) E. Lusso, "Domus hospitales". Ricoveri per viandanti e poveri nei territori subalpini percorsi dalla strada di Francia (secoli XI-XV), Marco Valerio Edizioni, Torino 2010;

b) uno a scelta tra i seguenti:

E. Lusso, F. Panero, Castelli e borghi nel Piemonte bassomedievale, Edizioni dell'Orso, Alessandria 2008;

oppure C. Roggero, M.G. Vinardi, V. Defabiani, Ville sabaude, Rusconi, Milano 1990;

oppure V. Comoli, Torino, Laterza, Roma-Bari 2002 (ed. V).

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.

L'insegnamento di Storia medievale per le lauree triennali si propone di illustrare il quadro sociale, economico e politico nell'ambito del quale si inserisce lo sviluppo delle culture europee nel corso dei secoli dal V al XV, evidenziando collegamenti e interazioni e sottolineando la particolare influenza che gli scambi commerciali ebbero nel diffondere elementi culturali su tutto lo spazio mediterraneo ed europeo.
La finalità principale dell'insegnamento è quella di fornire alle studentesse e agli studenti una conoscenza delle realtà sociali, politiche ed economiche nell'ambito delle quali si formarono e consolidarono (proprio a partire dall'età medievale) le culture delle quali le lingue che apprendono nell'ambito dei CdS sono l'espressione. Le studentesse e gli studenti dovranno inoltre dimostrare di saper cogliere i collegamenti tra i fenomeni storici e l'influenza che gli aspetti sociali e di cultura materiale hanno avuto sullo sviluppo storico.

L'insegnamento avrà come oggetto l'esame dei problemi generali della Storia medievale e lo sviluppo degli Stati europei nel corso del Medioevo, con particolare riferimento ai secoli XII-XV, con una specifica attenzione all'evoluzione delle strutture politiche e amministrative delle grandi monarchie dell'Europa Occidentale. Successivamente, alcune lezioni verranno dedicate all'esame delle modalità dello sviluppo economico europeo in età tardo medievale e le conseguenze della conseguente creazione di una complessa rete di scambi commerciali che collegava le regioni dell'Europa mediterranea con quella atlantica, favorendo la mobilità delle merci, ma anche quella degli individui e delle idee.

L'esame finale sarà esclusivamente orale e sarà finalizzato alla valutazione dell'apprendimento e della capacità di collegare cause ed effetti degli avvenimenti del periodo storico considerato. Le studentesse e gli studenti verranno pertanto interrogati sia sul manuale, per verificare la conoscenza acquisita sulla storia europea dei secoli V-XV, che sui due volumi da loro liberamente scelti fra quelli proposti.

Manuale: un manuale recente e aggiornato per il liceo, oppure, a scelta:

G. PICCINNI, I mille anni del medioevo, Milano, Pearson, 2018 (anche e-book);

M. MONTANARI (in collaborazione con G. ALBERTONI, T. LAZZARI e G. MILANI), Storia medievale, Roma-Bari, Laterza, 2002;

A. CORTONESI, Il medioevo. Profilo di un millennio, Roma, Carocci, 2008;

L. TANZINI - F.P. TOCCO, Un Medioevo mediterraneo. Mille anni tra Oriente e Occidente, Roma, Carocci, 2020.

Letture (due a scelta, per tutti gli studenti):

M.A. LADERO QUESADA, Castilla y la Conquista del Reino de Granada, Granada, Diputacion Provincial de Granada, 1988;

F. RAPP, Les origines médiévales de l'Allemagne moderne: de Charles IV à Charles Quint (1346-1519), Paris, Aubier, 1989;

T.N. BISSON, La Corona d'Aragona: storia di un regno medievale, Genova, ECIG, 1998;

D. ABULAFIA, I regni del Mediterraneo occidentale dal 1200 al 1500: la lotta per il dominio, Roma-Bari, Laterza, 2001;

M. AURELL, L'Empire des Plantagenêt, Paris, Perrin, 2004;

G. PETTI BALBI, Negoziare fuori Patria. Nazioni e genovesi in età medievale, Bologna, CLUEB, 2005;

D. J. KAGAY, War, Government, and Society in the Medieval Crown of Aragon, Aldershot, Ashgate, 2007;

E. BASSO, Insediamenti e commercio nel Mediterraneo bassomedievale. I mercanti genovesi dal Mar Nero all'Atlantico, Torino, Marco Valerio Editore, 2008;

P.F. SIMBULA, I porti del Mediterraneo in età medievale, Milano, Bruno Mondadori, 2009;

A. VANOLI, La Reconquista, Bologna, Il Mulino, 2009;

E. BASSO, Strutture insediative ed espansione commerciale. La rete portuale genovese nel bacino del Mediterraneo, Cherasco, CISIM, 2011 (scaricabile in formato pdf dalla sezione “Materiale didattico”);

E. ORLANDO, Venezia e il mare nel Medioevo, Bologna, Il Mulino, 2014;

R. DELORT, La vita quotidiana nel Medioevo, Roma-Bari, Laterza, 2016;

A. VANOLI, La Sicilia musulmana, Bologna, Il mUlino, 2016;

J. Le GOFF, Il cielo sceso in terra. Le radici medievali dell'Europa, Roma-Bari, Laterza, 2017;

F. PANERO, Forme di dipendenza rurale nel Medioevo. Servi, coltivatori liberi e vassalli contadini nei secoli IX-XIV; Bologna, CLUEB, 2018;

E. BASSO, Donnos Terramagnesos. Dinamiche di insediamento signorile in Sardegna: il caso dei Doria (secoli XII-XV), Roma-Acireale, Gruppo Editoriale Bonanno, 2018;

F. PANERO, Il servaggio bassomedievale, Roma-Acireale, Gruppo Editoriale Bonanno, 2019;

E.BASSO, Il mare di San Giorgio. Studi su Genova e l'Egeo nel Basso Medioevo, Genova, Società Ligure di Storia Patria, 2021 (scaricabile in formato pdf dalla sezione “Materiale didattico”).

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.

In particolare l’insegnamento di Storia moderna intende fornire agli studenti e alle studentesse gli strumenti e le conoscenze necessarie per comprendere la nascita della modernità europea sotto un triplice punto di vista: politico, religioso e culturale. Età di grandi rivoluzioni e trasformazioni, i 3 secoli dell’età moderna sono fondamentali per capire l’Europa e il mondo dell’800 e del '900 fino al presente. È infatti in quei secoli che iniziano processi di lunga durata sul modo di concepire lo stato, di vivere la fede e di concepire il rapporto all’altro su scale globale.
L’obiettivo è che alla fine delle lezioni lo studente/la studentessa sia in grado di

• avere una padronanza di base dei principali temi e problematiche riguardanti la storia moderna e siano in grado di comprendere i testi, sia le fonti primarie sia le fonti secondarie
• utilizzare le conoscenze per leggere i processi storici e la realtà del passato, anche in prospettiva del presente, in una logica di lunga durata
• lavorare criticamente sui testi, e di rielaborare in maniera autonoma le tematiche, arrivando a una piena autonomia di giudizio
• esprimere all'orale le conoscenze acquisite, in modo ragionato, creando nessi tra i vari problemi storici e storiografici emersi
• avere familiarità con gli strumenti e la metodologia della ricerca storica, e mostrare una soddisfacente capacità di apprendimento delle nozioni di fondo

L'insegnamento si soffermerà sugli snodi più rilevanti delle vicende storiche del mondo con un particolare riguardo al continente europeo dall'età delle prime navigazioni sino alle Guerre napoleoniche.

Le aree geo-politiche prese in considerazione saranno i Regni della penisola iberica (Spagna e Portogallo), della Francia e dell'Inghilterra, gli spazi tedeschi e italiani, le regioni europee centro-orientali (Svezia, Danimarca, Russia), di ognuna di queste formazioni statali si analizzeranno i caratteri sociali, politici, economici e culturali. Si fornirà, inoltre, un quadro sintetico delle interazioni intercorse tra l'Europa e gli altri continenti, trattando anche la storia di alcuni imperi orientali (in particolare gli ottomani/turchi, i persiani, gli indiani, i cinesi e i giapponesi) e dei nativi americani settentrionali (nazioni indiane) e centro meridionali (Maya, Aztechi, Inca)

In particolare durante le lezioni verranno spiegati gli argomenti seguenti:

Peridodizzazioni della storia moderna

Politica e potere, economia e società nell'Europa del Cinquecento (Spagna, Francia, Inghilterra, Italia, Germania, nord ed est Europa)

Le scoperte geografiche a la formazione dei primi imperi coloniali (Spagna, Portogallo)

La rottura dell'unità cristiana: le riforme protestanti e le risposte della Chiesa cattolica

Intorno all'Europa: gli imperi dell'Asia (Ottomani, Persia, India, Cina, Giappone), dell'Africa e del continente americano (Aztechi, Inca, maya)

Europa e Italia nel "secolo di ferro": la guerra dei Trent'Anni (1618-1648)

Gli Stati monarchici e repubblicani nel Seicento (Francia, Spagna, Inghilterra, Austria, Olanda)

Il pensiero politico, scientifico e filosofico tra XVI e XVIII secolo (Rivoluzione scientifica e Illuminismo)

Le guerre di Successione del XVIII secolo e l'ascesa dell'est europeo (Prussia, Russia)

Sguardi globali del Settecento: la trasformazione degli imperi asiatici e i nuovi colonialismi (olandese, inglese e francese), la tratta degli schiavi e il commercio triangolare

L'età delle Rivoluzioni: Stati Uniti, Francia, Haiti

L'epoca napoleonica

I risultati dell’apprendimento verranno valutati attraverso un’interrogazione orale in italiano, che verificherà la conoscenza degli argomenti trattati nel manuale e nel libro scelto (si veda, sotto, “Testi consigliati e bibliografia”), nonché la capacità di collegarli tra loro e di esporli in maniera corretta. Il risultato finale sarà espresso con un voto in trentesimi

Programma d’esame per studenti e studentesse frequentanti

1) Il contenuto delle lezioni

2) Il manuale Ricuperati Ieva, capp. 1-25

3) Per studenti/studentesse frequentanti un volume a scelta tra i seguenti:

Guillaume Alonge, Olivier Christin, Adamo ed Eva erano vegetariani?, Bologna, Il Mulino, [2026]

Tiziano Bonazzi, La rivoluzione americana, Bologna, il Mulino, 2026.

Luigino Bruni, La terra del noi. Ombre e luci dell’economia della Controriforma, Bologna, il Mulino, 2024.

Norbert Elias, Marinaio e gentiluomo. La genesi della professione navale, Bologna, il Mulino, 2010.

H.S. Klein, Il commercio atlantico degli schiavi, Roma, Carocci, 2014.

Adriano Prosperi. Lutero: gli anni della fede e della libertà, Milano, Mondadori, 2018.

B.A. Raviola (a cura di), Fare la pace. Accordi, trattati, negoziazioni in età moderna, Bologna, il Mulino, 2026.

M. Verga, Alla morte del re. Sovranità e leggi di successione nell'Europa dei secoli XVII-XVIII, Roma, Salerno editrice, 2020.

Per le studentesse e gli studenti non frequentanti:

• si prega di prendere contatto con il docente per concordare il programma d'esame.

Il corso si pone come obiettivo quello di fornire una visione generale, le relative conoscenze di base e l'analisi dei processi e problematiche inerenti la gestione delle imprese che operano nel settore turistico dal punto di vista operativo e strategico. Le dinamiche competitive e la capacità di operare sul mercato verranno approfondite anche attraverso Case History ed eventuali testimonianze dirette da parte di attori della filiera turistica.
Conoscenza e capacità di comprensione: comprendere i principali eventi, processi ed attività riferiti alla gestione delle imprese che operano nel settore turistico dal punto di vista economico e manageriale.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: analizzare, comprendere e interpretare le principali difficoltà affrontate dal punto di vista economico e manageriale dalle imprese operanti all'interno del settore turistico.

Autonomia di giudizio: valutare in maniera adeguata e autonoma le criticità a cui devono far fronte le imprese operanti nel settore turistico, in maniera tale da giungere ad avere padronanza nell'applicazione delle conoscenze acquisite in diversi contesti.

Abilità comunicative: acquisire ed essere in grado di esporre con un linguaggio appropriato e tecnico gli argomenti oggetto di studio del corso per poterli padroneggiare anche in un futuro ambiente lavorativo.

Capacità di apprendimento: sviluppare in maniera autonoma un'adeguata capacità di apprendimento, tale da poter approfondire ulteriori tematiche inerenti al corso di studio per poterle adoperare sia nel proseguimento degli studi sia in futuri contesti lavorativi.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Oggetto:

L'insegnamento di Geografia Culturale rientra nell'ambito delle conoscenze geografiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per Studentesse e Studenti di "Lingue e letterature moderne" e di "Lingue e culture per il turismo" che intendano, successivamente, lavorare presso testate giornalistiche, o nell'insegnamento o nell'organizzazione di convegni con particolare ai settori letterari o della salute.

Nel quadro della formazione professionale prevista dai Corsi di Studi, l’insegnamento quest'anno offre conoscenze e competenze in tematiche geoculturali utili a sviluppare capacità di comprensione di eventi interculturali e sviluppare l’etica del rispetto nella diversità.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali: Organizzatori di convegni e ricevimenti, Giornalista, Insegnante, Editor.
a) Capacità di apprendimento;

b) Conoscenza degli argomenti trattati e capacità di comprensione del testo;

c) Capacità di applicare le conoscenze ottenute per una visione del mondo priva di pregiudizi;

d) Autonomia di giudizio;

e) Abilità comunicative in sede d'esame.

In particolare l’insegnamento si focalizzerà su due aspetti della Geografia Culturale: 1- geografia e salute (con particolare attenzione ai paesaggi terapeutici e alla dimensione del sacro, alla prevenzione, allo yoga, all’inclusività, alla disinformazione e al complottismo in ambito sanitario, alle soluzioni basate sulla natura e molto altro) e 2- geografia e letteratura (con focus sulla geografia nei romanzi distopici per studiare come gli spazi, i territori e le relazioni tra ambiente e società vengono immaginati in scenari futuri negativi: città degradate, risorse esaurite, disuguaglianze estreme, controllo sociale. In altre parole, una lente critica sul presente).

Per sostenere l'esame senza difficoltà si suggerisce di:

• seguire le lezioni presenti su Moodle (Geografia Culturale 2026-2027);
• frequentare in modo non anonimo o oscurato gli incontri WebEx pianificati;
• studiare i testi presenti in bibliografia;
• approfittare del materiale messo a disposizione (mappe concettuali, riassunti, dispense)
• sostenere l’esame solo dopo aver studiato i testi.

L’insegnamento quest’anno prevede un ESONERO sul testo di Matteo Bona, Maria Teresa Francese, Daniela Santus (a cura di), Geografie della salute. Tra ambiente, cultura e racconti, Nuova Trauben, Torino, 2026. L’esonero sarà "a tempo" e si svolgerà su MOODLE il 14 Dicembre alle ore 18.00 con domande a risposta chiusa. I punti assegnati all'esonero (fino a 12 punti) faranno media coi punti assegnati all'esame. L'esonero si considererà superato al raggiungimento di 7 punti. Gli studenti con DSA specificamente legato alla lettura potranno avere tempo supplementare se concordato con la docente almeno tre settimane prima dell'esonero.

ESAME

Gli esami si svolgeranno in presenza, in aula, con domande a risposta chiusa e aperta.

I testi su cui prepararsi saranno:

PRIMA PARTE

1)Matteo Bona, Maria Teresa Francese, Daniela Santus (a cura di), Geografie della salute. Tra ambiente, cultura e racconti, Nuova Trauben, Torino, 2026 (se non si è sostenuto l’esonero o non lo si è superato);

SECONDA PARTE

2) Dispense di "geografia e distopia", fornite dalla docente su Moodle

3) Daniela Santus, Il pozzo di Miriam. Una distopia geopolitica, Lindau, Torino, 2026 o, in alternativa, China Miéville, La città e la città, Fanucci editore, 2024

Per la seconda parte, studentesse e studenti potranno portare con sé il testo "Il pozzo di Miriam" o "La città e la città" da consultare in aula (non fotocopie, non dispense, non "Geografie della salute"). I volumi personali della docente saranno a disposizione in aula.

La valutazione è determinata dalla somma dei punti (non dei voti) ottenuti nelle singole parti:

• fino a 12 punti per l'esonero o per il testo della prima parte d'esame, se non si è sostenuto o superato l'esonero;
• fino 18 punti per l'esame in presenza sulla seconda parte d'esame.
• La lode - in entrambi i casi - sarà attribuita per esami particolarmente eccellenti.

Le studentesse e gli studenti con DSA o BES potranno senza dubbio svolgere l’esame in forma orale o avere tempo aggiuntivo seguendo le regole riportate più sotto.

In alternativa al testo di D. Sntus, "Il pozzo di Miriam. Una distopia geopolitica" potrà essere scelto:

China Miéville, La città e la città, Fanucci editore, 2024

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.

In questo contesto, l'insegnamento geografico si pone quale obiettivo principale l’analisi e la comprensione di fenomeni geografici attuali, come la globalizzazione, il turismo, le dinamiche urbane e il cambiamento climatico. Inoltre, l'insegnamento mira a fornire agli studenti/alle studentesse le conoscenze teoriche necessarie per comprendere e interpretare il concetto di interdipendenza tra esseri umani ed ambiente da una prospettiva geografica.

Particolare attenzione sarà dedicata alla geografia del turismo; saranno inoltre proposti alcuni approfondimenti specifici relativi alla geografia dell’ambiente e del paesaggio.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali: operatori turistici, educatori ambientali, giornalisti specializzati in temi ambientali e territoriali, insegnanti.
a) Capacità di apprendimento;

b) Conoscenza degli argomenti trattati e capacità di comprensione del testo;

c) Capacità di applicare le conoscenze ottenute per una visione del mondo priva di pregiudizi;

d) Autonomia di giudizio:

e) Abilità comunicative in sede d'esame.

In sintesi: Gli studenti/le studentesse dovranno padroneggiare il linguaggio specifico della disciplina. Saranno in grado di leggere carte geografiche, discutere i principali temi geopolitici, geoeconomici e di geografia del turismo trattati durante le lezioni, dimostrando capacità analitiche, spirito critico e autonomia di giudizio.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Italiano English

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.

L'insegnamento di Informatica si propone di introdurre i concetti e le metodologie alla base dell'informatica. L'insegnamento prevede inoltre la presentazione di tematiche avanzate come le basi di dati e i linguaggi per il web.
Le studentesse e gli studenti devono:

a) Acquisire conoscenza e comprensione dei concetti di base dell'informatica. Questi includono: rappresentazione delle informazioni, architettura degli elaboratori, sistemi operativi, rudimenti di logica usata nell'Intelligenza Artificiale, rudimenti di Reti Neurali, basi di dati relazionali, nozioni fondamentali del linguaggio html.

b) Sapere applicare le conoscenze acquisite per risolvere problemi specifici.

c) Sviluppare la capacità di raccogliere e interpretare dati rilevanti per formulare giudizi autonomi. Devono essere in grado di valutare criticamente metodologie e soluzioni tecniche, nonché di proporre miglioramenti basati su un'analisi approfondita delle problematiche affrontate.

d) Essere in grado di comunicare in modo chiaro e preciso idee, problemi e soluzioni sia a interlocutori specialisti che non specialisti. Devono saper presentare relazioni tecniche e progetti in forma scritta e orale, utilizzando terminologia appropriata e strumenti di supporto visivo.

e) Dimostrare capacità di apprendimento autonome che consentano loro di continuare a studiare e aggiornarsi in modo indipendente sui temi dell'informatica, delle architetture degli elaboratori, dei sistemi operativi, dell'Intelligenza Artificiale e delle Reti Neurali. Devono essere in grado di adattarsi a nuove tecnologie e metodi in un campo in continua evoluzione.

Introduzione all'informatica:

• rappresentazione delle informazioni
• architettura del calcolatore
• sistemi operativi e software
• reti e Internet.

Basi di dati:

• motivazioni e uso di dbms
• modelli ER e relazionale
• linguaggio SQL

Linguaggio HTML

Introduzione all Intelligenza Artificiale:

• rudimenti di Logica
• rudimenti di Reti Neurali

La prova finale coincide con un esame scritto che contiene due parti. La prima parte è a risposte multiple, la seconda è su basi di dati, logica e reti neurali, con esercizi simili a quelli visti a lezione. Le due parti devono essere sostenute contestualmente.

L'esame può essere prenotato al massimo tre volte per anno accademico.

Informatica per lingue e scienze della mediazione linguistica.

a cura di Daniele Manini e Gian Luca Pozzato.

McGraw-Hill Education

Obiettivo dell'insegnamento è fornire delle conoscenze linguistiche necessarie per raggiungere una competenza pari al livello B2 del "Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue", in un percorso che integra competenze lessicali e linguistiche specifiche dell’ambito turistico e conoscenze disciplinari e culturali attinenti alla tematica del turismo.

L’insegnamento si compone di:

• lettorati (PARTE A del programma d’esame): le lezioni avranno luogo dal mese di ottobre al mese di aprile, svolte da lettori e collaboratori linguistici. I lettorati costituiscono la sede per la costruzione e il consolidamento di conoscenze e competenze linguistiche, lessicali e comunicative tali da portare gli studenti al livello B2.
• corso di Lingua francese II annualità (PARTE B):
  Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di aver acquisito le competenze linguistiche necessarie per eseguire l'analisi e il commento orale del materiale oggetto d’esame, di saper formulare correttamente in lingua francese le risposte alle domande relative agli argomenti monografici del corso.

Risultati di apprendimento attesi:

a) Conoscenza e capacità di comprensione

La studentessa/lo studente avrà raggiunto un livello di autonomia nella comprensione e nella produzione scritta e orale, dimostrando di saper comprendere i punti chiave di un argomento inerente al suo corso di studi, e di conoscere in particolare i lessici specifici dei vari ambiti relativi al turismo.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Al termine della fase di apprendimento dei metodi di analisi, alla studentessa/allo studente sarà richiesto di applicare autonomamente i metodi appresi a documenti e testi, su cui sarà valutato.

c) Autonomia di giudizio

Sulla base di concetti e testi di riferimento, la studentessa/lo studente sarà in grado di formulare e argomentare un'analisi critica di documenti originali e contesti storico-culturali relativi al turismo.

d) Abilità comunicative

La studentessa/lo studente sarà in grado di utilizzare la lingua francese in forma scritta e orale ad un livello di autonomia, mostrandosi capace di comunicare producendo testi relativi ad argomenti tipici degli ambiti del corso di studi e spiegando cause e ragioni dei fenomeni osservati, anche esprimendo un’opinione personale.

e) Capacità di apprendimento

L’applicazione delle nozioni apprese consentirà alla studentessa/allo studente di continuare autonomamente lo studio intrapreso secondo gli interessi e le necessità personali.

Parte A: Lettorati destinati al consolidamento di conoscenze e competenze linguistiche (grammatica, sintassi, lessico specializzato) e comunicative tali da portare gli studenti dal livello B1 al livello B2. Per dettagli sull’organizzazione dei lettorati (docenti, orari e sedi, date di inizio e fine delle lezioni) e per aggiornamenti sistematici, nonché per precisazioni sui materiali didattici per l’esercitazione e l’autoapprendimento (siti FLE, ecc.), si rimanda alla pagina dedicata: https://www.lingue.unito.it/do/home.pl/View?doc=Lettorati/francese.html

Parte B (corso monografico Prof.ssa Veronica Cappellari): Il turismo in Francia e nei Paesi francofoni.

Saranno principalmente esaminate le seguenti tematiche:

• Nozioni di cultura francese in ambito artistico, paesaggistico e letterario.
• Volti di Parigi, della Francia, nonché di alcune località francofone, attraverso documenti istituzionali, riviste o guide turistiche.
• Problematiche del turismo legate all'attuale contesto internazionale e all'overtourism.
• Analisi e traduzione di siti internet.
• Redazione di itinerari turistici.
• Aspetti ortografici, fonetici, morfologici, sintattici della lingua francese del turismo.
• Attività di produzione e di comprensione scritta e orale riguardante il settore turistico.
• Approfondimento del lessico del turismo.

L’insegnamento di Lingua francese per la II annualità prevede un esame articolato come segue:

Parte A: tre prove scritte, in lingua francese (dettato, produzione scritta, traduzione specializzata), volte ad accertare le conoscenze acquisite e le competenze sviluppate relativamente al programma dei lettorati, che convergono in un unico voto finale espresso in trentesimi.

Parte B: prova orale in lingua francese: verifica dell'apprendimento delle conoscenze linguistiche (parte monografica del corso) e presentazione di un itinerario turistico. La votazione è espressa in trentesimi.

Sono ammessi/e alla Prova B di maggio 2027 gli studenti e le studentesse che hanno superato totalmente (tutte e tre le parti) la Prova A di Lettorato Lingua Francese secondo anno e l'esame di Lingua Francese I.

• Hanno superato con almeno 18/30 il contrôle continu (chi ha seguito il lettorato) oppure hanno superato, nell’appello di maggio, la prova A.
• Come di consueto si procede all'iscrizione tramite MyUnito Prenotazione Appelli Esse3.

Si invita ad effettuare le iscrizioni sempre e soltanto con la mail istituzionale.

Su richiesta si dovrà esibire un documento di identità o la smart card per il riconoscimento personale.

Il materiale didattico (letture, testi esaminati, powerpoint, segnalazioni di siti web per approfondimenti) sarà messo a disposizione sulla pagina Moodle del corso, durante tutto il primo semestre. Gli ultimi file saranno caricati in concomitanza con le ultime lezioni.

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l'analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all'acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità di grado intermedio, corrispondente al livello B2/C1 del Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER).

Nello specifico, l'insegnamento di Lingua Inglese (seconda annualità) è finalizzato a studiare l'uso della lingua inglese in contesti academici e professionali. Verranno fornite le conoscenze di base per l'analisi del testo e del discorso, sui generi testuali, sui fenomeni di coesione e coerenza, e sugli aspetti funzionali dei testi nel ambito turistico.
Al termine del corso, le Studentesse e gli Studenti acquisiranno le seguenti competenze:

• Comprendere l'ESP e gli approcci funzionali ai testi orali e scritti
• Utilizzare in modo appropriato la terminologia linguistica per descrivere le caratteristiche del discorso dei diversi generi turistici.
• Individuare, classificare, illustrare e analizzare macro caratteristiche di genere, registro, tipologia testuale e funzioni testuali e multimodalità.
• Identificare, illustrare e analizzare le caratteristiche microfunzionali del lessico, della grammatica e della coesione.
• Produrre testi accademici che rispettino le regole del genere di scrittura accademica.

Il corso adotta un approccio top down allo studio del testo e del discorso. Introdurrà innanzitutto le macro caratteristiche dei generi testuali, delle tipologie testuali e dei contesti in ESP ed EAP, in particolare nel campo del discorso turistico. Ci concentreremo poi sulle microcaratteristiche del lessico, della grammatica, della coesione e della multimodalità. Accanto a queste sezioni principali, verranno introdotti e illustrati approcci teorici, concettuali e tassonomici ai testi con diversi testi autentici orali, scritti e audiovisivi (siti web, brochure, testi accademici, testi giornalistici, pubblicità, video, ecc.). Ad ogni nuovo argomento seguiranno attività pratiche in aula per consolidare la parte pratica del corso.

L'esame è lo stesso per gli studenti frequentanti e non frequentanti.

L'esame finale è una prova scritta composta da 2 sezioni ed è valutata in 30.

Sezione 1 (10 punti): 5 domande a risposta multipla che coprono diversi concetti trattati nelle lezioni frontali.

Sezione 2 (20 punti): analisi di un breve testo simile a quelli analizzati a lezione e scrittura di un breve saggio seguendo le linee guida introdotte a lezione.

Il voto minimo per superare l'esame è 18/30.

L'esito finale dell'esame di Lingua Inglese II sarà la media tra il voto di lettorato e il voto dell'insegnamento qui descritto.

Altre letture rilevanti verranno fornite agli studenti sulla pagina Moodle del corso.

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l’analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all’acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità di grado intermedio, corrispondente al livello B2/C1 del “Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue”.

L’insegnamento si propone di perseguire simili obiettivi formativi attraverso un’ampia gamma di attività che andranno dalla lezione frontale, allo svolgimenti di esercizi, alla lettura, analisi e riflessione condotte su testi in lingua. A questo fine verranno forniti contenuti grammaticali, fonetici, ortografici, morfosintattici, idiomatici e lessicali necessari a un corretto utilizzo della lingua orale e scritta a un livello tra elementare e intermedio.

Una parte delle lezioni avrà poi il fine di articolare le conoscenze linguistiche con il contesto storico e culturale dei paesi di lingua portoghese.

L'insegnamento rientra nell'ambito delle conoscenze linguistiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo ai profili culturali e professionali delle figure che si intende formare, quali, da una parte, tecnici delle attività ricettive, guide, organizzatori/organizzatrici di convegni ed eventi culturali; dall'altra, figure che si muovano negli ambiti della formazione, dell'editoria, della traduzione letteraria, dell'organizzazione di eventi letterari e culturali, così come nell'ambito dell'attività di organizzazioni associative, biblioteche, archivi, musei ed altri enti culturali.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze di carattere linguistico, storico e culturale, utili a sviluppare capacità comunicative e di interpretazione dei processi storico-culturali.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali:

• operatori/operatrici della promozione turistica ed organizzatore/organizzatrice di eventi nel settore turistico;
• operatori/operatrici presso testate giornalistiche negli ambiti del teatro, della letteratura, della storia e della cultura, presso centri che organizzano incontri culturali, conferenze, seminari e dibattiti, presso organismi di sostegno alle attività scolastiche;

-operatori/operatrici presso enti pubblici e privati con contatti internazionali, presso aziende che offrano servizi di traduzione, revisione e mediazione.
L'insegnamento mira all'acquisizione di conoscenze e competenze utili a svolgere attività professionali nell'ambito della progettazione e organizzazione di eventi culturali, della promozione turistica, della formazione, dell'editoria, della traduzione letteraria, dell'organizzazione di eventi letterari e culturali, dell'attività di organizzazioni associative, biblioteche, archivi, musei ed altri enti culturali.

Al termine delle lezioni le studentesse e gli studenti saranno tenuti a:

• Dimostrare una conoscenza approfondita degli elementi grammaticali, fonetici, ortografici, morfosintattici, idiomatici e lessicali necessari a un corretto utilizzo della lingua orale e scritta a un livello tra l’elementare e l’intermedio.
• Conoscere i contenuti inerenti all’evoluzione diacronica della lingua portoghese, con riferimento a fenomeni di evoluzione fonetica, sviluppo del sistema morfologico e sintattico, costituzione del patrimonio lessicale.
• Conoscere globalmente, nelle sue principali articolazioni, la storia dei paesi di lingua portoghese e il patrimonio culturale a essa associato.
• Sapere analizzare, commentare e tradurre i testi in lingua portoghese presentati dal docente nel corso delle lezioni.

Dall'estrema spiagga lusitana: itinerari di lingua, cultura e storia

L’insegnamento è volto al consolidamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti durante il primo anno e al miglioramento delle capacità di comprensione e di produzione orale e scritta. Oltre alla presentazione di argomenti di carattere specificamente grammaticale, le lezioni approfondiranno lo studio della storia del Portogallo (con accenni allo sviluppo storico che interessa gli altri paesi lusofoni) e lo studio della storia della lingua portoghese. Una particolare attenzione verrà posta, accanto agli elementi prettamente linguistici, a quelli più ampiamente culturali, con la presentazione di contenuti che spazieranno, attraverso approfondimenti e collegamenti, dall’onomastica all’etimologia, dalla letteratura alle testimonianze monumentali e architettoniche presenti sul territorio dei paesi di lingua portoghese. Verrà anche effettuata la lettura di testi letterari e non, forniti nell’ambito delle lezioni, di cui si affronterà soprattutto l’aspetto linguistico e stilistico. Alle studentesse e agli studenti (frequentanti e non) è richiesta la lettura autonoma e lo studio delle opere indicate in bibliografia, così come del materiale fornito durante le lezioni.

La verifica dell'apprendimento e la valutazione avvengono attraverso un colloquio orale. La prima parte del colloquio consiste nella lettura e nella traduzione di un testo in lingua portoghese, corredate da un’analisi approfondita dei suoi contenuti linguistici e dalla formulazione autonoma di frasi in lingua. La seconda parte prevede la risposta a domande inerenti il programma di storia del Portogallo e storia della lingua portoghese svolto durante le lezioni. Ai fini della valutazione saranno considerate fondamentali tutte le parti del programma, di cui si richiederà una conoscenza attenta e non superficiale. I parametri di valutazione terranno in considerazione in primo luogo la conoscenza della materia, senza trascurare la qualità espositiva e la capacità di stabilire autonomamente relazioni e collegamenti tra gli argomenti presentati. In ambito prettamente linguistico l’oggetto di valutazione principale sarà rappresentato dalle conoscenze grammaticali, dalla familiarità con le regole ortografiche, dalla correttezza della pronuncia; altri elementi che verranno presi in considerazione saranno la proprietà e ricchezza del lessico, la fluidità dell’eloquio in lingua portoghese, la capacità di riconoscere, comprendere ed eventualmente impiegare correttamente espressioni idiomatiche.

I contenuti del colloquio saranno coerenti con i profili in uscita dei diversi CdS.

LISTA COMPLESSIVA DEL MATERIALE BIBLIOGRAFICO SOPRAINDICATO

• Per approfondire e rivedere gli argomenti linguistici trattai durante le lezioni, si suggerisce di consultare una grammatica a scelta tra:

Giulia LANCIANI e Giuseppe TAVANI, Grammatica portoghese, Milano, LED, 2006.

Oppure:

Vanessa CASTAGNA e Filipa MATOS, Grammatica del portoghese europeo, Milano, Hoepli, 2025.

• Si raccomanda anche lo studio e la lettura integrale del manuale di storia:

Diogo FERREIRA/ Paulo DIAS, História de Portugal, Lisboa, Verso da Kapa, 2016.

(Disponibile in: Materiale Didatico)

• E si richiede infine lo studio e la lettura integrale del manuale di storia della lingua:

Paul TEYSSIER, História da língua portuguesa, Lisboa, Livraria Sá da Costa, 1994:

(Disponibile in: Materiale Didatico)

L'insegnamento mira a:

• Sviluppare e consolidare le conoscenze teoriche sulla sintassi e sulla fraseologia attraverso lo studio contrastivo.
• Sviluppare la capacità di riflessione metalinguistica.
• Acquisire gli strumenti critici di base per l'analisi sintattica e fraseologica in spagnolo in contesti reali.
• Migliorare la competenza lessicale e fraseologica.
  Al termine dell'insegnamento, le/gli studenti avranno:
• Capacità di individuare le principali dissimmetrie sintattiche e fraseologiche fra lo spagnolo e l'italiano;
• Autonomia di giudizio e capacità di analisi attraverso la riflessione metalinguistica e contrastiva spagnolo-italiano;
• Miglioramento delle abilità comunicative, scritte e orali, e della competenza lessicale e fraseologica.

L'insegnamento è articolato in due moduli: sintassi e fraseologia. Sul piano teorico, il corso introduce lo studio della sintassi spagnola (clases de palabras, oración simple y compleja), della fraseologia e delle unità fraseologiche (colocaciones, locuciones y enunciados fraseológicos), delle caratteristiche, tipologie e funzioni sintattiche, motivación e desautomatización.

L'esame può essere svolto secondo due modalità:

• esame orale in lingua spagnola, che comprende domande volte a verificare la conoscenza dei contenuti teorici e esercizi per verificare la comprensione e l'applicazione in contesti reali;
• due prove parziali scritte in itinere, alla fine dei due moduli (sintassi e fraseologia).

L'esito totale dei parziali è dato dalla media dei voti ottenuti nel primo e nel secondo parziale. In caso di non superamento di uno dei due parziali, sarà necessario sostenere la prova orale su tutti i contenuti del modulo.

Manuali e grammatiche per approfondire i contenuti del corso (non obbligatori)

Sintassi:

• Cervera Rodríguez, Á. (2012). La oración: estructura y funciones, Arco Libros, Madrid.
• Fernández Leborans, M. J. (2009). Los sintagmas del español. I El sintagma nominal, Arco Libros, Madrid.
• Fernández Leborans, M. J. (2018). Los sintagmas del español. I El sintagma verbal y otros, Arco Libros, Madrid.
• Martínez, J. A. (2023). La oración compuesta y compleja, Arco Libros, Madrid.
• Felisa Bermejo Calleja (2017). Le sostantive spagnole. Nuova edizione riveduta e corretta. Celid.
• Leonardo Gómez Torrego (2003). Análisis sintáctico. Teoría y práctica. SM.
• Bermejo, F.; Barbero, J. C., San Vicente, F (2018). Gramática en contraste. Pearson.
• San Vicente, F (2016) Gramática de referencia de español para italófonos, Clueb, Bologna. (sito: https://clueb.it/libreria/collana/greit/)
• San Vicente, F., Barbero, J. C., Bermejo F. (2021). Gramma. Grammatica della lingua spagnola, Clueb, Bologna.

Fraseología:

• Penadés Martínez, I. (2012). Gramática y semántica de las locuciones. Alcalá de Henares, Universidad de Alcalá.
• Corpas Pastor, G. (1996). Manual de fraseología española. Madrid, Gredos.
• Ruiz Gurrillo, L. (2018). Las locuciones en español actual. Arco Libros, Madrid.

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l'analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia e all'acquisizione, per le lingue straniere, di competenze e abilità di grado intermedio, corrispondente al livello B1 del "Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue".

L'insegnamento mira in particolare all'apprendimento di specifiche teorie e strategie traduttive e alla loro applicazione a testi appartenenti a varie tipologie tramite esercitazioni pratiche.
Al termine dell'insegnamento lo/la studente/ssa dovrà:

• conoscere i principali orientamenti traduttivi contemporanei
• aver acquisito gli strumenti necessari a riconoscere le varie tipologie testuali e a individuare strategie traduttive adeguate
• saper affrontare le principali tematiche di 'grammatica' traduttiva e riconoscere e tradurre adeguatamente i riferimenti culturali (Realia)
• saper gestire in autonomia la traduzione e redazione di un testo di ambito specifico.

L'insegnamento si propone di individuare alcuni problemi di traduzione peculiari relativi alle lingue tedesca e italiana in una panoramica che spazia dalle attuali teorie sulla traduzione fino alle particolari strategie traduttive, analizzate su una vasta gamma di tipologie testuali. L'insegnamento si dividerà in due parti, una teorica che terrà conto, partendo dagli orientamenti traduttologici contemporanei, soprattutto degli studi in ambito tedescofono e indagherà i fattori e le diverse fasi del processo traduttivo, e una pratico-applicativa che, attraverso le esercitazioni di traduzione, analizzerà con sistematicità diverse strutture, nonché alcune problematiche contrastive specifiche a livello morfosintattico, lessicale e stilistico-testuale. Una parte dell'insegnamento sarà dedicata agli strumenti cartacei ed elettronici (dizionari, enciclopedie, glossari, ecc.) a disposizione dei/delle traduttori/traduttrici e alla traduzione assistita con utilizzo delle ultime versioni di cat-tool con IA integrata.

L'esame si articola in tre parti:

1. Traduzione di un brano relativo a un genere testuale fra quelli introdotti in aula (testi tratti da siti web, testi di tipo giornalistico, letterario, turistico, ecc.) con uso di dizionari monolingue e bilingue (esclusivamente cartacei) e breve commento relativo alle strategie traduttive adottate.

2. Traduzione dal tedesco all'italiano senza dizionario di brani tratti dal testo di L. Cinato Kather (2015).

3. Domande aperte di teoria relative ai contenuti dell'insegnamento (commento di una slide, aspetti teorici generali legati alla traduzione o specifici legati alla coppia di lingue IT-DE, ecc.) e ad aspetti di Landeskunde.

Il tempo a disposizione è 1 ora per la prima e la seconda parte e 1 ora per la terza parte.

Chi partecipa alle lezioni potrà svolgere la presentazione in plenum di un lavoro concordato che costituirà parte della valutazione finale.

Per sostenere l'esame di Lingua tedesca II è necessario avere superato interamente la prova propedeutica di tedesco II annualità (Endnote). Il voto definitivo dell'esame di Lingua tedesca II è dato dalla media fra la Endnote della prova propedeutica II e il voto dello scritto di Lingua tedesca II.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Lo studio delle Lingue e delle Letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello di un Corso di laurea triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.

Per quanto riguarda, in particolare, l’insegnamento di Storia dell’Arte contemporanea, esso intende fornire alle studentesse e agli studenti gli elementi di base per conoscere la Storia dell’Arte contemporanea, ed i suoi protagonisti, con l’obiettivo finale di fornire un bagaglio di conoscenze utili per la loro formazione culturale generale e per l'acquisizione di competenze specifiche per professioni riguardanti il turismo culturale e la tutela e promozione del patrimonio artistico culturale. L'insegnamento è in linea anche con i futuri sbocchi professionali proposti dal Corso di Laurea in Lingue e Culture per il Turismo (L-15) che comprendono non solo l'ambito prettamente turistico, incluso il turismo congressuale, ma anche l'organizzazione di attività sociali e di eventi culturali collegati con il territorio, con l'ambiente, con il vasto settore della comunicazione turistica per il mercato dell'editoria sia tradizionale, che più innovativa, come quella multimediale, negli uffici stampa di enti, istituzioni pubblici e privati.
Al termine dell’insegnamento le studentesse e gli studenti dovranno essere in grado: di conoscere i principali movimenti, correnti e tendenze artistiche e i relativi protagonisti, mostrando di saperli collocare tutti correttamente nel quadro storico-culturale di riferimento e di essere in grado di analizzare e commentare un'opera d'Arte contemporanea, utilizzando un’appropriata terminologia storico-artistica, individuandone la specifica tecnica artistica in essa adoperata.

Saranno illustrate della Storia dell’Arte contemporanea attraverso l’analisi delle sue principali correnti, dei suoi protagonisti e della relativa produzione artistica, dal Neoclassicismo ad oggi, facendo anche riferimento alla cultura artistica contemporanea di area iberica e ispanoamericana.

Saranno trattati i temi, qui seguito, indicati:

• Neoclasscismo;
• il Romanticismo;
• il Romanticismo;
• il Realismo in Francia e in Italia;
• i Preraffaelliti;
• l’Impressionismo;
• il Postimpressionismo;
• l’Art Nouveau in Europa;
• cenni sulla Scuola di Chicago;
• le Avanguardie storiche;
• il Ritorno all’ordine;
• Il muralismo e la pittura di Frida Kahlo in Messico negli anni Trenta;
• cenni sulla teoria del Purismo di Le Corbusier;
• cenni sull'architettura razionalista in Italia;
• cenni sull'architettura organica di Frank Lloyd Wright;
• l’Espressionismo astratto americano;
• l’Informale in Europa;
• l'Informale in Italia;
• il New Dada negli Stati Uniti;
• il Nouveau Realisme;
• la Pop Art in Gran Bretagna;
• la Pop Art negli Stati Uniti;
• la Pop Art in Italia;
• l’Happening e il movimento Fluxus;
• le Neoavanguardie degli anni Sessanta e Settanta;
• il Postmoderno;
• cenni su la scultura neo-oggetuale;
• Graffiti Art e Street Art;
• la Videoarte;
• il contributo della fotografia all'Arte contemporanea;
• le espressioni artistiche legate alla tecnologia informatica.

La prova d’esame consisterà in un colloquio orale sugli argomenti oggetto del programma del corso trattati nel manuale e in quelli indicati negli altri testi di approfondimento. La prova orale potrà essere anche integrata e completata mediante il riconoscimento, la descrizione e l'analisi dell’immagine di un’opera riprodotta in forma cartacea e/o digitale mostrata dalla docente. L'esame avrà inizio con l'analisi storico-artistica di un'opera artistica facente parte della sezione istiuzionale del programma didattico a scelta della studentessa o dello studente che dovrà esporla immaginando di svolgere una visita guidata davanti ad un gruppo di turisti. La preparazione sarà considerata adeguata se le studentesse e gli studenti dimostreranno di avere una buona conoscenza generale di tutti gli argomenti indicati nel programma didattico e di aver sviluppato un autonomo spirito critico nei confronti delle opere, dei movimenti e dei maggiori protagonisti dell'Arte contemporanea.

Le studentesse e gli studenti per preparare l'esame dovranno studiare sui testi e non solo ed esclusivamente sugli appunti presi durante le lezioni che possono solo coadiuvare lo studio ma non sostituirlo.

I testi d'esame sono i seguenti:

1) un manuale tra quelli di seguito indicati:

• G. Dorfles, G. Pieranti, Capire l'arte. Dal Barocco all'Impressionismo, 4, edizione blu, Atlas, Bergamo, 2018 (disponibile anche in e-book); G. Dorfles, A. Vettese, E. Princi, Capire l'arte. Dal Postimpressionismo ad oggi, 5, edizione blu, Atlas, Bergamo, 2018 (disponibile anche in e-book).

o, in alternativa,

• C. Bertelli, La Storia dell'arte. Dal Barocco all'Art Nouveau, vol.4, Edizioni scolastiche Bruno Mondadori, Milano 2011, pp. 1087-1310; 1314-1324 C. Bertelli, La Storia dell'arte. Novecento e oltre, vol. 5, Edizioni scolastiche Bruno Mondadori, Milano 2010, pp. 1328-1584; 1607-1639; 1649-1725;

Più un testo a sceltra tra:

• Frida Kahlo, Skira, Milano, 2014;

o

• A. Boatto, Di tutti i colori. Da Matisse a Boetti. Le scelte cromatiche dell'arte moderna, Editori Laterza, Roma-Bari, 2012.

o

C. Pescio (a cura di), Impressionisti. La nascita dell'arte moderna,2018, Giunti, Milano.

L'insegnamento di Teoria dei media e cultura visuale è parte della formazione culturale triennale.

L'insegnamento ha l'obiettivo generale di sviluppare conoscenze e competenze nell'ambito della comunicazione tramite i media in contesti interculturali e interlinguistici.

Le finalità specifiche dell’insegnamento consistono nel promuovere l'apprendimento, la conoscenza, la capacità di comprensione, l'autonomia di giudizio e le abilità comunicative relative a temi, problemi e questioni fondamentali della teoria dei media e della cultura visuale, in relazione all'interculturalità e alla globalizzazione.

• Fondamenti di teoria e storia dei media, dei processi culturali iconici introdotti dalle tecnologie analogiche e digitali;
• Introduzione alle teorie dei media dedicate alla relazione tra apprendimento e influenza, conoscenza e comprensione nei processi culturali mediali;
• Elementi di global media studies: introduzione alla teoria e all’estetica dei media visivi e audiovisivi in funzione dei processi interculturali globali;
• Elementi metodologici di interpretazione critica dell’immagine tecnologica (audiovisiva e fotografica) e analisi di casi di studio inerenti ad alcuni dei temi dell'interculturalità in relazione i flussi culturali e comunicativi die media e alla mobilità turistica.
• Organizzazione, allestimento di materiale multimediale, per la comunicazione culturale e turistica
• Conoscenza e comprensione di temi, problemi e concetti fondamentali della teoria dei media e della cultura visuale (knowledge and understanding);
• Capacità di applicare la conoscenza e la comprensione delle basi di teoria dei media e cultura visuale al contesto interculturale contemporaneo, in specie riferito ai processi comunicativi globali (global media studies);
• Autonomia di giudizio nell’interpretare fenomeni e processi dello sviluppo dei media e della cultura visuale in rapporto alle dinamiche interculturali e comunicative globali, riferite al turismo;
• Autonomia di giudizio nell’interpretazione critica dei contenuti mediali, con particolare attenzione alla dimensione visuale, specie in relazione ai flussi culturali e alla mobilità turistica globale;
• Abilità comunicative nell’esporre con adeguata terminologia temi, problemi e concetti di teoria dei media e cultura visuale in contesti interculturali riferiti al turismo;
• Capacità di apprendere autonomamente ulteriori temi e concetti di teoria dei media e cultura visuale, con particolare riferimento all’ambito dei global media studies.

Global Media Studies. Interculturalism, Visuality and Travel

L’insegnamento verte su temi, problemi e questioni fondamentali della teoria dei media e della cultura visuale, contestualizzati nella storia culturale e sociale contemporanea, con particolare riferimento alle relazione fra interculturalità, visività e viaggio.

Lo sviluppo dei media rende il sistema delle immagini, specie quelle audiovisive, sempre più un contesto di vita e una forma di pensiero, dunque un mezzo di relazione fra gli esseri umani e fra questi e il mondo

Questo sistema, per la pervasività che ha raggiunto, per le molteplici funzioni che svolge e per l'intrinseca complessità, è divenuto parte integrante dei modi umani di esperire, conoscere, comunicare e interagire.

L’insegnamento, incentrato principalmente sui global media studies prevede una parte applicata alle forme visive di produzione culturale e comunicativa globali inerenti il viaggio.

Esame orale in lingua italiana.

Non sono previsti esoneri, né prove in itinere orali o scritte.

Requisiti di livello minimo: raggiungimento sufficiente dei risultati dell’apprendimento attesi (cfr. apposita sezione della presente scheda) e impiego di adeguata terminologia.

Requisiti di livello ottimo: conoscenza esauriente dei diversi argomenti del programma d'esame e capacità di stabilire relazioni tra di essi, organizzandoli consapevolmente in una struttura coerente di conoscenze ed esponendoli con proprietà di linguaggio.

Per sostenere l'esame è necessario vedere alcuni audiovisivi che saranno resi noti in aula e in questa pagina durante le lezioni.

Gli audiovisivi possono essere visionati nelle apposite postazioni della Bibliomediateca di Arte, Musica e Spettacolo (Palazzo Nuovo, terzo piano, via Sant'Ottavio, 20 - Torino) e delle altre 8 Biblioteche del Polo di Scienze Umanistiche dell'Università di Torino.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

L'insegnamento di DIRITTO DELL'UNIONE EUROPEA rientra nell'ambito della formazione culturale triennale.

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.
Il corso permetterà di acquisire le nozioni necessarie per comprendere le dinamiche socio-culturali dell'Unione europea.

L'organizzazione istituzionale della cooperazione in Europa: dal "Concerto europeo" al Consiglio d'Europa; dall'OECE alle Comunità europee. Dal Piano Schuman e dal Trattato CECA ai Trattati di Roma (CEE ed Euratom). L'Atto Unico Europeo. Il Trattato di Maastricht sull'Unione europea. Il Trattato di Amsterdam. Il Trattato di Nizza. La Convenzione europea e il Trattato che adotta una costituzione per l'Europa. Il Trattato di Lisbona.Il diritto dell'Unione europea: caratteri generali, obiettivi, strumenti. Natura e personalità giuridica dell'Unione europea. Il quadro istituzionale dell'Unione europea. I principi costituzionali fondamentali dell'Unione europea. Il Consiglio europeo. Il Parlamento europeo. La Commissione europea. Il Consiglio dell'Unione. La Banca Centrale europea. La Corte dei Conti. La Corte di Giustizia dell'Unione europea. Le competenze dell'Unione europea. Il principio di attribuzione. La clausola di flessibilità. I principi di proporzionalità e di sussidiarietà. Gli atti delle istituzioni comunitarie. I regolamenti, le direttive e le decisioni. Gli atti non vincolanti. Il controllo giurisdizionale degli atti. Il ricorso per annullamento. La procedura di infrazione. Il rinvio pregiudiziale. I rapporti tra il diritto dell'Unione e il diritto degli Stati membri. L'adattamento del diritto italiano al diritto europeo. Elementi generali su: il mercato interno europeo (le libertà di circolazione: merci, persone, servizi, capitali e pagamenti, e il diritto di stabilimento); l'unione economica e monetaria. Elementi generali su: politica estera e di sicurezza comune; lo spazio di libertà, sicurezza e giustizia.

L'esame si terrà in forma orale.
Nel corso del semestre si terranno due prove scritte facoltative. Le date saranno comunicate il primo giorno di lezione.

Titolo: Unione europea - Trattati

Autore: Bruno Nascimbene

Editore: Giappichelli

Ed. Ultima

La formazione letteraria triennale, attraverso lo studio critico e storicamente contestualizzato di correnti e movimenti, autori, opere, temi, espressioni stilistiche, con il supporto di materiale cartaceo e sussidi digitali, è finalizzata all’acquisizione delle conoscenze fondamentali nel quadro storico-culturale di riferimento e degli strumenti di base per l’analisi e la comprensione dei testi e del contesto in cui sono stati prodotti.

In particolare, l’insegnamento di Letteratura Francese (annualità unica) per L15, attraverso la lettura e l'analisi delle opere indicate in bibliografia, è volto allo sviluppo delle capacità d'interpretazione critico-letteraria dei testi esaminati e all'acquisizione di competenze finalizzate alla contestualizzazione storico-comparativa delle "civilisations", delle espressioni letterarie e culturali in ambito francese e francofono.

In coerenza con le specificità del percorso di studi in Lingue e Culture per il Turismo, l’insegnamento si pone in particolare i seguenti obiettivi:

• Approfondire, attraverso gli scritti letterari, la conoscenza della civiltà francese e francofona in relazione alle problematiche storico-culturali dell’identità dell’Algeria, del rapporto con la Francia, delle peculiarità paesaggistiche e culturali dell’ambiente Mediterraneo.
• Far emergere la consapevolezza del ruolo della letteratura quale strumento di conoscenza, memoria e interpretazione di un territorio tra passato e presente;
• Far comprendere il potenziale e l’utilità della letteratura per la conoscenza e la valorizzazione di un territorio ai fini del viaggio e del turismo culturale.
  In coerenza con le linee caratterizzanti il percorso di studi in Lingue e Culture per il Turismo, l’insegnamento permetterà di:
• Acquisire consapevolezza della funzione della letteratura quale memoria, occasione di conoscenza, chiave di interpretazione e strumento di restituzione di un territorio in termini di specificità del paesaggio, del patrimonio storico-culturale, delle sue trasformazioni.
• Disporre delle basi teorico-metodologiche per le categorie di paesaggio/luogo letterario e per le declinazioni del turismo letterario.
• Sviluppare consapevolezza e competenze in merito alle possibilità di valorizzazione del territorio secondo declinazioni alternative di turismo culturale grazie al patrimonio letterario, elemento che costituirà un valore aggiunto in possibili sbocchi professionali.

L’Algérie: littératures, paysages et identités en Méditerranée.

L'insegnamento propone lo studio del rapporto storico-culturale tra Francia e Algeria attraverso il ponte letterario delle opere di Albert Camus, Jean-Paul Sartre, Aimé Césaire, Frantz Fanon e Kamel Daoud.

In linea con i Risultati dell'apprendimento attesi, il programma prevede lo sviluppo di competenze letterarie, sociologiche e storico-culturali utili per L15 negli sbocchi professionali del turismo culturale.

Esame orale in lingua francese.
Votazione espressa in trentesimi.
La prova orale si articolerà nel seguente modo:
domande specifiche sulle opere letterarie e sugli autori oggetto dell'insegnamento. È richiesta la correttezza dei concetti letterari espressi. Saranno valutate la conoscenza della materia, la capacità espositiva e l'autonomia nella formulazione del giudizio critico.

Bibliografia del Programma d'Esame per Tutti gli Studenti e Tutte le Studentesse Frequentanti e Non Frequentanti

Lettura in francese, in edizione integrale, ed analisi dei seguenti testi:

• A. Césaire, Discours sur le Colonialisme. Suivi du Discours sur la Négritude.
• A. Camus, L’Envers et l’Endroit.
• A. Camus, Chroniques Algériennes.
• A. Camus, L'Étranger.
• K. Daoud, Meursault contre-enquête.
• F. Fanon, Les damnés de la terre, préface par Jean-Paul Sartre, Éditions La Découverte, 2002.

Dove non indicato, si consigliano le edizioni Garnier-Flammarion, Gallimard (Folio), Presse-Pocket, BUR.

L'insegnamento di Letteratura inglese offre una panoramica della tradizione letteraria inglese e dei paesi anglofoni. Opere e auori trattati verranno presentati nel contesto storico-culturale di riferimento, con l'obiettivo di fornire alle studentesse e agli studenti competenze in storia letteraria, sviluppandone senso critico e capacità di analisi testuale e stilistica.
In sede d'esame, alle studentesse e agli studenti sarà chiesto di:

1) contestualizzare i testi nel periodo storico-culturale di riferimento;

2) effettuare un'analisi degli stessi che dimostri capacità critiche;

3) utilizzare un registro linguistico adatto al contesto letterario.

"L'Italia nella Letteratura Inglese"

La formazione letteraria triennale, attraverso lo studio delle opere, degli autori e dei temi principali delle differenti tradizioni culturali, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata all'acquisizione delle conoscenze fondamentali nel quadro storico-ideologico di riferimento e degli strumenti di base di analisi e commento critico-letterario dei testi.

L'insegnamento esplora le rappresentazioni dell'Italia nella Letteratura Inglese, attraverso l'analisi delle immagini presenti in alcune opere letterarie particolarmente significative. Il programma abbraccia un periodo che si estende dall'epoca elisabettiana fino al secondo dopoguerra.

L'esame è orale ed è articolato in due parti: la prima sulla Storia della Letteratura, e la seconda sull'intero programma del corso.

Testi primari:

1) Shakespeare, William. Il mercante di Venezia. Trad. it. e curatela di Shaul Bassi (Rizzoli).

2) Morgan, Sydney. Un'irlandese a Torino. Lady Morgan. Trad. it. e curatela di Donatella Abbate Badin (Trauben).

3) Dickens, Charles. Pictures from Italy (Penguin).

4) Forster, E.M. A Room with a View (Penguin).

5) Von Arnim, Elizabeth. The Enchanted April (Penguin).

6) O'Faoláin, Seán. A Summer in Italy (Eyre & Spottiswoode).

Per la Storia della Letteratura:

Bertinetti, Paolo. English Literature. A Short History. (Einaudi)

Un'ulteriore selezione di fonti critiche verrà comunicata all'inizio del corso.

La formazione letteraria triennale, attraverso lo studio delle opere, degli autori e dei temi principali delle differenti tradizioni culturali, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata all’acquisizione delle conoscenze fondamentali nel quadro storico-ideologico di riferimento e degli strumenti di base di analisi e commento critico-letterario dei testi.

L’insegnamento si propone, da una parte, di presentare un corpus specifico di testi letterari, mentre dall’altra intende fornire alcuni strumenti metodologici utili nell’ambito degli studi letterari. Si cercherà inoltre, quanto più possibile, di avvicinare gli studenti al confronto con i testi in lingua originale.

L'insegnamento rientra nell'ambito delle conoscenze letterarie previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo ai profili culturali e professionali delle figure che si intende formare: tecnici delle attività ricettive, guide, organizzatori/organizzatrici di convegni ed eventi culturali.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze di carattere storico e letterario, utili a sviluppare capacità comunicative e di interpretazione dei processi storico-culturali.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali: operatore/operatrice della promozione turistica ed organizzatore/organizzatrice di eventi nel settore turistico.
L'insegnamento mira all'acquisizione di conoscenze e competenze utili a svolgere attività professionali nell'ambito della progettazione e organizzazione di eventi culturali, così come della promozione turistica.

In particolare, al termine delle lezioni le studentesse e gli studenti saranno tenuti a:

• Conoscere il contenuto narrativo o tematico e i principali caratteri stilistici dei testi letterari presentati durante le lezioni.
• Dimostrare di saper collocare le singole opere tanto nel loro contesto storico e culturale, quanto nel solco della tradizione letteraria a cui appartengono.
• Utilizzare in maniera autonoma gli strumenti metodologici forniti durante le lezioni, applicandoli in particolar modo ai testi presentati nell’ambito dell’insegnamento.
• Comprendere, analizzare e commentare il corpus di testi per cui verrà richiesta la lettura in lingua originale.
• Dimostrare una buona conoscenza dei testi critici (articoli, saggi, capitoli di storia letteraria) indicati nella bibliografia e/o forniti nel corso delle lezioni.
• Conoscere quella porzione di storia letteraria portoghese che, indipendentemente dal tema specifico del programma monografico, è collegata alla preparazione dell’esame: ovvero quella afferente al periodo che va dalle origini al Seicento.

Cose dell’altro mondo: inferni e paradisi letterari portoghesi

L’insegnamento si concentrerà sulle rappresentazioni dell’aldilà all’interno della letteratura portoghese, in un arco di tempo che va dalle origini fino al periodo Barocco.

Oggetto di analisi saranno così, non soltanto le visioni infernali presenti nel Cancioneiro Geral di Garcia de Resende o la dimensione oltremondana delle trilogia delle Barcas di Gil Vicente, ma anche il mito del paradiso terrestre che si riflette tanto nell’isola immaginaria raffigurata da Camões alla conclusione del poema epico Os Lusíadas, quanto nell’immagine della terra brasiliana che, al momento del primo approdo dei navigatori portoghesi, viene trasmessa da Pero Vaz de Caminha nella missiva inviata al re D. Manuel I.

Non verrà trascurata, al tempo stesso, la ricorrente presenza dell’elemento diabolico in un eterogeneo insieme di testi che va dai miracoli mariani raccontati nelle Cantigas de Santa Maria fino alla rocambolesche avventure del soldato André Peralta, che, trovato rifugio in una casa abbandonata, fa la conoscenza di un demonietto dispettoso e riesce a renderlo proprio alleato, pur senza compromettere la salvezza della propria anima, come ci racconta il testo delle Obras do Fradinho da Mão Furada, scritto tra XVII e XVIII secolo e d’attribuzione incerta.

La valutazione avviene attraverso un colloquio orale. In esso lo studente dovrà dimostrare la conoscenza approfondita dei temi e dell’opere al centro del programma, così come la capacità di impiegare gli strumenti metodologici forniti nell’ambito dell’insegnamento ai fini dell’analisi autonoma e personale dei testi letterari presi in esame. Allo/a studente/essa verrà anche chiesto di leggere e commentare brani tratti dalle opere studiate in lingua originale. Ai fini della valutazione saranno considerate fondamentali tutte le parti del programma, di cui si richiederà una conoscenza attenta e non superficiale. I parametri di valutazione terranno in considerazione in primo luogo la conoscenza della materia, senza trascurare la qualità espositiva e la capacità di stabilire autonomamente relazioni e collegamenti tra gli argomenti in oggetto.

I contenuti del colloquio saranno coerenti con i profili in uscita dei diversi CdS.

• Ulteriore materiale bibliografico verrà indicato dal docente nel corso delle lezioni.

L'insegnamento di LETTERATURA SPAGNOLA (annualità unica) rientra nell'ambito della formazione letteraria triennale e sarà incentrato sulla produzione letteraria del Novecento e del del XXI secolo in Spagna. Proporrà una riflessione sul paesaggio e sul territorio come oggetti letterari e si concentrerà su alcune delle opere più significative di ogni periodo, attraverso la lettura e il commento di una scelta antologica di brani, nella prospettiva di potenziare le competenze linguistiche e di fornire una buona conoscenza dei riferimenti letterari e culturali condivisi in ambito iberico, come bagaglio culturale necessario a chi voglia operare nell'ambito turistico. Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, pensando alle competenze necessarie all'Organizzazione, allestimento di:

-attività legate al turismo culturale, congressuale

-eventi turistici e culturali legati al territorio

-di materiale, anche multimediale, per la comunicazione turistica.
Studenti e studentesse acquisiranno la conoscenza del profilo storico-letterario del Novecento spagnolo e del XXI secolo, così come svilupperanno la conoscenza, la comprensione e la capacità di applicare le proprie conoscenze in merito a una selezione di brani del genere in oggetto per il consolidamento delle conoscenze utili alla progettazione e all'organizzazione di eventi culturali connessi con il turismo.

Dopo il percorso del insegnamento, gli studenti e le studentesse saranno in grado di:
1. Individuare i principali periodi della storia della Spagna dal XVII secolo ai giorni nostri.
2. Comprendere come la diversità paesaggistica, urbanistica e patrimoniale della Spagna si rifletta nelle opere letterarie nel corso della storia.
3. Riconoscere i movimenti artistici e intellettuali del XIX e XX secolo.

Competenze Acquisite alla fine del insegnamento:

• Linguistica: padronanza dello espagnolo con la relativa cultura e letteratura.
• Territorio e Patrimonio: studi di geografia, storia dell'arte e tutela dei beni culturali.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO

• autonomia di giudizio nell'analisi del testo letterario, in base agli strumenti metodologici acquisiti;
• capacità di elaborare informazioni complesse e/o frammentarie;
• capacità di pervenire a idee e giudizi originali.

ABILITÀ COMUNICATIVE

• capacità di comunicare gli esiti dell'apprendimento con l'impiego di lessico specialistico, con efficacia e linearità;
• capacità di organizzare discorsivamente le conoscenze acquisite adottando gli strumenti metodologici adeguati;
• capacità di organizzare discorsivamente le conoscenze acquisite adottando gli strumenti metodologici adeguati, utili per i profili in uscita nell’ambito dell’insegnamento e della ricerca.

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO

• capacità autonome di apprendimento e di autovalutazione della preparazione personale nel campo di pertinenza.

• Introducción a la España física, política, lingüística.
• El siglo XVII. Miguel de Cervantes Saavedra.
• Introducción a El Quijote.
• El paisaje en Don Quijote de la Mancha.
• Arte del siglo XIX. Arquitectura.
• Arte del siglo XIX. Escultura y pintura.
• El romanticismo del siglo XIX.
• El paisaje romántico en las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer.
• Orígenes del fantástico. Galicia en los cuentos fantásticos de Emilia Pardo Bazán.
• Siglo XIX. Realismo y naturalismo.
• Vetusta (Oviedo) en La Regenta de Leopoldo "Alas" Clarín.
• Primera mitad del siglo XX. El modernismo.
• Generación del 98.
• Castilla en los poemas de Antonio Machado.
• El arte del siglo XX. Las vanguardias.
• Generación del 27. Andalucía en los poemas de Federico García Lorca.
• Cádiz en Marinero en tierra de Rafael Alberti. Las sin sombrero.
• De la crisis de la restauración monárquica a la guerra civil.
• Madrid durante la Guerra Civil en la cuentística de Juan Eduardo Zúñiga.
• La dictadura franquista. El exilio.
• La posguerra en la Generación de medio siglo.
• El paisaje en la narrativa de Carmen Martín Gaite.
• Barcelona en Nada de Carmen Laforet.
• La novela de la memoria. Los maquis y la montaña asturiana en Luna de lobos, de Julio Llamazares.
• La Transición. La movida madrileña.
• La España contemporánea. La democracia y sus desafíos.
• Posmodernidad, cultura de masas y el boom de la novela en literatura.
• Autoficción y periferia en la novela actual.
• Repaso de contenidos.

I contenuti della prova d’esame saranno coerenti ai profili in uscita, legati all’ambito del turismo culturale.

L'esame si baserà su un colloquio orale in presenza, in lingua spagnola, con votazione in trentesimi.

La preparazione sarà considerata adeguata se si dimostrerà di conoscere il programma di studio, di aver acquisito le competenze previste e di saperle applicare.Le prove di verifica tenderanno a valutare le capacità di applicare conoscenze e comprensione per soluzione di problemi non di routine.

In fase di valutazione, si terrà conto dei seguenti parametri: capacità di organizzare discorsivamente la conoscenza; capacità di ragionamento critico sullo studio realizzato; qualità dell’esposizione; competenza nell’impiego del lessico specialistico, efficacia e linearità.

Durante le lezioni è previsto l'utilizzo della valutazione formativa, che sarà parte del voto finale.

L'esame finale consisterà in due domande, ciascuna per massimo 15 punti:

1) Una domanda teorica sui contenuti trattati durante il semestre oppure una domanda prattica, ovvero il commento di una poesia o di un brano letterario sulla base di quanto visto e approfondito durante le lezioni. Sarà possibile scegliere tra due livelli di difficoltà con punteggi diversi.
2) Una domanda sull'opera scelta dallo studente/dalla studentessa dal corpus proposto.

Scegliere un libro da commentare durante l'esame:

• Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer. Edición, estudio y notas de Joan Estruch Tobella. Real Academia Española, Madrid 2023.
• Cuentos fantásticos de Emilia Pardo Bazán. Ediciones eolas, Léon 2020.
• La Regenta de Leopoldo Alas, Clarín.
• Campos de Castilla de Antonio Machado.
• Romancero gitano de Federico García Lorca.
• Marinero en tierra de Rafael Alberti.
• Trilogía de la guerra de Juan Eduardo Zúñiga.
• Cuentos completos de Carmen Martín Gaite.
• Nada de Carmen Laforet.
• Luna de lobos de Julio Llamazares.
• La mala costumbre de Alana S. Portero.

Studi critici:

Garau Amengual, Jaime. “El tratamiento del paisaje natural en el Quijote”. Actas del II Coloquio Internacional de la Asociación de Cervantistas, 1990, ISBN 84-7658-245-5, págs. 559-566.

García Viño, M. (1969). “Los escenarios en las leyendas becquerianas”. Revista De Filología Española, 52 (1/4), 335-;346.

La poesía de Rosalía de Castro. Descripciones. Biblioteca Virtual Cervantes: https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-poesa-de-rosala-de-castro-0/html/01bee4cc-82b2-11df-acc7-002185ce6064_40.html

González Arias, Francisca. “Los espacios gallegos de Emilia Pardo Bazán”. La Tribuna. Cadernos de Estudos da Casa-Museo Emilia Pardo Bazán, núm. 14, pp. 87-95.

Ponce Ochoa, Rebeca. La descripción paisajística en los cuentos de Emilia Pardo Bazán. Universidad de Alicante, 2015.

Goulard de Westberg, Matilde. "El paisaje lorquiano". BOLETÍN AEPE Nº13, octubre 1975.

Pozuelo Yvancos, José María. “La lengua de las cosas. Significación metonímica de espacios y objetos en Nada de Carmen Laforet”. Cuadernos AISPI 21 (2023): 241-260.

Tanner, Constanza. “Entre el cielo y el infierno: travesía de una flâneuse. Nada, de Carmen Laforet”. Recial vol. XII, n 19 (2021).

L'insegnamento di Letteratura tedesca (annualità unica) rientra nell'ambito delle conoscenze letterarie previste nell'offerta formativa (affinità formative affini o integrative) con particolare riguardo per il profilo di organizzatore di eventi nel settore turistico.

La formazione letteraria triennale, attraverso lo studio delle opere, degli autori e dei temi principali delle differenti tradizioni culturali, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata all'acquisizione delle conoscenze fondamentali nel quadro storico-ideologico di riferimento e degli strumenti di base di analisi e commento critico-letterario dei testi. Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l'insegnamento offre dunque conoscenze e competenze utili alla comprensione della specificità culturale dell'area tedescofona. Infatti, l’insegnamento di Letteratura Tedesca annualità unica, si propone di fornire le conoscenze storico-letterarie e gli strumenti critici e teorici necessari all’interpretazione di un testo afferente all’ambito culturale di lingua tedesca.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita quali l'organizzatore di eventi nel settore turistico.
Al termine dell’insegnamento e dello studio individuale ci si attende che le studentesse e gli studenti siano in grado di:

• Riconoscere i momenti centrali della storia della letteratura tedesca così come sono stati tratteggiati nell’insegnamento e nei materiali disponibili sulla scheda moodle dell’insegnamento (conoscenza e comprensione)
• Applicare le conoscenze culturali e linguistiche sollecitate dall’insegnamento all’analisi di un testo letterario e cioè non solo a quelli proposti durante le lezioni ma anche a quelli oggetto della parte istituzionale (capacità di applicare conoscenza e comprensione)
• Argomentare le scelte interpretative e sostenere il giudizio con gli strumenti dell’analisi letteraria proposti durante l’insegnamento (autonomia di giudizio)

Ci si attende inoltre che studentesse e studenti abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono loro necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia (capacità di apprendimento).

In linea con i risultati dell'apprendimento attesi, da considerarsi al livello della formazione triennale, il programma è articolato in due parti, così suddivise

1. Parte monografica, che consiste a sua volta di:

• Introduzione ai principali momenti della storia e della storia della letteratura tedescofona contemporanea.
• Lettura e analisi delle prose di Christoph Ransmayr (1954-) scelte dall'"Atlante di un uomo irrequieto" e da "L'inchino del gigante". Lettura del romanzo "La montagna volante" (2006). Lettura e analisi di alcune prose dall'antologia d'esordio di Judith Hermann (1970-) "Casa estiva, più tardi" e del suo romanzo "A casa" (2021).

2. Parte istituzionale: lettura a scelta di tre opere da quelle proposte

• B. Brecht, L’opera da tre soldi, Vita di Galileo
• C. Wolf, Il cielo diviso; Cassandra; Che cosa resta
• E.T.A. Hoffmann, Il vaso d’oro; Il gatto Murr
• F. Dürrenmatt, La visita della vecchia signora; La promessa
• F. Grillparzer, Il povero suonatore
• F. Schiller, Intrigo e amore, La pulzella d’Orleans, Maria Stuarda
• G. Büchner, Woyzeck; Lenz; La morte di Danton
• G.E. Lessing, Nathan il saggio, Emilia Galotti
• H. von Hofmannsthal, La torre, L'uomo difficile
• H. von Kleist, Pentesilea; Michael Kohlhaas; La brocca rotta; Il principe di Homburg
• I. Bachmann, Malina, Il caso Franza
• M. Haushofer, La parete, Abbiamo ucciso Stella
• Thomas Mann, La morte a Venezia, Tonio Kröger, La montagna incantata
• Klaus Mann, Vulcano: il romanzo dell'esilio
• W. Goethe, Le affinità elettive; Tasso

La valutazione è sommativa, a bassa strutturazione. L’esame si svolge in lingua italiana ed è orale. L’esame è strutturato come un colloquio e verte su tre aspetti:

• Una domanda di storia della letteratura tedesca / di storia della Germania
• Una domanda per ciascuno degli autori del programma
• Una domanda sulla parte istituzionale che verte su uno o più aspetti delle opere scelte per la lettura e lo studio autonomo: sul contesto storico-letterario delle opere scelte, sulla loro analisi storico-letteraria, sulla biografia delle loro autrici o dei loro autori.

Costituiscono criteri di valutazione:

• Completezza dell’informazione (trattazione dei punti salienti dell’argomento trattato)
• Capacità argomentativa (capacità di esporre l’argomento utilizzando un linguaggio appropriato)
• Padronanza dell’argomento (capacità di rispondere alle domande)

Indicativamente, il tempo di somministrazione è di trenta minuti. Per soggetti certificati sono previsti tempi aggiuntivi. Gli esiti sono restituiti alla fine dell’esame, la valutazione è espressa in trentesimi. Non è richiesto l’acquisto dei testi ma è anzi consigliato l’uso delle biblioteche cittadine o di ateneo.

Raul Calzoni, La letteratura tedesca del secondo dopoguerra, Carocci, 2018.

Raul Calxoni, La letteratura tedesca contemporanea, Carocci, 2018.

Michael Dallapiazza, Claudio Santi (ed.), Il Novecento. Storia della letteratura tedesca, Laterza, 2001.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Destinazioni, ospitalità e trasformazioni sociali ed economiche.

Il corso si propone di fornire agli studenti gli elementi di base necessari per analizzare attentamente l'evoluzione del turismo in rapporto alla società, ai modelli di sviluppo locale, ai fattori economici e culturali interessati.
Al termine di questo corso, lo studente sarà in grado di:

• capire i principali eventi e processi di storia del turismo dal XVIII secolo;
• analizzare criticamente tali eventi;
• analizzare la trasformazione sociale ed economica di una destinazione turistica.

Il corso affronterà gli aspetti più importanti della storia economica e sociale del turismo dal XVIII secolo:

• lo sviluppo degli aspetti principali (Grand Tour, viaggi in generale ed attività imprenditoriali);
• effetti sociali ed economici;
• ruolo socio-economico svolto dal settore ricettivo per la storia del viaggio, del turismo, delle destinazioni e delle pratiche turistiche

L'esame prevede, per tutti, una prova scritta: domande brevi, a scelta multipla e completamento.

I testi previsti dal programma d'esame saranno indicati all'inizio del corso

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

Tipo di esame: Orale. Valutazione: Voto Finale.

L'insegnamento è erogato in modalità interamente online ed è stato implementato per lo studio autonomo all'interno del progetto Start@unito.

L'insegnamento di DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE rientra nell'ambito della formazione linguistica triennale.

La formazione linguistica triennale, attraverso la riflessione sulla lingua quale fenomeno storico, sociale e culturale, l'analisi di testi scritti e orali, gli esercizi di traduzione e di mediazione, con il supporto di sussidi multimediali, è finalizzata alla conoscenza di base delle nozioni di linguistica teorica e applicata, di filologia, di glottodidattica, di traduttologia, di pragmalinguistica.
In particolare, l'insegnamento di DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE si propone di dare agli studenti gli strumenti indispensabili per affrontare una descrizione scientifica delle lingue naturali in vista del loro apprendimento e insegnamento, e di fornire conoscenze di base dei principali metodi glottodidattici, sia in prospettiva storica che sincronica. Particolare attenzione verrà data all'uso delle nuove tecnologie nella didattica delle lingue.
Al termine dell'insegnamento lo studente dovrà essere in grado di

Capacità di applicare conoscenza e comprensione: cogliere e distinguere i piani dei sistemi linguistici (fonetica, morfologia, sintassi, semantica, pragmatica) per poterne in seguito, nel proseguimento degli studi, gestirne le interrelazioni.

Autonomia di giudizio: cogliere le relazioni fra avvicendarsi di scuole in linguistica e in psicologia e metodi di insegnamento delle lingue; padroneggiare a un livello iniziale gli strumenti offerti dalla linguistica per confrontare le lingue.

Abilità comunicative: essere in grado di gestire classi plurilingui e una comunicazione multimodale

Capacità di apprendere: acquisire competenze di base nell'uso e nella gestione di strumenti e tecniche glottodidattiche, con particolare riferimento ad alcune tipologie di esercizi, alle glottotecnologie e alla programmazione dei contenuti e del sillabo in relazione ai Profili e al QCER

Si tratteranno nozioni di linguistica generale ed applicata volte a dare agli studenti gli strumenti indispensabili per affrontare una descrizione scientifica delle lingue naturali in vista del loro apprendimento e insegnamento, anche in relazione alle nuove tecnologie.

Verifica dell'apprendimento in italiano.

La parte di linguistica generale si sosterrà con esonero scritto (test strutturato con domande a scelta multipla o completamento su moodle) all'inizio di ogni appello d'esame. I risultati verranno comunicati immediatamente per chi ha intenzione di sostenere la parte orale nella stessa giornata d'esame, pubblicati sul sito docente per chi sosterrà l'orale in un altro appello.
La parte di glottodidattica si sosterrà oralmente e solo dopo aver superato lo scritto (che verrà discusso all'orale).

Chi ha già sostenuto Linguistica Generale non dovrà svolgere la prova scritta.

1) Gaetano Berruto, Massimo Cerruti, La linguistica. Un corso introduttivo, UTET università, Torino 2017
2) Paolo Balboni, Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, UTET università, Torino 2019

PER CHI HA GIA' DATO LINGUISTICA GENERALE

1) Angela Ferrari, Linguistica del testo, Carocci, Roma 2014
2) Paolo Balboni, Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, UTET università, Torino 2019

L'INSEGNAMENTO E' ACCESSIBILE ATTRAVERSO LA PIATTAFORMA Start@unito https://start.unito.it/

Teaching aims to develop linguistic and metalinguistic skills that facilitate multilingual and intercultural communication and enable interaction in situations and contexts in which the language of use is potentially different from that mastered by the student.
KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING: to know the principles governing multilingual communication and to identify linguistic elements common to Romance languages by relating metalinguistic knowledge to reading and comprehension of texts, simplification of opaque elements, and written and oral interpordination

COMMUNICATIVE SKILLS: choose transparent expressions and be able to decode messages using strategies precipitated by intercomprehension practices

LEARNING SKILLS: use one's linguistic biography to draw connections and maximize communicative competence

• Theoretical framework of intercomprehension;
• Discovery of the main strategies of written and oral intercomprehension;
• Reading and listening to documents (national and international news, disciplinary texts) in different Romance languages

Computerized in-person exam with thirtieths grade, facsimile of exam is uploaded on Start@united platform.

The teacher of the course is prof. Elisa Corino ([email protected])

The correct code of the course delivered at START@UNITO is MAN0709

L’insegnamento di Intercomprensione rientra nell'ambito delle conoscenze linguistiche previste nell'offerta formativa, con particolare riguardo per i profili legati alle pubbliche relazioni, alle attività ricettive, turistiche e museali.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze di intercomprensione scritta e orale (B1+ del QCER), ricettiva e interattiva, in numerose lingue romanze (nazionali e non) e permette il potenziamento delle strategie metacognitive, nonché le capacità di dialogo interculturale e di telecollaborazione.

Rivolto a studentesse e studenti di qualsiasi lingua materna con una competenza minima di livello B1 in almeno una lingua romanza, ha l’obiettivo di permettere lo sviluppo delle abilità di intercomprensione attraverso la scoperta e l’uso delle principali strategie.
Al termine dell’attività le studentesse e gli studenti

• Conosceranno i principi di base dell’approccio intercomprensivo;
• Avranno acquisito alcuni elementi basilari di linguistica romanza e le principali strategie di IC;
• Saranno in grado di applicare i principi e le strategie in contesti di comunicazione reale tra pari;
• Saranno in grado di svolgere compiti comunicativi relativi al loro campo di studi in contesti intercomprensivi.

In linea con i Risultati dell'apprendimento attesi, da considerarsi a un livello intermedio rispetto ai quadri di riferimento REFIC e EVAL-IC, il programma prevede:

• Scoperta dei fondamenti teorici di intercomprensione
• Osservazione dei principali approcci e relativi progetti;
• Scoperta delle principali strategie di intercomprensione;
• Focus sulle competenze personali e biografie linguistiche delle studentesse e degli studenti;
• Comprensione di documenti scritti e orali in lingue romanze relativi alla quotidianità (notizie nazionali e internazionali), al campo di studi e/o al settore lavorativo dei partecipanti;
• Comprensione di dialoghi in intercomprensione;
• Interazione scritta e orale con parlanti nativi di diverse lingue romanze (strategie di intercomprensione, intercomunicazione e interproduzione);
• Attività task-based in gruppi internazionali plurilingui.

L'esame prevede una prova scritta teorico/pratica con alcune domande di teoria e alcune attività di intercomprensione e interproduzione. Le studentesse e gli studenti potranno svolgere l'esame nella propria lingua romanza materna o nella lingua romanza che conoscono meglio (se nativi di lingue di altre famiglie).

In virtù della modalità COIL, sono previste alcune attività integrative obbligatorie, differenti a seconda della partecipazione alla formazione UCIL-IC o meno.

• Per chi ha partecipato la valutazione prendera in considerazione le attività realizzate nell'ambito del progetto UCIL-IC.
• I/le non frequentanti dovranno concordare con l'insegnante un tema per un lavoro personale di osservazione delle interazioni.

Ulteriori testi e consigli bibliografici verranno forniti a lezione e pubblicati sulla piattaforma moodle dell'insegnamento.

L'insegnamento di Lingua coreana rientra nell'ambito delle conoscenze linguistiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per i profili di Lingue e letterature moderne (L11), Scienze della mediazione linguistica (L12).Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze nella lingua coreana utili a sviluppare capacità di progettazione delle attività educative e formative, affinché gli studenti e le studentesse, al termine dell’insegnamento e dello studio autonomo, siano in grado di saper progettare e/o coordinare un intervento, secondo strategie definite, ripercorribili, riproducibili e monitorabili all'interno di istituzioni scolastiche e formative.

L'insegnamento ha come obiettivo l'apprendimento della lingua coreana al livello elementare attraverso l'acquisizione di nozioni di grammatica, esercitazioni di lettura, di comprensione, di traduzione e di composizione. Le lezioni sono incentrate su diversi compiti comunicativi che gli studenti e le studentesse sono chiamati a svolgere nei domini della vita sociale. Esse sono supportate da lezioni di lettorato che comprendono ore di conversazioni e prove pratiche.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali Lingue e letterature moderne (L11), Scienze della mediazione linguistica (L12).
Studenti e studentesse, al termine del percorso, saranno in grado di:

1. Conoscenza e capacità di comprensione

• Acquisire una conoscenza di base del sistema grammaticale, fonetico e lessicale della lingua coreana.
• Comprendere semplici testi scritti e orali in coreano su argomenti familiari relativi alla vita quotidiana.
• Conoscere aspetti culturali di base legati alla Corea, inclusi i saluti, le forme di cortesia, e le principali festività.

2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• Utilizzare frasi e strutture grammaticali elementari per esprimere concetti di base in coreano, come presentazioni, descrizioni personali, preferenze, e attività quotidiane.
• Comprendere e rispondere a domande semplici in coreano, sia in forma scritta che orale, relative a contesti quotidiani e situazioni comuni.
• Tradurre semplici frasi dall’italiano al coreano e viceversa, applicando correttamente le regole grammaticali apprese.

3. Autonomia di giudizio

• Riconoscere e correggere errori comuni nella produzione linguistica, sia scritta che orale.
• Sviluppare la capacità di riflessione critica su strategie di apprendimento linguistico e individuare aree di miglioramento personale.
• Valutare diverse fonti di apprendimento (libri, strumenti digitali, ecc.) e selezionare quelle più adatte per il proprio progresso linguistico.

4. Abilità comunicative

• Sviluppare la capacità di interagire in modo semplice in coreano, partecipando a conversazioni elementari su argomenti di vita quotidiana (es. chiedere informazioni, fare acquisti, parlare di abitudini).
• Scrivere brevi testi in coreano, come lettere, e-mail o descrizioni personali, utilizzando un vocabolario elementare e strutture grammaticali appropriate.
• Ascoltare e comprendere frasi comuni e brevi conversazioni, sviluppando la capacità di cogliere il significato globale di brevi scambi comunicativi.

5. Capacità di apprendere

• Sviluppare una metodologia di studio autonoma per proseguire l’apprendimento della lingua coreana anche al di fuori dell’ambiente formale di apprendimento.
• Utilizzare in modo efficace strumenti di apprendimento, come dizionari bilingue, app linguistiche e risorse multimediali, per migliorare le competenze linguistiche.
• Pianificare il proprio percorso di apprendimento in modo organizzato, fissando obiettivi concreti e realistici di miglioramento delle competenze linguistiche.

Alla fine del corso gli studenti e le studentesse acquisiranno abilità nell’identificare le diverse categorie della grammatica e le sue proprietà e dimostrare una comprensione generale delle strutture grammaticali della lingua coreana al livello elementare. Con il conseguimento del Primo anno, dovranno essere in grado di coprire il livello A1 del quadro comune europeo di riferimento e acquisire le competenze necessarie per ottenere il livello dell'esame TOPIK I (primo livello).

Il percorso formativo permetterà :

• L'acquisizione di competenze necessarie nell’ambito della comunicazione d'impresa; traduzione linguistica e letteraria; mediazione linguistica e culturale; comunicazione nel settore turistico.
• Le conoscenze e/o abilità utili a svolgere attività professionali nell’ambito editoriale, turistico, imprenditoriale, industria dell'entertainement, settore museale, management del turismo, giornalismo, insegnamento.

Durante l'insegnamento saranno affrontati i seguenti temi:

Nozioni di grammatica di livello elementare. Particolare attenzione sarà posta all'analisi e agli usi dei tempi e dei modi verbali, del registro di linguaggio, degli aggettivi, delle postposizioni. Forme di espressioni di uso quotidiano e frasi basilari, tese a soddisfare bisogni di tipo concreto, saranno base essenziale dell’apprendimento. Altre abilità comprendono: il saper presentare sé stessi e gli altri; fare domande e rispondere su particolari personali come dove si abita, le persone che si conoscono e le cose che si possiedono; saper utilizzare il lessico nella vita quotidiana. Comprensione scritta ed esercitazioni di traduzione dal coreano all'italiano.

Oltre alle lezioni di approfondimento grammaticale, tutti gli studenti e studentesse potranno seguire anche le lezioni di LETTORATO. Le lezioni di lettorato per la lingua coreana del primo anno si concentrano sullo sviluppo delle competenze comunicative di base. Gli studenti e le studentesse praticano la pronuncia corretta, l'ascolto e la comprensione di dialoghi semplici, e partecipano a conversazioni su argomenti quotidiani come presentazioni, acquisti e abitudini. Vengono introdotti al sistema di scrittura coreano e svolgono esercizi pratici di lettura e scrittura, oltre a simulazioni di situazioni reali per migliorare la fluidità e la capacità di interazione orale. Le attività sono pensate per rafforzare quanto appreso nelle lezioni teoriche di grammatica e lessico.

La valutazione sommativa verrà effettuata secondo la seguente modalità:

1) Esame scritto atto a verificare le competenze di: grammatica, lettura e comprensione, traduzione e produzione scritta (esame delle competenze acquisite durante le ore di lettorato e di grammatica).

2) Esame orale atto a verificare le competenze di comprensione e produzione orale (esame orale del lettorato).

3) Esame orale atto a verificare le competenze delle diverse strutture grammaticali (esame orale conclusivo di lingua).

Gli studenti dovranno sostenere in ordine le tre prove: il superamento di ogni prova è propedeutico e indispensabile per accedere alla successiva. Il voto finale sarà ottenuto tramite la media tra il voto dell’esame di lettorato (media di scritto e orale) e il voto dell’esame di competenze grammaticali.

In caso di studenti/studentesse DSA si consiglia di consultare:

https://www.unito.it/servizi/lostudio/studenti-con-disturbi-specifici-di-apprendimento-dsa/supporto-agli-studenti-con.

Per chi non avesse la possibilità di frequentare valgono le stesse modalità di verifica dell'apprendimento sopra esplicitate.

Per le lezioni di grammatica si consigliano anche i seguenti testi:

Grammatica della lingua coreana 2021 ( I. Jung) Hoepli.

Esercizi di Lingua coreana edito da Aracne ( J. Choi, O.Kim)

Guida alla pronuncia del coreano 2019 ( A. De Benedittis ) Amazon.

Guida alla pronuncia del coreano 2020 ( A. De Benedittis, G. De Nicola, W. Cho ) Amazon.

Guida al lessico del coreano 2021 ( A. De Benedittis, W. Cho ) Amazon.

easy Hanja 500 per la lingua coreana 2022 (H. Lee) Cafoscarina

Per il lettorato

Il materiale e i testi verranno indicati a inizio corsi

L'insegnamento di Lingua coreana rientra nell'ambito delle conoscenze linguistiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per i profili di Lingue e letterature moderne (L11), Scienze della mediazione linguistica (L12).Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze nella lingua coreana utili a sviluppare capacità di progettazione delle attività educative e formative, affinché gli studenti e le studentesse, al termine dell’insegnamento e dello studio autonomo, siano in grado di saper progettare e/o coordinare un intervento, secondo strategie definite, ripercorribili, riproducibili e monitorabili all'interno di istituzioni scolastiche e formative.

L’insegnamento della Lingua Coreana, seconda annualità, ha come obiettivo l’apprendimento delle strutture grammaticali di livello elementare-avanzato. Il corso permette di approfondire le basi della grammatica coreana apprese nel primo anno e di acquisire un lessico più ricco e articolato. Le lezioni consentono di completare l’apprendimento del coreano di base e, quindi, di elaborare costrutti più complessi e sofisticati sia nella lingua scritta che in quella parlata. Esse sono supportate da lezioni di lettorato che comprendono ore di conversazioni e prove pratiche.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali Lingue e letterature moderne (L11), Scienze della mediazione linguistica (L12) e .
Studenti e studentesse, al termine del percorso, saranno in grado di:

• approfondire le strutture grammaticali di livello avanzato-elementare. Gli studenti e le studentesse avranno l'opportunità di consolidare le conoscenze di base della grammatica coreana acquisite durante il primo anno e di arricchire il loro vocabolario in modo più articolato e variegato. Le lezioni si concentreranno sulla padronanza del coreano di base, consentendo agli studenti di costruire frasi più complesse e sofisticate sia in forma scritta che orale.
• Alla fine del corso gli studenti e le studentesse avranno una buona capacità comunicativa orale e scritta ed essere in grado di effettuare traduzioni da e in coreano. Acquisiranno abilità nell’identificare le diverse categorie della grammatica e le sue proprietà e dimostrare una comprensione generale delle strutture grammaticali della lingua coreana di livello elementare-avanzato. Avranno le basi, altresì, per descrivere le costruzioni e i fenomeni grammaticali studiati durante l'insegnamento usando correttamente la terminologia e gli strumenti basilari dell’analisi sintattica acquisita.
• Gli studenti e le studentesse potranno raggiungere il livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCER) e acquisire le competenze necessarie per sostenere l'esame di TOPIK II (secondo livello).

Il percorso formativo permetterà :

• L'acquisizione di competenze necessarie nell’ambito della comunicazione d'impresa; traduzione linguistica e letteraria; mediazione linguistica e culturale; comunicazione nel settore turistico.
• Le conoscenze e/o abilità utili a svolgere attività professionali nell’ambito editoriale, turistico, imprenditoriale, industria dell'entertainement, settore museale, management del turismo, giornalismo, insegnamento.

Durante l'insegnamento saranno affrontati i seguenti temi:

Consolidamento della Grammatica: Approfondire le strutture grammaticali fondamentali e imparare a utilizzare forme più complesse e varie.

Espansione del Vocabolario: Acquisire un lessico più ricco che permetta di esprimere idee e concetti in modo chiaro e preciso.

Sviluppo delle Competenze di Traduzione: Migliorare la comprensione di frasi grammaticalmente articolate e sviluppare la capacità di tradurle efficacemente.

Elaborazione di testi e/o video, itinerari, prodotti multimediali: Migliorare le competenze nella redazione di testi; traduzione audiovisiva; promozione di dibattiti o eventi culturali; pubblicistica e/o attività giornalistiche.

Le lezioni includeranno il LETTORATO per tutti e tutte con attività pratiche, esercizi di ascolto e conversazione, e sessioni di lettura e scrittura. Gli studenti parteciperanno attivamente a discussioni su temi quotidiani, affinando le loro abilità di comunicazione e migliorando la loro fluidità.

La valutazione sommativa verrà effettuata secondo la seguente modalità:

1) Esame scritto atto a verificare le competenze di: grammatica, lettura e comprensione, traduzione e produzione scritta (esame delle competenze acquisite durante le ore di lettorato e di grammatica).

2) Esame orale atto a verificare le competenze di comprensione e produzione orale (esame orale del lettorato).

3) Esame orale atto a verificare le competenze delle diverse strutture grammaticali (esame orale conclusivo di lingua).

Gli studenti dovranno sostenere in ordine le tre prove: il superamento di ogni prova è propedeutico e indispensabile per accedere alla successiva. Il voto finale sarà ottenuto tramite la media tra il voto dell’esame di lettorato (media di scritto e orale) e il voto dell’esame di competenze grammaticali.

In caso di studenti/studentesse DSA si consiglia di consultare:

https://www.unito.it/servizi/lostudio/studenti-con-disturbi-specifici-di-apprendimento-dsa/supporto-agli-studenti-con.

Per chi non avesse la possibilità di frequentare valgono le stesse modalità di verifica dell'apprendimento sopra esplicitate.

Testi consigliati

Grammatica della lingua coreana 2021 (I. Jung) Hoepli

Easy Hanja 500 per la lingua coreana 2022 (H.Lee) Cafoscarina

Il laboratorio di Arabo, varienti Maghrebine, ha come obbiettivi:

• Insegnare le basi nello studio dei dialetti maghrebini, e trasmettere agli studenti le principali abilità da sviluppare per avvicinarsi in maniera corretta allo studio dei dialetti del Gran Maghreb.
• Avvicinare gli studenti alla "Darija" parlata nei paesi del Nord Africa: Tunisia, Algeria e Marocco con un cenno anche alla variante libica. Si opera la scelta di valorizzare la lingua parlata, dando occasione ai partecipanti di ascoltare e parlare una lingua altra, portatrice di altri suoni e altre culture vicine ma anche diverse tra di loro.
• Cercare i punti comuni e quelli di maggiore divergenza tra i vari dialetti del Gran Maghreb.
• Accrescere il bagaglio lessicale per migliorare la comunicazione e in fine saper interagire in situazioni di routine e rispondere a domande di base.
  A termine dell'insegnamento lo studente sarà in grado di:
• Conoscere la fraseologia di base e di concetti chiave;
• Distinguere tra i vari dialetti del Maghreb;
• Sostenere una breve conversazione di presentazione;
• Comprendere, tradurre e produrre brevi testi semplici su argomenti studiati tratti da Comprendere sempljici messaggi orali sia di conversazione quotidiana sia tratti dai media e dal web (video, comunicazioni radiofoniche, etc).

L'inquadramento storico;

I sistemi di trascrizione fonetica;
La classificazione dei dialetti maghrebini;
Analisi dei tratti caratteristici delle diverse varietà volgari/dialettali.

Alla fine del percorso informativo, verrà richiesta una una presentazione su un argomento a scelta da concordare con la docente.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Formare competenze linguistiche base nell’ambito dell’interazione orale e scritta corrispondenti al livello A2 del QCER.

Il corso propone inoltre un primo accostamento a testi della letteratura ucraina di particolare rilievo fondativo dal punto di vista estetico, storico e civile, in rapporto all’elaborazione dell’identità culturale della Nazione.
Il laboratorio permetterà di raggiungere la conoscenza (nozioni di fonetica, morfologia e lessicologia) e la capacità di comprensione, previste dai livelli A1 e A2 del QCER, delle comunicazioni orali nonché di brevi testi scritti presenti nei manuali indicati nel programma fino ad arrivare ad apprezzare frammenti di opere letterarie proposte durante le lezioni;

• Alla fine del percorso ci si aspetta altresì la formazione delle competenze linguistiche base nell’ambito dell’interazione orale e scritta che attestino la capacità di applicare conoscenze e comprensione acquisite;
• La studentessa/lo studente potrà inoltre dimostrare autonomia di giudizio attraverso la comparazione delle differenti metodologie afferenti allo studio della grammatica, nonché della letteratura ucraina approcciando testi poetici, teatrali e narrativi e analizzando i contenuti delle letture;
• Per quanto attiene alle abilità comunicative la studentessa/lo studente potrà affrontare in lingua ucraina gli argomenti indicati nell’apposita sezione del programma del laboratorio;
• La capacità di apprendimento verrà valutata nelle periodiche verifiche che prevedono la comprensione e l’espressione scritta e orale.

Manuale adottato:

Khrystyna Krychkovska, Laskavo prosymo! Corso di lingua ucraina. Livelli A1-B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, Milano, Hoepli, 2024.

I manuali facoltativi di lingua ucraina sono indicati nella sezione apposita «Testi consigliati e bibliografia».

Grafia e fonetica:

Alfabeto, accento, vocali e consonanti, traslitterazione.

Abilità comunicative:

Prima della conclusione del laboratorio la studentessa/lo studente potrà adoperare, nei dialoghi, saluti ed espressioni correnti (quando ci si incontra, quando ci si accomiata e/o locuzioni di cortesia), saprà intrattenersi sulle nazionalità e professioni, parlare della propria città o famiglia, interagire con un commesso per un acquisto o con un medico del pronto soccorso, orientarsi nell’onomastica ucraina, riassumere le previsioni meteo e raccontare il clima del suo Paese. Inoltre, sarà in grado di esporre in ucraino i progetti per l’avvenire, intrattenersi sull’arte, sulla musica e sullo sport, saprà ancora descrivere il proprio habitat e l’aspetto fisico, nonché prenotare un albergo e apprezzare la cucina ucraina condividendo le ricette dei suoi piatti preferiti. Possederà inoltre competenze linguistiche per organizzare un discorso secondo una sequenza cronologica ricorrendo all’uso dei mesi dell’anno e dei giorni della settimana.

Grammatica:

• Pronomi personali, interrogativi e dimostrativi;
• Sostantivi e l’uso dei casi al singolare e al plurale;
• Aggettivi qualificativi, possessivi e dimostrativi;
• Verbi al presente, passato e futuro;
• Numerali cardinali e ordinali;
• Congiunzioni

Per quanto attiene alla letteratura ucraina la studentessa/lo studente dovrà, per il primo modulo, leggere un libro a scelta degli scrittori classici, mentre per il secondo un testo degli autori contemporanei selezionato dall’elenco «Testi per la lettura».

Il programma prevede altresì la traduzione da parte degli studenti di una poesia a scelta tra quelle di Taras Ševčenko, Lesja Ukrajinka, Ivan Frankò, Lina Kostenko, Serhij Žadan e Victoria Amelina.

Prova orale consistente in un colloquio volto ad accertare la capacità di sostenere una breve conversazione. Al colloquio si accede previo superamento delle esercitazioni scritte: le domande verteranno sui contenuti del corso e avranno lo scopo di accertare la conoscenza dei testi inseriti nel programma.

Testi per la lettura

Un libro a scelta tra:

• Giovanna Brogi, Oxana Pachlovska, Taras Ševčenko. Dalle carceri zariste al Pantheon ucraino, Milano, Le Monnier, 2023;
• Lesja Ukrajinka, Il canto della foresta. Dramma fiabesco in tre atti, a cura di Yaryna Grusha. Postfazione di Sasha Dovzhyk, Milano, Mondadori, 2024 teoricamente inquadrato dal saggio di Oleksandra Rekut-Liberatore, Le ecometamorfosi e il genere grammaticale degli alberi nel Canto del bosco di Lesja Ukrajinka, in «Symbolon», XVII, n. 13 nuova serie, Lecce, Milella, 2023, pp. 271-286[1].
• Ivan Frankò, Ultima confessione a Leopoli, Enna, Bonfirraro, Traduzione di Lorenzo Pompeo, 2023, ovvero Ivan Frankò, La manipolatrice e altri racconti, traduzione e introduzione di Lorenzo Pompeo, Enna, Bonfirraro, 2025.
• Ol’ha Kobyljans’ka, Donne di Bucovina. Quattro novelle ucraine. Prefazione di Alessandro Achilli. Traduzione di Giovanna Brogi, Roma, Elliot, 2024.
• Mykhailo Kotsiubynsky, A caro prezzo, traduzione e introduzione di Lorenzo Pompeo, Enna, Bonfirraro, 2025.

Un libro a scelta degli scrittori contemporanei:

• Serhij Žadan, Il convitto. Traduzione di Giovanna Brogi e Mariana Prokopovyč, Roma, Voland, 2020.
• Olesja Jaremčuk, Mosaico Ucraina. Viaggio dentro le molteplici identità di un popolo. Traduzione di Claudia Bettiol, Udine, Bottega Errante, 2022.
• Lina Kostenko, Sulle rive del fiume eterno. Introduzione di Alois Woldan. Traduzione e cura di Giovanna Brogi, Oxana Pachlovska, Roma, Castelvecchi, 2022.
• Victoria Amelina, Guardando le donne guardare la guerra. Diario di una scrittrice dal fronte ucraino, introduzione di Margaret Atwood, traduzione di Yaryna Grusha, Milano, Guanda, 2025.
• Yaryna Grusha, L’album blu, Milano, Bompiani, 2026.
• Artem Chapeye, La gente normale non va in giro armata, traduzione di Alessandro Achilli, Iperborea, 2026.

L’insegnamento di Laboratorio di Traduzione – Lingua polacca rientra nell’ambito delle conoscenze linguistiche, letterarie e traduttologiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per i profili professionali di traduttore specializzato e revisore di testi, in riferimento specifico alla traduzione teatrale.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze in traduzione e adattamento di testi drammatici, utili a sviluppare capacità di analisi linguistica, consapevolezza testuale e revisione editoriale, con attenzione alle esigenze specifiche della scena e del contesto performativo.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali il traduttore di livello elevato e il revisore di testi, in particolare nell’ambito dell’editoria teatrale, della mediazione linguistica applicata alla performance e della comunicazione interculturale legata alle arti sceniche.
Il laboratorio è strutturato in due moduli distinti ma interconnessi: il primo dedicato alla traduzione di un testo teatrale, il secondo alla sua trasformazione in evento scenico.

Lo scopo centrale è far acquisire consapevolezza delle specificità della traduzione teatrale, mettendo in luce le profonde differenze rispetto alla traduzione per la pagina. Tali differenze riguardano non solo il livello linguistico, ma anche aspetti testuali, sociolinguistici, pragmatici e performativi.

Al termine del laboratorio, le/i partecipanti dovranno essere in grado di:

• conoscere e comprendere i fondamenti teorici e pratici della traduzione teatrale e le sue implicazioni nella resa scenica;
• applicare le conoscenze acquisite nella traduzione e adattamento di testi teatrali, tenendo conto dei vincoli di recitabilità, ritmo, destinatario e contesto d’uso;
• formulare giudizi autonomi sulle scelte traduttive e sugli interventi di adattamento necessari al passaggio dalla pagina alla scena;
• comunicare con chiarezza e pertinenza, utilizzando il lessico tecnico adeguato e illustrando con coerenza le strategie adottate;
• sviluppare capacità di apprendimento, riflettendo criticamente sul proprio lavoro e dimostrando autonomia nella revisione e nel confronto collettivo.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

L’insegnamento di Laboratorio di Traduzione – Lingua romena rientra nell’ambito delle conoscenze linguistiche, letterarie e traduttologiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per i profili professionali di traduttore specializzato e revisore di testi, in riferimento specifico alla traduzione teatrale.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze in traduzione e adattamento di testi drammatici, utili a sviluppare capacità di analisi linguistica, consapevolezza testuale e revisione editoriale, con attenzione alle esigenze specifiche della scena e del contesto performativo.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali il traduttore di livello elevato e il revisore di testi, in particolare nell’ambito dell’editoria teatrale, della mediazione linguistica applicata alla performance e della comunicazione interculturale legata alle arti sceniche.
Il laboratorio è strutturato in due moduli distinti ma interconnessi: il primo dedicato alla traduzione di un testo teatrale, il secondo alla sua trasformazione in evento scenico.

Lo scopo centrale è far acquisire consapevolezza delle specificità della traduzione teatrale, mettendo in luce le profonde differenze rispetto alla traduzione per la pagina. Tali differenze riguardano non solo il livello linguistico, ma anche aspetti testuali, sociolinguistici, pragmatici e performativi.

Al termine del laboratorio, le/gli partecipanti dovranno essere in grado di:

• conoscere e comprendere i fondamenti teorici e pratici della traduzione teatrale e le sue implicazioni nella resa scenica;
• applicare le conoscenze acquisite nella traduzione e adattamento di testi teatrali, tenendo conto dei vincoli di recitabilità, ritmo, destinatario e contesto d’uso;
• formulare giudizi autonomi sulle scelte traduttive e sugli interventi di adattamento necessari al passaggio dalla pagina alla scena;
• comunicare con chiarezza e pertinenza, utilizzando il lessico tecnico adeguato e illustrando con coerenza le strategie adottate;
• sviluppare capacità di apprendimento, riflettendo criticamente sul proprio lavoro e dimostrando autonomia nella revisione e nel confronto collettivo.

Requisiti di accesso

Il laboratorio è riservato a studentesse e studenti con una conoscenza avanzata della lingua romena. Possono accedervi:

• coloro che abbiano sostenuto almeno due annualità di Lingua romena in un corso di laurea triennale;
• coloro che, pur non avendo inserito Lingua romena nel piano carriera, dimostrino competenze avanzate. In questo caso l’ammissione è subordinata a colloquio e prova di traduzione.

Struttura del laboratorio

Il laboratorio è articolato in due moduli:

• Modulo A – I semestre (Prof. Roberto Merlo): 8 incontri da 2 ore (totale 16 ore). Traduzione collaborativa e individuale di un testo teatrale contemporaneo romeno. Le versioni tradotte saranno oggetto di revisione e discussione in aula. Il testo sarà utilizzato come base per il lavoro del modulo successivo.
• Modulo B – II semestre (docente da nominare): 16 incontri da 2 ore (totale 32 ore). Laboratorio pratico dedicato alla messa in scena del testo tradotto, attraverso attività di lettura interpretata, uso della voce, movimento, costruzione scenica e performance finale.

In linea con i Risultati dell’apprendimento attesi, da considerarsi a un livello intermedio-avanzato, il programma prevede:

• la produzione e revisione di traduzioni teatrali pensate per la scena;
• l’adattamento e la discussione di materiali drammaturgici per la performance;
• l’integrazione tra traduzione, voce, corpo, ritmo e regia;
• lo sviluppo di competenze riferibili alla mediazione linguistica e culturale in ambito teatrale, alla redazione e revisione di testi per la scena, all’editoria drammaturgica e all’organizzazione di eventi culturali.

La frequenza è obbligatoria e viene registrata. Il laboratorio non prevede un voto finale, ma una valutazione in termini di “approvato/non approvato”, attribuita in base alla partecipazione e al lavoro svolto.

Il laboratorio sarà considerato “approvato” se la/lo studente:

• ha frequentato almeno il 75% delle ore complessive (12/16 ore per il Modulo A e 24/32 ore per il Modulo B);
• ha partecipato in modo attivo e continuativo alle attività in aula;
• ha svolto con regolarità e adeguatezza gli esercizi e i compiti assegnati, sia individuali che di gruppo.

Non è prevista alcuna prova scritta o orale finale: la valutazione sarà basata sul percorso laboratoriale, sulla qualità delle traduzioni, sulla partecipazione e sul contributo alla costruzione del progetto collettivo.

Il Laboratorio sarà tenuto in lingua romena nella primo modulo e in italiano nel secondo.

I materiali didattici (testi teatrali, risorse linguistiche, documenti di lavoro, materiali audio e video) saranno forniti direttamente dai/dalle docenti durante le lezioni, in formato cartaceo o digitale. Non è prevista una bibliografia preventiva obbligatoria.

L’insegnamento di Laboratorio di Traduzione – Lingua russa rientra nell’ambito delle
conoscenze linguistiche, letterarie e traduttologiche previste nell’offerta formativa, con
particolare riguardo per i profili professionali di traduttore specializzato e revisore di testi, in
riferimento specifico alla traduzione teatrale.
Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre
conoscenze e competenze in traduzione e adattamento di testi drammatici, utili a sviluppare
capacità di analisi linguistica, consapevolezza testuale e revisione editoriale, con attenzione alle esigenze specifiche della scena e del contesto performativo.
Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali il traduttore di livello elevato e il revisore di testi, in particolare nell’ambito dell’editoria teatrale, della mediazione linguistica applicata alla performance e della comunicazione interculturale legata alle arti sceniche.
Il laboratorio è strutturato in due moduli distinti ma interconnessi: il primo dedicato alla traduzione di un testo teatrale, il secondo alla sua trasformazione in evento scenico.
Lo scopo centrale è far acquisire consapevolezza delle specificità della traduzione teatrale,
mettendo in luce le profonde differenze rispetto alla traduzione per la pagina. Tali differenze

riguardano non solo il livello linguistico, ma anche aspetti testuali, sociolinguistici, pragmatici e performativi.
Al termine del laboratorio, le/gli partecipanti dovranno essere in grado di:

 conoscere e comprendere i fondamenti teorici e pratici della traduzione teatrale e le sue
implicazioni nella resa scenica;
 applicare le conoscenze acquisite nella traduzione e adattamento di testi teatrali, tenendo
conto dei vincoli di recitabilità, ritmo, destinatario e contesto d’uso;
 formulare giudizi autonomi sulle scelte traduttive e sugli interventi di adattamento
necessari al passaggio dalla pagina alla scena;
 comunicare con chiarezza e pertinenza, utilizzando il lessico tecnico adeguato e
illustrando con coerenza le strategie adottate;
 sviluppare capacità di apprendimento, riflettendo criticamente sul proprio lavoro e
dimostrando autonomia nella revisione e nel confronto collettivo.

I

Requisiti di accesso
Il laboratorio è riservato a studentesse e studenti con una conoscenza avanzata della lingua
russa. Possono accedervi:

 coloro che abbiano sostenuto almeno tre annualità di Lingua russa in un corso di
laurea triennale;
 coloro che, pur non avendo inserito Lingua russa piano carriera, dimostrino
competenze avanzate. In questo caso l’ammissione è subordinata a colloquio e prova di
traduzione.
Struttura del corso
Il laboratorio è articolato in due moduli:
 Modulo A – I semestre (Prof. ssa Giulia Baselica e prof. Massimo Maurizio)
 8 incontri da 2 ore (totale 16 ore). Traduzione collaborativa e individuale di un testo
teatrale contemporaneo in lingua russa. Le versioni tradotte saranno oggetto di revisione e
discussione in aula. Il testo sarà utilizzato come base per il lavoro del modulo successivo.
 Modulo B – II semestre (docente da nominare)
 16 incontri da 2 ore (totale 32 ore). Laboratorio pratico dedicato alla messa in scena del
testo tradotto, attraverso attività di lettura interpretata, uso della voce, movimento,
costruzione scenica e performance finale.
In linea con i Risultati dell’apprendimento attesi, da considerarsi a un livello intermedio-
avanzato, il programma prevede:
 la produzione e revisione di traduzioni teatrali pensate per la scena;
 l’adattamento e la discussione di materiali drammaturgici per la performance;
 l’integrazione tra traduzione, voce, corpo, ritmo e regia;
 lo sviluppo di competenze riferibili alla mediazione linguistica e culturale in ambito
teatrale, alla redazione e revisione di testi per la scena, all’editoria drammaturgica e
all’organizzazione di eventi culturali.

La frequenza è obbligatoria e viene registrata. Il laboratorio non prevede un voto finale, ma una
valutazione in termini di “approvato/non approvato”, attribuita in base alla partecipazione e al
lavoro svolto.
Il laboratorio sarà considerato “approvato” se la studentessa/lo studente:
 ha frequentato almeno il 75% delle ore complessive (12/16 ore per il Modulo A e 24/32
ore per il Modulo B);
 ha partecipato in modo attivo e continuativo alle attività in aula;
 ha svolto con regolarità e adeguatezza gli esercizi e i compiti assegnati, sia individuali che
di gruppo.
Non è prevista alcuna prova scritta o orale finale: la valutazione sarà basata sul percorso
laboratoriale, sulla qualità delle traduzioni, sulla partecipazione e sul contributo alla costruzione del progetto collettivo.
Il Laboratorio sarà tenuto in lingua italiana.

I materiali didattici -; testi teatrali, risorse linguistiche, documenti di lavoro, materiali audio e video
-; saranno forniti direttamente dai/dalle docenti durante il corso, in formato cartaceo o digitale.
Non è prevista una bibliografia preventiva obbligatoria.

L’insegnamento di Laboratorio di Traduzione – Lingua Serbo-Croata rientra nell’ambito delle conoscenze linguistiche, letterarie e traduttologiche previste nell’offerta formativa, con particolare riguardo per i profili professionali di traduttore specializzato e revisore di testi, in riferimento specifico alla traduzione teatrale.

Nel quadro della formazione professionale prevista dal Corso di Studi, l’insegnamento offre conoscenze e competenze in traduzione e adattamento di testi drammatici, utili a sviluppare capacità di analisi linguistica, consapevolezza testuale e revisione editoriale, con attenzione alle esigenze specifiche della scena e del contesto performativo.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali il traduttore di livello elevato e il revisore di testi, in particolare nell’ambito dell’editoria teatrale, della mediazione linguistica applicata alla performance e della comunicazione interculturale legata alle arti sceniche.
Il laboratorio è strutturato in due moduli distinti ma interconnessi: il primo dedicato alla traduzione di un testo teatrale, il secondo alla sua trasformazione in evento scenico.

Lo scopo centrale è far acquisire consapevolezza delle specificità della traduzione teatrale, mettendo in luce le profonde differenze rispetto alla traduzione per la pagina. Tali differenze riguardano non solo il livello linguistico, ma anche aspetti testuali, sociolinguistici, pragmatici e performativi.

Al termine del laboratorio, le/gli partecipanti dovranno essere in grado di:

• conoscere e comprendere i fondamenti teorici e pratici della traduzione teatrale e le sue implicazioni nella resa scenica;
• applicare le conoscenze acquisite nella traduzione e adattamento di testi teatrali, tenendo conto dei vincoli di recitabilità, ritmo, destinatario e contesto d’uso;
• formulare giudizi autonomi sulle scelte traduttive e sugli interventi di adattamento necessari al passaggio dalla pagina alla scena;
• comunicare con chiarezza e pertinenza, utilizzando il lessico tecnico adeguato e illustrando con coerenza le strategie adottate;
• sviluppare capacità di apprendimento, riflettendo criticamente sul proprio lavoro e dimostrando autonomia nella revisione e nel confronto collettivo.

Requisiti di accesso

Il laboratorio è riservato a studentesse e studenti con una conoscenza avanzata della lingua serbo-croata. Possono accedervi:

• coloro che abbiano sostenuto almeno due annualità di Lingua serbo-croata in un corso di laurea triennale;
• coloro che, pur non avendo inserito Lingua serbo-croata nel piano carriera, dimostrino competenze avanzate. In questo caso l’ammissione è subordinata a colloquio e prova di traduzione.

Struttura del corso

Il laboratorio è articolato in due moduli:

• Modulo A – I semestre (Prof. Sara Latorre): 8 incontri da 2 ore (totale 16 ore). Traduzione collaborativa e individuale di un testo teatrale contemporaneo in serbo-croato. Le versioni tradotte saranno oggetto di revisione e discussione in aula. Il testo sarà utilizzato come base per il lavoro del modulo successivo.
• Modulo B – II semestre (Luigi Orfeo): 16 incontri da 2 ore (totale 32 ore). Laboratorio pratico dedicato alla messa in scena del testo tradotto, attraverso attività di lettura interpretata, uso della voce, movimento, costruzione scenica e performance finale.

In linea con i Risultati dell’apprendimento attesi, da considerarsi a un livello intermedio-avanzato, il programma prevede:

• la produzione e revisione di traduzioni teatrali pensate per la scena;
• l’adattamento e la discussione di materiali drammaturgici per la performance;
• l’integrazione tra traduzione, voce, corpo, ritmo e regia;
• lo sviluppo di competenze riferibili alla mediazione linguistica e culturale in ambito teatrale, alla redazione e revisione di testi per la scena, all’editoria drammaturgica e all’organizzazione di eventi culturali.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Il laboratorio si propone di approfondire il concetto di inclusione, fondato sull'accettazione, tramite la quale ogni individuo viene ugualmente rispettato, valorizzato e fornito di uguali opportunità a prescindere da abilità, genere, origine etnica e culturale, fede religiosa, lingua.
Al termine del laboratorio studenti e studentesse avranno maturato, oltre a conoscenza e capacità di comprensione, un atteggiamento di cautela e di rispetto culturale verso coloro che vengono percepiti come "diversi", in un'ottica di prevenzione, di inclusione, nella prospettiva di realizzare una società accogliente, una cittadinanza inclusiva attraverso:

• Conoscenze di base relative ai concetti dell’antropologia dell’inclusione e la capacità di usarli in maniera critica.
• Capacità di utilizzare gli strumenti dell’antropologia dell’inclusione per interpretare in modo critico i processi culturali e interculturali contemporanei dimostrando autonomia di giudizio.
• Accrescimento delle abilità comunicative in un’ottica di prevenzione, di inclusione attraverso i metodi della conoscenza antropologica, attraverso l’uso di mezzi, strumenti e sistemi comunicativi linguisticamente e tecnologicamente adeguati.
• Acquisizione degli strumenti metodologici e intellettuali per affrontare con senso critico contesti sociali contemporanei di inclusione.

In considerazione del fatto che nella società molte persone sono escluse dai diritti umani, dalle opportunità e/o dalle risorse, il laboratorio intende fornire a studenti e studentesse gli strumenti per contribuire a costruire maggiore coesione sociale, a promuovere azioni e comportamenti volti all'accessibilità, all'equità e all'inclusione, ad agire in maniera opportuna sull'ambiente fisico, didattico, culturale, comunicativo ecc. Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi di categorie di persone che presentano diversità: fisica, etnica o razziale, sessuale, culturale, cognita, espressiva.

La verifica della preparazione di studenti e studentesse avverrà con esame orale, in italiano, in presenza. La prova consisterà nella presentazione di un lavoro di ricerca che sarà valutato con approvato/non approvato su uno degli argomenti in programma svolti durante le lezioni, oppure su un argomento scelto in accordo con la docente.

Dispense, articoli e materiali disponibili alla pagina Moodle dedicata all’insegnamento

Il laboratorio si propone come un percorso di approfondimento del fenomeno turistico in montagna attraverso i concetti e i saperi delle scienze antropologiche, i suoi metodi e tecniche di ricerca. Intende fornire gli strumenti teorici idonei ad indagare il rapporto tra turisti e comunità locali in un’ottica di turismo responsabile, volto alla presa di coscienza e alla crescita individuale dei cittadini e alla promozione di uno stile di vita e di consumo solidali.

Per la definizione del programma sono stati tenuti in considerazione i profili professionali d’uscita, quali le attività collegate al turismo culturale, all’organizzazione e all’allestimento di eventi turistici e culturali legati al territorio e all’ambiente montano.

• Conoscenze di base relative ai concetti chiave dell’antropologia applicabili all’ambito turistico e di saperli usare in maniera critica.
• Capacità di utilizzare gli strumenti dell’antropologia per interpretare in modo critico i processi culturali e interculturali contemporanei e di misurarsi con le differenze culturali, dimostrando autonomia di giudizio e originalità.
• Accrescimento delle abilità comunicative funzionali all’espressione e trasmissione dei contenuti della conoscenza antropologica e dei suoi metodi, attraverso l’uso di mezzi, strumenti e sistemi comunicativi linguisticamente e tecnologicamente adeguati.
• Acquisizione degli strumenti metodologici e intellettuali per affrontare con senso critico contesti sociali contemporanei da una prospettiva antropologica.

I concetti e i saperi delle scienze antropologiche, i metodi e le tecniche di ricerca saranno il punto di partenza per indagare nello specifico il turismo definito “sostenibile”, un fenomeno dalle molteplici implicazioni – ambientali, sociali e identitarie – che opera nel rispetto dell’ambiente e delle culture e che si impegna nel costruire alternative reali al turismo di massa. Come forma di turismo che sostiene il viaggiatore e il territorio costruendo opportunità per il futuro, sarà lo stimolo per un confronto e una lettura critica degli immaginari prodotti dall’industria turistica relativamente alla montagna.

La verifica della preparazione di studenti e studentesse avverrà con esame orale, in lingua italiana, in presenza. La prova consisterà nella presentazione della simulazione di un prodotto turistico sostenibile ubicato in area montana che sarà valutato con approvato/non approvato in base all’originalità della proposta, il grado di sostenibilità e l’impatto che può generare sul territorio e la comunità locale.

Dispense, articoli e materiali saranno disponibili alla pagina Moodle dedicata all’insegnamento.

Il laboratorio di cinema coreano e giapponese rientra nell’ambito della formazione dei corsi triennali e magistrali su cui è attivato. In linea con l'agire didattico dei corsi di laurea su cui è attivato, mira a fornire un’introduzione al cinema giapponese e coreano con particolare riguardo agli autori e autrici contemporanee/i.

Sono previsti alcuni focus specifici, in particolare sul cinema giapponese al femminile, e sui registi Koreeda Hirokazu e Park Chan-wook.

Le attività proposte concorrono alla costituzione di una sensibilità critica attraverso l’approfondimento di tematiche, generi e approcci estetici tramite la visione di film e l’analisi di specifiche sequenze.
☆Al termine del laboratorio, chi ha seguito sarà in grado di:

Conoscere le principali caratteristiche del cinema giapponese e coreano contemporanei, nelle loro linee storiche, estetiche e culturali generali.

Applicare strumenti di analisi filmica, contestualizzazione storica e critica cinematografica per interpretare in autonomia singole sequenze o opere complete.

Analizzare e valutare in modo critico le scelte stilistiche e narrative di un film, dimostrando consapevolezza degli elementi costitutivi della poetica di un o una regista.

Lavorare in gruppo e partecipare attivamente a discussioni e attività collaborative, mostrando capacità di riflessione, confronto e costruzione condivisa del sapere.

Nella prima parte del laboratorio verrà preso in considerazione il cinema giapponese dagli anni Novanta: contesto, tematiche, generi, autori.

Dopo una disamina dei più famosi film a livello internazionale, opera di autori considerati canonici, quali ad esempio:

• Koreeda Hirokazu
• Sono Sion
• Kitano Takeshi
• Miike Takashi
• Tsukamoto Shin’ya
• Satoshi Kon
• Hamaguchi Ryūsuke

la parte successiva del programma si concentrerà sulla regia al femminile. Saranno presentate e analizzate opere di:

• Kawase Naomi
• Nishikawa Miwa
• Ogigami Naoko
• Tanada Yuki
• nuove registe degli anni Duemila

E' previsto un focus sull'opera del regista Koreeda Hirokazu, con riferimento anche alle più recenti opere presentate al Festival di Cannes e alla Mostra del Cinema di Venezia.

Qualche lezione sarà dedicata all’adattamento, prendendo spunto dalla trasposizione cinematografica di racconti, come ad esempio il film Drive my Car (2021) di Hamaguchi Ryūsuke, o manga, come Little Sister (2015) di Koreeda.

La seconda sezione verterà sul cinema sudcoreano contemporaneo, tra passato e presente, approfondendo il contesto e le influenze, nonché i generi e le tematiche.

Verranno analizzati film di alcuni degli autori più noti:

• Lee Chang-dong
• Kim Ki-duk
• Park Chan-wook
• Hong Sang-soo
• Bong Joon-ho
• Yang Yong-hi e altri registi di origini coreane nati in Giappone.

Sono previsti due focus: uno sul cinema coreano al femminile e uno sull'opera del regista Park Chan-wook.

Data la natura seminariale dell’insegnamento, il laboratorio è a frequenza obbligatoria (verificata tramite raccolta firme) e non prevede un voto finale, bensì una approvazione condizionata dalla frequenza alle lezioni e dalla valutazione delle attività svolte in itinere (discussione e analisi di film, preparazione di schede critiche, ecc).

Il laboratorio viene “approvato” se chi partecipa:

• ha frequentato almeno il 70% delle lezioni;
• ha preso parte in maniera soddisfacente alle attività in itinere e ha svolto in modo adeguato le attività e gli esercizi assegnati. Verrà richiesta la redazione di almeno cinque schede critiche di sequenze proposte in aula.

Altri testi o articoli di particolare interesse verranno indicati durante il laboratorio.

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato allo studio approfondito della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento. Il laboratorio è dunque volto all'approfondimento di tematiche basilari nell'ambito della formazione di figure addette alla promozione e alla valorizzazione turistica. Verranno analizzate tecniche e modalità di realizzazione dei manufatti di particolare rilevanza storico-artistica (pale d'altare, tele, affreschi, oreficerie ecc.), si offriranno gli strumenti per inquadrare gli stessi in un più ampio contesto cronologico e geografico, si individueranno strategie ed elementi chiave su cui puntare l'attenzione per valorizzare un'opera, si forniranno le indicazioni per condurre itinerari e visite guidate in musei, edifici religiosi, castelli e altri siti di interesse culturale, anche attraverso specifici studi sul campo ed esercitazioni pratiche, cui verrà affiancato un mirato approfondimento legato alla museologia. Si focalizzerà altresì l'attenzione sull'imprescindibile interconnessione esistente tra gli apparati pittorici e gli edifici per i quali furono destinati.
La/Lo studentessa/studente sarà in grado, a conclusione del corso, di comprendere e di saper riconoscere le principali tecniche di realizzazione delle opere d'arte, di collocarle cronologicamente in un contesto edilizio, storico e geografico più dettagliato e di comprenderne funzioni e destinazioni d'uso. Avrà inoltre le competenze per leggere un'opera a livello iconografico, individuando le modalità attraverso le quali avviene la narrazione di un tema per immagini, di contestualizzarla all'interno di un edificio e di promuoverne una adeguata valorizzazione in un itinerario culturale coerente. Acquisirà infine una serie di strumenti applicando i quali sarà in grado di focalizzare i principali obiettivi su cui costruire una visita guidata in un museo o in un altro sito di rilevanza storico-artistica, padroneggiando in modo adeguato il lessico proprio della materia.

Le tematiche trattate intendono fornire gli strumenti per comprendere e saper descrivere un'opera nel suo contesto. La scelta di focalizzare l'attenzione sul territorio piemontese è dettata dalla necessità di condurre uscite didattiche per poter avere diretta esperienza delle opere trattate, fornendo così elementi e modelli di studio e analisi esportabili, una volta appresi, anche in altri contesti.

Il programma si articola nei seguenti macro-temi:

. tecniche, supporti e modalità realizzative delle opere d'arte

. elementi di iconografia

. fondamenti di storia dell'arte tra medioevo ed età moderna, con particolare attenzione al contesto piemontese

. lettura della produzione artistica in rapporto con il suo contesto architettonico

. elementi di museologia

. organizzazione di itinerari culturali e conduzione di visite guidate.

Il laboratorio prevede la partecipazione attiva delle/degli studentesse/studenti nello svolgimento delle lezioni, che si articoleranno in forma di presentazione e dibattito sulle tematiche illustrate nei materiali resi disponibili alla voce Materiale didattico e su piattaforma Moodle.

Dopo le prime ore di didattica frontale, svolte dalla docente per fornire un inquadramento generale sulle tematiche stesse e un approfondimento in merito alle modalità di organizzazione del corso, il laboratorio sarà suddiviso tra lezioni tradizionali (condotte dalla docente) e approfondimenti a cura delle/degli studentesse/studenti, che sceglieranno, in base alle loro preferenze, quale tematica affrontare, tramite presentazioni gestite con l’ausilio di slides o immagini. Durante le prime lezioni verrà stabilito un calendario in cui saranno fissate le date di discussione per i diversi temi; le/gli studentesse/studenti potranno così individuare, in base all’argomento scelto, il giorno in cui presentare il proprio approfondimento alla classe. Ulteriori indicazioni sulle modalità di preparazione della presentazione verranno progressivamente fornite durante il corso; testi e materiale bibliografico sono elencati nelle slide caricate alla voce Materiale didattico, che ricalcano, nello stesso ordine con cui verranno affrontate durante il laboratorio, i nuclei tematici su cui si verteranno le lezioni e le relative presentazioni.

Per la preparazione dell’esposizione, che dovrà avere una durata di circa 10-15 minuti, si potranno impiegare gli appunti presi durante il corso, le indicazioni bibliografiche contenute alla voce “Testi consigliati e bibliografia” e i testi suggeriti dalla docente sugli argomenti di volta in volta affrontati, i cui riferimenti sono riportati nei file delle lezioni caricati nel campo Materiale didattico. Oltre all'italiano, l'esame potrà essere svolto in inlgese e in francese; per la valutazione si terrà conto della coerenza del progetto presentato e del lessico specifico impegato. La registrazione dell’esito ("Approvato"/"Non approvato"; non è previsto voto in trentesimi) avverrà alla data dell’appello, cui ci si dovrà iscrivere secondo le modalità consuete. L’esame è costituito dalla presentazione; non sono previste ulteriori domande finalizzate al superamento della prova in sede di registrazione.

Nei casi previsti da regolamento di Ateneo, se fosse necessario svolgere l’esame a distanza, l’esposizione orale sarà sostituita da un elaborato scritto. Qualora ci siano i presupposti per poter ricorrere a questa modalità, si invita la/lo sudentessa/studente a prendere contatti con la docente per concordare forme e modalità di consegna.

In questo caso, è previsto l’approfondimento di una delle tematiche trattate durante il corso, a scelta tra quelle caricate nel campo Materiale didattico, in un elaborato della lunghezza minima di circa 13.000 caratteri, spazi esclusi, al cui raggiungimento concorre il titolo della relazione, che sarà indicato in apertura. Per la preparazione dell’elaborato si potranno impiegare gli appunti presi durante il corso, i testi suggeriti nella sezione “Testi consigliati e bibliografia” e quelli indicati dalla docente sugli argomenti di volta in volta affrontati, i cui riferimenti sono riportati nei file delle lezioni caricati alla voce Materiale didattico. Il documento, in formato .pdf, dovrà contenere le indicazioni di cognome, nome e numero di matricola del candidato. Le immagini di supporto, il cui numero è a propria discrezione e non soggetto a limitazioni, potranno essere impaginate nel testo o allegate a parte come file .jpg. A conclusione è opportuno indicare le fonti da cui sono state tratte le informazioni inserite: è dunque necessario specificare se si tratta degli appunti o di un testo e, in quest'ultimo caso, di quale (autore, titolo, luogo e anno di edizione). Essendo il numero di fonti variabile a seconda delle tematiche scelte, la loro indicazione non contribuisce al conteggio delle battute. La relazione dovrà essere inviata all'indirizzo della docente ([email protected]) con la propria mail istituzionale con un anticipo di almeno quattro giorni rispetto alla data dell’appello (per esempio: se l’appello sarà di lunedì, la relazione dovrà pervenire entro la mezzanotte del mercoledì precedente); è opportuno che nella mail sia indicata anche la data in cui il candidato intende presentarsi per la registrazione. Le relazioni scritte secondo le modalità stabilite verranno dunque lette e corrette; se adeguate, si procederà alla valutazione finale. In questo caso, l’esame è costituito dalla relazione scritta; non sono previste ulteriori domande finalizzate al superamento della prova in sede di registrazione.

Temi generali:

. P. PIVA (a cura di), L'arte medievale nel contesto (300-1300). Funzioni, iconografia, tecniche, Milano 2015 (o edizione del 2006), pp. 181-203, 295-329.

. A LUGLI, Museologia, Milano 1992 (o altra edizione successiva).

Per gli approfondimenti sulle tematiche locali:

. E. PAGELLA, E. ROSSETTI BREZZI, E. CASTELNUOVO (a cura di), Corti e città. Arte del Quattrocento nelle Alpi occidentali, Ginevra-Milano 2006 (pp. 5-13; 164-171; 173-177; 199-203; 235-237; 289-291; 304-313; 333-336; 348-355; 397-401; 412-419; 441-444).

. G. ROMANO (a cura di), Le collezioni di Carlo Emanuele I di Savoia, Torino 1995 (pp. 13-62).

Per un supporto propedeutico alle letture indicate si consiglia il manuale C. BERTELLI, G. BRIGANTI, A. GIULIANO (a cura di), Storia dell'arte italiana, voll. 2 e 3, Electa - Bruno Mondadori ed., Milano 1990 (o altra edizione successiva); si suggerisce la consultazione del testo per integrare eventuali carenze di carattere generale per i periodi indagati: non costituisce programma d'esame, e non sarà pertanto oggetto di interrogazione.

Nel corso delle lezioni verrà utilizzato anche materiale in lingua, cui si provvederà a una traduzione commentata in aula.

Per coloro che frequenteranno il corso, parte dei materiali indicati in bibliografia potranno essere sostituiti dagli appunti presi durante le lezioni.

Il Laboratorio mira a sviluppare negli studenti capacità di analisi testuale e critica di opere di narrativa e a stimolare una riflessione sui percorsi della letteratura contemporanea, nonché sulle dinamiche economiche del mondo editoriale, in area francofona. L'insegnamento è erogato in francese e il miglioramento del livello di lingua è un obiettivo primario del corso.
Attraverso attività pratiche e lavori di gruppo gli studenti saranno portati a sviluppare conoscenze e competenze specifiche per l’analisi di testi letterari contemporanei, a impratichirsi nella redazione di testi di argomento letterario (recensioni giornalistiche, brevi saggi, annotazioni) in lingua francese e a sperimentare l’approccio all’analisi dei testi letterari anche attraverso le risorse del digitale.

Il Laboratorio, organizzato in collaborazione con il Festival du Premier Roman di Chambéry - Lectures Plurielles (http://www.festivalpremierroman.com), intende promuovere la lettura e lo studio della narrativa contemporanea di espressione francese e francofona, incoraggiando una partecipazione attiva e dinamica degli studenti.

Il lavoro sarà suddiviso in due fasi:

1. Lezioni introduttive saranno dedicate allo studio del romanzo, a riflessioni sui percorsi della narrativa contemporanea e all'acquisizione delle tecniche e degli strumenti per l'analisi critica dei testi narrativi.

2. Analisi, discussione, annotazione digitale di una selezione di romanzi, da scegliere all’interno di una lista che sarà fornita prima dell’inizio del corso; redazione di recensioni e brevi saggi critici. In base alle attività proposte dal Festival du Premier Roman e alla disponibilità di autori ed editori, si cercherà di organizzare attività collaborative come interviste ad autori e valutazioni di manoscritti a scopo editoriale.

I romanzi saranno accessibili gratuitamente su piattaforma digitale Alphalire.

Il Laboratorio non prevede un esame finale, bensì un'approvazione/non approvazione finale, che si baserà sulla partecipazione alle diverse attività pratiche (presentazioni orali, redazione di testi, ...), da svolgere durante le lezioni, con eventuale perfezionamento a casa, laddove necessario.

La partecipazione attiva alle attività e la consegna degli elaborati via via richiesti costituisce dunque la base per l'approvazione del laboratorio.

La bibliografia verrà specificata durante il primo semestre, sulla base della preselezione effettuata dall'Association Lectures Plurielles/Festival du Premier Roman de Chambéry.

Il laboratorio si rivolge a studentesse e studenti di qualsiasi lingua materna, purché in possesso di una competenza linguistica minima di livello B1/B2 (secondo il QCER) in almeno una lingua romanza.

In linea con gli obiettivi formativi dei Corsi di Studio nei quali è inserito, il laboratorio si propone di

• fornire strumenti utili per accedere in modo rapido a testi scritti e orali in lingue poco conosciute o del tutto nuove, attraverso strategie mirate a facilitare la comprensione;
• promuovere la comunicazione plurilingue, illustrando le principali strategie di interazione in intercomprensione e permettendone la pratica in contesti bi- o plurilingui.

Il laboratorio intende inoltre offrire strategie trasferibili nei contesti della traduzione, della comunicazione scritta e orale, e della redazione di testi.
Al termine dell’attività le studentesse e gli studenti:

• conosceranno i principi fondamentali dell'approccio dell'intercomprensione;
• avranno acquisito alcuni elementi basilari di linguistica romanza e le principali strategie di intercomprensione scritta e orale;
• saranno in grado di comprendere testi scritti e orali in varie lingue romanze;
• avranno potenziato le strategie di comprensione e di apprendimento di una seconda lingua, nonché di interproduzione.
• saranno in grado di comunicare e realizzare compiti collaborativi in IC in équipe multilingue, con parlanti nativi di diverse lingue romanze.

Il programma prevede:

• Focus sulle competenze personali e repertori linguistici delle studentesse e degli studenti;
• Fondamenti teorici basici di intercomprensione;
• Scoperta delle principali strategie di intercomprensione scritta e orale;
• Comprensione di documenti scritti e orali in lingue romanze relativi alla quotidianità (notizie nazionali e internazionali) e a diverse discipline;
• Interazione e lavoro in équipe multilingue con studenti di diverse lingue romanze.

La valutazione (approvato/non approvato) si baserà :

• su un breve test finale scritto;
• sull'osservazione del progresso nelle interazioni (scritte e orali);
• sull'attività realizzata nell'ambito del progetto finale, in collaborazione con studentesse e studenti di altre università europee, nel contesto UCIL-IC.

Le studentesse e gli studenti potranno svolgere il test nella propria lingua romanza materna o nella lingua romanza che conoscono meglio (se nativi di lingue di altre famiglie).

Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite durante le lezioni.

I materiali caricati su Moodle e le attività in autonomia sono da considerarsi indispensabili per convalidare il laboratorio.

Comprendere testi non complessi in lingua turca moderna.

Esprimersi attraverso formule semplici della lingua d'uso.

Conoscere il contesto storico e culturale della Turchia.
Padroneggiare le strutture fondamentali della lingua turca e approfondire gradualmente la complessità della lingua turca con un approccio vivace e costruttivo.

Sapersi esprimere in modo semplice e corretto.

Conoscenza del contesto storico da cui nasce la lingua turca moderna.

Analisi dettagliata di tutte le principali strutture morfologiche e sintattiche in uso in turco moderno.

(Nome, verbo, pronome, aggettivo)

Struttura della proposizione semplice.

Struttura del periodo.

Test.

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Verifiche orali.

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Le ulteriori esercitazioni da svolgere durante le lezioni saranno preparate e presentate agli studenti dal docente.

Obiettivi formativi

Il laboratorio si prefigge gli obiettivi di fornire alle studentesse e agli studenti:

• Competenze linguistiche di base, per comprendere e comunicare in situazioni quotidiane.
• Elementi essenziali della cultura vietnamita.
• Capacità di apprendere autonomamente gli aspetti linguistici e culturali e di riflettere sull’esperienza formativa.
  Risultati di apprendimento attesi:

Ci si attende che alla fine del laboratorio le studentesse e gli studenti abbiano raggiunto i seguenti risultati:

• Familiarità con la lingua vietnamita in contesti chiave:

Gli studenti e le studentesse acquisiranno una competenza di base che consentirà loro di gestire situazioni comuni, simili a quelle di un turista che visita il Vietnam e interagisce con la gente del posto. Questo livello di competenza sarà equivalente a una conoscenza di "sopravvivenza" del vietnamita.

• Abilità linguistiche sviluppate:
• Comunicazione interpretativa:
• Abilità di ascolto: gli studenti e le studentesse saranno in grado di comprendere il vietnamita di base parlato lentamente e chiaramente come saluti, presentazioni e domande di base in contesti quotidiani
• Abilità di lettura: gli studenti e le studentesse potranno leggere e comprendere testi scritti semplici, inclusi cartelli, etichette e frasi di base; potranno identificare parole e frasi familiari.
• Comunicazione interpersonale:
• Abilità di parlare: gli studenti e le studentesse acquisiranno la sicurezza di avviare e mantenere conversazioni di base, utilizzando frasi ed espressioni essenziali per saluti, presentazioni personali e domande semplici.
• Abilità di scrittura: gli studenti e studentesse saranno in grado di scrivere frasi e messaggi brevi e semplici, come informazioni personali (nome, nazionalità) e brevi descrizioni.
• Comunicazione interculturale:

-Introduzione alla cultura: gli studenti e studentesse acquisiranno una comprensione iniziale delle usanze e delle pratiche quotidiane vietnamite.

• Sensibilità culturale: gli studenti e le studentesse saranno in grado di interagire con madrelingua vietnamiti, apprezzando le differenze culturali e utilizzando un linguaggio appropriato.
• Conoscenze culturali e storiche:
• Conoscenze di base della storia vietnamita: gli studenti e le studentesse comprenderanno i principali eventi storici che hanno plasmato l'identità del paese.
• Apprezzamento della cultura, della religione e delle tradizioni vietnamite: gli studenti e le studentesse riconosceranno e apprezzeranno gli elementi culturali e religiosi distintivi del Vietnam.
• Conoscenze introduttive di geografia ed economia: gli studenti e le studentessa acquisiranno una panoramica generale delle caratteristiche geografiche e degli indicatori economici del Vietnam.

Valutazione dell'interesse per ulteriori studi:

Alla fine del workshop, gli studenti e studentesse rifletteranno sulla possibilità di continuare i loro studi della lingua vietnamita in un contesto accademico.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

In linea con gli obiettivi formativi dei Corsi di Studio a cui è associato, il Laboratorio si propone innanzitutto di fornire gli strumenti per “leggere” un territorio, riconoscendone gli elementi che ne definiscono la potenziale attrattività turistica. Tale attività costituisce il primo, imprescindibile passaggio per acquisire la capacità di progettare itinerari di viaggio e per sviluppare le competenze tecniche e operative necessarie a tradurre le potenzialità di un contesto territoriale in un prodotto turistico capace di attrarre visitatori, rispondendo al contempo ai principi di sostenibilità ambientale e sociale, nonché alle esigenze del mercato.

L’obiettivo principale del Laboratorio è offrire alle studentesse e agli studenti una visione organica e approfondita del comparto turistico, al fine di comprenderne dinamiche, processi e strategie. A tal fine, il percorso didattico integra prospettive storiche – dalla Storia del Turismo all’evoluzione delle filiere – con l’analisi della programmazione turistica in differenti contesti territoriali, mettendo in evidenza come la variabilità geografica e la disponibilità di risorse impongano l’adozione di soluzioni tecniche diversificate. In questo quadro, l’attenzione alle direttive internazionali, all’Agenda 2030 e ai principi del cosiddetto turismo costruttivo costituisce un ulteriore elemento di arricchimento.

La struttura del Laboratorio combina lezioni teoriche e attività pratiche: i casi di studio e le esercitazioni in aula integrano il quadro teorico, volto a delineare l’evoluzione storica e contemporanea del turismo, dalle sue origini alle nicchie specialistiche fino alle prospettive future. Una sezione specifica sarà inoltre dedicata all’analisi comparata della produzione editoriale e dei cataloghi di viaggio, nonché alle modalità di comunicazione e commercializzazione dei prodotti turistici.

L’approccio complessivo intende fornire alle studentesse e agli studenti non soltanto conoscenze e strumenti critici, ma anche la capacità di ideare e sviluppare progetti innovativi, concretamente spendibili nel mercato delle agenzie e della comunicazione turistica.
Al termine del percorso formativo, le studentesse e gli studenti avranno maturato una solida capacità critica e analitica nell’approccio allo studio del territorio, saranno in grado di riconoscere le diverse tipologie di prodotti turistici e di interpretarne le strategie comunicative. Grazie all’integrazione di lezioni teoriche, esercitazioni pratiche, casi di studio e confronti con il settore professionale, acquisiranno competenze specifiche e potranno delineare le basi per futuri sviluppi in ambito di consulenza territoriale.

Inoltre, saranno in grado di elaborare in maniera autonoma un itinerario turistico e di progettare un prodotto turistico completo, muovendo dall’analisi del territorio fino alla definizione delle strategie di comunicazione necessarie alla sua valorizzazione.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Si distinguono tre obiettivi formativi:

I) Elaborazione di un glossario di base funzionale allo studio delle materie giuridiche.

II) Conoscenza degli elementi caratterizzanti l’ordinamento giuridico italiano ed europeo

III) Consolidamento delle competenze necessarie alla frequenza di un corso a distanza.
Nessuno: i concetti essenziali verranno introdotti nella prima parte dell’insegnamento.
Lo studente dovrà al termine del corso possedere una buona conoscenza degli argomenti trattati ed essere in grado di utilizzare consapevolmente gli strumenti acquisiti.

Conoscenze e competenze saranno valutate secondo quanto indicato alla voce “Modalità di verifica dell'apprendimento”.

La prima sezione si compone di un’unica unità, nella quale vengono introdotti alcuni concetti

fondamentali, che verranno poi ripresi ed approfonditi durante il corso.

Unità 1. DIRITTO, LEGGE, TRADIZIONI GIURIDICHE

La seconda sezione si compone di due unità ed è dedicata alla Costituzione italiana, alla sua storia e ai diritti che dalla Costituzione stessa sono sanciti e garantiti.

Unità 2. LA COSTITUZIONE ITALIANA

Unità 3. I DIRITTI

La terza sezione si compone di tre unità ed è dedicata alla struttura ed al funzionamento dei poteri dello Stato.

Unità 4. LA FORMA DI GOVERNO

Unità 5. LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE

Unità 6. LA GIUSTIZIA E IL PROCESSO

Anche la quarta sezione si compone di tre unità ed è concepita per offrirti un’anticipazione di discipline diverse dal diritto pubblico e costituzionale, altrettanto importanti per la formazione del giurista, che avrai occasione di affrontare in modo approfondito nel tuo percorso di studi.

Unità 7. L’ESPERIENZA GIURIDICA ROMANA

Unità 8. IL DIRITTO CIVILE

Unità 9. DIRITTO E ISTITUZIONI DELL’UNIONE EUROPEA

Il corso è interamente erogato sulla piattaforma http://start.unito.it dove è possibile fruire delle unità sopra indicate.
il link diretto alla pagina del corso lo trovate qui.

Gli appelli si svolgono durante le ordinarie sessioni di esame previste dal dipartimento di Giurisprudenza (dicembre, gennaio, febbraio, maggio, giugno, luglio, settembre).

Il materiale è costituito da:

1) Materiali e dispense, che dovranno essere studiati settimanalmente. Tali materiali saranno resi disponibili via internet sulla piattaforma Moodle (start@unito).

2) Ulteriori testi:

• P. Grossi, Prima lezione di diritto, Roma-Bari, rist. 2022
• N. Cristianini, La scorciatoia. Come le macchine sono diventate intelligenti senza pensare in modo umano, Il Mulino, 2023.

L’insegnamento di Lingua dei segni italiana (LIS) rientra nell’ambito delle conoscenze linguistiche previste nell’offerta formativa e si propone di trasmettere agli studenti e alle studentesse le nozioni teoriche fondamentali riguardanti la lingua dei segni italiana e la comunità sorda. L'insegnamento, inoltre, fornirà le basi pratiche per una corretta comunicazione con le persone sorde, rendendo in grado studenti e studentesse, al termine del percorso, di sostenere autonomamente una breve conversazione in LIS.
Al termine dell’insegnamento, studenti e studentesse dovranno possedere le seguenti competenze:

• Conoscenza e comprensione:
• conoscenze linguistiche di base, teoriche e pratiche, sulla LIS
• conoscenze degli aspetti storici e socioculturali della comunità sorda
• capacità di comprendere semplici discorsi in LIS su argomenti basati sul lessico affrontato durante le lezioni
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
• capacità di applicare le nozioni teoriche e gli strumenti metodologici della linguistica generale e della sociolinguistica alla LIS e alla comunità sorda
• capacità di utilizzare strutture grammaticali e lessico di base per esprimere concetti di livello elementare in LIS, come presentazioni, descrizioni, preferenze e attività quotidiane
• Autonomia di giudizio:
• capacità di riflettere criticamente sulle specificità delle lingue segnate e delle comunità segnanti
• valutare diversi materiali di apprendimento (libri, risorse digitali, canali multimediali, ecc.) e selezionare quelli più adatti per l’apprendimento linguistico
• Abilità comunicative:
• capacità di esprimere i concetti relativi alla disciplina di insegnamento mediante l’impiego del lessico specialistico
• capacità di sostenere una breve conversazione in LIS
• Capacità di apprendere:
• capacità di comprendere e valutare in modo critico la letteratura scientifica di base riguardante le lingue dei segni
• capacità di sviluppare un metodo di studio per l’apprendimento della LIS

L’insegnamento sarà suddiviso in due parti: un modulo teorico introduttivo (3CFU) e un modulo di lingua (6CFU).

Il programma del modulo introduttivo si concentrerà sui seguenti temi:

• Principali proprietà linguistiche e caratteristiche sociolinguistiche della LIS
• Gli utenti della LIS: comunità sorda e comunità segnante
• Storia della comunità sorda in Italia
• Nozioni teoriche di base sulle unità costitutive della LIS

In questa prima parte delle lezioni saranno ospitati alcuni relatori esterni che terranno dei seminari su temi legati all'identità, alla cultura e all'arte della comunità sorda.

Il modulo di lingua affronterà i seguenti argomenti:

• La dattilologia: l’alfabeto manuale della comunità sorda. Apprendimento, uso e limiti dello stesso
• Come presentarsi: il proprio nome in LIS; saluti e forme di cortesia
• Lessico di base: numeri, famiglia, colori, tempo cronologico, luoghi della vita sociale, ecc.
• Strutture morfosintattiche di base della LIS

L’insegnamento di LIS prevede un esame articolato in due parti:

• L’esame del modulo teorico consisterà in una prova scritta, con domande riguardanti i contenuti del programma, e contribuirà al 30% del voto finale. Per questa parte i parametri considerati e valutati saranno i seguenti:
• conoscenza dei contenuti del programma;
• capacità di ragionamento critico sulle letture affrontate;
• capacità di illustrare con esempi concreti i concetti teorici acquisiti;
• competenza nell’impiego del lessico specialistico.
• L’esame del modulo di lingua consisterà nella valutazione di una prova di produzione (50% del voto), attraverso un colloquio in LIS, e di una prova di comprensione (20% del voto), durante la quale gli studenti e le studentesse dovranno guardare dei video in LIS e rispondere a delle domande.

Branchini, Chiara & Mantovan, Lara (2022), Grammatica Della Lingua Dei Segni Italiana (LIS). Lingue Dei Segni e Sordità. Edizioni Ca' Foscari.

Fontana, Sabina (2009), Linguaggio e multimodalità. Gestualità e oralità nelle lingue vocali e nelle lingue dei segni. Pisa: ETS.

Ladd, Paddy (2003), Understanding Deaf culture: In search of Deafhood. Bristol, England: Multilingual Matters.

Marziale, Benedetta & Volterra, Virginia (eds.) (2017), Lingua dei segni, società, diritti. Roma: Carocci.

Pavone, Marisa, Dolza, Enrico, Grande, Elisabetta, Monchietto, Alessandro (2026), Vedere, sentire con tutto il corpo. Indicazioni pedagogico-didattiche per le disabilità sensoriali nella scuola. Milano: Mondadori Università.

Russo Cardona, Tommaso & Volterra, Virginia (2007), Le lingue dei segni: storia e semiotica. Roma: Carocci.

L’insegnamento fornirà una solida base per lo studio dell’ungherese. L’insegnamento avrà un triplice obiettivo: rafforzare le competenze linguistiche in ungherese, sviluppare le capacità comunicative e la consapevolezza della comunicazione interculturale e introdurre la linguistica ungherese e i metodi di analisi linguistica.

Nel quadro dei percorsi formativi in cui è inserito, l’insegnamento contribuisce allo sviluppo di competenze linguistiche, comunicative e interculturali, con particolare attenzione all’area ungherese e centro-europea.

L’insegnamento è particolarmente utile per studenti e studentesse dei corsi di laurea triennale e magistrale in lingue, mediazione linguistica, traduzione, comunicazione internazionale e turismo che desiderino sviluppare competenze linguistiche e interculturali relative all’Ungheria e all’area centro-orientale europea.

L’insegnamento sarà supportato dalle esercitazioni pratiche del lettorato di lingua ungherese: https://www.lingue.unito.it/do/home.pl/View?doc=/Lettorati/ungherese.html
Conoscenza e capacità di comprensione
Comprendere le principali strutture della lingua ungherese e alcuni concetti di base della linguistica ungherese.
Comprendere i principali contesti culturali dell’Ungheria contemporanea.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Usare l’ungherese in contesti quotidiani, accademici e socio-culturali.

Autonomia di giudizio
Analizzare l’uso della lingua, le strategie retoriche e le pratiche comunicative in relazione ai contesti culturali, sociali e politici dell’Ungheria contemporanea.

Abilità comunicative
Presentare e discutere oralmente e per iscritto argomenti linguistici, culturali e socio-politici relativi all’Ungheria.

Capacità di apprendimento
Utilizzare risorse linguistiche e culturali di base per proseguire autonomamente lo studio dell’ungherese.

Modulo 1. Competenze linguistiche in ungherese

Modulo 2. Abilità comunicative e consapevolezza della comunicazione interculturale sulla base di questioni attuali in Ungheria, con attenzione anche al discorso mediatico e all’analisi retorica di testi politici contemporanei

Modulo 3. Introduzione alla linguistica ungherese

Si consiglia agli studenti e le studentesse di frequentare l'insegnamento di lingua ungherese presso il lettorato. https://www.lingue.unito.it/do/home.pl/View?doc=/Lettorati/ungherese.html

I seguenti elementi contribuiranno al voto finale:

• Una prova scritta di competenza linguistica ungherese, somministrata nell’ambito del lettorato di lingua ungherese alla fine del semestre.
• Un test di linguistica ungherese con domande a scelta multipla e domande di analisi linguistica.
• Una presentazione PowerPoint su un argomento culturale o linguistico ungherese scelto, in ungherese, italiano o inglese. L’argomento dovrà essere confermato con la docente entro la metà del semestre. Studenti e studentesse presenteranno inizialmente il proprio argomento, che sarà discusso in classe; la docente darà poi indicazioni su come svilupparlo prima della stesura del saggio. Le slide potranno essere redatte in ungherese, italiano o inglese.
• Un saggio di 3 pagine sull’argomento presentato in classe, scritto in ungherese, italiano o inglese.
• Una prova orale sugli argomenti linguistici e culturali trattati durante il semestre. La prova orale potrà svolgersi in ungherese, italiano e inglese.
• Partecipazione attiva durante le lezioni.
• Le attività extra possono migliorare il voto. Queste possono includere la scrittura di blogpost su argomenti ungheresi o la raccolta di articoli interessanti, podcast o post Facebook relativi all’Ungheria. Studenti e studentesse potranno condividere questi materiali con la docente e con il gruppo classe durante il semestre, oppure portarli alla prova orale.

Studenti e studentesse possono scegliere argomenti rilevanti per la cultura ungherese contemporanea e analizzarli dal punto di vista dell’uso della lingua e delle pratiche comunicative, inclusi media, social media, letteratura e discorso politico. È possibile scegliere anche altri argomenti, previa conferma con la docente.

Chi non frequenta, inclusi studenti e studentesse in Erasmus o in altri programmi di mobilità, dovrà contattare la docente per concordare modalità alternative.

L’insegnamento amplia la formazione linguistica dei laureati in lingue ed è rilevante per profili professionali legati alla letteratura e alla cultura dell’Europa centro-orientale, alla mediazione linguistica e culturale, alla redazione specialistica, alla traduzione, alle pubbliche relazioni, alla comunicazione internazionale, alle istituzioni culturali, ai contesti aziendali e alle istituzioni educative.

Ádám Nádasdy, Milyen nyelv a magyar? Budapest, Corvina, 2020. ISBN 978 963 13 6643 3

Szita Szilvia, Görbe Tamás, A Practical Hungarian Grammar with Glossary. Budapest, Akadémiai Kiadó, 2014 (2010). ISBN 9789630589338

Szita Szilvia, Pelcz Katalin, MagyarOK A1. Pécsi Tudományegyetem, 2020. ISBN 9789634295013 Livello: A1, A2, B1 Lingua: ungherese

Görbe Tamás, Szita Szilvia, Pelcz Katalin, Rendszerező magyar nyelvtan két kötetben. Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-077-4

Varga Katalin, Én, Te, Ő - Kalandok a szófajok birodalmában. Budapest, Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, 2024. ISBN 9789634158998

Kiefer Ferenc, Magyar nyelv. Budapest, Akadémiai Kiadó, 2006. ISBN 978 963 058 324 4

Szili Katalin, Vezérkönyv a magyar grammatika tanításához. Budapest, Enciklopédia Kiadó, 2006.

Durst Péter, Lépésenként magyarul 1. Magyar nyelvkönyv kezdőknek. Budapest, Librotrade.

Herczeg Gyula, Vocabolario italiano-ungherese. Budapest, Akadémiai Kiadó.

L’insegnamento di Lingua e Letteratura Bielorussa si inserisce nell’ambito delle conoscenze linguistiche e letterarie previste dagli obiettivi formativi dei Corsi di Studio su cui è attivato.

Il Seminario mira a sviluppare competenze per riflettere sulla lingua e sulla cultura bielorussa, promuovendo al contempo il pensiero critico e l’indipendenza intellettuale.

L’insegnamento si propone di fornire alle studentesse e agli studenti le conoscenze di base della lingua bielorussa (fonetica, grammatica, lessico), al fine di acquisire abilità comunicative orali e scritte essenziali, su temi semplici della vita quotidiana, oltre a competenze di lettura e comprensione di testi elementari.

Il Seminario offre un’introduzione al patrimonio letterario bielorusso, con particolare attenzione al contesto storico e culturale.
Al termine dell’insegnamento, gli studenti e le studentesse dovranno essere in grado di:

• (conoscenza e capacità di comprensione) padroneggiare le nozioni morfosintattiche elementari; saper leggere e comprendere i testi in bielorusso di livello A1-A2; conoscere il contesto storico e culturale di Belarus;
• (capacità di applicare conoscenza e comprensione) utilizzare le strutture fondamentali della lingua bielorussa moderna per esprimersi con formule semplici in contesti d’uso quotidiano;
• (autonomia di giudizio) approfondire gradualmente la complessità della lingua, della letteratura e della cultura bielorussa, applicando le conoscenze acquisite nei contesti diversi;
• (abilità comunicative) comprendere ed effettuare comunicazioni elementari in bielorusso su argomenti quotidiani, descrivere gli aspetti base della vita, orientarsi nell’ambiente circostante, parlare di sé e dei propri interessi;
• (capacità di apprendere) approfondire autonomamente elementi teorici e pratici della lingua e della letteratura bielorussa attraverso l’uso di risorse cartacee e digitali (dizionari online, corpora, database, piattaforme, IA).

Il Seminario parte da un breve inquadramento storico, sociale e culturale di Belarus, evidenziando i legami della lingua bielorussa con altre lingue slave (in particolare polacco, russo e ucraino). Prosegue con le presentazioni di: Francysk Skaryna, linguista, traduttore e umanista; Eufrosina di Polack, fondatrice di monasteri, educatrice e illuminatrice delle terre di Polack; Mark Chagal, pittore e illustratore di opere letterarie; Svjatlana Aleksievič, scrittrice controcorrente, insignita del Premio Nobel per la letteratura nel 2015.

Attraverso un approccio di riflessione linguistica, il Seminario affronterà il sistema fonetico e il sistema di scrittura della lingua bielorussa, presentando le nozioni essenziali della grammatica d’uso: morfologia (sostantivo, aggettivo, pronome e verbo) e sintassi (costruzione della frase in bielorusso).

Il Seminario mira a stimolare la capacità di interpretare testi letterari bielorussi, cogliendo i nessi tra contesto storico, culturale e linguistico, e di esprimere valutazioni critiche motivate; perciò, le lezioni di lingua saranno integrate con lo studio della letteratura bielorussa. Saranno presentati alcuni autori bielorussi scriventi in lingua bielorussa, polacca e russa, con approfondimenti sulle loro biografie e analisi di alcune opere. Gli autori saranno comunicati all’inizio dell’insegnamento. Gli studenti e le studentesse tradurranno brevi testi dal bielorusso all’italiano, utilizzando dizionari e strumenti digitali, tra cui l’IA.

Data la natura seminariale dell'insegnamento, il Seminario è a frequenza obbligatoria e non prevede voto finale, bensì una "approvazione"/"non approvazione" finale, condizionata dalla frequenza alle lezioni e dalla valutazione delle attività svolte in itinere.

Per la registrazione dei crediti è richiesta la partecipazione attiva ad almeno il 75% delle lezioni (pari a 18 ore accademiche).

Il materiale didattico verrà fornito dalla Docente, insieme a ulteriori indicazioni bibliografiche.

Il seminario mira a fornire una visione critica e comparativa delle principali modalità attraverso cui il sacro è stato espresso nelle culture artistiche di Cina, Corea e Giappone, con particolare attenzione alle tradizioni buddhiste e al loro dialogo con gli altri sistemi di pensiero e pratiche religiose dell’Asia orientale. Attraverso un approccio storico-artistico, comparativo e interdisciplinare, intende sviluppare nelle studentesse e negli studenti la capacità di leggere criticamente immagini e repertori figurativi nel loro contesto storico, religioso e culturale, attraverso gli strumenti dell’analisi iconografica e iconologica, cogliendone le dinamiche di continuità, trasformazione e circolazione tra le diverse aree della regione.

Tra gli obiettivi formativi rientra anche la preparazione di profili professionali e accademici coerenti con i corsi di laurea triennale e magistrale su cui il seminario è attivato, con particolare attenzione allo sviluppo di competenze storico-culturali, linguistiche e critico-comparative utili nei settori della mediazione, della ricerca e della comunicazione interculturale.
A differenza degli insegnamenti tradizionali di storia dell’arte dell’Asia orientale, questo seminario si concentra sull’analisi dei linguaggi visivi del sacro e delle immagini religiose, adottando un approccio storico-artistico, comparativo e interdisciplinare volto a mettere in relazione le tradizioni figurative di Cina, Corea e Giappone.

☆ Conoscere e comprendere:

• comprendere i fondamenti storico-culturali che hanno plasmato le culture artistiche di Cina, Corea e Giappone in relazione al sacro;
• comprendere il ruolo delle immagini come strumenti di espressione e trasmissione di concezioni religiose e cosmologiche, e di pratiche rituali;
• acquisire una conoscenza critica dei principali linguaggi figurativi del sacro in Asia orientale e delle loro specificità nelle tre aree considerate;
• imparare a riconoscere correttamente in lingua cinese, coreana e giapponese le principali figure, simboli e attributi iconografici trattati.

☆ Applicare conoscenza e comprensione:

• analizzare la cultura materiale dell’Asia orientale individuandone repertori figurativi, codici iconografici e significati simbolici;
• collegare immagini e manufatti ai rispettivi contesti storici, religiosi e culturali;
• confrontare casi provenienti da epoche e aree diverse, evidenziando continuità, trasformazioni e processi di circolazione e adattamento.

☆ Autonomia di giudizio:

• interpretare criticamente le immagini religiose e le loro funzioni culturali, sociali e politiche;
• valutare analogie, differenze e processi di interazione tra le tradizioni figurative di Cina, Corea e Giappone.

☆ Abilità comunicative:

• esprimere in modo chiaro le proprie analisi iconografiche e iconologiche;
• presentare in forma orale e scritta quanto appreso durante il seminario;
• utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica della disciplina;
• utilizzare correttamente in lingua cinese, coreana e giapponese i principali termini relativi a figure, simboli e attributi iconografici trattati.

☆ Capacità di apprendere:

• sviluppare competenze per lo studio autonomo della cultura materiale e artistica dell’Asia orientale e dei suoi linguaggi visivi in relazione al sacro;
• acquisire strumenti comparativi utili alla ricerca, alla mediazione culturale e alla comunicazione interculturale;
• integrare prospettive interdisciplinari (storico-artistiche, religiose e filosofiche) nello studio delle culture artistiche dell’Asia orientale, arricchendo viceversa la comprensione delle tradizioni religiose e intellettuali attraverso l’analisi delle immagini.

Rappresentare il sacro in Asia orientale: Cina, Corea e Giappone

Il seminario esplora le modalità attraverso cui il sacro è stato espresso e reso visibile nella cultura materiale e artistica dell’Asia orientale, con particolare attenzione alle tradizioni buddhiste sviluppatesi e circolate tra Cina, Corea e Giappone. Attraverso l’analisi di immagini, attributi e repertori figurativi, il seminario intende indagare linguaggi visivi capaci di esprimere concezioni religiose, cosmologiche e culturali diversificate, seppur accomunate da un elemento fondante condiviso.

Una prima parte del seminario sarà dedicata a un excursus storico e culturale sulle principali traiettorie del sacro in Cina, Corea e Giappone, necessario per fornire una cornice comparativa e comprendere gli sviluppi paralleli e le specificità dei tre contesti. Saranno introdotte le principali tradizioni e i sistemi di pensiero che hanno contribuito alla formazione degli immaginari religiosi della regione e i rapporti tra di essi.

Il nucleo centrale del seminario sarà dedicato allo studio delle immagini buddhiste e dei loro linguaggi iconografici e iconologici: Buddha e bodhisattva, arhat e maestri venerabili, esseri celesti e divinità protettrici, oggetti rituali e repertori narrativi saranno analizzati considerando il loro sviluppo storico e le diverse forme assunte nei contesti cinese, coreano e giapponese. Saranno quindi esaminati i processi di interazione tra buddhismo e altri sistemi di pensiero e pratiche del sacro dell’Asia orientale, dal daoismo al confucianesimo, dalle tradizioni sciamaniche allo shintoismo e alle religioni popolari.

L’approvazione dei 3 CFU sarà garantita dalla presenza e dalla partecipazione alle lezioni (almeno il 75%, pari a 18 ore effettive). Sarà tenuto un registro delle presenze.

• Schumann, Hans Wolfgang, Immagini Buddhiste. Manuale iconografico del buddhismo mahāyāna e tantrāyana. Edizioni Mediterranee, Roma 1989.

CINA

• Celli, Nicoletta. "Arte e Archeologia", in Sabattini, Mario -; Scarpari, Maurizio (a cura di), La Cina II. L'età imperiale dai Tre Regni ai Qing. Einaudi, Torino 2010, pp. 788-865.
• van Oort, Henri Albert, The Iconography of Chinese Buddhism in Traditional China, 2 voll. E. J. Brill, Leiden 1986.
• Little, Stephen, Taoism and the Arts of China, The Art Institute of Chicago -; University of California Press, Chicago & Berkeley 2000.

COREA

• Park, J.P. -; Jungmann, Burglind -; Rhi, Juhyung, A Companion to Korean Art, John Wiley & Sons, Inc. 2020.
• Portal, Jane, Korean Art and Design, British Museum Press, London 2000.
• Pak, Youngsook - Whitfield, Roderick, Handbook of Korean Art -; Buddhist Sculpture. Yekyong Publishing Co., Seoul 2002.

GIAPPONE

• Tsuji, Nobuo. History of Art in Japan. Columbia University Press, New York 2018.
• Frédéric, Louis, Les dieux du bouddhisme -; Guide iconographique. Flammarion, Paris 1992.
• Ten Grotenhuis, Elizabeth, Japanese Mandalas: Representations of Sacred Geography, University of Hawai'i Press, Honolulu 1999.

Lo studio delle lingue e delle letterature è inserito in un articolato percorso di formazione culturale finalizzato, a livello triennale, alla conoscenza di base della civiltà, della storia, del pensiero pedagogico, delle tradizioni antropologiche, del territorio, dello sviluppo economico, del diritto, delle espressioni artistiche e degli strumenti tecnologici dei paesi e delle aree di riferimento.

Coerentemente con gli obiettivi formativi del CdS in Lingue e Culture per il Turismo, e allo scopo di contribuire alla formazione di professionist* capaci di agire in prospettiva di sostenibilità sociale, l'insegnamento si propone di fornire gli strumenti teorici e pratici di base per:

1 - l'analisi critica delle diverse forme di comunicazione in area turistica, attraverso i media tradizionali e digitali e in relazione ai processi culturali dei periodi storici di riferimento;

2 - l'applicazione consapevole di metodologie narrative per la comunicazione del patrimonio materiale e immateriale, in una prospettiva di turismo responsabile e sostenibile.
Al termine dell’insegnamento e dello studio individuale, ci si attende che studentesse e studenti siano in grado di:

a) Conoscere le teorie fondamentali della discipilina Sociologia dei processi culturali e comunicativi;

b) Analizzare criticamente le principali strategie comunicative utilizzate nel contesto turistico;

c) Progettare un'iniziativa di comunicazione turistica in modo consapevole, applicando quanto appreso in relazione ai punti a) e b).

L'insegnamento è diviso in tre moduli:

a) Introduzione alla Sociologia dei processi culturali e comunicativi;

b) Sguardi socio-culturali su alcune pratiche turistiche contemporanee e sulle principali strategie comunicative a esse correlate. Tra i temi affrontati: (in)sostenibilità per l'ambiente e per la popolazione del turismo urbano e rurale, "turismo della povertà", disneyficazione, alterità e esotismo, mobilità virtuale, "lifestyle tourism".

c) Forme di comunicazione narrativa di un territorio per la creazione, diffusione, comunicazione di immaginari turisticamente orientati, e loro impatto sul territorio stesso: il caso della città di Torino.

L'esame consiste in un colloquio orale della durata di circa 20 minuti, e inzia sempre con la discussione di un argomento a scelta dello/a studente/essa tra quelli trattati durante il corso.

Estratti di testi di varia natura, immagini e risorse audio e video saranno disponibili su Moodle. Non è necessario acquistare alcun libro.

Il seminario si propone di approfondire l’evoluzione, dal punto di vista storico, del fenomeno turistico mettendolo in relazione ai grandi cambiamenti politici, sociali, economici e culturali che hanno caratterizzato l’età contemporanea. Inoltre verrà analizzata l’evoluzione turistica, a partire dal secondo dopoguerra, mettendola in relazione al continuo diversificarsi delle motivazioni legate al viaggio, e alla conseguente affermazione del concetto di “turismi”. Studenti e studentesse dovranno acquisire le conoscenze e le competenze in ambito storico e essere in grado di trasferirle nel proprio ambito di studio o di lavoro.
Al termine delle lezioni studenti e studentesse dovranno aver maturato la conoscenza delle nozioni di base di storia del turismo, inquadrandole nell'ambito della storia contemporanea. Inoltre dovranno essere in grado di interpretare il fenomeno turistico come fenomeno sociale, con particolare riferimento alla sua evoluzione nel corso del tempo, di conoscere i temi trattati nel corso, di applicare le conoscenze acquisite, di aver acquisito anche un pensiero critico e di essere in grado di comunicare all'esterno le proprie conoscenze anche nel caso si decida di intraprendere studi più avanzati inerenti i temi trattati.

Il programma verterà sull’approfondimento dei seguenti temi:

• Storia del turismo, definizione, descrizione del fenomeno e stato dell’arte della ricerca storica;
• Viaggi ed esperienze nell’Ottocento: dal Grand Tour alle prime forme di viaggio organizzato e di massa;
• L’evoluzione del turismo in Italia nella prima metà del Novecento;
• Fascismo e turismo e Massificazione del fenomeno turistico;
• Sviluppo e diversificazione a partire dal secondo dopoguerra, con particolare attenzione al turismo incoming in relazione ai cambiamenti geopolitici mondiali
• Concetto e classificazione di “turismi” ;
• Impatto ambientale e sviluppo del territorio, tra passato e prospettive future.

La verifica della preparazione degli studenti avverrà con una prova scritta che consisterà nella redazione di un testo di approfondimento di uno dei temi affrontati durante il seminario, volto ad accertare le competenze acquisite. La valutazione finale sarà espressa con la formula Approvato o Non Approvato.

Annunziata Berrino, Storia del turismo, Il Mulino, Bologna, 2011.

Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.
Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

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Inserire qui il testo in italiano (massimo 4000 caratteri). Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

Il laboratorio mira a favorire l’apprendimento dei lineamenti fondamentali della storia statunitense tra la fine del XVIII e l'inizio del XXI secolo, così come della loro rilevanza nel dibattito pubblico contemporaneo, offrendo agli studenti strumenti di lettura e interpretazione delle fonti primarie e secondarie proposte, in relazione alle tematiche affrontate.
Al termine del workshop, studentesse e studenti dovranno avere migliorato le proprie capacità di pensiero critico sulle questioni storiche affrontate e le proprie capacità di apprendimento individuale attraverso la lettura e l’interpretazione delle fonti e dei testi assegnati. Inoltre, sul piano comunicativo, studentesse e studenti dovranno avere migliorato le proprie capacità di partecipazione alla discussione collettiva in aula e la propria capacità di scrittura accademica in lingua inglese.

Prospettive afroamericane sulla storia degli Stati Uniti

Questo seminario si propone di indagare la storia dei movimenti sociali e politici afroamericani, nella convinzione che essa rappresenti una prospettiva decisiva a partire dalla quale indagare la storia statunitense. Dalla lotta abolizionista contro la schiavitù alla battaglia contro la segregazione nel Sud, fino alla mobilitazione di Black Lives Matter contro il razzismo sistemico, i movimenti afroamericani hanno rappresentato un fondamentale fattore di trasformazione della società statunitense, mentre il discorso politico afroamericano ha proposto un punto di vista critico e antagonistico sulle istituzioni e sull'ideologia statunitense. Nel farlo, il seminario si pone una domanda fondamentale: che aspetto assume la storia degli Stati Uniti se osservata dalla prospettiva afroamericana, ovvero dalla prospettiva di coloro che, nel corso di quella storia, sono stati oppressi e hanno lottato per liberarsi?

La prima parte del seminario ricostruirà alcuni momenti decisivi della storia sociale, politica e intellettuale afroamericana tra il periodo della tratta atlantica e il presente, alternando momenti di lezione frontale alla lettura e alla discussione in classe delle fonti primarie. Nella parte finale del seminario, si approfondiranno invece alcuni dei più importanti testi classici del discorso politico afroamericano (in particolare di: Frederick Douglass, Harriet Jacobs, Booker T. Washington, W. E. B. Du Bois, James Baldwin, Eldridge Cleaver, Angela Davis, bell hooks), che verranno presentati da studentesse e studenti divisi in gruppi, analizzati criticamente e discussi collettivamente. Nel corso del seminario, si presterà particolare attenzione ai problemi più ricorrenti e significativi per la storia dei movimenti sociali afroamericani e del loro discorso politico, come la concettualizzazione della libertà, dell’uguaglianza e dell’emancipazione in opposizione alla schiavitù, al razzismo e alla segregazione, ma anche il rapporto tra uguaglianza e differenza, tra integrazione e separazione, tra violenza e non violenza, nonché le connessioni e intersezioni tra gerarchie razziali, sessuali e di classe.

La valutazione finale si baserà da un lato sulla lettura dei testi assegnati, sulla partecipazione alle discussioni collettive e sullo svolgimento degli esercizi svolti in classe nel corso del seminario. Dall'altro, nella parte finale del corso studentesse e studenti dovranno svolgere un lavoro di gruppo su uno dei testi assegnati e presentarlo in aula, analizzandolo criticamente e proponendo alcune linee guida per la discussione. Ogni gruppo dovrà inoltre preparare una relazione scritta sul testo studiato.

La frequenza di almeno il 70% delle lezioni è obbligatoria.

Si raccomanda la lettura preliminare del seguente volume:

Jonathan Scott Holloway, African American History. A Very Short Introduction, Oxford University Press, 2023.

Ulteriori indicazioni bibliografiche verranno fornite all'inizio del seminario.