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introduzione dsa

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Di cosa parla

I nuovi criteri diagnostici del DSM 5 e dell'ICD 11 abbandonano il modello medico puro per abbracciare un approccio bio-psico-sociale ecologico, riconoscendo l'interazione tra predisposizione genetica e fattori ambientali nell'espressività dei disturbi.
Viene introdotto il concetto di disturbo delle abilità scolastiche piuttosto che quello specifico, poiché le evidenze scientifiche dimostrano che la comorbidità tra diverse difficoltà è la norma anziché un'eccezione.
La diagnosi richiede l'esistenza di una compromissione significativa in termini sia statistici che clinici e deve essere confermata solo dopo aver attuato interventi mirati evidence-based a scuola per almeno sei mesi.
L'approccio life-span permette la formulazione diagnostica anche in tarda adolescenza o età adulta, considerando il disturbo come latente fino al momento in cui le richieste scolastiche superano le capacità dell'individuo.
Oltre ai criteri generali, vengono utilizzati specificatori per definire l'ambito della compromissione (lettura, scrittura, calcolo) e la sua gravità (lieve, moderato o grave), distinguendo tra misure compensative e dispensative come diritti allo studio.

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