Scienze Dell'Educazione E Della Formazione

Il corso si propone di fornire le conoscenze fondamentali relative ad alcuni ambiti e temi cardinali della Psicologia Clinica, approfondendo anche alcune delle principali psicopatologie (con l’esame del loro quadro clinico) e l’analisi dei fattori protettivi che possono promuovere salute mentale e benessere psicologico.
CONOSCENZA E COMPRENSIONE: Conoscenza delle principali teorie, metodi e tecniche attraverso cui si individua, comprende e interviene su un piano educativo sul funzionamento psicopatologico e sulle alterazioni cognitive, affettive, relazionali.
CAPACITA’ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: capacità di capire e identificare i principali fenomeni psicologici su cui può intervenire l'educatore nei vari contesti, grazie alla conoscenza di diversi modelli teorici e metodologici. Capacità di rielaborare le principali nozioni teoriche e metodologiche apprese al fine di progettare programmi educativi mirati.

Il percorso è suddiviso, idealmente, in sei gruppi di argomenti.
1) La psicologia clinica: i costrutti teorici, gli Autori principali. Disagio mentale e salute mentale (dai manicomi al modello biopsicosociale). I metodi della psicologia clinica per gli educatori
2) ACE (Adverse Childhood Experiences): gli eventi traumatici infantili nel corso di vita. Incuria, trascuratezza, abuso. I fattori sociali e ambientali legati al trauma. Disturbi correlati a eventi traumatici e stressanti.
3) Disturbi del neurosviluppo: intelligenza e disabilità intellettiva; i disturbi dello spettro autistico; i disturbi dell'apprendimento
4) I disturbi del comportamento dirompente e i disturbi depressivi
5) I disturbi d'ansia
6) I disturbi alimentari

Conoscenza di base delle principali teorie dello sviluppo e dei suoi temi fondamentali

Le lezioni si svolgeranno in presenza.

La prova d'esame - per tutti gli studenti e indipendentemente dalla sede di erogazione delle lezioni - si svolgerà unicamente in presenza (presso la sede di Arezzo) e in forma scritta.
La prova consiste in un test a domande chiuse e semiaperte (31 domande) da compilare in formato elettronico con safe exam browser (tempo a disposizione per completare il test: 40 minuti). Si consiglia agli studenti di prendere confidenza con il sistema a questo link: https://eol.unisi.it/course/view.php?id=4236. Le domande avranno come scopo quello di rilevare l’acquisizione dei principali temi contenuti nei testi di riferimento.
Gli studenti con certificazione di cui alla legge 104/92 potranno godere di tutti gli strumenti compensativi e dispensativi previsti dalle certificazioni mediche presentate all’atto dell’iscrizione. Si consiglia di comunicare tempestivamente alla docente (attraverso l’apposito servizio offerto dal dipartimento - https://www.dsfuci.unisi.it/it/servizi/punto-linclusione-servizio-disabilita-e-dsa-arezzo) le necessità strumentali e/o didattiche.

1) Occhini L., Psicologia clinica per insegnare, Bologna: Zanichelli (2023)
Un testo a scelta fra:
a) Occhini, Pinzuti e Mancaniello, Body shaming. Mondaodri Università, 2026
b) da decidere

Gli Obiettivi del corso sono di fornire allo studente le conoscenze di base della psicologia generale con particolare riferimento ai processi cognitivi rilevanti in ambito educativo; acquisire le conoscenze di base relative ai processi di cognizione sociale; comprendere le basi del comportamento sociale con particolare riferimento al comportamento aggressivo e prosociale. Learning outcomes In particolare, al termine del corso, gli studenti saranno in grado di: -Conoscere i principali modelli teorici in uso nella spiegazione del comportamento individuale e sociale, utili a interpretare le dinamiche relazionali e a gestire relazioni individuali e collettive nei contesti educativi e organizzativi (Conoscenza e capacità di comprensione) -Conoscere i processi di apprendimento in relazione anche alle differenze individuali, di genere e di cultura (Conoscenza e capacità di comprensione) -Conoscere le principali metodologie della ricerca empirica per condurre e presentare approfondimenti sui temi della psicologia generale (Conoscenza e capacità di comprensione– Abilità comunicative) -Saper leggere e interpretare i comportamenti sociali in modo da comprendere le esigenze educative e formative presenti nei contesti familiari, sociali, lavorativi attraverso l’uso di strumenti conoscitivi specifici di tipo teorico e metodologico (Conoscenza e capacità di comprensione applicata) - Analizzare e interpretare i fattori che intervengono nel processo di cambiamento personale e sociale a seguito di interventi pianificati con particolare enfasi a quelli previsti nei principali contesti educativi (Conoscenza e capacità di comprensione applicata) Sviluppare capacità di comprensione, interpretazione e critica dei prodotti della conoscenza derivanti dalla ricerca in psicologia sociale in modo da rapportare la propria professionalità al dibattito scientifico contemporaneo (Conoscenza e capacità di comprensione applicata – Autonomia di giudizio). -Comunicare, argomentare e presentare i risultati della ricerca rispetto ai committenti e ai diversi target utilizzando il linguaggio tecnico della psicologia (Abilità comunicative- Autonomia di giudizio) -Attivare processi di condivisione. Saper valorizzare i diversi punti di vista in gioco (Capacità di apprendere)

Il corso intende offrire un quadro delle conoscenze fondamentali della psicologia generale partendo dall’introduzione degli aspetti storici della disciplina, le principali teorie di riferimento e analizzando i più recenti sviluppi. Particolare enfasi verrà posta sullo studio dei principali processi cognitivi e sul contributo della psicologia nello studio del comportamento individuale e nei contesti sociali. Programma Esteso Il seguente programma è riportato secondo l’ordine temporale di svolgimento Storia della psicologia scientifica; studio del comportamento in modo scientifico. Processi di apprendimento, motivazione, percezione sociale, atteggiamenti e comportamenti, emozioni Approfondimento: altruismo e comportamento pro-sociale

nessuno

Il corso prevede l’utilizzo di diverse modalità didattiche supportate da: Lezioni frontali sui contenuti teorici e nozionistici al fine di veicolare le conoscenze e favorirne la comprensione Discussioni in classe al fine di stimolare la riflessione critica delle conoscenze apprese Project work: al fine di acquisire la capacità di argomentare una tesi utilizzando le conoscenze e il linguaggio della ricerca scientifica e favorire la capacità di giudizio critico Esercitazioni a casa al fine di consolidare le conoscenze apprese durante il corso e la capacità di sintesi, applicazione e valutazione di teorie e risultati della ricerca scientifica. Il materiale usato (es. slides, video, testi) sarà reso disponibile sulla pagina USienaIntegra (Moodle) del corso. Durante il corso saranno proposte iniziative di partecipazione a ricerche, seminari e workshop.

La prova d’esame è uguale per studenti frequentanti e non frequentanti e pertanto oggetto d’esame saranno principalmente sui contenuti trattati dal libro di testo. L'esame finale prevede una prova scritta. Lo studente deve rispondere a 31 domande a risposta multiple relative al programma di studio. La prova ha durata di 40 minuti e verrà valutata con votazione in trentesimi (18/30). Obiettivo della prova a domande multiple è quello di valutare la conoscenza e la memoria dei contenuti teorici del corso. Gli studenti frequentati che partecipano attivamente alle attività in classe possono partecipare ad attività di valutazione che possono contribuire al voto finale da un minimo di 0 punti a un massimo di 3 (project work e/o attività di ricerca). Tali attività di valutazione hanno lo scopo di indagare il possesso delle capacità comunicative ed espositive e di riflettere criticamente sui contenuti della conoscenza appresa

BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA Il carico didattico sarà il medesimo per frequentanti e non frequentanti. Libro di testo Elementi di Psicologia Generale e Sociale, McGrawHill Libro creato con CREATE da Rullo Marika per gli studenti del corso di laurea in Scienze dell’educazione e della formazione (Università di Siena), ISBN 9781307612547 Letture di approfondimento Articoli su rivista in Italiano Rullo, M., Lisi, F., & Di Santo, D. (2015). Lo stato dell'arte sull'intelligenza emotiva. Rassegna di Psicologia, 32(3), 9-38.

Orale

Orale

Il corso si propone di far acquisire agli studenti e alle
studentesse le conoscenze teoriche e
metodologiche di base della ricerca utili per
conoscere empiricamente i fenomeni che possono
caratterizzare i contesti educativi. L’insegnamento si
costituisce di due parti: la prima (Metodologia della
ricerca educativa – 6 CFU) introduce e si concentra
sulla conoscenza teorica dei vari processi di ricerca
e degli strumenti di indagine utilizzati in ambito educativo; la seconda parte (Laboratorio PAED-02/B – 1 CFU) prevede l’applicazione pratica delle conoscenze teoriche di base acquisite nella prima parte del
corso.
Risultati di apprendimento Obiettivo 1:
Conoscenza e capacità di comprensione

• conoscenze di tipo contenutistico-teorico sugli stili di
  ragionamento nella ricerca educativa.
• competenze
  metodologiche di base della ricerca educativa.
  Obiettivo 2: Conoscenza e comprensione applicate
• conoscere ed applicare le conoscenze tecniche e
  metodologiche, acquisite durante il corso, necessarie per analizzare e comprendere
  empiricamente i fenomeni che possono
  caratterizzare il sistema socioeducativo;
• saper
  definire e articolare tema e problemi di ricerca, ipotesi e strumenti di rilevazione dei dati.
  Obiettivo 3: Autonomia di giudizio - capacità di esprimere un
  personale punto di vista sui risultati di ricerca nazionali e internazionali che saranno argomentati
  durante il corso. Obiettivo 4: Abilità comunicative:
• saper comunicare gli esiti delle riflessioni elaborate mediante l'utilizzo di diverse forme di comunicazione
  scritta (testi, presentazioni sintetiche) e di
  comunicazione orale. Obiettivo 5:
  Capacità di
  apprendere al termine del corso le studentesse e gli
  studenti saranno in grado di elaborare un problema di ricerca e di definire metodi e strumenti coerenti
  con l’obiettivo di indagine da esplorare.
  Tale risultato di apprendimento sarà maggiormente
  raggiunto a partire dalla didattica esperienziale e
  partecipata che sarà approfondita nel corso del laboratorio. Queste conoscenze saranno acquisite
  indistintamente da frequentanti e non frequentanti.

Metodologia della ricerca educativa (6 CFU) e
Laboratorio PAED-02/B (1 CFU)
Il corso si articola nelle seguenti unità di apprendimento:

• Stili di
  ragionamento nella ricerca educativa;
• Definizione
  delle fasi della ricerca empirica.

Nessuno

Le lezioni saranno erogate attraverso:
a) Lezioni frontali
b) Lavoro in piccoli gruppi
c) Laboratori
Le lezioni permetteranno alle studentesse e agli
studenti la discussione e l’analisi dei temi affrontati nel corso dell’insegnamento. Il materiale presentato
a lezione verrà reso disponibile attraverso la piattaforma Moodle. La docente è disponibile ad incontrare gli studenti (frequentanti e non
frequentanti) per discutere insieme gli argomenti trattati durante il corso.

Per frequentanti e non frequentanti: esame scritto con voto
espresso in trentesimi (votazione minima di 18/30).
L’esame è volto a
valutare il raggiungimento degli obiettivi riportati. L’esame scritto
consiste di dieci
domande a risposta aperta. Le domande sono centrate sul materiale d’esame e hanno lo scopo di valutare la comprensione delle prospettive
teoriche e metodologiche affrontate.
Il punteggio attribuito a ciascuna risposta varia da 0 a 3. L'esame ha la durata di due ore.

Per frequentanti e non frequentanti:
1. Sorzio, P., &
Bembich, C. (2020). La ricerca empirica in
educazione. Prospettive per educatori sociopedagogici e di nido. Roma: Carocci. 2. Cassibba,
R., & Salerni, N. (2023). L’osservazione nei contesti
educativi. Tecniche e strumenti. Roma: Carocci

MODULO A
*si vedano nel dettaglio gli obiettivi formativi di Teorie e modelli pedagogici per l'infanzia e Laboratorio M-PED/01
MODULO B
*si vedano nel dettaglio gli obiettivi formativi di Il lavoro socio-educativo e Laboratorio M-PED/02

MODULO A
L’obiettivo del corso è quello di far acquisire agli studenti una conoscenza di base delle principali teorie pedagogiche del '900 e dei principali modelli di intervento educativo. Nella prima parte introduttiva saranno discusse le direttrici epistemologiche della disciplina e i costrutti centrali del dibattito pedagogico contemporaneo. Nella parte centrale del corso saranno approfondite in particolare le teorie utili a lavorare in ambito educativo con particolare riferimento alla fascia e alle sfide dei servizi 0-3 anni, servizi all'infanzia e lavoro di comunità.
CONTENUTI:
Parte 1: Teorie, modelli e costrutti della pedagogia scientifica

• Lessico specialistico
• Le fonti teoriche
• I concetti chiave del lavoro educativo
  Parte 2: Modelli e teorie dell’educazione
• servizi e contesti della professione educatore
• Approcci e logiche dell'azione educativa
  Parte 3: Metodi di lavoro con persone e gruppi in prospettiva emancipativa
• Lavorare con le persone
• Lavorare con i gruppi
• Lavorare con le comunità
  MODULO B
  A partire dalla definizione del concetto di lavoro socio-educativo, il percorso formativo sarà centrato sulla presentazione dei paradigmi pedagogici e sulle azioni educative che si mostrano efficaci e funzionali nelle situazioni e nei contesti in cui l’educatrice/tore socio-pedagogico/a opera. Una professione che richiede conoscenze e competenze finalizzate alla costruzione di una comunità inclusiva e sostenibile, capace di sostenere le persone in situazioni di fragilità, ma anche di accompagnare nell’arco di tutta la vita ogni soggetto che necessita di cura educativa. Sarà posta una specifica attenzione alla conoscenza dei processi di sviluppo formativi personali e sociali, alla salute, ai processi di apprendimento individuali e di gruppo. Al centro delle tematiche formative saranno poste le competenze comunicativo-relazionali nelle professioni socio-pedagogiche e le trasformazioni sociali e i nuovi bisogni educativi dei bambini e degli adolescenti, offrendo una analisi dei modelli di intervento della pedagogia socio-relazionale alla luce del cambiamento globale in atto.
  Il lavoro specifico del professionista socio-educativo si sviluppa in una pluralità di contesti, dai servizi all’infanzia al mondo del volontariato, delle cooperative sociali e delle imprese sociali, degli enti e delle associazioni del terzo settore e, nel percorso formativo, saranno presentate queste specifiche realtà per comprendere come le attività del professionista socio-pedagogico si collocano nel complesso intervento multiprofessionale.
  Gli argomenti delle lezioni e delle attività proposte sulla piattaforma Moodle affronteranno i seguenti argomenti:
• La professionalità socio-pedagogica: modelli teorici, teorie ed autori
• Il ruolo dell’educatore/trice nei contesti di vita sociale
• La progettazione degli interventi socio-pedagogici nell’ottica partecipativa e inclusiva;
• le competenze comunicativo-relazionali e la capacità di prendersi cura dell’alter
• Le metodologie e gli strumenti del professionista socio-pedagogico;
• La rete sociale e il lavoro di rete;
• ll ruolo dell’educatore/trice socio-pedagogico/a nelle equipè multiprofessionali e interdisciplinari
• I contesti di vita e le attività educative per Il benessere delle persone.

Nessuno

MODULO A
Frequentanti: le lezioni saranno erogate con tre modalità didattiche in funzione dell’argomento trattato. A) Lectures partecipate, ovvero lezioni tradizionali in cui si illustrano alcuni contenuti teorici e si chiede all’aula di contribuire attivamente attraverso anche la strutturazione di lavori di gruppo. B) Project work, saranno coinvolti piccoli gruppi di studenti nella ideazione e progettazione lavori scritti finalizzati alla stesura di un report scritto o a una restituzione in plenaria. C) Attività laboratoriali, con il confronto anche con professionisti del mondo del lavoro, finalizzati a produrre un risultato tangibile e concreto: report, artefatto, prodotto da condividere nella piattaforma moodle.
Non frequentanti: chi è impossibilitato a frequentare potrà avere accesso on-line a tutti i materiali prodotti dai corsisti durante le lezioni e alle presentazioni utilizzate dal docente.
Come si svolgeranno le lezioni in aula
Il docente sarà in aula e la lezione sarà erogata in presenza.
MODULO B
Le metodologie didattiche sono integrate tra dimensioni teoriche e dimensioni esperienziali, basate sui fondamenti degli apprendimenti cooperativi e partecipativi. Sono previste attività d’aula di tipo attivo e dinamico-relazionali, basate sul modello costruttivista e sui fondamenti della didattica attiva. Saranno integrati momenti di lezione frontale con attività pratiche, utilizzando innovativi metodi didattici per l’apprendimento dei giovani adulti. Sarranno utilizzate tecnologie dell’apprendimento innovative.

MODULO A Modalita' di verifica dell'apprendimento Al termine del modulo A sarà svolta una prova di verifica intermedia. La prova scritta verterà sui temi affrontati a lezione e sui due testi in programma. Questa prova non ha nessun valore formale e non verrà registrata nel libretto. Lo studente può decidere di portare il voto all'esame finale e farà media con il voto del modulo B. Al termine del modulo B sarà svolta una prova di verifica intermedia. La prova scritta verterà sui temi affrontati a lezione e sui testi. Lo studente può decidere di portare il voto all'esame finale e farà media con il voto del modulo B. MODULE B La verifica degli apprendimenti consisterà in un colloquio orale su testi indicati durante il quale saranno valutate: - Le capacità argomentative e di analisi, relativamente ai contenuti dei testi studiati - Le capacità critiche e riflessive rispetto alle tematiche trattate nei testi di esame - Le capacità di comprensione delle situazioni reali e la capacità di applicare le teorie attraverso “studi di caso” - La capacità di padroneggiare le metodologie di intervento educativo - La capacità di trasferire gli apprendimenti teorici alla propria esperienza professionale o personale. Al termine del corso lo studente potrà scegliere tra le seguenti opzioni: - fare la media tra i voti conseguiti nelle due prove scritte (A e B) e registrare il voto; - sostenere l'esame orale sui testi in programma (quindi, non prendere in considerazione la media delle prove intermedie).

MODULO A 1) Melacarne, C. (2011). Apprendimento e formazione nella vita quotidiana. Liguori. 2) Striano, M. (2004). Introduzione alla pedagogia sociale. Laterza. Studiare i seguenti capitoli: - Capitolo 1.1 - Capitolo 1.2 - Capitolo 1.4 - Capitolo 1.5 3) Baldacci, M. (2012). Trattato di pedagogia generale. Carocci Editore. Studiare solamente i seguenti capitoli: - Capitolo 8 - Capitolo 9 4) Qualsiasi altro materiale presente all'interno della piattaforma Moodle. MODULO B I testi per l’esame sono 3: - 2 testi obbligatori - 1 testo a scelta dello studente. 2 TESTI OBBLIGATORI: - Calaprice S., Educatori e pedagogisti tra formazione e autoformazione. Identità, azioni, competenze e contesti per educare all’imprevedibile, Milano, Franco Angeli, 2020 - Mortari L., La cultura della cura: sguardo, ascolto e responsabilità, Bologna, ASMEPA Edizioni, 2023 1 TESTO A SCELTA DELLO/A STUDENTE/ESSA, da scegliere tra i seguenti: Amerio P., Vivere insieme, Il Mulino, Bologna, 2015 Benelli C., Gijón Casares M., (a cura di), (in)Tessere relazioni educative. Teorie e pratiche di inclusione in contesti di vulnerabilità, Milano, Franco Angeli, 2020 Fioramonti L., Un'economia per stare bene: Dalla pandemia del Coronavirus alla salute delle persone e dell’ambiente, Chiarelettere, Milano 2020 - Mancaniello M.R., Marone F., - Musaio M., Patrimonio culturale e comunità educante: per la promozione di un nuovo welfare urbano, Milano, Mimesis 2023 Orefice P., Mancaniello M.R., et al. (a cura di), Coltivare le intelligenze per la cura della casa comune. Scenari transdisciplinari e processi formativi di Cittadinanza terrestre, PensaMultimedia, Bari 2019 Morin E., Sette lezioni sul pensiero globale, Raffaello Cortina, Milano 2018 Morin E., Pensare la complessità. Per un umanesimo planetario. Saggi critici e dialoghi di Edgar Morin con Gustavo Zagrebelsky e Gianni Vattimo, Feltrinelli, Milano 2012

Questo corso intende dotare lo studente delle basi necessarie ad orientarsi nella disciplina e nell'offerta scientifica e bibliografica che mette a disposizione. Si darà risalto al “metodo osservativo” per fornire lo studente di uno strumento pratico per la professione di educatore. Fra le competenze generali attese: acquisire padronanza del lessico psicologico; autonomia di giudizio per la capacità di valutare i migliori interventi educativi e i migliori modelli teorici da applicare alle situazioni pratiche; capacità di applicare la pratica più coerente a una situazione educativa reale.
La conoscenza del processo di apprendimento e dello sviluppo intellettivo fornisce le competenze necessarie a organizzare, pianificare e definire i progetti e le attività educative relativamente ai livelli di sviluppo della prima infanzia (saranno proposti degli esempi pratici). Strettamente legati alla professione di educatore, gli argomenti si propongono di dotare lo studente delle competenze necessarie per strutturare una relazione educativa efficace e person-oriented. L’ultima parte del corso, che potremmo considerare una parte monografica, è dedicata a uno degli argomenti che, nella letteratura psicologica, sta suscitando un dibattito acceso: la conoscenza delle basi neuroscientifiche dello sviluppo umano.

I contenuti del corso sono idealmente suddivisi in 4 parti ognuna delle quali intende dotare lo studente delle conoscenze di base della disciplina.
1) Le basi epistemologiche della disciplina. Breve introduzione allo sviluppo storico della disciplina. I metodi della ricerca in psicologia dello sviluppo. Il metodo osservativo come strumento di progettazione educativa e di operatività.
2) Le teorie dell'apprendimento e le teorie del comportamento
3) Lo sviluppo intellettivo e cognitivo. Sviluppo cognitivo e Autori di riferimento. Sviluppo intellettivo e Autori di riferimento e.
4) Il Laboratorio (M-PSI/04) sarà dedicato a una attività pratica di intervento e restituzione dei dati dell'esperienza le cui indicazioni di svolgimento saranno fornite nel corso delle lezioni

Nessuno

Le lezioni si terranno in presenza: alcune parti delle lezioni prevedono brevi laboratori sull'uso di strumenti pratici che permetteranno agli studenti di acquisire competenze di intervento e valutazione nei contesti educativi.

La prova d'esame - per tutti gli studenti e indipendentemente dalla sede di erogazione delle lezioni - si svolgerà unicamente in presenza (presso la sede di Arezzo) e in forma scritta.
La prova consiste in un test a domande chiuse e semiaperte da compilare in formato elettronico con safe exam browser (tempo a disposizione per completare il test: 40 minuti). Le domande avranno come scopo quello di rilevare l’acquisizione dei principali temi contenuti nei testi di riferimento.
Gli studenti con certificazione di cui alla legge 104/92 potranno godere di tutti gli strumenti compensativi e dispensativi previsti dalle certificazioni mediche presentate all’atto dell’iscrizione. Si consiglia di comunicare tempestivamente alla docente (attraverso l’apposito servizio offerto dal dipartimento - https://www.dsfuci.unisi.it/it/servizi/punto-linclusione-servizio-disabilita-e-dsa-arezzo) le necessità strumentali e/o didattiche.

Leman P. (et alii), "Psicologia dello sviluppo" McGraw Hill, SECONDA EDIZIONE (2023) - Capitoli 1-2-3-4-6-8-9-10-11-12-13-14
E' prevista la versione digitale

I Modulo
L’insegnamento si propone di fornire agli studenti una comprensione generale dei fondamenti della disciplina. Al termine dell’insegnamento, lo studente avrà acquisito il lessico di base della materia, sarà in grado di riflettere sui principali fenomeni sociali, in prospettiva diacronica e contestuale, utilizzando strumenti di tipo critico-interpretativo e avrà acquisito competenze per la lettura critica della realtà contemporanea.
II Modulo
L’insegnamento si propone di fornire agli studenti una conoscenza di base dello sviluppo della sociologia dell'educazione fornendo conoscenze sociologiche necessarie per interpretare in modo criticoa il rapporto tra educazione e società e le sue trasformazioni. Si intende dotare gli studenti di conoscenze utili a raccogliere e interpretare dati sui processi educativi.

I Modulo Teorie e trasformazioni sociali.
Nel corso delle lezioni saranno affrontati i seguenti contenuti: -nascita della disciplina, interazione sociale, socializzazione e educazione, genere, famiglie, etnie e migrazioni, devianza, stratificazione sociale, economia, lavoro e nuove tematiche relative alla cura. II Modulo Sociologia dell'educazione La sociologia dell’educazione come scienza dei processi educativi formali e informali; – i modelli di socializzazione; - le trasformazioni del contesto educativo; – i temi di ricerca della sociologia dell’educazione; - tecniche innovative di ricerca creativa.

None

I Modulo
lezioni frontali caratterizzate da forte interattività durante le quali è richiesta la partecipazione attiva degli studenti;
-proiezioni di film tematici;
-seminari e/o interventi di esperti.
II Modulo
-lezioni frontali caratterizzate da forte interattività durante le quali è richiesta la partecipazione attiva degli studenti;
-seminari e/o interventi di esperti, esercitazioni e lavori di gruppo;
-simulazioni di ricerca messe in atto dagli studenti per l’utilizzo delle principali tecniche della ricerca sociale in ambito educativo e formativo.
Durante l’insegnamento gli studenti saranno coinvolti nelle attività del Progetto di rigenerazione
sociale urbana del Parco del Pionta.

I Modulo Per i non frequentanti: l'esame sarà orale, rivolto alla valutazione dei contenuti appresi dalla lettura dei testi in programma (nascita della disciplina, globalizzazione, economia e lavoro, socializzazione e educazione, interazione sociale, famiglie, stratificazione sociale, genere, etnie e migrazioni, organizzazioni, istruzione, devianza. Saranno considerate anche la capacità di stabilire collegamenti tra i fenomeni sociali e le capacità critiche e argomentative degli studenti. Per i frequentanti: l'esame sarà scritto (articolato in domande aperte sui temi affrontati durante il corso): la valutazione verterà sulla capacità di analisi dei temi trattati, sul rigore e la chiarezza espositiva. E' prevista una verifica intermedia alla fine del modulo. Il voto assegnato alla prova in itinere concorre alla media per la valutazione finale. Se la valutazione assegnata non sarà ritenuta soddisfacente, si dovrà sostenere la prova relativa al I modulo in forma orale nelle date degli appelli finali. Di seguito si indicano i criteri di valutazione della prova intermedia scritta: -puntuale e approfondita preparazione dei temi affrontati nel corso, buone capacità di analisi critica e padronanza espositiva: valutazione eccellente (30-30L). -buona conoscenza dei temi affrontati nel corso, capacità di analisi e padronanza espositiva: valutazione ottima (29-27). -preparazione corretta ma inadeguata sul piano dell’articolazione del discorso e debole nell’esposizione: valutazione buona (26-24). -limitata conoscenza, debole capacità di analisi: valutazione sufficiente (18-23). II Modulo Per i non frequentanti: l'esame sarà orale e rivolto alla valutazione dei contenuti appresi dalla lettura dei testi in programma. Saranno considerate anche le capacità critiche ed argomentative degli studenti. Per i frequentanti: l'esame consisterà nella realizzazione di un contributo (power point), esito di un lavoro effettuato in gruppo (simulazione di ricerca) su un tema coerente con il corso a libera scelta degli studenti. Saranno valutate le capacità di utilizzo dello strumento di ricerca - ritenuto più coerente tra quelli proposti nel corso - l’analisi dei temi trattati, il rigore nell’applicazione del metodo, la capacità di argomentare e difendere i risultati raggiunti durante la presentazione.

I Modulo
Per i non frequentanti: 1) A.Giddens, P.H.Sutton, Fondamenti di sociologia, Bologna, il Mulino 2021 (sesta edizione): Capitoli I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XV.
2) F. Bianchi, Perché prendere la cura sul serio. Pratiche di attenzione nella vita quotidiana, Napoli-Salerno, Ortothes, 2023.
Per i frequentanti: 1) A.Giddens, P.H.Sutton, Fondamenti di sociologia, Bologna, il Mulino 2021 (sesta editione): Capitoli I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XV).
2) F. Bianchi, Perché prendere la cura sul serio. Pratiche di attenzione nella vita quotidiana, Napoli-Salerno, Ortothes, 2023.
Per tutti: eventuali materiali delle lezioni saranno forniti attraverso la piattaforma moodle.
II Modulo
Per i non frequentanti:
1) M.Colombo, Sociologia e politiche dell'educazione, Milano, Vita e pensiero, 2026 (Introduzione, Capitoli 1, 4, 6, Conclusioni). 2) A. Giorgi, M.Pizzolati, E.Vacchelli, Metodi creativi per la ricerca sociale, Bologna, Il Mulino, 2021.
Per i frequentanti:
1) F.Bianchi, La trasformazione dei processi di socializzazione tra obiettivi educativi e nuove pratiche di cura in Brogi S. (a cura di), Filosofia dell'educazione, Milano, Mondadori, 2026. 2) A. Giorgi, M.Pizzolati, E.Vacchelli, Metodi creativi per la ricerca sociale, Bologna, Il Mulino, 2021.
Per tutti: eventuali materiali delle lezioni potranno essere forniti attraverso la piattaforma moodle.

Scritto