Corso di laurea

scienze pedagogiche

Università degli Studi di Torino · 14 materie · 5 file condivisi

Il Corso di Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche fornisce avanzata e qualificata formazione nell'ambito delle scienze pedagogiche e dell'educazione, nonché delle discipline filosofiche, storiche, psicologiche, sociologiche e antropologiche finalizzate all'acquisizione di un complesso sapere teorico e operativo.

Il laureato in Scienze Pedagogiche può essere impiegato all'interno di istituzioni scolastiche e formative, associazioni ed enti di promozione socio-culturale, fondazioni, organizzazioni di volontariato, strutture sociali a gestione pubblica o privata, assumendo la funzione di pedagogista; coordinatore di équipe socio-psico-pedagogiche; responsabile di organizzazioni educative e formative; esperto nella ricerca educativa e formativa in ambito universitario o di eccellenza; consulente nei servizi della formazione e della cooperazione delle ONG e del no-profit.

Come da disposizioni del Decreto del Presidente della Repubblica n. 19 del 14/02/2016 pubblicato in Gazzetta Ufficiale n. 43 del 22/02/2016, recante disposizioni per la razionalizzazione ed accorpamento delle classi di concorso a cattedre e a posti di insegnamento, la Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche, solo se in possesso dei CFU nelle aree disciplinari specificate dal Decreto, costituisce requisito di accesso alla classe di concorso e di abilitazione per insegnare Filosofia, Psicologia e Scienze dell'educazione in alcuni indirizzi di studi della scuola secondaria superiore (classe di insegnamento ex 36/A, ora A-18: Filosofia e Scienze umane). In proposito, consultare con estrema attenzione il Decreto.


Al Corso di Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche possono essere ammessi coloro che hanno conseguito la laurea o il diploma universitario di durata triennale, ovvero altro titolo di studio conseguito all'estero, riconosciuto idoneo. Al corso accedono coloro che sono in possesso dei requisiti curriculari minimi (18 CFU in area pedagogica e 27 CFU con almeno un insegnamento nelle tre seguenti aree: psicologica, socio-antropologica e filosofica) previo colloquio volto ad accertare l'adeguata e personale preparazione.

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Materie del corso

FILOSOFIA DELL'IMMAGINE cod. P605754901 · 1° anno · 0 file
FILOSOFIA DELLA MENTE cod. P254785212 · 1° anno · 0 file
METODI AVANZATI PER LA RICERCA SOCIALE cod. P665598436 · 1° anno · 0 file
METODOLOGIA DELLA RICERCA STORICA cod. P651405072 · 1° anno · 0 file
PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO cod. P391565559 · 1° anno · 0 file
SOCIOLOGIA DELLA SCIENZA cod. P689029440 · 1° anno · 0 file
TEORIE PEDAGOGICHE DEL CAMBIAMENTO cod. P859305076 · 1° anno · 0 file
VALUTAZIONE DEI CONTESTI E DELLE AZIONI FORMATIVE cod. P358768225 · 1° anno · 0 file
DIDATTICA E MEDIA cod. P469194240 · 2° anno · 1 file
Riassunti LE TECNOLOGIE EDUCATIVE — 2024 Le tecnologie digitali pervadono la vita quotidiana, ma le loro efficacità pedagogiche sono incerte. Le istituzioni promuovono l'introduzione di dispositivi tecnologici nella scuola, anche se evidenze scientifiche mostrano che queste possono non migliorare gli apprendimenti e addirittura interferire con essi. Il volume offre consigli per utilizzare le tecnologie in modo pedagogicamente significativo, evitando dipendenze e riducendo la capacità attentiva. Le tecnologie vengono divise in dispositivi fisici e cornice culturale. L'introduzione può migliorare gli apprendimenti, essere parte del programma di studio sulla competenza digitale o aiutare a migli
FILOSOFIA DELLA RELAZIONE cod. P923042655 · 2° anno · 0 file
PEDAGOGIA DELLA SCUOLA E DELL'INSEGNAMENTO cod. P118171174 · 2° anno · 2 file
Riassunti QUALE FUTURO PER L'ISTRUZIONE? — 2024 La scuola attuale affronta una profonda transizione, con il dibattito su un'alternativa alla "scuola tradizionale". Quest'ultima ha permesso la diffusione della conoscenza e l'aumento dell'istruzione femminile, ma presenta limiti come la scarsità di competenze pratiche e l'iniquità. Proposte per migliorarla includono l'approfondimento delle regole tradizionali, il riconoscimento delle eccellenze e l'innovazione didattica. La scuola tradizionale si è trasformata in una "scuola di massa" a partire dagli anni '60, con obiettivi di mobilità sociale e formazione professionale. Dewey ha sostenuto che la scuola dovrebbe essere un microcosmo democratico per lo Riassunti L'ATTIMO VINCENTE — 2024 pillola free Il testo di C.M. Fedeli analizza la formazione dei docenti, evidenziando l'importanza della riflessività professionale e dell'approccio pratico-reflessivo nell'insegnamento. L'autore sottolinea il carattere artistico dell'insegnamento, come artista che deve adattarsi a situazioni uniche, e la profondità di campo della relazione d'aula, coinvolgendo non solo alunni e insegnante ma anche altri contesti. Fedeli propone una formazione che vada oltre la semplice preparazione teorica, incentivando l'autocoscienza e il rinnovato impegno dell'insegnante in ogni ora di lezione.
PRATICHE FILOSOFICHE cod. P620795749 · 2° anno · 0 file
PROGETTAZIONE EDUCATIVA cod. P925339750 · 2° anno · 0 file
STORIA DELLA SCUOLA cod. P017265886 · 2° anno · 2 file
Riassunti IMMAGINI DEI NOSTRI MAESTRI — 2024 Il testo esplora il ruolo del cinema e della televisione nella ricostruzione della memoria scolastica collettiva in Italia. Analizza diversi film e serial televisivi basati su "Cuore" di Edmondo De Amicis, rilevando come questi contribuiscano a formare immagini dei maestri e della scuola che alimentano la memoria culturale. L'attenzione si concentra sulle trasposizioni cinematografiche e televisive del libro, esaminando le differenze tra il testo originale e le versioni audiovisive, per comprendere come queste rappresentazioni influenzino e vengano integrate nella memoria collettiva degli italiani. Appunti Lezione Pedagogia Speciale — 2022 pillola free Dall'esclusione all'inclusione: il percorso storico dell'educazione dei disabili passa attraverso secoli di stigmatizzazione e segregazione. Nel Medioevo e l'Antichità, i sordi, ciechi e altri disabili venivano spesso eliminati fisicamente o esclusi dalla società. L'Illuminismo inizia a considerare la disabilità come un oggetto di studio e assistenza. Padri della pedagogia speciale come Itard e Séguin promuovono interventi educativi, dando vita alle prime scuole speciali. In Italia, con la riforma Gentile, si inizia a promuovere l'inclusione educativa. Tuttavia, episodi di emarginazione e sterminio sono avvenuti, come durante il nazismo.

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