scienze e tecniche psicologiche

Il corso è calibrato per permettere le dovute progressioni nelle principali abilità accademiche di cui tutti gli studenti e tutte le studentesse hanno bisogno, come ad esempio ascoltare le lezioni e intervenire in seminari, leggere la letteratura scientifica di riferimento e analizzare le strategie linguistiche che sono alla base della scrittura di un articolo (distribuzione gli argomenti all’interno dell’IMRaD, uso di tempi verbali, ecc.). Fornisce inoltre agli studenti e alle studentesse il linguaggio specialistico di cui hanno bisogno per partecipare con successo all'interno dell’area della psicologia.
Estesi esercizi di ascolto provengono da studiosi e studiose nel campo della psicologia e tutti gli articoli scientifici di lettura sono tratti dallo stesso campo di studi. C'è anche un focus su tutta la terminologia-chiave della psicologia di cui gli studenti e le studentesse avranno bisogno per comunicare nel loro contesto professionale.
Ascolto: come comprendere e prendere appunti efficaci a lezione o in congressi, incluso come seguire la discussione e identificare il punto di vista del/la relatore/trice.
Parlato: come partecipare in modo efficace a una varietà di situazioni realistiche, dai seminari alle presentazioni, incluso come sviluppare una discussione e utilizzare i marcatori di posizione.
Lettura: come comprendere una vasta gamma di testi, dai libri di testo accademici agli articoli scientifici su riviste internazionali open access, incluso come analizzare frasi complesse e identificare importanti aspetti quali la posizione dell’autore/autrice.
Scrittura: come produrre tasks coerenti e ben strutturati, comprese abilità come parafrasare e l'uso delle frasi accademiche appropriate.
Focus su terminologia specialistica: una vasta gamma di attività per sviluppare la conoscenza degli studenti e delle studentesse e l'uso della terminologia chiave, sia nel campo della psicologia e nel campo accademico, in generale.
Uso di banche dati per quanto attiene la terminologia: per fornire agli studenti e alle studentesse la revisione delle parole chiave, delle frasi e delle abilità comunicative nel campo della psicologia.
Verranno fornite le trascrizioni complete di tutti gli esercizi di ascolto.

DD1: Comprensione degli elementi principali in un discorso chiaro in lingua settoriale su argomenti familiari affrontati frequentemente al lavoro. Comprensione di articoli specialistici e istruzioni tecniche piuttosto lunghe, anche quando non appartengono al proprio settore.
Comprensione delle informazioni essenziali di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su temi di attualità e interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro. Comprensione di testi scritti di uso corrente legati al lavoro. Comprensione della descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri da parte di adulti e bambini/e.

DD2: Riesce ad affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. Riesce a partecipare, senza essersi preparato/a, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi e i fatti di attualità) o riguardanti argomenti della propria area tematica professionale.

DD1: Comprensione degli elementi principali in un discorso chiaro in lingua settoriale su argomenti familiari affrontati frequentemente al lavoro. Comprensione di articoli specialistici e istruzioni tecniche piuttosto lunghe, anche quando non appartengono al proprio settore.
Comprensione delle informazioni essenziali di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su temi di attualità e interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro. Comprensione di testi scritti di uso corrente legati al lavoro. Comprensione della descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri da parte di adulti e bambini/e.
DD2: Riesce ad affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. Riesce a partecipare, senza essersi preparato/a, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi e i fatti di attualità) o riguardanti argomenti della propria area tematica professionale.
DD3 - 5

• Autonomia di giudizio
• Riesce a descrivere, collegando semplici espressioni, esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni. Riesce a motivare e spiegare opinioni e progetti. Riesce ad esprimersi in modo spontaneo senza dover cercare troppo le parole. Riesce ad usare la lingua in modo flessibile e efficace nelle relazioni sociali e professionali. Riesce a formulare idee e opinioni in modo preciso e a collegare abilmente i propri interventi con quelli di altri interlocutori.
• Abilità comunicative
• Riesce a narrare una storia, un caso clinico, l’argomento di un libro specialistico o di una comunicazione orale in una conferenza internazionale e a descrivere le proprie impressioni. Riesce a scrivere testi strutturati e coerenti su argomenti noti o di proprio interesse professionale. Riesce a presentare descrizioni chiare e articolate su argomenti complessi, integrandovi temi secondari, sviluppando punti specifici e concludendo il tutto in modo appropriato.
• Capacità di apprendere in modo autonomo
• Scrive, legge e comprende testi autentici (manuali, articoli scientifici, programmi radiofonici e televisivi, comunicazioni orali in conferenze internazionali) con un buon livello di comprensione e pondera le strategie possibili da adottare per leggere e comprendere un testo in lingua inglese sviluppando un proprio pensiero critico. Nello specifico, riesce a scrivere lettere, saggi e relazioni esponendo argomenti complessi, evidenziando i punti salienti e a scegliere lo stile adatto all’audience al quale intende rivolgersi.

Per il Saggio scritto: Lettura e Analisi di articoli scientifici rifacendosi alla letteratura scientifica dell’area linguistica, che agevola lo studente/la studentessa all’individuazione dell’ordine delle sezioni in un articolo scientifico (IMRaD); alla struttura che sottende la distribuzione degli argomenti all’interno di ogni sezione (per esempio, la struttura a 4 moves e 5 moves (Bathia 1993; Hyland 2004) per l’abstract, il modello CARS (Swales 2004) per l’introduzione); dell’uso appropriato dei tempi verbali e dei verbi modali, delle abbreviazioni e degli acronimi, della voce attiva e passiva, dell’uso di “I” o “we”, delle citazioni ecc. Importanti aspetti terminologici, fraseologici, sintattici e testuali vengono analizzati quali la monoreferenzialità, l’univocità semantica, l’accuratezza e la trasparenza dei termini e dei sintagmi nominali, la sinteticità espressiva, la nominalizzazione, il tema e il rema, ecc.
Per il Colloquio Orale: 1) What is a Mind? Ascolto di video lezioni online gratuite a cura del prof. Mark Solms (Università di Cape Town), che esplorano importanti quesiti per comprendere la nostra mente; implementate da letture di approfondimento, attività quali quiz, riassunti, questionari di comprensione e forum di discussione. Le lezioni adottano un approccio multidisciplinare per esplorare quattro proprietà che definiscono la mente: soggettività, coscienza, intenzionalità e agentività. 2) Studio della comunicazione e delle motivazioni alla richiesta di aiuto tra i/le giovani attraverso i post della sezione Emotional Health di GOASKALICE (https://goaskalice.columbia.edu/). Questo sito offre una ricca raccolta di richieste di aiuto autentiche, principalmente da parte di giovani, che esprimono difficoltà emotive e problematiche di salute mentale. Attraverso l’analisi approfondita di questi messaggi, verranno acquisite non solo competenze comunicative essenziali per formulare richieste di supporto psicologico empatiche ed efficaci, ma otterranno anche una comprensione delle motivazioni più frequenti che spingono i/le giovani a cercare aiuto. Inoltre, lo studio delle risposte fornite dagli esperti della comunicazione sanitaria agli stessi post si esplorano il funzionamento dell’interazione esperto-cliente nell’ambito della salute mentale digitale. Si analizzano strategie che favoriscono una comunicazione efficace, come la convalida delle emozioni, la chiarezza delle informazioni, l’incoraggiamento alla resilienza e la riduzione dello stigma, che rafforzino l’alleanza terapeutica e promuovano il benessere emotivo tra i più giovani.
Nel complesso, questa esperienza formativa integra la padronanza dell’inglese scientifico con una comprensione pratica delle dinamiche motivazionali e delle strategie di comunicazione esperta nel contesto della psicologia e della salute mentale, preparando gli studenti/le studentesse di psicologia a diventare comunicatori/comunicatrici competenti e sensibili nella loro futura attività professionale.

Saggio scritto preliminare (Analisi di una sezione di un articolo scientifico) e colloquio orale.
L’esame di profitto prevede un saggio scritto che mira a verificare il livello di padronanza dei contenuti, metodi e modelli illustrati durante il corso. Inoltre, a tale prova, segue un colloquio su argomenti che non sono oggetto della prova scritta e che mira a valutare la capacità di esporre i contenuti oralmente e di ragionamento critico sui temi, approcci e saperi interdisciplinari affrontati durante il corso.
Riferimenti teorico-pratici e uso appropriato della lingua specialistica in ambito psicologico in lingua inglese.

Articoli Scientifici presi da riviste internazionali open access (https://www.apa.org/pubs/highlights/sample ) e PowerPoint creati ad-hoc per facilitare la comprensione dei contenuti relativi agli articoli scientifici e alle video lezioni.
Il materiale didattico è reperibile nella classe Teams nella sezione Materiali Didattici e/o in formato cartaceo presso lo studio della docente per un tempo pari a un triennio dopo l’erogazione del laboratorio

Il corso presenta i principali approcci teorici e metodologici allo studio dello sviluppo degli individui focalizzandosi sulle principali tappe dello sviluppo cognitivo, affettivo, emotivo e sociale dell’individuo. Si propone, inoltre, di fornire le conoscenze utili a riconoscere l’adeguatezza o meno dei comportamenti manifestati dagli individui, rispetto alla loro età e ai diversi contesti di vita quotidiana.

Descrittore di Dublino 1. Conoscenza e comprensione.

• Conoscenza dei diversi approcci allo studio dello sviluppo e delle principali tappe dello sviluppo cognitivo, affettivo e sociale dell’individuo.

Descrittore di Dublino 2. Capacità di applicare conoscenza e comprensione.

• Capacità di riconoscere l’adeguatezza o meno, rispetto all’età dell’individuo, dei comportamenti da questi manifestati nei diversi contesti di vita quotidiana.

Descrittore di Dublino 3. Capacità di giudizio

• Capacità di osservazione e di analisi scientifica dei comportamenti manifestati dall’individuo nei contesti di vita quotidiana;
  Descrittore di Dublino 4. Abilità comunicative
• Capacità di comunicare con uno stile personale e con terminologia appropriata i contenuti appresi durante il corso.
  Descrittore di Dublino 5. Capacità di apprendere
• Capacità di comprendere, analizzare ed elaborare i contenuti dei testi di psicologia dello sviluppo, al fine di poter intraprendere approfondimenti successivi in maniera autonoma.

Il corso propone l'analisi della natura dello sviluppo infantile, alla luce delle principali teorie; vengono, inoltre, presentati i diversi disegni di ricerca utilizzati per la descrizione e spiegazione dello sviluppo e i metodi utilizzati per la registrazione del cambiamento evolutivo. Nello specififico, verranno approfondite le diverse tappe che caratterizzano lo sviluppo biologico, fisico e percettivo dell'individuo, lo sviluppo cognitivo e linguistico, lo sviluppo socio-emotivo e morale. Saranno analizzati, infine, i contesti sociali dello sviluppo (famiglia, pari, scuola e cultura) e il loro ruolo nell'adattamento dell'individuo. La parte di approfondimento monografico del corso sarà dedicata all'esplorazione delle relazioni affettive significative che possono configurarsi come legami di attaccamento multipli.

L’esame si svolgerà in forma orale. I criteri di valutazione generali faranno riferimento alla capacità di:

• descrivere e/o riconoscere efficacemente l’oggetto di studio;
• creare connessioni tra diversi argomenti e prospettive;
• interpretazione critica.
  La votazione sarà espressa in 30esimi.
  Per i frequentanti, è possibile suddividere l’esame in due prove intermedie (esoneri), distribuite lungo la durata del corso, che sostituiranno l’esame finale. In tal caso, la conoscenza dei contenuti disciplinari sarà effettuata tramite 30 domande a scelta multipla, con 4 alternative di risposta di cui 1 corretta. A ciascuna delle 30 domande sarà attribuito un punteggio di 1 se è stata individuata l’alternativa corretta. La durata complessiva della prova sarà di 55 minuti. Ciascun esonero sarà valutato in 30esimi; il voto finale sarà dato dalla media matematica tra i due voti parziali conseguiti (arrotondata per eccesso)

Santrock, J., Deater-Dekard, K., Lansford, I.E., Rollo, D. (2026). Psicologia dello sviluppo. V edizione. McGraw-Hill, Milano.
Cassibba R. (2003). Attaccamenti multipli. Unicopli, Milano.

L’attività formativa ha l’obiettivo di introdurre lo studente alla conoscenza delle basi anatomo-fisiologiche del comportamento umano, con particolare riferimento ai temi dell’anatomia del sistema nervoso centrale e periferico, della comunicazione elettrica cerebrale, della cognizione (es., memoria, riconoscimento di volti e oggetti, linguaggio), delle patologie neurologiche e psichiatriche (es., epilessia, malattia di Alzheimer), della neurotrasmissione, dei sistemi motorio e somatosensoriale, delle emozioni e motivazione, e del sonno.

• Conoscenza e capacità di comprensione:
• Conoscenza dei fondamenti anatomo-fisiologici dell’attività psichica.
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate:
• Conoscenza dei meccanismi neurofisiologici delle principali patologie neurologiche (es. epilessia) e psichiatriche (es. schizofrenia).
• Autonomia di giudizio:
• Capacità di sintesi e confronto delle basi anatomo-fisiologiche dei principali sistemi (es. visivo, motorio, uditivo) nella popolazione sana e in popolazioni atipiche.
• Abilità comunicative:
• Capacità di comunicare con uno stile personale e con terminologia appropriata i contenuti appresi durante il corso.
• Capacità di apprendere:
• Capacità di comprendere, analizzare ed elaborare i contenuti dei testi di psicologia fisiologica e di neuroscienze, al fine di poter intraprendere approfondimenti successivi in maniera autonoma.

Il corso si propone di introdurre lo studente alla conoscenza delle basi anatomo-fisiologiche del comportamento umano, con particolare riferimento ai seguenti temi:

• Anatomia del sistema nervoso centrale e periferico
• Il neurone e la comunicazione elettrica cerebrale
• La neurotrasmissione
• I cinque sensi
• I sistemi motorio e somatosensoriale
• Emozioni e motivazione
• Il sonno
• Le neuroimmagini
• Cognizione (memoria, riconoscimento visivo, linguaggio, attenzione)
• Patologie neurologiche e psichiatriche (es. Epilessia, Malattia di Alzheimer, Schizofrenia)

L’esame consisterà in una prova orale.

• Breedlove S.M., Watson N.V. (2019). “Psicologia biologica” (IV ed. Italiana). Ed. CEA, Milano.
• Rivolta D. (2025). “Riconoscere: Come il cervello crea ciò che vediamo (e come può sbagliare)”, Ed. Santelli, Milano. (Capitoli: 1, 2, 3, 4)

Il corso si propone di introdurre studentesse e studenti allo studio del comportamento umano e dei processi cognitivi con particolare attenzione alle metodologie di indagine in psicologia generale. Verranno inoltre approfondite le tematiche di psicologia delle emozioni con riferimento alle recenti evidenze scientifiche.

• Conoscenza dei fondamenti epistemologici della psicologia come scienza.
• Conoscenza dei principali modelli teorici e delle principali metodologie di studio del comportamento umano e dei processi cognitivi di base.
• Conoscenza dei grandi temi della ricerca in psicologia generale.
• Capacità di applicare le conoscenze di psicologia generale nel risolvere problemi non familiari, in contesti più ampi o interdisciplinari.
• Capacità di individuare i processi psicologici coinvolti nei comportamenti osservati in diversi contesti della vita quotidiana.

Autonomia di giudizio:

• Capacità critiche relative all’analisi dei comportamenti e dei processi cognitivi umani di base.
• Capacità di problematizzazione e di osservazione non ingenua dei fenomeni psicologici della vita quotidiana.
  Abilità comunicative:
• Capacità di comunicare in maniera personale e competente i contenuti appresi.
  Capacità di apprendere:
• Abilità di lettura, analisi e comunicazione di testi di psicologia che rendono possibile intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia.

• Storia e metodi della psicologia scientifica
• Basi fisiologiche del comportamento
• Apprendimento
• Sistemi sensoriali
• Percezione e attenzione
• Memoria
• Pensiero e ragionamento
• Intelligenza
• Comunicazione e linguaggio
• Motivazione ed emozioni
• Processamento cognitivo esperienze emotive

La prova d’esame si svolge in forma scritta e ha durata minima di 45 minuti. Comprende 21 domande a scelta multipla e 3 domande aperte. A metà corso e a fine corso sono previste prove intermedie anch’esse scritte, composte da domande a scelta multipla e domande aperte, della durata minima di 25 minuti. La sommatoria degli esiti delle prove intermedie cosituisce il voto finale, tuttavia lo/a studente/ssa può sempre decidere di sostenere la prova finale senza considerazione per gli esiti delle prove intermedie.
I risultati delle prove intermedie sono pubblicati sulla pagina web del docente in forma anonima (con la sola indicazione del numero di matricola). I risultati delle prove finali sono comunicati via Esse3.

• Coon, D. & Mitterer, J. O. (2016). Psicologia Generale, 2a edizione. Torino: UTET.
• Watkins, E. R. (2008). Constructive and unconstructive repetitive thoughts. Psychological Bulletin, 134, 163–206.
• Rimé, B. (2009). Emotion elicits the social sharing of emotion: Theory and empirical review. Emotion, 1, 60–85.
• Curci, A. e Rimé, B. (2012). The temporal evolution of social sharing of emotions and its consequences on emotional recovery: A longitudinal study. Emotion, 12, 1004-1014.
• Curci, A., Lanciano, T., Soleti, E. e Rimé, B. (2013). Negative emotional experiences arouse rumination and affect working memory capacity. Emotion, 13(5), 867-880.

L’insegnamento si propone di sviluppare e consolidare le conoscenze e le competenze teorico-metodologiche relative alle dinamiche psico-sociali che caratterizzano i contesti individuali, gruppali e collettivi. Particolare attenzione sarà dedicata alla capacità di analizzare e interpretare i fenomeni sociali attraverso una prospettiva psico-sociale, favorendo l’applicazione trasversale delle competenze acquisite in diversi ambiti di intervento e ricerca. Al termine del percorso formativo, gli studenti saranno in grado di comprendere le specificità dei differenti contesti sociali e di utilizzare strumenti concettuali e metodologici adeguati per affrontarne le peculiarità.

Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa avrà acquisito conoscenze approfondite relative ai principali processi psicologici della psicologia sociale, con particolare riferimento alla percezione e cognizione sociale, ai processi di influenza e persuasione, nonché alle dinamiche di prosocialità e aggressività.
Inoltre, lo/la studente/studentessa sarà in grado di comprendere i principali quadri teorici relativi a pregiudizio, stereotipi e discriminazione, e di riconoscere i processi psico-sociali che sottendono le interazioni nei contesti individuali, gruppali e sociali.

Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa sarà in grado di individuare e analizzare i processi psicologici alla base delle dinamiche sociali attuali, con particolare attenzione ai fenomeni di influenza sociale, persuasione, formazione degli atteggiamenti e dinamiche di pregiudizio e discriminazione.
Sarà inoltre in grado di applicare le conoscenze teoriche all’interpretazione di casi concreti e di fenomeni sociali osservabili nei contesti quotidiani e nei media digitali.

Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa sarà in grado di analizzare criticamente fenomeni sociali complessi utilizzando i metodi e i concetti propri della psicologia sociale.
Attraverso la discussione di casi studio, l’analisi di materiali mediatici e le attività laboratoriali, sarà in grado di sviluppare autonomia di giudizio nella valutazione di dinamiche sociali, con particolare attenzione ai processi di influenza, persuasione, stereotipi, pregiudizio e discriminazione, anche in relazione all’uso dei nuovi media.
Descrittore di Dublino 4 – Abilità comunicative
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa sarà in grado di comunicare in modo chiaro e appropriato concetti, modelli e risultati relativi alla psicologia sociale, sia a interlocutori specialisti sia non specialisti.
Sarà inoltre in grado di progettare e presentare in forma scritta e orale semplici analisi o ricerche su fenomeni psico-sociali, anche attraverso l’uso di strumenti e linguaggi adeguati ai diversi contesti comunicativi.
Descrittore di Dublino 5 – Capacità di apprendimento autonomo
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa sarà in grado di integrare criticamente le conoscenze acquisite in un quadro teorico complesso e strutturato, sviluppando autonomia nello studio e nell’approfondimento dei temi della psicologia sociale.
Sarà inoltre in grado di riflettere in modo consapevole sulle implicazioni sociali, etiche e comunicative dei processi analizzati, con particolare riferimento all’uso del linguaggio e dei nuovi media in relazione a fenomeni di discriminazione e inclusione sociale.

Introduzione alla psicologia sociale

• Definizione, oggetto di studio e sviluppo storico della disciplina
• Principali approcci teorici ed epistemologici
• Metodi di ricerca in psicologia sociale
  Percezione e cognizione sociale
• Processi di percezione sociale
• Schemi, euristiche e bias cognitivi
• Attribuzione causale e inferenze sociali
  Influenza sociale
• Conformismo e obbedienza
• Influenza maggioritaria e minoritaria
• Norme sociali e dinamiche di gruppo
  Atteggiamenti e persuasione
• Struttura e funzioni degli atteggiamenti
• Formazione e cambiamento degli atteggiamenti
• Principali modelli della persuasione
• Comunicazione sociale e media
  Comportamenti prosociali e aggressivi
• Altruismo e prosocialità
• Aggressività e violenza
• Disimpegno morale e teoria socio-cognitiva
  Pregiudizio, stereotipi e discriminazione
• Definizioni e principali modelli teorici
• Pregiudizio esplicito e implicito
• Discriminazione nei contesti sociali e mediatici
• Hate speech e dinamiche comunicative online
  Identità sociale e relazioni intergruppo
• Identità sociale e appartenenza ai gruppi
• Relazioni intergruppo
• Riduzione e modifica del pregiudizio
• Contatto intergruppo e inclusione sociale Introduction to

MODALITÀ DI VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO
L’apprendimento sarà verificato mediante un’unica prova orale individuale, espressa in trentesimi, consistente in un colloquio sui contenuti del corso di Psicologia Sociale. Gli argomenti oggetto d’esame comprenderanno sia i contenuti presenti nei testi di riferimento indicati nel programma sia gli approfondimenti teorici e applicativi trattati durante le lezioni.
Il colloquio è finalizzato ad accertare il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi, con particolare riferimento alla conoscenza dei principali modelli teorici e concetti della psicologia sociale, alla capacità di comprenderne le applicazioni nei contesti sociali, alla capacità di analizzare criticamente fenomeni psicosociali e di utilizzare in modo appropriato il lessico specialistico della disciplina.
Durante la prova, lo/la studente/studentessa sarà chiamato/a a discutere e argomentare i temi del programma, dimostrando di saper collegare concetti, teorie e risultati della ricerca empirica. La valutazione terrà conto non soltanto della correttezza delle conoscenze acquisite, ma anche della capacità di elaborazione critica, di integrazione dei contenuti e di esposizione chiara e coerente.
Non sono previste prove intermedie, prove scritte, esercitazioni valutative o differenziazioni nelle modalità di verifica tra studenti frequentanti e non frequentanti. Durante l’esame non è consentito l’utilizzo di materiali di supporto.
L’esito della prova sarà comunicato secondo le modalità previste dall’Ateneo attraverso il sistema di verbalizzazione online.
CRITERI DI VALUTAZIONE

• Conoscenza e capacità di comprensione
  Lo/la studente/studentessa dovrà dimostrare di conoscere e comprendere i principali concetti, modelli teorici, metodi di ricerca e ambiti applicativi della psicologia sociale, nonché le dinamiche individuali, interpersonali e collettive analizzate durante il corso.
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate
  Lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di applicare le conoscenze acquisite all’analisi di fenomeni sociali concreti, interpretando comportamenti, atteggiamenti e processi di influenza sociale attraverso i principali riferimenti teorici della disciplina.
• Autonomia di giudizio
  Sarà valutata la capacità di formulare interpretazioni autonome e argomentate dei fenomeni sociali, di confrontare criticamente prospettive teoriche differenti e di utilizzare evidenze scientifiche a sostegno delle proprie argomentazioni.
• Abilità comunicative
  Lo/la studente/studentessa dovrà dimostrare capacità espositive chiare, coerenti e rigorose, utilizzando in modo appropriato il lessico specialistico della psicologia sociale e organizzando efficacemente il proprio discorso.
• Capacità di apprendere
  Sarà valutata la capacità di integrare e collegare i diversi contenuti del corso, di rielaborare criticamente le conoscenze acquisite e di utilizzare gli strumenti concettuali della disciplina per approfondire autonomamente tematiche correlate.
  CRITERI DI MISURAZIONE DELL’APPRENDIMENTO E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO FINALE
  La valutazione finale è espressa in trentesimi. L’esame si considera superato con una votazione pari o superiore a 18/30.
  Il voto finale deriva dalla valutazione complessiva della prova orale e tiene conto dei seguenti elementi:
• livello di conoscenza e comprensione dei contenuti del corso;
• capacità di applicare i concetti e i modelli teorici all’analisi dei fenomeni sociali;
• autonomia di giudizio e capacità di elaborazione critica;
• capacità di stabilire collegamenti tra i diversi argomenti del programma;
• chiarezza espositiva e corretto utilizzo del linguaggio specialistico.
  Per il raggiungimento della sufficienza (18-20/30), lo/la studente/studentessa deve dimostrare il possesso delle conoscenze fondamentali previste dal programma e una capacità almeno adeguata di esporre e comprendere i principali concetti della disciplina.
  Le valutazioni comprese tra 21 e 26/30 corrispondono a una preparazione discreta o buona, caratterizzata da conoscenze corrette e da una soddisfacente capacità di collegamento tra i contenuti.
  Le valutazioni comprese tra 27 e 30/30 corrispondono a una preparazione molto buona o eccellente, caratterizzata da conoscenze approfondite, capacità di analisi critica, autonomia di giudizio e padronanza del lessico disciplinare.
  La lode può essere attribuita agli studenti e alle studentesse che dimostrino una conoscenza particolarmente approfondita e organica dei contenuti del corso, eccellenti capacità di elaborazione critica, piena padronanza del linguaggio specialistico e capacità di argomentazione autonoma e rigorosa.

1. Crisp, R. J., Turner, R. N., Mosso, C. O. (2021). Psicologia sociale. UTET.
(Escluso il capitolo 13)
2. Bandura, A. (2016). Disimpegno morale. Erickson, Trento.
(Capitoli 1-2)
3. Brambilla, M., & Sacchi, S. (a cura di) (2022). Psicologia sociale del pregiudizio. Milano: Raffaello Cortina Editore.
(Esclusi i capitoli 1, 4, 7, 12; uno a scelta tra i capitoli 8, 9 o 10)
4. Volpato, C. (2013). Psicosociologia del maschilismo. Laterza Editori.

L'insegnamento di Psicometria (SSD M-PSI/03) ha l'obiettivo di fornire competenze teoriche e abilità tecnico-pratiche specificamente riferite alle procedure di misura nelle scienze psicologiche, ossia quantificazione e misurazione di proprietà mentali, disposizioni, atteggiamenti, comportamenti, prestazioni, e alle applicazioni della statistica ai costrutti psicologici, in particolare alla valutazione delle inferenze statistiche su dati e risultati empirici, con un particolare focus ai domini e alle funzioni cognitive in età adulta e invecchiamento.

Lo studente / la studentessa acquisirà conoscenze e capacità di comprensione dei concetti di base della psicometria e della statistica applicata alle discipline e ai costrutti psicologici.

Lo studente / la studentessa acquisirà conoscenze e capacità di comprendere e applicare i concetti e le tecniche psicometriche di base con un approccio professionale, e competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni che per risolvere problemi nelle discipline psicologiche.

DD3: Autonomia di giudizio
Lo studente / la studentessa svilupperà le capacità di raccogliere, analizzare e interpretare in maniera critica dati relativi a variabili psicologiche; capacità di formulare giudizi critici e autonomi, inclusa la capacità di riflessione su temi scientifici o etici connessi con le discipline psicologiche
DD4: Abilità comunicative
Lo studente / la studentessa svilupperà le abilità di comunicare informazioni, risultati, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti.
DD5: Capacità di apprendere in modo autonomo
Lo studente / la studentessa svilupperà le capacità di apprendimento e di auto-formazione necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia, nonché attività professionali ad elevato contenuto intellettuale.

1. Introduzione al Corso
2. Conoscenze preliminari. Statistiche descrittive, scale di misura, richiami alle metodologie della ricerca
3. Introduzione alla statistica inferenziale I
3.1 Confronto gruppo-popolazione
3.2 Confronto tra due gruppi
3.3 Confronto tra due condizioni nello stesso gruppo
3.4 Statistiche non parametriche: test binomiale e chiquadro
4. Introduzione alla statistica inferenziale II
4.1 Correlazione di Pearson
4.2 Analisi della Varianza ad una via
4.3 Regressione lineare semplice
5. Analisi dei dati psicologici con il software MS Excel e/o Jamovi

L’esame prevede una prova scritta della durata di almeno 80 minuti, e consiste nella risoluzione di esercizi e problemi di psicometria applicata a costrutti psicologici e interpretazione dei risultati, risposte a domande chiuse, risposte brevi a domande aperte. La prova consisterà in dieci quesiti, di cui sei relativi a esercizi e problemi da risolvere, e quattro relativi a domande chiuse con breve commento o aperte con risposta breve a cui rispondere. La sufficienza è raggiunta con la votazione finale di 18/30. Possono prevedersi prove intermedie durante il corso (una a metà del corso e una alla fine del corso) e/o Esercitazioni Pratiche Guidate (EPG) su argomenti monografici. Nel caso di prove intermedie, la valutazione finale sarà composta dalla media aritmetica semplice delle valutazioni di ciascuna prova intermedia. I materiali utili per sostenere la prova e consentiti durante la stessa sono: fogli di carta, penna, calcolatrice, tavole statistiche, formulario fornito dal docente. Non è consentito l’uso di manuali, slide, appunti. I risultati della prova verranno comunicati tramite pubblicazioni sul sito docente o in alternativa in altra repository indicata all’inizio del corso.
Criteri di valutazione:
Conoscenza e capacità di comprensione:
Lo studente deve aver fatto propri i contenuti di insegnamento
Conoscenza e capacità di comprensione applicate:
Lo studente deve aver acquisito le seguenti competenze: essere in grado di riconoscere ed applicare le tecniche psicometriche di base e la statistica appropriata ad analizzare dati relativi a costrutti psicologici
Autonomia di giudizio:
Lo studente deve aver acquisito le capacità di raccogliere, analizzare e interpretare in maniera critica dati relativi a variabili psicologiche; capacità di formulare giudizi critici e autonomi, inclusa la capacità di riflessione su temi scientifici o etici connessi con le discipline psicologiche
Abilità comunicative:
Lo studente deve aver acquisito l’abilità di comunicare informazioni, risultati, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti
Capacità di apprendere:
Lo studente deve aver acquisito le capacità di apprendimento e di auto-formazione necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia, nonché attività professionali ad elevato contenuto intellettuale.
Criteri di misurazione dell'apprendimento e di attribuzione del voto finale:
Il voto finale è attribuito in trentesimi. L’esame si intende superato quando il voto finale è maggiore o uguale a 18/30. In presenza di prove intermedie, il voto finale è dato dalla media aritmetica semplice dei voti di ciascuna prova intermedia, espressi sempre in trentesimi. Il punteggio attribuito agli esercizi/problemi da risolvere potrà variare tra 18 e 24, mentre quello attribuito alle risposte chiuse con breve commento o aperte con risposta breve potrà variare tra 6 e 12. Non sono previste integrazioni di esame in forma orale. In caso di prove intermedie, il mancato superamento della prima prova intermedia non preclude la possibilità di partecipare alla successiva. In caso di mancato superamento, le prove intermedie possono essere ripetute una sola volta, nelle date predisposte dal docente.

1. Primi, C., & Chiesi, F. (2008). Introduzione alla psicometria. Laterza.
2. Areni, A., Scalisi, T. G., Bosco, A., Caffò, A. O. (2020). Esercitazioni di psicometria. Edra.

L’attività formativa ha l’obiettivo di mettere gli/le studenti/studentesse in condizione di realizzare un’indagine statistica su tematiche psicologiche e sociali, seguendone gli sviluppi fin dalla fase di programmazione, passando per quella di rilevazione ed elaborazione dei dati, finendo con quella di redazione di un report finale che contenga anche interpretazioni dei risultati ottenuti.

gli/le studenti/studentesse devono acquisire le conoscenze e la capacità di organizzare una ricerca statistica per lo studio del fenomeno psicologico

capacità di applicare adeguati strumenti statistici per lo studio del fenomeno psicologico dalla fase di programmazione a quella di interpretazione corretta dei risultati ottenuti;

Descrittore di Dublino 3: capacità critiche e di giudizio:

• Attraverso lo studio di casi concreti, gli/le studenti/studentesse devono sviluppare la capacità di raccogliere ed interpretare i dati sapendo individuare, fin dalla fase di programmazione, le possibili ipotesi di ricerca
  Descrittore di Dublino 4: capacità di comunicare quanto si è appreso
• gli/le studenti/studentesse devono sapere trasmettere le ipotesi di ricerca, far comprendere i motivi alla base delle metodologie adottate, giungendo a redigere un report di analisi ed interpretazione dei risultati ottenuti
  Descrittore di Dublino 5: capacità di proseguire lo studio in modo autonomo nel corso della vita:
• gli/le studenti/studentesse devono sviluppare la propria capacità di apprendimento, acquisendo una adeguata base metodologica per intraprendere studi successivi, anche di ricerca, con elevato grado di autonomia

• La programmazione di una ricerca sociale: tema ricerca, ipotesi, le scale di misura; gli strumenti e le modalità di rilevazione; il questionario; tecniche di campionamento (bernoulliano, senza ripetizione, in blocco, con probabilità diseguali, stratificato proporzionale, stratificato uniforme, stratificato quasi proporzionale, a grappoli, areale, a più stadi, per panel, con numeri aleatori, con selezione sistematica, per quota, a valanga); gli errori nelle indagini sociali.
• La rilevazione dei dati: raccolta, classificazione e tabulazione dei dati; il raggruppamento in classi; tipologie di frequenze; tabelle a doppia entrata ed esempi di tabelle a tripla entrata, distribuzioni condizionate e marginali.
• Rappresentazioni grafiche: grafici di composizione; ortogrammi; cartogrammi; diagrammi a scala naturale ed a segmenti; istogramma; diagramma polare; confronto di grafici; poligoni e curve di frequenze, rappresentazione di variabili statistiche doppie.
• Sintesi delle informazioni: valori medi (moda, quantili, media aritmetica, media geometrica); rapporti statistici; variabilità (dispersione, disuguaglianza, boxplot, indici relativi di variabilità) e mutabilità (indice di entropia).
• Cenni di probabilità: eventi casuali; concezioni di probabilità classica e frequentistica; schemi probabilistici (Bernoulli, ipergeometrico, multinomiale, ipergeometrico multivariato); cenni alle variabili casuali discrete e continue.
• La v.c. normale e la normale standardizzata. V.c. di Bernoulli. Distribuzione binomiale. Distribuzione ipergeometrica
• Distribuzioni campionarie (campionamento bernoulliano, senza reinserimento, in blocco) di media e frequenza. Distribuzione campionaria della mediana.
• Concetti su inferenza statistica. Stimatori e loro proprietà. Stime puntuali di media, frequenza e varianza nel campionamento bernoulliano, senza ripetizione e in blocco. Distribuzione campionaria di media e frequenza per varianza ignota e campionamento bernoulliano, senza ripetizione e in blocco. Correzione delle stime in presenza di non risposte: integrazione del campione stime delle opinioni dei non rispondenti in base a quelle dei rispondenti con solleciti. Stime intervallari per la media quando il campione è estratto da popolazione normale, e per grandi campioni quando il campione non è estratto da una popolazione normale; Stima intervallare per la frequenza per grandi campioni. Stima intervallare per la varianza.
• Determinazione della dimensione campionaria (no campionamento ottimale)
• Verifica di ipotesi con un campione: individuazione dei test, requisiti dei test, fasi della verifica; esempi di verifica di ipotesi; verifica di ipotesi funzionali (test Q2 per caratteri misurati a qualsiasi livello; test di normalità per piccoli (Shapiro-Wilk) e grandi campioni (test di accostamento).
• Verifica di ipotesi con due campioni: verifica d’ipotesi sull’uguaglianza di due varianze (test F), di due medie (popolazioni normali, omoschedastiche ed eteroschedastiche, popolazioni non normali con grandi campioni), di due frequenze (test Z), di due distribuzioni (test Q2 per grandi campioni,)
• Verifica di ipotesi con più di due campioni: test di omoschedasticità di Bartlett; analisi della varianza ad uno e a due criteri di classificazione (senza dimostrazioni); ipotesi di uguaglianza di più di 2 distribuzioni: test Q2
• La misura delle relazioni di dipendenza tra due variabili: regressione; calcolo dei parametri;
• La misura del grado di associazione tra due caratteri: coefficiente di correlazione lineare di Bravais-Pearson
  Esempi di ricerche statistiche applicate a fenomeni psicologici:
  https://www.uniba.it/it/docenti/toma-ernesto/attivita-didattica

Gli/le studenti/studentesse devono dimostrare di saper svolgere alcuni esercizi riferiti in particolare alla cosiddetta statistica descrittiva (ad es., strumenti per la sintesi dei valori, determinazione delle relazioni tra variabili, uso delle principali variabili casuali tipiche dei fenomeni psicologici) e successivamente, attraverso un colloquio orale, devono confermare sia la comprensione e l’interpretazione di quanto calcolato in precedenza, che la conoscenza di nozioni di statistica inferenziale e la capacità di metterle in pratica applicandole a fenomeni psicologici e sociali.
Mediamente, per lo sviluppo degli esercizi sono assegnati dai 75 ai 90 minuti.
I risultati dello svolgimento degli esercizi scritti, nei casi in cui la seconda parte orale sia temporalmente distante dalla prima, sono comunicati agli studenti via mail.
Il voto finale è attribuito in trentesimi. L’esame si intende superato quando il voto è maggiore o uguale a 18. Il voto finale è frutto di una media tra la parte scritta e quella orale. L’orale può essere sostenuto anche quando la valutazione dello scritto sia non pienamente sufficiente e, in tal caso, abbia dato origine ad una “ammissione all’orale con riserva”.

Delvecchio F., Statistica per lo studio dei fenomeni sociali, Cleup, Padova, 2024
Gli esempi delle ricerche illustrati a lezione sono scaricabili dalla pagina web:
https://www.uniba.it/docenti/toma-ernesto/attivita-didattica

Il corso si propone di introdurre gli studenti allo studio dei principali metodi di indagine e ricerca in psicologia con particolare attenzione a tutti i campi di applicazione. Verranno inoltre approfondite le metodologie di ricerca nell’ambito della psicologia dei processi cognitivi ed emotivi.

 La psicologia tra concezione descrittiva e dimostrativa della scienza
 Paradigmi epistemologici per lo studio della psicologia
 La domanda di ricerca
 Il codice etico per la ricerca in psicologia
 Tipi di variabili in uso in psicologia
 Il problema della misurazione
 Fedeltà e validità delle misure
 La validità della ricerca (interna, esterna, di costrutto, statistica)
 Il controllo
 I disturbi
 I metodi di ricerca: ricerca d’archivio, osservazione sistematica, tecniche sociometriche, scale di atteggiamento, studi di questionario, ricerca etnografica, ricerca valutativa, metodi qualitativi, quasi-esperimenti, esperimenti
 La formulazione delle ipotesi
 Disegni pre-sperimentali, disegni sperimentali a una variabile indipendente, disegni fattoriali
 Analisi e comunicazione della ricerca
 Descrivere e analizzare i dati quantitativi
 La comunicazione in psicologia
 Analisi dei dati e lettura di un output statistico

Modulo di Teoria e Tecniche dei Test: la verifica dell'apprendimento si svolge mediante prova orale. Il colloquio prende avvio dalla discussione di un project work individuale, preventivamente concordato con il docente e consegnato prima dell'esame, ed è finalizzato ad accertare la conoscenza dei contenuti del corso, la capacità di applicare le tecniche apprese, di interpretare i risultati dei test e di affrontare criticamente problematiche relative al loro utilizzo nei diversi contesti applicativi. Non sono previste prove intermedie.
Modulo di Metodologia della Ricerca Psicologica: la verifica dell'apprendimento si svolge mediante prova scritta della durata minima di 60 minuti, composta da domande a scelta multipla e domande aperte, finalizzata ad accertare la conoscenza dei contenuti teorici, la capacità di applicare metodi e procedure della ricerca psicologica, di effettuare inferenze concettuali e di utilizzare in modo appropriato il lessico disciplinare.

 Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., Zechmeister, J. S. (2020). Research Methods in Psychology (2nd). Mc Graw Hill. Trad. It. Amoretti, G., e Chiorri, C. (2020) Metodologia della ricerca in psicologia. Mc Graw Hill.
 Schachter, S. e Singer, J. E. (1962). Cognitive, social and physiological determinants of emotional state. Psychological Review, 69, 379-399.
 Curci, A., Soleti, E., Lanciano, T., Doria, V., & Rimé, B. (2015). Balancing emotional processing with ongoing cognitive activity: the effects of task modality on intrusions and rumination. Frontiers in psychology, 6, 1275.

Nella prima settimana di lezione sarà somministrato un breve questionario circa i significati di alcuni concetti di base del sapere pedagogico.
Il corso è orientato alla conoscenza e all’acquisizione di competenze in campo educativo e pedagogico, con particolare attenzione alle implicazioni che intercorrono con le politiche sociali e quindi al benessere psico-fisico del cittadino.

Prima conoscenza di base dei riferimenti teorici del sapere pedagogico.

Usare in modo adeguato, efficace e flessibile le conoscenze pedagogiche al fine di avviare una prima capacità di intervento nel contesto scolastico.

Autonomia di giudizio:

• Capacità di ripensare criticamente il sapere pedagogico finalizzata alla professione di docente.
  Abilità comunicative:
• Favorire delle competenze comunicative di tipo interdisciplinare per la realizzazione dei processi educativi nell' ambito scolastico dell'infanzia e della primaria.
  Capacità di apprendere in modo autonomo:
• Attraverso l'acquisizione di abilità e metodo di studio finalizzati all'autonomia dello studente.

• La dimensione epistemologica della pedagogia;
• Le sfide sociali dell’educazione;
• Il sistema scuola e la qualità degli apprendimenti;
• L’educazione della persona;
• La scuola tra famiglia ed extrascuola.

Prove pratiche intermedie per valutare in-itinere i processi di apprendimento.

• A. M. Mariani, S. Kanizsa, Pedagogia generale, Pearson, Milano 2023 (2° ed.);
• G. Elia, Prospettive di ricerca pedagogica, Progedit, Bari 2016.
• V. Balzano, Educare alla cittadinanza sociale, Progedit, Bari 2020.

L’obiettivo del corso è quello di fornire ed implementare conoscenze e competenze teorico-tecniche per affrontare criticamente lo studio dei fondamenti epistemologici e metodologici della psicologia clinica, attraverso un’analisi approfondita dei principali costrutti di base ed applicativi della disciplina.
Il corso è suddiviso in tre parti, caratterizzate da specifici obiettivi formativi. Una prima parte si concentrerà sulla definizione dell’oggetto e degli ambiti di studio della psicologia clinica, approfondendo l’interconnessione tra teoria, ricerca ed intervento clinico, attraverso la discussione delle diverse prospettive psicoterapeutiche che definiscono il framework teorico-ermeneutico della disciplina (modello psicoanalitico, cognitivo-comportamentale, cognitivo-costruttivista, sistemico-relazionale, analitico transazionale, gestaltico, corporeo-funzionale, approccio centrato sul cliente).
Nella seconda parte verranno analizzate le implicazioni insite in un utilizzo della psicologia clinica come sapere teorico-formale che ha come oggetto di analisi clinica la relazione e la rilevanza delle relazioni precoci. L’interconnessione tra psicologia clinica e modelli evolutivi consentirà: a) l’approfondimento dell’approccio interattivo-dinamico allo sviluppo e alla clinica delle relazioni; b) l’analisi dei disturbi delle relazioni come entità clinica specifica; c) lo studio delle relazioni familiari e della pluralità degli attuali modelli familiari/genitoriali. Relativamente all’analisi degli odierni sistemi familiari, ampio spazio verrà dedicato allo studio della famiglia/genitorialità omosessuale. A partire da quest’ultimo tema verrà inoltre approfondita l’implicazione dell’utilizzo del paradigma della cultura delle differenze all’ambito della sessualità, dell’identità di genere e dell’orientamento sessuale.
La terza parte avrà come focus di studio il rapporto tra psicologia clinica e psicopatologia, introducendo gli/le allievi/e allo studio dei metodi di ricerca ed intervento in psicopatologia. In questa parte del corso ampio spazio verrà dedicato alla metodologia dell’analisi della domanda (attraverso l’organizzazione di EPG, workshop ed esercitazioni di gruppo su casi clinici) e allo studio delle modalità di gestione del colloquio psicologico.

• Conoscenze teoriche dei fondamenti epistemologici, metodologici e procedurali della psicologia clinica.
• Approfondita consapevolezza dei principali costrutti di base ed applicativi della disciplina.
• Conoscenza dei metodi, delle tecniche e delle procedure della valutazione clinica
• Conoscenza specifica di alcuni disturbi psicopatologici.
• Conoscenza dei principali strumenti di assessment.
• Capacità di rielaborazione critica dei contenuti acquisiti attraverso le lezioni frontali e seminariali, le attività pratico-interattive e lo studio dei testi d’esame e dei materiali di approfondimento forniti dal docente.
• Competenze nell’applicazione dei costrutti teorici appresi durante il corso all’analisi e alla comprensione di casi clinici.
• Capacità di integrare le conoscenze teorico-metodologiche con competenze pratiche, al fine di formulare valutazioni diagnostiche di base.

Autonomia di giudizio:

• Capacità di usare competenze ed esperienze applicative, per trarre conclusioni critiche personali nella valutazione di casi clinici.
• Competenze nell’utilizzo degli strumenti per la comunicazione e la gestione delle informazioni di rilevanza clinica.
• Capacità di formulare una diagnosi di base.
  Abilità comunicative:
• Capacità di comunicare in maniera efficace conoscenze e conclusioni personali relative alla valutazione di casi clinici.
• Capacità di utilizzare il linguaggio specialistico della disciplina.
  Capacità di apprendere in modo autonomo:
• Abilità di studio, analisi e comunicazione delle conoscenze e competenze acquisite
• Autonomia nell’approfondimento e integrazione di nuove nozioni e conoscenze tecniche per la valutazione clinica.
• capacità di interiorizzare modelli di lettura in grado di integrare competenze nell'ambito delle questioni di genere e orientamento sessuale

• Psicologia clinica: definizione e fondamenti teorici
  -Psicologia clinica: modelli teorici e prospettive epistemologiche
• Psicologia clinica e modelli psicoterapeutici.
• Modello psicoanalitico
  -Modello cognitivo-comportamentale
• Modello sistemico-relazionale
• Modello della Gestalt
• Modello analitico-transazionale
• Psicologia clinica e modelli evolutivi
  La relazione come oggetto di analisi clinica
  -Modello interattivo-dinamico dello sviluppo e psicologia clinica
• Clinica dello sviluppo e disturbi delle relazioni
• Psicologia clinica e Relazioni familiari
• Dinamiche familiari funzionali e disfunzionali
• Genitorialità e pluralità dei modelli familiari/genitoriali
• Genitorialità omosessuale
• Cultura delle differenze e sessualità
• Sessualità e approccio biologista
• Sessualità e approccio socio-culturale
• Sessualità: dal genere a realtà post-genere in ottica non binaria
• Psicologia clinica e psicopatologia
• Psicopatologia: prospettiva storica e contemporanea
• Valutazione clinica e diagnosi
• Metodi , tecniche e strumenti della psicologia clinica
• Analisi della domanda
• Colloquio psicologico

Per la verifica degli apprendimenti è previsto il superamento di un esame scritto composto da domande a risposta aperta, domande a risposta multipla e la discussione di un caso clinico.
Il voto finale è attribuito in trentesimi. L’esame si intende superato quando il voto è maggiore o uguale a 18. Per il conseguimento della lode lo/la studente dovrà dimostrare specifiche competenze trasversali (come di seguito indicate).
Non sono previste prove intermedie o pre-appelli.
Relativamente ai criteri di valutazione, la prova d’esame dovrà verificare il livello di padronanza dei contenuti proposti durante il corso con particolare attenzione alle seguenti competenze:

• Capacità di riferimento ai modelli teorico-epistemologici della disciplina (Conoscenza e capacità di comprensione);
• capacità di ragionamento critico rispetto ai contenuti didattico-formativi interiorizzati e capacità di operare inferenze concettuali per la definizione della valutazione clinico-psicologica (Conoscenza e capacità di comprensione applicate):
• capacità di usare competenze ed esperienze applicative, per trarre conclusioni critiche personali nella valutazione di casi clinici (Autonomia di giudizio)
• Competenza nell’impiego del lessico specialistico della disciplina (Abilità comunicative);
• capacità di rielaborazione critica dei materiali didattici relativi all'’assessment clinico
• Competenze relative all’applicazione dei costrutti appresi durante il corso all’analisi e discussione di casi clinici (Capacità di apprendere).

• Cionini L. (2013) (a cura di), Modelli di psicoterapia, Carocci, Roma.
• Hooley JM, Butcher JN, Nock MC, Mineka S (2017), Psicopatologia e Psicologia Clinica, Pearson (edizione italiana a cura di Buodo G., Gentili C., Ghisi M., Prunas A., Pruneti C.), cap. 1, 2, 4, 6, 7, 8.
• Beebe B., Lachmann FM (2003), Infant research e trattamento degli adulti. Un modello sistemico-diadico delle interazioni, Raffaelo Cortina Editore, Milano
• Taurino A. (2016), Due papà, due mamme. Sfatare i pregiudizi, La meridiana, Molfetta.
• Taurino, A (2021), Cultura delle differenze e sessualità. Dal rapporto sesso/genere alla fluidità dell’identità, La meridiana, Molfetta.

Il corso ha l’obiettivo di sviluppare conoscenze di base e specialistiche nell’ambito della Psicologia del Lavoro. Nello specifico, le attività didattiche mirano a fornire approfondimenti sullo studio psicologico del lavoro, le sfide dei contesti professionali odierni, le dinamiche tra richieste e risorse lavorative, i processi di motivazione al lavoro, i rischi psicosociali e lo stress lavoro-correlato.

Descrittore di Dublino 1 - conoscenza e capacità di comprensione:
Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di:

• Conoscere i principali approcci teorici di Psicologia del Lavoro.
• Conoscere le caratteristiche delle richieste e risorse lavorative.
• Comprendere i processi motivazionali e relazionali sul lavoro.
• Comprendere i rischi psicosociali associati al lavoro.

Descrittore di Dublino 2 - capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di:

• Applicare tecniche di analisi delle dinamiche lavorative.
• Costruire strumenti mirati all’identificazione delle criticità lavorative e ai punti di sviluppo.
• Sviluppare piani e soluzioni per la promozione del benessere sul lavoro.

Descrittore di Dublino 3: capacità critiche e di giudizio:
Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di:

• Analizzare e interpretare situazioni relative alla gestione di criticità lavorative.
• Proporre possibili soluzioni che dimostrino una capacità critica e autonoma di valutazione delle situazioni.
• Formulare giudizi sule tematiche della Psicologia del Lavoro.
• Riflettere su questioni sociali, scientifiche ed etiche connesse alle dinamiche lavorative.
  Descrittore di Dublino 4: capacità di comunicare quanto si è appreso:
  Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di:
• Comunicare efficacemente informazioni, idee, problemi e soluzioni riguardanti la gestione delle criticità lavorative a interlocutori specialisti e non specialisti.
• Presentare e discutere casi di studio e progetti di Psicologia del Lavoro in contesti accademici e professionali.
• Utilizzare strumenti di comunicazione appropriati per trasmettere conoscenze e competenze in ambito lavorativo.
• Lavorare in gruppo e contribuire attivamente a discussioni e presentazioni collettive.
  Descrittore di Dublino 5: capacità di proseguire lo studio in modo autonomo nel corso della vita:
  Al termine dell’insegnamento, lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di:
• Proseguire autonomamente nello studio e nell’aggiornamento professionale nel campo della Psicologia del Lavoro.
• Utilizzare le competenze acquisite per intraprendere ulteriori studi specialistici con un alto grado di autonomia.
• Sviluppare un approccio proattivo e auto-diretto all’apprendimento continuo.
• Identificare risorse e opportunità di apprendimento formale e informale per migliorare e aggiornare le proprie competenze nel tempo.

Il corso verterà sui seguenti temi:

• Lo studio psicologico del lavoro
• Le nuove tecnologie nei contesti di lavoro
• Le dinamiche tra richieste e risorse lavorative
• La motivazione al lavoro
• Progettazione del lavoro e caratteristiche del lavoro
• Tipologie di performance lavorativa
• Esiti positivi e negativi dell’attività lavorativa
• Condotte lavorative controproducenti
• Stress lavoro-correlato
• Fattori di rischio psicosociale associati al lavoro
• Interventi di prevenzione dal rischio psicosociale

Modalità di verifica dell’apprendimento:
La verifica dell’apprendimento sarà effettuata tramite una prova finale scritta della durata di un’ora con sei domande a risposta aperta rivolte ai temi dei due testi di riferimento.
È prevista la possibilità di una prova intermedia scritta con tre domande a risposta aperta rivolte ai temi del testo “Introduzione alla psicologia del lavoro”, la cui valutazione sarà integrata nella prova finale con ulteriori tre domande a risposta aperta.
Criteri di valutazione:
La verifica dell’apprendimento sarà volta a valutare nello specifico i seguenti aspetti:

• Conoscenza e capacità di comprensione:
  Dimostrare capacità di organizzare discorsivamente la conoscenza, mostrando padronanza dei concetti, teorie e metodologie principali della Psicologia del Lavoro.
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate:
  Applicare le conoscenze teoriche a situazioni pratiche, dimostrando la padronanza delle tecniche e metodologie di dell’analisi psicologica del lavoro.
• Autonomia di giudizio:
  Analizzare e interpretare autonomamente informazioni e situazioni relative alle dinamiche lavorative e riflettere criticamente sulle questioni sociali, scientifiche ed etiche connesse.
• Abilità comunicative:
  Comunicare in modo chiaro ed efficace utilizzando il lessico specialistico appropriato del settore e adattando il linguaggio al pubblico di riferimento (specialisti e non specialisti).
  •Capacità di apprendere:
  Dimostrare la capacità di identificare risorse e opportunità di apprendimento continuo per approfondire le conoscenze e competenze di Psicologia del Lavoro.
  Criteri di misurazione dell'apprendimento e di attribuzione del voto finale:
  Il voto finale è attribuito in trentesimi. L’esame si intende superato quando il voto è maggiore o uguale a 18. Il voto finale deriverà dalla media tra il voto in trentesimi ottenuto alla prova intermedia (eventualmente sostenuta) e il voto in trentesimi ottenuto alla prova finale.

1) Sarchielli, G., & Fraccaroli, F. (2023). Introduzione alla psicologia del lavoro. Il Mulino.
2) Fraccaroli, F., & Balducci, C. (2022). Stress e rischi psicosociali nelle organizzazioni. Il Mulino.

Il corso si propone di sviluppare e potenziare conoscenze e competenze teorico-metodologiche concernenti i processi comunicativi interpersonali e sociali che caratterizzano la vita reale e online, valorizzandone opportunità e rischi, potenzialità e limiti. L’analisi delle dinamiche comunicative nei diversi contesti della vita sociale nei quali hanno luogo mira a promuovere le capacità di contestualizzare gli interventi, ma anche di applicare le competenze acquisite nei diversi ambiti nei quali la professione dello psicologo può essere esercitata.

Conoscenza degli elementi costitutivi dei processi comunicativi efficaci e delle principali problematiche che possono caratterizzarli, in particolare:

• Teorie collegate ai processi comunicativi generali e declinati negli specifici contesti di occorrenza
• Strategie comunicative e processi psicosociali in relazione ai diversi media
• Processi identitari e relazionali connessi ai processi comunicativi offline e online

Capacità di individuare i fattori “sani” e critici che possono caratterizzare i diversi ambiti di processi comunicativi, con particolare riferimento a:

• tipologie di medium e relativi opportunità e vincoli
• ambiti della vita sociale (interpersonale e pubblica) nei quali ci si posiziona
• caratteristiche dei protagonisti dei processi comunicativi

Descrittore di Dublino 3:
Autonomia di giudizio
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di esercitare capacità di analisi critica delle caratteristiche e delle scelte messe in atto nelle interazioni comunicative interpersonali e sociali dirette e mediate
Descrittore di Dublino 4:
Abilità comunicative
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di esporre ed argomentare le teorie e fasi dell’articolazione dei processi comunicativi nei contesti in cui occorrono, rilevandone in modo critico e dinamico opportunità e limiti
Descrittore di Dublino 5:
Capacità di apprendere in modo autonomo
Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa dovrà essere in grado di integrare approcci teorici, strumenti metodologici e prospettive applicative, applicando trasversalmente e in altri contesti le conoscenze e competenze acquisite

La prima parte del corso sarà finalizzata ad analizzare gli elementi caratterizzanti i processi comunicativi e la competenza comunicativa (verbale e multimodale) in diversi contesti interpersonali e pubblici, con particolare riferimento a:
a) Il continuum tra comunicazione e discomunicazione
b) Conflitti comunicativi e relative strategie risolutive
c) Comunicazione pubblica e organizzativa
d) Comunicazione politica
e) Comunicazione e promozione della salute
f) Comunicare i rischi e i pericoli
Nella seconda parte del corso, i principali costrutti psicosociali saranno approfonditi alla luce delle peculiarità dei contesti virtuali (internet e nuovi media), con particolare riferimento a: processi identitari e percettivi; aggressività, attrazione e comportamento prosociale; la vita dei gruppi online, la sessualità in internet.

• Esonero scritto (facoltativo)
• Esame scritto (composto da domande aperte ma sintetiche)
  Le prove saranno strutturate in modo tale da verificare la preparazione dello studente in relazione alle diverse sezioni del programma (concetti teorici, contesti applicativi, molteplicità dei canali a disposizione, peculiarità della comunicazione massmediale). Alcune domande saranno poste come analisi di “casi”, tratti dalle lezioni o dalla vita sociale, al fine di potenziare le capacità di applicazione dei costrutti studiati alla realtà. Ulteriori aspetti relativi alla strutturazione della prova saranno comunicati durante lo svolgimento del corso.
  CRITERI DI VALUTAZIONE
• Conoscenza e capacità di comprensione:
  Conoscenza degli elementi costitutivi del processo comunicativo e capacità di rilevarne le potenzialità nel continuum tra comunicazione efficace e disordini informativi
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate:
  Capacità di rilevare i fattori critici in gioco nei diversi contesti in cui le dinamiche comunicative si articolano e prendono vita, riconoscendone opportunità e rischi
• Autonomia di giudizio:
  Capacità di analisi critica delle interazioni comunicative, faccia a faccia e mediante, con riferimento ai contesti in cui avvengono
• Abilità comunicative:
  Saper cogliere ed argomentare la rilevanza delle strategie e dei diversi canali comunicativi per il perseguimento degli obiettivi previsti in relazione al target e al contesto
• Capacità di apprendere:
  Capacità di riflettere criticamente ed applicare trasversalmente le conoscenze e competenze acquisite.
  CRITERI DI MISURAZIONE DELL’APPRENDIMENTO E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO FINALE
  Il voto finale, espresso in trentesimi, sarà proposto sulla base dei seguenti criteri:
  a) Competenza argomentativa e lessicale (ricchezza e precisione)
  b) Capacità di assimilazione e personalizzazione dei contenuti
  c) Capacità di analisi e sintesi dei temi oggetto di studio
  La lode sarà conferita laddove questi tre criteri siano presenti in forma ottimale

1) Lotto L., Rumiati R. (2026). Introduzione alla Psicologia della Comunicazione, Bologna: Il Mulino (seconda edizione)
2) Wallace, P. (2017). La psicologia di internet, Milano: Raffaello Cortina Editore (nuova edizione)
3) Un testo a scelta tra:
a) Poggi, I. (2006). Le parole del corpo - Introduzione alla comunicazione multimodale. Carocci.
b) Riva, G. (2018). Fake news: Vivere e sopravvivere in un mondo post-verità. Il Mulino

Il corso mira a offrire conoscenze teoriche e pratiche della psicologia sociale dei gruppi e a sviluppare nel formando una riflessione critica su esse. Attraverso la discussione concettuale e metodologica, il corso favorisce la comprensione dei processi psicosociali che sostengono le dinamiche di gruppo e la loro individuazione nella vita quotidiana dei gruppi sociali. Al termine del corso il formando sarà in grado di rilevare autonomamente i processi intragruppo e intergruppi dei differenti contesti naturali per applicare le conoscenze acquisite anche a contesti gruppali non direttamente affrontati.

L’insegnamento si propone di introdurre alla conoscenza e comprensione dei fondamenti della psicologia dei gruppi secondo una prospettiva psicosociale, permettendo agli studenti di apprendere i:
o fondamenti teorici della psicologia sociale dei gruppi
o fondamenti metodologici della psicologia sociale dei gruppi.

Saranno analizzate le dinamiche psicosociali che quotidianamente regolano la vita di piccoli e grandi gruppi. L’elaborazione teorica e metodologica consentirà agli studenti di:
o comprendere i processi psicosociali di gruppo
o individuare i processi di gruppo nella vita quotidiana
o applicare le conoscenze a contesti non direttamente trattati.

• Autonomia di giudizio
  La struttura dell’insegnamento, attraverso esercitazioni, seminari ed attività di gruppo, mira a sviluppare la capacità di comprendere in maniera autonoma dati relativi a differenti gruppi e la loro connessione con tematiche di tipo scientifico, culturale, sociale e storico. Al termine dell’insegnamento lo/la studente/studentessa sarà in grado di:
  o rilevare le dinamiche intragruppo e intergruppi in differenti contesti naturali
  o identificare funzioni e disfunzioni delle dinamiche
  o proporre delle soluzioni alle disfunzioni
• Abilità comunicative
  Il corso mira a stimolare, attraverso lezioni frontali e seminari, la capacità di comunicare:
  o processi relativi alla comprensione teorica della vita dei gruppi,
  o strumenti relativi all’approccio metodologico per lo studio dei differenti contesti gruppali
• Capacità di apprendere in modo autonomo
  La struttura del corso, con lavori di gruppo e produzione di elaborati, consente una capacità di apprendimento che consiste nell’appropriazione autonoma dei fondamenti teorici e pratici della gruppalità. Lo/la studente/studentessa svilupperà:
  o abilità autonoma di approfondimento teorico e metodologico,
  o abilità di integrazione tra concetti sulla gruppalità ed esperienze sociali,
  o abilità di estensione dello studio dei gruppi a processi e interventi psicosociali di comunità.

Il corso si articolerà in due moduli: il primo affronterà in approfondimento i contributi concettuali e metodologici dei fondatori della psicologia sociale dei gruppi; il secondo illustrerà esaustivamente gli aspetti storici, teorici e metodologici nello studio dei gruppi.
Nel primo modulo verranno approfonditi alcuni studi emblematici della psicologia sociale dei gruppi che sono alla base delle spiegazioni sull’interazione sociale di gruppo e del funzionamento individuale e collettivo nell’esperienza sociale.
Nel secondo modulo verranno discusse tutte le dinamiche interne all'individuo - entrata ed iniziazione, socializzazione, partecipazione alla vita di gruppo e sentimenti di appartenenza, esperienza d’uscita - e quelle interne al gruppo - status, ruoli, leadership, norme, rete e struttura di comunicazione, coesione e devianza, influenza maggioritaria e minoritaria, conflitto e scisma.

Esame di profitto orale o scritto con elaborati di gruppo. Sono previste:

• una simulazione per l’esame scritto;
• linee guida per la realizzazione degli elaborati di gruppo.
  CRITERI DI VALUTAZIONE
• Conoscenza e capacità di comprensione:
  o conoscenza dei fondamenti teorici e metodologici.
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate:
  o capacità di organizzare applicativamente la conoscenza sui gruppi naturali.
• Autonomia di giudizio:
  o capacità di ragionamento critico sullo studio realizzato.
• Abilità comunicative:
  o competenza nell’impiego del lessico specialistico.
• Capacità di apprendere:
  o qualità delle conoscenze e abilità di connetterle a contesti sociali di comunità.
  CRITERI DI MISURAZIONE DELL'APPRENDIMENTO E DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO FINALE
  Il voto finale è attribuito in trentesimi. L’esame si intende superato quando il voto è uguale o maggiore a 18/30.

G. Speltini; A. Palmonari (1999), I gruppi sociali, Il Mulino, Bologna.
A. Palmonari; N. Cavazza; M. Rubini (2012), Psicologia sociale, Il Mulino, Bologna, capp. I, II, III, IV, VI, VIII e IX.
Eventuali alternative al secondo testo saranno fornite durante il corso, se necessario.
I materiali generali relativi all’attività didattica frontale saranno disponibili in una classe Teams creata per l’anno accademico in corso, i materiali specifici relativi all’attività di gruppo saranno disponibili per ciascun gruppo via email.

Il corso modulare di Teoria e Tecniche dei Test e Metodologia della Ricerca Psicologica ha l'obiettivo di fornire agli studenti una preparazione teorica e metodologica sui principali metodi di ricerca in psicologia e sull'utilizzo degli strumenti standardizzati di valutazione psicologica. Il corso mira a sviluppare conoscenze e competenze relative alla progettazione e alla valutazione della ricerca, nonché alla selezione, all'uso e all'interpretazione di test e questionari nei diversi ambiti della pratica e della ricerca psicologica.

Al termine dell'insegnamento lo/la studente avrà acquisito:

• conoscenza dei fondamenti epistemologici, teorici e metodologici della ricerca psicologica;
• conoscenza dei principali metodi di studio del comportamento umano e dei processi cognitivi;
• conoscenza delle principali tecniche e procedure di raccolta e analisi dei dati in psicologia;
• conoscenza dei principi teorici e applicativi dei test e dei questionari psicologici;
• conoscenza dei criteri di costruzione, selezione, attendibilità e validità degli strumenti di valutazione psicologica;
• capacità di comprendere le caratteristiche, le potenzialità e i limiti dei principali strumenti di valutazione e dei metodi di ricerca nei diversi contesti della psicologia.

Al termine dell'insegnamento lo/la studente sarà in grado di:

• il processo logico sottostante una ricerca psicologica e progettare disegni di ricerca adeguati agli obiettivi di studio;
• operazionalizzare i costrutti psicologici in variabili e applicare le principali metodologie e procedure di ricerca;
• selezionare, utilizzare e interpretare test e questionari psicologici in funzione dei diversi contesti applicativi;
• valutare le principali caratteristiche degli strumenti di misurazione, con particolare riferimento ad attendibilità, validità e ambiti di applicazione;
• applicare criteri e procedure per l'analisi e l'interpretazione dei dati e dei risultati della ricerca psicologica.

Autonomia di giudizio
Al termine dell'insegnamento lo/la studente sarà in grado di:

• analizzare criticamente metodi, procedure e strumenti utilizzati nella ricerca e nella valutazione psicologica;
• valutare punti di forza, limiti e ambiti di applicazione di test, questionari e metodologie di ricerca;
• formulare giudizi autonomi nella scelta degli strumenti e dei metodi più adeguati ai diversi contesti di ricerca e di intervento.
  Abilità comunicative
  Al termine dell'insegnamento lo/la studente sarà in grado di:
• utilizzare in modo appropriato il lessico specialistico della disciplina;
• comunicare in modo chiaro ed efficace contenuti, risultati e procedure della ricerca psicologica, sia in forma orale sia scritta.
  Capacità di apprendere
  Al termine dell'insegnamento lo/la studente sarà in grado di:
• approfondire in autonomia temi e metodologie della ricerca psicologica e della valutazione psicologica;
• applicare le conoscenze acquisite a contesti e problemi differenti, sviluppando un approccio critico e orientato all'aggiornamento continuo.

Il corso affronta i fondamenti epistemologici e metodologici della ricerca psicologica, i principali metodi e disegni di ricerca, le tecniche di raccolta e analisi dei dati, la validità della ricerca e la comunicazione dei risultati scientifici. Sono inoltre approfonditi i principi teorici e applicativi relativi ai test e ai questionari psicologici, con particolare riferimento alla costruzione, selezione, attendibilità, validità, interpretazione e utilizzo degli strumenti di valutazione nei diversi contesti della ricerca e della pratica psicologica, includendo elementi relativi alle più recenti tecniche di testing computerizzato e all'impiego consapevole delle Intelligenze Artificiali Generative a supporto della costruzione e della valutazione degli strumenti psicologici.

Modulo di Teoria e Tecniche dei Test: la verifica dell'apprendimento si svolge mediante prova orale. Il colloquio prende avvio dalla discussione di un project work individuale, preventivamente concordato con il docente e consegnato prima dell'esame, ed è finalizzato ad accertare la conoscenza dei contenuti del corso, la capacità di applicare le tecniche apprese, di interpretare i risultati dei test e di affrontare criticamente problematiche relative al loro utilizzo nei diversi contesti applicativi. Non sono previste prove intermedie.
Modulo di Metodologia della Ricerca Psicologica: la verifica dell'apprendimento si svolge mediante prova scritta della durata minima di 60 minuti, composta da domande a scelta multipla e domande aperte, finalizzata ad accertare la conoscenza dei contenuti teorici, la capacità di applicare metodi e procedure della ricerca psicologica, di effettuare inferenze concettuali e di utilizzare in modo appropriato il lessico disciplinare.

Modulo di Teoria e Tecniche dei Test
Chiorri, C. (2023). Teoria e tecnica psicometrica. Milano: McGraw-Hill.
Areni, A., Scalisi, T.G., Bosco, A., Caffò, A.O. (2020). Esercitazioni di psicometria - Problemi ed esercizi svolti e commentati. Edra – Masson.
Lo studio prevede inoltre il ricorso a slide, dispense e materiali forniti dal docente.
Modulo di Metodologia della Ricerca Psicologica
Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., Zechmeister, J. S. (2020). Research Methods in Psychology (2nd). Mc Graw Hill. Trad. It. Amoretti, G., e Chiorri, C. (2020). Metodologia della ricerca in psicologia. Mc Graw Hill.
Schachter, S. e Singer, J. E. (1962). Cognitive, social and physiological determinants of emotional state. Psychological Review, 69, 379-399.
Curci, A., Soleti, E., Lanciano, T., Doria, V., & Rimé, B. (2015). Balancing emotional processing with ongoing cognitive activity: the effects of task modality on intrusions and rumination. Frontiers in Psychology, 6, 1275.
I materiali didattici (slides, schematizzazioni, articoli di approfondimento, ecc.) sono disponibili sulla pagina personale della docente.